絕句教學設計板書(優(yōu)質16篇)

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    音樂是一種美妙的藝術表達方式,它能夠撫慰人心,激發(fā)靈感。好的總結應該突出重點,將主要問題和解決方案清晰明了地呈現出來。如果你對總結范文有任何疑問或建議,歡迎隨時與我們交流。
    絕句教學設計板書篇一
    1、學習李清照崇高偉大的愛國精神,培養(yǎng)學生熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。
    2、在古詩教學中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹,使學生入情入境,深入理解詩句的含義。
    3、鼓勵學生查資料,討論,自讀自悟,促進學生綜合素質的全面提高。
    通過閱讀、上網查資料,了解有關南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關資料,將收集的資料與同學交流。
    一、運用多媒體導入新課,激發(fā)學生興趣,了解歷史背景。
    1、播放《射雕英雄傳》片段
    (蕩氣回腸的音樂,激烈殘酷的戰(zhàn)爭場面給學生以強烈的震撼)
    2、師導入:剛才,同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段,雖然是武俠片,可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火熱之中,多少人妻離子散,家破人亡;多少人飽受戰(zhàn)爭之苦,這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料,已經了解了一些南宋的歷史和李清照的生平,誰來向大家介紹介紹。
    3、學生將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。
    如學生介紹不完整,可補充:
    李清照:(1084~約1151)
    自號易安居士,濟南章丘人,著名女詞人。她出身于一個具有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭,父親李格非是一位散文家兼學者,十八歲時與太學生趙明誠結婚,混后婚后居汴京,生活幸福。建炎元年,李清照因靖康之恥南下,建炎三年,趙明誠病逝于金陵,李清照只身逃難,幾年后轉寓臨安,孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。
    靖康恥:
    北宋靖康二年,金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝,北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡,歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X得這是一件恥辱的事情,所以又稱“靖康恥”。
    之后,宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝,定都臨安(今杭州),歷史上稱為南宋。〉
    (由于本課涉及的歷史背景較復雜,事先布置學生收集資料,并利用多媒體加以介紹,對學生理解全詩大有幫助,同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。)
    二、用多媒體出示全詩內容,指導朗讀。
    1、師導語:在那個國破家亡,風雨飄搖的時代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂,不思恢復中原,公元1127年,李清照途經當年項羽自刎的烏江渡口,觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨,寫下了這首著名的《夏日絕句》。
    2、用多媒體出示全詩。
    (在激昂的琵琶聲中,毛筆楷書的詩句一一出現,師富有感情地大聲朗讀。)
    3、提問:同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎?(悲憤、激昂)
    誰來試著讀一讀?
    4、請三、五名同學大聲朗讀,其他同學評一評,誰讀得好,為什么?
    5、全班同學有感情地大聲朗讀。
    (用多媒體課件,入情入境,一下子將學生帶入詩中描繪的意境中,因此,學生讀得非常有感情。)
    三、分小組討論,理解詩句含義。
    1、理解第一句“生當作人杰,死亦為鬼雄?!?BR>    學生討論后發(fā)言:活著要做人中豪杰;死了,也要成為鬼中英雄。
    2、理解“至今思項羽,不肯過江東?!?BR>    學生討論后發(fā)言:至今人們還懷念項羽,佩服他寧死不肯逃回江東。
    3、思考討論:
    (1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)
    秦朝末年,統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿,各路豪杰紛紛起義抗秦,項羽率領八千江東子弟渡江轉戰(zhàn)中原,消滅秦軍主力,立下赫赫戰(zhàn)功,秦朝滅亡后,與劉邦爭奪天下,最終,項羽兵敗亥下,退至烏江渡口。當時,烏江亭長勸他急速渡江,回到江東,重振旗鼓,項羽覺得自己無顏再見江東父老,不肯過江逃生,便下馬步戰(zhàn),殺敵數百,負傷十余處,最后從容自刎,時年31歲。
    (2)讀了這段文字,你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?
    師小結:是啊!項羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請同學們再看一段資料。
    (多媒體放一段有關的歷史資料)
    (3)看完這段介紹,你又有何感想?
    師小結:雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后,但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況,而另一首詩“暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是狀況,面對這樣的遺民,面對這樣的統(tǒng)治者,李清照再也忍不住了。
    四、在理解全詩的基礎上,對學生進行語言訓練和朗讀指導。
    師過渡:李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?BR>    (詩句內容較簡單,學生通過自學討論就能理解詩意,后面幾道思考題讓學生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)
    五、總結全詩,朗讀升華
    1、師總結:是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷,竟有如此的胸襟和氣魄,實在令人佩服。
    2、討論:讀了這首詩,你懂得了應當怎樣做人?
    3、師小結:做人要像李清照那樣,做一個熱愛祖國的人,做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想,勤奮學習,將來把我們的祖國建設得更加強大,才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰,讓我們抱著“生當作人杰,死亦為鬼雄”的信念,再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!
    4、配樂朗讀全詩,讓學生的思想境界得到進一步地升華。
    (在激昂的琵琶曲中,同學們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀,讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中。)
    六、作業(yè)
    1、寫一寫這首詩的讀后感。
    2、讀一讀李清照其他的詩詞。
    (在古詩教學中注重“情境交融”,不僅能促進學生理解詩意,更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境,激發(fā)他們學習古詩文的興趣。)
    絕句教學設計板書篇二
    1.理解古詩的內容,感受數字在詩中的獨特含義:兩個、一行、千秋、萬里。
    2.培養(yǎng)幼兒根據古詩的韻律有表情的朗誦,發(fā)展幼兒的口語表達能力,熱愛大自然的情感。
    活動準備。
    1.圖片:黃鸝、白鷺。
    2.音樂。
    活動過程。
    一、圖片導入。
    引導幼兒觀察認識,白鷺、黃鸝。
    黃鸝:羽毛的顏色非常好看,經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。
    白鷺:是一種水鳥,會用嘴捉魚,當它們成群的飛上天空的時候,經常是排成一行。
    二、理解古詩內容。
    1.結合圖片提問。
    (1)小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀?(兩個黃鸝)。
    再看看有多少白鷺呢?
    2.老師朗誦。
    (1)“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,
    (兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫,白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。)。
    (2)“窗含西嶺千秋雪”。
    西嶺:一個地方的名字;。
    千秋雪:一年又一年,
    幾千年都化不了的雪;。
    窗含:從窗戶里向外望去,這些景色好像含在窗戶里一樣。
    (3)“門泊東吳萬里船”。
    東吳:是一個地方的名字,離這里有幾萬里路,
    這些船有將要駛向東吳的,也有從東吳來的,都停在這里;。
    停也叫停泊,或者直接叫一個字“泊”;。
    門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。
    三、學習古詩。
    1.教師有表情的朗誦古詩,請幼兒完整欣賞古詩。
    2.幫助幼兒理解古詩中的動詞。
    鳴:鳥的叫聲;。
    上:飛上;。
    含:向外望去,西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;。
    泊:停泊、???。
    3.啟發(fā)幼兒學習用古詩的韻味有表情的朗誦。
    4.古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節(jié)的景色?
    你是從哪里知道的?
    作者是誰?他為什么要寫這首古詩?
    5.幼兒欣賞配音朗誦,學會有表情的跟誦。
    四、結束。
    幼兒兩人之間相互朗誦,感受古詩韻律。
    絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
    絕句教學設計板書篇三
    常規(guī)目標:
    1、正確流利、有感情地朗讀文本,學會生字。
    2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
    培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
    3、激發(fā)學生學習古詩的興趣,感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。
    二維目標:
    培養(yǎng)和提高學生說話寫話的能力。
    教學重點。
    準確理解詩意,有感情地通讀詩句,感受詩歌表達的。
    愉悅之情。
    理引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句。
    的意思。
    情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。
    學法指導。
    讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。
    教學準備。
    鼓勵學生圖文對照,自讀自悟,合作解疑來理解詩歌內容,通過。
    朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。
    教師導學活動。
    學生學習活動。
    創(chuàng)新發(fā)展。
    一、談話激趣,揭題解題。
    1、談話導入:現在什么季節(jié)?春天是什么樣的?
    2、是呀,春天萬物復蘇、繁花似錦,到處都充滿了生機!同學們都積累了哪些描寫春天的古詩,指名背誦。
    3、師板書課題,解釋“絕句”
    4、學生交流詩人杜甫的資料,師補充。
    二、自讀自悟,學習古詩。
    (一)繪一幅彩畫。
    1、初讀全詩,要求把詩句讀準確、讀通順。
    2、用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字,采用多種形式讓學生識記生字。
    3、字正腔圓地讀給自己聽,指名讀古詩,正音。
    4、讀詞語。
    5、小組合作,說說你讀懂了什么,還有那些疑問。
    6、質疑,交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。
    7、師解說詩句的意思,生接詩句。
    8、古人說:“詩不離畫,畫不離詩。詩中有畫,畫中有詩?!痹僮x古詩并思考給這首詩配一幅畫,你認為都應該畫上哪些景物?關鍵是要說明自己的理由。
    (二)品一幅彩畫。
    1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語,從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。
    2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語,從中體會動態(tài)畫面的美。
    3、用雙橫線畫出詩中出現的數量詞。
    4、指導朗讀,看動畫聽錄音范讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀。
    5、試著背誦這首詩。
    (三)展一片天地。
    1、杜甫的詩還有很多,你還知道哪些?
    2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》,為學生展一片天地。自由試讀。
    3、師小結。
    三、布置作業(yè)。
    1、背誦并默寫《絕句》。
    2、給古詩配一幅畫。
    3、收集杜甫的其他作品,準備在古詩園地向全班同學介紹。
    4、收集其他詩人描寫春天的詩作,準備參加“春之聲”賽詩會。
    學生說說春天的發(fā)現。
    學生展示課前搜集到杜甫的資料。
    自由讀全詩,要求把詩句讀準確、讀通順。
    檢查生字預習情況,并給生字組詞。
    同桌交流識記生字的方法,并和其他同學分享。
    開火車讀詞語。
    先讀古詩,和小組同學討論交流,回報。
    教師導學活動。
    學生學習活動。
    創(chuàng)新發(fā)展。
    (唐)杜甫。
    情:愉悅、熱愛大自然。
    畫意:彩畫:黃翠白青。
    動畫:鳴上。
    教學反思:
    絕句教學設計板書篇四
    1、正確流利、有感情地朗讀文本,學會生字。
    2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
    3、激發(fā)學生學習古詩的興趣,感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。
    教學重點。
    準確理解詩意,有感情地通讀詩句,感受詩歌表達的愉悅之情。
    理引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。
    情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。
    教學準備。
    鼓勵學生圖文對照,自讀自悟,合作解疑來理解詩歌內容,通過朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。
    一、談話激趣,揭題解題。
    1、談話導入:現在什么季節(jié)?春天是什么樣的?
    2、是呀,春天萬物復蘇、繁花似錦,到處都充滿了生機!同學們都積累了哪些描寫春天的古詩,指名背誦。
    3、師板書課題,解釋“絕句”
    4、學生交流詩人杜甫的資料,師補充。
    二、自讀自悟,學習古詩。
    (一)繪一幅彩畫。
    1、初讀全詩,要求把詩句讀準確、讀通順。
    2、用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字,采用多種形式讓學生識記生字。
    3、字正腔圓地讀給自己聽,指名讀古詩,正音。
    4、讀詞語。
    5、小組合作,說說你讀懂了什么,還有那些疑問。
    6、質疑,交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。
    7、師解說詩句的意思,生接詩句。
    8、古人說:“詩不離畫,畫不離詩。詩中有畫,畫中有詩?!痹僮x古詩并思考給這首詩配一幅畫,你認為都應該畫上哪些景物?關鍵是要說明自己的理由。
    (二)品一幅彩畫。
    1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語,從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。
    2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語,從中體會動態(tài)畫面的美。
    3、用雙橫線畫出詩中出現的數量詞。
    4、指導朗讀,看動畫聽錄音范讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀。
    5、試著背誦這首詩。
    (三)展一片天地。
    1、杜甫的詩還有很多,你還知道哪些?
    2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》,為學生展一片天地。自由試讀。
    3、師小結。
    三、布置作業(yè)。
    1、背誦并默寫《絕句》。
    2、給古詩配一幅畫。
    3、收集杜甫的其他作品,準備在古詩園地向全班同學介紹。
    4、收集其他詩人描寫春天的詩作,準備參加“春之聲”賽詩會。
    絕句教學設計板書篇五
    1.正確朗讀《絕句》這首古詩,讀準字音,認識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字,會寫八個漢字。
    2.感情朗讀這首古詩,感受春天的明媚色彩,感受詩人杜甫的愉悅心情。
    1.背誦《望廬山瀑布》
    2.揭題:這節(jié)課再來學習一首古詩,板書:絕句,指名讀
    3.理解“絕句”:詩歌的一種體裁形式,每首四句,每句五個字或七個字,稱五言(七言)絕句。
    1.自由朗讀,讀準字音,同桌互相幫助糾正
    2.指名展示讀,傾聽,糾正
    3.齊讀
    (1)
    2.邊讀邊想像:
    在藍天的映襯下,黃鸝、白鷺、翠柳、青天,構成了一幅怎樣的畫面?
    想象,描述:兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫,一行白鷺輕盈地飛上了藍藍的天空,這一切顯得多美啊!
    3.看到這樣的景色,此時詩人杜甫的心情會是什么樣?
    4.是的,他被這生機勃勃的春景深深地感染了,內心充滿了愉悅。
    5.朗讀體現
    (2)
    1.詩人在明媚的春光里還看到了什么?千秋雪、萬里船
    2、為什么會看到千秋雪?
    (詩人透過自己的窗戶望去,正好是著名的西嶺雪山,山頂上的積雪長年不化,詩人形象地叫做千秋雪)
    3、要開往遠方的船只,靜靜地??吭谠娙说募议T口,理解:停泊
    4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現在詩人的窗前,即將遠航的船只靜靜地聽在門邊,一切是那么美好!
    理解:沒有戰(zhàn)爭,人們和平地生活,讓他快樂而欣慰,經歷了戰(zhàn)爭之苦的杜甫,看到草堂內外一片美好的春光,心里有說不出的高興。
    5、朗讀體現
    6、試著背誦
    在今后的學習中,我們還將走進更豐富、更奇妙的大自然呢!
    古詩的教學一直是我的一個困惑,不知道從何下手,試著能讓學生自己去讀、去感悟,似乎又不能達到想要的效果,但教師的引又顯得特別束手無策,一講總是會忍不住將學生該說的也說了。本課教學下來,有這樣幾點感受:
    1、適當介紹時代背景有助于學生更好地理解詩句、體會情感,但介紹過多、過細,學生易游離于書本。
    絕句教學設計板書篇六
    這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的,共寫絕句四首,本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
    本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;次句白鷺飛上青天,是遠景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥,翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲,有那婉轉動聽的鶯歌,真是一派生機勃勃的明麗的景象。
    后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”,后兩句是“含”“泊”,一動一靜。第三句寫西嶺積雪,是遠景?!昂弊诌\用擬人手法,十分貼切生動;“千秋”點出時間的久遠,更顯出其靜。第四句寫門前的船只,是近景?!安础保2粗?,但這停泊的是將要駛往東吳的船,靜中包含著動;“萬里”點出空間的遼闊。
    這首詩,每句一景,其中動景、靜景,近景、遠景交錯映現,構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷,令人心曠神怡,百讀不厭。
    (1)認識9個生字,會寫7個生字;認識“舟”字旁。
    (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    教學重點:認識9個生字,會寫7個生字;認識“舟”字旁;
    正確、流利、有感情地朗讀課文。
    一、談話激趣,揭題導入。
    同學們,大家一定很熟悉詩人杜甫吧,你知道他寫的哪些詩句呢?你們知道嗎?杜甫的家鄉(xiāng)風景秀麗,你們想不想看看那里的山水風景???請同學們看屏幕:(揭題齊讀)引導學生解題,介紹杜甫和古詩資料。(學生思考,了解古詩的相關資料)
    二、初讀古詩,感受古詩意境,認讀生字。
    1、教師配樂范讀古詩,學生邊聽邊感受,注意聽準字音。
    2、學生自由讀古詩,用自己喜歡的方式,讀準字音,可借助認字表或者請教老師和同學。
    3、出示詞語卡片認讀生字。
    4、開火車認讀生字。
    5、小組檢查認讀生字情況,做好“漢字銀行”統(tǒng)計。
    6、生字回歸課文,再讀古詩。
    7、自由背誦古詩。
    三、指導書寫。
    絕:左右結構,形聲字,絕唱、杜絕。
    鳴:左右結構,形聲字,鳴叫、鳴笛。
    含:上下結構,會意字,包含、含義。
    令:上下結構,司令、命令。
    嶺:左右結構,形聲字,山嶺、群嶺。
    吳:上下結構,姓吳、吳國。
    船:上下結構,學習“舟子旁”,木船、船家。
    1、學生找出關鍵筆畫,然后和教師一起書空。
    2、學生先描寫書上虛宮格內的生字,然后再書寫在虛宮本上。
    3、教師可把播放音樂作為對學生認真書寫的獎勵,給學生以良好的熏陶。
    4、學生互評,然后展示。
    5、再寫。
    四、處理課后習題。
    1、讀一讀,寫一寫。
    2、找一找,說一說。
    3、找出詩中意思相對的詞語,說一說。
    4、背一背對子歌。自己說一說在自然界中還有哪些相對的事物。
    五、作業(yè)。
    1、背誦古詩。
    2、鞏固生字。
    3、編個對子歌。
    1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
    2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據詩句展開想象,以畫配詩,引導學生通過想象畫面,領會詩的意境,從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
    一.看畫吟詩,吟詩想畫。
    孩子們,我們已經會很多古詩,老師想考考你們。行嗎?我們就來個看畫想詩??吹竭@幅畫,你會吟哪句詩?(課件出示)孩子們,你們真了不起,能看畫吟詩。古代的詩人更了不起,讀著他們的古詩,眼前就會出現一幅幅畫。這就是詩中有畫,。今天讓我們一起再走進詩人杜甫的《絕句》中去,去欣賞詩中美麗的畫面。
    二.初讀古詩,復習生字。
    (出示整首詩)今天我們要學習一首絕句,這可是由唐代大詩人杜甫創(chuàng)作的哦。
    1.學生自讀古詩。請你至少讀3遍。第一遍讀時,讀準字音,把難讀的字多讀幾遍,。第二遍讀注意把詩讀通順,第三遍讀,要求更高一些,要注意詩的節(jié)奏,開始吧。
    3.指名讀詩:老師很想聽你們讀詩,你們能讀給我聽嗎?(四人讀,一人讀一行——個別讀——集體讀。及時評價)。
    4.認識詩人。你知道杜甫嗎?(生介紹杜甫。)
    師小結:杜甫是唐代詩人,自幼好學,7歲就會吟詩,他的詩流傳下來的就有1400多首,被譽為“詩圣”。一千多年前,杜甫到了四川,在朋友的資助下,他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個屬于自己的家,再加上草堂周圍景色很美,他的心情特別好。一個陽春三月的一天,他看到了草堂附近一派生氣勃勃的景象,便情不自禁地寫下了這首小詩。
    三.再讀古詩,繪幅彩畫。
    杜甫究竟看到了一幅怎樣的畫面,讓我們閉上眼睛,聽老師讀詩,邊聽邊在腦子里想象詩中所描繪的畫面,看誰看到的畫面最美,好嗎?現在請大家閉上眼睛,讓我們一起,隨著詩人的腳步,走進美麗的草堂。(老師配樂朗誦。)師:孩子們,你乘著想象的翅膀看到了什么?讓我們一起分享吧!
    根據學生匯報,結合課件,相機理解每一句詩意。
    預設一:我好像聽到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢?理解“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢,詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時正是什么時節(jié)?(早春時節(jié))那么你們想,美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢?你喜歡這樣的黃鸝嗎?你喜歡這樣的黃鸝嗎?喜歡的話就讀一讀這句詩吧!
    預設二:我好像看到了白鷺。(白鷺怎樣飛上藍天?說說白鷺飛翔時的樣子。想象一下你看,他們排著整齊的隊伍,自由地快活地飛翔,飛過——飛過——飛向蔚藍色的天空。假如你是其中的一只白鷺,你在天空中自由飛翔的感覺是怎樣的?讀出這種感覺。)
    預設四:我看到了船。(可提問:你知道船是停著的還是行駛的?船準備到哪里去?東吳離四川有多遠?)
    師:孩子們,我們插上想象的翅膀來到了杜甫草堂(音樂)那正是陽春三月的一天,日光柔和,微風徐徐,詩人杜甫正在桌前研讀詩文,忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲,他循聲望去,看到了——不經意中又抬頭看到了——這一切多么富有情趣,富有詩情畫意??!正當作者想著怎么寫詩,他的目光又投向更遙遠的地方,看到了——低頭又瞧見了——這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫呀,詩人杜甫不禁詩興大發(fā),高聲吟誦——齊讀。(動態(tài)課件)
    誰想當小詩人,再來吟誦吟誦,配上動作更好。(指導讀)
    四.拓展閱讀。
    師:透過杜甫這首絕句,我們欣賞了詩中的畫,感受了詩中的情?,F在讓我們再來讀讀杜甫寫的一首五首絕句。(出示〈遲山江山麗〉自己讀一讀吧。
    1.朗讀古詩。(自由讀)誰會讀?你就當小老師,帶大家讀。(小老師領讀——齊讀)默讀,想想你讀懂了什么?有哪些不懂?向旁邊的同學請教一下。
    2.質疑問難。(預設一:“遲日”的意思:《詩經》中有“春日遲遲”的詩句,所以后人以“遲日”指春天的太陽。)(預設二:“融”什么意思?泥土濕潤。)
    3.理解詩意。展開你的想象,如果給你一支畫筆,你準備畫什么?
    隨機提問:你怎么感受到柔柔的春風嗎?(花草彎腰)花草散發(fā)出陣陣芳香,看不見也摸不著,怎么才能讓看畫的人感受到呢?(蝴蝶、蜜蜂)
    4.老師總結:春天到了,在溫暖的陽光照耀下,祖國的山河多么美麗??!春風輕輕地吹著,花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了,燕子在空中飛來飛去,忙著銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。讓我們再來吟誦一遍這首詩吧。有興趣的小朋友把這首詩里藏著的畫畫下來。
    7.鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上,千萬不要打擾它,就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧。
    絕句教學設計板書篇七
    一、教學目標:
    1、知識目標:
    學習《絕句》,理解古詩的含義,理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思,能用自己的話說出古詩所描繪的畫面,體會詩人所表達的思想感情。
    2、能力目標:
    正確流利地朗讀、背誦古詩,積累背誦一些描寫春天的古詩。
    3、情感目標:
    通過對古詩的學習,感受春天的美好,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
    二、教學重難點:
    重點:讀懂詩歌所描繪的意境。
    難點:對詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”的理解。
    三、教學流程:
    (一)導語揭題,激發(fā)興趣。
    (出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片,請學生根據出示的圖片背誦描寫春天的古詩。)。
    2、師:同學們發(fā)現了嗎?這兩首詩描寫的都是哪個季節(jié)的景色?(生:春天)春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過春天,有許多人贊美過春天,為我們留下了一篇篇優(yōu)美的詩作。今天,讓我們再來學習一首描寫春天的古詩吧。
    它的題目是《絕句》(課件出示)。
    (板書:絕句,老師在田字格里書寫,生跟著老師書空)。
    課件出示:絕句是一種古詩的體裁,一首四句,每句五個字的叫五言絕句,每句七個字的叫七言絕句。
    4、師:請同學們翻到課本第78頁,看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。
    (學生看后回答)。
    (二)初讀古詩,嘗試感悟。
    1、學生自由讀古詩:請同學們自由地讀一讀古詩,把字音讀準,把詩句讀通。
    2、檢查生字:要讀好杜甫的《絕句》,必須穿過一個美麗的生字花園,我們一起去看看吧!
    (課件出示生字和拼音,檢查學生的預習情況)。
    3、師:(課件出示節(jié)奏)讀詩不僅要讀準,還要讀出詩的節(jié)奏,詩的韻味,這也是絕句的一個重要的特點,讓我們通過一個游戲體會一下。
    4、對對子游戲。
    師:對對子,同學們都對過吧,和老師一起來對對子!
    師:兩個、對生:一行。
    師:黃鸝、對生:白鷺。
    師:鳴翠柳、對生:上青天。
    師:兩個黃鸝鳴翠柳、對生:一行白鷺上青天。
    (下兩句同上)。
    師生合作,師1、3句,生2、4句。
    男女生合作,男生1、3句,女生2、4句。
    5、師:好了,同學們,讀得快樂吧?現在讓我們一起走進古詩,去欣賞詩中的美景吧。
    三、看圖說話,領悟全詩。
    1、同學們快看,多么美麗的風景???誰來跟大家說說你看到了哪些景物???
    黃鸝、翠柳。
    白鷺、青天。
    千秋雪。
    萬里船(板書)。
    2、感悟詩中的色彩。
    師:美麗的風景之所以打動人心,肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎?
    現在,老師就帶大家一起去看看這些美麗的風景。
    3、感悟前兩句。
    (1)師:今天老師介紹兩個新伙伴給大家認識一下,它們來了。(課件出示黃鸝翠柳的圖片)。
    師:誰來說說你看見了什么?
    (生:我看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學生沒有說的很完整,比方說漏掉“兩只”“翠綠”,就提醒他們說完整。
    提示:小鳥叫,可以用哪個字?(鳴,板書)。
    師質疑:兩個?!爸弧痹诠糯鷿h語里不做量詞用。
    師:你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎?(課件出示詩句)。
    (2)指導朗讀。
    師:兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著,好像在說話呢,它們在說些什么???
    隨機采訪:小黃鸝,你在說些什么???那你的心情怎么樣?(指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。
    (3)師:近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝,那么遠處的藍色的天空中有什么???大家一起來看一看(出示藍天白鷺圖)。
    師:你看到什么了?(生:我看見了一行白鷺在天上飛。)一行:橫著排叫行,豎著排叫列。
    (隨機出示詩句)。
    師:白鷺在藍天飛翔,作者用了一個“上”字?你有什么感覺?請你來讀一讀?哪位同學能讓白鷺再往上飛高一點?(請學生朗讀)。
    (一行行同學賽讀,理解一行的意思。)。
    (4)朗讀前兩句詩。
    師:黃鸝、翠柳、白鷺、青天,這是多么清新自然的一張畫??!多么美麗的一張畫啊,你們喜歡嗎?(生:喜歡)此時,大家已經和詩人心意相通了,詩人也很喜歡這風景,讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。
    4、感悟后兩句。
    (1)師:看過高飛的白鷺,詩人的視線開始往下移,另一番景色出現在他眼前,這美麗的景色就在這兩句詩中。一起讀一讀。(課件出示:窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。)。
    (3)師:對于這兩句詩,同學們有沒有不明白的地方?(生質疑,再讓其他知道的學生回答,老師補充。)。
    絕句教學設計板書篇八
    1、學習古詩《絕句》,認識詩中的生字新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
    3、理解讀意,體會詩中描繪的美麗景象,激發(fā)學生對大自然的贊嘆與熱愛。
    一、復習導入。
    1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
    2、指名復述古詩大意。
    3、教師小結導入:李白歸心似箭,兩岸風景如畫,他卻無心欣賞,真是可惜。今天,老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。
    二、揭題后討論:你知道“絕句”的意思嗎?
    簡介杜甫:唐代詩人,自幼好學,7歲就會吟詩,他的詩流傳下來的就有1400多首,被譽為“詩圣”。
    四、練習填空,理解詩句的意思。
    (1)在()內填入描寫景物的詞語。
    (2)在______上填入表示數量的詞語。
    (3)在____上填入表示動作的詞語。
    五、分組讀一讀填入的詞語,體會這些詞語在詩中的作用。
    (l)“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點?
    (3)讀一讀詩句,想一想,4個動詞中,哪些真動,哪些“不動”。再次讀詩句,讀準“泊”的字音,感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài),后兩句描寫的則是靜態(tài)。
    六、用自己的話說說詩的意思,注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。
    七、有感情地背誦詩歌,感受詩中所描繪的優(yōu)美景色感受詩人用詞的精妙之處。
    八、識記生字,布置作業(yè)。
    (1)書寫生字詞。
    (3)收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。
    早發(fā)白帝城。
    千里江陵一日還。
    輕舟已過萬重山。
    (輕松、愉悅)。
    絕句。
    黃鸝翠柳白鷺青天。
    千秋雪萬里船。
    (迷人、壯觀)。
    絕句教學設計板書篇九
    《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情?!督^句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意蘊暢達,表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
    新課程強調教師的職能不再是“教學生念書”而是要創(chuàng)設一定的情境,引導學生主動地探索。本節(jié)課充分體現以生為本,以讀為本,讓學生學習了本詩的色彩美,結構美,意境美。
    1、認讀5個生字,會寫4個生字。理解重點詞語,理解“含”的妙用,了解詩的對子對照格式。
    2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據詩句展開想象,通過想象畫面,領會詩的意境,從而體驗詩人作詩時的歡快心情。
    3、通過誦讀古詩,感受春天的美好,培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
    三、教學重點:
    有感情地朗讀古詩,從中感受春之美,大自然之美。
    教學難點:
    有感情的朗誦全詩,使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。
    四、教學過程:
    葉老說:“課文無非是個例子”,我們的語文課一定要教學生方法,培養(yǎng)學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多,本節(jié)課我教給學生最基本的學習方法,那就是:知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
    本課的教學,我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時,培養(yǎng)學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環(huán)節(jié)。
    激情導入——讓學生期待美。
    初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。
    再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美。
    品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美。
    指導書寫——寫好“口在不同的位置,胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。
    (一)激情導入——讓學生期待美。
    新課伊始,我精心設計了這樣一個環(huán)節(jié):“同學們,上節(jié)課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》,詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現了廬山瀑布的雄偉壯觀,今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領我們到四川草堂去領略那里的美景,你們愿意去嗎?不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介,絕句簡介](這樣設計是為了激發(fā)學生的興趣和求知欲望)。
    (二)初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。
    讀一首好詩,要注意始終個別重點難字的讀音,因此在講授認讀生字中,采用我校識字方法,帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字(開火車)——闖關小游戲。在這五個字中,其中“鷺”是學生難識字,先讓學生交流識字方法,最后總結“鷺”是形聲字,我們可以通過它的聲旁形旁加深對它的認識。并試圖讓學生找一找除了“鷺”,本科還有哪個字也是形聲字呢?激發(fā)學生在此識字的興趣。
    (三)再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美。
    在熟讀了古詩的基礎上,我會問學生:如何能讀好一首古詩?我們不僅要讀準字音,還要通過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣。
    我讓學生再讀古詩,逐句展開孩子們豐富的想象。兩個/黃鸝/鳴翠柳,“你看到了什么?”學生會踴躍說“兩只黃鸝、翠柳”在學生說完想象之后再出示圖片,并試圖讓學生猜測,“這是什么季節(jié)呢?”“春天”“春天很美,讓我們用歡快的心情再讀一遍”。
    本詩中有很多數量詞。這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域,使詩在結構上渾然一體,散發(fā)獨特的藝術魅力,該詩被奉為千百年來的蒙學讀物,數量詞不可不講。除了第一句的“兩個”在第二行還有“一行”,我注重讓學生展開想象,一行白鷺是幾只呢?他們是按什么順序排列的?同學學生用手比劃,體現出白鷺排列有序、漸行漸遠。
    頭兩句講完,問孩子“你喜歡對對子嗎”通過教師引導“兩個對一行”讓孩子自己說出其他的對子“黃鸝對白鷺、鳴對上、翠柳對青天”,學生便會感嘆說原來詩不僅美,而且上下倆句還很工整,體會詩的對照形式。
    本詩中有很多表示顏色的詞:白、青、翠、黃。詩人展開語言的調色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象,作者還讓我們聽到了,哪個詞體現的?學生會快速說第一句的“鳴”字,教師可以播放黃麗得叫聲,讓學生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最后讓學生頭腦想象著畫面,齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。
    第三句重點講授“含”字的用意,窗含/西嶺/千秋雪,通過激發(fā)學生回答出“雪是從窗戶外看到的?”要突破這個難點。教師采取反問學生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”,這時有些孩子就會說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上,所以含用的好”,這樣學生通過體會“含”字,能夠真切的感受詩的美!
    (四)品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美。
    在這個環(huán)節(jié)上引導學生先閉上眼睛,想象畫面,伴隨著古箏聲,根據自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,有聲有色,構成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景,窗雖小,因“含”著,千年積雪而讓人感受到時間的久遠;更顯示出詩人開闊的胸襟和向往和平的抱負!。
    (五)指導書寫——寫好“口在不同的位置,胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。
    出示“含、吳、鳴”,寫讓學生觀察,這三個字的共同特征都有一個“口”,但隨著“口”的位置不同,寫的大小胖瘦大相徑庭。通過學生發(fā)現總結出“口在上下時,要寫的扁胖一些;口在左邊時,占格往上一些,寫的小一些”
    “柳”是左中右結構,因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇,想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。
    伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最后展示兩位同學的作品并評價。
    總結:這首詩雖短,但其境無窮。四句詩,有動有靜,有聲有色,有山有水,色彩明麗,春意盎然。引導學生通過齊讀領悟詩中意境。
    絕句。
    形聲字:鷺、嶺含吳鳴柳。
    絕句教學設計板書篇十
    教學目標:
    1、使學生理解詩句的意思,了解古詩的內容;使學生了解祖國山河的壯美,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
    2、學會本課中的5個生字及新詞。
    3、會背誦并默寫兩首古詩。
    教學重點:
    理解詩句,通過詩中所描繪的景色,體會作者所要表達的思想感情。
    教學難點:
    學生要邊讀邊想象,在頭腦中展現詩句所描繪的情景;并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
    教學過程:
    絕句。
    兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
    窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
    1、朗讀全詩,要求讀準字音。師生共同糾正字音。
    2、自讀詩歌,要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
    3、理解上述詞語的意思,逐句詩句的內容。
    黃鸝也叫黃鶯,一種益鳥。身體呈黃色,嘴淡紅,在春天經常啼唱,聲音很好聽。
    翠柳翠,就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
    白鷺一種水鳥,羽毛白色,腿長,能涉水捕食魚蝦。
    青天蔚藍色的天空。
    鳴鳴叫。
    句意:兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫,一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
    指名學生口述詩句內容,教師糾正。
    千秋雪——雪存年久,因嶺上積雪終年不化,所以這樣相稱。千秋就是千年。
    萬里船萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
    含包含。
    泊停泊。
    重點理解“含”的意思,并引導學生體會畫面的意境。
    句意:從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪,門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
    ——指名學生口述詩句內容,教師糾正。
    4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現,使學生有更直觀的了解和體會。
    5、川聯詩句內容,要求學生獨立說出譯文。
    6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
    近景——兩個黃鸝鳴翠柳。
    遠景——一行白鷺上青天。數量。
    遠景——窗含西嶺千秋雪,色彩。
    近景——門泊東吳萬里船。
    7、在理解詩意的基礎上知道朗讀,背誦。
    8、復習學習古詩的方法:
    (1)知詩人。
    (2)解詩題。
    (3)明詩意。
    (4)悟詩情。
    9、“知詩人”——唐朝詩人杜甫。
    10、“解詩題”——絕句:古代詩歌的一種體裁。
    補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。
    11、學生自由為作者加詩題。
    進一步體會“絕句”為題的好處,體會詩人創(chuàng)作時的激情。
    12、“悟詩情”——在體會背景和詩題的情況下,自然領悟到詩人是情感:表達了詩人對和平生活的向往。
    13、朗讀全詩。
    絕句教學設計板書篇十一
    1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。
    2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》并會默寫。
    3.理解古詩內容,想像詩句描繪的畫面。
    掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦古詩,默寫古詩。
    在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。
    錄音機、小黑板、自制生字卡片
    一、激趣導入,揭示課題
    2、在黑板上斜著往上畫一行白鷺,讓學生用一句詩來說謎底。
    3、告知謎底,揭示課題。
    (謎底:一行白鷺上青天。課題:絕句)
    4、簡介作者:杜甫,唐代詩人,字子美,今湖北人。被后人尊稱為“詩圣”。
    5、回憶學過的杜甫的詩,練習背他的另一首《絕句》——遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
    6、這兩首詩有什么不同呢?趕緊翻開書讀一讀吧。
    二 、指導自學(按上節(jié)課的方法學習)
    1、總結上節(jié)課的學習方法:
    (1)讀準生字,讀通詩句。
    (2)理解詩句意思。
    (3)想象詩句畫面,背誦古詩。
    2、根據以上方法自學古詩。
    三、檢查自學情況,合作探究,質疑釋惑
    1、出示生字卡片,檢查生字的認讀情況。
    2、出示抄有詩歌的小黑板,檢查自讀情況,相機糾音。
    3、采用多種形式讀詩:
    拍手讀、搖頭晃腦讀、根據自己的理解表演讀
    4、理解字詞意思:
    鳴:叫的意思。 青:(讓學生查字典選擇)藍色。
    千秋:許多年。 萬里:來得很遠。
    泊:停。 東吳:地名,在現在的江浙一帶。
    5、指導看圖:你看到了什么?根據學生回答,相機板書。
    6、誰來說說詩句意思?
    (窗外翠綠的柳枝上,有兩只黃鸝正在唱著動聽的歌,一行白鷺排著整齊的隊伍飛向藍藍的天空。透過窗子,可以看到遠處西邊的山嶺上,積了多年的雪還沒有融化,門前的江邊,停泊著來自遙遠的東吳的船只。)
    教師小結:詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望,這窗戶好像畫框,遠處的山,藍天下的白鷺,柳樹上的黃鸝,門前的大船,都鑲嵌在畫框里,簡直就是一幅絕妙的畫。作者寫前既不寫題目,寫后也不想寫題目,干脆用“絕句”做題目了。
    7、想象說話,體會作者的心情:
    看到這么美妙的畫面,你聽到了什么悅耳的聲音嗎?啟發(fā)學生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景。
    黃鸝會說些什么呢?看到此情此景,作者的心情會怎樣?你的心情呢?
    8、輕松、愉快地讀詩。
    9、簡介寫作背景,進一步體會作者的心情。
    唐朝當時發(fā)生了戰(zhàn)亂,江河不通,被軍隊占用,老百姓保受戰(zhàn)亂之苦。那一年,戰(zhàn)亂被平息了,杜甫又回到成都草堂,當時心情特別好,就靠在窗前,欣賞窗外的景色。當他看到來自東吳的船,你知道他的心情會是怎樣的嗎?(更高興,感到欣慰和振奮)
    10、再次感情讀詩。
    四、指導朗讀背誦,想象畫面
    1、創(chuàng)設情境,指導朗讀。
    2、合上書,讀著《絕句》,你好像看到了什么美麗景色?
    3、指名上臺拿話筒比賽讀。
    4、齊背古詩,邊背邊做動作。
    5、每組派一名選手上臺比賽背詩。
    五、課堂作業(yè):
    1、抄寫生字并組詞。
    2、練習默寫古詩。
    六、課外作業(yè):
    課外搜集描寫春天的詩,寫在采集本上。
    絕句教學設計板書篇十二
    女子總歸還是女子,所以我今天的說課從今天選擇的衣服說起。按理說,我喜歡紅色,那就穿紅色;上公開課應該在舞臺上亮一點,就更應穿紅色。但,思來想去,今天活動的主題是“學程導航、以學定教、以教促學”,學生是舞臺的主角,那穿紅色是否會搶了孩子的光彩,不如選擇黑色。但愿我的衣服穿對了,課也上對了。見笑!
    二、說流程。
    第一板塊:解題導入。
    1.大家會背的詩還真多。那陳老師也來考一考你們,背一首《絕句》。
    舉手,我還會一首絕句,請吧。
    1.導學:
    (1)這兩首怎么都叫絕句?
    (2)這兩首詩都是唐代大詩人杜甫的即興之作,當時沒寫題目,后就以詩的體裁為題。
    (3)我們今天就來學其中的一首。
    2.預習檢測:
    絕是生字,誰來匯報?
    第二板塊:感情朗讀。
    1.任務驅動:過渡:這首詩我們都會背了,那會讀嗎?詩不但要讀正確,還要讀出韻味來。
    2.導學:誰來試試。
    預設:讀出了這首詩的情趣,都可以當小老師了。
    就讓我們學著這位小老師的樣子也試試。(自己試一遍停下)。
    第三板塊:預習導學。
    過渡:學古詩,要讀、背、理解。
    l預習作業(yè)三1。
    1.交流預習中字詞的意思。選擇有代表性的一名學生展示交流。
    2.導學。
    千秋雪的意思說的特別好,千秋就是千年不是只是正好一千年,是指時間特別長,就像萬里指距離特別遠。
    l預習作業(yè)三2。
    1.大體說說詩意。小組推薦4名學生展示交流。
    2.導學:含。
    第四板塊:精讀詩句。
    過渡:同學們,所謂,詩中有畫,畫中有詩。3。
    1.任務驅動。
    我們再讀讀第一句,看看插圖,展開想象,你欣賞到了怎樣的美景呢?
    學習單1。
    借助填空,把看到的美景說出來嗎?
    陽春三月,微風徐徐,柳樹,有兩只的黃鸝在鳴叫,仿佛。
    2.導學。
    3.組織反思。我們用了什么方法把詩意說美了?
    4.任務驅動。
    學習單2:
    (也可以借助填空)。
    2.合作交流,要求認真傾聽、取長補短。(有收獲可以添添改改)請每組1號主持。(時間3分鐘)。
    3.導學:
    (1)引導學生欣賞。
    (2)幫助修正。
    4.過渡:大詩人杜甫就在如此美景之中,他情不自禁地吟誦起來:兩個……(生齊誦)。
    千年后的我們也仿佛身臨其境,聲情并茂地吟誦起來:兩個……(生齊誦)。
    第五板塊:賞析詩歌。
    過渡:同學們,杜甫的這首詩,真可謂流傳千古。其中對仗的運用為人們稱道。對仗就是詞語的對稱,他與比喻擬人一樣都屬于修辭手法,看黃鸝和白鷺都是鳥的名字,而且前一個字都表顏色,后一字都為鳥名。黃鸝對?白鷺。
    1.任務驅動。你還能找到其他的對仗嗎?
    2.與同桌對一對。感受對仗的音韻美。
    3.和老師對。黃白翠青,對著對著我們對出了一個的春天。
    鳴—上、鳴翠柳—上青天,對著對著我們對出了一個的春天。
    千秋雪萬里船……對著對著我們對出了一個的春天。
    就這樣,對著對著,對出了一首流傳千古的絕句:齊。
    第六板塊:布置作業(yè)。
    課堂一、默寫古詩6’。
    課外二、積累好詞。
    三、完成《補充習題》三2。
    四、在熟悉的詩文中找找對仗,與好朋友“對一對”。
    三、說反思。
    1.自我對學程導航范式內化不夠,研課更多的停留于研形式,研流程,而減少了對文本的發(fā)掘與利用研究。
    2.對孩子的了解不夠,因此“以學定教”的理念落實得不夠扎實。
    絕句教學設計板書篇十三
    教學目標:
    1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。
    2、了解古詩大意,感受春天的美麗。
    3、體會詩人表達的情感。
    教學重難點:
    1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。
    2、了解古詩大意,感受春天的美麗。
    教學過程:
    一、導入。
    師:孩子們,當我們想到最親愛的媽媽,我們不禁會想起古詩《游子吟》(學生有感情的背誦),想到滾滾奔流的長江,又會想到古詩《浪淘沙》(學生背誦)。古詩是我國文學藝術的瑰寶,這節(jié)課讓我們再次來感受吧!
    設計意圖:通過有感情的背誦上個單元學習的兩首古詩,進入詩詞學習的意境,感知古人吟詩抒情的意境。
    二、通讀。
    1、師:這是我國唐朝偉大詩人杜甫寫的詩《絕句》。與以往我們學習過的古詩詩題不同,絕句是詩歌的一種體裁,按照每句的字數,可分為五言絕句、七言絕句。
    生:反復讀,將詩讀清爽、讀流利,讀出一定的節(jié)奏和韻律。
    師生對讀個別讀齊讀。
    設計意圖:了解絕句是詩歌體裁,把這首詩讀正確,讀流利。
    2、整體感受詩歌。
    《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色?用一個詞來形容讀詩的感覺。
    三、
    了解大意,感受春之美。
    師:杜甫的詩中有畫,讀一讀,結合課本插圖,看看詩中畫了什么?
    生:日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
    師追問:分別來說一說,這些景物什么樣?
    如(溫暖、柔和、明亮)的陽光(柔柔、溫暖、輕輕、輕柔)的春風。
    (五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白)的花(嫩綠、綠油油、嫩嫩)的草這么美好的春色,詩中寫到:遲日江山(),春風花草()。
    師:詩中還有氣味呢,誰聞到了?
    生:香讀出來。
    這春天的景色真是(美麗如畫)。吸引小動物們也出來了?
    學習三、四句:泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
    生:讀以上兩句。
    師:詩句中小燕子在做什么?為什么要飛來飛去?你是怎么知道的?讀出來。
    詩句中一對鴛鴦在做什么?為什么睡得這么香甜?讀出來。
    師:這一飛一睡,一動一靜,讓這個春天充滿生機而又自然和諧。讀出來。
    喜歡這春色嗎?讀全詩。
    設計意圖:學生在讀詩、看課本插圖和結合生活實際的想象中,了解詩的大意,從色彩、味道、感覺、動作等方面感受詩中所寫春天的美美景。感受春天的美好,產生熱愛之情。
    四、拓展。
    師:杜甫也因為喜歡這春色,寫了不少詩來贊美:
    1、略讀兩首詩:江畔獨步尋花。
    杜甫。
    黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
    留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。
    杜甫。
    好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲。
    賞析要點:讀通,知道這首詩寫了春雨,感受春雨潤物無聲的美好。
    2、欣賞吟誦調《春曉》。
    春曉孟浩然。
    絕句教學設計板書篇十四
    1.理解詩句的意思,了解古詩內容,了解祖國山河的壯美,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
    2.認識9個生字,認識“舟”字旁。
    理解詩的意境,認識生字。
    啟發(fā)學生用自己的話說說詩的意思。
    一.我們以前曾學過杜甫的詩,你們給大家背一首嗎?今天我們再來學一首他的詩。板書課題。
    二.品讀感悟。
    1.師范讀古詩,聽字音,聽語調和停頓。
    2.自由讀,注意要讀準字音。
    3.指名讀詩,聽聽誰讀得好。
    4.再讀。
    5.指名讀,分行讀,齊讀。
    6.看圖上的景物,結合詩句,想想古詩的意境。
    7.說說每一行詩的意思,鼓勵學生大膽想象,說出自己的理解,不足之處教師點撥指導。
    8.在理解的基礎上再讀,體會意境美。
    9.認讀生字,介紹“舟”字旁,指讀生字,開火車讀,擴詞。
    三.總結。
    我們的祖國地大物博,風光秀麗,希望有一天同學們能走出去,領略一下詩人筆下的大好河山壯美。
    絕句教學設計板書篇十五
    教學目標:
    1.認識14個生字,會寫生字。
    2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
    3.積累詠春的詩句。
    4.巧妙記憶生字,有感情地讀課文。
    5.激發(fā)學生對大自然的熱愛,對古詩的喜愛。
    教學重點:學會生字,背誦課文。
    教學難點:在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。
    教學準備:錄音帶、課文插圖。
    教學過程:
    第一課時。
    一、導語。
    本課是一首古詩,作者是孟浩然,“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是。
    樣的情景呢?現在,我們來學習這些古詩。
    二、學習古詩中的生字。
    1.學生試讀古詩,找出課文中的生字。
    知曉眠聞落。
    2.根據拼音試讀生字,學生自己指出在讀音時應注意的問題。
    3.檢查認字情況。(從不同層次的學生中抽出學生讀。
    4.只認識這些字還不夠,還要記住字形。在記字形時要講究方法,同學們有哪些好方法請說出來。
    5.記往了這些字形,那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字,學生仔細觀察。要把握字的上下比例,把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意:
    曉、聞、眠、落、三、朗讀指導。
    2.在朗讀時,語速成稍慢,學生跟著朗讀詩歌。
    四、擴展活動。
    永春的詩不少,學完《春曉》后,請再積累幾句寫春的詩句。
    等閑視得東風面,萬紫千紅總是春。
    雙飛燕子幾時回,夾岸桃花蘸水開。
    第二課時。
    一、導語。
    我們剛學了一首寫春的詩,這節(jié)課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。
    二、初讀課文。
    1.聽課文錄音。
    2.出示課文插圖。
    同學們,你們看看圖上畫的是什么?
    3.學生試讀課文,體會詩歌中所描寫的景物,并找出其中的生字。
    三、學習本課生字。
    1.自學生字。
    2.檢查自學效果。
    (1)應特別注意哪幾個字的讀音?
    麗泥沙暖。
    (2)你是怎樣記住這些字的的?
    3.認讀并練寫這幾個字。
    4.老師指導在田字格中練寫。
    四、指導朗讀,背誦。
    1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色,那么就應該帶著什么樣的感情來讀?(喜歡、贊美)。
    2.還要注意詩的節(jié)奏。
    遲日/江山/麗,春風/花草/香。
    泥融/飛/燕子,沙暖/睡/鴛鴦。
    五、總結課文。
    1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物?
    春風花草、凍土、燕子鴛鴦。
    2.從詩中你體會到了怎樣的感情?
    熱愛春天的感情。
    絕句教學設計板書篇十六
    1、使學生理解詩句的意思,了解古詩的內容;使學生了解祖國山河的壯美,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
    2、學會本課中的5個生字及新詞。
    3、會背誦并默寫兩首古詩。
    理解詩句,通過詩中所描繪的景色,體會作者所要表達的思想感情。
    學生要邊讀邊想象,在頭腦中展現詩句所描繪的情景;并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
    絕句。
    兩個黃鸝鳴翠柳,
    一行白鷺上青天。
    窗含西嶺千秋雪,
    門泊東吳萬里船。
    1、朗讀全詩,要求讀準字音。師生共同糾正字音。
    2、自讀詩歌,要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
    黃鸝翠柳。
    白鷺青天。
    千秋雪。
    萬里船。
    3、理解上述詞語的意思,逐句詩句的內容。
    黃鸝------也叫黃鶯,一種益鳥。身體呈黃色,嘴淡紅,在春天經常啼唱,聲音很好聽。
    翠柳------翠,就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
    白鷺------一種水鳥,羽毛白色,腿長,能涉水捕食魚蝦。
    青天------蔚藍色的天空。
    鳴------鳴叫。
    句意:兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫,
    一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
    -------指名學生口述詩句內容,教師糾正。
    千秋雪-------雪存年久,因嶺上積雪終年不化,所以這樣相稱。千秋就是千年。
    萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
    含------包含。
    泊------停泊。
    重點理解“含”的意思,并引導學生體會畫面的意境。
    句意:從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪,
    門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
    -------指名學生口述詩句內容,教師糾正。
    4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現,使學生有更直觀的了解和體會。
    5、川聯詩句內容,要求學生獨立說出譯文。
    6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
    近景-------兩個黃鸝鳴翠柳,
    遠景-------一行白鷺上青天。數量。
    遠景-------窗含西嶺千秋雪,色彩。
    近景-------門泊東吳萬里船。
    7、在理解詩意的基礎上知道朗讀,背誦。
    8、復習學習古詩的方法:
    (1)知詩人。
    (2)解詩題。
    (3)明詩意。
    (4)悟詩情。
    9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
    10、“解詩題”--------絕句:古代詩歌的一種體裁。
    補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。
    11、學生自由為作者加詩題。
    進一步體會“絕句”為題的好處,體會詩人創(chuàng)作時的激情。
    12、“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下,自然領悟到詩人是情感:
    表達了詩人對和平生活的向往。
    13、朗讀全詩。