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體育教學(xué)改革論文篇一
摘要：快樂體育以充分調(diào)動學(xué)生的積極性為出發(fā)點，面向全體學(xué)生，在快樂中進行體育教學(xué)，在體育學(xué)習與練習中滿足身心需求，陶冶情操，寓教與樂，從而促進學(xué)生個體的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力的提高為教學(xué)歸宿；快樂體育作為一種新的體育理念，越來越為我們所熟悉，并且逐漸的被融入到中學(xué)體育教學(xué)中。本文依據(jù)行為科學(xué)，學(xué)校體育學(xué)等學(xué)科理論，運用文獻資料法和邏輯分析法，闡述了快樂體育的含義、實質(zhì)、特點及價值意義。
【中圖分類號】g623.8【文獻標識碼】a【文章編號】。
1、引言。
快樂體育是著眼于未來，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設(shè)計來逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習慣。促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價值觀，實現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想。
2、快樂體育的實質(zhì)。
在此思想指導(dǎo)下的、富有人文特點的全面教育。
3、快樂體育的目標。
快樂體育實施的最終目標是將死板的、固定模式的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來，作為一種現(xiàn)代全新的教育思想和教學(xué)方式，它的產(chǎn)生和流行是體育教學(xué)改革的需要，是學(xué)校體育發(fā)展的需要，從長遠來看，快樂體育將成為學(xué)校體育與終身體育的一個巧妙結(jié)合點。
4、快樂體育的特點。
4.1教學(xué)思想：
主張以“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想，而面向終身體育，從興趣入手，抓住學(xué)生得體育情感，促進樂教、樂學(xué)、會學(xué)、勤學(xué)，將育體和育心相結(jié)合，實現(xiàn)終身體育目標。
4.2教學(xué)結(jié)構(gòu)：主張教學(xué)活動是認知、情感、行為的高度統(tǒng)一。
4.3教學(xué)教法：主張采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)方法，強調(diào)法的多樣性和學(xué)法的實效性。
4.4教學(xué)組織：主張嚴密的課堂紀律與生動活波的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。
4.5教學(xué)關(guān)系：主張建立和諧融洽的師生關(guān)系，尊重并強調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
5、快樂體育與傳統(tǒng)體育的區(qū)別。
氣氛中生動活潑地發(fā)展，并在學(xué)習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。
以下分別列出傳統(tǒng)教學(xué)方法模式與快樂體育教學(xué)方法模式的對比。
（1）.教學(xué)任務(wù)：“三基”教學(xué)傳授體育知識、技術(shù)、技能；
（2）.教學(xué)特征：系統(tǒng)性、規(guī)范性、全面性、程式性；
（3）.教學(xué)目標：以體為本、追求健身、掌握技能；
（4）.教學(xué)方法：直觀法、灌輸法、填鴨式等；
（5）.課堂紀律：強調(diào)集體性、紀律性、劃一性；
（6）.師生關(guān)系：教師為主、師道尊嚴；
（1）.教學(xué)任務(wù)：發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，樹立終身體育思想觀念；
（2）.教學(xué)特征：興趣先導(dǎo)、參與體育、體驗體育、享受體育；
（3）.教學(xué)目標：以人為本、追求身心健康、個性發(fā)展、特長挖掘、情感交流；
（4）.教學(xué)方法：啟發(fā)式、游戲法、情景法、競賽法等；
（5）.課堂紀律：變化讓你學(xué)為我要學(xué)、變被動學(xué)為主動學(xué)；
（6）.師生關(guān)系：師生感情融洽、主導(dǎo)、主體同等重要；
6、快樂教育的意義。
隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標準的推廣，以“人”為本的。
素質(zhì)教育被提到了更高的要求。而快樂體育的核心是把全面的育人視為體育教育的目標，強化情感、興趣、創(chuàng)造，個性能力的培養(yǎng)，教師在課堂上營造一個愉快的課堂氣氛，從而達到體育教學(xué)的目的，使學(xué)生在體育教學(xué)中能主動學(xué)習。
6.1有利于提高學(xué)生對體育的興趣；
6.2有利于體育教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位；
6.3有利于學(xué)生的健康成長；
6.4有利于體育教學(xué)方法的雙向性；
6.5有利于全面實現(xiàn)學(xué)校體育的目標；
7、結(jié)束語。
總之，快樂體育這種教學(xué)方式對我們中學(xué)體育教育起著激發(fā)學(xué)生興趣，融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效果，促使教師不斷提高的重要作用，但要想它充分發(fā)揮它的這些作用還需要我們結(jié)合教材與生活實際，刻苦鉆研，讓學(xué)生在體育課堂中，真正享受體育的快樂。
體育教學(xué)改革論文篇二
摘要：為了使高職院校體育教學(xué)改革的目標與體系相適應(yīng)，文章從高職院校體育教學(xué)的改革目標入手，提出實現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革目標可采取革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式等方面的策略。
體育作為學(xué)科的構(gòu)成之一，與其他學(xué)科相比，更有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，在教育教學(xué)改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學(xué)目標制定，教學(xué)任務(wù)和相關(guān)策略在高職院校體育教學(xué)改革中具有重要意義。本文主要通過從革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等方面進行分析，對高職院校體育教學(xué)改革對策展開深入探討。
體育教學(xué)方式的革新在體育教學(xué)改革過程中具有重要意義，對體育教學(xué)方式展開深入分析就是對教學(xué)過程中的整體性進行探究。所以，高職院校對學(xué)生進行運動技巧的掌握、身體素質(zhì)的提升及健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。高職院校作為為社會培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才為主要目的院校，體育教學(xué)要表現(xiàn)出職業(yè)教育特色，不斷提升學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)生更好的就業(yè)，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結(jié)合以上兩點，高職院校體育教學(xué)的教學(xué)方式要貼合社會崗位需求，通過運動養(yǎng)成與就業(yè)崗位相適應(yīng)的高身體素質(zhì)高素養(yǎng)，從不同學(xué)生的綜合能力出發(fā)設(shè)立不同體育教學(xué)方式，對教學(xué)方式進行革新。例如，運用“六結(jié)合”“六化”的體育教學(xué)方法累積教學(xué)經(jīng)驗。“六化”就是將體育教學(xué)課程以模塊化、體育評價過程化、運動訓(xùn)練社團化、運動教學(xué)項目化、運動參與普及化、運動競賽游戲化的形式進行體育教學(xué)；“六結(jié)合”就是將模塊化的教學(xué)方式和專業(yè)要求結(jié)合、運動課程項目和愛好結(jié)合、過程評價和多樣化評價結(jié)合、人人參與和普及參加結(jié)合、運動練習和社團結(jié)合、體育競賽與體育活動結(jié)合[1]。在進行課堂教學(xué)時，第一學(xué)期主要對學(xué)生進行基礎(chǔ)準備教學(xué)內(nèi)容，其中主要有田徑項目，其中專項運動可對學(xué)生進行簡要的講解即可，在這一階段的教學(xué)目標是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和打好專項運動基礎(chǔ)；在第二和第三學(xué)期對學(xué)生采取“三自主”教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種運動項目讓學(xué)生自主挑選，這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高運動技能，使學(xué)生形成良好的運動習慣。
高職院校體育課程教學(xué)中考試成績的評估方式是影響教師教學(xué)理念的主要因素，影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及學(xué)習效率。所以，在體育教學(xué)改革目標下，應(yīng)與高職院校的體育課程考核評估體系相結(jié)合，評估上要著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生的考核結(jié)果要體現(xiàn)出多樣化的評估方式和評估標準[2]。學(xué)生的體育考核評估在多樣化的條件上更加重視其評估過程，就是以學(xué)生的上課表現(xiàn)、課外體育活動的參與程度等內(nèi)容展開綜合評估。此外，還有合理控制過程評估在最終評估結(jié)果中的最終比重。在體育教學(xué)中，教師除了要實現(xiàn)提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的目標外，還要對學(xué)生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進行培養(yǎng)。特別是高職院校的體育教育，體育意識的培養(yǎng)對學(xué)生來說具有深遠意義。所以，應(yīng)更注重學(xué)生的考核過程，這有助于控制及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、體育活動推廣普及。
高職院校的學(xué)生在校學(xué)習時間不長，學(xué)生的課余閑暇時間與學(xué)習時間相比相對較短，所以體育教學(xué)改革方向首要從學(xué)生的運動參與程度出發(fā)。要加強陽光體育運動的推廣，要積極倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與體育活動項目，以體育社團、運動會、早操晨跑等形式提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生走出戶外，迎接陽光，在良好的運動氛圍的影響下，養(yǎng)成良好的運動習慣。
四、營造體育競賽環(huán)境。
高職院校的'學(xué)生因?qū)W習壓力，在體育運動上花費的時間就會減少，每天大量時間用于學(xué)習，課余閑暇時間不足。所以，應(yīng)充分利用這有限的課余時間，為學(xué)生營建良好的體育競賽環(huán)境。在進行體育比賽時，要充分融入游俠化、競技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學(xué)改革所提出的目標。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學(xué)生的參與性，還能讓學(xué)生在競賽中體會到運動樂趣，給學(xué)生帶來積極的影響，促使學(xué)生在體育運動中全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需要，所以應(yīng)為學(xué)生建立體育競賽氛圍，讓學(xué)生享受體育運動。
總之，高職院校體育教學(xué)改革目標要在五位一體目標體系下得以實現(xiàn)，就要充分認識到目前高職院校體育教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生的參與性出發(fā)，通過采取體育模塊化課程模式、革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等措施，提高學(xué)生的運動參與積極性，另外，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，也要著重于學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的市場型人才。
參考文獻：
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體育教學(xué)改革論文篇三
按照新課標實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，而課程改革就是全面開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題。因此，首先，作為教育部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該自上而下地轉(zhuǎn)變教育思想，扭轉(zhuǎn)重智輕體的教學(xué)傾向，真正將德智體美勞貫穿于學(xué)生的全面發(fā)展之中。其次，體育教學(xué)工作的開展應(yīng)該面對全體學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位。最后，應(yīng)該汲取有關(guān)自然主義體育觀的精華，將學(xué)生的終生受益與體育效益結(jié)合起來，樹立起一種終身體育的觀念。
首先，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該以小學(xué)生心理和生理特征為依據(jù)，使學(xué)生樂意去學(xué)、愿意去學(xué)，從體育課程中得到快樂。第二，更新和充實體育理論課程的內(nèi)容。比如小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該將體育社會人文學(xué)、體育保健學(xué)等方面的知識放在教學(xué)中，讓課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實用性，能夠更加符合學(xué)生的心理需求。
新課標下，小學(xué)體育教育要順利實施就必須要有物質(zhì)作為保證，如果沒有良好的設(shè)施條件以及工作環(huán)境，任何形式的素質(zhì)教育，任何的新課標改革都很難順利實行。
1.4突出課程設(shè)置的實效性和手法的多樣化。
首先，新課標下，小學(xué)體育教育應(yīng)該采用能動教學(xué)法、程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其次，學(xué)校應(yīng)該通過課程改革增加課程的開設(shè)次數(shù)，并且開設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課下輔導(dǎo)班，使學(xué)生能夠有更多的機會，以一種最放松的心態(tài)參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進學(xué)生身心發(fā)展的重要方式而絕非僅僅是教學(xué)內(nèi)容學(xué)習的一部分。
1.5構(gòu)建與新課標相適應(yīng)的體育測評標準。
任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應(yīng)的考評制度，因為只有這樣才能真正落實改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號宣傳。
2.1新課標下，教師角色轉(zhuǎn)變。
新課標下，對教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認為，學(xué)生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認為，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，還有人認為學(xué)生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對于教師和學(xué)生關(guān)系的定位實際上反映了其對于“學(xué)生主體性”這一教育理念的片面理解。其實，體育教學(xué)是教師和學(xué)生互動的過程，在雙方互動的過程中，教師對學(xué)生起到的是指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，只有這樣，教師才能真正地使學(xué)生在生動的課堂上獲得知識。比如在二年級體育教學(xué)中，有關(guān)于練習學(xué)生合作精神的活動。教師設(shè)計以下對話：師：同學(xué)們，你們好！大家旅行都去過什么地方啊？學(xué)生回答。師：那么我們大家一起開火車去一個神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學(xué)生介紹游戲規(guī)則，組織學(xué)生合作跑。教師在活動結(jié)束之后對學(xué)生的合作精神予以表揚，并鼓勵學(xué)生自己說出在這個過程中是否有人犯規(guī)。在這樣的教學(xué)活動中，教師不僅是引導(dǎo)者，而且還是幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獲得積極心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。
2.2組織開放式教學(xué)。
全面推行素質(zhì)教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標。過去的體育教學(xué)活動，在很大程度上強調(diào)的是要學(xué)生步伐一致，這就大大限制了學(xué)生個性的發(fā)揮。在新課標要求下，對于學(xué)生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學(xué)活動的時候，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、活躍思想、張揚生命力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3優(yōu)化教學(xué)過程。
2.3.1感悟體驗教學(xué)法。
教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇心強、活潑好動、善于表現(xiàn)自己的心理特點，在教學(xué)中融入小謎語、小新聞、小競賽以及小獎勵等。這樣不僅可以加大小學(xué)生對體育課程的學(xué)習興趣，同時又能夠使體育教學(xué)變得愉快。例如，在對五年級小學(xué)生進行跳遠指導(dǎo)的時候，可以引入烏龜賽跑的`故事，將這個故事稍加改進，告訴同學(xué)賽跑的時候遇到了一條河，以此導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種體驗式的教學(xué)中獲得樂趣，獲得學(xué)習的積極性和主動性，使學(xué)生在一種樂觀愉快的環(huán)境中獲得知識。
2.3.2情境教學(xué)法。
好的氛圍會給人帶來好的心情，因此在體育教學(xué)活動中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠使學(xué)生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學(xué)活動中。教學(xué)情境的設(shè)置可以結(jié)合時事，也可以結(jié)合故事，通過一定的實物途徑，幫助學(xué)生以情境的方式理解教材內(nèi)容，從深層次提升其對體育精神的理解。
2.4新課標下，建立多元化的教學(xué)評價體系。
新課標要求對每個學(xué)生的主體能力、學(xué)習態(tài)度、知識技能、合作精神等都方面進行很合理、全面、公正的評價。由于學(xué)生主體性的差異，所以應(yīng)該建立多層次的評價體系，教師采用隨堂評價、學(xué)生互評、自評方式，使教學(xué)氛圍融洽。多元化的教學(xué)評價體系，能夠有效突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)習效率，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。多元化的評價體系的另一層面的意思是學(xué)生可以對教師的教學(xué)進行評價，這樣就能夠通過這樣的形式改進教師的教學(xué)。新課標下，教學(xué)活動的評價是雙向的，是從師生對立關(guān)系轉(zhuǎn)向統(tǒng)一關(guān)系的一個重要環(huán)節(jié)。
3結(jié)語。
總而言之，在小學(xué)體育課程的教學(xué)過程中，不僅僅只是傳授給學(xué)生相關(guān)的知識和技能，最為重要的還要通過課程的開展來塑造學(xué)生的個性，進而達到對學(xué)生學(xué)習興趣以及學(xué)習積極性的調(diào)動，在課程實施過程中，教會學(xué)生如何養(yǎng)成習慣、如何創(chuàng)新，促使學(xué)生具有強壯身體的同時，也具有優(yōu)秀的靈魂。
體育教學(xué)改革論文篇四
自新課程改革以來。不少老師感到中?；論文關(guān)鍵詞：初中體育田徑課程教學(xué)改革策略學(xué)田徑課不好上了。教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣。與學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié)。技術(shù)技能的教學(xué)陷入了誤區(qū)。使得田徑課程教學(xué)受到教師和學(xué)生的冷落。一些技術(shù)相對復(fù)雜的傳統(tǒng)體育項目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價值是不言而喻的。在競技體育領(lǐng)域里。田徑運動被稱為“運動之母”。它包含了健身、競技、基礎(chǔ)和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
二、傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)面臨的困境。
1.教學(xué)方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學(xué)體育教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了多次的修改。力求要突破競技運動的教學(xué)體系?？山K究未能實現(xiàn)。筆者認為。只要不是把學(xué)校體育變成競技運動場。而是把競技運動作為一種身體練習的手段。也未嘗不可。只要運用得當。對促進學(xué)生的健康就會產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競技運動教學(xué)是以競技運動的傳授模式。以競技運動的技術(shù)標準去教學(xué)生。最后出現(xiàn)“教不好。也不像”的尷尬局面。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥。與實際生活相脫節(jié)。實用價值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)主要是圍繞跑、跳、投三大類項目。學(xué)生從小學(xué)、初中、高中甚至到大學(xué)始終是圍繞這三類項目學(xué)習。出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的頻繁重復(fù)。使得學(xué)生早已失去了學(xué)習的興趣。再者。教學(xué)內(nèi)容難以與實際生活相聯(lián)系。不能使學(xué)生體驗到學(xué)習此類技術(shù)的實用價值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠等諸多項目。也同樣面臨這樣的問題。
4.對新課程下的運動技能教學(xué)難以把握。新課標下的運動技能教學(xué)強調(diào)“不過分強調(diào)運動技能的系統(tǒng)和完整。不渴求技術(shù)動作的細節(jié)”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認為新課程下的體育教學(xué)就是不需要技術(shù)教學(xué)。因為受以往競技運動的傳授模式的影響。要教授技術(shù)必須要系統(tǒng)和完整。并且注重技術(shù)細節(jié)的教學(xué)來提高運動技術(shù)和成績。否則就難以完成技術(shù)教學(xué)。眾多教師對運動技能教學(xué)的茫然。造成了傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)思維下田徑課程教學(xué)的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
1.解放思想。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學(xué)受到競技化教學(xué)模式的影響。在技術(shù)教學(xué)過程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非?？菰?。教師教得累。學(xué)生學(xué)得煩；二是體育課程目標是為了促進學(xué)生的健康而教學(xué)。而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運動員。學(xué)生并不具備運動員那樣的運動能力。對技術(shù)細節(jié)難以掌握。因此。以競技技術(shù)標準去要求普通學(xué)生是不合理的。
《初中體育課程標準》對運動技能教學(xué)提出了“不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整。不苛求技術(shù)動作的細節(jié)”的要求。那么。到底如何來傳授運動技能。應(yīng)該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關(guān)鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”。即把運動技能分為基礎(chǔ)類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次。這三個層次既有區(qū)別。又存在聯(lián)系。三個層面貫穿于運動技能學(xué)習的全過程。忽視或取消任何一方。都會導(dǎo)致運動技能學(xué)習效果的減弱。甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發(fā)展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運動技能。是運動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項類運動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎(chǔ)類運動技能為基礎(chǔ)的。因此?；A(chǔ)類運動技能是金字塔結(jié)構(gòu)的核心層次。中學(xué)階段的運動技能教學(xué)。主要是處于基礎(chǔ)技能和專門技能兩個層次。是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)技能或?qū)ｉT技能。而不是專項技能。因此。在技能教學(xué)中。不可用專業(yè)化的技術(shù)要求和手段來教學(xué)生。不必過度苛求技術(shù)的細節(jié)。技術(shù)的細節(jié)是為提高運動成績服務(wù)的。而學(xué)生學(xué)習的目的是掌握基本的技術(shù)。發(fā)展基本技能。
2.對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學(xué)是要改變過去競技化的教學(xué)模式。而不是排斥競技運動本身。更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結(jié)晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競技運動項目。來為促進學(xué)生身心健康服務(wù)。而不是追求競技運動的終結(jié)目標——更高、更快、更強。由此。我們必須對競技內(nèi)容加進行改造。?；(1)競技內(nèi)容的“簡單化”?！昂唵位痹谟跀P棄以往過度注重運動技術(shù)的細節(jié)。教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學(xué)能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式。讓學(xué)生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級跳遠》一課。為了能讓學(xué)生掌握三級跳的節(jié)奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發(fā)展學(xué)生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術(shù)細節(jié)?？梢姟８偧純?nèi)容的“簡單化”可以有效地讓學(xué)生掌握運動技術(shù)。發(fā)展運動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術(shù)的核心。加以改造成適合學(xué)生身心特點。易于吸收的可操作性知識。
(2)競技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實際。學(xué)生學(xué)習的興趣、自信心和安全感就越強。他們在學(xué)習時就容易產(chǎn)生價值感。從而更加主動地去參與學(xué)習。例如。通過跨欄教學(xué)來發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力。讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎(chǔ)技術(shù)。而不是學(xué)習跨欄的每一個技術(shù)細節(jié)。又如。在江蘇省第四屆體育教學(xué)能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學(xué)生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認可。由此可見。競技運動的“生活化”有利于學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的理解。使得教學(xué)更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學(xué)效果。
(3)競技內(nèi)容的“趣味化”。競技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容。這完全符合新課標“激發(fā)運動興趣。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內(nèi)容的教學(xué)中。把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋。或者改造成打“保齡球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術(shù)。發(fā)展投擲的能力?？梢詷O大地激發(fā)學(xué)生對投擲的興趣；在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學(xué)中。結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù)。利用技術(shù)學(xué)習的遷移效應(yīng)?？梢酝瑫r學(xué)會兩項技能。達到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡化規(guī)則、改變器械功能等方法。也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.走競技與健身相結(jié)合之路。要徹底打破田徑教學(xué)內(nèi)容的舊格局。就必須對現(xiàn)有的田徑教學(xué)資源進行重新整合。突出田徑教學(xué)對人們生活、健身的意義。因此。把中學(xué)田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理。然后再根據(jù)各類不同的運動特征拓展教學(xué)內(nèi)容。其中涵蓋了競技運動的項目。而競技項目則是其中典型的運動技術(shù)。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學(xué)可以通過更多形式的跳躍練習來發(fā)展學(xué)生跳躍技能。例如。發(fā)展學(xué)生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學(xué)習行進間三步上籃的方式。增加學(xué)生學(xué)習的興趣；發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內(nèi)容。改變了以往單一技術(shù)化的教學(xué)。突出了健身性。使得田徑教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富。且形式多樣。
四、結(jié)論。
新課標下的田徑課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單純以技術(shù)教學(xué)為主線的競技體系。而以新課標“健康第一”的思想理念為指導(dǎo)。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學(xué)模式；對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競技和健身相結(jié)合之路。此外。田徑課程教學(xué)的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實施者。即教師。因此。教師必須深刻領(lǐng)會新課標的思想理念。轉(zhuǎn)變教育觀念。勇于變革和創(chuàng)新。讓田徑課程在新課標的指引下發(fā)揮出新的生命力。
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體育教學(xué)改革論文篇五
摘要：目前我國教育改革不斷深入，民俗傳統(tǒng)體育項目也隨之進入人們視角，并將此納入體育教學(xué)當中，形成一種“文化植入式”的新型教學(xué)模式。通過這種方式可以讓學(xué)生了解民俗文化、傳承文化。將民族傳統(tǒng)文化與體育教學(xué)進行有機結(jié)合，使民俗傳統(tǒng)文化滲透到體育教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中了解傳統(tǒng)文化。本文針對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的教學(xué)改革進行研究，并提出有效的改革對策，以期為“文化植入式”教學(xué)模式的研究提供參考。
關(guān)鍵詞：民俗傳統(tǒng)體育項目；采茶舞；教學(xué)模式；傳承；改革對策。
目前我國許多傳統(tǒng)的民俗體育項目正在逐漸消失，淡出人們的視野，采茶舞作為民族傳統(tǒng)體育項目中的一個重要項目，必須采取切實有效的措施予以保護。實施采茶舞的體育教學(xué)改革，就是傳承、保護和推廣采茶舞的一個重要方式。探析民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革策略，將采茶舞改編成適合體育課堂教學(xué)的形式，將有效地促進采茶舞的傳承，也將有效充實學(xué)校體育教學(xué)體系的內(nèi)容，可謂一舉兩得。
1民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革可行性分析。
筆者通過廣泛查閱相關(guān)文獻和實踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革具有較高的可行性。具體來說，第一，采茶舞是一種舞蹈，本身包含了多種肢體動作的展示，可以對舞蹈者的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，而體育教學(xué)的目標之一，就是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，基于此，將采茶舞融入到學(xué)校體育教學(xué)中，可以充實學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，并且實踐也已經(jīng)充分證明，學(xué)生在體育課程中練習采茶舞可對呼吸系統(tǒng)機能、心血管機能起到良好的促進作用，并顯著提升身體的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及靈敏性、協(xié)調(diào)性。第二，采茶舞本身是一種區(qū)域文化、民族文化的載體，其中蘊含了很多美學(xué)特征，如健、力、美等，并包含了區(qū)域文化、民族文化的價值觀念，基于此將采茶舞融入到學(xué)校體育教學(xué)當中，讓學(xué)生通過采茶舞的習練體驗民族文化精神、文化內(nèi)涵，感受采茶舞中蘊藏的生活氣息、地方特色，可以在一定程度上提升學(xué)生的民族文化造詣和藝術(shù)文化修養(yǎng)，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。第三，在當前采茶舞傳承困難的狀況下，通過教學(xué)改革將采茶舞植入到體育教學(xué)當中，可以有效地促進民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的良好傳承，對采茶舞的再創(chuàng)造、再發(fā)展來說非常有利。
2民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革原則。
民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞，是極具地方特色的舞蹈類型，其中蘊含了濃厚的地域文化價值觀，這是采茶舞真正的核心價值。在采茶舞的體育教學(xué)改革當中，要充分重視采茶舞中核心文化價值的傳承，將采茶舞中蘊含的健身娛樂、崇尚勞動、祈福求豐、樂觀豁達的民族文化精神充分展示出來，不可“重視了動作而忽視了精神”。在此，將民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革原則總結(jié)如下：
2.1遵循民族文化規(guī)律。
民俗傳統(tǒng)體育項目，背后往往蘊藏著深厚的民族文化規(guī)律，可以說是體育項目和傳統(tǒng)文化的融合統(tǒng)一。因此，在采茶舞的體育教學(xué)改革探索中，必須尊重采茶舞的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和民族文化規(guī)律，溯本追源、厘清源流、透視邏輯，以體育動作和文化內(nèi)涵的緊密連接為切入點，達到采茶舞體育教學(xué)改革的最佳效果。如此，才能以文化規(guī)律、文化內(nèi)涵作為內(nèi)核精神，支撐采茶舞的體育教學(xué)改革，使采茶舞在體育教學(xué)當中“外有形、內(nèi)有神”，強化文化傳承的生命力。
2.2遵循體育鍛煉規(guī)律。
進行民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革，體育鍛煉規(guī)律也是必須遵循的規(guī)律之一。體育教學(xué)的目標之一，就是鍛煉學(xué)生的體魄，將采茶舞運用到學(xué)校體育教學(xué)中，要在充分考量其健身功能的基礎(chǔ)上，將采茶舞強身健體的效果體現(xiàn)出來，根據(jù)先進的人體運動學(xué)理論，在采茶舞的力度、幅度、頻率等方面做好科學(xué)設(shè)計，采用中等強度的有氧運動方式，通過消耗體能，減少身體脂肪量，并有效鍛煉身體心肺功能。要合理、靈活控制采茶舞鍛煉量，過大會造成身體損傷，而過小則健身效果不足。
2.3植入體育創(chuàng)新元素。
將采茶舞融入到體育教學(xué)改革中，一味照搬必然無法達到理想的教學(xué)效果，因為真實的民族傳統(tǒng)舞蹈和學(xué)校體育課程教學(xué)的真實需求是有明顯區(qū)別的，此時必須以創(chuàng)新促發(fā)展，通過創(chuàng)新為采茶舞體育教學(xué)改革注入鮮活的動力，在尊重民族傳統(tǒng)舞蹈內(nèi)核精神和外化特征的基礎(chǔ)上，對采茶舞進行重新編排，在采茶舞的動作、節(jié)奏、伴樂等方面植入新鮮的創(chuàng)新性內(nèi)容，在采茶舞的習練過程中體現(xiàn)時代精神、時代風貌，迎合學(xué)生的審美需求、體育訴求，真正使采茶舞以獨特的精神風貌走進校園、走進體育課堂，贏得師生的青睞。
采茶舞的體育教學(xué)改革，面向的是學(xué)生，面向的是真實的課堂，因此必須遵循體育教學(xué)的相關(guān)理論和教學(xué)規(guī)律。具體來說，要以課堂教學(xué)為導(dǎo)向，對采茶舞進行適當改造，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源如師資力量、場地條件、器材設(shè)備、學(xué)生年齡層次等，將采茶舞的體育教學(xué)模式化、規(guī)范化，形成系統(tǒng)性的課程體系、考核體系和操作標準，適當降低舞蹈中特定動作的難度，將采茶舞大眾化、簡單化，以便采茶舞可以契合體育課堂教學(xué)的形式需求，并兼顧學(xué)生的能力和需求，使采茶舞和體育課堂教學(xué)良性結(jié)合。
采茶舞是一種民間歌舞載體，而體育教學(xué)是成熟現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，二者之間的良好融合，必須講求方法、講求策略，基于對民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的特征分析和現(xiàn)代體育教學(xué)的理論研究，現(xiàn)提出一些可行的采茶舞體育教學(xué)改革策略供參考。
3.1采茶舞文化內(nèi)核的植入。
對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞來說，外在表演形式和內(nèi)在文化內(nèi)核是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，外在表演形式的展示，離不開內(nèi)在文化內(nèi)核的支撐，而內(nèi)在文化內(nèi)核的體現(xiàn)，又必須以外在動作形式的展示為途徑。將采茶舞改革成為適合學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視采茶舞外在舞蹈形式的改編，更要重視采茶舞內(nèi)在文化內(nèi)核的植入?；诓刹栉枭詈竦膮^(qū)域民族文化內(nèi)涵，將采茶舞的文化內(nèi)核提取出來植入到采茶舞的體育教學(xué)當中并不困難。具體來說，一方面要植入采茶舞中的區(qū)域民族精神，將采茶舞中體現(xiàn)的樂觀豁達、歡樂祥和、堅強勇敢、不懈奮斗的內(nèi)核精神盡可能地植入到采茶舞的體育教學(xué)當中，增強體育教學(xué)內(nèi)容的文化充實度；另一方面，要植入采茶舞中的民族審美觀念，通過民族審美觀念和現(xiàn)代體育教學(xué)的有機融合，將區(qū)域民族的舞蹈動作美學(xué)文化植入到采茶舞的體育教學(xué)當中，使學(xué)生可以在體育課堂中真正接觸和體驗采茶舞中的美學(xué)文化，充實學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。
3.2采茶舞表演形式的改編。
采茶舞歷史文化底蘊深厚、表演形式多樣，在傳播和發(fā)展過程中，形成了多個不同的類型，但綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，采茶舞的表演形式并不適合直接應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)校的體育課程教學(xué)當中，必須對其進行適當、合理的改編。已有實踐表明，較好的改編方式就是將采茶舞改編為體育課堂教學(xué)當中的健身操，以此將傳統(tǒng)采茶舞的表演形式“課堂化”，在健身操已經(jīng)得到普遍推廣的情況下，幫助采茶舞高效地融入到現(xiàn)代學(xué)校體育課堂教學(xué)中。具體來說，將采茶舞改編為體育采茶操，一是要按照有氧運動原理和現(xiàn)代健身操編排原則，針對不同年齡段學(xué)生的生理特點和運動強度承受力，將采茶舞中的舞蹈動作進行改編，在表現(xiàn)采茶舞舞蹈動作特征的同時，符合健身操的編排原則，將采茶舞改編為感染力強、適合課堂推廣的采茶健身操；二是要做好采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作，在創(chuàng)作采茶健身操配套音樂的過程中，要最大程度地借鑒傳統(tǒng)采茶舞的曲調(diào)風格，如贛南采茶戲唱腔《送郎調(diào)》改編的《十送紅軍》，就是一個非常好的改編案例，在傳統(tǒng)采茶舞曲調(diào)風格的支撐下，采茶健身操的民族文化內(nèi)涵將更加能夠充分體現(xiàn)，更加能吸引學(xué)生的習練興趣，此外采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作也應(yīng)符合健身操的音樂創(chuàng)作要求，充分體現(xiàn)時代特征，展現(xiàn)運動的熱情與活力。
3.3采茶舞教學(xué)策略的制定。
形成完善的教學(xué)策略，是實現(xiàn)采茶舞體育教學(xué)改革的不可或缺的一步。在植入采茶舞文化內(nèi)核、改編采茶舞表演形式的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的采茶舞體育教學(xué)策略，是達到最佳的采茶舞體育教學(xué)改革效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定采茶舞教學(xué)策略，要兼顧以下幾個方面的內(nèi)容：一是采茶舞教學(xué)課程設(shè)置的系統(tǒng)化、規(guī)范化，要在現(xiàn)代體育教學(xué)理論的支撐下，結(jié)合采茶舞的難度和體育課程的課時設(shè)置，合理安排采茶舞在體育課堂教學(xué)中的教學(xué)方式、教學(xué)進度、教學(xué)目標和教學(xué)評價標準，最終形成一套完善的采茶舞體育教學(xué)課程系統(tǒng)，在此課程系統(tǒng)的規(guī)定下實施采茶舞的體育教學(xué)工作，促進采茶舞體育教學(xué)實現(xiàn)有效、可持續(xù)、系統(tǒng)化的改革；二是科學(xué)運用情景教學(xué)法增強采茶舞體育教學(xué)效果，通過民俗文化背景音樂的播放、教學(xué)現(xiàn)場的環(huán)境布置、多媒體視頻和圖像的展示等方式，多角度創(chuàng)設(shè)生動形象的采茶舞教學(xué)情境，營造豐富的.采茶舞文化氛圍，吸引學(xué)生的參與熱情，增加學(xué)生的舞蹈體驗，使學(xué)生在習練采茶舞的過程中不僅可以得到身體方面的鍛煉，也可以充分感受采茶舞中豐富的文化內(nèi)涵、民俗風情；三是重視采茶舞的教學(xué)反饋，采茶舞的體育教學(xué)改革目前方興未艾，并沒有達到完全成熟的程度，因此必須重視學(xué)生對當前采茶舞體育教學(xué)方式的反饋，以此為依據(jù)結(jié)合體育教學(xué)開展原則，及時調(diào)整采茶舞體育教學(xué)改革策略，以良好的改革應(yīng)變性，獲得最佳的采茶舞體育教學(xué)改革效果。
3.4采茶舞教師隊伍的建設(shè)。
在將采茶舞融入到體育教學(xué)的過程中，采茶舞師資隊伍建設(shè)是提升體育教學(xué)水平以及體育教學(xué)改革質(zhì)量的重要保障。從采茶舞教師的來源來看，各個體育院校是為采茶舞教學(xué)輸送教師資源的主要陣地，但是在體育院校的課程體系中，采茶舞等民俗傳統(tǒng)體育項目并沒有得到足夠的重視，因此，為了確保體育院校所輸送的人才能夠滿足采茶舞教學(xué)工作的開展，需要以地方體育院校為依托，通過在體育院校設(shè)置民俗體育課程，強化相關(guān)教材與教法研究，逐步推動采茶舞教學(xué)體系的完善。另外，在教師隊伍建設(shè)過程中，提升在職體育教師的民族體育知識和民族體育技能至關(guān)重要，為此，教育部門、政府部門以及學(xué)校應(yīng)當合理構(gòu)建在職教師培訓(xùn)機制，通過組織教師參與采茶舞培訓(xùn)班、研討會、觀摩會，提高教師將采茶舞融入體育教學(xué)的能力，確保教師掌握體育改革工作的方向、提升采茶舞教學(xué)課程開發(fā)的意識，從而實現(xiàn)采茶舞教學(xué)與學(xué)校實際情況、學(xué)生學(xué)習特點和學(xué)習需求的對接。與此同時，學(xué)校也可以實行兼職教師制度，通過對當?shù)匚幕瞬诺某浞掷?，使當?shù)匚幕瞬湃谌氲讲刹栉杞虒W(xué)以及體育教學(xué)改革工作當中，這不僅有利于進一步充實采茶舞教師隊伍，也有利于提升學(xué)校采茶舞教師隊伍的專業(yè)化水平，確保采茶舞教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。
4結(jié)語。
基于采茶舞的身體鍛煉效果、美學(xué)特征、民俗文化內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容要求，將民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞改編植入到體育教學(xué)中，具有較高的可行性，并且已有實踐也證明了可取得良好的改革效果。在實際的改革過程中，要重視采茶舞中文化內(nèi)涵的傳承，重視采茶舞中美學(xué)特征的體現(xiàn)，也要重視現(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容的形式要求、設(shè)置方式，更要重視從采茶舞教學(xué)人才培養(yǎng)、人才培訓(xùn)以及人才引入等方面做好采茶舞教師隊伍建設(shè)，以實現(xiàn)采茶舞和現(xiàn)代體育教學(xué)的有機融合、良性結(jié)合，最終實現(xiàn)“幫助采茶舞傳承”和“充實體育教學(xué)內(nèi)容”雙豐收。
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體育教學(xué)改革論文篇六
摘要：為了順應(yīng)素質(zhì)教育的全面開展，各項學(xué)科的課程標準也發(fā)生了全面的改革，中學(xué)體育教學(xué)也不例外。在新課標的要求下，中學(xué)體育教學(xué)本著以人為本的理念，倡導(dǎo)健康第一。同時也開始愈加的重視學(xué)生的運動興趣及心理體驗。對此本文對中學(xué)體育教學(xué)中的快樂體育教學(xué)法的運用進行了簡要的闡述。
作為增進學(xué)生身心健康的一門課程，體育教學(xué)在學(xué)校教育中處在一個舉足輕重的地位。通過長期對體育教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在課堂之中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師施以正確的指導(dǎo)，可以明顯的改善體育教學(xué)的現(xiàn)狀[1]。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，重視學(xué)生體會到快樂，從而提升學(xué)生的學(xué)習興趣，同時還在很大程度上對學(xué)生的個性、各項能力的提升起到一個重要的作用。以下筆者將對中學(xué)體育教學(xué)中的快樂體育教學(xué)法的運用進行簡述。
1.傳統(tǒng)觀念的束縛。
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，其課堂的主體是教師，在課程的設(shè)計上，教師很少考慮到學(xué)生的實際情況，這樣一來就會在很大程度上打消學(xué)生在課堂上的積極性，進而使得學(xué)生對于體育課沒有興趣。一方面來說，由于素質(zhì)教育的全面開展，新的課程標準也開始全面實施。新課標要求，學(xué)生取代教師在課堂上的主體地位，同時對于體育教學(xué)的要求也開始更加的全面。體育課不再是單一的為了能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還應(yīng)該注重學(xué)生的心理素質(zhì)的提升。單一的傳統(tǒng)教學(xué)就會將這兩方面作為對立面看待，進而影響體育課的進行。另一方面，中學(xué)生的心理已經(jīng)開始趨向成熟，其看待問題開始更加的全面，更加有自己的想法，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師會忽視這一問題，進而影響到快樂體育教學(xué)法的實施。
2.組織難度加大。
在快樂體育教學(xué)法中，最為重要的一點就是需要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，但是每一個學(xué)生都是一個個體，在這種自主能力發(fā)揮的過程中，每一個學(xué)生都會有自己不同的見地，進而就會增加教師對體育課堂的組織管理難度?，F(xiàn)階段，我國的體育教學(xué)存在著人數(shù)多、規(guī)模大、器材不足等問題。想要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，就需要教師對學(xué)生進行不同的指導(dǎo)，保證練習的條件。
1.注重學(xué)生的主題地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，推崇的是學(xué)生作為客體的教學(xué)模式，也就是說學(xué)生作為受眾在課堂上沒有主導(dǎo)權(quán)[2]。這樣做在一定程度上大大的降低了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且對學(xué)生的身心健康發(fā)展起到了一定的阻礙作用。素質(zhì)教育要求，體育課應(yīng)該促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。對此，將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，在學(xué)習過程中，學(xué)生主動的參與學(xué)習，實現(xiàn)自己定制的學(xué)習計劃，其學(xué)習的效果也會大大的提升。
2.建立和諧的人際關(guān)系。
體育教學(xué)作為一項雙向的教學(xué)過程，教師在教學(xué)過程中，會對教學(xué)的方向、進度、內(nèi)容等起到一定的主導(dǎo)作用。那么在多于學(xué)生而言，教師具有豐富的知識及高超的技藝是非常具有吸引力的。例如在籃球教學(xué)過程中，教師可以利用自己的籃球技巧引起學(xué)生對籃球的興趣，進而對學(xué)生進行相關(guān)知識、技能的知道，拉近學(xué)生與教師之間的距離。這樣一來學(xué)生在課堂中不會排斥教師，同時還會在籃球中找到樂趣，保證學(xué)生在快樂中成長。
3.追求個性的和諧發(fā)展。
傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，對學(xué)生施以的是體力增強、技藝提高的教學(xué)，這種教學(xué)模式下教育出來的學(xué)生是成人化的動作、思想，導(dǎo)致了學(xué)生缺少少年的活力。對此，快樂體育教學(xué)法將針對中學(xué)生的身體及心理特點進行教學(xué)設(shè)計，課堂內(nèi)容將更加的貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在上體育課時，不僅可以改善身體素質(zhì)，同時還在一定程度上調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生在運動中放松下來，緩解心理壓力。例如很多學(xué)生對籃球有著濃厚的興趣，那么在課堂教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進行分組比賽，讓學(xué)生體會到體育所帶來的快樂。同時體育課還可以在一定程度上挖掘?qū)W生運動的潛力，同時提升學(xué)生參與體育運動的興趣?？鞓敷w育教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生的獨立性、創(chuàng)新性、發(fā)現(xiàn)美、表達美的能力進行有效的提升，最后達到學(xué)生的全面發(fā)展。4.寓教于樂的的教學(xué)快樂教學(xué)法最為重要的一點就是寓教于樂。教師在對學(xué)生施以技術(shù)指導(dǎo)、鍛煉指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生不僅可以掌握到一定的知識，同時還可以發(fā)現(xiàn)課堂中的樂趣，保證學(xué)生身心愉悅。在體育課堂中，教師可以將一些課堂知識深入到游戲當中，提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，學(xué)生還可以感受到快樂?？鞓敷w育教學(xué)法，將學(xué)生作為課堂的主體，課堂中，學(xué)生注重技術(shù)的練習，同時還可以提升心理的愉悅度。在體育課堂中，教師可以組織一些集體運動，激發(fā)學(xué)生參與到群體運動的興趣，樹立集體責任感。
三、結(jié)束語。
現(xiàn)階段，中學(xué)體育教學(xué)還存在一定的問題，由于很多教師在教學(xué)過程中還在堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，進而導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中，對體育課失去興趣，影響教學(xué)的質(zhì)量[3]。通過使用快樂教學(xué)法，學(xué)生在課堂中不僅收獲了身心上的雙向發(fā)展，同時還會感受到快樂，進而大大提升了教學(xué)質(zhì)量。推薦將該教學(xué)方法運用到實際中去。
參考文獻：
體育教學(xué)改革論文篇七
公共體育教學(xué)是高等教育中的重要組成部分，肩負著提高大學(xué)生身體素質(zhì)，調(diào)解心理壓力，培養(yǎng)體育觀的重任，隨著高等教育教學(xué)改革的進行，公共體育也需要進行相應(yīng)的改革，乒乓球教學(xué)是公共體育教學(xué)中的重要課程之一，也必須要隨著教學(xué)發(fā)展進行相應(yīng)的改革。
1研究對象。
對吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)兩所高校的公共體育乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。
2研究方法。
2.1文獻資料法。
查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于公共體育乒乓球教學(xué)改革的學(xué)術(shù)論文，對論文文獻進行整理分析，總結(jié)當前乒乓球教學(xué)存在的問題。
2.2專家訪談法。
走訪吉林省內(nèi)乒乓球教學(xué)的教師，對乒乓球教學(xué)的策略進行討論。
2.3問卷調(diào)查法。
隨機抽取吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)兩所高校乒乓球班的學(xué)生各100名，共發(fā)放問卷200份，回收200份，回收率100%,有效問卷198份，有效率99%。
2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
對問卷的調(diào)查結(jié)果進行數(shù)理統(tǒng)計分析，為論文提供科學(xué)、有效的數(shù)據(jù)。
3結(jié)果與分析。
3.1學(xué)生乒乓球?qū)W習興趣調(diào)查分析。
對學(xué)生進行了乒乓球?qū)W習興趣的調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生乒乓球的學(xué)習興趣較高，其中有49%的學(xué)生對乒乓球?qū)W習非常感興趣，有38.4%的學(xué)生對乒乓球?qū)W習感興趣，有8.6%的學(xué)生不感興趣，有4%的學(xué)生非常不感興趣。
乒乓球是我國的國球，趣味性、娛樂性、健身性較高，乒乓球作為公共體育教學(xué)的選項課之一，深受學(xué)生的喜受，乒乓球教學(xué)都是在室內(nèi)進行教學(xué)，不容易受天氣的干擾，教學(xué)環(huán)境比較理想，學(xué)生對乒乓球?qū)W習的認知度較高，都對乒乓球?qū)W習有著較高的學(xué)習興趣，但是由于乒乓球?qū)W習的專業(yè)性較強，需要的學(xué)習周期較長，造成了一小部分學(xué)生的學(xué)習興趣偏低。
3.2乒乓球教學(xué)中存在的問題調(diào)查分析。
對學(xué)生進行了乒乓球教學(xué)中存在的問題調(diào)查分析，影響當前乒乓球教學(xué)的因素還是比較復(fù)雜的，其中有28.3%的學(xué)生認為乒乓球選項班的教學(xué)分組不合理是主要的問題，有33.8%的學(xué)生認為教學(xué)模式陳舊是主要的問題，有32.3%的學(xué)生認為教學(xué)評價不合理是主要的問題。
當前高校的公共體育教學(xué)大都是采用選項教學(xué)的模式，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習興趣選擇自己喜愛的教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)校按照人數(shù)進行分班教學(xué)，這種方式雖然滿足了學(xué)生的學(xué)習興趣需求，但是并沒有考慮到學(xué)生的性別差異、乒乓球水平差異、身體條件差異，學(xué)生的分組不合理，容易導(dǎo)致考試評價的不合理。一些有基礎(chǔ)的學(xué)生很容易的就能在考試中取得優(yōu)異的成績，一些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，往往在考試當中不容易取得好的成績。乒乓球教學(xué)模式的陳舊也被認為是影響教學(xué)的一個主要因素，雖然高校一直在提倡素質(zhì)教育，快樂體育，但是乒乓球教學(xué)仍舊沒有完全從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，在教學(xué)中過多的強調(diào)運動技術(shù)教學(xué)，強調(diào)乒乓球教學(xué)的競技性，而忽視乒乓球教學(xué)的文化性與教育性，在教學(xué)中教師完全處于主導(dǎo)的地位，學(xué)生缺少主觀能動性，不利于學(xué)生體育觀的形成和心理素質(zhì)的提高。
4結(jié)論與建議。
4.1通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高校學(xué)生的乒乓球?qū)W習興趣較高，學(xué)生對乒乓球運動比較熱衷，乒乓球運動在大學(xué)校園比較受歡迎。
4.2乒乓球教學(xué)改革過程當中，仍舊存在著一些問題，影響了乒乓球教學(xué)的開展，
教學(xué)分組不不合理、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)評價不合理等都是乒乓球教學(xué)中存在的問題。
4.3合理的對學(xué)生進行分班，選項班的設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生的健康水平、運動技術(shù)水平、身體素質(zhì)等進行科學(xué)合理的分組。
4.4乒乓球教師要不斷進行課堂教學(xué)改革，淡化乒乓球教學(xué)的競技性，將提高學(xué)生的體育文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育觀作為教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過乒乓球教學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生的體育知識。
4.5對乒乓球考試標準的制定，要充分考慮到學(xué)生的差異性，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生的進步幅度大小，來制定不同的考試標準，使乒乓球考核更加科學(xué)合理。
4.6加強校園乒乓球文化的建設(shè)，學(xué)?？梢耘e辦乒乓球俱樂部、乒乓球社團，定期舉辦乒乓球比賽，乒乓球文化節(jié)活動，使乒乓球運動在校園里全面的開展起來，形成有校園特色的乒乓球主題活動。
參考文獻：
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體育教學(xué)改革論文篇八
論文摘要：職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革關(guān)鍵是選擇適宜的教材，選擇最佳的教學(xué)方法和手段，使體育教學(xué)更科學(xué)、更合理。
學(xué)校體育教育是職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學(xué)方針不可缺少的重要方面。在職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，體育教學(xué)也應(yīng)與時俱進適應(yīng)發(fā)展。體育教學(xué)的改革首先應(yīng)明確職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的任務(wù)，了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本的生理、心理特征，以及職業(yè)學(xué)校體育的特點和組織形式，這對增強學(xué)生體育意識，提高自覺鍛煉的積極性，科學(xué)地參加體育活動十分重要。因而，如何因地制宜、因人而異、因?qū)I(yè)而定地改革體育教材和教學(xué)方法成為完成體育教學(xué)任務(wù)的突出問題。
首先，在教材的選擇上應(yīng)樹立正確的體育教育指導(dǎo)思想。即以國家統(tǒng)一的《體育教學(xué)大綱》和《職業(yè)高級中學(xué)體育教材（試用本）》為依據(jù)，以有效地增強學(xué)生體質(zhì)為根本目的，著眼于體育鍛煉的基礎(chǔ)教育，促進學(xué)生運動能力的不斷提高，培養(yǎng)出能適應(yīng)將來生產(chǎn)、勞動相結(jié)合的人才；這就是體育教學(xué)的目的，也正是我們改革體育教材的指導(dǎo)思想。
第一，加強基礎(chǔ)性不動搖。職業(yè)學(xué)校教育是基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主，職業(yè)學(xué)校的體育教育當然也是要以基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主?；A(chǔ)教育的基礎(chǔ)性即體育“三基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本技術(shù)）教育，是由體育教育任務(wù)所決定，也是由學(xué)生所處的年齡階段所決定，更是目前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)設(shè)備條件所決定。職業(yè)學(xué)校學(xué)生與一般中學(xué)學(xué)生相同，正處在長身體，長知識的時期，但職業(yè)學(xué)校正處于發(fā)展中，其體育教學(xué)設(shè)施又大大遜色于一般中學(xué)，因此加強基礎(chǔ)性教育，就是一種變劣勢為優(yōu)勢的戰(zhàn)略，把學(xué)生的求知向上積極性，引到走、跑、跳、投和隊列、隊形等基本素質(zhì)和基礎(chǔ)理論的學(xué)習和鍛煉上來，以較多的精力，以較多的時間，來夯實基礎(chǔ)這一課。為運動能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也是完成教學(xué)任務(wù)的根本標志。
第二，遵循科學(xué)性原則。在職業(yè)學(xué)校體育教育中有兩個方面的涵義，一是注意與學(xué)生年齡階段生理心理發(fā)展的基本規(guī)律，并與身體素質(zhì)和運動能力發(fā)展的現(xiàn)狀和要求相適應(yīng)。一般地說，隨著年齡增高，學(xué)生能逐漸理解體育鍛煉的社會意義，把當前的學(xué)習、鍛煉與將來的工作聯(lián)系起來，對體育鍛煉的理解更加全面、深刻，參與體育鍛煉的自覺性逐步提高，希望自己在體育上有所特長。因此，在教材的選擇與安排上應(yīng)科學(xué)合理地適應(yīng)學(xué)生生理和心理的各項指標。例如：男生更喜愛表現(xiàn)力量性的（健美）、靈敏的（籃球、排球）、速度性和勇敢性的（足球）活動，而女生一般更喜愛姿勢優(yōu)美、韻律性強，顯示柔韌和協(xié)調(diào)的健美操等活動。二是教材選擇與安排注意自身的系統(tǒng)性，具體地說處理好教材縱、橫聯(lián)系，即要注意到某項教材安排的連貫性，也應(yīng)注意到該項教材與本專業(yè)的聯(lián)系，處理好不同對象的教學(xué)要求。如：對絕大部分學(xué)生仍應(yīng)堅持基礎(chǔ)性教育，全面發(fā)展方針。對個別學(xué)生則可采用單項突破的辦法。使選擇的各項教材在安排的時間上、層次上、專業(yè)要求上都納入一個完整的系統(tǒng)之中，科學(xué)地排列，合理地組合。
第三，突出實用性。一是目前職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)體育教學(xué)條件尚有不足，體育場地、器材有限。在選擇教材時要注意可供教學(xué)能利用的時空條件，充分地利用場地器材，因陋就簡、因地制宜地選擇教材。二是還要考慮選擇教材上與該專業(yè)特點相結(jié)合，如幼教專業(yè)可安排些舞蹈、健身運動；安排些適合幼兒體育課教學(xué)原則和教學(xué)方法的理論教材，體操和游戲等方面教材；電子電工專業(yè)可安排些爬桿、登高、登山等方面教材。從而提高學(xué)生學(xué)習的實用價值，也增強了學(xué)生學(xué)習的積極性。這樣職業(yè)學(xué)校學(xué)生在完成一般身體發(fā)展的同時，還適應(yīng)專業(yè)的特點和需要，選擇與職業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容和方法，進行職業(yè)所必須的身體基本活動能力的訓(xùn)練，提高對職業(yè)環(huán)境和條件的適應(yīng)能力，達到職業(yè)教育崗前培訓(xùn)的目的。當然實用性是統(tǒng)一于大綱的基礎(chǔ)上，在有利于全面發(fā)展學(xué)生身體的前提下而言的。
第四，巧用多樣性和趣味性教材。職業(yè)學(xué)校學(xué)生需要多種多樣的體育教材來鍛煉身體和滿足他們的興趣與愛好，這與他們這一階段身心特點是一致的。教材過于單調(diào)，不利于全面發(fā)展身體，使學(xué)生感到枯燥乏味，無法調(diào)動他們的積極性，會影響教學(xué)的全過程，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。從學(xué)生身心特點出發(fā)選擇好豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容；例如：舉辦一些班級內(nèi)的小型籃球比賽、小型排球比賽，小型田徑比賽，還有就是留心觀察電視上“健身百法”、“快樂大本營”、“時尚俱樂部”等節(jié)目，選擇一些可行項目，作為我們開展一些寓教于樂的小型比賽會，達到以賽代教的目的。促進教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。體育教學(xué)是職業(yè)學(xué)校具體文化教育的一個組成部分，選好教材，通過體育教學(xué)，還要教會學(xué)生部分體育文化娛樂的運動項目；啟發(fā)學(xué)生參加體育活動的興趣，提高運動技術(shù)水平，以及擴大交往，豐富課余文化生活，形成良好的道德風尚都有重大意義。
其次，根據(jù)教學(xué)大綱，鉆研教材備好課這是前提，但還要在充分了解學(xué)生基本情況和學(xué)習水平的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，選擇最佳的方法與手段，對整個教學(xué)作出更科學(xué)、合理的安排，因此，在教與學(xué)的.實踐中，要想實現(xiàn)這一目標，應(yīng)重視以下幾個方面的工作：
第一，擺正體育教與學(xué)的關(guān)系。教與學(xué)的關(guān)系是怎樣的關(guān)系，如何來對等并處理好這對矛盾，是每個師生經(jīng)常遇到并且討論的熱點，要解決好它的確十分困難，因此，以更加靈活的方式來看待教與學(xué)中的各種問題。在教與學(xué)的這對矛盾中，形式上教師的教是主體，但實際上學(xué)生的學(xué)才是真正的主體，在體育教與學(xué)過程中，教師應(yīng)該是帶著學(xué)生走向體育“三基”教育而不應(yīng)該是帶著體育“三基”教育走向?qū)W生。因此，教師不僅要研究如何教好，而且更要去研究如何使學(xué)生學(xué)好這個矛盾的主體，事實上在體育教與學(xué)的雙邊活動中，學(xué)生學(xué)習的自覺性、主動性和積極性都是與教師的調(diào)節(jié)控制分不開的，只有兩者處于相對協(xié)調(diào)一致才能發(fā)揮出教學(xué)的最大效能，如果課堂教學(xué)僅靠教師死板地灌輸體育“三基”教育，效果將會是很低的，因為這樣做的本身就有意無意地抑制著學(xué)生能力的開發(fā)。所以，學(xué)生只有在教師的正確引導(dǎo)下，通過對自己積極的思維活動，刻意創(chuàng)新的探索和自覺刻苦的鍛煉，才能夠使自己的智力和能力在學(xué)習和掌握體育“三基”的過程中得到充分發(fā)展和提高。
第二，要重視學(xué)生學(xué)習的信息反饋。任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能有所控制，對學(xué)生來說，反饋信息可使學(xué)生強化正確，改正錯誤，找出差距，對教學(xué)來說，反饋信息可使教師掌握情況，找出不足，改進教法，因此，課堂教學(xué)中要高度重視學(xué)生在教學(xué)中的各種信息反饋，防止注入式等教學(xué)，逐步形成教與學(xué)的雙邊溝通，促進對教學(xué)不斷地進行檢查、評定、修改、調(diào)整、建立全新的教學(xué)體系，使教學(xué)能始終處于更科學(xué)，合理化的最佳方法和手段。另外在教學(xué)中對一個問題，一組動作乃至一招一式的認識要允許學(xué)生回答總是不完整或有錯誤，允許學(xué)生對所學(xué)知識技能技術(shù)有錯誤的理解并做出不正確的反應(yīng)，從教學(xué)的某種角度和需要出發(fā)，有時需要盡量讓學(xué)生暴露錯誤和不足，教師要善于抓住時機引導(dǎo)并組織學(xué)生通過討論、分析、示范和練習等手段，找出教學(xué)中的優(yōu)化和偏差的原因，讓學(xué)生自己去糾正錯誤，通過對照、分析本取得經(jīng)驗和教訓(xùn)，加深對知識的理解、提高對知識的認識?？梢哉f教學(xué)成功與否，就在于對教學(xué)中各種信息的反饋。
第三，選擇最好的教學(xué)方法和手段。任何一個教材的學(xué)習，教學(xué)效果的好壞，除了學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的自身素質(zhì)、教學(xué)的環(huán)境，條件等因素外，教學(xué)方法和手段的優(yōu)劣對教學(xué)的質(zhì)量和效果將產(chǎn)生著直接的至關(guān)重大的影響，因此，在實踐中教師要根據(jù)教學(xué)的對象，教材、任務(wù)的不同，具體地選用一個與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。
第四，加強對新知識的復(fù)習。文化課的教學(xué)都十分重視復(fù)習技術(shù)的運用，因為復(fù)習是對原有知識的鞏固、提高和升華，同時還可獲得新的知識。體育教學(xué)中，學(xué)生對動作技能，體育知識的掌握和提高，是通過教師科學(xué)的組織，學(xué)生身體力行的鍛煉實踐，在大腦皮層建立動力定型的結(jié)果，因此只有通過復(fù)習可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，經(jīng)過大腦皮層興奮過程的高度集中，形成牢固的動力定型，并隨著復(fù)習不斷地強化鞏固，逐步達到自動化程度，為此，復(fù)習要重視教材的難易程度靈活運用，復(fù)習可以在課中進行也可在課外活動進行并可根據(jù)教學(xué)各個階段的不同要求，組織復(fù)習。運用復(fù)習法應(yīng)以學(xué)生為主，不能簡單地重復(fù)已學(xué)過的教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已掌握的情況，理出重點、難點，有針對性的復(fù)習，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
提高效率提高質(zhì)量，使體育教學(xué)更科學(xué)、合理，這是教學(xué)改革中歷來需要研究的主要課題，它所涉及的因素多，范圍甚廣，這就需要在實踐中不斷學(xué)習探索。以上方法不很成熟，目的只是希望這些問題能引起討論促進職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革的步伐。
體育教學(xué)改革論文篇九
為確?！扼w育與健康》課程的教學(xué)理念得到確切的落實,應(yīng)該為教師教學(xué)質(zhì)量的評估建立一個標準,讓體育教師能夠根據(jù)質(zhì)量的標準反思自己教學(xué)過程。
1.1讓每位學(xué)生得到鍛煉的機會。
體育課和課外體育活動中,應(yīng)該使學(xué)生得到充分的鍛煉,每個學(xué)生都能夠體會到成功的喜悅,體驗到體育課中的自我價值感,在中小學(xué)體育課程的教學(xué)過程中要為學(xué)生提供合適的學(xué)習條件和最大接受學(xué)習的機會。合理的安排學(xué)生練習,不能將時間浪費在排隊等待中,使不同體質(zhì)的學(xué)生能夠得到不同程度的鍛煉,滿足學(xué)生的需要,確保每位學(xué)生體會成功的快樂,使體質(zhì)差的學(xué)生平等參與,并加強關(guān)注。
1.2教學(xué)內(nèi)容不僅有意義并且有趣味性。
教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課的核心和靈魂,直接影響教學(xué)的價值。我國地域遼闊,地區(qū)發(fā)展不平衡,因此新課標并沒有提出具體的教學(xué)內(nèi)容,但提出了根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)框架,各地區(qū)和學(xué)校的具體情況選擇教學(xué)內(nèi)容,并確保其趣味性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合課程標準的要求和理念;促進學(xué)生積極參與其中;使學(xué)生獲得體育與健康的知識;內(nèi)容應(yīng)多樣化、趣味性;促使學(xué)生終身體育的意識;使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì),能夠互幫互助,并提高自己及他人的健康意識。
1.3教學(xué)方式多樣化。
好的教學(xué)內(nèi)容需要選擇正確的教學(xué)方式,才能滿足學(xué)生的需求。灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育,但討厭體育課的心理。針對這一問題新課標中提出了現(xiàn)代式的教學(xué)方法,例如探究學(xué)習法、合作學(xué)習法、自主學(xué)習法等,這些教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。但是在選擇教學(xué)方式的同時應(yīng)該明確了解各種教學(xué)法。教法選擇應(yīng)嚴謹,能夠活躍課堂氣氛。
1.4合理并負責的實施課堂教學(xué)。
負責任的落實課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標,完成教學(xué)內(nèi)容的必要保障,直接關(guān)系到體育教學(xué)的質(zhì)量,責任心也是一名教師的素質(zhì)所在。教師在課堂上應(yīng)做到以:。
(1)保證每位同學(xué)參與到體育活動中去,對體質(zhì)差的學(xué)生加強關(guān)注。
(2)保證課堂教學(xué)氛圍的活躍,增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
(3)保證每位同學(xué)的安全,保護學(xué)生。
(4)完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標。
(5)不得用體育來懲罰學(xué)生。
1.5建立合理的評價體系。
合理的評價體系可以從不同的方面檢測教學(xué)的質(zhì)量。對學(xué)生的評價應(yīng)多元化,才能科學(xué)、合理新課標提出對學(xué)生的評價從體能、知識和技能、學(xué)習態(tài)度、情意表現(xiàn)、健康行為幾個方面進行,同時終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合運用。
2新課程標準對中小學(xué)體育教師的素質(zhì)要求。
新課程標準是推進全面素質(zhì)教育的一次重大的變革,教師是教育的核心和關(guān)鍵,所有的知識和技能都要通過教師轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容,提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)是實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
2.1.1轉(zhuǎn)變觀念,具有生成性教學(xué)的意識大部分體育教師一直受傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的影響,在課堂上嚴格按照教案進行上課不懂得變通,導(dǎo)致課堂氣氛沉重,學(xué)生學(xué)習積極性大大降低,導(dǎo)致學(xué)習效率低。新課標的提出要求教師改變教學(xué)觀念,而筆者則提出生成性教學(xué)的意識,所謂生成性教學(xué)是指在師生互動的過程中,通過教育者對學(xué)生的需求和學(xué)生感興趣的事物進行價值判斷,不斷調(diào)整教學(xué)活動,以促進學(xué)生更加有效地學(xué)習課程。
2.1.2建立平等是師生關(guān)系教師是教育者,學(xué)生是受教育者,兩者之間是互相、平等的關(guān)系,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)中教師的思想,樹立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造融洽的學(xué)習氛圍。在教學(xué)過程中,教師要與學(xué)生站在同一高度聆聽學(xué)生的心聲。對學(xué)生的平等對待不是滿足學(xué)生所有需求,讓學(xué)生控制整個課堂,而是對學(xué)生的需要進行反復(fù)的揣摩,對有助于學(xué)生發(fā)展的意見進行落實。
2.1.3樹立素質(zhì)教育的思想教師應(yīng)明確當前教育的指導(dǎo)思想,樹立健康第一的教育理念,關(guān)注每位學(xué)生的全面發(fā)展,不僅重視學(xué)生的身體素質(zhì),還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。在體育教學(xué)的過程中不斷的進行德育,使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習,更要學(xué)會做人,優(yōu)化內(nèi)在的品質(zhì),成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
2.2提升教師的專業(yè)技能素養(yǎng)。
2.2.1不斷更新現(xiàn)代的教學(xué)理念新課程標準的改革與實施標志著我國從應(yīng)試教育到素質(zhì)教轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)在實際的教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的只重視技術(shù)教育的理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生身體、心理和社會適應(yīng),區(qū)別對待每位學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、態(tài)度和習慣。要建立新的教學(xué)理念和教學(xué)思想,不斷的適應(yīng)學(xué)生的心理,適應(yīng)新課標的要求。首先在教學(xué)過程中,要重視啟發(fā)式的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,重視學(xué)生的主體地位。其次改變傳統(tǒng)的評價方式,學(xué)生身體素質(zhì)的差異導(dǎo)致了學(xué)生運動技能學(xué)習的程度不同,因此在教學(xué)評價過程中既要評價運動技能又要評價學(xué)習態(tài)度、健康知識、健康行為以及情意表現(xiàn)與合作精神等。
2.2.2提高專業(yè)技能,拓展專業(yè)知識不斷更新專業(yè)知識就猶如不斷的注入新鮮的血液,隨著時代的發(fā)展,知識也在不斷的進行著更新,每屆學(xué)生接觸的事物不同,使學(xué)生的心理發(fā)生著變化,每位教師都應(yīng)不斷的學(xué)習新的知識,摒棄過時的知識,適應(yīng)學(xué)生心理。專業(yè)技能是一個合格的體育教師必須具有的素質(zhì),不斷的提高專業(yè)技能,以適應(yīng)新課標的要求,也是每位體育教師的職業(yè)要求,以便更好的促進學(xué)生的健康。
2.2.3提高教師的教學(xué)科研能力教學(xué)科研是實現(xiàn)課程標準改革的必經(jīng)途徑,也是提高教學(xué)能力的重要手段。教師的教學(xué)科研既可以提高教師的教學(xué)水平,也是自我價值的實現(xiàn),不斷提高自己的成功感。新課標的提出,對教師而言是一個全新的嘗試,需要教師不斷的拓展自身的知識和能力,為此,教師應(yīng)樹立新的教學(xué)理念,掌握前沿知識,不斷的充實、調(diào)整、優(yōu)化自己,提高科研能力,為教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)論。
中小學(xué)體育課程標準、中小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量以及體育教師的質(zhì)量都關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展,教師要不斷提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課標,提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量的評估提高應(yīng)有的教師的素質(zhì)。教師不僅是課程的執(zhí)行者還是課程的設(shè)計者,如何上好體育課,體現(xiàn)了教師的教學(xué)素質(zhì),提高教師的素質(zhì)是一個長遠的目標,需要不懈努力。
體育教學(xué)改革論文篇十
高校體育俱樂部模式是近幾年對高校體育教學(xué)改革下出現(xiàn)的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質(zhì)，以增強人的身體素質(zhì)和促進人與人之間相互協(xié)作為目的的持續(xù)性體育活動的社團組織。體育管理部門則對體育俱樂部作出如下定義：體育俱樂部是指由企事業(yè)單位、社會團體和公民個人利用非政府的財政撥款舉辦的，以開展體育活動為主要內(nèi)容的基層體育組織[2]。目前來看我國高校體育俱樂部主要分為:課外體育俱樂部、課內(nèi)體育俱樂部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學(xué)生個體差異的前提下更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理情感，通過對不同學(xué)生進行答疑或者輔導(dǎo)，既可以滿足學(xué)生對體育項目的學(xué)習需求，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)新能力。新型教學(xué)模式不再強調(diào)教師、教科書以及體育技能的主導(dǎo)地位，而是以提高學(xué)生的體育興趣增強自身的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，只保留部分基礎(chǔ)的課堂常規(guī)。這種教學(xué)模式在增加了學(xué)生和教師自由度的同時，更使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，實現(xiàn)“終身體育”的目標。高校體育俱樂部模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握選擇任課教師、教學(xué)內(nèi)容以及上課時間的主動性，讓學(xué)生能夠變被動接受為主動學(xué)習，不僅有利于增強學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和體育運動的習慣，還有助于促進學(xué)生德、智、體的全面素質(zhì)發(fā)展。俱樂部模式倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的特長以發(fā)展學(xué)生個性為依據(jù)，從理論上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式注重體育技能的教育而忽略學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習的過程中，以運動為樂，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及終身運動的意識。體育俱樂部教學(xué)模式能夠充分利用現(xiàn)有的體育場館設(shè)備，一定程度上緩解了高校因擴招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)增多，但現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)場地等教學(xué)資源緊缺的問題，從而使教學(xué)的時間和空間都得到了有效的拓展。研究結(jié)果表明,俱樂部教學(xué)模式能較大程度地發(fā)展學(xué)生個性,滿足學(xué)生需要[3]。
2、高校俱樂部教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較。
從目前來看，我國傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級為單位，對學(xué)生進行體育基本知識、基本內(nèi)容和基本技術(shù)等相關(guān)體育知識的傳授；一體化型強調(diào)體育課程課內(nèi)課外一體化，不以課堂成績?yōu)樽罱K體育成績，而是將成績與早操鍛煉與課外活動相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學(xué)習積極性的基礎(chǔ)上強調(diào)學(xué)生的個體差異，以專項課為主要教學(xué)課程，輔以體育相關(guān)技術(shù)和技能的理論知識，將兩者進行有機結(jié)合；分段型為促進學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將課程體系劃分為基礎(chǔ)課、選修課和選項課三個部分；分層型，在尊重體育教學(xué)規(guī)律的前提下，按照學(xué)生身心發(fā)展狀況以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學(xué)班級供學(xué)生選擇的教學(xué)形式。幾種教學(xué)類型雖然在教學(xué)形式上存在差異，但都以增強學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生的體育能力為最終教學(xué)目標。但是從總體來看，教學(xué)內(nèi)容比較單一，以田徑術(shù)科的內(nèi)容為主，而缺乏對體育知識和健康理論的學(xué)習[4]。教學(xué)形式相對呆板，教學(xué)方式較為單調(diào)，且太過強調(diào)教師的主體地位，缺乏教師與學(xué)生之間的互動。
目前體育俱樂部雖然分為課堂俱樂部模式、課外俱樂部模式和課內(nèi)課外一體化模式三種，但從教學(xué)改革情況來看，還以課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)模式居多。以課內(nèi)體育俱樂部模式為例，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用體育俱樂部的模式進行課堂組織，開展形式大致分為大眾健身室教學(xué)模式、運動處方式模式、流動式教學(xué)模式以及自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式四個類別。大眾健身式教學(xué)模式,以班級為授課單位，教師依據(jù)課程內(nèi)容進行輪流教學(xué)，教學(xué)過程在統(tǒng)一授課的基礎(chǔ)上對個別學(xué)生進行單獨指導(dǎo)，在課堂中留給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時間對教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，并進行選擇性的練習；運動處方式教學(xué)模式，以教師的課堂制定為依據(jù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的興趣愛好等具體要求制定階段性的教學(xué)計劃，學(xué)生則按照教師的制定計劃進行練習，教師在整個過程中起到指導(dǎo)、糾正和配合學(xué)生的作用，并且根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調(diào)整計劃；流動式教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛好，有選擇體育項目和授課教師的權(quán)力，修滿課時且成績合格則給與學(xué)分；自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)自己的體質(zhì)特征及體育興趣，選擇同時段課時內(nèi)開設(shè)的項目上課，不同時段可以更換體育項目及課堂教學(xué)內(nèi)容。
2.3高校體育俱樂部模式的教學(xué)價值。
高校體育俱樂部模式最大的優(yōu)勢在于它的教學(xué)形式靈活，教師的作用也不同于傳統(tǒng)模式的填鴨式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定課堂計劃，學(xué)生可以根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛好自主選擇體育項目及授課教師，因此，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境和空間更加自由寬松，學(xué)生能夠充分發(fā)揮在俱樂部模式中的主體地位，不僅提高了學(xué)生的體育積極性，還能夠發(fā)掘?qū)W生的體育創(chuàng)新意識，最大程度地發(fā)展學(xué)生個性，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂部模式在對傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學(xué)生的生理特點和心理要求，重視對學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。
2.4傳統(tǒng)教學(xué)與體育俱樂部模式的比較分析。
隨著體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端日趨明顯，學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)之間所接受的都是相同的體育教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)形式單調(diào)呆板，因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿足多元化的大學(xué)課堂，也不利于學(xué)生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展。而體育俱樂部教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為主體，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代體育教育與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，從多角度、多層面對傳統(tǒng)的班級授課制進行內(nèi)容和理念上的更新，提倡課堂形式的多元化，重視學(xué)生的身心健康和鍛煉習慣的養(yǎng)成，提倡“終身體育”的教學(xué)理念。
3.1高校體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀。
體育俱樂部模式是我國深化高校體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，隨著全面健身運動的發(fā)展以及終身體育理念的普及，越來越多的大學(xué)生根據(jù)自己的興趣開始加入到體育活動中，并已形成了良好的鍛煉習慣，在發(fā)揮自身運動特長的同時在體育中獲得了更多的尊重和滿足。學(xué)校有責任也有義務(wù)為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的體育服務(wù)，滿足他們的`運動需求，只有形成了這種體育氛圍，體育俱樂部教學(xué)模式才能在高校教學(xué)中得以擴大和發(fā)展。從目前來看，高校體育俱樂部模式的組織形式多以單項運動為主，例如：羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、足球、健美操等，但是受到體育設(shè)施以及指導(dǎo)教師的體育軟硬件因素影響，有的體育項目的發(fā)展空間受到了極大的阻礙，例如一些球類運動的場地因素限制等。另外，社團參與的男女比例不平衡，以男生居多，女生所占份額極少，且大多集中在健美操、體育舞蹈等項目中。
3.2目前影響高校體育俱樂部模式開展的限制因素。
3.2.1社團活動經(jīng)費不足，參加社團活動人數(shù)少。
目前普通高校的體育社團經(jīng)費來源過于單一，從某種層面上限制了社團的發(fā)展，高校體育社團的經(jīng)費主要來源于學(xué)校的活動經(jīng)費和小部分的入團時學(xué)生繳納的入團費。如果體育社團只靠這些有限的經(jīng)費必定制約了場地、器材等硬件設(shè)施，而場地、器材的不足又制約了相關(guān)體育活動的開展。因此，學(xué)生入團的積極性也勢必受到影響。
3.2.2課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)缺乏分層次和延續(xù)性。
目前我國部分高校雖然已經(jīng)開展體育俱樂部的教學(xué)，但具體的教學(xué)現(xiàn)狀只是選修課的升級模式，冠以俱樂部教學(xué)的名稱而實際上仍然和選修課并無實際性的區(qū)別。俱樂部教學(xué)不僅是單一的將體育運動項目分類，而是一種遞進式的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的教學(xué)模式。體育俱樂部教學(xué)模式的重點應(yīng)該是學(xué)習階段的分層和課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)性，例如：初級班、中級班、高級班等，通過細分不同的層次來實現(xiàn)針對性的強化教學(xué)，達到全面提高不同層次學(xué)生的教學(xué)效果。
3.2.3課內(nèi)外結(jié)合體育俱樂部教學(xué)管理體系不完善。
體育俱樂部教學(xué)模式應(yīng)將課內(nèi)教學(xué)與課外的社團活動和學(xué)生體育競賽相結(jié)合。課外的體育活動是課內(nèi)教學(xué)的補充和延續(xù)，既強化了課堂教學(xué)內(nèi)容又豐富了學(xué)生課余文化生活。課堂體育教學(xué)與課外體育競賽相結(jié)合，相應(yīng)的教學(xué)管理部門就應(yīng)該與學(xué)生管理部門相結(jié)合，在課外體育活動中針對課內(nèi)教學(xué)開展相應(yīng)的競賽活動。而當前高校的體育教學(xué)管理體系只覆蓋到課內(nèi)的教學(xué)當中，因此，從制度上應(yīng)該實現(xiàn)高校內(nèi)部各部門之間的相互協(xié)調(diào)管理，使管理制度更加完善，以達到課內(nèi)、課外相統(tǒng)一，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。
隨著高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化改革，調(diào)動學(xué)生體育活動積極性和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的模式已成為體育教學(xué)改革的主流。大學(xué)生體育消費意識的增強，也使得越來越多的學(xué)生重視自我身體健康的投資。高校體育俱樂部的成立，為更多的學(xué)生加入到體育健身中來創(chuàng)造了更多的客觀條件，學(xué)生在豐富了體育文化生活之余，提高了自身的身體素質(zhì)和創(chuàng)造能力，因此，體育俱樂部教學(xué)模式會更加符合大學(xué)生的需求?？v觀我國的高校體育教學(xué)，體育課程僅開設(shè)兩個學(xué)年，到三、四年級便會中斷，而體育俱樂部模式的出現(xiàn)，使學(xué)生的體育興趣和運動得到了延續(xù)，大學(xué)生在課余時間也可以進行練習，這對學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣也具有重要的現(xiàn)實意義。體育俱樂部模式不僅能夠滿足學(xué)生參與體育的運動需求，還有利于學(xué)生個性的發(fā)展、自我價值的實現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在良好的體育環(huán)境中，全面發(fā)掘自身的運動潛能，將體育理論與課外體育活動和生活教育相結(jié)合，提升學(xué)生參與體育活動的積極性。這種教學(xué)模式的嘗試也對體育教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備多項運動的能力，還要求教師與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的身體特征和心理需求，在有限的條件基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的教學(xué)資源進行創(chuàng)新設(shè)計，給予學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中更多的自主選擇性，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況在選項、練習中輔以指導(dǎo)和建議，同時教師要對階段性的學(xué)習效果進行評估，根據(jù)反饋意見及時調(diào)整學(xué)習計劃，以此實現(xiàn)高校體育俱樂部教學(xué)模式的預(yù)期效果。
總之，高校體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展，不僅促進了高校校園精神文明建設(shè)，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，還豐富了學(xué)生課外業(yè)余大學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識和體育興趣，有利于大學(xué)體育活動的順利開展，也為優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)和實現(xiàn)全面健身計劃的目標起到了極大地推動作用。但是，近年來隨著高校擴招人數(shù)的增多，體育場館設(shè)施與學(xué)生人數(shù)的配比矛盾越發(fā)明顯，這也不同程度的影響了高校體育俱樂部模式的發(fā)展。因此，體育俱樂部模式的順利開展還需要學(xué)校體育主管部門采取正確的引導(dǎo)措施，健全管理制度，使學(xué)生在鍛煉身體之余更好地配合教師完成體育課堂教學(xué)。
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體育教學(xué)改革論文篇十一
摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育水平也在不斷地提高，學(xué)校也越來越注重體育教學(xué)。體育作為高校教育的重要項目，近幾年來，我國體育方面也取得了不錯的成績，激勵著更多的高校學(xué)生學(xué)習體育運動。隨著普通教育的改革，高校體育教學(xué)也進行了一系列的創(chuàng)新，旨在提高高校學(xué)生身體素質(zhì)，同時對高校學(xué)生進行素質(zhì)教育。注重高校體育與素質(zhì)教育，不僅能鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生免疫力，還可以進而培養(yǎng)學(xué)生的運動精神，培養(yǎng)學(xué)生的自強、勇敢、拼搏精神。通過重視高校體育教學(xué)改革，提高我國高校學(xué)生整體身體素質(zhì)與基本道德素質(zhì)。本文將針對高校體育教學(xué)改革和素質(zhì)教育進行探討。
體育教學(xué)改革論文篇十二
一、目前在高校體育課程教學(xué)中存在的問題。
（一）教學(xué)的思想觀念停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。
傳統(tǒng)的體育教育觀,其基本特征是以知識、技能技巧的傳授為中心。由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。這種模式忽略了學(xué)生的主體能動性,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)中,教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方式,從頭至尾不停地向?qū)W生傳授“三基”內(nèi)容,忽視了對學(xué)生鍛煉方法和學(xué)習方法的指導(dǎo),教師仍處于教學(xué)的主導(dǎo)地位,在體育教學(xué)中仍用時間、距離等競技體育的觀念來要求學(xué)生,忽略了對學(xué)生參加體育活動的興趣、愛好等心理品質(zhì)的培養(yǎng),只要是聽話的學(xué)生就是好學(xué)生,忽略了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長期傳統(tǒng)的教育思想影響下,有許多學(xué)生上課只注意聽教師講課,而不善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,被動地吸收知識,常常是滿腹經(jīng)綸而無一用處。現(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展,這是以往體育教育所不能達到的。在以往的教育中,學(xué)生是體育教學(xué)中最被動的因素,學(xué)生的學(xué)習必須按照教學(xué)大綱設(shè)計的教學(xué)計劃,在教師督導(dǎo)下,一步一步地進行,對學(xué)生的興趣愛好從來不予考慮,因此,這樣的教育是“體育教師的教育”,“教學(xué)大綱的教育”。以人為本的現(xiàn)代化教育理論則更強調(diào)以學(xué)生為主,實施個性化教學(xué),體育教學(xué)中充分強調(diào)學(xué)生的存在,突出學(xué)生的情感、思想、意志與行為,只有在個性化教育的前提下,學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng)造性才得以發(fā)展?？梢哉J為,現(xiàn)代化教育在體育教育的某種程度上可以認為是一種個性化教學(xué)。在個性化體育教育中,學(xué)生之間的差異不僅被充分認識,還能在學(xué)生學(xué)習和考評中被充分加以利用,從而使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的發(fā)展,也只有這樣,不同水平、不同學(xué)習基礎(chǔ)與學(xué)習能力的學(xué)生才能在公平合理環(huán)境下共同學(xué)習、共同提高,調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng)造性。
(二)內(nèi)容單調(diào),不適應(yīng)時代的要求。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,偏好搞統(tǒng)一,搞一刀切,如統(tǒng)一的教學(xué)大綱,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。呆板的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生缺乏個性和創(chuàng)造精神也讓學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。體育教學(xué)在為增強學(xué)生體質(zhì)和發(fā)展運動技能做貢獻的同時,也正逐漸變得“正規(guī)化”和“競技化”,以運動技能傳授為主線的體育課也逐漸使體育失去樂趣、失去情節(jié)、失去競爭、失去協(xié)同、失去表現(xiàn)、失去想象,體育課變得越來越枯燥,越來越像操練和訓(xùn)練,從而使體育教學(xué)也逐漸失去魅力、失去學(xué)生、失去地位。在大學(xué)體育課程里,教學(xué)內(nèi)容一直在重復(fù)著田徑、體操、三大球等項目,而學(xué)生感興趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活動等項目受種種限制難以普及開展。受教學(xué)大綱的制約,上課還是以傳統(tǒng)運動技藝、增強體質(zhì)為主,缺乏對運動項目本身所具有的潛能的開發(fā),難以形成對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學(xué)體育教育要求以“健康第一”為指導(dǎo)思想,學(xué)生有自主選擇學(xué)習的運動項目、自主選擇上課時間、自主選擇上課教師的權(quán)利。要充分滿足學(xué)生的興趣和需要,調(diào)動其學(xué)習的積極性,就必須完善體育運動項目的設(shè)置和教師、運動場地、運動器材等設(shè)施的配備。在以“素質(zhì)教育”為主的現(xiàn)代體育教育中,要改變這種傳統(tǒng)的教材內(nèi)容,構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系,選擇適合學(xué)生身心發(fā)展,具有地域特色,學(xué)生喜受的健身性好、娛樂性強、難度小、易開展,融健康、娛樂、休閑為一體的項目為教材內(nèi)容,以變革傳統(tǒng)體育課的枯燥和單調(diào)。教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教育目的的重要前提,而提高教學(xué)質(zhì)量首先是教材內(nèi)容的創(chuàng)新。
(三)體育教學(xué)手段呆板僵化,方法陳舊,組織單調(diào)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段和方法還普遍停留在講解和示范法、完善與分析法、重復(fù)練習法及游戲和比賽法上做文章,體育理論課教學(xué)也停留在一本教材、一張嘴、一支粉筆和一塊黑板上。把上課的隊列變換和調(diào)動當成是體育課教學(xué)組織的主要形式,而教學(xué)組織的重要形式分組教學(xué)在教學(xué)中卻很少采用。大多數(shù)教師只重視教法探討而不注意學(xué)生學(xué)法研究。學(xué)生只是機械地、無選擇地接受教師指令。體育教學(xué)中學(xué)生疲于聽講解、看示范、反復(fù)練習,而沒有時間去感受和體驗健身運動的樂趣,教學(xué)過程過分強調(diào)“統(tǒng)一”學(xué)生缺乏生機,體育教學(xué)顯得機械、呆板。體育教學(xué)手段的改變,重點要體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性,主要是靈活性。所謂靈活性,一是思維方向靈活;二是思維過程靈活;三是遷移能力強。方向靈活具體表現(xiàn)在從分析到綜合,善于從不同的角度去思考。過程靈活體現(xiàn)在從分析到綜合,從綜合到分析,全面靈活地分析;而遷移能力強卻預(yù)示著能舉一反三,多方解求進行發(fā)散性思維。比如:在鉛球技術(shù)的教學(xué)中,從理論上講以45°為最佳出手角度,我們有沒有能掌握最能接近或最好的投擲角度的方法,使學(xué)生思維沿著最佳角度的主線進行討論和分析。這些方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是很有益的。
（一）明確培養(yǎng)目標,造就復(fù)合型人才。
體育課程是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標服務(wù)的,確立正確教學(xué)指導(dǎo)思想是完成體育課程教學(xué)目標的關(guān)鍵。首先,在教學(xué)中必須排除競技思想的影響,轉(zhuǎn)變技術(shù)第一、忽視能力培養(yǎng)的思想,確立以“提高專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,幫助學(xué)生明確課程學(xué)習的目的,提高學(xué)習興趣與效果。二是必須正確處理掌握體育知識、技術(shù)、技能與發(fā)展綜合能力的關(guān)系。在教學(xué)的不同階段中,掌握技術(shù)與發(fā)展能力的任務(wù)應(yīng)有所側(cè)重。三是教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以牢固掌握知識、技術(shù)、技能為前提,如果沒有專項技術(shù)與素質(zhì)這個前提,就談不上什么能力培養(yǎng)。在這個基礎(chǔ)上注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生做到會講、會做、會教,具備分析問題與解決問題的能力和勝任教學(xué)訓(xùn)練、競賽、裁判、場地管理等實踐工作的能力。四是在體育教學(xué)全過程中,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實踐能力為核心,促進其它能力的綜合發(fā)展。
（二）完善教學(xué)內(nèi)容體系。
體育課程內(nèi)容應(yīng)該多樣化。確定體育課程內(nèi)容的主要原則是:(1)健身性與文化性相結(jié)合;(2)選擇性與實踐性相結(jié)合;(3)科學(xué)性和可接受性相結(jié)合;(4)民族性與世界性相結(jié)合;(5)充分反映和體現(xiàn)《學(xué)生體質(zhì)健康標準》的內(nèi)容和要求。在學(xué)習過程中,要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們根據(jù)學(xué)習內(nèi)容自創(chuàng)一種練習手段,既能發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,又能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,提高他們的學(xué)習積極性,并且對于他們的教學(xué)能力的培養(yǎng)也起到一定的積極作用。
（三）豐富和完善教學(xué)方法及教學(xué)手段。
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,在課堂上和教師互動，提倡導(dǎo)學(xué)和個性化教學(xué)。運用先進的教學(xué)手段完善教學(xué)方法,采用專題講座、討論、課外作業(yè)等方法培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、自學(xué)能力、教學(xué)能力,促進學(xué)生的個性化發(fā)展。在教學(xué)中將技術(shù)項目教學(xué)與鍛煉項目教學(xué)相結(jié)合。各項目先講授理論,后學(xué)習技術(shù)和鍛煉手段方法,理論與實踐相結(jié)合,理論指導(dǎo)實踐。如在學(xué)習正確的短跑技術(shù)后,鍛煉學(xué)生跑的能力,可倒著跑、側(cè)著跑、上坡跑、下坡跑等;發(fā)展學(xué)生的腿部力量時,可先在學(xué)習跳高技術(shù)后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可單腳跳,也可雙腳跳、轉(zhuǎn)體跳等,不拘一格?？傊?要豐富教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。
（四）樹立正確考核方法,注重多元化和發(fā)展性。
傳統(tǒng)的考核觀著眼于學(xué)生知道了什么,用分數(shù)來衡量知道了多少,而正確的考核觀應(yīng)當注重對學(xué)生能力的考核,要體現(xiàn)個性化、多元化和發(fā)展性:(1)考核基本的操作能力,是對所學(xué)內(nèi)容的技術(shù)評定。(2)考核基本運用能力,包括語言表達能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、實踐指導(dǎo)能力。如可以由三、四個學(xué)生為一個小組,設(shè)計一個田徑教學(xué)、田徑訓(xùn)練或田徑健身的方案、手段、方法;開一例運動處方;編排一則以田徑為主的游戲;現(xiàn)場對范例進行講評等。(3)考核身體素質(zhì),因為它是體育工作者的基本素質(zhì),能促進健康體形的形成。(4)平時的表現(xiàn)情況,包括學(xué)習態(tài)度、學(xué)習熱情、學(xué)習方法、學(xué)習中的人際關(guān)系等。(5)在考核時,應(yīng)成立一個考評小組,由任課教師、專項教師、學(xué)生三方面組成,可以由學(xué)生自己給自己打分,再進行評比,以培養(yǎng)學(xué)生各種能力和品質(zhì)。總之,變結(jié)果評價為過程評價,對學(xué)生的參與過程、努力程度、體育能力、體育態(tài)度進行全方位的評價。
【參考文獻】。
[1]王婉珍．如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識[j]．四川體育科學(xué)，，（1）．。
體育教學(xué)改革論文篇十三
目前，我們國家特別重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)及專用人才的使用，這就給職業(yè)學(xué)院帶來了更好的發(fā)展前景，因為職業(yè)學(xué)院能培養(yǎng)出更好的專業(yè)人才，這些人才能更好地為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。我們職業(yè)學(xué)院就應(yīng)該抓住機會更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，培育、輸送更多的人才到社會中。所以，現(xiàn)在我國職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)非常的重要，我們需要加強學(xué)生們的體魄。這就要求我國職業(yè)學(xué)院在上體育課的時候，要更有效地讓學(xué)生得到訓(xùn)練，提升自身身體素質(zhì)。這就是當前職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)需要解決的最重要的問題，并且我們要更有效地做好職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)。
一、當前職業(yè)學(xué)院體育教育中的各種問題。
職業(yè)學(xué)院是專門培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地，在體育教育方面，我們要順應(yīng)這一特點開展體育教學(xué)，只有這樣我們才能抓住它的特性，從而使體育教學(xué)最大效率地開展。雖然現(xiàn)在我國大多數(shù)的職業(yè)學(xué)院都特別重視學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還有些地方做的不錯，但是當今社會對學(xué)生們的身體素質(zhì)要求越來越高，身體素質(zhì)的培養(yǎng)成為職業(yè)學(xué)院的一個重要目標。為了適應(yīng)社會的發(fā)展必須要正視這個問題，然而目前我們在做出改革時還是遇到了很多的問題。職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)的發(fā)展緩慢，效率不高，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1．職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)方式落后。目前，我們從一些職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)中觀察會發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)院雖然能夠按照教學(xué)要求進行開展體育活動，但是根據(jù)目前的社會發(fā)展來說，并不能有效地提高體育教學(xué)，教學(xué)的思維方式上特別落后。很關(guān)鍵的問題就是眾多體育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生方面缺乏研究跟探討，沒有將體育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)相結(jié)合，更沒有將學(xué)生的`體育意識以及終身體育項目結(jié)合在一起。只是對體育內(nèi)容進行表面的教學(xué)，所以不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
2．我們現(xiàn)在的體育教育模式缺乏改革創(chuàng)新。如果想要提高體育教學(xué)的有效性，必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，但是目前一些職業(yè)院校體育教學(xué)方面不重視涉及面少，所以它們的教學(xué)模式很落后，死板、老套導(dǎo)致教學(xué)的效率不高?，F(xiàn)在一些體育教師不看重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教育的過程中，沒有將學(xué)生的心理素質(zhì)跟其他方面結(jié)合起來教育。體育模式不是最適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)身體素質(zhì)的方法，所以我們需要重視這個問題，進行創(chuàng)新改革。
3．體育課的教學(xué)內(nèi)容不夠多元化。為了提高體育教學(xué)的有效性，除了要創(chuàng)造一個新穎高效的體育教學(xué)模式之外，還要注重體育內(nèi)容的多樣化，讓它能更適應(yīng)每一個學(xué)生的特點。但是現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)院的老師根本不重視這種情況，上課內(nèi)容太過單調(diào)，造成了很多學(xué)生的不喜歡，沒有去針對性的研究怎樣提高體育教學(xué)的有效性。例如，現(xiàn)在一些職業(yè)院校還沒有將拓展訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，有的老師根本不知道怎么去做，有的學(xué)校對很多拓展訓(xùn)練進行了限制，主要是怕學(xué)生的人身安全出了問題，造成拓展訓(xùn)練內(nèi)容太少。
要想有效地提高職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)，首先要對當前職業(yè)學(xué)院教學(xué)存在的問題進行研究，結(jié)合當今社會發(fā)展的需要，大力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極探索體育教學(xué)改革和創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，從而我們可以更好地提升每個學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偟貋碚f，我們需要進行以下三個方面的改革。
1．我們要改革體育的教學(xué)理念。理念是我們開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。提高職業(yè)院校體育教學(xué)有效性，首先我們要先進行教學(xué)理念上的改革，摒棄一些陳舊的思想理念，這就要求我們的體育老師進行不斷地深入研究，從有利于每個學(xué)生全面發(fā)展的角度去考慮問題，使教學(xué)理念更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求。我們的體育老師在教學(xué)的時候必須堅持以人為本，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)每個學(xué)生從而促進學(xué)生全面發(fā)展及自身身體素質(zhì)的提升。我們在進行體育教學(xué)的時候，必須要符合教育標準，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也要關(guān)注他們的心理素質(zhì)，從而全面發(fā)展，做出更好的教學(xué)目標。
2．我們要完善體育教育模式。一個科學(xué)的教育模式，是職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)高效的重要方法，一個科學(xué)的教育模式能使我們更省力氣達到更好的效果。這就要求老師在教學(xué)的時候要注重教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的興趣來開展教學(xué)，使學(xué)生愛上體育，提高自身的身體素質(zhì)。老師在講課的時候要根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā)，調(diào)查好每個學(xué)生的特點，從而針對性地開展體育活動，可以讓學(xué)生更積極地進行運動。
3．我們要使體育活動多樣化。老師在進行體育教學(xué)的時候，應(yīng)該把拓展體育教學(xué)內(nèi)容作為提高有效性的重要步驟，除了完成教學(xué)目標外，還要從學(xué)生自身的需求和他們專業(yè)特點出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們可以將拓展活動加入到學(xué)習中來，利用拓展活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能增強學(xué)生的合作能力，以及各個方法的運用。然后，還要從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點進行體育項目選擇，從而促使學(xué)生加強自身鍛煉。所以，學(xué)校必須要加強拓展活動，讓學(xué)生樂在其中鍛煉身體，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
三、結(jié)束語。
總地來說，要進行高效的體育教學(xué)改革必須要注重改革創(chuàng)新，這樣才能更好地加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進國更加繁榮發(fā)展。
參考文獻：
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體育教學(xué)改革論文篇十四
摘要:改革開放以來，中國經(jīng)濟快速發(fā)展，與世界各國之間的外交日益頻繁。體育事業(yè)的發(fā)展成為衡量一個國家發(fā)展水平的重要指標之一，也成為各國之間進行交流的重要手段。為促進我國體育事業(yè)的發(fā)展，增強大學(xué)生的體質(zhì)，各高校不同程度地展開了對體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的探索和改革。高職院校是高等教育的重要組成部分，而高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，仍存在很多亟待解決的問題。本文首先概述了高職院校體育課程的性質(zhì)，闡述了體育教學(xué)對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性和與學(xué)生未來職業(yè)需求相結(jié)合的必要性。然后分析了當前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，指出當前高職體育教育亟需進行改革。最后給出了對高職院校體育教學(xué)的改革和發(fā)展的思考。
近年來，國家出臺各種政策方針，大力支持職業(yè)教育。高等職業(yè)教育以“職業(yè)性、崗位性、實踐性和實用性”為培養(yǎng)目標，以促進就業(yè)為主要目的，高職院校體育教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和身體素質(zhì)的提高有著重要作用。但目前的高職體育教育存在很多問題，沒能體現(xiàn)出職業(yè)教育特點，因此進行高職體育教學(xué)改革而迫在眉睫。
1高職院校體育課程的性質(zhì)。
只有正確理解了高職體育教育的性質(zhì)，才能把握好教學(xué)改革的方向。隨著教材編寫內(nèi)容的改變和教材更名，很多人認為體育教育不再是以健身為目的，而是以健康為目的。雖然近年來《課程標準》和《教學(xué)大綱》有不同程度的修訂，但對體育課程教育的定義從未改變，其中明確規(guī)定：體育課程以促進學(xué)生身體健康為目的，在課堂上不僅要讓學(xué)生有身體練習，還要教會學(xué)生必要的知識和技能。在體育課程上要貫徹健康第一的思想，以身體練習為主，還要融入體育與健康的相關(guān)知識和技能，整合多內(nèi)容、多功能、多價值，以促進學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高。
2高職院校體育教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。
（1）有利于縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有生產(chǎn)和管理才能的高素質(zhì)人才，根據(jù)行業(yè)要求開設(shè)專業(yè)和課程，以提高學(xué)生的就業(yè)率和對崗位的適應(yīng)能力，不同崗位對學(xué)生的身體素質(zhì)有著不同要求。高職體育課程可以使學(xué)生身體素質(zhì)在校期間得到全面的鍛煉，可以適應(yīng)不同崗位的要求，提升了自己的抗壓能力和吃苦耐勞精神，大大縮短了對工作崗位的適應(yīng)時間，對以后生活或工作大有益處。
（2）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著各高校不斷擴招，每年都有大量的高校畢業(yè)生，就業(yè)壓力很大，對學(xué)生而言這是一種強大的考驗，必須要求更高的身心素質(zhì)，才能成受得了這樣的考驗。這時就要發(fā)揮高職體育教育的作用，通過體育教育使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強，使學(xué)生能夠保持樂觀的心態(tài)面對各方面的壓力，以堅實的身體素質(zhì)應(yīng)對惡劣的工作環(huán)境，順利完成學(xué)校到社會的過渡。
（3）培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。當今社會更多地需要與人合作，像足球、籃球、排球等都是團隊合作才能完成的項目，在這些體育項目中，學(xué)生會和不同性格的人合作，這就為學(xué)生以后工作中與人合作打好了基礎(chǔ)。在校期間對這方面的能力進行鍛煉，對以后工作上更好地融入集體大有益處。
（4）減輕學(xué)生學(xué)習壓力，放松身心。高職體育教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生地綜合素質(zhì)，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習壓力。學(xué)生在學(xué)習專業(yè)知識的同時，借助適當參與體育項目，可以使自己的身心得到放松，緩解自己因為學(xué)習或其他原因?qū)е碌膬?nèi)心壓力，通過參與體育項目可以讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到接下來的學(xué)習生活當中。
（1）高校體育教育師資隊伍建設(shè)不合理。在很多高職院校都存在體育師資力量不夠的問題。造成這種問題的主要原因有以下幾種：第一，高職院校領(lǐng)導(dǎo)對體育教育不重視，由于名額有限，他們把這些有限的名額分配到各專業(yè)課老師上，沒有意識到體育老師的缺乏。第二，很多高等師范院校的畢業(yè)生認為，高職院校的學(xué)生都比較調(diào)皮，體育課不好管理，所以，他們不想到高職院校任教。第三，高職院校聘任老師限制學(xué)歷，大多數(shù)高職院校要求老師必須是研究生學(xué)歷以上，這就使得一些優(yōu)秀的`本科畢業(yè)生連最基本的應(yīng)聘資格都沒有，但高職院校對于研究生而言又沒有太大的吸引力，很少有人愿意到高職院校任教。以上種種原因使得高職院校師資隊伍力量薄弱，致使體育教學(xué)達不到預(yù)期效果。
（2）體育教學(xué)觀念陳舊，體育意識不強。我國一直強調(diào)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，也先后頒布了《學(xué)校體育工作條例》、《教育法》、《體育法》等10多種和體育教育相關(guān)的法律法規(guī)，但很多高職院校都不太重視。受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有很強的體育意識，把體育作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)的相差無幾，無視學(xué)生對體育的興趣，不注重體育能力和終身體育觀念的培養(yǎng)，體育教學(xué)處于呆滯狀態(tài)。
（3）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，教學(xué)方法落后。很多高職院校只在大一將體育課作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，到了大二，體育課被取消。大一的基礎(chǔ)體育課內(nèi)容相對單一，大多以足球、籃球、武術(shù)為主。老師很少在教學(xué)活動中開設(shè)探究型、實踐型等新型的教學(xué)模式，在教學(xué)的組織形式和學(xué)生成績的評定方面也沒有太大的改進。教學(xué)內(nèi)容陳舊，基本上全是競技運動項目，不符合追求時尚的要求，必然無法吸引學(xué)生的興趣。
（4）體育場地、器材等硬件設(shè)施跟不上。隨著高職院校的擴招，體育硬件設(shè)施的增加遠不及學(xué)生的增加，比例不當。很多高職院校的體育場地和器材等硬件設(shè)施僅能維持基本教學(xué)活動的進行，器材的缺乏使得學(xué)生課外活動和體育課上的需要無法得到滿足，降低了學(xué)生進行體育鍛煉的積極性，再加上場地設(shè)施器材管理不善，致使場地和器材損壞嚴重，有些設(shè)置存在安全隱患。體育場地利用率不高，有些場館不對學(xué)生開放，學(xué)生只有在體育課上才能去場館里進行相關(guān)方面的鍛煉，鍛煉強度不夠，身體素質(zhì)自然不會有很大的提高。
（1）重視高校體育設(shè)施建設(shè)與師資隊伍建設(shè)。硬件體育設(shè)施建設(shè)是高職院校體育教育發(fā)展的根本，只有合理、充分地利用體育器械和場地，才能更好地開展體育教學(xué)，培養(yǎng)更多的體育人才。因此，高職院校應(yīng)該加大人力、物力的投入，為學(xué)生提供更多的場地和器材，在不影響學(xué)校正常教學(xué)活動和學(xué)生鍛煉的前提下對外開放。高職院校體育教育的發(fā)展還離不開師資隊伍的建設(shè)。體育教師是體育教學(xué)改革的最終實施者，高職院校應(yīng)當注重對體育教師人才的培養(yǎng)，對他們進行再教育，使他們更新教學(xué)理念，補充更多的新知識，掌握更多的新技能，不斷提高他們的教學(xué)技能。加大對體育教學(xué)的科研投入，提高體育老師的科研能力，推動體育教學(xué)改革的進步與發(fā)展。
（2）堅持“健康第一”，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。高職體育教育不僅要增強學(xué)生的身體素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使其養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。因此，在體育教學(xué)中要注重提高學(xué)生的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生進行體育活動的素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞能力和自我評價身體鍛煉效果的能力。因此，在選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，要以“健康第一”為出發(fā)點，將學(xué)生的健康體魄教育貫穿到體育課程教學(xué)的過程中去，注重學(xué)生健康觀念和鍛煉意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運動熱情，使他們養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習慣。
（3）堅持個性化教學(xué)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。教師是教學(xué)活動的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。教師只有從傳統(tǒng)的角色中走出來，才能更新教學(xué)理念，進行教學(xué)方法的改革，引進更多的教學(xué)方法和手段。此外，老師要認真剖析傳統(tǒng)教育的局限性，深入探討“健康第一”、“以人為本”的教育理念，妥善處理能力培養(yǎng)和知識傳授的關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性。在實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到因材施教，尊重學(xué)生的人格培養(yǎng)，關(guān)注個體差異性，課堂上增設(shè)更多的與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)相長。此外，教師還要深入了解學(xué)生的實際情況，了解不同學(xué)生的學(xué)習需求和發(fā)展方向，營造和創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生融入課堂的情境，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的積極性，根據(jù)學(xué)生自身的特點，使每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
（4）加強體育課程建設(shè)，增加體育選修課的種類。實施素質(zhì)教育的渠道之一是體育教學(xué)。高職院校開展體育教學(xué)改革，要以“健康第一”、“以人為本”為指導(dǎo)思想，以“終身體育教育”為主要目標，改善辦學(xué)條件，拓寬辦學(xué)思路，使體育課的授課范圍不只局限于公共基礎(chǔ)課，還可以增設(shè)體育選修課，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點自行選修。選修課的開設(shè)可以滿足學(xué)生的實際需要，有效提高了學(xué)生進行身體鍛煉的意識，激發(fā)了學(xué)生的興趣。高職院校的學(xué)生，理論基礎(chǔ)薄弱，但思想充滿活力，情商較高，行為可塑性較強，進行相應(yīng)的體育鍛煉，可以增強他們的競爭力，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。
5結(jié)語。
高職體育教育教學(xué)改革要秉承“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育理念，緊跟時代步伐，圍繞促進學(xué)生的身心素質(zhì)的提高，改進和創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，在開發(fā)學(xué)生智力的同時，提高學(xué)生身心抗壓能力，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
體育教學(xué)改革論文篇十五
1.教學(xué)方式方法過于傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新的教學(xué)形式?jīng)]有形成。
在當前的教學(xué)改革過程中，高職院校的體育教學(xué)改革顯得相當緩慢，教學(xué)方式方法過于傳統(tǒng)，使得教學(xué)流程化。從實際的體育教學(xué)模式來看，體育教學(xué)模式很穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在以下幾方面：教師的教學(xué)方式方法主要根據(jù)教學(xué)大綱，把教學(xué)模式穩(wěn)定為指標式的教學(xué)任務(wù)，關(guān)于社會的需求性、探究性、實踐性和應(yīng)用性的教學(xué)模式，無法在實際教學(xué)中開展；教師的教學(xué)多以技術(shù)、鍛煉為主，重復(fù)的教學(xué)方式方法，可以形成較好的測試成績，但對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。所以，學(xué)生的體育鍛煉積極性很差，牽引式、被迫式的教學(xué)方式方法制約了教學(xué)的改革。
2.師資力量缺乏，特別是女體育教師的缺少。
隨著我國高等教育改革的進行，很多高校進行擴招、自主招生。但隨之而來的師資問題，是阻礙教學(xué)改革的主要原因。師資建設(shè)與教學(xué)需求形成不和諧的現(xiàn)象，學(xué)生多、老師少的現(xiàn)實，就存在于我們的教學(xué)過程中。特別是女體育教師的'缺少，而對于高中剛剛畢業(yè)的學(xué)生來說，大多都處在身體生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，尤其是處在青春期的女生，非常需要得到老師的理解和關(guān)懷，而心理需求往往被男性田徑教師所忽略。從女生的生理方面上來說，女性田徑教師一定會根據(jù)自己特殊的角色以及親身的感受才進行教學(xué)，這樣會對女學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。
3.學(xué)生個性的延伸和心理發(fā)展不充分，教學(xué)過程趣味性差。
大學(xué)生個性發(fā)展呈現(xiàn)敏感，特別愿意創(chuàng)新和自我超越的心理，給傳統(tǒng)的體育教學(xué)帶來沖突。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，重復(fù)的動作、規(guī)定的運動項目等，很難滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求。在實際的體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法是“示范—講解—練習”，固定的教學(xué)方式，無法實現(xiàn)創(chuàng)新的思想，影響學(xué)生學(xué)習的興趣，沒有達到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的教學(xué)目的。其根本原因在于，“教師以完成教學(xué)為目的、學(xué)生以上完課，修夠?qū)W分為任務(wù)”，這樣的教與學(xué)，不可能形成創(chuàng)新、有效的教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)。
1.構(gòu)建開放式的體育教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)和體育課程內(nèi)容存在本質(zhì)性的區(qū)別，構(gòu)建開放式的教學(xué)，是優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的最好舉措。在構(gòu)建開放式的教學(xué)過程中，要根據(jù)實際課程和現(xiàn)實社會需要，結(jié)合學(xué)生的個性和心理發(fā)展，形成一套有利于學(xué)生成長的教學(xué)模式、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，把教學(xué)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情。同時，教師根據(jù)實際，開展多元化的體育活動，組織學(xué)生鍛煉，教師以指導(dǎo)者的身份，參與學(xué)生的體育活動之中，以指導(dǎo)學(xué)生有序地進行自主鍛煉。
2.加強師資力量建設(shè)，提高教師創(chuàng)新能力。
知識可以與老師教學(xué)的個人水平發(fā)揮息息相關(guān)，一個老師的知識和教學(xué)水平的高低，直接影響學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，同時，也影響學(xué)生對教師的可靠性。提高教師的文化素質(zhì)，促進他們的專業(yè)知識在教學(xué)中的應(yīng)用，了解學(xué)生的生理和心理及身體發(fā)育特點；提升教師的教學(xué)水平，提高教師教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造教材的能力，通過語言、行動充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；加強教師的組織和管理協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的運動熱情；提高教師的科研能力，教師應(yīng)全面學(xué)習掌握教學(xué)的基本規(guī)律，特別是素質(zhì)教育的基本要求和教學(xué)過程中的特殊情況的發(fā)生，全面研究學(xué)生客觀與主觀因素、教材、教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平。
3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)，創(chuàng)新的教學(xué)理念。
為了取得良好的教學(xué)效果，要采取創(chuàng)新的教學(xué)理念，在創(chuàng)新教學(xué)理念下，以積極的、多元化的教學(xué)理念來構(gòu)建教學(xué)體系，是深化體育教學(xué)。在教學(xué)中，教師要秉承“終身體育學(xué)習”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生“每天運動一小時，健康生活50年”的體育意識。在這種意識下，學(xué)生更加投入于體育活動中，改變了學(xué)生了“被動”的學(xué)習。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況，開展一些學(xué)生喜歡、容易的運動項目，以“創(chuàng)新”為教學(xué)理念的落腳點。當代的高職教育，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會對技能型人才的需求，在傳統(tǒng)科目的體育教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，改變過去的教學(xué)方式方法，創(chuàng)新現(xiàn)代社會對高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，推進高職院校的體育教學(xué)改革理念，深化改革社會的力量，這些方面的工作，需要教育部門，特別是高職院校的體育工作者，通過體育教師在教學(xué)中的改革與創(chuàng)新，根據(jù)不同的社會需求，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才。
體育教學(xué)改革論文篇一
摘要：快樂體育以充分調(diào)動學(xué)生的積極性為出發(fā)點，面向全體學(xué)生，在快樂中進行體育教學(xué)，在體育學(xué)習與練習中滿足身心需求，陶冶情操，寓教與樂，從而促進學(xué)生個體的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力的提高為教學(xué)歸宿；快樂體育作為一種新的體育理念，越來越為我們所熟悉，并且逐漸的被融入到中學(xué)體育教學(xué)中。本文依據(jù)行為科學(xué)，學(xué)校體育學(xué)等學(xué)科理論，運用文獻資料法和邏輯分析法，闡述了快樂體育的含義、實質(zhì)、特點及價值意義。
【中圖分類號】g623.8【文獻標識碼】a【文章編號】。
1、引言。
快樂體育是著眼于未來，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設(shè)計來逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習慣。促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價值觀，實現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想。
2、快樂體育的實質(zhì)。
在此思想指導(dǎo)下的、富有人文特點的全面教育。
3、快樂體育的目標。
快樂體育實施的最終目標是將死板的、固定模式的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來，作為一種現(xiàn)代全新的教育思想和教學(xué)方式，它的產(chǎn)生和流行是體育教學(xué)改革的需要，是學(xué)校體育發(fā)展的需要，從長遠來看，快樂體育將成為學(xué)校體育與終身體育的一個巧妙結(jié)合點。
4、快樂體育的特點。
4.1教學(xué)思想：
主張以“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想，而面向終身體育，從興趣入手，抓住學(xué)生得體育情感，促進樂教、樂學(xué)、會學(xué)、勤學(xué)，將育體和育心相結(jié)合，實現(xiàn)終身體育目標。
4.2教學(xué)結(jié)構(gòu)：主張教學(xué)活動是認知、情感、行為的高度統(tǒng)一。
4.3教學(xué)教法：主張采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)方法，強調(diào)法的多樣性和學(xué)法的實效性。
4.4教學(xué)組織：主張嚴密的課堂紀律與生動活波的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。
4.5教學(xué)關(guān)系：主張建立和諧融洽的師生關(guān)系，尊重并強調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
5、快樂體育與傳統(tǒng)體育的區(qū)別。
氣氛中生動活潑地發(fā)展，并在學(xué)習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。
以下分別列出傳統(tǒng)教學(xué)方法模式與快樂體育教學(xué)方法模式的對比。
（1）.教學(xué)任務(wù)：“三基”教學(xué)傳授體育知識、技術(shù)、技能；
（2）.教學(xué)特征：系統(tǒng)性、規(guī)范性、全面性、程式性；
（3）.教學(xué)目標：以體為本、追求健身、掌握技能；
（4）.教學(xué)方法：直觀法、灌輸法、填鴨式等；
（5）.課堂紀律：強調(diào)集體性、紀律性、劃一性；
（6）.師生關(guān)系：教師為主、師道尊嚴；
（1）.教學(xué)任務(wù)：發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，樹立終身體育思想觀念；
（2）.教學(xué)特征：興趣先導(dǎo)、參與體育、體驗體育、享受體育；
（3）.教學(xué)目標：以人為本、追求身心健康、個性發(fā)展、特長挖掘、情感交流；
（4）.教學(xué)方法：啟發(fā)式、游戲法、情景法、競賽法等；
（5）.課堂紀律：變化讓你學(xué)為我要學(xué)、變被動學(xué)為主動學(xué)；
（6）.師生關(guān)系：師生感情融洽、主導(dǎo)、主體同等重要；
6、快樂教育的意義。
隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標準的推廣，以“人”為本的。
素質(zhì)教育被提到了更高的要求。而快樂體育的核心是把全面的育人視為體育教育的目標，強化情感、興趣、創(chuàng)造，個性能力的培養(yǎng)，教師在課堂上營造一個愉快的課堂氣氛，從而達到體育教學(xué)的目的，使學(xué)生在體育教學(xué)中能主動學(xué)習。
6.1有利于提高學(xué)生對體育的興趣；
6.2有利于體育教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位；
6.3有利于學(xué)生的健康成長；
6.4有利于體育教學(xué)方法的雙向性；
6.5有利于全面實現(xiàn)學(xué)校體育的目標；
7、結(jié)束語。
總之，快樂體育這種教學(xué)方式對我們中學(xué)體育教育起著激發(fā)學(xué)生興趣，融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效果，促使教師不斷提高的重要作用，但要想它充分發(fā)揮它的這些作用還需要我們結(jié)合教材與生活實際，刻苦鉆研，讓學(xué)生在體育課堂中，真正享受體育的快樂。
體育教學(xué)改革論文篇二
摘要：為了使高職院校體育教學(xué)改革的目標與體系相適應(yīng)，文章從高職院校體育教學(xué)的改革目標入手，提出實現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革目標可采取革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式等方面的策略。
體育作為學(xué)科的構(gòu)成之一，與其他學(xué)科相比，更有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，在教育教學(xué)改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學(xué)目標制定，教學(xué)任務(wù)和相關(guān)策略在高職院校體育教學(xué)改革中具有重要意義。本文主要通過從革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等方面進行分析，對高職院校體育教學(xué)改革對策展開深入探討。
體育教學(xué)方式的革新在體育教學(xué)改革過程中具有重要意義，對體育教學(xué)方式展開深入分析就是對教學(xué)過程中的整體性進行探究。所以，高職院校對學(xué)生進行運動技巧的掌握、身體素質(zhì)的提升及健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。高職院校作為為社會培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才為主要目的院校，體育教學(xué)要表現(xiàn)出職業(yè)教育特色，不斷提升學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)生更好的就業(yè)，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結(jié)合以上兩點，高職院校體育教學(xué)的教學(xué)方式要貼合社會崗位需求，通過運動養(yǎng)成與就業(yè)崗位相適應(yīng)的高身體素質(zhì)高素養(yǎng)，從不同學(xué)生的綜合能力出發(fā)設(shè)立不同體育教學(xué)方式，對教學(xué)方式進行革新。例如，運用“六結(jié)合”“六化”的體育教學(xué)方法累積教學(xué)經(jīng)驗。“六化”就是將體育教學(xué)課程以模塊化、體育評價過程化、運動訓(xùn)練社團化、運動教學(xué)項目化、運動參與普及化、運動競賽游戲化的形式進行體育教學(xué)；“六結(jié)合”就是將模塊化的教學(xué)方式和專業(yè)要求結(jié)合、運動課程項目和愛好結(jié)合、過程評價和多樣化評價結(jié)合、人人參與和普及參加結(jié)合、運動練習和社團結(jié)合、體育競賽與體育活動結(jié)合[1]。在進行課堂教學(xué)時，第一學(xué)期主要對學(xué)生進行基礎(chǔ)準備教學(xué)內(nèi)容，其中主要有田徑項目，其中專項運動可對學(xué)生進行簡要的講解即可，在這一階段的教學(xué)目標是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和打好專項運動基礎(chǔ)；在第二和第三學(xué)期對學(xué)生采取“三自主”教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種運動項目讓學(xué)生自主挑選，這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高運動技能，使學(xué)生形成良好的運動習慣。
高職院校體育課程教學(xué)中考試成績的評估方式是影響教師教學(xué)理念的主要因素，影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及學(xué)習效率。所以，在體育教學(xué)改革目標下，應(yīng)與高職院校的體育課程考核評估體系相結(jié)合，評估上要著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生的考核結(jié)果要體現(xiàn)出多樣化的評估方式和評估標準[2]。學(xué)生的體育考核評估在多樣化的條件上更加重視其評估過程，就是以學(xué)生的上課表現(xiàn)、課外體育活動的參與程度等內(nèi)容展開綜合評估。此外，還有合理控制過程評估在最終評估結(jié)果中的最終比重。在體育教學(xué)中，教師除了要實現(xiàn)提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的目標外，還要對學(xué)生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進行培養(yǎng)。特別是高職院校的體育教育，體育意識的培養(yǎng)對學(xué)生來說具有深遠意義。所以，應(yīng)更注重學(xué)生的考核過程，這有助于控制及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、體育活動推廣普及。
高職院校的學(xué)生在校學(xué)習時間不長，學(xué)生的課余閑暇時間與學(xué)習時間相比相對較短，所以體育教學(xué)改革方向首要從學(xué)生的運動參與程度出發(fā)。要加強陽光體育運動的推廣，要積極倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與體育活動項目，以體育社團、運動會、早操晨跑等形式提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生走出戶外，迎接陽光，在良好的運動氛圍的影響下，養(yǎng)成良好的運動習慣。
四、營造體育競賽環(huán)境。
高職院校的'學(xué)生因?qū)W習壓力，在體育運動上花費的時間就會減少，每天大量時間用于學(xué)習，課余閑暇時間不足。所以，應(yīng)充分利用這有限的課余時間，為學(xué)生營建良好的體育競賽環(huán)境。在進行體育比賽時，要充分融入游俠化、競技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學(xué)改革所提出的目標。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學(xué)生的參與性，還能讓學(xué)生在競賽中體會到運動樂趣，給學(xué)生帶來積極的影響，促使學(xué)生在體育運動中全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需要，所以應(yīng)為學(xué)生建立體育競賽氛圍，讓學(xué)生享受體育運動。
總之，高職院校體育教學(xué)改革目標要在五位一體目標體系下得以實現(xiàn)，就要充分認識到目前高職院校體育教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生的參與性出發(fā)，通過采取體育模塊化課程模式、革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等措施，提高學(xué)生的運動參與積極性，另外，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，也要著重于學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的市場型人才。
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體育教學(xué)改革論文篇三
按照新課標實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，而課程改革就是全面開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題。因此，首先，作為教育部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該自上而下地轉(zhuǎn)變教育思想，扭轉(zhuǎn)重智輕體的教學(xué)傾向，真正將德智體美勞貫穿于學(xué)生的全面發(fā)展之中。其次，體育教學(xué)工作的開展應(yīng)該面對全體學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位。最后，應(yīng)該汲取有關(guān)自然主義體育觀的精華，將學(xué)生的終生受益與體育效益結(jié)合起來，樹立起一種終身體育的觀念。
首先，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該以小學(xué)生心理和生理特征為依據(jù)，使學(xué)生樂意去學(xué)、愿意去學(xué)，從體育課程中得到快樂。第二，更新和充實體育理論課程的內(nèi)容。比如小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該將體育社會人文學(xué)、體育保健學(xué)等方面的知識放在教學(xué)中，讓課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實用性，能夠更加符合學(xué)生的心理需求。
新課標下，小學(xué)體育教育要順利實施就必須要有物質(zhì)作為保證，如果沒有良好的設(shè)施條件以及工作環(huán)境，任何形式的素質(zhì)教育，任何的新課標改革都很難順利實行。
1.4突出課程設(shè)置的實效性和手法的多樣化。
首先，新課標下，小學(xué)體育教育應(yīng)該采用能動教學(xué)法、程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其次，學(xué)校應(yīng)該通過課程改革增加課程的開設(shè)次數(shù)，并且開設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課下輔導(dǎo)班，使學(xué)生能夠有更多的機會，以一種最放松的心態(tài)參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進學(xué)生身心發(fā)展的重要方式而絕非僅僅是教學(xué)內(nèi)容學(xué)習的一部分。
1.5構(gòu)建與新課標相適應(yīng)的體育測評標準。
任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應(yīng)的考評制度，因為只有這樣才能真正落實改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號宣傳。
2.1新課標下，教師角色轉(zhuǎn)變。
新課標下，對教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認為，學(xué)生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認為，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，還有人認為學(xué)生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對于教師和學(xué)生關(guān)系的定位實際上反映了其對于“學(xué)生主體性”這一教育理念的片面理解。其實，體育教學(xué)是教師和學(xué)生互動的過程，在雙方互動的過程中，教師對學(xué)生起到的是指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，只有這樣，教師才能真正地使學(xué)生在生動的課堂上獲得知識。比如在二年級體育教學(xué)中，有關(guān)于練習學(xué)生合作精神的活動。教師設(shè)計以下對話：師：同學(xué)們，你們好！大家旅行都去過什么地方啊？學(xué)生回答。師：那么我們大家一起開火車去一個神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學(xué)生介紹游戲規(guī)則，組織學(xué)生合作跑。教師在活動結(jié)束之后對學(xué)生的合作精神予以表揚，并鼓勵學(xué)生自己說出在這個過程中是否有人犯規(guī)。在這樣的教學(xué)活動中，教師不僅是引導(dǎo)者，而且還是幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獲得積極心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。
2.2組織開放式教學(xué)。
全面推行素質(zhì)教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標。過去的體育教學(xué)活動，在很大程度上強調(diào)的是要學(xué)生步伐一致，這就大大限制了學(xué)生個性的發(fā)揮。在新課標要求下，對于學(xué)生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學(xué)活動的時候，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、活躍思想、張揚生命力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3優(yōu)化教學(xué)過程。
2.3.1感悟體驗教學(xué)法。
教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇心強、活潑好動、善于表現(xiàn)自己的心理特點，在教學(xué)中融入小謎語、小新聞、小競賽以及小獎勵等。這樣不僅可以加大小學(xué)生對體育課程的學(xué)習興趣，同時又能夠使體育教學(xué)變得愉快。例如，在對五年級小學(xué)生進行跳遠指導(dǎo)的時候，可以引入烏龜賽跑的`故事，將這個故事稍加改進，告訴同學(xué)賽跑的時候遇到了一條河，以此導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種體驗式的教學(xué)中獲得樂趣，獲得學(xué)習的積極性和主動性，使學(xué)生在一種樂觀愉快的環(huán)境中獲得知識。
2.3.2情境教學(xué)法。
好的氛圍會給人帶來好的心情，因此在體育教學(xué)活動中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠使學(xué)生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學(xué)活動中。教學(xué)情境的設(shè)置可以結(jié)合時事，也可以結(jié)合故事，通過一定的實物途徑，幫助學(xué)生以情境的方式理解教材內(nèi)容，從深層次提升其對體育精神的理解。
2.4新課標下，建立多元化的教學(xué)評價體系。
新課標要求對每個學(xué)生的主體能力、學(xué)習態(tài)度、知識技能、合作精神等都方面進行很合理、全面、公正的評價。由于學(xué)生主體性的差異，所以應(yīng)該建立多層次的評價體系，教師采用隨堂評價、學(xué)生互評、自評方式，使教學(xué)氛圍融洽。多元化的教學(xué)評價體系，能夠有效突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)習效率，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。多元化的評價體系的另一層面的意思是學(xué)生可以對教師的教學(xué)進行評價，這樣就能夠通過這樣的形式改進教師的教學(xué)。新課標下，教學(xué)活動的評價是雙向的，是從師生對立關(guān)系轉(zhuǎn)向統(tǒng)一關(guān)系的一個重要環(huán)節(jié)。
3結(jié)語。
總而言之，在小學(xué)體育課程的教學(xué)過程中，不僅僅只是傳授給學(xué)生相關(guān)的知識和技能，最為重要的還要通過課程的開展來塑造學(xué)生的個性，進而達到對學(xué)生學(xué)習興趣以及學(xué)習積極性的調(diào)動，在課程實施過程中，教會學(xué)生如何養(yǎng)成習慣、如何創(chuàng)新，促使學(xué)生具有強壯身體的同時，也具有優(yōu)秀的靈魂。
體育教學(xué)改革論文篇四
自新課程改革以來。不少老師感到中?；論文關(guān)鍵詞：初中體育田徑課程教學(xué)改革策略學(xué)田徑課不好上了。教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣。與學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié)。技術(shù)技能的教學(xué)陷入了誤區(qū)。使得田徑課程教學(xué)受到教師和學(xué)生的冷落。一些技術(shù)相對復(fù)雜的傳統(tǒng)體育項目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價值是不言而喻的。在競技體育領(lǐng)域里。田徑運動被稱為“運動之母”。它包含了健身、競技、基礎(chǔ)和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
二、傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)面臨的困境。
1.教學(xué)方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學(xué)體育教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了多次的修改。力求要突破競技運動的教學(xué)體系?？山K究未能實現(xiàn)。筆者認為。只要不是把學(xué)校體育變成競技運動場。而是把競技運動作為一種身體練習的手段。也未嘗不可。只要運用得當。對促進學(xué)生的健康就會產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競技運動教學(xué)是以競技運動的傳授模式。以競技運動的技術(shù)標準去教學(xué)生。最后出現(xiàn)“教不好。也不像”的尷尬局面。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥。與實際生活相脫節(jié)。實用價值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)主要是圍繞跑、跳、投三大類項目。學(xué)生從小學(xué)、初中、高中甚至到大學(xué)始終是圍繞這三類項目學(xué)習。出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的頻繁重復(fù)。使得學(xué)生早已失去了學(xué)習的興趣。再者。教學(xué)內(nèi)容難以與實際生活相聯(lián)系。不能使學(xué)生體驗到學(xué)習此類技術(shù)的實用價值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠等諸多項目。也同樣面臨這樣的問題。
4.對新課程下的運動技能教學(xué)難以把握。新課標下的運動技能教學(xué)強調(diào)“不過分強調(diào)運動技能的系統(tǒng)和完整。不渴求技術(shù)動作的細節(jié)”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認為新課程下的體育教學(xué)就是不需要技術(shù)教學(xué)。因為受以往競技運動的傳授模式的影響。要教授技術(shù)必須要系統(tǒng)和完整。并且注重技術(shù)細節(jié)的教學(xué)來提高運動技術(shù)和成績。否則就難以完成技術(shù)教學(xué)。眾多教師對運動技能教學(xué)的茫然。造成了傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)思維下田徑課程教學(xué)的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
1.解放思想。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學(xué)受到競技化教學(xué)模式的影響。在技術(shù)教學(xué)過程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非?？菰?。教師教得累。學(xué)生學(xué)得煩；二是體育課程目標是為了促進學(xué)生的健康而教學(xué)。而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運動員。學(xué)生并不具備運動員那樣的運動能力。對技術(shù)細節(jié)難以掌握。因此。以競技技術(shù)標準去要求普通學(xué)生是不合理的。
《初中體育課程標準》對運動技能教學(xué)提出了“不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整。不苛求技術(shù)動作的細節(jié)”的要求。那么。到底如何來傳授運動技能。應(yīng)該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關(guān)鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”。即把運動技能分為基礎(chǔ)類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次。這三個層次既有區(qū)別。又存在聯(lián)系。三個層面貫穿于運動技能學(xué)習的全過程。忽視或取消任何一方。都會導(dǎo)致運動技能學(xué)習效果的減弱。甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發(fā)展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運動技能。是運動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項類運動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎(chǔ)類運動技能為基礎(chǔ)的。因此?；A(chǔ)類運動技能是金字塔結(jié)構(gòu)的核心層次。中學(xué)階段的運動技能教學(xué)。主要是處于基礎(chǔ)技能和專門技能兩個層次。是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)技能或?qū)ｉT技能。而不是專項技能。因此。在技能教學(xué)中。不可用專業(yè)化的技術(shù)要求和手段來教學(xué)生。不必過度苛求技術(shù)的細節(jié)。技術(shù)的細節(jié)是為提高運動成績服務(wù)的。而學(xué)生學(xué)習的目的是掌握基本的技術(shù)。發(fā)展基本技能。
2.對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學(xué)是要改變過去競技化的教學(xué)模式。而不是排斥競技運動本身。更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結(jié)晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競技運動項目。來為促進學(xué)生身心健康服務(wù)。而不是追求競技運動的終結(jié)目標——更高、更快、更強。由此。我們必須對競技內(nèi)容加進行改造。?；(1)競技內(nèi)容的“簡單化”?！昂唵位痹谟跀P棄以往過度注重運動技術(shù)的細節(jié)。教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學(xué)能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式。讓學(xué)生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級跳遠》一課。為了能讓學(xué)生掌握三級跳的節(jié)奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發(fā)展學(xué)生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術(shù)細節(jié)?？梢姟８偧純?nèi)容的“簡單化”可以有效地讓學(xué)生掌握運動技術(shù)。發(fā)展運動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術(shù)的核心。加以改造成適合學(xué)生身心特點。易于吸收的可操作性知識。
(2)競技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實際。學(xué)生學(xué)習的興趣、自信心和安全感就越強。他們在學(xué)習時就容易產(chǎn)生價值感。從而更加主動地去參與學(xué)習。例如。通過跨欄教學(xué)來發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力。讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎(chǔ)技術(shù)。而不是學(xué)習跨欄的每一個技術(shù)細節(jié)。又如。在江蘇省第四屆體育教學(xué)能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學(xué)生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認可。由此可見。競技運動的“生活化”有利于學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的理解。使得教學(xué)更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學(xué)效果。
(3)競技內(nèi)容的“趣味化”。競技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容。這完全符合新課標“激發(fā)運動興趣。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內(nèi)容的教學(xué)中。把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋。或者改造成打“保齡球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術(shù)。發(fā)展投擲的能力?？梢詷O大地激發(fā)學(xué)生對投擲的興趣；在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學(xué)中。結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù)。利用技術(shù)學(xué)習的遷移效應(yīng)?？梢酝瑫r學(xué)會兩項技能。達到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡化規(guī)則、改變器械功能等方法。也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.走競技與健身相結(jié)合之路。要徹底打破田徑教學(xué)內(nèi)容的舊格局。就必須對現(xiàn)有的田徑教學(xué)資源進行重新整合。突出田徑教學(xué)對人們生活、健身的意義。因此。把中學(xué)田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理。然后再根據(jù)各類不同的運動特征拓展教學(xué)內(nèi)容。其中涵蓋了競技運動的項目。而競技項目則是其中典型的運動技術(shù)。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學(xué)可以通過更多形式的跳躍練習來發(fā)展學(xué)生跳躍技能。例如。發(fā)展學(xué)生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學(xué)習行進間三步上籃的方式。增加學(xué)生學(xué)習的興趣；發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內(nèi)容。改變了以往單一技術(shù)化的教學(xué)。突出了健身性。使得田徑教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富。且形式多樣。
四、結(jié)論。
新課標下的田徑課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單純以技術(shù)教學(xué)為主線的競技體系。而以新課標“健康第一”的思想理念為指導(dǎo)。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學(xué)模式；對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競技和健身相結(jié)合之路。此外。田徑課程教學(xué)的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實施者。即教師。因此。教師必須深刻領(lǐng)會新課標的思想理念。轉(zhuǎn)變教育觀念。勇于變革和創(chuàng)新。讓田徑課程在新課標的指引下發(fā)揮出新的生命力。
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體育教學(xué)改革論文篇五
摘要：目前我國教育改革不斷深入，民俗傳統(tǒng)體育項目也隨之進入人們視角，并將此納入體育教學(xué)當中，形成一種“文化植入式”的新型教學(xué)模式。通過這種方式可以讓學(xué)生了解民俗文化、傳承文化。將民族傳統(tǒng)文化與體育教學(xué)進行有機結(jié)合，使民俗傳統(tǒng)文化滲透到體育教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中了解傳統(tǒng)文化。本文針對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的教學(xué)改革進行研究，并提出有效的改革對策，以期為“文化植入式”教學(xué)模式的研究提供參考。
關(guān)鍵詞：民俗傳統(tǒng)體育項目；采茶舞；教學(xué)模式；傳承；改革對策。
目前我國許多傳統(tǒng)的民俗體育項目正在逐漸消失，淡出人們的視野，采茶舞作為民族傳統(tǒng)體育項目中的一個重要項目，必須采取切實有效的措施予以保護。實施采茶舞的體育教學(xué)改革，就是傳承、保護和推廣采茶舞的一個重要方式。探析民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革策略，將采茶舞改編成適合體育課堂教學(xué)的形式，將有效地促進采茶舞的傳承，也將有效充實學(xué)校體育教學(xué)體系的內(nèi)容，可謂一舉兩得。
1民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革可行性分析。
筆者通過廣泛查閱相關(guān)文獻和實踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革具有較高的可行性。具體來說，第一，采茶舞是一種舞蹈，本身包含了多種肢體動作的展示，可以對舞蹈者的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，而體育教學(xué)的目標之一，就是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，基于此，將采茶舞融入到學(xué)校體育教學(xué)中，可以充實學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，并且實踐也已經(jīng)充分證明，學(xué)生在體育課程中練習采茶舞可對呼吸系統(tǒng)機能、心血管機能起到良好的促進作用，并顯著提升身體的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及靈敏性、協(xié)調(diào)性。第二，采茶舞本身是一種區(qū)域文化、民族文化的載體，其中蘊含了很多美學(xué)特征，如健、力、美等，并包含了區(qū)域文化、民族文化的價值觀念，基于此將采茶舞融入到學(xué)校體育教學(xué)當中，讓學(xué)生通過采茶舞的習練體驗民族文化精神、文化內(nèi)涵，感受采茶舞中蘊藏的生活氣息、地方特色，可以在一定程度上提升學(xué)生的民族文化造詣和藝術(shù)文化修養(yǎng)，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。第三，在當前采茶舞傳承困難的狀況下，通過教學(xué)改革將采茶舞植入到體育教學(xué)當中，可以有效地促進民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的良好傳承，對采茶舞的再創(chuàng)造、再發(fā)展來說非常有利。
2民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革原則。
民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞，是極具地方特色的舞蹈類型，其中蘊含了濃厚的地域文化價值觀，這是采茶舞真正的核心價值。在采茶舞的體育教學(xué)改革當中，要充分重視采茶舞中核心文化價值的傳承，將采茶舞中蘊含的健身娛樂、崇尚勞動、祈福求豐、樂觀豁達的民族文化精神充分展示出來，不可“重視了動作而忽視了精神”。在此，將民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革原則總結(jié)如下：
2.1遵循民族文化規(guī)律。
民俗傳統(tǒng)體育項目，背后往往蘊藏著深厚的民族文化規(guī)律，可以說是體育項目和傳統(tǒng)文化的融合統(tǒng)一。因此，在采茶舞的體育教學(xué)改革探索中，必須尊重采茶舞的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和民族文化規(guī)律，溯本追源、厘清源流、透視邏輯，以體育動作和文化內(nèi)涵的緊密連接為切入點，達到采茶舞體育教學(xué)改革的最佳效果。如此，才能以文化規(guī)律、文化內(nèi)涵作為內(nèi)核精神，支撐采茶舞的體育教學(xué)改革，使采茶舞在體育教學(xué)當中“外有形、內(nèi)有神”，強化文化傳承的生命力。
2.2遵循體育鍛煉規(guī)律。
進行民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革，體育鍛煉規(guī)律也是必須遵循的規(guī)律之一。體育教學(xué)的目標之一，就是鍛煉學(xué)生的體魄，將采茶舞運用到學(xué)校體育教學(xué)中，要在充分考量其健身功能的基礎(chǔ)上，將采茶舞強身健體的效果體現(xiàn)出來，根據(jù)先進的人體運動學(xué)理論，在采茶舞的力度、幅度、頻率等方面做好科學(xué)設(shè)計，采用中等強度的有氧運動方式，通過消耗體能，減少身體脂肪量，并有效鍛煉身體心肺功能。要合理、靈活控制采茶舞鍛煉量，過大會造成身體損傷，而過小則健身效果不足。
2.3植入體育創(chuàng)新元素。
將采茶舞融入到體育教學(xué)改革中，一味照搬必然無法達到理想的教學(xué)效果，因為真實的民族傳統(tǒng)舞蹈和學(xué)校體育課程教學(xué)的真實需求是有明顯區(qū)別的，此時必須以創(chuàng)新促發(fā)展，通過創(chuàng)新為采茶舞體育教學(xué)改革注入鮮活的動力，在尊重民族傳統(tǒng)舞蹈內(nèi)核精神和外化特征的基礎(chǔ)上，對采茶舞進行重新編排，在采茶舞的動作、節(jié)奏、伴樂等方面植入新鮮的創(chuàng)新性內(nèi)容，在采茶舞的習練過程中體現(xiàn)時代精神、時代風貌，迎合學(xué)生的審美需求、體育訴求，真正使采茶舞以獨特的精神風貌走進校園、走進體育課堂，贏得師生的青睞。
采茶舞的體育教學(xué)改革，面向的是學(xué)生，面向的是真實的課堂，因此必須遵循體育教學(xué)的相關(guān)理論和教學(xué)規(guī)律。具體來說，要以課堂教學(xué)為導(dǎo)向，對采茶舞進行適當改造，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源如師資力量、場地條件、器材設(shè)備、學(xué)生年齡層次等，將采茶舞的體育教學(xué)模式化、規(guī)范化，形成系統(tǒng)性的課程體系、考核體系和操作標準，適當降低舞蹈中特定動作的難度，將采茶舞大眾化、簡單化，以便采茶舞可以契合體育課堂教學(xué)的形式需求，并兼顧學(xué)生的能力和需求，使采茶舞和體育課堂教學(xué)良性結(jié)合。
采茶舞是一種民間歌舞載體，而體育教學(xué)是成熟現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，二者之間的良好融合，必須講求方法、講求策略，基于對民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的特征分析和現(xiàn)代體育教學(xué)的理論研究，現(xiàn)提出一些可行的采茶舞體育教學(xué)改革策略供參考。
3.1采茶舞文化內(nèi)核的植入。
對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞來說，外在表演形式和內(nèi)在文化內(nèi)核是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，外在表演形式的展示，離不開內(nèi)在文化內(nèi)核的支撐，而內(nèi)在文化內(nèi)核的體現(xiàn)，又必須以外在動作形式的展示為途徑。將采茶舞改革成為適合學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視采茶舞外在舞蹈形式的改編，更要重視采茶舞內(nèi)在文化內(nèi)核的植入?；诓刹栉枭詈竦膮^(qū)域民族文化內(nèi)涵，將采茶舞的文化內(nèi)核提取出來植入到采茶舞的體育教學(xué)當中并不困難。具體來說，一方面要植入采茶舞中的區(qū)域民族精神，將采茶舞中體現(xiàn)的樂觀豁達、歡樂祥和、堅強勇敢、不懈奮斗的內(nèi)核精神盡可能地植入到采茶舞的體育教學(xué)當中，增強體育教學(xué)內(nèi)容的文化充實度；另一方面，要植入采茶舞中的民族審美觀念，通過民族審美觀念和現(xiàn)代體育教學(xué)的有機融合，將區(qū)域民族的舞蹈動作美學(xué)文化植入到采茶舞的體育教學(xué)當中，使學(xué)生可以在體育課堂中真正接觸和體驗采茶舞中的美學(xué)文化，充實學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。
3.2采茶舞表演形式的改編。
采茶舞歷史文化底蘊深厚、表演形式多樣，在傳播和發(fā)展過程中，形成了多個不同的類型，但綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，采茶舞的表演形式并不適合直接應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)校的體育課程教學(xué)當中，必須對其進行適當、合理的改編。已有實踐表明，較好的改編方式就是將采茶舞改編為體育課堂教學(xué)當中的健身操，以此將傳統(tǒng)采茶舞的表演形式“課堂化”，在健身操已經(jīng)得到普遍推廣的情況下，幫助采茶舞高效地融入到現(xiàn)代學(xué)校體育課堂教學(xué)中。具體來說，將采茶舞改編為體育采茶操，一是要按照有氧運動原理和現(xiàn)代健身操編排原則，針對不同年齡段學(xué)生的生理特點和運動強度承受力，將采茶舞中的舞蹈動作進行改編，在表現(xiàn)采茶舞舞蹈動作特征的同時，符合健身操的編排原則，將采茶舞改編為感染力強、適合課堂推廣的采茶健身操；二是要做好采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作，在創(chuàng)作采茶健身操配套音樂的過程中，要最大程度地借鑒傳統(tǒng)采茶舞的曲調(diào)風格，如贛南采茶戲唱腔《送郎調(diào)》改編的《十送紅軍》，就是一個非常好的改編案例，在傳統(tǒng)采茶舞曲調(diào)風格的支撐下，采茶健身操的民族文化內(nèi)涵將更加能夠充分體現(xiàn)，更加能吸引學(xué)生的習練興趣，此外采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作也應(yīng)符合健身操的音樂創(chuàng)作要求，充分體現(xiàn)時代特征，展現(xiàn)運動的熱情與活力。
3.3采茶舞教學(xué)策略的制定。
形成完善的教學(xué)策略，是實現(xiàn)采茶舞體育教學(xué)改革的不可或缺的一步。在植入采茶舞文化內(nèi)核、改編采茶舞表演形式的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的采茶舞體育教學(xué)策略，是達到最佳的采茶舞體育教學(xué)改革效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定采茶舞教學(xué)策略，要兼顧以下幾個方面的內(nèi)容：一是采茶舞教學(xué)課程設(shè)置的系統(tǒng)化、規(guī)范化，要在現(xiàn)代體育教學(xué)理論的支撐下，結(jié)合采茶舞的難度和體育課程的課時設(shè)置，合理安排采茶舞在體育課堂教學(xué)中的教學(xué)方式、教學(xué)進度、教學(xué)目標和教學(xué)評價標準，最終形成一套完善的采茶舞體育教學(xué)課程系統(tǒng)，在此課程系統(tǒng)的規(guī)定下實施采茶舞的體育教學(xué)工作，促進采茶舞體育教學(xué)實現(xiàn)有效、可持續(xù)、系統(tǒng)化的改革；二是科學(xué)運用情景教學(xué)法增強采茶舞體育教學(xué)效果，通過民俗文化背景音樂的播放、教學(xué)現(xiàn)場的環(huán)境布置、多媒體視頻和圖像的展示等方式，多角度創(chuàng)設(shè)生動形象的采茶舞教學(xué)情境，營造豐富的.采茶舞文化氛圍，吸引學(xué)生的參與熱情，增加學(xué)生的舞蹈體驗，使學(xué)生在習練采茶舞的過程中不僅可以得到身體方面的鍛煉，也可以充分感受采茶舞中豐富的文化內(nèi)涵、民俗風情；三是重視采茶舞的教學(xué)反饋，采茶舞的體育教學(xué)改革目前方興未艾，并沒有達到完全成熟的程度，因此必須重視學(xué)生對當前采茶舞體育教學(xué)方式的反饋，以此為依據(jù)結(jié)合體育教學(xué)開展原則，及時調(diào)整采茶舞體育教學(xué)改革策略，以良好的改革應(yīng)變性，獲得最佳的采茶舞體育教學(xué)改革效果。
3.4采茶舞教師隊伍的建設(shè)。
在將采茶舞融入到體育教學(xué)的過程中，采茶舞師資隊伍建設(shè)是提升體育教學(xué)水平以及體育教學(xué)改革質(zhì)量的重要保障。從采茶舞教師的來源來看，各個體育院校是為采茶舞教學(xué)輸送教師資源的主要陣地，但是在體育院校的課程體系中，采茶舞等民俗傳統(tǒng)體育項目并沒有得到足夠的重視，因此，為了確保體育院校所輸送的人才能夠滿足采茶舞教學(xué)工作的開展，需要以地方體育院校為依托，通過在體育院校設(shè)置民俗體育課程，強化相關(guān)教材與教法研究，逐步推動采茶舞教學(xué)體系的完善。另外，在教師隊伍建設(shè)過程中，提升在職體育教師的民族體育知識和民族體育技能至關(guān)重要，為此，教育部門、政府部門以及學(xué)校應(yīng)當合理構(gòu)建在職教師培訓(xùn)機制，通過組織教師參與采茶舞培訓(xùn)班、研討會、觀摩會，提高教師將采茶舞融入體育教學(xué)的能力，確保教師掌握體育改革工作的方向、提升采茶舞教學(xué)課程開發(fā)的意識，從而實現(xiàn)采茶舞教學(xué)與學(xué)校實際情況、學(xué)生學(xué)習特點和學(xué)習需求的對接。與此同時，學(xué)校也可以實行兼職教師制度，通過對當?shù)匚幕瞬诺某浞掷?，使當?shù)匚幕瞬湃谌氲讲刹栉杞虒W(xué)以及體育教學(xué)改革工作當中，這不僅有利于進一步充實采茶舞教師隊伍，也有利于提升學(xué)校采茶舞教師隊伍的專業(yè)化水平，確保采茶舞教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。
4結(jié)語。
基于采茶舞的身體鍛煉效果、美學(xué)特征、民俗文化內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容要求，將民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞改編植入到體育教學(xué)中，具有較高的可行性，并且已有實踐也證明了可取得良好的改革效果。在實際的改革過程中，要重視采茶舞中文化內(nèi)涵的傳承，重視采茶舞中美學(xué)特征的體現(xiàn)，也要重視現(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容的形式要求、設(shè)置方式，更要重視從采茶舞教學(xué)人才培養(yǎng)、人才培訓(xùn)以及人才引入等方面做好采茶舞教師隊伍建設(shè)，以實現(xiàn)采茶舞和現(xiàn)代體育教學(xué)的有機融合、良性結(jié)合，最終實現(xiàn)“幫助采茶舞傳承”和“充實體育教學(xué)內(nèi)容”雙豐收。
參考文獻。
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體育教學(xué)改革論文篇六
摘要：為了順應(yīng)素質(zhì)教育的全面開展，各項學(xué)科的課程標準也發(fā)生了全面的改革，中學(xué)體育教學(xué)也不例外。在新課標的要求下，中學(xué)體育教學(xué)本著以人為本的理念，倡導(dǎo)健康第一。同時也開始愈加的重視學(xué)生的運動興趣及心理體驗。對此本文對中學(xué)體育教學(xué)中的快樂體育教學(xué)法的運用進行了簡要的闡述。
作為增進學(xué)生身心健康的一門課程，體育教學(xué)在學(xué)校教育中處在一個舉足輕重的地位。通過長期對體育教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在課堂之中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師施以正確的指導(dǎo)，可以明顯的改善體育教學(xué)的現(xiàn)狀[1]。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，重視學(xué)生體會到快樂，從而提升學(xué)生的學(xué)習興趣，同時還在很大程度上對學(xué)生的個性、各項能力的提升起到一個重要的作用。以下筆者將對中學(xué)體育教學(xué)中的快樂體育教學(xué)法的運用進行簡述。
1.傳統(tǒng)觀念的束縛。
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，其課堂的主體是教師，在課程的設(shè)計上，教師很少考慮到學(xué)生的實際情況，這樣一來就會在很大程度上打消學(xué)生在課堂上的積極性，進而使得學(xué)生對于體育課沒有興趣。一方面來說，由于素質(zhì)教育的全面開展，新的課程標準也開始全面實施。新課標要求，學(xué)生取代教師在課堂上的主體地位，同時對于體育教學(xué)的要求也開始更加的全面。體育課不再是單一的為了能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還應(yīng)該注重學(xué)生的心理素質(zhì)的提升。單一的傳統(tǒng)教學(xué)就會將這兩方面作為對立面看待，進而影響體育課的進行。另一方面，中學(xué)生的心理已經(jīng)開始趨向成熟，其看待問題開始更加的全面，更加有自己的想法，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師會忽視這一問題，進而影響到快樂體育教學(xué)法的實施。
2.組織難度加大。
在快樂體育教學(xué)法中，最為重要的一點就是需要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，但是每一個學(xué)生都是一個個體，在這種自主能力發(fā)揮的過程中，每一個學(xué)生都會有自己不同的見地，進而就會增加教師對體育課堂的組織管理難度?，F(xiàn)階段，我國的體育教學(xué)存在著人數(shù)多、規(guī)模大、器材不足等問題。想要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，就需要教師對學(xué)生進行不同的指導(dǎo)，保證練習的條件。
1.注重學(xué)生的主題地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，推崇的是學(xué)生作為客體的教學(xué)模式，也就是說學(xué)生作為受眾在課堂上沒有主導(dǎo)權(quán)[2]。這樣做在一定程度上大大的降低了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且對學(xué)生的身心健康發(fā)展起到了一定的阻礙作用。素質(zhì)教育要求，體育課應(yīng)該促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。對此，將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，在學(xué)習過程中，學(xué)生主動的參與學(xué)習，實現(xiàn)自己定制的學(xué)習計劃，其學(xué)習的效果也會大大的提升。
2.建立和諧的人際關(guān)系。
體育教學(xué)作為一項雙向的教學(xué)過程，教師在教學(xué)過程中，會對教學(xué)的方向、進度、內(nèi)容等起到一定的主導(dǎo)作用。那么在多于學(xué)生而言，教師具有豐富的知識及高超的技藝是非常具有吸引力的。例如在籃球教學(xué)過程中，教師可以利用自己的籃球技巧引起學(xué)生對籃球的興趣，進而對學(xué)生進行相關(guān)知識、技能的知道，拉近學(xué)生與教師之間的距離。這樣一來學(xué)生在課堂中不會排斥教師，同時還會在籃球中找到樂趣，保證學(xué)生在快樂中成長。
3.追求個性的和諧發(fā)展。
傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，對學(xué)生施以的是體力增強、技藝提高的教學(xué)，這種教學(xué)模式下教育出來的學(xué)生是成人化的動作、思想，導(dǎo)致了學(xué)生缺少少年的活力。對此，快樂體育教學(xué)法將針對中學(xué)生的身體及心理特點進行教學(xué)設(shè)計，課堂內(nèi)容將更加的貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在上體育課時，不僅可以改善身體素質(zhì)，同時還在一定程度上調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生在運動中放松下來，緩解心理壓力。例如很多學(xué)生對籃球有著濃厚的興趣，那么在課堂教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進行分組比賽，讓學(xué)生體會到體育所帶來的快樂。同時體育課還可以在一定程度上挖掘?qū)W生運動的潛力，同時提升學(xué)生參與體育運動的興趣?？鞓敷w育教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生的獨立性、創(chuàng)新性、發(fā)現(xiàn)美、表達美的能力進行有效的提升，最后達到學(xué)生的全面發(fā)展。4.寓教于樂的的教學(xué)快樂教學(xué)法最為重要的一點就是寓教于樂。教師在對學(xué)生施以技術(shù)指導(dǎo)、鍛煉指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生不僅可以掌握到一定的知識，同時還可以發(fā)現(xiàn)課堂中的樂趣，保證學(xué)生身心愉悅。在體育課堂中，教師可以將一些課堂知識深入到游戲當中，提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，學(xué)生還可以感受到快樂?？鞓敷w育教學(xué)法，將學(xué)生作為課堂的主體，課堂中，學(xué)生注重技術(shù)的練習，同時還可以提升心理的愉悅度。在體育課堂中，教師可以組織一些集體運動，激發(fā)學(xué)生參與到群體運動的興趣，樹立集體責任感。
三、結(jié)束語。
現(xiàn)階段，中學(xué)體育教學(xué)還存在一定的問題，由于很多教師在教學(xué)過程中還在堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，進而導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中，對體育課失去興趣，影響教學(xué)的質(zhì)量[3]。通過使用快樂教學(xué)法，學(xué)生在課堂中不僅收獲了身心上的雙向發(fā)展，同時還會感受到快樂，進而大大提升了教學(xué)質(zhì)量。推薦將該教學(xué)方法運用到實際中去。
參考文獻：
體育教學(xué)改革論文篇七
公共體育教學(xué)是高等教育中的重要組成部分，肩負著提高大學(xué)生身體素質(zhì)，調(diào)解心理壓力，培養(yǎng)體育觀的重任，隨著高等教育教學(xué)改革的進行，公共體育也需要進行相應(yīng)的改革，乒乓球教學(xué)是公共體育教學(xué)中的重要課程之一，也必須要隨著教學(xué)發(fā)展進行相應(yīng)的改革。
1研究對象。
對吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)兩所高校的公共體育乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。
2研究方法。
2.1文獻資料法。
查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于公共體育乒乓球教學(xué)改革的學(xué)術(shù)論文，對論文文獻進行整理分析，總結(jié)當前乒乓球教學(xué)存在的問題。
2.2專家訪談法。
走訪吉林省內(nèi)乒乓球教學(xué)的教師，對乒乓球教學(xué)的策略進行討論。
2.3問卷調(diào)查法。
隨機抽取吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)兩所高校乒乓球班的學(xué)生各100名，共發(fā)放問卷200份，回收200份，回收率100%,有效問卷198份，有效率99%。
2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
對問卷的調(diào)查結(jié)果進行數(shù)理統(tǒng)計分析，為論文提供科學(xué)、有效的數(shù)據(jù)。
3結(jié)果與分析。
3.1學(xué)生乒乓球?qū)W習興趣調(diào)查分析。
對學(xué)生進行了乒乓球?qū)W習興趣的調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生乒乓球的學(xué)習興趣較高，其中有49%的學(xué)生對乒乓球?qū)W習非常感興趣，有38.4%的學(xué)生對乒乓球?qū)W習感興趣，有8.6%的學(xué)生不感興趣，有4%的學(xué)生非常不感興趣。
乒乓球是我國的國球，趣味性、娛樂性、健身性較高，乒乓球作為公共體育教學(xué)的選項課之一，深受學(xué)生的喜受，乒乓球教學(xué)都是在室內(nèi)進行教學(xué)，不容易受天氣的干擾，教學(xué)環(huán)境比較理想，學(xué)生對乒乓球?qū)W習的認知度較高，都對乒乓球?qū)W習有著較高的學(xué)習興趣，但是由于乒乓球?qū)W習的專業(yè)性較強，需要的學(xué)習周期較長，造成了一小部分學(xué)生的學(xué)習興趣偏低。
3.2乒乓球教學(xué)中存在的問題調(diào)查分析。
對學(xué)生進行了乒乓球教學(xué)中存在的問題調(diào)查分析，影響當前乒乓球教學(xué)的因素還是比較復(fù)雜的，其中有28.3%的學(xué)生認為乒乓球選項班的教學(xué)分組不合理是主要的問題，有33.8%的學(xué)生認為教學(xué)模式陳舊是主要的問題，有32.3%的學(xué)生認為教學(xué)評價不合理是主要的問題。
當前高校的公共體育教學(xué)大都是采用選項教學(xué)的模式，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習興趣選擇自己喜愛的教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)校按照人數(shù)進行分班教學(xué)，這種方式雖然滿足了學(xué)生的學(xué)習興趣需求，但是并沒有考慮到學(xué)生的性別差異、乒乓球水平差異、身體條件差異，學(xué)生的分組不合理，容易導(dǎo)致考試評價的不合理。一些有基礎(chǔ)的學(xué)生很容易的就能在考試中取得優(yōu)異的成績，一些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，往往在考試當中不容易取得好的成績。乒乓球教學(xué)模式的陳舊也被認為是影響教學(xué)的一個主要因素，雖然高校一直在提倡素質(zhì)教育，快樂體育，但是乒乓球教學(xué)仍舊沒有完全從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，在教學(xué)中過多的強調(diào)運動技術(shù)教學(xué)，強調(diào)乒乓球教學(xué)的競技性，而忽視乒乓球教學(xué)的文化性與教育性，在教學(xué)中教師完全處于主導(dǎo)的地位，學(xué)生缺少主觀能動性，不利于學(xué)生體育觀的形成和心理素質(zhì)的提高。
4結(jié)論與建議。
4.1通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高校學(xué)生的乒乓球?qū)W習興趣較高，學(xué)生對乒乓球運動比較熱衷，乒乓球運動在大學(xué)校園比較受歡迎。
4.2乒乓球教學(xué)改革過程當中，仍舊存在著一些問題，影響了乒乓球教學(xué)的開展，
教學(xué)分組不不合理、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)評價不合理等都是乒乓球教學(xué)中存在的問題。
4.3合理的對學(xué)生進行分班，選項班的設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生的健康水平、運動技術(shù)水平、身體素質(zhì)等進行科學(xué)合理的分組。
4.4乒乓球教師要不斷進行課堂教學(xué)改革，淡化乒乓球教學(xué)的競技性，將提高學(xué)生的體育文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育觀作為教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過乒乓球教學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生的體育知識。
4.5對乒乓球考試標準的制定，要充分考慮到學(xué)生的差異性，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生的進步幅度大小，來制定不同的考試標準，使乒乓球考核更加科學(xué)合理。
4.6加強校園乒乓球文化的建設(shè)，學(xué)?？梢耘e辦乒乓球俱樂部、乒乓球社團，定期舉辦乒乓球比賽，乒乓球文化節(jié)活動，使乒乓球運動在校園里全面的開展起來，形成有校園特色的乒乓球主題活動。
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體育教學(xué)改革論文篇八
論文摘要：職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革關(guān)鍵是選擇適宜的教材，選擇最佳的教學(xué)方法和手段，使體育教學(xué)更科學(xué)、更合理。
學(xué)校體育教育是職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學(xué)方針不可缺少的重要方面。在職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，體育教學(xué)也應(yīng)與時俱進適應(yīng)發(fā)展。體育教學(xué)的改革首先應(yīng)明確職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的任務(wù)，了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本的生理、心理特征，以及職業(yè)學(xué)校體育的特點和組織形式，這對增強學(xué)生體育意識，提高自覺鍛煉的積極性，科學(xué)地參加體育活動十分重要。因而，如何因地制宜、因人而異、因?qū)I(yè)而定地改革體育教材和教學(xué)方法成為完成體育教學(xué)任務(wù)的突出問題。
首先，在教材的選擇上應(yīng)樹立正確的體育教育指導(dǎo)思想。即以國家統(tǒng)一的《體育教學(xué)大綱》和《職業(yè)高級中學(xué)體育教材（試用本）》為依據(jù)，以有效地增強學(xué)生體質(zhì)為根本目的，著眼于體育鍛煉的基礎(chǔ)教育，促進學(xué)生運動能力的不斷提高，培養(yǎng)出能適應(yīng)將來生產(chǎn)、勞動相結(jié)合的人才；這就是體育教學(xué)的目的，也正是我們改革體育教材的指導(dǎo)思想。
第一，加強基礎(chǔ)性不動搖。職業(yè)學(xué)校教育是基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主，職業(yè)學(xué)校的體育教育當然也是要以基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主?；A(chǔ)教育的基礎(chǔ)性即體育“三基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本技術(shù)）教育，是由體育教育任務(wù)所決定，也是由學(xué)生所處的年齡階段所決定，更是目前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)設(shè)備條件所決定。職業(yè)學(xué)校學(xué)生與一般中學(xué)學(xué)生相同，正處在長身體，長知識的時期，但職業(yè)學(xué)校正處于發(fā)展中，其體育教學(xué)設(shè)施又大大遜色于一般中學(xué)，因此加強基礎(chǔ)性教育，就是一種變劣勢為優(yōu)勢的戰(zhàn)略，把學(xué)生的求知向上積極性，引到走、跑、跳、投和隊列、隊形等基本素質(zhì)和基礎(chǔ)理論的學(xué)習和鍛煉上來，以較多的精力，以較多的時間，來夯實基礎(chǔ)這一課。為運動能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也是完成教學(xué)任務(wù)的根本標志。
第二，遵循科學(xué)性原則。在職業(yè)學(xué)校體育教育中有兩個方面的涵義，一是注意與學(xué)生年齡階段生理心理發(fā)展的基本規(guī)律，并與身體素質(zhì)和運動能力發(fā)展的現(xiàn)狀和要求相適應(yīng)。一般地說，隨著年齡增高，學(xué)生能逐漸理解體育鍛煉的社會意義，把當前的學(xué)習、鍛煉與將來的工作聯(lián)系起來，對體育鍛煉的理解更加全面、深刻，參與體育鍛煉的自覺性逐步提高，希望自己在體育上有所特長。因此，在教材的選擇與安排上應(yīng)科學(xué)合理地適應(yīng)學(xué)生生理和心理的各項指標。例如：男生更喜愛表現(xiàn)力量性的（健美）、靈敏的（籃球、排球）、速度性和勇敢性的（足球）活動，而女生一般更喜愛姿勢優(yōu)美、韻律性強，顯示柔韌和協(xié)調(diào)的健美操等活動。二是教材選擇與安排注意自身的系統(tǒng)性，具體地說處理好教材縱、橫聯(lián)系，即要注意到某項教材安排的連貫性，也應(yīng)注意到該項教材與本專業(yè)的聯(lián)系，處理好不同對象的教學(xué)要求。如：對絕大部分學(xué)生仍應(yīng)堅持基礎(chǔ)性教育，全面發(fā)展方針。對個別學(xué)生則可采用單項突破的辦法。使選擇的各項教材在安排的時間上、層次上、專業(yè)要求上都納入一個完整的系統(tǒng)之中，科學(xué)地排列，合理地組合。
第三，突出實用性。一是目前職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)體育教學(xué)條件尚有不足，體育場地、器材有限。在選擇教材時要注意可供教學(xué)能利用的時空條件，充分地利用場地器材，因陋就簡、因地制宜地選擇教材。二是還要考慮選擇教材上與該專業(yè)特點相結(jié)合，如幼教專業(yè)可安排些舞蹈、健身運動；安排些適合幼兒體育課教學(xué)原則和教學(xué)方法的理論教材，體操和游戲等方面教材；電子電工專業(yè)可安排些爬桿、登高、登山等方面教材。從而提高學(xué)生學(xué)習的實用價值，也增強了學(xué)生學(xué)習的積極性。這樣職業(yè)學(xué)校學(xué)生在完成一般身體發(fā)展的同時，還適應(yīng)專業(yè)的特點和需要，選擇與職業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容和方法，進行職業(yè)所必須的身體基本活動能力的訓(xùn)練，提高對職業(yè)環(huán)境和條件的適應(yīng)能力，達到職業(yè)教育崗前培訓(xùn)的目的。當然實用性是統(tǒng)一于大綱的基礎(chǔ)上，在有利于全面發(fā)展學(xué)生身體的前提下而言的。
第四，巧用多樣性和趣味性教材。職業(yè)學(xué)校學(xué)生需要多種多樣的體育教材來鍛煉身體和滿足他們的興趣與愛好，這與他們這一階段身心特點是一致的。教材過于單調(diào)，不利于全面發(fā)展身體，使學(xué)生感到枯燥乏味，無法調(diào)動他們的積極性，會影響教學(xué)的全過程，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。從學(xué)生身心特點出發(fā)選擇好豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容；例如：舉辦一些班級內(nèi)的小型籃球比賽、小型排球比賽，小型田徑比賽，還有就是留心觀察電視上“健身百法”、“快樂大本營”、“時尚俱樂部”等節(jié)目，選擇一些可行項目，作為我們開展一些寓教于樂的小型比賽會，達到以賽代教的目的。促進教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。體育教學(xué)是職業(yè)學(xué)校具體文化教育的一個組成部分，選好教材，通過體育教學(xué)，還要教會學(xué)生部分體育文化娛樂的運動項目；啟發(fā)學(xué)生參加體育活動的興趣，提高運動技術(shù)水平，以及擴大交往，豐富課余文化生活，形成良好的道德風尚都有重大意義。
其次，根據(jù)教學(xué)大綱，鉆研教材備好課這是前提，但還要在充分了解學(xué)生基本情況和學(xué)習水平的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，選擇最佳的方法與手段，對整個教學(xué)作出更科學(xué)、合理的安排，因此，在教與學(xué)的.實踐中，要想實現(xiàn)這一目標，應(yīng)重視以下幾個方面的工作：
第一，擺正體育教與學(xué)的關(guān)系。教與學(xué)的關(guān)系是怎樣的關(guān)系，如何來對等并處理好這對矛盾，是每個師生經(jīng)常遇到并且討論的熱點，要解決好它的確十分困難，因此，以更加靈活的方式來看待教與學(xué)中的各種問題。在教與學(xué)的這對矛盾中，形式上教師的教是主體，但實際上學(xué)生的學(xué)才是真正的主體，在體育教與學(xué)過程中，教師應(yīng)該是帶著學(xué)生走向體育“三基”教育而不應(yīng)該是帶著體育“三基”教育走向?qū)W生。因此，教師不僅要研究如何教好，而且更要去研究如何使學(xué)生學(xué)好這個矛盾的主體，事實上在體育教與學(xué)的雙邊活動中，學(xué)生學(xué)習的自覺性、主動性和積極性都是與教師的調(diào)節(jié)控制分不開的，只有兩者處于相對協(xié)調(diào)一致才能發(fā)揮出教學(xué)的最大效能，如果課堂教學(xué)僅靠教師死板地灌輸體育“三基”教育，效果將會是很低的，因為這樣做的本身就有意無意地抑制著學(xué)生能力的開發(fā)。所以，學(xué)生只有在教師的正確引導(dǎo)下，通過對自己積極的思維活動，刻意創(chuàng)新的探索和自覺刻苦的鍛煉，才能夠使自己的智力和能力在學(xué)習和掌握體育“三基”的過程中得到充分發(fā)展和提高。
第二，要重視學(xué)生學(xué)習的信息反饋。任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能有所控制，對學(xué)生來說，反饋信息可使學(xué)生強化正確，改正錯誤，找出差距，對教學(xué)來說，反饋信息可使教師掌握情況，找出不足，改進教法，因此，課堂教學(xué)中要高度重視學(xué)生在教學(xué)中的各種信息反饋，防止注入式等教學(xué)，逐步形成教與學(xué)的雙邊溝通，促進對教學(xué)不斷地進行檢查、評定、修改、調(diào)整、建立全新的教學(xué)體系，使教學(xué)能始終處于更科學(xué)，合理化的最佳方法和手段。另外在教學(xué)中對一個問題，一組動作乃至一招一式的認識要允許學(xué)生回答總是不完整或有錯誤，允許學(xué)生對所學(xué)知識技能技術(shù)有錯誤的理解并做出不正確的反應(yīng)，從教學(xué)的某種角度和需要出發(fā)，有時需要盡量讓學(xué)生暴露錯誤和不足，教師要善于抓住時機引導(dǎo)并組織學(xué)生通過討論、分析、示范和練習等手段，找出教學(xué)中的優(yōu)化和偏差的原因，讓學(xué)生自己去糾正錯誤，通過對照、分析本取得經(jīng)驗和教訓(xùn)，加深對知識的理解、提高對知識的認識?？梢哉f教學(xué)成功與否，就在于對教學(xué)中各種信息的反饋。
第三，選擇最好的教學(xué)方法和手段。任何一個教材的學(xué)習，教學(xué)效果的好壞，除了學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的自身素質(zhì)、教學(xué)的環(huán)境，條件等因素外，教學(xué)方法和手段的優(yōu)劣對教學(xué)的質(zhì)量和效果將產(chǎn)生著直接的至關(guān)重大的影響，因此，在實踐中教師要根據(jù)教學(xué)的對象，教材、任務(wù)的不同，具體地選用一個與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。
第四，加強對新知識的復(fù)習。文化課的教學(xué)都十分重視復(fù)習技術(shù)的運用，因為復(fù)習是對原有知識的鞏固、提高和升華，同時還可獲得新的知識。體育教學(xué)中，學(xué)生對動作技能，體育知識的掌握和提高，是通過教師科學(xué)的組織，學(xué)生身體力行的鍛煉實踐，在大腦皮層建立動力定型的結(jié)果，因此只有通過復(fù)習可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，經(jīng)過大腦皮層興奮過程的高度集中，形成牢固的動力定型，并隨著復(fù)習不斷地強化鞏固，逐步達到自動化程度，為此，復(fù)習要重視教材的難易程度靈活運用，復(fù)習可以在課中進行也可在課外活動進行并可根據(jù)教學(xué)各個階段的不同要求，組織復(fù)習。運用復(fù)習法應(yīng)以學(xué)生為主，不能簡單地重復(fù)已學(xué)過的教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已掌握的情況，理出重點、難點，有針對性的復(fù)習，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
提高效率提高質(zhì)量，使體育教學(xué)更科學(xué)、合理，這是教學(xué)改革中歷來需要研究的主要課題，它所涉及的因素多，范圍甚廣，這就需要在實踐中不斷學(xué)習探索。以上方法不很成熟，目的只是希望這些問題能引起討論促進職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革的步伐。
體育教學(xué)改革論文篇九
為確?！扼w育與健康》課程的教學(xué)理念得到確切的落實,應(yīng)該為教師教學(xué)質(zhì)量的評估建立一個標準,讓體育教師能夠根據(jù)質(zhì)量的標準反思自己教學(xué)過程。
1.1讓每位學(xué)生得到鍛煉的機會。
體育課和課外體育活動中,應(yīng)該使學(xué)生得到充分的鍛煉,每個學(xué)生都能夠體會到成功的喜悅,體驗到體育課中的自我價值感,在中小學(xué)體育課程的教學(xué)過程中要為學(xué)生提供合適的學(xué)習條件和最大接受學(xué)習的機會。合理的安排學(xué)生練習,不能將時間浪費在排隊等待中,使不同體質(zhì)的學(xué)生能夠得到不同程度的鍛煉,滿足學(xué)生的需要,確保每位學(xué)生體會成功的快樂,使體質(zhì)差的學(xué)生平等參與,并加強關(guān)注。
1.2教學(xué)內(nèi)容不僅有意義并且有趣味性。
教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課的核心和靈魂,直接影響教學(xué)的價值。我國地域遼闊,地區(qū)發(fā)展不平衡,因此新課標并沒有提出具體的教學(xué)內(nèi)容,但提出了根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)框架,各地區(qū)和學(xué)校的具體情況選擇教學(xué)內(nèi)容,并確保其趣味性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合課程標準的要求和理念;促進學(xué)生積極參與其中;使學(xué)生獲得體育與健康的知識;內(nèi)容應(yīng)多樣化、趣味性;促使學(xué)生終身體育的意識;使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì),能夠互幫互助,并提高自己及他人的健康意識。
1.3教學(xué)方式多樣化。
好的教學(xué)內(nèi)容需要選擇正確的教學(xué)方式,才能滿足學(xué)生的需求。灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育,但討厭體育課的心理。針對這一問題新課標中提出了現(xiàn)代式的教學(xué)方法,例如探究學(xué)習法、合作學(xué)習法、自主學(xué)習法等,這些教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。但是在選擇教學(xué)方式的同時應(yīng)該明確了解各種教學(xué)法。教法選擇應(yīng)嚴謹,能夠活躍課堂氣氛。
1.4合理并負責的實施課堂教學(xué)。
負責任的落實課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標,完成教學(xué)內(nèi)容的必要保障,直接關(guān)系到體育教學(xué)的質(zhì)量,責任心也是一名教師的素質(zhì)所在。教師在課堂上應(yīng)做到以:。
(1)保證每位同學(xué)參與到體育活動中去,對體質(zhì)差的學(xué)生加強關(guān)注。
(2)保證課堂教學(xué)氛圍的活躍,增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
(3)保證每位同學(xué)的安全,保護學(xué)生。
(4)完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標。
(5)不得用體育來懲罰學(xué)生。
1.5建立合理的評價體系。
合理的評價體系可以從不同的方面檢測教學(xué)的質(zhì)量。對學(xué)生的評價應(yīng)多元化,才能科學(xué)、合理新課標提出對學(xué)生的評價從體能、知識和技能、學(xué)習態(tài)度、情意表現(xiàn)、健康行為幾個方面進行,同時終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合運用。
2新課程標準對中小學(xué)體育教師的素質(zhì)要求。
新課程標準是推進全面素質(zhì)教育的一次重大的變革,教師是教育的核心和關(guān)鍵,所有的知識和技能都要通過教師轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容,提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)是實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
2.1.1轉(zhuǎn)變觀念,具有生成性教學(xué)的意識大部分體育教師一直受傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的影響,在課堂上嚴格按照教案進行上課不懂得變通,導(dǎo)致課堂氣氛沉重,學(xué)生學(xué)習積極性大大降低,導(dǎo)致學(xué)習效率低。新課標的提出要求教師改變教學(xué)觀念,而筆者則提出生成性教學(xué)的意識,所謂生成性教學(xué)是指在師生互動的過程中,通過教育者對學(xué)生的需求和學(xué)生感興趣的事物進行價值判斷,不斷調(diào)整教學(xué)活動,以促進學(xué)生更加有效地學(xué)習課程。
2.1.2建立平等是師生關(guān)系教師是教育者,學(xué)生是受教育者,兩者之間是互相、平等的關(guān)系,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)中教師的思想,樹立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造融洽的學(xué)習氛圍。在教學(xué)過程中,教師要與學(xué)生站在同一高度聆聽學(xué)生的心聲。對學(xué)生的平等對待不是滿足學(xué)生所有需求,讓學(xué)生控制整個課堂,而是對學(xué)生的需要進行反復(fù)的揣摩,對有助于學(xué)生發(fā)展的意見進行落實。
2.1.3樹立素質(zhì)教育的思想教師應(yīng)明確當前教育的指導(dǎo)思想,樹立健康第一的教育理念,關(guān)注每位學(xué)生的全面發(fā)展,不僅重視學(xué)生的身體素質(zhì),還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。在體育教學(xué)的過程中不斷的進行德育,使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習,更要學(xué)會做人,優(yōu)化內(nèi)在的品質(zhì),成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
2.2提升教師的專業(yè)技能素養(yǎng)。
2.2.1不斷更新現(xiàn)代的教學(xué)理念新課程標準的改革與實施標志著我國從應(yīng)試教育到素質(zhì)教轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)在實際的教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的只重視技術(shù)教育的理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生身體、心理和社會適應(yīng),區(qū)別對待每位學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、態(tài)度和習慣。要建立新的教學(xué)理念和教學(xué)思想,不斷的適應(yīng)學(xué)生的心理,適應(yīng)新課標的要求。首先在教學(xué)過程中,要重視啟發(fā)式的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,重視學(xué)生的主體地位。其次改變傳統(tǒng)的評價方式,學(xué)生身體素質(zhì)的差異導(dǎo)致了學(xué)生運動技能學(xué)習的程度不同,因此在教學(xué)評價過程中既要評價運動技能又要評價學(xué)習態(tài)度、健康知識、健康行為以及情意表現(xiàn)與合作精神等。
2.2.2提高專業(yè)技能,拓展專業(yè)知識不斷更新專業(yè)知識就猶如不斷的注入新鮮的血液,隨著時代的發(fā)展,知識也在不斷的進行著更新,每屆學(xué)生接觸的事物不同,使學(xué)生的心理發(fā)生著變化,每位教師都應(yīng)不斷的學(xué)習新的知識,摒棄過時的知識,適應(yīng)學(xué)生心理。專業(yè)技能是一個合格的體育教師必須具有的素質(zhì),不斷的提高專業(yè)技能,以適應(yīng)新課標的要求,也是每位體育教師的職業(yè)要求,以便更好的促進學(xué)生的健康。
2.2.3提高教師的教學(xué)科研能力教學(xué)科研是實現(xiàn)課程標準改革的必經(jīng)途徑,也是提高教學(xué)能力的重要手段。教師的教學(xué)科研既可以提高教師的教學(xué)水平,也是自我價值的實現(xiàn),不斷提高自己的成功感。新課標的提出,對教師而言是一個全新的嘗試,需要教師不斷的拓展自身的知識和能力,為此,教師應(yīng)樹立新的教學(xué)理念,掌握前沿知識,不斷的充實、調(diào)整、優(yōu)化自己,提高科研能力,為教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)論。
中小學(xué)體育課程標準、中小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量以及體育教師的質(zhì)量都關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展,教師要不斷提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課標,提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量的評估提高應(yīng)有的教師的素質(zhì)。教師不僅是課程的執(zhí)行者還是課程的設(shè)計者,如何上好體育課,體現(xiàn)了教師的教學(xué)素質(zhì),提高教師的素質(zhì)是一個長遠的目標,需要不懈努力。
體育教學(xué)改革論文篇十
高校體育俱樂部模式是近幾年對高校體育教學(xué)改革下出現(xiàn)的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質(zhì)，以增強人的身體素質(zhì)和促進人與人之間相互協(xié)作為目的的持續(xù)性體育活動的社團組織。體育管理部門則對體育俱樂部作出如下定義：體育俱樂部是指由企事業(yè)單位、社會團體和公民個人利用非政府的財政撥款舉辦的，以開展體育活動為主要內(nèi)容的基層體育組織[2]。目前來看我國高校體育俱樂部主要分為:課外體育俱樂部、課內(nèi)體育俱樂部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學(xué)生個體差異的前提下更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理情感，通過對不同學(xué)生進行答疑或者輔導(dǎo)，既可以滿足學(xué)生對體育項目的學(xué)習需求，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)新能力。新型教學(xué)模式不再強調(diào)教師、教科書以及體育技能的主導(dǎo)地位，而是以提高學(xué)生的體育興趣增強自身的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，只保留部分基礎(chǔ)的課堂常規(guī)。這種教學(xué)模式在增加了學(xué)生和教師自由度的同時，更使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，實現(xiàn)“終身體育”的目標。高校體育俱樂部模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握選擇任課教師、教學(xué)內(nèi)容以及上課時間的主動性，讓學(xué)生能夠變被動接受為主動學(xué)習，不僅有利于增強學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和體育運動的習慣，還有助于促進學(xué)生德、智、體的全面素質(zhì)發(fā)展。俱樂部模式倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的特長以發(fā)展學(xué)生個性為依據(jù)，從理論上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式注重體育技能的教育而忽略學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習的過程中，以運動為樂，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及終身運動的意識。體育俱樂部教學(xué)模式能夠充分利用現(xiàn)有的體育場館設(shè)備，一定程度上緩解了高校因擴招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)增多，但現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)場地等教學(xué)資源緊缺的問題，從而使教學(xué)的時間和空間都得到了有效的拓展。研究結(jié)果表明,俱樂部教學(xué)模式能較大程度地發(fā)展學(xué)生個性,滿足學(xué)生需要[3]。
2、高校俱樂部教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較。
從目前來看，我國傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級為單位，對學(xué)生進行體育基本知識、基本內(nèi)容和基本技術(shù)等相關(guān)體育知識的傳授；一體化型強調(diào)體育課程課內(nèi)課外一體化，不以課堂成績?yōu)樽罱K體育成績，而是將成績與早操鍛煉與課外活動相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學(xué)習積極性的基礎(chǔ)上強調(diào)學(xué)生的個體差異，以專項課為主要教學(xué)課程，輔以體育相關(guān)技術(shù)和技能的理論知識，將兩者進行有機結(jié)合；分段型為促進學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將課程體系劃分為基礎(chǔ)課、選修課和選項課三個部分；分層型，在尊重體育教學(xué)規(guī)律的前提下，按照學(xué)生身心發(fā)展狀況以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學(xué)班級供學(xué)生選擇的教學(xué)形式。幾種教學(xué)類型雖然在教學(xué)形式上存在差異，但都以增強學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生的體育能力為最終教學(xué)目標。但是從總體來看，教學(xué)內(nèi)容比較單一，以田徑術(shù)科的內(nèi)容為主，而缺乏對體育知識和健康理論的學(xué)習[4]。教學(xué)形式相對呆板，教學(xué)方式較為單調(diào)，且太過強調(diào)教師的主體地位，缺乏教師與學(xué)生之間的互動。
目前體育俱樂部雖然分為課堂俱樂部模式、課外俱樂部模式和課內(nèi)課外一體化模式三種，但從教學(xué)改革情況來看，還以課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)模式居多。以課內(nèi)體育俱樂部模式為例，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用體育俱樂部的模式進行課堂組織，開展形式大致分為大眾健身室教學(xué)模式、運動處方式模式、流動式教學(xué)模式以及自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式四個類別。大眾健身式教學(xué)模式,以班級為授課單位，教師依據(jù)課程內(nèi)容進行輪流教學(xué)，教學(xué)過程在統(tǒng)一授課的基礎(chǔ)上對個別學(xué)生進行單獨指導(dǎo)，在課堂中留給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時間對教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，并進行選擇性的練習；運動處方式教學(xué)模式，以教師的課堂制定為依據(jù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的興趣愛好等具體要求制定階段性的教學(xué)計劃，學(xué)生則按照教師的制定計劃進行練習，教師在整個過程中起到指導(dǎo)、糾正和配合學(xué)生的作用，并且根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調(diào)整計劃；流動式教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛好，有選擇體育項目和授課教師的權(quán)力，修滿課時且成績合格則給與學(xué)分；自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)自己的體質(zhì)特征及體育興趣，選擇同時段課時內(nèi)開設(shè)的項目上課，不同時段可以更換體育項目及課堂教學(xué)內(nèi)容。
2.3高校體育俱樂部模式的教學(xué)價值。
高校體育俱樂部模式最大的優(yōu)勢在于它的教學(xué)形式靈活，教師的作用也不同于傳統(tǒng)模式的填鴨式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定課堂計劃，學(xué)生可以根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛好自主選擇體育項目及授課教師，因此，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境和空間更加自由寬松，學(xué)生能夠充分發(fā)揮在俱樂部模式中的主體地位，不僅提高了學(xué)生的體育積極性，還能夠發(fā)掘?qū)W生的體育創(chuàng)新意識，最大程度地發(fā)展學(xué)生個性，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂部模式在對傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學(xué)生的生理特點和心理要求，重視對學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。
2.4傳統(tǒng)教學(xué)與體育俱樂部模式的比較分析。
隨著體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端日趨明顯，學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)之間所接受的都是相同的體育教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)形式單調(diào)呆板，因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿足多元化的大學(xué)課堂，也不利于學(xué)生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展。而體育俱樂部教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為主體，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代體育教育與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，從多角度、多層面對傳統(tǒng)的班級授課制進行內(nèi)容和理念上的更新，提倡課堂形式的多元化，重視學(xué)生的身心健康和鍛煉習慣的養(yǎng)成，提倡“終身體育”的教學(xué)理念。
3.1高校體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀。
體育俱樂部模式是我國深化高校體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，隨著全面健身運動的發(fā)展以及終身體育理念的普及，越來越多的大學(xué)生根據(jù)自己的興趣開始加入到體育活動中，并已形成了良好的鍛煉習慣，在發(fā)揮自身運動特長的同時在體育中獲得了更多的尊重和滿足。學(xué)校有責任也有義務(wù)為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的體育服務(wù)，滿足他們的`運動需求，只有形成了這種體育氛圍，體育俱樂部教學(xué)模式才能在高校教學(xué)中得以擴大和發(fā)展。從目前來看，高校體育俱樂部模式的組織形式多以單項運動為主，例如：羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、足球、健美操等，但是受到體育設(shè)施以及指導(dǎo)教師的體育軟硬件因素影響，有的體育項目的發(fā)展空間受到了極大的阻礙，例如一些球類運動的場地因素限制等。另外，社團參與的男女比例不平衡，以男生居多，女生所占份額極少，且大多集中在健美操、體育舞蹈等項目中。
3.2目前影響高校體育俱樂部模式開展的限制因素。
3.2.1社團活動經(jīng)費不足，參加社團活動人數(shù)少。
目前普通高校的體育社團經(jīng)費來源過于單一，從某種層面上限制了社團的發(fā)展，高校體育社團的經(jīng)費主要來源于學(xué)校的活動經(jīng)費和小部分的入團時學(xué)生繳納的入團費。如果體育社團只靠這些有限的經(jīng)費必定制約了場地、器材等硬件設(shè)施，而場地、器材的不足又制約了相關(guān)體育活動的開展。因此，學(xué)生入團的積極性也勢必受到影響。
3.2.2課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)缺乏分層次和延續(xù)性。
目前我國部分高校雖然已經(jīng)開展體育俱樂部的教學(xué)，但具體的教學(xué)現(xiàn)狀只是選修課的升級模式，冠以俱樂部教學(xué)的名稱而實際上仍然和選修課并無實際性的區(qū)別。俱樂部教學(xué)不僅是單一的將體育運動項目分類，而是一種遞進式的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的教學(xué)模式。體育俱樂部教學(xué)模式的重點應(yīng)該是學(xué)習階段的分層和課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)性，例如：初級班、中級班、高級班等，通過細分不同的層次來實現(xiàn)針對性的強化教學(xué)，達到全面提高不同層次學(xué)生的教學(xué)效果。
3.2.3課內(nèi)外結(jié)合體育俱樂部教學(xué)管理體系不完善。
體育俱樂部教學(xué)模式應(yīng)將課內(nèi)教學(xué)與課外的社團活動和學(xué)生體育競賽相結(jié)合。課外的體育活動是課內(nèi)教學(xué)的補充和延續(xù)，既強化了課堂教學(xué)內(nèi)容又豐富了學(xué)生課余文化生活。課堂體育教學(xué)與課外體育競賽相結(jié)合，相應(yīng)的教學(xué)管理部門就應(yīng)該與學(xué)生管理部門相結(jié)合，在課外體育活動中針對課內(nèi)教學(xué)開展相應(yīng)的競賽活動。而當前高校的體育教學(xué)管理體系只覆蓋到課內(nèi)的教學(xué)當中，因此，從制度上應(yīng)該實現(xiàn)高校內(nèi)部各部門之間的相互協(xié)調(diào)管理，使管理制度更加完善，以達到課內(nèi)、課外相統(tǒng)一，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。
隨著高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化改革，調(diào)動學(xué)生體育活動積極性和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的模式已成為體育教學(xué)改革的主流。大學(xué)生體育消費意識的增強，也使得越來越多的學(xué)生重視自我身體健康的投資。高校體育俱樂部的成立，為更多的學(xué)生加入到體育健身中來創(chuàng)造了更多的客觀條件，學(xué)生在豐富了體育文化生活之余，提高了自身的身體素質(zhì)和創(chuàng)造能力，因此，體育俱樂部教學(xué)模式會更加符合大學(xué)生的需求?？v觀我國的高校體育教學(xué)，體育課程僅開設(shè)兩個學(xué)年，到三、四年級便會中斷，而體育俱樂部模式的出現(xiàn)，使學(xué)生的體育興趣和運動得到了延續(xù)，大學(xué)生在課余時間也可以進行練習，這對學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣也具有重要的現(xiàn)實意義。體育俱樂部模式不僅能夠滿足學(xué)生參與體育的運動需求，還有利于學(xué)生個性的發(fā)展、自我價值的實現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在良好的體育環(huán)境中，全面發(fā)掘自身的運動潛能，將體育理論與課外體育活動和生活教育相結(jié)合，提升學(xué)生參與體育活動的積極性。這種教學(xué)模式的嘗試也對體育教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備多項運動的能力，還要求教師與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的身體特征和心理需求，在有限的條件基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的教學(xué)資源進行創(chuàng)新設(shè)計，給予學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中更多的自主選擇性，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況在選項、練習中輔以指導(dǎo)和建議，同時教師要對階段性的學(xué)習效果進行評估，根據(jù)反饋意見及時調(diào)整學(xué)習計劃，以此實現(xiàn)高校體育俱樂部教學(xué)模式的預(yù)期效果。
總之，高校體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展，不僅促進了高校校園精神文明建設(shè)，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，還豐富了學(xué)生課外業(yè)余大學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識和體育興趣，有利于大學(xué)體育活動的順利開展，也為優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)和實現(xiàn)全面健身計劃的目標起到了極大地推動作用。但是，近年來隨著高校擴招人數(shù)的增多，體育場館設(shè)施與學(xué)生人數(shù)的配比矛盾越發(fā)明顯，這也不同程度的影響了高校體育俱樂部模式的發(fā)展。因此，體育俱樂部模式的順利開展還需要學(xué)校體育主管部門采取正確的引導(dǎo)措施，健全管理制度，使學(xué)生在鍛煉身體之余更好地配合教師完成體育課堂教學(xué)。
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體育教學(xué)改革論文篇十一
摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育水平也在不斷地提高，學(xué)校也越來越注重體育教學(xué)。體育作為高校教育的重要項目，近幾年來，我國體育方面也取得了不錯的成績，激勵著更多的高校學(xué)生學(xué)習體育運動。隨著普通教育的改革，高校體育教學(xué)也進行了一系列的創(chuàng)新，旨在提高高校學(xué)生身體素質(zhì)，同時對高校學(xué)生進行素質(zhì)教育。注重高校體育與素質(zhì)教育，不僅能鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生免疫力，還可以進而培養(yǎng)學(xué)生的運動精神，培養(yǎng)學(xué)生的自強、勇敢、拼搏精神。通過重視高校體育教學(xué)改革，提高我國高校學(xué)生整體身體素質(zhì)與基本道德素質(zhì)。本文將針對高校體育教學(xué)改革和素質(zhì)教育進行探討。
體育教學(xué)改革論文篇十二
一、目前在高校體育課程教學(xué)中存在的問題。
（一）教學(xué)的思想觀念停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。
傳統(tǒng)的體育教育觀,其基本特征是以知識、技能技巧的傳授為中心。由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。這種模式忽略了學(xué)生的主體能動性,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)中,教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方式,從頭至尾不停地向?qū)W生傳授“三基”內(nèi)容,忽視了對學(xué)生鍛煉方法和學(xué)習方法的指導(dǎo),教師仍處于教學(xué)的主導(dǎo)地位,在體育教學(xué)中仍用時間、距離等競技體育的觀念來要求學(xué)生,忽略了對學(xué)生參加體育活動的興趣、愛好等心理品質(zhì)的培養(yǎng),只要是聽話的學(xué)生就是好學(xué)生,忽略了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長期傳統(tǒng)的教育思想影響下,有許多學(xué)生上課只注意聽教師講課,而不善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,被動地吸收知識,常常是滿腹經(jīng)綸而無一用處。現(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展,這是以往體育教育所不能達到的。在以往的教育中,學(xué)生是體育教學(xué)中最被動的因素,學(xué)生的學(xué)習必須按照教學(xué)大綱設(shè)計的教學(xué)計劃,在教師督導(dǎo)下,一步一步地進行,對學(xué)生的興趣愛好從來不予考慮,因此,這樣的教育是“體育教師的教育”,“教學(xué)大綱的教育”。以人為本的現(xiàn)代化教育理論則更強調(diào)以學(xué)生為主,實施個性化教學(xué),體育教學(xué)中充分強調(diào)學(xué)生的存在,突出學(xué)生的情感、思想、意志與行為,只有在個性化教育的前提下,學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng)造性才得以發(fā)展?？梢哉J為,現(xiàn)代化教育在體育教育的某種程度上可以認為是一種個性化教學(xué)。在個性化體育教育中,學(xué)生之間的差異不僅被充分認識,還能在學(xué)生學(xué)習和考評中被充分加以利用,從而使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的發(fā)展,也只有這樣,不同水平、不同學(xué)習基礎(chǔ)與學(xué)習能力的學(xué)生才能在公平合理環(huán)境下共同學(xué)習、共同提高,調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng)造性。
(二)內(nèi)容單調(diào),不適應(yīng)時代的要求。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,偏好搞統(tǒng)一,搞一刀切,如統(tǒng)一的教學(xué)大綱,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。呆板的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生缺乏個性和創(chuàng)造精神也讓學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。體育教學(xué)在為增強學(xué)生體質(zhì)和發(fā)展運動技能做貢獻的同時,也正逐漸變得“正規(guī)化”和“競技化”,以運動技能傳授為主線的體育課也逐漸使體育失去樂趣、失去情節(jié)、失去競爭、失去協(xié)同、失去表現(xiàn)、失去想象,體育課變得越來越枯燥,越來越像操練和訓(xùn)練,從而使體育教學(xué)也逐漸失去魅力、失去學(xué)生、失去地位。在大學(xué)體育課程里,教學(xué)內(nèi)容一直在重復(fù)著田徑、體操、三大球等項目,而學(xué)生感興趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活動等項目受種種限制難以普及開展。受教學(xué)大綱的制約,上課還是以傳統(tǒng)運動技藝、增強體質(zhì)為主,缺乏對運動項目本身所具有的潛能的開發(fā),難以形成對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學(xué)體育教育要求以“健康第一”為指導(dǎo)思想,學(xué)生有自主選擇學(xué)習的運動項目、自主選擇上課時間、自主選擇上課教師的權(quán)利。要充分滿足學(xué)生的興趣和需要,調(diào)動其學(xué)習的積極性,就必須完善體育運動項目的設(shè)置和教師、運動場地、運動器材等設(shè)施的配備。在以“素質(zhì)教育”為主的現(xiàn)代體育教育中,要改變這種傳統(tǒng)的教材內(nèi)容,構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系,選擇適合學(xué)生身心發(fā)展,具有地域特色,學(xué)生喜受的健身性好、娛樂性強、難度小、易開展,融健康、娛樂、休閑為一體的項目為教材內(nèi)容,以變革傳統(tǒng)體育課的枯燥和單調(diào)。教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教育目的的重要前提,而提高教學(xué)質(zhì)量首先是教材內(nèi)容的創(chuàng)新。
(三)體育教學(xué)手段呆板僵化,方法陳舊,組織單調(diào)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段和方法還普遍停留在講解和示范法、完善與分析法、重復(fù)練習法及游戲和比賽法上做文章,體育理論課教學(xué)也停留在一本教材、一張嘴、一支粉筆和一塊黑板上。把上課的隊列變換和調(diào)動當成是體育課教學(xué)組織的主要形式,而教學(xué)組織的重要形式分組教學(xué)在教學(xué)中卻很少采用。大多數(shù)教師只重視教法探討而不注意學(xué)生學(xué)法研究。學(xué)生只是機械地、無選擇地接受教師指令。體育教學(xué)中學(xué)生疲于聽講解、看示范、反復(fù)練習,而沒有時間去感受和體驗健身運動的樂趣,教學(xué)過程過分強調(diào)“統(tǒng)一”學(xué)生缺乏生機,體育教學(xué)顯得機械、呆板。體育教學(xué)手段的改變,重點要體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性,主要是靈活性。所謂靈活性,一是思維方向靈活;二是思維過程靈活;三是遷移能力強。方向靈活具體表現(xiàn)在從分析到綜合,善于從不同的角度去思考。過程靈活體現(xiàn)在從分析到綜合,從綜合到分析,全面靈活地分析;而遷移能力強卻預(yù)示著能舉一反三,多方解求進行發(fā)散性思維。比如:在鉛球技術(shù)的教學(xué)中,從理論上講以45°為最佳出手角度,我們有沒有能掌握最能接近或最好的投擲角度的方法,使學(xué)生思維沿著最佳角度的主線進行討論和分析。這些方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是很有益的。
（一）明確培養(yǎng)目標,造就復(fù)合型人才。
體育課程是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標服務(wù)的,確立正確教學(xué)指導(dǎo)思想是完成體育課程教學(xué)目標的關(guān)鍵。首先,在教學(xué)中必須排除競技思想的影響,轉(zhuǎn)變技術(shù)第一、忽視能力培養(yǎng)的思想,確立以“提高專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,幫助學(xué)生明確課程學(xué)習的目的,提高學(xué)習興趣與效果。二是必須正確處理掌握體育知識、技術(shù)、技能與發(fā)展綜合能力的關(guān)系。在教學(xué)的不同階段中,掌握技術(shù)與發(fā)展能力的任務(wù)應(yīng)有所側(cè)重。三是教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以牢固掌握知識、技術(shù)、技能為前提,如果沒有專項技術(shù)與素質(zhì)這個前提,就談不上什么能力培養(yǎng)。在這個基礎(chǔ)上注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生做到會講、會做、會教,具備分析問題與解決問題的能力和勝任教學(xué)訓(xùn)練、競賽、裁判、場地管理等實踐工作的能力。四是在體育教學(xué)全過程中,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實踐能力為核心,促進其它能力的綜合發(fā)展。
（二）完善教學(xué)內(nèi)容體系。
體育課程內(nèi)容應(yīng)該多樣化。確定體育課程內(nèi)容的主要原則是:(1)健身性與文化性相結(jié)合;(2)選擇性與實踐性相結(jié)合;(3)科學(xué)性和可接受性相結(jié)合;(4)民族性與世界性相結(jié)合;(5)充分反映和體現(xiàn)《學(xué)生體質(zhì)健康標準》的內(nèi)容和要求。在學(xué)習過程中,要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們根據(jù)學(xué)習內(nèi)容自創(chuàng)一種練習手段,既能發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,又能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,提高他們的學(xué)習積極性,并且對于他們的教學(xué)能力的培養(yǎng)也起到一定的積極作用。
（三）豐富和完善教學(xué)方法及教學(xué)手段。
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,在課堂上和教師互動，提倡導(dǎo)學(xué)和個性化教學(xué)。運用先進的教學(xué)手段完善教學(xué)方法,采用專題講座、討論、課外作業(yè)等方法培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、自學(xué)能力、教學(xué)能力,促進學(xué)生的個性化發(fā)展。在教學(xué)中將技術(shù)項目教學(xué)與鍛煉項目教學(xué)相結(jié)合。各項目先講授理論,后學(xué)習技術(shù)和鍛煉手段方法,理論與實踐相結(jié)合,理論指導(dǎo)實踐。如在學(xué)習正確的短跑技術(shù)后,鍛煉學(xué)生跑的能力,可倒著跑、側(cè)著跑、上坡跑、下坡跑等;發(fā)展學(xué)生的腿部力量時,可先在學(xué)習跳高技術(shù)后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可單腳跳,也可雙腳跳、轉(zhuǎn)體跳等,不拘一格?？傊?要豐富教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。
（四）樹立正確考核方法,注重多元化和發(fā)展性。
傳統(tǒng)的考核觀著眼于學(xué)生知道了什么,用分數(shù)來衡量知道了多少,而正確的考核觀應(yīng)當注重對學(xué)生能力的考核,要體現(xiàn)個性化、多元化和發(fā)展性:(1)考核基本的操作能力,是對所學(xué)內(nèi)容的技術(shù)評定。(2)考核基本運用能力,包括語言表達能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、實踐指導(dǎo)能力。如可以由三、四個學(xué)生為一個小組,設(shè)計一個田徑教學(xué)、田徑訓(xùn)練或田徑健身的方案、手段、方法;開一例運動處方;編排一則以田徑為主的游戲;現(xiàn)場對范例進行講評等。(3)考核身體素質(zhì),因為它是體育工作者的基本素質(zhì),能促進健康體形的形成。(4)平時的表現(xiàn)情況,包括學(xué)習態(tài)度、學(xué)習熱情、學(xué)習方法、學(xué)習中的人際關(guān)系等。(5)在考核時,應(yīng)成立一個考評小組,由任課教師、專項教師、學(xué)生三方面組成,可以由學(xué)生自己給自己打分,再進行評比,以培養(yǎng)學(xué)生各種能力和品質(zhì)。總之,變結(jié)果評價為過程評價,對學(xué)生的參與過程、努力程度、體育能力、體育態(tài)度進行全方位的評價。
【參考文獻】。
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體育教學(xué)改革論文篇十三
目前，我們國家特別重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)及專用人才的使用，這就給職業(yè)學(xué)院帶來了更好的發(fā)展前景，因為職業(yè)學(xué)院能培養(yǎng)出更好的專業(yè)人才，這些人才能更好地為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。我們職業(yè)學(xué)院就應(yīng)該抓住機會更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，培育、輸送更多的人才到社會中。所以，現(xiàn)在我國職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)非常的重要，我們需要加強學(xué)生們的體魄。這就要求我國職業(yè)學(xué)院在上體育課的時候，要更有效地讓學(xué)生得到訓(xùn)練，提升自身身體素質(zhì)。這就是當前職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)需要解決的最重要的問題，并且我們要更有效地做好職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)。
一、當前職業(yè)學(xué)院體育教育中的各種問題。
職業(yè)學(xué)院是專門培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地，在體育教育方面，我們要順應(yīng)這一特點開展體育教學(xué)，只有這樣我們才能抓住它的特性，從而使體育教學(xué)最大效率地開展。雖然現(xiàn)在我國大多數(shù)的職業(yè)學(xué)院都特別重視學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還有些地方做的不錯，但是當今社會對學(xué)生們的身體素質(zhì)要求越來越高，身體素質(zhì)的培養(yǎng)成為職業(yè)學(xué)院的一個重要目標。為了適應(yīng)社會的發(fā)展必須要正視這個問題，然而目前我們在做出改革時還是遇到了很多的問題。職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)的發(fā)展緩慢，效率不高，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1．職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)方式落后。目前，我們從一些職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)中觀察會發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)院雖然能夠按照教學(xué)要求進行開展體育活動，但是根據(jù)目前的社會發(fā)展來說，并不能有效地提高體育教學(xué)，教學(xué)的思維方式上特別落后。很關(guān)鍵的問題就是眾多體育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生方面缺乏研究跟探討，沒有將體育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)相結(jié)合，更沒有將學(xué)生的`體育意識以及終身體育項目結(jié)合在一起。只是對體育內(nèi)容進行表面的教學(xué)，所以不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
2．我們現(xiàn)在的體育教育模式缺乏改革創(chuàng)新。如果想要提高體育教學(xué)的有效性，必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，但是目前一些職業(yè)院校體育教學(xué)方面不重視涉及面少，所以它們的教學(xué)模式很落后，死板、老套導(dǎo)致教學(xué)的效率不高?，F(xiàn)在一些體育教師不看重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教育的過程中，沒有將學(xué)生的心理素質(zhì)跟其他方面結(jié)合起來教育。體育模式不是最適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)身體素質(zhì)的方法，所以我們需要重視這個問題，進行創(chuàng)新改革。
3．體育課的教學(xué)內(nèi)容不夠多元化。為了提高體育教學(xué)的有效性，除了要創(chuàng)造一個新穎高效的體育教學(xué)模式之外，還要注重體育內(nèi)容的多樣化，讓它能更適應(yīng)每一個學(xué)生的特點。但是現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)院的老師根本不重視這種情況，上課內(nèi)容太過單調(diào)，造成了很多學(xué)生的不喜歡，沒有去針對性的研究怎樣提高體育教學(xué)的有效性。例如，現(xiàn)在一些職業(yè)院校還沒有將拓展訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，有的老師根本不知道怎么去做，有的學(xué)校對很多拓展訓(xùn)練進行了限制，主要是怕學(xué)生的人身安全出了問題，造成拓展訓(xùn)練內(nèi)容太少。
要想有效地提高職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)，首先要對當前職業(yè)學(xué)院教學(xué)存在的問題進行研究，結(jié)合當今社會發(fā)展的需要，大力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極探索體育教學(xué)改革和創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，從而我們可以更好地提升每個學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偟貋碚f，我們需要進行以下三個方面的改革。
1．我們要改革體育的教學(xué)理念。理念是我們開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。提高職業(yè)院校體育教學(xué)有效性，首先我們要先進行教學(xué)理念上的改革，摒棄一些陳舊的思想理念，這就要求我們的體育老師進行不斷地深入研究，從有利于每個學(xué)生全面發(fā)展的角度去考慮問題，使教學(xué)理念更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求。我們的體育老師在教學(xué)的時候必須堅持以人為本，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)每個學(xué)生從而促進學(xué)生全面發(fā)展及自身身體素質(zhì)的提升。我們在進行體育教學(xué)的時候，必須要符合教育標準，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也要關(guān)注他們的心理素質(zhì)，從而全面發(fā)展，做出更好的教學(xué)目標。
2．我們要完善體育教育模式。一個科學(xué)的教育模式，是職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)高效的重要方法，一個科學(xué)的教育模式能使我們更省力氣達到更好的效果。這就要求老師在教學(xué)的時候要注重教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的興趣來開展教學(xué)，使學(xué)生愛上體育，提高自身的身體素質(zhì)。老師在講課的時候要根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā)，調(diào)查好每個學(xué)生的特點，從而針對性地開展體育活動，可以讓學(xué)生更積極地進行運動。
3．我們要使體育活動多樣化。老師在進行體育教學(xué)的時候，應(yīng)該把拓展體育教學(xué)內(nèi)容作為提高有效性的重要步驟，除了完成教學(xué)目標外，還要從學(xué)生自身的需求和他們專業(yè)特點出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們可以將拓展活動加入到學(xué)習中來，利用拓展活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能增強學(xué)生的合作能力，以及各個方法的運用。然后，還要從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點進行體育項目選擇，從而促使學(xué)生加強自身鍛煉。所以，學(xué)校必須要加強拓展活動，讓學(xué)生樂在其中鍛煉身體，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
三、結(jié)束語。
總地來說，要進行高效的體育教學(xué)改革必須要注重改革創(chuàng)新，這樣才能更好地加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進國更加繁榮發(fā)展。
參考文獻：
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體育教學(xué)改革論文篇十四
摘要:改革開放以來，中國經(jīng)濟快速發(fā)展，與世界各國之間的外交日益頻繁。體育事業(yè)的發(fā)展成為衡量一個國家發(fā)展水平的重要指標之一，也成為各國之間進行交流的重要手段。為促進我國體育事業(yè)的發(fā)展，增強大學(xué)生的體質(zhì)，各高校不同程度地展開了對體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的探索和改革。高職院校是高等教育的重要組成部分，而高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，仍存在很多亟待解決的問題。本文首先概述了高職院校體育課程的性質(zhì)，闡述了體育教學(xué)對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性和與學(xué)生未來職業(yè)需求相結(jié)合的必要性。然后分析了當前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，指出當前高職體育教育亟需進行改革。最后給出了對高職院校體育教學(xué)的改革和發(fā)展的思考。
近年來，國家出臺各種政策方針，大力支持職業(yè)教育。高等職業(yè)教育以“職業(yè)性、崗位性、實踐性和實用性”為培養(yǎng)目標，以促進就業(yè)為主要目的，高職院校體育教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和身體素質(zhì)的提高有著重要作用。但目前的高職體育教育存在很多問題，沒能體現(xiàn)出職業(yè)教育特點，因此進行高職體育教學(xué)改革而迫在眉睫。
1高職院校體育課程的性質(zhì)。
只有正確理解了高職體育教育的性質(zhì)，才能把握好教學(xué)改革的方向。隨著教材編寫內(nèi)容的改變和教材更名，很多人認為體育教育不再是以健身為目的，而是以健康為目的。雖然近年來《課程標準》和《教學(xué)大綱》有不同程度的修訂，但對體育課程教育的定義從未改變，其中明確規(guī)定：體育課程以促進學(xué)生身體健康為目的，在課堂上不僅要讓學(xué)生有身體練習，還要教會學(xué)生必要的知識和技能。在體育課程上要貫徹健康第一的思想，以身體練習為主，還要融入體育與健康的相關(guān)知識和技能，整合多內(nèi)容、多功能、多價值，以促進學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高。
2高職院校體育教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。
（1）有利于縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有生產(chǎn)和管理才能的高素質(zhì)人才，根據(jù)行業(yè)要求開設(shè)專業(yè)和課程，以提高學(xué)生的就業(yè)率和對崗位的適應(yīng)能力，不同崗位對學(xué)生的身體素質(zhì)有著不同要求。高職體育課程可以使學(xué)生身體素質(zhì)在校期間得到全面的鍛煉，可以適應(yīng)不同崗位的要求，提升了自己的抗壓能力和吃苦耐勞精神，大大縮短了對工作崗位的適應(yīng)時間，對以后生活或工作大有益處。
（2）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著各高校不斷擴招，每年都有大量的高校畢業(yè)生，就業(yè)壓力很大，對學(xué)生而言這是一種強大的考驗，必須要求更高的身心素質(zhì)，才能成受得了這樣的考驗。這時就要發(fā)揮高職體育教育的作用，通過體育教育使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強，使學(xué)生能夠保持樂觀的心態(tài)面對各方面的壓力，以堅實的身體素質(zhì)應(yīng)對惡劣的工作環(huán)境，順利完成學(xué)校到社會的過渡。
（3）培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。當今社會更多地需要與人合作，像足球、籃球、排球等都是團隊合作才能完成的項目，在這些體育項目中，學(xué)生會和不同性格的人合作，這就為學(xué)生以后工作中與人合作打好了基礎(chǔ)。在校期間對這方面的能力進行鍛煉，對以后工作上更好地融入集體大有益處。
（4）減輕學(xué)生學(xué)習壓力，放松身心。高職體育教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生地綜合素質(zhì)，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習壓力。學(xué)生在學(xué)習專業(yè)知識的同時，借助適當參與體育項目，可以使自己的身心得到放松，緩解自己因為學(xué)習或其他原因?qū)е碌膬?nèi)心壓力，通過參與體育項目可以讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到接下來的學(xué)習生活當中。
（1）高校體育教育師資隊伍建設(shè)不合理。在很多高職院校都存在體育師資力量不夠的問題。造成這種問題的主要原因有以下幾種：第一，高職院校領(lǐng)導(dǎo)對體育教育不重視，由于名額有限，他們把這些有限的名額分配到各專業(yè)課老師上，沒有意識到體育老師的缺乏。第二，很多高等師范院校的畢業(yè)生認為，高職院校的學(xué)生都比較調(diào)皮，體育課不好管理，所以，他們不想到高職院校任教。第三，高職院校聘任老師限制學(xué)歷，大多數(shù)高職院校要求老師必須是研究生學(xué)歷以上，這就使得一些優(yōu)秀的`本科畢業(yè)生連最基本的應(yīng)聘資格都沒有，但高職院校對于研究生而言又沒有太大的吸引力，很少有人愿意到高職院校任教。以上種種原因使得高職院校師資隊伍力量薄弱，致使體育教學(xué)達不到預(yù)期效果。
（2）體育教學(xué)觀念陳舊，體育意識不強。我國一直強調(diào)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，也先后頒布了《學(xué)校體育工作條例》、《教育法》、《體育法》等10多種和體育教育相關(guān)的法律法規(guī)，但很多高職院校都不太重視。受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有很強的體育意識，把體育作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)的相差無幾，無視學(xué)生對體育的興趣，不注重體育能力和終身體育觀念的培養(yǎng)，體育教學(xué)處于呆滯狀態(tài)。
（3）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，教學(xué)方法落后。很多高職院校只在大一將體育課作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，到了大二，體育課被取消。大一的基礎(chǔ)體育課內(nèi)容相對單一，大多以足球、籃球、武術(shù)為主。老師很少在教學(xué)活動中開設(shè)探究型、實踐型等新型的教學(xué)模式，在教學(xué)的組織形式和學(xué)生成績的評定方面也沒有太大的改進。教學(xué)內(nèi)容陳舊，基本上全是競技運動項目，不符合追求時尚的要求，必然無法吸引學(xué)生的興趣。
（4）體育場地、器材等硬件設(shè)施跟不上。隨著高職院校的擴招，體育硬件設(shè)施的增加遠不及學(xué)生的增加，比例不當。很多高職院校的體育場地和器材等硬件設(shè)施僅能維持基本教學(xué)活動的進行，器材的缺乏使得學(xué)生課外活動和體育課上的需要無法得到滿足，降低了學(xué)生進行體育鍛煉的積極性，再加上場地設(shè)施器材管理不善，致使場地和器材損壞嚴重，有些設(shè)置存在安全隱患。體育場地利用率不高，有些場館不對學(xué)生開放，學(xué)生只有在體育課上才能去場館里進行相關(guān)方面的鍛煉，鍛煉強度不夠，身體素質(zhì)自然不會有很大的提高。
（1）重視高校體育設(shè)施建設(shè)與師資隊伍建設(shè)。硬件體育設(shè)施建設(shè)是高職院校體育教育發(fā)展的根本，只有合理、充分地利用體育器械和場地，才能更好地開展體育教學(xué)，培養(yǎng)更多的體育人才。因此，高職院校應(yīng)該加大人力、物力的投入，為學(xué)生提供更多的場地和器材，在不影響學(xué)校正常教學(xué)活動和學(xué)生鍛煉的前提下對外開放。高職院校體育教育的發(fā)展還離不開師資隊伍的建設(shè)。體育教師是體育教學(xué)改革的最終實施者，高職院校應(yīng)當注重對體育教師人才的培養(yǎng)，對他們進行再教育，使他們更新教學(xué)理念，補充更多的新知識，掌握更多的新技能，不斷提高他們的教學(xué)技能。加大對體育教學(xué)的科研投入，提高體育老師的科研能力，推動體育教學(xué)改革的進步與發(fā)展。
（2）堅持“健康第一”，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。高職體育教育不僅要增強學(xué)生的身體素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使其養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。因此，在體育教學(xué)中要注重提高學(xué)生的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生進行體育活動的素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞能力和自我評價身體鍛煉效果的能力。因此，在選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，要以“健康第一”為出發(fā)點，將學(xué)生的健康體魄教育貫穿到體育課程教學(xué)的過程中去，注重學(xué)生健康觀念和鍛煉意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運動熱情，使他們養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習慣。
（3）堅持個性化教學(xué)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。教師是教學(xué)活動的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。教師只有從傳統(tǒng)的角色中走出來，才能更新教學(xué)理念，進行教學(xué)方法的改革，引進更多的教學(xué)方法和手段。此外，老師要認真剖析傳統(tǒng)教育的局限性，深入探討“健康第一”、“以人為本”的教育理念，妥善處理能力培養(yǎng)和知識傳授的關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性。在實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到因材施教，尊重學(xué)生的人格培養(yǎng)，關(guān)注個體差異性，課堂上增設(shè)更多的與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)相長。此外，教師還要深入了解學(xué)生的實際情況，了解不同學(xué)生的學(xué)習需求和發(fā)展方向，營造和創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生融入課堂的情境，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的積極性，根據(jù)學(xué)生自身的特點，使每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
（4）加強體育課程建設(shè)，增加體育選修課的種類。實施素質(zhì)教育的渠道之一是體育教學(xué)。高職院校開展體育教學(xué)改革，要以“健康第一”、“以人為本”為指導(dǎo)思想，以“終身體育教育”為主要目標，改善辦學(xué)條件，拓寬辦學(xué)思路，使體育課的授課范圍不只局限于公共基礎(chǔ)課，還可以增設(shè)體育選修課，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點自行選修。選修課的開設(shè)可以滿足學(xué)生的實際需要，有效提高了學(xué)生進行身體鍛煉的意識，激發(fā)了學(xué)生的興趣。高職院校的學(xué)生，理論基礎(chǔ)薄弱，但思想充滿活力，情商較高，行為可塑性較強，進行相應(yīng)的體育鍛煉，可以增強他們的競爭力，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。
5結(jié)語。
高職體育教育教學(xué)改革要秉承“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育理念，緊跟時代步伐，圍繞促進學(xué)生的身心素質(zhì)的提高，改進和創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，在開發(fā)學(xué)生智力的同時，提高學(xué)生身心抗壓能力，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
體育教學(xué)改革論文篇十五
1.教學(xué)方式方法過于傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新的教學(xué)形式?jīng)]有形成。
在當前的教學(xué)改革過程中，高職院校的體育教學(xué)改革顯得相當緩慢，教學(xué)方式方法過于傳統(tǒng)，使得教學(xué)流程化。從實際的體育教學(xué)模式來看，體育教學(xué)模式很穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在以下幾方面：教師的教學(xué)方式方法主要根據(jù)教學(xué)大綱，把教學(xué)模式穩(wěn)定為指標式的教學(xué)任務(wù)，關(guān)于社會的需求性、探究性、實踐性和應(yīng)用性的教學(xué)模式，無法在實際教學(xué)中開展；教師的教學(xué)多以技術(shù)、鍛煉為主，重復(fù)的教學(xué)方式方法，可以形成較好的測試成績，但對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。所以，學(xué)生的體育鍛煉積極性很差，牽引式、被迫式的教學(xué)方式方法制約了教學(xué)的改革。
2.師資力量缺乏，特別是女體育教師的缺少。
隨著我國高等教育改革的進行，很多高校進行擴招、自主招生。但隨之而來的師資問題，是阻礙教學(xué)改革的主要原因。師資建設(shè)與教學(xué)需求形成不和諧的現(xiàn)象，學(xué)生多、老師少的現(xiàn)實，就存在于我們的教學(xué)過程中。特別是女體育教師的'缺少，而對于高中剛剛畢業(yè)的學(xué)生來說，大多都處在身體生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，尤其是處在青春期的女生，非常需要得到老師的理解和關(guān)懷，而心理需求往往被男性田徑教師所忽略。從女生的生理方面上來說，女性田徑教師一定會根據(jù)自己特殊的角色以及親身的感受才進行教學(xué)，這樣會對女學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。
3.學(xué)生個性的延伸和心理發(fā)展不充分，教學(xué)過程趣味性差。
大學(xué)生個性發(fā)展呈現(xiàn)敏感，特別愿意創(chuàng)新和自我超越的心理，給傳統(tǒng)的體育教學(xué)帶來沖突。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，重復(fù)的動作、規(guī)定的運動項目等，很難滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求。在實際的體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法是“示范—講解—練習”，固定的教學(xué)方式，無法實現(xiàn)創(chuàng)新的思想，影響學(xué)生學(xué)習的興趣，沒有達到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的教學(xué)目的。其根本原因在于，“教師以完成教學(xué)為目的、學(xué)生以上完課，修夠?qū)W分為任務(wù)”，這樣的教與學(xué)，不可能形成創(chuàng)新、有效的教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)。
1.構(gòu)建開放式的體育教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)和體育課程內(nèi)容存在本質(zhì)性的區(qū)別，構(gòu)建開放式的教學(xué)，是優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的最好舉措。在構(gòu)建開放式的教學(xué)過程中，要根據(jù)實際課程和現(xiàn)實社會需要，結(jié)合學(xué)生的個性和心理發(fā)展，形成一套有利于學(xué)生成長的教學(xué)模式、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，把教學(xué)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情。同時，教師根據(jù)實際，開展多元化的體育活動，組織學(xué)生鍛煉，教師以指導(dǎo)者的身份，參與學(xué)生的體育活動之中，以指導(dǎo)學(xué)生有序地進行自主鍛煉。
2.加強師資力量建設(shè)，提高教師創(chuàng)新能力。
知識可以與老師教學(xué)的個人水平發(fā)揮息息相關(guān)，一個老師的知識和教學(xué)水平的高低，直接影響學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，同時，也影響學(xué)生對教師的可靠性。提高教師的文化素質(zhì)，促進他們的專業(yè)知識在教學(xué)中的應(yīng)用，了解學(xué)生的生理和心理及身體發(fā)育特點；提升教師的教學(xué)水平，提高教師教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造教材的能力，通過語言、行動充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；加強教師的組織和管理協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的運動熱情；提高教師的科研能力，教師應(yīng)全面學(xué)習掌握教學(xué)的基本規(guī)律，特別是素質(zhì)教育的基本要求和教學(xué)過程中的特殊情況的發(fā)生，全面研究學(xué)生客觀與主觀因素、教材、教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平。
3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)，創(chuàng)新的教學(xué)理念。
為了取得良好的教學(xué)效果，要采取創(chuàng)新的教學(xué)理念，在創(chuàng)新教學(xué)理念下，以積極的、多元化的教學(xué)理念來構(gòu)建教學(xué)體系，是深化體育教學(xué)。在教學(xué)中，教師要秉承“終身體育學(xué)習”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生“每天運動一小時，健康生活50年”的體育意識。在這種意識下，學(xué)生更加投入于體育活動中，改變了學(xué)生了“被動”的學(xué)習。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況，開展一些學(xué)生喜歡、容易的運動項目，以“創(chuàng)新”為教學(xué)理念的落腳點。當代的高職教育，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會對技能型人才的需求，在傳統(tǒng)科目的體育教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，改變過去的教學(xué)方式方法，創(chuàng)新現(xiàn)代社會對高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，推進高職院校的體育教學(xué)改革理念，深化改革社會的力量，這些方面的工作，需要教育部門，特別是高職院校的體育工作者，通過體育教師在教學(xué)中的改革與創(chuàng)新，根據(jù)不同的社會需求，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才。