高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究（專業(yè)18篇）

    多參加一些寫作比賽或演講比賽，可以提高自己的表達(dá)和演講能力。清晰的思路和邏輯框架是寫好總結(jié)的關(guān)鍵，需要有一個(gè)清晰的思維導(dǎo)圖或提綱進(jìn)行引導(dǎo)。以下是一些別具一格的總結(jié)范文，希望能夠引發(fā)你的思考和創(chuàng)作靈感。
    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇一
    物理學(xué)科是高中階段現(xiàn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，其具體的教學(xué)工作開展過程，對(duì)高中學(xué)生自身具備的抽象思維能力，以及數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學(xué)生實(shí)際開展的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程造成了明顯困難。
    從高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)特征角度分析，由于其本身與學(xué)生自身經(jīng)歷的日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過程具備密切相關(guān)性，直接導(dǎo)致單純學(xué)習(xí)理解教材理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Ｊ綗o法獲取較好的預(yù)期效果，一定程度上導(dǎo)致部分高中學(xué)生喪失了積極參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的主觀興趣，給實(shí)際學(xué)習(xí)效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧問題展開簡(jiǎn)要闡釋。
    一、影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素。
    （一）非智力性因素。
    高中學(xué)生在參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，實(shí)際獲取的學(xué)習(xí)效率水平，本身同時(shí)遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確深刻理解。
    在高中學(xué)生存在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)困難條件下，其往往無法在教師課堂講授教學(xué)開展過程中，通過集中自身的主觀注意力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間和步驟進(jìn)程的緊密跟隨，不能通過課堂聽講體驗(yàn)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于此類學(xué)生在課后往往不會(huì)及時(shí)開展圍繞課堂講授內(nèi)容的針對(duì)性復(fù)習(xí)過程，也不會(huì)在遭遇學(xué)習(xí)困難條件下，主動(dòng)請(qǐng)教本班同學(xué)以及物理學(xué)科任課教師，直接導(dǎo)致其最終無法實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用，無法在考前復(fù)習(xí)階段準(zhǔn)確把握階段性學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給考試過程中最佳成績(jī)的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
    （二）教育體制性影響因素。
    受現(xiàn)行高考升學(xué)制度的直接影響，我國(guó)高中在對(duì)高考升學(xué)率的片面追求過程中，往往對(duì)學(xué)生的考試能力和分?jǐn)?shù)獲取能力給予了深度關(guān)切，因而導(dǎo)致高中物理學(xué)科現(xiàn)行的教學(xué)工作開展方案在設(shè)計(jì)思路層面，具備表現(xiàn)顯著的以考試為中心特征，片面性地以學(xué)生考試成績(jī)高低判斷其學(xué)習(xí)能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國(guó)高中物理學(xué)科任課教師，往往針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予充分關(guān)注，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)水平較差和學(xué)習(xí)過程中遭遇困難的學(xué)生，秉持放任不管的態(tài)度，導(dǎo)致現(xiàn)有的高中物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用資源難以在全體高中學(xué)生群體之中實(shí)現(xiàn)均等分配，對(duì)高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標(biāo)顯著違背，最終導(dǎo)致部分高中學(xué)生嚴(yán)重喪失參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的興趣，給最佳學(xué)習(xí)效果目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)造成了明顯阻礙。
    （一）深入閱讀理解現(xiàn)行教材文本。
    與初中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)體系相對(duì)照，高中階段物理學(xué)科課程在具體涉及的教學(xué)內(nèi)容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴(kuò)大性變化趨勢(shì)，引入了數(shù)量巨大的在初中階段物理學(xué)科課程內(nèi)容構(gòu)成體系中尚未涉及的知識(shí)要素，比如力的分解和合成、動(dòng)量定理、萬有引力定律，加速度、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等。在高中學(xué)生針對(duì)上述物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素展開學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)過程中，通過對(duì)現(xiàn)行高中物理學(xué)科教材文本的理論性知識(shí)內(nèi)容的全面深入閱讀理解分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容要素的完整準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，精確記憶和掌握教材中設(shè)計(jì)的相關(guān)概念、規(guī)律，以及方程公式等知識(shí)要素，為后續(xù)的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程順利開展，扎實(shí)完善自身的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造支持條件。
    （二）密切聯(lián)系生活實(shí)際。
    高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)和初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的最大差別，在于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景，或者是觀感現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)對(duì)特定物理學(xué)科知識(shí)要素，或者是物理學(xué)科知識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，而是通過借由對(duì)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解和靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)解決具體生活實(shí)踐問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐背景之下，高中學(xué)生想要切實(shí)在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中順利取得最佳效果，必須切實(shí)建構(gòu)和掌握理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)能力，通過對(duì)生活實(shí)踐場(chǎng)景體驗(yàn)要素在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解過程中的引入運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容對(duì)象的準(zhǔn)確深入理解。比如在學(xué)習(xí)變速直線運(yùn)動(dòng)過程中，可以聯(lián)想到汽車在接受駕駛員制動(dòng)指令基礎(chǔ)上所發(fā)生的制動(dòng)距離現(xiàn)象，以及短跑運(yùn)動(dòng)員在沖破終點(diǎn)線之后的減速距離現(xiàn)象等。
    再比如在學(xué)習(xí)單擺運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象過程中，要聯(lián)想到老式鐘表設(shè)備的擺錘運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，要借助生活現(xiàn)象與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的有效對(duì)接，促進(jìn)高中學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升。針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)技巧問題，本文具體選取影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素，以及提升高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果的基本技巧兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
    作者:李正言單位:保定市第三中學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
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    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇二
    自新課程改革以來。不少老師感到中；論文關(guān)鍵詞：初中體育田徑課程教學(xué)改革策略學(xué)田徑課不好上了。教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣。與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。技術(shù)技能的教學(xué)陷入了誤區(qū)。使得田徑課程教學(xué)受到教師和學(xué)生的冷落。一些技術(shù)相對(duì)復(fù)雜的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價(jià)值是不言而喻的。在競(jìng)技體育領(lǐng)域里。田徑運(yùn)動(dòng)被稱為“運(yùn)動(dòng)之母”。它包含了健身、競(jìng)技、基礎(chǔ)和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
    二、傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)面臨的困境。
    1.教學(xué)方式具有濃厚的競(jìng)技色彩。從歷年的中小學(xué)體育教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了多次的修改。力求要突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系?？山K究未能實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為。只要不是把學(xué)校體育變成競(jìng)技運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。而是把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為一種身體練習(xí)的手段。也未嘗不可。只要運(yùn)用得當(dāng)。對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康就會(huì)產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的傳授模式。以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)生。最后出現(xiàn)“教不好。也不像”的尷尬局面。
    2.教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥。與實(shí)際生活相脫節(jié)。實(shí)用價(jià)值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)主要是圍繞跑、跳、投三大類項(xiàng)目。學(xué)生從小學(xué)、初中、高中甚至到大學(xué)始終是圍繞這三類項(xiàng)目學(xué)習(xí)。出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的頻繁重復(fù)。使得學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)的興趣。再者。教學(xué)內(nèi)容難以與實(shí)際生活相聯(lián)系。不能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)此類技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰(shuí)會(huì)在遇到緊急情況時(shí)采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠(yuǎn)等諸多項(xiàng)目。也同樣面臨這樣的問題。
    4.對(duì)新課程下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)難以把握。新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)強(qiáng)調(diào)“不過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)和完整。不渴求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”。對(duì)于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強(qiáng)化”兩種分歧。不少人誤認(rèn)為新課程下的體育教學(xué)就是不需要技術(shù)教學(xué)。因?yàn)槭芤酝?jìng)技運(yùn)動(dòng)的傳授模式的影響。要教授技術(shù)必須要系統(tǒng)和完整。并且注重技術(shù)細(xì)節(jié)的教學(xué)來提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)和成績(jī)。否則就難以完成技術(shù)教學(xué)。眾多教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的茫然。造成了傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)思維下田徑課程教學(xué)的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
    三、初中田徑教學(xué)內(nèi)容改革的策略。
    1.解放思想。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的'束縛。改變競(jìng)技化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學(xué)受到競(jìng)技化教學(xué)模式的影響。在技術(shù)教學(xué)過程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非常枯燥。教師教得累。學(xué)生學(xué)得煩；二是體育課程目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的健康而教學(xué)。而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)員。學(xué)生并不具備運(yùn)動(dòng)員那樣的運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)難以掌握。因此。以競(jìng)技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求普通學(xué)生是不合理的。
    《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)提出了“不過分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整。不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”的要求。那么。到底如何來傳授運(yùn)動(dòng)技能。應(yīng)該傳授什么樣的運(yùn)動(dòng)技能就成了解決問題的關(guān)鍵。周兵教授提出了運(yùn)動(dòng)技能的“分類假說”。即把運(yùn)動(dòng)技能分為基礎(chǔ)類運(yùn)動(dòng)技能、專門類運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)類運(yùn)動(dòng)技能三個(gè)層次。這三個(gè)層次既有區(qū)別。又存在聯(lián)系。三個(gè)層面貫穿于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的全過程。忽視或取消任何一方。都會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果的減弱。甚至失敗。專項(xiàng)類運(yùn)動(dòng)技能是運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的高級(jí)階段。是高度熟練、自動(dòng)化了的運(yùn)動(dòng)技能。是運(yùn)動(dòng)技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項(xiàng)類運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎(chǔ)類運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ)的。因此?；A(chǔ)類運(yùn)動(dòng)技能是金字塔結(jié)構(gòu)的核心層次。中學(xué)階段的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。主要是處于基礎(chǔ)技能和專門技能兩個(gè)層次。是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)技能或?qū)ｉT技能。而不是專項(xiàng)技能。因此。在技能教學(xué)中。不可用專業(yè)化的技術(shù)要求和手段來教學(xué)生。不必過度苛求技術(shù)的細(xì)節(jié)。技術(shù)的細(xì)節(jié)是為提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)服務(wù)的。而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握基本的技術(shù)。發(fā)展基本技能。
    2.對(duì)競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學(xué)是要改變過去競(jìng)技化的教學(xué)模式。而不是排斥競(jìng)技運(yùn)動(dòng)本身。更不是反對(duì)競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是人類文化的結(jié)晶。是體育活動(dòng)中最生動(dòng)、最有活力和最吸引人的部分。它當(dāng)然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。來為促進(jìn)學(xué)生身心健康服務(wù)。而不是追求競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的終結(jié)目標(biāo)——更高、更快、更強(qiáng)。由此。我們必須對(duì)競(jìng)技內(nèi)容加進(jìn)行改造。；(1)競(jìng)技內(nèi)容的“簡(jiǎn)單化”?！昂?jiǎn)單化”在于擯棄以往過度注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié)。教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識(shí)。如在江蘇省第三屆體育教學(xué)能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式。讓學(xué)生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級(jí)跳遠(yuǎn)》一課。為了能讓學(xué)生掌握三級(jí)跳的節(jié)奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發(fā)展學(xué)生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動(dòng)的技術(shù)細(xì)節(jié)?？梢?。競(jìng)技內(nèi)容的“簡(jiǎn)單化”可以有效地讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能。但“簡(jiǎn)單化”是并不是單純的簡(jiǎn)化。而是抓住了技術(shù)的核心。加以改造成適合學(xué)生身心特點(diǎn)。易于吸收的可操作性知識(shí)。
    (2)競(jìng)技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和安全感就越強(qiáng)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就容易產(chǎn)生價(jià)值感。從而更加主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。例如。通過跨欄教學(xué)來發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力。讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗(yàn)跨欄的基礎(chǔ)技術(shù)。而不是學(xué)習(xí)跨欄的每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)。又如。在江蘇省第四屆體育教學(xué)能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學(xué)生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽(yáng)光伙伴——合作跑”。發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認(rèn)可。由此可見。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的“生活化”有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。使得教學(xué)更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學(xué)效果。
    (3)競(jìng)技內(nèi)容的“趣味化”。競(jìng)技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競(jìng)技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容。這完全符合新課標(biāo)“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”的基本理念。例如。在投擲內(nèi)容的教學(xué)中。把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋?；蛘吒脑斐纱颉氨｝g球”。同樣。還可以嘗試競(jìng)技式投擲技術(shù)。發(fā)展投擲的能力?？梢詷O大地激發(fā)學(xué)生對(duì)投擲的興趣；在蹲踞式跳遠(yuǎn)之三步助跑起跳的教學(xué)中。結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù)。利用技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng)?？梢酝瑫r(shí)學(xué)會(huì)兩項(xiàng)技能。達(dá)到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡(jiǎn)化規(guī)則、改變器械功能等方法。也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。
    3.走競(jìng)技與健身相結(jié)合之路。要徹底打破田徑教學(xué)內(nèi)容的舊格局。就必須對(duì)現(xiàn)有的田徑教學(xué)資源進(jìn)行重新整合。突出田徑教學(xué)對(duì)人們生活、健身的意義。因此。把中學(xué)田徑課程以走、跑、跳、投四大類運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分類較為合理。然后再根據(jù)各類不同的運(yùn)動(dòng)特征拓展教學(xué)內(nèi)容。其中涵蓋了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目。而競(jìng)技項(xiàng)目則是其中典型的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項(xiàng)目的教學(xué)可以通過更多形式的跳躍練習(xí)來發(fā)展學(xué)生跳躍技能。例如。發(fā)展學(xué)生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學(xué)習(xí)行進(jìn)間三步上籃的方式。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進(jìn)間等各種形式進(jìn)行選擇內(nèi)容。改變了以往單一技術(shù)化的教學(xué)。突出了健身性。使得田徑教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富。且形式多樣。
    四、結(jié)論。
    新課標(biāo)下的田徑課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單純以技術(shù)教學(xué)為主線的競(jìng)技體系。而以新課標(biāo)“健康第一”的思想理念為指導(dǎo)。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競(jìng)技化的教學(xué)模式；對(duì)競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競(jìng)技和健身相結(jié)合之路。此外。田徑課程教學(xué)的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實(shí)施者。即教師。因此。教師必須深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的思想理念。轉(zhuǎn)變教育觀念。勇于變革和創(chuàng)新。讓田徑課程在新課標(biāo)的指引下發(fā)揮出新的生命力。
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    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇三
    語(yǔ)文教學(xué)是一門很有挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作，因?yàn)樗刃枰獋魇谥R(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)策略的研究至關(guān)重要。在過去的幾年里，我不斷探索并實(shí)踐了各種語(yǔ)文教學(xué)策略，下面是我的一些心得和體會(huì)。
    第一段：傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。
    在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師通常采用講解的方式來傳授知識(shí)，并通過紙筆練習(xí)或測(cè)試來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。這種教學(xué)方法的弊端是：缺乏趣味性、學(xué)生難以吸收知識(shí)、容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。因此，我們應(yīng)該尋求新的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
    第二段：合作學(xué)習(xí)的重要性。
    我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)方法。例如，老師可以將學(xué)生分成小組，讓他們合作完成某個(gè)任務(wù)。在合作的過程中，學(xué)生可以相互討論、交流，從而更好地理解知識(shí)，并培養(yǎng)交際能力和合作意識(shí)。此外，在合作中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力。
    第三段：多元化的評(píng)價(jià)方法。
    雖然測(cè)試仍然是常用的評(píng)價(jià)方法，但我們也應(yīng)該將其他的評(píng)價(jià)方法引入到教學(xué)中。例如，口語(yǔ)表達(dá)、寫作、聽力等方面都可以用各種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，老師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，同時(shí)也應(yīng)該給予學(xué)生明確的指導(dǎo)和建議。
    第四段：創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐。
    在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試過許多創(chuàng)新的教學(xué)方法。例如，我曾采用游戲化教學(xué)法來教授漢字，通過游戲的形式，學(xué)生能夠更好地掌握漢字，記憶效果也更加顯著。另外，我還曾嘗試用影視作品來啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們自主探索知識(shí)。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有很大提高。
    第五段：總結(jié)體會(huì)。
    綜上所述，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)策略的研究是非常必要的。在實(shí)踐過程中，我們可以嘗試不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的學(xué)生和教學(xué)情境。通過多樣化的教學(xué)和評(píng)價(jià)方法，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成效。最終，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇四
    沒走上三尺講臺(tái)時(shí)一直以為語(yǔ)文教學(xué)是件很輕松的差事，給學(xué)生講講作家、時(shí)代背景、作品主題、做做練習(xí)就可以了，但是從步入大良高中，第一次給領(lǐng)導(dǎo)說課時(shí)，雖然事先做好了充足的準(zhǔn)備，還是有些詞不達(dá)意。我知道自己是理科出身，文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)品味等相對(duì)于?？瞥錾淼睦蠋焷碚f，有著天壤之別。所以，我不斷地克服自己語(yǔ)言拖沓的毛病，盡量使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、有趣味。平時(shí)也注意多聽同行教師的課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，但總覺得還是缺少點(diǎn)什么。 很榮幸地能夠再次學(xué)到《語(yǔ)文教學(xué)策略》這門課程，真是學(xué)海無涯??！大學(xué)里學(xué)到的那點(diǎn)只是皮毛，是紙上談兵?，F(xiàn)在有了實(shí)踐，能夠理論結(jié)合實(shí)踐，相互補(bǔ)充。對(duì)于閱讀教學(xué)這塊確實(shí)是一塊難啃的骨頭，無論是平時(shí)階段性檢測(cè)還是最終的高考，這項(xiàng)都占有很重要的分值。所以以前都是很功利的去教學(xué)，講方法，講解題技巧……這些都脫離了文本，并沒有把學(xué)生作為一個(gè)主體，后來我嘗試著讓學(xué)生自由地去解讀，讓他們大膽發(fā)表自己的見解，大家針對(duì)其中的問題一起討論，逐漸將主題明確，然后再去看問題。
    關(guān)于寫作教學(xué)，我嘗試每周給學(xué)生一節(jié)自由閱讀課，課前規(guī)定好閱讀范圍，用20分鐘時(shí)間討論交流自己的閱讀心得，并將出彩的地方記錄下來，以備作文之用。
    關(guān)于口語(yǔ)交際，每節(jié)課前我都會(huì)讓一名學(xué)生（抽簽選擇）到講臺(tái)前講成語(yǔ)，講詩(shī)歌，講故事，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和與大家交流的能力。
    《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的`細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語(yǔ)文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。
    意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    除此之外，要想有高效的語(yǔ)文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動(dòng)活潑的新面貌。
    我覺得“開卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我“開卷”時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。
    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇五
    高中地理的復(fù)習(xí)可以分為兩種情況，一種是在老師講完課之后做練習(xí)之前，這可以讓你更好地吸收老師課堂上所講的知識(shí)，順便可以看一看自己的聽課效率，以及自己所不能理解的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于自己無法接受的知識(shí)便可以直接地問老師、問同學(xué)，及時(shí)學(xué)會(huì)，以免日后差得更多;而另一種情況是在做完各種練習(xí)之后，根據(jù)自己錯(cuò)的以及不會(huì)的題，來了解自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)自己的不足來制定出適合自己的地理的復(fù)習(xí)策略。而有了這個(gè)適合自己的復(fù)習(xí)策略，便可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候達(dá)到事半功倍的效果。在緊張的復(fù)習(xí)階段，一般學(xué)生的思維會(huì)比較混亂，這會(huì)導(dǎo)致不知道從何處著手復(fù)習(xí)，而且這個(gè)時(shí)候，時(shí)間也會(huì)比較緊張，而合理的復(fù)習(xí)策略便會(huì)讓學(xué)生們很好地利用好每一分鐘。
    關(guān)于高中地理的復(fù)習(xí)，我們對(duì)其知識(shí)點(diǎn)應(yīng)按模塊進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，高中地理主要可以分為十七個(gè)模塊，分別為：等值線的問題、地理計(jì)算、河流專題、地下水專題、太陽(yáng)的問題、影響地理事物(或現(xiàn)象)的各種因素分析、問題地理專題練習(xí)、地質(zhì)與地形的問題、干旱的介紹、氣候與自然帶、農(nóng)業(yè)問題、工業(yè)問題、能源、交通、我國(guó)重要的地理界線、地理各要素之間的聯(lián)系以及問答專題練習(xí)。對(duì)于這十七個(gè)模塊我們按復(fù)習(xí)要點(diǎn)以其中兩個(gè)為例介紹一下。第一個(gè)以等值線問題來介紹復(fù)習(xí)方法：在復(fù)習(xí)等值線問題時(shí)，首先要對(duì)等值線進(jìn)行解析，分析出其中最主要的有什么，然后逐個(gè)地總結(jié)其特點(diǎn)，并認(rèn)真分類記錄，在平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候多背誦，另一個(gè)就是要整理錯(cuò)題，其實(shí)平時(shí)做題不怕錯(cuò)得多，因?yàn)殄e(cuò)誤正顯示了自己的不足之處，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要看錯(cuò)題，并且對(duì)其進(jìn)行分類總結(jié)，對(duì)應(yīng)的錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，然后平時(shí)多記憶。而等值線主要有等高線、等溫線以及等潛水位線。在復(fù)習(xí)等高線時(shí)，要注意坡度以及通視的問題，多做一些練習(xí)題，學(xué)會(huì)通過地形剖面圖來解決問題。根據(jù)等高線也要練習(xí)一些實(shí)際性的問題，例如引水線路，交通線路的選擇或是水庫(kù)建設(shè)等問題。除此之外也不能忘了利用等高線做地形分析也是?？嫉念}型，所以在復(fù)習(xí)時(shí)要多看著等高線，對(duì)照著標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行地形分析，多了解一下特殊地形。至于等溫線要會(huì)分析其走向也就是延伸方向，以及彎曲狀況、疏密狀況的分析，還要會(huì)分析數(shù)值特征。
    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇六
    高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)從本質(zhì)上得到提升，保證學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)需要教師有一定的耐心，能夠主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
    一、增加課堂趣味。
    提升課堂趣味性的方式有很多種，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去進(jìn)行開發(fā)，保證在提升課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。教師需要了解學(xué)生的興趣所在，在這樣的基礎(chǔ)上去尋找教學(xué)策略，增加課堂教學(xué)的深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極，學(xué)生在感受到自身能力的提升之后會(huì)更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，也會(huì)樂意配合教師的教學(xué)活動(dòng)，保證課堂氛圍的自由和諧。如進(jìn)行《雷雨》話劇的教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先去熟讀這篇課文，接著把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，以小組的方式去演繹課文中描述的故事。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生之前沒有接觸過的，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)充滿了新鮮感，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)欲的驅(qū)使，閱讀課文變得更加投入，也會(huì)主動(dòng)研究作者在創(chuàng)作話劇時(shí)的內(nèi)心情感變化。通過讓學(xué)生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性，活躍了課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。
    二、創(chuàng)建教學(xué)情境。
    情境教學(xué)是當(dāng)下高中教學(xué)中經(jīng)常使用的手段，因?yàn)樗旧淼膶?shí)用性得到了越來越多教育工作者的重視。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中也可以使用情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中更加貼近作者的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的共鳴，同時(shí)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)也會(huì)降低自己理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手。因此，教師需要充分利用情境教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到情境學(xué)習(xí)中，幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。情境的設(shè)計(jì)對(duì)教師的能力有一定要求，教師需要透徹理解課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，保證知識(shí)點(diǎn)融入情境的有效性，使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)時(shí)能夠滿足需求，豐富自身的文學(xué)儲(chǔ)備，并且發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在運(yùn)用情境的過程中需要關(guān)注學(xué)生在課堂中狀態(tài)的變化，不斷調(diào)整情境的構(gòu)建方式，這樣才能保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生從本質(zhì)上得到提升，而不是本末倒置，忽視了自身能力的提升。如在對(duì)《我與地壇》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我會(huì)使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建情境，通過圖片向?qū)W生展示地壇中的景色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地壇的幽靜，進(jìn)而使得學(xué)生和作者的心態(tài)發(fā)生共鳴，了解作者在地壇中思考時(shí)的狀態(tài)，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)能夠更好地理解其中的知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)變得更高效。由此可見，在高中語(yǔ)文課堂中使用情境教學(xué)是十分必要的，能有效幫助學(xué)生體悟課文的內(nèi)在含義，為下一階段的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    三、提高解題能力。
    高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生在高考中取得較好的成績(jī)，讓學(xué)生考上好的大學(xué)，這也是所有學(xué)生的目標(biāo)。因此，教師需要針對(duì)這樣的`情境開展教學(xué)。大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)部分可以少花一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這樣的教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的，考試過程中最重要的就是基礎(chǔ)部分，因此教師需要重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升，保證學(xué)生有牢固的知識(shí)儲(chǔ)備，為之后的考試做好準(zhǔn)備。學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的努力。教師要幫助學(xué)生知道基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)自己考試的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)的有效性。教師需要拉近和學(xué)生之間的距離，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是在古詩(shī)背誦上出現(xiàn)了問題還是成語(yǔ)的理解上，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)效果有了明顯提升，也會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師可以增加基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，提高教學(xué)效益。如我在日常的教學(xué)過程中會(huì)非常重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升，保證學(xué)生能將自己一部分的時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶上，并且不斷強(qiáng)調(diào)它們的重要性。比如成語(yǔ)的解析和古詩(shī)的默寫教學(xué)，這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中容易忽視的部分，我會(huì)增加學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的記憶。在幫助學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)理解時(shí)我會(huì)舉一反三，通過知識(shí)點(diǎn)的拓展讓學(xué)生理解更多的成語(yǔ)，拓展學(xué)生的成語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備。古詩(shī)方面的教學(xué)我會(huì)讓學(xué)生利用早讀時(shí)間多去朗讀，在長(zhǎng)時(shí)間的朗讀背誦之后養(yǎng)成相應(yīng)的語(yǔ)感，寫起來也會(huì)變得得心應(yīng)手。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與拓展是從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，有利于學(xué)生之后的發(fā)展。在經(jīng)過了一段時(shí)間的基礎(chǔ)教學(xué)之后，大部分學(xué)生的成績(jī)都有所提升，從本質(zhì)上提高了解題能力，這也是高中教學(xué)的最終目的。
    四、布置課外任務(wù)。
    在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在45分鐘的課堂時(shí)間中很難理解所有的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要開發(fā)課堂之外的時(shí)間，幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中溫習(xí)并且再次理解當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的銜接能跟上教學(xué)要求，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐來輔助，而不是一味地進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，不然很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識(shí)豐富，但是很難靈活運(yùn)用的現(xiàn)象，這在高中語(yǔ)文教學(xué)中是需要避免的。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以將理論知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，而不是紙上談兵，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也會(huì)產(chǎn)生成就感，并且發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自己未來成長(zhǎng)的重要性，使得學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文結(jié)構(gòu)的教學(xué)完成后會(huì)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生在課后完成一篇議論文，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都比較緊張，會(huì)將時(shí)間花在其他科目的學(xué)習(xí)上，所以我會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間去完成這篇作文，使得學(xué)生的寫作能力得到真正地鍛煉。學(xué)生在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，進(jìn)而更加積極地完成課外任務(wù)。教師在給學(xué)生布置課外任務(wù)的過程中也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)能夠溫習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能得到能力的提升，幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。總而言之，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中需要重視有效教學(xué)策略的使用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要在高中語(yǔ)文教學(xué)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生文學(xué)的素養(yǎng)能夠在本質(zhì)上得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加順利。
    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇七
    隨著教育發(fā)展，我們意識(shí)到只有灌輸知識(shí)已經(jīng)不再是教育的目的。隨著時(shí)代的變遷，教育越來越注重啟發(fā)學(xué)生的思路和解決問題的能力。語(yǔ)文教育作為學(xué)生重中之重的科目之一，如何開展有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的語(yǔ)文成績(jī)成為我們教師的重要任務(wù)。為此，我們需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，尋求有效的教育策略，提高學(xué)生的綜合能力。
    研究語(yǔ)文教學(xué)策略對(duì)于語(yǔ)文教師而言最為重要的原因是，這將影響到他們的工作效率和教育成果。教師需制定適合學(xué)生特點(diǎn)的策略，使學(xué)生在課程中感興趣，積極參與，并取得成果。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生如何讀寫，還要啟發(fā)他們的思維和智慧。因此，教師應(yīng)該使用創(chuàng)造性、多樣化的策略，以便讓學(xué)生通過不同的方法學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。
    在考慮如何制定最佳教學(xué)策略時(shí)，教師要考慮不同因素的影響，如學(xué)生的水平、背景、興趣等。即便是在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生之間的認(rèn)知水平和語(yǔ)文程度也不盡相同。所以教師必須要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，然后制定課程內(nèi)容和教學(xué)策略以適應(yīng)不同的學(xué)生。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高他們的創(chuàng)造力和思維能力。
    多樣化教育策略的運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中很重要。例如，教師可以在課堂上組織學(xué)生參加小組討論，邀請(qǐng)學(xué)生演講、寫作和作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化積累。此外，利用現(xiàn)代科技工具，學(xué)生可以在教師和同學(xué)的幫助下，更充分地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，更加全面地培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。
    第五段：結(jié)論。
    總體而言，正確有效的教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和教師的工作效率都至關(guān)重要。語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和多面性，幫助學(xué)生在課程中學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)提高他們的思考、解決問題的本領(lǐng)和創(chuàng)造力。這樣才能真正培養(yǎng)出能夠勝任自己未來方向的學(xué)生，更好地協(xié)助他們?cè)谖磥砻鎸?duì)不確定的未來。
    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇八
    目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動(dòng)力，許多同學(xué)只是為了高考能考好一點(diǎn)的成績(jī)，此外毫無動(dòng)力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績(jī)才會(huì)有所進(jìn)步；最后即使學(xué)數(shù)學(xué)，又有很多同學(xué)方法認(rèn)識(shí)不當(dāng)，成天把自己潛伏于“題?！敝校詾閷W(xué)數(shù)學(xué)就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容和方法在社會(huì)生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學(xué)更是一門藝術(shù)，一種確實(shí)的腦力的藝術(shù)。有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學(xué)生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成。同時(shí)應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學(xué)等理科科目中,使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學(xué)的方式解決困難和問題。
    一、有效教學(xué)的理論分析
    （一） 有效教學(xué)的基本內(nèi)涵
    有效教學(xué)指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點(diǎn)，課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：在一定的時(shí)段內(nèi)，學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到什么程度？怎樣學(xué)的？學(xué)完以后對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學(xué)為例來解釋一下有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。
    定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生醒悟到用單位圓這個(gè)好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學(xué)嘗試化簡(jiǎn)等式。通過這一個(gè)過程，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學(xué)生體會(huì)到了探究的魅力、數(shù)學(xué)的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)力的形成都起到積極的效應(yīng)。
    （二） 有效教學(xué)的原則
    確保有效教學(xué)的原則，包括：
    （1） 互動(dòng)的師生關(guān)系原則
    教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有互動(dòng)就不存在真正的教學(xué)，只有教學(xué)的形式外衣而無實(shí)質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。
    （2） 啟發(fā)式教育原則
    教師引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，用有效的教學(xué)情境激發(fā)他們學(xué)而不推著他們走。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下開動(dòng)腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
    二 有效教學(xué)的途徑與策略
    實(shí)施有效教學(xué)，一是教師要有以學(xué)生為主體的意識(shí)，全部的教學(xué)是否合理有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學(xué)方式的選擇；精細(xì)化備課考慮各種細(xì)節(jié)如：板書設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學(xué)生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對(duì)學(xué)困生要多給他們機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)。四是精選課后練習(xí)，不給學(xué)生作對(duì)他們來說太難或太容易的題目。
    經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下六個(gè)方面來提高教學(xué)的有效性：
    （一） 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習(xí)慣
    所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定的長(zhǎng)時(shí)間后不需要你檢查就會(huì)自覺的日常行為。我針對(duì)所在學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣不是很好，堅(jiān)持從小處著手。如要求同學(xué)在上課前就把課本、筆記本、演算紙準(zhǔn)備好；每周都要對(duì)本周內(nèi)容作一次整理；要求同學(xué)都備好錯(cuò)題本，將每次測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)誤都整理上去且作出分析；所有的同學(xué)必須按照預(yù)先制定的分層學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作。習(xí)題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯(cuò)誤及寫體會(huì)。
    常規(guī)雖很細(xì)微，也不起眼，但細(xì)小的常規(guī)積累到一定的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測(cè)等能及時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)；而錯(cuò)題改正能幫學(xué)生及時(shí)查遺補(bǔ)漏；用學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)一方面使學(xué)生上課聽課更主動(dòng)、更深入，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。實(shí)踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學(xué)習(xí)的能力和自主的意識(shí)也不斷得到提高。
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    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇九
    有效課堂教學(xué)，指在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的問題，是當(dāng)前課改探討的一個(gè)重點(diǎn)課題。提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，必須端正教學(xué)理念，探究科學(xué)教學(xué)策略。
    一、課堂教學(xué)的有效講授策略
    運(yùn)用講授法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往由教師以系統(tǒng)講解的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)做出反饋，因而不易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不易培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和能力，難免形成死記硬背語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。隨著新課程的實(shí)施，高中語(yǔ)文新課程與傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課程相比，課程目標(biāo)更加明確具體，專題性的知識(shí)更加完備，語(yǔ)文課堂本身更具開放性，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性，突出多樣性。這些新特點(diǎn)使教師懷疑，講授法是否退出語(yǔ)文舞臺(tái)，目前甚至發(fā)展到談“講”色變。
    但是講授法并不是一無是處。因?yàn)橹v授法能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量、系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)在教師傳授的知識(shí)和傳授的手段比較新穎有趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的新知識(shí)和舊知識(shí)容易聯(lián)系起來，進(jìn)而形成牢固和完善的知識(shí)鏈。在新課程的背景下，由于新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是以模塊專題的方式宋組織教學(xué)的，這一方式對(duì)學(xué)生來說是全新的也是生疏的，是原有的初中語(yǔ)文課程基礎(chǔ)難以支撐的。若完全離開了教師的講授和點(diǎn)撥，學(xué)生只能是一知半解，最終只能是一鍋夾生飯。只讓學(xué)生各抒己見而沒有教師精要的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入：只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度?？梢哉f，沒有教師的講，學(xué)生就如同在平地上兜圈子，因?yàn)闆]有經(jīng)歷跋涉，所以就沒有智力加工的過程，就沒有情感體驗(yàn)的高峰，就不能領(lǐng)略到知識(shí)世界的美妙風(fēng)景。因此我們不能放棄講授法，只能是改變與完善傳統(tǒng)的講授法。
    首先，要做到三個(gè)轉(zhuǎn)變，一個(gè)認(rèn)識(shí)。一是由語(yǔ)文知識(shí)的“傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，促使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者；二是由語(yǔ)文的“權(quán)威”和“獨(dú)裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，師生以平等的身份參與教學(xué)的全過程，達(dá)到雙邊和諧互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地；三是由教學(xué)的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，真正關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)到從內(nèi)容的選擇上來說講授是必要的，“當(dāng)講則講”，在教學(xué)中，有些內(nèi)容必須通過講授宋完成的就不必害怕講，但不當(dāng)講時(shí)就不必講。
    其次，講授引導(dǎo)應(yīng)精到。新課程下的講授具體要注意下面四個(gè)方面：
    自讀之前的啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要點(diǎn)和重點(diǎn)，揭示閱讀方法、經(jīng)驗(yàn)與注意事項(xiàng)。只要教師啟發(fā)式地、拋磚引玉式地開好頭，學(xué)生自然會(huì)逐步進(jìn)入設(shè)計(jì)的教學(xué)程序。
    疑難問題的明確講：要注意全面性、系統(tǒng)性與重點(diǎn)、難點(diǎn)的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生在課文理解上遇到疑難時(shí)，教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
    合作學(xué)習(xí)中的提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住重點(diǎn)、有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，明確學(xué)習(xí)目的和效果，并且準(zhǔn)確、科學(xué)地設(shè)計(jì)好教學(xué)的路徑，以使合作有效、深入?？鬃铀^“不憤不啟，不悱不發(fā)”即是此意。
    總結(jié)文本時(shí)的補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇課文的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉與歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
    在新課程理念下，語(yǔ)文課怎么“講” 亦沒有什么固定的模式，更不是要重走繁瑣分析的老路，而是要繼承語(yǔ)文教學(xué)一些本質(zhì)的東西，摒棄形式主義的做法。例如：在《項(xiàng)羽本紀(jì)》的教學(xué)中，我對(duì)項(xiàng)羽跌宕起伏的一生略講，而讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽的性格特征進(jìn)行辯證的評(píng)價(jià)，同時(shí)通過探究項(xiàng)羽的英雄形象，讓學(xué)生感受歷史英雄人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生加深對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，砥礪自我人生修養(yǎng)。
    二、課堂教學(xué)的有效提問策略
    著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。”這也就說明了教師課堂中的提問是十分有講究的，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往能通過課堂設(shè)問啟發(fā)學(xué)生展開探究討論，從中展示并突出矛盾，使課堂不斷產(chǎn)生新的問題，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。作為教師不能僅僅滿足學(xué)生原有的水平，應(yīng)該通過課堂問題的設(shè)計(jì)，恰當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的層次提升到一個(gè)新的層面，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)得以不斷進(jìn)步。把握空間上的開放度、內(nèi)容上的深刻性、對(duì)象上的層次化是有效提問的關(guān)鍵。
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    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇十
    在高階啟蒙教育階段的高中教育中，物理學(xué)科所占據(jù)的重要地位及意義不言而喻。學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中物理，可以初步地學(xué)習(xí)和接觸到物理學(xué)科較深的基礎(chǔ)理論和研究方法，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其樹立科研意識(shí)和創(chuàng)新能力，因而高中階段的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)高中物理過程中，尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，通過興趣為媒，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，才有可能取得一個(gè)較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，本文基于興趣的角度，結(jié)合高中物理課程的實(shí)際特點(diǎn)，分別從教師和學(xué)生自身兩個(gè)層面出發(fā)，探討如何在物理學(xué)習(xí)過程中，如何啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)其在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性。
    1教師教學(xué)方面。
    1.1以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣高中物理實(shí)驗(yàn)無疑是最能吸引學(xué)生注意力和興趣的課程內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)于高中生而言，物理實(shí)驗(yàn)不僅新奇／刺激，而且實(shí)驗(yàn)過程還能將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為肉眼可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，極具生動(dòng)性和形象性。為此，在合理激趣過程中，教師要善于抓住學(xué)生獵奇心理及物理實(shí)驗(yàn)本身的趣味，以此入手，充分發(fā)揮高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，便能起到事半功倍的良好效果。比如在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)中的“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果簡(jiǎn)單地通過對(duì)摩擦力概念的講述，學(xué)生自然無法快速理解。而如果結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，則會(huì)起到出人意料的良好效果。其實(shí)，摩擦力在學(xué)生的日常生活中處處可見，諸如自行車剎車、雨天行走容易滑倒、汽車打滑等，都與摩擦力息息相關(guān)。
    1.2結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段激發(fā)學(xué)生的求知欲當(dāng)前，以多媒體為主的現(xiàn)代科技教輔手段在高中物理課程教學(xué)中的整合運(yùn)用十分頻繁，且發(fā)揮著重大的作用。伴隨著新觀念／新技術(shù)的整合運(yùn)用，使得高中物理課程學(xué)習(xí)更具趣味性。尤其是多媒體這一教輔手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理興趣方面效果顯著。教師在教學(xué)中通過多媒體技術(shù)特有的聲音、文字、視頻、圖片等要素，創(chuàng)設(shè)出多種物理教學(xué)情境，并快速將教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，以此來引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的情感體驗(yàn)。比如可以在高中物理課堂上開展交互式學(xué)習(xí)課堂，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行課程蹈入，使學(xué)生全部進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)情境之中。接著，學(xué)生自己動(dòng)手操作，從自己的意愿出發(fā)，選擇自己愿意學(xué)習(xí)且符合自身水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，不僅能大大提升學(xué)生對(duì)物理課堂的參與度，而且也能給予學(xué)生充分的情感體驗(yàn)，促使其發(fā)揮自身的特長(zhǎng)?？傊F(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的功用不容小覷，其集合了訓(xùn)練、檢測(cè)、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)輔助作用于一體，因此，無論是物理教師，還是學(xué)生自身，都要善于學(xué)習(xí)和掌握這門新技術(shù)，利用其在高中物理課程教學(xué)中的先進(jìn)性，來提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣和能力。
    1.3通過培養(yǎng)物理思維能力，鞏固學(xué)生的興趣此外，教師還需要致力于培養(yǎng)起學(xué)生多物理思維能力，以此來鞏固學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)椴还苁呛畏N方法，其實(shí)施的最終目的都在于提高學(xué)生的物理思維能力。一旦思維能力得以提升，其學(xué)習(xí)興趣必然能夠得以鞏固。為此，教師在實(shí)際教學(xué)操作中，特別是新課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進(jìn)而以問題為引子，啟發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探索，利用已掌握的知識(shí)和研究方法作為基礎(chǔ)，開展一系列的物理學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。
    2學(xué)生自身方面。
    2.1多看一些課外書，擴(kuò)大自己的知識(shí)面學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理過程中，以教材為本至關(guān)重要。然而，并不能因此而忽視課外物理相關(guān)知識(shí)的拓展。目前，國(guó)內(nèi)外與物理學(xué)知識(shí)相關(guān)的史料、書籍可謂汗牛充棟，因此在堅(jiān)持課本知識(shí)學(xué)習(xí)之外，也可以利用課余時(shí)間，多去看一些物理相關(guān)的課外書籍，學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，達(dá)到擴(kuò)大自己知識(shí)面的目的，不斷充實(shí)和豐富自己的物理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。比如可以看一些物理學(xué)簡(jiǎn)史，通過閱讀，簡(jiǎn)單梳理下物理學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。
    2.2不斷更新學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣要想保持對(duì)物理學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的興趣，學(xué)生自身還要做到不斷更新、不斷反思。首先，要做到與時(shí)俱進(jìn)，在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和充電，不斷更新學(xué)習(xí)觀念，改變自己的學(xué)習(xí)模式，找到一種最適合自己的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)新時(shí)代下高中物理學(xué)習(xí)的新要求；其次，在學(xué)習(xí)過程中要堅(jiān)持不斷總結(jié)和反思，特別是在平時(shí)的作業(yè)和測(cè)試中，要趁熱打鐵，從錯(cuò)誤的習(xí)題出發(fā)，找到自己犯錯(cuò)的根本原因，進(jìn)而針對(duì)原因進(jìn)行改正，以促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步深化和鞏固，享受到改錯(cuò)糾錯(cuò)之后所帶來的成功的喜悅。
    3結(jié)語(yǔ)。
    “興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！痹诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中，只有真正激發(fā)起、培養(yǎng)并保持對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，才能真正激發(fā)起學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，才能讓學(xué)習(xí)保持高效。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師和學(xué)生雙方的努力，即教師要做到充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以高超的教學(xué)藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走入物理學(xué)的殿堂。而學(xué)生則要做到堅(jiān)持不斷拓展，且不斷更新自我的學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，在學(xué)習(xí)、總結(jié)、和反思中，多聯(lián)系生活實(shí)際，多發(fā)現(xiàn)、感悟，從而確立并長(zhǎng)久保持對(duì)高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進(jìn)而使高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)更加游刃有余。
    作者:劉翰墨單位:衡水第一中學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
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    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇十一
    無論高中物理課程怎樣改革、變化，電學(xué)一直都是高考物理重點(diǎn)考察的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于作為理科生的我們而言，對(duì)電學(xué)知識(shí)的掌握情況直接影響物理成績(jī)。因此，在學(xué)習(xí)高中物理電學(xué)知識(shí)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)沿著正確的學(xué)習(xí)思路，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)電學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
    一、理清并梳理解題思路，增強(qiáng)解題能力。
    在對(duì)電學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，在解決電學(xué)方面問題的過程中大多時(shí)候我們都需要借助電學(xué)有關(guān)的概念和公式等來幫助解題，并且由于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與數(shù)學(xué)具有密切的關(guān)系，所以在解題過程中也需要用到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)前，應(yīng)當(dāng)注意積累基礎(chǔ)知識(shí)，從而熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和電學(xué)相關(guān)知識(shí)，以此來形成明確的解題思路。然后，對(duì)電學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，將知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的典型例題記錄到專用的筆記本上，這樣不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能夠清晰明了的發(fā)現(xiàn)解題過程中出現(xiàn)的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，可以利用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記，加以區(qū)分，從而為高效復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。
    具體的電學(xué)解題思路為，通過仔細(xì)審題明確研究對(duì)象，并將題目所給的已知條件羅列下來，根據(jù)已知條件思索相關(guān)公式和概念，在明確各條件之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相應(yīng)的公式解決問題。
    二、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高電學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有極其重要的作用，而良好習(xí)慣的形成也離不開自主學(xué)習(xí)意識(shí)的支持。在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)的過程中，我們需要有意識(shí)的、有針對(duì)性的深入研究那些較為常規(guī)且容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，例如，養(yǎng)成正確使用物理符號(hào)的習(xí)慣，在日常做題時(shí)保證解題步驟書寫的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
    唯有如此，才能在電學(xué)解題時(shí)以文字、符號(hào)的形式清晰、明了的將自己解題思路表達(dá)出來。針對(duì)高中物理試卷中難度較大的壓軸題，我們?cè)诮忸}時(shí)可以先根據(jù)題目給出的已知條件進(jìn)行推理，將可能用到的定理、公式等知識(shí)簡(jiǎn)要的羅列下來，然后進(jìn)行推導(dǎo)和計(jì)算，在草紙上進(jìn)行演算的過程中激發(fā)解題靈感，從而成功解題。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在審題時(shí)，仔細(xì)觀察是保證解題準(zhǔn)確率的重要前提，只有認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進(jìn)行解題。除此之外，我們還應(yīng)該明白，學(xué)習(xí)任何知識(shí)都不是一蹴而就的，需要不斷的積累，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，電學(xué)知識(shí)也并沒有像想象中的那么可怕，我們應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)心態(tài)，做到課堂認(rèn)真聽講，把握每一分鐘，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣才能實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
    三、加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，明確學(xué)習(xí)規(guī)律。
    如上述所說，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)解決物理電學(xué)問題具有極其重要的作用，所以在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)的過程中，對(duì)于物理電學(xué)中涉及的概念、公式、定律、定理等知識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)熟練掌握，從而在實(shí)際解決物理電學(xué)問題的過程中可以針對(duì)題目給出的已知條件有依據(jù)的進(jìn)行推理，以此來理清解題思路，成功攻克電學(xué)難題。在掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，可以將概念圖學(xué)習(xí)法巧妙的應(yīng)用到其中，首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建電學(xué)知識(shí)概念圖譜，對(duì)構(gòu)建概念圖所需電學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選取，保證所構(gòu)建的電學(xué)知識(shí)概念圖能夠有效加強(qiáng)新舊電學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，完成對(duì)新舊知識(shí)脈絡(luò)的梳理。然后，對(duì)物理電學(xué)知識(shí)體系中較為重要的內(nèi)容進(jìn)行歸類、整理，明確概念圖的各部分內(nèi)容。
    最后，按照特定的規(guī)律對(duì)電學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排序，明確概念圖的橫縱結(jié)構(gòu)，完成概念圖的制作。通過將概念圖應(yīng)用到高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)中，我們能夠在制作概念圖的過程中對(duì)電學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，為物理的整體學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助[2]。例如，在學(xué)習(xí)“電荷守恒定律和庫(kù)侖定律”相關(guān)知識(shí)的過程中，可以將其中涉及的知識(shí)納入到概念圖譜中（圖1），通過整理、制作概念圖明確電荷守恒定律和庫(kù)侖定律之間的區(qū)別和聯(lián)系。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，電學(xué)知識(shí)是高中物理學(xué)習(xí)過程中較為重要的一部分，其內(nèi)容的邏輯性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，若是在高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)過程中未掌握正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，就會(huì)覺得電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度大，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，最后變成學(xué)困生。為了有針對(duì)性的改善高中物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)善于在日常學(xué)習(xí)過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的電學(xué)解題思路和學(xué)習(xí)方法，為更快、更準(zhǔn)的掌握物理電學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    作者:薛朝偉單位:武安一中。
    參考文獻(xiàn)：
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    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇十二
    高中思想政治新課標(biāo)指出：“對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評(píng)價(jià)。如學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜集與篩選多種社會(huì)信息、辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、透視社會(huì)問題的能力，自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評(píng)價(jià)?！边@就要求我們對(duì)思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該具備正確的評(píng)價(jià)取向，即必須以學(xué)生的終身的、全面的發(fā)展為根本。
    （一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失衡，重群體輕個(gè)體。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其效果的價(jià)值評(píng)判與估價(jià)。但現(xiàn)行的思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)把教育評(píng)價(jià)的價(jià)值定位在甄別的功能上，一般著重采用效果評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)對(duì)象完成各種命題任務(wù)的效果角度來確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有真正把思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)放在關(guān)注每位學(xué)生作為一個(gè)人的完整成長(zhǎng)過程上。
    （二）評(píng)價(jià)主體失衡，重教師輕學(xué)生。長(zhǎng)期以來思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)的特征即學(xué)校評(píng)和教師評(píng)，其中主要是教師評(píng)，使學(xué)生始終處于消極的被動(dòng)地位。這種評(píng)價(jià)主體的單一，忽視了被評(píng)價(jià)者的需要及情感體驗(yàn)，使教育評(píng)價(jià)活動(dòng)處于一種消極的活動(dòng)狀態(tài)。教師依賴單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式，簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能無法最大限度地發(fā)揮，不利學(xué)生身心全面發(fā)展。
    （三）評(píng)價(jià)創(chuàng)新失衡，重形式輕開發(fā)。新課改要求必須要體現(xiàn)創(chuàng)新。但在何處體現(xiàn)創(chuàng)新呢？在教學(xué)實(shí)踐中最明顯的就是教學(xué)形式的創(chuàng)新。因此在評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)是否符合新課改理念時(shí)則片強(qiáng)調(diào)形式的新穎。而教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)著重評(píng)價(jià)教師是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生能夠處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
    （四）評(píng)價(jià)內(nèi)容失衡，重記憶輕實(shí)踐。思想政治教育強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著重對(duì)學(xué)生實(shí)踐的考察，只有這樣才能突出思想政治課德育的功能。但目前思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)把思想政治課當(dāng)作一門純智育學(xué)科對(duì)待，評(píng)價(jià)內(nèi)容以知識(shí)記憶為主，只要學(xué)生能記憶、主觀能理解就可以取得高分。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力如何、是否言行一致在評(píng)價(jià)中沒有體現(xiàn)，說明這種思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)不能適應(yīng)新課改的要求。
    （五）評(píng)價(jià)功能失衡，重視監(jiān)督輕促進(jìn)。在新課程的評(píng)價(jià)理念中強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮診斷、激勵(lì)和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的功能，但在評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往強(qiáng)化了評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的監(jiān)督功能。特別是應(yīng)試教育的影響，而應(yīng)試教育有功利色彩的評(píng)價(jià)指標(biāo)必然會(huì)阻礙新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。
    教學(xué)評(píng)價(jià)是新課改中的一個(gè)重要方面，要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的`水平上發(fā)展，即構(gòu)建發(fā)展性、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
    以生為本是評(píng)價(jià)的根源，更是新課改的核心理念。教育評(píng)價(jià)改革中，無論是評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容和主體的確定，還是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法的選擇，我們都要堅(jiān)持“以人為本”的原則，最大限度地去了解和滿足人的需要。
    1.在評(píng)價(jià)維度上下功夫，從單維評(píng)價(jià)走向多維評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映出具體的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)改變過去偏重政治理論知識(shí)的單維評(píng)價(jià)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)政治知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容的多維評(píng)價(jià)。
    2.在評(píng)價(jià)主體上下功夫，從單獨(dú)評(píng)價(jià)走向?qū)Χ嘣u(píng)價(jià)。新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改變單獨(dú)教師評(píng)學(xué)生的狀況，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，即教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與。這種多元化評(píng)價(jià)具有重要作用，學(xué)生通過自評(píng)、生生互評(píng)，有利于他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，增加自我意識(shí)、自我反省、自我教育的能力，也有利于學(xué)生認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)有利于家長(zhǎng)走近教學(xué)，改變觀念，可增進(jìn)對(duì)子女了解，也形成家校的教育合力。？通過學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)能夠比較真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及其他情況，有利于促進(jìn)家庭成員之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人、關(guān)心他人，懂得感恩和承擔(dān)責(zé)任，從而達(dá)到教育的目的。
    3.在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上下功夫，從統(tǒng)一評(píng)價(jià)走向多元評(píng)價(jià)。以往統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)是活生生的充滿個(gè)性色彩的動(dòng)態(tài)過程，可以說很多所謂的“差生”是由于我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造出來”的。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用多層化，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。例如對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，應(yīng)以相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去要求他，當(dāng)他達(dá)到高層次標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就要即時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
    4.在評(píng)價(jià)方式上下功夫，從唯一評(píng)價(jià)走向多樣評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)方式上多樣化，新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改變以往單一的把考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)手段，要加強(qiáng)對(duì)形成性評(píng)價(jià)、非測(cè)試評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法的探索與應(yīng)用，改進(jìn)量化和等級(jí)方法，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)。例如：在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要加大對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的考查力度。因?yàn)樵谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中既能反映學(xué)生的知識(shí)和能力，又能揭示出學(xué)生的態(tài)度、責(zé)任心、合作精神等。
    5.在評(píng)價(jià)對(duì)象上下功夫，從單一評(píng)價(jià)走向雙向評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)教學(xué)中，我們應(yīng)該調(diào)整評(píng)價(jià)視點(diǎn)，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的參與。過去評(píng)價(jià)教學(xué)的視點(diǎn)聚焦于教師，評(píng)教師怎么教；新課改背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把視點(diǎn)還要聚焦于學(xué)生，評(píng)學(xué)生怎么學(xué)?？磳W(xué)生的參與的深度和廣度；看學(xué)生學(xué)習(xí)是探究式還是被動(dòng)式；看學(xué)生接受知識(shí)的程度、整合程度和遷移程度；看學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與感受，以及對(duì)教學(xué)的認(rèn)可程度、愉悅的程度。
    6.在評(píng)價(jià)差異上下功夫，從普遍評(píng)價(jià)走向差異評(píng)價(jià)。關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，讓學(xué)生多樣化發(fā)展。新課程主張教學(xué)評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在個(gè)性差異，存在著不同發(fā)展水平。在實(shí)踐中，我們要注意針對(duì)學(xué)生的差異性，注重因材施教。要看教師教學(xué)中是否對(duì)尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生實(shí)施個(gè)別教學(xué)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
    【參考文獻(xiàn)】。
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    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇十三
    探究教學(xué)具有較強(qiáng)的開放性、綜合性、實(shí)踐性、探究性和主體性。對(duì)教師來講，其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用可以說是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)手段所提出的一種新挑戰(zhàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地實(shí)施探究教學(xué)，教師就要積極樹立以生為本的理念，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠切實(shí)地做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
    1創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提出具體探究問題。
    高中物理主要是由實(shí)驗(yàn)做其教學(xué)支撐的一門學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，良好實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還有利于在啟發(fā)學(xué)生思考的時(shí)候發(fā)現(xiàn)探究問題、解決學(xué)習(xí)任務(wù)。
    為此，在高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師首先要做的就是仔細(xì)鉆研課本教材，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主要依據(jù)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的物理實(shí)驗(yàn)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)欲望和探究熱情。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)量定理”的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)情境，即先將一只氣球（氣球中沒有氣體，且裝有一個(gè)雞蛋）栓在一根細(xì)繩的一端后，跨過一米左右高的支架，將雞蛋慢慢地拉起到一定的高度之后松手，使其直接落向地面，結(jié)果雞蛋摔碎了。到此為止，都是由教師示范的。之后，為了提高學(xué)生的主體意識(shí)和探究欲望，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)的條件有所改變，即在模仿教師示范的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在雞蛋將要下落的正下方，放上一個(gè)厚海綿，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)雞蛋并未破碎。這時(shí)，教師就可以趁熱打鐵地問道：“為什么一塊小小的海綿，可以讓下落的雞蛋出現(xiàn)完全相反的結(jié)局呢？那究竟是什么物理本質(zhì)改變了雞蛋的結(jié)局？”
    其實(shí)，在一定程度上，海綿改變雞蛋命運(yùn)的現(xiàn)象就已經(jīng)顛覆了學(xué)生日常的認(rèn)知，而這一教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅為創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、激發(fā)學(xué)生探究興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還有效地將探究的問題引入了課堂，讓學(xué)生得以在不知不覺中就走進(jìn)了本節(jié)課所要講授的內(nèi)容中去。
    2引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案。
    第一，與小球質(zhì)量的打下有關(guān)；
    第二，與連接小球的線的長(zhǎng)短有關(guān)；
    第三，與小球轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢有關(guān)。
    接著教師就可以及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以此來驗(yàn)證假設(shè)的正確性。就第一條而言，有的學(xué)生就設(shè)計(jì)的這樣的實(shí)驗(yàn)方案，即用質(zhì)量比是1比2的鋁球、鋼球，保證其各自運(yùn)動(dòng)時(shí)的半徑與角速度是相同的，在觀察后得出其各自露出的紅白相間的方格數(shù)的比值，如果比值是1比2的話，則向心力的比值就為1比2，說明這兩個(gè)球的所受向心力和質(zhì)量的打下是有關(guān)的。這樣的教學(xué)方式不僅能有效地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)還能有效地提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。
    3開展課題研究，提升學(xué)生綜合能力。
    在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中開展課題研究，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)的能力。但是，在開展課題研究之前，教師首先要明確這一點(diǎn)，即對(duì)于課題的眼睛，其主要是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力的，而非提升某種具體的知識(shí)點(diǎn)，為此，教師就要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題研究的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在不給出具體操作方法的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。課題研究大致可以分為以下幾種不同的類型：科技制作、探究性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等。具體課題研究設(shè)計(jì)過程需要注意的方面有：第一，引導(dǎo)學(xué)生做好課題的選擇，從學(xué)科知識(shí)型選題、熱點(diǎn)型選題、生活型選題中選出適合自己學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的，以此來提高課題研究的有效性和實(shí)用性。第二，探究的過程要加強(qiáng)開放性，積極遵循探究教學(xué)自主性、開放性、實(shí)踐性、探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的物理現(xiàn)象，在整個(gè)探究過程中，教師所扮演的就是引導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者的角色，是學(xué)生的指路人，而非決裁者。為了更好地提高學(xué)生的探究能力、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，教師還要努力提升學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的自由、輕松的氛圍中進(jìn)行高效探究，也只有這樣，學(xué)生才能更好地在課題研究過程中思考、探索、合作、互動(dòng)，才能得出正確的課題結(jié)論。
    4結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，為了更好地提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、讓學(xué)生得以真正的挖掘自身的潛能，教師就要積極地通過探究教學(xué)的方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，以此來改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的分析、探究能力，推動(dòng)課堂教學(xué)的快速發(fā)展。
    作者:李慶明單位:江蘇省沭陽(yáng)縣華沖中學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
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    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇十四
    作為一名高中英語(yǔ)英語(yǔ)教師，我們會(huì)頻繁的聽到學(xué)生對(duì)我們?cè)V說：一上到高中，我連課堂上老師講的是什么都不知道了；節(jié)奏上我跟不上，內(nèi)容我也記不住，也不能理解。課后面對(duì)如此多的內(nèi)容，我無從下手。
    在高中教學(xué)的一線教師甚至有人的學(xué)習(xí)了高考考試說明之后指出：考試說明中列出的詞匯有一半以上都是初中的詞匯。但是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生體現(xiàn)出這樣一個(gè)問題：詞匯量嚴(yán)重不足或者是遺忘。在教學(xué)過程中有很多的詞匯教師們都知道是初中就學(xué)過的，但是學(xué)生卻一點(diǎn)兒也不認(rèn)識(shí)。
    對(duì)于這樣的一種結(jié)果，作為高中英語(yǔ)教師，我們?cè)缬行睦頊?zhǔn)備。因?yàn)槲覀兩钪踔泻透咧蟹謩e屬于中學(xué)教育中兩個(gè)具有不盡相同的教育規(guī)律和特點(diǎn)的階段,在此期間,學(xué)生的生理,心理特征均發(fā)生了變化,存在較大差異。進(jìn)入高中學(xué)生面臨著不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和大不相同于初中時(shí)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的不銜接，考試評(píng)估方向有別等諸多問題，同時(shí)教師缺乏從初一到高三的大循環(huán)教學(xué)，初中和高中教師彼此不熟悉對(duì)方的教學(xué)情況。
    2.缺少系統(tǒng)的符合本校要求的一系列的材料，尤其是教學(xué)用的練習(xí)材料；3.缺少一種重視初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的氛圍。沒有這一氛圍，大部分教師更多時(shí)候只是抱怨學(xué)生初中基礎(chǔ)不好不牢固。
    因此，我們提出了這一研究課題，相信在課題有序的進(jìn)行中能創(chuàng)造一種氛圍，在這一氛圍中能促使全體教師重視初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，從而使學(xué)生能更加順利地成功地過渡到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
    二、本課題他人的研究
    對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接進(jìn)行研究不是一個(gè)很新的課題。這一課題在各地都很受重視。無論從哪一方面來看，都有著很多的經(jīng)驗(yàn)可取。如教學(xué)策略銜接、學(xué)習(xí)方法銜接、知識(shí)的銜接等。 理論可以學(xué)習(xí)，給驗(yàn)可以借鑒，知識(shí)銜接的歸納總結(jié)我們也可以取需使用。我們認(rèn)為，他人對(duì)此所進(jìn)行研究所取得的種種成果都是我們進(jìn)行課題研究的有利基礎(chǔ)。在這樣一種情況下，我們可以更為順利地結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行研究，力圖找到適合我校的一些做法。更重要的是讓我校全英語(yǔ)教師都來重視這一問題，從而在教學(xué)工作中有效地引導(dǎo)學(xué)生從初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)順利并成功的過渡到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
    三、研究的主要問題
    1.了解我縣初中英語(yǔ)課堂教學(xué)、師資情況和我縣英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。
    2.根據(jù)實(shí)際情況提出初中、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的做法（對(duì)策）。
    3.通過有效的教學(xué)方式的嘗試，解決好初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問題并推廣應(yīng)用。
    4.認(rèn)真分析研究初高中的學(xué)生、初高中的教材、教學(xué)目的要求、教學(xué)方法的異同點(diǎn)，尋求良好銜接的途徑和方法。做好高中英語(yǔ)教學(xué)的承上啟下工作，挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能。
    5.在教學(xué)過程中激發(fā)，保持，強(qiáng)化學(xué)生已有的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展符合高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)機(jī)制。達(dá)到語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。
    四、研究的意義和價(jià)值
    初、高中英語(yǔ)教學(xué)不銜接的問題是客觀存在存在的。在教學(xué)實(shí)踐中，中考和高考不可避免地成為了教學(xué)的指揮棒。而中考和高考的目標(biāo)是相差甚遠(yuǎn)。分析我市中考題或是別市的中考題目我們不難發(fā)現(xiàn)：中考難度相對(duì)較低，重語(yǔ)言知識(shí)的記憶與通常的運(yùn)用；而高考難度相對(duì)較高，重知識(shí)的深化和技能的綜合運(yùn)用。
    中高考目標(biāo)的不同，導(dǎo)致了初高中英語(yǔ)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面的選擇也有很大的不同。
    很多的語(yǔ)法知識(shí)，如定語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句；如八種時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)；如句子成分等等在初中英語(yǔ)教學(xué)中難以得到落實(shí)。這些語(yǔ)法知識(shí)的缺失導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)很難前行。因?yàn)檫@些知識(shí)是高中英語(yǔ)教學(xué)得以往前行的基礎(chǔ)?？墒侵灰蠋熞恢v到主謂賓定狀補(bǔ)等句子成分，學(xué)生就一頭霧水，難得其解。高考的要求從語(yǔ)法知識(shí)上看，要求學(xué)生對(duì)詞法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、慣用法等語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用要達(dá)到較純熟和較高的程度。
    要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)高考所要求的能力僅靠高中英語(yǔ)教學(xué)是無法完全辦到的。但是要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)方法和策略等方面適當(dāng)做些調(diào)整，這在實(shí)踐中的可能性也幾乎為零。可行性高的就是高中英語(yǔ)教師在高一上半學(xué)期，在新生入學(xué)后，有計(jì)劃地系統(tǒng)地開展初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的工作，去更好地補(bǔ)回高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)所要的而學(xué)生在初中又沒能扎實(shí)掌握的相關(guān)知識(shí)。 本課題的研究具有普遍意義。它與教學(xué)實(shí)踐關(guān)系密切，是高中英語(yǔ)起始年段教學(xué)不可缺少的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
    《初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)策略研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇十五
    新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的規(guī)范和要求，提高社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長(zhǎng)發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點(diǎn)，以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，考試方式應(yīng)靈活多樣。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師由于受到固有教育觀念的影響，往往依然比較注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，不善于結(jié)合教材內(nèi)容開展各種課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。課堂上學(xué)生大部分是在聽，很少有機(jī)會(huì)看，更難得動(dòng)手。造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度低，學(xué)習(xí)政治課的興趣低，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力也較低。
    思想政治課是一門思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課。現(xiàn)代的“動(dòng)手學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性：聽到的東西忘得快，看到的東西能記住，動(dòng)手的東西能理解、掌握。正如我國(guó)著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！笨梢姡挥薪處煹慕虒W(xué)以學(xué)生為本，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓思想政治課“動(dòng)”起來。
    通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了三條讓思想政治課“動(dòng)”起來的課堂教學(xué)策略。在這些教學(xué)策略的指導(dǎo)下，可以開展多種形式的以學(xué)生為本的“主體探究”活動(dòng)：主體參與――合作學(xué)習(xí)――差異發(fā)展――體驗(yàn)成功。使學(xué)生通過自主探究、合作交流去獲取知識(shí)、技能和態(tài)度，并使學(xué)生在不斷參與的過程中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，最終達(dá)成讓思想政治課“動(dòng)”起來的目的。
    思想政治課是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果因?yàn)檫^分注重二期課改精神的貫徹，而忽視了理論的把握，恐怕是不利于學(xué)生思維能力的提高的，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也不會(huì)有太大的意義。所以在教學(xué)中還是需要教師必要的講授和教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)和策略構(gòu)思中，立足課堂主渠道，以基礎(chǔ)知識(shí)為內(nèi)容，以基于教師指導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段，進(jìn)行以問題驅(qū)動(dòng)為中心的課堂教學(xué)策略的探究，也因此，這一教學(xué)策略主要適用于基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授。它既能滿足學(xué)生自我對(duì)知識(shí)探究的需要，又能讓思想政治課‘動(dòng)’起來。
    由于“問題驅(qū)動(dòng)”的對(duì)象不同，可以把此教學(xué)策略分為兩種：
    1．注重學(xué)生集體探究。
    可以概括為教學(xué)策略使用三步曲：創(chuàng)設(shè)情境提出問題引發(fā)討論。
    第一步，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)提問的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓思想政治課“動(dòng)”起來。
    教育學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣，是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣，是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！边@些名家名言告訴我們，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和活動(dòng)的前提條件。而體現(xiàn)在課堂上，就要求創(chuàng)設(shè)與真實(shí)事件相一致的情境，拋出與該事實(shí)緊密聯(lián)系、涉及當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
    因此，在課堂上我就利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變過去單一的利用語(yǔ)言、板書等形式，發(fā)展為集聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻于一體，化靜為動(dòng)、化難為易、化抽象為直觀的形式。這對(duì)于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣有著非常重要的作用。
    如高二政治學(xué)常識(shí)內(nèi)容《人大代表是人民的受托者》，在教授“人大代表與人民之間的關(guān)系”時(shí)，我考慮到學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容接觸比較少，而且又比較抽象，就在課堂上播放了一段介紹全國(guó)人大代表周曉光事跡的視頻。這一情境，使人大代表的形象一下子豐滿起來，拉近了人大代表和學(xué)生的距離，學(xué)生也能更好的理解這一教學(xué)內(nèi)容了。
    第二步，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)置有探究性的問題，引發(fā)學(xué)生思維，讓思想政治課“動(dòng)”起來。
    心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生思維是否活躍，除了與學(xué)習(xí)知識(shí)的目的、興趣有關(guān)外，還取決于他們是否有解決問題的需要。在教師創(chuàng)設(shè)了情境后，要精心準(zhǔn)備設(shè)置相關(guān)引發(fā)學(xué)生思考的具探究性的問題。這些問題的設(shè)置要將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，回歸學(xué)生的生活世界，啟迪學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中談?wù)危隗w驗(yàn)中看規(guī)律，在生活中悟理想。
    如高一經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)內(nèi)容《生活水平提高了還要提倡艱苦樸素》，在教授“提倡艱苦樸素，在生活中要注意克服不良的消費(fèi)傾向”時(shí)，為了避免出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生說教、灌輸?shù)那闆r，我首先播放由學(xué)生自己拍攝到的一些校園內(nèi)與艱苦樸素相悖的現(xiàn)象的視頻和照片，緊接著向?qū)W生提出問題：產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么。馬上就引起了學(xué)生的共鳴，聯(lián)系自身實(shí)際，展開了熱烈的討論。在討論中，不僅解決了問題，而且也使他們的思想得到了教育，認(rèn)識(shí)到了自己身上存在的問題，明確了今后努力的方向，很好的實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。
    第三步，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式協(xié)作討論、交流，碰撞出思想的火花，讓思想政治課“動(dòng)”起來。
    協(xié)作交流的過程是一個(gè)合作、討論、探究的過程，它徹底改變了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法，充分體現(xiàn)出師生間的互動(dòng)和生生間的互動(dòng)。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，通過相互啟發(fā)、思維碰撞擦出智慧的火花，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問題的辦法。這實(shí)際上也是一個(gè)求異、求同與求優(yōu)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、表達(dá)與創(chuàng)新能力，是弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。
    這個(gè)過程可以采用小組討論與小組匯報(bào)兩個(gè)步驟來完成?？紤]到課堂教學(xué)的秩序，我以前后兩排四個(gè)學(xué)生為一組，同時(shí)，教師一定要參與學(xué)生的小組討論，既可以體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，也可以通過這種方式實(shí)現(xiàn)教師對(duì)討論活動(dòng)的全面了解和監(jiān)督。在小組匯報(bào)過程中，教師要注意引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的不同意見，不能因?yàn)闆]有答到教師本身設(shè)置的答案上，而輕描淡寫的一筆帶過，更不能置之不理。
    如我在教授高一經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)內(nèi)容《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時(shí)，設(shè)置了一個(gè)實(shí)際生活案例，引發(fā)學(xué)生討論。案例：羅杰斯公司中關(guān)村分店系西式餐廳，其店主玻璃門上有“衣冠不整者禁止入內(nèi)”的告示，在快餐店內(nèi)有“為了維護(hù)多數(shù)顧客的權(quán)益，本餐廳保留選擇顧客的權(quán)利”為內(nèi)容的店堂告示。某日，周某身穿短褲，腳穿塑料拖鞋到快餐店就餐。快餐店當(dāng)日值班經(jīng)理向周某出示上述告示，請(qǐng)求改日到該餐廳就餐，并附送兩張“買一送一”餐券。周某對(duì)被拒絕用餐不服，于是起訴羅杰斯公司。周某認(rèn)為，依據(jù)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，羅杰斯公司侵害了他作為消費(fèi)者應(yīng)享有的自主選擇權(quán)和人格權(quán)。（選自廣西政法報(bào)）并針對(duì)該案例提出討論題：周某作為消費(fèi)者的合法權(quán)益是否受到了侵害？為什么？（采用同一座位的兩位學(xué)生討論、交流的方式）假設(shè)周某的權(quán)益受到侵害他可以選擇哪些途徑來維護(hù)？（采用小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的方式）。
    2．注重學(xué)生個(gè)體探究。
    讓學(xué)生充分動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，獨(dú)立探究新知，從中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，并嘗試自我解決，以充分挖掘個(gè)體潛力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。
    這一探究過程包括課堂內(nèi)的獨(dú)立探究和課堂外的自主探究。如課堂上的自學(xué)，即圍繞問題，自主探究，是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的生動(dòng)體現(xiàn)；由于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，往往又設(shè)置一些課外探究題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。如我在講到“投資理財(cái)應(yīng)當(dāng)遵循的原則”時(shí)，要求學(xué)生向家長(zhǎng)了解自己家庭投資理財(cái)?shù)默F(xiàn)狀（主要是現(xiàn)在已經(jīng)使用的理財(cái)工具有哪些，各種理財(cái)項(xiàng)目分配的大致比例等），并作好相關(guān)記錄等。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是被動(dòng)的知識(shí)信息的接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。為了讓思想政治課“動(dòng)”起來，我在課堂教學(xué)策略的實(shí)踐過程中，做了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段的實(shí)踐活動(dòng)的探索。取得了比較好的效果，主要從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行策略設(shè)計(jì)。
    1．確定主題。
    主題的確定需要遵循“從教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際等多方面實(shí)際出發(fā)”的原則，從中找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，這是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來的根本前提。
    2．給出任務(wù)。
    確定切合實(shí)際的主題后，需設(shè)置一個(gè)明確的任務(wù)，這是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來的中心環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐，我開發(fā)出了形式多樣的任務(wù)。
    （1）收集處理信息。
    即從教材實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)條件，收集并處理信息，鞏固舊知、獲得新知，讓思想政治課“動(dòng)”起來。
    有些教學(xué)內(nèi)容雖涉及的面比較廣，但只是點(diǎn)到為止，學(xué)生平時(shí)接觸得又比較少，這就需要學(xué)生在課前作一定的知識(shí)準(zhǔn)備。我設(shè)置一些課前探究題，要求學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑去獲取、處理信息，有時(shí)我甚至?xí)靡徽n時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在學(xué)校電子閱覽室查找資料，完成探究題。培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工和處理信息的能力。
    如我在教授高二政治學(xué)常識(shí)內(nèi)容《公民要有依法維權(quán)的意識(shí)、國(guó)家尊重和保障人權(quán)》時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一份問卷。
    公民要有依法維權(quán)的意識(shí)、國(guó)家尊重和保障人權(quán)。
    知識(shí)準(zhǔn)備：瀏覽網(wǎng)站――中國(guó)人權(quán)。
    /china/之“人權(quán)歷程”和“人權(quán)現(xiàn)狀”欄目。
    探究?jī)?nèi)容：
    1.了解“仲裁機(jī)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容。
    2．了解“法律援助”的相關(guān)內(nèi)容。
    3．請(qǐng)簡(jiǎn)述把“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”寫入《憲法》的意義。
    4．閱讀《中國(guó)人權(quán)事業(yè)的進(jìn)展》白皮書和《20美國(guó)的人權(quán)紀(jì)錄》，了解我國(guó)人權(quán)的發(fā)展和美國(guó)人權(quán)狀況，并作摘錄。
    （2）小調(diào)查、小采訪。
    即從高中學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和身心特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，充分利用校內(nèi)外資源，如校園、家庭、社區(qū)等資源，開展體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，讓思想政治課“動(dòng)”起來。
    如，向父母了解自己家庭投保的險(xiǎn)種（保險(xiǎn)公司名稱、險(xiǎn)種的名稱、投保的目的、此險(xiǎn)種的作用等），記錄在個(gè)人作業(yè)本上，并由家長(zhǎng)給予一定的評(píng)價(jià)。又如，讓學(xué)生利用雙休日時(shí)間到商業(yè)銀行，了解該銀行提供的金融服務(wù)項(xiàng)目，并選擇適合自己的一項(xiàng)銀行服務(wù)項(xiàng)目，試著體驗(yàn)一次銀行的金融服務(wù)等。
    在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生用自己的心靈去觸摸我們周圍的這個(gè)世界，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的各種現(xiàn)實(shí)問題。使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，在與實(shí)際生活的互動(dòng)中提出新問題，解決新問題，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的喜悅。
    （3）時(shí)政評(píng)述。
    從高三學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展以時(shí)政熱點(diǎn)評(píng)述為載體的高中政治綜合探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓思想政治課“動(dòng)”起來。
    考慮到高三學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；政治班學(xué)生面臨的高考復(fù)習(xí)與參加高考的現(xiàn)實(shí)；爭(zhēng)取“雙贏”的結(jié)果，即高考優(yōu)異成績(jī)與研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)綜合能力互補(bǔ)等原因。以學(xué)習(xí)小組為單位，每周一次，主動(dòng)申請(qǐng)時(shí)間，發(fā)揮小組的特長(zhǎng)，選準(zhǔn)熱點(diǎn)，不斷創(chuàng)新評(píng)述手段與方法，用所學(xué)的馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)觀點(diǎn)就某一時(shí)政熱點(diǎn)發(fā)表自己看法和觀點(diǎn)。
    3．自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。
    任務(wù)下達(dá)之后，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，或運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)，啟動(dòng)各類搜索引擎，就自己所需內(nèi)容進(jìn)行搜索，并從所得到的結(jié)果中進(jìn)行篩選和資源重組；或分工協(xié)作，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能等。這是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來的主要實(shí)現(xiàn)形式。
    既體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自由組合、摸索方法、自主探究；同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生合作交流過程，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，通過相互啟發(fā)、共同討論，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問題辦法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新能力，弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。
    4．教師指導(dǎo)。
    教師依據(jù)學(xué)生上交的活動(dòng)紀(jì)要及小組討論匯報(bào)的結(jié)果進(jìn)行反饋、指導(dǎo)，重點(diǎn)講評(píng)，這是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來的根本保障。
    其實(shí)這一過程是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的過程，教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，幫助學(xué)生充分利用校外資源探求知識(shí)，并引導(dǎo)他們進(jìn)入更深層次的探索和更高階段的學(xué)習(xí)。在參與活動(dòng)和討論的過程中，教師可以學(xué)到許多新的東西，使教師在參與中指導(dǎo)，在參與中學(xué)習(xí)和提高。
    5．效果評(píng)價(jià)。
    對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)；既有對(duì)過程的評(píng)價(jià)，又有對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及多方面，有自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)小組協(xié)作探究所作出的貢獻(xiàn)、是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)等，這是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來的效果的體現(xiàn)。如：
    探究活動(dòng)記錄表。
    探究?jī)?nèi)容：
    活動(dòng)時(shí)間：200年月日第次活動(dòng)地點(diǎn)：
    參加活動(dòng)組員：
    活動(dòng)目標(biāo)：
    活動(dòng)內(nèi)容：
    對(duì)組員的評(píng)價(jià)：
    探究活動(dòng)評(píng)價(jià)表。
    班級(jí)姓名學(xué)號(hào)。
    知識(shí)和技能。
    （以調(diào)查報(bào)告為主，60分）學(xué)習(xí)興趣。
    （20分）學(xué)習(xí)能力。
    （20分）。
    自評(píng)。
    互評(píng)。
    教師評(píng)。
    各項(xiàng)匯總。
    總分。
    等第。
    摘錄部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生完成采訪任務(wù)的反饋意見。
    家長(zhǎng)一：“沒有問什么是保險(xiǎn)，為什么要搞保險(xiǎn)，而是就事論事。了解問題的方法有問題，不了解情況就不能提出更好的問題。提問方式很重要，對(duì)不懂的問題要搞清楚，首先要大概了解。”
    家長(zhǎng)二：“保險(xiǎn)行業(yè)是金融行業(yè)的一個(gè)組成部分，保險(xiǎn)的作用主要是減少風(fēng)險(xiǎn)，幫助理財(cái)，以減少突發(fā)事件發(fā)生以后的經(jīng)濟(jì)損失。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展完善，保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展必將越來越為人們所接受。以上的保險(xiǎn)種類只是與我的家庭生活有直接聯(lián)系的代表，實(shí)際生活中還有許多險(xiǎn)種，可以說深入到我們社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面。請(qǐng)留意并注意這方面知識(shí)的積累?！?BR>    家長(zhǎng)三：“參加保險(xiǎn)也是一種社會(huì)活動(dòng)，讓青少年參加各種社會(huì)活動(dòng)對(duì)其的成長(zhǎng)是有益的?！?BR>    家長(zhǎng)四：“作為高一學(xué)生了解金融、保險(xiǎn)常識(shí)，對(duì)學(xué)生將未來發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)，我非常感謝學(xué)校對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其能更好的踏入到社會(huì)中?！?BR>    家長(zhǎng)五：“投保增添了生活的保障，有利于增值保值，是家庭必須的`一種投資。女兒這次采訪，一方面增加了她對(duì)現(xiàn)代社會(huì)理財(cái)觀念的認(rèn)知，另一方面是對(duì)家長(zhǎng)的一種鞭策，小孩懂事了?！?BR>    家長(zhǎng)六：“買保險(xiǎn)主要是對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，也讓孩子更懂得怎樣去珍惜生命，為二十一世紀(jì)做一個(gè)有用之材?！?BR>    家長(zhǎng)七：“學(xué)校開展這次調(diào)查家庭保險(xiǎn)活動(dòng)，有助于學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人理財(cái)觀念，讓學(xué)生更好地了解保險(xiǎn)這項(xiàng)業(yè)務(wù)?！?BR>    家長(zhǎng)八：“教育與實(shí)際結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生今后工作有好處?！?BR>    家長(zhǎng)九：“保險(xiǎn)是對(duì)人的保障，買個(gè)安全，即給自己及家人一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候有個(gè)保障，但中國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)很不規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)低，有待于改進(jìn)。如果中國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)高的話，中國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)會(huì)更廣闊?！?BR>    家長(zhǎng)十：“孩子能夠自覺地去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，這真的非常好，她在對(duì)這些經(jīng)濟(jì)常識(shí)作認(rèn)識(shí)時(shí)，還不斷進(jìn)行深入地了解，這使她對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的組成有了更深入地認(rèn)識(shí)，讓我們覺得很欣慰?！?BR>    對(duì)課前探究題完成情況的評(píng)價(jià)。
    自評(píng)。
    等第：
    簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)：
    互評(píng)。
    評(píng)價(jià)人：
    班級(jí)姓名學(xué)號(hào)。
    等第：
    簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)：
    （三）以課題驅(qū)動(dòng)為核心的課堂教學(xué)策略。
    我在研究型課程教學(xué)實(shí)踐中，積累了初步的關(guān)于教師指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究的經(jīng)驗(yàn)和操作的模式；同時(shí)我也一直堅(jiān)持在學(xué)生中開展撰寫“學(xué)理論小論文”的活動(dòng)。這也為研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的課題研究提供了幫助和借鑒作用。經(jīng)過多次實(shí)踐，現(xiàn)已經(jīng)形成了基本框架，通過在學(xué)生中開展課題研究讓思想政治課“動(dòng)”起來?；究蚣苋缦滤荆?BR>    確認(rèn)主題。
    設(shè)計(jì)方案。
    實(shí)施研究。
    研究成果。
    課題研究活動(dòng)流程圖：
    下面以高二第二學(xué)期的課題探究活動(dòng)為例，羅列活動(dòng)所需的所有資料。
    高二政治專題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)暨期中考試方案。
    活動(dòng)計(jì)劃表。
    時(shí)間進(jìn)度備注。
    學(xué)生教師。
    第二周。
    （2.24~2.28）。
    認(rèn)真聽取此次專題研究活動(dòng)各項(xiàng)事宜，做好各方面的準(zhǔn)備。
    第三周。
    指導(dǎo)研究小組確立課題，寫好開題報(bào)告1、研究小組人數(shù)一般為6~8人。
    2、組長(zhǎng)、組員名單3月2日交。
    3、開題報(bào)告3月7日交。
    第四周。
    第五周~第十二周（3.17~5.9）。
    第十三周。
    （5.12~5.16）1、各研究小組組長(zhǎng)接受多媒體課件制作輔導(dǎo)。
    2、制作多媒體課件。
    3、打印研究成果（論文或調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告）。
    4、寫好專題研究活動(dòng)個(gè)人小結(jié)及自評(píng)表。
    1、輔導(dǎo)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)多媒體課件的制作。
    第十四周。
    （5.19~5.23）1、交流研究過程及收獲，展示研究成果（暨期中考試）。
    2、完成專題研究活動(dòng)小組小結(jié)及小組成員的互評(píng)。
    做好研究成果審評(píng)工作1、期中考試安排見附錄二。
    第十五周。
    （5.26~5.30）。
    整理材料，交研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資料包閱讀學(xué)生自評(píng)、互評(píng)表、個(gè)人小結(jié)、研究成果、課題實(shí)施評(píng)審表、課題成果評(píng)審表，評(píng)定成績(jī)，填寫評(píng)價(jià)表并提出研究成果的修改意見1、資料包中應(yīng)當(dāng)包括：軟盤一張（內(nèi)含課件和論文）；研究成果打印稿一份；組員個(gè)人小結(jié)；在調(diào)查研究過程中獲取的相關(guān)資料（問卷樣稿、照片、采訪記錄、網(wǎng)上下載的資料等）。
    2、對(duì)優(yōu)秀研究成果進(jìn)行修改，推薦參加校、區(qū)展示、評(píng)比。
    第十六周。
    2、將此次研究性學(xué)習(xí)資料和成果匯編成冊(cè)。
    開題申請(qǐng)報(bào)告。
    課題名稱類別立題時(shí)間。
    組長(zhǎng)班級(jí)。
    學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師。
    課題組成員。
    成員分工。
    立題。
    理由選題背景：
    選題現(xiàn)實(shí)依據(jù)：
    研究方法。
    研究。
    內(nèi)容。
    提綱：
    研究。
    階段。
    研究成果形式。
    課題研究記錄表。
    課題題目：
    活動(dòng)時(shí)間：200年月日第次活動(dòng)地點(diǎn)：
    參加活動(dòng)組員：
    活動(dòng)目標(biāo)：
    活動(dòng)內(nèi)容：
    對(duì)組員的評(píng)價(jià)：
    論文打印格式。
    期中考試安排。
    時(shí)間地點(diǎn)班級(jí)。
    5.18周日晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（3）班。
    第二多媒體教室高二（1）班。
    5.18周一晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（4）班。
    第二多媒體教室高二（9）班。
    5.18周日二晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（5）班。
    第二多媒體教室高二（2）班。
    5.18周三晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（7）班。
    第二多媒體教室高二（10）班。
    5.18周四晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（8）班。
    第二多媒體教室高二（6）班。
    專題研究性學(xué)習(xí)評(píng)審表。
    課題題目：班級(jí)：
    研究小組成員：指導(dǎo)老師：
    主導(dǎo)課程：相關(guān)課程：
    1、研究小組日常活動(dòng)：
    計(jì)劃執(zhí)行好一般較差。
    活動(dòng)記錄完整一般較差。
    任務(wù)完成好較好一般。
    2、小組成員參與情況：
    活動(dòng)出勤率100%80%~90%80%以下。
    成員積極性高較高一般。
    小組合作性好較好一般。
    綜合評(píng)價(jià)：
    課題研究成績(jī)：
    a（90）b（85）c（80）d（75）e（70）f（65）g（60）。
    評(píng)價(jià)人（簽名）：
    專題研究組員自評(píng)表。
    課題名稱。
    組員信息姓名班級(jí)學(xué)號(hào)。
    評(píng)價(jià)內(nèi)容。
    效果評(píng)價(jià)綜合自評(píng)。
    （100分）。
    收獲很大有一定收獲基本無收獲。
    學(xué)習(xí)態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等）――――――。
    創(chuàng)新精神和研究意識(shí)。
    提出問題、提煉課題的能力。
    專題設(shè)計(jì)能力。
    收集信息、加工信息的能力。
    知識(shí)、信息的應(yīng)用能力。
    合作與交流的能力。
    反思與總結(jié)的能力。
    使用科研方法、手段的能力。
    論文或調(diào)查、研究報(bào)告的寫作能力。
    附：本課題研究的體會(huì)（500字左右）。
    組長(zhǎng)簽名：
    注：評(píng)價(jià)為百分制，每項(xiàng)評(píng)分內(nèi)容為10分。
    高二（）專題研究組員互評(píng)表。
    課題名稱組長(zhǎng)。
    評(píng)價(jià)內(nèi)容。
    綜合。
    互評(píng)。
    （100分）。
    學(xué)習(xí)態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等）。
    創(chuàng)新精神和研究意識(shí)。
    提出問題、提煉課題的能力。
    專題設(shè)計(jì)能力。
    收集信息、加工信息的能力。
    知識(shí)、信息的應(yīng)用能力。
    合作與交流的能力。
    反思與總結(jié)的能力。
    使用科研方法、手段的能力。
    論文或調(diào)查、研究報(bào)告的寫作能力。
    組員：
    組員：
    組員：
    組員：
    組員：
    組員：
    組員：
    組員：
    組員：
    注：評(píng)價(jià)為百分制，每項(xiàng)評(píng)分內(nèi)容為10分。
    實(shí)踐活動(dòng)的效果。
    這些課堂教學(xué)策略充分體現(xiàn)了二期課改的要求，順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求以及人的全面發(fā)展的要求。在教學(xué)活動(dòng)中，獲得了較好的效果。
    （一）轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
    真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間不再是一種簡(jiǎn)單給予與被動(dòng)接受的關(guān)系，教師也不再是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。
    （二）培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生“專心聽記”，以學(xué)生“被動(dòng)接受”為主要特征。而在這些課堂教學(xué)策略指導(dǎo)下開展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動(dòng)則以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“施動(dòng)者”，學(xué)習(xí)過程顯示“主動(dòng)”的特征。從這個(gè)意義上講，促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，具有養(yǎng)育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的功能。
    （三）提升了學(xué)生發(fā)展性學(xué)力。
    在這些課堂教學(xué)策略指導(dǎo)下開展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)提升到“研究探索”的水平上，它關(guān)注問題的提出，注重信息的吸取、分析和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)解決問題的思維模型構(gòu)建和策略方法探究，同時(shí)也使學(xué)生在親自參與研究探索的積極體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)道德。很顯然，它使學(xué)生獲得了發(fā)展性學(xué)習(xí)。
    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇十六
    隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展,人們對(duì)應(yīng)用型的人才需求較大,對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力提出較高要求。然而,現(xiàn)實(shí)情況是,傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,重視對(duì)理論知識(shí)的講解與灌輸,嚴(yán)重忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,導(dǎo)致學(xué)生不能夠應(yīng)用物理相關(guān)的知識(shí)靈活地解決實(shí)際問題,偏離物理教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手能力的宗旨。因此,在新課程改革背景下,作為一名學(xué)生應(yīng)掌握正確的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的對(duì)策,從而保障物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    1.1激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣。
    眾所周知,高中物理教學(xué)內(nèi)容包含復(fù)雜的公式以及概念。教師在開展物理教學(xué)過程中,向?qū)W生布置較多的習(xí)題,一方面加大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度,另一方面使得學(xué)生需要承受繁重的物理學(xué)習(xí)壓力。長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥無味的物理教學(xué)失去興趣。此外,物理公式需要耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行推導(dǎo),加之學(xué)生本身的接受能力較差,導(dǎo)致學(xué)生無法正確地理解所教授的內(nèi)容,甚至出現(xiàn)學(xué)生在課堂上睡覺的現(xiàn)象。然而,通過開展物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng),可以有效地緩解上述問題,使學(xué)生在豐富有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣,幫助學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解,且在實(shí)驗(yàn)開展中,應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣。
    1.2提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
    在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,要求學(xué)生積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)操作中,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出較高要求,一方面需要學(xué)生秉持著膽大心細(xì)的品質(zhì);另一方面要形成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手”的良好習(xí)慣。通過物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,極大地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。由學(xué)生親身探究物理規(guī)律,提高其自主探究能力同時(shí),可以幫助大家更好地記憶與理解物理相關(guān)概念。
    1.3提高學(xué)生的認(rèn)知水平在開展演示實(shí)驗(yàn)的過程中,通過豐富的感性材料,有利于在大腦中建立起思維模型,努力克服知識(shí)難點(diǎn),為物理的科學(xué)結(jié)論以及規(guī)律提供必要實(shí)證。例如:為了幫助學(xué)生更好地了解色散現(xiàn)象,通過棱鏡的應(yīng)用,從而演示白光的色,讓自己親眼看到在白光中蘊(yùn)藏著豐富的色彩,促使自己加深對(duì)光譜中色彩的漸變以及排列的認(rèn)識(shí)。
    2.1學(xué)生自身的原因。
    由于學(xué)生缺乏良好的心理調(diào)制力,在物理學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)感到非常吃力,甚至?xí)?duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。此外,由于學(xué)生自身缺乏良好的耐力,在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中意志薄弱、自制力較差,極容易受到家庭以及班級(jí)環(huán)境影響。除此之外,自小生活在溺愛環(huán)境的人們,抗挫折能力較差,遇到困難常常會(huì)選擇逃避。面對(duì)復(fù)雜的、抽象的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇逃避,甚至對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。
    2.2缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視。
    由于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一時(shí)間不能夠產(chǎn)生直接的效果,受到我國(guó)應(yīng)試教學(xué)的影響,為了提高學(xué)生的考試成績(jī),教師出于教學(xué)進(jìn)度的考慮,往往會(huì)壓縮甚至取消實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外,由于一直以來實(shí)驗(yàn)所需要的各項(xiàng)儀器沒有得到及時(shí)的更新,直接限制了實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。學(xué)校、教師以及學(xué)生都缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的足夠重視,成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升的重要因素。
    2.3“試題實(shí)驗(yàn)”以及“講實(shí)驗(yàn)”方式。
    所謂“試題實(shí)驗(yàn)”指的是教師編寫眾多的實(shí)驗(yàn)試題,而后要求學(xué)生以筆答方式取代動(dòng)手操作方式,而“講實(shí)驗(yàn)”則指的是教師采取課堂演示以及照本宣科的方式,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟以及過程的講解,促使學(xué)生需要依靠文字,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行想象。上述兩種實(shí)驗(yàn)方式一方面給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面無法激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程的積極性與主動(dòng)性,阻礙著學(xué)生的創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力的發(fā)展。
    3.1精選物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
    在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)精心挑選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,適當(dāng)增加探究性實(shí)驗(yàn),盡量不要選用過于雜亂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,最好選用可以促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的實(shí)驗(yàn),在親身操作實(shí)驗(yàn)過程中,得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,提升學(xué)生逆向思維能力,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力,靈活地應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。因此,在開展物理實(shí)驗(yàn)之前,應(yīng)充分地做好準(zhǔn)備工作,將實(shí)驗(yàn)過程中所需要的各項(xiàng)器材以及相關(guān)材料準(zhǔn)備好,且要充分地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵以及目的。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中,要保持堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì),秉承認(rèn)真謹(jǐn)慎的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,做好各組物理實(shí)驗(yàn)。
    3.2提升物理實(shí)驗(yàn)趣味性。
    在開展復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)先理解透徹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)刈鲆徊糠秩の缎詫?shí)驗(yàn)以做鋪墊,點(diǎn)燃物理實(shí)驗(yàn)的興趣,而后開展實(shí)驗(yàn)過程。通過進(jìn)行一部分的趣味性的實(shí)驗(yàn),有利于提升學(xué)生的好奇心,為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開展奠定一定的基礎(chǔ)。
    3.3提升演示實(shí)驗(yàn)的效果。
    一個(gè)高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),可以幫助自己在腦海中構(gòu)建物理現(xiàn)象的鮮明表象,促使自己可以更好地理解物理知識(shí),激發(fā)自己的物理學(xué)習(xí)興趣,這就要求采取有效措施以提升物理演示實(shí)驗(yàn)效果。探究演示失敗的原因,主要包括以下幾個(gè)方面,分別是:第一,缺乏良好的實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源,熱源不均勻地放熱,電池的內(nèi)阻較大,且平行光源不平行,亮度過于薄弱;第二,實(shí)驗(yàn)調(diào)控裝置缺乏靈敏性,缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)條件等;第三,演示方式缺乏創(chuàng)新性。針對(duì)上述存在的問題,可以通過以下幾種方式加以解決:首先,提升實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源以及提高調(diào)控裝置的各項(xiàng)性能;其次,對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行改進(jìn)與完善,進(jìn)而突出實(shí)驗(yàn)的效果;最后,提升演示實(shí)驗(yàn)的獨(dú)創(chuàng)性,分步驟以及階段進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示。
    3.4充分利用實(shí)驗(yàn)室。
    學(xué)校實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)延長(zhǎng)開放時(shí)間,為學(xué)生進(jìn)行自主探究提供更多機(jī)會(huì),并且為學(xué)生配備專業(yè)的指導(dǎo)教師,在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,給予一定的指導(dǎo)以及啟發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的情況,允許其自主地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究,學(xué)生既可以選擇課本上的實(shí)驗(yàn),也可以進(jìn)行自己感興趣的課外實(shí)驗(yàn),總之,應(yīng)充分利用學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的條件。需要注意的是,當(dāng)需要做實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)當(dāng)提前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)以及目的等,交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審核,只有經(jīng)由教師批準(zhǔn)后,方可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,從而為實(shí)驗(yàn)的安全性提供重要保障。4結(jié)語(yǔ)綜上所述,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位,應(yīng)當(dāng)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視,努力克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題,對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式加以改進(jìn),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生“勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦”的好習(xí)慣,推動(dòng)并促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。
    作者:王亦揚(yáng)單位:襄陽(yáng)四中高三11班。
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    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇十七
    高中物理課程，是對(duì)初中物理的延伸，也是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，具有重要意義。如何進(jìn)行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識(shí)中，有很多是具有較強(qiáng)邏輯性卻與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，如電磁場(chǎng)、光學(xué)和力學(xué)等。學(xué)生難以理解和掌握相關(guān)的理論定律，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性，造成成績(jī)下降。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力，才能解決以上問題，作為高中物理教師，應(yīng)選用相應(yīng)合理的教學(xué)措施和方法，幫助學(xué)生建立起自信，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，才能達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
    我們都知道，理科都具有非常高的系統(tǒng)性和邏輯性，高中物理更是如此，所以，要求學(xué)生的解題能力也較高，這也是直接影響著學(xué)生在日常實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)物理規(guī)律、理論理解及解題能力的培養(yǎng)。就目前的高中物理教學(xué)而言，采用的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)教育為主，對(duì)于學(xué)生的思維目標(biāo)，仍沿用物理概念及規(guī)律等方式。但在教育改革斷深入的前提下，這種教學(xué)手段以無法滿足如今的教學(xué)要求，同時(shí)，學(xué)生也感到極度的不適應(yīng)。另外，高中物理課程也具有承上啟下的作用，它是初中物理的延伸，是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，因此，高中物理的重要性可想而知，但因缺乏與初中物理良好的連接，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)連貫性和邏輯性的缺失。
    所以，為解決以上問題，使學(xué)生更好的掌握高中物理知識(shí)，應(yīng)以實(shí)際知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)展物理基礎(chǔ)思維，靈活運(yùn)用抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。好的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要手段。高中物理課程知識(shí)內(nèi)容非常豐富，具有較強(qiáng)的綜合性，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常遇到難題理解不了等問題，導(dǎo)致學(xué)生解題能力難以提高，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)做到有目的的學(xué)習(xí)，以物理的基本理論為基礎(chǔ)，對(duì)物理課程的各個(gè)章節(jié)進(jìn)行綜合，平時(shí)積累相關(guān)題型。
    另外，針對(duì)不同的題型，將不同的解題方式和技巧進(jìn)行整理，通過日積月累，逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解程度，豐富知識(shí)儲(chǔ)存量，熟練的掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)過程中，最為重要的是方式方法的多樣性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
    二、針對(duì)培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力提出以下幾種方法。
    提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，就是要了解高中物理的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生能力發(fā)展方向的要求。高中物理解題能力培養(yǎng)的主要方向，我們通過高中物理教學(xué)大綱就可以明確。教師應(yīng)做到對(duì)學(xué)生加強(qiáng)高中物理課程理論的同時(shí)，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的次數(shù);熟記高中物理課程中的所有定理、公式、定律，做到活學(xué)活用;加強(qiáng)高中物理的歸納總結(jié)，對(duì)章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于相似定律進(jìn)行方法的區(qū)別，可以促進(jìn)學(xué)生在解題過程中對(duì)于各個(gè)定理定律的應(yīng)用。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和知識(shí)聯(lián)想能力，在正解找不到解題方向時(shí)，可以從通過抽象思維進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想，找出正解關(guān)鍵。
    1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣。興趣，在培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力過程中具有關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的第一步就是培養(yǎng)興趣，在高中物理教學(xué)中，興趣更為重要。因?yàn)楦咧形锢淼闹R(shí)大多較為抽象，內(nèi)容枯燥繁雜，不易理解，學(xué)生需要發(fā)揮出想象力和抽象思維才能完全消化和理解。所有知識(shí)理論均來源于實(shí)際的生活當(dāng)中，是我們的前輩通過觀察、分析和總結(jié)而來，物理知識(shí)也是如此。所以，教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合我們的生活，將學(xué)生常見到的生活中的物理想象引入物理理論中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的目的。
    2．死記硬背高中物理的公式和定律，要熟記于心，這也是培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理課程中的定律、定理和公式比初中物理要多，在解題過程中，熟記這些公式和定律并能達(dá)到活學(xué)活用的狀態(tài)，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。因此，應(yīng)以認(rèn)同理論和熟知基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，牢記物理課程中的所有公式、定律和定理，才能為培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力提供良好的基礎(chǔ)。
    3．在物理課程的學(xué)習(xí)中，抽象思維和知識(shí)聯(lián)想的能力非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的關(guān)鍵因素。(1)抽象思維能力。高中物理課程中的公式和定理方面的知識(shí)，是以具體事物加之抽象思維總結(jié)而來，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力才能有較深刻的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力。高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過整體思維、發(fā)散思維、逆向思維的方式來提高學(xué)生的抽象思維，從而提高學(xué)生的物理知識(shí)，掌握理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理問題解決能力。(2)知識(shí)聯(lián)想能力。關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的難點(diǎn)。物理是具有復(fù)雜性的課程，高中物理的知識(shí)內(nèi)容比初中物理更為復(fù)雜和抽閑，所涉及到的知識(shí)層面十分廣泛，如電學(xué)、力學(xué)和電學(xué)等方面的知識(shí)內(nèi)容，都相對(duì)抽象。所以，每一道物理題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，這就需要學(xué)生具有聯(lián)想能力，才能全面的分析題目，在解題過程中，通過發(fā)散思維進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想，找到解題的突破口，最終給予正確解答，從而也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的目的。
    4．錯(cuò)題集有助于學(xué)生鞏固解題能力，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成建立錯(cuò)題集的習(xí)慣。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)內(nèi)容的掌握應(yīng)遵循由淺及深、有簡(jiǎn)及難、循序漸進(jìn)的過程。模擬考試是物理學(xué)習(xí)中了解學(xué)生掌握程度的有效方法?？季硎俏锢斫處煾鶕?jù)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)，容易混淆知識(shí)總結(jié)而來，是教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力的結(jié)晶。然而，考試、評(píng)講結(jié)束并不意味著本張?jiān)嚲淼膬r(jià)值已用完，在評(píng)講結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理、歸納，深刻反思、總結(jié)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。另外，知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，對(duì)容易出錯(cuò)的題目進(jìn)行反思加深印象，以防止重復(fù)錯(cuò)點(diǎn)，以此鞏固學(xué)生的高中物理解題能力。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    以上內(nèi)容均是筆者結(jié)合多年工作總結(jié)而來，作為一名合格的高中物理教師，應(yīng)意識(shí)到物理課程在高中教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過程中，應(yīng)做到與初中物理課程無縫隙連接，為大學(xué)物理課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多理學(xué)人才貢獻(xiàn)一份力量。而培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力是最為行之有效的手段，對(duì)學(xué)生而言，不僅能幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教師而言，則有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，達(dá)到雙贏的目的。
    作者:陳莉單位:山東臨沂第三中學(xué)。
    參考文獻(xiàn):。
    高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究篇十八
    孫伯琦。
    農(nóng)村高中語(yǔ)文教育教學(xué)一直有其特殊性，其高考備考更具備特殊的時(shí)效性、針對(duì)性、復(fù)雜性，很值得我們廣大一線語(yǔ)文教師研究、探索。本文因陋就簡(jiǎn)不知所云，拋磚引玉，希望能引起專家們對(duì)農(nóng)村高中這塊“邊角料”的更多關(guān)注。
    （一）語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)地位早已動(dòng)搖，農(nóng)村高中輕視語(yǔ)文教學(xué)。
    語(yǔ)文的學(xué)科基礎(chǔ)地位之重要性毋用多說，但在如今的農(nóng)村高中，“語(yǔ)數(shù)外”早已演變?yōu)椤巴鈹?shù)理化、綜合其次、語(yǔ)文最下”的現(xiàn)實(shí)。無論是平時(shí)還是高考復(fù)習(xí)，從補(bǔ)課、自修、輔導(dǎo)的安排到其他學(xué)科老師、學(xué)生的重視程度早已降為副科的副科。現(xiàn)在對(duì)高中語(yǔ)文說得最多的一句是“多上一節(jié)少上一節(jié)都一樣”，甚至有許多語(yǔ)文老師也這樣理解。這樣的環(huán)境下談高考備考，無疑是可悲的也是低效的。
    （二）教師講得多而不精、練習(xí)得濫而不得法，學(xué)生收獲的真正有用的不多。
    農(nóng)村高中班級(jí)人數(shù)太多、語(yǔ)文教師整體素質(zhì)偏低等原因，使得農(nóng)村高中語(yǔ)文課堂多數(shù)變成老師喋喋不休的發(fā)泄場(chǎng)所或?qū)W生自我練習(xí)的靶場(chǎng)，學(xué)生沒有真正自主的空間和話語(yǔ)權(quán)利，剩下的只有被動(dòng)的聽、被動(dòng)的對(duì)答案。而時(shí)下語(yǔ)文高考的要求，更多的是著眼于程序性知識(shí)而不是結(jié)論性知識(shí)，即要求復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的不是傳授給學(xué)生結(jié)論性的東西，而是教給一些針對(duì)性的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法讓他們自己去獲得知識(shí)。
    （三）學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)逐年削弱，語(yǔ)文整體水平有所下降。近幾年，因?yàn)楦骷?jí)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體把握，注重感悟、熏陶，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸，但卻忽視了“雙基”的訓(xùn)練，這就使得進(jìn)入高三的學(xué)生語(yǔ)文基本功大大下降。而農(nóng)村高中再加上招生政策的影響，招收的學(xué)生的素質(zhì)特別是語(yǔ)文素養(yǎng)之低令人吃驚，連最起碼的單句主、謂、賓都分不清。
    （四）惡性循環(huán)加劇，兩極分化嚴(yán)重，好的更好，差的更差。教育資源分配的不均衡、不合理造成的循環(huán)效應(yīng)帶來了兩極分化，其一表現(xiàn)在城鄉(xiāng)的兩極分化，就拿2004年常州市高考來看，市區(qū)各校平均成績(jī)多在100分左右，而新北區(qū)的幾所農(nóng)村高中只有80多分。其二表現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部，教改班、重點(diǎn)班好上加好，普通班差而更差。學(xué)生之間也是如此，有的成績(jī)?cè)胶迷礁信d趣提高更快，有的則相反。
    （五）復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)不明確，高考研究不到位。
    農(nóng)村中學(xué)的高考復(fù)習(xí)課，一般都沒有科學(xué)到高考、詳實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案都存在很大隨意性。從教案的設(shè)計(jì)到練習(xí)的選擇都存在一定的缺陷，對(duì)高考的理解只限于表面和淺層，無法完整地考慮好與高考知識(shí)體系的整合。而更可怕的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、專家們的遠(yuǎn)視、其他老師及學(xué)生的漠視加劇了這一弊病。
    (一)、敝帚自珍，爭(zhēng)取支持高中語(yǔ)文的出路，特別是高考的備考，不在其他，關(guān)鍵還是在于自己的努力。首先我們教師自己要重視起來，正視現(xiàn)實(shí)、立足現(xiàn)狀，從農(nóng)村高中實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以高考研究為把手，注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范、科學(xué)復(fù)習(xí)。并以自己的行動(dòng)和成績(jī)爭(zhēng)取更多的支持。
    (二)、立足實(shí)際，科學(xué)復(fù)習(xí)。
    1、研讀“說明”，熟悉題型。
    高考《考試說明》，是高考命題的依據(jù)，更是教師組織復(fù)習(xí)教學(xué)的藍(lán)本。因此，在高考復(fù)習(xí)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該認(rèn)真解讀《考試說明》，掌握《考試說明》中對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等的解說，琢磨《考試說明》中展示出來的命題思路，以便正確把握復(fù)習(xí)方向。這已成了許多語(yǔ)文老師的共識(shí)。即便是我們江蘇自己的命題，也是樣按照《考試說明》要求的。
    1）、尋同求異。這就是說，每當(dāng)拿到新的《考試說明》，應(yīng)先和近三年，尤其是前一年的《考試說明》作詳細(xì)比較，找出它們對(duì)考點(diǎn)和要求的相同和不同之處。例，2004年和2003年考試說明之比較，變化明顯之處有，內(nèi)容上增加了“默寫常見的文言名句”和“翻譯文言句式”兩項(xiàng)；結(jié)構(gòu)上，調(diào)整了主客觀試題的比例，將部分客觀題改為主觀題，主要體現(xiàn)在古詩(shī)鑒賞題上。這些明確的說明就為我們備考復(fù)習(xí)提供了一個(gè)導(dǎo)向。如不對(duì)其進(jìn)行研究，復(fù)習(xí)就可能較盲目，陷入被動(dòng)。
    2）、逐項(xiàng)解讀?！犊荚囌f明》中的解說比較概括，有時(shí)甚至還很籠統(tǒng)，我們復(fù)習(xí)時(shí)有必要對(duì)其進(jìn)行逐一闡發(fā)和延伸，決不能放過任何一個(gè)字眼和細(xì)節(jié)。如2004年《考試說明》中規(guī)定，文學(xué)常識(shí)和名句名篇一題。它的潛臺(tái)詞就是告訴我們，默寫常見的名句名篇是新增內(nèi)容，考試的可能性很大，那么文學(xué)常識(shí)今年考試就輪空，我們?cè)趥淇紩r(shí)就不必花那么多精力，只要熟悉常見的名家名篇就行。
    3）、題型演示。每年的《考試說明》都附有題型示例。示例題型一方面從命題形式上為復(fù)習(xí)作了注釋，另一方面體現(xiàn)了命題的思路。那我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，就要從題型和內(nèi)容兩方面進(jìn)行研究，但又不能僅僅是同一內(nèi)容的機(jī)械模仿訓(xùn)練，而應(yīng)做一定的延伸、輻射。同時(shí)，也可分解其答題的方法。熟悉考題還可結(jié)合近三年的高考試題，了解其變與不變，發(fā)展的趨勢(shì)，從而對(duì)癥下藥，提高效率。
    2、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力。
    1）、用好課本和讀本。不少人認(rèn)為，高考的考題直接來源于課本或讀本的題目少之又少，往往忽視它們的作用。但我們更要知道考題在課外，支點(diǎn)在課內(nèi)。（1）利用課本和讀本來積累知識(shí)。課本或讀本中出現(xiàn)的容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞、文學(xué)常識(shí)，文化常識(shí)、文言實(shí)詞和文言虛詞的用法等都能在高考試題中找到影子。如2002年的高考試卷中的1—3題，基本上來自課文下的注釋或文中的基本詞匯。（2）利用課本和讀本讓知識(shí)回爐。讓學(xué)生在溫故而知新中觸類旁通，漸入“自能閱讀”、“自會(huì)鑒賞”之佳境。從而大大提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。如用這種方法、能力去閱讀、理解、鑒賞，高考閱讀理解也就不很棘手了，也免去了教師為閱讀復(fù)習(xí)到處找材料之苦，可謂一舉多得。（3）以課本、讀本材料為寫作素材。學(xué)生寫作，很多情況是絞盡腦汁也找不到材料，熟悉課本讀本、活用教材里的素材不失為高考寫作復(fù)習(xí)中的一個(gè)雙贏之舉。
    2）、用好高質(zhì)例題。（1）特別重視對(duì)以往高考試題的充分分析和利用。《語(yǔ)文報(bào)》（高考版）就是一個(gè)好的例子，它對(duì)往年的高考試題分析就比較詳盡、對(duì)下一年的高考的分項(xiàng)訓(xùn)練也很到位。（2）習(xí)題質(zhì)量好壞關(guān)系到復(fù)習(xí)效率的高低，所以精選題目也是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。而目前各種復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，質(zhì)量也良莠不齊，不少?gòu)?fù)習(xí)資料僅是歷年來高考題匯編或仿編，內(nèi)容較陳舊，形式較單一，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新，不能跟上考試的步伐。如搬用這樣的復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)很難有成效。因此，老師就先得博覽各種復(fù)習(xí)資料，然后選出一本較好的，以此為藍(lán)本，刪除或補(bǔ)充一些題目，以達(dá)到系統(tǒng)性、完整性。一般來說，精選試題的原則是：a.符合《考試說明》的知識(shí)點(diǎn)要求和能力目標(biāo)。b.針對(duì)性強(qiáng)，符合本校學(xué)生的實(shí)際，符合本階段復(fù)習(xí)的實(shí)情,體現(xiàn)基礎(chǔ)性和能力性。c.題型要完整、新穎，且有一定的創(chuàng)新。能充分反映高考命題的變化趨向。
    3）、注重雙基識(shí)記。高三復(fù)習(xí)，特別是農(nóng)村高三復(fù)習(xí)切不可忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一條基本規(guī)律：識(shí)記。（1）科學(xué)要求。解決“怎么記”和“記什么”的問題，可以事先提出一些具體要求，如一天記一條格言警句，一周背誦兩首古詩(shī)詞，每天保證15—20分鐘朗讀時(shí)間等。這樣學(xué)生既養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又積累了知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的興趣。（2）加強(qiáng)靈活檢測(cè)。檢測(cè)也是促使學(xué)生認(rèn)真識(shí)記的一條辦法。除了通常使用的默寫、抽背等形式外，還可以從降低學(xué)生過重心理壓力的角度思考些靈活的檢測(cè)反饋辦法。如檢測(cè)語(yǔ)言能力采用講故事的形式；檢測(cè)理解能力采用辯論、質(zhì)詢等形式，以讀帶動(dòng)說寫，提高學(xué)生語(yǔ)感能力。
    3、準(zhǔn)確定位，科學(xué)訓(xùn)練。
    農(nóng)村高中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低。據(jù)此，高三復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)對(duì)高考要求的構(gòu)成進(jìn)行分析，合理定位，降低難度，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。
    1）、夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。注重雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念），如每年高考試卷第一部分中的語(yǔ)言基礎(chǔ)題、第二部分的背誦默寫題和語(yǔ)言表達(dá)題。這幾道題讀音、字形、詞義（包括理解、辨析、使用）和語(yǔ)病分析等?？芍^是試卷中的基礎(chǔ)得分點(diǎn)。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)就可以明確提出要求，力求每位學(xué)生能“拿下”這幾題。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫好每個(gè)字，認(rèn)認(rèn)真真地用好每個(gè)詞，反反復(fù)復(fù)地推敲每句話，扎扎實(shí)實(shí)地打好基本功。如大綱規(guī)定的1500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字，課本附錄中都有。而對(duì)于名言名句默寫我們更應(yīng)該寸步不讓，以課本要求為主，再適當(dāng)補(bǔ)充一些名言警句。以自查、抽查、默寫等方式鞏固。這些基礎(chǔ)性的東西還可以讓學(xué)生自己命題考考其他同學(xué)。
    2）、提高得分意識(shí)。高考考場(chǎng)講究的不是多拿分，而是少丟分；考題要求的也是采點(diǎn)得分。這對(duì)我們農(nóng)村普通高中的學(xué)生來說尤為關(guān)鍵，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中應(yīng)該讓學(xué)生在自己能得分的地方少丟分；根據(jù)所問作一一對(duì)應(yīng)的正確的回答。以科學(xué)的訓(xùn)練來強(qiáng)化他們的得分意識(shí)。
    3）、切準(zhǔn)考查重點(diǎn)。考生失分最多的地方往往是文學(xué)作品閱讀題和古詩(shī)鑒賞題。這兩題既能考查學(xué)生的綜合能力，也是試卷的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，如果缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練觀念，必然造成被動(dòng)的局面。復(fù)習(xí)時(shí)要在“準(zhǔn)”字上作文章。（1）吃準(zhǔn)《考試說明》中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)鑒賞的具體要求，領(lǐng)會(huì)其精髓。（2）選材選得準(zhǔn)，不求其多，但求其精。選取那些具有示范性的材料。如現(xiàn)代文閱讀以具有人文性的散文為主，古詩(shī)以唐宋時(shí)期作品為代表。（3）訓(xùn)練抓得準(zhǔn)。文學(xué)作品尤其是散文都有許多共性可尋，訓(xùn)練時(shí)，須從整體的角度去分析鑒賞，注重分析鑒賞的幾個(gè)層面，抓住題目本身的諸多暗示條件去揣摩，就能使問題迎刃而解。
    4）、狠抓作文訓(xùn)練。是高考中的重頭戲。而近幾年高考作文題開放程度高，不限主題，自選文體，不限范圍，給學(xué)生留下了自由發(fā)揮、大膽想象的空間，從而能真正檢測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維意識(shí)。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上也突出了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和寫作水平的發(fā)揮，分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)兩層次。但我們農(nóng)村高中語(yǔ)文高考備考只應(yīng)該讓學(xué)生立足于“三基本”，不必在發(fā)展等級(jí)上過分要求。（1）規(guī)范文體，強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)，以基本的記敘文、議論文為主，杜絕“四不象”體。（2）訓(xùn)練審題，近幾年高考雖說降低了審題的難度，但仍有不少學(xué)生走題。所以我們還要從基本的材料作文起步幫助學(xué)生理準(zhǔn)材料的內(nèi)函。（3）積累素材，農(nóng)村高中學(xué)生因?yàn)榻佑|面相對(duì)狹小，信息不足，以至影響作文質(zhì)量。所以我們應(yīng)該從立足農(nóng)村立足學(xué)生幫助學(xué)生積累、整理素材。（4）精心組織，一定要讓學(xué)生樹立“磨刀不誤砍材功”的草稿意識(shí)。強(qiáng)化他們的選材、組織的習(xí)慣。
    （三）、注重規(guī)范、培養(yǎng)“非智”。
    1、農(nóng)村高中學(xué)生在高考備考過程中，不管是審題、寫字、還是解題、答題，和城市學(xué)生相比更不注意規(guī)范。1）、規(guī)范書寫，高考中書寫的重要性不言而喻，高考語(yǔ)文尤為重要。高三盡管時(shí)間緊、任務(wù)重，但一定要把學(xué)生的書寫抓好。我們可以讓學(xué)生在午休的時(shí)候臨帖練字，這樣既陶冶情操也提高書寫質(zhì)量。2）、規(guī)范答題，農(nóng)村高三許多學(xué)生做語(yǔ)文試題很不規(guī)范，隨意性很大，多是只能意會(huì)無法表達(dá)或表達(dá)不清不全。所以我們應(yīng)該以高考為綱、以訓(xùn)練為線，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)答題。如幾問幾答、規(guī)范用語(yǔ)等。3）、規(guī)范思維，高考語(yǔ)文的閱讀、作答有很大的個(gè)性、不確定性，這更需要我們老師從思路規(guī)范好，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”?？荚囘^程中有很多非智力因素影響了最后的結(jié)果，而非智力因素對(duì)農(nóng)村高三學(xué)生的備考、考試影響更大，如個(gè)人發(fā)展的無助、家庭經(jīng)濟(jì)的壓力、高考考場(chǎng)的陌生等都會(huì)帶給他們消極影響。所以我們要在備考過程中注重對(duì)他們的“非智力因素”的培養(yǎng)。1）、激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教育他們學(xué)習(xí)不僅是為了“光宗耀祖”、跳出農(nóng)門，更是為了提高個(gè)人素質(zhì)，為社會(huì)、為未來的建設(shè)事業(yè)而學(xué)，將個(gè)人動(dòng)機(jī)與社會(huì)動(dòng)機(jī)結(jié)合起來，提高動(dòng)機(jī)水平。2）、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向?！币蚨處熢趥淇紡?fù)習(xí)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多鼓勵(lì)、多激發(fā)，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望。3）、磨練頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，教育學(xué)生正確地對(duì)待挫折，學(xué)習(xí)上遇到困難不低頭，受到挫折不灰心。讓他們有足夠的勇氣去迎接困難，克服困難，頑強(qiáng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。4）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。情緒因素直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)。復(fù)習(xí)備考中，教師應(yīng)針對(duì)不同情況采取不同控制手段，以期造就一個(gè)輕松、有趣和富有成效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。如提高授課水平、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使每一個(gè)學(xué)生都保持歡悅、穩(wěn)定、平和的情緒5）、培養(yǎng)良好的自我意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情緒等無不受到自我意識(shí)的制約和影響。我們應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理地控制自已的學(xué)習(xí)行為，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，科學(xué)地支配學(xué)習(xí)時(shí)間，正確地把握學(xué)習(xí)策略。還要幫助學(xué)生客觀地分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學(xué)生客觀地分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學(xué)生探索自我奮斗、自我成就的途徑，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感和自覺性。
    有關(guān)高中語(yǔ)文的各種制度改革還在不斷深化，農(nóng)村高中的語(yǔ)文教育也在不斷發(fā)展，對(duì)農(nóng)村高中語(yǔ)文高考備考研究也需要不斷深入，其策略也需應(yīng)時(shí)作調(diào)整。此文僅想理清復(fù)習(xí)備考的大體思路，但由于水平等原因，難免有些主觀和片面。淺陋之見，請(qǐng)方家指正。