編寫報告需要掌握一定的調查研究方法和數(shù)據分析技巧。報告的語言應該簡潔、明了，避免使用過于復雜的詞匯和句子結構。以下是小編為大家收集的報告范文，希望能夠為大家提供一些靈感和參考。這些范文涵蓋了不同領域的報告，包括市場調研報告、項目進展報告和年度績效報告等。通過借鑒這些范文的結構和用詞，我們可以更好地理解如何撰寫一份有效的報告。在實際寫作中，我們還可以根據具體情況對范文進行適度的修改和調整，以確保報告與主題相符，內容準確清晰。
語文課堂教學改革總結報告篇一
2013年中小學課堂教學比賽活動語文學科第一小組，在市教科所的嚴密組織下，在市實驗小學的細致、周到的支持下，來自市直、崆峒區(qū)、靈臺、靜寧的23位選手，經過為期一周的緊張角逐，第一階段比賽已圓滿結束。
這次賽事是課程改革以來，課堂教學藝術的研究的一件盛事，是平涼市七縣區(qū)課堂教學研究成果的展示和交流，是促進我市教育教學改革、課堂教學效率提升的一次大型互動研討，對教師的成長、學校的發(fā)展有著重大的現(xiàn)實意義。
回顧一周的比賽活動，留給我們值得借鑒、值得回味、值得思考、值得反思的東西很多，先從以下幾點做簡要總結：
一、本次活動的意義1.是一次難得的學習機會。
本次活動，通過各位選手的努力，給我們展示了23節(jié)精彩紛呈、各具特色的語文課堂教學案例，給全市語文課堂教學輸入了新鮮空氣，增添了可供推廣、借鑒的資料，注入了持續(xù)發(fā)展的動力。
對各位評委來說，有機會靜下心來認真聆聽、體驗、見證23節(jié)語文課教學，是一次難得的學習機會，向選手、向承辦學校、向學生學習我們在自己的學校看不到的東西。
2.是一次難得的交流機會。
每天比賽結束，評委和選手進行的說課、評課活動，實際上是雙方進行互動交流的機會，幾天來，在評價老師的同時，我們圍繞語文課堂中學習目標的制定、三維目標的落實、朗讀教學的重要性及方法、古詩詞教學方法、教學環(huán)節(jié)的確定、課堂內容的拓展、學生的評價等等，這些課堂教學中有爭議的問題，評委與評委、評委與老師互相探討、研究，并通過選手帶回本校，可以有效促進課堂教學效率的提高。
3.是一次難得的參觀機會。
這次活動的承辦單位——市實驗小學，不愧是我市的一流學校，不僅教學質量高，教學設施好，而且在校園文化建設、教研氛圍、學生習慣培養(yǎng)等方面很有特色。首先，校園四棟教學大樓不僅整潔溫馨，而且集圖書室、實驗室、藝術長廊于一身，分年級、分樓層進行整體規(guī)劃，利用教室、墻壁、過道、宣傳欄等空間將將優(yōu)秀兒童讀物、經典傳統(tǒng)文化、自然科學、古今中外歷史文明等內容，有序的、系統(tǒng)的、立體的展示出來，營造了濃濃的育人氛圍。其次，實驗小學語文教學別具特色，從上課當中看出，學生的課外閱讀積累豐富，朗讀能力、口語表達、學習習慣等相當好，課堂精彩不斷，常常冒出令老師欣喜地生成目標，評委、老師談起來都很羨慕。
4.為大家提供了很多反思的話題。
一周的聽課當中，我們所聞所見提供的啟發(fā)很多。比如學生的課外閱讀、經典誦讀、語文素養(yǎng)的提高、朗讀習慣的培養(yǎng)、讀書與做人的關系、學校教研與評價方式等等，都是提高語文質量需要認真探討的話題。
二、本次活動特色。
語文課堂的美，貴在有效、提升、碰撞，是書聲瑯瑯的課，是思維涌動的課，是情感交流的課，是方法傳遞的課，是有成功體驗的課……本次活動無論準備、教法、過程、目標達成等，都有很多令人眼前一亮的東西，給評委留下的深刻的印象。
選手精神飽滿，基本功扎實，大多對教材內容理解到位。準備充分，能有效利用電子白板、網絡資料備課上課，擴大了課堂容量，提高了教學效率。普遍重視課前目標的設定，能夠準確把握學生狀況，教學目標達成高。
善于駕馭課堂，教學環(huán)節(jié)設計緊扣目標，普遍有生成目標，過程、檢測、評價令學生有成就感，課堂氣氛活潑。
選手大多重視教學方法的選用，令課堂教學各具特色。像呂冰老師的課多層次品味、激情澎拜；王茜老師的課收放自如、干凈利落，王國秀老師的課巧設情境、循循善誘，劉煒老師的課幽默溫馨、春風拂面，馬青老師的課淵博敏捷、緊鑼密鼓，靳立宏老師的課思路清晰、輕松自如，李成科老師的課巧設情境、環(huán)環(huán)相扣……課堂教學是門藝術，橫看成嶺側成峰，相信這些承載先進理念的高效課堂會給我市教學改革提供很多可以借鑒的經驗。
選手普遍年輕，對教育、對語文教學有熱情、有想法，有些是多次參加各級比賽的“老”選手，對本次活動有足夠的重視，謙虛好學，富有激情，是未來語文教學的希望所在。
三、學科問題分析。
語文課堂教學是新課程改革的一個焦點話題，十年的課堂教學研究，爭論最多的一個是評價，一個是閱讀。對課堂教學的細心研讀、教法環(huán)節(jié)的雕琢固然很重要，但是對課程結構的研究、教學資源的開發(fā)、教育理念的更新學習更重要！前者如果是枝葉的話，后者便是根基。
縱觀近幾年在語文教育方面取得成就的名師名校，無一不是在評價、閱讀方面有獨到之處的學校。像山東韓興娥的“海量閱讀”，深圳南山實驗學校的“八歲能讀會寫”，揚州徐冬梅推廣的“親近母語”閱讀，山西聶明智校長的“晨誦午讀”等，他們都對《語文課程標準》中“課外閱讀”目標進行了認真研讀，并且落到了實處，處理好了課內與課外的關系，閱讀與積累的關系，使學生在閱讀中成長，成績在閱讀中提高，習慣在閱讀中養(yǎng)成，學校在閱讀中發(fā)展。語文素養(yǎng)始終和閱讀量是分不開的。對學生來說，課堂是學習基礎知識、基本技能的主渠道，對優(yōu)秀課外讀物的涉獵、積累是消化、運用知識的另一渠道，只有兩者并重才能完成語文教學的三維目標。
本次語文課堂教學比賽，選手大多注重對教材內容的研讀，對環(huán)節(jié)、方法一招一式的雕琢，從局部看，課堂效率有所提高，對學生語文素養(yǎng)提升的確幫助很大。但從上課到說課，反映出選手在對課程目標的總體把握上、對學習資源的挖掘上略顯不足。教材目標的達成只是現(xiàn)有評價方式之下的目標，“不能用教材教”說明了語文課程的宏大，語文資源的豐富。希望以下幾點能引起語文老師的重視：
1.從課程目標出發(fā)，對教材之外資源進行挖掘和合理補充。將課外閱讀資源補充進語文教材，增加學生的閱讀儲備，提高語文素養(yǎng)。
2.處理好課內外閱讀的關系，進行課外閱讀方法的研究，能進行整本書閱讀的探討。
3.評價方式除了成績測評外，應該有多元化過程評價。4.各校的語文教學研究應該認真落實《語文課程標準》中的各項指標，尤其是閱讀！
只有打開閱讀這扇門，語文學習的資源才會更豐富，學生的視野才會更廣闊，教師的職業(yè)生涯才會更幸福，才能從根本上提高語文學習成績，學校教育才會更有品位！
四、幾點建議。
教學有法，但無定法。從教研的角度講，優(yōu)秀成功的課堂也會瑕疵，雖然瑕不掩瑜，但作為一次教研活動，為今后更大的提升，提出來與大家共勉：
1.目標的呈現(xiàn)要適切、具體、明確、可操作，不可太繁。2.課件與板書互補，字跡要清晰，不要與背景融為一體。3.提交的教案要簡潔、科學、實用，文面布局符合語言文字規(guī)范。4.過程設計要圍繞目標達成，問題精當，可有可無的要進行認真篩選。
5.朗讀、基礎知識訓練要有提升，落在實處，不要走過場。6.從目標入，從目標出，注重實效，問題、環(huán)節(jié)設置不要的太滿！7.教師要像演員，但不是演員。處理好“主導”與“主體”的關系，讓學生始終做課堂的主角！
課堂是教師成長的舞臺，更是學生成長的搖籃，學生永遠都是我們關愛、呵護、扶持、激勵的對象。一堂課是不是好課，最關鍵的是看孩子在課堂中有沒有得到應有的發(fā)展，學生的發(fā)展就是課堂的目標，學生的長遠健康發(fā)展就是我們一生的努力方向！
最后，感謝平涼市教育局組織這次活動，為老師們搭建了一個成長、展示、交流的平臺！
感謝平涼市實驗小學承辦本次活動，為大家提供熱情、周到的服務與支持！
語文課堂教學改革總結報告篇二
2009年秋季，我縣以福建師大余文森教授“指導一自主學習”理論為指導。將杜郎口中學導學案模式和江蘇洋思中學“先學后教、當堂訓練”做法進行整合，制定了《大田縣中學語文教學改革指導意見》，對中學語文課堂教學結構、教學方式、教學內容等進行全面改革，努力構建“自主、合作、優(yōu)質、高效”的課堂教學新模式。為進一步推進高效課堂教學改革的深入開展，現(xiàn)特對學科課題組前期相關成果進行梳理、提煉和總結，提供幾種基本課型教學模式。為我縣各實驗學校實施“指導一自主學習”(即“先學后教”)語文課堂教學改革提供參考和借鑒。
1．現(xiàn)代文新授課。
導入新課，檢查預習。結合文本思想內容、作者生平、寫作背景等，借助語言、圖片、音頻視頻等手段，設計精要的導人語，激發(fā)學習興趣，打開學習突破口。教師提前布置預習任務，課堂上檢查。預習任務以作者背景、疏通字詞、語言積累、感知文本等方面的內容為主。
明確目標，安排自學。學習目標要緊扣文本．涵蓋“知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，又要根據情況有所側重，不宜面面俱到。根據學習目標、結合文本特點從思路梳理、整體感知、關鍵語段、藝術特點等方面設計探究性問題。提出明確的自學要求，結合學案，組織學生自學。要特別強調學生對文本的熟悉度，加強對文本的誦讀，這是語文學習的基礎和關鍵。
合作學習，交流探究。學習小組內部相互交流、研討，解決自學過程中不能解決的問題：在教師指導下，班內交流發(fā)言，解決小組內不能解決的問題。學生不能解決的疑難問題是教師講解的重點。
教師重點講解。針對重點難點，教師“精講”。講授的內容要突出重點、難點，講解問題透徹到位，始終把提高語言積累、培養(yǎng)學生語感、訓練學生思維．培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力作為出發(fā)點和立足點。
類文閱讀，拓展提高。選取與文本內容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，延伸閱讀空間，開拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。
2．作文修改課。
教師覽閱。教師收上作文后，快速翻閱，根據此次作文的訓練重點，找出學生作文中存在的帶有普遍性的問題。印發(fā)范文和供修改的中檔作文各一至二篇。
中檔作文修改。教師講解本次作文要求和學生寫作中存在的主要問題和批改要求。師生分析范文的可借鑒處，修改印發(fā)的中檔作文。就中檔作文存在的明確不足，讓學生充分地發(fā)表意見，并進行修改，通過學生個體的修改行為發(fā)現(xiàn)中檔作文與優(yōu)秀作文存在的差距，掌握作文“提檔”的方法和訣竅。
學生互批交流。隨機發(fā)放作文，每四人一組．選出組長一人，對組中的四篇作文討論批改。由一位同學執(zhí)筆，寫出眉批、旁批、總批等。每組推薦優(yōu)秀作文，在全班交流；作者談寫作體會，其他同學談感想評價。作者與批閱者“面對面”交換意見。
3．課外閱讀指導課。
課外閱讀課教學．應著重在“選文、激趣、導法”
上下功夫，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓每周兩節(jié)閱讀指導課成為課外閱讀的'一個引子．使之得法于課內，受益于課外。下面提供幾種閱讀指導課的課程范式，供大家借鑒：
美文(類文)閱讀指導課。由教師提供精美的文章，學生自主閱讀，提出問題小組討論，最后全班交流。
名著閱讀指導課。先上名著導讀課，讓學生課外進行閱讀，通過活動(如讀后感展示、名著故事會、辯論會、知識競賽、手抄報展示等)激發(fā)閱讀的興趣，提高閱讀的成效。
名作家作品閱讀指導課。提供該作家的一篇或幾篇經典文章，指導學生閱讀，進而引導學生去閱讀該作家的其他文章。
自由閱讀指導課。不限定閱讀內容，學生在實驗室自由選擇讀物閱讀并做好讀書筆記，留出一部分時間讓學生交流閱讀感受。
專題閱讀指導課。以某一主題(如茶文化、蓮文化、橋文化、節(jié)日文化、親情、友情等)分類或以體裁(如散文、小說、詩歌、寓言等)分類，教師要做好專題指導。
第一階段，教讀階段。它的特點是：教師教讀，學生仿讀。教師教學生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂。這一階段的主要任務是讓學生學會閱讀，形成閱讀習慣。
第二階段，引讀階段。在這一階段，教師的作用由講轉為引，教師著力于引導，而不是直接講解。教導主要是通過設置閱讀思考題來進行的。讓學生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導學生在重點、關鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學生把握教材的重點，順利通過難點。這一階段的著眼點是培養(yǎng)學生的閱讀理解和分析問題的能力。
第三階段，自讀階段。這一階段是“從扶到放”、“從教到學”的落腳點，學生可以基本上獨立地進行學習了。它的標志是學生已經具備一定的閱讀能力，已經能夠進行獨立閱讀了。而且更重要的是學生已經學會自己質疑問難，學會自己提問題。
人教版年級冊《 》導學案學校： 班級： 姓名：
一、教學(學習)目標
二、教學(學習)重點
三、教學(學習)難點
立足于各自學校和學生的實際。立足于不同的課型特點，確定適宜的教學內容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，在課堂教學實踐中不斷探索、改進、完善教學方法、教學模式。提高學生的語文素養(yǎng)和教學質量，努力達到“杜絕無效、減少低效、實現(xiàn)有效、促進高效”的目的。
語文課堂教學改革總結報告篇三
醫(yī)學物理是醫(yī)學和物理相結合的一門基礎學科,對醫(yī)科學生創(chuàng)新思維能力的'培養(yǎng)有獨特作用.本文從教學的角度,分析了醫(yī)學物理教學中存在的一些問題,并提出了相應的改革措施.
作者：曾召利張曉軍劉淵聲作者單位：第四軍醫(yī)大學生物醫(yī)學工程系數(shù)理教研室,陜西西安,710032刊名：時代教育（教育教學版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：“”(4)分類號：q6關鍵詞：醫(yī)學物理教學改革創(chuàng)新
語文課堂教學改革總結報告篇四
傳統(tǒng)的小學語文課堂只注重知識的培養(yǎng)，而忽略了對學生能力、情感以及態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在我國每年有很多小學生由于不堪學業(yè)的重負，而采取輕生的做法，來發(fā)泄他們對目前課堂教學的不滿。由此可見，課堂教學改革勢在必行。課堂教學不但應該傳授學生知識，更應該成為培養(yǎng)小學生健康生活態(tài)度，良好人生情感，正確生活價值觀的基礎和平臺。通過富有生活情感的小學語文課堂，學生可以在人文精神上達到主觀與客觀的統(tǒng)一，通過不斷內化的而使德行，水平和素質達到一定境界的狀態(tài)。語文課堂的改革對于小學生來說也是非常重要的，這種改革要以促進小學生個性和人格的健康發(fā)展，促進其全面的發(fā)展和進步為目標。要以尊重學生的創(chuàng)造性和主體性為改革的基本思路，通過對小學生的全面培養(yǎng)，為他們以后樹立科學正確的價值觀、人生觀奠定良好的基礎。因此在小學語文課堂的改革，既具有現(xiàn)實性，也具有必要性。
1、學生是具有主體性，不能總是將考試作為教學中心。小學語文教學主要是對學生傳授最基本的語文知識。在現(xiàn)如今的應試教育背景下，考試仍然是小學語文教學的主要目的，衡量教師教學質量水平的標準落在了學生成績的好壞上。因此，現(xiàn)存的誤區(qū)仍舊是對教學過程本身價值的忽略，過度偏重于課堂的工具性。
2、教育中主體精神的弱化。如今在小學語文教學中，存在教育主題精神弱化的情況。具體表現(xiàn)在：一方面是教師主導精神工具化，即教師往往成為語文課堂的主導力量，教師和學生沒有開放性和平等性。另一方面是，學生主觀精神的弱化，學生往往在學習過程中唯老師的是從，認為標準答案就是真理，沒有反抗和懷疑的接受課堂上的知識，從而使學生失去了創(chuàng)新的勇氣。
3、小學語文課堂教學改革缺乏有效的方法。小學語文教學由于以知識傳授和考試為中心，常常忽略學生的主體性。改革不能只是口號，更需要良好的方法和制度設計作為基礎和保障。但是目前大部分學校的小學語文課堂教學改革仍然停留在口號上，既缺乏科學的思想作為指導，也缺乏合理的、切實的制度作為保障。
1、確立語文課堂教學改革的目標。要想獲得小學語文課堂教學改革的成功，就必須樹立明確和科學的目標，只有目標明確，才能通過制度創(chuàng)新，方法改革、模式選擇達到理想的效果。改革目標的確立，首先需要思想觀念的解放，我們必須從傳統(tǒng)的語文教學觀念中解放出來，確定以培養(yǎng)學生優(yōu)良的素質及人格為小學語文課堂教學的終極目標。通過對學生進行語文教學來加強其對人格的認知，塑造其應有的個性，當然，在其他方面的培養(yǎng)也會有所涉及，在此我并不再一一列舉了。通過學習語文，可以讓學生感悟到人生的美好，大自然帶給人類的快樂。
2、把學生設為中心點，對創(chuàng)新意識進行全面培養(yǎng)。小學語文教學必須以學生為中心，充分重視學生的主體性，只有這樣才能達到培養(yǎng)學生人文精神的目標。通過語文教學，將學生放在教學中的核心位置，讓學生感受到人文關懷。如教學《蘋果里的“五角星”》一文，課前讓每一位學生準備好一只蘋果和一把水果刀，教學中，教師把自己當作學生的伙伴，一起討論怎么切蘋果，然后大家一起切蘋果，看看切開的面中有什么，學生隨便怎么切都可以。在寬松和諧的氣氛中，在貼近生活的實際活動中，在沒有心理壓力的情況下，學生成為了課堂教學中的主角，個性得到了尊重和充分發(fā)揮。
3、以語文課堂為前沿陣地，培養(yǎng)學生的情感意識。語文課堂是培養(yǎng)學生人文精神的最佳場所，教師應該充分利用語文課堂，充分挖掘語文教材的人文因素，以語文課堂為依托，有效開展學生人文精神的培養(yǎng)。例如在教學《三顧茅廬》一文中，教師在引導學生學完課文后，可組織學生編寫課本劇，然后進行表演，讓學生在表演的過程中體驗課文中人物的經歷，體驗人物內心的真實感受?，F(xiàn)在有很多的小學語文教材文質兼美，內容豐富多彩，充滿了人文精神教育的因素。在教學中，我們應根據小學生心理發(fā)展的特點和語文課程特點進行人文精神的培育，而人文精神的建構途徑也是廣泛的，復雜的，多元的。
四、激發(fā)興趣，人人參與。
激發(fā)學習興趣，人人參與課堂學習，這是提高課堂教學效率的前提。學習興趣就是直接維持和推進學生進行學習的內部動因，是學生在學習活動中起支配作用的心理狀態(tài)。這是一種直接發(fā)自內心的對學習的愛好和追求。語文學習興趣就是對學習語文的追求和強烈愿望，是其它任何力量也無法比擬的。例如明朝著名學者宋濂在膾炙人口的《送東陽馬生序》中，介紹了自己在學習興趣的引導下，刻苦學習，克服重重困難，最終學有所成的事跡。古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！睏钫畈┦空f過：“成功的真正秘密是興趣。”愛因斯坦也說過類似的.話：“興趣是最好的老師”的確，學習興趣在學習生活中起著舉足輕重的作用。我們教師在授課時，導入要奇，授課要新，結尾要妙，處處引發(fā)學生學習興趣。只要學生一旦對學習語文產生了興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性投入到學習中去，這就大大提高了課堂教學效率。
五、充分調動學生的各種感官，讓他們全面展現(xiàn)自我。
新課標強調：教學活動是教師教和學生學的雙邊活動。教師在課堂教學過程中要巧設問題，引導學生通過利用自己的各種器官，體驗、感知并參與各類活動，獲取知識。充分地發(fā)揮學生的課堂主體性。在課堂教學過程中，如果不能讓學生參與其中，那么學生的課堂主體性就得不到發(fā)揮，就不可能實現(xiàn)高效課堂。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”因此，課堂教學中教師只有充分調動學牛的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
六、結語。
綜上所述，課堂改革應以尊重學生的主體性，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為目標。要通過方法上不斷的創(chuàng)新來注重知識教育和學生主體性發(fā)展的和諧統(tǒng)一，以促進學生身心的全面發(fā)展。要充分根據小學生的認知特點，結合小學語文教學的情況，科學合理的開展小學語文課堂教學改革工作，通過積極合理的改革，培養(yǎng)學生的全面素質，促進他們健康快樂的成長。
參考文獻。
[1]徐瑋：《淺談如何提高課堂提問的有效性》，《科學大眾（科學教育）》，11期。
語文課堂教學改革總結報告篇五
在以往的教學模式中，教師忽視了課堂教學要以學生為主體，很少考慮到的一個問題就是怎樣讓學生更好地學進去，所以，教學改革的重點就放在了對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)上。讓學生用創(chuàng)新和實踐能力主動學習，才是最有效的教學方法，同時充分體現(xiàn)了“以學生為本”的教學原則。
一、擺脫舊的思維，從新的角度考慮問題。
要想使學生學會創(chuàng)新，就要努力營造舒適的學習氛圍，在較為寬松的教學氣氛中，學生才能活躍起來，各抒己見，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。除了單純的課本內容之外，教師還可以有目的地提出問題，讓學生開動大腦，學會發(fā)現(xiàn)問題，學會思考，因為“提出一個問題比解決一個問題還重要”，比如，在講寓言故事《守株待兔》的時候，可以提出這樣的問題：守株待兔的方法不正確，那么同學們能想到什么辦法抓到兔子？引導學生積極探討問題，相互溝通，從新的角度考慮問題，通過這樣的問題讓學生進行自主學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方法。
二、把握課堂，積極實踐。
小學語文課堂要體現(xiàn)積極的實踐效果，就要改變以往默守成規(guī)式的教學模式，要將傳統(tǒng)的語文課變成多姿多彩的課堂。“口語交際”是小學階段實踐性較高的部分，而語文的實踐性也就體現(xiàn)在與外界的交流溝通中，所以可以通過假設環(huán)境的方法，加強自身的實踐能力，提高學習能力。如果想在課堂上充分表達自己的想法，應該建議學生做好課前的實踐探索工作。比如，在學習《狼牙山五壯士》這一課文時，可以組織學生去了解更多的烈士事跡，細數(shù)從古到今的英雄所創(chuàng)建的豐功偉績，增強學生的愛國情懷以及對革命先烈的緬懷之情。
三、建立新型師生關系。
新型的師生關系在小學語文課堂上發(fā)揮著非常獨特的作用，通過相互溝通和真誠交流，既可以增進師生之間的感情也可以探討學習中的問題。師生溝通可以利用課余時間，教師發(fā)現(xiàn)學生生活中的.問題并及時解決，拉近師生之間的關系，進而使學生提出自己的學習問題，教師才能教導學生積極動腦，學會運用創(chuàng)新思維，結合自身的實踐能力處理問題?？傊?，小學語文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的最有效的途徑，在小學階段打好語文基礎，對今后初高中的語文學習也會有很大的幫助，因為不僅僅只有語文課需要創(chuàng)新，需要實踐。通過師生共同努力，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，改變傳統(tǒng)的教學模式，才能將“以學生為本”的教學原則落到實處。
作者:杜永秀單位:中衛(wèi)市第四小學。
語文課堂教學改革總結報告篇六
摘要：我國進行初中語文課堂教學主要是通過對課文內容的分析，生動活潑的課堂問答，加強初中生自身的語言表達能力，培養(yǎng)初中生自身的道德修養(yǎng)，豐富初中生的基礎知識，有助于其快速完成全面性成長。本文主要分析了通過活躍課堂氣氛，營造真實可行的情境，將多媒體技術運用在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只有突破以往傳統(tǒng)的教學模式，轉變傳統(tǒng)的教學理念，積極摸索創(chuàng)新教學方式和途徑。
我們身為新時代的初中語文教師，一定要緊隨時代的潮流和社會的需求，實時轉變自身的教學理念，以便開創(chuàng)新時代的教學方法。
一、轉變教學理念、開創(chuàng)新的教學方法是教學改革的必然要求。
語文教育源自生活，也應當要回歸生活，以往比較單一的“灌注式”語文教學以及為了應付考試而處于“應試教育”的處境，對于新時期教育發(fā)展是十分不利的。因此，語文教師正好能夠把握新課改“閃亮登場”的這一機會，轉變我們的教學理念，完善和改進語文教學的內容和形式。想要順應時代的潮流，達到教學改革的目標，首先要求我們轉變傳統(tǒng)的教學思想觀念，如今我國初中的語文教育，不僅需要教師好好上課，還要教師指導學生怎樣進行自主學習。這就需要教師不能僅僅依賴固定的文化知識進行落后的講座式的教學。如今的語文教學應當是綜合性的語文教學，主要是為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，假如仍然片面地開展應試教育，不培養(yǎng)學生教學思維的創(chuàng)新，那么在新世紀的教育理念下是毫無立足之地的[1]。
教學方式的創(chuàng)新過程主要為了讓學生能夠自主參與到學習中，對于語文學習充滿趣味，因此，教師在語文課堂教學中盡量想辦法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，保護學生的主體地位，增強其自主學習和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力初中語文教學課堂上的思維激發(fā)教學，指的是學生在老師的引導和啟發(fā)下，通過對課文進行獨立仔細的閱讀，以獨立發(fā)掘問題、交流溝通及表達等方式來學習和熟悉語文知識等能力；能將語文課本所學到的知識運用到現(xiàn)實生活中，結合現(xiàn)實生活中有關的事物，進而學會解決一些現(xiàn)實生活問題；能夠學習和掌握常見的科學研究方法，進一步加強解決問題的能力，漸漸培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力，遇到處理不了的問題時能加強進一步獲得新知識的需求和能力[2]。（二）創(chuàng)設真實可行的情境，保證學生的主體地位以往傳統(tǒng)的語文課堂教學，絕大多數(shù)都是以語文教師的教授作為主導地位，學生僅僅是被動地接受“填鴨式”教學。在如今教學改革下，學生的自主學習已經發(fā)展成為首要要求。教師要關注學生的自身特點，引導學生發(fā)揮自身的特長，使得學生積極主動地參與到課堂教學中，這也是培養(yǎng)學生表達能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。老師身為課堂教學的組織者以及指導者，要堅持為學生創(chuàng)設真實可行的情境。創(chuàng)設情境可以指引學生在課堂教學中做到情感參與、行為參與以及思維參與[3]。（三）將多媒體技術應用在語文教學中愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！倍?，多媒體教學能夠借助計算機技術將文字、視頻、音頻等媒體技術融為一體，使得課堂教學的內容變得更加的生動活潑并擁有巨大的吸引力，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣以及創(chuàng)新思維。運用一些常見的多媒體教學手段，可以讓學生們走進了豐富多彩的多媒體教室，使教學各要素變得更加的充實和諧。其容量比較大，教學效率較高，讓師生體驗到了課件教學的好處，很容易培養(yǎng)出學生的學習興趣。例如曼妙的背景、絢麗的色彩、簡明清晰的知識結構圖以及神奇的變化都能夠培養(yǎng)出學生極大的學習興趣，進一步引導他們對知識的作出創(chuàng)新，進一步提高語文課堂的`教學水平。多媒體技術主要通過轉變教與學的方式，轉變知識的傳播渠道和應用全面的信息資源等實現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新與實踐。因此，語文教學中應當合理運用多媒體，讓學生有興趣積極自主參與學習，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在教導課堂內容時，依助多媒體將重點、難點內容做出清晰的標注，例如，使用亮眼的顏色、不同的字體和圖畫等進行標注，加強對學生的感官刺激，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生自主思考。
三、小結。
總而言之，初中語文教學背負著極其重要的責任，語文教師教學觀念的轉變和教育思想的創(chuàng)新是實施課堂教學改革，也是實施教學方式創(chuàng)新的前提條件。只有教師自身的觀念發(fā)生轉變，對新時期的教學理念有了全新的認識后，才能夠使語文課堂氛圍變得活躍起來，才可以培養(yǎng)學生的學習興趣，指導他們積極自主地進行思維創(chuàng)新，進一步提高語文課堂的教學水平。
參考文獻。
[2]田秀彩.新課程改革背景下初中語文教學模式的探究[j].學周刊,,(13):146.
語文課堂教學改革總結報告篇七
創(chuàng)新是一種重要的能力。小學語文教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面，我來談談自己的幾點想法。
一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)――鼓勵與眾不同。
托爾斯泰說：“如果學生在學校學習的結果使自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生將永遠是模仿和抄襲。”托爾斯泰的說法雖然有點絕對，畢竟讓學生學會創(chuàng)造的不只有學校這一種途徑，但是從中我們可以體會到學校的確是教育的主陣地。因此，學校有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能創(chuàng)新、會創(chuàng)新。
1、鼓勵學生有好奇心――敢想。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。
一位教師在執(zhí)教一年級《語文園地（二）》時，讓學生為“田”組個詞，許多小朋友都想到了“田地”。教師鼓勵學生再想想。一個學生眼睛一亮，高高地舉起了小手，說：“大田。”學生們一聽，都感到很好奇：“怎么從來沒聽說過呀？”教師先是一楞，而后點了點頭，示意那個學生繼續(xù)說。那個學生說：“田有大有小，大的田就是‘大田’。”其他學生聽了之后，也都點頭表示贊同。有個學生還興奮地說：“照這樣理解，還有‘小田’?！?BR> 當孩子好奇的時候，正是開竅之時，教師何樂而不為呢？
2、鼓勵學生放開膽子――敢說。教師在鼓勵學生敢想的'同時，還要鼓勵學生大膽說出自己的新想法。
一位教師在講解三年級語文測試卷時，講到“漂亮”的反義詞，許多學生都說“難看”。教師發(fā)現(xiàn)有個學生寫了“臭美”，可是他不敢說。于是教師就鼓勵那個學生勇敢地說出來，還走到他身邊，側耳傾聽。那個學生說：“我認為‘臭美’也可以。我是通過給‘漂亮’造句想到的?！⒆哟┥先棺雍芷??！缓笪彝捶较蛳肓艘痪洌骸绻泻⒆哟┥先棺樱褪浅裘?。’”教師認為，這是從語感上來理解“漂亮”這個詞的，“臭美”應該算是“不漂亮”，所以肯定了那個學生的看法。
二、創(chuàng)新價值的取向――追求心悅誠服。
教師在鼓勵學生敢想、敢說的同時，還要注重對學生的價值取向進行正確引導。
1、換個角度再想想。一位教師在執(zhí)教四年級《觀潮》一文時，很多學生都只能從“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著”來感受人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。有個學生換了個角度創(chuàng)造性地理解了人們的焦急心情：“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。一次是人們聽到遠處傳來的悶雷滾動般的響聲之后的‘人聲鼎沸’，一次是人們見到水天相接處出現(xiàn)了一條白線時的‘沸騰’?？梢?，人們聽到江潮來時的聲音、看到江潮來時的情景是多么興奮，從而可以想象之前人們等待時是何等的焦急！”
2、多元理解鑒真金。一位教師在教四年級《羅盛教》一文時，有個學生創(chuàng)造性地提出了一個問題：“從跳進冰里到救出小孩，羅盛教才花了吸兩口氣的時間，我感覺羅盛教救出小孩很輕松！”這個學生的想法與眾不同，教師首先給予了肯定：“你的想法很特別！”接著，教師拋出了研讀專題：“這短短的兩口氣的時間對于救人是顯得輕松呢，還是顯得不簡單？”學生們首先仔細研讀課文，然后小組交流，集思廣益，從惡劣的環(huán)境、現(xiàn)狀的聯(lián)想、形勢的緊急等方面來考慮，最后形成共識：這兩口氣的時間雖然很短，但是更體現(xiàn)了羅盛教救人的不容易。
3、穿越時空來聯(lián)想。一位教師在教《大自然的語言》一文時，學生大膽地提出“大雁編隊南飛”中的“南”和“南風”中的“南”方向是相反的。經過討論，學生還總結出當“南”后面跟的是表示動作的詞時，這個“南”表示向南；而后面跟風時，表示從南方吹來的風。
學生如果經常這樣穿越時空聯(lián)想，大膽提問，大膽發(fā)表自己的看法，自然會養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習慣。
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語文課堂教學改革總結報告篇八
一、課堂教學改革已經在全市取得初步成效。
從21位老師設計組織的課堂教學活動情況看，讓學生成為課堂教學活動的主人、追求課堂教學樸素實效等意識已經樹立，各縣區(qū)、各學校探究的有效課堂教學模式得到有效推廣。整體而言，課堂教學改革的效率城區(qū)學校優(yōu)于農村學校，規(guī)模較大學校優(yōu)于規(guī)模較小學校，知名學校優(yōu)于鄉(xiāng)村學校。
二、在課堂教學中以學習目標研究為核心提高課堂效率的研究方向得到了普遍認同與探究。
21節(jié)課中，重視并明確提出學習目標的課有17節(jié)，而且有幾位教師能在教學過程中恰當、明確出示學習目標，并圍繞學習目標展開學法指導和訓練落實，較為有效地提高了課堂教學效率。雖然在實際教學中存在一定的問題，但這種探究方向和目標意識已經有所體現(xiàn)。
三、在課堂教學中重視提升學生語文素養(yǎng)的認知正在得到積極落實。
21節(jié)課都能從字詞積累、朗讀感悟、表達交流、讀寫結合、品質培養(yǎng)諸多方面展開訓練，力圖全面促進學生發(fā)展，基本戒除了老師唱獨角戲或華而不實的課堂風氣。有7位老師重視寫字教學，利用教師板書課題的機會，指導學生規(guī)范、正確、美觀的書寫，體現(xiàn)了對新課標的深入領會。
四、講賽活動為教師成長搭建了平臺。
這是我們市第一次舉行課堂教學講賽，對全市課堂教學研究現(xiàn)狀是一次檢閱和比較，也搭起了老師們追求進步、成就事業(yè)的平臺，給各縣區(qū)，各學校提供了一次相互交流、相互學習的機會，給一線老師提供了一次歷練、成長、發(fā)展的機會，讓我們有機會看到各縣區(qū)、各學校、各位老師在課堂教學改革做出的努力、取得的成績，讓老師們有機會在這個平臺上展示自己的研究成果、素養(yǎng)才華，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的差距與不足，從而取得進步。
講賽老師通過參加活動，展示了教學水準，歷練了教學能力，開闊了教學視野，促進了才干增長，取得了優(yōu)良成績，達到了教學經驗交流、教學研究展現(xiàn)、相互學習提高的目的，相信也一定會促進各縣區(qū)、各學校教育教學改革的步伐。
五、一批素質優(yōu)良、好學上進的青年教師脫穎而出。
這次講賽的老師都是各縣區(qū)選拔推薦的佼佼者，本身就具備了較強的追求精神和虛心好學的良好品質，在講賽活動中沒有一個人驕傲自滿，而是通過各種渠道探尋新理念、新方法、新途徑，不斷修正自己，謀求進步。評委老師們發(fā)現(xiàn)，前一天評課會上提出的問題或導向性意見，在第二天的教學中立即會有明顯的改進。這是令人欣喜的現(xiàn)象，這是全市課堂教學、乃至教育改革取得不斷深入的基石和動力。
討，我在這里針對課堂帶賽中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題，提出4條今后我市小學語文課堂教學改革努力的方向，希望能引起大家的深思、研討，促進各縣區(qū)、各學校教育教學改革的深入。
改進方向。
一、進一步探究、完善、推進各縣區(qū)、各學校提出的課堂教學模式從參賽老師課堂教學和反思交流中，我們看到和聽到各縣區(qū)、各學校都有明確的課堂教學模式，也都有不同程度的探究和推廣，但未能深入、成熟和系統(tǒng)，仍停留在概念、名詞和程式這些膚表的層面上，如何進一步探究、完善、熟練運用和全面推進，應該是今后努力的方向。以“目標教學法”為例，“目標”從哪里來？“目標”如何呈現(xiàn)、如何達成、如何訓練？“教學目標”和“學習目標”有什么區(qū)別與聯(lián)系？都需要仔細深入地研究、探索、完善，使我們的模式能在課堂教學實踐中真正起到指導教學、提高效率的作用。
言表述、呈現(xiàn)出來，便于學生圍繞目標選擇恰當?shù)膶W習方法，達成學習目標；對于情感態(tài)度價值觀方面的目標歸入隱性目標，即不通過語言表述而滲透在知識能力培養(yǎng)和學練過程中，通過教師評價引導、點撥激勵等教學手段來完成。
總之，如何使已經提出的課堂教學模式的每一個環(huán)節(jié)都產生效率，還需要進一步研究、打磨、完善、推進。借用習總書記的一句話，教育教學改革“只有進行時，沒有完成時”。
二、進一步研究、明確、體現(xiàn)單元訓練目標在教學過程的“承遞”關系。
教材編纂者為什么這樣安排教材，是有一定的道理和目的的。我們如果把課標要求、單元訓練目標、課后訓練題、口語交際訓練要求、單元習作訓練要求這些內容聯(lián)系起來加以分析研究，就會很清晰地看到這樣一條線索：課標要求分解在八組單元訓練目標中，單元訓練目標貫穿在本組講讀課文、閱讀課文、口語交際和習作訓練之中，課后訓練題和課前閱讀提示都是單元訓練目標的呈現(xiàn)形式和練習鞏固。明確了這一條線，我們的課堂教學目標就明確了，課堂上一切教學活動就圍繞這個目標設計和開展，在學生原有的知識和能力基礎上推進新目標的展開，即所謂的“承遞”，高效率、輕負擔地達成教學目標。所以，教師要學會“本本分分想”本堂課的主要教學目標是什么，“瞻前顧后想”本堂課教學目標的基礎在哪里、推進是什么，“高瞻遠矚想”達成本組訓練目標需要分成幾個步驟、指導什么學習方法。只有這樣，教學目標才能得到落實，教學效率才能得到提高，教師在課堂教學活動中上才能“高屋建瓴”“神定氣閑”。
無定法”就是這個道理。
三、進一步探究課堂教學中教師“主導性”和學生“主體性”的地位與關系。
我們覺察到一種模糊認識，似乎教學活動放手交給學生了，就是在體現(xiàn)學生的“主體性”。遇到問題，就讓分小組討論；遇到學生回答正確了，就說“對”“很好”“說得好，你真棒”；遇到學習困難了，就說“再想想”“是這樣嗎”或另叫一個學生說。這樣做看是在體現(xiàn)學生的主體地位，實際上是放棄了教師指導孩子提煉和掌握方法、獲得能力與素養(yǎng)提升的主導作用、良好時機，或者叫“教師缺位”“教師不作為”。致使答對的孩子不知道自己還可以怎樣做得更好，答錯的孩子不知道該怎樣獲得這種能力。靜下心來想想，學生之間的差異，除了先天稟賦以外，是不是就是這樣慢慢拉大的。甚至有個別教師的課堂，放手之后，竟然不知怎么收拾，造成時間浪費，秩序混亂的局面。
我們認為，真正的好課堂就是在老師指導、掌控下的，師生之間、生生之間發(fā)生思想撞擊、認識溝通、能力提升的課堂，在學習目標帶領下，師生共同合作、共同努力、共同提升的課堂，一切喧囂塵上的浮華都應該被剔除和摒棄。
四、進一步加強學習和磨練，努力提升每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)這是一個老生常談的話題，但又是一個不得不談的話題，不僅僅是新課標理念下對教師的要求，也不僅僅是終身學習意識的要求，而是目前工作現(xiàn)狀的要求。從這次參賽的21位教師的課堂表現(xiàn)情況看，課堂教學的教案設計、教學組織、臨場發(fā)揮、課后說課等環(huán)節(jié)都比較成功的教師，本身的理論素養(yǎng)和知識積淀都比較好，講賽磨練的時機都比較多。僅以文本教案為例，格式正確、表述清楚、環(huán)節(jié)完整的教案，教師的課堂教學表現(xiàn)也一定不俗。
我們認為，教師的學習與磨練，主要有兩方面因素，一方面作為青。
年教師要追求上進、肯下功夫，樹立當能手、當骨干、當名師的信心和理想，努力學習和掌握專業(yè)知識與能力，練好內功，不斷提高自己的素養(yǎng)，這叫“內因”；一方面各校校長從學?？沙掷m(xù)發(fā)展的角度，加強校本培訓，督促青年教師加強讀書學習，創(chuàng)造學習交流的機會，搭建磨練提升青年教師素養(yǎng)的平臺，讓他們盡快成長，盡快成為促進教育教學改革的中堅力量，這叫“外因”。這兩方面因素相互作用，才能打造出教育教學改革的新天地。
希望市教科所的課堂教學講賽能成為培養(yǎng)全市、全省，乃至全國“教學新秀”“教學能手”“名師名家”的搖籃，為教師的成長架起一座永不生銹的橋梁，為促進全市有效課堂探究、教育改革深入搭建廣闊無垠的平臺；希望各縣區(qū)、各學校能把講賽作為檢驗教師培訓、展示改革成果、歷練骨干新秀的良好時機，繼續(xù)努力，取得更加輝煌的成績。
謝謝大家！
語文課堂教學改革總結報告篇九
若想將小學語文課堂教學的改革得以有效地實現(xiàn)，就應該對小學生所關注的話題和興趣特點充分地重視起來。將傳統(tǒng)小學語文教學的模式摒棄，倡導多媒體式的教學，有效運用多媒體輔助教學，提倡人性化教學，將課堂語文教學情境進行創(chuàng)設，從而使小學生參與學習的興趣得以激發(fā)，全面提高小學生語文教學的效率和質量。
新課程標準改革以后，對小學教育也具有新的要求，小學課堂應該“以生為本”，教師應該將引導作用充分地發(fā)揮出來，既要將小學生語文的基礎知識進行有效的提高，又要將小學生的綜合能力進行鍛煉。但是，從當前的小學生語文教學來看，與新時期對小學教育提出的要求卻是相反的［1］。小學語文模式大多采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，小學生很少有參與課堂的機會，還是死記背或者按照教師的要求進行記憶知識，以及被動地接受知識，致使小學語文教學比較滯后，小學生的能力也得不到鍛煉?，F(xiàn)階段課程教學，對于培養(yǎng)小學生的探究能力和實踐能力比較重視，如果運用傳統(tǒng)的小學語文教學模式，理想的小學語文教學效果就難以實現(xiàn)。
(二)過于注重理論知識。
從當前來看，針對于小學語文課堂教學而言，過于重視理論知識，運用的都是傳統(tǒng)式的滿堂灌的教學模式，不但沒有收到良好的效果，學生也沒有很高的學習興趣［2］。小學語文課堂教學的模式與現(xiàn)代化的社會沒有互相融合，無論在設置語文教學的內容上，還是講解語文課程的方式上，仍然比較傳統(tǒng)，以為重要的語文教學方式就是將理論知識進行灌輸。此外，在小學語文課堂上，教師的主宰能力比較強，提出問題時，很少給小學生時間進行思考和探究，教師甚至沒有小學生將問題回答，就將問題解答了。還有在語文教學上，要求小學生死記硬背，體現(xiàn)了小學教學理念的落后。
(—)探索新的語文課堂組織形式。
傳統(tǒng)的小學語文教學形式，都是將教師作為主體，大課堂的語文教學對其比較有利。但是，新課程改革以后，提倡將學生作為主體，這對于學生的自主學習很不利。因此，有效且積極地開展小組教學模至關重要。有效地運用小組教學，能夠將集體教學的不足進行有效的彌補，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機會進行提供，對于小學生的合作學習非常有利。無論對于促進個體社會化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學習方式互相結合的組織形式，教師應該不斷地進行探索，對于小組研究和討論的學習方式重點地加強，將小學語文大課堂的講解學習方式盡可能的削弱。在對小組進行劃分時，一般是每個小組6個人，將小學生的`興趣愛好和性別的相互進行搭配，小組建立起來并穩(wěn)定以后，過一段時間還需要適當?shù)倪M行調整，以便小學生能夠更好地進行溝通和交流，不但能夠增進小學生之間的友誼，同時，還能夠使小學生的興趣愛好得以培養(yǎng)。
(二)開展多媒體教學，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。
隨著社會的快速發(fā)展，迎來了信息時代，信息技術對于各行各業(yè)的發(fā)展都是一個很好的支撐，對于教育事業(yè)也是如此。為了能夠跟上現(xiàn)代信息時代的步伐，教育工作者必須要將傳統(tǒng)的教育理念轉變，在小學語文的教學中融入現(xiàn)代化的教學理念，有效運用多媒體式的教學方式，將小學生學習語文的主動性和積極性調動起來，激發(fā)學生的學習興趣，從而將小學語文教學的效率和質量得以有效的提升。有效運用多媒體技術來將小學語文教學進行開展，能夠借助多媒體的平臺，來將有關的文本和圖片以及視頻來進行展示，還可以利用多媒體的網絡資源和龐大的數(shù)據庫，將小學語文課堂的教學內容來進行豐富，從而將小學語文課堂教學的現(xiàn)代化得以實現(xiàn)。有效運用多媒體教學，不但能夠將語文課堂的趣味性得增強，還能夠展現(xiàn)出該節(jié)課語文的文章結構和知識點，輔助效果非常好［3］。例如，學習《小松鼠找花生》時，可以利用多媒體讓學生猜謎語“紅院門，白院墻，里面坐個白胖子”，打一食物，引出花生。再利用多媒體，展現(xiàn)出小松鼠找花生的動畫，并配上兒歌，從而將小學生學習的興趣有效地激發(fā)起來。
三、總結。
綜上所述，在新課程改革的背景下，為了與新時代基礎教育要求相適應，必須要將傳統(tǒng)小學語文教學的理念和模式進行轉變，致使小學語文課堂教學的改革得以有效的實現(xiàn)，從而使小學語文課堂的教學效率和質量得以提升。
【參考文獻】。
［3］查麗紅．新課標下小學語文課堂教學有效性途徑分析［j］．吉林教育，2015(17):32.
語文課堂教學改革總結報告篇十
2014年平涼市課堂教學講賽活動（高中歷史）總結報告甘肅省華亭縣第一中學李應銳***尊敬的各位領導，各位老師，大家好！
備受全市教育界關注的2014年中小學課堂教學講賽活動歷史學科決賽，在市教育局、教科所的大力推動和涇川縣教育局、涇川一中的精心組織下，經過為期4天的緊張比賽，今天落下了帷幕。
作為一名歷史學科教師，對于這次講賽活動的舉辦，并且能夠全程參與本次活動，我感到非常榮幸、驕傲和自豪：首先，這次講賽活動能夠如期舉辦，圓滿結束，充分體現(xiàn)了市局領導和各界同仁在新課程改革背景下對于我們從事歷史學科教育教學工作者的重視、肯定、支持與鼓勵。尤其體現(xiàn)出教育行政主管部門對歷史學科本身功用的重視（因為在已經過去的相當長的時間里歷史學科是被當做小學科、邊緣學科、副課來對待的，沒有真正發(fā)揮歷史學科在學生終身發(fā)展過程中的作用）；其次，對于我個人來說，能夠得到市局領導的信任，以評委的身份參與這次活動，通過整個講賽活動期間的聽課、評課、磨課、總結，完全是一次在零距離觸摸課堂，感受各位參賽教師精彩表現(xiàn)的過程中的學習與借鑒，促進與提升。下面，我代表評委組對這次講賽活動做一簡要總結。
一、基本情況：
本次講賽活動從2014年11月3日到11月6日，為期四天。來自平涼市七個縣區(qū)10所高中學校的12名優(yōu)秀教師（參加市級講賽活動的選手均是通過縣級講賽活動選拔推薦的本縣區(qū)從事一線教學的優(yōu)秀教師）為我們奉獻了12節(jié)異彩豐呈，特色鮮明的優(yōu)質歷史課。擔任本次講賽活動的7位評委也是來自于各縣區(qū)的教學專業(yè)人員，講賽程序公開透明，評價標準統(tǒng)一使用平涼市教育科學研究所制定的“普通高中課堂評價表”，現(xiàn)場公布分數(shù)，參賽選手當場簽字，當天公示成績，評判結果具有較高的信度。講賽課后的說課、評課活動更進一步提升了活動的品位和品質。
二、本次講賽活動中值得肯定的方面：
1、絕大多數(shù)教師形象好，教育教學基本功扎實，綜合素養(yǎng)過硬。絕大多數(shù)參賽教師注重教師的外在形象，西裝革履，精神振作；舉止得體，充滿激情；笑容溫暖，有親和力；語言表述規(guī)范，準確，生動，情緒得當。尤其是在說課、評課環(huán)節(jié)，每一位參賽教師不論年齡大小、教齡長短都能夠以一種學習和交流的心態(tài)來正確對待，給人留下了深刻的印象，展現(xiàn)了我們歷史教師的智慧和涵養(yǎng)。
2、新課程改革的理念學習及實踐探索在講賽活動中初顯成效。新課程改革的大背景下，參賽教師的教育教學理念發(fā)生了明顯的轉變，我們的直觀感受有：歷史課堂開始活潑了，教學形式新潮別致了，教學手段靈活多樣了，學習氛圍也民主和諧了。如平涼二中的佟惠琴老師創(chuàng)設的課堂氛圍和諧，師生關系融洽，既充分發(fā)揮教師的主導地位，更凸顯了學生的課堂主體地位。在課堂導入上，從以前的單調、枯燥到現(xiàn)在的創(chuàng)設情境、設置疑惑、激發(fā)興趣導入。如靈臺二中的陶小民老師通過提供視頻，讓學生了解初步歷史信息和常識性事件，教師提出在史學界或者中西方認識觀念上的爭議性問題，帶著解決實際問題的目標進入課程學習；如莊浪二中岳淑慧老師利用太平天國電影主題曲導入，從一開始就調動了學生課堂學習的興趣。在課堂評價上，從以前的只言片語到現(xiàn)在的激勵性評價和多元化評價。如華亭一中的羅文旭老師，不論是對于學生的評價方式，還是評價內容都是從“基于學生、為了學生、發(fā)展學生”的目的出發(fā)，在學生、評委和聽課教師中引起了很大的共鳴。在教學手段上，從以前的一只粉筆、一塊小黑板到現(xiàn)在的網絡多媒體、交互式電子白板輔助教學。本次講賽課的所有參賽教師在課件制作、信息技術運用等現(xiàn)代化教學手段上都得到了明顯的體現(xiàn)。
件的介紹和典型歷史現(xiàn)象的分析。在這個主環(huán)節(jié)的演繹過程中開展其他項目內容的訓練，這是本次講賽活動中所有參賽教師的共同亮點之一。如莊浪紫荊中學魏曉東老師所探索實踐的“目錄化，模塊主題化教學”體現(xiàn)了教師對于新教材編排的一個最基本理念的準確理解，就是“圍繞同一個主題構建一個既有聯(lián)系性又有區(qū)別化的學習模塊”。再如涇川一中的劉想君老師在整合單元引言和具體課文內容之間有機聯(lián)系的基礎上，充分利用教材資源，依據“歷史縱橫”和“學思之窗”所提供的豐富史料，進行史料挖潛和思維拓展，發(fā)揮教科書各環(huán)節(jié)的學本功能，有效解決一標多本的矛盾問題。不僅處理方式好，還在課堂上切實解答了學生在理解基本歷史概念和基礎知識要素中的疑惑。還有靈臺二中的陶小民老師課堂教學中所體現(xiàn)的引導學生快速標注，整理筆記，培養(yǎng)學生記筆記的習慣，有助于學生后期獨立復習和拓展性學習；在學生初步認知的基礎上分析講解《南京條約》條款內容的危害性影響，在回答鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因時學生對于歷史背景環(huán)節(jié)的學習內容能夠有效運用也是這一教師重視基礎主干知識這一理念的效果體現(xiàn)。特別是華亭一中羅文旭老師教學中所采用的“初步朗讀——反復識記——復述檢測——反饋重復”的基礎知識教學方法。
4、在備課和教學設計上，絕大部分老師都下了大功夫。注重通過多樣化的史料信息引導學生在客觀的歷史情境中了解歷史，解讀歷史，感悟歷史。使歷史不再是壓縮餅干，而是有血有肉，飽滿豐富。
史——放大視野看鴉片戰(zhàn)爭的沉淪與覺醒；反思歷史——摘下眼鏡看鴉片戰(zhàn)爭的文明沖突。讓學生在自我閱讀體味中觸摸、鏈接、反思歷史，培養(yǎng)學生的閱讀提取信息和語言概括能力，同時訓練學生運用多種史觀解讀歷史的基本學科思維。再如崇信一中王潤清老師《太平天國運動》的教學設計不論是從教學思路，教材地位分析，還是從課標要求，三維教學目標展示，教學重難點確定都非常的準確到位，尤其是王潤清老師的教學流程設計采用“我的夢”，“中國夢”，“天國夢”的新課導入環(huán)節(jié)和新授課環(huán)節(jié)采用“天國夢起”——“天國夢興”——“天國筑夢”——“天國夢毀”這樣的歷史事件發(fā)展篇章式設計在保證歷史事件不被割裂的前提下實現(xiàn)了基礎知識教授和基本方法培養(yǎng)。還有平涼一中萬小燕老師所設計的《太平天國運動》堪稱此次講賽活動中最優(yōu)秀、最有思想的教案。其設計流程為：從“‘太平’之夢，因何而起？”探討太平天國運動興起的歷史背景；用“天國之路，跌宕起伏”介紹太平天國運動的過程；借《天朝田畝制度》和《資政新篇》探討“天國之策，能否實現(xiàn)”；到“天國之殤，悲劇溯源”分析太平天國運動失敗的原因。教學方法和師生活動設計中有學生自主學習，有教師及時點撥，有典型史料呈現(xiàn)，有師生合作探究，有從感性到理性的知識升華。這些優(yōu)秀的教學設計在課堂教學過程中都發(fā)揮了重要作用。
因此，教師應該創(chuàng)設有趣的教學情景，鼓勵學生自己動腦、動手、動口，注意認知活動和情感活動的協(xié)調，選擇一些與學生生活貼切的問題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來激發(fā)學生的情思，喚起學生的生活感受，從而使學生達到“欲罷不能”的效果。
5、絕大多數(shù)教師注重發(fā)揮史料的引領作用，采用問題探究式教學，通過靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的優(yōu)質學習習慣和高效學習方法。注重培養(yǎng)學生獨立思考歷史問題，解決歷史問題和現(xiàn)實問題的學科思維能力。
教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關心所有學生的最充分的發(fā)。
展。教師的責任誠如陶西平同志在《由“應試教育”向全面素質教育轉變》一文中所指出的：教師是“伯樂”，伯樂善于相馬，教師也要善于認識每一位學生的個性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學生負責。講賽的12位教師，課堂教學的重心都體現(xiàn)在對學生學習方法的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出歷史教學中普遍采用的閱讀法、復述法、識記法、歸納法、概括法、練習法、比較法、表格法等。多數(shù)教師重視史料引領作用，堅持論從史出，完全符合學生認知的規(guī)律。同時，特別重視講練結合，邊學邊記，努力實現(xiàn)堂堂清，創(chuàng)造有效、高效課堂。如靜寧威戎中學師強飛老師緊扣《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》課題進行解讀，教給學生閱讀概括、調動表達的能力和透過現(xiàn)象看本質的史學原則，以及打破沙鍋問到底的治學精神。崇信一中王潤清老師課堂教學以問題史料探究為主，“讀史有得”突出歷史學科的現(xiàn)實功能?！坝袎艟陀袡C會”，激勵學生為實現(xiàn)中國夢從我做起，從現(xiàn)在做起。平涼一中萬小燕老師引入新的史學觀點，對太平天國運動進行評價，不僅開闊了學生的視野，而且一句“愛國有情，但不一定有功”的認識，在教育學生理性愛國上起到了畫龍點睛的作用。
在中學歷史課堂教學中，教師應努力創(chuàng)造適合每個學生的教育，教育無定法，適合的學生的教育就是最好的教育。
二、本次講賽活動中所發(fā)現(xiàn)的問題和教育教學誤區(qū)：
本次講賽活動，雖然成績顯著，亮點頻現(xiàn)，但是不得不承認，某些課堂和個別教師，對于新課程理念的實踐，師生角色的定位，教材的挖掘與整合，教法的選擇，學科思想的滲透，對于歷史學科教育教學功能的理解，還存在著一定的認識誤區(qū)和急需要改進的問題。學生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學的效率值得我們深思。
理想。直接影響教學過程和教學效果，制約教育教學改革的發(fā)展過程。個別參賽老師的授課與說課及教學設計是大相徑庭，完全背離了課前設計，課前預設教學目標不能有效實現(xiàn)。
以上現(xiàn)象，細究原因，一是課改意識淡薄。沒有真正理解教學目標對教學效果的重要作用，僅僅認為教學目標的敘寫只是教案書寫過程中的一個環(huán)節(jié)，教學研究不深入，教學思維很膚淺，導致教學水平很低，教學效果很差。二是沒有充分考慮學生的主體地位。心中沒有學生，不考慮學生的思維特點、知識水平和心理需要，固守教師為中心的舊習慣，只追求自己教學內容的完成，不考慮學生接受的效果。三是對教學目的與教學目標的認識存在誤區(qū)。教學目的是對教學價值和教學意義的解說，而教學目標則是能實現(xiàn)師生教學變化的行為。目的深遠，目標具體。新課改要在教學的每一個環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)出以學生為本的理念，就必須改變過去教師在備課中只重知識和技能，忽視學生的活動和感受的現(xiàn)象。而教學目標的敘寫應當是課改的首要環(huán)節(jié)，應充分體現(xiàn)學生的變化。
2、部分老師不能根據學情及時調整課堂教學策略，致使教學預設沒有達到實際效果。在實際教學中教師憑主觀臆斷，缺乏與學生的交流與溝通，以至于很多學情分析不能為課堂教學提供幫助。這主要源自于對學生的心理特點分析不全面；比較側重于對學生普遍的共性的分析，而缺乏對學生個體差異的重視；側重于從學生對歷史學科本身的學習基礎的分析，而缺乏對學生其他學科中相關背景知識的了解與分析。
3、小組合作討論探究學習流于形式，沒有能夠充分發(fā)揮這一學習方式的實際功能。小組合作學習是開放教育中的教學組織形式。利用小組合作學習可以提高一定時間內學生學習、交往、表達的效率，達到優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神，也有利于學生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。而本次講賽活動中部分老師只安排了學生討論交流，既未向學生說明討論的目標要求和參與方式，也沒有給學生表達、匯報和展示小組討論成果的機會來檢查探究效果。
對于所設置的討論問題教師沒有做深度探究，甚至將根本不需要討論的簡單問題設置成討論探究。整個討論探究只是過了個形式，沒有真正發(fā)揮集體智慧，基本上沒有實質性的學習效果得以體現(xiàn)。
4、板書沒有起到規(guī)范學生知識體系的實質性作用。板書是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式。是教師必備的基本教學技能。規(guī)范的板書有利于知識傳授，有利于學生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生記憶知識。而本次講賽活動中，我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學大打折扣；而有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節(jié)課的主要內容和主體線索。
5、歷史知識的完整性，歷史現(xiàn)象的縱向聯(lián)系、橫向比較深入的不夠透徹。受先期新課程改革實驗地區(qū)學習的表象經驗誤導和我們自身對新課程改革研究的不深入等因素的影響，我們現(xiàn)階段的歷史課堂教學割裂了歷史的完整性，把原本真實生動的歷史事件、歷史現(xiàn)象固化成了條條框框。絕大部分老師所采用的“導學案+小組合作”的學習方式在調動部分學困生的學習積極性上依然有他的優(yōu)勢，在當前的考試制度下，也能讓部分學生提高相應的分數(shù)。設計也極符合所任教班級學生的學情，在調動學生的參與和積極性上可圈可點，都值得我們每個人借鑒?？蓺v史不是風干的臘肉，歷史課不是把這塊臘肉用煎、炸、烹、炒的方式作出一桌美味。本次活動中，部分老師在導學案使用和教材資源整合的過程中，忽視了歷史事件、歷史現(xiàn)象的縱向發(fā)展時間線索，割裂了歷史事件的整體性和過程性。
沉悶；關注細節(jié)不夠，揭示本質規(guī)律不透。
7、對新課程改革下學生的課程評價理論研究不透，方法單一低效。新課程評價體系立足于新時期對人才的要求，關注學生的全面發(fā)展，即不僅要重視學生基礎知識和基本技能的掌握，更要關注學生在學習過程中的情感、態(tài)度和價值觀以及學生的身心發(fā)展。本次講賽活動中，部分老師對學生的評價依然停留在相對較低級階段，主要表現(xiàn)為：對學生所回答問題或者不進行評價或者評價很粗燥，評價的方式只是拍拍手、鼓鼓掌，評價的語言只是棒棒棒、你真棒。評價既沒有對個體學生產生激勵，更沒有在全體學生中產生共鳴。
8、在評課方面也有需要進一步優(yōu)化之處。各位評委教師通過認真閱讀參賽教師的教學設計，集中注意力傾聽各位參賽教師的精彩演繹，細心觀察每一位學生在課堂上知識與能力的獲取等環(huán)節(jié)，給每一位參賽教師的成功之處給予了充分的肯定，不足之處不僅列舉說明還提出了改進的意見和解決問題的方案。評課能夠深入到問題的實質，在思考評價中反思對照自己的教育教學實踐，積累經驗，提高自己。但在評課中教師還是應該進一步提高自己的評課藝術水平，讓評課活動發(fā)揮更充分、更有效的作用。
三、針對所存在的問題和誤區(qū)，需要從以下幾個方面探究改進。
1、教學目標的有效設計，是保證教學效果的重要前提，教學目標的落實則是檢驗教學效果的重要標準。新課程制定了統(tǒng)一的“三維目標”：知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。這個目標是一個不可分割的整體，是教學要求在不同角度、不同層面的反映。一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題，是教學工作的終極取向，無論是一節(jié)課、一學期、一學年還是一個學段，目標的實現(xiàn)都是教學效果的直接體現(xiàn)。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求。
2、充分的學情分析是開展有效教學的關鍵環(huán)節(jié)。教師只有尊重學生“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的正處于形成狀態(tài)的心理機能和活動水平，把問題設在學生智力的“最近發(fā)展區(qū)內”，設計出“走在學生發(fā)展前面的教學，”才能激發(fā)學生思考的積極性，那才是良好的教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。這應該是新課程改革的核心所在。
3、有效實施學生自主探究，小組合作學習是新課程改革的重要標志，也是提高課堂教學效率，充分體現(xiàn)學生主體地位的主要途徑。而現(xiàn)階段這一學習方式效果不明顯的主要原因在于教師。
首先要增強教師對合作學習的認識。防止教師對合作學習認識簡單化、片面化：認為小組合作學習就是小組討論，只強調學生座位排法與討論形式，而忽視了合作學習內容的選擇，教師課前準備、科學分組、學生的獨立思考和分工合作以及最終教師的全面評價等；對合作學習應用范圍認識的片面化，認為小組合作學習就是小組討論或角色扮演。
其次，要提高教師開展合作學習的技能。教師應根據教學實際靈活掌握小組合作學習的過程，發(fā)揮其教學優(yōu)勢，以提高學生的整體素質和個性的和諧發(fā)展。小組合作學習的內容要能引起學生主動參與的興趣，當學生有了學習興趣與愿望時，才能積極主動地參與。
第三，教師的角色要適當轉變。在合作學習中，教師的角色應該成為學生學習的向導和促進者，同時還是共同學習的合作者、參與者，總的來說，教師實現(xiàn)角色轉變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評價。
4、在保持歷史事件的完整性和歷史史實情境性前提下，重視歷史價值的演繹和推理，探索科學的教材處理方式和知識落實方法。正確處理學生的能力培養(yǎng)和歷史課堂的功用性之間的關系。
民國史學家陳衡哲說：“歷史不是叫我們哭的，歷史也不是叫我們笑的，歷史是叫我們明白的”。歷史課是對過往歷史的闡釋，要緊的是培養(yǎng)學生的史證意識，即“論從史出，史論結合”的意識。師生無論是對重大史實的探究思考，還是對歷史細節(jié)的會心一笑，亦或是對歷史故事的心馳神往，都會對他們以后的生活給予潛移默化的影響。昨天的歷史是今日的借鑒，今天的歷程是明天的教訓。以史為鑒，以史為鏡。歷史學科教育最終的目的是以人為本、善待生命、關注人類命運。把新課程要求和考試聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生全面素質；在高考與課程改革之間找到一致的正向關系，讓歷史課堂越來越靠近實際，貼近生活。還歷史以本來面貌，讓歷史發(fā)揮其真正的社會功用。
5、要處理好教學預設和課堂生成之間的關系，允許學生犯錯，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自主學習習慣的堅持。
預設與生成是伴隨著新課改而產生的一對新名詞。凡事預則立，不預則廢。預設是課堂教學的基本特性，是保證課堂教學質量的基本要求?！靶涫钟谇?，方能疾書于后”，只有充分的預設，才能有生成的精彩。但教學不只是單純的“預設”操作，原有預設的展開過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。葉瀾語：“課堂教學就像是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能在旅程中發(fā)現(xiàn)意外的欣喜和美景，而不是一切都按照固定線路而沒有激情的行程?！比绻覀兘處煙o視課堂動態(tài)生成的“資源”，而是一味的按照“預設”的程序進行，就只能陷入僵化、庸俗、沉悶的泥潭。學生的學科素養(yǎng)和綜合運用能力的培養(yǎng)將無從談起。
學生學習是一項復雜的智力認知活動，在平時的學習中難免犯錯誤，教師在學生犯錯的時候一定要善于保護并鼓勵學生哪怕很微小的學習主動性和積極性。如果教師過分熱心，過于認真地發(fā)現(xiàn)并糾正學生所犯的一切錯誤，我們會無意識地挫傷學生學習的自信心、積極性和主動性，更會扼殺學生自主學習和綜合運用能力。他們可能會開始懷疑自己學習能力和天賦，他們開始變得謹慎、小心，越來越少地參加課堂教學實踐活動，以免頻頻出錯、頻頻被糾正。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學生心理。為了提高學生學習積極性，為了增強學生自主學習信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學到知識。
制度，把傳統(tǒng)的觀念與做法徹底地改變過來。發(fā)展性學生評價最重要的特點之一就是評價的多元化，包括評價內容及標準的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化以及評價結果的多元化。
教師的成長是有階段性的。一堂好課也不是一蹴而就的；只有從實際出發(fā)，有步驟、分層次地提出要求，循序漸進地不斷磨練，才能造就一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能不斷提高課堂教學的層次和水平。我們希望新教師——力求做一名合格教師：注重基本功的錘煉，觀念的跟進，不斷學習積累教育經驗。青年教師——應該給自己更高的平臺：觀念與行為的轉化、銜接更科學合理；能力與智慧的深度打造。骨干教師——要挑戰(zhàn)自我，做更好的自己！主張智慧潛能的挖掘，形成自己獨特的教學風格，并能夠將這種治學的嚴謹精神廣泛傳播。
總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是參賽教師，還是評委和聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓，希望老師們借此次講賽課活動這股強勁東風，懷著對提高教育質量的執(zhí)著、對事業(yè)的追求和無私的奉獻，敬業(yè)愛崗，苦練基本功。說到底，課改的出發(fā)點是學生，落腳點也是學生。對于老師來說，套用時下流行的一句話：課改是福利，且改且珍惜！
最后，真摯感謝老師們的熱情參與，真心感謝評委組的辛勤工作，真誠感謝各部門的配合、支持。
這份總結，由于時間緊迫，思考肯定不成熟，見解也肯定有偏頗，認識也肯定有局限，問題，錯誤也難免出現(xiàn)，如有不妥，敬請各位領導，專家，同行批評指正。
評委組長：梁興平（崇信一中）。
評委：劉會珍（平涼二中）張連興（涇川一中）。
劉小平（靈臺一中）牛海明（莊浪一中）。
李應銳（華亭一中）馬乾龍（平涼一中）。
語文課堂教學改革總結報告篇十一
創(chuàng)設有效教學情境打造高效語文課堂。
（福建省連江黃如論中學）。
摘要：語文是一門最具審美性、人文性的學科。一個好的教學情境可以喚起學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生學習熱情，充分調動學生的既有經驗，引導學生積極思維，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。主要探討如何創(chuàng)設有效的課堂教學情境，找到激活初中語文課堂，提高教學效率的有效方法和途徑。
關鍵詞：有效教學情境；高效；語文課堂。
如今，創(chuàng)設教學情境已經成了當前課堂教學中一道靚麗的風景線，課堂教學在表面的光鮮熱鬧中失去方向，偏離了語文教學所應實現(xiàn)的基本目標。那么怎樣的教學情境才是有效的呢？我認為其價值至少要體現(xiàn)出以下幾個方面。
一、有效教學情境應具備的幾個方面。
1.方向性。
創(chuàng)設情境是為了高效地達到學習目標。所以，必須緊緊圍繞教學目標展開，并分析當學生身處該情境中時，學生是否會產生與該目標相關的各種預期的心理感受，學生會做些怎樣的、與學習目標相關的事情，會說些怎樣的話，會問些怎樣的問題。當這些心理感受、行為、言語反映的特征能說明學生的自主探究時，所創(chuàng)設的情境才是可行的、必需的。
2.主體性。
學生是學習的主體，教師要善于引導學生進行自主探究，并完成積極的意義建構。因此，在創(chuàng)設情境時必須分析學生原有的知識結構、興趣所在，使學生身處呈現(xiàn)的情景中時，能完整地體驗“好奇”到“了解”再到“向往”的心理經歷，然后在“向往”心理的驅動下，去主動完成任務的探究。
3.情感性。
第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在實施課堂教學過程中，有效地激發(fā)學生的情感可以使學生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，自覺與作者進行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。
4.延續(xù)性。
情境的創(chuàng)設不只是為了“激趣”,同樣須考慮“維趣”.“激趣”是為了讓學生動起來，而“維趣”是為了讓學生連續(xù)地動下去。所以，要用系統(tǒng)論的觀點去設計整堂課的情境創(chuàng)設，而不僅僅是局限于上課伊始的新課導人。一些課讓人感覺“作秀”的癥結就在于忽視了后續(xù)階段的情境創(chuàng)設和“激趣”與“維趣”的銜接問題。
二、如何創(chuàng)設有效的情境，打造高效的語文課堂。
1.發(fā)掘生活情境，激發(fā)學生學習興趣。
教學的內容源于生活，又要服務于生活。新課標指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學活動?！币虼耍獜纳?、社會的結合點入手，設計教學情境。課本里的文章都離不開作者對生活的感悟，學生自己在生活中的已有經驗也影響著他們對文本的理解。從教材中尋找生活的痕跡，用與生活自然聯(lián)系的情境去開啟學生的情感，才能引發(fā)學生對作品的感悟，走入語文學習的美好境界。以初中語文中《散步》一文為例，在教學開始之前，教師可以通過拋出問題，如“想必在座的同學們都有過散步的經歷，那你們散步時，通常是一個人，還是和別人一起？()而且，散步的時候，都在想些什么呢？”這個示例，聯(lián)系生活創(chuàng)設教學情境，把課文所寫的生活與學習的生活貼近了，喚起了學生的感情共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。
2.創(chuàng)設問題情境，調動學生積極思維。
蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的'態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！薄皢栴}情境”中的“問題”則是極具情境性的。所謂情境性，是指在學生的現(xiàn)實生活中有其原型。教師通過有目的地設置疑問，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生認知沖突，吸引學生積極動腦，鼓勵學生獨立思考、判斷和研究，激發(fā)學生提出獨特的見解和看法。如，在教學《觀刈麥》時，我利用“力盡不知熱，但惜夏日長”這句話進行問題情境創(chuàng)設：農民在田間勞作，腳受暑氣熏蒸，背受太陽炙烤，為什么還“不知熱”?為什么還希望“夏日長”呢？此矛盾的問題情境一拋出，學生的思維就得到了激發(fā)，大家各抒己見，紛紛發(fā)表自己的見解，最后達成共識認為農民們是為了抓住晴好天氣去收割，心甘情愿受酷暑煎熬。這樣，農民的悲苦的矛盾心理得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。全體學生馬上產生強烈的共鳴，激起了對農民的深切同情，對黑暗的封建社會強烈的不滿。創(chuàng)設這樣的問題情境，既滿足了學生的好奇心，準確地把握文章的主旨，更重要的是培養(yǎng)他們了認真思考的好習慣。
3.運用語言情境，拓展學生想象空間。
教學中，教師要善于以豐富的感情和生動的講述創(chuàng)設特定的教學情境和氣氛，把知識寓于形象化敘述、提問之中，教育學生，感染學生。為此，要求教師將豐富的感情寓于形象化的敘述之中，以師情激生情，以師心動生心。教學語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中，想象空間得到充分的拓展。如，我在教學《藤野先生》中魯迅觀看“外國人槍斃中國人”這一段落時，朗讀到令人痛楚的語句，我內心非常沉痛、悲憤，“哀其不幸，怒其不爭”的激憤之情溢于言表，也讓學生深深地體味。
4.借助媒體情境，調動學生情感共鳴。
這里的媒體主要是指利用多媒體計算機再現(xiàn)特定的畫面與音樂，借此達到渲染情境、激發(fā)情感的目的。圖畫與音樂與語文的相通之處是，它們都是用來反映社會生活與表情達意的，圖畫與音樂選擇得好，就可以把音畫語言與課文語言溝通起來，真正調動學生的聽覺、視覺等器官，在各種聯(lián)覺的通感中，收到教學的最佳效果。
如，我在教學《偉大的悲劇》時，當要求學生談談你心目中的英雄人物時，畫面展示斯科特等南極科考隊員和美挑戰(zhàn)者號上的宇航員的生活圖片，背景播放成龍等眾星演唱的《真心英雄》的歌曲，此時的課堂形成了一種濃厚的情感氛圍，在畫面和音樂的相互作用下，學生的情感產生共鳴，各抒己見，對自己心目中的英雄形象有了更深層次的理解。
5.體驗角色情境，激活學生參與意識。
情境教學中的表演特別容易讓學生進入情境角色。角色決定著人的語言、思維和情感活動。情境教學正是利用角色效應，讓學生扮演教材中相關的角色，使學生與教學內容更貼近。這樣，教材中的角色活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)在學生的眼前，他們便成了熱情的演員或觀眾，一下子全部進入了教材所描寫的情境中。在情感的驅動下，這種“有我之境”可以產生一種巨大無形的導引效應，往日“被動接納”的角色變成了“主動參與”的角色，學生的興趣會更濃，情感體驗亦更真切?！段业氖迨逵诶铡肪褪且黄苓m合運用角色情境，提高教學效率的文章。教學中，老師可讓學生分角色扮演菲利普夫婦、“我”和于勒叔叔編演課本劇，讓學生在參與中充分揣摩人物的內心，體會人物的個性，這樣既激發(fā)了學生參與課堂學習的主動性，又使學生在相應的情境中掌握了知識，培養(yǎng)了能力。體驗角色也可一人扮多角。如，《鄒忌諷齊王納諫》一文，“妻”“妾”“客”三人回答鄒忌“問美”時的話，只有一二字的增減和變化，卻反映了對話人物間的關系的親疏遠近的不同。我讓學生扮演不同的角色朗讀他們的語言，仔細揣摩三人的微妙心態(tài)，把握說話人的語氣，理解作者處理人物語言的精細。
總之，創(chuàng)設情境既要為學生的學習提供認知?？奎c，又要激發(fā)學生的學習心向。教師在教學中應主動、適宜地創(chuàng)設一些靈活有趣，得體有效的教學情境，誘發(fā)學生情感共鳴，調動學生的學習內動力，讓學生真正成為學習的主人，使語文課堂變得“活”起來，從而構建高效的語文課堂。
參考文獻：
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語文課堂教學改革總結報告篇十二
放假前夕，我校連續(xù)幾天組織全體教師學習了《（五泉鎮(zhèn)中心小學課堂改革實施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實改變以往的教師教和學生學的方式，優(yōu)化課堂教學內容、手段、和評價方式等，保證“雙減“背景下課堂教學的提質增效，提高我校的課堂教學質量。
作為一名一線的語文老師，我學習了各位領導和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會：
作為一個任教幾十年的語文教師，我一直處于一味的要求學生接受知識，死記硬背，機械訓練的舊教學思想理念。通過這幾天的學習，我認識到課堂改革作為新的教學理念，就是給學生發(fā)展提供空間，讓他們自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)法的能力，把“老師要求學”變?yōu)椤皩W生想要學”，讓學生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導演的教學理念。
課堂改革主要目的就是保證課堂教學的提質增效，提高課堂教學質量。要想使課堂達到高效。教師應該從以往的“滿堂灌”的模式中走出來。變?yōu)樽寣W生通過獨學、對學、群學、組內展示，班內大展示的新型模式，充分發(fā)揮學生的聰明才智，讓每個學生參與課堂，展示自己。
當然，一節(jié)高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細研學生，精心設計課堂。所以，新的學年，我將從以下方面來改變自己的教學：
1、充分做好課前準備。
要想在課堂有限的時間里提高教學效率。我將會在課前要做好充分的準備工作。深等教材，精心設計教案，保證在固定的時間內完成每個環(huán)節(jié)的教學任務，盡力做到不浪費課堂上的每一分鐘。
2、讓學生做課堂的主人。
課堂上，我將會轉變觀念，相信學生、大膽放手。學生能看懂的知識堅決不講、對于本節(jié)課的'重點、難點、關鍵的知識點引導學生通過討論、交流解決問題，優(yōu)生教差生，小組包全體。相信學生的學習能力，不能會不會都講。讓每位學生在自主學習的這程中增強自信，享受成功的喜悅。
3、創(chuàng)設有興趣的語文課堂。
“興趣是最好的老師”，當學生對知識有濃厚的興趣時，就會產生渴求的欲望。我將會根據每節(jié)課不同的內容特點，采用多種形式的學習活動，調動學生的積極性，讓學生對語文課產生興趣。
總之、課堂改革作為一種新的教學理念，在今后的課堂教學中，我一定要做好充分的準備，結合本班學生的實際情況對課程進行精心設計。讓學生主動參與學習，不斷提高學生的學習動力和能力，讓每位學生喜歡我的課堂，盼望上我的課。
語文課堂教學改革總結報告篇十三
摘要：語文教學改革是一個全方位、多層次的系統(tǒng)工程，牽涉的面很廣，需要探索的問題很多，改革實踐的內容也很豐富。正視現(xiàn)代社會對人才的需要，語文課堂教學改革要適應社會發(fā)展的潮流，認清改革的發(fā)展趨勢，更新觀念，繼承借鑒，一個既有科學性又有民族性的中國特色的語文教學體系的建立和完善是大有希望的。
關鍵詞：教學改革；積極探索；更新觀念；大膽實踐。
一、學習理論，更新觀念。
語文教學改革要深入下去，必須進一步學習當代國內外有影響的哲學、教育學、心理學、思維科學、語言學、文藝學、系統(tǒng)論、控制論等方面的理論著作，緊密聯(lián)系語文教學的實際，深入探討語文教學的規(guī)律。在學習理論的過程中不斷更新教育觀念。
我認為，與語文教學改革有密切關系的新觀念至少有以下八種：
1、面向世界，面向未來。面向現(xiàn)代化的觀念。
2、貼近生活，講求實用，課內外結合的大語文教育觀念。
3、為全面提高未來人才全面素質服務的觀念。
4、新的人才觀、教材觀、質量觀。
5、教學內容、教學方法、教學手段、教學測量、教學評價整體改革的觀念。
6、傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、寓教于學、重視審美情操及協(xié)調發(fā)展的觀念。
7、教法改革與學法改革同步進行，既要讓學生學會，又要讓學生會學、樂學的觀念。
8、在開發(fā)智力的同時，重視開發(fā)非智力因素的觀念。
在學習教育學理論的過程中更新觀念，以更新觀念促進教學內容、教學方法、教學手段、教學測量和教學評價的改革，語文課堂教學改革一定會出現(xiàn)一個新局面。
二、積極探索，大膽實踐。
語文教學改革是一個全方位、多層次的.系統(tǒng)工程，牽涉的面很廣，需要探索的問題很多，改革實踐的內容也很豐富。目前，主要應該探索和實踐的有以下四點：
1、如何充分調動學生學習語文的積極性和主動性，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用。使他們積極主動地參與聽、說、讀、寫活動，培養(yǎng)他們學習語文的興趣。
2、探索精講精練、以訓練為主線的教學途徑和教學方法。精心做好教學設計，克服教學的盲目性和隨意性。增強教學的計劃性和科學性，特別是重視對學生的思維訓練。
3、探索必修課、選修課和活動課之間的關系，精讀課文、課內自讀課文和課外自讀課文之間的關系，使學生積極參與朗讀、課上討論、分角色表演、課外小組等活動。
4、探索如何減輕師生的課業(yè)負擔，把精讀、略讀、速讀結合起來，提高語文課堂教學效率，大面積提高語文教學質量。
三、古為今用，養(yǎng)成習慣。
我們要科學地對待我國傳統(tǒng)語文教育的寶貴經驗。吸取其精華，結合時代的需要，加以借鑒和改造。同時。還要看到這些經驗的歷史局限性。拋棄那些與時代精神不相符的經驗。著名的語言學家、語文教育專家張志公先生對傳統(tǒng)語文教育進行了深入的研究，總結了傳統(tǒng)語文教育的一些寶貴經驗：集中識字和寫字分別、分步驟教學；閱讀訓練原則是“文”“道”不可偏廢，方法是“熟讀精思、博覽”；作文訓練的原則是“詞”“意”并重，步驟是先放后收（寫放膽文），方法是“多做多改”（自己多改）。
我國傳統(tǒng)的語文教學非常重視養(yǎng)成學習語文的良好習慣。它包括：
1、認真閱讀的習慣。
2、認真寫作的習慣。
3、專心聽話的習慣。
4、禮貌說話的習慣。
5、堅持自學的習慣。
四、洋為中用，保持特點。
劉國正先生說：“我們的語言同外國的不同，這是我們的語言的特殊性；但各種不同語言又有其共同的地方。這是共同性。我們的語言具備的這兩重性，決定著語文教學改革一方面要以總結自身的經驗為著重點，另一方面要合理地吸收外來的經驗?！狈叛垡恍﹪业恼Z文教學改革經驗，我們開闊了眼界，可以從中學習一些有益的經驗來推動我國語文教學的改革。
魯寶元先生在《談談國外的語文教學改革》一文中做了簡要的概括：
1、語文教學的改革運動往往是政治、經濟領域的變革所促成的。
而成功的改革往往是因為它適應了當時社會政治經濟發(fā)展的需要。如在閱讀訓練中，不僅注重培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力，也注重培養(yǎng)學生閱讀科技語體和實用語體的能力。在寫作訓練中，不僅注重培養(yǎng)學生寫一般生活文、意見文的能力，也注重培養(yǎng)學生寫實驗報告、調查報告和研究報告的能力。在聽說訓練中。不僅要使學生具備說話、討論、演說、報告等一般說話能力，還要使學生具備把話說得有效、得體的能力，在教材方面，擴大學生的閱讀范圍，除去古今中外的文學作品之外。增加科技文和實用文的分量。
2、世界上一些先進國家對整個社會科學基礎理論都非常重視。
如教育學、語言學、心理學以及這些學科的許多分支學科的研究，都和語文教學存在著直接和間接的關系。
3、大力開展語文教學改革的實驗，不斷加強實驗的科學性，是國外語文教學改革的又一條成功的經驗。
總之。面對語文教學的現(xiàn)狀，既看到十幾年來語文課堂教學改革有了很大的進步，又看到語文課堂教學還存在不少問題，有待于進一步改革；回顧語文教學改革的歷史，既看到道路的曲折，又認識到深化改革的任務十分艱巨；正視現(xiàn)代社會對人才的需要，語文課堂教學改革要適應社會發(fā)展的潮流，認清改革的發(fā)展趨勢，更新觀念，繼承借鑒，一個既有科學性又有民族性的中國特色的語文教學體系的建立和完善是大有希望的。
語文課堂教學改革總結報告篇十四
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前臺，為了更好的將教學大綱應用于課堂，我認真學習和領悟并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長，下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。
通過學習，我深刻認識到現(xiàn)在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念。
“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，培養(yǎng)學生自主學習，讓學生自己做學習的主人翁。
在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學生學習的興趣。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環(huán)節(jié)，反思問題的設計，反思自己的教學過程。從反思課堂教學慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業(yè)的.設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
4、自己的專業(yè)素質和業(yè)務能力有待進一步學習和提高。
在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來。作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞，在課改的路上我會努力學習和鉆研課堂改革教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
語文課堂教學改革總結報告篇十五
課堂教學是實施語文課程教學任務的主陣地，所以,語文課堂教學回歸語文的本真是提高語文課程教學效率重要前提。在語文試卷中，反映出來的學生能力不足問題的解決都需要從課堂教學為切入點。解決的具體辦法如下：
第一、改變“以人文性為主要任務”的課堂教學為“以語言文字綜合性運用為主要任務”課堂教學，淡化語文課堂對文本的`分析，強化學生語言文字的綜合運用。努力實現(xiàn)五個轉變：一是實現(xiàn)教學理念的轉變，從教“教材”到“用教材教”;二是實現(xiàn)教學內容選擇的轉變，從教“語文課程的非本體”到教“語文課程本體”;三是實現(xiàn)教學手段的轉變，從課堂上“理解語言”到“運用語言”;四是實現(xiàn)教學目標的轉變，從課堂上“分析課文內容”到“學會語文方法”;五是實現(xiàn)教學評價的轉變，從“老師教過了”到“學生學會了”.實現(xiàn)了這五個轉變，我們的語文課堂就能實現(xiàn)全面落實語文課程標準的要求和目標，實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。這樣一來，學生的寫字能力問題，閱讀能力問題，習作能力問題都會迎刃而解。舉個例子說明：
四年級上冊21課《搭石》，傳統(tǒng)的教學目標制定如下3點：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
根據五個轉變，對教學目標加以改變：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)”等詞語。重點指導學生書寫漢字“漲”“惰”注意書寫筆順；“猛”“穩(wěn)”注意漢字結構。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀中感受鄉(xiāng)親們的心靈美，并從中受到感染、熏陶。
3、背誦文中精彩段略并抄寫下來；用句式“……不管……只要……一定……”寫一段話；學習作者第4自然段中通過具體事例表現(xiàn)人物心靈美的表達方法，并遷移運用，寫出發(fā)生自己身邊故事。
教學目標的改變，教師的課堂教學任務發(fā)生了變化，重點的任務是指導學生讀寫生字，教給學生閱讀的方法，再讀課文的過程中體會鄉(xiāng)親們的心靈美，重點指導學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦，把好的段略背誦下來并抄寫，增加學生的語言積累。同時，還要抓住文中具有代表性的精彩片段進行仿寫訓練，做到讀寫結合起來，提高學生的習作能力。把整個語文課堂的教學過程轉變?yōu)檎Z言文字運用的訓練過程。
第二、加大語文課程資源開發(fā)和利用，有課堂延伸到生活。首先是開展大閱讀活動，組織教師少布置作業(yè)，精布置作業(yè)，給學生充足的自由閱讀時間，增加課外閱讀量，通過閱讀積淀學生語文積累，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的思維。其次是加強語文綜合實踐活動的開展，把語文學習與生活聯(lián)系起來，在生活中學習語文，運用語文，提高學生語言文字運用的能力。
語文課堂教學改革總結報告篇十六
摘要：憑借信息技術，具有圖文并茂、有聲有色、生動真切的特征，應用在小學語文課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果，全面提升語文教學質量。
《小學語文新課程標準》（以下簡稱《課標》）明確要求教師的教學應重視現(xiàn)代信息技術的合理運用。因此，教師要運用現(xiàn)代信息技術去構建以學生為主體的課堂教學，合理利用信息技術活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，改變學習方式，調整課堂教學結構，優(yōu)化教學內容，實現(xiàn)“高效低耗”的教學目標。
1運用信息技術輔助拼音教學。
現(xiàn)代信息技術音像皆備、圖文并茂、交互性強。不僅能激發(fā)學生學習拼音的興趣，調動學生學習拼音的主動性，而且有利于教學反饋和調控，也有利于學生主體地位的體現(xiàn)。（1）利用信息技術調動學生的學習積極性。信息技術圖文并茂的情景，使拼音教學妙趣橫生，激起學生主動參與。比如，筆者在教“o”的聲調時，運用信息技術演示，一邊演示一邊模擬公雞鳴叫的時候，發(fā)出“o”的四聲，學生們觀看了感到很有趣，也跟著教師做拍翅鳴叫的姿勢，并且一邊拍翅膀一邊發(fā)音。緊接著，筆者就向學生總結規(guī)律：“一聲平又平，二聲上山坡，三聲下坡又上坡，四聲下山坡”。這樣讓學生的腦、眼、手、口同步活動，把本來學起有困難的，變容易了。學生充滿了興趣，學得特別輕松自在，教學效果明顯。（2）運用信息技術增強學生學習主動性。課件展示形象直觀、接近生活、富有樂趣。教師根據編者意圖，在教學中運用信息技術展示與課文內容有關聯(lián)的圖畫。啟迪學生發(fā)現(xiàn)圖畫與拼音字母音、形有聯(lián)系。比如：在教學聲母“k”時候，筆者先讓學生仔細看圖上畫的是什么？（學生：圖上畫了小蝌蚪和水草）。你們喜歡小蝌蚪嗎？（學生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（學生：小蝌蚪在水草邊玩耍）。筆者隨后板書“k”讓學生看。這個字母像什么？（學生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩耍）這樣聯(lián)系看圖，啟迪學生想象，不僅增添了情趣，而且使學生容易記住字母的音和形。
2運用信息技術輔助閱讀教學。
（1）借助動畫故事感知教材。利用信息技術，可以把文本中的文字與視聽有機地聯(lián)系起來。經過多種感官傳遞到大腦，極大限度地施展大腦“接觸、判斷、儲存、想象”四個智力區(qū)的功能，從而使學生最大限度地感知教材。新教材幾乎為每篇課文都配備了生動有趣的電腦動畫片。在導入新課后，筆者常常讓學生帶著問題一邊聽課文一邊看動畫。生動有趣的動畫片，加之錄音中抑揚頓挫的朗讀，時常把學生帶進故事中。這樣不僅使學生初步了解課文內容，明白了故事情節(jié)，也使他們的感知、思維、記憶、想象等心理活動，自始至終處于積極狀態(tài)，增強了了解課文內容的效果，為后面的學習打下了基礎。（2）借助錄像激發(fā)學習興趣。運用信息技術教學手段，借助了光、聲技術，生動形象地把教學內容揭示出來，這比教師的講述、板書更易于激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，提高學生學習語文的能力。在教學《花木蘭》時，課文中出現(xiàn)了許多對于一年級學生來說難以理解的詞語，如“英勇善戰(zhàn)”“巾幗英雄”等，為了讓學生能更深入地理解這些詞語，體會花木蘭的機智、勇敢、英勇、善戰(zhàn)。筆者又適時插入了一段動畫錄像，錄像中的花木蘭在千鈞一發(fā)之際，臨危不亂，想出了通過制造雪崩打敗單于，從而挽救了全軍的生命，挽回了戰(zhàn)爭的勝利。動感的畫面，生動緊張的故事情節(jié)牢牢地吸引住了所有學生的注意力，又一次使學生真切地感受到花木蘭的英勇善戰(zhàn)，從而也進一步理解了巾幗英雄的含義?？赐赇浵窈?，當教師提出“你覺得花木蘭是個怎樣的人”時，小朋友們都高舉小手，各抒己見，課堂上好不熱鬧。（3）借助信息技術提高教學效率。利用信息技術，可以使教學內容不受時間的制約，形象地傳輸、保存和重現(xiàn)知識原型，把間接的知識，轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度，這就簡化了教學過程，增強了教學效果。在學習《拾貝殼》時，由于許多學生沒有去過海邊，沒有見過金光閃閃的沙灘，也沒有見過那些奇特、有趣的貝殼。于是筆者便在課前制作了ppt課件，上課時當學生讀道“??！一只貝殼，猶如一把打開的扇子，太漂亮！看，一個螺螄殼，猶如一個朵盛開的小喇叭花，多么惹人喜愛！”。筆者便一一出示這些圖像，并調出單個貝殼圖像讓學生邊看圖邊學習語句。這樣圖文并茂，并且動感，學生學習的熱情高漲。有一種好像來到海邊的感覺，不但增強了對文本的理解，而且學得非常輕松。
3運用信息技術輔助作文教學。
作文教學經過信息技術的整合應用，讓學生認真欣賞優(yōu)美的音響，仔細觀看有聲有色的鏡頭，體會形象化的語句，形成豐富、清新、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象。從而改進作文指導過程，增強作文指導效果。如教人教版四年級上冊第三組作文：寫一處秋天的景色。（1）化靜為動，激趣尋源。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，小學生因知識不夠豐富，閱歷太少，觀察力不強。大腦中儲存的寫作素材不多。即使回憶出一些場面，也只是零散的、局部的，結果寫起作文來，只能是憑空臆造，閉門造車，不能有感而發(fā)，有話可寫。因而寫作興趣不濃，害怕寫作文。由于多媒體具有化靜為動，形聲具備的功能。在寫作指導時，筆者適當利用多媒體，向學生展示一些形象、活潑、直觀以及善于感動人的生活場景或事件，調動學生的多種器官，激發(fā)學生寫作的興趣。例如：在教學寫《秋天的景色》時，筆者讓學生主動地去觀賞畫面，積極思考，選取素材。筆者在課堂上將精心拍攝的'描寫“秋天景色”的錄像片，放給學生看。將學生帶進一幅幅美麗的秋天畫卷中，使他們興趣盎然，在觀賞的同時，激發(fā)想象，完成素材的選擇。（2）視聽結合，構思表達?！墩n標》指出：“作文教學應該從說到寫”，這就是說寫作指導必須重視學生的口頭語言的訓練，使學生言之有物，言之有序。教學中教師可借助語音設備輔助教學，做到視聽結合，引導學生抓住要點，布局謀篇，想象特征，構思表達。例如，寫《秋天的景色》，在學生興致勃勃地觀賞過秋景錄像之后，引導學生去認真構思，然后利用語音設備，先讓學生戴上耳機對著電視上的慢鏡頭自己說，自己聽，再通過音頻傳輸，互相對說，糾正不足，充分調動學生的積極性，讓學生通過討論加工，再討論再加工，進一步完善說話內容，厘清說話條理，激發(fā)作文興趣，提高口頭表述能力，為涉筆成文打下扎實的基礎。綜上所述，現(xiàn)代教育信息技術在小學語文教學中合理運用，有利于營造愉悅的教學環(huán)境，增強語文教學的感染力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高了語文教學的質量。因此，探索現(xiàn)代教育信息技術，推進小學語文課堂教學的改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有非常重要的意義。
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語文課堂教學改革總結報告篇十七
創(chuàng)新是一種重要的能力。小學語文教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面，我來談談自己的幾點想法。
一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)――鼓勵與眾不同。
托爾斯泰說：“如果學生在學校學習的結果使自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生將永遠是模仿和抄襲?！蓖袪査固┑恼f法雖然有點絕對，畢竟讓學生學會創(chuàng)造的不只有學校這一種途徑，但是從中我們可以體會到學校的確是教育的主陣地。因此，學校有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能創(chuàng)新、會創(chuàng)新。
1、鼓勵學生有好奇心――敢想。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。
一位教師在執(zhí)教一年級《語文園地（二）》時，讓學生為“田”組個詞，許多小朋友都想到了“田地”。教師鼓勵學生再想想。一個學生眼睛一亮，高高地舉起了小手，說：“大田?！睂W生們一聽，都感到很好奇：“怎么從來沒聽說過呀？”教師先是一楞，而后點了點頭，示意那個學生繼續(xù)說。那個學生說：“田有大有小，大的田就是‘大田’?！逼渌麑W生聽了之后，也都點頭表示贊同。有個學生還興奮地說：“照這樣理解，還有‘小田’?！?BR> 當孩子好奇的時候，正是開竅之時，教師何樂而不為呢？
2、鼓勵學生放開膽子――敢說。教師在鼓勵學生敢想的'同時，還要鼓勵學生大膽說出自己的新想法。
一位教師在講解三年級語文測試卷時，講到“漂亮”的反義詞，許多學生都說“難看”。教師發(fā)現(xiàn)有個學生寫了“臭美”，可是他不敢說。于是教師就鼓勵那個學生勇敢地說出來，還走到他身邊，側耳傾聽。那個學生說：“我認為‘臭美’也可以。我是通過給‘漂亮’造句想到的?！⒆哟┥先棺雍芷?。’然后我往反方向想了一句：‘如果男孩子穿上裙子，就是臭美。’”教師認為，這是從語感上來理解“漂亮”這個詞的，“臭美”應該算是“不漂亮”，所以肯定了那個學生的看法。
二、創(chuàng)新價值的取向――追求心悅誠服。
教師在鼓勵學生敢想、敢說的同時，還要注重對學生的價值取向進行正確引導。
1、換個角度再想想。一位教師在執(zhí)教四年級《觀潮》一文時，很多學生都只能從“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著”來感受人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。有個學生換了個角度創(chuàng)造性地理解了人們的焦急心情：“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。一次是人們聽到遠處傳來的悶雷滾動般的響聲之后的‘人聲鼎沸’，一次是人們見到水天相接處出現(xiàn)了一條白線時的‘沸騰’?？梢?，人們聽到江潮來時的聲音、看到江潮來時的情景是多么興奮，從而可以想象之前人們等待時是何等的焦急！”
2、多元理解鑒真金。一位教師在教四年級《羅盛教》一文時，有個學生創(chuàng)造性地提出了一個問題：“從跳進冰里到救出小孩，羅盛教才花了吸兩口氣的時間，我感覺羅盛教救出小孩很輕松！”這個學生的想法與眾不同，教師首先給予了肯定：“你的想法很特別！”接著，教師拋出了研讀專題：“這短短的兩口氣的時間對于救人是顯得輕松呢，還是顯得不簡單？”學生們首先仔細研讀課文，然后小組交流，集思廣益，從惡劣的環(huán)境、現(xiàn)狀的聯(lián)想、形勢的緊急等方面來考慮，最后形成共識：這兩口氣的時間雖然很短，但是更體現(xiàn)了羅盛教救人的不容易。
3、穿越時空來聯(lián)想。一位教師在教《大自然的語言》一文時，學生大膽地提出“大雁編隊南飛”中的“南”和“南風”中的“南”方向是相反的。經過討論，學生還總結出當“南”后面跟的是表示動作的詞時，這個“南”表示向南；而后面跟風時，表示從南方吹來的風。
學生如果經常這樣穿越時空聯(lián)想，大膽提問，大膽發(fā)表自己的看法，自然會養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習慣。
語文課堂教學改革總結報告篇十八
第十一章全等三角形本章主要學習全等三角形的性質與判定方法，學習應用全等三角形的性質與判定解決實際問題的思維方式。教學重點：全等三角形性質與判定方法及其應用;掌握綜合法證明的格式。教學難點：領會證明的分析思路、學會運用綜合法證明的格式。教學關鍵提示：突出全等三角形的判定。
第十二章軸對稱本章主要學習軸對稱及其基本性質，同時利用軸對稱變換，探究等腰三角形和正三角形的性質。教學重點：軸對稱的性質與應用，等腰三角形、正三角形的性質與判定。教學難點：軸對稱性質的應用。教學關鍵提示：突出分析問題的思維方式。
第十三章實數(shù)本章透過對平方根、立方根的探究引出無限不循環(huán)小數(shù)，進而導出無理數(shù)的概念，從而把有理數(shù)擴展到實數(shù)。教學重點：平方根、立方根、無理數(shù)和實數(shù)的有關概念與性質。教學難點：平方根及其性質;有理數(shù)、無理數(shù)的區(qū)別。教學關鍵提示：從生活實際入手，讓學生經歷無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)過程，從而理解并掌握實數(shù)的有關概念與性質。
第十四章一次函數(shù)本章主要學習函數(shù)及其三種表達方式，學習正比例函數(shù)、一次函數(shù)的概念、圖象、性質和應用，并從函數(shù)的觀點出發(fā)再次認識一元一次方程、一元一次不等式及二元一次方程組。教學重點：理解正比例函數(shù)、一次函數(shù)的概念、圖象和性質。教學難點：培養(yǎng)學生初步構成數(shù)形結合的思維模式。教學關鍵提示：應用變化與對應的思想分析函數(shù)問題，建立運用函數(shù)的數(shù)學模型。
第十五章整式的乘除與因式分解本章主要學習整式的乘除運算和乘法公式，學習對多項式進行因式分解。教學重點：整式的乘除運算以及因式分解。教學難點：對多項式進行因式分解及其思路。教學關鍵提示：引導學生運用類比的思想理解因式分解，并理解因式分解與整式乘法的互逆性。
二、學生狀況分析。
八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。有少數(shù)同學基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發(fā)揮學生學習主體作用，注重方法，培養(yǎng)潛力。上學年學生期末考試的成績平均分為116分，不及格的學生僅有7人?？傮w來看，成績還算不錯。七年級尚未出現(xiàn)兩極分化，絕大多數(shù)學生都在認真學習。本學期還要在學生學習習慣的養(yǎng)成上，在學生學習主動性上下大功夫。
三、教學目標。
1、知識與技能目標學生透過探究實際問題，認識全等三角形、軸對稱、實數(shù)、一次函數(shù)、整式乘除和因式分解，掌握有關規(guī)律、概念、性質和定理，并能進行簡單的應用。進一步提高必要的運算技能和作圖技能，提高應用數(shù)學語言的應用潛力，透過一次函數(shù)的學習初步建立數(shù)形結合的思維模式。
2、過程與方法目標掌握提取實際問題中的數(shù)學信息的潛力，并用有關的代數(shù)和幾何知識表達數(shù)量之間的相互關系;透過探究全等三角形的判定、軸對稱性質進一步培養(yǎng)學生的識圖潛力;透過探究一次函數(shù)圖象與性質之間的關系，初步建立數(shù)形結合的數(shù)學模式;透過對整式乘除和因式分解的探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結規(guī)律的潛力，建立數(shù)學類比思想。
3、情感與態(tài)度目標透過對數(shù)學知識的探究，進一步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，明確學習數(shù)學的好處，并用數(shù)學知識去解決實際問題，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。體會到數(shù)學是解決實際問題的重要工具，了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展的重要作用。認識數(shù)學學習是一個充滿觀察、實踐、探究、歸納、類比、推理和創(chuàng)造性的過程。養(yǎng)成獨立思考和合作交流相結合的良好思維品質。了解我國數(shù)學家的杰出貢獻，增強民族的自豪感，增強愛國主義。
四、教學設想。
1、作好課前準備。認真鉆研教材教法，仔細揣摩教學資料與新課程教學目標，充分思考教材資料與學生的實際狀況，精心設計探究示例，為不同層次的學生設計練習和作業(yè)，作好教具準備工作，寫好教案。
2、營造課堂氣氛。利用現(xiàn)代化教學設施和準備好教具，創(chuàng)設良好的教學情境，營造溫馨、和諧的課堂教學氣氛，調動學生學習的用心性和求知欲望，為學生掌握課堂知識打下堅實的基礎。
3、搞好閱卷分析。在條件許可的狀況下，盡可能采用當面批改的方式對學生作業(yè)進行批閱，指出學生作業(yè)中存在的問題，并進行分析、講解，幫忙學生解決存在的知識性錯誤。
4、寫好課后小結。課后及時對當堂課的教學狀況、學生聽課狀況進行小結，總結成功的經驗，找出失敗的原因，并作出分析和改善措施，對于嚴重的問題重新進行定位，制定并實施補救方案。
5、加強課后輔導。優(yōu)等生要擴展其知識面，提高訓練的難度;中等生要夯實基礎，發(fā)展思維，提高分析問題和解決問題的潛力，后進生要激發(fā)其學習欲望，針對其基礎和學習潛力采取針對性的補救措施。
6、成立學習小組。根據班內實際狀況進行優(yōu)等生、中等生與后進生搭配，將全班學生分成多個學習小組，以優(yōu)輔良，以優(yōu)促后，實現(xiàn)共同提高的目標。
7、組織單元測試。根據教學進度對每單元教學資料進行測試，做好試卷分析，查找問題。大面積存在的問題在進行試卷講解時要重點進行分析講解，力求透徹。
四、提高教學質量的措施。
語文課堂教學改革總結報告篇十九
語文教學要為全面提高未來的人才素質服務，進一步探討語文教學科學化的道路，建立有中國特色的語文教學新體系。
為了實現(xiàn)這個總目標，就要從以下幾個方面入手。
第一，學習理論，更新觀念。
語文教學改革要深入下去，必須進一步學習當代國內外有影響的哲學、教育學、心理學、思維科學、語言學、文藝學、系統(tǒng)論、控制論等方面的理論著作，緊密聯(lián)系語文教學的實際，深入探討語文教學的規(guī)律。在學習理論的過程中不斷更新教育觀念。
我認為，與語文教學改革有密切關系的新觀念至少有以下八種：1．面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的觀念；2．貼近生活，講求實用，課內外結合的大語文教育觀念；3．為全面提高未來人才全面素質服務的觀念；4．新的人才觀、教材觀、質量觀；5．教學內容、教學方法、教學手段、教學測量、教學評價整體改革的觀念；6．傳授知識、?培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、寓教于學、重視審美情操及協(xié)調發(fā)展的觀念；7．教法改革與學法改革同步進行，?既要讓學生學會，又要讓學生會學、樂學的觀念；8．在開發(fā)智力的同時，重視開發(fā)非智力因素的觀念。
在學習教育學理論的過程中更新觀念，以更新觀念促進教學內容、教學方法、教學手段、教學測量和教學評價的改革，語文課堂教學改革一走會出現(xiàn)一個新局面。
第二，積極探索，大膽實踐。
語文教學改革是一個全方位、多層次的系統(tǒng)工程，牽涉的'面很廣，需要探索的問題很多，改革實踐的內容也很豐富。目前，主要應該探索和實踐的有以下四點：1．如何充分調動學生學習語文的積極性和主動性，?充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用，使他們積極主動地參與聽、說、讀、寫活動，培養(yǎng)他們學習語文的興趣；2．探索精講精練、?以訓練為主線的教學途徑和教學方法，精心做好教學設計，克服教學的盲目性和隨意性，增強教學的計劃性和科學性，特別是重視對學生的思維訓練：3．探索必修課、?選修課和活動課之間的關系，精讀課文、課內自讀課文和課外自讀課文之間的關系，使學生積極參與朗讀、課上討論、分角色表演、課外小組等活動；4．探索如何減輕師生的課業(yè)負擔，?把精讀、略讀、速讀結合起來，提高語文課堂教學效率，大面積提高語文教學質量。
第三，古為今用，養(yǎng)成習慣。
我們要科學地對待我國傳統(tǒng)語文教育的寶貴經驗，吸取其精華，結合時代的需要，加以借鑒和改造。同時，還要看到這些經驗的歷史局限性，拋棄那些與時代精神不相符的經驗。正如張春林、陳鐘梁在《傳統(tǒng)語文教學特點之分析》一文中所說：“我國傳統(tǒng)語文教學的高度政治化、倫理化，使它完全成為經學和科舉的附庸，最終割斷了語文與社會生活的豐富的、有情感的、多方面的聯(lián)系?！?BR> [1][2][3]。
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語文課堂教學改革總結報告篇一
2013年中小學課堂教學比賽活動語文學科第一小組，在市教科所的嚴密組織下，在市實驗小學的細致、周到的支持下，來自市直、崆峒區(qū)、靈臺、靜寧的23位選手，經過為期一周的緊張角逐，第一階段比賽已圓滿結束。
這次賽事是課程改革以來，課堂教學藝術的研究的一件盛事，是平涼市七縣區(qū)課堂教學研究成果的展示和交流，是促進我市教育教學改革、課堂教學效率提升的一次大型互動研討，對教師的成長、學校的發(fā)展有著重大的現(xiàn)實意義。
回顧一周的比賽活動，留給我們值得借鑒、值得回味、值得思考、值得反思的東西很多，先從以下幾點做簡要總結：
一、本次活動的意義1.是一次難得的學習機會。
本次活動，通過各位選手的努力，給我們展示了23節(jié)精彩紛呈、各具特色的語文課堂教學案例，給全市語文課堂教學輸入了新鮮空氣，增添了可供推廣、借鑒的資料，注入了持續(xù)發(fā)展的動力。
對各位評委來說，有機會靜下心來認真聆聽、體驗、見證23節(jié)語文課教學，是一次難得的學習機會，向選手、向承辦學校、向學生學習我們在自己的學校看不到的東西。
2.是一次難得的交流機會。
每天比賽結束，評委和選手進行的說課、評課活動，實際上是雙方進行互動交流的機會，幾天來，在評價老師的同時，我們圍繞語文課堂中學習目標的制定、三維目標的落實、朗讀教學的重要性及方法、古詩詞教學方法、教學環(huán)節(jié)的確定、課堂內容的拓展、學生的評價等等，這些課堂教學中有爭議的問題，評委與評委、評委與老師互相探討、研究，并通過選手帶回本校，可以有效促進課堂教學效率的提高。
3.是一次難得的參觀機會。
這次活動的承辦單位——市實驗小學，不愧是我市的一流學校，不僅教學質量高，教學設施好，而且在校園文化建設、教研氛圍、學生習慣培養(yǎng)等方面很有特色。首先，校園四棟教學大樓不僅整潔溫馨，而且集圖書室、實驗室、藝術長廊于一身，分年級、分樓層進行整體規(guī)劃，利用教室、墻壁、過道、宣傳欄等空間將將優(yōu)秀兒童讀物、經典傳統(tǒng)文化、自然科學、古今中外歷史文明等內容，有序的、系統(tǒng)的、立體的展示出來，營造了濃濃的育人氛圍。其次，實驗小學語文教學別具特色，從上課當中看出，學生的課外閱讀積累豐富，朗讀能力、口語表達、學習習慣等相當好，課堂精彩不斷，常常冒出令老師欣喜地生成目標，評委、老師談起來都很羨慕。
4.為大家提供了很多反思的話題。
一周的聽課當中，我們所聞所見提供的啟發(fā)很多。比如學生的課外閱讀、經典誦讀、語文素養(yǎng)的提高、朗讀習慣的培養(yǎng)、讀書與做人的關系、學校教研與評價方式等等，都是提高語文質量需要認真探討的話題。
二、本次活動特色。
語文課堂的美，貴在有效、提升、碰撞，是書聲瑯瑯的課，是思維涌動的課，是情感交流的課，是方法傳遞的課，是有成功體驗的課……本次活動無論準備、教法、過程、目標達成等，都有很多令人眼前一亮的東西，給評委留下的深刻的印象。
選手精神飽滿，基本功扎實，大多對教材內容理解到位。準備充分，能有效利用電子白板、網絡資料備課上課，擴大了課堂容量，提高了教學效率。普遍重視課前目標的設定，能夠準確把握學生狀況，教學目標達成高。
善于駕馭課堂，教學環(huán)節(jié)設計緊扣目標，普遍有生成目標，過程、檢測、評價令學生有成就感，課堂氣氛活潑。
選手大多重視教學方法的選用，令課堂教學各具特色。像呂冰老師的課多層次品味、激情澎拜；王茜老師的課收放自如、干凈利落，王國秀老師的課巧設情境、循循善誘，劉煒老師的課幽默溫馨、春風拂面，馬青老師的課淵博敏捷、緊鑼密鼓，靳立宏老師的課思路清晰、輕松自如，李成科老師的課巧設情境、環(huán)環(huán)相扣……課堂教學是門藝術，橫看成嶺側成峰，相信這些承載先進理念的高效課堂會給我市教學改革提供很多可以借鑒的經驗。
選手普遍年輕，對教育、對語文教學有熱情、有想法，有些是多次參加各級比賽的“老”選手，對本次活動有足夠的重視，謙虛好學，富有激情，是未來語文教學的希望所在。
三、學科問題分析。
語文課堂教學是新課程改革的一個焦點話題，十年的課堂教學研究，爭論最多的一個是評價，一個是閱讀。對課堂教學的細心研讀、教法環(huán)節(jié)的雕琢固然很重要，但是對課程結構的研究、教學資源的開發(fā)、教育理念的更新學習更重要！前者如果是枝葉的話，后者便是根基。
縱觀近幾年在語文教育方面取得成就的名師名校，無一不是在評價、閱讀方面有獨到之處的學校。像山東韓興娥的“海量閱讀”，深圳南山實驗學校的“八歲能讀會寫”，揚州徐冬梅推廣的“親近母語”閱讀，山西聶明智校長的“晨誦午讀”等，他們都對《語文課程標準》中“課外閱讀”目標進行了認真研讀，并且落到了實處，處理好了課內與課外的關系，閱讀與積累的關系，使學生在閱讀中成長，成績在閱讀中提高，習慣在閱讀中養(yǎng)成，學校在閱讀中發(fā)展。語文素養(yǎng)始終和閱讀量是分不開的。對學生來說，課堂是學習基礎知識、基本技能的主渠道，對優(yōu)秀課外讀物的涉獵、積累是消化、運用知識的另一渠道，只有兩者并重才能完成語文教學的三維目標。
本次語文課堂教學比賽，選手大多注重對教材內容的研讀，對環(huán)節(jié)、方法一招一式的雕琢，從局部看，課堂效率有所提高，對學生語文素養(yǎng)提升的確幫助很大。但從上課到說課，反映出選手在對課程目標的總體把握上、對學習資源的挖掘上略顯不足。教材目標的達成只是現(xiàn)有評價方式之下的目標，“不能用教材教”說明了語文課程的宏大，語文資源的豐富。希望以下幾點能引起語文老師的重視：
1.從課程目標出發(fā)，對教材之外資源進行挖掘和合理補充。將課外閱讀資源補充進語文教材，增加學生的閱讀儲備，提高語文素養(yǎng)。
2.處理好課內外閱讀的關系，進行課外閱讀方法的研究，能進行整本書閱讀的探討。
3.評價方式除了成績測評外，應該有多元化過程評價。4.各校的語文教學研究應該認真落實《語文課程標準》中的各項指標，尤其是閱讀！
只有打開閱讀這扇門，語文學習的資源才會更豐富，學生的視野才會更廣闊，教師的職業(yè)生涯才會更幸福，才能從根本上提高語文學習成績，學校教育才會更有品位！
四、幾點建議。
教學有法，但無定法。從教研的角度講，優(yōu)秀成功的課堂也會瑕疵，雖然瑕不掩瑜，但作為一次教研活動，為今后更大的提升，提出來與大家共勉：
1.目標的呈現(xiàn)要適切、具體、明確、可操作，不可太繁。2.課件與板書互補，字跡要清晰，不要與背景融為一體。3.提交的教案要簡潔、科學、實用，文面布局符合語言文字規(guī)范。4.過程設計要圍繞目標達成，問題精當，可有可無的要進行認真篩選。
5.朗讀、基礎知識訓練要有提升，落在實處，不要走過場。6.從目標入，從目標出，注重實效，問題、環(huán)節(jié)設置不要的太滿！7.教師要像演員，但不是演員。處理好“主導”與“主體”的關系，讓學生始終做課堂的主角！
課堂是教師成長的舞臺，更是學生成長的搖籃，學生永遠都是我們關愛、呵護、扶持、激勵的對象。一堂課是不是好課，最關鍵的是看孩子在課堂中有沒有得到應有的發(fā)展，學生的發(fā)展就是課堂的目標，學生的長遠健康發(fā)展就是我們一生的努力方向！
最后，感謝平涼市教育局組織這次活動，為老師們搭建了一個成長、展示、交流的平臺！
感謝平涼市實驗小學承辦本次活動，為大家提供熱情、周到的服務與支持！
語文課堂教學改革總結報告篇二
2009年秋季，我縣以福建師大余文森教授“指導一自主學習”理論為指導。將杜郎口中學導學案模式和江蘇洋思中學“先學后教、當堂訓練”做法進行整合，制定了《大田縣中學語文教學改革指導意見》，對中學語文課堂教學結構、教學方式、教學內容等進行全面改革，努力構建“自主、合作、優(yōu)質、高效”的課堂教學新模式。為進一步推進高效課堂教學改革的深入開展，現(xiàn)特對學科課題組前期相關成果進行梳理、提煉和總結，提供幾種基本課型教學模式。為我縣各實驗學校實施“指導一自主學習”(即“先學后教”)語文課堂教學改革提供參考和借鑒。
1．現(xiàn)代文新授課。
導入新課，檢查預習。結合文本思想內容、作者生平、寫作背景等，借助語言、圖片、音頻視頻等手段，設計精要的導人語，激發(fā)學習興趣，打開學習突破口。教師提前布置預習任務，課堂上檢查。預習任務以作者背景、疏通字詞、語言積累、感知文本等方面的內容為主。
明確目標，安排自學。學習目標要緊扣文本．涵蓋“知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，又要根據情況有所側重，不宜面面俱到。根據學習目標、結合文本特點從思路梳理、整體感知、關鍵語段、藝術特點等方面設計探究性問題。提出明確的自學要求，結合學案，組織學生自學。要特別強調學生對文本的熟悉度，加強對文本的誦讀，這是語文學習的基礎和關鍵。
合作學習，交流探究。學習小組內部相互交流、研討，解決自學過程中不能解決的問題：在教師指導下，班內交流發(fā)言，解決小組內不能解決的問題。學生不能解決的疑難問題是教師講解的重點。
教師重點講解。針對重點難點，教師“精講”。講授的內容要突出重點、難點，講解問題透徹到位，始終把提高語言積累、培養(yǎng)學生語感、訓練學生思維．培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力作為出發(fā)點和立足點。
類文閱讀，拓展提高。選取與文本內容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，延伸閱讀空間，開拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。
2．作文修改課。
教師覽閱。教師收上作文后，快速翻閱，根據此次作文的訓練重點，找出學生作文中存在的帶有普遍性的問題。印發(fā)范文和供修改的中檔作文各一至二篇。
中檔作文修改。教師講解本次作文要求和學生寫作中存在的主要問題和批改要求。師生分析范文的可借鑒處，修改印發(fā)的中檔作文。就中檔作文存在的明確不足，讓學生充分地發(fā)表意見，并進行修改，通過學生個體的修改行為發(fā)現(xiàn)中檔作文與優(yōu)秀作文存在的差距，掌握作文“提檔”的方法和訣竅。
學生互批交流。隨機發(fā)放作文，每四人一組．選出組長一人，對組中的四篇作文討論批改。由一位同學執(zhí)筆，寫出眉批、旁批、總批等。每組推薦優(yōu)秀作文，在全班交流；作者談寫作體會，其他同學談感想評價。作者與批閱者“面對面”交換意見。
3．課外閱讀指導課。
課外閱讀課教學．應著重在“選文、激趣、導法”
上下功夫，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓每周兩節(jié)閱讀指導課成為課外閱讀的'一個引子．使之得法于課內，受益于課外。下面提供幾種閱讀指導課的課程范式，供大家借鑒：
美文(類文)閱讀指導課。由教師提供精美的文章，學生自主閱讀，提出問題小組討論，最后全班交流。
名著閱讀指導課。先上名著導讀課，讓學生課外進行閱讀，通過活動(如讀后感展示、名著故事會、辯論會、知識競賽、手抄報展示等)激發(fā)閱讀的興趣，提高閱讀的成效。
名作家作品閱讀指導課。提供該作家的一篇或幾篇經典文章，指導學生閱讀，進而引導學生去閱讀該作家的其他文章。
自由閱讀指導課。不限定閱讀內容，學生在實驗室自由選擇讀物閱讀并做好讀書筆記，留出一部分時間讓學生交流閱讀感受。
專題閱讀指導課。以某一主題(如茶文化、蓮文化、橋文化、節(jié)日文化、親情、友情等)分類或以體裁(如散文、小說、詩歌、寓言等)分類，教師要做好專題指導。
第一階段，教讀階段。它的特點是：教師教讀，學生仿讀。教師教學生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂。這一階段的主要任務是讓學生學會閱讀，形成閱讀習慣。
第二階段，引讀階段。在這一階段，教師的作用由講轉為引，教師著力于引導，而不是直接講解。教導主要是通過設置閱讀思考題來進行的。讓學生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導學生在重點、關鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學生把握教材的重點，順利通過難點。這一階段的著眼點是培養(yǎng)學生的閱讀理解和分析問題的能力。
第三階段，自讀階段。這一階段是“從扶到放”、“從教到學”的落腳點，學生可以基本上獨立地進行學習了。它的標志是學生已經具備一定的閱讀能力，已經能夠進行獨立閱讀了。而且更重要的是學生已經學會自己質疑問難，學會自己提問題。
人教版年級冊《 》導學案學校： 班級： 姓名：
一、教學(學習)目標
二、教學(學習)重點
三、教學(學習)難點
立足于各自學校和學生的實際。立足于不同的課型特點，確定適宜的教學內容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，在課堂教學實踐中不斷探索、改進、完善教學方法、教學模式。提高學生的語文素養(yǎng)和教學質量，努力達到“杜絕無效、減少低效、實現(xiàn)有效、促進高效”的目的。
語文課堂教學改革總結報告篇三
醫(yī)學物理是醫(yī)學和物理相結合的一門基礎學科,對醫(yī)科學生創(chuàng)新思維能力的'培養(yǎng)有獨特作用.本文從教學的角度,分析了醫(yī)學物理教學中存在的一些問題,并提出了相應的改革措施.
作者：曾召利張曉軍劉淵聲作者單位：第四軍醫(yī)大學生物醫(yī)學工程系數(shù)理教研室,陜西西安,710032刊名：時代教育（教育教學版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：“”(4)分類號：q6關鍵詞：醫(yī)學物理教學改革創(chuàng)新
語文課堂教學改革總結報告篇四
傳統(tǒng)的小學語文課堂只注重知識的培養(yǎng)，而忽略了對學生能力、情感以及態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在我國每年有很多小學生由于不堪學業(yè)的重負，而采取輕生的做法，來發(fā)泄他們對目前課堂教學的不滿。由此可見，課堂教學改革勢在必行。課堂教學不但應該傳授學生知識，更應該成為培養(yǎng)小學生健康生活態(tài)度，良好人生情感，正確生活價值觀的基礎和平臺。通過富有生活情感的小學語文課堂，學生可以在人文精神上達到主觀與客觀的統(tǒng)一，通過不斷內化的而使德行，水平和素質達到一定境界的狀態(tài)。語文課堂的改革對于小學生來說也是非常重要的，這種改革要以促進小學生個性和人格的健康發(fā)展，促進其全面的發(fā)展和進步為目標。要以尊重學生的創(chuàng)造性和主體性為改革的基本思路，通過對小學生的全面培養(yǎng)，為他們以后樹立科學正確的價值觀、人生觀奠定良好的基礎。因此在小學語文課堂的改革，既具有現(xiàn)實性，也具有必要性。
1、學生是具有主體性，不能總是將考試作為教學中心。小學語文教學主要是對學生傳授最基本的語文知識。在現(xiàn)如今的應試教育背景下，考試仍然是小學語文教學的主要目的，衡量教師教學質量水平的標準落在了學生成績的好壞上。因此，現(xiàn)存的誤區(qū)仍舊是對教學過程本身價值的忽略，過度偏重于課堂的工具性。
2、教育中主體精神的弱化。如今在小學語文教學中，存在教育主題精神弱化的情況。具體表現(xiàn)在：一方面是教師主導精神工具化，即教師往往成為語文課堂的主導力量，教師和學生沒有開放性和平等性。另一方面是，學生主觀精神的弱化，學生往往在學習過程中唯老師的是從，認為標準答案就是真理，沒有反抗和懷疑的接受課堂上的知識，從而使學生失去了創(chuàng)新的勇氣。
3、小學語文課堂教學改革缺乏有效的方法。小學語文教學由于以知識傳授和考試為中心，常常忽略學生的主體性。改革不能只是口號，更需要良好的方法和制度設計作為基礎和保障。但是目前大部分學校的小學語文課堂教學改革仍然停留在口號上，既缺乏科學的思想作為指導，也缺乏合理的、切實的制度作為保障。
1、確立語文課堂教學改革的目標。要想獲得小學語文課堂教學改革的成功，就必須樹立明確和科學的目標，只有目標明確，才能通過制度創(chuàng)新，方法改革、模式選擇達到理想的效果。改革目標的確立，首先需要思想觀念的解放，我們必須從傳統(tǒng)的語文教學觀念中解放出來，確定以培養(yǎng)學生優(yōu)良的素質及人格為小學語文課堂教學的終極目標。通過對學生進行語文教學來加強其對人格的認知，塑造其應有的個性，當然，在其他方面的培養(yǎng)也會有所涉及，在此我并不再一一列舉了。通過學習語文，可以讓學生感悟到人生的美好，大自然帶給人類的快樂。
2、把學生設為中心點，對創(chuàng)新意識進行全面培養(yǎng)。小學語文教學必須以學生為中心，充分重視學生的主體性，只有這樣才能達到培養(yǎng)學生人文精神的目標。通過語文教學，將學生放在教學中的核心位置，讓學生感受到人文關懷。如教學《蘋果里的“五角星”》一文，課前讓每一位學生準備好一只蘋果和一把水果刀，教學中，教師把自己當作學生的伙伴，一起討論怎么切蘋果，然后大家一起切蘋果，看看切開的面中有什么，學生隨便怎么切都可以。在寬松和諧的氣氛中，在貼近生活的實際活動中，在沒有心理壓力的情況下，學生成為了課堂教學中的主角，個性得到了尊重和充分發(fā)揮。
3、以語文課堂為前沿陣地，培養(yǎng)學生的情感意識。語文課堂是培養(yǎng)學生人文精神的最佳場所，教師應該充分利用語文課堂，充分挖掘語文教材的人文因素，以語文課堂為依托，有效開展學生人文精神的培養(yǎng)。例如在教學《三顧茅廬》一文中，教師在引導學生學完課文后，可組織學生編寫課本劇，然后進行表演，讓學生在表演的過程中體驗課文中人物的經歷，體驗人物內心的真實感受?，F(xiàn)在有很多的小學語文教材文質兼美，內容豐富多彩，充滿了人文精神教育的因素。在教學中，我們應根據小學生心理發(fā)展的特點和語文課程特點進行人文精神的培育，而人文精神的建構途徑也是廣泛的，復雜的，多元的。
四、激發(fā)興趣，人人參與。
激發(fā)學習興趣，人人參與課堂學習，這是提高課堂教學效率的前提。學習興趣就是直接維持和推進學生進行學習的內部動因，是學生在學習活動中起支配作用的心理狀態(tài)。這是一種直接發(fā)自內心的對學習的愛好和追求。語文學習興趣就是對學習語文的追求和強烈愿望，是其它任何力量也無法比擬的。例如明朝著名學者宋濂在膾炙人口的《送東陽馬生序》中，介紹了自己在學習興趣的引導下，刻苦學習，克服重重困難，最終學有所成的事跡。古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！睏钫畈┦空f過：“成功的真正秘密是興趣。”愛因斯坦也說過類似的.話：“興趣是最好的老師”的確，學習興趣在學習生活中起著舉足輕重的作用。我們教師在授課時，導入要奇，授課要新，結尾要妙，處處引發(fā)學生學習興趣。只要學生一旦對學習語文產生了興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性投入到學習中去，這就大大提高了課堂教學效率。
五、充分調動學生的各種感官，讓他們全面展現(xiàn)自我。
新課標強調：教學活動是教師教和學生學的雙邊活動。教師在課堂教學過程中要巧設問題，引導學生通過利用自己的各種器官，體驗、感知并參與各類活動，獲取知識。充分地發(fā)揮學生的課堂主體性。在課堂教學過程中，如果不能讓學生參與其中，那么學生的課堂主體性就得不到發(fā)揮，就不可能實現(xiàn)高效課堂。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”因此，課堂教學中教師只有充分調動學牛的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
六、結語。
綜上所述，課堂改革應以尊重學生的主體性，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為目標。要通過方法上不斷的創(chuàng)新來注重知識教育和學生主體性發(fā)展的和諧統(tǒng)一，以促進學生身心的全面發(fā)展。要充分根據小學生的認知特點，結合小學語文教學的情況，科學合理的開展小學語文課堂教學改革工作，通過積極合理的改革，培養(yǎng)學生的全面素質，促進他們健康快樂的成長。
參考文獻。
[1]徐瑋：《淺談如何提高課堂提問的有效性》，《科學大眾（科學教育）》，11期。
語文課堂教學改革總結報告篇五
在以往的教學模式中，教師忽視了課堂教學要以學生為主體，很少考慮到的一個問題就是怎樣讓學生更好地學進去，所以，教學改革的重點就放在了對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)上。讓學生用創(chuàng)新和實踐能力主動學習，才是最有效的教學方法，同時充分體現(xiàn)了“以學生為本”的教學原則。
一、擺脫舊的思維，從新的角度考慮問題。
要想使學生學會創(chuàng)新，就要努力營造舒適的學習氛圍，在較為寬松的教學氣氛中，學生才能活躍起來，各抒己見，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。除了單純的課本內容之外，教師還可以有目的地提出問題，讓學生開動大腦，學會發(fā)現(xiàn)問題，學會思考，因為“提出一個問題比解決一個問題還重要”，比如，在講寓言故事《守株待兔》的時候，可以提出這樣的問題：守株待兔的方法不正確，那么同學們能想到什么辦法抓到兔子？引導學生積極探討問題，相互溝通，從新的角度考慮問題，通過這樣的問題讓學生進行自主學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方法。
二、把握課堂，積極實踐。
小學語文課堂要體現(xiàn)積極的實踐效果，就要改變以往默守成規(guī)式的教學模式，要將傳統(tǒng)的語文課變成多姿多彩的課堂。“口語交際”是小學階段實踐性較高的部分，而語文的實踐性也就體現(xiàn)在與外界的交流溝通中，所以可以通過假設環(huán)境的方法，加強自身的實踐能力，提高學習能力。如果想在課堂上充分表達自己的想法，應該建議學生做好課前的實踐探索工作。比如，在學習《狼牙山五壯士》這一課文時，可以組織學生去了解更多的烈士事跡，細數(shù)從古到今的英雄所創(chuàng)建的豐功偉績，增強學生的愛國情懷以及對革命先烈的緬懷之情。
三、建立新型師生關系。
新型的師生關系在小學語文課堂上發(fā)揮著非常獨特的作用，通過相互溝通和真誠交流，既可以增進師生之間的感情也可以探討學習中的問題。師生溝通可以利用課余時間，教師發(fā)現(xiàn)學生生活中的.問題并及時解決，拉近師生之間的關系，進而使學生提出自己的學習問題，教師才能教導學生積極動腦，學會運用創(chuàng)新思維，結合自身的實踐能力處理問題?？傊?，小學語文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的最有效的途徑，在小學階段打好語文基礎，對今后初高中的語文學習也會有很大的幫助，因為不僅僅只有語文課需要創(chuàng)新，需要實踐。通過師生共同努力，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，改變傳統(tǒng)的教學模式，才能將“以學生為本”的教學原則落到實處。
作者:杜永秀單位:中衛(wèi)市第四小學。
語文課堂教學改革總結報告篇六
摘要：我國進行初中語文課堂教學主要是通過對課文內容的分析，生動活潑的課堂問答，加強初中生自身的語言表達能力，培養(yǎng)初中生自身的道德修養(yǎng)，豐富初中生的基礎知識，有助于其快速完成全面性成長。本文主要分析了通過活躍課堂氣氛，營造真實可行的情境，將多媒體技術運用在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只有突破以往傳統(tǒng)的教學模式，轉變傳統(tǒng)的教學理念，積極摸索創(chuàng)新教學方式和途徑。
我們身為新時代的初中語文教師，一定要緊隨時代的潮流和社會的需求，實時轉變自身的教學理念，以便開創(chuàng)新時代的教學方法。
一、轉變教學理念、開創(chuàng)新的教學方法是教學改革的必然要求。
語文教育源自生活，也應當要回歸生活，以往比較單一的“灌注式”語文教學以及為了應付考試而處于“應試教育”的處境，對于新時期教育發(fā)展是十分不利的。因此，語文教師正好能夠把握新課改“閃亮登場”的這一機會，轉變我們的教學理念，完善和改進語文教學的內容和形式。想要順應時代的潮流，達到教學改革的目標，首先要求我們轉變傳統(tǒng)的教學思想觀念，如今我國初中的語文教育，不僅需要教師好好上課，還要教師指導學生怎樣進行自主學習。這就需要教師不能僅僅依賴固定的文化知識進行落后的講座式的教學。如今的語文教學應當是綜合性的語文教學，主要是為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，假如仍然片面地開展應試教育，不培養(yǎng)學生教學思維的創(chuàng)新，那么在新世紀的教育理念下是毫無立足之地的[1]。
教學方式的創(chuàng)新過程主要為了讓學生能夠自主參與到學習中，對于語文學習充滿趣味，因此，教師在語文課堂教學中盡量想辦法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，保護學生的主體地位，增強其自主學習和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力初中語文教學課堂上的思維激發(fā)教學，指的是學生在老師的引導和啟發(fā)下，通過對課文進行獨立仔細的閱讀，以獨立發(fā)掘問題、交流溝通及表達等方式來學習和熟悉語文知識等能力；能將語文課本所學到的知識運用到現(xiàn)實生活中，結合現(xiàn)實生活中有關的事物，進而學會解決一些現(xiàn)實生活問題；能夠學習和掌握常見的科學研究方法，進一步加強解決問題的能力，漸漸培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力，遇到處理不了的問題時能加強進一步獲得新知識的需求和能力[2]。（二）創(chuàng)設真實可行的情境，保證學生的主體地位以往傳統(tǒng)的語文課堂教學，絕大多數(shù)都是以語文教師的教授作為主導地位，學生僅僅是被動地接受“填鴨式”教學。在如今教學改革下，學生的自主學習已經發(fā)展成為首要要求。教師要關注學生的自身特點，引導學生發(fā)揮自身的特長，使得學生積極主動地參與到課堂教學中，這也是培養(yǎng)學生表達能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。老師身為課堂教學的組織者以及指導者，要堅持為學生創(chuàng)設真實可行的情境。創(chuàng)設情境可以指引學生在課堂教學中做到情感參與、行為參與以及思維參與[3]。（三）將多媒體技術應用在語文教學中愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！倍?，多媒體教學能夠借助計算機技術將文字、視頻、音頻等媒體技術融為一體，使得課堂教學的內容變得更加的生動活潑并擁有巨大的吸引力，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣以及創(chuàng)新思維。運用一些常見的多媒體教學手段，可以讓學生們走進了豐富多彩的多媒體教室，使教學各要素變得更加的充實和諧。其容量比較大，教學效率較高，讓師生體驗到了課件教學的好處，很容易培養(yǎng)出學生的學習興趣。例如曼妙的背景、絢麗的色彩、簡明清晰的知識結構圖以及神奇的變化都能夠培養(yǎng)出學生極大的學習興趣，進一步引導他們對知識的作出創(chuàng)新，進一步提高語文課堂的`教學水平。多媒體技術主要通過轉變教與學的方式，轉變知識的傳播渠道和應用全面的信息資源等實現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新與實踐。因此，語文教學中應當合理運用多媒體，讓學生有興趣積極自主參與學習，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在教導課堂內容時，依助多媒體將重點、難點內容做出清晰的標注，例如，使用亮眼的顏色、不同的字體和圖畫等進行標注，加強對學生的感官刺激，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生自主思考。
三、小結。
總而言之，初中語文教學背負著極其重要的責任，語文教師教學觀念的轉變和教育思想的創(chuàng)新是實施課堂教學改革，也是實施教學方式創(chuàng)新的前提條件。只有教師自身的觀念發(fā)生轉變，對新時期的教學理念有了全新的認識后，才能夠使語文課堂氛圍變得活躍起來，才可以培養(yǎng)學生的學習興趣，指導他們積極自主地進行思維創(chuàng)新，進一步提高語文課堂的教學水平。
參考文獻。
[2]田秀彩.新課程改革背景下初中語文教學模式的探究[j].學周刊,,(13):146.
語文課堂教學改革總結報告篇七
創(chuàng)新是一種重要的能力。小學語文教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面，我來談談自己的幾點想法。
一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)――鼓勵與眾不同。
托爾斯泰說：“如果學生在學校學習的結果使自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生將永遠是模仿和抄襲。”托爾斯泰的說法雖然有點絕對，畢竟讓學生學會創(chuàng)造的不只有學校這一種途徑，但是從中我們可以體會到學校的確是教育的主陣地。因此，學校有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能創(chuàng)新、會創(chuàng)新。
1、鼓勵學生有好奇心――敢想。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。
一位教師在執(zhí)教一年級《語文園地（二）》時，讓學生為“田”組個詞，許多小朋友都想到了“田地”。教師鼓勵學生再想想。一個學生眼睛一亮，高高地舉起了小手，說：“大田。”學生們一聽，都感到很好奇：“怎么從來沒聽說過呀？”教師先是一楞，而后點了點頭，示意那個學生繼續(xù)說。那個學生說：“田有大有小，大的田就是‘大田’。”其他學生聽了之后，也都點頭表示贊同。有個學生還興奮地說：“照這樣理解，還有‘小田’?！?BR> 當孩子好奇的時候，正是開竅之時，教師何樂而不為呢？
2、鼓勵學生放開膽子――敢說。教師在鼓勵學生敢想的'同時，還要鼓勵學生大膽說出自己的新想法。
一位教師在講解三年級語文測試卷時，講到“漂亮”的反義詞，許多學生都說“難看”。教師發(fā)現(xiàn)有個學生寫了“臭美”，可是他不敢說。于是教師就鼓勵那個學生勇敢地說出來，還走到他身邊，側耳傾聽。那個學生說：“我認為‘臭美’也可以。我是通過給‘漂亮’造句想到的?！⒆哟┥先棺雍芷??！缓笪彝捶较蛳肓艘痪洌骸绻泻⒆哟┥先棺樱褪浅裘?。’”教師認為，這是從語感上來理解“漂亮”這個詞的，“臭美”應該算是“不漂亮”，所以肯定了那個學生的看法。
二、創(chuàng)新價值的取向――追求心悅誠服。
教師在鼓勵學生敢想、敢說的同時，還要注重對學生的價值取向進行正確引導。
1、換個角度再想想。一位教師在執(zhí)教四年級《觀潮》一文時，很多學生都只能從“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著”來感受人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。有個學生換了個角度創(chuàng)造性地理解了人們的焦急心情：“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。一次是人們聽到遠處傳來的悶雷滾動般的響聲之后的‘人聲鼎沸’，一次是人們見到水天相接處出現(xiàn)了一條白線時的‘沸騰’?？梢?，人們聽到江潮來時的聲音、看到江潮來時的情景是多么興奮，從而可以想象之前人們等待時是何等的焦急！”
2、多元理解鑒真金。一位教師在教四年級《羅盛教》一文時，有個學生創(chuàng)造性地提出了一個問題：“從跳進冰里到救出小孩，羅盛教才花了吸兩口氣的時間，我感覺羅盛教救出小孩很輕松！”這個學生的想法與眾不同，教師首先給予了肯定：“你的想法很特別！”接著，教師拋出了研讀專題：“這短短的兩口氣的時間對于救人是顯得輕松呢，還是顯得不簡單？”學生們首先仔細研讀課文，然后小組交流，集思廣益，從惡劣的環(huán)境、現(xiàn)狀的聯(lián)想、形勢的緊急等方面來考慮，最后形成共識：這兩口氣的時間雖然很短，但是更體現(xiàn)了羅盛教救人的不容易。
3、穿越時空來聯(lián)想。一位教師在教《大自然的語言》一文時，學生大膽地提出“大雁編隊南飛”中的“南”和“南風”中的“南”方向是相反的。經過討論，學生還總結出當“南”后面跟的是表示動作的詞時，這個“南”表示向南；而后面跟風時，表示從南方吹來的風。
學生如果經常這樣穿越時空聯(lián)想，大膽提問，大膽發(fā)表自己的看法，自然會養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習慣。
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語文課堂教學改革總結報告篇八
一、課堂教學改革已經在全市取得初步成效。
從21位老師設計組織的課堂教學活動情況看，讓學生成為課堂教學活動的主人、追求課堂教學樸素實效等意識已經樹立，各縣區(qū)、各學校探究的有效課堂教學模式得到有效推廣。整體而言，課堂教學改革的效率城區(qū)學校優(yōu)于農村學校，規(guī)模較大學校優(yōu)于規(guī)模較小學校，知名學校優(yōu)于鄉(xiāng)村學校。
二、在課堂教學中以學習目標研究為核心提高課堂效率的研究方向得到了普遍認同與探究。
21節(jié)課中，重視并明確提出學習目標的課有17節(jié)，而且有幾位教師能在教學過程中恰當、明確出示學習目標，并圍繞學習目標展開學法指導和訓練落實，較為有效地提高了課堂教學效率。雖然在實際教學中存在一定的問題，但這種探究方向和目標意識已經有所體現(xiàn)。
三、在課堂教學中重視提升學生語文素養(yǎng)的認知正在得到積極落實。
21節(jié)課都能從字詞積累、朗讀感悟、表達交流、讀寫結合、品質培養(yǎng)諸多方面展開訓練，力圖全面促進學生發(fā)展，基本戒除了老師唱獨角戲或華而不實的課堂風氣。有7位老師重視寫字教學，利用教師板書課題的機會，指導學生規(guī)范、正確、美觀的書寫，體現(xiàn)了對新課標的深入領會。
四、講賽活動為教師成長搭建了平臺。
這是我們市第一次舉行課堂教學講賽，對全市課堂教學研究現(xiàn)狀是一次檢閱和比較，也搭起了老師們追求進步、成就事業(yè)的平臺，給各縣區(qū)，各學校提供了一次相互交流、相互學習的機會，給一線老師提供了一次歷練、成長、發(fā)展的機會，讓我們有機會看到各縣區(qū)、各學校、各位老師在課堂教學改革做出的努力、取得的成績，讓老師們有機會在這個平臺上展示自己的研究成果、素養(yǎng)才華，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的差距與不足，從而取得進步。
講賽老師通過參加活動，展示了教學水準，歷練了教學能力，開闊了教學視野，促進了才干增長，取得了優(yōu)良成績，達到了教學經驗交流、教學研究展現(xiàn)、相互學習提高的目的，相信也一定會促進各縣區(qū)、各學校教育教學改革的步伐。
五、一批素質優(yōu)良、好學上進的青年教師脫穎而出。
這次講賽的老師都是各縣區(qū)選拔推薦的佼佼者，本身就具備了較強的追求精神和虛心好學的良好品質，在講賽活動中沒有一個人驕傲自滿，而是通過各種渠道探尋新理念、新方法、新途徑，不斷修正自己，謀求進步。評委老師們發(fā)現(xiàn)，前一天評課會上提出的問題或導向性意見，在第二天的教學中立即會有明顯的改進。這是令人欣喜的現(xiàn)象，這是全市課堂教學、乃至教育改革取得不斷深入的基石和動力。
討，我在這里針對課堂帶賽中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題，提出4條今后我市小學語文課堂教學改革努力的方向，希望能引起大家的深思、研討，促進各縣區(qū)、各學校教育教學改革的深入。
改進方向。
一、進一步探究、完善、推進各縣區(qū)、各學校提出的課堂教學模式從參賽老師課堂教學和反思交流中，我們看到和聽到各縣區(qū)、各學校都有明確的課堂教學模式，也都有不同程度的探究和推廣，但未能深入、成熟和系統(tǒng)，仍停留在概念、名詞和程式這些膚表的層面上，如何進一步探究、完善、熟練運用和全面推進，應該是今后努力的方向。以“目標教學法”為例，“目標”從哪里來？“目標”如何呈現(xiàn)、如何達成、如何訓練？“教學目標”和“學習目標”有什么區(qū)別與聯(lián)系？都需要仔細深入地研究、探索、完善，使我們的模式能在課堂教學實踐中真正起到指導教學、提高效率的作用。
言表述、呈現(xiàn)出來，便于學生圍繞目標選擇恰當?shù)膶W習方法，達成學習目標；對于情感態(tài)度價值觀方面的目標歸入隱性目標，即不通過語言表述而滲透在知識能力培養(yǎng)和學練過程中，通過教師評價引導、點撥激勵等教學手段來完成。
總之，如何使已經提出的課堂教學模式的每一個環(huán)節(jié)都產生效率，還需要進一步研究、打磨、完善、推進。借用習總書記的一句話，教育教學改革“只有進行時，沒有完成時”。
二、進一步研究、明確、體現(xiàn)單元訓練目標在教學過程的“承遞”關系。
教材編纂者為什么這樣安排教材，是有一定的道理和目的的。我們如果把課標要求、單元訓練目標、課后訓練題、口語交際訓練要求、單元習作訓練要求這些內容聯(lián)系起來加以分析研究，就會很清晰地看到這樣一條線索：課標要求分解在八組單元訓練目標中，單元訓練目標貫穿在本組講讀課文、閱讀課文、口語交際和習作訓練之中，課后訓練題和課前閱讀提示都是單元訓練目標的呈現(xiàn)形式和練習鞏固。明確了這一條線，我們的課堂教學目標就明確了，課堂上一切教學活動就圍繞這個目標設計和開展，在學生原有的知識和能力基礎上推進新目標的展開，即所謂的“承遞”，高效率、輕負擔地達成教學目標。所以，教師要學會“本本分分想”本堂課的主要教學目標是什么，“瞻前顧后想”本堂課教學目標的基礎在哪里、推進是什么，“高瞻遠矚想”達成本組訓練目標需要分成幾個步驟、指導什么學習方法。只有這樣，教學目標才能得到落實，教學效率才能得到提高，教師在課堂教學活動中上才能“高屋建瓴”“神定氣閑”。
無定法”就是這個道理。
三、進一步探究課堂教學中教師“主導性”和學生“主體性”的地位與關系。
我們覺察到一種模糊認識，似乎教學活動放手交給學生了，就是在體現(xiàn)學生的“主體性”。遇到問題，就讓分小組討論；遇到學生回答正確了，就說“對”“很好”“說得好，你真棒”；遇到學習困難了，就說“再想想”“是這樣嗎”或另叫一個學生說。這樣做看是在體現(xiàn)學生的主體地位，實際上是放棄了教師指導孩子提煉和掌握方法、獲得能力與素養(yǎng)提升的主導作用、良好時機，或者叫“教師缺位”“教師不作為”。致使答對的孩子不知道自己還可以怎樣做得更好，答錯的孩子不知道該怎樣獲得這種能力。靜下心來想想，學生之間的差異，除了先天稟賦以外，是不是就是這樣慢慢拉大的。甚至有個別教師的課堂，放手之后，竟然不知怎么收拾，造成時間浪費，秩序混亂的局面。
我們認為，真正的好課堂就是在老師指導、掌控下的，師生之間、生生之間發(fā)生思想撞擊、認識溝通、能力提升的課堂，在學習目標帶領下，師生共同合作、共同努力、共同提升的課堂，一切喧囂塵上的浮華都應該被剔除和摒棄。
四、進一步加強學習和磨練，努力提升每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)這是一個老生常談的話題，但又是一個不得不談的話題，不僅僅是新課標理念下對教師的要求，也不僅僅是終身學習意識的要求，而是目前工作現(xiàn)狀的要求。從這次參賽的21位教師的課堂表現(xiàn)情況看，課堂教學的教案設計、教學組織、臨場發(fā)揮、課后說課等環(huán)節(jié)都比較成功的教師，本身的理論素養(yǎng)和知識積淀都比較好，講賽磨練的時機都比較多。僅以文本教案為例，格式正確、表述清楚、環(huán)節(jié)完整的教案，教師的課堂教學表現(xiàn)也一定不俗。
我們認為，教師的學習與磨練，主要有兩方面因素，一方面作為青。
年教師要追求上進、肯下功夫，樹立當能手、當骨干、當名師的信心和理想，努力學習和掌握專業(yè)知識與能力，練好內功，不斷提高自己的素養(yǎng)，這叫“內因”；一方面各校校長從學?？沙掷m(xù)發(fā)展的角度，加強校本培訓，督促青年教師加強讀書學習，創(chuàng)造學習交流的機會，搭建磨練提升青年教師素養(yǎng)的平臺，讓他們盡快成長，盡快成為促進教育教學改革的中堅力量，這叫“外因”。這兩方面因素相互作用，才能打造出教育教學改革的新天地。
希望市教科所的課堂教學講賽能成為培養(yǎng)全市、全省，乃至全國“教學新秀”“教學能手”“名師名家”的搖籃，為教師的成長架起一座永不生銹的橋梁，為促進全市有效課堂探究、教育改革深入搭建廣闊無垠的平臺；希望各縣區(qū)、各學校能把講賽作為檢驗教師培訓、展示改革成果、歷練骨干新秀的良好時機，繼續(xù)努力，取得更加輝煌的成績。
謝謝大家！
語文課堂教學改革總結報告篇九
若想將小學語文課堂教學的改革得以有效地實現(xiàn)，就應該對小學生所關注的話題和興趣特點充分地重視起來。將傳統(tǒng)小學語文教學的模式摒棄，倡導多媒體式的教學，有效運用多媒體輔助教學，提倡人性化教學，將課堂語文教學情境進行創(chuàng)設，從而使小學生參與學習的興趣得以激發(fā)，全面提高小學生語文教學的效率和質量。
新課程標準改革以后，對小學教育也具有新的要求，小學課堂應該“以生為本”，教師應該將引導作用充分地發(fā)揮出來，既要將小學生語文的基礎知識進行有效的提高，又要將小學生的綜合能力進行鍛煉。但是，從當前的小學生語文教學來看，與新時期對小學教育提出的要求卻是相反的［1］。小學語文模式大多采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，小學生很少有參與課堂的機會，還是死記背或者按照教師的要求進行記憶知識，以及被動地接受知識，致使小學語文教學比較滯后，小學生的能力也得不到鍛煉?，F(xiàn)階段課程教學，對于培養(yǎng)小學生的探究能力和實踐能力比較重視，如果運用傳統(tǒng)的小學語文教學模式，理想的小學語文教學效果就難以實現(xiàn)。
(二)過于注重理論知識。
從當前來看，針對于小學語文課堂教學而言，過于重視理論知識，運用的都是傳統(tǒng)式的滿堂灌的教學模式，不但沒有收到良好的效果，學生也沒有很高的學習興趣［2］。小學語文課堂教學的模式與現(xiàn)代化的社會沒有互相融合，無論在設置語文教學的內容上，還是講解語文課程的方式上，仍然比較傳統(tǒng)，以為重要的語文教學方式就是將理論知識進行灌輸。此外，在小學語文課堂上，教師的主宰能力比較強，提出問題時，很少給小學生時間進行思考和探究，教師甚至沒有小學生將問題回答，就將問題解答了。還有在語文教學上，要求小學生死記硬背，體現(xiàn)了小學教學理念的落后。
(—)探索新的語文課堂組織形式。
傳統(tǒng)的小學語文教學形式，都是將教師作為主體，大課堂的語文教學對其比較有利。但是，新課程改革以后，提倡將學生作為主體，這對于學生的自主學習很不利。因此，有效且積極地開展小組教學模至關重要。有效地運用小組教學，能夠將集體教學的不足進行有效的彌補，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機會進行提供，對于小學生的合作學習非常有利。無論對于促進個體社會化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學習方式互相結合的組織形式，教師應該不斷地進行探索，對于小組研究和討論的學習方式重點地加強，將小學語文大課堂的講解學習方式盡可能的削弱。在對小組進行劃分時，一般是每個小組6個人，將小學生的`興趣愛好和性別的相互進行搭配，小組建立起來并穩(wěn)定以后，過一段時間還需要適當?shù)倪M行調整，以便小學生能夠更好地進行溝通和交流，不但能夠增進小學生之間的友誼，同時，還能夠使小學生的興趣愛好得以培養(yǎng)。
(二)開展多媒體教學，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。
隨著社會的快速發(fā)展，迎來了信息時代，信息技術對于各行各業(yè)的發(fā)展都是一個很好的支撐，對于教育事業(yè)也是如此。為了能夠跟上現(xiàn)代信息時代的步伐，教育工作者必須要將傳統(tǒng)的教育理念轉變，在小學語文的教學中融入現(xiàn)代化的教學理念，有效運用多媒體式的教學方式，將小學生學習語文的主動性和積極性調動起來，激發(fā)學生的學習興趣，從而將小學語文教學的效率和質量得以有效的提升。有效運用多媒體技術來將小學語文教學進行開展，能夠借助多媒體的平臺，來將有關的文本和圖片以及視頻來進行展示，還可以利用多媒體的網絡資源和龐大的數(shù)據庫，將小學語文課堂的教學內容來進行豐富，從而將小學語文課堂教學的現(xiàn)代化得以實現(xiàn)。有效運用多媒體教學，不但能夠將語文課堂的趣味性得增強，還能夠展現(xiàn)出該節(jié)課語文的文章結構和知識點，輔助效果非常好［3］。例如，學習《小松鼠找花生》時，可以利用多媒體讓學生猜謎語“紅院門，白院墻，里面坐個白胖子”，打一食物，引出花生。再利用多媒體，展現(xiàn)出小松鼠找花生的動畫，并配上兒歌，從而將小學生學習的興趣有效地激發(fā)起來。
三、總結。
綜上所述，在新課程改革的背景下，為了與新時代基礎教育要求相適應，必須要將傳統(tǒng)小學語文教學的理念和模式進行轉變，致使小學語文課堂教學的改革得以有效的實現(xiàn)，從而使小學語文課堂的教學效率和質量得以提升。
【參考文獻】。
［3］查麗紅．新課標下小學語文課堂教學有效性途徑分析［j］．吉林教育，2015(17):32.
語文課堂教學改革總結報告篇十
2014年平涼市課堂教學講賽活動（高中歷史）總結報告甘肅省華亭縣第一中學李應銳***尊敬的各位領導，各位老師，大家好！
備受全市教育界關注的2014年中小學課堂教學講賽活動歷史學科決賽，在市教育局、教科所的大力推動和涇川縣教育局、涇川一中的精心組織下，經過為期4天的緊張比賽，今天落下了帷幕。
作為一名歷史學科教師，對于這次講賽活動的舉辦，并且能夠全程參與本次活動，我感到非常榮幸、驕傲和自豪：首先，這次講賽活動能夠如期舉辦，圓滿結束，充分體現(xiàn)了市局領導和各界同仁在新課程改革背景下對于我們從事歷史學科教育教學工作者的重視、肯定、支持與鼓勵。尤其體現(xiàn)出教育行政主管部門對歷史學科本身功用的重視（因為在已經過去的相當長的時間里歷史學科是被當做小學科、邊緣學科、副課來對待的，沒有真正發(fā)揮歷史學科在學生終身發(fā)展過程中的作用）；其次，對于我個人來說，能夠得到市局領導的信任，以評委的身份參與這次活動，通過整個講賽活動期間的聽課、評課、磨課、總結，完全是一次在零距離觸摸課堂，感受各位參賽教師精彩表現(xiàn)的過程中的學習與借鑒，促進與提升。下面，我代表評委組對這次講賽活動做一簡要總結。
一、基本情況：
本次講賽活動從2014年11月3日到11月6日，為期四天。來自平涼市七個縣區(qū)10所高中學校的12名優(yōu)秀教師（參加市級講賽活動的選手均是通過縣級講賽活動選拔推薦的本縣區(qū)從事一線教學的優(yōu)秀教師）為我們奉獻了12節(jié)異彩豐呈，特色鮮明的優(yōu)質歷史課。擔任本次講賽活動的7位評委也是來自于各縣區(qū)的教學專業(yè)人員，講賽程序公開透明，評價標準統(tǒng)一使用平涼市教育科學研究所制定的“普通高中課堂評價表”，現(xiàn)場公布分數(shù)，參賽選手當場簽字，當天公示成績，評判結果具有較高的信度。講賽課后的說課、評課活動更進一步提升了活動的品位和品質。
二、本次講賽活動中值得肯定的方面：
1、絕大多數(shù)教師形象好，教育教學基本功扎實，綜合素養(yǎng)過硬。絕大多數(shù)參賽教師注重教師的外在形象，西裝革履，精神振作；舉止得體，充滿激情；笑容溫暖，有親和力；語言表述規(guī)范，準確，生動，情緒得當。尤其是在說課、評課環(huán)節(jié)，每一位參賽教師不論年齡大小、教齡長短都能夠以一種學習和交流的心態(tài)來正確對待，給人留下了深刻的印象，展現(xiàn)了我們歷史教師的智慧和涵養(yǎng)。
2、新課程改革的理念學習及實踐探索在講賽活動中初顯成效。新課程改革的大背景下，參賽教師的教育教學理念發(fā)生了明顯的轉變，我們的直觀感受有：歷史課堂開始活潑了，教學形式新潮別致了，教學手段靈活多樣了，學習氛圍也民主和諧了。如平涼二中的佟惠琴老師創(chuàng)設的課堂氛圍和諧，師生關系融洽，既充分發(fā)揮教師的主導地位，更凸顯了學生的課堂主體地位。在課堂導入上，從以前的單調、枯燥到現(xiàn)在的創(chuàng)設情境、設置疑惑、激發(fā)興趣導入。如靈臺二中的陶小民老師通過提供視頻，讓學生了解初步歷史信息和常識性事件，教師提出在史學界或者中西方認識觀念上的爭議性問題，帶著解決實際問題的目標進入課程學習；如莊浪二中岳淑慧老師利用太平天國電影主題曲導入，從一開始就調動了學生課堂學習的興趣。在課堂評價上，從以前的只言片語到現(xiàn)在的激勵性評價和多元化評價。如華亭一中的羅文旭老師，不論是對于學生的評價方式，還是評價內容都是從“基于學生、為了學生、發(fā)展學生”的目的出發(fā)，在學生、評委和聽課教師中引起了很大的共鳴。在教學手段上，從以前的一只粉筆、一塊小黑板到現(xiàn)在的網絡多媒體、交互式電子白板輔助教學。本次講賽課的所有參賽教師在課件制作、信息技術運用等現(xiàn)代化教學手段上都得到了明顯的體現(xiàn)。
件的介紹和典型歷史現(xiàn)象的分析。在這個主環(huán)節(jié)的演繹過程中開展其他項目內容的訓練，這是本次講賽活動中所有參賽教師的共同亮點之一。如莊浪紫荊中學魏曉東老師所探索實踐的“目錄化，模塊主題化教學”體現(xiàn)了教師對于新教材編排的一個最基本理念的準確理解，就是“圍繞同一個主題構建一個既有聯(lián)系性又有區(qū)別化的學習模塊”。再如涇川一中的劉想君老師在整合單元引言和具體課文內容之間有機聯(lián)系的基礎上，充分利用教材資源，依據“歷史縱橫”和“學思之窗”所提供的豐富史料，進行史料挖潛和思維拓展，發(fā)揮教科書各環(huán)節(jié)的學本功能，有效解決一標多本的矛盾問題。不僅處理方式好，還在課堂上切實解答了學生在理解基本歷史概念和基礎知識要素中的疑惑。還有靈臺二中的陶小民老師課堂教學中所體現(xiàn)的引導學生快速標注，整理筆記，培養(yǎng)學生記筆記的習慣，有助于學生后期獨立復習和拓展性學習；在學生初步認知的基礎上分析講解《南京條約》條款內容的危害性影響，在回答鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因時學生對于歷史背景環(huán)節(jié)的學習內容能夠有效運用也是這一教師重視基礎主干知識這一理念的效果體現(xiàn)。特別是華亭一中羅文旭老師教學中所采用的“初步朗讀——反復識記——復述檢測——反饋重復”的基礎知識教學方法。
4、在備課和教學設計上，絕大部分老師都下了大功夫。注重通過多樣化的史料信息引導學生在客觀的歷史情境中了解歷史，解讀歷史，感悟歷史。使歷史不再是壓縮餅干，而是有血有肉，飽滿豐富。
史——放大視野看鴉片戰(zhàn)爭的沉淪與覺醒；反思歷史——摘下眼鏡看鴉片戰(zhàn)爭的文明沖突。讓學生在自我閱讀體味中觸摸、鏈接、反思歷史，培養(yǎng)學生的閱讀提取信息和語言概括能力，同時訓練學生運用多種史觀解讀歷史的基本學科思維。再如崇信一中王潤清老師《太平天國運動》的教學設計不論是從教學思路，教材地位分析，還是從課標要求，三維教學目標展示，教學重難點確定都非常的準確到位，尤其是王潤清老師的教學流程設計采用“我的夢”，“中國夢”，“天國夢”的新課導入環(huán)節(jié)和新授課環(huán)節(jié)采用“天國夢起”——“天國夢興”——“天國筑夢”——“天國夢毀”這樣的歷史事件發(fā)展篇章式設計在保證歷史事件不被割裂的前提下實現(xiàn)了基礎知識教授和基本方法培養(yǎng)。還有平涼一中萬小燕老師所設計的《太平天國運動》堪稱此次講賽活動中最優(yōu)秀、最有思想的教案。其設計流程為：從“‘太平’之夢，因何而起？”探討太平天國運動興起的歷史背景；用“天國之路，跌宕起伏”介紹太平天國運動的過程；借《天朝田畝制度》和《資政新篇》探討“天國之策，能否實現(xiàn)”；到“天國之殤，悲劇溯源”分析太平天國運動失敗的原因。教學方法和師生活動設計中有學生自主學習，有教師及時點撥，有典型史料呈現(xiàn)，有師生合作探究，有從感性到理性的知識升華。這些優(yōu)秀的教學設計在課堂教學過程中都發(fā)揮了重要作用。
因此，教師應該創(chuàng)設有趣的教學情景，鼓勵學生自己動腦、動手、動口，注意認知活動和情感活動的協(xié)調，選擇一些與學生生活貼切的問題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來激發(fā)學生的情思，喚起學生的生活感受，從而使學生達到“欲罷不能”的效果。
5、絕大多數(shù)教師注重發(fā)揮史料的引領作用，采用問題探究式教學，通過靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的優(yōu)質學習習慣和高效學習方法。注重培養(yǎng)學生獨立思考歷史問題，解決歷史問題和現(xiàn)實問題的學科思維能力。
教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關心所有學生的最充分的發(fā)。
展。教師的責任誠如陶西平同志在《由“應試教育”向全面素質教育轉變》一文中所指出的：教師是“伯樂”，伯樂善于相馬，教師也要善于認識每一位學生的個性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學生負責。講賽的12位教師，課堂教學的重心都體現(xiàn)在對學生學習方法的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出歷史教學中普遍采用的閱讀法、復述法、識記法、歸納法、概括法、練習法、比較法、表格法等。多數(shù)教師重視史料引領作用，堅持論從史出，完全符合學生認知的規(guī)律。同時，特別重視講練結合，邊學邊記，努力實現(xiàn)堂堂清，創(chuàng)造有效、高效課堂。如靜寧威戎中學師強飛老師緊扣《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》課題進行解讀，教給學生閱讀概括、調動表達的能力和透過現(xiàn)象看本質的史學原則，以及打破沙鍋問到底的治學精神。崇信一中王潤清老師課堂教學以問題史料探究為主，“讀史有得”突出歷史學科的現(xiàn)實功能?！坝袎艟陀袡C會”，激勵學生為實現(xiàn)中國夢從我做起，從現(xiàn)在做起。平涼一中萬小燕老師引入新的史學觀點，對太平天國運動進行評價，不僅開闊了學生的視野，而且一句“愛國有情，但不一定有功”的認識，在教育學生理性愛國上起到了畫龍點睛的作用。
在中學歷史課堂教學中，教師應努力創(chuàng)造適合每個學生的教育，教育無定法，適合的學生的教育就是最好的教育。
二、本次講賽活動中所發(fā)現(xiàn)的問題和教育教學誤區(qū)：
本次講賽活動，雖然成績顯著，亮點頻現(xiàn)，但是不得不承認，某些課堂和個別教師，對于新課程理念的實踐，師生角色的定位，教材的挖掘與整合，教法的選擇，學科思想的滲透，對于歷史學科教育教學功能的理解，還存在著一定的認識誤區(qū)和急需要改進的問題。學生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學的效率值得我們深思。
理想。直接影響教學過程和教學效果，制約教育教學改革的發(fā)展過程。個別參賽老師的授課與說課及教學設計是大相徑庭，完全背離了課前設計，課前預設教學目標不能有效實現(xiàn)。
以上現(xiàn)象，細究原因，一是課改意識淡薄。沒有真正理解教學目標對教學效果的重要作用，僅僅認為教學目標的敘寫只是教案書寫過程中的一個環(huán)節(jié)，教學研究不深入，教學思維很膚淺，導致教學水平很低，教學效果很差。二是沒有充分考慮學生的主體地位。心中沒有學生，不考慮學生的思維特點、知識水平和心理需要，固守教師為中心的舊習慣，只追求自己教學內容的完成，不考慮學生接受的效果。三是對教學目的與教學目標的認識存在誤區(qū)。教學目的是對教學價值和教學意義的解說，而教學目標則是能實現(xiàn)師生教學變化的行為。目的深遠，目標具體。新課改要在教學的每一個環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)出以學生為本的理念，就必須改變過去教師在備課中只重知識和技能，忽視學生的活動和感受的現(xiàn)象。而教學目標的敘寫應當是課改的首要環(huán)節(jié)，應充分體現(xiàn)學生的變化。
2、部分老師不能根據學情及時調整課堂教學策略，致使教學預設沒有達到實際效果。在實際教學中教師憑主觀臆斷，缺乏與學生的交流與溝通，以至于很多學情分析不能為課堂教學提供幫助。這主要源自于對學生的心理特點分析不全面；比較側重于對學生普遍的共性的分析，而缺乏對學生個體差異的重視；側重于從學生對歷史學科本身的學習基礎的分析，而缺乏對學生其他學科中相關背景知識的了解與分析。
3、小組合作討論探究學習流于形式，沒有能夠充分發(fā)揮這一學習方式的實際功能。小組合作學習是開放教育中的教學組織形式。利用小組合作學習可以提高一定時間內學生學習、交往、表達的效率，達到優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神，也有利于學生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。而本次講賽活動中部分老師只安排了學生討論交流，既未向學生說明討論的目標要求和參與方式，也沒有給學生表達、匯報和展示小組討論成果的機會來檢查探究效果。
對于所設置的討論問題教師沒有做深度探究，甚至將根本不需要討論的簡單問題設置成討論探究。整個討論探究只是過了個形式，沒有真正發(fā)揮集體智慧，基本上沒有實質性的學習效果得以體現(xiàn)。
4、板書沒有起到規(guī)范學生知識體系的實質性作用。板書是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式。是教師必備的基本教學技能。規(guī)范的板書有利于知識傳授，有利于學生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生記憶知識。而本次講賽活動中，我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學大打折扣；而有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節(jié)課的主要內容和主體線索。
5、歷史知識的完整性，歷史現(xiàn)象的縱向聯(lián)系、橫向比較深入的不夠透徹。受先期新課程改革實驗地區(qū)學習的表象經驗誤導和我們自身對新課程改革研究的不深入等因素的影響，我們現(xiàn)階段的歷史課堂教學割裂了歷史的完整性，把原本真實生動的歷史事件、歷史現(xiàn)象固化成了條條框框。絕大部分老師所采用的“導學案+小組合作”的學習方式在調動部分學困生的學習積極性上依然有他的優(yōu)勢，在當前的考試制度下，也能讓部分學生提高相應的分數(shù)。設計也極符合所任教班級學生的學情，在調動學生的參與和積極性上可圈可點，都值得我們每個人借鑒?？蓺v史不是風干的臘肉，歷史課不是把這塊臘肉用煎、炸、烹、炒的方式作出一桌美味。本次活動中，部分老師在導學案使用和教材資源整合的過程中，忽視了歷史事件、歷史現(xiàn)象的縱向發(fā)展時間線索，割裂了歷史事件的整體性和過程性。
沉悶；關注細節(jié)不夠，揭示本質規(guī)律不透。
7、對新課程改革下學生的課程評價理論研究不透，方法單一低效。新課程評價體系立足于新時期對人才的要求，關注學生的全面發(fā)展，即不僅要重視學生基礎知識和基本技能的掌握，更要關注學生在學習過程中的情感、態(tài)度和價值觀以及學生的身心發(fā)展。本次講賽活動中，部分老師對學生的評價依然停留在相對較低級階段，主要表現(xiàn)為：對學生所回答問題或者不進行評價或者評價很粗燥，評價的方式只是拍拍手、鼓鼓掌，評價的語言只是棒棒棒、你真棒。評價既沒有對個體學生產生激勵，更沒有在全體學生中產生共鳴。
8、在評課方面也有需要進一步優(yōu)化之處。各位評委教師通過認真閱讀參賽教師的教學設計，集中注意力傾聽各位參賽教師的精彩演繹，細心觀察每一位學生在課堂上知識與能力的獲取等環(huán)節(jié)，給每一位參賽教師的成功之處給予了充分的肯定，不足之處不僅列舉說明還提出了改進的意見和解決問題的方案。評課能夠深入到問題的實質，在思考評價中反思對照自己的教育教學實踐，積累經驗，提高自己。但在評課中教師還是應該進一步提高自己的評課藝術水平，讓評課活動發(fā)揮更充分、更有效的作用。
三、針對所存在的問題和誤區(qū)，需要從以下幾個方面探究改進。
1、教學目標的有效設計，是保證教學效果的重要前提，教學目標的落實則是檢驗教學效果的重要標準。新課程制定了統(tǒng)一的“三維目標”：知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。這個目標是一個不可分割的整體，是教學要求在不同角度、不同層面的反映。一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題，是教學工作的終極取向，無論是一節(jié)課、一學期、一學年還是一個學段，目標的實現(xiàn)都是教學效果的直接體現(xiàn)。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求。
2、充分的學情分析是開展有效教學的關鍵環(huán)節(jié)。教師只有尊重學生“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的正處于形成狀態(tài)的心理機能和活動水平，把問題設在學生智力的“最近發(fā)展區(qū)內”，設計出“走在學生發(fā)展前面的教學，”才能激發(fā)學生思考的積極性，那才是良好的教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。這應該是新課程改革的核心所在。
3、有效實施學生自主探究，小組合作學習是新課程改革的重要標志，也是提高課堂教學效率，充分體現(xiàn)學生主體地位的主要途徑。而現(xiàn)階段這一學習方式效果不明顯的主要原因在于教師。
首先要增強教師對合作學習的認識。防止教師對合作學習認識簡單化、片面化：認為小組合作學習就是小組討論，只強調學生座位排法與討論形式，而忽視了合作學習內容的選擇，教師課前準備、科學分組、學生的獨立思考和分工合作以及最終教師的全面評價等；對合作學習應用范圍認識的片面化，認為小組合作學習就是小組討論或角色扮演。
其次，要提高教師開展合作學習的技能。教師應根據教學實際靈活掌握小組合作學習的過程，發(fā)揮其教學優(yōu)勢，以提高學生的整體素質和個性的和諧發(fā)展。小組合作學習的內容要能引起學生主動參與的興趣，當學生有了學習興趣與愿望時，才能積極主動地參與。
第三，教師的角色要適當轉變。在合作學習中，教師的角色應該成為學生學習的向導和促進者，同時還是共同學習的合作者、參與者，總的來說，教師實現(xiàn)角色轉變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評價。
4、在保持歷史事件的完整性和歷史史實情境性前提下，重視歷史價值的演繹和推理，探索科學的教材處理方式和知識落實方法。正確處理學生的能力培養(yǎng)和歷史課堂的功用性之間的關系。
民國史學家陳衡哲說：“歷史不是叫我們哭的，歷史也不是叫我們笑的，歷史是叫我們明白的”。歷史課是對過往歷史的闡釋，要緊的是培養(yǎng)學生的史證意識，即“論從史出，史論結合”的意識。師生無論是對重大史實的探究思考，還是對歷史細節(jié)的會心一笑，亦或是對歷史故事的心馳神往，都會對他們以后的生活給予潛移默化的影響。昨天的歷史是今日的借鑒，今天的歷程是明天的教訓。以史為鑒，以史為鏡。歷史學科教育最終的目的是以人為本、善待生命、關注人類命運。把新課程要求和考試聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生全面素質；在高考與課程改革之間找到一致的正向關系，讓歷史課堂越來越靠近實際，貼近生活。還歷史以本來面貌，讓歷史發(fā)揮其真正的社會功用。
5、要處理好教學預設和課堂生成之間的關系，允許學生犯錯，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自主學習習慣的堅持。
預設與生成是伴隨著新課改而產生的一對新名詞。凡事預則立，不預則廢。預設是課堂教學的基本特性，是保證課堂教學質量的基本要求?！靶涫钟谇?，方能疾書于后”，只有充分的預設，才能有生成的精彩。但教學不只是單純的“預設”操作，原有預設的展開過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。葉瀾語：“課堂教學就像是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能在旅程中發(fā)現(xiàn)意外的欣喜和美景，而不是一切都按照固定線路而沒有激情的行程?！比绻覀兘處煙o視課堂動態(tài)生成的“資源”，而是一味的按照“預設”的程序進行，就只能陷入僵化、庸俗、沉悶的泥潭。學生的學科素養(yǎng)和綜合運用能力的培養(yǎng)將無從談起。
學生學習是一項復雜的智力認知活動，在平時的學習中難免犯錯誤，教師在學生犯錯的時候一定要善于保護并鼓勵學生哪怕很微小的學習主動性和積極性。如果教師過分熱心，過于認真地發(fā)現(xiàn)并糾正學生所犯的一切錯誤，我們會無意識地挫傷學生學習的自信心、積極性和主動性，更會扼殺學生自主學習和綜合運用能力。他們可能會開始懷疑自己學習能力和天賦，他們開始變得謹慎、小心，越來越少地參加課堂教學實踐活動，以免頻頻出錯、頻頻被糾正。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學生心理。為了提高學生學習積極性，為了增強學生自主學習信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學到知識。
制度，把傳統(tǒng)的觀念與做法徹底地改變過來。發(fā)展性學生評價最重要的特點之一就是評價的多元化，包括評價內容及標準的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化以及評價結果的多元化。
教師的成長是有階段性的。一堂好課也不是一蹴而就的；只有從實際出發(fā)，有步驟、分層次地提出要求，循序漸進地不斷磨練，才能造就一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能不斷提高課堂教學的層次和水平。我們希望新教師——力求做一名合格教師：注重基本功的錘煉，觀念的跟進，不斷學習積累教育經驗。青年教師——應該給自己更高的平臺：觀念與行為的轉化、銜接更科學合理；能力與智慧的深度打造。骨干教師——要挑戰(zhàn)自我，做更好的自己！主張智慧潛能的挖掘，形成自己獨特的教學風格，并能夠將這種治學的嚴謹精神廣泛傳播。
總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是參賽教師，還是評委和聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓，希望老師們借此次講賽課活動這股強勁東風，懷著對提高教育質量的執(zhí)著、對事業(yè)的追求和無私的奉獻，敬業(yè)愛崗，苦練基本功。說到底，課改的出發(fā)點是學生，落腳點也是學生。對于老師來說，套用時下流行的一句話：課改是福利，且改且珍惜！
最后，真摯感謝老師們的熱情參與，真心感謝評委組的辛勤工作，真誠感謝各部門的配合、支持。
這份總結，由于時間緊迫，思考肯定不成熟，見解也肯定有偏頗，認識也肯定有局限，問題，錯誤也難免出現(xiàn)，如有不妥，敬請各位領導，專家，同行批評指正。
評委組長：梁興平（崇信一中）。
評委：劉會珍（平涼二中）張連興（涇川一中）。
劉小平（靈臺一中）牛海明（莊浪一中）。
李應銳（華亭一中）馬乾龍（平涼一中）。
語文課堂教學改革總結報告篇十一
創(chuàng)設有效教學情境打造高效語文課堂。
（福建省連江黃如論中學）。
摘要：語文是一門最具審美性、人文性的學科。一個好的教學情境可以喚起學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生學習熱情，充分調動學生的既有經驗，引導學生積極思維，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。主要探討如何創(chuàng)設有效的課堂教學情境，找到激活初中語文課堂，提高教學效率的有效方法和途徑。
關鍵詞：有效教學情境；高效；語文課堂。
如今，創(chuàng)設教學情境已經成了當前課堂教學中一道靚麗的風景線，課堂教學在表面的光鮮熱鬧中失去方向，偏離了語文教學所應實現(xiàn)的基本目標。那么怎樣的教學情境才是有效的呢？我認為其價值至少要體現(xiàn)出以下幾個方面。
一、有效教學情境應具備的幾個方面。
1.方向性。
創(chuàng)設情境是為了高效地達到學習目標。所以，必須緊緊圍繞教學目標展開，并分析當學生身處該情境中時，學生是否會產生與該目標相關的各種預期的心理感受，學生會做些怎樣的、與學習目標相關的事情，會說些怎樣的話，會問些怎樣的問題。當這些心理感受、行為、言語反映的特征能說明學生的自主探究時，所創(chuàng)設的情境才是可行的、必需的。
2.主體性。
學生是學習的主體，教師要善于引導學生進行自主探究，并完成積極的意義建構。因此，在創(chuàng)設情境時必須分析學生原有的知識結構、興趣所在，使學生身處呈現(xiàn)的情景中時，能完整地體驗“好奇”到“了解”再到“向往”的心理經歷，然后在“向往”心理的驅動下，去主動完成任務的探究。
3.情感性。
第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在實施課堂教學過程中，有效地激發(fā)學生的情感可以使學生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，自覺與作者進行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。
4.延續(xù)性。
情境的創(chuàng)設不只是為了“激趣”,同樣須考慮“維趣”.“激趣”是為了讓學生動起來，而“維趣”是為了讓學生連續(xù)地動下去。所以，要用系統(tǒng)論的觀點去設計整堂課的情境創(chuàng)設，而不僅僅是局限于上課伊始的新課導人。一些課讓人感覺“作秀”的癥結就在于忽視了后續(xù)階段的情境創(chuàng)設和“激趣”與“維趣”的銜接問題。
二、如何創(chuàng)設有效的情境，打造高效的語文課堂。
1.發(fā)掘生活情境，激發(fā)學生學習興趣。
教學的內容源于生活，又要服務于生活。新課標指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學活動?！币虼耍獜纳?、社會的結合點入手，設計教學情境。課本里的文章都離不開作者對生活的感悟，學生自己在生活中的已有經驗也影響著他們對文本的理解。從教材中尋找生活的痕跡，用與生活自然聯(lián)系的情境去開啟學生的情感，才能引發(fā)學生對作品的感悟，走入語文學習的美好境界。以初中語文中《散步》一文為例，在教學開始之前，教師可以通過拋出問題，如“想必在座的同學們都有過散步的經歷，那你們散步時，通常是一個人，還是和別人一起？()而且，散步的時候，都在想些什么呢？”這個示例，聯(lián)系生活創(chuàng)設教學情境，把課文所寫的生活與學習的生活貼近了，喚起了學生的感情共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。
2.創(chuàng)設問題情境，調動學生積極思維。
蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的'態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！薄皢栴}情境”中的“問題”則是極具情境性的。所謂情境性，是指在學生的現(xiàn)實生活中有其原型。教師通過有目的地設置疑問，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生認知沖突，吸引學生積極動腦，鼓勵學生獨立思考、判斷和研究，激發(fā)學生提出獨特的見解和看法。如，在教學《觀刈麥》時，我利用“力盡不知熱，但惜夏日長”這句話進行問題情境創(chuàng)設：農民在田間勞作，腳受暑氣熏蒸，背受太陽炙烤，為什么還“不知熱”?為什么還希望“夏日長”呢？此矛盾的問題情境一拋出，學生的思維就得到了激發(fā)，大家各抒己見，紛紛發(fā)表自己的見解，最后達成共識認為農民們是為了抓住晴好天氣去收割，心甘情愿受酷暑煎熬。這樣，農民的悲苦的矛盾心理得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。全體學生馬上產生強烈的共鳴，激起了對農民的深切同情，對黑暗的封建社會強烈的不滿。創(chuàng)設這樣的問題情境，既滿足了學生的好奇心，準確地把握文章的主旨，更重要的是培養(yǎng)他們了認真思考的好習慣。
3.運用語言情境，拓展學生想象空間。
教學中，教師要善于以豐富的感情和生動的講述創(chuàng)設特定的教學情境和氣氛，把知識寓于形象化敘述、提問之中，教育學生，感染學生。為此，要求教師將豐富的感情寓于形象化的敘述之中，以師情激生情，以師心動生心。教學語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中，想象空間得到充分的拓展。如，我在教學《藤野先生》中魯迅觀看“外國人槍斃中國人”這一段落時，朗讀到令人痛楚的語句，我內心非常沉痛、悲憤，“哀其不幸，怒其不爭”的激憤之情溢于言表，也讓學生深深地體味。
4.借助媒體情境，調動學生情感共鳴。
這里的媒體主要是指利用多媒體計算機再現(xiàn)特定的畫面與音樂，借此達到渲染情境、激發(fā)情感的目的。圖畫與音樂與語文的相通之處是，它們都是用來反映社會生活與表情達意的，圖畫與音樂選擇得好，就可以把音畫語言與課文語言溝通起來，真正調動學生的聽覺、視覺等器官，在各種聯(lián)覺的通感中，收到教學的最佳效果。
如，我在教學《偉大的悲劇》時，當要求學生談談你心目中的英雄人物時，畫面展示斯科特等南極科考隊員和美挑戰(zhàn)者號上的宇航員的生活圖片，背景播放成龍等眾星演唱的《真心英雄》的歌曲，此時的課堂形成了一種濃厚的情感氛圍，在畫面和音樂的相互作用下，學生的情感產生共鳴，各抒己見，對自己心目中的英雄形象有了更深層次的理解。
5.體驗角色情境，激活學生參與意識。
情境教學中的表演特別容易讓學生進入情境角色。角色決定著人的語言、思維和情感活動。情境教學正是利用角色效應，讓學生扮演教材中相關的角色，使學生與教學內容更貼近。這樣，教材中的角色活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)在學生的眼前，他們便成了熱情的演員或觀眾，一下子全部進入了教材所描寫的情境中。在情感的驅動下，這種“有我之境”可以產生一種巨大無形的導引效應，往日“被動接納”的角色變成了“主動參與”的角色，學生的興趣會更濃，情感體驗亦更真切?！段业氖迨逵诶铡肪褪且黄苓m合運用角色情境，提高教學效率的文章。教學中，老師可讓學生分角色扮演菲利普夫婦、“我”和于勒叔叔編演課本劇，讓學生在參與中充分揣摩人物的內心，體會人物的個性，這樣既激發(fā)了學生參與課堂學習的主動性，又使學生在相應的情境中掌握了知識，培養(yǎng)了能力。體驗角色也可一人扮多角。如，《鄒忌諷齊王納諫》一文，“妻”“妾”“客”三人回答鄒忌“問美”時的話，只有一二字的增減和變化，卻反映了對話人物間的關系的親疏遠近的不同。我讓學生扮演不同的角色朗讀他們的語言，仔細揣摩三人的微妙心態(tài)，把握說話人的語氣，理解作者處理人物語言的精細。
總之，創(chuàng)設情境既要為學生的學習提供認知?？奎c，又要激發(fā)學生的學習心向。教師在教學中應主動、適宜地創(chuàng)設一些靈活有趣，得體有效的教學情境，誘發(fā)學生情感共鳴，調動學生的學習內動力，讓學生真正成為學習的主人，使語文課堂變得“活”起來，從而構建高效的語文課堂。
參考文獻：
[1]韋志成。語文教學情景論。廣西師范大學出版社，1999.
[2]許翠萍。語文教學中的情境教學。文學教育，2009（02）。
語文課堂教學改革總結報告篇十二
放假前夕，我校連續(xù)幾天組織全體教師學習了《（五泉鎮(zhèn)中心小學課堂改革實施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實改變以往的教師教和學生學的方式，優(yōu)化課堂教學內容、手段、和評價方式等，保證“雙減“背景下課堂教學的提質增效，提高我校的課堂教學質量。
作為一名一線的語文老師，我學習了各位領導和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會：
作為一個任教幾十年的語文教師，我一直處于一味的要求學生接受知識，死記硬背，機械訓練的舊教學思想理念。通過這幾天的學習，我認識到課堂改革作為新的教學理念，就是給學生發(fā)展提供空間，讓他們自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)法的能力，把“老師要求學”變?yōu)椤皩W生想要學”，讓學生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導演的教學理念。
課堂改革主要目的就是保證課堂教學的提質增效，提高課堂教學質量。要想使課堂達到高效。教師應該從以往的“滿堂灌”的模式中走出來。變?yōu)樽寣W生通過獨學、對學、群學、組內展示，班內大展示的新型模式，充分發(fā)揮學生的聰明才智，讓每個學生參與課堂，展示自己。
當然，一節(jié)高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細研學生，精心設計課堂。所以，新的學年，我將從以下方面來改變自己的教學：
1、充分做好課前準備。
要想在課堂有限的時間里提高教學效率。我將會在課前要做好充分的準備工作。深等教材，精心設計教案，保證在固定的時間內完成每個環(huán)節(jié)的教學任務，盡力做到不浪費課堂上的每一分鐘。
2、讓學生做課堂的主人。
課堂上，我將會轉變觀念，相信學生、大膽放手。學生能看懂的知識堅決不講、對于本節(jié)課的'重點、難點、關鍵的知識點引導學生通過討論、交流解決問題，優(yōu)生教差生，小組包全體。相信學生的學習能力，不能會不會都講。讓每位學生在自主學習的這程中增強自信，享受成功的喜悅。
3、創(chuàng)設有興趣的語文課堂。
“興趣是最好的老師”，當學生對知識有濃厚的興趣時，就會產生渴求的欲望。我將會根據每節(jié)課不同的內容特點，采用多種形式的學習活動，調動學生的積極性，讓學生對語文課產生興趣。
總之、課堂改革作為一種新的教學理念，在今后的課堂教學中，我一定要做好充分的準備，結合本班學生的實際情況對課程進行精心設計。讓學生主動參與學習，不斷提高學生的學習動力和能力，讓每位學生喜歡我的課堂，盼望上我的課。
語文課堂教學改革總結報告篇十三
摘要：語文教學改革是一個全方位、多層次的系統(tǒng)工程，牽涉的面很廣，需要探索的問題很多，改革實踐的內容也很豐富。正視現(xiàn)代社會對人才的需要，語文課堂教學改革要適應社會發(fā)展的潮流，認清改革的發(fā)展趨勢，更新觀念，繼承借鑒，一個既有科學性又有民族性的中國特色的語文教學體系的建立和完善是大有希望的。
關鍵詞：教學改革；積極探索；更新觀念；大膽實踐。
一、學習理論，更新觀念。
語文教學改革要深入下去，必須進一步學習當代國內外有影響的哲學、教育學、心理學、思維科學、語言學、文藝學、系統(tǒng)論、控制論等方面的理論著作，緊密聯(lián)系語文教學的實際，深入探討語文教學的規(guī)律。在學習理論的過程中不斷更新教育觀念。
我認為，與語文教學改革有密切關系的新觀念至少有以下八種：
1、面向世界，面向未來。面向現(xiàn)代化的觀念。
2、貼近生活，講求實用，課內外結合的大語文教育觀念。
3、為全面提高未來人才全面素質服務的觀念。
4、新的人才觀、教材觀、質量觀。
5、教學內容、教學方法、教學手段、教學測量、教學評價整體改革的觀念。
6、傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、寓教于學、重視審美情操及協(xié)調發(fā)展的觀念。
7、教法改革與學法改革同步進行，既要讓學生學會，又要讓學生會學、樂學的觀念。
8、在開發(fā)智力的同時，重視開發(fā)非智力因素的觀念。
在學習教育學理論的過程中更新觀念，以更新觀念促進教學內容、教學方法、教學手段、教學測量和教學評價的改革，語文課堂教學改革一定會出現(xiàn)一個新局面。
二、積極探索，大膽實踐。
語文教學改革是一個全方位、多層次的.系統(tǒng)工程，牽涉的面很廣，需要探索的問題很多，改革實踐的內容也很豐富。目前，主要應該探索和實踐的有以下四點：
1、如何充分調動學生學習語文的積極性和主動性，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用。使他們積極主動地參與聽、說、讀、寫活動，培養(yǎng)他們學習語文的興趣。
2、探索精講精練、以訓練為主線的教學途徑和教學方法。精心做好教學設計，克服教學的盲目性和隨意性。增強教學的計劃性和科學性，特別是重視對學生的思維訓練。
3、探索必修課、選修課和活動課之間的關系，精讀課文、課內自讀課文和課外自讀課文之間的關系，使學生積極參與朗讀、課上討論、分角色表演、課外小組等活動。
4、探索如何減輕師生的課業(yè)負擔，把精讀、略讀、速讀結合起來，提高語文課堂教學效率，大面積提高語文教學質量。
三、古為今用，養(yǎng)成習慣。
我們要科學地對待我國傳統(tǒng)語文教育的寶貴經驗。吸取其精華，結合時代的需要，加以借鑒和改造。同時。還要看到這些經驗的歷史局限性。拋棄那些與時代精神不相符的經驗。著名的語言學家、語文教育專家張志公先生對傳統(tǒng)語文教育進行了深入的研究，總結了傳統(tǒng)語文教育的一些寶貴經驗：集中識字和寫字分別、分步驟教學；閱讀訓練原則是“文”“道”不可偏廢，方法是“熟讀精思、博覽”；作文訓練的原則是“詞”“意”并重，步驟是先放后收（寫放膽文），方法是“多做多改”（自己多改）。
我國傳統(tǒng)的語文教學非常重視養(yǎng)成學習語文的良好習慣。它包括：
1、認真閱讀的習慣。
2、認真寫作的習慣。
3、專心聽話的習慣。
4、禮貌說話的習慣。
5、堅持自學的習慣。
四、洋為中用，保持特點。
劉國正先生說：“我們的語言同外國的不同，這是我們的語言的特殊性；但各種不同語言又有其共同的地方。這是共同性。我們的語言具備的這兩重性，決定著語文教學改革一方面要以總結自身的經驗為著重點，另一方面要合理地吸收外來的經驗?！狈叛垡恍﹪业恼Z文教學改革經驗，我們開闊了眼界，可以從中學習一些有益的經驗來推動我國語文教學的改革。
魯寶元先生在《談談國外的語文教學改革》一文中做了簡要的概括：
1、語文教學的改革運動往往是政治、經濟領域的變革所促成的。
而成功的改革往往是因為它適應了當時社會政治經濟發(fā)展的需要。如在閱讀訓練中，不僅注重培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力，也注重培養(yǎng)學生閱讀科技語體和實用語體的能力。在寫作訓練中，不僅注重培養(yǎng)學生寫一般生活文、意見文的能力，也注重培養(yǎng)學生寫實驗報告、調查報告和研究報告的能力。在聽說訓練中。不僅要使學生具備說話、討論、演說、報告等一般說話能力，還要使學生具備把話說得有效、得體的能力，在教材方面，擴大學生的閱讀范圍，除去古今中外的文學作品之外。增加科技文和實用文的分量。
2、世界上一些先進國家對整個社會科學基礎理論都非常重視。
如教育學、語言學、心理學以及這些學科的許多分支學科的研究，都和語文教學存在著直接和間接的關系。
3、大力開展語文教學改革的實驗，不斷加強實驗的科學性，是國外語文教學改革的又一條成功的經驗。
總之。面對語文教學的現(xiàn)狀，既看到十幾年來語文課堂教學改革有了很大的進步，又看到語文課堂教學還存在不少問題，有待于進一步改革；回顧語文教學改革的歷史，既看到道路的曲折，又認識到深化改革的任務十分艱巨；正視現(xiàn)代社會對人才的需要，語文課堂教學改革要適應社會發(fā)展的潮流，認清改革的發(fā)展趨勢，更新觀念，繼承借鑒，一個既有科學性又有民族性的中國特色的語文教學體系的建立和完善是大有希望的。
語文課堂教學改革總結報告篇十四
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前臺，為了更好的將教學大綱應用于課堂，我認真學習和領悟并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長，下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。
通過學習，我深刻認識到現(xiàn)在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念。
“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，培養(yǎng)學生自主學習，讓學生自己做學習的主人翁。
在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學生學習的興趣。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環(huán)節(jié)，反思問題的設計，反思自己的教學過程。從反思課堂教學慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業(yè)的.設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
4、自己的專業(yè)素質和業(yè)務能力有待進一步學習和提高。
在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來。作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞，在課改的路上我會努力學習和鉆研課堂改革教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
語文課堂教學改革總結報告篇十五
課堂教學是實施語文課程教學任務的主陣地，所以,語文課堂教學回歸語文的本真是提高語文課程教學效率重要前提。在語文試卷中，反映出來的學生能力不足問題的解決都需要從課堂教學為切入點。解決的具體辦法如下：
第一、改變“以人文性為主要任務”的課堂教學為“以語言文字綜合性運用為主要任務”課堂教學，淡化語文課堂對文本的`分析，強化學生語言文字的綜合運用。努力實現(xiàn)五個轉變：一是實現(xiàn)教學理念的轉變，從教“教材”到“用教材教”;二是實現(xiàn)教學內容選擇的轉變，從教“語文課程的非本體”到教“語文課程本體”;三是實現(xiàn)教學手段的轉變，從課堂上“理解語言”到“運用語言”;四是實現(xiàn)教學目標的轉變，從課堂上“分析課文內容”到“學會語文方法”;五是實現(xiàn)教學評價的轉變，從“老師教過了”到“學生學會了”.實現(xiàn)了這五個轉變，我們的語文課堂就能實現(xiàn)全面落實語文課程標準的要求和目標，實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。這樣一來，學生的寫字能力問題，閱讀能力問題，習作能力問題都會迎刃而解。舉個例子說明：
四年級上冊21課《搭石》，傳統(tǒng)的教學目標制定如下3點：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
根據五個轉變，對教學目標加以改變：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)”等詞語。重點指導學生書寫漢字“漲”“惰”注意書寫筆順；“猛”“穩(wěn)”注意漢字結構。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀中感受鄉(xiāng)親們的心靈美，并從中受到感染、熏陶。
3、背誦文中精彩段略并抄寫下來；用句式“……不管……只要……一定……”寫一段話；學習作者第4自然段中通過具體事例表現(xiàn)人物心靈美的表達方法，并遷移運用，寫出發(fā)生自己身邊故事。
教學目標的改變，教師的課堂教學任務發(fā)生了變化，重點的任務是指導學生讀寫生字，教給學生閱讀的方法，再讀課文的過程中體會鄉(xiāng)親們的心靈美，重點指導學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦，把好的段略背誦下來并抄寫，增加學生的語言積累。同時，還要抓住文中具有代表性的精彩片段進行仿寫訓練，做到讀寫結合起來，提高學生的習作能力。把整個語文課堂的教學過程轉變?yōu)檎Z言文字運用的訓練過程。
第二、加大語文課程資源開發(fā)和利用，有課堂延伸到生活。首先是開展大閱讀活動，組織教師少布置作業(yè)，精布置作業(yè)，給學生充足的自由閱讀時間，增加課外閱讀量，通過閱讀積淀學生語文積累，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的思維。其次是加強語文綜合實踐活動的開展，把語文學習與生活聯(lián)系起來，在生活中學習語文，運用語文，提高學生語言文字運用的能力。
語文課堂教學改革總結報告篇十六
摘要：憑借信息技術，具有圖文并茂、有聲有色、生動真切的特征，應用在小學語文課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果，全面提升語文教學質量。
《小學語文新課程標準》（以下簡稱《課標》）明確要求教師的教學應重視現(xiàn)代信息技術的合理運用。因此，教師要運用現(xiàn)代信息技術去構建以學生為主體的課堂教學，合理利用信息技術活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，改變學習方式，調整課堂教學結構，優(yōu)化教學內容，實現(xiàn)“高效低耗”的教學目標。
1運用信息技術輔助拼音教學。
現(xiàn)代信息技術音像皆備、圖文并茂、交互性強。不僅能激發(fā)學生學習拼音的興趣，調動學生學習拼音的主動性，而且有利于教學反饋和調控，也有利于學生主體地位的體現(xiàn)。（1）利用信息技術調動學生的學習積極性。信息技術圖文并茂的情景，使拼音教學妙趣橫生，激起學生主動參與。比如，筆者在教“o”的聲調時，運用信息技術演示，一邊演示一邊模擬公雞鳴叫的時候，發(fā)出“o”的四聲，學生們觀看了感到很有趣，也跟著教師做拍翅鳴叫的姿勢，并且一邊拍翅膀一邊發(fā)音。緊接著，筆者就向學生總結規(guī)律：“一聲平又平，二聲上山坡，三聲下坡又上坡，四聲下山坡”。這樣讓學生的腦、眼、手、口同步活動，把本來學起有困難的，變容易了。學生充滿了興趣，學得特別輕松自在，教學效果明顯。（2）運用信息技術增強學生學習主動性。課件展示形象直觀、接近生活、富有樂趣。教師根據編者意圖，在教學中運用信息技術展示與課文內容有關聯(lián)的圖畫。啟迪學生發(fā)現(xiàn)圖畫與拼音字母音、形有聯(lián)系。比如：在教學聲母“k”時候，筆者先讓學生仔細看圖上畫的是什么？（學生：圖上畫了小蝌蚪和水草）。你們喜歡小蝌蚪嗎？（學生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（學生：小蝌蚪在水草邊玩耍）。筆者隨后板書“k”讓學生看。這個字母像什么？（學生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩耍）這樣聯(lián)系看圖，啟迪學生想象，不僅增添了情趣，而且使學生容易記住字母的音和形。
2運用信息技術輔助閱讀教學。
（1）借助動畫故事感知教材。利用信息技術，可以把文本中的文字與視聽有機地聯(lián)系起來。經過多種感官傳遞到大腦，極大限度地施展大腦“接觸、判斷、儲存、想象”四個智力區(qū)的功能，從而使學生最大限度地感知教材。新教材幾乎為每篇課文都配備了生動有趣的電腦動畫片。在導入新課后，筆者常常讓學生帶著問題一邊聽課文一邊看動畫。生動有趣的動畫片，加之錄音中抑揚頓挫的朗讀，時常把學生帶進故事中。這樣不僅使學生初步了解課文內容，明白了故事情節(jié)，也使他們的感知、思維、記憶、想象等心理活動，自始至終處于積極狀態(tài)，增強了了解課文內容的效果，為后面的學習打下了基礎。（2）借助錄像激發(fā)學習興趣。運用信息技術教學手段，借助了光、聲技術，生動形象地把教學內容揭示出來，這比教師的講述、板書更易于激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，提高學生學習語文的能力。在教學《花木蘭》時，課文中出現(xiàn)了許多對于一年級學生來說難以理解的詞語，如“英勇善戰(zhàn)”“巾幗英雄”等，為了讓學生能更深入地理解這些詞語，體會花木蘭的機智、勇敢、英勇、善戰(zhàn)。筆者又適時插入了一段動畫錄像，錄像中的花木蘭在千鈞一發(fā)之際，臨危不亂，想出了通過制造雪崩打敗單于，從而挽救了全軍的生命，挽回了戰(zhàn)爭的勝利。動感的畫面，生動緊張的故事情節(jié)牢牢地吸引住了所有學生的注意力，又一次使學生真切地感受到花木蘭的英勇善戰(zhàn)，從而也進一步理解了巾幗英雄的含義?？赐赇浵窈?，當教師提出“你覺得花木蘭是個怎樣的人”時，小朋友們都高舉小手，各抒己見，課堂上好不熱鬧。（3）借助信息技術提高教學效率。利用信息技術，可以使教學內容不受時間的制約，形象地傳輸、保存和重現(xiàn)知識原型，把間接的知識，轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度，這就簡化了教學過程，增強了教學效果。在學習《拾貝殼》時，由于許多學生沒有去過海邊，沒有見過金光閃閃的沙灘，也沒有見過那些奇特、有趣的貝殼。于是筆者便在課前制作了ppt課件，上課時當學生讀道“??！一只貝殼，猶如一把打開的扇子，太漂亮！看，一個螺螄殼，猶如一個朵盛開的小喇叭花，多么惹人喜愛！”。筆者便一一出示這些圖像，并調出單個貝殼圖像讓學生邊看圖邊學習語句。這樣圖文并茂，并且動感，學生學習的熱情高漲。有一種好像來到海邊的感覺，不但增強了對文本的理解，而且學得非常輕松。
3運用信息技術輔助作文教學。
作文教學經過信息技術的整合應用，讓學生認真欣賞優(yōu)美的音響，仔細觀看有聲有色的鏡頭，體會形象化的語句，形成豐富、清新、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象。從而改進作文指導過程，增強作文指導效果。如教人教版四年級上冊第三組作文：寫一處秋天的景色。（1）化靜為動，激趣尋源。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，小學生因知識不夠豐富，閱歷太少，觀察力不強。大腦中儲存的寫作素材不多。即使回憶出一些場面，也只是零散的、局部的，結果寫起作文來，只能是憑空臆造，閉門造車，不能有感而發(fā)，有話可寫。因而寫作興趣不濃，害怕寫作文。由于多媒體具有化靜為動，形聲具備的功能。在寫作指導時，筆者適當利用多媒體，向學生展示一些形象、活潑、直觀以及善于感動人的生活場景或事件，調動學生的多種器官，激發(fā)學生寫作的興趣。例如：在教學寫《秋天的景色》時，筆者讓學生主動地去觀賞畫面，積極思考，選取素材。筆者在課堂上將精心拍攝的'描寫“秋天景色”的錄像片，放給學生看。將學生帶進一幅幅美麗的秋天畫卷中，使他們興趣盎然，在觀賞的同時，激發(fā)想象，完成素材的選擇。（2）視聽結合，構思表達?！墩n標》指出：“作文教學應該從說到寫”，這就是說寫作指導必須重視學生的口頭語言的訓練，使學生言之有物，言之有序。教學中教師可借助語音設備輔助教學，做到視聽結合，引導學生抓住要點，布局謀篇，想象特征，構思表達。例如，寫《秋天的景色》，在學生興致勃勃地觀賞過秋景錄像之后，引導學生去認真構思，然后利用語音設備，先讓學生戴上耳機對著電視上的慢鏡頭自己說，自己聽，再通過音頻傳輸，互相對說，糾正不足，充分調動學生的積極性，讓學生通過討論加工，再討論再加工，進一步完善說話內容，厘清說話條理，激發(fā)作文興趣，提高口頭表述能力，為涉筆成文打下扎實的基礎。綜上所述，現(xiàn)代教育信息技術在小學語文教學中合理運用，有利于營造愉悅的教學環(huán)境，增強語文教學的感染力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高了語文教學的質量。因此，探索現(xiàn)代教育信息技術，推進小學語文課堂教學的改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有非常重要的意義。
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語文課堂教學改革總結報告篇十七
創(chuàng)新是一種重要的能力。小學語文教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面，我來談談自己的幾點想法。
一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)――鼓勵與眾不同。
托爾斯泰說：“如果學生在學校學習的結果使自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生將永遠是模仿和抄襲?！蓖袪査固┑恼f法雖然有點絕對，畢竟讓學生學會創(chuàng)造的不只有學校這一種途徑，但是從中我們可以體會到學校的確是教育的主陣地。因此，學校有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能創(chuàng)新、會創(chuàng)新。
1、鼓勵學生有好奇心――敢想。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。
一位教師在執(zhí)教一年級《語文園地（二）》時，讓學生為“田”組個詞，許多小朋友都想到了“田地”。教師鼓勵學生再想想。一個學生眼睛一亮，高高地舉起了小手，說：“大田?！睂W生們一聽，都感到很好奇：“怎么從來沒聽說過呀？”教師先是一楞，而后點了點頭，示意那個學生繼續(xù)說。那個學生說：“田有大有小，大的田就是‘大田’?！逼渌麑W生聽了之后，也都點頭表示贊同。有個學生還興奮地說：“照這樣理解，還有‘小田’?！?BR> 當孩子好奇的時候，正是開竅之時，教師何樂而不為呢？
2、鼓勵學生放開膽子――敢說。教師在鼓勵學生敢想的'同時，還要鼓勵學生大膽說出自己的新想法。
一位教師在講解三年級語文測試卷時，講到“漂亮”的反義詞，許多學生都說“難看”。教師發(fā)現(xiàn)有個學生寫了“臭美”，可是他不敢說。于是教師就鼓勵那個學生勇敢地說出來，還走到他身邊，側耳傾聽。那個學生說：“我認為‘臭美’也可以。我是通過給‘漂亮’造句想到的?！⒆哟┥先棺雍芷?。’然后我往反方向想了一句：‘如果男孩子穿上裙子，就是臭美。’”教師認為，這是從語感上來理解“漂亮”這個詞的，“臭美”應該算是“不漂亮”，所以肯定了那個學生的看法。
二、創(chuàng)新價值的取向――追求心悅誠服。
教師在鼓勵學生敢想、敢說的同時，還要注重對學生的價值取向進行正確引導。
1、換個角度再想想。一位教師在執(zhí)教四年級《觀潮》一文時，很多學生都只能從“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著”來感受人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。有個學生換了個角度創(chuàng)造性地理解了人們的焦急心情：“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。一次是人們聽到遠處傳來的悶雷滾動般的響聲之后的‘人聲鼎沸’，一次是人們見到水天相接處出現(xiàn)了一條白線時的‘沸騰’?？梢?，人們聽到江潮來時的聲音、看到江潮來時的情景是多么興奮，從而可以想象之前人們等待時是何等的焦急！”
2、多元理解鑒真金。一位教師在教四年級《羅盛教》一文時，有個學生創(chuàng)造性地提出了一個問題：“從跳進冰里到救出小孩，羅盛教才花了吸兩口氣的時間，我感覺羅盛教救出小孩很輕松！”這個學生的想法與眾不同，教師首先給予了肯定：“你的想法很特別！”接著，教師拋出了研讀專題：“這短短的兩口氣的時間對于救人是顯得輕松呢，還是顯得不簡單？”學生們首先仔細研讀課文，然后小組交流，集思廣益，從惡劣的環(huán)境、現(xiàn)狀的聯(lián)想、形勢的緊急等方面來考慮，最后形成共識：這兩口氣的時間雖然很短，但是更體現(xiàn)了羅盛教救人的不容易。
3、穿越時空來聯(lián)想。一位教師在教《大自然的語言》一文時，學生大膽地提出“大雁編隊南飛”中的“南”和“南風”中的“南”方向是相反的。經過討論，學生還總結出當“南”后面跟的是表示動作的詞時，這個“南”表示向南；而后面跟風時，表示從南方吹來的風。
學生如果經常這樣穿越時空聯(lián)想，大膽提問，大膽發(fā)表自己的看法，自然會養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習慣。
語文課堂教學改革總結報告篇十八
第十一章全等三角形本章主要學習全等三角形的性質與判定方法，學習應用全等三角形的性質與判定解決實際問題的思維方式。教學重點：全等三角形性質與判定方法及其應用;掌握綜合法證明的格式。教學難點：領會證明的分析思路、學會運用綜合法證明的格式。教學關鍵提示：突出全等三角形的判定。
第十二章軸對稱本章主要學習軸對稱及其基本性質，同時利用軸對稱變換，探究等腰三角形和正三角形的性質。教學重點：軸對稱的性質與應用，等腰三角形、正三角形的性質與判定。教學難點：軸對稱性質的應用。教學關鍵提示：突出分析問題的思維方式。
第十三章實數(shù)本章透過對平方根、立方根的探究引出無限不循環(huán)小數(shù)，進而導出無理數(shù)的概念，從而把有理數(shù)擴展到實數(shù)。教學重點：平方根、立方根、無理數(shù)和實數(shù)的有關概念與性質。教學難點：平方根及其性質;有理數(shù)、無理數(shù)的區(qū)別。教學關鍵提示：從生活實際入手，讓學生經歷無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)過程，從而理解并掌握實數(shù)的有關概念與性質。
第十四章一次函數(shù)本章主要學習函數(shù)及其三種表達方式，學習正比例函數(shù)、一次函數(shù)的概念、圖象、性質和應用，并從函數(shù)的觀點出發(fā)再次認識一元一次方程、一元一次不等式及二元一次方程組。教學重點：理解正比例函數(shù)、一次函數(shù)的概念、圖象和性質。教學難點：培養(yǎng)學生初步構成數(shù)形結合的思維模式。教學關鍵提示：應用變化與對應的思想分析函數(shù)問題，建立運用函數(shù)的數(shù)學模型。
第十五章整式的乘除與因式分解本章主要學習整式的乘除運算和乘法公式，學習對多項式進行因式分解。教學重點：整式的乘除運算以及因式分解。教學難點：對多項式進行因式分解及其思路。教學關鍵提示：引導學生運用類比的思想理解因式分解，并理解因式分解與整式乘法的互逆性。
二、學生狀況分析。
八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。有少數(shù)同學基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發(fā)揮學生學習主體作用，注重方法，培養(yǎng)潛力。上學年學生期末考試的成績平均分為116分，不及格的學生僅有7人?？傮w來看，成績還算不錯。七年級尚未出現(xiàn)兩極分化，絕大多數(shù)學生都在認真學習。本學期還要在學生學習習慣的養(yǎng)成上，在學生學習主動性上下大功夫。
三、教學目標。
1、知識與技能目標學生透過探究實際問題，認識全等三角形、軸對稱、實數(shù)、一次函數(shù)、整式乘除和因式分解，掌握有關規(guī)律、概念、性質和定理，并能進行簡單的應用。進一步提高必要的運算技能和作圖技能，提高應用數(shù)學語言的應用潛力，透過一次函數(shù)的學習初步建立數(shù)形結合的思維模式。
2、過程與方法目標掌握提取實際問題中的數(shù)學信息的潛力，并用有關的代數(shù)和幾何知識表達數(shù)量之間的相互關系;透過探究全等三角形的判定、軸對稱性質進一步培養(yǎng)學生的識圖潛力;透過探究一次函數(shù)圖象與性質之間的關系，初步建立數(shù)形結合的數(shù)學模式;透過對整式乘除和因式分解的探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結規(guī)律的潛力，建立數(shù)學類比思想。
3、情感與態(tài)度目標透過對數(shù)學知識的探究，進一步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，明確學習數(shù)學的好處，并用數(shù)學知識去解決實際問題，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。體會到數(shù)學是解決實際問題的重要工具，了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展的重要作用。認識數(shù)學學習是一個充滿觀察、實踐、探究、歸納、類比、推理和創(chuàng)造性的過程。養(yǎng)成獨立思考和合作交流相結合的良好思維品質。了解我國數(shù)學家的杰出貢獻，增強民族的自豪感，增強愛國主義。
四、教學設想。
1、作好課前準備。認真鉆研教材教法，仔細揣摩教學資料與新課程教學目標，充分思考教材資料與學生的實際狀況，精心設計探究示例，為不同層次的學生設計練習和作業(yè)，作好教具準備工作，寫好教案。
2、營造課堂氣氛。利用現(xiàn)代化教學設施和準備好教具，創(chuàng)設良好的教學情境，營造溫馨、和諧的課堂教學氣氛，調動學生學習的用心性和求知欲望，為學生掌握課堂知識打下堅實的基礎。
3、搞好閱卷分析。在條件許可的狀況下，盡可能采用當面批改的方式對學生作業(yè)進行批閱，指出學生作業(yè)中存在的問題，并進行分析、講解，幫忙學生解決存在的知識性錯誤。
4、寫好課后小結。課后及時對當堂課的教學狀況、學生聽課狀況進行小結，總結成功的經驗，找出失敗的原因，并作出分析和改善措施，對于嚴重的問題重新進行定位，制定并實施補救方案。
5、加強課后輔導。優(yōu)等生要擴展其知識面，提高訓練的難度;中等生要夯實基礎，發(fā)展思維，提高分析問題和解決問題的潛力，后進生要激發(fā)其學習欲望，針對其基礎和學習潛力采取針對性的補救措施。
6、成立學習小組。根據班內實際狀況進行優(yōu)等生、中等生與后進生搭配，將全班學生分成多個學習小組，以優(yōu)輔良，以優(yōu)促后，實現(xiàn)共同提高的目標。
7、組織單元測試。根據教學進度對每單元教學資料進行測試，做好試卷分析，查找問題。大面積存在的問題在進行試卷講解時要重點進行分析講解，力求透徹。
四、提高教學質量的措施。
語文課堂教學改革總結報告篇十九
語文教學要為全面提高未來的人才素質服務，進一步探討語文教學科學化的道路，建立有中國特色的語文教學新體系。
為了實現(xiàn)這個總目標，就要從以下幾個方面入手。
第一，學習理論，更新觀念。
語文教學改革要深入下去，必須進一步學習當代國內外有影響的哲學、教育學、心理學、思維科學、語言學、文藝學、系統(tǒng)論、控制論等方面的理論著作，緊密聯(lián)系語文教學的實際，深入探討語文教學的規(guī)律。在學習理論的過程中不斷更新教育觀念。
我認為，與語文教學改革有密切關系的新觀念至少有以下八種：1．面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的觀念；2．貼近生活，講求實用，課內外結合的大語文教育觀念；3．為全面提高未來人才全面素質服務的觀念；4．新的人才觀、教材觀、質量觀；5．教學內容、教學方法、教學手段、教學測量、教學評價整體改革的觀念；6．傳授知識、?培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、寓教于學、重視審美情操及協(xié)調發(fā)展的觀念；7．教法改革與學法改革同步進行，?既要讓學生學會，又要讓學生會學、樂學的觀念；8．在開發(fā)智力的同時，重視開發(fā)非智力因素的觀念。
在學習教育學理論的過程中更新觀念，以更新觀念促進教學內容、教學方法、教學手段、教學測量和教學評價的改革，語文課堂教學改革一走會出現(xiàn)一個新局面。
第二，積極探索，大膽實踐。
語文教學改革是一個全方位、多層次的系統(tǒng)工程，牽涉的'面很廣，需要探索的問題很多，改革實踐的內容也很豐富。目前，主要應該探索和實踐的有以下四點：1．如何充分調動學生學習語文的積極性和主動性，?充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用，使他們積極主動地參與聽、說、讀、寫活動，培養(yǎng)他們學習語文的興趣；2．探索精講精練、?以訓練為主線的教學途徑和教學方法，精心做好教學設計，克服教學的盲目性和隨意性，增強教學的計劃性和科學性，特別是重視對學生的思維訓練：3．探索必修課、?選修課和活動課之間的關系，精讀課文、課內自讀課文和課外自讀課文之間的關系，使學生積極參與朗讀、課上討論、分角色表演、課外小組等活動；4．探索如何減輕師生的課業(yè)負擔，?把精讀、略讀、速讀結合起來，提高語文課堂教學效率，大面積提高語文教學質量。
第三，古為今用，養(yǎng)成習慣。
我們要科學地對待我國傳統(tǒng)語文教育的寶貴經驗，吸取其精華，結合時代的需要，加以借鑒和改造。同時，還要看到這些經驗的歷史局限性，拋棄那些與時代精神不相符的經驗。正如張春林、陳鐘梁在《傳統(tǒng)語文教學特點之分析》一文中所說：“我國傳統(tǒng)語文教學的高度政治化、倫理化，使它完全成為經學和科舉的附庸，最終割斷了語文與社會生活的豐富的、有情感的、多方面的聯(lián)系?！?BR> [1][2][3]。
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