通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢。寫總結(jié)要站在一個客觀的角度，準確而嚴謹?shù)乜偨Y(jié)自己的表現(xiàn)。下面是一些有價值的議論文范例，供大家閱讀和學習討論的方法和技巧。
影子教學設計及設計意圖篇一
這個主題活動是由《影子的樂園》（四年級上學期學生活動資源包）衍生而來，它更加側(cè)重于實際應用為主的設計制作類的學習活動。皮影戲的歷史源遠流長，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，選擇這個主題活動，并采用真實任務驅(qū)動的教學方式，是希望讓越來越多的孩子了解皮影戲，喜歡皮影戲，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
1、能簡單了解皮影戲的起源及發(fā)展。
2、能在觀看皮影戲的過程中，感知皮影戲的演出內(nèi)容和形式，提出感興趣的問題。
3、能在討論、交流活動中，明確表演一場皮影戲的任務，提出完成任務可能遇到的問題，初步形成將復雜的事情分解成幾個部分解決的思維方式。
4、嘗試體驗演出過程，尋找解決問題的思路。
5、經(jīng)歷皮影戲劇本的創(chuàng)作、皮影的制作、以及排練、演出過程，獲得真實的傳統(tǒng)文化體驗，嘗試運用學科知識解決問題，懂得實踐在解決問題中的重要性，同時感受皮影戲的魅力。
第一課時：觀看皮影戲，簡單了解皮影戲起源及發(fā)展。
第二課時：明確表演皮影戲的任務，提出問題，尋找解決問題的思路。
第三課時：編寫劇本
第四課時：制作皮影
第五課時：小組排練
第六課時：表演展示、總結(jié)交流
1、在討論、交流活動中，明確表演一場皮影戲的任務，提出完成任務可能遇到的問題，初步形成將復雜的事情分解成幾個部分解決的思維方式。
2、體驗皮影戲的演出過程，尋找解決問題的思路，嘗試運用學科知識解決問題，懂得實踐的重要性。
回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，說說自己看完皮影戲的感受，激發(fā)學生演出皮影戲的愿望。
1、出示專業(yè)的實物皮影，提出演出任務。
2、課件出示表演任務：
1、表演的內(nèi)容各個小組決定。
2、皮影戲的演出長度是2到3分鐘。
3、演出時間：10月30日。
注意：表演得好的小組將被推薦到學校，參加學校的元旦匯演。
3、齊讀要求，強調(diào)任務，讓學生明確。
1、創(chuàng)設情境：指名一組表演，讓學生發(fā)現(xiàn)演出皮影戲之前要做的準備，如：劇本、皮影等。
2、劇本
（1）課件出示劇本《晏子使楚》（鄂教版三年級下冊語文教科書），簡單了解劇本寫作形式。
（2）學會運用語文課上學到的相關知識或者向語文老師請教如何寫劇本。
3、皮影
（1）實物展示老師制作的簡易皮影，與之前的專業(yè)皮影比較。
（2）引導發(fā)現(xiàn)皮影制作材料或者方法上的問題。
（3）簡單了解皮影制作步驟。
（4）學會運用美術(shù)課上學到的相關知識或者向美術(shù)老師請教如何做皮影。
5、請本組和他組同學講表演過程中遇到的問題，老師記錄下來。
1、回到學生提出的問題，看視頻，觀察幕后演員如何操縱皮影？
2、動手實踐，嘗試尋找解決問題的思路。
3、課件出示活動要求。
4、請兩個組在全班表演，其他組仔細觀察，說說表演中值得學習的地方和需要改進的地方。
回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，學生意識到實踐并借助學科知識是解決問題的重要途徑。
影子教學設計及設計意圖篇二
(一)、課文解讀：
《盲孩子和他的影子》一課, 是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中，既能提高學生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質(zhì)。
(二)、學情分析：
本文是篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學生的學習興趣。
(一)、教學目標：
1. 知識和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
2. 過程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語言，梳理故事情節(jié)。
(2)、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。
3. 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質(zhì)。
(二)、教學重點：
有感情地朗讀課文，品味語言，體會盲孩子的心聲。
(三)、教學難點：
多角度理解文章的主旨
(一)、教法：
1、運用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻》音樂，讓學生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個學生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫面形象。
2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生多向思考，多角度理解本文的主旨。
(二)、學法：
誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學法。
一、 導入新課
二、揣摩語言、體會情感、把握情節(jié)
1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語句可看出?試畫出來讀讀并簡要說明。(“寂寞”)
2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂?(影子)因此，當人們夸贊他的影子說：“看，你有一個多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。
3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂心情(注意讀出語氣，節(jié)奏和人物情感的變化)。讀后進行自評，互評并總結(jié)朗讀方法。
討論：影子是一個怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事?以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說說。
4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂，但作為一個盲孩子，他最大的快樂，最渴望的應該是什么呢?(光明)自讀29--------51自然段，體會盲孩子初見一點光的過程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。
(第46段，讀出驚喜、激動的感情。)
5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。
(困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。)
6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂得無法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂吧!
(盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂--影子，螢火蟲，太陽和月亮的關愛使盲孩子獲得了光明)
三、感受形象，領會主旨
a. 身邊朋友的關愛
b. 自己的頑強，樂觀，對生活充滿信心
a..我們要多關愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人
b.給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
c.無論遭遇什么不幸，都應熱愛生活，追求光明的未來。
影子教學設計及設計意圖篇三
1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。
2正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3認識有關影子的一些現(xiàn)象。
練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。
投影 小黑板 生字卡片
兩課時
第一課時
1我說一個謎語，請你們猜一猜，謎底是什么？
我走，他也走。我拍球，他也拍球。
我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。
2板書課題。
3齊讀課題。讀了課題，你想到了什么？
1借助拼音，自讀課文。
2指名讀課文。讀準字音，讀通句子。
你最想讀那一段？
1第一段。
（1）書上的小朋友的影子在哪里？讀一讀課文。
（2）為什么說影子像一條小黑狗？（影子是黑色的，有時很小，很像一條小狗。）
（3）誰注意過，影子什么時候在你的前面，什么時候在你的后面？
（4）感情讀。自由讀，指名讀，齊讀。
2第二段。
（1）指名讀，小朋友的影子有什么變化？
（2）從什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟著我，好朋友也是常常在一起的）
（3）感情朗讀。（好朋友在一起是很高興的，讀的時候，要把這種高興的心情讀出來）
自由讀，指名讀，齊讀。
1 自由練習背誦，你是怎樣快速背會的。
2 指名背。齊背。
讀了這篇課文，我們知道了影子常常跟著我們，陪伴著我們，給我們的生活增添了許多樂趣。課下觀察一下，影子什么時候長，什么時候短，什么時候在前，什么時候在后。也可以在燈下觀察手的影子。
第二課時
1學習新偏旁:三撇倒八頭羊字頭 黑字旁 反犬旁。
2小黑板出示生字。
3指名讀,齊讀。
4說音節(jié),結(jié)構(gòu),偏旁。
5說記法。
(1)自由說。
(2)四人小組互說。看誰記得多。
(3)全班交流。
加法: 后 常 跟 著 它 朋友前
形象記憶: 影黑 狗
6組詞。四人小組學習,先給每一個字組詞,再挑兩個組的最多的組詞,看哪組組的詞最多。
7重點:
影:電影 影子倒影 影碟 合影影片
黑:黑色 黑板黑洞 黑豆 黑白分明黑夜
1讀字組詞。(自由讀,指名讀,指名領讀)
2去掉拼音讀。(自由讀,組長檢查讀,開火車讀)
3做游戲---找朋友。
1說說下列詞的反義詞。
前----( ) 右----( ) 黑----( )
2誰會說。
我的前面是( )
我的后面是( )
我的左面是( )
我的右面是( )
影子教學設計及設計意圖篇四
教學目標：
1.認識“影、前”等5個生字，會寫“在、后”2個字。
2.抓住重點句，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，體會影子的特點。
教學過程：
1.出示謎語，引出“影子”。
像我不是我，常常跟著我，
一會兒在前，一會兒在后，
和它說說話，就是不開口。
【設計意圖】猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出了課題，而且呈現(xiàn)了本課要學的生字，可以給學生一個初步的認識。
2.指導“影子”的讀法。
（1）對比讀“影”和“音”，體會后鼻音和前鼻音的`發(fā)音區(qū)別。
（2）復習輕聲的讀法，讀好“子”。
3.出示圖片幫助學生理解“影”的意思。
1.朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。
（1）出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師范讀，學生跟讀。
（2）教師范讀課文，學生跟讀。
（3）學生反復朗讀課文，教師隨時糾正。
2.讀重點句，體會影子的特點。
（1）出示重點句，學生朗讀。
就像一條小黑狗。它是我的好朋友。
（2）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。
（3）畫出表現(xiàn)影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。
（4）讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。
【設計意圖】影子是生活中常見的現(xiàn)象，生活經(jīng)驗的引入，可以加深學生對兒歌的理解。
1.出示句子：
影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。
2.指名讀4個生字。
重點指導“左”的發(fā)音，與“正”對比著讀，體會平、翹舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口訣：左下有個工，右下有個口。
4.結(jié)合課后第二題，幫助學生理解、運用4個方位詞，引導學生說完整的話，鼓勵學生用多種句式表達。
【設計意圖】在生活情境中理解字義，運用漢字，可以讓學生對字義有一個直觀的感受，還可以讓學生體會到語文學習的意義。
1.教師出示生字卡片，學生“開火車”認讀。
2.教師讀生字，學生出示相應的生字卡片。
3.通過課中操來鞏固生字學習。
像我不是我，常常跟著我。（站立拍手）。
影子在前，影子在后，（跟著方向，有節(jié)奏地小跑）。
影子在左，影子在右。（跟著方向，有節(jié)奏地小跑）。
它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）。
【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調(diào)節(jié)課堂氛圍，符合低年級學生學習的特點。
1.引導學生說說寫字要注意什么。
圍繞執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。
2.教師范寫。強調(diào)撇的變化與寫法。
3.學生試寫，教師巡視指導。
4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。
5.學生再次練寫。
影子教學設計及設計意圖篇五
1、從學生的生活入手，拉近學生與語文的距離。
課堂從學生認識的橋入手，設下懸念以激起學生學習的好奇心、求知欲。讓學生在好奇求知中達到學習的高潮，這些為培養(yǎng)學生的自主學習意識創(chuàng)造了良好的氛圍。
2、重視語言的積累：
針對本課語言優(yōu)美的特點，引導學生以讀為主，積累語言，如大量句式訓練，培養(yǎng)語感，為全面提高語文素養(yǎng)作積淀。
一、談話導入
師：同學們，你們見過什么橋？
生：木橋、拱橋。
師：大家知道的真多!圖上畫的是什么？
生：圖上畫的是一座石拱橋。還畫了橋的影子，其實圖上畫了兩座橋，水上一座，水下一座。
誰能把課題讀好來呀？我們一起來讀一讀課題。
二、聽讀課文，想象畫面
師：接下來，我們要用“心”看一場特殊的電影，大家閉上眼睛一邊聽一邊想象,看誰看到電影最精彩的了。（教師配樂朗讀課文，學生閉目靜聽，想象）
師：電影好看嗎？
生：好看。
師：你看到了什么？
生：我看到了石拱橋。我看到了四個石獅子。
我好象看到了小魚快活地游，我還看到一個小朋友坐在石頭上看魚呢……
師：多有趣的影子橋?。∧銈円沧x一讀，好嗎?
三、自讀課文，自學生字
大家都是二年級的小同學了,已經(jīng)懂得了好多識字方法了,對吧?那我們在讀書的過程中遇到不認識的字你們就用自己喜歡的方法來解決吧。好！開始讀書吧?。ㄎ覀兘裉爝@一課的生字可真不少呀，你們都會認了嗎？現(xiàn)在請同桌互認生字詞吧。）（我們還是象平時那樣如果同桌讀得都正確，你就夸夸人他，如果同桌還不會讀你就幫幫他）好，開始同桌互讀生字吧！
生字寶寶它可不愿意上大屏幕，它們想讓鐘老師幫個忙，用開火車的形式檢查一下看是不是每一個小朋友都認出它來了。好！哪列小火車先開起來呀？（開得真順利！暢通無阻！真不錯！好樣的?。?BR> 看來詞語娃娃和生字寶寶都難不倒你們，現(xiàn)在他們又跑回到課文里去了。
四、自讀課文，交流感受
它們請同學們再自由讀一讀課文，用橫線劃出你喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）已經(jīng)劃出你最喜歡的句子的同學也可以讀給你們小組里的同學聽并說說你為什么喜歡它。
師：誰愿意把自己喜歡的句子讀出來跟大家一起分享呀？看，我們班的小勇士可真多呀！
生：我最喜歡這一句：“風兒吹來，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。這是一句比喻句，一讀這句子，我就想起奶奶。
（你說得真好，真讓老師佩服！更讓老師佩服的是還有好多同學都學會了傾聽同學的發(fā)言了呢?。?BR> 師：你能用“……像……”說一句話嗎？
生：老師像媽媽一樣關心我。
生：我還喜歡這一句話：“只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝?！蔽矣X得這個小朋友很喜歡魚，不想讓別人破壞魚自由自在的生活。我喜歡這一句：“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r候修的?！备杏X有趣極了。
師：聽你讀，好象是爺爺修的，一點也不古老，能再試讀一次嗎？（生再讀）
生：我最喜歡這一句：只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因為我覺得這個小朋友很喜歡魚。
生：我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人釣魚，他就扔石子，還大聲吆喝。
，《影子橋》教學設計
師：你也活潑可愛，能用“一忽兒……一忽兒”說話嗎？
（生練習說話）
生：老師，我一直說不好“躥”字，我可以改成“跳”嗎？
師：可以，但應該說出他們的不同之處。我們來比較以下兩個句子：“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來?！薄拔以谏介g+小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來?！保▽W生讀，比較）
生：感覺“躥”比“跳”的動作快。
師：那課文這一句話就應該讀出快和突然的感覺，××同學，老師相信你也一定能讀好。
生：老師，“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去?！边@句話好美好美呀。
從你的讀書中老師已經(jīng)有點美的感覺了，誰再來試一試，把它讀得更美一些呀？（學生
師：從你的朗讀中確體會到了它的美，喜歡這一句的同學一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。
師：石拱橋為什么待在這兒，魚兒還可能在干什么呢？
生：石拱橋在照自己的影子，魚兒在玩跳高游戲吧？我想它們是想象陸地的景色吧！
[兩個簡單的問題，給了學生思維的廣闊空間，真正實現(xiàn)了學生與文本的對話]
生：老師，為什么課文題目不叫“石拱橋”，而叫“影子橋”呢？
師：同學們，你們認為呢？
生：我覺得是因為“影子橋”比“石拱橋”更有趣些，大家一看到這個題目就會喜歡上這篇課文。
師：說得真好！看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？
生：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當然是 “影子橋”。
四、美讀全文
師：白天的影子橋多美??！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）
（學生有的說看到了，有的說沒看到）
師：看到了的同學給大家描述描述。
生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。
生：我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。
生：我還看到了小魚都睡覺了。
生：我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。
……
師：多么迷人的影子橋??！讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。
五、暢反欲言，品嘗收獲
師：學完課文，你有什么收獲？你還見過什么有趣的倒影？
生：我知道“一忽兒”就是“一會兒”的意思。我會讀課文了。我會用“……像……”說比喻句。我洗臉時，臉盆里有倒影。公園的池里有樹的倒影，還有船、藍天、白云的倒影。
師：你喜歡橋嗎？
生：喜歡。
師：請你收集一些橋的圖片，下節(jié)課我們來欣賞。
教學反思：
本節(jié)課，我把閱讀的時間還給了學生,讓學生自己去體驗，交流心得，并沒有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。
我們看到，學生喜歡的句子不同，對課文、句子的體驗也是不同的，有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說話，還會給詞換不同的說法——由于老師沒有設定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠名抒己見。
遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學生的喜好。
我發(fā)現(xiàn)了……
影子教學設計及設計意圖篇六
1 有感情地朗讀課文。
2 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
3 培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質(zhì)。
教學重難點
1 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
2 培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。
教學方法
朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。
課前準備
學生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。
教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）
教學設計
一．導入新課
當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）
二．學習與探討
先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？
學生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）
為什么盲孩子的心情會發(fā)生這樣的變化？你們認為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現(xiàn)場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）
這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學生稍作準備并實踐，教師可幫助設計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）
盲孩子認為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學生舉例發(fā)言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據(jù)自己對愛的認識和體會，為愛說句話，仿照“愛是____________”的句式。（學生口頭表達）
大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答并板書：美境 美言）
三．小結(jié)課文
美的東西總讓人留戀，當我們經(jīng)歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）
四．板書設計
盲孩子和他的影子
寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂
美情
美境
美言
影子教學設計及設計意圖篇七
1、.課件出示情境：太陽金燦燦的，照得大地亮堂堂的。
你們看，太陽公公散發(fā)出了光芒，陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。陽光還會灑到我們小朋友的身上。
（我發(fā)現(xiàn)太陽照到身上，就會出現(xiàn)影子。）
1、師唱《影子》歌。
看到這么有趣的影子，吳老師不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想聽嗎？
課件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，師唱，學生聽，感知曲子的內(nèi)容。
2、師范讀。
想學嗎？那我們先來學習歌詞吧。大家趕快打開語.文書第81頁，歌詞就在那兒呢?。ㄎ野l(fā)現(xiàn)這位小朋友一打開書雙手就捧著書讀，這是很好讀書的讀書姿勢。）（我還發(fā)現(xiàn)小朋友很上進，老師一說，大家就學會了。）
大家聽老師來讀一讀，比一比誰聽得最認真，聽清每個字的音。師范讀。
3、跟讀。
大家跟老師讀一讀。
4、借助拼音拐杖自由讀通課文。
小朋友自己讀一讀課文，圈出要認識的生字，用你認為最好的方法來記。當你遇到不會讀的字，可以請拼音朋友來幫你，拼一拼，會了以后再往下讀。
（讀書夠認真的啊，看得多仔細呀?。?BR> （我發(fā)現(xiàn)這位小朋友一次讀好了再讀第二次。這很好，我們讀書一次不夠兩次，兩次不夠三次，只要多讀，就能讀通課文。）
5、反饋。
這些紅色的字就是我們今天要認識的新朋友。
指名讀生字、正音、齊讀。（在這過程中重點指導學生讀好“朋友”以及每一小節(jié)的第三行。）（第三行最難讀了，誰能讀好第三行，就非常了不起了。）
指名讀課文第一節(jié)（誰自告奮勇，來讀第一節(jié)？）、正音、小組賽讀
（眼睛看準，不要慌。）
（很遺憾，多了一個字，再讀一遍。）
（那么多老師聽課，還讀得這么好，很不容易。）
（他第一個舉手，很有勇氣。）
（不要慌，要心平氣和。 要沉住氣。）
指名讀課文第二小節(jié)、正音、男女生讀。
齊讀全文（老師特別佩服小朋友，在短短的時間里，就讀得這么好。）
6、朗讀指導
影子教學設計及設計意圖篇八
1.能夠認真觀察圖片，理解圖片內(nèi)容，表達自己的想法。
2.喜歡玩影子的游戲，體驗與同伴合作影子造型的樂趣。
課件準備：《有趣的影子》課件,各種物體圖片及其影子，故事音頻等。
教師謎語導入，激發(fā)幼兒活動的興趣。
——師：你停它也停，你走他也走，和你做朋友，就是不開口？這是什么呢？
——你見過影子嗎？在哪里見過？
教師結(jié)合ppt畫面，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽猜想故事內(nèi)容。
——師：畫面上有誰？它們發(fā)現(xiàn)了什么？
——師：手電筒照在墻上出現(xiàn)了什么？（圓形的光圈）它們準備用手電筒做什么呢？
——師：墻面上出現(xiàn)了什么？（一只手的影子）是誰的手呢？
小結(jié)：原來不是手，是兩只小兔子肩靠肩在一起的影子呀。
——師：墻面上出現(xiàn)了什么？（一只小兔的影子）我們來看看是不是呢？
小結(jié)：原來不是一直兔子，是兩只小兔子背靠背的影子呀。
小結(jié)：原來是小鳥呀！
——師：這次你又看到了什么樣的影子？是誰的影子呢？
小結(jié)：原來小動物都站在大象的身上才完成的高難度動作,變出了一棵大樹的影子。
結(jié)合ppt完整欣賞故事，進一步加深幼兒對故事的了解。
——請小朋友們把積木和它們的影子朋友連在一起吧！
——師：有三只小豬找不到自己的影子了，你能幫幫它們嗎？
——教師引導幼兒觀察ppt中的影子圖片，請幼兒猜猜這個影子造型是怎么變出來的。
——教師創(chuàng)設環(huán)境，邀請小朋友用手或者身體來做影子造型，請小伙伴來猜一猜他們表演的是什么。
——師：你和誰一起做了影子造型？你們的造型是什么？你們是怎么做出這個造型的？
區(qū)域活動：
——科學區(qū)：找影子（小汽車找影子、小動物找影子等）。
日?；顒樱?BR> ——影子造型：鼓勵幼兒與同伴一起做出有趣的影子造型（可以增加一些道具）。?
夜晚的森林里，動物們發(fā)現(xiàn)了一個手電筒，一按按鈕，一束圓圈的光照在墻壁上。咦？誰的手？大家慌忙四處查看，原來是倆只兔子肩并肩站在手電筒面前。怎么回事？“手影”又變了。哦，倆只兔子背靠背坐在那里了。哇！真好玩！這下所有的動物都高興起來，他們輪番表演，又擺出了好多種姿勢，墻壁上出現(xiàn)了好多有趣的影子。最后大家集體合作，做出了一顆大樹的影子。
影子教學設計及設計意圖篇九
1、.課件出示情境：太陽金燦燦的，照得大地亮堂堂的。
你們看，太陽公公散發(fā)出了光芒，陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。陽光還會灑到我們小朋友的身上。
（我發(fā)現(xiàn)太陽照到身上，就會出現(xiàn)影子。）。
看到這么有趣的影子，吳老師不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想聽嗎？
課件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，師唱，學生聽，感知曲子的'內(nèi)容。
2、師范讀。
想學嗎？那我們先來學習歌詞吧。大家趕快打開語.文書第81頁，歌詞就在那兒呢?。ㄎ野l(fā)現(xiàn)這位小朋友一打開書雙手就捧著書讀，這是很好讀書的讀書姿勢。）（我還發(fā)現(xiàn)小朋友很上進，老師一說，大家就學會了。）。
大家聽老師來讀一讀，比一比誰聽得最認真，聽清每個字的音。師范讀。
3、跟讀。
大家跟老師讀一讀。
4、借助拼音拐杖自由讀通課文。
小朋友自己讀一讀課文，圈出要認識的生字，用你認為最好的方法來記。當你遇到不會讀的字，可以請拼音朋友來幫你，拼一拼，會了以后再往下讀。
（讀書夠認真的啊，看得多仔細呀！）。
（我發(fā)現(xiàn)這位小朋友一次讀好了再讀第二次。這很好，我們讀書一次不夠兩次，兩次不夠三次，只要多讀，就能讀通課文。）。
5、反饋。
這些紅色的字就是我們今天要認識的新朋友。
指名讀生字、正音、齊讀。（在這過程中重點指導學生讀好“朋友”以及每一小節(jié)的第三行。）（第三行最難讀了，誰能讀好第三行，就非常了不起了。）。
指名讀課文第一節(jié)（誰自告奮勇，來讀第一節(jié)？）、正音、小組賽讀。
（眼睛看準，不要慌。）。
（很遺憾，多了一個字，再讀一遍。）。
（那么多老師聽課，還讀得這么好，很不容易。）。
（他第一個舉手，很有勇氣。）。
（不要慌，要心平氣和。要沉住氣。）。
指名讀課文第二小節(jié)、正音、男女生讀。
齊讀全文（老師特別佩服小朋友，在短短的時間里，就讀得這么好。）。
6、朗讀指導。
影子教學設計及設計意圖篇十
1.對影子有探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。
2.能利用影子游戲，豐富自己的生活。
（一）學情分析
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所農(nóng)村小學。學生課余生活相對比較單一，因此獲取知識的途徑也有限，知識面比較窄。而有些學生家長文化水平不高，甚至有的家長就不識幾個字，所以在輔導孩子方面相對城市有一定的差距。但本班大部分學生性格外向，思維較敏捷，又特別好學，所以本次活動完成效果較好。二年級的學生關于影子方面的知識，只是平常生活中的無意注意，至于影子有什么特點，怎樣就能變大變小，與光有什么關系沒有去深入思考、實踐過。
（二）物質(zhì)資料準備
1.每組學生準備手電筒一只。
2.同學們分組觀察影子，可以畫、量，觀察影子的特點，并記錄在記錄表上。
3.教師準備課件：皮影戲。
課內(nèi)為主，課外為輔。
（一）交流體驗、分享樂趣
1.談話導入。
師：同學們，上節(jié)課我們在陽光下同影子一起游戲、玩耍，你們玩得高興嗎？老師布置你們觀察影子的特點，有興趣的把它畫下來，你們做了嗎？誰來說說影子有什么特點？學生紛紛舉起了手。
2.交流發(fā)現(xiàn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)影子黑黑的，像非洲人。
師：你觀察得很認真。
生2：太陽從后面照，影子上看不見我們的眼睛、鼻子、嘴巴，太陽從旁邊照能看到鼻子、嘴巴。
師：你們真聰明，能從不同方向觀察。
生3：我們還發(fā)現(xiàn)影子很有趣，愛跟我們學，我們做什么它們也做什么。
師：你們的收獲真不少，發(fā)現(xiàn)了新問題。
生4：我們小組發(fā)現(xiàn)早上、下午影子很長，中午的影子最短。我們是通過測量發(fā)現(xiàn)的?！痢镣瑢W的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15；××同學的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50；××同學的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15；我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。
師：你們更了不起，學到的東西更多，不僅把影子的特點說出來，還把觀察影子的方法也說出來了。
生5：我們小組發(fā)現(xiàn)影子很有趣，太陽在東，影子在西；太陽在西，影子在東。老師，你看我們還把它畫下來了。
3.展示圖畫。
師：我們班的同學真了不起，發(fā)現(xiàn)影子有這么多的特點。還有哪些同學也像他們一樣把影子畫下來的，請一起上臺展示給大家看。
臺上同學逐個展示畫。臺下同學評價。
生1：他畫的影子應該和人的腳連在一起。
生2：我覺得他畫的是下午的影子。
生3：他畫下午的影子應該長一點，不是那么短的。
生4：太陽在左邊，影子應該在右邊，他怎么還畫在左邊呢？
生5：影子應該是黑黑的，不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。
生6：他畫的中午的影子很像，中午的影子很短。
生7：影子的動作要和他自己的動作一模一樣，不然就不是他的影子了。
生8：他沒有畫太陽，沒有光哪里來的影子呢？
師：我們班的同學真是多才多藝，畫的影子各有特色，但剛才有的同學提到了沒有光哪來的影子，這個問題很重要，我們一起來做個實驗證明一下吧。
（二）實驗操作，研究探索
1.實驗1：探索影子的位置。
生1：我觀察到太陽從東方升起，影子就在西方。
生2：我發(fā)現(xiàn)太陽在西邊，影子就在東邊。
生3：我發(fā)現(xiàn)太陽在我們正上方時，影子就變得很小很小了。
生4：我發(fā)現(xiàn)光在左邊，影子就在右邊，不在同一邊，它們所在的位置是相反的。
師：是的，影子的位置和光源的位置剛好是相反的。
2.實驗2：探索影子的大小。
師：知道了影子的位置，那你們知道影子會變大變小嗎？讓我們再來研究研究。
教師給每一組學生準備了一把手電筒，請學生動腦筋想辦法，動手做個實驗。教師此時巡視指導，鼓勵學生用不同的方法嘗試，在嘗試中讓學生說一說自己的做法，邊說邊做。
學生自己動腦筋想辦法，興趣高漲。學生拿著手里的電筒不斷地嘗試。有的學生把實驗工具放在桌子上用手電筒照，有的學生來回移動實驗材料。
實驗記錄員在大家實驗的基礎上認真地做著記錄。
師：通過這個小實驗你明白了什么？
生1：離燈近一點，影子就變大，離燈遠一點，影子就變小了。
生2：光越弱影子越看不清，把燈關了，影子就消失了。
生3：燈在物體的正上方，影子就成為一點了。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了許多光與影子的秘密。如影子會變大變?。挥白佑袝r會出現(xiàn)，有時不會出現(xiàn)；沒有光就沒有影子等等。
（三）皮影游戲
師：同學們都很聰明，從實驗中學到了不少知識?？磥碛白与x不開光，光和影子都是我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們?jīng)常同它們一起跳舞、唱歌、講故事、做游戲。你們看，這些影子多有趣啊。
播放一段簡單的皮影戲。
師：老師準備了簡單的道具，誰愿意上臺試著表演呢？
學生表演，并談談感想。
師：真要感謝我們的影子朋友，給我們帶來這么多歡樂！影子不但能給我們帶來歡樂，它的作用還有很多，比如辨別方向等。請同學們回去再搜集資料，下節(jié)課我們再一起來談談。
本次活動讓學生通過互相配合、共同參與，達到解決問題的目的，努力讓他們在探索的過程中體驗愉快，嘗試實驗成功的喜悅，并通過這節(jié)課培養(yǎng)學生與他人合作、交流以及相關的能力。本次活動有一個難點是光與影子的關系，為了突破難點，我讓學生畫影子圖，并安排了小實驗，希望通過做實驗讓學生知道光源、物體與影子的關系，以此來降低難度。在實際操作中，學生的爭論較多，但我沒有武斷地去糾正、下結(jié)論，而是把實驗的主動權(quán)交給學生，鼓勵他們用不同的方法嘗試，反復實際觀察，互相糾正，體驗動手的樂趣。在活動中，學生非常投入，并表現(xiàn)出了濃厚的興趣、主體意識和探索意識。而我則起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的引導作用，基本上達到了我的預期目標。
影子教學設計及設計意圖篇十一
1.認識生字“影、前、后、黑、左、右”等生字。2.會寫“我”字。
3、能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。
重點：識字和朗讀?????難點：體會影子為我們帶來的樂趣
生字卡片課件作業(yè)紙一張
過程：
2.看來難不倒大家，我得來個難度大一點的，猜猜這個是什么字？(出示京的甲骨文）猜不著，我給點提示吧，這是“京”字，這個字在古代表示高大的亭臺，這個你沒猜出來吧。
3.沒關系，我們繼續(xù)看，你看到什么？（出示太陽照著亭臺，留下了影子），你猜出什么字了嗎？你是怎么猜出來的？太陽是“日”，亭臺是“京”，影子，我們用三撇兒表示，這就組成了這個“影”字。影是合體字，左右結(jié)構(gòu)。三撇兒是它的偏旁。而且它是后鼻音。跟我讀影，左右結(jié)構(gòu)三撇兒。
4．那么為什么會有影子產(chǎn)生？（不透明的物體遮住了光）
說得真好，這么說來，如果我們用手遮住光，這就會產(chǎn)生——手影如果是樹遮住了光，那就是——樹影。
如果是身體阻擋了陽光就成了——身影人影?那還有哪些影呢？
影子多種多樣，我們今天就來學習新課文《影子》。(出示課題）
1.請同學們自由地大聲地朗讀課文，不會讀的字可以圈出來，借助拼音拼一拼，實在有困難的可以問問同學和老師。
2、同學們讀完一遍了嗎？你有什么字不會讀！
都會了，就先請一個孩子來試著讀一讀這首兒歌。
3、隨機正音：影前后黑左右他好狗跟陪
1.影子在前，影子在后?影子為什么一會兒在你前面，一會兒在你后面，它是怎么做到的(由于陽光在后面，影子就在前面，陽光在前面，影子就在后面。）
說得真好，一起跟老師讀一讀這一句：影子在前，影子在后。
2.影子常常跟著我?什么時候影子跟著我？
（早上太陽出來，影子什么樣子？中午陽光下，影子短了，傍晚影子又變長了）。
晚上有影子嗎？（月光下，路燈下，都有影子）
影子白天也跟著晚上也跟著，這就是常常的意思。大家一起跟老師讀一遍，影子真的是常常（重讀）跟著我。學生跟讀這句話。
3.影子就像小黑狗這里還把影子比做了什么？
大家看，黑狗，這兩個字筆畫數(shù)有點多，大家怎么記住這兩個字呢？
（黑字上面兩點就像小狗炯炯有神的大眼睛，她有四只小腳，好像在說小主人，我想永遠跟著你。）我們給黑組個詞。
（狗的右邊是我們曾經(jīng)認識過的一個句子的“句“字。左邊是個反犬旁，好多動物的名字都帶有這個反犬旁，一起讀狗，左右結(jié)構(gòu)反犬旁，右邊是個”句“）
那么影子為什么像小黑狗呢？a影子是黑色的b影子不離開我，跟著我。
影子就像小黑狗真可愛，你們喜歡這條小黑狗嗎？能帶上喜歡的語氣，讀一讀這一句：就像一條小黑狗。生跟讀。
誰能連起來讀一讀這一段話？（兩生）評價，再全班讀。
6,、最后我們來寫一個“我”
咱們在我在課后的時候玩一下踩影子的游戲，看看踩不踩得到別人的影子。
《影子》是人教版小學語文第一冊第六單元中的一篇課文。本課的教學目標是認識生字“影、前、后、黑、左、右”等生字；會寫“我”字；能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。
學習生字；細讀課文，理解人與影子形影不離的特點；學寫“我”字，理解字義。本課以課題為突破口，通過語言和畫面創(chuàng)設情境，以游戲的形式引起學生興趣，一步步學習“影”字。在學習生字時，主要學習“前后左右”四個字，學生從中了解反義詞的概念，并有所拓展。細讀課文的環(huán)節(jié)，以第一段為主，學生帶著問題自讀課文，在課文中找到“影子是怎樣的”相關句子，逐句分析，漸漸體會人與影子形影不離的特點。最后再學寫“我”字，了解“我”左小右大的特點。
我作為新教師，雖然經(jīng)過多次試教，但第一次上公開課，還是有些緊張。在教學過程中，我因為過于注重教案每個環(huán)節(jié)的實施，忽視了學生對課文的吸收情況，在教授時就會略過學生自身的反饋，如在讓學生猜字環(huán)節(jié)中，給學生思考的時間太少，沒有給學生更多的時間說出自己為何會猜出字，又如在引導學生猜“形影不離”的成語時，即使學生沒有猜對，而是有其他想法時，也沒有留出更多時間讓學生說出自己的想法，而是馬上就說出“形影不離”，給學生思考與回答的時間縮短了，以至于留出很多時間在寫字上。總的來說，在教學時，教師是引導者，學生才是學習的主體，教學的最終目的是讓學生學會，而不是只關注教案本身，一堂好課最主要的還是要讓學生充分表達，而我還沒有完全做到這點，今后還需不斷努力。
影子教學設計及設計意圖篇十二
學情分析：六年級第二學期是小學階段的最后一個學期，學生的學習不再是教材中個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動。在學習實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行廣泛的文化積累。所以，自主學習語文，讓學生又一次體驗到了語文學習的快樂。
學習目標：
1、熟讀課文，理解并積累：驟增籠罩憂心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。
2、自主學習，整體感知課文內(nèi)容，體會“當代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻身科學事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀，給文中四個片斷擬小標題。
學習重、難點：
1、整體感知課文，給每個片斷概括一個小標題。
2、通過對重點詞語的理解，體會主人公對研究成功的珍愛，對科學的熱愛。
自學流程：
一、課前預習，引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文，自學生字，初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個什么樣的人物，“當代神農(nóng)氏”又是誰?為什么他會有這樣的贊譽呢?讓我們進入到今天的課文學習中去。
二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進行了高度的評價?(雜交水稻)是怎樣評價的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當代神農(nóng)氏”)。
2、熟讀課文，學習第二部分四個片斷的內(nèi)容。
方案一：
認真閱讀每一個片段，說說每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學精神。(畫出相關的詞句，仔細品讀)。
片斷一：
(1)袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個驚人的念頭的?(國內(nèi)面臨嚴重饑荒)。
(2)“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷?(憂國憂民)。
(3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計……，驅(qū)走……。)。
片斷二：
(1)當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知時?！痹∑接质窃鯓訉Υ@個輿論的?(迎難而上)。
(2)“偏偏”和“硬骨頭”說明了什么?(迎難而上的決心和這一任務的艱巨)。
片斷三：
(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海勞針”充分說明了什么?(尋找工作的艱難)。
(2)“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來。”這句話表現(xiàn)了科學家們什么精神?(表現(xiàn)了科學家們對試驗成果的珍愛和成功時的喜悅)。
片斷四：
(1)袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗研究的艱辛?(開頭第一句話)。
(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個比喻句生動地表達了袁隆平怎樣的心情?(再現(xiàn)了袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理)。
方案二：
整體閱讀四個片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經(jīng)歷的種.種艱辛。(畫出相關的詞句，仔細品讀)。
(1)壓力大：國內(nèi)的饑荒形勢嚴峻;國外科學家的斷言。
(表現(xiàn)了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心)。
(2)困難多：西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“__”期間人為的破壞。
(表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對科學事業(yè)的熱愛)。
(3)時間長：整個研究歷時十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。
(表現(xiàn)了袁隆平堅持不懈的追求和獻身科學事業(yè)的偉大精神)。
(4)挫折重：“十年__”幾乎斷送了他全部試驗成果。
(表現(xiàn)了袁隆平不計個人得失，不畏艱難困苦的精神)。
3、再讀課文，想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的?(時間順序)。
4、研讀后給每個片斷概括一個合適的小標題。
5、文章最后的兩個自然段，再一次對袁隆平的科研成果進行了贊譽，稱之為中國對世界的“第五大貢獻”這樣寫有什么好處?(首尾呼應，渾身一體)。
三、總結(jié)課文。
1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫法對于歌頌袁隆平獻身科學事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義)。
2、本文以“當代神農(nóng)氏”為題，表達了作者對袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應該向他學習什么?(從小立志報國，熱愛科學，崇尚科學，獻身科學;不畏艱難困苦，堅持不懈的追求，發(fā)揚勇往直前的科學精神。)。
四、課后作業(yè)。
1、搜集摘錄科學家名言。
2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學習心得。
評析：
本課設計針對自讀和小組研讀的學習方法，大膽創(chuàng)新而設計。重點部分擬兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應不同學情的課堂教學的指導。
1、設計把握住了課標對第三學段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會作者的思想感情，初步領會文章基本是表達方法。
2、設計體現(xiàn)了語文課程的基本理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生的合作精神和協(xié)作能力，指導學生能夠樂學、主動地學、學有所得。
3、設計在重點部分設立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎上進行實施。方案一的學法指導雖然精細，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應通過品味語言文字來感悟?qū)茖W精神的理解;方案二是個整體的粗線條，但如果不仔細地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點詞句，才能達到理解的目的。
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影子教學設計及設計意圖篇十三
關于《青海高原一株柳》第二課時教學設計的意圖與思考要實現(xiàn)語文課堂教學的高效率，關鍵在于我們面對一篇教材能做到深刻、準確、全面地解析。在此基礎上，從學生實際需求來考慮選取有價值的教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容確定后，充分考慮學生的認知水平，設計出有效的教學問題。簡單概括之，就是解決“教什么”和“怎么教”的問題。下面從三個方面來陳述我們的教學設計。
一、教材的認識。
作者陳忠實是土生土長的西北人，他血管里流淌著西北漢子剛毅的血液。也只有這種不輕易屈服命運的頑強人格，才表達出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》。這篇散文以凝練、厚重的文字，大膽的猜測與想象，將一株生長在青海高原上的粗壯的柳樹呈現(xiàn)在人們眼前。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹，但是當我們走進它、讀懂它，你就會對它身處逆境所表現(xiàn)出的頑強精神產(chǎn)生敬畏。這棵神奇的柳樹，傲然挺立在青海高原上，成就了青海高原上一個壯觀而獨特的風景，它似乎在告訴人們，面對人生的逆境，我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達上看，文章既有詞句華麗流暢、氣勢磅礴的工筆細描式的實寫，又有天馬行空、大刀闊斧式的想象，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章，在我們成人讀來激情澎湃，思緒萬千，但在教學中實施起來，卻往往覺得那是一份不能承受之重。
二、目標的設定。
散文的特點是形散神聚，文章對柳樹的工筆式描畫，用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托，以及用家鄉(xiāng)灞河的柳樹進行對比，意在突顯柳樹強大的生命力。因此，我們認為，教學中應通過引導學生對相關語言文字的理解、賞析，感悟出文章的主旨，同時在感悟的基礎上朗讀，以促進學生語言的內(nèi)化，這是高年段語文教學的年段目標，也是這課時教學的主要目標。其次，基于文章表達特點，我們在這課時中，引導學生理解青海高原的蒼涼，然后用對比朗讀的方式，讓學生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫對柳樹所起的襯托作用。
2、青海高原的環(huán)境描寫部分；
3、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個三個部分也就是散文的“形”。根據(jù)散文神聚的特征，我們設計了用“這是一株神奇的柳樹，一株令我望而敬畏的柳樹，它佇立在青海高原上?！边@一靈魂的句子把三個組塊串聯(lián)起來，設計了由“柳樹的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學主線。
2、細節(jié)的處理。
這篇散文語言凝練、厚重。部分看似很普通的詞語卻極顯張力。例如作者對柳樹樹干、樹枝、樹葉的顏色描寫中用了“生鐵鐵錠的色澤、鍛鑄”這樣的詞語。之所以用這樣詞語來描寫柳樹的顏色，實際上是作者對柳樹的剛毅、生命力強大的肯定與贊頌。因此，我們設計了用替換詞語進行比較的方式讓學生感悟作者字里行間所蘊含的情感。在此基礎上，順勢引導學生朗讀文章對柳葉顏色的描寫，以求得學生的意會。當然設計中，我們對環(huán)節(jié)的過渡，句子的理解，朗讀等細節(jié)方面也做了精心的設計。
3、教學方式的選擇。
小學高年級語文課堂教學應堅持以學生為主體的原則和啟發(fā)性原則?；谶@樣的原則，我們采取了把學生引領到學習內(nèi)容的組塊上去，然后用富有驅(qū)動力的話題，激發(fā)學生去自讀、理解、感悟，再通過朗讀外化自己的理解。在第一、第二兩個組塊中，我們主要引導學生自讀——想象——感悟——朗讀；然后通過一二兩個組塊的對比朗讀，加深學生的情感體驗。第三組塊中，我們除了上述要求外，還設計學生提煉、歸納語言文字的訓練。例如：要求學生默讀六七自然段，說說這株柳樹在生長過程經(jīng)歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。另外在多媒體運用方面力求簡單實用，主要把呈現(xiàn)一些青海高原的圖片，讓學生對青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀的感受。
影子教學設計及設計意圖篇十四
1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。
2. 結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。
3. 培養(yǎng)學生合作意識，提高學生合作能力。
4. 激發(fā)學生對大自然的熱愛及增強保護環(huán)境的意識。
1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。
2. 結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。
1. 培養(yǎng)學生合作意識，提高學生合作能力。
2. 激發(fā)學生對大自然的熱愛及增強保護環(huán)境的意識。
出示丁丁圖片，學生打招呼
師：昨天丁丁帶我們遠遠的欣賞了一座與眾不同的橋。今天，就讓我們再次
追隨著丁丁的腳步，走進那神奇美麗的影子橋吧！（多媒體課文背影圖片）
生齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。（配樂）
師：讀的真好。掌聲送給你們。能用一個字說說你對這影子橋的感受嗎？
生：美
師：影子橋究竟美在哪里呢？請孩子們用心去讀課文，邊讀邊用喜歡的符號勾畫出描寫影子橋美的句子，勾畫完畢后，小聲地讀一讀。
師：好東西要與同伴分享。請同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對方聽聽。如果讀得有感情的，就請你夸夸她。如果有困難，就請你幫幫她。
同桌學習
師：得到同桌夸獎的和我招招手，幫助了同學的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。
師：誰愿意來匯報你的收獲呢？
生匯報
生：我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去?！?BR> 師：你從哪里找到這句話的呢？
生：我從第二段找到的這句話。
師：你能讀給大家聽聽嗎？
生讀
師引讀 生有感情齊讀
同上
生匯報 師指導朗讀
師：我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他也會坐在橋邊欣賞那美麗的風光。
他都看見了什么呢？六人小組合作學習
課件出示合作學習要求：
1、 一切聽從組長指揮。
2、 別人發(fā)言的時候認真仔細的傾聽。
生合作學習，教師巡視。
分組匯報
智慧組匯報員：我們小組認為‘你追我逐’這個詞用得好，因為它說明了魚兒很快樂。
師：你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎？
生有感情讀
師：我們在平時在什么情況下會‘你追我逐’？
生：我們在平時在做游戲時會‘你追我逐’。
師：這就是我們的操場，誰愿意來“你追我逐’？
請生表演，并采訪他們表演后的心情
師：那就讓我們把魚兒的快樂告訴給大家吧！
生齊讀這句
開心組匯報員：我們這組覺得‘一忽兒’這個詞語用得好，因為我們組的文潤洲說‘一忽兒’可以換成‘一會兒’。
生：它說明魚游的很快，很調(diào)皮，
師：把你們的感受帶進去，小組一起讀。生評
師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來讀。
聰明組匯報員：我們覺得‘快樂’這個詞語用得好，因為它說明了魚兒很快樂。
師：那54條小魚兒，我們一起把快樂的心情與別人分享吧！
運動組匯報員：我們組覺得‘藏貓貓’這個詞語用得好，因為‘藏貓貓’是人做的，而這里把小魚寫成了人，說明它很快樂。
師：你們小組真是團結(jié)合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個游戲嗎？
生：喜歡。
師：做這個游戲時快樂嗎？
生：快樂。
師：是啊，小魚也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒跳進水里。多么快樂?。【妥屛腋惺苣銈兊目鞓钒?！
生齊讀
師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個用‘喝’字組的詞是？
生：吆喝。
師：誰在吆喝？
生：丁丁在吆喝。
師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？
生：小魚快跑，有人來抓你們了。
師：你好像在和別人說話了，能用吆喝的語氣說說嗎？
生再試。
師：你吆喝的很好，還有誰想吆喝吆喝？
指明生匯報
師：丁丁為什么要吆喝呢？
生：因為丁丁要保護影子橋，不想人家破壞它。
生：因為丁丁愛橋，所以他要吆喝，嚇走那些破壞影子橋的人。
生匯報
生：愿意。
師：愿意的孩子，你們知道嗎？白天的影子橋很美麗，晚上的影子橋更美麗，請你們閉上眼睛，用心去看看這座晚上的影子橋。
師：你們看到了嗎？
生：看到了。
師：看到什么了呢？
生匯報
師：還看到什么？
生匯報
師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風光吧！（配樂讀）
生：我們應該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。
生：我們應該愛護環(huán)境、保護環(huán)境。
……
師：愛它就不要傷害它，婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起，做一個愛護環(huán)境、保護環(huán)境的好學生。
影子教學設計及設計意圖篇十五
本節(jié)課的教學設計是本著目標—教學—評價三者相一致的教學理念來進行的。本節(jié)課主要通過兩個模塊來進行的，每個模塊都有明確的學習目標，在教學中設計了達成學習目標相對應的評價方式，力求做到使目標、教學活動、評價一一對應，達到一致。
在本節(jié)課中首先設置三個問題的知識回顧，這三個問題每一道題的設計都是有目的的。既能鞏固舊知，又能對本節(jié)教學有幫助，為本節(jié)課的學習進行必要的知識鋪墊。
在第一模塊電阻的串聯(lián)的教學中，首先讓學生大膽地進行猜想“串聯(lián)總電阻是變大還是變小”，而知識回顧的第3題此時對學生猜想起作用，能使學生有根據(jù)的進行猜想，并有目的地進行探究。在課堂上學生經(jīng)歷“由猜想到實驗驗證”的實驗探究過程，從感性上認識電阻串聯(lián)之后總電阻變大了；又初步體驗“理論推導”的解決問題模式，從理性上認識了串聯(lián)總電阻與分電阻的定量關系，讓學生掌握知識技能的同時，建立“等效替代”的方法理念。
在第二模塊電阻的并聯(lián)的教學中，教學環(huán)節(jié)與第一模塊很相似。有了探究電阻的串聯(lián)作為基礎，同學們很容易進行猜想并設計實驗。但是，在進行實驗與理論推導的過程中，并聯(lián)比串聯(lián)還是有一些難度，這就需要教師做出必要的點撥與指導。
兩個模塊完成之后，利用一個綜合練習鞏固本節(jié)的兩個學習目標。本人認為本節(jié)課習題的設置不易過難，學生會完成簡單的計算即可，本節(jié)的目標就可達成。
由于正處于“目標—教學—評價”三者相一致的教學模式的研究階段，所以教學中肯定存在很多的不足之處，希望大家提出寶貴意見，定會吸取采納，以求成長！
蜊江中學。
影子教學設計及設計意圖篇十六
1.對影子有探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。
2.能利用影子游戲，豐富自己的生活。
活動準備。
（一）學情分析。
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所農(nóng)村小學。學生課余生活相對比較單一，因此獲取知識的途徑也有限，知識面比較窄。而有些學生家長文化水平不高，甚至有的家長就不識幾個字，所以在輔導孩子方面相對城市有一定的差距。但本班大部分學生性格外向，思維較敏捷，又特別好學，所以本次活動完成效果較好。二年級的學生關于影子方面的知識，只是平常生活中的無意注意，至于影子有什么特點，怎樣就能變大變小，與光有什么關系沒有去深入思考、實踐過。
（二）物質(zhì)資料準備。
1.每組學生準備手電筒一只。
2.同學們分組觀察影子，可以畫、量，觀察影子的特點，并記錄在記錄表上。
3.教師準備課件：皮影戲。
活動時間。
課內(nèi)為主，課外為輔。
活動過程。
（一）交流體驗、分享樂趣。
1.談話導入。
師：同學們，上節(jié)課我們在陽光下同影子一起游戲、玩耍，你們玩得高興嗎？老師布置你們觀察影子的特點，有興趣的把它畫下來，你們做了嗎？誰來說說影子有什么特點？學生紛紛舉起了手。
2.交流發(fā)現(xiàn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)影子黑黑的，像非洲人。
師：你觀察得很認真。
生2：太陽從后面照，影子上看不見我們的眼睛、鼻子、嘴巴，太陽從旁邊照能看到鼻子、嘴巴。
師：你們真聰明，能從不同方向觀察。
生3：我們還發(fā)現(xiàn)影子很有趣，愛跟我們學，我們做什么它們也做什么。
師：你們的收獲真不少，發(fā)現(xiàn)了新問題。
生4：我們小組發(fā)現(xiàn)早上、下午影子很長，中午的影子最短。我們是通過測量發(fā)現(xiàn)的?！痢镣瑢W的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15；××同學的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50；××同學的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15；我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。
師：你們更了不起，學到的東西更多，不僅把影子的特點說出來，還把觀察影子的方法也說出來了。
生5：我們小組發(fā)現(xiàn)影子很有趣，太陽在東，影子在西；太陽在西，影子在東。老師，你看我們還把它畫下來了。
3.展示圖畫。
師：我們班的同學真了不起，發(fā)現(xiàn)影子有這么多的特點。還有哪些同學也像他們一樣把影子畫下來的，請一起上臺展示給大家看。
臺上同學逐個展示畫。臺下同學評價。
生1：他畫的影子應該和人的腳連在一起。
生2：我覺得他畫的是下午的影子。
生3：他畫下午的影子應該長一點，不是那么短的。
生4：太陽在左邊，影子應該在右邊，他怎么還畫在左邊呢？
生5：影子應該是黑黑的，不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。
生6：他畫的中午的影子很像，中午的影子很短。
生7：影子的動作要和他自己的動作一模一樣，不然就不是他的影子了。
生8：他沒有畫太陽，沒有光哪里來的影子呢？
師：我們班的同學真是多才多藝，畫的影子各有特色，但剛才有的同學提到了沒有光哪來的影子，這個問題很重要，我們一起來做個實驗證明一下吧。
（二）實驗操作，研究探索。
1.實驗1：探索影子的位置。
生1：我觀察到太陽從東方升起，影子就在西方。
生2：我發(fā)現(xiàn)太陽在西邊，影子就在東邊。
生3：我發(fā)現(xiàn)太陽在我們正上方時，影子就變得很小很小了。
生4：我發(fā)現(xiàn)光在左邊，影子就在右邊，不在同一邊，它們所在的位置是相反的。
師：是的，影子的位置和光源的位置剛好是相反的。
2.實驗2：探索影子的大小。
師：知道了影子的位置，那你們知道影子會變大變小嗎？讓我們再來研究研究。
教師給每一組學生準備了一把手電筒，請學生動腦筋想辦法，動手做個實驗。教師此時巡視指導，鼓勵學生用不同的方法嘗試，在嘗試中讓學生說一說自己的做法，邊說邊做。
學生自己動腦筋想辦法，興趣高漲。學生拿著手里的電筒不斷地嘗試。有的學生把實驗工具放在桌子上用手電筒照，有的學生來回移動實驗材料。
實驗記錄員在大家實驗的基礎上認真地做著記錄。
師：通過這個小實驗你明白了什么？
生1：離燈近一點，影子就變大，離燈遠一點，影子就變小了。
生2：光越弱影子越看不清，把燈關了，影子就消失了。
生3：燈在物體的正上方，影子就成為一點了。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了許多光與影子的秘密。如影子會變大變?。挥白佑袝r會出現(xiàn)，有時不會出現(xiàn)；沒有光就沒有影子等等。
（三）皮影游戲。
師：同學們都很聰明，從實驗中學到了不少知識?？磥碛白与x不開光，光和影子都是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｎ覀兘?jīng)常同它們一起跳舞、唱歌、講故事、做游戲。你們看，這些影子多有趣啊。
播放一段簡單的皮影戲。
師：老師準備了簡單的道具，誰愿意上臺試著表演呢？
學生表演，并談談感想。
師：真要感謝我們的影子朋友，給我們帶來這么多歡樂！影子不但能給我們帶來歡樂，它的作用還有很多，比如辨別方向等。請同學們回去再搜集資料，下節(jié)課我們再一起來談談。
教學反思。
本次活動讓學生通過互相配合、共同參與，達到解決問題的目的，努力讓他們在探索的過程中體驗愉快，嘗試實驗成功的喜悅，并通過這節(jié)課培養(yǎng)學生與他人合作、交流以及相關的能力。本次活動有一個難點是光與影子的關系，為了突破難點，我讓學生畫影子圖，并安排了小實驗，希望通過做實驗讓學生知道光源、物體與影子的關系，以此來降低難度。在實際操作中，學生的爭論較多，但我沒有武斷地去糾正、下結(jié)論，而是把實驗的主動權(quán)交給學生，鼓勵他們用不同的方法嘗試，反復實際觀察，互相糾正，體驗動手的樂趣。在活動中，學生非常投入，并表現(xiàn)出了濃厚的興趣、主體意識和探索意識。而我則起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的引導作用，基本上達到了我的預期目標。
影子教學設計及設計意圖篇十七
1、學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。
2、學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
3、學生初步了解影子的變化。
4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
教學重、難點：
重點：學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
難點：學生初步了解影子的變化。培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
第一課時。
一、激趣導入。
師：小朋友，老師有一個謎語，誰能猜？
一只小黑狗，沉默不開口。
你停他也停，你走他也走。
板書課題：我的影子。
二、初步感知，合作識字。
1、自讀課文，標出不認識的生字。
2、聽教師范讀，要求聽清楚字音。
3、同桌互相聽讀課文，遇到障礙互相幫助。
4、小組內(nèi)學習要認識的字，組長做好記錄。
5、教師出示字卡，鞏固識字。
6、展示讀課文，師生共同評價。
三、學文解趣，點燃火花。
1、學文。
丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？你從哪些地方能看出來影子有趣呢？
一會兒這樣，一會兒那樣，變得真快，能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
你們還知道那里有影子？我們在陽光下看到的影子是怎樣的？
2、課后質(zhì)疑。
學生提問題。
四、課外延伸，自主探究。
在陽光或燈光下做影子游戲，并記下影子變化。
查一查，問一問：影子為什么會變化？
影子教學設計及設計意圖篇十八
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受影子的變化，理解影子變來變?nèi)サ脑颍ぐl(fā)學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意去探索，去研究。
2、會認11個生字，會寫8個字。
3、熟讀課文，學習豐富的句式。
4、培養(yǎng)學生勤思考、多動腦好習慣。
教學重難點：
了解課文內(nèi)容，理解影子變來變?nèi)サ脑颉?BR> 2、培養(yǎng)學生勤思考、多動腦好習慣。
3、學習豐富的句式。
一、激趣猜謎語導入。
人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭，燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（謎底：影子）。
二、聽課文錄音，標出課文有幾個自然段，并注意聽課文朗讀，圈出自己不會讀的字，然后同桌互相幫助，一起讀一讀。
三、課文中有些頑皮的生字寶寶跳出來了，你會認識它們嗎？開火車讀詞語。
四、這此生字寶可頑皮啦，它們把帽子脫了，你還認得它們嗎？全班齊讀生字詞，一個詞語讀兩遍。
五、秋天到了，蘋果樹上結(jié)滿了大蘋果，你能把紅紅的蘋果摘下來嗎？注意：能完好地摘下來有獎哦！
六、課文中的攔路虎都被我們趕跑了，現(xiàn)在我們來正確、流利、美美地把課文讀一遍吧?。ㄈ帻R讀課文，理清課文有幾個自然段）。
七、學習第一自然段。
（一）、學習第一自然段內(nèi)容。指名一位同學讀這段內(nèi)容，他同學思考問題：
1.什么時候，我在什么地方發(fā)現(xiàn)了自己的影子？我做了些什么動作？影子又是怎么做的？文中哪句話概括了影子的特點？請用“——”畫出來。（板書：我做什么，它就做什么。）。
2.這段中的它指什么?
3.發(fā)揮想象：我除了文中的動作，我還可能會做什么?
4.仿寫：我做什么，它就做什么。
家里有什么，——就————。
————什么，——————什么。
5、有感情地朗讀第一自然（多有趣的影子呀，哪個小組來把它讀一讀？）。
（二）、學習第二自然段的內(nèi)容。請同學們先仔細地看書上28、29頁的兩幅插圖。
1、女生讀第二自然段，男生思考：
（1）、第一幅圖中小朋友和爸爸站在哪兒？（路燈下）。
（2）、小朋友和爸爸的影子怎么樣？（影子變成《白雪公主》里的小矮人了?。ò鍟盒“?、巨人）。
（3）、第二幅圖中，這個時候小朋友和爸爸在哪兒？（離路燈遠一些）。
（4）、小朋友和爸爸的影子又有什么變化？（變成“小人國”里的巨人了）。
3、考考你讀書認不認真，答對有獎哦！
走著走著，嘿（）我的影子變成（）白雪公主（）里的小矮人了()走著走著（）?。ǎ┧趺从肿兂伞靶∪藝崩锏木奕肆耍ǎ┱嬗腥ぐ。ǎ?。
（1）、在括號里點一點標點符號。
（2）、有感情朗讀這一段。
（３）、.找出這段中的一對反義詞（矮人）——（巨人）。
（三）、學習第三自然段內(nèi)容。男生讀第三自然段，女生思考。
1、火眼金睛辨一辨：請你再仔細看看這兩幅圖，發(fā)現(xiàn)影子的位置有什么不一樣了嗎？
（師引讀：影子一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉(zhuǎn)到右邊去了。）（板書：前、后、左、右）。
2、拓展練習：
（1）、用“……一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”說話。
（2）、影子好像在和我捉迷藏，我想說影子_真_調(diào)皮、可愛__、有趣______。（板書：有趣）。
（三）學習第四自然段。
1、課件出示課文內(nèi)容，師范讀課文，生思考：
（1）、為什么影子總跟著我？
（因為光線是直線前進的，所以當光線遇到不透明的人體時，部分光線會被人體擋住，而其他未被人體擋住的光線會繼續(xù)前進而呈現(xiàn)陰影的現(xiàn)象。）。
（2）、影子為什么會變來變?nèi)ツ?？這說明了影子的變化和什么有關？（板書：變來變?nèi)ィ?BR> （這說明影子的變化與光源的位置有關，影子的長短取決于物體離光源的遠近，離得遠，則影子長，離得近，則影子短。如在一般情況下，在一天中，同一地區(qū)的同一物體，清晨時影子長，隨著太陽的升高，影子逐漸變短，到了正中午的時候，影子最短，然后隨著太陽逐漸偏西，影子也逐字逐漸變長。）。
2、我會仿寫：
一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ兀?BR> 1、一路上，（小鳥）總是唱個不停，（它）為什么（這么高興）呢？
2、今天，（小雨）總（下個不停），（它）為什么（這么傷心）呢？
3、（小河里），（小魚）總（游個不停），（它）為什么（這么著急）呢？
４、（今天），（弟弟）總（笑個不停），（他）為什么（這么開心）呢？
八、學一學，寫一寫。
指導書寫生字：影、主、迷。
九、動手做一做。
１．把下面的字連成詞．。
公有蹦揮影。
跳主趣子手。
2、寫出下面詞語的反義詞。
矮——高遠——近短——長。
十、孩子們，大自然中處處有神奇，睜大我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋找每一個奇妙的地方吧！大自然歡迎你們！下面我們就來看看生活中的影子吧！
十一、作業(yè)：
回去在燈下比一比自己感興趣的手影，如果你能自己創(chuàng)作出一個新的手影來就更棒了！
我的影子。
我的影子小矮人——巨人變來變?nèi)ァ?BR> 前、后、左、右我做什么，它就做什么。
影子教學設計及設計意圖篇十九
1、猜謎語：你走他也走，你停他也停；晴天里有他，陰天里沒他。
2、用拼音板書課題，指導正音，造句（可以省略）。
3、出示圖片，解釋影子的產(chǎn)生。（光被不透明的物體擋住就會形成影子）。
1、聽光盤讀課文。
2、自己讀課文，不認識的字借助拼音。
3、齊讀課文。
1、圈出文中生字，圈好讀兩遍。
2、帶拼音讀。（提醒后鼻音的字和翹舌音的'字）。
3、去拼音讀。
4、詞語認讀。
5、讀字卡（送信）。
6、組詞造句。
1、課中游戲：拍手操。
2、“我會說”（我的前面是~~~）。
3、寫一寫“我會說”
影子教學設計及設計意圖篇二十
教學要求：
1能正確認讀“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”，會正確書寫“飛、馬、鳥”。認識新筆畫“豎折折勾”和4個新偏旁“三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭”。
2激發(fā)學生課外繼續(xù)探究的熱情。
（一）朗讀課文。
（二）認讀生字。
1各種形式認讀詞語。
2分開詞語，各種形式認讀生字。
影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友。
3偏旁顯紅，看看哪些字的偏旁，你已經(jīng)認識了。
4學習新偏旁：三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。
5找偏旁游戲。
將字的偏旁和字分開，進行組合游戲。
（三）課間操。
拍手歌：師：我們大家來拍手，上面拍拍。
生：下面拍拍。
師：前面拍拍。
生：后面拍拍。
……。
（四）小組認字比賽。
以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。
如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說的又快又對。
（五）寫字練習。
1教學新筆畫“豎折折鉤”。
2學生根據(jù)書上的筆順自學筆順。
3交流自學成果，并做小老師提醒小朋友哪些地方不要寫錯。
4寫字練習，提醒學生寫字姿勢要正確。
（六）繼續(xù)激趣，引導探究。
1激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究（或教師提問）？
（預設：什么時候影子最長，什么時候影子最短？
什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？
什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？……）。
2引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。
影子教學設計及設計意圖篇一
這個主題活動是由《影子的樂園》（四年級上學期學生活動資源包）衍生而來，它更加側(cè)重于實際應用為主的設計制作類的學習活動。皮影戲的歷史源遠流長，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，選擇這個主題活動，并采用真實任務驅(qū)動的教學方式，是希望讓越來越多的孩子了解皮影戲，喜歡皮影戲，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
1、能簡單了解皮影戲的起源及發(fā)展。
2、能在觀看皮影戲的過程中，感知皮影戲的演出內(nèi)容和形式，提出感興趣的問題。
3、能在討論、交流活動中，明確表演一場皮影戲的任務，提出完成任務可能遇到的問題，初步形成將復雜的事情分解成幾個部分解決的思維方式。
4、嘗試體驗演出過程，尋找解決問題的思路。
5、經(jīng)歷皮影戲劇本的創(chuàng)作、皮影的制作、以及排練、演出過程，獲得真實的傳統(tǒng)文化體驗，嘗試運用學科知識解決問題，懂得實踐在解決問題中的重要性，同時感受皮影戲的魅力。
第一課時：觀看皮影戲，簡單了解皮影戲起源及發(fā)展。
第二課時：明確表演皮影戲的任務，提出問題，尋找解決問題的思路。
第三課時：編寫劇本
第四課時：制作皮影
第五課時：小組排練
第六課時：表演展示、總結(jié)交流
1、在討論、交流活動中，明確表演一場皮影戲的任務，提出完成任務可能遇到的問題，初步形成將復雜的事情分解成幾個部分解決的思維方式。
2、體驗皮影戲的演出過程，尋找解決問題的思路，嘗試運用學科知識解決問題，懂得實踐的重要性。
回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，說說自己看完皮影戲的感受，激發(fā)學生演出皮影戲的愿望。
1、出示專業(yè)的實物皮影，提出演出任務。
2、課件出示表演任務：
1、表演的內(nèi)容各個小組決定。
2、皮影戲的演出長度是2到3分鐘。
3、演出時間：10月30日。
注意：表演得好的小組將被推薦到學校，參加學校的元旦匯演。
3、齊讀要求，強調(diào)任務，讓學生明確。
1、創(chuàng)設情境：指名一組表演，讓學生發(fā)現(xiàn)演出皮影戲之前要做的準備，如：劇本、皮影等。
2、劇本
（1）課件出示劇本《晏子使楚》（鄂教版三年級下冊語文教科書），簡單了解劇本寫作形式。
（2）學會運用語文課上學到的相關知識或者向語文老師請教如何寫劇本。
3、皮影
（1）實物展示老師制作的簡易皮影，與之前的專業(yè)皮影比較。
（2）引導發(fā)現(xiàn)皮影制作材料或者方法上的問題。
（3）簡單了解皮影制作步驟。
（4）學會運用美術(shù)課上學到的相關知識或者向美術(shù)老師請教如何做皮影。
5、請本組和他組同學講表演過程中遇到的問題，老師記錄下來。
1、回到學生提出的問題，看視頻，觀察幕后演員如何操縱皮影？
2、動手實踐，嘗試尋找解決問題的思路。
3、課件出示活動要求。
4、請兩個組在全班表演，其他組仔細觀察，說說表演中值得學習的地方和需要改進的地方。
回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，學生意識到實踐并借助學科知識是解決問題的重要途徑。
影子教學設計及設計意圖篇二
(一)、課文解讀：
《盲孩子和他的影子》一課, 是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中，既能提高學生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質(zhì)。
(二)、學情分析：
本文是篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學生的學習興趣。
(一)、教學目標：
1. 知識和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
2. 過程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語言，梳理故事情節(jié)。
(2)、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。
3. 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質(zhì)。
(二)、教學重點：
有感情地朗讀課文，品味語言，體會盲孩子的心聲。
(三)、教學難點：
多角度理解文章的主旨
(一)、教法：
1、運用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻》音樂，讓學生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個學生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫面形象。
2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生多向思考，多角度理解本文的主旨。
(二)、學法：
誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學法。
一、 導入新課
二、揣摩語言、體會情感、把握情節(jié)
1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語句可看出?試畫出來讀讀并簡要說明。(“寂寞”)
2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂?(影子)因此，當人們夸贊他的影子說：“看，你有一個多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。
3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂心情(注意讀出語氣，節(jié)奏和人物情感的變化)。讀后進行自評，互評并總結(jié)朗讀方法。
討論：影子是一個怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事?以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說說。
4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂，但作為一個盲孩子，他最大的快樂，最渴望的應該是什么呢?(光明)自讀29--------51自然段，體會盲孩子初見一點光的過程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。
(第46段，讀出驚喜、激動的感情。)
5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。
(困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。)
6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂得無法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂吧!
(盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂--影子，螢火蟲，太陽和月亮的關愛使盲孩子獲得了光明)
三、感受形象，領會主旨
a. 身邊朋友的關愛
b. 自己的頑強，樂觀，對生活充滿信心
a..我們要多關愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人
b.給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
c.無論遭遇什么不幸，都應熱愛生活，追求光明的未來。
影子教學設計及設計意圖篇三
1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。
2正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3認識有關影子的一些現(xiàn)象。
練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。
投影 小黑板 生字卡片
兩課時
第一課時
1我說一個謎語，請你們猜一猜，謎底是什么？
我走，他也走。我拍球，他也拍球。
我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。
2板書課題。
3齊讀課題。讀了課題，你想到了什么？
1借助拼音，自讀課文。
2指名讀課文。讀準字音，讀通句子。
你最想讀那一段？
1第一段。
（1）書上的小朋友的影子在哪里？讀一讀課文。
（2）為什么說影子像一條小黑狗？（影子是黑色的，有時很小，很像一條小狗。）
（3）誰注意過，影子什么時候在你的前面，什么時候在你的后面？
（4）感情讀。自由讀，指名讀，齊讀。
2第二段。
（1）指名讀，小朋友的影子有什么變化？
（2）從什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟著我，好朋友也是常常在一起的）
（3）感情朗讀。（好朋友在一起是很高興的，讀的時候，要把這種高興的心情讀出來）
自由讀，指名讀，齊讀。
1 自由練習背誦，你是怎樣快速背會的。
2 指名背。齊背。
讀了這篇課文，我們知道了影子常常跟著我們，陪伴著我們，給我們的生活增添了許多樂趣。課下觀察一下，影子什么時候長，什么時候短，什么時候在前，什么時候在后。也可以在燈下觀察手的影子。
第二課時
1學習新偏旁:三撇倒八頭羊字頭 黑字旁 反犬旁。
2小黑板出示生字。
3指名讀,齊讀。
4說音節(jié),結(jié)構(gòu),偏旁。
5說記法。
(1)自由說。
(2)四人小組互說。看誰記得多。
(3)全班交流。
加法: 后 常 跟 著 它 朋友前
形象記憶: 影黑 狗
6組詞。四人小組學習,先給每一個字組詞,再挑兩個組的最多的組詞,看哪組組的詞最多。
7重點:
影:電影 影子倒影 影碟 合影影片
黑:黑色 黑板黑洞 黑豆 黑白分明黑夜
1讀字組詞。(自由讀,指名讀,指名領讀)
2去掉拼音讀。(自由讀,組長檢查讀,開火車讀)
3做游戲---找朋友。
1說說下列詞的反義詞。
前----( ) 右----( ) 黑----( )
2誰會說。
我的前面是( )
我的后面是( )
我的左面是( )
我的右面是( )
影子教學設計及設計意圖篇四
教學目標：
1.認識“影、前”等5個生字，會寫“在、后”2個字。
2.抓住重點句，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，體會影子的特點。
教學過程：
1.出示謎語，引出“影子”。
像我不是我，常常跟著我，
一會兒在前，一會兒在后，
和它說說話，就是不開口。
【設計意圖】猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出了課題，而且呈現(xiàn)了本課要學的生字，可以給學生一個初步的認識。
2.指導“影子”的讀法。
（1）對比讀“影”和“音”，體會后鼻音和前鼻音的`發(fā)音區(qū)別。
（2）復習輕聲的讀法，讀好“子”。
3.出示圖片幫助學生理解“影”的意思。
1.朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。
（1）出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師范讀，學生跟讀。
（2）教師范讀課文，學生跟讀。
（3）學生反復朗讀課文，教師隨時糾正。
2.讀重點句，體會影子的特點。
（1）出示重點句，學生朗讀。
就像一條小黑狗。它是我的好朋友。
（2）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。
（3）畫出表現(xiàn)影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。
（4）讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。
【設計意圖】影子是生活中常見的現(xiàn)象，生活經(jīng)驗的引入，可以加深學生對兒歌的理解。
1.出示句子：
影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。
2.指名讀4個生字。
重點指導“左”的發(fā)音，與“正”對比著讀，體會平、翹舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口訣：左下有個工，右下有個口。
4.結(jié)合課后第二題，幫助學生理解、運用4個方位詞，引導學生說完整的話，鼓勵學生用多種句式表達。
【設計意圖】在生活情境中理解字義，運用漢字，可以讓學生對字義有一個直觀的感受，還可以讓學生體會到語文學習的意義。
1.教師出示生字卡片，學生“開火車”認讀。
2.教師讀生字，學生出示相應的生字卡片。
3.通過課中操來鞏固生字學習。
像我不是我，常常跟著我。（站立拍手）。
影子在前，影子在后，（跟著方向，有節(jié)奏地小跑）。
影子在左，影子在右。（跟著方向，有節(jié)奏地小跑）。
它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）。
【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調(diào)節(jié)課堂氛圍，符合低年級學生學習的特點。
1.引導學生說說寫字要注意什么。
圍繞執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。
2.教師范寫。強調(diào)撇的變化與寫法。
3.學生試寫，教師巡視指導。
4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。
5.學生再次練寫。
影子教學設計及設計意圖篇五
1、從學生的生活入手，拉近學生與語文的距離。
課堂從學生認識的橋入手，設下懸念以激起學生學習的好奇心、求知欲。讓學生在好奇求知中達到學習的高潮，這些為培養(yǎng)學生的自主學習意識創(chuàng)造了良好的氛圍。
2、重視語言的積累：
針對本課語言優(yōu)美的特點，引導學生以讀為主，積累語言，如大量句式訓練，培養(yǎng)語感，為全面提高語文素養(yǎng)作積淀。
一、談話導入
師：同學們，你們見過什么橋？
生：木橋、拱橋。
師：大家知道的真多!圖上畫的是什么？
生：圖上畫的是一座石拱橋。還畫了橋的影子，其實圖上畫了兩座橋，水上一座，水下一座。
誰能把課題讀好來呀？我們一起來讀一讀課題。
二、聽讀課文，想象畫面
師：接下來，我們要用“心”看一場特殊的電影，大家閉上眼睛一邊聽一邊想象,看誰看到電影最精彩的了。（教師配樂朗讀課文，學生閉目靜聽，想象）
師：電影好看嗎？
生：好看。
師：你看到了什么？
生：我看到了石拱橋。我看到了四個石獅子。
我好象看到了小魚快活地游，我還看到一個小朋友坐在石頭上看魚呢……
師：多有趣的影子橋?。∧銈円沧x一讀，好嗎?
三、自讀課文，自學生字
大家都是二年級的小同學了,已經(jīng)懂得了好多識字方法了,對吧?那我們在讀書的過程中遇到不認識的字你們就用自己喜歡的方法來解決吧。好！開始讀書吧?。ㄎ覀兘裉爝@一課的生字可真不少呀，你們都會認了嗎？現(xiàn)在請同桌互認生字詞吧。）（我們還是象平時那樣如果同桌讀得都正確，你就夸夸人他，如果同桌還不會讀你就幫幫他）好，開始同桌互讀生字吧！
生字寶寶它可不愿意上大屏幕，它們想讓鐘老師幫個忙，用開火車的形式檢查一下看是不是每一個小朋友都認出它來了。好！哪列小火車先開起來呀？（開得真順利！暢通無阻！真不錯！好樣的?。?BR> 看來詞語娃娃和生字寶寶都難不倒你們，現(xiàn)在他們又跑回到課文里去了。
四、自讀課文，交流感受
它們請同學們再自由讀一讀課文，用橫線劃出你喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）已經(jīng)劃出你最喜歡的句子的同學也可以讀給你們小組里的同學聽并說說你為什么喜歡它。
師：誰愿意把自己喜歡的句子讀出來跟大家一起分享呀？看，我們班的小勇士可真多呀！
生：我最喜歡這一句：“風兒吹來，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。這是一句比喻句，一讀這句子，我就想起奶奶。
（你說得真好，真讓老師佩服！更讓老師佩服的是還有好多同學都學會了傾聽同學的發(fā)言了呢?。?BR> 師：你能用“……像……”說一句話嗎？
生：老師像媽媽一樣關心我。
生：我還喜歡這一句話：“只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝?！蔽矣X得這個小朋友很喜歡魚，不想讓別人破壞魚自由自在的生活。我喜歡這一句：“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r候修的?！备杏X有趣極了。
師：聽你讀，好象是爺爺修的，一點也不古老，能再試讀一次嗎？（生再讀）
生：我最喜歡這一句：只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因為我覺得這個小朋友很喜歡魚。
生：我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人釣魚，他就扔石子，還大聲吆喝。
，《影子橋》教學設計
師：你也活潑可愛，能用“一忽兒……一忽兒”說話嗎？
（生練習說話）
生：老師，我一直說不好“躥”字，我可以改成“跳”嗎？
師：可以，但應該說出他們的不同之處。我們來比較以下兩個句子：“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來?！薄拔以谏介g+小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來?！保▽W生讀，比較）
生：感覺“躥”比“跳”的動作快。
師：那課文這一句話就應該讀出快和突然的感覺，××同學，老師相信你也一定能讀好。
生：老師，“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去?！边@句話好美好美呀。
從你的讀書中老師已經(jīng)有點美的感覺了，誰再來試一試，把它讀得更美一些呀？（學生
師：從你的朗讀中確體會到了它的美，喜歡這一句的同學一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。
師：石拱橋為什么待在這兒，魚兒還可能在干什么呢？
生：石拱橋在照自己的影子，魚兒在玩跳高游戲吧？我想它們是想象陸地的景色吧！
[兩個簡單的問題，給了學生思維的廣闊空間，真正實現(xiàn)了學生與文本的對話]
生：老師，為什么課文題目不叫“石拱橋”，而叫“影子橋”呢？
師：同學們，你們認為呢？
生：我覺得是因為“影子橋”比“石拱橋”更有趣些，大家一看到這個題目就會喜歡上這篇課文。
師：說得真好！看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？
生：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當然是 “影子橋”。
四、美讀全文
師：白天的影子橋多美??！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）
（學生有的說看到了，有的說沒看到）
師：看到了的同學給大家描述描述。
生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。
生：我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。
生：我還看到了小魚都睡覺了。
生：我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。
……
師：多么迷人的影子橋??！讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。
五、暢反欲言，品嘗收獲
師：學完課文，你有什么收獲？你還見過什么有趣的倒影？
生：我知道“一忽兒”就是“一會兒”的意思。我會讀課文了。我會用“……像……”說比喻句。我洗臉時，臉盆里有倒影。公園的池里有樹的倒影，還有船、藍天、白云的倒影。
師：你喜歡橋嗎？
生：喜歡。
師：請你收集一些橋的圖片，下節(jié)課我們來欣賞。
教學反思：
本節(jié)課，我把閱讀的時間還給了學生,讓學生自己去體驗，交流心得，并沒有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。
我們看到，學生喜歡的句子不同，對課文、句子的體驗也是不同的，有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說話，還會給詞換不同的說法——由于老師沒有設定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠名抒己見。
遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學生的喜好。
我發(fā)現(xiàn)了……
影子教學設計及設計意圖篇六
1 有感情地朗讀課文。
2 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
3 培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質(zhì)。
教學重難點
1 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
2 培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。
教學方法
朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。
課前準備
學生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。
教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）
教學設計
一．導入新課
當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）
二．學習與探討
先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？
學生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）
為什么盲孩子的心情會發(fā)生這樣的變化？你們認為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現(xiàn)場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）
這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學生稍作準備并實踐，教師可幫助設計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）
盲孩子認為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學生舉例發(fā)言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據(jù)自己對愛的認識和體會，為愛說句話，仿照“愛是____________”的句式。（學生口頭表達）
大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答并板書：美境 美言）
三．小結(jié)課文
美的東西總讓人留戀，當我們經(jīng)歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）
四．板書設計
盲孩子和他的影子
寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂
美情
美境
美言
影子教學設計及設計意圖篇七
1、.課件出示情境：太陽金燦燦的，照得大地亮堂堂的。
你們看，太陽公公散發(fā)出了光芒，陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。陽光還會灑到我們小朋友的身上。
（我發(fā)現(xiàn)太陽照到身上，就會出現(xiàn)影子。）
1、師唱《影子》歌。
看到這么有趣的影子，吳老師不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想聽嗎？
課件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，師唱，學生聽，感知曲子的內(nèi)容。
2、師范讀。
想學嗎？那我們先來學習歌詞吧。大家趕快打開語.文書第81頁，歌詞就在那兒呢?。ㄎ野l(fā)現(xiàn)這位小朋友一打開書雙手就捧著書讀，這是很好讀書的讀書姿勢。）（我還發(fā)現(xiàn)小朋友很上進，老師一說，大家就學會了。）
大家聽老師來讀一讀，比一比誰聽得最認真，聽清每個字的音。師范讀。
3、跟讀。
大家跟老師讀一讀。
4、借助拼音拐杖自由讀通課文。
小朋友自己讀一讀課文，圈出要認識的生字，用你認為最好的方法來記。當你遇到不會讀的字，可以請拼音朋友來幫你，拼一拼，會了以后再往下讀。
（讀書夠認真的啊，看得多仔細呀?。?BR> （我發(fā)現(xiàn)這位小朋友一次讀好了再讀第二次。這很好，我們讀書一次不夠兩次，兩次不夠三次，只要多讀，就能讀通課文。）
5、反饋。
這些紅色的字就是我們今天要認識的新朋友。
指名讀生字、正音、齊讀。（在這過程中重點指導學生讀好“朋友”以及每一小節(jié)的第三行。）（第三行最難讀了，誰能讀好第三行，就非常了不起了。）
指名讀課文第一節(jié)（誰自告奮勇，來讀第一節(jié)？）、正音、小組賽讀
（眼睛看準，不要慌。）
（很遺憾，多了一個字，再讀一遍。）
（那么多老師聽課，還讀得這么好，很不容易。）
（他第一個舉手，很有勇氣。）
（不要慌，要心平氣和。 要沉住氣。）
指名讀課文第二小節(jié)、正音、男女生讀。
齊讀全文（老師特別佩服小朋友，在短短的時間里，就讀得這么好。）
6、朗讀指導
影子教學設計及設計意圖篇八
1.能夠認真觀察圖片，理解圖片內(nèi)容，表達自己的想法。
2.喜歡玩影子的游戲，體驗與同伴合作影子造型的樂趣。
課件準備：《有趣的影子》課件,各種物體圖片及其影子，故事音頻等。
教師謎語導入，激發(fā)幼兒活動的興趣。
——師：你停它也停，你走他也走，和你做朋友，就是不開口？這是什么呢？
——你見過影子嗎？在哪里見過？
教師結(jié)合ppt畫面，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽猜想故事內(nèi)容。
——師：畫面上有誰？它們發(fā)現(xiàn)了什么？
——師：手電筒照在墻上出現(xiàn)了什么？（圓形的光圈）它們準備用手電筒做什么呢？
——師：墻面上出現(xiàn)了什么？（一只手的影子）是誰的手呢？
小結(jié)：原來不是手，是兩只小兔子肩靠肩在一起的影子呀。
——師：墻面上出現(xiàn)了什么？（一只小兔的影子）我們來看看是不是呢？
小結(jié)：原來不是一直兔子，是兩只小兔子背靠背的影子呀。
小結(jié)：原來是小鳥呀！
——師：這次你又看到了什么樣的影子？是誰的影子呢？
小結(jié)：原來小動物都站在大象的身上才完成的高難度動作,變出了一棵大樹的影子。
結(jié)合ppt完整欣賞故事，進一步加深幼兒對故事的了解。
——請小朋友們把積木和它們的影子朋友連在一起吧！
——師：有三只小豬找不到自己的影子了，你能幫幫它們嗎？
——教師引導幼兒觀察ppt中的影子圖片，請幼兒猜猜這個影子造型是怎么變出來的。
——教師創(chuàng)設環(huán)境，邀請小朋友用手或者身體來做影子造型，請小伙伴來猜一猜他們表演的是什么。
——師：你和誰一起做了影子造型？你們的造型是什么？你們是怎么做出這個造型的？
區(qū)域活動：
——科學區(qū)：找影子（小汽車找影子、小動物找影子等）。
日?；顒樱?BR> ——影子造型：鼓勵幼兒與同伴一起做出有趣的影子造型（可以增加一些道具）。?
夜晚的森林里，動物們發(fā)現(xiàn)了一個手電筒，一按按鈕，一束圓圈的光照在墻壁上。咦？誰的手？大家慌忙四處查看，原來是倆只兔子肩并肩站在手電筒面前。怎么回事？“手影”又變了。哦，倆只兔子背靠背坐在那里了。哇！真好玩！這下所有的動物都高興起來，他們輪番表演，又擺出了好多種姿勢，墻壁上出現(xiàn)了好多有趣的影子。最后大家集體合作，做出了一顆大樹的影子。
影子教學設計及設計意圖篇九
1、.課件出示情境：太陽金燦燦的，照得大地亮堂堂的。
你們看，太陽公公散發(fā)出了光芒，陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。陽光還會灑到我們小朋友的身上。
（我發(fā)現(xiàn)太陽照到身上，就會出現(xiàn)影子。）。
看到這么有趣的影子，吳老師不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想聽嗎？
課件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，師唱，學生聽，感知曲子的'內(nèi)容。
2、師范讀。
想學嗎？那我們先來學習歌詞吧。大家趕快打開語.文書第81頁，歌詞就在那兒呢?。ㄎ野l(fā)現(xiàn)這位小朋友一打開書雙手就捧著書讀，這是很好讀書的讀書姿勢。）（我還發(fā)現(xiàn)小朋友很上進，老師一說，大家就學會了。）。
大家聽老師來讀一讀，比一比誰聽得最認真，聽清每個字的音。師范讀。
3、跟讀。
大家跟老師讀一讀。
4、借助拼音拐杖自由讀通課文。
小朋友自己讀一讀課文，圈出要認識的生字，用你認為最好的方法來記。當你遇到不會讀的字，可以請拼音朋友來幫你，拼一拼，會了以后再往下讀。
（讀書夠認真的啊，看得多仔細呀！）。
（我發(fā)現(xiàn)這位小朋友一次讀好了再讀第二次。這很好，我們讀書一次不夠兩次，兩次不夠三次，只要多讀，就能讀通課文。）。
5、反饋。
這些紅色的字就是我們今天要認識的新朋友。
指名讀生字、正音、齊讀。（在這過程中重點指導學生讀好“朋友”以及每一小節(jié)的第三行。）（第三行最難讀了，誰能讀好第三行，就非常了不起了。）。
指名讀課文第一節(jié)（誰自告奮勇，來讀第一節(jié)？）、正音、小組賽讀。
（眼睛看準，不要慌。）。
（很遺憾，多了一個字，再讀一遍。）。
（那么多老師聽課，還讀得這么好，很不容易。）。
（他第一個舉手，很有勇氣。）。
（不要慌，要心平氣和。要沉住氣。）。
指名讀課文第二小節(jié)、正音、男女生讀。
齊讀全文（老師特別佩服小朋友，在短短的時間里，就讀得這么好。）。
6、朗讀指導。
影子教學設計及設計意圖篇十
1.對影子有探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。
2.能利用影子游戲，豐富自己的生活。
（一）學情分析
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所農(nóng)村小學。學生課余生活相對比較單一，因此獲取知識的途徑也有限，知識面比較窄。而有些學生家長文化水平不高，甚至有的家長就不識幾個字，所以在輔導孩子方面相對城市有一定的差距。但本班大部分學生性格外向，思維較敏捷，又特別好學，所以本次活動完成效果較好。二年級的學生關于影子方面的知識，只是平常生活中的無意注意，至于影子有什么特點，怎樣就能變大變小，與光有什么關系沒有去深入思考、實踐過。
（二）物質(zhì)資料準備
1.每組學生準備手電筒一只。
2.同學們分組觀察影子，可以畫、量，觀察影子的特點，并記錄在記錄表上。
3.教師準備課件：皮影戲。
課內(nèi)為主，課外為輔。
（一）交流體驗、分享樂趣
1.談話導入。
師：同學們，上節(jié)課我們在陽光下同影子一起游戲、玩耍，你們玩得高興嗎？老師布置你們觀察影子的特點，有興趣的把它畫下來，你們做了嗎？誰來說說影子有什么特點？學生紛紛舉起了手。
2.交流發(fā)現(xiàn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)影子黑黑的，像非洲人。
師：你觀察得很認真。
生2：太陽從后面照，影子上看不見我們的眼睛、鼻子、嘴巴，太陽從旁邊照能看到鼻子、嘴巴。
師：你們真聰明，能從不同方向觀察。
生3：我們還發(fā)現(xiàn)影子很有趣，愛跟我們學，我們做什么它們也做什么。
師：你們的收獲真不少，發(fā)現(xiàn)了新問題。
生4：我們小組發(fā)現(xiàn)早上、下午影子很長，中午的影子最短。我們是通過測量發(fā)現(xiàn)的?！痢镣瑢W的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15；××同學的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50；××同學的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15；我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。
師：你們更了不起，學到的東西更多，不僅把影子的特點說出來，還把觀察影子的方法也說出來了。
生5：我們小組發(fā)現(xiàn)影子很有趣，太陽在東，影子在西；太陽在西，影子在東。老師，你看我們還把它畫下來了。
3.展示圖畫。
師：我們班的同學真了不起，發(fā)現(xiàn)影子有這么多的特點。還有哪些同學也像他們一樣把影子畫下來的，請一起上臺展示給大家看。
臺上同學逐個展示畫。臺下同學評價。
生1：他畫的影子應該和人的腳連在一起。
生2：我覺得他畫的是下午的影子。
生3：他畫下午的影子應該長一點，不是那么短的。
生4：太陽在左邊，影子應該在右邊，他怎么還畫在左邊呢？
生5：影子應該是黑黑的，不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。
生6：他畫的中午的影子很像，中午的影子很短。
生7：影子的動作要和他自己的動作一模一樣，不然就不是他的影子了。
生8：他沒有畫太陽，沒有光哪里來的影子呢？
師：我們班的同學真是多才多藝，畫的影子各有特色，但剛才有的同學提到了沒有光哪來的影子，這個問題很重要，我們一起來做個實驗證明一下吧。
（二）實驗操作，研究探索
1.實驗1：探索影子的位置。
生1：我觀察到太陽從東方升起，影子就在西方。
生2：我發(fā)現(xiàn)太陽在西邊，影子就在東邊。
生3：我發(fā)現(xiàn)太陽在我們正上方時，影子就變得很小很小了。
生4：我發(fā)現(xiàn)光在左邊，影子就在右邊，不在同一邊，它們所在的位置是相反的。
師：是的，影子的位置和光源的位置剛好是相反的。
2.實驗2：探索影子的大小。
師：知道了影子的位置，那你們知道影子會變大變小嗎？讓我們再來研究研究。
教師給每一組學生準備了一把手電筒，請學生動腦筋想辦法，動手做個實驗。教師此時巡視指導，鼓勵學生用不同的方法嘗試，在嘗試中讓學生說一說自己的做法，邊說邊做。
學生自己動腦筋想辦法，興趣高漲。學生拿著手里的電筒不斷地嘗試。有的學生把實驗工具放在桌子上用手電筒照，有的學生來回移動實驗材料。
實驗記錄員在大家實驗的基礎上認真地做著記錄。
師：通過這個小實驗你明白了什么？
生1：離燈近一點，影子就變大，離燈遠一點，影子就變小了。
生2：光越弱影子越看不清，把燈關了，影子就消失了。
生3：燈在物體的正上方，影子就成為一點了。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了許多光與影子的秘密。如影子會變大變?。挥白佑袝r會出現(xiàn)，有時不會出現(xiàn)；沒有光就沒有影子等等。
（三）皮影游戲
師：同學們都很聰明，從實驗中學到了不少知識?？磥碛白与x不開光，光和影子都是我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們?jīng)常同它們一起跳舞、唱歌、講故事、做游戲。你們看，這些影子多有趣啊。
播放一段簡單的皮影戲。
師：老師準備了簡單的道具，誰愿意上臺試著表演呢？
學生表演，并談談感想。
師：真要感謝我們的影子朋友，給我們帶來這么多歡樂！影子不但能給我們帶來歡樂，它的作用還有很多，比如辨別方向等。請同學們回去再搜集資料，下節(jié)課我們再一起來談談。
本次活動讓學生通過互相配合、共同參與，達到解決問題的目的，努力讓他們在探索的過程中體驗愉快，嘗試實驗成功的喜悅，并通過這節(jié)課培養(yǎng)學生與他人合作、交流以及相關的能力。本次活動有一個難點是光與影子的關系，為了突破難點，我讓學生畫影子圖，并安排了小實驗，希望通過做實驗讓學生知道光源、物體與影子的關系，以此來降低難度。在實際操作中，學生的爭論較多，但我沒有武斷地去糾正、下結(jié)論，而是把實驗的主動權(quán)交給學生，鼓勵他們用不同的方法嘗試，反復實際觀察，互相糾正，體驗動手的樂趣。在活動中，學生非常投入，并表現(xiàn)出了濃厚的興趣、主體意識和探索意識。而我則起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的引導作用，基本上達到了我的預期目標。
影子教學設計及設計意圖篇十一
1.認識生字“影、前、后、黑、左、右”等生字。2.會寫“我”字。
3、能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。
重點：識字和朗讀?????難點：體會影子為我們帶來的樂趣
生字卡片課件作業(yè)紙一張
過程：
2.看來難不倒大家，我得來個難度大一點的，猜猜這個是什么字？(出示京的甲骨文）猜不著，我給點提示吧，這是“京”字，這個字在古代表示高大的亭臺，這個你沒猜出來吧。
3.沒關系，我們繼續(xù)看，你看到什么？（出示太陽照著亭臺，留下了影子），你猜出什么字了嗎？你是怎么猜出來的？太陽是“日”，亭臺是“京”，影子，我們用三撇兒表示，這就組成了這個“影”字。影是合體字，左右結(jié)構(gòu)。三撇兒是它的偏旁。而且它是后鼻音。跟我讀影，左右結(jié)構(gòu)三撇兒。
4．那么為什么會有影子產(chǎn)生？（不透明的物體遮住了光）
說得真好，這么說來，如果我們用手遮住光，這就會產(chǎn)生——手影如果是樹遮住了光，那就是——樹影。
如果是身體阻擋了陽光就成了——身影人影?那還有哪些影呢？
影子多種多樣，我們今天就來學習新課文《影子》。(出示課題）
1.請同學們自由地大聲地朗讀課文，不會讀的字可以圈出來，借助拼音拼一拼，實在有困難的可以問問同學和老師。
2、同學們讀完一遍了嗎？你有什么字不會讀！
都會了，就先請一個孩子來試著讀一讀這首兒歌。
3、隨機正音：影前后黑左右他好狗跟陪
1.影子在前，影子在后?影子為什么一會兒在你前面，一會兒在你后面，它是怎么做到的(由于陽光在后面，影子就在前面，陽光在前面，影子就在后面。）
說得真好，一起跟老師讀一讀這一句：影子在前，影子在后。
2.影子常常跟著我?什么時候影子跟著我？
（早上太陽出來，影子什么樣子？中午陽光下，影子短了，傍晚影子又變長了）。
晚上有影子嗎？（月光下，路燈下，都有影子）
影子白天也跟著晚上也跟著，這就是常常的意思。大家一起跟老師讀一遍，影子真的是常常（重讀）跟著我。學生跟讀這句話。
3.影子就像小黑狗這里還把影子比做了什么？
大家看，黑狗，這兩個字筆畫數(shù)有點多，大家怎么記住這兩個字呢？
（黑字上面兩點就像小狗炯炯有神的大眼睛，她有四只小腳，好像在說小主人，我想永遠跟著你。）我們給黑組個詞。
（狗的右邊是我們曾經(jīng)認識過的一個句子的“句“字。左邊是個反犬旁，好多動物的名字都帶有這個反犬旁，一起讀狗，左右結(jié)構(gòu)反犬旁，右邊是個”句“）
那么影子為什么像小黑狗呢？a影子是黑色的b影子不離開我，跟著我。
影子就像小黑狗真可愛，你們喜歡這條小黑狗嗎？能帶上喜歡的語氣，讀一讀這一句：就像一條小黑狗。生跟讀。
誰能連起來讀一讀這一段話？（兩生）評價，再全班讀。
6,、最后我們來寫一個“我”
咱們在我在課后的時候玩一下踩影子的游戲，看看踩不踩得到別人的影子。
《影子》是人教版小學語文第一冊第六單元中的一篇課文。本課的教學目標是認識生字“影、前、后、黑、左、右”等生字；會寫“我”字；能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。
學習生字；細讀課文，理解人與影子形影不離的特點；學寫“我”字，理解字義。本課以課題為突破口，通過語言和畫面創(chuàng)設情境，以游戲的形式引起學生興趣，一步步學習“影”字。在學習生字時，主要學習“前后左右”四個字，學生從中了解反義詞的概念，并有所拓展。細讀課文的環(huán)節(jié)，以第一段為主，學生帶著問題自讀課文，在課文中找到“影子是怎樣的”相關句子，逐句分析，漸漸體會人與影子形影不離的特點。最后再學寫“我”字，了解“我”左小右大的特點。
我作為新教師，雖然經(jīng)過多次試教，但第一次上公開課，還是有些緊張。在教學過程中，我因為過于注重教案每個環(huán)節(jié)的實施，忽視了學生對課文的吸收情況，在教授時就會略過學生自身的反饋，如在讓學生猜字環(huán)節(jié)中，給學生思考的時間太少，沒有給學生更多的時間說出自己為何會猜出字，又如在引導學生猜“形影不離”的成語時，即使學生沒有猜對，而是有其他想法時，也沒有留出更多時間讓學生說出自己的想法，而是馬上就說出“形影不離”，給學生思考與回答的時間縮短了，以至于留出很多時間在寫字上。總的來說，在教學時，教師是引導者，學生才是學習的主體，教學的最終目的是讓學生學會，而不是只關注教案本身，一堂好課最主要的還是要讓學生充分表達，而我還沒有完全做到這點，今后還需不斷努力。
影子教學設計及設計意圖篇十二
學情分析：六年級第二學期是小學階段的最后一個學期，學生的學習不再是教材中個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動。在學習實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行廣泛的文化積累。所以，自主學習語文，讓學生又一次體驗到了語文學習的快樂。
學習目標：
1、熟讀課文，理解并積累：驟增籠罩憂心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。
2、自主學習，整體感知課文內(nèi)容，體會“當代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻身科學事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀，給文中四個片斷擬小標題。
學習重、難點：
1、整體感知課文，給每個片斷概括一個小標題。
2、通過對重點詞語的理解，體會主人公對研究成功的珍愛，對科學的熱愛。
自學流程：
一、課前預習，引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文，自學生字，初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個什么樣的人物，“當代神農(nóng)氏”又是誰?為什么他會有這樣的贊譽呢?讓我們進入到今天的課文學習中去。
二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進行了高度的評價?(雜交水稻)是怎樣評價的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當代神農(nóng)氏”)。
2、熟讀課文，學習第二部分四個片斷的內(nèi)容。
方案一：
認真閱讀每一個片段，說說每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學精神。(畫出相關的詞句，仔細品讀)。
片斷一：
(1)袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個驚人的念頭的?(國內(nèi)面臨嚴重饑荒)。
(2)“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷?(憂國憂民)。
(3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計……，驅(qū)走……。)。
片斷二：
(1)當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知時?！痹∑接质窃鯓訉Υ@個輿論的?(迎難而上)。
(2)“偏偏”和“硬骨頭”說明了什么?(迎難而上的決心和這一任務的艱巨)。
片斷三：
(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海勞針”充分說明了什么?(尋找工作的艱難)。
(2)“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來。”這句話表現(xiàn)了科學家們什么精神?(表現(xiàn)了科學家們對試驗成果的珍愛和成功時的喜悅)。
片斷四：
(1)袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗研究的艱辛?(開頭第一句話)。
(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個比喻句生動地表達了袁隆平怎樣的心情?(再現(xiàn)了袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理)。
方案二：
整體閱讀四個片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經(jīng)歷的種.種艱辛。(畫出相關的詞句，仔細品讀)。
(1)壓力大：國內(nèi)的饑荒形勢嚴峻;國外科學家的斷言。
(表現(xiàn)了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心)。
(2)困難多：西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“__”期間人為的破壞。
(表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對科學事業(yè)的熱愛)。
(3)時間長：整個研究歷時十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。
(表現(xiàn)了袁隆平堅持不懈的追求和獻身科學事業(yè)的偉大精神)。
(4)挫折重：“十年__”幾乎斷送了他全部試驗成果。
(表現(xiàn)了袁隆平不計個人得失，不畏艱難困苦的精神)。
3、再讀課文，想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的?(時間順序)。
4、研讀后給每個片斷概括一個合適的小標題。
5、文章最后的兩個自然段，再一次對袁隆平的科研成果進行了贊譽，稱之為中國對世界的“第五大貢獻”這樣寫有什么好處?(首尾呼應，渾身一體)。
三、總結(jié)課文。
1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫法對于歌頌袁隆平獻身科學事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義)。
2、本文以“當代神農(nóng)氏”為題，表達了作者對袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應該向他學習什么?(從小立志報國，熱愛科學，崇尚科學，獻身科學;不畏艱難困苦，堅持不懈的追求，發(fā)揚勇往直前的科學精神。)。
四、課后作業(yè)。
1、搜集摘錄科學家名言。
2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學習心得。
評析：
本課設計針對自讀和小組研讀的學習方法，大膽創(chuàng)新而設計。重點部分擬兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應不同學情的課堂教學的指導。
1、設計把握住了課標對第三學段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會作者的思想感情，初步領會文章基本是表達方法。
2、設計體現(xiàn)了語文課程的基本理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生的合作精神和協(xié)作能力，指導學生能夠樂學、主動地學、學有所得。
3、設計在重點部分設立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎上進行實施。方案一的學法指導雖然精細，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應通過品味語言文字來感悟?qū)茖W精神的理解;方案二是個整體的粗線條，但如果不仔細地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點詞句，才能達到理解的目的。
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影子教學設計及設計意圖篇十三
關于《青海高原一株柳》第二課時教學設計的意圖與思考要實現(xiàn)語文課堂教學的高效率，關鍵在于我們面對一篇教材能做到深刻、準確、全面地解析。在此基礎上，從學生實際需求來考慮選取有價值的教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容確定后，充分考慮學生的認知水平，設計出有效的教學問題。簡單概括之，就是解決“教什么”和“怎么教”的問題。下面從三個方面來陳述我們的教學設計。
一、教材的認識。
作者陳忠實是土生土長的西北人，他血管里流淌著西北漢子剛毅的血液。也只有這種不輕易屈服命運的頑強人格，才表達出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》。這篇散文以凝練、厚重的文字，大膽的猜測與想象，將一株生長在青海高原上的粗壯的柳樹呈現(xiàn)在人們眼前。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹，但是當我們走進它、讀懂它，你就會對它身處逆境所表現(xiàn)出的頑強精神產(chǎn)生敬畏。這棵神奇的柳樹，傲然挺立在青海高原上，成就了青海高原上一個壯觀而獨特的風景，它似乎在告訴人們，面對人生的逆境，我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達上看，文章既有詞句華麗流暢、氣勢磅礴的工筆細描式的實寫，又有天馬行空、大刀闊斧式的想象，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章，在我們成人讀來激情澎湃，思緒萬千，但在教學中實施起來，卻往往覺得那是一份不能承受之重。
二、目標的設定。
散文的特點是形散神聚，文章對柳樹的工筆式描畫，用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托，以及用家鄉(xiāng)灞河的柳樹進行對比，意在突顯柳樹強大的生命力。因此，我們認為，教學中應通過引導學生對相關語言文字的理解、賞析，感悟出文章的主旨，同時在感悟的基礎上朗讀，以促進學生語言的內(nèi)化，這是高年段語文教學的年段目標，也是這課時教學的主要目標。其次，基于文章表達特點，我們在這課時中，引導學生理解青海高原的蒼涼，然后用對比朗讀的方式，讓學生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫對柳樹所起的襯托作用。
2、青海高原的環(huán)境描寫部分；
3、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個三個部分也就是散文的“形”。根據(jù)散文神聚的特征，我們設計了用“這是一株神奇的柳樹，一株令我望而敬畏的柳樹，它佇立在青海高原上?！边@一靈魂的句子把三個組塊串聯(lián)起來，設計了由“柳樹的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學主線。
2、細節(jié)的處理。
這篇散文語言凝練、厚重。部分看似很普通的詞語卻極顯張力。例如作者對柳樹樹干、樹枝、樹葉的顏色描寫中用了“生鐵鐵錠的色澤、鍛鑄”這樣的詞語。之所以用這樣詞語來描寫柳樹的顏色，實際上是作者對柳樹的剛毅、生命力強大的肯定與贊頌。因此，我們設計了用替換詞語進行比較的方式讓學生感悟作者字里行間所蘊含的情感。在此基礎上，順勢引導學生朗讀文章對柳葉顏色的描寫，以求得學生的意會。當然設計中，我們對環(huán)節(jié)的過渡，句子的理解，朗讀等細節(jié)方面也做了精心的設計。
3、教學方式的選擇。
小學高年級語文課堂教學應堅持以學生為主體的原則和啟發(fā)性原則?；谶@樣的原則，我們采取了把學生引領到學習內(nèi)容的組塊上去，然后用富有驅(qū)動力的話題，激發(fā)學生去自讀、理解、感悟，再通過朗讀外化自己的理解。在第一、第二兩個組塊中，我們主要引導學生自讀——想象——感悟——朗讀；然后通過一二兩個組塊的對比朗讀，加深學生的情感體驗。第三組塊中，我們除了上述要求外，還設計學生提煉、歸納語言文字的訓練。例如：要求學生默讀六七自然段，說說這株柳樹在生長過程經(jīng)歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。另外在多媒體運用方面力求簡單實用，主要把呈現(xiàn)一些青海高原的圖片，讓學生對青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀的感受。
影子教學設計及設計意圖篇十四
1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。
2. 結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。
3. 培養(yǎng)學生合作意識，提高學生合作能力。
4. 激發(fā)學生對大自然的熱愛及增強保護環(huán)境的意識。
1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。
2. 結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。
1. 培養(yǎng)學生合作意識，提高學生合作能力。
2. 激發(fā)學生對大自然的熱愛及增強保護環(huán)境的意識。
出示丁丁圖片，學生打招呼
師：昨天丁丁帶我們遠遠的欣賞了一座與眾不同的橋。今天，就讓我們再次
追隨著丁丁的腳步，走進那神奇美麗的影子橋吧！（多媒體課文背影圖片）
生齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。（配樂）
師：讀的真好。掌聲送給你們。能用一個字說說你對這影子橋的感受嗎？
生：美
師：影子橋究竟美在哪里呢？請孩子們用心去讀課文，邊讀邊用喜歡的符號勾畫出描寫影子橋美的句子，勾畫完畢后，小聲地讀一讀。
師：好東西要與同伴分享。請同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對方聽聽。如果讀得有感情的，就請你夸夸她。如果有困難，就請你幫幫她。
同桌學習
師：得到同桌夸獎的和我招招手，幫助了同學的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。
師：誰愿意來匯報你的收獲呢？
生匯報
生：我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去?！?BR> 師：你從哪里找到這句話的呢？
生：我從第二段找到的這句話。
師：你能讀給大家聽聽嗎？
生讀
師引讀 生有感情齊讀
同上
生匯報 師指導朗讀
師：我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他也會坐在橋邊欣賞那美麗的風光。
他都看見了什么呢？六人小組合作學習
課件出示合作學習要求：
1、 一切聽從組長指揮。
2、 別人發(fā)言的時候認真仔細的傾聽。
生合作學習，教師巡視。
分組匯報
智慧組匯報員：我們小組認為‘你追我逐’這個詞用得好，因為它說明了魚兒很快樂。
師：你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎？
生有感情讀
師：我們在平時在什么情況下會‘你追我逐’？
生：我們在平時在做游戲時會‘你追我逐’。
師：這就是我們的操場，誰愿意來“你追我逐’？
請生表演，并采訪他們表演后的心情
師：那就讓我們把魚兒的快樂告訴給大家吧！
生齊讀這句
開心組匯報員：我們這組覺得‘一忽兒’這個詞語用得好，因為我們組的文潤洲說‘一忽兒’可以換成‘一會兒’。
生：它說明魚游的很快，很調(diào)皮，
師：把你們的感受帶進去，小組一起讀。生評
師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來讀。
聰明組匯報員：我們覺得‘快樂’這個詞語用得好，因為它說明了魚兒很快樂。
師：那54條小魚兒，我們一起把快樂的心情與別人分享吧！
運動組匯報員：我們組覺得‘藏貓貓’這個詞語用得好，因為‘藏貓貓’是人做的，而這里把小魚寫成了人，說明它很快樂。
師：你們小組真是團結(jié)合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個游戲嗎？
生：喜歡。
師：做這個游戲時快樂嗎？
生：快樂。
師：是啊，小魚也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒跳進水里。多么快樂?。【妥屛腋惺苣銈兊目鞓钒?！
生齊讀
師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個用‘喝’字組的詞是？
生：吆喝。
師：誰在吆喝？
生：丁丁在吆喝。
師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？
生：小魚快跑，有人來抓你們了。
師：你好像在和別人說話了，能用吆喝的語氣說說嗎？
生再試。
師：你吆喝的很好，還有誰想吆喝吆喝？
指明生匯報
師：丁丁為什么要吆喝呢？
生：因為丁丁要保護影子橋，不想人家破壞它。
生：因為丁丁愛橋，所以他要吆喝，嚇走那些破壞影子橋的人。
生匯報
生：愿意。
師：愿意的孩子，你們知道嗎？白天的影子橋很美麗，晚上的影子橋更美麗，請你們閉上眼睛，用心去看看這座晚上的影子橋。
師：你們看到了嗎？
生：看到了。
師：看到什么了呢？
生匯報
師：還看到什么？
生匯報
師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風光吧！（配樂讀）
生：我們應該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。
生：我們應該愛護環(huán)境、保護環(huán)境。
……
師：愛它就不要傷害它，婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起，做一個愛護環(huán)境、保護環(huán)境的好學生。
影子教學設計及設計意圖篇十五
本節(jié)課的教學設計是本著目標—教學—評價三者相一致的教學理念來進行的。本節(jié)課主要通過兩個模塊來進行的，每個模塊都有明確的學習目標，在教學中設計了達成學習目標相對應的評價方式，力求做到使目標、教學活動、評價一一對應，達到一致。
在本節(jié)課中首先設置三個問題的知識回顧，這三個問題每一道題的設計都是有目的的。既能鞏固舊知，又能對本節(jié)教學有幫助，為本節(jié)課的學習進行必要的知識鋪墊。
在第一模塊電阻的串聯(lián)的教學中，首先讓學生大膽地進行猜想“串聯(lián)總電阻是變大還是變小”，而知識回顧的第3題此時對學生猜想起作用，能使學生有根據(jù)的進行猜想，并有目的地進行探究。在課堂上學生經(jīng)歷“由猜想到實驗驗證”的實驗探究過程，從感性上認識電阻串聯(lián)之后總電阻變大了；又初步體驗“理論推導”的解決問題模式，從理性上認識了串聯(lián)總電阻與分電阻的定量關系，讓學生掌握知識技能的同時，建立“等效替代”的方法理念。
在第二模塊電阻的并聯(lián)的教學中，教學環(huán)節(jié)與第一模塊很相似。有了探究電阻的串聯(lián)作為基礎，同學們很容易進行猜想并設計實驗。但是，在進行實驗與理論推導的過程中，并聯(lián)比串聯(lián)還是有一些難度，這就需要教師做出必要的點撥與指導。
兩個模塊完成之后，利用一個綜合練習鞏固本節(jié)的兩個學習目標。本人認為本節(jié)課習題的設置不易過難，學生會完成簡單的計算即可，本節(jié)的目標就可達成。
由于正處于“目標—教學—評價”三者相一致的教學模式的研究階段，所以教學中肯定存在很多的不足之處，希望大家提出寶貴意見，定會吸取采納，以求成長！
蜊江中學。
影子教學設計及設計意圖篇十六
1.對影子有探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。
2.能利用影子游戲，豐富自己的生活。
活動準備。
（一）學情分析。
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所農(nóng)村小學。學生課余生活相對比較單一，因此獲取知識的途徑也有限，知識面比較窄。而有些學生家長文化水平不高，甚至有的家長就不識幾個字，所以在輔導孩子方面相對城市有一定的差距。但本班大部分學生性格外向，思維較敏捷，又特別好學，所以本次活動完成效果較好。二年級的學生關于影子方面的知識，只是平常生活中的無意注意，至于影子有什么特點，怎樣就能變大變小，與光有什么關系沒有去深入思考、實踐過。
（二）物質(zhì)資料準備。
1.每組學生準備手電筒一只。
2.同學們分組觀察影子，可以畫、量，觀察影子的特點，并記錄在記錄表上。
3.教師準備課件：皮影戲。
活動時間。
課內(nèi)為主，課外為輔。
活動過程。
（一）交流體驗、分享樂趣。
1.談話導入。
師：同學們，上節(jié)課我們在陽光下同影子一起游戲、玩耍，你們玩得高興嗎？老師布置你們觀察影子的特點，有興趣的把它畫下來，你們做了嗎？誰來說說影子有什么特點？學生紛紛舉起了手。
2.交流發(fā)現(xiàn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)影子黑黑的，像非洲人。
師：你觀察得很認真。
生2：太陽從后面照，影子上看不見我們的眼睛、鼻子、嘴巴，太陽從旁邊照能看到鼻子、嘴巴。
師：你們真聰明，能從不同方向觀察。
生3：我們還發(fā)現(xiàn)影子很有趣，愛跟我們學，我們做什么它們也做什么。
師：你們的收獲真不少，發(fā)現(xiàn)了新問題。
生4：我們小組發(fā)現(xiàn)早上、下午影子很長，中午的影子最短。我們是通過測量發(fā)現(xiàn)的?！痢镣瑢W的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15；××同學的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50；××同學的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15；我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。
師：你們更了不起，學到的東西更多，不僅把影子的特點說出來，還把觀察影子的方法也說出來了。
生5：我們小組發(fā)現(xiàn)影子很有趣，太陽在東，影子在西；太陽在西，影子在東。老師，你看我們還把它畫下來了。
3.展示圖畫。
師：我們班的同學真了不起，發(fā)現(xiàn)影子有這么多的特點。還有哪些同學也像他們一樣把影子畫下來的，請一起上臺展示給大家看。
臺上同學逐個展示畫。臺下同學評價。
生1：他畫的影子應該和人的腳連在一起。
生2：我覺得他畫的是下午的影子。
生3：他畫下午的影子應該長一點，不是那么短的。
生4：太陽在左邊，影子應該在右邊，他怎么還畫在左邊呢？
生5：影子應該是黑黑的，不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。
生6：他畫的中午的影子很像，中午的影子很短。
生7：影子的動作要和他自己的動作一模一樣，不然就不是他的影子了。
生8：他沒有畫太陽，沒有光哪里來的影子呢？
師：我們班的同學真是多才多藝，畫的影子各有特色，但剛才有的同學提到了沒有光哪來的影子，這個問題很重要，我們一起來做個實驗證明一下吧。
（二）實驗操作，研究探索。
1.實驗1：探索影子的位置。
生1：我觀察到太陽從東方升起，影子就在西方。
生2：我發(fā)現(xiàn)太陽在西邊，影子就在東邊。
生3：我發(fā)現(xiàn)太陽在我們正上方時，影子就變得很小很小了。
生4：我發(fā)現(xiàn)光在左邊，影子就在右邊，不在同一邊，它們所在的位置是相反的。
師：是的，影子的位置和光源的位置剛好是相反的。
2.實驗2：探索影子的大小。
師：知道了影子的位置，那你們知道影子會變大變小嗎？讓我們再來研究研究。
教師給每一組學生準備了一把手電筒，請學生動腦筋想辦法，動手做個實驗。教師此時巡視指導，鼓勵學生用不同的方法嘗試，在嘗試中讓學生說一說自己的做法，邊說邊做。
學生自己動腦筋想辦法，興趣高漲。學生拿著手里的電筒不斷地嘗試。有的學生把實驗工具放在桌子上用手電筒照，有的學生來回移動實驗材料。
實驗記錄員在大家實驗的基礎上認真地做著記錄。
師：通過這個小實驗你明白了什么？
生1：離燈近一點，影子就變大，離燈遠一點，影子就變小了。
生2：光越弱影子越看不清，把燈關了，影子就消失了。
生3：燈在物體的正上方，影子就成為一點了。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了許多光與影子的秘密。如影子會變大變?。挥白佑袝r會出現(xiàn)，有時不會出現(xiàn)；沒有光就沒有影子等等。
（三）皮影游戲。
師：同學們都很聰明，從實驗中學到了不少知識?？磥碛白与x不開光，光和影子都是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｎ覀兘?jīng)常同它們一起跳舞、唱歌、講故事、做游戲。你們看，這些影子多有趣啊。
播放一段簡單的皮影戲。
師：老師準備了簡單的道具，誰愿意上臺試著表演呢？
學生表演，并談談感想。
師：真要感謝我們的影子朋友，給我們帶來這么多歡樂！影子不但能給我們帶來歡樂，它的作用還有很多，比如辨別方向等。請同學們回去再搜集資料，下節(jié)課我們再一起來談談。
教學反思。
本次活動讓學生通過互相配合、共同參與，達到解決問題的目的，努力讓他們在探索的過程中體驗愉快，嘗試實驗成功的喜悅，并通過這節(jié)課培養(yǎng)學生與他人合作、交流以及相關的能力。本次活動有一個難點是光與影子的關系，為了突破難點，我讓學生畫影子圖，并安排了小實驗，希望通過做實驗讓學生知道光源、物體與影子的關系，以此來降低難度。在實際操作中，學生的爭論較多，但我沒有武斷地去糾正、下結(jié)論，而是把實驗的主動權(quán)交給學生，鼓勵他們用不同的方法嘗試，反復實際觀察，互相糾正，體驗動手的樂趣。在活動中，學生非常投入，并表現(xiàn)出了濃厚的興趣、主體意識和探索意識。而我則起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的引導作用，基本上達到了我的預期目標。
影子教學設計及設計意圖篇十七
1、學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。
2、學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
3、學生初步了解影子的變化。
4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
教學重、難點：
重點：學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
難點：學生初步了解影子的變化。培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
第一課時。
一、激趣導入。
師：小朋友，老師有一個謎語，誰能猜？
一只小黑狗，沉默不開口。
你停他也停，你走他也走。
板書課題：我的影子。
二、初步感知，合作識字。
1、自讀課文，標出不認識的生字。
2、聽教師范讀，要求聽清楚字音。
3、同桌互相聽讀課文，遇到障礙互相幫助。
4、小組內(nèi)學習要認識的字，組長做好記錄。
5、教師出示字卡，鞏固識字。
6、展示讀課文，師生共同評價。
三、學文解趣，點燃火花。
1、學文。
丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？你從哪些地方能看出來影子有趣呢？
一會兒這樣，一會兒那樣，變得真快，能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
你們還知道那里有影子？我們在陽光下看到的影子是怎樣的？
2、課后質(zhì)疑。
學生提問題。
四、課外延伸，自主探究。
在陽光或燈光下做影子游戲，并記下影子變化。
查一查，問一問：影子為什么會變化？
影子教學設計及設計意圖篇十八
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受影子的變化，理解影子變來變?nèi)サ脑颍ぐl(fā)學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意去探索，去研究。
2、會認11個生字，會寫8個字。
3、熟讀課文，學習豐富的句式。
4、培養(yǎng)學生勤思考、多動腦好習慣。
教學重難點：
了解課文內(nèi)容，理解影子變來變?nèi)サ脑颉?BR> 2、培養(yǎng)學生勤思考、多動腦好習慣。
3、學習豐富的句式。
一、激趣猜謎語導入。
人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭，燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（謎底：影子）。
二、聽課文錄音，標出課文有幾個自然段，并注意聽課文朗讀，圈出自己不會讀的字，然后同桌互相幫助，一起讀一讀。
三、課文中有些頑皮的生字寶寶跳出來了，你會認識它們嗎？開火車讀詞語。
四、這此生字寶可頑皮啦，它們把帽子脫了，你還認得它們嗎？全班齊讀生字詞，一個詞語讀兩遍。
五、秋天到了，蘋果樹上結(jié)滿了大蘋果，你能把紅紅的蘋果摘下來嗎？注意：能完好地摘下來有獎哦！
六、課文中的攔路虎都被我們趕跑了，現(xiàn)在我們來正確、流利、美美地把課文讀一遍吧?。ㄈ帻R讀課文，理清課文有幾個自然段）。
七、學習第一自然段。
（一）、學習第一自然段內(nèi)容。指名一位同學讀這段內(nèi)容，他同學思考問題：
1.什么時候，我在什么地方發(fā)現(xiàn)了自己的影子？我做了些什么動作？影子又是怎么做的？文中哪句話概括了影子的特點？請用“——”畫出來。（板書：我做什么，它就做什么。）。
2.這段中的它指什么?
3.發(fā)揮想象：我除了文中的動作，我還可能會做什么?
4.仿寫：我做什么，它就做什么。
家里有什么，——就————。
————什么，——————什么。
5、有感情地朗讀第一自然（多有趣的影子呀，哪個小組來把它讀一讀？）。
（二）、學習第二自然段的內(nèi)容。請同學們先仔細地看書上28、29頁的兩幅插圖。
1、女生讀第二自然段，男生思考：
（1）、第一幅圖中小朋友和爸爸站在哪兒？（路燈下）。
（2）、小朋友和爸爸的影子怎么樣？（影子變成《白雪公主》里的小矮人了?。ò鍟盒“?、巨人）。
（3）、第二幅圖中，這個時候小朋友和爸爸在哪兒？（離路燈遠一些）。
（4）、小朋友和爸爸的影子又有什么變化？（變成“小人國”里的巨人了）。
3、考考你讀書認不認真，答對有獎哦！
走著走著，嘿（）我的影子變成（）白雪公主（）里的小矮人了()走著走著（）?。ǎ┧趺从肿兂伞靶∪藝崩锏木奕肆耍ǎ┱嬗腥ぐ。ǎ?。
（1）、在括號里點一點標點符號。
（2）、有感情朗讀這一段。
（３）、.找出這段中的一對反義詞（矮人）——（巨人）。
（三）、學習第三自然段內(nèi)容。男生讀第三自然段，女生思考。
1、火眼金睛辨一辨：請你再仔細看看這兩幅圖，發(fā)現(xiàn)影子的位置有什么不一樣了嗎？
（師引讀：影子一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉(zhuǎn)到右邊去了。）（板書：前、后、左、右）。
2、拓展練習：
（1）、用“……一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”說話。
（2）、影子好像在和我捉迷藏，我想說影子_真_調(diào)皮、可愛__、有趣______。（板書：有趣）。
（三）學習第四自然段。
1、課件出示課文內(nèi)容，師范讀課文，生思考：
（1）、為什么影子總跟著我？
（因為光線是直線前進的，所以當光線遇到不透明的人體時，部分光線會被人體擋住，而其他未被人體擋住的光線會繼續(xù)前進而呈現(xiàn)陰影的現(xiàn)象。）。
（2）、影子為什么會變來變?nèi)ツ?？這說明了影子的變化和什么有關？（板書：變來變?nèi)ィ?BR> （這說明影子的變化與光源的位置有關，影子的長短取決于物體離光源的遠近，離得遠，則影子長，離得近，則影子短。如在一般情況下，在一天中，同一地區(qū)的同一物體，清晨時影子長，隨著太陽的升高，影子逐漸變短，到了正中午的時候，影子最短，然后隨著太陽逐漸偏西，影子也逐字逐漸變長。）。
2、我會仿寫：
一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ兀?BR> 1、一路上，（小鳥）總是唱個不停，（它）為什么（這么高興）呢？
2、今天，（小雨）總（下個不停），（它）為什么（這么傷心）呢？
3、（小河里），（小魚）總（游個不停），（它）為什么（這么著急）呢？
４、（今天），（弟弟）總（笑個不停），（他）為什么（這么開心）呢？
八、學一學，寫一寫。
指導書寫生字：影、主、迷。
九、動手做一做。
１．把下面的字連成詞．。
公有蹦揮影。
跳主趣子手。
2、寫出下面詞語的反義詞。
矮——高遠——近短——長。
十、孩子們，大自然中處處有神奇，睜大我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋找每一個奇妙的地方吧！大自然歡迎你們！下面我們就來看看生活中的影子吧！
十一、作業(yè)：
回去在燈下比一比自己感興趣的手影，如果你能自己創(chuàng)作出一個新的手影來就更棒了！
我的影子。
我的影子小矮人——巨人變來變?nèi)ァ?BR> 前、后、左、右我做什么，它就做什么。
影子教學設計及設計意圖篇十九
1、猜謎語：你走他也走，你停他也停；晴天里有他，陰天里沒他。
2、用拼音板書課題，指導正音，造句（可以省略）。
3、出示圖片，解釋影子的產(chǎn)生。（光被不透明的物體擋住就會形成影子）。
1、聽光盤讀課文。
2、自己讀課文，不認識的字借助拼音。
3、齊讀課文。
1、圈出文中生字，圈好讀兩遍。
2、帶拼音讀。（提醒后鼻音的字和翹舌音的'字）。
3、去拼音讀。
4、詞語認讀。
5、讀字卡（送信）。
6、組詞造句。
1、課中游戲：拍手操。
2、“我會說”（我的前面是~~~）。
3、寫一寫“我會說”
影子教學設計及設計意圖篇二十
教學要求：
1能正確認讀“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”，會正確書寫“飛、馬、鳥”。認識新筆畫“豎折折勾”和4個新偏旁“三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭”。
2激發(fā)學生課外繼續(xù)探究的熱情。
（一）朗讀課文。
（二）認讀生字。
1各種形式認讀詞語。
2分開詞語，各種形式認讀生字。
影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友。
3偏旁顯紅，看看哪些字的偏旁，你已經(jīng)認識了。
4學習新偏旁：三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。
5找偏旁游戲。
將字的偏旁和字分開，進行組合游戲。
（三）課間操。
拍手歌：師：我們大家來拍手，上面拍拍。
生：下面拍拍。
師：前面拍拍。
生：后面拍拍。
……。
（四）小組認字比賽。
以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。
如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說的又快又對。
（五）寫字練習。
1教學新筆畫“豎折折鉤”。
2學生根據(jù)書上的筆順自學筆順。
3交流自學成果，并做小老師提醒小朋友哪些地方不要寫錯。
4寫字練習，提醒學生寫字姿勢要正確。
（六）繼續(xù)激趣，引導探究。
1激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究（或教師提問）？
（預設：什么時候影子最長，什么時候影子最短？
什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？
什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？……）。
2引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。