報告的編寫過程需要進行充分的調(diào)研和分析，確保研究結(jié)果的可靠性和可行性。報告的寫作過程中，應(yīng)注意信息的選取和整理，確保信息的全面性和邏輯性。報告范文中的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可以與我們自己的工作或研究進行對比和參照。
如何寫教學實施報告篇一
1、對學生進行分層。
學生是教學的主體。因此，在實施分層教學時，首先應(yīng)將學生進行分層。分層時，在一定的學習階段，應(yīng)對學生平時在課堂上的表現(xiàn)、學習成績、品質(zhì)、習慣、態(tài)度等進行全面考查，對學生進行綜合評定，對學生實行動態(tài)分層。經(jīng)過一段時間的教學，學生必定會有些變化，這時進行考查，再劃分層次，以便因材施教。
2、分層備課，確定不同層次的教學目標。
無論哪節(jié)課，首先都要有一個恰當?shù)慕虒W目標，它是教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它確立了課堂教學的著力點和主要方面。因為“分層教學，分類指導”是以同時兼顧各類學生為出發(fā)點的，所以“分層備課”首先是要給不同類型的學生確定不同層次的教學目標，分為優(yōu)等生、中等生和后進生三個層次。在教學過程中，對后進生要注重基礎(chǔ)知識的教學與考查，要多加幫助，增強他們的自信心。對中等生，要求他們在掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，能獨立進行自主探究，解決中等難度題。對優(yōu)等生應(yīng)進行專門培養(yǎng)，讓他們在數(shù)學知識和數(shù)學思維上獲得更大的發(fā)展。
3、對教學過程進行分層。
在課堂教學中，要根據(jù)不同層次的學生實施分層教學，鼓勵和引導學生制定自己“跳一跳，夠得著”的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣?？梢圆扇 氨瘫钡慕虒W方法，高一層的學生可以教比自己低一層的學生，充分調(diào)動全體學生學習數(shù)學的熱情。這樣，教師不必再一味地灌輸知識，而是啟發(fā)不同層次的'學生自主學習，從而收到很好的教學效果。
4、對教學練習和教學評價進行分層。
數(shù)學是一門需要學生自己去練習，自己去探究，自己去舉一反三，掌握消化的學科。無論是課堂練習還是課后練習，教師都應(yīng)該針對不同層次的學生布置不同層次的練習題，從而達到教學的目的和要求。在教學評價時，教師也要有針對性地進行多元評價。新課程改革的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”。數(shù)學課程標準提出“要讓每一個學生學習有用的數(shù)學”。因此。教學練習和教學評價環(huán)節(jié)要以學生為主體，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，張揚學生個性，促進學生全面發(fā)展。
如何寫教學實施報告篇二
創(chuàng)新(innovation)是一個民族的靈魂.是一個國家興旺發(fā)達的'強大動力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心,創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部份.人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果.要靠創(chuàng)新教育.
作者：曹冬梅作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第三中學,內(nèi)蒙古,鄂爾多斯,100088刊名：商情?科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：創(chuàng)新氛圍自主探究發(fā)散思維
如何寫教學實施報告篇三
學生學習數(shù)學的興趣和毅力常常以教師的感情為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛寓于數(shù)學教學之中，通過語言、動作、姿態(tài)傳遞給學生，那么就會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的感情。由此產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學習，鼓起學生克服困難的勇氣，奮發(fā)進取。對于那些數(shù)學學習上暫時有困難的學生，教師更應(yīng)注意多關(guān)心、多幫助、多輔導，努力捕捉他們在學習中的閃光點，及時鼓勵、表揚，排除他們學習數(shù)學的消極的心理障礙。
1。選用色彩鮮明的教具來激發(fā)兒童感知的積極性。因為一切知識都是從感覺知覺開始的，一切知識都不應(yīng)該死搬硬套課本去灌輸，要盡量利用感官直覺去施教。低年級兒童思維還處于具體形象占優(yōu)勢的階段，對學習的注意往往來源于濃厚的認知興趣，如果將抽象的數(shù)學知識寓于生動鮮明的具體事物之中，就更容易引起兒童強烈的注意和極大興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察力，誘發(fā)學生思維取得較好效果。
2。以設(shè)疑激趣為前提，誘發(fā)主動性。如，我在教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的應(yīng)用題時，設(shè)計了一道這樣的判斷題：（1）紅花的朵數(shù)比黃花多2朵；（2）黃花的朵數(shù)比紅花多2朵。提出后，要求學生判斷，當學生得出正確結(jié)論時，我又進一步提問：（1）誰跟誰比，我們說黃花的朵數(shù)比紅花多2朵？（2）如果只知道黃花的朵數(shù)，不知道紅花的朵數(shù)，我們能說"多"幾嗎？（3）多幾是幾個數(shù)比較中得出來的？這幾個問題一提出，學生的思維馬上活躍起來，調(diào)動了學習的主動性。
3。在動手操作中激發(fā)兒童的求知欲。如：我在教“筆算兩位數(shù)加法”出示例題“39+28”后先通過擺小棒為學生理解計算方法積累感性認識，豐富其表象，接著讓學生逐步脫離學具，用語言概括操作過程，把“三動”――動手做、動腦想、動口說結(jié)合起來，使學生的多種感官參與學習活動，不但能提高學生的操作能力，而且能使學生的認識得到深化。
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習心理環(huán)境。
古人云：“小疑則小進，大疑則大進。”這句話是有道理的。若上課之初，學生的積極性調(diào)動不起來，對所學內(nèi)容缺乏興趣，那么課堂教學就不能充分收到效益。在教學中，教師如果善于巧妙導入新課，自然會激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生好學之樂。如何激發(fā)，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗。創(chuàng)設(shè)教學情境，應(yīng)從學生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發(fā)學生主動參與的樂趣。例如，在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以結(jié)合內(nèi)容編個生動有趣的“猴王分餅”的故事來導入新課：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！边@時教師說：“聰明的猴王用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平呢？同學們想知道嗎？學習了‘分數(shù)的基本性質(zhì)’就清楚了?！?BR> 恰當?shù)娘L趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學生答：“45×2=90只?！薄吧倭硕嗌僮?？”“26只”這時學生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。
強制的學習會使學生產(chǎn)生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學生自覺自愿地學習，而且會影響學生身心健康發(fā)展。反之，學習一旦成為學生自身的迫切需要時，就會愉快地、主動積極地投入學習活動中去。因此，教師要根據(jù)小學生的心理特征，深入了解學生認知的心理障礙，善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學生的學習需求。
例如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，開始教師先請學生用3、4、5三張數(shù)字卡片，組成能被2整除的數(shù)（354、534）和能被5整除的數(shù)（435、345），并讓學生說出能被2和能被5整除的數(shù)各有什么特征。然后，教師又問：用3、4、5三個數(shù)字能不能組成一個能被3整除的數(shù)呢？學生想：能被2整除或能被5整除的數(shù)的特征都只看個位上的數(shù)，能被3整除的數(shù)的特征大概也在個位上吧，因此，絕大多數(shù)學生組成的數(shù)是（543、453），他們還為自己的發(fā)現(xiàn)而高興。教師針對此種情況提問：能被3整除的.數(shù)有什么特征？學生回答：個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除嗎？你能舉例說明嗎？通過舉例，學生發(fā)現(xiàn)象16、23、19等數(shù)不能被3整除。于是引起矛盾沖突，他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。教師再讓學生用卡片3、4、5、三個數(shù)字組成345、435、354、534四個數(shù)，看看這些個位上不是3、6、9的數(shù)能否被3整除。學生感到好奇。用3、4、5三個數(shù)字任意組成一個三位數(shù)，都能被3整除。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？學生的求知欲就被激發(fā)了。
數(shù)學是愉快教育的源泉。因為數(shù)學中經(jīng)常出現(xiàn)“問號”，有“問號”就可以激發(fā)學生的學習需求。而變“問號”為“句號”，完成知識上的“轉(zhuǎn)化”，則必須通過自身的探索實踐來實現(xiàn)，因為這樣，才會使學生產(chǎn)生滿足的愉快感，成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學生更高的學習積極性，促使學生不斷地去追求新的成功。因此，學生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學習活動，給他們創(chuàng)造獲取成功的機會。例如，圓錐體的教學，可以改變以前那種“教師演示學生看，老師推導學生聽”的教法，為了激發(fā)學生的興趣，使他們主動、積極地參與探求求知的學習活動，可以進行如下設(shè)計：
1、猜一猜。出示一個圓錐和一個圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學們猜一猜，這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學生進行大膽地猜測。學生為了知道自己猜對沒有，實驗驗證已成為迫切需要。
2、倒一倒。讓猜過學生進行操作演示（等底等高的圓柱和圓錐），學生觀察發(fā)現(xiàn)：“圓錐體積是圓柱體積的三分之一。”問：圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？再演示（不等底不等高的較小圓錐容器），讓學生往剛才圓柱容器倒水，使學生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。那么，在什么條件下，圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一呢？帶著這個問題，老師讓學生重新觀察前面的圓柱和圓錐，并分組討論。在學生得出“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體的體積的三分之一”的結(jié)論后，再用與小圓錐等底等高的圓柱容器，讓學生再次實驗驗證。學生為自己觀察所得的結(jié)論被證實而高興。
如何寫教學實施報告篇四
預習內(nèi)容的層次化。
從三年級上學期開始，我就開始有意識地培養(yǎng)學生的預習習慣，在教學新內(nèi)容的前一天，我會布置學生預習，并完成例題中的填空部分和練習中的“做一做”。但經(jīng)過大半個學期的實踐，我發(fā)現(xiàn)預習的整體效果不顯著，尤其對于學困生和一部分的中等生來說，他們根本沒有把預習當成是一份家庭作業(yè)來完成，或者干脆不做了事?？偨Y(jié)了上半學期的得失后，在下半學期中，我對課前的預習內(nèi)容進行了“層次化”，學生可根據(jù)自己的實際能力完成不同的預習任務(wù)。
例如在第一單元的“位置與方向”中，例1是學習東南西北四個方向的，在布置預習時，我要求優(yōu)等生通過預習，會用東南西北描述書本中和生活中各建筑物的方位情況，并完成“做一做”;中等生通過預習，會用“東南西北”描述例1中各建筑物的方位情況;后進生則只要求他們觀察主題圖，說說圖中有些什么就行了。這樣子，班級中每個層次的學生都有了各自不同的任務(wù)，避免了“一刀切”，培養(yǎng)了優(yōu)等生的自主學習能力，同時減輕了后進生的學習負擔，調(diào)動了中部學生的學習積極性，收到了很不錯的效果。
課堂上教學內(nèi)容的層次化。
課堂教學是教與學的雙向交流，最大限度地調(diào)動起學生的學習積極性是完成教學任務(wù)和教學目標的關(guān)鍵所在。在課堂教學中，要照顧到不同層次學生的需要，就要對教學內(nèi)容進行“層次化”處理，特別要注意發(fā)掘知識的內(nèi)部聯(lián)系，讓學生通過遷移規(guī)律來學習新的內(nèi)容。例如，在教學“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法”時，我結(jié)合主題圖首先向?qū)W生呈現(xiàn)了“60÷3”這道算式，讓學生小組討論出這道題的口算方法。通過討論，同學們會想出“想乘算除”、擺小棒、去“0”法等各種方法來得出60÷3=20。
這時老師再呈現(xiàn)600÷3、240÷3，通過知識的遷移，中上等學生很快就能算出答案來。在這時，老師的主要精力是放在一小撮的學困生身上，對于還沒掌握好的要及時輔導，對于已經(jīng)掌握了的，要及時給予肯定和表揚，以增強他們學習的信心。其實，小組討論學習是實施分層次教學的一個很好的手段。老師根據(jù)學生的能力、性格等因素把全班分成了若干個小組，在進行小組學習時，優(yōu)等生就發(fā)揮了“小老師”的作用，把小組內(nèi)的中下等生都調(diào)動起來參與到討論中去，在溝通交流時，包括各個層次在內(nèi)的思想火花都碰在了一起，課堂氣氛顯得非常積極和活躍。
如何寫教學實施報告篇五
心理學的實驗表明，兒童集中注意的時間短，一節(jié)課有效注意一般只能保持在十幾分針，而且也不穩(wěn)定，有趣的東西時常會吸引他們的注意力，要使他們老老實實地坐上四十分針，這幾乎是不可能的，于是我在教學中想方設(shè)法把游戲引進課堂。根據(jù)教材內(nèi)容不斷地調(diào)節(jié)兒童的有意注意和無意注意，組織課堂教學，使學生處在興奮與抑制的不斷變換中，使課堂教學動靜結(jié)合。既有節(jié)奏又有樂趣。這樣，有效地調(diào)動了學生思維的積極性。
例如：我在教二年級上冊的統(tǒng)計圖時，我是這樣導入新課的：小朋友們，你們會做“石頭、剪子、布”的游戲嗎?老師想請一位小朋友和老師來做這個游戲，再請一位小朋友做記分員在黑板上用畫“正”字的方法記分，誰贏一次就在誰后面畫上一筆。老師和一位學生比賽，另一名學生記分，其余學生齊喊“石頭、剪子、布。我創(chuàng)設(shè)了生動有效的教學情境，激發(fā)了學生主動參與學習的積極性和興趣。也充分利用教學資源，將復習舊知自然地滲透到 “石頭、剪子、布”的游戲中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也為本節(jié)課接下來更深入地學習統(tǒng)計知識作好了鋪墊。
挖掘教材中“快樂” 因素，激發(fā)學生的學習樂趣
低年級學生的思維特點是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學的運用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。據(jù)此，我在教學中，根據(jù)教材的特點，在挖掘教材本身“快樂因素”上下功夫，盡量使用好直觀教具。例如：教學“人民幣的認識”時，我就問學生：“你們跟爸爸媽媽到超市去買過東西嗎?”學生回答：“去過?！薄澳阕约嘿I過東西嗎?”有的說買過，有的說沒有。我又說：“那你愿不愿意自己買一次東西呢?”
學生們幾乎異口同聲的說：“愿意?！蔽揖桶咽孪葴蕚浜玫拿?、牙膏、香皂等物品擺放出來，并標上價格，讓學生說，如果你想買毛巾，價格為4元9角錢，你應(yīng)該怎樣付錢。孩子們紛紛舉手，一個說：“付兩個2元，一個5角，兩個2角?！绷硪粋€說：“付四個一元，9個一角。”還有的說：“付5元，讓售貨員 找回1角?！焙⒆觽儌€個都躍躍欲試，興趣高昂，說出了很多種付錢方法，這樣學生在快樂中學會了知識，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。在教學元、角、分之間的關(guān)系時，我運用老師與學生、學生與學生兌換錢的方法進行教學，這既貼近學生生活，又充滿情趣;既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識的意識，又培養(yǎng)了學生動手動腦的能力;既使學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。真是一舉多得啊!
(1)創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣。
在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，為學生學習創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學生感到每節(jié)課都有新意，都有新鮮感。如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾何圖形的面積計算了。所以，我特意安排一節(jié)課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關(guān)系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。
(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。
在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實，在教學過程中，新知與舊知;已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，設(shè)引發(fā)學生認知沖突，誘發(fā)學生思維動機的問題。這樣就能有效激發(fā)學生探究意識和學習興趣，使學生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動深入學習。
(3)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。
義務(wù)教育階段的數(shù)學課程強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。為此，在數(shù)學教學過程中，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，利用數(shù)學知識本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學生實際生活息息相關(guān)的學習情境，化抽象為具體，使學生從日常生活方面開始懂得為什么要學數(shù)學，從而萌發(fā)其數(shù)學意識，促進學生學習數(shù)學的動機，進而真正喜歡數(shù)學。
適當改變教學方法
首先，我覺得應(yīng)改變傳統(tǒng)教學中教師滿堂灌、一言堂的習慣。傳統(tǒng)教學在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學生對這些問題一無所知，教師要不厭其細地系統(tǒng)講授，唯恐哪個知識點講不透，學生不明白。我們要提高課堂效率，把學習的時間還給學生，讓學生感覺到做學習主人的快樂。數(shù)學課上我們同樣可以激情飛揚，同時突出重點，突破難點，排除障礙點。我通常以典型例題為出發(fā)點對學生進行一題多解的點撥，又及時向?qū)W生推出變式題型，這對學生突破難點大有幫助。
其次，要激發(fā)學生探究興趣，使學生集中注意力，使學生樂于學習。興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在他們所感興趣的問題中。進行數(shù)學教學時，可以適當穿插一些文科知識和數(shù)學趣聞，結(jié)合教科書，說說數(shù)學史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程，講講數(shù)學史上的難題如何被解開。
合理安排課后作業(yè)
為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學生學習成績很好，而有的`老師每天都布置大量課后作業(yè)而學生成績還不好?根本的區(qū)別就在于課堂教學效率是否高。課堂教學的辨證法就是如此，課上老師講得多了，學生自學和練習的時間就少;課上學生輕松了，課后作業(yè)就多，負擔就重。因為時間是個常數(shù)，學生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。重復的作業(yè)又易滋生學生厭煩的心理，從而產(chǎn)生抄襲的行為，應(yīng)付了事。
教師布置繁重的作業(yè)很常見，較為典型的例子是“有些學校在第六學期，要求學生每天演練四道與中考壓軸題相似的綜合題，僅數(shù)學一科就要花費中等程度學生兩個小時的時間”。學生每天疲于應(yīng)付作業(yè)，對數(shù)學產(chǎn)生一種嚴重的冷漠與抵觸情緒。這樣的作業(yè)量怎么可能會讓學生再有快樂學習的感覺呢?我一般是這樣處理的：如果課堂上有時間就練習鞏固，如果沒有時間就留到課后練習，并不是課本上所有的題都要求學生完成，課外的資料更加不強求，寧愿自己花多點時間去看所有的題，認真篩選反復研究，只把代表題型選出來讓學生做，絕不會反反復復地去強化。我們老師要讓學生從繁冗的，甚至是重復的作業(yè)中解放出來，去享受學習數(shù)學的樂趣。
如何寫教學實施報告篇六
如今，隨著社會的快速變革和教育的不斷發(fā)展，課堂教學也在不斷地進行調(diào)整和改革。對于教師而言，如何更好地實施課堂教學是一項重要的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在我多年的教學實踐中，我積累了一些課堂教學心得體會，分享給大家。
首先，作為教師，我們應(yīng)該提高自身的教學素養(yǎng)。教師是學生學習的引路人，只有教師具備扎實的學科知識和教學能力，才能夠有效地傳授給學生。因此，我們要不斷提升自己的學科素養(yǎng)，不斷學習新知識、新理論，緊跟時代的發(fā)展。同時，我們還要學會運用多種教學方法和教具，以激發(fā)學生的學習興趣和探究能力。
其次，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整課堂教學內(nèi)容和方式。每個學生都是獨一無二的，他們有不同的學習習慣、學習能力和興趣愛好。因此，我們不能一刀切地將同樣的教學內(nèi)容和方式應(yīng)用到每個學生身上。我們需要深入了解學生的特點和需求，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和方式，使之能夠更好地滿足學生的學習需求和提高學生的學習效果。
第三，注重學生的參與和互動。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師以講授為主，學生以被動接收為主。然而，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學的需求?，F(xiàn)在的教學更加注重學生的主體地位，強調(diào)學生的參與和互動。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學形式和情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生積極思考和解決問題。我們還可以通過分組討論、小組合作等方式，促進學生之間的交流和合作，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力。
第四，積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教學提供了豐富的資源和工具，我們應(yīng)該積極運用這些技術(shù)，以提高教學的效果和質(zhì)量。比如，我們可以利用多媒體教學設(shè)備進行圖文并茂的教學，使學生更加直觀地理解和掌握知識；我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備進行在線教學和互動，讓學生能夠隨時隨地進行學習；我們還可以利用教育軟件和應(yīng)用進行個性化教學，幫助學生彌補自己的學習差距。
最后，我們應(yīng)該積極與家長、同事和學生進行溝通和合作。教育是一項綜合性的工程，需要整個社會共同參與和努力。我們需要與家長保持密切的聯(lián)系，了解學生的家庭背景和學習情況，共同為學生的發(fā)展和教育貢獻力量。我們還應(yīng)該與同事進行交流和合作，共同研究課堂教學的改進和創(chuàng)新。最重要的是，我們要與學生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心和照顧每一個學生，為他們的成長和發(fā)展提供支持和幫助。
總的來說，實施課堂教學需要我們始終保持教育理念的更新和教學方法的革新，不斷提高自己的教學素養(yǎng)和教學能力。我們要關(guān)注學生的實際需求和特點，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整課堂教學內(nèi)容和方式，注重學生的參與和互動。我們還要積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，與家長、同事和學生進行溝通和合作。只有這樣，我們才能夠更好地實施課堂教學，為學生成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。
如何寫教學實施報告篇七
中阻礙教學實施過程的關(guān)鍵因素是什么？哪些是在實際教學實施過程中影響預期效果的因素？信息化手段實際應(yīng)用中有哪些與教學實際的脫節(jié)和不適？
（二）教學整改今后改進方法方式？（有示范性和學科通識性，讓全國同頭課程教師有參考性）。
（一）教學特色。
（三）教學示范。
如何寫教學實施報告篇八
實施課堂教學是教師工作中的重要組成部分，是教師傳授知識、培養(yǎng)學生能力的重要途徑。然而，如何實施有效的課堂教學一直是教師們思考和探索的問題。在進行過一段時間的教學實踐后，我逐漸總結(jié)出了一些心得和體會。以下將從明確教學目標、設(shè)計適宜的教學內(nèi)容、靈活運用教學方法、注重教學評價和與學生進行有效溝通等五個方面，分享一下我的實施課堂教學的心得體會。
首先，明確教學目標是實施課堂教學的第一步。教學目標是引導教師制定教學方案和教學流程的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該明確自己希望學生能夠達到的知識、能力和態(tài)度等方面的目標，并將這些目標轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學內(nèi)容和教學活動。只有明確教學目標，才能在課堂上有針對性地安排教學內(nèi)容，使學生能夠有的放矢地學習和提高。
其次，設(shè)計適宜的教學內(nèi)容是實施課堂教學的關(guān)鍵。教學內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合學生的年齡特點、知識水平和學科特點。教師要根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的教材和教學資源，制定詳細的教學計劃，并合理分配教學時間。同時，教師還要注重讓學生參與到教學內(nèi)容的選擇和設(shè)計中，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，使教學內(nèi)容更具針對性和實用性。
第三，靈活運用教學方法是實施課堂教學的重要策略。教學方法的選擇應(yīng)該根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來確定。在教學過程中，教師可以采用多種教學方法，如講解法、討論法、合作學習法等，讓學生在積極參與中學習和實踐。此外，教師還可以通過信息技術(shù)手段豐富教學內(nèi)容，如利用多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)互動等，提高教學效果?？傊?，教學方法要與教學目標和學生特點相結(jié)合，使學生在積極參與中主動學習和探究。
第四，注重教學評價是實施課堂教學的重要環(huán)節(jié)。教學評價不僅是對學生學習情況進行檢測和衡量，更是教師了解教學效果、調(diào)整和改進教學方法的重要途徑。教師可以采用多種評價方法，如考試、作業(yè)、小組討論、課堂互動等，以及及時反饋學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。同時，教師還可以通過課堂觀察、學生反饋和學業(yè)成績等形成全面的評價，為學生提供有針對性的幫助和指導。
最后，與學生進行有效溝通是實施課堂教學的重要環(huán)節(jié)。教師要積極營造良好的教學氛圍，與學生建立良好的師生關(guān)系，并通過多種方式與學生進行交流和互動，如課堂問答、小組探究、學生演講等。教師要傾聽學生的聲音和需求，關(guān)心學生的成長和發(fā)展，激發(fā)學生學習的興趣和動力。只有與學生進行有效溝通，才能真正了解學生的需求和問題，有針對性地進行教學和幫助。
總之，實施課堂教學需要教師具備良好的教學思路和教學策略。明確教學目標、設(shè)計適宜的教學內(nèi)容、靈活運用教學方法、注重教學評價和與學生進行有效溝通是實施課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗、深化教學思考和不斷探索創(chuàng)新，我相信在今后的教學中，我能夠更好地實施有效的課堂教學，推動學生全面發(fā)展。
如何寫教學實施報告篇九
優(yōu)化創(chuàng)新心理激勵創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。
創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強烈情緒沖動。這種情緒的沖動程度貫穿在每一個行為表現(xiàn)的過程之中，沖動的積累和連續(xù)性決定著創(chuàng)新行為的質(zhì)量和成果。人的創(chuàng)新意識從孩童時代開始發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，擔負中學重要學科教學任務(wù)的數(shù)學教師，要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究;通過新知識，引導學生求新探究;通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究;通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
1、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。一要觀察分析。通過觀察測試，弄清學生在思維發(fā)展方面的現(xiàn)狀。哪些是優(yōu)勢，要鼓勵他們繼續(xù)發(fā)展;哪些是缺陷，要幫助他們盡早克服。一般來說，高中生在思維方面常存在一些缺陷。而且隨著學習任務(wù)的加重，困難會越來越大，常常出現(xiàn)要他們?nèi)W習就像要他們?nèi)シ嘁垡粯恿钊祟^痛的情況。二要循循善誘。科學的思維能力的培養(yǎng)是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。一個學生如果在學習中不善于提問題，他就不能進行有價值的思維活動，也就不能有效地去解決學習中遇到的問題。要有意識地從鼓勵學生提問入手，培養(yǎng)他們提問的興趣和習慣。
2、重視解題教學發(fā)展創(chuàng)新思維。華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微?！蓖ㄟ^深入的觀察、聯(lián)想，由形思數(shù)，由數(shù)想形，利用圖形的直觀誘發(fā)直覺，對培養(yǎng)學生的幾何直覺思維大有幫助。教師應(yīng)該把直覺思維在課堂教學中明確提出，制定相應(yīng)的活動策略。
2數(shù)學創(chuàng)新思維的訓練。
鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。
美國心理學家布魯納把教學過程看成“是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”疑問是思維的開始，疑問是創(chuàng)造的動力，師生之間課堂上心靈交流的橋梁就是“問題”。一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師要有意識的為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過點撥、啟發(fā)、引導，促使學生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，同時培養(yǎng)他們的問題意識。
例如誘導學生學習《認識時刻與經(jīng)過時間》，求經(jīng)過時間是本節(jié)課的一個難點，通過讓學生觀察作息時間表，自由提出問題、質(zhì)疑激活學生的思維，放手讓學生自己去探索，通過學生自己提出問題、解決問題，從而發(fā)現(xiàn)了求經(jīng)過時間的多種方法，培養(yǎng)了學生解決問題策略多樣化的能力，在質(zhì)疑探究發(fā)現(xiàn)活動中有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。由于在實際的教學中，我注意了對學生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，所以學生在課堂上都能夠獨立思考，自由提問，大膽質(zhì)疑。學生通過提問質(zhì)疑，不懂的問題弄懂了，疑難的問題解決了，在老師的鼓勵下嘗到了質(zhì)疑問難的甜頭，學習的興趣更加深厚了。
數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。
(一)數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的意識和銳意進取的精神，只有這樣才能自覺的把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制解放出來，端正教育思想，面向全體學生;才能改革落后教學方法，改變陳舊教學模式，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓精神。學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，因此教師的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。
(二)在教學中要創(chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛。
輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動、教學相長的過程，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設(shè)計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。教師要把學生作為真正的教育主體，以學生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達到“發(fā)現(xiàn)-創(chuàng)新”的目的。
3提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。
激發(fā)興趣，引導學生主動參與。
興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部動力，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生吸取知識養(yǎng)料的要求，學習對他來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的海洋里盡情遨游。一直以來，我總是把激發(fā)學生的學習興趣作為教學的突破口，在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學情境，引發(fā)和保持學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，增強學習數(shù)學的熱情。例如教學《統(tǒng)計》時，創(chuàng)設(shè)情境：師：過幾天我們要迎來“六一”兒童節(jié)了。我們準備舉辦一個聯(lián)歡會。老師想為大家買一些水果，可是班費有限，只能買3種，買什么好呢?只有通過統(tǒng)計才能確定哪3種水果，學生積極主動地探索、合作、交流，課堂成了學生創(chuàng)造靈感的空間。
加強操作實踐，引導學生自主學習。
“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創(chuàng)造的幼芽。因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等等，通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學習，發(fā)展空間觀念，例如，教學《圓柱表面積》時，教師可安排學生自己制作，剪開、展開側(cè)面，觀察圖形等活動，通過實踐操作，使學生領(lǐng)悟長方形的長相當于圓柱底面的周長，長方形的寬相當于圓柱的高，從而逐步歸納出圓柱的表面積的計算公式。由此可見，在操作過程中奠定了良好的數(shù)學理解基礎(chǔ)，進而可以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
緊密聯(lián)系生活實際，讓學生感受學習有意義的數(shù)學。
課程標準的基本理念之一是：人人學習有價值的數(shù)學，人人都獲得必須的數(shù)學，教學時，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系。讓學生明白數(shù)學生活化的道理，知道數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活，可以應(yīng)用所學知識解決實際問題。
4培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。
開展課堂游戲活動，激起學生的數(shù)學學習興趣。
小學生愛玩、好動，對于游戲有著莫名的熱衷與濃厚興趣。在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即使再對學習沒興趣，只要教師能將教學內(nèi)容與課堂游戲形成完美的融合，學生就會主動參與到知識點的學習活動當中，并且學習質(zhì)量及其效率也能得到最大限度上的保障。
作為小學數(shù)學教師，我們應(yīng)當靈活運用小學生愛好游戲這一心理特征，將數(shù)學知識以課堂游戲的形式呈現(xiàn)在學生眼前，相信如此既能極大地調(diào)動小學生對于數(shù)學知識的學習興趣，又能幫助他們在快樂的游戲中切實加深對于所學知識點的掌握，真正實現(xiàn)一舉兩得的良好教學效果。
通過游戲，激發(fā)興趣。
小學生對學習目的、任務(wù)，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學習欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。小學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經(jīng)驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產(chǎn)生對學習的興趣。
如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認數(shù)8時，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學生從學具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數(shù)字卡片，指名學生“找對子”第三做“找朋友”的游戲，老師把1-7的數(shù)字卡分別發(fā)給7個同學，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對面的數(shù)字卡片組成了8，大家齊說：“對!”不是8，齊說：“不對!”第四，看誰得分多，老師和同學比賽，老師拿出一張數(shù)字卡(老師慢慢的出現(xiàn)給學生有個思考的時間)全體同學說出和老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學生齊說說對了(一個不錯)，學生得分，如果有一個說錯，老師得分。
如何寫教學實施報告篇十
高中數(shù)學如何實施快樂教學?在數(shù)學課堂中實施探究式教學，體現(xiàn)了新課標的要求，使學生積極參與到教學活動中，在教學過程中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，下面小編給大家整理了關(guān)于高中數(shù)學如何實施快樂教學，希望對你有幫助!
高中數(shù)學的難度較大，學生從初中升人高中，面對跨度較大的學習內(nèi)容和學習任務(wù)，心中不免會感到困難，長此以往就會喪失數(shù)學學習的興趣。面對這一情況，老師在進行教學的過程中一定要幫助學生克服畏懼心理，幫助其樹立良好的學習習慣和學習的信心，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)快樂學習。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受并品嘗快樂。
高中數(shù)學的內(nèi)容較為復雜，要想使學生更好的理解并掌握知識，就必須要找到合適的方法和途徑，快樂課堂能夠讓學生在快樂中學到知識，是很好的教學模式。在快樂課堂的構(gòu)建過程中，情境的創(chuàng)設(shè)十分必要，科學的情境能夠讓學生更好的理解并掌握課堂知識。例如在講解勾股定理的時候，由于其定理和逆定理是教學的重點和難點，為了幫助學生更好的理解并靈活運用，在講解的時候，可以先以相關(guān)論著作為出發(fā)點，提出常說的“勾三、股四、弦五”的原則，之后可以通過論著中記載的關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實際問題，讓學生在古人。
總結(jié)。
的
經(jīng)驗。
中去學習，通過這種活動，讓學生從中獲得學習的樂趣，并增加學習的動力。
同時，在教學的過程中，讓學生自己動手，感受學習帶來的快樂，品嘗學習成果，也能夠達到良好的學習效果。數(shù)學課堂上，如果讓學生能夠自己行動起來去學習，對他們來講是一件高興的事情。例如在講解橢圓一章中，為了能夠讓學生更好的認識橢圓，課前可以讓學生每人準備一條線繩和兩枚圖釘。課上，老師先在黑板上演示講解，然后讓學生自己動手進行練習，這樣同學在動手的過程中就能夠?qū)W到知識。
問題設(shè)置的合理性原則。
高中數(shù)學內(nèi)容非常的多，也并不是所有的內(nèi)容都適合開展探究式教學活動，要想比較成功的進行探究式教學，教師應(yīng)先進行課題的篩選。在探究式教學中，探究內(nèi)容既不過于復雜，脫離學生的實際情況，使學生推動了往下探究的信心;也不能太過簡單，使學生太容易得出結(jié)果，從而失去了探究的興趣。在選定課題后，教師應(yīng)進行精心的設(shè)計，在探究式教學活動中，第一個環(huán)節(jié)就是合理創(chuàng)設(shè)問題的情景，呈現(xiàn)問題引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
“問題是數(shù)學的核心”，也是數(shù)學發(fā)展的動力源泉，用問題可啟發(fā)學生的思維，數(shù)學的學習常常是伴隨著問題解決而進行的。問題的難度、問題的提出方式等必須保持合理性，順應(yīng)學生的心智發(fā)展水平，與學生的原有認知結(jié)構(gòu)進行較好的承接。
以人為本的主體性原則。
“數(shù)學教學是教與學的辯證統(tǒng)一，學生是學的主體，教師是教的主體。”一般來說，“主體”一詞有兩種含義：一是這事物的主要部分、主要成分等;二是指在關(guān)系、活動中起主要作用的人。在教學的主、客體的問題上，“主體”指上述涵義中的第二種。建構(gòu)主義思想認為：學習是一個學習者積極主動的建構(gòu)過程。
在教學過程中，學生是學習者，是參與教學活動最主要的對象，從學的層面說學生是主體。以人為本的主體性原則，要求教師認識到學生具有的主動性、獨立性與創(chuàng)造性。教師要意識到在探究式教學課堂中，學生不單單只是知識的接受者，還應(yīng)該積極地參與提出和解決問題的活動，并要通過不斷地。
反思。
和修正自己的探究學習行為，才能在參與、交往、溝通中獲得全面發(fā)展。
預習要求分層。
提高課堂教學效率，讓學生主動參與到課堂活動中來，
課前預習。
成為教學流程中一個重要組成部分，針對高中生學習的目的性、自覺性明顯增強，數(shù)學閱讀理解能力有所提高的特點，在教學過程中，我們對學生的課前預習提出明確的要求，在課前預習時，我們根據(jù)不同層次的學生，進行適當?shù)念A習指導，設(shè)置不同的預習要求，從而獲得了較為理想的預習效果。
比如，在布置預習任務(wù)時，可要求a層學生主動復習舊知識，基本看懂預習內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習題，不懂時主動求教同學，帶著疑問聽課;b層學生初步理解和掌握預習內(nèi)容，參照定理、公式、例題的推演自行論證，完成練習題;c層學生深刻理解和掌握預習內(nèi)容，定理公式要主動推導，例題要先行解答，能獨立完成相應(yīng)的習題，力求從理論和方法上消化預習內(nèi)容，并能自覺幫助別的同學。
課中講授分層。
對中等生和后進生要做到以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在引領(lǐng)學生緊扣教材，努力達到最基本教學要求，以保證不同層次的學生都能學有所得，在教學設(shè)計時，以b層學生為基準，同時兼顧a，c兩層，要注意調(diào)動他們參與教學活動的比率，不至于受冷落，一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給c層學生講，教學還要始終遵循循序漸進，逐步上升的規(guī)律，以保證c層在聽課時不等待，a層基本聽懂，從而達到a層“吃得了”、b層“吃得好”、c層“吃得飽”。
文章。
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如何運用高效的數(shù)學教學方法。
如何寫教學實施報告篇十一
（四川省宜賓縣涼風學校）。
摘要：進入21世紀以來，社會對創(chuàng)新的要求越來越高。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的前提，是站在不同視角、不同立場下產(chǎn)生的用非常規(guī)思路去解決問題的一種思維方式。將創(chuàng)新思維運用在初中物理課程中對學生的智力開發(fā)有很大的好處，對于提升學生的創(chuàng)新能力，提高學生物理成績也是大有裨益的。對初中物理課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探討。
如何寫教學實施報告篇十二
一、明確開放性教學的意義，開放教學觀念。
開放性教學，能充分激發(fā)學生的思維火花，并在教師的主導下將“火花”燃燒起來，敢于思考未知問題，敢于否定已有結(jié)論，敢于用多種思路并形成最優(yōu)的能力。以開放題為載體的開方式教學為素質(zhì)教育提供了一個很好的平臺。
二、面對未來，開放教學目標
開放式數(shù)學教學，與現(xiàn)實生活大系統(tǒng)和學生生活經(jīng)驗小系統(tǒng)相貫通，拓展了課堂教學目標，關(guān)注合作交流、討論探索、實踐與應(yīng)用等能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教學目標的.多元化，促進了學生的全面發(fā)展。
三、創(chuàng)新開放環(huán)境，開放教學內(nèi)容
1、深化概念教學，使之具有開放性。在開放性教學中，教師應(yīng)從概念著手，適度引入開放性的概念教學，盡力創(chuàng)設(shè)充滿求知欲望的教學情境，提出富有啟發(fā)性的問題，善于捕捉學生創(chuàng)造性思維的興奮點，鼓勵學生去探索，去發(fā)現(xiàn)。從而使學生在“開放”的環(huán)境中，主動、愉快地學習知識。
2、貼近生活教學，使之具有開放性。開放式數(shù)學教學，要充分考慮數(shù)學發(fā)展過程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中數(shù)學與教材中數(shù)學的聯(lián)系，使生活與數(shù)學融為一體。這樣，有益于學生理解數(shù)學，熱愛數(shù)學。
四、優(yōu)化教學資源，開放教學模式
1、培養(yǎng)學生自學能力；2、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；3、變式教學；（1）一題多解；（2）一法多用；（3）一題多變。
總之，實施開放教學是實施創(chuàng)新教育的有效途徑，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮學生的自主性和獨立性，使學生達到每一個現(xiàn)代人應(yīng)具備的生活和學習的素養(yǎng)。
如何寫教學實施報告篇十三
青澀的青春一定也犯過很多糊涂的事,可是歲月的皺紋爬上了額頭的時候,你是否褪去青澀的外衣,還在鉆牛角尖的做著隨意的決定呢?以下是高中數(shù)學組教學計劃。
一、指導思想：
本學期，我們高數(shù)組全體成員將認真貫徹我校的教育教學工作要點，在學校教導處工作計劃的指導下，圍繞“生本教育”的教學理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高課堂教學效率為重點。轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的小學數(shù)學教研工作新體系。繼續(xù)推進“生本教育”改革的進程，提高數(shù)學教學質(zhì)量，努力讓本組數(shù)學教師成為有思想、有追求、有能力、有經(jīng)驗、有智慧、有作為的新型教師，使教研組的工作更上一個臺階。
二、目標任務(wù)：
1、努力提高數(shù)學教學質(zhì)量，使各班數(shù)學成績達到學校規(guī)定的有關(guān)標準。
2、在數(shù)學學科教研教改中注重素質(zhì)教育，讓本組教師成為一支思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的數(shù)學教師隊伍。
3、狠抓生本教育，加強數(shù)學課堂改革力度，積極開展各項教研活動，提高現(xiàn)代教學水平，切實優(yōu)化數(shù)學課堂教學，充分發(fā)揮多媒體教學手段，促進教學質(zhì)量的提高。
4、積極開展業(yè)務(wù)學習活動，在全組形成教研之風、互學之風、創(chuàng)新教育之風，共同提高教育教學水平。
5、加強集體備課。本學期，我們組將按照學校的教學計劃如實開展教研活動，認真開展合作研練活動，按照“個人研究、同伴交流、達成共識、主備撰寫、實踐改進、反思提高”的步驟進行集體備課，聽課后認真評課，及時反饋，如教學內(nèi)容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。爭取使我們的教學水平更上一個新的臺階。
三、具體措施：
1、把握教材關(guān)：
認真學習新課程標準，鉆研教材，把握各單元、各節(jié)的教學要求和重難點，熟悉教材的.特點和編者的意圖，訂好所教學科的教學計劃。計劃要體現(xiàn)每單元重難點以及采取的措施，研究解決難點的方法。從而改進自己的教學方法和練習策略。對教材中存在的問題及教學中出現(xiàn)的問題要及時進行記錄，及時進行反思，認真反思個人的教育教學心得。
2、規(guī)范日常工作：
嚴格規(guī)范數(shù)學教學常規(guī)。每位教師要認真制定教學計劃，認真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導學生、組織數(shù)學學科的質(zhì)量調(diào)查。學生作業(yè)的規(guī)范性要求，包括學生書寫作業(yè)的規(guī)范和教師批閱作業(yè)的規(guī)范。
3、教師角色的變化：
全組成員要積極實踐生本教育，真正實現(xiàn)教師是學習的組織者、引導者，是學生的合作伙伴，不再是在“講”的基礎(chǔ)上“扶”著學生、“牽”著學生去掌握知識，而是要將知識“放”給學生，放心、放手地讓學生自主學習。
總之，我們愿與新課程同行，在探索中前進，在失敗中成熟，把新課改引向深入。因為我們堅信我們的新課改最終可以使學生學會：用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達，用自己的心靈去感悟。
如何寫教學實施報告篇十四
數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中如何落實?教師在教學過程中，應(yīng)該不斷地從創(chuàng)造情境、提出問題、解決問題、探索知識的奧妙等多方面出發(fā)，并從宏觀和微觀的角度對學生所提出的問題進行解答，促進數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)的培育，從而讓我國的
教育
事業(yè)蒸蒸日上，培養(yǎng)出更多出色的人才，接下來就由小編帶來數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中如何實施，希望對你有所幫助！
(一)積極創(chuàng)設(shè)真實的教學情境
小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，能夠逐步提升學生妥善解決各項實際問題的綜合能力?；谛W階段數(shù)學教學的具體情況和學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需求，教師在教學活動中可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，引發(fā)學生進行深入探索的欲望，有效發(fā)揮數(shù)學教育的價值。
(二)積極倡導引入多樣化的學習方式
學生掌握好的學習方式對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的影響，數(shù)學教師在小學數(shù)學教學實踐中應(yīng)注意結(jié)合學生的學習需求，指導學生逐步掌握多樣化的學習方法，使得學生能夠?qū)⒉煌膶W習方式應(yīng)用到學習實踐中，提高學習效果，實現(xiàn)對自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(三)逐步改進傳統(tǒng)的教學評價方式
新時期教師在探索數(shù)學教學改革措施的過程中，應(yīng)該以先進的教學理念為指導，結(jié)合學生的數(shù)學學習需求和培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的需要，積極探索相應(yīng)的教學改革措施，將形成性評價、動態(tài)評價、靜態(tài)評價、教師評價、學生評價等評價方式相結(jié)合，保證能夠?qū)W生的數(shù)學學習狀態(tài)和學習成效做出客觀的評價，為學生學習相關(guān)數(shù)學知識提供相應(yīng)的指導，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。
1、 尊重學生,建立良好的師生關(guān)系
課堂氣氛是在教學活動中師生之間,學生之間的情感交流與認知活動的一個基本要素。它既反映了師生關(guān)系的性質(zhì),又影響著師生關(guān)系的發(fā)展。古人說:“感人心者,莫先乎情。”良好的師生關(guān)系是以情感為紐帶的,只有師生之間感情融洽,課堂氣氛才能和諧、愉快。
新課程的核心理念提出:“一切為了學生的發(fā)展”,尊重每一個學生的人格與個性,關(guān)心每一個學生的體驗與發(fā)展,要真正樹立教育民主思想,放下知識占有者的架子,走進學生中間,與學生平等對話,共同發(fā)展,形成一個師生互教互學的共同體。常言道:“親其師,信其道”。如果我們在平時多了解學生,理解他們,與他們交朋友,得到他們的信任,從而了解到他們的真實想法。得到孩子們的認可后,你就會發(fā)現(xiàn)課堂活躍了,有什么問題也愿意和你交流,學生們的積極性提高了。
2、 變換教學方式,提高學生學習興趣
心理學研究表明:新異、變化的事物容易引起人們的探究愿望,一成不變的事物則使人厭倦。教學過程也是這樣,枯燥的教學方法,單調(diào)的教學手段,會使學生缺乏學習興趣,注意力分散。
1) 開課十分鐘,創(chuàng)造一個誘人入戲的序幕
一個精彩的開頭,會在短時間內(nèi)把學生的注意力引到課堂上。通過故事引入,吸引學生的`注意力,激發(fā)他們的求知欲。一位教師在講授《分數(shù)的基本性質(zhì)》時,一開始講了一個小熊分餅的故事,熊哥哥把餅平均分成兩份,其中一份給熊弟弟,熊弟弟嫌少,然后又將餅平均分成四份,將其中兩份給熊弟弟,還是嫌少,然后將餅平均分成八份,把其中四份給熊弟弟,這時熊弟弟才滿意。接著教師出示“1/2=2/4=4/8嗎?大大激起了學生的求知欲望。
2) 運用各種方法,激發(fā)心靈潛智
“教學有法,但無定法”,這就告訴我們,在教學過程中,適合學生的方法才是最好的方法。比如,一位教師在講授《圓的認識》一課時,為了激發(fā)學生的思考,運用了啟發(fā)式教學。上課伊始,教師問:“同學們,你們見到過的車輪都是什么形狀的?”學生齊答是圓形的。接著教師又問:“為什么車輪是圓形的呢?”這個問題一提出,學生們的好奇心一下就激發(fā)了出來。他們互相討論、爭辯,最后得出答案:圓形的車輪,車子走得穩(wěn)。教師繼續(xù)問:“圓形的車輪為什么會走得很穩(wěn)呢?”這一下可難倒了學生,大家面面相覷,但此時,教師卻抓住這個機會引導他們從實際的車輪中找到答案。這位教師的啟發(fā)式教育給人的感覺是舒緩的,沒有緊張,沒有急迫(下轉(zhuǎn)256頁)(上接255頁),讓人在不知不覺中切入正題,猶如春風拂面,令人心醉。
激勵措施要量適當，并且多樣化
1、善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學習的肯定。
3、把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
讓學生動手操作、體驗，激發(fā)學生的參與興趣
1、讓學生“進入”課本中的練習題。
我在讓學生練習時，喜歡讓學生把書本中出現(xiàn)的人物當作自己。因為這樣一來學生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。
如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
如何寫教學實施報告篇十五
高中數(shù)學的難度較大，學生從初中升人高中，面對跨度較大的學習內(nèi)容和學習任務(wù)，心中不免會感到困難，長此以往就會喪失數(shù)學學習的興趣。面對這一情況，老師在進行教學的過程中一定要幫助學生克服畏懼心理，幫助其樹立良好的學習習慣和學習的信心，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)快樂學習。
具體來講，在教學的過程中要想使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，實現(xiàn)主動學習，老師要下大力氣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式和教學方法，實現(xiàn)創(chuàng)新化教學。從之前的數(shù)學教學情況來看，封閉教學的現(xiàn)象較為明顯，往往以班級為單位，各班之間不進行溝通和交流，死記硬背成為教學的主導模式，這樣不僅不會提升學生的學習興趣，反而會增加學生的厭學心理?；诖?，必須要改變這種狀態(tài)，如可以實現(xiàn)全體課題組成員每周定時集中學習資料，并集中進行備課，集體研究，充分發(fā)揮每位教師的教學長處，優(yōu)勢互補，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的問題，加以改正。老師之間定期進行溝通和交流，對于學生來講大有益處。通過集中學習，集中備課和集中討論，能夠凝結(jié)集體的智慧，使得數(shù)學課堂更加生動，又能夠體現(xiàn)出個性和活力，幫助學生營造快樂學習的課堂氛圍，進而激發(fā)學生實現(xiàn)主動學習。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受并品嘗快樂
高中數(shù)學的內(nèi)容較為復雜，要想使學生更好的理解并掌握知識，就必須要找到合適的方法和途徑，快樂課堂能夠讓學生在快樂中學到知識，是很好的教學模式。在快樂課堂的構(gòu)建過程中，情境的創(chuàng)設(shè)十分必要，科學的情境能夠讓學生更好的理解并掌握課堂知識。例如在講解勾股定理的時候，由于其定理和逆定理是教學的重點和難點，為了幫助學生更好的理解并靈活運用，在講解的'時候，可以先以相關(guān)論著作為出發(fā)點，提出常說的“勾三、股四、弦五”的原則，之后可以通過論著中記載的關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實際問題，讓學生在古人總結(jié)的經(jīng)驗中去學習，通過這種活動，讓學生從中獲得學習的樂趣，并增加學習的動力。
同時，在教學的過程中，讓學生自己動手，感受學習帶來的快樂，品嘗學習成果，也能夠達到良好的學習效果。數(shù)學課堂上，如果讓學生能夠自己行動起來去學習，對他們來講是一件高興的事情。例如在講解橢圓一章中，為了能夠讓學生更好的認識橢圓，課前可以讓學生每人準備一條線繩和兩枚圖釘。課上，老師先在黑板上演示講解，然后讓學生自己動手進行練習，這樣同學在動手的過程中就能夠?qū)W到知識。
問題設(shè)置的合理性原則
高中數(shù)學內(nèi)容非常的多，也并不是所有的內(nèi)容都適合開展探究式教學活動，要想比較成功的進行探究式教學，教師應(yīng)先進行課題的篩選。在探究式教學中，探究內(nèi)容既不過于復雜，脫離學生的實際情況，使學生推動了往下探究的信心;也不能太過簡單，使學生太容易得出結(jié)果，從而失去了探究的興趣。在選定課題后，教師應(yīng)進行精心的設(shè)計，在探究式教學活動中，第一個環(huán)節(jié)就是合理創(chuàng)設(shè)問題的情景，呈現(xiàn)問題引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
“問題是數(shù)學的核心”，也是數(shù)學發(fā)展的動力源泉，用問題可啟發(fā)學生的思維，數(shù)學的學習常常是伴隨著問題解決而進行的。問題的難度、問題的提出方式等必須保持合理性，順應(yīng)學生的心智發(fā)展水平，與學生的原有認知結(jié)構(gòu)進行較好的承接。
以人為本的主體性原則
“數(shù)學教學是教與學的辯證統(tǒng)一，學生是學的主體，教師是教的主體?！币话銇碚f，“主體”一詞有兩種含義：一是這事物的主要部分、主要成分等;二是指在關(guān)系、活動中起主要作用的人。在教學的主、客體的問題上，“主體”指上述涵義中的第二種。建構(gòu)主義思想認為：學習是一個學習者積極主動的建構(gòu)過程。
在教學過程中，學生是學習者，是參與教學活動最主要的對象，從學的層面說學生是主體。以人為本的主體性原則，要求教師認識到學生具有的主動性、獨立性與創(chuàng)造性。教師要意識到在探究式教學課堂中，學生不單單只是知識的接受者，還應(yīng)該積極地參與提出和解決問題的活動，并要通過不斷地反思和修正自己的探究學習行為，才能在參與、交往、溝通中獲得全面發(fā)展。
預習要求分層
提高課堂教學效率，讓學生主動參與到課堂活動中來，課前預習成為教學流程中一個重要組成部分，針對高中生學習的目的性、自覺性明顯增強，數(shù)學閱讀理解能力有所提高的特點，在教學過程中，我們對學生的課前預習提出明確的要求，在課前預習時，我們根據(jù)不同層次的學生，進行適當?shù)念A習指導，設(shè)置不同的預習要求，從而獲得了較為理想的預習效果。
比如，在布置預習任務(wù)時，可要求a層學生主動復習舊知識，基本看懂預習內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習題，不懂時主動求教同學，帶著疑問聽課;b層學生初步理解和掌握預習內(nèi)容，參照定理、公式、例題的推演自行論證，完成練習題;c層學生深刻理解和掌握預習內(nèi)容，定理公式要主動推導，例題要先行解答，能獨立完成相應(yīng)的習題，力求從理論和方法上消化預習內(nèi)容，并能自覺幫助別的同學。
課中講授分層
對中等生和后進生要做到以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在引領(lǐng)學生緊扣教材，努力達到最基本教學要求，以保證不同層次的學生都能學有所得，在教學設(shè)計時，以b層學生為基準，同時兼顧a，c兩層，要注意調(diào)動他們參與教學活動的比率，不至于受冷落，一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給c層學生講，教學還要始終遵循循序漸進，逐步上升的規(guī)律，以保證c層在聽課時不等待，a層基本聽懂，從而達到a層“吃得了”、b層“吃得好”、c層“吃得飽”。
如何寫教學實施報告篇十六
過去我們在教學上一貫采用一統(tǒng)到底的格局，而從不顧及學生認知水平的差異，結(jié)果造成好學生“吃不飽”，后進學生“吃不消”的局面，這樣也影響了整體素質(zhì)的提高，所以，在教學中應(yīng)該采用目標分層教學。所謂目標分層教學就是教師依據(jù)學生現(xiàn)實的認識水平，為不同層次的學生分別設(shè)計、制定與其相適應(yīng)的能夠完成的教學目標，并采取有針對性的具體步驟，促進不同層次的學生達到教學目標的教學。做到下要保底，上不封頂，使全體學生都能各盡所能，在各自發(fā)展的特點基礎(chǔ)上，全方面的得到提高。
教師在課堂上提問的質(zhì)量，從一定意義上說，決定著學生的求知欲望，影響著學生的學習效果，因此，在設(shè)計課堂提問時要依據(jù)教材，針對不同層次的學生進行設(shè)計，使不同層次的學生都有解答問題的機會，都有機會得到提高。也就是打破那種同聲齊答或解疑均由班內(nèi)“答問專業(yè)戶”承包的局面。于是我對于那些平時發(fā)怵答問的學生，進行揀易而問，使其享受到成功的喜悅。而對于那些已具有一定思考解答能力的學生，則要設(shè)置梯度，知難而問，使他們在自己的“發(fā)展區(qū)”中有更高的突破，這便讓所有學生都有所得、有所獲。
教師的主要注意力不在于系統(tǒng)傳授知識，而在于從各類學生學習中，從他們的語言、文字、表情、神態(tài)中及時地、最大限度地取得反饋信息，以便有針對性地進行啟發(fā)、誘導、點拔，從而更好地激發(fā)其求知欲和探索精神。
做練習是鞏固知識、運用知識的學習環(huán)節(jié)，也是學生理解課文內(nèi)容，從而進一步升華到世界觀、方法論的一個重要手段。過去做練習題時我們采用的一般都是一刀切、一個模式的方法，這樣對優(yōu)、良、后進學生來說并不均衡。所以做練習也要講究分層，一般分三個層次，即基礎(chǔ)題、綜合題和創(chuàng)造性題。安排宗旨依然是讓各類學生都能熱情參與。
如何寫教學實施報告篇一
1、對學生進行分層。
學生是教學的主體。因此，在實施分層教學時，首先應(yīng)將學生進行分層。分層時，在一定的學習階段，應(yīng)對學生平時在課堂上的表現(xiàn)、學習成績、品質(zhì)、習慣、態(tài)度等進行全面考查，對學生進行綜合評定，對學生實行動態(tài)分層。經(jīng)過一段時間的教學，學生必定會有些變化，這時進行考查，再劃分層次，以便因材施教。
2、分層備課，確定不同層次的教學目標。
無論哪節(jié)課，首先都要有一個恰當?shù)慕虒W目標，它是教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它確立了課堂教學的著力點和主要方面。因為“分層教學，分類指導”是以同時兼顧各類學生為出發(fā)點的，所以“分層備課”首先是要給不同類型的學生確定不同層次的教學目標，分為優(yōu)等生、中等生和后進生三個層次。在教學過程中，對后進生要注重基礎(chǔ)知識的教學與考查，要多加幫助，增強他們的自信心。對中等生，要求他們在掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，能獨立進行自主探究，解決中等難度題。對優(yōu)等生應(yīng)進行專門培養(yǎng)，讓他們在數(shù)學知識和數(shù)學思維上獲得更大的發(fā)展。
3、對教學過程進行分層。
在課堂教學中，要根據(jù)不同層次的學生實施分層教學，鼓勵和引導學生制定自己“跳一跳，夠得著”的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣?？梢圆扇 氨瘫钡慕虒W方法，高一層的學生可以教比自己低一層的學生，充分調(diào)動全體學生學習數(shù)學的熱情。這樣，教師不必再一味地灌輸知識，而是啟發(fā)不同層次的'學生自主學習，從而收到很好的教學效果。
4、對教學練習和教學評價進行分層。
數(shù)學是一門需要學生自己去練習，自己去探究，自己去舉一反三，掌握消化的學科。無論是課堂練習還是課后練習，教師都應(yīng)該針對不同層次的學生布置不同層次的練習題，從而達到教學的目的和要求。在教學評價時，教師也要有針對性地進行多元評價。新課程改革的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”。數(shù)學課程標準提出“要讓每一個學生學習有用的數(shù)學”。因此。教學練習和教學評價環(huán)節(jié)要以學生為主體，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，張揚學生個性，促進學生全面發(fā)展。
如何寫教學實施報告篇二
創(chuàng)新(innovation)是一個民族的靈魂.是一個國家興旺發(fā)達的'強大動力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心,創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部份.人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果.要靠創(chuàng)新教育.
作者：曹冬梅作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第三中學,內(nèi)蒙古,鄂爾多斯,100088刊名：商情?科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：創(chuàng)新氛圍自主探究發(fā)散思維
如何寫教學實施報告篇三
學生學習數(shù)學的興趣和毅力常常以教師的感情為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛寓于數(shù)學教學之中，通過語言、動作、姿態(tài)傳遞給學生，那么就會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的感情。由此產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學習，鼓起學生克服困難的勇氣，奮發(fā)進取。對于那些數(shù)學學習上暫時有困難的學生，教師更應(yīng)注意多關(guān)心、多幫助、多輔導，努力捕捉他們在學習中的閃光點，及時鼓勵、表揚，排除他們學習數(shù)學的消極的心理障礙。
1。選用色彩鮮明的教具來激發(fā)兒童感知的積極性。因為一切知識都是從感覺知覺開始的，一切知識都不應(yīng)該死搬硬套課本去灌輸，要盡量利用感官直覺去施教。低年級兒童思維還處于具體形象占優(yōu)勢的階段，對學習的注意往往來源于濃厚的認知興趣，如果將抽象的數(shù)學知識寓于生動鮮明的具體事物之中，就更容易引起兒童強烈的注意和極大興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察力，誘發(fā)學生思維取得較好效果。
2。以設(shè)疑激趣為前提，誘發(fā)主動性。如，我在教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的應(yīng)用題時，設(shè)計了一道這樣的判斷題：（1）紅花的朵數(shù)比黃花多2朵；（2）黃花的朵數(shù)比紅花多2朵。提出后，要求學生判斷，當學生得出正確結(jié)論時，我又進一步提問：（1）誰跟誰比，我們說黃花的朵數(shù)比紅花多2朵？（2）如果只知道黃花的朵數(shù)，不知道紅花的朵數(shù)，我們能說"多"幾嗎？（3）多幾是幾個數(shù)比較中得出來的？這幾個問題一提出，學生的思維馬上活躍起來，調(diào)動了學習的主動性。
3。在動手操作中激發(fā)兒童的求知欲。如：我在教“筆算兩位數(shù)加法”出示例題“39+28”后先通過擺小棒為學生理解計算方法積累感性認識，豐富其表象，接著讓學生逐步脫離學具，用語言概括操作過程，把“三動”――動手做、動腦想、動口說結(jié)合起來，使學生的多種感官參與學習活動，不但能提高學生的操作能力，而且能使學生的認識得到深化。
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習心理環(huán)境。
古人云：“小疑則小進，大疑則大進。”這句話是有道理的。若上課之初，學生的積極性調(diào)動不起來，對所學內(nèi)容缺乏興趣，那么課堂教學就不能充分收到效益。在教學中，教師如果善于巧妙導入新課，自然會激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生好學之樂。如何激發(fā)，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗。創(chuàng)設(shè)教學情境，應(yīng)從學生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發(fā)學生主動參與的樂趣。例如，在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以結(jié)合內(nèi)容編個生動有趣的“猴王分餅”的故事來導入新課：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！边@時教師說：“聰明的猴王用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平呢？同學們想知道嗎？學習了‘分數(shù)的基本性質(zhì)’就清楚了?！?BR> 恰當?shù)娘L趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學生答：“45×2=90只?！薄吧倭硕嗌僮?？”“26只”這時學生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。
強制的學習會使學生產(chǎn)生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學生自覺自愿地學習，而且會影響學生身心健康發(fā)展。反之，學習一旦成為學生自身的迫切需要時，就會愉快地、主動積極地投入學習活動中去。因此，教師要根據(jù)小學生的心理特征，深入了解學生認知的心理障礙，善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學生的學習需求。
例如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，開始教師先請學生用3、4、5三張數(shù)字卡片，組成能被2整除的數(shù)（354、534）和能被5整除的數(shù)（435、345），并讓學生說出能被2和能被5整除的數(shù)各有什么特征。然后，教師又問：用3、4、5三個數(shù)字能不能組成一個能被3整除的數(shù)呢？學生想：能被2整除或能被5整除的數(shù)的特征都只看個位上的數(shù)，能被3整除的數(shù)的特征大概也在個位上吧，因此，絕大多數(shù)學生組成的數(shù)是（543、453），他們還為自己的發(fā)現(xiàn)而高興。教師針對此種情況提問：能被3整除的.數(shù)有什么特征？學生回答：個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除嗎？你能舉例說明嗎？通過舉例，學生發(fā)現(xiàn)象16、23、19等數(shù)不能被3整除。于是引起矛盾沖突，他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。教師再讓學生用卡片3、4、5、三個數(shù)字組成345、435、354、534四個數(shù)，看看這些個位上不是3、6、9的數(shù)能否被3整除。學生感到好奇。用3、4、5三個數(shù)字任意組成一個三位數(shù)，都能被3整除。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？學生的求知欲就被激發(fā)了。
數(shù)學是愉快教育的源泉。因為數(shù)學中經(jīng)常出現(xiàn)“問號”，有“問號”就可以激發(fā)學生的學習需求。而變“問號”為“句號”，完成知識上的“轉(zhuǎn)化”，則必須通過自身的探索實踐來實現(xiàn)，因為這樣，才會使學生產(chǎn)生滿足的愉快感，成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學生更高的學習積極性，促使學生不斷地去追求新的成功。因此，學生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學習活動，給他們創(chuàng)造獲取成功的機會。例如，圓錐體的教學，可以改變以前那種“教師演示學生看，老師推導學生聽”的教法，為了激發(fā)學生的興趣，使他們主動、積極地參與探求求知的學習活動，可以進行如下設(shè)計：
1、猜一猜。出示一個圓錐和一個圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學們猜一猜，這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學生進行大膽地猜測。學生為了知道自己猜對沒有，實驗驗證已成為迫切需要。
2、倒一倒。讓猜過學生進行操作演示（等底等高的圓柱和圓錐），學生觀察發(fā)現(xiàn)：“圓錐體積是圓柱體積的三分之一。”問：圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？再演示（不等底不等高的較小圓錐容器），讓學生往剛才圓柱容器倒水，使學生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。那么，在什么條件下，圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一呢？帶著這個問題，老師讓學生重新觀察前面的圓柱和圓錐，并分組討論。在學生得出“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體的體積的三分之一”的結(jié)論后，再用與小圓錐等底等高的圓柱容器，讓學生再次實驗驗證。學生為自己觀察所得的結(jié)論被證實而高興。
如何寫教學實施報告篇四
預習內(nèi)容的層次化。
從三年級上學期開始，我就開始有意識地培養(yǎng)學生的預習習慣，在教學新內(nèi)容的前一天，我會布置學生預習，并完成例題中的填空部分和練習中的“做一做”。但經(jīng)過大半個學期的實踐，我發(fā)現(xiàn)預習的整體效果不顯著，尤其對于學困生和一部分的中等生來說，他們根本沒有把預習當成是一份家庭作業(yè)來完成，或者干脆不做了事?？偨Y(jié)了上半學期的得失后，在下半學期中，我對課前的預習內(nèi)容進行了“層次化”，學生可根據(jù)自己的實際能力完成不同的預習任務(wù)。
例如在第一單元的“位置與方向”中，例1是學習東南西北四個方向的，在布置預習時，我要求優(yōu)等生通過預習，會用東南西北描述書本中和生活中各建筑物的方位情況，并完成“做一做”;中等生通過預習，會用“東南西北”描述例1中各建筑物的方位情況;后進生則只要求他們觀察主題圖，說說圖中有些什么就行了。這樣子，班級中每個層次的學生都有了各自不同的任務(wù)，避免了“一刀切”，培養(yǎng)了優(yōu)等生的自主學習能力，同時減輕了后進生的學習負擔，調(diào)動了中部學生的學習積極性，收到了很不錯的效果。
課堂上教學內(nèi)容的層次化。
課堂教學是教與學的雙向交流，最大限度地調(diào)動起學生的學習積極性是完成教學任務(wù)和教學目標的關(guān)鍵所在。在課堂教學中，要照顧到不同層次學生的需要，就要對教學內(nèi)容進行“層次化”處理，特別要注意發(fā)掘知識的內(nèi)部聯(lián)系，讓學生通過遷移規(guī)律來學習新的內(nèi)容。例如，在教學“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法”時，我結(jié)合主題圖首先向?qū)W生呈現(xiàn)了“60÷3”這道算式，讓學生小組討論出這道題的口算方法。通過討論，同學們會想出“想乘算除”、擺小棒、去“0”法等各種方法來得出60÷3=20。
這時老師再呈現(xiàn)600÷3、240÷3，通過知識的遷移，中上等學生很快就能算出答案來。在這時，老師的主要精力是放在一小撮的學困生身上，對于還沒掌握好的要及時輔導，對于已經(jīng)掌握了的，要及時給予肯定和表揚，以增強他們學習的信心。其實，小組討論學習是實施分層次教學的一個很好的手段。老師根據(jù)學生的能力、性格等因素把全班分成了若干個小組，在進行小組學習時，優(yōu)等生就發(fā)揮了“小老師”的作用，把小組內(nèi)的中下等生都調(diào)動起來參與到討論中去，在溝通交流時，包括各個層次在內(nèi)的思想火花都碰在了一起，課堂氣氛顯得非常積極和活躍。
如何寫教學實施報告篇五
心理學的實驗表明，兒童集中注意的時間短，一節(jié)課有效注意一般只能保持在十幾分針，而且也不穩(wěn)定，有趣的東西時常會吸引他們的注意力，要使他們老老實實地坐上四十分針，這幾乎是不可能的，于是我在教學中想方設(shè)法把游戲引進課堂。根據(jù)教材內(nèi)容不斷地調(diào)節(jié)兒童的有意注意和無意注意，組織課堂教學，使學生處在興奮與抑制的不斷變換中，使課堂教學動靜結(jié)合。既有節(jié)奏又有樂趣。這樣，有效地調(diào)動了學生思維的積極性。
例如：我在教二年級上冊的統(tǒng)計圖時，我是這樣導入新課的：小朋友們，你們會做“石頭、剪子、布”的游戲嗎?老師想請一位小朋友和老師來做這個游戲，再請一位小朋友做記分員在黑板上用畫“正”字的方法記分，誰贏一次就在誰后面畫上一筆。老師和一位學生比賽，另一名學生記分，其余學生齊喊“石頭、剪子、布。我創(chuàng)設(shè)了生動有效的教學情境，激發(fā)了學生主動參與學習的積極性和興趣。也充分利用教學資源，將復習舊知自然地滲透到 “石頭、剪子、布”的游戲中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也為本節(jié)課接下來更深入地學習統(tǒng)計知識作好了鋪墊。
挖掘教材中“快樂” 因素，激發(fā)學生的學習樂趣
低年級學生的思維特點是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學的運用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。據(jù)此，我在教學中，根據(jù)教材的特點，在挖掘教材本身“快樂因素”上下功夫，盡量使用好直觀教具。例如：教學“人民幣的認識”時，我就問學生：“你們跟爸爸媽媽到超市去買過東西嗎?”學生回答：“去過?！薄澳阕约嘿I過東西嗎?”有的說買過，有的說沒有。我又說：“那你愿不愿意自己買一次東西呢?”
學生們幾乎異口同聲的說：“愿意?！蔽揖桶咽孪葴蕚浜玫拿?、牙膏、香皂等物品擺放出來，并標上價格，讓學生說，如果你想買毛巾，價格為4元9角錢，你應(yīng)該怎樣付錢。孩子們紛紛舉手，一個說：“付兩個2元，一個5角，兩個2角?！绷硪粋€說：“付四個一元，9個一角。”還有的說：“付5元，讓售貨員 找回1角?！焙⒆觽儌€個都躍躍欲試，興趣高昂，說出了很多種付錢方法，這樣學生在快樂中學會了知識，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。在教學元、角、分之間的關(guān)系時，我運用老師與學生、學生與學生兌換錢的方法進行教學，這既貼近學生生活，又充滿情趣;既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識的意識，又培養(yǎng)了學生動手動腦的能力;既使學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。真是一舉多得啊!
(1)創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣。
在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，為學生學習創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學生感到每節(jié)課都有新意，都有新鮮感。如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾何圖形的面積計算了。所以，我特意安排一節(jié)課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關(guān)系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。
(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。
在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實，在教學過程中，新知與舊知;已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，設(shè)引發(fā)學生認知沖突，誘發(fā)學生思維動機的問題。這樣就能有效激發(fā)學生探究意識和學習興趣，使學生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動深入學習。
(3)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。
義務(wù)教育階段的數(shù)學課程強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。為此，在數(shù)學教學過程中，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，利用數(shù)學知識本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學生實際生活息息相關(guān)的學習情境，化抽象為具體，使學生從日常生活方面開始懂得為什么要學數(shù)學，從而萌發(fā)其數(shù)學意識，促進學生學習數(shù)學的動機，進而真正喜歡數(shù)學。
適當改變教學方法
首先，我覺得應(yīng)改變傳統(tǒng)教學中教師滿堂灌、一言堂的習慣。傳統(tǒng)教學在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學生對這些問題一無所知，教師要不厭其細地系統(tǒng)講授，唯恐哪個知識點講不透，學生不明白。我們要提高課堂效率，把學習的時間還給學生，讓學生感覺到做學習主人的快樂。數(shù)學課上我們同樣可以激情飛揚，同時突出重點，突破難點，排除障礙點。我通常以典型例題為出發(fā)點對學生進行一題多解的點撥，又及時向?qū)W生推出變式題型，這對學生突破難點大有幫助。
其次，要激發(fā)學生探究興趣，使學生集中注意力，使學生樂于學習。興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在他們所感興趣的問題中。進行數(shù)學教學時，可以適當穿插一些文科知識和數(shù)學趣聞，結(jié)合教科書，說說數(shù)學史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程，講講數(shù)學史上的難題如何被解開。
合理安排課后作業(yè)
為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學生學習成績很好，而有的`老師每天都布置大量課后作業(yè)而學生成績還不好?根本的區(qū)別就在于課堂教學效率是否高。課堂教學的辨證法就是如此，課上老師講得多了，學生自學和練習的時間就少;課上學生輕松了，課后作業(yè)就多，負擔就重。因為時間是個常數(shù)，學生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。重復的作業(yè)又易滋生學生厭煩的心理，從而產(chǎn)生抄襲的行為，應(yīng)付了事。
教師布置繁重的作業(yè)很常見，較為典型的例子是“有些學校在第六學期，要求學生每天演練四道與中考壓軸題相似的綜合題，僅數(shù)學一科就要花費中等程度學生兩個小時的時間”。學生每天疲于應(yīng)付作業(yè)，對數(shù)學產(chǎn)生一種嚴重的冷漠與抵觸情緒。這樣的作業(yè)量怎么可能會讓學生再有快樂學習的感覺呢?我一般是這樣處理的：如果課堂上有時間就練習鞏固，如果沒有時間就留到課后練習，并不是課本上所有的題都要求學生完成，課外的資料更加不強求，寧愿自己花多點時間去看所有的題，認真篩選反復研究，只把代表題型選出來讓學生做，絕不會反反復復地去強化。我們老師要讓學生從繁冗的，甚至是重復的作業(yè)中解放出來，去享受學習數(shù)學的樂趣。
如何寫教學實施報告篇六
如今，隨著社會的快速變革和教育的不斷發(fā)展，課堂教學也在不斷地進行調(diào)整和改革。對于教師而言，如何更好地實施課堂教學是一項重要的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在我多年的教學實踐中，我積累了一些課堂教學心得體會，分享給大家。
首先，作為教師，我們應(yīng)該提高自身的教學素養(yǎng)。教師是學生學習的引路人，只有教師具備扎實的學科知識和教學能力，才能夠有效地傳授給學生。因此，我們要不斷提升自己的學科素養(yǎng)，不斷學習新知識、新理論，緊跟時代的發(fā)展。同時，我們還要學會運用多種教學方法和教具，以激發(fā)學生的學習興趣和探究能力。
其次，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整課堂教學內(nèi)容和方式。每個學生都是獨一無二的，他們有不同的學習習慣、學習能力和興趣愛好。因此，我們不能一刀切地將同樣的教學內(nèi)容和方式應(yīng)用到每個學生身上。我們需要深入了解學生的特點和需求，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和方式，使之能夠更好地滿足學生的學習需求和提高學生的學習效果。
第三，注重學生的參與和互動。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師以講授為主，學生以被動接收為主。然而，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學的需求?，F(xiàn)在的教學更加注重學生的主體地位，強調(diào)學生的參與和互動。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學形式和情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生積極思考和解決問題。我們還可以通過分組討論、小組合作等方式，促進學生之間的交流和合作，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力。
第四，積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教學提供了豐富的資源和工具，我們應(yīng)該積極運用這些技術(shù)，以提高教學的效果和質(zhì)量。比如，我們可以利用多媒體教學設(shè)備進行圖文并茂的教學，使學生更加直觀地理解和掌握知識；我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備進行在線教學和互動，讓學生能夠隨時隨地進行學習；我們還可以利用教育軟件和應(yīng)用進行個性化教學，幫助學生彌補自己的學習差距。
最后，我們應(yīng)該積極與家長、同事和學生進行溝通和合作。教育是一項綜合性的工程，需要整個社會共同參與和努力。我們需要與家長保持密切的聯(lián)系，了解學生的家庭背景和學習情況，共同為學生的發(fā)展和教育貢獻力量。我們還應(yīng)該與同事進行交流和合作，共同研究課堂教學的改進和創(chuàng)新。最重要的是，我們要與學生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心和照顧每一個學生，為他們的成長和發(fā)展提供支持和幫助。
總的來說，實施課堂教學需要我們始終保持教育理念的更新和教學方法的革新，不斷提高自己的教學素養(yǎng)和教學能力。我們要關(guān)注學生的實際需求和特點，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整課堂教學內(nèi)容和方式，注重學生的參與和互動。我們還要積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，與家長、同事和學生進行溝通和合作。只有這樣，我們才能夠更好地實施課堂教學，為學生成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。
如何寫教學實施報告篇七
中阻礙教學實施過程的關(guān)鍵因素是什么？哪些是在實際教學實施過程中影響預期效果的因素？信息化手段實際應(yīng)用中有哪些與教學實際的脫節(jié)和不適？
（二）教學整改今后改進方法方式？（有示范性和學科通識性，讓全國同頭課程教師有參考性）。
（一）教學特色。
（三）教學示范。
如何寫教學實施報告篇八
實施課堂教學是教師工作中的重要組成部分，是教師傳授知識、培養(yǎng)學生能力的重要途徑。然而，如何實施有效的課堂教學一直是教師們思考和探索的問題。在進行過一段時間的教學實踐后，我逐漸總結(jié)出了一些心得和體會。以下將從明確教學目標、設(shè)計適宜的教學內(nèi)容、靈活運用教學方法、注重教學評價和與學生進行有效溝通等五個方面，分享一下我的實施課堂教學的心得體會。
首先，明確教學目標是實施課堂教學的第一步。教學目標是引導教師制定教學方案和教學流程的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該明確自己希望學生能夠達到的知識、能力和態(tài)度等方面的目標，并將這些目標轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學內(nèi)容和教學活動。只有明確教學目標，才能在課堂上有針對性地安排教學內(nèi)容，使學生能夠有的放矢地學習和提高。
其次，設(shè)計適宜的教學內(nèi)容是實施課堂教學的關(guān)鍵。教學內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合學生的年齡特點、知識水平和學科特點。教師要根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的教材和教學資源，制定詳細的教學計劃，并合理分配教學時間。同時，教師還要注重讓學生參與到教學內(nèi)容的選擇和設(shè)計中，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，使教學內(nèi)容更具針對性和實用性。
第三，靈活運用教學方法是實施課堂教學的重要策略。教學方法的選擇應(yīng)該根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來確定。在教學過程中，教師可以采用多種教學方法，如講解法、討論法、合作學習法等，讓學生在積極參與中學習和實踐。此外，教師還可以通過信息技術(shù)手段豐富教學內(nèi)容，如利用多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)互動等，提高教學效果?？傊?，教學方法要與教學目標和學生特點相結(jié)合，使學生在積極參與中主動學習和探究。
第四，注重教學評價是實施課堂教學的重要環(huán)節(jié)。教學評價不僅是對學生學習情況進行檢測和衡量，更是教師了解教學效果、調(diào)整和改進教學方法的重要途徑。教師可以采用多種評價方法，如考試、作業(yè)、小組討論、課堂互動等，以及及時反饋學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。同時，教師還可以通過課堂觀察、學生反饋和學業(yè)成績等形成全面的評價，為學生提供有針對性的幫助和指導。
最后，與學生進行有效溝通是實施課堂教學的重要環(huán)節(jié)。教師要積極營造良好的教學氛圍，與學生建立良好的師生關(guān)系，并通過多種方式與學生進行交流和互動，如課堂問答、小組探究、學生演講等。教師要傾聽學生的聲音和需求，關(guān)心學生的成長和發(fā)展，激發(fā)學生學習的興趣和動力。只有與學生進行有效溝通，才能真正了解學生的需求和問題，有針對性地進行教學和幫助。
總之，實施課堂教學需要教師具備良好的教學思路和教學策略。明確教學目標、設(shè)計適宜的教學內(nèi)容、靈活運用教學方法、注重教學評價和與學生進行有效溝通是實施課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗、深化教學思考和不斷探索創(chuàng)新，我相信在今后的教學中，我能夠更好地實施有效的課堂教學，推動學生全面發(fā)展。
如何寫教學實施報告篇九
優(yōu)化創(chuàng)新心理激勵創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。
創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強烈情緒沖動。這種情緒的沖動程度貫穿在每一個行為表現(xiàn)的過程之中，沖動的積累和連續(xù)性決定著創(chuàng)新行為的質(zhì)量和成果。人的創(chuàng)新意識從孩童時代開始發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，擔負中學重要學科教學任務(wù)的數(shù)學教師，要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究;通過新知識，引導學生求新探究;通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究;通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
1、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。一要觀察分析。通過觀察測試，弄清學生在思維發(fā)展方面的現(xiàn)狀。哪些是優(yōu)勢，要鼓勵他們繼續(xù)發(fā)展;哪些是缺陷，要幫助他們盡早克服。一般來說，高中生在思維方面常存在一些缺陷。而且隨著學習任務(wù)的加重，困難會越來越大，常常出現(xiàn)要他們?nèi)W習就像要他們?nèi)シ嘁垡粯恿钊祟^痛的情況。二要循循善誘。科學的思維能力的培養(yǎng)是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。一個學生如果在學習中不善于提問題，他就不能進行有價值的思維活動，也就不能有效地去解決學習中遇到的問題。要有意識地從鼓勵學生提問入手，培養(yǎng)他們提問的興趣和習慣。
2、重視解題教學發(fā)展創(chuàng)新思維。華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微?！蓖ㄟ^深入的觀察、聯(lián)想，由形思數(shù)，由數(shù)想形，利用圖形的直觀誘發(fā)直覺，對培養(yǎng)學生的幾何直覺思維大有幫助。教師應(yīng)該把直覺思維在課堂教學中明確提出，制定相應(yīng)的活動策略。
2數(shù)學創(chuàng)新思維的訓練。
鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。
美國心理學家布魯納把教學過程看成“是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”疑問是思維的開始，疑問是創(chuàng)造的動力，師生之間課堂上心靈交流的橋梁就是“問題”。一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師要有意識的為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過點撥、啟發(fā)、引導，促使學生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，同時培養(yǎng)他們的問題意識。
例如誘導學生學習《認識時刻與經(jīng)過時間》，求經(jīng)過時間是本節(jié)課的一個難點，通過讓學生觀察作息時間表，自由提出問題、質(zhì)疑激活學生的思維，放手讓學生自己去探索，通過學生自己提出問題、解決問題，從而發(fā)現(xiàn)了求經(jīng)過時間的多種方法，培養(yǎng)了學生解決問題策略多樣化的能力，在質(zhì)疑探究發(fā)現(xiàn)活動中有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。由于在實際的教學中，我注意了對學生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，所以學生在課堂上都能夠獨立思考，自由提問，大膽質(zhì)疑。學生通過提問質(zhì)疑，不懂的問題弄懂了，疑難的問題解決了，在老師的鼓勵下嘗到了質(zhì)疑問難的甜頭，學習的興趣更加深厚了。
數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。
(一)數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的意識和銳意進取的精神，只有這樣才能自覺的把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制解放出來，端正教育思想，面向全體學生;才能改革落后教學方法，改變陳舊教學模式，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓精神。學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，因此教師的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。
(二)在教學中要創(chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛。
輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動、教學相長的過程，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設(shè)計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。教師要把學生作為真正的教育主體，以學生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達到“發(fā)現(xiàn)-創(chuàng)新”的目的。
3提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。
激發(fā)興趣，引導學生主動參與。
興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部動力，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生吸取知識養(yǎng)料的要求，學習對他來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的海洋里盡情遨游。一直以來，我總是把激發(fā)學生的學習興趣作為教學的突破口，在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學情境，引發(fā)和保持學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，增強學習數(shù)學的熱情。例如教學《統(tǒng)計》時，創(chuàng)設(shè)情境：師：過幾天我們要迎來“六一”兒童節(jié)了。我們準備舉辦一個聯(lián)歡會。老師想為大家買一些水果，可是班費有限，只能買3種，買什么好呢?只有通過統(tǒng)計才能確定哪3種水果，學生積極主動地探索、合作、交流，課堂成了學生創(chuàng)造靈感的空間。
加強操作實踐，引導學生自主學習。
“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創(chuàng)造的幼芽。因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等等，通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學習，發(fā)展空間觀念，例如，教學《圓柱表面積》時，教師可安排學生自己制作，剪開、展開側(cè)面，觀察圖形等活動，通過實踐操作，使學生領(lǐng)悟長方形的長相當于圓柱底面的周長，長方形的寬相當于圓柱的高，從而逐步歸納出圓柱的表面積的計算公式。由此可見，在操作過程中奠定了良好的數(shù)學理解基礎(chǔ)，進而可以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
緊密聯(lián)系生活實際，讓學生感受學習有意義的數(shù)學。
課程標準的基本理念之一是：人人學習有價值的數(shù)學，人人都獲得必須的數(shù)學，教學時，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系。讓學生明白數(shù)學生活化的道理，知道數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活，可以應(yīng)用所學知識解決實際問題。
4培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。
開展課堂游戲活動，激起學生的數(shù)學學習興趣。
小學生愛玩、好動，對于游戲有著莫名的熱衷與濃厚興趣。在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即使再對學習沒興趣，只要教師能將教學內(nèi)容與課堂游戲形成完美的融合，學生就會主動參與到知識點的學習活動當中，并且學習質(zhì)量及其效率也能得到最大限度上的保障。
作為小學數(shù)學教師，我們應(yīng)當靈活運用小學生愛好游戲這一心理特征，將數(shù)學知識以課堂游戲的形式呈現(xiàn)在學生眼前，相信如此既能極大地調(diào)動小學生對于數(shù)學知識的學習興趣，又能幫助他們在快樂的游戲中切實加深對于所學知識點的掌握，真正實現(xiàn)一舉兩得的良好教學效果。
通過游戲，激發(fā)興趣。
小學生對學習目的、任務(wù)，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學習欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。小學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經(jīng)驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產(chǎn)生對學習的興趣。
如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認數(shù)8時，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學生從學具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數(shù)字卡片，指名學生“找對子”第三做“找朋友”的游戲，老師把1-7的數(shù)字卡分別發(fā)給7個同學，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對面的數(shù)字卡片組成了8，大家齊說：“對!”不是8，齊說：“不對!”第四，看誰得分多，老師和同學比賽，老師拿出一張數(shù)字卡(老師慢慢的出現(xiàn)給學生有個思考的時間)全體同學說出和老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學生齊說說對了(一個不錯)，學生得分，如果有一個說錯，老師得分。
如何寫教學實施報告篇十
高中數(shù)學如何實施快樂教學?在數(shù)學課堂中實施探究式教學，體現(xiàn)了新課標的要求，使學生積極參與到教學活動中，在教學過程中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，下面小編給大家整理了關(guān)于高中數(shù)學如何實施快樂教學，希望對你有幫助!
高中數(shù)學的難度較大，學生從初中升人高中，面對跨度較大的學習內(nèi)容和學習任務(wù)，心中不免會感到困難，長此以往就會喪失數(shù)學學習的興趣。面對這一情況，老師在進行教學的過程中一定要幫助學生克服畏懼心理，幫助其樹立良好的學習習慣和學習的信心，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)快樂學習。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受并品嘗快樂。
高中數(shù)學的內(nèi)容較為復雜，要想使學生更好的理解并掌握知識，就必須要找到合適的方法和途徑，快樂課堂能夠讓學生在快樂中學到知識，是很好的教學模式。在快樂課堂的構(gòu)建過程中，情境的創(chuàng)設(shè)十分必要，科學的情境能夠讓學生更好的理解并掌握課堂知識。例如在講解勾股定理的時候，由于其定理和逆定理是教學的重點和難點，為了幫助學生更好的理解并靈活運用，在講解的時候，可以先以相關(guān)論著作為出發(fā)點，提出常說的“勾三、股四、弦五”的原則，之后可以通過論著中記載的關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實際問題，讓學生在古人。
總結(jié)。
的
經(jīng)驗。
中去學習，通過這種活動，讓學生從中獲得學習的樂趣，并增加學習的動力。
同時，在教學的過程中，讓學生自己動手，感受學習帶來的快樂，品嘗學習成果，也能夠達到良好的學習效果。數(shù)學課堂上，如果讓學生能夠自己行動起來去學習，對他們來講是一件高興的事情。例如在講解橢圓一章中，為了能夠讓學生更好的認識橢圓，課前可以讓學生每人準備一條線繩和兩枚圖釘。課上，老師先在黑板上演示講解，然后讓學生自己動手進行練習，這樣同學在動手的過程中就能夠?qū)W到知識。
問題設(shè)置的合理性原則。
高中數(shù)學內(nèi)容非常的多，也并不是所有的內(nèi)容都適合開展探究式教學活動，要想比較成功的進行探究式教學，教師應(yīng)先進行課題的篩選。在探究式教學中，探究內(nèi)容既不過于復雜，脫離學生的實際情況，使學生推動了往下探究的信心;也不能太過簡單，使學生太容易得出結(jié)果，從而失去了探究的興趣。在選定課題后，教師應(yīng)進行精心的設(shè)計，在探究式教學活動中，第一個環(huán)節(jié)就是合理創(chuàng)設(shè)問題的情景，呈現(xiàn)問題引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
“問題是數(shù)學的核心”，也是數(shù)學發(fā)展的動力源泉，用問題可啟發(fā)學生的思維，數(shù)學的學習常常是伴隨著問題解決而進行的。問題的難度、問題的提出方式等必須保持合理性，順應(yīng)學生的心智發(fā)展水平，與學生的原有認知結(jié)構(gòu)進行較好的承接。
以人為本的主體性原則。
“數(shù)學教學是教與學的辯證統(tǒng)一，學生是學的主體，教師是教的主體。”一般來說，“主體”一詞有兩種含義：一是這事物的主要部分、主要成分等;二是指在關(guān)系、活動中起主要作用的人。在教學的主、客體的問題上，“主體”指上述涵義中的第二種。建構(gòu)主義思想認為：學習是一個學習者積極主動的建構(gòu)過程。
在教學過程中，學生是學習者，是參與教學活動最主要的對象，從學的層面說學生是主體。以人為本的主體性原則，要求教師認識到學生具有的主動性、獨立性與創(chuàng)造性。教師要意識到在探究式教學課堂中，學生不單單只是知識的接受者，還應(yīng)該積極地參與提出和解決問題的活動，并要通過不斷地。
反思。
和修正自己的探究學習行為，才能在參與、交往、溝通中獲得全面發(fā)展。
預習要求分層。
提高課堂教學效率，讓學生主動參與到課堂活動中來，
課前預習。
成為教學流程中一個重要組成部分，針對高中生學習的目的性、自覺性明顯增強，數(shù)學閱讀理解能力有所提高的特點，在教學過程中，我們對學生的課前預習提出明確的要求，在課前預習時，我們根據(jù)不同層次的學生，進行適當?shù)念A習指導，設(shè)置不同的預習要求，從而獲得了較為理想的預習效果。
比如，在布置預習任務(wù)時，可要求a層學生主動復習舊知識，基本看懂預習內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習題，不懂時主動求教同學，帶著疑問聽課;b層學生初步理解和掌握預習內(nèi)容，參照定理、公式、例題的推演自行論證，完成練習題;c層學生深刻理解和掌握預習內(nèi)容，定理公式要主動推導，例題要先行解答，能獨立完成相應(yīng)的習題，力求從理論和方法上消化預習內(nèi)容，并能自覺幫助別的同學。
課中講授分層。
對中等生和后進生要做到以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在引領(lǐng)學生緊扣教材，努力達到最基本教學要求，以保證不同層次的學生都能學有所得，在教學設(shè)計時，以b層學生為基準，同時兼顧a，c兩層，要注意調(diào)動他們參與教學活動的比率，不至于受冷落，一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給c層學生講，教學還要始終遵循循序漸進，逐步上升的規(guī)律，以保證c層在聽課時不等待，a層基本聽懂，從而達到a層“吃得了”、b層“吃得好”、c層“吃得飽”。
文章。
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如何運用高效的數(shù)學教學方法。
如何寫教學實施報告篇十一
（四川省宜賓縣涼風學校）。
摘要：進入21世紀以來，社會對創(chuàng)新的要求越來越高。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的前提，是站在不同視角、不同立場下產(chǎn)生的用非常規(guī)思路去解決問題的一種思維方式。將創(chuàng)新思維運用在初中物理課程中對學生的智力開發(fā)有很大的好處，對于提升學生的創(chuàng)新能力，提高學生物理成績也是大有裨益的。對初中物理課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探討。
如何寫教學實施報告篇十二
一、明確開放性教學的意義，開放教學觀念。
開放性教學，能充分激發(fā)學生的思維火花，并在教師的主導下將“火花”燃燒起來，敢于思考未知問題，敢于否定已有結(jié)論，敢于用多種思路并形成最優(yōu)的能力。以開放題為載體的開方式教學為素質(zhì)教育提供了一個很好的平臺。
二、面對未來，開放教學目標
開放式數(shù)學教學，與現(xiàn)實生活大系統(tǒng)和學生生活經(jīng)驗小系統(tǒng)相貫通，拓展了課堂教學目標，關(guān)注合作交流、討論探索、實踐與應(yīng)用等能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教學目標的.多元化，促進了學生的全面發(fā)展。
三、創(chuàng)新開放環(huán)境，開放教學內(nèi)容
1、深化概念教學，使之具有開放性。在開放性教學中，教師應(yīng)從概念著手，適度引入開放性的概念教學，盡力創(chuàng)設(shè)充滿求知欲望的教學情境，提出富有啟發(fā)性的問題，善于捕捉學生創(chuàng)造性思維的興奮點，鼓勵學生去探索，去發(fā)現(xiàn)。從而使學生在“開放”的環(huán)境中，主動、愉快地學習知識。
2、貼近生活教學，使之具有開放性。開放式數(shù)學教學，要充分考慮數(shù)學發(fā)展過程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中數(shù)學與教材中數(shù)學的聯(lián)系，使生活與數(shù)學融為一體。這樣，有益于學生理解數(shù)學，熱愛數(shù)學。
四、優(yōu)化教學資源，開放教學模式
1、培養(yǎng)學生自學能力；2、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；3、變式教學；（1）一題多解；（2）一法多用；（3）一題多變。
總之，實施開放教學是實施創(chuàng)新教育的有效途徑，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮學生的自主性和獨立性，使學生達到每一個現(xiàn)代人應(yīng)具備的生活和學習的素養(yǎng)。
如何寫教學實施報告篇十三
青澀的青春一定也犯過很多糊涂的事,可是歲月的皺紋爬上了額頭的時候,你是否褪去青澀的外衣,還在鉆牛角尖的做著隨意的決定呢?以下是高中數(shù)學組教學計劃。
一、指導思想：
本學期，我們高數(shù)組全體成員將認真貫徹我校的教育教學工作要點，在學校教導處工作計劃的指導下，圍繞“生本教育”的教學理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高課堂教學效率為重點。轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的小學數(shù)學教研工作新體系。繼續(xù)推進“生本教育”改革的進程，提高數(shù)學教學質(zhì)量，努力讓本組數(shù)學教師成為有思想、有追求、有能力、有經(jīng)驗、有智慧、有作為的新型教師，使教研組的工作更上一個臺階。
二、目標任務(wù)：
1、努力提高數(shù)學教學質(zhì)量，使各班數(shù)學成績達到學校規(guī)定的有關(guān)標準。
2、在數(shù)學學科教研教改中注重素質(zhì)教育，讓本組教師成為一支思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的數(shù)學教師隊伍。
3、狠抓生本教育，加強數(shù)學課堂改革力度，積極開展各項教研活動，提高現(xiàn)代教學水平，切實優(yōu)化數(shù)學課堂教學，充分發(fā)揮多媒體教學手段，促進教學質(zhì)量的提高。
4、積極開展業(yè)務(wù)學習活動，在全組形成教研之風、互學之風、創(chuàng)新教育之風，共同提高教育教學水平。
5、加強集體備課。本學期，我們組將按照學校的教學計劃如實開展教研活動，認真開展合作研練活動，按照“個人研究、同伴交流、達成共識、主備撰寫、實踐改進、反思提高”的步驟進行集體備課，聽課后認真評課，及時反饋，如教學內(nèi)容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。爭取使我們的教學水平更上一個新的臺階。
三、具體措施：
1、把握教材關(guān)：
認真學習新課程標準，鉆研教材，把握各單元、各節(jié)的教學要求和重難點，熟悉教材的.特點和編者的意圖，訂好所教學科的教學計劃。計劃要體現(xiàn)每單元重難點以及采取的措施，研究解決難點的方法。從而改進自己的教學方法和練習策略。對教材中存在的問題及教學中出現(xiàn)的問題要及時進行記錄，及時進行反思，認真反思個人的教育教學心得。
2、規(guī)范日常工作：
嚴格規(guī)范數(shù)學教學常規(guī)。每位教師要認真制定教學計劃，認真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導學生、組織數(shù)學學科的質(zhì)量調(diào)查。學生作業(yè)的規(guī)范性要求，包括學生書寫作業(yè)的規(guī)范和教師批閱作業(yè)的規(guī)范。
3、教師角色的變化：
全組成員要積極實踐生本教育，真正實現(xiàn)教師是學習的組織者、引導者，是學生的合作伙伴，不再是在“講”的基礎(chǔ)上“扶”著學生、“牽”著學生去掌握知識，而是要將知識“放”給學生，放心、放手地讓學生自主學習。
總之，我們愿與新課程同行，在探索中前進，在失敗中成熟，把新課改引向深入。因為我們堅信我們的新課改最終可以使學生學會：用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達，用自己的心靈去感悟。
如何寫教學實施報告篇十四
數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中如何落實?教師在教學過程中，應(yīng)該不斷地從創(chuàng)造情境、提出問題、解決問題、探索知識的奧妙等多方面出發(fā)，并從宏觀和微觀的角度對學生所提出的問題進行解答，促進數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)的培育，從而讓我國的
教育
事業(yè)蒸蒸日上，培養(yǎng)出更多出色的人才，接下來就由小編帶來數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中如何實施，希望對你有所幫助！
(一)積極創(chuàng)設(shè)真實的教學情境
小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，能夠逐步提升學生妥善解決各項實際問題的綜合能力?；谛W階段數(shù)學教學的具體情況和學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需求，教師在教學活動中可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，引發(fā)學生進行深入探索的欲望，有效發(fā)揮數(shù)學教育的價值。
(二)積極倡導引入多樣化的學習方式
學生掌握好的學習方式對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的影響，數(shù)學教師在小學數(shù)學教學實踐中應(yīng)注意結(jié)合學生的學習需求，指導學生逐步掌握多樣化的學習方法，使得學生能夠?qū)⒉煌膶W習方式應(yīng)用到學習實踐中，提高學習效果，實現(xiàn)對自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(三)逐步改進傳統(tǒng)的教學評價方式
新時期教師在探索數(shù)學教學改革措施的過程中，應(yīng)該以先進的教學理念為指導，結(jié)合學生的數(shù)學學習需求和培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的需要，積極探索相應(yīng)的教學改革措施，將形成性評價、動態(tài)評價、靜態(tài)評價、教師評價、學生評價等評價方式相結(jié)合，保證能夠?qū)W生的數(shù)學學習狀態(tài)和學習成效做出客觀的評價，為學生學習相關(guān)數(shù)學知識提供相應(yīng)的指導，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。
1、 尊重學生,建立良好的師生關(guān)系
課堂氣氛是在教學活動中師生之間,學生之間的情感交流與認知活動的一個基本要素。它既反映了師生關(guān)系的性質(zhì),又影響著師生關(guān)系的發(fā)展。古人說:“感人心者,莫先乎情。”良好的師生關(guān)系是以情感為紐帶的,只有師生之間感情融洽,課堂氣氛才能和諧、愉快。
新課程的核心理念提出:“一切為了學生的發(fā)展”,尊重每一個學生的人格與個性,關(guān)心每一個學生的體驗與發(fā)展,要真正樹立教育民主思想,放下知識占有者的架子,走進學生中間,與學生平等對話,共同發(fā)展,形成一個師生互教互學的共同體。常言道:“親其師,信其道”。如果我們在平時多了解學生,理解他們,與他們交朋友,得到他們的信任,從而了解到他們的真實想法。得到孩子們的認可后,你就會發(fā)現(xiàn)課堂活躍了,有什么問題也愿意和你交流,學生們的積極性提高了。
2、 變換教學方式,提高學生學習興趣
心理學研究表明:新異、變化的事物容易引起人們的探究愿望,一成不變的事物則使人厭倦。教學過程也是這樣,枯燥的教學方法,單調(diào)的教學手段,會使學生缺乏學習興趣,注意力分散。
1) 開課十分鐘,創(chuàng)造一個誘人入戲的序幕
一個精彩的開頭,會在短時間內(nèi)把學生的注意力引到課堂上。通過故事引入,吸引學生的`注意力,激發(fā)他們的求知欲。一位教師在講授《分數(shù)的基本性質(zhì)》時,一開始講了一個小熊分餅的故事,熊哥哥把餅平均分成兩份,其中一份給熊弟弟,熊弟弟嫌少,然后又將餅平均分成四份,將其中兩份給熊弟弟,還是嫌少,然后將餅平均分成八份,把其中四份給熊弟弟,這時熊弟弟才滿意。接著教師出示“1/2=2/4=4/8嗎?大大激起了學生的求知欲望。
2) 運用各種方法,激發(fā)心靈潛智
“教學有法,但無定法”,這就告訴我們,在教學過程中,適合學生的方法才是最好的方法。比如,一位教師在講授《圓的認識》一課時,為了激發(fā)學生的思考,運用了啟發(fā)式教學。上課伊始,教師問:“同學們,你們見到過的車輪都是什么形狀的?”學生齊答是圓形的。接著教師又問:“為什么車輪是圓形的呢?”這個問題一提出,學生們的好奇心一下就激發(fā)了出來。他們互相討論、爭辯,最后得出答案:圓形的車輪,車子走得穩(wěn)。教師繼續(xù)問:“圓形的車輪為什么會走得很穩(wěn)呢?”這一下可難倒了學生,大家面面相覷,但此時,教師卻抓住這個機會引導他們從實際的車輪中找到答案。這位教師的啟發(fā)式教育給人的感覺是舒緩的,沒有緊張,沒有急迫(下轉(zhuǎn)256頁)(上接255頁),讓人在不知不覺中切入正題,猶如春風拂面,令人心醉。
激勵措施要量適當，并且多樣化
1、善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學習的肯定。
3、把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
讓學生動手操作、體驗，激發(fā)學生的參與興趣
1、讓學生“進入”課本中的練習題。
我在讓學生練習時，喜歡讓學生把書本中出現(xiàn)的人物當作自己。因為這樣一來學生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。
如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
如何寫教學實施報告篇十五
高中數(shù)學的難度較大，學生從初中升人高中，面對跨度較大的學習內(nèi)容和學習任務(wù)，心中不免會感到困難，長此以往就會喪失數(shù)學學習的興趣。面對這一情況，老師在進行教學的過程中一定要幫助學生克服畏懼心理，幫助其樹立良好的學習習慣和學習的信心，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)快樂學習。
具體來講，在教學的過程中要想使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，實現(xiàn)主動學習，老師要下大力氣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式和教學方法，實現(xiàn)創(chuàng)新化教學。從之前的數(shù)學教學情況來看，封閉教學的現(xiàn)象較為明顯，往往以班級為單位，各班之間不進行溝通和交流，死記硬背成為教學的主導模式，這樣不僅不會提升學生的學習興趣，反而會增加學生的厭學心理?；诖?，必須要改變這種狀態(tài)，如可以實現(xiàn)全體課題組成員每周定時集中學習資料，并集中進行備課，集體研究，充分發(fā)揮每位教師的教學長處，優(yōu)勢互補，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的問題，加以改正。老師之間定期進行溝通和交流，對于學生來講大有益處。通過集中學習，集中備課和集中討論，能夠凝結(jié)集體的智慧，使得數(shù)學課堂更加生動，又能夠體現(xiàn)出個性和活力，幫助學生營造快樂學習的課堂氛圍，進而激發(fā)學生實現(xiàn)主動學習。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受并品嘗快樂
高中數(shù)學的內(nèi)容較為復雜，要想使學生更好的理解并掌握知識，就必須要找到合適的方法和途徑，快樂課堂能夠讓學生在快樂中學到知識，是很好的教學模式。在快樂課堂的構(gòu)建過程中，情境的創(chuàng)設(shè)十分必要，科學的情境能夠讓學生更好的理解并掌握課堂知識。例如在講解勾股定理的時候，由于其定理和逆定理是教學的重點和難點，為了幫助學生更好的理解并靈活運用，在講解的'時候，可以先以相關(guān)論著作為出發(fā)點，提出常說的“勾三、股四、弦五”的原則，之后可以通過論著中記載的關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實際問題，讓學生在古人總結(jié)的經(jīng)驗中去學習，通過這種活動，讓學生從中獲得學習的樂趣，并增加學習的動力。
同時，在教學的過程中，讓學生自己動手，感受學習帶來的快樂，品嘗學習成果，也能夠達到良好的學習效果。數(shù)學課堂上，如果讓學生能夠自己行動起來去學習，對他們來講是一件高興的事情。例如在講解橢圓一章中，為了能夠讓學生更好的認識橢圓，課前可以讓學生每人準備一條線繩和兩枚圖釘。課上，老師先在黑板上演示講解，然后讓學生自己動手進行練習，這樣同學在動手的過程中就能夠?qū)W到知識。
問題設(shè)置的合理性原則
高中數(shù)學內(nèi)容非常的多，也并不是所有的內(nèi)容都適合開展探究式教學活動，要想比較成功的進行探究式教學，教師應(yīng)先進行課題的篩選。在探究式教學中，探究內(nèi)容既不過于復雜，脫離學生的實際情況，使學生推動了往下探究的信心;也不能太過簡單，使學生太容易得出結(jié)果，從而失去了探究的興趣。在選定課題后，教師應(yīng)進行精心的設(shè)計，在探究式教學活動中，第一個環(huán)節(jié)就是合理創(chuàng)設(shè)問題的情景，呈現(xiàn)問題引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
“問題是數(shù)學的核心”，也是數(shù)學發(fā)展的動力源泉，用問題可啟發(fā)學生的思維，數(shù)學的學習常常是伴隨著問題解決而進行的。問題的難度、問題的提出方式等必須保持合理性，順應(yīng)學生的心智發(fā)展水平，與學生的原有認知結(jié)構(gòu)進行較好的承接。
以人為本的主體性原則
“數(shù)學教學是教與學的辯證統(tǒng)一，學生是學的主體，教師是教的主體?！币话銇碚f，“主體”一詞有兩種含義：一是這事物的主要部分、主要成分等;二是指在關(guān)系、活動中起主要作用的人。在教學的主、客體的問題上，“主體”指上述涵義中的第二種。建構(gòu)主義思想認為：學習是一個學習者積極主動的建構(gòu)過程。
在教學過程中，學生是學習者，是參與教學活動最主要的對象，從學的層面說學生是主體。以人為本的主體性原則，要求教師認識到學生具有的主動性、獨立性與創(chuàng)造性。教師要意識到在探究式教學課堂中，學生不單單只是知識的接受者，還應(yīng)該積極地參與提出和解決問題的活動，并要通過不斷地反思和修正自己的探究學習行為，才能在參與、交往、溝通中獲得全面發(fā)展。
預習要求分層
提高課堂教學效率，讓學生主動參與到課堂活動中來，課前預習成為教學流程中一個重要組成部分，針對高中生學習的目的性、自覺性明顯增強，數(shù)學閱讀理解能力有所提高的特點，在教學過程中，我們對學生的課前預習提出明確的要求，在課前預習時，我們根據(jù)不同層次的學生，進行適當?shù)念A習指導，設(shè)置不同的預習要求，從而獲得了較為理想的預習效果。
比如，在布置預習任務(wù)時，可要求a層學生主動復習舊知識，基本看懂預習內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習題，不懂時主動求教同學，帶著疑問聽課;b層學生初步理解和掌握預習內(nèi)容，參照定理、公式、例題的推演自行論證，完成練習題;c層學生深刻理解和掌握預習內(nèi)容，定理公式要主動推導，例題要先行解答，能獨立完成相應(yīng)的習題，力求從理論和方法上消化預習內(nèi)容，并能自覺幫助別的同學。
課中講授分層
對中等生和后進生要做到以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在引領(lǐng)學生緊扣教材，努力達到最基本教學要求，以保證不同層次的學生都能學有所得，在教學設(shè)計時，以b層學生為基準，同時兼顧a，c兩層，要注意調(diào)動他們參與教學活動的比率，不至于受冷落，一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給c層學生講，教學還要始終遵循循序漸進，逐步上升的規(guī)律，以保證c層在聽課時不等待，a層基本聽懂，從而達到a層“吃得了”、b層“吃得好”、c層“吃得飽”。
如何寫教學實施報告篇十六
過去我們在教學上一貫采用一統(tǒng)到底的格局，而從不顧及學生認知水平的差異，結(jié)果造成好學生“吃不飽”，后進學生“吃不消”的局面，這樣也影響了整體素質(zhì)的提高，所以，在教學中應(yīng)該采用目標分層教學。所謂目標分層教學就是教師依據(jù)學生現(xiàn)實的認識水平，為不同層次的學生分別設(shè)計、制定與其相適應(yīng)的能夠完成的教學目標，并采取有針對性的具體步驟，促進不同層次的學生達到教學目標的教學。做到下要保底，上不封頂，使全體學生都能各盡所能，在各自發(fā)展的特點基礎(chǔ)上，全方面的得到提高。
教師在課堂上提問的質(zhì)量，從一定意義上說，決定著學生的求知欲望，影響著學生的學習效果，因此，在設(shè)計課堂提問時要依據(jù)教材，針對不同層次的學生進行設(shè)計，使不同層次的學生都有解答問題的機會，都有機會得到提高。也就是打破那種同聲齊答或解疑均由班內(nèi)“答問專業(yè)戶”承包的局面。于是我對于那些平時發(fā)怵答問的學生，進行揀易而問，使其享受到成功的喜悅。而對于那些已具有一定思考解答能力的學生，則要設(shè)置梯度，知難而問，使他們在自己的“發(fā)展區(qū)”中有更高的突破，這便讓所有學生都有所得、有所獲。
教師的主要注意力不在于系統(tǒng)傳授知識，而在于從各類學生學習中，從他們的語言、文字、表情、神態(tài)中及時地、最大限度地取得反饋信息，以便有針對性地進行啟發(fā)、誘導、點拔，從而更好地激發(fā)其求知欲和探索精神。
做練習是鞏固知識、運用知識的學習環(huán)節(jié)，也是學生理解課文內(nèi)容，從而進一步升華到世界觀、方法論的一個重要手段。過去做練習題時我們采用的一般都是一刀切、一個模式的方法，這樣對優(yōu)、良、后進學生來說并不均衡。所以做練習也要講究分層，一般分三個層次，即基礎(chǔ)題、綜合題和創(chuàng)造性題。安排宗旨依然是讓各類學生都能熱情參與。