在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
電流教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
1、引課部分：本人采用一個(gè)白熾燈，用變壓器降壓后，能夠清楚的觀察的亮著的燈絲，用一個(gè)馬蹄形磁鐵去靠近亮著的白熾燈，學(xué)生能夠清楚的觀察到燈絲的抖動(dòng)。對(duì)于這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以通過(guò)已有的電磁感應(yīng)的知識(shí)分析出燈絲抖動(dòng)的原因，肯定是通過(guò)燈絲的電流變化，引出交流電的概念。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既起到了溫故而知新的作用，又起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。
2、交流電的產(chǎn)生部分：此部分對(duì)應(yīng)于線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的四個(gè)特殊位置本人設(shè)計(jì)了一張表格，由學(xué)生分析要研究線圈在這些位置的電動(dòng)勢(shì)和電流我們需要先研究哪些物理量。學(xué)生分組討論后能夠逐漸的得出答案。充分體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3、示波器展示交流電：在學(xué)生推導(dǎo)出交變電流的變化規(guī)律，理論分析出正弦交流電的圖像后，本人用示波器展示了手搖發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電流，學(xué)生能夠直觀的觀察到交流電的圖像，但是圖像不是標(biāo)準(zhǔn)的正弦，從而又引起學(xué)生思考的余地，為何圖像不標(biāo)準(zhǔn)，從而教師引導(dǎo)學(xué)生去利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。
1、在實(shí)驗(yàn)設(shè)施允許的情況下，手搖發(fā)電機(jī)演示交流電的實(shí)驗(yàn)可以變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，效果更好，學(xué)生興趣也更濃。
2、交流電的變化規(guī)律數(shù)學(xué)表達(dá)式不需要學(xué)生具體推導(dǎo)，可由教師分析完成。
電流教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
1.如何讓學(xué)生理解電流的大小，我覺(jué)得用水流來(lái)進(jìn)行類比的方法，可讓學(xué)生易于理解電流，雖然電流和水流不一樣，但在初中生的生活體驗(yàn)里，似乎只有水流和電流才有可比性。
2.電流表的使用：
（1）電流表的讀數(shù)，學(xué)生第一次接觸到同一刻度盤上兩種量程的儀表，可借助電流表的動(dòng)畫，讓學(xué)生知道選擇不同的量程，要分別對(duì)應(yīng)刻度上的不同量程，分度值也不同，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫的輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)電流表的讀數(shù)還是掌握得較好。
（2）電流表的連接
學(xué)生雖然剛學(xué)過(guò)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，且大部分學(xué)生對(duì)串并聯(lián)電路的連接也掌握較好，特別是較為簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路，對(duì)連接成串聯(lián)的電流表接起來(lái)并不會(huì)太難，但在實(shí)驗(yàn)中常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意“正入負(fù)出”，不能針對(duì)不同的電流正確選擇量程，這需要老師在課堂上先用練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確的將電流表接入待測(cè)電路中。
（3）最好老師在課堂上還引導(dǎo)學(xué)生一起歸納出電流表的使用口決：“二要二不二看清”，讓學(xué)生易記。
1.電流是看不見(jiàn)、摸不著的，電流的強(qiáng)弱如何才能讓學(xué)生較深刻地理解呢？雖然水流和電流從物理的角度來(lái)說(shuō)放在一起比較并不嚴(yán)謹(jǐn)，但在初二學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)里，將水流和電流進(jìn)行類比，還是能讓學(xué)生容易理解電流一些，其次再讓學(xué)生通過(guò)不同的燈泡亮度，使學(xué)生明白電流雖然看不見(jiàn)，但通過(guò)電流的效應(yīng)，可以判斷電流的強(qiáng)弱。
2.學(xué)生第一次連接較復(fù)雜的電流表，將電流表連接成串聯(lián)還是容易成功的，但在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生容易將電流表的正負(fù)接線柱接反，特別是如何正確選擇量程，學(xué)生往往是隨便選擇一個(gè)量程了事，在教學(xué)中最好先用實(shí)物展示臺(tái)展示個(gè)別連接錯(cuò)誤的同學(xué)的接法，讓學(xué)生知道什么是錯(cuò)的，同時(shí)學(xué)會(huì)用試觸的方法正確選擇量程。即教學(xué)中最好采取示范---實(shí)驗(yàn)----總結(jié)的方法。
3.有關(guān)電流表的讀數(shù)，結(jié)合動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一下就掌握了，多媒體輔助教學(xué)的作用凸顯出來(lái)。
電流教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
今天是進(jìn)入行知學(xué)校來(lái)的第一次公開(kāi)課，讓我沒(méi)想到的是，已經(jīng)久違的緊張又會(huì)到我的身上，不知是喜還是憂。通過(guò)各位老師的評(píng)價(jià)和我自己認(rèn)真的反思，我發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：
很久了，上公開(kāi)課也罷，還是平常上課也罷，還是參加教壇新星評(píng)選也罷，好像緊張已經(jīng)與我無(wú)緣，但是讓我沒(méi)想到的是，今天的這節(jié)課我竟然又緊張了，由此我即喜又憂：喜的是曾經(jīng)已經(jīng)麻木的教學(xué)進(jìn)取心和教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)又重新出現(xiàn)在我的腦海中，使我對(duì)上課的要求有了明顯的變化，我從心底里渴望把這節(jié)課上好，渴望著能上出精彩的一節(jié)課，這說(shuō)明我從“職業(yè)倦怠感”這個(gè)泥潭中終于爬了出來(lái)，此乃可喜可賀也；憂的是，這是一節(jié)習(xí)題課，想上出彩本身就很困難，何況已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有非常深入的研究課的上法了，此乃職業(yè)倦怠感所致，結(jié)果盡管是絞盡腦汁也沒(méi)有讓自己太滿意，這是讓我深感不安之處。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)基本環(huán)節(jié)，一是基本知識(shí)點(diǎn)回顧，二是熱身?yè)尨痤}，目的是將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，這也是我上課的強(qiáng)項(xiàng)，結(jié)果這個(gè)目的達(dá)到了，第三是選擇題，我采取學(xué)生閉眼舉手指的方法表達(dá)選項(xiàng)，目的是讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，而且能避免別人的干擾作出自己的選擇，這樣做的檢測(cè)效果應(yīng)該很客觀而且檢測(cè)面大，同時(shí)檢測(cè)的手段也很新穎，個(gè)人一種出其不意的效果，結(jié)果這個(gè)地方取得了很好的效果，這是我最欣慰的地方；四是習(xí)題的設(shè)計(jì)，是一環(huán)緊扣一環(huán)，步步緊逼，把學(xué)生的最大潛能激發(fā)出來(lái)，而且盡可能的介紹典型的習(xí)題，這個(gè)習(xí)題是我自己設(shè)計(jì)的，從各位老師的評(píng)價(jià)看，我的這個(gè)設(shè)計(jì)非常成功。以上是這節(jié)課中我較為滿意之處。
本節(jié)課的不足之處很多，主要包括如下幾個(gè)方面，一是教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)多重復(fù)，這浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間；二是在講例題時(shí)沒(méi)有將電流表的表盤畫出來(lái)，給學(xué)生的理解題意帶來(lái)困難；三是在根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖時(shí)，我在黑板上畫出實(shí)物，讓學(xué)生在黑板和草稿紙上同時(shí)練習(xí)，結(jié)果黑板上的學(xué)生很快的完成任務(wù)，而座位上的學(xué)生卻連實(shí)物還沒(méi)畫好，更別說(shuō)練習(xí)了，這是我預(yù)先設(shè)計(jì)的一個(gè)失誤；四是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)我讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生都慌忙從抽屜中找草稿紙，可見(jiàn)學(xué)生的習(xí)慣還需加強(qiáng)培養(yǎng)。以上看似小問(wèn)題，其實(shí)也都是我們上課時(shí)應(yīng)格外關(guān)注的。
通過(guò)反思，我最大的收獲是：課堂有許多沒(méi)有被別人關(guān)注到的細(xì)節(jié)，如果你關(guān)注到你就成功了！
電流教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
學(xué)生在平時(shí)生活中接觸或觀察過(guò)磁體，對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生， 但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統(tǒng)地歸納和整理。
磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問(wèn)，使學(xué)生的觀察方向化，通過(guò)改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑,通過(guò)小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規(guī)律等基本概念交待清楚，希望以實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生眼球，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在講授“磁體有兩個(gè)磁極”時(shí)類比了“蚯蚓斷肢再植”，形象生動(dòng)，易于讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在講“磁極間相互作用規(guī)律”時(shí)，對(duì)比“電荷間作用規(guī)律”，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中受益。類比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用，說(shuō)明看不見(jiàn)、摸不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課，讓學(xué)生感受科技對(duì)生產(chǎn)生活的影響；四大發(fā)明的簡(jiǎn)介讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古人的智慧由衷贊嘆，為做為一個(gè)中國(guó)人而感到自豪；自制小磁針環(huán)節(jié)，教育學(xué)生要善于動(dòng)腦思考問(wèn)題，從一點(diǎn)一滴做起，將來(lái)立志做個(gè)發(fā)明家。
同時(shí)緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示實(shí)驗(yàn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力。
本堂課我注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來(lái)整合，要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節(jié)內(nèi)容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
但也有幾處明顯的不足：
一、 教學(xué)過(guò)程中有些急躁、緊張，在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上不自然。
二、 時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過(guò)多，后面講的時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺(jué)。
三、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)方面缺乏激勵(lì)性的表達(dá)，只是就事論事。學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和交流，老師應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)，這在平時(shí)教學(xué)中是經(jīng)常這樣做的，在教中腦子里滿是自己的課，把這個(gè)方面忽視了。
電流教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
1、引課部分：本人采用一個(gè)白熾燈，用變壓器降壓后，能夠清楚的觀察的亮著的燈絲，用一個(gè)馬蹄形磁鐵去靠近亮著的白熾燈，學(xué)生能夠清楚的觀察到燈絲的抖動(dòng)。對(duì)于這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以通過(guò)已有的電磁感應(yīng)的知識(shí)分析出燈絲抖動(dòng)的原因，肯定是通過(guò)燈絲的電流變化，引出交流電的概念。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既起到了溫故而知新的作用，又起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。
2、交流電的產(chǎn)生部分：此部分對(duì)應(yīng)于線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的四個(gè)特殊位置本人設(shè)計(jì)了一張表格，由學(xué)生分析要研究線圈在這些位置的電動(dòng)勢(shì)和電流我們需要先研究哪些物理量。學(xué)生分組討論后能夠逐漸的得出答案。充分體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3、示波器展示交流電：在學(xué)生推導(dǎo)出交變電流的變化規(guī)律，理論分析出正弦交流電的圖像后，本人用示波器展示了手搖發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電流，學(xué)生能夠直觀的觀察到交流電的圖像，但是圖像不是標(biāo)準(zhǔn)的正弦，從而又引起學(xué)生思考的余地，為何圖像不標(biāo)準(zhǔn)，從而教師引導(dǎo)學(xué)生去利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。
1、在實(shí)驗(yàn)設(shè)施允許的情況下，手搖發(fā)電機(jī)演示交流電的實(shí)驗(yàn)可以變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，效果更好，學(xué)生興趣也更濃。
2、交流電的變化規(guī)律數(shù)學(xué)表達(dá)式不需要學(xué)生具體推導(dǎo)，可由教師分析完成。
電流教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
1.如何讓學(xué)生理解電流的大小，我覺(jué)得用水流來(lái)進(jìn)行類比的方法，可讓學(xué)生易于理解電流，雖然電流和水流不一樣，但在初中生的生活體驗(yàn)里，似乎只有水流和電流才有可比性。
2.電流表的使用：
（1）電流表的讀數(shù)，學(xué)生第一次接觸到同一刻度盤上兩種量程的儀表，可借助電流表的動(dòng)畫，讓學(xué)生知道選擇不同的量程，要分別對(duì)應(yīng)刻度上的不同量程，分度值也不同，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫的輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)電流表的讀數(shù)還是掌握得較好。
（2）電流表的連接
學(xué)生雖然剛學(xué)過(guò)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，且大部分學(xué)生對(duì)串并聯(lián)電路的連接也掌握較好，特別是較為簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路，對(duì)連接成串聯(lián)的電流表接起來(lái)并不會(huì)太難，但在實(shí)驗(yàn)中常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意“正入負(fù)出”，不能針對(duì)不同的電流正確選擇量程，這需要老師在課堂上先用練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確的將電流表接入待測(cè)電路中。
（3）最好老師在課堂上還引導(dǎo)學(xué)生一起歸納出電流表的使用口決：“二要二不二看清”，讓學(xué)生易記。
1.電流是看不見(jiàn)、摸不著的，電流的強(qiáng)弱如何才能讓學(xué)生較深刻地理解呢？雖然水流和電流從物理的角度來(lái)說(shuō)放在一起比較并不嚴(yán)謹(jǐn)，但在初二學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)里，將水流和電流進(jìn)行類比，還是能讓學(xué)生容易理解電流一些，其次再讓學(xué)生通過(guò)不同的燈泡亮度，使學(xué)生明白電流雖然看不見(jiàn)，但通過(guò)電流的效應(yīng)，可以判斷電流的強(qiáng)弱。
2.學(xué)生第一次連接較復(fù)雜的電流表，將電流表連接成串聯(lián)還是容易成功的，但在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生容易將電流表的正負(fù)接線柱接反，特別是如何正確選擇量程，學(xué)生往往是隨便選擇一個(gè)量程了事，在教學(xué)中最好先用實(shí)物展示臺(tái)展示個(gè)別連接錯(cuò)誤的同學(xué)的接法，讓學(xué)生知道什么是錯(cuò)的，同時(shí)學(xué)會(huì)用試觸的方法正確選擇量程。即教學(xué)中最好采取示范---實(shí)驗(yàn)----總結(jié)的方法。
3.有關(guān)電流表的讀數(shù)，結(jié)合動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一下就掌握了，多媒體輔助教學(xué)的作用凸顯出來(lái)。
電流教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
今天是進(jìn)入行知學(xué)校來(lái)的第一次公開(kāi)課，讓我沒(méi)想到的是，已經(jīng)久違的緊張又會(huì)到我的身上，不知是喜還是憂。通過(guò)各位老師的評(píng)價(jià)和我自己認(rèn)真的反思，我發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：
很久了，上公開(kāi)課也罷，還是平常上課也罷，還是參加教壇新星評(píng)選也罷，好像緊張已經(jīng)與我無(wú)緣，但是讓我沒(méi)想到的是，今天的這節(jié)課我竟然又緊張了，由此我即喜又憂：喜的是曾經(jīng)已經(jīng)麻木的教學(xué)進(jìn)取心和教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)又重新出現(xiàn)在我的腦海中，使我對(duì)上課的要求有了明顯的變化，我從心底里渴望把這節(jié)課上好，渴望著能上出精彩的一節(jié)課，這說(shuō)明我從“職業(yè)倦怠感”這個(gè)泥潭中終于爬了出來(lái)，此乃可喜可賀也；憂的是，這是一節(jié)習(xí)題課，想上出彩本身就很困難，何況已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有非常深入的研究課的上法了，此乃職業(yè)倦怠感所致，結(jié)果盡管是絞盡腦汁也沒(méi)有讓自己太滿意，這是讓我深感不安之處。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)基本環(huán)節(jié)，一是基本知識(shí)點(diǎn)回顧，二是熱身?yè)尨痤}，目的是將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，這也是我上課的強(qiáng)項(xiàng)，結(jié)果這個(gè)目的達(dá)到了，第三是選擇題，我采取學(xué)生閉眼舉手指的方法表達(dá)選項(xiàng)，目的是讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，而且能避免別人的干擾作出自己的選擇，這樣做的檢測(cè)效果應(yīng)該很客觀而且檢測(cè)面大，同時(shí)檢測(cè)的手段也很新穎，個(gè)人一種出其不意的效果，結(jié)果這個(gè)地方取得了很好的效果，這是我最欣慰的地方；四是習(xí)題的設(shè)計(jì)，是一環(huán)緊扣一環(huán)，步步緊逼，把學(xué)生的最大潛能激發(fā)出來(lái)，而且盡可能的介紹典型的習(xí)題，這個(gè)習(xí)題是我自己設(shè)計(jì)的，從各位老師的評(píng)價(jià)看，我的這個(gè)設(shè)計(jì)非常成功。以上是這節(jié)課中我較為滿意之處。
本節(jié)課的不足之處很多，主要包括如下幾個(gè)方面，一是教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)多重復(fù)，這浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間；二是在講例題時(shí)沒(méi)有將電流表的表盤畫出來(lái)，給學(xué)生的理解題意帶來(lái)困難；三是在根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖時(shí)，我在黑板上畫出實(shí)物，讓學(xué)生在黑板和草稿紙上同時(shí)練習(xí)，結(jié)果黑板上的學(xué)生很快的完成任務(wù)，而座位上的學(xué)生卻連實(shí)物還沒(méi)畫好，更別說(shuō)練習(xí)了，這是我預(yù)先設(shè)計(jì)的一個(gè)失誤；四是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)我讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生都慌忙從抽屜中找草稿紙，可見(jiàn)學(xué)生的習(xí)慣還需加強(qiáng)培養(yǎng)。以上看似小問(wèn)題，其實(shí)也都是我們上課時(shí)應(yīng)格外關(guān)注的。
通過(guò)反思，我最大的收獲是：課堂有許多沒(méi)有被別人關(guān)注到的細(xì)節(jié)，如果你關(guān)注到你就成功了！
電流教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
學(xué)生在平時(shí)生活中接觸或觀察過(guò)磁體，對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生， 但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統(tǒng)地歸納和整理。
磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問(wèn)，使學(xué)生的觀察方向化，通過(guò)改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑,通過(guò)小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規(guī)律等基本概念交待清楚，希望以實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生眼球，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在講授“磁體有兩個(gè)磁極”時(shí)類比了“蚯蚓斷肢再植”，形象生動(dòng)，易于讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在講“磁極間相互作用規(guī)律”時(shí)，對(duì)比“電荷間作用規(guī)律”，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中受益。類比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用，說(shuō)明看不見(jiàn)、摸不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課，讓學(xué)生感受科技對(duì)生產(chǎn)生活的影響；四大發(fā)明的簡(jiǎn)介讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古人的智慧由衷贊嘆，為做為一個(gè)中國(guó)人而感到自豪；自制小磁針環(huán)節(jié)，教育學(xué)生要善于動(dòng)腦思考問(wèn)題，從一點(diǎn)一滴做起，將來(lái)立志做個(gè)發(fā)明家。
同時(shí)緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示實(shí)驗(yàn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力。
本堂課我注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來(lái)整合，要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節(jié)內(nèi)容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
但也有幾處明顯的不足：
一、 教學(xué)過(guò)程中有些急躁、緊張，在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上不自然。
二、 時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過(guò)多，后面講的時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺(jué)。
三、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)方面缺乏激勵(lì)性的表達(dá)，只是就事論事。學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和交流，老師應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)，這在平時(shí)教學(xué)中是經(jīng)常這樣做的，在教中腦子里滿是自己的課，把這個(gè)方面忽視了。