心得體會(huì)是我們對(duì)自己、他人、人生和世界的思考和感悟。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
繪本閱讀的心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，繪本閱讀逐漸成為一種受歡迎的閱讀方式。繪本以其簡(jiǎn)單而生動(dòng)的插圖和富有童真的故事情節(jié)，吸引了越來(lái)越多的讀者，特別是兒童。繪本不僅能夠讓孩子在閱讀中得到樂(lè)趣，還能促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維發(fā)展。通過(guò)與繪本的親密接觸，我深深體會(huì)到了繪本閱讀的魅力。
首先，繪本閱讀能夠喚醒孩子的想象力和創(chuàng)造力。繪本中的色彩斑斕的插圖和細(xì)膩的線條能夠勾勒出一個(gè)個(gè)生動(dòng)且奇妙的場(chǎng)景。在我與繪本《小馬飛飛的奇妙之旅》相伴的閱讀時(shí)光中，我仿佛置身于童話世界中，與勇敢的小馬一同奔跑在綠色的大草原上，穿越蔚藍(lán)的天空，感受到了自由的快樂(lè)。這些插圖激發(fā)了我的想象力，讓我能夠更好地理解文本內(nèi)容，也培養(yǎng)了我的審美能力和創(chuàng)造力。
其次，繪本閱讀激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。兒童時(shí)期的孩子們天性聰慧而好奇，對(duì)周圍的一切都有著濃厚的興趣。而繪本故事中的可愛(ài)角色、有趣情節(jié)往往能夠引發(fā)他們的閱讀欲望。在讀完《史迪奇和他的玩具朋友們》這本繪本后，我被小熊史迪奇的機(jī)智和勇敢深深吸引，想要進(jìn)一步了解他的故事。于是，我主動(dòng)去圖書(shū)館借閱了相關(guān)的繪本系列，不僅讓自己得到了樂(lè)趣，還培養(yǎng)了我長(zhǎng)期的閱讀興趣。
繪本閱讀還能夠豐富孩子的情感世界。繪本中的故事情節(jié)往往涉及到人性的善惡、友情的重要性等內(nèi)容，通過(guò)這些故事孩子們能夠?qū)W會(huì)如何正確地對(duì)待自己和他人。在與繪本《小熊和他的朋友們》的親密接觸中，我看到了小熊樂(lè)于助人、友善待人的品質(zhì)，深受感動(dòng)。這種情感上的共鳴讓我更加珍惜身邊的朋友，學(xué)會(huì)在與人相處中保持友善和寬容。
最后，繪本閱讀是一種親子溝通的重要方式。家長(zhǎng)可以通過(guò)與孩子共同閱讀繪本，與他們建立起更加緊密的溝通和情感紐帶。在我小時(shí)候，每晚媽媽都會(huì)幫我讀繪本，我們一起走進(jìn)了《白雪公主》、《小紅帽》等經(jīng)典故事當(dāng)中。在朗朗的讀書(shū)聲中，我漸漸進(jìn)入了故事的世界，與媽媽分享著其中的樂(lè)趣和感動(dòng)。這種親子閱讀讓我不僅更喜歡閱讀，還讓我與媽媽的關(guān)系更加密切。
綜上所述，繪本閱讀對(duì)于兒童的成長(zhǎng)具有重要的作用。它能夠喚醒孩子的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力；能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，引發(fā)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)；能夠豐富孩子的情感世界，教會(huì)他們正確對(duì)待自己和他人；還能夠成為家庭成員之間溝通和情感交流的重要紐帶。因此，我們應(yīng)該更加重視繪本閱讀的推廣和應(yīng)用，讓更多的孩子能夠在繪本的海洋中茁壯成長(zhǎng)。
繪本閱讀的心得體會(huì)篇二
繪本是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，它們不僅能陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)，還能加深親子間的情感交流。作為家長(zhǎng)，如何正確地引導(dǎo)孩子閱讀繪本，讓孩子在閱讀中獲得成長(zhǎng)，是每一個(gè)家長(zhǎng)都需要思考和探索的問(wèn)題。在我長(zhǎng)期的閱讀教育實(shí)踐中，積累了一些關(guān)于家長(zhǎng)繪本閱讀的心得體會(huì)。
首先，家長(zhǎng)要有選擇合適繪本的能力。繪本市場(chǎng)泛濫著各種各樣的繪本，究竟該選擇哪一本，成為了很多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。在選擇繪本時(shí)，我首先會(huì)關(guān)注繪本的內(nèi)容是否符合孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。年幼的孩子通常對(duì)動(dòng)物、兒童生活、日常習(xí)慣等主題感興趣，而長(zhǎng)大一些的孩子則對(duì)冒險(xiǎn)、科學(xué)、歷史等更為關(guān)注。其次，我也會(huì)注意繪本的文字和圖畫(huà)質(zhì)量。用語(yǔ)簡(jiǎn)單易懂、語(yǔ)句通順流暢的繪本，有助于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力；精致、生動(dòng)逼真的插圖，能夠激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。因此，在家長(zhǎng)選擇繪本時(shí)，要有敏銳的觀察力和廣泛的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
其次，家長(zhǎng)應(yīng)充分利用繪本閱讀的機(jī)會(huì)和方式。繪本閱讀可以貫穿孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，無(wú)論是在日常生活中還是在特殊的時(shí)刻，都可以找到合適的時(shí)間和途徑。例如，在入睡前，我常常為孩子讀繪本，這不僅可以幫助孩子放松情緒，進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，還能促進(jìn)親子之間的互動(dòng)和交流。此外，家長(zhǎng)還可以選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，例如圖書(shū)館、書(shū)店等，將繪本閱讀融入到日常生活中。不僅如此，繪本還能被應(yīng)用于親子旅行、度假等場(chǎng)合，為孩子創(chuàng)造一個(gè)全新的閱讀環(huán)境。通過(guò)這些方式，家長(zhǎng)能夠更好地引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀。
再次，家長(zhǎng)要注重繪本閱讀的情感交流。繪本不僅僅是給孩子講故事，更是在講述一個(gè)情感的故事。因此，在閱讀繪本的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)和孩子一起探討繪本中的主題，并與孩子分享自己的感受和體會(huì)。如果繪本中的主題是關(guān)于友誼、家庭、勇氣等，我會(huì)與孩子一起探討這些價(jià)值觀，并鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。在親子間的情感交流中，不僅能夠增強(qiáng)親子之間的情感聯(lián)系，還能夠培養(yǎng)孩子的情商和思考力。
最后，家長(zhǎng)要成為孩子的榜樣，帶著積極的態(tài)度去閱讀繪本。家長(zhǎng)的行為和態(tài)度會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接影響，因此，家長(zhǎng)不僅要鼓勵(lì)孩子閱讀繪本，還要展現(xiàn)出自己熱愛(ài)閱讀的姿態(tài)。在孩子面前，我會(huì)經(jīng)常讀書(shū)、講述自己的閱讀體驗(yàn)，并和孩子分享有關(guān)繪本的趣事和感受。我還會(huì)定期和孩子一起參加繪本分享活動(dòng)，與其他家庭共同分享閱讀的樂(lè)趣。通過(guò)這些行為，我希望能夠成為孩子的榜樣，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和態(tài)度。
繪本閱讀是家長(zhǎng)和孩子之間共同創(chuàng)造的美好時(shí)光。家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子閱讀繪本時(shí)，不僅要有選擇合適繪本的能力，還要充分利用繪本閱讀的機(jī)會(huì)和方式，注重情感交流，并成為孩子的閱讀榜樣。只有將這些要點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，家長(zhǎng)才能更好地引導(dǎo)孩子走向繪本的海洋，獲得成長(zhǎng)的同時(shí)，也在愛(ài)的滋潤(rùn)中漸漸茁壯。
繪本閱讀的心得體會(huì)篇三
今日我興沖沖地去紅楓班（大班）和孩子一起活動(dòng)?；顒?dòng)前我反復(fù)熟悉繪本教材“小時(shí)候”，并對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備以及活動(dòng)流程進(jìn)行了梳理，可以說(shuō)是“胸有成竹”。
活動(dòng)有計(jì)劃地一步一步實(shí)施著，當(dāng)輪到兩兩閱讀的環(huán)節(jié)，我終于可以“自由”地走到孩子中間了，可以“蹲”下和孩子說(shuō)話了，在孩子閱讀的愉快時(shí)刻我看到了昊昊的與眾不同的神情：只見(jiàn)他垂著頭孤獨(dú)地坐著，被眼鏡遮著的小眼睛里還透出滿是憤怒的目光?！瓣魂辉趺蠢玻俊敝灰?jiàn)他用盡全身力氣吼著：“我不想看”。啥事令這小家伙如此不快？趁著孩子閱讀的間隙我問(wèn)邊上的孩子，原來(lái)兩人合用一本書(shū)時(shí)他沒(méi)有做到書(shū)本的“主人”，“掌控權(quán)”被比他更“強(qiáng)勢(shì)”的女孩奪走了。呵呵，難怪如此的失落，憤憤不滿。在教師的調(diào)解下，雖然孩子的“失落的煙云”很快過(guò)去，但是引發(fā)了我的許多思考：
隨即我積極尋找著“依據(jù)”：
幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確提到：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)?！?BR> 幼兒園大班發(fā)展目標(biāo)中也這樣論述：
1、會(huì)與同伴交往，與同伴建立友好合作的伙伴關(guān)系，主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)，能與同伴共同協(xié)商解決問(wèn)題，愿意為同伴和集體服務(wù)。
2、學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)他人，愿意學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，接受他人合理的建議，敢于面對(duì)自己在活動(dòng)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，有改正的愿望和行動(dòng)。
3、理解他人情感，尊重別人的權(quán)利、觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，愿意給予和接受有益的批評(píng)和幫助。
其實(shí)孩子快樂(lè)與否是一種心理活動(dòng)，所以作為教師必須提供給孩子一個(gè)快樂(lè)的情感環(huán)境雖然情感環(huán)境是一種氛圍，它看不見(jiàn)、摸不著，卻深深地影響著幼兒的言行和心理品質(zhì)。他們有自己的尊嚴(yán)，一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，孩子都把它看在眼里，記在心上，他們也同大人一樣，他們也需要認(rèn)可，得到理解，從而獲取幸福感和成功感。
由此可見(jiàn)活動(dòng)安排的本身本無(wú)可非議，但對(duì)于昊昊的.一連串的情緒反應(yīng)，作為教師我更想說(shuō)：
1、老師更應(yīng)該用心來(lái)教育孩子，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、溫馨的快樂(lè)氣氛，讓孩子時(shí)時(shí)處處感受到來(lái)自同伴和老師的尊重和愛(ài)意，體驗(yàn)到同伴的溫情和友誼，讓孩子在園能夠快樂(lè)的成長(zhǎng)。
2、教師要多一份童心，真正走進(jìn)孩子的情感世界，讀懂他們的快樂(lè)。要抓住每一個(gè)具有教育價(jià)值的時(shí)機(jī)，積極地引導(dǎo)孩子，使其有更健康的心態(tài)。
在孩子“我不想看”的吼聲中我似乎更明白了什么是真正意義上的“以人為本，以幼兒為主體”。
繪本閱讀的心得體會(huì)篇四
范明
我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場(chǎng)繪本閱讀的講座，由南京師范大學(xué)、臺(tái)灣信誼學(xué)前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個(gè)問(wèn)題，什么是早期閱讀，為什么要進(jìn)行早期閱讀，幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的經(jīng)驗(yàn)講述給我留下了深刻的印象，讓我獲益匪淺。
首先，什么是早期閱讀？即0-6歲學(xué)前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀，來(lái)理解嬰幼兒讀物的活動(dòng)過(guò)程。老師認(rèn)為：學(xué)前兒童的閱讀特點(diǎn)是：聽(tīng)聲音+看圖畫(huà)=理解故事。早期閱讀不等同于早期識(shí)字，不識(shí)字也能閱讀，識(shí)字多不一定會(huì)閱讀，過(guò)度強(qiáng)調(diào)識(shí)字會(huì)讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦，孩子需要通過(guò)有意義的上下文情境自然而言的識(shí)得漢字。
其次，為什么要進(jìn)行早期閱讀？有研究數(shù)據(jù)表明，大約美國(guó)學(xué)習(xí)困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。研究發(fā)現(xiàn)了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系，即對(duì)未來(lái)閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測(cè)作用。因此研究者們正視到閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人的成功基石。老師認(rèn)為，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展，如語(yǔ)言發(fā)展，老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本；閱讀能力的提升，如《多多什么都愛(ài)吃》，通過(guò)對(duì)圖片的閱讀，分清真實(shí)和想象；閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，繪本閱讀可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成濃厚的閱讀興趣；認(rèn)知、情緒和社會(huì)性的發(fā)展，如《山丘上的約會(huì)》，讓幼兒學(xué)會(huì)用真心與人交往，不以貌取人；審美素養(yǎng)的積淀，積累審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒審美能力。
最后，幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀？老師從以下幾方面為我們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：
（1）書(shū)本的選擇是早期閱讀的首要任務(wù)。
圖書(shū)的題材、體裁要多元化，給幼兒多元的閱讀感受；藝術(shù)表現(xiàn)形式要多元化，為幼兒提供審美的素養(yǎng)；要考慮中國(guó)文化的介入。
（2）圍繞書(shū)本，有計(jì)劃、有目的地組織集體教學(xué)活動(dòng)。
集體教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒的閱讀發(fā)展目標(biāo)；緊緊圍繞讀本特點(diǎn)；緊密圍繞讀本特點(diǎn)；關(guān)注系列活動(dòng)的層層推進(jìn)；關(guān)注教學(xué)策略的多樣性。
（3）讓閱讀融入孩子的一日生活。
（4）營(yíng)造豐富多元的閱讀環(huán)境。
（5）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，引領(lǐng)親子閱讀。
怎樣念圖書(shū)給孩子聽(tīng)？熟悉故事的內(nèi)容，流暢地?cái)⑹觯贿\(yùn)用音色、音速、音高，展示不同角色的對(duì)話；根據(jù)角色需要，加入幼兒熟悉的歌曲；講述時(shí)情緒自然、準(zhǔn)確；適當(dāng)?shù)亓粲锌瞻讘夷?，提出?wèn)題引發(fā)幼兒思考。
在講座的尾聲，老師向我們介紹了國(guó)內(nèi)第一套專業(yè)早期閱讀課程——《幸福的種子》。早期閱讀對(duì)幼兒起著至關(guān)重要的作用，我們作為幼兒教師，更要專注幼兒在這一方面的教育，將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長(zhǎng)及幼兒推薦、普及并運(yùn)用到教學(xué)里面去。
繪本閱讀的心得體會(huì)篇五
繪本閱讀是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一環(huán)。繪本以其簡(jiǎn)單樸實(shí)的文字和精美絕倫的圖畫(huà)，吸引了無(wú)數(shù)孩子們的目光。然而，繪本閱讀并不僅僅是文字和圖畫(huà)的簡(jiǎn)單疊加，它蘊(yùn)含著深深的教育意義。通過(guò)閱讀繪本，孩子們不僅能夠鍛煉語(yǔ)言能力和觀察能力，還能夠培養(yǎng)自己的品格和情感。下面，我將分享我在繪本閱讀中所得到的一些感悟和心得體會(huì)。
首先，繪本給予了我極大的語(yǔ)言能力鍛煉機(jī)會(huì)。繪本通常選擇簡(jiǎn)潔明了的詞匯，并配以圖畫(huà)，以便孩子們更好地理解和接受。這種簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)方式，不僅增強(qiáng)了孩子們的理解能力，也讓他們能更好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和情感。在閱讀繪本的過(guò)程中，我能夠通過(guò)模仿角色的語(yǔ)言表達(dá)方式，并加以運(yùn)用到日常生活中。通過(guò)這樣不斷的積累，我逐漸提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也更加自信地與他人溝通。
其次，繪本閱讀拓展了我的觀察力和觀察角度。每一本繪本都通過(guò)精美的圖畫(huà)展現(xiàn)出不同的場(chǎng)景和角色。當(dāng)我讀完一本繪本后，我會(huì)仔細(xì)觀察圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，并思考其中的含義。這樣的觀察讓我能夠更加細(xì)致入微地感知周圍的環(huán)境，培養(yǎng)了我觀察事物的習(xí)慣和興趣。同時(shí)，通過(guò)繪本中的情節(jié)和圖畫(huà)，我也學(xué)會(huì)了換位思考，學(xué)會(huì)了從不同的角度看待問(wèn)題。這種開(kāi)闊的思維方式讓我不僅能夠更好地理解他人的感受和想法，也能夠更加靈活地解決問(wèn)題和處理關(guān)系。
此外，繪本閱讀對(duì)我的品格和情感的培養(yǎng)也起到了重要的推動(dòng)作用。繪本中描繪的故事往往都是關(guān)于友愛(ài)、勇氣、善良等正面價(jià)值觀的，通過(guò)這些故事，我能夠感受到一種積極向上的情感。我記得在讀完《小王子》這本繪本后，我深受感動(dòng)，并開(kāi)始思考人生中的一些大問(wèn)題。繪本讓我明白到，每個(gè)人都應(yīng)該有自己堅(jiān)定的信仰和人生追求。與此同時(shí)，我也從繪本的主人公身上學(xué)到了很多，例如勇敢面對(duì)困難、尊重他人的不同等，這些品質(zhì)對(duì)我今后的成長(zhǎng)有著重要的影響。
最后，繪本閱讀讓我體驗(yàn)到了快樂(lè)和驚喜。每當(dāng)我翻開(kāi)一本新的繪本時(shí)，我總會(huì)被里面故事的精彩和圖畫(huà)的美麗所深深吸引。閱讀繪本讓我能夠拋開(kāi)一切煩惱和壓力，沉浸在屬于自己的世界中。這種快樂(lè)和驚喜也激發(fā)了我對(duì)閱讀的熱愛(ài)和追求，也激發(fā)了我對(duì)創(chuàng)作的渴望和勇氣。
繪本閱讀帶給我了很多，從語(yǔ)言能力鍛煉到品格情感的培養(yǎng)，再到快樂(lè)和驚喜的體驗(yàn)。繪本閱讀已經(jīng)成為我成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，并且對(duì)我今后的發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。我希望每一個(gè)孩子都能從繪本閱讀中獲得這些寶貴的經(jīng)歷和體驗(yàn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，培養(yǎng)積極向上的情感，讓繪本成為他們成長(zhǎng)路上不可或缺的伙伴。
繪本閱讀的心得體會(huì)篇六
非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在周末的時(shí)間里，認(rèn)真地聆聽(tīng)，觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座，對(duì)于我們已經(jīng)開(kāi)展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和心得體會(huì)。
我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)我們?cè)S多工作的不到位。
我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候有認(rèn)真的去篩選繪本嘛嗎？在認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎？互動(dòng)，游戲的角色都有適時(shí)的加入嗎？原來(lái)我總是以自己的教育經(jīng)驗(yàn)不足為借口，其實(shí)不然，很大時(shí)候，可能真的是自己的拖延而致。在面對(duì)文庫(kù)中諸多的領(lǐng)域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會(huì)中，我也見(jiàn)識(shí)到了許多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路：
1、適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)
2、依據(jù)幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)
3、適合幼兒的學(xué)習(xí)方式
4、能激發(fā)幼兒的閱讀興趣
當(dāng)然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒(méi)有很好的教學(xué)方式也說(shuō)一種失敗?？磻?yīng)老師的課，覺(jué)得很輕松，所以的銜接都是特別適宜的。在聽(tīng)了4場(chǎng)后，我們?cè)诹w慕的同時(shí)也在總結(jié)著：
1、導(dǎo)入（出售繪本封面，請(qǐng)幼兒描述，引入主題）約3min
2、開(kāi)始故事（聲請(qǐng)并茂，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)很重要。大概3、4副畫(huà)面）3min左右
3、互動(dòng)，引入游戲或練習(xí)（與主題有關(guān)）10min左右
4、繼續(xù)故事3min左右
5、互動(dòng)，討論，教師小結(jié)并將興趣繼續(xù)延伸，激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右
除去這些，也還是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行一定的調(diào)整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺(jué)，及時(shí)流程相類似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問(wèn)題了，孩子們開(kāi)始躁動(dòng)，但老師還是以幽默的方式“原來(lái)風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續(xù)。
由此可見(jiàn)，繪本的選擇，教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。
我也在反思，我們班級(jí)在周五開(kāi)展的繪本集教到底欠缺了什么？好像都欠缺了許多，更覺(jué)得自己失敗極了，不過(guò)也幸好在這次的學(xué)習(xí)中，讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強(qiáng)要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級(jí)繪本課會(huì)越上越好。
參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)老師的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、繪本的定義：以繪本作品為核心內(nèi)容，以兒童自然創(chuàng)作為基本方式，融合語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)各領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的一種戲劇散學(xué)。
二、了解繪本可以戲劇化，通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜?，尤其是俞春曉老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是語(yǔ)言。繪本課不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的`知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
三、兒童在戲劇活動(dòng)中的發(fā)展、關(guān)注兒童的肢體語(yǔ)言上的發(fā)展，身體的柔韌性，動(dòng)作的表現(xiàn)性，角色表達(dá)的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內(nèi)語(yǔ)言的練習(xí)和創(chuàng)造，模擬角色的聲音、語(yǔ)氣、、腔調(diào)、與同伴的討論與交流。好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯?！白層變涸诳鞓?lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教”。
四、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè)！”
總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)！
繪本閱讀的心得體會(huì)篇七
繪本閱讀是兒童和家長(zhǎng)們共同喜愛(ài)的一種閱讀方式，它以圖文并茂的形式展現(xiàn)故事情節(jié)，讓孩子們?cè)陂喿x中收獲樂(lè)趣和知識(shí)。而對(duì)于成年人而言，繪本閱讀也能帶來(lái)許多感悟和啟示。在我多年的繪本閱讀中，我深感繪本的獨(dú)特魅力，它不僅是故事的媒介，更是一扇通向智慧之門的鑰匙。以下是我在繪本閱讀中的幾個(gè)感悟心得體會(huì)。
第一段：心靈的交流
繪本閱讀讓我意識(shí)到心靈的交流是無(wú)需語(yǔ)言障礙的。繪本中的形象鮮明，情感可愛(ài)的角色，以及色彩醒目的圖畫(huà)都能激發(fā)孩子們的注意力，使他們對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣。而且，繪本所表達(dá)的情感是人類大同小異的，無(wú)論是歡樂(lè)、悲傷還是心靈的成長(zhǎng)，它們貼近孩子們的內(nèi)心世界，使他們找到共鳴。而在我成年后的閱讀中，也同樣能夠感受到這種心靈的交流。無(wú)論是我看到孩子們笑逐顏開(kāi)的表情，還是我看到繪本中阿博特教授添置家居的滿足感，我都從中看到了人類情感的共通之處，也感受到了作者對(duì)于情感的獨(dú)到見(jiàn)解。
第二段：人生的智慧
繪本不僅是一種讓孩子們學(xué)習(xí)閱讀的工具，也體現(xiàn)了人生的智慧。繪本中的故事往往簡(jiǎn)潔而精煉，用文字和畫(huà)面展現(xiàn)了深刻的道理。例如，我讀過(guò)的《小王子》這本繪本，雖然以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和畫(huà)面講述了一個(gè)王子流浪星球的故事，卻蘊(yùn)含著關(guān)于生活、友情和愛(ài)情的深刻思考。這些故事不僅能引導(dǎo)孩子們積極向上地成長(zhǎng)，也提醒了我成年人如何在生活中保持一顆簡(jiǎn)單、純真的心。
第三段：審美的啟蒙
繪本是兒童審美教育的重要工具，也是成年人審美啟蒙的一種方式。繪本中的畫(huà)面往往富有想象力和藝術(shù)性，能夠幫助孩子們培養(yǎng)自己的審美能力和創(chuàng)造力。在我讀繪本的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于繪本中的畫(huà)面、色彩和構(gòu)圖更加敏感，開(kāi)始學(xué)會(huì)欣賞繪本中獨(dú)特的美。而這種審美啟蒙也促使我在現(xiàn)實(shí)生活中更加關(guān)注美的存在，欣賞自然的美、人文的美和藝術(shù)的美。
第四段：教育的力量
繪本是一種生動(dòng)、有趣的教育方式，它不僅能幫助孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言和閱讀，還能傳遞生活的智慧和道德觀念。繪本中的故事情節(jié)和繪畫(huà)都能引發(fā)兒童的思考和情感共鳴，潛移默化地影響他們的行為和觀念。在我讀繪本的過(guò)程中，我感受到了故事中對(duì)于友善、勇敢和擔(dān)當(dāng)精神的強(qiáng)調(diào)，這些價(jià)值觀也成為我生活中的指針。繪本教育的力量遠(yuǎn)不止于此，它還能幫助兒童培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判思維，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：共同的快樂(lè)與成長(zhǎng)
繪本閱讀是一項(xiàng)讓兒童與家長(zhǎng)們共同參與的活動(dòng)，它不僅加深了雙方之間的情感交流，也為他們帶來(lái)了共同的快樂(lè)和成長(zhǎng)。在我閱讀繪本的過(guò)程中，我感受到了和孩子們互動(dòng)的喜悅和陪伴的幸福感。通過(guò)和孩子們一起討論故事中的情節(jié)和思考問(wèn)題，我與他們建立了更加緊密和諧的關(guān)系，并在這個(gè)過(guò)程中共同成長(zhǎng)。
繪本閱讀帶給我很多感悟和啟示，讓我發(fā)現(xiàn)了心靈的交流、人生的智慧、審美的啟蒙、教育的力量以及共同的快樂(lè)與成長(zhǎng)。繪本不僅為孩子們提供了一扇了解世界的窗戶，也為成年人帶來(lái)了心靈的滋養(yǎng)和思考的引導(dǎo)。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)享受繪本帶給我的樂(lè)趣與啟發(fā)，與孩子們一同探索無(wú)限的想象世界。
繪本閱讀的心得體會(huì)篇八
“親子閱讀”的話題，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注，。越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話我很贊同。
從剛開(kāi)始一無(wú)所知、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀教學(xué)，經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的實(shí)踐和操作，我發(fā)現(xiàn)繪本所涉及的博大精深的知識(shí)領(lǐng)域，繪本所涵蓋的哲理會(huì)不知不覺(jué)的銘刻于心，無(wú)論是施教的老師還是受教育的幼兒，都會(huì)從中學(xué)到許多人生哲理和積極的生活態(tài)度，會(huì)更好的使用和學(xué)習(xí)我們的語(yǔ)言。
學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進(jìn)入了我們視線。通過(guò)繪本閱讀課程，把孩子們帶入了故事情境，用開(kāi)放式的提問(wèn)，使孩子們的思維得到了充分發(fā)揮，想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大提高，讓孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)中理解了故事情節(jié)，得到了發(fā)展。綱要中明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問(wèn)下，心情自然非常舒暢愉悅，活動(dòng)氣氛也顯的非常輕松自在。在運(yùn)用幽默氣氛提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，盡量引導(dǎo)他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做出回答，并做到循序漸進(jìn)，逐步深入。在幼兒的原有基礎(chǔ)知識(shí)提問(wèn)上還應(yīng)開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，運(yùn)用發(fā)散性思維提問(wèn)，對(duì)幼兒別出心裁的思路應(yīng)給于肯定和引導(dǎo)，讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀，從而對(duì)繪本產(chǎn)生興趣。陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”那么，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢?我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問(wèn)中著手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀，使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
園領(lǐng)導(dǎo)為了教師能掌握繪本教學(xué)，對(duì)老師進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，并組織教師進(jìn)行繪本展示、觀摩研究課等一系列的教研活動(dòng)，通過(guò)這些教研學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)實(shí)踐，使我我從最初的對(duì)“繪本”非常模糊的認(rèn)識(shí)到如今的知道繪本的含義、特點(diǎn)及教育意義，并對(duì)繪本教學(xué)有了一些心得體會(huì)，總結(jié)如下：
以往我們各領(lǐng)域的教學(xué)都是分開(kāi)獨(dú)立進(jìn)行的.，而繪本閱讀中卻蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素，是各個(gè)領(lǐng)域的整合教學(xué)。因此，在繪本教學(xué)時(shí)，不能只是讓幼兒理解它的內(nèi)容和含義，更要深層挖掘故事里的教育價(jià)值，以此為線索進(jìn)行向其他領(lǐng)域知識(shí)的滲透和延伸。
繪本與其他讀物最大的不同是它以畫(huà)為生命線，用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事。圖畫(huà)不再是文字的附屬品，而是運(yùn)用畫(huà)面講述故事。因此在繪本教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，讓孩子們通過(guò)觀察畫(huà)面中的形象，細(xì)節(jié)猜測(cè)繪本內(nèi)容，以圖片引出文字，再用簡(jiǎn)單的文字來(lái)補(bǔ)充圖意，給予了孩子自主閱讀的機(jī)會(huì)。并通過(guò)提出一些推理性、發(fā)散性、層次性問(wèn)題啟發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒分析。設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式、猜想式、遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，積極參與到教學(xué)中來(lái)。此外，當(dāng)故事中蘊(yùn)涵著道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的，可以在讀完故事后設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)性提問(wèn)，以挖掘圖書(shū)中的教育價(jià)值。
繪本閱讀的心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，繪本閱讀逐漸成為一種受歡迎的閱讀方式。繪本以其簡(jiǎn)單而生動(dòng)的插圖和富有童真的故事情節(jié)，吸引了越來(lái)越多的讀者，特別是兒童。繪本不僅能夠讓孩子在閱讀中得到樂(lè)趣，還能促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維發(fā)展。通過(guò)與繪本的親密接觸，我深深體會(huì)到了繪本閱讀的魅力。
首先，繪本閱讀能夠喚醒孩子的想象力和創(chuàng)造力。繪本中的色彩斑斕的插圖和細(xì)膩的線條能夠勾勒出一個(gè)個(gè)生動(dòng)且奇妙的場(chǎng)景。在我與繪本《小馬飛飛的奇妙之旅》相伴的閱讀時(shí)光中，我仿佛置身于童話世界中，與勇敢的小馬一同奔跑在綠色的大草原上，穿越蔚藍(lán)的天空，感受到了自由的快樂(lè)。這些插圖激發(fā)了我的想象力，讓我能夠更好地理解文本內(nèi)容，也培養(yǎng)了我的審美能力和創(chuàng)造力。
其次，繪本閱讀激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。兒童時(shí)期的孩子們天性聰慧而好奇，對(duì)周圍的一切都有著濃厚的興趣。而繪本故事中的可愛(ài)角色、有趣情節(jié)往往能夠引發(fā)他們的閱讀欲望。在讀完《史迪奇和他的玩具朋友們》這本繪本后，我被小熊史迪奇的機(jī)智和勇敢深深吸引，想要進(jìn)一步了解他的故事。于是，我主動(dòng)去圖書(shū)館借閱了相關(guān)的繪本系列，不僅讓自己得到了樂(lè)趣，還培養(yǎng)了我長(zhǎng)期的閱讀興趣。
繪本閱讀還能夠豐富孩子的情感世界。繪本中的故事情節(jié)往往涉及到人性的善惡、友情的重要性等內(nèi)容，通過(guò)這些故事孩子們能夠?qū)W會(huì)如何正確地對(duì)待自己和他人。在與繪本《小熊和他的朋友們》的親密接觸中，我看到了小熊樂(lè)于助人、友善待人的品質(zhì)，深受感動(dòng)。這種情感上的共鳴讓我更加珍惜身邊的朋友，學(xué)會(huì)在與人相處中保持友善和寬容。
最后，繪本閱讀是一種親子溝通的重要方式。家長(zhǎng)可以通過(guò)與孩子共同閱讀繪本，與他們建立起更加緊密的溝通和情感紐帶。在我小時(shí)候，每晚媽媽都會(huì)幫我讀繪本，我們一起走進(jìn)了《白雪公主》、《小紅帽》等經(jīng)典故事當(dāng)中。在朗朗的讀書(shū)聲中，我漸漸進(jìn)入了故事的世界，與媽媽分享著其中的樂(lè)趣和感動(dòng)。這種親子閱讀讓我不僅更喜歡閱讀，還讓我與媽媽的關(guān)系更加密切。
綜上所述，繪本閱讀對(duì)于兒童的成長(zhǎng)具有重要的作用。它能夠喚醒孩子的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力；能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，引發(fā)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)；能夠豐富孩子的情感世界，教會(huì)他們正確對(duì)待自己和他人；還能夠成為家庭成員之間溝通和情感交流的重要紐帶。因此，我們應(yīng)該更加重視繪本閱讀的推廣和應(yīng)用，讓更多的孩子能夠在繪本的海洋中茁壯成長(zhǎng)。
繪本閱讀的心得體會(huì)篇二
繪本是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，它們不僅能陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)，還能加深親子間的情感交流。作為家長(zhǎng)，如何正確地引導(dǎo)孩子閱讀繪本，讓孩子在閱讀中獲得成長(zhǎng)，是每一個(gè)家長(zhǎng)都需要思考和探索的問(wèn)題。在我長(zhǎng)期的閱讀教育實(shí)踐中，積累了一些關(guān)于家長(zhǎng)繪本閱讀的心得體會(huì)。
首先，家長(zhǎng)要有選擇合適繪本的能力。繪本市場(chǎng)泛濫著各種各樣的繪本，究竟該選擇哪一本，成為了很多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。在選擇繪本時(shí)，我首先會(huì)關(guān)注繪本的內(nèi)容是否符合孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。年幼的孩子通常對(duì)動(dòng)物、兒童生活、日常習(xí)慣等主題感興趣，而長(zhǎng)大一些的孩子則對(duì)冒險(xiǎn)、科學(xué)、歷史等更為關(guān)注。其次，我也會(huì)注意繪本的文字和圖畫(huà)質(zhì)量。用語(yǔ)簡(jiǎn)單易懂、語(yǔ)句通順流暢的繪本，有助于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力；精致、生動(dòng)逼真的插圖，能夠激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。因此，在家長(zhǎng)選擇繪本時(shí)，要有敏銳的觀察力和廣泛的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
其次，家長(zhǎng)應(yīng)充分利用繪本閱讀的機(jī)會(huì)和方式。繪本閱讀可以貫穿孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，無(wú)論是在日常生活中還是在特殊的時(shí)刻，都可以找到合適的時(shí)間和途徑。例如，在入睡前，我常常為孩子讀繪本，這不僅可以幫助孩子放松情緒，進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，還能促進(jìn)親子之間的互動(dòng)和交流。此外，家長(zhǎng)還可以選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，例如圖書(shū)館、書(shū)店等，將繪本閱讀融入到日常生活中。不僅如此，繪本還能被應(yīng)用于親子旅行、度假等場(chǎng)合，為孩子創(chuàng)造一個(gè)全新的閱讀環(huán)境。通過(guò)這些方式，家長(zhǎng)能夠更好地引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀。
再次，家長(zhǎng)要注重繪本閱讀的情感交流。繪本不僅僅是給孩子講故事，更是在講述一個(gè)情感的故事。因此，在閱讀繪本的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)和孩子一起探討繪本中的主題，并與孩子分享自己的感受和體會(huì)。如果繪本中的主題是關(guān)于友誼、家庭、勇氣等，我會(huì)與孩子一起探討這些價(jià)值觀，并鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。在親子間的情感交流中，不僅能夠增強(qiáng)親子之間的情感聯(lián)系，還能夠培養(yǎng)孩子的情商和思考力。
最后，家長(zhǎng)要成為孩子的榜樣，帶著積極的態(tài)度去閱讀繪本。家長(zhǎng)的行為和態(tài)度會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接影響，因此，家長(zhǎng)不僅要鼓勵(lì)孩子閱讀繪本，還要展現(xiàn)出自己熱愛(ài)閱讀的姿態(tài)。在孩子面前，我會(huì)經(jīng)常讀書(shū)、講述自己的閱讀體驗(yàn)，并和孩子分享有關(guān)繪本的趣事和感受。我還會(huì)定期和孩子一起參加繪本分享活動(dòng)，與其他家庭共同分享閱讀的樂(lè)趣。通過(guò)這些行為，我希望能夠成為孩子的榜樣，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和態(tài)度。
繪本閱讀是家長(zhǎng)和孩子之間共同創(chuàng)造的美好時(shí)光。家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子閱讀繪本時(shí)，不僅要有選擇合適繪本的能力，還要充分利用繪本閱讀的機(jī)會(huì)和方式，注重情感交流，并成為孩子的閱讀榜樣。只有將這些要點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，家長(zhǎng)才能更好地引導(dǎo)孩子走向繪本的海洋，獲得成長(zhǎng)的同時(shí)，也在愛(ài)的滋潤(rùn)中漸漸茁壯。
繪本閱讀的心得體會(huì)篇三
今日我興沖沖地去紅楓班（大班）和孩子一起活動(dòng)?；顒?dòng)前我反復(fù)熟悉繪本教材“小時(shí)候”，并對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備以及活動(dòng)流程進(jìn)行了梳理，可以說(shuō)是“胸有成竹”。
活動(dòng)有計(jì)劃地一步一步實(shí)施著，當(dāng)輪到兩兩閱讀的環(huán)節(jié)，我終于可以“自由”地走到孩子中間了，可以“蹲”下和孩子說(shuō)話了，在孩子閱讀的愉快時(shí)刻我看到了昊昊的與眾不同的神情：只見(jiàn)他垂著頭孤獨(dú)地坐著，被眼鏡遮著的小眼睛里還透出滿是憤怒的目光?！瓣魂辉趺蠢玻俊敝灰?jiàn)他用盡全身力氣吼著：“我不想看”。啥事令這小家伙如此不快？趁著孩子閱讀的間隙我問(wèn)邊上的孩子，原來(lái)兩人合用一本書(shū)時(shí)他沒(méi)有做到書(shū)本的“主人”，“掌控權(quán)”被比他更“強(qiáng)勢(shì)”的女孩奪走了。呵呵，難怪如此的失落，憤憤不滿。在教師的調(diào)解下，雖然孩子的“失落的煙云”很快過(guò)去，但是引發(fā)了我的許多思考：
隨即我積極尋找著“依據(jù)”：
幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確提到：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)?！?BR> 幼兒園大班發(fā)展目標(biāo)中也這樣論述：
1、會(huì)與同伴交往，與同伴建立友好合作的伙伴關(guān)系，主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)，能與同伴共同協(xié)商解決問(wèn)題，愿意為同伴和集體服務(wù)。
2、學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)他人，愿意學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，接受他人合理的建議，敢于面對(duì)自己在活動(dòng)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，有改正的愿望和行動(dòng)。
3、理解他人情感，尊重別人的權(quán)利、觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，愿意給予和接受有益的批評(píng)和幫助。
其實(shí)孩子快樂(lè)與否是一種心理活動(dòng)，所以作為教師必須提供給孩子一個(gè)快樂(lè)的情感環(huán)境雖然情感環(huán)境是一種氛圍，它看不見(jiàn)、摸不著，卻深深地影響著幼兒的言行和心理品質(zhì)。他們有自己的尊嚴(yán)，一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，孩子都把它看在眼里，記在心上，他們也同大人一樣，他們也需要認(rèn)可，得到理解，從而獲取幸福感和成功感。
由此可見(jiàn)活動(dòng)安排的本身本無(wú)可非議，但對(duì)于昊昊的.一連串的情緒反應(yīng)，作為教師我更想說(shuō)：
1、老師更應(yīng)該用心來(lái)教育孩子，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、溫馨的快樂(lè)氣氛，讓孩子時(shí)時(shí)處處感受到來(lái)自同伴和老師的尊重和愛(ài)意，體驗(yàn)到同伴的溫情和友誼，讓孩子在園能夠快樂(lè)的成長(zhǎng)。
2、教師要多一份童心，真正走進(jìn)孩子的情感世界，讀懂他們的快樂(lè)。要抓住每一個(gè)具有教育價(jià)值的時(shí)機(jī)，積極地引導(dǎo)孩子，使其有更健康的心態(tài)。
在孩子“我不想看”的吼聲中我似乎更明白了什么是真正意義上的“以人為本，以幼兒為主體”。
繪本閱讀的心得體會(huì)篇四
范明
我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場(chǎng)繪本閱讀的講座，由南京師范大學(xué)、臺(tái)灣信誼學(xué)前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個(gè)問(wèn)題，什么是早期閱讀，為什么要進(jìn)行早期閱讀，幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的經(jīng)驗(yàn)講述給我留下了深刻的印象，讓我獲益匪淺。
首先，什么是早期閱讀？即0-6歲學(xué)前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀，來(lái)理解嬰幼兒讀物的活動(dòng)過(guò)程。老師認(rèn)為：學(xué)前兒童的閱讀特點(diǎn)是：聽(tīng)聲音+看圖畫(huà)=理解故事。早期閱讀不等同于早期識(shí)字，不識(shí)字也能閱讀，識(shí)字多不一定會(huì)閱讀，過(guò)度強(qiáng)調(diào)識(shí)字會(huì)讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦，孩子需要通過(guò)有意義的上下文情境自然而言的識(shí)得漢字。
其次，為什么要進(jìn)行早期閱讀？有研究數(shù)據(jù)表明，大約美國(guó)學(xué)習(xí)困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。研究發(fā)現(xiàn)了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系，即對(duì)未來(lái)閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測(cè)作用。因此研究者們正視到閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人的成功基石。老師認(rèn)為，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展，如語(yǔ)言發(fā)展，老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本；閱讀能力的提升，如《多多什么都愛(ài)吃》，通過(guò)對(duì)圖片的閱讀，分清真實(shí)和想象；閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，繪本閱讀可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成濃厚的閱讀興趣；認(rèn)知、情緒和社會(huì)性的發(fā)展，如《山丘上的約會(huì)》，讓幼兒學(xué)會(huì)用真心與人交往，不以貌取人；審美素養(yǎng)的積淀，積累審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒審美能力。
最后，幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀？老師從以下幾方面為我們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：
（1）書(shū)本的選擇是早期閱讀的首要任務(wù)。
圖書(shū)的題材、體裁要多元化，給幼兒多元的閱讀感受；藝術(shù)表現(xiàn)形式要多元化，為幼兒提供審美的素養(yǎng)；要考慮中國(guó)文化的介入。
（2）圍繞書(shū)本，有計(jì)劃、有目的地組織集體教學(xué)活動(dòng)。
集體教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒的閱讀發(fā)展目標(biāo)；緊緊圍繞讀本特點(diǎn)；緊密圍繞讀本特點(diǎn)；關(guān)注系列活動(dòng)的層層推進(jìn)；關(guān)注教學(xué)策略的多樣性。
（3）讓閱讀融入孩子的一日生活。
（4）營(yíng)造豐富多元的閱讀環(huán)境。
（5）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，引領(lǐng)親子閱讀。
怎樣念圖書(shū)給孩子聽(tīng)？熟悉故事的內(nèi)容，流暢地?cái)⑹觯贿\(yùn)用音色、音速、音高，展示不同角色的對(duì)話；根據(jù)角色需要，加入幼兒熟悉的歌曲；講述時(shí)情緒自然、準(zhǔn)確；適當(dāng)?shù)亓粲锌瞻讘夷?，提出?wèn)題引發(fā)幼兒思考。
在講座的尾聲，老師向我們介紹了國(guó)內(nèi)第一套專業(yè)早期閱讀課程——《幸福的種子》。早期閱讀對(duì)幼兒起著至關(guān)重要的作用，我們作為幼兒教師，更要專注幼兒在這一方面的教育，將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長(zhǎng)及幼兒推薦、普及并運(yùn)用到教學(xué)里面去。
繪本閱讀的心得體會(huì)篇五
繪本閱讀是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一環(huán)。繪本以其簡(jiǎn)單樸實(shí)的文字和精美絕倫的圖畫(huà)，吸引了無(wú)數(shù)孩子們的目光。然而，繪本閱讀并不僅僅是文字和圖畫(huà)的簡(jiǎn)單疊加，它蘊(yùn)含著深深的教育意義。通過(guò)閱讀繪本，孩子們不僅能夠鍛煉語(yǔ)言能力和觀察能力，還能夠培養(yǎng)自己的品格和情感。下面，我將分享我在繪本閱讀中所得到的一些感悟和心得體會(huì)。
首先，繪本給予了我極大的語(yǔ)言能力鍛煉機(jī)會(huì)。繪本通常選擇簡(jiǎn)潔明了的詞匯，并配以圖畫(huà)，以便孩子們更好地理解和接受。這種簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)方式，不僅增強(qiáng)了孩子們的理解能力，也讓他們能更好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和情感。在閱讀繪本的過(guò)程中，我能夠通過(guò)模仿角色的語(yǔ)言表達(dá)方式，并加以運(yùn)用到日常生活中。通過(guò)這樣不斷的積累，我逐漸提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也更加自信地與他人溝通。
其次，繪本閱讀拓展了我的觀察力和觀察角度。每一本繪本都通過(guò)精美的圖畫(huà)展現(xiàn)出不同的場(chǎng)景和角色。當(dāng)我讀完一本繪本后，我會(huì)仔細(xì)觀察圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，并思考其中的含義。這樣的觀察讓我能夠更加細(xì)致入微地感知周圍的環(huán)境，培養(yǎng)了我觀察事物的習(xí)慣和興趣。同時(shí)，通過(guò)繪本中的情節(jié)和圖畫(huà)，我也學(xué)會(huì)了換位思考，學(xué)會(huì)了從不同的角度看待問(wèn)題。這種開(kāi)闊的思維方式讓我不僅能夠更好地理解他人的感受和想法，也能夠更加靈活地解決問(wèn)題和處理關(guān)系。
此外，繪本閱讀對(duì)我的品格和情感的培養(yǎng)也起到了重要的推動(dòng)作用。繪本中描繪的故事往往都是關(guān)于友愛(ài)、勇氣、善良等正面價(jià)值觀的，通過(guò)這些故事，我能夠感受到一種積極向上的情感。我記得在讀完《小王子》這本繪本后，我深受感動(dòng)，并開(kāi)始思考人生中的一些大問(wèn)題。繪本讓我明白到，每個(gè)人都應(yīng)該有自己堅(jiān)定的信仰和人生追求。與此同時(shí)，我也從繪本的主人公身上學(xué)到了很多，例如勇敢面對(duì)困難、尊重他人的不同等，這些品質(zhì)對(duì)我今后的成長(zhǎng)有著重要的影響。
最后，繪本閱讀讓我體驗(yàn)到了快樂(lè)和驚喜。每當(dāng)我翻開(kāi)一本新的繪本時(shí)，我總會(huì)被里面故事的精彩和圖畫(huà)的美麗所深深吸引。閱讀繪本讓我能夠拋開(kāi)一切煩惱和壓力，沉浸在屬于自己的世界中。這種快樂(lè)和驚喜也激發(fā)了我對(duì)閱讀的熱愛(ài)和追求，也激發(fā)了我對(duì)創(chuàng)作的渴望和勇氣。
繪本閱讀帶給我了很多，從語(yǔ)言能力鍛煉到品格情感的培養(yǎng)，再到快樂(lè)和驚喜的體驗(yàn)。繪本閱讀已經(jīng)成為我成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，并且對(duì)我今后的發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。我希望每一個(gè)孩子都能從繪本閱讀中獲得這些寶貴的經(jīng)歷和體驗(yàn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，培養(yǎng)積極向上的情感，讓繪本成為他們成長(zhǎng)路上不可或缺的伙伴。
繪本閱讀的心得體會(huì)篇六
非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在周末的時(shí)間里，認(rèn)真地聆聽(tīng)，觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座，對(duì)于我們已經(jīng)開(kāi)展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和心得體會(huì)。
我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)我們?cè)S多工作的不到位。
我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候有認(rèn)真的去篩選繪本嘛嗎？在認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎？互動(dòng)，游戲的角色都有適時(shí)的加入嗎？原來(lái)我總是以自己的教育經(jīng)驗(yàn)不足為借口，其實(shí)不然，很大時(shí)候，可能真的是自己的拖延而致。在面對(duì)文庫(kù)中諸多的領(lǐng)域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會(huì)中，我也見(jiàn)識(shí)到了許多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路：
1、適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)
2、依據(jù)幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)
3、適合幼兒的學(xué)習(xí)方式
4、能激發(fā)幼兒的閱讀興趣
當(dāng)然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒(méi)有很好的教學(xué)方式也說(shuō)一種失敗?？磻?yīng)老師的課，覺(jué)得很輕松，所以的銜接都是特別適宜的。在聽(tīng)了4場(chǎng)后，我們?cè)诹w慕的同時(shí)也在總結(jié)著：
1、導(dǎo)入（出售繪本封面，請(qǐng)幼兒描述，引入主題）約3min
2、開(kāi)始故事（聲請(qǐng)并茂，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)很重要。大概3、4副畫(huà)面）3min左右
3、互動(dòng)，引入游戲或練習(xí)（與主題有關(guān)）10min左右
4、繼續(xù)故事3min左右
5、互動(dòng)，討論，教師小結(jié)并將興趣繼續(xù)延伸，激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右
除去這些，也還是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行一定的調(diào)整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺(jué)，及時(shí)流程相類似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問(wèn)題了，孩子們開(kāi)始躁動(dòng)，但老師還是以幽默的方式“原來(lái)風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續(xù)。
由此可見(jiàn)，繪本的選擇，教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。
我也在反思，我們班級(jí)在周五開(kāi)展的繪本集教到底欠缺了什么？好像都欠缺了許多，更覺(jué)得自己失敗極了，不過(guò)也幸好在這次的學(xué)習(xí)中，讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強(qiáng)要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級(jí)繪本課會(huì)越上越好。
參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)老師的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、繪本的定義：以繪本作品為核心內(nèi)容，以兒童自然創(chuàng)作為基本方式，融合語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)各領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的一種戲劇散學(xué)。
二、了解繪本可以戲劇化，通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜?，尤其是俞春曉老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是語(yǔ)言。繪本課不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的`知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
三、兒童在戲劇活動(dòng)中的發(fā)展、關(guān)注兒童的肢體語(yǔ)言上的發(fā)展，身體的柔韌性，動(dòng)作的表現(xiàn)性，角色表達(dá)的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內(nèi)語(yǔ)言的練習(xí)和創(chuàng)造，模擬角色的聲音、語(yǔ)氣、、腔調(diào)、與同伴的討論與交流。好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯?！白層變涸诳鞓?lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教”。
四、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè)！”
總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)！
繪本閱讀的心得體會(huì)篇七
繪本閱讀是兒童和家長(zhǎng)們共同喜愛(ài)的一種閱讀方式，它以圖文并茂的形式展現(xiàn)故事情節(jié)，讓孩子們?cè)陂喿x中收獲樂(lè)趣和知識(shí)。而對(duì)于成年人而言，繪本閱讀也能帶來(lái)許多感悟和啟示。在我多年的繪本閱讀中，我深感繪本的獨(dú)特魅力，它不僅是故事的媒介，更是一扇通向智慧之門的鑰匙。以下是我在繪本閱讀中的幾個(gè)感悟心得體會(huì)。
第一段：心靈的交流
繪本閱讀讓我意識(shí)到心靈的交流是無(wú)需語(yǔ)言障礙的。繪本中的形象鮮明，情感可愛(ài)的角色，以及色彩醒目的圖畫(huà)都能激發(fā)孩子們的注意力，使他們對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣。而且，繪本所表達(dá)的情感是人類大同小異的，無(wú)論是歡樂(lè)、悲傷還是心靈的成長(zhǎng)，它們貼近孩子們的內(nèi)心世界，使他們找到共鳴。而在我成年后的閱讀中，也同樣能夠感受到這種心靈的交流。無(wú)論是我看到孩子們笑逐顏開(kāi)的表情，還是我看到繪本中阿博特教授添置家居的滿足感，我都從中看到了人類情感的共通之處，也感受到了作者對(duì)于情感的獨(dú)到見(jiàn)解。
第二段：人生的智慧
繪本不僅是一種讓孩子們學(xué)習(xí)閱讀的工具，也體現(xiàn)了人生的智慧。繪本中的故事往往簡(jiǎn)潔而精煉，用文字和畫(huà)面展現(xiàn)了深刻的道理。例如，我讀過(guò)的《小王子》這本繪本，雖然以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和畫(huà)面講述了一個(gè)王子流浪星球的故事，卻蘊(yùn)含著關(guān)于生活、友情和愛(ài)情的深刻思考。這些故事不僅能引導(dǎo)孩子們積極向上地成長(zhǎng)，也提醒了我成年人如何在生活中保持一顆簡(jiǎn)單、純真的心。
第三段：審美的啟蒙
繪本是兒童審美教育的重要工具，也是成年人審美啟蒙的一種方式。繪本中的畫(huà)面往往富有想象力和藝術(shù)性，能夠幫助孩子們培養(yǎng)自己的審美能力和創(chuàng)造力。在我讀繪本的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于繪本中的畫(huà)面、色彩和構(gòu)圖更加敏感，開(kāi)始學(xué)會(huì)欣賞繪本中獨(dú)特的美。而這種審美啟蒙也促使我在現(xiàn)實(shí)生活中更加關(guān)注美的存在，欣賞自然的美、人文的美和藝術(shù)的美。
第四段：教育的力量
繪本是一種生動(dòng)、有趣的教育方式，它不僅能幫助孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言和閱讀，還能傳遞生活的智慧和道德觀念。繪本中的故事情節(jié)和繪畫(huà)都能引發(fā)兒童的思考和情感共鳴，潛移默化地影響他們的行為和觀念。在我讀繪本的過(guò)程中，我感受到了故事中對(duì)于友善、勇敢和擔(dān)當(dāng)精神的強(qiáng)調(diào)，這些價(jià)值觀也成為我生活中的指針。繪本教育的力量遠(yuǎn)不止于此，它還能幫助兒童培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判思維，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：共同的快樂(lè)與成長(zhǎng)
繪本閱讀是一項(xiàng)讓兒童與家長(zhǎng)們共同參與的活動(dòng)，它不僅加深了雙方之間的情感交流，也為他們帶來(lái)了共同的快樂(lè)和成長(zhǎng)。在我閱讀繪本的過(guò)程中，我感受到了和孩子們互動(dòng)的喜悅和陪伴的幸福感。通過(guò)和孩子們一起討論故事中的情節(jié)和思考問(wèn)題，我與他們建立了更加緊密和諧的關(guān)系，并在這個(gè)過(guò)程中共同成長(zhǎng)。
繪本閱讀帶給我很多感悟和啟示，讓我發(fā)現(xiàn)了心靈的交流、人生的智慧、審美的啟蒙、教育的力量以及共同的快樂(lè)與成長(zhǎng)。繪本不僅為孩子們提供了一扇了解世界的窗戶，也為成年人帶來(lái)了心靈的滋養(yǎng)和思考的引導(dǎo)。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)享受繪本帶給我的樂(lè)趣與啟發(fā)，與孩子們一同探索無(wú)限的想象世界。
繪本閱讀的心得體會(huì)篇八
“親子閱讀”的話題，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注，。越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話我很贊同。
從剛開(kāi)始一無(wú)所知、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀教學(xué)，經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的實(shí)踐和操作，我發(fā)現(xiàn)繪本所涉及的博大精深的知識(shí)領(lǐng)域，繪本所涵蓋的哲理會(huì)不知不覺(jué)的銘刻于心，無(wú)論是施教的老師還是受教育的幼兒，都會(huì)從中學(xué)到許多人生哲理和積極的生活態(tài)度，會(huì)更好的使用和學(xué)習(xí)我們的語(yǔ)言。
學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進(jìn)入了我們視線。通過(guò)繪本閱讀課程，把孩子們帶入了故事情境，用開(kāi)放式的提問(wèn)，使孩子們的思維得到了充分發(fā)揮，想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大提高，讓孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)中理解了故事情節(jié)，得到了發(fā)展。綱要中明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問(wèn)下，心情自然非常舒暢愉悅，活動(dòng)氣氛也顯的非常輕松自在。在運(yùn)用幽默氣氛提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，盡量引導(dǎo)他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做出回答，并做到循序漸進(jìn)，逐步深入。在幼兒的原有基礎(chǔ)知識(shí)提問(wèn)上還應(yīng)開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，運(yùn)用發(fā)散性思維提問(wèn)，對(duì)幼兒別出心裁的思路應(yīng)給于肯定和引導(dǎo)，讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀，從而對(duì)繪本產(chǎn)生興趣。陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”那么，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢?我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問(wèn)中著手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀，使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
園領(lǐng)導(dǎo)為了教師能掌握繪本教學(xué)，對(duì)老師進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，并組織教師進(jìn)行繪本展示、觀摩研究課等一系列的教研活動(dòng)，通過(guò)這些教研學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)實(shí)踐，使我我從最初的對(duì)“繪本”非常模糊的認(rèn)識(shí)到如今的知道繪本的含義、特點(diǎn)及教育意義，并對(duì)繪本教學(xué)有了一些心得體會(huì)，總結(jié)如下：
以往我們各領(lǐng)域的教學(xué)都是分開(kāi)獨(dú)立進(jìn)行的.，而繪本閱讀中卻蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素，是各個(gè)領(lǐng)域的整合教學(xué)。因此，在繪本教學(xué)時(shí)，不能只是讓幼兒理解它的內(nèi)容和含義，更要深層挖掘故事里的教育價(jià)值，以此為線索進(jìn)行向其他領(lǐng)域知識(shí)的滲透和延伸。
繪本與其他讀物最大的不同是它以畫(huà)為生命線，用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事。圖畫(huà)不再是文字的附屬品，而是運(yùn)用畫(huà)面講述故事。因此在繪本教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，讓孩子們通過(guò)觀察畫(huà)面中的形象，細(xì)節(jié)猜測(cè)繪本內(nèi)容，以圖片引出文字，再用簡(jiǎn)單的文字來(lái)補(bǔ)充圖意，給予了孩子自主閱讀的機(jī)會(huì)。并通過(guò)提出一些推理性、發(fā)散性、層次性問(wèn)題啟發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒分析。設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式、猜想式、遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，積極參與到教學(xué)中來(lái)。此外，當(dāng)故事中蘊(yùn)涵著道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的，可以在讀完故事后設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)性提問(wèn)，以挖掘圖書(shū)中的教育價(jià)值。