草原的教案反思范文(14篇)

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    教案的編寫應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo),符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)的層層遞進(jìn)和漸進(jìn)式的教學(xué)策略。接下來是一些經(jīng)典的教學(xué)案例,歡迎大家一起學(xué)習(xí)交流。
    草原的教案反思篇一
    《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第二課時(shí))。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成這篇文章,首先描繪了一副既使人驚嘆,又叫人舒服的奇麗的草原美景,接著描寫了人們盛大歡迎的場(chǎng)面,最后是草原聯(lián)歡,把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文,文章脈絡(luò)清晰,行文流暢而且語言優(yōu)美,既不失純樸簡練的語言風(fēng)格,又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
    學(xué)情分析。
    由于地域的限制,絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多,但大部分同學(xué)都向往草原,學(xué)習(xí)這篇文章,可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解,也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文,因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味,感受大草原的美。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語。
    2.正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)蒙漢情深,民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。
    3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié),和諧的教育。
    重點(diǎn)·難點(diǎn)。
    重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫面,從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
    難點(diǎn):聯(lián)系課文,說說“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片,歌曲《美麗的草原我的家》。
    教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    1、聽歌曲《美麗的草原我的家》,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。
    聽了歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞著草原美麗的畫面,此時(shí)你有什么想法?(大屏幕展示草原畫面)。
    2、板書課題,指名讀課題。(板書課題)。
    今天,讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原,齊讀課題。
    二、初讀課文,了解學(xué)情。
    過渡:在預(yù)習(xí)課文中,大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生,第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞。
    1、讀了文章題目,你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。
    2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問題。(歸納板書)。
    三、細(xì)讀課文,質(zhì)疑問難。
    1、帶著自己提出的問題,用自己喜歡的方式朗讀課文。
    要注意一邊讀,一邊畫出重點(diǎn)的詞句,在課文的空白處,寫寫自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
    過渡:在自學(xué)的過程中,同學(xué)們特別認(rèn)真,尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料,寫出了自己的體會(huì)和感受,這種做法,很值得我們學(xué)習(xí)。
    2、小組同學(xué)自學(xué)交流,認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后,待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi),和同學(xué)一起交流探討,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便于組織教學(xué)。
    四、賞讀誦詠,潛心涵泳。
    過渡:剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng),每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高,很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。下面,我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué),結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句,談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
    (一)指名研讀草原景色部分的同學(xué),匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
    2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深學(xué)生感悟,充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛的思想感情。(聽了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受,一定想走入草原了,來吧!)。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
    4、學(xué)生配樂朗讀課文的情況,教師適時(shí)鼓勵(lì)。
    (二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
    1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分,放聲朗讀課文。
    2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分,感受草原人民的熱情好客。
    (1)、迎接遠(yuǎn)客:學(xué)生先讀重點(diǎn)的語句談體會(huì),再練習(xí)有感情地朗讀課文。
    教師小結(jié):在路上作者初步感受到了草原人民的熱情,隨后他們來到了蒙古包外。
    (2)、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
    (3)、熱情接待:先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包,看看發(fā)生什么樣的事,再指名學(xué)生朗讀課文,談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。(學(xué)生概括板書詞語)。
    五、拓展延伸,感情升華。
    1、如果自己是一位訪問團(tuán)的成員,看到草原的美麗景色,又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待,此時(shí)你有什么話要說?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況,能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書:人情美)。
    2、時(shí)間過得真快,在聯(lián)歡的歡聲笑語中,今天的訪問就要結(jié)束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜陽下,怎么舍得分別?作者感嘆:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?!崩斫饩渥拥囊馑?,齊讀。
    六.聯(lián)系生活,課內(nèi)外結(jié)合。
    我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞,課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,在班上交流展評(píng),并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?BR>    七、板書設(shè)計(jì)。
    草原。
    風(fēng)景美人情美。
    相見————————熱情。
    款待————————盛情。
    草原的教案反思篇二
    教學(xué)反思:牧童》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活,使學(xué)生熱愛大自然《的美麗,從而熱愛生活。
    音樂課堂上的小主人,成為一個(gè)個(gè)快樂的小天使。
    草原的教案反思篇三
    目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)詩歌感受詩歌的優(yōu)美的環(huán)境和豐富的想象。
    2、通過欣賞詩歌,圖文匹配,制作詩集,理解記憶歌詞。
    準(zhǔn)備:
    1、圖片(四季的葉子)。
    2、幼兒了解葉子四季的變化。
    過程:
    1、關(guān)于葉子的交流活動(dòng):
    你們見過葉子嗎?你見過的葉子是什么樣子的?見過的葉子象什么?
    2、看圖片欣賞詩歌:
    你們看這是一片什么季節(jié)的葉子?你是怎么知道的?
    你們看看這是些什么季節(jié)的?圖片上有些什么?你覺得象什么?
    教師朗誦詩歌(清聲一次、配樂一次)出示字寶寶。出示(像、筆記、歌譜、卡片、棉被)。
    3、幼兒看字寶寶提示講述詩歌:
    你們聽到了什么?春天的葉子象什么?夏天、秋天、冬天呢?
    毛毛蟲怎么樣?蟬兒呢?卡片送給誰?睡在冬天睡?
    4、根據(jù)圖片提示匹配詩句:
    毛毛蟲用嘴吧寫日記;夏天的葉子像歌譜;風(fēng)哥哥送給云姐姐;冬天的葉子象棉被;
    5、把詩歌圖片制成書:
    現(xiàn)在我把這圖片制成一本書,誰來幫我把它們排列好?
    這本書還少了什么?還有什么?封面上還該有什么?封底呢?
    6、模仿朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的優(yōu)美:
    你們聽了這首詩歌感覺怎么樣?為什么這樣好聽呢?
    好現(xiàn)在請(qǐng)你們和爸爸媽媽比一比看誰說的好聽?
    我們表揚(yáng)他們一下吧,不會(huì)的你們?nèi)椭幌掳伞?BR>    兒歌:葉子。
    春天的`葉子象筆記,毛毛蟲用嘴吧寫日記;
    夏天的葉子像歌譜;蟬兒唱了一下午。
    秋天的葉子象卡片:風(fēng)哥哥送給云姐姐;
    冬天的葉子象棉被;小草在棉被里乖乖睡。
    活動(dòng)反思:
    本次活動(dòng)緊緊結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn),從幼兒感興趣的內(nèi)容入手,無論在幼兒知識(shí)儲(chǔ)備方面,還是教師教具準(zhǔn)備方面,各項(xiàng)工作做得細(xì)致完善,因而在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)孩子們積極參與,大膽創(chuàng)編詩歌內(nèi)容,創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步發(fā)展,活動(dòng)取得較好的效果,能達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。
    草原的教案反思篇四
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、讓幼兒理解詩歌內(nèi)容,抒發(fā)對(duì)老師和幼兒園的熱愛情感。
    2、讓幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌,并理解詞語:攙扶、天涯。
    3、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說普通話。
    4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    詩歌掛圖、錄音磁帶、錄音機(jī)、幼兒閱讀材料人手一份。
    指導(dǎo)要點(diǎn):
    1、談話引題:請(qǐng)幼兒對(duì)老師說句”悄悄話“。
    2、教師有感情地朗誦詩歌后,向幼兒提問:詩中對(duì)老師說了哪些悄悄話?
    3、對(duì)較長較難的句子,老師作重點(diǎn)示范朗誦。
    4、啟發(fā)幼兒有感情,地朗誦,要求幼兒注意掌握詩歌的節(jié)奏。
    5、讓幼兒用接龍或分句的形式朗誦,
    6、幼兒集體表演詩歌朗誦。
    活動(dòng)延伸:
    作為幼兒在畢業(yè)典禮上朗誦的詩歌。
    活動(dòng)反思:
    本次活動(dòng)教師試圖借助讀本,讓幼兒在“發(fā)現(xiàn)――感受――表達(dá)”這樣的線索中去領(lǐng)略大自然中美妙的聲音、現(xiàn)象以及學(xué)習(xí)用詩一樣美感的語言來表達(dá),體會(huì)朋友之間的親密友好。該活動(dòng)采用以下的學(xué)習(xí)方式,讓幼兒進(jìn)一步理解“悄悄話”的活動(dòng)內(nèi)涵,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣,培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。
    首先問題激趣。你有秘密會(huì)跟誰分享?你是怎樣把自己的秘密告訴你的好朋友?你為什么愿意跟他人分享你的秘密?引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步體會(huì)悄悄話的含義。
    第二環(huán)節(jié),自主閱讀。運(yùn)用圖式,采用兩兩合作閱讀的學(xué)習(xí)方式,通過交流分享,讓幼兒讀懂圖畫,學(xué)習(xí)運(yùn)用句式來有表情地說。讓孩子們感受自己世界中溫馨的悄悄話。
    第三環(huán)節(jié),合作閱讀。引導(dǎo)幼兒在音樂的伴奏下有感情地讀。體驗(yàn)合作閱讀的快樂?!澳阋痪?,我一句”
    第四環(huán)節(jié),欣賞閱讀。目的是遷移讀本的內(nèi)容,為下一次拓展活動(dòng)做鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中,我們將孩子們說悄悄話的.樣子拍攝下來,不僅體會(huì)到人與人之間的親密無間而且也充分感受到說悄悄話的快樂,自然而然地就將活動(dòng)中的句式運(yùn)用到生活中來。在幻燈片的選擇上我是從“自然―動(dòng)物―生活用品”這三方面來遷移讀本的,而最后“雨傘”的出現(xiàn)也跟讀本最后一頁“你在跟誰說悄悄話?”的文字相仿,不僅幫助幼兒理解散文的文學(xué)形式也為下一次的拓展活動(dòng)做鋪墊。
    整個(gè)教學(xué)下來目標(biāo)還是完成的比較好的,幼兒能用句式表達(dá)畫面,朗讀也富有表情,有一定的自主閱讀能力?;顒?dòng)中幼兒的閱讀興致很高,直到活動(dòng)結(jié)束還意猶未盡。
    草原的教案反思篇五
    大班幼兒的思維十分活躍,尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽,加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富,他們?cè)敢?、樂意、也渴望在集體面前暢所欲言,想像我自己是一個(gè)5歲的孩子,同樣渴望這樣的言語交流。在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)本次教育活動(dòng)時(shí),出發(fā)點(diǎn)在于如何為孩子們提供一個(gè)寬松的語言情境,因此,我將活動(dòng)中“幼兒是否說得準(zhǔn)確到位”看得不是很重,關(guān)鍵是鼓勵(lì)幼兒大膽地說;同時(shí),童話般的情境能夠充分刺激幼兒的感官,為后來言語活動(dòng)做準(zhǔn)備;在最后的自由創(chuàng)編過程中,鼓勵(lì)幼兒像小姑娘那樣,大膽的將自己的詩歌念給在場(chǎng)的所有人聽,以此體驗(yàn)成功的快樂和語言活動(dòng)的樂趣、充分感受詩歌的意境美。
    活動(dòng)目標(biāo)。
    1、欣賞詩歌,感受詩歌的意境美。理解詩歌“家”所表達(dá)的含義。
    2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所了解的動(dòng)物、植物、“生活區(qū)域和活動(dòng)范圍”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩歌創(chuàng)編,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。
    活動(dòng)重難點(diǎn)。
    為幼兒創(chuàng)造大膽、自信地進(jìn)行語言表達(dá)的語言氛圍、引導(dǎo)幼兒積極、勇敢地說引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩句創(chuàng)編。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    活動(dòng)過程。
    (一)情境引出詩歌。
    預(yù)設(shè):溫暖的春天到了,小草發(fā)芽了,五顏六色的花都開放了,小燕子也飛回來了,大自然變的更加美麗了,你們想不想看一看?(放背景音樂,師幼一起來到美麗的大森林,邊走邊欣賞)。
    預(yù)設(shè):這里可真美,有茂密的大樹、青青的小草,還有……(鼓勵(lì)幼兒積極思考、大膽地說,最好也能運(yùn)用形象的形容詞,例如:漂亮的房子、清清的小河、綠綠的河水、漂亮的花園……)。
    (二)出示掛圖,分析詩歌。引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義。
    預(yù)設(shè):在這個(gè)美麗的地方,住著一位聰明的小姑娘,她寫的詩歌非常好聽!你們聽?。ó嬐馀錁吩姼瑁簭V闊的大海是海豚的家,冰冷的南極是企鵝的家,一望無際的沙漠是駱駝的家,茂密的松樹是松鼠的家。)。
    師:真好聽,小姑娘僅說了那么多小動(dòng)物的家,有:(教師出示掛圖,并逐一分析,引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義)“家”是什么地方?家是每一個(gè)人感到最舒服的地方。所有的動(dòng)物,包括我們?nèi)祟愒谧约旱摹凹摇崩?,?huì)感覺到很舒服、很自由自在、很安全。
    (三)創(chuàng)編詩歌。
    預(yù)設(shè):小朋友知道其他動(dòng)物的家在哪里?(引導(dǎo)幼兒說出知道動(dòng)物的家:例如:狗熊的在山洞、小魚的家在河里、老虎的家在森林。
    我們也試著編一首關(guān)于“家”的詩歌,一定很好聽!
    1、由教具引導(dǎo),教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編。
    (在幼兒沒有充分放開的時(shí)候,教師要運(yùn)用幼兒熟悉的畫面引導(dǎo):例如:教師出示竹林,引導(dǎo)幼兒說:密密的竹林是大熊貓的家!或者綠綠的、大大的、綠色的、等等都要及時(shí)肯定。
    2、幼兒獨(dú)立創(chuàng)編,教師為幼兒記錄。
    (為幼兒提供較充足的時(shí)間,讓每一個(gè)幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂。教師為幼兒做符號(hào)記錄,是為了展現(xiàn)幼兒的勞動(dòng)成果,讓孩子們進(jìn)一步感受到成就和滿足。從而體驗(yàn)語言活動(dòng)的快樂。這里幼兒大膽地求助于在場(chǎng)的老師,發(fā)展幼兒的社會(huì)性,事先和教師說好,予以熱情的幫助)。
    預(yù)設(shè):清請(qǐng)的小河是小魚的家、綠綠的池塘是青蛙的家、黑黑的山洞是狗熊的家、漂亮的大房子是小姑娘的家、茂密的大樹是小鳥的家、藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家(當(dāng)出現(xiàn)非生物的家時(shí),教師要及時(shí)并且熱情的肯定,鼓勵(lì)幼兒的大膽創(chuàng)意?。┣嗾?qǐng)的小草是小花的家、美麗的花園是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、美麗的朝陽一村是我的家!)。
    五、延伸部分。
    小朋友們編得這么棒,老師也想編一句。(出示掛圖——地球)美麗的地球是我們共同的家,所以我們要保護(hù)它!
    所有的動(dòng)物、植物、還包括我們?nèi)祟愑幸粋€(gè)共同的家!那就是地球。讓我們一起來努力,做保護(hù)地球的小衛(wèi)士,讓我們的家越來越美麗,好嗎!
    老師知道,漂亮的五幼是五幼小朋友的家,能帶老師參觀一下嗎?
    活動(dòng)反思:
    —詩歌《家》是一首結(jié)構(gòu)簡單富有童趣的詩歌,它將白云與天空、小鳥與樹林、小羊與草地、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對(duì)對(duì)依戀關(guān)系的事物,描繪出一幅幅生動(dòng)、溫馨的畫面,讓幼兒從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨,從而引發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界,了解現(xiàn)實(shí)生活中各種客觀事物之間的一些簡單聯(lián)系的興趣。
    大班幼兒的思維十分活躍,尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽,加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富,他們?cè)敢?、樂意、也渴望在集體面前暢所欲言,在詩歌《家》的教學(xué)中,我結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣,對(duì)教材進(jìn)行了分析和思考,對(duì)其中的圖片設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)的構(gòu)思。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在詩歌教學(xué)中,應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面,不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩歌內(nèi)容,要減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān),以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的.理解和思考,首先大幅生動(dòng)的電腦課件為整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了濃濃的”家“的氣息,使詩歌內(nèi)容具體化、形象化,這種目有所見、耳有所聞的方法,使幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編有章可循,從而也創(chuàng)設(shè)了濃厚的語言氛圍,讓幼兒想說、敢說、有的說。
    活動(dòng)開始我利用了電腦課件將天空、樹林、草地、小河、花兒等美麗的圖畫展現(xiàn)在幼兒面前,讓幼兒用好聽的詞語來表達(dá)自己對(duì)圖片的理解和贊美,再通過幫云朵、小鳥、小魚等找家,激發(fā)幼兒參與思考,探討云朵、小鳥、小魚、小羊等與天空、樹林、小河、草地等之間的歸屬關(guān)系。在幼兒充分理解這些事物間關(guān)系的基礎(chǔ)上,再通過圖文結(jié)合的方式將完整地將詩歌呈現(xiàn)給幼兒,使理解詩歌的過程自然而有趣,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中沒有逐句逐段教誦,而是把重點(diǎn)放在了,幫助幼兒大膽運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的理解、想象,整個(gè)環(huán)節(jié)中教師起穿針引線的作用,做到了幼兒嘗試在前,理解在前,教師小結(jié)在后,幼兒欣賞在后,為幼兒創(chuàng)造了更多的獨(dú)立思考、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。從而更好地為仿編詩歌打下良好的基礎(chǔ)。其次在獨(dú)立仿編環(huán)節(jié)充分尊重了幼兒的意愿,”創(chuàng)編自己喜歡的詩歌",為幼兒提供了更多的相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),從而充分體驗(yàn)仿編詩歌的樂趣和成功感,又把更多的想和說的機(jī)會(huì),留給了孩子們,鼓勵(lì)幼兒大膽的將自己的詩歌念給在場(chǎng)的所有人聽,以此體驗(yàn)成功的快樂和語言活動(dòng)的樂趣、充分感受詩歌的意境美。在仿編詩歌過程中我設(shè)計(jì)的仿編圖譜操作材料,能有效地引導(dǎo)幼兒將自己編的詩歌內(nèi)容用畫標(biāo)記圖的方式記錄下來,幼兒不僅創(chuàng)作的興趣足,而且還能發(fā)揮想象,大膽、完整得仿編詩歌。同時(shí)在仿編環(huán)節(jié)為幼兒提供較充足的時(shí)間,讓每一個(gè)幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂。
    這里幼兒可以大膽地求助于在場(chǎng)的老師,不僅發(fā)展了幼兒的社會(huì)交往能力,而且教師及時(shí)為繪畫表達(dá)有困難的幼兒做符號(hào)記錄,能幫助幼兒及時(shí)的展現(xiàn)語言勞動(dòng)成果,讓孩子們進(jìn)一步感受到成就和滿足,從而樂意大膽的表達(dá)。通過此次教學(xué)使我對(duì)詩歌教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),在教學(xué)過程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升,讓幼兒愉快的學(xué),大膽地運(yùn)用和表達(dá),達(dá)到語言教學(xué)的最佳效果,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的一些不足,特別是教學(xué)過渡語的自然而有效的運(yùn)用技巧還有待于不斷學(xué)習(xí)和提高。
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    草原的教案反思篇六
    活動(dòng)由來:
    近階段,“上小學(xué)”成了我們大班孩子共同的熱點(diǎn)話題,經(jīng)常會(huì)聽到孩子們?nèi)宄扇旱貒谝黄鹩懻撚嘘P(guān)上小學(xué)的內(nèi)容,我意識(shí)到:上小學(xué)對(duì)孩子們來說是一件非常重要的事情,如何利用這一契機(jī),引導(dǎo)幼兒圍繞上小學(xué)展開深入與全面的探究,使幼兒在期待上小學(xué)的情況下主動(dòng)獲得一些有助成長的生活經(jīng)驗(yàn)?從這點(diǎn)出發(fā),我開展了《我要上小學(xué)》這一主題。在主題開展的過程中,孩子們發(fā)現(xiàn)大家以后所要上的小學(xué)并不相同,有的小朋友還準(zhǔn)備搬家,因此逐漸萌發(fā)出要制作“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”來記住伙伴、方便同伴的聯(lián)系的愿望。而在此過程中,孩子們又產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)的問題,本次活動(dòng)就是源于為制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)而引發(fā)的。
    本次活動(dòng)讓幼兒統(tǒng)計(jì)生日、居住樓層、家庭人口等,在上次活動(dòng)中孩子們已收集了每個(gè)幼兒的基本情況并做記錄,但有些孩子很快便發(fā)現(xiàn)這些原始資料多而雜不便記憶和記錄,我緊緊抓住這一契機(jī)把問題拋給孩子,引導(dǎo)幼兒通過統(tǒng)計(jì)解決這一問題。在統(tǒng)計(jì)的`過程中幼兒運(yùn)用圖畫、文字、數(shù)字等符號(hào)進(jìn)行記錄,通過孩子們間的協(xié)商、分工、合作完成統(tǒng)計(jì)。由于原始資料較多加之我班幼兒對(duì)統(tǒng)計(jì)接觸不多,故此活動(dòng)將是對(duì)孩子合作能力的挑戰(zhàn)同時(shí)也是孩子體驗(yàn)成功的過程。
    在今天的活動(dòng)中幼兒可能有爭論、有矛盾,更有不足的地方,但站在孩子的發(fā)展角度,我更多的注重活動(dòng)過程,注重孩子們交往能力、分工合作能力和解決問題的能力是否得到了真正提高,這才是我密切關(guān)注的問題。
    目的要求:
    1、通過統(tǒng)計(jì)伙伴的生日、居住樓層、家庭人口等,初步建立統(tǒng)計(jì)的概念。
    2、積極尋找解決問題的方法。
    3、體驗(yàn)合作與成功的快樂。
    4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
    5、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
    材料準(zhǔn)備:
    1、筆、難度不同的三種統(tǒng)計(jì)表等各若干。
    2、黑板、幼兒生日、樓層、家庭成員等情況的分類記錄表各一份。
    3、知識(shí)準(zhǔn)備:初步了解自己和伙伴的生日等情況,并進(jìn)行初級(jí)分類記錄。
    指導(dǎo)過程:
    一、出示分類記錄表,激發(fā)幼兒討論。
    1、提出問題:
    “上一次小朋友一起想辦法完成了這三張記錄表,從記錄表上可以知道小伙伴的生日、居住樓層、家庭人口?!?BR>    “有些小朋友又發(fā)現(xiàn)了新問題?”“他們想知道每個(gè)月一共有多少人過生日?“來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);可以用什么辦法?”
    2、幼兒自由討論,引導(dǎo)幼兒說出用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題“如何統(tǒng)計(jì)?”
    (引發(fā)幼兒思考:樓層、人口也能這樣統(tǒng)計(jì)嗎?)。
    二、幼兒自主選擇圖表完成統(tǒng)計(jì)。
    (一)出示材料,鼓勵(lì)幼兒自主選擇。
    “今天,老師為小朋友們準(zhǔn)備了三種表格”
    (二)幼兒自主結(jié)伴統(tǒng)計(jì),教師觀察指導(dǎo)(重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽、合理的使用或設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表,思考解決問題的最佳方法)。
    三、分組驗(yàn)證。
    (一)提出要求:
    1、在小組中可先自由驗(yàn)證,再推選出兩位代表完成小組統(tǒng)計(jì)表供伙伴共同驗(yàn)證。
    2、知道發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的方法。
    (二)幼兒分組驗(yàn)證。
    活動(dòng)延伸:展示分類記錄表與小組統(tǒng)計(jì)表讓幼兒觀察,鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)新問題。
    草原的教案反思篇七
    《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。
    班上的孩子,只有李易騁去過大草原,其他的孩子都沒有見過美麗的草原。因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用多媒體,拉近學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。
    因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》,然后教師范讀課文,讓學(xué)生邊聽邊看圖想象,然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來,讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象,這樣,通過“畫中感,讀中悟”,最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂!
    第二自然段草原醒來歡快的情景。我讓學(xué)生觀看了一段視頻,然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛,而且能結(jié)合具體的詞語來理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時(shí),有一個(gè)小朋友說:“下雪了,我們涌出了教室,蹦跳著奔向操場(chǎng)……”他們從生活找到相應(yīng)的場(chǎng)景,在理解的基礎(chǔ)上來閱讀,讀得更有滋有味。
    第三自然段圖文對(duì)照,找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn),認(rèn)識(shí)這種打比方的方法?!盎厥帯币辉~理解有難度,我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,借助音樂聽中感受,從而理解,解決難點(diǎn)。
    盡管有很多孩子學(xué)得津津有味,但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了,我沒有及時(shí)關(guān)注。
    草原的教案反思篇八
    歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)教材,第二課《草原》中的一首歌曲,本課的總目標(biāo)是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實(shí)踐活動(dòng),初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌,旋律流暢自然,朗朗上口;情緒熱烈、歡快;節(jié)奏跳躍性強(qiáng),非常具有舞蹈的律動(dòng)感,表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。
    我在教這首歌曲時(shí),在學(xué)習(xí)的過程中,我采用了視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽,去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美,讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光,對(duì)內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解,這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這類樂曲欣賞的機(jī)會(huì)較少,更不要說去理解、感受了;且學(xué)生年齡較小,較為專業(yè)的音樂術(shù)語更加難以領(lǐng)會(huì)。因此,我從讓學(xué)生去“看”,也就是看關(guān)于內(nèi)蒙古人文的圖片、視頻,去了解,去感受;然后讓老師與學(xué)生共同講講有關(guān)草原英雄小姐們的故事,感受姐妹倆高尚的品德;在有了一定了解的基礎(chǔ)上再去“聽”,聽節(jié)奏,聽風(fēng)格,聽特點(diǎn);有了兩者的結(jié)合后,學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時(shí)候再將音樂文化加深學(xué)習(xí)的記憶就是“演”了,讓學(xué)生把聽到的、看到的、感受到的,用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,這樣一來既能把四者進(jìn)行結(jié)合,而且還深化了本單元的主題,加深了對(duì)蒙古音樂的記憶。
    在教學(xué)時(shí),為給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,始終感受到了美的享受,充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染,使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感,去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對(duì)家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課,效果還是不錯(cuò)的,同學(xué)們不但唱的好,而且音色很美,富有情感,通過學(xué)生的唱、演,看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好,而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解和感受,同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下,完全的投入到“草原上”的情景中去,從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。除此,我還準(zhǔn)備了好多好聽的、具有代表性的蒙古族歌曲,如:《美麗的草原我的家》、《吉祥三寶》,這兩首歌曲都是很好聽的,也都是很美的,能夠充分的體現(xiàn)大草原的美麗以及牧民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。
    1、在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生的組織沒有做好,整個(gè)程序的進(jìn)行有點(diǎn)倉促,不夠細(xì)致。應(yīng)該讓學(xué)生互相交流一下,把動(dòng)作做得再整齊規(guī)范一些。
    2、沒有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。準(zhǔn)備不夠充分,課前曾計(jì)劃把座位擺放得更加合理,更能適合于本節(jié)課的分組表演,但是由于種種原因沒有實(shí)現(xiàn),準(zhǔn)備工作做得不夠充分。
    3、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的表演中,沒有充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和積極性,應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中,把自己作為表演者,而不是一個(gè)觀看者。最后的集體表演時(shí),有一部分同學(xué)不知道自己應(yīng)該做什么,大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應(yīng)該把要求細(xì)化,分工更明晰一些。自己沒有更好的扮演“引導(dǎo)”的角色。
    通過這節(jié)課,我思考了很多,也收獲了很多,教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能,它絕不是簡單的唱、跳、奏,它就象是一個(gè)工程:先要架好一個(gè)合理的框架,然后注重每一個(gè)微小的細(xì)節(jié),還要進(jìn)行合理的'分工。將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,在以后爭取多給學(xué)生觀看課件,讓學(xué)生拓寬自己的知識(shí)面,給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。今后的教學(xué)中,我將多運(yùn)用這樣或類似的方法,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí),形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂的能力。
    草原的教案反思篇九
    我在設(shè)計(jì)、教授《草原上》的整個(gè)過程中,力圖構(gòu)建一個(gè)多方位、多視角、立體化的教學(xué)思路,營造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及各種活動(dòng),把抽象的理論概念、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂之中進(jìn)行。通過這節(jié)課的教學(xué),我有幾點(diǎn)較深刻的體會(huì):
    一、科學(xué)合理,新穎有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    這節(jié)課,無論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)過程的安排,都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。以“草原之行”為主線,貫穿課堂的始終,教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán),緊湊而不忙亂,讓學(xué)生的思維隨著“興趣”這根主線進(jìn)行和發(fā)展,使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
    從“蒙古族風(fēng)光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色,重在創(chuàng)設(shè)一種情境,創(chuàng)設(shè)一種氛圍,讓學(xué)生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境,體驗(yàn)他們的情感。
    三、突出學(xué)生的主體地位,建立平等的師生關(guān)系,加強(qiáng)課堂里的民主意識(shí)。
    為加深理解,我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,暢所欲言,各抒己見,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。教師與學(xué)生在課堂上完全平等,形成了一種和諧的課堂氛圍,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
    課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,我應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)自身全面素養(yǎng),不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,進(jìn)一步優(yōu)化我的音樂課堂教學(xué)。
    草原的教案反思篇十
    這篇老舍的散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。
    這是本學(xué)期的第一節(jié)課,我充分的進(jìn)行了準(zhǔn)備,希望能給班級(jí)的孩子們一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的課堂。
    a創(chuàng)設(shè)情境,模擬蒙古包外見面握手的場(chǎng)面。
    b假如你是客人,你會(huì)說些什么?假如你是主人,你又會(huì)說些什么?
    c如果我就是蒙族同胞,我來到美麗的陽城觀光旅游,你們會(huì)怎樣招待我?
    這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的感悟中,在語言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。
    1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
    2.教師語言還不夠優(yōu)美,激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。
    3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,有效一些。
    草原的教案反思篇十一
    人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第12課《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。在課文里,他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是要讓學(xué)生理解這些美,并從中受到美的熏陶,感受到我國少數(shù)民族的人文風(fēng)情。因此,在教學(xué)本文時(shí),我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式,并且結(jié)合本學(xué)期探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究,鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文,多講感受。
    《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時(shí),學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán),地很綠,是色彩美;有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲,是動(dòng)態(tài)美;蒙古族人穿著各色袍子,騎馬飛奔幾十里外迎客,蒙古包內(nèi)熱情待客,以及表演歌舞、摔跤,是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生給課文分段,并加上小標(biāo)題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習(xí)了課文之后,我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文,復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的方法,如《落花生》、《十里長街送總理》等,再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組,把本課的小標(biāo)題按順序列出來。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。
    老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí),透過課文優(yōu)美的語言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,充分發(fā)揮想像,受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,到底是怎樣的一個(gè)情景呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,抓住“明朗”一詞,讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀,然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我”滿心的愉快。追問:“為什么想高歌一曲呢?”學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,決意用歌聲來贊美草原。
    同樣地,作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物,勾畫出一副美妙的草原美景。這里,我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點(diǎn)的詞句,通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了,從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里,師生都被這美境打動(dòng),腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出那美境的形象,體會(huì)到作者的神妙之筆,達(dá)到與作者感受同步,產(chǎn)生共鳴。
    草原的教案反思篇十二
    教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問題,并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。在研讀時(shí),我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花,彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞,百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上,我還利用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行描述,并結(jié)合課件讓學(xué)生想象,這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面,學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。
    教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,把學(xué)生的注意力馬上吸引過來,一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生親耳聆聽這首歌,并欣賞大草原的無限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來,有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束,使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。
    讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀,在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來讀、評(píng)價(jià)讀等等讀書形式,讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文,激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受朗讀中的無限樂趣,使語文教學(xué)變的生氣勃勃,促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了,那么理解起來就不會(huì)那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。
    葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)?!敖獭痹鯓舆_(dá)到“不教”呢?它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容,教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語言文字、思想內(nèi)容、寫作技巧等,更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法,學(xué)生才自能閱讀,教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法,學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出讀文找句子,抓詞來理解,感情來誦讀,熟讀背下來。然后進(jìn)行學(xué)法遷移,學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞,也就輕松自在了。同時(shí)我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累,并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
    學(xué)文后,我還讓學(xué)生以《美麗的長春我的家》進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,效果較好,我發(fā)現(xiàn)他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學(xué)就是要既抓好語言文字的訓(xùn)練,又要將閱讀與寫作結(jié)合,這樣才能相得益彰。
    草原的教案反思篇十三
    本課程包括歌曲《草原上》、《我是草原小牧民》,欣賞曲目《草原放牧》、《草原巡邏兵》等內(nèi)容,需3-4個(gè)課時(shí)完成。我校三位老師分別上了唱歌課《草原上》、唱歌律動(dòng)課《我是草原小牧民》及欣賞課《草原放牧》。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
    《草原上》采用了聽音樂律動(dòng)擊拍的方式導(dǎo)入,一開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且為后面的歌曲學(xué)唱做好了鋪墊,可謂一舉兩得。《我是草原小牧民》采用的是教師手風(fēng)琴演奏導(dǎo)入,教師精彩的表演一下子就抓住了學(xué)生求知的目光,可謂事半功倍?!恫菰拍痢凡捎昧斯适聦?dǎo)入,教師的語言極具感染力,精彩的故事講述緊緊揪著孩子們的心。總的來說,三位老師的導(dǎo)入都非常成功。
    三位老師的教學(xué)方法可謂是形式多樣、盡心盡力。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)旋律的起伏變化,第一課時(shí)的王老師設(shè)計(jì)了隨旋律蹲起的環(huán)節(jié);為了更好地展示蒙古族的歌舞特點(diǎn),王老師現(xiàn)場(chǎng)舞了起來。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,第二課時(shí)的易老師設(shè)計(jì)了整首歌曲的律動(dòng)。為了進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維,第三課時(shí)的梁老師設(shè)計(jì)了集詩歌、繪畫和舞蹈于一體的創(chuàng)編環(huán)節(jié)。尤其值得肯定的是三位老師的教學(xué)基本功,這對(duì)現(xiàn)在多媒體稍顯泛濫的課堂更顯珍貴。
    王老師的《草原上》前面的節(jié)奏擊拍x x x-未能在歌曲教唱環(huán)節(jié)中運(yùn)用略感可惜,后與之交流得知是因時(shí)間不夠,則之前的歌詞朗讀環(huán)節(jié)似可刪減。而手號(hào)引導(dǎo)歌譜視唱環(huán)節(jié)又似乎可以拓展為:個(gè)別學(xué)生手號(hào)打出歌曲的任意一句譜,其他同學(xué)唱出該句歌詞,借以鞏固對(duì)手號(hào)及音高的認(rèn)識(shí),并鞏固歌詞。易老師的《我是草原小牧民》一課,內(nèi)容安排稍顯瑣碎。其中歌曲教唱用時(shí)太少,在學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲之后還可在歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏及歌唱的聲音、情緒上再作要求并落實(shí)。梁老師的欣賞課《草原英雄小姐妹》開始的曲式結(jié)構(gòu)“aba”環(huán)節(jié)似可不要,直接故事導(dǎo)入。梁老師的語言極富感染力,若脫稿講述效果會(huì)更佳。第一遍欣賞時(shí)要學(xué)生聽辨有幾個(gè)樂段的目標(biāo)太難,似乎應(yīng)重新設(shè)定該環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo),并進(jìn)一步加強(qiáng)音樂主題的熟悉。
    總的來看,三位老師在課堂上教態(tài)自然、教學(xué)語言運(yùn)用恰當(dāng)、具親和力、課堂組織有序、備課認(rèn)真充分,諸如這般的優(yōu)點(diǎn)很多很多,值得本人認(rèn)真學(xué)習(xí)。以上觀點(diǎn)為本人聽課所思,供大家參考。
    草原的教案反思篇十四
    《草原小姐妹》是一堂綜合性的音樂課。我的課程是這樣安排的:
    學(xué)唱小姐妹心中的贊歌,采用整體聽唱法學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)歌曲自豪的情感。
    這堂課在教學(xué)上還存在許多不足的地方:
    2、節(jié)奏時(shí)間過多,乃至于演唱歌曲時(shí)間不夠,學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲就已經(jīng)下課,沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)表中的“能用樸素自然的聲音演唱歌曲,體驗(yàn)歌曲自豪的情感”;因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系歌曲中襯詞部分還有同學(xué)旋律上還有錯(cuò)誤,沒有全部糾正。