在這個(gè)分類中，你能找到一些不那么常見但同樣重要的主題?？偨Y(jié)的完美不僅僅是內(nèi)容的豐富，還需要表達(dá)的方式得體得當(dāng)。通過閱讀這些總結(jié)范文，你可以了解到不同行業(yè)對總結(jié)的要求和展示方式。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇一
1、文章主旨：《心聲》一文通過公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個(gè)天、純樸、特別銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟示我們教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重，關(guān)愛每一個(gè)個(gè)體的真情，便每個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面批評了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。
2、主人公：李京京(天真純樸、自信、勇敢、對生活有著自己美好的愿望，執(zhí)著追求)。
3、故事情節(jié)：
開端(1-17)渴讀課文執(zhí)意不讓。
4、人物的塑造方法及其作用：
例1：程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。連她的說話、手勢、走路也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒，一看就知道是個(gè)認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信的人。
欣賞：(外貌描寫)生動(dòng)形象地刻畫了程老師是個(gè)認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信的人。
例2：京京臉一紅，低下了頭?？墒请S即又抬起頭來，并且舉了舉手。
欣賞：(神態(tài)，動(dòng)作描寫)生動(dòng)形象地刻畫了京京、天真的想法和勇敢的特點(diǎn)。
欣賞：(心理描寫)生動(dòng)形象地刻畫了李京京渴盼朗讀課文的渴望之情。
例4：他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
欣賞：(動(dòng)作、神態(tài)描寫)生動(dòng)形象地刻畫了李京京自信、勇敢的特點(diǎn)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇二
小熊一家想（ ）樹（ ）房子。當(dāng)樹長（ ）葉子時(shí)，小熊（ ）不得砍；當(dāng)樹開（ ）花兒時(shí)，小熊（ ）不得砍；當(dāng)樹（ ）滿果時(shí)，小熊（ ）不得砍；當(dāng)樹上有鳥兒時(shí)，小熊（ ）不得砍。一（ ）又一年，小熊一家一（ ）住在山洞里。?。?）物們?yōu)榱烁兄x小熊一家，給他們送來一（ ）美（ ）的鮮花。
（1）按課文內(nèi)容把下面的`字填在括號(hào)里。
年 造 滿 砍 動(dòng) 束 麗 舍 結(jié) 直
（2）“一年又一年”是指______________________________。
（3）小動(dòng)物送花時(shí)會(huì)說些什么？
（4）連一連。
春天 樹上開滿了花兒
夏天 樹上有許多鳥兒
秋天 樹上長滿了綠葉
冬天 樹上結(jié)滿了果子
（5）用“舍不得”寫一句話。
（6）你想對小熊說些什么？
參考答案：（1）砍 造 滿 舍 滿 舍 結(jié) 舍 舍 年 年 直 動(dòng) 束 麗
（2）時(shí)間很長
（3）謝謝你們！
（5）我舍不得用新買的鉛筆。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇三
1、去次留主法：此法常要求考生用簡明的語言表達(dá)原文的意思?？忌朴谡业剿o語段的中心句、關(guān)鍵句，以此作為答案的核心內(nèi)容，刪除無關(guān)的語句。
2、辨識(shí)歧義法：可從以下角度辨識(shí)：句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關(guān)系不清。
3、刪除繁冗法：多出現(xiàn)在改錯(cuò)題里。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語并刪除掉。
1、話題的同一性：在連貫的語句中，前后各句的話題應(yīng)該保持一致。如果換了話題，整個(gè)句子就顯得不連貫。
2、事理的邏輯性：在行文中，要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述中違背了邏輯，就一定會(huì)影響語言的連貫。
3、行文的照應(yīng)性：既要注意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，也要注意語意表達(dá)的前后連接。這樣才能保證文段的整體語脈和內(nèi)部層次的連貫性。
4、分承的對應(yīng)性：在幾句話中，前后提出兩個(gè)、三個(gè)或更多的并列成分，后面也必須按照前面提到的次序，分別加以說明、描寫或補(bǔ)充，使前后語句對應(yīng)承接，緊密銜接。
5、風(fēng)格的趨同性：在一段連貫的語句中，前后的語言風(fēng)格應(yīng)該統(tǒng)一，不然就顯得不協(xié)調(diào)。
6、組合的俗成性：有些并列詞語，句子的先后順序是人們在生活中約定俗成的。在語言的具體表達(dá)中，也要滿足這樣的`順序。
7、音節(jié)的協(xié)調(diào)性：對音節(jié)數(shù)錯(cuò)落不同的短語的排序，需要將音節(jié)數(shù)少的短語排在前，音節(jié)數(shù)長的短語排在后，這樣就保證了句子由短而長的自然順序，語句就顯得連貫了。
8、格式的一致性：在分述幾個(gè)對象或同一對象的幾個(gè)方面時(shí)，要注意句子或短語格式的一致性。這樣，可以增強(qiáng)語勢，又可以加強(qiáng)語句的通暢性。
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文; 3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說)
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。 1、比喻、擬人：生動(dòng)形象; 答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等; 答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對象+特性
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣
(三)句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。
(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么? 不能。因?yàn)椋?BR> (1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。
(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的概括歸納
1.記敘類文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。 格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。 格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇四
二種常見敘事線索：物線、情線。
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實(shí)、生動(dòng)。
二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。
二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。
社會(huì)環(huán)境描寫--交代時(shí)代背景。
二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、 道理論據(jù)。
第二部分
三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端 /發(fā)展 /** /結(jié)局 ） 環(huán)境（自然環(huán)境/ 社會(huì)環(huán)境。）
人物 主要掌握通過適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節(jié) 主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。
開端 交代背景，鋪墊下文。
例：《孔乙己》開端部分?jǐn)懴毯嗑频甑母窬趾蛢煞N不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當(dāng)時(shí)貧富懸殊、階級(jí)對立的社會(huì)背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。
發(fā)展 刻畫人物，反映性格。
例：《孔乙己》發(fā)展部分?jǐn)懣滓壹旱谝淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。
** 表現(xiàn)沖突，揭示主題。
例：《孔乙己》**部分?jǐn)懣滓壹鹤詈笠淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景，通過側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。
結(jié)局 深化主題，留下思考。
例：《孔乙己》結(jié)局部分以“大約”、“確實(shí)”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運(yùn)增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。
環(huán)境 主要理解自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的作用。
自然環(huán)境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇五
1.花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展：迎風(fēng)擺動(dòng)。常用來形容婦女打扮得十分艷麗。
2.不能自已：不能抑制自己的感情。已：停止。
3.忍俊不禁：忍不住笑。
4.黯然神傷：形容心中傷感，情緒低落。
5.故弄玄虛：本意是故意玩弄使人迷惑的欺騙手段
6.嘔心瀝血：形容費(fèi)盡心思。
7.想入非非：思想進(jìn)入虛幻境界，完全脫離實(shí)際，胡思亂想。
8.不速之客：指沒有邀請自己來的客人。速：邀請。
9.人聲鼎沸：人聲喧鬧的意思。鼎：古代一種三足兩耳的鍋。沸：水開。鼎沸：
本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲。
10.置之度外：不把它放在心上。度：考慮的意思。
11.流光溢彩：形容色彩豐富，光亮奪目。
12.人跡罕至：少有人來。跡：足跡。罕：稀少。
13.隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。
14.奔走相告：一邊奔跑，一邊告訴別人。
15.一張一翕：形容呼吸時(shí)一張一合。
16.異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。
17.相映成趣：互相襯托。
18.禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。
頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)的使用
1、頓號(hào)是句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或短語之間(分句之間不能用頓號(hào))。但并列性的謂語、補(bǔ)語之間不用頓號(hào)，只用逗號(hào)。
如：這個(gè)省今年的水利建設(shè)，任務(wù)重，工程難，規(guī)模大。你要不斷地進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。
他的故事講得真實(shí)，感人。
2、帶語氣詞的并列詞語之間不用頓號(hào)，只用逗號(hào)。
如：這里的山啊，水啊，樹啊，草啊，都是我從小就熟悉的`。
3、并列詞語中已使用連詞“和、或、及、與”等，不能再用頓號(hào)。
如：我國科學(xué)、文化、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。(一般情況下，并列詞語的最后兩項(xiàng)使用連詞而不用頓號(hào))
4、相鄰的數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號(hào)。如：他已經(jīng)走了有三四里的路了。
注意：要區(qū)別于表示兩種并列的情況。
如：國內(nèi)的大學(xué)要求學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)都必須選修一門外語。
5、集體詞語之間關(guān)系緊密，不用頓號(hào)分隔。
如：公安干警、中小學(xué)生、大專院校、男女老少等。
6、表并列性的引號(hào)、書名號(hào)之間不用頓號(hào)，一定要用，只能使用逗號(hào)。如：近期我觀看了許多出色的電影，如《英雄》《無間道》《美麗人生》等。
這時(shí)課堂里響起了“向孔繁森學(xué)習(xí)”“向孔繁森致敬”的口號(hào)。
7、并列詞語注意分類，小的用頓號(hào)，大的用逗號(hào);分句間小的用逗號(hào)，大的用分號(hào)，甚至句號(hào)。
如：原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標(biāo)志著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。
一個(gè)漂亮的姑娘，個(gè)兒要高，又不能太高。臉要白，又不能太白;要白里透紅，又不能太紅。
我國許多圖書館年經(jīng)費(fèi)僅一二萬元，除去工資、辦公費(fèi)用，購書費(fèi)可以想見還有多少。
8、分號(hào)一般是用在復(fù)句內(nèi)部的并列分句之間;但如果分句之間沒有逗號(hào)，不可以直接使用分號(hào)。
如：語言，人們用來抒情達(dá)意;文字，人們用來記言記事。天才出于勤奮，知識(shí)在于積累。
9、非并列關(guān)系的多重復(fù)句，第一層關(guān)系處也用分號(hào)。
如：這樣的人往往經(jīng)驗(yàn)很多，這是很可貴的;但是，如果他們就以自己的經(jīng)驗(yàn)為滿足，那也很危險(xiǎn)。
問號(hào)的使用
1、有的句子雖然有疑問詞，但只充當(dāng)整個(gè)句子的一個(gè)部分(通常是主語或賓語)，句末不用問號(hào)。
如：她什么時(shí)候走，坐哪趟車，我都打聽清楚了。我不知道這究竟是怎么一回事。
2、選擇問句中無論有多少個(gè)選擇項(xiàng)，都只能在句末使用一個(gè)問號(hào)，其他各句之間均用逗號(hào)。
如：你是坐飛機(jī)來呢，還是坐汽車來呢，還是坐輪船來呢?請盡快給我一個(gè)答復(fù)。
[注意]要區(qū)別于：告訴我你是坐汽車來呢，還是坐飛機(jī)來。
某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。
關(guān)于議論文，初中生要做的第一步就是要明確文章的論點(diǎn)，也就是要找到作者看法的完整表述內(nèi)容。論點(diǎn)在全文中來看實(shí)驗(yàn)，是一定能統(tǒng)領(lǐng)全文、明確中心思想。而把握了全文的論點(diǎn)，再把補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)的分論點(diǎn)找出來，對分析論點(diǎn)有很好的幫助，而學(xué)生做題時(shí)就會(huì)起到事半功倍的效果。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇六
三、優(yōu)美語言(讀記)。
1、積累描寫春天的詞語。
春暖花開鳥語花香百花盛開萬物復(fù)蘇冬去春來鳥語花香。
萬紫千紅春意盎然春色滿園百花爭艷春風(fēng)送暖陽光明媚。
風(fēng)和日麗春暖花開和風(fēng)細(xì)雨萬物爭春春風(fēng)拂面春色滿園。
春色宜人百花盛開萬象更新氣象萬千春風(fēng)化雨和風(fēng)細(xì)雨。
2、積累四字詞語。
引人注目興致勃勃?dú)g歌笑語自言自語東張西望滿山遍野沒完沒了。
3、詞語搭配。
綠油油的柏樹茁壯的樹苗難忘的日子有趣的問題滿意的笑容美麗的風(fēng)景。
精彩的球賽暖和的被子安靜的港灣胖乎乎的小手紅潤潤的小手。
高興地說奇怪地問仔細(xì)地看悄悄地離開。
一群小鳥一個(gè)樹坑一棵樹苗一張畫一個(gè)女孩一場球賽一個(gè)秘密。
4、優(yōu)美句子。
1)春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……。
2)一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。
3)大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安靜的港灣，享受家的溫暖。
(三)。
二、形近字(說區(qū)別，口頭組詞)。
和—禾千—干李—杏秀—季香—春連—車遠(yuǎn)—完定—家向—同。
以—從后—右意—音先—洗趕—起明—朋級(jí)—綠才—閉隊(duì)—認(rèn)。
螞—媽空—紅房—放網(wǎng)—風(fēng)黃—共童—立葉—早那—哪往—主。
三、多音字(讀記)。
處理處方到處處長長大長進(jìn)年長長處特長長遠(yuǎn)。
望著走著著急著涼掃帚掃地。
四、近義詞(讀記)。
連忙——馬上、趕忙、急忙仿佛——好像感激——感謝。
五、優(yōu)美語言(讀記)。
1、積累詞語。
2、詞語搭配。
透明的翅膀淘氣的娃娃一個(gè)松果一只松鼠一棵松樹幾場蒙蒙細(xì)雨一條蛇。
一片茂密的松樹林一把掃帚一個(gè)塑料袋一只螞蟻一根水草一陣?yán)茁暋?BR> 語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇七
3、遞進(jìn)關(guān)系：不僅……而且不是……甚至不但……而且不但(不僅、不只、不光)……還(又、也)。
6、轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是盡管……還盡管……卻但是(可、卻、可是、然而、不過、只是、僅)。
7、假設(shè)關(guān)系：如果(假設(shè)、倘若、要是)……就(那么、那就)即使(就是、就算、縱然)……也(還)。
8、條件關(guān)系：只要……就只有……才除非……才任憑……也。
關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，關(guān)鍵在于平時(shí)語感的培養(yǎng)，如果一句話當(dāng)你添上了關(guān)聯(lián)詞語之后意思表達(dá)出現(xiàn)的差異，那么肯定是不對，所以關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用竅門就在于對句子和意思的準(zhǔn)確理解和把握。
修辭是修飾文字詞句、運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。常用的修辭手法有：
比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對比、借代、反語、頂真、互文、比擬等。
修辭方法不只是小學(xué)語文非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這一知識(shí)點(diǎn)的掌握好與壞直接關(guān)系到作文這一重要的知識(shí)，所以絕不能忽視，以上粉色的修辭方法是小學(xué)生必須要掌握的，接下來我做了如下小結(jié)，僅供參考!
1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)事物說明另一個(gè)事物的方法。
2、擬人：是把人的.特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動(dòng)、有感情。
3、夸張：對某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。
4、排比：是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞組或句子排列起來，借以增強(qiáng)表達(dá)效果。
5、反問：用問的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。
6、設(shè)問：可以直白的說就是自問自答。
7、雙關(guān)：在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語或一句話獲得雙重意義。
8、引用：引用別人的話或成語、典故等。
9、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達(dá)意思。
10、對比：把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對照。
11、對偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的。
12、反復(fù)：為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語、句子。
13、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇八
1、樹欲靜而風(fēng)不止：樹想要靜下來，風(fēng)卻不停地刮著。原比喻事情不能如人的心愿?，F(xiàn)也比喻階級(jí)斗爭不以人們的意志為轉(zhuǎn)移。
2、堂而皇之：形容公開或不加掩飾，有時(shí)也用于形容體面或氣派大。
4、天馬行空：比喻才思奔放，任意馳騁，不受拘束。也比喻浮躁不踏實(shí)。一般不用于指外部行動(dòng)。
5、守株待兔：原比喻希圖不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理?，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通。
6、雖死之日，猶生之年：指人雖死，精神不滅。也指心無牽掛、憾事，雖死猶同活著。
7、順風(fēng)耳――指能聽到很遠(yuǎn)聲音的.人，也比喻消息靈通的人。
8、神龍見首不見尾：原是談詩的神韻，后比喻人的行蹤詭秘，剛一露面又不見了。也比喻言辭閃爍，使人捉摸不透。
9、天經(jīng)地義：指不可改變的真理，也比喻理所當(dāng)然，毋庸置疑。
10、同舟共濟(jì)：坐一條船，共同渡河。比喻團(tuán)結(jié)互助，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難。也比喻利害相同。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇九
1、《天上的街市》郭沫若，四川樂山人，我國現(xiàn)代文學(xué)家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。有詩集《女神》，話劇《屈原》等?！短焐系慕质小愤x自他的第二部詩集《星空》。我們讀過他的散文《白鷺》。本文借助聯(lián)想和想象描寫了天街美好的生活圖景，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的'不滿和對理想生活的向往。
2、《沁園春?雪》這是一首詞(舊體詩)，作者毛澤東。文章將寫景、抒情、議論相結(jié)合。上闕寫景抒情，表達(dá)了對祖國大好河山的熱愛;下闕評古論今，抒發(fā)偉大抱負(fù)。沁園春，詞牌名。雪，題目。
3、《蘇州園林》葉圣陶，原名葉紹鈞。文章由總到分多方面說明了蘇州園林“圖畫美”的特點(diǎn)。代表作：長篇小說《倪煥之》。
4、《冰心詩三首》選自詩集《繁星春水》，冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家，原名謝婉瑩。
(1)《嫩綠的芽兒》，詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。
(2)《成功的花》勉勵(lì)人們?yōu)榱顺晒σ幌Ц冻鼍薮蟮拇鷥r(jià)，要努力奮斗，不怕犧牲。
(3)《青年人》勸勉青年要珍惜青春的大好時(shí)光，抓緊努力。
5、《紀(jì)念白求恩》毛澤東。文章贊揚(yáng)了白求恩的國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術(shù)精益求精的精神。文章采用了夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式，舉例論證和正反對比論證。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十
作者簡介：歐陽修，字永叔，自號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，北宋人?！疤扑伟舜蠹摇保?唐)韓愈、柳宗元;(宋)歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏。
選文出處：《歐陽文忠公文集???歸田錄》(答題時(shí)可直接填寫《歐陽文忠公文集》)
本文通過賣油翁和陳堯咨之間的故事，闡明了業(yè)精于勤、熟能生巧的道理，同時(shí)也告誡人們應(yīng)牢記“滿招損、謙受益”的古訓(xùn)。（點(diǎn)擊p85）
簡言之：本文說明了熟能生巧的道理，同時(shí)也告訴人們要謙虛不要驕傲。
(1)善射：善于、擅長。(2)自矜：自夸。矜，夸耀。(3)嘗：曾經(jīng)。
(4)家圃：這里指家里射箭的場地。(5)釋：放。(6)睨：斜著眼看，形容不在意的樣子。
(7)但微頷之：但，只;頷，點(diǎn)頭。(8)知射：懂得。(9)忿然：氣憤的.樣子。
(10)爾安敢輕吾射：安，怎么;輕，看輕，輕視。(11)徐以杓酌油瀝之：徐，緩慢地，慢慢地。
(12)唯手熟爾：唯，只，不過。(13)笑而遣之：遣，打發(fā)。
(1)手熟爾：爾，同“耳”，相當(dāng)于“罷了”。
爾安敢輕吾射：爾，你。
(2)汝亦知射乎：射，射箭。
吾射不亦精乎：射，射箭的本領(lǐng)(技藝)。
爾安敢輕吾射：射，射箭的本領(lǐng)(技藝)。
(3)公亦以此自矜：以，憑，靠。
以我酌油知之：以，憑，靠。
以錢覆其口：以，用。
(1)公亦以此自矜。
譯文：康肅公也憑這一點(diǎn)自夸。
(2)有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。
譯文：有個(gè)買油的老頭放下?lián)樱驹谝贿?，斜著眼睛看他射箭，久久地不離開。
(3)汝亦知射乎?吾射不亦精乎?
譯文：你也懂得射箭?我射箭的本領(lǐng)不是很精湛(高超)嗎?
(4)康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”
譯文：康肅氣憤地說：“你怎么敢看輕我射箭的本領(lǐng)?”
(5)以我酌油知之。
譯文：憑我倒油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理。
(6)我亦無他，唯手熟爾。
譯文：我也沒有別的奧妙，只是手熟罷了。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十一
1荷馬史詩：1《伊利亞特》《奧德賽》2“側(cè)面烘托”3是整個(gè)歐洲藝術(shù)的寶庫和源泉。古希臘悲?。?BR> 1埃斯庫羅斯：“悲劇之父”
西班牙塞萬提斯：《堂吉訶德》主：堂吉訶德仆：桑丘。
古典主義：恢復(fù)古希臘、古羅馬的文藝傳統(tǒng);“三一律”確立。莫里哀：喜劇大師，諷刺喜劇《偽君子》(宗教騙子答爾丟夫)417世紀(jì)英國浪漫主義前期(湖畔派)、后期(拜倫、雪萊)518世紀(jì)德國狂飆突進(jìn)席勒《陰謀與愛情》(劇本)。
歌德自傳性小說《少年維特之煩惱》：維特、綠蒂，歌頌追求自由的愛情。
《安娜.卡列尼娜》：安娜、列文;“幸福的家庭總是相似，不幸的家庭各有不幸。”《戰(zhàn)爭與和平》：描述的是俄國沙皇軍隊(duì)與法國拿破侖軍隊(duì)的戰(zhàn)斗。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十二
(1)、作家作者：
孟子，名軻，字子輿，是繼孔子之后的儒家大師。其核心思想是"仁義"，強(qiáng)調(diào)"民貴君輕"，在人性問題上提出"性善"論，著有《孟子》一書。
(2)、文學(xué)作品：
1、工欲善其事，必先利其器?！墩撜Z·衛(wèi)靈公》
2、往者不可諫，來者猶可追。
《論語·徽子》
3、己所不欲，勿施于人。《論語·顏淵》
4、三軍可奪帥也，皮膚不可奪志也。《論語·子罕》
5、學(xué)而不思則妄，思而不學(xué)則殆?！墩撜Z·為政》
6、學(xué)而不厭，誨人不倦?！墩撜Z·述而》
7、君子坦蕩蕩，小人常戚戚。
《論語·述而》
8、人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。《論語·衛(wèi)靈公》
9、言必信，行必果?！墩撜Z·子路》
10、與朋友之交，言而有信?！墩撜Z·學(xué)而》
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十三
1、19作品《孤獨(dú)與深思》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。蘇利?普呂多姆(1839～1907)法國詩人。
獲獎(jiǎng)理由：“是高尚的理想、完美的藝術(shù)和罕有的心靈與智慧的實(shí)證”
2、19作品《羅馬風(fēng)云》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。特奧多爾?蒙森(1817～1903)德國歷史學(xué)家。
獲獎(jiǎng)理由：“今世最偉大的纂史巨匠，此點(diǎn)于其巨著《羅馬史》中表露無疑”
3、19作品《挑戰(zhàn)的手套》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。比昂斯滕?比昂松(1832～1910)挪威戲劇家、詩人、小說家。
獲獎(jiǎng)理由：“他以詩人鮮活的靈感和難得的赤子之心，把作品寫得雍容、華麗而又繽紛”
4、19作品《金島》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。弗雷德里克?米斯塔爾(1830～1914)法國詩人。
獲獎(jiǎng)理由：“他的詩作蘊(yùn)涵之清新創(chuàng)造性與真正的感召力，它忠實(shí)地反映了他民族的質(zhì)樸精神”
5、1904年作品《偉大的牽線人》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。何塞?埃切加賴(1832～1916)西班牙戲劇家、詩人。
獲獎(jiǎng)理由：“由于它那獨(dú)特和原始風(fēng)格的豐富又杰出，作品恢復(fù)了西班牙喜劇的偉大傳統(tǒng)”
1、論語十則。
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?BR> 子曰：“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?BR> 子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?BR> 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?”
子曰：“歲寒，然后知松柏之后彫也?！?BR> 子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎?”
子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人?！?BR> 語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十四
《愛蓮說》，選自《周元公集》。作者周敦頤，北宋哲學(xué)家。字茂叔，道州人。晚年在廬山蓮花峰下建書堂講書，因書堂前有發(fā)源于蓮花峰的小溪，于是他就用故鄉(xiāng)營道濂溪給書堂命名為“濂溪書堂”，世稱“濂溪先生”。
周敦頤繼承了《易經(jīng)》等傳統(tǒng)思想，自成一派，后被他的弟子發(fā)展成為濂溪學(xué)派，他又是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，在中國哲學(xué)占有重要地位。
“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。
二、成語。
不蔓不枝：不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)?，F(xiàn)比喻說話或?qū)懳恼潞喢鞫笠?，不拖泥帶水?BR> 三、背誦默寫。
1.比喻君子不與世俗同流合污、不孤高自許的名句是：(予獨(dú)愛)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。它與《紅樓夢》中“質(zhì)本潔來還潔去，不叫污陷淖泥中”文意相近，與古人所說的“近朱者赤，近墨者黑”剛好相反。
2.比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子：香遠(yuǎn)益清。
3.比喻君子通達(dá)事理的句子：中通外直，不蔓不枝。
4.比喻君子志潔行廉，又有端莊儀態(tài)，令人敬重而不敢輕侮的句子是：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
5.最能概括蓮的高貴品質(zhì)的句子是：蓮，花之君子者也。
6.在文中，作者用“菊”比喻隱逸者，用“牡丹”比喻富貴者，用“蓮”比喻君子。
四、重點(diǎn)字音字形。
甚蕃淤泥濯清漣褻玩隱逸噫鮮有聞。
五、古今異義。
香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植植：古：豎立今：種植。
六、一詞多義。
1.鮮鮮有聞：少。2.獨(dú)獨(dú)愛菊：惟獨(dú)，只。
寡廉鮮恥：少。寡孤獨(dú)：老而無子。
芳草鮮美：新鮮。無獨(dú)有偶：單獨(dú)，一個(gè)。
屢見不鮮：新鮮。
3.玩玩物喪志：玩弄，戲弄。4.者可愛者甚蕃(……的東西)。
玩世不恭：玩弄，戲弄。蓮，花之君子者也(表判斷)。
同予者何人(的)。
5.而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉：(連詞，表轉(zhuǎn)折)。
出淤泥而不染，濯清漣而不妖：(連詞，表轉(zhuǎn)折)。
6.之予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染(助詞，主謂間取消句子的獨(dú)立性。)。
水陸草木之花，花之君子者也(結(jié)構(gòu)助詞，的。)。
菊之愛，陶后鮮有聞(助詞，賓語前置的標(biāo)志。)。
7.焉可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉(語氣詞，相當(dāng)于“呢”)。
三人行，必有我?guī)熝?兼詞，相當(dāng)于“與之”)。
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語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十五
1、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
霧氣凝結(jié)成的冰花(在白雪的輝映下)彌漫著白氣，天空與云層與遠(yuǎn)山與湖水，上上下下渾然一體，白茫茫一片。
2、湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
湖上的影子，只有長堤一抹，湖心亭一點(diǎn)，以及我乘坐的小舟一葉，以及舟中的兩三粒有影罷了。3、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
土地平坦開闊，房舍整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹竹子之類。田間小路，交錯(cuò)相通，(村落間)能聽見雞鳴狗叫的聲音。
4、自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂于外人間隔。
(他們)說祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女退房鄉(xiāng)鄰來到這與世隔絕的地方，不再從這里出去，于是就與外面的人斷絕了往來。
5、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
(他們)問(漁人外面)現(xiàn)在是什么時(shí)候朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉了。6、既出，得其船，便扶向路，處處志之。
(漁人)出來后，找到他的船，就沿著舊路(回去)，處處作了記號(hào)。7、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
沒有樂聲擾亂兩耳，沒有官府公文拖累身心。8、其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
他們互相靠近的兩膝，都隱沒在手卷下的衣褶里。9、貨惡其棄于地也，不必藏于己。
(對于)財(cái)貨，人們憎恨把它扔在地上的行為，卻不一定要自己私藏。10、力惡其不出于身也，不必為己。
人們憎恨那種在共同勞動(dòng)中不肯出力的行為，卻不一定為自己謀私利。11、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
老人和小孩都充滿喜悅之情，顯得心滿意足。12、談笑有鴻儒，往來無白丁。
談笑的是淵博的學(xué)者，往來的沒有淺薄的人。13、見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。見了漁人，竟大吃一驚，問(漁人)從哪里來。14、漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。漁人非常詫異。再往前走，想走完這遍林子。15、未果，尋病終。后遂無問津者。
計(jì)劃還未實(shí)現(xiàn)，不久病死了。此后就再也沒有探訪的人了。16、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
我只愛蓮花，(因?yàn)樗?出自污泥卻不受污染，在清水中洗凈后卻不妖冶。17、香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
芬芳遠(yuǎn)播，更顯清香，高高地潔凈地直立在那里，(人們)可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞，卻不能輕易地玩弄它。
八年級(jí)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、熟練掌握1——4單元重點(diǎn)詞語的讀音、寫法及意義。
2、熟練背誦及默寫25、30課、課外古詩詞、第21、22、26、27四課的重點(diǎn)古文和第23、24、28、29四篇一般古文。
3、文言文解釋重點(diǎn)實(shí)詞的意義，尤其注意通假字、古今異義和一詞多義現(xiàn)象;對重點(diǎn)句子要會(huì)準(zhǔn)確順暢的翻譯;會(huì)整體把握課文，概括文章內(nèi)容和理解文章的主旨，會(huì)理解和把握作者的思想感情，會(huì)分析和評價(jià)文章的寫作特色。重點(diǎn)古文：
《桃花源記》(陶淵明)《陋室銘》(劉禹錫)《愛蓮說》(周敦頤)《三峽》(酈道元)《答謝中書書》(陶弘景)《記承天寺夜游》(蘇軾)一般古文：
《核舟記》(魏學(xué)伊)《大道之行也》《觀潮》(周密)《湖心亭看雪》(張岱)。
4、現(xiàn)代文重點(diǎn)要求：在整體把握課文的基礎(chǔ)上，概括文章內(nèi)容和理解文章的主旨，會(huì)理解和把握作者的思想感情，會(huì)分析和評價(jià)文章的寫作特色。會(huì)就一些重點(diǎn)文段回答一些重點(diǎn)問題;會(huì)結(jié)合文段分析句子的含義。會(huì)記敘文、說明文、小說的一些知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。重點(diǎn)課文：
(2)環(huán)境描寫的作用，人物描寫對人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情態(tài)度。
(3)說明文重點(diǎn)掌握說明文的對象和特征，說明文的順序，說明方法及作用，語言的特點(diǎn)。
5、綜合性學(xué)習(xí)：
(1)世界何時(shí)鑄劍為犁(關(guān)于戰(zhàn)爭的名言、格言、成語、詩歌;古今戰(zhàn)役;你對戰(zhàn)爭的評價(jià)和看法)。
(2)讓世界充滿愛(愛的歌曲;具體情景下的口語交際，主要考語言運(yùn)用能力)。
(3)說不盡的橋(橋的成語、俗語、歇后語、詩歌、故事;名橋欣賞等)。
(4)走上辯論臺(tái)(主要考察語言運(yùn)用能力，比如給出正方一個(gè)觀點(diǎn)，問：假如你是反方，你會(huì)怎樣辯論)。
(5)蓮文化的魅力(荷花的別稱、詩歌、風(fēng)俗、用途、傳說故事等)。
(6)怎樣搜集資料(知道搜集資料的途徑方法，以及怎樣用電腦搜集資料，收集一些與節(jié)日相關(guān)的材料)。
6、名著導(dǎo)讀，要求：
(1)熟記作者、主人公姓名。
(2)每本書至少掌握3個(gè)以上經(jīng)典故事情節(jié)。
(3)對人物性格的把握和評價(jià)。
(4)這本書的主要內(nèi)容和特色等。
名著——《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。
二、復(fù)習(xí)時(shí)間的安排：17周一至19周二。
1、每天一篇重點(diǎn)古文、一篇一般古文、三首古詩的默寫、兩篇現(xiàn)代文、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。
三、復(fù)習(xí)措施：
1、充分利用早讀時(shí)間把好基礎(chǔ)知識(shí)的過關(guān)，主要包括：
(1)1——4單元重點(diǎn)詞語的讀音、寫法和含義。
(2)25、30課、課外古詩詞的背誦與默寫。
(3)21、22、23、24、26、27、28、29課重點(diǎn)古文的背誦與默寫。
2、利用好課堂上的時(shí)間，結(jié)合期末復(fù)習(xí)資料和單元測試的文段閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的答題方法與技巧，落實(shí)記敘文、說明文、小說的一些知識(shí)點(diǎn)。
3、利用閱讀課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、經(jīng)典故事情節(jié)、書的主要內(nèi)容和特色等。
4、適時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與重點(diǎn)古文釋詞譯句的測試，督促學(xué)生牢固掌握。
5、每天的語文作業(yè)主要讓學(xué)生復(fù)習(xí)古文，結(jié)合期末復(fù)習(xí)資料的練習(xí)進(jìn)行。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十六
一.文學(xué)常識(shí)：韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，有《昌黎先生文集》。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱韓柳。
二.解釋下列加點(diǎn)的詞語1.故雖有名馬：所以。///即使。2.只辱于奴隸人之手：受屈辱。3.不以千里稱：不把(它)稱為千里馬。4.一食或盡粟一石：一食：吃一頓;/或：有時(shí);/石：十斗為一石。
5.食馬者不知其能千里而食：同“飼”，喂養(yǎng)。6.是馬也，雖有千里之能：這樣的。
7.才美不外見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。8.且欲與常馬等不可得：猶，尚且;//普通，平常;///等同，一樣。
9.安求其能千里也：怎么，哪里;//日行千里11.策之不以其道：驅(qū)使;方法。
12.食之不能盡其材：喂;//通“才”，指才能13.執(zhí)策而臨之：握;//鞭子;//到(它)跟前。
14.其真無馬邪：難道 15.其真不知馬也：恐怕。
三.譯文：世上有了伯樂，然后才會(huì)有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會(huì)經(jīng)常有。所以即使有了名馬，卻只能在馬夫的手里受屈辱，和普通的馬一起死在馬廄里，不把它稱作千里馬。
驅(qū)使它，不能按照正確的方法，喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能，聽到它嘶鳴，卻不懂得它的意愿。拿著鞭子，走到千里馬的跟前說：“天下沒有千里馬!”唉!難道真的沒有千里馬嗎?恐怕是真不認(rèn)識(shí)千里馬吧!
四.理解性默寫：
1.本文的中心論點(diǎn)是：世有伯樂，然后有千里馬2.全文的主旨句是：其真無馬耶?其真不知馬也!
3.有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇纱宋覀兛上氲健恶R說》的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。
4.點(diǎn)明伯樂對千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。
五.課文內(nèi)容理解：
1.這篇文章表面是在談馬，其實(shí)是在談人才，韓愈在文中強(qiáng)調(diào)了識(shí)別(發(fā)現(xiàn))人才和善待(尊重、正確對待)人才的重要性。
2.本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指：
“千里馬”指人才;“伯樂”指善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者;“食馬者”指愚妄淺薄的統(tǒng)治者。
3.第—段文字說明了什么?答：伯樂對千里馬的命運(yùn)有決定性作用。
4.是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?
答：是，強(qiáng)調(diào)伯樂能識(shí)馬，如果不被伯樂識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒。
5.第二段說明了什么?
答：說明千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。
6.第三段主要內(nèi)容是什么?
答：不是天下無千里馬，而是不識(shí)馬。(即：諷刺“食馬者”的淺薄無知。)。
7.第三段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心?答：“其真不知馬也”
8.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎?
答：借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。
9.本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想?
答：表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。
10.你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?
答：表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。
11.伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么?答：千里馬寓人才,伯樂寓能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。先有伯樂,而后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發(fā)現(xiàn)人才,愛護(hù)人才,否則,人才就會(huì)被埋沒,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發(fā)現(xiàn)人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。
12.這篇文章的主旨是：借千里馬為喻對封建統(tǒng)治者“不知馬”,埋沒人才的行為作了有力的揭露。
13.結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么?
答：要有千里馬的才能;要有展示的機(jī)會(huì);要有識(shí)別人才，欣賞人才的伯樂。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十七
一、拼音：
1、正確認(rèn)讀易混淆的復(fù)韻母（eiieuiiu等）。易讀錯(cuò)的聲母和韻母。p26（1）。
2、復(fù)習(xí)常見的多音字。課文中和詞語表中出現(xiàn)的多音字。p43（1）。
3、熟練地運(yùn)用音序查字典的方法。
4、復(fù)習(xí)大小寫的寫法和用法。p104。
測查方式：
1、為多音字選擇正確的讀音。
2、為多音字組詞。
3、選擇正確的讀音：平翹舌音、前后鼻音等。
4、看拼音寫詞語（單項(xiàng)測試、課外閱讀中）。
二、詞語：
1、詞語理解：運(yùn)用舉例、查字典、聯(lián)系上下文、反義詞轉(zhuǎn)換、同義詞替換等方法。
2、積累詞語：
描寫同一方面或同一內(nèi)容的詞語：
（2）積累表示人的才華、智慧和本領(lǐng)的詞語：
才華：才華橫溢、才高八斗、博古通今、博學(xué)多才。
智慧：足智多謀、通曉鳥語、冰雪聰明。
本領(lǐng)：能歌善舞、能說會(huì)道、醫(yī)術(shù)高超、能言善辯。
品質(zhì)：節(jié)衣縮食、省吃儉用、勤勞刻苦。
（3）積累象聲詞。
（4）積累帶有兩種動(dòng)物名稱的成語：p43。
（5）積累表示人物心情變化、神情的詞語和表示聲音的詞語，（6）積累描寫人物外貌、神態(tài)的詞語。
外貌：身材魁梧、飽經(jīng)憂患、兩鬢花白、骨瘦如柴。
（7）積累“無（）無（）”的詞語：無拘無束、無影無蹤、無邊無際、無依無靠。
（8）表示疼痛厲害的詞語：痛得（連聲慘叫、撕心裂肺、亂蹦亂跳、死去活來）。
（9）表示名氣很響的詞語：舉世無雙（絕無僅有）、享譽(yù)世界、舉世聞名。
（12）帶有一個(gè)故事的成語：完璧歸趙、負(fù)荊請罪、望梅止渴、驚弓之鳥、毛遂自薦。
（13）積累由四個(gè)意識(shí)并列的字組成的詞語：風(fēng)霜雨雪、琴棋書畫、喜怒哀樂、春夏秋冬構(gòu)詞方式相同的詞語：
（1）abb：黑洞洞、暖烘烘、軟綿綿、陰沉沉、亂蓬蓬。
（2）abcc：波光粼粼、目光炯炯、金光閃閃、亭亭玉立、青煙裊裊。
（3）aabc：翩翩飛翔、躍躍欲試、滔滔不絕、怦怦直跳。
（7）反義詞組成的詞語：死去活來、深入淺出、喜新厭舊、兇多吉少。
（8）地（久）天（長）、山清水秀、地動(dòng)山搖、狼吞虎咽、夜深人靜。
3、詞語運(yùn)用（注意詞語的使用范圍；注意詞語的適用對象）：
第一二單元：會(huì)從不同的角度用恰當(dāng)?shù)男稳菰~形容同一事物，練習(xí)偏正結(jié)構(gòu)詞組的正確搭配。
（怎樣的什么、怎么樣地干什么）。
第三四單元：會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)想反映的意思（選詞填空）。學(xué)習(xí)用不同的形容詞形容同。
一事物（）的斑馬。
第五六單元：在語言環(huán)境中辨別意思相近詞語的意思在句子中所起的不同作用。第七八單元：自主，練習(xí)修改搭配不恰當(dāng)?shù)脑~組。體會(huì)句子中用詞的準(zhǔn)確性。
測查方式：
1、看拼音寫詞語或?qū)懗鰩в小白h”“驚”的詞語。
2、把詞語補(bǔ)充完整、選詞填空。
3、照樣子寫詞語（同類或構(gòu)詞方式一致的）或從文中找出表示“”的詞語。
4、照樣子在括號(hào)里填上合適的詞語：（）的什么、（）地干什么、（）得怎么樣。
5、把句子中畫線的部分換成一個(gè)恰當(dāng)?shù)乃膫€(gè)字的詞語。
6、從文中找近反義詞、替換詞語。
7、先寫出詞語的表層意思，再寫出詞語在文中的意思，最后寫出這個(gè)詞語表現(xiàn)了什么或從。
中看出什么。
8、用恰當(dāng)?shù)脑~語評價(jià)文中的人物。
9、近義詞辨析（選用合適的詞語）。
10、選用關(guān)聯(lián)詞語。
三、句子：
1、根據(jù)提示把遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句補(bǔ)充完整。用關(guān)聯(lián)詞語造句。
2、能將直接說話與轉(zhuǎn)述互換。
3、學(xué)習(xí)陳述句與反問句的互換，并初步了解反問句的表達(dá)效果。
4、能正確使用修改符號(hào)修改病句（主要是搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、用詞重復(fù)）。
5、學(xué)習(xí)雙重否定句的表達(dá)方式，初步了解它的表達(dá)效果。
6、句式練習(xí)：
那（），是（）的搖籃。
從（）那里，認(rèn)識(shí)到（懂得了、學(xué)到了）（）。為了．．。
為的是．．．。
7、照樣子把句子寫具體。（單項(xiàng)測試或放在閱讀中：聯(lián)系短文內(nèi)容）。
（1）數(shù)學(xué)家陳景潤是個(gè)不知疲倦的人。
（2）寫比喻句。p116還知道把什么比做什么，以及這樣比喻的好處。
8、了解破折號(hào)的作用。
第一二單元：能用指定的詞語造句，會(huì)按要求把句子寫完整，寫具體。學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞正確、完整地表達(dá)意思。
第三四單元：繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫具體的方法。學(xué)習(xí)用“為了”“為的是”這些詞語寫句子。第五六單元：用“安詳”等詞語造句。繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫具體的方法。寫比喻句。
第七八單元：能根據(jù)提示把轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果倒裝關(guān)系的復(fù)句寫完整。繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子意思寫。
具體。寫比喻句。學(xué)習(xí)把間接語氣改成直接語氣。
四、閱讀：
1、能用普通話正確地、流利地朗讀課文；讀出自己對文章的理解。
2、能邊默讀邊思考。基本做到每分鐘默讀150個(gè)左右的漢字。
3、在語言環(huán)境中體會(huì)夸張句、設(shè)問句的作用。
4、能對自己不理解的課題和課文內(nèi)容等提出問題。
情（起因、經(jīng)過、結(jié)果）等簡要復(fù)述全文或重點(diǎn)段落。（先概括段落大意，再把段落大意連起來，進(jìn)行簡要復(fù)述。）。
6、進(jìn)一步了解文章的記敘順序（能從不同角度給結(jié)構(gòu)簡單、清晰課文分段。）。
7、能用摘句；根據(jù)一定的提示；段義合并等方法歸納全文的主要內(nèi)容。
8、能正確感受文中蘊(yùn)含的情、理。
9、能根據(jù)閱讀的內(nèi)容寫出自己的體會(huì)。
10、能背誦優(yōu)美的語段。
第一二單元：繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文理解字詞，通過查字典詞典和收集與課文有關(guān)的信息，初步。
感受文章的主題，解決閱讀中遇到的問題。
第三四單元：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能對自己不理解的課題和課文內(nèi)容提出問題。學(xué)習(xí)運(yùn)用方。
位、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換（內(nèi)容變化）、游覽順序等介紹景點(diǎn)的寫作方法，以及總起分述的敘述方式。
第五六單元：繼續(xù)學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。通過朗讀理解課文內(nèi)容，感受課文蘊(yùn)涵的情、理。
能根據(jù)閱讀內(nèi)容寫出自己的體會(huì)。繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。
第七八單元：繼續(xù)學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。邊讀邊思，領(lǐng)悟文章的思想感情。理解并積累含。
義深刻的句子。
五、習(xí)作：
1、能寫350字左右的短文。
2、記敘一件事情，能分清主次。
3、介紹一樣物品能從抓住其主要特點(diǎn)展開具體描寫。
4、能按時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)移順序介紹某一景色。
5、能從生活中選取合適的事情表現(xiàn)人物的某方面的特點(diǎn)。
6、能根據(jù)提供的材料進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫。
7、能較好地運(yùn)用比喻、擬人、反問等修辭手法把文章寫具體、寫生動(dòng)。
8、正確使用常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)運(yùn)用頓號(hào)、分號(hào)。
9、能使用刪、補(bǔ)、調(diào)、換等常用的修改符號(hào)修改自己和他人的習(xí)作。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十八
燭之武退秦師（退，使動(dòng)用法，使……撤兵。）
晉軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動(dòng)詞，駐軍。）
若亡鄭而有益于君（亡，使動(dòng)用法，使……滅亡。）
越國以鄙遠(yuǎn)（鄙，名詞意動(dòng)，把……當(dāng)作邊邑；遠(yuǎn)，形容詞作名詞，遠(yuǎn)地。）
鄰之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動(dòng)詞，變雄厚、變薄弱。）
既東封鄭（東，名詞作狀語，向東；封，名詞意動(dòng)用法，以……為疆界。）
若不闕秦（闕，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……削弱。）
闕秦以利晉（利，名詞使動(dòng)用法，使……獲利。）
因人之力而敝之，不仁（敝，形容詞用作動(dòng)詞，損害。）
共其乏困（乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。）
樊於期乃前曰 前：名詞活用為動(dòng)詞，上前。
乃遂收盛樊於期之首，函封之 函：名詞作狀語，用匣子。
頃之未發(fā)，太子遲之 遲：形容詞用作意動(dòng)詞，以……為遲，即認(rèn)為遲。
皆白衣冠以送之 （白）衣冠：名詞活用為動(dòng)詞，穿上（白）衣，戴上（白）帽。
至易水上，既祖，取道。 祖：名詞活用為動(dòng)詞。出行前舉行祭路神的儀式。
使使以聞大王 使：動(dòng)詞活用為名詞，使者。
乃朝服，設(shè)九賓 朝服：名詞活用為動(dòng)詞，穿上上朝的禮服。
群臣怪之 怪：意動(dòng)用法，以……為怪。
荊軻顧笑武陽，前為謝曰 前：名詞活用為動(dòng)詞，走上前。
愿大王少假借之，使畢使于前 使：動(dòng)詞活用為名詞，使命。
沛公軍霸上。 （名詞用如動(dòng)詞，駐軍，動(dòng)詞）
沛公欲王關(guān)中。 （名詞用如動(dòng)詞，為王、稱王，動(dòng)詞）
吾得兄事之。 （名詞用如動(dòng)詞，做事、侍奉，動(dòng)詞）
籍吏民。 （名詞用如動(dòng)詞，登記，動(dòng)詞）
范增數(shù)目項(xiàng)王。 （名詞用如動(dòng)詞，使眼色，動(dòng)詞）
刑人如恐不勝。 （名詞用如動(dòng)詞，施加肉刑，動(dòng)詞）
道芷陽。 （名詞用如動(dòng)詞，取道，動(dòng)詞）
素善留侯張良。 （形容詞作動(dòng)詞，友善、交好，動(dòng)詞）
先破秦入咸陽者王之。 （以之為王，稱王，意動(dòng)）
項(xiàng)伯殺人，臣活之。 （使之活，救了他的命，使動(dòng)）
沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王。 （使……跟從，使動(dòng)）
交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。 （使之止，制止，使動(dòng)）
樊噲側(cè)其盾以撞 （使……斜側(cè)著，使動(dòng)）
君為我呼入，吾得兄事之。 （名詞作狀語，用對侍兄長的禮節(jié)）
項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。 （名詞作狀語，像鳥用翅膀）
項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。 （名詞作狀語，在夜里）
頭發(fā)上指。 （名詞作狀語，向上）
道芷陽間行、間至軍中。 （名詞作狀語，抄小路）
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇一
1、文章主旨：《心聲》一文通過公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個(gè)天、純樸、特別銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟示我們教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重，關(guān)愛每一個(gè)個(gè)體的真情，便每個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面批評了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。
2、主人公：李京京(天真純樸、自信、勇敢、對生活有著自己美好的愿望，執(zhí)著追求)。
3、故事情節(jié)：
開端(1-17)渴讀課文執(zhí)意不讓。
4、人物的塑造方法及其作用：
例1：程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。連她的說話、手勢、走路也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒，一看就知道是個(gè)認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信的人。
欣賞：(外貌描寫)生動(dòng)形象地刻畫了程老師是個(gè)認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信的人。
例2：京京臉一紅，低下了頭?？墒请S即又抬起頭來，并且舉了舉手。
欣賞：(神態(tài)，動(dòng)作描寫)生動(dòng)形象地刻畫了京京、天真的想法和勇敢的特點(diǎn)。
欣賞：(心理描寫)生動(dòng)形象地刻畫了李京京渴盼朗讀課文的渴望之情。
例4：他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
欣賞：(動(dòng)作、神態(tài)描寫)生動(dòng)形象地刻畫了李京京自信、勇敢的特點(diǎn)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇二
小熊一家想（ ）樹（ ）房子。當(dāng)樹長（ ）葉子時(shí)，小熊（ ）不得砍；當(dāng)樹開（ ）花兒時(shí)，小熊（ ）不得砍；當(dāng)樹（ ）滿果時(shí)，小熊（ ）不得砍；當(dāng)樹上有鳥兒時(shí)，小熊（ ）不得砍。一（ ）又一年，小熊一家一（ ）住在山洞里。?。?）物們?yōu)榱烁兄x小熊一家，給他們送來一（ ）美（ ）的鮮花。
（1）按課文內(nèi)容把下面的`字填在括號(hào)里。
年 造 滿 砍 動(dòng) 束 麗 舍 結(jié) 直
（2）“一年又一年”是指______________________________。
（3）小動(dòng)物送花時(shí)會(huì)說些什么？
（4）連一連。
春天 樹上開滿了花兒
夏天 樹上有許多鳥兒
秋天 樹上長滿了綠葉
冬天 樹上結(jié)滿了果子
（5）用“舍不得”寫一句話。
（6）你想對小熊說些什么？
參考答案：（1）砍 造 滿 舍 滿 舍 結(jié) 舍 舍 年 年 直 動(dòng) 束 麗
（2）時(shí)間很長
（3）謝謝你們！
（5）我舍不得用新買的鉛筆。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇三
1、去次留主法：此法常要求考生用簡明的語言表達(dá)原文的意思?？忌朴谡业剿o語段的中心句、關(guān)鍵句，以此作為答案的核心內(nèi)容，刪除無關(guān)的語句。
2、辨識(shí)歧義法：可從以下角度辨識(shí)：句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關(guān)系不清。
3、刪除繁冗法：多出現(xiàn)在改錯(cuò)題里。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語并刪除掉。
1、話題的同一性：在連貫的語句中，前后各句的話題應(yīng)該保持一致。如果換了話題，整個(gè)句子就顯得不連貫。
2、事理的邏輯性：在行文中，要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述中違背了邏輯，就一定會(huì)影響語言的連貫。
3、行文的照應(yīng)性：既要注意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，也要注意語意表達(dá)的前后連接。這樣才能保證文段的整體語脈和內(nèi)部層次的連貫性。
4、分承的對應(yīng)性：在幾句話中，前后提出兩個(gè)、三個(gè)或更多的并列成分，后面也必須按照前面提到的次序，分別加以說明、描寫或補(bǔ)充，使前后語句對應(yīng)承接，緊密銜接。
5、風(fēng)格的趨同性：在一段連貫的語句中，前后的語言風(fēng)格應(yīng)該統(tǒng)一，不然就顯得不協(xié)調(diào)。
6、組合的俗成性：有些并列詞語，句子的先后順序是人們在生活中約定俗成的。在語言的具體表達(dá)中，也要滿足這樣的`順序。
7、音節(jié)的協(xié)調(diào)性：對音節(jié)數(shù)錯(cuò)落不同的短語的排序，需要將音節(jié)數(shù)少的短語排在前，音節(jié)數(shù)長的短語排在后，這樣就保證了句子由短而長的自然順序，語句就顯得連貫了。
8、格式的一致性：在分述幾個(gè)對象或同一對象的幾個(gè)方面時(shí)，要注意句子或短語格式的一致性。這樣，可以增強(qiáng)語勢，又可以加強(qiáng)語句的通暢性。
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文; 3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說)
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。 1、比喻、擬人：生動(dòng)形象; 答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等; 答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對象+特性
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣
(三)句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。
(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么? 不能。因?yàn)椋?BR> (1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。
(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的概括歸納
1.記敘類文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。 格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。 格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇四
二種常見敘事線索：物線、情線。
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實(shí)、生動(dòng)。
二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。
二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。
社會(huì)環(huán)境描寫--交代時(shí)代背景。
二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、 道理論據(jù)。
第二部分
三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端 /發(fā)展 /** /結(jié)局 ） 環(huán)境（自然環(huán)境/ 社會(huì)環(huán)境。）
人物 主要掌握通過適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節(jié) 主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。
開端 交代背景，鋪墊下文。
例：《孔乙己》開端部分?jǐn)懴毯嗑频甑母窬趾蛢煞N不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當(dāng)時(shí)貧富懸殊、階級(jí)對立的社會(huì)背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。
發(fā)展 刻畫人物，反映性格。
例：《孔乙己》發(fā)展部分?jǐn)懣滓壹旱谝淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。
** 表現(xiàn)沖突，揭示主題。
例：《孔乙己》**部分?jǐn)懣滓壹鹤詈笠淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景，通過側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。
結(jié)局 深化主題，留下思考。
例：《孔乙己》結(jié)局部分以“大約”、“確實(shí)”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運(yùn)增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。
環(huán)境 主要理解自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的作用。
自然環(huán)境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇五
1.花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展：迎風(fēng)擺動(dòng)。常用來形容婦女打扮得十分艷麗。
2.不能自已：不能抑制自己的感情。已：停止。
3.忍俊不禁：忍不住笑。
4.黯然神傷：形容心中傷感，情緒低落。
5.故弄玄虛：本意是故意玩弄使人迷惑的欺騙手段
6.嘔心瀝血：形容費(fèi)盡心思。
7.想入非非：思想進(jìn)入虛幻境界，完全脫離實(shí)際，胡思亂想。
8.不速之客：指沒有邀請自己來的客人。速：邀請。
9.人聲鼎沸：人聲喧鬧的意思。鼎：古代一種三足兩耳的鍋。沸：水開。鼎沸：
本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲。
10.置之度外：不把它放在心上。度：考慮的意思。
11.流光溢彩：形容色彩豐富，光亮奪目。
12.人跡罕至：少有人來。跡：足跡。罕：稀少。
13.隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。
14.奔走相告：一邊奔跑，一邊告訴別人。
15.一張一翕：形容呼吸時(shí)一張一合。
16.異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。
17.相映成趣：互相襯托。
18.禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。
頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)的使用
1、頓號(hào)是句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或短語之間(分句之間不能用頓號(hào))。但并列性的謂語、補(bǔ)語之間不用頓號(hào)，只用逗號(hào)。
如：這個(gè)省今年的水利建設(shè)，任務(wù)重，工程難，規(guī)模大。你要不斷地進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。
他的故事講得真實(shí)，感人。
2、帶語氣詞的并列詞語之間不用頓號(hào)，只用逗號(hào)。
如：這里的山啊，水啊，樹啊，草啊，都是我從小就熟悉的`。
3、并列詞語中已使用連詞“和、或、及、與”等，不能再用頓號(hào)。
如：我國科學(xué)、文化、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。(一般情況下，并列詞語的最后兩項(xiàng)使用連詞而不用頓號(hào))
4、相鄰的數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號(hào)。如：他已經(jīng)走了有三四里的路了。
注意：要區(qū)別于表示兩種并列的情況。
如：國內(nèi)的大學(xué)要求學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)都必須選修一門外語。
5、集體詞語之間關(guān)系緊密，不用頓號(hào)分隔。
如：公安干警、中小學(xué)生、大專院校、男女老少等。
6、表并列性的引號(hào)、書名號(hào)之間不用頓號(hào)，一定要用，只能使用逗號(hào)。如：近期我觀看了許多出色的電影，如《英雄》《無間道》《美麗人生》等。
這時(shí)課堂里響起了“向孔繁森學(xué)習(xí)”“向孔繁森致敬”的口號(hào)。
7、并列詞語注意分類，小的用頓號(hào)，大的用逗號(hào);分句間小的用逗號(hào)，大的用分號(hào)，甚至句號(hào)。
如：原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標(biāo)志著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。
一個(gè)漂亮的姑娘，個(gè)兒要高，又不能太高。臉要白，又不能太白;要白里透紅，又不能太紅。
我國許多圖書館年經(jīng)費(fèi)僅一二萬元，除去工資、辦公費(fèi)用，購書費(fèi)可以想見還有多少。
8、分號(hào)一般是用在復(fù)句內(nèi)部的并列分句之間;但如果分句之間沒有逗號(hào)，不可以直接使用分號(hào)。
如：語言，人們用來抒情達(dá)意;文字，人們用來記言記事。天才出于勤奮，知識(shí)在于積累。
9、非并列關(guān)系的多重復(fù)句，第一層關(guān)系處也用分號(hào)。
如：這樣的人往往經(jīng)驗(yàn)很多，這是很可貴的;但是，如果他們就以自己的經(jīng)驗(yàn)為滿足，那也很危險(xiǎn)。
問號(hào)的使用
1、有的句子雖然有疑問詞，但只充當(dāng)整個(gè)句子的一個(gè)部分(通常是主語或賓語)，句末不用問號(hào)。
如：她什么時(shí)候走，坐哪趟車，我都打聽清楚了。我不知道這究竟是怎么一回事。
2、選擇問句中無論有多少個(gè)選擇項(xiàng)，都只能在句末使用一個(gè)問號(hào)，其他各句之間均用逗號(hào)。
如：你是坐飛機(jī)來呢，還是坐汽車來呢，還是坐輪船來呢?請盡快給我一個(gè)答復(fù)。
[注意]要區(qū)別于：告訴我你是坐汽車來呢，還是坐飛機(jī)來。
某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。
關(guān)于議論文，初中生要做的第一步就是要明確文章的論點(diǎn)，也就是要找到作者看法的完整表述內(nèi)容。論點(diǎn)在全文中來看實(shí)驗(yàn)，是一定能統(tǒng)領(lǐng)全文、明確中心思想。而把握了全文的論點(diǎn)，再把補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)的分論點(diǎn)找出來，對分析論點(diǎn)有很好的幫助，而學(xué)生做題時(shí)就會(huì)起到事半功倍的效果。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇六
三、優(yōu)美語言(讀記)。
1、積累描寫春天的詞語。
春暖花開鳥語花香百花盛開萬物復(fù)蘇冬去春來鳥語花香。
萬紫千紅春意盎然春色滿園百花爭艷春風(fēng)送暖陽光明媚。
風(fēng)和日麗春暖花開和風(fēng)細(xì)雨萬物爭春春風(fēng)拂面春色滿園。
春色宜人百花盛開萬象更新氣象萬千春風(fēng)化雨和風(fēng)細(xì)雨。
2、積累四字詞語。
引人注目興致勃勃?dú)g歌笑語自言自語東張西望滿山遍野沒完沒了。
3、詞語搭配。
綠油油的柏樹茁壯的樹苗難忘的日子有趣的問題滿意的笑容美麗的風(fēng)景。
精彩的球賽暖和的被子安靜的港灣胖乎乎的小手紅潤潤的小手。
高興地說奇怪地問仔細(xì)地看悄悄地離開。
一群小鳥一個(gè)樹坑一棵樹苗一張畫一個(gè)女孩一場球賽一個(gè)秘密。
4、優(yōu)美句子。
1)春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……。
2)一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。
3)大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安靜的港灣，享受家的溫暖。
(三)。
二、形近字(說區(qū)別，口頭組詞)。
和—禾千—干李—杏秀—季香—春連—車遠(yuǎn)—完定—家向—同。
以—從后—右意—音先—洗趕—起明—朋級(jí)—綠才—閉隊(duì)—認(rèn)。
螞—媽空—紅房—放網(wǎng)—風(fēng)黃—共童—立葉—早那—哪往—主。
三、多音字(讀記)。
處理處方到處處長長大長進(jìn)年長長處特長長遠(yuǎn)。
望著走著著急著涼掃帚掃地。
四、近義詞(讀記)。
連忙——馬上、趕忙、急忙仿佛——好像感激——感謝。
五、優(yōu)美語言(讀記)。
1、積累詞語。
2、詞語搭配。
透明的翅膀淘氣的娃娃一個(gè)松果一只松鼠一棵松樹幾場蒙蒙細(xì)雨一條蛇。
一片茂密的松樹林一把掃帚一個(gè)塑料袋一只螞蟻一根水草一陣?yán)茁暋?BR> 語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇七
3、遞進(jìn)關(guān)系：不僅……而且不是……甚至不但……而且不但(不僅、不只、不光)……還(又、也)。
6、轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是盡管……還盡管……卻但是(可、卻、可是、然而、不過、只是、僅)。
7、假設(shè)關(guān)系：如果(假設(shè)、倘若、要是)……就(那么、那就)即使(就是、就算、縱然)……也(還)。
8、條件關(guān)系：只要……就只有……才除非……才任憑……也。
關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，關(guān)鍵在于平時(shí)語感的培養(yǎng)，如果一句話當(dāng)你添上了關(guān)聯(lián)詞語之后意思表達(dá)出現(xiàn)的差異，那么肯定是不對，所以關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用竅門就在于對句子和意思的準(zhǔn)確理解和把握。
修辭是修飾文字詞句、運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。常用的修辭手法有：
比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對比、借代、反語、頂真、互文、比擬等。
修辭方法不只是小學(xué)語文非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這一知識(shí)點(diǎn)的掌握好與壞直接關(guān)系到作文這一重要的知識(shí)，所以絕不能忽視，以上粉色的修辭方法是小學(xué)生必須要掌握的，接下來我做了如下小結(jié)，僅供參考!
1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)事物說明另一個(gè)事物的方法。
2、擬人：是把人的.特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動(dòng)、有感情。
3、夸張：對某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。
4、排比：是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞組或句子排列起來，借以增強(qiáng)表達(dá)效果。
5、反問：用問的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。
6、設(shè)問：可以直白的說就是自問自答。
7、雙關(guān)：在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語或一句話獲得雙重意義。
8、引用：引用別人的話或成語、典故等。
9、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達(dá)意思。
10、對比：把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對照。
11、對偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的。
12、反復(fù)：為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語、句子。
13、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇八
1、樹欲靜而風(fēng)不止：樹想要靜下來，風(fēng)卻不停地刮著。原比喻事情不能如人的心愿?，F(xiàn)也比喻階級(jí)斗爭不以人們的意志為轉(zhuǎn)移。
2、堂而皇之：形容公開或不加掩飾，有時(shí)也用于形容體面或氣派大。
4、天馬行空：比喻才思奔放，任意馳騁，不受拘束。也比喻浮躁不踏實(shí)。一般不用于指外部行動(dòng)。
5、守株待兔：原比喻希圖不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理?，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通。
6、雖死之日，猶生之年：指人雖死，精神不滅。也指心無牽掛、憾事，雖死猶同活著。
7、順風(fēng)耳――指能聽到很遠(yuǎn)聲音的.人，也比喻消息靈通的人。
8、神龍見首不見尾：原是談詩的神韻，后比喻人的行蹤詭秘，剛一露面又不見了。也比喻言辭閃爍，使人捉摸不透。
9、天經(jīng)地義：指不可改變的真理，也比喻理所當(dāng)然，毋庸置疑。
10、同舟共濟(jì)：坐一條船，共同渡河。比喻團(tuán)結(jié)互助，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難。也比喻利害相同。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇九
1、《天上的街市》郭沫若，四川樂山人，我國現(xiàn)代文學(xué)家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。有詩集《女神》，話劇《屈原》等?！短焐系慕质小愤x自他的第二部詩集《星空》。我們讀過他的散文《白鷺》。本文借助聯(lián)想和想象描寫了天街美好的生活圖景，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的'不滿和對理想生活的向往。
2、《沁園春?雪》這是一首詞(舊體詩)，作者毛澤東。文章將寫景、抒情、議論相結(jié)合。上闕寫景抒情，表達(dá)了對祖國大好河山的熱愛;下闕評古論今，抒發(fā)偉大抱負(fù)。沁園春，詞牌名。雪，題目。
3、《蘇州園林》葉圣陶，原名葉紹鈞。文章由總到分多方面說明了蘇州園林“圖畫美”的特點(diǎn)。代表作：長篇小說《倪煥之》。
4、《冰心詩三首》選自詩集《繁星春水》，冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家，原名謝婉瑩。
(1)《嫩綠的芽兒》，詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。
(2)《成功的花》勉勵(lì)人們?yōu)榱顺晒σ幌Ц冻鼍薮蟮拇鷥r(jià)，要努力奮斗，不怕犧牲。
(3)《青年人》勸勉青年要珍惜青春的大好時(shí)光，抓緊努力。
5、《紀(jì)念白求恩》毛澤東。文章贊揚(yáng)了白求恩的國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術(shù)精益求精的精神。文章采用了夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式，舉例論證和正反對比論證。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十
作者簡介：歐陽修，字永叔，自號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，北宋人?！疤扑伟舜蠹摇保?唐)韓愈、柳宗元;(宋)歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏。
選文出處：《歐陽文忠公文集???歸田錄》(答題時(shí)可直接填寫《歐陽文忠公文集》)
本文通過賣油翁和陳堯咨之間的故事，闡明了業(yè)精于勤、熟能生巧的道理，同時(shí)也告誡人們應(yīng)牢記“滿招損、謙受益”的古訓(xùn)。（點(diǎn)擊p85）
簡言之：本文說明了熟能生巧的道理，同時(shí)也告訴人們要謙虛不要驕傲。
(1)善射：善于、擅長。(2)自矜：自夸。矜，夸耀。(3)嘗：曾經(jīng)。
(4)家圃：這里指家里射箭的場地。(5)釋：放。(6)睨：斜著眼看，形容不在意的樣子。
(7)但微頷之：但，只;頷，點(diǎn)頭。(8)知射：懂得。(9)忿然：氣憤的.樣子。
(10)爾安敢輕吾射：安，怎么;輕，看輕，輕視。(11)徐以杓酌油瀝之：徐，緩慢地，慢慢地。
(12)唯手熟爾：唯，只，不過。(13)笑而遣之：遣，打發(fā)。
(1)手熟爾：爾，同“耳”，相當(dāng)于“罷了”。
爾安敢輕吾射：爾，你。
(2)汝亦知射乎：射，射箭。
吾射不亦精乎：射，射箭的本領(lǐng)(技藝)。
爾安敢輕吾射：射，射箭的本領(lǐng)(技藝)。
(3)公亦以此自矜：以，憑，靠。
以我酌油知之：以，憑，靠。
以錢覆其口：以，用。
(1)公亦以此自矜。
譯文：康肅公也憑這一點(diǎn)自夸。
(2)有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。
譯文：有個(gè)買油的老頭放下?lián)樱驹谝贿?，斜著眼睛看他射箭，久久地不離開。
(3)汝亦知射乎?吾射不亦精乎?
譯文：你也懂得射箭?我射箭的本領(lǐng)不是很精湛(高超)嗎?
(4)康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”
譯文：康肅氣憤地說：“你怎么敢看輕我射箭的本領(lǐng)?”
(5)以我酌油知之。
譯文：憑我倒油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理。
(6)我亦無他，唯手熟爾。
譯文：我也沒有別的奧妙，只是手熟罷了。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十一
1荷馬史詩：1《伊利亞特》《奧德賽》2“側(cè)面烘托”3是整個(gè)歐洲藝術(shù)的寶庫和源泉。古希臘悲?。?BR> 1埃斯庫羅斯：“悲劇之父”
西班牙塞萬提斯：《堂吉訶德》主：堂吉訶德仆：桑丘。
古典主義：恢復(fù)古希臘、古羅馬的文藝傳統(tǒng);“三一律”確立。莫里哀：喜劇大師，諷刺喜劇《偽君子》(宗教騙子答爾丟夫)417世紀(jì)英國浪漫主義前期(湖畔派)、后期(拜倫、雪萊)518世紀(jì)德國狂飆突進(jìn)席勒《陰謀與愛情》(劇本)。
歌德自傳性小說《少年維特之煩惱》：維特、綠蒂，歌頌追求自由的愛情。
《安娜.卡列尼娜》：安娜、列文;“幸福的家庭總是相似，不幸的家庭各有不幸。”《戰(zhàn)爭與和平》：描述的是俄國沙皇軍隊(duì)與法國拿破侖軍隊(duì)的戰(zhàn)斗。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十二
(1)、作家作者：
孟子，名軻，字子輿，是繼孔子之后的儒家大師。其核心思想是"仁義"，強(qiáng)調(diào)"民貴君輕"，在人性問題上提出"性善"論，著有《孟子》一書。
(2)、文學(xué)作品：
1、工欲善其事，必先利其器?！墩撜Z·衛(wèi)靈公》
2、往者不可諫，來者猶可追。
《論語·徽子》
3、己所不欲，勿施于人。《論語·顏淵》
4、三軍可奪帥也，皮膚不可奪志也。《論語·子罕》
5、學(xué)而不思則妄，思而不學(xué)則殆?！墩撜Z·為政》
6、學(xué)而不厭，誨人不倦?！墩撜Z·述而》
7、君子坦蕩蕩，小人常戚戚。
《論語·述而》
8、人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。《論語·衛(wèi)靈公》
9、言必信，行必果?！墩撜Z·子路》
10、與朋友之交，言而有信?！墩撜Z·學(xué)而》
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十三
1、19作品《孤獨(dú)與深思》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。蘇利?普呂多姆(1839～1907)法國詩人。
獲獎(jiǎng)理由：“是高尚的理想、完美的藝術(shù)和罕有的心靈與智慧的實(shí)證”
2、19作品《羅馬風(fēng)云》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。特奧多爾?蒙森(1817～1903)德國歷史學(xué)家。
獲獎(jiǎng)理由：“今世最偉大的纂史巨匠，此點(diǎn)于其巨著《羅馬史》中表露無疑”
3、19作品《挑戰(zhàn)的手套》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。比昂斯滕?比昂松(1832～1910)挪威戲劇家、詩人、小說家。
獲獎(jiǎng)理由：“他以詩人鮮活的靈感和難得的赤子之心，把作品寫得雍容、華麗而又繽紛”
4、19作品《金島》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。弗雷德里克?米斯塔爾(1830～1914)法國詩人。
獲獎(jiǎng)理由：“他的詩作蘊(yùn)涵之清新創(chuàng)造性與真正的感召力，它忠實(shí)地反映了他民族的質(zhì)樸精神”
5、1904年作品《偉大的牽線人》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。何塞?埃切加賴(1832～1916)西班牙戲劇家、詩人。
獲獎(jiǎng)理由：“由于它那獨(dú)特和原始風(fēng)格的豐富又杰出，作品恢復(fù)了西班牙喜劇的偉大傳統(tǒng)”
1、論語十則。
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?BR> 子曰：“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?BR> 子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?BR> 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?”
子曰：“歲寒，然后知松柏之后彫也?！?BR> 子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎?”
子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人?！?BR> 語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十四
《愛蓮說》，選自《周元公集》。作者周敦頤，北宋哲學(xué)家。字茂叔，道州人。晚年在廬山蓮花峰下建書堂講書，因書堂前有發(fā)源于蓮花峰的小溪，于是他就用故鄉(xiāng)營道濂溪給書堂命名為“濂溪書堂”，世稱“濂溪先生”。
周敦頤繼承了《易經(jīng)》等傳統(tǒng)思想，自成一派，后被他的弟子發(fā)展成為濂溪學(xué)派，他又是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，在中國哲學(xué)占有重要地位。
“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。
二、成語。
不蔓不枝：不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)?，F(xiàn)比喻說話或?qū)懳恼潞喢鞫笠?，不拖泥帶水?BR> 三、背誦默寫。
1.比喻君子不與世俗同流合污、不孤高自許的名句是：(予獨(dú)愛)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。它與《紅樓夢》中“質(zhì)本潔來還潔去，不叫污陷淖泥中”文意相近，與古人所說的“近朱者赤，近墨者黑”剛好相反。
2.比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子：香遠(yuǎn)益清。
3.比喻君子通達(dá)事理的句子：中通外直，不蔓不枝。
4.比喻君子志潔行廉，又有端莊儀態(tài)，令人敬重而不敢輕侮的句子是：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
5.最能概括蓮的高貴品質(zhì)的句子是：蓮，花之君子者也。
6.在文中，作者用“菊”比喻隱逸者，用“牡丹”比喻富貴者，用“蓮”比喻君子。
四、重點(diǎn)字音字形。
甚蕃淤泥濯清漣褻玩隱逸噫鮮有聞。
五、古今異義。
香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植植：古：豎立今：種植。
六、一詞多義。
1.鮮鮮有聞：少。2.獨(dú)獨(dú)愛菊：惟獨(dú)，只。
寡廉鮮恥：少。寡孤獨(dú)：老而無子。
芳草鮮美：新鮮。無獨(dú)有偶：單獨(dú)，一個(gè)。
屢見不鮮：新鮮。
3.玩玩物喪志：玩弄，戲弄。4.者可愛者甚蕃(……的東西)。
玩世不恭：玩弄，戲弄。蓮，花之君子者也(表判斷)。
同予者何人(的)。
5.而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉：(連詞，表轉(zhuǎn)折)。
出淤泥而不染，濯清漣而不妖：(連詞，表轉(zhuǎn)折)。
6.之予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染(助詞，主謂間取消句子的獨(dú)立性。)。
水陸草木之花，花之君子者也(結(jié)構(gòu)助詞，的。)。
菊之愛，陶后鮮有聞(助詞，賓語前置的標(biāo)志。)。
7.焉可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉(語氣詞，相當(dāng)于“呢”)。
三人行，必有我?guī)熝?兼詞，相當(dāng)于“與之”)。
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語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十五
1、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
霧氣凝結(jié)成的冰花(在白雪的輝映下)彌漫著白氣，天空與云層與遠(yuǎn)山與湖水，上上下下渾然一體，白茫茫一片。
2、湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
湖上的影子，只有長堤一抹，湖心亭一點(diǎn)，以及我乘坐的小舟一葉，以及舟中的兩三粒有影罷了。3、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
土地平坦開闊，房舍整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹竹子之類。田間小路，交錯(cuò)相通，(村落間)能聽見雞鳴狗叫的聲音。
4、自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂于外人間隔。
(他們)說祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女退房鄉(xiāng)鄰來到這與世隔絕的地方，不再從這里出去，于是就與外面的人斷絕了往來。
5、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
(他們)問(漁人外面)現(xiàn)在是什么時(shí)候朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉了。6、既出，得其船，便扶向路，處處志之。
(漁人)出來后，找到他的船，就沿著舊路(回去)，處處作了記號(hào)。7、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
沒有樂聲擾亂兩耳，沒有官府公文拖累身心。8、其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
他們互相靠近的兩膝，都隱沒在手卷下的衣褶里。9、貨惡其棄于地也，不必藏于己。
(對于)財(cái)貨，人們憎恨把它扔在地上的行為，卻不一定要自己私藏。10、力惡其不出于身也，不必為己。
人們憎恨那種在共同勞動(dòng)中不肯出力的行為，卻不一定為自己謀私利。11、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
老人和小孩都充滿喜悅之情，顯得心滿意足。12、談笑有鴻儒，往來無白丁。
談笑的是淵博的學(xué)者，往來的沒有淺薄的人。13、見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。見了漁人，竟大吃一驚，問(漁人)從哪里來。14、漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。漁人非常詫異。再往前走，想走完這遍林子。15、未果，尋病終。后遂無問津者。
計(jì)劃還未實(shí)現(xiàn)，不久病死了。此后就再也沒有探訪的人了。16、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
我只愛蓮花，(因?yàn)樗?出自污泥卻不受污染，在清水中洗凈后卻不妖冶。17、香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
芬芳遠(yuǎn)播，更顯清香，高高地潔凈地直立在那里，(人們)可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞，卻不能輕易地玩弄它。
八年級(jí)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、熟練掌握1——4單元重點(diǎn)詞語的讀音、寫法及意義。
2、熟練背誦及默寫25、30課、課外古詩詞、第21、22、26、27四課的重點(diǎn)古文和第23、24、28、29四篇一般古文。
3、文言文解釋重點(diǎn)實(shí)詞的意義，尤其注意通假字、古今異義和一詞多義現(xiàn)象;對重點(diǎn)句子要會(huì)準(zhǔn)確順暢的翻譯;會(huì)整體把握課文，概括文章內(nèi)容和理解文章的主旨，會(huì)理解和把握作者的思想感情，會(huì)分析和評價(jià)文章的寫作特色。重點(diǎn)古文：
《桃花源記》(陶淵明)《陋室銘》(劉禹錫)《愛蓮說》(周敦頤)《三峽》(酈道元)《答謝中書書》(陶弘景)《記承天寺夜游》(蘇軾)一般古文：
《核舟記》(魏學(xué)伊)《大道之行也》《觀潮》(周密)《湖心亭看雪》(張岱)。
4、現(xiàn)代文重點(diǎn)要求：在整體把握課文的基礎(chǔ)上，概括文章內(nèi)容和理解文章的主旨，會(huì)理解和把握作者的思想感情，會(huì)分析和評價(jià)文章的寫作特色。會(huì)就一些重點(diǎn)文段回答一些重點(diǎn)問題;會(huì)結(jié)合文段分析句子的含義。會(huì)記敘文、說明文、小說的一些知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。重點(diǎn)課文：
(2)環(huán)境描寫的作用，人物描寫對人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情態(tài)度。
(3)說明文重點(diǎn)掌握說明文的對象和特征，說明文的順序，說明方法及作用，語言的特點(diǎn)。
5、綜合性學(xué)習(xí)：
(1)世界何時(shí)鑄劍為犁(關(guān)于戰(zhàn)爭的名言、格言、成語、詩歌;古今戰(zhàn)役;你對戰(zhàn)爭的評價(jià)和看法)。
(2)讓世界充滿愛(愛的歌曲;具體情景下的口語交際，主要考語言運(yùn)用能力)。
(3)說不盡的橋(橋的成語、俗語、歇后語、詩歌、故事;名橋欣賞等)。
(4)走上辯論臺(tái)(主要考察語言運(yùn)用能力，比如給出正方一個(gè)觀點(diǎn)，問：假如你是反方，你會(huì)怎樣辯論)。
(5)蓮文化的魅力(荷花的別稱、詩歌、風(fēng)俗、用途、傳說故事等)。
(6)怎樣搜集資料(知道搜集資料的途徑方法，以及怎樣用電腦搜集資料，收集一些與節(jié)日相關(guān)的材料)。
6、名著導(dǎo)讀，要求：
(1)熟記作者、主人公姓名。
(2)每本書至少掌握3個(gè)以上經(jīng)典故事情節(jié)。
(3)對人物性格的把握和評價(jià)。
(4)這本書的主要內(nèi)容和特色等。
名著——《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。
二、復(fù)習(xí)時(shí)間的安排：17周一至19周二。
1、每天一篇重點(diǎn)古文、一篇一般古文、三首古詩的默寫、兩篇現(xiàn)代文、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。
三、復(fù)習(xí)措施：
1、充分利用早讀時(shí)間把好基礎(chǔ)知識(shí)的過關(guān)，主要包括：
(1)1——4單元重點(diǎn)詞語的讀音、寫法和含義。
(2)25、30課、課外古詩詞的背誦與默寫。
(3)21、22、23、24、26、27、28、29課重點(diǎn)古文的背誦與默寫。
2、利用好課堂上的時(shí)間，結(jié)合期末復(fù)習(xí)資料和單元測試的文段閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的答題方法與技巧，落實(shí)記敘文、說明文、小說的一些知識(shí)點(diǎn)。
3、利用閱讀課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、經(jīng)典故事情節(jié)、書的主要內(nèi)容和特色等。
4、適時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與重點(diǎn)古文釋詞譯句的測試，督促學(xué)生牢固掌握。
5、每天的語文作業(yè)主要讓學(xué)生復(fù)習(xí)古文，結(jié)合期末復(fù)習(xí)資料的練習(xí)進(jìn)行。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十六
一.文學(xué)常識(shí)：韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，有《昌黎先生文集》。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱韓柳。
二.解釋下列加點(diǎn)的詞語1.故雖有名馬：所以。///即使。2.只辱于奴隸人之手：受屈辱。3.不以千里稱：不把(它)稱為千里馬。4.一食或盡粟一石：一食：吃一頓;/或：有時(shí);/石：十斗為一石。
5.食馬者不知其能千里而食：同“飼”，喂養(yǎng)。6.是馬也，雖有千里之能：這樣的。
7.才美不外見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。8.且欲與常馬等不可得：猶，尚且;//普通，平常;///等同，一樣。
9.安求其能千里也：怎么，哪里;//日行千里11.策之不以其道：驅(qū)使;方法。
12.食之不能盡其材：喂;//通“才”，指才能13.執(zhí)策而臨之：握;//鞭子;//到(它)跟前。
14.其真無馬邪：難道 15.其真不知馬也：恐怕。
三.譯文：世上有了伯樂，然后才會(huì)有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會(huì)經(jīng)常有。所以即使有了名馬，卻只能在馬夫的手里受屈辱，和普通的馬一起死在馬廄里，不把它稱作千里馬。
驅(qū)使它，不能按照正確的方法，喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能，聽到它嘶鳴，卻不懂得它的意愿。拿著鞭子，走到千里馬的跟前說：“天下沒有千里馬!”唉!難道真的沒有千里馬嗎?恐怕是真不認(rèn)識(shí)千里馬吧!
四.理解性默寫：
1.本文的中心論點(diǎn)是：世有伯樂，然后有千里馬2.全文的主旨句是：其真無馬耶?其真不知馬也!
3.有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇纱宋覀兛上氲健恶R說》的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。
4.點(diǎn)明伯樂對千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。
五.課文內(nèi)容理解：
1.這篇文章表面是在談馬，其實(shí)是在談人才，韓愈在文中強(qiáng)調(diào)了識(shí)別(發(fā)現(xiàn))人才和善待(尊重、正確對待)人才的重要性。
2.本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指：
“千里馬”指人才;“伯樂”指善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者;“食馬者”指愚妄淺薄的統(tǒng)治者。
3.第—段文字說明了什么?答：伯樂對千里馬的命運(yùn)有決定性作用。
4.是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?
答：是，強(qiáng)調(diào)伯樂能識(shí)馬，如果不被伯樂識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒。
5.第二段說明了什么?
答：說明千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。
6.第三段主要內(nèi)容是什么?
答：不是天下無千里馬，而是不識(shí)馬。(即：諷刺“食馬者”的淺薄無知。)。
7.第三段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心?答：“其真不知馬也”
8.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎?
答：借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。
9.本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想?
答：表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。
10.你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?
答：表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。
11.伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么?答：千里馬寓人才,伯樂寓能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。先有伯樂,而后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發(fā)現(xiàn)人才,愛護(hù)人才,否則,人才就會(huì)被埋沒,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發(fā)現(xiàn)人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。
12.這篇文章的主旨是：借千里馬為喻對封建統(tǒng)治者“不知馬”,埋沒人才的行為作了有力的揭露。
13.結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么?
答：要有千里馬的才能;要有展示的機(jī)會(huì);要有識(shí)別人才，欣賞人才的伯樂。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十七
一、拼音：
1、正確認(rèn)讀易混淆的復(fù)韻母（eiieuiiu等）。易讀錯(cuò)的聲母和韻母。p26（1）。
2、復(fù)習(xí)常見的多音字。課文中和詞語表中出現(xiàn)的多音字。p43（1）。
3、熟練地運(yùn)用音序查字典的方法。
4、復(fù)習(xí)大小寫的寫法和用法。p104。
測查方式：
1、為多音字選擇正確的讀音。
2、為多音字組詞。
3、選擇正確的讀音：平翹舌音、前后鼻音等。
4、看拼音寫詞語（單項(xiàng)測試、課外閱讀中）。
二、詞語：
1、詞語理解：運(yùn)用舉例、查字典、聯(lián)系上下文、反義詞轉(zhuǎn)換、同義詞替換等方法。
2、積累詞語：
描寫同一方面或同一內(nèi)容的詞語：
（2）積累表示人的才華、智慧和本領(lǐng)的詞語：
才華：才華橫溢、才高八斗、博古通今、博學(xué)多才。
智慧：足智多謀、通曉鳥語、冰雪聰明。
本領(lǐng)：能歌善舞、能說會(huì)道、醫(yī)術(shù)高超、能言善辯。
品質(zhì)：節(jié)衣縮食、省吃儉用、勤勞刻苦。
（3）積累象聲詞。
（4）積累帶有兩種動(dòng)物名稱的成語：p43。
（5）積累表示人物心情變化、神情的詞語和表示聲音的詞語，（6）積累描寫人物外貌、神態(tài)的詞語。
外貌：身材魁梧、飽經(jīng)憂患、兩鬢花白、骨瘦如柴。
（7）積累“無（）無（）”的詞語：無拘無束、無影無蹤、無邊無際、無依無靠。
（8）表示疼痛厲害的詞語：痛得（連聲慘叫、撕心裂肺、亂蹦亂跳、死去活來）。
（9）表示名氣很響的詞語：舉世無雙（絕無僅有）、享譽(yù)世界、舉世聞名。
（12）帶有一個(gè)故事的成語：完璧歸趙、負(fù)荊請罪、望梅止渴、驚弓之鳥、毛遂自薦。
（13）積累由四個(gè)意識(shí)并列的字組成的詞語：風(fēng)霜雨雪、琴棋書畫、喜怒哀樂、春夏秋冬構(gòu)詞方式相同的詞語：
（1）abb：黑洞洞、暖烘烘、軟綿綿、陰沉沉、亂蓬蓬。
（2）abcc：波光粼粼、目光炯炯、金光閃閃、亭亭玉立、青煙裊裊。
（3）aabc：翩翩飛翔、躍躍欲試、滔滔不絕、怦怦直跳。
（7）反義詞組成的詞語：死去活來、深入淺出、喜新厭舊、兇多吉少。
（8）地（久）天（長）、山清水秀、地動(dòng)山搖、狼吞虎咽、夜深人靜。
3、詞語運(yùn)用（注意詞語的使用范圍；注意詞語的適用對象）：
第一二單元：會(huì)從不同的角度用恰當(dāng)?shù)男稳菰~形容同一事物，練習(xí)偏正結(jié)構(gòu)詞組的正確搭配。
（怎樣的什么、怎么樣地干什么）。
第三四單元：會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)想反映的意思（選詞填空）。學(xué)習(xí)用不同的形容詞形容同。
一事物（）的斑馬。
第五六單元：在語言環(huán)境中辨別意思相近詞語的意思在句子中所起的不同作用。第七八單元：自主，練習(xí)修改搭配不恰當(dāng)?shù)脑~組。體會(huì)句子中用詞的準(zhǔn)確性。
測查方式：
1、看拼音寫詞語或?qū)懗鰩в小白h”“驚”的詞語。
2、把詞語補(bǔ)充完整、選詞填空。
3、照樣子寫詞語（同類或構(gòu)詞方式一致的）或從文中找出表示“”的詞語。
4、照樣子在括號(hào)里填上合適的詞語：（）的什么、（）地干什么、（）得怎么樣。
5、把句子中畫線的部分換成一個(gè)恰當(dāng)?shù)乃膫€(gè)字的詞語。
6、從文中找近反義詞、替換詞語。
7、先寫出詞語的表層意思，再寫出詞語在文中的意思，最后寫出這個(gè)詞語表現(xiàn)了什么或從。
中看出什么。
8、用恰當(dāng)?shù)脑~語評價(jià)文中的人物。
9、近義詞辨析（選用合適的詞語）。
10、選用關(guān)聯(lián)詞語。
三、句子：
1、根據(jù)提示把遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句補(bǔ)充完整。用關(guān)聯(lián)詞語造句。
2、能將直接說話與轉(zhuǎn)述互換。
3、學(xué)習(xí)陳述句與反問句的互換，并初步了解反問句的表達(dá)效果。
4、能正確使用修改符號(hào)修改病句（主要是搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、用詞重復(fù)）。
5、學(xué)習(xí)雙重否定句的表達(dá)方式，初步了解它的表達(dá)效果。
6、句式練習(xí)：
那（），是（）的搖籃。
從（）那里，認(rèn)識(shí)到（懂得了、學(xué)到了）（）。為了．．。
為的是．．．。
7、照樣子把句子寫具體。（單項(xiàng)測試或放在閱讀中：聯(lián)系短文內(nèi)容）。
（1）數(shù)學(xué)家陳景潤是個(gè)不知疲倦的人。
（2）寫比喻句。p116還知道把什么比做什么，以及這樣比喻的好處。
8、了解破折號(hào)的作用。
第一二單元：能用指定的詞語造句，會(huì)按要求把句子寫完整，寫具體。學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞正確、完整地表達(dá)意思。
第三四單元：繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫具體的方法。學(xué)習(xí)用“為了”“為的是”這些詞語寫句子。第五六單元：用“安詳”等詞語造句。繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫具體的方法。寫比喻句。
第七八單元：能根據(jù)提示把轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果倒裝關(guān)系的復(fù)句寫完整。繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子意思寫。
具體。寫比喻句。學(xué)習(xí)把間接語氣改成直接語氣。
四、閱讀：
1、能用普通話正確地、流利地朗讀課文；讀出自己對文章的理解。
2、能邊默讀邊思考。基本做到每分鐘默讀150個(gè)左右的漢字。
3、在語言環(huán)境中體會(huì)夸張句、設(shè)問句的作用。
4、能對自己不理解的課題和課文內(nèi)容等提出問題。
情（起因、經(jīng)過、結(jié)果）等簡要復(fù)述全文或重點(diǎn)段落。（先概括段落大意，再把段落大意連起來，進(jìn)行簡要復(fù)述。）。
6、進(jìn)一步了解文章的記敘順序（能從不同角度給結(jié)構(gòu)簡單、清晰課文分段。）。
7、能用摘句；根據(jù)一定的提示；段義合并等方法歸納全文的主要內(nèi)容。
8、能正確感受文中蘊(yùn)含的情、理。
9、能根據(jù)閱讀的內(nèi)容寫出自己的體會(huì)。
10、能背誦優(yōu)美的語段。
第一二單元：繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文理解字詞，通過查字典詞典和收集與課文有關(guān)的信息，初步。
感受文章的主題，解決閱讀中遇到的問題。
第三四單元：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能對自己不理解的課題和課文內(nèi)容提出問題。學(xué)習(xí)運(yùn)用方。
位、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換（內(nèi)容變化）、游覽順序等介紹景點(diǎn)的寫作方法，以及總起分述的敘述方式。
第五六單元：繼續(xù)學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。通過朗讀理解課文內(nèi)容，感受課文蘊(yùn)涵的情、理。
能根據(jù)閱讀內(nèi)容寫出自己的體會(huì)。繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。
第七八單元：繼續(xù)學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。邊讀邊思，領(lǐng)悟文章的思想感情。理解并積累含。
義深刻的句子。
五、習(xí)作：
1、能寫350字左右的短文。
2、記敘一件事情，能分清主次。
3、介紹一樣物品能從抓住其主要特點(diǎn)展開具體描寫。
4、能按時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)移順序介紹某一景色。
5、能從生活中選取合適的事情表現(xiàn)人物的某方面的特點(diǎn)。
6、能根據(jù)提供的材料進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫。
7、能較好地運(yùn)用比喻、擬人、反問等修辭手法把文章寫具體、寫生動(dòng)。
8、正確使用常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)運(yùn)用頓號(hào)、分號(hào)。
9、能使用刪、補(bǔ)、調(diào)、換等常用的修改符號(hào)修改自己和他人的習(xí)作。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)篇十八
燭之武退秦師（退，使動(dòng)用法，使……撤兵。）
晉軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動(dòng)詞，駐軍。）
若亡鄭而有益于君（亡，使動(dòng)用法，使……滅亡。）
越國以鄙遠(yuǎn)（鄙，名詞意動(dòng)，把……當(dāng)作邊邑；遠(yuǎn)，形容詞作名詞，遠(yuǎn)地。）
鄰之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動(dòng)詞，變雄厚、變薄弱。）
既東封鄭（東，名詞作狀語，向東；封，名詞意動(dòng)用法，以……為疆界。）
若不闕秦（闕，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……削弱。）
闕秦以利晉（利，名詞使動(dòng)用法，使……獲利。）
因人之力而敝之，不仁（敝，形容詞用作動(dòng)詞，損害。）
共其乏困（乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。）
樊於期乃前曰 前：名詞活用為動(dòng)詞，上前。
乃遂收盛樊於期之首，函封之 函：名詞作狀語，用匣子。
頃之未發(fā)，太子遲之 遲：形容詞用作意動(dòng)詞，以……為遲，即認(rèn)為遲。
皆白衣冠以送之 （白）衣冠：名詞活用為動(dòng)詞，穿上（白）衣，戴上（白）帽。
至易水上，既祖，取道。 祖：名詞活用為動(dòng)詞。出行前舉行祭路神的儀式。
使使以聞大王 使：動(dòng)詞活用為名詞，使者。
乃朝服，設(shè)九賓 朝服：名詞活用為動(dòng)詞，穿上上朝的禮服。
群臣怪之 怪：意動(dòng)用法，以……為怪。
荊軻顧笑武陽，前為謝曰 前：名詞活用為動(dòng)詞，走上前。
愿大王少假借之，使畢使于前 使：動(dòng)詞活用為名詞，使命。
沛公軍霸上。 （名詞用如動(dòng)詞，駐軍，動(dòng)詞）
沛公欲王關(guān)中。 （名詞用如動(dòng)詞，為王、稱王，動(dòng)詞）
吾得兄事之。 （名詞用如動(dòng)詞，做事、侍奉，動(dòng)詞）
籍吏民。 （名詞用如動(dòng)詞，登記，動(dòng)詞）
范增數(shù)目項(xiàng)王。 （名詞用如動(dòng)詞，使眼色，動(dòng)詞）
刑人如恐不勝。 （名詞用如動(dòng)詞，施加肉刑，動(dòng)詞）
道芷陽。 （名詞用如動(dòng)詞，取道，動(dòng)詞）
素善留侯張良。 （形容詞作動(dòng)詞，友善、交好，動(dòng)詞）
先破秦入咸陽者王之。 （以之為王，稱王，意動(dòng)）
項(xiàng)伯殺人，臣活之。 （使之活，救了他的命，使動(dòng)）
沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王。 （使……跟從，使動(dòng)）
交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。 （使之止，制止，使動(dòng)）
樊噲側(cè)其盾以撞 （使……斜側(cè)著，使動(dòng)）
君為我呼入，吾得兄事之。 （名詞作狀語，用對侍兄長的禮節(jié)）
項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。 （名詞作狀語，像鳥用翅膀）
項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。 （名詞作狀語，在夜里）
頭發(fā)上指。 （名詞作狀語，向上）
道芷陽間行、間至軍中。 （名詞作狀語，抄小路）