教案是教學活動的組織工具，它可以幫助教師系統地安排教學內容和教學過程。教案要注重評價和反思，及時調整教學策略，不斷提高教學效果。以下是一些創(chuàng)新性教案的范例，希望能夠激發(fā)大家的教學靈感和創(chuàng)造力。
項目式教學教案設計篇一
[教材分析]：
《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內心的關愛。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。在本組導語“只要人人獻出一點愛，世界就會變的更美好”的引領下，我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
[學生分析]：
“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人?！边@是前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關系，只要加以巧妙的引導，借用教材，采用仿寫形式，使兒童感受寫話帶來的樂趣。
[設計意圖]：
1、激發(fā)興趣：根據年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現文本場景，激情入境，使學生產生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯想、評價、感受深刻的文本內涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據學生和文本的特點，設計了適宜的句式訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
[預設目標]：
1、知識與能力：認識本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當的情感定位。
2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。
[預設流程]：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、給“筆”擴詞，引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了。）。
3、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？（把你的想法告訴同桌）。
揭題“假如”。
二、切入課文，初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文，試讀正確。初感。
三、朗讀品味，深入感悟。
1、重點指導讀第一小節(jié)。交流促讀。（個讀、比讀、激讀、齊讀……）。
2、師生互動接讀二、三小節(jié)。
3、課件復現小樹、小鳥、西西需要幫助的場景，激情讀。
4、齊讀全文，明“畫”：給需要幫助的人畫。
四、整合練說，拓展延伸。
1、句式練說，整合課文內容。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫，要給小鳥畫，還要給西西畫。
2、鼓勵創(chuàng)造性想象說話。
給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。
五、意猶未盡式結尾。
結束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如。
[簡說設計意圖]：
課程標準實驗教材人教版二上《假如》是一首兒童詩，全詩從獨特的兒童視覺中鋪開，又富含深厚的情感積淀，具有極強的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文，誰離兒童的情感更近？我們毫無疑問會選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關系?！都偃纭纺芨袆游?，也能感動學生，更能感動聽者。
但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來之筆，它既能立即激活學生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結合，簡單地畫了一枝筆，與課題和畫龍點睛的“畫”字，展現了設計者的文本理解及本課的內涵，也是信手拈來，自然浮現的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學生不了解這個故事，學習課文就缺少情感的基石。當學生通過課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學習興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么？”發(fā)散說話，想說就給他們一個同桌交流的機會。而老師也把自己放在和學生平等的位置上，與學生無距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設了一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現課堂當中，讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學生經過一年多的積累，識字能力已能正確流利地朗讀全文。因為畢竟是初次接觸文本，如何幫助學生理解文本，激發(fā)學生的情感閱讀呢？我利用課件，復現了文中的三個場景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動，建設了一個情感的高潮。有了適當的情感基礎，以我口說我想，以我手寫我心就水到渠成了。
而對于課題怎樣理解落實呢？“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調的解釋，直接灌輸呢？我想起了兩個和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中，在聆聽感悟時，在潛移默化里，相信學生已經領悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽課教師是否認同？我的出發(fā)點在于：一，這是一首情感濃郁的詩，可以很好的接讀；二，通過一次次的引、激，帶動學生的情感體驗，克服對文本的生疏感，突破朗讀難點。
全文通過“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線，當然因為時間限制，重點朗讀指導的只在第一段，后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學生合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰？誰最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫出來，畫出來。以說話，寫話，畫畫為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓練的本質。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導，也許會沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫，寫什么字，什么時候寫？有待探討。
“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本課也能得到真實的體現。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，能讓學生產生共鳴，產生那么多新的“假如”，能在學習期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點和歸宿！
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項目式教學教案設計篇二
第3條項目部聘請的外部設計人員必須具備相應的設計資質與能力，并有相關的證明文件。
第4條項目設計應遵循國家有關的法律法規(guī)和強制性標準，并滿足項目技術性能、質量標準等方面的要求，委外的項目設計還必須滿足設計合同約定的其他條件。
第5條項目設計若需要進行設計分包時，必須由項目部組織設計招標工作。組織招標活動應執(zhí)行《中華人民共和國招標投標法》與公司《招投標管理制度》的有關規(guī)定。
項目式教學教案設計篇三
項目教學非常適合空間設計這門課程，因為兩者都具有靈活性、互動性、參與性和開放性。這些特點使項目教學與空間設計合二為一，項目教學最能夠使空間設計達到最佳效果，空間設計又為項目教學提供實踐價值。
一方面，項目教學的形式對應了空間設計的形式。項目教學非常注重教學實踐，小組協作的方式將成員的思維和智慧集中在一起?？臻g設計融合了各個學科，要想做好空間設計，設計者必須有廣博的知識并且有能力運用自如。項目教學改善了固有教學方式死板、單調的缺點，提高學生發(fā)揮團隊的力量解決實際問題的能力，使學生畢業(yè)之后更加適應社會需求。
另一方面，項目教學的內容與空間設計的內容相一致。項目教學的目的就是打破單一的僵化模式，使課程靈活多變，吸引學生的學習興趣，提高其參與意識，注重其能力培養(yǎng)?？臻g設計的內容涵蓋諸多方面，也對學生的綜合能力與綜合素質提出了較高要求。項目教學用項目來引導，用目標來鞭策，用實地教學來實踐。項目教學應用在空間設計教學中的最終目的就是培養(yǎng)理論和實際相結合、具有極強動手實踐能力的復合型人才。項目教學中最重要的方式是案例引導。首先是拆分項目，把一個項目分解成若干單元，每一個單元項目都有既定目標，學生分組完成各自的目標，在互動過程中分析案例、解決問題，必要時由教師引導學生，補充內容或講解知識點以推進教學任務的.完成。
項目教學具有體驗性，即教師與學生雙方體驗，共同提高職業(yè)技能。空間設計是項目教學內容的最佳選擇，其想象空間與創(chuàng)造空間給予學生實踐驅動力。學生通過對典型案例的設計，構建室內設計知識系統，加強項目學習。狹小空間更適于作為空間設計的案例?？臻g越小對設計的要求就越高，在一個狹小空間內如何滿足居住要求、生活需求，體現細節(jié)趣味、獨特風格，涉及的知識點多，信息量大，給學生更多的挑戰(zhàn)和思維空間。怎樣利用狹小空間以實現功能最大化，達到經濟與藝術的結合統一，這就要求學生充分運用自己所學知識合理布局，能夠使學生最有效地發(fā)揮智慧，在實踐中得到最好的鍛煉。
二、空間設計案例的項目教學法分析。
針對一個具體空間設計案例的項目教學，可把教學活動分為資料搜集、提出設計方案、選擇設計方案三步。每位成員都要明確自己的任務，主動尋求完成任務、實現目標的最佳方法。在空間設計之前，學生要根據教學安排，實地考察測量，了解設計項目的周邊環(huán)境和建筑的內部環(huán)境、實際建筑尺寸與圖紙的差別及梁柱等實際問題，盡量模擬實際設計項目的前期階段。教師模擬實際客戶與設計師的溝通場景，模擬的客戶需求要真實，假設實際出現的問題，讓學生置身于實際場景中，根據實際情況滿足不同客戶的不同需求。學生在搜集資料的過程中，主動思考案例、分析案例，并親自動手完成設計圖，確定主題風格，統籌施工、材料、色彩、特色等諸多元素，經過小組討論、修改定稿。整個過程環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，角色扮演饒有趣味，也提高了學生解決問題的能力。
三、結語。
項目教學對于空間設計具有多重價值。學生的視圖想象能力、形象化思維能力、繪圖表達能力和實際操作能力在實踐中得到提高。教師通過互動教學加深對每名學生的了解，以便有針對性地指導。在完成項目任務后，教師要設置測評體系，對課程的全過程加以分析，查找知識空缺，追求實際效果，學生之間互相打分，由教師評定，讓每個人的成果提升到理論層面，進一步指導實踐。
項目式教學教案設計篇四
第一編.項目策劃：
1.1項目策劃意義。
項目策劃的目的在于使投資者明晰本項目運作的過程與預期結果，從而能夠更好的把握項目的進展。同時策劃還需對項目定位、市場、規(guī)模、投資與收益以及項目管理和產品的設計營銷提出初步設想，作為項目可行性研究和項目建設規(guī)劃的依據。它是項目決策的最初、最重要的基礎是項目成敗的關鍵。
1.2項目概況：
1.3.1有利條件區(qū)位適中，交通便捷。
林木蔥翠，風景秀麗。
文化意蘊，地靈人杰。
水清如鏡，山水有情。
周邊環(huán)境，蓄勢待發(fā)。
1.3.2尚待解決的問題：用地權的問題。
用地的詳盡范圍、土地使用權的轉讓合同仍需進一步落實。以免影響今后的開發(fā)。
公路接口問題。
基地距公路5公里，這一段路的建設問題需要落實。
建設規(guī)劃問題。
基地地形較為復雜，資源條件未充分的挖掘，尚未進行系統的規(guī)劃。
開發(fā)管理機構問題。
目前尚未建立明確、健全的開發(fā)管理機構。應盡快按公司法建立專項開發(fā)公司，健全機構，明晰產權，以便今后的工作順利開展。
其他問題。
1.4項目名稱：
項目名稱為：————項目綜合開發(fā)規(guī)劃——以松泉為名，突出基地自然景觀特征。
“松”：點明基地的植物景觀特征?；亓植莞采w率高，主要樹種為松樹?！叭保罕扔骰貎鹊膬勺畮欤鹑鐑擅婢К摰膶氱R鑲嵌在萬松林中。
“地業(yè)”：突出項目開發(fā)的特點，即以土地資源為依托，進行生態(tài)農業(yè)、健康療養(yǎng)、休閑。
娛樂綜合性項目的開發(fā)。
1.5項目定性與定位：
隨著人們物質文化水平和消費水平的不斷提高.雙休日,黃金周假日消費和外出旅游日益增多.一方面刺激了旅游市場的消費,同時也對旅游開發(fā)提出了新的要求。經濟單一型的旅游開發(fā)項目，由于缺少綜合性，參與性，娛樂性和特色，造成游客停留時間短，回頭率低，直接影響旅游經濟效益的整體提升，使本身有特色的旅游資源得不到很好的開發(fā)與利用，不能吸引游客。
所以在本項目的定性中我們應注重以下幾個方面：
1．綜合性：指在苑區(qū)根據基地的景觀和用地條件在項目安排上，要能滿足不同消費能。
2．針對性：園區(qū)開發(fā)的主打項目一定要針對某一特定消費層。
生態(tài)農業(yè)——廣泛的旅游人群，不同收入的消費群；學生團體等。
健康——項目內容包括健康檢查與治療，主要正對城市中高收入階層，該年齡。
組的人群，由于工作強度大，競爭和生活壓力大，多數人處于亞健康狀態(tài)。利用基地良好自然生態(tài)環(huán)境和系統的健康療養(yǎng)設施，為他們提供高質量的服務。療養(yǎng)——擬把該項目的受眾定位在老齡人群。我國已逐漸進入老齡化社會。隨著社會經濟的發(fā)展，人們生活競爭日益激烈，無形中，人們對老年人由身到心的關注日益不足,亟需要有專門的社會機構來關注這一方面的問題。此外，這種社會現實也對旅游及服務市場提出了新的要求。一方面，專門針對老年人及離退休人員的旅游服務設施嚴重不足。一般的旅游度假區(qū)、度假山莊雖然有為老年人提供服務的設施，但針對性不強，服務管理專門化不強。同時，這一方向的市場潛力也是巨大的。
也增加了園區(qū)的營業(yè)收入。
根據苑區(qū)的景觀條件和建設用地條件設置具有特色文化、娛樂、度假、田園勞作等項目。
3．主次分明：基地用地建設條件有限，項目設置必須主次分明。以健康療養(yǎng)項目為。
主體，生態(tài)農業(yè)、娛樂度假項目為輔助。
1.6項目性質定位：針對老齡人群療養(yǎng)、度假、怡享天倫之樂;以適合老、中、
1.7項目特色定位:主要自然景觀,。
主要特定項目,。
特色經營設置,。
1.8市場調研與分析。
1.
市場調研內容：
周邊地區(qū)旅游消費市場需求的變化趨勢：客源市場調查及定位：消費者特征調查分析：周邊同類項目差異性比較：
2.
市場分析結果：
項目目標市場的定位：
客源市場的空間定位與層次劃分：客源市場規(guī)模及變化預測：項目建設規(guī)模的控制：項目投入與建設分期的控制：
項目式教學教案設計篇五
隨著我國經濟和科技的快速發(fā)展與變革，多元化人才越來越受到社會的青睞。高等農業(yè)院校作為農業(yè)人才培養(yǎng)的重要機構，肩負著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，勢必要緊跟時代步伐，深化教學體制改革，不斷調整人才培養(yǎng)方案。植物保護專業(yè)是我校傳統專業(yè)之一，其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備植物保護科學的基本知識、理論與技能，專業(yè)基礎扎實、實踐能力突出，掌握現代農業(yè)生產有害生物防控技術，能在現代農業(yè)及植物保護相關領域從事經營與管理、推廣與開發(fā)、技術與設計等工作的產業(yè)應用型人才。《農業(yè)昆蟲學》課程作為植物保護專業(yè)骨干課程之一，其教學的理念和方法要有不斷的改進和創(chuàng)新，以滿足社會對新型植保人才的需求。本文就《農業(yè)昆蟲學》課程相關知識點采用案例式教學的方法，探討案例式教學在該門課程改革中的應用效果與前景。
一、《農業(yè)昆蟲學》傳統教學內容及存在問題。
(一)傳統教學內容。
傳統農蟲的授課模式為以主要作物為主線，分別講述各種作物上主要害蟲的各蟲態(tài)形態(tài)特征、發(fā)生規(guī)律、為害癥狀及防治方法，這種講述方式只是簡單地羅列，缺少變化，學生在課堂上很少有主動思考的機會，課堂氣氛也不活躍，對所學知識的掌握主要是靠死記硬。實驗課的形式也較單一，主要是對害蟲的形態(tài)特征進行觀察、繪圖、編制檢索表等，讓學生認識農田主要害蟲，掌握其鑒定方法。學生在實驗課堂上往往是依葫蘆畫瓢繪制主要識別特征，完成實驗報告。這樣的授課方式不利于激發(fā)學生的學習積極性，也很少有機會讓學生主動思考問題，更無法做到開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和提高學生解決實際問題的能力。
(二)傳統教學中存在的問題。
1.教學模式缺乏創(chuàng)新。傳統的教學模式主要是根據教材內容和順序照本宣科，教學模式較為單一，主要是采取灌輸性的較為傳統的教學方式。實驗課的課堂也比較死板，老師介紹實驗害蟲的種類、主要特征，讓學生一一對照、觀察，實驗作業(yè)往往是繪某蟲態(tài)主要鑒別特征、編某作物主要害蟲檢索表、鑒定幼蟲或成蟲等內容。老師把學生在實驗課上需要完成的任務交代得一清二楚，學生在這樣的課堂上常有一些消極心態(tài)，容易應付了事。這樣的教學模式，課堂效果不佳，學生盡管認真記筆記，也完成了實驗作業(yè)，卻常常不能很好地掌握所學內容。
2.授課內容缺乏實踐應用性。傳統農蟲課程是以害蟲為切入點，久而久之學生形成了固定的思維模式先鑒定害蟲，再根據害蟲確定該蟲的為害方式和防治方法。但在受害農田中，很多時候往往先看到的是被害狀，因為許多昆蟲只有在為害的時候才出現，不取食時就藏匿起來，也有些昆蟲是在地下或者植株內部(如莖桿、果實、葉片內)為害，在植株表面是看不到它們的。學生在傳統授課方式下形成的思維方式不利于他們在實踐中做出正確的判斷。
二、案例式教學在《農業(yè)昆蟲學》課程中的應用。
案例式教學主要包括案例準備、學生自主學習、師生互動及效果評價等主要階段。
(一)選擇合理的案例。
案例的選擇必須具有典型性。這就需要授課教師對所授課領域有充分的掌握，常到生產一線去實踐，深入到田間去調查，掌握主要害蟲種類、為害特征等，從而總結出典型案例。例如，亞洲玉米螟是玉米田重要的鉆蛀性害蟲，由于其幼蟲的鉆蛀習性，在植株表面很難尋覓到該蟲的蹤跡，但其為害特征卻很獨特，幼蟲蛀食寄主植物的心葉，形成排孔蛀食雄穗形成折蓼蛀食莖稈組織，造成風折倒伏，這些被害狀是很容易觀察到了。因此可以以田間被害狀為切入點，設置案例，這種方式更能引起學生的興趣，也更為直觀，避免學生死記硬背地學習專業(yè)知識。
案例的選擇必須具有實用性。在大田中，許多蟲害在同一植株上會同時發(fā)生，甚至并發(fā)病害，為了提高學生綜合能力和實踐能力，教師在選擇案例時必須綜合考慮，提出符合實際生產的案例。例如，許多具有刺吸式口器的害蟲，在為害作物時會留下刺孔，導致刺孔周圍組織死亡，形成黃色小點兒;繼而由于壞死組織停止生長，正常組織繼續(xù)生長，會導致葉片等組織畸形;同時刺吸式口器害蟲還能傳播病毒，引起病害。教師可以把這種綜合發(fā)生形成的被害狀作為案例提出，讓學生在分析案例的同時，擴大知識面、提高綜合能力。
(二)引導學生自主學習，進行案例分析。
教師將案例和問題提供給學生，讓學生結合已學到的專業(yè)知識，通過查閱相關專業(yè)資料對案例進行分析。教師可以給學生指定一些資料，以免學生盲目查閱，并要求學生利用課余時間，針對問題，通過資料查詢得出結論。也可以將學生分組，每組設置不同的案例，并選出組長負責分配任務和組織組內討論，這樣不僅能讓學生通過討論相互補充，使學生在考慮問題時更全面、更細致，而且更能提高學生積極性，活躍學生思維。
除了讓學生查閱文字資料，還應該讓學生走進實踐課堂。我校植物保護專業(yè)學生在第六和第七學期從5月到10月需要參加為期6個月的季節(jié)性生產實習，學生在實習基地直接參與生產管理或其中某一環(huán)節(jié)，了解禾谷類旱田作物、水稻、蔬菜、經濟作物等作物的病蟲害發(fā)生發(fā)展情況。植物保護實習基地為案例教學提供了很好的實踐平臺，教師可以充分發(fā)揮生產實習作用，將案例教學與生產實習有機結合起來，將案例教學的課堂搬到農田。教師帶領學生在試驗田中尋找合適案例，讓學生對案例進行現場分析討論，通過對被害狀的觀察、害蟲的尋找、作物生長期和氣象條件等因素的分析得出結論。
(三)課堂討論及教師考評。
學生通過組內討論，得出統一結論，每組派1個代表闡述自己組得出的案例分析結果。之后教師引導其他組學生對該結論進行相互討論、點評，最后由教師做總結和評價。對于重點問題和回答模糊的問題要重點進行講解分析，學生對專業(yè)知識的理解才能更加透徹、掌握更加容易。這種教學形式使老師與學生充分互動，讓學生成為課堂主角，學生通過討論的過程，鍛煉了自己的思維方式和語言表達能力。
實踐課堂的案例點評則在現場進行，教師在田間直接聽取學生討論，在此過程中，教師可以進行必要的引導和干預，最后針對學生討論內容給予必要的補充和評判。這樣的講授方式更加直觀，學生的印象也更為深刻。
(一)學生學習興趣更加濃厚。
傳統教學，教師照本宣科，學生常感覺枯燥乏味、記憶困難，學習積極性自然下降。通過組織學生進行分組討論、課堂辯論、到田間實際操作等過程，學生的參與意識、團隊意識增強，課堂表現更加活躍，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和學習能力，還有利于教學質量的提高。同時學生為了對案例進行分析，必須查閱相關文獻、資料，這也激發(fā)了學生學習積極性，強化他們的創(chuàng)新意識。
(二)學生自主學習能力提升。
案例式教學將傳統的教師是課堂的主角轉變成學生是課堂的主角，實現了由注入式、填鴨式的授課方式向引導學生自主學習的轉變，學生不再是被動地學習、聽課、做筆記、復習、考試，而是主動去探索未知的事物，有目的地去學習，這種轉變很大程度上提高了學生的自主學習興趣和能力。此外，學生在分組討論和課堂討論的過程中不僅可以暢述己見，也可以提出問題和質疑，通過這種討論可以有效地拓寬知識面，培養(yǎng)學生主動學習的能力，掌握學習的規(guī)律和有效的學習方法。
大學教育不僅僅是讓學生掌握專業(yè)基礎知識，更重要的是使學生掌握獲得知識的方法，授之以魚，不如授之以漁，培養(yǎng)學生的自學能力，才能讓學生受益終身。課堂教學時間畢竟有限，學生在走上工作崗位時需要解決的問題卻是多元的、復雜的，只有擁有好的自學能力，才能勝任工作。在農蟲課堂上，教師可以從具有同種為害特征的害蟲中選擇幾個典型案例進行講解，以點概面，其他的讓學生通過工具書自己學習，以及到田間實際觀察。作業(yè)可以是制定幾種為害癥狀，讓學生在實驗基地調查符合這些特征的害蟲有哪些，它們具有什么類型的取食器官，才導致它們具有相似的為害特征，如何有效防治。通過這樣的學習，學生畢業(yè)后，不管到哪個地區(qū)工作，即使面對南北方氣候差異、作物差異、害蟲差異，到田間不認識當地害蟲，依然能通過大學時掌握的學習方法，通過相關資料提出有效的解決方案。
(三)學生實踐能力提高。
植物保護專業(yè)是一門實踐性、應用性、操作性很強的學科。只有在教學中學生參與大量實踐學習，才能在實踐中發(fā)現各種各樣的實際問題，并運用自己學習的知識去解釋各種現象，解決各種問題。案例式教學恰恰將田間遇到的實際問題作為案例提供給學生，使學生形成正確的解決問題的思路。
隨著我國農業(yè)產業(yè)結構的不斷調整，社會對植物保護學生實踐能力的要求也越來越高，原有教學手段和方法已經不能滿足現代社會對人才的需求，許多畢業(yè)生在走上工作崗位后表現出眾多的弱點，其根源在于高校教育方法存在弊端上，因此教學體系創(chuàng)新勢在必行。案例式教學能夠把課堂延伸的試驗地，甚至延伸到農民的田地。讓學生畢業(yè)時掌握一技之長，掌握更多的實踐技能，將來才能真正融入到社會，融入到工作崗位中去。
(四)教師責任感增強。
案例式教學要求教師打破傳統授課的思維方式，把原有的授課內容進行重新的融合、歸納，才能總結出有代表性的典型案例。這就要求授課教師必須抽出更多的時間來提高自身綜合素質，擴大知識面，對當地作物的主要害蟲及其動態(tài)有充分的了解和掌握，才能適時地、合理地引入案例，將案例式教學很好地應用到自己的授課過程中。
課堂討論及考核是案例教學過程中一個重要的組成部分，教師通過該過程，不僅可以了解學生對基礎知識和基本原理的掌握情況，從而因材施教，更好地計劃之后的教學任務。還可以考量案例是否完善合理，進而不斷地進行改進。此外，案例并不是一成不變的，絕不能像傳統授課方式那樣，總結出一套案例，每年都生搬硬套，而是需要教師根據每年田間實際情況做出適當的調整。
四、案例式教學存在的問題及解決方法。
案例式教學自20世紀80年代引入我國后，主要應用于醫(yī)學、法學和商業(yè)等學科，現已日趨規(guī)范和成熟。但目前該教學模式在植物保護專業(yè)相關課程的教學中尚處于探索階段，教師對案例式教學過程的掌控還不能做到駕輕就熟，部分學生對這樣的授課方式也不太適應。這些都需要在今后的教學中不斷地完善。教師方面需要強化綜合素質，對專業(yè)知識要有深入的掌握，并且不斷地總結，不斷地完善，才能將教學內容與案例有機結合起來。學生方面則需要教師耐心引導，充分調動學生積極性，客觀評價學生的分析結果，使學生逐漸適應教學方式的改變。如何將案例式教學模式更好地應用到《農業(yè)昆蟲學》課程中，甚至未來應用到植物保護專業(yè)其他課程中，需要教師在以后的實際教學過程中不斷摸索，不斷學習，課程改革的路程還很長。
另外，案例教學法在農蟲課程中的應用也有一定的局限性，如許多教學內容無法凝練成案例，學生通過案例教學僅能獲得較為零散的專業(yè)理論知識，缺乏系統性。因此，在農蟲的授課過程中絕不能完全依賴案例教學，必須將其與傳統教學方法結合起來，相互補充，只有這樣才能使教學過程即有連貫性，又不失趣味性。
項目式教學教案設計篇六
會議時間：xxxx年xx月xx日x:00。
會議地點：項目部會議室。
參加單位及人員：詳見會議簽到表。
主持人：xxx。
會議內容：
1、xxx為xx區(qū)設計代表，施工單位介紹自己的各個負責人以及分管的主要工作，
3、以后的專題會議由主管負責人做主要發(fā)言，其他人員做輔助發(fā)言。
4、下個星期x、星期x之間要進行人防圖紙會審，請相關單位做好準備，抓緊時間熟悉圖紙對存在的問題要提前提出。
記錄整理：
簽發(fā)：
監(jiān)理單位(章)：
備注：本會議紀要與會單位各一份，如有不同意見，請在xx小時內報會議紀要整理單位，否則，按會議紀要執(zhí)行。
項目式教學教案設計篇七
xxx有限公司：
由貴司負責設計和工程總承包的xxxxxx有限公司超白光伏玻璃生產線已進入設備安裝階段，即將投產。我司根據光伏玻璃市場情況決定在原片成品庫地段建設兩條光伏玻璃深加工生產線。為了實施項目建設，現特委托貴司進行深加工項目設計，同時，因布置兩條深加工線所引起的廠區(qū)功能分區(qū)變化和設計調整也在委托之內。具體情況如下：
一、項目名稱：xxxxxx有限公司光伏玻璃深加工生產線項目。
二、廠址選定：
利用原片成品庫和碎玻璃堆場地段，請另外規(guī)劃碎玻璃堆場。
三、項目性質：新建。
四、生產線規(guī)模：
生產線。
兩條深加工生產線。
規(guī)模。
2×14000o/天。
總產能。
一千萬平米/年。
產品品種。
超白壓延玻璃。
產品厚度。
2.5~4mm。
五、相關基本建設條件：
1、玻璃原片：原片從冷端經叉車轉運至深加工車間;。
3、供電：廠區(qū)開閉所10kv供電，需設計深加工車間變電所;。
4、排污：設計磨邊污水處理系統;。
5、運輸:深加工成品均按汽車運輸考慮，裝車同時考慮行車和叉車兩種方式。
六、生產線配置要求：
1、磨邊：如無更合適的建議采用佛山保特羅磨邊機;。
2、鍍膜：如無更合適的建議采用意大利賽福徠進口滾涂機;。
3、鋼化機組：如無更合適的建議采用北?；蛱m迪產品;。
4、上下片機：如無更合適的建議采用國產機械手;。
5、其它設備：選用國產主流廠家產品;。
七、項目需重點突出的三個方面：
1、綠色環(huán)保：污水排放必須達標;。
2、產品品質：高檔多晶硅太陽能電池用光伏玻璃。深加工總成品率大于90%;。
3、工藝流程盡量合理，減少運行費用。
八、工程進度：
1、廠區(qū)功能分區(qū)變化調整設計7月底完成;。
2、深加工車間建筑結構施工圖8月15日前提交;。
3、深加工系統主要設備表7月20日前提交;。
4、各專業(yè)施工圖8月底前分批提交。
九、請貴司根據以上要求，于7月18日前派出相關專業(yè)工程師到廠進行設計聯絡，以便設計工作順利開展。
感謝貴司對我司工作的大力支持!順頌商祺!
xxxxxx有限公司。
20xx年7月13日。
項目式教學教案設計篇八
文章針對目前熱議的`案例式教學與項目法教學,探討其在內涵本質上的不同、在教育過程中作用范圍不同.針對計算機專業(yè)學生的教學提出了兩種教學法適應性,并指明在兩種教育過程中對教師的要求、教師承擔的角色與對策.
作者：郭琦作者單位：福建電力職業(yè)技術學院,福建泉州,36刊名：福建電腦英文刊名：fujiancomputer年，卷(期)：25(3)分類號：g71關鍵詞：案例式教學、項目法教學教學改革計算機教學工作過程教育
項目式教學教案設計篇九
包珊娜（087083）。
項目目標：
知識目標：老師課堂講述高層建筑火災的特點以及高層建筑消防車道設置的相關規(guī)定。學生熟記這些規(guī)范。
能力目標：教師帶領同學現場參觀高層建筑周圍的消防車道，強調重點，學生分組進行討論，能夠獨立完成消防車道的平面布置。
德育目標：培養(yǎng)學生與同伴合作交流的意識，增強團隊合作精神。
項目重點：
１、熟記高層建筑火災的特點。
２、根據設計需要，靈活運用以前所學知識。
３、學生能根據參觀實例，發(fā)揮想象力設計出相關作品。
項目難點：
１、如何綜合運用知識來解決實際問題。２、作品設計過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學方法：
講述法、感官教學法。
一、項目分析：
本節(jié)課是《高層建筑》中有關高層建筑火災的內容。本節(jié)課利用多媒體輔助教學，通過聯系學生生活中的實際例子，讓學生從親身的感受中學、想、做，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，倡導學生主動參與學習、合作學習，用不同的學習方式來學習知識。通過小組討論交流，個人獨立設計，實現解決實際問題的目的。
二、教學策略分析：
（一）、學生情況分析。
學生在學習本節(jié)課之前以及學習了高層建筑的基本定義等知識，對高層建筑有一個初步了解。
（二）、教學理念和教學方式。
教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。采用項目教學法學習，教師可以利用網絡的優(yōu)勢，成為知識傳播者，問題情境的創(chuàng)設者，嘗試點撥的引導者，知識反饋的調整者。學生是學習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現新知，自主學習。
教學評價方式多樣化，師生評價、學生評價、小組評價等多種方式。在課堂上利用明確、無誤的工作表結果對學生的學習和練習作出評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學法，既解決了一些生活中的實際問題，又可讓學生掌握新的知識。
三、
教學準備計算機與投影設備。
四、設計思路。
以實際問題創(chuàng)設情境，揭示課題。
師生共同看一段有關上?！?1·15”大火的視頻，引導學生進入情境，讓全體學生分析高層建筑火災的特點，帶著解決問題的目標來學習。
五、講授新課。
1、導入。
教師展示一段火災視頻，同學之間進行適當的討論，在教師的適當提示之下，讓學生回答它主要有什么特點。
2、講解。
第一部分：隨著國民經濟的持續(xù)快速發(fā)展和城市建設步伐的加快，城市人口越來越密集，針對建筑用地日益昂貴和緊張的實際，現代化、大型化、多功能化的高層建筑物如雨后春筍般拔地而起、日益增多，而且大部分高層建筑都位于繁華的城市中心，一旦發(fā)生火災，勢必將造成較大社會影響。特別是在建高層建筑本身消防設施相當不完善，缺水成了最大問題，撲救相當困難。如2009年“2.9”北京市朝陽區(qū)東三環(huán)中央電視臺新址附屬文化中心在建大樓的30層樓、159米高大火；“4.19”南京市中環(huán)國際大廈的50層樓、189米高大火；2008年“2.13”廣西地質礦產勘查開發(fā)局在建科技業(yè)務樓的25層樓、90米高大火；2008年“11.30”上海尚凱商務大廈的20層樓大火；2007年“8.14”上海浦東陸家嘴在建環(huán)球金融中心大廈的83層樓、370米高大火；2007年“11.29”中國人民銀行南寧中心支行在建高樓的19層樓大火等，火災教訓十分深刻。而2011年11·15上海靜安區(qū)高層住宅大火更是導致了58人遇難，引起社會廣泛關注。
第二部分：
高層建筑火災的特點。
（一）火災特點。
1、火勢猛烈，蔓延速度快。一旦高層建筑發(fā)生火災，大部分呈敞開式燃燒，風力、風向對加快火災的蔓延，迅速形成立體式火災。
2、煙氣擴散迅速，極易造成人員傷亡?？茖W試驗表明，在火災燃燒猛烈階段，由于高溫狀態(tài)下的熱對流而造成的水平方向煙氣擴散速度為每秒0.5米至3米，但是煙氣沿著樓梯間或其他豎向管井擴散的速度能達到每秒3米至5米。一座100米的高層建筑，在無阻擋的情況下，只需30秒左右，煙氣就能順著豎向管井擴散到頂層。由于高層建筑層數多、人員相對集中，高溫煙氣和有毒氣體對被困人員造成的危害極其嚴重。
3、人員、物資疏散困難。尤其突出的是在建高層內樓梯無扶手，樓面孔洞多，電梯井道口無護欄，樓面穿管預排的凸出物多，物品堆放雜亂無章，易造成墜落跌倒傷害；外圍腳手架和防護物多為可燃物，在火災中易失去承重能力易造成垮塌等，嚴重影響人員、物資的安全疏散。
4、登高與滅火難度大。隨著高層建筑樓層數的不斷刷新，火災發(fā)生后，一旦缺少消防電梯及其他輔助登高設備，消防人員不能及時到達著火層展開撲救，各類消防器材也不能得到及時補充，且建筑內部情況復雜、缺乏照明，戰(zhàn)斗展開相當困難。
第三部分：
高層建筑消防車道設置。
《gb50045-2005》中規(guī)定:高層建筑的周圍，應設環(huán)形消防車道。當設環(huán)形車道有困難時，可沿高層建筑的兩個長邊設置消防車道，當建筑的沿街長度超過150m或總長度超過220m時，應在適中位置設置穿過建筑的消防車道。
有封閉內院或天井的高層建筑沿街時，應設置連通街道和內院的人行通道（可利用樓梯間），其距離不宜超過80m。
消防車道凈寬不應小于4m，穿過建筑物的消防車道凈寬與凈高均不小于4m。
3、實地參觀。
實地參觀一棟符合規(guī)范標準的高層建筑，主要引導同學觀察建筑周圍消防車道的布置，并讓同學分組討論消防車道的布置要點。
4、設計活動。
在學生初步掌握消防車道布置原則的基礎上，進行環(huán)形車道設置。展示學生設計作品，調動學生競爭意識和學習興趣。調動學生學習熱情。
5、教師。
總結。
對整體情況作出總結，對易出錯的地方進行講評，提出改進措施。
六、教學反思。
職業(yè)教育不僅要傳授給受教育者勞動知識和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的能力。不僅是知識能力或專業(yè)能力，還包括自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力等。
改革傳統教學方法是中職教學的必然選擇，項目教學法的功能是項目驅動，即通過項目任務的完成過程來帶動學生思考、研究；利用資源，操作實踐，進行創(chuàng)作，從而達到學習和掌握知識的目的。
本節(jié)課通過實例的制作，將知識點融入設計過程中。充分發(fā)揮學生的潛能，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，為學生主動參與學習和交流合作提供技術支持。教學時，首先利用一段視頻，給學生創(chuàng)設學習的環(huán)境，通過參觀之后請學生將知識點運用到設計過程中。以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協助作用，項目的選取有一定的時效性，能包含所學的內容。
通過展示學生的作品，讓學生回到設計思路，培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作學習的能力。教師和其他同學的評價也培養(yǎng)課學生的競爭意識。
在教學過程中也存在許多問題，在此進行反思：
1、引導要適度。
教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。評價現在成為課堂教學中越來越重要的手段。與學生親切的交流，調動學生學習積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發(fā)自內心的去表揚學生，要真情流露，關注每個學生，使每個學生都能得到不同層次的提高。
通過本節(jié)課的教學，發(fā)現學生有很強烈的學習意識，關鍵是教師如何去引導。將書本知識融入實際的運用中，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。同時通過討論、分組等方式，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神。
項目式教學教案設計篇十
1．學會本課2個生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．默寫課文，能邊讀邊思考，提出不懂的問題。
4．理解三句話的意思，能聯系生活實際，說說明白了什么。
理解三句話的意思，會背誦默寫。
能聯系生活實際，明白《古人論學習》中幾句話的道理。
2
第一課時
學習課文，聯系生活實際，理解三句話的意思，說說你明白了什么。
一、導入。
我們學習過幾篇古文了，你們還記得嗎？
今天，我們繼續(xù)學習一篇古文《古人論學習》，你最想知道什么？
二、初讀課文。
1．讀準字音。
2．看看下列詞語,讀準字音。
是知也 好知也
3．指導朗讀，重點指導停頓。
師示范朗讀
4．指名朗讀。
三、理解句子含義。
1．理解第一句。
（1）知：看注釋，什么意思？
在古文中同“智” 智慧
（2）把整句連起來說說意思
自己練習說 同桌說說 指名說
（3）練習背誦
2.對于第二句話，同桌說說意思，連起來說一說。要求會背
好之者和樂之者
3.學習第三句
疑（懷疑） 惟
連起來你明白什么了。
4.讀了這三句話，你明白了什么？
5.練習背誦
四、補充孔子的部分名句。
練習讀 試著背一背。
第二課時
談談學文后的感受、練習默寫、學習生字。
一、指名背誦，并說說每句話的意思。
指名背一背、說一說
二、結合我們的實際生活，談談你學了古人對學習的評論后，你有什么感受或想法。
小組內交流 班內交流
三、檢查背誦。
四、學習生字。
1．出示生字： 惟 凡
記憶字形
2．說說寫這兩個字時應該注意哪些地方？
指名說一說
練習書寫
五、練習默寫。
默寫后學生之間互相評一評
六、指名說一說你收集或背下來的與學習有關的名家名句。
指名讀或背
七、教師總結。
項目式教學教案設計篇十一
項目九有羽類生物——飛龍動畫的設計與制作。
1、復習鞏固骨骼系統的搭建，搭建飛龍骨骼系統，加強骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼鏈接方法，學習splineiksolver及控制器的應用。
3、對reaction進行設置，掌握反應堆管理器的應用。
4、復習鞏固skin蒙皮修改器的應用，以及參數修改。
5、了解有羽類生物運動規(guī)律，制作飛龍循環(huán)動畫。
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
課時要求：24課時。
一、檢復:。
1、四足動物骨骼系統的特征（控制中心、關鍵運動部分）；
2、蒙皮修改器的名稱。
二、引入：說明這個項目要完成的動畫任務。
1、演示教師在課前做好的該動畫的效果，可讓學生實際控制以激發(fā)其興趣。
2、給學生提出問題：哪些效果是學生運用所學知識已能夠完成的？哪些是需要了解和掌握的新知識。
3、學生按三人一組進行分組，根據演示動畫討論可能的方法，并設計制作方案（參考方案課本已給出p114圖9-1）。
三、新授。
教師同步操作并講解。
（一）復習舊知識點。
（1）創(chuàng)建骨骼；
（2）控制器的.應用；
（3）骨骼鏈接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上內容可讓學生操作以檢測其掌握程度并給予指導。
（二）講授新知識點。
（1）骨骼的創(chuàng)建：
了解：在開始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結構，其動畫控制系統必須符合生物的運動生理特征。
分析：通過分析有羽生物——鳥類的生長結構，了解其各骨骼機構、運動方式，并據此創(chuàng)建三維飛龍骨骼系統。
創(chuàng)建方法：操作演示。
編輯骨骼：使用（骨骼編輯模式）。
注意：骨骼的位置關系。
復制骨骼：使用（鏡像）。
（2）飛龍骨骼鏈接設置：
創(chuàng)建控制器。
設置鏈接。
注意：
1、控制器與骨骼間的主從關系。
2、使用splineiksolver命令時應注意調整曲線點的類型。
3、使用orientationconstraint命令時應先對齊坐標。
（3）reactionmanager反應堆：
創(chuàng)建反應堆。
創(chuàng)建反應堆主控器。
添加附屬控制器。
創(chuàng)建控制器關鍵幀。
注意：添加控制器的順序，主從控制器的從屬關系。
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin。
將蒙皮綁定到骨骼。
調節(jié)權重。
注意：調節(jié)權重時應避免丟失控制點。
（5）飛龍的循環(huán)動畫：
創(chuàng)建動畫主要關鍵幀。
添加過渡關鍵幀。
調整細節(jié)。
注意：調整細節(jié)時，應注意飛行類動物的運動規(guī)律，避免動畫生硬。
※以上內容教師可通過制作任務實例來演示說明，注意強調操作重點。
四、課堂練習：
實際操作：按教師演示內容制作，教師可進行巡視，對其中出現的問題進行及時的指導。如果問題比較突出，則可以控制以集中講解。
五、課堂作業(yè)。
1、解決現有作品缺陷。
2、運用所學知識完成這個動畫。
六、課堂反思。
舉一反三：試練習制作其它動作。
作品展示：學生相互觀看動畫效果，對每組成果進行評價，指出其中存在的問題，并分析產生的原因。
教師評價：對學生的作品主要進行鼓勵性的評價，并幫助其解決思路和技術上存在的障礙。
項目式教學教案設計篇十二
項目教學是以“項目”為載體而進行的教學活動,所設置的“項目”應包含多門課程的知識。信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責,學生通過該項目了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)的基本要求,通過解決問題,掌握相關理論知識及實踐技能,教師進行適當指導。
實施流程為:明確項目任務一制訂計劃一實施計劃一檢測評估一歸檔應用。首先,教師布置項目任務,學生討論;其次,學生查閱資料制訂計劃,教師審查指導評定計劃是否合理可行;第三,學生分組,并明確分工合作完成項目任務;第四,學生白評、小組互評、教師評價;最后,教師將記錄歸檔,學生在實踐中應用。
1.校企合作開發(fā)工作過程導向課程。通過教師到企業(yè)實踐,了解企業(yè)的生產工作流程,掌握企業(yè)對知識的需求,與企業(yè)技術人員共同以企業(yè)真實工作任務為課程“主題”設計學習情境,遵循由簡單到復雜的原則,確定教學項目,使學生在“真實”的職業(yè)情境中、完成任務的過程中掌握綜合職業(yè)能力。
2.學習過程即為工作過程。為了讓學生更加深刻了解企業(yè),提前與社會接軌,在學習的過程中引入企業(yè)的管理和競爭機制,建立一套完整的班組體制,設計車間主任、班長、組長、質檢員等職位。在學習過程中發(fā)揮團隊合作精神,創(chuàng)立優(yōu)秀班集體。通過任務書的發(fā)放、材料的領取、考核標準的制定等組織實施過程,體現工作過程的完整性。
3.教學過程以學生為主、教師為輔。教師通過制定工作項目任務書設定具體內容,學生通過資訊、決策、計劃、實施、修正和評價等環(huán)節(jié),真正實現學生做中學、學中做,教師只是針對性地講授、示范、引導。
4.工學結合提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中,引進企業(yè)的5s管理模式,并把管理列入考核標準中,使學生在良好的工作環(huán)境和習慣中,提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。
采用項目化教學的課程應從實際應用的角度出發(fā),依據由簡單到復雜的原則,以典型工作任務為主線,設立教學項目,由教師指導學生開展獨立學習,并完成工作任務或項目,實現對工作過程的認識和對完成工作任務的體驗,從而形成職業(yè)崗位能力,滿足職業(yè)崗位需求。
機械制造技術課程包含金屬切削原理與刀具、機械制造工藝學、機床夾具設計與應用、金屬切削機床等內容,特別適合于采用項目教學法展開教學。其主要先修課程為“機械制圖”“極限配合與測量技術”和“工程材料及熱處理”。先修實踐環(huán)節(jié)為金工實習。同步實訓環(huán)節(jié)為車、銑、磨加工訓練。
為保證學生畢業(yè)后能夠熟練運用所學知識,勝任職業(yè)崗位,我們依據各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求,根據學生的認知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律,組織課程內容,最終達到教學預期目的。在多次深入機械加工企業(yè)調研后,選擇貼近工廠實際的5個典型項目,將該課程的教學內容、計劃學時、項目名稱、能力目標、知識點、訓練方式及結果作如下總結:
1.項目1一軸類零件工藝制定、加工與檢測,計劃20學時,其中理論8學時,實踐1 2學時。能力目標:(1)正確分析軸類零件結構特點及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點:(1)車床的結構組成;(2)車床的運動特點;(3)車刀的結構、材料及所完成的工藝結構;(4)車床附件及作用;(5)測量工具的使用。訓練方式:示范講解、實際操作、自主學習。結果:工作報告總結及加工實物展示。
2.項目2一盤套類零件工藝制定、加工與檢測,計劃2 o學時,其中理論8學時,實踐12學時。能力目標:(1)正確分析盤套類零件結構特點及功用;(2)正確分析零件圖;(3)初步確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點:(1)孔加工設備的類型;(2)孔加工設備的結構組成及運動特點;(3)孔加工刀具的種類;(4)孔加工刀具的結構、材料及所完成的工藝結構;(5)盤套類零件的裝夾;(6)測量工具的使用。訓練方式:示范講解、實際操作、自主學習。結果:工作報告總結及加工實物展示。
3.項目3一箱體類零件工藝制定、加工與檢測,計劃20學時,其中理論8學時,實踐1 2學時。能力目標:(1)正確分析箱體類零件結構特點及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點:(1)刨床和銑床的類型及結構組成;(2)刨床和銑床的運動特點;(3)刨床和銑床--用刀具的結構特點、材料及所完成的工藝結構;(4)箱體類零件加工過程夾具的特點及結構;(5)測量工具的使用。訓練方式:示范講解、實際操作、自主學習。結果:工作報告總結及加工實物展示。
4.項目4一圓柱齒輪工藝制定、加工與檢
測計劃20學時,其中理論8學時,實踐12學時。能力目標:(1)正確分析圓柱齒輪零件結構特點及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點:(1)成形法和展成法的概念及原理;(2)齒廓表面加工設備的類型及結構組成;(3)齒輪加工設備的成形運動特點;(4)齒輪加工刀具的結構特點、材料及所完成的工藝結構;(5)測量工具的使用。訓練方式:示范講解、實際操作、自主學習。結果:工作報告總結及加工實物展示。
5.項目5一機械裝配工藝基礎知識計劃10學時,其中理論4學時,實踐6學時。能力目標:(1)正確分析不同生產類型的裝配工藝特點;(2)熟練掌握裝配的三種方法;(3)能夠根據裝配要求計算裝配尺寸鏈;(4)裝配工藝規(guī)程。知識點:(1)裝配工工作的具體內容;(2)裝配工藝尺寸鏈的計算方法;(3)三種裝配方法的熟練選用;(4)裝配精度的檢驗。訓練方式:示范講解、自主學習。結果:工作報告。
課程內容主要圍繞培養(yǎng)學生掌握機械零件的工藝編制、工藝系統的正確選擇及使用等技能,以職業(yè)活動的工作過程為依據,進行課程改造。注重學生職業(yè)素質的養(yǎng)成,為此我們充分利用實訓基地,開展理實一體化教學,將教室與實訓室合二為一,使學生通過學習親身體驗工作。
“學做一體”教學模式主要包括以下幾個環(huán)節(jié):一是將實訓基地模擬為工作車間。建立學生自己的班組,生產過程中班組長要負起責任,發(fā)揮組織、協調、溝通等作用,使職業(yè)能力得到鍛煉。二是任務的下達及工作計劃的制訂。學生收到任務書后,每個小組都要經過自主學習、討論,制訂具體的工作計劃。包括項目的零件圖、裝配圖分析,項目工藝規(guī)程定制,所需工藝系統、裝備及材料,項目實施內容及步驟和完成項目的注意事項等。三是工作過程。制訂完工作計劃后,學生需提交材料及工具申請,獲得準許后由組長領取所報材料及工具。開始進行零件工藝的設計、工藝系統的選擇,將所學理論知識與實踐知識有機結合,并得以充分融合。四是項目驗收及評價。項目完畢后,由指導教師帶班組長進行項目驗收,相當于企業(yè)的產品質量檢查。
在一體化教學的過程中對學生的考核是關鍵問題,因為理論與實踐是一體的,考核的內容也應該包含這兩個方面。不同的項目考核內容是有區(qū)別的,但都包括三個方面的內容,即項目能力、有關知識和素質要求。
項目及配分:基礎知識40分。其中車床結構組成及運動特點,車刀的種類、材料及結構,對切削運動影響車床夾具的種類及應用和車床能實現的工藝結構各占10分。實踐操作40分。其中能正確分析圖樣,熟悉零件結構、功用占8分;能正確制定加工工藝規(guī)程占15分;能正確選擇設備及工裝及零件質量檢測占17分。綜合素質20分。其中工作態(tài)度、紀律和出勤情況、5s管理內容執(zhí)行情況、考核團隊協作精神各占5分。
項目教學的評價應注重學生在項目活動中能力的發(fā)展,測評內容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現和作業(yè)質量?？己朔绞叫桁`活多變,隨著項目的進行,因材施教,隨時考核。我們的考核主要采取了三種形式:
1.學習小組考核(30%)。是由學習班組長負責展開自評和互評考核方式,班長可監(jiān)督小組長開展此項工作。這個考核是最基本的考核,根據各小組完成的情況選做內容,學生在實踐中如有自選內容或創(chuàng)新內容可在原有成績等級基礎上提升一級。
2.指導教師考核(30%)。是以抽查提問加課堂筆記和項目總結的形式進行的。因為人數多,老師不可能一一檢查,可通過抽查小組的某幾位學生來進行考核,但是這幾位學生的成績影響整個小組的評定成績,在評選優(yōu)秀班組時作為參考,促使同一小組的人員互相監(jiān)督學習,共同提高。
3.期末閉卷考核(40%)。是在學期全部課程結束時進行,主要從知識的掌握及應用情況考查學生對本門課程的掌握程度,以便找出學習過程中出現的問題,督促學生將學習的過程貫穿于全學期,以鞏固所學內容。
實踐證明,在機械制造技術課程教學中實施項目化教學效果良好。通過項目化教學,使學生克服對課程知識枯燥、相關概念難理解和畏懼感,激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生敢于克服困難、終生探索的興趣,以及能夠運用機械制造技術解決機械工業(yè)生產中實際問題,解決各種復雜工藝問題的基本能力,使學生充分了解機械制造技術在機械工業(yè)生產領域的發(fā)展動態(tài)和趨勢。
項目式教學教案設計篇十三
（一）教學要求：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3．培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
（二）教學重點：
1．了解課文介紹的鯨的知識。
2．體會所運用多種說明方法。
（三）教學難點：
理解鯨的進化過程。
（四）教學時數：
一課時。
（五）教學過程：
一．定向導入。
1．師：同學們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們人類的朋友。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。
2．板書課題。
師：如果由你們來寫，你會寫些什么內容？
指多名學生說一說。
相機板書：寫些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說一說。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內容。
相機讓學生列出各個部分的小標題。
三．創(chuàng)設情境，導讀課文。
2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？
引導學生抓住重點句子，如：
“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?BR> 體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
又如：
“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?BR> 體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀，體會體會。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產生了爭執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？
引導學生通過讀課文，從鯨的進化與它的生活習性理解鯨是哺乳動物。
明確理由。
（1）鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯系課文內容與在自然課上學到的知識或收集到的有關哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進行小組合作學習。
2．四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內容進行自學，用什么方法進行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個四人小組推選代表向老師和同學匯報自己這個小組的學習情況。
交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
小組的其他成員可以進行補充，其他小組也可以進行補充說明。
明確：
（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數字、舉例子、列數字等說。
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說明方法。
（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習。
1．請你們根據課文上介紹的有關鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評議。
板書設計：
22．鯨。
寫些什么：怎樣說明的：
鯨的體形--十分巨大（列數字；作比較；舉例）。
鯨的進化--由陸生到海生（作比較）。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數字；舉例子）。
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。
鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數字；舉例子）。
作者郵箱：zsxlihui。
項目式教學教案設計篇十四
5.通過本課程設計，提高學生文字表達能力，掌握撰寫項目管理文件的有關要求，為學生畢業(yè)設計和畢業(yè)后從事項目管理工作打下良好的基礎。
通過給出某一工程項目的基本背景資料，讓同學們完成以下幾方面有關工程項目策劃文件的編制內容。
1.項目概況。
2.列出項目建設的費用、進度、質量目標（站在業(yè)主方角度分析）。3.對此工程項目進行wbs分析，繪制項目結構圖。
4.設計并繪制本工程的項目組織結構圖，并繪制管理任務分工表和管理職能分工表或列明主要參建單位職責（可以從質量控制、進度控制、投資（成本）控制、安全管理、信息管理、組織協調等方面分析）。
5.設計并繪制項目管理部組織結構圖，并繪制管理任務分工表和管理職能分工表或列明各職能部門工作職責（可站在建設單位或施工單位任何一方來設計繪制）。
6.設計并繪制本項目參建各方的合同結構圖（根據你所選的項目組織結構圖，確定相應的合同結構圖，要注意兩者之間的對應關系）。
7.設計并繪制常見工作流程，主要包括：工程質量控制工作流程圖、材料設備質量控制工作流程、進度控制工作流程圖、合同付款工作流程、合同談判及簽訂的工作流程、承包商提出的索賠工作流程、施工單位提出的變更工作流程。
8.繪制項目管理總體工作流程（可站在業(yè)主方、施工方角度分析）。
9.編制網絡進度計劃（可任意選擇），預測可能引起進度發(fā)生偏差的原因，并提出相應的糾偏措施（站在業(yè)主方角度分析）。
10.對投資目標分解，編制資金使用計劃。預測可能引起費用發(fā)生偏差的原因，并提出相應的糾偏措施（站在業(yè)主方角度分析）。
11.列出質量控制點，并提出相應的應對措施（站在業(yè)主方角度分析）。
12.對項目的政治風險、政策風險、經濟風險、技術風險、組織風險和管理風險等進行分析（站在業(yè)主方角度分析）。
本次課程設計時間為：第17、18周第一周完成1-6內容，于周五上午每組匯報課程設計進展情況。
第二周完成7-12內容，并整理匯總，完成最終課程設計文件，于周五上午每組匯報課程設計完成情況。
四、課程設計的要求。
（一）課程設計報告的格式要求。
課程設計報告統一用a4紙打印，裝訂規(guī)范，其裝訂順序為：封面、目錄、報告正文、封底。
封面上應標明課程名稱、設計題目、專業(yè)、班級、學號、學生姓名、指導教師、成績、日期等。
第一級標題用小三號黑體字，居中；第二級標題用四號黑體字，頂格；第三級標題用小四號黑體字，頂格；正文內容用小四號宋體字。
報告中的圖要在圖的下方標明圖號與圖名，報告中的表要在表的上方標明表號與表名。
頁邊距設為：上2.6cm，下2.5cm，左3.1cm，右2.8cm。排版用無網格，行距選用1.25倍。
（二）課程設計報告的其他要求。
1.設計成果要求書寫認真，圖表清晰，格式、裝訂規(guī)范；
3.按時提交設計成果，提交成果截止時間為第18周周五中午12點。
五、課程設計考核方法及成績評定。
課程設計根據出勤、設計成果和提交匯報等因素進行綜合評定，評定成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。
項目式教學教案設計篇十五
教學目標:。
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
教學重點:在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。
教學過程：
一、板畫導入，創(chuàng)設情境：
（教師板畫鯨）同學們，看看老師畫的是什么動物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請同學們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態(tài)、進化、種類、習性）（這些詞語可以根據學生不同的表達方式改變。體現以學生為主體）。
三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？
1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。
相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數關系，從而深切體會鯨的巨大。體現學科整合）。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數字、作比較、舉例子、假設）。
四、總結學法：剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，按照三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）。
自學提示：
1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？
2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長有什么特點？
學生根據自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。
學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的呼吸特點重點指導辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學生辨認鯨的種類和大小）。
六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學習第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）。
七、回顧課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識，你還知道關于鯨的知識嗎？
2、閱讀資料袋內容，說說你知道了什么？有什么感受？
九、總結升華，讀寫結合：
鯨是我們人類的朋友，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設計：鯨。
形體：大、重、長。
哺乳動物。
種類：須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習性呼吸。
睡覺。
生長。
一、優(yōu)點：
1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀，畫，猜等多種方式自主學習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學習的同時，也解決了課文的一項重點知識。
2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié)，我看到大多數學生已經基本掌握了列數字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數據對比，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數據進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數學的整合。
二、不足：
1、教材細節(jié)處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當的點撥。
教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。
項目式教學教案設計篇十六
教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：
重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
難點：鯨的進化過程。
教學時數：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、設問激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
二、學習課文。
1、學習第一段。
（1）讓學生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導學生說說作者用“舉數字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
（3）學生朗讀以上的句子。
（4）小結。
作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學習第二段。
（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
（2）學生默讀第二段，思考上述問題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？
告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明。
抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了的生活。
學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。
（5）齊讀句子。
（6）學生練習復述“鯨的進化過程”。
3、學習第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？
4、指導朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文。
（一）學習第四--七自然段。
1、出示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、學生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學習進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習。
1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。）。
2、學生練筆。
3、出示學生作品，集體評講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習。
2、
板書設計。
22、鯨。
體形特點：像魚、大、長。
進化過程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習性睡覺哺乳動物。
生長胎生哺乳。
項目式教學教案設計篇十七
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。
二。初讀課文，抓住要點。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點：哺乳、肺（強調肺字的書寫）。
{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}。
詞語理解難點：通過結合人體部位學習。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。
（相機板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。
三。精讀課文，體會寫法。
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國發(fā)現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
說明方法文中的例句。
作比較。
列數字。
舉例子。
打比方。
4.教師進行總結。
四。合作學習，發(fā)現特點。
通過第一自然段的學習，相信學生對說明方法有了一定的了解，分組合作學習研究，為自己選擇適當的角色進行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學習，進一步深入課文，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字組成的新詞。
2.預習課文，了解更多有關鯨的知識。
六。板書設計。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
項目式教學教案設計篇十八
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
二、設計理念：
依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學習生字新詞。
教學流程：
一、情境導入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。
課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。
(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)。
師：看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點。
(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?
2、交流：
課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
相機板書：
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語理解難點：胎生哺乳動物。
4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。
三、合作學習，發(fā)現特點。
1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學家，在發(fā)布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。
在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節(jié)課我們再來作“科學新聞發(fā)布會”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。
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項目式教學教案設計篇十九
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
二、設計理念：
依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
第一課時。
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學習生字新詞。
教學流程：
一、導入新課：
1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。
（這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發(fā)學習熱情）。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內交流自學字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識?
(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)。
三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。
（這樣設計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學習下文打下了鋪墊）。
四、課堂練習：
1、選擇正確讀音。
上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。
2、形近字組詞：
鯨（）肢（）濾（）肺（）。
魚（）枝（）慮（）柿（）。
3、根據課文內容填空：
（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。
（這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）。
第二課時。
教學目的：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法、
教學流程：
一、復習導入。
1、復習舊知：本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？
（這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動）。
二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
（這樣設計，為學生創(chuàng)設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知）。
三、引導學生按順序匯報自己所學內容，在交流討論中學習課文。
第1段：
1、引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。
（這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力）。
第2段：
1、學生繼續(xù)匯報自己所學。
2、如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續(xù)表演。
第3-7段：
（這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）。
四、總結全文。
1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。
（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創(chuàng)作）。
2、總結一課自己的收獲。
五、課堂練習：
根據你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進行口語交際。
（這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創(chuàng)設一個空間，這樣設計作業(yè)，才能使學生增長更多的知識。）。
板書：
1、外形：大列數字。
2、是哺乳動物：胎生做比較。
鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子。
4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。
5、呼吸：垂直傾斜分類別。
6、睡覺：
項目式教學教案設計篇一
[教材分析]：
《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內心的關愛。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。在本組導語“只要人人獻出一點愛，世界就會變的更美好”的引領下，我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
[學生分析]：
“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人?！边@是前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關系，只要加以巧妙的引導，借用教材，采用仿寫形式，使兒童感受寫話帶來的樂趣。
[設計意圖]：
1、激發(fā)興趣：根據年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現文本場景，激情入境，使學生產生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯想、評價、感受深刻的文本內涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據學生和文本的特點，設計了適宜的句式訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
[預設目標]：
1、知識與能力：認識本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當的情感定位。
2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。
[預設流程]：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、給“筆”擴詞，引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了。）。
3、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？（把你的想法告訴同桌）。
揭題“假如”。
二、切入課文，初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文，試讀正確。初感。
三、朗讀品味，深入感悟。
1、重點指導讀第一小節(jié)。交流促讀。（個讀、比讀、激讀、齊讀……）。
2、師生互動接讀二、三小節(jié)。
3、課件復現小樹、小鳥、西西需要幫助的場景，激情讀。
4、齊讀全文，明“畫”：給需要幫助的人畫。
四、整合練說，拓展延伸。
1、句式練說，整合課文內容。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫，要給小鳥畫，還要給西西畫。
2、鼓勵創(chuàng)造性想象說話。
給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。
五、意猶未盡式結尾。
結束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如。
[簡說設計意圖]：
課程標準實驗教材人教版二上《假如》是一首兒童詩，全詩從獨特的兒童視覺中鋪開，又富含深厚的情感積淀，具有極強的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文，誰離兒童的情感更近？我們毫無疑問會選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關系?！都偃纭纺芨袆游?，也能感動學生，更能感動聽者。
但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來之筆，它既能立即激活學生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結合，簡單地畫了一枝筆，與課題和畫龍點睛的“畫”字，展現了設計者的文本理解及本課的內涵，也是信手拈來，自然浮現的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學生不了解這個故事，學習課文就缺少情感的基石。當學生通過課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學習興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么？”發(fā)散說話，想說就給他們一個同桌交流的機會。而老師也把自己放在和學生平等的位置上，與學生無距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設了一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現課堂當中，讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學生經過一年多的積累，識字能力已能正確流利地朗讀全文。因為畢竟是初次接觸文本，如何幫助學生理解文本，激發(fā)學生的情感閱讀呢？我利用課件，復現了文中的三個場景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動，建設了一個情感的高潮。有了適當的情感基礎，以我口說我想，以我手寫我心就水到渠成了。
而對于課題怎樣理解落實呢？“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調的解釋，直接灌輸呢？我想起了兩個和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中，在聆聽感悟時，在潛移默化里，相信學生已經領悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽課教師是否認同？我的出發(fā)點在于：一，這是一首情感濃郁的詩，可以很好的接讀；二，通過一次次的引、激，帶動學生的情感體驗，克服對文本的生疏感，突破朗讀難點。
全文通過“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線，當然因為時間限制，重點朗讀指導的只在第一段，后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學生合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰？誰最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫出來，畫出來。以說話，寫話，畫畫為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓練的本質。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導，也許會沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫，寫什么字，什么時候寫？有待探討。
“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本課也能得到真實的體現。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，能讓學生產生共鳴，產生那么多新的“假如”，能在學習期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點和歸宿！
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項目式教學教案設計篇二
第3條項目部聘請的外部設計人員必須具備相應的設計資質與能力，并有相關的證明文件。
第4條項目設計應遵循國家有關的法律法規(guī)和強制性標準，并滿足項目技術性能、質量標準等方面的要求，委外的項目設計還必須滿足設計合同約定的其他條件。
第5條項目設計若需要進行設計分包時，必須由項目部組織設計招標工作。組織招標活動應執(zhí)行《中華人民共和國招標投標法》與公司《招投標管理制度》的有關規(guī)定。
項目式教學教案設計篇三
項目教學非常適合空間設計這門課程，因為兩者都具有靈活性、互動性、參與性和開放性。這些特點使項目教學與空間設計合二為一，項目教學最能夠使空間設計達到最佳效果，空間設計又為項目教學提供實踐價值。
一方面，項目教學的形式對應了空間設計的形式。項目教學非常注重教學實踐，小組協作的方式將成員的思維和智慧集中在一起?？臻g設計融合了各個學科，要想做好空間設計，設計者必須有廣博的知識并且有能力運用自如。項目教學改善了固有教學方式死板、單調的缺點，提高學生發(fā)揮團隊的力量解決實際問題的能力，使學生畢業(yè)之后更加適應社會需求。
另一方面，項目教學的內容與空間設計的內容相一致。項目教學的目的就是打破單一的僵化模式，使課程靈活多變，吸引學生的學習興趣，提高其參與意識，注重其能力培養(yǎng)?？臻g設計的內容涵蓋諸多方面，也對學生的綜合能力與綜合素質提出了較高要求。項目教學用項目來引導，用目標來鞭策，用實地教學來實踐。項目教學應用在空間設計教學中的最終目的就是培養(yǎng)理論和實際相結合、具有極強動手實踐能力的復合型人才。項目教學中最重要的方式是案例引導。首先是拆分項目，把一個項目分解成若干單元，每一個單元項目都有既定目標，學生分組完成各自的目標，在互動過程中分析案例、解決問題，必要時由教師引導學生，補充內容或講解知識點以推進教學任務的.完成。
項目教學具有體驗性，即教師與學生雙方體驗，共同提高職業(yè)技能。空間設計是項目教學內容的最佳選擇，其想象空間與創(chuàng)造空間給予學生實踐驅動力。學生通過對典型案例的設計，構建室內設計知識系統，加強項目學習。狹小空間更適于作為空間設計的案例?？臻g越小對設計的要求就越高，在一個狹小空間內如何滿足居住要求、生活需求，體現細節(jié)趣味、獨特風格，涉及的知識點多，信息量大，給學生更多的挑戰(zhàn)和思維空間。怎樣利用狹小空間以實現功能最大化，達到經濟與藝術的結合統一，這就要求學生充分運用自己所學知識合理布局，能夠使學生最有效地發(fā)揮智慧，在實踐中得到最好的鍛煉。
二、空間設計案例的項目教學法分析。
針對一個具體空間設計案例的項目教學，可把教學活動分為資料搜集、提出設計方案、選擇設計方案三步。每位成員都要明確自己的任務，主動尋求完成任務、實現目標的最佳方法。在空間設計之前，學生要根據教學安排，實地考察測量，了解設計項目的周邊環(huán)境和建筑的內部環(huán)境、實際建筑尺寸與圖紙的差別及梁柱等實際問題，盡量模擬實際設計項目的前期階段。教師模擬實際客戶與設計師的溝通場景，模擬的客戶需求要真實，假設實際出現的問題，讓學生置身于實際場景中，根據實際情況滿足不同客戶的不同需求。學生在搜集資料的過程中，主動思考案例、分析案例，并親自動手完成設計圖，確定主題風格，統籌施工、材料、色彩、特色等諸多元素，經過小組討論、修改定稿。整個過程環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，角色扮演饒有趣味，也提高了學生解決問題的能力。
三、結語。
項目教學對于空間設計具有多重價值。學生的視圖想象能力、形象化思維能力、繪圖表達能力和實際操作能力在實踐中得到提高。教師通過互動教學加深對每名學生的了解，以便有針對性地指導。在完成項目任務后，教師要設置測評體系，對課程的全過程加以分析，查找知識空缺，追求實際效果，學生之間互相打分，由教師評定，讓每個人的成果提升到理論層面，進一步指導實踐。
項目式教學教案設計篇四
第一編.項目策劃：
1.1項目策劃意義。
項目策劃的目的在于使投資者明晰本項目運作的過程與預期結果，從而能夠更好的把握項目的進展。同時策劃還需對項目定位、市場、規(guī)模、投資與收益以及項目管理和產品的設計營銷提出初步設想，作為項目可行性研究和項目建設規(guī)劃的依據。它是項目決策的最初、最重要的基礎是項目成敗的關鍵。
1.2項目概況：
1.3.1有利條件區(qū)位適中，交通便捷。
林木蔥翠，風景秀麗。
文化意蘊，地靈人杰。
水清如鏡，山水有情。
周邊環(huán)境，蓄勢待發(fā)。
1.3.2尚待解決的問題：用地權的問題。
用地的詳盡范圍、土地使用權的轉讓合同仍需進一步落實。以免影響今后的開發(fā)。
公路接口問題。
基地距公路5公里，這一段路的建設問題需要落實。
建設規(guī)劃問題。
基地地形較為復雜，資源條件未充分的挖掘，尚未進行系統的規(guī)劃。
開發(fā)管理機構問題。
目前尚未建立明確、健全的開發(fā)管理機構。應盡快按公司法建立專項開發(fā)公司，健全機構，明晰產權，以便今后的工作順利開展。
其他問題。
1.4項目名稱：
項目名稱為：————項目綜合開發(fā)規(guī)劃——以松泉為名，突出基地自然景觀特征。
“松”：點明基地的植物景觀特征?；亓植莞采w率高，主要樹種為松樹?！叭保罕扔骰貎鹊膬勺畮欤鹑鐑擅婢К摰膶氱R鑲嵌在萬松林中。
“地業(yè)”：突出項目開發(fā)的特點，即以土地資源為依托，進行生態(tài)農業(yè)、健康療養(yǎng)、休閑。
娛樂綜合性項目的開發(fā)。
1.5項目定性與定位：
隨著人們物質文化水平和消費水平的不斷提高.雙休日,黃金周假日消費和外出旅游日益增多.一方面刺激了旅游市場的消費,同時也對旅游開發(fā)提出了新的要求。經濟單一型的旅游開發(fā)項目，由于缺少綜合性，參與性，娛樂性和特色，造成游客停留時間短，回頭率低，直接影響旅游經濟效益的整體提升，使本身有特色的旅游資源得不到很好的開發(fā)與利用，不能吸引游客。
所以在本項目的定性中我們應注重以下幾個方面：
1．綜合性：指在苑區(qū)根據基地的景觀和用地條件在項目安排上，要能滿足不同消費能。
2．針對性：園區(qū)開發(fā)的主打項目一定要針對某一特定消費層。
生態(tài)農業(yè)——廣泛的旅游人群，不同收入的消費群；學生團體等。
健康——項目內容包括健康檢查與治療，主要正對城市中高收入階層，該年齡。
組的人群，由于工作強度大，競爭和生活壓力大，多數人處于亞健康狀態(tài)。利用基地良好自然生態(tài)環(huán)境和系統的健康療養(yǎng)設施，為他們提供高質量的服務。療養(yǎng)——擬把該項目的受眾定位在老齡人群。我國已逐漸進入老齡化社會。隨著社會經濟的發(fā)展，人們生活競爭日益激烈，無形中，人們對老年人由身到心的關注日益不足,亟需要有專門的社會機構來關注這一方面的問題。此外，這種社會現實也對旅游及服務市場提出了新的要求。一方面，專門針對老年人及離退休人員的旅游服務設施嚴重不足。一般的旅游度假區(qū)、度假山莊雖然有為老年人提供服務的設施，但針對性不強，服務管理專門化不強。同時，這一方向的市場潛力也是巨大的。
也增加了園區(qū)的營業(yè)收入。
根據苑區(qū)的景觀條件和建設用地條件設置具有特色文化、娛樂、度假、田園勞作等項目。
3．主次分明：基地用地建設條件有限，項目設置必須主次分明。以健康療養(yǎng)項目為。
主體，生態(tài)農業(yè)、娛樂度假項目為輔助。
1.6項目性質定位：針對老齡人群療養(yǎng)、度假、怡享天倫之樂;以適合老、中、
1.7項目特色定位:主要自然景觀,。
主要特定項目,。
特色經營設置,。
1.8市場調研與分析。
1.
市場調研內容：
周邊地區(qū)旅游消費市場需求的變化趨勢：客源市場調查及定位：消費者特征調查分析：周邊同類項目差異性比較：
2.
市場分析結果：
項目目標市場的定位：
客源市場的空間定位與層次劃分：客源市場規(guī)模及變化預測：項目建設規(guī)模的控制：項目投入與建設分期的控制：
項目式教學教案設計篇五
隨著我國經濟和科技的快速發(fā)展與變革，多元化人才越來越受到社會的青睞。高等農業(yè)院校作為農業(yè)人才培養(yǎng)的重要機構，肩負著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，勢必要緊跟時代步伐，深化教學體制改革，不斷調整人才培養(yǎng)方案。植物保護專業(yè)是我校傳統專業(yè)之一，其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備植物保護科學的基本知識、理論與技能，專業(yè)基礎扎實、實踐能力突出，掌握現代農業(yè)生產有害生物防控技術，能在現代農業(yè)及植物保護相關領域從事經營與管理、推廣與開發(fā)、技術與設計等工作的產業(yè)應用型人才。《農業(yè)昆蟲學》課程作為植物保護專業(yè)骨干課程之一，其教學的理念和方法要有不斷的改進和創(chuàng)新，以滿足社會對新型植保人才的需求。本文就《農業(yè)昆蟲學》課程相關知識點采用案例式教學的方法，探討案例式教學在該門課程改革中的應用效果與前景。
一、《農業(yè)昆蟲學》傳統教學內容及存在問題。
(一)傳統教學內容。
傳統農蟲的授課模式為以主要作物為主線，分別講述各種作物上主要害蟲的各蟲態(tài)形態(tài)特征、發(fā)生規(guī)律、為害癥狀及防治方法，這種講述方式只是簡單地羅列，缺少變化，學生在課堂上很少有主動思考的機會，課堂氣氛也不活躍，對所學知識的掌握主要是靠死記硬。實驗課的形式也較單一，主要是對害蟲的形態(tài)特征進行觀察、繪圖、編制檢索表等，讓學生認識農田主要害蟲，掌握其鑒定方法。學生在實驗課堂上往往是依葫蘆畫瓢繪制主要識別特征，完成實驗報告。這樣的授課方式不利于激發(fā)學生的學習積極性，也很少有機會讓學生主動思考問題，更無法做到開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和提高學生解決實際問題的能力。
(二)傳統教學中存在的問題。
1.教學模式缺乏創(chuàng)新。傳統的教學模式主要是根據教材內容和順序照本宣科，教學模式較為單一，主要是采取灌輸性的較為傳統的教學方式。實驗課的課堂也比較死板，老師介紹實驗害蟲的種類、主要特征，讓學生一一對照、觀察，實驗作業(yè)往往是繪某蟲態(tài)主要鑒別特征、編某作物主要害蟲檢索表、鑒定幼蟲或成蟲等內容。老師把學生在實驗課上需要完成的任務交代得一清二楚，學生在這樣的課堂上常有一些消極心態(tài)，容易應付了事。這樣的教學模式，課堂效果不佳，學生盡管認真記筆記，也完成了實驗作業(yè)，卻常常不能很好地掌握所學內容。
2.授課內容缺乏實踐應用性。傳統農蟲課程是以害蟲為切入點，久而久之學生形成了固定的思維模式先鑒定害蟲，再根據害蟲確定該蟲的為害方式和防治方法。但在受害農田中，很多時候往往先看到的是被害狀，因為許多昆蟲只有在為害的時候才出現，不取食時就藏匿起來，也有些昆蟲是在地下或者植株內部(如莖桿、果實、葉片內)為害，在植株表面是看不到它們的。學生在傳統授課方式下形成的思維方式不利于他們在實踐中做出正確的判斷。
二、案例式教學在《農業(yè)昆蟲學》課程中的應用。
案例式教學主要包括案例準備、學生自主學習、師生互動及效果評價等主要階段。
(一)選擇合理的案例。
案例的選擇必須具有典型性。這就需要授課教師對所授課領域有充分的掌握，常到生產一線去實踐，深入到田間去調查，掌握主要害蟲種類、為害特征等，從而總結出典型案例。例如，亞洲玉米螟是玉米田重要的鉆蛀性害蟲，由于其幼蟲的鉆蛀習性，在植株表面很難尋覓到該蟲的蹤跡，但其為害特征卻很獨特，幼蟲蛀食寄主植物的心葉，形成排孔蛀食雄穗形成折蓼蛀食莖稈組織，造成風折倒伏，這些被害狀是很容易觀察到了。因此可以以田間被害狀為切入點，設置案例，這種方式更能引起學生的興趣，也更為直觀，避免學生死記硬背地學習專業(yè)知識。
案例的選擇必須具有實用性。在大田中，許多蟲害在同一植株上會同時發(fā)生，甚至并發(fā)病害，為了提高學生綜合能力和實踐能力，教師在選擇案例時必須綜合考慮，提出符合實際生產的案例。例如，許多具有刺吸式口器的害蟲，在為害作物時會留下刺孔，導致刺孔周圍組織死亡，形成黃色小點兒;繼而由于壞死組織停止生長，正常組織繼續(xù)生長，會導致葉片等組織畸形;同時刺吸式口器害蟲還能傳播病毒，引起病害。教師可以把這種綜合發(fā)生形成的被害狀作為案例提出，讓學生在分析案例的同時，擴大知識面、提高綜合能力。
(二)引導學生自主學習，進行案例分析。
教師將案例和問題提供給學生，讓學生結合已學到的專業(yè)知識，通過查閱相關專業(yè)資料對案例進行分析。教師可以給學生指定一些資料，以免學生盲目查閱，并要求學生利用課余時間，針對問題，通過資料查詢得出結論。也可以將學生分組，每組設置不同的案例，并選出組長負責分配任務和組織組內討論，這樣不僅能讓學生通過討論相互補充，使學生在考慮問題時更全面、更細致，而且更能提高學生積極性，活躍學生思維。
除了讓學生查閱文字資料，還應該讓學生走進實踐課堂。我校植物保護專業(yè)學生在第六和第七學期從5月到10月需要參加為期6個月的季節(jié)性生產實習，學生在實習基地直接參與生產管理或其中某一環(huán)節(jié)，了解禾谷類旱田作物、水稻、蔬菜、經濟作物等作物的病蟲害發(fā)生發(fā)展情況。植物保護實習基地為案例教學提供了很好的實踐平臺，教師可以充分發(fā)揮生產實習作用，將案例教學與生產實習有機結合起來，將案例教學的課堂搬到農田。教師帶領學生在試驗田中尋找合適案例，讓學生對案例進行現場分析討論，通過對被害狀的觀察、害蟲的尋找、作物生長期和氣象條件等因素的分析得出結論。
(三)課堂討論及教師考評。
學生通過組內討論，得出統一結論，每組派1個代表闡述自己組得出的案例分析結果。之后教師引導其他組學生對該結論進行相互討論、點評，最后由教師做總結和評價。對于重點問題和回答模糊的問題要重點進行講解分析，學生對專業(yè)知識的理解才能更加透徹、掌握更加容易。這種教學形式使老師與學生充分互動，讓學生成為課堂主角，學生通過討論的過程，鍛煉了自己的思維方式和語言表達能力。
實踐課堂的案例點評則在現場進行，教師在田間直接聽取學生討論，在此過程中，教師可以進行必要的引導和干預，最后針對學生討論內容給予必要的補充和評判。這樣的講授方式更加直觀，學生的印象也更為深刻。
(一)學生學習興趣更加濃厚。
傳統教學，教師照本宣科，學生常感覺枯燥乏味、記憶困難，學習積極性自然下降。通過組織學生進行分組討論、課堂辯論、到田間實際操作等過程，學生的參與意識、團隊意識增強，課堂表現更加活躍，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和學習能力，還有利于教學質量的提高。同時學生為了對案例進行分析，必須查閱相關文獻、資料，這也激發(fā)了學生學習積極性，強化他們的創(chuàng)新意識。
(二)學生自主學習能力提升。
案例式教學將傳統的教師是課堂的主角轉變成學生是課堂的主角，實現了由注入式、填鴨式的授課方式向引導學生自主學習的轉變，學生不再是被動地學習、聽課、做筆記、復習、考試，而是主動去探索未知的事物，有目的地去學習，這種轉變很大程度上提高了學生的自主學習興趣和能力。此外，學生在分組討論和課堂討論的過程中不僅可以暢述己見，也可以提出問題和質疑，通過這種討論可以有效地拓寬知識面，培養(yǎng)學生主動學習的能力，掌握學習的規(guī)律和有效的學習方法。
大學教育不僅僅是讓學生掌握專業(yè)基礎知識，更重要的是使學生掌握獲得知識的方法，授之以魚，不如授之以漁，培養(yǎng)學生的自學能力，才能讓學生受益終身。課堂教學時間畢竟有限，學生在走上工作崗位時需要解決的問題卻是多元的、復雜的，只有擁有好的自學能力，才能勝任工作。在農蟲課堂上，教師可以從具有同種為害特征的害蟲中選擇幾個典型案例進行講解，以點概面，其他的讓學生通過工具書自己學習，以及到田間實際觀察。作業(yè)可以是制定幾種為害癥狀，讓學生在實驗基地調查符合這些特征的害蟲有哪些，它們具有什么類型的取食器官，才導致它們具有相似的為害特征，如何有效防治。通過這樣的學習，學生畢業(yè)后，不管到哪個地區(qū)工作，即使面對南北方氣候差異、作物差異、害蟲差異，到田間不認識當地害蟲，依然能通過大學時掌握的學習方法，通過相關資料提出有效的解決方案。
(三)學生實踐能力提高。
植物保護專業(yè)是一門實踐性、應用性、操作性很強的學科。只有在教學中學生參與大量實踐學習，才能在實踐中發(fā)現各種各樣的實際問題，并運用自己學習的知識去解釋各種現象，解決各種問題。案例式教學恰恰將田間遇到的實際問題作為案例提供給學生，使學生形成正確的解決問題的思路。
隨著我國農業(yè)產業(yè)結構的不斷調整，社會對植物保護學生實踐能力的要求也越來越高，原有教學手段和方法已經不能滿足現代社會對人才的需求，許多畢業(yè)生在走上工作崗位后表現出眾多的弱點，其根源在于高校教育方法存在弊端上，因此教學體系創(chuàng)新勢在必行。案例式教學能夠把課堂延伸的試驗地，甚至延伸到農民的田地。讓學生畢業(yè)時掌握一技之長，掌握更多的實踐技能，將來才能真正融入到社會，融入到工作崗位中去。
(四)教師責任感增強。
案例式教學要求教師打破傳統授課的思維方式，把原有的授課內容進行重新的融合、歸納，才能總結出有代表性的典型案例。這就要求授課教師必須抽出更多的時間來提高自身綜合素質，擴大知識面，對當地作物的主要害蟲及其動態(tài)有充分的了解和掌握，才能適時地、合理地引入案例，將案例式教學很好地應用到自己的授課過程中。
課堂討論及考核是案例教學過程中一個重要的組成部分，教師通過該過程，不僅可以了解學生對基礎知識和基本原理的掌握情況，從而因材施教，更好地計劃之后的教學任務。還可以考量案例是否完善合理，進而不斷地進行改進。此外，案例并不是一成不變的，絕不能像傳統授課方式那樣，總結出一套案例，每年都生搬硬套，而是需要教師根據每年田間實際情況做出適當的調整。
四、案例式教學存在的問題及解決方法。
案例式教學自20世紀80年代引入我國后，主要應用于醫(yī)學、法學和商業(yè)等學科，現已日趨規(guī)范和成熟。但目前該教學模式在植物保護專業(yè)相關課程的教學中尚處于探索階段，教師對案例式教學過程的掌控還不能做到駕輕就熟，部分學生對這樣的授課方式也不太適應。這些都需要在今后的教學中不斷地完善。教師方面需要強化綜合素質，對專業(yè)知識要有深入的掌握，并且不斷地總結，不斷地完善，才能將教學內容與案例有機結合起來。學生方面則需要教師耐心引導，充分調動學生積極性，客觀評價學生的分析結果，使學生逐漸適應教學方式的改變。如何將案例式教學模式更好地應用到《農業(yè)昆蟲學》課程中，甚至未來應用到植物保護專業(yè)其他課程中，需要教師在以后的實際教學過程中不斷摸索，不斷學習，課程改革的路程還很長。
另外，案例教學法在農蟲課程中的應用也有一定的局限性，如許多教學內容無法凝練成案例，學生通過案例教學僅能獲得較為零散的專業(yè)理論知識，缺乏系統性。因此，在農蟲的授課過程中絕不能完全依賴案例教學，必須將其與傳統教學方法結合起來，相互補充，只有這樣才能使教學過程即有連貫性，又不失趣味性。
項目式教學教案設計篇六
會議時間：xxxx年xx月xx日x:00。
會議地點：項目部會議室。
參加單位及人員：詳見會議簽到表。
主持人：xxx。
會議內容：
1、xxx為xx區(qū)設計代表，施工單位介紹自己的各個負責人以及分管的主要工作，
3、以后的專題會議由主管負責人做主要發(fā)言，其他人員做輔助發(fā)言。
4、下個星期x、星期x之間要進行人防圖紙會審，請相關單位做好準備，抓緊時間熟悉圖紙對存在的問題要提前提出。
記錄整理：
簽發(fā)：
監(jiān)理單位(章)：
備注：本會議紀要與會單位各一份，如有不同意見，請在xx小時內報會議紀要整理單位，否則，按會議紀要執(zhí)行。
項目式教學教案設計篇七
xxx有限公司：
由貴司負責設計和工程總承包的xxxxxx有限公司超白光伏玻璃生產線已進入設備安裝階段，即將投產。我司根據光伏玻璃市場情況決定在原片成品庫地段建設兩條光伏玻璃深加工生產線。為了實施項目建設，現特委托貴司進行深加工項目設計，同時，因布置兩條深加工線所引起的廠區(qū)功能分區(qū)變化和設計調整也在委托之內。具體情況如下：
一、項目名稱：xxxxxx有限公司光伏玻璃深加工生產線項目。
二、廠址選定：
利用原片成品庫和碎玻璃堆場地段，請另外規(guī)劃碎玻璃堆場。
三、項目性質：新建。
四、生產線規(guī)模：
生產線。
兩條深加工生產線。
規(guī)模。
2×14000o/天。
總產能。
一千萬平米/年。
產品品種。
超白壓延玻璃。
產品厚度。
2.5~4mm。
五、相關基本建設條件：
1、玻璃原片：原片從冷端經叉車轉運至深加工車間;。
3、供電：廠區(qū)開閉所10kv供電，需設計深加工車間變電所;。
4、排污：設計磨邊污水處理系統;。
5、運輸:深加工成品均按汽車運輸考慮，裝車同時考慮行車和叉車兩種方式。
六、生產線配置要求：
1、磨邊：如無更合適的建議采用佛山保特羅磨邊機;。
2、鍍膜：如無更合適的建議采用意大利賽福徠進口滾涂機;。
3、鋼化機組：如無更合適的建議采用北?；蛱m迪產品;。
4、上下片機：如無更合適的建議采用國產機械手;。
5、其它設備：選用國產主流廠家產品;。
七、項目需重點突出的三個方面：
1、綠色環(huán)保：污水排放必須達標;。
2、產品品質：高檔多晶硅太陽能電池用光伏玻璃。深加工總成品率大于90%;。
3、工藝流程盡量合理，減少運行費用。
八、工程進度：
1、廠區(qū)功能分區(qū)變化調整設計7月底完成;。
2、深加工車間建筑結構施工圖8月15日前提交;。
3、深加工系統主要設備表7月20日前提交;。
4、各專業(yè)施工圖8月底前分批提交。
九、請貴司根據以上要求，于7月18日前派出相關專業(yè)工程師到廠進行設計聯絡，以便設計工作順利開展。
感謝貴司對我司工作的大力支持!順頌商祺!
xxxxxx有限公司。
20xx年7月13日。
項目式教學教案設計篇八
文章針對目前熱議的`案例式教學與項目法教學,探討其在內涵本質上的不同、在教育過程中作用范圍不同.針對計算機專業(yè)學生的教學提出了兩種教學法適應性,并指明在兩種教育過程中對教師的要求、教師承擔的角色與對策.
作者：郭琦作者單位：福建電力職業(yè)技術學院,福建泉州,36刊名：福建電腦英文刊名：fujiancomputer年，卷(期)：25(3)分類號：g71關鍵詞：案例式教學、項目法教學教學改革計算機教學工作過程教育
項目式教學教案設計篇九
包珊娜（087083）。
項目目標：
知識目標：老師課堂講述高層建筑火災的特點以及高層建筑消防車道設置的相關規(guī)定。學生熟記這些規(guī)范。
能力目標：教師帶領同學現場參觀高層建筑周圍的消防車道，強調重點，學生分組進行討論，能夠獨立完成消防車道的平面布置。
德育目標：培養(yǎng)學生與同伴合作交流的意識，增強團隊合作精神。
項目重點：
１、熟記高層建筑火災的特點。
２、根據設計需要，靈活運用以前所學知識。
３、學生能根據參觀實例，發(fā)揮想象力設計出相關作品。
項目難點：
１、如何綜合運用知識來解決實際問題。２、作品設計過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學方法：
講述法、感官教學法。
一、項目分析：
本節(jié)課是《高層建筑》中有關高層建筑火災的內容。本節(jié)課利用多媒體輔助教學，通過聯系學生生活中的實際例子，讓學生從親身的感受中學、想、做，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，倡導學生主動參與學習、合作學習，用不同的學習方式來學習知識。通過小組討論交流，個人獨立設計，實現解決實際問題的目的。
二、教學策略分析：
（一）、學生情況分析。
學生在學習本節(jié)課之前以及學習了高層建筑的基本定義等知識，對高層建筑有一個初步了解。
（二）、教學理念和教學方式。
教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。采用項目教學法學習，教師可以利用網絡的優(yōu)勢，成為知識傳播者，問題情境的創(chuàng)設者，嘗試點撥的引導者，知識反饋的調整者。學生是學習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現新知，自主學習。
教學評價方式多樣化，師生評價、學生評價、小組評價等多種方式。在課堂上利用明確、無誤的工作表結果對學生的學習和練習作出評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學法，既解決了一些生活中的實際問題，又可讓學生掌握新的知識。
三、
教學準備計算機與投影設備。
四、設計思路。
以實際問題創(chuàng)設情境，揭示課題。
師生共同看一段有關上?！?1·15”大火的視頻，引導學生進入情境，讓全體學生分析高層建筑火災的特點，帶著解決問題的目標來學習。
五、講授新課。
1、導入。
教師展示一段火災視頻，同學之間進行適當的討論，在教師的適當提示之下，讓學生回答它主要有什么特點。
2、講解。
第一部分：隨著國民經濟的持續(xù)快速發(fā)展和城市建設步伐的加快，城市人口越來越密集，針對建筑用地日益昂貴和緊張的實際，現代化、大型化、多功能化的高層建筑物如雨后春筍般拔地而起、日益增多，而且大部分高層建筑都位于繁華的城市中心，一旦發(fā)生火災，勢必將造成較大社會影響。特別是在建高層建筑本身消防設施相當不完善，缺水成了最大問題，撲救相當困難。如2009年“2.9”北京市朝陽區(qū)東三環(huán)中央電視臺新址附屬文化中心在建大樓的30層樓、159米高大火；“4.19”南京市中環(huán)國際大廈的50層樓、189米高大火；2008年“2.13”廣西地質礦產勘查開發(fā)局在建科技業(yè)務樓的25層樓、90米高大火；2008年“11.30”上海尚凱商務大廈的20層樓大火；2007年“8.14”上海浦東陸家嘴在建環(huán)球金融中心大廈的83層樓、370米高大火；2007年“11.29”中國人民銀行南寧中心支行在建高樓的19層樓大火等，火災教訓十分深刻。而2011年11·15上海靜安區(qū)高層住宅大火更是導致了58人遇難，引起社會廣泛關注。
第二部分：
高層建筑火災的特點。
（一）火災特點。
1、火勢猛烈，蔓延速度快。一旦高層建筑發(fā)生火災，大部分呈敞開式燃燒，風力、風向對加快火災的蔓延，迅速形成立體式火災。
2、煙氣擴散迅速，極易造成人員傷亡?？茖W試驗表明，在火災燃燒猛烈階段，由于高溫狀態(tài)下的熱對流而造成的水平方向煙氣擴散速度為每秒0.5米至3米，但是煙氣沿著樓梯間或其他豎向管井擴散的速度能達到每秒3米至5米。一座100米的高層建筑，在無阻擋的情況下，只需30秒左右，煙氣就能順著豎向管井擴散到頂層。由于高層建筑層數多、人員相對集中，高溫煙氣和有毒氣體對被困人員造成的危害極其嚴重。
3、人員、物資疏散困難。尤其突出的是在建高層內樓梯無扶手，樓面孔洞多，電梯井道口無護欄，樓面穿管預排的凸出物多，物品堆放雜亂無章，易造成墜落跌倒傷害；外圍腳手架和防護物多為可燃物，在火災中易失去承重能力易造成垮塌等，嚴重影響人員、物資的安全疏散。
4、登高與滅火難度大。隨著高層建筑樓層數的不斷刷新，火災發(fā)生后，一旦缺少消防電梯及其他輔助登高設備，消防人員不能及時到達著火層展開撲救，各類消防器材也不能得到及時補充，且建筑內部情況復雜、缺乏照明，戰(zhàn)斗展開相當困難。
第三部分：
高層建筑消防車道設置。
《gb50045-2005》中規(guī)定:高層建筑的周圍，應設環(huán)形消防車道。當設環(huán)形車道有困難時，可沿高層建筑的兩個長邊設置消防車道，當建筑的沿街長度超過150m或總長度超過220m時，應在適中位置設置穿過建筑的消防車道。
有封閉內院或天井的高層建筑沿街時，應設置連通街道和內院的人行通道（可利用樓梯間），其距離不宜超過80m。
消防車道凈寬不應小于4m，穿過建筑物的消防車道凈寬與凈高均不小于4m。
3、實地參觀。
實地參觀一棟符合規(guī)范標準的高層建筑，主要引導同學觀察建筑周圍消防車道的布置，并讓同學分組討論消防車道的布置要點。
4、設計活動。
在學生初步掌握消防車道布置原則的基礎上，進行環(huán)形車道設置。展示學生設計作品，調動學生競爭意識和學習興趣。調動學生學習熱情。
5、教師。
總結。
對整體情況作出總結，對易出錯的地方進行講評，提出改進措施。
六、教學反思。
職業(yè)教育不僅要傳授給受教育者勞動知識和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的能力。不僅是知識能力或專業(yè)能力，還包括自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力等。
改革傳統教學方法是中職教學的必然選擇，項目教學法的功能是項目驅動，即通過項目任務的完成過程來帶動學生思考、研究；利用資源，操作實踐，進行創(chuàng)作，從而達到學習和掌握知識的目的。
本節(jié)課通過實例的制作，將知識點融入設計過程中。充分發(fā)揮學生的潛能，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，為學生主動參與學習和交流合作提供技術支持。教學時，首先利用一段視頻，給學生創(chuàng)設學習的環(huán)境，通過參觀之后請學生將知識點運用到設計過程中。以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協助作用，項目的選取有一定的時效性，能包含所學的內容。
通過展示學生的作品，讓學生回到設計思路，培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作學習的能力。教師和其他同學的評價也培養(yǎng)課學生的競爭意識。
在教學過程中也存在許多問題，在此進行反思：
1、引導要適度。
教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。評價現在成為課堂教學中越來越重要的手段。與學生親切的交流，調動學生學習積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發(fā)自內心的去表揚學生，要真情流露，關注每個學生，使每個學生都能得到不同層次的提高。
通過本節(jié)課的教學，發(fā)現學生有很強烈的學習意識，關鍵是教師如何去引導。將書本知識融入實際的運用中，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。同時通過討論、分組等方式，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神。
項目式教學教案設計篇十
1．學會本課2個生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．默寫課文，能邊讀邊思考，提出不懂的問題。
4．理解三句話的意思，能聯系生活實際，說說明白了什么。
理解三句話的意思，會背誦默寫。
能聯系生活實際，明白《古人論學習》中幾句話的道理。
2
第一課時
學習課文，聯系生活實際，理解三句話的意思，說說你明白了什么。
一、導入。
我們學習過幾篇古文了，你們還記得嗎？
今天，我們繼續(xù)學習一篇古文《古人論學習》，你最想知道什么？
二、初讀課文。
1．讀準字音。
2．看看下列詞語,讀準字音。
是知也 好知也
3．指導朗讀，重點指導停頓。
師示范朗讀
4．指名朗讀。
三、理解句子含義。
1．理解第一句。
（1）知：看注釋，什么意思？
在古文中同“智” 智慧
（2）把整句連起來說說意思
自己練習說 同桌說說 指名說
（3）練習背誦
2.對于第二句話，同桌說說意思，連起來說一說。要求會背
好之者和樂之者
3.學習第三句
疑（懷疑） 惟
連起來你明白什么了。
4.讀了這三句話，你明白了什么？
5.練習背誦
四、補充孔子的部分名句。
練習讀 試著背一背。
第二課時
談談學文后的感受、練習默寫、學習生字。
一、指名背誦，并說說每句話的意思。
指名背一背、說一說
二、結合我們的實際生活，談談你學了古人對學習的評論后，你有什么感受或想法。
小組內交流 班內交流
三、檢查背誦。
四、學習生字。
1．出示生字： 惟 凡
記憶字形
2．說說寫這兩個字時應該注意哪些地方？
指名說一說
練習書寫
五、練習默寫。
默寫后學生之間互相評一評
六、指名說一說你收集或背下來的與學習有關的名家名句。
指名讀或背
七、教師總結。
項目式教學教案設計篇十一
項目九有羽類生物——飛龍動畫的設計與制作。
1、復習鞏固骨骼系統的搭建，搭建飛龍骨骼系統，加強骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼鏈接方法，學習splineiksolver及控制器的應用。
3、對reaction進行設置，掌握反應堆管理器的應用。
4、復習鞏固skin蒙皮修改器的應用，以及參數修改。
5、了解有羽類生物運動規(guī)律，制作飛龍循環(huán)動畫。
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
課時要求：24課時。
一、檢復:。
1、四足動物骨骼系統的特征（控制中心、關鍵運動部分）；
2、蒙皮修改器的名稱。
二、引入：說明這個項目要完成的動畫任務。
1、演示教師在課前做好的該動畫的效果，可讓學生實際控制以激發(fā)其興趣。
2、給學生提出問題：哪些效果是學生運用所學知識已能夠完成的？哪些是需要了解和掌握的新知識。
3、學生按三人一組進行分組，根據演示動畫討論可能的方法，并設計制作方案（參考方案課本已給出p114圖9-1）。
三、新授。
教師同步操作并講解。
（一）復習舊知識點。
（1）創(chuàng)建骨骼；
（2）控制器的.應用；
（3）骨骼鏈接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上內容可讓學生操作以檢測其掌握程度并給予指導。
（二）講授新知識點。
（1）骨骼的創(chuàng)建：
了解：在開始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結構，其動畫控制系統必須符合生物的運動生理特征。
分析：通過分析有羽生物——鳥類的生長結構，了解其各骨骼機構、運動方式，并據此創(chuàng)建三維飛龍骨骼系統。
創(chuàng)建方法：操作演示。
編輯骨骼：使用（骨骼編輯模式）。
注意：骨骼的位置關系。
復制骨骼：使用（鏡像）。
（2）飛龍骨骼鏈接設置：
創(chuàng)建控制器。
設置鏈接。
注意：
1、控制器與骨骼間的主從關系。
2、使用splineiksolver命令時應注意調整曲線點的類型。
3、使用orientationconstraint命令時應先對齊坐標。
（3）reactionmanager反應堆：
創(chuàng)建反應堆。
創(chuàng)建反應堆主控器。
添加附屬控制器。
創(chuàng)建控制器關鍵幀。
注意：添加控制器的順序，主從控制器的從屬關系。
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin。
將蒙皮綁定到骨骼。
調節(jié)權重。
注意：調節(jié)權重時應避免丟失控制點。
（5）飛龍的循環(huán)動畫：
創(chuàng)建動畫主要關鍵幀。
添加過渡關鍵幀。
調整細節(jié)。
注意：調整細節(jié)時，應注意飛行類動物的運動規(guī)律，避免動畫生硬。
※以上內容教師可通過制作任務實例來演示說明，注意強調操作重點。
四、課堂練習：
實際操作：按教師演示內容制作，教師可進行巡視，對其中出現的問題進行及時的指導。如果問題比較突出，則可以控制以集中講解。
五、課堂作業(yè)。
1、解決現有作品缺陷。
2、運用所學知識完成這個動畫。
六、課堂反思。
舉一反三：試練習制作其它動作。
作品展示：學生相互觀看動畫效果，對每組成果進行評價，指出其中存在的問題，并分析產生的原因。
教師評價：對學生的作品主要進行鼓勵性的評價，并幫助其解決思路和技術上存在的障礙。
項目式教學教案設計篇十二
項目教學是以“項目”為載體而進行的教學活動,所設置的“項目”應包含多門課程的知識。信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責,學生通過該項目了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)的基本要求,通過解決問題,掌握相關理論知識及實踐技能,教師進行適當指導。
實施流程為:明確項目任務一制訂計劃一實施計劃一檢測評估一歸檔應用。首先,教師布置項目任務,學生討論;其次,學生查閱資料制訂計劃,教師審查指導評定計劃是否合理可行;第三,學生分組,并明確分工合作完成項目任務;第四,學生白評、小組互評、教師評價;最后,教師將記錄歸檔,學生在實踐中應用。
1.校企合作開發(fā)工作過程導向課程。通過教師到企業(yè)實踐,了解企業(yè)的生產工作流程,掌握企業(yè)對知識的需求,與企業(yè)技術人員共同以企業(yè)真實工作任務為課程“主題”設計學習情境,遵循由簡單到復雜的原則,確定教學項目,使學生在“真實”的職業(yè)情境中、完成任務的過程中掌握綜合職業(yè)能力。
2.學習過程即為工作過程。為了讓學生更加深刻了解企業(yè),提前與社會接軌,在學習的過程中引入企業(yè)的管理和競爭機制,建立一套完整的班組體制,設計車間主任、班長、組長、質檢員等職位。在學習過程中發(fā)揮團隊合作精神,創(chuàng)立優(yōu)秀班集體。通過任務書的發(fā)放、材料的領取、考核標準的制定等組織實施過程,體現工作過程的完整性。
3.教學過程以學生為主、教師為輔。教師通過制定工作項目任務書設定具體內容,學生通過資訊、決策、計劃、實施、修正和評價等環(huán)節(jié),真正實現學生做中學、學中做,教師只是針對性地講授、示范、引導。
4.工學結合提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中,引進企業(yè)的5s管理模式,并把管理列入考核標準中,使學生在良好的工作環(huán)境和習慣中,提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。
采用項目化教學的課程應從實際應用的角度出發(fā),依據由簡單到復雜的原則,以典型工作任務為主線,設立教學項目,由教師指導學生開展獨立學習,并完成工作任務或項目,實現對工作過程的認識和對完成工作任務的體驗,從而形成職業(yè)崗位能力,滿足職業(yè)崗位需求。
機械制造技術課程包含金屬切削原理與刀具、機械制造工藝學、機床夾具設計與應用、金屬切削機床等內容,特別適合于采用項目教學法展開教學。其主要先修課程為“機械制圖”“極限配合與測量技術”和“工程材料及熱處理”。先修實踐環(huán)節(jié)為金工實習。同步實訓環(huán)節(jié)為車、銑、磨加工訓練。
為保證學生畢業(yè)后能夠熟練運用所學知識,勝任職業(yè)崗位,我們依據各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求,根據學生的認知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律,組織課程內容,最終達到教學預期目的。在多次深入機械加工企業(yè)調研后,選擇貼近工廠實際的5個典型項目,將該課程的教學內容、計劃學時、項目名稱、能力目標、知識點、訓練方式及結果作如下總結:
1.項目1一軸類零件工藝制定、加工與檢測,計劃20學時,其中理論8學時,實踐1 2學時。能力目標:(1)正確分析軸類零件結構特點及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點:(1)車床的結構組成;(2)車床的運動特點;(3)車刀的結構、材料及所完成的工藝結構;(4)車床附件及作用;(5)測量工具的使用。訓練方式:示范講解、實際操作、自主學習。結果:工作報告總結及加工實物展示。
2.項目2一盤套類零件工藝制定、加工與檢測,計劃2 o學時,其中理論8學時,實踐12學時。能力目標:(1)正確分析盤套類零件結構特點及功用;(2)正確分析零件圖;(3)初步確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點:(1)孔加工設備的類型;(2)孔加工設備的結構組成及運動特點;(3)孔加工刀具的種類;(4)孔加工刀具的結構、材料及所完成的工藝結構;(5)盤套類零件的裝夾;(6)測量工具的使用。訓練方式:示范講解、實際操作、自主學習。結果:工作報告總結及加工實物展示。
3.項目3一箱體類零件工藝制定、加工與檢測,計劃20學時,其中理論8學時,實踐1 2學時。能力目標:(1)正確分析箱體類零件結構特點及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點:(1)刨床和銑床的類型及結構組成;(2)刨床和銑床的運動特點;(3)刨床和銑床--用刀具的結構特點、材料及所完成的工藝結構;(4)箱體類零件加工過程夾具的特點及結構;(5)測量工具的使用。訓練方式:示范講解、實際操作、自主學習。結果:工作報告總結及加工實物展示。
4.項目4一圓柱齒輪工藝制定、加工與檢
測計劃20學時,其中理論8學時,實踐12學時。能力目標:(1)正確分析圓柱齒輪零件結構特點及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點:(1)成形法和展成法的概念及原理;(2)齒廓表面加工設備的類型及結構組成;(3)齒輪加工設備的成形運動特點;(4)齒輪加工刀具的結構特點、材料及所完成的工藝結構;(5)測量工具的使用。訓練方式:示范講解、實際操作、自主學習。結果:工作報告總結及加工實物展示。
5.項目5一機械裝配工藝基礎知識計劃10學時,其中理論4學時,實踐6學時。能力目標:(1)正確分析不同生產類型的裝配工藝特點;(2)熟練掌握裝配的三種方法;(3)能夠根據裝配要求計算裝配尺寸鏈;(4)裝配工藝規(guī)程。知識點:(1)裝配工工作的具體內容;(2)裝配工藝尺寸鏈的計算方法;(3)三種裝配方法的熟練選用;(4)裝配精度的檢驗。訓練方式:示范講解、自主學習。結果:工作報告。
課程內容主要圍繞培養(yǎng)學生掌握機械零件的工藝編制、工藝系統的正確選擇及使用等技能,以職業(yè)活動的工作過程為依據,進行課程改造。注重學生職業(yè)素質的養(yǎng)成,為此我們充分利用實訓基地,開展理實一體化教學,將教室與實訓室合二為一,使學生通過學習親身體驗工作。
“學做一體”教學模式主要包括以下幾個環(huán)節(jié):一是將實訓基地模擬為工作車間。建立學生自己的班組,生產過程中班組長要負起責任,發(fā)揮組織、協調、溝通等作用,使職業(yè)能力得到鍛煉。二是任務的下達及工作計劃的制訂。學生收到任務書后,每個小組都要經過自主學習、討論,制訂具體的工作計劃。包括項目的零件圖、裝配圖分析,項目工藝規(guī)程定制,所需工藝系統、裝備及材料,項目實施內容及步驟和完成項目的注意事項等。三是工作過程。制訂完工作計劃后,學生需提交材料及工具申請,獲得準許后由組長領取所報材料及工具。開始進行零件工藝的設計、工藝系統的選擇,將所學理論知識與實踐知識有機結合,并得以充分融合。四是項目驗收及評價。項目完畢后,由指導教師帶班組長進行項目驗收,相當于企業(yè)的產品質量檢查。
在一體化教學的過程中對學生的考核是關鍵問題,因為理論與實踐是一體的,考核的內容也應該包含這兩個方面。不同的項目考核內容是有區(qū)別的,但都包括三個方面的內容,即項目能力、有關知識和素質要求。
項目及配分:基礎知識40分。其中車床結構組成及運動特點,車刀的種類、材料及結構,對切削運動影響車床夾具的種類及應用和車床能實現的工藝結構各占10分。實踐操作40分。其中能正確分析圖樣,熟悉零件結構、功用占8分;能正確制定加工工藝規(guī)程占15分;能正確選擇設備及工裝及零件質量檢測占17分。綜合素質20分。其中工作態(tài)度、紀律和出勤情況、5s管理內容執(zhí)行情況、考核團隊協作精神各占5分。
項目教學的評價應注重學生在項目活動中能力的發(fā)展,測評內容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現和作業(yè)質量?？己朔绞叫桁`活多變,隨著項目的進行,因材施教,隨時考核。我們的考核主要采取了三種形式:
1.學習小組考核(30%)。是由學習班組長負責展開自評和互評考核方式,班長可監(jiān)督小組長開展此項工作。這個考核是最基本的考核,根據各小組完成的情況選做內容,學生在實踐中如有自選內容或創(chuàng)新內容可在原有成績等級基礎上提升一級。
2.指導教師考核(30%)。是以抽查提問加課堂筆記和項目總結的形式進行的。因為人數多,老師不可能一一檢查,可通過抽查小組的某幾位學生來進行考核,但是這幾位學生的成績影響整個小組的評定成績,在評選優(yōu)秀班組時作為參考,促使同一小組的人員互相監(jiān)督學習,共同提高。
3.期末閉卷考核(40%)。是在學期全部課程結束時進行,主要從知識的掌握及應用情況考查學生對本門課程的掌握程度,以便找出學習過程中出現的問題,督促學生將學習的過程貫穿于全學期,以鞏固所學內容。
實踐證明,在機械制造技術課程教學中實施項目化教學效果良好。通過項目化教學,使學生克服對課程知識枯燥、相關概念難理解和畏懼感,激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生敢于克服困難、終生探索的興趣,以及能夠運用機械制造技術解決機械工業(yè)生產中實際問題,解決各種復雜工藝問題的基本能力,使學生充分了解機械制造技術在機械工業(yè)生產領域的發(fā)展動態(tài)和趨勢。
項目式教學教案設計篇十三
（一）教學要求：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3．培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
（二）教學重點：
1．了解課文介紹的鯨的知識。
2．體會所運用多種說明方法。
（三）教學難點：
理解鯨的進化過程。
（四）教學時數：
一課時。
（五）教學過程：
一．定向導入。
1．師：同學們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們人類的朋友。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。
2．板書課題。
師：如果由你們來寫，你會寫些什么內容？
指多名學生說一說。
相機板書：寫些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說一說。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內容。
相機讓學生列出各個部分的小標題。
三．創(chuàng)設情境，導讀課文。
2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？
引導學生抓住重點句子，如：
“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?BR> 體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
又如：
“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?BR> 體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀，體會體會。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產生了爭執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？
引導學生通過讀課文，從鯨的進化與它的生活習性理解鯨是哺乳動物。
明確理由。
（1）鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯系課文內容與在自然課上學到的知識或收集到的有關哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進行小組合作學習。
2．四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內容進行自學，用什么方法進行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個四人小組推選代表向老師和同學匯報自己這個小組的學習情況。
交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
小組的其他成員可以進行補充，其他小組也可以進行補充說明。
明確：
（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數字、舉例子、列數字等說。
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說明方法。
（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習。
1．請你們根據課文上介紹的有關鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評議。
板書設計：
22．鯨。
寫些什么：怎樣說明的：
鯨的體形--十分巨大（列數字；作比較；舉例）。
鯨的進化--由陸生到海生（作比較）。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數字；舉例子）。
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。
鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數字；舉例子）。
作者郵箱：zsxlihui。
項目式教學教案設計篇十四
5.通過本課程設計，提高學生文字表達能力，掌握撰寫項目管理文件的有關要求，為學生畢業(yè)設計和畢業(yè)后從事項目管理工作打下良好的基礎。
通過給出某一工程項目的基本背景資料，讓同學們完成以下幾方面有關工程項目策劃文件的編制內容。
1.項目概況。
2.列出項目建設的費用、進度、質量目標（站在業(yè)主方角度分析）。3.對此工程項目進行wbs分析，繪制項目結構圖。
4.設計并繪制本工程的項目組織結構圖，并繪制管理任務分工表和管理職能分工表或列明主要參建單位職責（可以從質量控制、進度控制、投資（成本）控制、安全管理、信息管理、組織協調等方面分析）。
5.設計并繪制項目管理部組織結構圖，并繪制管理任務分工表和管理職能分工表或列明各職能部門工作職責（可站在建設單位或施工單位任何一方來設計繪制）。
6.設計并繪制本項目參建各方的合同結構圖（根據你所選的項目組織結構圖，確定相應的合同結構圖，要注意兩者之間的對應關系）。
7.設計并繪制常見工作流程，主要包括：工程質量控制工作流程圖、材料設備質量控制工作流程、進度控制工作流程圖、合同付款工作流程、合同談判及簽訂的工作流程、承包商提出的索賠工作流程、施工單位提出的變更工作流程。
8.繪制項目管理總體工作流程（可站在業(yè)主方、施工方角度分析）。
9.編制網絡進度計劃（可任意選擇），預測可能引起進度發(fā)生偏差的原因，并提出相應的糾偏措施（站在業(yè)主方角度分析）。
10.對投資目標分解，編制資金使用計劃。預測可能引起費用發(fā)生偏差的原因，并提出相應的糾偏措施（站在業(yè)主方角度分析）。
11.列出質量控制點，并提出相應的應對措施（站在業(yè)主方角度分析）。
12.對項目的政治風險、政策風險、經濟風險、技術風險、組織風險和管理風險等進行分析（站在業(yè)主方角度分析）。
本次課程設計時間為：第17、18周第一周完成1-6內容，于周五上午每組匯報課程設計進展情況。
第二周完成7-12內容，并整理匯總，完成最終課程設計文件，于周五上午每組匯報課程設計完成情況。
四、課程設計的要求。
（一）課程設計報告的格式要求。
課程設計報告統一用a4紙打印，裝訂規(guī)范，其裝訂順序為：封面、目錄、報告正文、封底。
封面上應標明課程名稱、設計題目、專業(yè)、班級、學號、學生姓名、指導教師、成績、日期等。
第一級標題用小三號黑體字，居中；第二級標題用四號黑體字，頂格；第三級標題用小四號黑體字，頂格；正文內容用小四號宋體字。
報告中的圖要在圖的下方標明圖號與圖名，報告中的表要在表的上方標明表號與表名。
頁邊距設為：上2.6cm，下2.5cm，左3.1cm，右2.8cm。排版用無網格，行距選用1.25倍。
（二）課程設計報告的其他要求。
1.設計成果要求書寫認真，圖表清晰，格式、裝訂規(guī)范；
3.按時提交設計成果，提交成果截止時間為第18周周五中午12點。
五、課程設計考核方法及成績評定。
課程設計根據出勤、設計成果和提交匯報等因素進行綜合評定，評定成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。
項目式教學教案設計篇十五
教學目標:。
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
教學重點:在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。
教學過程：
一、板畫導入，創(chuàng)設情境：
（教師板畫鯨）同學們，看看老師畫的是什么動物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請同學們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態(tài)、進化、種類、習性）（這些詞語可以根據學生不同的表達方式改變。體現以學生為主體）。
三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？
1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。
相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數關系，從而深切體會鯨的巨大。體現學科整合）。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數字、作比較、舉例子、假設）。
四、總結學法：剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，按照三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）。
自學提示：
1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？
2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長有什么特點？
學生根據自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。
學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的呼吸特點重點指導辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學生辨認鯨的種類和大小）。
六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學習第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）。
七、回顧課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識，你還知道關于鯨的知識嗎？
2、閱讀資料袋內容，說說你知道了什么？有什么感受？
九、總結升華，讀寫結合：
鯨是我們人類的朋友，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設計：鯨。
形體：大、重、長。
哺乳動物。
種類：須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習性呼吸。
睡覺。
生長。
一、優(yōu)點：
1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀，畫，猜等多種方式自主學習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學習的同時，也解決了課文的一項重點知識。
2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié)，我看到大多數學生已經基本掌握了列數字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數據對比，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數據進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數學的整合。
二、不足：
1、教材細節(jié)處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當的點撥。
教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。
項目式教學教案設計篇十六
教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：
重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
難點：鯨的進化過程。
教學時數：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、設問激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
二、學習課文。
1、學習第一段。
（1）讓學生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導學生說說作者用“舉數字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
（3）學生朗讀以上的句子。
（4）小結。
作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學習第二段。
（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
（2）學生默讀第二段，思考上述問題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？
告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明。
抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了的生活。
學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。
（5）齊讀句子。
（6）學生練習復述“鯨的進化過程”。
3、學習第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？
4、指導朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文。
（一）學習第四--七自然段。
1、出示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、學生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學習進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習。
1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。）。
2、學生練筆。
3、出示學生作品，集體評講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習。
2、
板書設計。
22、鯨。
體形特點：像魚、大、長。
進化過程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習性睡覺哺乳動物。
生長胎生哺乳。
項目式教學教案設計篇十七
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。
二。初讀課文，抓住要點。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點：哺乳、肺（強調肺字的書寫）。
{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}。
詞語理解難點：通過結合人體部位學習。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。
（相機板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。
三。精讀課文，體會寫法。
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國發(fā)現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
說明方法文中的例句。
作比較。
列數字。
舉例子。
打比方。
4.教師進行總結。
四。合作學習，發(fā)現特點。
通過第一自然段的學習，相信學生對說明方法有了一定的了解，分組合作學習研究，為自己選擇適當的角色進行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學習，進一步深入課文，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字組成的新詞。
2.預習課文，了解更多有關鯨的知識。
六。板書設計。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
項目式教學教案設計篇十八
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
二、設計理念：
依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學習生字新詞。
教學流程：
一、情境導入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。
課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。
(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)。
師：看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點。
(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?
2、交流：
課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
相機板書：
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語理解難點：胎生哺乳動物。
4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。
三、合作學習，發(fā)現特點。
1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學家，在發(fā)布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。
在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節(jié)課我們再來作“科學新聞發(fā)布會”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。
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項目式教學教案設計篇十九
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
二、設計理念：
依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
第一課時。
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學習生字新詞。
教學流程：
一、導入新課：
1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。
（這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發(fā)學習熱情）。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內交流自學字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識?
(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)。
三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。
（這樣設計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學習下文打下了鋪墊）。
四、課堂練習：
1、選擇正確讀音。
上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。
2、形近字組詞：
鯨（）肢（）濾（）肺（）。
魚（）枝（）慮（）柿（）。
3、根據課文內容填空：
（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。
（這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）。
第二課時。
教學目的：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法、
教學流程：
一、復習導入。
1、復習舊知：本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？
（這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動）。
二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
（這樣設計，為學生創(chuàng)設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知）。
三、引導學生按順序匯報自己所學內容，在交流討論中學習課文。
第1段：
1、引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。
（這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力）。
第2段：
1、學生繼續(xù)匯報自己所學。
2、如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續(xù)表演。
第3-7段：
（這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）。
四、總結全文。
1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。
（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創(chuàng)作）。
2、總結一課自己的收獲。
五、課堂練習：
根據你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進行口語交際。
（這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創(chuàng)設一個空間，這樣設計作業(yè)，才能使學生增長更多的知識。）。
板書：
1、外形：大列數字。
2、是哺乳動物：胎生做比較。
鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子。
4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。
5、呼吸：垂直傾斜分類別。
6、睡覺：