在撰寫報告之前，我們需要進行充分的調(diào)研和收集數(shù)據(jù)，確保報告的準確性和可信度。檢查報告的邏輯和流暢性，確保信息的連貫性。在撰寫報告時，可以參考這些范例中的結(jié)構(gòu)和語言表達方式。
如何寫教學實施報告篇一
實施課堂教學是教師工作中的重要組成部分，是教師傳授知識、培養(yǎng)學生能力的重要途徑。然而，如何實施有效的課堂教學一直是教師們思考和探索的問題。在進行過一段時間的教學實踐后，我逐漸總結(jié)出了一些心得和體會。以下將從明確教學目標、設計適宜的教學內(nèi)容、靈活運用教學方法、注重教學評價和與學生進行有效溝通等五個方面，分享一下我的實施課堂教學的心得體會。
首先，明確教學目標是實施課堂教學的第一步。教學目標是引導教師制定教學方案和教學流程的重要基礎(chǔ)。教師應該明確自己希望學生能夠達到的知識、能力和態(tài)度等方面的目標，并將這些目標轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學內(nèi)容和教學活動。只有明確教學目標，才能在課堂上有針對性地安排教學內(nèi)容，使學生能夠有的放矢地學習和提高。
其次，設計適宜的教學內(nèi)容是實施課堂教學的關(guān)鍵。教學內(nèi)容的選擇應該符合學生的年齡特點、知識水平和學科特點。教師要根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的教材和教學資源，制定詳細的教學計劃，并合理分配教學時間。同時，教師還要注重讓學生參與到教學內(nèi)容的選擇和設計中，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，使教學內(nèi)容更具針對性和實用性。
第三，靈活運用教學方法是實施課堂教學的重要策略。教學方法的選擇應該根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來確定。在教學過程中，教師可以采用多種教學方法，如講解法、討論法、合作學習法等，讓學生在積極參與中學習和實踐。此外，教師還可以通過信息技術(shù)手段豐富教學內(nèi)容，如利用多媒體教學、網(wǎng)絡互動等，提高教學效果?？傊虒W方法要與教學目標和學生特點相結(jié)合，使學生在積極參與中主動學習和探究。
第四，注重教學評價是實施課堂教學的重要環(huán)節(jié)。教學評價不僅是對學生學習情況進行檢測和衡量，更是教師了解教學效果、調(diào)整和改進教學方法的重要途徑。教師可以采用多種評價方法，如考試、作業(yè)、小組討論、課堂互動等，以及及時反饋學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。同時，教師還可以通過課堂觀察、學生反饋和學業(yè)成績等形成全面的評價，為學生提供有針對性的幫助和指導。
最后，與學生進行有效溝通是實施課堂教學的重要環(huán)節(jié)。教師要積極營造良好的教學氛圍，與學生建立良好的師生關(guān)系，并通過多種方式與學生進行交流和互動，如課堂問答、小組探究、學生演講等。教師要傾聽學生的聲音和需求，關(guān)心學生的成長和發(fā)展，激發(fā)學生學習的興趣和動力。只有與學生進行有效溝通，才能真正了解學生的需求和問題，有針對性地進行教學和幫助。
總之，實施課堂教學需要教師具備良好的教學思路和教學策略。明確教學目標、設計適宜的教學內(nèi)容、靈活運用教學方法、注重教學評價和與學生進行有效溝通是實施課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗、深化教學思考和不斷探索創(chuàng)新，我相信在今后的教學中，我能夠更好地實施有效的課堂教學，推動學生全面發(fā)展。
如何寫教學實施報告篇二
學生學習數(shù)學的興趣和毅力常常以教師的感情為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛寓于數(shù)學教學之中，通過語言、動作、姿態(tài)傳遞給學生，那么就會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的感情。由此產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學習，鼓起學生克服困難的勇氣，奮發(fā)進取。對于那些數(shù)學學習上暫時有困難的學生，教師更應注意多關(guān)心、多幫助、多輔導，努力捕捉他們在學習中的閃光點，及時鼓勵、表揚，排除他們學習數(shù)學的消極的心理障礙。
1。選用色彩鮮明的教具來激發(fā)兒童感知的積極性。因為一切知識都是從感覺知覺開始的，一切知識都不應該死搬硬套課本去灌輸，要盡量利用感官直覺去施教。低年級兒童思維還處于具體形象占優(yōu)勢的階段，對學習的注意往往來源于濃厚的認知興趣，如果將抽象的數(shù)學知識寓于生動鮮明的具體事物之中，就更容易引起兒童強烈的注意和極大興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察力，誘發(fā)學生思維取得較好效果。
2。以設疑激趣為前提，誘發(fā)主動性。如，我在教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的應用題時，設計了一道這樣的判斷題：（1）紅花的朵數(shù)比黃花多2朵；（2）黃花的朵數(shù)比紅花多2朵。提出后，要求學生判斷，當學生得出正確結(jié)論時，我又進一步提問：（1）誰跟誰比，我們說黃花的朵數(shù)比紅花多2朵？（2）如果只知道黃花的朵數(shù)，不知道紅花的朵數(shù)，我們能說"多"幾嗎？（3）多幾是幾個數(shù)比較中得出來的？這幾個問題一提出，學生的思維馬上活躍起來，調(diào)動了學習的主動性。
3。在動手操作中激發(fā)兒童的求知欲。如：我在教“筆算兩位數(shù)加法”出示例題“39+28”后先通過擺小棒為學生理解計算方法積累感性認識，豐富其表象，接著讓學生逐步脫離學具，用語言概括操作過程，把“三動”――動手做、動腦想、動口說結(jié)合起來，使學生的多種感官參與學習活動，不但能提高學生的操作能力，而且能使學生的認識得到深化。
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理環(huán)境。
古人云：“小疑則小進，大疑則大進。”這句話是有道理的。若上課之初，學生的積極性調(diào)動不起來，對所學內(nèi)容缺乏興趣，那么課堂教學就不能充分收到效益。在教學中，教師如果善于巧妙導入新課，自然會激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生好學之樂。如何激發(fā)，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設有趣的情境，讓學生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗。創(chuàng)設教學情境，應從學生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發(fā)學生主動參與的樂趣。例如，在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以結(jié)合內(nèi)容編個生動有趣的“猴王分餅”的故事來導入新課：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！边@時教師說：“聰明的猴王用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平呢？同學們想知道嗎？學習了‘分數(shù)的基本性質(zhì)’就清楚了。”
恰當?shù)娘L趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學生答：“45×2=90只?！薄吧倭硕嗌僮悖俊薄?6只”這時學生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。
強制的學習會使學生產(chǎn)生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學生自覺自愿地學習，而且會影響學生身心健康發(fā)展。反之，學習一旦成為學生自身的迫切需要時，就會愉快地、主動積極地投入學習活動中去。因此，教師要根據(jù)小學生的心理特征，深入了解學生認知的心理障礙，善于創(chuàng)設問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學生的學習需求。
例如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，開始教師先請學生用3、4、5三張數(shù)字卡片，組成能被2整除的數(shù)（354、534）和能被5整除的數(shù)（435、345），并讓學生說出能被2和能被5整除的數(shù)各有什么特征。然后，教師又問：用3、4、5三個數(shù)字能不能組成一個能被3整除的數(shù)呢？學生想：能被2整除或能被5整除的數(shù)的特征都只看個位上的數(shù)，能被3整除的數(shù)的特征大概也在個位上吧，因此，絕大多數(shù)學生組成的數(shù)是（543、453），他們還為自己的發(fā)現(xiàn)而高興。教師針對此種情況提問：能被3整除的.數(shù)有什么特征？學生回答：個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除嗎？你能舉例說明嗎？通過舉例，學生發(fā)現(xiàn)象16、23、19等數(shù)不能被3整除。于是引起矛盾沖突，他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。教師再讓學生用卡片3、4、5、三個數(shù)字組成345、435、354、534四個數(shù)，看看這些個位上不是3、6、9的數(shù)能否被3整除。學生感到好奇。用3、4、5三個數(shù)字任意組成一個三位數(shù)，都能被3整除。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？學生的求知欲就被激發(fā)了。
數(shù)學是愉快教育的源泉。因為數(shù)學中經(jīng)常出現(xiàn)“問號”，有“問號”就可以激發(fā)學生的學習需求。而變“問號”為“句號”，完成知識上的“轉(zhuǎn)化”，則必須通過自身的探索實踐來實現(xiàn)，因為這樣，才會使學生產(chǎn)生滿足的愉快感，成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學生更高的學習積極性，促使學生不斷地去追求新的成功。因此，學生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學習活動，給他們創(chuàng)造獲取成功的機會。例如，圓錐體的教學，可以改變以前那種“教師演示學生看，老師推導學生聽”的教法，為了激發(fā)學生的興趣，使他們主動、積極地參與探求求知的學習活動，可以進行如下設計：
1、猜一猜。出示一個圓錐和一個圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學們猜一猜，這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學生進行大膽地猜測。學生為了知道自己猜對沒有，實驗驗證已成為迫切需要。
2、倒一倒。讓猜過學生進行操作演示（等底等高的圓柱和圓錐），學生觀察發(fā)現(xiàn)：“圓錐體積是圓柱體積的三分之一?！眴枺簣A錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？再演示（不等底不等高的較小圓錐容器），讓學生往剛才圓柱容器倒水，使學生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。那么，在什么條件下，圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一呢？帶著這個問題，老師讓學生重新觀察前面的圓柱和圓錐，并分組討論。在學生得出“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體的體積的三分之一”的結(jié)論后，再用與小圓錐等底等高的圓柱容器，讓學生再次實驗驗證。學生為自己觀察所得的結(jié)論被證實而高興。
如何寫教學實施報告篇三
預習內(nèi)容的層次化。
從三年級上學期開始，我就開始有意識地培養(yǎng)學生的預習習慣，在教學新內(nèi)容的前一天，我會布置學生預習，并完成例題中的填空部分和練習中的“做一做”。但經(jīng)過大半個學期的實踐，我發(fā)現(xiàn)預習的整體效果不顯著，尤其對于學困生和一部分的中等生來說，他們根本沒有把預習當成是一份家庭作業(yè)來完成，或者干脆不做了事?？偨Y(jié)了上半學期的得失后，在下半學期中，我對課前的預習內(nèi)容進行了“層次化”，學生可根據(jù)自己的實際能力完成不同的預習任務。
例如在第一單元的“位置與方向”中，例1是學習東南西北四個方向的，在布置預習時，我要求優(yōu)等生通過預習，會用東南西北描述書本中和生活中各建筑物的方位情況，并完成“做一做”;中等生通過預習，會用“東南西北”描述例1中各建筑物的方位情況;后進生則只要求他們觀察主題圖，說說圖中有些什么就行了。這樣子，班級中每個層次的學生都有了各自不同的任務，避免了“一刀切”，培養(yǎng)了優(yōu)等生的自主學習能力，同時減輕了后進生的學習負擔，調(diào)動了中部學生的學習積極性，收到了很不錯的效果。
課堂上教學內(nèi)容的層次化。
課堂教學是教與學的雙向交流，最大限度地調(diào)動起學生的學習積極性是完成教學任務和教學目標的關(guān)鍵所在。在課堂教學中，要照顧到不同層次學生的需要，就要對教學內(nèi)容進行“層次化”處理，特別要注意發(fā)掘知識的內(nèi)部聯(lián)系，讓學生通過遷移規(guī)律來學習新的內(nèi)容。例如，在教學“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法”時，我結(jié)合主題圖首先向?qū)W生呈現(xiàn)了“60÷3”這道算式，讓學生小組討論出這道題的口算方法。通過討論，同學們會想出“想乘算除”、擺小棒、去“0”法等各種方法來得出60÷3=20。
這時老師再呈現(xiàn)600÷3、240÷3，通過知識的遷移，中上等學生很快就能算出答案來。在這時，老師的主要精力是放在一小撮的學困生身上，對于還沒掌握好的要及時輔導，對于已經(jīng)掌握了的，要及時給予肯定和表揚，以增強他們學習的信心。其實，小組討論學習是實施分層次教學的一個很好的手段。老師根據(jù)學生的能力、性格等因素把全班分成了若干個小組，在進行小組學習時，優(yōu)等生就發(fā)揮了“小老師”的作用，把小組內(nèi)的中下等生都調(diào)動起來參與到討論中去，在溝通交流時，包括各個層次在內(nèi)的思想火花都碰在了一起，課堂氣氛顯得非常積極和活躍。
如何寫教學實施報告篇四
（新疆塔城地區(qū)師范學校，新疆塔城834700）。
摘要：聲樂俗稱歌唱，是中職音樂專業(yè)中的一門重要課程，兼具藝術(shù)性和技術(shù)性，需要教師的科學教學和對學生的精心栽培。而本文立足中職教學改革，為提高聲樂課堂的教學效率提出了一些個人建議，希望通過多樣化的教學方式來吸引學生學習興趣和規(guī)范學生歌唱技巧，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的歌唱人才。
關(guān)鍵詞：中職教育；聲樂教學；教學模式；多樣化。
作者簡介：張玉玲（1980-），女，甘肅張掖人，大學本科，講師，研究方向：音樂教學。
傳統(tǒng)的中職聲樂教學普遍采用一對一的授課制，教學模式單一，缺乏學科特色，學生的主動參與性不強，在學生中大有“愛音樂，不愛音樂課”的說法。為了適應新的教育形勢和滿足學生的學習需要，我們應開辟多樣化的中職聲樂課堂，采取積極有效的授課手段，促進形成一個科學的中職聲樂教學體系，為學生的藝術(shù)發(fā)展開拓更廣闊的空間。
（一）開展聲樂大課。
為了切實提升對教育資源的利用率，擴大一節(jié)聲樂課堂教學的受教育率，學校可有計劃地開展一些聲樂大課。例如，在教學有關(guān)聲樂理論方面的知識時，我們可采用傳統(tǒng)的集體授課模式來進行，通過大課教學對全體學生進行展示和引導，利用多媒體等教學輔助設備向?qū)W生展示發(fā)音器官的構(gòu)造、正確的發(fā)音姿勢、呼吸技巧等，通過具體形象的圖片、音頻、視頻等幫助學生更為直觀而真切地了解發(fā)音的全過程。又如發(fā)聲技巧方面的知識也可以采用大課的形式，諸如如何選擇適合自己的歌曲，如何提高演唱心理素質(zhì)，一般的發(fā)聲錯誤與調(diào)整方法等，讓學生在演唱時更加胸有成竹?？傊笳n比較適合理論教學，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應用拓展聲樂課堂的容量，有效節(jié)約了非技能共性理論的課程時間，提升了聲樂理論教學的效率。這是由于多媒體集聲、光、電等效果于一體，可以將網(wǎng)絡上的資源、教材中的精華、教師的個人經(jīng)驗完美融合在一起，不僅信息豐富而轉(zhuǎn)換靈活，有效簡化聲樂課堂的教學程序，與傳統(tǒng)的口授教學相比至少節(jié)約了15％的教學時間。所以教師就可利用節(jié)約的這些時間充分發(fā)揮自己在歌唱技巧、理論研究等方面的長處，促進學生的全面發(fā)展。另一方面，多媒體的多彩畫面和動態(tài)展示也在一定程度上提升了教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，使得教學事半功倍。
（二）推進分組教學。
相對于普通中等院校的學生而言，雙語中職學生底子差，漢語水平良莠不齊，普遍在學習基礎(chǔ)與接受能力等方面比較弱，學生個體之間的差異比較大。針對這種情況，采取相應的教學手段把學生按照學習能力與水平差異進行分層分組教學。分組教學的模式是在教育改革的探索中應運而生的，就其優(yōu)勢特點分析，分組教學可在很大程度上緩解目前中職專業(yè)聲樂教師在數(shù)量上的缺乏現(xiàn)狀，同時也打破了傳統(tǒng)教條式的一對一教學模式，為師生之間的溝通交流和同學之間的相互借鑒學習，營造了良好條件。
在分組階段，教師要充分考慮學情，依據(jù)學生的聲樂基礎(chǔ)、接受能力和演唱能力等，把水平差不多的學生分到同一個小組。然后，在教學過程中要體現(xiàn)小組共性，把不同層次的問題交給不同小組的學生討論，接著在小組間進行統(tǒng)一的講解，避免教學內(nèi)容的重復，有助于提高學生的學習效率和學習自信心。練習曲目時也同樣如此，各小組練習不同難度的曲子，按照由易到難、逐步推進的原則，讓學生互相取長補短，培養(yǎng)他們自主學習和合作學習的能力，營造出齊頭并進，融洽的學習氛圍。不僅如此，教師在小組教學內(nèi)也不應放松對個體的輔導，要善于根據(jù)不同學生的優(yōu)勢給予不同的指導建議，引導學生反復練習所學音樂的節(jié)奏，分析節(jié)奏構(gòu)成，提煉節(jié)奏型，鼓勵能力強的學生自主編寫節(jié)奏樂譜，提升學生的音樂創(chuàng)造性。
分組教學不僅延續(xù)了“一對一”教學在因材施教、突出學生差異性上的優(yōu)勢，同時也能兼顧小組學生在學習過程中存在的共性問題，在保證個性化教學的基礎(chǔ)上提升了聲樂教育資源利用率。
（三）強化“一對一”教學。
在積極開拓新的授課模式的同時，也不能放松對原有的“一對一”教學的研究，應繼續(xù)保持并強化。教師應始終堅持以學生為本，根據(jù)聲樂教學課程標準的要求和中職學生的音樂學習特點及個體差異，有效推進因材施教與差別教學。比如，真假聲的混合技巧這一難點的教學，對于初學者來說比較難掌握，經(jīng)常會出現(xiàn)學生用假聲唱高音、用真聲唱低音的現(xiàn)象，所以營造出一種兩個人在演唱的錯覺，影響觀賞。因而不妨指導學生將混聲的技巧運用到演唱中，用“吸氣”或“半打哈欠”的方式拉下穩(wěn)定喉頭，并有意識地打開咽腔，形成發(fā)聲的基本通道，從而發(fā)出有氣息支持的流暢而飽滿的聲音。這樣使聲區(qū)統(tǒng)一融洽，才使得演唱變得連貫而流暢。再則，好的歌唱都與中聲區(qū)的正確發(fā)音分不開，而且幼師學生畢業(yè)后的大部分教學曲目所屬的音域正是成人的中聲區(qū)，因此在“一對一”的教學中教師應格外重視對學生中聲區(qū)的聲音訓練。使學生建立規(guī)范的中聲區(qū)形象，為其聲音的進步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師在傳授技巧的同時還不忘關(guān)注學生一些常犯錯誤，善于抓住典型的錯誤，及時給予糾正，以免養(yǎng)成習慣，一錯再錯。
二、觀摩課與匯報課相結(jié)合。
所謂“書讀百遍，其義自見”，聲樂的學習也同樣如此，學生聽得多了，看得多了，自然也就能體會出一些表演的技巧和方法，再加以模仿、練習，必對自己的專業(yè)能力有所提高。所以教師要經(jīng)常組織學生參加一些觀摩實踐活動，定期安排學生觀摩大師的音樂作品，領(lǐng)略名家的表演風采，讓學生領(lǐng)略到不同演唱聲部的風格，并有針對性地指導他們關(guān)注分析不同演唱家在舞臺表現(xiàn)力、演唱經(jīng)驗和作品處理藝術(shù)等方面的異同；或是把同年級的學生召集到同一個教室，觀摩一些進步較快的同學演唱，抑或是讓低年級的學生觀摩高年級的學生演唱，一句話“三人行必有我?guī)熝伞保还苁撬礁哂谧约哼€是低于自己，多看多想總是好的。另外，教師還可以鼓勵演唱風格相近的同學互相結(jié)成對子，平時多聚在一起合作學習，從彼此的身上汲取知識，捕捉靈感，促進形成互幫互助的學習風氣，引導學生共同進步。通過組織觀摩活動可切實提高學生的討論興趣，在欣賞、鑒別和思考中加深對已有知識的理解和運用，提升演唱能力和舞臺展示能力。
匯報展示活動就是學生將自己所學到的知識和技能通過舞臺表演的形式展示出來，以一個具體的、客觀的形式將自己的學習成果展示到老師、同學和家長的眼前，使學生體驗到學習聲樂的快樂和成就感，增強學習的信心和動力。匯報的周期不限，可有周匯報、單元匯報、期中匯報、期末匯演等，期末匯演比較大型和隆重，可邀請校領(lǐng)導和家長以及校內(nèi)外的專業(yè)人士來做評委，提升匯演的專業(yè)性和正式性，從而給學生一定的壓力和期盼，促使他們在平時的學習和訓練中更為專心。而在每次的匯報展示后，教師都要及時對學生的表現(xiàn)進行反饋評價，可與學生一同觀看匯報演出的視頻，一起討論每一個節(jié)目的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗作為下次匯報演出的借鑒，不斷在改進中提高演唱實力。通過匯報展示活動，我們?yōu)閷W生創(chuàng)造了更多的登臺表演的機會，讓學生在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，漸露鋒芒。
有些哈族學生天生具有表演天賦，對舞臺表演情有獨鐘。給每個學生創(chuàng)造表演機會是一舉多得的高效教學方法。學生只有不斷地接觸音樂作品，才能增強對聲樂教學理論的理解，正確地運用理論。也只有在實際的'表演過程中，學生才能更深刻地體會到自身需要改進的地方，自覺加強學習。
三、開展多種聲樂實踐活動。
職業(yè)教育的特點要求學生具備登臺演唱的實力和良好的聲樂表現(xiàn)力，將理論轉(zhuǎn)化成實際。演唱實踐活動是縮短理論與實踐、課堂與舞臺、學習與工作之間的距離，促進聲樂人才成長的一個重要平臺。所以，中職教育的聲樂教師要鼓勵學生積極參加演唱實踐活動，如合唱排練、歌手大賽、公益演出等，在實際的演唱活動中磨礪自己的能力。
1.文藝匯演。學校每學期的文藝匯演活動都是聲樂系的學生一展才華的好機會，通過參與各種獨唱、領(lǐng)唱、合唱等的排練活動，學生提升了自我的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞力，強化了集體發(fā)聲的能力，還培養(yǎng)了協(xié)同合作的組織能力和協(xié)調(diào)能力，對今后走上工作崗位十分有益。另外，在文藝匯演的過程中，教師還可把聲樂生派分到不同專業(yè)的班級中去，做他們的節(jié)目指導，這樣不僅發(fā)揮了學生的藝術(shù)才能，增強他們的自信心，也能實現(xiàn)歌唱常識在其他專業(yè)的推廣和普及。
2.歌手大賽。歌手大賽是聲樂學生展現(xiàn)才藝、推薦自我的發(fā)展平臺，教師要鼓勵學生參加校園歌手大賽，省市級歌唱比賽，甚至是全國性的歌手大賽，讓自己的所愛所學有用武之地。當然，參加比賽應具有“敗不餒，勝不驕”的平和心態(tài)，客觀對待評委老師對自己的評價和打分，逐漸積累豐厚的舞臺經(jīng)驗。并暗暗比較自己與其他選手之間的差距，善于取長補短，努力提高自身實力。
3.公益演出。教師可積極組織聲樂學生參與相關(guān)部門組織的公益演出，為退休老干部、農(nóng)村群眾等演唱，帶去節(jié)日的問候，豐富他們的生活。在為他們送去精神食糧的同時，學生也逐漸成熟起來，具備了歌唱演員應有的素質(zhì)，是一個雙贏的好活動。此外，我們還可在課后組織各類聲樂社團，或是借助節(jié)假日安排學生參加實習、社會節(jié)日表演等實踐活動，盡量為學生創(chuàng)造實踐的機會，幫助他們更好地將理論學習與實踐活動結(jié)合起來，切實提高演唱能力。
四、結(jié)語。
中職聲樂教學不僅要讓學生學得輕松，學得快樂，更重要的是要讓他們學有所成，學有所用。所以中職聲樂教師要積極改進自己的教學手段和教學方式，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習資源和學習環(huán)境，在課堂和舞臺的雙重磨煉中成為一名具有一定聲樂素養(yǎng)的雙語教師。
參考文獻：
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如何寫教學實施報告篇五
一、學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。
(一)激趣。
(二)授法。
三、學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻:。
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如何寫教學實施報告篇六
心理學的實驗表明，兒童集中注意的時間短，一節(jié)課有效注意一般只能保持在十幾分針，而且也不穩(wěn)定，有趣的東西時常會吸引他們的注意力，要使他們老老實實地坐上四十分針，這幾乎是不可能的，于是我在教學中想方設法把游戲引進課堂。根據(jù)教材內(nèi)容不斷地調(diào)節(jié)兒童的有意注意和無意注意，組織課堂教學，使學生處在興奮與抑制的不斷變換中，使課堂教學動靜結(jié)合。既有節(jié)奏又有樂趣。這樣，有效地調(diào)動了學生思維的積極性。
例如：我在教二年級上冊的統(tǒng)計圖時，我是這樣導入新課的：小朋友們，你們會做“石頭、剪子、布”的游戲嗎?老師想請一位小朋友和老師來做這個游戲，再請一位小朋友做記分員在黑板上用畫“正”字的方法記分，誰贏一次就在誰后面畫上一筆。老師和一位學生比賽，另一名學生記分，其余學生齊喊“石頭、剪子、布。我創(chuàng)設了生動有效的教學情境，激發(fā)了學生主動參與學習的積極性和興趣。也充分利用教學資源，將復習舊知自然地滲透到 “石頭、剪子、布”的游戲中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也為本節(jié)課接下來更深入地學習統(tǒng)計知識作好了鋪墊。
挖掘教材中“快樂” 因素，激發(fā)學生的學習樂趣
低年級學生的思維特點是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學的運用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。據(jù)此，我在教學中，根據(jù)教材的特點，在挖掘教材本身“快樂因素”上下功夫，盡量使用好直觀教具。例如：教學“人民幣的認識”時，我就問學生：“你們跟爸爸媽媽到超市去買過東西嗎?”學生回答：“去過?！薄澳阕约嘿I過東西嗎?”有的說買過，有的說沒有。我又說：“那你愿不愿意自己買一次東西呢?”
學生們幾乎異口同聲的說：“愿意?！蔽揖桶咽孪葴蕚浜玫拿怼⒀栏?、香皂等物品擺放出來，并標上價格，讓學生說，如果你想買毛巾，價格為4元9角錢，你應該怎樣付錢。孩子們紛紛舉手，一個說：“付兩個2元，一個5角，兩個2角?！绷硪粋€說：“付四個一元，9個一角?！边€有的說：“付5元，讓售貨員 找回1角?！焙⒆觽儌€個都躍躍欲試，興趣高昂，說出了很多種付錢方法，這樣學生在快樂中學會了知識，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。在教學元、角、分之間的關(guān)系時，我運用老師與學生、學生與學生兌換錢的方法進行教學，這既貼近學生生活，又充滿情趣;既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識的意識，又培養(yǎng)了學生動手動腦的能力;既使學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。真是一舉多得啊!
(1)創(chuàng)設操作情境，激發(fā)興趣。
在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，為學生學習創(chuàng)設一種愉快的情境，讓學生感到每節(jié)課都有新意，都有新鮮感。如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾何圖形的面積計算了。所以，我特意安排一節(jié)課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關(guān)系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。
(2)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。
在教學中創(chuàng)設問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實，在教學過程中，新知與舊知;已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設疑，設引發(fā)學生認知沖突，誘發(fā)學生思維動機的問題。這樣就能有效激發(fā)學生探究意識和學習興趣，使學生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動深入學習。
(3)創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣。
義務教育階段的數(shù)學課程強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。為此，在數(shù)學教學過程中，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，利用數(shù)學知識本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設豐富的、與學生實際生活息息相關(guān)的學習情境，化抽象為具體，使學生從日常生活方面開始懂得為什么要學數(shù)學，從而萌發(fā)其數(shù)學意識，促進學生學習數(shù)學的動機，進而真正喜歡數(shù)學。
適當改變教學方法
首先，我覺得應改變傳統(tǒng)教學中教師滿堂灌、一言堂的習慣。傳統(tǒng)教學在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學生對這些問題一無所知，教師要不厭其細地系統(tǒng)講授，唯恐哪個知識點講不透，學生不明白。我們要提高課堂效率，把學習的時間還給學生，讓學生感覺到做學習主人的快樂。數(shù)學課上我們同樣可以激情飛揚，同時突出重點，突破難點，排除障礙點。我通常以典型例題為出發(fā)點對學生進行一題多解的點撥，又及時向?qū)W生推出變式題型，這對學生突破難點大有幫助。
其次，要激發(fā)學生探究興趣，使學生集中注意力，使學生樂于學習。興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在他們所感興趣的問題中。進行數(shù)學教學時，可以適當穿插一些文科知識和數(shù)學趣聞，結(jié)合教科書，說說數(shù)學史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程，講講數(shù)學史上的難題如何被解開。
合理安排課后作業(yè)
為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學生學習成績很好，而有的`老師每天都布置大量課后作業(yè)而學生成績還不好?根本的區(qū)別就在于課堂教學效率是否高。課堂教學的辨證法就是如此，課上老師講得多了，學生自學和練習的時間就少;課上學生輕松了，課后作業(yè)就多，負擔就重。因為時間是個常數(shù)，學生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。重復的作業(yè)又易滋生學生厭煩的心理，從而產(chǎn)生抄襲的行為，應付了事。
教師布置繁重的作業(yè)很常見，較為典型的例子是“有些學校在第六學期，要求學生每天演練四道與中考壓軸題相似的綜合題，僅數(shù)學一科就要花費中等程度學生兩個小時的時間”。學生每天疲于應付作業(yè)，對數(shù)學產(chǎn)生一種嚴重的冷漠與抵觸情緒。這樣的作業(yè)量怎么可能會讓學生再有快樂學習的感覺呢?我一般是這樣處理的：如果課堂上有時間就練習鞏固，如果沒有時間就留到課后練習，并不是課本上所有的題都要求學生完成，課外的資料更加不強求，寧愿自己花多點時間去看所有的題，認真篩選反復研究，只把代表題型選出來讓學生做，絕不會反反復復地去強化。我們老師要讓學生從繁冗的，甚至是重復的作業(yè)中解放出來，去享受學習數(shù)學的樂趣。
如何寫教學實施報告篇七
課堂教學是教師與學生間相互交流和互動的平臺，教學者需要靈活運用方法和技巧，以促進學生的學習和發(fā)展。在教學的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，從中積累了一些實施課堂教學的寶貴心得體會。
首先，要明確教學目標和學生需求。作為教師，我要清楚自己的教學目標是什么，該通過哪些具體的教學方式來達成目標。同時，我也要了解學生的需求和期望，以便針對性地設計課程內(nèi)容和方式。只有明確目標和需求，才能讓教學更加有效和有針對性。
其次，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。學生的學習興趣是他們參與課堂學習的關(guān)鍵因素。當學生對所學內(nèi)容感興趣時，他們會更加專注和投入。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，我常常使用一些生動有趣的教學方法和教具，例如教學游戲、實地考察和小組合作等。這些方法能夠激發(fā)學生的興趣和積極性，使他們更加愿意參與課堂學習。
第三，要靈活運用多種教學方法。針對不同的學生和不同的教學內(nèi)容，我會選擇不同的教學方法。例如，當學生對某個知識點難以理解時，我會使用解題演示或示意圖等形象直觀的教學方法；當學生需要培養(yǎng)分析和解決問題的能力時，我會采用探究式學習或案例分析等啟發(fā)式教學方法。通過靈活運用不同的教學方法，我能夠更好地滿足學生的學習需求。
第四，要積極引導學生的參與。課堂教學不應僅僅是教師的講解，更應該是教師與學生的互動。為了引導學生的參與，我采取了一系列策略。首先，我鼓勵學生提問和解答問題，激發(fā)他們的思考。其次，我組織小組合作活動，讓學生相互討論和交流。再次，我鼓勵學生展示他們的作品和成果，增強他們的自信心。通過積極引導學生的參與，我能夠改善課堂氛圍和激發(fā)學生的學習動力。
最后，要不斷反思和改進教學方法。教學方法是靈活的，只有不斷反思和改進，才能適應不斷變化的教學環(huán)境和學生需求。在教學結(jié)束后，我常?；仡櫿n堂教學的整個過程，總結(jié)優(yōu)點和不足，并設想如何改進。通過反思和改進，我能夠不斷提高自己的教學能力和效果。
綜上所述，通過實施課堂教學，我逐漸積累了寶貴的心得體會。明確教學目標和學生需求，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，靈活運用多種教學方法，積極引導學生的參與，不斷反思和改進教學方法，這些都是提高課堂教學效果的關(guān)鍵。相信在今后的教學實踐中，我會更好地運用這些心得體會，為學生的學習和發(fā)展做出更大的貢獻。
如何寫教學實施報告篇八
1、對學生進行分層。
學生是教學的主體。因此，在實施分層教學時，首先應將學生進行分層。分層時，在一定的學習階段，應對學生平時在課堂上的表現(xiàn)、學習成績、品質(zhì)、習慣、態(tài)度等進行全面考查，對學生進行綜合評定，對學生實行動態(tài)分層。經(jīng)過一段時間的教學，學生必定會有些變化，這時進行考查，再劃分層次，以便因材施教。
2、分層備課，確定不同層次的教學目標。
無論哪節(jié)課，首先都要有一個恰當?shù)慕虒W目標，它是教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它確立了課堂教學的著力點和主要方面。因為“分層教學，分類指導”是以同時兼顧各類學生為出發(fā)點的，所以“分層備課”首先是要給不同類型的學生確定不同層次的教學目標，分為優(yōu)等生、中等生和后進生三個層次。在教學過程中，對后進生要注重基礎(chǔ)知識的教學與考查，要多加幫助，增強他們的自信心。對中等生，要求他們在掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，能獨立進行自主探究，解決中等難度題。對優(yōu)等生應進行專門培養(yǎng)，讓他們在數(shù)學知識和數(shù)學思維上獲得更大的發(fā)展。
3、對教學過程進行分層。
在課堂教學中，要根據(jù)不同層次的學生實施分層教學，鼓勵和引導學生制定自己“跳一跳，夠得著”的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣?？梢圆扇 氨瘫钡慕虒W方法，高一層的學生可以教比自己低一層的學生，充分調(diào)動全體學生學習數(shù)學的熱情。這樣，教師不必再一味地灌輸知識，而是啟發(fā)不同層次的'學生自主學習，從而收到很好的教學效果。
4、對教學練習和教學評價進行分層。
數(shù)學是一門需要學生自己去練習，自己去探究，自己去舉一反三，掌握消化的學科。無論是課堂練習還是課后練習，教師都應該針對不同層次的學生布置不同層次的練習題，從而達到教學的目的和要求。在教學評價時，教師也要有針對性地進行多元評價。新課程改革的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”。數(shù)學課程標準提出“要讓每一個學生學習有用的數(shù)學”。因此。教學練習和教學評價環(huán)節(jié)要以學生為主體，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，張揚學生個性，促進學生全面發(fā)展。
如何寫教學實施報告篇九
如今，隨著社會的快速變革和教育的不斷發(fā)展，課堂教學也在不斷地進行調(diào)整和改革。對于教師而言，如何更好地實施課堂教學是一項重要的任務和挑戰(zhàn)。在我多年的教學實踐中，我積累了一些課堂教學心得體會，分享給大家。
首先，作為教師，我們應該提高自身的教學素養(yǎng)。教師是學生學習的引路人，只有教師具備扎實的學科知識和教學能力，才能夠有效地傳授給學生。因此，我們要不斷提升自己的學科素養(yǎng)，不斷學習新知識、新理論，緊跟時代的發(fā)展。同時，我們還要學會運用多種教學方法和教具，以激發(fā)學生的學習興趣和探究能力。
其次，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整課堂教學內(nèi)容和方式。每個學生都是獨一無二的，他們有不同的學習習慣、學習能力和興趣愛好。因此，我們不能一刀切地將同樣的教學內(nèi)容和方式應用到每個學生身上。我們需要深入了解學生的特點和需求，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和方式，使之能夠更好地滿足學生的學習需求和提高學生的學習效果。
第三，注重學生的參與和互動。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師以講授為主，學生以被動接收為主。然而，這種模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學的需求?，F(xiàn)在的教學更加注重學生的主體地位，強調(diào)學生的參與和互動。因此，我們應該創(chuàng)設豐富的教學形式和情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生積極思考和解決問題。我們還可以通過分組討論、小組合作等方式，促進學生之間的交流和合作，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力。
第四，積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教學提供了豐富的資源和工具，我們應該積極運用這些技術(shù)，以提高教學的效果和質(zhì)量。比如，我們可以利用多媒體教學設備進行圖文并茂的教學，使學生更加直觀地理解和掌握知識；我們還可以利用網(wǎng)絡和電子設備進行在線教學和互動，讓學生能夠隨時隨地進行學習；我們還可以利用教育軟件和應用進行個性化教學，幫助學生彌補自己的學習差距。
最后，我們應該積極與家長、同事和學生進行溝通和合作。教育是一項綜合性的工程，需要整個社會共同參與和努力。我們需要與家長保持密切的聯(lián)系，了解學生的家庭背景和學習情況，共同為學生的發(fā)展和教育貢獻力量。我們還應該與同事進行交流和合作，共同研究課堂教學的改進和創(chuàng)新。最重要的是，我們要與學生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心和照顧每一個學生，為他們的成長和發(fā)展提供支持和幫助。
總的來說，實施課堂教學需要我們始終保持教育理念的更新和教學方法的革新，不斷提高自己的教學素養(yǎng)和教學能力。我們要關(guān)注學生的實際需求和特點，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整課堂教學內(nèi)容和方式，注重學生的參與和互動。我們還要積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，與家長、同事和學生進行溝通和合作。只有這樣，我們才能夠更好地實施課堂教學，為學生成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。
如何寫教學實施報告篇十
摘要：音樂教育本身就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的手段，但這并不表明開設了音樂課程就是實施了素質(zhì)教育，因為在音樂教學過程中，教師對教學手段、教學方法的選擇和運用，直接反映著教育的觀念和思想，也就是說，體現(xiàn)素質(zhì)教育不但要落實課程的實施，更重要的是在教學過程中，通過教學手段、教學方法的運用，體現(xiàn)出對學生全面的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的本質(zhì)，在教學過程中的內(nèi)部，而不在其外部。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育音樂教學主動性提高更新。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)到全面提高國民素質(zhì)的軌道上來?！边@一重要戰(zhàn)略決策對于深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革，全面提高國民素質(zhì)，造就跨世紀的建設人才具有深刻的現(xiàn)實意義。基礎(chǔ)教育由“應試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，已日益引起廣大教師的重視，同時，這也是廣大教育理論工作者關(guān)注的熱點。而藝術(shù)教育對于提高學生的全面素質(zhì)有著其他教育不可替代的特殊作用。音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是學校進行藝術(shù)教育的重要途徑之一，因此，如何使音樂教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極主動的作用？這是擺在我們面前的一個新課題。
一、更新觀念，與新課改同行。
近十幾年來，普通小學的音樂教育改革已取得了很大成績，從單純的唱歌教學拓展為欣賞教學并舉，形成了唱歌、器樂、欣賞齊頭并進的局面。先后出臺了一些中小學音樂的評估標準。然而，什么能衡量全體學生的音樂素質(zhì)，誰也沒有說清楚。為此，在沒有更加具體的標準出臺前，小學音樂教學的素質(zhì)教育，應著手解決好如下一些問題。
1.可將現(xiàn)在流行的`各種中小學音樂賽事、藝術(shù)節(jié)等，化為以素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的活動。
在這些活動中，可將更多的人推向“賽事”和“藝術(shù)節(jié)”中。比如：合唱、合奏可以班級為單位，音樂知識的“測考”、“比賽”、“搶答”等，化為班級或班內(nèi)某一小組進行。少搞或不搞代表隊形式。
2.今后舉辦的中小學各類賽事，應以教材內(nèi)容為主。
脫離了音樂教材而搞的比賽是遠離了音樂教育。我還設想，能否將現(xiàn)在學校所配備的音樂教學欣賞曲目，在中小學的音樂賽事中，加入“欣賞樂曲”的一種比賽形式，就以聽為主，誰聽得正確、數(shù)量多、速度快，誰便是第一，這種形式比起其他形式，我認為簡單易行，也最利于廣大學生參加。
比如，社會上的各種器樂比賽、舞蹈比賽，獨唱等，很多都是校外教師或?qū)＜逸o導而成，這些做法理應受到支持和鼓勵，但若將此作為評估學校或音樂教師的工作的依據(jù)，顯然是不科學與不公正的。我們決不能讓表面的高水平，虛假的繁榮掩蓋了小學音樂教學中的缺陷與不足，因為，這是關(guān)系到億萬小學生享受什么樣音樂教育的大問題。
二、運用多種方式，提高學生的音樂素質(zhì)。
教師應當認識到，學生是學習的主體，要根據(jù)主體成長發(fā)展的需要和現(xiàn)有水平去實施教學計劃。音樂教學是離不開實踐活動的，吹拉彈唱是音樂實踐活動的表現(xiàn)方式，只有通過實踐的表現(xiàn)活動，學生才能掌握知識和技能，在實踐表現(xiàn)的過程中，通過對不同表的比較、分析、歸納、推理才能提高音樂的思維能力，才能達到音樂內(nèi)涵的理解。創(chuàng)作活動也是提高音樂智能的教學方法。創(chuàng)作就是對所學知識和技能的運用，不同的學習層次有不同的創(chuàng)作方法。
例如，小學低年級可能通過律動、游戲、簡單的打擊樂等活動方式進行創(chuàng)作，中年級可以利用旋律性樂器（如：口琴、豎笛等）進行創(chuàng)作，高年級可以用唱歌與寫譜、編配伴奏等方式進行創(chuàng)作。但無論怎樣，創(chuàng)作活動只是當作提高認知水平、提高學習能力的一種教學方法，以提高學生的思維能力、理解能力為目的。在多角色的活動中，課堂才會出現(xiàn)生動活潑的局面，學生才能全身心地投入到學習情境之中，教育目標才能達到，素質(zhì)教育得以體現(xiàn)。
三、把思維的時空留給學生，啟發(fā)學生主動地發(fā)展。
音樂教學體現(xiàn)素質(zhì)教育的另一渠道是把思維的時空留給學生，啟發(fā)學生主動性的發(fā)展。這與傳統(tǒng)的教學法是相悖的，習慣于傳統(tǒng)教學法的教師，喜歡用自己的思維和行為去代替學生的思維和行為。他們上課往往做出自問自答的蠢事，如“請同學們看圖片，畫中都畫了些什么？有小鳥、有紅花，還有什么？是不是還有一條小河？這幅春天的圖畫是不是很好看？”再如“白云飄飄的動作應當是這樣的，劃小船的動作要這樣劃，你們別自己做，要像我這樣做”等等。本來可以交給學生自己去觀察回答的問題，教師說了,本來可以讓學生自己去想像做出的動作，教師給規(guī)定了。學生的主體性、主動性體現(xiàn)在哪里呢？還有觀摩課、交流課、研討課，各種比賽的課，教師用同一內(nèi)容都上了三四遍甚至七八遍了，從學生那呆木的眼神中可以看出他們已經(jīng)厭倦了再玩一次的把戲了，可還得佯裝不知，強打精神，這使人多難受呀。所以，教學過程中要特別注意把思維的時空留給學生，讓學生在探索的過程中學會學習、學會生存。
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“音樂教育并不是音樂家的教育，而應先是人的教育?！毙W生正處于人生的養(yǎng)成階段，作為美育的音樂教育，是學生全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分。音樂教師的全部職責，就是要為學生的全面素質(zhì)提高而不懈工作。
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如何寫教學實施報告篇十一
實驗教學，對于教師不僅在于完成實驗，更重要是根據(jù)學生認知規(guī)律，創(chuàng)設直觀與趣味的情景，在揭示科學對稱、統(tǒng)一、變化與和諧之美的過程中，幫助學生打開科學殿堂的大門，去挖掘改造自然的知識寶藏。
教學過程中以學生的發(fā)展為本，以學生為主體，教為學服務。這就是新課標的理念，是新的教學觀。在化學實驗教學中，學生是實驗教學的主體，教師是化學實驗教學中的組織者、引導者和參與者。教師應該是出色的導演、激勵者，而不是單純的知識傳遞者，更不是一個提供現(xiàn)成結(jié)論的人。
一、課堂演示實驗的改革。
1.改演示實驗為探索性邊講邊實驗。
據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行人教版中學化學教材中的演示實驗，初中有83個，高中有102個。現(xiàn)在有不少教師把演示實驗唱成“獨角戲”，老師演、學生看，實驗時熱熱鬧鬧一陣子，而過后“煙消云散”。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，演示實驗的難易程度，將沒有危險性及學生能做到的演示實驗改為探究性邊講邊實驗。讓學生自己動手做實驗，這樣會觀察得更直觀、更清楚。這樣既可培養(yǎng)學生的實驗操作技能，又可以培養(yǎng)學生科學探究的創(chuàng)新精神。學生是“先做后學”“先會后學”，整個教學過程體現(xiàn)“教少學多”，騰出時間和精力讓學生大量地進行活動，真正把課堂交給學生。
2.改演示實驗為學生演示或師生合作演示實驗。
例如，演示氫氣吹泡泡時，教師與學生合作演示。利用演示實驗，使學生更易掌握氫氣的物理性質(zhì)及化學性質(zhì)，教師可精心設計，增添點燃氫氣泡泡的實驗，學生看見一個個吹出的'泡泡被點燃成一團團火球，既壯觀又有趣，學生的情緒被推上了高潮。教師引導學生思考上述實驗現(xiàn)象，探討氫氣有什么性質(zhì)？凡學生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標的具體體現(xiàn)。
二、充分發(fā)揮家庭小實驗的作用。
家庭實驗是學生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進行簡易的實驗。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學生課外在家庭中進行。該實驗銹蝕裝置需放置數(shù)天，每天進行仔細觀察，并如實記錄實驗現(xiàn)象，該實驗需要較長時間，實驗材料常見易找，最適合學生在家庭中進行。家庭小實驗是實驗課的向外延伸，它將化學知識與日常生活聯(lián)系起來，利用化學知識解釋我們身邊的事物，讓學生了解化學與生活的密切關(guān)系，使學生逐步認識和感受化學對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。
在學習主題“身邊的化學物質(zhì)”中，引導學生體會化學與現(xiàn)代生活、化學與社會發(fā)展的關(guān)系，認識化學在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用。更有利于培養(yǎng)學生的科學精神和化學素質(zhì)，有利于把思想教育滲透到化學教學中去。
三、開放實驗室，提供自主探究的空間。
“開放實驗室”，才能提供更多的時間與機會，讓學生動手操作。具體做法如下。
1.時間上的“開放”。除安排實驗課外，其他時間只要學生有要求，與實驗員預約后都可進入實驗室，為學生提供便利，使實驗室成為學生進行實驗和研究的基地，成為化學實驗的“俱樂部”。
2.實驗活動內(nèi)容不限。學生可以重做或補做教材中設置的實驗，練習操作；也可以選做自己感興趣的實驗，或提出自己的實驗方案，作比較和驗證；更可以帶著研究課題進行探索性實驗研究。如果不做實驗，也可以參觀一下實驗室陳列的各種模型、裝置。
3.學生可以自己選擇實驗儀器和藥品。只要學生將自己的設想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實驗員即可。實驗室要作好充分的準備，為學生提供方便，提供條件。甚至實驗室沒有而實驗中又必需的物品，老師也應盡量滿足同學要求，特批購買。
四、正確對待學生在實驗中的失誤。
在常規(guī)實驗教學過程中，為了減少學生在實驗中出現(xiàn)錯誤，老師總是強調(diào)實驗步驟、操作方法、注意事項，希望學生以最簡捷、最正確的方法完成實驗，但往往事與愿違，實驗過程中總會出現(xiàn)較多的失誤而導致實驗失敗。因為老師的強調(diào)只停留在口頭上，學生印象不深，在實驗過程中常常忘得一干二凈。
例如，塊狀固體取用的基本操作，無論教師強調(diào)多少次應如何操作，仍會有學生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時看到其他同學的實驗錯誤，也會使他留下深刻印象，從而在日后的學習、操作中減少出錯的機會。
教師應有一顆寬容的心，容許學生在實驗中出現(xiàn)錯誤或失敗，實驗做多了，自然出錯也會增多，學生一出錯，老師就批評，這樣會使學生對動手做實驗產(chǎn)生恐懼，怕再打爛儀器，慢慢會削減少對實驗的興趣。教師應該多一些鼓勵，多一點支持。讓每一個學生把自己融入到群體之中，體驗到一種歸屬感。
實驗教學中，改變以往的“一言堂”為“多言堂”，從“師本”走向“生本”。讓學生多動手、多觀察、多思考，讓學生享受實驗的樂趣，分享實驗成功的喜悅，讓我們的化學實驗教學落到學生主體上，使實驗教學真正成為學生自主活動和探索的天地。
如何寫教學實施報告篇十二
在高中數(shù)學教學活動中，學生的學習能力、學習態(tài)度、認知能力等方面存在差異，使學生數(shù)學知識水平參差不齊。在新課程理念的引導下，彌補學生數(shù)學知識學習差異，落實數(shù)學分層教學，首先要做的就是對學生進行分層。具體的做法是，按照高中數(shù)學教學課標的要求，將高中數(shù)學教學目標設為三個層次，即基本目標、中層目標、發(fā)展目標。按照所設定的教學目標，將學生分成三個層次，即a層次學生為在數(shù)學知識學習方面比較困難的學困生；b層次學生為掌握數(shù)學課本知識，并且能夠獨立完成練習的中等生；c層次學生為名列前茅的優(yōu)等生。
課堂教學是整個教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵，課堂教學效果直接影響學生的學習效果。為了科學、合理地開展數(shù)學教學活動，滿足新課程要求，教師要設置不同層次的教學活動。具體的做法是，按照基本目標、中層目標及發(fā)展目標，并結(jié)合不同層次學生的學習情況，設置三種教學活動。針對a類學生，以教授學生基礎(chǔ)數(shù)學知識為主開展趣味的教學活動；針對b類學生，開展以培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識解題能力為主的教學活動；針對c類學生，開展探索式的教學活動，培養(yǎng)學生利用多種方式解決問題的'能力。例如，在某次數(shù)學教學活動中，教師設置了微課堂版塊，由教師為不同層次的學生設置教學主題，讓學生根據(jù)教學主題，進行教學內(nèi)容設置，并進行教學內(nèi)容講解。然后將學生這一系列的教學活動錄制成視頻，在課堂上進行播放，讓其他學生對學生在視頻中的表現(xiàn)進行評價。最后，教師進行總結(jié)與評價，激勵不同層次的學生，同時讓學生了解自身的不足之處，以便學生有針對性地改正。經(jīng)過一段時間后，學生數(shù)學成績都有明顯提高。由此看來，在新課程理念下，落實數(shù)學分層教學活動，需要教師根據(jù)不同層次學生進行有針對性的教學，才能使分層教學發(fā)揮作用，讓不同層次的學生都能在教學活動中獲得知識。
在高中數(shù)學教學中，通過數(shù)學習題練習，鞏固學生對數(shù)學知識的掌握是非常必要的。在高中數(shù)學教學中實施分層教學，還要注意組織學生進行分層練習。針對不同層次學生的學習能力及知識掌握情況，分層布置練習題，使不同層次的學生完成教師布置的不同的練習任務，并且在完成練習任務的基礎(chǔ)上鼓勵學生進行上一層次習題解答，挑戰(zhàn)自我，突破自我，促使學生得到發(fā)展。
如何寫教學實施報告篇十三
音樂教育是一門研究音樂教育現(xiàn)象及其規(guī)律的學科。音樂教育是一種交叉學科，它是音樂學與教育學互滲交融的產(chǎn)物。音樂教育又是一門實踐性很強的學科。它的理論體系來自于音樂教育實踐活動，是在總結(jié)音樂教育實踐過程的基礎(chǔ)上逐步形成的理論，反過來又指導音樂教育實踐。它是音樂教育實踐的理論形態(tài)，音樂教育實踐的發(fā)展，使它不斷地豐富和充實。另一方面，它又是音樂教育理論在音樂教育實踐中的應用，對音樂教育實踐起著規(guī)范和指導的作用。音樂綜合活動實踐教學的內(nèi)容是以音樂為主線，結(jié)合多學科知識，綜合而成的。學生在音樂課課堂教與學的過程中，不但學習音樂，同時還應兼顧到其他的知識，這樣的形式才能體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的一種發(fā)展趨勢，這樣的“綜合”才有益于改變?nèi)烁竦钠婊纬伞?BR> 根據(jù)基本理念的闡述，在音樂課程中貫徹綜合化教學的原則，可以有以下幾種做法：
1.音樂與傳統(tǒng)文化、舞臺劇創(chuàng)作與表演進行綜合。
音樂通過音響組合達到表現(xiàn)的目的，童話故事、課本劇等文學則通過文字的組合達到目的。音樂的樂譜和各種文學的文字表達都可以化為特定的聲音來表達。音樂教學主要體現(xiàn)審美價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值，通過音樂欣賞、唱歌教學等途徑讓學生感受音樂、表現(xiàn)音樂，進而創(chuàng)造音樂，讓學生從多層次、多方位、多角度去學習音樂、理解音樂，在學習過程中促進學生感知、情感、想象等感性方面健康成長。音樂教學喚起學生的情感，讓學生能夠通過音樂學習感受音樂魅力，進而在了解、理解、感悟音樂中展開想象，使他們的思維更加活躍。除了音樂本身的藝術(shù)魅力外，通過文學的綜合活動教學讓學生的想象翅膀飛起來。在上九年制義務教育，第九冊音樂欣賞《百鳥朝鳳》這一課時時，我以這樣的方式引出了課題：“同學們！你們知道百鳥之王是誰？學生回答：“是鳳凰?！薄皩Γ区P凰。今天，鳳凰要過生日了，百鳥們都來祝壽……”這時，有一位同學問我：“老師，你有沒有見過鳳凰”？這個問題說實在我也從未考慮過，我靈機一動：何不讓學生自己去想象。我就對學生說：“鳳凰我也沒見過，它是人們想象中的一種吉祥鳥，你們想象一下：還有什么動物也是人們想象出來的？”學生們就熱情高漲的討論起來了，他們說出了“龍”、“麒麟”等等，還說出了很多像“龍鳳呈祥”、“鳳毛麟角”這一類的成語。在此基礎(chǔ)上，我再讓學生大膽想象：“既然鳳凰是人們想象中的動物，那么，同學們，我們也來想象一下，你們心目中的鳳凰是怎樣的呢？”我就讓學生分組討論。學生們討論很積極，有的把鳳凰想象成是一種慈祥而仁愛的鳥；有的把鳳凰想象成是一種昏庸無道的鳥；有的甚至把鳳凰想象成一種像武則天一樣―美麗威嚴的鳥……在此基礎(chǔ)上，我再借題發(fā)揮：“鳳凰的不同的性格會直接影響到百鳥們向她祝壽時的態(tài)度，你們再來想象一下，百鳥們是懷著怎樣的心情去祝壽的？它們是怎樣來表現(xiàn)的，鳳凰的心情又是怎樣的呢？分組再討論?！睂W生們都無所拘束地想象起各式各樣的故事情節(jié)，討論非常熱烈，他們還情不自禁地表演了起來。我就選取了：一、慈祥仁愛的鳳凰、二、昏庸無道的鳳凰、三、像武則天一樣美麗威嚴的鳳凰，這三種有代表性的鳳凰性格為主題，讓學生上臺表演自己所想象到的鳳凰過壽的故事，題目就叫《百鳥朝鳳》。雖然學生的表演很稚嫩，所編的故事情節(jié)比較簡單但學生們很踴躍，表現(xiàn)的很興奮，他們都積極的參加編故事、編導、表演。在學生們盡情表演之后，我再給學生欣賞嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，讓他們說出他們表演的故事哪個最符合嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》。在對欣賞作了總結(jié)之后，再給學生講《鳳凰涅盤》的故事，還讓學生課后去收集一些關(guān)于鳳凰的故事。使課堂的教學得到了延伸。這樣充分發(fā)揮了學生是學習的主人，孩子們都展開的想象的翅膀，看課外書的興趣也更濃了。從培養(yǎng)學生學習的興趣出發(fā)，讓學生在親身體驗與親身參與下感受到音樂的魅力。很多童話故事都具有很強的感情色彩，在音樂聲中學生插上想象的`翅膀，思維能超越時空飛進那美妙的藝術(shù)殿堂，在音樂的熏陶下，學生的情感會得到進一步的發(fā)展和提高。
2.把音樂教學的內(nèi)容充分結(jié)合起來進行綜合活動教學。
課程標準中把音樂學習領(lǐng)域分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四大塊，每個領(lǐng)域又有很多特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨立的個體，而在實際的教學實施中我們完全可以把他們綜合起來進行。如：二年級教學歌曲《走進西藏》一課中，我們可以通過欣賞、歌唱、介紹西藏的歷史和民族風情等，多種形式有機結(jié)合進行。在教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1.聆聽音樂，學跳西藏舞，熟悉旋律。2.邊跳邊自由的學唱歌曲。3.創(chuàng)作不同的節(jié)奏型為歌曲伴奏。這樣的活動簡單易行，并且學生能積極自主的參與各種實踐活動，鼓勵學生大膽的展現(xiàn)自我。又如許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、表演來加深體驗，加深理解；音樂文化知識可以在學生參與的創(chuàng)作、演唱、演表、欣賞等音樂實踐活動中結(jié)合著講解。把學生的學習興趣引向音樂，引向音樂的藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)形式及音樂的情感內(nèi)涵。
3.把音樂與詩歌、美術(shù)結(jié)合起來進行綜合活動教學。
長期以來，嚴格的單學科專業(yè)化訓練使學生失去對藝術(shù)學習的興趣，學生內(nèi)心潛在的藝術(shù)火花得不到應有是釋放。其實，音樂與詩歌、美術(shù)等都屬于藝術(shù)的一部分，它們是有區(qū)別，但同樣也有相通的地方。它們讓學生在聽覺上、視覺上感受美、獲得美。
音樂創(chuàng)作課的一般課堂教學結(jié)構(gòu)為：感受與鑒賞――體驗與思考――創(chuàng)作與表現(xiàn)――鼓勵與評價。我在教學五年級的《外婆的澎湖灣》的時候，在學生會唱之后，我再安排了這樣是教學步驟：1.播放音樂讓學生隨著音樂朗誦歌詞（因為《外婆的澎湖灣》的歌詞就是一首優(yōu)美的小詩）；2.拿出畫筆，描繪心中美麗的景象，讓美術(shù)和音樂很好的結(jié)合；3.分組把自己的作品在班上進行展示：歌唱、朗誦、繪畫，表現(xiàn)形式不限；4.讓學生選出最佳的創(chuàng)作作品，教師對各組作品進行鼓勵性的點評。體現(xiàn)了音樂詩歌與美術(shù)的完美結(jié)合。音樂教學的效果也就隨之提高了。
世界是綜合的。人類為了認識世界非常聰明地將世界分割開來，進行了抽象的分析?？墒鞘澜绫旧聿⒉粫驗槿祟惖姆诸惗l(fā)生任何的變化。葉圣陶先生說過：“學校里的課程各個分立，這是不得已的辦法，不分立就無從指導，無從學習?！钡驗榉至⒘说木壒剩撤N課程往往偏于一種境界。所以音樂課堂教學綜合化教學是我國當前教育改革的一項新舉措，是對傳統(tǒng)教育觀念的一大突破。
如何寫教學實施報告篇十四
本課教學以聽春天——找春天——唱春天——畫春天為主線，引導學生感受春天的美好，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。在教學過程中，我堅持讓學生安靜充分地聆聽《杜鵑圓舞曲》的每個樂段，用優(yōu)美、流暢的聲音歌唱《報春》，歌唱春天，全身心投入到音樂中，啟發(fā)他們用自己喜愛的方式表現(xiàn)自己聽到的音樂形象，并指導他們以小組討論的方式進行大膽的音樂想象與集體創(chuàng)作，保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解，和他們一起進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，培養(yǎng)了學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力，獲得了好教學效果。
《報春》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學目標，是要學生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環(huán)境保護教育最好的一課。
上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。學生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。
平時面對這些孩子，我總是感到不知所措，回想上個學期的音樂課，課堂上經(jīng)?！皝y”到了極點，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現(xiàn)，看來，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和準備不足感到不安，為孩子們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動。
孩子們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重學生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
如何寫教學實施報告篇十五
高中數(shù)學的難度較大，學生從初中升人高中，面對跨度較大的學習內(nèi)容和學習任務，心中不免會感到困難，長此以往就會喪失數(shù)學學習的興趣。面對這一情況，老師在進行教學的過程中一定要幫助學生克服畏懼心理，幫助其樹立良好的學習習慣和學習的信心，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)快樂學習。
具體來講，在教學的過程中要想使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，實現(xiàn)主動學習，老師要下大力氣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式和教學方法，實現(xiàn)創(chuàng)新化教學。從之前的數(shù)學教學情況來看，封閉教學的現(xiàn)象較為明顯，往往以班級為單位，各班之間不進行溝通和交流，死記硬背成為教學的主導模式，這樣不僅不會提升學生的學習興趣，反而會增加學生的厭學心理?；诖?，必須要改變這種狀態(tài)，如可以實現(xiàn)全體課題組成員每周定時集中學習資料，并集中進行備課，集體研究，充分發(fā)揮每位教師的教學長處，優(yōu)勢互補，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的問題，加以改正。老師之間定期進行溝通和交流，對于學生來講大有益處。通過集中學習，集中備課和集中討論，能夠凝結(jié)集體的智慧，使得數(shù)學課堂更加生動，又能夠體現(xiàn)出個性和活力，幫助學生營造快樂學習的課堂氛圍，進而激發(fā)學生實現(xiàn)主動學習。
二、創(chuàng)設情境，讓學生感受并品嘗快樂
高中數(shù)學的內(nèi)容較為復雜，要想使學生更好的理解并掌握知識，就必須要找到合適的方法和途徑，快樂課堂能夠讓學生在快樂中學到知識，是很好的教學模式。在快樂課堂的構(gòu)建過程中，情境的創(chuàng)設十分必要，科學的情境能夠讓學生更好的理解并掌握課堂知識。例如在講解勾股定理的時候，由于其定理和逆定理是教學的重點和難點，為了幫助學生更好的理解并靈活運用，在講解的'時候，可以先以相關(guān)論著作為出發(fā)點，提出常說的“勾三、股四、弦五”的原則，之后可以通過論著中記載的關(guān)于勾股定理應用的實際問題，讓學生在古人總結(jié)的經(jīng)驗中去學習，通過這種活動，讓學生從中獲得學習的樂趣，并增加學習的動力。
同時，在教學的過程中，讓學生自己動手，感受學習帶來的快樂，品嘗學習成果，也能夠達到良好的學習效果。數(shù)學課堂上，如果讓學生能夠自己行動起來去學習，對他們來講是一件高興的事情。例如在講解橢圓一章中，為了能夠讓學生更好的認識橢圓，課前可以讓學生每人準備一條線繩和兩枚圖釘。課上，老師先在黑板上演示講解，然后讓學生自己動手進行練習，這樣同學在動手的過程中就能夠?qū)W到知識。
問題設置的合理性原則
高中數(shù)學內(nèi)容非常的多，也并不是所有的內(nèi)容都適合開展探究式教學活動，要想比較成功的進行探究式教學，教師應先進行課題的篩選。在探究式教學中，探究內(nèi)容既不過于復雜，脫離學生的實際情況，使學生推動了往下探究的信心;也不能太過簡單，使學生太容易得出結(jié)果，從而失去了探究的興趣。在選定課題后，教師應進行精心的設計，在探究式教學活動中，第一個環(huán)節(jié)就是合理創(chuàng)設問題的情景，呈現(xiàn)問題引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
“問題是數(shù)學的核心”，也是數(shù)學發(fā)展的動力源泉，用問題可啟發(fā)學生的思維，數(shù)學的學習常常是伴隨著問題解決而進行的。問題的難度、問題的提出方式等必須保持合理性，順應學生的心智發(fā)展水平，與學生的原有認知結(jié)構(gòu)進行較好的承接。
以人為本的主體性原則
“數(shù)學教學是教與學的辯證統(tǒng)一，學生是學的主體，教師是教的主體?！币话銇碚f，“主體”一詞有兩種含義：一是這事物的主要部分、主要成分等;二是指在關(guān)系、活動中起主要作用的人。在教學的主、客體的問題上，“主體”指上述涵義中的第二種。建構(gòu)主義思想認為：學習是一個學習者積極主動的建構(gòu)過程。
在教學過程中，學生是學習者，是參與教學活動最主要的對象，從學的層面說學生是主體。以人為本的主體性原則，要求教師認識到學生具有的主動性、獨立性與創(chuàng)造性。教師要意識到在探究式教學課堂中，學生不單單只是知識的接受者，還應該積極地參與提出和解決問題的活動，并要通過不斷地反思和修正自己的探究學習行為，才能在參與、交往、溝通中獲得全面發(fā)展。
預習要求分層
提高課堂教學效率，讓學生主動參與到課堂活動中來，課前預習成為教學流程中一個重要組成部分，針對高中生學習的目的性、自覺性明顯增強，數(shù)學閱讀理解能力有所提高的特點，在教學過程中，我們對學生的課前預習提出明確的要求，在課前預習時，我們根據(jù)不同層次的學生，進行適當?shù)念A習指導，設置不同的預習要求，從而獲得了較為理想的預習效果。
比如，在布置預習任務時，可要求a層學生主動復習舊知識，基本看懂預習內(nèi)容，試著完成相應的練習題，不懂時主動求教同學，帶著疑問聽課;b層學生初步理解和掌握預習內(nèi)容，參照定理、公式、例題的推演自行論證，完成練習題;c層學生深刻理解和掌握預習內(nèi)容，定理公式要主動推導，例題要先行解答，能獨立完成相應的習題，力求從理論和方法上消化預習內(nèi)容，并能自覺幫助別的同學。
課中講授分層
對中等生和后進生要做到以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在引領(lǐng)學生緊扣教材，努力達到最基本教學要求，以保證不同層次的學生都能學有所得，在教學設計時，以b層學生為基準，同時兼顧a，c兩層，要注意調(diào)動他們參與教學活動的比率，不至于受冷落，一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給c層學生講，教學還要始終遵循循序漸進，逐步上升的規(guī)律，以保證c層在聽課時不等待，a層基本聽懂，從而達到a層“吃得了”、b層“吃得好”、c層“吃得飽”。
如何寫教學實施報告篇十六
數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中如何落實?教師在教學過程中，應該不斷地從創(chuàng)造情境、提出問題、解決問題、探索知識的奧妙等多方面出發(fā)，并從宏觀和微觀的角度對學生所提出的問題進行解答，促進數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)的培育，從而讓我國的
教育
事業(yè)蒸蒸日上，培養(yǎng)出更多出色的人才，接下來就由小編帶來數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中如何實施，希望對你有所幫助！
(一)積極創(chuàng)設真實的教學情境
小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，能夠逐步提升學生妥善解決各項實際問題的綜合能力?；谛W階段數(shù)學教學的具體情況和學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需求，教師在教學活動中可以創(chuàng)設相應的教學情境，引發(fā)學生進行深入探索的欲望，有效發(fā)揮數(shù)學教育的價值。
(二)積極倡導引入多樣化的學習方式
學生掌握好的學習方式對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的影響，數(shù)學教師在小學數(shù)學教學實踐中應注意結(jié)合學生的學習需求，指導學生逐步掌握多樣化的學習方法，使得學生能夠?qū)⒉煌膶W習方式應用到學習實踐中，提高學習效果，實現(xiàn)對自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(三)逐步改進傳統(tǒng)的教學評價方式
新時期教師在探索數(shù)學教學改革措施的過程中，應該以先進的教學理念為指導，結(jié)合學生的數(shù)學學習需求和培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的需要，積極探索相應的教學改革措施，將形成性評價、動態(tài)評價、靜態(tài)評價、教師評價、學生評價等評價方式相結(jié)合，保證能夠?qū)W生的數(shù)學學習狀態(tài)和學習成效做出客觀的評價，為學生學習相關(guān)數(shù)學知識提供相應的指導，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。
1、 尊重學生,建立良好的師生關(guān)系
課堂氣氛是在教學活動中師生之間,學生之間的情感交流與認知活動的一個基本要素。它既反映了師生關(guān)系的性質(zhì),又影響著師生關(guān)系的發(fā)展。古人說:“感人心者,莫先乎情?！绷己玫膸熒P(guān)系是以情感為紐帶的,只有師生之間感情融洽,課堂氣氛才能和諧、愉快。
新課程的核心理念提出:“一切為了學生的發(fā)展”,尊重每一個學生的人格與個性,關(guān)心每一個學生的體驗與發(fā)展,要真正樹立教育民主思想,放下知識占有者的架子,走進學生中間,與學生平等對話,共同發(fā)展,形成一個師生互教互學的共同體。常言道:“親其師,信其道”。如果我們在平時多了解學生,理解他們,與他們交朋友,得到他們的信任,從而了解到他們的真實想法。得到孩子們的認可后,你就會發(fā)現(xiàn)課堂活躍了,有什么問題也愿意和你交流,學生們的積極性提高了。
2、 變換教學方式,提高學生學習興趣
心理學研究表明:新異、變化的事物容易引起人們的探究愿望,一成不變的事物則使人厭倦。教學過程也是這樣,枯燥的教學方法,單調(diào)的教學手段,會使學生缺乏學習興趣,注意力分散。
1) 開課十分鐘,創(chuàng)造一個誘人入戲的序幕
一個精彩的開頭,會在短時間內(nèi)把學生的注意力引到課堂上。通過故事引入,吸引學生的`注意力,激發(fā)他們的求知欲。一位教師在講授《分數(shù)的基本性質(zhì)》時,一開始講了一個小熊分餅的故事,熊哥哥把餅平均分成兩份,其中一份給熊弟弟,熊弟弟嫌少,然后又將餅平均分成四份,將其中兩份給熊弟弟,還是嫌少,然后將餅平均分成八份,把其中四份給熊弟弟,這時熊弟弟才滿意。接著教師出示“1/2=2/4=4/8嗎?大大激起了學生的求知欲望。
2) 運用各種方法,激發(fā)心靈潛智
“教學有法,但無定法”,這就告訴我們,在教學過程中,適合學生的方法才是最好的方法。比如,一位教師在講授《圓的認識》一課時,為了激發(fā)學生的思考,運用了啟發(fā)式教學。上課伊始,教師問:“同學們,你們見到過的車輪都是什么形狀的?”學生齊答是圓形的。接著教師又問:“為什么車輪是圓形的呢?”這個問題一提出,學生們的好奇心一下就激發(fā)了出來。他們互相討論、爭辯,最后得出答案:圓形的車輪,車子走得穩(wěn)。教師繼續(xù)問:“圓形的車輪為什么會走得很穩(wěn)呢?”這一下可難倒了學生,大家面面相覷,但此時,教師卻抓住這個機會引導他們從實際的車輪中找到答案。這位教師的啟發(fā)式教育給人的感覺是舒緩的,沒有緊張,沒有急迫(下轉(zhuǎn)256頁)(上接255頁),讓人在不知不覺中切入正題,猶如春風拂面,令人心醉。
激勵措施要量適當，并且多樣化
1、善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學習的肯定。
3、把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
讓學生動手操作、體驗，激發(fā)學生的參與興趣
1、讓學生“進入”課本中的練習題。
我在讓學生練習時，喜歡讓學生把書本中出現(xiàn)的人物當作自己。因為這樣一來學生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。
如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
如何寫教學實施報告篇十七
素質(zhì)教育是在應試教育嚴重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的`新事物,有利于培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體素質(zhì)等.中學思想政治課作為我國德智體全面發(fā)展教育的重要組成部分,我們必須針對中學生的思想實際,切實貫徹理論聯(lián)系實際的方針,徹底改變應試教育的模式,大力實施素質(zhì)教育.
作者：王民勇作者單位：河北省平鄉(xiāng)縣豐州中學刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分類號：關(guān)鍵詞：
如何寫教學實施報告篇十八
無論任何方案，免不了人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，而實施分層次教學，師生之間的關(guān)系是一個重要條件。有良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的心理健康發(fā)展。分層次教學中的分法是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導思想是變傳統(tǒng)的應試教育為素質(zhì)教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，了解學生的心理特點，講情道理：學習成績的差異是客觀存在的，分層次教學的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優(yōu)化。
分層次教學的原則是在完成《大綱》任務的前提下，對學生個體要求有所不同，使學生心理平衡，互相幫助，形成一個團結(jié)友愛的集體。作為合格的教師必須有良好的心理素質(zhì)，民主的教風，要敢于承認工作中的不足，在學生中樹立威信，要注意師生感情的交流，注意信息反饋，不斷糾正工作中的失誤和偏差。只有這樣，才能真正創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境。
在教學中，根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力、學習態(tài)度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結(jié)合教材和學生的學習可能性水平，再結(jié)合高中階段學生的生理、心理特點及性格特征，按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求，可將學生依下、中、上按2：5：3的比例分為a、b、c三個層次：a層是學習有困難的學生，即能在教師和c層同學的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習及部分簡單習題；b層是成績中等的學生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下完成習題，積極向c層同學請教；c層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答b層、a層的難點，與a層學生結(jié)成學習伙伴。
分層次教學的主體是班級教學為主，按層次教學為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學”的成功與否。為此，對學生進行分層要堅持尊重學生，師生磋商，動態(tài)分層的原則。首先，要向?qū)W生宣布上述分層方案的設計，講清分層的目的和意義，以統(tǒng)一師生認識；其次，教師應指導每位學生實事求是地估計自己，通過學生自我評估，完全由學生自己自愿選擇適應自己的層次；最后，教師根據(jù)學生自愿選擇的情況進行合理性分析，若有必要，在征得學生同意的基礎(chǔ)上作個別調(diào)整之后，公布分層結(jié)果。這樣使部分學生既分到了合適的層次上，又保留了“臉面”，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學生學習數(shù)學的興趣。但學生的層次也不是永遠不變的，經(jīng)過一段學習后，由學生自己提出要求，教師根據(jù)學生的變化情況，作必要的調(diào)整（一般是半個學期或一個學期為一次），最終達到a層逐步解體，b、c層不斷壯大的目的。
如何寫教學實施報告篇十九
世界上沒有兩個一模一樣的人，即使長相一樣，構(gòu)成這兩個人的細胞也是不同的，每個人都有每個人的個性。在初中物理教學中也一樣，教師要尊重學生的個性，有的學生個性比較矜持，不善于表達自己的想法，但是當這樣的學生想要表達自己想法的時候教師一定要積極鼓勵，教師的`鼓勵對這樣的學生來說意味著對自己能力的肯定，學生在實施自己想法的時候，會更有積極性和動力，學生學習的積極性對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有極大的好處。也有的學生個性比較偏激，在處理問題時難免會極端，教師千萬不可盲目制止，要在尊重其個性的基礎(chǔ)上正確引導，這樣學生的思考積極性才不會受到打壓，才能在以后的學習生活中迸發(fā)出更多的想法，而好的想法正是創(chuàng)新的第一步。
二、改變以往的教學和實驗方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教師在傳統(tǒng)的教學和實驗過程中仍然是課堂的主體，學生沒有直接參與到講課和實驗中去，學生的積極性很容易受到打擊，學習效率自然也得不到提高。教師在教學中，要注重與學生進行主體角色的互換，還要積極引導學生學習，而不是單純地傳授給學生既定的知識，要發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，將課堂變?yōu)椤疤剿魇秸n堂”而不是傳統(tǒng)的“傳授式課堂”。學生在自我探索中得到的知識印象會更深刻，而且在主動探索中能夠提高學生對物理知識的深層認識，并能將知識進行遷移應用，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。例如，在研究電流表和電壓表的異同時，教師不能直接告訴學生他們符號、連接方式、量程、大小格各代表什么，內(nèi)阻怎樣。要通過學生拿到電流表和電壓表，通過親自觀察、實驗來得到這些具體的各項內(nèi)容，對創(chuàng)新能力的提高有很大幫助。
三、樹立學生問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
好學生不一定所有問題都會，但是好學生一定問題有很多。這就說明，一個好學生要有問題意識。在日常的物理教學中，教師要運用適合學生的教學方式讓學生樹立問題意識，問題意識對于激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能有很大幫助，只要有問題，才會有解決問題的想法；只有將問題解決掉，知識才能變成自己的。當一個學生的知識量達到一定程度時就會發(fā)生質(zhì)的改變。在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅要盡量多地讓學生掌握物理知識，而且要讓學生有更多機會親自做實驗，學生將物理知識和物理實驗同時進行學習，可以找到自己更多的問題，并及時能夠解決出現(xiàn)的問題。創(chuàng)新的關(guān)鍵就是要用已知解決未知，用“有”創(chuàng)造出“無”，而所謂“已知”和“有”，就需要在學生解決問題中得到。
四、在課后作業(yè)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
課后作業(yè)是學生鞏固課堂知識的有力途徑之一。教師要抓好學生的這一學習過程，安排設計可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的題型。在傳統(tǒng)的教學中，教師總是認為搞“題海戰(zhàn)術(shù)”有利于學生學習能力和學習成績的提高，也許某種情況下看來是正確的，但是培養(yǎng)出來的只是分數(shù)高而能力低的學生，這樣的學生遲早會被淘汰。而正確的方法應該是“題不在多而在精”，教師在課后作業(yè)的安排設計過程中，要適當減少數(shù)量，注重提高質(zhì)量，例如一道物理題讓學生用多種方法去解決，一種題多種方法即為學生自己的創(chuàng)新。在為學生批閱課后作業(yè)的時候，也要注意對學生的學習思維進行啟發(fā)，找到問題的源頭，讓學生真正明白自己的問題所在；或者教師試圖讓學生之間交換作業(yè)檢查，不同的學生面對同一個問題的解決方法是不相同的，學生之間交換作業(yè)檢查，既可以查找出錯誤，又可以拓寬學生的解題思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。
如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個需要我們長期探索的問題，作為教師的我們，要切實為學生著想，激發(fā)學生學習物理的興趣，以便投入更加高漲的熱情在物理學習上，只有學生愿意主動去學習，便已經(jīng)取得了一半的成功。我們在教學中也要大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)并改正自己在教學方面的錯誤，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力進行不懈的努力。
參考文獻：
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如何寫教學實施報告篇一
實施課堂教學是教師工作中的重要組成部分，是教師傳授知識、培養(yǎng)學生能力的重要途徑。然而，如何實施有效的課堂教學一直是教師們思考和探索的問題。在進行過一段時間的教學實踐后，我逐漸總結(jié)出了一些心得和體會。以下將從明確教學目標、設計適宜的教學內(nèi)容、靈活運用教學方法、注重教學評價和與學生進行有效溝通等五個方面，分享一下我的實施課堂教學的心得體會。
首先，明確教學目標是實施課堂教學的第一步。教學目標是引導教師制定教學方案和教學流程的重要基礎(chǔ)。教師應該明確自己希望學生能夠達到的知識、能力和態(tài)度等方面的目標，并將這些目標轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學內(nèi)容和教學活動。只有明確教學目標，才能在課堂上有針對性地安排教學內(nèi)容，使學生能夠有的放矢地學習和提高。
其次，設計適宜的教學內(nèi)容是實施課堂教學的關(guān)鍵。教學內(nèi)容的選擇應該符合學生的年齡特點、知識水平和學科特點。教師要根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的教材和教學資源，制定詳細的教學計劃，并合理分配教學時間。同時，教師還要注重讓學生參與到教學內(nèi)容的選擇和設計中，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，使教學內(nèi)容更具針對性和實用性。
第三，靈活運用教學方法是實施課堂教學的重要策略。教學方法的選擇應該根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來確定。在教學過程中，教師可以采用多種教學方法，如講解法、討論法、合作學習法等，讓學生在積極參與中學習和實踐。此外，教師還可以通過信息技術(shù)手段豐富教學內(nèi)容，如利用多媒體教學、網(wǎng)絡互動等，提高教學效果?？傊虒W方法要與教學目標和學生特點相結(jié)合，使學生在積極參與中主動學習和探究。
第四，注重教學評價是實施課堂教學的重要環(huán)節(jié)。教學評價不僅是對學生學習情況進行檢測和衡量，更是教師了解教學效果、調(diào)整和改進教學方法的重要途徑。教師可以采用多種評價方法，如考試、作業(yè)、小組討論、課堂互動等，以及及時反饋學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。同時，教師還可以通過課堂觀察、學生反饋和學業(yè)成績等形成全面的評價，為學生提供有針對性的幫助和指導。
最后，與學生進行有效溝通是實施課堂教學的重要環(huán)節(jié)。教師要積極營造良好的教學氛圍，與學生建立良好的師生關(guān)系，并通過多種方式與學生進行交流和互動，如課堂問答、小組探究、學生演講等。教師要傾聽學生的聲音和需求，關(guān)心學生的成長和發(fā)展，激發(fā)學生學習的興趣和動力。只有與學生進行有效溝通，才能真正了解學生的需求和問題，有針對性地進行教學和幫助。
總之，實施課堂教學需要教師具備良好的教學思路和教學策略。明確教學目標、設計適宜的教學內(nèi)容、靈活運用教學方法、注重教學評價和與學生進行有效溝通是實施課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗、深化教學思考和不斷探索創(chuàng)新，我相信在今后的教學中，我能夠更好地實施有效的課堂教學，推動學生全面發(fā)展。
如何寫教學實施報告篇二
學生學習數(shù)學的興趣和毅力常常以教師的感情為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛寓于數(shù)學教學之中，通過語言、動作、姿態(tài)傳遞給學生，那么就會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的感情。由此產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學習，鼓起學生克服困難的勇氣，奮發(fā)進取。對于那些數(shù)學學習上暫時有困難的學生，教師更應注意多關(guān)心、多幫助、多輔導，努力捕捉他們在學習中的閃光點，及時鼓勵、表揚，排除他們學習數(shù)學的消極的心理障礙。
1。選用色彩鮮明的教具來激發(fā)兒童感知的積極性。因為一切知識都是從感覺知覺開始的，一切知識都不應該死搬硬套課本去灌輸，要盡量利用感官直覺去施教。低年級兒童思維還處于具體形象占優(yōu)勢的階段，對學習的注意往往來源于濃厚的認知興趣，如果將抽象的數(shù)學知識寓于生動鮮明的具體事物之中，就更容易引起兒童強烈的注意和極大興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察力，誘發(fā)學生思維取得較好效果。
2。以設疑激趣為前提，誘發(fā)主動性。如，我在教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的應用題時，設計了一道這樣的判斷題：（1）紅花的朵數(shù)比黃花多2朵；（2）黃花的朵數(shù)比紅花多2朵。提出后，要求學生判斷，當學生得出正確結(jié)論時，我又進一步提問：（1）誰跟誰比，我們說黃花的朵數(shù)比紅花多2朵？（2）如果只知道黃花的朵數(shù)，不知道紅花的朵數(shù)，我們能說"多"幾嗎？（3）多幾是幾個數(shù)比較中得出來的？這幾個問題一提出，學生的思維馬上活躍起來，調(diào)動了學習的主動性。
3。在動手操作中激發(fā)兒童的求知欲。如：我在教“筆算兩位數(shù)加法”出示例題“39+28”后先通過擺小棒為學生理解計算方法積累感性認識，豐富其表象，接著讓學生逐步脫離學具，用語言概括操作過程，把“三動”――動手做、動腦想、動口說結(jié)合起來，使學生的多種感官參與學習活動，不但能提高學生的操作能力，而且能使學生的認識得到深化。
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理環(huán)境。
古人云：“小疑則小進，大疑則大進。”這句話是有道理的。若上課之初，學生的積極性調(diào)動不起來，對所學內(nèi)容缺乏興趣，那么課堂教學就不能充分收到效益。在教學中，教師如果善于巧妙導入新課，自然會激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生好學之樂。如何激發(fā)，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設有趣的情境，讓學生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗。創(chuàng)設教學情境，應從學生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發(fā)學生主動參與的樂趣。例如，在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以結(jié)合內(nèi)容編個生動有趣的“猴王分餅”的故事來導入新課：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！边@時教師說：“聰明的猴王用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平呢？同學們想知道嗎？學習了‘分數(shù)的基本性質(zhì)’就清楚了。”
恰當?shù)娘L趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學生答：“45×2=90只?！薄吧倭硕嗌僮悖俊薄?6只”這時學生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。
強制的學習會使學生產(chǎn)生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學生自覺自愿地學習，而且會影響學生身心健康發(fā)展。反之，學習一旦成為學生自身的迫切需要時，就會愉快地、主動積極地投入學習活動中去。因此，教師要根據(jù)小學生的心理特征，深入了解學生認知的心理障礙，善于創(chuàng)設問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學生的學習需求。
例如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，開始教師先請學生用3、4、5三張數(shù)字卡片，組成能被2整除的數(shù)（354、534）和能被5整除的數(shù)（435、345），并讓學生說出能被2和能被5整除的數(shù)各有什么特征。然后，教師又問：用3、4、5三個數(shù)字能不能組成一個能被3整除的數(shù)呢？學生想：能被2整除或能被5整除的數(shù)的特征都只看個位上的數(shù)，能被3整除的數(shù)的特征大概也在個位上吧，因此，絕大多數(shù)學生組成的數(shù)是（543、453），他們還為自己的發(fā)現(xiàn)而高興。教師針對此種情況提問：能被3整除的.數(shù)有什么特征？學生回答：個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除嗎？你能舉例說明嗎？通過舉例，學生發(fā)現(xiàn)象16、23、19等數(shù)不能被3整除。于是引起矛盾沖突，他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。教師再讓學生用卡片3、4、5、三個數(shù)字組成345、435、354、534四個數(shù)，看看這些個位上不是3、6、9的數(shù)能否被3整除。學生感到好奇。用3、4、5三個數(shù)字任意組成一個三位數(shù)，都能被3整除。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？學生的求知欲就被激發(fā)了。
數(shù)學是愉快教育的源泉。因為數(shù)學中經(jīng)常出現(xiàn)“問號”，有“問號”就可以激發(fā)學生的學習需求。而變“問號”為“句號”，完成知識上的“轉(zhuǎn)化”，則必須通過自身的探索實踐來實現(xiàn)，因為這樣，才會使學生產(chǎn)生滿足的愉快感，成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學生更高的學習積極性，促使學生不斷地去追求新的成功。因此，學生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學習活動，給他們創(chuàng)造獲取成功的機會。例如，圓錐體的教學，可以改變以前那種“教師演示學生看，老師推導學生聽”的教法，為了激發(fā)學生的興趣，使他們主動、積極地參與探求求知的學習活動，可以進行如下設計：
1、猜一猜。出示一個圓錐和一個圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學們猜一猜，這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學生進行大膽地猜測。學生為了知道自己猜對沒有，實驗驗證已成為迫切需要。
2、倒一倒。讓猜過學生進行操作演示（等底等高的圓柱和圓錐），學生觀察發(fā)現(xiàn)：“圓錐體積是圓柱體積的三分之一?！眴枺簣A錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？再演示（不等底不等高的較小圓錐容器），讓學生往剛才圓柱容器倒水，使學生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。那么，在什么條件下，圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一呢？帶著這個問題，老師讓學生重新觀察前面的圓柱和圓錐，并分組討論。在學生得出“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體的體積的三分之一”的結(jié)論后，再用與小圓錐等底等高的圓柱容器，讓學生再次實驗驗證。學生為自己觀察所得的結(jié)論被證實而高興。
如何寫教學實施報告篇三
預習內(nèi)容的層次化。
從三年級上學期開始，我就開始有意識地培養(yǎng)學生的預習習慣，在教學新內(nèi)容的前一天，我會布置學生預習，并完成例題中的填空部分和練習中的“做一做”。但經(jīng)過大半個學期的實踐，我發(fā)現(xiàn)預習的整體效果不顯著，尤其對于學困生和一部分的中等生來說，他們根本沒有把預習當成是一份家庭作業(yè)來完成，或者干脆不做了事?？偨Y(jié)了上半學期的得失后，在下半學期中，我對課前的預習內(nèi)容進行了“層次化”，學生可根據(jù)自己的實際能力完成不同的預習任務。
例如在第一單元的“位置與方向”中，例1是學習東南西北四個方向的，在布置預習時，我要求優(yōu)等生通過預習，會用東南西北描述書本中和生活中各建筑物的方位情況，并完成“做一做”;中等生通過預習，會用“東南西北”描述例1中各建筑物的方位情況;后進生則只要求他們觀察主題圖，說說圖中有些什么就行了。這樣子，班級中每個層次的學生都有了各自不同的任務，避免了“一刀切”，培養(yǎng)了優(yōu)等生的自主學習能力，同時減輕了后進生的學習負擔，調(diào)動了中部學生的學習積極性，收到了很不錯的效果。
課堂上教學內(nèi)容的層次化。
課堂教學是教與學的雙向交流，最大限度地調(diào)動起學生的學習積極性是完成教學任務和教學目標的關(guān)鍵所在。在課堂教學中，要照顧到不同層次學生的需要，就要對教學內(nèi)容進行“層次化”處理，特別要注意發(fā)掘知識的內(nèi)部聯(lián)系，讓學生通過遷移規(guī)律來學習新的內(nèi)容。例如，在教學“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法”時，我結(jié)合主題圖首先向?qū)W生呈現(xiàn)了“60÷3”這道算式，讓學生小組討論出這道題的口算方法。通過討論，同學們會想出“想乘算除”、擺小棒、去“0”法等各種方法來得出60÷3=20。
這時老師再呈現(xiàn)600÷3、240÷3，通過知識的遷移，中上等學生很快就能算出答案來。在這時，老師的主要精力是放在一小撮的學困生身上，對于還沒掌握好的要及時輔導，對于已經(jīng)掌握了的，要及時給予肯定和表揚，以增強他們學習的信心。其實，小組討論學習是實施分層次教學的一個很好的手段。老師根據(jù)學生的能力、性格等因素把全班分成了若干個小組，在進行小組學習時，優(yōu)等生就發(fā)揮了“小老師”的作用，把小組內(nèi)的中下等生都調(diào)動起來參與到討論中去，在溝通交流時，包括各個層次在內(nèi)的思想火花都碰在了一起，課堂氣氛顯得非常積極和活躍。
如何寫教學實施報告篇四
（新疆塔城地區(qū)師范學校，新疆塔城834700）。
摘要：聲樂俗稱歌唱，是中職音樂專業(yè)中的一門重要課程，兼具藝術(shù)性和技術(shù)性，需要教師的科學教學和對學生的精心栽培。而本文立足中職教學改革，為提高聲樂課堂的教學效率提出了一些個人建議，希望通過多樣化的教學方式來吸引學生學習興趣和規(guī)范學生歌唱技巧，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的歌唱人才。
關(guān)鍵詞：中職教育；聲樂教學；教學模式；多樣化。
作者簡介：張玉玲（1980-），女，甘肅張掖人，大學本科，講師，研究方向：音樂教學。
傳統(tǒng)的中職聲樂教學普遍采用一對一的授課制，教學模式單一，缺乏學科特色，學生的主動參與性不強，在學生中大有“愛音樂，不愛音樂課”的說法。為了適應新的教育形勢和滿足學生的學習需要，我們應開辟多樣化的中職聲樂課堂，采取積極有效的授課手段，促進形成一個科學的中職聲樂教學體系，為學生的藝術(shù)發(fā)展開拓更廣闊的空間。
（一）開展聲樂大課。
為了切實提升對教育資源的利用率，擴大一節(jié)聲樂課堂教學的受教育率，學校可有計劃地開展一些聲樂大課。例如，在教學有關(guān)聲樂理論方面的知識時，我們可采用傳統(tǒng)的集體授課模式來進行，通過大課教學對全體學生進行展示和引導，利用多媒體等教學輔助設備向?qū)W生展示發(fā)音器官的構(gòu)造、正確的發(fā)音姿勢、呼吸技巧等，通過具體形象的圖片、音頻、視頻等幫助學生更為直觀而真切地了解發(fā)音的全過程。又如發(fā)聲技巧方面的知識也可以采用大課的形式，諸如如何選擇適合自己的歌曲，如何提高演唱心理素質(zhì)，一般的發(fā)聲錯誤與調(diào)整方法等，讓學生在演唱時更加胸有成竹?？傊笳n比較適合理論教學，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應用拓展聲樂課堂的容量，有效節(jié)約了非技能共性理論的課程時間，提升了聲樂理論教學的效率。這是由于多媒體集聲、光、電等效果于一體，可以將網(wǎng)絡上的資源、教材中的精華、教師的個人經(jīng)驗完美融合在一起，不僅信息豐富而轉(zhuǎn)換靈活，有效簡化聲樂課堂的教學程序，與傳統(tǒng)的口授教學相比至少節(jié)約了15％的教學時間。所以教師就可利用節(jié)約的這些時間充分發(fā)揮自己在歌唱技巧、理論研究等方面的長處，促進學生的全面發(fā)展。另一方面，多媒體的多彩畫面和動態(tài)展示也在一定程度上提升了教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，使得教學事半功倍。
（二）推進分組教學。
相對于普通中等院校的學生而言，雙語中職學生底子差，漢語水平良莠不齊，普遍在學習基礎(chǔ)與接受能力等方面比較弱，學生個體之間的差異比較大。針對這種情況，采取相應的教學手段把學生按照學習能力與水平差異進行分層分組教學。分組教學的模式是在教育改革的探索中應運而生的，就其優(yōu)勢特點分析，分組教學可在很大程度上緩解目前中職專業(yè)聲樂教師在數(shù)量上的缺乏現(xiàn)狀，同時也打破了傳統(tǒng)教條式的一對一教學模式，為師生之間的溝通交流和同學之間的相互借鑒學習，營造了良好條件。
在分組階段，教師要充分考慮學情，依據(jù)學生的聲樂基礎(chǔ)、接受能力和演唱能力等，把水平差不多的學生分到同一個小組。然后，在教學過程中要體現(xiàn)小組共性，把不同層次的問題交給不同小組的學生討論，接著在小組間進行統(tǒng)一的講解，避免教學內(nèi)容的重復，有助于提高學生的學習效率和學習自信心。練習曲目時也同樣如此，各小組練習不同難度的曲子，按照由易到難、逐步推進的原則，讓學生互相取長補短，培養(yǎng)他們自主學習和合作學習的能力，營造出齊頭并進，融洽的學習氛圍。不僅如此，教師在小組教學內(nèi)也不應放松對個體的輔導，要善于根據(jù)不同學生的優(yōu)勢給予不同的指導建議，引導學生反復練習所學音樂的節(jié)奏，分析節(jié)奏構(gòu)成，提煉節(jié)奏型，鼓勵能力強的學生自主編寫節(jié)奏樂譜，提升學生的音樂創(chuàng)造性。
分組教學不僅延續(xù)了“一對一”教學在因材施教、突出學生差異性上的優(yōu)勢，同時也能兼顧小組學生在學習過程中存在的共性問題，在保證個性化教學的基礎(chǔ)上提升了聲樂教育資源利用率。
（三）強化“一對一”教學。
在積極開拓新的授課模式的同時，也不能放松對原有的“一對一”教學的研究，應繼續(xù)保持并強化。教師應始終堅持以學生為本，根據(jù)聲樂教學課程標準的要求和中職學生的音樂學習特點及個體差異，有效推進因材施教與差別教學。比如，真假聲的混合技巧這一難點的教學，對于初學者來說比較難掌握，經(jīng)常會出現(xiàn)學生用假聲唱高音、用真聲唱低音的現(xiàn)象，所以營造出一種兩個人在演唱的錯覺，影響觀賞。因而不妨指導學生將混聲的技巧運用到演唱中，用“吸氣”或“半打哈欠”的方式拉下穩(wěn)定喉頭，并有意識地打開咽腔，形成發(fā)聲的基本通道，從而發(fā)出有氣息支持的流暢而飽滿的聲音。這樣使聲區(qū)統(tǒng)一融洽，才使得演唱變得連貫而流暢。再則，好的歌唱都與中聲區(qū)的正確發(fā)音分不開，而且幼師學生畢業(yè)后的大部分教學曲目所屬的音域正是成人的中聲區(qū)，因此在“一對一”的教學中教師應格外重視對學生中聲區(qū)的聲音訓練。使學生建立規(guī)范的中聲區(qū)形象，為其聲音的進步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師在傳授技巧的同時還不忘關(guān)注學生一些常犯錯誤，善于抓住典型的錯誤，及時給予糾正，以免養(yǎng)成習慣，一錯再錯。
二、觀摩課與匯報課相結(jié)合。
所謂“書讀百遍，其義自見”，聲樂的學習也同樣如此，學生聽得多了，看得多了，自然也就能體會出一些表演的技巧和方法，再加以模仿、練習，必對自己的專業(yè)能力有所提高。所以教師要經(jīng)常組織學生參加一些觀摩實踐活動，定期安排學生觀摩大師的音樂作品，領(lǐng)略名家的表演風采，讓學生領(lǐng)略到不同演唱聲部的風格，并有針對性地指導他們關(guān)注分析不同演唱家在舞臺表現(xiàn)力、演唱經(jīng)驗和作品處理藝術(shù)等方面的異同；或是把同年級的學生召集到同一個教室，觀摩一些進步較快的同學演唱，抑或是讓低年級的學生觀摩高年級的學生演唱，一句話“三人行必有我?guī)熝伞保还苁撬礁哂谧约哼€是低于自己，多看多想總是好的。另外，教師還可以鼓勵演唱風格相近的同學互相結(jié)成對子，平時多聚在一起合作學習，從彼此的身上汲取知識，捕捉靈感，促進形成互幫互助的學習風氣，引導學生共同進步。通過組織觀摩活動可切實提高學生的討論興趣，在欣賞、鑒別和思考中加深對已有知識的理解和運用，提升演唱能力和舞臺展示能力。
匯報展示活動就是學生將自己所學到的知識和技能通過舞臺表演的形式展示出來，以一個具體的、客觀的形式將自己的學習成果展示到老師、同學和家長的眼前，使學生體驗到學習聲樂的快樂和成就感，增強學習的信心和動力。匯報的周期不限，可有周匯報、單元匯報、期中匯報、期末匯演等，期末匯演比較大型和隆重，可邀請校領(lǐng)導和家長以及校內(nèi)外的專業(yè)人士來做評委，提升匯演的專業(yè)性和正式性，從而給學生一定的壓力和期盼，促使他們在平時的學習和訓練中更為專心。而在每次的匯報展示后，教師都要及時對學生的表現(xiàn)進行反饋評價，可與學生一同觀看匯報演出的視頻，一起討論每一個節(jié)目的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗作為下次匯報演出的借鑒，不斷在改進中提高演唱實力。通過匯報展示活動，我們?yōu)閷W生創(chuàng)造了更多的登臺表演的機會，讓學生在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，漸露鋒芒。
有些哈族學生天生具有表演天賦，對舞臺表演情有獨鐘。給每個學生創(chuàng)造表演機會是一舉多得的高效教學方法。學生只有不斷地接觸音樂作品，才能增強對聲樂教學理論的理解，正確地運用理論。也只有在實際的'表演過程中，學生才能更深刻地體會到自身需要改進的地方，自覺加強學習。
三、開展多種聲樂實踐活動。
職業(yè)教育的特點要求學生具備登臺演唱的實力和良好的聲樂表現(xiàn)力，將理論轉(zhuǎn)化成實際。演唱實踐活動是縮短理論與實踐、課堂與舞臺、學習與工作之間的距離，促進聲樂人才成長的一個重要平臺。所以，中職教育的聲樂教師要鼓勵學生積極參加演唱實踐活動，如合唱排練、歌手大賽、公益演出等，在實際的演唱活動中磨礪自己的能力。
1.文藝匯演。學校每學期的文藝匯演活動都是聲樂系的學生一展才華的好機會，通過參與各種獨唱、領(lǐng)唱、合唱等的排練活動，學生提升了自我的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞力，強化了集體發(fā)聲的能力，還培養(yǎng)了協(xié)同合作的組織能力和協(xié)調(diào)能力，對今后走上工作崗位十分有益。另外，在文藝匯演的過程中，教師還可把聲樂生派分到不同專業(yè)的班級中去，做他們的節(jié)目指導，這樣不僅發(fā)揮了學生的藝術(shù)才能，增強他們的自信心，也能實現(xiàn)歌唱常識在其他專業(yè)的推廣和普及。
2.歌手大賽。歌手大賽是聲樂學生展現(xiàn)才藝、推薦自我的發(fā)展平臺，教師要鼓勵學生參加校園歌手大賽，省市級歌唱比賽，甚至是全國性的歌手大賽，讓自己的所愛所學有用武之地。當然，參加比賽應具有“敗不餒，勝不驕”的平和心態(tài)，客觀對待評委老師對自己的評價和打分，逐漸積累豐厚的舞臺經(jīng)驗。并暗暗比較自己與其他選手之間的差距，善于取長補短，努力提高自身實力。
3.公益演出。教師可積極組織聲樂學生參與相關(guān)部門組織的公益演出，為退休老干部、農(nóng)村群眾等演唱，帶去節(jié)日的問候，豐富他們的生活。在為他們送去精神食糧的同時，學生也逐漸成熟起來，具備了歌唱演員應有的素質(zhì)，是一個雙贏的好活動。此外，我們還可在課后組織各類聲樂社團，或是借助節(jié)假日安排學生參加實習、社會節(jié)日表演等實踐活動，盡量為學生創(chuàng)造實踐的機會，幫助他們更好地將理論學習與實踐活動結(jié)合起來，切實提高演唱能力。
四、結(jié)語。
中職聲樂教學不僅要讓學生學得輕松，學得快樂，更重要的是要讓他們學有所成，學有所用。所以中職聲樂教師要積極改進自己的教學手段和教學方式，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習資源和學習環(huán)境，在課堂和舞臺的雙重磨煉中成為一名具有一定聲樂素養(yǎng)的雙語教師。
參考文獻：
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如何寫教學實施報告篇五
一、學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。
(一)激趣。
(二)授法。
三、學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻:。
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如何寫教學實施報告篇六
心理學的實驗表明，兒童集中注意的時間短，一節(jié)課有效注意一般只能保持在十幾分針，而且也不穩(wěn)定，有趣的東西時常會吸引他們的注意力，要使他們老老實實地坐上四十分針，這幾乎是不可能的，于是我在教學中想方設法把游戲引進課堂。根據(jù)教材內(nèi)容不斷地調(diào)節(jié)兒童的有意注意和無意注意，組織課堂教學，使學生處在興奮與抑制的不斷變換中，使課堂教學動靜結(jié)合。既有節(jié)奏又有樂趣。這樣，有效地調(diào)動了學生思維的積極性。
例如：我在教二年級上冊的統(tǒng)計圖時，我是這樣導入新課的：小朋友們，你們會做“石頭、剪子、布”的游戲嗎?老師想請一位小朋友和老師來做這個游戲，再請一位小朋友做記分員在黑板上用畫“正”字的方法記分，誰贏一次就在誰后面畫上一筆。老師和一位學生比賽，另一名學生記分，其余學生齊喊“石頭、剪子、布。我創(chuàng)設了生動有效的教學情境，激發(fā)了學生主動參與學習的積極性和興趣。也充分利用教學資源，將復習舊知自然地滲透到 “石頭、剪子、布”的游戲中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也為本節(jié)課接下來更深入地學習統(tǒng)計知識作好了鋪墊。
挖掘教材中“快樂” 因素，激發(fā)學生的學習樂趣
低年級學生的思維特點是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學的運用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。據(jù)此，我在教學中，根據(jù)教材的特點，在挖掘教材本身“快樂因素”上下功夫，盡量使用好直觀教具。例如：教學“人民幣的認識”時，我就問學生：“你們跟爸爸媽媽到超市去買過東西嗎?”學生回答：“去過?！薄澳阕约嘿I過東西嗎?”有的說買過，有的說沒有。我又說：“那你愿不愿意自己買一次東西呢?”
學生們幾乎異口同聲的說：“愿意?！蔽揖桶咽孪葴蕚浜玫拿怼⒀栏?、香皂等物品擺放出來，并標上價格，讓學生說，如果你想買毛巾，價格為4元9角錢，你應該怎樣付錢。孩子們紛紛舉手，一個說：“付兩個2元，一個5角，兩個2角?！绷硪粋€說：“付四個一元，9個一角?！边€有的說：“付5元，讓售貨員 找回1角?！焙⒆觽儌€個都躍躍欲試，興趣高昂，說出了很多種付錢方法，這樣學生在快樂中學會了知識，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。在教學元、角、分之間的關(guān)系時，我運用老師與學生、學生與學生兌換錢的方法進行教學，這既貼近學生生活，又充滿情趣;既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識的意識，又培養(yǎng)了學生動手動腦的能力;既使學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。真是一舉多得啊!
(1)創(chuàng)設操作情境，激發(fā)興趣。
在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，為學生學習創(chuàng)設一種愉快的情境，讓學生感到每節(jié)課都有新意，都有新鮮感。如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾何圖形的面積計算了。所以，我特意安排一節(jié)課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關(guān)系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。
(2)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。
在教學中創(chuàng)設問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實，在教學過程中，新知與舊知;已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設疑，設引發(fā)學生認知沖突，誘發(fā)學生思維動機的問題。這樣就能有效激發(fā)學生探究意識和學習興趣，使學生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動深入學習。
(3)創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣。
義務教育階段的數(shù)學課程強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。為此，在數(shù)學教學過程中，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，利用數(shù)學知識本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設豐富的、與學生實際生活息息相關(guān)的學習情境，化抽象為具體，使學生從日常生活方面開始懂得為什么要學數(shù)學，從而萌發(fā)其數(shù)學意識，促進學生學習數(shù)學的動機，進而真正喜歡數(shù)學。
適當改變教學方法
首先，我覺得應改變傳統(tǒng)教學中教師滿堂灌、一言堂的習慣。傳統(tǒng)教學在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學生對這些問題一無所知，教師要不厭其細地系統(tǒng)講授，唯恐哪個知識點講不透，學生不明白。我們要提高課堂效率，把學習的時間還給學生，讓學生感覺到做學習主人的快樂。數(shù)學課上我們同樣可以激情飛揚，同時突出重點，突破難點，排除障礙點。我通常以典型例題為出發(fā)點對學生進行一題多解的點撥，又及時向?qū)W生推出變式題型，這對學生突破難點大有幫助。
其次，要激發(fā)學生探究興趣，使學生集中注意力，使學生樂于學習。興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在他們所感興趣的問題中。進行數(shù)學教學時，可以適當穿插一些文科知識和數(shù)學趣聞，結(jié)合教科書，說說數(shù)學史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程，講講數(shù)學史上的難題如何被解開。
合理安排課后作業(yè)
為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學生學習成績很好，而有的`老師每天都布置大量課后作業(yè)而學生成績還不好?根本的區(qū)別就在于課堂教學效率是否高。課堂教學的辨證法就是如此，課上老師講得多了，學生自學和練習的時間就少;課上學生輕松了，課后作業(yè)就多，負擔就重。因為時間是個常數(shù)，學生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。重復的作業(yè)又易滋生學生厭煩的心理，從而產(chǎn)生抄襲的行為，應付了事。
教師布置繁重的作業(yè)很常見，較為典型的例子是“有些學校在第六學期，要求學生每天演練四道與中考壓軸題相似的綜合題，僅數(shù)學一科就要花費中等程度學生兩個小時的時間”。學生每天疲于應付作業(yè)，對數(shù)學產(chǎn)生一種嚴重的冷漠與抵觸情緒。這樣的作業(yè)量怎么可能會讓學生再有快樂學習的感覺呢?我一般是這樣處理的：如果課堂上有時間就練習鞏固，如果沒有時間就留到課后練習，并不是課本上所有的題都要求學生完成，課外的資料更加不強求，寧愿自己花多點時間去看所有的題，認真篩選反復研究，只把代表題型選出來讓學生做，絕不會反反復復地去強化。我們老師要讓學生從繁冗的，甚至是重復的作業(yè)中解放出來，去享受學習數(shù)學的樂趣。
如何寫教學實施報告篇七
課堂教學是教師與學生間相互交流和互動的平臺，教學者需要靈活運用方法和技巧，以促進學生的學習和發(fā)展。在教學的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，從中積累了一些實施課堂教學的寶貴心得體會。
首先，要明確教學目標和學生需求。作為教師，我要清楚自己的教學目標是什么，該通過哪些具體的教學方式來達成目標。同時，我也要了解學生的需求和期望，以便針對性地設計課程內(nèi)容和方式。只有明確目標和需求，才能讓教學更加有效和有針對性。
其次，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。學生的學習興趣是他們參與課堂學習的關(guān)鍵因素。當學生對所學內(nèi)容感興趣時，他們會更加專注和投入。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，我常常使用一些生動有趣的教學方法和教具，例如教學游戲、實地考察和小組合作等。這些方法能夠激發(fā)學生的興趣和積極性，使他們更加愿意參與課堂學習。
第三，要靈活運用多種教學方法。針對不同的學生和不同的教學內(nèi)容，我會選擇不同的教學方法。例如，當學生對某個知識點難以理解時，我會使用解題演示或示意圖等形象直觀的教學方法；當學生需要培養(yǎng)分析和解決問題的能力時，我會采用探究式學習或案例分析等啟發(fā)式教學方法。通過靈活運用不同的教學方法，我能夠更好地滿足學生的學習需求。
第四，要積極引導學生的參與。課堂教學不應僅僅是教師的講解，更應該是教師與學生的互動。為了引導學生的參與，我采取了一系列策略。首先，我鼓勵學生提問和解答問題，激發(fā)他們的思考。其次，我組織小組合作活動，讓學生相互討論和交流。再次，我鼓勵學生展示他們的作品和成果，增強他們的自信心。通過積極引導學生的參與，我能夠改善課堂氛圍和激發(fā)學生的學習動力。
最后，要不斷反思和改進教學方法。教學方法是靈活的，只有不斷反思和改進，才能適應不斷變化的教學環(huán)境和學生需求。在教學結(jié)束后，我常?；仡櫿n堂教學的整個過程，總結(jié)優(yōu)點和不足，并設想如何改進。通過反思和改進，我能夠不斷提高自己的教學能力和效果。
綜上所述，通過實施課堂教學，我逐漸積累了寶貴的心得體會。明確教學目標和學生需求，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，靈活運用多種教學方法，積極引導學生的參與，不斷反思和改進教學方法，這些都是提高課堂教學效果的關(guān)鍵。相信在今后的教學實踐中，我會更好地運用這些心得體會，為學生的學習和發(fā)展做出更大的貢獻。
如何寫教學實施報告篇八
1、對學生進行分層。
學生是教學的主體。因此，在實施分層教學時，首先應將學生進行分層。分層時，在一定的學習階段，應對學生平時在課堂上的表現(xiàn)、學習成績、品質(zhì)、習慣、態(tài)度等進行全面考查，對學生進行綜合評定，對學生實行動態(tài)分層。經(jīng)過一段時間的教學，學生必定會有些變化，這時進行考查，再劃分層次，以便因材施教。
2、分層備課，確定不同層次的教學目標。
無論哪節(jié)課，首先都要有一個恰當?shù)慕虒W目標，它是教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它確立了課堂教學的著力點和主要方面。因為“分層教學，分類指導”是以同時兼顧各類學生為出發(fā)點的，所以“分層備課”首先是要給不同類型的學生確定不同層次的教學目標，分為優(yōu)等生、中等生和后進生三個層次。在教學過程中，對后進生要注重基礎(chǔ)知識的教學與考查，要多加幫助，增強他們的自信心。對中等生，要求他們在掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，能獨立進行自主探究，解決中等難度題。對優(yōu)等生應進行專門培養(yǎng)，讓他們在數(shù)學知識和數(shù)學思維上獲得更大的發(fā)展。
3、對教學過程進行分層。
在課堂教學中，要根據(jù)不同層次的學生實施分層教學，鼓勵和引導學生制定自己“跳一跳，夠得著”的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣?？梢圆扇 氨瘫钡慕虒W方法，高一層的學生可以教比自己低一層的學生，充分調(diào)動全體學生學習數(shù)學的熱情。這樣，教師不必再一味地灌輸知識，而是啟發(fā)不同層次的'學生自主學習，從而收到很好的教學效果。
4、對教學練習和教學評價進行分層。
數(shù)學是一門需要學生自己去練習，自己去探究，自己去舉一反三，掌握消化的學科。無論是課堂練習還是課后練習，教師都應該針對不同層次的學生布置不同層次的練習題，從而達到教學的目的和要求。在教學評價時，教師也要有針對性地進行多元評價。新課程改革的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”。數(shù)學課程標準提出“要讓每一個學生學習有用的數(shù)學”。因此。教學練習和教學評價環(huán)節(jié)要以學生為主體，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，張揚學生個性，促進學生全面發(fā)展。
如何寫教學實施報告篇九
如今，隨著社會的快速變革和教育的不斷發(fā)展，課堂教學也在不斷地進行調(diào)整和改革。對于教師而言，如何更好地實施課堂教學是一項重要的任務和挑戰(zhàn)。在我多年的教學實踐中，我積累了一些課堂教學心得體會，分享給大家。
首先，作為教師，我們應該提高自身的教學素養(yǎng)。教師是學生學習的引路人，只有教師具備扎實的學科知識和教學能力，才能夠有效地傳授給學生。因此，我們要不斷提升自己的學科素養(yǎng)，不斷學習新知識、新理論，緊跟時代的發(fā)展。同時，我們還要學會運用多種教學方法和教具，以激發(fā)學生的學習興趣和探究能力。
其次，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整課堂教學內(nèi)容和方式。每個學生都是獨一無二的，他們有不同的學習習慣、學習能力和興趣愛好。因此，我們不能一刀切地將同樣的教學內(nèi)容和方式應用到每個學生身上。我們需要深入了解學生的特點和需求，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和方式，使之能夠更好地滿足學生的學習需求和提高學生的學習效果。
第三，注重學生的參與和互動。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師以講授為主，學生以被動接收為主。然而，這種模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學的需求?，F(xiàn)在的教學更加注重學生的主體地位，強調(diào)學生的參與和互動。因此，我們應該創(chuàng)設豐富的教學形式和情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生積極思考和解決問題。我們還可以通過分組討論、小組合作等方式，促進學生之間的交流和合作，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力。
第四，積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教學提供了豐富的資源和工具，我們應該積極運用這些技術(shù)，以提高教學的效果和質(zhì)量。比如，我們可以利用多媒體教學設備進行圖文并茂的教學，使學生更加直觀地理解和掌握知識；我們還可以利用網(wǎng)絡和電子設備進行在線教學和互動，讓學生能夠隨時隨地進行學習；我們還可以利用教育軟件和應用進行個性化教學，幫助學生彌補自己的學習差距。
最后，我們應該積極與家長、同事和學生進行溝通和合作。教育是一項綜合性的工程，需要整個社會共同參與和努力。我們需要與家長保持密切的聯(lián)系，了解學生的家庭背景和學習情況，共同為學生的發(fā)展和教育貢獻力量。我們還應該與同事進行交流和合作，共同研究課堂教學的改進和創(chuàng)新。最重要的是，我們要與學生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心和照顧每一個學生，為他們的成長和發(fā)展提供支持和幫助。
總的來說，實施課堂教學需要我們始終保持教育理念的更新和教學方法的革新，不斷提高自己的教學素養(yǎng)和教學能力。我們要關(guān)注學生的實際需求和特點，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整課堂教學內(nèi)容和方式，注重學生的參與和互動。我們還要積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，與家長、同事和學生進行溝通和合作。只有這樣，我們才能夠更好地實施課堂教學，為學生成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。
如何寫教學實施報告篇十
摘要：音樂教育本身就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的手段，但這并不表明開設了音樂課程就是實施了素質(zhì)教育，因為在音樂教學過程中，教師對教學手段、教學方法的選擇和運用，直接反映著教育的觀念和思想，也就是說，體現(xiàn)素質(zhì)教育不但要落實課程的實施，更重要的是在教學過程中，通過教學手段、教學方法的運用，體現(xiàn)出對學生全面的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的本質(zhì)，在教學過程中的內(nèi)部，而不在其外部。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育音樂教學主動性提高更新。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)到全面提高國民素質(zhì)的軌道上來?！边@一重要戰(zhàn)略決策對于深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革，全面提高國民素質(zhì)，造就跨世紀的建設人才具有深刻的現(xiàn)實意義。基礎(chǔ)教育由“應試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，已日益引起廣大教師的重視，同時，這也是廣大教育理論工作者關(guān)注的熱點。而藝術(shù)教育對于提高學生的全面素質(zhì)有著其他教育不可替代的特殊作用。音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是學校進行藝術(shù)教育的重要途徑之一，因此，如何使音樂教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極主動的作用？這是擺在我們面前的一個新課題。
一、更新觀念，與新課改同行。
近十幾年來，普通小學的音樂教育改革已取得了很大成績，從單純的唱歌教學拓展為欣賞教學并舉，形成了唱歌、器樂、欣賞齊頭并進的局面。先后出臺了一些中小學音樂的評估標準。然而，什么能衡量全體學生的音樂素質(zhì)，誰也沒有說清楚。為此，在沒有更加具體的標準出臺前，小學音樂教學的素質(zhì)教育，應著手解決好如下一些問題。
1.可將現(xiàn)在流行的`各種中小學音樂賽事、藝術(shù)節(jié)等，化為以素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的活動。
在這些活動中，可將更多的人推向“賽事”和“藝術(shù)節(jié)”中。比如：合唱、合奏可以班級為單位，音樂知識的“測考”、“比賽”、“搶答”等，化為班級或班內(nèi)某一小組進行。少搞或不搞代表隊形式。
2.今后舉辦的中小學各類賽事，應以教材內(nèi)容為主。
脫離了音樂教材而搞的比賽是遠離了音樂教育。我還設想，能否將現(xiàn)在學校所配備的音樂教學欣賞曲目，在中小學的音樂賽事中，加入“欣賞樂曲”的一種比賽形式，就以聽為主，誰聽得正確、數(shù)量多、速度快，誰便是第一，這種形式比起其他形式，我認為簡單易行，也最利于廣大學生參加。
比如，社會上的各種器樂比賽、舞蹈比賽，獨唱等，很多都是校外教師或?qū)＜逸o導而成，這些做法理應受到支持和鼓勵，但若將此作為評估學校或音樂教師的工作的依據(jù)，顯然是不科學與不公正的。我們決不能讓表面的高水平，虛假的繁榮掩蓋了小學音樂教學中的缺陷與不足，因為，這是關(guān)系到億萬小學生享受什么樣音樂教育的大問題。
二、運用多種方式，提高學生的音樂素質(zhì)。
教師應當認識到，學生是學習的主體，要根據(jù)主體成長發(fā)展的需要和現(xiàn)有水平去實施教學計劃。音樂教學是離不開實踐活動的，吹拉彈唱是音樂實踐活動的表現(xiàn)方式，只有通過實踐的表現(xiàn)活動，學生才能掌握知識和技能，在實踐表現(xiàn)的過程中，通過對不同表的比較、分析、歸納、推理才能提高音樂的思維能力，才能達到音樂內(nèi)涵的理解。創(chuàng)作活動也是提高音樂智能的教學方法。創(chuàng)作就是對所學知識和技能的運用，不同的學習層次有不同的創(chuàng)作方法。
例如，小學低年級可能通過律動、游戲、簡單的打擊樂等活動方式進行創(chuàng)作，中年級可以利用旋律性樂器（如：口琴、豎笛等）進行創(chuàng)作，高年級可以用唱歌與寫譜、編配伴奏等方式進行創(chuàng)作。但無論怎樣，創(chuàng)作活動只是當作提高認知水平、提高學習能力的一種教學方法，以提高學生的思維能力、理解能力為目的。在多角色的活動中，課堂才會出現(xiàn)生動活潑的局面，學生才能全身心地投入到學習情境之中，教育目標才能達到，素質(zhì)教育得以體現(xiàn)。
三、把思維的時空留給學生，啟發(fā)學生主動地發(fā)展。
音樂教學體現(xiàn)素質(zhì)教育的另一渠道是把思維的時空留給學生，啟發(fā)學生主動性的發(fā)展。這與傳統(tǒng)的教學法是相悖的，習慣于傳統(tǒng)教學法的教師，喜歡用自己的思維和行為去代替學生的思維和行為。他們上課往往做出自問自答的蠢事，如“請同學們看圖片，畫中都畫了些什么？有小鳥、有紅花，還有什么？是不是還有一條小河？這幅春天的圖畫是不是很好看？”再如“白云飄飄的動作應當是這樣的，劃小船的動作要這樣劃，你們別自己做，要像我這樣做”等等。本來可以交給學生自己去觀察回答的問題，教師說了,本來可以讓學生自己去想像做出的動作，教師給規(guī)定了。學生的主體性、主動性體現(xiàn)在哪里呢？還有觀摩課、交流課、研討課，各種比賽的課，教師用同一內(nèi)容都上了三四遍甚至七八遍了，從學生那呆木的眼神中可以看出他們已經(jīng)厭倦了再玩一次的把戲了，可還得佯裝不知，強打精神，這使人多難受呀。所以，教學過程中要特別注意把思維的時空留給學生，讓學生在探索的過程中學會學習、學會生存。
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“音樂教育并不是音樂家的教育，而應先是人的教育?！毙W生正處于人生的養(yǎng)成階段，作為美育的音樂教育，是學生全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分。音樂教師的全部職責，就是要為學生的全面素質(zhì)提高而不懈工作。
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如何寫教學實施報告篇十一
實驗教學，對于教師不僅在于完成實驗，更重要是根據(jù)學生認知規(guī)律，創(chuàng)設直觀與趣味的情景，在揭示科學對稱、統(tǒng)一、變化與和諧之美的過程中，幫助學生打開科學殿堂的大門，去挖掘改造自然的知識寶藏。
教學過程中以學生的發(fā)展為本，以學生為主體，教為學服務。這就是新課標的理念，是新的教學觀。在化學實驗教學中，學生是實驗教學的主體，教師是化學實驗教學中的組織者、引導者和參與者。教師應該是出色的導演、激勵者，而不是單純的知識傳遞者，更不是一個提供現(xiàn)成結(jié)論的人。
一、課堂演示實驗的改革。
1.改演示實驗為探索性邊講邊實驗。
據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行人教版中學化學教材中的演示實驗，初中有83個，高中有102個。現(xiàn)在有不少教師把演示實驗唱成“獨角戲”，老師演、學生看，實驗時熱熱鬧鬧一陣子，而過后“煙消云散”。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，演示實驗的難易程度，將沒有危險性及學生能做到的演示實驗改為探究性邊講邊實驗。讓學生自己動手做實驗，這樣會觀察得更直觀、更清楚。這樣既可培養(yǎng)學生的實驗操作技能，又可以培養(yǎng)學生科學探究的創(chuàng)新精神。學生是“先做后學”“先會后學”，整個教學過程體現(xiàn)“教少學多”，騰出時間和精力讓學生大量地進行活動，真正把課堂交給學生。
2.改演示實驗為學生演示或師生合作演示實驗。
例如，演示氫氣吹泡泡時，教師與學生合作演示。利用演示實驗，使學生更易掌握氫氣的物理性質(zhì)及化學性質(zhì)，教師可精心設計，增添點燃氫氣泡泡的實驗，學生看見一個個吹出的'泡泡被點燃成一團團火球，既壯觀又有趣，學生的情緒被推上了高潮。教師引導學生思考上述實驗現(xiàn)象，探討氫氣有什么性質(zhì)？凡學生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標的具體體現(xiàn)。
二、充分發(fā)揮家庭小實驗的作用。
家庭實驗是學生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進行簡易的實驗。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學生課外在家庭中進行。該實驗銹蝕裝置需放置數(shù)天，每天進行仔細觀察，并如實記錄實驗現(xiàn)象，該實驗需要較長時間，實驗材料常見易找，最適合學生在家庭中進行。家庭小實驗是實驗課的向外延伸，它將化學知識與日常生活聯(lián)系起來，利用化學知識解釋我們身邊的事物，讓學生了解化學與生活的密切關(guān)系，使學生逐步認識和感受化學對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。
在學習主題“身邊的化學物質(zhì)”中，引導學生體會化學與現(xiàn)代生活、化學與社會發(fā)展的關(guān)系，認識化學在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用。更有利于培養(yǎng)學生的科學精神和化學素質(zhì)，有利于把思想教育滲透到化學教學中去。
三、開放實驗室，提供自主探究的空間。
“開放實驗室”，才能提供更多的時間與機會，讓學生動手操作。具體做法如下。
1.時間上的“開放”。除安排實驗課外，其他時間只要學生有要求，與實驗員預約后都可進入實驗室，為學生提供便利，使實驗室成為學生進行實驗和研究的基地，成為化學實驗的“俱樂部”。
2.實驗活動內(nèi)容不限。學生可以重做或補做教材中設置的實驗，練習操作；也可以選做自己感興趣的實驗，或提出自己的實驗方案，作比較和驗證；更可以帶著研究課題進行探索性實驗研究。如果不做實驗，也可以參觀一下實驗室陳列的各種模型、裝置。
3.學生可以自己選擇實驗儀器和藥品。只要學生將自己的設想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實驗員即可。實驗室要作好充分的準備，為學生提供方便，提供條件。甚至實驗室沒有而實驗中又必需的物品，老師也應盡量滿足同學要求，特批購買。
四、正確對待學生在實驗中的失誤。
在常規(guī)實驗教學過程中，為了減少學生在實驗中出現(xiàn)錯誤，老師總是強調(diào)實驗步驟、操作方法、注意事項，希望學生以最簡捷、最正確的方法完成實驗，但往往事與愿違，實驗過程中總會出現(xiàn)較多的失誤而導致實驗失敗。因為老師的強調(diào)只停留在口頭上，學生印象不深，在實驗過程中常常忘得一干二凈。
例如，塊狀固體取用的基本操作，無論教師強調(diào)多少次應如何操作，仍會有學生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時看到其他同學的實驗錯誤，也會使他留下深刻印象，從而在日后的學習、操作中減少出錯的機會。
教師應有一顆寬容的心，容許學生在實驗中出現(xiàn)錯誤或失敗，實驗做多了，自然出錯也會增多，學生一出錯，老師就批評，這樣會使學生對動手做實驗產(chǎn)生恐懼，怕再打爛儀器，慢慢會削減少對實驗的興趣。教師應該多一些鼓勵，多一點支持。讓每一個學生把自己融入到群體之中，體驗到一種歸屬感。
實驗教學中，改變以往的“一言堂”為“多言堂”，從“師本”走向“生本”。讓學生多動手、多觀察、多思考，讓學生享受實驗的樂趣，分享實驗成功的喜悅，讓我們的化學實驗教學落到學生主體上，使實驗教學真正成為學生自主活動和探索的天地。
如何寫教學實施報告篇十二
在高中數(shù)學教學活動中，學生的學習能力、學習態(tài)度、認知能力等方面存在差異，使學生數(shù)學知識水平參差不齊。在新課程理念的引導下，彌補學生數(shù)學知識學習差異，落實數(shù)學分層教學，首先要做的就是對學生進行分層。具體的做法是，按照高中數(shù)學教學課標的要求，將高中數(shù)學教學目標設為三個層次，即基本目標、中層目標、發(fā)展目標。按照所設定的教學目標，將學生分成三個層次，即a層次學生為在數(shù)學知識學習方面比較困難的學困生；b層次學生為掌握數(shù)學課本知識，并且能夠獨立完成練習的中等生；c層次學生為名列前茅的優(yōu)等生。
課堂教學是整個教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵，課堂教學效果直接影響學生的學習效果。為了科學、合理地開展數(shù)學教學活動，滿足新課程要求，教師要設置不同層次的教學活動。具體的做法是，按照基本目標、中層目標及發(fā)展目標，并結(jié)合不同層次學生的學習情況，設置三種教學活動。針對a類學生，以教授學生基礎(chǔ)數(shù)學知識為主開展趣味的教學活動；針對b類學生，開展以培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識解題能力為主的教學活動；針對c類學生，開展探索式的教學活動，培養(yǎng)學生利用多種方式解決問題的'能力。例如，在某次數(shù)學教學活動中，教師設置了微課堂版塊，由教師為不同層次的學生設置教學主題，讓學生根據(jù)教學主題，進行教學內(nèi)容設置，并進行教學內(nèi)容講解。然后將學生這一系列的教學活動錄制成視頻，在課堂上進行播放，讓其他學生對學生在視頻中的表現(xiàn)進行評價。最后，教師進行總結(jié)與評價，激勵不同層次的學生，同時讓學生了解自身的不足之處，以便學生有針對性地改正。經(jīng)過一段時間后，學生數(shù)學成績都有明顯提高。由此看來，在新課程理念下，落實數(shù)學分層教學活動，需要教師根據(jù)不同層次學生進行有針對性的教學，才能使分層教學發(fā)揮作用，讓不同層次的學生都能在教學活動中獲得知識。
在高中數(shù)學教學中，通過數(shù)學習題練習，鞏固學生對數(shù)學知識的掌握是非常必要的。在高中數(shù)學教學中實施分層教學，還要注意組織學生進行分層練習。針對不同層次學生的學習能力及知識掌握情況，分層布置練習題，使不同層次的學生完成教師布置的不同的練習任務，并且在完成練習任務的基礎(chǔ)上鼓勵學生進行上一層次習題解答，挑戰(zhàn)自我，突破自我，促使學生得到發(fā)展。
如何寫教學實施報告篇十三
音樂教育是一門研究音樂教育現(xiàn)象及其規(guī)律的學科。音樂教育是一種交叉學科，它是音樂學與教育學互滲交融的產(chǎn)物。音樂教育又是一門實踐性很強的學科。它的理論體系來自于音樂教育實踐活動，是在總結(jié)音樂教育實踐過程的基礎(chǔ)上逐步形成的理論，反過來又指導音樂教育實踐。它是音樂教育實踐的理論形態(tài)，音樂教育實踐的發(fā)展，使它不斷地豐富和充實。另一方面，它又是音樂教育理論在音樂教育實踐中的應用，對音樂教育實踐起著規(guī)范和指導的作用。音樂綜合活動實踐教學的內(nèi)容是以音樂為主線，結(jié)合多學科知識，綜合而成的。學生在音樂課課堂教與學的過程中，不但學習音樂，同時還應兼顧到其他的知識，這樣的形式才能體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的一種發(fā)展趨勢，這樣的“綜合”才有益于改變?nèi)烁竦钠婊纬伞?BR> 根據(jù)基本理念的闡述，在音樂課程中貫徹綜合化教學的原則，可以有以下幾種做法：
1.音樂與傳統(tǒng)文化、舞臺劇創(chuàng)作與表演進行綜合。
音樂通過音響組合達到表現(xiàn)的目的，童話故事、課本劇等文學則通過文字的組合達到目的。音樂的樂譜和各種文學的文字表達都可以化為特定的聲音來表達。音樂教學主要體現(xiàn)審美價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值，通過音樂欣賞、唱歌教學等途徑讓學生感受音樂、表現(xiàn)音樂，進而創(chuàng)造音樂，讓學生從多層次、多方位、多角度去學習音樂、理解音樂，在學習過程中促進學生感知、情感、想象等感性方面健康成長。音樂教學喚起學生的情感，讓學生能夠通過音樂學習感受音樂魅力，進而在了解、理解、感悟音樂中展開想象，使他們的思維更加活躍。除了音樂本身的藝術(shù)魅力外，通過文學的綜合活動教學讓學生的想象翅膀飛起來。在上九年制義務教育，第九冊音樂欣賞《百鳥朝鳳》這一課時時，我以這樣的方式引出了課題：“同學們！你們知道百鳥之王是誰？學生回答：“是鳳凰?！薄皩Γ区P凰。今天，鳳凰要過生日了，百鳥們都來祝壽……”這時，有一位同學問我：“老師，你有沒有見過鳳凰”？這個問題說實在我也從未考慮過，我靈機一動：何不讓學生自己去想象。我就對學生說：“鳳凰我也沒見過，它是人們想象中的一種吉祥鳥，你們想象一下：還有什么動物也是人們想象出來的？”學生們就熱情高漲的討論起來了，他們說出了“龍”、“麒麟”等等，還說出了很多像“龍鳳呈祥”、“鳳毛麟角”這一類的成語。在此基礎(chǔ)上，我再讓學生大膽想象：“既然鳳凰是人們想象中的動物，那么，同學們，我們也來想象一下，你們心目中的鳳凰是怎樣的呢？”我就讓學生分組討論。學生們討論很積極，有的把鳳凰想象成是一種慈祥而仁愛的鳥；有的把鳳凰想象成是一種昏庸無道的鳥；有的甚至把鳳凰想象成一種像武則天一樣―美麗威嚴的鳥……在此基礎(chǔ)上，我再借題發(fā)揮：“鳳凰的不同的性格會直接影響到百鳥們向她祝壽時的態(tài)度，你們再來想象一下，百鳥們是懷著怎樣的心情去祝壽的？它們是怎樣來表現(xiàn)的，鳳凰的心情又是怎樣的呢？分組再討論?！睂W生們都無所拘束地想象起各式各樣的故事情節(jié)，討論非常熱烈，他們還情不自禁地表演了起來。我就選取了：一、慈祥仁愛的鳳凰、二、昏庸無道的鳳凰、三、像武則天一樣美麗威嚴的鳳凰，這三種有代表性的鳳凰性格為主題，讓學生上臺表演自己所想象到的鳳凰過壽的故事，題目就叫《百鳥朝鳳》。雖然學生的表演很稚嫩，所編的故事情節(jié)比較簡單但學生們很踴躍，表現(xiàn)的很興奮，他們都積極的參加編故事、編導、表演。在學生們盡情表演之后，我再給學生欣賞嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，讓他們說出他們表演的故事哪個最符合嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》。在對欣賞作了總結(jié)之后，再給學生講《鳳凰涅盤》的故事，還讓學生課后去收集一些關(guān)于鳳凰的故事。使課堂的教學得到了延伸。這樣充分發(fā)揮了學生是學習的主人，孩子們都展開的想象的翅膀，看課外書的興趣也更濃了。從培養(yǎng)學生學習的興趣出發(fā)，讓學生在親身體驗與親身參與下感受到音樂的魅力。很多童話故事都具有很強的感情色彩，在音樂聲中學生插上想象的`翅膀，思維能超越時空飛進那美妙的藝術(shù)殿堂，在音樂的熏陶下，學生的情感會得到進一步的發(fā)展和提高。
2.把音樂教學的內(nèi)容充分結(jié)合起來進行綜合活動教學。
課程標準中把音樂學習領(lǐng)域分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四大塊，每個領(lǐng)域又有很多特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨立的個體，而在實際的教學實施中我們完全可以把他們綜合起來進行。如：二年級教學歌曲《走進西藏》一課中，我們可以通過欣賞、歌唱、介紹西藏的歷史和民族風情等，多種形式有機結(jié)合進行。在教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1.聆聽音樂，學跳西藏舞，熟悉旋律。2.邊跳邊自由的學唱歌曲。3.創(chuàng)作不同的節(jié)奏型為歌曲伴奏。這樣的活動簡單易行，并且學生能積極自主的參與各種實踐活動，鼓勵學生大膽的展現(xiàn)自我。又如許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、表演來加深體驗，加深理解；音樂文化知識可以在學生參與的創(chuàng)作、演唱、演表、欣賞等音樂實踐活動中結(jié)合著講解。把學生的學習興趣引向音樂，引向音樂的藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)形式及音樂的情感內(nèi)涵。
3.把音樂與詩歌、美術(shù)結(jié)合起來進行綜合活動教學。
長期以來，嚴格的單學科專業(yè)化訓練使學生失去對藝術(shù)學習的興趣，學生內(nèi)心潛在的藝術(shù)火花得不到應有是釋放。其實，音樂與詩歌、美術(shù)等都屬于藝術(shù)的一部分，它們是有區(qū)別，但同樣也有相通的地方。它們讓學生在聽覺上、視覺上感受美、獲得美。
音樂創(chuàng)作課的一般課堂教學結(jié)構(gòu)為：感受與鑒賞――體驗與思考――創(chuàng)作與表現(xiàn)――鼓勵與評價。我在教學五年級的《外婆的澎湖灣》的時候，在學生會唱之后，我再安排了這樣是教學步驟：1.播放音樂讓學生隨著音樂朗誦歌詞（因為《外婆的澎湖灣》的歌詞就是一首優(yōu)美的小詩）；2.拿出畫筆，描繪心中美麗的景象，讓美術(shù)和音樂很好的結(jié)合；3.分組把自己的作品在班上進行展示：歌唱、朗誦、繪畫，表現(xiàn)形式不限；4.讓學生選出最佳的創(chuàng)作作品，教師對各組作品進行鼓勵性的點評。體現(xiàn)了音樂詩歌與美術(shù)的完美結(jié)合。音樂教學的效果也就隨之提高了。
世界是綜合的。人類為了認識世界非常聰明地將世界分割開來，進行了抽象的分析?？墒鞘澜绫旧聿⒉粫驗槿祟惖姆诸惗l(fā)生任何的變化。葉圣陶先生說過：“學校里的課程各個分立，這是不得已的辦法，不分立就無從指導，無從學習?！钡驗榉至⒘说木壒剩撤N課程往往偏于一種境界。所以音樂課堂教學綜合化教學是我國當前教育改革的一項新舉措，是對傳統(tǒng)教育觀念的一大突破。
如何寫教學實施報告篇十四
本課教學以聽春天——找春天——唱春天——畫春天為主線，引導學生感受春天的美好，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。在教學過程中，我堅持讓學生安靜充分地聆聽《杜鵑圓舞曲》的每個樂段，用優(yōu)美、流暢的聲音歌唱《報春》，歌唱春天，全身心投入到音樂中，啟發(fā)他們用自己喜愛的方式表現(xiàn)自己聽到的音樂形象，并指導他們以小組討論的方式進行大膽的音樂想象與集體創(chuàng)作，保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解，和他們一起進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，培養(yǎng)了學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力，獲得了好教學效果。
《報春》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學目標，是要學生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環(huán)境保護教育最好的一課。
上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。學生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。
平時面對這些孩子，我總是感到不知所措，回想上個學期的音樂課，課堂上經(jīng)?！皝y”到了極點，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現(xiàn)，看來，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和準備不足感到不安，為孩子們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動。
孩子們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重學生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
如何寫教學實施報告篇十五
高中數(shù)學的難度較大，學生從初中升人高中，面對跨度較大的學習內(nèi)容和學習任務，心中不免會感到困難，長此以往就會喪失數(shù)學學習的興趣。面對這一情況，老師在進行教學的過程中一定要幫助學生克服畏懼心理，幫助其樹立良好的學習習慣和學習的信心，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)快樂學習。
具體來講，在教學的過程中要想使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，實現(xiàn)主動學習，老師要下大力氣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式和教學方法，實現(xiàn)創(chuàng)新化教學。從之前的數(shù)學教學情況來看，封閉教學的現(xiàn)象較為明顯，往往以班級為單位，各班之間不進行溝通和交流，死記硬背成為教學的主導模式，這樣不僅不會提升學生的學習興趣，反而會增加學生的厭學心理?；诖?，必須要改變這種狀態(tài)，如可以實現(xiàn)全體課題組成員每周定時集中學習資料，并集中進行備課，集體研究，充分發(fā)揮每位教師的教學長處，優(yōu)勢互補，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的問題，加以改正。老師之間定期進行溝通和交流，對于學生來講大有益處。通過集中學習，集中備課和集中討論，能夠凝結(jié)集體的智慧，使得數(shù)學課堂更加生動，又能夠體現(xiàn)出個性和活力，幫助學生營造快樂學習的課堂氛圍，進而激發(fā)學生實現(xiàn)主動學習。
二、創(chuàng)設情境，讓學生感受并品嘗快樂
高中數(shù)學的內(nèi)容較為復雜，要想使學生更好的理解并掌握知識，就必須要找到合適的方法和途徑，快樂課堂能夠讓學生在快樂中學到知識，是很好的教學模式。在快樂課堂的構(gòu)建過程中，情境的創(chuàng)設十分必要，科學的情境能夠讓學生更好的理解并掌握課堂知識。例如在講解勾股定理的時候，由于其定理和逆定理是教學的重點和難點，為了幫助學生更好的理解并靈活運用，在講解的'時候，可以先以相關(guān)論著作為出發(fā)點，提出常說的“勾三、股四、弦五”的原則，之后可以通過論著中記載的關(guān)于勾股定理應用的實際問題，讓學生在古人總結(jié)的經(jīng)驗中去學習，通過這種活動，讓學生從中獲得學習的樂趣，并增加學習的動力。
同時，在教學的過程中，讓學生自己動手，感受學習帶來的快樂，品嘗學習成果，也能夠達到良好的學習效果。數(shù)學課堂上，如果讓學生能夠自己行動起來去學習，對他們來講是一件高興的事情。例如在講解橢圓一章中，為了能夠讓學生更好的認識橢圓，課前可以讓學生每人準備一條線繩和兩枚圖釘。課上，老師先在黑板上演示講解，然后讓學生自己動手進行練習，這樣同學在動手的過程中就能夠?qū)W到知識。
問題設置的合理性原則
高中數(shù)學內(nèi)容非常的多，也并不是所有的內(nèi)容都適合開展探究式教學活動，要想比較成功的進行探究式教學，教師應先進行課題的篩選。在探究式教學中，探究內(nèi)容既不過于復雜，脫離學生的實際情況，使學生推動了往下探究的信心;也不能太過簡單，使學生太容易得出結(jié)果，從而失去了探究的興趣。在選定課題后，教師應進行精心的設計，在探究式教學活動中，第一個環(huán)節(jié)就是合理創(chuàng)設問題的情景，呈現(xiàn)問題引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
“問題是數(shù)學的核心”，也是數(shù)學發(fā)展的動力源泉，用問題可啟發(fā)學生的思維，數(shù)學的學習常常是伴隨著問題解決而進行的。問題的難度、問題的提出方式等必須保持合理性，順應學生的心智發(fā)展水平，與學生的原有認知結(jié)構(gòu)進行較好的承接。
以人為本的主體性原則
“數(shù)學教學是教與學的辯證統(tǒng)一，學生是學的主體，教師是教的主體?！币话銇碚f，“主體”一詞有兩種含義：一是這事物的主要部分、主要成分等;二是指在關(guān)系、活動中起主要作用的人。在教學的主、客體的問題上，“主體”指上述涵義中的第二種。建構(gòu)主義思想認為：學習是一個學習者積極主動的建構(gòu)過程。
在教學過程中，學生是學習者，是參與教學活動最主要的對象，從學的層面說學生是主體。以人為本的主體性原則，要求教師認識到學生具有的主動性、獨立性與創(chuàng)造性。教師要意識到在探究式教學課堂中，學生不單單只是知識的接受者，還應該積極地參與提出和解決問題的活動，并要通過不斷地反思和修正自己的探究學習行為，才能在參與、交往、溝通中獲得全面發(fā)展。
預習要求分層
提高課堂教學效率，讓學生主動參與到課堂活動中來，課前預習成為教學流程中一個重要組成部分，針對高中生學習的目的性、自覺性明顯增強，數(shù)學閱讀理解能力有所提高的特點，在教學過程中，我們對學生的課前預習提出明確的要求，在課前預習時，我們根據(jù)不同層次的學生，進行適當?shù)念A習指導，設置不同的預習要求，從而獲得了較為理想的預習效果。
比如，在布置預習任務時，可要求a層學生主動復習舊知識，基本看懂預習內(nèi)容，試著完成相應的練習題，不懂時主動求教同學，帶著疑問聽課;b層學生初步理解和掌握預習內(nèi)容，參照定理、公式、例題的推演自行論證，完成練習題;c層學生深刻理解和掌握預習內(nèi)容，定理公式要主動推導，例題要先行解答，能獨立完成相應的習題，力求從理論和方法上消化預習內(nèi)容，并能自覺幫助別的同學。
課中講授分層
對中等生和后進生要做到以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在引領(lǐng)學生緊扣教材，努力達到最基本教學要求，以保證不同層次的學生都能學有所得，在教學設計時，以b層學生為基準，同時兼顧a，c兩層，要注意調(diào)動他們參與教學活動的比率，不至于受冷落，一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給c層學生講，教學還要始終遵循循序漸進，逐步上升的規(guī)律，以保證c層在聽課時不等待，a層基本聽懂，從而達到a層“吃得了”、b層“吃得好”、c層“吃得飽”。
如何寫教學實施報告篇十六
數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中如何落實?教師在教學過程中，應該不斷地從創(chuàng)造情境、提出問題、解決問題、探索知識的奧妙等多方面出發(fā)，并從宏觀和微觀的角度對學生所提出的問題進行解答，促進數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)的培育，從而讓我國的
教育
事業(yè)蒸蒸日上，培養(yǎng)出更多出色的人才，接下來就由小編帶來數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中如何實施，希望對你有所幫助！
(一)積極創(chuàng)設真實的教學情境
小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，能夠逐步提升學生妥善解決各項實際問題的綜合能力?；谛W階段數(shù)學教學的具體情況和學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需求，教師在教學活動中可以創(chuàng)設相應的教學情境，引發(fā)學生進行深入探索的欲望，有效發(fā)揮數(shù)學教育的價值。
(二)積極倡導引入多樣化的學習方式
學生掌握好的學習方式對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的影響，數(shù)學教師在小學數(shù)學教學實踐中應注意結(jié)合學生的學習需求，指導學生逐步掌握多樣化的學習方法，使得學生能夠?qū)⒉煌膶W習方式應用到學習實踐中，提高學習效果，實現(xiàn)對自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(三)逐步改進傳統(tǒng)的教學評價方式
新時期教師在探索數(shù)學教學改革措施的過程中，應該以先進的教學理念為指導，結(jié)合學生的數(shù)學學習需求和培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的需要，積極探索相應的教學改革措施，將形成性評價、動態(tài)評價、靜態(tài)評價、教師評價、學生評價等評價方式相結(jié)合，保證能夠?qū)W生的數(shù)學學習狀態(tài)和學習成效做出客觀的評價，為學生學習相關(guān)數(shù)學知識提供相應的指導，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。
1、 尊重學生,建立良好的師生關(guān)系
課堂氣氛是在教學活動中師生之間,學生之間的情感交流與認知活動的一個基本要素。它既反映了師生關(guān)系的性質(zhì),又影響著師生關(guān)系的發(fā)展。古人說:“感人心者,莫先乎情?！绷己玫膸熒P(guān)系是以情感為紐帶的,只有師生之間感情融洽,課堂氣氛才能和諧、愉快。
新課程的核心理念提出:“一切為了學生的發(fā)展”,尊重每一個學生的人格與個性,關(guān)心每一個學生的體驗與發(fā)展,要真正樹立教育民主思想,放下知識占有者的架子,走進學生中間,與學生平等對話,共同發(fā)展,形成一個師生互教互學的共同體。常言道:“親其師,信其道”。如果我們在平時多了解學生,理解他們,與他們交朋友,得到他們的信任,從而了解到他們的真實想法。得到孩子們的認可后,你就會發(fā)現(xiàn)課堂活躍了,有什么問題也愿意和你交流,學生們的積極性提高了。
2、 變換教學方式,提高學生學習興趣
心理學研究表明:新異、變化的事物容易引起人們的探究愿望,一成不變的事物則使人厭倦。教學過程也是這樣,枯燥的教學方法,單調(diào)的教學手段,會使學生缺乏學習興趣,注意力分散。
1) 開課十分鐘,創(chuàng)造一個誘人入戲的序幕
一個精彩的開頭,會在短時間內(nèi)把學生的注意力引到課堂上。通過故事引入,吸引學生的`注意力,激發(fā)他們的求知欲。一位教師在講授《分數(shù)的基本性質(zhì)》時,一開始講了一個小熊分餅的故事,熊哥哥把餅平均分成兩份,其中一份給熊弟弟,熊弟弟嫌少,然后又將餅平均分成四份,將其中兩份給熊弟弟,還是嫌少,然后將餅平均分成八份,把其中四份給熊弟弟,這時熊弟弟才滿意。接著教師出示“1/2=2/4=4/8嗎?大大激起了學生的求知欲望。
2) 運用各種方法,激發(fā)心靈潛智
“教學有法,但無定法”,這就告訴我們,在教學過程中,適合學生的方法才是最好的方法。比如,一位教師在講授《圓的認識》一課時,為了激發(fā)學生的思考,運用了啟發(fā)式教學。上課伊始,教師問:“同學們,你們見到過的車輪都是什么形狀的?”學生齊答是圓形的。接著教師又問:“為什么車輪是圓形的呢?”這個問題一提出,學生們的好奇心一下就激發(fā)了出來。他們互相討論、爭辯,最后得出答案:圓形的車輪,車子走得穩(wěn)。教師繼續(xù)問:“圓形的車輪為什么會走得很穩(wěn)呢?”這一下可難倒了學生,大家面面相覷,但此時,教師卻抓住這個機會引導他們從實際的車輪中找到答案。這位教師的啟發(fā)式教育給人的感覺是舒緩的,沒有緊張,沒有急迫(下轉(zhuǎn)256頁)(上接255頁),讓人在不知不覺中切入正題,猶如春風拂面,令人心醉。
激勵措施要量適當，并且多樣化
1、善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學習的肯定。
3、把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
讓學生動手操作、體驗，激發(fā)學生的參與興趣
1、讓學生“進入”課本中的練習題。
我在讓學生練習時，喜歡讓學生把書本中出現(xiàn)的人物當作自己。因為這樣一來學生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。
如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
如何寫教學實施報告篇十七
素質(zhì)教育是在應試教育嚴重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的`新事物,有利于培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體素質(zhì)等.中學思想政治課作為我國德智體全面發(fā)展教育的重要組成部分,我們必須針對中學生的思想實際,切實貫徹理論聯(lián)系實際的方針,徹底改變應試教育的模式,大力實施素質(zhì)教育.
作者：王民勇作者單位：河北省平鄉(xiāng)縣豐州中學刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分類號：關(guān)鍵詞：
如何寫教學實施報告篇十八
無論任何方案，免不了人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，而實施分層次教學，師生之間的關(guān)系是一個重要條件。有良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的心理健康發(fā)展。分層次教學中的分法是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導思想是變傳統(tǒng)的應試教育為素質(zhì)教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，了解學生的心理特點，講情道理：學習成績的差異是客觀存在的，分層次教學的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優(yōu)化。
分層次教學的原則是在完成《大綱》任務的前提下，對學生個體要求有所不同，使學生心理平衡，互相幫助，形成一個團結(jié)友愛的集體。作為合格的教師必須有良好的心理素質(zhì)，民主的教風，要敢于承認工作中的不足，在學生中樹立威信，要注意師生感情的交流，注意信息反饋，不斷糾正工作中的失誤和偏差。只有這樣，才能真正創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境。
在教學中，根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力、學習態(tài)度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結(jié)合教材和學生的學習可能性水平，再結(jié)合高中階段學生的生理、心理特點及性格特征，按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求，可將學生依下、中、上按2：5：3的比例分為a、b、c三個層次：a層是學習有困難的學生，即能在教師和c層同學的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習及部分簡單習題；b層是成績中等的學生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下完成習題，積極向c層同學請教；c層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答b層、a層的難點，與a層學生結(jié)成學習伙伴。
分層次教學的主體是班級教學為主，按層次教學為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學”的成功與否。為此，對學生進行分層要堅持尊重學生，師生磋商，動態(tài)分層的原則。首先，要向?qū)W生宣布上述分層方案的設計，講清分層的目的和意義，以統(tǒng)一師生認識；其次，教師應指導每位學生實事求是地估計自己，通過學生自我評估，完全由學生自己自愿選擇適應自己的層次；最后，教師根據(jù)學生自愿選擇的情況進行合理性分析，若有必要，在征得學生同意的基礎(chǔ)上作個別調(diào)整之后，公布分層結(jié)果。這樣使部分學生既分到了合適的層次上，又保留了“臉面”，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學生學習數(shù)學的興趣。但學生的層次也不是永遠不變的，經(jīng)過一段學習后，由學生自己提出要求，教師根據(jù)學生的變化情況，作必要的調(diào)整（一般是半個學期或一個學期為一次），最終達到a層逐步解體，b、c層不斷壯大的目的。
如何寫教學實施報告篇十九
世界上沒有兩個一模一樣的人，即使長相一樣，構(gòu)成這兩個人的細胞也是不同的，每個人都有每個人的個性。在初中物理教學中也一樣，教師要尊重學生的個性，有的學生個性比較矜持，不善于表達自己的想法，但是當這樣的學生想要表達自己想法的時候教師一定要積極鼓勵，教師的`鼓勵對這樣的學生來說意味著對自己能力的肯定，學生在實施自己想法的時候，會更有積極性和動力，學生學習的積極性對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有極大的好處。也有的學生個性比較偏激，在處理問題時難免會極端，教師千萬不可盲目制止，要在尊重其個性的基礎(chǔ)上正確引導，這樣學生的思考積極性才不會受到打壓，才能在以后的學習生活中迸發(fā)出更多的想法，而好的想法正是創(chuàng)新的第一步。
二、改變以往的教學和實驗方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教師在傳統(tǒng)的教學和實驗過程中仍然是課堂的主體，學生沒有直接參與到講課和實驗中去，學生的積極性很容易受到打擊，學習效率自然也得不到提高。教師在教學中，要注重與學生進行主體角色的互換，還要積極引導學生學習，而不是單純地傳授給學生既定的知識，要發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，將課堂變?yōu)椤疤剿魇秸n堂”而不是傳統(tǒng)的“傳授式課堂”。學生在自我探索中得到的知識印象會更深刻，而且在主動探索中能夠提高學生對物理知識的深層認識，并能將知識進行遷移應用，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。例如，在研究電流表和電壓表的異同時，教師不能直接告訴學生他們符號、連接方式、量程、大小格各代表什么，內(nèi)阻怎樣。要通過學生拿到電流表和電壓表，通過親自觀察、實驗來得到這些具體的各項內(nèi)容，對創(chuàng)新能力的提高有很大幫助。
三、樹立學生問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
好學生不一定所有問題都會，但是好學生一定問題有很多。這就說明，一個好學生要有問題意識。在日常的物理教學中，教師要運用適合學生的教學方式讓學生樹立問題意識，問題意識對于激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能有很大幫助，只要有問題，才會有解決問題的想法；只有將問題解決掉，知識才能變成自己的。當一個學生的知識量達到一定程度時就會發(fā)生質(zhì)的改變。在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅要盡量多地讓學生掌握物理知識，而且要讓學生有更多機會親自做實驗，學生將物理知識和物理實驗同時進行學習，可以找到自己更多的問題，并及時能夠解決出現(xiàn)的問題。創(chuàng)新的關(guān)鍵就是要用已知解決未知，用“有”創(chuàng)造出“無”，而所謂“已知”和“有”，就需要在學生解決問題中得到。
四、在課后作業(yè)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
課后作業(yè)是學生鞏固課堂知識的有力途徑之一。教師要抓好學生的這一學習過程，安排設計可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的題型。在傳統(tǒng)的教學中，教師總是認為搞“題海戰(zhàn)術(shù)”有利于學生學習能力和學習成績的提高，也許某種情況下看來是正確的，但是培養(yǎng)出來的只是分數(shù)高而能力低的學生，這樣的學生遲早會被淘汰。而正確的方法應該是“題不在多而在精”，教師在課后作業(yè)的安排設計過程中，要適當減少數(shù)量，注重提高質(zhì)量，例如一道物理題讓學生用多種方法去解決，一種題多種方法即為學生自己的創(chuàng)新。在為學生批閱課后作業(yè)的時候，也要注意對學生的學習思維進行啟發(fā)，找到問題的源頭，讓學生真正明白自己的問題所在；或者教師試圖讓學生之間交換作業(yè)檢查，不同的學生面對同一個問題的解決方法是不相同的，學生之間交換作業(yè)檢查，既可以查找出錯誤，又可以拓寬學生的解題思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。
如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個需要我們長期探索的問題，作為教師的我們，要切實為學生著想，激發(fā)學生學習物理的興趣，以便投入更加高漲的熱情在物理學習上，只有學生愿意主動去學習，便已經(jīng)取得了一半的成功。我們在教學中也要大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)并改正自己在教學方面的錯誤，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力進行不懈的努力。
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