養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高成績的關(guān)鍵。寫總結(jié)時,我們要結(jié)合實際情況,具體分析每個環(huán)節(jié)的優(yōu)點和不足。以下是小編為大家收集的朋友心得體會,希望能給大家一些啟發(fā)。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇一
1、能源分類。
2、山西煤炭資源有哪些優(yōu)越的開發(fā)條件。
3、我國怎樣加強山西省能源基地建設(shè)。
(二)過程與方法。
1、閱讀相關(guān)地圖,理解山西省煤炭資源的分布特點,掌握重要煤田和煤礦。
2、閱讀相關(guān)圖表,了解我國如何加強山西能源基地建設(shè)的。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
充分認(rèn)識能源對人類生產(chǎn)、生活的重要性,讓學(xué)生了解我國能源結(jié)構(gòu)的特點,并自覺養(yǎng)成節(jié)約用能的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點和難點。
1、重點:能源基地的建設(shè)。
2、難點:我國能源消費結(jié)構(gòu)的特點。
四、教法。
我本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無定法”的原則,結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況,我準(zhǔn)備用講授法結(jié)合討論法進行教學(xué),加強師生雙邊活動。
五、教學(xué)過程。
第一課時資源開發(fā)條件和能源基地建設(shè)。
引入:神舟飛船發(fā)射成功,并順利返回離不開充足的能源,人們?nèi)粘I詈蜕a(chǎn)都離不開充足的能源,同學(xué)們初中和高一都學(xué)習(xí)過能源資源的內(nèi)容。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇二
《西門豹》是一篇歷史人物故事。教學(xué)目標(biāo)是:通過了解西門豹懲辦首惡,教育百姓的經(jīng)過,認(rèn)識西門豹是一個具備“仁、智、勇”三種可貴品質(zhì)的人才,即我國偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達(dá)德”;學(xué)習(xí)抓住人物表現(xiàn)體會人物品質(zhì)的方法;培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有一定速度的意識。教學(xué)難點是理解西門豹為什么要將計就計。教學(xué)過程中我有三點主要做法力求達(dá)成目標(biāo)。
一、抓語言文字讀書感悟。
在給河伯取媳婦這天,西門豹以新娘不漂亮為由把巫婆扔進了漳河。我抓住三個“不”和“麻煩”一詞引導(dǎo)學(xué)生揣摩西門豹的語言,體會人物說的話在語氣上很客氣、在做法上又很強硬,使巫婆無法拒絕、也無法反抗,將計就計除掉了這個首惡,從而認(rèn)識西門豹所具有的智慧。
二、抓想像訓(xùn)練表達(dá)。
教學(xué)中設(shè)計了兩處想像:一是巫婆、官紳頭子被投進漳河之后眾多官紳的想法;一是事件結(jié)束后百姓的想法。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練的同時讓學(xué)生把讀懂的用語言表達(dá)出來,加深對西門豹這個人物的認(rèn)識。
三、用板書突破難點。
通過板書整理的關(guān)系圖,使學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時百姓迷信思想嚴(yán)重,所以任由官紳、巫婆擺布,西門豹沒有馬上采取行動,正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。
不足之處是事件結(jié)束后百姓的想法這一處想像設(shè)計了寫的訓(xùn)練,但課上由于時間所限,沒有落實。
1、《西門豹》教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀篇)2、小學(xué)語文《西門豹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思3、西門豹優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(二課時)4、《西門豹》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思5、小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《西門豹》教學(xué)設(shè)計6、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計《西門豹》精選7、《西門豹》教學(xué)設(shè)計8、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀篇)。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇三
教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生,他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進一步的發(fā)展,漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,因此需要特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上,他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略,學(xué)會把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂活動和學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強,不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥,主動參與到活動中去,成為課堂的主體,同時也加強了與他人交流合作的能力。
二、教材分析。
這一課是本單元第一個課時。由于這課出現(xiàn)的生詞比較多,在課前教他們讀了一下。在備這一課時,發(fā)現(xiàn)它的有關(guān)宇宙的知識很專業(yè),起初比較擔(dān)心,但是得知高一的學(xué)生地理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)的部分知識,有了一定的知識儲備,這樣在處理的時候就注意到詳略的問題,我覺得在今后也必須對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有所把握,這樣才會更好地抓住要點和難點。
三、教學(xué)目標(biāo)。
本課為閱讀課型,主要介紹有關(guān)太空知識和人類起源。通過閱讀使學(xué)生了解宇宙的形成,和人類的形成。課文內(nèi)容用不同的形式來讓學(xué)生自己歸納,提高閱讀技能。由于這課講述有點抽象,需要足夠的圖片,方便理解并形成感性認(rèn)識。本課目的要使學(xué)生了解宇宙形成和人類起源,培養(yǎng)環(huán)境保護意識。
教學(xué)內(nèi)容大致分為以下幾個方面:
1.看圖片引入宇宙形成這一話題。
2.從網(wǎng)上下載一些宇宙空間圖并展示給學(xué)生看,弄清楚星際空間的劃分,給學(xué)生以感官上的刺激,而且有利于幫助學(xué)生對文章的理解。(一些生詞用板書)。
3.學(xué)生閱讀課文后完成精讀練習(xí)。
4.兩人圍繞人類起源進行討論。
5.語言學(xué)習(xí):難句解釋。
6.小結(jié)文章,一是找關(guān)鍵線索,二是寫作手法。
7.小組討論,包括復(fù)述課文,加深對文章的理解,以及學(xué)生總結(jié)自己通過本課學(xué)習(xí)學(xué)到了什么(達(dá)到教學(xué)目標(biāo)--形成保護環(huán)境意識)。
四、教學(xué)策略。
環(huán)環(huán)相扣,設(shè)計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣,然后帶著問題有目的地閱讀文章,通過回答問題掌握細(xì)節(jié),知道宇宙形成的過程,再從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、特色,學(xué)習(xí)用英語歸納以及復(fù)述,最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲,使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中,學(xué)會用英語口語判斷別人給出的依據(jù),并給出自己的觀點。
采用多媒體教學(xué),用一些有關(guān)宇宙的精美圖片,引起學(xué)生對即將閱讀的文章的興趣,減少陌生感。
五、教學(xué)過程。
(一)warming-up引入。
教師用powerpoint分別展示宇宙空間,并不需要學(xué)生詳細(xì)記錄細(xì)節(jié),因為不是聽力課,只是了解宇宙的形成和分布。
然后問問題:
(二)reading使學(xué)生了解宇宙形成、人類起源。
1、讓學(xué)生解釋文章的title。
2、為了讓學(xué)生知道宇宙是什么樣子,幫助理解文章,教師展示多張圖片。
4、閱讀后學(xué)生回答問題(大部分學(xué)生能找到答案)。
5、在了解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上,再次閱讀(skimming)。全班分5個小組,分配任務(wù)給每一個組,文章共有5段,每組概括一個段落的大意,而且要求使用不超過3個單詞來概括,既降低了難度又提高了學(xué)生歸納能力。
(三)difficultpoints。
因為只是閱讀課,語言點不作詳解,是為下個課時作準(zhǔn)備,分別找出4句難句,讓學(xué)生進行解釋,一一說明屬于什么從句(分別有賓從、狀從、定從、主從)(從句是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)),為學(xué)生掃除閱讀障礙。
(四)summing-up(總結(jié))。
學(xué)生掌握每段大意后,從總體上把握文章結(jié)構(gòu)和特點。
1、找出宇宙形成的線索。
(五)group-work(task)4人小組。
學(xué)生此時已非常熟悉文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu),進入用英語進行交際環(huán)節(jié)。
1、復(fù)述課文,教師給出一段文字,中間有不少空格,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格。
fillintheblanks:。
2、談?wù)勛约簭闹械氖斋@(whatcanyoulearnfromthetext?)。
學(xué)生都能說出要保護環(huán)境(完成本課教學(xué)目標(biāo))。
至于怎樣保護,因時間關(guān)系留待下個課時再討論。
(六)布置作業(yè):復(fù)習(xí)課文及寫一篇如何保護環(huán)境的文章。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:
學(xué)生初步了解靜物寫生的基礎(chǔ)知識,掌握色彩的明暗、冷暖的表現(xiàn)方法,提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術(shù)作品的能力。
2.方法與過程:
(l)通過講授、欣賞使學(xué)生了解色彩靜物寫生的步驟和技法。
(2)運用色彩造型的基本知識,嘗試進行靜物色彩寫生。
3.情感、態(tài)度與價值觀:
通過活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力并加深對再現(xiàn)性美術(shù)作品的理解。
教學(xué)重點:
寫生色彩的一般規(guī)律,單件物體的明暗、冷暖色彩的表現(xiàn)方法,靜物畫中的色調(diào)。
教學(xué)難點:
色彩寫生中環(huán)境色、光源色和固有色的認(rèn)識。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動說明。
一、組織教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)用具和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用具。
二、導(dǎo)入新課向?qū)W生講述本課的目的是為了進行靜物色彩寫生練習(xí)。
三、講述色彩知識1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關(guān)系。
2.色彩的三要素:。
色相——指色彩的相貌。
明度——指色彩的明暗程度或深淺程度。
純度——指色彩的鮮艷程度,也就是色彩的含灰程度或飽和程度。
3.色彩的對比:明度對比、純度對比、色相對比、補色對比、同類色對比、面積對比等。(見課件中圖)。
4.色彩寫生中影響色彩關(guān)系的幾個因素:固有色、環(huán)境色、光源色。通過課件圖片展示,學(xué)生可以提出問題,在師生討論中加深對色彩知識的理解。通過提問思考,增強學(xué)生的認(rèn)知能力。
四、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟(見課件圖)分五步進行:
1.用鉛筆畫出大形體,注意構(gòu)圖和空間關(guān)系。
2.用較薄的單色畫出大的明暗關(guān)系。
3.從畫面暗部入手,把握整個色調(diào),這一步使畫面色彩冷暖、明暗及前后關(guān)系更加明確。
4.進一步用較飽和的顏色把上述關(guān)系表現(xiàn)得更準(zhǔn)確些,注意邊緣線的虛實變化。
5.最后刻畫亮灰面,點上物體高光,勾出梨的果蒂,調(diào)整色彩整體關(guān)系。學(xué)生觀看教師演示通過色彩寫生練習(xí),進一步加深對色彩的理解和運用。同時體會到再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能,還要有敏銳的觀察力。
五、課堂練習(xí)請同學(xué)們觀看課件中的作品并根據(jù)老師擺設(shè)的靜物,進行寫生練習(xí)。寫生要求如下:
1.構(gòu)圖完整2.造型準(zhǔn)確3.色調(diào)和諧統(tǒng)一學(xué)生各自準(zhǔn)備好工具,進行色彩寫生練習(xí)。
六、學(xué)生優(yōu)秀作品展示學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品,并分組討論,談?wù)務(wù)J識和體會。
七、小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)和實踐,我們能更加深刻地體會到,要再現(xiàn)現(xiàn)實生活中生動、自然的形象,不僅要掌握一定的繪畫技巧,還要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征。
八、課后拓展請同學(xué)們嘗試用寫實的手法進行美術(shù)創(chuàng)作,作品要融入自己對生活的感受和審美情趣。(主題自擬)。
知識資料:
色相:也是產(chǎn)生色與色之間關(guān)系的主要因素,正是有了各種不同的色彩相貌特征,我們的世界才那么五彩繽紛,在諸多色相中,紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫是最基本的色相,以它們?yōu)榛A(chǔ)依圓周等色相差環(huán)列,可得高純度的色相環(huán),在此基礎(chǔ)上增加過渡可得十二色、二十四色等。
明度:色彩的層次感、空間感都是依靠明度來表現(xiàn)的。明度在三要素中具有較強的獨立性,它可以不帶任何色相特征,僅通過黑、白、灰的關(guān)系表現(xiàn)出來。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來思考。無彩色中,白色明度,黑色明度最低。
色彩明度的表現(xiàn)(見課件中圖)。
(1)黑、白、灰無彩色。
(2)同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別。如:藍(lán)、淺藍(lán)、白。
(3)同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化。如:綠、深綠、黑。
(4)不同色相由于反射光線的強弱產(chǎn)生明度的差別。如:黃、橙、紅、紫、藍(lán)、綠等依次從高到低變化。
純度:色彩的色相感越明確,其純度也越高。黑、白、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零。不同彩色所能達(dá)到的純度是不同的,其中紅色純度,綠色純度最低,其余色相居中。(見課件中純度的表現(xiàn)圖)。
(1)固有色——物體本身的顏色。(展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等)。
(2)環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩。(如白色襯布對靜物固有色彩的影響)。
(3)光源色——不同的光源照射對物體固有色的影響。
課后反思:
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高中教學(xué)設(shè)計案例篇五
——一節(jié)公開課后的思考。
學(xué)校為了提高教師業(yè)務(wù)水平,每學(xué)期都組織“周研究課”活動。2014年10月,我作為高二年級的語文備課組組長,在這次活動中講《滕王閣序》這篇課文。這是一次引發(fā)我很多思考的一次開課。
對這篇課文,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:1.通讀全文,疏通文意,掌握重點詞語。2.了解駢文的文體特點,領(lǐng)悟其音樂美。3.體會作者復(fù)雜的感情,理解作者情感。
教學(xué)重點和難點是:賞析名句:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。在設(shè)計難點突破時,我考慮到學(xué)生獨立賞析難度較大,給學(xué)生提示了景物描寫賞析的角度:形、色、聲、動。我的目的是通過這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會詩文的美,自己能夠從不同角度揣摩、品味詩文的藝術(shù)性。
因為教兩個班級,又是面對全校語文教師的一節(jié)課,所以我先在不開課的班級上了一課,在那個班,學(xué)生反映很好,我對教材進一步熟悉,自我感覺不會有什么問題了。
開課了,開始的時候很順利,誦讀,理解重點詞語,把握詩人情感。一切按我原來的設(shè)計進行。然而到賞析名句這一還節(jié),雖然我已經(jīng)提示了角度,但一大部分學(xué)生仍然露出茫然的神情,感覺無從入手,有些冷場。這時,我只好另辟蹊徑,用杜甫詩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”作為范例,來引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫語句,至此,學(xué)生才有所領(lǐng)悟。順利回答。最后歸納:
點面結(jié)合:
作者首先為大家描繪出一個曠遠(yuǎn)的背景,水天相連,浩淼無邊。在這水天一色的一片青碧之中,點綴以紅霞、野鴨,一派寧靜祥和。色彩絢麗:
水天相連,一片青碧而紅霞在天上飄動,野鴨在紅霞中翱翔,造成藍(lán)天上一紅一白的色彩對照,構(gòu)成的畫面更為明麗鮮活動靜結(jié)合:
比擬修辭:無生命的晚霞與有生命的飛鳥并舉,賦予畫面以動感。聲韻和諧:運用對偶句,韻律優(yōu)美。
學(xué)生們終于領(lǐng)悟了千古名句,所言不虛。我又在學(xué)生嘖嘖稱嘆時布置學(xué)生將這兩句擴寫為一段散文,學(xué)生們熱情很高,甚至下課時還大聲背誦,有點意猶未盡之感。
第1頁。
課后,和幾位同學(xué)同事一起吃飯、聊天。大家對我上課時注重文本,側(cè)重語言品味的教學(xué)持肯定意見,但我總覺若有所失。我總覺得,我在上這節(jié)課時,還是準(zhǔn)備不充分。
作為教師,上課之前首先要做的是備課。備什么?備教材,備學(xué)生。其實備學(xué)生太難了。一個班級五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、語文素養(yǎng)是不同的;同一個學(xué)生的昨天和今天也是不同的,思想、心態(tài)、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對學(xué)生造成影響;第二,所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對學(xué)生的了解不充分。不同文體、不同語言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),影響一節(jié)課的精致甚至常態(tài)。這樣,我們可以說,備學(xué)生是需要的,但只能在一個大略的層次上做一個大概的估計。所以,剩下的只能是備教材,因為只有教師對教材備充分了,才能任憑它“八方風(fēng)來,我自巍然不動”。怎樣算是備好了教材?我覺得一是對教材爛熟于胸,從字詞句到文章結(jié)構(gòu)主題手法等等都了然,二是要對所講知識理解充分,能夠聯(lián)系舊有知識,讓學(xué)生從淺出入手,習(xí)得新知。
所以,我想,所謂的教學(xué)藝術(shù),絕對不是用已經(jīng)備好的教案按部就班的進行教材的解剖,而是在充分掌握教材的前提下,根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn),根據(jù)教學(xué)目的隨時調(diào)整教學(xué)方法和重組教學(xué)環(huán)節(jié)。這是我想到的第一點。
語文教學(xué)可以看成是一項工程,甚至可能比工程還要復(fù)雜。每一篇課文、每一個知識點都需要精心安排,課文和知識點的網(wǎng)絡(luò)更要精心構(gòu)建。大師之所以成為大師,是因為他們有積累更有思想,而最重要的是把從教學(xué)實踐中來的教學(xué)思想再運用到實際中去,形成自己的教學(xué)王國。
所以我想,所謂教學(xué)藝術(shù),它首先是對教材通盤熟悉的前提下,明確每一冊課文每一個單元每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點,其次是在課堂教學(xué)中能隨時根據(jù)學(xué)生的情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),完成教學(xué)目標(biāo)。
第2頁。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇六
本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟等因素。通過活動,使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約,因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時,要因地制宜,因時制宜,才能充分合理地利用土地。
教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比,引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經(jīng)濟條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對比。使學(xué)生理解:農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上,學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖,是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ),教學(xué)中應(yīng)在分析各個案例和“活動”的過程中反復(fù)運用,從而達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。p43的三個活動的設(shè)計在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響,教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容,以提高對學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)?;顒觢和活動2在教學(xué)時應(yīng)出示地圖,讓學(xué)生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念,進而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件?;顒?是“我國_帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”,教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格,最后引導(dǎo)學(xué)生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。
p44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析,而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費地的變化,通過對法國和西班牙兩國的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較,使學(xué)生學(xué)會進行地理區(qū)域比較的方法和思想。
農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題,教學(xué)時要充分利用教材中多圖綜合,分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因,同時訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
三維目標(biāo)。
知識與技能。
l.從地理位置、自然和社會因素等方面,理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響,說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。
3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因,訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。
過程與方法。
1.通過對不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較,理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。
3.以具體案例引導(dǎo)學(xué)()生理解法國和西班牙兩個國家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異,學(xué)會進行區(qū)域比較。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇七
設(shè)計意圖:
在我園年俗表演中,我們邀請了皮影藝人為孩子們來進行表演,在表演的藝術(shù)中,孩子。
們對皮影戲這門中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣,我園也為孩子們開設(shè)了有關(guān)皮影戲。
的活動,希望孩子們通過這樣的活動,了解皮影戲,學(xué)習(xí)制作皮影并嘗試表演。
活動目標(biāo):
1、初步了解皮影戲的有關(guān)知識,知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。
2、了解制作皮影的材料和制作過程。
3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣。
活動準(zhǔn)備:
活動過程:
一、了解欣賞皮影戲。
天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》,請你們欣賞一下。
2、幼兒觀看,教師表演。
引導(dǎo)幼兒說出皮影戲,知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”,就是通過我們這。
個戲臺幕布后面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像,這種表演形式我們叫他“皮影戲”
也叫做“燈影戲”
讓幼兒探索,嘗試說出皮影的制作過程。
為了做工方便保存方便,我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來制作皮影的。
師:孩子們,我們制作皮影一共分為幾步呀?
幼:三步。
師:第一步是繪制皮影,第二步是剪切,第三步是將材料把皮影卡連接在一起。
教師示范制作過程。
二、幼兒制作皮影,教師巡回指導(dǎo)。
三、表演皮影戲。
每組幼兒表演不同的主題。
四、活動延伸。
孩子們,你們想不想分享給班級里的其他小朋友,那我們帶著這些皮影給其他小朋友進行表。
演吧!
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高中教學(xué)設(shè)計案例篇八
案例一:在《超重與失重》這節(jié)課的引入,我設(shè)計這樣兩個隨堂小實驗:(1)用一定寬度的紙帶(不能太細(xì)也不能太粗,使之恰能承受重錘的重力),拴住一個重錘,讓學(xué)生豎直提著并保持靜止,并給學(xué)生一個問題:不借助其他器材,有沒有什么方法可以掙斷紙帶?學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗再讓學(xué)生親自實驗一下,就會看到,“迅速向上提升重錘或迅速下降時突然停止,紙帶斷了”,這個能使學(xué)生在親自動手實踐中,體會到在加速上升或減速下降的過程中重錘對紙帶的拉力超過自身重力,這就是超重現(xiàn)象,使學(xué)生在實驗中獲取感性的認(rèn)識進而展開理性的思考。(2)準(zhǔn)備一臺體重計(機械指針型的),請一位同學(xué)站在體重計上分別呈現(xiàn)靜止、下蹲、起立過程,另一位同學(xué)觀察體重計的示數(shù)變化(有條件的可用攝像頭將指針示數(shù)轉(zhuǎn)化為視頻,展示給全班同學(xué))。先請同學(xué)預(yù)測再做實驗,結(jié)果是靜止時指針保持穩(wěn)定、下蹲過程先減小再增大,起立過程先增大再減小。學(xué)生對示數(shù)變化的預(yù)測往往與實際情況有出入,教師可根據(jù)實驗體驗進行現(xiàn)象分析、過程分析、本質(zhì)歸納(用牛頓第二定律分析)、應(yīng)用拓展,這使物理知識來源于生活、源于有意識的實踐體驗,充分挖掘直接經(jīng)驗和課堂生成的資源,體現(xiàn)物理教學(xué)以人為本,源于生活、走向社會。
小船的軌跡。這是課堂生成的教學(xué)資源,我興奮了,能從這里入手將這幾種方案的是非講座分析清楚,本節(jié)課的重、難點合運動與分運動的獨立性、矢量性就得到了突破。
總的說來,課堂引入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),我們可以從不同的角度、不同的思路去設(shè)計以激活課堂、增強教育教學(xué)效果。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇九
——《項脊軒志》的細(xì)節(jié)品讀。
垣曲中學(xué)。
張擁民。
《項脊軒志》并不是一篇特別艱澀的文章,其中的情濃、文質(zhì)樸,曾感動了無數(shù)讀者。但是作為一篇文言文,究竟該如何處理,既照顧到了文言文的特點,又能讓學(xué)生真正品文、悟情。我希望在這一課有所突破,打破文言文難教、學(xué)生死學(xué)又不愛學(xué)的怪圈。恰好那個時期,學(xué)校剛剛開展“感恩”教育主題活動,布置學(xué)生寫一篇謳歌親情的作文。于是我大膽采用課題學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)本課,并且把“《項脊軒志》細(xì)節(jié)描寫”作為了本課的課題,希望通過品味細(xì)節(jié),體味那份“難言的傷痛,不老的親情”。我把本節(jié)課的目標(biāo)定為了:通過學(xué)習(xí)文中富有特征的生活細(xì)節(jié)品味鑒賞,來理解感悟作者情感。
第二步評價性閱讀,說出這處細(xì)節(jié)表達(dá)的思想感情,抒情時又體現(xiàn)了什么特點;
第三步擴展性閱讀,通過文本精讀,調(diào)動學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)的興趣,進行擴展性閱讀,進而有效指導(dǎo)作文教學(xué)。
目標(biāo)及步驟選定后,我懷著忐忑的心情試著講授這節(jié)課,懼怕學(xué)生不說不參與,可是出乎我意料的是,學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的熱情,在談到大母“喃喃自語”的細(xì)節(jié)時,班里竟傳出了低低的抽泣聲。學(xué)生們你一言我一語,紛紛談自己的感受,整個課堂被一種濃濃的情感、深深地文化氣味籠罩。到這里我不能不先展示一下我的開題過程:
我先背誦了朱自清先生的《背影》父親買柑橘片段,(自認(rèn)為自己的朗讀水平還不至于讓學(xué)生倒胃口)體味細(xì)節(jié)描寫的魅力。(明確此處狀難寫之意在眼前,含不盡之意在言外)然后告訴學(xué)生,明確什么是細(xì)節(jié)描寫。然后聽錄音,讓學(xué)生找出感動自己的細(xì)節(jié)。(第一環(huán)節(jié))然后要求小組討論:要求找出最動人的細(xì)節(jié),并且針對一個細(xì)節(jié)進行鑒賞分析。(要求:談話要有一個話題談,然后做出分析,先必須把自己選取的原句解釋一下)。
同時給出示例:融情于樹,情深似海。
“庭有枇杷樹,吾妻死之年手植也,今已亭亭如蓋也”翻譯。
分析:前文講到他曾與妻子有過一段短暫而又溫馨的生活,他深愛自己的妻子,樹市妻子親身所植,因而彌足珍貴。而今物是人非枇杷樹已亭亭如蓋,時光飛逝,人去物在更添悲涼……,包含一種濃濃的深情,深沉的憂傷!
(這個示例非常關(guān)鍵,它能有效地引導(dǎo)學(xué)生按要求、按步驟思考回答問題。)。
有人想到了自己故去的親人等等。這里僅整理學(xué)生的幾個觀點。如:“籬笆變厚墻,籬墻寄喜悲”(255班盧靜)。
先是,庭中通南北為一。迨諸父異爨,內(nèi)外多置小門,墻往往而是。庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。(翻譯略)。
分析:原本是幸福的一家人,人來人往其樂融融。而今家道敗落,兄弟分家,先以籬笆做隔墻,盡管已經(jīng)分開生活,各自劃定了自己的“地盤”。但是畢竟透過有縫隙的籬笆還是可以看到彼此,兄弟妯娌還是可以交流、問候。墻一旦修起來就大不一樣了,而且是“往往而是”本身不寬的小院被一堵堵高高豎立起的厚墻徹底分割開來,墻散發(fā)出來的冰冷空氣凍結(jié)了親人的心,凍結(jié)了每個冰冷的人,又夾雜著作者這個冰冷的人。我們從字里行間仿佛能看到那一堵堵厚厚的圍墻背后,歸有光沉重的聲聲嘆息!(回想起當(dāng)時的情景,我深深感覺:這樣的文字并不艱澀,老師也完全可以通過自己的講解告訴孩子,也可以不作為重點呈現(xiàn)。如何處理當(dāng)然因人而議,但效果絕對有所不同。)。
最后我用這樣的話結(jié)束本課:歸有光用了最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉的親情,同學(xué)們,等你們到了老師這個年齡,你們就更能體會一個中年男人的悲涼了,他少年喪母,壯年喪妻,家道敗落,那種切膚之痛啊,恐怕我們每次讀來,也要“長號不自禁”了。并要求學(xué)生仿造課文寫法寫一個表現(xiàn)親情的片斷。
那天課后,許多學(xué)生在自己的積累本上寫下了那天的感悟,在之后的感恩主題作文征集中,許多同學(xué)放棄了以往作文假大空的一貫寫法,也不自覺地注意了描寫細(xì)節(jié),這讓我倍感興奮。
我深深感覺:這節(jié)課首先在選題有了新突破,打破了課堂的沉悶;再則。
文章的文字不難,學(xué)生能讀懂,得益于課前的預(yù)習(xí)才有今天的效果。
同時,母語教育是一個民族教育的根本,文言文是我們民族文化的瑰寶。文言文教學(xué)絕不能成為被抽干了靈魂的古漢語知識作講解。現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡文言文,其內(nèi)在原因除了其文字艱深遠(yuǎn)離社會現(xiàn)實之外,一定還與教師個人的教學(xué)理念、教學(xué)方法有關(guān)。誠然高考只涉及字詞與文段內(nèi)容的考察,寫作技巧很少涉及,但我們不能一味追求考試、緊盯考試。為學(xué)生點亮一盞心燈,消除學(xué)習(xí)文言文的茫然,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,感受文言文的審美價值。同樣也是我們不可推卸的責(zé)任。
另外,文言文教材中的選文都是經(jīng)過挑選的古代典范之作,是課程標(biāo)準(zhǔn)思想的載體,它對學(xué)生人文思想的濡染與美學(xué)熏陶的重要性不可忽視。作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者,我們應(yīng)創(chuàng)造性地選擇與運用各種教學(xué)設(shè)計,全面地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與美學(xué)修養(yǎng)。我堅信,只要能不斷地提升個人學(xué)識素養(yǎng),刻苦鉆研教材,相信學(xué)生的潛力,調(diào)動學(xué)生的積極性,一定能讓教學(xué)詩意綻放。我們也一定能有更多的收獲,一定能有更多的課讓我們久久地懷想!
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十
1、理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的夏日情景,激發(fā)熱愛大自然的情感。
2、朗讀并背誦古詩。
【活動過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
小朋友們喜歡夏天嗎?那你們喜歡夏天的什么呢?現(xiàn)在老師給小朋友講一個別樣的夏天,看你們喜歡老師說的夏天嗎。
播放配樂,朗誦描述一段描述夏天的美文。
這是一個初夏的午后,天還不是很熱,在一個小池塘里,不時有涓涓細(xì)流涌出,豎起耳朵聽聽有傳說中的泉水丁冬聲嗎?沒有,也許是流的實在太細(xì)了吧。不遠(yuǎn)處,柳樹隨著風(fēng)輕撫水面,樹影倒映在水面上,忽明忽暗,清晰可見。好是這濃密樹陰也愛上了晴天午后柔美的風(fēng)光,放眼望去,幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。
這樣的夏天美嗎?有位詩人叫楊萬里,只用了個字寫了首詩就把這樣美的夏天描述了出來,小朋友想學(xué)學(xué)嗎?出示古詩《小池》范讀一遍。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、講解古詩大意現(xiàn)在我們來看看這首詩寫的和老師剛才說的一樣嗎?
《小池》楊萬里。
泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
詩意:泉眼似乎很珍惜泉水,所以水流的很細(xì)很慢,樹蔭照在水中,似乎愛上了這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。小荷才露出一個小小的尖尖的花苞,就已經(jīng)有蜻蜓站在了上面。
2、小朋友說說這樣的景色美嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)它。
第一遍,跟讀(并指出詩句對應(yīng)圖的位置。)第二遍,跟讀(逐字讀)。
4、小朋友們都讀的非常好,動作也做的很漂亮呢,我要告訴小朋友,小池還有一首歌呢,接下來我們聽一遍,然后我們唱的時候把我們編的動作加上好嗎?好的,我們先來聽一遍。
好的,現(xiàn)在老師念那句,表演那句的小朋友就趕緊擺好動作好不好,我們來比一比那組最快。(可進行兩遍)。
三、拓展活動。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十一
一、設(shè)計理念:
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。《小掛飾》是人教版第二冊當(dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進行教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能,并使學(xué)生在動腦、動手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。
二、教材分析。
我們生活在一個美麗的星球,如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個地球公民的責(zé)任。在我們生活中,經(jīng)常會出現(xiàn)這些留之無用、棄之可惜的紙餐具,但稍加改變,就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉,藝術(shù)來源于生活,一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪,在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點,擦亮了思維的火花,展開了想象的翅膀,激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點綴美好生活的興趣和欲望。
認(rèn)知:通過實踐活動,觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識,能夠考慮到物體的特性靈活運用、適時造型,使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。
情感:通過嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件,激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美,點綴生活的興趣和欲望,形成初步的環(huán)保意識。
能力:通過對各種廢舊材質(zhì)進行造型的過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的對藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力,大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識。
四、教學(xué)重、難點:
重點:根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài),使用多種手段進行新的造型表現(xiàn)。
難點:對不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品,廢舊物品做成的圖片課件。
學(xué)生:收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品。
(一)、游戲。
1、變魔術(shù):
小朋友,你們看過變魔術(shù)活動嗎?
你們想不想看老師變魔術(shù)呢?
教師邊說邊用早準(zhǔn)備好的一次性紙杯快速穿成一個掛飾,并把它掛到脖子上,讓學(xué)生欣賞。
(教學(xué)意圖:創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。)。
(教學(xué)意圖:以這種形式讓孩子們輕松自然地進入學(xué)習(xí)情境,及時回顧“變”的過程,形成初步的適時造型意識。)。
2、看誰腦子轉(zhuǎn)得快:
教師將紙杯、吸管、費舊紐扣、果核等一一展開,讓學(xué)生觀察,然后隨意組合,看一看誰能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。
(教學(xué)意圖:聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石,沒有生動的活躍的聯(lián)想,藝術(shù)作品就缺少打動人心的閃光點?;钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng),為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。)。
(一)小組合作聯(lián)想。
以四人小組為單位,把自己準(zhǔn)備好的費舊物品擺放在一起,通過大家動手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。
(教學(xué)意圖:再次聯(lián)想,給學(xué)生一個自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。)。
(二)反饋交流結(jié)果。
1、小組匯報。
用什么材料經(jīng)過怎樣改造能做出什么?
為什么這樣組合?你是怎樣想到的?
(教學(xué)意圖:在實踐操作的過程中總結(jié)探討的結(jié)果,由此上升到一個提煉經(jīng)驗的高度,讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,在聽取別人成果經(jīng)驗的同時也補了自己的短處。)。
2、點撥引導(dǎo)。
(教學(xué)意圖:讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西,還可以用許多手段去修飾,保留它們原有的美,稍加改進就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。)。
(三)小掛飾造型圖片欣賞。
(教學(xué)意圖:啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
(四)各小組活動學(xué)習(xí)。
教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動,幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問題。
(五)展示評價。
一段激情飛揚的音樂響起。
1、以小組為單位,各成員帶著各自的作品上臺展示,請小組長當(dāng)解說員介紹本小組制作的成果。
2、教師手拿紙話筒以記者身份進行采訪活動:
1)你們小組制作出這么多的作品,真是厲害!談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎?
2)你們是怎么想到這些方法的呢?
3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對作者說嗎?
(教學(xué)意圖:展示自己的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,滿足表現(xiàn)的愿望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評價展示活動中,既起到了活躍課堂氣氛的作用,又可隨時調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評價方向。)。
3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。
(教學(xué)意圖:讓學(xué)生感受收獲的無比喜悅,增強了小組集體榮譽感。)。
(六)課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎?
(教學(xué)意圖:回顧學(xué)習(xí)過程,加深對課業(yè)內(nèi)容的理解。
(七)課后延伸。
結(jié)合班會課等時間,充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品,作為道具,設(shè)計童話情景,進行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。
(教學(xué)意圖:拓展延伸,升華主題思想,提供一個展示個性的空間。)。
七、反思:
(一)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說:“沒有個性就沒有創(chuàng)新?!币虼?,教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣,發(fā)展學(xué)生的個性特點,并且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍,讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的,要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵他們大膽想象,充分喚醒學(xué)生的主體意識,積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性,保護好他們獨特的視覺語言形式,張揚每個孩子的獨特個性,有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
(二)合作意識的形成長期以來,我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的,傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主,特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上,教師忙于示范,完全成了知識的傳授者,學(xué)生只有被動的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式,是不同以往的學(xué)習(xí)方式,它把學(xué)生立于主人的地位,教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者,充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系,在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗到平等、民主、友情,也感受到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。在未來的社會中,才能適應(yīng)信息社會高度發(fā)展的需要,取得更大范圍內(nèi)競爭優(yōu)勢。
(三)教學(xué)評價的綜合性。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價,往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè),而對于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心,對學(xué)生的教學(xué)評價完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來實現(xiàn)的。這樣,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識,抹殺了學(xué)生的個性體現(xiàn)。教學(xué)中,我們應(yīng)密切關(guān)注每個學(xué)生的創(chuàng)作動機、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過程,抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度,耐心的運用恰當(dāng)?shù)脑u語說出自己的體會和對學(xué)生的期望,讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣,才能有效地促進學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十二
小學(xué)語文教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候,并不是機械地將《漢語拼音方案》系統(tǒng)地傳授給小學(xué)生,而是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、使用拼音的需要,根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點,對《漢語拼音方案》采取了一定的教學(xué)變通措施。多年的教學(xué)實踐證明,小學(xué)語文教材對于拼音教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和重新組織,適合小學(xué)生的認(rèn)知水平,能夠達(dá)到學(xué)拼音、用拼音的目的,能夠滿足學(xué)生今后使用漢語拼音工具的需要。
漢語教學(xué)拼音教材中的教學(xué)內(nèi)容,有以下幾個鮮明的特點。
1.教學(xué)內(nèi)容更加綜合在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起始階段,除了字母和音節(jié)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容,有的教材還安排了詞語、句子、兒歌等教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,注重語文與生活的聯(lián)系,關(guān)注兒童的生活,調(diào)動兒童的生活積累,最大限度地貼近兒童的口語實際和認(rèn)識水平,引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音,并且在生活中鞏固、運用拼音。
1)聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音。
教材中安排了很多有趣的活動內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,打通書本世界與生活世界的界限。
3)教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注人文。
語文學(xué)習(xí)都不只是知識的學(xué)習(xí)要在掌握語文工具的同時,強調(diào)文化傳承,潛移默化地陶冶情操,要使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)成人,而不僅僅是成才。
漢語拼音教材中的內(nèi)容選擇,不只有工具的一面,同時具有內(nèi)容豐富的人文內(nèi)涵。拼音教材通過優(yōu)美的圖片和富有感染力的文字,使學(xué)生在初入學(xué)的漢語拼音學(xué)習(xí)階段,就開始潛移默化地受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶感染,而不再是僅僅把拼音作為機械操練的工具來學(xué)習(xí)。
5.2.2小學(xué)漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容模塊。
新的時代賦予漢語拼音教材以更為豐富的教育內(nèi)涵。小學(xué)漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容:字母與音節(jié);拼音的書寫;漢語拼音教學(xué)階段的識字;漢語拼音教學(xué)階段的閱讀;大寫字母和《漢語拼音字母表》。
1.字母與音節(jié)。
聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)是目前小學(xué)拼音教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。使拼音字母形象化,是解決這一問題的不二選擇。教材中大量使用貼近兒童生活實際的圖片,將抽象的字母轉(zhuǎn)化為學(xué)生形象可感的生活,充分調(diào)動學(xué)生的生活積累,借助學(xué)生的已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音。
借助圖畫學(xué)習(xí)字母,有兩種編排方式。最為常見的是單幅的表音示形圖,也就是用一個字母對應(yīng)一幅圖片。除了這種單幅的表音示形圖,近年來,教材中還創(chuàng)造了全新的情境圖,將諸多內(nèi)容合在一幅圖中,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)字母和音節(jié)。畫面的內(nèi)容除了可以引出要學(xué)的字母,還同時表示字母的音和形。
除了大量借助圖畫幫助學(xué)習(xí)拼音,教材還對字母和音節(jié)的呈現(xiàn)方式進行精心的設(shè)計。
1)字母的呈現(xiàn)。
1.采用加大字號的方法突出顯示。
2.把聲母排成藍(lán)色,韻母排成紅色,整體認(rèn)讀音節(jié)帶有紫色底框。通過不同顏色的視覺刺激,幫助學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
2)音節(jié)的呈現(xiàn)。
1.以前的拼音教材中,安排了大量的射線狀的拼讀練習(xí),體現(xiàn)出的教學(xué)理念是:通過大量的音節(jié)拼讀,幫助學(xué)生熟練掌握拼音。
2.現(xiàn)在,這種狀況正在悄然發(fā)生變化,不同版本的教材中,音節(jié)以不同的方式呈現(xiàn)出來,體現(xiàn)了不同的編排思路。
如人教版,大都以一個音節(jié)為例呈現(xiàn)音節(jié)拼讀過程和結(jié)果,在這一音節(jié)下面再提供與之相關(guān)或類似的音節(jié)。
北師大版非常強調(diào)拼讀,教材中要求品讀的都是帶調(diào)的音節(jié),并且大都有漢字與之相對應(yīng)。在拼音教學(xué)階段,作為教學(xué)內(nèi)容的音節(jié)和音節(jié)詞,都應(yīng)該源于學(xué)生的日常生活,與學(xué)生口語發(fā)展緊密相連,不宜將沒有實際意義的語素或?qū)W生不易理解的詞語作為教學(xué)內(nèi)容。
2.拼音的書寫。
課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段目標(biāo)中談到的漢語拼音的書寫,是指抄寫,而不是默寫。
1)人教版教材中的拼音書寫,安排在集中學(xué)習(xí)拼音的階段,與學(xué)習(xí)拼讀同步安排。將字母安排在四線格中,并呈現(xiàn)字母的書寫過程。在復(fù)韻母學(xué)習(xí)階段,并不是每課都有書寫拼音的內(nèi)容,在某些課里提供了音節(jié)詞的書寫練習(xí)。
3)北師大版教材的拼音書寫不提供書寫過程的內(nèi)容,只是在四線格中呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)字母。
將書寫的字母安排在四線格中,最重要的作用是給學(xué)生提供字母之間的大小比例關(guān)系,使學(xué)生通過觀察了解字母的形體,盡量根據(jù)比例關(guān)系把字母寫整齊。在具體實施教學(xué)的時候,教師引導(dǎo)學(xué)生大體了解字母在四線格中的位置即可,不必對學(xué)生要求過度。書寫拼音在這一階段并非重點,無需過于追求精確的字母位置,追求書寫的漂亮美觀,只要學(xué)生能夠正確抄寫即可。
3.漢語拼音教學(xué)階段的識字。
三個版本的教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)漢語拼音要與識字相結(jié)合”的指導(dǎo)思想。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段,把學(xué)拼音和識字結(jié)合起來,直接體現(xiàn)漢語拼音的工具價值,實踐證明是切實可行的。
人教版教材只安排要認(rèn)的字,這些字從每課的詞語、句子和兒歌中提取,所有要求認(rèn)的字音節(jié)都是由學(xué)過的字母組成,學(xué)生可以借助拼音學(xué)習(xí)字音,憑借詞語、句子、兒歌的語境理解字義,使?jié)h字的學(xué)習(xí)與拼音的學(xué)習(xí)有機地融為一體。
蘇教版教材采用的是拼識同步、雙線并進的方式,將拼音、識字交叉起來安排。要求認(rèn)的字,集中安排在每個拼音單元的后面,采取韻文的形式編排。
近年來的語文教材編排,開始嘗試將閱讀的內(nèi)容納入集中學(xué)習(xí)拼音的階段,并且逐漸成為一種趨勢。例如,人教版教材采用了由易到難的內(nèi)容編排。另外,在人教版教材中,還從《dtnl》一課開始,每一課都安排了兒歌。每個兒歌里都有本課新學(xué)的音節(jié),并對新的音節(jié)做了標(biāo)紅處理。學(xué)生在復(fù)習(xí)音節(jié)、鞏固拼音的同時,體會學(xué)習(xí)拼音的價值,感受學(xué)習(xí)拼音的興趣。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段,引導(dǎo)學(xué)生及時運用拼音幫助識字,進而幫助閱讀,在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、運用拼音。學(xué)生剛剛學(xué)了音節(jié),就能學(xué)以致用,使學(xué)生體驗到閱讀的樂趣。感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
5.大寫字母和《漢語拼音字母表》。
將大寫字母和《漢語拼音字母》的學(xué)習(xí)安排在一年級下冊的“語文園地五”,將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在“讀讀背背”這個欄目中,以大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)。
“讀讀背背”主要是幫助學(xué)生掌握漢語拼音字母表,為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會漢語拼音,教學(xué)指導(dǎo)時可先讓學(xué)生讀讀小寫字母,在對應(yīng)認(rèn)識大寫字母。識記大寫字母是教學(xué)重點。
另外,教師用書還建議學(xué)生學(xué)唱《字母歌》,以幫助記憶字母順序。2)北師大版教材。
將大寫字母和《漢語拼音字母表》的學(xué)習(xí)安排在二年級上冊的“練習(xí)一”。
蘇教版也是采用大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)漢語拼音字母表。
教師用書提出,教唱《漢語拼音字母歌》,必須名稱音來唱,以幫助學(xué)生熟記字母名稱,記住字母順序。
完成者:張徐,劉路,戴瀾欣。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十三
本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析教育知識教學(xué)方法散文詩案例分析幼兒豌豆。
程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”,但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色,每一行動都由教師“提線”才作出反映,類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1、拍球進場,做球操。2、探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些,另一個小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽音樂做放松動作。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進場、做操活動身體,然后重點練習(xí)接拍球,這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空,幼兒在多次練習(xí)的過程中,逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考,更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十四
教學(xué)目標(biāo)鍛煉學(xué)生的彈跳能力;發(fā)展學(xué)生腹部力量。
教學(xué)準(zhǔn)備。
設(shè)計意圖教學(xué)流程解析與拓展。
一、常規(guī)教學(xué)。
1、集合站隊,報告人數(shù)。
2、師生相互問好。
3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。
二、準(zhǔn)備活動部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)音樂走跑成圓形。
2、根據(jù)音樂模仿動物形象。
3、師生共同活動身體各關(guān)節(jié)。
三、基本部分。
單腳跳練習(xí):
1、提出要求,并講解動作要領(lǐng),示范正確動作。
2、組織學(xué)生練習(xí)。
3、評價學(xué)生表現(xiàn)。
4、學(xué)生模仿練習(xí),原地跳起。
5、找學(xué)生示做,講評優(yōu)缺點。
6、學(xué)生自我鞏固練習(xí)。
7、游戲法練習(xí):往返10米跳接力。
四、結(jié)束部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形,手拉手,四步放松腿部。(音樂,四步節(jié)奏)。
2、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,預(yù)定下節(jié)課目標(biāo)。
3、師生互道再見,下課。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十五
體育課中,我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象,如不敢跨欄,不敢做有點難度的單杠、雙杠動作,不敢跳高等等。究其原因,一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的,二是對動作要領(lǐng)沒掌握、對自己沒信心。如在跳橫過程中,必須要掌握好踏板動作。跳板動作完成得好,跳箱動作也成功一半了。如何消除恐懼的心理呢?使學(xué)生更快更好地完成跳箱動作。我在教學(xué)中進行了探索。
二、教學(xué)片斷。
我讓學(xué)生仔細(xì)看清圖片的每一動作,并做不過跳箱練習(xí),另外,跳橫箱的關(guān)鍵是踏板,學(xué)生必須熟練掌握踏板技術(shù)。
技術(shù)已掌握,可還是不敢跳,這就要克服恐懼心理了??謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累、自我保護意識增強而增強的。年齡越小,恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險,如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跳箱練習(xí)確有危險,不小心碰到箱上就會摔跤,所以不敢跳,而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理呢?我采用了兩大方法。一是安全措施,學(xué)生團結(jié)一致,二是比較增強自信心。
(一)安全措施。學(xué)生之所以不敢跳是因為怕有危險,怕受傷,所以做好安全措施是關(guān)鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴大。其次,周圍站幾個較有安全感的男生進行保護幫助。
三、反思。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十六
課前準(zhǔn)備:多媒體課件(自制),預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。5。
1、多媒體,歌曲《讓愛住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽了這首歌,你有什么感受?
學(xué)生自由發(fā)言。
2、親情是甘泉,給我們枯干的心靈以滋潤,;幸福的家是港灣,讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因為有了深深的愛而溫馨,家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情。
二、品讀課文,感悟親情。20。
4、全班交流、親情共賞。
(2)他兒子說的話很可愛。他說:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!彼X得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫出了孩子的天真可愛。分析:兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂。
引導(dǎo):為什么一家人都會聽“我”的?這里面包含著哪幾種親情?
(5)、“到了一處,我蹲下來,背起母親;妻子也蹲下來,背起兒子……”
讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來體會這份熱鬧感人感動的親情。
三、聯(lián)系生活,談?wù)撚H情。8。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
全班交流。
老師也有故事要講。2。
五、動情落筆,抒寫親情。10。
你可以以“親情”為話題,寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。
你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。
學(xué)生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準(zhǔn)備一首小詩〈父親的叮嚀〉。
六、真誠行動,建設(shè)親情。2。
2、你的真實感受和父母的真實反映寫下來,以后的語文課大家交流。
六、結(jié)束語:讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十七
河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者:焦作市第十二中學(xué)王偉。
我想我是幸運的。首先,在焦作市優(yōu)質(zhì)課比賽中我抽到了弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》,這是篇雖深刻卻容易動人的文章,在眾人的點撥下我取得了第二名這個讓我驚喜的成績;繼而,省教研室慷慨?dāng)U充名額,我忝入2009年河南省高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽的選手之列,在我市眾多名師的悉心指導(dǎo)下,我執(zhí)教的《荷塘月色》獲得一等獎;由于個人能力有限,我的名次不靠前,為此我流過眼淚,也曾深深自責(zé),但正如黨紅英老師所說,我最大的幸運在于,自己歷練了,收獲了,成長了。
今年的比賽和往年不同,老師們都將眼光聚焦在了“新課改”三個字上,想弄明白何謂“新”,如何“新”。通過反復(fù)地備課、講課、聽課,我覺得一個完美的課堂未見得非要完全脫胎換骨,標(biāo)新立異,但需要具備以下“五個一”。
一個前提——教師扎實的基本功。
這個基本功來自兩方面,一方面是教育理論,一方面是教學(xué)技能。備課時最大的渴望是迸發(fā)靈感,獨辟蹊徑,但腦袋里空空如也,最終救命稻草總是隱藏于手邊的教育教學(xué)雜志上,沒有高屋建瓴的理論作指導(dǎo),我只是井底之蛙。說到教學(xué)技能,我很佩服這次比賽的兩位老師,侯勝蘭老師《琵琶行》的配樂背誦聲音圓潤,感情到位,讓學(xué)生和聽課老師如癡如醉,張建學(xué)老師小品般幽默流暢的語言,讓學(xué)生對《動物游戲之謎》這樣的科技文也熱情高漲,高雅的氛圍自然熏陶出品位出眾的學(xué)生。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究完成教學(xué)目標(biāo),這其中必然出現(xiàn)動態(tài)生成性問題,沒有豐富的知識儲備和應(yīng)變能力便難以有效地掌控課堂,而這些都絕非一時之功,需要不斷積累,感悟和實踐。
一種魄力——大膽取舍。
抽到《荷塘月色》,著實令我沮喪,一來課文太經(jīng)典,而課改求新,二來文章處處重點處處難點,一課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而比賽時間是40分鐘,一旦超時便與一等獎無緣。教案大改四次,無一不是因為追求面面俱到,導(dǎo)致了面面不到,處處隔靴搔癢。最終我陳舊的思想才發(fā)生了一點艱難的轉(zhuǎn)變,狠下心來,依舊將其按兩課時進行,此為第一課時,只講第四、第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生一心一意品讀語言,將聽、說、讀、寫充分融入課堂,感受意境美。這節(jié)課下來,學(xué)生對通感、煉字印象深刻,我的思路很明晰,學(xué)生不僅輕松,而且學(xué)有所得。也正因此,在最后專家點評時王婭老師對這點給予了肯定。教材只是載體,真正想學(xué)生所需,授學(xué)生以“漁”才是目的。
一招要領(lǐng)——多讀。
日常教學(xué)中,我會因聲音不美而羞于讀,會因急于完成教學(xué)目標(biāo)而懶于讀。而這次比賽幾乎每堂課都有朗朗書聲,每一次聽臺上師生讀書都仿佛在與作者進行交談。此次比賽一等獎第一名賈會彬老師教《小狗包弟》時,有一個很精彩的環(huán)節(jié),即學(xué)生和老師交替讀第一段品味語言,尤其是教師的范背,感情把握到位,慘烈而溫情的氣氛在他的誦讀聲中被成功營造。徐群老師《就任北京大學(xué)校長之演說》聲音渾厚,范讀原文和一次范背《最后一次演講》震撼人心,而在我的課堂上,學(xué)生用溫柔甜美的聲音創(chuàng)設(shè)的月下荷塘優(yōu)雅寧謐的意境讓全場眾多老師陶醉。讀書聲與討論聲有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
一批主角——學(xué)生。
課堂,要的是老師一個人的精彩還是學(xué)生的熱情?答案不言而喻。課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)《荷塘月色》一課在內(nèi)容上我無法突破時,我想到的是教學(xué)策略的調(diào)整。用一個問題統(tǒng)領(lǐng)一段內(nèi)容,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,總能碰撞出閃亮的火花。參賽課中這點最值得稱道的是第三名開封趙紅顏老師執(zhí)教的《新詞新語與流行文化》,學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想力,其精彩幾乎蓋過老師,師生表現(xiàn)相得益彰,非常動人。日常教學(xué)若能恰當(dāng)運用啟發(fā)式教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)最佳狀態(tài),激勵發(fā)散式思維,往往會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使課堂氣氛更和諧。
一點注意——點評方式多樣化。
從古至今,我最佩服的老師是孔子,因為孔子最懂因材施教,最擅長精準(zhǔn)評價。所以,我特意留心了此次比賽過程中教師的點評語言。大凡遇到千篇1律說“不錯”“很好”“請坐”,或者不置可否的點評,學(xué)生的反應(yīng)會很冷淡,以至于課堂氣氛陷入尷尬。而有些點評就讓人感覺很溫暖。比如欣賞性點評“真是英雄所見略同”“少年情懷總是詩”“你的積累很豐富”,可以使學(xué)生情緒高漲,思維活躍;比如補充式點評,不僅可以顯示老師的博學(xué)多才,有親和力,也可以讓學(xué)生樂于交流表達(dá),讓師生的互動成就課堂的精彩。
兩個誤區(qū)。
通過參賽,我個人認(rèn)為少數(shù)參賽教師對新課改理念的認(rèn)知也存在兩個誤區(qū)。
第一,多媒體運用的誤區(qū)。過多的圖片、音樂對課堂的充斥,會大大沖淡了語言的文學(xué)味道。
第二,合作探究的誤區(qū)。少數(shù)教師只是為了迎合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,并非領(lǐng)會其實質(zhì)。比如,學(xué)生討論時,教師缺場或蜻蜓點水地參與,合作學(xué)習(xí)流于形式化,呈現(xiàn)隨意性?!陡咧行抡n程教學(xué)改革》中解釋說:“合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù),在教師的主導(dǎo)下,群體協(xié)作,研討交流,知識技能互補的一種學(xué)習(xí)方式”,其中有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特征:“異質(zhì)性小組即小組成員應(yīng)該具有差異性,明確的目標(biāo),小組成員的學(xué)習(xí)要相互依賴,教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源的角色,強調(diào)個體責(zé)任,自我評價,變化合作學(xué)習(xí)時間”。
個人一直認(rèn)為,優(yōu)質(zhì)課不應(yīng)該是“作秀課”,它應(yīng)該是一件美的藝術(shù)品,何為美?美學(xué)上的解釋就兩個字——和諧。師為主導(dǎo),生為主體,自然流暢,和諧融洽,我想這該是課堂的本真狀態(tài)吧。
以上只是個人一孔之見,期待和諸位老師商榷。
焦作市第十二中學(xué)王偉。
一、知識與能力目標(biāo)。
揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
二、過程與方法目標(biāo)。
1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
提高學(xué)生的審美情趣?!窘虒W(xué)重點】。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧,領(lǐng)略荷塘月色的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美?!窘虒W(xué)難點】。
理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法?!窘虒W(xué)方法】。
1、誦讀法。
2、教師點撥法。
3、比較閱讀法。
4、自主合作探究法【教學(xué)時數(shù)】。
2課時(本節(jié)課為第一課時)【教學(xué)步驟】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
(一)同學(xué)們,說到荷花,大家想到的名句有哪些?“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面;“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面;“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷,她有淡雅恬靜的臉龐,亭亭玉立的身姿,碧綠優(yōu)雅的羅裙,淡淡醉人的清香。池塘中,她獨自寧靜;夜幕下,她細(xì)細(xì)聆聽。暈染一池靈秀,撩起萬般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。
(二)作者簡介。
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,號秋實。著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者,他潛心治學(xué),謹(jǐn)嚴(yán)求實,想走一條逃避現(xiàn)實的道路;作為民主戰(zhàn)士,他追求光明與真理,為之上下求索,但也會在革命處于低潮時苦悶彷徨。作為詩人,他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛;作為散文家,他善于通過典雅清麗的語言,表達(dá)自己的真情實感。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。
二、明確目標(biāo)。
本文有“白話美術(shù)文”的美譽,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,你認(rèn)為哪幾段寫的最美?(4-6)這節(jié)課咱們就重點品味其中的第四和第五自然段,通過品讀語言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。
三、品讀語言。
(一)首先,老師來為大家朗讀這兩段,請大家用心感受這幅荷香月色圖(配樂朗讀)。
(二)斯人獨處,朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩?。請同學(xué)們自由朗讀第四自然段,思考:作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物?(荷葉,荷花,荷香,流水)。
1、朱自清先生用了218個字描繪荷塘,但有人為了精煉,把這段文字精簡到69個字,變成這個樣子:“看荷塘上面,有很多葉子,葉子中間還有些白花,有的開著,有的還沒開。風(fēng)吹過,葉子和花有一點抖動,有時還傳來些荷香。葉子下面是流水,但看不見。”這兩段文字的表達(dá)效果哪個好?下面我就把咱班同學(xué)分成八個小組,每個小組從一個方面對比分析,討論一下,朱自清先生文筆高明在哪里,推舉一個代表發(fā)言。(分組分任務(wù))注意以下幾個詞語的表達(dá)效果:彌望、裊娜、羞澀。
明確:(1)“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是是田田的葉子?!保ㄖ笇?dǎo)舒緩朗讀)。
(2)“裊娜”(開的正艷)、“羞澀”(含苞待放)賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻,“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”。
博喻:博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來,這是其他類型的比喻所無法達(dá)到的。在淡淡的月色中,荷塘里的一切是朦朧而不真切的,因而荷葉間零星點綴的白花,“明珠”(溫潤透亮),“星星”(忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過,動態(tài)美),而窈窕妍媚的美人剛出浴時免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純,用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾,充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。(讀出荷花的迷人)。
(3)通感“微風(fēng)過處??仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的。”
通感,指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另外一種感覺的印象”,即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移,也叫“移覺”。其實這是一種特殊的比喻,所以前提是兩種事物有相似點,和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠(yuǎn)處的高樓,它會時斷時續(xù)、隱隱約約,而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng),時有時無、如絲如縷,放在一起,香中有聲,聲中有香,怎么不讓我們陶醉呢?(能否讀一讀,我想聽一聽你是如何陶醉其中的)。
(4)荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了?!弊髡甙阉娕c想象結(jié)合,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌,“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無窮。
(5)小結(jié):這一段作者集中運用了比喻的修辭手法,正是運用了多種多樣的比喻,才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?;ㄈ~婀娜,荷香如歌,流水脈脈,此時的作者還依然頗不寧靜么?就讓我們帶著微笑,飽含感情地齊讀這一段吧。
(朦朧淡雅)月光是無形的,作者怎么描繪它呢?(葉子和花,薄薄的青霧,淡淡的云,樹影,斑駁交織的光影)你欣賞的是哪一處描寫呢,找出來談?wù)勀愕睦碛?,注意這幾個詞語:瀉、浮、洗、畫。
明確:一個“瀉”字,我們眼前,月光如水,靜靜流淌。流在荷塘,流在心上。流在荷塘,平添秀色;流入我心,清凈無塵。
一個“浮”字,寫出荷塘之上,薄霧輕揚而上,又漂浮不定。無色勝似有色,無形更顯綽約。朦朧之中,花更柔美,葉更飄渺。
一個洗字,卻用牛乳,潔白無瑕,細(xì)膩如絲。比之水洗,更多些許柔和溫潤。
三、課堂練習(xí)化無形為有形。
朱自清先生很厲害。月色本無形,他卻能以荷塘為依托,化無形為有形,使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”,香氣如何表現(xiàn)呢?聰明的畫師畫的是,蝴蝶追逐馬蹄,蹁躚起舞?,F(xiàn)在,我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個,寫一段話,要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷,孤獨,愁緒,愛”。時間三分鐘。
四、名家評論課堂總結(jié)。
他的散文,仍能夠貯滿著那一種詩意。(郁達(dá)夫《〈中國新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》)。
朱自清的文體美,是有自己的個性特點的,有人曾將它概括為一個“清”字。我想,這個“清”字,不只是指文字的清秀、樸素,恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。(佘樹森《中國現(xiàn)當(dāng)代散文研究》)。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者,能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者!
五、布置作業(yè)。
1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個句子。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十八
我在教授科學(xué)版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)化學(xué)第七章第二節(jié)飽和溶液不飽和溶液的教學(xué)時,我當(dāng)時按照已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)思路走進課堂,滿懷信心地實施課堂教學(xué)。根據(jù)多年的經(jīng)驗,這堂課教起來并不難,只要把飽和溶液的概念通過實驗形象化的給出,方便學(xué)生理解即可;在繼續(xù)深化飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液關(guān)系,讓學(xué)生準(zhǔn)確地用語言描述其四個概念間的關(guān)系,即達(dá)到其教學(xué)目的。
課堂教學(xué)中所用的實驗沒有用教材上現(xiàn)成的試驗。這節(jié)課教學(xué)的開始便從現(xiàn)實生活入手,我選擇生活中最熟悉、最多見的食鹽和水來做試驗,讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的距離之近。我設(shè)計的試驗是這樣的,在室溫下,選擇一個量程為250毫升燒杯,在燒杯里加入100克水,分四次向燒杯里加入10克食鹽,而且加完食鹽后用玻璃棒充分?jǐn)嚢?,保證食鹽充分溶解,同時觀察且記錄結(jié)果,記錄結(jié)果如下:
第一次:加入10克食鹽,結(jié)果是全溶無食鹽剩余。
第二次:再加入10克食鹽,結(jié)果是全溶無食鹽剩余。
第三次:再加入10克食鹽,結(jié)果是全溶無食鹽剩余。
第四次:再加入10克食鹽,結(jié)果是部分溶解有食鹽剩余。
[注:未溶食鹽是4克]。
第一次所得溶液、第二次所得溶液,、第三次所得溶液均能溶解食鹽故稱為不飽和溶液,第四次所得溶液已經(jīng)達(dá)到不能溶解食鹽的狀態(tài),也就是說達(dá)到溶解極限,其極限值為36克,溶液稱為飽和溶液。據(jù)此可借此試驗全過程,分析。
總結(jié)。
得到飽和溶液與不飽和溶液的含義;此時有位女同學(xué)問:“老師,所有固體物質(zhì)在100克水中溶解均有極限值嗎?”聽完后,我大腦中突然有了新感覺,感覺到第四次試驗溶解達(dá)到極限,其極限值為36克,已經(jīng)為固體溶解度的理解無形中提供了相當(dāng)不錯的理論基礎(chǔ),何不借此順?biāo)浦郯压腆w溶解度與學(xué)生一起學(xué)完,同時也給這位女同學(xué)一個解釋。這樣把下一節(jié)難理解的概念輕而易舉得學(xué)會了,為下一節(jié)學(xué)習(xí)提供了很大方便,做到難點分散,教材有機整合。于是我這樣做了,教師的教與學(xué)生的學(xué)配合得非常默挈,有水到渠成之感,過去對固體溶解度的教學(xué)之困得到解決,而且收效奇佳。真有點“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”的感受。
真是瞬間的靈感為解決教學(xué)難點提供了挈機,可見稍縱即逝的靈感,我們?nèi)绻蛔⒁獗銜x我們遠(yuǎn)去,教學(xué)中我們要時刻注意捕捉這種靈感,時刻注意挖掘這種教學(xué)潛在資源,開辟教學(xué)新天地,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),真正地做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十九
1、會認(rèn)個生字,正確讀寫、、、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí),體會文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點:(教學(xué)重難點由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的,是依據(jù)教材確定,著重讓學(xué)生掌握什么;難點是依據(jù)學(xué)情而定的。)。
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準(zhǔn)備教具)。
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2、新課學(xué)習(xí)。
1)初讀課文,掃清障礙;。
2)再讀課文,了解內(nèi)容;。
3)品讀課文,感悟體會。
3、拓展延伸。
4、師生交流、小結(jié)。
b自我評析。
本“教學(xué)設(shè)計書寫模板”主要是根據(jù)《備課實務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個完整過程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實際編寫而成的。
1、談?wù)劇敖虒W(xué)目標(biāo)”
課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的,教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù),是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想,是上課的出發(fā)點,也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)不要寫得過多,寫三點即可,所以我對小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標(biāo)沒有設(shè)計好,而造成教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成,影響了整體效果。
2、確定教學(xué)的重難點。
在教學(xué)中,我們不要“眉毛胡子一把抓”,應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點。教學(xué)重、難點是由本節(jié)教學(xué)目標(biāo)引出來的,著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么,明白些什么。教學(xué)難點是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的,要靈活處理。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點”。
3、教學(xué)方法上,我們要根據(jù)課型來安排。課型不同,教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒有固定的模式,要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學(xué)效果達(dá)到更好,標(biāo)準(zhǔn)和要求:學(xué)生學(xué)得實在,學(xué)有所獲,能夠不斷進步。學(xué)生“學(xué)有所獲”,教師的“教”才有水平。
4、“教學(xué)時間”上,我贊同一個課時寫一個教案,不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中,“教具、學(xué)具的準(zhǔn)備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”,達(dá)到優(yōu)化。
5、“教學(xué)過程”主要是完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。突出重點,突破難點。我分為四個步驟:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進行教學(xué)活動,做到“有目標(biāo)引路;有重點、難點的凸現(xiàn);有知識點的歸納小結(jié)”,力促目標(biāo)的達(dá)成。
6、“作業(yè)設(shè)計”不是布置作業(yè)。爭取讓學(xué)生動手、動口、動腦、參與實踐等來鞏固學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)習(xí)水平,促進學(xué)生發(fā)展。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇二十
課題名稱:?教材版本:仁愛教育出版社。
授課時間:分鐘。
(一)學(xué)生分析。
初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段,十三四歲的學(xué)生的智力活動和情感活動方面都處于質(zhì)的變化階段,他們的自覺性和幼稚性、獨立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己,他們愛說愛動,抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們在學(xué)習(xí)外語時,逐步在理解外語現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語的規(guī)律。我所任教的班是七年級()班的學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)?之前,在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡單的日常會話能力,對英語學(xué)習(xí)比較有興趣,積累了一些的英語語言知識,并能用“?”“...”“”等進行簡單的日常交流。
(二)教材分析。
本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)仁愛英語七年級上冊的“?’進行設(shè)計的,這個話題分兩個課時,本教案重點對第一課時進行設(shè)計。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過讓學(xué)生靈活運用以前所學(xué)過的句子來進行交際,從中學(xué)習(xí)如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問價格等,增強了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過一些有關(guān)購物的日常用語,有了語言基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容困難不大,為學(xué)生提供一些趣味性較強的活動內(nèi)容,學(xué)生很容易在整個購物過程中,用英語進行交際,從而把所學(xué)的語言運用到實際中去。
(三)教學(xué)理念。
英語新課標(biāo)明確提出,基礎(chǔ)教育階段英語課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成?的教學(xué)設(shè)計是采用任務(wù)型語言教學(xué)模式,以“”為主題,在教學(xué)過程中以學(xué)生為本,教師為主導(dǎo)來關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。
(四)教學(xué)目標(biāo).知識與能力。
1/5通過對本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會用英語談?wù)搶Ψb的喜好、物品的顏色和價格,以及買賣東西時使用的禮貌用語。學(xué)生運用所學(xué)語言,可自擬在商場售貨和購物。如:
.
.?.情感與價值觀。
在課堂教學(xué)中激勵學(xué)生積極思考,幫助他們克服害羞、怕出錯等心理障礙,營造互幫互學(xué)的英語交際氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和團結(jié)協(xié)作的精神。
(五)教學(xué)策略.教學(xué)方法。
任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強調(diào)語言教師和語言學(xué)習(xí)者的自主它是指涉及學(xué)習(xí)者理解、運用所學(xué)語言進行交流的課堂活動。
任務(wù)一:讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如:,,等。
任務(wù)二:讓部分學(xué)生模擬在商場買賣東西,練習(xí)相關(guān)對話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任務(wù)三:讓所有的學(xué)生都參與購物,分別扮演不同的角色。如扮演,,等。.教學(xué)重點。
熟練運用日常用語去模擬購物或售貨。.教學(xué)手段。
本節(jié)課運用多媒體的教學(xué)手段,利用圖像導(dǎo)入新課,把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生融人其中,樂在其中,學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)活動中去。
2/5多媒體課件,實物(玩具,文具,衣服,花,水果等)(六)教學(xué)過程設(shè)計..(教學(xué)生跳一些簡單的舞蹈動作,吸引學(xué)生的注意力).()導(dǎo)入。
:,..,’..,.用談話式引入,然后板書,突出主題。用課件展示不完整圖片來請學(xué)生猜,目的是調(diào)動學(xué)生的積極性。
教師布置任務(wù):??學(xué)生回答::.:.…。
教學(xué)思路:通過猜圖游戲引人,能吸引學(xué)生的注意力,活躍學(xué)生的思維,激起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生能愉快地參與課堂活動。
聽完對話后,再重放,問題切入:????(在學(xué)生回答問題這個過程中,可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路:學(xué)生在聽的過程中有的放矢,能更有效地捕捉信息,同時提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式,為后面的語言實踐準(zhǔn)備實用句型。這種讓學(xué)生在具體的語境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力,調(diào)動學(xué)生的思維積極性。
分角色操練()。
讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練,讓學(xué)生初步體驗不同的角色,參與實踐,合作交流,從而提高運用能力。讓所有學(xué)生全面參與,使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)思路:學(xué)生學(xué)習(xí)了本課購物的話題后,熟悉內(nèi)容,口頭表達(dá)流利,作此操練,可以為下面的自由對話作鋪墊。
學(xué)生熟悉了本課的語言知識,可自由進行購物。(創(chuàng)設(shè)分別在,購物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時,學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮,不久,學(xué)生都買到了他們喜歡的東西,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4/5教學(xué)思路:創(chuàng)設(shè)這樣的情景,讓學(xué)生親身參與購物活動,他們不會羞于開口,而是拋開膽怯心理,全身心地投入到活動中,體驗購物的樂趣。
(七)教學(xué)反思。
本節(jié)課運用多媒體手段,利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進行操練,如:利用互動交流、聽、說、表演等活動來鞏固語言知識。最后,學(xué)以致用,讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式,進行語言交際。在一個個不同的購物場景中,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補充新的內(nèi)容進行語言交流,使學(xué)生的興奮點達(dá)到高潮,學(xué)生的綜合語言能力得到提高。同時“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn),把“舞臺”讓給學(xué)生,由學(xué)生當(dāng)演出主角,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
5/5。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇二十一
1.學(xué)習(xí)本課5個生字。
2.了解詩的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
3.重點學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
二、教學(xué)重點。
1.了解詩的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.重點學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
三、教學(xué)難點。
賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來的寫法,以小見大,給人留下了無限的遐想。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.自讀詩歌,讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀三首古詩。(讀出詩的節(jié)奏,讀準(zhǔn)確)。
注意這些字的讀音:屐齒扣瀲滟亦抹。
3.簡要交流三首古詩的作者資料。
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。
1.指名讀課文。(讀準(zhǔn)、讀熟)。
2.借助注解,初步了解詩歌的內(nèi)容:詩中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問題。
3.在小組里討論,解決質(zhì)疑。
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛)。
5.反復(fù)吟誦。(要求體會感情,讀出語氣。)背誦古詩。
提問:詩人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?
讓學(xué)生品讀:一枝紅杏出墻來體會著畫龍點睛之筆,這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩句委婉含蓄,耐人咀嚼。
6.開拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了,同學(xué)們愿意把它畫下來嗎?
學(xué)生繪畫,自由創(chuàng)作。
(四)作業(yè)。
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎?
附:板書。
《游園不值》。
屐齒扣瀲滟亦抹。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。
第二課時。
1.學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點。
1.理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的.不同描寫。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)回憶學(xué)法。
誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的?
小結(jié)板書:
1.結(jié)合注釋自讀自悟(什么景象?)。
2.質(zhì)疑、討論和交流。
3.反復(fù)吟誦,
4.看圖想象,繪畫創(chuàng)作。
(三)學(xué)習(xí)新課。
1.我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗,下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
出示自學(xué)提示:
(1)同是描寫夏天的景色,蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎?請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。(在詩中畫批)。
(2)觀察圖畫(或播放課件)想一想詩人描寫了怎樣的景象,表達(dá)了怎樣的情感?
2.小組內(nèi)討論,教師巡視。
3.在全班交流,教師適時點撥:《飲湖上初晴后雨》是先敘后議,寫西湖晴雨天氣;《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘,寫了滿湖荷花荷葉;但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4.朗讀詩句,展開想象。(教師可播放課件,學(xué)生吟誦)。
5.指名吟誦,背誦。
(四)激情創(chuàng)作。
請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩,把詩中的景象畫下來。
(五)作業(yè)。
1.默寫三首古詩。
2.完成自己創(chuàng)作的畫。
附:板書。
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。
(蘇軾)(楊萬里)。
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。
學(xué)法:
自讀自悟,質(zhì)疑,討論交流,
反復(fù)吟誦,想象,繪畫創(chuàng)作。
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高中教學(xué)設(shè)計案例篇一
1、能源分類。
2、山西煤炭資源有哪些優(yōu)越的開發(fā)條件。
3、我國怎樣加強山西省能源基地建設(shè)。
(二)過程與方法。
1、閱讀相關(guān)地圖,理解山西省煤炭資源的分布特點,掌握重要煤田和煤礦。
2、閱讀相關(guān)圖表,了解我國如何加強山西能源基地建設(shè)的。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
充分認(rèn)識能源對人類生產(chǎn)、生活的重要性,讓學(xué)生了解我國能源結(jié)構(gòu)的特點,并自覺養(yǎng)成節(jié)約用能的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點和難點。
1、重點:能源基地的建設(shè)。
2、難點:我國能源消費結(jié)構(gòu)的特點。
四、教法。
我本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無定法”的原則,結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況,我準(zhǔn)備用講授法結(jié)合討論法進行教學(xué),加強師生雙邊活動。
五、教學(xué)過程。
第一課時資源開發(fā)條件和能源基地建設(shè)。
引入:神舟飛船發(fā)射成功,并順利返回離不開充足的能源,人們?nèi)粘I詈蜕a(chǎn)都離不開充足的能源,同學(xué)們初中和高一都學(xué)習(xí)過能源資源的內(nèi)容。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇二
《西門豹》是一篇歷史人物故事。教學(xué)目標(biāo)是:通過了解西門豹懲辦首惡,教育百姓的經(jīng)過,認(rèn)識西門豹是一個具備“仁、智、勇”三種可貴品質(zhì)的人才,即我國偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達(dá)德”;學(xué)習(xí)抓住人物表現(xiàn)體會人物品質(zhì)的方法;培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有一定速度的意識。教學(xué)難點是理解西門豹為什么要將計就計。教學(xué)過程中我有三點主要做法力求達(dá)成目標(biāo)。
一、抓語言文字讀書感悟。
在給河伯取媳婦這天,西門豹以新娘不漂亮為由把巫婆扔進了漳河。我抓住三個“不”和“麻煩”一詞引導(dǎo)學(xué)生揣摩西門豹的語言,體會人物說的話在語氣上很客氣、在做法上又很強硬,使巫婆無法拒絕、也無法反抗,將計就計除掉了這個首惡,從而認(rèn)識西門豹所具有的智慧。
二、抓想像訓(xùn)練表達(dá)。
教學(xué)中設(shè)計了兩處想像:一是巫婆、官紳頭子被投進漳河之后眾多官紳的想法;一是事件結(jié)束后百姓的想法。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練的同時讓學(xué)生把讀懂的用語言表達(dá)出來,加深對西門豹這個人物的認(rèn)識。
三、用板書突破難點。
通過板書整理的關(guān)系圖,使學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時百姓迷信思想嚴(yán)重,所以任由官紳、巫婆擺布,西門豹沒有馬上采取行動,正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。
不足之處是事件結(jié)束后百姓的想法這一處想像設(shè)計了寫的訓(xùn)練,但課上由于時間所限,沒有落實。
1、《西門豹》教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀篇)2、小學(xué)語文《西門豹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思3、西門豹優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(二課時)4、《西門豹》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思5、小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《西門豹》教學(xué)設(shè)計6、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計《西門豹》精選7、《西門豹》教學(xué)設(shè)計8、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀篇)。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇三
教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生,他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進一步的發(fā)展,漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,因此需要特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上,他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略,學(xué)會把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂活動和學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強,不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥,主動參與到活動中去,成為課堂的主體,同時也加強了與他人交流合作的能力。
二、教材分析。
這一課是本單元第一個課時。由于這課出現(xiàn)的生詞比較多,在課前教他們讀了一下。在備這一課時,發(fā)現(xiàn)它的有關(guān)宇宙的知識很專業(yè),起初比較擔(dān)心,但是得知高一的學(xué)生地理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)的部分知識,有了一定的知識儲備,這樣在處理的時候就注意到詳略的問題,我覺得在今后也必須對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有所把握,這樣才會更好地抓住要點和難點。
三、教學(xué)目標(biāo)。
本課為閱讀課型,主要介紹有關(guān)太空知識和人類起源。通過閱讀使學(xué)生了解宇宙的形成,和人類的形成。課文內(nèi)容用不同的形式來讓學(xué)生自己歸納,提高閱讀技能。由于這課講述有點抽象,需要足夠的圖片,方便理解并形成感性認(rèn)識。本課目的要使學(xué)生了解宇宙形成和人類起源,培養(yǎng)環(huán)境保護意識。
教學(xué)內(nèi)容大致分為以下幾個方面:
1.看圖片引入宇宙形成這一話題。
2.從網(wǎng)上下載一些宇宙空間圖并展示給學(xué)生看,弄清楚星際空間的劃分,給學(xué)生以感官上的刺激,而且有利于幫助學(xué)生對文章的理解。(一些生詞用板書)。
3.學(xué)生閱讀課文后完成精讀練習(xí)。
4.兩人圍繞人類起源進行討論。
5.語言學(xué)習(xí):難句解釋。
6.小結(jié)文章,一是找關(guān)鍵線索,二是寫作手法。
7.小組討論,包括復(fù)述課文,加深對文章的理解,以及學(xué)生總結(jié)自己通過本課學(xué)習(xí)學(xué)到了什么(達(dá)到教學(xué)目標(biāo)--形成保護環(huán)境意識)。
四、教學(xué)策略。
環(huán)環(huán)相扣,設(shè)計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣,然后帶著問題有目的地閱讀文章,通過回答問題掌握細(xì)節(jié),知道宇宙形成的過程,再從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、特色,學(xué)習(xí)用英語歸納以及復(fù)述,最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲,使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中,學(xué)會用英語口語判斷別人給出的依據(jù),并給出自己的觀點。
采用多媒體教學(xué),用一些有關(guān)宇宙的精美圖片,引起學(xué)生對即將閱讀的文章的興趣,減少陌生感。
五、教學(xué)過程。
(一)warming-up引入。
教師用powerpoint分別展示宇宙空間,并不需要學(xué)生詳細(xì)記錄細(xì)節(jié),因為不是聽力課,只是了解宇宙的形成和分布。
然后問問題:
(二)reading使學(xué)生了解宇宙形成、人類起源。
1、讓學(xué)生解釋文章的title。
2、為了讓學(xué)生知道宇宙是什么樣子,幫助理解文章,教師展示多張圖片。
4、閱讀后學(xué)生回答問題(大部分學(xué)生能找到答案)。
5、在了解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上,再次閱讀(skimming)。全班分5個小組,分配任務(wù)給每一個組,文章共有5段,每組概括一個段落的大意,而且要求使用不超過3個單詞來概括,既降低了難度又提高了學(xué)生歸納能力。
(三)difficultpoints。
因為只是閱讀課,語言點不作詳解,是為下個課時作準(zhǔn)備,分別找出4句難句,讓學(xué)生進行解釋,一一說明屬于什么從句(分別有賓從、狀從、定從、主從)(從句是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)),為學(xué)生掃除閱讀障礙。
(四)summing-up(總結(jié))。
學(xué)生掌握每段大意后,從總體上把握文章結(jié)構(gòu)和特點。
1、找出宇宙形成的線索。
(五)group-work(task)4人小組。
學(xué)生此時已非常熟悉文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu),進入用英語進行交際環(huán)節(jié)。
1、復(fù)述課文,教師給出一段文字,中間有不少空格,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格。
fillintheblanks:。
2、談?wù)勛约簭闹械氖斋@(whatcanyoulearnfromthetext?)。
學(xué)生都能說出要保護環(huán)境(完成本課教學(xué)目標(biāo))。
至于怎樣保護,因時間關(guān)系留待下個課時再討論。
(六)布置作業(yè):復(fù)習(xí)課文及寫一篇如何保護環(huán)境的文章。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:
學(xué)生初步了解靜物寫生的基礎(chǔ)知識,掌握色彩的明暗、冷暖的表現(xiàn)方法,提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術(shù)作品的能力。
2.方法與過程:
(l)通過講授、欣賞使學(xué)生了解色彩靜物寫生的步驟和技法。
(2)運用色彩造型的基本知識,嘗試進行靜物色彩寫生。
3.情感、態(tài)度與價值觀:
通過活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力并加深對再現(xiàn)性美術(shù)作品的理解。
教學(xué)重點:
寫生色彩的一般規(guī)律,單件物體的明暗、冷暖色彩的表現(xiàn)方法,靜物畫中的色調(diào)。
教學(xué)難點:
色彩寫生中環(huán)境色、光源色和固有色的認(rèn)識。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動說明。
一、組織教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)用具和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用具。
二、導(dǎo)入新課向?qū)W生講述本課的目的是為了進行靜物色彩寫生練習(xí)。
三、講述色彩知識1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關(guān)系。
2.色彩的三要素:。
色相——指色彩的相貌。
明度——指色彩的明暗程度或深淺程度。
純度——指色彩的鮮艷程度,也就是色彩的含灰程度或飽和程度。
3.色彩的對比:明度對比、純度對比、色相對比、補色對比、同類色對比、面積對比等。(見課件中圖)。
4.色彩寫生中影響色彩關(guān)系的幾個因素:固有色、環(huán)境色、光源色。通過課件圖片展示,學(xué)生可以提出問題,在師生討論中加深對色彩知識的理解。通過提問思考,增強學(xué)生的認(rèn)知能力。
四、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟(見課件圖)分五步進行:
1.用鉛筆畫出大形體,注意構(gòu)圖和空間關(guān)系。
2.用較薄的單色畫出大的明暗關(guān)系。
3.從畫面暗部入手,把握整個色調(diào),這一步使畫面色彩冷暖、明暗及前后關(guān)系更加明確。
4.進一步用較飽和的顏色把上述關(guān)系表現(xiàn)得更準(zhǔn)確些,注意邊緣線的虛實變化。
5.最后刻畫亮灰面,點上物體高光,勾出梨的果蒂,調(diào)整色彩整體關(guān)系。學(xué)生觀看教師演示通過色彩寫生練習(xí),進一步加深對色彩的理解和運用。同時體會到再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能,還要有敏銳的觀察力。
五、課堂練習(xí)請同學(xué)們觀看課件中的作品并根據(jù)老師擺設(shè)的靜物,進行寫生練習(xí)。寫生要求如下:
1.構(gòu)圖完整2.造型準(zhǔn)確3.色調(diào)和諧統(tǒng)一學(xué)生各自準(zhǔn)備好工具,進行色彩寫生練習(xí)。
六、學(xué)生優(yōu)秀作品展示學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品,并分組討論,談?wù)務(wù)J識和體會。
七、小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)和實踐,我們能更加深刻地體會到,要再現(xiàn)現(xiàn)實生活中生動、自然的形象,不僅要掌握一定的繪畫技巧,還要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征。
八、課后拓展請同學(xué)們嘗試用寫實的手法進行美術(shù)創(chuàng)作,作品要融入自己對生活的感受和審美情趣。(主題自擬)。
知識資料:
色相:也是產(chǎn)生色與色之間關(guān)系的主要因素,正是有了各種不同的色彩相貌特征,我們的世界才那么五彩繽紛,在諸多色相中,紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫是最基本的色相,以它們?yōu)榛A(chǔ)依圓周等色相差環(huán)列,可得高純度的色相環(huán),在此基礎(chǔ)上增加過渡可得十二色、二十四色等。
明度:色彩的層次感、空間感都是依靠明度來表現(xiàn)的。明度在三要素中具有較強的獨立性,它可以不帶任何色相特征,僅通過黑、白、灰的關(guān)系表現(xiàn)出來。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來思考。無彩色中,白色明度,黑色明度最低。
色彩明度的表現(xiàn)(見課件中圖)。
(1)黑、白、灰無彩色。
(2)同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別。如:藍(lán)、淺藍(lán)、白。
(3)同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化。如:綠、深綠、黑。
(4)不同色相由于反射光線的強弱產(chǎn)生明度的差別。如:黃、橙、紅、紫、藍(lán)、綠等依次從高到低變化。
純度:色彩的色相感越明確,其純度也越高。黑、白、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零。不同彩色所能達(dá)到的純度是不同的,其中紅色純度,綠色純度最低,其余色相居中。(見課件中純度的表現(xiàn)圖)。
(1)固有色——物體本身的顏色。(展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等)。
(2)環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩。(如白色襯布對靜物固有色彩的影響)。
(3)光源色——不同的光源照射對物體固有色的影響。
課后反思:
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高中教學(xué)設(shè)計案例篇五
——一節(jié)公開課后的思考。
學(xué)校為了提高教師業(yè)務(wù)水平,每學(xué)期都組織“周研究課”活動。2014年10月,我作為高二年級的語文備課組組長,在這次活動中講《滕王閣序》這篇課文。這是一次引發(fā)我很多思考的一次開課。
對這篇課文,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:1.通讀全文,疏通文意,掌握重點詞語。2.了解駢文的文體特點,領(lǐng)悟其音樂美。3.體會作者復(fù)雜的感情,理解作者情感。
教學(xué)重點和難點是:賞析名句:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。在設(shè)計難點突破時,我考慮到學(xué)生獨立賞析難度較大,給學(xué)生提示了景物描寫賞析的角度:形、色、聲、動。我的目的是通過這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會詩文的美,自己能夠從不同角度揣摩、品味詩文的藝術(shù)性。
因為教兩個班級,又是面對全校語文教師的一節(jié)課,所以我先在不開課的班級上了一課,在那個班,學(xué)生反映很好,我對教材進一步熟悉,自我感覺不會有什么問題了。
開課了,開始的時候很順利,誦讀,理解重點詞語,把握詩人情感。一切按我原來的設(shè)計進行。然而到賞析名句這一還節(jié),雖然我已經(jīng)提示了角度,但一大部分學(xué)生仍然露出茫然的神情,感覺無從入手,有些冷場。這時,我只好另辟蹊徑,用杜甫詩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”作為范例,來引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫語句,至此,學(xué)生才有所領(lǐng)悟。順利回答。最后歸納:
點面結(jié)合:
作者首先為大家描繪出一個曠遠(yuǎn)的背景,水天相連,浩淼無邊。在這水天一色的一片青碧之中,點綴以紅霞、野鴨,一派寧靜祥和。色彩絢麗:
水天相連,一片青碧而紅霞在天上飄動,野鴨在紅霞中翱翔,造成藍(lán)天上一紅一白的色彩對照,構(gòu)成的畫面更為明麗鮮活動靜結(jié)合:
比擬修辭:無生命的晚霞與有生命的飛鳥并舉,賦予畫面以動感。聲韻和諧:運用對偶句,韻律優(yōu)美。
學(xué)生們終于領(lǐng)悟了千古名句,所言不虛。我又在學(xué)生嘖嘖稱嘆時布置學(xué)生將這兩句擴寫為一段散文,學(xué)生們熱情很高,甚至下課時還大聲背誦,有點意猶未盡之感。
第1頁。
課后,和幾位同學(xué)同事一起吃飯、聊天。大家對我上課時注重文本,側(cè)重語言品味的教學(xué)持肯定意見,但我總覺若有所失。我總覺得,我在上這節(jié)課時,還是準(zhǔn)備不充分。
作為教師,上課之前首先要做的是備課。備什么?備教材,備學(xué)生。其實備學(xué)生太難了。一個班級五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、語文素養(yǎng)是不同的;同一個學(xué)生的昨天和今天也是不同的,思想、心態(tài)、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對學(xué)生造成影響;第二,所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對學(xué)生的了解不充分。不同文體、不同語言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),影響一節(jié)課的精致甚至常態(tài)。這樣,我們可以說,備學(xué)生是需要的,但只能在一個大略的層次上做一個大概的估計。所以,剩下的只能是備教材,因為只有教師對教材備充分了,才能任憑它“八方風(fēng)來,我自巍然不動”。怎樣算是備好了教材?我覺得一是對教材爛熟于胸,從字詞句到文章結(jié)構(gòu)主題手法等等都了然,二是要對所講知識理解充分,能夠聯(lián)系舊有知識,讓學(xué)生從淺出入手,習(xí)得新知。
所以,我想,所謂的教學(xué)藝術(shù),絕對不是用已經(jīng)備好的教案按部就班的進行教材的解剖,而是在充分掌握教材的前提下,根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn),根據(jù)教學(xué)目的隨時調(diào)整教學(xué)方法和重組教學(xué)環(huán)節(jié)。這是我想到的第一點。
語文教學(xué)可以看成是一項工程,甚至可能比工程還要復(fù)雜。每一篇課文、每一個知識點都需要精心安排,課文和知識點的網(wǎng)絡(luò)更要精心構(gòu)建。大師之所以成為大師,是因為他們有積累更有思想,而最重要的是把從教學(xué)實踐中來的教學(xué)思想再運用到實際中去,形成自己的教學(xué)王國。
所以我想,所謂教學(xué)藝術(shù),它首先是對教材通盤熟悉的前提下,明確每一冊課文每一個單元每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點,其次是在課堂教學(xué)中能隨時根據(jù)學(xué)生的情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),完成教學(xué)目標(biāo)。
第2頁。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇六
本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟等因素。通過活動,使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約,因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時,要因地制宜,因時制宜,才能充分合理地利用土地。
教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比,引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經(jīng)濟條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對比。使學(xué)生理解:農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上,學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖,是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ),教學(xué)中應(yīng)在分析各個案例和“活動”的過程中反復(fù)運用,從而達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。p43的三個活動的設(shè)計在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響,教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容,以提高對學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)?;顒觢和活動2在教學(xué)時應(yīng)出示地圖,讓學(xué)生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念,進而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件?;顒?是“我國_帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”,教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格,最后引導(dǎo)學(xué)生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。
p44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析,而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費地的變化,通過對法國和西班牙兩國的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較,使學(xué)生學(xué)會進行地理區(qū)域比較的方法和思想。
農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題,教學(xué)時要充分利用教材中多圖綜合,分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因,同時訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
三維目標(biāo)。
知識與技能。
l.從地理位置、自然和社會因素等方面,理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響,說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。
3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因,訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。
過程與方法。
1.通過對不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較,理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。
3.以具體案例引導(dǎo)學(xué)()生理解法國和西班牙兩個國家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異,學(xué)會進行區(qū)域比較。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇七
設(shè)計意圖:
在我園年俗表演中,我們邀請了皮影藝人為孩子們來進行表演,在表演的藝術(shù)中,孩子。
們對皮影戲這門中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣,我園也為孩子們開設(shè)了有關(guān)皮影戲。
的活動,希望孩子們通過這樣的活動,了解皮影戲,學(xué)習(xí)制作皮影并嘗試表演。
活動目標(biāo):
1、初步了解皮影戲的有關(guān)知識,知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。
2、了解制作皮影的材料和制作過程。
3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣。
活動準(zhǔn)備:
活動過程:
一、了解欣賞皮影戲。
天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》,請你們欣賞一下。
2、幼兒觀看,教師表演。
引導(dǎo)幼兒說出皮影戲,知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”,就是通過我們這。
個戲臺幕布后面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像,這種表演形式我們叫他“皮影戲”
也叫做“燈影戲”
讓幼兒探索,嘗試說出皮影的制作過程。
為了做工方便保存方便,我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來制作皮影的。
師:孩子們,我們制作皮影一共分為幾步呀?
幼:三步。
師:第一步是繪制皮影,第二步是剪切,第三步是將材料把皮影卡連接在一起。
教師示范制作過程。
二、幼兒制作皮影,教師巡回指導(dǎo)。
三、表演皮影戲。
每組幼兒表演不同的主題。
四、活動延伸。
孩子們,你們想不想分享給班級里的其他小朋友,那我們帶著這些皮影給其他小朋友進行表。
演吧!
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高中教學(xué)設(shè)計案例篇八
案例一:在《超重與失重》這節(jié)課的引入,我設(shè)計這樣兩個隨堂小實驗:(1)用一定寬度的紙帶(不能太細(xì)也不能太粗,使之恰能承受重錘的重力),拴住一個重錘,讓學(xué)生豎直提著并保持靜止,并給學(xué)生一個問題:不借助其他器材,有沒有什么方法可以掙斷紙帶?學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗再讓學(xué)生親自實驗一下,就會看到,“迅速向上提升重錘或迅速下降時突然停止,紙帶斷了”,這個能使學(xué)生在親自動手實踐中,體會到在加速上升或減速下降的過程中重錘對紙帶的拉力超過自身重力,這就是超重現(xiàn)象,使學(xué)生在實驗中獲取感性的認(rèn)識進而展開理性的思考。(2)準(zhǔn)備一臺體重計(機械指針型的),請一位同學(xué)站在體重計上分別呈現(xiàn)靜止、下蹲、起立過程,另一位同學(xué)觀察體重計的示數(shù)變化(有條件的可用攝像頭將指針示數(shù)轉(zhuǎn)化為視頻,展示給全班同學(xué))。先請同學(xué)預(yù)測再做實驗,結(jié)果是靜止時指針保持穩(wěn)定、下蹲過程先減小再增大,起立過程先增大再減小。學(xué)生對示數(shù)變化的預(yù)測往往與實際情況有出入,教師可根據(jù)實驗體驗進行現(xiàn)象分析、過程分析、本質(zhì)歸納(用牛頓第二定律分析)、應(yīng)用拓展,這使物理知識來源于生活、源于有意識的實踐體驗,充分挖掘直接經(jīng)驗和課堂生成的資源,體現(xiàn)物理教學(xué)以人為本,源于生活、走向社會。
小船的軌跡。這是課堂生成的教學(xué)資源,我興奮了,能從這里入手將這幾種方案的是非講座分析清楚,本節(jié)課的重、難點合運動與分運動的獨立性、矢量性就得到了突破。
總的說來,課堂引入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),我們可以從不同的角度、不同的思路去設(shè)計以激活課堂、增強教育教學(xué)效果。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇九
——《項脊軒志》的細(xì)節(jié)品讀。
垣曲中學(xué)。
張擁民。
《項脊軒志》并不是一篇特別艱澀的文章,其中的情濃、文質(zhì)樸,曾感動了無數(shù)讀者。但是作為一篇文言文,究竟該如何處理,既照顧到了文言文的特點,又能讓學(xué)生真正品文、悟情。我希望在這一課有所突破,打破文言文難教、學(xué)生死學(xué)又不愛學(xué)的怪圈。恰好那個時期,學(xué)校剛剛開展“感恩”教育主題活動,布置學(xué)生寫一篇謳歌親情的作文。于是我大膽采用課題學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)本課,并且把“《項脊軒志》細(xì)節(jié)描寫”作為了本課的課題,希望通過品味細(xì)節(jié),體味那份“難言的傷痛,不老的親情”。我把本節(jié)課的目標(biāo)定為了:通過學(xué)習(xí)文中富有特征的生活細(xì)節(jié)品味鑒賞,來理解感悟作者情感。
第二步評價性閱讀,說出這處細(xì)節(jié)表達(dá)的思想感情,抒情時又體現(xiàn)了什么特點;
第三步擴展性閱讀,通過文本精讀,調(diào)動學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)的興趣,進行擴展性閱讀,進而有效指導(dǎo)作文教學(xué)。
目標(biāo)及步驟選定后,我懷著忐忑的心情試著講授這節(jié)課,懼怕學(xué)生不說不參與,可是出乎我意料的是,學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的熱情,在談到大母“喃喃自語”的細(xì)節(jié)時,班里竟傳出了低低的抽泣聲。學(xué)生們你一言我一語,紛紛談自己的感受,整個課堂被一種濃濃的情感、深深地文化氣味籠罩。到這里我不能不先展示一下我的開題過程:
我先背誦了朱自清先生的《背影》父親買柑橘片段,(自認(rèn)為自己的朗讀水平還不至于讓學(xué)生倒胃口)體味細(xì)節(jié)描寫的魅力。(明確此處狀難寫之意在眼前,含不盡之意在言外)然后告訴學(xué)生,明確什么是細(xì)節(jié)描寫。然后聽錄音,讓學(xué)生找出感動自己的細(xì)節(jié)。(第一環(huán)節(jié))然后要求小組討論:要求找出最動人的細(xì)節(jié),并且針對一個細(xì)節(jié)進行鑒賞分析。(要求:談話要有一個話題談,然后做出分析,先必須把自己選取的原句解釋一下)。
同時給出示例:融情于樹,情深似海。
“庭有枇杷樹,吾妻死之年手植也,今已亭亭如蓋也”翻譯。
分析:前文講到他曾與妻子有過一段短暫而又溫馨的生活,他深愛自己的妻子,樹市妻子親身所植,因而彌足珍貴。而今物是人非枇杷樹已亭亭如蓋,時光飛逝,人去物在更添悲涼……,包含一種濃濃的深情,深沉的憂傷!
(這個示例非常關(guān)鍵,它能有效地引導(dǎo)學(xué)生按要求、按步驟思考回答問題。)。
有人想到了自己故去的親人等等。這里僅整理學(xué)生的幾個觀點。如:“籬笆變厚墻,籬墻寄喜悲”(255班盧靜)。
先是,庭中通南北為一。迨諸父異爨,內(nèi)外多置小門,墻往往而是。庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。(翻譯略)。
分析:原本是幸福的一家人,人來人往其樂融融。而今家道敗落,兄弟分家,先以籬笆做隔墻,盡管已經(jīng)分開生活,各自劃定了自己的“地盤”。但是畢竟透過有縫隙的籬笆還是可以看到彼此,兄弟妯娌還是可以交流、問候。墻一旦修起來就大不一樣了,而且是“往往而是”本身不寬的小院被一堵堵高高豎立起的厚墻徹底分割開來,墻散發(fā)出來的冰冷空氣凍結(jié)了親人的心,凍結(jié)了每個冰冷的人,又夾雜著作者這個冰冷的人。我們從字里行間仿佛能看到那一堵堵厚厚的圍墻背后,歸有光沉重的聲聲嘆息!(回想起當(dāng)時的情景,我深深感覺:這樣的文字并不艱澀,老師也完全可以通過自己的講解告訴孩子,也可以不作為重點呈現(xiàn)。如何處理當(dāng)然因人而議,但效果絕對有所不同。)。
最后我用這樣的話結(jié)束本課:歸有光用了最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉的親情,同學(xué)們,等你們到了老師這個年齡,你們就更能體會一個中年男人的悲涼了,他少年喪母,壯年喪妻,家道敗落,那種切膚之痛啊,恐怕我們每次讀來,也要“長號不自禁”了。并要求學(xué)生仿造課文寫法寫一個表現(xiàn)親情的片斷。
那天課后,許多學(xué)生在自己的積累本上寫下了那天的感悟,在之后的感恩主題作文征集中,許多同學(xué)放棄了以往作文假大空的一貫寫法,也不自覺地注意了描寫細(xì)節(jié),這讓我倍感興奮。
我深深感覺:這節(jié)課首先在選題有了新突破,打破了課堂的沉悶;再則。
文章的文字不難,學(xué)生能讀懂,得益于課前的預(yù)習(xí)才有今天的效果。
同時,母語教育是一個民族教育的根本,文言文是我們民族文化的瑰寶。文言文教學(xué)絕不能成為被抽干了靈魂的古漢語知識作講解。現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡文言文,其內(nèi)在原因除了其文字艱深遠(yuǎn)離社會現(xiàn)實之外,一定還與教師個人的教學(xué)理念、教學(xué)方法有關(guān)。誠然高考只涉及字詞與文段內(nèi)容的考察,寫作技巧很少涉及,但我們不能一味追求考試、緊盯考試。為學(xué)生點亮一盞心燈,消除學(xué)習(xí)文言文的茫然,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,感受文言文的審美價值。同樣也是我們不可推卸的責(zé)任。
另外,文言文教材中的選文都是經(jīng)過挑選的古代典范之作,是課程標(biāo)準(zhǔn)思想的載體,它對學(xué)生人文思想的濡染與美學(xué)熏陶的重要性不可忽視。作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者,我們應(yīng)創(chuàng)造性地選擇與運用各種教學(xué)設(shè)計,全面地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與美學(xué)修養(yǎng)。我堅信,只要能不斷地提升個人學(xué)識素養(yǎng),刻苦鉆研教材,相信學(xué)生的潛力,調(diào)動學(xué)生的積極性,一定能讓教學(xué)詩意綻放。我們也一定能有更多的收獲,一定能有更多的課讓我們久久地懷想!
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十
1、理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的夏日情景,激發(fā)熱愛大自然的情感。
2、朗讀并背誦古詩。
【活動過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
小朋友們喜歡夏天嗎?那你們喜歡夏天的什么呢?現(xiàn)在老師給小朋友講一個別樣的夏天,看你們喜歡老師說的夏天嗎。
播放配樂,朗誦描述一段描述夏天的美文。
這是一個初夏的午后,天還不是很熱,在一個小池塘里,不時有涓涓細(xì)流涌出,豎起耳朵聽聽有傳說中的泉水丁冬聲嗎?沒有,也許是流的實在太細(xì)了吧。不遠(yuǎn)處,柳樹隨著風(fēng)輕撫水面,樹影倒映在水面上,忽明忽暗,清晰可見。好是這濃密樹陰也愛上了晴天午后柔美的風(fēng)光,放眼望去,幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。
這樣的夏天美嗎?有位詩人叫楊萬里,只用了個字寫了首詩就把這樣美的夏天描述了出來,小朋友想學(xué)學(xué)嗎?出示古詩《小池》范讀一遍。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、講解古詩大意現(xiàn)在我們來看看這首詩寫的和老師剛才說的一樣嗎?
《小池》楊萬里。
泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
詩意:泉眼似乎很珍惜泉水,所以水流的很細(xì)很慢,樹蔭照在水中,似乎愛上了這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。小荷才露出一個小小的尖尖的花苞,就已經(jīng)有蜻蜓站在了上面。
2、小朋友說說這樣的景色美嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)它。
第一遍,跟讀(并指出詩句對應(yīng)圖的位置。)第二遍,跟讀(逐字讀)。
4、小朋友們都讀的非常好,動作也做的很漂亮呢,我要告訴小朋友,小池還有一首歌呢,接下來我們聽一遍,然后我們唱的時候把我們編的動作加上好嗎?好的,我們先來聽一遍。
好的,現(xiàn)在老師念那句,表演那句的小朋友就趕緊擺好動作好不好,我們來比一比那組最快。(可進行兩遍)。
三、拓展活動。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十一
一、設(shè)計理念:
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。《小掛飾》是人教版第二冊當(dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進行教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能,并使學(xué)生在動腦、動手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。
二、教材分析。
我們生活在一個美麗的星球,如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個地球公民的責(zé)任。在我們生活中,經(jīng)常會出現(xiàn)這些留之無用、棄之可惜的紙餐具,但稍加改變,就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉,藝術(shù)來源于生活,一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪,在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點,擦亮了思維的火花,展開了想象的翅膀,激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點綴美好生活的興趣和欲望。
認(rèn)知:通過實踐活動,觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識,能夠考慮到物體的特性靈活運用、適時造型,使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。
情感:通過嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件,激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美,點綴生活的興趣和欲望,形成初步的環(huán)保意識。
能力:通過對各種廢舊材質(zhì)進行造型的過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的對藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力,大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識。
四、教學(xué)重、難點:
重點:根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài),使用多種手段進行新的造型表現(xiàn)。
難點:對不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品,廢舊物品做成的圖片課件。
學(xué)生:收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品。
(一)、游戲。
1、變魔術(shù):
小朋友,你們看過變魔術(shù)活動嗎?
你們想不想看老師變魔術(shù)呢?
教師邊說邊用早準(zhǔn)備好的一次性紙杯快速穿成一個掛飾,并把它掛到脖子上,讓學(xué)生欣賞。
(教學(xué)意圖:創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。)。
(教學(xué)意圖:以這種形式讓孩子們輕松自然地進入學(xué)習(xí)情境,及時回顧“變”的過程,形成初步的適時造型意識。)。
2、看誰腦子轉(zhuǎn)得快:
教師將紙杯、吸管、費舊紐扣、果核等一一展開,讓學(xué)生觀察,然后隨意組合,看一看誰能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。
(教學(xué)意圖:聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石,沒有生動的活躍的聯(lián)想,藝術(shù)作品就缺少打動人心的閃光點?;钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng),為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。)。
(一)小組合作聯(lián)想。
以四人小組為單位,把自己準(zhǔn)備好的費舊物品擺放在一起,通過大家動手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。
(教學(xué)意圖:再次聯(lián)想,給學(xué)生一個自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。)。
(二)反饋交流結(jié)果。
1、小組匯報。
用什么材料經(jīng)過怎樣改造能做出什么?
為什么這樣組合?你是怎樣想到的?
(教學(xué)意圖:在實踐操作的過程中總結(jié)探討的結(jié)果,由此上升到一個提煉經(jīng)驗的高度,讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,在聽取別人成果經(jīng)驗的同時也補了自己的短處。)。
2、點撥引導(dǎo)。
(教學(xué)意圖:讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西,還可以用許多手段去修飾,保留它們原有的美,稍加改進就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。)。
(三)小掛飾造型圖片欣賞。
(教學(xué)意圖:啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
(四)各小組活動學(xué)習(xí)。
教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動,幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問題。
(五)展示評價。
一段激情飛揚的音樂響起。
1、以小組為單位,各成員帶著各自的作品上臺展示,請小組長當(dāng)解說員介紹本小組制作的成果。
2、教師手拿紙話筒以記者身份進行采訪活動:
1)你們小組制作出這么多的作品,真是厲害!談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎?
2)你們是怎么想到這些方法的呢?
3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對作者說嗎?
(教學(xué)意圖:展示自己的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,滿足表現(xiàn)的愿望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評價展示活動中,既起到了活躍課堂氣氛的作用,又可隨時調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評價方向。)。
3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。
(教學(xué)意圖:讓學(xué)生感受收獲的無比喜悅,增強了小組集體榮譽感。)。
(六)課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎?
(教學(xué)意圖:回顧學(xué)習(xí)過程,加深對課業(yè)內(nèi)容的理解。
(七)課后延伸。
結(jié)合班會課等時間,充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品,作為道具,設(shè)計童話情景,進行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。
(教學(xué)意圖:拓展延伸,升華主題思想,提供一個展示個性的空間。)。
七、反思:
(一)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說:“沒有個性就沒有創(chuàng)新?!币虼?,教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣,發(fā)展學(xué)生的個性特點,并且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍,讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的,要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵他們大膽想象,充分喚醒學(xué)生的主體意識,積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性,保護好他們獨特的視覺語言形式,張揚每個孩子的獨特個性,有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
(二)合作意識的形成長期以來,我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的,傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主,特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上,教師忙于示范,完全成了知識的傳授者,學(xué)生只有被動的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式,是不同以往的學(xué)習(xí)方式,它把學(xué)生立于主人的地位,教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者,充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系,在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗到平等、民主、友情,也感受到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。在未來的社會中,才能適應(yīng)信息社會高度發(fā)展的需要,取得更大范圍內(nèi)競爭優(yōu)勢。
(三)教學(xué)評價的綜合性。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價,往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè),而對于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心,對學(xué)生的教學(xué)評價完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來實現(xiàn)的。這樣,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識,抹殺了學(xué)生的個性體現(xiàn)。教學(xué)中,我們應(yīng)密切關(guān)注每個學(xué)生的創(chuàng)作動機、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過程,抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度,耐心的運用恰當(dāng)?shù)脑u語說出自己的體會和對學(xué)生的期望,讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣,才能有效地促進學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十二
小學(xué)語文教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候,并不是機械地將《漢語拼音方案》系統(tǒng)地傳授給小學(xué)生,而是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、使用拼音的需要,根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點,對《漢語拼音方案》采取了一定的教學(xué)變通措施。多年的教學(xué)實踐證明,小學(xué)語文教材對于拼音教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和重新組織,適合小學(xué)生的認(rèn)知水平,能夠達(dá)到學(xué)拼音、用拼音的目的,能夠滿足學(xué)生今后使用漢語拼音工具的需要。
漢語教學(xué)拼音教材中的教學(xué)內(nèi)容,有以下幾個鮮明的特點。
1.教學(xué)內(nèi)容更加綜合在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起始階段,除了字母和音節(jié)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容,有的教材還安排了詞語、句子、兒歌等教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,注重語文與生活的聯(lián)系,關(guān)注兒童的生活,調(diào)動兒童的生活積累,最大限度地貼近兒童的口語實際和認(rèn)識水平,引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音,并且在生活中鞏固、運用拼音。
1)聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音。
教材中安排了很多有趣的活動內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,打通書本世界與生活世界的界限。
3)教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注人文。
語文學(xué)習(xí)都不只是知識的學(xué)習(xí)要在掌握語文工具的同時,強調(diào)文化傳承,潛移默化地陶冶情操,要使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)成人,而不僅僅是成才。
漢語拼音教材中的內(nèi)容選擇,不只有工具的一面,同時具有內(nèi)容豐富的人文內(nèi)涵。拼音教材通過優(yōu)美的圖片和富有感染力的文字,使學(xué)生在初入學(xué)的漢語拼音學(xué)習(xí)階段,就開始潛移默化地受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶感染,而不再是僅僅把拼音作為機械操練的工具來學(xué)習(xí)。
5.2.2小學(xué)漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容模塊。
新的時代賦予漢語拼音教材以更為豐富的教育內(nèi)涵。小學(xué)漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容:字母與音節(jié);拼音的書寫;漢語拼音教學(xué)階段的識字;漢語拼音教學(xué)階段的閱讀;大寫字母和《漢語拼音字母表》。
1.字母與音節(jié)。
聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)是目前小學(xué)拼音教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。使拼音字母形象化,是解決這一問題的不二選擇。教材中大量使用貼近兒童生活實際的圖片,將抽象的字母轉(zhuǎn)化為學(xué)生形象可感的生活,充分調(diào)動學(xué)生的生活積累,借助學(xué)生的已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音。
借助圖畫學(xué)習(xí)字母,有兩種編排方式。最為常見的是單幅的表音示形圖,也就是用一個字母對應(yīng)一幅圖片。除了這種單幅的表音示形圖,近年來,教材中還創(chuàng)造了全新的情境圖,將諸多內(nèi)容合在一幅圖中,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)字母和音節(jié)。畫面的內(nèi)容除了可以引出要學(xué)的字母,還同時表示字母的音和形。
除了大量借助圖畫幫助學(xué)習(xí)拼音,教材還對字母和音節(jié)的呈現(xiàn)方式進行精心的設(shè)計。
1)字母的呈現(xiàn)。
1.采用加大字號的方法突出顯示。
2.把聲母排成藍(lán)色,韻母排成紅色,整體認(rèn)讀音節(jié)帶有紫色底框。通過不同顏色的視覺刺激,幫助學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
2)音節(jié)的呈現(xiàn)。
1.以前的拼音教材中,安排了大量的射線狀的拼讀練習(xí),體現(xiàn)出的教學(xué)理念是:通過大量的音節(jié)拼讀,幫助學(xué)生熟練掌握拼音。
2.現(xiàn)在,這種狀況正在悄然發(fā)生變化,不同版本的教材中,音節(jié)以不同的方式呈現(xiàn)出來,體現(xiàn)了不同的編排思路。
如人教版,大都以一個音節(jié)為例呈現(xiàn)音節(jié)拼讀過程和結(jié)果,在這一音節(jié)下面再提供與之相關(guān)或類似的音節(jié)。
北師大版非常強調(diào)拼讀,教材中要求品讀的都是帶調(diào)的音節(jié),并且大都有漢字與之相對應(yīng)。在拼音教學(xué)階段,作為教學(xué)內(nèi)容的音節(jié)和音節(jié)詞,都應(yīng)該源于學(xué)生的日常生活,與學(xué)生口語發(fā)展緊密相連,不宜將沒有實際意義的語素或?qū)W生不易理解的詞語作為教學(xué)內(nèi)容。
2.拼音的書寫。
課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段目標(biāo)中談到的漢語拼音的書寫,是指抄寫,而不是默寫。
1)人教版教材中的拼音書寫,安排在集中學(xué)習(xí)拼音的階段,與學(xué)習(xí)拼讀同步安排。將字母安排在四線格中,并呈現(xiàn)字母的書寫過程。在復(fù)韻母學(xué)習(xí)階段,并不是每課都有書寫拼音的內(nèi)容,在某些課里提供了音節(jié)詞的書寫練習(xí)。
3)北師大版教材的拼音書寫不提供書寫過程的內(nèi)容,只是在四線格中呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)字母。
將書寫的字母安排在四線格中,最重要的作用是給學(xué)生提供字母之間的大小比例關(guān)系,使學(xué)生通過觀察了解字母的形體,盡量根據(jù)比例關(guān)系把字母寫整齊。在具體實施教學(xué)的時候,教師引導(dǎo)學(xué)生大體了解字母在四線格中的位置即可,不必對學(xué)生要求過度。書寫拼音在這一階段并非重點,無需過于追求精確的字母位置,追求書寫的漂亮美觀,只要學(xué)生能夠正確抄寫即可。
3.漢語拼音教學(xué)階段的識字。
三個版本的教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)漢語拼音要與識字相結(jié)合”的指導(dǎo)思想。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段,把學(xué)拼音和識字結(jié)合起來,直接體現(xiàn)漢語拼音的工具價值,實踐證明是切實可行的。
人教版教材只安排要認(rèn)的字,這些字從每課的詞語、句子和兒歌中提取,所有要求認(rèn)的字音節(jié)都是由學(xué)過的字母組成,學(xué)生可以借助拼音學(xué)習(xí)字音,憑借詞語、句子、兒歌的語境理解字義,使?jié)h字的學(xué)習(xí)與拼音的學(xué)習(xí)有機地融為一體。
蘇教版教材采用的是拼識同步、雙線并進的方式,將拼音、識字交叉起來安排。要求認(rèn)的字,集中安排在每個拼音單元的后面,采取韻文的形式編排。
近年來的語文教材編排,開始嘗試將閱讀的內(nèi)容納入集中學(xué)習(xí)拼音的階段,并且逐漸成為一種趨勢。例如,人教版教材采用了由易到難的內(nèi)容編排。另外,在人教版教材中,還從《dtnl》一課開始,每一課都安排了兒歌。每個兒歌里都有本課新學(xué)的音節(jié),并對新的音節(jié)做了標(biāo)紅處理。學(xué)生在復(fù)習(xí)音節(jié)、鞏固拼音的同時,體會學(xué)習(xí)拼音的價值,感受學(xué)習(xí)拼音的興趣。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段,引導(dǎo)學(xué)生及時運用拼音幫助識字,進而幫助閱讀,在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、運用拼音。學(xué)生剛剛學(xué)了音節(jié),就能學(xué)以致用,使學(xué)生體驗到閱讀的樂趣。感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
5.大寫字母和《漢語拼音字母表》。
將大寫字母和《漢語拼音字母》的學(xué)習(xí)安排在一年級下冊的“語文園地五”,將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在“讀讀背背”這個欄目中,以大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)。
“讀讀背背”主要是幫助學(xué)生掌握漢語拼音字母表,為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會漢語拼音,教學(xué)指導(dǎo)時可先讓學(xué)生讀讀小寫字母,在對應(yīng)認(rèn)識大寫字母。識記大寫字母是教學(xué)重點。
另外,教師用書還建議學(xué)生學(xué)唱《字母歌》,以幫助記憶字母順序。2)北師大版教材。
將大寫字母和《漢語拼音字母表》的學(xué)習(xí)安排在二年級上冊的“練習(xí)一”。
蘇教版也是采用大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)漢語拼音字母表。
教師用書提出,教唱《漢語拼音字母歌》,必須名稱音來唱,以幫助學(xué)生熟記字母名稱,記住字母順序。
完成者:張徐,劉路,戴瀾欣。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十三
本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析教育知識教學(xué)方法散文詩案例分析幼兒豌豆。
程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”,但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色,每一行動都由教師“提線”才作出反映,類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1、拍球進場,做球操。2、探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些,另一個小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽音樂做放松動作。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進場、做操活動身體,然后重點練習(xí)接拍球,這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空,幼兒在多次練習(xí)的過程中,逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考,更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十四
教學(xué)目標(biāo)鍛煉學(xué)生的彈跳能力;發(fā)展學(xué)生腹部力量。
教學(xué)準(zhǔn)備。
設(shè)計意圖教學(xué)流程解析與拓展。
一、常規(guī)教學(xué)。
1、集合站隊,報告人數(shù)。
2、師生相互問好。
3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。
二、準(zhǔn)備活動部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)音樂走跑成圓形。
2、根據(jù)音樂模仿動物形象。
3、師生共同活動身體各關(guān)節(jié)。
三、基本部分。
單腳跳練習(xí):
1、提出要求,并講解動作要領(lǐng),示范正確動作。
2、組織學(xué)生練習(xí)。
3、評價學(xué)生表現(xiàn)。
4、學(xué)生模仿練習(xí),原地跳起。
5、找學(xué)生示做,講評優(yōu)缺點。
6、學(xué)生自我鞏固練習(xí)。
7、游戲法練習(xí):往返10米跳接力。
四、結(jié)束部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形,手拉手,四步放松腿部。(音樂,四步節(jié)奏)。
2、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,預(yù)定下節(jié)課目標(biāo)。
3、師生互道再見,下課。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十五
體育課中,我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象,如不敢跨欄,不敢做有點難度的單杠、雙杠動作,不敢跳高等等。究其原因,一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的,二是對動作要領(lǐng)沒掌握、對自己沒信心。如在跳橫過程中,必須要掌握好踏板動作。跳板動作完成得好,跳箱動作也成功一半了。如何消除恐懼的心理呢?使學(xué)生更快更好地完成跳箱動作。我在教學(xué)中進行了探索。
二、教學(xué)片斷。
我讓學(xué)生仔細(xì)看清圖片的每一動作,并做不過跳箱練習(xí),另外,跳橫箱的關(guān)鍵是踏板,學(xué)生必須熟練掌握踏板技術(shù)。
技術(shù)已掌握,可還是不敢跳,這就要克服恐懼心理了??謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累、自我保護意識增強而增強的。年齡越小,恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險,如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跳箱練習(xí)確有危險,不小心碰到箱上就會摔跤,所以不敢跳,而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理呢?我采用了兩大方法。一是安全措施,學(xué)生團結(jié)一致,二是比較增強自信心。
(一)安全措施。學(xué)生之所以不敢跳是因為怕有危險,怕受傷,所以做好安全措施是關(guān)鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴大。其次,周圍站幾個較有安全感的男生進行保護幫助。
三、反思。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十六
課前準(zhǔn)備:多媒體課件(自制),預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。5。
1、多媒體,歌曲《讓愛住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽了這首歌,你有什么感受?
學(xué)生自由發(fā)言。
2、親情是甘泉,給我們枯干的心靈以滋潤,;幸福的家是港灣,讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因為有了深深的愛而溫馨,家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情。
二、品讀課文,感悟親情。20。
4、全班交流、親情共賞。
(2)他兒子說的話很可愛。他說:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!彼X得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫出了孩子的天真可愛。分析:兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂。
引導(dǎo):為什么一家人都會聽“我”的?這里面包含著哪幾種親情?
(5)、“到了一處,我蹲下來,背起母親;妻子也蹲下來,背起兒子……”
讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來體會這份熱鬧感人感動的親情。
三、聯(lián)系生活,談?wù)撚H情。8。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
全班交流。
老師也有故事要講。2。
五、動情落筆,抒寫親情。10。
你可以以“親情”為話題,寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。
你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。
學(xué)生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準(zhǔn)備一首小詩〈父親的叮嚀〉。
六、真誠行動,建設(shè)親情。2。
2、你的真實感受和父母的真實反映寫下來,以后的語文課大家交流。
六、結(jié)束語:讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十七
河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者:焦作市第十二中學(xué)王偉。
我想我是幸運的。首先,在焦作市優(yōu)質(zhì)課比賽中我抽到了弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》,這是篇雖深刻卻容易動人的文章,在眾人的點撥下我取得了第二名這個讓我驚喜的成績;繼而,省教研室慷慨?dāng)U充名額,我忝入2009年河南省高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽的選手之列,在我市眾多名師的悉心指導(dǎo)下,我執(zhí)教的《荷塘月色》獲得一等獎;由于個人能力有限,我的名次不靠前,為此我流過眼淚,也曾深深自責(zé),但正如黨紅英老師所說,我最大的幸運在于,自己歷練了,收獲了,成長了。
今年的比賽和往年不同,老師們都將眼光聚焦在了“新課改”三個字上,想弄明白何謂“新”,如何“新”。通過反復(fù)地備課、講課、聽課,我覺得一個完美的課堂未見得非要完全脫胎換骨,標(biāo)新立異,但需要具備以下“五個一”。
一個前提——教師扎實的基本功。
這個基本功來自兩方面,一方面是教育理論,一方面是教學(xué)技能。備課時最大的渴望是迸發(fā)靈感,獨辟蹊徑,但腦袋里空空如也,最終救命稻草總是隱藏于手邊的教育教學(xué)雜志上,沒有高屋建瓴的理論作指導(dǎo),我只是井底之蛙。說到教學(xué)技能,我很佩服這次比賽的兩位老師,侯勝蘭老師《琵琶行》的配樂背誦聲音圓潤,感情到位,讓學(xué)生和聽課老師如癡如醉,張建學(xué)老師小品般幽默流暢的語言,讓學(xué)生對《動物游戲之謎》這樣的科技文也熱情高漲,高雅的氛圍自然熏陶出品位出眾的學(xué)生。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究完成教學(xué)目標(biāo),這其中必然出現(xiàn)動態(tài)生成性問題,沒有豐富的知識儲備和應(yīng)變能力便難以有效地掌控課堂,而這些都絕非一時之功,需要不斷積累,感悟和實踐。
一種魄力——大膽取舍。
抽到《荷塘月色》,著實令我沮喪,一來課文太經(jīng)典,而課改求新,二來文章處處重點處處難點,一課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而比賽時間是40分鐘,一旦超時便與一等獎無緣。教案大改四次,無一不是因為追求面面俱到,導(dǎo)致了面面不到,處處隔靴搔癢。最終我陳舊的思想才發(fā)生了一點艱難的轉(zhuǎn)變,狠下心來,依舊將其按兩課時進行,此為第一課時,只講第四、第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生一心一意品讀語言,將聽、說、讀、寫充分融入課堂,感受意境美。這節(jié)課下來,學(xué)生對通感、煉字印象深刻,我的思路很明晰,學(xué)生不僅輕松,而且學(xué)有所得。也正因此,在最后專家點評時王婭老師對這點給予了肯定。教材只是載體,真正想學(xué)生所需,授學(xué)生以“漁”才是目的。
一招要領(lǐng)——多讀。
日常教學(xué)中,我會因聲音不美而羞于讀,會因急于完成教學(xué)目標(biāo)而懶于讀。而這次比賽幾乎每堂課都有朗朗書聲,每一次聽臺上師生讀書都仿佛在與作者進行交談。此次比賽一等獎第一名賈會彬老師教《小狗包弟》時,有一個很精彩的環(huán)節(jié),即學(xué)生和老師交替讀第一段品味語言,尤其是教師的范背,感情把握到位,慘烈而溫情的氣氛在他的誦讀聲中被成功營造。徐群老師《就任北京大學(xué)校長之演說》聲音渾厚,范讀原文和一次范背《最后一次演講》震撼人心,而在我的課堂上,學(xué)生用溫柔甜美的聲音創(chuàng)設(shè)的月下荷塘優(yōu)雅寧謐的意境讓全場眾多老師陶醉。讀書聲與討論聲有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
一批主角——學(xué)生。
課堂,要的是老師一個人的精彩還是學(xué)生的熱情?答案不言而喻。課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)《荷塘月色》一課在內(nèi)容上我無法突破時,我想到的是教學(xué)策略的調(diào)整。用一個問題統(tǒng)領(lǐng)一段內(nèi)容,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,總能碰撞出閃亮的火花。參賽課中這點最值得稱道的是第三名開封趙紅顏老師執(zhí)教的《新詞新語與流行文化》,學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想力,其精彩幾乎蓋過老師,師生表現(xiàn)相得益彰,非常動人。日常教學(xué)若能恰當(dāng)運用啟發(fā)式教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)最佳狀態(tài),激勵發(fā)散式思維,往往會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使課堂氣氛更和諧。
一點注意——點評方式多樣化。
從古至今,我最佩服的老師是孔子,因為孔子最懂因材施教,最擅長精準(zhǔn)評價。所以,我特意留心了此次比賽過程中教師的點評語言。大凡遇到千篇1律說“不錯”“很好”“請坐”,或者不置可否的點評,學(xué)生的反應(yīng)會很冷淡,以至于課堂氣氛陷入尷尬。而有些點評就讓人感覺很溫暖。比如欣賞性點評“真是英雄所見略同”“少年情懷總是詩”“你的積累很豐富”,可以使學(xué)生情緒高漲,思維活躍;比如補充式點評,不僅可以顯示老師的博學(xué)多才,有親和力,也可以讓學(xué)生樂于交流表達(dá),讓師生的互動成就課堂的精彩。
兩個誤區(qū)。
通過參賽,我個人認(rèn)為少數(shù)參賽教師對新課改理念的認(rèn)知也存在兩個誤區(qū)。
第一,多媒體運用的誤區(qū)。過多的圖片、音樂對課堂的充斥,會大大沖淡了語言的文學(xué)味道。
第二,合作探究的誤區(qū)。少數(shù)教師只是為了迎合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,并非領(lǐng)會其實質(zhì)。比如,學(xué)生討論時,教師缺場或蜻蜓點水地參與,合作學(xué)習(xí)流于形式化,呈現(xiàn)隨意性?!陡咧行抡n程教學(xué)改革》中解釋說:“合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù),在教師的主導(dǎo)下,群體協(xié)作,研討交流,知識技能互補的一種學(xué)習(xí)方式”,其中有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特征:“異質(zhì)性小組即小組成員應(yīng)該具有差異性,明確的目標(biāo),小組成員的學(xué)習(xí)要相互依賴,教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源的角色,強調(diào)個體責(zé)任,自我評價,變化合作學(xué)習(xí)時間”。
個人一直認(rèn)為,優(yōu)質(zhì)課不應(yīng)該是“作秀課”,它應(yīng)該是一件美的藝術(shù)品,何為美?美學(xué)上的解釋就兩個字——和諧。師為主導(dǎo),生為主體,自然流暢,和諧融洽,我想這該是課堂的本真狀態(tài)吧。
以上只是個人一孔之見,期待和諸位老師商榷。
焦作市第十二中學(xué)王偉。
一、知識與能力目標(biāo)。
揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
二、過程與方法目標(biāo)。
1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
提高學(xué)生的審美情趣?!窘虒W(xué)重點】。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧,領(lǐng)略荷塘月色的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美?!窘虒W(xué)難點】。
理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法?!窘虒W(xué)方法】。
1、誦讀法。
2、教師點撥法。
3、比較閱讀法。
4、自主合作探究法【教學(xué)時數(shù)】。
2課時(本節(jié)課為第一課時)【教學(xué)步驟】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
(一)同學(xué)們,說到荷花,大家想到的名句有哪些?“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面;“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面;“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷,她有淡雅恬靜的臉龐,亭亭玉立的身姿,碧綠優(yōu)雅的羅裙,淡淡醉人的清香。池塘中,她獨自寧靜;夜幕下,她細(xì)細(xì)聆聽。暈染一池靈秀,撩起萬般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。
(二)作者簡介。
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,號秋實。著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者,他潛心治學(xué),謹(jǐn)嚴(yán)求實,想走一條逃避現(xiàn)實的道路;作為民主戰(zhàn)士,他追求光明與真理,為之上下求索,但也會在革命處于低潮時苦悶彷徨。作為詩人,他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛;作為散文家,他善于通過典雅清麗的語言,表達(dá)自己的真情實感。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。
二、明確目標(biāo)。
本文有“白話美術(shù)文”的美譽,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,你認(rèn)為哪幾段寫的最美?(4-6)這節(jié)課咱們就重點品味其中的第四和第五自然段,通過品讀語言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。
三、品讀語言。
(一)首先,老師來為大家朗讀這兩段,請大家用心感受這幅荷香月色圖(配樂朗讀)。
(二)斯人獨處,朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩?。請同學(xué)們自由朗讀第四自然段,思考:作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物?(荷葉,荷花,荷香,流水)。
1、朱自清先生用了218個字描繪荷塘,但有人為了精煉,把這段文字精簡到69個字,變成這個樣子:“看荷塘上面,有很多葉子,葉子中間還有些白花,有的開著,有的還沒開。風(fēng)吹過,葉子和花有一點抖動,有時還傳來些荷香。葉子下面是流水,但看不見。”這兩段文字的表達(dá)效果哪個好?下面我就把咱班同學(xué)分成八個小組,每個小組從一個方面對比分析,討論一下,朱自清先生文筆高明在哪里,推舉一個代表發(fā)言。(分組分任務(wù))注意以下幾個詞語的表達(dá)效果:彌望、裊娜、羞澀。
明確:(1)“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是是田田的葉子?!保ㄖ笇?dǎo)舒緩朗讀)。
(2)“裊娜”(開的正艷)、“羞澀”(含苞待放)賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻,“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”。
博喻:博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來,這是其他類型的比喻所無法達(dá)到的。在淡淡的月色中,荷塘里的一切是朦朧而不真切的,因而荷葉間零星點綴的白花,“明珠”(溫潤透亮),“星星”(忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過,動態(tài)美),而窈窕妍媚的美人剛出浴時免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純,用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾,充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。(讀出荷花的迷人)。
(3)通感“微風(fēng)過處??仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的。”
通感,指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另外一種感覺的印象”,即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移,也叫“移覺”。其實這是一種特殊的比喻,所以前提是兩種事物有相似點,和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠(yuǎn)處的高樓,它會時斷時續(xù)、隱隱約約,而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng),時有時無、如絲如縷,放在一起,香中有聲,聲中有香,怎么不讓我們陶醉呢?(能否讀一讀,我想聽一聽你是如何陶醉其中的)。
(4)荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了?!弊髡甙阉娕c想象結(jié)合,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌,“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無窮。
(5)小結(jié):這一段作者集中運用了比喻的修辭手法,正是運用了多種多樣的比喻,才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?;ㄈ~婀娜,荷香如歌,流水脈脈,此時的作者還依然頗不寧靜么?就讓我們帶著微笑,飽含感情地齊讀這一段吧。
(朦朧淡雅)月光是無形的,作者怎么描繪它呢?(葉子和花,薄薄的青霧,淡淡的云,樹影,斑駁交織的光影)你欣賞的是哪一處描寫呢,找出來談?wù)勀愕睦碛?,注意這幾個詞語:瀉、浮、洗、畫。
明確:一個“瀉”字,我們眼前,月光如水,靜靜流淌。流在荷塘,流在心上。流在荷塘,平添秀色;流入我心,清凈無塵。
一個“浮”字,寫出荷塘之上,薄霧輕揚而上,又漂浮不定。無色勝似有色,無形更顯綽約。朦朧之中,花更柔美,葉更飄渺。
一個洗字,卻用牛乳,潔白無瑕,細(xì)膩如絲。比之水洗,更多些許柔和溫潤。
三、課堂練習(xí)化無形為有形。
朱自清先生很厲害。月色本無形,他卻能以荷塘為依托,化無形為有形,使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”,香氣如何表現(xiàn)呢?聰明的畫師畫的是,蝴蝶追逐馬蹄,蹁躚起舞?,F(xiàn)在,我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個,寫一段話,要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷,孤獨,愁緒,愛”。時間三分鐘。
四、名家評論課堂總結(jié)。
他的散文,仍能夠貯滿著那一種詩意。(郁達(dá)夫《〈中國新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》)。
朱自清的文體美,是有自己的個性特點的,有人曾將它概括為一個“清”字。我想,這個“清”字,不只是指文字的清秀、樸素,恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。(佘樹森《中國現(xiàn)當(dāng)代散文研究》)。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者,能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者!
五、布置作業(yè)。
1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個句子。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十八
我在教授科學(xué)版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)化學(xué)第七章第二節(jié)飽和溶液不飽和溶液的教學(xué)時,我當(dāng)時按照已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)思路走進課堂,滿懷信心地實施課堂教學(xué)。根據(jù)多年的經(jīng)驗,這堂課教起來并不難,只要把飽和溶液的概念通過實驗形象化的給出,方便學(xué)生理解即可;在繼續(xù)深化飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液關(guān)系,讓學(xué)生準(zhǔn)確地用語言描述其四個概念間的關(guān)系,即達(dá)到其教學(xué)目的。
課堂教學(xué)中所用的實驗沒有用教材上現(xiàn)成的試驗。這節(jié)課教學(xué)的開始便從現(xiàn)實生活入手,我選擇生活中最熟悉、最多見的食鹽和水來做試驗,讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的距離之近。我設(shè)計的試驗是這樣的,在室溫下,選擇一個量程為250毫升燒杯,在燒杯里加入100克水,分四次向燒杯里加入10克食鹽,而且加完食鹽后用玻璃棒充分?jǐn)嚢?,保證食鹽充分溶解,同時觀察且記錄結(jié)果,記錄結(jié)果如下:
第一次:加入10克食鹽,結(jié)果是全溶無食鹽剩余。
第二次:再加入10克食鹽,結(jié)果是全溶無食鹽剩余。
第三次:再加入10克食鹽,結(jié)果是全溶無食鹽剩余。
第四次:再加入10克食鹽,結(jié)果是部分溶解有食鹽剩余。
[注:未溶食鹽是4克]。
第一次所得溶液、第二次所得溶液,、第三次所得溶液均能溶解食鹽故稱為不飽和溶液,第四次所得溶液已經(jīng)達(dá)到不能溶解食鹽的狀態(tài),也就是說達(dá)到溶解極限,其極限值為36克,溶液稱為飽和溶液。據(jù)此可借此試驗全過程,分析。
總結(jié)。
得到飽和溶液與不飽和溶液的含義;此時有位女同學(xué)問:“老師,所有固體物質(zhì)在100克水中溶解均有極限值嗎?”聽完后,我大腦中突然有了新感覺,感覺到第四次試驗溶解達(dá)到極限,其極限值為36克,已經(jīng)為固體溶解度的理解無形中提供了相當(dāng)不錯的理論基礎(chǔ),何不借此順?biāo)浦郯压腆w溶解度與學(xué)生一起學(xué)完,同時也給這位女同學(xué)一個解釋。這樣把下一節(jié)難理解的概念輕而易舉得學(xué)會了,為下一節(jié)學(xué)習(xí)提供了很大方便,做到難點分散,教材有機整合。于是我這樣做了,教師的教與學(xué)生的學(xué)配合得非常默挈,有水到渠成之感,過去對固體溶解度的教學(xué)之困得到解決,而且收效奇佳。真有點“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”的感受。
真是瞬間的靈感為解決教學(xué)難點提供了挈機,可見稍縱即逝的靈感,我們?nèi)绻蛔⒁獗銜x我們遠(yuǎn)去,教學(xué)中我們要時刻注意捕捉這種靈感,時刻注意挖掘這種教學(xué)潛在資源,開辟教學(xué)新天地,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),真正地做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇十九
1、會認(rèn)個生字,正確讀寫、、、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí),體會文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點:(教學(xué)重難點由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的,是依據(jù)教材確定,著重讓學(xué)生掌握什么;難點是依據(jù)學(xué)情而定的。)。
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準(zhǔn)備教具)。
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2、新課學(xué)習(xí)。
1)初讀課文,掃清障礙;。
2)再讀課文,了解內(nèi)容;。
3)品讀課文,感悟體會。
3、拓展延伸。
4、師生交流、小結(jié)。
b自我評析。
本“教學(xué)設(shè)計書寫模板”主要是根據(jù)《備課實務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個完整過程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實際編寫而成的。
1、談?wù)劇敖虒W(xué)目標(biāo)”
課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的,教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù),是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想,是上課的出發(fā)點,也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)不要寫得過多,寫三點即可,所以我對小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標(biāo)沒有設(shè)計好,而造成教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成,影響了整體效果。
2、確定教學(xué)的重難點。
在教學(xué)中,我們不要“眉毛胡子一把抓”,應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點。教學(xué)重、難點是由本節(jié)教學(xué)目標(biāo)引出來的,著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么,明白些什么。教學(xué)難點是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的,要靈活處理。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點”。
3、教學(xué)方法上,我們要根據(jù)課型來安排。課型不同,教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒有固定的模式,要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學(xué)效果達(dá)到更好,標(biāo)準(zhǔn)和要求:學(xué)生學(xué)得實在,學(xué)有所獲,能夠不斷進步。學(xué)生“學(xué)有所獲”,教師的“教”才有水平。
4、“教學(xué)時間”上,我贊同一個課時寫一個教案,不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中,“教具、學(xué)具的準(zhǔn)備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”,達(dá)到優(yōu)化。
5、“教學(xué)過程”主要是完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。突出重點,突破難點。我分為四個步驟:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進行教學(xué)活動,做到“有目標(biāo)引路;有重點、難點的凸現(xiàn);有知識點的歸納小結(jié)”,力促目標(biāo)的達(dá)成。
6、“作業(yè)設(shè)計”不是布置作業(yè)。爭取讓學(xué)生動手、動口、動腦、參與實踐等來鞏固學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)習(xí)水平,促進學(xué)生發(fā)展。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇二十
課題名稱:?教材版本:仁愛教育出版社。
授課時間:分鐘。
(一)學(xué)生分析。
初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段,十三四歲的學(xué)生的智力活動和情感活動方面都處于質(zhì)的變化階段,他們的自覺性和幼稚性、獨立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己,他們愛說愛動,抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們在學(xué)習(xí)外語時,逐步在理解外語現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語的規(guī)律。我所任教的班是七年級()班的學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)?之前,在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡單的日常會話能力,對英語學(xué)習(xí)比較有興趣,積累了一些的英語語言知識,并能用“?”“...”“”等進行簡單的日常交流。
(二)教材分析。
本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)仁愛英語七年級上冊的“?’進行設(shè)計的,這個話題分兩個課時,本教案重點對第一課時進行設(shè)計。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過讓學(xué)生靈活運用以前所學(xué)過的句子來進行交際,從中學(xué)習(xí)如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問價格等,增強了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過一些有關(guān)購物的日常用語,有了語言基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容困難不大,為學(xué)生提供一些趣味性較強的活動內(nèi)容,學(xué)生很容易在整個購物過程中,用英語進行交際,從而把所學(xué)的語言運用到實際中去。
(三)教學(xué)理念。
英語新課標(biāo)明確提出,基礎(chǔ)教育階段英語課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成?的教學(xué)設(shè)計是采用任務(wù)型語言教學(xué)模式,以“”為主題,在教學(xué)過程中以學(xué)生為本,教師為主導(dǎo)來關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。
(四)教學(xué)目標(biāo).知識與能力。
1/5通過對本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會用英語談?wù)搶Ψb的喜好、物品的顏色和價格,以及買賣東西時使用的禮貌用語。學(xué)生運用所學(xué)語言,可自擬在商場售貨和購物。如:
.
.?.情感與價值觀。
在課堂教學(xué)中激勵學(xué)生積極思考,幫助他們克服害羞、怕出錯等心理障礙,營造互幫互學(xué)的英語交際氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和團結(jié)協(xié)作的精神。
(五)教學(xué)策略.教學(xué)方法。
任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強調(diào)語言教師和語言學(xué)習(xí)者的自主它是指涉及學(xué)習(xí)者理解、運用所學(xué)語言進行交流的課堂活動。
任務(wù)一:讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如:,,等。
任務(wù)二:讓部分學(xué)生模擬在商場買賣東西,練習(xí)相關(guān)對話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任務(wù)三:讓所有的學(xué)生都參與購物,分別扮演不同的角色。如扮演,,等。.教學(xué)重點。
熟練運用日常用語去模擬購物或售貨。.教學(xué)手段。
本節(jié)課運用多媒體的教學(xué)手段,利用圖像導(dǎo)入新課,把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生融人其中,樂在其中,學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)活動中去。
2/5多媒體課件,實物(玩具,文具,衣服,花,水果等)(六)教學(xué)過程設(shè)計..(教學(xué)生跳一些簡單的舞蹈動作,吸引學(xué)生的注意力).()導(dǎo)入。
:,..,’..,.用談話式引入,然后板書,突出主題。用課件展示不完整圖片來請學(xué)生猜,目的是調(diào)動學(xué)生的積極性。
教師布置任務(wù):??學(xué)生回答::.:.…。
教學(xué)思路:通過猜圖游戲引人,能吸引學(xué)生的注意力,活躍學(xué)生的思維,激起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生能愉快地參與課堂活動。
聽完對話后,再重放,問題切入:????(在學(xué)生回答問題這個過程中,可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路:學(xué)生在聽的過程中有的放矢,能更有效地捕捉信息,同時提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式,為后面的語言實踐準(zhǔn)備實用句型。這種讓學(xué)生在具體的語境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力,調(diào)動學(xué)生的思維積極性。
分角色操練()。
讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練,讓學(xué)生初步體驗不同的角色,參與實踐,合作交流,從而提高運用能力。讓所有學(xué)生全面參與,使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)思路:學(xué)生學(xué)習(xí)了本課購物的話題后,熟悉內(nèi)容,口頭表達(dá)流利,作此操練,可以為下面的自由對話作鋪墊。
學(xué)生熟悉了本課的語言知識,可自由進行購物。(創(chuàng)設(shè)分別在,購物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時,學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮,不久,學(xué)生都買到了他們喜歡的東西,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4/5教學(xué)思路:創(chuàng)設(shè)這樣的情景,讓學(xué)生親身參與購物活動,他們不會羞于開口,而是拋開膽怯心理,全身心地投入到活動中,體驗購物的樂趣。
(七)教學(xué)反思。
本節(jié)課運用多媒體手段,利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進行操練,如:利用互動交流、聽、說、表演等活動來鞏固語言知識。最后,學(xué)以致用,讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式,進行語言交際。在一個個不同的購物場景中,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補充新的內(nèi)容進行語言交流,使學(xué)生的興奮點達(dá)到高潮,學(xué)生的綜合語言能力得到提高。同時“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn),把“舞臺”讓給學(xué)生,由學(xué)生當(dāng)演出主角,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
5/5。
高中教學(xué)設(shè)計案例篇二十一
1.學(xué)習(xí)本課5個生字。
2.了解詩的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
3.重點學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
二、教學(xué)重點。
1.了解詩的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.重點學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
三、教學(xué)難點。
賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來的寫法,以小見大,給人留下了無限的遐想。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.自讀詩歌,讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀三首古詩。(讀出詩的節(jié)奏,讀準(zhǔn)確)。
注意這些字的讀音:屐齒扣瀲滟亦抹。
3.簡要交流三首古詩的作者資料。
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。
1.指名讀課文。(讀準(zhǔn)、讀熟)。
2.借助注解,初步了解詩歌的內(nèi)容:詩中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問題。
3.在小組里討論,解決質(zhì)疑。
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛)。
5.反復(fù)吟誦。(要求體會感情,讀出語氣。)背誦古詩。
提問:詩人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?
讓學(xué)生品讀:一枝紅杏出墻來體會著畫龍點睛之筆,這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩句委婉含蓄,耐人咀嚼。
6.開拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了,同學(xué)們愿意把它畫下來嗎?
學(xué)生繪畫,自由創(chuàng)作。
(四)作業(yè)。
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎?
附:板書。
《游園不值》。
屐齒扣瀲滟亦抹。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。
第二課時。
1.學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點。
1.理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的.不同描寫。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)回憶學(xué)法。
誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的?
小結(jié)板書:
1.結(jié)合注釋自讀自悟(什么景象?)。
2.質(zhì)疑、討論和交流。
3.反復(fù)吟誦,
4.看圖想象,繪畫創(chuàng)作。
(三)學(xué)習(xí)新課。
1.我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗,下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
出示自學(xué)提示:
(1)同是描寫夏天的景色,蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎?請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。(在詩中畫批)。
(2)觀察圖畫(或播放課件)想一想詩人描寫了怎樣的景象,表達(dá)了怎樣的情感?
2.小組內(nèi)討論,教師巡視。
3.在全班交流,教師適時點撥:《飲湖上初晴后雨》是先敘后議,寫西湖晴雨天氣;《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘,寫了滿湖荷花荷葉;但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4.朗讀詩句,展開想象。(教師可播放課件,學(xué)生吟誦)。
5.指名吟誦,背誦。
(四)激情創(chuàng)作。
請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩,把詩中的景象畫下來。
(五)作業(yè)。
1.默寫三首古詩。
2.完成自己創(chuàng)作的畫。
附:板書。
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。
(蘇軾)(楊萬里)。
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。
學(xué)法:
自讀自悟,質(zhì)疑,討論交流,
反復(fù)吟誦,想象,繪畫創(chuàng)作。
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