培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，擁抱每一天的陽光?？偨Y(jié)是一個重要的環(huán)節(jié)，幫助我們更好地反思過去的經(jīng)驗。接下來是一些總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
高中思想政治課教學大綱篇一
教學反思強調(diào)教師對自己的教學實踐的考察，著眼于對自己的教學行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控。本文是本站小編為大家整理的高中思想政治課教學反思，歡迎參考!
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。“學生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞——準確地理解知識點。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
3、抓住。
近義詞。
——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
4、注意對應詞——學得靈活。
“主要”對應“次要”、“現(xiàn)象”對應“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識重點。
所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
6、尋找。
反義詞。
——正確理解知識點。
任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
8、板書標題——使學習“綱舉目張”。
標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體——吃透知識點。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的。
名言警句。
語錄諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
10、層層追問——發(fā)散思維。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識點之間的關(guān)系。
在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡，便于對知識的記憶。
12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對高中政治教學反思談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結(jié)果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。
如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學中說明有關(guān)的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的。
先進性教育。
只要我們有心具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。
二、以學生為主體實施開放式教學。
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
(一)辯論賽?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
(二)專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經(jīng)濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。
(三)組織學生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經(jīng)濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調(diào)動學生的主動性和積極性。活動取得了很好的效果，同學們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
(四)開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質(zhì)疑導思激活思維。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結(jié)論。
四、運用現(xiàn)代化教學技術(shù)提高學生學習興趣和教學質(zhì)量。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體。
課件。
等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。可當我們冷靜、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經(jīng)學習過的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產(chǎn)生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關(guān)系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內(nèi)容，依據(jù)教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
我們經(jīng)常看到教師采用如下課堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學生好奇心，組織學生進行討論等活動;在討論期間教師關(guān)注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求;最后設置情境，為學生將新學到的內(nèi)容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發(fā)現(xiàn)教學策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)常看到很多教師采用非常豐富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝?nèi)?，始終不會出現(xiàn)有價值的“內(nèi)核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內(nèi)容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內(nèi)容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教學大綱篇二
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！皩W生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
“主要”對應“次要”、“現(xiàn)象”對應“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡，便于對知識的記憶。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇?？僧斘覀兝潇o、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經(jīng)學習過的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產(chǎn)生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關(guān)系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內(nèi)容，依據(jù)教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學生好奇心，組織學生進行討論等活動;在討論期間教師關(guān)注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求;最后設置情境，為學生將新學到的內(nèi)容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發(fā)現(xiàn)教學策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝?nèi)?，始終不會出現(xiàn)有價值的“內(nèi)核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內(nèi)容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內(nèi)容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教學大綱篇三
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學生的成績依然是高中政治教學的重中之重。而高考則是高中政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學的重點，才能在高中政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也進取的做出調(diào)整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進取思考如何彌補現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學工作到達事半功倍的效果。
作為一名教師要教給學生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標準就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
教學是教師教的過程同時也是學生學的過程，教學效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學生學有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學的效果，強調(diào)教師教好的同時還要關(guān)注到學生的學。對于許多同學來說，政治學科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學習，缺乏學習的進取性和主動性，這樣使高中政治教學的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學效果就要培養(yǎng)學生學習政治的興趣，激發(fā)學生學習的進取性和主動性。
1.聯(lián)系實際學習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學效果不夢想。我們應當在講理論的同時結(jié)合實際，把理論知識與同學們身邊的實際情景和社會熱點問題結(jié)合起來，進取地引導同學們用所學的理論知識去分析、解決同學們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學們深切的感受到學政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學們學政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學生的主體作用。從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質(zhì)量，就必須發(fā)揮學生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學理論研究中，存在重“教”輕“學”的研究傾向;教學實踐中又缺乏有效的教學策略，致使學生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學生的教學，必然效果不佳，所以發(fā)揮學生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學生用自我的智慧進取探索問題，總結(jié)知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學生成為學習的主人。
3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運用，影響了傳統(tǒng)的教學方法和手段，使教學富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統(tǒng)的教學方法更直接，更有效，更能吸引學生進入主角，把學生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。
許多人認為高中政治就是一門死記硬背的學科，其實不然。任何一門學科要想學好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務，即使背下來了，在應運相關(guān)知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點。那么如何讓學生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運用自如呢這就需要教師在教學過程中幫忙學生梳知識，建體系。教師既要求學生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識，又要求學生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識體系，同時教師也要恰當?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構(gòu)建學科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的邏輯線串起來構(gòu)成政治知識的框架體系。這樣不管是學生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來了很大的方便。
紀亞寧大多數(shù)人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味......
人們常說“經(jīng)歷就是一筆財富”，我認為人的經(jīng)歷再加上對這些經(jīng)歷進行過充分深入的反思感悟后才真正算是一筆財富。特別是身為一名教師，對自己教學的反思......
古語云：見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省也。通過學習關(guān)于教學反思的的。
高中思想政治課教學大綱篇四
高中思想政治新課標指出：“對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價。如學生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學習、持續(xù)學習的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價?！边@就要求我們對思想政治課教學評價時應該具備正確的評價取向，即必須以學生的終身的、全面的發(fā)展為根本。
（一）評價標準失衡，重群體輕個體。教學評價應是對學生學習過程及其效果的價值評判與估價。但現(xiàn)行的思想政治教學評價把教育評價的價值定位在甄別的功能上，一般著重采用效果評價，從評價對象完成各種命題任務的效果角度來確定評價標準，沒有真正把思想政治教學評價放在關(guān)注每位學生作為一個人的完整成長過程上。
（二）評價主體失衡，重教師輕學生。長期以來思想政治教學評價的特征即學校評和教師評，其中主要是教師評，使學生始終處于消極的被動地位。這種評價主體的單一，忽視了被評價者的需要及情感體驗，使教育評價活動處于一種消極的活動狀態(tài)。教師依賴單一的評價標準、評價方式，簡單地對學生進行階段性評價和終結(jié)性評價，學生的自尊心、自信心得不到很好的保護，學習的積極性和學習潛能無法最大限度地發(fā)揮，不利學生身心全面發(fā)展。
（三）評價創(chuàng)新失衡，重形式輕開發(fā)。新課改要求必須要體現(xiàn)創(chuàng)新。但在何處體現(xiàn)創(chuàng)新呢？在教學實踐中最明顯的就是教學形式的創(chuàng)新。因此在評價教師課堂教學是否符合新課改理念時則片強調(diào)形式的新穎。而教學的創(chuàng)新應著重評價教師是如何調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生的智力，促使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生能夠處于主動學習的最佳狀態(tài)。
（四）評價內(nèi)容失衡，重記憶輕實踐。思想政治教育強調(diào)知行統(tǒng)一，教學評價應著重對學生實踐的考察，只有這樣才能突出思想政治課德育的功能。但目前思想政治教學評價把思想政治課當作一門純智育學科對待，評價內(nèi)容以知識記憶為主，只要學生能記憶、主觀能理解就可以取得高分。對于學生實踐能力如何、是否言行一致在評價中沒有體現(xiàn)，說明這種思想政治教學評價不能適應新課改的要求。
（五）評價功能失衡，重視監(jiān)督輕促進。在新課程的評價理念中強調(diào)教學評價應發(fā)揮診斷、激勵和促進教學發(fā)展的功能，但在評價教學活動時往往強化了評價對教學的監(jiān)督功能。特別是應試教育的影響，而應試教育有功利色彩的評價指標必然會阻礙新課程教學評價的實施。
教學評價是新課改中的一個重要方面，要求建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學生的學習成績而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展的需要，幫助學生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有的`水平上發(fā)展，即構(gòu)建發(fā)展性、多元化教學評價體系。
以生為本是評價的根源，更是新課改的核心理念。教育評價改革中，無論是評價目標、內(nèi)容和主體的確定，還是評價標準、評價方法的選擇，我們都要堅持“以人為本”的原則，最大限度地去了解和滿足人的需要。
1.在評價維度上下功夫，從單維評價走向多維評價。教學評價內(nèi)容是課程目標的具體體現(xiàn)，反映出具體的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，思想政治課教學評價內(nèi)容應改變過去偏重政治理論知識的單維評價，應強調(diào)對學生基礎(chǔ)政治知識和技能、學習方法和學習過程、實踐能力、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容的多維評價。
2.在評價主體上下功夫，從單獨評價走向?qū)Χ嘣u價。新的教學評價應改變單獨教師評學生的狀況，強調(diào)評價主體多元化，即教師、學生、家長共同參與。這種多元化評價具有重要作用，學生通過自評、生生互評，有利于他們學會學習、學會合作，增加自我意識、自我反省、自我教育的能力，也有利于學生認同評價結(jié)果，激發(fā)學習的積極性、主動性，有效發(fā)揮評價的作用。家長參與評價有利于家長走近教學，改變觀念，可增進對子女了解，也形成家校的教育合力。？通過學生、家長、教師三者相結(jié)合的綜合評價能夠比較真實了解學生的學習及其他情況，有利于促進家庭成員之間的溝通，培養(yǎng)學生學會理解他人、關(guān)心他人，懂得感恩和承擔責任，從而達到教育的目的。
3.在評價標準上下功夫，從統(tǒng)一評價走向多元評價。以往統(tǒng)一的教學評價標準，忽視了學生的學習是活生生的充滿個性色彩的動態(tài)過程，可以說很多所謂的“差生”是由于我們的評價標準單一而“制造出來”的。教學評價標準應采用多層化，對不同基礎(chǔ)的學生，用不同的標準來衡量。例如對于學習成績不好的學生，應以相對應的評價標準去要求他，當他達到高層次標準時就要即時鼓勵表揚。
4.在評價方式上下功夫，從唯一評價走向多樣評價。注重評價方式上多樣化，新的教學評價應改變以往單一的把考試成績作為唯一評價手段，要加強對形成性評價、非測試評價、表現(xiàn)性評價等多種評價方法的探索與應用，改進量化和等級方法，重視質(zhì)性評價。例如：在學習評價中要加大對實踐活動的考查力度。因為在社會實踐活動中既能反映學生的知識和能力，又能揭示出學生的態(tài)度、責任心、合作精神等。
5.在評價對象上下功夫，從單一評價走向雙向評價。在評價教學中，我們應該調(diào)整評價視點，重視學生對教學評價的參與。過去評價教學的視點聚焦于教師，評教師怎么教；新課改背景下的教學評價應該把視點還要聚焦于學生，評學生怎么學。看學生的參與的深度和廣度；看學生學習是探究式還是被動式；看學生接受知識的程度、整合程度和遷移程度；看學生學習的態(tài)度與感受，以及對教學的認可程度、愉悅的程度。
6.在評價差異上下功夫，從普遍評價走向差異評價。關(guān)注評價對象的差異性，讓學生多樣化發(fā)展。新課程主張教學評價要承認學生在發(fā)展過程中存在個性差異，存在著不同發(fā)展水平。在實踐中，我們要注意針對學生的差異性，注重因材施教。要看教師教學中是否對尚未達標的學生實施個別教學，對學有余力的學生進行拓展教學，讓不同的學生獲得不同的發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的學習氛圍，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。
【參考文獻】。
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高中思想政治課教學大綱篇五
教學策略是老師為了實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教學情境的特點，對教學實施過程進行的系統(tǒng)決策活動。教學策略在實踐中很多時候與“教學方法”、“教學步驟”、“教學模式”同義，但從嚴格的意義上說教學策略是一個總體概念，它不同于一般的教學方法。新課程教學理念下的思想政治課教學策略主要體現(xiàn)為探究教學策略、合作教學策略、活動教學策略等等。
高中思想政治課探究學習教學策略
探究教學策略以其獨特的思路和方法為思想政治課教學理論聯(lián)系實際架起廠一座橋梁，是高中思想政治新課程教學實施的一個重要途徑。
一、探究教學策略的本質(zhì)與特征
(一)探究教學策略的本質(zhì)含義
探究教學策略是20世紀中期，美國施瓦布教授在學科結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上首先提出的一種教學策略：所謂探究，我國《漢語大詞典)的解釋是“探討研究”，“探討”就是探求知識、探求真理、探求事物的本質(zhì)；“研究”就是研討問題、解決問題。探究教學策略就是把科學探究的思路和方法引人課堂教學，讓學生在教師有效指導和學生之間相互有效啟發(fā)下，憑借教材和教師提供的信息，積極參與教學，有效感知和理解教學內(nèi)容，積極探索多種解決問題的方式和方法，以達到發(fā)展創(chuàng)新智能目的的系統(tǒng)決策活動。在探究教學策略中，教師是學生的不范者，教師憑借自身的經(jīng)驗和形象思維，激發(fā)學生的探究心理，指明探究目的，講解重點問題，解答疑難問題，指導學生明確探究方向，逐步提高學生的創(chuàng)造力和探究力：學生則是學習的主體，學生在教師的指導和啟發(fā)下，通過自主、獨立的探索活動，有效感知和理解知識、構(gòu)建知識，獲得情感體驗，掌握解決問題的方法，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新能力。
(二)探究教學策略的特征
通過以上對探究教學策略本質(zhì)的分析，我們可以把探究教學的特征概括為以下幾方面：
1．重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
探究教學策略的目的不是培養(yǎng)少數(shù)尖子學生，而是面向全體學生，使他們成為具有科學素養(yǎng)的公民：傳統(tǒng)教學把學生看成被動接受知識的容器，僅重視知識的掌握，忽略科學方法的訓練，導致學生高分低能的現(xiàn)象，而探究教學則注重把科學知識和科學方法結(jié)合起來，引導學生參與教學、主動學習、親自動手、動腦，在各種各樣的探究活動中獲得學習的結(jié)果；同時，探究教學又引導學生感受知識的過程，建立起對事物的新認識，在掌握知識的基礎(chǔ)上發(fā)展學生觀察力，提出問題、分析問題、解決問題的能力以及交流學習結(jié)果的能力。除此以外，探究教學還注重在探究過程中幫助學生形成科學的態(tài)度和科學的思維習慣。如在課堂 教學中，讓學生公布探究結(jié)果。其他學生質(zhì)疑，提出不同的見解，引發(fā)新的問題，解決存在的矛盾，形成實事求是、精益求精、謙虛謹慎、客觀公正、敢于創(chuàng)新的精神。
2．重視學生的主體性和教師的主導作用
探究教學策略強調(diào)學生的土體性和教師的主導作用，學生在探究中始終處于主動狀態(tài)，從問題的提出、制定探究計劃，到收集資料、處理信息和得出結(jié)果、驗證結(jié)論都滲透了學生的辛勤勞動和積極思考。教師是學生的指導者和幫助者，教師通過創(chuàng)設教學情境問題來激起學生的探究興趣和欲望，促使學生思考，幫助學生明確方向，點明問題關(guān)鍵，疏通思維障礙，避免在問題探索中走彎路。
3．重視全體參與，合作學習
探究教學策略提出全體學生的積極參與。—方面要求每個學生都積極參與到探究活動的進程中，教師應該給每一個學生提供參與探究的機會，并根據(jù)學生現(xiàn)有的探究能力水平和個性特點，幫助學生制定合適的探究活動計劃，實現(xiàn)個人探究目標。另一方面是指合作學習。探究教學常常是以小組合作的形式開展，即分組制訂工作計劃,分組實踐和調(diào)查，分組討論、爭論和綜合意見。合作學習讓學生懂得彼此尊重、理解和容忍，學會表達自己的思想，傾聽他人的意見與說服他人，形成合作研究的能力；同時也增強了學生的合作意識和團隊精神，體現(xiàn)了時代和社會的要求。
4．重視探究教學的評價
探究教學策略重視探究教學的評價，探究教學的評價對探究活動起著重要的作用，它有效地促使學生探究水平的發(fā)展。目前，有兩種區(qū)別極大的評價方式叫可供選擇：一種是普遍使用的、傳統(tǒng)的量化評價程序；另—種是過程性評估程序與傳統(tǒng)評價不同，評估是指為學生的學習結(jié)果作出明智的判斷而確定、收集和分析數(shù)據(jù)的過程，它采用多種形式收集關(guān)于學生的理解能力、實踐能力以及運用新知識的能力等方面的信息。這種評估程序有兩個優(yōu)點：首先，它們一般是描述性的，而不是判斷性的；其中提供了大量信息，教師和學生據(jù)此可知如何改進：其次，評估考慮到要了解學生的真實表現(xiàn)，所需信息遠不止于知曉學生回答是否正 確。像理解力，就要從實際的學習活動中廣泛收集信息，而不能僅僅通過考試來進行。
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高中思想政治課教學大綱篇六
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結(jié)果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。
如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學中說明有關(guān)的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。
二、以學生為主體實施開放式教學。
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
（一）辯論賽。活動的目的是：培養(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
（二）專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經(jīng)濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。
（三）組織學生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經(jīng)濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調(diào)動學生的主動性和積極性?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч瑢W們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
（四）開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質(zhì)疑導思激活思維。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結(jié)論。
四、運用現(xiàn)代化教學技術(shù)提高學生學習興趣和教學質(zhì)量。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。
高中思想政治課教學大綱篇七
大多數(shù)人都認為，高中政治的學法就是以背為主，其實這是對政治課的極大不公，政治課是一門時代性和實際性都很強的學科，脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì)，增強自身本領(lǐng)。轉(zhuǎn)變教育教學觀念，更新教育教學理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生不能真正體會。教師能夠用恰當?shù)摹靶Ч奔て饘W生思想的浪花，使他們于“無疑”處生“疑問”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學生感興味。
同時，要想改變對政治課的以”背”為主的誤區(qū)，作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。教師教學要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應當高于教材。要充分相信學生的本事，采取多種的教學方法。教學要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。
高中思想政治課教學大綱篇八
思想政治課，對許多高中學生而言是一門枯燥無味的學科，在他們看來，學思想政治就是在死記社會主義理論的觀點、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導下，許多教師講授政治課時側(cè)重知識點，使學生沒有很濃的興趣。不少家長與學生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學陷入尷尬的境地。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明興趣在學習過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學生學習思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結(jié)合教學實踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學生學習興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經(jīng)實施近3年，因而中考政治也成為學生要重點關(guān)注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內(nèi)容的相互滲透方面有了很好的基礎(chǔ)。因此，在高中對學生明確課程要求，讓學生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學生學習思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學生學習興趣。在日常的教學當中，不少學生認為。學習政治實用性不大，僅僅只是應付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，作為教師必須引導學生樹立正確的學習政治的觀念，讓學生知道學好政治不僅為了應付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結(jié)合的學科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學好思想政治，不僅能讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且能將學生培養(yǎng)成為一個遵紀守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學好思想政治，既可以提高學生分析問題、明辨是非的能力，又可以運用所學的觀點和原理分析社會現(xiàn)實問題，從而預見社會發(fā)展的態(tài)勢等?？梢娝枷胝握n課的作用性是其他學科無法替代的。只有讓學生懂得了政治的廣泛用途和實效性，學生自然而然就會覺得需要學好它，就會對思想政治課產(chǎn)生興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。
3.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則，在眾多教學原則中，它應該居于主導地位。通過理論聯(lián)系實際，才能讓活生生的感性材料使學生感知，理解教材，也只有通過實際材料與現(xiàn)實的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學生面前，更好地幫助學生理解課文中的觀點、原理，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時，可以聯(lián)系學生的實際問：“在生活中有沒有導致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導，如果有這樣的行為應該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學生的興趣。還能使學生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達到教學和教育目的。因此，在授課過程中當，作為教師要善于聯(lián)系學生較熟悉或易于理解的實際，從而使學生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導求知欲望，提升學生學習興趣。有需要才會萌發(fā)內(nèi)在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導學生的求知欲望，讓學生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會使學生的學習興趣得以持久。
（l）激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有需要感。激發(fā)學生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當設疑或提問，使學生覺得需要掌握那些知識，從而產(chǎn)生驅(qū)動力去驅(qū)使他們學習，有了內(nèi)在的動力，學生就能較好地克服學習上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設計好學生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導學生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學后，應適當留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經(jīng)過自己的努力，學生能根據(jù)實際與所學知識來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學生有需要感，還可以設置符合學生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學生覺得必須去學習和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分數(shù)和面子的驅(qū)使下，學生就不敢怠慢，學習的積極性就會被調(diào)動起來，從而激發(fā)其學習興趣。因此，教學要善于利用各種方式激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學習的積極性。此外，還可適當運用心理戰(zhàn)，教師說出考試時間后，學生都會緊張起來，忙于備考，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)化到“我要學”。
（2）適時激勵學生進步，讓學生有成就感。要使學生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學生。目的是讓學生能夠回答出來，且答好問題，使學生覺得通過自己的努力是可以把知識學到手，學好的，學生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學生有了成就感，學習自信心就能樹立起來，學生就愿意學、樂意學。不少學生由于基礎(chǔ)較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導，讓學生有成就感，往往是激發(fā)這類學生學習興趣的又一重要途徑。要使學生具有成就感，還可以通過考試來實現(xiàn)。考試要建立分數(shù)檔案，且每次考試的成績都要進行比較。發(fā)現(xiàn)學生有進步，哪怕是微小的進步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點成就，學生自然也會提起興趣努力學習。
激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學等，只要運用恰當就能激發(fā)學生的學習興趣，就能使政治課成為學生感興趣的課程?？偠灾瑢W生只有對所學的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學習，才會真正將學習當成自己的事情。
參考文獻：
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（編輯：易繼斌）。
高中思想政治課教學大綱篇九
論文摘要：在課堂教學中，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于教師很好地完成教學任務，達到預期的目的，也有利于學生理解和掌握所學知識。學生對某學科產(chǎn)生了興趣，在一定程度上可以調(diào)動他們學習的積極性和主動性。怎樣激發(fā)高中生學習政治課的興趣，調(diào)動學生學習的積極主動性呢？下面就簡單介紹幾種常用的激發(fā)學習興趣的教學方法。
一、幽默。教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學生的學習興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。
運用教育幽默就要掌握大量的幽默素材。教學幽默的素材很多，大致來源于三個方面：
1、教材中的幽默。這是教學幽默中的“富礦”所在，最能引起學生的直接興趣。如教材中生動活潑的教學插圖大都富有幽默感，可以使學生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學習興趣的積極因素。比如高一《思想政治》（上）中的“一哄而下”、“產(chǎn)品一炮打紅”、“背后鏟球”等等，能喚起學生一連串的想象，促使學生去探索，激發(fā)起學習的興趣。
2、藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫、歇后語等，無不妙趣橫生，教師信手拈來，便可獲得良好的幽默效果。如講教條主義的危害時，跟學生講個笑話：糧店的職工對經(jīng)理說：“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了?！苯?jīng)理問：“你把它撈出來了嗎？”職工回答：“沒有，我把貓放下去了。”學生在笑聲中認識了教條主義的危害。
3、生活中的幽默。如教師學生和周圍其他人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的`形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等，對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)、精心運用。如在講述我國原有經(jīng)濟體制的弊端時可以運用一句順口溜：“外國有個加拿大，中國有個‘大家拿’?！?BR> 此外，在學習模仿的基礎(chǔ)上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。例如“金錢不是萬能的”，這一格言人人皆知，把它改變一下，就會產(chǎn)生幽默創(chuàng)新：“在市場經(jīng)濟的條件下，沒有金錢是萬萬不能的，但金錢不是萬能的。”這同樣可以激發(fā)學生的學習興趣。
二、音樂。使用音樂導入新課，能使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，能激發(fā)學生的興趣，迅速集中學生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時候，播放音樂《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》：“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)那風在轉(zhuǎn)，風不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學生的學習興趣，也使枯燥無味的哲學原理變得形象生動。
三、實驗。在思想政治課教學中借助于自然科學的實驗法，不僅可以豐富學生的感性知識，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。如在講述“意識是物質(zhì)的反映”時可以做一個這樣的實驗：在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的。學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的。然后老師結(jié)合學生所學的物理學知識進行分析，使學生較好地理解了意識是物質(zhì)的反映這一哲學觀點，同時使學生對哲學也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、電教媒體?，F(xiàn)代教學論認為：學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎(chǔ)上的。教學中運用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象事物脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效果。如在講“我國還處在社會主義初級階段”時，先組織學生觀看有關(guān)錄像，在學生看完錄像的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合教材內(nèi)容進行分析，使學生了解了我國的基本國情。
五、寓言典故。思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言故事則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當?shù)匾靡恍┰⒀浴⒌涔剩苁箍菰锏膬?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。
例如：用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關(guān)系；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系原理等等。這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。
六、詩話。詩話可以使干巴枯燥的內(nèi)容變得妙趣橫生，能活躍課堂氣氛，增強感染力，使學生輕松愉快地接受知識。如在講述實事求是的內(nèi)容時，我講了這么一段詩話：揚州八怪之一的鄭板橋，一次同他的老師一起郊游，行至一條小河的橋頭，發(fā)現(xiàn)一具女尸，他的老師信口吟道：“二八女多嬌，風吹落小橋，三魂隨浪轉(zhuǎn)，七魄泛波濤?！编嵃鍢騿柪蠋煟骸袄蠋熢趺粗滥桥邮鶜q呢？你又怎么知道她是被風吹落的呢？老師你還看見她的三魂七魄在水面上游蕩嗎？”老師被問得啞口無言，只好說：“你看呢？”鄭板橋便吟道：“誰家女多嬌，何故落小橋？青絲隨浪轉(zhuǎn)，粉面泛波濤?！眱墒仔≡?，誰優(yōu)誰劣，不辨自明，重要的是辦事情必須實事求是的哲理自然而然印在學生腦海里。
參考文獻。
2、孟靜在新課改中我們應該怎樣做——走進政治新課程[j].思想政治課教學.10期，8-9。
高中思想政治課教學大綱篇十
教育家夸美紐斯指出,課堂“應當是快樂的場所”.構(gòu)建政治課的快樂課堂可以激發(fā)學生的'學習興趣,可以調(diào)動學生學習的積極性、主動性,也有利于創(chuàng)造和諧、民主、活躍的課堂氣氛,建立起更加緊密的師生關(guān)系,使思想政治課教學達到生動、互動、主動的教學效果.下面結(jié)合自己的教學實踐,就快樂政治課堂的建設談幾點體會.
作者：俞明作者單位：湖北十堰職業(yè)技術(shù)(集團)學?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
高中思想政治課教學大綱篇十一
高一下學期也過去一半的時間了，站在高一下學期的盡頭回望，在地高這個全新的環(huán)境里，我的政治課教學經(jīng)歷了從很不適應到有所適應的過程，使我對教學有了新的認識。
作為一個剛剛走上工作崗位的老師，我希望我的學生從一開始就喜歡上我以及我所教的這門課，力爭每堂課都精彩。為此，我潛心鉆研教材、教法，花費很大心血。
在開學之前，我先從老教師手中借來參考書，加班備課。我想，等別人開始備課時，自己已經(jīng)早做好準備了，有充足的時間再向別人請教，修正自己的教案，補充自己之前沒有考慮到的知識，解決自己事先沒有考慮到的問題，吸取別人的長處，優(yōu)化自己的教法設計和學法指導設計，力爭精益求精。
學生的基礎(chǔ)是教學依據(jù)之一。初中政治學科不是中考科目，初中的政治課，對基礎(chǔ)知識不作要求，學生對政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的能力，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入高中，政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實出現(xiàn)在面前時，學生無論如何也不能適應，政治課教學處于艱難境地。
對于學生來說，剛剛由初中升入高中，雖然年級高了，但實際上，無論年齡還是心理，仍是初中生。由于高中生活剛剛開始，學生來到一個新的環(huán)境里，一切都是陌生的，都得需要有一個熟悉適應的過程；而且，有相當一部分學生基礎(chǔ)較薄弱，對學習本來就沒有興趣，剛剛參加完中考，剛從考學的壓力下“解放”出來，一時很難調(diào)動起學生的學習積極性。如果一開始就講授新課，而且沒有多少新意，特別是純知識講授的課，會使一部分學生產(chǎn)生一種漫漫的聽課學習生活又開始了的想法，激不起學生強烈的學習興趣。因此，政治課教學只能小步走，低臺階，課時授課內(nèi)容要少，教學運行進一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學的知識變換方式予以再學習，直至掌握。
政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福；把學生推離失敗，引向成功。在教學活動中，教師要創(chuàng)造機會讓學生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵，讓學生享受到幸福與成功。問題設置要小臺階、多臺階，引導學生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”，使學生領(lǐng)略到“無限風光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學習，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況，政治課教學要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動學生的生命，努力使學生的事，學生自己想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，引激動生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學幸福。
如果說面前的政治課教學是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng)造新高度。
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高中思想政治課教學大綱篇十二
高中思想政治課是德育課程,教師要在教學中有效實施探究式教學,對學生科學價值觀的形成、思想情感的.升華、創(chuàng)新思維的啟迪都具有非常重要的作用.在高中思想政治課的教學實踐中還存在著諸多問題,分析其原因,探討高中思想政治課探究式教學的有效性策略非常有必要.
作者：陳小強作者單位：四川省甘孜縣民族中學刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(18)分類號：關(guān)鍵詞：高中思想政治探究式教學有效策略
高中思想政治課教學大綱篇十三
（浙江省臨海市靈江中學，317000）。
摘要：思想政治教學要擺脫長期以來的“說教”面孔，必須走“生活化”的道路，源于生活、高于生活，又回歸生活：生活素材選取要從“舍近求遠”走向“遠近結(jié)合”，生活問題解決要從“形式劃一”走向“多元并舉”，實踐活動設計要從“兩張皮”走向“水乳交融”，引領(lǐng)學生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、參與生活、理解生活、感悟生活。
關(guān)鍵詞：生活化素材選取問題解決活動設計。
所謂“生活化”教學，是指從生活現(xiàn)象人手，通過對生活問題的解決來組織教學、實現(xiàn)教學目標的一種教學策略或教學方式。高中思想政治課程標準強調(diào)，“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學科知識為支撐的課程模塊。要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊”。隨著新課程改革的不斷深入，生活與課程的內(nèi)在聯(lián)系更日漸凸顯出來。走進生活，是高中思想政治教學的內(nèi)在要求。
一、生活素材選?。簭摹吧峤筮h”走向“遠近結(jié)合”
高中思想政治課程標準在“教學建議”中，提出“實際學科知識與生活主題相結(jié)合”，“努力把基本觀點、原理融人生活題材之中”，“結(jié)合應用性常識，圍繞學生關(guān)注的社會生活中的問題組織教學”。在實際教學中，很多教師一般傾向于選擇國內(nèi)外的一些重大事件為教學素材，而學生自身生活以及學生比較熟悉的周邊的社會生活卻常常被冷落。如此，書本理論與學生生活之間仍存在較遠的距離，也在一定程度上使學生對政治教學產(chǎn)生“大而空”的主觀印象?！吧罨苯虒W強調(diào)選取一些典型的生活素材（學生熟悉的、感興趣的包括鄉(xiāng)土資源在內(nèi)的感性生活題材）作為問題設計和交流探討的背景資料，并以生活現(xiàn)象為邏輯起點，“以小見大”、“以近見遠”，這樣更有利于學生的主動學習、有意義學習，實現(xiàn)從生活經(jīng)驗到知識理論的飛躍，同時培養(yǎng)學生關(guān)注生活、參與生活、熱愛生活的積極情感。
【案例1】。
情境一：逢年過節(jié)或同學過生日，同學之間免不了要互送禮物，而且送的禮物價格越來越高。家長無奈地表示：“這種送禮，對家庭造成很大的壓力。(政治教學論文)不過，人家的孩子都這樣，我也不能讓自己的孩子矮半截、抬不起頭來?！?BR> 情境二：小王的穿著打扮總是怪怪的。內(nèi)長衫，外短套；褲子上有幾根鐵鏈，走起路來叮當響。別小看她這身服飾，價格可不菲。
情境三：一些同學的手機、mp3、電子辭典等現(xiàn)代化“裝備”不斷升級，由此帶來的學費外支出迅速增長。這種攀比之風還有進一步蔓延的趨勢。
以學生的直接生活經(jīng)驗（說說對這三種情境的.體驗與感受）導入知識的學習，引導學生感悟人生，真正達成“從生活中來，到生活中去”的教學目標。
【案例2】。
“阿福講白搭”欄目成了浙江臺州電視臺的一個重要品牌，該節(jié)目一經(jīng)播出便產(chǎn)生了“轟動效應”，在老百姓中有著良好的“口碑”。
（1）你知道“阿福講白搭”欄目是怎樣形成的嗎？
（2）“阿福講白搭”這個欄目為什么深受老百姓喜歡？
（3）從文化生活角度，上述材料給我們什么啟示？
“阿福講白搭”是一個用方言講述的欄目，學生在思考、探究上述三個問題的過程中，能夠逐步明白文化創(chuàng)新要立足于社會實踐，要符合人民群眾的需要，要把傳統(tǒng)文化（方言）與時代發(fā)展（現(xiàn)代傳媒技術(shù)）結(jié)合，讓民族文化在內(nèi)容與形式的創(chuàng)新中獲得突破和發(fā)展，煥發(fā)生機和活力。
二、生活問題解決：從“形式劃一”走向“多元并舉”
思想政治教學中對生活問題的解決，比較常見的有兩種方式：一是師生對話，二是小組合作（學生看書一小組討論一代表發(fā)言）?？傮w上看，形式還是比較單調(diào)，課堂缺乏足夠的吸引力和節(jié)奏感。教學中，應通過多種方式，如看一看、聽一聽、寫一寫、說一說、唱一唱、演一演、議一議、辯一辯、評一評、做一做、賽一賽等，把理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合，給予學生更多的發(fā)言和表現(xiàn)機會，讓學生作為具有相對獨立地位的主體角色置身其中，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，同時積累新的生活經(jīng)驗，體驗知識的形成過程，掌握獲取知識的方法。
例如，教學《消費者權(quán)益保護法》一節(jié)內(nèi)容時，我通過創(chuàng)設“消費者到商店購買商品”的情境，讓學生通過模擬式購買，懂得在買到假冒偽劣商品時，應采取什么樣的方式來保護自己的合法權(quán)益。在模擬購買的過程中，我還分別找來一些以假亂真的贗品和以次充好的產(chǎn)品，指導學生運用生活經(jīng)驗去分辨真?zhèn)?，提高生活能力?BR> 三、實踐活動設計：從“兩張皮”走向“水乳交融”
一般來說，思想政治課堂所引用的教學素材基本上是一些現(xiàn)成的“第二手材料”，鮮見師生直接參加社會實踐的“影子”，這導致書本理論觀點與生活實踐成為“兩張皮”?！吧罨苯虒W，還必須能為學生提供生活化的學習空間――溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)的教育資源，讓學生走向社會，開展綜合性社會實踐活動（如參觀訪問、實地調(diào)查、研究性學習等）。廣闊的社會背景豐富了學生的生活體驗，開拓了學生的視野，延伸了學生的學習內(nèi)容。
【案例3】。
請同學們認真完成關(guān)于“文化生活的‘喜’與‘憂”’社會實踐作業(yè)，可以個人或小組選擇其中一項。
（1）請你對班級同學的周末文化娛樂活動進行調(diào)查，指出存在的問題，并提出改進的辦法。
（2）請調(diào)查你所在學?；虬嗉壍奈幕ㄔO現(xiàn)狀，并提出一些加強校園文化建設的做法。
（3）請你對你身邊的某種鄉(xiāng)土特色文化進行調(diào)查，給予適當?shù)脑u價，并提出進一步繼承和發(fā)展的設想。
（4）請調(diào)查你所在村鎮(zhèn)或社區(qū)的文化生活現(xiàn)狀，就如何促進新農(nóng)村（或社區(qū)）文化建設提出幾條合理建議。
在課堂交流中，有學生提出：在中國，民間舞獅久盛不衰，至今依然。我們浙江臨海的“黃沙獅子”歷史久遠、風格獨特，以高難度揚名鄉(xiāng)里。一般的舞獅都是在平地上舞嬉翻滾，而“黃沙獅子”則大不相同，他們通常都在八仙桌上表演――桌子少則四五張，多則七八張，最多可達九張。幾張桌子單疊上去，其勢危聳；觀其表演，令人咋舌。因此，“黃沙獅子”又稱“上桌獅子”。以民間精湛武藝和傳統(tǒng)舞獅表演相結(jié)合的“黃沙獅子”，是江南地區(qū)罕見的民間藝術(shù)。如何既能繼承傳統(tǒng)文化，又能隨著時代的進步，實現(xiàn)文化創(chuàng)新，豐富老百姓的文化生活，滿足他們的文化精神需求，這是一個值得探討的話題?？梢?，無論是組織學生參與社會實踐，還是把實踐成果帶到課堂上作為學習交流的信息資源，甚至開展專題教學，都不僅有利于培養(yǎng)學生的主體意識，更能夠鍛煉學生的社會實踐能力、創(chuàng)造能力，讓他們體驗責任感和成功感。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，思想政治教學要擺脫長期以來的“說教”面孔，必須走“生活化”的道路，讓教學源于生活、高于生活，又回歸生活；同時，引領(lǐng)學生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、參與生活、理解生活、感悟生活，在生活中學習，在學習中生活，在生活與學習中成長、發(fā)展。
高中思想政治課教學大綱篇十四
張一敏。
江總書記四大的報告中指出：“科技進步，經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展，從根本上說取決于提高勞動者的素質(zhì)，培養(yǎng)大批人才”。勞動者的素質(zhì)，既包括科學文化素質(zhì)，又包括思想道德素質(zhì)，思想政治課的主要任務，就是要在馬克思主義的指導下，按照黨的路線、方針、政策，著重對青少年進行正確的政治方向教育，正確的思想觀點教育和道德情操教育，因此，對我們政治教師來講，可謂責任重大。
但當前，思想政治課教學，由于教材內(nèi)容抽象乏味以及學生學習動機、目的不明等因素的影響，學生學習興趣不濃，造成教學效果低下，難以實現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能，已成為目前思想政治課教學面臨的一個嚴重問題。那么，如何才能吸引學生，使他們樂學政治呢？我認為：興趣是重要的。因為興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣象柴，既可點燃，也可搗毀”，如果教學方法得當，學生對政治課的內(nèi)容發(fā)生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高；反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。本文就激發(fā)學生的學習興趣提出幾點淺見。
1．要優(yōu)化教師形象，建立良好的師生關(guān)系。
“身教最為貴，知行不可分?！弊鳛橐幻谓處?，應具有高尚的道德情操、完美的人格。如果政治老師的師德與學生的期望相去甚遠，甚至背道而馳，學生就會對政治課內(nèi)容的科學性、可信性產(chǎn)生懷疑。相反，如果老師的師德形象與學生期望一致，或者更好，學生就會“愛屋及烏”，由敬佩老師的人格而堅信政治課的科學性，堅信思想政治課對人的全面發(fā)展的重要作用，從而對思想政治課產(chǎn)生濃厚的學習興趣?？梢?激發(fā)學生的學習興趣，必須要優(yōu)化教師形象，用教師的人格魅力感染學生。
教育心理學也告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。在師生教學交往中，教師應從傳統(tǒng)教學的傳道、授業(yè)即信息直接提供者的位置上退下來，教師主體和學生主體均應能充分自由地展現(xiàn)自己的豐富性，以各自的知識經(jīng)驗、情感、個性投入教育活動，相互影響，相互交融，相互促進。交流、對話、感染成為教育活動發(fā)生發(fā)展的基本方式。交往權(quán)威趨于模糊或消退，交往關(guān)系更趨平等、寬容與和諧，教師不再是至高的權(quán)威，而是以自己的學識、能力、人格魅力等去感染學生，建立起自己的崇高威信，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的奇特效果影響學生，與學生建立民主、平等、普遍交往的關(guān)系。學生親其師，才能信其道，樂其道。
2．刺激學生的求知欲。
學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚，求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
講究“布白”藝術(shù)，可激發(fā)學生的求知欲?！安及住彼囆g(shù)，即指在教學中要留有余地，讓學生在利用想象填補空白的過程中，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。因此，這種“布白”有利于激發(fā)學生的求知欲，提高學生探究并解決問題的興趣。一般說來，教學中過于“實”，往往只能使學生記住條條框框，囫圇吞棗地生搬硬套。惟有化實為虛，使教學中有問題可供學生思考、探索，才能形成無窮的意味、幽遠的意境。
教學時適當增加難度可以刺激智力發(fā)展，刺激是大腦發(fā)展的營養(yǎng)，新的刺激物在學生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，它可以增加學生的智力負荷，驅(qū)使學生開動腦筋，從而引發(fā)學習興趣。教學實踐表明，太容易的知識激不起他們的學習興趣，內(nèi)容過易，學生唾手可得，也便失去了興趣。因此，教師在利用學生“最近發(fā)展區(qū)”教學的同時，要依據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容，在學生原有知識的基礎(chǔ)上適當提高教學內(nèi)容的難度，挖掘?qū)W生的“潛在水平”，讓他們在摘取果子時有“跳一跳”的感覺，做到難而有趣。
3．培養(yǎng)學生的學習信心。
學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習潛力，這樣不可能產(chǎn)生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學生的名單留給學校，并說他們都是“天才”的學生，8個月后，他來該校復試，結(jié)果他名單上的學生成績增長很快，求知欲旺盛，差生表現(xiàn)也突出。事實上這些學生名單都是隨機抽取的，學生并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的信任和愛護下，這些學生更加自尊、自信、自強。羅森塔爾效應說明教師要幫助學生樹立信心。對學習信心不足的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。
4．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。教育心理學認為：情境教學注意激發(fā)學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學生的心理壓力，發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，進入學習最佳心理狀態(tài)。良好的'環(huán)境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。教師應該注意精心設計課堂教學的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發(fā)學生的學習興趣。通過質(zhì)疑問難，創(chuàng)設問題情境，讓學生在這些問題面前自求自得，探索思悟?；蛴锰釂柗?，直接將問題擺到學生面前；或用激情法，間接激發(fā)學生探求問題的熱情；或用演示法，使學生因驚嘆結(jié)果的微妙而去推論其原因所在；或用故錯法，讓學生在笑過之后再反思其中的乖謬等等。使我們的課堂成為學生留戀忘返的樂園。
5．運用知識的效果激勵學生。
教育心理學研究表明：興趣發(fā)端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結(jié)果的滿足上。這就是說，學生學習有愿望、有行動，但行動結(jié)果沒有滿足感，難以產(chǎn)生興趣。學生通過學習獲得某種啟迪，受到了教益，學到了真本領(lǐng)，他們覺得學了有用、有效果，就會極大地增強學生的興趣和熱情。教育心理學家阿特金森認為：在學習過程中，反映傾向的強度，決定于可能獲得一定的效果。因此，教學時教師要把學習后的有用結(jié)果告訴學生，用學科知識的效果去激勵他們，在學習過程中，要讓學生得到喜悅感，讓他們體驗到成功的歡樂，獲得喜有所得的滿足感。學習的內(nèi)部誘因得到了正強化，這會增強學生的學習興趣。
針對目前學生認為學習思想政治課沒有用，學習是為了應付考試的實際，教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學用結(jié)合原則，闡述思想政治課的實用性和有效性。首先，要發(fā)揮政治理論分析說明現(xiàn)實問題的獨特功能。思想政治課涉及到社會生活的諸多方面，都可以用來分析現(xiàn)實生活中的實際問題，這是其他學科無法比擬的優(yōu)勢。其次，要展現(xiàn)政治理論的方法論意義，以提高學生的認識能力。馬克思主義理論不僅能夠科學地解釋世界，更重要的在于能夠說明如何改造世界。學好政治理論，就會大大提高人們的科學思維能力和解決各種問題的能力。第三，引導學生利用馬克思主義的立場、觀點和方法去認識和解決實際問題。如把學習內(nèi)容和時事結(jié)合起來，采用新聞評析的形式一事一議；以現(xiàn)實材料為背景，編寫課后思考題；有意識地讓學生運用理論知識分析實際問題，以提高學生的能力。長久堅持，學生就會從“為用而學”發(fā)展到“越學越有用”、“越有用越想學”的境界。古人說：“教人未見其趣，必不樂學?！?，托爾斯泰也說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣，是各科都要注意的問題，作為思想政治課來講更為重要。激發(fā)學生學習興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學實踐中勇于探索，就一定能找到對學生進行教育的有效途徑。我們政治教師只要肯下苦功，啟迪真理的鑰匙一定會掌握在我們手中，我們的教學一定會感動學生，受到學生由衷的歡迎。
高中思想政治課教學大綱篇一
教學反思強調(diào)教師對自己的教學實踐的考察，著眼于對自己的教學行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控。本文是本站小編為大家整理的高中思想政治課教學反思，歡迎參考!
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。“學生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞——準確地理解知識點。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
3、抓住。
近義詞。
——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
4、注意對應詞——學得靈活。
“主要”對應“次要”、“現(xiàn)象”對應“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識重點。
所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
6、尋找。
反義詞。
——正確理解知識點。
任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
8、板書標題——使學習“綱舉目張”。
標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體——吃透知識點。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的。
名言警句。
語錄諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
10、層層追問——發(fā)散思維。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識點之間的關(guān)系。
在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡，便于對知識的記憶。
12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對高中政治教學反思談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結(jié)果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。
如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學中說明有關(guān)的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的。
先進性教育。
只要我們有心具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。
二、以學生為主體實施開放式教學。
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
(一)辯論賽?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
(二)專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經(jīng)濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。
(三)組織學生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經(jīng)濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調(diào)動學生的主動性和積極性。活動取得了很好的效果，同學們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
(四)開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質(zhì)疑導思激活思維。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結(jié)論。
四、運用現(xiàn)代化教學技術(shù)提高學生學習興趣和教學質(zhì)量。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體。
課件。
等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。可當我們冷靜、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經(jīng)學習過的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產(chǎn)生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關(guān)系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內(nèi)容，依據(jù)教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
我們經(jīng)常看到教師采用如下課堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學生好奇心，組織學生進行討論等活動;在討論期間教師關(guān)注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求;最后設置情境，為學生將新學到的內(nèi)容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發(fā)現(xiàn)教學策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)常看到很多教師采用非常豐富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝?nèi)?，始終不會出現(xiàn)有價值的“內(nèi)核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內(nèi)容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內(nèi)容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教學大綱篇二
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！皩W生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
“主要”對應“次要”、“現(xiàn)象”對應“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡，便于對知識的記憶。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇?？僧斘覀兝潇o、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經(jīng)學習過的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產(chǎn)生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關(guān)系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內(nèi)容，依據(jù)教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學生好奇心，組織學生進行討論等活動;在討論期間教師關(guān)注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求;最后設置情境，為學生將新學到的內(nèi)容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發(fā)現(xiàn)教學策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝?nèi)?，始終不會出現(xiàn)有價值的“內(nèi)核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內(nèi)容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內(nèi)容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教學大綱篇三
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學生的成績依然是高中政治教學的重中之重。而高考則是高中政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學的重點，才能在高中政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也進取的做出調(diào)整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進取思考如何彌補現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學工作到達事半功倍的效果。
作為一名教師要教給學生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標準就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
教學是教師教的過程同時也是學生學的過程，教學效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學生學有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學的效果，強調(diào)教師教好的同時還要關(guān)注到學生的學。對于許多同學來說，政治學科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學習，缺乏學習的進取性和主動性，這樣使高中政治教學的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學效果就要培養(yǎng)學生學習政治的興趣，激發(fā)學生學習的進取性和主動性。
1.聯(lián)系實際學習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學效果不夢想。我們應當在講理論的同時結(jié)合實際，把理論知識與同學們身邊的實際情景和社會熱點問題結(jié)合起來，進取地引導同學們用所學的理論知識去分析、解決同學們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學們深切的感受到學政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學們學政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學生的主體作用。從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質(zhì)量，就必須發(fā)揮學生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學理論研究中，存在重“教”輕“學”的研究傾向;教學實踐中又缺乏有效的教學策略，致使學生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學生的教學，必然效果不佳，所以發(fā)揮學生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學生用自我的智慧進取探索問題，總結(jié)知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學生成為學習的主人。
3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運用，影響了傳統(tǒng)的教學方法和手段，使教學富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統(tǒng)的教學方法更直接，更有效，更能吸引學生進入主角，把學生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。
許多人認為高中政治就是一門死記硬背的學科，其實不然。任何一門學科要想學好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務，即使背下來了，在應運相關(guān)知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點。那么如何讓學生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運用自如呢這就需要教師在教學過程中幫忙學生梳知識，建體系。教師既要求學生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識，又要求學生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識體系，同時教師也要恰當?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構(gòu)建學科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的邏輯線串起來構(gòu)成政治知識的框架體系。這樣不管是學生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來了很大的方便。
紀亞寧大多數(shù)人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味......
人們常說“經(jīng)歷就是一筆財富”，我認為人的經(jīng)歷再加上對這些經(jīng)歷進行過充分深入的反思感悟后才真正算是一筆財富。特別是身為一名教師，對自己教學的反思......
古語云：見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省也。通過學習關(guān)于教學反思的的。
高中思想政治課教學大綱篇四
高中思想政治新課標指出：“對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價。如學生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學習、持續(xù)學習的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價?！边@就要求我們對思想政治課教學評價時應該具備正確的評價取向，即必須以學生的終身的、全面的發(fā)展為根本。
（一）評價標準失衡，重群體輕個體。教學評價應是對學生學習過程及其效果的價值評判與估價。但現(xiàn)行的思想政治教學評價把教育評價的價值定位在甄別的功能上，一般著重采用效果評價，從評價對象完成各種命題任務的效果角度來確定評價標準，沒有真正把思想政治教學評價放在關(guān)注每位學生作為一個人的完整成長過程上。
（二）評價主體失衡，重教師輕學生。長期以來思想政治教學評價的特征即學校評和教師評，其中主要是教師評，使學生始終處于消極的被動地位。這種評價主體的單一，忽視了被評價者的需要及情感體驗，使教育評價活動處于一種消極的活動狀態(tài)。教師依賴單一的評價標準、評價方式，簡單地對學生進行階段性評價和終結(jié)性評價，學生的自尊心、自信心得不到很好的保護，學習的積極性和學習潛能無法最大限度地發(fā)揮，不利學生身心全面發(fā)展。
（三）評價創(chuàng)新失衡，重形式輕開發(fā)。新課改要求必須要體現(xiàn)創(chuàng)新。但在何處體現(xiàn)創(chuàng)新呢？在教學實踐中最明顯的就是教學形式的創(chuàng)新。因此在評價教師課堂教學是否符合新課改理念時則片強調(diào)形式的新穎。而教學的創(chuàng)新應著重評價教師是如何調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生的智力，促使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生能夠處于主動學習的最佳狀態(tài)。
（四）評價內(nèi)容失衡，重記憶輕實踐。思想政治教育強調(diào)知行統(tǒng)一，教學評價應著重對學生實踐的考察，只有這樣才能突出思想政治課德育的功能。但目前思想政治教學評價把思想政治課當作一門純智育學科對待，評價內(nèi)容以知識記憶為主，只要學生能記憶、主觀能理解就可以取得高分。對于學生實踐能力如何、是否言行一致在評價中沒有體現(xiàn)，說明這種思想政治教學評價不能適應新課改的要求。
（五）評價功能失衡，重視監(jiān)督輕促進。在新課程的評價理念中強調(diào)教學評價應發(fā)揮診斷、激勵和促進教學發(fā)展的功能，但在評價教學活動時往往強化了評價對教學的監(jiān)督功能。特別是應試教育的影響，而應試教育有功利色彩的評價指標必然會阻礙新課程教學評價的實施。
教學評價是新課改中的一個重要方面，要求建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學生的學習成績而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展的需要，幫助學生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有的`水平上發(fā)展，即構(gòu)建發(fā)展性、多元化教學評價體系。
以生為本是評價的根源，更是新課改的核心理念。教育評價改革中，無論是評價目標、內(nèi)容和主體的確定，還是評價標準、評價方法的選擇，我們都要堅持“以人為本”的原則，最大限度地去了解和滿足人的需要。
1.在評價維度上下功夫，從單維評價走向多維評價。教學評價內(nèi)容是課程目標的具體體現(xiàn)，反映出具體的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，思想政治課教學評價內(nèi)容應改變過去偏重政治理論知識的單維評價，應強調(diào)對學生基礎(chǔ)政治知識和技能、學習方法和學習過程、實踐能力、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容的多維評價。
2.在評價主體上下功夫，從單獨評價走向?qū)Χ嘣u價。新的教學評價應改變單獨教師評學生的狀況，強調(diào)評價主體多元化，即教師、學生、家長共同參與。這種多元化評價具有重要作用，學生通過自評、生生互評，有利于他們學會學習、學會合作，增加自我意識、自我反省、自我教育的能力，也有利于學生認同評價結(jié)果，激發(fā)學習的積極性、主動性，有效發(fā)揮評價的作用。家長參與評價有利于家長走近教學，改變觀念，可增進對子女了解，也形成家校的教育合力。？通過學生、家長、教師三者相結(jié)合的綜合評價能夠比較真實了解學生的學習及其他情況，有利于促進家庭成員之間的溝通，培養(yǎng)學生學會理解他人、關(guān)心他人，懂得感恩和承擔責任，從而達到教育的目的。
3.在評價標準上下功夫，從統(tǒng)一評價走向多元評價。以往統(tǒng)一的教學評價標準，忽視了學生的學習是活生生的充滿個性色彩的動態(tài)過程，可以說很多所謂的“差生”是由于我們的評價標準單一而“制造出來”的。教學評價標準應采用多層化，對不同基礎(chǔ)的學生，用不同的標準來衡量。例如對于學習成績不好的學生，應以相對應的評價標準去要求他，當他達到高層次標準時就要即時鼓勵表揚。
4.在評價方式上下功夫，從唯一評價走向多樣評價。注重評價方式上多樣化，新的教學評價應改變以往單一的把考試成績作為唯一評價手段，要加強對形成性評價、非測試評價、表現(xiàn)性評價等多種評價方法的探索與應用，改進量化和等級方法，重視質(zhì)性評價。例如：在學習評價中要加大對實踐活動的考查力度。因為在社會實踐活動中既能反映學生的知識和能力，又能揭示出學生的態(tài)度、責任心、合作精神等。
5.在評價對象上下功夫，從單一評價走向雙向評價。在評價教學中，我們應該調(diào)整評價視點，重視學生對教學評價的參與。過去評價教學的視點聚焦于教師，評教師怎么教；新課改背景下的教學評價應該把視點還要聚焦于學生，評學生怎么學。看學生的參與的深度和廣度；看學生學習是探究式還是被動式；看學生接受知識的程度、整合程度和遷移程度；看學生學習的態(tài)度與感受，以及對教學的認可程度、愉悅的程度。
6.在評價差異上下功夫，從普遍評價走向差異評價。關(guān)注評價對象的差異性，讓學生多樣化發(fā)展。新課程主張教學評價要承認學生在發(fā)展過程中存在個性差異，存在著不同發(fā)展水平。在實踐中，我們要注意針對學生的差異性，注重因材施教。要看教師教學中是否對尚未達標的學生實施個別教學，對學有余力的學生進行拓展教學，讓不同的學生獲得不同的發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的學習氛圍，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。
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高中思想政治課教學大綱篇五
教學策略是老師為了實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教學情境的特點，對教學實施過程進行的系統(tǒng)決策活動。教學策略在實踐中很多時候與“教學方法”、“教學步驟”、“教學模式”同義，但從嚴格的意義上說教學策略是一個總體概念，它不同于一般的教學方法。新課程教學理念下的思想政治課教學策略主要體現(xiàn)為探究教學策略、合作教學策略、活動教學策略等等。
高中思想政治課探究學習教學策略
探究教學策略以其獨特的思路和方法為思想政治課教學理論聯(lián)系實際架起廠一座橋梁，是高中思想政治新課程教學實施的一個重要途徑。
一、探究教學策略的本質(zhì)與特征
(一)探究教學策略的本質(zhì)含義
探究教學策略是20世紀中期，美國施瓦布教授在學科結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上首先提出的一種教學策略：所謂探究，我國《漢語大詞典)的解釋是“探討研究”，“探討”就是探求知識、探求真理、探求事物的本質(zhì)；“研究”就是研討問題、解決問題。探究教學策略就是把科學探究的思路和方法引人課堂教學，讓學生在教師有效指導和學生之間相互有效啟發(fā)下，憑借教材和教師提供的信息，積極參與教學，有效感知和理解教學內(nèi)容，積極探索多種解決問題的方式和方法，以達到發(fā)展創(chuàng)新智能目的的系統(tǒng)決策活動。在探究教學策略中，教師是學生的不范者，教師憑借自身的經(jīng)驗和形象思維，激發(fā)學生的探究心理，指明探究目的，講解重點問題，解答疑難問題，指導學生明確探究方向，逐步提高學生的創(chuàng)造力和探究力：學生則是學習的主體，學生在教師的指導和啟發(fā)下，通過自主、獨立的探索活動，有效感知和理解知識、構(gòu)建知識，獲得情感體驗，掌握解決問題的方法，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新能力。
(二)探究教學策略的特征
通過以上對探究教學策略本質(zhì)的分析，我們可以把探究教學的特征概括為以下幾方面：
1．重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
探究教學策略的目的不是培養(yǎng)少數(shù)尖子學生，而是面向全體學生，使他們成為具有科學素養(yǎng)的公民：傳統(tǒng)教學把學生看成被動接受知識的容器，僅重視知識的掌握，忽略科學方法的訓練，導致學生高分低能的現(xiàn)象，而探究教學則注重把科學知識和科學方法結(jié)合起來，引導學生參與教學、主動學習、親自動手、動腦，在各種各樣的探究活動中獲得學習的結(jié)果；同時，探究教學又引導學生感受知識的過程，建立起對事物的新認識，在掌握知識的基礎(chǔ)上發(fā)展學生觀察力，提出問題、分析問題、解決問題的能力以及交流學習結(jié)果的能力。除此以外，探究教學還注重在探究過程中幫助學生形成科學的態(tài)度和科學的思維習慣。如在課堂 教學中，讓學生公布探究結(jié)果。其他學生質(zhì)疑，提出不同的見解，引發(fā)新的問題，解決存在的矛盾，形成實事求是、精益求精、謙虛謹慎、客觀公正、敢于創(chuàng)新的精神。
2．重視學生的主體性和教師的主導作用
探究教學策略強調(diào)學生的土體性和教師的主導作用，學生在探究中始終處于主動狀態(tài)，從問題的提出、制定探究計劃，到收集資料、處理信息和得出結(jié)果、驗證結(jié)論都滲透了學生的辛勤勞動和積極思考。教師是學生的指導者和幫助者，教師通過創(chuàng)設教學情境問題來激起學生的探究興趣和欲望，促使學生思考，幫助學生明確方向，點明問題關(guān)鍵，疏通思維障礙，避免在問題探索中走彎路。
3．重視全體參與，合作學習
探究教學策略提出全體學生的積極參與。—方面要求每個學生都積極參與到探究活動的進程中，教師應該給每一個學生提供參與探究的機會，并根據(jù)學生現(xiàn)有的探究能力水平和個性特點，幫助學生制定合適的探究活動計劃，實現(xiàn)個人探究目標。另一方面是指合作學習。探究教學常常是以小組合作的形式開展，即分組制訂工作計劃,分組實踐和調(diào)查，分組討論、爭論和綜合意見。合作學習讓學生懂得彼此尊重、理解和容忍，學會表達自己的思想，傾聽他人的意見與說服他人，形成合作研究的能力；同時也增強了學生的合作意識和團隊精神，體現(xiàn)了時代和社會的要求。
4．重視探究教學的評價
探究教學策略重視探究教學的評價，探究教學的評價對探究活動起著重要的作用，它有效地促使學生探究水平的發(fā)展。目前，有兩種區(qū)別極大的評價方式叫可供選擇：一種是普遍使用的、傳統(tǒng)的量化評價程序；另—種是過程性評估程序與傳統(tǒng)評價不同，評估是指為學生的學習結(jié)果作出明智的判斷而確定、收集和分析數(shù)據(jù)的過程，它采用多種形式收集關(guān)于學生的理解能力、實踐能力以及運用新知識的能力等方面的信息。這種評估程序有兩個優(yōu)點：首先，它們一般是描述性的，而不是判斷性的；其中提供了大量信息，教師和學生據(jù)此可知如何改進：其次，評估考慮到要了解學生的真實表現(xiàn)，所需信息遠不止于知曉學生回答是否正 確。像理解力，就要從實際的學習活動中廣泛收集信息，而不能僅僅通過考試來進行。
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高中思想政治課教學大綱篇六
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結(jié)果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。
如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學中說明有關(guān)的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。
二、以學生為主體實施開放式教學。
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
（一）辯論賽。活動的目的是：培養(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
（二）專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經(jīng)濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。
（三）組織學生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經(jīng)濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調(diào)動學生的主動性和積極性?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч瑢W們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
（四）開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質(zhì)疑導思激活思維。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結(jié)論。
四、運用現(xiàn)代化教學技術(shù)提高學生學習興趣和教學質(zhì)量。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。
高中思想政治課教學大綱篇七
大多數(shù)人都認為，高中政治的學法就是以背為主，其實這是對政治課的極大不公，政治課是一門時代性和實際性都很強的學科，脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì)，增強自身本領(lǐng)。轉(zhuǎn)變教育教學觀念，更新教育教學理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生不能真正體會。教師能夠用恰當?shù)摹靶Ч奔て饘W生思想的浪花，使他們于“無疑”處生“疑問”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學生感興味。
同時，要想改變對政治課的以”背”為主的誤區(qū)，作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。教師教學要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應當高于教材。要充分相信學生的本事，采取多種的教學方法。教學要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。
高中思想政治課教學大綱篇八
思想政治課，對許多高中學生而言是一門枯燥無味的學科，在他們看來，學思想政治就是在死記社會主義理論的觀點、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導下，許多教師講授政治課時側(cè)重知識點，使學生沒有很濃的興趣。不少家長與學生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學陷入尷尬的境地。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明興趣在學習過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學生學習思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結(jié)合教學實踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學生學習興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經(jīng)實施近3年，因而中考政治也成為學生要重點關(guān)注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內(nèi)容的相互滲透方面有了很好的基礎(chǔ)。因此，在高中對學生明確課程要求，讓學生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學生學習思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學生學習興趣。在日常的教學當中，不少學生認為。學習政治實用性不大，僅僅只是應付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，作為教師必須引導學生樹立正確的學習政治的觀念，讓學生知道學好政治不僅為了應付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結(jié)合的學科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學好思想政治，不僅能讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且能將學生培養(yǎng)成為一個遵紀守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學好思想政治，既可以提高學生分析問題、明辨是非的能力，又可以運用所學的觀點和原理分析社會現(xiàn)實問題，從而預見社會發(fā)展的態(tài)勢等?？梢娝枷胝握n課的作用性是其他學科無法替代的。只有讓學生懂得了政治的廣泛用途和實效性，學生自然而然就會覺得需要學好它，就會對思想政治課產(chǎn)生興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。
3.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則，在眾多教學原則中，它應該居于主導地位。通過理論聯(lián)系實際，才能讓活生生的感性材料使學生感知，理解教材，也只有通過實際材料與現(xiàn)實的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學生面前，更好地幫助學生理解課文中的觀點、原理，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時，可以聯(lián)系學生的實際問：“在生活中有沒有導致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導，如果有這樣的行為應該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學生的興趣。還能使學生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達到教學和教育目的。因此，在授課過程中當，作為教師要善于聯(lián)系學生較熟悉或易于理解的實際，從而使學生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導求知欲望，提升學生學習興趣。有需要才會萌發(fā)內(nèi)在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導學生的求知欲望，讓學生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會使學生的學習興趣得以持久。
（l）激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有需要感。激發(fā)學生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當設疑或提問，使學生覺得需要掌握那些知識，從而產(chǎn)生驅(qū)動力去驅(qū)使他們學習，有了內(nèi)在的動力，學生就能較好地克服學習上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設計好學生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導學生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學后，應適當留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經(jīng)過自己的努力，學生能根據(jù)實際與所學知識來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學生有需要感，還可以設置符合學生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學生覺得必須去學習和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分數(shù)和面子的驅(qū)使下，學生就不敢怠慢，學習的積極性就會被調(diào)動起來，從而激發(fā)其學習興趣。因此，教學要善于利用各種方式激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學習的積極性。此外，還可適當運用心理戰(zhàn)，教師說出考試時間后，學生都會緊張起來，忙于備考，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)化到“我要學”。
（2）適時激勵學生進步，讓學生有成就感。要使學生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學生。目的是讓學生能夠回答出來，且答好問題，使學生覺得通過自己的努力是可以把知識學到手，學好的，學生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學生有了成就感，學習自信心就能樹立起來，學生就愿意學、樂意學。不少學生由于基礎(chǔ)較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導，讓學生有成就感，往往是激發(fā)這類學生學習興趣的又一重要途徑。要使學生具有成就感，還可以通過考試來實現(xiàn)。考試要建立分數(shù)檔案，且每次考試的成績都要進行比較。發(fā)現(xiàn)學生有進步，哪怕是微小的進步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點成就，學生自然也會提起興趣努力學習。
激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學等，只要運用恰當就能激發(fā)學生的學習興趣，就能使政治課成為學生感興趣的課程?？偠灾瑢W生只有對所學的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學習，才會真正將學習當成自己的事情。
參考文獻：
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（編輯：易繼斌）。
高中思想政治課教學大綱篇九
論文摘要：在課堂教學中，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于教師很好地完成教學任務，達到預期的目的，也有利于學生理解和掌握所學知識。學生對某學科產(chǎn)生了興趣，在一定程度上可以調(diào)動他們學習的積極性和主動性。怎樣激發(fā)高中生學習政治課的興趣，調(diào)動學生學習的積極主動性呢？下面就簡單介紹幾種常用的激發(fā)學習興趣的教學方法。
一、幽默。教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學生的學習興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。
運用教育幽默就要掌握大量的幽默素材。教學幽默的素材很多，大致來源于三個方面：
1、教材中的幽默。這是教學幽默中的“富礦”所在，最能引起學生的直接興趣。如教材中生動活潑的教學插圖大都富有幽默感，可以使學生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學習興趣的積極因素。比如高一《思想政治》（上）中的“一哄而下”、“產(chǎn)品一炮打紅”、“背后鏟球”等等，能喚起學生一連串的想象，促使學生去探索，激發(fā)起學習的興趣。
2、藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫、歇后語等，無不妙趣橫生，教師信手拈來，便可獲得良好的幽默效果。如講教條主義的危害時，跟學生講個笑話：糧店的職工對經(jīng)理說：“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了?！苯?jīng)理問：“你把它撈出來了嗎？”職工回答：“沒有，我把貓放下去了。”學生在笑聲中認識了教條主義的危害。
3、生活中的幽默。如教師學生和周圍其他人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的`形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等，對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)、精心運用。如在講述我國原有經(jīng)濟體制的弊端時可以運用一句順口溜：“外國有個加拿大，中國有個‘大家拿’?！?BR> 此外，在學習模仿的基礎(chǔ)上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。例如“金錢不是萬能的”，這一格言人人皆知，把它改變一下，就會產(chǎn)生幽默創(chuàng)新：“在市場經(jīng)濟的條件下，沒有金錢是萬萬不能的，但金錢不是萬能的。”這同樣可以激發(fā)學生的學習興趣。
二、音樂。使用音樂導入新課，能使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，能激發(fā)學生的興趣，迅速集中學生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時候，播放音樂《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》：“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)那風在轉(zhuǎn)，風不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學生的學習興趣，也使枯燥無味的哲學原理變得形象生動。
三、實驗。在思想政治課教學中借助于自然科學的實驗法，不僅可以豐富學生的感性知識，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。如在講述“意識是物質(zhì)的反映”時可以做一個這樣的實驗：在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的。學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的。然后老師結(jié)合學生所學的物理學知識進行分析，使學生較好地理解了意識是物質(zhì)的反映這一哲學觀點，同時使學生對哲學也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、電教媒體?，F(xiàn)代教學論認為：學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎(chǔ)上的。教學中運用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象事物脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效果。如在講“我國還處在社會主義初級階段”時，先組織學生觀看有關(guān)錄像，在學生看完錄像的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合教材內(nèi)容進行分析，使學生了解了我國的基本國情。
五、寓言典故。思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言故事則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當?shù)匾靡恍┰⒀浴⒌涔剩苁箍菰锏膬?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。
例如：用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關(guān)系；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系原理等等。這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。
六、詩話。詩話可以使干巴枯燥的內(nèi)容變得妙趣橫生，能活躍課堂氣氛，增強感染力，使學生輕松愉快地接受知識。如在講述實事求是的內(nèi)容時，我講了這么一段詩話：揚州八怪之一的鄭板橋，一次同他的老師一起郊游，行至一條小河的橋頭，發(fā)現(xiàn)一具女尸，他的老師信口吟道：“二八女多嬌，風吹落小橋，三魂隨浪轉(zhuǎn)，七魄泛波濤?！编嵃鍢騿柪蠋煟骸袄蠋熢趺粗滥桥邮鶜q呢？你又怎么知道她是被風吹落的呢？老師你還看見她的三魂七魄在水面上游蕩嗎？”老師被問得啞口無言，只好說：“你看呢？”鄭板橋便吟道：“誰家女多嬌，何故落小橋？青絲隨浪轉(zhuǎn)，粉面泛波濤?！眱墒仔≡?，誰優(yōu)誰劣，不辨自明，重要的是辦事情必須實事求是的哲理自然而然印在學生腦海里。
參考文獻。
2、孟靜在新課改中我們應該怎樣做——走進政治新課程[j].思想政治課教學.10期，8-9。
高中思想政治課教學大綱篇十
教育家夸美紐斯指出,課堂“應當是快樂的場所”.構(gòu)建政治課的快樂課堂可以激發(fā)學生的'學習興趣,可以調(diào)動學生學習的積極性、主動性,也有利于創(chuàng)造和諧、民主、活躍的課堂氣氛,建立起更加緊密的師生關(guān)系,使思想政治課教學達到生動、互動、主動的教學效果.下面結(jié)合自己的教學實踐,就快樂政治課堂的建設談幾點體會.
作者：俞明作者單位：湖北十堰職業(yè)技術(shù)(集團)學?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
高中思想政治課教學大綱篇十一
高一下學期也過去一半的時間了，站在高一下學期的盡頭回望，在地高這個全新的環(huán)境里，我的政治課教學經(jīng)歷了從很不適應到有所適應的過程，使我對教學有了新的認識。
作為一個剛剛走上工作崗位的老師，我希望我的學生從一開始就喜歡上我以及我所教的這門課，力爭每堂課都精彩。為此，我潛心鉆研教材、教法，花費很大心血。
在開學之前，我先從老教師手中借來參考書，加班備課。我想，等別人開始備課時，自己已經(jīng)早做好準備了，有充足的時間再向別人請教，修正自己的教案，補充自己之前沒有考慮到的知識，解決自己事先沒有考慮到的問題，吸取別人的長處，優(yōu)化自己的教法設計和學法指導設計，力爭精益求精。
學生的基礎(chǔ)是教學依據(jù)之一。初中政治學科不是中考科目，初中的政治課，對基礎(chǔ)知識不作要求，學生對政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的能力，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入高中，政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實出現(xiàn)在面前時，學生無論如何也不能適應，政治課教學處于艱難境地。
對于學生來說，剛剛由初中升入高中，雖然年級高了，但實際上，無論年齡還是心理，仍是初中生。由于高中生活剛剛開始，學生來到一個新的環(huán)境里，一切都是陌生的，都得需要有一個熟悉適應的過程；而且，有相當一部分學生基礎(chǔ)較薄弱，對學習本來就沒有興趣，剛剛參加完中考，剛從考學的壓力下“解放”出來，一時很難調(diào)動起學生的學習積極性。如果一開始就講授新課，而且沒有多少新意，特別是純知識講授的課，會使一部分學生產(chǎn)生一種漫漫的聽課學習生活又開始了的想法，激不起學生強烈的學習興趣。因此，政治課教學只能小步走，低臺階，課時授課內(nèi)容要少，教學運行進一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學的知識變換方式予以再學習，直至掌握。
政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福；把學生推離失敗，引向成功。在教學活動中，教師要創(chuàng)造機會讓學生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵，讓學生享受到幸福與成功。問題設置要小臺階、多臺階，引導學生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”，使學生領(lǐng)略到“無限風光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學習，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況，政治課教學要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動學生的生命，努力使學生的事，學生自己想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，引激動生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學幸福。
如果說面前的政治課教學是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng)造新高度。
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高中思想政治課教學大綱篇十二
高中思想政治課是德育課程,教師要在教學中有效實施探究式教學,對學生科學價值觀的形成、思想情感的.升華、創(chuàng)新思維的啟迪都具有非常重要的作用.在高中思想政治課的教學實踐中還存在著諸多問題,分析其原因,探討高中思想政治課探究式教學的有效性策略非常有必要.
作者：陳小強作者單位：四川省甘孜縣民族中學刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(18)分類號：關(guān)鍵詞：高中思想政治探究式教學有效策略
高中思想政治課教學大綱篇十三
（浙江省臨海市靈江中學，317000）。
摘要：思想政治教學要擺脫長期以來的“說教”面孔，必須走“生活化”的道路，源于生活、高于生活，又回歸生活：生活素材選取要從“舍近求遠”走向“遠近結(jié)合”，生活問題解決要從“形式劃一”走向“多元并舉”，實踐活動設計要從“兩張皮”走向“水乳交融”，引領(lǐng)學生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、參與生活、理解生活、感悟生活。
關(guān)鍵詞：生活化素材選取問題解決活動設計。
所謂“生活化”教學，是指從生活現(xiàn)象人手，通過對生活問題的解決來組織教學、實現(xiàn)教學目標的一種教學策略或教學方式。高中思想政治課程標準強調(diào)，“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學科知識為支撐的課程模塊。要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊”。隨著新課程改革的不斷深入，生活與課程的內(nèi)在聯(lián)系更日漸凸顯出來。走進生活，是高中思想政治教學的內(nèi)在要求。
一、生活素材選?。簭摹吧峤筮h”走向“遠近結(jié)合”
高中思想政治課程標準在“教學建議”中，提出“實際學科知識與生活主題相結(jié)合”，“努力把基本觀點、原理融人生活題材之中”，“結(jié)合應用性常識，圍繞學生關(guān)注的社會生活中的問題組織教學”。在實際教學中，很多教師一般傾向于選擇國內(nèi)外的一些重大事件為教學素材，而學生自身生活以及學生比較熟悉的周邊的社會生活卻常常被冷落。如此，書本理論與學生生活之間仍存在較遠的距離，也在一定程度上使學生對政治教學產(chǎn)生“大而空”的主觀印象?！吧罨苯虒W強調(diào)選取一些典型的生活素材（學生熟悉的、感興趣的包括鄉(xiāng)土資源在內(nèi)的感性生活題材）作為問題設計和交流探討的背景資料，并以生活現(xiàn)象為邏輯起點，“以小見大”、“以近見遠”，這樣更有利于學生的主動學習、有意義學習，實現(xiàn)從生活經(jīng)驗到知識理論的飛躍，同時培養(yǎng)學生關(guān)注生活、參與生活、熱愛生活的積極情感。
【案例1】。
情境一：逢年過節(jié)或同學過生日，同學之間免不了要互送禮物，而且送的禮物價格越來越高。家長無奈地表示：“這種送禮，對家庭造成很大的壓力。(政治教學論文)不過，人家的孩子都這樣，我也不能讓自己的孩子矮半截、抬不起頭來?！?BR> 情境二：小王的穿著打扮總是怪怪的。內(nèi)長衫，外短套；褲子上有幾根鐵鏈，走起路來叮當響。別小看她這身服飾，價格可不菲。
情境三：一些同學的手機、mp3、電子辭典等現(xiàn)代化“裝備”不斷升級，由此帶來的學費外支出迅速增長。這種攀比之風還有進一步蔓延的趨勢。
以學生的直接生活經(jīng)驗（說說對這三種情境的.體驗與感受）導入知識的學習，引導學生感悟人生，真正達成“從生活中來，到生活中去”的教學目標。
【案例2】。
“阿福講白搭”欄目成了浙江臺州電視臺的一個重要品牌，該節(jié)目一經(jīng)播出便產(chǎn)生了“轟動效應”，在老百姓中有著良好的“口碑”。
（1）你知道“阿福講白搭”欄目是怎樣形成的嗎？
（2）“阿福講白搭”這個欄目為什么深受老百姓喜歡？
（3）從文化生活角度，上述材料給我們什么啟示？
“阿福講白搭”是一個用方言講述的欄目，學生在思考、探究上述三個問題的過程中，能夠逐步明白文化創(chuàng)新要立足于社會實踐，要符合人民群眾的需要，要把傳統(tǒng)文化（方言）與時代發(fā)展（現(xiàn)代傳媒技術(shù)）結(jié)合，讓民族文化在內(nèi)容與形式的創(chuàng)新中獲得突破和發(fā)展，煥發(fā)生機和活力。
二、生活問題解決：從“形式劃一”走向“多元并舉”
思想政治教學中對生活問題的解決，比較常見的有兩種方式：一是師生對話，二是小組合作（學生看書一小組討論一代表發(fā)言）?？傮w上看，形式還是比較單調(diào)，課堂缺乏足夠的吸引力和節(jié)奏感。教學中，應通過多種方式，如看一看、聽一聽、寫一寫、說一說、唱一唱、演一演、議一議、辯一辯、評一評、做一做、賽一賽等，把理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合，給予學生更多的發(fā)言和表現(xiàn)機會，讓學生作為具有相對獨立地位的主體角色置身其中，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，同時積累新的生活經(jīng)驗，體驗知識的形成過程，掌握獲取知識的方法。
例如，教學《消費者權(quán)益保護法》一節(jié)內(nèi)容時，我通過創(chuàng)設“消費者到商店購買商品”的情境，讓學生通過模擬式購買，懂得在買到假冒偽劣商品時，應采取什么樣的方式來保護自己的合法權(quán)益。在模擬購買的過程中，我還分別找來一些以假亂真的贗品和以次充好的產(chǎn)品，指導學生運用生活經(jīng)驗去分辨真?zhèn)?，提高生活能力?BR> 三、實踐活動設計：從“兩張皮”走向“水乳交融”
一般來說，思想政治課堂所引用的教學素材基本上是一些現(xiàn)成的“第二手材料”，鮮見師生直接參加社會實踐的“影子”，這導致書本理論觀點與生活實踐成為“兩張皮”?！吧罨苯虒W，還必須能為學生提供生活化的學習空間――溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)的教育資源，讓學生走向社會，開展綜合性社會實踐活動（如參觀訪問、實地調(diào)查、研究性學習等）。廣闊的社會背景豐富了學生的生活體驗，開拓了學生的視野，延伸了學生的學習內(nèi)容。
【案例3】。
請同學們認真完成關(guān)于“文化生活的‘喜’與‘憂”’社會實踐作業(yè)，可以個人或小組選擇其中一項。
（1）請你對班級同學的周末文化娛樂活動進行調(diào)查，指出存在的問題，并提出改進的辦法。
（2）請調(diào)查你所在學?；虬嗉壍奈幕ㄔO現(xiàn)狀，并提出一些加強校園文化建設的做法。
（3）請你對你身邊的某種鄉(xiāng)土特色文化進行調(diào)查，給予適當?shù)脑u價，并提出進一步繼承和發(fā)展的設想。
（4）請調(diào)查你所在村鎮(zhèn)或社區(qū)的文化生活現(xiàn)狀，就如何促進新農(nóng)村（或社區(qū)）文化建設提出幾條合理建議。
在課堂交流中，有學生提出：在中國，民間舞獅久盛不衰，至今依然。我們浙江臨海的“黃沙獅子”歷史久遠、風格獨特，以高難度揚名鄉(xiāng)里。一般的舞獅都是在平地上舞嬉翻滾，而“黃沙獅子”則大不相同，他們通常都在八仙桌上表演――桌子少則四五張，多則七八張，最多可達九張。幾張桌子單疊上去，其勢危聳；觀其表演，令人咋舌。因此，“黃沙獅子”又稱“上桌獅子”。以民間精湛武藝和傳統(tǒng)舞獅表演相結(jié)合的“黃沙獅子”，是江南地區(qū)罕見的民間藝術(shù)。如何既能繼承傳統(tǒng)文化，又能隨著時代的進步，實現(xiàn)文化創(chuàng)新，豐富老百姓的文化生活，滿足他們的文化精神需求，這是一個值得探討的話題?？梢?，無論是組織學生參與社會實踐，還是把實踐成果帶到課堂上作為學習交流的信息資源，甚至開展專題教學，都不僅有利于培養(yǎng)學生的主體意識，更能夠鍛煉學生的社會實踐能力、創(chuàng)造能力，讓他們體驗責任感和成功感。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，思想政治教學要擺脫長期以來的“說教”面孔，必須走“生活化”的道路，讓教學源于生活、高于生活，又回歸生活；同時，引領(lǐng)學生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、參與生活、理解生活、感悟生活，在生活中學習，在學習中生活，在生活與學習中成長、發(fā)展。
高中思想政治課教學大綱篇十四
張一敏。
江總書記四大的報告中指出：“科技進步，經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展，從根本上說取決于提高勞動者的素質(zhì)，培養(yǎng)大批人才”。勞動者的素質(zhì)，既包括科學文化素質(zhì)，又包括思想道德素質(zhì)，思想政治課的主要任務，就是要在馬克思主義的指導下，按照黨的路線、方針、政策，著重對青少年進行正確的政治方向教育，正確的思想觀點教育和道德情操教育，因此，對我們政治教師來講，可謂責任重大。
但當前，思想政治課教學，由于教材內(nèi)容抽象乏味以及學生學習動機、目的不明等因素的影響，學生學習興趣不濃，造成教學效果低下，難以實現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能，已成為目前思想政治課教學面臨的一個嚴重問題。那么，如何才能吸引學生，使他們樂學政治呢？我認為：興趣是重要的。因為興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣象柴，既可點燃，也可搗毀”，如果教學方法得當，學生對政治課的內(nèi)容發(fā)生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高；反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。本文就激發(fā)學生的學習興趣提出幾點淺見。
1．要優(yōu)化教師形象，建立良好的師生關(guān)系。
“身教最為貴，知行不可分?！弊鳛橐幻谓處?，應具有高尚的道德情操、完美的人格。如果政治老師的師德與學生的期望相去甚遠，甚至背道而馳，學生就會對政治課內(nèi)容的科學性、可信性產(chǎn)生懷疑。相反，如果老師的師德形象與學生期望一致，或者更好，學生就會“愛屋及烏”，由敬佩老師的人格而堅信政治課的科學性，堅信思想政治課對人的全面發(fā)展的重要作用，從而對思想政治課產(chǎn)生濃厚的學習興趣?？梢?激發(fā)學生的學習興趣，必須要優(yōu)化教師形象，用教師的人格魅力感染學生。
教育心理學也告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。在師生教學交往中，教師應從傳統(tǒng)教學的傳道、授業(yè)即信息直接提供者的位置上退下來，教師主體和學生主體均應能充分自由地展現(xiàn)自己的豐富性，以各自的知識經(jīng)驗、情感、個性投入教育活動，相互影響，相互交融，相互促進。交流、對話、感染成為教育活動發(fā)生發(fā)展的基本方式。交往權(quán)威趨于模糊或消退，交往關(guān)系更趨平等、寬容與和諧，教師不再是至高的權(quán)威，而是以自己的學識、能力、人格魅力等去感染學生，建立起自己的崇高威信，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的奇特效果影響學生，與學生建立民主、平等、普遍交往的關(guān)系。學生親其師，才能信其道，樂其道。
2．刺激學生的求知欲。
學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚，求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
講究“布白”藝術(shù)，可激發(fā)學生的求知欲?！安及住彼囆g(shù)，即指在教學中要留有余地，讓學生在利用想象填補空白的過程中，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。因此，這種“布白”有利于激發(fā)學生的求知欲，提高學生探究并解決問題的興趣。一般說來，教學中過于“實”，往往只能使學生記住條條框框，囫圇吞棗地生搬硬套。惟有化實為虛，使教學中有問題可供學生思考、探索，才能形成無窮的意味、幽遠的意境。
教學時適當增加難度可以刺激智力發(fā)展，刺激是大腦發(fā)展的營養(yǎng)，新的刺激物在學生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，它可以增加學生的智力負荷，驅(qū)使學生開動腦筋，從而引發(fā)學習興趣。教學實踐表明，太容易的知識激不起他們的學習興趣，內(nèi)容過易，學生唾手可得，也便失去了興趣。因此，教師在利用學生“最近發(fā)展區(qū)”教學的同時，要依據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容，在學生原有知識的基礎(chǔ)上適當提高教學內(nèi)容的難度，挖掘?qū)W生的“潛在水平”，讓他們在摘取果子時有“跳一跳”的感覺，做到難而有趣。
3．培養(yǎng)學生的學習信心。
學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習潛力，這樣不可能產(chǎn)生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學生的名單留給學校，并說他們都是“天才”的學生，8個月后，他來該校復試，結(jié)果他名單上的學生成績增長很快，求知欲旺盛，差生表現(xiàn)也突出。事實上這些學生名單都是隨機抽取的，學生并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的信任和愛護下，這些學生更加自尊、自信、自強。羅森塔爾效應說明教師要幫助學生樹立信心。對學習信心不足的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。
4．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。教育心理學認為：情境教學注意激發(fā)學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學生的心理壓力，發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，進入學習最佳心理狀態(tài)。良好的'環(huán)境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。教師應該注意精心設計課堂教學的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發(fā)學生的學習興趣。通過質(zhì)疑問難，創(chuàng)設問題情境，讓學生在這些問題面前自求自得，探索思悟?；蛴锰釂柗?，直接將問題擺到學生面前；或用激情法，間接激發(fā)學生探求問題的熱情；或用演示法，使學生因驚嘆結(jié)果的微妙而去推論其原因所在；或用故錯法，讓學生在笑過之后再反思其中的乖謬等等。使我們的課堂成為學生留戀忘返的樂園。
5．運用知識的效果激勵學生。
教育心理學研究表明：興趣發(fā)端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結(jié)果的滿足上。這就是說，學生學習有愿望、有行動，但行動結(jié)果沒有滿足感，難以產(chǎn)生興趣。學生通過學習獲得某種啟迪，受到了教益，學到了真本領(lǐng)，他們覺得學了有用、有效果，就會極大地增強學生的興趣和熱情。教育心理學家阿特金森認為：在學習過程中，反映傾向的強度，決定于可能獲得一定的效果。因此，教學時教師要把學習后的有用結(jié)果告訴學生，用學科知識的效果去激勵他們，在學習過程中，要讓學生得到喜悅感，讓他們體驗到成功的歡樂，獲得喜有所得的滿足感。學習的內(nèi)部誘因得到了正強化，這會增強學生的學習興趣。
針對目前學生認為學習思想政治課沒有用，學習是為了應付考試的實際，教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學用結(jié)合原則，闡述思想政治課的實用性和有效性。首先，要發(fā)揮政治理論分析說明現(xiàn)實問題的獨特功能。思想政治課涉及到社會生活的諸多方面，都可以用來分析現(xiàn)實生活中的實際問題，這是其他學科無法比擬的優(yōu)勢。其次，要展現(xiàn)政治理論的方法論意義，以提高學生的認識能力。馬克思主義理論不僅能夠科學地解釋世界，更重要的在于能夠說明如何改造世界。學好政治理論，就會大大提高人們的科學思維能力和解決各種問題的能力。第三，引導學生利用馬克思主義的立場、觀點和方法去認識和解決實際問題。如把學習內(nèi)容和時事結(jié)合起來，采用新聞評析的形式一事一議；以現(xiàn)實材料為背景，編寫課后思考題；有意識地讓學生運用理論知識分析實際問題，以提高學生的能力。長久堅持，學生就會從“為用而學”發(fā)展到“越學越有用”、“越有用越想學”的境界。古人說：“教人未見其趣，必不樂學?！?，托爾斯泰也說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣，是各科都要注意的問題，作為思想政治課來講更為重要。激發(fā)學生學習興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學實踐中勇于探索，就一定能找到對學生進行教育的有效途徑。我們政治教師只要肯下苦功，啟迪真理的鑰匙一定會掌握在我們手中，我們的教學一定會感動學生，受到學生由衷的歡迎。