生于憂患死于安樂教案板書設(shè)計(精選12篇)

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    生于憂患死于安樂教案板書設(shè)計篇一
    1、掌握文中實、虛詞的用法。
    2、弄清各段之間的聯(lián)系。
    3、弄清本文的論證方法及其特點。
    4、理解標(biāo)題的含義。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、本文的中心和結(jié)構(gòu)。
    1、中心:論述……的道理。
    2、結(jié)構(gòu):第1、2段:舉例論證人材要在困難中造就的道理。第3段:從正反方面論證經(jīng)受磨難的`好處,說明人處逆境能激發(fā)斗志,國無憂患易滅亡的道理。第4段:提出論點。
    三、指導(dǎo)閱讀。
    1、第1段.
    (1)釋詞。重點古今異義詞:發(fā),舉,筑,士。
    (2)這一段列舉了六個歷史人物,他們有什么共同點?
    (3)列舉事例有什么作用?(作論據(jù),以便議論。)
    2、第2段.
    (1)釋詞。故,降,于,是,苦,勞,餓,空乏,行,拂,亂,丑,性,益。
    (2)這段內(nèi)容是什么?(說明一個人要增長才干,有所作為,必先在思想、生活、行為講方面經(jīng)受住磨練。)
    (3)本段與上段有什么聯(lián)系?(是由第1段事例推斷歸納出的結(jié)論,反過來也證明了上段的事例。)
    3、第3段.
    (1)釋詞:4個“于”,2個“則”,恒,過,困,衡慮,作,聲,征。色,發(fā),喻,入,法家。
    (2)這一段主要闡述了作者的什么觀點?
    4、第4段.
    (1)句子翻譯。
    (2)最后一句在文中起什么作用?(是全文的中心論點,是本文主旨所在。)
    5、本文的論證方法。(特殊論據(jù)——一般論據(jù)——中心論點。)
    6、本文寫作特點。(正反對比論證,排比手法。)
    生于憂患死于安樂教案板書設(shè)計篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文闡述的道理dd人才要經(jīng)過艱苦磨煉,才能夠造就。
    2、理解課文說理的方法dd舉事例、提觀點、作闡述、得結(jié)論。
    3、背誦課文
    教學(xué)重、難點:
    教學(xué)目標(biāo)1、2
    教學(xué)過程:
    第一課時
    一、導(dǎo)入課題并板書:《生于憂患死于安樂》
    二、投影簡介作者:
    孟子,是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師,被推尊為“亞圣”,記錄他的言論、活動的《孟子》一書,是儒家經(jīng)典之一,分7篇,共261章,內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論述《生于憂患死于安樂》選自《孟子告子》。
    三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
    四、放錄音范讀課文
    五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解梳通文意
    六、反復(fù)朗讀,體會文意,為分析理解課文做好充分準(zhǔn)備。
    第二課時
    一、分析課文
    1、指名讀第一段
    教師小結(jié):第一段運用排比句式,列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物,說明擔(dān)負(fù)重任的人,事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉,為下文將要說到的觀點提供了事實根據(jù)。
    2、指名讀第二段
    (1).理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用?
    (“故”收束上文,歸納論證?!币病北砭渲型nD,引起下文,此句起承上啟下的過渡作用)
    (必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個方面來概述其艱難困苦的狀況的)
    (歸納:一是能培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和毅力,二是能發(fā)展一個人的才能)
    過渡:文中在亮明了觀點(人要擔(dān)當(dāng)大任,應(yīng)當(dāng)先受艱苦磨煉)之后,作了進(jìn)一步的闡述,看第三段。
    3、指名讀第三段
    提問:為什么人在犯錯以后才能改正?(經(jīng)過了主觀思想斗爭)
    文中哪句話是形容這種斗爭的情形的?(用于心、衡于慮)
    這種思想斗爭的情況可以通過什么來了解?(色、聲)
    教師歸納:由引可見,孟子關(guān)于造就人才的觀點,不僅重視客觀環(huán)境的影響,也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。
    教師引導(dǎo)學(xué)生理解:
    可以設(shè)想:一個國家,國內(nèi)如果沒有嚴(yán)格執(zhí)法,直言敢k的臣子,那國君就會怎樣?(胡作非為,獨斷專行……)國外如果沒有鄰國的侵?jǐn)_,那國君就會怎樣?(安于享樂,驕奢荒淫……)如果這樣,那國家必將怎樣?(滅亡)所以,國君想把國家治理好,就得怎樣?(苦其心志……所為,即經(jīng)過艱苦的磨煉)
    過渡:經(jīng)過以上分析論證,作者推出最后的結(jié)論,齊讀第四段。
    二、反復(fù)朗讀課文,加深對課文的理解并達(dá)到背誦的程度。
    三、作業(yè)
    1、結(jié)合現(xiàn)實生活,談?wù)勀銓Α吧趹n患”的理解?
    2、現(xiàn)代人認(rèn)為“順境也能成才”,你有什么看法?
    [生于憂患死于安樂教案]
    生于憂患死于安樂教案板書設(shè)計篇三
     教學(xué)重難點:
     1、掌握文中實、虛詞的用法。
     2、弄清各段之間的聯(lián)系。
     3、弄清本文的論證方法及其特點。
     4、理解標(biāo)題的含義。
     教學(xué)過程:
     一、導(dǎo)入新課。
     二、本文的中心和結(jié)構(gòu)。
     1、中心:論述……的道理。
     2、結(jié)構(gòu):
     第1、2段:舉例論證人材要在困難中造就的道理。
     第3段:從正反方面論證經(jīng)受磨難的好處,說明人處逆境能激發(fā)斗志,國無憂患易滅亡的道理。
     第4段:提出論點。
     三、指導(dǎo)閱讀。
     1、第1段.
     (1)釋詞。
     重點古今異義詞:發(fā),舉,筑,士。
     (2)這一段列舉了六個歷史人物,他們有什么共同點?
     (3)列舉事例有什么作用?(作論據(jù),以便議論。)
     ?生于憂患,死于安樂》教案
     標(biāo)簽:人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案,《生于憂患,死于安樂》教案,
     2、第2段.(1)釋詞。
     故,降,于,是,苦,勞,餓,空乏,行,拂,亂,丑,性,益。
     (2)這段內(nèi)容是什么?
     (說明一個人要增長才干,有所作為,必先在思想、生活、行為講方面經(jīng)受住磨練。)
     (3)本段與上段有什么聯(lián)系?
     (是由第1段事例推斷歸納出的結(jié)論,反過來也證明了上段的事例。)
     3、第3段.
     (1)釋詞:4個“于”,2個“則”,恒,過,困,衡慮,作,聲,征。色,發(fā),喻,入,法家。
     (2)這一段主要闡述了作者的什么觀點?
     4、第4段.(1)句子翻譯。
     (2)最后一句在文中起什么作用?(是全文的中心論點,是本文主旨所在。)
     5、本文的論證方法。(特殊論據(jù)——一般論據(jù)——中心論點。)
     6、本文寫作特點。(正反對比論證,排比手法。)
     ?生于憂患,死于安樂》教案由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
     四、總結(jié)。
     五、作業(yè)。
    生于憂患死于安樂教案板書設(shè)計篇四
    1、掌握文中實、虛詞的用法。
    2、弄清各段之間的聯(lián)系。
    3、弄清本文的論證方法及其特點。
    4、理解標(biāo)題的含義。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、本文的中心和結(jié)構(gòu)。
    1、中心:論述……的道理。
    2、結(jié)構(gòu):第1、2段:舉例論證人材要在困難中造就的道理。第3段:從正反方面論證經(jīng)受磨難的好處,說明人處逆境能激發(fā)斗志,國無憂患易滅亡的道理。第4段:提出論點。
    三、指導(dǎo)閱讀。
    1、第1段
    (1)釋詞。重點古今異義詞:發(fā),舉,筑,士。
    (2)這一段列舉了六個歷史人物,他們有什么共同點?
    (3)列舉事例有什么作用?(作論據(jù),以便議論。)
    2、第2段
    (1)釋詞。故,降,于,是,苦,勞,餓,空乏,行,拂,亂,丑,性,益。
    (2)這段內(nèi)容是什么?(說明一個人要增長才干,有所作為,必先在思想、生活、行為講方面經(jīng)受住磨練。)
    (3)本段與上段有什么聯(lián)系?(是由第1段事例推斷歸納出的.結(jié)論,反過來也證明了上段的事例。)
    3、第3段
    (1)釋詞:4個“于”,2個“則”,恒,過,困,衡慮,作,聲,征。色,發(fā),喻,入,法家。
    (2)這一段主要闡述了作者的什么觀點?
    4、第4段
    (1)句子翻譯。
    (2)最后一句在文中起什么作用?(是全文的中心論點,是本文主旨所在。)
    5、本文的論證方法。(特殊論據(jù)——一般論據(jù)——中心論點。)
    6、本文寫作特點。(正反對比論證,排比手法。)
    (略)
    (略)
    生于憂患死于安樂教案板書設(shè)計篇五
    1、掌握文中實、虛詞的用法。
    2、弄清各段之間的聯(lián)系。
    3、弄清本文的'論證方法及其特點。
    4、理解標(biāo)題的含義。
    1、中心:論述……的道理。
    2、結(jié)構(gòu):第1、2段:舉例論證人材要在困難中造就的道理。第3段:從正反方面論證經(jīng)受磨難的好處,說明人處逆境能激發(fā)斗志,國無憂患易滅亡的道理。第4段:提出論點。
    1、第1段.
    (1)釋詞。重點古今異義詞:發(fā),舉,筑,士。
    (2)這一段列舉了六個歷史人物,他們有什么共同點?
    (3)列舉事例有什么作用?(作論據(jù),以便議論。)
    2、第2段.
    (1)釋詞。故,降,于,是,苦,勞,餓,空乏,行,拂,亂,丑,性,益。
    (2)這段內(nèi)容是什么?(說明一個人要增長才干,有所作為,必先在思想、生活、行為講方面經(jīng)受住磨練。)
    (3)本段與上段有什么聯(lián)系?(是由第1段事例推斷歸納出的結(jié)論,反過來也證明了上段的事例。)
    3、第3段.
    (1)釋詞:4個“于”,2個“則”,恒,過,困,衡慮,作,聲,征。色,發(fā),喻,入,法家。
    (2)這一段主要闡述了作者的什么觀點?
    4、第4段.
    (1)句子翻譯。
    (2)最后一句在文中起什么作用?(是全文的中心論點,是本文主旨所在。)
    5、本文的論證方法。(特殊論據(jù)——一般論據(jù)——中心論點。)
    6、本文寫作特點。(正反對比論證,排比手法。)
    生于憂患死于安樂教案板書設(shè)計篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文。
    2、正確翻譯課文,積累文言詞匯。
    3、把握作者的思想觀點,了解文章的論證方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)——朗讀課文并結(jié)合注釋翻譯;制作多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    一、課前思考
    二、讀:朗誦課文,初步感知
    1、給生字注音。
    畎畝、傅說、曾益、拂士
    2、給下面句子劃分朗讀節(jié)奏。
    故天將降大任于是人也,必先苦其心志
    入則無法家拂士,出則無敵國外患者
    3、抽查一名學(xué)生朗讀。
    4、教師示范朗讀。
    5、全體學(xué)生齊讀。
    三、譯:學(xué)習(xí)檢測,理解大意
    1、通假字:
    曾:同“增”,增加
    衡:同“橫”,梗塞,不順
    拂:同“弼”,輔佐,輔弼
    2、詞類活用:
    (1)使動用法
    苦(使。.。.。.痛苦)
    勞(使。.。.。.勞累)
    餓(使。.。.。.饑餓)
    空乏(使。.。.窮困缺乏)
    動(使。.。.。.驚動)
    忍(使。.。.。.。堅韌)
    拂亂(使。.。.。.顛倒錯亂)
    (2)名詞作動詞:過(犯錯誤、犯過失)
    (3)動詞作狀語:入(在國內(nèi))出(在國外)
    3、古今異義詞:
    舉于士(今義:士兵古義:獄官)
    4、多義詞:
    于:舜發(fā)于畎畝之中(從)
    故天將降大任于是人也(給、到)
    生于憂患死于安樂(在)
    發(fā):發(fā)于畎畝(舉,被任用)
    發(fā)于聲(顯露、表現(xiàn))
    拂:行拂亂其所為(違背)
    法家拂士(同“弼”,輔佐,輔弼)
    5、翻譯課文。
    三、析:走進(jìn)文本,理解文意
    1、本文的中心論點是什么?
    ——生于憂患,死于安樂。
    ——都出身貧賤,都經(jīng)歷了磨練,最終都大有作為
    ——只有經(jīng)歷磨練才能有所作為
    3、文章的第二段運用什么論證方法進(jìn)行說理,論述了什么道理?
    ——對比論證,先從正面論述了憂患對于人才的重要意義,再從反面論述了安樂最終導(dǎo)致國家滅亡的道理。
    教師引導(dǎo):憂患對于一個人的重要意義,激勵人不斷得到生存和發(fā)展,而貪圖安逸享樂則會導(dǎo)致滅亡。而且“生”與“死”之間是可以互相轉(zhuǎn)換的,只要善于調(diào)適自己的狀態(tài),就能很好的改變現(xiàn)狀,發(fā)展自己。(板書主要內(nèi)容)
    4、請說說本文的論證思路。
    首先列舉六個名人的事例論證了“只有經(jīng)歷磨練才能有所作為”的道理,然后從正面闡述了憂患對于人才的重要意義,再類推到國家,從反面論述安樂最終導(dǎo)致國家滅亡的道理,通過對比論證的方法,最后歸結(jié)出文章的中心論點——生于憂患,死于安樂。
    四、補:調(diào)動積累,補充論據(jù)
    請調(diào)動你的生活積累,為課文補充道理論據(jù)或事實論據(jù)。
    名言:
    人無遠(yuǎn)慮,必有近憂?!墩撜Z》
    學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退。
    居安思危,戒奢以儉?!赫鳌吨G太宗十思疏》
    艱難困苦,玉汝于成。
    憂患激發(fā)天才?!衾账?BR>    患難困苦,是磨煉人格之最高學(xué)校。——梁啟超
    醉于酒色奢靡的生活,不理朝政,終被周武王討伐致商國滅亡。
    生于憂患死于安樂教案板書設(shè)計篇七
     教學(xué)目標(biāo):
     一、鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識,通過練習(xí)提高學(xué)生閱讀能力、解題能力。
     二、引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)會運用所學(xué)的知識去學(xué)習(xí)課外文言文
     文言文的練習(xí)是必不可少的,特別是對于基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,這可以讓學(xué)生不斷地加以鞏固,也可以檢測學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的效果,更可以通過練習(xí),讓學(xué)生時刻知道自己對于課文及有關(guān)知識的掌握程度,好經(jīng)常加以復(fù)習(xí)鞏固。
     教學(xué)重點和難點:
     一、重點:指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),真正地看懂中考鏈接中的課外文言文
     二、難點:能讓學(xué)生通過練習(xí),掌握所學(xué)的知識
     很多同學(xué)一看到課外文言文就頭疼了,連看也不看就說不會做,其實只要用心去看,想想學(xué)過的方法和文言實詞,也許并不難,所以要讓學(xué)生真正用心地去學(xué)習(xí)課外文言文還是有一定難度的,而且也是非常重要的。
     教學(xué)過程:
     一、基礎(chǔ)鞏固:
     讓學(xué)生當(dāng)堂完成,以閉卷的形式,再左右交換批改。
     這些都是基礎(chǔ)知識,應(yīng)該是每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握的,所以采用這樣的方法,是檢測學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度,通過批改他人的練習(xí),不僅是加深了印象,也可以讓部分學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感,以致于加緊復(fù)習(xí),提高學(xué)習(xí)意識。
     二、能力提高:
     請同學(xué)自告奮勇地回答,其他同學(xué)糾正,可以提出不同的意見。
     激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生要注意團(tuán)隊合作精神,爭取杜絕彼此的輕視,嘲笑,特別是對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。鼓勵學(xué)生要敢干創(chuàng)新,勇于提出與他人不同的意見。
     三、中考鏈接:
     請學(xué)生齊讀全文。讓一位學(xué)生翻譯全文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,可以對翻譯不好的地方加添改。然后讓學(xué)生自己挑題目發(fā)表自己的意見。
     在對文章再次熟悉之后讓學(xué)生翻譯,可能有一定的幫助。因為是課外文言文,學(xué)生的翻譯并不一定會十全十美,所以更要鼓勵學(xué)生對不足的地方加以添改,不僅發(fā)揮學(xué)生間互助的作用,而且可以讓添改的學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自信心。讓學(xué)生挑題目回答是從他們的興趣入手,好讓學(xué)生對于枯燥的練習(xí)講解有一定的興趣可言。
     四、作業(yè)
     1、訂正
     2、預(yù)習(xí)《賣油翁》
     課堂上的時間是有限的,所以有必要讓學(xué)生在課上時作好相應(yīng)的記錄,課后再認(rèn)真訂正,也是對課上所課的內(nèi)容加以鞏固的一次機(jī)會。
    生于憂患死于安樂教案板書設(shè)計篇八
    一 、教學(xué)目標(biāo)?:
    (一) 德育目標(biāo): 領(lǐng)會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理。
    (二) 智育目標(biāo): 學(xué)習(xí)有關(guān)文言文知識,分析作者如何層層深入論證論點。
    二、 教學(xué)重點.難點:
    (一) 分析文章內(nèi)容,特別是文章第二.三段。
    (二) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際領(lǐng)會文章論點蘊涵的深刻哲理。
    三、教學(xué)課時:兩課時
    一、導(dǎo)入??新課
    1、“?魚,我所欲也;熊掌,亦我欲也;二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。?????生,我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也?!边@句名句的作者是誰?(孟子)今天我們再學(xué)習(xí)他的散文《生于憂患,死于安樂》。
    2、用兩分鐘時間搶記和作者有關(guān)的文體常識。
    (作者孟子。戰(zhàn)國時期思想家、教育家,儒家代表人物,地位僅次于孔子,被后人尊稱為“亞圣”,名軻,字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》,它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的,是孟子講學(xué)游說言論的記錄,與《大學(xué)》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。)
    二、感知課文
    1、齊讀課文,版述學(xué)生讀錯的字詞并解釋:
    2、自由朗讀課文,疏通文意,教師出題檢查掌握情況:
    (學(xué)生圈點勾畫出穎難字詞,并且學(xué)生之間自由討論,共同解決)
    a、詞類活用。
    人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失)
    入則、出則(動詞活用為名詞,國內(nèi)、國外)
    b、古今異義詞。
    舉于版筑之間(今義:建筑、修路???????????古義:搗土用的杵)
    c、多義詞。
    征于色(在)
    生于憂患(由于,在)
    拂:行拂亂其所為(阻撓,違反)
    拂士(同“弼”,輔佐,輔弼)????
    3、齊讀課文,加深印象。
    一、??????????? 齊讀課文,感知內(nèi)容
    二、??????????? 分析課文第一段:
    1、請一學(xué)生示范朗讀第一段,并請另外一名學(xué)生翻譯這一段
    2、這段提到古代幾個人物?他們的共同點是什么?
    (六個,都出身貧賤,都經(jīng)歷了磨練,最終都大有作為)
    4、請你舉出古今中外同類型的事例。
    (韓信受胯下之辱成將軍;愛迪生經(jīng)歷上千次實驗發(fā)明了電燈;諾貝爾發(fā)明炸藥,實驗中多次被炸傷;貝多芬耳聾后寫出《命運交響曲》;居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素;;毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開創(chuàng)了新中國的歷史;張海迪高位截肢自學(xué)了四國外語.........)
    三、??????????? 分析課文第二段:
    1、第一段是記敘,那么第二段屬于什么? 議論
    2、一學(xué)生示范朗讀,并請另一同學(xué)翻譯,老師給予糾正出現(xiàn)的錯誤。
    3、作者在這段中議論的觀點是什么?
    古往今來受“大任”、成大業(yè)的人,起先都要吃大苦,經(jīng)歷種種肉體和精神的折磨,從而鍛練意志,增加才干。
    4、背誦第二段(采用抽查一兩個學(xué)生的形式)
    四、??????????? 分析課文第三段:
    1、一學(xué)生示范朗讀,另一學(xué)生翻譯
    2、這段從哪兩個方面來論述了什么道理?
    從正、反兩方面論述了個人成才與國家存亡的道理,指出一個人老犯錯誤,就能促使他改正錯誤,思路阻塞不通, 就能促使他猛然省悟,自己的不足。 一個國家,如果內(nèi)無堅守法度的世族和輔佐君王的賢士,外無足以與之抗衡的鄰國和外患的入侵,這樣的國家就會滅亡。
    五、??????????? 最后,作者提出了一個什么觀點?
    六、??????????? 當(dāng)堂背誦課文
    七、完成練習(xí)(二)
    生于憂患死于安樂教案板書設(shè)計篇九
     (一)認(rèn)讀生字,能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。
     (二)積累一些常用的文言詞語的意義和用法,會翻譯課文。
     (三)能夠把握文章的主要觀點,體會其中蘊涵的道理。
     二、課時安排
     2課時
     三、教學(xué)過程
     第一課時
     (一)活動導(dǎo)引
     課前預(yù)習(xí)。要求如下:
     1、讀準(zhǔn)音,在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。
     2、讀順文,能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓,流暢、清晰地朗讀課文。
     3、讀懂意,了解一些詞語的句中義,并能夠懂得文章大意。
     導(dǎo)入新課:
     我們都知道,遠(yuǎn)距我們現(xiàn)在大約二千五百年前,出現(xiàn)了一個歷史文化轉(zhuǎn)變的偉大時代——春秋戰(zhàn)國時期。春秋、戰(zhàn)國,都有幾百年之久,孔子在春秋時期,孟子卻到了戰(zhàn)國時期了。
     戰(zhàn)國時期,孟子始終為人倫正義,為傳統(tǒng)文化和道德政治奔走呼號,他繼承孔子的儒家思想以及中國文化道德政治的哲學(xué)觀念,他的思想也和孔子的思想一樣,流傳到今。
     今天,我們要學(xué)習(xí)孟子的一篇歷代傳誦的名篇《生于憂患,死于安樂》。我們先來講一個有關(guān)孟子和《孟子》的故事。
     明太祖朱元璋當(dāng)了皇帝以后,非常討厭孟子,他認(rèn)為稱孟子為“亞圣”,把他的牌位供在圣廟里,實在不配,因此取消孟子配享圣廟之位。晚年他的閱歷多了,讀到《孟子》的“天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能?!缓笾趹n患,而死于安樂也”一節(jié),情不自禁地拍案叫好,認(rèn)為孟子果然不失為圣人,是亞圣,于是又恢復(fù)了孟子配享圣廟之位。(出示孟子的畫像)
     (二)誦讀活動
     1、教師范讀課文。
     活動策略:
     朗讀時語速稍慢些,突出句子內(nèi)的停頓,最大限度地便于學(xué)生理解課文。
     2、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組,互相聽、讀,誦讀全文。
     誦讀要求與策略:
     能準(zhǔn)確、清晰地讀文,能指出其他同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
     (三)讀文正音
     1、學(xué)生端坐,師生齊聲朗讀。
     2、請學(xué)生認(rèn)讀
     下列詞句
     畎畝傅說膠鬲行拂亂其所為入則無法家拂士曾益其所不能
     (四)讀文欣賞
     1、請學(xué)生自讀第1段,結(jié)合注釋,了解有關(guān)人物及其故事。
     學(xué)生活動要求:
     請學(xué)生小結(jié)第1段所列舉人物的最顯著的共同點。
     2、拓展故事。
     講一講百里奚的故事。
     百里奚是一個我們只知道他姓百里、連名字都沒有的奴隸。奚,不是他的名字,它是一個象形字,字的上部是一只手,中部是一條繩索,系在手上,字的下部是一個人,合起來這個字就是指一個失去了自由的人,即奴隸。
     百里奚,原是虞國的大臣,可虞君昏庸,沒重用他。虞國被晉國滅亡后,他成了俘虜。晉君又把他送給秦穆公的夫人做侍從。百里奚從秦國出逃,可是才逃出國境就被楚國人抓住。秦穆公知道百里奚是有才能的人,就用五張羊皮把他贖回來。這時,百里奚已經(jīng)七十多歲了!秦穆公和他談了三天三夜,對百里奚更了解了,于是把朝廷重任交給他。
     3、背誦第1段。
     學(xué)生活動策略:
     先試背,再齊背,還要請學(xué)生有感情地背。
     4、小結(jié)第1段。
     用排比句列舉事實,頗有氣勢。所列舉的歷史人物的共同點是:在經(jīng)歷了艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)。
     5、請學(xué)生自讀第2段,結(jié)合注釋,翻譯句子。
     自讀要求:
     注意句子內(nèi)部的停頓,讀出句子整齊的節(jié)奏、韻味。
     6、請學(xué)生明確字、詞的含義。
     故天將降大任于是人也:故,因此,所以。于,給。是,這樣的。也,用在句子的末尾,表示停頓。
     必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能:其,各句均解釋為“他”???,是一種特殊用法,翻譯為“使……苦”,這叫使動用法。勞、餓、空乏、拂亂、動、忍,均是使動用法。
     7、背誦第2段。
     學(xué)生活動策略:
     先試背,體會句式規(guī)律,再齊背,還請學(xué)生有感情地背。
     8、齊背1、2兩段。
     (五)課堂小結(jié)
     (六)課后作業(yè)
     1、搜集第1段中列舉人物的材料,閱讀并選取一個故事講述。
     2、背默1、2段,記住詞語的特殊用法。
    生于憂患死于安樂教案板書設(shè)計篇十
    教學(xué)重難點:
    1、掌握文中實、虛詞的用法。
    2、弄清各段之間的聯(lián)系。
    3、弄清本文的論證方法及其特點。
    4、理解標(biāo)題的含義。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    二、本文的中心和結(jié)構(gòu)。
    1、中心:論述……的道理。
    2、結(jié)構(gòu):
    第1、2段:舉例論證人材要在困難中造就的道理。
    第3段:從正反方面論證經(jīng)受磨難的好處,說明人處逆境能激發(fā)斗志,國無憂患易滅亡的道理。
    第4段:提出論點。
    三、指導(dǎo)閱讀。
    1、第1段.
    (1)釋詞。
    重點古今異義詞:發(fā),舉,筑,士。
    (2)這一段列舉了六個歷史人物,他們有什么共同點?
    (3)列舉事例有什么作用?(作論據(jù),以便議論。)
    《生于憂患,死于安樂》教案
    標(biāo)簽:人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案,《生于憂患,死于安樂》教案,
    2、第2段.(1)釋詞。
    故,降,于,是,苦,勞,餓,空乏,行,拂,亂,丑,性,益。
    (2)這段內(nèi)容是什么?
    (說明一個人要增長才干,有所作為,必先在思想、生活、行為講方面經(jīng)受住磨練。)
    (3)本段與上段有什么聯(lián)系?
    (是由第1段事例推斷歸納出的結(jié)論,反過來也證明了上段的事例。)
    3、第3段.
    (1)釋詞:4個“于”,2個“則”,恒,過,困,衡慮,作,聲,征。色,發(fā),喻,入,法家。
    (2)這一段主要闡述了作者的什么觀點?
    4、第4段.(1)句子翻譯。
    (2)最后一句在文中起什么作用?(是全文的中心論點,是本文主旨所在。)
    5、本文的論證方法。(特殊論據(jù)――一般論據(jù)――中心論點。)
    6、本文寫作特點。(正反對比論證,排比手法。)
    《生于憂患,死于安樂》教案由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
    四、總結(jié)。
    五、作業(yè)。
    生于憂患死于安樂教案板書設(shè)計篇十一
    《孟子》里有一篇文章叫《生于憂患,死于安樂》,是初中時學(xué)過的一篇文言文,雖然將近二十年沒有再讀過。但我清晰地記得文章里的每一句話:舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。故天將降大任于是(另有作斯)人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。
    人恒過,然后能改。困于心衡于慮而后作;征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡,然后知生于憂患,而死于安樂也。
    這篇文章說的是:承擔(dān)重任的人,之所以受盡苦難,是天授之以重任之前,先要磨練他的意志和身心,借以提高他的競爭能力。做一個人,一個發(fā)奮圖強(qiáng),頑強(qiáng)拼搏,意志堅定,勇往直前的人,必須要用憂患做為一切成就的先決條件。講得一點也不錯,堅強(qiáng)的人是在憂患中成長的。
    巴爾扎克曾說過:不幸,是天才的進(jìn)步階梯,信徒的洗禮水,能人的無價之寶,弱者的無底深淵我們要把不幸,災(zāi)難當(dāng)作我們成功的又一塊基石,不被它打到,反而利用它來與成功拉近距離。
    我還看過一個故事,名字叫《鹿和狼的故事》,講的是20世紀(jì)初期,美國總統(tǒng)羅斯福為了讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護(hù),大量的捕殺鹿的兇殘敵人狼。經(jīng)過25年的殘忍捕殺,有先后六千多的狼被殺害。然而,羅斯福萬萬沒有想到,在他的極度保護(hù)下,鹿群是有一段時間大量增加,但不久,鹿群的數(shù)量開始急劇下降,鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。很快,整個凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。這個故事中,鹿為什么在過度保護(hù)下,數(shù)量變得更加少呢?在我看來,正是因為給它們的過度保護(hù)使他們?nèi)鄙倭藨n患,只顧自由自在的生活。原來有狼追鹿,鹿就會奔跑,現(xiàn)在,狼沒有了,鹿的體質(zhì)也必然下降,直至死亡??梢姡瑧n患的作用不僅對人,對社會,對整個自然界也是有極大好處的。
    因此,作為教師我們心中時刻要有憂患意識,有危機(jī)感,不要總以為我們端的是鐵飯碗,整天只知道當(dāng)天和尚撞天鐘,混日子吃大鍋飯。這是極其危險的。我們在心中要時時為學(xué)生,為國家的教育事業(yè)著想,這樣,我們才會免于被社會淘汰!現(xiàn)在,隨著社會的不斷發(fā)展,私立學(xué)校的學(xué)生越來越多,公立學(xué)校的學(xué)生越來越少。當(dāng)公立學(xué)校學(xué)生數(shù)量遞減到一定數(shù)量,國家就一定會淘汰教師,這是不容置疑的。所以說,每一個有眼光的教師,都要立足現(xiàn)在,放眼未來,心中時刻有教育,心中時刻有學(xué)生,把自己的工作當(dāng)成事業(yè)來追求,爭做學(xué)者型的教師、專家,在別人還沒有準(zhǔn)備努力之時,我們已笨鳥先飛,站到了教師隊伍的最前列!
    雖然我們都是小人物,但是《生于憂患死于安樂》這篇文章所講的道理確實是至理名言。所以說請大家勿忘生于憂患,死于安樂!努力干好本職工作,為自己的事業(yè)鋪平前進(jìn)的道路!
    生于憂患死于安樂教案板書設(shè)計篇十二
    一、教學(xué)目標(biāo):
    (一)、知識與能力目標(biāo)
    1、積累文中重點文言字詞,能運用課文注釋疏通文意
    2、理解課文內(nèi)容
    3、學(xué)習(xí)文章中的排比句式,理解文章說理的方法,體會文章邏輯嚴(yán)密而富于辭采的特點
    (二)、過程與方法:
    通過疏通文意和朗讀課文提高學(xué)生文言文閱讀的能力。
    (三)、情感態(tài)度價值觀:
    領(lǐng)會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭滅亡的道理,樹立艱苦奮斗、積極向上的人生觀。
    二、教學(xué)課時:2課時
    三、教學(xué)過程:
    1課時
    (一)、導(dǎo)入
    (二)、朗讀課文
    1、聽錄音范讀
    2、標(biāo)注字音,劃分節(jié)奏:
    3、全班齊讀。
    (三)、結(jié)合注釋,疏通文意
    1、學(xué)生借助注釋嘗試翻譯,畫出文中遇到的自己不理解的重點字、詞或短句進(jìn)行討論質(zhì)詢。
    2、教師解釋文中重點字詞,疏通文意學(xué)生積累字詞。
    (四)、初步感知
    1、第1自然段列舉的六位古代圣賢有什么共同特點?
    明確:1.出身貧賤(種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸)
    2、經(jīng)過艱苦的磨練。
    3、被提拔任用后都成就了不平凡的事業(yè)。
    2、上天降大任給舜等人讓他們經(jīng)受種種磨難的目的是什么?(用原文回答)
    明確:所以動心忍性,曾益其所不能。
    3、說明了什么道理?
    明確:逆境出人才。
    (五)小結(jié)
    文章思路
    1、列舉六位圣君賢臣的故事
    2、歸納概括結(jié)論:逆境出人才
    3、個人因逆境而奮起,國家因安樂而滅亡
    4、總結(jié)出觀點:生于憂患,死于安樂。
    (六)、鞏固練習(xí)
    (七)、作業(yè)
    1、復(fù)習(xí)課文
    2、完成練習(xí)冊相關(guān)練習(xí)
    (八)、板書設(shè)計
    文章思路
    1、列舉六位圣君賢臣的故事
    2、歸納概括結(jié)論:逆境出人才
    3、個人因逆境而奮起,國家因安樂而滅亡
    4、總結(jié)出觀點:生于憂患,死于安樂。