總結(jié)是促使我們反思和深化思考的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以提升我們的自我認(rèn)知能力。在總結(jié)中，可以提出自己對(duì)未來(lái)改進(jìn)和提高的建議和規(guī)劃。小編在整理這些總結(jié)范文時(shí)，參考了一些專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，希望能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫(xiě)作有所幫助。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇一
音樂(lè)教育是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒全面、和諧、健康、有個(gè)性的發(fā)展具有獨(dú)特而又無(wú)可替代的重要作用。幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中必然存在素質(zhì)能力的差異，我們嘗試從培養(yǎng)音樂(lè)能力入手，根據(jù)幼兒在音樂(lè)興趣、技能、表現(xiàn)等方面的差異，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要，期望通過(guò)有效的途徑和方法，讓教師在教學(xué)過(guò)程中能尊重幼兒個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，我們初步探索出了“彈性教學(xué)”方法。
根據(jù)幼兒在音樂(lè)興趣、技能、表現(xiàn)等方面的差異，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要，嘗試從培養(yǎng)音樂(lè)能力入手，期望通過(guò)有效的途徑和方法，讓教師在教學(xué)過(guò)程中能尊重幼兒個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，為幼兒設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)以及評(píng)價(jià)方面都增加了多樣性。
音樂(lè)教學(xué)過(guò)程特別注重幼兒情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的興趣，能認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)的美，理解和尊重幼兒對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受，積極回應(yīng)、鼓勵(lì)幼兒用不同方式進(jìn)行交流、表達(dá)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的全面發(fā)展。初步探索出了“彈性教學(xué)”方法，包括：彈性分組、彈性教材、彈性目標(biāo)、彈性教學(xué)、彈性評(píng)價(jià)。
一、彈性分組―指具有彈性的分組教學(xué)形式。
教師根據(jù)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)需要，以彈性教學(xué)小組的形式把音樂(lè)能力相近的幼兒分在一起，那么音樂(lè)能力差不多的幼兒就可以在教師專(zhuān)為他們特意設(shè)置的活動(dòng)中一起學(xué)習(xí)。這種彈性分組是多變的，音樂(lè)教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際需求和發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整，不一定在每次的教學(xué)活動(dòng)中都適用。在節(jié)奏活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)需要，有多種分組方式。例如，既可以按能力分組：讓一組能力較弱的幼兒做基礎(chǔ)性的語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)，而讓另一組能力較強(qiáng)的幼兒完成難度較大的二部卡農(nóng)；又可以按學(xué)習(xí)內(nèi)容分：把需要得到更多學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)的幼兒分成一組，大家一起練習(xí)；把那些已經(jīng)掌握了技能，需要更具挑戰(zhàn)性的孩子分成一組開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。
如：星星班幼兒經(jīng)過(guò)小班第一學(xué)期的學(xué)習(xí)和觀察，苗苗組幼兒求知欲望高，好奇心強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣濃厚，能夠積極主動(dòng)的參與各種音樂(lè)活動(dòng)；芽芽組幼兒也能主動(dòng)參與活動(dòng)，能力稍微差一點(diǎn)；豆豆組幼兒節(jié)奏感較差，活動(dòng)時(shí)不專(zhuān)注。為了讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中都能體驗(yàn)快樂(lè)，根據(jù)幼兒的興趣情感、感知能力與欣賞水平，表現(xiàn)欲望與創(chuàng)造能力，將本班幼兒大致分成三個(gè)組，其中：苗苗組：音樂(lè)活動(dòng)能力強(qiáng)，表現(xiàn)突出，大膽而富有創(chuàng)意；芽芽組能主動(dòng)參與活動(dòng)，但創(chuàng)造能力差一點(diǎn)；豆豆組個(gè)別幼兒，則需要老師隨時(shí)耐心的指導(dǎo)和幫助。但在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中，根據(jù)每節(jié)音樂(lè)課的需要，有時(shí)也靈活地分成兩個(gè)組、三個(gè)組、四個(gè)組、交換組。
又如：在大一班進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)《庫(kù)企企》時(shí)將幼兒按音樂(lè)能力分成三組進(jìn)行。小精靈爬山的節(jié)奏xxxxxxxx|比較快，注意力要特別集中，我們請(qǐng)豆豆組幼兒用單響筒來(lái)表現(xiàn)（馬蹄聲）。小精靈上臺(tái)階的節(jié)奏xxxx|，中間不太好控制，請(qǐng)苗苗組幼兒用手鼓來(lái)表現(xiàn)。最后按xxxxx|節(jié)奏念咒語(yǔ)“庫(kù)、庫(kù)、庫(kù)企企”，我們?cè)诨顒?dòng)前經(jīng)常練習(xí)，請(qǐng)芽芽組幼兒用雪玲來(lái)表現(xiàn)，加上庫(kù)、庫(kù)、庫(kù)企企的語(yǔ)言節(jié)奏，老師用手指指揮幼兒輪奏，使三組幼兒共同完成了《庫(kù)企企》。
這樣的分組教學(xué)，可以激發(fā)幼兒音樂(lè)興趣，使每個(gè)幼兒都有成就感，都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。
二、彈性教材――根據(jù)幼兒音樂(lè)能力差異，對(duì)教材進(jìn)行彈性改編。
教師可以根據(jù)幼兒音樂(lè)能力的強(qiáng)弱，對(duì)教材進(jìn)行必要的刪減和綜合。同樣的內(nèi)容對(duì)有的幼兒來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但是對(duì)有的幼兒而言卻很困難。教師形成自己的彈性教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒實(shí)際能力相匹配，讓每一個(gè)的幼兒學(xué)習(xí)潛都能得到充分的挖掘。教師可以根據(jù)自己的理解、獨(dú)特感受以及特長(zhǎng)去把握教材，可以增加也可以減少，以滿(mǎn)足不同程度孩子的不同需要。
如：大班奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)：庫(kù)企企。
考慮幼兒能力差異，彈性制定活動(dòng)目標(biāo)。豆豆組：樂(lè)意參與音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)，感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。芽芽組：看圖譜掌握音樂(lè)節(jié)奏，會(huì)使用打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。苗苗組：理解掌握音樂(lè)節(jié)奏，積極主動(dòng)創(chuàng)編身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。
教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)行彈性教學(xué)。苗苗組幼兒聽(tīng)到音樂(lè)，能大膽想象音樂(lè)表現(xiàn)的情景；根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。芽芽組：在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。豆豆組的孩子能模仿同伴或老師身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏，感受音樂(lè)的快樂(lè)。
開(kāi)始演奏了，陳曉琳擔(dān)任指揮，其余幼兒分成三組，第一段是表現(xiàn)“爬山”的音樂(lè)，節(jié)奏是八分音符節(jié)奏型，由芽芽組幼兒使用打擊樂(lè)器――響棒敲打節(jié)奏，表現(xiàn)騎著小馬爬山的情景；第二段是表現(xiàn)“上臺(tái)階”的音樂(lè)，節(jié)奏是四分音符節(jié)奏型，由豆豆組幼兒使用手鼓打擊節(jié)奏；苗苗組的幼兒使用雪鈴清楚地打擊“念咒語(yǔ)”八分音符和四分音符混合的節(jié)奏型。幼兒能在小朋友的指揮下，協(xié)調(diào)地演奏。活動(dòng)中，教師充分尊重了幼兒的個(gè)體差異，讓每一位幼兒都能夠積極主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng)、體驗(yàn)快樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。
三、彈性目標(biāo)――根據(jù)幼兒音樂(lè)能力差異，設(shè)計(jì)滿(mǎn)足不同發(fā)展水平孩子的目標(biāo)要求。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的`情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)。幼兒在參與活動(dòng)時(shí)，鑒于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)積累的不同，幼兒對(duì)活動(dòng)本身的接受能力以及情緒都將影響幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，直接關(guān)系到活動(dòng)的目標(biāo)預(yù)設(shè)能否達(dá)到。因此在活動(dòng)的過(guò)程中，我們老師會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，如年齡、幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和能力的差異等，在預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，老師會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行彈性要求，課前做好充分的準(zhǔn)備。如果在活動(dòng)過(guò)程中，出現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)底，老師都將視其情況及時(shí)調(diào)整。如：小班音樂(lè)活動(dòng)：新授歌曲――《五只小鴨》，老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：1.體驗(yàn)敘事性歌曲的風(fēng)格。2.能結(jié)合手指動(dòng)作記憶歌詞，并能積極地進(jìn)行表演唱。老師在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)由于本班孩子年齡偏小，目標(biāo)1的設(shè)定顯然要求過(guò)高，而且單一的唱歌形式孩子參與興趣不濃。這時(shí)，老師以游戲的形式裝扮成鴨媽媽?zhuān)⒆影绯尚▲?，邊?tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，大大提高了孩子參與活動(dòng)的積極性，孩子在游戲中輕松地學(xué)會(huì)了歌曲。在課后的反思中，老師將目標(biāo)重新定位：1.愿意參加音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)活動(dòng)中感知音樂(lè)的美；2.體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，在游戲中學(xué)唱歌曲。
四、彈性教學(xué)――同樣的內(nèi)容，針對(duì)不同的幼兒，采用彈性的教學(xué)方法。
在教學(xué)中教師要善于抓住他們各自的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，用幼兒擅長(zhǎng)的方式來(lái)完成教學(xué)。以《瑪麗有只小羔羊》的教學(xué)為例，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)歌曲后，我們可以請(qǐng)語(yǔ)言方面發(fā)展較好的幼兒為歌曲創(chuàng)編新的歌詞；請(qǐng)律動(dòng)方面發(fā)展較好的幼兒創(chuàng)造一段律動(dòng)舞蹈；請(qǐng)喜歡畫(huà)畫(huà)的幼兒用繪畫(huà)形式表現(xiàn)歌曲；請(qǐng)喜歡演唱的為大家表演等。孩子們雖然在一起共同學(xué)習(xí)同一首歌曲，但可以用不同的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解。教師應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體音樂(lè)能力差異，用不同的形式去教授一樣的教學(xué)內(nèi)容。
五、彈性評(píng)價(jià)――針對(duì)幼兒音樂(lè)個(gè)體差異，進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)工作的不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是音樂(lè)教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！毙睦韺W(xué)家威廉杰姆士說(shuō)：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，對(duì)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)，運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，尤其是對(duì)一些音樂(lè)節(jié)奏感不強(qiáng)的孩子，更是以鼓勵(lì)、賞識(shí)為主，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都能積極參與活動(dòng)。
《綱要》指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一位幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)幼兒的音樂(lè)能力在原有基礎(chǔ)上得到提升，提高幼兒音樂(lè)審美情趣。
為了有效開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合”相結(jié)合辦法，一方面肯定孩子所取得的成績(jī)；另一方面，通過(guò)觀察、分析、對(duì)話及時(shí)有效反饋信息，促進(jìn)幼兒不斷改進(jìn)自身行為達(dá)到持續(xù)發(fā)展。
總之，在彈性教學(xué)的嘗試過(guò)程中，老師們都有這樣的感受：大大調(diào)動(dòng)了孩子們參與活動(dòng)的積極性，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)對(duì)老師專(zhuān)業(yè)的提升有著不可估量的作用，老師從模仿教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)教案，從不會(huì)反思到會(huì)反思，找問(wèn)題，解決問(wèn)題。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇二
在現(xiàn)代高中課程教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)思想，積極的將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)思想引入到課堂教學(xué)中去，在實(shí)踐的過(guò)程中去尋找最適合現(xiàn)代高中音樂(lè)教學(xué)的方法，只有在不斷的思考、嘗試的過(guò)程中，我們才能夠?qū)ふ业阶詈玫?、提升高中音?lè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
一、重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在現(xiàn)代高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為了保證學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展、更好的引導(dǎo)學(xué)生思考，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中多嘗試通過(guò)合適的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的最好的辦法之一，就是在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該拓寬教學(xué)的內(nèi)容。換言之，教師應(yīng)該拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生看到更多的風(fēng)景、見(jiàn)識(shí)更多的內(nèi)容，只有這樣教師才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的受到良好的熏陶。比如說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，除了書(shū)本知識(shí)的教學(xué)以外，教師還應(yīng)該積極的引入現(xiàn)代流行音樂(lè)進(jìn)行到課堂中，通過(guò)這樣的方法教師能夠保證學(xué)生見(jiàn)識(shí)到更多的風(fēng)景，保證學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中有更多的可以利用的資源。當(dāng)前階段的高中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒(méi)有足夠的重視，教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有意識(shí)到如何才能夠真正的有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些都需要我們首先改變教師的思想，改變教師的教學(xué)方法，然后才能夠嘗試找到，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最好方式，我認(rèn)為教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了要進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)教學(xué)以外，還需要進(jìn)行一些其他內(nèi)容的教學(xué)，比如說(shuō)教師可以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的具體情況，此外就是還可以對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵和作品的思想進(jìn)行賞析，在這個(gè)過(guò)程中多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣可以有效的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，取得比較好的教學(xué)效果。所以在高中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)這樣的教育方式，更好地提升學(xué)生的能力。
二、確保學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。
為了進(jìn)一步提升高中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。這樣的教學(xué)才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更加習(xí)慣于使用強(qiáng)制性的'教學(xué)方法，要求學(xué)生必須要按照自己的要求去處理知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的要求會(huì)使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較消極的印象。不少學(xué)生甚至?xí)X(jué)得這樣的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重的影響到自己對(duì)于音樂(lè)的感知。我認(rèn)為教師應(yīng)該打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中多讓學(xué)生思考，只有在思考的時(shí)候?qū)W生才會(huì)成長(zhǎng)，才會(huì)對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知，才能夠更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。比如說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，教師在進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的內(nèi)容的教學(xué)以外，還可以嘗試將民歌引入到課堂教學(xué)中，通過(guò)在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行民歌教學(xué)，教師能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去感受民歌的魅力，讓學(xué)生去體會(huì)到音樂(lè)的核心的魅力。同時(shí)，除了課堂教學(xué)以外，學(xué)校還應(yīng)該重視學(xué)校范圍內(nèi)的校園文化的構(gòu)建。學(xué)校應(yīng)該積極的營(yíng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的、富有趣味性的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)才能夠切實(shí)保證學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、注意課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。
創(chuàng)新課堂教學(xué)方式同樣能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供切實(shí)有效的保障。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入更加符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)的運(yùn)用這些方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)教師可以在教學(xué)的過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽、讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)教師還可以組織學(xué)生相互幫助、引導(dǎo)學(xué)生去思考彼此之間的學(xué)習(xí)情況。在不斷的學(xué)習(xí)和嘗試的過(guò)程中，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。教師需要注意，課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新需要教師根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)思想和課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行探索，教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)試點(diǎn)找到教學(xué)模式的不成熟之處，然后進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)與提升教學(xué)模式的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，我認(rèn)為課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅僅在于具體的教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)也在于教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，教學(xué)指導(dǎo)思想的創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是相輔相成的，只要通過(guò)這樣的模式，才能夠比較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)，解決好在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，保證高中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，能夠得到真正有效的提升，在實(shí)際創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要積極地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行教師之間的交流，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行資料的收集。通過(guò)收集資料不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣就是才能夠在不斷的調(diào)整和改進(jìn)的過(guò)程中不斷的提升創(chuàng)新，在這個(gè)過(guò)程中教師可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，但是創(chuàng)新從來(lái)不是一帆風(fēng)順的，教師要有敢于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新的精神?？偨Y(jié)：在現(xiàn)代高中音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)要注意在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，在不斷的調(diào)整和改進(jìn)的過(guò)程中去尋找最適合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。只有這樣，高中音樂(lè)教學(xué)才能夠真正的發(fā)揮好本身的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)。
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音樂(lè)教學(xué)課例分析篇三
謝福艷。
隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂(lè)教學(xué)中越來(lái)越顯示出獨(dú)特的魅力。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)易賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使枯燥、呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩，使學(xué)生能直觀感受音樂(lè)所表現(xiàn)出的美，對(duì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的音樂(lè)想象起了催化作用，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
一、情境激趣，導(dǎo)入新課。
音樂(lè)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)、寓教于樂(lè)的最好選擇。它能清晰、生動(dòng)、形象地展示音樂(lè)的特點(diǎn)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的形式和氣氛中得到知識(shí)，還能形象地表現(xiàn)出語(yǔ)言難以描摹的情境。如在講《兩只小鳥(niǎo)》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的。首先我用多媒體播放了小鳥(niǎo)清脆的叫聲，同時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了兩只正在站在樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)。我于是借機(jī)問(wèn)：“這兩只小鳥(niǎo)在干什么呢，小朋友你們想知道嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“想！”就這樣，在接下來(lái)的聽(tīng)一首歌這一環(huán)節(jié)中學(xué)生很自然的融進(jìn)歌曲中。又如在導(dǎo)入新課時(shí)，用流動(dòng)的畫(huà)面來(lái)體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，我在新授《柳樹(shù)姑娘》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的（用課件展示）：寒冷的冬天過(guò)去了，春姑娘來(lái)了，飄逸的長(zhǎng)裙播灑著滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露，枯黃的小草冒出了嫩芽，花兒露出了久違的笑臉，池塘里的冰融化了，干枯的柳樹(shù)抽出了嫩枝，就像是春姑娘的一頭秀發(fā)，在春風(fēng)中飄動(dòng)??同時(shí)，播放出歡快的鳥(niǎo)叫聲，使聲音與畫(huà)面融為一體，營(yíng)造出這首兒歌所描繪的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手，不斷想象、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)融合的同時(shí)，也把春天的美好融入孩子們的心中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的濃厚興趣。
二、深入淺出，解決教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所追求的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的功能，把抽象的音樂(lè)理論形象化，使虛幻的音樂(lè)形象變的直觀具體，更好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。如：學(xué)唱歌譜，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生就能輕聲跟著電腦錄音哼唱，學(xué)起來(lái)既快又準(zhǔn)。部分難點(diǎn)節(jié)奏，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，難點(diǎn)界面放大，重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練?！靶葜狗奔啊皳Q氣符號(hào)”都事先用醒目的色彩標(biāo)出，引起學(xué)生的注意。這些平時(shí)被視為棘手的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的有的放矢地的再現(xiàn)，由遠(yuǎn)及近，化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，變得形象直觀，通俗易懂，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間。
三、直觀的視聽(tīng)，感受并理解歌曲。
在解決了重難點(diǎn)之后，進(jìn)入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，巧妙地把vcd中的范唱運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，不僅能讓孩子體驗(yàn)歌曲，而且能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，把握歌曲的情緒起到很大的作用。例如：教唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，假若由教師范唱，無(wú)論唱得有多好，也僅僅是獨(dú)唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。我播放了少兒合唱團(tuán)演唱的《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》讓大家欣賞。雄壯、有力的歌聲和迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗、少先隊(duì)員敬隊(duì)禮等畫(huà)面讓學(xué)生充分體會(huì)了國(guó)旗的神圣，隊(duì)禮的莊嚴(yán)，少先隊(duì)員的自豪，讓歌曲充滿(mǎn)了豐富的情感，讓學(xué)生有直接的感知，能輕易地去認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)。通過(guò)欣賞，再來(lái)演唱這首歌，學(xué)生的情緒、咬字吐字、節(jié)奏的把握等等，都令人滿(mǎn)意。省去了很多老師講了，學(xué)生也未必理解的尷尬，對(duì)歌曲的教學(xué)起到了事半功倍的效果。
四、身臨其境，感受并表現(xiàn)歌曲。
教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后充分宣泄情感，例如，在學(xué)習(xí)《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》的最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件放映出農(nóng)莊的一些畫(huà)面，營(yíng)造出一個(gè)與音樂(lè)相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛(ài)好每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。有的同學(xué)可愛(ài)的小雞，有的同學(xué)扮演正在水中游泳的小鴨，有的同學(xué)邊蹦邊叫扮演正在吃草的小牛；他們邊演唱邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入音樂(lè)情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，當(dāng)利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學(xué)生放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀看并自由模仿，然后再利用學(xué)到的動(dòng)作，自己根據(jù)歌曲進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問(wèn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，既促進(jìn)了教師的教學(xué)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，現(xiàn)代化多媒體的應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。借助多媒體信息技術(shù)，可以把音樂(lè)的情感與藝術(shù)形象結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生在美的氛圍和輕松愉快的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)和媒體動(dòng)畫(huà)的不同表現(xiàn)，使孩子們對(duì)音樂(lè)的理解更加深刻。美麗的動(dòng)畫(huà)，結(jié)合了音樂(lè)和圖片，可以使孩子們潛移默化的喜愛(ài)音樂(lè)課，逐漸培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，多媒體的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，在音樂(lè)課堂上運(yùn)用多媒體課件，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，嚴(yán)格遵循使用多媒體的原則，做到使用得恰到好處。只有這樣，才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多媒體與音樂(lè)教學(xué)的最佳整合，實(shí)現(xiàn)多媒體在音樂(lè)課上的真正價(jià)值。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇四
音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)需要細(xì)心培養(yǎng)和磨練的藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)課程則為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要機(jī)會(huì)。在接受音樂(lè)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深感受到了音樂(lè)對(duì)于個(gè)人身心健康的積極影響。通過(guò)不斷練習(xí)和琢磨，我逐漸提升了音樂(lè)素養(yǎng)，并從中汲取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。在本文中，我將分享我在音樂(lè)教學(xué)課程中獲得的體會(huì)。
第一段：熱情和耐心是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。
在音樂(lè)教學(xué)課程中，我發(fā)現(xiàn)了熱情和耐心對(duì)于教學(xué)的重要性。一個(gè)有激情的音樂(lè)教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。每一次音樂(lè)課上我都能感受到音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)的熱情，他們用獨(dú)特的方式講解音樂(lè)理論和演奏技巧，讓我對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，耐心也是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的品質(zhì)。學(xué)習(xí)音樂(lè)需要反復(fù)演練和細(xì)致修正，而良好的耐心能夠讓教師更好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服困難，提升技能。
第二段：培養(yǎng)良好的節(jié)奏感和音準(zhǔn)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。
音樂(lè)教學(xué)課程重視培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)，這是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。在我接受的音樂(lè)教學(xué)課程中，有大量的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)我的節(jié)奏感和音準(zhǔn)。練習(xí)音階、節(jié)拍器和節(jié)奏練習(xí)器等器材，使得我能夠更好地抓住樂(lè)曲的節(jié)奏，并且清晰準(zhǔn)確地完成各種樂(lè)曲的演奏。這些練習(xí)不僅提高了我音樂(lè)素養(yǎng)，也增強(qiáng)了我的自信心。
第三段：注重培養(yǎng)藝術(shù)情感和表達(dá)能力是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。
音樂(lè)教學(xué)課程不僅僅注重技巧的提高，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感和表達(dá)能力。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師經(jīng)常鼓勵(lì)我們思考音樂(lè)作品的內(nèi)涵和情感表達(dá)，鼓勵(lì)我們通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感和想法。這樣的教學(xué)方法讓我意識(shí)到音樂(lè)不僅僅是技巧的堆砌，更是藝術(shù)的表達(dá)。在表演音樂(lè)作品的過(guò)程中，我更多地注重情感的輸出，從而使我的表演更加動(dòng)人和富有個(gè)性。
音樂(lè)教學(xué)課程為我提供了一個(gè)音樂(lè)交流的平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)與其他音樂(lè)愛(ài)好者一起交流和合作。在音樂(lè)教學(xué)課程中，我參與了合唱團(tuán)和樂(lè)隊(duì)的演出，與其他學(xué)生一起排練和表演音樂(lè)作品。這種集體合作的經(jīng)歷不僅讓我感受到音樂(lè)的魅力，也讓我學(xué)會(huì)了與他人合作和溝通的能力。音樂(lè)教學(xué)課程的交流和合作，擴(kuò)大了我的音樂(lè)視野，拓寬了我的交際圈子。
通過(guò)參與音樂(lè)教學(xué)課程，我深刻體驗(yàn)到了音樂(lè)的美妙和無(wú)窮魅力。音樂(lè)能夠喚起人們的情感，激發(fā)人們的創(chuàng)造力，為人們帶來(lái)快樂(lè)和滿(mǎn)足感。無(wú)論是在樂(lè)器演奏還是聽(tīng)音樂(lè)作品的過(guò)程中，音樂(lè)都能夠讓我感受到愉悅和充實(shí)。音樂(lè)教學(xué)課程不僅僅教給我音樂(lè)技巧，更讓我體驗(yàn)到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，使我更加熱愛(ài)音樂(lè)。
總結(jié)：
通過(guò)音樂(lè)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅能夠提高音樂(lè)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)情感表達(dá)能力和交流合作的能力，讓我感受到音樂(lè)的美妙與無(wú)窮魅力。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的音樂(lè)水平，分享更多音樂(lè)的樂(lè)趣與快樂(lè)。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇五
幼兒園要舉行雙高課和新教師展示課的評(píng)比啦，這次我上的活動(dòng)是音樂(lè)游戲《汽車(chē)上》，感覺(jué)自己班的孩子雖然是新中班但是接受能力還可以，想當(dāng)然的以為所以就讓這堂課上的一發(fā)不可收拾。
剛開(kāi)始的導(dǎo)入部分，問(wèn)到汽車(chē)上的物件時(shí)，孩子們就答不上來(lái)，我本來(lái)是想引導(dǎo)他們說(shuō)出來(lái)的，可是幼兒沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)所以都說(shuō)不出來(lái)，所以只能我灌輸給他們這個(gè)物件的名稱(chēng)，第一環(huán)節(jié)沒(méi)有通透了以后，后面的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)直是無(wú)法繼續(xù)下去了。我真的有一種不想上下去的沖動(dòng)，可我還是硬著頭皮上下去了。雖然結(jié)果可想而知，但我也從這節(jié)課中有了一些自己的感悟。
1、課前經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足。由于這節(jié)課學(xué)習(xí)的都是新知識(shí)，而孩子們也沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以就需要在課前有一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，比如汽車(chē)的雨刮器，有些沒(méi)有乘過(guò)車(chē)的孩子肯定不認(rèn)識(shí)，就算乘過(guò)車(chē)，也不知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞，在課前就要帶孩子們?nèi)コ顺似?chē)，看看汽車(chē)上都有些什么，給他們一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。然后在活動(dòng)的時(shí)候孩子就可以和我有一個(gè)互動(dòng)，而這堂課本身就是著重點(diǎn)在游戲上，這些本來(lái)就可以認(rèn)識(shí)了就一帶而過(guò)。
2、新知識(shí)太多。很多的經(jīng)驗(yàn)由于幼兒事先都不知道，所以新知識(shí)只能通過(guò)我去傳授而不是幼兒自己去探索自己去說(shuō)出來(lái)，造成了師生之間沒(méi)有相應(yīng)的互動(dòng)，也讓時(shí)間無(wú)限制的延長(zhǎng)，拖了很長(zhǎng)的時(shí)間也沒(méi)有把課上完。由于時(shí)間太長(zhǎng)，很多的幼兒也有點(diǎn)不耐煩，場(chǎng)面就有點(diǎn)混亂。
雖然本次的教學(xué)活動(dòng)自己有點(diǎn)小失敗，但我不會(huì)氣餒，有問(wèn)題才會(huì)有進(jìn)步，所以我要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的大問(wèn)題變成小問(wèn)題！
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇六
音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成成分,對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才起著重要的作用。下面是本站小編整理的一些關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例分析，供您參閱。
《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》教學(xué)案例。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：感受歌曲美好的情境，并有感情地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解掌握相關(guān)的生物科普知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
知識(shí)目標(biāo)：唱好歌曲中的變化音。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現(xiàn)小動(dòng)物們?cè)谘┗ǖ暮魡鞠聺u漸進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)的意境。
2、唱好歌曲中有#2和弱拍起唱的樂(lè)句。
教學(xué)方法。
聽(tīng)唱法、練習(xí)法、自學(xué)與視聽(tīng)相結(jié)合、啟發(fā)引導(dǎo)式、合作……。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
課件。
手風(fēng)琴。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
在自學(xué)中遇到困難時(shí)能想辦法解決。(如：音不準(zhǔn)時(shí)借助豎笛練習(xí)或者請(qǐng)音準(zhǔn)好的同學(xué)教唱……)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、播放音樂(lè)《鈴兒想叮當(dāng)》。
2、出示課件—雪景圖片，講解各個(gè)城市因氣候原因不同的冬天。
冬天里有哪些活動(dòng)啊?這時(shí)候卻有許多小動(dòng)物們?cè)谧鲋鹈赖膲?mèng)。
二、新課。
(一)聽(tīng)。
1、這首歌曲的速度和情緒是怎樣的?
2、復(fù)聽(tīng)。思考：你在歌曲中聽(tīng)到了什么內(nèi)容?可以是一個(gè)字、一個(gè)詞、也可以一句話。
冬天的夢(mèng)甜蜜的夢(mèng)。
4、讓我們一起來(lái)唱唱這兩個(gè)夢(mèng)。
5、那這些美麗的夢(mèng)都是誰(shuí)做的呢?讓我們看歌譜，在音樂(lè)中尋找答案吧。
(二)唱。
1、錄音范唱。
2、聽(tīng)唱幾遍后驗(yàn)收成果，逐句逐句糾正錯(cuò)誤。
3完整的唱一唱。
4、帶著問(wèn)題聆聽(tīng)全曲。
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小雪花都告訴哪些小動(dòng)物了?
用歌聲該如何表現(xiàn)?
這兩個(gè)樂(lè)句感覺(jué)像嗎?他么有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?
用怎樣的歌聲來(lái)演唱這首歌?
第一句神秘的第二句親切的呼喚。
第三句溫柔的第四句期待的。
5、輪唱學(xué)習(xí)。
1)、師生配合進(jìn)行輪唱，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
2)、師生對(duì)換進(jìn)行輪唱練習(xí)。
3)、學(xué)生分組進(jìn)行輪唱的演唱。
4)、師總結(jié)這個(gè)演唱形式——輪唱。
6、完整地演唱歌曲。
7、和錄音帶配合(第一次：生聽(tīng)生加小動(dòng)物回答聲。
第二次：生唱老師加小動(dòng)物回答聲)。
8、跟琴唱：生唱生自己加小動(dòng)物回答聲。
(三)編。
1、小動(dòng)物們?cè)诙煲恢彼X(jué)這種現(xiàn)象叫什么——冬眠。那你們思考一下，除了小青蛙、小甲蟲(chóng)、小刺猬、小狗熊以外，還有哪些動(dòng)物是冬眠的?讓我們也用歌聲來(lái)告訴他們冬天來(lái)啦。把他們代入到歌詞中唱一唱。
2、人與動(dòng)物和諧相處，大家都有環(huán)保意識(shí)，才能是我們生存的環(huán)境健康美麗。
(四)拓展。
老師再請(qǐng)大家欣賞還是與冬天有關(guān)的歌曲?！ぱっ贰?BR> 思考：演唱的形式——合唱。
這首歌中有一句歌詞是騎驢灞橋過(guò)，鈴兒響叮當(dāng)。關(guān)于這個(gè)騎驢賞梅還有個(gè)典故呢，古人為什么喜歡騎驢賞梅?預(yù)知答案，請(qǐng)上網(wǎng)查找，下次音樂(lè)課我們一起來(lái)分享一下答案。
《堆雪人》。
教案。
案例。
教學(xué)目標(biāo)。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的明朗和歡樂(lè)的情緒，表達(dá)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然樂(lè)觀精神。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用氣息支持的方法，圓潤(rùn)、富有彈性的聲音演唱歌曲，學(xué)習(xí)二聲部的合唱，使音樂(lè)表現(xiàn)更為和諧豐滿(mǎn);在新穎的教學(xué)環(huán)境中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)目標(biāo)：掌握三拍子的節(jié)拍韻律。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)唱平行三度為主的二部合唱。
2.學(xué)生對(duì)新歌能進(jìn)行創(chuàng)造性的綜合表演。
教學(xué)方法。
聽(tīng)唱法、練習(xí)法、自學(xué)與引導(dǎo)相結(jié)合、合作式……。
教學(xué)準(zhǔn)備。
手風(fēng)琴、課件。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，能主動(dòng)參與活動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程。
一、組織教學(xué)。
1.聆聽(tīng)童聲合唱《鈴兒響叮當(dāng)》。
2.師生問(wèn)好。
二、導(dǎo)入鋪墊。
在剛才《鈴兒響叮當(dāng)》的音樂(lè)聲中老師突然聯(lián)想到了一個(gè)特殊的節(jié)日。是什么?——圣誕節(jié)。在這里祝同學(xué)們圣誕節(jié)快樂(lè)。怎么樣的圣誕節(jié)氣氛更加濃厚?(下雪)。
揭題：那么在這個(gè)圣誕節(jié)來(lái)臨之際，我們也來(lái)學(xué)一首圣誕歌曲《堆雪人》。
三、新課教學(xué)。
1、聆聽(tīng)范唱，感受情緒。
2、范唱第一段歌詞。
問(wèn)：哪句話開(kāi)始旋律起伏有明顯的變化呢?
3、師范唱第一部分歌譜。
問(wèn)：找出相同節(jié)奏、結(jié)構(gòu)的樂(lè)句。
4、師生合唱全曲歌譜。
5、學(xué)生唱全曲歌譜。(一半豎笛伴奏交替)。
6、聽(tīng)范唱學(xué)歌詞。填歌詞注意咬字時(shí)刻提醒學(xué)生的唱歌方法嘴形。
7、跟伴奏練習(xí)。
8、(二聲部合唱練習(xí)根據(jù)各班具體情況而定)。
四、歌曲處理。
1、師：我們?cè)鯓影迅杪暢寐?tīng)呀?討論：注意唱好襯詞"啦".
你還可以在什么地方加上襯詞?學(xué)生討論。
2、指導(dǎo)學(xué)生用多種形式進(jìn)行創(chuàng)造性表演。舞、伴奏、多種唱、加襯詞。
五、聆聽(tīng)《乘雪橇》。
看，在這個(gè)濃濃的節(jié)日里，圣誕老人駕著馬車(chē)乘著雪橇也來(lái)了，今天我們除了學(xué)習(xí)《堆雪人》外，還要看欣賞一首《乘雪橇》。
1、初聽(tīng)全曲。
設(shè)問(wèn)：歌曲情緒如何變化?出現(xiàn)最多的旋律是什么?
根據(jù)教材中的圖形譜及簡(jiǎn)譜譜例，熟悉樂(lè)曲的主題音調(diào)(或唱或奏或哼)。
2、復(fù)聽(tīng)全曲。
設(shè)問(wèn)：這一主題音調(diào)全曲共出現(xiàn)幾次?每次出現(xiàn)有哪些變化，表達(dá)了怎樣的情緒與情景?
第一主題，仿佛是圣誕老人乘著雪橇向我們招手;。
第三主題，用小號(hào)吹奏，力度增強(qiáng)，使樂(lè)曲富有爵士音樂(lè)的特征，奇峰更為熱烈;。
第四主題，最后力度不斷減弱，仿佛是雪橇載著人們的歡歌笑語(yǔ)向遠(yuǎn)方奔馳而去。
3、分段再次聆聽(tīng)一遍。
4、歌曲的風(fēng)格?
來(lái)自美國(guó)的爵士風(fēng)格音樂(lè)。
六、拓展延伸。
介紹爵士風(fēng)格音樂(lè)：爵士樂(lè)(jazz)，一種起源于非洲的音樂(lè)形式。在不到一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間內(nèi)，這種名叫爵士樂(lè)的音樂(lè)，具有顯著美國(guó)特色的音樂(lè)從默默無(wú)聞、起源于民間的音樂(lè)發(fā)展成為美國(guó)本土產(chǎn)生的最有份量的藝術(shù)種類(lèi)。
爵士樂(lè)之父——路易斯?阿姆斯特朗。
聆聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)片斷。
七、總結(jié)。
《七色光之歌》教案。
教學(xué)目標(biāo)。
情感目標(biāo)：以明亮、圓潤(rùn)而和諧的聲音演唱歌曲《七色光之歌》，表現(xiàn)歌曲活潑、熱情、生機(jī)勃勃的情緒。
能力目標(biāo)：初步感受二聲部，并唱一唱。
知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握上波音記號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)。
演唱歌曲《七色光之歌》，初步感受二聲部。
難點(diǎn)：
1.以輕柔、甜美的聲音演唱歌曲。
2.唱準(zhǔn)波音、下滑音，把握休止符時(shí)值。
教學(xué)方法。
聽(tīng)唱法、對(duì)比法、啟發(fā)引導(dǎo)式、合作表演式……。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、手風(fēng)琴。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
互動(dòng)話題：彩虹，人人都見(jiàn)過(guò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)彩虹?它有什么特點(diǎn)?(像橋，有七種顏色)。
(板書(shū)：七色光之歌)。
二、學(xué)習(xí)歌曲《七色光之歌》。
(1)情感體驗(yàn)。
a、聽(tīng)完歌曲，你感受到了什么?
b、歌曲的情緒怎樣?
(2)師范唱歌曲(出示歌譜)。
(3)分段。
如果讓你給歌曲分段，你想怎樣分?為什么?
(歸納：齊唱、合唱)。
(在歌曲學(xué)唱中啟發(fā)歌曲情緒，使歌曲與情感教學(xué)自然結(jié)合)。
(4)a段學(xué)習(xí)。
a、出示幻燈片。
你發(fā)現(xiàn)了什么?(切分節(jié)奏、相似樂(lè)句)。
b、聽(tīng)a段錄音，輕聲跟唱。(休止符：遇它點(diǎn)點(diǎn)頭)。
c、情緒處理并跟琴唱。
(1)一、二樂(lè)句(活潑)(2)三樂(lè)句(連貫)。
d、跟琴完整唱。
(5)b段學(xué)習(xí)。
a、出示第二段旋律。
你又發(fā)現(xiàn)了什么?
歸納(1)相似樂(lè)句。
(2)上波音：師范唱對(duì)比——跟琴唱。
秋天的太陽(yáng)柔細(xì)飄灑，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)。我們也有收獲，學(xué)會(huì)《七色光之歌》現(xiàn)在就讓我們各顯神通，去收獲秋天的果實(shí)吧：(出示幻燈片"各顯神通")。
分組演唱、器樂(lè)組、舞蹈組。
分組討論(伴奏)。
表現(xiàn)(師伴)(老師也加入你們的隊(duì)伍為你們伴奏)。
(通過(guò)學(xué)生多形式的表演，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)能力，為學(xué)生提供一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，并在表演中滲透評(píng)價(jià)意識(shí)。)。
拓展。
許愿。
冬天的太陽(yáng)溫暖明媚，它能讓人抵御嚴(yán)寒，甚至面對(duì)雨血冰災(zāi)、地震海嘯、人們都能敞開(kāi)陽(yáng)光般的愛(ài)心，給災(zāi)區(qū)人民送去溫暖，送去陽(yáng)光，下面也讓我們拿起手中的筆，在太陽(yáng)卡上寫(xiě)上自己美好的愿望吧。(將太陽(yáng)卡片發(fā)至每組學(xué)生手中，讓學(xué)生寫(xiě)下愿望)。
五、課堂小結(jié)。
心里裝著陽(yáng)光，我們的天空就會(huì)晴朗，陽(yáng)光能照亮每個(gè)人的心靈，老師也希望你們能在燦爛的陽(yáng)光下幸福健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇七
師:我們知道，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它用概念、公式、定理演繹著數(shù)學(xué)的神奇和魅力，今天我們?cè)谝黄鹄^續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)古老而著名的數(shù)學(xué)定理。首先請(qǐng)大家欣賞圖片(屏顯)：這是在北京召開(kāi)的第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)，在這個(gè)會(huì)場(chǎng)上到處可以看到一個(gè)像旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)一樣的圖案，這就是左下角——大會(huì)的會(huì)徽，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這個(gè)會(huì)徽是由哪些圖形組成的?生1:三角形和正方形。
師:什么三角形?
生2:直角三角形。
師:這些三角形和正方形分別在什么位置?是怎么擺放的?
生:四個(gè)直角三角形圍成一個(gè)正方形，正方形被它們包圍著。
生:(生讀)中國(guó)最早的一部數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中記載著周公與商高的一段對(duì)話，周公問(wèn)：“我聽(tīng)說(shuō)您對(duì)數(shù)學(xué)非常精通，我想請(qǐng)教一下：天沒(méi)有梯子可以上去，地也沒(méi)法用尺子去一段一段丈量，那么怎樣才能得到關(guān)于天地的數(shù)據(jù)呢?”商高回答說(shuō)：“數(shù)的產(chǎn)生來(lái)源于對(duì)方和圓的這些形體的認(rèn)識(shí)。其中有一條原理：當(dāng)直角三角形“矩”(即直角)得到的一條直角邊“勾”等于3，另一條直角邊“股”等于4的時(shí)候，那么它的斜邊“弦”必定是5，這個(gè)原理在大禹治水的時(shí)候就出來(lái)的呵!”
師:在資料中：商高與周公談到的是什么三角形?
生:直角三角形。
師:談到的是直角三角形的什么關(guān)系?
生:三邊關(guān)系。
角形兩直角邊的長(zhǎng)度分別為多少?
生:兩直角邊的長(zhǎng)度都是2。
師:現(xiàn)在我們以三邊為邊向外做正方形，你能得出三個(gè)正方形的面積嗎?誰(shuí)有結(jié)果?生1:正方形a的面積等于4。
師:繼續(xù)!
生2:正方形b的面積等于4，正方形c的面積是8。
師:你是怎樣求c的面積的?
生:我把它構(gòu)造成兩個(gè)直角三角形。
師:好!你上前邊來(lái)給大家講一講!
生:(生上臺(tái)講解)將正方形c沿著中間那條對(duì)角線分開(kāi)，得到兩個(gè)直角三角形。他們的底邊是4，高分別都是2，然后用面積進(jìn)行計(jì)算。
師:很好!請(qǐng)回!這種計(jì)算面積的方法是用的割，還是補(bǔ)?
生:(齊)割。
師:你能用補(bǔ)的方法嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
生:(生上臺(tái)講解)圍著正方形c用這四條邊為邊和這四個(gè)直角三角形組成一個(gè)大正方形，用大正方形的面積減去這四個(gè)直角三角形的面積就等于c的面積。
師:c的面積為多少?
生:8。
師:誰(shuí)同意?
生:(舉手)。
師:好!請(qǐng)回!那么三個(gè)正方形的面積有怎樣的關(guān)系呢?
生:正方形a的面積加上b的面積等于c的面積。
生:上邊那個(gè)直角邊是3，左邊那個(gè)直角邊是4。
師:我們用同樣的方法向外作正方形，你能計(jì)算三個(gè)正方形的面積嗎?
生:正方形a的面積是9，b的面積是16，c的面積是25。
師:你怎么求的c的面積?
生:(齊)補(bǔ)。
師:那么怎么用割的方法呢?
生:。。。。。(思考)。
師:誰(shuí)能用割的方法求正方形c的面積?
生:。。。。。(思考)。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇八
學(xué)前教育也得到了空前的發(fā)展。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高，當(dāng)前人們對(duì)于教育的重視程度極高，不僅中小學(xué)階段教育受到極高的重視，然而，隨著人們對(duì)學(xué)前教育的要求不斷提高，以下是“中職學(xué)前教育音樂(lè)論文”希望能夠幫助的到您！
現(xiàn)如今隨著各個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展，大多數(shù)的人都逐漸發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課程在學(xué)前教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。學(xué)前音樂(lè)的課程通過(guò)啟蒙孩子、培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，不僅豐富了孩子的想象力與創(chuàng)造力，而且促進(jìn)幼兒德、智、體、美全方面的健康成長(zhǎng)。而這需要幼稚園的音樂(lè)教師不僅僅只具備音樂(lè)藝術(shù)的技能，更重要的是要有教學(xué)的技能。唯有這樣，老師才可以順利地開(kāi)展幼稚園音樂(lè)教育的活動(dòng)，并發(fā)揮音樂(lè)在學(xué)前教育中的重要作用。因而，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的教學(xué)問(wèn)題是一個(gè)值得探討的話題。
（一）對(duì)音樂(lè)課程所要培養(yǎng)的目標(biāo)不夠清晰和明確。
長(zhǎng)久以來(lái)，一些學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程不全面，沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)的原因是技術(shù)更為重要，而文藝方面被過(guò)于輕視。在這種狀況下，培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生向素質(zhì)教育的方向發(fā)展尤為困難。
（二）教學(xué)內(nèi)容略顯陳舊，教材也是如此。
目前，一些學(xué)校培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式還是不夠完善，而且相關(guān)的專(zhuān)家對(duì)這一方面的研究也比較少，所以學(xué)校還需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式和教材選取進(jìn)行不斷完善。
（三）音樂(lè)的課程設(shè)立不夠合理。
只有通過(guò)課程才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的人才，也就是說(shuō)課程的設(shè)置會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)造成直接的.影響。從學(xué)校的角度來(lái)看，課程的設(shè)置是以培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)人才為中心，而從學(xué)生來(lái)看，一些學(xué)生在就業(yè)時(shí)并沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為教學(xué)做準(zhǔn)備，這也反映出了學(xué)前教育的音樂(lè)課程存在著問(wèn)題，理論與實(shí)際脫軌。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程存在的問(wèn)題，究其原因我們可從學(xué)生與教師這兩個(gè)角度來(lái)分析與探討。首先，從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生素質(zhì)都各有不同，即具有一定的差異性。職業(yè)學(xué)校中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)的文化程度是中學(xué)畢業(yè)。這個(gè)可以滿(mǎn)足學(xué)前教學(xué)的要求，但是學(xué)生的音樂(lè)水平并不滿(mǎn)足。這是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校在招生方面放寬了限制，非本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以考取，因而，一些音樂(lè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生也被允許擴(kuò)招進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校。另一方面，從老師的角度來(lái)看，老師的技術(shù)水平還需要提升。作為老師不僅僅需要掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還需要了解更多其他層次其他領(lǐng)域的知識(shí)。其中現(xiàn)代教學(xué)的多媒體技術(shù)就是老師應(yīng)該學(xué)會(huì)的一種技能?，F(xiàn)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)的體系還在初步制定，不夠完善，成果也不多，需要更進(jìn)一步的創(chuàng)新。
（一）實(shí)施教學(xué)合一。
1.設(shè)置演奏課程。其中包括鋼琴、電子琴等一些鍵盤(pán)樂(lè)器的演奏技巧。結(jié)合老師講的理論的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)一些典型的作品進(jìn)行鑒賞，并且將鍵盤(pán)樂(lè)器的演奏技巧與兒歌的演奏相結(jié)合，為將來(lái)在幼兒教學(xué)中能更好地發(fā)揮教學(xué)水平而做好準(zhǔn)備工作。兒童歌曲是既可以滿(mǎn)足兒童心理又能更好地培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。因此，應(yīng)該將鍵盤(pán)樂(lè)器教學(xué)課程納入音樂(lè)課程中去。
2.設(shè)置聲樂(lè)課程。包括將聲樂(lè)的理論基礎(chǔ)、歌曲唱法和技巧的學(xué)習(xí)與兒童歌曲如何演唱、排練等內(nèi)容收入音樂(lè)課程中。聲樂(lè)演奏中的一部分內(nèi)容都具有密切的聯(lián)系，例如單人獨(dú)唱，集體合唱還有視唱練耳等都是相互關(guān)聯(lián)的，在聲樂(lè)課程中應(yīng)注重聲樂(lè)的技術(shù)演練。唯有如此，才可以更好地把握節(jié)奏感和掌握表演技巧。
3.設(shè)置音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程。如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)作為鋪墊，那么在學(xué)習(xí)樂(lè)器和聲樂(lè)等方面時(shí)總是感覺(jué)不能很好地理解，就會(huì)造成理論脫離實(shí)際，學(xué)生很迷茫，似懂非懂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也就失去了對(duì)這一方面的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣看來(lái)，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)課程是必不可少的。視唱練耳這一課程主要的作用是鍛煉并提高學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏等樂(lè)感。顯而易見(jiàn)，此課程對(duì)鍵盤(pán)樂(lè)器和聲樂(lè)等方面的學(xué)習(xí)都有著不可或缺的作用。
4.設(shè)置綜合藝術(shù)課程。主要包括了對(duì)舞蹈基本功的學(xué)習(xí)，還有美術(shù)和手工的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代教育的技術(shù)等。綜合類(lèi)的課程使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各類(lèi)的藝術(shù)形式，了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，可以使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中充分恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各類(lèi)藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使現(xiàn)代教育在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程中發(fā)揮作用。
在教學(xué)中，老師應(yīng)該綜合考慮各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系與結(jié)合，使得各單一學(xué)科可以互相融合，形成整體教學(xué)。這不僅僅有利于老師和學(xué)生全方位地掌握知識(shí)，而且還充分體現(xiàn)了德、智、體、美全面和諧發(fā)展，使學(xué)生能夠體會(huì)生活及情感等與音樂(lè)這門(mén)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程這一問(wèn)題被廣泛的關(guān)注，學(xué)前教育的重要性也顯而易見(jiàn)。唯有對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的開(kāi)展情況實(shí)時(shí)跟進(jìn)，才可以發(fā)揮音樂(lè)在學(xué)前教育中的積極作用。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇九
摘要：音樂(lè)是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂(lè)教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又是非常重要的，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂(lè)作品，就應(yīng)該讓他們聽(tīng)聽(tīng)、講講、動(dòng)動(dòng)，通過(guò)他們的聽(tīng)覺(jué)及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè)境界中。
關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂(lè)；教育；培養(yǎng)。
liuyang。
音樂(lè)是人類(lèi)生活的反映，人們用音樂(lè)抒發(fā)情感，用音樂(lè)愉悅生活，音樂(lè)能帶給人們美感。使人們獲得高尚的情感。音樂(lè)有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂(lè)有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂(lè)有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂(lè)能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。但是，如何掌握幼兒音樂(lè)的特點(diǎn)，采取正確的方法，有效的開(kāi)展音樂(lè)教育，是擺在幼兒教師面前的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)多年的音樂(lè)教育實(shí)踐，我深深感到發(fā)揮音樂(lè)教育特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，是幼兒音樂(lè)教育成敗與否的關(guān)鍵問(wèn)題。
一、培養(yǎng)音樂(lè)情趣是關(guān)鍵。
（一）遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。
藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開(kāi)拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂(lè)內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動(dòng)、舞蹈中動(dòng)作的編排，音樂(lè)游戲規(guī)則等等，都會(huì)使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自律、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣。也正是在這些活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂(lè)，學(xué)習(xí)與他人非詞語(yǔ)的交流、默契合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。
1靈活、多樣的教學(xué)法。
幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂(lè)――感受音樂(lè)――理解音樂(lè)――鑒賞音樂(lè)――表現(xiàn)音樂(lè)的全歷程。
如在給中班幼兒上音樂(lè)活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來(lái)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。
選擇不同的音樂(lè)素材提高幼兒分辨音樂(lè)的能力。
2在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到。
幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂(lè)會(huì)帶給幼兒不同的感受。
如在音樂(lè)活動(dòng)中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說(shuō)很好聽(tīng)，是小鳥(niǎo)飛來(lái)了，而且立刻做出了鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，而且動(dòng)作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時(shí)，有的女孩就會(huì)說(shuō)：“不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的”；當(dāng)我放到熱情奔放的音樂(lè)時(shí)，幼兒個(gè)個(gè)扭頭扭腰，跳起了歡快的動(dòng)作，而且還在大聲說(shuō)笑，盡情發(fā)泄，就連平時(shí)不怎么言語(yǔ)的章婧堯、劉超等小朋友也在活動(dòng)室中間蹦跳起來(lái)……。當(dāng)幼兒聽(tīng)到《共產(chǎn)兒童團(tuán)》的音樂(lè)時(shí)，立刻做出了解放軍的動(dòng)作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時(shí)的說(shuō)著：“我是解放軍”。雖然他們說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，但是在他們的動(dòng)作、表情中完全能感受到他們對(duì)音樂(lè)性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。
當(dāng)然，音樂(lè)的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽(tīng)一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂(lè)置之不理?？梢?jiàn)，音樂(lè)的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。
3設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)，增添音樂(lè)的特有情趣。
活動(dòng)組織的音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)，是指在音樂(lè)活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂(lè)語(yǔ)言，如活動(dòng)前后師幼問(wèn)好等常規(guī)，就可用音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)，放一段歡快的音樂(lè)讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，既可突出音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識(shí)。
節(jié)奏語(yǔ)，即用拍擊身體動(dòng)作來(lái)表示，用在活動(dòng)中，可以使幼兒感受音樂(lè)速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對(duì)歌曲進(jìn)行打擊樂(lè)可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂(lè)活動(dòng)“瑤族舞曲”中主要節(jié)奏型是xxx，變化節(jié)奏是xx，xx，結(jié)束句的加強(qiáng)節(jié)奏為xx，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動(dòng)作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。
手勢(shì)語(yǔ)，即用老師的手勢(shì)代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，如在小班音樂(lè)活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過(guò)手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂(lè)時(shí)，通過(guò)手勢(shì)可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡(jiǎn)明的手勢(shì)（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。
體態(tài)語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫(huà)般溫柔的意境中去。
又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿(mǎn)稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂(lè)節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。
4注重讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)自我表達(dá)和表現(xiàn)。
教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè)教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè)活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對(duì)”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃?、自?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。
提供讓幼兒展示個(gè)人音樂(lè)見(jiàn)解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力。
喜歡音樂(lè)的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂(lè)中，在廣闊的音樂(lè)舞臺(tái)上展示自己。如。在游戲中為幼兒開(kāi)辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂(lè)，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。孩子年紀(jì)小，對(duì)音樂(lè)也有自己的見(jiàn)解。他們會(huì)相互交流。還能向我征詢(xún)意見(jiàn)如周林儀就會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師我要聽(tīng)《春天在那里》我要跳舞的……”我問(wèn)她：“為什么要聽(tīng)這首歌??？”她說(shuō)：“我喜歡這首歌，我會(huì)跳舞的”孩子的言語(yǔ)是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見(jiàn)解。
當(dāng)然，音樂(lè)的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫(huà)、舞蹈等。音樂(lè)欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對(duì)不同的音樂(lè)選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂(lè)情趣?？傊?，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè)教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè)溶入音樂(lè)，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過(guò)拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂(lè)器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂(lè)器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂(lè)角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂(lè)器，熟悉節(jié)奏樂(lè)器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂(lè)器的活動(dòng)中辨別各種樂(lè)器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂(lè)器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂(lè)器，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多練、多感受。如學(xué)習(xí)《什么樂(lè)器在歌唱》，準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過(guò)練習(xí)讓幼兒感受了各種樂(lè)器的音質(zhì)、音色。通過(guò)有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂(lè)器的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛(ài)好。
（二）進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂(lè)情趣。
幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過(guò)拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂(lè)器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂(lè)器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂(lè)角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂(lè)器，熟悉節(jié)奏樂(lè)器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂(lè)器的活動(dòng)中辨別各種樂(lè)器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂(lè)器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂(lè)器，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多練、多感受。如學(xué)習(xí)《什么樂(lè)器在歌唱》，準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過(guò)練習(xí)讓幼兒感受了各種樂(lè)器的音質(zhì)、音色。通過(guò)有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂(lè)器的'特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛(ài)好。
音樂(lè)滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。我們要讓幼兒關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，如下的大雨和小雨能讓幼兒認(rèn)識(shí)一些樂(lè)器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓。讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂(lè)器，這樣不僅讓孩子通過(guò)歌聲和小樂(lè)器表現(xiàn)了對(duì)大雨和小雨的感受，同時(shí)在探索中學(xué)習(xí)了不同樂(lè)器的敲擊方法。
（三）聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓寬知識(shí)面，提高唱歌的興趣。
幼兒歌曲來(lái)自幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容的知識(shí)，不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《不倒翁》這首歌之前教師為幼兒準(zhǔn)備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教師唱這歌的時(shí)候拿出了一個(gè)做好的不倒翁放在桌上，教師輕輕的推了一下不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來(lái)，這時(shí)幼兒那驚訝的表情都表現(xiàn)在了臉上，都想來(lái)玩玩，體驗(yàn)之后都想自己能擁有一個(gè)。教師心靈深處感應(yīng)到孩子們的渴望于是拿出早已準(zhǔn)備好的道具讓孩子們自己去體驗(yàn)制作不倒翁的樂(lè)趣。
通過(guò)對(duì)該歌的學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識(shí)，而且感受到了自己動(dòng)手做玩具的成就感。這樣，應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合，互相滲透，提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，使幼兒多方受益。
二、語(yǔ)言是開(kāi)展音樂(lè)教育的重要保證。
音樂(lè)和語(yǔ)言有著非常密切的關(guān)系，一首活潑、動(dòng)聽(tīng)的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩(shī)歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂(lè)曲都好象講述著一個(gè)個(gè)有趣的故事。音樂(lè)教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。其中，語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)言是開(kāi)展音樂(lè)教育的重要保證，我們應(yīng)該寓語(yǔ)言于音樂(lè)教育之中。
首先，我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒聽(tīng)完一首歌曲或樂(lè)曲后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒讀者講講自己的感受和對(duì)作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，又滿(mǎn)足了他們表達(dá)的愿望，提高了他們的語(yǔ)言能力。
其次，要把握好尺度，即在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要正確處理好音樂(lè)與語(yǔ)言的關(guān)系。如在新授歌曲“小樹(shù)葉”時(shí)，先和幼兒玩一個(gè)語(yǔ)言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹(shù)葉，教師扮成“秋風(fēng)”，“秋風(fēng)”一吹，“樹(shù)葉”就到處飄呀飄，當(dāng)風(fēng)停止時(shí)，讓他們說(shuō)一說(shuō)，這片小樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)葉媽媽后飄到了哪里？有的說(shuō)，我飄到了小河里，有的說(shuō)我飄到了草地上……這個(gè)游戲是為學(xué)唱歌曲服務(wù)的，因此玩的次數(shù)要恰到好處，才能收到滿(mǎn)意的效果。
再次，要做到有機(jī)結(jié)合，要努力將發(fā)展語(yǔ)言能力有機(jī)地滲透到音樂(lè)教育中。如：欣賞二胡曲“賽馬”當(dāng)幼兒初步感受了音樂(lè)所描繪的節(jié)日賽馬的歡快、熱烈的景象后，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行自編故事，互相講述，這就給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間和說(shuō)話的語(yǔ)境，幼兒可以憑借自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂(lè)趣，同時(shí)發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。
總之，幼兒園的音樂(lè)教育不應(yīng)局限于音樂(lè)課中，應(yīng)滲透于日常生活中。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)都有優(yōu)美的音樂(lè)伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。
音樂(lè)教育對(duì)兒童心理健康的影響是由于音樂(lè)內(nèi)在的特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有的音樂(lè)教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現(xiàn)有的音樂(lè)教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目的和內(nèi)容，很好地實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。這就需要音樂(lè)教師做到以下幾點(diǎn)：
第一，加強(qiáng)對(duì)兒童心理健康教育的意識(shí)，主動(dòng)尋找音樂(lè)教育中蘊(yùn)含的心理教育意義，積極嘗試把二者統(tǒng)一于一個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中。實(shí)際上，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育內(nèi)容中本來(lái)就有著各種形式的有關(guān)心理健康的東西，比如講禮貌、謙讓、合作、互助等主題。但是，在實(shí)踐的層面上，教師往往偏重于作品中的音樂(lè)意義，而忽略了對(duì)主題的深入理解和挖掘，這無(wú)形中也造成大量教育資源被白白地浪費(fèi)掉了。此外，在音樂(lè)技巧的練習(xí)中，教師們也應(yīng)該注意通過(guò)演唱和演奏的訓(xùn)練過(guò)程，培養(yǎng)兒童的堅(jiān)強(qiáng)、自信、合作等優(yōu)秀的品質(zhì)，引導(dǎo)兒童良好的行為習(xí)慣，而不是僅僅注意兒童技能技巧的提高。
第二、努力提高教師自身的音樂(lè)修養(yǎng)，提高自身對(duì)音樂(lè)作品的理解和欣賞水平，更好地引導(dǎo)兒童感受音樂(lè)。音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)，它的愉悅身心、調(diào)整情緒的作用要通過(guò)欣賞者對(duì)音樂(lè)的欣賞和理解來(lái)實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，如果教師不具備高度的音樂(lè)感受力和鑒賞力，就無(wú)法通過(guò)引導(dǎo)兒童的欣賞活動(dòng)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)在感召力。因此，要使得音樂(lè)教育與兒童心理教育有機(jī)的結(jié)合在一起，音樂(lè)教師本身對(duì)音樂(lè)作品的欣賞水平就必須提高，這是二者有效統(tǒng)一于兒童教育過(guò)程的前提條件。
第三、豐富教師音樂(lè)教育和心理健康知識(shí)，具備為每一個(gè)孩子進(jìn)行心理健康教育的能力。音樂(lè)活動(dòng)技能是兒童進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)，而從技能上看，兒童間的個(gè)體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問(wèn)題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統(tǒng)一的傾向性，但每一個(gè)孩子的表現(xiàn)都是獨(dú)一無(wú)二的。從這個(gè)意義上講，要使音樂(lè)教育與心理教育統(tǒng)一起來(lái)，教師除了具有一定的音樂(lè)知識(shí)和技能外，還要具備豐富的心理學(xué)知識(shí)，了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并熟悉每一個(gè)孩子、能針對(duì)每一個(gè)孩子的癥狀，較好的把心理健康和音樂(lè)教學(xué)有機(jī)的融合在一起。
參考文獻(xiàn)。
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音樂(lè)教學(xué)課例分析篇十
音樂(lè)是一門(mén)充滿(mǎn)魅力和藝術(shù)性的學(xué)科，它既能夠激發(fā)學(xué)生的情感，又能夠培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。在音樂(lè)教學(xué)課程中，我深刻體會(huì)到了音樂(lè)的獨(dú)特魅力和教學(xué)的重要性。通過(guò)這門(mén)課程，我不僅提高了自己的音樂(lè)素養(yǎng)，還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的感官和審美能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，我能夠更好地表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)自信心，并且感受到音樂(lè)帶給我的快樂(lè)與愉悅。在教學(xué)課程中，我也看到了許多學(xué)生在音樂(lè)中得到了樂(lè)趣并展現(xiàn)了自己的才能。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的積極影響。
其次，我體會(huì)到了音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特魅力和挑戰(zhàn)。音樂(lè)不僅是一種藝術(shù)形式，更是一種溝通和交流的方式。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要通過(guò)多種方式和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，以便更好地傳達(dá)音樂(lè)的內(nèi)涵和魅力。我在課堂上嘗試過(guò)采用多媒體和互動(dòng)的方式來(lái)教授音樂(lè)，讓學(xué)生能夠參與其中并積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還加深了他們對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞。同時(shí)，我也體會(huì)到了音樂(lè)教學(xué)的挑戰(zhàn)之處，例如如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，如何平衡理論和實(shí)踐的比例等。這些挑戰(zhàn)讓我不斷思考和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
第三，我了解到了音樂(lè)教學(xué)的重要性和必要性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的地位越來(lái)越重要。音樂(lè)不僅是一種藝術(shù)形式，也是一種文化傳承和歷史記載的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生不僅能夠提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)對(duì)文化和歷史的理解和認(rèn)識(shí)。音樂(lè)教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，增強(qiáng)他們的社交和交流技巧。因此，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)是必要的且具有很高的教育價(jià)值。
第四，我認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在音樂(lè)教學(xué)中，僅僅注重學(xué)生的音樂(lè)技能和樂(lè)理知識(shí)并不足夠，還要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。比如，通過(guò)參與音樂(lè)表演和創(chuàng)作，學(xué)生能夠提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)多次的音樂(lè)欣賞和分析，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的審美能力和批判思維。因此，音樂(lè)教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)。
最后，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)課程是一門(mén)有趣且有意義的學(xué)科。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，我不僅提高了自己的音樂(lè)素養(yǎng)和技能，還拓寬了自己的藝術(shù)眼界和人文素養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，我能夠感受到音樂(lè)帶給我的快樂(lè)和內(nèi)心的激動(dòng)，這讓我更加熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。我相信，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，我們能夠培養(yǎng)出更多愿意奉獻(xiàn)和有才華的藝術(shù)人才，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總之，音樂(lè)教學(xué)課程是一門(mén)充滿(mǎn)魅力和教育價(jià)值的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，我不僅提高了自己的音樂(lè)素養(yǎng)，還見(jiàn)識(shí)到了音樂(lè)教育的獨(dú)特魅力和影響力。在今后的教學(xué)工作中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和綜合能力，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多的支持和指導(dǎo)。相信通過(guò)我們的努力和付出，音樂(lè)教育將會(huì)在未來(lái)的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用和影響力。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇十一
摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的學(xué)生參與到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中。文章主要是對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，從教師專(zhuān)業(yè)能力不夠、教學(xué)方式單一、學(xué)校重視程度不夠及課程過(guò)少四個(gè)方面對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)高中音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策。
音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。因此，怎樣做好高中音樂(lè)教學(xué)就成為現(xiàn)階段最重要的工作。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂(lè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專(zhuān)業(yè)能力不夠。音樂(lè)教學(xué)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要教師有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高中音樂(lè)教師的能力并不高，多數(shù)來(lái)自非音樂(lè)學(xué)院，這樣就導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差[1]。同時(shí)，部分高中音樂(lè)教師滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，高中音樂(lè)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂(lè)人才的作用。第二，教學(xué)方式單一。很多高中在音樂(lè)知識(shí)教學(xué)上均采用教師演唱學(xué)生跟唱的方式，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授過(guò)少。正是在這種思想的影響下，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不夠，導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考音樂(lè)院校時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱而被淘汰。第三，學(xué)校重視程度不夠。盡管我國(guó)已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒(méi)有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來(lái)，依然將教學(xué)重心放在文化課上，對(duì)藝術(shù)學(xué)科不重視。有些學(xué)校僅針對(duì)音樂(lè)藝術(shù)生開(kāi)放音樂(lè)課程，部分高中甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，極大地降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂(lè)課程過(guò)少。多數(shù)學(xué)校由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂(lè)課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。此外，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好文化知識(shí)才能有出息。由此可見(jiàn)，我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中存在的'問(wèn)題較多，如果不能將這些問(wèn)題徹底解決，勢(shì)必會(huì)影響高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
高中音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，我們有必要結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂(lè)教師的能力。高中音樂(lè)教學(xué)與其他文化課教學(xué)一樣，都是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。要做好高中音樂(lè)教學(xué)，首先應(yīng)提高音樂(lè)教師自身的能力。高中音樂(lè)教師承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)音樂(lè)人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂(lè)修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時(shí)，應(yīng)考慮教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂(lè)教學(xué)工作，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)人才[2]。同時(shí)，要加強(qiáng)音樂(lè)教師能力培訓(xùn)，讓音樂(lè)教師參加各種能力提升活動(dòng)，如音樂(lè)知識(shí)講座等，不斷提升他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。做好高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。因?yàn)楦咧幸魳?lè)教學(xué)與普通文化課教學(xué)不同，需要理論實(shí)踐相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生多唱多聽(tīng)多練。同時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)引入新型教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制，如生生互評(píng)、師生互評(píng)的方式，通過(guò)對(duì)比的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)演唱能力與表演能力[3]。第三，學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進(jìn)一步做好音樂(lè)教學(xué)工作，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)力度，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，利用學(xué)習(xí)之余為學(xué)生創(chuàng)辦音樂(lè)比賽活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生多參加社會(huì)舉辦的各種歌唱比賽活動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能提升他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[4]。此外，引入多種音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如流行音樂(lè)、音樂(lè)鑒賞等，彌補(bǔ)現(xiàn)有高中音樂(lè)教學(xué)中的不足。第四，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，高中音樂(lè)教師應(yīng)積極與學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
三、結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，使得素質(zhì)教育并未徹底實(shí)現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實(shí)際提出了一些有利于高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的措施，希望能為相關(guān)人士帶來(lái)有效參考。
參考文獻(xiàn)：
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音樂(lè)教學(xué)課例分析篇十二
第一.音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜和先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村,其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。對(duì)于有素質(zhì)的學(xué)生,也可以讓她來(lái)做帶頭作用,教大家一起來(lái)識(shí)譜,這樣就起到了帶頭作用.
第二.必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。所以我對(duì)自己的音樂(lè)課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問(wèn)候,用音樂(lè)唱出來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，所以說(shuō),把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。
第三.音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。例如：音樂(lè)課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會(huì)。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇十三
（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。
就目前而言，高職學(xué)前教育體系中超過(guò)90%的學(xué)生都是來(lái)自于農(nóng)村及其周邊地區(qū)，這類(lèi)學(xué)生不管是在基礎(chǔ)、素質(zhì)還是學(xué)習(xí)能力上都存在著一定的缺陷，與其他學(xué)生相比，差距十分明顯。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，青島市內(nèi)學(xué)前教育中，學(xué)過(guò)鋼琴的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的10%，有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生不足總?cè)藬?shù)的20%，有過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生大致也只有20%，了解簡(jiǎn)譜的學(xué)生更是只有10%，認(rèn)識(shí)五線譜的就只有5%不到，超過(guò)了35%的學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)教育。由此不難看出，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要積極引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)出綜合性人才。
（二）音樂(lè)教材缺乏統(tǒng)一的規(guī)范。
在現(xiàn)實(shí)的高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，相當(dāng)一部分的教師所選用的教材都是傳統(tǒng)的高等院校音樂(lè)素材，根本沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作中幼兒園對(duì)于音樂(lè)人才的需求制定教材，與實(shí)際的需求完全脫節(jié)，嚴(yán)重影響了上課的效果。因此，學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)必須要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒的需要，編寫(xiě)一些幼兒歌曲、幼兒鋼琴伴奏、幼兒舞蹈等之類(lèi)的適合幼兒欣賞的音樂(lè)教材。
（三）課程設(shè)置的不合理。
在高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，舞蹈、鋼琴、聲樂(lè)這三部分是教學(xué)的主要內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿礁鞣矫娴南拗疲@些專(zhuān)業(yè)技能課的課時(shí)十分有限，一般都是一學(xué)年64個(gè)課時(shí)，這就導(dǎo)致，超過(guò)70%的學(xué)生在學(xué)習(xí)完了專(zhuān)業(yè)課之后，還不能很好的掌握彈、跳、教、唱等基本技能。因此，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于這些音樂(lè)技能課程的教學(xué)時(shí)間要加以延長(zhǎng)，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生能夠充分的理解并掌握這些技能。
（四）教學(xué)模式過(guò)于單一。
就目前的實(shí)際情況而言，高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是我們說(shuō)的.音樂(lè)技能單獨(dú)教學(xué)。我們都知道，音樂(lè)技能掌握的熟練程度是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效果的最好表現(xiàn)，也決定了在之后的職業(yè)生涯中能否做到教學(xué)致用。目前的音樂(lè)教學(xué)在唱、彈、跳這三個(gè)基本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上過(guò)分單一，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行合理的有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于唱、彈、跳這三個(gè)技能的掌握不夠熟練，相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)能力也是十分有限。因此，需要制定一個(gè)適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，真正好的教學(xué)方法不是老是覺(jué)得滿(mǎn)意，而是每個(gè)學(xué)生在上完這門(mén)課程之后都有所收獲，都能夠從中學(xué)到自己想要的知識(shí)，只有這樣，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展。
二、研究的主要目標(biāo)。
筆者在分析了青島市目前幼兒園對(duì)于音樂(lè)人才的需求以及學(xué)前教育中存在的問(wèn)題后，對(duì)于存在的問(wèn)題進(jìn)行了積極地研究，分析了對(duì)于高職學(xué)前教育中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)改革的必要性，提出了自己的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要將實(shí)用型、全面型、綜合能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)放在教學(xué)內(nèi)容的核心位置。教學(xué)模式的設(shè)置也應(yīng)該更加具有針對(duì)性、適用性。以下筆者就將從幾個(gè)方面對(duì)于教學(xué)模式的改革提出自己的觀點(diǎn)和看法：首先就是要根據(jù)前面對(duì)于現(xiàn)狀以及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析提出音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展方面以及教學(xué)模式的正確定位；其次就是制定合適的教學(xué)模式并積極地進(jìn)行實(shí)施。在明確了教學(xué)的核心目標(biāo)之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，綜合考慮，采用彈、唱、跳三合一的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出綜合性的、全面性的音樂(lè)人才，滿(mǎn)足幼兒園這一教育領(lǐng)域?qū)τ谝魳?lè)人才的需求。四、如何更好地促進(jìn)二者之間的結(jié)合通過(guò)以上對(duì)于高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析，我們不難看出，部分學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容違背了音樂(lè)教學(xué)的基本目標(biāo)，有必要對(duì)高職學(xué)前教育的教學(xué)方法進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)，將目標(biāo)定位在實(shí)用型人才的培養(yǎng)上，制定一個(gè)能夠與時(shí)俱進(jìn)的高職學(xué)前音樂(lè)教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)一體化的教學(xué)方案，更好地促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，具體內(nèi)容如下。
高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不明確，體系不完整，缺乏鮮明系統(tǒng)性的可以體現(xiàn)職業(yè)性質(zhì)的目標(biāo)要求，就目前教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定極容易導(dǎo)致畢業(yè)生的質(zhì)量參差不齊，達(dá)不到要求，不能滿(mǎn)足幼兒園對(duì)于教師的需求。尤其是在競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的現(xiàn)在，這種教育模式嚴(yán)重制約了學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展。因此，筆者將學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)出實(shí)用型人才，并非是大家傳統(tǒng)思維上的理論型人才，這種目標(biāo)的設(shè)定就可以使在今后的教學(xué)過(guò)程中圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)，方向更加明確，根據(jù)實(shí)際需要量身定做。
（二）將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合處理。
傳統(tǒng)形式的高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往都不能根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行量身定做，這就導(dǎo)致，教學(xué)內(nèi)容最后不能很好地發(fā)揮出每個(gè)同學(xué)各自的長(zhǎng)處，整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容也不是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，因此，要整合、優(yōu)化整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容。將傳統(tǒng)的90%的理論課、10%的實(shí)踐課教學(xué)改為各占50%的教學(xué)，技能授課由原先的單獨(dú)教學(xué)改為集體與個(gè)別相結(jié)合的教學(xué)模式，并且在課時(shí)的設(shè)置上也要有一定的變動(dòng)。通常課時(shí)都是一年64個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在變?yōu)?年128個(gè)課時(shí)，增加對(duì)于音樂(lè)技能課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以很大程度上豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生技巧的練習(xí)，更加具有實(shí)用性。同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)教材的選擇也要進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范處理，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的幼兒園人才需要相結(jié)合，根據(jù)幼兒教學(xué)的需要，編寫(xiě)一些幼兒歌曲、幼兒鋼琴伴奏、幼兒蹈等之類(lèi)的適合幼兒欣賞的音樂(lè)教材。
（三）將唱、彈、跳三種教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。
在實(shí)際的高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要將唱、彈、跳三種教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教師的指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)中的不足之處，使學(xué)生逐漸地掌握這些具有實(shí)用價(jià)值的音樂(lè)技巧。通過(guò)改變以往單一的教學(xué)模式，能夠更好地更加全面的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)技能的掌握，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
（四）根據(jù)學(xué)生的不同水平合理運(yùn)用教學(xué)方法。
現(xiàn)實(shí)的高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)技能水平存在差異性，對(duì)于音樂(lè)的理解程度也是各不相同，因此，過(guò)于統(tǒng)一的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是明顯不利的，這就要求在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同水平合理運(yùn)用教學(xué)方法，可以分層次、分小組進(jìn)行授課，培養(yǎng)出從事幼兒園音樂(lè)教育第一線的實(shí)用型人才。將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的技能適用性和操作水平作為教學(xué)的研究核心，將教學(xué)內(nèi)容量化、質(zhì)化，使幼兒園音樂(lè)教學(xué)成果更加具有適用性。
三、結(jié)語(yǔ)。
高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)在這個(gè)教育行業(yè)飛速發(fā)展的今天潛力巨大，但同時(shí)面臨的困難也是可想而知的。幼兒園數(shù)量的不斷激增也導(dǎo)致了對(duì)于音樂(lè)人才的爆炸性需求，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)于音樂(lè)人才的培養(yǎng)往往都不能跟上時(shí)代的步伐，與幼兒園對(duì)于音樂(lè)人才的需求相脫軌。過(guò)分注重理論教學(xué)，忽視了職業(yè)性質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，模式過(guò)于單一等都是目前教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷。只有不斷進(jìn)行方法的改良，對(duì)于該領(lǐng)域進(jìn)行更加有力的研究，才能夠更好地促進(jìn)高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展，為高職學(xué)前教育這一領(lǐng)域提供更多合格的音樂(lè)人才。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒在反復(fù)感受的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)創(chuàng)編二拍子的節(jié)奏型。
2.幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用身體樂(lè)器(小腳)踩節(jié)奏，發(fā)展動(dòng)作的靈活性。
3.幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶，大鼓一只，小鼓若干。
2.彩色節(jié)奏卡若干，音符娃娃若干，小節(jié)線若干。
3.幼兒已認(rèn)識(shí)二分音符、四分音符、八分音符。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)節(jié)奏鼓《鼓旦旦》。
師：找只小鼓做朋友吧，讓我們敲起歡樂(lè)的鼓，熱情地歡歡迎客人老師!
1.“比比哪只小鼓節(jié)奏最好聽(tīng)。”幼兒根據(jù)音樂(lè)伴奏的速度，完整演奏。
2.送小鼓休息。
二、節(jié)奏練習(xí)。
1.看一組幼兒在海灘上玩耍的錄像。
2.幼兒互相交流在海灘玩耍的情景。
3.節(jié)奏練習(xí)。
師：“我的大鼓想知道你們?cè)诤┥隙纪媪诵┦裁?。?BR> 老師有節(jié)奏地邊敲大鼓邊問(wèn)幼兒：你在|做什么|幼兒用同樣的節(jié)奏來(lái)回答：我在|踩文蛤|(1)部分幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
(2)變換節(jié)奏，幼兒逐個(gè)練習(xí)。
師：你在做|什么|幼：我在洗|腳丫|1.幼兒用腳踩出節(jié)奏。
師：你們的小腳丫在海灘上踩出的節(jié)奏就像一首快樂(lè)的歌。把你們的快樂(lè)和大家一起分享吧!
(1)出示節(jié)奏型xxx|xxx|，幼兒踩。
(2)個(gè)別幼兒隨意踩，大家學(xué)。
三、自編節(jié)奏型1.出示音符娃娃，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出每個(gè)音符是幾拍的。
2.和音符娃娃做游戲：用音符娃娃編二拍子的節(jié)奏型，編兩個(gè)小節(jié)。
3.幼兒分組擺節(jié)奏型，教師巡回指導(dǎo)并提醒幼兒用小節(jié)線隔開(kāi)。鼓勵(lì)編好的，先打出自己的節(jié)奏，再用腳踩出來(lái)。
4.將各組編的節(jié)奏型排成一隊(duì)，幼兒集體練習(xí)踩節(jié)奏。
5.大鼓加入，幼兒再次練習(xí)踩節(jié)奏。
四、復(fù)習(xí)律動(dòng)《快樂(lè)的啰唆》。
師：玩了這么久，你們快樂(lè)嗎?還有很多快樂(lè)你們沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢。走，我們一起找快樂(lè)去!
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇十五
生:(齊)斜邊。
師:下面我們就要想辦法怎么拼?我有個(gè)建議：在拼剪之前要注意(先想好)怎樣進(jìn)行合理地分割?分割好之后用鉛筆把痕跡畫(huà)出來(lái)，然后再剪，現(xiàn)在你用手中的學(xué)具試試看(生動(dòng)手操作，教師巡視)。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)把痕跡畫(huà)好了，可是有一部分同學(xué)還不知道從哪入手，下面我們進(jìn)行小組討論:組長(zhǎng)組織，共同探討一下到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行合理的分割?好，開(kāi)始!
生:小組討論。
生:分割到了。
師:分割到了沒(méi)有?
生:分割到了。
師:然后我繼續(xù)再分割，分割誰(shuí)?
生:兩個(gè)長(zhǎng)方形。
師:這個(gè)長(zhǎng)方形和這個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
師:誰(shuí)告訴我怎么添(輔助線)呢?痕跡在哪?
生:那個(gè)兩個(gè)長(zhǎng)方形的對(duì)角線。
師:怎么連?按哪個(gè)方向?給老師比劃一下。
生:這樣向上，斜的。
師:注意看：這個(gè)方向是嗎?同意嗎?
生:不同意。
師:好!你請(qǐng)坐!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下：沿著哪個(gè)方向?
生:向下的。
師:這個(gè)方向，那么這個(gè)長(zhǎng)方形呢?
生:向上的。
師:好!向上的，請(qǐng)坐!然后怎么辦?
生:剪下來(lái)。
師:剪誰(shuí)?
生:對(duì)角線。
師:沿著對(duì)角線把這個(gè)剪下來(lái)對(duì)嗎?
生:對(duì)。
師:再剪誰(shuí)?
生:右邊那個(gè)。
師:這個(gè)三角形，然后再進(jìn)行拼接對(duì)嗎?
生:對(duì)。
師:好!動(dòng)手迅速完成以上拼圖。
哪組有結(jié)果了?舉手和老師示意一下，非常好!李瑩瑩!你來(lái)一下看你們小組是怎么拼的?咱們選一個(gè)代表啊。
生:這個(gè)沒(méi)剪斷。
師:擺成原來(lái)的就行。
生:直接拼可以嗎?
師:直接拼可以。同意嗎?
生:同意。
生:對(duì)。
師:再移動(dòng)哪個(gè)?
生:下邊那個(gè)。
生:a。
師:這個(gè)正方形邊長(zhǎng)為(多少)?
生:b。
師:誰(shuí)能告訴老師他的面積是多少?
生:a2+b2。
師:很好!右圖這個(gè)正方形邊長(zhǎng)為多少?
生:c。
師:它的面積為(多少)?
生:c2。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇十六
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)重點(diǎn)。
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
規(guī)范、美觀的寫(xiě)字。品析詞句，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片、收集有關(guān)泉水的資料。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？你見(jiàn)到的泉水是什么樣的？丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來(lái)的嗎？板書(shū)課題。
二、初讀感知，自主識(shí)字。
1、范讀課文：邊聽(tīng)邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？
2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，并把它畫(huà)下來(lái)。3、出示生詞認(rèn)讀。
一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？
出示：哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。
2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：
出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？學(xué)生。
總結(jié)。
：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。
1、默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章，我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字2、看得出咱們同學(xué)對(duì)生字詞掌握的很好。那我們來(lái)讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？誰(shuí)當(dāng)一回小老師？來(lái)分配一下吧。
二、讀議課文1、快速讀第一自然段。
（1）誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。（2）先自己練習(xí)一下吧。
（3）指名讀，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？
（4）老師這里有一股泉水，誰(shuí)能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。
2、泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫(huà)在書(shū)上。學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
（1）你讀懂了什么？泉水流過(guò)了哪，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？（2）誰(shuí)有不明白的問(wèn)題？
（3）我們來(lái)做個(gè)小游戲。請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。
（4）想象：歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？泉水流到_________，它看見(jiàn)了___________，泉水說(shuō)：“_____________?！?BR> 3、自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他們互相問(wèn)候：。他們互相約定。三、總結(jié)。
1、讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？寫(xiě)一寫(xiě)。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇一
音樂(lè)教育是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒全面、和諧、健康、有個(gè)性的發(fā)展具有獨(dú)特而又無(wú)可替代的重要作用。幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中必然存在素質(zhì)能力的差異，我們嘗試從培養(yǎng)音樂(lè)能力入手，根據(jù)幼兒在音樂(lè)興趣、技能、表現(xiàn)等方面的差異，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要，期望通過(guò)有效的途徑和方法，讓教師在教學(xué)過(guò)程中能尊重幼兒個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，我們初步探索出了“彈性教學(xué)”方法。
根據(jù)幼兒在音樂(lè)興趣、技能、表現(xiàn)等方面的差異，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要，嘗試從培養(yǎng)音樂(lè)能力入手，期望通過(guò)有效的途徑和方法，讓教師在教學(xué)過(guò)程中能尊重幼兒個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，為幼兒設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)以及評(píng)價(jià)方面都增加了多樣性。
音樂(lè)教學(xué)過(guò)程特別注重幼兒情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的興趣，能認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)的美，理解和尊重幼兒對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受，積極回應(yīng)、鼓勵(lì)幼兒用不同方式進(jìn)行交流、表達(dá)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的全面發(fā)展。初步探索出了“彈性教學(xué)”方法，包括：彈性分組、彈性教材、彈性目標(biāo)、彈性教學(xué)、彈性評(píng)價(jià)。
一、彈性分組―指具有彈性的分組教學(xué)形式。
教師根據(jù)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)需要，以彈性教學(xué)小組的形式把音樂(lè)能力相近的幼兒分在一起，那么音樂(lè)能力差不多的幼兒就可以在教師專(zhuān)為他們特意設(shè)置的活動(dòng)中一起學(xué)習(xí)。這種彈性分組是多變的，音樂(lè)教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際需求和發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整，不一定在每次的教學(xué)活動(dòng)中都適用。在節(jié)奏活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)需要，有多種分組方式。例如，既可以按能力分組：讓一組能力較弱的幼兒做基礎(chǔ)性的語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)，而讓另一組能力較強(qiáng)的幼兒完成難度較大的二部卡農(nóng)；又可以按學(xué)習(xí)內(nèi)容分：把需要得到更多學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)的幼兒分成一組，大家一起練習(xí)；把那些已經(jīng)掌握了技能，需要更具挑戰(zhàn)性的孩子分成一組開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。
如：星星班幼兒經(jīng)過(guò)小班第一學(xué)期的學(xué)習(xí)和觀察，苗苗組幼兒求知欲望高，好奇心強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣濃厚，能夠積極主動(dòng)的參與各種音樂(lè)活動(dòng)；芽芽組幼兒也能主動(dòng)參與活動(dòng)，能力稍微差一點(diǎn)；豆豆組幼兒節(jié)奏感較差，活動(dòng)時(shí)不專(zhuān)注。為了讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中都能體驗(yàn)快樂(lè)，根據(jù)幼兒的興趣情感、感知能力與欣賞水平，表現(xiàn)欲望與創(chuàng)造能力，將本班幼兒大致分成三個(gè)組，其中：苗苗組：音樂(lè)活動(dòng)能力強(qiáng)，表現(xiàn)突出，大膽而富有創(chuàng)意；芽芽組能主動(dòng)參與活動(dòng)，但創(chuàng)造能力差一點(diǎn)；豆豆組個(gè)別幼兒，則需要老師隨時(shí)耐心的指導(dǎo)和幫助。但在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中，根據(jù)每節(jié)音樂(lè)課的需要，有時(shí)也靈活地分成兩個(gè)組、三個(gè)組、四個(gè)組、交換組。
又如：在大一班進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)《庫(kù)企企》時(shí)將幼兒按音樂(lè)能力分成三組進(jìn)行。小精靈爬山的節(jié)奏xxxxxxxx|比較快，注意力要特別集中，我們請(qǐng)豆豆組幼兒用單響筒來(lái)表現(xiàn)（馬蹄聲）。小精靈上臺(tái)階的節(jié)奏xxxx|，中間不太好控制，請(qǐng)苗苗組幼兒用手鼓來(lái)表現(xiàn)。最后按xxxxx|節(jié)奏念咒語(yǔ)“庫(kù)、庫(kù)、庫(kù)企企”，我們?cè)诨顒?dòng)前經(jīng)常練習(xí)，請(qǐng)芽芽組幼兒用雪玲來(lái)表現(xiàn)，加上庫(kù)、庫(kù)、庫(kù)企企的語(yǔ)言節(jié)奏，老師用手指指揮幼兒輪奏，使三組幼兒共同完成了《庫(kù)企企》。
這樣的分組教學(xué)，可以激發(fā)幼兒音樂(lè)興趣，使每個(gè)幼兒都有成就感，都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。
二、彈性教材――根據(jù)幼兒音樂(lè)能力差異，對(duì)教材進(jìn)行彈性改編。
教師可以根據(jù)幼兒音樂(lè)能力的強(qiáng)弱，對(duì)教材進(jìn)行必要的刪減和綜合。同樣的內(nèi)容對(duì)有的幼兒來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但是對(duì)有的幼兒而言卻很困難。教師形成自己的彈性教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒實(shí)際能力相匹配，讓每一個(gè)的幼兒學(xué)習(xí)潛都能得到充分的挖掘。教師可以根據(jù)自己的理解、獨(dú)特感受以及特長(zhǎng)去把握教材，可以增加也可以減少，以滿(mǎn)足不同程度孩子的不同需要。
如：大班奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)：庫(kù)企企。
考慮幼兒能力差異，彈性制定活動(dòng)目標(biāo)。豆豆組：樂(lè)意參與音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)，感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。芽芽組：看圖譜掌握音樂(lè)節(jié)奏，會(huì)使用打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。苗苗組：理解掌握音樂(lè)節(jié)奏，積極主動(dòng)創(chuàng)編身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。
教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)行彈性教學(xué)。苗苗組幼兒聽(tīng)到音樂(lè)，能大膽想象音樂(lè)表現(xiàn)的情景；根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。芽芽組：在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。豆豆組的孩子能模仿同伴或老師身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏，感受音樂(lè)的快樂(lè)。
開(kāi)始演奏了，陳曉琳擔(dān)任指揮，其余幼兒分成三組，第一段是表現(xiàn)“爬山”的音樂(lè)，節(jié)奏是八分音符節(jié)奏型，由芽芽組幼兒使用打擊樂(lè)器――響棒敲打節(jié)奏，表現(xiàn)騎著小馬爬山的情景；第二段是表現(xiàn)“上臺(tái)階”的音樂(lè)，節(jié)奏是四分音符節(jié)奏型，由豆豆組幼兒使用手鼓打擊節(jié)奏；苗苗組的幼兒使用雪鈴清楚地打擊“念咒語(yǔ)”八分音符和四分音符混合的節(jié)奏型。幼兒能在小朋友的指揮下，協(xié)調(diào)地演奏。活動(dòng)中，教師充分尊重了幼兒的個(gè)體差異，讓每一位幼兒都能夠積極主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng)、體驗(yàn)快樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。
三、彈性目標(biāo)――根據(jù)幼兒音樂(lè)能力差異，設(shè)計(jì)滿(mǎn)足不同發(fā)展水平孩子的目標(biāo)要求。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的`情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)。幼兒在參與活動(dòng)時(shí)，鑒于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)積累的不同，幼兒對(duì)活動(dòng)本身的接受能力以及情緒都將影響幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，直接關(guān)系到活動(dòng)的目標(biāo)預(yù)設(shè)能否達(dá)到。因此在活動(dòng)的過(guò)程中，我們老師會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，如年齡、幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和能力的差異等，在預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，老師會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行彈性要求，課前做好充分的準(zhǔn)備。如果在活動(dòng)過(guò)程中，出現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)底，老師都將視其情況及時(shí)調(diào)整。如：小班音樂(lè)活動(dòng)：新授歌曲――《五只小鴨》，老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：1.體驗(yàn)敘事性歌曲的風(fēng)格。2.能結(jié)合手指動(dòng)作記憶歌詞，并能積極地進(jìn)行表演唱。老師在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)由于本班孩子年齡偏小，目標(biāo)1的設(shè)定顯然要求過(guò)高，而且單一的唱歌形式孩子參與興趣不濃。這時(shí)，老師以游戲的形式裝扮成鴨媽媽?zhuān)⒆影绯尚▲?，邊?tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，大大提高了孩子參與活動(dòng)的積極性，孩子在游戲中輕松地學(xué)會(huì)了歌曲。在課后的反思中，老師將目標(biāo)重新定位：1.愿意參加音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)活動(dòng)中感知音樂(lè)的美；2.體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，在游戲中學(xué)唱歌曲。
四、彈性教學(xué)――同樣的內(nèi)容，針對(duì)不同的幼兒，采用彈性的教學(xué)方法。
在教學(xué)中教師要善于抓住他們各自的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，用幼兒擅長(zhǎng)的方式來(lái)完成教學(xué)。以《瑪麗有只小羔羊》的教學(xué)為例，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)歌曲后，我們可以請(qǐng)語(yǔ)言方面發(fā)展較好的幼兒為歌曲創(chuàng)編新的歌詞；請(qǐng)律動(dòng)方面發(fā)展較好的幼兒創(chuàng)造一段律動(dòng)舞蹈；請(qǐng)喜歡畫(huà)畫(huà)的幼兒用繪畫(huà)形式表現(xiàn)歌曲；請(qǐng)喜歡演唱的為大家表演等。孩子們雖然在一起共同學(xué)習(xí)同一首歌曲，但可以用不同的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解。教師應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體音樂(lè)能力差異，用不同的形式去教授一樣的教學(xué)內(nèi)容。
五、彈性評(píng)價(jià)――針對(duì)幼兒音樂(lè)個(gè)體差異，進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)工作的不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是音樂(lè)教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！毙睦韺W(xué)家威廉杰姆士說(shuō)：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，對(duì)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)，運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，尤其是對(duì)一些音樂(lè)節(jié)奏感不強(qiáng)的孩子，更是以鼓勵(lì)、賞識(shí)為主，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都能積極參與活動(dòng)。
《綱要》指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一位幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)幼兒的音樂(lè)能力在原有基礎(chǔ)上得到提升，提高幼兒音樂(lè)審美情趣。
為了有效開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合”相結(jié)合辦法，一方面肯定孩子所取得的成績(jī)；另一方面，通過(guò)觀察、分析、對(duì)話及時(shí)有效反饋信息，促進(jìn)幼兒不斷改進(jìn)自身行為達(dá)到持續(xù)發(fā)展。
總之，在彈性教學(xué)的嘗試過(guò)程中，老師們都有這樣的感受：大大調(diào)動(dòng)了孩子們參與活動(dòng)的積極性，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)對(duì)老師專(zhuān)業(yè)的提升有著不可估量的作用，老師從模仿教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)教案，從不會(huì)反思到會(huì)反思，找問(wèn)題，解決問(wèn)題。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇二
在現(xiàn)代高中課程教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)思想，積極的將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)思想引入到課堂教學(xué)中去，在實(shí)踐的過(guò)程中去尋找最適合現(xiàn)代高中音樂(lè)教學(xué)的方法，只有在不斷的思考、嘗試的過(guò)程中，我們才能夠?qū)ふ业阶詈玫?、提升高中音?lè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
一、重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在現(xiàn)代高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為了保證學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展、更好的引導(dǎo)學(xué)生思考，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中多嘗試通過(guò)合適的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的最好的辦法之一，就是在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該拓寬教學(xué)的內(nèi)容。換言之，教師應(yīng)該拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生看到更多的風(fēng)景、見(jiàn)識(shí)更多的內(nèi)容，只有這樣教師才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的受到良好的熏陶。比如說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，除了書(shū)本知識(shí)的教學(xué)以外，教師還應(yīng)該積極的引入現(xiàn)代流行音樂(lè)進(jìn)行到課堂中，通過(guò)這樣的方法教師能夠保證學(xué)生見(jiàn)識(shí)到更多的風(fēng)景，保證學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中有更多的可以利用的資源。當(dāng)前階段的高中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒(méi)有足夠的重視，教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有意識(shí)到如何才能夠真正的有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些都需要我們首先改變教師的思想，改變教師的教學(xué)方法，然后才能夠嘗試找到，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最好方式，我認(rèn)為教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了要進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)教學(xué)以外，還需要進(jìn)行一些其他內(nèi)容的教學(xué)，比如說(shuō)教師可以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的具體情況，此外就是還可以對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵和作品的思想進(jìn)行賞析，在這個(gè)過(guò)程中多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣可以有效的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，取得比較好的教學(xué)效果。所以在高中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)這樣的教育方式，更好地提升學(xué)生的能力。
二、確保學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。
為了進(jìn)一步提升高中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。這樣的教學(xué)才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更加習(xí)慣于使用強(qiáng)制性的'教學(xué)方法，要求學(xué)生必須要按照自己的要求去處理知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的要求會(huì)使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較消極的印象。不少學(xué)生甚至?xí)X(jué)得這樣的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重的影響到自己對(duì)于音樂(lè)的感知。我認(rèn)為教師應(yīng)該打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中多讓學(xué)生思考，只有在思考的時(shí)候?qū)W生才會(huì)成長(zhǎng)，才會(huì)對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知，才能夠更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。比如說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，教師在進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的內(nèi)容的教學(xué)以外，還可以嘗試將民歌引入到課堂教學(xué)中，通過(guò)在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行民歌教學(xué)，教師能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去感受民歌的魅力，讓學(xué)生去體會(huì)到音樂(lè)的核心的魅力。同時(shí)，除了課堂教學(xué)以外，學(xué)校還應(yīng)該重視學(xué)校范圍內(nèi)的校園文化的構(gòu)建。學(xué)校應(yīng)該積極的營(yíng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的、富有趣味性的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)才能夠切實(shí)保證學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、注意課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。
創(chuàng)新課堂教學(xué)方式同樣能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供切實(shí)有效的保障。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入更加符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)的運(yùn)用這些方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)教師可以在教學(xué)的過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽、讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)教師還可以組織學(xué)生相互幫助、引導(dǎo)學(xué)生去思考彼此之間的學(xué)習(xí)情況。在不斷的學(xué)習(xí)和嘗試的過(guò)程中，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。教師需要注意，課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新需要教師根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)思想和課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行探索，教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)試點(diǎn)找到教學(xué)模式的不成熟之處，然后進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)與提升教學(xué)模式的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，我認(rèn)為課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅僅在于具體的教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)也在于教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，教學(xué)指導(dǎo)思想的創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是相輔相成的，只要通過(guò)這樣的模式，才能夠比較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)，解決好在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，保證高中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，能夠得到真正有效的提升，在實(shí)際創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要積極地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行教師之間的交流，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行資料的收集。通過(guò)收集資料不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣就是才能夠在不斷的調(diào)整和改進(jìn)的過(guò)程中不斷的提升創(chuàng)新，在這個(gè)過(guò)程中教師可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，但是創(chuàng)新從來(lái)不是一帆風(fēng)順的，教師要有敢于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新的精神?？偨Y(jié)：在現(xiàn)代高中音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)要注意在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，在不斷的調(diào)整和改進(jìn)的過(guò)程中去尋找最適合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。只有這樣，高中音樂(lè)教學(xué)才能夠真正的發(fā)揮好本身的價(jià)值。
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音樂(lè)教學(xué)課例分析篇三
謝福艷。
隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂(lè)教學(xué)中越來(lái)越顯示出獨(dú)特的魅力。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)易賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使枯燥、呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩，使學(xué)生能直觀感受音樂(lè)所表現(xiàn)出的美，對(duì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的音樂(lè)想象起了催化作用，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
一、情境激趣，導(dǎo)入新課。
音樂(lè)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)、寓教于樂(lè)的最好選擇。它能清晰、生動(dòng)、形象地展示音樂(lè)的特點(diǎn)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的形式和氣氛中得到知識(shí)，還能形象地表現(xiàn)出語(yǔ)言難以描摹的情境。如在講《兩只小鳥(niǎo)》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的。首先我用多媒體播放了小鳥(niǎo)清脆的叫聲，同時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了兩只正在站在樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)。我于是借機(jī)問(wèn)：“這兩只小鳥(niǎo)在干什么呢，小朋友你們想知道嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“想！”就這樣，在接下來(lái)的聽(tīng)一首歌這一環(huán)節(jié)中學(xué)生很自然的融進(jìn)歌曲中。又如在導(dǎo)入新課時(shí)，用流動(dòng)的畫(huà)面來(lái)體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，我在新授《柳樹(shù)姑娘》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的（用課件展示）：寒冷的冬天過(guò)去了，春姑娘來(lái)了，飄逸的長(zhǎng)裙播灑著滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露，枯黃的小草冒出了嫩芽，花兒露出了久違的笑臉，池塘里的冰融化了，干枯的柳樹(shù)抽出了嫩枝，就像是春姑娘的一頭秀發(fā)，在春風(fēng)中飄動(dòng)??同時(shí)，播放出歡快的鳥(niǎo)叫聲，使聲音與畫(huà)面融為一體，營(yíng)造出這首兒歌所描繪的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手，不斷想象、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)融合的同時(shí)，也把春天的美好融入孩子們的心中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的濃厚興趣。
二、深入淺出，解決教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所追求的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的功能，把抽象的音樂(lè)理論形象化，使虛幻的音樂(lè)形象變的直觀具體，更好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。如：學(xué)唱歌譜，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生就能輕聲跟著電腦錄音哼唱，學(xué)起來(lái)既快又準(zhǔn)。部分難點(diǎn)節(jié)奏，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，難點(diǎn)界面放大，重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練?！靶葜狗奔啊皳Q氣符號(hào)”都事先用醒目的色彩標(biāo)出，引起學(xué)生的注意。這些平時(shí)被視為棘手的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的有的放矢地的再現(xiàn)，由遠(yuǎn)及近，化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，變得形象直觀，通俗易懂，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間。
三、直觀的視聽(tīng)，感受并理解歌曲。
在解決了重難點(diǎn)之后，進(jìn)入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，巧妙地把vcd中的范唱運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，不僅能讓孩子體驗(yàn)歌曲，而且能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，把握歌曲的情緒起到很大的作用。例如：教唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，假若由教師范唱，無(wú)論唱得有多好，也僅僅是獨(dú)唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。我播放了少兒合唱團(tuán)演唱的《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》讓大家欣賞。雄壯、有力的歌聲和迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗、少先隊(duì)員敬隊(duì)禮等畫(huà)面讓學(xué)生充分體會(huì)了國(guó)旗的神圣，隊(duì)禮的莊嚴(yán)，少先隊(duì)員的自豪，讓歌曲充滿(mǎn)了豐富的情感，讓學(xué)生有直接的感知，能輕易地去認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)。通過(guò)欣賞，再來(lái)演唱這首歌，學(xué)生的情緒、咬字吐字、節(jié)奏的把握等等，都令人滿(mǎn)意。省去了很多老師講了，學(xué)生也未必理解的尷尬，對(duì)歌曲的教學(xué)起到了事半功倍的效果。
四、身臨其境，感受并表現(xiàn)歌曲。
教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后充分宣泄情感，例如，在學(xué)習(xí)《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》的最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件放映出農(nóng)莊的一些畫(huà)面，營(yíng)造出一個(gè)與音樂(lè)相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛(ài)好每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。有的同學(xué)可愛(ài)的小雞，有的同學(xué)扮演正在水中游泳的小鴨，有的同學(xué)邊蹦邊叫扮演正在吃草的小牛；他們邊演唱邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入音樂(lè)情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，當(dāng)利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學(xué)生放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀看并自由模仿，然后再利用學(xué)到的動(dòng)作，自己根據(jù)歌曲進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問(wèn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，既促進(jìn)了教師的教學(xué)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，現(xiàn)代化多媒體的應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。借助多媒體信息技術(shù)，可以把音樂(lè)的情感與藝術(shù)形象結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生在美的氛圍和輕松愉快的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)和媒體動(dòng)畫(huà)的不同表現(xiàn)，使孩子們對(duì)音樂(lè)的理解更加深刻。美麗的動(dòng)畫(huà)，結(jié)合了音樂(lè)和圖片，可以使孩子們潛移默化的喜愛(ài)音樂(lè)課，逐漸培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，多媒體的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，在音樂(lè)課堂上運(yùn)用多媒體課件，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，嚴(yán)格遵循使用多媒體的原則，做到使用得恰到好處。只有這樣，才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多媒體與音樂(lè)教學(xué)的最佳整合，實(shí)現(xiàn)多媒體在音樂(lè)課上的真正價(jià)值。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇四
音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)需要細(xì)心培養(yǎng)和磨練的藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)課程則為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要機(jī)會(huì)。在接受音樂(lè)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深感受到了音樂(lè)對(duì)于個(gè)人身心健康的積極影響。通過(guò)不斷練習(xí)和琢磨，我逐漸提升了音樂(lè)素養(yǎng)，并從中汲取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。在本文中，我將分享我在音樂(lè)教學(xué)課程中獲得的體會(huì)。
第一段：熱情和耐心是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。
在音樂(lè)教學(xué)課程中，我發(fā)現(xiàn)了熱情和耐心對(duì)于教學(xué)的重要性。一個(gè)有激情的音樂(lè)教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。每一次音樂(lè)課上我都能感受到音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)的熱情，他們用獨(dú)特的方式講解音樂(lè)理論和演奏技巧，讓我對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，耐心也是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的品質(zhì)。學(xué)習(xí)音樂(lè)需要反復(fù)演練和細(xì)致修正，而良好的耐心能夠讓教師更好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服困難，提升技能。
第二段：培養(yǎng)良好的節(jié)奏感和音準(zhǔn)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。
音樂(lè)教學(xué)課程重視培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)，這是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。在我接受的音樂(lè)教學(xué)課程中，有大量的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)我的節(jié)奏感和音準(zhǔn)。練習(xí)音階、節(jié)拍器和節(jié)奏練習(xí)器等器材，使得我能夠更好地抓住樂(lè)曲的節(jié)奏，并且清晰準(zhǔn)確地完成各種樂(lè)曲的演奏。這些練習(xí)不僅提高了我音樂(lè)素養(yǎng)，也增強(qiáng)了我的自信心。
第三段：注重培養(yǎng)藝術(shù)情感和表達(dá)能力是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。
音樂(lè)教學(xué)課程不僅僅注重技巧的提高，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感和表達(dá)能力。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師經(jīng)常鼓勵(lì)我們思考音樂(lè)作品的內(nèi)涵和情感表達(dá)，鼓勵(lì)我們通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感和想法。這樣的教學(xué)方法讓我意識(shí)到音樂(lè)不僅僅是技巧的堆砌，更是藝術(shù)的表達(dá)。在表演音樂(lè)作品的過(guò)程中，我更多地注重情感的輸出，從而使我的表演更加動(dòng)人和富有個(gè)性。
音樂(lè)教學(xué)課程為我提供了一個(gè)音樂(lè)交流的平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)與其他音樂(lè)愛(ài)好者一起交流和合作。在音樂(lè)教學(xué)課程中，我參與了合唱團(tuán)和樂(lè)隊(duì)的演出，與其他學(xué)生一起排練和表演音樂(lè)作品。這種集體合作的經(jīng)歷不僅讓我感受到音樂(lè)的魅力，也讓我學(xué)會(huì)了與他人合作和溝通的能力。音樂(lè)教學(xué)課程的交流和合作，擴(kuò)大了我的音樂(lè)視野，拓寬了我的交際圈子。
通過(guò)參與音樂(lè)教學(xué)課程，我深刻體驗(yàn)到了音樂(lè)的美妙和無(wú)窮魅力。音樂(lè)能夠喚起人們的情感，激發(fā)人們的創(chuàng)造力，為人們帶來(lái)快樂(lè)和滿(mǎn)足感。無(wú)論是在樂(lè)器演奏還是聽(tīng)音樂(lè)作品的過(guò)程中，音樂(lè)都能夠讓我感受到愉悅和充實(shí)。音樂(lè)教學(xué)課程不僅僅教給我音樂(lè)技巧，更讓我體驗(yàn)到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，使我更加熱愛(ài)音樂(lè)。
總結(jié)：
通過(guò)音樂(lè)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅能夠提高音樂(lè)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)情感表達(dá)能力和交流合作的能力，讓我感受到音樂(lè)的美妙與無(wú)窮魅力。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的音樂(lè)水平，分享更多音樂(lè)的樂(lè)趣與快樂(lè)。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇五
幼兒園要舉行雙高課和新教師展示課的評(píng)比啦，這次我上的活動(dòng)是音樂(lè)游戲《汽車(chē)上》，感覺(jué)自己班的孩子雖然是新中班但是接受能力還可以，想當(dāng)然的以為所以就讓這堂課上的一發(fā)不可收拾。
剛開(kāi)始的導(dǎo)入部分，問(wèn)到汽車(chē)上的物件時(shí)，孩子們就答不上來(lái)，我本來(lái)是想引導(dǎo)他們說(shuō)出來(lái)的，可是幼兒沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)所以都說(shuō)不出來(lái)，所以只能我灌輸給他們這個(gè)物件的名稱(chēng)，第一環(huán)節(jié)沒(méi)有通透了以后，后面的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)直是無(wú)法繼續(xù)下去了。我真的有一種不想上下去的沖動(dòng)，可我還是硬著頭皮上下去了。雖然結(jié)果可想而知，但我也從這節(jié)課中有了一些自己的感悟。
1、課前經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足。由于這節(jié)課學(xué)習(xí)的都是新知識(shí)，而孩子們也沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以就需要在課前有一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，比如汽車(chē)的雨刮器，有些沒(méi)有乘過(guò)車(chē)的孩子肯定不認(rèn)識(shí)，就算乘過(guò)車(chē)，也不知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞，在課前就要帶孩子們?nèi)コ顺似?chē)，看看汽車(chē)上都有些什么，給他們一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。然后在活動(dòng)的時(shí)候孩子就可以和我有一個(gè)互動(dòng)，而這堂課本身就是著重點(diǎn)在游戲上，這些本來(lái)就可以認(rèn)識(shí)了就一帶而過(guò)。
2、新知識(shí)太多。很多的經(jīng)驗(yàn)由于幼兒事先都不知道，所以新知識(shí)只能通過(guò)我去傳授而不是幼兒自己去探索自己去說(shuō)出來(lái)，造成了師生之間沒(méi)有相應(yīng)的互動(dòng)，也讓時(shí)間無(wú)限制的延長(zhǎng)，拖了很長(zhǎng)的時(shí)間也沒(méi)有把課上完。由于時(shí)間太長(zhǎng)，很多的幼兒也有點(diǎn)不耐煩，場(chǎng)面就有點(diǎn)混亂。
雖然本次的教學(xué)活動(dòng)自己有點(diǎn)小失敗，但我不會(huì)氣餒，有問(wèn)題才會(huì)有進(jìn)步，所以我要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的大問(wèn)題變成小問(wèn)題！
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇六
音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成成分,對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才起著重要的作用。下面是本站小編整理的一些關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例分析，供您參閱。
《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》教學(xué)案例。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：感受歌曲美好的情境，并有感情地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解掌握相關(guān)的生物科普知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
知識(shí)目標(biāo)：唱好歌曲中的變化音。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現(xiàn)小動(dòng)物們?cè)谘┗ǖ暮魡鞠聺u漸進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)的意境。
2、唱好歌曲中有#2和弱拍起唱的樂(lè)句。
教學(xué)方法。
聽(tīng)唱法、練習(xí)法、自學(xué)與視聽(tīng)相結(jié)合、啟發(fā)引導(dǎo)式、合作……。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
課件。
手風(fēng)琴。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
在自學(xué)中遇到困難時(shí)能想辦法解決。(如：音不準(zhǔn)時(shí)借助豎笛練習(xí)或者請(qǐng)音準(zhǔn)好的同學(xué)教唱……)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、播放音樂(lè)《鈴兒想叮當(dāng)》。
2、出示課件—雪景圖片，講解各個(gè)城市因氣候原因不同的冬天。
冬天里有哪些活動(dòng)啊?這時(shí)候卻有許多小動(dòng)物們?cè)谧鲋鹈赖膲?mèng)。
二、新課。
(一)聽(tīng)。
1、這首歌曲的速度和情緒是怎樣的?
2、復(fù)聽(tīng)。思考：你在歌曲中聽(tīng)到了什么內(nèi)容?可以是一個(gè)字、一個(gè)詞、也可以一句話。
冬天的夢(mèng)甜蜜的夢(mèng)。
4、讓我們一起來(lái)唱唱這兩個(gè)夢(mèng)。
5、那這些美麗的夢(mèng)都是誰(shuí)做的呢?讓我們看歌譜，在音樂(lè)中尋找答案吧。
(二)唱。
1、錄音范唱。
2、聽(tīng)唱幾遍后驗(yàn)收成果，逐句逐句糾正錯(cuò)誤。
3完整的唱一唱。
4、帶著問(wèn)題聆聽(tīng)全曲。
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小雪花都告訴哪些小動(dòng)物了?
用歌聲該如何表現(xiàn)?
這兩個(gè)樂(lè)句感覺(jué)像嗎?他么有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?
用怎樣的歌聲來(lái)演唱這首歌?
第一句神秘的第二句親切的呼喚。
第三句溫柔的第四句期待的。
5、輪唱學(xué)習(xí)。
1)、師生配合進(jìn)行輪唱，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
2)、師生對(duì)換進(jìn)行輪唱練習(xí)。
3)、學(xué)生分組進(jìn)行輪唱的演唱。
4)、師總結(jié)這個(gè)演唱形式——輪唱。
6、完整地演唱歌曲。
7、和錄音帶配合(第一次：生聽(tīng)生加小動(dòng)物回答聲。
第二次：生唱老師加小動(dòng)物回答聲)。
8、跟琴唱：生唱生自己加小動(dòng)物回答聲。
(三)編。
1、小動(dòng)物們?cè)诙煲恢彼X(jué)這種現(xiàn)象叫什么——冬眠。那你們思考一下，除了小青蛙、小甲蟲(chóng)、小刺猬、小狗熊以外，還有哪些動(dòng)物是冬眠的?讓我們也用歌聲來(lái)告訴他們冬天來(lái)啦。把他們代入到歌詞中唱一唱。
2、人與動(dòng)物和諧相處，大家都有環(huán)保意識(shí)，才能是我們生存的環(huán)境健康美麗。
(四)拓展。
老師再請(qǐng)大家欣賞還是與冬天有關(guān)的歌曲?！ぱっ贰?BR> 思考：演唱的形式——合唱。
這首歌中有一句歌詞是騎驢灞橋過(guò)，鈴兒響叮當(dāng)。關(guān)于這個(gè)騎驢賞梅還有個(gè)典故呢，古人為什么喜歡騎驢賞梅?預(yù)知答案，請(qǐng)上網(wǎng)查找，下次音樂(lè)課我們一起來(lái)分享一下答案。
《堆雪人》。
教案。
案例。
教學(xué)目標(biāo)。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的明朗和歡樂(lè)的情緒，表達(dá)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然樂(lè)觀精神。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用氣息支持的方法，圓潤(rùn)、富有彈性的聲音演唱歌曲，學(xué)習(xí)二聲部的合唱，使音樂(lè)表現(xiàn)更為和諧豐滿(mǎn);在新穎的教學(xué)環(huán)境中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)目標(biāo)：掌握三拍子的節(jié)拍韻律。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)唱平行三度為主的二部合唱。
2.學(xué)生對(duì)新歌能進(jìn)行創(chuàng)造性的綜合表演。
教學(xué)方法。
聽(tīng)唱法、練習(xí)法、自學(xué)與引導(dǎo)相結(jié)合、合作式……。
教學(xué)準(zhǔn)備。
手風(fēng)琴、課件。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，能主動(dòng)參與活動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程。
一、組織教學(xué)。
1.聆聽(tīng)童聲合唱《鈴兒響叮當(dāng)》。
2.師生問(wèn)好。
二、導(dǎo)入鋪墊。
在剛才《鈴兒響叮當(dāng)》的音樂(lè)聲中老師突然聯(lián)想到了一個(gè)特殊的節(jié)日。是什么?——圣誕節(jié)。在這里祝同學(xué)們圣誕節(jié)快樂(lè)。怎么樣的圣誕節(jié)氣氛更加濃厚?(下雪)。
揭題：那么在這個(gè)圣誕節(jié)來(lái)臨之際，我們也來(lái)學(xué)一首圣誕歌曲《堆雪人》。
三、新課教學(xué)。
1、聆聽(tīng)范唱，感受情緒。
2、范唱第一段歌詞。
問(wèn)：哪句話開(kāi)始旋律起伏有明顯的變化呢?
3、師范唱第一部分歌譜。
問(wèn)：找出相同節(jié)奏、結(jié)構(gòu)的樂(lè)句。
4、師生合唱全曲歌譜。
5、學(xué)生唱全曲歌譜。(一半豎笛伴奏交替)。
6、聽(tīng)范唱學(xué)歌詞。填歌詞注意咬字時(shí)刻提醒學(xué)生的唱歌方法嘴形。
7、跟伴奏練習(xí)。
8、(二聲部合唱練習(xí)根據(jù)各班具體情況而定)。
四、歌曲處理。
1、師：我們?cè)鯓影迅杪暢寐?tīng)呀?討論：注意唱好襯詞"啦".
你還可以在什么地方加上襯詞?學(xué)生討論。
2、指導(dǎo)學(xué)生用多種形式進(jìn)行創(chuàng)造性表演。舞、伴奏、多種唱、加襯詞。
五、聆聽(tīng)《乘雪橇》。
看，在這個(gè)濃濃的節(jié)日里，圣誕老人駕著馬車(chē)乘著雪橇也來(lái)了，今天我們除了學(xué)習(xí)《堆雪人》外，還要看欣賞一首《乘雪橇》。
1、初聽(tīng)全曲。
設(shè)問(wèn)：歌曲情緒如何變化?出現(xiàn)最多的旋律是什么?
根據(jù)教材中的圖形譜及簡(jiǎn)譜譜例，熟悉樂(lè)曲的主題音調(diào)(或唱或奏或哼)。
2、復(fù)聽(tīng)全曲。
設(shè)問(wèn)：這一主題音調(diào)全曲共出現(xiàn)幾次?每次出現(xiàn)有哪些變化，表達(dá)了怎樣的情緒與情景?
第一主題，仿佛是圣誕老人乘著雪橇向我們招手;。
第三主題，用小號(hào)吹奏，力度增強(qiáng)，使樂(lè)曲富有爵士音樂(lè)的特征，奇峰更為熱烈;。
第四主題，最后力度不斷減弱，仿佛是雪橇載著人們的歡歌笑語(yǔ)向遠(yuǎn)方奔馳而去。
3、分段再次聆聽(tīng)一遍。
4、歌曲的風(fēng)格?
來(lái)自美國(guó)的爵士風(fēng)格音樂(lè)。
六、拓展延伸。
介紹爵士風(fēng)格音樂(lè)：爵士樂(lè)(jazz)，一種起源于非洲的音樂(lè)形式。在不到一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間內(nèi)，這種名叫爵士樂(lè)的音樂(lè)，具有顯著美國(guó)特色的音樂(lè)從默默無(wú)聞、起源于民間的音樂(lè)發(fā)展成為美國(guó)本土產(chǎn)生的最有份量的藝術(shù)種類(lèi)。
爵士樂(lè)之父——路易斯?阿姆斯特朗。
聆聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)片斷。
七、總結(jié)。
《七色光之歌》教案。
教學(xué)目標(biāo)。
情感目標(biāo)：以明亮、圓潤(rùn)而和諧的聲音演唱歌曲《七色光之歌》，表現(xiàn)歌曲活潑、熱情、生機(jī)勃勃的情緒。
能力目標(biāo)：初步感受二聲部，并唱一唱。
知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握上波音記號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)。
演唱歌曲《七色光之歌》，初步感受二聲部。
難點(diǎn)：
1.以輕柔、甜美的聲音演唱歌曲。
2.唱準(zhǔn)波音、下滑音，把握休止符時(shí)值。
教學(xué)方法。
聽(tīng)唱法、對(duì)比法、啟發(fā)引導(dǎo)式、合作表演式……。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、手風(fēng)琴。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
互動(dòng)話題：彩虹，人人都見(jiàn)過(guò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)彩虹?它有什么特點(diǎn)?(像橋，有七種顏色)。
(板書(shū)：七色光之歌)。
二、學(xué)習(xí)歌曲《七色光之歌》。
(1)情感體驗(yàn)。
a、聽(tīng)完歌曲，你感受到了什么?
b、歌曲的情緒怎樣?
(2)師范唱歌曲(出示歌譜)。
(3)分段。
如果讓你給歌曲分段，你想怎樣分?為什么?
(歸納：齊唱、合唱)。
(在歌曲學(xué)唱中啟發(fā)歌曲情緒，使歌曲與情感教學(xué)自然結(jié)合)。
(4)a段學(xué)習(xí)。
a、出示幻燈片。
你發(fā)現(xiàn)了什么?(切分節(jié)奏、相似樂(lè)句)。
b、聽(tīng)a段錄音，輕聲跟唱。(休止符：遇它點(diǎn)點(diǎn)頭)。
c、情緒處理并跟琴唱。
(1)一、二樂(lè)句(活潑)(2)三樂(lè)句(連貫)。
d、跟琴完整唱。
(5)b段學(xué)習(xí)。
a、出示第二段旋律。
你又發(fā)現(xiàn)了什么?
歸納(1)相似樂(lè)句。
(2)上波音：師范唱對(duì)比——跟琴唱。
秋天的太陽(yáng)柔細(xì)飄灑，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)。我們也有收獲，學(xué)會(huì)《七色光之歌》現(xiàn)在就讓我們各顯神通，去收獲秋天的果實(shí)吧：(出示幻燈片"各顯神通")。
分組演唱、器樂(lè)組、舞蹈組。
分組討論(伴奏)。
表現(xiàn)(師伴)(老師也加入你們的隊(duì)伍為你們伴奏)。
(通過(guò)學(xué)生多形式的表演，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)能力，為學(xué)生提供一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，并在表演中滲透評(píng)價(jià)意識(shí)。)。
拓展。
許愿。
冬天的太陽(yáng)溫暖明媚，它能讓人抵御嚴(yán)寒，甚至面對(duì)雨血冰災(zāi)、地震海嘯、人們都能敞開(kāi)陽(yáng)光般的愛(ài)心，給災(zāi)區(qū)人民送去溫暖，送去陽(yáng)光，下面也讓我們拿起手中的筆，在太陽(yáng)卡上寫(xiě)上自己美好的愿望吧。(將太陽(yáng)卡片發(fā)至每組學(xué)生手中，讓學(xué)生寫(xiě)下愿望)。
五、課堂小結(jié)。
心里裝著陽(yáng)光，我們的天空就會(huì)晴朗，陽(yáng)光能照亮每個(gè)人的心靈，老師也希望你們能在燦爛的陽(yáng)光下幸福健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇七
師:我們知道，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它用概念、公式、定理演繹著數(shù)學(xué)的神奇和魅力，今天我們?cè)谝黄鹄^續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)古老而著名的數(shù)學(xué)定理。首先請(qǐng)大家欣賞圖片(屏顯)：這是在北京召開(kāi)的第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)，在這個(gè)會(huì)場(chǎng)上到處可以看到一個(gè)像旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)一樣的圖案，這就是左下角——大會(huì)的會(huì)徽，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這個(gè)會(huì)徽是由哪些圖形組成的?生1:三角形和正方形。
師:什么三角形?
生2:直角三角形。
師:這些三角形和正方形分別在什么位置?是怎么擺放的?
生:四個(gè)直角三角形圍成一個(gè)正方形，正方形被它們包圍著。
生:(生讀)中國(guó)最早的一部數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中記載著周公與商高的一段對(duì)話，周公問(wèn)：“我聽(tīng)說(shuō)您對(duì)數(shù)學(xué)非常精通，我想請(qǐng)教一下：天沒(méi)有梯子可以上去，地也沒(méi)法用尺子去一段一段丈量，那么怎樣才能得到關(guān)于天地的數(shù)據(jù)呢?”商高回答說(shuō)：“數(shù)的產(chǎn)生來(lái)源于對(duì)方和圓的這些形體的認(rèn)識(shí)。其中有一條原理：當(dāng)直角三角形“矩”(即直角)得到的一條直角邊“勾”等于3，另一條直角邊“股”等于4的時(shí)候，那么它的斜邊“弦”必定是5，這個(gè)原理在大禹治水的時(shí)候就出來(lái)的呵!”
師:在資料中：商高與周公談到的是什么三角形?
生:直角三角形。
師:談到的是直角三角形的什么關(guān)系?
生:三邊關(guān)系。
角形兩直角邊的長(zhǎng)度分別為多少?
生:兩直角邊的長(zhǎng)度都是2。
師:現(xiàn)在我們以三邊為邊向外做正方形，你能得出三個(gè)正方形的面積嗎?誰(shuí)有結(jié)果?生1:正方形a的面積等于4。
師:繼續(xù)!
生2:正方形b的面積等于4，正方形c的面積是8。
師:你是怎樣求c的面積的?
生:我把它構(gòu)造成兩個(gè)直角三角形。
師:好!你上前邊來(lái)給大家講一講!
生:(生上臺(tái)講解)將正方形c沿著中間那條對(duì)角線分開(kāi)，得到兩個(gè)直角三角形。他們的底邊是4，高分別都是2，然后用面積進(jìn)行計(jì)算。
師:很好!請(qǐng)回!這種計(jì)算面積的方法是用的割，還是補(bǔ)?
生:(齊)割。
師:你能用補(bǔ)的方法嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
生:(生上臺(tái)講解)圍著正方形c用這四條邊為邊和這四個(gè)直角三角形組成一個(gè)大正方形，用大正方形的面積減去這四個(gè)直角三角形的面積就等于c的面積。
師:c的面積為多少?
生:8。
師:誰(shuí)同意?
生:(舉手)。
師:好!請(qǐng)回!那么三個(gè)正方形的面積有怎樣的關(guān)系呢?
生:正方形a的面積加上b的面積等于c的面積。
生:上邊那個(gè)直角邊是3，左邊那個(gè)直角邊是4。
師:我們用同樣的方法向外作正方形，你能計(jì)算三個(gè)正方形的面積嗎?
生:正方形a的面積是9，b的面積是16，c的面積是25。
師:你怎么求的c的面積?
生:(齊)補(bǔ)。
師:那么怎么用割的方法呢?
生:。。。。。(思考)。
師:誰(shuí)能用割的方法求正方形c的面積?
生:。。。。。(思考)。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇八
學(xué)前教育也得到了空前的發(fā)展。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高，當(dāng)前人們對(duì)于教育的重視程度極高，不僅中小學(xué)階段教育受到極高的重視，然而，隨著人們對(duì)學(xué)前教育的要求不斷提高，以下是“中職學(xué)前教育音樂(lè)論文”希望能夠幫助的到您！
現(xiàn)如今隨著各個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展，大多數(shù)的人都逐漸發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課程在學(xué)前教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。學(xué)前音樂(lè)的課程通過(guò)啟蒙孩子、培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，不僅豐富了孩子的想象力與創(chuàng)造力，而且促進(jìn)幼兒德、智、體、美全方面的健康成長(zhǎng)。而這需要幼稚園的音樂(lè)教師不僅僅只具備音樂(lè)藝術(shù)的技能，更重要的是要有教學(xué)的技能。唯有這樣，老師才可以順利地開(kāi)展幼稚園音樂(lè)教育的活動(dòng)，并發(fā)揮音樂(lè)在學(xué)前教育中的重要作用。因而，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的教學(xué)問(wèn)題是一個(gè)值得探討的話題。
（一）對(duì)音樂(lè)課程所要培養(yǎng)的目標(biāo)不夠清晰和明確。
長(zhǎng)久以來(lái)，一些學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程不全面，沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)的原因是技術(shù)更為重要，而文藝方面被過(guò)于輕視。在這種狀況下，培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生向素質(zhì)教育的方向發(fā)展尤為困難。
（二）教學(xué)內(nèi)容略顯陳舊，教材也是如此。
目前，一些學(xué)校培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式還是不夠完善，而且相關(guān)的專(zhuān)家對(duì)這一方面的研究也比較少，所以學(xué)校還需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式和教材選取進(jìn)行不斷完善。
（三）音樂(lè)的課程設(shè)立不夠合理。
只有通過(guò)課程才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的人才，也就是說(shuō)課程的設(shè)置會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)造成直接的.影響。從學(xué)校的角度來(lái)看，課程的設(shè)置是以培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)人才為中心，而從學(xué)生來(lái)看，一些學(xué)生在就業(yè)時(shí)并沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為教學(xué)做準(zhǔn)備，這也反映出了學(xué)前教育的音樂(lè)課程存在著問(wèn)題，理論與實(shí)際脫軌。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程存在的問(wèn)題，究其原因我們可從學(xué)生與教師這兩個(gè)角度來(lái)分析與探討。首先，從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生素質(zhì)都各有不同，即具有一定的差異性。職業(yè)學(xué)校中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)的文化程度是中學(xué)畢業(yè)。這個(gè)可以滿(mǎn)足學(xué)前教學(xué)的要求，但是學(xué)生的音樂(lè)水平并不滿(mǎn)足。這是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校在招生方面放寬了限制，非本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以考取，因而，一些音樂(lè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生也被允許擴(kuò)招進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校。另一方面，從老師的角度來(lái)看，老師的技術(shù)水平還需要提升。作為老師不僅僅需要掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還需要了解更多其他層次其他領(lǐng)域的知識(shí)。其中現(xiàn)代教學(xué)的多媒體技術(shù)就是老師應(yīng)該學(xué)會(huì)的一種技能?，F(xiàn)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)的體系還在初步制定，不夠完善，成果也不多，需要更進(jìn)一步的創(chuàng)新。
（一）實(shí)施教學(xué)合一。
1.設(shè)置演奏課程。其中包括鋼琴、電子琴等一些鍵盤(pán)樂(lè)器的演奏技巧。結(jié)合老師講的理論的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)一些典型的作品進(jìn)行鑒賞，并且將鍵盤(pán)樂(lè)器的演奏技巧與兒歌的演奏相結(jié)合，為將來(lái)在幼兒教學(xué)中能更好地發(fā)揮教學(xué)水平而做好準(zhǔn)備工作。兒童歌曲是既可以滿(mǎn)足兒童心理又能更好地培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。因此，應(yīng)該將鍵盤(pán)樂(lè)器教學(xué)課程納入音樂(lè)課程中去。
2.設(shè)置聲樂(lè)課程。包括將聲樂(lè)的理論基礎(chǔ)、歌曲唱法和技巧的學(xué)習(xí)與兒童歌曲如何演唱、排練等內(nèi)容收入音樂(lè)課程中。聲樂(lè)演奏中的一部分內(nèi)容都具有密切的聯(lián)系，例如單人獨(dú)唱，集體合唱還有視唱練耳等都是相互關(guān)聯(lián)的，在聲樂(lè)課程中應(yīng)注重聲樂(lè)的技術(shù)演練。唯有如此，才可以更好地把握節(jié)奏感和掌握表演技巧。
3.設(shè)置音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程。如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)作為鋪墊，那么在學(xué)習(xí)樂(lè)器和聲樂(lè)等方面時(shí)總是感覺(jué)不能很好地理解，就會(huì)造成理論脫離實(shí)際，學(xué)生很迷茫，似懂非懂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也就失去了對(duì)這一方面的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣看來(lái)，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)課程是必不可少的。視唱練耳這一課程主要的作用是鍛煉并提高學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏等樂(lè)感。顯而易見(jiàn)，此課程對(duì)鍵盤(pán)樂(lè)器和聲樂(lè)等方面的學(xué)習(xí)都有著不可或缺的作用。
4.設(shè)置綜合藝術(shù)課程。主要包括了對(duì)舞蹈基本功的學(xué)習(xí)，還有美術(shù)和手工的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代教育的技術(shù)等。綜合類(lèi)的課程使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各類(lèi)的藝術(shù)形式，了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，可以使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中充分恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各類(lèi)藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使現(xiàn)代教育在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程中發(fā)揮作用。
在教學(xué)中，老師應(yīng)該綜合考慮各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系與結(jié)合，使得各單一學(xué)科可以互相融合，形成整體教學(xué)。這不僅僅有利于老師和學(xué)生全方位地掌握知識(shí)，而且還充分體現(xiàn)了德、智、體、美全面和諧發(fā)展，使學(xué)生能夠體會(huì)生活及情感等與音樂(lè)這門(mén)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程這一問(wèn)題被廣泛的關(guān)注，學(xué)前教育的重要性也顯而易見(jiàn)。唯有對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的開(kāi)展情況實(shí)時(shí)跟進(jìn)，才可以發(fā)揮音樂(lè)在學(xué)前教育中的積極作用。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇九
摘要：音樂(lè)是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂(lè)教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又是非常重要的，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂(lè)作品，就應(yīng)該讓他們聽(tīng)聽(tīng)、講講、動(dòng)動(dòng)，通過(guò)他們的聽(tīng)覺(jué)及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè)境界中。
關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂(lè)；教育；培養(yǎng)。
liuyang。
音樂(lè)是人類(lèi)生活的反映，人們用音樂(lè)抒發(fā)情感，用音樂(lè)愉悅生活，音樂(lè)能帶給人們美感。使人們獲得高尚的情感。音樂(lè)有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂(lè)有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂(lè)有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂(lè)能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。但是，如何掌握幼兒音樂(lè)的特點(diǎn)，采取正確的方法，有效的開(kāi)展音樂(lè)教育，是擺在幼兒教師面前的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)多年的音樂(lè)教育實(shí)踐，我深深感到發(fā)揮音樂(lè)教育特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，是幼兒音樂(lè)教育成敗與否的關(guān)鍵問(wèn)題。
一、培養(yǎng)音樂(lè)情趣是關(guān)鍵。
（一）遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。
藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開(kāi)拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂(lè)內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動(dòng)、舞蹈中動(dòng)作的編排，音樂(lè)游戲規(guī)則等等，都會(huì)使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自律、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣。也正是在這些活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂(lè)，學(xué)習(xí)與他人非詞語(yǔ)的交流、默契合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。
1靈活、多樣的教學(xué)法。
幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂(lè)――感受音樂(lè)――理解音樂(lè)――鑒賞音樂(lè)――表現(xiàn)音樂(lè)的全歷程。
如在給中班幼兒上音樂(lè)活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來(lái)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。
選擇不同的音樂(lè)素材提高幼兒分辨音樂(lè)的能力。
2在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到。
幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂(lè)會(huì)帶給幼兒不同的感受。
如在音樂(lè)活動(dòng)中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說(shuō)很好聽(tīng)，是小鳥(niǎo)飛來(lái)了，而且立刻做出了鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，而且動(dòng)作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時(shí)，有的女孩就會(huì)說(shuō)：“不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的”；當(dāng)我放到熱情奔放的音樂(lè)時(shí)，幼兒個(gè)個(gè)扭頭扭腰，跳起了歡快的動(dòng)作，而且還在大聲說(shuō)笑，盡情發(fā)泄，就連平時(shí)不怎么言語(yǔ)的章婧堯、劉超等小朋友也在活動(dòng)室中間蹦跳起來(lái)……。當(dāng)幼兒聽(tīng)到《共產(chǎn)兒童團(tuán)》的音樂(lè)時(shí)，立刻做出了解放軍的動(dòng)作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時(shí)的說(shuō)著：“我是解放軍”。雖然他們說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，但是在他們的動(dòng)作、表情中完全能感受到他們對(duì)音樂(lè)性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。
當(dāng)然，音樂(lè)的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽(tīng)一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂(lè)置之不理?？梢?jiàn)，音樂(lè)的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。
3設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)，增添音樂(lè)的特有情趣。
活動(dòng)組織的音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)，是指在音樂(lè)活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂(lè)語(yǔ)言，如活動(dòng)前后師幼問(wèn)好等常規(guī)，就可用音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)，放一段歡快的音樂(lè)讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，既可突出音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識(shí)。
節(jié)奏語(yǔ)，即用拍擊身體動(dòng)作來(lái)表示，用在活動(dòng)中，可以使幼兒感受音樂(lè)速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對(duì)歌曲進(jìn)行打擊樂(lè)可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂(lè)活動(dòng)“瑤族舞曲”中主要節(jié)奏型是xxx，變化節(jié)奏是xx，xx，結(jié)束句的加強(qiáng)節(jié)奏為xx，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動(dòng)作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。
手勢(shì)語(yǔ)，即用老師的手勢(shì)代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，如在小班音樂(lè)活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過(guò)手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂(lè)時(shí)，通過(guò)手勢(shì)可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡(jiǎn)明的手勢(shì)（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。
體態(tài)語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫(huà)般溫柔的意境中去。
又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿(mǎn)稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂(lè)節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。
4注重讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)自我表達(dá)和表現(xiàn)。
教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè)教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè)活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對(duì)”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃?、自?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。
提供讓幼兒展示個(gè)人音樂(lè)見(jiàn)解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力。
喜歡音樂(lè)的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂(lè)中，在廣闊的音樂(lè)舞臺(tái)上展示自己。如。在游戲中為幼兒開(kāi)辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂(lè)，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。孩子年紀(jì)小，對(duì)音樂(lè)也有自己的見(jiàn)解。他們會(huì)相互交流。還能向我征詢(xún)意見(jiàn)如周林儀就會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師我要聽(tīng)《春天在那里》我要跳舞的……”我問(wèn)她：“為什么要聽(tīng)這首歌??？”她說(shuō)：“我喜歡這首歌，我會(huì)跳舞的”孩子的言語(yǔ)是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見(jiàn)解。
當(dāng)然，音樂(lè)的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫(huà)、舞蹈等。音樂(lè)欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對(duì)不同的音樂(lè)選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂(lè)情趣?？傊?，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè)教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè)溶入音樂(lè)，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過(guò)拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂(lè)器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂(lè)器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂(lè)角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂(lè)器，熟悉節(jié)奏樂(lè)器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂(lè)器的活動(dòng)中辨別各種樂(lè)器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂(lè)器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂(lè)器，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多練、多感受。如學(xué)習(xí)《什么樂(lè)器在歌唱》，準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過(guò)練習(xí)讓幼兒感受了各種樂(lè)器的音質(zhì)、音色。通過(guò)有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂(lè)器的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛(ài)好。
（二）進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂(lè)情趣。
幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過(guò)拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂(lè)器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂(lè)器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂(lè)角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂(lè)器，熟悉節(jié)奏樂(lè)器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂(lè)器的活動(dòng)中辨別各種樂(lè)器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂(lè)器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂(lè)器，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多練、多感受。如學(xué)習(xí)《什么樂(lè)器在歌唱》，準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過(guò)練習(xí)讓幼兒感受了各種樂(lè)器的音質(zhì)、音色。通過(guò)有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂(lè)器的'特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛(ài)好。
音樂(lè)滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。我們要讓幼兒關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，如下的大雨和小雨能讓幼兒認(rèn)識(shí)一些樂(lè)器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓。讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂(lè)器，這樣不僅讓孩子通過(guò)歌聲和小樂(lè)器表現(xiàn)了對(duì)大雨和小雨的感受，同時(shí)在探索中學(xué)習(xí)了不同樂(lè)器的敲擊方法。
（三）聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓寬知識(shí)面，提高唱歌的興趣。
幼兒歌曲來(lái)自幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容的知識(shí)，不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《不倒翁》這首歌之前教師為幼兒準(zhǔn)備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教師唱這歌的時(shí)候拿出了一個(gè)做好的不倒翁放在桌上，教師輕輕的推了一下不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來(lái)，這時(shí)幼兒那驚訝的表情都表現(xiàn)在了臉上，都想來(lái)玩玩，體驗(yàn)之后都想自己能擁有一個(gè)。教師心靈深處感應(yīng)到孩子們的渴望于是拿出早已準(zhǔn)備好的道具讓孩子們自己去體驗(yàn)制作不倒翁的樂(lè)趣。
通過(guò)對(duì)該歌的學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識(shí)，而且感受到了自己動(dòng)手做玩具的成就感。這樣，應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合，互相滲透，提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，使幼兒多方受益。
二、語(yǔ)言是開(kāi)展音樂(lè)教育的重要保證。
音樂(lè)和語(yǔ)言有著非常密切的關(guān)系，一首活潑、動(dòng)聽(tīng)的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩(shī)歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂(lè)曲都好象講述著一個(gè)個(gè)有趣的故事。音樂(lè)教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。其中，語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)言是開(kāi)展音樂(lè)教育的重要保證，我們應(yīng)該寓語(yǔ)言于音樂(lè)教育之中。
首先，我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒聽(tīng)完一首歌曲或樂(lè)曲后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒讀者講講自己的感受和對(duì)作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，又滿(mǎn)足了他們表達(dá)的愿望，提高了他們的語(yǔ)言能力。
其次，要把握好尺度，即在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要正確處理好音樂(lè)與語(yǔ)言的關(guān)系。如在新授歌曲“小樹(shù)葉”時(shí)，先和幼兒玩一個(gè)語(yǔ)言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹(shù)葉，教師扮成“秋風(fēng)”，“秋風(fēng)”一吹，“樹(shù)葉”就到處飄呀飄，當(dāng)風(fēng)停止時(shí)，讓他們說(shuō)一說(shuō)，這片小樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)葉媽媽后飄到了哪里？有的說(shuō)，我飄到了小河里，有的說(shuō)我飄到了草地上……這個(gè)游戲是為學(xué)唱歌曲服務(wù)的，因此玩的次數(shù)要恰到好處，才能收到滿(mǎn)意的效果。
再次，要做到有機(jī)結(jié)合，要努力將發(fā)展語(yǔ)言能力有機(jī)地滲透到音樂(lè)教育中。如：欣賞二胡曲“賽馬”當(dāng)幼兒初步感受了音樂(lè)所描繪的節(jié)日賽馬的歡快、熱烈的景象后，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行自編故事，互相講述，這就給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間和說(shuō)話的語(yǔ)境，幼兒可以憑借自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂(lè)趣，同時(shí)發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。
總之，幼兒園的音樂(lè)教育不應(yīng)局限于音樂(lè)課中，應(yīng)滲透于日常生活中。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)都有優(yōu)美的音樂(lè)伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。
音樂(lè)教育對(duì)兒童心理健康的影響是由于音樂(lè)內(nèi)在的特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有的音樂(lè)教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現(xiàn)有的音樂(lè)教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目的和內(nèi)容，很好地實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。這就需要音樂(lè)教師做到以下幾點(diǎn)：
第一，加強(qiáng)對(duì)兒童心理健康教育的意識(shí)，主動(dòng)尋找音樂(lè)教育中蘊(yùn)含的心理教育意義，積極嘗試把二者統(tǒng)一于一個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中。實(shí)際上，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育內(nèi)容中本來(lái)就有著各種形式的有關(guān)心理健康的東西，比如講禮貌、謙讓、合作、互助等主題。但是，在實(shí)踐的層面上，教師往往偏重于作品中的音樂(lè)意義，而忽略了對(duì)主題的深入理解和挖掘，這無(wú)形中也造成大量教育資源被白白地浪費(fèi)掉了。此外，在音樂(lè)技巧的練習(xí)中，教師們也應(yīng)該注意通過(guò)演唱和演奏的訓(xùn)練過(guò)程，培養(yǎng)兒童的堅(jiān)強(qiáng)、自信、合作等優(yōu)秀的品質(zhì)，引導(dǎo)兒童良好的行為習(xí)慣，而不是僅僅注意兒童技能技巧的提高。
第二、努力提高教師自身的音樂(lè)修養(yǎng)，提高自身對(duì)音樂(lè)作品的理解和欣賞水平，更好地引導(dǎo)兒童感受音樂(lè)。音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)，它的愉悅身心、調(diào)整情緒的作用要通過(guò)欣賞者對(duì)音樂(lè)的欣賞和理解來(lái)實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，如果教師不具備高度的音樂(lè)感受力和鑒賞力，就無(wú)法通過(guò)引導(dǎo)兒童的欣賞活動(dòng)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)在感召力。因此，要使得音樂(lè)教育與兒童心理教育有機(jī)的結(jié)合在一起，音樂(lè)教師本身對(duì)音樂(lè)作品的欣賞水平就必須提高，這是二者有效統(tǒng)一于兒童教育過(guò)程的前提條件。
第三、豐富教師音樂(lè)教育和心理健康知識(shí)，具備為每一個(gè)孩子進(jìn)行心理健康教育的能力。音樂(lè)活動(dòng)技能是兒童進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)，而從技能上看，兒童間的個(gè)體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問(wèn)題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統(tǒng)一的傾向性，但每一個(gè)孩子的表現(xiàn)都是獨(dú)一無(wú)二的。從這個(gè)意義上講，要使音樂(lè)教育與心理教育統(tǒng)一起來(lái)，教師除了具有一定的音樂(lè)知識(shí)和技能外，還要具備豐富的心理學(xué)知識(shí)，了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并熟悉每一個(gè)孩子、能針對(duì)每一個(gè)孩子的癥狀，較好的把心理健康和音樂(lè)教學(xué)有機(jī)的融合在一起。
參考文獻(xiàn)。
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[2]《幼兒音樂(lè)教育》北京師范大學(xué)出版社出版。
[4]《幼兒園教師參考用書(shū)》長(zhǎng)江文藝出版社朱家雄。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇十
音樂(lè)是一門(mén)充滿(mǎn)魅力和藝術(shù)性的學(xué)科，它既能夠激發(fā)學(xué)生的情感，又能夠培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。在音樂(lè)教學(xué)課程中，我深刻體會(huì)到了音樂(lè)的獨(dú)特魅力和教學(xué)的重要性。通過(guò)這門(mén)課程，我不僅提高了自己的音樂(lè)素養(yǎng)，還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的感官和審美能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，我能夠更好地表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)自信心，并且感受到音樂(lè)帶給我的快樂(lè)與愉悅。在教學(xué)課程中，我也看到了許多學(xué)生在音樂(lè)中得到了樂(lè)趣并展現(xiàn)了自己的才能。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的積極影響。
其次，我體會(huì)到了音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特魅力和挑戰(zhàn)。音樂(lè)不僅是一種藝術(shù)形式，更是一種溝通和交流的方式。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要通過(guò)多種方式和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，以便更好地傳達(dá)音樂(lè)的內(nèi)涵和魅力。我在課堂上嘗試過(guò)采用多媒體和互動(dòng)的方式來(lái)教授音樂(lè)，讓學(xué)生能夠參與其中并積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還加深了他們對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞。同時(shí)，我也體會(huì)到了音樂(lè)教學(xué)的挑戰(zhàn)之處，例如如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，如何平衡理論和實(shí)踐的比例等。這些挑戰(zhàn)讓我不斷思考和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
第三，我了解到了音樂(lè)教學(xué)的重要性和必要性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的地位越來(lái)越重要。音樂(lè)不僅是一種藝術(shù)形式，也是一種文化傳承和歷史記載的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生不僅能夠提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)對(duì)文化和歷史的理解和認(rèn)識(shí)。音樂(lè)教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，增強(qiáng)他們的社交和交流技巧。因此，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)是必要的且具有很高的教育價(jià)值。
第四，我認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在音樂(lè)教學(xué)中，僅僅注重學(xué)生的音樂(lè)技能和樂(lè)理知識(shí)并不足夠，還要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。比如，通過(guò)參與音樂(lè)表演和創(chuàng)作，學(xué)生能夠提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)多次的音樂(lè)欣賞和分析，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的審美能力和批判思維。因此，音樂(lè)教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)。
最后，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)課程是一門(mén)有趣且有意義的學(xué)科。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，我不僅提高了自己的音樂(lè)素養(yǎng)和技能，還拓寬了自己的藝術(shù)眼界和人文素養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，我能夠感受到音樂(lè)帶給我的快樂(lè)和內(nèi)心的激動(dòng)，這讓我更加熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。我相信，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，我們能夠培養(yǎng)出更多愿意奉獻(xiàn)和有才華的藝術(shù)人才，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總之，音樂(lè)教學(xué)課程是一門(mén)充滿(mǎn)魅力和教育價(jià)值的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，我不僅提高了自己的音樂(lè)素養(yǎng)，還見(jiàn)識(shí)到了音樂(lè)教育的獨(dú)特魅力和影響力。在今后的教學(xué)工作中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和綜合能力，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多的支持和指導(dǎo)。相信通過(guò)我們的努力和付出，音樂(lè)教育將會(huì)在未來(lái)的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用和影響力。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇十一
摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的學(xué)生參與到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中。文章主要是對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，從教師專(zhuān)業(yè)能力不夠、教學(xué)方式單一、學(xué)校重視程度不夠及課程過(guò)少四個(gè)方面對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)高中音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策。
音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。因此，怎樣做好高中音樂(lè)教學(xué)就成為現(xiàn)階段最重要的工作。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂(lè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專(zhuān)業(yè)能力不夠。音樂(lè)教學(xué)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要教師有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高中音樂(lè)教師的能力并不高，多數(shù)來(lái)自非音樂(lè)學(xué)院，這樣就導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差[1]。同時(shí)，部分高中音樂(lè)教師滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，高中音樂(lè)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂(lè)人才的作用。第二，教學(xué)方式單一。很多高中在音樂(lè)知識(shí)教學(xué)上均采用教師演唱學(xué)生跟唱的方式，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授過(guò)少。正是在這種思想的影響下，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不夠，導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考音樂(lè)院校時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱而被淘汰。第三，學(xué)校重視程度不夠。盡管我國(guó)已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒(méi)有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來(lái)，依然將教學(xué)重心放在文化課上，對(duì)藝術(shù)學(xué)科不重視。有些學(xué)校僅針對(duì)音樂(lè)藝術(shù)生開(kāi)放音樂(lè)課程，部分高中甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，極大地降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂(lè)課程過(guò)少。多數(shù)學(xué)校由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂(lè)課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。此外，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好文化知識(shí)才能有出息。由此可見(jiàn)，我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中存在的'問(wèn)題較多，如果不能將這些問(wèn)題徹底解決，勢(shì)必會(huì)影響高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
高中音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，我們有必要結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂(lè)教師的能力。高中音樂(lè)教學(xué)與其他文化課教學(xué)一樣，都是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。要做好高中音樂(lè)教學(xué)，首先應(yīng)提高音樂(lè)教師自身的能力。高中音樂(lè)教師承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)音樂(lè)人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂(lè)修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時(shí)，應(yīng)考慮教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂(lè)教學(xué)工作，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)人才[2]。同時(shí)，要加強(qiáng)音樂(lè)教師能力培訓(xùn)，讓音樂(lè)教師參加各種能力提升活動(dòng)，如音樂(lè)知識(shí)講座等，不斷提升他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。做好高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。因?yàn)楦咧幸魳?lè)教學(xué)與普通文化課教學(xué)不同，需要理論實(shí)踐相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生多唱多聽(tīng)多練。同時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)引入新型教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制，如生生互評(píng)、師生互評(píng)的方式，通過(guò)對(duì)比的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)演唱能力與表演能力[3]。第三，學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進(jìn)一步做好音樂(lè)教學(xué)工作，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)力度，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，利用學(xué)習(xí)之余為學(xué)生創(chuàng)辦音樂(lè)比賽活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生多參加社會(huì)舉辦的各種歌唱比賽活動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能提升他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[4]。此外，引入多種音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如流行音樂(lè)、音樂(lè)鑒賞等，彌補(bǔ)現(xiàn)有高中音樂(lè)教學(xué)中的不足。第四，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，高中音樂(lè)教師應(yīng)積極與學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
三、結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，使得素質(zhì)教育并未徹底實(shí)現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實(shí)際提出了一些有利于高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的措施，希望能為相關(guān)人士帶來(lái)有效參考。
參考文獻(xiàn)：
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音樂(lè)教學(xué)課例分析篇十二
第一.音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜和先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村,其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。對(duì)于有素質(zhì)的學(xué)生,也可以讓她來(lái)做帶頭作用,教大家一起來(lái)識(shí)譜,這樣就起到了帶頭作用.
第二.必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。所以我對(duì)自己的音樂(lè)課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問(wèn)候,用音樂(lè)唱出來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，所以說(shuō),把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。
第三.音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。例如：音樂(lè)課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會(huì)。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇十三
（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。
就目前而言，高職學(xué)前教育體系中超過(guò)90%的學(xué)生都是來(lái)自于農(nóng)村及其周邊地區(qū)，這類(lèi)學(xué)生不管是在基礎(chǔ)、素質(zhì)還是學(xué)習(xí)能力上都存在著一定的缺陷，與其他學(xué)生相比，差距十分明顯。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，青島市內(nèi)學(xué)前教育中，學(xué)過(guò)鋼琴的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的10%，有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生不足總?cè)藬?shù)的20%，有過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生大致也只有20%，了解簡(jiǎn)譜的學(xué)生更是只有10%，認(rèn)識(shí)五線譜的就只有5%不到，超過(guò)了35%的學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)教育。由此不難看出，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要積極引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)出綜合性人才。
（二）音樂(lè)教材缺乏統(tǒng)一的規(guī)范。
在現(xiàn)實(shí)的高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，相當(dāng)一部分的教師所選用的教材都是傳統(tǒng)的高等院校音樂(lè)素材，根本沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作中幼兒園對(duì)于音樂(lè)人才的需求制定教材，與實(shí)際的需求完全脫節(jié)，嚴(yán)重影響了上課的效果。因此，學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)必須要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒的需要，編寫(xiě)一些幼兒歌曲、幼兒鋼琴伴奏、幼兒舞蹈等之類(lèi)的適合幼兒欣賞的音樂(lè)教材。
（三）課程設(shè)置的不合理。
在高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，舞蹈、鋼琴、聲樂(lè)這三部分是教學(xué)的主要內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿礁鞣矫娴南拗疲@些專(zhuān)業(yè)技能課的課時(shí)十分有限，一般都是一學(xué)年64個(gè)課時(shí)，這就導(dǎo)致，超過(guò)70%的學(xué)生在學(xué)習(xí)完了專(zhuān)業(yè)課之后，還不能很好的掌握彈、跳、教、唱等基本技能。因此，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于這些音樂(lè)技能課程的教學(xué)時(shí)間要加以延長(zhǎng)，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生能夠充分的理解并掌握這些技能。
（四）教學(xué)模式過(guò)于單一。
就目前的實(shí)際情況而言，高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是我們說(shuō)的.音樂(lè)技能單獨(dú)教學(xué)。我們都知道，音樂(lè)技能掌握的熟練程度是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效果的最好表現(xiàn)，也決定了在之后的職業(yè)生涯中能否做到教學(xué)致用。目前的音樂(lè)教學(xué)在唱、彈、跳這三個(gè)基本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上過(guò)分單一，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行合理的有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于唱、彈、跳這三個(gè)技能的掌握不夠熟練，相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)能力也是十分有限。因此，需要制定一個(gè)適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，真正好的教學(xué)方法不是老是覺(jué)得滿(mǎn)意，而是每個(gè)學(xué)生在上完這門(mén)課程之后都有所收獲，都能夠從中學(xué)到自己想要的知識(shí)，只有這樣，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展。
二、研究的主要目標(biāo)。
筆者在分析了青島市目前幼兒園對(duì)于音樂(lè)人才的需求以及學(xué)前教育中存在的問(wèn)題后，對(duì)于存在的問(wèn)題進(jìn)行了積極地研究，分析了對(duì)于高職學(xué)前教育中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)改革的必要性，提出了自己的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要將實(shí)用型、全面型、綜合能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)放在教學(xué)內(nèi)容的核心位置。教學(xué)模式的設(shè)置也應(yīng)該更加具有針對(duì)性、適用性。以下筆者就將從幾個(gè)方面對(duì)于教學(xué)模式的改革提出自己的觀點(diǎn)和看法：首先就是要根據(jù)前面對(duì)于現(xiàn)狀以及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析提出音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展方面以及教學(xué)模式的正確定位；其次就是制定合適的教學(xué)模式并積極地進(jìn)行實(shí)施。在明確了教學(xué)的核心目標(biāo)之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，綜合考慮，采用彈、唱、跳三合一的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出綜合性的、全面性的音樂(lè)人才，滿(mǎn)足幼兒園這一教育領(lǐng)域?qū)τ谝魳?lè)人才的需求。四、如何更好地促進(jìn)二者之間的結(jié)合通過(guò)以上對(duì)于高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析，我們不難看出，部分學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容違背了音樂(lè)教學(xué)的基本目標(biāo)，有必要對(duì)高職學(xué)前教育的教學(xué)方法進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)，將目標(biāo)定位在實(shí)用型人才的培養(yǎng)上，制定一個(gè)能夠與時(shí)俱進(jìn)的高職學(xué)前音樂(lè)教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)一體化的教學(xué)方案，更好地促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，具體內(nèi)容如下。
高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不明確，體系不完整，缺乏鮮明系統(tǒng)性的可以體現(xiàn)職業(yè)性質(zhì)的目標(biāo)要求，就目前教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定極容易導(dǎo)致畢業(yè)生的質(zhì)量參差不齊，達(dá)不到要求，不能滿(mǎn)足幼兒園對(duì)于教師的需求。尤其是在競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的現(xiàn)在，這種教育模式嚴(yán)重制約了學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展。因此，筆者將學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)出實(shí)用型人才，并非是大家傳統(tǒng)思維上的理論型人才，這種目標(biāo)的設(shè)定就可以使在今后的教學(xué)過(guò)程中圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)，方向更加明確，根據(jù)實(shí)際需要量身定做。
（二）將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合處理。
傳統(tǒng)形式的高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往都不能根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行量身定做，這就導(dǎo)致，教學(xué)內(nèi)容最后不能很好地發(fā)揮出每個(gè)同學(xué)各自的長(zhǎng)處，整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容也不是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，因此，要整合、優(yōu)化整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容。將傳統(tǒng)的90%的理論課、10%的實(shí)踐課教學(xué)改為各占50%的教學(xué)，技能授課由原先的單獨(dú)教學(xué)改為集體與個(gè)別相結(jié)合的教學(xué)模式，并且在課時(shí)的設(shè)置上也要有一定的變動(dòng)。通常課時(shí)都是一年64個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在變?yōu)?年128個(gè)課時(shí)，增加對(duì)于音樂(lè)技能課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以很大程度上豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生技巧的練習(xí)，更加具有實(shí)用性。同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)教材的選擇也要進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范處理，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的幼兒園人才需要相結(jié)合，根據(jù)幼兒教學(xué)的需要，編寫(xiě)一些幼兒歌曲、幼兒鋼琴伴奏、幼兒蹈等之類(lèi)的適合幼兒欣賞的音樂(lè)教材。
（三）將唱、彈、跳三種教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。
在實(shí)際的高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要將唱、彈、跳三種教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教師的指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)中的不足之處，使學(xué)生逐漸地掌握這些具有實(shí)用價(jià)值的音樂(lè)技巧。通過(guò)改變以往單一的教學(xué)模式，能夠更好地更加全面的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)技能的掌握，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
（四）根據(jù)學(xué)生的不同水平合理運(yùn)用教學(xué)方法。
現(xiàn)實(shí)的高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)技能水平存在差異性，對(duì)于音樂(lè)的理解程度也是各不相同，因此，過(guò)于統(tǒng)一的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是明顯不利的，這就要求在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同水平合理運(yùn)用教學(xué)方法，可以分層次、分小組進(jìn)行授課，培養(yǎng)出從事幼兒園音樂(lè)教育第一線的實(shí)用型人才。將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的技能適用性和操作水平作為教學(xué)的研究核心，將教學(xué)內(nèi)容量化、質(zhì)化，使幼兒園音樂(lè)教學(xué)成果更加具有適用性。
三、結(jié)語(yǔ)。
高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)在這個(gè)教育行業(yè)飛速發(fā)展的今天潛力巨大，但同時(shí)面臨的困難也是可想而知的。幼兒園數(shù)量的不斷激增也導(dǎo)致了對(duì)于音樂(lè)人才的爆炸性需求，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)于音樂(lè)人才的培養(yǎng)往往都不能跟上時(shí)代的步伐，與幼兒園對(duì)于音樂(lè)人才的需求相脫軌。過(guò)分注重理論教學(xué)，忽視了職業(yè)性質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，模式過(guò)于單一等都是目前教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷。只有不斷進(jìn)行方法的改良，對(duì)于該領(lǐng)域進(jìn)行更加有力的研究，才能夠更好地促進(jìn)高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展，為高職學(xué)前教育這一領(lǐng)域提供更多合格的音樂(lè)人才。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒在反復(fù)感受的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)創(chuàng)編二拍子的節(jié)奏型。
2.幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用身體樂(lè)器(小腳)踩節(jié)奏，發(fā)展動(dòng)作的靈活性。
3.幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶，大鼓一只，小鼓若干。
2.彩色節(jié)奏卡若干，音符娃娃若干，小節(jié)線若干。
3.幼兒已認(rèn)識(shí)二分音符、四分音符、八分音符。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)節(jié)奏鼓《鼓旦旦》。
師：找只小鼓做朋友吧，讓我們敲起歡樂(lè)的鼓，熱情地歡歡迎客人老師!
1.“比比哪只小鼓節(jié)奏最好聽(tīng)。”幼兒根據(jù)音樂(lè)伴奏的速度，完整演奏。
2.送小鼓休息。
二、節(jié)奏練習(xí)。
1.看一組幼兒在海灘上玩耍的錄像。
2.幼兒互相交流在海灘玩耍的情景。
3.節(jié)奏練習(xí)。
師：“我的大鼓想知道你們?cè)诤┥隙纪媪诵┦裁?。?BR> 老師有節(jié)奏地邊敲大鼓邊問(wèn)幼兒：你在|做什么|幼兒用同樣的節(jié)奏來(lái)回答：我在|踩文蛤|(1)部分幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
(2)變換節(jié)奏，幼兒逐個(gè)練習(xí)。
師：你在做|什么|幼：我在洗|腳丫|1.幼兒用腳踩出節(jié)奏。
師：你們的小腳丫在海灘上踩出的節(jié)奏就像一首快樂(lè)的歌。把你們的快樂(lè)和大家一起分享吧!
(1)出示節(jié)奏型xxx|xxx|，幼兒踩。
(2)個(gè)別幼兒隨意踩，大家學(xué)。
三、自編節(jié)奏型1.出示音符娃娃，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出每個(gè)音符是幾拍的。
2.和音符娃娃做游戲：用音符娃娃編二拍子的節(jié)奏型，編兩個(gè)小節(jié)。
3.幼兒分組擺節(jié)奏型，教師巡回指導(dǎo)并提醒幼兒用小節(jié)線隔開(kāi)。鼓勵(lì)編好的，先打出自己的節(jié)奏，再用腳踩出來(lái)。
4.將各組編的節(jié)奏型排成一隊(duì)，幼兒集體練習(xí)踩節(jié)奏。
5.大鼓加入，幼兒再次練習(xí)踩節(jié)奏。
四、復(fù)習(xí)律動(dòng)《快樂(lè)的啰唆》。
師：玩了這么久，你們快樂(lè)嗎?還有很多快樂(lè)你們沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢。走，我們一起找快樂(lè)去!
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇十五
生:(齊)斜邊。
師:下面我們就要想辦法怎么拼?我有個(gè)建議：在拼剪之前要注意(先想好)怎樣進(jìn)行合理地分割?分割好之后用鉛筆把痕跡畫(huà)出來(lái)，然后再剪，現(xiàn)在你用手中的學(xué)具試試看(生動(dòng)手操作，教師巡視)。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)把痕跡畫(huà)好了，可是有一部分同學(xué)還不知道從哪入手，下面我們進(jìn)行小組討論:組長(zhǎng)組織，共同探討一下到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行合理的分割?好，開(kāi)始!
生:小組討論。
生:分割到了。
師:分割到了沒(méi)有?
生:分割到了。
師:然后我繼續(xù)再分割，分割誰(shuí)?
生:兩個(gè)長(zhǎng)方形。
師:這個(gè)長(zhǎng)方形和這個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
師:誰(shuí)告訴我怎么添(輔助線)呢?痕跡在哪?
生:那個(gè)兩個(gè)長(zhǎng)方形的對(duì)角線。
師:怎么連?按哪個(gè)方向?給老師比劃一下。
生:這樣向上，斜的。
師:注意看：這個(gè)方向是嗎?同意嗎?
生:不同意。
師:好!你請(qǐng)坐!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下：沿著哪個(gè)方向?
生:向下的。
師:這個(gè)方向，那么這個(gè)長(zhǎng)方形呢?
生:向上的。
師:好!向上的，請(qǐng)坐!然后怎么辦?
生:剪下來(lái)。
師:剪誰(shuí)?
生:對(duì)角線。
師:沿著對(duì)角線把這個(gè)剪下來(lái)對(duì)嗎?
生:對(duì)。
師:再剪誰(shuí)?
生:右邊那個(gè)。
師:這個(gè)三角形，然后再進(jìn)行拼接對(duì)嗎?
生:對(duì)。
師:好!動(dòng)手迅速完成以上拼圖。
哪組有結(jié)果了?舉手和老師示意一下，非常好!李瑩瑩!你來(lái)一下看你們小組是怎么拼的?咱們選一個(gè)代表啊。
生:這個(gè)沒(méi)剪斷。
師:擺成原來(lái)的就行。
生:直接拼可以嗎?
師:直接拼可以。同意嗎?
生:同意。
生:對(duì)。
師:再移動(dòng)哪個(gè)?
生:下邊那個(gè)。
生:a。
師:這個(gè)正方形邊長(zhǎng)為(多少)?
生:b。
師:誰(shuí)能告訴老師他的面積是多少?
生:a2+b2。
師:很好!右圖這個(gè)正方形邊長(zhǎng)為多少?
生:c。
師:它的面積為(多少)?
生:c2。
音樂(lè)教學(xué)課例分析篇十六
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)重點(diǎn)。
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
規(guī)范、美觀的寫(xiě)字。品析詞句，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片、收集有關(guān)泉水的資料。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？你見(jiàn)到的泉水是什么樣的？丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來(lái)的嗎？板書(shū)課題。
二、初讀感知，自主識(shí)字。
1、范讀課文：邊聽(tīng)邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？
2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，并把它畫(huà)下來(lái)。3、出示生詞認(rèn)讀。
一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？
出示：哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。
2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：
出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？學(xué)生。
總結(jié)。
：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。
1、默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章，我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字2、看得出咱們同學(xué)對(duì)生字詞掌握的很好。那我們來(lái)讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？誰(shuí)當(dāng)一回小老師？來(lái)分配一下吧。
二、讀議課文1、快速讀第一自然段。
（1）誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。（2）先自己練習(xí)一下吧。
（3）指名讀，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？
（4）老師這里有一股泉水，誰(shuí)能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。
2、泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫(huà)在書(shū)上。學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
（1）你讀懂了什么？泉水流過(guò)了哪，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？（2）誰(shuí)有不明白的問(wèn)題？
（3）我們來(lái)做個(gè)小游戲。請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。
（4）想象：歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？泉水流到_________，它看見(jiàn)了___________，泉水說(shuō)：“_____________?！?BR> 3、自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他們互相問(wèn)候：。他們互相約定。三、總結(jié)。
1、讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？寫(xiě)一寫(xiě)。