作者在這本書(shū)中通過(guò)對(duì)歷史的總結(jié)，呈現(xiàn)了一個(gè)世界上最大的古代文明之一。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重細(xì)節(jié)，避免遺漏重要的信息和觀點(diǎn)。這里有一些優(yōu)秀學(xué)子的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)，相信會(huì)對(duì)寫(xiě)總結(jié)有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇一
媽媽的三門同學(xué)今天送來(lái)了一箱螃蟹。我心里暗暗高興，那可是我最愛(ài)吃的家伙。
我迫不及待地沖上去看看，只見(jiàn)一只螃蟹，八條腿使勁亂蹬，一只大鉗子掙脫了繩子的束縛，在空中揮舞著。我拿了根筷子，朝它眼前一晃，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，螃蟹一下子把筷子夾個(gè)死死的。再看看另一只螃蟹，只見(jiàn)它一見(jiàn)我在看它，就把眼睛伸出來(lái)，被捆住的大鉗子一上一下地掙扎著。我把它翻了個(gè)身，它又頑強(qiáng)地翻回來(lái)。
我把那只最大的螃蟹稱為“巨無(wú)霸”，媽媽花了好長(zhǎng)時(shí)間才殺了它。首先它舉氣大鉗子舞來(lái)舞去，媽媽費(fèi)了好大勁才把它的大鉗子砍掉，它一下子愣住了，無(wú)精打采地趴在上面。媽媽乘虛而入，用刀把它切成了兩半。奇怪!即便分成了兩半，它居然還在動(dòng)，我簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛!
“開(kāi)飯了!”媽媽興致勃勃地大喊。一盆香噴噴的紅燒螃蟹第一個(gè)閃亮登場(chǎng)!噔噔登蹬……品嘗著美味鮮嫩的螃蟹肉，想著它之前的霸道，最后還是成了我們的美味佳肴了，不禁笑了起來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇二
【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，不少同學(xué)一聽(tīng)寫(xiě)作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班同學(xué)為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書(shū)上一抄了事……同學(xué)對(duì)作文沒(méi)有興趣，作文質(zhì)量更無(wú)從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。三年級(jí)是同學(xué)作文起步階段，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，做了以下一些嘗試，提出了3個(gè)層次的教學(xué)策略：激趣鋪路引發(fā)寫(xiě)作、夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)寫(xiě)作、發(fā)展能力引導(dǎo)寫(xiě)作。
當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，不少同學(xué)一聽(tīng)寫(xiě)作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班同學(xué)為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書(shū)上一抄了事……同學(xué)對(duì)作文沒(méi)有興趣，作文質(zhì)量更無(wú)從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。三年級(jí)是同學(xué)作文起步階段，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我做了以下一些嘗試：
一、激趣鋪路引發(fā)寫(xiě)作。
對(duì)于初次接觸寫(xiě)作的三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，剛起步時(shí)有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作欲望。
方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣。
情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使同學(xué)感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)同學(xué)心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，同學(xué)情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。情境能使語(yǔ)言具體化、形象化，在寫(xiě)作活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使同學(xué)身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。
比如，開(kāi)學(xué)后不久，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，那就是讓同學(xué)描述一下自己班中一個(gè)同學(xué)的外貌，讓老師猜猜描述的是哪個(gè)同學(xué)。這樣既增加了師生間的了解，同時(shí)也讓同學(xué)學(xué)會(huì)了介紹人物外貌要抓住他的特點(diǎn)并要按一定的順序來(lái)進(jìn)行介紹，為后面的學(xué)習(xí)寫(xiě)人打下基礎(chǔ)。又如在指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)《我的自畫(huà)像》一文時(shí)，安排時(shí)間讓同學(xué)先畫(huà)一畫(huà)，然后再說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，比一比，同學(xué)的興趣盎然，“畏寫(xiě)”情緒也就一掃而光了。
方法2：由易到難、循序漸進(jìn)。
作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，不可盲目冒進(jìn)，要攙好扶好再放手，降低寫(xiě)作難度，假設(shè)寫(xiě)作梯度。可以為先指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好重點(diǎn)段，再逐漸落實(shí)謀篇布局、遣詞造句的要求。
比如《動(dòng)物名片設(shè)計(jì)》一文的重點(diǎn)就在于指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)語(yǔ)”這一段落。而《秋天》一文則在于指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好體現(xiàn)秋天特色的事物特點(diǎn)。在作文起步教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中還要體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。如寫(xiě)《燒菜》一文，我先請(qǐng)同學(xué)回去請(qǐng)家長(zhǎng)示范煎了一個(gè)荷包蛋，然后在課堂中交流家長(zhǎng)是如何煎荷包蛋的，在此基礎(chǔ)上幫助同學(xué)梳理出幾大過(guò)程：開(kāi)煤氣灶——倒油——敲蛋——下鍋——煎好一面——翻身再煎——放調(diào)料——盛起吃蛋。這樣一來(lái)，原來(lái)不會(huì)寫(xiě)作的同學(xué)也能寫(xiě)出有模有樣的作文了，他們寫(xiě)作的興趣一下子提高了。然后再請(qǐng)同學(xué)回去在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下學(xué)燒一樣菜，并把燒的過(guò)程記錄下來(lái)。這樣，同學(xué)寫(xiě)作的自由度一下子大了，“差一點(diǎn)的同學(xué)吃得飽了，好一點(diǎn)的同學(xué)則能做到吃得好了！”這樣的方法，同學(xué)怎么會(huì)不愛(ài)上寫(xiě)作呢！
二、夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)寫(xiě)作。
作文起步教學(xué)的終極目標(biāo)是為培養(yǎng)同學(xué)良好的筆頭表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以只有夯實(shí)寫(xiě)作基本功德訓(xùn)練才能促進(jìn)同學(xué)正確地寫(xiě)，有效地寫(xiě)，為今后寫(xiě)作立下堅(jiān)固的基石。
措施1：從每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)抓起。
在作文起步教學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作文中標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象較嚴(yán)重，特別是引號(hào)的運(yùn)用有一部分同學(xué)還沒(méi)正確掌握。所以在學(xué)了第二課《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》后，重點(diǎn)又復(fù)習(xí)了一下引號(hào)的運(yùn)用，同時(shí)設(shè)計(jì)寫(xiě)話練習(xí)《我和秋天對(duì)話》，既增加了寫(xiě)作素材，同時(shí)又一次復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用。又如《續(xù)寫(xiě)童話》的習(xí)作練習(xí)，我?guī)椭瑢W(xué)把學(xué)過(guò)的一些知識(shí)融會(huì)在一起，編了一首兒歌，讓同學(xué)誦讀：“提示語(yǔ)在前面，冒號(hào)引號(hào)緊相連；提示語(yǔ)在后面，后面畫(huà)個(gè)小圓圈；提示語(yǔ)在中間，畫(huà)個(gè)逗點(diǎn)在后面。”讓同學(xué)又從語(yǔ)文課文里找出三種不同的例句加以鞏固，并應(yīng)用于自身習(xí)作，用兒歌的方式教學(xué)既簡(jiǎn)化了教學(xué)的難度，又提高了同學(xué)的積極性。從同學(xué)的習(xí)作來(lái)看，標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象明顯減少。此外，還要注意教給同學(xué)在方格子里寫(xiě)作文時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格的寫(xiě)作指導(dǎo)。
措施2：抓遣詞造句。
作文起步教學(xué)要豐富同學(xué)的書(shū)面表達(dá)形式，要教會(huì)同學(xué)運(yùn)用不同的表達(dá)方式?？梢越虝?huì)同學(xué)一些比較簡(jiǎn)單實(shí)用的表現(xiàn)手法。如疊詞和比喻、擬人的運(yùn)用。比如在教《秋天來(lái)了》這篇作文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能加上疊詞使句子變生動(dòng)嗎？秋天像個(gè)害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；樹(shù)木吐出（）嫩芽；秋天的小雨地下；果園里（）長(zhǎng)大。而當(dāng)同學(xué)說(shuō)到“秋天來(lái)了”一句時(shí)，我又這樣引導(dǎo)同學(xué)：“如果秋天是一位美麗的姑娘，這句話可以怎么說(shuō)？”同學(xué)的思維一下子被打開(kāi)了，有的說(shuō)：“送走了夏婆婆，美麗的秋姑娘來(lái)了?！薄芭瓮?，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，秋姑娘的腳步近了。”同學(xué)的文字逐漸就豐富起來(lái)了。
措施3：抓篇章結(jié)構(gòu)。
作文起步教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是段落，但并不是排斥教給同學(xué)“篇”的知識(shí)。而是應(yīng)該把一些基本的知識(shí)漸漸滲透追求一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。例如可以告知同學(xué)文章要分節(jié)寫(xiě)，而優(yōu)秀的文章小節(jié)數(shù)通常在4到5節(jié)。又比如還可以告訴同學(xué)開(kāi)門見(jiàn)上，首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明題意不失為習(xí)作的好辦法等。
像在教《秋天來(lái)了》這篇作文時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)可以按地點(diǎn)寫(xiě)：“秋姑娘來(lái)到小溪邊。秋姑娘來(lái)到田野里。秋姑娘來(lái)到果園中……”，也可以按顏色寫(xiě)：“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的……”還可以按按事物的幾方面寫(xiě)：“寫(xiě)秋實(shí)；寫(xiě)秋花；寫(xiě)秋雨?！边@樣同學(xué)寫(xiě)出的文章各不相同。
三、發(fā)展能力引導(dǎo)寫(xiě)作。
在作文起步教學(xué)中，我們要充分利用和拓展現(xiàn)有的各種資源，加強(qiáng)知識(shí)積累，提高寫(xiě)作水平，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
1．課內(nèi)多讀、多背、多練。
大量的誦讀與背誦，可以增加字詞的儲(chǔ)備量，還有助于把所記憶的好詞好段靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教材中要求記憶的內(nèi)容較多，平時(shí)利用課前兩分鐘滾動(dòng)背誦以加強(qiáng)記憶。同時(shí)，教材中的“口語(yǔ)交際”中設(shè)計(jì)了許多說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)，教師教學(xué)時(shí)可以巧妙地加以運(yùn)用。
比如《三袋麥子》一文后的續(xù)編故事，結(jié)合學(xué)?！笆殖瓐?bào)”的評(píng)比讓同學(xué)做一做手抄報(bào)，再用“先……再……最后”等連詞寫(xiě)一段話。又比如《掌聲》這篇文章寫(xiě)得很含蓄，文中有多處空白，特別是其中有兩處很好的訓(xùn)練寫(xiě)好人物心理活動(dòng)的訓(xùn)練素材。我們可以引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度，把人物的想法寫(xiě)具體，在這過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)進(jìn)行心理描寫(xiě)的意識(shí)。這些隨文練筆不一定非要寫(xiě)成一篇完整的文章，只要能寫(xiě)成一段清楚連貫的話即可，這樣同學(xué)不會(huì)感到是負(fù)擔(dān)，而寫(xiě)作的能力則在平時(shí)的訓(xùn)練中慢慢得到培養(yǎng)。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇三
觀察體驗(yàn)是人認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果對(duì)身邊的人、事、物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就去描寫(xiě)去記敘無(wú)疑是很難的。很多孩子寫(xiě)不出來(lái)或?qū)懖缓米魑?，往往是因?yàn)閷?duì)身邊的事物不夠留意，沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)。因此，在寫(xiě)作文前要仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，獲得深刻細(xì)致的第一手資料。
例如描寫(xiě)桂花，可通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身等多種感官去觀察桂花的形狀、顏色、味道、觸感，聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)桂花的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單記下觀察所得。還可以再查找關(guān)于桂花的資料，豐富材料積累。做好了這些準(zhǔn)備，動(dòng)起筆來(lái)就會(huì)有話可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)真實(shí)生動(dòng)。
在平時(shí)生活中，我們可以種植花草，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解它們的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味……這些觀察體驗(yàn)過(guò)程中的所見(jiàn)、所感都是習(xí)作的好素材。
有了素材積累，接下來(lái)，可以再找來(lái)幾篇范文，分析范文的謀篇布局、深刻的主旨，琢磨范文的遣詞造句或它的修辭手法、語(yǔ)言表達(dá)等等。然后根據(jù)需要有選擇地借鑒或仿寫(xiě)，通過(guò)借鑒或復(fù)制別人成功的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)鼓舞自己的信心，輕松消除作文時(shí)的畏難情緒，跨越作文障礙，體驗(yàn)成功的喜悅――其實(shí)作文并沒(méi)有我們想象中的那么難。
同時(shí)，作文寫(xiě)好后要善于修改，“好文章是改出來(lái)的”勤于修改可以讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)習(xí)作的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，迅速提高作文能力。
作文是一種技能，就像滑滑板，一定要多、勤動(dòng)筆才能達(dá)到熟能生巧的程度。因此，要在觀察積累的`基礎(chǔ)上勤于練筆。
另外，寫(xiě)日記也是練筆的最佳途徑，每天寫(xiě)五十至一百字的日記，可以寫(xiě)自己看到、聽(tīng)到的以及日常生活中所感受到的喜怒哀樂(lè)都記錄下來(lái)。
想要提高寫(xiě)作水平僅靠課內(nèi)的幾篇文章引領(lǐng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課外大量地閱讀小說(shuō)、詩(shī)詞、寓言、童話等，豐富語(yǔ)言積累。
讀書(shū)時(shí)做一定量的摘抄筆記，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累內(nèi)化，我們習(xí)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。
只要我們做一個(gè)生活的有心人，去親近大自然，感受生活，體驗(yàn)生活，積累豐富的寫(xiě)作素材，讀書(shū)，讀好書(shū)，相信我們的習(xí)作能力會(huì)一步一步地得到提高。
小學(xué)三年級(jí)是作文的起步階段，起步作文既不是的寫(xiě)作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書(shū)面表達(dá)。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇四
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識(shí)字，再經(jīng)過(guò)一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開(kāi)始的。這主要是受識(shí)字量的制約，在同學(xué)沒(méi)有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無(wú)法將其所見(jiàn)、所聞、所感用書(shū)面表達(dá)出來(lái)，不得已才這樣做的。而采用“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”的實(shí)驗(yàn)教材后，就完全可以克服識(shí)字量不足而不能進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進(jìn)行“注、提”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)時(shí)，從兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音起，就著手進(jìn)行作文的預(yù)伏工作，先訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)一句完整的話到幾句話，然后讓同學(xué)將所說(shuō)的話用拼音寫(xiě)下來(lái)。這樣，當(dāng)拼音教學(xué)結(jié)束時(shí)，大部分同學(xué)就已基本學(xué)會(huì)寫(xiě)話了。在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識(shí)字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓同學(xué)在識(shí)字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時(shí)，借助拼音和已識(shí)的漢字練習(xí)寫(xiě)純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級(jí)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，將觀察、口述和寫(xiě)話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬了同學(xué)視野，豐富了寫(xiě)話內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)說(shuō)話寫(xiě)話的興趣，也培養(yǎng)了同學(xué)良好的說(shuō)寫(xiě)習(xí)慣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、從觀察入手練習(xí)說(shuō)話。
說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言表達(dá)的兩種不同方式，但都是以認(rèn)識(shí)世界為基礎(chǔ)的，有所認(rèn)識(shí)，才能有所表達(dá)。而認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、積累素材、奠定說(shuō)寫(xiě)的基矗為此，我根據(jù)一年級(jí)兒童好奇、愛(ài)模仿和愛(ài)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從拼音學(xué)習(xí)階段起，就注意培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)識(shí)觀察事物的習(xí)慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行具體觀察，然后鼓勵(lì)同學(xué)先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫(xiě)出來(lái)。如同學(xué)們觀察了學(xué)校建筑及課余活動(dòng)后，就寫(xiě)出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操?！薄跋抡n了，我們都在操場(chǎng)上玩起來(lái)”等句子。同學(xué)郭旭雄還用拼音寫(xiě)出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個(gè)幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級(jí)上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，他們很愛(ài)我。我愛(ài)我的爸爸、媽媽，愛(ài)我的家庭，更愛(ài)祖國(guó)。”
為了提高同學(xué)的寫(xiě)話能力，我還讓同學(xué)用拼音寫(xiě)自己在幼兒園學(xué)會(huì)的兒歌，寫(xiě)他們知道的謎語(yǔ)，對(duì)此同學(xué)的興致很高，有的同學(xué)一寫(xiě)就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說(shuō)寫(xiě)的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見(jiàn)、所聞隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)話的質(zhì)量也逐漸提高了。
我培養(yǎng)同學(xué)寫(xiě)話的良好習(xí)慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴(yán)、從實(shí)”的前提下，從易到難循序漸進(jìn)的。一開(kāi)始，先通過(guò)觀察實(shí)物寫(xiě)一兩句話，同學(xué)覺(jué)得很輕松，很有意思，就愛(ài)寫(xiě)；再讓他們寫(xiě)熟悉的兒歌、謎語(yǔ)，他們又覺(jué)得很有趣，很方便，便更愛(ài)寫(xiě)，一點(diǎn)兒也沒(méi)感到寫(xiě)作是一件難事。加之同學(xué)用拼音寫(xiě)話，不受漢字束縛，同學(xué)可以盡情地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。這樣，不僅鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、從理解詞義開(kāi)始展開(kāi)說(shuō)話。
要讓同學(xué)把所見(jiàn)、所聞的事物準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，就必須從理解每一個(gè)詞義開(kāi)始，并要注意設(shè)計(jì)好啟發(fā)題和描寫(xiě)順序與層次。
如在一年級(jí)語(yǔ)文里學(xué)習(xí)“容易”這個(gè)詞時(shí)，我就以舉例的方式對(duì)同學(xué)講“小朋友，你們?cè)诮淌一驅(qū)W校里看見(jiàn)廢紙屑、爛果皮，拾起來(lái)放在紙簍里。這件事，對(duì)你們一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，都能做到。因?yàn)檫@件事做起來(lái)很‘容易’。如果我們一年級(jí)小朋友用車?yán)粒秸@，做起來(lái)就很難。因?yàn)槟銈兡昙o(jì)小，做這樣繁重的勞動(dòng)就不‘容易’”。這樣講解，同學(xué)對(duì)“容易”的涵義很快就清楚了。詞義一理解，運(yùn)用起來(lái)就自然容易得心應(yīng)手。如有個(gè)同學(xué)聽(tīng)我舉例講解了“容易”的詞義后就說(shuō)：“剛進(jìn)學(xué)校，學(xué)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母，我感覺(jué)很難。當(dāng)我在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字母的方法后，就覺(jué)得‘容易’多了！”一次，我給同學(xué)講《小同學(xué)守則》時(shí)，一個(gè)同學(xué)問(wèn)：“老師，守秩序是什么意思？”我針對(duì)同學(xué)遵守課堂紀(jì)律的情況，引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)說(shuō)出了“我們班的課堂‘秩序’很好”這句話，同學(xué)顯然清楚地理解“秩序”的詞義了。為了鞏固同學(xué)所學(xué)，我就趁熱打鐵，讓同學(xué)試著把他們說(shuō)的這句話用拼音夾漢字寫(xiě)下來(lái)。
理解的.目的在于運(yùn)用，而在運(yùn)用的過(guò)程中，又可加深對(duì)詞義的理解。基于這種認(rèn)識(shí)，我在引導(dǎo)同學(xué)理解詞義的基礎(chǔ)上讓同學(xué)展開(kāi)說(shuō)寫(xiě)，不僅加深了同學(xué)對(duì)詞義和課文的理解，而且使同學(xué)的思想教育在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的同時(shí)得到了同步發(fā)展。
三、創(chuàng)造情景廣泛說(shuō)話。
低年級(jí)同學(xué)想象比較豐富，為此在語(yǔ)文課上，我盡可能地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際需要的實(shí)際情景，給他們以更多的聯(lián)想、想象的機(jī)會(huì)，以打開(kāi)同學(xué)思維的閘門，廣泛開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
創(chuàng)設(shè)情景的第一種方法是結(jié)合課文讓同學(xué)扮演角色大膽想象，盡情表演，以豐富說(shuō)寫(xiě)內(nèi)容，激發(fā)說(shuō)寫(xiě)興趣。如《美麗的公雞》一課，人物角色多，對(duì)話有趣，同學(xué)積極性高，一看圖就能想象出人物的語(yǔ)言神態(tài)。我就分別請(qǐng)小同學(xué)扮演公雞、青蛙、老牛和蜜蜂，讓他們按照自己的想象登臺(tái)表演，其余同學(xué)認(rèn)真觀看，并將表演的故事口述出來(lái)。表演者演得有聲有色，觀眾看得津津有味，有歡樂(lè)之中大家興致勃勃地紛紛敘說(shuō)情節(jié)。為了讓全班同學(xué)都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，除了讓個(gè)別同學(xué)面向全班說(shuō)話外，我還讓同座或一個(gè)小組的同學(xué)互相表演，輪換敘說(shuō)。這樣，同學(xué)興趣盎然，口述表達(dá)能力得到了普遍提高。最后讓同學(xué)把講過(guò)的故事用拼音夾漢字寫(xiě)下來(lái)。這樣，就使口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言都得到了諧調(diào)發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景的第二種方法是以簡(jiǎn)單的畫(huà)面和富有啟發(fā)性的話語(yǔ)，啟迪同學(xué)的思維。如《我坐上飛船》是一篇圖文對(duì)照，生動(dòng)有趣的課文。我在教“我坐上飛船，飛向藍(lán)天”一句時(shí)，先出示了活動(dòng)幻燈片，再讀課文進(jìn)行圖文對(duì)照，同學(xué)們仿佛被帶到神奇無(wú)比的天空之中。此時(shí)，再讓同學(xué)展開(kāi)聯(lián)想，想自己坐上飛船到宇宙間旅行，將會(huì)看到一些什么？于是，同學(xué)思維的閘門被打開(kāi)了，他們展開(kāi)了想象的翅膀，說(shuō)出自己可能會(huì)看見(jiàn)木星、水星、土星、水星、太空人、人造衛(wèi)星、宇宙飛船等等。我告訴同學(xué)：“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，已經(jīng)有人上天，上月球考察了。只要同學(xué)們好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，將來(lái)會(huì)坐上宇宙飛船去天空遨游，實(shí)現(xiàn)自己愿望的。同學(xué)情緒高漲，紛紛表示要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，爭(zhēng)取將來(lái)做一名天體考察科學(xué)家，為祖國(guó)爭(zhēng)光。
四、聯(lián)系課文續(xù)編故事。
低年級(jí)語(yǔ)文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多，這些課文淺顯易懂，生動(dòng)有趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)和好奇心理，同學(xué)對(duì)此很感興趣。
我根據(jù)這些課文情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)層次清晰，復(fù)述比較容易，同學(xué)學(xué)起來(lái)興致高的特點(diǎn)，在每次上課前做好設(shè)計(jì)，上課時(shí)先讓同學(xué)學(xué)文，然后要求復(fù)述。往往一篇課文學(xué)完了，同學(xué)的思維還停留在想象課文中的動(dòng)物或人物的結(jié)局和以后的情況中，編織著一個(gè)個(gè)美麗的故事。我就利用這一情況，讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)編故事，然后再寫(xiě)下來(lái)。如結(jié)合閱讀課本，我讓同學(xué)續(xù)編了《狐貍與烏鴉》———狐貍騙走肉后的情景和烏鴉的想法；編了《狼和小羊》續(xù)篇———《聰明的小羊》等。在同學(xué)續(xù)編故事時(shí)，我不時(shí)的給予插話、引導(dǎo)、補(bǔ)充，同學(xué)的想象插上了翅膀，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事就這樣創(chuàng)造出來(lái)了。我趁熱打鐵，讓他們把自編的故事有順序的寫(xiě)在練習(xí)本上。
經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練，同學(xué)說(shuō)寫(xiě)能力普遍得到了提高，不少同學(xué)都能說(shuō)寫(xiě)出一段通順的短文，而且有的文章還十分生動(dòng)感人，這是我從教三十多年來(lái)從未經(jīng)歷過(guò)的。實(shí)踐說(shuō)明了作文提前起步是完全可能的，只要引導(dǎo)得法會(huì)收到良好效果的。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇五
俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。這話不假，一提起三年級(jí)作文，作為剛接手三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我叫苦不迭。同學(xué)們覺(jué)得白紙一張，茫茫然無(wú)從下手。我通過(guò)近一年執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文，倒覺(jué)得白紙一張好比劃，要使同學(xué)不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門道的。
一、培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作興趣，這是寫(xiě)作之根本。
孩子們經(jīng)過(guò)小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句?？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級(jí)，習(xí)作要求由一、二年級(jí)時(shí)問(wèn)答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對(duì)作文感到頭疼，無(wú)所適從。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘同學(xué)頭腦中的材料，對(duì)同學(xué)作文相當(dāng)重要。在三年級(jí)的第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫(xiě)同一個(gè)內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫(xiě)作，最后把各部分連起來(lái)，就組成了第一次同學(xué)作文。通過(guò)這次作文后孩子們對(duì)作文有了一定了解，同時(shí)也覺(jué)得作文不可怕，反而覺(jué)得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)橥瑢W(xué)有獨(dú)特感受的作文。
二、積累寫(xiě)作材料，是寫(xiě)作之源。
常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。其中道出了一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語(yǔ)言積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬(wàn)般思緒，筆下也難有片言只語(yǔ)。修訂版《小語(yǔ)教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段同學(xué)背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。課外閱讀量比原來(lái)增加了1/3左右。這項(xiàng)規(guī)定，體現(xiàn)了近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵(lì)，指導(dǎo)同學(xué)積累生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會(huì)讓孩子們?nèi)ビ^察體驗(yàn)與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時(shí)我會(huì)親自給孩子們找材料。如第六冊(cè)第一單元作文就是寫(xiě)花，可是在我們這里那時(shí)很多話都沒(méi)開(kāi)放，于是我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識(shí)，讓孩子們對(duì)這些花有感性認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)孩子就有材料可寫(xiě)了。再如“動(dòng)物小檔案”教學(xué)，我想讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他的之間的故事。這樣一來(lái)作文就不難了。同學(xué)的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累，才能寫(xiě)出這樣情真意切的文章。同時(shí)，我讓同學(xué)開(kāi)辟?gòu)V闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵(lì)同學(xué)運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。
三、觀察、說(shuō)話、思維、表達(dá)同步發(fā)展，這是寫(xiě)作之法。
三年級(jí)同學(xué)年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒(méi)有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫(xiě)作中普遍存在“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇同學(xué)可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓同學(xué)觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽(tīng)、想等方面寫(xiě)動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫(xiě)“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓同學(xué)利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序，如有個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)：“這個(gè)花壇座落在一年級(jí)教學(xué)樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通一年級(jí)教室，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹(shù)伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低?；ú輦冇械膰蓤A形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語(yǔ)。只要你細(xì)細(xì)一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”同學(xué)觀察清楚了，就得讓同學(xué)觀察到的東西說(shuō)出來(lái)，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫(xiě)話，把要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)就是文章?！币虼耍延^察到的事情說(shuō)出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓同學(xué)把觀察到的按要求說(shuō)一、二段話，同桌互說(shuō)互評(píng)或通過(guò)口頭作文比賽，賽后評(píng)議。同學(xué)說(shuō)的，其實(shí)也是形象畫(huà)面的觀察在頭腦中建立之后如何用語(yǔ)言文字表述的問(wèn)題，這就是同學(xué)的思維。同學(xué)的思維能力的提高，又可以反過(guò)來(lái)解決同學(xué)觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過(guò)程，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。
四、教師下水作文，是同學(xué)習(xí)作之藍(lán)本。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇六
摘要：文章重點(diǎn)對(duì)當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，從不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣愛(ài)好、教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，有效實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合、教師要逐步摒棄急功近利的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作方法的指導(dǎo)等角度提出了加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)作文效果的主要途徑。
第一，學(xué)生對(duì)作文興趣不高。在小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)之后，語(yǔ)文課上會(huì)鄭重其事的安排上作文寫(xiě)作部分；很多小學(xué)生對(duì)于作文課程來(lái)講都感覺(jué)到非常的神秘，但是很多三年級(jí)小學(xué)生又對(duì)作文感覺(jué)到非常的陌生；受語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多語(yǔ)文教師不能很好的結(jié)合三年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際心理與生理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，只是給出相應(yīng)的作文題目，列出相應(yīng)的要求，就開(kāi)始讓學(xué)生去寫(xiě)作；學(xué)生對(duì)作文課程的神秘性和積極性受到嚴(yán)重挫敗，逐步失去了寫(xiě)作的興趣；同時(shí)很多教師也不能從小學(xué)語(yǔ)文作文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景的角度去有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生對(duì)作文興趣明顯不高。
第二，教師急功近利的現(xiàn)象凸顯。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文講授過(guò)程中存在嚴(yán)重的急功近利思想，這也是當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)起步作文中存在的主要問(wèn)題。由于很多教師希望通過(guò)自己的講授能夠在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)生的寫(xiě)作水平、對(duì)作文寫(xiě)作的要領(lǐng)掌握能夠發(fā)生質(zhì)的變化，祈求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)作讓教師滿意的作文，往往采取讓學(xué)生抄寫(xiě)、背誦一些范文。教師這種急功近利的思想，嚴(yán)重違背了三年級(jí)小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律、違背了小學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，不利于提高作文起步教學(xué)質(zhì)量。
第三，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言以及素材的積累。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生受自身生活閱歷影響，本身掌握的詞匯量就非常有限、對(duì)語(yǔ)言的積累也不是十分豐富。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)來(lái)講，讓學(xué)生開(kāi)展廣泛閱讀、積累知識(shí)、發(fā)散思維、提高鑒賞能力十分重要；但是很多語(yǔ)文教師在起步作文講授過(guò)程中，往往過(guò)于注重教材內(nèi)容，不能將重視小學(xué)生個(gè)人獨(dú)特感受、積累習(xí)作素材這一要領(lǐng)落實(shí)到小學(xué)作文起步教學(xué)的實(shí)踐中去，很難讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。
第一，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣愛(ài)好。興趣是學(xué)生最好的老師；因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在講授起步作文的時(shí)候，要高度重視第一堂課上學(xué)生對(duì)作文課從的興趣與好奇心，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)牟扇《喾N途徑激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的角度不斷創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生更多的走出教室、走進(jìn)自然，讓學(xué)生在親身觀察中激發(fā)與提高學(xué)習(xí)的寫(xiě)作興趣；根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，不要設(shè)置過(guò)高的寫(xiě)作要求，避免因?yàn)檫^(guò)高的寫(xiě)作要求讓學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽自選題材、大膽自己構(gòu)想、提倡自擬題目，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇七
一、做好由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書(shū)面起步作文的過(guò)度。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)現(xiàn)象中，有不少的老師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫(xiě)作文了，你們一定要認(rèn)真地學(xué)?！边@樣的做法在無(wú)形之中夸大了作文的難度，先自亂陣腳了。還有另外的一些老師，“心比天高”，一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，學(xué)生一旦寫(xiě)不好就一味訓(xùn)訴、過(guò)高地挑剔。使得后進(jìn)的學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼的心理，從而喪失了多寫(xiě)作文的興趣。所以說(shuō)這個(gè)過(guò)度很重要，老師要積極創(chuàng)造學(xué)生作文興趣的條件，漫漫引導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我口”，淡化習(xí)作難度，為后面作文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、做好作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入的方式多樣化。
1、故事導(dǎo)入式。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，一上作文課，老師就告訴學(xué)生，作文就是要把大家聽(tīng)到的看到的寫(xiě)下來(lái)。老是接著就給學(xué)生講小故事，然后再找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述故事，最后再分頭寫(xiě)作，這樣學(xué)生就感到比較順手。老師進(jìn)行批改時(shí)，只要故事通順完整，錯(cuò)別字不多就要給優(yōu)秀，很容易就讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。讓學(xué)生覺(jué)得，作文課并沒(méi)有他們想象的可怕，而且生動(dòng)有趣。
2、活動(dòng)導(dǎo)入式。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)老師適當(dāng)選擇大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、小游戲或者課外活動(dòng)，要大家來(lái)參與。做完后要組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后重點(diǎn)地寫(xiě)下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就提高了興趣，而且有話可寫(xiě)，效果明顯。
3、環(huán)境導(dǎo)入式。前適當(dāng)使用錄音、錄象、投影等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供形、聲、色的'感官刺激和新的直觀形象。如放一些動(dòng)畫(huà)片、成語(yǔ)故事或開(kāi)展活動(dòng)的一些錄象等。還要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、議、寫(xiě)、想來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。評(píng)講作文時(shí)，還要把一些好詞、好段讓學(xué)生品讀，從而充分提高作文協(xié)作水平和寫(xiě)作興趣。
4、想象導(dǎo)入式。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫(xiě)童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、做好提取命題，選材要切合學(xué)生的實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，僅僅寫(xiě)自己熟悉的人和事。才達(dá)到“有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)”的效果。才能表達(dá)個(gè)性的真情實(shí)感。因此老師在作文的選題上要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要他們寫(xiě)熟識(shí)的、容易理解的和他們比較感興趣的的真人真事。寫(xiě)他們觀察到的實(shí)景實(shí)物。才能寫(xiě)得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才達(dá)到不說(shuō)“假話、空話”的要求。但是命題也要有新鮮感，多變動(dòng)。不要今天寫(xiě)“一見(jiàn)有意義的事”，明天寫(xiě)“一見(jiàn)印象深刻的事”。因?yàn)椴蛔儎?dòng)，只要時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)感到煩躁無(wú)味，也漸漸失去協(xié)作興趣。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇八
[內(nèi)容摘要]低年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)，早起步。這樣，可以大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作能力有益處，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語(yǔ)文起著重要的作用。
[關(guān)鍵詞]滲透教學(xué)綜合優(yōu)化起點(diǎn)低坡度小興趣濃。
著名教授錢理群說(shuō)：“語(yǔ)文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?，F(xiàn)在的語(yǔ)文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了。”可見(jiàn)說(shuō)起作文，孩子們都很頭疼，甚至連才進(jìn)入作文起步階段的低年級(jí)學(xué)生都有“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。這其中的原因有主觀的，也有客觀的。其中一個(gè)重要的原因是：作文教學(xué)脫離生活實(shí)際，低段忽視作文的滲透教學(xué)，造成寫(xiě)作起步晚，沒(méi)有做好低中段寫(xiě)作教學(xué)的銜接工作，一到中段就手忙腳亂，以致于到高段還是寫(xiě)不好作文。因此，筆者認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生具有好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性的特點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)、早起步。這樣，可大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作能力有益處，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語(yǔ)文起著重要的作用。
如何實(shí)施低年級(jí)作文起步教學(xué)的計(jì)劃呢？下面我就膚淺地談一談自己如何根據(jù)實(shí)際情況，分階段摸索低段作文起步教學(xué)的一點(diǎn)看法。
一、說(shuō)好一句話，寫(xiě)通一句話。
（一）口頭表達(dá)。
低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時(shí)候，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重言語(yǔ)的規(guī)范。他們對(duì)“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰(shuí)（什么）干什么”、“誰(shuí)（什么）是什么”、“誰(shuí)（什么）怎么樣”。當(dāng)然，這要由淺入深地進(jìn)行，也就是先說(shuō)后寫(xiě)。
說(shuō)話，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件極其容易的事，在上學(xué)前，他們已擁有一定的經(jīng)驗(yàn)，但并不一定規(guī)范，為了讓學(xué)生的頭腦中有扎實(shí)的句子的概念，可以從下面的兩點(diǎn)入手：
1.識(shí)別句子的各部分要素。比如：老師說(shuō)出一句話：“小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫”，讓學(xué)生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。
2.判斷句子的完整性。如出示以下內(nèi)容：
“（1）下雪（2）春風(fēng)吹醒了筍芽?jī)海?）我的媽媽”讓學(xué)生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說(shuō)說(shuō)理由，給不完整的句子補(bǔ)充完整。
這兩方面的訓(xùn)練并不是只靠這些題目就夠了，平時(shí)要加強(qiáng)，可以是有意的集中練習(xí)，也可以是在教學(xué)中無(wú)意的分散指導(dǎo)，貴在持之以恒。這些句式的訓(xùn)練加強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的邏輯性和規(guī)范性。
（二）書(shū)面練寫(xiě)。
口頭表達(dá)到位后，更重要的是書(shū)面練寫(xiě)。低年級(jí)書(shū)面語(yǔ)言的練習(xí)要從興趣著手，立足生活與教材，設(shè)計(jì)一些輕松、簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的情況下得到發(fā)展，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
1.練寫(xiě)四素句，句式是“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么”，內(nèi)容不限，自由發(fā)揮，心里想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。
2.變換句式。如“把字句”改寫(xiě)成“被字句”，把表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡(jiǎn)單的句式變換。
3.擴(kuò)句。如：出示句子“娃娃哭了。”再寫(xiě)“娃娃（）地哭了?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上，加上時(shí)間和地點(diǎn)。
4.隨意寫(xiě)句。如給定一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一句話日記，我曾讓學(xué)生用“長(zhǎng)大”寫(xiě)一句話日記，有學(xué)生寫(xiě)到：“我長(zhǎng)大了，一個(gè)人睡覺(jué)不怕了?！薄拔壹议T前的小樹(shù)長(zhǎng)大了?！彼鶎?xiě)的句子不但完整，而且富有情趣。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，讓他們?nèi)我馓暨x一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話，內(nèi)容的題材可以是學(xué)校生活，也可以是家庭生活和社會(huì)生活，給學(xué)生以足夠的自由度，這樣他們寫(xiě)起來(lái)特別來(lái)勁。
這樣的練習(xí)起點(diǎn)低，坡度小，學(xué)生的興趣濃厚。興趣的確是最好的老師，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的練習(xí)，學(xué)生完全有能力把句子寫(xiě)完整、寫(xiě)通順，部分優(yōu)秀的學(xué)生并不滿足于一二句話，能寫(xiě)一段話。我從心底里感到高興，每天我總喜歡把學(xué)生寫(xiě)得較好的句子在班里讀給大家聽(tīng)，與大家共享，給學(xué)生適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。此時(shí)此刻，教室里往往傳出陣陣熱烈的掌聲。
二、說(shuō)好一串話，寫(xiě)通一段話。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練的要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受?！边@就是說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂(lè)于動(dòng)筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少寫(xiě)作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種形式：
1.出示錯(cuò)亂句子，給句子排序。
在作文起步教學(xué)階段，不適宜馬上放手，而應(yīng)先“遵法而入”，然后才能“破法而出”，也就是說(shuō)要先教給學(xué)生寫(xiě)話的一些方法，其中句子間的有序性尤其重要。訓(xùn)練這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)整錯(cuò)亂的句子是個(gè)好方法。可以寫(xiě)好幾段分別按時(shí)間順序的、按方位順序的、按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙木渥?，打亂后讓學(xué)生重新調(diào)整。如：
（）上午，我們?cè)诓莸厣献胶?BR> （）傍晚，我們?cè)诤舆呅蕾p美麗的景色。
（）今天是我和妹妹到外婆家的第一天，心里可高興了。
（）下午，舅舅帶我們?nèi)ズ＿呁嫠！?BR> （）清晨，我們跑到山上看日出。
（）這真是令人難忘的一天?。?BR> 經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，逐步發(fā)現(xiàn)句子間銜接的規(guī)律，這為自己寫(xiě)話打下了一定的基礎(chǔ)。
2.提供一些詞語(yǔ)，練習(xí)連詞成句。
從每課中挑幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)幾句意思連貫的話。由于給熟悉的字詞篩選、重組、加工、整合，學(xué)生從未感到這是一件苦差使，反而每次坐在那兒苦思冥想，想方設(shè)法找到這些詞語(yǔ)間的聯(lián)系，產(chǎn)生出全新的的信息。這不單單是鞏固字詞，而且是張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)學(xué)生想象力的好方法，更是提高寫(xiě)話能力的好途徑。如：選用下面的詞語(yǔ)中2-3個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)幾句話--“打扮、地板、能干、干干凈凈、懂事、盡管、仍然”，學(xué)生經(jīng)過(guò)醞釀，站在不同的角度，選用不同的詞，寫(xiě)出異彩紛呈的語(yǔ)句：“盡管我不太愛(ài)學(xué)習(xí)，但我很愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常把房間打掃得干干凈凈。這時(shí)，媽媽總是豎起大拇指說(shuō)：‘如果學(xué)習(xí)上也這么能干，我就非常高興了?！蚁?，以后我要向這個(gè)方向努力”；“我的媽媽特別愛(ài)打扮，老是不做家務(wù)。家里的事都是爸爸干的，他總是把地板拖得干干凈凈。我想：能干的爸爸，這輩子有你苦的了”；“我是個(gè)不懂事的孩子，常常把地板弄得一塌糊涂。盡管這樣，奶奶還在別人面前夸我能干。我想：這是為什么？”
3.創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單句群。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！笔堑?，生活中有取之不盡、用之不竭的“寫(xiě)話”源泉，只是學(xué)生不曾留意而己。因此，我在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生睜大眼睛觀察生活，捕捉寫(xiě)作素材，使他們懂得觀察越認(rèn)真、越仔細(xì)、越深入，內(nèi)容就寫(xiě)得越具體、越生動(dòng)、越感人、越富有生活氣息。
（1）看看說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。出示一件物品，讓學(xué)生觀察它的形狀、顏色，說(shuō)說(shuō)它的作用，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
（2）畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。可讓學(xué)生創(chuàng)作一幅畫(huà)，再說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程或根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容編一個(gè)小故事，然后寫(xiě)下來(lái)。
（3）演演說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。組織學(xué)生表演小品或一個(gè)生活場(chǎng)景，讓他們用口頭語(yǔ)言來(lái)回憶，再動(dòng)筆寫(xiě)。
（4）玩玩說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。如：大家一起玩“我為三毛畫(huà)鼻子”的游戲，然后再說(shuō)話寫(xiě)話。
4.仿照課文句式，編寫(xiě)兒歌短文。
模仿是創(chuàng)新的開(kāi)始。仿寫(xiě)也是扶著學(xué)生走向成功作文的一條捷徑。有課文句式作鋪墊，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就覺(jué)得輕而易舉。如：教材中有一段話“爸爸是高山，媽媽是河流，我是一條小溪，一條歡樂(lè)的小溪?！痹谂暹@三者之間的關(guān)系后，我讓學(xué)生仿編“爸爸是（），媽媽是（），我是（），（）?！边^(guò)了一會(huì)兒，一段段精彩有話語(yǔ)便如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)，有的說(shuō)：“爸爸是太陽(yáng)，媽媽是月亮，我是一顆小星星，一顆亮晶晶的小星星。”有的說(shuō)：“爸爸是大樹(shù)，媽媽是花兒，我是一棵小草，一棵綠油油的小草?！薄瓕?duì)于一些能力強(qiáng)的學(xué)生，則不局限于“爸爸、媽媽和我”之間，可以擴(kuò)展到社會(huì)上、家庭中的各層關(guān)系，以擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)造思維。
5.充分發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對(duì)此挖掘、延伸。如：學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥(niǎo)中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭(zhēng)論春雨的色彩。有的學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：“我是一只小杜鵑，我覺(jué)得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹(shù)上，梨花白了；春雨落在李樹(shù)上，李花白了，還引來(lái)許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填補(bǔ)空白之時(shí)，學(xué)生必定要聯(lián)系上下文來(lái)思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生與文本的對(duì)話時(shí)傾吐自己的見(jiàn)解，張揚(yáng)自己的個(gè)性，可謂一舉多得。
6.看圖寫(xiě)話引路，寫(xiě)作如此容易。
實(shí)踐證明，看圖寫(xiě)話是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，是提高低年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的好途徑?？磮D寫(xiě)話記錄著現(xiàn)實(shí)生活中的某一瞬間，內(nèi)容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫(xiě)作提示和選用詞語(yǔ)，這好比讓學(xué)生在黑夜里看到光明，大大降低了寫(xiě)作難度，頗受學(xué)生的歡迎。他們很樂(lè)意展開(kāi)想象，在大膽的想象過(guò)程中能聯(lián)系生活實(shí)際，自覺(jué)地調(diào)整思路，讓靜止的人物活動(dòng)起來(lái)，讓花草樹(shù)木充滿生命活力。
7.輪流練寫(xiě)日記，相互促進(jìn)提高。
我把全班分成若干組，每組有五個(gè)同學(xué)，并給每組配備一本接力日記本--《成長(zhǎng)的足跡》，每人每周按順序輪流，寫(xiě)一篇自主選材、篇幅不限的日記。前面一位學(xué)生寫(xiě)好后將日記本傳給下一位學(xué)生，輪到的學(xué)生，先給前一位同學(xué)的日記寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，再自己寫(xiě)上一篇日記，依次輪流進(jìn)行。一本寫(xiě)完后，我就按星級(jí)來(lái)評(píng)選優(yōu)秀小組并在全班加以公布表?yè)P(yáng)。這樣的訓(xùn)練方法在實(shí)際寫(xiě)作訓(xùn)練中起到了很好的效果。因?yàn)槲鍌€(gè)同學(xué)都寫(xiě)在同一本日記上，大家可以彼此欣賞、監(jiān)督，相互促進(jìn)提高；因?yàn)槭敲恐懿泡喌揭淮危詫?duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種壓力，又是一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，寫(xiě)出來(lái)的日記組內(nèi)的同學(xué)都能看到，既是為了同組內(nèi)的同學(xué)比一比看誰(shuí)寫(xiě)得最好，又是為了給小組爭(zhēng)光，所以大家都非常珍惜這樣的機(jī)會(huì)，就全力以赴寫(xiě)好日記。班里形成一種你追我趕，相互合作的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做，應(yīng)驗(yàn)了教育家第惠斯多所說(shuō)的：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?BR> 這一系列的方式，都有賴于教師創(chuàng)造了一個(gè)寬松的`學(xué)習(xí)環(huán)境。贊可夫說(shuō)：“如果班組里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氛圍，孩子們就能把自己在生活中的種種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話?！比吮局髁x教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?！边@就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我堅(jiān)持表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，盡可能用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把佳作在班上大聲朗讀，每學(xué)期讓學(xué)生挑一二篇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的作品，結(jié)集一本以《我們的世界》為書(shū)名的習(xí)作選，分發(fā)到每位學(xué)生家長(zhǎng)的手中，既讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，又讓學(xué)生在家長(zhǎng)那里得到一種新的激勵(lì)，以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也使每位家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子以及全班學(xué)生的寫(xiě)作水平有一個(gè)初步的了解。
三、多讀課外書(shū)，豐富語(yǔ)言積累。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累：“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文?！惫粢灿性?shī)云：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！弊魑木褪呛穹e薄發(fā)的創(chuàng)造活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，在習(xí)作中遇到的困難也就越多。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情?！钡湍昙?jí)兒童的優(yōu)勢(shì)是記憶力強(qiáng)，吸收語(yǔ)言信息快。因此，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音后，我就引導(dǎo)他們借助拼音這根拐棍走進(jìn)課外閱讀的世界，在知識(shí)的海洋中暢游，在優(yōu)秀的文學(xué)園地里倘佯，受到熏陶感染，汲取精華，積累詞匯，形成語(yǔ)感，以便在寫(xiě)話時(shí)揮灑自如。
為了讓學(xué)生將積累活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)習(xí)慣，我采用了各種各樣的方式來(lái)提高學(xué)生積累的興趣。我在黑板一角每天寫(xiě)上一兩句成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言格言、或其他好詞好句的，讓學(xué)生讀一讀，記一記，還鼓勵(lì)學(xué)生自備一本“采蜜集”，遇到書(shū)中的好詞、好句、好段就認(rèn)真地抄下來(lái)。我還隔時(shí)在班上評(píng)選“辛勤的小蜜蜂”，比比誰(shuí)積累的好詞佳句最多。我還激勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，用省下的零花錢買各種課外讀物，成立一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角，同時(shí)也從學(xué)校圖書(shū)館找一些合適的書(shū)，讓他們輪翻閱讀，學(xué)生讀的內(nèi)容多了，積累的東西也越來(lái)越豐富。
總之，作文起步教學(xué)要想取得成功，必須采用綜合優(yōu)化的策略，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體，將理論與實(shí)踐、體驗(yàn)與領(lǐng)悟都整合起來(lái)，讓學(xué)生的作文從量變到質(zhì)變，達(dá)到一個(gè)較好的發(fā)展效果。
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【6】《“兒童作文”教學(xué)論》寧波出版社。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇九
[內(nèi)容]。
一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把大綱的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行正確操作。
首先，教師必須心懷全局，從本質(zhì)上把握拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、說(shuō)寫(xiě)句子等教學(xué)與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，全面培養(yǎng)和提高一年級(jí)兒童的語(yǔ)文素質(zhì)，使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言工具。
教兒童學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言工具，是作文起步教學(xué)的第一個(gè)重要任務(wù)。一年級(jí)《語(yǔ)文》教材中，安排了大量有關(guān)字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這些內(nèi)容不同、形式各異、豐富多彩的.訓(xùn)練，其目的都是為了讓兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言工具。在這里，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：兒童對(duì)語(yǔ)言工具的熟練掌握和運(yùn)用是依靠著教材中字、詞、句各種訓(xùn)練所產(chǎn)生的合力作用，絕非某種單項(xiàng)訓(xùn)練所能奏效的。因此，要認(rèn)真地搞好各項(xiàng)訓(xùn)練。如果認(rèn)為作文起步教學(xué)只是造句、說(shuō)話、寫(xiě)話等個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目承擔(dān)的任務(wù)，那就太狹隘了，勢(shì)必要影響作文起步教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2.讓兒童獲得大量的知識(shí)。
[1][2][3][4][5]。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十
作文的起步階段一般是指學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門檻的階段。這個(gè)階段作文的要求比低年級(jí)的寫(xiě)話高了一個(gè)層次，很多學(xué)生由此也就對(duì)作文產(chǎn)生了畏難的情緒，感覺(jué)無(wú)從下手?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)這個(gè)階段的習(xí)作提出了明確的目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。由此可以看出，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，讓學(xué)生克服寫(xiě)作的畏難情緒是起步作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的途徑。
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。即生活，生活即作文。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論，無(wú)疑對(duì)小學(xué)生的起步作文來(lái)說(shuō)是很難的。在生活中只有讓學(xué)生充分去接觸周圍的事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)細(xì)致的感受，寫(xiě)作時(shí)也才有話可寫(xiě)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如描寫(xiě)自己熟悉的事物，可以讓學(xué)生抓住自己生活中最熟悉的事物去描寫(xiě)。比如寫(xiě)《我的房間》，先讓學(xué)生回憶自己的房間的位置、大小、房間內(nèi)的擺設(shè)、物品的位置、平時(shí)在房間里都干了些什么等等。這樣學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)就有了寫(xiě)作的第一手材料，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也就覺(jué)得有話可說(shuō)，作文起來(lái)就容易多了。
2.注意激發(fā)學(xué)生想像的火花。豐富的想像是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把激發(fā)學(xué)生的想像力貫穿于教學(xué)的始終，引發(fā)他們的想像思維，培養(yǎng)他們的想像創(chuàng)造能力。如習(xí)作《假如……》，教師可以利用課件展示一些科幻動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的想像和寫(xiě)作興趣，然后再讓學(xué)生充分交流發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生在小組合作交流中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，會(huì)使自己的想像更加充實(shí)、完善、生動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力得到了鍛煉，學(xué)生也有了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文就會(huì)比較充實(shí)生動(dòng)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生就無(wú)法寫(xiě)好文章。而低中年級(jí)的學(xué)生大多自覺(jué)性都比較缺乏，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言。其做法有：布置學(xué)生每天摘抄好詞好句；向?qū)W生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀并學(xué)習(xí)運(yùn)用；開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象；鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，(教學(xué)論文)從生活中去領(lǐng)悟，去積累，去掌握更多的學(xué)習(xí)好方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、做手工、調(diào)查訪問(wèn)……時(shí)留心觀察并做記錄。這樣，既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)、生動(dòng)的素材。通過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言就不斷豐富了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。
二、克服畏難情緒，提高寫(xiě)作能力的方法。
第一，小學(xué)生剛接觸作文，要幫他們樹(shù)立寫(xiě)作信心。所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬，多留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不必要附加太多的限制，增加學(xué)生的畏難心理。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的題目，使學(xué)生覺(jué)得有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)，從而逐步樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心。批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。
第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘合適的寫(xiě)作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入挖掘?qū)懽黝}材。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，還原學(xué)生真實(shí)的生活感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。只有這樣學(xué)生寫(xiě)出的文章才比較真實(shí)。
第三，讀寫(xiě)結(jié)合?！敖滩木褪抢印?，教材中有大量的文章是寫(xiě)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的模子。學(xué)習(xí)這類課文后讓學(xué)生根據(jù)情況適時(shí)仿寫(xiě)。學(xué)習(xí)寫(xiě)人的課文就仿寫(xiě)人，學(xué)習(xí)寫(xiě)物的課文就寫(xiě)物，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的課文就寫(xiě)景……此外，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)日記、周記、寫(xiě)片段等等。
第四，培養(yǎng)學(xué)生自主修改、相互修改作文的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，每次習(xí)作初稿完成后，教師都應(yīng)組織學(xué)生自由修改和相互評(píng)改作文。這樣有利于學(xué)生之間的相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到相互提高的目的。
寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。因此作文教學(xué)也應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇生動(dòng)真切的好文章。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十一
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識(shí)字，再經(jīng)過(guò)一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開(kāi)始的。這主要是受識(shí)字量的制約，在學(xué)生沒(méi)有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無(wú)法將其所見(jiàn)、所聞、所感用書(shū)面表達(dá)出來(lái)，不得已才這樣做的。而采用“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”的實(shí)驗(yàn)教材后，就完全可以克服識(shí)字量不足而不能進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進(jìn)行“注、提”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)時(shí)，從兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音起，就著手進(jìn)行作文的預(yù)伏工作，先訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的'話到幾句話，然后讓學(xué)生將所說(shuō)的話用拼音寫(xiě)下來(lái)。這樣，當(dāng)拼音教學(xué)結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生就已基本學(xué)會(huì)寫(xiě)話了。在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識(shí)字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓學(xué)生在識(shí)字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時(shí)，借助拼音和已識(shí)的漢字練習(xí)寫(xiě)純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級(jí)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將觀察、口述和寫(xiě)話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬了學(xué)生視野，豐富了寫(xiě)話內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)寫(xiě)習(xí)慣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、從觀察入手練習(xí)說(shuō)話。
說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言表達(dá)的兩種不同方式，但都是以認(rèn)識(shí)世界為基礎(chǔ)的，有所認(rèn)識(shí)，才能有所表達(dá)。而認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、積累素材、奠定說(shuō)寫(xiě)的基矗為此，我根據(jù)一年級(jí)兒童好奇、愛(ài)模仿和愛(ài)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從拼音學(xué)習(xí)階段起，就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察事物的習(xí)慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行具體觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫(xiě)出來(lái)。如學(xué)生們觀察了學(xué)校建筑及課余活動(dòng)后，就寫(xiě)出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操?！薄跋抡n了，我們都在操場(chǎng)上玩起來(lái)”等句子。學(xué)生郭旭雄還用拼音寫(xiě)出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個(gè)幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級(jí)上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，他們很愛(ài)我。我愛(ài)我的爸爸、媽媽，愛(ài)我的家庭，更愛(ài)祖國(guó)。”
為了提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，我還讓學(xué)生用拼音寫(xiě)自己在幼兒園學(xué)會(huì)的兒歌，寫(xiě)他們知道的謎語(yǔ)，對(duì)此學(xué)生的興致很高，有的學(xué)生一寫(xiě)就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說(shuō)寫(xiě)的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見(jiàn)、所聞隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)話的質(zhì)量也逐漸提高了。
我培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的良好習(xí)慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴(yán)、從實(shí)”的前提下，從易到難循序漸進(jìn)的。一開(kāi)始，先通過(guò)觀察實(shí)物寫(xiě)一兩句話，學(xué)生覺(jué)得很輕松，很有意思，就愛(ài)寫(xiě)；再讓他們寫(xiě)熟悉的兒歌、謎語(yǔ)，他們又覺(jué)得很有趣，很方便，便更愛(ài)寫(xiě)，一點(diǎn)兒也沒(méi)感到寫(xiě)作是一件難事。加之學(xué)生用拼音寫(xiě)話，不受漢字束縛，學(xué)生可以盡情地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。這樣，不僅鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、從理解詞義開(kāi)始展開(kāi)說(shuō)話。
要讓學(xué)生把所見(jiàn)、所聞的事物準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，就必須從理解每一個(gè)詞義開(kāi)始，并要注意設(shè)計(jì)好啟發(fā)題和描寫(xiě)順序與層次。
如在一年級(jí)語(yǔ)文里學(xué)習(xí)“容易”這個(gè)詞時(shí)，我就以舉例的方式。
[1][2][3]。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在低年級(jí)主要讓學(xué)生對(duì)感興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)及感想?！睂?xiě)話是為寫(xiě)作文奠定基礎(chǔ)。因此，如能指導(dǎo)好“寫(xiě)話”對(duì)后來(lái)的作文教學(xué)尤為重要，如下是我的幾點(diǎn)嘗試：
一、分階段。
第一次接到代二年級(jí)語(yǔ)文的任務(wù)，真的感覺(jué)到眼前一片迷朦，不知從何抓起，我就向一些有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請(qǐng)教，同時(shí)細(xì)心品讀大綱，深入鉆研教材，在二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第四單元有“看圖寫(xiě)話”的內(nèi)容，我就琢磨能不能一開(kāi)始就培養(yǎng)呢？我就試著布置讓學(xué)生寫(xiě)完少量的家庭作業(yè)之后，附上一句想告訴老師的話。這樣，一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生都已養(yǎng)成了習(xí)慣，每次作業(yè)之后，都會(huì)寫(xiě)上一句。這我把它叫做第一階段。
第二階段，增加到寫(xiě)兩句。等上到第四單元“看圖寫(xiě)話”是時(shí)，我就因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)圖上的內(nèi)容，有些同學(xué)竟然發(fā)揮自己的想象力，還寫(xiě)出了圖上看不到的合情合理的內(nèi)容，就這樣話越寫(xiě)越多了。
第三階段，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)日記。學(xué)到24課《日記兩則》的時(shí)候，我就讓學(xué)生以日記的格式開(kāi)始記日記，這可是一個(gè)非常好的方法。
二、激興趣。
興趣是最好的老師。那么，如何激起學(xué)生想寫(xiě)的興趣呢？我先引導(dǎo)孩子說(shuō)，為孩子多提供說(shuō)的`內(nèi)容和機(jī)會(huì)，像開(kāi)學(xué)的第一天剛接一個(gè)新班，就讓學(xué)生來(lái)個(gè)自我介紹。最初寫(xiě)時(shí)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，諸如“你想告訴老師什么？”等話題，這樣學(xué)生就覺(jué)得寫(xiě)話是一件快樂(lè)的事情。為了讓孩有內(nèi)容可寫(xiě)，從學(xué)生的吃、穿、玩、樂(lè)著手；有時(shí)還讓學(xué)生根據(jù)所上課的內(nèi)容寫(xiě)一些自己的意見(jiàn)和想法；有時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察下雪的情景：二年級(jí)第一學(xué)期下第一場(chǎng)雪時(shí)，我讓學(xué)生以“雪”為內(nèi)容寫(xiě)話，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇日記，至今我還記得：
“今天下雪了，天空很暗，雪花從天空慢慢飛下來(lái)。我想看看雪花是什么樣的，我就伸手去接，雪花落在手中就化了，看不出什么樣！”
作為一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生能觀察到這種程度并付諸于文字，已經(jīng)很了不起啦！字里行間，無(wú)不洋溢著一個(gè)兒童對(duì)大自然充滿好奇而無(wú)比熱愛(ài)之情！
這些我把歸納為“教”內(nèi)容。其實(shí)先靠教的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還啟發(fā)學(xué)生不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，到知識(shí)的海洋里去遨游，汲取營(yíng)養(yǎng)。
其次多鼓勵(lì)少批評(píng)。
在孩子學(xué)寫(xiě)話的過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，我們要善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，哪怕是孩子準(zhǔn)確用上了一個(gè)剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，都予以鼓勵(lì)，低年級(jí)的孩子都愛(ài)表現(xiàn)自己，你夸他做得好，他會(huì)倍加努力的。至于出現(xiàn)的問(wèn)題，則建議性的提出來(lái)就行了。比如格式不正確，評(píng)語(yǔ)上可以先表?yè)P(yáng)好的方面，然后再加上“能把格式寫(xiě)正確就更好了！”這樣他下次寫(xiě)的時(shí)候就注意了。
總之，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了興趣，他就越寫(xiě)越想寫(xiě)，越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)。
三、教方法。
隨著孩子寫(xiě)話得的增多，就應(yīng)該注意條理方面的指導(dǎo)了。這可以穿插在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，像“按一定的順序”、“圍繞一個(gè)中心”等這類問(wèn)題在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中的課文就有很多例子?！鞍匆欢ǖ庙槨边@一方法在三年級(jí)《美麗的小興安嶺》體現(xiàn)的最為明顯；“圍繞一個(gè)中心”的方法在《富饒的西沙群島》一課尤為突出，特別是寫(xiě)島上鳥(niǎo)多，從哪些方面來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)多的？樹(shù)林多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多三個(gè)方面，可以讓學(xué)生模仿去寫(xiě)。你給他一個(gè)題目，比如“今天的午餐真豐盛”，“花園里的花真多”，前者可以從色、香、味方面來(lái)寫(xiě)，后者可以從品種、樣子、顏色等方面來(lái)寫(xiě)。這就過(guò)渡到了寫(xiě)“作文”，大家經(jīng)驗(yàn)都比我豐富，就不再班門弄斧了。當(dāng)看到楊震的一篇條理清楚的日記時(shí)，內(nèi)心真是欣喜若狂，日記中這樣寫(xiě)道：
“我媽媽是一位中學(xué)政治老師，她三十多歲，瘦瘦的身材，戴一副眼鏡。
我的媽媽的脾氣有時(shí)溫和，有時(shí)暴躁。她溫和時(shí)，我問(wèn)她要一元錢，她就給我。她暴躁時(shí)是我作業(yè)沒(méi)能按時(shí)完成，她就狠狠地打我的屁股，還拉我的耳朵，可疼了！
對(duì)了！忘了告訴你了，我媽媽的愛(ài)好是教學(xué)和打牌?！?BR> 每每讀到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的只言片語(yǔ)時(shí)，真覺(jué)得是一種享受！
最后，我想提到的一點(diǎn)是大家要要求學(xué)生字要寫(xiě)整潔規(guī)范。
以上均是我指導(dǎo)學(xué)生由寫(xiě)話往寫(xiě)作文過(guò)渡中的一點(diǎn)拙見(jiàn)，從目前看效果還不錯(cuò)！
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十三
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求。
例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人、家庭、學(xué)校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會(huì)生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛(ài)的表現(xiàn)形式，如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學(xué)生，足以引起學(xué)生的興趣。
2、語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合。
以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。
3、采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽(tīng)法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等栩栩如生的情景，開(kāi)展互動(dòng)式、合作式學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們扮演角色，成功地做成一件事時(shí)，他們會(huì)喜形于色，興趣倍增、信心加強(qiáng)，受到很大激勵(lì)。
4、練習(xí)和活動(dòng)的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。
手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，注意發(fā)展多元智能。
5、注意利用多種媒體，提供配套的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
6、注意學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提供評(píng)價(jià)手段。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十四
1、在教學(xué)過(guò)程中，由于本冊(cè)書(shū)難度較大，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。因此，要注重在課堂中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)的前提下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做的形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和書(shū)面練習(xí)。努力做到以聽(tīng)說(shuō)助讀寫(xiě)，以讀寫(xiě)促聽(tīng)說(shuō)。
2、在我的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生利用課本的空白頁(yè)繪制了家庭作業(yè)表。用于抄寫(xiě)作業(yè)和家長(zhǎng)簽字。使用統(tǒng)一的表格形式，利于統(tǒng)計(jì)和管理。作業(yè)每天檢查，每?jī)芍芫妥鳂I(yè)完成情況不好的學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系。
3、以將三年級(jí)整本書(shū)的知識(shí)秘笈整理出來(lái)，馬上發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中。幫助他們明確每單元的重難點(diǎn)，更有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。
4、在開(kāi)學(xué)第二周給家長(zhǎng)一張“溫馨提示”，明確提出本學(xué)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，并具體指導(dǎo)家長(zhǎng)在家如何輔導(dǎo)學(xué)生。家校聯(lián)手，共同進(jìn)步。
5、在教學(xué)故事課文的時(shí)候，運(yùn)用閱讀式教學(xué)，讓學(xué)生借助教師的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)的卡通畫(huà)，自己去理解和感受故事課文。從中得到樂(lè)趣，獲得成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
6、凡帶有活動(dòng)和游戲性質(zhì)的項(xiàng)目及歌謠、歌曲，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、演一演，畫(huà)一畫(huà)，玩一玩或唱一唱。
7、在復(fù)習(xí)課中，也應(yīng)該堅(jiān)持利用情景，通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在生動(dòng)的活潑的氣氛中，完成復(fù)習(xí)和鞏固的任務(wù)。
8、針對(duì)本期出現(xiàn)的使用區(qū)上統(tǒng)一的英語(yǔ)試卷的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試的技能培訓(xùn)和心理建設(shè)。讓他們能減少非知識(shí)性錯(cuò)誤，以輕松的心態(tài)考出好的成績(jī)。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十五
摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，但因?yàn)槠渥兓鄻?，成為學(xué)生很難透徹理解掌握的一項(xiàng)課題。學(xué)生閱讀時(shí)需要理解文章的核心思想，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去反復(fù)閱讀，所以，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，幫助學(xué)生解決閱讀的障礙是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。根據(jù)多年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀能力提出以下意見(jiàn)和建議。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累、重復(fù)的過(guò)程，特別是語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生和老師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。閱讀題變換多端，文章成千上萬(wàn)，所以需要學(xué)生從每篇文章中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而幫助自己學(xué)習(xí)如何去閱讀。如果采用的方法不當(dāng)，就只會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力。老師在閱讀教學(xué)中的地位是非常重要的，老師需要通過(guò)提高自身的閱讀能力，耐心精細(xì)的為學(xué)生們答疑解惑。
一、教師從自身出發(fā)，提高自身的閱讀能力。
老師在課堂中扮演著重要的角色，是學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙。如果教師教學(xué)能力不高只是一味灌輸問(wèn)題的答案，就不能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)閱讀的技巧，并且會(huì)擾亂學(xué)生們的思路，使學(xué)生更加迷惑，從而厭惡對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)。因此，老師要從自身出發(fā)，提高自身的閱讀能力，在課下細(xì)細(xì)品味文章中作者要表達(dá)的情感，分析文章的主旨，全面進(jìn)行閱讀，只有這樣，老師才會(huì)將文章分析透徹，使學(xué)生更加容易理解。
二、教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，切勿生搬硬套。
機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人，老師只有準(zhǔn)備好教學(xué)的內(nèi)容，才能順利解決學(xué)生的各種疑問(wèn)。對(duì)于課堂上要講解的文章。老師在課下應(yīng)該充分閱讀，掌握文章的主旨大意，切勿照著參考資料將答案講給學(xué)生聽(tīng)，絲毫沒(méi)有自己的見(jiàn)解，這樣的死板教學(xué)只會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極作用。老師要提高自己的責(zé)任心，用心教學(xué)，并在課下對(duì)不易理解的地方進(jìn)行深刻的思考，與其他教師相互探討，直到理解為止。在課堂上，老師不僅要教會(huì)學(xué)生們文章的主旨大意是什么，更要教會(huì)學(xué)生們閱讀的技巧，因?yàn)殚喿x是變換的，唯有技巧是不變的。
三、給學(xué)生充分的思考交流時(shí)間，提高學(xué)生的思考能力。
老師將問(wèn)題交給學(xué)生后，應(yīng)給與學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，切勿過(guò)于形式，而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。充足的思考時(shí)間有利于加深學(xué)生們對(duì)于文章的理解?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是這個(gè)道理，學(xué)生要充分的閱讀文章，逐漸理解文章的核心思想。同時(shí)，老師應(yīng)給與學(xué)生一定的交流時(shí)間，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)合作解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思考和合作能力。學(xué)生在交流過(guò)程中會(huì)聽(tīng)到許多自己沒(méi)有想到的觀點(diǎn)，從而進(jìn)行思考，自己忽略了哪個(gè)角度的分析方法，這樣自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式，能夠有效地提高學(xué)生們的閱讀能力。學(xué)生們小組討論后，老師可以讓學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)果，指點(diǎn)分析不足之處和學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，提高學(xué)生的積極性，從而也是對(duì)學(xué)生的肯定，有利于學(xué)生的進(jìn)步。
四、教會(huì)學(xué)生閱讀技巧。
對(duì)于一篇文章的閱讀，我們需要略讀和精讀，略讀是為了對(duì)文章有個(gè)大體的了解，精讀是為了探究文章的主旨。在閱讀過(guò)程中需要略讀和精讀相結(jié)合，利用最短的時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行全面的解析。同時(shí)，對(duì)于閱讀題，學(xué)生需要先略讀掌握大意，再去看問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有個(gè)基本了解，再帶著問(wèn)題去精讀文章，這樣會(huì)有意想不到的效果。
語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的項(xiàng)目，需要老師和學(xué)生的積極配合，在前期的學(xué)習(xí)中，更加需要老師的引導(dǎo)。因此，老師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待閱讀教學(xué)，努力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十六
早上，陽(yáng)光明媚，我和爸爸媽媽來(lái)到奶奶家——鄉(xiāng)下。
奶奶家門口有一條小溪，沒(méi)到夏天我都會(huì)和幾個(gè)小伙伴一起到小溪邊玩耍，小溪的水不是很深，知道我的小腿，因此，我們常常去溪中捉魚(yú)，那些小魚(yú)是從上湖水庫(kù)放下來(lái)的，可以隨意捉著玩。
我的家鄉(xiāng)很漂亮，每到春天，奶奶家后面的山上都開(kāi)滿映山紅，滿山都是一片通紅，真是百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。
秋天，正式豐收的季節(jié)！吃過(guò)早飯，我和爸爸，去地里收割谷粒。啊，一眼望不到邊的金色稻谷沉甸甸的，谷子壓得稻桿抬不起頭，一陣風(fēng)吹過(guò)掀起伏的稻浪，好像在彈奏豐收的樂(lè)曲。田野里，農(nóng)民伯伯三人一伙，五人一群的收割谷粒，我也跟在爸爸后面割一會(huì)兒割一會(huì)兒拔，就這樣來(lái)來(lái)回回干了一天，總算把所有的谷粒都割完，爺爺還夸我會(huì)做事。
沒(méi)到冬天，下雨的時(shí)候，樹(shù)、房屋、田地、菜園、果園、都披上了雪白的衣裳，我和小伙伴在雪地里打雪戰(zhàn)，堆雪人。
這就是我美麗的家鄉(xiāng)。。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十七
有些學(xué)生非常怕寫(xiě)作文，作文課時(shí)拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫(xiě)不出幾個(gè)字。何故?生曰：“無(wú)話可寫(xiě)。”針對(duì)這一情況，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫(xiě)作的素材。人們常說(shuō)，生活是素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫(xiě)出有血有肉的文章。由于條件的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性，為了讓學(xué)生直接體驗(yàn)生活，積累素材，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。我經(jīng)常帶學(xué)生出去走走。春天到了帶學(xué)生去春游，去發(fā)現(xiàn)春天。秋天，帶他們?nèi)デ镉?。冬天，帶他們?nèi)ジ惺芎?。學(xué)生發(fā)現(xiàn)光禿禿的墻壁上長(zhǎng)出一顆草，發(fā)現(xiàn)大樹(shù)桿上寄生著一小朵野花，發(fā)現(xiàn)一塊小石頭很奇怪，他們都會(huì)很驚喜。無(wú)論他們發(fā)現(xiàn)了什么，我都會(huì)表?yè)P(yáng)他們。只要他們肯去觀察，肯去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有收獲，他們就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十八
一只叫來(lái)克的老鼠在大街上乘涼。突然，從二樓的陽(yáng)臺(tái)上掉下來(lái)一個(gè)巨大的“不明飛行物'”，把來(lái)克壓得喘不過(guò)氣來(lái)。小老鼠來(lái)克自言自語(yǔ)地說(shuō)：“媽呀，今天太倒霉了，差點(diǎn)被壓死。”來(lái)克費(fèi)了好大力氣才爬起來(lái)，一看，原來(lái)是半個(gè)西瓜皮，他高興地跳了起來(lái)。
“哈哈，多好的西瓜皮呀!我正愁著沒(méi)房子住呢!我要用它來(lái)做一個(gè)小房子。”說(shuō)干就干，來(lái)克找來(lái)一支記號(hào)筆和一把鋒利的小刀，他拿起記號(hào)筆在西瓜皮上畫(huà)了一扇小門和一扇窗子，接著拿起小刀飛快地沿著線切?！班ооА?，沒(méi)多久一做漂亮的小房子誕生了，來(lái)克看著做好的小房子，高興地又蹦又跳。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十九
三年級(jí)是作文的起步階段，要求比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，更快更好的提高學(xué)生的作文水平顯得尤為重要。今年我教三年級(jí)，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作提出的階段性目標(biāo)，做了以下的嘗試。
一、抓閱讀教學(xué)交給寫(xiě)作方法。
讀好書(shū)是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，我認(rèn)為作文教學(xué)不能孤立的進(jìn)行，不能只在作文課上去講，而應(yīng)該在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透。
1.堅(jiān)持說(shuō)話能力的訓(xùn)練。堅(jiān)持從說(shuō)到寫(xiě)就能利用學(xué)生原有的口頭表達(dá)能力過(guò)渡到書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)生口齒清楚、完整的說(shuō)好一段話，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字的提煉，才能把它清楚的記下來(lái)。因此，上課時(shí)，我要求學(xué)生完整地回答老師的提問(wèn)，并把幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題用一段話來(lái)表達(dá)清楚。另外語(yǔ)文課前進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生講個(gè)故事，朗讀一段優(yōu)美的文章都行，讓學(xué)生大膽說(shuō)話。
2、教給觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！罢J(rèn)真觀察”是寫(xiě)好習(xí)作關(guān)鍵。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。這就需要我們老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中就注意交給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法。
3、拓寬想象空間，培養(yǎng)豐富的想象力。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。小學(xué)階段的孩子有著豐富的想象力，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，采用多種方法來(lái)培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。有的課文結(jié)尾言猶未盡，可讓續(xù)寫(xiě)作文。如教學(xué)：《小攝影師》后讓學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)編故事，教學(xué)《秋天的雨》后讓學(xué)生仿照某一節(jié)寫(xiě)寫(xiě)自己聽(tīng)到的秋的聲音。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)、生動(dòng)，在這種情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，可以激發(fā)寫(xiě)作興趣，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
二、抓課外閱讀，豐富積累。
“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。具體做法：
1、布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；
2、課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3、結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)制定讀書(shū)計(jì)劃，每天定時(shí)定量進(jìn)行課外閱讀，獎(jiǎng)勵(lì)讀書(shū)多的學(xué)生。
4、在每周的語(yǔ)文課上開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。運(yùn)用這些做法提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。
三、抓習(xí)作訓(xùn)練形成能力。
學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂(lè)。所以習(xí)作的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。在教學(xué)中，除了教材中的習(xí)作訓(xùn)練外，我經(jīng)常進(jìn)行周記訓(xùn)練，多給他們練筆的機(jī)會(huì)。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，只要有一個(gè)詞用得生動(dòng)，或一句話寫(xiě)得好，或一個(gè)地方有新意，就給予鼓勵(lì)，并給時(shí)間鼓勵(lì)他們朗讀自己的作文，讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。
其次，充分利用活動(dòng)，挖掘?qū)懽魉夭摹Ｎ覀兩磉吤刻於及l(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有益活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的生活面。同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，主動(dòng)獲取寫(xiě)作素材。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇一
媽媽的三門同學(xué)今天送來(lái)了一箱螃蟹。我心里暗暗高興，那可是我最愛(ài)吃的家伙。
我迫不及待地沖上去看看，只見(jiàn)一只螃蟹，八條腿使勁亂蹬，一只大鉗子掙脫了繩子的束縛，在空中揮舞著。我拿了根筷子，朝它眼前一晃，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，螃蟹一下子把筷子夾個(gè)死死的。再看看另一只螃蟹，只見(jiàn)它一見(jiàn)我在看它，就把眼睛伸出來(lái)，被捆住的大鉗子一上一下地掙扎著。我把它翻了個(gè)身，它又頑強(qiáng)地翻回來(lái)。
我把那只最大的螃蟹稱為“巨無(wú)霸”，媽媽花了好長(zhǎng)時(shí)間才殺了它。首先它舉氣大鉗子舞來(lái)舞去，媽媽費(fèi)了好大勁才把它的大鉗子砍掉，它一下子愣住了，無(wú)精打采地趴在上面。媽媽乘虛而入，用刀把它切成了兩半。奇怪!即便分成了兩半，它居然還在動(dòng)，我簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛!
“開(kāi)飯了!”媽媽興致勃勃地大喊。一盆香噴噴的紅燒螃蟹第一個(gè)閃亮登場(chǎng)!噔噔登蹬……品嘗著美味鮮嫩的螃蟹肉，想著它之前的霸道，最后還是成了我們的美味佳肴了，不禁笑了起來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇二
【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，不少同學(xué)一聽(tīng)寫(xiě)作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班同學(xué)為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書(shū)上一抄了事……同學(xué)對(duì)作文沒(méi)有興趣，作文質(zhì)量更無(wú)從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。三年級(jí)是同學(xué)作文起步階段，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，做了以下一些嘗試，提出了3個(gè)層次的教學(xué)策略：激趣鋪路引發(fā)寫(xiě)作、夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)寫(xiě)作、發(fā)展能力引導(dǎo)寫(xiě)作。
當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，不少同學(xué)一聽(tīng)寫(xiě)作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班同學(xué)為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書(shū)上一抄了事……同學(xué)對(duì)作文沒(méi)有興趣，作文質(zhì)量更無(wú)從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。三年級(jí)是同學(xué)作文起步階段，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我做了以下一些嘗試：
一、激趣鋪路引發(fā)寫(xiě)作。
對(duì)于初次接觸寫(xiě)作的三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，剛起步時(shí)有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作欲望。
方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣。
情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使同學(xué)感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)同學(xué)心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，同學(xué)情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。情境能使語(yǔ)言具體化、形象化，在寫(xiě)作活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使同學(xué)身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。
比如，開(kāi)學(xué)后不久，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，那就是讓同學(xué)描述一下自己班中一個(gè)同學(xué)的外貌，讓老師猜猜描述的是哪個(gè)同學(xué)。這樣既增加了師生間的了解，同時(shí)也讓同學(xué)學(xué)會(huì)了介紹人物外貌要抓住他的特點(diǎn)并要按一定的順序來(lái)進(jìn)行介紹，為后面的學(xué)習(xí)寫(xiě)人打下基礎(chǔ)。又如在指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)《我的自畫(huà)像》一文時(shí)，安排時(shí)間讓同學(xué)先畫(huà)一畫(huà)，然后再說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，比一比，同學(xué)的興趣盎然，“畏寫(xiě)”情緒也就一掃而光了。
方法2：由易到難、循序漸進(jìn)。
作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，不可盲目冒進(jìn)，要攙好扶好再放手，降低寫(xiě)作難度，假設(shè)寫(xiě)作梯度。可以為先指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好重點(diǎn)段，再逐漸落實(shí)謀篇布局、遣詞造句的要求。
比如《動(dòng)物名片設(shè)計(jì)》一文的重點(diǎn)就在于指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)語(yǔ)”這一段落。而《秋天》一文則在于指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好體現(xiàn)秋天特色的事物特點(diǎn)。在作文起步教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中還要體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。如寫(xiě)《燒菜》一文，我先請(qǐng)同學(xué)回去請(qǐng)家長(zhǎng)示范煎了一個(gè)荷包蛋，然后在課堂中交流家長(zhǎng)是如何煎荷包蛋的，在此基礎(chǔ)上幫助同學(xué)梳理出幾大過(guò)程：開(kāi)煤氣灶——倒油——敲蛋——下鍋——煎好一面——翻身再煎——放調(diào)料——盛起吃蛋。這樣一來(lái)，原來(lái)不會(huì)寫(xiě)作的同學(xué)也能寫(xiě)出有模有樣的作文了，他們寫(xiě)作的興趣一下子提高了。然后再請(qǐng)同學(xué)回去在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下學(xué)燒一樣菜，并把燒的過(guò)程記錄下來(lái)。這樣，同學(xué)寫(xiě)作的自由度一下子大了，“差一點(diǎn)的同學(xué)吃得飽了，好一點(diǎn)的同學(xué)則能做到吃得好了！”這樣的方法，同學(xué)怎么會(huì)不愛(ài)上寫(xiě)作呢！
二、夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)寫(xiě)作。
作文起步教學(xué)的終極目標(biāo)是為培養(yǎng)同學(xué)良好的筆頭表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以只有夯實(shí)寫(xiě)作基本功德訓(xùn)練才能促進(jìn)同學(xué)正確地寫(xiě)，有效地寫(xiě)，為今后寫(xiě)作立下堅(jiān)固的基石。
措施1：從每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)抓起。
在作文起步教學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作文中標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象較嚴(yán)重，特別是引號(hào)的運(yùn)用有一部分同學(xué)還沒(méi)正確掌握。所以在學(xué)了第二課《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》后，重點(diǎn)又復(fù)習(xí)了一下引號(hào)的運(yùn)用，同時(shí)設(shè)計(jì)寫(xiě)話練習(xí)《我和秋天對(duì)話》，既增加了寫(xiě)作素材，同時(shí)又一次復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用。又如《續(xù)寫(xiě)童話》的習(xí)作練習(xí)，我?guī)椭瑢W(xué)把學(xué)過(guò)的一些知識(shí)融會(huì)在一起，編了一首兒歌，讓同學(xué)誦讀：“提示語(yǔ)在前面，冒號(hào)引號(hào)緊相連；提示語(yǔ)在后面，后面畫(huà)個(gè)小圓圈；提示語(yǔ)在中間，畫(huà)個(gè)逗點(diǎn)在后面。”讓同學(xué)又從語(yǔ)文課文里找出三種不同的例句加以鞏固，并應(yīng)用于自身習(xí)作，用兒歌的方式教學(xué)既簡(jiǎn)化了教學(xué)的難度，又提高了同學(xué)的積極性。從同學(xué)的習(xí)作來(lái)看，標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象明顯減少。此外，還要注意教給同學(xué)在方格子里寫(xiě)作文時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格的寫(xiě)作指導(dǎo)。
措施2：抓遣詞造句。
作文起步教學(xué)要豐富同學(xué)的書(shū)面表達(dá)形式，要教會(huì)同學(xué)運(yùn)用不同的表達(dá)方式?？梢越虝?huì)同學(xué)一些比較簡(jiǎn)單實(shí)用的表現(xiàn)手法。如疊詞和比喻、擬人的運(yùn)用。比如在教《秋天來(lái)了》這篇作文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能加上疊詞使句子變生動(dòng)嗎？秋天像個(gè)害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；樹(shù)木吐出（）嫩芽；秋天的小雨地下；果園里（）長(zhǎng)大。而當(dāng)同學(xué)說(shuō)到“秋天來(lái)了”一句時(shí)，我又這樣引導(dǎo)同學(xué)：“如果秋天是一位美麗的姑娘，這句話可以怎么說(shuō)？”同學(xué)的思維一下子被打開(kāi)了，有的說(shuō)：“送走了夏婆婆，美麗的秋姑娘來(lái)了?！薄芭瓮?，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，秋姑娘的腳步近了。”同學(xué)的文字逐漸就豐富起來(lái)了。
措施3：抓篇章結(jié)構(gòu)。
作文起步教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是段落，但并不是排斥教給同學(xué)“篇”的知識(shí)。而是應(yīng)該把一些基本的知識(shí)漸漸滲透追求一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。例如可以告知同學(xué)文章要分節(jié)寫(xiě)，而優(yōu)秀的文章小節(jié)數(shù)通常在4到5節(jié)。又比如還可以告訴同學(xué)開(kāi)門見(jiàn)上，首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明題意不失為習(xí)作的好辦法等。
像在教《秋天來(lái)了》這篇作文時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)可以按地點(diǎn)寫(xiě)：“秋姑娘來(lái)到小溪邊。秋姑娘來(lái)到田野里。秋姑娘來(lái)到果園中……”，也可以按顏色寫(xiě)：“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的……”還可以按按事物的幾方面寫(xiě)：“寫(xiě)秋實(shí)；寫(xiě)秋花；寫(xiě)秋雨?！边@樣同學(xué)寫(xiě)出的文章各不相同。
三、發(fā)展能力引導(dǎo)寫(xiě)作。
在作文起步教學(xué)中，我們要充分利用和拓展現(xiàn)有的各種資源，加強(qiáng)知識(shí)積累，提高寫(xiě)作水平，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
1．課內(nèi)多讀、多背、多練。
大量的誦讀與背誦，可以增加字詞的儲(chǔ)備量，還有助于把所記憶的好詞好段靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教材中要求記憶的內(nèi)容較多，平時(shí)利用課前兩分鐘滾動(dòng)背誦以加強(qiáng)記憶。同時(shí)，教材中的“口語(yǔ)交際”中設(shè)計(jì)了許多說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)，教師教學(xué)時(shí)可以巧妙地加以運(yùn)用。
比如《三袋麥子》一文后的續(xù)編故事，結(jié)合學(xué)?！笆殖瓐?bào)”的評(píng)比讓同學(xué)做一做手抄報(bào)，再用“先……再……最后”等連詞寫(xiě)一段話。又比如《掌聲》這篇文章寫(xiě)得很含蓄，文中有多處空白，特別是其中有兩處很好的訓(xùn)練寫(xiě)好人物心理活動(dòng)的訓(xùn)練素材。我們可以引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度，把人物的想法寫(xiě)具體，在這過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)進(jìn)行心理描寫(xiě)的意識(shí)。這些隨文練筆不一定非要寫(xiě)成一篇完整的文章，只要能寫(xiě)成一段清楚連貫的話即可，這樣同學(xué)不會(huì)感到是負(fù)擔(dān)，而寫(xiě)作的能力則在平時(shí)的訓(xùn)練中慢慢得到培養(yǎng)。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇三
觀察體驗(yàn)是人認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果對(duì)身邊的人、事、物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就去描寫(xiě)去記敘無(wú)疑是很難的。很多孩子寫(xiě)不出來(lái)或?qū)懖缓米魑?，往往是因?yàn)閷?duì)身邊的事物不夠留意，沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)。因此，在寫(xiě)作文前要仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，獲得深刻細(xì)致的第一手資料。
例如描寫(xiě)桂花，可通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身等多種感官去觀察桂花的形狀、顏色、味道、觸感，聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)桂花的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單記下觀察所得。還可以再查找關(guān)于桂花的資料，豐富材料積累。做好了這些準(zhǔn)備，動(dòng)起筆來(lái)就會(huì)有話可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)真實(shí)生動(dòng)。
在平時(shí)生活中，我們可以種植花草，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解它們的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味……這些觀察體驗(yàn)過(guò)程中的所見(jiàn)、所感都是習(xí)作的好素材。
有了素材積累，接下來(lái)，可以再找來(lái)幾篇范文，分析范文的謀篇布局、深刻的主旨，琢磨范文的遣詞造句或它的修辭手法、語(yǔ)言表達(dá)等等。然后根據(jù)需要有選擇地借鑒或仿寫(xiě)，通過(guò)借鑒或復(fù)制別人成功的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)鼓舞自己的信心，輕松消除作文時(shí)的畏難情緒，跨越作文障礙，體驗(yàn)成功的喜悅――其實(shí)作文并沒(méi)有我們想象中的那么難。
同時(shí)，作文寫(xiě)好后要善于修改，“好文章是改出來(lái)的”勤于修改可以讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)習(xí)作的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，迅速提高作文能力。
作文是一種技能，就像滑滑板，一定要多、勤動(dòng)筆才能達(dá)到熟能生巧的程度。因此，要在觀察積累的`基礎(chǔ)上勤于練筆。
另外，寫(xiě)日記也是練筆的最佳途徑，每天寫(xiě)五十至一百字的日記，可以寫(xiě)自己看到、聽(tīng)到的以及日常生活中所感受到的喜怒哀樂(lè)都記錄下來(lái)。
想要提高寫(xiě)作水平僅靠課內(nèi)的幾篇文章引領(lǐng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課外大量地閱讀小說(shuō)、詩(shī)詞、寓言、童話等，豐富語(yǔ)言積累。
讀書(shū)時(shí)做一定量的摘抄筆記，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累內(nèi)化，我們習(xí)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。
只要我們做一個(gè)生活的有心人，去親近大自然，感受生活，體驗(yàn)生活，積累豐富的寫(xiě)作素材，讀書(shū)，讀好書(shū)，相信我們的習(xí)作能力會(huì)一步一步地得到提高。
小學(xué)三年級(jí)是作文的起步階段，起步作文既不是的寫(xiě)作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書(shū)面表達(dá)。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇四
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識(shí)字，再經(jīng)過(guò)一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開(kāi)始的。這主要是受識(shí)字量的制約，在同學(xué)沒(méi)有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無(wú)法將其所見(jiàn)、所聞、所感用書(shū)面表達(dá)出來(lái)，不得已才這樣做的。而采用“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”的實(shí)驗(yàn)教材后，就完全可以克服識(shí)字量不足而不能進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進(jìn)行“注、提”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)時(shí)，從兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音起，就著手進(jìn)行作文的預(yù)伏工作，先訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)一句完整的話到幾句話，然后讓同學(xué)將所說(shuō)的話用拼音寫(xiě)下來(lái)。這樣，當(dāng)拼音教學(xué)結(jié)束時(shí)，大部分同學(xué)就已基本學(xué)會(huì)寫(xiě)話了。在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識(shí)字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓同學(xué)在識(shí)字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時(shí)，借助拼音和已識(shí)的漢字練習(xí)寫(xiě)純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級(jí)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，將觀察、口述和寫(xiě)話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬了同學(xué)視野，豐富了寫(xiě)話內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)說(shuō)話寫(xiě)話的興趣，也培養(yǎng)了同學(xué)良好的說(shuō)寫(xiě)習(xí)慣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、從觀察入手練習(xí)說(shuō)話。
說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言表達(dá)的兩種不同方式，但都是以認(rèn)識(shí)世界為基礎(chǔ)的，有所認(rèn)識(shí)，才能有所表達(dá)。而認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、積累素材、奠定說(shuō)寫(xiě)的基矗為此，我根據(jù)一年級(jí)兒童好奇、愛(ài)模仿和愛(ài)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從拼音學(xué)習(xí)階段起，就注意培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)識(shí)觀察事物的習(xí)慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行具體觀察，然后鼓勵(lì)同學(xué)先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫(xiě)出來(lái)。如同學(xué)們觀察了學(xué)校建筑及課余活動(dòng)后，就寫(xiě)出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操?！薄跋抡n了，我們都在操場(chǎng)上玩起來(lái)”等句子。同學(xué)郭旭雄還用拼音寫(xiě)出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個(gè)幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級(jí)上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，他們很愛(ài)我。我愛(ài)我的爸爸、媽媽，愛(ài)我的家庭，更愛(ài)祖國(guó)。”
為了提高同學(xué)的寫(xiě)話能力，我還讓同學(xué)用拼音寫(xiě)自己在幼兒園學(xué)會(huì)的兒歌，寫(xiě)他們知道的謎語(yǔ)，對(duì)此同學(xué)的興致很高，有的同學(xué)一寫(xiě)就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說(shuō)寫(xiě)的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見(jiàn)、所聞隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)話的質(zhì)量也逐漸提高了。
我培養(yǎng)同學(xué)寫(xiě)話的良好習(xí)慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴(yán)、從實(shí)”的前提下，從易到難循序漸進(jìn)的。一開(kāi)始，先通過(guò)觀察實(shí)物寫(xiě)一兩句話，同學(xué)覺(jué)得很輕松，很有意思，就愛(ài)寫(xiě)；再讓他們寫(xiě)熟悉的兒歌、謎語(yǔ)，他們又覺(jué)得很有趣，很方便，便更愛(ài)寫(xiě)，一點(diǎn)兒也沒(méi)感到寫(xiě)作是一件難事。加之同學(xué)用拼音寫(xiě)話，不受漢字束縛，同學(xué)可以盡情地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。這樣，不僅鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、從理解詞義開(kāi)始展開(kāi)說(shuō)話。
要讓同學(xué)把所見(jiàn)、所聞的事物準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，就必須從理解每一個(gè)詞義開(kāi)始，并要注意設(shè)計(jì)好啟發(fā)題和描寫(xiě)順序與層次。
如在一年級(jí)語(yǔ)文里學(xué)習(xí)“容易”這個(gè)詞時(shí)，我就以舉例的方式對(duì)同學(xué)講“小朋友，你們?cè)诮淌一驅(qū)W校里看見(jiàn)廢紙屑、爛果皮，拾起來(lái)放在紙簍里。這件事，對(duì)你們一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，都能做到。因?yàn)檫@件事做起來(lái)很‘容易’。如果我們一年級(jí)小朋友用車?yán)粒秸@，做起來(lái)就很難。因?yàn)槟銈兡昙o(jì)小，做這樣繁重的勞動(dòng)就不‘容易’”。這樣講解，同學(xué)對(duì)“容易”的涵義很快就清楚了。詞義一理解，運(yùn)用起來(lái)就自然容易得心應(yīng)手。如有個(gè)同學(xué)聽(tīng)我舉例講解了“容易”的詞義后就說(shuō)：“剛進(jìn)學(xué)校，學(xué)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母，我感覺(jué)很難。當(dāng)我在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字母的方法后，就覺(jué)得‘容易’多了！”一次，我給同學(xué)講《小同學(xué)守則》時(shí)，一個(gè)同學(xué)問(wèn)：“老師，守秩序是什么意思？”我針對(duì)同學(xué)遵守課堂紀(jì)律的情況，引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)說(shuō)出了“我們班的課堂‘秩序’很好”這句話，同學(xué)顯然清楚地理解“秩序”的詞義了。為了鞏固同學(xué)所學(xué)，我就趁熱打鐵，讓同學(xué)試著把他們說(shuō)的這句話用拼音夾漢字寫(xiě)下來(lái)。
理解的.目的在于運(yùn)用，而在運(yùn)用的過(guò)程中，又可加深對(duì)詞義的理解。基于這種認(rèn)識(shí)，我在引導(dǎo)同學(xué)理解詞義的基礎(chǔ)上讓同學(xué)展開(kāi)說(shuō)寫(xiě)，不僅加深了同學(xué)對(duì)詞義和課文的理解，而且使同學(xué)的思想教育在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的同時(shí)得到了同步發(fā)展。
三、創(chuàng)造情景廣泛說(shuō)話。
低年級(jí)同學(xué)想象比較豐富，為此在語(yǔ)文課上，我盡可能地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際需要的實(shí)際情景，給他們以更多的聯(lián)想、想象的機(jī)會(huì)，以打開(kāi)同學(xué)思維的閘門，廣泛開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
創(chuàng)設(shè)情景的第一種方法是結(jié)合課文讓同學(xué)扮演角色大膽想象，盡情表演，以豐富說(shuō)寫(xiě)內(nèi)容，激發(fā)說(shuō)寫(xiě)興趣。如《美麗的公雞》一課，人物角色多，對(duì)話有趣，同學(xué)積極性高，一看圖就能想象出人物的語(yǔ)言神態(tài)。我就分別請(qǐng)小同學(xué)扮演公雞、青蛙、老牛和蜜蜂，讓他們按照自己的想象登臺(tái)表演，其余同學(xué)認(rèn)真觀看，并將表演的故事口述出來(lái)。表演者演得有聲有色，觀眾看得津津有味，有歡樂(lè)之中大家興致勃勃地紛紛敘說(shuō)情節(jié)。為了讓全班同學(xué)都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，除了讓個(gè)別同學(xué)面向全班說(shuō)話外，我還讓同座或一個(gè)小組的同學(xué)互相表演，輪換敘說(shuō)。這樣，同學(xué)興趣盎然，口述表達(dá)能力得到了普遍提高。最后讓同學(xué)把講過(guò)的故事用拼音夾漢字寫(xiě)下來(lái)。這樣，就使口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言都得到了諧調(diào)發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景的第二種方法是以簡(jiǎn)單的畫(huà)面和富有啟發(fā)性的話語(yǔ)，啟迪同學(xué)的思維。如《我坐上飛船》是一篇圖文對(duì)照，生動(dòng)有趣的課文。我在教“我坐上飛船，飛向藍(lán)天”一句時(shí)，先出示了活動(dòng)幻燈片，再讀課文進(jìn)行圖文對(duì)照，同學(xué)們仿佛被帶到神奇無(wú)比的天空之中。此時(shí)，再讓同學(xué)展開(kāi)聯(lián)想，想自己坐上飛船到宇宙間旅行，將會(huì)看到一些什么？于是，同學(xué)思維的閘門被打開(kāi)了，他們展開(kāi)了想象的翅膀，說(shuō)出自己可能會(huì)看見(jiàn)木星、水星、土星、水星、太空人、人造衛(wèi)星、宇宙飛船等等。我告訴同學(xué)：“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，已經(jīng)有人上天，上月球考察了。只要同學(xué)們好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，將來(lái)會(huì)坐上宇宙飛船去天空遨游，實(shí)現(xiàn)自己愿望的。同學(xué)情緒高漲，紛紛表示要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，爭(zhēng)取將來(lái)做一名天體考察科學(xué)家，為祖國(guó)爭(zhēng)光。
四、聯(lián)系課文續(xù)編故事。
低年級(jí)語(yǔ)文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多，這些課文淺顯易懂，生動(dòng)有趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)和好奇心理，同學(xué)對(duì)此很感興趣。
我根據(jù)這些課文情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)層次清晰，復(fù)述比較容易，同學(xué)學(xué)起來(lái)興致高的特點(diǎn)，在每次上課前做好設(shè)計(jì)，上課時(shí)先讓同學(xué)學(xué)文，然后要求復(fù)述。往往一篇課文學(xué)完了，同學(xué)的思維還停留在想象課文中的動(dòng)物或人物的結(jié)局和以后的情況中，編織著一個(gè)個(gè)美麗的故事。我就利用這一情況，讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)編故事，然后再寫(xiě)下來(lái)。如結(jié)合閱讀課本，我讓同學(xué)續(xù)編了《狐貍與烏鴉》———狐貍騙走肉后的情景和烏鴉的想法；編了《狼和小羊》續(xù)篇———《聰明的小羊》等。在同學(xué)續(xù)編故事時(shí)，我不時(shí)的給予插話、引導(dǎo)、補(bǔ)充，同學(xué)的想象插上了翅膀，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事就這樣創(chuàng)造出來(lái)了。我趁熱打鐵，讓他們把自編的故事有順序的寫(xiě)在練習(xí)本上。
經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練，同學(xué)說(shuō)寫(xiě)能力普遍得到了提高，不少同學(xué)都能說(shuō)寫(xiě)出一段通順的短文，而且有的文章還十分生動(dòng)感人，這是我從教三十多年來(lái)從未經(jīng)歷過(guò)的。實(shí)踐說(shuō)明了作文提前起步是完全可能的，只要引導(dǎo)得法會(huì)收到良好效果的。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇五
俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。這話不假，一提起三年級(jí)作文，作為剛接手三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我叫苦不迭。同學(xué)們覺(jué)得白紙一張，茫茫然無(wú)從下手。我通過(guò)近一年執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文，倒覺(jué)得白紙一張好比劃，要使同學(xué)不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門道的。
一、培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作興趣，這是寫(xiě)作之根本。
孩子們經(jīng)過(guò)小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句?？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級(jí)，習(xí)作要求由一、二年級(jí)時(shí)問(wèn)答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對(duì)作文感到頭疼，無(wú)所適從。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘同學(xué)頭腦中的材料，對(duì)同學(xué)作文相當(dāng)重要。在三年級(jí)的第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫(xiě)同一個(gè)內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫(xiě)作，最后把各部分連起來(lái)，就組成了第一次同學(xué)作文。通過(guò)這次作文后孩子們對(duì)作文有了一定了解，同時(shí)也覺(jué)得作文不可怕，反而覺(jué)得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)橥瑢W(xué)有獨(dú)特感受的作文。
二、積累寫(xiě)作材料，是寫(xiě)作之源。
常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。其中道出了一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語(yǔ)言積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬(wàn)般思緒，筆下也難有片言只語(yǔ)。修訂版《小語(yǔ)教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段同學(xué)背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。課外閱讀量比原來(lái)增加了1/3左右。這項(xiàng)規(guī)定，體現(xiàn)了近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵(lì)，指導(dǎo)同學(xué)積累生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會(huì)讓孩子們?nèi)ビ^察體驗(yàn)與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時(shí)我會(huì)親自給孩子們找材料。如第六冊(cè)第一單元作文就是寫(xiě)花，可是在我們這里那時(shí)很多話都沒(méi)開(kāi)放，于是我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識(shí)，讓孩子們對(duì)這些花有感性認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)孩子就有材料可寫(xiě)了。再如“動(dòng)物小檔案”教學(xué)，我想讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他的之間的故事。這樣一來(lái)作文就不難了。同學(xué)的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累，才能寫(xiě)出這樣情真意切的文章。同時(shí)，我讓同學(xué)開(kāi)辟?gòu)V闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵(lì)同學(xué)運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。
三、觀察、說(shuō)話、思維、表達(dá)同步發(fā)展，這是寫(xiě)作之法。
三年級(jí)同學(xué)年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒(méi)有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫(xiě)作中普遍存在“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇同學(xué)可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓同學(xué)觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽(tīng)、想等方面寫(xiě)動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫(xiě)“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓同學(xué)利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序，如有個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)：“這個(gè)花壇座落在一年級(jí)教學(xué)樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通一年級(jí)教室，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹(shù)伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低?；ú輦冇械膰蓤A形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語(yǔ)。只要你細(xì)細(xì)一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”同學(xué)觀察清楚了，就得讓同學(xué)觀察到的東西說(shuō)出來(lái)，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫(xiě)話，把要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)就是文章?！币虼耍延^察到的事情說(shuō)出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓同學(xué)把觀察到的按要求說(shuō)一、二段話，同桌互說(shuō)互評(píng)或通過(guò)口頭作文比賽，賽后評(píng)議。同學(xué)說(shuō)的，其實(shí)也是形象畫(huà)面的觀察在頭腦中建立之后如何用語(yǔ)言文字表述的問(wèn)題，這就是同學(xué)的思維。同學(xué)的思維能力的提高，又可以反過(guò)來(lái)解決同學(xué)觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過(guò)程，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。
四、教師下水作文，是同學(xué)習(xí)作之藍(lán)本。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇六
摘要：文章重點(diǎn)對(duì)當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，從不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣愛(ài)好、教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，有效實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合、教師要逐步摒棄急功近利的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作方法的指導(dǎo)等角度提出了加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)作文效果的主要途徑。
第一，學(xué)生對(duì)作文興趣不高。在小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)之后，語(yǔ)文課上會(huì)鄭重其事的安排上作文寫(xiě)作部分；很多小學(xué)生對(duì)于作文課程來(lái)講都感覺(jué)到非常的神秘，但是很多三年級(jí)小學(xué)生又對(duì)作文感覺(jué)到非常的陌生；受語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多語(yǔ)文教師不能很好的結(jié)合三年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際心理與生理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，只是給出相應(yīng)的作文題目，列出相應(yīng)的要求，就開(kāi)始讓學(xué)生去寫(xiě)作；學(xué)生對(duì)作文課程的神秘性和積極性受到嚴(yán)重挫敗，逐步失去了寫(xiě)作的興趣；同時(shí)很多教師也不能從小學(xué)語(yǔ)文作文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景的角度去有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生對(duì)作文興趣明顯不高。
第二，教師急功近利的現(xiàn)象凸顯。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文講授過(guò)程中存在嚴(yán)重的急功近利思想，這也是當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)起步作文中存在的主要問(wèn)題。由于很多教師希望通過(guò)自己的講授能夠在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)生的寫(xiě)作水平、對(duì)作文寫(xiě)作的要領(lǐng)掌握能夠發(fā)生質(zhì)的變化，祈求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)作讓教師滿意的作文，往往采取讓學(xué)生抄寫(xiě)、背誦一些范文。教師這種急功近利的思想，嚴(yán)重違背了三年級(jí)小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律、違背了小學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，不利于提高作文起步教學(xué)質(zhì)量。
第三，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言以及素材的積累。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生受自身生活閱歷影響，本身掌握的詞匯量就非常有限、對(duì)語(yǔ)言的積累也不是十分豐富。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)來(lái)講，讓學(xué)生開(kāi)展廣泛閱讀、積累知識(shí)、發(fā)散思維、提高鑒賞能力十分重要；但是很多語(yǔ)文教師在起步作文講授過(guò)程中，往往過(guò)于注重教材內(nèi)容，不能將重視小學(xué)生個(gè)人獨(dú)特感受、積累習(xí)作素材這一要領(lǐng)落實(shí)到小學(xué)作文起步教學(xué)的實(shí)踐中去，很難讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。
第一，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣愛(ài)好。興趣是學(xué)生最好的老師；因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在講授起步作文的時(shí)候，要高度重視第一堂課上學(xué)生對(duì)作文課從的興趣與好奇心，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)牟扇《喾N途徑激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的角度不斷創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生更多的走出教室、走進(jìn)自然，讓學(xué)生在親身觀察中激發(fā)與提高學(xué)習(xí)的寫(xiě)作興趣；根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，不要設(shè)置過(guò)高的寫(xiě)作要求，避免因?yàn)檫^(guò)高的寫(xiě)作要求讓學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽自選題材、大膽自己構(gòu)想、提倡自擬題目，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇七
一、做好由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書(shū)面起步作文的過(guò)度。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)現(xiàn)象中，有不少的老師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫(xiě)作文了，你們一定要認(rèn)真地學(xué)?！边@樣的做法在無(wú)形之中夸大了作文的難度，先自亂陣腳了。還有另外的一些老師，“心比天高”，一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，學(xué)生一旦寫(xiě)不好就一味訓(xùn)訴、過(guò)高地挑剔。使得后進(jìn)的學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼的心理，從而喪失了多寫(xiě)作文的興趣。所以說(shuō)這個(gè)過(guò)度很重要，老師要積極創(chuàng)造學(xué)生作文興趣的條件，漫漫引導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我口”，淡化習(xí)作難度，為后面作文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、做好作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入的方式多樣化。
1、故事導(dǎo)入式。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，一上作文課，老師就告訴學(xué)生，作文就是要把大家聽(tīng)到的看到的寫(xiě)下來(lái)。老是接著就給學(xué)生講小故事，然后再找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述故事，最后再分頭寫(xiě)作，這樣學(xué)生就感到比較順手。老師進(jìn)行批改時(shí)，只要故事通順完整，錯(cuò)別字不多就要給優(yōu)秀，很容易就讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。讓學(xué)生覺(jué)得，作文課并沒(méi)有他們想象的可怕，而且生動(dòng)有趣。
2、活動(dòng)導(dǎo)入式。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)老師適當(dāng)選擇大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、小游戲或者課外活動(dòng)，要大家來(lái)參與。做完后要組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后重點(diǎn)地寫(xiě)下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就提高了興趣，而且有話可寫(xiě)，效果明顯。
3、環(huán)境導(dǎo)入式。前適當(dāng)使用錄音、錄象、投影等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供形、聲、色的'感官刺激和新的直觀形象。如放一些動(dòng)畫(huà)片、成語(yǔ)故事或開(kāi)展活動(dòng)的一些錄象等。還要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、議、寫(xiě)、想來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。評(píng)講作文時(shí)，還要把一些好詞、好段讓學(xué)生品讀，從而充分提高作文協(xié)作水平和寫(xiě)作興趣。
4、想象導(dǎo)入式。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫(xiě)童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、做好提取命題，選材要切合學(xué)生的實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，僅僅寫(xiě)自己熟悉的人和事。才達(dá)到“有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)”的效果。才能表達(dá)個(gè)性的真情實(shí)感。因此老師在作文的選題上要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要他們寫(xiě)熟識(shí)的、容易理解的和他們比較感興趣的的真人真事。寫(xiě)他們觀察到的實(shí)景實(shí)物。才能寫(xiě)得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才達(dá)到不說(shuō)“假話、空話”的要求。但是命題也要有新鮮感，多變動(dòng)。不要今天寫(xiě)“一見(jiàn)有意義的事”，明天寫(xiě)“一見(jiàn)印象深刻的事”。因?yàn)椴蛔儎?dòng)，只要時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)感到煩躁無(wú)味，也漸漸失去協(xié)作興趣。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇八
[內(nèi)容摘要]低年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)，早起步。這樣，可以大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作能力有益處，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語(yǔ)文起著重要的作用。
[關(guān)鍵詞]滲透教學(xué)綜合優(yōu)化起點(diǎn)低坡度小興趣濃。
著名教授錢理群說(shuō)：“語(yǔ)文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?，F(xiàn)在的語(yǔ)文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了。”可見(jiàn)說(shuō)起作文，孩子們都很頭疼，甚至連才進(jìn)入作文起步階段的低年級(jí)學(xué)生都有“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。這其中的原因有主觀的，也有客觀的。其中一個(gè)重要的原因是：作文教學(xué)脫離生活實(shí)際，低段忽視作文的滲透教學(xué)，造成寫(xiě)作起步晚，沒(méi)有做好低中段寫(xiě)作教學(xué)的銜接工作，一到中段就手忙腳亂，以致于到高段還是寫(xiě)不好作文。因此，筆者認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生具有好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性的特點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)、早起步。這樣，可大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作能力有益處，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語(yǔ)文起著重要的作用。
如何實(shí)施低年級(jí)作文起步教學(xué)的計(jì)劃呢？下面我就膚淺地談一談自己如何根據(jù)實(shí)際情況，分階段摸索低段作文起步教學(xué)的一點(diǎn)看法。
一、說(shuō)好一句話，寫(xiě)通一句話。
（一）口頭表達(dá)。
低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時(shí)候，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重言語(yǔ)的規(guī)范。他們對(duì)“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰(shuí)（什么）干什么”、“誰(shuí)（什么）是什么”、“誰(shuí)（什么）怎么樣”。當(dāng)然，這要由淺入深地進(jìn)行，也就是先說(shuō)后寫(xiě)。
說(shuō)話，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件極其容易的事，在上學(xué)前，他們已擁有一定的經(jīng)驗(yàn)，但并不一定規(guī)范，為了讓學(xué)生的頭腦中有扎實(shí)的句子的概念，可以從下面的兩點(diǎn)入手：
1.識(shí)別句子的各部分要素。比如：老師說(shuō)出一句話：“小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫”，讓學(xué)生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。
2.判斷句子的完整性。如出示以下內(nèi)容：
“（1）下雪（2）春風(fēng)吹醒了筍芽?jī)海?）我的媽媽”讓學(xué)生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說(shuō)說(shuō)理由，給不完整的句子補(bǔ)充完整。
這兩方面的訓(xùn)練并不是只靠這些題目就夠了，平時(shí)要加強(qiáng)，可以是有意的集中練習(xí)，也可以是在教學(xué)中無(wú)意的分散指導(dǎo)，貴在持之以恒。這些句式的訓(xùn)練加強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的邏輯性和規(guī)范性。
（二）書(shū)面練寫(xiě)。
口頭表達(dá)到位后，更重要的是書(shū)面練寫(xiě)。低年級(jí)書(shū)面語(yǔ)言的練習(xí)要從興趣著手，立足生活與教材，設(shè)計(jì)一些輕松、簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的情況下得到發(fā)展，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
1.練寫(xiě)四素句，句式是“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么”，內(nèi)容不限，自由發(fā)揮，心里想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。
2.變換句式。如“把字句”改寫(xiě)成“被字句”，把表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡(jiǎn)單的句式變換。
3.擴(kuò)句。如：出示句子“娃娃哭了。”再寫(xiě)“娃娃（）地哭了?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上，加上時(shí)間和地點(diǎn)。
4.隨意寫(xiě)句。如給定一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一句話日記，我曾讓學(xué)生用“長(zhǎng)大”寫(xiě)一句話日記，有學(xué)生寫(xiě)到：“我長(zhǎng)大了，一個(gè)人睡覺(jué)不怕了?！薄拔壹议T前的小樹(shù)長(zhǎng)大了?！彼鶎?xiě)的句子不但完整，而且富有情趣。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，讓他們?nèi)我馓暨x一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話，內(nèi)容的題材可以是學(xué)校生活，也可以是家庭生活和社會(huì)生活，給學(xué)生以足夠的自由度，這樣他們寫(xiě)起來(lái)特別來(lái)勁。
這樣的練習(xí)起點(diǎn)低，坡度小，學(xué)生的興趣濃厚。興趣的確是最好的老師，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的練習(xí)，學(xué)生完全有能力把句子寫(xiě)完整、寫(xiě)通順，部分優(yōu)秀的學(xué)生并不滿足于一二句話，能寫(xiě)一段話。我從心底里感到高興，每天我總喜歡把學(xué)生寫(xiě)得較好的句子在班里讀給大家聽(tīng)，與大家共享，給學(xué)生適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。此時(shí)此刻，教室里往往傳出陣陣熱烈的掌聲。
二、說(shuō)好一串話，寫(xiě)通一段話。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練的要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受?！边@就是說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂(lè)于動(dòng)筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少寫(xiě)作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種形式：
1.出示錯(cuò)亂句子，給句子排序。
在作文起步教學(xué)階段，不適宜馬上放手，而應(yīng)先“遵法而入”，然后才能“破法而出”，也就是說(shuō)要先教給學(xué)生寫(xiě)話的一些方法，其中句子間的有序性尤其重要。訓(xùn)練這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)整錯(cuò)亂的句子是個(gè)好方法。可以寫(xiě)好幾段分別按時(shí)間順序的、按方位順序的、按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙木渥?，打亂后讓學(xué)生重新調(diào)整。如：
（）上午，我們?cè)诓莸厣献胶?BR> （）傍晚，我們?cè)诤舆呅蕾p美麗的景色。
（）今天是我和妹妹到外婆家的第一天，心里可高興了。
（）下午，舅舅帶我們?nèi)ズ＿呁嫠！?BR> （）清晨，我們跑到山上看日出。
（）這真是令人難忘的一天?。?BR> 經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，逐步發(fā)現(xiàn)句子間銜接的規(guī)律，這為自己寫(xiě)話打下了一定的基礎(chǔ)。
2.提供一些詞語(yǔ)，練習(xí)連詞成句。
從每課中挑幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)幾句意思連貫的話。由于給熟悉的字詞篩選、重組、加工、整合，學(xué)生從未感到這是一件苦差使，反而每次坐在那兒苦思冥想，想方設(shè)法找到這些詞語(yǔ)間的聯(lián)系，產(chǎn)生出全新的的信息。這不單單是鞏固字詞，而且是張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)學(xué)生想象力的好方法，更是提高寫(xiě)話能力的好途徑。如：選用下面的詞語(yǔ)中2-3個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)幾句話--“打扮、地板、能干、干干凈凈、懂事、盡管、仍然”，學(xué)生經(jīng)過(guò)醞釀，站在不同的角度，選用不同的詞，寫(xiě)出異彩紛呈的語(yǔ)句：“盡管我不太愛(ài)學(xué)習(xí)，但我很愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常把房間打掃得干干凈凈。這時(shí)，媽媽總是豎起大拇指說(shuō)：‘如果學(xué)習(xí)上也這么能干，我就非常高興了?！蚁?，以后我要向這個(gè)方向努力”；“我的媽媽特別愛(ài)打扮，老是不做家務(wù)。家里的事都是爸爸干的，他總是把地板拖得干干凈凈。我想：能干的爸爸，這輩子有你苦的了”；“我是個(gè)不懂事的孩子，常常把地板弄得一塌糊涂。盡管這樣，奶奶還在別人面前夸我能干。我想：這是為什么？”
3.創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單句群。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！笔堑?，生活中有取之不盡、用之不竭的“寫(xiě)話”源泉，只是學(xué)生不曾留意而己。因此，我在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生睜大眼睛觀察生活，捕捉寫(xiě)作素材，使他們懂得觀察越認(rèn)真、越仔細(xì)、越深入，內(nèi)容就寫(xiě)得越具體、越生動(dòng)、越感人、越富有生活氣息。
（1）看看說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。出示一件物品，讓學(xué)生觀察它的形狀、顏色，說(shuō)說(shuō)它的作用，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
（2）畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。可讓學(xué)生創(chuàng)作一幅畫(huà)，再說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程或根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容編一個(gè)小故事，然后寫(xiě)下來(lái)。
（3）演演說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。組織學(xué)生表演小品或一個(gè)生活場(chǎng)景，讓他們用口頭語(yǔ)言來(lái)回憶，再動(dòng)筆寫(xiě)。
（4）玩玩說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。如：大家一起玩“我為三毛畫(huà)鼻子”的游戲，然后再說(shuō)話寫(xiě)話。
4.仿照課文句式，編寫(xiě)兒歌短文。
模仿是創(chuàng)新的開(kāi)始。仿寫(xiě)也是扶著學(xué)生走向成功作文的一條捷徑。有課文句式作鋪墊，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就覺(jué)得輕而易舉。如：教材中有一段話“爸爸是高山，媽媽是河流，我是一條小溪，一條歡樂(lè)的小溪?！痹谂暹@三者之間的關(guān)系后，我讓學(xué)生仿編“爸爸是（），媽媽是（），我是（），（）?！边^(guò)了一會(huì)兒，一段段精彩有話語(yǔ)便如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)，有的說(shuō)：“爸爸是太陽(yáng)，媽媽是月亮，我是一顆小星星，一顆亮晶晶的小星星。”有的說(shuō)：“爸爸是大樹(shù)，媽媽是花兒，我是一棵小草，一棵綠油油的小草?！薄瓕?duì)于一些能力強(qiáng)的學(xué)生，則不局限于“爸爸、媽媽和我”之間，可以擴(kuò)展到社會(huì)上、家庭中的各層關(guān)系，以擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)造思維。
5.充分發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對(duì)此挖掘、延伸。如：學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥(niǎo)中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭(zhēng)論春雨的色彩。有的學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：“我是一只小杜鵑，我覺(jué)得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹(shù)上，梨花白了；春雨落在李樹(shù)上，李花白了，還引來(lái)許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填補(bǔ)空白之時(shí)，學(xué)生必定要聯(lián)系上下文來(lái)思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生與文本的對(duì)話時(shí)傾吐自己的見(jiàn)解，張揚(yáng)自己的個(gè)性，可謂一舉多得。
6.看圖寫(xiě)話引路，寫(xiě)作如此容易。
實(shí)踐證明，看圖寫(xiě)話是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，是提高低年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的好途徑?？磮D寫(xiě)話記錄著現(xiàn)實(shí)生活中的某一瞬間，內(nèi)容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫(xiě)作提示和選用詞語(yǔ)，這好比讓學(xué)生在黑夜里看到光明，大大降低了寫(xiě)作難度，頗受學(xué)生的歡迎。他們很樂(lè)意展開(kāi)想象，在大膽的想象過(guò)程中能聯(lián)系生活實(shí)際，自覺(jué)地調(diào)整思路，讓靜止的人物活動(dòng)起來(lái)，讓花草樹(shù)木充滿生命活力。
7.輪流練寫(xiě)日記，相互促進(jìn)提高。
我把全班分成若干組，每組有五個(gè)同學(xué)，并給每組配備一本接力日記本--《成長(zhǎng)的足跡》，每人每周按順序輪流，寫(xiě)一篇自主選材、篇幅不限的日記。前面一位學(xué)生寫(xiě)好后將日記本傳給下一位學(xué)生，輪到的學(xué)生，先給前一位同學(xué)的日記寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，再自己寫(xiě)上一篇日記，依次輪流進(jìn)行。一本寫(xiě)完后，我就按星級(jí)來(lái)評(píng)選優(yōu)秀小組并在全班加以公布表?yè)P(yáng)。這樣的訓(xùn)練方法在實(shí)際寫(xiě)作訓(xùn)練中起到了很好的效果。因?yàn)槲鍌€(gè)同學(xué)都寫(xiě)在同一本日記上，大家可以彼此欣賞、監(jiān)督，相互促進(jìn)提高；因?yàn)槭敲恐懿泡喌揭淮危詫?duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種壓力，又是一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，寫(xiě)出來(lái)的日記組內(nèi)的同學(xué)都能看到，既是為了同組內(nèi)的同學(xué)比一比看誰(shuí)寫(xiě)得最好，又是為了給小組爭(zhēng)光，所以大家都非常珍惜這樣的機(jī)會(huì)，就全力以赴寫(xiě)好日記。班里形成一種你追我趕，相互合作的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做，應(yīng)驗(yàn)了教育家第惠斯多所說(shuō)的：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?BR> 這一系列的方式，都有賴于教師創(chuàng)造了一個(gè)寬松的`學(xué)習(xí)環(huán)境。贊可夫說(shuō)：“如果班組里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氛圍，孩子們就能把自己在生活中的種種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話?！比吮局髁x教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?！边@就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我堅(jiān)持表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，盡可能用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把佳作在班上大聲朗讀，每學(xué)期讓學(xué)生挑一二篇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的作品，結(jié)集一本以《我們的世界》為書(shū)名的習(xí)作選，分發(fā)到每位學(xué)生家長(zhǎng)的手中，既讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，又讓學(xué)生在家長(zhǎng)那里得到一種新的激勵(lì)，以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也使每位家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子以及全班學(xué)生的寫(xiě)作水平有一個(gè)初步的了解。
三、多讀課外書(shū)，豐富語(yǔ)言積累。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累：“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文?！惫粢灿性?shī)云：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！弊魑木褪呛穹e薄發(fā)的創(chuàng)造活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，在習(xí)作中遇到的困難也就越多。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情?！钡湍昙?jí)兒童的優(yōu)勢(shì)是記憶力強(qiáng)，吸收語(yǔ)言信息快。因此，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音后，我就引導(dǎo)他們借助拼音這根拐棍走進(jìn)課外閱讀的世界，在知識(shí)的海洋中暢游，在優(yōu)秀的文學(xué)園地里倘佯，受到熏陶感染，汲取精華，積累詞匯，形成語(yǔ)感，以便在寫(xiě)話時(shí)揮灑自如。
為了讓學(xué)生將積累活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)習(xí)慣，我采用了各種各樣的方式來(lái)提高學(xué)生積累的興趣。我在黑板一角每天寫(xiě)上一兩句成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言格言、或其他好詞好句的，讓學(xué)生讀一讀，記一記，還鼓勵(lì)學(xué)生自備一本“采蜜集”，遇到書(shū)中的好詞、好句、好段就認(rèn)真地抄下來(lái)。我還隔時(shí)在班上評(píng)選“辛勤的小蜜蜂”，比比誰(shuí)積累的好詞佳句最多。我還激勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，用省下的零花錢買各種課外讀物，成立一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角，同時(shí)也從學(xué)校圖書(shū)館找一些合適的書(shū)，讓他們輪翻閱讀，學(xué)生讀的內(nèi)容多了，積累的東西也越來(lái)越豐富。
總之，作文起步教學(xué)要想取得成功，必須采用綜合優(yōu)化的策略，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體，將理論與實(shí)踐、體驗(yàn)與領(lǐng)悟都整合起來(lái)，讓學(xué)生的作文從量變到質(zhì)變，達(dá)到一個(gè)較好的發(fā)展效果。
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【6】《“兒童作文”教學(xué)論》寧波出版社。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇九
[內(nèi)容]。
一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把大綱的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行正確操作。
首先，教師必須心懷全局，從本質(zhì)上把握拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、說(shuō)寫(xiě)句子等教學(xué)與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，全面培養(yǎng)和提高一年級(jí)兒童的語(yǔ)文素質(zhì)，使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言工具。
教兒童學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言工具，是作文起步教學(xué)的第一個(gè)重要任務(wù)。一年級(jí)《語(yǔ)文》教材中，安排了大量有關(guān)字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這些內(nèi)容不同、形式各異、豐富多彩的.訓(xùn)練，其目的都是為了讓兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言工具。在這里，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：兒童對(duì)語(yǔ)言工具的熟練掌握和運(yùn)用是依靠著教材中字、詞、句各種訓(xùn)練所產(chǎn)生的合力作用，絕非某種單項(xiàng)訓(xùn)練所能奏效的。因此，要認(rèn)真地搞好各項(xiàng)訓(xùn)練。如果認(rèn)為作文起步教學(xué)只是造句、說(shuō)話、寫(xiě)話等個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目承擔(dān)的任務(wù)，那就太狹隘了，勢(shì)必要影響作文起步教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2.讓兒童獲得大量的知識(shí)。
[1][2][3][4][5]。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十
作文的起步階段一般是指學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門檻的階段。這個(gè)階段作文的要求比低年級(jí)的寫(xiě)話高了一個(gè)層次，很多學(xué)生由此也就對(duì)作文產(chǎn)生了畏難的情緒，感覺(jué)無(wú)從下手?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)這個(gè)階段的習(xí)作提出了明確的目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。由此可以看出，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，讓學(xué)生克服寫(xiě)作的畏難情緒是起步作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的途徑。
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。即生活，生活即作文。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論，無(wú)疑對(duì)小學(xué)生的起步作文來(lái)說(shuō)是很難的。在生活中只有讓學(xué)生充分去接觸周圍的事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)細(xì)致的感受，寫(xiě)作時(shí)也才有話可寫(xiě)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如描寫(xiě)自己熟悉的事物，可以讓學(xué)生抓住自己生活中最熟悉的事物去描寫(xiě)。比如寫(xiě)《我的房間》，先讓學(xué)生回憶自己的房間的位置、大小、房間內(nèi)的擺設(shè)、物品的位置、平時(shí)在房間里都干了些什么等等。這樣學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)就有了寫(xiě)作的第一手材料，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也就覺(jué)得有話可說(shuō)，作文起來(lái)就容易多了。
2.注意激發(fā)學(xué)生想像的火花。豐富的想像是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把激發(fā)學(xué)生的想像力貫穿于教學(xué)的始終，引發(fā)他們的想像思維，培養(yǎng)他們的想像創(chuàng)造能力。如習(xí)作《假如……》，教師可以利用課件展示一些科幻動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的想像和寫(xiě)作興趣，然后再讓學(xué)生充分交流發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生在小組合作交流中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，會(huì)使自己的想像更加充實(shí)、完善、生動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力得到了鍛煉，學(xué)生也有了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文就會(huì)比較充實(shí)生動(dòng)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生就無(wú)法寫(xiě)好文章。而低中年級(jí)的學(xué)生大多自覺(jué)性都比較缺乏，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言。其做法有：布置學(xué)生每天摘抄好詞好句；向?qū)W生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀并學(xué)習(xí)運(yùn)用；開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象；鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，(教學(xué)論文)從生活中去領(lǐng)悟，去積累，去掌握更多的學(xué)習(xí)好方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、做手工、調(diào)查訪問(wèn)……時(shí)留心觀察并做記錄。這樣，既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)、生動(dòng)的素材。通過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言就不斷豐富了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。
二、克服畏難情緒，提高寫(xiě)作能力的方法。
第一，小學(xué)生剛接觸作文，要幫他們樹(shù)立寫(xiě)作信心。所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬，多留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不必要附加太多的限制，增加學(xué)生的畏難心理。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的題目，使學(xué)生覺(jué)得有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)，從而逐步樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心。批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。
第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘合適的寫(xiě)作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入挖掘?qū)懽黝}材。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，還原學(xué)生真實(shí)的生活感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。只有這樣學(xué)生寫(xiě)出的文章才比較真實(shí)。
第三，讀寫(xiě)結(jié)合?！敖滩木褪抢印?，教材中有大量的文章是寫(xiě)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的模子。學(xué)習(xí)這類課文后讓學(xué)生根據(jù)情況適時(shí)仿寫(xiě)。學(xué)習(xí)寫(xiě)人的課文就仿寫(xiě)人，學(xué)習(xí)寫(xiě)物的課文就寫(xiě)物，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的課文就寫(xiě)景……此外，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)日記、周記、寫(xiě)片段等等。
第四，培養(yǎng)學(xué)生自主修改、相互修改作文的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，每次習(xí)作初稿完成后，教師都應(yīng)組織學(xué)生自由修改和相互評(píng)改作文。這樣有利于學(xué)生之間的相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到相互提高的目的。
寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。因此作文教學(xué)也應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇生動(dòng)真切的好文章。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十一
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識(shí)字，再經(jīng)過(guò)一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開(kāi)始的。這主要是受識(shí)字量的制約，在學(xué)生沒(méi)有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無(wú)法將其所見(jiàn)、所聞、所感用書(shū)面表達(dá)出來(lái)，不得已才這樣做的。而采用“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”的實(shí)驗(yàn)教材后，就完全可以克服識(shí)字量不足而不能進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進(jìn)行“注、提”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)時(shí)，從兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音起，就著手進(jìn)行作文的預(yù)伏工作，先訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的'話到幾句話，然后讓學(xué)生將所說(shuō)的話用拼音寫(xiě)下來(lái)。這樣，當(dāng)拼音教學(xué)結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生就已基本學(xué)會(huì)寫(xiě)話了。在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識(shí)字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓學(xué)生在識(shí)字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時(shí)，借助拼音和已識(shí)的漢字練習(xí)寫(xiě)純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級(jí)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將觀察、口述和寫(xiě)話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬了學(xué)生視野，豐富了寫(xiě)話內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)寫(xiě)習(xí)慣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、從觀察入手練習(xí)說(shuō)話。
說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言表達(dá)的兩種不同方式，但都是以認(rèn)識(shí)世界為基礎(chǔ)的，有所認(rèn)識(shí)，才能有所表達(dá)。而認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、積累素材、奠定說(shuō)寫(xiě)的基矗為此，我根據(jù)一年級(jí)兒童好奇、愛(ài)模仿和愛(ài)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從拼音學(xué)習(xí)階段起，就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察事物的習(xí)慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行具體觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫(xiě)出來(lái)。如學(xué)生們觀察了學(xué)校建筑及課余活動(dòng)后，就寫(xiě)出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操?！薄跋抡n了，我們都在操場(chǎng)上玩起來(lái)”等句子。學(xué)生郭旭雄還用拼音寫(xiě)出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個(gè)幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級(jí)上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，他們很愛(ài)我。我愛(ài)我的爸爸、媽媽，愛(ài)我的家庭，更愛(ài)祖國(guó)。”
為了提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，我還讓學(xué)生用拼音寫(xiě)自己在幼兒園學(xué)會(huì)的兒歌，寫(xiě)他們知道的謎語(yǔ)，對(duì)此學(xué)生的興致很高，有的學(xué)生一寫(xiě)就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說(shuō)寫(xiě)的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見(jiàn)、所聞隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)話的質(zhì)量也逐漸提高了。
我培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的良好習(xí)慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴(yán)、從實(shí)”的前提下，從易到難循序漸進(jìn)的。一開(kāi)始，先通過(guò)觀察實(shí)物寫(xiě)一兩句話，學(xué)生覺(jué)得很輕松，很有意思，就愛(ài)寫(xiě)；再讓他們寫(xiě)熟悉的兒歌、謎語(yǔ)，他們又覺(jué)得很有趣，很方便，便更愛(ài)寫(xiě)，一點(diǎn)兒也沒(méi)感到寫(xiě)作是一件難事。加之學(xué)生用拼音寫(xiě)話，不受漢字束縛，學(xué)生可以盡情地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。這樣，不僅鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、從理解詞義開(kāi)始展開(kāi)說(shuō)話。
要讓學(xué)生把所見(jiàn)、所聞的事物準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，就必須從理解每一個(gè)詞義開(kāi)始，并要注意設(shè)計(jì)好啟發(fā)題和描寫(xiě)順序與層次。
如在一年級(jí)語(yǔ)文里學(xué)習(xí)“容易”這個(gè)詞時(shí)，我就以舉例的方式。
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小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在低年級(jí)主要讓學(xué)生對(duì)感興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)及感想?！睂?xiě)話是為寫(xiě)作文奠定基礎(chǔ)。因此，如能指導(dǎo)好“寫(xiě)話”對(duì)后來(lái)的作文教學(xué)尤為重要，如下是我的幾點(diǎn)嘗試：
一、分階段。
第一次接到代二年級(jí)語(yǔ)文的任務(wù)，真的感覺(jué)到眼前一片迷朦，不知從何抓起，我就向一些有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請(qǐng)教，同時(shí)細(xì)心品讀大綱，深入鉆研教材，在二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第四單元有“看圖寫(xiě)話”的內(nèi)容，我就琢磨能不能一開(kāi)始就培養(yǎng)呢？我就試著布置讓學(xué)生寫(xiě)完少量的家庭作業(yè)之后，附上一句想告訴老師的話。這樣，一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生都已養(yǎng)成了習(xí)慣，每次作業(yè)之后，都會(huì)寫(xiě)上一句。這我把它叫做第一階段。
第二階段，增加到寫(xiě)兩句。等上到第四單元“看圖寫(xiě)話”是時(shí)，我就因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)圖上的內(nèi)容，有些同學(xué)竟然發(fā)揮自己的想象力，還寫(xiě)出了圖上看不到的合情合理的內(nèi)容，就這樣話越寫(xiě)越多了。
第三階段，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)日記。學(xué)到24課《日記兩則》的時(shí)候，我就讓學(xué)生以日記的格式開(kāi)始記日記，這可是一個(gè)非常好的方法。
二、激興趣。
興趣是最好的老師。那么，如何激起學(xué)生想寫(xiě)的興趣呢？我先引導(dǎo)孩子說(shuō)，為孩子多提供說(shuō)的`內(nèi)容和機(jī)會(huì)，像開(kāi)學(xué)的第一天剛接一個(gè)新班，就讓學(xué)生來(lái)個(gè)自我介紹。最初寫(xiě)時(shí)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，諸如“你想告訴老師什么？”等話題，這樣學(xué)生就覺(jué)得寫(xiě)話是一件快樂(lè)的事情。為了讓孩有內(nèi)容可寫(xiě)，從學(xué)生的吃、穿、玩、樂(lè)著手；有時(shí)還讓學(xué)生根據(jù)所上課的內(nèi)容寫(xiě)一些自己的意見(jiàn)和想法；有時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察下雪的情景：二年級(jí)第一學(xué)期下第一場(chǎng)雪時(shí)，我讓學(xué)生以“雪”為內(nèi)容寫(xiě)話，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇日記，至今我還記得：
“今天下雪了，天空很暗，雪花從天空慢慢飛下來(lái)。我想看看雪花是什么樣的，我就伸手去接，雪花落在手中就化了，看不出什么樣！”
作為一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生能觀察到這種程度并付諸于文字，已經(jīng)很了不起啦！字里行間，無(wú)不洋溢著一個(gè)兒童對(duì)大自然充滿好奇而無(wú)比熱愛(ài)之情！
這些我把歸納為“教”內(nèi)容。其實(shí)先靠教的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還啟發(fā)學(xué)生不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，到知識(shí)的海洋里去遨游，汲取營(yíng)養(yǎng)。
其次多鼓勵(lì)少批評(píng)。
在孩子學(xué)寫(xiě)話的過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，我們要善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，哪怕是孩子準(zhǔn)確用上了一個(gè)剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，都予以鼓勵(lì)，低年級(jí)的孩子都愛(ài)表現(xiàn)自己，你夸他做得好，他會(huì)倍加努力的。至于出現(xiàn)的問(wèn)題，則建議性的提出來(lái)就行了。比如格式不正確，評(píng)語(yǔ)上可以先表?yè)P(yáng)好的方面，然后再加上“能把格式寫(xiě)正確就更好了！”這樣他下次寫(xiě)的時(shí)候就注意了。
總之，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了興趣，他就越寫(xiě)越想寫(xiě)，越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)。
三、教方法。
隨著孩子寫(xiě)話得的增多，就應(yīng)該注意條理方面的指導(dǎo)了。這可以穿插在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，像“按一定的順序”、“圍繞一個(gè)中心”等這類問(wèn)題在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中的課文就有很多例子?！鞍匆欢ǖ庙槨边@一方法在三年級(jí)《美麗的小興安嶺》體現(xiàn)的最為明顯；“圍繞一個(gè)中心”的方法在《富饒的西沙群島》一課尤為突出，特別是寫(xiě)島上鳥(niǎo)多，從哪些方面來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)多的？樹(shù)林多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多三個(gè)方面，可以讓學(xué)生模仿去寫(xiě)。你給他一個(gè)題目，比如“今天的午餐真豐盛”，“花園里的花真多”，前者可以從色、香、味方面來(lái)寫(xiě)，后者可以從品種、樣子、顏色等方面來(lái)寫(xiě)。這就過(guò)渡到了寫(xiě)“作文”，大家經(jīng)驗(yàn)都比我豐富，就不再班門弄斧了。當(dāng)看到楊震的一篇條理清楚的日記時(shí)，內(nèi)心真是欣喜若狂，日記中這樣寫(xiě)道：
“我媽媽是一位中學(xué)政治老師，她三十多歲，瘦瘦的身材，戴一副眼鏡。
我的媽媽的脾氣有時(shí)溫和，有時(shí)暴躁。她溫和時(shí)，我問(wèn)她要一元錢，她就給我。她暴躁時(shí)是我作業(yè)沒(méi)能按時(shí)完成，她就狠狠地打我的屁股，還拉我的耳朵，可疼了！
對(duì)了！忘了告訴你了，我媽媽的愛(ài)好是教學(xué)和打牌?！?BR> 每每讀到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的只言片語(yǔ)時(shí)，真覺(jué)得是一種享受！
最后，我想提到的一點(diǎn)是大家要要求學(xué)生字要寫(xiě)整潔規(guī)范。
以上均是我指導(dǎo)學(xué)生由寫(xiě)話往寫(xiě)作文過(guò)渡中的一點(diǎn)拙見(jiàn)，從目前看效果還不錯(cuò)！
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十三
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求。
例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人、家庭、學(xué)校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會(huì)生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛(ài)的表現(xiàn)形式，如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學(xué)生，足以引起學(xué)生的興趣。
2、語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合。
以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。
3、采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽(tīng)法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等栩栩如生的情景，開(kāi)展互動(dòng)式、合作式學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們扮演角色，成功地做成一件事時(shí)，他們會(huì)喜形于色，興趣倍增、信心加強(qiáng)，受到很大激勵(lì)。
4、練習(xí)和活動(dòng)的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。
手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，注意發(fā)展多元智能。
5、注意利用多種媒體，提供配套的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
6、注意學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提供評(píng)價(jià)手段。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十四
1、在教學(xué)過(guò)程中，由于本冊(cè)書(shū)難度較大，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。因此，要注重在課堂中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)的前提下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做的形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和書(shū)面練習(xí)。努力做到以聽(tīng)說(shuō)助讀寫(xiě)，以讀寫(xiě)促聽(tīng)說(shuō)。
2、在我的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生利用課本的空白頁(yè)繪制了家庭作業(yè)表。用于抄寫(xiě)作業(yè)和家長(zhǎng)簽字。使用統(tǒng)一的表格形式，利于統(tǒng)計(jì)和管理。作業(yè)每天檢查，每?jī)芍芫妥鳂I(yè)完成情況不好的學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系。
3、以將三年級(jí)整本書(shū)的知識(shí)秘笈整理出來(lái)，馬上發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中。幫助他們明確每單元的重難點(diǎn)，更有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。
4、在開(kāi)學(xué)第二周給家長(zhǎng)一張“溫馨提示”，明確提出本學(xué)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，并具體指導(dǎo)家長(zhǎng)在家如何輔導(dǎo)學(xué)生。家校聯(lián)手，共同進(jìn)步。
5、在教學(xué)故事課文的時(shí)候，運(yùn)用閱讀式教學(xué)，讓學(xué)生借助教師的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)的卡通畫(huà)，自己去理解和感受故事課文。從中得到樂(lè)趣，獲得成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
6、凡帶有活動(dòng)和游戲性質(zhì)的項(xiàng)目及歌謠、歌曲，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、演一演，畫(huà)一畫(huà)，玩一玩或唱一唱。
7、在復(fù)習(xí)課中，也應(yīng)該堅(jiān)持利用情景，通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在生動(dòng)的活潑的氣氛中，完成復(fù)習(xí)和鞏固的任務(wù)。
8、針對(duì)本期出現(xiàn)的使用區(qū)上統(tǒng)一的英語(yǔ)試卷的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試的技能培訓(xùn)和心理建設(shè)。讓他們能減少非知識(shí)性錯(cuò)誤，以輕松的心態(tài)考出好的成績(jī)。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十五
摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，但因?yàn)槠渥兓鄻?，成為學(xué)生很難透徹理解掌握的一項(xiàng)課題。學(xué)生閱讀時(shí)需要理解文章的核心思想，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去反復(fù)閱讀，所以，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，幫助學(xué)生解決閱讀的障礙是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。根據(jù)多年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀能力提出以下意見(jiàn)和建議。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累、重復(fù)的過(guò)程，特別是語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生和老師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。閱讀題變換多端，文章成千上萬(wàn)，所以需要學(xué)生從每篇文章中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而幫助自己學(xué)習(xí)如何去閱讀。如果采用的方法不當(dāng)，就只會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力。老師在閱讀教學(xué)中的地位是非常重要的，老師需要通過(guò)提高自身的閱讀能力，耐心精細(xì)的為學(xué)生們答疑解惑。
一、教師從自身出發(fā)，提高自身的閱讀能力。
老師在課堂中扮演著重要的角色，是學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙。如果教師教學(xué)能力不高只是一味灌輸問(wèn)題的答案，就不能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)閱讀的技巧，并且會(huì)擾亂學(xué)生們的思路，使學(xué)生更加迷惑，從而厭惡對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)。因此，老師要從自身出發(fā)，提高自身的閱讀能力，在課下細(xì)細(xì)品味文章中作者要表達(dá)的情感，分析文章的主旨，全面進(jìn)行閱讀，只有這樣，老師才會(huì)將文章分析透徹，使學(xué)生更加容易理解。
二、教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，切勿生搬硬套。
機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人，老師只有準(zhǔn)備好教學(xué)的內(nèi)容，才能順利解決學(xué)生的各種疑問(wèn)。對(duì)于課堂上要講解的文章。老師在課下應(yīng)該充分閱讀，掌握文章的主旨大意，切勿照著參考資料將答案講給學(xué)生聽(tīng)，絲毫沒(méi)有自己的見(jiàn)解，這樣的死板教學(xué)只會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極作用。老師要提高自己的責(zé)任心，用心教學(xué)，并在課下對(duì)不易理解的地方進(jìn)行深刻的思考，與其他教師相互探討，直到理解為止。在課堂上，老師不僅要教會(huì)學(xué)生們文章的主旨大意是什么，更要教會(huì)學(xué)生們閱讀的技巧，因?yàn)殚喿x是變換的，唯有技巧是不變的。
三、給學(xué)生充分的思考交流時(shí)間，提高學(xué)生的思考能力。
老師將問(wèn)題交給學(xué)生后，應(yīng)給與學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，切勿過(guò)于形式，而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。充足的思考時(shí)間有利于加深學(xué)生們對(duì)于文章的理解?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是這個(gè)道理，學(xué)生要充分的閱讀文章，逐漸理解文章的核心思想。同時(shí)，老師應(yīng)給與學(xué)生一定的交流時(shí)間，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)合作解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思考和合作能力。學(xué)生在交流過(guò)程中會(huì)聽(tīng)到許多自己沒(méi)有想到的觀點(diǎn)，從而進(jìn)行思考，自己忽略了哪個(gè)角度的分析方法，這樣自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式，能夠有效地提高學(xué)生們的閱讀能力。學(xué)生們小組討論后，老師可以讓學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)果，指點(diǎn)分析不足之處和學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，提高學(xué)生的積極性，從而也是對(duì)學(xué)生的肯定，有利于學(xué)生的進(jìn)步。
四、教會(huì)學(xué)生閱讀技巧。
對(duì)于一篇文章的閱讀，我們需要略讀和精讀，略讀是為了對(duì)文章有個(gè)大體的了解，精讀是為了探究文章的主旨。在閱讀過(guò)程中需要略讀和精讀相結(jié)合，利用最短的時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行全面的解析。同時(shí)，對(duì)于閱讀題，學(xué)生需要先略讀掌握大意，再去看問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有個(gè)基本了解，再帶著問(wèn)題去精讀文章，這樣會(huì)有意想不到的效果。
語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的項(xiàng)目，需要老師和學(xué)生的積極配合，在前期的學(xué)習(xí)中，更加需要老師的引導(dǎo)。因此，老師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待閱讀教學(xué)，努力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十六
早上，陽(yáng)光明媚，我和爸爸媽媽來(lái)到奶奶家——鄉(xiāng)下。
奶奶家門口有一條小溪，沒(méi)到夏天我都會(huì)和幾個(gè)小伙伴一起到小溪邊玩耍，小溪的水不是很深，知道我的小腿，因此，我們常常去溪中捉魚(yú)，那些小魚(yú)是從上湖水庫(kù)放下來(lái)的，可以隨意捉著玩。
我的家鄉(xiāng)很漂亮，每到春天，奶奶家后面的山上都開(kāi)滿映山紅，滿山都是一片通紅，真是百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。
秋天，正式豐收的季節(jié)！吃過(guò)早飯，我和爸爸，去地里收割谷粒。啊，一眼望不到邊的金色稻谷沉甸甸的，谷子壓得稻桿抬不起頭，一陣風(fēng)吹過(guò)掀起伏的稻浪，好像在彈奏豐收的樂(lè)曲。田野里，農(nóng)民伯伯三人一伙，五人一群的收割谷粒，我也跟在爸爸后面割一會(huì)兒割一會(huì)兒拔，就這樣來(lái)來(lái)回回干了一天，總算把所有的谷粒都割完，爺爺還夸我會(huì)做事。
沒(méi)到冬天，下雨的時(shí)候，樹(shù)、房屋、田地、菜園、果園、都披上了雪白的衣裳，我和小伙伴在雪地里打雪戰(zhàn)，堆雪人。
這就是我美麗的家鄉(xiāng)。。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十七
有些學(xué)生非常怕寫(xiě)作文，作文課時(shí)拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫(xiě)不出幾個(gè)字。何故?生曰：“無(wú)話可寫(xiě)。”針對(duì)這一情況，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫(xiě)作的素材。人們常說(shuō)，生活是素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫(xiě)出有血有肉的文章。由于條件的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性，為了讓學(xué)生直接體驗(yàn)生活，積累素材，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。我經(jīng)常帶學(xué)生出去走走。春天到了帶學(xué)生去春游，去發(fā)現(xiàn)春天。秋天，帶他們?nèi)デ镉?。冬天，帶他們?nèi)ジ惺芎?。學(xué)生發(fā)現(xiàn)光禿禿的墻壁上長(zhǎng)出一顆草，發(fā)現(xiàn)大樹(shù)桿上寄生著一小朵野花，發(fā)現(xiàn)一塊小石頭很奇怪，他們都會(huì)很驚喜。無(wú)論他們發(fā)現(xiàn)了什么，我都會(huì)表?yè)P(yáng)他們。只要他們肯去觀察，肯去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有收獲，他們就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十八
一只叫來(lái)克的老鼠在大街上乘涼。突然，從二樓的陽(yáng)臺(tái)上掉下來(lái)一個(gè)巨大的“不明飛行物'”，把來(lái)克壓得喘不過(guò)氣來(lái)。小老鼠來(lái)克自言自語(yǔ)地說(shuō)：“媽呀，今天太倒霉了，差點(diǎn)被壓死。”來(lái)克費(fèi)了好大力氣才爬起來(lái)，一看，原來(lái)是半個(gè)西瓜皮，他高興地跳了起來(lái)。
“哈哈，多好的西瓜皮呀!我正愁著沒(méi)房子住呢!我要用它來(lái)做一個(gè)小房子。”說(shuō)干就干，來(lái)克找來(lái)一支記號(hào)筆和一把鋒利的小刀，他拿起記號(hào)筆在西瓜皮上畫(huà)了一扇小門和一扇窗子，接著拿起小刀飛快地沿著線切?！班ооА?，沒(méi)多久一做漂亮的小房子誕生了，來(lái)克看著做好的小房子，高興地又蹦又跳。
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)策略篇十九
三年級(jí)是作文的起步階段，要求比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，更快更好的提高學(xué)生的作文水平顯得尤為重要。今年我教三年級(jí)，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作提出的階段性目標(biāo)，做了以下的嘗試。
一、抓閱讀教學(xué)交給寫(xiě)作方法。
讀好書(shū)是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，我認(rèn)為作文教學(xué)不能孤立的進(jìn)行，不能只在作文課上去講，而應(yīng)該在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透。
1.堅(jiān)持說(shuō)話能力的訓(xùn)練。堅(jiān)持從說(shuō)到寫(xiě)就能利用學(xué)生原有的口頭表達(dá)能力過(guò)渡到書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)生口齒清楚、完整的說(shuō)好一段話，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字的提煉，才能把它清楚的記下來(lái)。因此，上課時(shí)，我要求學(xué)生完整地回答老師的提問(wèn)，并把幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題用一段話來(lái)表達(dá)清楚。另外語(yǔ)文課前進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生講個(gè)故事，朗讀一段優(yōu)美的文章都行，讓學(xué)生大膽說(shuō)話。
2、教給觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！罢J(rèn)真觀察”是寫(xiě)好習(xí)作關(guān)鍵。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。這就需要我們老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中就注意交給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法。
3、拓寬想象空間，培養(yǎng)豐富的想象力。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。小學(xué)階段的孩子有著豐富的想象力，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，采用多種方法來(lái)培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。有的課文結(jié)尾言猶未盡，可讓續(xù)寫(xiě)作文。如教學(xué)：《小攝影師》后讓學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)編故事，教學(xué)《秋天的雨》后讓學(xué)生仿照某一節(jié)寫(xiě)寫(xiě)自己聽(tīng)到的秋的聲音。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)、生動(dòng)，在這種情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，可以激發(fā)寫(xiě)作興趣，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
二、抓課外閱讀，豐富積累。
“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。具體做法：
1、布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；
2、課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3、結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)制定讀書(shū)計(jì)劃，每天定時(shí)定量進(jìn)行課外閱讀，獎(jiǎng)勵(lì)讀書(shū)多的學(xué)生。
4、在每周的語(yǔ)文課上開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。運(yùn)用這些做法提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。
三、抓習(xí)作訓(xùn)練形成能力。
學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂(lè)。所以習(xí)作的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。在教學(xué)中，除了教材中的習(xí)作訓(xùn)練外，我經(jīng)常進(jìn)行周記訓(xùn)練，多給他們練筆的機(jī)會(huì)。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，只要有一個(gè)詞用得生動(dòng)，或一句話寫(xiě)得好，或一個(gè)地方有新意，就給予鼓勵(lì)，并給時(shí)間鼓勵(lì)他們朗讀自己的作文，讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。
其次，充分利用活動(dòng)，挖掘?qū)懽魉夭摹Ｎ覀兩磉吤刻於及l(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有益活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的生活面。同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，主動(dòng)獲取寫(xiě)作素材。