人生是一本書，總結(jié)是書寫人生時必不可少的一頁?？偨Y(jié)需要有系統(tǒng)的思維，可以從整體到細(xì)節(jié)進(jìn)行梳理。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家一起來借鑒。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇一
同時按下“win+r”打開“運行”
在運行中輸入“”并回車雙擊并打開“plusandplay”，
u盤插入無反應(yīng)怎么辦。
確定啟動類型為“自動”-服務(wù)狀態(tài)為“啟動”最后點擊確定即可。如果不是則改為上述內(nèi)容。如果是則需要考慮其他的問題了。注意事項。
將優(yōu)盤拔出來重新插幾次試試。
如果插拔好幾次依然是無法識別，則最好到別的電腦上試試看是否是u盤的問題。
如果u盤確認(rèn)沒有問題，再進(jìn)行上述操作。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇二
正文：
刀片服務(wù)器，是將多個刀片模塊整和到一部服務(wù)器上，每個刀片都對應(yīng)單一的處理器、內(nèi)存、主板組合部件；無盤系統(tǒng)，是通過服務(wù)器端控制軟件，實現(xiàn)多個包含處理器、內(nèi)存、主板等設(shè)備的無盤(主要指硬盤)工作站在局域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的快速通信。
服務(wù)器虛擬化是使用虛擬軟件控制，將單個或多個服務(wù)器虛擬成更多的處理單元；集群是通過軟件與硬件的相應(yīng)配合，將許多完整的服務(wù)器整系統(tǒng)融合成一個更大的系統(tǒng)，以實現(xiàn)單個服務(wù)器承受范圍外的進(jìn)一步性能提升。
值全球融合與有序管理大潮之際，大兵把這四者的相關(guān)概念與原理進(jìn)行綜合分析對比，愿與各位共同探討并推動技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展。
刀片服務(wù)器與無盤系統(tǒng)篇。
一、概念對比。
刀片服務(wù)器，以其相對傳統(tǒng)服務(wù)器輕薄的外觀和犀利的性能而成名，各刀片之間對應(yīng)單一的處理器、主板、內(nèi)存、硬盤。
無盤系統(tǒng)，以其大容量硬盤的服務(wù)器主控端與無硬盤客戶端的組合而成名，服務(wù)器主控端與客戶端之間都具有獨立的處理器、主板與內(nèi)存。
二、平臺對比。
刀片服務(wù)器相對無盤系統(tǒng)有很大的差別，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上。
刀片服務(wù)器平臺如果是一個單刀片，其可實現(xiàn)的結(jié)果與傳統(tǒng)服務(wù)器毫無二致;如果是多個刀片，則是通過模塊式的設(shè)計，將多個具有獨立軟硬件的服務(wù)器系統(tǒng)組合起來，建立一個龐大的服務(wù)器系統(tǒng)平臺，這在很大意義上與集成相似，但總地來說，還可以看做是一個獨立的服務(wù)器系統(tǒng)。
無盤系統(tǒng)實際上是一個c/s的結(jié)構(gòu)布局，而不是一個獨立的服務(wù)器系統(tǒng)，只是因為考慮到成本因素，在各個客戶端省去了硬盤這一大部件。
三、適用對比。
刀片服務(wù)器的優(yōu)勢在于其對空間、管理、整合、能耗的控制，可以幫助許多用戶實現(xiàn)大型關(guān)鍵應(yīng)用的整合。
無盤系統(tǒng)的優(yōu)勢則在于其對tco、管理、維護(hù)、安全的控制，可以滿足許多技術(shù)實力相對欠缺或成本需求強烈的行業(yè)(如金融與網(wǎng)吧)需求。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇三
對教學(xué)實施效果的評價可從教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和效果、教師教學(xué)方式和效果等三個維度進(jìn)行。
1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
在“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動等的設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有很大的自主權(quán)，又能保證其學(xué)習(xí)不會發(fā)生質(zhì)的偏離，能在適當(dāng)?shù)臅r候得到教師或?qū)＜?、伙伴的指?dǎo)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。
課堂教學(xué)評價的出發(fā)點應(yīng)該明確：是否從學(xué)生出發(fā)？是否在整個的教學(xué)過程中充分考慮了學(xué)生的需求、學(xué)生的積極性和學(xué)生主體性的發(fā)揮？具體來講，包含以下方面：
(1)積極主動的學(xué)習(xí)方式；
(1)角色轉(zhuǎn)換。在評價教師的課堂時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生收集／加工信息能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)設(shè)計的落實與調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要有很強的將教學(xué)設(shè)計階段的思路、方案在實際的教學(xué)過程中落實的能力；同時還應(yīng)根據(jù)課堂的實際情況，捕捉課堂中的靈感來靈活調(diào)整教學(xué)。
(3)教學(xué)方法和手段。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強學(xué)生獲取知識能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對提高教學(xué)效益、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重事的意義，當(dāng)然也是整合課堂實施效果評價的重要內(nèi)容之一。
(4）學(xué)習(xí)資源與工具。信息技術(shù)可以作為多種工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等特征，來選擇合適的信息技術(shù)工具，同時，體現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的支持。
(5）教學(xué)組織。教師的調(diào)控能力必須到位，要協(xié)調(diào)好教師教和學(xué)生學(xué)、資源與教材、教育技木和傳統(tǒng)的媒體、面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個性等各種復(fù)雜關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇四
1、教材地位和作用。
《人們生活方式的變化》是人教版八年級（下冊）第七單元第21課內(nèi)容。本課主要講述了新中國成立后特別是改革開放后人們生活方式的改變，以及就業(yè)制度的變化和社會制度的建立和完善。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會社會主義制度的優(yōu)越性。
2、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】。
在改革開放后，人們衣、食、住、行等方面的變化【教學(xué)難點】。
對改革開放后就業(yè)制度和社會保障體系的把握。
1.知識與能力：
知道在改革開放前后，人們在衣食住行方面的不同，以及在就業(yè)制度、社會保障體系方面。
2.過程與方法：
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道是改革使人們在社會生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化，提高用數(shù)字、圖片等資料分析對比的能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中理解社會的進(jìn)步，就是改革開放政策的偉大勝利。實行能者上崗，就業(yè)制度的改革，是社會進(jìn)步的要求，是人才競爭的需要。
三、學(xué)情分析。
本課是本冊書的最后一課，通過對前面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的知識。但是1。
八年級的孩子活潑好動，注意力容易分散，他們的興奮點常常集中在直觀教具或生動有趣的歷史事件上，因此歷史教學(xué)要借助音樂、圖片、影視短片、小品等表現(xiàn)形式吸引孩子，從而調(diào)動孩子的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
教法：
情境創(chuàng)設(shè)法、圖表共析法、設(shè)疑探究法、引導(dǎo)點撥法學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法、圖表記憶法、合作探究法、歸納總結(jié)法。
五、教學(xué)過程。
【導(dǎo)入】：
播放音樂《走進(jìn)新時代》，提問學(xué)生歌詞中“改革開放富起來”主要體現(xiàn)在哪里？
（設(shè)計意圖：音樂歌曲節(jié)奏明快，感染力強，更易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和刺激學(xué)生的興奮點）。
【衣食住行的變遷】：
1、圖說歷史：
教師通過ppt展示改革開放前后衣食住行的圖片。
(設(shè)計意圖：通過圖片對比，讓學(xué)生更好地明確改革開放前后人們衣食住行方面的一個變化)。
2、合作探究：
將學(xué)生分為衣食住行四個小組，分組討論、合作探究完成以下問題：
改革開放后人們衣食住行方面發(fā)生的變化的原因是什么？
（設(shè)計意圖：讓小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進(jìn)步，而且還活躍了課堂氣氛）。
3、課外延伸：
讓學(xué)生思考“現(xiàn)實中交通阻塞問題該如何解決”。
1、暢所欲言：
組織學(xué)生說說他們的爺爺奶奶參加工作的情況，然后老師幫助總結(jié)：他們靠頂替或分配安排。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢表達(dá)自己的真情實感）。
2、自主學(xué)習(xí)。
教師出示表格，讓學(xué)生根據(jù)表格自主看書，填寫表格內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時用表格設(shè)計讓學(xué)生區(qū)別對待，加強記憶）。
3、問題探究：
面對就業(yè)制度的變化，青少年應(yīng)該怎么做呢？
（設(shè)計意圖：通過思考加強學(xué)生的思維活動，主動性地參與到教學(xué)當(dāng)中，而不是被動地接受學(xué)習(xí)。同時讓學(xué)生明白優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的趨勢和需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與斗志）。
4、圖表解說：
教師用一個表格對本課進(jìn)行板書，加強學(xué)生的記憶。【課堂小結(jié)】。
讓學(xué)生回顧本課內(nèi)容，然后一起小結(jié)：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，我國人民的生活水平才有了大幅度提高，綜合國力才能不斷加強，而改革開放的實質(zhì)就是解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力。
（設(shè)計意圖：及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，在加強雙基的同時培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力）。
最后播放歌曲《明天會更好》，讓學(xué)生在歡快的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課，并且學(xué)會：
回顧過去，暢想未來，把握今天！
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇五
舞蹈藝術(shù)教育在于昭示人類對美的自然需求和審美理想，傳播人類情感信息，增進(jìn)人們的交往和交流，陶冶人們的理想、信念和情操，提高個體的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)。聽力殘疾學(xué)生（以下簡稱聾生）的舞蹈藝術(shù)教育，是根據(jù)他們的特點，以舞蹈藝術(shù)教育為主要途徑，以提煉、組織、韻律化人體動作為主要表現(xiàn)手段，在一定時間和空間內(nèi)運用人體動作姿態(tài)、表情、動作流程等來構(gòu)成畫面，創(chuàng)作形象，表達(dá)某種思想情感，從而讓他們獲得感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。聾生的舞蹈藝術(shù)教育，是特殊教育學(xué)校堅持以人為本理念、弘揚人道主義精神、保障和改善民生、構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，是提高殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一。這種舞蹈藝術(shù)教育注重殘疾學(xué)生潛能的開發(fā)和缺陷的補償，能有效培養(yǎng)他們積極面對人生、全面融入社會的意識，也堅定了他們自尊、自信、自立、自強的人生態(tài)度，讓他們能更好地融入社會，自覺體驗生活，健康、快樂地成長。
二、研究內(nèi)容及研究方法。
（一）內(nèi)容。
1.武漢市特殊教育學(xué)校聾生舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查。
2.武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、策略研究。
3.武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)評價研究。
（二）方法。
主要采用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查法和個案研究法。
三、主要成果及學(xué)術(shù)價值。
（一）武漢市聾生舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查。
1.基本情況為進(jìn)一步了解武漢市特殊教育學(xué)校聾生舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，2011年4月，《武漢市聽力殘疾學(xué)生舞蹈藝術(shù)教育策略研究》課題組分別對武漢市特殊教育學(xué)校聾生舞蹈藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。課題組通過走訪武漢市各級殘疾人機(jī)構(gòu)的相關(guān)專家、特殊教育學(xué)校一線的舞蹈教師以及常年參與殘疾人教育的相關(guān)學(xué)者，收集了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及教材，聽取了相關(guān)意見和建議。課題組還實地觀摩了聾生的舞蹈教學(xué)及訓(xùn)練課，對舞蹈教學(xué)的組織形式、環(huán)節(jié)、課堂管理、活動密度、強度、學(xué)生參與過程、舞蹈教學(xué)硬件設(shè)施及配套軟件建設(shè)等進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計與整理。武漢市特殊教育（聾教育）學(xué)?，F(xiàn)有一聾校、二聾校、新洲區(qū)特校、黃陂區(qū)特校和江夏區(qū)特校5所，總共有61個教學(xué)班，在校學(xué)生總數(shù)879人；專任教師201人，其中律動課教師8人（含兼職）?，F(xiàn)有全國道德模范、全國十佳教書育人楷模、特級教師、市級十大名師、十大魅力教師和市級學(xué)科帶人十余人。武漢市教育局對特殊教育學(xué)校的藝術(shù)教育非常重視，每兩年都要舉辦一屆殘疾學(xué)生的文藝調(diào)演和展演活動。此項活動堅持了二十多年，為我市提供了展示殘疾學(xué)生藝術(shù)教育水平的精彩舞臺，使許多特殊藝術(shù)人才脫穎而出。武漢市各聾校嚴(yán)格執(zhí)行國家教育部特殊教育的教育計劃，不斷創(chuàng)新舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)。學(xué)校教師以仁愛之心、高尚的人格魅力和良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育著一代又一代聾生，在舞蹈藝術(shù)教育方面積淀了厚實的基礎(chǔ)，取得了令人矚目的成就。武漢市第一、二聾校被中國殘疾人聯(lián)合會譽為“培養(yǎng)特殊藝術(shù)人才的搖籃”。
2．存在的問題和不足（1）優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)教師資源相對不足。調(diào)查顯示，在5所聾校中，優(yōu)秀的舞蹈教師主要集中于武漢市第一、第二聾校，一聾校有兩位教師，二聾校從小學(xué)到初中只有一位教師，其它三所特教學(xué)校舞蹈教師都是非舞蹈專業(yè)的，個人專業(yè)素質(zhì)有待提高。調(diào)查顯示出武漢市特殊教育學(xué)校的優(yōu)秀舞蹈教師數(shù)量不足，校際間的舞蹈藝術(shù)教育發(fā)展也不平衡。（2）教學(xué)配套設(shè)施不夠完善。經(jīng)實地調(diào)查，武漢市特殊教育學(xué)校一般都配有舞蹈教室（至少一間），教室內(nèi)有壁鏡、把桿、地膠、地柜以及電腦、等離子電視、音響等設(shè)備。舞蹈教師上課通過電視、音響等媒介的震動，讓聾生從視覺和觸覺上感受舞蹈節(jié)奏。但有的特殊教育學(xué)校的律動教室面積不達(dá)標(biāo)，且大多數(shù)設(shè)備比較陳舊，致使很多示范無法直觀地給學(xué)生演示。所有特殊教育學(xué)校的律動教室都未配備現(xiàn)代化的電子白板，這些因素影響和制約了這些學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展和提高。（3）聾生舞蹈教學(xué)領(lǐng)域存在先天不足。舞蹈教材非常陳舊，舞蹈教師只能根據(jù)自己的經(jīng)驗判斷聾生的認(rèn)知能力后選擇教材，使得學(xué)校的舞蹈教學(xué)各自為陣，內(nèi)容各不相同，缺乏規(guī)范，這種現(xiàn)狀無疑會制約舞蹈教學(xué)的開展。針對這些問題，課題組聘請專家指導(dǎo)，組織“聽力殘疾學(xué)生舞蹈藝術(shù)教育課程設(shè)置改革、舞蹈教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和目標(biāo)”的研討。武漢市教育科學(xué)研究院的特教教研員文潔組織了校際律動教學(xué)交流、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、律動課堂教學(xué)評比、錄像課的點評以及觀摩示范課、優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)、舞蹈藝術(shù)競賽和展演等一系列活動。這些活動強化了教師培訓(xùn)，推動了全市聾生舞蹈藝術(shù)教育工作的發(fā)展。課題組成員楊小玲帶領(lǐng)其他學(xué)校的律動教師一起主編了《特殊教育學(xué)校舞蹈訓(xùn)練校本教程》，補充了律動教學(xué)中的不足，受到了老師們的歡迎。
（二）聾生舞蹈藝術(shù)教育的教學(xué)策略。
在課題研究過程中，我們本著“在研究中實踐、在實踐中研究”的原則，邊研究邊實踐，邊實踐邊總結(jié)，初步提煉出聾生舞蹈藝術(shù)教育的教學(xué)支持策略。
1．挖掘聾人知覺潛能，突破舞蹈教學(xué)的瓶頸。節(jié)奏是將舞蹈音樂與舞蹈動作緊緊地聯(lián)系在一起，使之成為一個完美舞蹈作品的關(guān)鍵因素。聾生由于聽覺受損，在表演時，舞蹈節(jié)奏與音樂節(jié)奏常常不能吻合。因此要突破舞蹈教學(xué)的瓶頸，首要的就是要挖掘聾生知覺潛能幫助他們掌握音樂和舞蹈的“節(jié)奏”。（1）用眼觀察，“模仿”舞蹈基礎(chǔ)節(jié)奏。音樂節(jié)奏是聽覺節(jié)奏，舞蹈節(jié)奏是視覺節(jié)奏。聽覺節(jié)奏符合健聽人學(xué)習(xí)舞蹈的特點，視覺節(jié)奏符合聾生學(xué)習(xí)舞蹈的特點。在律動教學(xué)中，我們發(fā)揮聾生視覺敏銳的生理優(yōu)勢，積極引導(dǎo)聾生用眼觀察并且模仿出舞蹈的節(jié)奏。讓聾生用眼“看”老師打節(jié)拍，用嘴“讀”節(jié)拍，用肢體“學(xué)”舞蹈節(jié)奏，并將三者有機(jī)結(jié)合，就能使聾生有效地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)節(jié)奏。（2）用耳聆聽，“辨析”舞蹈節(jié)奏快慢。聾生因不同原因而導(dǎo)致不同程度的聽力損失，但完全喪失聽力者較少，大多數(shù)聾生仍具有某種程度的聽力，即具有一定殘余聽力。因此，可在聾校律動教室配備大鼓，教師通過擊鼓，讓其極強烈的鼓聲刺激聾生的殘余聽力，幫助聾生找到音樂節(jié)奏的快慢。（3）用體感知，“領(lǐng)悟”舞蹈節(jié)奏律動?！罢駝痈杏X”是由接觸某種跳動或快速振動的物體刺激皮膚上的軀體感受器而產(chǎn)生的感覺，這種感覺是聾人感知的一種有效途徑。因此，在律動教室里，一般都會裝上了木質(zhì)地板，讓易傳導(dǎo)振動的地板給聾生節(jié)奏的反饋，幫助聾生領(lǐng)悟節(jié)奏的律動。（4）用心計數(shù)，“默記”舞蹈節(jié)奏韻律。節(jié)奏是簡單有規(guī)律的重復(fù),它是韻律的基礎(chǔ),韻律是對節(jié)奏的深化,是有變化的重復(fù),它更能使節(jié)奏的形式產(chǎn)生出美感。因此，在教學(xué)中，我們要求聾生以數(shù)代樂，數(shù)八拍，打節(jié)奏。把“數(shù)節(jié)拍”落實到每一個舞蹈動作上，這樣就會增強聾生舞蹈動作與動作之間的連貫性，更好地把握流動過程中動作之間的韻律。有了節(jié)奏，舞蹈特有的藝術(shù)魅力和神韻才有可能得到充分展示。（5）調(diào)整呼吸，“展現(xiàn)”舞蹈節(jié)奏風(fēng)格。呼吸節(jié)奏的交替變換是舞蹈生命不停搏動的源泉。它存在于每一個舞蹈動作之中，不論是造型還是流動，呼吸都無處不在，它決定著動作的性質(zhì)，體現(xiàn)出聾生演員對作品的理解以及自身的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中，會幫助聾生通過氣息的巧妙控制與運用形成節(jié)奏的韻律美，讓聾生所展示的舞蹈散發(fā)出無窮魅力。
2．強化形體美感訓(xùn)練，提高舞蹈姿態(tài)的美感。舞姿是經(jīng)過美化和夸張了的形體藝術(shù)，是對美的規(guī)律與舞蹈表現(xiàn)規(guī)律自覺的把握和認(rèn)識。而對于內(nèi)耳病變造成的聽力和前庭功能障礙的聾生而言，聽力和言語能力缺陷直接帶來了感知覺、思維等對外界認(rèn)識活動的障礙，也造成了其動作不協(xié)調(diào)、不靈活、缺乏節(jié)奏感以及空間定向能力弱和平衡能力差等一系列問題。因而在舞蹈教學(xué)中要強化他們形體美感訓(xùn)練，提高舞蹈姿態(tài)的美感。通常我們運用芭蕾形體課程進(jìn)行形體訓(xùn)練，利用芭蕾形體講究的開、繃、直等訓(xùn)練要求來美化聾生的形體，提高聾生舞蹈姿態(tài)的美感。（1）開———肩關(guān)節(jié)向人體兩側(cè)外開，髖關(guān)節(jié)打開，舒展人體線條。肩關(guān)節(jié)外開不僅有利于后背的直挺及收緊，而且能增強人的一種高亢的精神狀態(tài)及挺拔的氣質(zhì)。（2）繃———繃腳可以延長腿的長度，拉長腿部肌肉，讓姿態(tài)有延伸感，使動作更加優(yōu)美。繃腳訓(xùn)練還能使踝關(guān)節(jié)得到強有力的鍛煉，增強腳踝關(guān)節(jié)到腳趾關(guān)節(jié)的靈活性。（3）直———身體挺拔直立，不能塌腰凸臀，頭正、挺胸、收腹、立腰、提臀、直背、直膝。
3．催生舞蹈情感表達(dá)，提升舞蹈表情達(dá)意效果。舞蹈所要表達(dá)的情感是動作的內(nèi)在源起，動作是情感的外在表現(xiàn)形式。因此，舞蹈時不僅要講究形體動作美、節(jié)奏準(zhǔn),還要講究內(nèi)在情感和精神的表達(dá)，否則其動作便會空洞無物，缺乏鮮活的生命力。如何使聾生舞蹈藝術(shù)達(dá)到較高境界，我們實施了以下三項具體策略。（1）引導(dǎo)聾生對舞蹈內(nèi)涵的理解。在實踐研究中，我們要求舞蹈教師對每一個舞蹈作品，都要認(rèn)真分析和講解，讓聾生在理解作品的同時產(chǎn)生感性沖動，刺激聾生產(chǎn)生舞蹈動作的表現(xiàn)欲望，讓他們帶著感情來塑造藝術(shù)形象，做到為情感而舞，動則帶情。（2）強化聾生觀察能力的培養(yǎng)。在實踐中，我們帶著聾生走出校門，在大自然中、在社會生活中引導(dǎo)聾生帶著情感觀察生活，體驗生活。通過以情觀察、以心體驗，使舞蹈的情感和動作融為一體，真正達(dá)到“傳情達(dá)意”的藝術(shù)效果?！饵S土黃》是中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)《我的夢》的壓軸節(jié)目。為了讓聾人演員感受黃土地，對它產(chǎn)生深深的眷念之情，藝術(shù)團(tuán)專門把聾人帶到黃土高原去觀察和體驗生活，收效非常大。演出中，聾人領(lǐng)舞趙立綱演繹的那份感情真真切切、細(xì)膩感人，把“有一把黃土，就能養(yǎng)一家人”的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。（3）注重聾生對基礎(chǔ)文化的學(xué)習(xí)。舞蹈藝術(shù)不是單一藝術(shù)，而是一種綜合性藝術(shù)。在實踐研究中，我們突破了舞蹈的學(xué)科局限，加強了聾生對文化知識、舞蹈常識以及與舞蹈相關(guān)的人文社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不斷拓寬聾生的知識面。邰麗華在剛開始表演《千手觀音》時，抓不住觀音的表情。張繼剛導(dǎo)演便找來大量的觀音圖片和有關(guān)的文字資料讓她觀摩和學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年的知識積累和打磨，她有了很大的感悟，將觀音的美麗、寧靜、慈祥表達(dá)得惟妙惟肖，贏得了觀眾的高度贊揚。
（三）舞蹈藝術(shù)教學(xué)的管理策略。
在課題研究中，我們針對武漢市聾生舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，充分挖掘和整合教育資源，強化舞蹈藝術(shù)教學(xué)管理，取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。
1.以師資建設(shè)為抓手，全面開設(shè)舞蹈藝術(shù)課程。在實踐中，我們針對武漢市聾校專業(yè)舞蹈教師配置太少的現(xiàn)狀，一是向上爭取師資配額，二是向內(nèi)自培師資，三是跨校聘請師資。這些舉措有效地解決了一直以來困擾學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的難題，實現(xiàn)了全市聾人學(xué)校全部都配有科班出生的舞蹈教師的目標(biāo)。
2.以提升為目的，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。我們提倡多樣化的學(xué)習(xí)型組織組建方式：可以是教師自愿組合；也可以由各學(xué)校根據(jù)需要進(jìn)行配置。如采取有經(jīng)驗的教師和教學(xué)新手結(jié)合；或根據(jù)共同研究的課題進(jìn)行優(yōu)化組合；或分門別類組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)；或進(jìn)行批判式對話（即學(xué)習(xí)組成員就理論學(xué)習(xí)中的某一個觀點或教育教學(xué)中遇到的熱點問題、焦點問題，站在反思的角度展開辯論或提出質(zhì)疑，通過相互碰撞、相互摩擦，形成更高層次的共識）。
3.以計劃為藍(lán)本，促進(jìn)舞蹈藝術(shù)教學(xué)活動全面落實。在武漢市教育科學(xué)研究院特殊教育研究室的指導(dǎo)下，每年武漢市都會制定出臺《聽力殘疾學(xué)生舞蹈藝術(shù)教學(xué)工作計劃》，各校根據(jù)計劃組織實施教育教學(xué)活動，使聾人舞蹈藝術(shù)教育步入了正規(guī)化和科學(xué)化的軌道。
4.以分享為核心，組織教師參與各種活動。學(xué)校鼓勵教師之間的溝通、交流，鼓勵教師之間進(jìn)行教學(xué)技能和專長的分享。教師把自己所獲得的信息或教育教學(xué)改革中所取得的成功案例提出來交換與共享，能促進(jìn)信息的流動和成功經(jīng)驗的推廣；教師們通過觀摩教學(xué)活動，能促進(jìn)同事之間的相互交流，促進(jìn)彼此的成長。同事間的分享與支持，不但增強了教師之間的情感交流，而且提高了教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
5.以送教下鄉(xiāng)為契機(jī)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。幾年來，武漢市教科院特教研究室每學(xué)期都會組織市名師、市魅力教師、特級教師、市優(yōu)質(zhì)課獲獎教師赴新洲區(qū)、黃陂區(qū)和江夏區(qū)的特殊教育學(xué)校送教。送教活動不僅充分發(fā)揮了武漢市特教優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用和帶動作用，而且有效促進(jìn)了武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
四、成果轉(zhuǎn)化推廣情況及產(chǎn)生的社會效益。
本課題研究歷時四年。在課題研究過程中，我們始終堅持“三結(jié)合”的原則，即堅持理論與實踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐推動理論發(fā)展的原則；堅持借鑒與繼承相結(jié)合的原則；堅持課題組教師探索與全體教師廣泛參與相結(jié)合的原則。三結(jié)合的研究原則，幫助我們的課題研究取得了顯著的研究成果和良好的社會效益。
（一）促進(jìn)了聾生的發(fā)展。
我們的舞蹈教學(xué)不僅培養(yǎng)出了蜚聲中外的聾人舞蹈藝術(shù)家邰麗華（現(xiàn)任中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長），還先后向中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)輸送了宋詠、王志剛、陳岑、楊冬兵、駱麗君、韓婷、張鵬等一大批優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)人才。他們出訪世界各地，活躍在國際國內(nèi)的各種舞臺。他們震撼人們心靈的演出展示了中國聾人舞蹈的高超技藝，也宣傳了中國聾人良好的國際形象，他們受到多國政要的接見和各界人士的尊重與愛戴。在人民大會堂、遠(yuǎn)南殘運會、殘奧會、亞運會、春節(jié)聯(lián)歡晚會，在國內(nèi)各級各類藝術(shù)節(jié)的舞臺上都有武漢聾校學(xué)生的身影。在全國第三、四、五、六、七屆殘疾人文藝匯演中武漢市聾校先后榮獲一等獎8項，二等獎7項。多年來，武漢市每年都要組織殘疾兒童文藝展演和調(diào)演等活動，推出了一大批創(chuàng)新型成品舞蹈，在全國產(chǎn)生了強烈反響。2010年武漢一聾校創(chuàng)作的舞蹈《楚風(fēng)樂韻》榮獲第三屆全國中小學(xué)生文藝展演金獎；2012年武漢市第二聾校創(chuàng)作的舞蹈《生命的力量》獲湖北省“黃鶴樓”美育節(jié)金獎。2014年登上了央視《出彩中國人》舞臺的聾人舞蹈《妙手生花》，其中有一半的演員是武漢一、二聾校畢業(yè)的學(xué)生。實踐證明，舞蹈藝術(shù)教育為聾生的健康發(fā)展開拓了一片嶄新的天地，提供了一個展示生命的舞臺。聾生在校外的表演展示，得到了社會各界人士的好評，讓健聽人通過舞蹈藝術(shù)逐漸了解他們。他們也在成功的體驗中增強了自信心，逐步提高了與人交往的水平，為以后融入社會打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）促進(jìn)了教師的發(fā)展。
我們以課題研究為驅(qū)動，以課堂教學(xué)為主要抓手，堅持在研究中實踐，在實踐中研究，使教師們通過律動課堂教學(xué)觀摩、律動教學(xué)藝術(shù)講座、律動教學(xué)研討等活動不斷提高教學(xué)水平，增強綜合素質(zhì)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了律動課堂教學(xué)效率的提高。教師們先后在全國各級各類報刊雜志上發(fā)表律動教育教學(xué)論文20多篇，在全國律動課堂教學(xué)評比活動中，共獲得6項教學(xué)大獎，其中一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項。文潔老師主編了畫冊《舞動夢想———武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育成果集》和論文集《全國律動教師的教案集》；武漢一聾校教師楊小玲主編了《特殊教育學(xué)校舞蹈訓(xùn)練校本教程》，她不僅被評為特級教師，還獲得了“全國道德模范“”十佳教書楷?！钡氖鈽s；武漢二聾校李楨老師在全國聾校藝術(shù)教育研討會上的展示課反響強烈，在全省課堂教學(xué)評比中獲三項大獎。
（三）促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。
舞蹈藝術(shù)教育搭建了學(xué)校與社會聯(lián)系的橋梁。特教學(xué)校不是封閉辦學(xué)，它是“扶殘助殘”的教育基地，得到了社會各界的大力關(guān)愛和廣泛支持，聾人舞蹈教學(xué)的課題研究在促進(jìn)學(xué)生、教師發(fā)展的同時，也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，提升了特教學(xué)校的辦學(xué)水平。武漢市第一聾校、武漢市第二聾校被中國殘疾人聯(lián)合會譽為聾人“特殊藝術(shù)人才的搖籃”，被湖北省、武漢市殘聯(lián)譽為“特藝人才培訓(xùn)基地”。新城區(qū)、黃陂區(qū)、江夏區(qū)的特殊教育學(xué)校在本區(qū)也取得了令人矚目的成績，在每一屆的武漢市殘疾兒童文藝調(diào)演和展演活動中都取得了較好的成績。
（四）促進(jìn)了事業(yè)的發(fā)展。
現(xiàn)在，邰麗華等聾人表演的舞蹈《千手觀音》已不僅僅是單純的一個舞蹈，而是中國聾人舞蹈事業(yè)在國際政治、文化交流舞臺上的一張靚麗名片，是殘疾人事業(yè)發(fā)展的一個里程牌。聾人的舞蹈展示充分展示了殘疾人自強不息的精神面貌，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)卣畬埣踩耸聵I(yè)的高度重視，是特殊教育學(xué)校發(fā)展的一個有力推手。
五、需要進(jìn)一步研究的問題。
經(jīng)過幾年的研究與實踐，我們圓滿地完成了本課題的研究任務(wù)，取得了較為豐富的研究成果，在全國聾校律動教學(xué)中起到了很好的示范作用。但在研究實踐中，我們也深深感受到聾生舞蹈教學(xué)在教育思想或理論上的欠缺和不足。律動教育教學(xué)應(yīng)從聾生身、心兩方面同時入手，由于聾生不能用聽覺去感受音樂，因此必須學(xué)習(xí)和借助用整個肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。但這種研究還大多停留在實踐經(jīng)驗的層面，常常缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。究其原因，主要還是由于課題組研究成員多數(shù)都沒有藝術(shù)教育的背景，因而使得本研究在理論上還有待進(jìn)一步提高，在成果的提煉上還有待豐富和拓展，這也為我們在本課題的后續(xù)研究中提供了重要的研究視角和空間。因此，在后續(xù)研究中，我們一定會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探討律動教育教學(xué)的理論，不斷完善本課題的研究成果，使其具有更強的科學(xué)性、實踐性和指導(dǎo)性。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇六
金貞祐四年(蒙古成吉思汗十一年，12)，在蒙金戰(zhàn)爭中，蒙古軍經(jīng)西夏進(jìn)兵關(guān)陜(今河南靈寶以西和陜西地區(qū))，向金新都南京(今河南開封)作試探性進(jìn)攻的作戰(zhàn)。
蒙古軍攻下金中都(今北京)后，除遣軍繼續(xù)向山東、河北、山西進(jìn)攻外，成吉思汗另遣撒里知無帶、三摸合拔都魯率軍經(jīng)西夏攻潼關(guān)(今陜西潼關(guān)東北)，趨南京。貞祜四年八月，三摸合拔都魯率軍與西夏軍會攻延安，金元帥右監(jiān)軍兼陜西統(tǒng)軍使烏古論慶壽率軍擊敗西夏軍，蒙古軍轉(zhuǎn)而南進(jìn)。九月初，攻坊州(今陜西黃陵)。金宣宗完顏珣得知蒙古軍南進(jìn)，詔諭京師多鑿坎阱備水，加固城防，封鎖渡口，急遣簽樞密院事永錫率所部并指揮屯駐同、華(今陜西大荔、華縣)二州的陜西、河南步騎9000人，赴潼關(guān)增強防御。后因尚書左丞兼都元帥、陜西行省仆散端作梗，9000步騎軍改歸行省指揮，致使永錫率軍屯駐澠池(今屬河南)數(shù)日，未增援潼關(guān)。十月，蒙古軍攻潼關(guān)，陜州宣撫副使兼西安軍節(jié)度使泥龐古蒲魯虎率軍抵御，寡不敵眾，兵敗戰(zhàn)死。金知歸德府完顏仲元奉命率軍趨盧氏(今屬河南)，加強潼關(guān)地區(qū)防守，及軍至，潼關(guān)已失。蒙古軍東進(jìn)至閿鄉(xiāng)(今河南靈寶西北)，數(shù)日未進(jìn)。金右司諫兼侍御使許古建議選精兵并力迎擊，平章政事術(shù)虎高琪不納。行省于平陽的尚書左丞兼樞密副使胥鼎，聞潼關(guān)失守，京師將危，遂先遣潞州元帥、左監(jiān)軍必蘭阿魯帶領(lǐng)兵l萬，孟州經(jīng)略使徒單百家領(lǐng)兵5000，由便道渡河趨關(guān)陜，自率平陽精兵直抵京師赴援。時蒙古軍已過陜州(今河南三門峽市西北)，列營柵連亙數(shù)十里，胥鼎為防其攻京師或北渡黃河，先令河?xùn)|南路懷(今河南沁陽)、孟(今河南孟縣南)諸軍1.5萬人自河中(今山西永濟(jì)西蒲州鎮(zhèn))入援；繼令河中府判官仆散掃吾出領(lǐng)兵出陜西；又令絳、解、吉、隰、孟州經(jīng)略司軍南進(jìn)，相與會兵，形成對蒙古軍的夾擊之勢。十一月，蒙古軍進(jìn)至澠池，金右副元帥蒲察阿里不孫軍潰而逃。蒙古軍拔汝州(今河南臨汝)，進(jìn)至汴京西20里，見金軍防守嚴(yán)密，乃撤軍。自三門、集津(今河南三門峽東北三門鎮(zhèn)，集津鎮(zhèn))渡河至平陽(今山西臨汾)，戰(zhàn)而不利，撤軍北歸。
點評:此戰(zhàn)，金廷戰(zhàn)守謀略不一，指揮失當(dāng)，以致坐失戰(zhàn)機(jī)，屢屢失敗。蒙古軍發(fā)揮騎兵優(yōu)勢，所戰(zhàn)克捷，雖未攻下南京，但為以后滅金，摸清了地形，積累了經(jīng)驗。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇七
一個完整的課堂教學(xué)設(shè)計成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案和一份媒體素材清單及多媒體資源。
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學(xué)設(shè)計過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素的簡單堆砌。
（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：體現(xiàn)新課程理念，反映三個維度的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異，符合學(xué)科特點和學(xué)生實際。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析：
（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動設(shè)計：多種教學(xué)策略綜合運用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。
（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計：綜合多媒體優(yōu)勢，信息技術(shù)運用有效，資源能促進(jìn)教和學(xué)。
（5）教學(xué)過程設(shè)計：思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重視知識間的聯(lián)系和運用，時間分配合理，重、難點突出，有層次，重視學(xué)生發(fā)展。
（6）學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計：有明確的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題練習(xí)合理，發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。
（7）。
總結(jié)。
和幫助。
一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類媒體素材清單，如投影、幻燈、掛圖、模型、計算機(jī)軟件等。
2．可實施性。
評價一個教學(xué)設(shè)計成果優(yōu)劣，應(yīng)從時間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性。
（1）時間因素：
（2）環(huán)境因素。
（3）教師因素。
（4）學(xué)生因素。
3．創(chuàng)新性。
（1）既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
（2）教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；
（3）有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；
（4）體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
4．媒體資源的支持性。
（1）教育性：能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進(jìn)水平。
（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
（4）藝術(shù)性：具有較強的表現(xiàn)力和感染力。
（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價獲得了較大的效益。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇八
優(yōu)點：
1．教學(xué)內(nèi)容部分對課的教材、知識背景、教學(xué)內(nèi)容、課時安排等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，清晰、明了。
2．對整課的設(shè)計理念進(jìn)行了清晰的說明，教師牢牢把握以言語交際為中心的語文教學(xué)思想。
3．從知識、能力、方法、情感價值觀等角度來描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰明了，可操作性強。
4．綜合利用多媒體計算機(jī)、卡片、實物、黑板等多種媒體，設(shè)計了豐富多樣的言語交際活動，突出發(fā)展學(xué)生的聽說能力，體現(xiàn)出語文教學(xué)的基本特色。
5．教學(xué)過程部分對教師活動、學(xué)生活動進(jìn)行了清晰的說明，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、目標(biāo)清晰，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，有利于本課教學(xué)目標(biāo)的落實。
6．以課件為主的多媒體資源呈現(xiàn)了本課所需的視聽材料，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起。不足：
教學(xué)設(shè)計方案中沒有說明學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)策略分析和教學(xué)評價也沒有單獨說明，課件資源沒有注明出處。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇九
沒接觸過無盤網(wǎng)絡(luò)的人可能會很快對這樣的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，每臺工作站省掉一個硬盤，一套六七十臺機(jī)器的網(wǎng)絡(luò)省掉的錢就相當(dāng)可觀，這可能是每個剛接觸無盤網(wǎng)絡(luò)的人的第一印象。的確，省錢是無盤網(wǎng)絡(luò)的一大重要優(yōu)點，而實際上無盤網(wǎng)絡(luò)的最主要優(yōu)點卻并不是省錢。無盤網(wǎng)絡(luò)的最主要優(yōu)點應(yīng)該是管理和維護(hù)。
甚至網(wǎng)絡(luò)一旦中病毒那網(wǎng)管們又有得忙乎了。(學(xué)電腦)。
因此，一種新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：無盤網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了。無盤網(wǎng)絡(luò)的本意一個是為了降低工作站的成本，另一個就是為了管理和維護(hù)的方便?，F(xiàn)在名智無盤網(wǎng)吧系統(tǒng)可以很快的配置好一套無盤網(wǎng)絡(luò)，管理維護(hù)上也不再有任何麻煩，所有的管理和維護(hù)上的操作都在服務(wù)器上完成，只要工作站硬件沒有問題，整個無盤網(wǎng)絡(luò)的運行就不會有任何問題。軟件升級則更方便，只要在一臺工作站安裝好所需的軟件,網(wǎng)絡(luò)中所有的工作站就都可以使用新的軟件了,這對網(wǎng)絡(luò)管理員來說的確是福音。
簡而言之，無盤網(wǎng)吧系統(tǒng)集成多種解決方案，在解決無盤原有問題的同時，運用卓越的設(shè)計思想和先進(jìn)技術(shù)，對無盤網(wǎng)絡(luò)的配置、啟動、運行、管理和維護(hù)提供了全面的系統(tǒng)服務(wù)。它不但使原本復(fù)雜煩瑣的網(wǎng)絡(luò)配置管理過程變得極其簡單方便，為充分利用現(xiàn)有資源組建和改造無盤網(wǎng)絡(luò)提供了最大的可行性空間，真正達(dá)到省錢、省時、省力的目的。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十
本課以“成果展示”為活動主題，這個學(xué)期初我們開展了以“保護(hù)環(huán)境”為主題的綜合實踐活動，以此為情境讓學(xué)生生成研究課題，掌握研究方法：設(shè)計活動方案、設(shè)計調(diào)查問卷。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生對實踐活動課程都有極大的興趣，關(guān)鍵是動手的能力比較低，在設(shè)計活動方案、設(shè)計調(diào)查問卷部分時，生成問題質(zhì)量不高，需要老師加以點撥。但是成果展示因為有前期學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生的積極性高漲，成果展示非常成功。
三、
活動目標(biāo)。
1.讓學(xué)生認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.讓學(xué)生學(xué)會怎樣美化環(huán)境。
3.讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作。
四、活動重點。
讓學(xué)生自己動手，學(xué)會自我展示。
五、活動難點。
教法建議:小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作方法。
ppt。
八、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
師:談話導(dǎo)入引出成果展示(板書課題：成果展示）。
(二)學(xué)習(xí)探究。
生：準(zhǔn)備好了!
(三)課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)以及剛才大家激烈的點評，老師看到了大家收獲滿滿，通過本次課的學(xué)習(xí)，我們明白了：1.如何去保護(hù)環(huán)境。2.如何去美化環(huán)境。3.增強了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作意識。
成果展示。
保護(hù)環(huán)境美化環(huán)境團(tuán)結(jié)合作。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十一
明德特教學(xué)校心理咨詢室組建于2007年6月底，面積大約20平方米。咨詢室由校長許昆侖主管，配備六位值班老師輪流值班，負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生、家長、老師的心理輔導(dǎo)工作,心理咨詢室設(shè)在學(xué)校教學(xué)樓二樓角落,地理位置很好,很安靜。
隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的心理健康問題漸漸突現(xiàn)出來，受到人們越來越多的重視。我校心理咨詢室的宗旨就是運用心理學(xué)的理論和技巧指導(dǎo)和幫助來訪者解決各種心理困擾，增強適應(yīng)能力，提高心理素質(zhì)，幫助學(xué)生從生理和心理兩方面真正健康的成長。
咨詢老師對學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行面對面的以人格為前提的真誠相談，就某一問題共同探討，共同實踐，最終使學(xué)生自己進(jìn)行正確選擇，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長的目的。心理咨詢室布置溫馨，便于學(xué)生敞開心扉在安定祥和的氣氛中傾述煩惱。
學(xué)校為了對學(xué)生的心理特征進(jìn)行充分的認(rèn)識和研究，專門建立了學(xué)生心理素質(zhì)檔案，為科學(xué)育人提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，咨詢的項目主要包括網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)習(xí)困難、親自關(guān)系、厭學(xué)情緒、自閉、考前焦慮、青少年逆反、行為異常、適應(yīng)不良、早戀等中小學(xué)生常見的心理問題。
咨詢室保管的檔案資料包括學(xué)生心理咨詢記錄（案例）、電話咨詢記錄等。同時，還建立有較為完善的咨詢室制度，咨詢室工作守則，咨詢室工作室流程，保證咨詢工作順利開展。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十二
旅游英語口語的教學(xué),不僅要提高學(xué)生的'口語能力,還要增強學(xué)生的跨文化交際意識.文章通過介紹角色扮演、小組討論、課堂陳述等方法,詳細(xì)闡述了把交際法理論引入旅游英語口語教學(xué)的方法.
作者：曾艷芳作者單位：福建師范大學(xué)旅游學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(10)分類號：h3關(guān)鍵詞：旅游英語口語交際法跨文化交際
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十三
近日閱讀了《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法》一書，讀后感想還是挺多的！這本書有理論指引，有鮮活的事例可效仿，整本書淺顯易懂，我覺得真是一本好書。它的優(yōu)秀教學(xué)案例，可幫助我們把傳統(tǒng)的“滿堂灌”，變成學(xué)生為主導(dǎo)、師生積極互動的活躍課堂，其中介紹了不少讓教師和學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿著期待的方法，同時解釋了這些方法奏效的原因，可以充分改善相應(yīng)的實際教學(xué)。
這本書共寫了11種方法，這11種方法為我的課堂教學(xué)提供了好的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
方法三講的是調(diào)動學(xué)生積極性的地圖學(xué)習(xí)法。指出學(xué)習(xí)就如一段旅程，學(xué)生需要能自己到達(dá)終點的地圖。學(xué)生們可以按“地圖”找到自己想去的地方。想想小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程、每一個新的知識板塊、新任務(wù)，其實面對的都是一個新的問題，一個新的環(huán)境。因此，無論是整個學(xué)期的教學(xué)，還是每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，在開始之前都要給學(xué)生一張清晰的“地圖”，讓學(xué)生知道自己的起始位置在哪里，要到達(dá)的目標(biāo)位置在哪里，我認(rèn)為教師關(guān)鍵是起好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生理解教學(xué)目的和教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容有比較清晰的認(rèn)知時，他就能對自己的行為做出預(yù)判，并選擇適合的路徑向目標(biāo)靠攏。一步步逼近目標(biāo)，也讓學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)的進(jìn)程有了更多的期待。現(xiàn)在我根據(jù)地圖學(xué)習(xí)法的要點，結(jié)合整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點構(gòu)想出了以學(xué)生為中心的“地圖”，地圖的終點是：
4.具有初步的.創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
以上四點也就是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，希望我們每個學(xué)生與教師共同努力達(dá)到這個終點。
至于我們看到學(xué)生好奇心隨著年級的升高在逐漸減少的事實，我們老師就要有意識地改進(jìn)教學(xué)，主動關(guān)注課堂講課過程，使我們在學(xué)生的心目中永遠(yuǎn)有存在的價值。建議可采用“學(xué)生問，老師答”的方式來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的好奇心?？偟膩碚f，澤林斯基老師啟示我們應(yīng)該在每一節(jié)課中制訂以下課程計劃：
1.課前測一測，讓學(xué)生知道該學(xué)什么；
2.讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容表；
3.“5個為什么”的教學(xué)提問環(huán)節(jié)；
4.功不可沒的輔助教學(xué)。
其中教學(xué)內(nèi)容表格就是一張以每節(jié)課內(nèi)容為基礎(chǔ)的地圖。它包括：
1.結(jié)果統(tǒng)計：從這節(jié)課上應(yīng)該學(xué)會什么？
2.這能說明什么？
3.為什么這些知識是本單元的重點？
4.怎樣回答問題才表明理解了本單元的知識？
這個詳細(xì)的地圖，可以讓學(xué)生們找到通往成功的道路。
在這11法中，要更多的需要老師去琢磨、去發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)生的翻轉(zhuǎn)方法，真正的調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生有所學(xué)，有所做，有所得。
這本書為我們提供了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，并在書中各章設(shè)有一個教學(xué)策略，不僅含有該策略背景知識，同時解釋了這些方法奏效的原因，使我們據(jù)此可以充分改善相應(yīng)的實際教學(xué)，更使我從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中解放出來，讓課堂充滿活力。真是受益匪淺！我愿將這本書推薦給更多的人閱讀！
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十四
感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我成為宜賓市第一屆小學(xué)語文骨干教師培養(yǎng)人選研修班的學(xué)員，為我創(chuàng)設(shè)了這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會！在欣喜之余，我也感到了自己肩上多了一份沉甸甸的責(zé)任。但是，沒有壓力就沒有動力，我將全身心地在學(xué)習(xí)、實踐與探索中，從實踐型教師向研究型教師邁進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，起好骨干教師的帶頭、示范和輻射作用。
一、個人基本情況分析：
已取得的成績：我在特教這個無聲花園中已辛勤耕耘了12個年頭，擔(dān)任班主任12年，教研組長2年，有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。12年中，我的教育教學(xué)有了跨越式的發(fā)展，科研意識也有所增強，教學(xué)管理能力得到很大提高。我全身心地投入到了自己摯愛的特教事業(yè)中，關(guān)愛每一個殘疾孩子、對每一個殘疾孩子負(fù)責(zé)是我的教育教學(xué)宗旨。有強烈的工作責(zé)任心，工作認(rèn)真，是孩子喜歡、家長放心、同事認(rèn)可的教師。2011年，在第二屆全國特殊教育學(xué)校教師信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力大賽（聽障組）中獲單項獎；獨自撰寫教育教學(xué)論文，有15篇在參與國家級、省級、市級、區(qū)級各級論文評比活動中獲獎，有5篇在公開發(fā)行的教育刊物上發(fā)表，并兩次被評為市教育系統(tǒng)“優(yōu)秀_員”榮譽稱號。
不足：創(chuàng)新意識較弱，特別是課堂教學(xué)方法的設(shè)計方面有些陳舊，教學(xué)業(yè)務(wù)能力有待提高；參與科研工作有熱情，但投入不夠，自我感覺功底較淺；缺乏反思、評課能力，缺乏理論支撐；平時多埋頭工作學(xué)習(xí)，與同事、與朋友交際的時間比較少，今后分配一些時間在交流交往方面，提高與人合作的能力。
二、三年發(fā)展目標(biāo)：
（一）讀書中求進(jìn)步。
堅持閱讀，積極進(jìn)取，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真參加每一次教育理論學(xué)習(xí)，珍惜每次骨干教師培訓(xùn)的機(jī)會，認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)。抓住這一契機(jī)提高理論水平，同時積極利用空余時間學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗和新的教育理念，不斷拓寬自己知識視野，增加自己知識儲備，在做中學(xué)、學(xué)中做，不斷積累經(jīng)驗，使自己在教育教學(xué)能力上、教研水平上有質(zhì)的飛躍。
（二）實踐中求發(fā)展。
認(rèn)真學(xué)習(xí)聾校新課程實施方案，深刻領(lǐng)會其中的精神，根據(jù)聾生的身心特點、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等設(shè)計并開展有針對性的有效的教育教學(xué)活動。讓聾生真正學(xué)有所得，健康成長。在完成日常教學(xué)工作的同時，經(jīng)常寫教育blog，寫教學(xué)反思。通過多種渠道進(jìn)行自學(xué)，在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，勤反思，勤動筆。積極組織開展各種聽、評課活動，組織高質(zhì)量的教研活動，提高自己的教研能力和教學(xué)能力。
除了認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)理論書籍外，我也要虛心向身邊有經(jīng)驗的教師請教，向教育名師教育專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們長期積累下來的好經(jīng)驗和方法，汲取優(yōu)秀課堂教學(xué)方法和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，以彌補自身的不足之處，力求不斷地提高自己的教學(xué)水平，有新的突破。另外，作為一名骨干教師，要勇于在學(xué)校，在宜賓市的公開教育教學(xué)活動中，在合作交流中進(jìn)一步提高課堂教學(xué)技巧和教學(xué)水平，鍛煉中求發(fā)展。
（三）科研中求突破。
在教育科研發(fā)面，我存在教育科研知識缺乏、教育科研能力較弱等問題，因此，我要珍惜每次骨干班的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會。首先，不斷進(jìn)取，加強理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識到教育科研的現(xiàn)實意義，不斷提高自己的理論水平和思想素養(yǎng)；其次是要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，重構(gòu)自己對教育教學(xué)理論與實踐的基本看法，不斷提高自身開展教育科研的興趣和能力。以《心理輔導(dǎo)促進(jìn)聾生心理健康發(fā)展的實踐研究》和《如何對學(xué)困聾生進(jìn)行心理輔導(dǎo)》的研究為基礎(chǔ)，促進(jìn)自己科研能力的發(fā)展。
三、具體階段目標(biāo)：
第一學(xué)年：
1、圍繞學(xué)校申報的市級課題《心理輔導(dǎo)促進(jìn)聾生心理健康發(fā)展的實踐研究》，從課題的采集、方案的撰寫、課題的申報及立項、開題等工作中，鍛煉自己，提高自己，組織課題組成員開展課題研究的常規(guī)工作，嘗試研究特殊教育學(xué)校中開展心理輔導(dǎo)的有效方法。向全體教師開設(shè)專題講座一次。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十五
xx，女，漢族，2009年加入中國共產(chǎn)黨，曾多次被縣、校評為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，現(xiàn)擔(dān)任實驗小學(xué)行政辦公室副主任、招生辦副主任、六年級年級主任，該同志能堅持不懈地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，樹立正確的人生觀、價值觀，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，積極完成組織分配的各項任務(wù)。
靈動的課堂，輕松的課堂，全員的課堂，使她的課堂豐富多彩，記得為了上好一節(jié)口語交際、習(xí)作課她組織孩子到本縣偏遠(yuǎn)的某小學(xué)體驗，與該小學(xué)的孩子交朋友，激發(fā)孩子想要繼續(xù)交流的興趣，從而進(jìn)行書信交往的作文教學(xué)，正因為有這樣的體會，孩子有話可說，有話想說，使得本節(jié)課取得了圓滿的成功，其中一位孩子寫給遠(yuǎn)方朋友的信還被刊登到了《作文精選》上。正因為有這樣高效的孩子喜愛的課堂，所以她所教班級的語文成績一直是年級第一。
心與心的溝通，心與心的交流，她重視學(xué)生健康成長，用談心的方式打開學(xué)生心結(jié)，用感人的故事啟迪學(xué)生找到自信，她會用心記住每一位孩子的生日，為他們準(zhǔn)備一本精美的課外書，并寫上一段話送給他們。有一次，班上來了一名外地轉(zhuǎn)來的新生，孩子剛來不適應(yīng)學(xué)校的生活，有這樣那樣的情緒。我利用下班時間為孩子準(zhǔn)備了一桌可口的飯菜，邀請他到家做客。晚飯后，帶著孩子逛街，熟悉仁壽這個陌生的縣城，跟孩子談心，和孩子做朋友，孩子很快適應(yīng)了學(xué)校生活。她會利用周末和孩子一起去體驗生活：摘枇杷、野炊、圣誕狂歡、角色扮演、買東西等社會實踐。正因如此，孩子敬她愛她，喜歡和她做朋友。
作為一名共產(chǎn)黨員，她關(guān)心同事，積極熱心幫助他們。比如：學(xué)校一名教師因病無法上課，她主動承擔(dān)起了他的語文教學(xué)工作；學(xué)校來了新老師，她主動和他們交流經(jīng)驗，幫助他們解決困惑，在同事中間贏得了極高的好評。
相信夢想是價值的泉源，相信眼光決定未來的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折沒有失敗，相信生命的.質(zhì)量來自于決不妥協(xié)的信念。xx老師會一直把"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"作為她生命價值的追求。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十六
農(nóng)村初中語文文言文兩環(huán)十步教學(xué)模式初探(教師中心稿)。
儀隴縣立山中學(xué)校陳光林。
隨著初中語文新的教材的使用，文言文份量大量加重，占每期內(nèi)容的三分之一強。如果教師還是那種字字解釋，句句翻譯，結(jié)果教師教的吃力，學(xué)生學(xué)得被動，課堂死氣沉沉。這樣根本談不上激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)習(xí)效果差，效率底。怎樣在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生處于動腦、動手、動口的最佳能動狀態(tài)呢？我在反復(fù)閱讀了程漢杰著的《實用快速閱讀法》、吳桐貞編著的《語文自學(xué)能力培養(yǎng)法》、江西蔣益明的《文言文教學(xué)‘五讀法’》、江蘇許閔的《文言文教學(xué)中的‘互動模式’課題研究報告》、湖南范曉燕的《文言文五疑教學(xué)法》、《中學(xué)語文教學(xué)》雜志中“大家談：怎樣教好文言文”專欄十幾期幾十篇文章以及江西陳拂成的《五問自讀教學(xué)法》等文章和專著后，根據(jù)我們農(nóng)村初中條件差、學(xué)生的基礎(chǔ)差、師生缺資料等情況，提出“農(nóng)村初中語文文言文兩環(huán)十步教學(xué)法》現(xiàn)簡介如下，以期同行的斧正和達(dá)到拋磚引玉的目的。
第一環(huán)疏通文意。
1、試讀。學(xué)生試讀課文第一遍，勾畫出不認(rèn)識的生字，結(jié)合注釋、工具書解決。試讀第二遍后，按照“名、時、地、評、著”的內(nèi)容掌握作者。
2、領(lǐng)讀。教師先指定朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，正音，斷句。然后領(lǐng)讀課文至少兩遍，根據(jù)難易決定領(lǐng)讀的遍數(shù)的多少。這是為了解決一部分朗讀有問題的同學(xué)，讓每一位同學(xué)都達(dá)到會讀的要求。
3、自讀。學(xué)生自讀課文至少兩遍，直到讀熟為止。
4、試譯。學(xué)生結(jié)合注釋或工具書參考資料自己獨立試譯課文，勾畫出不懂的詞句。
5、請教。學(xué)生帶著不懂的問題向周圍同學(xué)請教、討論，再將不懂的問題歸納出來，準(zhǔn)備在全班釋疑。
6、釋疑。對共同性的問題，師生一起釋疑，教師適當(dāng)點撥重難點詞句。
7、輪譯。學(xué)生輪流翻譯課文。師生正譯。
第二環(huán)簡析課文。
8、寫什么。
主要是讓學(xué)生把文章“讀通”，著重點是整體感知，通過“析題目，抓要素”，從整體著眼，緊扣文題和文章內(nèi)容的聯(lián)系，根據(jù)文章的體裁特點，抓住諸如時、地、人、事等要素，用簡潔的語句說出文章的主要內(nèi)容。
9、為什么而寫。
這一步要求把文章“讀深”，著重點是整體領(lǐng)悟，通過“抓關(guān)鍵，想意圖”，從整體著眼，找出文章重點段、中心句、關(guān)鍵詞，進(jìn)而深入思考這些詞、句、段表現(xiàn)了什么，說明了什么，作者是為什么而寫的，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的寫作目的。找出貫穿全文的“紅線”，進(jìn)而掌握文章的中心思想。
10、怎樣寫。
這一步要求把文章精妙處“讀熟”。著重點是整體鑒賞，通過“細(xì)對比，品詞句”，從整體著眼，看清文章圍繞主題，用了那些表現(xiàn)手法及如何遣詞造句、布局謀篇，細(xì)心品味那些地方寫得好，為什么好，領(lǐng)會作者為什么要這樣寫，進(jìn)而消化吸收文中的語言，達(dá)到語文教學(xué)的目的。
這三步也是從整體的學(xué)習(xí)著手，從根本上把孤立的.逐段繁瑣的分析變?yōu)槁?lián)系的總體的閱讀理解，把短間隔的瑣碎的一問一答變?yōu)殚L時間的系列的讀思議辯，把割裂的分塊的字詞句篇教學(xué)變?yōu)檎w的遞進(jìn)的教書育人。
以上所述，僅僅只是我個人的膚淺的認(rèn)識和做法，教學(xué)的具體過程中還有許多問題需要解決，不斷的總結(jié)，深入的研究。真誠的期待老師們的不吝賜教。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十七
小范，女，中共黨員，1968年3月出生，1990年7月參加工作，承擔(dān)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，2003年晉升高級教師。2005年至今，先后任五大連池市第一中學(xué)、第二中學(xué)業(yè)務(wù)副校長。無論是教學(xué)一線，還是業(yè)務(wù)管理，她始終不忘“立德樹人”的教育初心，把“工匠精神”融入教育教學(xué)全過程。
潛心教學(xué)，追求卓越。自1990年大學(xué)畢業(yè)起，小范扎根教學(xué)一線，教學(xué)方法獨特，成為學(xué)生的良師益友。任教化學(xué)學(xué)科15年間，所教學(xué)生成績及格率、優(yōu)秀率穩(wěn)居全市第一，輔導(dǎo)劉青海、管重等27名學(xué)生連年分獲全國奧林匹克化學(xué)競賽國家級一等獎、省級一等獎。
深耕教改，探索創(chuàng)新。2005年3月，小范任五大連池市第一中學(xué)業(yè)務(wù)副校長。她以“樸實、積極、進(jìn)取”的工作作風(fēng)探索教學(xué)管理新途徑，學(xué)校連續(xù)8年中考成績位列全市第一。她潛心問道，積極推動課程改革，曾受邀參加江蘇省舉辦的“全國學(xué)洋思經(jīng)驗交流會”并代表黑龍江省作題為《在洋思旗幟引領(lǐng)下務(wù)實高效推進(jìn)教學(xué)改革》經(jīng)驗介紹；2012年4月，黑河市課改現(xiàn)場會在該校召開，她主持會議并作題為《學(xué)洋思促課改走特色教學(xué)之路》經(jīng)驗交流。
注重教研，培優(yōu)教師。小范始終認(rèn)為科研是學(xué)校與教師可持續(xù)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。她注重教研專業(yè)引領(lǐng)，理論指導(dǎo)實踐；組織學(xué)校開展“教研伴我行”、“教壇風(fēng)采”示范課、“同課異構(gòu)”、初高中教法銜接、小組合作學(xué)習(xí)、作文評改等活動，引導(dǎo)教師推行課堂教學(xué)“新模式”，使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力穩(wěn)步提升。教師宮磊代表黑龍江省參加“全國中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場觀摩培訓(xùn)活動”榮獲現(xiàn)場觀摩課一等獎，并應(yīng)邀參與人民教育出版社教材編寫；20余人次獲得“一師一優(yōu)”課省部級一等獎。
藝體育人，創(chuàng)優(yōu)發(fā)展。調(diào)任五大連池市第二中學(xué)后，針對這所以農(nóng)村學(xué)生為主的寄宿制中學(xué)，小范大膽推進(jìn)改革，基于學(xué)生基礎(chǔ)差、眼界窄等情況，結(jié)合封閉式管理特點，打造“學(xué)會一項陪伴終生的藝體特長”的教學(xué)特色，將“藝體活動課”與音體美學(xué)科課堂等有機(jī)結(jié)合，形成較為完善的藝體育人體系。校合唱團(tuán)代表黑河市參加黑龍江省第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演榮獲第一名。2014年9月，黑河市藝體課改現(xiàn)場會在該校召開，小范就題為《給學(xué)生多開一扇心窗》作經(jīng)驗介紹。
一分耕耘，一分收獲。她先后被評為國家級實驗教學(xué)先進(jìn)個人、全國化學(xué)競賽園丁獎、全省巾幗建功立業(yè)十大標(biāo)兵、省級教學(xué)先進(jìn)個人、黑河市優(yōu)秀教育工作者、黑河市師德師風(fēng)先進(jìn)個人等榮譽稱號。所在學(xué)校先后被評為國家級創(chuàng)新教育先進(jìn)集體、省教科研先進(jìn)單位、省級創(chuàng)新教育先進(jìn)學(xué)校、省“三育人”先進(jìn)集體等。
三十一載丹心熱血，育人甘作鋪路石，十八年扎根管理一線，砥礪實現(xiàn)教育夢想，小范始終牢記“為黨育人，為國育才”使命，在崗位上堅守盡責(zé)，不斷追求卓越，描繪出一名黨員、一名教師堅實的人生底色。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十八
主題教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下,在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素(教師、學(xué)生、教材、媒體)之間的.穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)形式.該模式應(yīng)以學(xué)生為中心,重在培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力,應(yīng)重視學(xué)生要求,以學(xué)生積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn),并課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.本文就“以學(xué)生為中心”大學(xué)英語主題教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了研究.
作者：劉晶作者單位：湖北武漢科技大學(xué)中南分校外語學(xué)院刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(z1)分類號：h3關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心大學(xué)英語主題教學(xué)
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇一
同時按下“win+r”打開“運行”
在運行中輸入“”并回車雙擊并打開“plusandplay”，
u盤插入無反應(yīng)怎么辦。
確定啟動類型為“自動”-服務(wù)狀態(tài)為“啟動”最后點擊確定即可。如果不是則改為上述內(nèi)容。如果是則需要考慮其他的問題了。注意事項。
將優(yōu)盤拔出來重新插幾次試試。
如果插拔好幾次依然是無法識別，則最好到別的電腦上試試看是否是u盤的問題。
如果u盤確認(rèn)沒有問題，再進(jìn)行上述操作。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇二
正文：
刀片服務(wù)器，是將多個刀片模塊整和到一部服務(wù)器上，每個刀片都對應(yīng)單一的處理器、內(nèi)存、主板組合部件；無盤系統(tǒng)，是通過服務(wù)器端控制軟件，實現(xiàn)多個包含處理器、內(nèi)存、主板等設(shè)備的無盤(主要指硬盤)工作站在局域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的快速通信。
服務(wù)器虛擬化是使用虛擬軟件控制，將單個或多個服務(wù)器虛擬成更多的處理單元；集群是通過軟件與硬件的相應(yīng)配合，將許多完整的服務(wù)器整系統(tǒng)融合成一個更大的系統(tǒng)，以實現(xiàn)單個服務(wù)器承受范圍外的進(jìn)一步性能提升。
值全球融合與有序管理大潮之際，大兵把這四者的相關(guān)概念與原理進(jìn)行綜合分析對比，愿與各位共同探討并推動技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展。
刀片服務(wù)器與無盤系統(tǒng)篇。
一、概念對比。
刀片服務(wù)器，以其相對傳統(tǒng)服務(wù)器輕薄的外觀和犀利的性能而成名，各刀片之間對應(yīng)單一的處理器、主板、內(nèi)存、硬盤。
無盤系統(tǒng)，以其大容量硬盤的服務(wù)器主控端與無硬盤客戶端的組合而成名，服務(wù)器主控端與客戶端之間都具有獨立的處理器、主板與內(nèi)存。
二、平臺對比。
刀片服務(wù)器相對無盤系統(tǒng)有很大的差別，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上。
刀片服務(wù)器平臺如果是一個單刀片，其可實現(xiàn)的結(jié)果與傳統(tǒng)服務(wù)器毫無二致;如果是多個刀片，則是通過模塊式的設(shè)計，將多個具有獨立軟硬件的服務(wù)器系統(tǒng)組合起來，建立一個龐大的服務(wù)器系統(tǒng)平臺，這在很大意義上與集成相似，但總地來說，還可以看做是一個獨立的服務(wù)器系統(tǒng)。
無盤系統(tǒng)實際上是一個c/s的結(jié)構(gòu)布局，而不是一個獨立的服務(wù)器系統(tǒng)，只是因為考慮到成本因素，在各個客戶端省去了硬盤這一大部件。
三、適用對比。
刀片服務(wù)器的優(yōu)勢在于其對空間、管理、整合、能耗的控制，可以幫助許多用戶實現(xiàn)大型關(guān)鍵應(yīng)用的整合。
無盤系統(tǒng)的優(yōu)勢則在于其對tco、管理、維護(hù)、安全的控制，可以滿足許多技術(shù)實力相對欠缺或成本需求強烈的行業(yè)(如金融與網(wǎng)吧)需求。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇三
對教學(xué)實施效果的評價可從教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和效果、教師教學(xué)方式和效果等三個維度進(jìn)行。
1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
在“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動等的設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有很大的自主權(quán)，又能保證其學(xué)習(xí)不會發(fā)生質(zhì)的偏離，能在適當(dāng)?shù)臅r候得到教師或?qū)＜?、伙伴的指?dǎo)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。
課堂教學(xué)評價的出發(fā)點應(yīng)該明確：是否從學(xué)生出發(fā)？是否在整個的教學(xué)過程中充分考慮了學(xué)生的需求、學(xué)生的積極性和學(xué)生主體性的發(fā)揮？具體來講，包含以下方面：
(1)積極主動的學(xué)習(xí)方式；
(1)角色轉(zhuǎn)換。在評價教師的課堂時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生收集／加工信息能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)設(shè)計的落實與調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要有很強的將教學(xué)設(shè)計階段的思路、方案在實際的教學(xué)過程中落實的能力；同時還應(yīng)根據(jù)課堂的實際情況，捕捉課堂中的靈感來靈活調(diào)整教學(xué)。
(3)教學(xué)方法和手段。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強學(xué)生獲取知識能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對提高教學(xué)效益、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重事的意義，當(dāng)然也是整合課堂實施效果評價的重要內(nèi)容之一。
(4）學(xué)習(xí)資源與工具。信息技術(shù)可以作為多種工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等特征，來選擇合適的信息技術(shù)工具，同時，體現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的支持。
(5）教學(xué)組織。教師的調(diào)控能力必須到位，要協(xié)調(diào)好教師教和學(xué)生學(xué)、資源與教材、教育技木和傳統(tǒng)的媒體、面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個性等各種復(fù)雜關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇四
1、教材地位和作用。
《人們生活方式的變化》是人教版八年級（下冊）第七單元第21課內(nèi)容。本課主要講述了新中國成立后特別是改革開放后人們生活方式的改變，以及就業(yè)制度的變化和社會制度的建立和完善。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會社會主義制度的優(yōu)越性。
2、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】。
在改革開放后，人們衣、食、住、行等方面的變化【教學(xué)難點】。
對改革開放后就業(yè)制度和社會保障體系的把握。
1.知識與能力：
知道在改革開放前后，人們在衣食住行方面的不同，以及在就業(yè)制度、社會保障體系方面。
2.過程與方法：
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道是改革使人們在社會生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化，提高用數(shù)字、圖片等資料分析對比的能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中理解社會的進(jìn)步，就是改革開放政策的偉大勝利。實行能者上崗，就業(yè)制度的改革，是社會進(jìn)步的要求，是人才競爭的需要。
三、學(xué)情分析。
本課是本冊書的最后一課，通過對前面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的知識。但是1。
八年級的孩子活潑好動，注意力容易分散，他們的興奮點常常集中在直觀教具或生動有趣的歷史事件上，因此歷史教學(xué)要借助音樂、圖片、影視短片、小品等表現(xiàn)形式吸引孩子，從而調(diào)動孩子的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
教法：
情境創(chuàng)設(shè)法、圖表共析法、設(shè)疑探究法、引導(dǎo)點撥法學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法、圖表記憶法、合作探究法、歸納總結(jié)法。
五、教學(xué)過程。
【導(dǎo)入】：
播放音樂《走進(jìn)新時代》，提問學(xué)生歌詞中“改革開放富起來”主要體現(xiàn)在哪里？
（設(shè)計意圖：音樂歌曲節(jié)奏明快，感染力強，更易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和刺激學(xué)生的興奮點）。
【衣食住行的變遷】：
1、圖說歷史：
教師通過ppt展示改革開放前后衣食住行的圖片。
(設(shè)計意圖：通過圖片對比，讓學(xué)生更好地明確改革開放前后人們衣食住行方面的一個變化)。
2、合作探究：
將學(xué)生分為衣食住行四個小組，分組討論、合作探究完成以下問題：
改革開放后人們衣食住行方面發(fā)生的變化的原因是什么？
（設(shè)計意圖：讓小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進(jìn)步，而且還活躍了課堂氣氛）。
3、課外延伸：
讓學(xué)生思考“現(xiàn)實中交通阻塞問題該如何解決”。
1、暢所欲言：
組織學(xué)生說說他們的爺爺奶奶參加工作的情況，然后老師幫助總結(jié)：他們靠頂替或分配安排。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢表達(dá)自己的真情實感）。
2、自主學(xué)習(xí)。
教師出示表格，讓學(xué)生根據(jù)表格自主看書，填寫表格內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時用表格設(shè)計讓學(xué)生區(qū)別對待，加強記憶）。
3、問題探究：
面對就業(yè)制度的變化，青少年應(yīng)該怎么做呢？
（設(shè)計意圖：通過思考加強學(xué)生的思維活動，主動性地參與到教學(xué)當(dāng)中，而不是被動地接受學(xué)習(xí)。同時讓學(xué)生明白優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的趨勢和需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與斗志）。
4、圖表解說：
教師用一個表格對本課進(jìn)行板書，加強學(xué)生的記憶。【課堂小結(jié)】。
讓學(xué)生回顧本課內(nèi)容，然后一起小結(jié)：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，我國人民的生活水平才有了大幅度提高，綜合國力才能不斷加強，而改革開放的實質(zhì)就是解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力。
（設(shè)計意圖：及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，在加強雙基的同時培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力）。
最后播放歌曲《明天會更好》，讓學(xué)生在歡快的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課，并且學(xué)會：
回顧過去，暢想未來，把握今天！
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇五
舞蹈藝術(shù)教育在于昭示人類對美的自然需求和審美理想，傳播人類情感信息，增進(jìn)人們的交往和交流，陶冶人們的理想、信念和情操，提高個體的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)。聽力殘疾學(xué)生（以下簡稱聾生）的舞蹈藝術(shù)教育，是根據(jù)他們的特點，以舞蹈藝術(shù)教育為主要途徑，以提煉、組織、韻律化人體動作為主要表現(xiàn)手段，在一定時間和空間內(nèi)運用人體動作姿態(tài)、表情、動作流程等來構(gòu)成畫面，創(chuàng)作形象，表達(dá)某種思想情感，從而讓他們獲得感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。聾生的舞蹈藝術(shù)教育，是特殊教育學(xué)校堅持以人為本理念、弘揚人道主義精神、保障和改善民生、構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，是提高殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一。這種舞蹈藝術(shù)教育注重殘疾學(xué)生潛能的開發(fā)和缺陷的補償，能有效培養(yǎng)他們積極面對人生、全面融入社會的意識，也堅定了他們自尊、自信、自立、自強的人生態(tài)度，讓他們能更好地融入社會，自覺體驗生活，健康、快樂地成長。
二、研究內(nèi)容及研究方法。
（一）內(nèi)容。
1.武漢市特殊教育學(xué)校聾生舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查。
2.武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、策略研究。
3.武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)評價研究。
（二）方法。
主要采用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查法和個案研究法。
三、主要成果及學(xué)術(shù)價值。
（一）武漢市聾生舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查。
1.基本情況為進(jìn)一步了解武漢市特殊教育學(xué)校聾生舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，2011年4月，《武漢市聽力殘疾學(xué)生舞蹈藝術(shù)教育策略研究》課題組分別對武漢市特殊教育學(xué)校聾生舞蹈藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。課題組通過走訪武漢市各級殘疾人機(jī)構(gòu)的相關(guān)專家、特殊教育學(xué)校一線的舞蹈教師以及常年參與殘疾人教育的相關(guān)學(xué)者，收集了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及教材，聽取了相關(guān)意見和建議。課題組還實地觀摩了聾生的舞蹈教學(xué)及訓(xùn)練課，對舞蹈教學(xué)的組織形式、環(huán)節(jié)、課堂管理、活動密度、強度、學(xué)生參與過程、舞蹈教學(xué)硬件設(shè)施及配套軟件建設(shè)等進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計與整理。武漢市特殊教育（聾教育）學(xué)?，F(xiàn)有一聾校、二聾校、新洲區(qū)特校、黃陂區(qū)特校和江夏區(qū)特校5所，總共有61個教學(xué)班，在校學(xué)生總數(shù)879人；專任教師201人，其中律動課教師8人（含兼職）?，F(xiàn)有全國道德模范、全國十佳教書育人楷模、特級教師、市級十大名師、十大魅力教師和市級學(xué)科帶人十余人。武漢市教育局對特殊教育學(xué)校的藝術(shù)教育非常重視，每兩年都要舉辦一屆殘疾學(xué)生的文藝調(diào)演和展演活動。此項活動堅持了二十多年，為我市提供了展示殘疾學(xué)生藝術(shù)教育水平的精彩舞臺，使許多特殊藝術(shù)人才脫穎而出。武漢市各聾校嚴(yán)格執(zhí)行國家教育部特殊教育的教育計劃，不斷創(chuàng)新舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)。學(xué)校教師以仁愛之心、高尚的人格魅力和良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育著一代又一代聾生，在舞蹈藝術(shù)教育方面積淀了厚實的基礎(chǔ)，取得了令人矚目的成就。武漢市第一、二聾校被中國殘疾人聯(lián)合會譽為“培養(yǎng)特殊藝術(shù)人才的搖籃”。
2．存在的問題和不足（1）優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)教師資源相對不足。調(diào)查顯示，在5所聾校中，優(yōu)秀的舞蹈教師主要集中于武漢市第一、第二聾校，一聾校有兩位教師，二聾校從小學(xué)到初中只有一位教師，其它三所特教學(xué)校舞蹈教師都是非舞蹈專業(yè)的，個人專業(yè)素質(zhì)有待提高。調(diào)查顯示出武漢市特殊教育學(xué)校的優(yōu)秀舞蹈教師數(shù)量不足，校際間的舞蹈藝術(shù)教育發(fā)展也不平衡。（2）教學(xué)配套設(shè)施不夠完善。經(jīng)實地調(diào)查，武漢市特殊教育學(xué)校一般都配有舞蹈教室（至少一間），教室內(nèi)有壁鏡、把桿、地膠、地柜以及電腦、等離子電視、音響等設(shè)備。舞蹈教師上課通過電視、音響等媒介的震動，讓聾生從視覺和觸覺上感受舞蹈節(jié)奏。但有的特殊教育學(xué)校的律動教室面積不達(dá)標(biāo)，且大多數(shù)設(shè)備比較陳舊，致使很多示范無法直觀地給學(xué)生演示。所有特殊教育學(xué)校的律動教室都未配備現(xiàn)代化的電子白板，這些因素影響和制約了這些學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展和提高。（3）聾生舞蹈教學(xué)領(lǐng)域存在先天不足。舞蹈教材非常陳舊，舞蹈教師只能根據(jù)自己的經(jīng)驗判斷聾生的認(rèn)知能力后選擇教材，使得學(xué)校的舞蹈教學(xué)各自為陣，內(nèi)容各不相同，缺乏規(guī)范，這種現(xiàn)狀無疑會制約舞蹈教學(xué)的開展。針對這些問題，課題組聘請專家指導(dǎo)，組織“聽力殘疾學(xué)生舞蹈藝術(shù)教育課程設(shè)置改革、舞蹈教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和目標(biāo)”的研討。武漢市教育科學(xué)研究院的特教教研員文潔組織了校際律動教學(xué)交流、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、律動課堂教學(xué)評比、錄像課的點評以及觀摩示范課、優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)、舞蹈藝術(shù)競賽和展演等一系列活動。這些活動強化了教師培訓(xùn)，推動了全市聾生舞蹈藝術(shù)教育工作的發(fā)展。課題組成員楊小玲帶領(lǐng)其他學(xué)校的律動教師一起主編了《特殊教育學(xué)校舞蹈訓(xùn)練校本教程》，補充了律動教學(xué)中的不足，受到了老師們的歡迎。
（二）聾生舞蹈藝術(shù)教育的教學(xué)策略。
在課題研究過程中，我們本著“在研究中實踐、在實踐中研究”的原則，邊研究邊實踐，邊實踐邊總結(jié)，初步提煉出聾生舞蹈藝術(shù)教育的教學(xué)支持策略。
1．挖掘聾人知覺潛能，突破舞蹈教學(xué)的瓶頸。節(jié)奏是將舞蹈音樂與舞蹈動作緊緊地聯(lián)系在一起，使之成為一個完美舞蹈作品的關(guān)鍵因素。聾生由于聽覺受損，在表演時，舞蹈節(jié)奏與音樂節(jié)奏常常不能吻合。因此要突破舞蹈教學(xué)的瓶頸，首要的就是要挖掘聾生知覺潛能幫助他們掌握音樂和舞蹈的“節(jié)奏”。（1）用眼觀察，“模仿”舞蹈基礎(chǔ)節(jié)奏。音樂節(jié)奏是聽覺節(jié)奏，舞蹈節(jié)奏是視覺節(jié)奏。聽覺節(jié)奏符合健聽人學(xué)習(xí)舞蹈的特點，視覺節(jié)奏符合聾生學(xué)習(xí)舞蹈的特點。在律動教學(xué)中，我們發(fā)揮聾生視覺敏銳的生理優(yōu)勢，積極引導(dǎo)聾生用眼觀察并且模仿出舞蹈的節(jié)奏。讓聾生用眼“看”老師打節(jié)拍，用嘴“讀”節(jié)拍，用肢體“學(xué)”舞蹈節(jié)奏，并將三者有機(jī)結(jié)合，就能使聾生有效地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)節(jié)奏。（2）用耳聆聽，“辨析”舞蹈節(jié)奏快慢。聾生因不同原因而導(dǎo)致不同程度的聽力損失，但完全喪失聽力者較少，大多數(shù)聾生仍具有某種程度的聽力，即具有一定殘余聽力。因此，可在聾校律動教室配備大鼓，教師通過擊鼓，讓其極強烈的鼓聲刺激聾生的殘余聽力，幫助聾生找到音樂節(jié)奏的快慢。（3）用體感知，“領(lǐng)悟”舞蹈節(jié)奏律動?！罢駝痈杏X”是由接觸某種跳動或快速振動的物體刺激皮膚上的軀體感受器而產(chǎn)生的感覺，這種感覺是聾人感知的一種有效途徑。因此，在律動教室里，一般都會裝上了木質(zhì)地板，讓易傳導(dǎo)振動的地板給聾生節(jié)奏的反饋，幫助聾生領(lǐng)悟節(jié)奏的律動。（4）用心計數(shù)，“默記”舞蹈節(jié)奏韻律。節(jié)奏是簡單有規(guī)律的重復(fù),它是韻律的基礎(chǔ),韻律是對節(jié)奏的深化,是有變化的重復(fù),它更能使節(jié)奏的形式產(chǎn)生出美感。因此，在教學(xué)中，我們要求聾生以數(shù)代樂，數(shù)八拍，打節(jié)奏。把“數(shù)節(jié)拍”落實到每一個舞蹈動作上，這樣就會增強聾生舞蹈動作與動作之間的連貫性，更好地把握流動過程中動作之間的韻律。有了節(jié)奏，舞蹈特有的藝術(shù)魅力和神韻才有可能得到充分展示。（5）調(diào)整呼吸，“展現(xiàn)”舞蹈節(jié)奏風(fēng)格。呼吸節(jié)奏的交替變換是舞蹈生命不停搏動的源泉。它存在于每一個舞蹈動作之中，不論是造型還是流動，呼吸都無處不在，它決定著動作的性質(zhì)，體現(xiàn)出聾生演員對作品的理解以及自身的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中，會幫助聾生通過氣息的巧妙控制與運用形成節(jié)奏的韻律美，讓聾生所展示的舞蹈散發(fā)出無窮魅力。
2．強化形體美感訓(xùn)練，提高舞蹈姿態(tài)的美感。舞姿是經(jīng)過美化和夸張了的形體藝術(shù)，是對美的規(guī)律與舞蹈表現(xiàn)規(guī)律自覺的把握和認(rèn)識。而對于內(nèi)耳病變造成的聽力和前庭功能障礙的聾生而言，聽力和言語能力缺陷直接帶來了感知覺、思維等對外界認(rèn)識活動的障礙，也造成了其動作不協(xié)調(diào)、不靈活、缺乏節(jié)奏感以及空間定向能力弱和平衡能力差等一系列問題。因而在舞蹈教學(xué)中要強化他們形體美感訓(xùn)練，提高舞蹈姿態(tài)的美感。通常我們運用芭蕾形體課程進(jìn)行形體訓(xùn)練，利用芭蕾形體講究的開、繃、直等訓(xùn)練要求來美化聾生的形體，提高聾生舞蹈姿態(tài)的美感。（1）開———肩關(guān)節(jié)向人體兩側(cè)外開，髖關(guān)節(jié)打開，舒展人體線條。肩關(guān)節(jié)外開不僅有利于后背的直挺及收緊，而且能增強人的一種高亢的精神狀態(tài)及挺拔的氣質(zhì)。（2）繃———繃腳可以延長腿的長度，拉長腿部肌肉，讓姿態(tài)有延伸感，使動作更加優(yōu)美。繃腳訓(xùn)練還能使踝關(guān)節(jié)得到強有力的鍛煉，增強腳踝關(guān)節(jié)到腳趾關(guān)節(jié)的靈活性。（3）直———身體挺拔直立，不能塌腰凸臀，頭正、挺胸、收腹、立腰、提臀、直背、直膝。
3．催生舞蹈情感表達(dá)，提升舞蹈表情達(dá)意效果。舞蹈所要表達(dá)的情感是動作的內(nèi)在源起，動作是情感的外在表現(xiàn)形式。因此，舞蹈時不僅要講究形體動作美、節(jié)奏準(zhǔn),還要講究內(nèi)在情感和精神的表達(dá)，否則其動作便會空洞無物，缺乏鮮活的生命力。如何使聾生舞蹈藝術(shù)達(dá)到較高境界，我們實施了以下三項具體策略。（1）引導(dǎo)聾生對舞蹈內(nèi)涵的理解。在實踐研究中，我們要求舞蹈教師對每一個舞蹈作品，都要認(rèn)真分析和講解，讓聾生在理解作品的同時產(chǎn)生感性沖動，刺激聾生產(chǎn)生舞蹈動作的表現(xiàn)欲望，讓他們帶著感情來塑造藝術(shù)形象，做到為情感而舞，動則帶情。（2）強化聾生觀察能力的培養(yǎng)。在實踐中，我們帶著聾生走出校門，在大自然中、在社會生活中引導(dǎo)聾生帶著情感觀察生活，體驗生活。通過以情觀察、以心體驗，使舞蹈的情感和動作融為一體，真正達(dá)到“傳情達(dá)意”的藝術(shù)效果?！饵S土黃》是中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)《我的夢》的壓軸節(jié)目。為了讓聾人演員感受黃土地，對它產(chǎn)生深深的眷念之情，藝術(shù)團(tuán)專門把聾人帶到黃土高原去觀察和體驗生活，收效非常大。演出中，聾人領(lǐng)舞趙立綱演繹的那份感情真真切切、細(xì)膩感人，把“有一把黃土，就能養(yǎng)一家人”的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。（3）注重聾生對基礎(chǔ)文化的學(xué)習(xí)。舞蹈藝術(shù)不是單一藝術(shù)，而是一種綜合性藝術(shù)。在實踐研究中，我們突破了舞蹈的學(xué)科局限，加強了聾生對文化知識、舞蹈常識以及與舞蹈相關(guān)的人文社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不斷拓寬聾生的知識面。邰麗華在剛開始表演《千手觀音》時，抓不住觀音的表情。張繼剛導(dǎo)演便找來大量的觀音圖片和有關(guān)的文字資料讓她觀摩和學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年的知識積累和打磨，她有了很大的感悟，將觀音的美麗、寧靜、慈祥表達(dá)得惟妙惟肖，贏得了觀眾的高度贊揚。
（三）舞蹈藝術(shù)教學(xué)的管理策略。
在課題研究中，我們針對武漢市聾生舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，充分挖掘和整合教育資源，強化舞蹈藝術(shù)教學(xué)管理，取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。
1.以師資建設(shè)為抓手，全面開設(shè)舞蹈藝術(shù)課程。在實踐中，我們針對武漢市聾校專業(yè)舞蹈教師配置太少的現(xiàn)狀，一是向上爭取師資配額，二是向內(nèi)自培師資，三是跨校聘請師資。這些舉措有效地解決了一直以來困擾學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的難題，實現(xiàn)了全市聾人學(xué)校全部都配有科班出生的舞蹈教師的目標(biāo)。
2.以提升為目的，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。我們提倡多樣化的學(xué)習(xí)型組織組建方式：可以是教師自愿組合；也可以由各學(xué)校根據(jù)需要進(jìn)行配置。如采取有經(jīng)驗的教師和教學(xué)新手結(jié)合；或根據(jù)共同研究的課題進(jìn)行優(yōu)化組合；或分門別類組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)；或進(jìn)行批判式對話（即學(xué)習(xí)組成員就理論學(xué)習(xí)中的某一個觀點或教育教學(xué)中遇到的熱點問題、焦點問題，站在反思的角度展開辯論或提出質(zhì)疑，通過相互碰撞、相互摩擦，形成更高層次的共識）。
3.以計劃為藍(lán)本，促進(jìn)舞蹈藝術(shù)教學(xué)活動全面落實。在武漢市教育科學(xué)研究院特殊教育研究室的指導(dǎo)下，每年武漢市都會制定出臺《聽力殘疾學(xué)生舞蹈藝術(shù)教學(xué)工作計劃》，各校根據(jù)計劃組織實施教育教學(xué)活動，使聾人舞蹈藝術(shù)教育步入了正規(guī)化和科學(xué)化的軌道。
4.以分享為核心，組織教師參與各種活動。學(xué)校鼓勵教師之間的溝通、交流，鼓勵教師之間進(jìn)行教學(xué)技能和專長的分享。教師把自己所獲得的信息或教育教學(xué)改革中所取得的成功案例提出來交換與共享，能促進(jìn)信息的流動和成功經(jīng)驗的推廣；教師們通過觀摩教學(xué)活動，能促進(jìn)同事之間的相互交流，促進(jìn)彼此的成長。同事間的分享與支持，不但增強了教師之間的情感交流，而且提高了教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
5.以送教下鄉(xiāng)為契機(jī)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。幾年來，武漢市教科院特教研究室每學(xué)期都會組織市名師、市魅力教師、特級教師、市優(yōu)質(zhì)課獲獎教師赴新洲區(qū)、黃陂區(qū)和江夏區(qū)的特殊教育學(xué)校送教。送教活動不僅充分發(fā)揮了武漢市特教優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用和帶動作用，而且有效促進(jìn)了武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
四、成果轉(zhuǎn)化推廣情況及產(chǎn)生的社會效益。
本課題研究歷時四年。在課題研究過程中，我們始終堅持“三結(jié)合”的原則，即堅持理論與實踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐推動理論發(fā)展的原則；堅持借鑒與繼承相結(jié)合的原則；堅持課題組教師探索與全體教師廣泛參與相結(jié)合的原則。三結(jié)合的研究原則，幫助我們的課題研究取得了顯著的研究成果和良好的社會效益。
（一）促進(jìn)了聾生的發(fā)展。
我們的舞蹈教學(xué)不僅培養(yǎng)出了蜚聲中外的聾人舞蹈藝術(shù)家邰麗華（現(xiàn)任中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長），還先后向中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)輸送了宋詠、王志剛、陳岑、楊冬兵、駱麗君、韓婷、張鵬等一大批優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)人才。他們出訪世界各地，活躍在國際國內(nèi)的各種舞臺。他們震撼人們心靈的演出展示了中國聾人舞蹈的高超技藝，也宣傳了中國聾人良好的國際形象，他們受到多國政要的接見和各界人士的尊重與愛戴。在人民大會堂、遠(yuǎn)南殘運會、殘奧會、亞運會、春節(jié)聯(lián)歡晚會，在國內(nèi)各級各類藝術(shù)節(jié)的舞臺上都有武漢聾校學(xué)生的身影。在全國第三、四、五、六、七屆殘疾人文藝匯演中武漢市聾校先后榮獲一等獎8項，二等獎7項。多年來，武漢市每年都要組織殘疾兒童文藝展演和調(diào)演等活動，推出了一大批創(chuàng)新型成品舞蹈，在全國產(chǎn)生了強烈反響。2010年武漢一聾校創(chuàng)作的舞蹈《楚風(fēng)樂韻》榮獲第三屆全國中小學(xué)生文藝展演金獎；2012年武漢市第二聾校創(chuàng)作的舞蹈《生命的力量》獲湖北省“黃鶴樓”美育節(jié)金獎。2014年登上了央視《出彩中國人》舞臺的聾人舞蹈《妙手生花》，其中有一半的演員是武漢一、二聾校畢業(yè)的學(xué)生。實踐證明，舞蹈藝術(shù)教育為聾生的健康發(fā)展開拓了一片嶄新的天地，提供了一個展示生命的舞臺。聾生在校外的表演展示，得到了社會各界人士的好評，讓健聽人通過舞蹈藝術(shù)逐漸了解他們。他們也在成功的體驗中增強了自信心，逐步提高了與人交往的水平，為以后融入社會打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）促進(jìn)了教師的發(fā)展。
我們以課題研究為驅(qū)動，以課堂教學(xué)為主要抓手，堅持在研究中實踐，在實踐中研究，使教師們通過律動課堂教學(xué)觀摩、律動教學(xué)藝術(shù)講座、律動教學(xué)研討等活動不斷提高教學(xué)水平，增強綜合素質(zhì)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了律動課堂教學(xué)效率的提高。教師們先后在全國各級各類報刊雜志上發(fā)表律動教育教學(xué)論文20多篇，在全國律動課堂教學(xué)評比活動中，共獲得6項教學(xué)大獎，其中一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項。文潔老師主編了畫冊《舞動夢想———武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育成果集》和論文集《全國律動教師的教案集》；武漢一聾校教師楊小玲主編了《特殊教育學(xué)校舞蹈訓(xùn)練校本教程》，她不僅被評為特級教師，還獲得了“全國道德模范“”十佳教書楷?！钡氖鈽s；武漢二聾校李楨老師在全國聾校藝術(shù)教育研討會上的展示課反響強烈，在全省課堂教學(xué)評比中獲三項大獎。
（三）促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。
舞蹈藝術(shù)教育搭建了學(xué)校與社會聯(lián)系的橋梁。特教學(xué)校不是封閉辦學(xué)，它是“扶殘助殘”的教育基地，得到了社會各界的大力關(guān)愛和廣泛支持，聾人舞蹈教學(xué)的課題研究在促進(jìn)學(xué)生、教師發(fā)展的同時，也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，提升了特教學(xué)校的辦學(xué)水平。武漢市第一聾校、武漢市第二聾校被中國殘疾人聯(lián)合會譽為聾人“特殊藝術(shù)人才的搖籃”，被湖北省、武漢市殘聯(lián)譽為“特藝人才培訓(xùn)基地”。新城區(qū)、黃陂區(qū)、江夏區(qū)的特殊教育學(xué)校在本區(qū)也取得了令人矚目的成績，在每一屆的武漢市殘疾兒童文藝調(diào)演和展演活動中都取得了較好的成績。
（四）促進(jìn)了事業(yè)的發(fā)展。
現(xiàn)在，邰麗華等聾人表演的舞蹈《千手觀音》已不僅僅是單純的一個舞蹈，而是中國聾人舞蹈事業(yè)在國際政治、文化交流舞臺上的一張靚麗名片，是殘疾人事業(yè)發(fā)展的一個里程牌。聾人的舞蹈展示充分展示了殘疾人自強不息的精神面貌，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)卣畬埣踩耸聵I(yè)的高度重視，是特殊教育學(xué)校發(fā)展的一個有力推手。
五、需要進(jìn)一步研究的問題。
經(jīng)過幾年的研究與實踐，我們圓滿地完成了本課題的研究任務(wù)，取得了較為豐富的研究成果，在全國聾校律動教學(xué)中起到了很好的示范作用。但在研究實踐中，我們也深深感受到聾生舞蹈教學(xué)在教育思想或理論上的欠缺和不足。律動教育教學(xué)應(yīng)從聾生身、心兩方面同時入手，由于聾生不能用聽覺去感受音樂，因此必須學(xué)習(xí)和借助用整個肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。但這種研究還大多停留在實踐經(jīng)驗的層面，常常缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。究其原因，主要還是由于課題組研究成員多數(shù)都沒有藝術(shù)教育的背景，因而使得本研究在理論上還有待進(jìn)一步提高，在成果的提煉上還有待豐富和拓展，這也為我們在本課題的后續(xù)研究中提供了重要的研究視角和空間。因此，在后續(xù)研究中，我們一定會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探討律動教育教學(xué)的理論，不斷完善本課題的研究成果，使其具有更強的科學(xué)性、實踐性和指導(dǎo)性。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇六
金貞祐四年(蒙古成吉思汗十一年，12)，在蒙金戰(zhàn)爭中，蒙古軍經(jīng)西夏進(jìn)兵關(guān)陜(今河南靈寶以西和陜西地區(qū))，向金新都南京(今河南開封)作試探性進(jìn)攻的作戰(zhàn)。
蒙古軍攻下金中都(今北京)后，除遣軍繼續(xù)向山東、河北、山西進(jìn)攻外，成吉思汗另遣撒里知無帶、三摸合拔都魯率軍經(jīng)西夏攻潼關(guān)(今陜西潼關(guān)東北)，趨南京。貞祜四年八月，三摸合拔都魯率軍與西夏軍會攻延安，金元帥右監(jiān)軍兼陜西統(tǒng)軍使烏古論慶壽率軍擊敗西夏軍，蒙古軍轉(zhuǎn)而南進(jìn)。九月初，攻坊州(今陜西黃陵)。金宣宗完顏珣得知蒙古軍南進(jìn)，詔諭京師多鑿坎阱備水，加固城防，封鎖渡口，急遣簽樞密院事永錫率所部并指揮屯駐同、華(今陜西大荔、華縣)二州的陜西、河南步騎9000人，赴潼關(guān)增強防御。后因尚書左丞兼都元帥、陜西行省仆散端作梗，9000步騎軍改歸行省指揮，致使永錫率軍屯駐澠池(今屬河南)數(shù)日，未增援潼關(guān)。十月，蒙古軍攻潼關(guān)，陜州宣撫副使兼西安軍節(jié)度使泥龐古蒲魯虎率軍抵御，寡不敵眾，兵敗戰(zhàn)死。金知歸德府完顏仲元奉命率軍趨盧氏(今屬河南)，加強潼關(guān)地區(qū)防守，及軍至，潼關(guān)已失。蒙古軍東進(jìn)至閿鄉(xiāng)(今河南靈寶西北)，數(shù)日未進(jìn)。金右司諫兼侍御使許古建議選精兵并力迎擊，平章政事術(shù)虎高琪不納。行省于平陽的尚書左丞兼樞密副使胥鼎，聞潼關(guān)失守，京師將危，遂先遣潞州元帥、左監(jiān)軍必蘭阿魯帶領(lǐng)兵l萬，孟州經(jīng)略使徒單百家領(lǐng)兵5000，由便道渡河趨關(guān)陜，自率平陽精兵直抵京師赴援。時蒙古軍已過陜州(今河南三門峽市西北)，列營柵連亙數(shù)十里，胥鼎為防其攻京師或北渡黃河，先令河?xùn)|南路懷(今河南沁陽)、孟(今河南孟縣南)諸軍1.5萬人自河中(今山西永濟(jì)西蒲州鎮(zhèn))入援；繼令河中府判官仆散掃吾出領(lǐng)兵出陜西；又令絳、解、吉、隰、孟州經(jīng)略司軍南進(jìn)，相與會兵，形成對蒙古軍的夾擊之勢。十一月，蒙古軍進(jìn)至澠池，金右副元帥蒲察阿里不孫軍潰而逃。蒙古軍拔汝州(今河南臨汝)，進(jìn)至汴京西20里，見金軍防守嚴(yán)密，乃撤軍。自三門、集津(今河南三門峽東北三門鎮(zhèn)，集津鎮(zhèn))渡河至平陽(今山西臨汾)，戰(zhàn)而不利，撤軍北歸。
點評:此戰(zhàn)，金廷戰(zhàn)守謀略不一，指揮失當(dāng)，以致坐失戰(zhàn)機(jī)，屢屢失敗。蒙古軍發(fā)揮騎兵優(yōu)勢，所戰(zhàn)克捷，雖未攻下南京，但為以后滅金，摸清了地形，積累了經(jīng)驗。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇七
一個完整的課堂教學(xué)設(shè)計成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案和一份媒體素材清單及多媒體資源。
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學(xué)設(shè)計過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素的簡單堆砌。
（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：體現(xiàn)新課程理念，反映三個維度的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異，符合學(xué)科特點和學(xué)生實際。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析：
（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動設(shè)計：多種教學(xué)策略綜合運用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。
（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計：綜合多媒體優(yōu)勢，信息技術(shù)運用有效，資源能促進(jìn)教和學(xué)。
（5）教學(xué)過程設(shè)計：思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重視知識間的聯(lián)系和運用，時間分配合理，重、難點突出，有層次，重視學(xué)生發(fā)展。
（6）學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計：有明確的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題練習(xí)合理，發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。
（7）。
總結(jié)。
和幫助。
一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類媒體素材清單，如投影、幻燈、掛圖、模型、計算機(jī)軟件等。
2．可實施性。
評價一個教學(xué)設(shè)計成果優(yōu)劣，應(yīng)從時間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性。
（1）時間因素：
（2）環(huán)境因素。
（3）教師因素。
（4）學(xué)生因素。
3．創(chuàng)新性。
（1）既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
（2）教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；
（3）有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；
（4）體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
4．媒體資源的支持性。
（1）教育性：能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進(jìn)水平。
（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
（4）藝術(shù)性：具有較強的表現(xiàn)力和感染力。
（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價獲得了較大的效益。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇八
優(yōu)點：
1．教學(xué)內(nèi)容部分對課的教材、知識背景、教學(xué)內(nèi)容、課時安排等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，清晰、明了。
2．對整課的設(shè)計理念進(jìn)行了清晰的說明，教師牢牢把握以言語交際為中心的語文教學(xué)思想。
3．從知識、能力、方法、情感價值觀等角度來描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰明了，可操作性強。
4．綜合利用多媒體計算機(jī)、卡片、實物、黑板等多種媒體，設(shè)計了豐富多樣的言語交際活動，突出發(fā)展學(xué)生的聽說能力，體現(xiàn)出語文教學(xué)的基本特色。
5．教學(xué)過程部分對教師活動、學(xué)生活動進(jìn)行了清晰的說明，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、目標(biāo)清晰，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，有利于本課教學(xué)目標(biāo)的落實。
6．以課件為主的多媒體資源呈現(xiàn)了本課所需的視聽材料，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起。不足：
教學(xué)設(shè)計方案中沒有說明學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)策略分析和教學(xué)評價也沒有單獨說明，課件資源沒有注明出處。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇九
沒接觸過無盤網(wǎng)絡(luò)的人可能會很快對這樣的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，每臺工作站省掉一個硬盤，一套六七十臺機(jī)器的網(wǎng)絡(luò)省掉的錢就相當(dāng)可觀，這可能是每個剛接觸無盤網(wǎng)絡(luò)的人的第一印象。的確，省錢是無盤網(wǎng)絡(luò)的一大重要優(yōu)點，而實際上無盤網(wǎng)絡(luò)的最主要優(yōu)點卻并不是省錢。無盤網(wǎng)絡(luò)的最主要優(yōu)點應(yīng)該是管理和維護(hù)。
甚至網(wǎng)絡(luò)一旦中病毒那網(wǎng)管們又有得忙乎了。(學(xué)電腦)。
因此，一種新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：無盤網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了。無盤網(wǎng)絡(luò)的本意一個是為了降低工作站的成本，另一個就是為了管理和維護(hù)的方便?，F(xiàn)在名智無盤網(wǎng)吧系統(tǒng)可以很快的配置好一套無盤網(wǎng)絡(luò)，管理維護(hù)上也不再有任何麻煩，所有的管理和維護(hù)上的操作都在服務(wù)器上完成，只要工作站硬件沒有問題，整個無盤網(wǎng)絡(luò)的運行就不會有任何問題。軟件升級則更方便，只要在一臺工作站安裝好所需的軟件,網(wǎng)絡(luò)中所有的工作站就都可以使用新的軟件了,這對網(wǎng)絡(luò)管理員來說的確是福音。
簡而言之，無盤網(wǎng)吧系統(tǒng)集成多種解決方案，在解決無盤原有問題的同時，運用卓越的設(shè)計思想和先進(jìn)技術(shù)，對無盤網(wǎng)絡(luò)的配置、啟動、運行、管理和維護(hù)提供了全面的系統(tǒng)服務(wù)。它不但使原本復(fù)雜煩瑣的網(wǎng)絡(luò)配置管理過程變得極其簡單方便，為充分利用現(xiàn)有資源組建和改造無盤網(wǎng)絡(luò)提供了最大的可行性空間，真正達(dá)到省錢、省時、省力的目的。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十
本課以“成果展示”為活動主題，這個學(xué)期初我們開展了以“保護(hù)環(huán)境”為主題的綜合實踐活動，以此為情境讓學(xué)生生成研究課題，掌握研究方法：設(shè)計活動方案、設(shè)計調(diào)查問卷。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生對實踐活動課程都有極大的興趣，關(guān)鍵是動手的能力比較低，在設(shè)計活動方案、設(shè)計調(diào)查問卷部分時，生成問題質(zhì)量不高，需要老師加以點撥。但是成果展示因為有前期學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生的積極性高漲，成果展示非常成功。
三、
活動目標(biāo)。
1.讓學(xué)生認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.讓學(xué)生學(xué)會怎樣美化環(huán)境。
3.讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作。
四、活動重點。
讓學(xué)生自己動手，學(xué)會自我展示。
五、活動難點。
教法建議:小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作方法。
ppt。
八、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
師:談話導(dǎo)入引出成果展示(板書課題：成果展示）。
(二)學(xué)習(xí)探究。
生：準(zhǔn)備好了!
(三)課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)以及剛才大家激烈的點評，老師看到了大家收獲滿滿，通過本次課的學(xué)習(xí)，我們明白了：1.如何去保護(hù)環(huán)境。2.如何去美化環(huán)境。3.增強了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作意識。
成果展示。
保護(hù)環(huán)境美化環(huán)境團(tuán)結(jié)合作。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十一
明德特教學(xué)校心理咨詢室組建于2007年6月底，面積大約20平方米。咨詢室由校長許昆侖主管，配備六位值班老師輪流值班，負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生、家長、老師的心理輔導(dǎo)工作,心理咨詢室設(shè)在學(xué)校教學(xué)樓二樓角落,地理位置很好,很安靜。
隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的心理健康問題漸漸突現(xiàn)出來，受到人們越來越多的重視。我校心理咨詢室的宗旨就是運用心理學(xué)的理論和技巧指導(dǎo)和幫助來訪者解決各種心理困擾，增強適應(yīng)能力，提高心理素質(zhì)，幫助學(xué)生從生理和心理兩方面真正健康的成長。
咨詢老師對學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行面對面的以人格為前提的真誠相談，就某一問題共同探討，共同實踐，最終使學(xué)生自己進(jìn)行正確選擇，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長的目的。心理咨詢室布置溫馨，便于學(xué)生敞開心扉在安定祥和的氣氛中傾述煩惱。
學(xué)校為了對學(xué)生的心理特征進(jìn)行充分的認(rèn)識和研究，專門建立了學(xué)生心理素質(zhì)檔案，為科學(xué)育人提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，咨詢的項目主要包括網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)習(xí)困難、親自關(guān)系、厭學(xué)情緒、自閉、考前焦慮、青少年逆反、行為異常、適應(yīng)不良、早戀等中小學(xué)生常見的心理問題。
咨詢室保管的檔案資料包括學(xué)生心理咨詢記錄（案例）、電話咨詢記錄等。同時，還建立有較為完善的咨詢室制度，咨詢室工作守則，咨詢室工作室流程，保證咨詢工作順利開展。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十二
旅游英語口語的教學(xué),不僅要提高學(xué)生的'口語能力,還要增強學(xué)生的跨文化交際意識.文章通過介紹角色扮演、小組討論、課堂陳述等方法,詳細(xì)闡述了把交際法理論引入旅游英語口語教學(xué)的方法.
作者：曾艷芳作者單位：福建師范大學(xué)旅游學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(10)分類號：h3關(guān)鍵詞：旅游英語口語交際法跨文化交際
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十三
近日閱讀了《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法》一書，讀后感想還是挺多的！這本書有理論指引，有鮮活的事例可效仿，整本書淺顯易懂，我覺得真是一本好書。它的優(yōu)秀教學(xué)案例，可幫助我們把傳統(tǒng)的“滿堂灌”，變成學(xué)生為主導(dǎo)、師生積極互動的活躍課堂，其中介紹了不少讓教師和學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿著期待的方法，同時解釋了這些方法奏效的原因，可以充分改善相應(yīng)的實際教學(xué)。
這本書共寫了11種方法，這11種方法為我的課堂教學(xué)提供了好的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
方法三講的是調(diào)動學(xué)生積極性的地圖學(xué)習(xí)法。指出學(xué)習(xí)就如一段旅程，學(xué)生需要能自己到達(dá)終點的地圖。學(xué)生們可以按“地圖”找到自己想去的地方。想想小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程、每一個新的知識板塊、新任務(wù)，其實面對的都是一個新的問題，一個新的環(huán)境。因此，無論是整個學(xué)期的教學(xué)，還是每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，在開始之前都要給學(xué)生一張清晰的“地圖”，讓學(xué)生知道自己的起始位置在哪里，要到達(dá)的目標(biāo)位置在哪里，我認(rèn)為教師關(guān)鍵是起好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生理解教學(xué)目的和教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容有比較清晰的認(rèn)知時，他就能對自己的行為做出預(yù)判，并選擇適合的路徑向目標(biāo)靠攏。一步步逼近目標(biāo)，也讓學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)的進(jìn)程有了更多的期待。現(xiàn)在我根據(jù)地圖學(xué)習(xí)法的要點，結(jié)合整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點構(gòu)想出了以學(xué)生為中心的“地圖”，地圖的終點是：
4.具有初步的.創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
以上四點也就是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，希望我們每個學(xué)生與教師共同努力達(dá)到這個終點。
至于我們看到學(xué)生好奇心隨著年級的升高在逐漸減少的事實，我們老師就要有意識地改進(jìn)教學(xué)，主動關(guān)注課堂講課過程，使我們在學(xué)生的心目中永遠(yuǎn)有存在的價值。建議可采用“學(xué)生問，老師答”的方式來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的好奇心?？偟膩碚f，澤林斯基老師啟示我們應(yīng)該在每一節(jié)課中制訂以下課程計劃：
1.課前測一測，讓學(xué)生知道該學(xué)什么；
2.讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容表；
3.“5個為什么”的教學(xué)提問環(huán)節(jié)；
4.功不可沒的輔助教學(xué)。
其中教學(xué)內(nèi)容表格就是一張以每節(jié)課內(nèi)容為基礎(chǔ)的地圖。它包括：
1.結(jié)果統(tǒng)計：從這節(jié)課上應(yīng)該學(xué)會什么？
2.這能說明什么？
3.為什么這些知識是本單元的重點？
4.怎樣回答問題才表明理解了本單元的知識？
這個詳細(xì)的地圖，可以讓學(xué)生們找到通往成功的道路。
在這11法中，要更多的需要老師去琢磨、去發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)生的翻轉(zhuǎn)方法，真正的調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生有所學(xué)，有所做，有所得。
這本書為我們提供了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，并在書中各章設(shè)有一個教學(xué)策略，不僅含有該策略背景知識，同時解釋了這些方法奏效的原因，使我們據(jù)此可以充分改善相應(yīng)的實際教學(xué)，更使我從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中解放出來，讓課堂充滿活力。真是受益匪淺！我愿將這本書推薦給更多的人閱讀！
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十四
感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我成為宜賓市第一屆小學(xué)語文骨干教師培養(yǎng)人選研修班的學(xué)員，為我創(chuàng)設(shè)了這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會！在欣喜之余，我也感到了自己肩上多了一份沉甸甸的責(zé)任。但是，沒有壓力就沒有動力，我將全身心地在學(xué)習(xí)、實踐與探索中，從實踐型教師向研究型教師邁進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，起好骨干教師的帶頭、示范和輻射作用。
一、個人基本情況分析：
已取得的成績：我在特教這個無聲花園中已辛勤耕耘了12個年頭，擔(dān)任班主任12年，教研組長2年，有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。12年中，我的教育教學(xué)有了跨越式的發(fā)展，科研意識也有所增強，教學(xué)管理能力得到很大提高。我全身心地投入到了自己摯愛的特教事業(yè)中，關(guān)愛每一個殘疾孩子、對每一個殘疾孩子負(fù)責(zé)是我的教育教學(xué)宗旨。有強烈的工作責(zé)任心，工作認(rèn)真，是孩子喜歡、家長放心、同事認(rèn)可的教師。2011年，在第二屆全國特殊教育學(xué)校教師信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力大賽（聽障組）中獲單項獎；獨自撰寫教育教學(xué)論文，有15篇在參與國家級、省級、市級、區(qū)級各級論文評比活動中獲獎，有5篇在公開發(fā)行的教育刊物上發(fā)表，并兩次被評為市教育系統(tǒng)“優(yōu)秀_員”榮譽稱號。
不足：創(chuàng)新意識較弱，特別是課堂教學(xué)方法的設(shè)計方面有些陳舊，教學(xué)業(yè)務(wù)能力有待提高；參與科研工作有熱情，但投入不夠，自我感覺功底較淺；缺乏反思、評課能力，缺乏理論支撐；平時多埋頭工作學(xué)習(xí)，與同事、與朋友交際的時間比較少，今后分配一些時間在交流交往方面，提高與人合作的能力。
二、三年發(fā)展目標(biāo)：
（一）讀書中求進(jìn)步。
堅持閱讀，積極進(jìn)取，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真參加每一次教育理論學(xué)習(xí)，珍惜每次骨干教師培訓(xùn)的機(jī)會，認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)。抓住這一契機(jī)提高理論水平，同時積極利用空余時間學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗和新的教育理念，不斷拓寬自己知識視野，增加自己知識儲備，在做中學(xué)、學(xué)中做，不斷積累經(jīng)驗，使自己在教育教學(xué)能力上、教研水平上有質(zhì)的飛躍。
（二）實踐中求發(fā)展。
認(rèn)真學(xué)習(xí)聾校新課程實施方案，深刻領(lǐng)會其中的精神，根據(jù)聾生的身心特點、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等設(shè)計并開展有針對性的有效的教育教學(xué)活動。讓聾生真正學(xué)有所得，健康成長。在完成日常教學(xué)工作的同時，經(jīng)常寫教育blog，寫教學(xué)反思。通過多種渠道進(jìn)行自學(xué)，在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，勤反思，勤動筆。積極組織開展各種聽、評課活動，組織高質(zhì)量的教研活動，提高自己的教研能力和教學(xué)能力。
除了認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)理論書籍外，我也要虛心向身邊有經(jīng)驗的教師請教，向教育名師教育專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們長期積累下來的好經(jīng)驗和方法，汲取優(yōu)秀課堂教學(xué)方法和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，以彌補自身的不足之處，力求不斷地提高自己的教學(xué)水平，有新的突破。另外，作為一名骨干教師，要勇于在學(xué)校，在宜賓市的公開教育教學(xué)活動中，在合作交流中進(jìn)一步提高課堂教學(xué)技巧和教學(xué)水平，鍛煉中求發(fā)展。
（三）科研中求突破。
在教育科研發(fā)面，我存在教育科研知識缺乏、教育科研能力較弱等問題，因此，我要珍惜每次骨干班的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會。首先，不斷進(jìn)取，加強理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識到教育科研的現(xiàn)實意義，不斷提高自己的理論水平和思想素養(yǎng)；其次是要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，重構(gòu)自己對教育教學(xué)理論與實踐的基本看法，不斷提高自身開展教育科研的興趣和能力。以《心理輔導(dǎo)促進(jìn)聾生心理健康發(fā)展的實踐研究》和《如何對學(xué)困聾生進(jìn)行心理輔導(dǎo)》的研究為基礎(chǔ)，促進(jìn)自己科研能力的發(fā)展。
三、具體階段目標(biāo)：
第一學(xué)年：
1、圍繞學(xué)校申報的市級課題《心理輔導(dǎo)促進(jìn)聾生心理健康發(fā)展的實踐研究》，從課題的采集、方案的撰寫、課題的申報及立項、開題等工作中，鍛煉自己，提高自己，組織課題組成員開展課題研究的常規(guī)工作，嘗試研究特殊教育學(xué)校中開展心理輔導(dǎo)的有效方法。向全體教師開設(shè)專題講座一次。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十五
xx，女，漢族，2009年加入中國共產(chǎn)黨，曾多次被縣、校評為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，現(xiàn)擔(dān)任實驗小學(xué)行政辦公室副主任、招生辦副主任、六年級年級主任，該同志能堅持不懈地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，樹立正確的人生觀、價值觀，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，積極完成組織分配的各項任務(wù)。
靈動的課堂，輕松的課堂，全員的課堂，使她的課堂豐富多彩，記得為了上好一節(jié)口語交際、習(xí)作課她組織孩子到本縣偏遠(yuǎn)的某小學(xué)體驗，與該小學(xué)的孩子交朋友，激發(fā)孩子想要繼續(xù)交流的興趣，從而進(jìn)行書信交往的作文教學(xué)，正因為有這樣的體會，孩子有話可說，有話想說，使得本節(jié)課取得了圓滿的成功，其中一位孩子寫給遠(yuǎn)方朋友的信還被刊登到了《作文精選》上。正因為有這樣高效的孩子喜愛的課堂，所以她所教班級的語文成績一直是年級第一。
心與心的溝通，心與心的交流，她重視學(xué)生健康成長，用談心的方式打開學(xué)生心結(jié)，用感人的故事啟迪學(xué)生找到自信，她會用心記住每一位孩子的生日，為他們準(zhǔn)備一本精美的課外書，并寫上一段話送給他們。有一次，班上來了一名外地轉(zhuǎn)來的新生，孩子剛來不適應(yīng)學(xué)校的生活，有這樣那樣的情緒。我利用下班時間為孩子準(zhǔn)備了一桌可口的飯菜，邀請他到家做客。晚飯后，帶著孩子逛街，熟悉仁壽這個陌生的縣城，跟孩子談心，和孩子做朋友，孩子很快適應(yīng)了學(xué)校生活。她會利用周末和孩子一起去體驗生活：摘枇杷、野炊、圣誕狂歡、角色扮演、買東西等社會實踐。正因如此，孩子敬她愛她，喜歡和她做朋友。
作為一名共產(chǎn)黨員，她關(guān)心同事，積極熱心幫助他們。比如：學(xué)校一名教師因病無法上課，她主動承擔(dān)起了他的語文教學(xué)工作；學(xué)校來了新老師，她主動和他們交流經(jīng)驗，幫助他們解決困惑，在同事中間贏得了極高的好評。
相信夢想是價值的泉源，相信眼光決定未來的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折沒有失敗，相信生命的.質(zhì)量來自于決不妥協(xié)的信念。xx老師會一直把"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"作為她生命價值的追求。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十六
農(nóng)村初中語文文言文兩環(huán)十步教學(xué)模式初探(教師中心稿)。
儀隴縣立山中學(xué)校陳光林。
隨著初中語文新的教材的使用，文言文份量大量加重，占每期內(nèi)容的三分之一強。如果教師還是那種字字解釋，句句翻譯，結(jié)果教師教的吃力，學(xué)生學(xué)得被動，課堂死氣沉沉。這樣根本談不上激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)習(xí)效果差，效率底。怎樣在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生處于動腦、動手、動口的最佳能動狀態(tài)呢？我在反復(fù)閱讀了程漢杰著的《實用快速閱讀法》、吳桐貞編著的《語文自學(xué)能力培養(yǎng)法》、江西蔣益明的《文言文教學(xué)‘五讀法’》、江蘇許閔的《文言文教學(xué)中的‘互動模式’課題研究報告》、湖南范曉燕的《文言文五疑教學(xué)法》、《中學(xué)語文教學(xué)》雜志中“大家談：怎樣教好文言文”專欄十幾期幾十篇文章以及江西陳拂成的《五問自讀教學(xué)法》等文章和專著后，根據(jù)我們農(nóng)村初中條件差、學(xué)生的基礎(chǔ)差、師生缺資料等情況，提出“農(nóng)村初中語文文言文兩環(huán)十步教學(xué)法》現(xiàn)簡介如下，以期同行的斧正和達(dá)到拋磚引玉的目的。
第一環(huán)疏通文意。
1、試讀。學(xué)生試讀課文第一遍，勾畫出不認(rèn)識的生字，結(jié)合注釋、工具書解決。試讀第二遍后，按照“名、時、地、評、著”的內(nèi)容掌握作者。
2、領(lǐng)讀。教師先指定朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，正音，斷句。然后領(lǐng)讀課文至少兩遍，根據(jù)難易決定領(lǐng)讀的遍數(shù)的多少。這是為了解決一部分朗讀有問題的同學(xué)，讓每一位同學(xué)都達(dá)到會讀的要求。
3、自讀。學(xué)生自讀課文至少兩遍，直到讀熟為止。
4、試譯。學(xué)生結(jié)合注釋或工具書參考資料自己獨立試譯課文，勾畫出不懂的詞句。
5、請教。學(xué)生帶著不懂的問題向周圍同學(xué)請教、討論，再將不懂的問題歸納出來，準(zhǔn)備在全班釋疑。
6、釋疑。對共同性的問題，師生一起釋疑，教師適當(dāng)點撥重難點詞句。
7、輪譯。學(xué)生輪流翻譯課文。師生正譯。
第二環(huán)簡析課文。
8、寫什么。
主要是讓學(xué)生把文章“讀通”，著重點是整體感知，通過“析題目，抓要素”，從整體著眼，緊扣文題和文章內(nèi)容的聯(lián)系，根據(jù)文章的體裁特點，抓住諸如時、地、人、事等要素，用簡潔的語句說出文章的主要內(nèi)容。
9、為什么而寫。
這一步要求把文章“讀深”，著重點是整體領(lǐng)悟，通過“抓關(guān)鍵，想意圖”，從整體著眼，找出文章重點段、中心句、關(guān)鍵詞，進(jìn)而深入思考這些詞、句、段表現(xiàn)了什么，說明了什么，作者是為什么而寫的，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的寫作目的。找出貫穿全文的“紅線”，進(jìn)而掌握文章的中心思想。
10、怎樣寫。
這一步要求把文章精妙處“讀熟”。著重點是整體鑒賞，通過“細(xì)對比，品詞句”，從整體著眼，看清文章圍繞主題，用了那些表現(xiàn)手法及如何遣詞造句、布局謀篇，細(xì)心品味那些地方寫得好，為什么好，領(lǐng)會作者為什么要這樣寫，進(jìn)而消化吸收文中的語言，達(dá)到語文教學(xué)的目的。
這三步也是從整體的學(xué)習(xí)著手，從根本上把孤立的.逐段繁瑣的分析變?yōu)槁?lián)系的總體的閱讀理解，把短間隔的瑣碎的一問一答變?yōu)殚L時間的系列的讀思議辯，把割裂的分塊的字詞句篇教學(xué)變?yōu)檎w的遞進(jìn)的教書育人。
以上所述，僅僅只是我個人的膚淺的認(rèn)識和做法，教學(xué)的具體過程中還有許多問題需要解決，不斷的總結(jié)，深入的研究。真誠的期待老師們的不吝賜教。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十七
小范，女，中共黨員，1968年3月出生，1990年7月參加工作，承擔(dān)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，2003年晉升高級教師。2005年至今，先后任五大連池市第一中學(xué)、第二中學(xué)業(yè)務(wù)副校長。無論是教學(xué)一線，還是業(yè)務(wù)管理，她始終不忘“立德樹人”的教育初心，把“工匠精神”融入教育教學(xué)全過程。
潛心教學(xué)，追求卓越。自1990年大學(xué)畢業(yè)起，小范扎根教學(xué)一線，教學(xué)方法獨特，成為學(xué)生的良師益友。任教化學(xué)學(xué)科15年間，所教學(xué)生成績及格率、優(yōu)秀率穩(wěn)居全市第一，輔導(dǎo)劉青海、管重等27名學(xué)生連年分獲全國奧林匹克化學(xué)競賽國家級一等獎、省級一等獎。
深耕教改，探索創(chuàng)新。2005年3月，小范任五大連池市第一中學(xué)業(yè)務(wù)副校長。她以“樸實、積極、進(jìn)取”的工作作風(fēng)探索教學(xué)管理新途徑，學(xué)校連續(xù)8年中考成績位列全市第一。她潛心問道，積極推動課程改革，曾受邀參加江蘇省舉辦的“全國學(xué)洋思經(jīng)驗交流會”并代表黑龍江省作題為《在洋思旗幟引領(lǐng)下務(wù)實高效推進(jìn)教學(xué)改革》經(jīng)驗介紹；2012年4月，黑河市課改現(xiàn)場會在該校召開，她主持會議并作題為《學(xué)洋思促課改走特色教學(xué)之路》經(jīng)驗交流。
注重教研，培優(yōu)教師。小范始終認(rèn)為科研是學(xué)校與教師可持續(xù)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。她注重教研專業(yè)引領(lǐng)，理論指導(dǎo)實踐；組織學(xué)校開展“教研伴我行”、“教壇風(fēng)采”示范課、“同課異構(gòu)”、初高中教法銜接、小組合作學(xué)習(xí)、作文評改等活動，引導(dǎo)教師推行課堂教學(xué)“新模式”，使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力穩(wěn)步提升。教師宮磊代表黑龍江省參加“全國中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場觀摩培訓(xùn)活動”榮獲現(xiàn)場觀摩課一等獎，并應(yīng)邀參與人民教育出版社教材編寫；20余人次獲得“一師一優(yōu)”課省部級一等獎。
藝體育人，創(chuàng)優(yōu)發(fā)展。調(diào)任五大連池市第二中學(xué)后，針對這所以農(nóng)村學(xué)生為主的寄宿制中學(xué)，小范大膽推進(jìn)改革，基于學(xué)生基礎(chǔ)差、眼界窄等情況，結(jié)合封閉式管理特點，打造“學(xué)會一項陪伴終生的藝體特長”的教學(xué)特色，將“藝體活動課”與音體美學(xué)科課堂等有機(jī)結(jié)合，形成較為完善的藝體育人體系。校合唱團(tuán)代表黑河市參加黑龍江省第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演榮獲第一名。2014年9月，黑河市藝體課改現(xiàn)場會在該校召開，小范就題為《給學(xué)生多開一扇心窗》作經(jīng)驗介紹。
一分耕耘，一分收獲。她先后被評為國家級實驗教學(xué)先進(jìn)個人、全國化學(xué)競賽園丁獎、全省巾幗建功立業(yè)十大標(biāo)兵、省級教學(xué)先進(jìn)個人、黑河市優(yōu)秀教育工作者、黑河市師德師風(fēng)先進(jìn)個人等榮譽稱號。所在學(xué)校先后被評為國家級創(chuàng)新教育先進(jìn)集體、省教科研先進(jìn)單位、省級創(chuàng)新教育先進(jìn)學(xué)校、省“三育人”先進(jìn)集體等。
三十一載丹心熱血，育人甘作鋪路石，十八年扎根管理一線，砥礪實現(xiàn)教育夢想，小范始終牢記“為黨育人，為國育才”使命，在崗位上堅守盡責(zé)，不斷追求卓越，描繪出一名黨員、一名教師堅實的人生底色。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十八
主題教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下,在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素(教師、學(xué)生、教材、媒體)之間的.穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)形式.該模式應(yīng)以學(xué)生為中心,重在培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力,應(yīng)重視學(xué)生要求,以學(xué)生積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn),并課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.本文就“以學(xué)生為中心”大學(xué)英語主題教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了研究.
作者：劉晶作者單位：湖北武漢科技大學(xué)中南分校外語學(xué)院刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(z1)分類號：h3關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心大學(xué)英語主題教學(xué)