集合各類材料之外的范疇。寫作要注意文章結(jié)構(gòu)的合理性和層次感，以便更好地組織觀點。借助以下總結(jié)范文，我們可以更好地理解總結(jié)的特點和寫作方法。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇一
大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，100%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建一所中心幼兒園，城區(qū)普及學前三年教育，農(nóng)村普及學前二年教育，全縣建成1所省級示范幼兒園，2所起示范作用的骨干幼兒園。高標準、高質(zhì)量普及九年義務教育，掃除青壯年文盲，“兩基”的入學率、輟學率、完成率、非盲率均達到省定鞏固提高標準，并居全市前列。大力發(fā)展高中教育，高中在校生達到15000人，初中畢業(yè)生升學率達90%以上，千斤高中建成市級示范性高中，農(nóng)村高中整合后全部達到6軌18班以上規(guī)模。三類殘疾（視力、聽力、智力）兒童少年入學率分別達到80%以上。
（二）職業(yè)教育和成人教育。
職業(yè)教育在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高辦學質(zhì)量和效益的同時，以縣職高為依托，集中精力建設一所職前職后相溝通、多層面、多功能的職業(yè)教育中心，繼續(xù)鞏固和完善國家級重點職業(yè)高中建設和職業(yè)教育實習基地建設。完成上級下達的職業(yè)教育招生和培訓任務，職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率達到90%以上。建設2所省級示范性成人教育學校，四年培訓農(nóng)村技術實用人才3000人次，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓4.5萬人次，培訓城鎮(zhèn)職工、下崗失業(yè)人員9000人次。集中建設一個示范性學生實驗實習基地，農(nóng)村學校均有一定數(shù)量的勞動實習場所?？h教師進修學校達到省級示范性學校標準。
（三）經(jīng)費投入與管理。
確保財政對教育撥款比例高于財政經(jīng)常性收入增長比例，確保中小學生生均教育事業(yè)費逐年增長，中小學生生均財政預算內(nèi)公用經(jīng)費達到省定標準，撥付到位，并逐年有所增長；按時足額征收城市教育費附加，并保證全部用于教育事業(yè)；教師工資按國家現(xiàn)行標準全額納入預算，按時、足額、統(tǒng)一發(fā)放。繼續(xù)實行各級領導干部、公務員每人幫扶一名農(nóng)村貧困生制度，財政部門設立貧困家庭子女就學幫扶專項資金，對所有農(nóng)村義務教育階段家庭貧困學生實行“兩免一補”。堅決杜絕中小學亂收費，學校經(jīng)費實行預算管理。
（四）辦學水平。
繼續(xù)加大對教育的投入，努力改善辦學條件。到，全部消除中小學大班額，100%以上的寄宿制學校都有滿足學生學習、生活、就餐、住宿、實驗、運動的辦學條件。建立并完善校舍定期勘察鑒定工作制度，實行領導責任制和責任追究制，全部消除現(xiàn)有d級危房，實現(xiàn)中小學危房當年產(chǎn)生、當年發(fā)現(xiàn)、當年完成改造。調(diào)整布局后的成建制小學實驗室建設升至小學二類，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中實驗室建設升至一類。建成教育信息中心，開通教育信息中心的計算機局域網(wǎng)，城區(qū)中小學和農(nóng)村高中、初中共15所學校建立校園網(wǎng)，完成10所小學的計算機教室裝備工作，實現(xiàn)學習方法和教學模式的新變革，抓好縣城中小學和農(nóng)村初中標準衛(wèi)生保健室建設。
（五）教師隊伍建設。
按編制配備中小學教師，實行全員聘用合同制管理，建立年度編制報告制度和定期調(diào)整制度。繼續(xù)通過學歷培訓和繼續(xù)教育，提高教師隊伍素質(zhì)。到20，小學教師具有專科學歷達85%以上，初中教師具有本科學歷達60%以上，高中教師具有研究生學歷達10%以上，中小學教師參加崗位培訓合格率100%，培養(yǎng)和選拔600名縣級以上骨干教師和學科帶頭人。
（六）教育管理。
全面實施素質(zhì)教育，啟動新課程改革實驗，建立義務教育階段學生綜合素質(zhì)評定制度，建立對學校和教師、學生的素質(zhì)教育考核評價模式，義務教育整體水平保持全市中上游。努力提高高中教育質(zhì)量，到**年全縣高考過本科線人數(shù)年突破1500人，各類進線率穩(wěn)中有進，高中教育質(zhì)量要居全市中上等水平，進入全省先進行列。
二、主要措施。
1、進一步落實“以縣為主”的義務教育管理體制，確保農(nóng)村義務教育經(jīng)費到位。要進一步明確各級政府對義務教育的責任，統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)村義務教育的發(fā)展，因地制宜逐步調(diào)整中小學布局，整合優(yōu)化教育資源。建立規(guī)范、穩(wěn)定的經(jīng)費投入保障機制，調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，增加農(nóng)村義務教育經(jīng)費，合理安排使用上級轉(zhuǎn)移支付資金。確保農(nóng)村義務教育經(jīng)費不低于稅費改革前的.水平，并力爭有所增提高，確保國務院和省政府關于“保工資、保安全、保運轉(zhuǎn)”政策的落實。切實提高教育經(jīng)費使用效益，學校收取的雜費，要保證全部用于公用經(jīng)費支出，任何單位和部門不準平調(diào)、截留、滯留、擠占或挪作他用。杜絕學校各種形式的亂收費，任何單位和人個均不得違反規(guī)定向?qū)W校亂集資、亂收費、亂攤派、亂罰款。各部門對學校的檢查，由縣政府糾風辦和教體局牽頭，統(tǒng)一進行。要努力爭取上級項目資金，扶貧資金，利用教育系統(tǒng)教師、同學、學生多的優(yōu)勢，大力開展招商引資、開展聯(lián)合辦學，凡來投資興辦教育產(chǎn)業(yè)的，要落實減免稅費的優(yōu)惠政策。集中財力保障教師工資按國家現(xiàn)行標準按時、足額發(fā)放，保證中小學生均公用經(jīng)費按標準及時撥付到位，并做到逐年增長。
2、認真解決中小學危房問題，確保中小學師生財產(chǎn)和生命安全。建立、健全中小學校舍維護、改造和建設經(jīng)費保障機制，管好、用好上級危改資金，**年以前完成全縣中小學現(xiàn)有的d級危房改造任務，對以后新增的危房，要做到當年產(chǎn)生、當年發(fā)現(xiàn)、當年完成改造。明確縣、鄉(xiāng)、村三級在危房改造中的責任，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村委會分別負責本轄區(qū)內(nèi)初中、小學校舍的建設維修，設備的添置，布局調(diào)整后的布點學校由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負責協(xié)調(diào)相關村委會共同負擔。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對轄區(qū)的初中，中心小學的校舍、食品、消防及師生人身安全等工作負責，鄉(xiāng)鎮(zhèn)長是第一責任人，村委會對村小學的安全工作負責，村委會主任是第一責任人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村對新建、擴建校舍所需的土地和勞動實踐用地應按有關規(guī)定劃撥；鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村有維護學校治安、安全和動員適齡兒童少年按時入學接受九年義務教育的責任，并動員群眾以“一事一議”、義務勞動、自覺捐助等形式支持中小學建設和危房改造工作。
3、認真解決進城務工農(nóng)民子女入學難和貧困生救助問題。嚴格執(zhí)行國家關于“堅持由流入地政府負責，以公辦學校為主”的規(guī)定，帶著濃厚的感情來滿足農(nóng)民工孩子繼續(xù)上學的需要，切實減輕進城務工農(nóng)民子女教育費用負擔，進城務工農(nóng)民子女與當?shù)貙W生一視同仁接受義務教育。建立健全資助貧困生就學的制度，逐步建立起以“減、免、助、補、扶”為主要形式的綜合救助，對農(nóng)村義務教育階段家庭貧困學生全部實行“兩免一補”；對高中階段家庭經(jīng)濟困難的學生和考入重點院校的家庭經(jīng)濟困難的學生，要通過實施“助學工程”，給予一定補助。廣泛動員和鼓勵機關、團體、企事業(yè)單位和公民個人捐資助學，開展城鄉(xiāng)學校間，縣城部門和學校間對口支援，在全社會倡導助學為榮的好風尚，鼓勵“希望工程”、“春蕾計劃”、教育基金會等繼續(xù)做好資助家庭經(jīng)濟困難學生的就學工作，表彰鼓勵捐資助學貢獻突出的先進單位和個人。
4、進一步深化中小學人事制度改革，加強教師隊伍建設。要樹立“人才資源是第一資源”的觀念，大力實施“人才強校”戰(zhàn)略，以超常規(guī)的舉措認真做好培養(yǎng)人才的教師和教育管理隊伍建設，嚴把教師入口關，質(zhì)量關、編制關，建立同社會主義市場經(jīng)濟相適應能進能出，富有活力的教師管理制度，考核制度，競爭激勵制度。建立城鄉(xiāng)教師交流制度，城鎮(zhèn)中小學教師晉升中高級職務，必須有在農(nóng)村中小學任教一年的經(jīng)歷，鼓勵縣城教師和有相應教師資格的人員到農(nóng)村中小學任教，實行“三不變兩優(yōu)先一增加”政策，即戶口不變，住房不變，工資不變，優(yōu)先評獎表彰，優(yōu)先晉升職稱，每月增加報酬。大力開展教師繼續(xù)教育，以新課程、新知識、新技術、新方法為重點開展新一輪教師全員培訓。加強教師職業(yè)道德建設，讓教書育人、為人師表成為每一位教師的行為準則。今后，中小學教師總體缺編，需要補充人員時，要由教育和相關部門共同組織公開招聘，擇優(yōu)錄用；中小學校長缺職時，要堅持公開選拔、競爭上崗，建立有效激勵機制和約束機制，充分調(diào)動廣大教師和中小學校長的積極性和創(chuàng)造性。允許縣高中面向全國公開招聘優(yōu)秀教師。
5、積極推進辦學體制改革，大力發(fā)展民辦教育。要積極鼓勵和吸引社會力量、國內(nèi)外有識之士參與發(fā)展我縣教育事業(yè)，特別是幼兒教育和高中階段教育。多渠道籌措資金，大力發(fā)展民辦學校，努力形成公辦學校和民辦學校共同發(fā)展的多元化辦學格局。在發(fā)展民辦教育上要邁出實質(zhì)性步伐，做到政策上放手，招生上放開，機制上放活，只要有利于增加教育資源，有利于廣大群眾及其子女接受教育，有利于經(jīng)濟社會發(fā)展和構(gòu)建和諧社會，都要積極鼓勵、大膽探索，大力支持。要積極穩(wěn)妥地推進學校后勤服務社會化改革。城區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學、幼兒園要融入縣城的大開發(fā)、積極進行辦學體制改革，走“名校辦民?！敝?。
6、全面實施素質(zhì)教育，提高辦學質(zhì)量和辦學效益。一是貫徹落實中央8號文件，開創(chuàng)德育工作新局面。抓好對中小學學生的民族精神的培育文明行為習慣的養(yǎng)成教育和誠信教育；建立健全“一把手”抓德育的領導機制，學校教育、家庭教育和社會教育三結(jié)合的大德育協(xié)同工作機制，中小學德育工作表彰獎勵機制，中小學德育專項經(jīng)費投入機制，德育工作調(diào)研報告和督導評估機制等五個保障機制。著力抓好青少年學生校外活動中心建設，保證前投入使用。二是牢固樹立質(zhì)量意識，突出教學工作的主旋律，扎實開展新課程改革，實行新的學生綜合素質(zhì)評定辦法。樹立全員質(zhì)量意識，強化教學工作的常規(guī)管理，完善各項工作制度。深入開展教研教改，努力實現(xiàn)教學和學習手段的現(xiàn)代化。強化教育科研工作，抓好課題的立項，過程管理和結(jié)題工作，爭取多出成果、出好成果。三是著力提高職業(yè)教育和成人教育質(zhì)量。職業(yè)教育既要保證為高等職業(yè)學校輸送優(yōu)秀人才，又要面向社會、面向市場，實施“訂單”培養(yǎng)模式，形成一批適應市場，個性鮮明，叫得響的名校、名師、名專業(yè)。成人學校要在農(nóng)民實用技術培訓和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓上大有作為。四是加強學校體育和藝術工作。堅持健康第一的指導思想，在教育系統(tǒng)廣泛深入持久地開展群眾性體育活動，大力增強青少年學生的體質(zhì)、意志力和終生鍛煉的自覺意識。推廣《學生體質(zhì)健康標準》、提高體育課和課外活動質(zhì)量，建立學生體質(zhì)健康監(jiān)測體系。建立學校衛(wèi)生安全責任制與監(jiān)測機制，做好飲食衛(wèi)生管理與衛(wèi)生防病工作。切實加強心理健康教育和青春期健康教育，加強學生安全教育，預防艾滋病教育和毒品預防教育。大力加強學校藝術工作，優(yōu)化學校藝術教育環(huán)境，提高藝術教育教學質(zhì)量。開足學校體育、音樂、美術課，定期舉辦中小學生運動會和文藝活動。
7、提高認識，加強領導，動員全社會關心支持教育事業(yè)。各級政府和有關部門要從實踐“三個代表”重要思想、貫徹落實科學發(fā)展觀和執(zhí)政為民的高度，充分認識教育在社會主義現(xiàn)代化建設和全面建設小康社會中的基礎性、先導性、全局性地位，切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，認真履行教育職責，結(jié)合本地區(qū)、本部門實際，制定規(guī)劃、組織實施、督促檢查、狠抓落實。要建立領導干部聯(lián)系學校制度和檢查獎懲制度，定期深入到學校調(diào)查研究，關心、幫助解決學校和教師遇到的困難和問題。要在全社會大力弘揚尊師重教的良好風尚。各行各業(yè)各部門都要關心教育、支持教育、奉獻教育。要真心實意地為教師辦實事，盡心竭力地為教師解決難事，堅持不懈地為教師多做好事，關心教師的工作和生活，保障他們的合法權益。關心青少年的健康成長，辦好人民滿意的教育。建立對各級政府及其相關部門教育工作的評估考核和獎懲制度，并將結(jié)果作為各級政府及其部門任期考核和干部考察的重要依據(jù)。加強縣人民政府教育督導室和督導隊伍建設，完善教育督導制度和教育評估體系。大力開展對下級人民政府及有關部門和各級各類學校的督政、督教、督學工作。繼續(xù)完善科級以上領導干部、公務員和中級以上職稱技術人員資助貧困生的制度。加強對教育改革發(fā)展的宣傳，建立優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者的表彰獎勵制度，制定并完善教育改革與發(fā)展的配套政策，進一步優(yōu)化教育內(nèi)外部環(huán)境，確保我縣教育事業(yè)持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇二
［摘要］當代教育有別于古代教育，當代教育擁有多種方式，但同時也有諸多問題橫亙在教育工作者的面前。職業(yè)教育是一種以培訓技能為主要目的的、有針對性的學校教育方式，希望學生能夠迅速掌握某種技能，在專一領域有所發(fā)展，同時也能夠為社會提供更多的技術性工人。但是我國的職業(yè)教育發(fā)展至今，存在著太多的問題，一度成為社會問題。以職業(yè)教育改革和發(fā)展為主題，通過職業(yè)教育學校學生的個人情況、社會對職業(yè)教育的看法、職業(yè)教育的方式等諸多角度，探討職業(yè)教育的改革和發(fā)展方向。
［關鍵詞］職業(yè)教育；職業(yè)學校；教育改革；發(fā)展；校企合作。
一、概況。
教育工作是一項沒有定數(shù)的工作，每個教育工作者都擁有不同的方法，所謂“仁者見仁,智者見智”，在本研究中提及的方法并非絕對。但本著對教育工作的認真、負責的態(tài)度，走近學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，激發(fā)他們的潛能，促使他們健康快樂地學習，相信能夠幫助他們成長為社會所真正需要的技術型人才。
二、職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
（一）招生門檻低，學生自主學習能力低。
職業(yè)教育學校的學生雖與普通學校有所不同，從行業(yè)需求角度而言，職業(yè)教育中的經(jīng)驗技術大于理論知識，學生畢業(yè)后即可參與專業(yè)技術工種的工作。在這類學校招生之初，對學生的文化成績要求并不高，于是這類學校中的學生學習自主性的平均值遠遠小于普通學校，課堂中也易于出現(xiàn)多樣的不良行為，擾亂課堂正常教學秩序，課堂學習效率低。
（二）不當?shù)恼n堂管理方式無法達到預期的效果。
管理失范的教師在課堂上缺乏適當?shù)墓芾?，也是誘發(fā)學生課堂問題行為的重要因素。職業(yè)教育學校課堂教學問題由來已久，學校在加強規(guī)章制度的同時，還應對教師課堂管理方式進行培訓。縱觀近些年的職業(yè)教育過程中，教師大多關注于對學生知識的傳授，而忽略對課堂的管理，或者有心管理，卻無從下手，管理后效果甚微或起到相反的作用。
（三）心理和社會因素引發(fā)課堂不良行為。
在我們對比過職業(yè)教育和普通教育的課堂表現(xiàn)的時候，可以明確地發(fā)現(xiàn)：在職業(yè)教育課堂上學生出現(xiàn)不良行為的幾率和頻率遠遠高于普通學校的課堂。職業(yè)教育學校的教師也明確表示他們在教學過程力不從心的程度遠遠大于普通學校的教師。通常職業(yè)教育教師對自身的教學成果缺乏自信和較高的期盼值。職業(yè)教育課堂上出現(xiàn)的.問題，并非是學生本身或者教師本身的問題，更多的是社會因素和學生心理因素造成的。教師的本意是友善的，希望指出學生的錯誤，幫助學生成長，但是學生卻錯誤地理解教師的意圖。導致這種情況出現(xiàn)的主要原因是在師生之間存在交流的誤區(qū)，在理解過程中產(chǎn)生不一致的地方，而這些不一致會被不斷放大，最后變成師生之間的矛盾。
（四）無目的學習使中職生對學習失去興趣。
人生就像賽跑，終點是我們的目標，我們始終在通往終點的道路上不斷努力。失去目標，也就等同于失去前進的方向，成為盲目在海中漂流的小舟，努力與否并沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別。很多職業(yè)學校學生抱著混過一日算一日的心態(tài)，整日游手好閑，不知道自己將來能做什么、要做什么。社會對這一類學校學生的尊重感和就業(yè)期望值普遍偏低，這也促使他們認為學習無用、放棄學習。過往一些學生畢業(yè)后不理想的工作環(huán)境，也會促使仍未畢業(yè)的學生對學習失去希望，在內(nèi)心深處產(chǎn)生學習無用論的觀念。
三、改變職業(yè)教育現(xiàn)狀的有效途徑。
（一）提高教師綜合能力。
學習課堂管理知識當外界對職業(yè)教育存在異議的時候，改變現(xiàn)狀最好的辦法就是不斷提升自身能力和形象。首先就是要提升教師團隊的綜合能力。教師作為職業(yè)教育改革中的踐行者和完善者，其專業(yè)能力發(fā)展至關重要。在教學過程中，需要教師增加與學生之間的互動，借著互動的機會，教師可以及時調(diào)整所適用的教學方案。同時，教師應對課堂不良行為有一定的預見性，可以不定期地與學生討論學習的相關規(guī)章制度，提高學生對制度的認識。
（二）加強校企合作。
合作是世界職業(yè)教育發(fā)展的主流態(tài)勢。職業(yè)教育在我國的發(fā)展不是很長，它是古代傳統(tǒng)的師父收徒弟、口傳心授的升級版和學校系統(tǒng)教育版。在職業(yè)教育中，職業(yè)教育學校可以與該行業(yè)的企業(yè)建立良好的合作關系，讓學生能夠?qū)W校教育中的理論知識盡早地融入實際操作中。這種實習可以每一學期都設置，時間不用很長，但是要與這一階段的課程相適應。在階段性的實習結(jié)束后，學生又可以帶著實習中的經(jīng)驗和問題回到課堂中，有針對性地就問題進行討論和再學習。這種反復的教育方式，相信能夠有效提高學生的自主學習性和學習效率。同行業(yè)的校企合作，對學校和企業(yè)是雙贏的選擇。一方面，學校可以借用企業(yè)的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和訓練學生，將文字知識轉(zhuǎn)化為技能經(jīng)驗。另一方面，企業(yè)可以借用學校的資源研發(fā)新的技術，對原有技術進行升級，在吸收職業(yè)學校優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的同時，也能夠把企業(yè)員工送入學校進行統(tǒng)一的、有針對性的培訓。
四、總結(jié)。
職業(yè)教育是社會發(fā)展必不可少的教育，從教師、學生、社會、企業(yè)等多方面著手進行改革，相信能夠幫助我國的職業(yè)教育更好地發(fā)展。
參考文獻：
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基礎教育改革與發(fā)展的論文篇三
摘要：為了滿足地方院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，對計算機應用創(chuàng)新教育按教學內(nèi)容提出了不同的創(chuàng)新教育措施。實踐表明，這些措施能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，值得向其他地方院校進行推廣和借鑒。
關鍵詞：創(chuàng)新教育;創(chuàng)新人才;改革措施;地方院校。
一、引言。
隨著中國經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，中國經(jīng)濟改革由“中國制造”轉(zhuǎn)為“中國智造”，因此帶來了大量對創(chuàng)新人才的需求，創(chuàng)新教育已成為教育改革的必然方向。地方院校承擔著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的責任。而計算機應用課程作為一門基礎的、應用廣泛的、重視動手實踐的課程，如何對該課程實施有效的創(chuàng)新教育，成為擺在我們面前的一個重要問題?；诙嗄甑恼n程教學實踐，我們提出了適合地方院校實情的計算機應用創(chuàng)新教育改革措施，以供廣大地方院校學習參考，具體如下。
二、地方院校計算機應用課程創(chuàng)新教育改革措施。
地方院校計算機應用課程是一門通識課，主要講解計算機組成與工作原理、辦公軟件、網(wǎng)絡等內(nèi)容。每一個教學內(nèi)容都可以采取不同的方式進行學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面就具體措施討論如下：
1.計算機組成與工作原理部分。這一部分首先通過收集網(wǎng)絡上的計算機工作原理和未來計算機的一些視頻，播放給學生看，給同學們直觀的認識。然后講解每一計算機組成部分的功能和參數(shù)。之后讓同學們，利用課余時間，通過網(wǎng)絡導購網(wǎng)站，如京東、中關村等完成三種不同檔次在預算范圍內(nèi)的計算機的配置單。如9000元內(nèi)的面向?qū)I(yè)圖像制作的計算機，6000元的中檔機，4000元的低檔機。學生一是要了解需求，二是要利用所學的組成原理知識，三是要利用所學的參數(shù)評價標準。完成后，學生將配置單交給老師，由老師評分。對評分較高的配置單，由老師向同學們點評、講解。這樣的配置單任務，能充分利用所學知識，貼近實際，由學生創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。
2.辦公軟件部分。目前常用的辦公軟件是office，而其中的word、excel、和powerpoint最為常用。對于word而言，教師可以通過求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等多種形式，以案例形式講解其中文字編輯美化、表格編輯美化、圖片編輯美化等效果的操作和實現(xiàn)。學生動手完成自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的操作技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對學生完成的作品進行點評。這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評。對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習。這樣一是形成創(chuàng)意的觀摩學習，二是形成學生對美的鑒賞能力對于excel而言，對于這一部分的創(chuàng)新教育，可以采取教師講解報表的制作、統(tǒng)計分析表、學生成績表等表格，重點是公式的應用，格式的美化等。學生動手完自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的計算技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對學生完成的作品進行點評。類似地，這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評，特別是一些新穎的數(shù)據(jù)分析和圖表的應用，如對學生成績分析表采取同時能反映學生月考平均成績變化率和月考平均成績分的雙軸圖表就比分開成兩個的更加美觀和有創(chuàng)意。對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習，對于其中的制作難點和技巧進行分析和點評，并要求學生設計完成具有自己創(chuàng)意和特色的數(shù)據(jù)分析功能。對于powerpoint，首先采取教師講解工作匯報、招生宣傳資料、學校風景介紹等演示文稿的制作，重點是素材的選取，布局的設計，配色的搭配，格式的美化等。學生動手完自己特色的工作匯報、招生宣傳資料、學校風景等，也可以是自由選題，以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。學生完成自己的作品后，同樣上傳到世界大學城，再由老師點評。對于優(yōu)秀的作品，由教師推薦并分析其中的特色和技巧。通過老師引導，學生創(chuàng)意制作，師生互動點評等方式，office軟件的教學不僅生動有趣，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、動手能力和鑒賞能力。
3.計算機網(wǎng)絡部分。這一部分的創(chuàng)新教育采取“做中學”的方式。我們采取的.是要求學生制作自己的世界大學城空間，空間的設計和美好需要應用到網(wǎng)絡標記語言。同時關于空間制作和美好有很多網(wǎng)絡資源可以利用，也要用到網(wǎng)絡搜索功能。學生空間主要展示自己的學習情況，不僅僅是專業(yè)課程還可以是自己的愛好和生活情況，需要設計、制作或收集圖形圖像，flash，視頻，電子資料等多種素材，然后利用大學城空間語言進行設計與美化。制作后的大學城空間由老師進行評價打分，對制作優(yōu)秀的空間進行推薦交流學習。通過學生對學習空間的制作，可以發(fā)揮學生的個性，將網(wǎng)絡知識進行“做中學”，在通過評比式的交流互動，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉。我們這些措施已在湖南工藝美術職業(yè)學院的教學過程中實施了3年。從實施的效果來看，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了極大的加強。
三、結(jié)語。
計算機應用課程作為一門通識課程，在地方院校進行創(chuàng)新教育改革對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要意義。通過對該課程實施一套基于內(nèi)容的改革措施，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的。這套措施適合推廣到其他地方院校進行借鑒和參考。
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基礎教育改革與發(fā)展的論文篇四
滎陽市劉河鎮(zhèn)初級中學，河南滎陽450100。
音樂教育要改革，要進步，要切切實實提高其教學質(zhì)量，就要在素質(zhì)教育之大環(huán)境中，依據(jù)新課程標準，改革音樂教學，積極踏實地探索中學音樂教法。素質(zhì)教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學之中，全面提高學生的素質(zhì)。過去，為了搞“應試教育”，有些學校不重視音樂教學。隨著教育改革的推進，教育的春天來了，音樂教學受到重視、歡迎，有些地方甚至達到火熱程度?，F(xiàn)筆者結(jié)合實際，就在初中音樂教學中實施素質(zhì)教育談談自己的認識。
一、教學視角的轉(zhuǎn)變。
新課標要求教學內(nèi)容聯(lián)系學生的實際生活，并且有益于他們解決社會問題，從而全面提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標，迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，多渠道開發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂教學?，F(xiàn)代社會生活中，隨處可見大量音樂資源。諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療）、背景音樂（休閑、餐飲、影視），這些音樂同大家的生活密切相關。了解音樂與生活的密切關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活品位。在設計具體教學中，引導學生從生活體驗人手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如，我在一節(jié)音樂課上，讓學生欣賞世界風光的幻燈片，要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高，這節(jié)課就上得非常生動有趣，還讓學生學會了關注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。
二、音樂教育與思想道德素質(zhì)。
優(yōu)美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。
三、音樂教育與情意素質(zhì)。
在音樂教育活動中，極注重培養(yǎng)中學生的情意素質(zhì)，使學生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展。愛因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。(音樂教學論文)中學生在學業(yè)和將來的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂藝術既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動的形象來表現(xiàn)。音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。當優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強了奮斗的自信和力量。
四、教學重心的轉(zhuǎn)變。
1.豐富學生體驗，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力。
新課標提出，要“培養(yǎng)學生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實踐活動中，使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳方虒W中，其實，每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。
2.培養(yǎng)個體創(chuàng)造、探索精神。
由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的.藝術之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學音樂教學的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào)，中小學音樂教學才能獲得最大的教育教益。
3.豐富音樂教育的人文內(nèi)涵。
音樂教育具有人文屬性：因此，在教學中要潛移默化地陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術實踐活動中陶冶這種情操。如在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神。
總之，我們只有不斷審視個人教學與音樂新課標的標準、理念的差距，加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，才能真正使新課標倡導的全新教育理念落實到日常的音樂教學中，完成時代賦予我們的歷史使命。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇五
本學期，最后一次選課的機會，本著對教師職業(yè)的向往，和對未來教師職業(yè)的興趣，我選擇了這門基礎教育改革研究課程，王老師幽默風趣，針砭時弊的授課風格深深的吸引了我，隨著課程的深入我也對當前國際教育形勢和中國當前的教育形勢有了初步的了解。這對于我這個向往教師職業(yè)并打算現(xiàn)身教育事業(yè)的師范專業(yè)的學生真的是受益終身。
接下來我將運用王老師教授的教育改革方面的知識和當前中國教育的現(xiàn)狀，主要討論一下中國當前教育均衡化的問題。
本文的研究順序是，首先從我國當前教育均衡化的所面臨的問題為著眼點，隨后分析產(chǎn)生教育不均衡的主要原因并結(jié)合自己所學的知識提出幾點改良的主要方向，最后簡短對比國際教育均衡化的問題和中國當前教育均衡化的主要問題，以突出當前教育不均衡的矛盾，引起人們深思。
教育發(fā)展不均衡是中國教育發(fā)展存在的突出問題，該問題越來越引起社會公眾的廣泛關注，并引發(fā)了教育職能部門和執(zhí)行機構(gòu)的重視。
一、31個省區(qū)教育“人、財、物”資源不均衡狀況的分析。
如上所述，本文擬從分析各省市教育“人、財、物”資源的不均衡狀況入手。在測量教育人力資源指標時選取了反映教師數(shù)量的“生師比”指標和反映教師質(zhì)量的“專任教師中本科以上學歷/副高以上職稱人數(shù)比例”指標；測量教育財力資源時選取了“生均教育經(jīng)費”和“生均教育財政經(jīng)費”指標；測量教育物力資源時選取了“生均固定資產(chǎn)”指標。
（一）人力資源差異。
“生師比”是指某地某級受教育的學生數(shù)與專任教師數(shù)之比，主要反映專任教師數(shù)量是否充足，比值越大說明每個教師負擔的學生越多，反之亦然?！皩Ｈ谓處熤斜究埔陨蠈W歷/副高職稱人數(shù)比例”的含義分為兩個方面：一是一個地區(qū)的小學到高中階段的專任教師中本科以上學歷者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的學歷情況越理想；二是一個地區(qū)的大學中的專任教師副教授以上職稱者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的水平越高，與教育質(zhì)量成正比。
北京、上海、天津的教師數(shù)量和質(zhì)量，在不同教育階段都是最優(yōu)秀的；東北三省次之；東部的廣東在小學、初中階段教師數(shù)量嚴重不足，河北、山東的大學教師數(shù)量相對不足，海南的教師質(zhì)量也不理想。西部地區(qū)的教師數(shù)量和質(zhì)量總體上不盡人意，但是某些省市在某些教育階段的教師數(shù)量和質(zhì)量狀況良好。中部地區(qū)狀況與西部接近，如安徽、河南、湖北的教師數(shù)量匱乏，河南、江西、安徽的教師質(zhì)量較差。
（二）財力資源差異。
對各省市教育財力資源的分析，本文采用一種新方法計算的教育經(jīng)費指標——“當量學生生均教育經(jīng)費指標”來比較各省市生均教育經(jīng)費的特征和差異狀況。當量學生生均教育經(jīng)費分為兩類：一是生均財政教育經(jīng)費，它反映各省市財政對教育的投入狀況；二是生均教育經(jīng)費合計，它包括生均財政教育經(jīng)費，還包括個人出資、公民集資和社會捐贈等辦學經(jīng)費、學雜費收入及其他教育經(jīng)費，能夠反映某一省市學生實際利用教育經(jīng)費的水平，也能夠反映某一省市除財政資金之外籌措教育經(jīng)費的能力和水平。計算某省市當量學生生均教育經(jīng)費首先需要計算某年份該省市受教育學生數(shù)，再通過生均教育經(jīng)費指標計算當量學生數(shù)，把當量學生數(shù)除以該省市的財政教育經(jīng)費或教育經(jīng)費合計數(shù)，就得到了該（具體到本研究是2005年）當量學生生均財政經(jīng)費和生均教育經(jīng)費。
東部地區(qū)不論是政府財力還是通過其他渠道獲得教育經(jīng)費的能力都優(yōu)于中西部；而西部的兩類生均教育經(jīng)費都比中部更高。兩大區(qū)域教育經(jīng)費的差距主要體現(xiàn)在生均財政經(jīng)費方面，在生均教育經(jīng)費方面的差距并不大。它表明財政對西部教育的扶持力度和轉(zhuǎn)移支付更大，而對中部教育資助相對不足，同時也表明中西部特別是西部教育經(jīng)費來源不足或渠道缺乏。
（三）物力資源差異。
在比較各省市教育的物力資源時，本文采用了“生均固定資產(chǎn)”指標。教育固定資產(chǎn)的內(nèi)涵是學校的教研資產(chǎn)和精神產(chǎn)物等，生均固定資產(chǎn)是教學和生活的基礎條件，它代表了教育發(fā)展的歷史累積成果，所以也是判斷教育資源是否充足和公平的重要指標之一。
面對如此嚴峻卻沒能得到大刀闊斧改革的教育不均衡現(xiàn)狀，我結(jié)合當前先進的理論和一些省市地方的建議總結(jié)了幾條改良方式。
提高思想認識，促進義務教育均衡發(fā)展。
義務教育是提高全體國民素質(zhì)和培養(yǎng)各級各類人才的奠基工程。堅持義務教育的均衡發(fā)展，是貫徹“三個代表”重要思想，滿足人民群眾的最基本教育需求的具體體現(xiàn)；是落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)教育公平的客觀要求；是提高基礎教育整體水平的重要途徑和當前我省教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項重要工作任務。各級政府和有關部門，要充分認識義務教育均衡發(fā)展對從實現(xiàn)全省經(jīng)濟與社會持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的全局出發(fā)，把推進義務教育均衡發(fā)展納入重要議事日程，擺上重要位置，采取有效措施，切實抓出成效。
明確目標任務，統(tǒng)籌規(guī)劃義務教育的均衡發(fā)展。
有義務教育階段的學校都達到省定建設標準，實現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)教師資源的均衡配置，形成符合素質(zhì)教育要求的教育教學管理制度體系；使義務教育的辦學活力普遍增強，教育教學質(zhì)量得到全面提高。
突出工作重點，加快推進義務教育均衡發(fā)展的步伐。
合理調(diào)整學校布局。縣（市、區(qū)）教育行政部門應根據(jù)區(qū)域內(nèi)學齡人口的數(shù)量和分布狀況等因素，按照保障適齡兒童、少年就近入學的原則，以及農(nóng)村和有條件的城鎮(zhèn)由標準班教學逐步向小班化教學過渡的需要，設置學校并適時調(diào)整學校布局。對因?qū)W校布局調(diào)整而超過法定就學距離的學區(qū)內(nèi)農(nóng)村中小學學生，應由縣（市、區(qū)）政府提供就學的交通或寄宿條件，并對寄宿生予以伙食補助。堅持城鎮(zhèn)居民區(qū)建設與學校建設同步規(guī)劃的原則，對城鎮(zhèn)的新建、擴建居民住宅項目，縣（市、區(qū)）教育行政部門要主動協(xié)調(diào)有關部門落實與之配套的中小學校建設項目或現(xiàn)有學校擴容建設項目，以防止造成適齡兒童、少年的就學困難。
優(yōu)化教師資源配置。嚴格按照省定編制標準核定中小學教職工編制，并適當考慮學科教學和教師離崗進修的需要，保證學校教學編制的基本需求，保質(zhì)保量地為所有中小學配齊合格教師。新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校、城鎮(zhèn)薄弱學校的需求。加強轄區(qū)內(nèi)教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。建立并實行教師定期交流制度和城鎮(zhèn)學校教師到農(nóng)村學校的任教服務期制度，實現(xiàn)優(yōu)秀教師在各學校間的均衡分布和合理流動。建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動教學等制度。農(nóng)村中小學校的中、高級教師崗位根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的規(guī)模和全省高級職務教師的平均比例設置，并向薄弱學校傾斜。
大力推進素質(zhì)教育。把全面推進素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進義務教育均衡發(fā)展的根本任務。強化學科教學的思想道德教育和教師的表率作用。加強班主任工作，實行教師定期家訪制度。及時解決進城務工農(nóng)民子女或托留在農(nóng)村的“留守兒童”及城鄉(xiāng)問題家庭子女在思想、學習、生活等方面存在的問題和困難。扎實推進義務教育課程改革和教育教學方式與方法改革，積極推進農(nóng)村初中辦學模式改革。按照省定義務教育課程計劃要求開全開足課程，并達到教學基本要求。加強學生健康教育，確保中小學生每天有一小時豐富多彩的體育活動。積極實施啟發(fā)式和討論式教學，大力倡導研究性學習，認真組織學生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐活動，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改進評價方式、方法和手段，逐步建立符合素質(zhì)教育要求的教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系與教學指導體系。建立有利于義務教育階段素質(zhì)教育的普通高中招生考試制度。
強化控制中小學生輟學的政策措施。以公辦學校為主，就近接收義務教育階段進城的農(nóng)民工子女入學并做到各方面待遇與學區(qū)內(nèi)學生一視同仁。進一步落實各項行之有效的“控輟”政策措施，加大控制中小學生輟學的工作力度，大力推廣“控輟”工作的先進經(jīng)驗，積極開展創(chuàng)建無輟學生縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、?；顒印娀瘜W籍監(jiān)控，實現(xiàn)各級教育部門及學校的中小學學籍聯(lián)網(wǎng)管理，實行學生學籍變動由基層學校向教育主管部門和教育部門向上級教育部門的即時報告制度。建立班主任、科任教師定期家訪和對有輟學傾向?qū)W生的隨訪制度，建立輟學生的輟學原因報告制度。
優(yōu)先發(fā)展區(qū)”與“積極差別待遇”的政策，對我國貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的教育政策有很大的啟示。我國應采取中央和地方共同支持的辦法，在國家重點扶貧開發(fā)縣和少數(shù)民族地區(qū)設立“教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”，制定具體可操作的優(yōu)惠措施。
日本、韓國等國的經(jīng)驗是：義務教育階段的教師采取經(jīng)常性的輪換，既有城鄉(xiāng)間的輪換、又有不同學校間的輪換。通過教師輪換制度，實施政府對義務教育均衡發(fā)展的有效調(diào)控。芬蘭等國強調(diào)高質(zhì)量的教師隊伍建設，完善的社會服務支持系統(tǒng)和學生輔導制度，教師社會地位高，工作條件優(yōu)良，學校和班級規(guī)模小，民主化決策和管理，等等，也都可以給我們很多借鑒。韓國、日本等國的實踐證明，實現(xiàn)教師的定期流動，可以縮小甚至彌合校際間差異，改善薄弱學校狀況，促進教育均衡發(fā)展，維護教育的公正和公平，提高基礎教育的整體質(zhì)量。
隨著對當前我國教育不均衡的問題分析的深入，我的內(nèi)心不禁顫抖，看似平靜的教育工作中，我們國家竟然和其他國家存在如此巨大的差距，這節(jié)課的學習，不單單是對課堂知識的掌握，我深知，這是一個開啟我對當前教育改革的機遇，我們作為一個有可能奉獻自己于教育事業(yè)的示范專業(yè)學生，必須對當前我國的教育全面的思考與研究，提高自身的科研能力和解決問題的能力。十幾周的課程雖然短暫，但是王老師的課對我的意義和影響是深遠和巨大的，我會以此為契機，在教育的事業(yè)的道路上帶著審視和改革的眼光，闊步向前，為教育事業(yè)添磚加瓦。
任課教師：王國輝。
學生學院：外國語學院。
學生姓名：趙強。
學生學號：20071108010078。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇六
學科帶頭人及中青年骨干教師缺乏,初級職稱教師多,中、高級職稱教師少,學歷層次偏低。專業(yè)課、實習指導教師比例嚴重失調(diào),缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)課教師,缺乏由行業(yè)企業(yè)引進的兼職教師,專職實訓指導教師比例較低。
1.2“雙師型”教師隊伍建設的總體水平差距大。
“雙師型”教師是高等職業(yè)教育教師隊伍建設的特色和重點,“雙師型”教師總體比例偏低,而且,目前好多高職院校對“雙師型”只是停留在有“雙證”的層面上,多數(shù)教師實踐能力不強,缺乏真正的實踐經(jīng)驗或應用技能,和真正意義上的“雙師型”教師存在明顯差距。
1.3科研整體水平偏低,含金量不高。
高職院校起步晚,底子薄,科研資源有限,科研人才缺乏,沒有專業(yè)的科研人才帶頭搞科研。大多數(shù)教師沒有經(jīng)過專門的科研知識培訓,缺乏基本的科研知識、科研能力和科研方法。因此部分教師雖有較強的科研欲望和豐富的教育教學經(jīng)驗,但如何搞科研無從下手。很多教師平時教學任務比較重,無暇顧及科研,到了該晉升職稱的時候才匆匆忙忙寫幾篇文章發(fā)表,造成文章質(zhì)量偏低,含金量不高。
1.4專業(yè)設置結(jié)構(gòu)不合理。
目前高職院校專業(yè)設置的隨意性、盲目性較強,不考慮學生的職業(yè)需求,不考慮地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要,而盲目爭辦一些“熱門”專業(yè),面向市場的辦學機制沒有完全形成。從而導致招生數(shù)量不足,難以形成規(guī)模效益。
1.5校企合作不完善,實踐教學成效低。
高職院校和企業(yè)缺乏有效的溝通和聯(lián)系,書本上學到的好多知識在企業(yè)早已經(jīng)不用,造成了理論和實際的嚴重脫節(jié)。好多高職院校,實踐教學設備陳舊、設備數(shù)量不足、配套設施缺乏等給實踐教學的開展帶來了諸多不便,很不利于學生實踐操作技能的培養(yǎng)和提高。
二、解決的對策。
2.1大力培養(yǎng)中、青年骨干教師和學科帶頭人。
高職院校要給中青年教師更多的機會,并實行“一帶一”的“導師負責制”,在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師承擔起教學和科研任務。選拔一批優(yōu)秀的中青年教師作為骨干教師和學科帶頭人進行重點培養(yǎng)和提高。制定教師培訓計劃,鼓勵中青年教師攻讀碩士、博士學位,不斷提高教師的學歷層次和改善知識結(jié)構(gòu),逐步提高高職院校師資隊伍整體水平,為高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。
2.2加強“雙師型”教師隊伍建設,提高“雙師”素質(zhì)。
高等職業(yè)教育的師資隊伍必須是一支有較高理論水平和較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍。加強“雙師型”教師隊伍建設,從以下三方面著手:一要建立專業(yè)教師定期輪訓制,支持教師到企業(yè)進行見習和工作實踐,積累實際工作經(jīng)驗,提高實踐教學能力。二要拓寬“雙師型”師資引進渠道,把具有2年以上實踐經(jīng)驗的、生產(chǎn)和服務第一線的高級技術人員和能工巧匠,作為高職院?！半p師型”教師的一個重要來源,優(yōu)化專職教師隊伍結(jié)構(gòu)。三要有計劃、有針對性地安排教師到國家重點職業(yè)教育師資培訓基地進修、培訓,不斷提高“雙師”素質(zhì)。
2.3更新觀念,樹立科研意識,加強科研團隊。
建設,提高科研整體水平高職院校應該有計劃的組織開展專題科研培訓,在培訓環(huán)節(jié)上,要“走出去、請進來”,切實提高教師的科研能力和水平。同時,加強科研團隊建設,目前,普遍認為科研團隊是指以科學技術研究與開發(fā)為內(nèi)容,由為數(shù)不多的技能互補、愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔責任的科研人員組成的群體[2]。高職院校應該上上下下動員起來,樹立科研強校的理念,促進教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變,實施“教科研一體化”工程,共同把科研工作做好,形成人人愛科研,個個作科研的良好氛圍,提高科研整體水平。
2.4專業(yè)設置適應市場需求。
“貼近市場需求培養(yǎng)人才”是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略,高等職業(yè)教育應該以職業(yè)崗位、職業(yè)群以及社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求為依據(jù)來設置專業(yè)。要主動適應市場需求,要面向社會、面向地區(qū)、面向基層設置專業(yè),堅持“服務社會設專業(yè),依托行業(yè)建專業(yè),校企合作強專業(yè)”的專業(yè)建設思路,才具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。
2.5加強校企合作,加快實訓實習基地建設,提高實踐教學效果。
高職院校必須加強與企業(yè)的溝通與合作,做到“做中學,學中做”,使學校所學及時用到工作實際中,提高學生學習的積極性。建立企業(yè)接受師生實踐實習基地,發(fā)揮企業(yè)技術能手的傳、幫、帶作用,積極鼓勵企業(yè)參與學校辦學,開展“訂單式”培養(yǎng),創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。加大資金投入,加快實訓實習基地建設步伐,要充分利用現(xiàn)代信息技術,開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。把校內(nèi)實訓基地建成工廠或企業(yè)的形式使學生對未來的工作環(huán)境有更直觀的認識,現(xiàn)在訓練的就是將來工作中要做的,實現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場需求“零距離”對接。
三、小結(jié)。
綜上所述,我們要充分抓住高等職業(yè)教育發(fā)展的關鍵時期,也要充分認識到當前面臨的諸多挑戰(zhàn),加大改革和發(fā)展的力度,注重師資“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì),推進實訓基地建設;加強科研團隊建設,提高科研整體水平;以服務區(qū)域經(jīng)濟、社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標,有針對性地,靈活地調(diào)整和設置專業(yè);加強校企合作,工學結(jié)合的體制機制建設;在競爭中求生存,在合作中促發(fā)展,在創(chuàng)新中抓機遇,在務實中做跨越,使高等職業(yè)教育為我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇七
摘要：漆藝又稱為漆工藝，是種古老年輕及實用裝飾性的文化工藝，它所具有獨特藝術形式為人們提供了優(yōu)美公共藝術環(huán)境，并體現(xiàn)出了現(xiàn)代城市的文化特色，本文就漆藝在現(xiàn)代公共藝術空間里的應用進行了簡略分析。
關鍵詞：漆藝;公共藝術;空間;應用。
我國是產(chǎn)漆最多以及用漆最早國家，漆藝是從原始髹漆發(fā)展而來，經(jīng)歷了漆器演化變?yōu)楠毩⑿蕾p漆畫，在發(fā)展過程里，不斷繼承與拓展，隨著現(xiàn)代審美觀點發(fā)展，漆藝與其相結(jié)合，不斷活躍在我國藝術領域，原有漆藝單一拘謹形象跟現(xiàn)代人們求新求異心理不相符，這促使漆藝不斷朝著新方向新新風格發(fā)展。
一漆藝與公共藝術空間。
漆藝可稱為漆工藝，也可稱為漆藝術，原有漆藝是運用天然大漆，經(jīng)過制作及裝飾讓器物變得更為美觀，令人賞心悅目的技藝，在古代被稱為髹飾，也就是用漆作為媒材對器物進行裝飾的技藝。
漆藝主要包含欣賞漆畫、漆雕塑、漆的立體藝術以及實用性的漆器、漆屏風、漆家具等，漆藝是種古老藝術，具有深厚文化底蘊，距今已經(jīng)有7000多年的歷史了，通過漫長歷史洗禮，漆藝以渾厚、含蓄、雅致及內(nèi)斂自然美，獨有表現(xiàn)形式，以及神秘藝術魅力發(fā)展到了現(xiàn)代，與現(xiàn)代審美意識結(jié)合后，漆藝又具有了新生命力，繼續(xù)著它嶄新發(fā)展。
公共藝術空間也稱之為公共藝術，主要是指公共空間里的藝術形式，在現(xiàn)代城市當中，公共藝術更多被應用在城市環(huán)境美化，人文精神注入，有效提高現(xiàn)代社會文化品質(zhì)。
公共藝術空間主要由公共對話所構(gòu)成，包含著藝術作品、公共建筑及都市景觀配合，建筑環(huán)境與藝術設計整合，主要強調(diào)了藝術向生活回歸，給民眾帶來文化認同及藝術享受，隨著社會發(fā)展，公共藝術領域不斷擴張，親民意識更為強烈。
原有漆藝給人高貴、雅致及神秘之感，隨著現(xiàn)代公共藝術發(fā)展，為漆藝發(fā)展帶來了廣闊發(fā)展空間，并且使其神秘面紗被揭開，也在向著親民化發(fā)展，現(xiàn)代工藝形式較為多樣，像繪畫、攝影、雕塑、音樂、表演及工業(yè)產(chǎn)品等，而漆藝知識公共藝術空間里的表現(xiàn)形式之一，具有著純藝術及工藝美兩重屬性，也就是欣賞、實用及獨立審美并存，生活意境及設計創(chuàng)造共存。
漆藝還具有質(zhì)地堅硬、抗潮防腐、耐酸耐熱、表現(xiàn)豐富及手法多樣等特點，可很好融入公共空間塑造當中，而漆藝可視藝術形式，能夠有力豐富人文精神，并與公共藝術空間進行很好契合。
二漆藝在公共藝術空間的應用。
(1)漆藝實用價值應用。
漆藝原來主要應用在器物制作及裝飾中，這是由于漆具有質(zhì)地堅硬、實用輕便、抗腐防潮及耐酸耐熱特點，這使得它廣泛應用在生活器物上，制作出來的器物也是很理想生活用品，漆還具有較為特殊光彩，可取悅眼睛，給人帶來欣賞愉悅感，像楚墓中的漆盾、河姆渡朱漆大碗、古代漆屏風等，不僅具有一定實用性，還具有賞心悅目作用，現(xiàn)代出土一些古代漆器及漆棺都具有很明顯裝飾性，繪制有樂舞場景、怪獸圖畫及彩繪等。
隨著現(xiàn)代審美藝術發(fā)展，以及現(xiàn)代生活變化，漆藝發(fā)展著原有漆燈具、漆家具及漆餐具同時，還與木工藝、竹工藝及金屬技藝結(jié)合發(fā)展著，拓展了漆藝發(fā)展新領域，這種綜合技藝發(fā)展，可實行局部施漆，或者少量涂漆，通過各種技巧手法，不僅改變了漆藝原有模式，還能降低成本，增加器具品種形式，有效提升用具文化內(nèi)涵，廣泛適應現(xiàn)代市場發(fā)展，拓寬了漆藝發(fā)展空間，現(xiàn)代漆藝保留了一定手工作業(yè)同時，也正向著機械化、噴涂及批量生產(chǎn)發(fā)展，出現(xiàn)了一條現(xiàn)代工業(yè)之路。
作為古老漆藝，在傳統(tǒng)藝術上具有著無可動搖地位，自然與現(xiàn)代收藏及古董相聯(lián)系起來，原有漆藝要想不斷發(fā)展，還應向多元化發(fā)展，避免一些漆藝流失，像魯南地區(qū)云肩漆藝就隨著人亡藝絕退出了人們的視線，現(xiàn)代漆器有天水漆器、鑲嵌漆器、桐木漆器、推光漆器及河姆渡漆器，日本的漆筷、變涂漆器及繩胎漆器等也是很有名的，我國應將古老漆藝與時俱進，把現(xiàn)代審美理念與原有漆藝審美特色進行結(jié)合，讓中國漆藝走向國際，發(fā)揮出現(xiàn)代社會特色風情。
(2)漆藝審美價值應用。
漆藝不僅具有著實用價值，還具有審美情趣，人們使用漆器來生活，為了滿足人們審美意識需要，漆藝從漆器逐漸向漆畫過渡，這種漆畫可理解為繪畫覺醒，漆畫表現(xiàn)手及文化內(nèi)涵是豐富深厚的，并形成了自己審美意識，隨著現(xiàn)代審美發(fā)展，現(xiàn)代漆畫體現(xiàn)了現(xiàn)代人審美特點。
根偉注重藝術空間張力感，運用多種手法展現(xiàn)其特有藝術性，具有審美價值漆藝，除了漆畫外，還有室內(nèi)的漆裝飾、漆壁畫及漆屏風等，這些漆藝可用材料優(yōu)勢，將環(huán)境進行美化，打破單調(diào)噪雜空間形式，活躍空間氣氛，通過各城市漆藝我們能夠了解此城市文化氛圍、藝術空間，像揚州鑲嵌漆器、上海漆器及平遙的推光漆器等，均帶有當?shù)厮囆g特色，把漆藝應用到建筑裝修當中，不僅能美化居住環(huán)境，還能提高居住品位，有效豐富人們精神文化生活。
像室內(nèi)的外漆裝修，不僅能具有保護作用及裝飾作用，美化生活環(huán)境，還具有特殊的絕緣、保溫及導電等作用，讓漆藝在公共空間應用更為多元廣泛，給人們帶來作用更為廣泛。
(3)漆藝人文藝術應用。
漆藝不僅具有實用、審美特點，還具有人文價值，像漆器、漆壁畫、漆首飾及漆屏風等，不僅在家具及建筑等領域發(fā)揮了實用裝飾作用，還體現(xiàn)了人們精神需求，尤其是視覺及精神上的需求，像漆雕塑、漆畫等純藝術作品，就有效體現(xiàn)了人文藝術追求，更展現(xiàn)了當代文化現(xiàn)象。
漆藝與公共藝術空間結(jié)合，不僅僅顯現(xiàn)在漆器上，而是體現(xiàn)在人們整個生存空間各個領域，我們在漆器、漆畫、漆裝飾及漆雕塑等方面，均能看到漆藝的人文特色，當然我們談漆藝人文精神及意境離不開漆材料及精湛漆工藝，而僅追求漆材料及工藝方法，忽略人文精神，也不是不能達到漆藝要求的。
在現(xiàn)代公共藝術空間里，現(xiàn)代漆藝要想獲得良好發(fā)展，就需要不斷吸取各方面營養(yǎng)元素，朝著多元化、多形式發(fā)展，像韓國立體漆藝，就融合了其他領域特色，強調(diào)了空間藝術裝飾作用，應用豐富漆語言美化人們實際生活空間，并且滿足人們精神需求，從而體現(xiàn)出特有人文環(huán)境。
三結(jié)束語。
隨著后現(xiàn)代主義發(fā)展，原有審美藝術已從高高在上藝術形式，通過通俗化及形式化等方式讓大眾所接受，這給漆藝向大眾發(fā)展提供了良好契機。
同時也促進了漆藝在公共藝術空間應用，現(xiàn)代漆藝應該積極吸取各領域營養(yǎng)元素，不斷與時俱進，開拓新發(fā)展空間，有效與公共藝術結(jié)合，充分展現(xiàn)人文精神。
參考文獻。
[1]秦春曉,馮藝.漆藝的公共性[j].文藝爭鳴,(12)。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇八
學生對學習經(jīng)驗有效性的影響表現(xiàn)在以下幾方面:首先是個體差異的影響。學生的一般特征是指影響學生行動的心理和社會特點,包括年齡特征和個性差異。不同年齡階段的學生其認知發(fā)展水平也是不同的,進而間接影響著學習內(nèi)容和方法的選擇,如果內(nèi)容或方法,或者兩者的選擇都不當,則教學有效性就難以保證。心理學研究表明,不同學生之間存在巨大差異,差異主要表現(xiàn)在性格、智力、動機和興趣等方面,因此當一名教師面對全班幾十名學生的時候,一定要考慮到學生在這些方面的差異,根據(jù)不同學生的差異采取不同的方式、方法,科學教學。其次是學習策略的影響。學生的學習策略是指學習者在學習活動中有效的學習規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式,是影響學習經(jīng)驗有效性的重要因素之一。麥克卡(hine)按照學習策略所涵蓋的成分,將學習策略分為認知策略、元認知策略與資源管理策略三部分。這些都從本質(zhì)上影響學生是否能夠成為獨立的、高效的學習者。對于一些認知策略如復述策略、精細加工策略和組織策略,我們可能有一些了解,然而對其他的策略卻了解得很少,就算有了初步的了解卻不重視對它們的運用。因此,教師要給學生以正確的指導和幫助,讓學生針對自己的具體情況選擇恰當?shù)膶W習策略。第三是學生學習主體地位的凸顯與主動意識的培養(yǎng)。學生對教學活動的主動參與性,是學生參與到學習中的關鍵,也是教育存在的重要理由。因此,學生應該以一個平等的身份積極主動地參與到教學活動中去,只有這樣學習經(jīng)驗有效性才有可能達到。
教師無論是傳統(tǒng)的灌輸式教學,還是現(xiàn)代的開放式教學,教師都在整個過程中起到了不可替代的作用。
現(xiàn)實之中,教師是影響學生學習經(jīng)驗有效性的重要因素之一。教師對學習經(jīng)驗有效性的影響表現(xiàn)在以下幾個方面:首先是教師的文化知識水平。國內(nèi)外的理論和實踐研究表明教師的文化知識水平與學生學習經(jīng)驗有效性有很大關系。這些知識具體包括學科專業(yè)知識、一定的教育學和心理學知識及豐富的學習經(jīng)驗,教師的這些知識水平直接關乎學生的學業(yè)成績。首先,學科專業(yè)知識是一個教師教學的基礎,只有在具有深厚學科專業(yè)知識的基礎上綜合運用其他方面的知識才能使教學達到高的境界;其次,教育學和心理學的知識也很重要,這些知識可以讓我們更好地了解教育對象和教學內(nèi)容,只有遵循教育的客觀規(guī)律和原理,按照學習者的身心發(fā)展規(guī)律進行教學才能達到有效教學;另外,一個教師光有豐富的理論知識是遠遠不夠的,豐富的教學經(jīng)驗也必不可少。然而,多數(shù)調(diào)研顯示,教師,尤其是西部農(nóng)村教師,的知識結(jié)構(gòu)嚴重失衡,主要表現(xiàn)在教育理論知識欠缺;通識知識不足以及教育實踐知識缺乏等方面,難以適應基礎教育改革的需要。其次是教師的教學能力。教師的教學能力,是為了達到預期的教學目的,而在教學中所進行的規(guī)劃設計、組織管理、評價與反思及教研和科研等實際的本領和才智。教師的智慧制約教師的教學決策、方法的選擇、解決課堂上出現(xiàn)的各種問題的機制等等。一個好的教師教給學生的不僅僅是知識還有方法和能力。要想適應千變?nèi)f化的課堂,教師就應該是充滿智慧的并且具有較高水平的教學能力,能夠適當?shù)馗鶕?jù)不同學生的個性特點運用不同的學習情境,使學習經(jīng)驗最優(yōu)化。因此,應該大力開發(fā)培訓項目課程,提升教師的教學實踐能力。在開發(fā)的過程中,要以工作方法為主線,以工作任務為中心,以模塊為結(jié)構(gòu),整合教育理論與實踐,開發(fā)培訓課程;在工作任務中,以行動為流程,通過模擬的教學情景,著重培養(yǎng)他們的教學技能和教學方法應用能力。第三是教師的人格魅力。教師的心理狀態(tài),從個性品質(zhì)上來看,教師廣泛的興趣和愛好、自我控制能力、意志力、民主平等合作精神、期望水平、自我教育能力等對教學有效性都有較大影響。只有性格開朗、樂于奉獻、具有親和力的教師才能營造一種民主、和諧、融洽的課堂氣氛,從而有利于學生學習經(jīng)驗有效性的形成。另外,教師還要以孔子“誨人不倦”的教學精神,對學生認真負責,更多地對學生給予情感關懷和人文關愛“。教師的情感和人格魅力,對學生心靈上的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。教師的信念和個性品質(zhì)在教育中具有決定性意義?！?BR> 環(huán)境學習經(jīng)驗的定義涉及到學生及其環(huán)境之間的互動,教師可以通過營造環(huán)境,構(gòu)建情景來提供教育經(jīng)驗,以激發(fā)所期望的那種反應。教學環(huán)境包括物化環(huán)境和人文環(huán)境,前者是學習經(jīng)驗有效性的必要條件。學生倘若長期在陰暗、潮濕、搖搖欲墜的教室里學習,學習經(jīng)驗的有效性很難保障,并且會影響到他們的身心發(fā)展。人文環(huán)境才是影響學生學習經(jīng)驗的決定因素,只有置身于一個民主、平等、互相關愛、理解、包容和體諒的校園環(huán)境和教學環(huán)境中學生的學習積極性才能得到極大提高,進而提高其學習經(jīng)驗的有效性。
學習經(jīng)驗有效性視角下的我國基礎教育改革取向.我國的基礎教育改革日益注重學生的全面發(fā)展和學生素質(zhì)的整體提高。
根據(jù)泰勒學習經(jīng)驗有效性的理論,結(jié)合信息化時代的特點,我國的基礎教育改革應遵循以下取向:。
1.激發(fā)學生學習興趣,發(fā)揮其積極主動性在奧蘇泊爾提出的有意義學習發(fā)生條件中,要發(fā)生有意義學習,學生需要有主動學習的心向,要有學習的積極的態(tài)度。教師需要有意識地培養(yǎng)學生學習的興趣,盡量使課堂生動,有意思,讓學生始終保持積極的狀態(tài)。學習經(jīng)驗必須使學生在從事目標所隱含的相關行為時獲得滿足感,這就要求教師對學生的興趣和需要以及人類的基本滿足感有充分的了解。另外學習經(jīng)驗的選擇也應該適合學生目前的成就水平、心理傾向等。不同的學習者興趣不同,但目前在基礎教育階段,許多教師在進行教學設計時,總是根據(jù)學生的平均發(fā)展水平確定目標,這樣做不僅達不到公平、合理的'目標而且忽視了學習者的不同興趣愛好,長期以往影響學生學習積極性,培養(yǎng)出來的學生能力低下,水平差異不大,勢必影響整體的教育發(fā)展質(zhì)量。
2.創(chuàng)造充滿活力的教學情境“課堂應是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)以外的通道和美麗的風景,而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程?！被A教育改革目的在于創(chuàng)造一個充滿活力、朝氣蓬勃、自主互動的教學環(huán)境,另外一個良好溫馨的教學情境也是影響學習經(jīng)驗有效性的因素之一,因此創(chuàng)辦一個良好的教學環(huán)境勢在必行。
3.創(chuàng)辦平等、和諧的師生關系師生關系是教育活動中最基本也是最重要的關系,師生關系的好壞是影響教育活動的重要因素之一。基礎課程改革以來,師生的角色發(fā)生了很大的變化,由傳統(tǒng)知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的合作者、參與者和引導者。教師不再是課堂的權威者,而是和學生共同進步、共同發(fā)展的合作者。今天我們所倡導的新型師生關系是相互尊重、相互學習、相互促進的關系。以學生的發(fā)展為本,這是教師處理師生關系的最高原則。要創(chuàng)設平等、和諧的師生關系,就要在人格上尊重學生;學業(yè)上師生平等對話;生活上教師關心愛護學生。另外,傾聽也很重要,教師與學生溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽和對話。這樣才能讓學生感受到愛的教育。在“以人為本”的教育理念指導下,教師要用自己的愛、尊重、理解去呵護學生的成長,用自己的激情去感染學生,以自己的智慧去激發(fā)學生們?nèi)?chuàng)造,從而提高學生學習經(jīng)驗有效性的形成。
4.提高教學評估的有效性評估正是一個發(fā)現(xiàn)這些已經(jīng)制定和組織好的學習經(jīng)驗能在多大程度上產(chǎn)生期望結(jié)果的過程,同時評估的過程也包括指出方案的長處和弱點。教學評估有助于全面了解學生的學習狀況,激發(fā)學生熱情,從而促進學生學習經(jīng)驗有效性的全面發(fā)展。評估的手段和形式多種多樣,應該綜合各種評估方式,不拘一格,對學習過程進行有效的分析評估;評估也要注重分析學生的個性差異,保護學生自信心;評估的結(jié)果多應采用激勵性語言,根據(jù)評估所提供的大量信息去指出教學的不當之處,指出改進意見,然后再進行重新規(guī)劃、重新評估,通過這樣的方式來提高學生學習經(jīng)驗的有效性。總之,我國基礎教育正處于改革與發(fā)展的關鍵期,把握信息時代的特點,樹立先進的學習理念,堅持個性化、體驗式、互動式自主學習必將成為未來教育發(fā)展的必然趨勢。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇九
1.1師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理,綜合水平低。
學科帶頭人及中青年骨干教師缺乏,初級職稱教師多,中、高級職稱教師少,學歷層次偏低。專業(yè)課、實習指導教師比例嚴重失調(diào),缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)課教師,缺乏由行業(yè)企業(yè)引進的兼職教師,專職實訓指導教師比例較低。
1.2“雙師型”教師隊伍建設的總體水平差距大。
“雙師型”教師是高等職業(yè)教育教師隊伍建設的特色和重點,“雙師型”教師總體比例偏低,而且,目前好多高職院校對“雙師型”只是停留在有“雙證”的層面上,多數(shù)教師實踐能力不強,缺乏真正的實踐經(jīng)驗或應用技能,和真正意義上的“雙師型”教師存在明顯差距。
1.3科研整體水平偏低,含金量不高。
高職院校起步晚,底子薄,科研資源有限,科研人才缺乏,沒有專業(yè)的科研人才帶頭搞科研。大多數(shù)教師沒有經(jīng)過專門的科研知識培訓,缺乏基本的科研知識、科研能力和科研方法。因此部分教師雖有較強的科研欲望和豐富的教育教學經(jīng)驗,但如何搞科研無從下手。很多教師平時教學任務比較重,無暇顧及科研,到了該晉升職稱的時候才匆匆忙忙寫幾篇文章發(fā)表,造成文章質(zhì)量偏低,含金量不高。
1.4專業(yè)設置結(jié)構(gòu)不合理。
目前高職院校專業(yè)設置的隨意性、盲目性較強,不考慮學生的職業(yè)需求,不考慮地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要,而盲目爭辦一些“熱門”專業(yè),面向市場的辦學機制沒有完全形成。從而導致招生數(shù)量不足,難以形成規(guī)模效益。
1.5校企合作不完善,實踐教學成效低。
高職院校和企業(yè)缺乏有效的溝通和聯(lián)系,書本上學到的好多知識在企業(yè)早已經(jīng)不用,造成了理論和實際的嚴重脫節(jié)。好多高職院校,實踐教學設備陳舊、設備數(shù)量不足、配套設施缺乏等給實踐教學的開展帶來了諸多不便,很不利于學生實踐操作技能的培養(yǎng)和提高。
二、解決的對策。
2.1大力培養(yǎng)中、青年骨干教師和學科帶頭人。
高職院校要給中青年教師更多的機會,并實行“一帶一”的“導師負責制”,在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師承擔起教學和科研任務。選拔一批優(yōu)秀的中青年教師作為骨干教師和學科帶頭人進行重點培養(yǎng)和提高。制定教師培訓計劃,鼓勵中青年教師攻讀碩士、博士學位,不斷提高教師的學歷層次和改善知識結(jié)構(gòu),逐步提高高職院校師資隊伍整體水平,為高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。
2.2加強“雙師型”教師隊伍建設,提高“雙師”素質(zhì)。
高等職業(yè)教育的師資隊伍必須是一支有較高理論水平和較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍。加強“雙師型”教師隊伍建設,從以下三方面著手:一要建立專業(yè)教師定期輪訓制,支持教師到企業(yè)進行見習和工作實踐,積累實際工作經(jīng)驗,提高實踐教學能力。二要拓寬“雙師型”師資引進渠道,把具有2年以上實踐經(jīng)驗的、生產(chǎn)和服務第一線的高級技術人員和能工巧匠,作為高職院?！半p師型”教師的一個重要來源,優(yōu)化專職教師隊伍結(jié)構(gòu)。三要有計劃、有針對性地安排教師到國家重點職業(yè)教育師資培訓基地進修、培訓,不斷提高“雙師”素質(zhì)。
2.3更新觀念,樹立科研意識,加強科研團隊建設,提高科研整體水平。
高職院校應該有計劃的.組織開展專題科研培訓,在培訓環(huán)節(jié)上,要“走出去、請進來”,切實提高教師的科研能力和水平。同時,加強科研團隊建設,目前,普遍認為科研團隊是指以科學技術研究與開發(fā)為內(nèi)容,由為數(shù)不多的技能互補、愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔責任的科研人員組成的群體。高職院校應該上上下下動員起來,樹立科研強校的理念,促進教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變,實施“教科研一體化”工程,共同把科研工作做好,形成人人愛科研,個個作科研的良好氛圍,提高科研整體水平。
2.4專業(yè)設置適應市場需求。
“貼近市場需求培養(yǎng)人才”是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略,高等職業(yè)教育應該以職業(yè)崗位、職業(yè)群以及社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求為依據(jù)來設置專業(yè)。要主動適應市場需求,要面向社會、面向地區(qū)、面向基層設置專業(yè),堅持“服務社會設專業(yè),依托行業(yè)建專業(yè),校企合作強專業(yè)”的專業(yè)建設思路,才具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。
2.5加強校企合作,加快實訓實習基地建設,提高實踐教學效果。
高職院校必須加強與企業(yè)的溝通與合作,做到“做中學,學中做”,使學校所學及時用到工作實際中,提高學生學習的積極性。建立企業(yè)接受師生實踐實習基地,發(fā)揮企業(yè)技術能手的傳、幫、帶作用,積極鼓勵企業(yè)參與學校辦學,開展“訂單式”培養(yǎng),創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。加大資金投入,加快實訓實習基地建設步伐,要充分利用現(xiàn)代信息技術,開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。把校內(nèi)實訓基地建成工廠或企業(yè)的形式使學生對未來的工作環(huán)境有更直觀的認識,現(xiàn)在訓練的就是將來工作中要做的,實現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場需求“零距離”對接。
三、小結(jié)。
綜上所述,我們要充分抓住高等職業(yè)教育發(fā)展的關鍵時期,也要充分認識到當前面臨的諸多挑戰(zhàn),加大改革和發(fā)展的力度,注重師資“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì),推進實訓基地建設;加強科研團隊建設,提高科研整體水平;以服務區(qū)域經(jīng)濟、社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標,有針對性地,靈活地調(diào)整和設置專業(yè);加強校企合作,工學結(jié)合的體制機制建設;在競爭中求生存,在合作中促發(fā)展,在創(chuàng)新中抓機遇,在務實中做跨越,使高等職業(yè)教育為我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇十
[摘要]壁畫藝術處于公共的環(huán)境中，與建筑環(huán)境和自然環(huán)境都發(fā)生著不可分割的關系，產(chǎn)生著相互的影響和互相的作用。
作為一種依附建筑物的裝飾性藝術，壁畫也是公共環(huán)境中的重要組成部分，壁畫與環(huán)境空間的依存關系和同一性原則，決定了壁畫在邏輯上不可能與它們所處身的空間脫離。
[關鍵詞]壁畫公共藝術環(huán)境現(xiàn)代。
一、壁畫藝術。
當人類第一次在巖壁上想要用自己的雙手記錄它們的生活內(nèi)容時，巖畫產(chǎn)生了，這也就是最早期的壁畫。
現(xiàn)代壁畫是泛指與建筑空間相結(jié)合的視覺藝術綜合的領域，是一切繪畫手段都可以涉足的領域。
可以用油畫、粉彩畫、丙烯畫、重彩畫法、濕壁畫法、浮雕、高浮雕等種種傳統(tǒng)技法的結(jié)合。
還可以用噴、涂、現(xiàn)代化機械手段如金屬中的切割、焊接等等新的繪畫技法。
壁畫有兩大特點，即建筑性和裝飾性。
2.壁畫的裝飾性：
有兩個含義，一是主觀設計“主觀性”二是適應環(huán)境器物(從屬性)。
主觀設計是理想主義的設計，不受客觀世界的局限，根據(jù)作者主觀審美理想來設計，以概括、簡化、取舍、分解、綜合、歸納、組織、強調(diào)、夸張變形、換色等手法重新創(chuàng)造與一般繪畫相比，裝飾繪畫是主觀設計，藝術處理的成份更多，形式感更強。
主觀設計是“放”如天馬行空，形式感更強。
適應環(huán)境、器物，服從環(huán)境、器物與之諧調(diào)統(tǒng)一，達到美化目的，是畫龍點睛，而不是畫蛇添足，裝飾繪畫不相一般繪畫那樣單一、獨立、自我表現(xiàn)，從屬性就是“收”有許多限制，但處理得好，這些限制就可以變成特色和特長，大放異彩，具體到壁畫從屬性就是建筑性、裝飾性既非再現(xiàn)，也非表現(xiàn)，而是美化，美是客觀規(guī)律，在審美領域中的反映，即對立統(tǒng)一，是有秩序的運動，二者缺一不可，沒有運動是呆板的，沒有秩序是混亂的都不美。
由于現(xiàn)代科學與工藝技術的發(fā)展，壁畫已經(jīng)突破了繪畫的界限，使繪畫、雕刻、工藝、建筑和現(xiàn)代工業(yè)技術相互結(jié)合，從而成為邊緣藝術.
二、公共藝術。
公共藝術是最早人們對于“公共性”的判定，德國的不萊梅于1973年最早提出“公共藝術”的概念。
公共領域是近年來英語國家美術界常用的概念之一。
這一概念是根據(jù)德語“offentlichkeit”(開放、公開)一詞譯為英文的。
這個德語概念根據(jù)具體的語境又被譯為“thepublic”(公眾)。
這種具有開放、公開特質(zhì)的、由公眾自由參與和認同的公共性空間稱為公共空間(publicspace)，而公共藝術(publicart)所指的正是這種公共開放空間中的藝術創(chuàng)作與相應的環(huán)境設計。
當今隨著全球經(jīng)濟一體化，文化交融日益頻繁，環(huán)境問題已經(jīng)成為最熱門的話題之一，人們不僅僅滿足于物質(zhì)上的富足，而更多的關注于自身身處的環(huán)境，公共藝術的產(chǎn)生直接體現(xiàn)了人們的環(huán)境觀念。
極大豐富和完善人們的生活空間，同時體現(xiàn)了公共藝術的開放性、民主性、交流和共享的精神。
一個環(huán)境不僅需要滿足視覺上美的感受，它更需要有靈魂、有精神，需要通過某種手段體現(xiàn)它內(nèi)在的情愫和信仰。
所以公共藝術不僅是對一個公共空間的簡單的裝飾美化，同時還要體現(xiàn)這一空間的人文精神和地域特色。
三、壁畫與公共環(huán)境的因素。
現(xiàn)代壁畫與古代壁畫在功能上有本質(zhì)的不同，古代壁畫主要服務于宗教，以壁畫為載體宣揚宗教教義，多繪于洞窟和寺院之中，沒有環(huán)境藝術的本質(zhì)概念。
而現(xiàn)代壁畫作為公共藝術的重要組成部分，是在物質(zhì)環(huán)境滿足了人類生存和行為方式等基本需要的同時，給環(huán)境注入人類意志、理念、情感和美感的綜合性藝術。
現(xiàn)代社會中，公共空間的類型和功能隨著公共建筑和公共設施建筑的發(fā)展，比以往任何時候都要豐富。
相應地，也產(chǎn)生了過去所未曾出現(xiàn)的新的建筑結(jié)構(gòu)、建筑類型和建筑空間，這些都會對壁畫的風格、樣式起到催化和助推的作用。
“壁畫的重要藝術特征——是它的審美價值……，壁畫還沒有改變與其他畫種的共同本質(zhì)，要通過繪畫材料或借助工藝手段，直接宣泄內(nèi)心情感，去表達把握壁畫的社會功能和美學價值等更深層次的追求?！北诋嫾一蛟O計師，面臨著各種因素的制約和對場所、空間的先期閱讀，以期找到公共空間的特性、缺失和社會公眾的精神訴求之間的聯(lián)系紐帶，進而將諸如計劃、構(gòu)思的形成、視覺語言的傳達方式、最后的實施等付諸于現(xiàn)實。
四、現(xiàn)代壁畫審美特征。
公共性是現(xiàn)代壁畫的顯著特征，這就決定了現(xiàn)代壁畫在現(xiàn)代生活中所具有的公共環(huán)境藝術的本質(zhì)，也就決定了現(xiàn)代壁畫在與環(huán)境的共生中自身所具有的不同于古代壁畫的審美特征。
1.尺度與美感。
壁畫是從文化和審美的視角來關注人們的生存空間，將環(huán)境與藝術作為一個整體進行綜合性的設計。
從設計開始就與環(huán)境產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，它必須通過建筑才能實現(xiàn)自身的價值，也只有與建筑物及其環(huán)境在空間比例尺度上的和諧才能產(chǎn)生美感。
首先，整體考察建筑空間及其空間界面關系是確定壁畫尺度的基本前提。
使之既不影響內(nèi)外空間結(jié)構(gòu)又能彌補建筑的缺陷，整體思考壁畫尺度與建筑空間比例的關系，取得和諧統(tǒng)一的尺度美感。
其次，把握好壁畫尺度與視距的關系。
視距指人們欣賞藝術品的視覺距離，欣賞作品獲得的視覺美感一方面靠畫面的內(nèi)容和形式，另一方面靠視距來調(diào)整，才能產(chǎn)生完整的視覺效果。
2.材料與美感。
自然造物給視覺藝術提供了豐富的材料資源，不同材料體現(xiàn)出不同的質(zhì)地。
從材料的原始狀態(tài)來看，材料本身已具有了原始美感，加上藝術化的設計與工藝制作，材質(zhì)美在壁畫設計中就更為明顯地具有了獨立的審美價值。
材料的多元化與多樣性是現(xiàn)代壁畫藝術的一個顯著特性，現(xiàn)代壁畫藝術向著多種材料與多種工藝手法發(fā)展，這種趨勢伴隨著建筑的發(fā)展愈來愈明顯。
因而，對材料自然形態(tài)美的認識，對材質(zhì)審美價值的發(fā)掘以及與建筑空間環(huán)境的結(jié)合，共同構(gòu)成了現(xiàn)代壁畫的材料觀念。
3.形式與美感。
壁畫視覺形式的產(chǎn)生來源于壁畫家對某種特定空間環(huán)境的把握和對形式法則的創(chuàng)造性運用。
壁畫藝術形式的創(chuàng)造不同于繪畫中的其它表現(xiàn)形式可以自由表述，壁畫是在限定中尋求形式的創(chuàng)造，是與特定空間環(huán)境的統(tǒng)一協(xié)調(diào)來整體思考的。
限定與創(chuàng)造是矛盾的兩個方面，壁畫設計恰恰是在這一矛盾中通過壁畫家自覺地運用一定的形式規(guī)律與法則，融入個人的情感與理想所產(chǎn)生的視覺樣式。
壁畫藝術是人類精神世界的獨特表現(xiàn)形式，它所產(chǎn)生的視覺感染力和對人們精神的啟示是其它藝術語言所無法給予的。
現(xiàn)代壁畫也在隨著新科技和新材料的發(fā)展和人們對藝術的審美水平的提高而不斷地變化和發(fā)展。
壁畫在與公共空間相融合的同時，更注重人文精神的注入。
它依賴公共空間環(huán)境，又體現(xiàn)公共意識，是社會價值和人類對美好愿望的追求的重要體現(xiàn)形式，是現(xiàn)代公共藝術的重要組成部分。
參考文獻。
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基礎教育改革與發(fā)展的論文篇十一
摘要：地鐵穿線于城市的跨度與密度代表著城市的發(fā)展速度，地鐵既是地下交通功能的承載體，也是連接當?shù)貧v史文化結(jié)點的重要脈絡，每天成千上萬流動的乘客都是地鐵供信息的接受者。
城市地鐵站為公共藝術提供載體，讓乘客最直觀地了解這座城市。
縱觀世界各大城市的地鐵站，無不彰顯著各地獨特的氣質(zhì)，地鐵公共藝術成為了文明與文化之間的紐帶。
根據(jù)當?shù)貙嶋H情況設計出符合當?shù)匦枨蟮牡罔F公共藝術空間。
關鍵詞：地鐵空間公共藝術功能。
1.1從單一的交通運輸?shù)蕉嘣乃囆g長廊。
在20世紀的自動化大潮中，汽車已經(jīng)逐漸成為了城市的主流工具，同時車輛擁堵、環(huán)境污染、噪聲污染也接踵而來，1856年倫敦開始修建，1863年1月10日正式投入運營。
它長約7.6千米，隧道橫斷面高5.18米、寬8.69米，為單拱形磚砌結(jié)構(gòu)。
當時是以蒸汽機車牽引列車。
(圖1)當時的地鐵站依舊是滿足最基本的交通運輸功能，但隨著社會的發(fā)展，越來越多的城市開始興建地鐵，以滿足城市居民需要。
從7月1日至8月1日，北京地鐵官方的網(wǎng)站網(wǎng)站公布數(shù)據(jù)統(tǒng)計，一個月來地鐵公司所轄15條線共運送乘客2.71億人次，日均846萬人次，最高日客運量為7月10日965萬人次，北京地鐵成為世界上最繁忙的地鐵之一，如此巨大的社會使用頻率，所能產(chǎn)生的社會效應將是難以估量的。
地鐵為公共藝術提供了一個新的社會平臺，從地鐵空間的室內(nèi)裝飾到公共藝術品的展示，地鐵傳播著文化、傳承歷史、展現(xiàn)時代潮流，城市地鐵多元化發(fā)展就是在這樣的歷史環(huán)境下發(fā)展壯大的。
1.2適用于地鐵空間屬性的公共藝術――交流性和創(chuàng)造性。
它并不非是一種藝術形式，也不是一種統(tǒng)一的流派、風格;它是使存在于公共空間的藝術能夠在當代文化的意義上與社會公眾發(fā)生了關系的一種思想方式，是體現(xiàn)公共空間民主、開放、交流、共享的一種精神和態(tài)度。
因而，地鐵公共藝術既不是地鐵內(nèi)部空間附屬的簡單裝飾物，也不是藝術家個人作品在地鐵空間的單純展示，而是包容了更廣泛社會意義的、為當下公眾而存在的表達形式，成為藝術與城市、藝術與大眾、藝術與社會關系的一種新取向。
在公共藝術的所營造的地鐵空間中，地鐵站不再是將旅途規(guī)范到機械的“買票、等車、上車、下車、出站”這一循環(huán)，而是在這一過程中充分地使人們認知所在的城市、促成人與環(huán)境互動關系，形成信息的新媒介表現(xiàn)形式。
藝術從美術館、博物館走入地鐵站，不僅提升了地鐵空間的環(huán)境質(zhì)量，同時也使藝術進一步融入大眾的日常生活，公共藝術具有很強的交流性，地鐵中的乘客當看見某一件藝術作品的時候，一定會引發(fā)對自身的聯(lián)想和感應，這種自然對美的感應、對創(chuàng)造的感應將引發(fā)人對生活的共鳴。
二國內(nèi)外地鐵空間公共藝術構(gòu)成元素探析。
國內(nèi)外地鐵空間公共藝術發(fā)展程度具有極大的差異，這與城市有直接的關系，城市的人文風向、工業(yè)發(fā)展、自然環(huán)境皆影響著城市的大環(huán)境，分析歸納構(gòu)成影響地鐵空間公共藝術的元素是地鐵內(nèi)環(huán)境對比衍生重要支撐。
2.1歷史構(gòu)成公共藝術元素。
俄羅斯莫斯科地鐵(圖2)它被公認為世界上最漂亮的地鐵，地鐵站的建筑造型各異、華麗典雅。
每個車站都各有其獨特風格，建筑格局也各不相同，多用五顏六色的大理石，花崗巖，陶瓷和五彩玻璃鑲嵌除各種浮雕，雕刻和壁畫裝飾，照明燈具十分別致，好像富麗堂皇的宮殿，享有“地下的藝術殿堂”之美稱。
裝飾出具有不同藝術風格的大型壁畫及各種浮雕、雕刻，再配以各種別致的燈飾，這些藝術風格傳承百年之間，形成了規(guī)模宏大的宮廷藝術風格，與俄羅斯的現(xiàn)代化社會形成了鮮明的對比，地鐵站除根據(jù)華麗典雅的特點建造外，還以名人、歷史事跡、政治事件為主題而建造。
莫斯科共青團地鐵站是到莫斯科和俄羅斯其它地區(qū)的樞紐，它的設計主題是展示愛國史，激發(fā)激發(fā)民族的榮譽感使人們對俄羅斯的.未來充滿向往。
地鐵車廂(圖3)內(nèi)取消了一部分座位，在車廂內(nèi)部做成作品的展示墻，把公共藝術延伸到地鐵空間的每一個角落，乘客在乘車區(qū)間內(nèi)即可賞藝術作品。
2.2創(chuàng)意構(gòu)成公共藝術元素。
在地鐵站里就可以領略星空之美夜空下平靜卻光亮的大海(圖6)，與之實在是有異曲同工之妙。
車站的主題其實就是水和光，藍色的是水，是厚重的底座，而白色的是光，是輕盈的穹頂，整個空間都被一種安靜的氛圍所充斥，不自覺地引導了人們的情緒，舒緩了城市緊張的氣氛。
這種自然的藝術形式被靈活的運用在地鐵空間的藝術表達上，是地鐵空間公共藝術的發(fā)展的重要組成內(nèi)容。
其內(nèi)容包含對自然領域的模擬，對歷史事件場景的帶入，對未來的一種想象。
是把時間空間的某一結(jié)點進行藝術重現(xiàn)的一種方式。
2.3文化構(gòu)成公共藝術元素。
中國五千年的歷史孕育出了深厚的文化底蘊，這些文化在中國人的手中不停的被傳遞發(fā)展，從而衍生了多種表現(xiàn)方式，公共藝術是一種傳遞文化信息的感性手段，它就像一個目錄把一種生活狀態(tài)編排在一起。
(圖7)地鐵客運中心站的公共藝術墻長40米、高2.2米，出自中國美院設計藝術學院副院長周剛的手筆。
壁畫生動形象的表現(xiàn)了江南的藝術文化風氣，這種以人物情節(jié)為主題表現(xiàn)當?shù)孛袼罪L情的公共藝術被大量的使用在國內(nèi)地鐵站內(nèi)，這些民俗文化再此走進人的生活中。
2.4寓意構(gòu)成公共藝術元素。
杭州火車東站的地鐵有著明確的地域性，它由車輪作為主體(圖8)。
原先設計了4個巨大的火車車輪滾滾前行，杭州城站在那些時代中的不同模樣，就像黑白影片一樣，在鏤空的車輪中間――浮現(xiàn)。
后來通過討論后認為城站已經(jīng)迎來了更新、速度更快的“高鐵時代”和“地鐵時代”，最終方案決定再添加兩個車輪：一個是高鐵的車輪，一個是地鐵的車輪。
6個車輪卷動著往昔的歷史和今日的輝煌，奔向美好的未來。
這種帶有含義的公共藝術具有強烈的積極寓意，是希望杭州以滾滾向前的姿態(tài)迎向新的輝煌前進。
3.1.1地鐵空間公共藝術的整體性和連續(xù)性。
把整個地鐵空間包圍在夜空星光之下，這種公共藝術的表現(xiàn)不是直接就高潮迭起，而是從進入地鐵后點點升華，直至被這種人造環(huán)境包圍。
是一種整體的規(guī)劃布局，莫斯科地鐵站同樣是宮廷風格的室內(nèi)裝飾，配有壁畫。
這種整體性可以把地鐵站帶入專門為公共藝術表現(xiàn)的空間。
國內(nèi)地鐵空間公共藝術主要以壁畫、雕刻、金屬塑形為主，承載區(qū)域小，但內(nèi)容細膩，做工精美。
但是缺少與地鐵整體空間的切合點，顯得過于突兀，把地鐵空間內(nèi)人流作為公共藝術覆蓋區(qū)域，采用統(tǒng)一的風格和主題，讓公共藝術在地鐵空間具有連續(xù)性，把地鐵空間的公共藝術變成產(chǎn)生連續(xù)效應的整體。
3.1.2地鐵空間公共藝術材料具有公益性和環(huán)保性。
并進行解釋說明，提高市民對現(xiàn)代生活構(gòu)成的認知程度，在耳語目染的環(huán)境下，人們必然會在這一公共空間內(nèi)得到文明的升華。
3.1.3地鐵空間公共藝術具有社會性與交流性。
公共藝術是大眾藝術，是多元化藝術變現(xiàn)形式的綜合體，它涉及到當?shù)匚幕?，地域?qū)傩?，歷史脈絡，生活現(xiàn)狀，直觀地描述出市民的生活方式。
地鐵空間是集散大量城市人員的公共場所，適合公共藝術的傳播與發(fā)展。
地鐵空間公共藝術將是城市市民與社會交流的重要手段。
什么是市民所需要的，什么是商家所需要的，平衡點在可以通過公共藝術的形式在地鐵內(nèi)進行征集，在站內(nèi)進行宣傳，這種社會調(diào)查將被體現(xiàn)在公共藝術里面，從商業(yè)角度降低了調(diào)查成本，從藝術角度，美化了地鐵空間的環(huán)境，從社會角度，增強了市民與社會的對話。
3.1.4地鐵空間公共藝術必須保證可循環(huán)性。
公共藝術就像水源一樣被大眾所需要，但單純的藝術性展示像死水一樣漸漸變質(zhì)，那么如何保證公用藝術的活性，將是地鐵公共藝術發(fā)展的必然要求，既然像水源一樣那么地鐵中的公共藝術必須進行流動，并且存在著報廢和更新的能力，比如說在一個站點的公共藝術具有可拆分性，在這個站點展示十天以后可以通過地鐵進行轉(zhuǎn)移，在下一個站點繼續(xù)展示。
直到所有的所有的站點展示完畢，期間可以對作品進行出售預定，在展示完畢后可通過網(wǎng)上進行交易回籠資金，以便更新公共藝術作品的內(nèi)容。
作品的來源可以是民間藝術家，公司作品展示，也可以是兒童作品，學生作品等，這是在社會上給還未成年的人一個展示發(fā)言的舞臺。
3.2公共藝術將著重地域性文化建設和家鄉(xiāng)榮譽感的培養(yǎng)。
把生態(tài)文明建設放在突出地位，努力建設美麗中國，實現(xiàn)中華民主永續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)“中國夢”是國家對文明建設提出的重點要求。
那么如何圍繞著“中國夢”這一核心進行精神文明建設，地鐵在當今社會是大量人流的集散地，通過對地鐵空間公共藝術的營造，使之可以成為類似于藝術館一樣的公共藝術空間，通過藝術的表現(xiàn)形式，進一步把地域性特點表現(xiàn)出來，提高地鐵使用者對地方特色的熟悉程度，使之歸屬感隨著藝術表現(xiàn)內(nèi)容的更換增強。
例如收集民間有關家鄉(xiāng)主題的攝影作品，或各站之前方圓500米任意的攝影作品。
通過對這些照片的整理把當?shù)氐牡厝莸孛渤浞值恼宫F(xiàn)出來。
把各站的地域性展現(xiàn)得淋漓盡致。
在提供作品的同時運用文字寫出名師名家對這些作品的觀點看法，第一起到對作品解釋說明的作用，第二可以起到對乘客審美的引導，那么隨著作品的不停更換，人流量的不停激增，作品所展示的內(nèi)容，代表的含義將不停地被乘客印象化，最后提高整個地鐵使用群體的藝術審美水平。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇十二
隨著中國加入wto，經(jīng)濟全球化進程加快和知識經(jīng)濟時代的到來，國家和人民對高等教育的要求越來越高，支持也越來越大，這給高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了空前機遇。而面對高等教育國際化的大趨勢，中國高等教育既面臨來自發(fā)達國家高等學校的挑戰(zhàn)，也面臨國內(nèi)兄弟高校的激烈競爭。中國高等教育的改革、發(fā)展應該采取什么對策才能抓住機遇加快發(fā)展，迎接挑戰(zhàn)，這是值得認真探討的。為此，本文提出了高等教育改革發(fā)展的十大對策。
1?轉(zhuǎn)變教育思想，實施全面素質(zhì)教育。一個人對社會貢獻的大小，取決于一個人的全面素質(zhì)。而一個人的素質(zhì)最關鍵的'是取決于學校的教育與培養(yǎng)。因此，在各層次教育中實施全面素質(zhì)教育，是全面提高我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本戰(zhàn)略措施。
2?按素質(zhì)教育要求，加強教育教學改革。按素質(zhì)教育的要求，重新設計對學生的評價指標體系，修訂教學計劃，改革課程設置及其內(nèi)容，改革教學方法，采用新的考試考核和計分辦法，改進思想政治工作的方式和方法，一切著眼于提高學生的全面素質(zhì)。
3?堅持因材施教，注重個性化教育。普遍推行學分制和彈性學制，允許學生輔修第二專業(yè)，攻讀第二學位，試行大學生導師制，鼓勵學生參加科學研究和技術開發(fā)，支持學生參與各類社團活動，發(fā)展個人的興趣愛好。
4?堅持理論聯(lián)系實際，重在實踐能力培養(yǎng)。要加大對教學實驗設施的投入和對實驗室的更新改造，提高實驗教學的質(zhì)量。育人是全社會的共同任務，企事業(yè)單位接受和支持高校學生的實習和實踐是義不容辭的義務。
對策二：加強科學研究和技術開發(fā)，把研究型大學建成國家知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的重要基地。
1?研究型大學應該成為我國跟蹤世界科學技術前沿的重要陣地。因為那里高水平教授薈萃，有一支龐大的充滿創(chuàng)新激情的研究生隊伍，學科比較齊全，便于多學科間的協(xié)作與融合，有著廣泛的國際科技交流與合作，實驗儀器和圖書資料等科研支撐系統(tǒng)較好。通過多年來國家自然科學基金、“863”、“973”等高科技項目的支持，已經(jīng)鍛煉成了一支研究隊伍，初步建立了一批研究基地。今后，國家將把大學作為國家科技創(chuàng)新體系的主要骨干，進一步加大對高?？茖W研究的支持力度，把若干國家重點建設的創(chuàng)新基地配置在研究型大學，加大對高校國家和部省重點實驗室的支持力度，這樣，不僅能出高水平成果，而且能培養(yǎng)出一批高水平人才(碩士和博士)。
2?研究型大學必須緊跟世界科學技術發(fā)展的前沿，加強對信息技術(it)、生物技術(bt)、納米技術(nt)等新興科學技術的研究。要充分利用高校學科較全的優(yōu)勢，加強研究力量的組織，實現(xiàn)優(yōu)勢的集成，實現(xiàn)對有限目標的集中攻關。
3?積極促進產(chǎn)、學、研的實質(zhì)性結(jié)合，建立、完善和擴大產(chǎn)、學、研“三結(jié)合”科技創(chuàng)新基地。國家和省市政府支持高校與企業(yè)尤其是與高新技術企業(yè)的合作，支持在校內(nèi)或企業(yè)內(nèi)共建校企合作的工程技術中心，組織多學科專家對企業(yè)面臨的共性、關鍵性問題進行研究、攻關，并積極推廣應用研究成果。
[1][2]。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇十三
上海市育才中學辦學特色風采錄。
才在基礎厚實。
中在心態(tài)平穩(wěn)。
學在課堂內(nèi)外。
育才有一個校友返校日，定在每一個學年第一周的星期二，這一天，一些校友會自發(fā)地來到母校，重游校園拜訪教師，也同時向師弟、師妹傳授學習之道。
最近的一個返校日，部分即將完成大學學業(yè)的校友，不約而同地來到母校，當被詢問“高中三年，你得到的最大收獲時”,這些校友異口同聲地說：“母校為我們打下的寬厚和扎實的基礎，這是我們受益終身的財富?！?BR> 無巧不成書。學校近來收到的畢業(yè)生反饋表，經(jīng)過統(tǒng)計也得出了一個結(jié)論：育才的學生基礎扎實、有發(fā)展的潛力。育才的學生特色表現(xiàn)在哪里？“我們育才出去的學生有‘領袖氣質(zhì)’”,“我們看問題比較全面深刻，學習思路比較靈活，眼界比較開闊”,許多校友這樣說。
這里，暫且不論育才有多少學生有“領袖氣質(zhì)”,但校友的一番肺腑之言，的確道出了育才的辦學特色：學生基礎寬厚而扎實。
上海市育才中學是一所百年老校。上個月，市教委公布了首批28所上海市實驗性示范性高中，育才名列其中，顯示了“以學生發(fā)展為本”
的自主辦學模式的探索取得了預期的效果。更可貴的是，他們在新一輪發(fā)展中，鄭重而又積極地提出了“在重視常規(guī)中改革，在夯實基礎中發(fā)展”的辦學方略，與校友的評價不謀而合。
顯然，過去的育才是以基礎扎實著稱，今天的育才更是在基礎扎實上有了全面的發(fā)展。
讓我們回顧一下育才“重視常規(guī)，夯實基礎”的辦學之旅吧。
綜合基礎：重視體能與技能培養(yǎng)。
健康的體魄和完善的技能，這是學生可持續(xù)發(fā)展的“物質(zhì)基礎”.育才為每一位學生的健壯與睿智設計了特別項目。
“三項技能”與“三項體育運動”
育才要求學生的基礎是寬厚的，是為他們將來奠定發(fā)展的基礎。為此，學校制定了育才學生三項基本技能達標標準：
高一年級計算機技能人人過關。以100%的合格率，超過50%的優(yōu)秀率通過上海市中學生計算機會考。其中，部分學生達到計算機國家二級標準。
高二年級將訓練汽車駕駛技術列入課表。通過培訓，使學生掌握交通法規(guī)，基本掌握汽車駕駛理論和操作技術。
高三年級學生在聽、說、讀、寫等方面達到相當于大學二年級學生的英語水平。
三項體育運動達標標準。
除體育必修課標準外，要求學生掌握學校規(guī)定的三項運動技能，并達到三項運動標準，即：人人學會游泳，通過速度或耐力標準，其中，部分學生學會兩種以上泳姿；人人學會射擊，掌握射擊要領，其中，個別學生達到國家二級運動員水準；人人學會一項球類運動，掌握基本要領，懂得觀賞比賽，其中，部分學生能夠自行鍛煉和組織同學間的比賽。
發(fā)展基礎：科學的個性化培養(yǎng)。
要使學生富有創(chuàng)新精神和個性特長，離不開教師科學而又藝術地進行指導。在育才有這么一個機構(gòu)，就是專門為學生服務的。
“學生發(fā)展指導中心”
“學生發(fā)展指導中心”的功能是指導學生在高中的學習和發(fā)展過程中學會生涯設計、學會選擇，為學習有困難的學生提供學習方法指導，對學生進行心理普查，幫助心理有困難的學生克服心理障礙，解決心理問題。通過“中心”個性化的指導和專業(yè)化的服務，使學生形成厚實的基礎學力和健全的人格。
學校連續(xù)兩屆新入學的高一新生心理健康水平測試結(jié)果表明，在每年新入學的高一新生中，存在輕度心理健康問題的大約占26%左右，存在中度心理健康問題的為7%,有將近37%的學生表示不能很好的適應高中的學習生活，有59%的學生則感到自己的學習壓力過大。
同時，相對于小學和初中階段的學習，高中的學習生活對所有學生都是個不小的跨度。作為一所寄宿制高中，學生的生活環(huán)境也由在家里的唯我獨尊、自由天地變?yōu)榧w生活，這些都會引起學生心理的不適應。學校匯集了全國、全市、全區(qū)許多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，從前的他們受人矚目，被光環(huán)籠罩，但隨著高中生活的開始，他們當中的很多人發(fā)現(xiàn)自己頭上的光環(huán)不見了，自己不再是最優(yōu)秀的，失落隨之襲來。
為了緩解因這些變化所導致的學習和心理的不適應，使學生既更快更好地完成學業(yè)任務，又擁有健康的身心和完善的人格，學校特地成立了學生發(fā)展指導中心，中心老師根據(jù)每個學生的特點，制定個性化學習方案，減低學習壓力。
根據(jù)高中生學習和心理特點，抓住影響學生全面發(fā)展的關鍵問題：學習方法和心理影響，突出對學生學習方法和心理的指導，以促使學生全面和諧的發(fā)展。
設立學生發(fā)展設計師：指導學生進行自我發(fā)展設計，包括高中階段選修課指導。選聘學習教練，為每一個班選派專職教練和兼職教練，共性學法問題一起指導，個性學習問題定時、定期個別指導。
設專職心理咨詢顧問，開設心理咨詢室，為需要幫助的學生提供心理咨詢、跟蹤和診治。采取面對面、電話、網(wǎng)上、短信等多種形式實現(xiàn)多途徑，全方位、及時地為學生進行指導。
為了解決學生學習上的暫時困難和一些心理問題，學校安排學習教練，對他們進行必要的指導，每天自主發(fā)展時間學生會到學習教練處問診，同時學習教練也會主動找需要幫助的同學談心，進行學習策略指導，應試技巧指導，考試焦慮緩解。
案例。
數(shù)學成績從不及格到高考123分某同學是一個偏愛文科的男生，從小對于數(shù)學這門學科就沒有什么興趣，只是把它當作一門迫不得已要學習的課程來看待，所以數(shù)學的成績不理想。到校后，學生發(fā)展指導中心的老師對他進行了全方位幫助和指導，使他受益非淺。首先生涯設計師分析了他的特長和愛好，打破常規(guī)決定發(fā)展文科，展示特有的文藝和組織能力，為他設計揚長補短的發(fā)展策略。鼓勵他積極參加自主發(fā)展課程，并建議她參加文藝方面社團，充分地發(fā)展他的個性和特長，提高自信心。學習教練的指導關心和心靈的交融使他對數(shù)學從反感到接受，從接受到喜歡，數(shù)學成績從當初的不及格，到高考的123分，使他考進了復旦大學，如愿以償。
育才中學創(chuàng)辦于1901年。20世紀50年代以來，育才中學在著名教育家段力佩的領導下，積極進行教育教學實驗，不斷探求教育規(guī)律，形成了教育改革傳統(tǒng)。1953年，學校被確定為上海市首批重點中學之一。
教育教學改革傳統(tǒng)：“敢為天下先”
60年代育才提出“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的教學“十六字經(jīng)驗”,使教育教學從學生的實際出發(fā)，發(fā)揮學生的學習主動性。
80年代育才倡導的“讀讀、議議、練練、講講”的“八字教學法”,營造了生動活潑的課堂氣氛，使學生有自己支配的時間，學生的思維能力和自學能力顯著提高。
90年代初育才進一步反思教育改革之路，注重學生學習與發(fā)展的積極性主動性的調(diào)動與激發(fā)，提出了“自治自理、自學自創(chuàng)、自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標，較為完整地體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的要求，具有一定的前瞻性。
自主辦學模式初步形成。
1998年遷址嘉定馬陸以來，育才中學“承昨日精華，創(chuàng)未來輝煌”,積極探索“以學生發(fā)展為本”的自主辦學模式。“以學生發(fā)展為本”的教育理念已貫穿到學校的各項工作中，學校深化課程改革，初步形成了基礎厚實、多樣分層的課程體系，規(guī)范有序、運作協(xié)調(diào)的課程管理制度，設計合理、質(zhì)量穩(wěn)定的若干學校課程和資源。學校積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在提高學生綜合素質(zhì)、發(fā)展學生個性方面，在德育的主動性、針對性、實效性方面，都取得了一定的成效。
培養(yǎng)目標。
育才中學堅持“以學生發(fā)展為本”,通過全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎知識寬廣而扎實、富于創(chuàng)新精神和個性特長、身心健康，具有優(yōu)秀公民的基本素質(zhì)，具有終身學習和可持續(xù)發(fā)展的能力并兼具民族意識和國際意識的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為造就專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅實基礎。
辦學目標。
在未來的幾年里，育才中學將繼續(xù)弘揚優(yōu)秀的學校傳統(tǒng)與文化，大膽創(chuàng)新，爭創(chuàng)現(xiàn)代化、國際化、實驗性、示范性的學習型學校。
教師基礎：多樣化的培訓模式。
要使學生基礎扎實，教師更需要有扎實的基礎。以新理念和新模式開展師資隊伍建設，育才走出了一條“自己的路”.
完善學校自培體系建設。
學校認為教師不應再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是一個不斷追求新知，不斷自我反思的學習者、研究者。教研組、備課組在團隊學習中起至關重要的作用。
因此，學校注重完善自培體系建設，加強反思性教學實踐和教育行動研究，以促進教師個體的專業(yè)發(fā)展。學校的目標是，培養(yǎng)8――10名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強化教研組的基地建設，構(gòu)建學習型、研究型團隊，形成3――4門強勢學科；打造一支在教育教學改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍。
以先進教育理念引領教師前行。
學校以假期集中培訓、逐月交流總結(jié)、定期召開各類座談會、課改推進會等形式，組織教師深入學習基礎教育課程改革、二期課改以及課程、教學等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進一步統(tǒng)一認識，堅定地走有育才特色的素質(zhì)教育之路。
培養(yǎng)教師教學反思能力反思能力是一個優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)教師教學反思能力是改善課堂教學，提高教育質(zhì)量的`重要保證。
建立“說課制度”,進行教師間的對話反思，教學說課不單是講解自己的教學設計，還要分析說明其中的理論依據(jù)。通過與其他教師進行思想交鋒、共同探討，來反思自己的教學行為，使自己意識到隱藏在教學行為后面的教育觀念，重構(gòu)教學設計。
選擇“關鍵事件”進行反思和研究，實現(xiàn)教師個體的自我超越。引導教師關注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，學期工作小結(jié)以記錄“關鍵事件”的形式進行，重在圍繞該事件決策自己的行動方向，促進教育知識或教育理論與自己個性的融合，探索自己的教學風格。
嘗試骨干教師“8+1研修制”
為支撐教師的可持續(xù)發(fā)展，在學校人力資源調(diào)配許可的情況下，嘗試骨干教師“8+1研修制”,即在骨干教師工作滿8個學期之后，學校給予1個學期的自主研修時間。這段時間里，教師可暫時脫離課堂教學，受聘于特殊崗位，完全致力于專業(yè)領域的學習和反思。學校制定相應的考核標準。
建立教師發(fā)展基金設立教師專業(yè)發(fā)展基金，在教育教學改革、教育科研等方面鼓勵和獎勵教師脫穎而出。鼓勵在職教師的學歷提升，制定相關政策，既支持教師的專業(yè)發(fā)展又有利于學校的可持續(xù)發(fā)展。
學業(yè)基礎：現(xiàn)代化的學校課程。
學生基礎厚實，要以學校優(yōu)化的課程為依托。課程是構(gòu)建學生基礎的框架。
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是全面實施素質(zhì)教育的關鍵所在。課程應體現(xiàn)國家對未來人才的要求，適應社會發(fā)展的需求、凸現(xiàn)學校的辦學特色，促進每一位學生的發(fā)展。
學校課程改革的理念和重點。
學?！耙詫W生發(fā)展為本”的理念，著眼于“每一個育才學生在學校教育計劃框架內(nèi)和總體活動時間內(nèi)所獲得的全部學習經(jīng)驗”,重在夯實基礎，發(fā)展個性。把盡可能多的學習時空還給學生。
學校提出要科學的創(chuàng)造性的實施國家課程，并開設盡可能多的滿足學生個性發(fā)展需求的選修課，創(chuàng)設自主發(fā)展課程，優(yōu)化教學策略，重組教學內(nèi)容，提高教學效率，保證學生有整個課時40%的時間用于選修、自主學習。
學校每年均能穩(wěn)定開出50余門校本課程，供學生選修。內(nèi)容涉及學科、科技、藝術、體育、社會等各個方面。選修課有六種類型：學科拓展類、身心健康類、綜合類、社會實踐類、社團活動類、生活技能類，其中應用數(shù)學、植物組培、智能機器人等校本課程深受學生歡迎。
創(chuàng)設自主發(fā)展時空。
學校課程設置為學生創(chuàng)設自主發(fā)展、自主活動的時間和空間。每天均有100分鐘的學生自主發(fā)展時間，學校實驗室、圖書館、電腦房、運動場館和器材等所有資源均向?qū)W生開放，教師到指定的學科輔導教室，為學生進行答疑、咨詢、輔導。
學校鼓勵優(yōu)秀學生超前學習，達到免修標準者，可申請免修。免修制度從“免修學科拔尖”到“自選學科發(fā)展”,體現(xiàn)了免修制度面向更多學生特長發(fā)展的因材施教和個性化教學特點。
學校的課程體系逐步形成了自己的特色，表現(xiàn)在使每一位學生都有一張只屬于自己的個性化課表，能選擇到基本符合自身發(fā)展需求的課程，獲得較適合于自己的教育。
學生將來能否成才成人，關鍵在于學會做人。做人基礎是會產(chǎn)生長遠效應的。
模擬“市政機構(gòu)”
以自主活動為載體，讓學生在實踐中主動體驗、感悟、發(fā)展。學校盡可能營造讓學生體驗的情景與氛圍，通過各項社會性活動，讓學生在情感、修養(yǎng)體驗中逐步提升社會責任意識，逐步認識到人的社會責任感將對生存與發(fā)展以及對社會發(fā)展的意義和重要性，同時體驗綜合品質(zhì)對個人與社會發(fā)展的作用。如每一屆高一的學生，都將共同參與設計“東方綠舟仿真社會實踐活動”.他們模擬建立一個“市政機構(gòu)”,發(fā)行“育才幣”,通過競爭上崗，獲得在政府部門及其他企事業(yè)單位的“職業(yè)”,并履行自己的工作職責，以自己的能力獲取相應的“收入”,在競爭中品味成功或“下崗”的滋味。
學生輔導員制度。
學校讓品學兼優(yōu)的高年級學生擔任新生輔導員工作，以他們自身的經(jīng)驗和體會幫助新生盡快適應高中學習生活，如指導新生如何選課和制訂學習計劃，熟悉校園生活、參與社團和各類實踐活動、結(jié)識新同學等。
自主管理社團。
學校在社團的運作過程中，給予學生充分的自主管理權。引導學生選擇伙伴形成團隊，選定社團的發(fā)展目標，自己進行現(xiàn)狀分析，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己評價總結(jié)。在學生獲得豐富的學習、情感等多方面體驗的基礎上，提高學生自主教育、自主管理能力，特別是學生的自主選擇能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，形成育才學生的價值觀、思維方式及其相應的行為習慣。
自主設計社團活動，提高學生的學習和實踐能力。根據(jù)學校生源多樣性的實際，從文化視角去思考、面對當今世界不同民族、不同地域文化的多樣性，構(gòu)建育才特色自主社團活動。通過“社團展示周”、“社團服務日”、“社團進社區(qū)”等活動，培養(yǎng)學生的實踐和活動能力，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的學術研討和動手實踐的氛圍。
辦學隨想錄。
基礎與常規(guī)。
朱吉政。
基礎，就是奠基，就是為未來發(fā)展打根基。
基礎，對學生而言，是多方面的，有學業(yè)的，也有長智的，更有做人的。
高中教育，仍然應當定位為打基礎的階段，而且這個階段基礎越扎實發(fā)展后勁越大。
常規(guī)，就是事物規(guī)律的反映，是成事的法則。
教育常規(guī)，盡管隨著時代的變遷會有變化，但這種變化是對常規(guī)的再認識和再完善。
學校教育常規(guī)，仍然是學校創(chuàng)新發(fā)展的基點，常規(guī)愈加完善愈證明接近客觀規(guī)律。
育才要在繼承中發(fā)展，重視常規(guī)，夯實基礎，就是一種辦學方略。
（作者為上海市育才中學校長）。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇一
大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，100%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建一所中心幼兒園，城區(qū)普及學前三年教育，農(nóng)村普及學前二年教育，全縣建成1所省級示范幼兒園，2所起示范作用的骨干幼兒園。高標準、高質(zhì)量普及九年義務教育，掃除青壯年文盲，“兩基”的入學率、輟學率、完成率、非盲率均達到省定鞏固提高標準，并居全市前列。大力發(fā)展高中教育，高中在校生達到15000人，初中畢業(yè)生升學率達90%以上，千斤高中建成市級示范性高中，農(nóng)村高中整合后全部達到6軌18班以上規(guī)模。三類殘疾（視力、聽力、智力）兒童少年入學率分別達到80%以上。
（二）職業(yè)教育和成人教育。
職業(yè)教育在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高辦學質(zhì)量和效益的同時，以縣職高為依托，集中精力建設一所職前職后相溝通、多層面、多功能的職業(yè)教育中心，繼續(xù)鞏固和完善國家級重點職業(yè)高中建設和職業(yè)教育實習基地建設。完成上級下達的職業(yè)教育招生和培訓任務，職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率達到90%以上。建設2所省級示范性成人教育學校，四年培訓農(nóng)村技術實用人才3000人次，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓4.5萬人次，培訓城鎮(zhèn)職工、下崗失業(yè)人員9000人次。集中建設一個示范性學生實驗實習基地，農(nóng)村學校均有一定數(shù)量的勞動實習場所?？h教師進修學校達到省級示范性學校標準。
（三）經(jīng)費投入與管理。
確保財政對教育撥款比例高于財政經(jīng)常性收入增長比例，確保中小學生生均教育事業(yè)費逐年增長，中小學生生均財政預算內(nèi)公用經(jīng)費達到省定標準，撥付到位，并逐年有所增長；按時足額征收城市教育費附加，并保證全部用于教育事業(yè)；教師工資按國家現(xiàn)行標準全額納入預算，按時、足額、統(tǒng)一發(fā)放。繼續(xù)實行各級領導干部、公務員每人幫扶一名農(nóng)村貧困生制度，財政部門設立貧困家庭子女就學幫扶專項資金，對所有農(nóng)村義務教育階段家庭貧困學生實行“兩免一補”。堅決杜絕中小學亂收費，學校經(jīng)費實行預算管理。
（四）辦學水平。
繼續(xù)加大對教育的投入，努力改善辦學條件。到，全部消除中小學大班額，100%以上的寄宿制學校都有滿足學生學習、生活、就餐、住宿、實驗、運動的辦學條件。建立并完善校舍定期勘察鑒定工作制度，實行領導責任制和責任追究制，全部消除現(xiàn)有d級危房，實現(xiàn)中小學危房當年產(chǎn)生、當年發(fā)現(xiàn)、當年完成改造。調(diào)整布局后的成建制小學實驗室建設升至小學二類，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中實驗室建設升至一類。建成教育信息中心，開通教育信息中心的計算機局域網(wǎng)，城區(qū)中小學和農(nóng)村高中、初中共15所學校建立校園網(wǎng)，完成10所小學的計算機教室裝備工作，實現(xiàn)學習方法和教學模式的新變革，抓好縣城中小學和農(nóng)村初中標準衛(wèi)生保健室建設。
（五）教師隊伍建設。
按編制配備中小學教師，實行全員聘用合同制管理，建立年度編制報告制度和定期調(diào)整制度。繼續(xù)通過學歷培訓和繼續(xù)教育，提高教師隊伍素質(zhì)。到20，小學教師具有專科學歷達85%以上，初中教師具有本科學歷達60%以上，高中教師具有研究生學歷達10%以上，中小學教師參加崗位培訓合格率100%，培養(yǎng)和選拔600名縣級以上骨干教師和學科帶頭人。
（六）教育管理。
全面實施素質(zhì)教育，啟動新課程改革實驗，建立義務教育階段學生綜合素質(zhì)評定制度，建立對學校和教師、學生的素質(zhì)教育考核評價模式，義務教育整體水平保持全市中上游。努力提高高中教育質(zhì)量，到**年全縣高考過本科線人數(shù)年突破1500人，各類進線率穩(wěn)中有進，高中教育質(zhì)量要居全市中上等水平，進入全省先進行列。
二、主要措施。
1、進一步落實“以縣為主”的義務教育管理體制，確保農(nóng)村義務教育經(jīng)費到位。要進一步明確各級政府對義務教育的責任，統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)村義務教育的發(fā)展，因地制宜逐步調(diào)整中小學布局，整合優(yōu)化教育資源。建立規(guī)范、穩(wěn)定的經(jīng)費投入保障機制，調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，增加農(nóng)村義務教育經(jīng)費，合理安排使用上級轉(zhuǎn)移支付資金。確保農(nóng)村義務教育經(jīng)費不低于稅費改革前的.水平，并力爭有所增提高，確保國務院和省政府關于“保工資、保安全、保運轉(zhuǎn)”政策的落實。切實提高教育經(jīng)費使用效益，學校收取的雜費，要保證全部用于公用經(jīng)費支出，任何單位和部門不準平調(diào)、截留、滯留、擠占或挪作他用。杜絕學校各種形式的亂收費，任何單位和人個均不得違反規(guī)定向?qū)W校亂集資、亂收費、亂攤派、亂罰款。各部門對學校的檢查，由縣政府糾風辦和教體局牽頭，統(tǒng)一進行。要努力爭取上級項目資金，扶貧資金，利用教育系統(tǒng)教師、同學、學生多的優(yōu)勢，大力開展招商引資、開展聯(lián)合辦學，凡來投資興辦教育產(chǎn)業(yè)的，要落實減免稅費的優(yōu)惠政策。集中財力保障教師工資按國家現(xiàn)行標準按時、足額發(fā)放，保證中小學生均公用經(jīng)費按標準及時撥付到位，并做到逐年增長。
2、認真解決中小學危房問題，確保中小學師生財產(chǎn)和生命安全。建立、健全中小學校舍維護、改造和建設經(jīng)費保障機制，管好、用好上級危改資金，**年以前完成全縣中小學現(xiàn)有的d級危房改造任務，對以后新增的危房，要做到當年產(chǎn)生、當年發(fā)現(xiàn)、當年完成改造。明確縣、鄉(xiāng)、村三級在危房改造中的責任，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村委會分別負責本轄區(qū)內(nèi)初中、小學校舍的建設維修，設備的添置，布局調(diào)整后的布點學校由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負責協(xié)調(diào)相關村委會共同負擔。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對轄區(qū)的初中，中心小學的校舍、食品、消防及師生人身安全等工作負責，鄉(xiāng)鎮(zhèn)長是第一責任人，村委會對村小學的安全工作負責，村委會主任是第一責任人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村對新建、擴建校舍所需的土地和勞動實踐用地應按有關規(guī)定劃撥；鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村有維護學校治安、安全和動員適齡兒童少年按時入學接受九年義務教育的責任，并動員群眾以“一事一議”、義務勞動、自覺捐助等形式支持中小學建設和危房改造工作。
3、認真解決進城務工農(nóng)民子女入學難和貧困生救助問題。嚴格執(zhí)行國家關于“堅持由流入地政府負責，以公辦學校為主”的規(guī)定，帶著濃厚的感情來滿足農(nóng)民工孩子繼續(xù)上學的需要，切實減輕進城務工農(nóng)民子女教育費用負擔，進城務工農(nóng)民子女與當?shù)貙W生一視同仁接受義務教育。建立健全資助貧困生就學的制度，逐步建立起以“減、免、助、補、扶”為主要形式的綜合救助，對農(nóng)村義務教育階段家庭貧困學生全部實行“兩免一補”；對高中階段家庭經(jīng)濟困難的學生和考入重點院校的家庭經(jīng)濟困難的學生，要通過實施“助學工程”，給予一定補助。廣泛動員和鼓勵機關、團體、企事業(yè)單位和公民個人捐資助學，開展城鄉(xiāng)學校間，縣城部門和學校間對口支援，在全社會倡導助學為榮的好風尚，鼓勵“希望工程”、“春蕾計劃”、教育基金會等繼續(xù)做好資助家庭經(jīng)濟困難學生的就學工作，表彰鼓勵捐資助學貢獻突出的先進單位和個人。
4、進一步深化中小學人事制度改革，加強教師隊伍建設。要樹立“人才資源是第一資源”的觀念，大力實施“人才強校”戰(zhàn)略，以超常規(guī)的舉措認真做好培養(yǎng)人才的教師和教育管理隊伍建設，嚴把教師入口關，質(zhì)量關、編制關，建立同社會主義市場經(jīng)濟相適應能進能出，富有活力的教師管理制度，考核制度，競爭激勵制度。建立城鄉(xiāng)教師交流制度，城鎮(zhèn)中小學教師晉升中高級職務，必須有在農(nóng)村中小學任教一年的經(jīng)歷，鼓勵縣城教師和有相應教師資格的人員到農(nóng)村中小學任教，實行“三不變兩優(yōu)先一增加”政策，即戶口不變，住房不變，工資不變，優(yōu)先評獎表彰，優(yōu)先晉升職稱，每月增加報酬。大力開展教師繼續(xù)教育，以新課程、新知識、新技術、新方法為重點開展新一輪教師全員培訓。加強教師職業(yè)道德建設，讓教書育人、為人師表成為每一位教師的行為準則。今后，中小學教師總體缺編，需要補充人員時，要由教育和相關部門共同組織公開招聘，擇優(yōu)錄用；中小學校長缺職時，要堅持公開選拔、競爭上崗，建立有效激勵機制和約束機制，充分調(diào)動廣大教師和中小學校長的積極性和創(chuàng)造性。允許縣高中面向全國公開招聘優(yōu)秀教師。
5、積極推進辦學體制改革，大力發(fā)展民辦教育。要積極鼓勵和吸引社會力量、國內(nèi)外有識之士參與發(fā)展我縣教育事業(yè)，特別是幼兒教育和高中階段教育。多渠道籌措資金，大力發(fā)展民辦學校，努力形成公辦學校和民辦學校共同發(fā)展的多元化辦學格局。在發(fā)展民辦教育上要邁出實質(zhì)性步伐，做到政策上放手，招生上放開，機制上放活，只要有利于增加教育資源，有利于廣大群眾及其子女接受教育，有利于經(jīng)濟社會發(fā)展和構(gòu)建和諧社會，都要積極鼓勵、大膽探索，大力支持。要積極穩(wěn)妥地推進學校后勤服務社會化改革。城區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學、幼兒園要融入縣城的大開發(fā)、積極進行辦學體制改革，走“名校辦民?！敝?。
6、全面實施素質(zhì)教育，提高辦學質(zhì)量和辦學效益。一是貫徹落實中央8號文件，開創(chuàng)德育工作新局面。抓好對中小學學生的民族精神的培育文明行為習慣的養(yǎng)成教育和誠信教育；建立健全“一把手”抓德育的領導機制，學校教育、家庭教育和社會教育三結(jié)合的大德育協(xié)同工作機制，中小學德育工作表彰獎勵機制，中小學德育專項經(jīng)費投入機制，德育工作調(diào)研報告和督導評估機制等五個保障機制。著力抓好青少年學生校外活動中心建設，保證前投入使用。二是牢固樹立質(zhì)量意識，突出教學工作的主旋律，扎實開展新課程改革，實行新的學生綜合素質(zhì)評定辦法。樹立全員質(zhì)量意識，強化教學工作的常規(guī)管理，完善各項工作制度。深入開展教研教改，努力實現(xiàn)教學和學習手段的現(xiàn)代化。強化教育科研工作，抓好課題的立項，過程管理和結(jié)題工作，爭取多出成果、出好成果。三是著力提高職業(yè)教育和成人教育質(zhì)量。職業(yè)教育既要保證為高等職業(yè)學校輸送優(yōu)秀人才，又要面向社會、面向市場，實施“訂單”培養(yǎng)模式，形成一批適應市場，個性鮮明，叫得響的名校、名師、名專業(yè)。成人學校要在農(nóng)民實用技術培訓和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓上大有作為。四是加強學校體育和藝術工作。堅持健康第一的指導思想，在教育系統(tǒng)廣泛深入持久地開展群眾性體育活動，大力增強青少年學生的體質(zhì)、意志力和終生鍛煉的自覺意識。推廣《學生體質(zhì)健康標準》、提高體育課和課外活動質(zhì)量，建立學生體質(zhì)健康監(jiān)測體系。建立學校衛(wèi)生安全責任制與監(jiān)測機制，做好飲食衛(wèi)生管理與衛(wèi)生防病工作。切實加強心理健康教育和青春期健康教育，加強學生安全教育，預防艾滋病教育和毒品預防教育。大力加強學校藝術工作，優(yōu)化學校藝術教育環(huán)境，提高藝術教育教學質(zhì)量。開足學校體育、音樂、美術課，定期舉辦中小學生運動會和文藝活動。
7、提高認識，加強領導，動員全社會關心支持教育事業(yè)。各級政府和有關部門要從實踐“三個代表”重要思想、貫徹落實科學發(fā)展觀和執(zhí)政為民的高度，充分認識教育在社會主義現(xiàn)代化建設和全面建設小康社會中的基礎性、先導性、全局性地位，切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，認真履行教育職責，結(jié)合本地區(qū)、本部門實際，制定規(guī)劃、組織實施、督促檢查、狠抓落實。要建立領導干部聯(lián)系學校制度和檢查獎懲制度，定期深入到學校調(diào)查研究，關心、幫助解決學校和教師遇到的困難和問題。要在全社會大力弘揚尊師重教的良好風尚。各行各業(yè)各部門都要關心教育、支持教育、奉獻教育。要真心實意地為教師辦實事，盡心竭力地為教師解決難事，堅持不懈地為教師多做好事，關心教師的工作和生活，保障他們的合法權益。關心青少年的健康成長，辦好人民滿意的教育。建立對各級政府及其相關部門教育工作的評估考核和獎懲制度，并將結(jié)果作為各級政府及其部門任期考核和干部考察的重要依據(jù)。加強縣人民政府教育督導室和督導隊伍建設，完善教育督導制度和教育評估體系。大力開展對下級人民政府及有關部門和各級各類學校的督政、督教、督學工作。繼續(xù)完善科級以上領導干部、公務員和中級以上職稱技術人員資助貧困生的制度。加強對教育改革發(fā)展的宣傳，建立優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者的表彰獎勵制度，制定并完善教育改革與發(fā)展的配套政策，進一步優(yōu)化教育內(nèi)外部環(huán)境，確保我縣教育事業(yè)持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇二
［摘要］當代教育有別于古代教育，當代教育擁有多種方式，但同時也有諸多問題橫亙在教育工作者的面前。職業(yè)教育是一種以培訓技能為主要目的的、有針對性的學校教育方式，希望學生能夠迅速掌握某種技能，在專一領域有所發(fā)展，同時也能夠為社會提供更多的技術性工人。但是我國的職業(yè)教育發(fā)展至今，存在著太多的問題，一度成為社會問題。以職業(yè)教育改革和發(fā)展為主題，通過職業(yè)教育學校學生的個人情況、社會對職業(yè)教育的看法、職業(yè)教育的方式等諸多角度，探討職業(yè)教育的改革和發(fā)展方向。
［關鍵詞］職業(yè)教育；職業(yè)學校；教育改革；發(fā)展；校企合作。
一、概況。
教育工作是一項沒有定數(shù)的工作，每個教育工作者都擁有不同的方法，所謂“仁者見仁,智者見智”，在本研究中提及的方法并非絕對。但本著對教育工作的認真、負責的態(tài)度，走近學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，激發(fā)他們的潛能，促使他們健康快樂地學習，相信能夠幫助他們成長為社會所真正需要的技術型人才。
二、職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
（一）招生門檻低，學生自主學習能力低。
職業(yè)教育學校的學生雖與普通學校有所不同，從行業(yè)需求角度而言，職業(yè)教育中的經(jīng)驗技術大于理論知識，學生畢業(yè)后即可參與專業(yè)技術工種的工作。在這類學校招生之初，對學生的文化成績要求并不高，于是這類學校中的學生學習自主性的平均值遠遠小于普通學校，課堂中也易于出現(xiàn)多樣的不良行為，擾亂課堂正常教學秩序，課堂學習效率低。
（二）不當?shù)恼n堂管理方式無法達到預期的效果。
管理失范的教師在課堂上缺乏適當?shù)墓芾?，也是誘發(fā)學生課堂問題行為的重要因素。職業(yè)教育學校課堂教學問題由來已久，學校在加強規(guī)章制度的同時，還應對教師課堂管理方式進行培訓。縱觀近些年的職業(yè)教育過程中，教師大多關注于對學生知識的傳授，而忽略對課堂的管理，或者有心管理，卻無從下手，管理后效果甚微或起到相反的作用。
（三）心理和社會因素引發(fā)課堂不良行為。
在我們對比過職業(yè)教育和普通教育的課堂表現(xiàn)的時候，可以明確地發(fā)現(xiàn)：在職業(yè)教育課堂上學生出現(xiàn)不良行為的幾率和頻率遠遠高于普通學校的課堂。職業(yè)教育學校的教師也明確表示他們在教學過程力不從心的程度遠遠大于普通學校的教師。通常職業(yè)教育教師對自身的教學成果缺乏自信和較高的期盼值。職業(yè)教育課堂上出現(xiàn)的.問題，并非是學生本身或者教師本身的問題，更多的是社會因素和學生心理因素造成的。教師的本意是友善的，希望指出學生的錯誤，幫助學生成長，但是學生卻錯誤地理解教師的意圖。導致這種情況出現(xiàn)的主要原因是在師生之間存在交流的誤區(qū)，在理解過程中產(chǎn)生不一致的地方，而這些不一致會被不斷放大，最后變成師生之間的矛盾。
（四）無目的學習使中職生對學習失去興趣。
人生就像賽跑，終點是我們的目標，我們始終在通往終點的道路上不斷努力。失去目標，也就等同于失去前進的方向，成為盲目在海中漂流的小舟，努力與否并沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別。很多職業(yè)學校學生抱著混過一日算一日的心態(tài)，整日游手好閑，不知道自己將來能做什么、要做什么。社會對這一類學校學生的尊重感和就業(yè)期望值普遍偏低，這也促使他們認為學習無用、放棄學習。過往一些學生畢業(yè)后不理想的工作環(huán)境，也會促使仍未畢業(yè)的學生對學習失去希望，在內(nèi)心深處產(chǎn)生學習無用論的觀念。
三、改變職業(yè)教育現(xiàn)狀的有效途徑。
（一）提高教師綜合能力。
學習課堂管理知識當外界對職業(yè)教育存在異議的時候，改變現(xiàn)狀最好的辦法就是不斷提升自身能力和形象。首先就是要提升教師團隊的綜合能力。教師作為職業(yè)教育改革中的踐行者和完善者，其專業(yè)能力發(fā)展至關重要。在教學過程中，需要教師增加與學生之間的互動，借著互動的機會，教師可以及時調(diào)整所適用的教學方案。同時，教師應對課堂不良行為有一定的預見性，可以不定期地與學生討論學習的相關規(guī)章制度，提高學生對制度的認識。
（二）加強校企合作。
合作是世界職業(yè)教育發(fā)展的主流態(tài)勢。職業(yè)教育在我國的發(fā)展不是很長，它是古代傳統(tǒng)的師父收徒弟、口傳心授的升級版和學校系統(tǒng)教育版。在職業(yè)教育中，職業(yè)教育學校可以與該行業(yè)的企業(yè)建立良好的合作關系，讓學生能夠?qū)W校教育中的理論知識盡早地融入實際操作中。這種實習可以每一學期都設置，時間不用很長，但是要與這一階段的課程相適應。在階段性的實習結(jié)束后，學生又可以帶著實習中的經(jīng)驗和問題回到課堂中，有針對性地就問題進行討論和再學習。這種反復的教育方式，相信能夠有效提高學生的自主學習性和學習效率。同行業(yè)的校企合作，對學校和企業(yè)是雙贏的選擇。一方面，學校可以借用企業(yè)的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和訓練學生，將文字知識轉(zhuǎn)化為技能經(jīng)驗。另一方面，企業(yè)可以借用學校的資源研發(fā)新的技術，對原有技術進行升級，在吸收職業(yè)學校優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的同時，也能夠把企業(yè)員工送入學校進行統(tǒng)一的、有針對性的培訓。
四、總結(jié)。
職業(yè)教育是社會發(fā)展必不可少的教育，從教師、學生、社會、企業(yè)等多方面著手進行改革，相信能夠幫助我國的職業(yè)教育更好地發(fā)展。
參考文獻：
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基礎教育改革與發(fā)展的論文篇三
摘要：為了滿足地方院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，對計算機應用創(chuàng)新教育按教學內(nèi)容提出了不同的創(chuàng)新教育措施。實踐表明，這些措施能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，值得向其他地方院校進行推廣和借鑒。
關鍵詞：創(chuàng)新教育;創(chuàng)新人才;改革措施;地方院校。
一、引言。
隨著中國經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，中國經(jīng)濟改革由“中國制造”轉(zhuǎn)為“中國智造”，因此帶來了大量對創(chuàng)新人才的需求，創(chuàng)新教育已成為教育改革的必然方向。地方院校承擔著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的責任。而計算機應用課程作為一門基礎的、應用廣泛的、重視動手實踐的課程，如何對該課程實施有效的創(chuàng)新教育，成為擺在我們面前的一個重要問題?；诙嗄甑恼n程教學實踐，我們提出了適合地方院校實情的計算機應用創(chuàng)新教育改革措施，以供廣大地方院校學習參考，具體如下。
二、地方院校計算機應用課程創(chuàng)新教育改革措施。
地方院校計算機應用課程是一門通識課，主要講解計算機組成與工作原理、辦公軟件、網(wǎng)絡等內(nèi)容。每一個教學內(nèi)容都可以采取不同的方式進行學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面就具體措施討論如下：
1.計算機組成與工作原理部分。這一部分首先通過收集網(wǎng)絡上的計算機工作原理和未來計算機的一些視頻，播放給學生看，給同學們直觀的認識。然后講解每一計算機組成部分的功能和參數(shù)。之后讓同學們，利用課余時間，通過網(wǎng)絡導購網(wǎng)站，如京東、中關村等完成三種不同檔次在預算范圍內(nèi)的計算機的配置單。如9000元內(nèi)的面向?qū)I(yè)圖像制作的計算機，6000元的中檔機，4000元的低檔機。學生一是要了解需求，二是要利用所學的組成原理知識，三是要利用所學的參數(shù)評價標準。完成后，學生將配置單交給老師，由老師評分。對評分較高的配置單，由老師向同學們點評、講解。這樣的配置單任務，能充分利用所學知識，貼近實際，由學生創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。
2.辦公軟件部分。目前常用的辦公軟件是office，而其中的word、excel、和powerpoint最為常用。對于word而言，教師可以通過求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等多種形式，以案例形式講解其中文字編輯美化、表格編輯美化、圖片編輯美化等效果的操作和實現(xiàn)。學生動手完成自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的操作技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對學生完成的作品進行點評。這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評。對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習。這樣一是形成創(chuàng)意的觀摩學習，二是形成學生對美的鑒賞能力對于excel而言，對于這一部分的創(chuàng)新教育，可以采取教師講解報表的制作、統(tǒng)計分析表、學生成績表等表格，重點是公式的應用，格式的美化等。學生動手完自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的計算技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對學生完成的作品進行點評。類似地，這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評，特別是一些新穎的數(shù)據(jù)分析和圖表的應用，如對學生成績分析表采取同時能反映學生月考平均成績變化率和月考平均成績分的雙軸圖表就比分開成兩個的更加美觀和有創(chuàng)意。對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習，對于其中的制作難點和技巧進行分析和點評，并要求學生設計完成具有自己創(chuàng)意和特色的數(shù)據(jù)分析功能。對于powerpoint，首先采取教師講解工作匯報、招生宣傳資料、學校風景介紹等演示文稿的制作，重點是素材的選取，布局的設計，配色的搭配，格式的美化等。學生動手完自己特色的工作匯報、招生宣傳資料、學校風景等，也可以是自由選題，以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。學生完成自己的作品后，同樣上傳到世界大學城，再由老師點評。對于優(yōu)秀的作品，由教師推薦并分析其中的特色和技巧。通過老師引導，學生創(chuàng)意制作，師生互動點評等方式，office軟件的教學不僅生動有趣，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、動手能力和鑒賞能力。
3.計算機網(wǎng)絡部分。這一部分的創(chuàng)新教育采取“做中學”的方式。我們采取的.是要求學生制作自己的世界大學城空間，空間的設計和美好需要應用到網(wǎng)絡標記語言。同時關于空間制作和美好有很多網(wǎng)絡資源可以利用，也要用到網(wǎng)絡搜索功能。學生空間主要展示自己的學習情況，不僅僅是專業(yè)課程還可以是自己的愛好和生活情況，需要設計、制作或收集圖形圖像，flash，視頻，電子資料等多種素材，然后利用大學城空間語言進行設計與美化。制作后的大學城空間由老師進行評價打分，對制作優(yōu)秀的空間進行推薦交流學習。通過學生對學習空間的制作，可以發(fā)揮學生的個性，將網(wǎng)絡知識進行“做中學”，在通過評比式的交流互動，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉。我們這些措施已在湖南工藝美術職業(yè)學院的教學過程中實施了3年。從實施的效果來看，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了極大的加強。
三、結(jié)語。
計算機應用課程作為一門通識課程，在地方院校進行創(chuàng)新教育改革對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要意義。通過對該課程實施一套基于內(nèi)容的改革措施，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的。這套措施適合推廣到其他地方院校進行借鑒和參考。
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基礎教育改革與發(fā)展的論文篇四
滎陽市劉河鎮(zhèn)初級中學，河南滎陽450100。
音樂教育要改革，要進步，要切切實實提高其教學質(zhì)量，就要在素質(zhì)教育之大環(huán)境中，依據(jù)新課程標準，改革音樂教學，積極踏實地探索中學音樂教法。素質(zhì)教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學之中，全面提高學生的素質(zhì)。過去，為了搞“應試教育”，有些學校不重視音樂教學。隨著教育改革的推進，教育的春天來了，音樂教學受到重視、歡迎，有些地方甚至達到火熱程度?，F(xiàn)筆者結(jié)合實際，就在初中音樂教學中實施素質(zhì)教育談談自己的認識。
一、教學視角的轉(zhuǎn)變。
新課標要求教學內(nèi)容聯(lián)系學生的實際生活，并且有益于他們解決社會問題，從而全面提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標，迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，多渠道開發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂教學?，F(xiàn)代社會生活中，隨處可見大量音樂資源。諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療）、背景音樂（休閑、餐飲、影視），這些音樂同大家的生活密切相關。了解音樂與生活的密切關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活品位。在設計具體教學中，引導學生從生活體驗人手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如，我在一節(jié)音樂課上，讓學生欣賞世界風光的幻燈片，要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高，這節(jié)課就上得非常生動有趣，還讓學生學會了關注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。
二、音樂教育與思想道德素質(zhì)。
優(yōu)美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。
三、音樂教育與情意素質(zhì)。
在音樂教育活動中，極注重培養(yǎng)中學生的情意素質(zhì)，使學生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展。愛因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。(音樂教學論文)中學生在學業(yè)和將來的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂藝術既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動的形象來表現(xiàn)。音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。當優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強了奮斗的自信和力量。
四、教學重心的轉(zhuǎn)變。
1.豐富學生體驗，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力。
新課標提出，要“培養(yǎng)學生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實踐活動中，使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳方虒W中，其實，每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。
2.培養(yǎng)個體創(chuàng)造、探索精神。
由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的.藝術之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學音樂教學的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào)，中小學音樂教學才能獲得最大的教育教益。
3.豐富音樂教育的人文內(nèi)涵。
音樂教育具有人文屬性：因此，在教學中要潛移默化地陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術實踐活動中陶冶這種情操。如在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神。
總之，我們只有不斷審視個人教學與音樂新課標的標準、理念的差距，加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，才能真正使新課標倡導的全新教育理念落實到日常的音樂教學中，完成時代賦予我們的歷史使命。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇五
本學期，最后一次選課的機會，本著對教師職業(yè)的向往，和對未來教師職業(yè)的興趣，我選擇了這門基礎教育改革研究課程，王老師幽默風趣，針砭時弊的授課風格深深的吸引了我，隨著課程的深入我也對當前國際教育形勢和中國當前的教育形勢有了初步的了解。這對于我這個向往教師職業(yè)并打算現(xiàn)身教育事業(yè)的師范專業(yè)的學生真的是受益終身。
接下來我將運用王老師教授的教育改革方面的知識和當前中國教育的現(xiàn)狀，主要討論一下中國當前教育均衡化的問題。
本文的研究順序是，首先從我國當前教育均衡化的所面臨的問題為著眼點，隨后分析產(chǎn)生教育不均衡的主要原因并結(jié)合自己所學的知識提出幾點改良的主要方向，最后簡短對比國際教育均衡化的問題和中國當前教育均衡化的主要問題，以突出當前教育不均衡的矛盾，引起人們深思。
教育發(fā)展不均衡是中國教育發(fā)展存在的突出問題，該問題越來越引起社會公眾的廣泛關注，并引發(fā)了教育職能部門和執(zhí)行機構(gòu)的重視。
一、31個省區(qū)教育“人、財、物”資源不均衡狀況的分析。
如上所述，本文擬從分析各省市教育“人、財、物”資源的不均衡狀況入手。在測量教育人力資源指標時選取了反映教師數(shù)量的“生師比”指標和反映教師質(zhì)量的“專任教師中本科以上學歷/副高以上職稱人數(shù)比例”指標；測量教育財力資源時選取了“生均教育經(jīng)費”和“生均教育財政經(jīng)費”指標；測量教育物力資源時選取了“生均固定資產(chǎn)”指標。
（一）人力資源差異。
“生師比”是指某地某級受教育的學生數(shù)與專任教師數(shù)之比，主要反映專任教師數(shù)量是否充足，比值越大說明每個教師負擔的學生越多，反之亦然?！皩Ｈ谓處熤斜究埔陨蠈W歷/副高職稱人數(shù)比例”的含義分為兩個方面：一是一個地區(qū)的小學到高中階段的專任教師中本科以上學歷者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的學歷情況越理想；二是一個地區(qū)的大學中的專任教師副教授以上職稱者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的水平越高，與教育質(zhì)量成正比。
北京、上海、天津的教師數(shù)量和質(zhì)量，在不同教育階段都是最優(yōu)秀的；東北三省次之；東部的廣東在小學、初中階段教師數(shù)量嚴重不足，河北、山東的大學教師數(shù)量相對不足，海南的教師質(zhì)量也不理想。西部地區(qū)的教師數(shù)量和質(zhì)量總體上不盡人意，但是某些省市在某些教育階段的教師數(shù)量和質(zhì)量狀況良好。中部地區(qū)狀況與西部接近，如安徽、河南、湖北的教師數(shù)量匱乏，河南、江西、安徽的教師質(zhì)量較差。
（二）財力資源差異。
對各省市教育財力資源的分析，本文采用一種新方法計算的教育經(jīng)費指標——“當量學生生均教育經(jīng)費指標”來比較各省市生均教育經(jīng)費的特征和差異狀況。當量學生生均教育經(jīng)費分為兩類：一是生均財政教育經(jīng)費，它反映各省市財政對教育的投入狀況；二是生均教育經(jīng)費合計，它包括生均財政教育經(jīng)費，還包括個人出資、公民集資和社會捐贈等辦學經(jīng)費、學雜費收入及其他教育經(jīng)費，能夠反映某一省市學生實際利用教育經(jīng)費的水平，也能夠反映某一省市除財政資金之外籌措教育經(jīng)費的能力和水平。計算某省市當量學生生均教育經(jīng)費首先需要計算某年份該省市受教育學生數(shù)，再通過生均教育經(jīng)費指標計算當量學生數(shù)，把當量學生數(shù)除以該省市的財政教育經(jīng)費或教育經(jīng)費合計數(shù)，就得到了該（具體到本研究是2005年）當量學生生均財政經(jīng)費和生均教育經(jīng)費。
東部地區(qū)不論是政府財力還是通過其他渠道獲得教育經(jīng)費的能力都優(yōu)于中西部；而西部的兩類生均教育經(jīng)費都比中部更高。兩大區(qū)域教育經(jīng)費的差距主要體現(xiàn)在生均財政經(jīng)費方面，在生均教育經(jīng)費方面的差距并不大。它表明財政對西部教育的扶持力度和轉(zhuǎn)移支付更大，而對中部教育資助相對不足，同時也表明中西部特別是西部教育經(jīng)費來源不足或渠道缺乏。
（三）物力資源差異。
在比較各省市教育的物力資源時，本文采用了“生均固定資產(chǎn)”指標。教育固定資產(chǎn)的內(nèi)涵是學校的教研資產(chǎn)和精神產(chǎn)物等，生均固定資產(chǎn)是教學和生活的基礎條件，它代表了教育發(fā)展的歷史累積成果，所以也是判斷教育資源是否充足和公平的重要指標之一。
面對如此嚴峻卻沒能得到大刀闊斧改革的教育不均衡現(xiàn)狀，我結(jié)合當前先進的理論和一些省市地方的建議總結(jié)了幾條改良方式。
提高思想認識，促進義務教育均衡發(fā)展。
義務教育是提高全體國民素質(zhì)和培養(yǎng)各級各類人才的奠基工程。堅持義務教育的均衡發(fā)展，是貫徹“三個代表”重要思想，滿足人民群眾的最基本教育需求的具體體現(xiàn)；是落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)教育公平的客觀要求；是提高基礎教育整體水平的重要途徑和當前我省教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項重要工作任務。各級政府和有關部門，要充分認識義務教育均衡發(fā)展對從實現(xiàn)全省經(jīng)濟與社會持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的全局出發(fā)，把推進義務教育均衡發(fā)展納入重要議事日程，擺上重要位置，采取有效措施，切實抓出成效。
明確目標任務，統(tǒng)籌規(guī)劃義務教育的均衡發(fā)展。
有義務教育階段的學校都達到省定建設標準，實現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)教師資源的均衡配置，形成符合素質(zhì)教育要求的教育教學管理制度體系；使義務教育的辦學活力普遍增強，教育教學質(zhì)量得到全面提高。
突出工作重點，加快推進義務教育均衡發(fā)展的步伐。
合理調(diào)整學校布局。縣（市、區(qū)）教育行政部門應根據(jù)區(qū)域內(nèi)學齡人口的數(shù)量和分布狀況等因素，按照保障適齡兒童、少年就近入學的原則，以及農(nóng)村和有條件的城鎮(zhèn)由標準班教學逐步向小班化教學過渡的需要，設置學校并適時調(diào)整學校布局。對因?qū)W校布局調(diào)整而超過法定就學距離的學區(qū)內(nèi)農(nóng)村中小學學生，應由縣（市、區(qū)）政府提供就學的交通或寄宿條件，并對寄宿生予以伙食補助。堅持城鎮(zhèn)居民區(qū)建設與學校建設同步規(guī)劃的原則，對城鎮(zhèn)的新建、擴建居民住宅項目，縣（市、區(qū)）教育行政部門要主動協(xié)調(diào)有關部門落實與之配套的中小學校建設項目或現(xiàn)有學校擴容建設項目，以防止造成適齡兒童、少年的就學困難。
優(yōu)化教師資源配置。嚴格按照省定編制標準核定中小學教職工編制，并適當考慮學科教學和教師離崗進修的需要，保證學校教學編制的基本需求，保質(zhì)保量地為所有中小學配齊合格教師。新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校、城鎮(zhèn)薄弱學校的需求。加強轄區(qū)內(nèi)教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。建立并實行教師定期交流制度和城鎮(zhèn)學校教師到農(nóng)村學校的任教服務期制度，實現(xiàn)優(yōu)秀教師在各學校間的均衡分布和合理流動。建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動教學等制度。農(nóng)村中小學校的中、高級教師崗位根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的規(guī)模和全省高級職務教師的平均比例設置，并向薄弱學校傾斜。
大力推進素質(zhì)教育。把全面推進素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進義務教育均衡發(fā)展的根本任務。強化學科教學的思想道德教育和教師的表率作用。加強班主任工作，實行教師定期家訪制度。及時解決進城務工農(nóng)民子女或托留在農(nóng)村的“留守兒童”及城鄉(xiāng)問題家庭子女在思想、學習、生活等方面存在的問題和困難。扎實推進義務教育課程改革和教育教學方式與方法改革，積極推進農(nóng)村初中辦學模式改革。按照省定義務教育課程計劃要求開全開足課程，并達到教學基本要求。加強學生健康教育，確保中小學生每天有一小時豐富多彩的體育活動。積極實施啟發(fā)式和討論式教學，大力倡導研究性學習，認真組織學生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐活動，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改進評價方式、方法和手段，逐步建立符合素質(zhì)教育要求的教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系與教學指導體系。建立有利于義務教育階段素質(zhì)教育的普通高中招生考試制度。
強化控制中小學生輟學的政策措施。以公辦學校為主，就近接收義務教育階段進城的農(nóng)民工子女入學并做到各方面待遇與學區(qū)內(nèi)學生一視同仁。進一步落實各項行之有效的“控輟”政策措施，加大控制中小學生輟學的工作力度，大力推廣“控輟”工作的先進經(jīng)驗，積極開展創(chuàng)建無輟學生縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、?；顒印娀瘜W籍監(jiān)控，實現(xiàn)各級教育部門及學校的中小學學籍聯(lián)網(wǎng)管理，實行學生學籍變動由基層學校向教育主管部門和教育部門向上級教育部門的即時報告制度。建立班主任、科任教師定期家訪和對有輟學傾向?qū)W生的隨訪制度，建立輟學生的輟學原因報告制度。
優(yōu)先發(fā)展區(qū)”與“積極差別待遇”的政策，對我國貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的教育政策有很大的啟示。我國應采取中央和地方共同支持的辦法，在國家重點扶貧開發(fā)縣和少數(shù)民族地區(qū)設立“教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”，制定具體可操作的優(yōu)惠措施。
日本、韓國等國的經(jīng)驗是：義務教育階段的教師采取經(jīng)常性的輪換，既有城鄉(xiāng)間的輪換、又有不同學校間的輪換。通過教師輪換制度，實施政府對義務教育均衡發(fā)展的有效調(diào)控。芬蘭等國強調(diào)高質(zhì)量的教師隊伍建設，完善的社會服務支持系統(tǒng)和學生輔導制度，教師社會地位高，工作條件優(yōu)良，學校和班級規(guī)模小，民主化決策和管理，等等，也都可以給我們很多借鑒。韓國、日本等國的實踐證明，實現(xiàn)教師的定期流動，可以縮小甚至彌合校際間差異，改善薄弱學校狀況，促進教育均衡發(fā)展，維護教育的公正和公平，提高基礎教育的整體質(zhì)量。
隨著對當前我國教育不均衡的問題分析的深入，我的內(nèi)心不禁顫抖，看似平靜的教育工作中，我們國家竟然和其他國家存在如此巨大的差距，這節(jié)課的學習，不單單是對課堂知識的掌握，我深知，這是一個開啟我對當前教育改革的機遇，我們作為一個有可能奉獻自己于教育事業(yè)的示范專業(yè)學生，必須對當前我國的教育全面的思考與研究，提高自身的科研能力和解決問題的能力。十幾周的課程雖然短暫，但是王老師的課對我的意義和影響是深遠和巨大的，我會以此為契機，在教育的事業(yè)的道路上帶著審視和改革的眼光，闊步向前，為教育事業(yè)添磚加瓦。
任課教師：王國輝。
學生學院：外國語學院。
學生姓名：趙強。
學生學號：20071108010078。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇六
學科帶頭人及中青年骨干教師缺乏,初級職稱教師多,中、高級職稱教師少,學歷層次偏低。專業(yè)課、實習指導教師比例嚴重失調(diào),缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)課教師,缺乏由行業(yè)企業(yè)引進的兼職教師,專職實訓指導教師比例較低。
1.2“雙師型”教師隊伍建設的總體水平差距大。
“雙師型”教師是高等職業(yè)教育教師隊伍建設的特色和重點,“雙師型”教師總體比例偏低,而且,目前好多高職院校對“雙師型”只是停留在有“雙證”的層面上,多數(shù)教師實踐能力不強,缺乏真正的實踐經(jīng)驗或應用技能,和真正意義上的“雙師型”教師存在明顯差距。
1.3科研整體水平偏低,含金量不高。
高職院校起步晚,底子薄,科研資源有限,科研人才缺乏,沒有專業(yè)的科研人才帶頭搞科研。大多數(shù)教師沒有經(jīng)過專門的科研知識培訓,缺乏基本的科研知識、科研能力和科研方法。因此部分教師雖有較強的科研欲望和豐富的教育教學經(jīng)驗,但如何搞科研無從下手。很多教師平時教學任務比較重,無暇顧及科研,到了該晉升職稱的時候才匆匆忙忙寫幾篇文章發(fā)表,造成文章質(zhì)量偏低,含金量不高。
1.4專業(yè)設置結(jié)構(gòu)不合理。
目前高職院校專業(yè)設置的隨意性、盲目性較強,不考慮學生的職業(yè)需求,不考慮地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要,而盲目爭辦一些“熱門”專業(yè),面向市場的辦學機制沒有完全形成。從而導致招生數(shù)量不足,難以形成規(guī)模效益。
1.5校企合作不完善,實踐教學成效低。
高職院校和企業(yè)缺乏有效的溝通和聯(lián)系,書本上學到的好多知識在企業(yè)早已經(jīng)不用,造成了理論和實際的嚴重脫節(jié)。好多高職院校,實踐教學設備陳舊、設備數(shù)量不足、配套設施缺乏等給實踐教學的開展帶來了諸多不便,很不利于學生實踐操作技能的培養(yǎng)和提高。
二、解決的對策。
2.1大力培養(yǎng)中、青年骨干教師和學科帶頭人。
高職院校要給中青年教師更多的機會,并實行“一帶一”的“導師負責制”,在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師承擔起教學和科研任務。選拔一批優(yōu)秀的中青年教師作為骨干教師和學科帶頭人進行重點培養(yǎng)和提高。制定教師培訓計劃,鼓勵中青年教師攻讀碩士、博士學位,不斷提高教師的學歷層次和改善知識結(jié)構(gòu),逐步提高高職院校師資隊伍整體水平,為高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。
2.2加強“雙師型”教師隊伍建設,提高“雙師”素質(zhì)。
高等職業(yè)教育的師資隊伍必須是一支有較高理論水平和較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍。加強“雙師型”教師隊伍建設,從以下三方面著手:一要建立專業(yè)教師定期輪訓制,支持教師到企業(yè)進行見習和工作實踐,積累實際工作經(jīng)驗,提高實踐教學能力。二要拓寬“雙師型”師資引進渠道,把具有2年以上實踐經(jīng)驗的、生產(chǎn)和服務第一線的高級技術人員和能工巧匠,作為高職院?！半p師型”教師的一個重要來源,優(yōu)化專職教師隊伍結(jié)構(gòu)。三要有計劃、有針對性地安排教師到國家重點職業(yè)教育師資培訓基地進修、培訓,不斷提高“雙師”素質(zhì)。
2.3更新觀念,樹立科研意識,加強科研團隊。
建設,提高科研整體水平高職院校應該有計劃的組織開展專題科研培訓,在培訓環(huán)節(jié)上,要“走出去、請進來”,切實提高教師的科研能力和水平。同時,加強科研團隊建設,目前,普遍認為科研團隊是指以科學技術研究與開發(fā)為內(nèi)容,由為數(shù)不多的技能互補、愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔責任的科研人員組成的群體[2]。高職院校應該上上下下動員起來,樹立科研強校的理念,促進教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變,實施“教科研一體化”工程,共同把科研工作做好,形成人人愛科研,個個作科研的良好氛圍,提高科研整體水平。
2.4專業(yè)設置適應市場需求。
“貼近市場需求培養(yǎng)人才”是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略,高等職業(yè)教育應該以職業(yè)崗位、職業(yè)群以及社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求為依據(jù)來設置專業(yè)。要主動適應市場需求,要面向社會、面向地區(qū)、面向基層設置專業(yè),堅持“服務社會設專業(yè),依托行業(yè)建專業(yè),校企合作強專業(yè)”的專業(yè)建設思路,才具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。
2.5加強校企合作,加快實訓實習基地建設,提高實踐教學效果。
高職院校必須加強與企業(yè)的溝通與合作,做到“做中學,學中做”,使學校所學及時用到工作實際中,提高學生學習的積極性。建立企業(yè)接受師生實踐實習基地,發(fā)揮企業(yè)技術能手的傳、幫、帶作用,積極鼓勵企業(yè)參與學校辦學,開展“訂單式”培養(yǎng),創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。加大資金投入,加快實訓實習基地建設步伐,要充分利用現(xiàn)代信息技術,開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。把校內(nèi)實訓基地建成工廠或企業(yè)的形式使學生對未來的工作環(huán)境有更直觀的認識,現(xiàn)在訓練的就是將來工作中要做的,實現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場需求“零距離”對接。
三、小結(jié)。
綜上所述,我們要充分抓住高等職業(yè)教育發(fā)展的關鍵時期,也要充分認識到當前面臨的諸多挑戰(zhàn),加大改革和發(fā)展的力度,注重師資“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì),推進實訓基地建設;加強科研團隊建設,提高科研整體水平;以服務區(qū)域經(jīng)濟、社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標,有針對性地,靈活地調(diào)整和設置專業(yè);加強校企合作,工學結(jié)合的體制機制建設;在競爭中求生存,在合作中促發(fā)展,在創(chuàng)新中抓機遇,在務實中做跨越,使高等職業(yè)教育為我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇七
摘要：漆藝又稱為漆工藝，是種古老年輕及實用裝飾性的文化工藝，它所具有獨特藝術形式為人們提供了優(yōu)美公共藝術環(huán)境，并體現(xiàn)出了現(xiàn)代城市的文化特色，本文就漆藝在現(xiàn)代公共藝術空間里的應用進行了簡略分析。
關鍵詞：漆藝;公共藝術;空間;應用。
我國是產(chǎn)漆最多以及用漆最早國家，漆藝是從原始髹漆發(fā)展而來，經(jīng)歷了漆器演化變?yōu)楠毩⑿蕾p漆畫，在發(fā)展過程里，不斷繼承與拓展，隨著現(xiàn)代審美觀點發(fā)展，漆藝與其相結(jié)合，不斷活躍在我國藝術領域，原有漆藝單一拘謹形象跟現(xiàn)代人們求新求異心理不相符，這促使漆藝不斷朝著新方向新新風格發(fā)展。
一漆藝與公共藝術空間。
漆藝可稱為漆工藝，也可稱為漆藝術，原有漆藝是運用天然大漆，經(jīng)過制作及裝飾讓器物變得更為美觀，令人賞心悅目的技藝，在古代被稱為髹飾，也就是用漆作為媒材對器物進行裝飾的技藝。
漆藝主要包含欣賞漆畫、漆雕塑、漆的立體藝術以及實用性的漆器、漆屏風、漆家具等，漆藝是種古老藝術，具有深厚文化底蘊，距今已經(jīng)有7000多年的歷史了，通過漫長歷史洗禮，漆藝以渾厚、含蓄、雅致及內(nèi)斂自然美，獨有表現(xiàn)形式，以及神秘藝術魅力發(fā)展到了現(xiàn)代，與現(xiàn)代審美意識結(jié)合后，漆藝又具有了新生命力，繼續(xù)著它嶄新發(fā)展。
公共藝術空間也稱之為公共藝術，主要是指公共空間里的藝術形式，在現(xiàn)代城市當中，公共藝術更多被應用在城市環(huán)境美化，人文精神注入，有效提高現(xiàn)代社會文化品質(zhì)。
公共藝術空間主要由公共對話所構(gòu)成，包含著藝術作品、公共建筑及都市景觀配合，建筑環(huán)境與藝術設計整合，主要強調(diào)了藝術向生活回歸，給民眾帶來文化認同及藝術享受，隨著社會發(fā)展，公共藝術領域不斷擴張，親民意識更為強烈。
原有漆藝給人高貴、雅致及神秘之感，隨著現(xiàn)代公共藝術發(fā)展，為漆藝發(fā)展帶來了廣闊發(fā)展空間，并且使其神秘面紗被揭開，也在向著親民化發(fā)展，現(xiàn)代工藝形式較為多樣，像繪畫、攝影、雕塑、音樂、表演及工業(yè)產(chǎn)品等，而漆藝知識公共藝術空間里的表現(xiàn)形式之一，具有著純藝術及工藝美兩重屬性，也就是欣賞、實用及獨立審美并存，生活意境及設計創(chuàng)造共存。
漆藝還具有質(zhì)地堅硬、抗潮防腐、耐酸耐熱、表現(xiàn)豐富及手法多樣等特點，可很好融入公共空間塑造當中，而漆藝可視藝術形式，能夠有力豐富人文精神，并與公共藝術空間進行很好契合。
二漆藝在公共藝術空間的應用。
(1)漆藝實用價值應用。
漆藝原來主要應用在器物制作及裝飾中，這是由于漆具有質(zhì)地堅硬、實用輕便、抗腐防潮及耐酸耐熱特點，這使得它廣泛應用在生活器物上，制作出來的器物也是很理想生活用品，漆還具有較為特殊光彩，可取悅眼睛，給人帶來欣賞愉悅感，像楚墓中的漆盾、河姆渡朱漆大碗、古代漆屏風等，不僅具有一定實用性，還具有賞心悅目作用，現(xiàn)代出土一些古代漆器及漆棺都具有很明顯裝飾性，繪制有樂舞場景、怪獸圖畫及彩繪等。
隨著現(xiàn)代審美藝術發(fā)展，以及現(xiàn)代生活變化，漆藝發(fā)展著原有漆燈具、漆家具及漆餐具同時，還與木工藝、竹工藝及金屬技藝結(jié)合發(fā)展著，拓展了漆藝發(fā)展新領域，這種綜合技藝發(fā)展，可實行局部施漆，或者少量涂漆，通過各種技巧手法，不僅改變了漆藝原有模式，還能降低成本，增加器具品種形式，有效提升用具文化內(nèi)涵，廣泛適應現(xiàn)代市場發(fā)展，拓寬了漆藝發(fā)展空間，現(xiàn)代漆藝保留了一定手工作業(yè)同時，也正向著機械化、噴涂及批量生產(chǎn)發(fā)展，出現(xiàn)了一條現(xiàn)代工業(yè)之路。
作為古老漆藝，在傳統(tǒng)藝術上具有著無可動搖地位，自然與現(xiàn)代收藏及古董相聯(lián)系起來，原有漆藝要想不斷發(fā)展，還應向多元化發(fā)展，避免一些漆藝流失，像魯南地區(qū)云肩漆藝就隨著人亡藝絕退出了人們的視線，現(xiàn)代漆器有天水漆器、鑲嵌漆器、桐木漆器、推光漆器及河姆渡漆器，日本的漆筷、變涂漆器及繩胎漆器等也是很有名的，我國應將古老漆藝與時俱進，把現(xiàn)代審美理念與原有漆藝審美特色進行結(jié)合，讓中國漆藝走向國際，發(fā)揮出現(xiàn)代社會特色風情。
(2)漆藝審美價值應用。
漆藝不僅具有著實用價值，還具有審美情趣，人們使用漆器來生活，為了滿足人們審美意識需要，漆藝從漆器逐漸向漆畫過渡，這種漆畫可理解為繪畫覺醒，漆畫表現(xiàn)手及文化內(nèi)涵是豐富深厚的，并形成了自己審美意識，隨著現(xiàn)代審美發(fā)展，現(xiàn)代漆畫體現(xiàn)了現(xiàn)代人審美特點。
根偉注重藝術空間張力感，運用多種手法展現(xiàn)其特有藝術性，具有審美價值漆藝，除了漆畫外，還有室內(nèi)的漆裝飾、漆壁畫及漆屏風等，這些漆藝可用材料優(yōu)勢，將環(huán)境進行美化，打破單調(diào)噪雜空間形式，活躍空間氣氛，通過各城市漆藝我們能夠了解此城市文化氛圍、藝術空間，像揚州鑲嵌漆器、上海漆器及平遙的推光漆器等，均帶有當?shù)厮囆g特色，把漆藝應用到建筑裝修當中，不僅能美化居住環(huán)境，還能提高居住品位，有效豐富人們精神文化生活。
像室內(nèi)的外漆裝修，不僅能具有保護作用及裝飾作用，美化生活環(huán)境，還具有特殊的絕緣、保溫及導電等作用，讓漆藝在公共空間應用更為多元廣泛，給人們帶來作用更為廣泛。
(3)漆藝人文藝術應用。
漆藝不僅具有實用、審美特點，還具有人文價值，像漆器、漆壁畫、漆首飾及漆屏風等，不僅在家具及建筑等領域發(fā)揮了實用裝飾作用，還體現(xiàn)了人們精神需求，尤其是視覺及精神上的需求，像漆雕塑、漆畫等純藝術作品，就有效體現(xiàn)了人文藝術追求，更展現(xiàn)了當代文化現(xiàn)象。
漆藝與公共藝術空間結(jié)合，不僅僅顯現(xiàn)在漆器上，而是體現(xiàn)在人們整個生存空間各個領域，我們在漆器、漆畫、漆裝飾及漆雕塑等方面，均能看到漆藝的人文特色，當然我們談漆藝人文精神及意境離不開漆材料及精湛漆工藝，而僅追求漆材料及工藝方法，忽略人文精神，也不是不能達到漆藝要求的。
在現(xiàn)代公共藝術空間里，現(xiàn)代漆藝要想獲得良好發(fā)展，就需要不斷吸取各方面營養(yǎng)元素，朝著多元化、多形式發(fā)展，像韓國立體漆藝，就融合了其他領域特色，強調(diào)了空間藝術裝飾作用，應用豐富漆語言美化人們實際生活空間，并且滿足人們精神需求，從而體現(xiàn)出特有人文環(huán)境。
三結(jié)束語。
隨著后現(xiàn)代主義發(fā)展，原有審美藝術已從高高在上藝術形式，通過通俗化及形式化等方式讓大眾所接受，這給漆藝向大眾發(fā)展提供了良好契機。
同時也促進了漆藝在公共藝術空間應用，現(xiàn)代漆藝應該積極吸取各領域營養(yǎng)元素，不斷與時俱進，開拓新發(fā)展空間，有效與公共藝術結(jié)合，充分展現(xiàn)人文精神。
參考文獻。
[1]秦春曉,馮藝.漆藝的公共性[j].文藝爭鳴,(12)。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇八
學生對學習經(jīng)驗有效性的影響表現(xiàn)在以下幾方面:首先是個體差異的影響。學生的一般特征是指影響學生行動的心理和社會特點,包括年齡特征和個性差異。不同年齡階段的學生其認知發(fā)展水平也是不同的,進而間接影響著學習內(nèi)容和方法的選擇,如果內(nèi)容或方法,或者兩者的選擇都不當,則教學有效性就難以保證。心理學研究表明,不同學生之間存在巨大差異,差異主要表現(xiàn)在性格、智力、動機和興趣等方面,因此當一名教師面對全班幾十名學生的時候,一定要考慮到學生在這些方面的差異,根據(jù)不同學生的差異采取不同的方式、方法,科學教學。其次是學習策略的影響。學生的學習策略是指學習者在學習活動中有效的學習規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式,是影響學習經(jīng)驗有效性的重要因素之一。麥克卡(hine)按照學習策略所涵蓋的成分,將學習策略分為認知策略、元認知策略與資源管理策略三部分。這些都從本質(zhì)上影響學生是否能夠成為獨立的、高效的學習者。對于一些認知策略如復述策略、精細加工策略和組織策略,我們可能有一些了解,然而對其他的策略卻了解得很少,就算有了初步的了解卻不重視對它們的運用。因此,教師要給學生以正確的指導和幫助,讓學生針對自己的具體情況選擇恰當?shù)膶W習策略。第三是學生學習主體地位的凸顯與主動意識的培養(yǎng)。學生對教學活動的主動參與性,是學生參與到學習中的關鍵,也是教育存在的重要理由。因此,學生應該以一個平等的身份積極主動地參與到教學活動中去,只有這樣學習經(jīng)驗有效性才有可能達到。
教師無論是傳統(tǒng)的灌輸式教學,還是現(xiàn)代的開放式教學,教師都在整個過程中起到了不可替代的作用。
現(xiàn)實之中,教師是影響學生學習經(jīng)驗有效性的重要因素之一。教師對學習經(jīng)驗有效性的影響表現(xiàn)在以下幾個方面:首先是教師的文化知識水平。國內(nèi)外的理論和實踐研究表明教師的文化知識水平與學生學習經(jīng)驗有效性有很大關系。這些知識具體包括學科專業(yè)知識、一定的教育學和心理學知識及豐富的學習經(jīng)驗,教師的這些知識水平直接關乎學生的學業(yè)成績。首先,學科專業(yè)知識是一個教師教學的基礎,只有在具有深厚學科專業(yè)知識的基礎上綜合運用其他方面的知識才能使教學達到高的境界;其次,教育學和心理學的知識也很重要,這些知識可以讓我們更好地了解教育對象和教學內(nèi)容,只有遵循教育的客觀規(guī)律和原理,按照學習者的身心發(fā)展規(guī)律進行教學才能達到有效教學;另外,一個教師光有豐富的理論知識是遠遠不夠的,豐富的教學經(jīng)驗也必不可少。然而,多數(shù)調(diào)研顯示,教師,尤其是西部農(nóng)村教師,的知識結(jié)構(gòu)嚴重失衡,主要表現(xiàn)在教育理論知識欠缺;通識知識不足以及教育實踐知識缺乏等方面,難以適應基礎教育改革的需要。其次是教師的教學能力。教師的教學能力,是為了達到預期的教學目的,而在教學中所進行的規(guī)劃設計、組織管理、評價與反思及教研和科研等實際的本領和才智。教師的智慧制約教師的教學決策、方法的選擇、解決課堂上出現(xiàn)的各種問題的機制等等。一個好的教師教給學生的不僅僅是知識還有方法和能力。要想適應千變?nèi)f化的課堂,教師就應該是充滿智慧的并且具有較高水平的教學能力,能夠適當?shù)馗鶕?jù)不同學生的個性特點運用不同的學習情境,使學習經(jīng)驗最優(yōu)化。因此,應該大力開發(fā)培訓項目課程,提升教師的教學實踐能力。在開發(fā)的過程中,要以工作方法為主線,以工作任務為中心,以模塊為結(jié)構(gòu),整合教育理論與實踐,開發(fā)培訓課程;在工作任務中,以行動為流程,通過模擬的教學情景,著重培養(yǎng)他們的教學技能和教學方法應用能力。第三是教師的人格魅力。教師的心理狀態(tài),從個性品質(zhì)上來看,教師廣泛的興趣和愛好、自我控制能力、意志力、民主平等合作精神、期望水平、自我教育能力等對教學有效性都有較大影響。只有性格開朗、樂于奉獻、具有親和力的教師才能營造一種民主、和諧、融洽的課堂氣氛,從而有利于學生學習經(jīng)驗有效性的形成。另外,教師還要以孔子“誨人不倦”的教學精神,對學生認真負責,更多地對學生給予情感關懷和人文關愛“。教師的情感和人格魅力,對學生心靈上的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。教師的信念和個性品質(zhì)在教育中具有決定性意義?！?BR> 環(huán)境學習經(jīng)驗的定義涉及到學生及其環(huán)境之間的互動,教師可以通過營造環(huán)境,構(gòu)建情景來提供教育經(jīng)驗,以激發(fā)所期望的那種反應。教學環(huán)境包括物化環(huán)境和人文環(huán)境,前者是學習經(jīng)驗有效性的必要條件。學生倘若長期在陰暗、潮濕、搖搖欲墜的教室里學習,學習經(jīng)驗的有效性很難保障,并且會影響到他們的身心發(fā)展。人文環(huán)境才是影響學生學習經(jīng)驗的決定因素,只有置身于一個民主、平等、互相關愛、理解、包容和體諒的校園環(huán)境和教學環(huán)境中學生的學習積極性才能得到極大提高,進而提高其學習經(jīng)驗的有效性。
學習經(jīng)驗有效性視角下的我國基礎教育改革取向.我國的基礎教育改革日益注重學生的全面發(fā)展和學生素質(zhì)的整體提高。
根據(jù)泰勒學習經(jīng)驗有效性的理論,結(jié)合信息化時代的特點,我國的基礎教育改革應遵循以下取向:。
1.激發(fā)學生學習興趣,發(fā)揮其積極主動性在奧蘇泊爾提出的有意義學習發(fā)生條件中,要發(fā)生有意義學習,學生需要有主動學習的心向,要有學習的積極的態(tài)度。教師需要有意識地培養(yǎng)學生學習的興趣,盡量使課堂生動,有意思,讓學生始終保持積極的狀態(tài)。學習經(jīng)驗必須使學生在從事目標所隱含的相關行為時獲得滿足感,這就要求教師對學生的興趣和需要以及人類的基本滿足感有充分的了解。另外學習經(jīng)驗的選擇也應該適合學生目前的成就水平、心理傾向等。不同的學習者興趣不同,但目前在基礎教育階段,許多教師在進行教學設計時,總是根據(jù)學生的平均發(fā)展水平確定目標,這樣做不僅達不到公平、合理的'目標而且忽視了學習者的不同興趣愛好,長期以往影響學生學習積極性,培養(yǎng)出來的學生能力低下,水平差異不大,勢必影響整體的教育發(fā)展質(zhì)量。
2.創(chuàng)造充滿活力的教學情境“課堂應是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)以外的通道和美麗的風景,而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程?！被A教育改革目的在于創(chuàng)造一個充滿活力、朝氣蓬勃、自主互動的教學環(huán)境,另外一個良好溫馨的教學情境也是影響學習經(jīng)驗有效性的因素之一,因此創(chuàng)辦一個良好的教學環(huán)境勢在必行。
3.創(chuàng)辦平等、和諧的師生關系師生關系是教育活動中最基本也是最重要的關系,師生關系的好壞是影響教育活動的重要因素之一。基礎課程改革以來,師生的角色發(fā)生了很大的變化,由傳統(tǒng)知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的合作者、參與者和引導者。教師不再是課堂的權威者,而是和學生共同進步、共同發(fā)展的合作者。今天我們所倡導的新型師生關系是相互尊重、相互學習、相互促進的關系。以學生的發(fā)展為本,這是教師處理師生關系的最高原則。要創(chuàng)設平等、和諧的師生關系,就要在人格上尊重學生;學業(yè)上師生平等對話;生活上教師關心愛護學生。另外,傾聽也很重要,教師與學生溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽和對話。這樣才能讓學生感受到愛的教育。在“以人為本”的教育理念指導下,教師要用自己的愛、尊重、理解去呵護學生的成長,用自己的激情去感染學生,以自己的智慧去激發(fā)學生們?nèi)?chuàng)造,從而提高學生學習經(jīng)驗有效性的形成。
4.提高教學評估的有效性評估正是一個發(fā)現(xiàn)這些已經(jīng)制定和組織好的學習經(jīng)驗能在多大程度上產(chǎn)生期望結(jié)果的過程,同時評估的過程也包括指出方案的長處和弱點。教學評估有助于全面了解學生的學習狀況,激發(fā)學生熱情,從而促進學生學習經(jīng)驗有效性的全面發(fā)展。評估的手段和形式多種多樣,應該綜合各種評估方式,不拘一格,對學習過程進行有效的分析評估;評估也要注重分析學生的個性差異,保護學生自信心;評估的結(jié)果多應采用激勵性語言,根據(jù)評估所提供的大量信息去指出教學的不當之處,指出改進意見,然后再進行重新規(guī)劃、重新評估,通過這樣的方式來提高學生學習經(jīng)驗的有效性。總之,我國基礎教育正處于改革與發(fā)展的關鍵期,把握信息時代的特點,樹立先進的學習理念,堅持個性化、體驗式、互動式自主學習必將成為未來教育發(fā)展的必然趨勢。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇九
1.1師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理,綜合水平低。
學科帶頭人及中青年骨干教師缺乏,初級職稱教師多,中、高級職稱教師少,學歷層次偏低。專業(yè)課、實習指導教師比例嚴重失調(diào),缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)課教師,缺乏由行業(yè)企業(yè)引進的兼職教師,專職實訓指導教師比例較低。
1.2“雙師型”教師隊伍建設的總體水平差距大。
“雙師型”教師是高等職業(yè)教育教師隊伍建設的特色和重點,“雙師型”教師總體比例偏低,而且,目前好多高職院校對“雙師型”只是停留在有“雙證”的層面上,多數(shù)教師實踐能力不強,缺乏真正的實踐經(jīng)驗或應用技能,和真正意義上的“雙師型”教師存在明顯差距。
1.3科研整體水平偏低,含金量不高。
高職院校起步晚,底子薄,科研資源有限,科研人才缺乏,沒有專業(yè)的科研人才帶頭搞科研。大多數(shù)教師沒有經(jīng)過專門的科研知識培訓,缺乏基本的科研知識、科研能力和科研方法。因此部分教師雖有較強的科研欲望和豐富的教育教學經(jīng)驗,但如何搞科研無從下手。很多教師平時教學任務比較重,無暇顧及科研,到了該晉升職稱的時候才匆匆忙忙寫幾篇文章發(fā)表,造成文章質(zhì)量偏低,含金量不高。
1.4專業(yè)設置結(jié)構(gòu)不合理。
目前高職院校專業(yè)設置的隨意性、盲目性較強,不考慮學生的職業(yè)需求,不考慮地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要,而盲目爭辦一些“熱門”專業(yè),面向市場的辦學機制沒有完全形成。從而導致招生數(shù)量不足,難以形成規(guī)模效益。
1.5校企合作不完善,實踐教學成效低。
高職院校和企業(yè)缺乏有效的溝通和聯(lián)系,書本上學到的好多知識在企業(yè)早已經(jīng)不用,造成了理論和實際的嚴重脫節(jié)。好多高職院校,實踐教學設備陳舊、設備數(shù)量不足、配套設施缺乏等給實踐教學的開展帶來了諸多不便,很不利于學生實踐操作技能的培養(yǎng)和提高。
二、解決的對策。
2.1大力培養(yǎng)中、青年骨干教師和學科帶頭人。
高職院校要給中青年教師更多的機會,并實行“一帶一”的“導師負責制”,在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師承擔起教學和科研任務。選拔一批優(yōu)秀的中青年教師作為骨干教師和學科帶頭人進行重點培養(yǎng)和提高。制定教師培訓計劃,鼓勵中青年教師攻讀碩士、博士學位,不斷提高教師的學歷層次和改善知識結(jié)構(gòu),逐步提高高職院校師資隊伍整體水平,為高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。
2.2加強“雙師型”教師隊伍建設,提高“雙師”素質(zhì)。
高等職業(yè)教育的師資隊伍必須是一支有較高理論水平和較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍。加強“雙師型”教師隊伍建設,從以下三方面著手:一要建立專業(yè)教師定期輪訓制,支持教師到企業(yè)進行見習和工作實踐,積累實際工作經(jīng)驗,提高實踐教學能力。二要拓寬“雙師型”師資引進渠道,把具有2年以上實踐經(jīng)驗的、生產(chǎn)和服務第一線的高級技術人員和能工巧匠,作為高職院?！半p師型”教師的一個重要來源,優(yōu)化專職教師隊伍結(jié)構(gòu)。三要有計劃、有針對性地安排教師到國家重點職業(yè)教育師資培訓基地進修、培訓,不斷提高“雙師”素質(zhì)。
2.3更新觀念,樹立科研意識,加強科研團隊建設,提高科研整體水平。
高職院校應該有計劃的.組織開展專題科研培訓,在培訓環(huán)節(jié)上,要“走出去、請進來”,切實提高教師的科研能力和水平。同時,加強科研團隊建設,目前,普遍認為科研團隊是指以科學技術研究與開發(fā)為內(nèi)容,由為數(shù)不多的技能互補、愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔責任的科研人員組成的群體。高職院校應該上上下下動員起來,樹立科研強校的理念,促進教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變,實施“教科研一體化”工程,共同把科研工作做好,形成人人愛科研,個個作科研的良好氛圍,提高科研整體水平。
2.4專業(yè)設置適應市場需求。
“貼近市場需求培養(yǎng)人才”是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略,高等職業(yè)教育應該以職業(yè)崗位、職業(yè)群以及社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求為依據(jù)來設置專業(yè)。要主動適應市場需求,要面向社會、面向地區(qū)、面向基層設置專業(yè),堅持“服務社會設專業(yè),依托行業(yè)建專業(yè),校企合作強專業(yè)”的專業(yè)建設思路,才具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。
2.5加強校企合作,加快實訓實習基地建設,提高實踐教學效果。
高職院校必須加強與企業(yè)的溝通與合作,做到“做中學,學中做”,使學校所學及時用到工作實際中,提高學生學習的積極性。建立企業(yè)接受師生實踐實習基地,發(fā)揮企業(yè)技術能手的傳、幫、帶作用,積極鼓勵企業(yè)參與學校辦學,開展“訂單式”培養(yǎng),創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。加大資金投入,加快實訓實習基地建設步伐,要充分利用現(xiàn)代信息技術,開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。把校內(nèi)實訓基地建成工廠或企業(yè)的形式使學生對未來的工作環(huán)境有更直觀的認識,現(xiàn)在訓練的就是將來工作中要做的,實現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場需求“零距離”對接。
三、小結(jié)。
綜上所述,我們要充分抓住高等職業(yè)教育發(fā)展的關鍵時期,也要充分認識到當前面臨的諸多挑戰(zhàn),加大改革和發(fā)展的力度,注重師資“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì),推進實訓基地建設;加強科研團隊建設,提高科研整體水平;以服務區(qū)域經(jīng)濟、社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標,有針對性地,靈活地調(diào)整和設置專業(yè);加強校企合作,工學結(jié)合的體制機制建設;在競爭中求生存,在合作中促發(fā)展,在創(chuàng)新中抓機遇,在務實中做跨越,使高等職業(yè)教育為我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇十
[摘要]壁畫藝術處于公共的環(huán)境中，與建筑環(huán)境和自然環(huán)境都發(fā)生著不可分割的關系，產(chǎn)生著相互的影響和互相的作用。
作為一種依附建筑物的裝飾性藝術，壁畫也是公共環(huán)境中的重要組成部分，壁畫與環(huán)境空間的依存關系和同一性原則，決定了壁畫在邏輯上不可能與它們所處身的空間脫離。
[關鍵詞]壁畫公共藝術環(huán)境現(xiàn)代。
一、壁畫藝術。
當人類第一次在巖壁上想要用自己的雙手記錄它們的生活內(nèi)容時，巖畫產(chǎn)生了，這也就是最早期的壁畫。
現(xiàn)代壁畫是泛指與建筑空間相結(jié)合的視覺藝術綜合的領域，是一切繪畫手段都可以涉足的領域。
可以用油畫、粉彩畫、丙烯畫、重彩畫法、濕壁畫法、浮雕、高浮雕等種種傳統(tǒng)技法的結(jié)合。
還可以用噴、涂、現(xiàn)代化機械手段如金屬中的切割、焊接等等新的繪畫技法。
壁畫有兩大特點，即建筑性和裝飾性。
2.壁畫的裝飾性：
有兩個含義，一是主觀設計“主觀性”二是適應環(huán)境器物(從屬性)。
主觀設計是理想主義的設計，不受客觀世界的局限，根據(jù)作者主觀審美理想來設計，以概括、簡化、取舍、分解、綜合、歸納、組織、強調(diào)、夸張變形、換色等手法重新創(chuàng)造與一般繪畫相比，裝飾繪畫是主觀設計，藝術處理的成份更多，形式感更強。
主觀設計是“放”如天馬行空，形式感更強。
適應環(huán)境、器物，服從環(huán)境、器物與之諧調(diào)統(tǒng)一，達到美化目的，是畫龍點睛，而不是畫蛇添足，裝飾繪畫不相一般繪畫那樣單一、獨立、自我表現(xiàn)，從屬性就是“收”有許多限制，但處理得好，這些限制就可以變成特色和特長，大放異彩，具體到壁畫從屬性就是建筑性、裝飾性既非再現(xiàn)，也非表現(xiàn)，而是美化，美是客觀規(guī)律，在審美領域中的反映，即對立統(tǒng)一，是有秩序的運動，二者缺一不可，沒有運動是呆板的，沒有秩序是混亂的都不美。
由于現(xiàn)代科學與工藝技術的發(fā)展，壁畫已經(jīng)突破了繪畫的界限，使繪畫、雕刻、工藝、建筑和現(xiàn)代工業(yè)技術相互結(jié)合，從而成為邊緣藝術.
二、公共藝術。
公共藝術是最早人們對于“公共性”的判定，德國的不萊梅于1973年最早提出“公共藝術”的概念。
公共領域是近年來英語國家美術界常用的概念之一。
這一概念是根據(jù)德語“offentlichkeit”(開放、公開)一詞譯為英文的。
這個德語概念根據(jù)具體的語境又被譯為“thepublic”(公眾)。
這種具有開放、公開特質(zhì)的、由公眾自由參與和認同的公共性空間稱為公共空間(publicspace)，而公共藝術(publicart)所指的正是這種公共開放空間中的藝術創(chuàng)作與相應的環(huán)境設計。
當今隨著全球經(jīng)濟一體化，文化交融日益頻繁，環(huán)境問題已經(jīng)成為最熱門的話題之一，人們不僅僅滿足于物質(zhì)上的富足，而更多的關注于自身身處的環(huán)境，公共藝術的產(chǎn)生直接體現(xiàn)了人們的環(huán)境觀念。
極大豐富和完善人們的生活空間，同時體現(xiàn)了公共藝術的開放性、民主性、交流和共享的精神。
一個環(huán)境不僅需要滿足視覺上美的感受，它更需要有靈魂、有精神，需要通過某種手段體現(xiàn)它內(nèi)在的情愫和信仰。
所以公共藝術不僅是對一個公共空間的簡單的裝飾美化，同時還要體現(xiàn)這一空間的人文精神和地域特色。
三、壁畫與公共環(huán)境的因素。
現(xiàn)代壁畫與古代壁畫在功能上有本質(zhì)的不同，古代壁畫主要服務于宗教，以壁畫為載體宣揚宗教教義，多繪于洞窟和寺院之中，沒有環(huán)境藝術的本質(zhì)概念。
而現(xiàn)代壁畫作為公共藝術的重要組成部分，是在物質(zhì)環(huán)境滿足了人類生存和行為方式等基本需要的同時，給環(huán)境注入人類意志、理念、情感和美感的綜合性藝術。
現(xiàn)代社會中，公共空間的類型和功能隨著公共建筑和公共設施建筑的發(fā)展，比以往任何時候都要豐富。
相應地，也產(chǎn)生了過去所未曾出現(xiàn)的新的建筑結(jié)構(gòu)、建筑類型和建筑空間，這些都會對壁畫的風格、樣式起到催化和助推的作用。
“壁畫的重要藝術特征——是它的審美價值……，壁畫還沒有改變與其他畫種的共同本質(zhì)，要通過繪畫材料或借助工藝手段，直接宣泄內(nèi)心情感，去表達把握壁畫的社會功能和美學價值等更深層次的追求?！北诋嫾一蛟O計師，面臨著各種因素的制約和對場所、空間的先期閱讀，以期找到公共空間的特性、缺失和社會公眾的精神訴求之間的聯(lián)系紐帶，進而將諸如計劃、構(gòu)思的形成、視覺語言的傳達方式、最后的實施等付諸于現(xiàn)實。
四、現(xiàn)代壁畫審美特征。
公共性是現(xiàn)代壁畫的顯著特征，這就決定了現(xiàn)代壁畫在現(xiàn)代生活中所具有的公共環(huán)境藝術的本質(zhì)，也就決定了現(xiàn)代壁畫在與環(huán)境的共生中自身所具有的不同于古代壁畫的審美特征。
1.尺度與美感。
壁畫是從文化和審美的視角來關注人們的生存空間，將環(huán)境與藝術作為一個整體進行綜合性的設計。
從設計開始就與環(huán)境產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，它必須通過建筑才能實現(xiàn)自身的價值，也只有與建筑物及其環(huán)境在空間比例尺度上的和諧才能產(chǎn)生美感。
首先，整體考察建筑空間及其空間界面關系是確定壁畫尺度的基本前提。
使之既不影響內(nèi)外空間結(jié)構(gòu)又能彌補建筑的缺陷，整體思考壁畫尺度與建筑空間比例的關系，取得和諧統(tǒng)一的尺度美感。
其次，把握好壁畫尺度與視距的關系。
視距指人們欣賞藝術品的視覺距離，欣賞作品獲得的視覺美感一方面靠畫面的內(nèi)容和形式，另一方面靠視距來調(diào)整，才能產(chǎn)生完整的視覺效果。
2.材料與美感。
自然造物給視覺藝術提供了豐富的材料資源，不同材料體現(xiàn)出不同的質(zhì)地。
從材料的原始狀態(tài)來看，材料本身已具有了原始美感，加上藝術化的設計與工藝制作，材質(zhì)美在壁畫設計中就更為明顯地具有了獨立的審美價值。
材料的多元化與多樣性是現(xiàn)代壁畫藝術的一個顯著特性，現(xiàn)代壁畫藝術向著多種材料與多種工藝手法發(fā)展，這種趨勢伴隨著建筑的發(fā)展愈來愈明顯。
因而，對材料自然形態(tài)美的認識，對材質(zhì)審美價值的發(fā)掘以及與建筑空間環(huán)境的結(jié)合，共同構(gòu)成了現(xiàn)代壁畫的材料觀念。
3.形式與美感。
壁畫視覺形式的產(chǎn)生來源于壁畫家對某種特定空間環(huán)境的把握和對形式法則的創(chuàng)造性運用。
壁畫藝術形式的創(chuàng)造不同于繪畫中的其它表現(xiàn)形式可以自由表述，壁畫是在限定中尋求形式的創(chuàng)造，是與特定空間環(huán)境的統(tǒng)一協(xié)調(diào)來整體思考的。
限定與創(chuàng)造是矛盾的兩個方面，壁畫設計恰恰是在這一矛盾中通過壁畫家自覺地運用一定的形式規(guī)律與法則，融入個人的情感與理想所產(chǎn)生的視覺樣式。
壁畫藝術是人類精神世界的獨特表現(xiàn)形式，它所產(chǎn)生的視覺感染力和對人們精神的啟示是其它藝術語言所無法給予的。
現(xiàn)代壁畫也在隨著新科技和新材料的發(fā)展和人們對藝術的審美水平的提高而不斷地變化和發(fā)展。
壁畫在與公共空間相融合的同時，更注重人文精神的注入。
它依賴公共空間環(huán)境，又體現(xiàn)公共意識，是社會價值和人類對美好愿望的追求的重要體現(xiàn)形式，是現(xiàn)代公共藝術的重要組成部分。
參考文獻。
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基礎教育改革與發(fā)展的論文篇十一
摘要：地鐵穿線于城市的跨度與密度代表著城市的發(fā)展速度，地鐵既是地下交通功能的承載體，也是連接當?shù)貧v史文化結(jié)點的重要脈絡，每天成千上萬流動的乘客都是地鐵供信息的接受者。
城市地鐵站為公共藝術提供載體，讓乘客最直觀地了解這座城市。
縱觀世界各大城市的地鐵站，無不彰顯著各地獨特的氣質(zhì)，地鐵公共藝術成為了文明與文化之間的紐帶。
根據(jù)當?shù)貙嶋H情況設計出符合當?shù)匦枨蟮牡罔F公共藝術空間。
關鍵詞：地鐵空間公共藝術功能。
1.1從單一的交通運輸?shù)蕉嘣乃囆g長廊。
在20世紀的自動化大潮中，汽車已經(jīng)逐漸成為了城市的主流工具，同時車輛擁堵、環(huán)境污染、噪聲污染也接踵而來，1856年倫敦開始修建，1863年1月10日正式投入運營。
它長約7.6千米，隧道橫斷面高5.18米、寬8.69米，為單拱形磚砌結(jié)構(gòu)。
當時是以蒸汽機車牽引列車。
(圖1)當時的地鐵站依舊是滿足最基本的交通運輸功能，但隨著社會的發(fā)展，越來越多的城市開始興建地鐵，以滿足城市居民需要。
從7月1日至8月1日，北京地鐵官方的網(wǎng)站網(wǎng)站公布數(shù)據(jù)統(tǒng)計，一個月來地鐵公司所轄15條線共運送乘客2.71億人次，日均846萬人次，最高日客運量為7月10日965萬人次，北京地鐵成為世界上最繁忙的地鐵之一，如此巨大的社會使用頻率，所能產(chǎn)生的社會效應將是難以估量的。
地鐵為公共藝術提供了一個新的社會平臺，從地鐵空間的室內(nèi)裝飾到公共藝術品的展示，地鐵傳播著文化、傳承歷史、展現(xiàn)時代潮流，城市地鐵多元化發(fā)展就是在這樣的歷史環(huán)境下發(fā)展壯大的。
1.2適用于地鐵空間屬性的公共藝術――交流性和創(chuàng)造性。
它并不非是一種藝術形式，也不是一種統(tǒng)一的流派、風格;它是使存在于公共空間的藝術能夠在當代文化的意義上與社會公眾發(fā)生了關系的一種思想方式，是體現(xiàn)公共空間民主、開放、交流、共享的一種精神和態(tài)度。
因而，地鐵公共藝術既不是地鐵內(nèi)部空間附屬的簡單裝飾物，也不是藝術家個人作品在地鐵空間的單純展示，而是包容了更廣泛社會意義的、為當下公眾而存在的表達形式，成為藝術與城市、藝術與大眾、藝術與社會關系的一種新取向。
在公共藝術的所營造的地鐵空間中，地鐵站不再是將旅途規(guī)范到機械的“買票、等車、上車、下車、出站”這一循環(huán)，而是在這一過程中充分地使人們認知所在的城市、促成人與環(huán)境互動關系，形成信息的新媒介表現(xiàn)形式。
藝術從美術館、博物館走入地鐵站，不僅提升了地鐵空間的環(huán)境質(zhì)量，同時也使藝術進一步融入大眾的日常生活，公共藝術具有很強的交流性，地鐵中的乘客當看見某一件藝術作品的時候，一定會引發(fā)對自身的聯(lián)想和感應，這種自然對美的感應、對創(chuàng)造的感應將引發(fā)人對生活的共鳴。
二國內(nèi)外地鐵空間公共藝術構(gòu)成元素探析。
國內(nèi)外地鐵空間公共藝術發(fā)展程度具有極大的差異，這與城市有直接的關系，城市的人文風向、工業(yè)發(fā)展、自然環(huán)境皆影響著城市的大環(huán)境，分析歸納構(gòu)成影響地鐵空間公共藝術的元素是地鐵內(nèi)環(huán)境對比衍生重要支撐。
2.1歷史構(gòu)成公共藝術元素。
俄羅斯莫斯科地鐵(圖2)它被公認為世界上最漂亮的地鐵，地鐵站的建筑造型各異、華麗典雅。
每個車站都各有其獨特風格，建筑格局也各不相同，多用五顏六色的大理石，花崗巖，陶瓷和五彩玻璃鑲嵌除各種浮雕，雕刻和壁畫裝飾，照明燈具十分別致，好像富麗堂皇的宮殿，享有“地下的藝術殿堂”之美稱。
裝飾出具有不同藝術風格的大型壁畫及各種浮雕、雕刻，再配以各種別致的燈飾，這些藝術風格傳承百年之間，形成了規(guī)模宏大的宮廷藝術風格，與俄羅斯的現(xiàn)代化社會形成了鮮明的對比，地鐵站除根據(jù)華麗典雅的特點建造外，還以名人、歷史事跡、政治事件為主題而建造。
莫斯科共青團地鐵站是到莫斯科和俄羅斯其它地區(qū)的樞紐，它的設計主題是展示愛國史，激發(fā)激發(fā)民族的榮譽感使人們對俄羅斯的.未來充滿向往。
地鐵車廂(圖3)內(nèi)取消了一部分座位，在車廂內(nèi)部做成作品的展示墻，把公共藝術延伸到地鐵空間的每一個角落，乘客在乘車區(qū)間內(nèi)即可賞藝術作品。
2.2創(chuàng)意構(gòu)成公共藝術元素。
在地鐵站里就可以領略星空之美夜空下平靜卻光亮的大海(圖6)，與之實在是有異曲同工之妙。
車站的主題其實就是水和光，藍色的是水，是厚重的底座，而白色的是光，是輕盈的穹頂，整個空間都被一種安靜的氛圍所充斥，不自覺地引導了人們的情緒，舒緩了城市緊張的氣氛。
這種自然的藝術形式被靈活的運用在地鐵空間的藝術表達上，是地鐵空間公共藝術的發(fā)展的重要組成內(nèi)容。
其內(nèi)容包含對自然領域的模擬，對歷史事件場景的帶入，對未來的一種想象。
是把時間空間的某一結(jié)點進行藝術重現(xiàn)的一種方式。
2.3文化構(gòu)成公共藝術元素。
中國五千年的歷史孕育出了深厚的文化底蘊，這些文化在中國人的手中不停的被傳遞發(fā)展，從而衍生了多種表現(xiàn)方式，公共藝術是一種傳遞文化信息的感性手段，它就像一個目錄把一種生活狀態(tài)編排在一起。
(圖7)地鐵客運中心站的公共藝術墻長40米、高2.2米，出自中國美院設計藝術學院副院長周剛的手筆。
壁畫生動形象的表現(xiàn)了江南的藝術文化風氣，這種以人物情節(jié)為主題表現(xiàn)當?shù)孛袼罪L情的公共藝術被大量的使用在國內(nèi)地鐵站內(nèi)，這些民俗文化再此走進人的生活中。
2.4寓意構(gòu)成公共藝術元素。
杭州火車東站的地鐵有著明確的地域性，它由車輪作為主體(圖8)。
原先設計了4個巨大的火車車輪滾滾前行，杭州城站在那些時代中的不同模樣，就像黑白影片一樣，在鏤空的車輪中間――浮現(xiàn)。
后來通過討論后認為城站已經(jīng)迎來了更新、速度更快的“高鐵時代”和“地鐵時代”，最終方案決定再添加兩個車輪：一個是高鐵的車輪，一個是地鐵的車輪。
6個車輪卷動著往昔的歷史和今日的輝煌，奔向美好的未來。
這種帶有含義的公共藝術具有強烈的積極寓意，是希望杭州以滾滾向前的姿態(tài)迎向新的輝煌前進。
3.1.1地鐵空間公共藝術的整體性和連續(xù)性。
把整個地鐵空間包圍在夜空星光之下，這種公共藝術的表現(xiàn)不是直接就高潮迭起，而是從進入地鐵后點點升華，直至被這種人造環(huán)境包圍。
是一種整體的規(guī)劃布局，莫斯科地鐵站同樣是宮廷風格的室內(nèi)裝飾，配有壁畫。
這種整體性可以把地鐵站帶入專門為公共藝術表現(xiàn)的空間。
國內(nèi)地鐵空間公共藝術主要以壁畫、雕刻、金屬塑形為主，承載區(qū)域小，但內(nèi)容細膩，做工精美。
但是缺少與地鐵整體空間的切合點，顯得過于突兀，把地鐵空間內(nèi)人流作為公共藝術覆蓋區(qū)域，采用統(tǒng)一的風格和主題，讓公共藝術在地鐵空間具有連續(xù)性，把地鐵空間的公共藝術變成產(chǎn)生連續(xù)效應的整體。
3.1.2地鐵空間公共藝術材料具有公益性和環(huán)保性。
并進行解釋說明，提高市民對現(xiàn)代生活構(gòu)成的認知程度，在耳語目染的環(huán)境下，人們必然會在這一公共空間內(nèi)得到文明的升華。
3.1.3地鐵空間公共藝術具有社會性與交流性。
公共藝術是大眾藝術，是多元化藝術變現(xiàn)形式的綜合體，它涉及到當?shù)匚幕?，地域?qū)傩?，歷史脈絡，生活現(xiàn)狀，直觀地描述出市民的生活方式。
地鐵空間是集散大量城市人員的公共場所，適合公共藝術的傳播與發(fā)展。
地鐵空間公共藝術將是城市市民與社會交流的重要手段。
什么是市民所需要的，什么是商家所需要的，平衡點在可以通過公共藝術的形式在地鐵內(nèi)進行征集，在站內(nèi)進行宣傳，這種社會調(diào)查將被體現(xiàn)在公共藝術里面，從商業(yè)角度降低了調(diào)查成本，從藝術角度，美化了地鐵空間的環(huán)境，從社會角度，增強了市民與社會的對話。
3.1.4地鐵空間公共藝術必須保證可循環(huán)性。
公共藝術就像水源一樣被大眾所需要，但單純的藝術性展示像死水一樣漸漸變質(zhì)，那么如何保證公用藝術的活性，將是地鐵公共藝術發(fā)展的必然要求，既然像水源一樣那么地鐵中的公共藝術必須進行流動，并且存在著報廢和更新的能力，比如說在一個站點的公共藝術具有可拆分性，在這個站點展示十天以后可以通過地鐵進行轉(zhuǎn)移，在下一個站點繼續(xù)展示。
直到所有的所有的站點展示完畢，期間可以對作品進行出售預定，在展示完畢后可通過網(wǎng)上進行交易回籠資金，以便更新公共藝術作品的內(nèi)容。
作品的來源可以是民間藝術家，公司作品展示，也可以是兒童作品，學生作品等，這是在社會上給還未成年的人一個展示發(fā)言的舞臺。
3.2公共藝術將著重地域性文化建設和家鄉(xiāng)榮譽感的培養(yǎng)。
把生態(tài)文明建設放在突出地位，努力建設美麗中國，實現(xiàn)中華民主永續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)“中國夢”是國家對文明建設提出的重點要求。
那么如何圍繞著“中國夢”這一核心進行精神文明建設，地鐵在當今社會是大量人流的集散地，通過對地鐵空間公共藝術的營造，使之可以成為類似于藝術館一樣的公共藝術空間，通過藝術的表現(xiàn)形式，進一步把地域性特點表現(xiàn)出來，提高地鐵使用者對地方特色的熟悉程度，使之歸屬感隨著藝術表現(xiàn)內(nèi)容的更換增強。
例如收集民間有關家鄉(xiāng)主題的攝影作品，或各站之前方圓500米任意的攝影作品。
通過對這些照片的整理把當?shù)氐牡厝莸孛渤浞值恼宫F(xiàn)出來。
把各站的地域性展現(xiàn)得淋漓盡致。
在提供作品的同時運用文字寫出名師名家對這些作品的觀點看法，第一起到對作品解釋說明的作用，第二可以起到對乘客審美的引導，那么隨著作品的不停更換，人流量的不停激增，作品所展示的內(nèi)容，代表的含義將不停地被乘客印象化，最后提高整個地鐵使用群體的藝術審美水平。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇十二
隨著中國加入wto，經(jīng)濟全球化進程加快和知識經(jīng)濟時代的到來，國家和人民對高等教育的要求越來越高，支持也越來越大，這給高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了空前機遇。而面對高等教育國際化的大趨勢，中國高等教育既面臨來自發(fā)達國家高等學校的挑戰(zhàn)，也面臨國內(nèi)兄弟高校的激烈競爭。中國高等教育的改革、發(fā)展應該采取什么對策才能抓住機遇加快發(fā)展，迎接挑戰(zhàn)，這是值得認真探討的。為此，本文提出了高等教育改革發(fā)展的十大對策。
1?轉(zhuǎn)變教育思想，實施全面素質(zhì)教育。一個人對社會貢獻的大小，取決于一個人的全面素質(zhì)。而一個人的素質(zhì)最關鍵的'是取決于學校的教育與培養(yǎng)。因此，在各層次教育中實施全面素質(zhì)教育，是全面提高我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本戰(zhàn)略措施。
2?按素質(zhì)教育要求，加強教育教學改革。按素質(zhì)教育的要求，重新設計對學生的評價指標體系，修訂教學計劃，改革課程設置及其內(nèi)容，改革教學方法，采用新的考試考核和計分辦法，改進思想政治工作的方式和方法，一切著眼于提高學生的全面素質(zhì)。
3?堅持因材施教，注重個性化教育。普遍推行學分制和彈性學制，允許學生輔修第二專業(yè)，攻讀第二學位，試行大學生導師制，鼓勵學生參加科學研究和技術開發(fā)，支持學生參與各類社團活動，發(fā)展個人的興趣愛好。
4?堅持理論聯(lián)系實際，重在實踐能力培養(yǎng)。要加大對教學實驗設施的投入和對實驗室的更新改造，提高實驗教學的質(zhì)量。育人是全社會的共同任務，企事業(yè)單位接受和支持高校學生的實習和實踐是義不容辭的義務。
對策二：加強科學研究和技術開發(fā)，把研究型大學建成國家知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的重要基地。
1?研究型大學應該成為我國跟蹤世界科學技術前沿的重要陣地。因為那里高水平教授薈萃，有一支龐大的充滿創(chuàng)新激情的研究生隊伍，學科比較齊全，便于多學科間的協(xié)作與融合，有著廣泛的國際科技交流與合作，實驗儀器和圖書資料等科研支撐系統(tǒng)較好。通過多年來國家自然科學基金、“863”、“973”等高科技項目的支持，已經(jīng)鍛煉成了一支研究隊伍，初步建立了一批研究基地。今后，國家將把大學作為國家科技創(chuàng)新體系的主要骨干，進一步加大對高?？茖W研究的支持力度，把若干國家重點建設的創(chuàng)新基地配置在研究型大學，加大對高校國家和部省重點實驗室的支持力度，這樣，不僅能出高水平成果，而且能培養(yǎng)出一批高水平人才(碩士和博士)。
2?研究型大學必須緊跟世界科學技術發(fā)展的前沿，加強對信息技術(it)、生物技術(bt)、納米技術(nt)等新興科學技術的研究。要充分利用高校學科較全的優(yōu)勢，加強研究力量的組織，實現(xiàn)優(yōu)勢的集成，實現(xiàn)對有限目標的集中攻關。
3?積極促進產(chǎn)、學、研的實質(zhì)性結(jié)合，建立、完善和擴大產(chǎn)、學、研“三結(jié)合”科技創(chuàng)新基地。國家和省市政府支持高校與企業(yè)尤其是與高新技術企業(yè)的合作，支持在校內(nèi)或企業(yè)內(nèi)共建校企合作的工程技術中心，組織多學科專家對企業(yè)面臨的共性、關鍵性問題進行研究、攻關，并積極推廣應用研究成果。
[1][2]。
基礎教育改革與發(fā)展的論文篇十三
上海市育才中學辦學特色風采錄。
才在基礎厚實。
中在心態(tài)平穩(wěn)。
學在課堂內(nèi)外。
育才有一個校友返校日，定在每一個學年第一周的星期二，這一天，一些校友會自發(fā)地來到母校，重游校園拜訪教師，也同時向師弟、師妹傳授學習之道。
最近的一個返校日，部分即將完成大學學業(yè)的校友，不約而同地來到母校，當被詢問“高中三年，你得到的最大收獲時”,這些校友異口同聲地說：“母校為我們打下的寬厚和扎實的基礎，這是我們受益終身的財富?！?BR> 無巧不成書。學校近來收到的畢業(yè)生反饋表，經(jīng)過統(tǒng)計也得出了一個結(jié)論：育才的學生基礎扎實、有發(fā)展的潛力。育才的學生特色表現(xiàn)在哪里？“我們育才出去的學生有‘領袖氣質(zhì)’”,“我們看問題比較全面深刻，學習思路比較靈活，眼界比較開闊”,許多校友這樣說。
這里，暫且不論育才有多少學生有“領袖氣質(zhì)”,但校友的一番肺腑之言，的確道出了育才的辦學特色：學生基礎寬厚而扎實。
上海市育才中學是一所百年老校。上個月，市教委公布了首批28所上海市實驗性示范性高中，育才名列其中，顯示了“以學生發(fā)展為本”
的自主辦學模式的探索取得了預期的效果。更可貴的是，他們在新一輪發(fā)展中，鄭重而又積極地提出了“在重視常規(guī)中改革，在夯實基礎中發(fā)展”的辦學方略，與校友的評價不謀而合。
顯然，過去的育才是以基礎扎實著稱，今天的育才更是在基礎扎實上有了全面的發(fā)展。
讓我們回顧一下育才“重視常規(guī)，夯實基礎”的辦學之旅吧。
綜合基礎：重視體能與技能培養(yǎng)。
健康的體魄和完善的技能，這是學生可持續(xù)發(fā)展的“物質(zhì)基礎”.育才為每一位學生的健壯與睿智設計了特別項目。
“三項技能”與“三項體育運動”
育才要求學生的基礎是寬厚的，是為他們將來奠定發(fā)展的基礎。為此，學校制定了育才學生三項基本技能達標標準：
高一年級計算機技能人人過關。以100%的合格率，超過50%的優(yōu)秀率通過上海市中學生計算機會考。其中，部分學生達到計算機國家二級標準。
高二年級將訓練汽車駕駛技術列入課表。通過培訓，使學生掌握交通法規(guī)，基本掌握汽車駕駛理論和操作技術。
高三年級學生在聽、說、讀、寫等方面達到相當于大學二年級學生的英語水平。
三項體育運動達標標準。
除體育必修課標準外，要求學生掌握學校規(guī)定的三項運動技能，并達到三項運動標準，即：人人學會游泳，通過速度或耐力標準，其中，部分學生學會兩種以上泳姿；人人學會射擊，掌握射擊要領，其中，個別學生達到國家二級運動員水準；人人學會一項球類運動，掌握基本要領，懂得觀賞比賽，其中，部分學生能夠自行鍛煉和組織同學間的比賽。
發(fā)展基礎：科學的個性化培養(yǎng)。
要使學生富有創(chuàng)新精神和個性特長，離不開教師科學而又藝術地進行指導。在育才有這么一個機構(gòu)，就是專門為學生服務的。
“學生發(fā)展指導中心”
“學生發(fā)展指導中心”的功能是指導學生在高中的學習和發(fā)展過程中學會生涯設計、學會選擇，為學習有困難的學生提供學習方法指導，對學生進行心理普查，幫助心理有困難的學生克服心理障礙，解決心理問題。通過“中心”個性化的指導和專業(yè)化的服務，使學生形成厚實的基礎學力和健全的人格。
學校連續(xù)兩屆新入學的高一新生心理健康水平測試結(jié)果表明，在每年新入學的高一新生中，存在輕度心理健康問題的大約占26%左右，存在中度心理健康問題的為7%,有將近37%的學生表示不能很好的適應高中的學習生活，有59%的學生則感到自己的學習壓力過大。
同時，相對于小學和初中階段的學習，高中的學習生活對所有學生都是個不小的跨度。作為一所寄宿制高中，學生的生活環(huán)境也由在家里的唯我獨尊、自由天地變?yōu)榧w生活，這些都會引起學生心理的不適應。學校匯集了全國、全市、全區(qū)許多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，從前的他們受人矚目，被光環(huán)籠罩，但隨著高中生活的開始，他們當中的很多人發(fā)現(xiàn)自己頭上的光環(huán)不見了，自己不再是最優(yōu)秀的，失落隨之襲來。
為了緩解因這些變化所導致的學習和心理的不適應，使學生既更快更好地完成學業(yè)任務，又擁有健康的身心和完善的人格，學校特地成立了學生發(fā)展指導中心，中心老師根據(jù)每個學生的特點，制定個性化學習方案，減低學習壓力。
根據(jù)高中生學習和心理特點，抓住影響學生全面發(fā)展的關鍵問題：學習方法和心理影響，突出對學生學習方法和心理的指導，以促使學生全面和諧的發(fā)展。
設立學生發(fā)展設計師：指導學生進行自我發(fā)展設計，包括高中階段選修課指導。選聘學習教練，為每一個班選派專職教練和兼職教練，共性學法問題一起指導，個性學習問題定時、定期個別指導。
設專職心理咨詢顧問，開設心理咨詢室，為需要幫助的學生提供心理咨詢、跟蹤和診治。采取面對面、電話、網(wǎng)上、短信等多種形式實現(xiàn)多途徑，全方位、及時地為學生進行指導。
為了解決學生學習上的暫時困難和一些心理問題，學校安排學習教練，對他們進行必要的指導，每天自主發(fā)展時間學生會到學習教練處問診，同時學習教練也會主動找需要幫助的同學談心，進行學習策略指導，應試技巧指導，考試焦慮緩解。
案例。
數(shù)學成績從不及格到高考123分某同學是一個偏愛文科的男生，從小對于數(shù)學這門學科就沒有什么興趣，只是把它當作一門迫不得已要學習的課程來看待，所以數(shù)學的成績不理想。到校后，學生發(fā)展指導中心的老師對他進行了全方位幫助和指導，使他受益非淺。首先生涯設計師分析了他的特長和愛好，打破常規(guī)決定發(fā)展文科，展示特有的文藝和組織能力，為他設計揚長補短的發(fā)展策略。鼓勵他積極參加自主發(fā)展課程，并建議她參加文藝方面社團，充分地發(fā)展他的個性和特長，提高自信心。學習教練的指導關心和心靈的交融使他對數(shù)學從反感到接受，從接受到喜歡，數(shù)學成績從當初的不及格，到高考的123分，使他考進了復旦大學，如愿以償。
育才中學創(chuàng)辦于1901年。20世紀50年代以來，育才中學在著名教育家段力佩的領導下，積極進行教育教學實驗，不斷探求教育規(guī)律，形成了教育改革傳統(tǒng)。1953年，學校被確定為上海市首批重點中學之一。
教育教學改革傳統(tǒng)：“敢為天下先”
60年代育才提出“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的教學“十六字經(jīng)驗”,使教育教學從學生的實際出發(fā)，發(fā)揮學生的學習主動性。
80年代育才倡導的“讀讀、議議、練練、講講”的“八字教學法”,營造了生動活潑的課堂氣氛，使學生有自己支配的時間，學生的思維能力和自學能力顯著提高。
90年代初育才進一步反思教育改革之路，注重學生學習與發(fā)展的積極性主動性的調(diào)動與激發(fā)，提出了“自治自理、自學自創(chuàng)、自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標，較為完整地體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的要求，具有一定的前瞻性。
自主辦學模式初步形成。
1998年遷址嘉定馬陸以來，育才中學“承昨日精華，創(chuàng)未來輝煌”,積極探索“以學生發(fā)展為本”的自主辦學模式。“以學生發(fā)展為本”的教育理念已貫穿到學校的各項工作中，學校深化課程改革，初步形成了基礎厚實、多樣分層的課程體系，規(guī)范有序、運作協(xié)調(diào)的課程管理制度，設計合理、質(zhì)量穩(wěn)定的若干學校課程和資源。學校積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在提高學生綜合素質(zhì)、發(fā)展學生個性方面，在德育的主動性、針對性、實效性方面，都取得了一定的成效。
培養(yǎng)目標。
育才中學堅持“以學生發(fā)展為本”,通過全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎知識寬廣而扎實、富于創(chuàng)新精神和個性特長、身心健康，具有優(yōu)秀公民的基本素質(zhì)，具有終身學習和可持續(xù)發(fā)展的能力并兼具民族意識和國際意識的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為造就專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅實基礎。
辦學目標。
在未來的幾年里，育才中學將繼續(xù)弘揚優(yōu)秀的學校傳統(tǒng)與文化，大膽創(chuàng)新，爭創(chuàng)現(xiàn)代化、國際化、實驗性、示范性的學習型學校。
教師基礎：多樣化的培訓模式。
要使學生基礎扎實，教師更需要有扎實的基礎。以新理念和新模式開展師資隊伍建設，育才走出了一條“自己的路”.
完善學校自培體系建設。
學校認為教師不應再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是一個不斷追求新知，不斷自我反思的學習者、研究者。教研組、備課組在團隊學習中起至關重要的作用。
因此，學校注重完善自培體系建設，加強反思性教學實踐和教育行動研究，以促進教師個體的專業(yè)發(fā)展。學校的目標是，培養(yǎng)8――10名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強化教研組的基地建設，構(gòu)建學習型、研究型團隊，形成3――4門強勢學科；打造一支在教育教學改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍。
以先進教育理念引領教師前行。
學校以假期集中培訓、逐月交流總結(jié)、定期召開各類座談會、課改推進會等形式，組織教師深入學習基礎教育課程改革、二期課改以及課程、教學等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進一步統(tǒng)一認識，堅定地走有育才特色的素質(zhì)教育之路。
培養(yǎng)教師教學反思能力反思能力是一個優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)教師教學反思能力是改善課堂教學，提高教育質(zhì)量的`重要保證。
建立“說課制度”,進行教師間的對話反思，教學說課不單是講解自己的教學設計，還要分析說明其中的理論依據(jù)。通過與其他教師進行思想交鋒、共同探討，來反思自己的教學行為，使自己意識到隱藏在教學行為后面的教育觀念，重構(gòu)教學設計。
選擇“關鍵事件”進行反思和研究，實現(xiàn)教師個體的自我超越。引導教師關注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，學期工作小結(jié)以記錄“關鍵事件”的形式進行，重在圍繞該事件決策自己的行動方向，促進教育知識或教育理論與自己個性的融合，探索自己的教學風格。
嘗試骨干教師“8+1研修制”
為支撐教師的可持續(xù)發(fā)展，在學校人力資源調(diào)配許可的情況下，嘗試骨干教師“8+1研修制”,即在骨干教師工作滿8個學期之后，學校給予1個學期的自主研修時間。這段時間里，教師可暫時脫離課堂教學，受聘于特殊崗位，完全致力于專業(yè)領域的學習和反思。學校制定相應的考核標準。
建立教師發(fā)展基金設立教師專業(yè)發(fā)展基金，在教育教學改革、教育科研等方面鼓勵和獎勵教師脫穎而出。鼓勵在職教師的學歷提升，制定相關政策，既支持教師的專業(yè)發(fā)展又有利于學校的可持續(xù)發(fā)展。
學業(yè)基礎：現(xiàn)代化的學校課程。
學生基礎厚實，要以學校優(yōu)化的課程為依托。課程是構(gòu)建學生基礎的框架。
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是全面實施素質(zhì)教育的關鍵所在。課程應體現(xiàn)國家對未來人才的要求，適應社會發(fā)展的需求、凸現(xiàn)學校的辦學特色，促進每一位學生的發(fā)展。
學校課程改革的理念和重點。
學?！耙詫W生發(fā)展為本”的理念，著眼于“每一個育才學生在學校教育計劃框架內(nèi)和總體活動時間內(nèi)所獲得的全部學習經(jīng)驗”,重在夯實基礎，發(fā)展個性。把盡可能多的學習時空還給學生。
學校提出要科學的創(chuàng)造性的實施國家課程，并開設盡可能多的滿足學生個性發(fā)展需求的選修課，創(chuàng)設自主發(fā)展課程，優(yōu)化教學策略，重組教學內(nèi)容，提高教學效率，保證學生有整個課時40%的時間用于選修、自主學習。
學校每年均能穩(wěn)定開出50余門校本課程，供學生選修。內(nèi)容涉及學科、科技、藝術、體育、社會等各個方面。選修課有六種類型：學科拓展類、身心健康類、綜合類、社會實踐類、社團活動類、生活技能類，其中應用數(shù)學、植物組培、智能機器人等校本課程深受學生歡迎。
創(chuàng)設自主發(fā)展時空。
學校課程設置為學生創(chuàng)設自主發(fā)展、自主活動的時間和空間。每天均有100分鐘的學生自主發(fā)展時間，學校實驗室、圖書館、電腦房、運動場館和器材等所有資源均向?qū)W生開放，教師到指定的學科輔導教室，為學生進行答疑、咨詢、輔導。
學校鼓勵優(yōu)秀學生超前學習，達到免修標準者，可申請免修。免修制度從“免修學科拔尖”到“自選學科發(fā)展”,體現(xiàn)了免修制度面向更多學生特長發(fā)展的因材施教和個性化教學特點。
學校的課程體系逐步形成了自己的特色，表現(xiàn)在使每一位學生都有一張只屬于自己的個性化課表，能選擇到基本符合自身發(fā)展需求的課程，獲得較適合于自己的教育。
學生將來能否成才成人，關鍵在于學會做人。做人基礎是會產(chǎn)生長遠效應的。
模擬“市政機構(gòu)”
以自主活動為載體，讓學生在實踐中主動體驗、感悟、發(fā)展。學校盡可能營造讓學生體驗的情景與氛圍，通過各項社會性活動，讓學生在情感、修養(yǎng)體驗中逐步提升社會責任意識，逐步認識到人的社會責任感將對生存與發(fā)展以及對社會發(fā)展的意義和重要性，同時體驗綜合品質(zhì)對個人與社會發(fā)展的作用。如每一屆高一的學生，都將共同參與設計“東方綠舟仿真社會實踐活動”.他們模擬建立一個“市政機構(gòu)”,發(fā)行“育才幣”,通過競爭上崗，獲得在政府部門及其他企事業(yè)單位的“職業(yè)”,并履行自己的工作職責，以自己的能力獲取相應的“收入”,在競爭中品味成功或“下崗”的滋味。
學生輔導員制度。
學校讓品學兼優(yōu)的高年級學生擔任新生輔導員工作，以他們自身的經(jīng)驗和體會幫助新生盡快適應高中學習生活，如指導新生如何選課和制訂學習計劃，熟悉校園生活、參與社團和各類實踐活動、結(jié)識新同學等。
自主管理社團。
學校在社團的運作過程中，給予學生充分的自主管理權。引導學生選擇伙伴形成團隊，選定社團的發(fā)展目標，自己進行現(xiàn)狀分析，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己評價總結(jié)。在學生獲得豐富的學習、情感等多方面體驗的基礎上，提高學生自主教育、自主管理能力，特別是學生的自主選擇能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，形成育才學生的價值觀、思維方式及其相應的行為習慣。
自主設計社團活動，提高學生的學習和實踐能力。根據(jù)學校生源多樣性的實際，從文化視角去思考、面對當今世界不同民族、不同地域文化的多樣性，構(gòu)建育才特色自主社團活動。通過“社團展示周”、“社團服務日”、“社團進社區(qū)”等活動，培養(yǎng)學生的實踐和活動能力，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的學術研討和動手實踐的氛圍。
辦學隨想錄。
基礎與常規(guī)。
朱吉政。
基礎，就是奠基，就是為未來發(fā)展打根基。
基礎，對學生而言，是多方面的，有學業(yè)的，也有長智的，更有做人的。
高中教育，仍然應當定位為打基礎的階段，而且這個階段基礎越扎實發(fā)展后勁越大。
常規(guī)，就是事物規(guī)律的反映，是成事的法則。
教育常規(guī)，盡管隨著時代的變遷會有變化，但這種變化是對常規(guī)的再認識和再完善。
學校教育常規(guī)，仍然是學校創(chuàng)新發(fā)展的基點，常規(guī)愈加完善愈證明接近客觀規(guī)律。
育才要在繼承中發(fā)展，重視常規(guī)，夯實基礎，就是一種辦學方略。
（作者為上海市育才中學校長）。