無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇一
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)
案例 《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文言文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就交代學(xué)生下去認(rèn)真預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合注釋和工具書自己疏通文意，把自己不會(huì)的語(yǔ)句記下來(lái)。我還要求各小組的組長(zhǎng)監(jiān)督本組成員完成預(yù)習(xí)。
一、案例描述 我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第五課《方仲永》，然后導(dǎo)入課文《孫權(quán)勸學(xué)》。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文后，我就向?qū)W生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)：我讓同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查的資料介紹《資治通鑒》及司馬光，并且檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：1、檢查生字詞。2、復(fù)述課文內(nèi)容。
第三環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生自己在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再結(jié)合注釋及工具書來(lái)疏通文意。學(xué)生都很認(rèn)真。就連學(xué)習(xí)成績(jī)很差的同學(xué)都能試著去疏通。我在巡視的過(guò)程中，有幾個(gè)基礎(chǔ)較差的同學(xué)如丹尼亞都能主動(dòng)問(wèn)我，這是之前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的現(xiàn)象，我感到很欣慰。
第四環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)。我讓各小組長(zhǎng)組織本組成員在組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，各位同學(xué)在組內(nèi)將自己自學(xué)時(shí)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，如還不能解決就記錄下來(lái)等到下一環(huán)節(jié)提出交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有幾個(gè)小組不能很好地討論，教師在巡查時(shí)耐心指導(dǎo)，讓每個(gè)小組都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生們都各抒己見(jiàn)，氣氛很熱烈。
第五環(huán)節(jié)：全班討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。我讓各個(gè)小組將本組問(wèn)題提出來(lái)，讓其他小組幫助解決。
第六環(huán)節(jié)：我要求學(xué)生找出人物對(duì)話部分朗讀，要求揣摩并讀出人物當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。然后我讓同學(xué)起來(lái)挑選人物讀，并說(shuō)出該語(yǔ)句是哪種語(yǔ)氣，從哪可以看出來(lái)？學(xué)生都很積極，都爭(zhēng)著起來(lái)讀。這樣，文章中幾個(gè)語(yǔ)氣詞的教學(xué)就順利地完成了。
第七環(huán)節(jié)：我讓大家齊讀，再次體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。讀完后，要求學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章后明白了什么道理，并和第五課進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的主旨。到此，對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)也就順利地完成了。
第八環(huán)節(jié)：我用 2—3 分鐘的時(shí)間讓學(xué)生做同步作業(yè)，學(xué)生都能很快地完成，而且效果不錯(cuò)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最讓我感到驚喜的就是疏通文意這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在交流中，連基礎(chǔ)較差的魏國(guó)林同學(xué)也能發(fā)言，而且學(xué)生都學(xué)得很輕松，效果也不錯(cuò)。下面就是上課時(shí)的一個(gè)情景：
師：剛才各小組已經(jīng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在大家把本組不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，讓同學(xué)一起幫你們解決。有問(wèn)題的小組請(qǐng)舉手。
生：“蒙辭以軍中多務(wù)”這個(gè)句子我們不會(huì)翻譯。(二組一個(gè)同學(xué)立即把手舉得高高的，并起來(lái)大聲地提出了自己的問(wèn)題。話音剛落，同學(xué)們紛紛舉手，讓我意外的是連語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的馬文宇同學(xué)也舉手了。于是我就讓他同學(xué)來(lái)翻譯這個(gè)語(yǔ)句。)
師：好，馬文宇同學(xué)先說(shuō)。
謝：呂蒙推辭用軍中事務(wù)多。（同學(xué)聽(tīng)后都笑了，我問(wèn)為什么笑，難道不對(duì)嗎？）馬文杰（馬上就說(shuō)）：不對(duì)，他是按照語(yǔ)句詞序來(lái)翻譯的。翻譯過(guò)來(lái)讀著拗口，不符合我們現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣。
師：那你會(huì)翻譯嗎？ 馬文杰：會(huì)。
師：那你翻譯給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)看。
馬文杰：呂蒙用軍中的事務(wù)繁多來(lái)推辭。
師：很好。那你知道這是什么語(yǔ)言現(xiàn)象嗎？ 劉付富：不知道。
?? 問(wèn)了全班同學(xué)都說(shuō)不知道。于是我就趁此機(jī)會(huì)向?qū)W生講解古漢語(yǔ)中 “倒裝”這種語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生很快就理解了這個(gè)句子。文意疏通的整個(gè)環(huán)節(jié)就在這樣輕松的氛圍中完成了。
其次，朗讀并體會(huì)人物說(shuō)話語(yǔ)氣這個(gè)環(huán)節(jié)氣氛也很熱烈。
師：找出文中人物對(duì)話進(jìn)行朗讀，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。（同學(xué)們都快速地讀課文，并找出對(duì)話來(lái)練習(xí)朗讀。）師：好，下面哪個(gè)同學(xué)告訴老師文中那些語(yǔ)句是對(duì)話，說(shuō)話人分別是誰(shuí)？（同學(xué)都紛紛舉手，我決定讓基礎(chǔ)不好平時(shí)又不愛(ài)說(shuō)話的張杰同學(xué)來(lái)回答，讓他體會(huì)一下成功的喜悅，激起他學(xué)習(xí)的興趣。）師：這么多同學(xué)知道，老師很高興。就讓張杰來(lái)說(shuō)吧。
張杰：一共有四句，分別是文中引號(hào)內(nèi)的部分。第一、二句是孫權(quán)說(shuō)的。第三句是魯肅說(shuō)的。第四句是呂蒙說(shuō)的。
師：張杰同學(xué)說(shuō)對(duì)了沒(méi)有？ 生：對(duì)了。
師：好，既然說(shuō)對(duì)了，我們就應(yīng)該用掌聲來(lái)鼓勵(lì)一下。（學(xué)生擊掌鼓勵(lì)。）師：剛才我們找到了人物的對(duì)話，下面有哪個(gè)同學(xué)來(lái)嘗試讀一下，讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣。注意可以任選一句來(lái)讀。（學(xué)生們都紛紛舉手，有的還迫不及待地大聲讀了起來(lái)。這部分較難，我決定讓基礎(chǔ)稍好的同學(xué)來(lái)讀。）師：好，就讓馬晶來(lái)讀吧。（馬晶挑了呂蒙的話來(lái)讀。）師：讀得好不好？ 生：好。
師：那你們聽(tīng)出她讀出了哪一種語(yǔ)氣呢？ 生：自豪。師：你們?cè)趺粗朗亲院赖恼Z(yǔ)氣呀？ 生：從他說(shuō)話的內(nèi)容和句末的“乎”可以看出來(lái)。
?? 這個(gè)環(huán)節(jié)就在這樣熱烈的氣氛中完成了幾個(gè)語(yǔ)氣詞和人物的性格分析的教學(xué)。
二、反思與收獲 我們班的學(xué)生很聽(tīng)話，上課紀(jì)律很好，可基礎(chǔ)相對(duì)較差，上課就是不愛(ài)發(fā)言，課堂氣氛比較沉悶。
通過(guò)這節(jié)課的嘗試，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他們活躍的一面，也明白了他們上課不發(fā)言的原因：一、基礎(chǔ)差，怕自己發(fā)言遭同學(xué)取笑。二、老師沒(méi)能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中。其實(shí)，學(xué)習(xí)差的同學(xué)也想得到老師的肯定，也想體驗(yàn)成功的喜悅。而且只要給他們機(jī)會(huì)，我們的學(xué)生也有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣也較濃。每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生“學(xué)”的主體性。
同時(shí)我還明白了：在教學(xué)中，我們教師不能代替學(xué)生完成學(xué)習(xí)，不能束縛了學(xué)生的思維。要留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能變成學(xué)生自己的知識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將堅(jiān)持采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)法，逐步放手，讓學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
幼兒園教學(xué)案例參考
如何寫教學(xué)案例心得體會(huì)
寫作教學(xué)案例借鑒
教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)案例
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇二
教學(xué)案例心得體會(huì)是一個(gè)非常重要的教育實(shí)踐活動(dòng)，它能夠幫助教師對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思與總結(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)案例的選擇與分析，教學(xué)思考與解決方案，教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)案例心得體會(huì)過(guò)程。本文將從教學(xué)案例的選擇和分析、教學(xué)思考與解決方案、教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)三個(gè)方面，談一下教學(xué)案例心得體會(huì)。
教學(xué)案例的選擇和分析是教學(xué)案例心得體會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。選擇合適的教學(xué)案例是非常重要的，因?yàn)橹挥姓嬲c自己的教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的案例，才能夠真正發(fā)揮出它的實(shí)際價(jià)值。在選擇教學(xué)案例時(shí)，我通常會(huì)選取最具代表性和教育意義的案例進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)案例的分析，我能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在，有針對(duì)性地提出解決方案，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，分析案例還能夠幫助我發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，從而促使我進(jìn)行教學(xué)思考。
教學(xué)思考與解決方案是教學(xué)案例心得體會(huì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。將教學(xué)案例與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)思考是十分必要的。在教學(xué)思考的過(guò)程中，我會(huì)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，找出問(wèn)題所在，并提出解決方案。例如，我曾遇到過(guò)一個(gè)教學(xué)案例，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)課中對(duì)旋律理解不深入，我通過(guò)改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)與表達(dá)，增加音樂(lè)教育的內(nèi)涵，有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)思考和解決方案，我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)是教學(xué)案例心得體會(huì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)施是將教學(xué)思考和解決方案付諸實(shí)踐的過(guò)程，它直接決定了教學(xué)效果的好壞。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，我通常會(huì)遵循“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，我會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)實(shí)施結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂討論、個(gè)別測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的效果評(píng)價(jià)，我能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。
通過(guò)教學(xué)案例心得體會(huì)的這個(gè)過(guò)程，我深刻地感受到了教育實(shí)踐的重要性和實(shí)用性。教學(xué)案例不僅幫助我提高了自己的教學(xué)水平，還促使我不斷反思和探索教育教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)案例也讓我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，加深了我對(duì)教育教學(xué)的理解和思考。通過(guò)不斷地選擇教學(xué)案例、分析案例、思考解決方案，我不斷地完善自己的教學(xué)能力，并取得了許多有意義的教育成果。
總之，教學(xué)案例心得體會(huì)是一個(gè)非常重要的教育實(shí)踐活動(dòng)，它能夠幫助教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的選擇和分析、教學(xué)思考與解決方案、教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)的過(guò)程，我們能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在，提高自己的教學(xué)水平。教學(xué)案例心得體會(huì)不僅能夠促進(jìn)個(gè)人的教育成長(zhǎng)，還能夠?yàn)榻逃虒W(xué)改革和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，我將繼續(xù)深入研究教學(xué)案例，不斷完善自己的教育教學(xué)工作，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才做出自己的努力。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇三
—《珍珠鳥》教學(xué)案例 引言與背景:
積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),滲透人文精神和美的教育,這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神.
在上課前,我了解到班級(jí)學(xué)生都非常喜歡小動(dòng)物,而且由于生活在農(nóng)村,平時(shí)與小動(dòng)物接觸比較多,但真正用心與它們交流的情況較少,對(duì)到底該如何與動(dòng)物相處,學(xué)生大多不能有較深的感知,體驗(yàn).再者由于現(xiàn)在的學(xué)生在家中是小皇帝,愛(ài)心有所缺失,所以要初一學(xué)生感知,理解并體會(huì)文中的內(nèi)涵具有一定的難度.不過(guò),學(xué)生喜歡小動(dòng)物,渴望了解自然,想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切.我覺(jué)得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣."而《珍珠鳥》正是一篇詞美,句美,情美的佳作.我決定以"審美"為切入口,按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì),深入挖掘語(yǔ)文教材中的審美因素,創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境, 喚起學(xué)生的美感情趣,使學(xué)生獲得美感體驗(yàn).在具體的教學(xué)中以課文為本,以緊扣品讀字句為前提,領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友,品味美的情感,抒發(fā)美的心聲,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像,審美情感,審美意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,思考人與自然的關(guān)系.
案例描述:
帶著美好的心情,邁著輕快的步伐,我來(lái)到教室,向?qū)W生展示鳥語(yǔ)花香,春意盎然的自然風(fēng)光圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看見(jiàn)了什么 聽(tīng)到了什么 .馬上,學(xué)生就七嘴八舌說(shuō)了起來(lái),由此拉開(kāi)了本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的帷幕:
同學(xué)們,這和諧自然之中的鳥兒的清麗鳴唱,聽(tīng)來(lái)沁人心脾.如果說(shuō)人的存在,使鳥兒有了依托,那么鳥的存在,又給人的生活平添了色彩和情味.今天我們就隨當(dāng)代作家馮驥才一起走進(jìn)一幅人鳥相親的自然畫卷——,共同用心來(lái)體悟這愛(ài)的頌歌.(在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下,在老師優(yōu)美動(dòng)情的語(yǔ)言感染下,學(xué)生齊聲說(shuō):"好!")有了優(yōu)美音樂(lè)的熏陶和動(dòng)情語(yǔ)言的感染,學(xué)生初步欣賞到了美.
接著,我讓學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦,出示了這一環(huán)節(jié)的目的: 在這篇文章中你覺(jué)的哪些詞語(yǔ)需要積累 你知道課文講了一個(gè)什么故事嗎同時(shí)強(qiáng)調(diào)在讀書時(shí)應(yīng)以自我為中心,如果能將文中的"我"化為自己,那么大家就會(huì)有不菲的收獲.聽(tīng)完課文后緊接著不到三分鐘,一只只小手高高地舉起,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想回答.
在學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知后,我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪一下人鳥和諧相處的美好畫面.緊接著我又讓大家自由讀課文,說(shuō):"課文為我們描繪了詩(shī)一般的境界,完全歸功于'我'的努力營(yíng)造.請(qǐng)大家再讀課文,勾劃出'我'的舉動(dòng)的語(yǔ)句.看看'我'為珍珠鳥做了些什么 由此可見(jiàn)'我'是一個(gè)怎樣的人 帶著自己的體會(huì),仔細(xì)品讀相關(guān)句,段,并做好相應(yīng)的批注,待會(huì)兒結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由.學(xué)生自由品讀課文,能把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,把學(xué)生帶進(jìn)課文優(yōu)美的情境中去,毫無(wú)阻攔地接受課文中美的感染熏陶.
課堂片段摘錄:
教師:請(qǐng)已經(jīng)品讀到愛(ài)的同學(xué)與大家交流一下自己的體會(huì).
文中交代"我"的舉動(dòng)的句子有:
學(xué)生1:我把它掛在窗前./我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,串著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……/我輕輕抬一抬肩…….
教師:你的準(zhǔn)確率很高,閱讀很認(rèn)真,真棒!
(我?guī)ь^鼓掌,學(xué)生也一起鼓掌,接下來(lái)回答的氣氛越來(lái)越熱烈了.)
學(xué)生2:我為鳥兒做了兩件事:一是為它筑巢;二是不輕易打攪它的生活.
教師:你覺(jué)得是這樣嗎……(我故意停一下,學(xué)生馬上接著說(shuō))
學(xué)生3:是為它精心布置,巢已經(jīng)有了.
教師:好!你能帶著喜愛(ài),親切的語(yǔ)氣讀一讀它們嗎
(學(xué)生深情地讀著)
教師:作者到底是一個(gè)怎樣的人呢
學(xué)生4:有愛(ài)心.
學(xué)生回答
……
教師:老師真的非常佩服同學(xué)們的見(jiàn)地,竟然將課文美品味得這么深刻.我相信每一個(gè)同學(xué)都融入了真,善,美和諧統(tǒng)一之中了.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出:"應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用,使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交*,滲透和整合中開(kāi)拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力."
于是,品味課文后,我不失時(shí)機(jī)地用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的畫面,再現(xiàn)聲,景,情之美,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)"信賴"及如何營(yíng)造"信賴"有沒(méi)有更多更深刻的理解對(duì)照畫面,學(xué)生自然心有所感,情為所動(dòng).這種情境氣氛,既使審美主體處于情感感受之中,以情動(dòng)情,引起共鳴,又使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶,產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感.
學(xué)生回答:信賴需要心與心的交流
信賴是溝通的橋梁
信賴,往往建立起深厚的感情
信賴往往譜寫出輝煌的樂(lè)章
……
(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié))
教學(xué)反思:
這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較新穎,出乎學(xué)生的意料.所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯,學(xué)生參與的熱情高.教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,不僅保證了自主,探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量,當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由;又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料,完善學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng).
首先,學(xué)生的主體地位得到充分尊重.
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.新課程的基本理念第三條為"積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式",并指出"要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式."這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),個(gè)性得到充分展示.
《珍珠鳥》這堂課中學(xué)生"選擇品讀自己喜歡的相關(guān)句,段","與自己喜歡的同學(xué)分享快樂(lè)","說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的理由","講講自己最想傾訴的心聲".這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí),可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲.讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)迫意識(shí),沒(méi)有厭倦感,更不會(huì)有逆反,抵觸心理,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,學(xué)生的主體地位得到充分尊重.同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成,促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展,形成個(gè)性.
其次,學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解受到重視.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》"教學(xué)建議"第五條中明確提出"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深感情理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解."
教學(xué)《珍珠鳥》時(shí),考慮到這篇文章是一篇詞美,句美,情美的佳作.故將教學(xué)目標(biāo)定為"用我的心感受美好的感情","用我的心抒發(fā)自己的心聲",充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解的重視.學(xué)生通過(guò)朗讀,認(rèn)識(shí)了大自然的朋友;通過(guò)自由品讀,研讀分析,感受到了"我"對(duì)珍珠鳥的尊重,熱愛(ài),感激等.這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果.教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維,沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想.正因?yàn)槿绱?學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠,不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn).
再次,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展.
好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示.《珍珠鳥》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性,作者心中充滿愛(ài),真誠(chéng),感激.學(xué)生在品讀,研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì),并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴,受到潛移默化的影響.慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直,熱情,奉獻(xiàn),贊賞,特別是在"用我的心抒發(fā)自己對(duì)信賴的理解"這一環(huán)節(jié)中,我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信賴的理解非常充分,學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng),個(gè)性得到了充分的發(fā)展,正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏陶,感染,形成.
《珍珠鳥》通過(guò)人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意,深刻的哲理,展示了人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界.愛(ài)護(hù)生命,善待動(dòng)物無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩.總之,同學(xué)們?cè)谶@次學(xué)習(xí)中接受了一次愛(ài)的洗禮.
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇四
教學(xué)案例是一種貼近實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)具體案例的呈現(xiàn)與分析，提供給學(xué)生更直觀、更豐富的學(xué)習(xí)資源與經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)案例中，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與策略，創(chuàng)造鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中運(yùn)用教學(xué)案例教學(xué)后，我深切體會(huì)到了教學(xué)案例與學(xué)生學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合，下面將就我的心得體會(huì)進(jìn)行論述。
首先，教學(xué)案例能夠提高學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)方式，它能夠幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，我用一個(gè)具體的經(jīng)濟(jì)案例來(lái)講解供需曲線的變動(dòng)對(duì)市場(chǎng)價(jià)格的影響。通過(guò)分析案例中市場(chǎng)需求的增加或減少，以及供應(yīng)的增加或減少，學(xué)生們能夠深刻理解市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)與調(diào)整規(guī)律，培養(yǎng)了他們綜合分析和解決問(wèn)題的能力。
其次，教學(xué)案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)案例通常與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，有著很強(qiáng)的故事性和趣味性。在一次歷史課中，我通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)講述中國(guó)古代的科舉制度，引起了學(xué)生的濃厚興趣。由于案例教學(xué)具有一定的情境性和戲劇性，能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們通過(guò)案例中的角色扮演與討論，更好地理解了科舉制度對(duì)中國(guó)古代社會(huì)的影響，并對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。
再次，教學(xué)案例能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過(guò)分析教學(xué)案例中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自主思考和批判性思維的能力。在一次語(yǔ)文課上，我給學(xué)生們呈現(xiàn)了一個(gè)魯迅的故事情節(jié)，要求他們以魯迅的立場(chǎng)撰寫一個(gè)讀后感。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生們能夠自主分析魯迅作品中所體現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和批判。通過(guò)這樣的案例教學(xué)，學(xué)生們的思維方式由依賴教師的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魉伎己瓦壿嫹治?，提高了他們的批判性思維水平。
最后，教學(xué)案例能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)案例中，學(xué)生們通常需要通過(guò)合作完成一定的任務(wù)和解決問(wèn)題。這種合作促進(jìn)了學(xué)生之間的有效溝通和相互合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力。在一次藝術(shù)課上，我給學(xué)生們一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的案例，要求學(xué)生們分組合作完成一幅作品。通過(guò)此案例，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了各自的專業(yè)知識(shí)，還懂得了通過(guò)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的藝術(shù)作品。這樣的教學(xué)案例不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也促進(jìn)了他們的個(gè)人發(fā)展。
綜上所述，教學(xué)案例在我的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用。通過(guò)教學(xué)案例，我培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的批判性思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。我相信，在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)更加注重教學(xué)案例的運(yùn)用，為學(xué)生提供更豐富、更切實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇五
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)。作為一名教師，我積極嘗試了不同的信息化教學(xué)方式，并收益頗豐。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，撰寫對(duì)信息化教學(xué)案例的心得體會(huì)，期望與廣大教師分享交流，以期彼此進(jìn)步。
第二段：信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不勝數(shù)。首先，信息化教學(xué)可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近彼此的距離。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、在線討論等互動(dòng)方式，學(xué)生可以更加積極地參與課堂，提升學(xué)習(xí)效果。其次，信息化教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，提升教師教學(xué)的靈活性。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、方式和手段，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第三段：信息化教學(xué)案例心得
在信息化教學(xué)的實(shí)踐中，我嘗試了許多不同的教學(xué)案例，其中比較成功的有線上討論案例。通過(guò)線上討論，我可以讓學(xué)生邊學(xué)邊討論，讓他們深入思考、理解知識(shí)點(diǎn)。線上討論還可以讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，強(qiáng)化思維交流能力；同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
第四段：信息化教學(xué)案例心得
在信息化教學(xué)案例的實(shí)踐中，也會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要具備一定的信息化技能，如視頻錄制、網(wǎng)絡(luò)編輯等；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要具備一定的自律性，不斷自我管理、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。此外，信息化教學(xué)的體系認(rèn)證和技術(shù)支持也需要進(jìn)一步健全，以保障信息化教學(xué)的質(zhì)量和效果。
第五段：結(jié)語(yǔ)
信息化教學(xué)為教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，也給教師和學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)途徑和方法。在信息化教學(xué)的實(shí)踐中，我收獲了積極的心靈體驗(yàn)，也學(xué)到了許多新知識(shí)和技能。相信在今后的信息化教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)挖掘信息化教學(xué)的潛力，探索更加優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方式和方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展增添動(dòng)力與光芒。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇六
古詩(shī)教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的始終。本學(xué)年我校利用午間聽(tīng)廣播的時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文的背讀活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中我結(jié)合這活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級(jí)，教師有必要對(duì)教材中的古詩(shī)進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生汲取我國(guó)古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五組17課《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)，下面是我結(jié)合這首古詩(shī)教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思：
【激發(fā)興趣 正確讀詩(shī)】
〖片段一〗
（配樂(lè)播放廬山風(fēng)光片，簡(jiǎn)筆畫出廬山及廬山瀑布）
師：廬山美嗎？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)廬山的美？
生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……
生：想！（學(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來(lái)）
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，大聲朗讀這首詩(shī)，把每個(gè)字讀正確，每行詩(shī)讀流利。
〖反思〗
唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡(jiǎn)筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點(diǎn)，只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心，奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調(diào)。
【激活想象 進(jìn)入意境】
〖片段二〗
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩(shī)，你能讀懂什么？
生：我讀出了紫煙的美?！叭照障銧t生紫煙”，在陽(yáng)光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動(dòng)人。
師：這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美？
生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。
師：能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？
生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。
生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個(gè)“生”字里感受到什么？
生：太陽(yáng)出來(lái)了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開(kāi)始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機(jī)，充滿了鮮活的生命力。
師：你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？
〖反思〗
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會(huì)“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴， “銀河落”的驚天動(dòng)地。在讀詩(shī)中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩(shī)，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。
【激qing吟詩(shī) 熟讀成誦】
〖片段三〗
師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？
生：讓我們大開(kāi)眼界。
生：這可真是天下奇觀呀！
生：這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了。
生：他應(yīng)該陶醉不已。
生：他也許覺(jué)得自己到了仙境。
生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。
生：“疑”字可以讓我體會(huì)到。
師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢？
（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。）
師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們?cè)诶畎椎脑?shī)歌中陶醉了，想跟著老師來(lái)讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”）
（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過(guò)程中背下這首古詩(shī)）
師：誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)？
（指名吟誦，評(píng)價(jià)朗誦）
師：你能從這首詩(shī)中體會(huì)作者怎樣的思想感情？
生：詩(shī)人贊美了瀑布的壯美。
生：詩(shī)人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛(ài)。
師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩(shī)吧！
〖反思〗
在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑” 字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。這種激qing因?yàn)樵?shī)的魅力而流傳千年，學(xué)生在激qing中吟誦古詩(shī)，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長(zhǎng)，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩(shī)歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最后發(fā)展到激qing吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的 “情”。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇七
信息化教學(xué)是指在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用新興信息技術(shù)手段，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。這種教學(xué)方法不僅解放了學(xué)生的思想，也幫助學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力。在我參加的“信息化教學(xué)案例心得體會(huì)”專題研討會(huì)上，我從教育實(shí)踐中感受到了許多啟示和收獲，下面進(jìn)行總結(jié)分享。
第二段：實(shí)踐案例
我在教學(xué)實(shí)踐中遇到了一個(gè)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較難以掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，我會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)我講解一些實(shí)驗(yàn)原理和步驟，但效果并不高。后來(lái)，我嘗試使用信息化教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)制作成了PPT，并在PPT中加入動(dòng)態(tài)效果和實(shí)地圖片，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟理解更加深入，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有了明顯提高。
第三段：信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
信息化教學(xué)方式的一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)就是能夠充分利用數(shù)字化、圖像化的優(yōu)勢(shì)去呈現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面去接受信息，吸收非常迅速。同時(shí)在信息化教學(xué)中可以定制學(xué)生適合自己的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體化教育。
第四段：信息化教學(xué)的缺陷
盡管信息化教育方式的優(yōu)勢(shì)非常多，但是仍然有一定的缺陷，那就是如果學(xué)生對(duì)于數(shù)字化工具的應(yīng)用不夠熟練，學(xué)習(xí)會(huì)面臨一定的困難。另外，信息化技術(shù)不斷變化，需要不斷地更新軟件，這一過(guò)程會(huì)消耗很多的時(shí)間和成本。但是，相比較傳統(tǒng)的教育方式，信息化教育方式的優(yōu)勢(shì)更大。
第五段：未來(lái)展望
信息化教育方式一直在不斷地提升，既考量了學(xué)生的需求，還考慮了教師的教學(xué)意愿，同時(shí)擁有豐富的教學(xué)資源，而目前教育領(lǐng)域正大力推廣信息化教育，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。未來(lái)信息化教育方式有望在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)造多元社會(huì)人才中有重要的地位和作用。
總之，信息化教育方式是教育教學(xué)領(lǐng)域的第一信息化革命，給我們帶來(lái)了許多啟示和創(chuàng)造力，如教師運(yùn)用得當(dāng)，可以促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使教育方式更加多元化。同時(shí)，我深深認(rèn)識(shí)到，信息化教學(xué)并不是萬(wàn)能的，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理運(yùn)用。只有在不斷探索中，更好地利用信息化技術(shù)，才能真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇八
研讀“媽媽的賬單”。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？
生：媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。
師：是啊，這是一份特殊的賬單，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
那么多人想讀，你先練一練，讀好了，再展示給大家聽(tīng)。
指名朗讀。（指導(dǎo)朗讀，適當(dāng)評(píng)價(jià)）
指名學(xué)生說(shuō)。
師：十年來(lái)，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答：0芬尼）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答：0芬尼）當(dāng)彼得生病的時(shí)候，媽媽……卻只要——（生回答：0芬尼），媽媽把所有的愛(ài)，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答0芬尼）。多么特別的一份帳單吶！小朋友，這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢？這是一份（?? ）的賬單？這分明是一份沉甸甸的母愛(ài)呀！一份無(wú)法用金錢來(lái)衡量的母愛(ài)呀！（板書：愛(ài)）
師：彼得手拿媽媽這份愛(ài)的賬單，心中百感交集地讀了起來(lái)，讀著讀著，許多往事?lián)砩闲念^，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，媽媽每天做的飯菜都是那么可口；他想起了很多很多成長(zhǎng)中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長(zhǎng)中媽媽給予我們的愛(ài)吧！出示：
想起了自己過(guò)生日時(shí)，媽媽（??????? ）
想起了天冷的時(shí)候，媽媽（????????? ）
想起了生病發(fā)高燒時(shí)，媽媽（???????? ）
想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，媽媽（???? ）
想起了（???? ），媽媽（????? ） ……
指名學(xué)生說(shuō)，
（媽媽為你的付出是應(yīng)該的，媽媽不要你的錢；母愛(ài)是無(wú)法用價(jià)錢來(lái)衡量的。）
師：你能替他深情地讀讀這份賬單吧！
分析：《媽媽的賬單》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽開(kāi)給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)情深，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，把母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的文章。
“略讀課文的教學(xué)，教師要更加放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力；教師只應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解?！倍喿x教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)又不可能是機(jī)械地、獨(dú)立地灌輸，只能是自然地滲透。針對(duì)本課教學(xué)中的難點(diǎn)——“理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)”。我認(rèn)為突破的比較成功。我是這樣設(shè)計(jì)的，我讓學(xué)生通過(guò)四次不同程度的讀，邊讀、邊想、邊說(shuō)、邊悟，在“讀中感悟、想中體會(huì)、說(shuō)中感受”，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這四次的讀是這樣的：初讀——讓學(xué)生了解媽媽的賬單，有什么特別的地方；熟讀——讀準(zhǔn)確、讀流利；研讀——仔細(xì)琢磨，找到感動(dòng)之處，體會(huì)感動(dòng)之因。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，與小作者彼得一起回憶自己成長(zhǎng)中媽媽給予的愛(ài)。學(xué)生在回憶中感受到了那偉大、無(wú)私的母愛(ài)，感受到了媽媽賬單中的那沉甸甸的母愛(ài)。在此感情基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了最后一個(gè)環(huán)節(jié)：情讀——讓學(xué)生帶著自己的感受深情地替小彼得讀讀媽媽的賬單。通過(guò)學(xué)生的讀，我已深深地體會(huì)到了孩子幼小心靈的觸動(dòng)，文章的難點(diǎn)已不攻自破。同時(shí)，也自然的向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)略讀課文的一些方法和技巧?？梢哉f(shuō)是一舉兩得。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇九
信息化教學(xué)是指教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，包括計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，輔助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。而教學(xué)案例是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師將已經(jīng)發(fā)生的教育案例進(jìn)行記錄，并整理、分析、評(píng)價(jià)、反思，從而為今后的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革提供有益的參考。由于信息化教學(xué)是當(dāng)代教育的重要發(fā)展方向，加入教學(xué)案例在其中是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法，因此本文將探討在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)案例的心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)案例的制作和運(yùn)用情況
在實(shí)際教學(xué)中，采用教學(xué)案例能夠使教學(xué)更加生動(dòng)易懂，鼓勵(lì)學(xué)生思考和積極表達(dá)。在制作教學(xué)案例時(shí)，我通常選取一些實(shí)際案例，如社會(huì)熱點(diǎn)話題或生活中的問(wèn)題，進(jìn)行分析和討論。并在案例中通過(guò)多媒體技術(shù)引入圖片、視頻等資料，以更生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)案例的內(nèi)容。在課堂上，我會(huì)首先介紹案例內(nèi)容，并放映相關(guān)資料，以引起學(xué)生的興趣和注意力，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和展開(kāi)群體互動(dòng)。這種方法往往能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，起到很好的教育效果。
第三段：教學(xué)案例對(duì)學(xué)生思維能力的促進(jìn)
使用教學(xué)案例不僅能夠干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的參與和表達(dá)，還能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行促進(jìn)。通常，在我對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)盡量考慮學(xué)生的思維方式和水平，如提供充分的信息支持和正確的引導(dǎo)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問(wèn)題，讓學(xué)生感知知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力。經(jīng)常用例子來(lái)闡述問(wèn)題，也使學(xué)生在實(shí)踐中更深刻地理解抽象的概念，激發(fā)他們的思維思考，增強(qiáng)自己的歸納、演繹、分析、綜合等思維能力，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造條件。
第四段：教學(xué)案例對(duì)教師教學(xué)能力的提升
教學(xué)案例的應(yīng)用不僅對(duì)學(xué)生具有積極的影響，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)能力的提升也有很大的促進(jìn)作用。采用教學(xué)案例的過(guò)程不僅是一次創(chuàng)作，也是一次反思教師自身教學(xué)能力的過(guò)程。在制作教學(xué)案例時(shí)，教師需要?dú)w納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，思考怎樣讓學(xué)生更快、更好地體驗(yàn)和理解所學(xué)知識(shí)，更加個(gè)性化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在我教學(xué)中，嘗試了許多新鮮的教學(xué)手段，如“互教、互評(píng)、合作探究”等方式，讓學(xué)生通過(guò)小組的方式建立互信和合作精神。這無(wú)疑是一種很好的教育實(shí)踐，使教師在實(shí)際教學(xué)中積累了更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了教學(xué)能力。
第五段：結(jié)尾與總結(jié)
在信息化時(shí)代，教育教學(xué)也正走向信息化、數(shù)字化、智能化和個(gè)性化的新境界。我們應(yīng)該注重教學(xué)案例的制作與運(yùn)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，嘗試更多教育實(shí)踐。如此，才能構(gòu)成真正意義上的具有人文情懷的教學(xué)場(chǎng)景，達(dá)到了學(xué)生學(xué)好、學(xué)會(huì)、善用知識(shí)的目標(biāo)。我相信，這種教育模式是未來(lái)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是推進(jìn)教育改革的重要途徑。我們要不斷總結(jié)和反思，更新教學(xué)思想和方法，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境和效果，讓學(xué)生真正成為未來(lái)社會(huì)的有用之才。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇十
隨著時(shí)代的變遷，科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我校引入了新工科教學(xué)案例。在這一學(xué)期的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了新工科教學(xué)案例的優(yōu)勢(shì)及其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。以下是我對(duì)新工科教學(xué)案例的心得體會(huì)。
首先，新工科教學(xué)案例強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。而新工科教學(xué)案例通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考與解決。例如，在一門與機(jī)器學(xué)習(xí)相關(guān)的課程中，我們被分成小組，每個(gè)小組都有一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題需要解決。我們首先需要研究和了解相關(guān)的知識(shí)，然后根據(jù)問(wèn)題情境制定解決方案，并實(shí)際操作和測(cè)試。通過(guò)這種實(shí)踐與應(yīng)用，我們不僅鞏固了理論知識(shí)，還培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
其次，新工科教學(xué)案例注重團(tuán)隊(duì)合作。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生往往都是單獨(dú)完成作業(yè)，缺乏交流與合作的機(jī)會(huì)。而新工科教學(xué)案例讓學(xué)生組成小組，共同協(xié)作完成真實(shí)的問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，每個(gè)小組成員都有各自的角色和任務(wù)。我們需要進(jìn)行討論和交流，集思廣益，互相幫助。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，深入思考和討論，最終形成集體智慧。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們未來(lái)的工作和生活都具有重要的意義。
第三，新工科教學(xué)案例注重跨學(xué)科的融合。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)科之間往往是相對(duì)獨(dú)立的，缺乏交叉融合的機(jī)會(huì)。而新工科教學(xué)案例的特點(diǎn)之一就是跨學(xué)科的融合。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能。例如，在一個(gè)關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的案例中，我們既需要了解環(huán)境科學(xué)的知識(shí)，又需要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)。通過(guò)跨學(xué)科的融合，我們不僅提高了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了綜合分析和解決問(wèn)題的能力。
然而，在新工科教學(xué)案例的實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，案例的設(shè)計(jì)可以更加貼近實(shí)際。有些案例過(guò)于理想化，與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。我們希望能夠有更多的真實(shí)案例，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。其次，評(píng)價(jià)方式也可以更加多樣化。目前大多數(shù)課程的評(píng)價(jià)方式仍然是傳統(tǒng)的考試和論文形式，很難全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力。我們希望能夠有更多形式的評(píng)價(jià)，如項(xiàng)目報(bào)告、演示以及個(gè)人潛力考察等。
綜上所述，新工科教學(xué)案例作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，已經(jīng)在我校得到了初步的實(shí)踐和應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐可見(jiàn)，新工科教學(xué)案例注重實(shí)踐與應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作以及跨學(xué)科的融合，對(duì)學(xué)生具有極大的促進(jìn)作用。然而，目前的實(shí)踐還存在一些不足之處，需要我們進(jìn)一步改進(jìn)和完善。相信隨著新工科教學(xué)案例的不斷推廣，我們學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到更好的培養(yǎng)。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇十一
教學(xué)案例是教師們備課和教學(xué)的重要工具，通過(guò)分享教學(xué)案例可以促進(jìn)教師之間的交流和經(jīng)驗(yàn)的互相借鑒。在教學(xué)案例分享中，我不僅從別人的案例中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，也幫助了我更好地改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在這篇文章中，將分享我在教學(xué)案例分享中得到的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)案例分享讓我意識(shí)到了個(gè)案教學(xué)的重要性。在教學(xué)案例中，教師們分享了他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決的思路，這些案例幫助我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，需要個(gè)別化的教育。在之前的教學(xué)中，我常常采用一刀切的教學(xué)方法，沒(méi)有給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注和幫助。通過(guò)教學(xué)案例分享，我開(kāi)始注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用個(gè)案教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
其次，教學(xué)案例分享讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的主動(dòng)參與的重要性。在教學(xué)案例中，一些教師分享了他們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。在我的教學(xué)中，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致效果不佳。通過(guò)教學(xué)案例分享，我學(xué)到了運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，通過(guò)小組合作、分角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
再次，教學(xué)案例分享讓我認(rèn)識(shí)到有效評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的重要性。在教學(xué)案例中，教師們分享了他們?nèi)绾吾槍?duì)學(xué)生的不同層次和不同需求進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。在我的教學(xué)中，評(píng)價(jià)常常只是簡(jiǎn)單地依靠考試成績(jī)或課堂點(diǎn)名來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問(wèn)題所在。通過(guò)教學(xué)案例分享，我了解到了豐富的評(píng)價(jià)方法和工具，例如學(xué)習(xí)日志、小測(cè)驗(yàn)、展示等，這些評(píng)價(jià)方法可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
最后，教學(xué)案例分享讓我明白了教學(xué)反思的必要性。在教學(xué)案例中，教師們分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，幫助我深入思考自己的教學(xué)，找到問(wèn)題所在，改進(jìn)教學(xué)方法。在我之前的教學(xué)中，沒(méi)有形成健康的教學(xué)反思習(xí)慣，常常重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。通過(guò)教學(xué)案例分享，我了解到了良好的教學(xué)反思方法和步驟，例如教學(xué)日志記錄、教學(xué)研討等，這些方法和步驟可以幫助我及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
綜上所述，教學(xué)案例分享是一種有效的教師交流方式，通過(guò)分享教學(xué)案例，我從中收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。教學(xué)案例分享讓我認(rèn)識(shí)到了個(gè)案教學(xué)的重要性，學(xué)生的主動(dòng)參與的重要性，有效評(píng)價(jià)的重要性，以及教學(xué)反思的必要性。這些心得體會(huì)幫助我改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。我相信，在未來(lái)的教學(xué)中，我將進(jìn)一步努力，不斷完善自己的教學(xué)，為學(xué)生提供更好的教育。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇十二
一、活動(dòng)產(chǎn)生：
通過(guò)“春天來(lái)了”的主題活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒對(duì)于自然界規(guī)律的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)了幼兒對(duì)與自然變化探索的興趣。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在著裝上發(fā)生了明顯的變化，每天的戶外活動(dòng)時(shí)都會(huì)留許多的汗，冷飲也變成孩子們鐘愛(ài)的食品，在家里要開(kāi)空調(diào)、電風(fēng)扇等等，這些都是引起孩子們注意的問(wèn)題，根據(jù)教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，要有效地將兒童的發(fā)展納入社會(huì)發(fā)展需要，要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的要求，我們?cè)谠O(shè)計(jì)組織主題活動(dòng)時(shí)關(guān)注孩子們的興趣和發(fā)展需要，從中尋找制定主題網(wǎng)絡(luò)的線索和依據(jù)。于是主題活動(dòng)內(nèi)容也就隨即產(chǎn)生――“夏天真熱呀！”
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒感知夏天的特征，能夠區(qū)分夏天與春天的不同之處。
2、知道夏天熱了，要多喝水、勤洗澡，注意個(gè)人衛(wèi)生。
3、能夠知道幾種避暑的方法。
三、活動(dòng)與指導(dǎo)：
1、內(nèi)容：認(rèn)識(shí)夏天
2、活動(dòng)目標(biāo)
（1）通過(guò)觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化，初步知道夏天到了。
（2）了解夏天的特征，萌發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)前讓父母帶幼兒去公園幫助觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化
散步活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒觀賞幼兒園的風(fēng)景。
4、流程
談話活動(dòng)----欣賞圖片----布置墻面
5、實(shí)施要點(diǎn)
（1）談話活動(dòng)：
a、 前幾天我們?cè)诠珗@園里看到了大樹、小草有什么變化？
b、 幼兒大膽地說(shuō)說(shuō)自己看到的事情。
（2）欣賞圖片
a：夏天來(lái)了。哪些小動(dòng)物出現(xiàn)了
b、河里有什么花
c、看看我們的穿著，有什么變化嗎？――夏天到了，天氣變熱了，小朋友們穿上了薄衣裳。
d、與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)（可以用小朋友的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)編）
――夏天到了、天氣熱了
――蟬兒叫了了、荷花開(kāi)了
――小朋友們換上了薄衣裳
（3）布置墻面：涂色，共同布置
6、延伸活動(dòng)：
引導(dǎo)幼兒到戶外、在家里也尋找夏天還有哪些變化，（如吃冷飲、開(kāi)空調(diào)）感受大自然的變化。
7、反思
在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)夏天的前期經(jīng)驗(yàn)還很少，分不清季節(jié)和季節(jié)的特征，對(duì)夏天的景物了解不多，如：不知道蟬，也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但從談話中能發(fā)覺(jué)幼兒們對(duì)樹、樹葉、小草的觀察很仔細(xì)，知道他們到夏天都有些什么變化了，我想知識(shí)需要積累，尤其是對(duì)小班幼兒，如果在主題結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次類似總結(jié)性的這樣活動(dòng)，效果一定會(huì)更佳。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇一
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)
案例 《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文言文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就交代學(xué)生下去認(rèn)真預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合注釋和工具書自己疏通文意，把自己不會(huì)的語(yǔ)句記下來(lái)。我還要求各小組的組長(zhǎng)監(jiān)督本組成員完成預(yù)習(xí)。
一、案例描述 我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第五課《方仲永》，然后導(dǎo)入課文《孫權(quán)勸學(xué)》。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文后，我就向?qū)W生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)：我讓同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查的資料介紹《資治通鑒》及司馬光，并且檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：1、檢查生字詞。2、復(fù)述課文內(nèi)容。
第三環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生自己在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再結(jié)合注釋及工具書來(lái)疏通文意。學(xué)生都很認(rèn)真。就連學(xué)習(xí)成績(jī)很差的同學(xué)都能試著去疏通。我在巡視的過(guò)程中，有幾個(gè)基礎(chǔ)較差的同學(xué)如丹尼亞都能主動(dòng)問(wèn)我，這是之前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的現(xiàn)象，我感到很欣慰。
第四環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)。我讓各小組長(zhǎng)組織本組成員在組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，各位同學(xué)在組內(nèi)將自己自學(xué)時(shí)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，如還不能解決就記錄下來(lái)等到下一環(huán)節(jié)提出交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有幾個(gè)小組不能很好地討論，教師在巡查時(shí)耐心指導(dǎo)，讓每個(gè)小組都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生們都各抒己見(jiàn)，氣氛很熱烈。
第五環(huán)節(jié)：全班討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。我讓各個(gè)小組將本組問(wèn)題提出來(lái)，讓其他小組幫助解決。
第六環(huán)節(jié)：我要求學(xué)生找出人物對(duì)話部分朗讀，要求揣摩并讀出人物當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。然后我讓同學(xué)起來(lái)挑選人物讀，并說(shuō)出該語(yǔ)句是哪種語(yǔ)氣，從哪可以看出來(lái)？學(xué)生都很積極，都爭(zhēng)著起來(lái)讀。這樣，文章中幾個(gè)語(yǔ)氣詞的教學(xué)就順利地完成了。
第七環(huán)節(jié)：我讓大家齊讀，再次體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。讀完后，要求學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章后明白了什么道理，并和第五課進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的主旨。到此，對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)也就順利地完成了。
第八環(huán)節(jié)：我用 2—3 分鐘的時(shí)間讓學(xué)生做同步作業(yè)，學(xué)生都能很快地完成，而且效果不錯(cuò)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最讓我感到驚喜的就是疏通文意這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在交流中，連基礎(chǔ)較差的魏國(guó)林同學(xué)也能發(fā)言，而且學(xué)生都學(xué)得很輕松，效果也不錯(cuò)。下面就是上課時(shí)的一個(gè)情景：
師：剛才各小組已經(jīng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在大家把本組不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，讓同學(xué)一起幫你們解決。有問(wèn)題的小組請(qǐng)舉手。
生：“蒙辭以軍中多務(wù)”這個(gè)句子我們不會(huì)翻譯。(二組一個(gè)同學(xué)立即把手舉得高高的，并起來(lái)大聲地提出了自己的問(wèn)題。話音剛落，同學(xué)們紛紛舉手，讓我意外的是連語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的馬文宇同學(xué)也舉手了。于是我就讓他同學(xué)來(lái)翻譯這個(gè)語(yǔ)句。)
師：好，馬文宇同學(xué)先說(shuō)。
謝：呂蒙推辭用軍中事務(wù)多。（同學(xué)聽(tīng)后都笑了，我問(wèn)為什么笑，難道不對(duì)嗎？）馬文杰（馬上就說(shuō)）：不對(duì)，他是按照語(yǔ)句詞序來(lái)翻譯的。翻譯過(guò)來(lái)讀著拗口，不符合我們現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣。
師：那你會(huì)翻譯嗎？ 馬文杰：會(huì)。
師：那你翻譯給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)看。
馬文杰：呂蒙用軍中的事務(wù)繁多來(lái)推辭。
師：很好。那你知道這是什么語(yǔ)言現(xiàn)象嗎？ 劉付富：不知道。
?? 問(wèn)了全班同學(xué)都說(shuō)不知道。于是我就趁此機(jī)會(huì)向?qū)W生講解古漢語(yǔ)中 “倒裝”這種語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生很快就理解了這個(gè)句子。文意疏通的整個(gè)環(huán)節(jié)就在這樣輕松的氛圍中完成了。
其次，朗讀并體會(huì)人物說(shuō)話語(yǔ)氣這個(gè)環(huán)節(jié)氣氛也很熱烈。
師：找出文中人物對(duì)話進(jìn)行朗讀，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。（同學(xué)們都快速地讀課文，并找出對(duì)話來(lái)練習(xí)朗讀。）師：好，下面哪個(gè)同學(xué)告訴老師文中那些語(yǔ)句是對(duì)話，說(shuō)話人分別是誰(shuí)？（同學(xué)都紛紛舉手，我決定讓基礎(chǔ)不好平時(shí)又不愛(ài)說(shuō)話的張杰同學(xué)來(lái)回答，讓他體會(huì)一下成功的喜悅，激起他學(xué)習(xí)的興趣。）師：這么多同學(xué)知道，老師很高興。就讓張杰來(lái)說(shuō)吧。
張杰：一共有四句，分別是文中引號(hào)內(nèi)的部分。第一、二句是孫權(quán)說(shuō)的。第三句是魯肅說(shuō)的。第四句是呂蒙說(shuō)的。
師：張杰同學(xué)說(shuō)對(duì)了沒(méi)有？ 生：對(duì)了。
師：好，既然說(shuō)對(duì)了，我們就應(yīng)該用掌聲來(lái)鼓勵(lì)一下。（學(xué)生擊掌鼓勵(lì)。）師：剛才我們找到了人物的對(duì)話，下面有哪個(gè)同學(xué)來(lái)嘗試讀一下，讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣。注意可以任選一句來(lái)讀。（學(xué)生們都紛紛舉手，有的還迫不及待地大聲讀了起來(lái)。這部分較難，我決定讓基礎(chǔ)稍好的同學(xué)來(lái)讀。）師：好，就讓馬晶來(lái)讀吧。（馬晶挑了呂蒙的話來(lái)讀。）師：讀得好不好？ 生：好。
師：那你們聽(tīng)出她讀出了哪一種語(yǔ)氣呢？ 生：自豪。師：你們?cè)趺粗朗亲院赖恼Z(yǔ)氣呀？ 生：從他說(shuō)話的內(nèi)容和句末的“乎”可以看出來(lái)。
?? 這個(gè)環(huán)節(jié)就在這樣熱烈的氣氛中完成了幾個(gè)語(yǔ)氣詞和人物的性格分析的教學(xué)。
二、反思與收獲 我們班的學(xué)生很聽(tīng)話，上課紀(jì)律很好，可基礎(chǔ)相對(duì)較差，上課就是不愛(ài)發(fā)言，課堂氣氛比較沉悶。
通過(guò)這節(jié)課的嘗試，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他們活躍的一面，也明白了他們上課不發(fā)言的原因：一、基礎(chǔ)差，怕自己發(fā)言遭同學(xué)取笑。二、老師沒(méi)能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中。其實(shí)，學(xué)習(xí)差的同學(xué)也想得到老師的肯定，也想體驗(yàn)成功的喜悅。而且只要給他們機(jī)會(huì)，我們的學(xué)生也有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣也較濃。每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生“學(xué)”的主體性。
同時(shí)我還明白了：在教學(xué)中，我們教師不能代替學(xué)生完成學(xué)習(xí)，不能束縛了學(xué)生的思維。要留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能變成學(xué)生自己的知識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將堅(jiān)持采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)法，逐步放手，讓學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
幼兒園教學(xué)案例參考
如何寫教學(xué)案例心得體會(huì)
寫作教學(xué)案例借鑒
教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)案例
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇二
教學(xué)案例心得體會(huì)是一個(gè)非常重要的教育實(shí)踐活動(dòng)，它能夠幫助教師對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思與總結(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)案例的選擇與分析，教學(xué)思考與解決方案，教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)案例心得體會(huì)過(guò)程。本文將從教學(xué)案例的選擇和分析、教學(xué)思考與解決方案、教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)三個(gè)方面，談一下教學(xué)案例心得體會(huì)。
教學(xué)案例的選擇和分析是教學(xué)案例心得體會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。選擇合適的教學(xué)案例是非常重要的，因?yàn)橹挥姓嬲c自己的教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的案例，才能夠真正發(fā)揮出它的實(shí)際價(jià)值。在選擇教學(xué)案例時(shí)，我通常會(huì)選取最具代表性和教育意義的案例進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)案例的分析，我能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在，有針對(duì)性地提出解決方案，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，分析案例還能夠幫助我發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，從而促使我進(jìn)行教學(xué)思考。
教學(xué)思考與解決方案是教學(xué)案例心得體會(huì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。將教學(xué)案例與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)思考是十分必要的。在教學(xué)思考的過(guò)程中，我會(huì)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，找出問(wèn)題所在，并提出解決方案。例如，我曾遇到過(guò)一個(gè)教學(xué)案例，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)課中對(duì)旋律理解不深入，我通過(guò)改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)與表達(dá)，增加音樂(lè)教育的內(nèi)涵，有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)思考和解決方案，我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)是教學(xué)案例心得體會(huì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)施是將教學(xué)思考和解決方案付諸實(shí)踐的過(guò)程，它直接決定了教學(xué)效果的好壞。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，我通常會(huì)遵循“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，我會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)實(shí)施結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂討論、個(gè)別測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的效果評(píng)價(jià)，我能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。
通過(guò)教學(xué)案例心得體會(huì)的這個(gè)過(guò)程，我深刻地感受到了教育實(shí)踐的重要性和實(shí)用性。教學(xué)案例不僅幫助我提高了自己的教學(xué)水平，還促使我不斷反思和探索教育教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)案例也讓我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，加深了我對(duì)教育教學(xué)的理解和思考。通過(guò)不斷地選擇教學(xué)案例、分析案例、思考解決方案，我不斷地完善自己的教學(xué)能力，并取得了許多有意義的教育成果。
總之，教學(xué)案例心得體會(huì)是一個(gè)非常重要的教育實(shí)踐活動(dòng)，它能夠幫助教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的選擇和分析、教學(xué)思考與解決方案、教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)的過(guò)程，我們能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在，提高自己的教學(xué)水平。教學(xué)案例心得體會(huì)不僅能夠促進(jìn)個(gè)人的教育成長(zhǎng)，還能夠?yàn)榻逃虒W(xué)改革和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，我將繼續(xù)深入研究教學(xué)案例，不斷完善自己的教育教學(xué)工作，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才做出自己的努力。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇三
—《珍珠鳥》教學(xué)案例 引言與背景:
積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),滲透人文精神和美的教育,這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神.
在上課前,我了解到班級(jí)學(xué)生都非常喜歡小動(dòng)物,而且由于生活在農(nóng)村,平時(shí)與小動(dòng)物接觸比較多,但真正用心與它們交流的情況較少,對(duì)到底該如何與動(dòng)物相處,學(xué)生大多不能有較深的感知,體驗(yàn).再者由于現(xiàn)在的學(xué)生在家中是小皇帝,愛(ài)心有所缺失,所以要初一學(xué)生感知,理解并體會(huì)文中的內(nèi)涵具有一定的難度.不過(guò),學(xué)生喜歡小動(dòng)物,渴望了解自然,想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切.我覺(jué)得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣."而《珍珠鳥》正是一篇詞美,句美,情美的佳作.我決定以"審美"為切入口,按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì),深入挖掘語(yǔ)文教材中的審美因素,創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境, 喚起學(xué)生的美感情趣,使學(xué)生獲得美感體驗(yàn).在具體的教學(xué)中以課文為本,以緊扣品讀字句為前提,領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友,品味美的情感,抒發(fā)美的心聲,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像,審美情感,審美意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,思考人與自然的關(guān)系.
案例描述:
帶著美好的心情,邁著輕快的步伐,我來(lái)到教室,向?qū)W生展示鳥語(yǔ)花香,春意盎然的自然風(fēng)光圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看見(jiàn)了什么 聽(tīng)到了什么 .馬上,學(xué)生就七嘴八舌說(shuō)了起來(lái),由此拉開(kāi)了本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的帷幕:
同學(xué)們,這和諧自然之中的鳥兒的清麗鳴唱,聽(tīng)來(lái)沁人心脾.如果說(shuō)人的存在,使鳥兒有了依托,那么鳥的存在,又給人的生活平添了色彩和情味.今天我們就隨當(dāng)代作家馮驥才一起走進(jìn)一幅人鳥相親的自然畫卷——,共同用心來(lái)體悟這愛(ài)的頌歌.(在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下,在老師優(yōu)美動(dòng)情的語(yǔ)言感染下,學(xué)生齊聲說(shuō):"好!")有了優(yōu)美音樂(lè)的熏陶和動(dòng)情語(yǔ)言的感染,學(xué)生初步欣賞到了美.
接著,我讓學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦,出示了這一環(huán)節(jié)的目的: 在這篇文章中你覺(jué)的哪些詞語(yǔ)需要積累 你知道課文講了一個(gè)什么故事嗎同時(shí)強(qiáng)調(diào)在讀書時(shí)應(yīng)以自我為中心,如果能將文中的"我"化為自己,那么大家就會(huì)有不菲的收獲.聽(tīng)完課文后緊接著不到三分鐘,一只只小手高高地舉起,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想回答.
在學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知后,我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪一下人鳥和諧相處的美好畫面.緊接著我又讓大家自由讀課文,說(shuō):"課文為我們描繪了詩(shī)一般的境界,完全歸功于'我'的努力營(yíng)造.請(qǐng)大家再讀課文,勾劃出'我'的舉動(dòng)的語(yǔ)句.看看'我'為珍珠鳥做了些什么 由此可見(jiàn)'我'是一個(gè)怎樣的人 帶著自己的體會(huì),仔細(xì)品讀相關(guān)句,段,并做好相應(yīng)的批注,待會(huì)兒結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由.學(xué)生自由品讀課文,能把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,把學(xué)生帶進(jìn)課文優(yōu)美的情境中去,毫無(wú)阻攔地接受課文中美的感染熏陶.
課堂片段摘錄:
教師:請(qǐng)已經(jīng)品讀到愛(ài)的同學(xué)與大家交流一下自己的體會(huì).
文中交代"我"的舉動(dòng)的句子有:
學(xué)生1:我把它掛在窗前./我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,串著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……/我輕輕抬一抬肩…….
教師:你的準(zhǔn)確率很高,閱讀很認(rèn)真,真棒!
(我?guī)ь^鼓掌,學(xué)生也一起鼓掌,接下來(lái)回答的氣氛越來(lái)越熱烈了.)
學(xué)生2:我為鳥兒做了兩件事:一是為它筑巢;二是不輕易打攪它的生活.
教師:你覺(jué)得是這樣嗎……(我故意停一下,學(xué)生馬上接著說(shuō))
學(xué)生3:是為它精心布置,巢已經(jīng)有了.
教師:好!你能帶著喜愛(ài),親切的語(yǔ)氣讀一讀它們嗎
(學(xué)生深情地讀著)
教師:作者到底是一個(gè)怎樣的人呢
學(xué)生4:有愛(ài)心.
學(xué)生回答
……
教師:老師真的非常佩服同學(xué)們的見(jiàn)地,竟然將課文美品味得這么深刻.我相信每一個(gè)同學(xué)都融入了真,善,美和諧統(tǒng)一之中了.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出:"應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用,使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交*,滲透和整合中開(kāi)拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力."
于是,品味課文后,我不失時(shí)機(jī)地用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的畫面,再現(xiàn)聲,景,情之美,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)"信賴"及如何營(yíng)造"信賴"有沒(méi)有更多更深刻的理解對(duì)照畫面,學(xué)生自然心有所感,情為所動(dòng).這種情境氣氛,既使審美主體處于情感感受之中,以情動(dòng)情,引起共鳴,又使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶,產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感.
學(xué)生回答:信賴需要心與心的交流
信賴是溝通的橋梁
信賴,往往建立起深厚的感情
信賴往往譜寫出輝煌的樂(lè)章
……
(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié))
教學(xué)反思:
這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較新穎,出乎學(xué)生的意料.所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯,學(xué)生參與的熱情高.教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,不僅保證了自主,探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量,當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由;又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料,完善學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng).
首先,學(xué)生的主體地位得到充分尊重.
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.新課程的基本理念第三條為"積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式",并指出"要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式."這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),個(gè)性得到充分展示.
《珍珠鳥》這堂課中學(xué)生"選擇品讀自己喜歡的相關(guān)句,段","與自己喜歡的同學(xué)分享快樂(lè)","說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的理由","講講自己最想傾訴的心聲".這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí),可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲.讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)迫意識(shí),沒(méi)有厭倦感,更不會(huì)有逆反,抵觸心理,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,學(xué)生的主體地位得到充分尊重.同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成,促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展,形成個(gè)性.
其次,學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解受到重視.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》"教學(xué)建議"第五條中明確提出"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深感情理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解."
教學(xué)《珍珠鳥》時(shí),考慮到這篇文章是一篇詞美,句美,情美的佳作.故將教學(xué)目標(biāo)定為"用我的心感受美好的感情","用我的心抒發(fā)自己的心聲",充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解的重視.學(xué)生通過(guò)朗讀,認(rèn)識(shí)了大自然的朋友;通過(guò)自由品讀,研讀分析,感受到了"我"對(duì)珍珠鳥的尊重,熱愛(ài),感激等.這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果.教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維,沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想.正因?yàn)槿绱?學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠,不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn).
再次,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展.
好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示.《珍珠鳥》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性,作者心中充滿愛(ài),真誠(chéng),感激.學(xué)生在品讀,研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì),并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴,受到潛移默化的影響.慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直,熱情,奉獻(xiàn),贊賞,特別是在"用我的心抒發(fā)自己對(duì)信賴的理解"這一環(huán)節(jié)中,我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信賴的理解非常充分,學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng),個(gè)性得到了充分的發(fā)展,正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏陶,感染,形成.
《珍珠鳥》通過(guò)人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意,深刻的哲理,展示了人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界.愛(ài)護(hù)生命,善待動(dòng)物無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩.總之,同學(xué)們?cè)谶@次學(xué)習(xí)中接受了一次愛(ài)的洗禮.
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇四
教學(xué)案例是一種貼近實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)具體案例的呈現(xiàn)與分析，提供給學(xué)生更直觀、更豐富的學(xué)習(xí)資源與經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)案例中，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與策略，創(chuàng)造鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中運(yùn)用教學(xué)案例教學(xué)后，我深切體會(huì)到了教學(xué)案例與學(xué)生學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合，下面將就我的心得體會(huì)進(jìn)行論述。
首先，教學(xué)案例能夠提高學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)方式，它能夠幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，我用一個(gè)具體的經(jīng)濟(jì)案例來(lái)講解供需曲線的變動(dòng)對(duì)市場(chǎng)價(jià)格的影響。通過(guò)分析案例中市場(chǎng)需求的增加或減少，以及供應(yīng)的增加或減少，學(xué)生們能夠深刻理解市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)與調(diào)整規(guī)律，培養(yǎng)了他們綜合分析和解決問(wèn)題的能力。
其次，教學(xué)案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)案例通常與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，有著很強(qiáng)的故事性和趣味性。在一次歷史課中，我通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)講述中國(guó)古代的科舉制度，引起了學(xué)生的濃厚興趣。由于案例教學(xué)具有一定的情境性和戲劇性，能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們通過(guò)案例中的角色扮演與討論，更好地理解了科舉制度對(duì)中國(guó)古代社會(huì)的影響，并對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。
再次，教學(xué)案例能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過(guò)分析教學(xué)案例中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自主思考和批判性思維的能力。在一次語(yǔ)文課上，我給學(xué)生們呈現(xiàn)了一個(gè)魯迅的故事情節(jié)，要求他們以魯迅的立場(chǎng)撰寫一個(gè)讀后感。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生們能夠自主分析魯迅作品中所體現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和批判。通過(guò)這樣的案例教學(xué)，學(xué)生們的思維方式由依賴教師的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魉伎己瓦壿嫹治?，提高了他們的批判性思維水平。
最后，教學(xué)案例能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)案例中，學(xué)生們通常需要通過(guò)合作完成一定的任務(wù)和解決問(wèn)題。這種合作促進(jìn)了學(xué)生之間的有效溝通和相互合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力。在一次藝術(shù)課上，我給學(xué)生們一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的案例，要求學(xué)生們分組合作完成一幅作品。通過(guò)此案例，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了各自的專業(yè)知識(shí)，還懂得了通過(guò)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的藝術(shù)作品。這樣的教學(xué)案例不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也促進(jìn)了他們的個(gè)人發(fā)展。
綜上所述，教學(xué)案例在我的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用。通過(guò)教學(xué)案例，我培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的批判性思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。我相信，在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)更加注重教學(xué)案例的運(yùn)用，為學(xué)生提供更豐富、更切實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇五
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)。作為一名教師，我積極嘗試了不同的信息化教學(xué)方式，并收益頗豐。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，撰寫對(duì)信息化教學(xué)案例的心得體會(huì)，期望與廣大教師分享交流，以期彼此進(jìn)步。
第二段：信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不勝數(shù)。首先，信息化教學(xué)可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近彼此的距離。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、在線討論等互動(dòng)方式，學(xué)生可以更加積極地參與課堂，提升學(xué)習(xí)效果。其次，信息化教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，提升教師教學(xué)的靈活性。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、方式和手段，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第三段：信息化教學(xué)案例心得
在信息化教學(xué)的實(shí)踐中，我嘗試了許多不同的教學(xué)案例，其中比較成功的有線上討論案例。通過(guò)線上討論，我可以讓學(xué)生邊學(xué)邊討論，讓他們深入思考、理解知識(shí)點(diǎn)。線上討論還可以讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，強(qiáng)化思維交流能力；同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
第四段：信息化教學(xué)案例心得
在信息化教學(xué)案例的實(shí)踐中，也會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要具備一定的信息化技能，如視頻錄制、網(wǎng)絡(luò)編輯等；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要具備一定的自律性，不斷自我管理、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。此外，信息化教學(xué)的體系認(rèn)證和技術(shù)支持也需要進(jìn)一步健全，以保障信息化教學(xué)的質(zhì)量和效果。
第五段：結(jié)語(yǔ)
信息化教學(xué)為教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，也給教師和學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)途徑和方法。在信息化教學(xué)的實(shí)踐中，我收獲了積極的心靈體驗(yàn)，也學(xué)到了許多新知識(shí)和技能。相信在今后的信息化教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)挖掘信息化教學(xué)的潛力，探索更加優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方式和方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展增添動(dòng)力與光芒。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇六
古詩(shī)教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的始終。本學(xué)年我校利用午間聽(tīng)廣播的時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文的背讀活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中我結(jié)合這活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級(jí)，教師有必要對(duì)教材中的古詩(shī)進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生汲取我國(guó)古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五組17課《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)，下面是我結(jié)合這首古詩(shī)教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思：
【激發(fā)興趣 正確讀詩(shī)】
〖片段一〗
（配樂(lè)播放廬山風(fēng)光片，簡(jiǎn)筆畫出廬山及廬山瀑布）
師：廬山美嗎？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)廬山的美？
生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……
生：想！（學(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來(lái)）
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，大聲朗讀這首詩(shī)，把每個(gè)字讀正確，每行詩(shī)讀流利。
〖反思〗
唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡(jiǎn)筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點(diǎn)，只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心，奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調(diào)。
【激活想象 進(jìn)入意境】
〖片段二〗
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩(shī)，你能讀懂什么？
生：我讀出了紫煙的美?！叭照障銧t生紫煙”，在陽(yáng)光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動(dòng)人。
師：這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美？
生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。
師：能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？
生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。
生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個(gè)“生”字里感受到什么？
生：太陽(yáng)出來(lái)了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開(kāi)始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機(jī)，充滿了鮮活的生命力。
師：你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？
〖反思〗
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會(huì)“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴， “銀河落”的驚天動(dòng)地。在讀詩(shī)中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩(shī)，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。
【激qing吟詩(shī) 熟讀成誦】
〖片段三〗
師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？
生：讓我們大開(kāi)眼界。
生：這可真是天下奇觀呀！
生：這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了。
生：他應(yīng)該陶醉不已。
生：他也許覺(jué)得自己到了仙境。
生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。
生：“疑”字可以讓我體會(huì)到。
師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢？
（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。）
師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們?cè)诶畎椎脑?shī)歌中陶醉了，想跟著老師來(lái)讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”）
（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過(guò)程中背下這首古詩(shī)）
師：誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)？
（指名吟誦，評(píng)價(jià)朗誦）
師：你能從這首詩(shī)中體會(huì)作者怎樣的思想感情？
生：詩(shī)人贊美了瀑布的壯美。
生：詩(shī)人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛(ài)。
師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩(shī)吧！
〖反思〗
在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑” 字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。這種激qing因?yàn)樵?shī)的魅力而流傳千年，學(xué)生在激qing中吟誦古詩(shī)，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長(zhǎng)，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩(shī)歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最后發(fā)展到激qing吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的 “情”。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇七
信息化教學(xué)是指在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用新興信息技術(shù)手段，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。這種教學(xué)方法不僅解放了學(xué)生的思想，也幫助學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力。在我參加的“信息化教學(xué)案例心得體會(huì)”專題研討會(huì)上，我從教育實(shí)踐中感受到了許多啟示和收獲，下面進(jìn)行總結(jié)分享。
第二段：實(shí)踐案例
我在教學(xué)實(shí)踐中遇到了一個(gè)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較難以掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，我會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)我講解一些實(shí)驗(yàn)原理和步驟，但效果并不高。后來(lái)，我嘗試使用信息化教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)制作成了PPT，并在PPT中加入動(dòng)態(tài)效果和實(shí)地圖片，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟理解更加深入，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有了明顯提高。
第三段：信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
信息化教學(xué)方式的一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)就是能夠充分利用數(shù)字化、圖像化的優(yōu)勢(shì)去呈現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面去接受信息，吸收非常迅速。同時(shí)在信息化教學(xué)中可以定制學(xué)生適合自己的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體化教育。
第四段：信息化教學(xué)的缺陷
盡管信息化教育方式的優(yōu)勢(shì)非常多，但是仍然有一定的缺陷，那就是如果學(xué)生對(duì)于數(shù)字化工具的應(yīng)用不夠熟練，學(xué)習(xí)會(huì)面臨一定的困難。另外，信息化技術(shù)不斷變化，需要不斷地更新軟件，這一過(guò)程會(huì)消耗很多的時(shí)間和成本。但是，相比較傳統(tǒng)的教育方式，信息化教育方式的優(yōu)勢(shì)更大。
第五段：未來(lái)展望
信息化教育方式一直在不斷地提升，既考量了學(xué)生的需求，還考慮了教師的教學(xué)意愿，同時(shí)擁有豐富的教學(xué)資源，而目前教育領(lǐng)域正大力推廣信息化教育，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。未來(lái)信息化教育方式有望在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)造多元社會(huì)人才中有重要的地位和作用。
總之，信息化教育方式是教育教學(xué)領(lǐng)域的第一信息化革命，給我們帶來(lái)了許多啟示和創(chuàng)造力，如教師運(yùn)用得當(dāng)，可以促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使教育方式更加多元化。同時(shí)，我深深認(rèn)識(shí)到，信息化教學(xué)并不是萬(wàn)能的，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理運(yùn)用。只有在不斷探索中，更好地利用信息化技術(shù)，才能真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇八
研讀“媽媽的賬單”。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？
生：媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。
師：是啊，這是一份特殊的賬單，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
那么多人想讀，你先練一練，讀好了，再展示給大家聽(tīng)。
指名朗讀。（指導(dǎo)朗讀，適當(dāng)評(píng)價(jià)）
指名學(xué)生說(shuō)。
師：十年來(lái)，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答：0芬尼）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答：0芬尼）當(dāng)彼得生病的時(shí)候，媽媽……卻只要——（生回答：0芬尼），媽媽把所有的愛(ài)，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答0芬尼）。多么特別的一份帳單吶！小朋友，這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢？這是一份（?? ）的賬單？這分明是一份沉甸甸的母愛(ài)呀！一份無(wú)法用金錢來(lái)衡量的母愛(ài)呀！（板書：愛(ài)）
師：彼得手拿媽媽這份愛(ài)的賬單，心中百感交集地讀了起來(lái)，讀著讀著，許多往事?lián)砩闲念^，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，媽媽每天做的飯菜都是那么可口；他想起了很多很多成長(zhǎng)中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長(zhǎng)中媽媽給予我們的愛(ài)吧！出示：
想起了自己過(guò)生日時(shí)，媽媽（??????? ）
想起了天冷的時(shí)候，媽媽（????????? ）
想起了生病發(fā)高燒時(shí)，媽媽（???????? ）
想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，媽媽（???? ）
想起了（???? ），媽媽（????? ） ……
指名學(xué)生說(shuō)，
（媽媽為你的付出是應(yīng)該的，媽媽不要你的錢；母愛(ài)是無(wú)法用價(jià)錢來(lái)衡量的。）
師：你能替他深情地讀讀這份賬單吧！
分析：《媽媽的賬單》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽開(kāi)給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)情深，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，把母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的文章。
“略讀課文的教學(xué)，教師要更加放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力；教師只應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解?！倍喿x教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)又不可能是機(jī)械地、獨(dú)立地灌輸，只能是自然地滲透。針對(duì)本課教學(xué)中的難點(diǎn)——“理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)”。我認(rèn)為突破的比較成功。我是這樣設(shè)計(jì)的，我讓學(xué)生通過(guò)四次不同程度的讀，邊讀、邊想、邊說(shuō)、邊悟，在“讀中感悟、想中體會(huì)、說(shuō)中感受”，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這四次的讀是這樣的：初讀——讓學(xué)生了解媽媽的賬單，有什么特別的地方；熟讀——讀準(zhǔn)確、讀流利；研讀——仔細(xì)琢磨，找到感動(dòng)之處，體會(huì)感動(dòng)之因。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，與小作者彼得一起回憶自己成長(zhǎng)中媽媽給予的愛(ài)。學(xué)生在回憶中感受到了那偉大、無(wú)私的母愛(ài)，感受到了媽媽賬單中的那沉甸甸的母愛(ài)。在此感情基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了最后一個(gè)環(huán)節(jié)：情讀——讓學(xué)生帶著自己的感受深情地替小彼得讀讀媽媽的賬單。通過(guò)學(xué)生的讀，我已深深地體會(huì)到了孩子幼小心靈的觸動(dòng)，文章的難點(diǎn)已不攻自破。同時(shí)，也自然的向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)略讀課文的一些方法和技巧?？梢哉f(shuō)是一舉兩得。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇九
信息化教學(xué)是指教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，包括計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，輔助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。而教學(xué)案例是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師將已經(jīng)發(fā)生的教育案例進(jìn)行記錄，并整理、分析、評(píng)價(jià)、反思，從而為今后的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革提供有益的參考。由于信息化教學(xué)是當(dāng)代教育的重要發(fā)展方向，加入教學(xué)案例在其中是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法，因此本文將探討在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)案例的心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)案例的制作和運(yùn)用情況
在實(shí)際教學(xué)中，采用教學(xué)案例能夠使教學(xué)更加生動(dòng)易懂，鼓勵(lì)學(xué)生思考和積極表達(dá)。在制作教學(xué)案例時(shí)，我通常選取一些實(shí)際案例，如社會(huì)熱點(diǎn)話題或生活中的問(wèn)題，進(jìn)行分析和討論。并在案例中通過(guò)多媒體技術(shù)引入圖片、視頻等資料，以更生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)案例的內(nèi)容。在課堂上，我會(huì)首先介紹案例內(nèi)容，并放映相關(guān)資料，以引起學(xué)生的興趣和注意力，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和展開(kāi)群體互動(dòng)。這種方法往往能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，起到很好的教育效果。
第三段：教學(xué)案例對(duì)學(xué)生思維能力的促進(jìn)
使用教學(xué)案例不僅能夠干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的參與和表達(dá)，還能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行促進(jìn)。通常，在我對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)盡量考慮學(xué)生的思維方式和水平，如提供充分的信息支持和正確的引導(dǎo)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問(wèn)題，讓學(xué)生感知知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力。經(jīng)常用例子來(lái)闡述問(wèn)題，也使學(xué)生在實(shí)踐中更深刻地理解抽象的概念，激發(fā)他們的思維思考，增強(qiáng)自己的歸納、演繹、分析、綜合等思維能力，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造條件。
第四段：教學(xué)案例對(duì)教師教學(xué)能力的提升
教學(xué)案例的應(yīng)用不僅對(duì)學(xué)生具有積極的影響，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)能力的提升也有很大的促進(jìn)作用。采用教學(xué)案例的過(guò)程不僅是一次創(chuàng)作，也是一次反思教師自身教學(xué)能力的過(guò)程。在制作教學(xué)案例時(shí)，教師需要?dú)w納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，思考怎樣讓學(xué)生更快、更好地體驗(yàn)和理解所學(xué)知識(shí)，更加個(gè)性化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在我教學(xué)中，嘗試了許多新鮮的教學(xué)手段，如“互教、互評(píng)、合作探究”等方式，讓學(xué)生通過(guò)小組的方式建立互信和合作精神。這無(wú)疑是一種很好的教育實(shí)踐，使教師在實(shí)際教學(xué)中積累了更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了教學(xué)能力。
第五段：結(jié)尾與總結(jié)
在信息化時(shí)代，教育教學(xué)也正走向信息化、數(shù)字化、智能化和個(gè)性化的新境界。我們應(yīng)該注重教學(xué)案例的制作與運(yùn)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，嘗試更多教育實(shí)踐。如此，才能構(gòu)成真正意義上的具有人文情懷的教學(xué)場(chǎng)景，達(dá)到了學(xué)生學(xué)好、學(xué)會(huì)、善用知識(shí)的目標(biāo)。我相信，這種教育模式是未來(lái)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是推進(jìn)教育改革的重要途徑。我們要不斷總結(jié)和反思，更新教學(xué)思想和方法，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境和效果，讓學(xué)生真正成為未來(lái)社會(huì)的有用之才。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇十
隨著時(shí)代的變遷，科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我校引入了新工科教學(xué)案例。在這一學(xué)期的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了新工科教學(xué)案例的優(yōu)勢(shì)及其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。以下是我對(duì)新工科教學(xué)案例的心得體會(huì)。
首先，新工科教學(xué)案例強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。而新工科教學(xué)案例通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考與解決。例如，在一門與機(jī)器學(xué)習(xí)相關(guān)的課程中，我們被分成小組，每個(gè)小組都有一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題需要解決。我們首先需要研究和了解相關(guān)的知識(shí)，然后根據(jù)問(wèn)題情境制定解決方案，并實(shí)際操作和測(cè)試。通過(guò)這種實(shí)踐與應(yīng)用，我們不僅鞏固了理論知識(shí)，還培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
其次，新工科教學(xué)案例注重團(tuán)隊(duì)合作。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生往往都是單獨(dú)完成作業(yè)，缺乏交流與合作的機(jī)會(huì)。而新工科教學(xué)案例讓學(xué)生組成小組，共同協(xié)作完成真實(shí)的問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，每個(gè)小組成員都有各自的角色和任務(wù)。我們需要進(jìn)行討論和交流，集思廣益，互相幫助。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，深入思考和討論，最終形成集體智慧。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們未來(lái)的工作和生活都具有重要的意義。
第三，新工科教學(xué)案例注重跨學(xué)科的融合。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)科之間往往是相對(duì)獨(dú)立的，缺乏交叉融合的機(jī)會(huì)。而新工科教學(xué)案例的特點(diǎn)之一就是跨學(xué)科的融合。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能。例如，在一個(gè)關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的案例中，我們既需要了解環(huán)境科學(xué)的知識(shí)，又需要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)。通過(guò)跨學(xué)科的融合，我們不僅提高了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了綜合分析和解決問(wèn)題的能力。
然而，在新工科教學(xué)案例的實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，案例的設(shè)計(jì)可以更加貼近實(shí)際。有些案例過(guò)于理想化，與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。我們希望能夠有更多的真實(shí)案例，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。其次，評(píng)價(jià)方式也可以更加多樣化。目前大多數(shù)課程的評(píng)價(jià)方式仍然是傳統(tǒng)的考試和論文形式，很難全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力。我們希望能夠有更多形式的評(píng)價(jià)，如項(xiàng)目報(bào)告、演示以及個(gè)人潛力考察等。
綜上所述，新工科教學(xué)案例作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，已經(jīng)在我校得到了初步的實(shí)踐和應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐可見(jiàn)，新工科教學(xué)案例注重實(shí)踐與應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作以及跨學(xué)科的融合，對(duì)學(xué)生具有極大的促進(jìn)作用。然而，目前的實(shí)踐還存在一些不足之處，需要我們進(jìn)一步改進(jìn)和完善。相信隨著新工科教學(xué)案例的不斷推廣，我們學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到更好的培養(yǎng)。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇十一
教學(xué)案例是教師們備課和教學(xué)的重要工具，通過(guò)分享教學(xué)案例可以促進(jìn)教師之間的交流和經(jīng)驗(yàn)的互相借鑒。在教學(xué)案例分享中，我不僅從別人的案例中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，也幫助了我更好地改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在這篇文章中，將分享我在教學(xué)案例分享中得到的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)案例分享讓我意識(shí)到了個(gè)案教學(xué)的重要性。在教學(xué)案例中，教師們分享了他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決的思路，這些案例幫助我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，需要個(gè)別化的教育。在之前的教學(xué)中，我常常采用一刀切的教學(xué)方法，沒(méi)有給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注和幫助。通過(guò)教學(xué)案例分享，我開(kāi)始注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用個(gè)案教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
其次，教學(xué)案例分享讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的主動(dòng)參與的重要性。在教學(xué)案例中，一些教師分享了他們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。在我的教學(xué)中，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致效果不佳。通過(guò)教學(xué)案例分享，我學(xué)到了運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，通過(guò)小組合作、分角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
再次，教學(xué)案例分享讓我認(rèn)識(shí)到有效評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的重要性。在教學(xué)案例中，教師們分享了他們?nèi)绾吾槍?duì)學(xué)生的不同層次和不同需求進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。在我的教學(xué)中，評(píng)價(jià)常常只是簡(jiǎn)單地依靠考試成績(jī)或課堂點(diǎn)名來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問(wèn)題所在。通過(guò)教學(xué)案例分享，我了解到了豐富的評(píng)價(jià)方法和工具，例如學(xué)習(xí)日志、小測(cè)驗(yàn)、展示等，這些評(píng)價(jià)方法可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
最后，教學(xué)案例分享讓我明白了教學(xué)反思的必要性。在教學(xué)案例中，教師們分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，幫助我深入思考自己的教學(xué)，找到問(wèn)題所在，改進(jìn)教學(xué)方法。在我之前的教學(xué)中，沒(méi)有形成健康的教學(xué)反思習(xí)慣，常常重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。通過(guò)教學(xué)案例分享，我了解到了良好的教學(xué)反思方法和步驟，例如教學(xué)日志記錄、教學(xué)研討等，這些方法和步驟可以幫助我及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
綜上所述，教學(xué)案例分享是一種有效的教師交流方式，通過(guò)分享教學(xué)案例，我從中收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。教學(xué)案例分享讓我認(rèn)識(shí)到了個(gè)案教學(xué)的重要性，學(xué)生的主動(dòng)參與的重要性，有效評(píng)價(jià)的重要性，以及教學(xué)反思的必要性。這些心得體會(huì)幫助我改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。我相信，在未來(lái)的教學(xué)中，我將進(jìn)一步努力，不斷完善自己的教學(xué)，為學(xué)生提供更好的教育。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎篇十二
一、活動(dòng)產(chǎn)生：
通過(guò)“春天來(lái)了”的主題活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒對(duì)于自然界規(guī)律的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)了幼兒對(duì)與自然變化探索的興趣。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在著裝上發(fā)生了明顯的變化，每天的戶外活動(dòng)時(shí)都會(huì)留許多的汗，冷飲也變成孩子們鐘愛(ài)的食品，在家里要開(kāi)空調(diào)、電風(fēng)扇等等，這些都是引起孩子們注意的問(wèn)題，根據(jù)教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，要有效地將兒童的發(fā)展納入社會(huì)發(fā)展需要，要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的要求，我們?cè)谠O(shè)計(jì)組織主題活動(dòng)時(shí)關(guān)注孩子們的興趣和發(fā)展需要，從中尋找制定主題網(wǎng)絡(luò)的線索和依據(jù)。于是主題活動(dòng)內(nèi)容也就隨即產(chǎn)生――“夏天真熱呀！”
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒感知夏天的特征，能夠區(qū)分夏天與春天的不同之處。
2、知道夏天熱了，要多喝水、勤洗澡，注意個(gè)人衛(wèi)生。
3、能夠知道幾種避暑的方法。
三、活動(dòng)與指導(dǎo)：
1、內(nèi)容：認(rèn)識(shí)夏天
2、活動(dòng)目標(biāo)
（1）通過(guò)觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化，初步知道夏天到了。
（2）了解夏天的特征，萌發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)前讓父母帶幼兒去公園幫助觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化
散步活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒觀賞幼兒園的風(fēng)景。
4、流程
談話活動(dòng)----欣賞圖片----布置墻面
5、實(shí)施要點(diǎn)
（1）談話活動(dòng)：
a、 前幾天我們?cè)诠珗@園里看到了大樹、小草有什么變化？
b、 幼兒大膽地說(shuō)說(shuō)自己看到的事情。
（2）欣賞圖片
a：夏天來(lái)了。哪些小動(dòng)物出現(xiàn)了
b、河里有什么花
c、看看我們的穿著，有什么變化嗎？――夏天到了，天氣變熱了，小朋友們穿上了薄衣裳。
d、與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)（可以用小朋友的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)編）
――夏天到了、天氣熱了
――蟬兒叫了了、荷花開(kāi)了
――小朋友們換上了薄衣裳
（3）布置墻面：涂色，共同布置
6、延伸活動(dòng)：
引導(dǎo)幼兒到戶外、在家里也尋找夏天還有哪些變化，（如吃冷飲、開(kāi)空調(diào)）感受大自然的變化。
7、反思
在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)夏天的前期經(jīng)驗(yàn)還很少，分不清季節(jié)和季節(jié)的特征，對(duì)夏天的景物了解不多，如：不知道蟬，也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但從談話中能發(fā)覺(jué)幼兒們對(duì)樹、樹葉、小草的觀察很仔細(xì)，知道他們到夏天都有些什么變化了，我想知識(shí)需要積累，尤其是對(duì)小班幼兒，如果在主題結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次類似總結(jié)性的這樣活動(dòng)，效果一定會(huì)更佳。