總結是對一段時間內(nèi)所學所做的回顧和總結，是我們不可或缺的一環(huán)。寫總結時，可以采用圖表、數(shù)據(jù)等方式進行可視化展示，使總結更具有說服力?？偨Y是對過去工作的一種總結，為今后的工作提供經(jīng)驗。寫總結前，先要理清總結的目的和方向。以下是我為大家整理的相關總結范文，請參考。
小學六年級科學的教學總結和反思篇一
整堂課追求“樸實”。從教師演示，師生協(xié)商，學生探究，到數(shù)據(jù)分析，后續(xù)研究，整個結構和課件都追求一種常態(tài)化的樸實路線，似乎都沒有太多新穎的處理。然而這恰恰是我們要提高日常教學實效所需要的科學課。
1、以“三問”拱形承受力強是什么原因而建構整堂課的研究。雖然問的是同一個意思，但每一問又都是其不同的意義和價值的。如“一問”各種建筑中都設計了拱形是什么原因？旨在了解學生已有的知識和經(jīng)驗，以及通過前一課（形狀與抗彎曲能力）研究后得到的認識；“二問”同樣的紙為什么拱形的承受力更強？旨在引起學生對實驗的反思和在數(shù)據(jù)的分析后，重新對照自己的觀點，并利用現(xiàn)有的證據(jù)對現(xiàn)象作出解釋；“三問”為什么增加抵住拱足的力量就能增強拱形的承受力？旨在引導學生在解釋實驗現(xiàn)象的同時，重新審視和修改自己的觀點，從而認為到“不斷深入研究的重要性”。
2、演示實驗引發(fā)學生認知需求。可能我們現(xiàn)在的科學課，太多的小組活動，而沖淡了教師演示實驗的功能，更多的是教師在小組內(nèi)幫扶著學生完成實驗。其實，演示實驗有著其獨有的作用與價值。在課堂一開始的演示實驗緊緊吸引住了學生的眼球：當一個墊片放到平紙上時……，當一個墊片放到拱紙上時……，現(xiàn)場寂靜而又有點緊張。同時，借助這一演示，把實驗的注意事項，如紙要相同、跨度要一致、放墊圈的位置也要一樣等都高效而自然的得到所有同學的認可，為后面實驗的規(guī)范性和公平性打下了良好地基礎。
3、學生探究實驗用時約15分鐘。我們的學生太需要長時間段的探究空間了。本節(jié)課中，讓學生有將近15分鐘的活動時間，是給學生以主動的一大保證。我們可以看到學生有機會反復驗證自己的實驗結果；學生有機會通過討論來確定下一步的活動；學生能反思我們的實驗，進行改進……等等。這才是真正的探究實驗的開始。
4、師生交流中對“某個數(shù)據(jù)”的較真。在學生探究實驗后的交流活動中，對于一個有異樣的數(shù)據(jù)的分析和探討，體現(xiàn)的是一種重要的科學素養(yǎng)，即在尊重事實的基礎上分析數(shù)據(jù)。這也將給孩子們以潛移默化的強大影響。
當然，在課堂實施過程中，還肯定存在許多有待改善之處，但是就“尊重孩子的真實需求、尊重科學的實證意識、尊重課堂的時效實效”等方面來說，本課還是具有一定的探討價值的。
做一個樸素而真實的科學教師，給學生一個安全而自由的探究空間，把科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和學生的個性發(fā)展結合起來，這將是小學科學課堂新的趨勢。
小學六年級科學的教學總結和反思篇二
新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心；科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面得需求；科學課程應具有開放性；科學課程標準的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強調(diào)培養(yǎng)學生的科學探究精神，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。
1、科學課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關系、對人體自身的認識、環(huán)境保護教學內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學生的科學技術素養(yǎng)。
2、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學生日常生活、符合兒童興趣和需要的學習內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。
1、在上課時，教學方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運用；教學環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進行調(diào)整。
2、由于文本提供的學習內(nèi)容的開放性很強，在備課時，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學環(huán)節(jié)和教學時間。所以，在備課時，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
3、打破傳統(tǒng)的教學形式，創(chuàng)設開放性課堂。有的學習內(nèi)容，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結果。如鐵的生銹。
4、不斷總結經(jīng)驗，進行教學反思，始終讓學生成為課堂教學中的主人，有利于學生的發(fā)散思維，有利于學生進步成長，促使學生學好科學課的積極性。
當然，在教學過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學中逐步想方設法解決。如：如何大面積地提高學生學習、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學教學的道路上，我將繼續(xù)努力，爭取更大更多的收獲。
堂上的擺設。做學生的引路人。
小學六年級科學的教學總結和反思篇三
在日常生活中，食物或其它物品發(fā)霉的現(xiàn)象是比較常見的。學生看到過發(fā)霉的現(xiàn)象，但卻不了解霉菌。他們對于什么是霉，以及發(fā)霉的條件是非常感興趣并樂于探究的。
本節(jié)課我主要從學生生活的實際出發(fā)，課前布置任務-觀察霉菌-拓展生活—實際應用來設計教學的各個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)如下：
環(huán)節(jié)1：觀察霉，了解霉。首先，我讓學生觀察的發(fā)霉物品是他們親手收集的，這樣他們在觀察霉菌以及設計發(fā)霉實驗條件時，會更加的得心應手。接著，我引導學生用多種方法來觀察霉，方法從肉眼觀察、放大鏡觀察、顯微鏡觀察，逐層深入對霉的形態(tài)認識。最后我通過霉菌生長的視頻和使用高倍數(shù)顯微鏡觀察茶葉上霉菌的視頻，拓展了學生的視野，讓學生意識到了霉菌是有生命的，且種類繁多，并初步的了解了霉菌的危害。但對于觀察過程中，學生個人的衛(wèi)生保障有所欠缺，應為每人準備1張濕巾。
環(huán)節(jié)2：設計控制變量的探究實驗，研究導致物體發(fā)霉的條件。首先，讓學生回憶他們帶來的發(fā)霉物品是在哪看到的，它們是在什么環(huán)境中發(fā)霉的，猜想物品發(fā)霉的條件。接著讓學生寫出他們認為可能發(fā)霉的多種條件，引導學生找出相反的條件，其中只改變學生認為對霉菌生長影響最大的條件，其余條件不變。讓學生根據(jù)選取的對比條件設計合理的實驗方法，課后完成實驗探究，做好記錄。并且還考慮了探究發(fā)霉物品的具體位置，以免造成污染和不便。最后，首尾呼應，總結了誤食發(fā)霉食物的危害，提醒學生注意飲食衛(wèi)生。
環(huán)節(jié)3：課后延伸。我提出了兩個關于霉菌的問題，設置疑問，激發(fā)學生對于霉菌相關知識的求知欲，讓學生能夠自主收集霉菌資料。
在以后的教學中，我還應不斷探究，以讓學生能夠在更輕松愉悅的環(huán)境中，發(fā)散思維，體驗科學探究的樂趣。
小學六年級科學的教學總結和反思篇四
一、在理念上的轉(zhuǎn)變。
新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面得需求;科學課程應具有開放性;科學課程標準的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強調(diào)培養(yǎng)學生的科學探究精神，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。
二、在內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)：
1、科學課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關系、對人體自身的認識、環(huán)境保護教學內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學生的科學技術素養(yǎng)。
2、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學生日常生活、符合兒童興趣和需要的學習內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。
三、在教學各方面的轉(zhuǎn)變。
1、在上課時，教學方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運用;教學環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進行調(diào)整。
2、由于文本提供的學習內(nèi)容的開放性很強，在備課時，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學環(huán)節(jié)和教學時間。所以，在備課時，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
3、打破傳統(tǒng)的教學形式，創(chuàng)設開放性課堂。有的學習內(nèi)容，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結果。如鐵的生銹。
4、不斷總結經(jīng)驗，進行教學反思，始終讓學生成為課堂教學中的主人，有利于學生的發(fā)散思維，有利于學生進步成長，促使學生學好科學課的積極性。
當然，在教學過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學中逐步想方設法解決。如：如何大面積地提高學生學習、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學教學的道路上，我將繼續(xù)努力，爭取更大更多的收獲。
小學六年級科學的教學總結和反思篇五
學生通過電視等途徑對人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有了很多了解，但《人造地球衛(wèi)星》這一課內(nèi)容較抽象，不好理解，為了調(diào)動學生積極性，讓學生輕松獲得知識，理解知識，我在教學設計中準備了身邊常見的材料，操作簡單，讓學生體驗模擬實驗，層層遞進，得出結論。整體來說，還算達到了預期的效果，但還存在很多不足：
1、在提出研究問題環(huán)節(jié)，擔心學生提的問題不能緊扣這節(jié)要重點研究的內(nèi)容，導入課題后我直接提出本節(jié)研究的問題，這樣不但顯得很倉促，而且沒能抓住孩子的好奇心，沒能給孩子思考的空間。致使整節(jié)課學生回答問題的積極性不高，課堂興趣不濃。
2、我對學生的預計過高。這節(jié)課的內(nèi)容涉及到在四年級學過的很多知識，沒有提前進行復習提示，很多同學對所學的知識已經(jīng)忘記，所以在課上運用起來不能得心應手，影響對新知識的理解。
3、學生在進行實驗方案匯報的過程中，有的學生的語言不夠準確，我沒能及時糾正指導，所以有些小組的報告單上的實驗過程填寫有問題。
4、由于擔心時間不夠，在第二個實驗活動時，是我?guī)ьI大家設計的實驗方案，限制了孩子的思維。應該由學生自己設計對比實驗方案，這樣前后兩個實驗活動有個梯度，能更好的培養(yǎng)孩子的思考能力、表達能力、自主能力等。
以上問題要在后面的教學中加以注意，進行調(diào)整修改，使課堂教學更完美。
小學六年級科學的教學總結和反思篇六
在分類教學時，著重應讓學生掌握脊椎動物和無脊椎動物的.區(qū)別，了解鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物的身體特征。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現(xiàn)了各種問題：企鵝、雞、鴨、鵝不當鳥類；蜘蛛、蜈蚣當昆蟲，爬行類動物和兩棲動物容易混淆等，把鱷魚說成兩棲類動物，認為它既能在水里有能在陸地上，所以是兩棲類動物，忘記了兩棲動物是小時候生活在水里用鰓呼吸，長大后在陸地上生活用肺呼吸。在出現(xiàn)這些問題時，我讓學生再次閱讀書本中關于四種動物的概念定義，再結合這些動物的身體特征進行區(qū)分刪選，及時把問題解決。
游戲環(huán)節(jié)，我也精心設計，既提高了學生的積極性，又突出了重點。
小學六年級科學的教學總結和反思篇七
本課的教學分為六個步驟。
第一步是以變魔術《變色花》導入。以變魔術《變色花》為情景，引導學生觀察和思考，猜想“花為什么變色了?”，激起學生探究科學的興趣。
第二步是指導學生認識什么叫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑。在學生的興趣被激起后，組織學生通過實驗來驗證酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑，引導學生根據(jù)實驗所看到的現(xiàn)象，解釋變色花的奧秘。
第三步驟是課件展示一些生活中常見的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)以及對一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的感受，加深對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的理解。第四步是自制酸堿指示劑。你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)?哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)?讓學生認識到需要做一些相關的檢測活動，需要一些檢測的試劑，繼而產(chǎn)生自制紫甘藍汁的意愿。然后用大屏顯示“用紫甘藍壓汁做指示劑的方法”，并讓學生分組制作指示劑。通過自制指示劑的活動，引導學生細心觀察，自主合作，進一步培養(yǎng)學生的合作能力。
第四步是用自制的指示劑檢測各種物品。根據(jù)顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性。通過檢測活動使學生對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)有了更深的了解。同時讓學生進一步了解紫甘藍汁做指示劑只能粗略檢驗身邊常見物質(zhì)的酸堿性，要想準確檢驗物質(zhì)的酸堿性，還要用其他現(xiàn)成的酸堿指示劑。
第六步是知識拓展。通過杜鵑花和竹子對土壤酸堿性的要求，引導學生在家庭中用自制的紫甘藍汁或檢測紙檢測河水、土壤等的酸堿性，擴展學生的知識面，提高學生運用科學知識解決實際問題的能力。要求學生一定要注意安全。
本節(jié)課我能夠以學生活動為載體，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生探究科學知識的欲望，引導學生積極參與探索與研究，學生在教師的指導下，真正成為課堂的主人，體現(xiàn)了科學新課標“以人為本”的基本理念，完成了預定的教學目標。
在這堂課里不足的就是受時間限制，不能為同學們帶來更多含酸堿性的物質(zhì)做實驗，沒能讓學生了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化，學生的實驗興趣還未能充分實現(xiàn)，這些都是以后在教學中要改正的。
總之，在小學科學的教學實踐中，教師應該認真鉆研教材，充分準備好教學和學生實驗器材，以觀察入手，從提出問題到解決問題，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，體會科學探究的樂趣。
小學六年級科學的教學總結和反思篇八
本課是在上一課《原來是相互關聯(lián)的》基礎上，進一步介紹動物與環(huán)境的聯(lián)系，使學生明白“物競天擇，適者生存”的自然法則。
青蛙的去與留?？磮D，說說黃4534535aaa色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據(jù)特征，推測它們的'生活環(huán)境，這項活動，學生較好理解。為什么會有這種區(qū)別，結合圖示予以講解，講解時要說明背景色彩的變化喻示著自然環(huán)境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環(huán)境變化，能適應環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理。
大自然選擇了它們。出示幾種學生說的極地動物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過觀察，來發(fā)現(xiàn)它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后將同類不同種的動物進行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過圖片觀察，學生會發(fā)現(xiàn)，極地動物的體形真的要比同類其他地區(qū)生存的動物要大，要圓，而且附屬器官會較小，為什么會這樣？學生很自然會提出這個問題。通過資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過演示實驗幫助學生理解。這個實驗中，三個瓶子分別代表了體形大而圓的極地動物，體形小而圓的動物，體形不圓但大的動物。按理論而言，應該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實際操作中，往往會出現(xiàn)實驗誤差，教師應事先反復嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的實驗器木才才會使實驗效果明顯些。這個實驗中只需要了解哪個降溫最慢就可以，其他兩個的快慢比較不需要深入。教學時，可以讓學生閱讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。
選擇改變著生物。動物的變化，學生較易理解，尤其對于金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變，需要強調(diào)，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。
小學六年級科學的教學總結和反思篇九
這一課我們聽得很多，感觸也很多，初期給我感覺：教學內(nèi)容過于簡單，教學中只要突破各種形狀的制作已經(jīng)測量其抗彎曲能力，基本能實現(xiàn)良好的教學效果。教學中挑戰(zhàn)性的問題比較少。
實際教學中，我也碰到這樣的問題，我發(fā)現(xiàn)圓形的和方形的形狀制作非常麻煩、檢測其抗彎曲能力也是相當麻煩的，教學中，我們不能比較各種形狀抗彎曲能力的強弱，我們要強調(diào)與一字形的相比，紙改變形狀后，抗彎曲能力是否增強了。對于圓形和方形為什么容易坍塌，在后續(xù)關于力的分解中，我們可以探討相關的問題。我在教學中發(fā)現(xiàn)不少班級中對于為什么改變形狀后抗彎曲能力會增強的原因能從圓形和方形會坍塌的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，在此基礎上，教師可以將波浪形作為再一次的突破口，幫助基礎相對比較薄弱的孩子理解其中的原因，我嘗試中效果還可以。
課本中瓦楞紙的提出，我們的問題不要局限于為什么抗彎曲能力增強了？我們要在這個點上挖深挖透，我提出了一個問題：瓦楞紙有五層（我準備的就五層），兩層波浪形，三層一字形，為什么制作的時候五層都制作成波浪形呢？這樣的.抗彎曲能力不是更強了嗎？學生能從瓦楞紙中受到啟發(fā)，改變形狀的紙抗彎曲能力增強，那是要在形狀不改變的前提下，如果形狀發(fā)生了變化，其抗彎曲能力也會受到影響。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的，其目的就是固定波浪形的形狀，使其抗彎曲能力得到有效提高。因為前期學生已經(jīng)對于圓形和方形的形狀容易改變形狀而坍塌有了認識，所以在此基礎上學生還是比較容易理解的。
看似簡單的一課，還是存在這樣那樣的問題，說明什么？我們要更深層次地去關注我們孩子的前概念和教材編排中的實際容易受忽略的問題。
小學六年級科學的教學總結和反思篇十
學生通過電視等途徑對人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有了很多了解，但《人造地球衛(wèi)星》這一課內(nèi)容較抽象，不好理解，為了調(diào)動學生積極性，讓學生輕松獲得知識，理解知識，我在教學設計中準備了身邊常見的材料，操作簡單，讓學生體驗模擬實驗，層層遞進，得出結論。整體來說，還算達到了預期的效果，但還存在很多不足：
1、在提出研究問題環(huán)節(jié)，擔心學生提的問題不能緊扣這節(jié)要重點研究的內(nèi)容，導入課題后我直接提出本節(jié)研究的問題，這樣不但顯得很倉促，而且沒能抓住孩子的好奇心，沒能給孩子思考的空間。致使整節(jié)課學生回答問題的.積極性不高，課堂興趣不濃。
2、我對學生的預計過高。這節(jié)課的內(nèi)容涉及到在四年級學過的很多知識，沒有提前進行復習提示，很多同學對所學的知識已經(jīng)忘記，所以在課上運用起來不能得心應手，影響對新知識的理解。
3、學生在進行實驗方案匯報的過程中，有的學生的語言不夠準確，我沒能及時糾正指導，所以有些小組的報告單上的實驗過程填寫有問題。
4、由于擔心時間不夠，在第二個實驗活動時，是我?guī)ьI大家設計的實驗方案，限制了孩子的思維。應該由學生自己設計對比實驗方案，這樣前后兩個實驗活動有個梯度，能更好的培養(yǎng)孩子的思考能力、表達能力、自主能力等。
以上問題要在后面的教學中加以注意，進行調(diào)整修改，使課堂教學更完美。
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小學六年級科學的教學總結和反思篇十一
首先引導學生回顧以前學習的知識，天氣變化之前會有預示？地震之前會有什么預示呢？通過學生的回顧，引出課題。這些都是來自大自然的信息。這樣設計，我擯棄原來的想法，更能夠引發(fā)學生的共鳴。因為這些都是學生掌握的知識。
然后以年輪的為例，研究來自大自然的信息。這個部分需要學生進行觀察探究，需要準備樹木的橫截面。由于材料的缺少，引出只能夠讓學生進行觀察多媒體上的圖片。這樣學生雖然能夠進行觀察，但是效果就大大打了折扣。因為一些研究需要動手去操作。如果學生手中有樹木橫截面的話，我們就能夠更好地實際操作進行研究，從而可以放手給學生進行探究，只要學生在探究的方法進行指導。然后指導學生進行探究，思考，發(fā)現(xiàn)，總結。然而這些，在本課的實際的操作沒有采用，學生只有觀察圖片。
在學生進行觀察的時候，由于沒有動手進行測量，學生只能夠進行觀察顏色的深淺，年輪的形狀、大小，疏密等。在學生小組合作交流交流下，學生最終得出自己的發(fā)現(xiàn)。雖然效果不如實際操作，但是學生能夠進行認真的觀察，小組交流討論，達到了學習的效果。
在大自然還告訴我們什么信息的部分，首先學生進行匯報自己的搜集的相關的資料。這樣全體學生進行共享，既增加學生的學習的知識，有鍛煉了學生搜集材料的能力。然后學生的匯報之后，老師就補充一些資料，特別是相關的植物能夠告訴我們地下礦藏的資料，引起了學生的極大的興趣。在這個部分結束之后，我如果順勢引導激發(fā)學生使他們再去查閱植物和礦藏的資料，我想效果會更好地。
最后是學生的學生的應用知識的部分。出示樹木的外形，判斷他們的生活的環(huán)境。這樣學生就能夠更好地進行學習學以致用。
小學六年級科學的教學總結和反思篇十二
今天，我上了科學上冊第三單元的《變色花》一課，我主要是引導學生初步學會自制蔬菜指示劑，能夠用自制的指示劑了解生活中常見的酸、堿性物質(zhì)，了解到指示劑的作用是幫助我們分辨物質(zhì)的酸堿性。通過研究紫甘藍的變化，使同學們逐步認識到科學在生活中的重要意義，進而對科學奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。
在課堂上，我先采用表演魔術的方法，在事先準備好的花朵上噴醋，在葉上噴上堿水，花朵變成紅色了，葉子變成綠色了！”同學們驚呼著。隨后我問學生：“你們看了這個實驗想知道什么？激起他們的學習興趣。接著讓他們認識了什么叫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)、中性物質(zhì)及指示劑，最后進入探索階段，引導同學們用紫甘藍自制指示劑，教同學們把紫甘藍（約50克）一片片撕成小塊，盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗，葉子撕的越小越好。然后用厚的透明的塑料袋裝上，再往塑料袋中加入半杯溫水（約50℃-60℃）。握住袋口，反復擠壓3-5分鐘直到流出紫色的水為止，把擠出的甘藍汁倒入燒杯。當有幾個手被紫甘藍染色的同學去洗手時，奇跡發(fā)生了，同學們驚奇的喊了出來，紛紛跑到我的面前：“怎么回事啊，老師、老師，我的手怎么變成藍色的了”。我告訴同學們，這就是自來水是堿性物質(zhì)的原因，它和紫甘藍相互接觸產(chǎn)生的化學反應。然后我把帶來的牛奶、洗潔精分別準備好，量取100毫升放入燒杯中，再分別滴上10滴紫甘藍汁，觀察記錄物質(zhì)顏色的變化。[-=}整個過程中，同學們的興趣空前高漲，爭先恐后的去把甘藍汁滴到燒杯里。實驗非常的成功，順利的完成了本節(jié)課的教學目標。
這堂課讓我深深地體驗到了學生對科學這門學科的濃厚興趣。作為老師應該引導學生研究性地學習科學，啟發(fā)學生認真地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題進而探究問題，解決問題。讓學生成為學習的主體；而不能一味地在課堂上向?qū)W生灌輸知識。每個科學知識都應該由教師引導學生自由探究而得到。我經(jīng)常在課堂上遇到諸如“你若有嘔吐的經(jīng)歷，就會感覺到胃里有酸水，是不是需要喝些堿水呢？”的問題。我認為在課堂上并不一定要直接回答是與否，我們可以激發(fā)學生的探究欲望，讓他們利用網(wǎng)絡，家庭父母等學習資源進行自主探究，讓學生通過探究學到更多的知識。學生通過這種研究性的學習逐步認識這個豐富多彩的科學世界，這正反映了新課程標準的科學學習以探究為核心及科學課程應具開放性的基本理念。
當然，世界上沒有十全十美的事，課堂教學也不例外了。在這堂課里美中不足的就是沒有時間為同學們帶來更多含酸堿性物質(zhì)的道具做實驗，不能讓同學們了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化。但通過自制紫甘藍汁鑒別生活中酸堿物質(zhì)的探究活動，不僅讓學生經(jīng)歷了科學探究的全過程，而且還使同學們知道，世界是由物質(zhì)構成的，物質(zhì)總是不斷地發(fā)生著變化，正是這些物質(zhì)的不斷變化，才構成了豐富多彩的世界。更讓同學們認識到還能用所學知識解決生活中的實際問題，了解了更多物質(zhì)的酸堿性，體會到科學實驗是一種特別的收集證據(jù)的方法。
總之，在小學科學實驗教材的教學實踐中，教師應挖掘教學資源，準備好教學和學習用品，為學生提供充分的科學探究機會，讓探究貫穿科學的學習中，在科學探究的過程中，讓學生體驗學習科學的樂趣，培養(yǎng)學生們對科學的興趣，激發(fā)學生的求知欲，有利于發(fā)展學生的個性，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
小學六年級科學的教學總結和反思篇十三
作為一名科學課教師，在教學工作中應當怎樣做才能有所創(chuàng)新呢？通過學習和幾年的教學經(jīng)驗，我體會到應從以下幾個方面入手。
1、注重教學創(chuàng)新，教師的教學創(chuàng)新是指教師在教學過程中，培養(yǎng)自己主動探究，獲取新知識，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實施目標，實施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學生從能力入手，改革課堂教學。教學中，教師要有新的教學理念，新的教學方法，在教學中如何才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗，使學生自己能主動去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
2、科學課教學創(chuàng)新不能離開基礎知識的傳授。學生只有在充分掌握了基礎知識的條件下，才能認識自然現(xiàn)象和規(guī)律，當代科學教學的首要任務就是開發(fā)潛藏在每一個學生身上的創(chuàng)新能力。但由于學生的思維水平、認知經(jīng)驗、知識構架的不同，還需要我們針對不同層次的教育對象，確定不同的創(chuàng)新目標。這就要求我們在教學創(chuàng)新中注意層次，普遍開發(fā)。讓學生積累生活經(jīng)驗，自主探究，獲取知識和能力。
3、為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我對所教班的學生的思維水平、認知經(jīng)驗、知識構架做了充分了解，注重基礎知識的傳授，基本技能的培養(yǎng)，有機利用一些課件，進行資源整合，教會學生學習方法。要讓學生在教學的情境中，樹立創(chuàng)新精神，主動發(fā)現(xiàn)問題。還要使他們在自己原有知識的基礎上有所發(fā)展，從而獲得更多更新的知識。
4、科學教師在教學創(chuàng)新中，應當針對學生智力發(fā)展水平及認知方式不同的特點，做到有的放矢，培養(yǎng)學生的認知，從而形成知識的遷移，讓學生明確學習目標。然后再結合豐富的教學經(jīng)驗，將教學資源進行適當?shù)恼希箤W生產(chǎn)生新的體會，得到新的知識。
總之，科學課教學創(chuàng)新是一門藝術，它要求科學課教師在日常的教學實踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力，那么他的教學就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學生以正確的引導，激發(fā)起他們的學習興趣，使他們自主參與學習過程，做到探究性學習。
小學六年級科學的教學總結和反思篇十四
上課之前我表演小魔術“向上走的戒指”，引出“重力”，讓學生回顧任何物體都會受到一個向下的力，進而在本課堂的導入中，我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運到高上，結合該名女生的體會，學生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運水桶所花的力氣是有區(qū)別，結合生活經(jīng)驗，教師點出課題：斜面。他們會進一步思考：斜面應該是有省力的作用。學生們的思考，猜測，質(zhì)疑，正是本堂課行進的基礎，本課的目的在于通過學生對“斜面”提出問題，假設問題，進而設計展開實驗，通過數(shù)據(jù)，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的.作用有何區(qū)別。
本課的兩組實驗設計，沒有太大的難度。學生比較容易就能設計出實驗方案，教師應該及時引導學生，嚴格按照實驗方案進行實驗，并認真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結論。但在日常的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在小組進行“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約，如動手能力的制約、時間的制約等，常常導致實驗的效果并不十分明顯、不能達到人人參與，降低了實驗的有效性，從而影響教學質(zhì)量，同時也浪費了課堂的寶貴時間。如何才能使“斜面的作用”實驗變得更為科學、實用、有效？經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個簡單實用的自制教具，能讓學生方便快捷地操作使用，使學生人人都能參與，讓每一個學生通過實驗來直觀地感受到“斜面的作用”實驗的現(xiàn)象，幫助學生更好地掌握科學知識。
小學六年級科學的教學總結和反思篇十五
這個學期我第一次教六年級科學，剛開始對知識點了解不夠深刻，上課時自己都講解不清。面對這種情況，平時不喜歡上網(wǎng)的我，必須要上網(wǎng)查資料，認真?zhèn)湔n，經(jīng)過一個階段的科學課的教學活動，對六年級科學課的教學有了更深入的認識，我認為教師首先應該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究，從而使學生建立科學的概念。愛科學，學科學。以下我就課堂教學談一談自己的看法。
一、課堂教學的主體是學生，在科學課中則表現(xiàn)為學生先提出問題與猜想，然后通過親自觀察，實驗、討論得出結論，學得知識，并在此過程中掌握科學的觀察方法，實驗方法、領略科學的人文精神。所以，科學的課堂是學生的。教師應給學生充分的活動時間，并對學生的研究結果給與尊重和肯定。讓學生有一種成就感。
二、在課堂上以學生的活動為主，但教師卻不是個旁觀者。教師對整個活動應予以指導，給與適當調(diào)控。在活動前，教師應講解活動注意事項，提出研究問題;活動中，教師應作為一名參與者進入學生的活動里，并要了解各組學生的活動進程;活動后，教師應組織學生有秩序的討論總結?？傊?，教師既不能占據(jù)課堂，又不能成為課堂上的擺設。做學生的引路人。
三、要鼓勵學生敢問，若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學生，課堂提問題不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。對于學生的每一個回答，教師都要給與適當評價。這個評價其實是多元化的，可以是一句鼓勵的話語，可以是一個微笑、一個眼神，還可以是一下輕撫。切忌語言單調(diào)，一味的“你真棒”學生就會聽之無味了。除此以外，評價的語言還要簡單得體，不可啰嗦。像我總是怕學生聽不清楚其他同學的發(fā)言，總喜歡把學生的發(fā)言再重復一遍，再給與評價，這樣就十分啰嗦。不但其他學生的聽課效率降低，還浪費了課堂時間，而有效的評價卻沒有做到位。注意到這一點，就使我整個課堂的評價體系完善了很多。學生的興趣大大提高了。
四、要注意引導學生會問，學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。有進步時，及時表揚，充分調(diào)動學生的積極性。
五、要培養(yǎng)學生在活動中探究，以及活動后的討論、匯報、總結，這些都需要有一個良好的紀律為課堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學生在匯報研究結果的時候，一定要讓所有學生都能認真聽，認真想。這就需要教師在這方面對學生進行適時的課堂紀律調(diào)控，保障學生有一個良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂。
當教師難，當一個好教師更難，我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個知識點，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。做為一個剛教科學的我，還有許多不足的地方，應該多多向有經(jīng)驗的教師學習，不斷的完善自己。
小學六年級科學的教學總結和反思篇十六
本課教學，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學生的動手操作激發(fā)學習興趣，在游戲玩樂中體會科學的奧秘，掌握相應的科學知識。
如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，可以告訴學生兩步驟，
1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；
2、分析三個點之間的位置關系，依據(jù)杠桿尺實驗的結論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學生找不準阻力點和支點，這里需要老師加以引導分析。
生活中更多的杠桿類工具的分析，多準備些實物，當學生不甚明了時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學生就較易發(fā)現(xiàn)三個點，分析三個點的關系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應用。對于剪刀，教師有必要進行補充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導學生思考“為什么要設計成費力的？”可結合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。
對于“小桿秤的研究”，建議專設一節(jié)課來開展相應活動。因為如果在同一堂課內(nèi)完成，時間很緊，頂多就布置學生課后去制作，而學生在課外制作，沒有鉤碼類合適的稱量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。因此，可以先通知準備相應的材料和工具，然后安排一節(jié)課時間用于制作、交流、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結。
小學六年級科學的教學總結和反思篇一
整堂課追求“樸實”。從教師演示，師生協(xié)商，學生探究，到數(shù)據(jù)分析，后續(xù)研究，整個結構和課件都追求一種常態(tài)化的樸實路線，似乎都沒有太多新穎的處理。然而這恰恰是我們要提高日常教學實效所需要的科學課。
1、以“三問”拱形承受力強是什么原因而建構整堂課的研究。雖然問的是同一個意思，但每一問又都是其不同的意義和價值的。如“一問”各種建筑中都設計了拱形是什么原因？旨在了解學生已有的知識和經(jīng)驗，以及通過前一課（形狀與抗彎曲能力）研究后得到的認識；“二問”同樣的紙為什么拱形的承受力更強？旨在引起學生對實驗的反思和在數(shù)據(jù)的分析后，重新對照自己的觀點，并利用現(xiàn)有的證據(jù)對現(xiàn)象作出解釋；“三問”為什么增加抵住拱足的力量就能增強拱形的承受力？旨在引導學生在解釋實驗現(xiàn)象的同時，重新審視和修改自己的觀點，從而認為到“不斷深入研究的重要性”。
2、演示實驗引發(fā)學生認知需求。可能我們現(xiàn)在的科學課，太多的小組活動，而沖淡了教師演示實驗的功能，更多的是教師在小組內(nèi)幫扶著學生完成實驗。其實，演示實驗有著其獨有的作用與價值。在課堂一開始的演示實驗緊緊吸引住了學生的眼球：當一個墊片放到平紙上時……，當一個墊片放到拱紙上時……，現(xiàn)場寂靜而又有點緊張。同時，借助這一演示，把實驗的注意事項，如紙要相同、跨度要一致、放墊圈的位置也要一樣等都高效而自然的得到所有同學的認可，為后面實驗的規(guī)范性和公平性打下了良好地基礎。
3、學生探究實驗用時約15分鐘。我們的學生太需要長時間段的探究空間了。本節(jié)課中，讓學生有將近15分鐘的活動時間，是給學生以主動的一大保證。我們可以看到學生有機會反復驗證自己的實驗結果；學生有機會通過討論來確定下一步的活動；學生能反思我們的實驗，進行改進……等等。這才是真正的探究實驗的開始。
4、師生交流中對“某個數(shù)據(jù)”的較真。在學生探究實驗后的交流活動中，對于一個有異樣的數(shù)據(jù)的分析和探討，體現(xiàn)的是一種重要的科學素養(yǎng)，即在尊重事實的基礎上分析數(shù)據(jù)。這也將給孩子們以潛移默化的強大影響。
當然，在課堂實施過程中，還肯定存在許多有待改善之處，但是就“尊重孩子的真實需求、尊重科學的實證意識、尊重課堂的時效實效”等方面來說，本課還是具有一定的探討價值的。
做一個樸素而真實的科學教師，給學生一個安全而自由的探究空間，把科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和學生的個性發(fā)展結合起來，這將是小學科學課堂新的趨勢。
小學六年級科學的教學總結和反思篇二
新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心；科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面得需求；科學課程應具有開放性；科學課程標準的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強調(diào)培養(yǎng)學生的科學探究精神，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。
1、科學課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關系、對人體自身的認識、環(huán)境保護教學內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學生的科學技術素養(yǎng)。
2、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學生日常生活、符合兒童興趣和需要的學習內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。
1、在上課時，教學方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運用；教學環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進行調(diào)整。
2、由于文本提供的學習內(nèi)容的開放性很強，在備課時，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學環(huán)節(jié)和教學時間。所以，在備課時，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
3、打破傳統(tǒng)的教學形式，創(chuàng)設開放性課堂。有的學習內(nèi)容，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結果。如鐵的生銹。
4、不斷總結經(jīng)驗，進行教學反思，始終讓學生成為課堂教學中的主人，有利于學生的發(fā)散思維，有利于學生進步成長，促使學生學好科學課的積極性。
當然，在教學過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學中逐步想方設法解決。如：如何大面積地提高學生學習、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學教學的道路上，我將繼續(xù)努力，爭取更大更多的收獲。
堂上的擺設。做學生的引路人。
小學六年級科學的教學總結和反思篇三
在日常生活中，食物或其它物品發(fā)霉的現(xiàn)象是比較常見的。學生看到過發(fā)霉的現(xiàn)象，但卻不了解霉菌。他們對于什么是霉，以及發(fā)霉的條件是非常感興趣并樂于探究的。
本節(jié)課我主要從學生生活的實際出發(fā)，課前布置任務-觀察霉菌-拓展生活—實際應用來設計教學的各個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)如下：
環(huán)節(jié)1：觀察霉，了解霉。首先，我讓學生觀察的發(fā)霉物品是他們親手收集的，這樣他們在觀察霉菌以及設計發(fā)霉實驗條件時，會更加的得心應手。接著，我引導學生用多種方法來觀察霉，方法從肉眼觀察、放大鏡觀察、顯微鏡觀察，逐層深入對霉的形態(tài)認識。最后我通過霉菌生長的視頻和使用高倍數(shù)顯微鏡觀察茶葉上霉菌的視頻，拓展了學生的視野，讓學生意識到了霉菌是有生命的，且種類繁多，并初步的了解了霉菌的危害。但對于觀察過程中，學生個人的衛(wèi)生保障有所欠缺，應為每人準備1張濕巾。
環(huán)節(jié)2：設計控制變量的探究實驗，研究導致物體發(fā)霉的條件。首先，讓學生回憶他們帶來的發(fā)霉物品是在哪看到的，它們是在什么環(huán)境中發(fā)霉的，猜想物品發(fā)霉的條件。接著讓學生寫出他們認為可能發(fā)霉的多種條件，引導學生找出相反的條件，其中只改變學生認為對霉菌生長影響最大的條件，其余條件不變。讓學生根據(jù)選取的對比條件設計合理的實驗方法，課后完成實驗探究，做好記錄。并且還考慮了探究發(fā)霉物品的具體位置，以免造成污染和不便。最后，首尾呼應，總結了誤食發(fā)霉食物的危害，提醒學生注意飲食衛(wèi)生。
環(huán)節(jié)3：課后延伸。我提出了兩個關于霉菌的問題，設置疑問，激發(fā)學生對于霉菌相關知識的求知欲，讓學生能夠自主收集霉菌資料。
在以后的教學中，我還應不斷探究，以讓學生能夠在更輕松愉悅的環(huán)境中，發(fā)散思維，體驗科學探究的樂趣。
小學六年級科學的教學總結和反思篇四
一、在理念上的轉(zhuǎn)變。
新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面得需求;科學課程應具有開放性;科學課程標準的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強調(diào)培養(yǎng)學生的科學探究精神，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。
二、在內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)：
1、科學課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關系、對人體自身的認識、環(huán)境保護教學內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學生的科學技術素養(yǎng)。
2、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學生日常生活、符合兒童興趣和需要的學習內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。
三、在教學各方面的轉(zhuǎn)變。
1、在上課時，教學方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運用;教學環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進行調(diào)整。
2、由于文本提供的學習內(nèi)容的開放性很強，在備課時，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學環(huán)節(jié)和教學時間。所以，在備課時，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
3、打破傳統(tǒng)的教學形式，創(chuàng)設開放性課堂。有的學習內(nèi)容，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結果。如鐵的生銹。
4、不斷總結經(jīng)驗，進行教學反思，始終讓學生成為課堂教學中的主人，有利于學生的發(fā)散思維，有利于學生進步成長，促使學生學好科學課的積極性。
當然，在教學過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學中逐步想方設法解決。如：如何大面積地提高學生學習、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學教學的道路上，我將繼續(xù)努力，爭取更大更多的收獲。
小學六年級科學的教學總結和反思篇五
學生通過電視等途徑對人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有了很多了解，但《人造地球衛(wèi)星》這一課內(nèi)容較抽象，不好理解，為了調(diào)動學生積極性，讓學生輕松獲得知識，理解知識，我在教學設計中準備了身邊常見的材料，操作簡單，讓學生體驗模擬實驗，層層遞進，得出結論。整體來說，還算達到了預期的效果，但還存在很多不足：
1、在提出研究問題環(huán)節(jié)，擔心學生提的問題不能緊扣這節(jié)要重點研究的內(nèi)容，導入課題后我直接提出本節(jié)研究的問題，這樣不但顯得很倉促，而且沒能抓住孩子的好奇心，沒能給孩子思考的空間。致使整節(jié)課學生回答問題的積極性不高，課堂興趣不濃。
2、我對學生的預計過高。這節(jié)課的內(nèi)容涉及到在四年級學過的很多知識，沒有提前進行復習提示，很多同學對所學的知識已經(jīng)忘記，所以在課上運用起來不能得心應手，影響對新知識的理解。
3、學生在進行實驗方案匯報的過程中，有的學生的語言不夠準確，我沒能及時糾正指導，所以有些小組的報告單上的實驗過程填寫有問題。
4、由于擔心時間不夠，在第二個實驗活動時，是我?guī)ьI大家設計的實驗方案，限制了孩子的思維。應該由學生自己設計對比實驗方案，這樣前后兩個實驗活動有個梯度，能更好的培養(yǎng)孩子的思考能力、表達能力、自主能力等。
以上問題要在后面的教學中加以注意，進行調(diào)整修改，使課堂教學更完美。
小學六年級科學的教學總結和反思篇六
在分類教學時，著重應讓學生掌握脊椎動物和無脊椎動物的.區(qū)別，了解鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物的身體特征。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現(xiàn)了各種問題：企鵝、雞、鴨、鵝不當鳥類；蜘蛛、蜈蚣當昆蟲，爬行類動物和兩棲動物容易混淆等，把鱷魚說成兩棲類動物，認為它既能在水里有能在陸地上，所以是兩棲類動物，忘記了兩棲動物是小時候生活在水里用鰓呼吸，長大后在陸地上生活用肺呼吸。在出現(xiàn)這些問題時，我讓學生再次閱讀書本中關于四種動物的概念定義，再結合這些動物的身體特征進行區(qū)分刪選，及時把問題解決。
游戲環(huán)節(jié)，我也精心設計，既提高了學生的積極性，又突出了重點。
小學六年級科學的教學總結和反思篇七
本課的教學分為六個步驟。
第一步是以變魔術《變色花》導入。以變魔術《變色花》為情景，引導學生觀察和思考，猜想“花為什么變色了?”，激起學生探究科學的興趣。
第二步是指導學生認識什么叫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑。在學生的興趣被激起后，組織學生通過實驗來驗證酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑，引導學生根據(jù)實驗所看到的現(xiàn)象，解釋變色花的奧秘。
第三步驟是課件展示一些生活中常見的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)以及對一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的感受，加深對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的理解。第四步是自制酸堿指示劑。你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)?哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)?讓學生認識到需要做一些相關的檢測活動，需要一些檢測的試劑，繼而產(chǎn)生自制紫甘藍汁的意愿。然后用大屏顯示“用紫甘藍壓汁做指示劑的方法”，并讓學生分組制作指示劑。通過自制指示劑的活動，引導學生細心觀察，自主合作，進一步培養(yǎng)學生的合作能力。
第四步是用自制的指示劑檢測各種物品。根據(jù)顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性。通過檢測活動使學生對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)有了更深的了解。同時讓學生進一步了解紫甘藍汁做指示劑只能粗略檢驗身邊常見物質(zhì)的酸堿性，要想準確檢驗物質(zhì)的酸堿性，還要用其他現(xiàn)成的酸堿指示劑。
第六步是知識拓展。通過杜鵑花和竹子對土壤酸堿性的要求，引導學生在家庭中用自制的紫甘藍汁或檢測紙檢測河水、土壤等的酸堿性，擴展學生的知識面，提高學生運用科學知識解決實際問題的能力。要求學生一定要注意安全。
本節(jié)課我能夠以學生活動為載體，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生探究科學知識的欲望，引導學生積極參與探索與研究，學生在教師的指導下，真正成為課堂的主人，體現(xiàn)了科學新課標“以人為本”的基本理念，完成了預定的教學目標。
在這堂課里不足的就是受時間限制，不能為同學們帶來更多含酸堿性的物質(zhì)做實驗，沒能讓學生了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化，學生的實驗興趣還未能充分實現(xiàn)，這些都是以后在教學中要改正的。
總之，在小學科學的教學實踐中，教師應該認真鉆研教材，充分準備好教學和學生實驗器材，以觀察入手，從提出問題到解決問題，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，體會科學探究的樂趣。
小學六年級科學的教學總結和反思篇八
本課是在上一課《原來是相互關聯(lián)的》基礎上，進一步介紹動物與環(huán)境的聯(lián)系，使學生明白“物競天擇，適者生存”的自然法則。
青蛙的去與留?？磮D，說說黃4534535aaa色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據(jù)特征，推測它們的'生活環(huán)境，這項活動，學生較好理解。為什么會有這種區(qū)別，結合圖示予以講解，講解時要說明背景色彩的變化喻示著自然環(huán)境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環(huán)境變化，能適應環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理。
大自然選擇了它們。出示幾種學生說的極地動物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過觀察，來發(fā)現(xiàn)它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后將同類不同種的動物進行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過圖片觀察，學生會發(fā)現(xiàn)，極地動物的體形真的要比同類其他地區(qū)生存的動物要大，要圓，而且附屬器官會較小，為什么會這樣？學生很自然會提出這個問題。通過資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過演示實驗幫助學生理解。這個實驗中，三個瓶子分別代表了體形大而圓的極地動物，體形小而圓的動物，體形不圓但大的動物。按理論而言，應該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實際操作中，往往會出現(xiàn)實驗誤差，教師應事先反復嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的實驗器木才才會使實驗效果明顯些。這個實驗中只需要了解哪個降溫最慢就可以，其他兩個的快慢比較不需要深入。教學時，可以讓學生閱讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。
選擇改變著生物。動物的變化，學生較易理解，尤其對于金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變，需要強調(diào)，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。
小學六年級科學的教學總結和反思篇九
這一課我們聽得很多，感觸也很多，初期給我感覺：教學內(nèi)容過于簡單，教學中只要突破各種形狀的制作已經(jīng)測量其抗彎曲能力，基本能實現(xiàn)良好的教學效果。教學中挑戰(zhàn)性的問題比較少。
實際教學中，我也碰到這樣的問題，我發(fā)現(xiàn)圓形的和方形的形狀制作非常麻煩、檢測其抗彎曲能力也是相當麻煩的，教學中，我們不能比較各種形狀抗彎曲能力的強弱，我們要強調(diào)與一字形的相比，紙改變形狀后，抗彎曲能力是否增強了。對于圓形和方形為什么容易坍塌，在后續(xù)關于力的分解中，我們可以探討相關的問題。我在教學中發(fā)現(xiàn)不少班級中對于為什么改變形狀后抗彎曲能力會增強的原因能從圓形和方形會坍塌的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，在此基礎上，教師可以將波浪形作為再一次的突破口，幫助基礎相對比較薄弱的孩子理解其中的原因，我嘗試中效果還可以。
課本中瓦楞紙的提出，我們的問題不要局限于為什么抗彎曲能力增強了？我們要在這個點上挖深挖透，我提出了一個問題：瓦楞紙有五層（我準備的就五層），兩層波浪形，三層一字形，為什么制作的時候五層都制作成波浪形呢？這樣的.抗彎曲能力不是更強了嗎？學生能從瓦楞紙中受到啟發(fā)，改變形狀的紙抗彎曲能力增強，那是要在形狀不改變的前提下，如果形狀發(fā)生了變化，其抗彎曲能力也會受到影響。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的，其目的就是固定波浪形的形狀，使其抗彎曲能力得到有效提高。因為前期學生已經(jīng)對于圓形和方形的形狀容易改變形狀而坍塌有了認識，所以在此基礎上學生還是比較容易理解的。
看似簡單的一課，還是存在這樣那樣的問題，說明什么？我們要更深層次地去關注我們孩子的前概念和教材編排中的實際容易受忽略的問題。
小學六年級科學的教學總結和反思篇十
學生通過電視等途徑對人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有了很多了解，但《人造地球衛(wèi)星》這一課內(nèi)容較抽象，不好理解，為了調(diào)動學生積極性，讓學生輕松獲得知識，理解知識，我在教學設計中準備了身邊常見的材料，操作簡單，讓學生體驗模擬實驗，層層遞進，得出結論。整體來說，還算達到了預期的效果，但還存在很多不足：
1、在提出研究問題環(huán)節(jié)，擔心學生提的問題不能緊扣這節(jié)要重點研究的內(nèi)容，導入課題后我直接提出本節(jié)研究的問題，這樣不但顯得很倉促，而且沒能抓住孩子的好奇心，沒能給孩子思考的空間。致使整節(jié)課學生回答問題的.積極性不高，課堂興趣不濃。
2、我對學生的預計過高。這節(jié)課的內(nèi)容涉及到在四年級學過的很多知識，沒有提前進行復習提示，很多同學對所學的知識已經(jīng)忘記，所以在課上運用起來不能得心應手，影響對新知識的理解。
3、學生在進行實驗方案匯報的過程中，有的學生的語言不夠準確，我沒能及時糾正指導，所以有些小組的報告單上的實驗過程填寫有問題。
4、由于擔心時間不夠，在第二個實驗活動時，是我?guī)ьI大家設計的實驗方案，限制了孩子的思維。應該由學生自己設計對比實驗方案，這樣前后兩個實驗活動有個梯度，能更好的培養(yǎng)孩子的思考能力、表達能力、自主能力等。
以上問題要在后面的教學中加以注意，進行調(diào)整修改，使課堂教學更完美。
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小學六年級科學的教學總結和反思篇十一
首先引導學生回顧以前學習的知識，天氣變化之前會有預示？地震之前會有什么預示呢？通過學生的回顧，引出課題。這些都是來自大自然的信息。這樣設計，我擯棄原來的想法，更能夠引發(fā)學生的共鳴。因為這些都是學生掌握的知識。
然后以年輪的為例，研究來自大自然的信息。這個部分需要學生進行觀察探究，需要準備樹木的橫截面。由于材料的缺少，引出只能夠讓學生進行觀察多媒體上的圖片。這樣學生雖然能夠進行觀察，但是效果就大大打了折扣。因為一些研究需要動手去操作。如果學生手中有樹木橫截面的話，我們就能夠更好地實際操作進行研究，從而可以放手給學生進行探究，只要學生在探究的方法進行指導。然后指導學生進行探究，思考，發(fā)現(xiàn)，總結。然而這些，在本課的實際的操作沒有采用，學生只有觀察圖片。
在學生進行觀察的時候，由于沒有動手進行測量，學生只能夠進行觀察顏色的深淺，年輪的形狀、大小，疏密等。在學生小組合作交流交流下，學生最終得出自己的發(fā)現(xiàn)。雖然效果不如實際操作，但是學生能夠進行認真的觀察，小組交流討論，達到了學習的效果。
在大自然還告訴我們什么信息的部分，首先學生進行匯報自己的搜集的相關的資料。這樣全體學生進行共享，既增加學生的學習的知識，有鍛煉了學生搜集材料的能力。然后學生的匯報之后，老師就補充一些資料，特別是相關的植物能夠告訴我們地下礦藏的資料，引起了學生的極大的興趣。在這個部分結束之后，我如果順勢引導激發(fā)學生使他們再去查閱植物和礦藏的資料，我想效果會更好地。
最后是學生的學生的應用知識的部分。出示樹木的外形，判斷他們的生活的環(huán)境。這樣學生就能夠更好地進行學習學以致用。
小學六年級科學的教學總結和反思篇十二
今天，我上了科學上冊第三單元的《變色花》一課，我主要是引導學生初步學會自制蔬菜指示劑，能夠用自制的指示劑了解生活中常見的酸、堿性物質(zhì)，了解到指示劑的作用是幫助我們分辨物質(zhì)的酸堿性。通過研究紫甘藍的變化，使同學們逐步認識到科學在生活中的重要意義，進而對科學奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。
在課堂上，我先采用表演魔術的方法，在事先準備好的花朵上噴醋，在葉上噴上堿水，花朵變成紅色了，葉子變成綠色了！”同學們驚呼著。隨后我問學生：“你們看了這個實驗想知道什么？激起他們的學習興趣。接著讓他們認識了什么叫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)、中性物質(zhì)及指示劑，最后進入探索階段，引導同學們用紫甘藍自制指示劑，教同學們把紫甘藍（約50克）一片片撕成小塊，盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗，葉子撕的越小越好。然后用厚的透明的塑料袋裝上，再往塑料袋中加入半杯溫水（約50℃-60℃）。握住袋口，反復擠壓3-5分鐘直到流出紫色的水為止，把擠出的甘藍汁倒入燒杯。當有幾個手被紫甘藍染色的同學去洗手時，奇跡發(fā)生了，同學們驚奇的喊了出來，紛紛跑到我的面前：“怎么回事啊，老師、老師，我的手怎么變成藍色的了”。我告訴同學們，這就是自來水是堿性物質(zhì)的原因，它和紫甘藍相互接觸產(chǎn)生的化學反應。然后我把帶來的牛奶、洗潔精分別準備好，量取100毫升放入燒杯中，再分別滴上10滴紫甘藍汁，觀察記錄物質(zhì)顏色的變化。[-=}整個過程中，同學們的興趣空前高漲，爭先恐后的去把甘藍汁滴到燒杯里。實驗非常的成功，順利的完成了本節(jié)課的教學目標。
這堂課讓我深深地體驗到了學生對科學這門學科的濃厚興趣。作為老師應該引導學生研究性地學習科學，啟發(fā)學生認真地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題進而探究問題，解決問題。讓學生成為學習的主體；而不能一味地在課堂上向?qū)W生灌輸知識。每個科學知識都應該由教師引導學生自由探究而得到。我經(jīng)常在課堂上遇到諸如“你若有嘔吐的經(jīng)歷，就會感覺到胃里有酸水，是不是需要喝些堿水呢？”的問題。我認為在課堂上并不一定要直接回答是與否，我們可以激發(fā)學生的探究欲望，讓他們利用網(wǎng)絡，家庭父母等學習資源進行自主探究，讓學生通過探究學到更多的知識。學生通過這種研究性的學習逐步認識這個豐富多彩的科學世界，這正反映了新課程標準的科學學習以探究為核心及科學課程應具開放性的基本理念。
當然，世界上沒有十全十美的事，課堂教學也不例外了。在這堂課里美中不足的就是沒有時間為同學們帶來更多含酸堿性物質(zhì)的道具做實驗，不能讓同學們了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化。但通過自制紫甘藍汁鑒別生活中酸堿物質(zhì)的探究活動，不僅讓學生經(jīng)歷了科學探究的全過程，而且還使同學們知道，世界是由物質(zhì)構成的，物質(zhì)總是不斷地發(fā)生著變化，正是這些物質(zhì)的不斷變化，才構成了豐富多彩的世界。更讓同學們認識到還能用所學知識解決生活中的實際問題，了解了更多物質(zhì)的酸堿性，體會到科學實驗是一種特別的收集證據(jù)的方法。
總之，在小學科學實驗教材的教學實踐中，教師應挖掘教學資源，準備好教學和學習用品，為學生提供充分的科學探究機會，讓探究貫穿科學的學習中，在科學探究的過程中，讓學生體驗學習科學的樂趣，培養(yǎng)學生們對科學的興趣，激發(fā)學生的求知欲，有利于發(fā)展學生的個性，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
小學六年級科學的教學總結和反思篇十三
作為一名科學課教師，在教學工作中應當怎樣做才能有所創(chuàng)新呢？通過學習和幾年的教學經(jīng)驗，我體會到應從以下幾個方面入手。
1、注重教學創(chuàng)新，教師的教學創(chuàng)新是指教師在教學過程中，培養(yǎng)自己主動探究，獲取新知識，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實施目標，實施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學生從能力入手，改革課堂教學。教學中，教師要有新的教學理念，新的教學方法，在教學中如何才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗，使學生自己能主動去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
2、科學課教學創(chuàng)新不能離開基礎知識的傳授。學生只有在充分掌握了基礎知識的條件下，才能認識自然現(xiàn)象和規(guī)律，當代科學教學的首要任務就是開發(fā)潛藏在每一個學生身上的創(chuàng)新能力。但由于學生的思維水平、認知經(jīng)驗、知識構架的不同，還需要我們針對不同層次的教育對象，確定不同的創(chuàng)新目標。這就要求我們在教學創(chuàng)新中注意層次，普遍開發(fā)。讓學生積累生活經(jīng)驗，自主探究，獲取知識和能力。
3、為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我對所教班的學生的思維水平、認知經(jīng)驗、知識構架做了充分了解，注重基礎知識的傳授，基本技能的培養(yǎng)，有機利用一些課件，進行資源整合，教會學生學習方法。要讓學生在教學的情境中，樹立創(chuàng)新精神，主動發(fā)現(xiàn)問題。還要使他們在自己原有知識的基礎上有所發(fā)展，從而獲得更多更新的知識。
4、科學教師在教學創(chuàng)新中，應當針對學生智力發(fā)展水平及認知方式不同的特點，做到有的放矢，培養(yǎng)學生的認知，從而形成知識的遷移，讓學生明確學習目標。然后再結合豐富的教學經(jīng)驗，將教學資源進行適當?shù)恼希箤W生產(chǎn)生新的體會，得到新的知識。
總之，科學課教學創(chuàng)新是一門藝術，它要求科學課教師在日常的教學實踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力，那么他的教學就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學生以正確的引導，激發(fā)起他們的學習興趣，使他們自主參與學習過程，做到探究性學習。
小學六年級科學的教學總結和反思篇十四
上課之前我表演小魔術“向上走的戒指”，引出“重力”，讓學生回顧任何物體都會受到一個向下的力，進而在本課堂的導入中，我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運到高上，結合該名女生的體會，學生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運水桶所花的力氣是有區(qū)別，結合生活經(jīng)驗，教師點出課題：斜面。他們會進一步思考：斜面應該是有省力的作用。學生們的思考，猜測，質(zhì)疑，正是本堂課行進的基礎，本課的目的在于通過學生對“斜面”提出問題，假設問題，進而設計展開實驗，通過數(shù)據(jù)，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的.作用有何區(qū)別。
本課的兩組實驗設計，沒有太大的難度。學生比較容易就能設計出實驗方案，教師應該及時引導學生，嚴格按照實驗方案進行實驗，并認真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結論。但在日常的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在小組進行“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約，如動手能力的制約、時間的制約等，常常導致實驗的效果并不十分明顯、不能達到人人參與，降低了實驗的有效性，從而影響教學質(zhì)量，同時也浪費了課堂的寶貴時間。如何才能使“斜面的作用”實驗變得更為科學、實用、有效？經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個簡單實用的自制教具，能讓學生方便快捷地操作使用，使學生人人都能參與，讓每一個學生通過實驗來直觀地感受到“斜面的作用”實驗的現(xiàn)象，幫助學生更好地掌握科學知識。
小學六年級科學的教學總結和反思篇十五
這個學期我第一次教六年級科學，剛開始對知識點了解不夠深刻，上課時自己都講解不清。面對這種情況，平時不喜歡上網(wǎng)的我，必須要上網(wǎng)查資料，認真?zhèn)湔n，經(jīng)過一個階段的科學課的教學活動，對六年級科學課的教學有了更深入的認識，我認為教師首先應該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究，從而使學生建立科學的概念。愛科學，學科學。以下我就課堂教學談一談自己的看法。
一、課堂教學的主體是學生，在科學課中則表現(xiàn)為學生先提出問題與猜想，然后通過親自觀察，實驗、討論得出結論，學得知識，并在此過程中掌握科學的觀察方法，實驗方法、領略科學的人文精神。所以，科學的課堂是學生的。教師應給學生充分的活動時間，并對學生的研究結果給與尊重和肯定。讓學生有一種成就感。
二、在課堂上以學生的活動為主，但教師卻不是個旁觀者。教師對整個活動應予以指導，給與適當調(diào)控。在活動前，教師應講解活動注意事項，提出研究問題;活動中，教師應作為一名參與者進入學生的活動里，并要了解各組學生的活動進程;活動后，教師應組織學生有秩序的討論總結?？傊?，教師既不能占據(jù)課堂，又不能成為課堂上的擺設。做學生的引路人。
三、要鼓勵學生敢問，若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學生，課堂提問題不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。對于學生的每一個回答，教師都要給與適當評價。這個評價其實是多元化的，可以是一句鼓勵的話語，可以是一個微笑、一個眼神，還可以是一下輕撫。切忌語言單調(diào)，一味的“你真棒”學生就會聽之無味了。除此以外，評價的語言還要簡單得體，不可啰嗦。像我總是怕學生聽不清楚其他同學的發(fā)言，總喜歡把學生的發(fā)言再重復一遍，再給與評價，這樣就十分啰嗦。不但其他學生的聽課效率降低，還浪費了課堂時間，而有效的評價卻沒有做到位。注意到這一點，就使我整個課堂的評價體系完善了很多。學生的興趣大大提高了。
四、要注意引導學生會問，學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。有進步時，及時表揚，充分調(diào)動學生的積極性。
五、要培養(yǎng)學生在活動中探究，以及活動后的討論、匯報、總結，這些都需要有一個良好的紀律為課堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學生在匯報研究結果的時候，一定要讓所有學生都能認真聽，認真想。這就需要教師在這方面對學生進行適時的課堂紀律調(diào)控，保障學生有一個良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂。
當教師難，當一個好教師更難，我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個知識點，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。做為一個剛教科學的我，還有許多不足的地方，應該多多向有經(jīng)驗的教師學習，不斷的完善自己。
小學六年級科學的教學總結和反思篇十六
本課教學，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學生的動手操作激發(fā)學習興趣，在游戲玩樂中體會科學的奧秘，掌握相應的科學知識。
如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，可以告訴學生兩步驟，
1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；
2、分析三個點之間的位置關系，依據(jù)杠桿尺實驗的結論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學生找不準阻力點和支點，這里需要老師加以引導分析。
生活中更多的杠桿類工具的分析，多準備些實物，當學生不甚明了時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學生就較易發(fā)現(xiàn)三個點，分析三個點的關系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應用。對于剪刀，教師有必要進行補充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導學生思考“為什么要設計成費力的？”可結合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。
對于“小桿秤的研究”，建議專設一節(jié)課來開展相應活動。因為如果在同一堂課內(nèi)完成，時間很緊，頂多就布置學生課后去制作，而學生在課外制作，沒有鉤碼類合適的稱量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。因此，可以先通知準備相應的材料和工具，然后安排一節(jié)課時間用于制作、交流、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結。