感恩是一種美德，它讓我們更加珍惜身邊的人和事。怎樣才能在總結(jié)中準(zhǔn)確表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和理解？借助這些范文，你可以更好地了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方式。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇一
摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,從而化難為易。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。本文就這一問題作了一些探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體技術(shù)。
正文：
一、多媒體教學(xué)的定義。
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)在各門學(xué)科中的應(yīng)用,旨在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境。“多媒體教學(xué)”即運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機(jī)等聲光電先進(jìn)教學(xué)設(shè)備于教學(xué)過程之中。
二、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生釋疑解難,而且可以創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生如身臨其境,引起情感的共鳴,從而加深對(duì)課文的理解,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
直觀情境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,能通過情景畫面,以情激趣,使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng),全方位地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺,多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境,釋疑解難。
情境可擺脫時(shí)空的限制,形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運(yùn)用這一特有功能,可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息,化枯燥為生動(dòng),從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難,從而降低難度,使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
由此可見,應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革有著積極的推動(dòng)作用。但同時(shí),在實(shí)際的教學(xué)過程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術(shù)形式,在教學(xué)過程中如果濫用多媒體技術(shù),過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來(lái)忽視學(xué)生的思維活動(dòng),甚至用電腦的機(jī)器活動(dòng)代替學(xué)生的思維活動(dòng),就有可能會(huì)壓制學(xué)生的思維發(fā)展。
三、如何更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念,走到學(xué)生中去,了解學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生,與學(xué)生對(duì)話,與學(xué)生分擔(dān)成功的快樂或失敗的經(jīng)驗(yàn),讓語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)就是途徑之一。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn),將“說”與“識(shí)”相結(jié)合。識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜,類似性大,多音多義字不少,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說,單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無(wú)味。因此,在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)?？紤]到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字中許多都是源于日常生活,比如家庭環(huán)境中的文字符號(hào),社區(qū)、親友的姓名用字,動(dòng)、植物的名稱用字等等。因此,在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出具體的情境,把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)的事物、環(huán)境等語(yǔ)言實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起,將“說”與“識(shí)”相結(jié)合。
比如,可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行整體感知,讓學(xué)生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學(xué)生觀看介紹動(dòng)物的影片,然后自由介紹這種動(dòng)物,或是用一個(gè)詞來(lái)說,并讓學(xué)生在說的過程中,鞏固生字字音。在給動(dòng)物找名字的的游戲中,再用合適的詞來(lái)說各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說的過程中,既運(yùn)用了原有的知識(shí),又可將別人說的新的詞語(yǔ)積累起來(lái)。讓學(xué)生在練說的過程中,擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂教學(xué)效率。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。
如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《西湖》,是一篇景點(diǎn)介紹的說明文,主要描述了浙江杭州的著名風(fēng)景區(qū)-西湖的美麗景色。但是,課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學(xué)生未曾見過也難以想象的,如果在教學(xué)中只出現(xiàn)課文插圖,就很難喚起學(xué)生的感覺美,在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解,難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。此時(shí),如果應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、制作課件,利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn),向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點(diǎn),刺激他們的視、聽覺神經(jīng),讓他們領(lǐng)略到西湖的無(wú)限風(fēng)光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖遠(yuǎn)不能達(dá)到的。
再如課文《北大荒的秋天》,如果僅僅從文章標(biāo)題和教材內(nèi)容的角度對(duì)文章進(jìn)行分析和講解,學(xué)生會(huì)覺得枯燥、難以理解。那么應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓同學(xué)們“實(shí)地”觀察和探訪北大荒,可以親身感受北大荒的秋天,這既適應(yīng)了中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn),又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的情趣性,在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。
3.應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容,拓展課文知識(shí)。
一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文,教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí),這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸,多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò),可為語(yǔ)文教學(xué)的拓展提供極大的便利,從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量,有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量;另一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。
4.正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
語(yǔ)文是一門比較特殊的學(xué)科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容,而且十分重要的是要學(xué)習(xí)和掌握文字載體這一工具本身。語(yǔ)文教學(xué)是通過語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不用心去讀,不潛心去體會(huì),是不會(huì)有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過程中要正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù),應(yīng)用其優(yōu)點(diǎn)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育中的語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合是一種積極的嘗試,對(duì)改善我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將是一種有益的幫助,值得我們繼續(xù)去研究和實(shí)踐,以便于為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
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[2]李飛,邢曉怡,龔正良編著.《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》。
[3]郭寧寧編著.《多媒體實(shí)用技術(shù)》。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇二
《銳角三角函數(shù)》是初四下冊(cè)第二十八章內(nèi)容，本章包括銳角三角函數(shù)的概念，以及利用銳角三角函數(shù)解直角三角形等內(nèi)容。銳角三角函數(shù)為解直角三角形提供了有效的工具，解直角三角形在實(shí)際當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，這也為銳角三角函數(shù)提供了與實(shí)際聯(lián)系的機(jī)會(huì)。本章在中考中所占的比重雖不大，但屬于比較好得分的部分。所以復(fù)習(xí)好本章的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說也很重要。我從六個(gè)方面說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
二、教學(xué)分析；
三、教學(xué)目標(biāo)；
四、教學(xué)策略；
五、教學(xué)過程：
六、教學(xué)反思。
為單位，全員參加，合理分配任務(wù)完成展示。重在培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；最后檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體作用，另外培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、教學(xué)分析。
（一）教學(xué)內(nèi)容分析。
本章要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有4個(gè)。
（二）學(xué)情分析。
1、我所教的一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)不是很好。所在我在每次課的設(shè)計(jì)都以基礎(chǔ)為主，注重知識(shí)的來(lái)源和過程。
2、學(xué)生書寫過程有的寫的不細(xì)致，邏輯性不強(qiáng)。
3、使用這種教學(xué)模式要求精講，所以學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練時(shí)題目都是精選，但題量不大，學(xué)生計(jì)算的速度有限。
1、知識(shí)與技能：
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在解決問題的過程中引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)需求的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，并讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是需要付出努力和勞動(dòng)的。
教學(xué)重點(diǎn)：銳角三角函數(shù)的概念及特殊三角函數(shù)教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用解直角三角形的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
四、教學(xué)策略。
（一）、教學(xué)方法。
本節(jié)課我使用了自學(xué)+研討+展示的教學(xué)方法。課堂教學(xué)方法非常靈活，最重要的是體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加大學(xué)生的思考量。給學(xué)習(xí)一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí)、合作討論、展示交流來(lái)發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。發(fā)揮學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。營(yíng)造良好寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）教學(xué)手段。
本節(jié)課學(xué)生在多煤體教室上課，使用白板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)。
生可以利用白板展示自己的答案，簡(jiǎn)單方便。省時(shí)得力。效果好。學(xué)生興趣濃厚。
五、教學(xué)過程。
1、自主學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)習(xí)目標(biāo)中的前三個(gè)目標(biāo)的，設(shè)計(jì)8個(gè)問題，其中前三個(gè)是概念，后5個(gè)是在理解概念的基礎(chǔ)上解決問題，問題設(shè)計(jì)的都比較基礎(chǔ)，為了是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、合作學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了4個(gè)問題。主要是解決實(shí)際問題，也就是直角三角形的應(yīng)用。設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較廣泛，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過討論合作完成后歸納實(shí)際應(yīng)用的幾種圖形。
4、展示點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生一共分為四組。小組都完成后，抽簽決定展示題目。根據(jù)學(xué)生展示情況加分，小組長(zhǎng)和老師對(duì)各組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組。
5、反饋檢測(cè)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了5道題，有填空和選擇，重基礎(chǔ)和易錯(cuò)題目的考查。學(xué)生檢測(cè)后當(dāng)堂對(duì)答案，記分，公布小組得分。
六教學(xué)反思。
題，不太理解的問題通過小組合作來(lái)解決，體會(huì)在解決問題的過程中與他人合作的重要性。我回憶在課堂教學(xué)過程中還有以下不足之處：在時(shí)間的分配上還不是最合理的，各環(huán)節(jié)展示的時(shí)間太緊。不是很從容。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不是很到位，對(duì)于學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言使用的不夠，小組長(zhǎng)的組織能力和帶頭作用還最大發(fā)揮。
改進(jìn)方法。
作為教師，要想真正上好以探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體；教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在課堂上只是一個(gè)配角。另外對(duì)小組長(zhǎng)要多加培訓(xùn)。當(dāng)一個(gè)小老師使用。能夠帶領(lǐng)全組學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇三
《同角三角函數(shù)關(guān)系式》是人教版高中新教材必修4第一章第二節(jié)的第二課。本節(jié)內(nèi)容是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用，三種題型“知值求值”“弦化切”“函數(shù)思想的應(yīng)用”。
二、學(xué)生情況分析。
本課時(shí)研究的是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形，因此在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的已有認(rèn)知，發(fā)揮知識(shí)遷移。
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形；
2、掌握同角三角函數(shù)關(guān)系式的三種題型。
能力目標(biāo)：
滲透分類討論思想、方程思想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
發(fā)展學(xué)生研究問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形；
難點(diǎn)：
2、靈活運(yùn)用公式做運(yùn)算。
五、教學(xué)方法與策略。
教學(xué)中注意用新課程理念處理教材，采用學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、師生互動(dòng)，教師發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、揭示本質(zhì)、經(jīng)歷過程。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容、高一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課采用“啟發(fā)探索、講練結(jié)合”的方法組織教學(xué)。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的體現(xiàn)。
3、感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。教學(xué)重、難點(diǎn)。
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的體現(xiàn)。
突破方法：找出重點(diǎn)句段，反復(fù)朗讀、感悟，從而理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt課件教學(xué)過程一：導(dǎo)入。
不敢討厭）。
三：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段（找-讀-說-體會(huì)-讀）。
為什么作者會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式快速讀一讀課文的4-7自然段，看看是母雞的哪些做法讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變，用橫線畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并說一說你對(duì)母雞的看法。
學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生讀有關(guān)句子。生：（挺著脖……）。
2、師提問：從這句話中你對(duì)母雞有什么看法？生談感受。（負(fù)責(zé)、勇敢）。
3、小結(jié)過渡：想不想看看這只挺著脖的母雞呢？（出示母雞挺脖圖）讓我們將最好聽的聲音展示給這只負(fù)責(zé)、勇敢的母雞。（生讀）。
學(xué)習(xí)第5自然段。
1、學(xué)生讀有關(guān)句子。生：（結(jié)果……消瘦了許多。）。
2、師提問：從這句話中你對(duì)母雞有什么看法？生談感受。（辛苦、慈愛）。
此時(shí)此刻你對(duì)母雞有什么看法？你想對(duì)消瘦的母雞說些什么？
3、為了孩子，母雞舍不得吃，為了孩子，母雞日漸消瘦，這種對(duì)孩子的愛讓我們感動(dòng)，一起再來(lái)讀一讀。
學(xué)習(xí)第6-7自然段。
1、學(xué)生讀有關(guān)句子。生：（它還半蹲著……溫暖）。
2、師提問：從這句話中你對(duì)母雞有什么看法？生談感受。（辛苦，慈愛）。
3、重點(diǎn)句：（出示課件）：蹲：讓咱們都來(lái)體驗(yàn)一下母雞的感覺吧，請(qǐng)你們都做做這個(gè)半蹲的動(dòng)作。
4、（在夜間……黃鼠狼。）從這句話你看出來(lái)什么？（負(fù)責(zé)，勇敢）。
5、過渡：同學(xué)們，說了這么多也讀了這么多，你能用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說一說這是一只怎樣的母雞嗎？（負(fù)責(zé)、勇敢、慈愛、辛苦）。
四：小結(jié)。
1、讀8-9段。
是的，你們已經(jīng)找到了答案，一起來(lái)讀一讀。（課件出示8-9自然段）。
這是一只負(fù)責(zé)的母雞，這是一只慈愛的母雞，這是一只勇敢的母雞，這是一只辛苦的母雞，面對(duì)這位偉大的母親，面對(duì)這位英雄，我不討厭母雞了，因?yàn)椋ㄗx）我不再討厭母雞了，因?yàn)椋ㄗx）我不敢再討厭母雞了，因?yàn)椋ㄗx）。
2、（背景音樂）。
3、（結(jié)束）說得很不錯(cuò)，你們都是聽話懂事的孩子，希望你們能將你們所說的體現(xiàn)在你們的生活中，讓媽媽少些擔(dān)心，少些煩惱。你們能做到嗎？（能?。┪蚁嘈拍銈?！加油！
好的，這節(jié)課就上到這里，下課。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇五
本課教學(xué)雖然是復(fù)習(xí)課，但是學(xué)生興趣盎然，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)把學(xué)生學(xué)習(xí)的三角形單元的各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).還通過解決一些實(shí)際問題加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還通過一些題組練習(xí)區(qū)別學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。這樣一邊整理知識(shí)點(diǎn)，一邊應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題，使學(xué)生在不知不覺中把三角形的不同知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1.探索與實(shí)踐環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生感受到復(fù)習(xí)課，不僅是已學(xué)知識(shí)的整理復(fù)習(xí)，同時(shí)還是所學(xué)知識(shí)的延續(xù)，更是探索新知的起點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的題目是應(yīng)用三角形的內(nèi)角和來(lái)探索n邊形的內(nèi)角和，同時(shí)也想滲透一點(diǎn)完全歸納法的思想，當(dāng)然并不是要讓學(xué)生知道完全歸納法。
2.數(shù)學(xué)的發(fā)展史環(huán)節(jié)。
主要是讓學(xué)生了解三角形知識(shí)的發(fā)展史，既是數(shù)學(xué)的發(fā)展史。通過神秘的金字塔中三角形知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)歷史以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)濃厚興趣。
3.評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生初步感受更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅只有通過單元測(cè)試卷這種書面的形式來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力和水平，還有更多的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別是要提醒學(xué)生，評(píng)價(jià)自己是否掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法往往比做對(duì)了一道題更為重要。
本課重視建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展了學(xué)生觀察、推理的能力，使學(xué)生在復(fù)習(xí)整理舊知識(shí)的同時(shí)還能有所獲有所得，真正體現(xiàn)了新課提出的練中獲得新知，提高了學(xué)生的分析綜合能力。但是本節(jié)課在教學(xué)中還沒有完全讓學(xué)生自主回顧、有效參與舊知的整理。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇六
摘要：在充分理解了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特征，從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)預(yù)案、教學(xué)評(píng)判等幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，給出更加合理的教學(xué)案例，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性和最優(yōu)化的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的解題以及運(yùn)用能力，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展和完善，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也成了教學(xué)研究中關(guān)注的焦點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范指導(dǎo)下，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地引入新思維、新方法，從而提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是以為社會(huì)培養(yǎng)人才為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)水平。
1.1教學(xué)要以學(xué)生為核心，提高其綜合素質(zhì)水平。
眾所周知，教學(xué)的四個(gè)要素包括：教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中學(xué)生是占主體地位的，由教師主導(dǎo)來(lái)完成一節(jié)課的教學(xué)。教師要充分的利用教學(xué)手段，因材施教，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從內(nèi)心喜愛數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到提高綜合素質(zhì)水平的目的。
1.2設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性。
中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，對(duì)身邊的事物充滿了好奇心和求知欲，所以教師更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候可以利用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以利用多媒體的影音效果，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇相關(guān)的教學(xué)資料，包括圖像、視頻、小故事等，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。
2、新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案2.1教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)任務(wù)式教學(xué)目標(biāo)制定的重要依據(jù)和前提，教師在某個(gè)宏觀的教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)的條件下考慮每一課時(shí)的微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)。也可以認(rèn)為，每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)都是整個(gè)宏觀教學(xué)任務(wù)下的一個(gè)“子任務(wù)”，然而這個(gè)“子任務(wù)”又是整個(gè)“教學(xué)棋盤”中的一顆“棋子”，而作為教師又要必須清醒的認(rèn)識(shí)到每顆“棋子”的地位和作用，這樣，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)前呼后應(yīng)，否則，可能因?yàn)樯y而造成教學(xué)的低效甚至無(wú)效。
教師對(duì)教學(xué)對(duì)象有充分的了解是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前必須要做的一項(xiàng)非常重要的工作，一般而言，教師了解學(xué)生通常從以下幾方面進(jìn)行：一是了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；二是了解學(xué)生是否具備了一定的數(shù)學(xué)能力；三是了解學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣及其他一些非智力因素。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解之后，才可以比較具體全面的對(duì)某一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)又可分為：第一知識(shí)與技能目標(biāo)、第二過程與方法目標(biāo)、第三情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，如《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的總目標(biāo)是：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：獲得進(jìn)一步發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)生活所必要的基本思想、基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；體會(huì)其他學(xué)科與數(shù)學(xué)之間、數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與生活之間的各種聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)特有的思維方式進(jìn)行思考，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力以及分析和解決問題的能力；了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和初步的創(chuàng)新意識(shí)。
任何教學(xué)設(shè)計(jì)的目的都是為了達(dá)到一個(gè)完美的教學(xué)效果，進(jìn)而就會(huì)有教學(xué)預(yù)案的出現(xiàn)。教學(xué)預(yù)案是教師在理解教材、了解了學(xué)生并制定好教學(xué)目標(biāo)之后才開始的，也就是我們通常說的狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)真正的開始。在這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行中，有的教師可以說是絞盡腦汁的進(jìn)行設(shè)計(jì)，唯恐出現(xiàn)什么紕漏，但是教學(xué)效果并不理想。當(dāng)然，也有的教師只是在課前草草的打個(gè)“腹稿”，然而教學(xué)效果卻出奇的好。這就是說教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作過程中存在著以下誤區(qū)：設(shè)計(jì)執(zhí)行兩極化、選擇內(nèi)容教條化、方法思想保守化、教學(xué)信息單項(xiàng)化等。所以在開始預(yù)案設(shè)計(jì)的時(shí)候要做到：宏觀把握，靈活運(yùn)用；以人為本，調(diào)整心態(tài)；抓住關(guān)鍵，提高素養(yǎng)；認(rèn)真反思，科教雙收。
中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能以應(yīng)試教育，提高升學(xué)率為目的，而是要充分的開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行針對(duì)性評(píng)估，目的是幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。
3、案例分析。
點(diǎn)評(píng)：這一部分內(nèi)容是在浙教版的中學(xué)一年級(jí)下冊(cè)，“三角形的高”的引入題，這道題是以實(shí)際應(yīng)用題的形式展現(xiàn)給學(xué)生的。這個(gè)案例的優(yōu)點(diǎn)在于與實(shí)際生活情境聯(lián)系緊密，題目簡(jiǎn)短，容易引起學(xué)生的注意力，并對(duì)其進(jìn)行思考。同樣，這個(gè)案例也有它的弊端，那就是教師首先要說明所謂的“大小相同”具體指什么，否則學(xué)生會(huì)聯(lián)想到餅的厚度、面積等問題，那樣的話就會(huì)很難把問題轉(zhuǎn)移到“三角形的高”的問題上來(lái)。通過這個(gè)案例的引入，給我們一定的思考，教師在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候首先要表述準(zhǔn)確，生活化的語(yǔ)言和數(shù)學(xué)的專業(yè)邏輯用語(yǔ)必須明確，不可以模棱兩可，使學(xué)生偏離主題。
案例2：某教師在進(jìn)行《代數(shù)式》這一節(jié)課的講授時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的，首先利用多媒體向?qū)W生展示一組某個(gè)名人紀(jì)念館的照片，老師扮演“導(dǎo)游”的角色，一邊向?qū)W生展示照片，一邊引入字母，比如用來(lái)表示兩地之間的距離，汽車的速度，參觀的人數(shù)等。教師設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生解答。而解答過程中就會(huì)引入字母，然后教師歸納總結(jié)，引出代數(shù)式的概念。之后教師列出一組式子，由學(xué)生判斷其是不是代數(shù)式，教師根據(jù)學(xué)生的回答在進(jìn)一步講解。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手舉出一些代數(shù)式的例子，再讓其他同學(xué)判斷舉例是否正確，教師在一旁點(diǎn)撥引導(dǎo)。
點(diǎn)評(píng)：1.這節(jié)課的內(nèi)容是在浙教版的中學(xué)一年級(jí)上冊(cè)，而本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)是在引入部分，并且由引入的內(nèi)容（參觀名人紀(jì)念館）開始，貫穿了整節(jié)課，進(jìn)行了一次特殊的“旅游”，這使得學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以及積極探索的精神。學(xué)生的思維也會(huì)經(jīng)歷由感性到理性再到具體的一個(gè)過程。2.教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，能更好的展示這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也在很大程度上提高了教學(xué)效率，因?yàn)榫实膬?nèi)容會(huì)集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維自主的對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。3.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的另外一個(gè)亮點(diǎn)是由學(xué)生自己編題（舉出代數(shù)式的例子），然后讓其他同學(xué)回答。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，在于提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。同建構(gòu)主義教學(xué)觀一樣，認(rèn)知主義也同等重要。讓學(xué)生舉出代數(shù)式的例子，就要要求學(xué)生知道答案，這在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的逆向思維。
總之，在對(duì)數(shù)學(xué)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要從整體把握，形成系統(tǒng)的理論思維。教師若要設(shè)計(jì)好某節(jié)課就必須站在一定的高度上，從整體俯瞰所有的教學(xué)內(nèi)容，以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的必然的聯(lián)系。同時(shí)，又要因地制宜，因材施教，充分了解了學(xué)生之后再做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇七
《同角三角函數(shù)關(guān)系式》是人教版高中新教材必修4第一章第二節(jié)的第二課。本節(jié)內(nèi)容是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用，三種題型“知值求值”“弦化切”“函數(shù)思想的應(yīng)用”。
本課時(shí)研究的是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形，因此在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的已有認(rèn)知，發(fā)揮知識(shí)遷移。
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形；
2、掌握同角三角函數(shù)關(guān)系式的三種題型。
能力目標(biāo)：
滲透分類討論思想、方程思想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
發(fā)展學(xué)生研究問題、解決問題的能力。
重點(diǎn)：
同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形；
難點(diǎn)：
2、靈活運(yùn)用公式做運(yùn)算。
教學(xué)中注意用新課程理念處理教材，采用學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、師生互動(dòng)，教師發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、揭示本質(zhì)、經(jīng)歷過程。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容、高一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課采用“啟發(fā)探索、講練結(jié)合”的方法組織教學(xué)。
引入（課件中：）。
兩個(gè)公式。
新課。
例1練習(xí)1（課件中）。
意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知值求值，能注意角的取值范圍，正確判斷函數(shù)值符號(hào)。
例2練習(xí)1（課件中）。
意圖：讓學(xué)生掌握齊次式分子分母同除余弦化正切。
例3練習(xí)3（課件中）。
意圖：讓學(xué)生理解掌握方程思想的應(yīng)用。
小結(jié)（課件中）。
作業(yè)（課件中）。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇八
摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在弊端，本文探討了實(shí)踐式教學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)古典園林藝術(shù)這幾種教學(xué)方法在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，要求室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的、真正解決問題的多元設(shè)計(jì)人才。而現(xiàn)今室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法仍然存在問題，學(xué)生動(dòng)手能力弱，室內(nèi)空間傳統(tǒng)元素的運(yùn)用與總體風(fēng)格不統(tǒng)一。因此提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，是當(dāng)前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要任務(wù)。
本文試著從以下三個(gè)方面入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，力求探索適合高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
一、在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中加大實(shí)踐式教學(xué)。
集成鍛煉、缺乏社會(huì)的實(shí)踐技能，缺乏超越專業(yè)的眼界和能力，畢業(yè)后很難適應(yīng)復(fù)雜的就業(yè)市場(chǎng)。
針對(duì)上述情況，調(diào)整加大實(shí)踐式教學(xué)的比例已迫在眉睫。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)加大實(shí)踐式教學(xué)，充分利用豐富社會(huì)資源進(jìn)行教學(xué)，讓專業(yè)教學(xué)走出教室，走入社會(huì)實(shí)踐，才有利于專業(yè)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)。
二、在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)2006年、2007年、2008年的室內(nèi)設(shè)計(jì)年會(huì)都連續(xù)提及知名的室內(nèi)設(shè)計(jì)大師在談到未來(lái)室內(nèi)設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)時(shí)，都不會(huì)忘記提我們最根本的東西，也就是我們中國(guó)設(shè)計(jì)的“根”。當(dāng)今社會(huì)的設(shè)計(jì)趨勢(shì)是多變的、多元化的，但是幾乎所有有影響力的設(shè)計(jì)師在總結(jié)這幾年及未來(lái)室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)時(shí)都提及“東方風(fēng)格”或者詮釋為一種全新的“新東方風(fēng)格”。要形成一個(gè)國(guó)家或民族不同時(shí)代新的藝術(shù)風(fēng)格，總是需要從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。
民族的才是世界的，我們是在幾千年?duì)N爛文明的熏陶中成長(zhǎng)的，我們的生活需要有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的設(shè)計(jì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)更需要本土文化，要從傳統(tǒng)中挖掘文化的精華運(yùn)用于設(shè)計(jì)，離開了傳統(tǒng)的土壤，設(shè)計(jì)就沒了靈魂，成了無(wú)本之木。世界公認(rèn)的建筑大師貝聿銘先生，其作品中國(guó)香山飯店，運(yùn)用江南水鄉(xiāng)的青磚灰瓦白墻，融現(xiàn)代建筑風(fēng)格于中華文化情懷于一體。這些大師自身中華文化功底深厚，將中華文化精髓表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們有一種似曾相識(shí)和蔚然陶醉的感覺。
陳設(shè)、園林小品、古典園林色彩等等,都是室內(nèi)設(shè)計(jì)可以借鑒的瑰寶。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，引進(jìn)古典園林藝術(shù)，既能提高學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，更能給學(xué)生帶來(lái)源源不絕的創(chuàng)作靈感。
在課堂上，通過對(duì)經(jīng)典設(shè)計(jì)的詳細(xì)介紹，配合各種圖片，讓學(xué)生先感受到傳統(tǒng)文化的魅力，然后再播放介紹代表蘇州園林造園藝術(shù)的拙政園的影像、各種精致的園林細(xì)節(jié)處的攝影圖片，讓學(xué)生猶如親身游歷了園林。著重介紹形式優(yōu)美的亭臺(tái)樓閣，中國(guó)傳統(tǒng)建筑的結(jié)構(gòu)和造型優(yōu)美的木結(jié)構(gòu)，漏窗借景的巧妙和不經(jīng)意，小橋流水、峰巒疊翠的山水田園意境，環(huán)境經(jīng)營(yíng)的合理。小空間中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的宇宙空間排列奧妙，精心選擇的樹木花草象征四季的輪回等。學(xué)生看到了實(shí)例設(shè)計(jì)中理論和形式結(jié)合的美妙，心里自然由衷感慨民族文化的精妙內(nèi)涵，對(duì)古典園林設(shè)計(jì)者的崇拜情油然而生。
在教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典園林的理解，提高學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生探索古典園林的精髓，把具有深厚的文化底蘊(yùn)的園林裝飾元素同現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，貝聿銘先生設(shè)計(jì)的香山飯店，就是將傳統(tǒng)的蘇州園林的造園藝術(shù)運(yùn)用于建筑室內(nèi)外，他的設(shè)計(jì)就是吸收了傳統(tǒng)文化的精華—中國(guó)文人造園藝術(shù)的意境處理手法，淋漓盡致的體現(xiàn)了蘇州園林山水畫般的美輪美奐。整座建筑簡(jiǎn)素端莊，和香山的環(huán)境自然和諧地融合在一起。香山飯店雖然是采用蘇州園林的造園藝術(shù)手法來(lái)設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)師領(lǐng)會(huì)了園林的意境體現(xiàn)，設(shè)計(jì)元素并不是照搬園林，而是吸收造園藝術(shù)的精華和有代表性的元素再創(chuàng)造的結(jié)果。
四、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于室內(nèi)教學(xué)的過程來(lái)說，是一個(gè)具體、細(xì)致的真槍實(shí)彈地面對(duì)設(shè)計(jì)中碰到的任何問題的真實(shí)過程。在教學(xué)過程中，通過加大實(shí)踐式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的精髓，引入中國(guó)古典園林藝術(shù)，提高學(xué)生的審美能力，這對(duì)于豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇九
1、教材的地位和作用：
同角三角函數(shù)的基本關(guān)系這一節(jié)的內(nèi)容選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書a版必修4第一章第二節(jié)第二課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)了任意角和弧度值，任意角的三角函數(shù)后，安排的一節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是求三角函數(shù)值、化簡(jiǎn)三角函數(shù)式、證明三角恒等式的基本工具，是整個(gè)三角函數(shù)的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。同時(shí)，它體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想與方法在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著重要的作用。所以本節(jié)課的重點(diǎn)是同角三角函數(shù)基本關(guān)系式及在求值中的應(yīng)用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，確定了本次課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過程，熟練掌握同角三角函數(shù)的基本關(guān)系，并能在已知某角的一個(gè)三角函數(shù)值的情況下，求出其他三角函數(shù)值。
（2）過程與方法：通過公式的推導(dǎo)、證明和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力；通過例題與練習(xí)的教學(xué)提高學(xué)生運(yùn)算能力和分析解決問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與大膽探索的精神；讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：同角三角函數(shù)的基本關(guān)系。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：三角函數(shù)值的符號(hào)的確定，同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式的變式運(yùn)用。
二、學(xué)情分析。
為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的思想基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，但在探究問題的能力，合作交流的意識(shí)等方面還有待加強(qiáng)。所以同角三角函數(shù)關(guān)系式在解題中的靈活選取，及使用公式時(shí)由函數(shù)值正負(fù)號(hào)的選取而導(dǎo)致的角的范圍的分類討論是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
三、教法分析。
本節(jié)課主要采用自主探究式教學(xué)方法．充分利用已學(xué)過的知識(shí)，盡可能地增加教學(xué)過程的趣味性、實(shí)踐性．在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生自己去分析、探索，在探索過程中研究和領(lǐng)悟得出的結(jié)論，從而達(dá)到使學(xué)生既獲得知識(shí)又發(fā)展智能的目的。通過教師在教學(xué)過程中的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生通過主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、動(dòng)手操作、自主探究來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
在引導(dǎo)分析時(shí)，留出學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞中心各抒己見，通過合作交流、共同探索來(lái)尋求解決問題的方法。
五、教學(xué)方法：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十
摘要：所謂探究式教學(xué)，從狹義上看指的是從小學(xué)科學(xué)教育學(xué)科領(lǐng)域或小學(xué)科教老師培養(yǎng)任務(wù)，內(nèi)容中選擇和確定研究主題，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)的研究情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立的、發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的教學(xué)方式及過程。
關(guān)鍵詞：主題性原則能動(dòng)性原則創(chuàng)造性原則探究式教學(xué)。
經(jīng)過新課程改革的洗禮，小學(xué)科學(xué)教學(xué)面貌有了顯著的變化，教育教學(xué)改革正常著，素質(zhì)教育的方向，穩(wěn)步前進(jìn)，而與之，相對(duì)應(yīng)的科學(xué)教育，人才培養(yǎng)課程改革，相對(duì)落后導(dǎo)致在小學(xué)科學(xué)教育的相關(guān)教學(xué)過程中人存在形式化，低效化現(xiàn)象如何使科學(xué)教學(xué)，可滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又使科學(xué)課程能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣？提升課堂教學(xué)有效性是必然選擇。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校在科學(xué)課程的開展中，規(guī)劃并實(shí)施探究取向的教學(xué)計(jì)劃，并與教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整課程走向，思考如何進(jìn)一步改善學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的狀況，在付諸另一個(gè)教學(xué)行動(dòng)之探究循環(huán)，逐步向在探究中“求知、啟智、健德”的理想境界邁進(jìn)！
所謂探究式教學(xué)，從狹義上看指的是從小學(xué)科學(xué)教育學(xué)科領(lǐng)域或小學(xué)科教老師培養(yǎng)任務(wù)，內(nèi)容中選擇和確定研究主題，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)的研究情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立的、發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的教學(xué)方式及過程。本文將從探究教學(xué)的應(yīng)遵循的教學(xué)原則，探究教學(xué)的課程實(shí)施兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、探究教學(xué)遵循的教學(xué)原則。
正如葉圣陶先生所說，各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程?！?】教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)逐步擺脫教師主導(dǎo)在自我和學(xué)習(xí)和做中探究未知知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展德性，以及形成技能的活動(dòng)。為達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)遵循以下教學(xué)原則。
1.1遵循學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)。
學(xué)生自主探究的主動(dòng)從何而來(lái)，從外部看來(lái)源于教師贊賞的笑臉，同學(xué)羨慕的眼神，家長(zhǎng)鄭重其事的夸獎(jiǎng)，但更重要、更有效、更持久的“主動(dòng)”來(lái)自學(xué)習(xí)者的自身興趣及自身發(fā)展需要。而學(xué)生的主體性反應(yīng)在兩個(gè)方面：其一面對(duì)課程，他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不夠成熟，不斷發(fā)展的主體，其二，面對(duì)未知科學(xué)知識(shí)，他們又是具有自我意識(shí)自我形象的主體。因此學(xué)生一進(jìn)入課堂，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明了自身的學(xué)生形象，明確學(xué)生自己所面臨的知識(shí)情況，從而在教學(xué)過程中養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的角色意識(shí)，盡管具有模仿性和不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，但這種角色意識(shí)能夠有助于學(xué)生掌握知識(shí)及了解其努力的方向。
1.2遵循能動(dòng)性原則，陶冶學(xué)生情操情操的陶冶其實(shí)是一種道德教育，是指學(xué)生對(duì)自己將來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及當(dāng)前學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生的一種深厚的摯愛之情。而情操的形成，從本質(zhì)上看，是通過教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生本身的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行的。這就要求教師在課堂上營(yíng)造一種有利于合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生都能敞開胸懷，和同學(xué)認(rèn)真交流，自由自主地參與探究即遵循能動(dòng)性原則。
1.3遵循創(chuàng)造性原則，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力無(wú)論從哪個(gè)角度理解探究都是一種高智商的活動(dòng)，誠(chéng)如上文所論述的學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，他們不愿意成為等待裝滿知識(shí)的容器，而愿意成為基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予知識(shí)以意義的探索者。遵循創(chuàng)造性原則，使學(xué)生在探究活動(dòng)中尊重個(gè)人不同的認(rèn)知方式與多元智能，讓每學(xué)生都能在與他人的對(duì)話討論之中發(fā)現(xiàn)彼此之間有沖突，有爭(zhēng)議的地方，探究復(fù)雜的問題，反思，思考多元觀點(diǎn)的存在，從中整合出可能的解決方法，然后進(jìn)行較為全新行動(dòng)的活動(dòng)。
2.1用多元化的視角整合課程資源。
有效地探究學(xué)習(xí)始于學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)，直接影響探究式教學(xué)的效果。合作目標(biāo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，具有凝鑄和調(diào)控的作用，它指出了合作的主攻方向，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要依據(jù)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。在《杠桿的科學(xué)》這一課的學(xué)習(xí)中，在了解杠桿的概念后，基于學(xué)生認(rèn)為杠桿在生活中是省力的工具這一前概念，提出“杠桿在生活中一定是省力嗎？”的問題，由教師講解示范實(shí)驗(yàn)器材的使用方法后，由學(xué)生自行制動(dòng)實(shí)驗(yàn)方案，再交由老師修改后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。其基本教學(xué)程序?yàn)椤疤岢瞿繕?biāo)--了解教材--觀察體驗(yàn)--嘗試練習(xí)--教師點(diǎn)撥--實(shí)際操作”這種模式。采用教師示范到學(xué)生操作實(shí)踐，讓學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)的觀摩、比較、探究、分析，在親身實(shí)驗(yàn)中獲得真切的感受，在自覺的訓(xùn)練中掌握知識(shí)，培養(yǎng)技能，最后達(dá)到，去偽存真變理論為實(shí)踐的目的。
2.4采用鼓勵(lì)的多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
在教師教學(xué)中，探究式教學(xué)現(xiàn)階段還未普及開來(lái)，但不可否認(rèn)，以問題為核心，合作探究機(jī)為平臺(tái)，以多元互動(dòng)評(píng)價(jià)為保障，促使學(xué)生自主運(yùn)用多種探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)法在教學(xué)中將具有相當(dāng)大的潛力。
由于筆者的能力及水平有限，文中難免存在不足甚至錯(cuò)誤，懇請(qǐng)老師在閱讀時(shí)提出批評(píng)和建議，以便筆者進(jìn)一步提高。
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十一
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能獲得必要的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使得不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得不同的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)今，教學(xué)方式仍為傳統(tǒng)的“平行分班”模式，由于學(xué)生的興趣愛好、潛在能力、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、智力水平等存在差異，其領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的情況也就參差不齊，并且每個(gè)班里學(xué)生人數(shù)數(shù)量太大，假如教師按照中等學(xué)生的水平授課，那么長(zhǎng)此以往，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說其能力得不到有效的提升，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說也趕不上教師的進(jìn)度，最基本的知識(shí)也掌握不了，不能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的素質(zhì)整體提高的目標(biāo)。因此，實(shí)施分層教學(xué)很有必要。通過之前實(shí)行的分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)被試驗(yàn)的班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯高于對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)，在優(yōu)秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十幾。同時(shí)，在數(shù)學(xué)競(jìng)賽方面，實(shí)驗(yàn)班中有學(xué)生獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。由此可見，分層教學(xué)方法的試驗(yàn)施行，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了我們教學(xué)中一直所追求的因材施教的目標(biāo)。
二、實(shí)施分層教學(xué)的措施。
(一)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分層。
在新學(xué)年開始，教師可以通過摸底考試來(lái)了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，然后通過調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性特征、心理傾向等來(lái)判斷學(xué)生的可塑性，通過兩者相結(jié)合將學(xué)生進(jìn)行分層。教師也可以通過在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，結(jié)合學(xué)生平常的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、平時(shí)表現(xiàn)、智力水平、對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，將學(xué)生分為一、二、三組。一組學(xué)生可塑性好，基礎(chǔ)知識(shí)也扎實(shí);二組學(xué)生可塑性中等，基礎(chǔ)知識(shí)水平中等;三組學(xué)生可塑性差，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。而且二組學(xué)生所占的比例要占整體學(xué)生的一半以上，這樣可以照顧到全班學(xué)生的心理感受。分組應(yīng)該按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，這樣可以使三組的學(xué)生積極向上，爭(zhēng)取到一組或二組。一組的學(xué)生會(huì)更加努力而不至于落入其他兩個(gè)組，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)三組逐漸消失，二組逐漸壯大的目標(biāo)。
(二)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分層。
一組的學(xué)生屬于具有主觀能動(dòng)性的學(xué)生，教師的作用主要是引導(dǎo)，擴(kuò)展一組學(xué)生的思維;二組的學(xué)生屬于需要教師點(diǎn)撥的類型，教師應(yīng)該在課堂中多提問他們，與他們進(jìn)行互動(dòng)，逐漸提高他們的數(shù)學(xué)興趣與能力，爭(zhēng)取向一組靠攏;三組的學(xué)生屬于依賴同學(xué)及教師型。教師可以在課下多提醒他們完成相應(yīng)的作業(yè)或讓一二組的學(xué)生幫助他們，使他們理解教學(xué)內(nèi)容即可。
(三)對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層。
根據(jù)學(xué)生的分層情況，教師應(yīng)該對(duì)不同層次學(xué)生的課后作業(yè)實(shí)行差異化要求。對(duì)于一組的學(xué)生，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，使其在完成課本習(xí)題、做配套的參考書練習(xí)之外，總結(jié)解題方法并將同類型的題整理到一個(gè)專用筆記本上，以有助于他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該有針對(duì)性地要求他們做有關(guān)數(shù)學(xué)競(jìng)賽方面的習(xí)題，提高其創(chuàng)新能力，擴(kuò)展其思維方式。對(duì)于二組的學(xué)生，教師就沒必要要求其做數(shù)學(xué)競(jìng)賽習(xí)題，而應(yīng)鼓勵(lì)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)并思考，爭(zhēng)取進(jìn)入到一組。對(duì)于三組的學(xué)生，完成課本習(xí)題，理解教師講授的教學(xué)內(nèi)容即可，從而不斷樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
(四)對(duì)考試試卷進(jìn)行分層。
由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為了檢測(cè)出各個(gè)層次的學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的程度，教師應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生制定水平各異的考試試卷，以切實(shí)做到評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平，為下一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層調(diào)整做好準(zhǔn)備。同時(shí)，對(duì)于進(jìn)步大的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng);對(duì)于完成情況不好的學(xué)生，教師要及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并輔以相應(yīng)的激勵(lì)措施，保護(hù)其受傷的自尊心，使學(xué)生慢慢進(jìn)步。
三、總結(jié)。
總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的指引者，教師的作用就是幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)并使之趨于完善。分層教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更重要的是可以使各個(gè)層次學(xué)生的水平得到提高，這符合新課標(biāo)的要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以采取分層教學(xué)方法來(lái)達(dá)到提高自己學(xué)生水平的目的。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十二
摘要：本文針對(duì)人力資源管理專業(yè)課程特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，提出基于cdio理念的項(xiàng)目教學(xué)改革設(shè)想，并從教學(xué)目標(biāo)、課程體系、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施、考核方式等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，人力資源管理專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)能提高學(xué)生的人力資源管理技能、團(tuán)隊(duì)合作與人際交往能力，能提高學(xué)生的自我效能感。
關(guān)鍵詞：cdio；人力資源管理專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使得人力資源逐漸成為企業(yè)的核心資源，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才提出了更高的數(shù)量和質(zhì)量要求。而目前很多地方高校仍存在著諸如培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐性教學(xué)不足、考評(píng)體系單一等問題，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、業(yè)務(wù)技能不熟悉，所培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)人才與社會(huì)需求的人才差距越來(lái)越大。高校人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)改革的研究迫在眉睫。cdio工程教育思想為我們提供了一條可以借鑒的新思路和新途徑。
一、cdio工程教育及其引入。
cdio工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（de-sign）、實(shí)施（implement）和運(yùn)作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[1]。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與具體的產(chǎn)品掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于項(xiàng)目實(shí)施過程中，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)。這種模式不僅提出了4個(gè)層面的系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方案，還創(chuàng)建了實(shí)施過程和結(jié)果評(píng)價(jià)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的操作性[2]。實(shí)證表明，cdio作為改革教育思想觀念，符合現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律。根據(jù)系統(tǒng)的相似性原理，cdio作為一種教育理念，可以有選擇地移植到非工程類的地方院校人力資源管理專業(yè)。第一，培養(yǎng)目標(biāo)和特征的一致性。二者以“能力本位”為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人才既具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有實(shí)踐能力，重視團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任等培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)機(jī)制上具有一致性。二者都倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“產(chǎn)學(xué)合作”，都積極推廣項(xiàng)目式教學(xué)，鼓勵(lì)校企合作辦學(xué)，要求努力創(chuàng)建一個(gè)能夠?qū)ⅰ白鲋袑W(xué)”得以實(shí)施的一體化的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)境。第三，面臨問題的同一性。理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的失衡是當(dāng)前人力資源管理類課程教學(xué)的主要問題，而工程教育引入cdio之前也同樣存在。實(shí)踐證明，針對(duì)以上問題而探索的cdio教育模式，能有效地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。
二、構(gòu)建基于cdio的人力資源管理專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.設(shè)置具體而清晰的人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合相關(guān)文獻(xiàn)[3]，目前普遍認(rèn)為地方院校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)掌握人力資源管理的理論、技術(shù)和方法，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，能在工商企業(yè)、金融和證券機(jī)構(gòu)、管理咨詢機(jī)構(gòu)及政府部門從事人事管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。它為本專業(yè)人才培養(yǎng)指明了發(fā)展方向，但cdio教育理念下的人力資源管理專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)則更加清晰而具體（見頁(yè)表1）。2.建立人力資源管理專業(yè)的一體化課程體系。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過恰當(dāng)?shù)膶I(yè)課程設(shè)置和教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)用人單位對(duì)人力資源管理本科專業(yè)人才的要求，該專業(yè)的課程包括通識(shí)教育課程、大類專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程和素質(zhì)拓展課程。其中，大類學(xué)科基礎(chǔ)課程有勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等；大類崗位基礎(chǔ)課程有勞動(dòng)法、組織行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)、企業(yè)文化、管理定量分析等。專業(yè)核心課程有工作分析與理論、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、績(jī)效管理、薪酬管理、培訓(xùn)與開發(fā)、勞動(dòng)關(guān)系管理等。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程有招聘與培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)、績(jī)效管理綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)等。素質(zhì)拓展課程有創(chuàng)業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)調(diào)查方法等課程供學(xué)生選修。在cdio理念下，我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新安排，以企業(yè)人力資源管理項(xiàng)目為背景，在人力資源管理工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，將課程教學(xué)與實(shí)際人力資源管理工作有機(jī)聯(lián)系，即通過合理規(guī)劃的課程項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目等，把上述系列課程和上述cdio能力目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了以項(xiàng)目為主導(dǎo)、理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的理實(shí)一體化課程新體系（見圖1）。其中，總體構(gòu)思的cdio項(xiàng)目，按規(guī)模和范圍可劃分為三級(jí)，1級(jí)項(xiàng)目是指包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的綜合項(xiàng)目。依據(jù)人力資源管理者的就業(yè)崗位群和對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，劃分為人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與測(cè)評(píng)、培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效考核與薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理六大課程群。3級(jí)項(xiàng)目是指單門課程內(nèi)為增強(qiáng)該門課程能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)置的'課程項(xiàng)目。3.開展人力資源管理專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課程實(shí)施的藍(lán)圖。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要求將專業(yè)課程的內(nèi)容融合到各個(gè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目中，并采取項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是一種以專業(yè)技能課為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的聯(lián)系，提高對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。項(xiàng)目教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)企業(yè)人力資源管理的部門設(shè)置和崗位職業(yè)能力要求，我們以人力資源管理的工作模塊以及每一模塊的工作流程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出具有明確主題和活動(dòng)內(nèi)容的七大項(xiàng)目。同時(shí)，又結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力將之分解成若干個(gè)次級(jí)分項(xiàng)目（見表2）。人力資源管理專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)框架是“總—分—總”思路，即從課程的大型項(xiàng)目（頂層項(xiàng)目）出發(fā)，歸納出完成該項(xiàng)目的所有單項(xiàng)技術(shù)或流程，針對(duì)這些單項(xiàng)技術(shù)或流程設(shè)計(jì)相應(yīng)的次級(jí)項(xiàng)目，再將每個(gè)次級(jí)項(xiàng)目分解為若干個(gè)子任務(wù)，然后以具體項(xiàng)目和任務(wù)為依托，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)之中，并由淺入深、由局部到整體地開展各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。這樣，當(dāng)所有次級(jí)項(xiàng)目與子任務(wù)完成后，一個(gè)完整的大型項(xiàng)目也實(shí)施完畢，一門專業(yè)核心課程的教學(xué)也隨之結(jié)束。人力資源管理專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)主要從以下七個(gè)環(huán)節(jié)開展。環(huán)節(jié)一：理論教學(xué)。指課程基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理的講授。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)以及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)環(huán)境的多樣性，靈活采用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、研討式學(xué)習(xí)、模擬體驗(yàn)式等教學(xué)方法，進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。環(huán)節(jié)二：學(xué)生分組。項(xiàng)目?jī)?nèi)容比較多，在學(xué)時(shí)有限的情況下，必須將學(xué)生分組，利用課外時(shí)間來(lái)完成項(xiàng)目。一般將授課班級(jí)分為6～8個(gè)小組，每組人數(shù)因班級(jí)規(guī)模與總?cè)藬?shù)而不同。環(huán)節(jié)三：項(xiàng)目分解。指將課程大項(xiàng)目逐級(jí)分解為小項(xiàng)目與子任務(wù)，并交給各小組及組員去合作完成。同時(shí)，教師要提煉每個(gè)子項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)難易程度和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行講解，使學(xué)生容易掌握項(xiàng)目每個(gè)部分所用到的知識(shí)和技能。環(huán)節(jié)四：系統(tǒng)構(gòu)思。指明確任務(wù)和任務(wù)準(zhǔn)備，要學(xué)生明白自己做什么，并考慮怎樣做。在構(gòu)思過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和項(xiàng)目的主持人，負(fù)責(zé)整個(gè)設(shè)計(jì)過程。教師只是項(xiàng)目的協(xié)助者，布置項(xiàng)目主題與任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)去發(fā)現(xiàn)自己熟悉的企事業(yè)單位人力資源管理中存在的與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，自己確定與項(xiàng)目主題一致的研究對(duì)象（模擬企業(yè)）。環(huán)節(jié)五：系統(tǒng)設(shè)計(jì)。指要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案。在設(shè)計(jì)階段，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以小組為單位集中討論，明確設(shè)計(jì)任務(wù)與設(shè)計(jì)目標(biāo)，編寫項(xiàng)目計(jì)劃書。教師可以增加方案的匯報(bào)環(huán)節(jié)，安排一個(gè)合理的時(shí)間讓每個(gè)小組講解自己小組的項(xiàng)目構(gòu)想，由全班同學(xué)進(jìn)行討論，探討每個(gè)小組講解的項(xiàng)目是否具備可行性，并提出進(jìn)一步的修改意見。環(huán)節(jié)六：實(shí)施與開展。指各個(gè)小組的項(xiàng)目方案確定后，就要做好小組內(nèi)成員的分工，首先，根據(jù)設(shè)計(jì)方案把項(xiàng)目分解成若干任務(wù)；然后，針對(duì)每個(gè)任務(wù)安排相應(yīng)的人員去實(shí)施，要求分工明確，責(zé)任到人。教師只是指導(dǎo)與督促學(xué)生合作完成項(xiàng)目任務(wù)。環(huán)節(jié)七：運(yùn)行與評(píng)估。指對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組安排一個(gè)學(xué)時(shí)，在班級(jí)進(jìn)行公開展示或模擬表演或匯報(bào)答辯。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)推舉主講人，團(tuán)隊(duì)共同參與項(xiàng)目演示。評(píng)估由師生共同完成。首先，由各小組學(xué)生分別挑選一人，組成學(xué)生評(píng)價(jià)委員會(huì)，對(duì)各小組表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。其次，教師結(jié)合各環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，評(píng)析各小組表現(xiàn)及觀點(diǎn)或結(jié)論，并提出改進(jìn)的建議。
三、采取結(jié)構(gòu)化考核方式。
cdio強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和基本素質(zhì)的綜合評(píng)估。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)課程的考評(píng)方式宜采取“全過程考核，全方位評(píng)價(jià)”的結(jié)構(gòu)化考核方式。學(xué)生的成績(jī)由三部分組成：一是平時(shí)成績(jī)，占25%，主要考核學(xué)生的到課率情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等；二是項(xiàng)目成績(jī)，占35%，主要從學(xué)生在小組內(nèi)完成的任務(wù)、做出的貢獻(xiàn)及與小組其他同學(xué)協(xié)作的態(tài)度與合作交流能力等方面考核；三是期末成績(jī)，占40%。近年來(lái)，筆者基于cdio對(duì)此專業(yè)的核心課程《人員測(cè)評(píng)與招聘》、《培訓(xùn)與開發(fā)》進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)改革。實(shí)踐證明，cdio項(xiàng)目教學(xué)能提高學(xué)生的人力資源管理技能、團(tuán)隊(duì)合作與人際交往能力，能提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生在以后工作中完成項(xiàng)目的信心。
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[4]制定頒布了《企業(yè)人力資源管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，并在作了修訂[z].
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十三
1.任選一題，論文內(nèi)容須緊扣主題、思路清晰、觀點(diǎn)明確。
2.須結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，撰寫課程論文，不得抄襲或請(qǐng)人代寫（一經(jīng)發(fā)現(xiàn)該門課程將以“不及格”處理），可參考相關(guān)資料，引用內(nèi)容須注明出處，論文結(jié)尾須列出主要參考文獻(xiàn)。
3.字?jǐn)?shù)：1500-字左右。
二．參考題目。
1.對(duì)中小學(xué)新課改教材中某一教學(xué)案例的介紹與評(píng)析(如：中學(xué)語(yǔ)文《×××》教學(xué)案例的介紹與評(píng)析)。
2.選擇一個(gè)的主題，分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，完成一個(gè)研究型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
3.支架式教學(xué)（拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)）在語(yǔ)文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)中的應(yīng)用。
4.談?wù)Z文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。
5.談小學(xué)（初中、高中）語(yǔ)文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
6.談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)語(yǔ)文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)的啟示。
7.新課改中的評(píng)價(jià)體系對(duì)語(yǔ)文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）的影響。
談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來(lái)越廣泛地在各科教學(xué)中運(yùn)用，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用更為普遍。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材有充分的感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容，使學(xué)生易于理解，變苦學(xué)為樂學(xué)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用多媒體，為改革傳統(tǒng)教學(xué)思想提供了良好的契機(jī)。
一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，學(xué)生在座位上被動(dòng)地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學(xué)方式，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。
在高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的問題，有的課文要教二三課時(shí)還完不成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就覺得呆板、枯燥，注意力就會(huì)不集中。因此，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在奪取“391”高地時(shí)，我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利，潛伏時(shí)必須做到紋絲不動(dòng)。為什么紋絲不動(dòng)呢？此時(shí)出示投影片，學(xué)生的注意力會(huì)格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊(duì)太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，學(xué)生既愿動(dòng)腦筋思考問題，又會(huì)積極回答問題，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果極佳。
二、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
好地理解教材內(nèi)容。如教學(xué)《草原》一課時(shí)，配制一張一望無(wú)際的碧綠的大草原的投影，上面有羊群、駿馬，碧水、藍(lán)天。用這幅投影，一下子就把同學(xué)們引到了美麗的大草原，順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了情景，產(chǎn)生身臨其境之感，使學(xué)生的注意力高度集中，興趣盎然，急切地要知道詳細(xì)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。
三、利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)生的思維方式主要是從感知上獲得知識(shí)，感知越豐富，就越能為進(jìn)一步形成概念、理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)教材和內(nèi)容缺乏感性體驗(yàn)，是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，充分利用電教媒體把抽象的東西形象化，從而突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，通過邱少云在烈火中的表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。邱少云在烈火中的表現(xiàn)是怎樣的呢？從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦，手指緊緊摳住泥土，身上熊熊烈火正在燃燒，但他沒有挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，從而使學(xué)生感到此時(shí)邱少云所承受的巨大痛苦，此時(shí)此刻的邱少云具有多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊。他內(nèi)心想到的是戰(zhàn)斗的勝利，即使?fàn)奚约?，也不能暴露目?biāo)。邱少云的光輝形象和嚴(yán)守紀(jì)律的精神會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，取得較好教學(xué)效果。
四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多。
語(yǔ)文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場(chǎng)”。在閱讀教學(xué)中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說，在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時(shí)間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標(biāo)簡(jiǎn)單的幾下操作，就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。另外，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教師在布置作業(yè)時(shí)，也常常讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網(wǎng)絡(luò)上交流，無(wú)疑也是豐富知識(shí)面的一個(gè)重要途徑。
五、
多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無(wú)論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
總之，多媒體教學(xué)能將形象、意境等融為一體，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶了情操，還大大提高了課堂教學(xué)效率，是教學(xué)的最佳手段。
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十四
解決三角函數(shù)的條件求值問題，通常從以下三個(gè)方面尋求突破：
計(jì)劃一：從角間關(guān)系中尋求突破.三角函數(shù)求值題常從角與角之間的關(guān)系入手，可以從所給角的特殊關(guān)系中尋找突破，再利用誘導(dǎo)公式及三角函數(shù)的有關(guān)變換公式解決，常把其三角函數(shù)值已知的“角”與所求三角函數(shù)式中“角”通過“變角”、“拼角”等手段化成相同的角.
計(jì)劃二：從函數(shù)關(guān)系中尋求突破.三角函數(shù)中，基本的兩類為“切”和“弦”，解題時(shí)注意“化弦”和“化切”思想的運(yùn)用.
計(jì)劃三：從結(jié)構(gòu)特征尋求突破.觀察題目條件與待求的式子的結(jié)構(gòu)特征，或角的結(jié)構(gòu)特征，從這些特征中尋求突破口，進(jìn)行三角恒等變換，再進(jìn)行求值.
在三角函數(shù)求值題中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1.利用同角三角函數(shù)關(guān)系及誘導(dǎo)公式進(jìn)行化簡(jiǎn)、求值.證明時(shí)，要細(xì)心觀察題目的特征，注意培養(yǎng)觀察，分析問題的能力，并注意解題后的總結(jié)，如“切割化弦”、“1的巧代”、sinx+cosx、sinx-cosx、sinxcosx這三個(gè)式子間的關(guān)系等.
2.要重視對(duì)遇到問題中的'角，函數(shù)名稱及其整體結(jié)構(gòu)的分析，注意到公式選擇的恰當(dāng)性，有利于縮短運(yùn)算程序，提高解題效率.
3.在已知一個(gè)角的三角函數(shù)值，求這個(gè)角的其他三角函數(shù)值時(shí)，要注意題設(shè)中角的范圍，并就不同的象限分別求出相應(yīng)的值.
4.注意公式的變形使用，弦切互化，三角代換，消元等是三角變換的重要方法，要盡量減少開方運(yùn)算，慎重確定符號(hào).
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十五
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是現(xiàn)在課程改革之后，將有些高等數(shù)學(xué)中的基本知識(shí)點(diǎn)下放到初中數(shù)學(xué)的選修部分中，給初中的教學(xué)工作帶來(lái)了不小壓力。
如導(dǎo)數(shù)、矩陣、布爾代數(shù)、數(shù)列和差分都屬于高等數(shù)學(xué)中基本的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在已成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
數(shù)列和差分的教學(xué)主要分為兩大部分：差分概念及與數(shù)列的關(guān)系、差分方程。
其總體思路為，從易到難，按照教材的順序，先講差分概念，再講與數(shù)列的關(guān)系，最后談一談差分方程方面的內(nèi)容。
講授過程中加強(qiáng)對(duì)教材的再次開發(fā)，從簡(jiǎn)單的事例著手，從學(xué)生感興趣的問題談起，注重教學(xué)內(nèi)部的邏輯脈絡(luò)，注意啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。
最后是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，這一部分是選修內(nèi)容，一些學(xué)生在理解和掌握過程中存在很多困難，所以評(píng)價(jià)過程要求學(xué)生以了解知道為主，不需要所有學(xué)生都能掌握運(yùn)用所有知識(shí)。
二、具體設(shè)計(jì)。
首先，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，教師提前一天布置學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)列有關(guān)概念，預(yù)習(xí)差分相關(guān)概念。
其次，在課堂上，主要分為三塊內(nèi)容———差分概念、與數(shù)列的關(guān)系和差分方程。
第一部分，使用生活中的事例引出差分的概念。
如開車時(shí)每小時(shí)記錄一次里程表上的公里數(shù)，形成一個(gè)數(shù)列，再把這個(gè)數(shù)列每一項(xiàng)進(jìn)一步相減，便是差分，由此引出差分概念。
進(jìn)一步介紹這一次相減后的差分屬于一階差分，再減一次屬于二階差分，如此下去。
這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生思考等差數(shù)列的一階差分是什么，從而引出差分與數(shù)列的關(guān)系。
如一階差分是常數(shù)列，則原數(shù)列就是線性數(shù)列，就是通常所說的等差數(shù)列。
進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)第二部分，差分與數(shù)列的升降、最值、凹凸之間的聯(lián)系。
這部分內(nèi)容有一些是前面課程涉及到的，可以前后聯(lián)系，啟發(fā)式教學(xué)可以使得學(xué)生使用聯(lián)系的眼光看問題，對(duì)知識(shí)整體把握。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十六
隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，它帶來(lái)的不僅是變革，也帶來(lái)了不少爭(zhēng)議和探索，但正是這樣，才能促使我們的課堂教學(xué)不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)我們老師的備課提出了更高的要求。我們不僅要熟練的處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的諸多因素，還要把握好課堂教學(xué)中師生雙邊互動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓好整個(gè)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，因此，每位教師在課前都要精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)課，首先要把握住教學(xué)的根本目標(biāo)和一節(jié)課的總目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和所教學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，盡可能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種可能，增強(qiáng)預(yù)設(shè)的開放性，某些問題的處理在預(yù)設(shè)時(shí)可采取多個(gè)方案，課堂上針對(duì)學(xué)生情況選擇預(yù)設(shè)方案并及時(shí)做出處理，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，從而激發(fā)高水平和精彩的“生成”，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的.效果。
學(xué)生由于本身年齡特點(diǎn)，思考問題的方式與成人不同，老師應(yīng)該考慮自己的設(shè)計(jì)是否順應(yīng)了學(xué)生的思路？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，也就是學(xué)生的反應(yīng)與老師不一致時(shí)，老師要思考學(xué)生為什么會(huì)出問題。這就要教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，特別要考慮針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)有差異的教學(xué)方案。另一方面，我們確定的目標(biāo)要適當(dāng)、合理。目標(biāo)定得太高，學(xué)生不容易達(dá)到，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心；定的太低，學(xué)生不需努力就能達(dá)到，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有促進(jìn)性；如果定的太寬泛，學(xué)生缺乏主導(dǎo)性，忙亂不知所從。所以，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從整體考慮，注意切實(shí)，既關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要關(guān)注生成目標(biāo)。
比如，一堂課當(dāng)中，我們就可以對(duì)三個(gè)維度中的某個(gè)目標(biāo)有所側(cè)重，與其面面俱到，不如有所突破。記得有次在聽兩位老師的課《角的度量》中，其中一個(gè)老師把目標(biāo)定位于對(duì)角大小概念的理解，讓學(xué)生自己思考各種方法量角的大小。學(xué)生的方法五花八門，有的學(xué)生量邊的長(zhǎng)度，有的學(xué)生量張開的地方有多大等；而另一個(gè)老師把目標(biāo)定位于讓學(xué)生掌握量角的技能，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)量角器，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以體驗(yàn)到量角過程中需要注意的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。兩種教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生所獲得的知識(shí)技能也就不同，讓學(xué)生體會(huì)角大小的概念很重要，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)量角的技能也很重要。
教材是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的載體，用好教材才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到促進(jìn)和發(fā)展。首先，要認(rèn)真的讀懂教材，知道教材中到底講了哪些內(nèi)容，它在教學(xué)中起到了什么作用，課堂上我們又應(yīng)該如何的使用。同時(shí)還要注意參考《教師用書》，它不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)補(bǔ)充，也為我們說明了教材的處理和使用方法。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要深入的分析學(xué)生情況，()針對(duì)教師自身和學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，分析本節(jié)課所采用的教學(xué)方式與教學(xué)手段，使實(shí)施方案更具有說服力。課堂上，老師不僅要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，而且要了解學(xué)生的思考問題的方式。
對(duì)新課程下的主要教學(xué)方式進(jìn)行研究不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是探究、體驗(yàn)、還是講授，他們的特點(diǎn)明顯，但在教學(xué)中又有一定的局限性，選擇教學(xué)方式時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，注重與其他教學(xué)方式相互結(jié)合，才能有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，完成教學(xué)任務(wù)。
比如我在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，我在教學(xué)方式上運(yùn)用了多媒體等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生用多種感知體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。在計(jì)算平移圖形距離這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我采用了探究式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供動(dòng)手操作、合作交流的探究空間。同一堂課，兩種不同的學(xué)習(xí)方式，使本課的知識(shí)目標(biāo)達(dá)程度高，同時(shí)也豐富了同學(xué)們的情感體驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的好與差，關(guān)鍵在于教學(xué)效果的落實(shí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了各具特色的評(píng)價(jià)方式，有的教師評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)程度，如三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)，教學(xué)方式的評(píng)價(jià)等。有的教師評(píng)價(jià)教學(xué)過程中老師的教學(xué)以及學(xué)生的反應(yīng)速度及深度。有的教師評(píng)價(jià)自身的教學(xué)過程。有的教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表中既有學(xué)生自評(píng)，又有學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。通過各種各樣的可操作性的評(píng)價(jià)都能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是為了促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程，老師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要獲得的能力、素養(yǎng)和學(xué)生的不同發(fā)展水平，要讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。不同風(fēng)格的教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是不同的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要關(guān)注學(xué)生情況和教師特點(diǎn)的分析，還要把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，一堂散發(fā)濃濃數(shù)學(xué)味的課堂，才是最具魅力的數(shù)學(xué)課堂。
做為一個(gè)年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要學(xué)習(xí)的還很多，在新課程實(shí)踐中，我們要加強(qiáng)自身的專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，將更多先進(jìn)的教育教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的過程中去。
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十七
《同角三角函數(shù)關(guān)系式》是人教版高中新教材必修4第一章第二節(jié)的第二課。本節(jié)內(nèi)容是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用，三種題型“知值求值”“弦化切”“函數(shù)思想的應(yīng)用”。
二、學(xué)生情況分析。
本課時(shí)研究的是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形，因此在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的已有認(rèn)知，發(fā)揮知識(shí)遷移。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
滲透分類討論思想、方程思想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
發(fā)展學(xué)生研究問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
1.正確判斷三角函數(shù)的符號(hào)。
2.靈活運(yùn)用公式做運(yùn)算。
五、教學(xué)方法與策略。
教學(xué)中注意用新課程理念處理教材，采用學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、師生互動(dòng)，教師發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、揭示本質(zhì)、經(jīng)歷過程。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容、高一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課采用“啟發(fā)探索、講練結(jié)合”的方法組織教學(xué)。
六、教學(xué)過程。
引入（課件中：）。
兩個(gè)公式。
新課。
例1練習(xí)1（課件中）。
意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知值求值，能注意角的取值范圍，正確判斷函數(shù)值符號(hào)。
例2練習(xí)1（課件中）。
意圖：讓學(xué)生掌握齊次式分子分母同除余弦化正切。
例3練習(xí)3（課件中）。
意圖：讓學(xué)生理解掌握方程思想的應(yīng)用。
小結(jié)（課件中）。
作業(yè)（課件中）。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十八
數(shù)學(xué)知識(shí)并不來(lái)自于教材和課本，而是來(lái)自于實(shí)踐，數(shù)學(xué)知識(shí)最終應(yīng)被應(yīng)用到實(shí)踐操作中。
縱觀我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師都過分注重學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣不僅不利于學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，更阻礙了學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。
教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，給學(xué)生機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以積極參與和充分思考，只有這樣，才可以取得小組合作學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生終身開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生來(lái)動(dòng)手操作，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在操作過程中體會(huì)到群體成功的快樂。
例如，在教授特殊平行四邊形知識(shí)的時(shí)候，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組以后，先組織學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，每一名學(xué)生都要準(zhǔn)備正方形以及全等直角三角形紙片。
接著，教師提出問題：全等直角三角形的紙片是否能夠組合成平行四邊形?同時(shí)，給學(xué)生留有充分的時(shí)間，以小組為單位解決這個(gè)問題，學(xué)生邊討論、邊研究、邊操作，有的小組很快便找到規(guī)律，得出方法。
二、重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師必須要重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，原因就在于，學(xué)生離開學(xué)校以后便會(huì)步入社會(huì)中，那個(gè)時(shí)候，社會(huì)從四面八方帶給學(xué)生壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素也就越來(lái)越多，阻礙了學(xué)習(xí)。
在面對(duì)學(xué)習(xí)過程中各種困難的時(shí)候，學(xué)生只能采取積極的方法和態(tài)度來(lái)對(duì)待，并且實(shí)施自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)壓力，克服困難。
這便要求學(xué)生必須有很高的積極性，這樣的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度會(huì)影響學(xué)生一生，同樣能夠使學(xué)生在社會(huì)中快樂成長(zhǎng)。
比如，根據(jù)事件發(fā)生的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的實(shí)際問題來(lái)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，在開展某項(xiàng)競(jìng)賽之前，讓學(xué)生由一枚硬幣來(lái)決定誰(shuí)先開展競(jìng)賽，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)。
并且讓小組討論，學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不僅可以掌握知識(shí)，還可以體會(huì)到學(xué)有所用的感覺，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)際生活中去，才能發(fā)揮其自身的價(jià)值。
綜上所述，開展小組合作學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生的共同努力，教師和學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)和理解，在實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)溝通，進(jìn)而推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要意識(shí)到自己存在的問題，通過實(shí)踐來(lái)不斷完善和探索，努力提升小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際效果。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十九
如，我在講授蘇教版《祝?！愤@篇文章時(shí)，由于課文的內(nèi)容和學(xué)生生活相距比較遠(yuǎn)，而且課文內(nèi)容又很沉悶，通常會(huì)使課堂氣氛枯燥無(wú)味。所以，在授課的過程中，老師必須設(shè)計(jì)有趣味的問題來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，活躍課堂氣氛。我設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望：其一“，你們說一說祥林嫂是不是一生都沒有春天的女人呢？”其二“，祥林嫂是怎么死的，窮死？餓死？冷死？”一提出些問題，課堂氣氛一下子被激活了，學(xué)生討論紛紛、暢所欲言。學(xué)生經(jīng)過討論這些問題，從中領(lǐng)悟出祥林嫂的悲慘命運(yùn)，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到和祥林嫂相比，自己是幸福的，我們有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有生活上的悲哀及困擾，所以更應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí)，讓自己的人生更有價(jià)值。顯而易見，采用趣味性的問題設(shè)計(jì)教學(xué)方法不但可以掀起課堂教學(xué)的高潮，還可以更好地提高教學(xué)效率。
二、問題設(shè)計(jì)時(shí)要留給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是：如果學(xué)生沒通過思考就有點(diǎn)體會(huì),但是想表達(dá)又表達(dá)不出來(lái)時(shí)，則先不去引導(dǎo)他；如果學(xué)生沒有通過絞盡腦汁而又想不明白時(shí)，則不要去啟發(fā)他，在高中語(yǔ)文的.閱讀教學(xué)中，老師可以靈活運(yùn)用“不憤不啟,不悱不發(fā)”的方法，留給學(xué)生一些自由想象的空間，使他們更好地去發(fā)現(xiàn)問題、去探索問題、去處理問題，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀理解的能力。如，在講授蘇教版《赤壁賦》這篇課文時(shí)，我有意不講課文中客人吹簫及蘇軾發(fā)表感慨和議論方面的內(nèi)容，而是立即轉(zhuǎn)入下面段落學(xué)習(xí)當(dāng)中。機(jī)敏的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，而且主動(dòng)發(fā)問“：為何客人吹簫那段內(nèi)容及蘇軾議論的內(nèi)容老師沒有進(jìn)行具體的講解呢，他們之間又有什么聯(lián)系呢？”學(xué)生提出的這些問題也很快地引發(fā)了其他學(xué)生的參與。我讓他們進(jìn)行討論后，只歸納了問題的幾種大概性，而沒有給予他們準(zhǔn)確的答案，這樣就無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲望，促使他們下課后查閱許多有關(guān)資料來(lái)學(xué)習(xí)。由此可見，運(yùn)用此種提問的教學(xué)方法可以更好地引發(fā)學(xué)生的思考能力，培育他們發(fā)現(xiàn)問題及處理問題的能力，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)。
在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，老師在課堂設(shè)計(jì)問題時(shí)，需將教學(xué)目標(biāo)及課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問題，使他們帶著問題去閱讀，讓他們?cè)陂喿x過程中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過分析和解決問題，更好地理解文章內(nèi)容，如此才可以更好地提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
作者：龔群英單位：浙江省義烏市第六中學(xué)。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇一
摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,從而化難為易。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。本文就這一問題作了一些探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體技術(shù)。
正文：
一、多媒體教學(xué)的定義。
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)在各門學(xué)科中的應(yīng)用,旨在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境。“多媒體教學(xué)”即運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機(jī)等聲光電先進(jìn)教學(xué)設(shè)備于教學(xué)過程之中。
二、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生釋疑解難,而且可以創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生如身臨其境,引起情感的共鳴,從而加深對(duì)課文的理解,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
直觀情境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,能通過情景畫面,以情激趣,使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng),全方位地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺,多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境,釋疑解難。
情境可擺脫時(shí)空的限制,形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運(yùn)用這一特有功能,可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息,化枯燥為生動(dòng),從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難,從而降低難度,使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
由此可見,應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革有著積極的推動(dòng)作用。但同時(shí),在實(shí)際的教學(xué)過程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術(shù)形式,在教學(xué)過程中如果濫用多媒體技術(shù),過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來(lái)忽視學(xué)生的思維活動(dòng),甚至用電腦的機(jī)器活動(dòng)代替學(xué)生的思維活動(dòng),就有可能會(huì)壓制學(xué)生的思維發(fā)展。
三、如何更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念,走到學(xué)生中去,了解學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生,與學(xué)生對(duì)話,與學(xué)生分擔(dān)成功的快樂或失敗的經(jīng)驗(yàn),讓語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)就是途徑之一。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn),將“說”與“識(shí)”相結(jié)合。識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜,類似性大,多音多義字不少,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說,單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無(wú)味。因此,在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)?？紤]到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字中許多都是源于日常生活,比如家庭環(huán)境中的文字符號(hào),社區(qū)、親友的姓名用字,動(dòng)、植物的名稱用字等等。因此,在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出具體的情境,把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)的事物、環(huán)境等語(yǔ)言實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起,將“說”與“識(shí)”相結(jié)合。
比如,可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行整體感知,讓學(xué)生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學(xué)生觀看介紹動(dòng)物的影片,然后自由介紹這種動(dòng)物,或是用一個(gè)詞來(lái)說,并讓學(xué)生在說的過程中,鞏固生字字音。在給動(dòng)物找名字的的游戲中,再用合適的詞來(lái)說各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說的過程中,既運(yùn)用了原有的知識(shí),又可將別人說的新的詞語(yǔ)積累起來(lái)。讓學(xué)生在練說的過程中,擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂教學(xué)效率。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。
如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《西湖》,是一篇景點(diǎn)介紹的說明文,主要描述了浙江杭州的著名風(fēng)景區(qū)-西湖的美麗景色。但是,課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學(xué)生未曾見過也難以想象的,如果在教學(xué)中只出現(xiàn)課文插圖,就很難喚起學(xué)生的感覺美,在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解,難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。此時(shí),如果應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、制作課件,利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn),向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點(diǎn),刺激他們的視、聽覺神經(jīng),讓他們領(lǐng)略到西湖的無(wú)限風(fēng)光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖遠(yuǎn)不能達(dá)到的。
再如課文《北大荒的秋天》,如果僅僅從文章標(biāo)題和教材內(nèi)容的角度對(duì)文章進(jìn)行分析和講解,學(xué)生會(huì)覺得枯燥、難以理解。那么應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓同學(xué)們“實(shí)地”觀察和探訪北大荒,可以親身感受北大荒的秋天,這既適應(yīng)了中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn),又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的情趣性,在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。
3.應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容,拓展課文知識(shí)。
一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文,教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí),這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸,多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò),可為語(yǔ)文教學(xué)的拓展提供極大的便利,從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量,有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量;另一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。
4.正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
語(yǔ)文是一門比較特殊的學(xué)科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容,而且十分重要的是要學(xué)習(xí)和掌握文字載體這一工具本身。語(yǔ)文教學(xué)是通過語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不用心去讀,不潛心去體會(huì),是不會(huì)有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過程中要正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù),應(yīng)用其優(yōu)點(diǎn)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育中的語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合是一種積極的嘗試,對(duì)改善我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將是一種有益的幫助,值得我們繼續(xù)去研究和實(shí)踐,以便于為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
[1]王梅菊.《多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及要求》。
[2]李飛,邢曉怡,龔正良編著.《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》。
[3]郭寧寧編著.《多媒體實(shí)用技術(shù)》。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇二
《銳角三角函數(shù)》是初四下冊(cè)第二十八章內(nèi)容，本章包括銳角三角函數(shù)的概念，以及利用銳角三角函數(shù)解直角三角形等內(nèi)容。銳角三角函數(shù)為解直角三角形提供了有效的工具，解直角三角形在實(shí)際當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，這也為銳角三角函數(shù)提供了與實(shí)際聯(lián)系的機(jī)會(huì)。本章在中考中所占的比重雖不大，但屬于比較好得分的部分。所以復(fù)習(xí)好本章的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說也很重要。我從六個(gè)方面說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
二、教學(xué)分析；
三、教學(xué)目標(biāo)；
四、教學(xué)策略；
五、教學(xué)過程：
六、教學(xué)反思。
為單位，全員參加，合理分配任務(wù)完成展示。重在培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；最后檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體作用，另外培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、教學(xué)分析。
（一）教學(xué)內(nèi)容分析。
本章要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有4個(gè)。
（二）學(xué)情分析。
1、我所教的一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)不是很好。所在我在每次課的設(shè)計(jì)都以基礎(chǔ)為主，注重知識(shí)的來(lái)源和過程。
2、學(xué)生書寫過程有的寫的不細(xì)致，邏輯性不強(qiáng)。
3、使用這種教學(xué)模式要求精講，所以學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練時(shí)題目都是精選，但題量不大，學(xué)生計(jì)算的速度有限。
1、知識(shí)與技能：
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在解決問題的過程中引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)需求的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，并讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是需要付出努力和勞動(dòng)的。
教學(xué)重點(diǎn)：銳角三角函數(shù)的概念及特殊三角函數(shù)教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用解直角三角形的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
四、教學(xué)策略。
（一）、教學(xué)方法。
本節(jié)課我使用了自學(xué)+研討+展示的教學(xué)方法。課堂教學(xué)方法非常靈活，最重要的是體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加大學(xué)生的思考量。給學(xué)習(xí)一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí)、合作討論、展示交流來(lái)發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。發(fā)揮學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。營(yíng)造良好寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）教學(xué)手段。
本節(jié)課學(xué)生在多煤體教室上課，使用白板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)。
生可以利用白板展示自己的答案，簡(jiǎn)單方便。省時(shí)得力。效果好。學(xué)生興趣濃厚。
五、教學(xué)過程。
1、自主學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)習(xí)目標(biāo)中的前三個(gè)目標(biāo)的，設(shè)計(jì)8個(gè)問題，其中前三個(gè)是概念，后5個(gè)是在理解概念的基礎(chǔ)上解決問題，問題設(shè)計(jì)的都比較基礎(chǔ)，為了是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、合作學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了4個(gè)問題。主要是解決實(shí)際問題，也就是直角三角形的應(yīng)用。設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較廣泛，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過討論合作完成后歸納實(shí)際應(yīng)用的幾種圖形。
4、展示點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生一共分為四組。小組都完成后，抽簽決定展示題目。根據(jù)學(xué)生展示情況加分，小組長(zhǎng)和老師對(duì)各組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組。
5、反饋檢測(cè)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了5道題，有填空和選擇，重基礎(chǔ)和易錯(cuò)題目的考查。學(xué)生檢測(cè)后當(dāng)堂對(duì)答案，記分，公布小組得分。
六教學(xué)反思。
題，不太理解的問題通過小組合作來(lái)解決，體會(huì)在解決問題的過程中與他人合作的重要性。我回憶在課堂教學(xué)過程中還有以下不足之處：在時(shí)間的分配上還不是最合理的，各環(huán)節(jié)展示的時(shí)間太緊。不是很從容。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不是很到位，對(duì)于學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言使用的不夠，小組長(zhǎng)的組織能力和帶頭作用還最大發(fā)揮。
改進(jìn)方法。
作為教師，要想真正上好以探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體；教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在課堂上只是一個(gè)配角。另外對(duì)小組長(zhǎng)要多加培訓(xùn)。當(dāng)一個(gè)小老師使用。能夠帶領(lǐng)全組學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇三
《同角三角函數(shù)關(guān)系式》是人教版高中新教材必修4第一章第二節(jié)的第二課。本節(jié)內(nèi)容是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用，三種題型“知值求值”“弦化切”“函數(shù)思想的應(yīng)用”。
二、學(xué)生情況分析。
本課時(shí)研究的是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形，因此在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的已有認(rèn)知，發(fā)揮知識(shí)遷移。
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形；
2、掌握同角三角函數(shù)關(guān)系式的三種題型。
能力目標(biāo)：
滲透分類討論思想、方程思想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
發(fā)展學(xué)生研究問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形；
難點(diǎn)：
2、靈活運(yùn)用公式做運(yùn)算。
五、教學(xué)方法與策略。
教學(xué)中注意用新課程理念處理教材，采用學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、師生互動(dòng)，教師發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、揭示本質(zhì)、經(jīng)歷過程。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容、高一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課采用“啟發(fā)探索、講練結(jié)合”的方法組織教學(xué)。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的體現(xiàn)。
3、感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。教學(xué)重、難點(diǎn)。
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的體現(xiàn)。
突破方法：找出重點(diǎn)句段，反復(fù)朗讀、感悟，從而理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt課件教學(xué)過程一：導(dǎo)入。
不敢討厭）。
三：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段（找-讀-說-體會(huì)-讀）。
為什么作者會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式快速讀一讀課文的4-7自然段，看看是母雞的哪些做法讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變，用橫線畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并說一說你對(duì)母雞的看法。
學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生讀有關(guān)句子。生：（挺著脖……）。
2、師提問：從這句話中你對(duì)母雞有什么看法？生談感受。（負(fù)責(zé)、勇敢）。
3、小結(jié)過渡：想不想看看這只挺著脖的母雞呢？（出示母雞挺脖圖）讓我們將最好聽的聲音展示給這只負(fù)責(zé)、勇敢的母雞。（生讀）。
學(xué)習(xí)第5自然段。
1、學(xué)生讀有關(guān)句子。生：（結(jié)果……消瘦了許多。）。
2、師提問：從這句話中你對(duì)母雞有什么看法？生談感受。（辛苦、慈愛）。
此時(shí)此刻你對(duì)母雞有什么看法？你想對(duì)消瘦的母雞說些什么？
3、為了孩子，母雞舍不得吃，為了孩子，母雞日漸消瘦，這種對(duì)孩子的愛讓我們感動(dòng)，一起再來(lái)讀一讀。
學(xué)習(xí)第6-7自然段。
1、學(xué)生讀有關(guān)句子。生：（它還半蹲著……溫暖）。
2、師提問：從這句話中你對(duì)母雞有什么看法？生談感受。（辛苦，慈愛）。
3、重點(diǎn)句：（出示課件）：蹲：讓咱們都來(lái)體驗(yàn)一下母雞的感覺吧，請(qǐng)你們都做做這個(gè)半蹲的動(dòng)作。
4、（在夜間……黃鼠狼。）從這句話你看出來(lái)什么？（負(fù)責(zé)，勇敢）。
5、過渡：同學(xué)們，說了這么多也讀了這么多，你能用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說一說這是一只怎樣的母雞嗎？（負(fù)責(zé)、勇敢、慈愛、辛苦）。
四：小結(jié)。
1、讀8-9段。
是的，你們已經(jīng)找到了答案，一起來(lái)讀一讀。（課件出示8-9自然段）。
這是一只負(fù)責(zé)的母雞，這是一只慈愛的母雞，這是一只勇敢的母雞，這是一只辛苦的母雞，面對(duì)這位偉大的母親，面對(duì)這位英雄，我不討厭母雞了，因?yàn)椋ㄗx）我不再討厭母雞了，因?yàn)椋ㄗx）我不敢再討厭母雞了，因?yàn)椋ㄗx）。
2、（背景音樂）。
3、（結(jié)束）說得很不錯(cuò)，你們都是聽話懂事的孩子，希望你們能將你們所說的體現(xiàn)在你們的生活中，讓媽媽少些擔(dān)心，少些煩惱。你們能做到嗎？（能?。┪蚁嘈拍銈?！加油！
好的，這節(jié)課就上到這里，下課。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇五
本課教學(xué)雖然是復(fù)習(xí)課，但是學(xué)生興趣盎然，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)把學(xué)生學(xué)習(xí)的三角形單元的各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).還通過解決一些實(shí)際問題加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還通過一些題組練習(xí)區(qū)別學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。這樣一邊整理知識(shí)點(diǎn)，一邊應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題，使學(xué)生在不知不覺中把三角形的不同知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1.探索與實(shí)踐環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生感受到復(fù)習(xí)課，不僅是已學(xué)知識(shí)的整理復(fù)習(xí)，同時(shí)還是所學(xué)知識(shí)的延續(xù)，更是探索新知的起點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的題目是應(yīng)用三角形的內(nèi)角和來(lái)探索n邊形的內(nèi)角和，同時(shí)也想滲透一點(diǎn)完全歸納法的思想，當(dāng)然并不是要讓學(xué)生知道完全歸納法。
2.數(shù)學(xué)的發(fā)展史環(huán)節(jié)。
主要是讓學(xué)生了解三角形知識(shí)的發(fā)展史，既是數(shù)學(xué)的發(fā)展史。通過神秘的金字塔中三角形知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)歷史以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)濃厚興趣。
3.評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生初步感受更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅只有通過單元測(cè)試卷這種書面的形式來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力和水平，還有更多的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別是要提醒學(xué)生，評(píng)價(jià)自己是否掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法往往比做對(duì)了一道題更為重要。
本課重視建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展了學(xué)生觀察、推理的能力，使學(xué)生在復(fù)習(xí)整理舊知識(shí)的同時(shí)還能有所獲有所得，真正體現(xiàn)了新課提出的練中獲得新知，提高了學(xué)生的分析綜合能力。但是本節(jié)課在教學(xué)中還沒有完全讓學(xué)生自主回顧、有效參與舊知的整理。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇六
摘要：在充分理解了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特征，從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)預(yù)案、教學(xué)評(píng)判等幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，給出更加合理的教學(xué)案例，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性和最優(yōu)化的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的解題以及運(yùn)用能力，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展和完善，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也成了教學(xué)研究中關(guān)注的焦點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范指導(dǎo)下，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地引入新思維、新方法，從而提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是以為社會(huì)培養(yǎng)人才為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)水平。
1.1教學(xué)要以學(xué)生為核心，提高其綜合素質(zhì)水平。
眾所周知，教學(xué)的四個(gè)要素包括：教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中學(xué)生是占主體地位的，由教師主導(dǎo)來(lái)完成一節(jié)課的教學(xué)。教師要充分的利用教學(xué)手段，因材施教，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從內(nèi)心喜愛數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到提高綜合素質(zhì)水平的目的。
1.2設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性。
中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，對(duì)身邊的事物充滿了好奇心和求知欲，所以教師更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候可以利用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以利用多媒體的影音效果，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇相關(guān)的教學(xué)資料，包括圖像、視頻、小故事等，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。
2、新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案2.1教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)任務(wù)式教學(xué)目標(biāo)制定的重要依據(jù)和前提，教師在某個(gè)宏觀的教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)的條件下考慮每一課時(shí)的微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)。也可以認(rèn)為，每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)都是整個(gè)宏觀教學(xué)任務(wù)下的一個(gè)“子任務(wù)”，然而這個(gè)“子任務(wù)”又是整個(gè)“教學(xué)棋盤”中的一顆“棋子”，而作為教師又要必須清醒的認(rèn)識(shí)到每顆“棋子”的地位和作用，這樣，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)前呼后應(yīng)，否則，可能因?yàn)樯y而造成教學(xué)的低效甚至無(wú)效。
教師對(duì)教學(xué)對(duì)象有充分的了解是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前必須要做的一項(xiàng)非常重要的工作，一般而言，教師了解學(xué)生通常從以下幾方面進(jìn)行：一是了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；二是了解學(xué)生是否具備了一定的數(shù)學(xué)能力；三是了解學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣及其他一些非智力因素。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解之后，才可以比較具體全面的對(duì)某一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)又可分為：第一知識(shí)與技能目標(biāo)、第二過程與方法目標(biāo)、第三情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，如《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的總目標(biāo)是：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：獲得進(jìn)一步發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)生活所必要的基本思想、基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；體會(huì)其他學(xué)科與數(shù)學(xué)之間、數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與生活之間的各種聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)特有的思維方式進(jìn)行思考，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力以及分析和解決問題的能力；了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和初步的創(chuàng)新意識(shí)。
任何教學(xué)設(shè)計(jì)的目的都是為了達(dá)到一個(gè)完美的教學(xué)效果，進(jìn)而就會(huì)有教學(xué)預(yù)案的出現(xiàn)。教學(xué)預(yù)案是教師在理解教材、了解了學(xué)生并制定好教學(xué)目標(biāo)之后才開始的，也就是我們通常說的狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)真正的開始。在這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行中，有的教師可以說是絞盡腦汁的進(jìn)行設(shè)計(jì)，唯恐出現(xiàn)什么紕漏，但是教學(xué)效果并不理想。當(dāng)然，也有的教師只是在課前草草的打個(gè)“腹稿”，然而教學(xué)效果卻出奇的好。這就是說教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作過程中存在著以下誤區(qū)：設(shè)計(jì)執(zhí)行兩極化、選擇內(nèi)容教條化、方法思想保守化、教學(xué)信息單項(xiàng)化等。所以在開始預(yù)案設(shè)計(jì)的時(shí)候要做到：宏觀把握，靈活運(yùn)用；以人為本，調(diào)整心態(tài)；抓住關(guān)鍵，提高素養(yǎng)；認(rèn)真反思，科教雙收。
中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能以應(yīng)試教育，提高升學(xué)率為目的，而是要充分的開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行針對(duì)性評(píng)估，目的是幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。
3、案例分析。
點(diǎn)評(píng)：這一部分內(nèi)容是在浙教版的中學(xué)一年級(jí)下冊(cè)，“三角形的高”的引入題，這道題是以實(shí)際應(yīng)用題的形式展現(xiàn)給學(xué)生的。這個(gè)案例的優(yōu)點(diǎn)在于與實(shí)際生活情境聯(lián)系緊密，題目簡(jiǎn)短，容易引起學(xué)生的注意力，并對(duì)其進(jìn)行思考。同樣，這個(gè)案例也有它的弊端，那就是教師首先要說明所謂的“大小相同”具體指什么，否則學(xué)生會(huì)聯(lián)想到餅的厚度、面積等問題，那樣的話就會(huì)很難把問題轉(zhuǎn)移到“三角形的高”的問題上來(lái)。通過這個(gè)案例的引入，給我們一定的思考，教師在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候首先要表述準(zhǔn)確，生活化的語(yǔ)言和數(shù)學(xué)的專業(yè)邏輯用語(yǔ)必須明確，不可以模棱兩可，使學(xué)生偏離主題。
案例2：某教師在進(jìn)行《代數(shù)式》這一節(jié)課的講授時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的，首先利用多媒體向?qū)W生展示一組某個(gè)名人紀(jì)念館的照片，老師扮演“導(dǎo)游”的角色，一邊向?qū)W生展示照片，一邊引入字母，比如用來(lái)表示兩地之間的距離，汽車的速度，參觀的人數(shù)等。教師設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生解答。而解答過程中就會(huì)引入字母，然后教師歸納總結(jié)，引出代數(shù)式的概念。之后教師列出一組式子，由學(xué)生判斷其是不是代數(shù)式，教師根據(jù)學(xué)生的回答在進(jìn)一步講解。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手舉出一些代數(shù)式的例子，再讓其他同學(xué)判斷舉例是否正確，教師在一旁點(diǎn)撥引導(dǎo)。
點(diǎn)評(píng)：1.這節(jié)課的內(nèi)容是在浙教版的中學(xué)一年級(jí)上冊(cè)，而本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)是在引入部分，并且由引入的內(nèi)容（參觀名人紀(jì)念館）開始，貫穿了整節(jié)課，進(jìn)行了一次特殊的“旅游”，這使得學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以及積極探索的精神。學(xué)生的思維也會(huì)經(jīng)歷由感性到理性再到具體的一個(gè)過程。2.教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，能更好的展示這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也在很大程度上提高了教學(xué)效率，因?yàn)榫实膬?nèi)容會(huì)集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維自主的對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。3.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的另外一個(gè)亮點(diǎn)是由學(xué)生自己編題（舉出代數(shù)式的例子），然后讓其他同學(xué)回答。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，在于提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。同建構(gòu)主義教學(xué)觀一樣，認(rèn)知主義也同等重要。讓學(xué)生舉出代數(shù)式的例子，就要要求學(xué)生知道答案，這在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的逆向思維。
總之，在對(duì)數(shù)學(xué)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要從整體把握，形成系統(tǒng)的理論思維。教師若要設(shè)計(jì)好某節(jié)課就必須站在一定的高度上，從整體俯瞰所有的教學(xué)內(nèi)容，以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的必然的聯(lián)系。同時(shí)，又要因地制宜，因材施教，充分了解了學(xué)生之后再做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇七
《同角三角函數(shù)關(guān)系式》是人教版高中新教材必修4第一章第二節(jié)的第二課。本節(jié)內(nèi)容是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用，三種題型“知值求值”“弦化切”“函數(shù)思想的應(yīng)用”。
本課時(shí)研究的是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形，因此在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的已有認(rèn)知，發(fā)揮知識(shí)遷移。
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形；
2、掌握同角三角函數(shù)關(guān)系式的三種題型。
能力目標(biāo)：
滲透分類討論思想、方程思想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
發(fā)展學(xué)生研究問題、解決問題的能力。
重點(diǎn)：
同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形；
難點(diǎn)：
2、靈活運(yùn)用公式做運(yùn)算。
教學(xué)中注意用新課程理念處理教材，采用學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、師生互動(dòng)，教師發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、揭示本質(zhì)、經(jīng)歷過程。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容、高一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課采用“啟發(fā)探索、講練結(jié)合”的方法組織教學(xué)。
引入（課件中：）。
兩個(gè)公式。
新課。
例1練習(xí)1（課件中）。
意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知值求值，能注意角的取值范圍，正確判斷函數(shù)值符號(hào)。
例2練習(xí)1（課件中）。
意圖：讓學(xué)生掌握齊次式分子分母同除余弦化正切。
例3練習(xí)3（課件中）。
意圖：讓學(xué)生理解掌握方程思想的應(yīng)用。
小結(jié)（課件中）。
作業(yè)（課件中）。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇八
摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在弊端，本文探討了實(shí)踐式教學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)古典園林藝術(shù)這幾種教學(xué)方法在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，要求室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的、真正解決問題的多元設(shè)計(jì)人才。而現(xiàn)今室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法仍然存在問題，學(xué)生動(dòng)手能力弱，室內(nèi)空間傳統(tǒng)元素的運(yùn)用與總體風(fēng)格不統(tǒng)一。因此提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，是當(dāng)前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要任務(wù)。
本文試著從以下三個(gè)方面入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，力求探索適合高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
一、在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中加大實(shí)踐式教學(xué)。
集成鍛煉、缺乏社會(huì)的實(shí)踐技能，缺乏超越專業(yè)的眼界和能力，畢業(yè)后很難適應(yīng)復(fù)雜的就業(yè)市場(chǎng)。
針對(duì)上述情況，調(diào)整加大實(shí)踐式教學(xué)的比例已迫在眉睫。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)加大實(shí)踐式教學(xué)，充分利用豐富社會(huì)資源進(jìn)行教學(xué)，讓專業(yè)教學(xué)走出教室，走入社會(huì)實(shí)踐，才有利于專業(yè)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)。
二、在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)2006年、2007年、2008年的室內(nèi)設(shè)計(jì)年會(huì)都連續(xù)提及知名的室內(nèi)設(shè)計(jì)大師在談到未來(lái)室內(nèi)設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)時(shí)，都不會(huì)忘記提我們最根本的東西，也就是我們中國(guó)設(shè)計(jì)的“根”。當(dāng)今社會(huì)的設(shè)計(jì)趨勢(shì)是多變的、多元化的，但是幾乎所有有影響力的設(shè)計(jì)師在總結(jié)這幾年及未來(lái)室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)時(shí)都提及“東方風(fēng)格”或者詮釋為一種全新的“新東方風(fēng)格”。要形成一個(gè)國(guó)家或民族不同時(shí)代新的藝術(shù)風(fēng)格，總是需要從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。
民族的才是世界的，我們是在幾千年?duì)N爛文明的熏陶中成長(zhǎng)的，我們的生活需要有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的設(shè)計(jì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)更需要本土文化，要從傳統(tǒng)中挖掘文化的精華運(yùn)用于設(shè)計(jì)，離開了傳統(tǒng)的土壤，設(shè)計(jì)就沒了靈魂，成了無(wú)本之木。世界公認(rèn)的建筑大師貝聿銘先生，其作品中國(guó)香山飯店，運(yùn)用江南水鄉(xiāng)的青磚灰瓦白墻，融現(xiàn)代建筑風(fēng)格于中華文化情懷于一體。這些大師自身中華文化功底深厚，將中華文化精髓表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們有一種似曾相識(shí)和蔚然陶醉的感覺。
陳設(shè)、園林小品、古典園林色彩等等,都是室內(nèi)設(shè)計(jì)可以借鑒的瑰寶。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，引進(jìn)古典園林藝術(shù)，既能提高學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，更能給學(xué)生帶來(lái)源源不絕的創(chuàng)作靈感。
在課堂上，通過對(duì)經(jīng)典設(shè)計(jì)的詳細(xì)介紹，配合各種圖片，讓學(xué)生先感受到傳統(tǒng)文化的魅力，然后再播放介紹代表蘇州園林造園藝術(shù)的拙政園的影像、各種精致的園林細(xì)節(jié)處的攝影圖片，讓學(xué)生猶如親身游歷了園林。著重介紹形式優(yōu)美的亭臺(tái)樓閣，中國(guó)傳統(tǒng)建筑的結(jié)構(gòu)和造型優(yōu)美的木結(jié)構(gòu)，漏窗借景的巧妙和不經(jīng)意，小橋流水、峰巒疊翠的山水田園意境，環(huán)境經(jīng)營(yíng)的合理。小空間中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的宇宙空間排列奧妙，精心選擇的樹木花草象征四季的輪回等。學(xué)生看到了實(shí)例設(shè)計(jì)中理論和形式結(jié)合的美妙，心里自然由衷感慨民族文化的精妙內(nèi)涵，對(duì)古典園林設(shè)計(jì)者的崇拜情油然而生。
在教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典園林的理解，提高學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生探索古典園林的精髓，把具有深厚的文化底蘊(yùn)的園林裝飾元素同現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，貝聿銘先生設(shè)計(jì)的香山飯店，就是將傳統(tǒng)的蘇州園林的造園藝術(shù)運(yùn)用于建筑室內(nèi)外，他的設(shè)計(jì)就是吸收了傳統(tǒng)文化的精華—中國(guó)文人造園藝術(shù)的意境處理手法，淋漓盡致的體現(xiàn)了蘇州園林山水畫般的美輪美奐。整座建筑簡(jiǎn)素端莊，和香山的環(huán)境自然和諧地融合在一起。香山飯店雖然是采用蘇州園林的造園藝術(shù)手法來(lái)設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)師領(lǐng)會(huì)了園林的意境體現(xiàn)，設(shè)計(jì)元素并不是照搬園林，而是吸收造園藝術(shù)的精華和有代表性的元素再創(chuàng)造的結(jié)果。
四、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于室內(nèi)教學(xué)的過程來(lái)說，是一個(gè)具體、細(xì)致的真槍實(shí)彈地面對(duì)設(shè)計(jì)中碰到的任何問題的真實(shí)過程。在教學(xué)過程中，通過加大實(shí)踐式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的精髓，引入中國(guó)古典園林藝術(shù)，提高學(xué)生的審美能力，這對(duì)于豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇九
1、教材的地位和作用：
同角三角函數(shù)的基本關(guān)系這一節(jié)的內(nèi)容選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書a版必修4第一章第二節(jié)第二課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)了任意角和弧度值，任意角的三角函數(shù)后，安排的一節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是求三角函數(shù)值、化簡(jiǎn)三角函數(shù)式、證明三角恒等式的基本工具，是整個(gè)三角函數(shù)的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。同時(shí)，它體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想與方法在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著重要的作用。所以本節(jié)課的重點(diǎn)是同角三角函數(shù)基本關(guān)系式及在求值中的應(yīng)用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，確定了本次課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過程，熟練掌握同角三角函數(shù)的基本關(guān)系，并能在已知某角的一個(gè)三角函數(shù)值的情況下，求出其他三角函數(shù)值。
（2）過程與方法：通過公式的推導(dǎo)、證明和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力；通過例題與練習(xí)的教學(xué)提高學(xué)生運(yùn)算能力和分析解決問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與大膽探索的精神；讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：同角三角函數(shù)的基本關(guān)系。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：三角函數(shù)值的符號(hào)的確定，同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式的變式運(yùn)用。
二、學(xué)情分析。
為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的思想基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，但在探究問題的能力，合作交流的意識(shí)等方面還有待加強(qiáng)。所以同角三角函數(shù)關(guān)系式在解題中的靈活選取，及使用公式時(shí)由函數(shù)值正負(fù)號(hào)的選取而導(dǎo)致的角的范圍的分類討論是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
三、教法分析。
本節(jié)課主要采用自主探究式教學(xué)方法．充分利用已學(xué)過的知識(shí)，盡可能地增加教學(xué)過程的趣味性、實(shí)踐性．在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生自己去分析、探索，在探索過程中研究和領(lǐng)悟得出的結(jié)論，從而達(dá)到使學(xué)生既獲得知識(shí)又發(fā)展智能的目的。通過教師在教學(xué)過程中的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生通過主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、動(dòng)手操作、自主探究來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
在引導(dǎo)分析時(shí)，留出學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞中心各抒己見，通過合作交流、共同探索來(lái)尋求解決問題的方法。
五、教學(xué)方法：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十
摘要：所謂探究式教學(xué)，從狹義上看指的是從小學(xué)科學(xué)教育學(xué)科領(lǐng)域或小學(xué)科教老師培養(yǎng)任務(wù)，內(nèi)容中選擇和確定研究主題，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)的研究情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立的、發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的教學(xué)方式及過程。
關(guān)鍵詞：主題性原則能動(dòng)性原則創(chuàng)造性原則探究式教學(xué)。
經(jīng)過新課程改革的洗禮，小學(xué)科學(xué)教學(xué)面貌有了顯著的變化，教育教學(xué)改革正常著，素質(zhì)教育的方向，穩(wěn)步前進(jìn)，而與之，相對(duì)應(yīng)的科學(xué)教育，人才培養(yǎng)課程改革，相對(duì)落后導(dǎo)致在小學(xué)科學(xué)教育的相關(guān)教學(xué)過程中人存在形式化，低效化現(xiàn)象如何使科學(xué)教學(xué)，可滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又使科學(xué)課程能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣？提升課堂教學(xué)有效性是必然選擇。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校在科學(xué)課程的開展中，規(guī)劃并實(shí)施探究取向的教學(xué)計(jì)劃，并與教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整課程走向，思考如何進(jìn)一步改善學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的狀況，在付諸另一個(gè)教學(xué)行動(dòng)之探究循環(huán)，逐步向在探究中“求知、啟智、健德”的理想境界邁進(jìn)！
所謂探究式教學(xué)，從狹義上看指的是從小學(xué)科學(xué)教育學(xué)科領(lǐng)域或小學(xué)科教老師培養(yǎng)任務(wù)，內(nèi)容中選擇和確定研究主題，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)的研究情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立的、發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的教學(xué)方式及過程。本文將從探究教學(xué)的應(yīng)遵循的教學(xué)原則，探究教學(xué)的課程實(shí)施兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、探究教學(xué)遵循的教學(xué)原則。
正如葉圣陶先生所說，各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程?！?】教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)逐步擺脫教師主導(dǎo)在自我和學(xué)習(xí)和做中探究未知知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展德性，以及形成技能的活動(dòng)。為達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)遵循以下教學(xué)原則。
1.1遵循學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)。
學(xué)生自主探究的主動(dòng)從何而來(lái)，從外部看來(lái)源于教師贊賞的笑臉，同學(xué)羨慕的眼神，家長(zhǎng)鄭重其事的夸獎(jiǎng)，但更重要、更有效、更持久的“主動(dòng)”來(lái)自學(xué)習(xí)者的自身興趣及自身發(fā)展需要。而學(xué)生的主體性反應(yīng)在兩個(gè)方面：其一面對(duì)課程，他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不夠成熟，不斷發(fā)展的主體，其二，面對(duì)未知科學(xué)知識(shí)，他們又是具有自我意識(shí)自我形象的主體。因此學(xué)生一進(jìn)入課堂，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明了自身的學(xué)生形象，明確學(xué)生自己所面臨的知識(shí)情況，從而在教學(xué)過程中養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的角色意識(shí)，盡管具有模仿性和不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，但這種角色意識(shí)能夠有助于學(xué)生掌握知識(shí)及了解其努力的方向。
1.2遵循能動(dòng)性原則，陶冶學(xué)生情操情操的陶冶其實(shí)是一種道德教育，是指學(xué)生對(duì)自己將來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及當(dāng)前學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生的一種深厚的摯愛之情。而情操的形成，從本質(zhì)上看，是通過教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生本身的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行的。這就要求教師在課堂上營(yíng)造一種有利于合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生都能敞開胸懷，和同學(xué)認(rèn)真交流，自由自主地參與探究即遵循能動(dòng)性原則。
1.3遵循創(chuàng)造性原則，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力無(wú)論從哪個(gè)角度理解探究都是一種高智商的活動(dòng)，誠(chéng)如上文所論述的學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，他們不愿意成為等待裝滿知識(shí)的容器，而愿意成為基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予知識(shí)以意義的探索者。遵循創(chuàng)造性原則，使學(xué)生在探究活動(dòng)中尊重個(gè)人不同的認(rèn)知方式與多元智能，讓每學(xué)生都能在與他人的對(duì)話討論之中發(fā)現(xiàn)彼此之間有沖突，有爭(zhēng)議的地方，探究復(fù)雜的問題，反思，思考多元觀點(diǎn)的存在，從中整合出可能的解決方法，然后進(jìn)行較為全新行動(dòng)的活動(dòng)。
2.1用多元化的視角整合課程資源。
有效地探究學(xué)習(xí)始于學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)，直接影響探究式教學(xué)的效果。合作目標(biāo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，具有凝鑄和調(diào)控的作用，它指出了合作的主攻方向，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要依據(jù)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。在《杠桿的科學(xué)》這一課的學(xué)習(xí)中，在了解杠桿的概念后，基于學(xué)生認(rèn)為杠桿在生活中是省力的工具這一前概念，提出“杠桿在生活中一定是省力嗎？”的問題，由教師講解示范實(shí)驗(yàn)器材的使用方法后，由學(xué)生自行制動(dòng)實(shí)驗(yàn)方案，再交由老師修改后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。其基本教學(xué)程序?yàn)椤疤岢瞿繕?biāo)--了解教材--觀察體驗(yàn)--嘗試練習(xí)--教師點(diǎn)撥--實(shí)際操作”這種模式。采用教師示范到學(xué)生操作實(shí)踐，讓學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)的觀摩、比較、探究、分析，在親身實(shí)驗(yàn)中獲得真切的感受，在自覺的訓(xùn)練中掌握知識(shí)，培養(yǎng)技能，最后達(dá)到，去偽存真變理論為實(shí)踐的目的。
2.4采用鼓勵(lì)的多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
在教師教學(xué)中，探究式教學(xué)現(xiàn)階段還未普及開來(lái)，但不可否認(rèn)，以問題為核心，合作探究機(jī)為平臺(tái)，以多元互動(dòng)評(píng)價(jià)為保障，促使學(xué)生自主運(yùn)用多種探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)法在教學(xué)中將具有相當(dāng)大的潛力。
由于筆者的能力及水平有限，文中難免存在不足甚至錯(cuò)誤，懇請(qǐng)老師在閱讀時(shí)提出批評(píng)和建議，以便筆者進(jìn)一步提高。
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十一
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能獲得必要的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使得不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得不同的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)今，教學(xué)方式仍為傳統(tǒng)的“平行分班”模式，由于學(xué)生的興趣愛好、潛在能力、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、智力水平等存在差異，其領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的情況也就參差不齊，并且每個(gè)班里學(xué)生人數(shù)數(shù)量太大，假如教師按照中等學(xué)生的水平授課，那么長(zhǎng)此以往，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說其能力得不到有效的提升，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說也趕不上教師的進(jìn)度，最基本的知識(shí)也掌握不了，不能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的素質(zhì)整體提高的目標(biāo)。因此，實(shí)施分層教學(xué)很有必要。通過之前實(shí)行的分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)被試驗(yàn)的班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯高于對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)，在優(yōu)秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十幾。同時(shí)，在數(shù)學(xué)競(jìng)賽方面，實(shí)驗(yàn)班中有學(xué)生獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。由此可見，分層教學(xué)方法的試驗(yàn)施行，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了我們教學(xué)中一直所追求的因材施教的目標(biāo)。
二、實(shí)施分層教學(xué)的措施。
(一)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分層。
在新學(xué)年開始，教師可以通過摸底考試來(lái)了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，然后通過調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性特征、心理傾向等來(lái)判斷學(xué)生的可塑性，通過兩者相結(jié)合將學(xué)生進(jìn)行分層。教師也可以通過在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，結(jié)合學(xué)生平常的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、平時(shí)表現(xiàn)、智力水平、對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，將學(xué)生分為一、二、三組。一組學(xué)生可塑性好，基礎(chǔ)知識(shí)也扎實(shí);二組學(xué)生可塑性中等，基礎(chǔ)知識(shí)水平中等;三組學(xué)生可塑性差，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。而且二組學(xué)生所占的比例要占整體學(xué)生的一半以上，這樣可以照顧到全班學(xué)生的心理感受。分組應(yīng)該按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，這樣可以使三組的學(xué)生積極向上，爭(zhēng)取到一組或二組。一組的學(xué)生會(huì)更加努力而不至于落入其他兩個(gè)組，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)三組逐漸消失，二組逐漸壯大的目標(biāo)。
(二)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分層。
一組的學(xué)生屬于具有主觀能動(dòng)性的學(xué)生，教師的作用主要是引導(dǎo)，擴(kuò)展一組學(xué)生的思維;二組的學(xué)生屬于需要教師點(diǎn)撥的類型，教師應(yīng)該在課堂中多提問他們，與他們進(jìn)行互動(dòng)，逐漸提高他們的數(shù)學(xué)興趣與能力，爭(zhēng)取向一組靠攏;三組的學(xué)生屬于依賴同學(xué)及教師型。教師可以在課下多提醒他們完成相應(yīng)的作業(yè)或讓一二組的學(xué)生幫助他們，使他們理解教學(xué)內(nèi)容即可。
(三)對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層。
根據(jù)學(xué)生的分層情況，教師應(yīng)該對(duì)不同層次學(xué)生的課后作業(yè)實(shí)行差異化要求。對(duì)于一組的學(xué)生，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，使其在完成課本習(xí)題、做配套的參考書練習(xí)之外，總結(jié)解題方法并將同類型的題整理到一個(gè)專用筆記本上，以有助于他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該有針對(duì)性地要求他們做有關(guān)數(shù)學(xué)競(jìng)賽方面的習(xí)題，提高其創(chuàng)新能力，擴(kuò)展其思維方式。對(duì)于二組的學(xué)生，教師就沒必要要求其做數(shù)學(xué)競(jìng)賽習(xí)題，而應(yīng)鼓勵(lì)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)并思考，爭(zhēng)取進(jìn)入到一組。對(duì)于三組的學(xué)生，完成課本習(xí)題，理解教師講授的教學(xué)內(nèi)容即可，從而不斷樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
(四)對(duì)考試試卷進(jìn)行分層。
由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為了檢測(cè)出各個(gè)層次的學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的程度，教師應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生制定水平各異的考試試卷，以切實(shí)做到評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平，為下一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層調(diào)整做好準(zhǔn)備。同時(shí)，對(duì)于進(jìn)步大的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng);對(duì)于完成情況不好的學(xué)生，教師要及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并輔以相應(yīng)的激勵(lì)措施，保護(hù)其受傷的自尊心，使學(xué)生慢慢進(jìn)步。
三、總結(jié)。
總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的指引者，教師的作用就是幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)并使之趨于完善。分層教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更重要的是可以使各個(gè)層次學(xué)生的水平得到提高，這符合新課標(biāo)的要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以采取分層教學(xué)方法來(lái)達(dá)到提高自己學(xué)生水平的目的。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十二
摘要：本文針對(duì)人力資源管理專業(yè)課程特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，提出基于cdio理念的項(xiàng)目教學(xué)改革設(shè)想，并從教學(xué)目標(biāo)、課程體系、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施、考核方式等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，人力資源管理專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)能提高學(xué)生的人力資源管理技能、團(tuán)隊(duì)合作與人際交往能力，能提高學(xué)生的自我效能感。
關(guān)鍵詞：cdio；人力資源管理專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使得人力資源逐漸成為企業(yè)的核心資源，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才提出了更高的數(shù)量和質(zhì)量要求。而目前很多地方高校仍存在著諸如培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐性教學(xué)不足、考評(píng)體系單一等問題，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、業(yè)務(wù)技能不熟悉，所培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)人才與社會(huì)需求的人才差距越來(lái)越大。高校人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)改革的研究迫在眉睫。cdio工程教育思想為我們提供了一條可以借鑒的新思路和新途徑。
一、cdio工程教育及其引入。
cdio工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（de-sign）、實(shí)施（implement）和運(yùn)作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[1]。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與具體的產(chǎn)品掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于項(xiàng)目實(shí)施過程中，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)。這種模式不僅提出了4個(gè)層面的系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方案，還創(chuàng)建了實(shí)施過程和結(jié)果評(píng)價(jià)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的操作性[2]。實(shí)證表明，cdio作為改革教育思想觀念，符合現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律。根據(jù)系統(tǒng)的相似性原理，cdio作為一種教育理念，可以有選擇地移植到非工程類的地方院校人力資源管理專業(yè)。第一，培養(yǎng)目標(biāo)和特征的一致性。二者以“能力本位”為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人才既具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有實(shí)踐能力，重視團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任等培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)機(jī)制上具有一致性。二者都倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“產(chǎn)學(xué)合作”，都積極推廣項(xiàng)目式教學(xué)，鼓勵(lì)校企合作辦學(xué)，要求努力創(chuàng)建一個(gè)能夠?qū)ⅰ白鲋袑W(xué)”得以實(shí)施的一體化的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)境。第三，面臨問題的同一性。理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的失衡是當(dāng)前人力資源管理類課程教學(xué)的主要問題，而工程教育引入cdio之前也同樣存在。實(shí)踐證明，針對(duì)以上問題而探索的cdio教育模式，能有效地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。
二、構(gòu)建基于cdio的人力資源管理專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.設(shè)置具體而清晰的人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合相關(guān)文獻(xiàn)[3]，目前普遍認(rèn)為地方院校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)掌握人力資源管理的理論、技術(shù)和方法，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，能在工商企業(yè)、金融和證券機(jī)構(gòu)、管理咨詢機(jī)構(gòu)及政府部門從事人事管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。它為本專業(yè)人才培養(yǎng)指明了發(fā)展方向，但cdio教育理念下的人力資源管理專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)則更加清晰而具體（見頁(yè)表1）。2.建立人力資源管理專業(yè)的一體化課程體系。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過恰當(dāng)?shù)膶I(yè)課程設(shè)置和教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)用人單位對(duì)人力資源管理本科專業(yè)人才的要求，該專業(yè)的課程包括通識(shí)教育課程、大類專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程和素質(zhì)拓展課程。其中，大類學(xué)科基礎(chǔ)課程有勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等；大類崗位基礎(chǔ)課程有勞動(dòng)法、組織行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)、企業(yè)文化、管理定量分析等。專業(yè)核心課程有工作分析與理論、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、績(jī)效管理、薪酬管理、培訓(xùn)與開發(fā)、勞動(dòng)關(guān)系管理等。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程有招聘與培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)、績(jī)效管理綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)等。素質(zhì)拓展課程有創(chuàng)業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)調(diào)查方法等課程供學(xué)生選修。在cdio理念下，我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新安排，以企業(yè)人力資源管理項(xiàng)目為背景，在人力資源管理工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，將課程教學(xué)與實(shí)際人力資源管理工作有機(jī)聯(lián)系，即通過合理規(guī)劃的課程項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目等，把上述系列課程和上述cdio能力目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了以項(xiàng)目為主導(dǎo)、理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的理實(shí)一體化課程新體系（見圖1）。其中，總體構(gòu)思的cdio項(xiàng)目，按規(guī)模和范圍可劃分為三級(jí)，1級(jí)項(xiàng)目是指包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的綜合項(xiàng)目。依據(jù)人力資源管理者的就業(yè)崗位群和對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，劃分為人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與測(cè)評(píng)、培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效考核與薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理六大課程群。3級(jí)項(xiàng)目是指單門課程內(nèi)為增強(qiáng)該門課程能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)置的'課程項(xiàng)目。3.開展人力資源管理專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課程實(shí)施的藍(lán)圖。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要求將專業(yè)課程的內(nèi)容融合到各個(gè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目中，并采取項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是一種以專業(yè)技能課為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的聯(lián)系，提高對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。項(xiàng)目教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)企業(yè)人力資源管理的部門設(shè)置和崗位職業(yè)能力要求，我們以人力資源管理的工作模塊以及每一模塊的工作流程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出具有明確主題和活動(dòng)內(nèi)容的七大項(xiàng)目。同時(shí)，又結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力將之分解成若干個(gè)次級(jí)分項(xiàng)目（見表2）。人力資源管理專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)框架是“總—分—總”思路，即從課程的大型項(xiàng)目（頂層項(xiàng)目）出發(fā)，歸納出完成該項(xiàng)目的所有單項(xiàng)技術(shù)或流程，針對(duì)這些單項(xiàng)技術(shù)或流程設(shè)計(jì)相應(yīng)的次級(jí)項(xiàng)目，再將每個(gè)次級(jí)項(xiàng)目分解為若干個(gè)子任務(wù)，然后以具體項(xiàng)目和任務(wù)為依托，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)之中，并由淺入深、由局部到整體地開展各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。這樣，當(dāng)所有次級(jí)項(xiàng)目與子任務(wù)完成后，一個(gè)完整的大型項(xiàng)目也實(shí)施完畢，一門專業(yè)核心課程的教學(xué)也隨之結(jié)束。人力資源管理專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)主要從以下七個(gè)環(huán)節(jié)開展。環(huán)節(jié)一：理論教學(xué)。指課程基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理的講授。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)以及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)環(huán)境的多樣性，靈活采用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、研討式學(xué)習(xí)、模擬體驗(yàn)式等教學(xué)方法，進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。環(huán)節(jié)二：學(xué)生分組。項(xiàng)目?jī)?nèi)容比較多，在學(xué)時(shí)有限的情況下，必須將學(xué)生分組，利用課外時(shí)間來(lái)完成項(xiàng)目。一般將授課班級(jí)分為6～8個(gè)小組，每組人數(shù)因班級(jí)規(guī)模與總?cè)藬?shù)而不同。環(huán)節(jié)三：項(xiàng)目分解。指將課程大項(xiàng)目逐級(jí)分解為小項(xiàng)目與子任務(wù)，并交給各小組及組員去合作完成。同時(shí)，教師要提煉每個(gè)子項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)難易程度和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行講解，使學(xué)生容易掌握項(xiàng)目每個(gè)部分所用到的知識(shí)和技能。環(huán)節(jié)四：系統(tǒng)構(gòu)思。指明確任務(wù)和任務(wù)準(zhǔn)備，要學(xué)生明白自己做什么，并考慮怎樣做。在構(gòu)思過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和項(xiàng)目的主持人，負(fù)責(zé)整個(gè)設(shè)計(jì)過程。教師只是項(xiàng)目的協(xié)助者，布置項(xiàng)目主題與任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)去發(fā)現(xiàn)自己熟悉的企事業(yè)單位人力資源管理中存在的與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，自己確定與項(xiàng)目主題一致的研究對(duì)象（模擬企業(yè)）。環(huán)節(jié)五：系統(tǒng)設(shè)計(jì)。指要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案。在設(shè)計(jì)階段，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以小組為單位集中討論，明確設(shè)計(jì)任務(wù)與設(shè)計(jì)目標(biāo)，編寫項(xiàng)目計(jì)劃書。教師可以增加方案的匯報(bào)環(huán)節(jié)，安排一個(gè)合理的時(shí)間讓每個(gè)小組講解自己小組的項(xiàng)目構(gòu)想，由全班同學(xué)進(jìn)行討論，探討每個(gè)小組講解的項(xiàng)目是否具備可行性，并提出進(jìn)一步的修改意見。環(huán)節(jié)六：實(shí)施與開展。指各個(gè)小組的項(xiàng)目方案確定后，就要做好小組內(nèi)成員的分工，首先，根據(jù)設(shè)計(jì)方案把項(xiàng)目分解成若干任務(wù)；然后，針對(duì)每個(gè)任務(wù)安排相應(yīng)的人員去實(shí)施，要求分工明確，責(zé)任到人。教師只是指導(dǎo)與督促學(xué)生合作完成項(xiàng)目任務(wù)。環(huán)節(jié)七：運(yùn)行與評(píng)估。指對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組安排一個(gè)學(xué)時(shí)，在班級(jí)進(jìn)行公開展示或模擬表演或匯報(bào)答辯。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)推舉主講人，團(tuán)隊(duì)共同參與項(xiàng)目演示。評(píng)估由師生共同完成。首先，由各小組學(xué)生分別挑選一人，組成學(xué)生評(píng)價(jià)委員會(huì)，對(duì)各小組表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。其次，教師結(jié)合各環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，評(píng)析各小組表現(xiàn)及觀點(diǎn)或結(jié)論，并提出改進(jìn)的建議。
三、采取結(jié)構(gòu)化考核方式。
cdio強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和基本素質(zhì)的綜合評(píng)估。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)課程的考評(píng)方式宜采取“全過程考核，全方位評(píng)價(jià)”的結(jié)構(gòu)化考核方式。學(xué)生的成績(jī)由三部分組成：一是平時(shí)成績(jī)，占25%，主要考核學(xué)生的到課率情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等；二是項(xiàng)目成績(jī)，占35%，主要從學(xué)生在小組內(nèi)完成的任務(wù)、做出的貢獻(xiàn)及與小組其他同學(xué)協(xié)作的態(tài)度與合作交流能力等方面考核；三是期末成績(jī)，占40%。近年來(lái)，筆者基于cdio對(duì)此專業(yè)的核心課程《人員測(cè)評(píng)與招聘》、《培訓(xùn)與開發(fā)》進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)改革。實(shí)踐證明，cdio項(xiàng)目教學(xué)能提高學(xué)生的人力資源管理技能、團(tuán)隊(duì)合作與人際交往能力，能提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生在以后工作中完成項(xiàng)目的信心。
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[4]制定頒布了《企業(yè)人力資源管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，并在作了修訂[z].
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十三
1.任選一題，論文內(nèi)容須緊扣主題、思路清晰、觀點(diǎn)明確。
2.須結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，撰寫課程論文，不得抄襲或請(qǐng)人代寫（一經(jīng)發(fā)現(xiàn)該門課程將以“不及格”處理），可參考相關(guān)資料，引用內(nèi)容須注明出處，論文結(jié)尾須列出主要參考文獻(xiàn)。
3.字?jǐn)?shù)：1500-字左右。
二．參考題目。
1.對(duì)中小學(xué)新課改教材中某一教學(xué)案例的介紹與評(píng)析(如：中學(xué)語(yǔ)文《×××》教學(xué)案例的介紹與評(píng)析)。
2.選擇一個(gè)的主題，分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，完成一個(gè)研究型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
3.支架式教學(xué)（拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)）在語(yǔ)文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)中的應(yīng)用。
4.談?wù)Z文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。
5.談小學(xué)（初中、高中）語(yǔ)文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
6.談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)語(yǔ)文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)的啟示。
7.新課改中的評(píng)價(jià)體系對(duì)語(yǔ)文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）的影響。
談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來(lái)越廣泛地在各科教學(xué)中運(yùn)用，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用更為普遍。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材有充分的感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容，使學(xué)生易于理解，變苦學(xué)為樂學(xué)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用多媒體，為改革傳統(tǒng)教學(xué)思想提供了良好的契機(jī)。
一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，學(xué)生在座位上被動(dòng)地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學(xué)方式，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。
在高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的問題，有的課文要教二三課時(shí)還完不成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就覺得呆板、枯燥，注意力就會(huì)不集中。因此，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在奪取“391”高地時(shí)，我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利，潛伏時(shí)必須做到紋絲不動(dòng)。為什么紋絲不動(dòng)呢？此時(shí)出示投影片，學(xué)生的注意力會(huì)格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊(duì)太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，學(xué)生既愿動(dòng)腦筋思考問題，又會(huì)積極回答問題，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果極佳。
二、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
好地理解教材內(nèi)容。如教學(xué)《草原》一課時(shí)，配制一張一望無(wú)際的碧綠的大草原的投影，上面有羊群、駿馬，碧水、藍(lán)天。用這幅投影，一下子就把同學(xué)們引到了美麗的大草原，順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了情景，產(chǎn)生身臨其境之感，使學(xué)生的注意力高度集中，興趣盎然，急切地要知道詳細(xì)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。
三、利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)生的思維方式主要是從感知上獲得知識(shí)，感知越豐富，就越能為進(jìn)一步形成概念、理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)教材和內(nèi)容缺乏感性體驗(yàn)，是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，充分利用電教媒體把抽象的東西形象化，從而突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，通過邱少云在烈火中的表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。邱少云在烈火中的表現(xiàn)是怎樣的呢？從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦，手指緊緊摳住泥土，身上熊熊烈火正在燃燒，但他沒有挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，從而使學(xué)生感到此時(shí)邱少云所承受的巨大痛苦，此時(shí)此刻的邱少云具有多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊。他內(nèi)心想到的是戰(zhàn)斗的勝利，即使?fàn)奚约?，也不能暴露目?biāo)。邱少云的光輝形象和嚴(yán)守紀(jì)律的精神會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，取得較好教學(xué)效果。
四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多。
語(yǔ)文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場(chǎng)”。在閱讀教學(xué)中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說，在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時(shí)間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標(biāo)簡(jiǎn)單的幾下操作，就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。另外，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教師在布置作業(yè)時(shí)，也常常讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網(wǎng)絡(luò)上交流，無(wú)疑也是豐富知識(shí)面的一個(gè)重要途徑。
五、
多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無(wú)論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
總之，多媒體教學(xué)能將形象、意境等融為一體，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶了情操，還大大提高了課堂教學(xué)效率，是教學(xué)的最佳手段。
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十四
解決三角函數(shù)的條件求值問題，通常從以下三個(gè)方面尋求突破：
計(jì)劃一：從角間關(guān)系中尋求突破.三角函數(shù)求值題常從角與角之間的關(guān)系入手，可以從所給角的特殊關(guān)系中尋找突破，再利用誘導(dǎo)公式及三角函數(shù)的有關(guān)變換公式解決，常把其三角函數(shù)值已知的“角”與所求三角函數(shù)式中“角”通過“變角”、“拼角”等手段化成相同的角.
計(jì)劃二：從函數(shù)關(guān)系中尋求突破.三角函數(shù)中，基本的兩類為“切”和“弦”，解題時(shí)注意“化弦”和“化切”思想的運(yùn)用.
計(jì)劃三：從結(jié)構(gòu)特征尋求突破.觀察題目條件與待求的式子的結(jié)構(gòu)特征，或角的結(jié)構(gòu)特征，從這些特征中尋求突破口，進(jìn)行三角恒等變換，再進(jìn)行求值.
在三角函數(shù)求值題中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1.利用同角三角函數(shù)關(guān)系及誘導(dǎo)公式進(jìn)行化簡(jiǎn)、求值.證明時(shí)，要細(xì)心觀察題目的特征，注意培養(yǎng)觀察，分析問題的能力，并注意解題后的總結(jié)，如“切割化弦”、“1的巧代”、sinx+cosx、sinx-cosx、sinxcosx這三個(gè)式子間的關(guān)系等.
2.要重視對(duì)遇到問題中的'角，函數(shù)名稱及其整體結(jié)構(gòu)的分析，注意到公式選擇的恰當(dāng)性，有利于縮短運(yùn)算程序，提高解題效率.
3.在已知一個(gè)角的三角函數(shù)值，求這個(gè)角的其他三角函數(shù)值時(shí)，要注意題設(shè)中角的范圍，并就不同的象限分別求出相應(yīng)的值.
4.注意公式的變形使用，弦切互化，三角代換，消元等是三角變換的重要方法，要盡量減少開方運(yùn)算，慎重確定符號(hào).
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十五
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是現(xiàn)在課程改革之后，將有些高等數(shù)學(xué)中的基本知識(shí)點(diǎn)下放到初中數(shù)學(xué)的選修部分中，給初中的教學(xué)工作帶來(lái)了不小壓力。
如導(dǎo)數(shù)、矩陣、布爾代數(shù)、數(shù)列和差分都屬于高等數(shù)學(xué)中基本的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在已成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
數(shù)列和差分的教學(xué)主要分為兩大部分：差分概念及與數(shù)列的關(guān)系、差分方程。
其總體思路為，從易到難，按照教材的順序，先講差分概念，再講與數(shù)列的關(guān)系，最后談一談差分方程方面的內(nèi)容。
講授過程中加強(qiáng)對(duì)教材的再次開發(fā)，從簡(jiǎn)單的事例著手，從學(xué)生感興趣的問題談起，注重教學(xué)內(nèi)部的邏輯脈絡(luò)，注意啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。
最后是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，這一部分是選修內(nèi)容，一些學(xué)生在理解和掌握過程中存在很多困難，所以評(píng)價(jià)過程要求學(xué)生以了解知道為主，不需要所有學(xué)生都能掌握運(yùn)用所有知識(shí)。
二、具體設(shè)計(jì)。
首先，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，教師提前一天布置學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)列有關(guān)概念，預(yù)習(xí)差分相關(guān)概念。
其次，在課堂上，主要分為三塊內(nèi)容———差分概念、與數(shù)列的關(guān)系和差分方程。
第一部分，使用生活中的事例引出差分的概念。
如開車時(shí)每小時(shí)記錄一次里程表上的公里數(shù)，形成一個(gè)數(shù)列，再把這個(gè)數(shù)列每一項(xiàng)進(jìn)一步相減，便是差分，由此引出差分概念。
進(jìn)一步介紹這一次相減后的差分屬于一階差分，再減一次屬于二階差分，如此下去。
這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生思考等差數(shù)列的一階差分是什么，從而引出差分與數(shù)列的關(guān)系。
如一階差分是常數(shù)列，則原數(shù)列就是線性數(shù)列，就是通常所說的等差數(shù)列。
進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)第二部分，差分與數(shù)列的升降、最值、凹凸之間的聯(lián)系。
這部分內(nèi)容有一些是前面課程涉及到的，可以前后聯(lián)系，啟發(fā)式教學(xué)可以使得學(xué)生使用聯(lián)系的眼光看問題，對(duì)知識(shí)整體把握。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十六
隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，它帶來(lái)的不僅是變革，也帶來(lái)了不少爭(zhēng)議和探索，但正是這樣，才能促使我們的課堂教學(xué)不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)我們老師的備課提出了更高的要求。我們不僅要熟練的處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的諸多因素，還要把握好課堂教學(xué)中師生雙邊互動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓好整個(gè)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，因此，每位教師在課前都要精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)課，首先要把握住教學(xué)的根本目標(biāo)和一節(jié)課的總目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和所教學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，盡可能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種可能，增強(qiáng)預(yù)設(shè)的開放性，某些問題的處理在預(yù)設(shè)時(shí)可采取多個(gè)方案，課堂上針對(duì)學(xué)生情況選擇預(yù)設(shè)方案并及時(shí)做出處理，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，從而激發(fā)高水平和精彩的“生成”，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的.效果。
學(xué)生由于本身年齡特點(diǎn)，思考問題的方式與成人不同，老師應(yīng)該考慮自己的設(shè)計(jì)是否順應(yīng)了學(xué)生的思路？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，也就是學(xué)生的反應(yīng)與老師不一致時(shí)，老師要思考學(xué)生為什么會(huì)出問題。這就要教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，特別要考慮針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)有差異的教學(xué)方案。另一方面，我們確定的目標(biāo)要適當(dāng)、合理。目標(biāo)定得太高，學(xué)生不容易達(dá)到，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心；定的太低，學(xué)生不需努力就能達(dá)到，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有促進(jìn)性；如果定的太寬泛，學(xué)生缺乏主導(dǎo)性，忙亂不知所從。所以，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從整體考慮，注意切實(shí)，既關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要關(guān)注生成目標(biāo)。
比如，一堂課當(dāng)中，我們就可以對(duì)三個(gè)維度中的某個(gè)目標(biāo)有所側(cè)重，與其面面俱到，不如有所突破。記得有次在聽兩位老師的課《角的度量》中，其中一個(gè)老師把目標(biāo)定位于對(duì)角大小概念的理解，讓學(xué)生自己思考各種方法量角的大小。學(xué)生的方法五花八門，有的學(xué)生量邊的長(zhǎng)度，有的學(xué)生量張開的地方有多大等；而另一個(gè)老師把目標(biāo)定位于讓學(xué)生掌握量角的技能，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)量角器，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以體驗(yàn)到量角過程中需要注意的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。兩種教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生所獲得的知識(shí)技能也就不同，讓學(xué)生體會(huì)角大小的概念很重要，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)量角的技能也很重要。
教材是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的載體，用好教材才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到促進(jìn)和發(fā)展。首先，要認(rèn)真的讀懂教材，知道教材中到底講了哪些內(nèi)容，它在教學(xué)中起到了什么作用，課堂上我們又應(yīng)該如何的使用。同時(shí)還要注意參考《教師用書》，它不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)補(bǔ)充，也為我們說明了教材的處理和使用方法。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要深入的分析學(xué)生情況，()針對(duì)教師自身和學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，分析本節(jié)課所采用的教學(xué)方式與教學(xué)手段，使實(shí)施方案更具有說服力。課堂上，老師不僅要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，而且要了解學(xué)生的思考問題的方式。
對(duì)新課程下的主要教學(xué)方式進(jìn)行研究不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是探究、體驗(yàn)、還是講授，他們的特點(diǎn)明顯，但在教學(xué)中又有一定的局限性，選擇教學(xué)方式時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，注重與其他教學(xué)方式相互結(jié)合，才能有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，完成教學(xué)任務(wù)。
比如我在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，我在教學(xué)方式上運(yùn)用了多媒體等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生用多種感知體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。在計(jì)算平移圖形距離這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我采用了探究式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供動(dòng)手操作、合作交流的探究空間。同一堂課，兩種不同的學(xué)習(xí)方式，使本課的知識(shí)目標(biāo)達(dá)程度高，同時(shí)也豐富了同學(xué)們的情感體驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的好與差，關(guān)鍵在于教學(xué)效果的落實(shí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了各具特色的評(píng)價(jià)方式，有的教師評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)程度，如三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)，教學(xué)方式的評(píng)價(jià)等。有的教師評(píng)價(jià)教學(xué)過程中老師的教學(xué)以及學(xué)生的反應(yīng)速度及深度。有的教師評(píng)價(jià)自身的教學(xué)過程。有的教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表中既有學(xué)生自評(píng)，又有學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。通過各種各樣的可操作性的評(píng)價(jià)都能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是為了促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程，老師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要獲得的能力、素養(yǎng)和學(xué)生的不同發(fā)展水平，要讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。不同風(fēng)格的教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是不同的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要關(guān)注學(xué)生情況和教師特點(diǎn)的分析，還要把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，一堂散發(fā)濃濃數(shù)學(xué)味的課堂，才是最具魅力的數(shù)學(xué)課堂。
做為一個(gè)年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要學(xué)習(xí)的還很多，在新課程實(shí)踐中，我們要加強(qiáng)自身的專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，將更多先進(jìn)的教育教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的過程中去。
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三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十七
《同角三角函數(shù)關(guān)系式》是人教版高中新教材必修4第一章第二節(jié)的第二課。本節(jié)內(nèi)容是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用，三種題型“知值求值”“弦化切”“函數(shù)思想的應(yīng)用”。
二、學(xué)生情況分析。
本課時(shí)研究的是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運(yùn)用、逆用及變形，因此在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的已有認(rèn)知，發(fā)揮知識(shí)遷移。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
滲透分類討論思想、方程思想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
發(fā)展學(xué)生研究問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
1.正確判斷三角函數(shù)的符號(hào)。
2.靈活運(yùn)用公式做運(yùn)算。
五、教學(xué)方法與策略。
教學(xué)中注意用新課程理念處理教材，采用學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、師生互動(dòng)，教師發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、揭示本質(zhì)、經(jīng)歷過程。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容、高一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課采用“啟發(fā)探索、講練結(jié)合”的方法組織教學(xué)。
六、教學(xué)過程。
引入（課件中：）。
兩個(gè)公式。
新課。
例1練習(xí)1（課件中）。
意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知值求值，能注意角的取值范圍，正確判斷函數(shù)值符號(hào)。
例2練習(xí)1（課件中）。
意圖：讓學(xué)生掌握齊次式分子分母同除余弦化正切。
例3練習(xí)3（課件中）。
意圖：讓學(xué)生理解掌握方程思想的應(yīng)用。
小結(jié)（課件中）。
作業(yè)（課件中）。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十八
數(shù)學(xué)知識(shí)并不來(lái)自于教材和課本，而是來(lái)自于實(shí)踐，數(shù)學(xué)知識(shí)最終應(yīng)被應(yīng)用到實(shí)踐操作中。
縱觀我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師都過分注重學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣不僅不利于學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，更阻礙了學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。
教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，給學(xué)生機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以積極參與和充分思考，只有這樣，才可以取得小組合作學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生終身開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生來(lái)動(dòng)手操作，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在操作過程中體會(huì)到群體成功的快樂。
例如，在教授特殊平行四邊形知識(shí)的時(shí)候，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組以后，先組織學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，每一名學(xué)生都要準(zhǔn)備正方形以及全等直角三角形紙片。
接著，教師提出問題：全等直角三角形的紙片是否能夠組合成平行四邊形?同時(shí)，給學(xué)生留有充分的時(shí)間，以小組為單位解決這個(gè)問題，學(xué)生邊討論、邊研究、邊操作，有的小組很快便找到規(guī)律，得出方法。
二、重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師必須要重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，原因就在于，學(xué)生離開學(xué)校以后便會(huì)步入社會(huì)中，那個(gè)時(shí)候，社會(huì)從四面八方帶給學(xué)生壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素也就越來(lái)越多，阻礙了學(xué)習(xí)。
在面對(duì)學(xué)習(xí)過程中各種困難的時(shí)候，學(xué)生只能采取積極的方法和態(tài)度來(lái)對(duì)待，并且實(shí)施自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)壓力，克服困難。
這便要求學(xué)生必須有很高的積極性，這樣的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度會(huì)影響學(xué)生一生，同樣能夠使學(xué)生在社會(huì)中快樂成長(zhǎng)。
比如，根據(jù)事件發(fā)生的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的實(shí)際問題來(lái)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，在開展某項(xiàng)競(jìng)賽之前，讓學(xué)生由一枚硬幣來(lái)決定誰(shuí)先開展競(jìng)賽，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)。
并且讓小組討論，學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不僅可以掌握知識(shí)，還可以體會(huì)到學(xué)有所用的感覺，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)際生活中去，才能發(fā)揮其自身的價(jià)值。
綜上所述，開展小組合作學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生的共同努力，教師和學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)和理解，在實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)溝通，進(jìn)而推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要意識(shí)到自己存在的問題，通過實(shí)踐來(lái)不斷完善和探索，努力提升小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際效果。
三角函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十九
如，我在講授蘇教版《祝?！愤@篇文章時(shí)，由于課文的內(nèi)容和學(xué)生生活相距比較遠(yuǎn)，而且課文內(nèi)容又很沉悶，通常會(huì)使課堂氣氛枯燥無(wú)味。所以，在授課的過程中，老師必須設(shè)計(jì)有趣味的問題來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，活躍課堂氣氛。我設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望：其一“，你們說一說祥林嫂是不是一生都沒有春天的女人呢？”其二“，祥林嫂是怎么死的，窮死？餓死？冷死？”一提出些問題，課堂氣氛一下子被激活了，學(xué)生討論紛紛、暢所欲言。學(xué)生經(jīng)過討論這些問題，從中領(lǐng)悟出祥林嫂的悲慘命運(yùn)，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到和祥林嫂相比，自己是幸福的，我們有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有生活上的悲哀及困擾，所以更應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí)，讓自己的人生更有價(jià)值。顯而易見，采用趣味性的問題設(shè)計(jì)教學(xué)方法不但可以掀起課堂教學(xué)的高潮，還可以更好地提高教學(xué)效率。
二、問題設(shè)計(jì)時(shí)要留給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是：如果學(xué)生沒通過思考就有點(diǎn)體會(huì),但是想表達(dá)又表達(dá)不出來(lái)時(shí)，則先不去引導(dǎo)他；如果學(xué)生沒有通過絞盡腦汁而又想不明白時(shí)，則不要去啟發(fā)他，在高中語(yǔ)文的.閱讀教學(xué)中，老師可以靈活運(yùn)用“不憤不啟,不悱不發(fā)”的方法，留給學(xué)生一些自由想象的空間，使他們更好地去發(fā)現(xiàn)問題、去探索問題、去處理問題，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀理解的能力。如，在講授蘇教版《赤壁賦》這篇課文時(shí)，我有意不講課文中客人吹簫及蘇軾發(fā)表感慨和議論方面的內(nèi)容，而是立即轉(zhuǎn)入下面段落學(xué)習(xí)當(dāng)中。機(jī)敏的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，而且主動(dòng)發(fā)問“：為何客人吹簫那段內(nèi)容及蘇軾議論的內(nèi)容老師沒有進(jìn)行具體的講解呢，他們之間又有什么聯(lián)系呢？”學(xué)生提出的這些問題也很快地引發(fā)了其他學(xué)生的參與。我讓他們進(jìn)行討論后，只歸納了問題的幾種大概性，而沒有給予他們準(zhǔn)確的答案，這樣就無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲望，促使他們下課后查閱許多有關(guān)資料來(lái)學(xué)習(xí)。由此可見，運(yùn)用此種提問的教學(xué)方法可以更好地引發(fā)學(xué)生的思考能力，培育他們發(fā)現(xiàn)問題及處理問題的能力，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)。
在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，老師在課堂設(shè)計(jì)問題時(shí)，需將教學(xué)目標(biāo)及課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問題，使他們帶著問題去閱讀，讓他們?cè)陂喿x過程中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過分析和解決問題，更好地理解文章內(nèi)容，如此才可以更好地提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
作者：龔群英單位：浙江省義烏市第六中學(xué)。