讀后感是讀者根據(jù)自己的閱讀體驗和理解，對書籍進(jìn)行個人評論和評價的一種文章形式。在寫讀后感時，我們首先要闡明自己對書中的主題和情節(jié)的理解。這些讀后感范文不僅有批判性的觀點，也有個人情感的表達(dá)，可以為大家方便地分析和撰寫讀后感提供一些建議。
做最好的班主任讀后感篇一
讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，心靈一次又一次與之共振。其中一句讓我印象深刻，“作為教師，永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲?！拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光?！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。
冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，就有了一切。”作為班主任，要對學(xué)生懷有一種一塵不染的博大的愛。讀了這本書李老師讓我對愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來的一生負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生””。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。
做有“愛”的班主任，我認(rèn)為要從以下幾個方面做到。
其一，對學(xué)生要細(xì)心。
一個好的班主任應(yīng)該是：用細(xì)心，去融化他們心中的冰雪;用細(xì)心，去喚醒他們向上的信心;用細(xì)心，去贏得他們的信任。自然也就收到良好的教育效果。
“細(xì)心”能使班主任不斷前進(jìn)。在學(xué)習(xí)方面，要細(xì)心觀察學(xué)生知識方面存在的問題，找出病因及時訂正;在思想方面，要細(xì)心觀察學(xué)生的思想動向，把握學(xué)生的思想脈搏，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，應(yīng)及時根據(jù)不同對象、不同情況，采取有效措施，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中;在學(xué)生的身體狀況方面，要細(xì)心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、臉色等方面，如有反?，F(xiàn)象，幫其查出病因，盡快治療。
在讀此書前，我一直認(rèn)為:做好一名老師，只要有深厚的文化底藴即可。讀了此書，我オ知道，一名深受學(xué)生喜愛的老師，不僅要不斷學(xué)習(xí)，而且要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想興趣，愛好，才能天賦傾向就談不上教育。讓我們努力成為學(xué)生喜歡的老師吧!每一次與孩子們相遇，我都有一種農(nóng)夫面對良種般的喜悅，一個個孩子是那一顆顆飽滿且不同品種的種子，等待我將土地松弛，輔助他們陽光和養(yǎng)分，給予成長的一份空間，靜靜地等待這些藴含生命的種子最終成長為最好的自己。
其二，對學(xué)生要耐心。
“十年樹木，百年樹人”，教育從來就是一種慢藝術(shù)，需要鐵杵磨針，滴水穿石的耐心，尤其是對于后進(jìn)生。每一個人都希望自己得到別人的肯定與認(rèn)可，希望自己有實力、有成就和有信心。然而因為習(xí)慣的問題，他們可能會“屢教不改”。這時，班主任要以誠相待，和風(fēng)細(xì)雨，正所謂“精誠所至，金石為開”，尋找他們身上的閃光點，適時地當(dāng)面表達(dá)激勵之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會起到一石激起千層浪的作用，使之振奮精神。
一個教育家曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到教好學(xué)生的方法。”教師要做到“因材施教”，就必須對這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致地了解。了解每一個孩子的家庭背景，性格特點、智力水平、身體狀況、興趣愛好，這樣在課堂上才能＂使每個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功樂趣＂。
對待學(xué)生，作為班主任一定要有足夠的耐心，點亮學(xué)生心中那盞燈，讓它不斷的照亮，直到照亮整個自己。
其三，要用“平常心”看淡成績。
新教育倡導(dǎo)德智體美勞全面看待學(xué)生。而現(xiàn)在的教育出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，那就是我們比學(xué)生還在乎學(xué)生的成績，每次考試我們比學(xué)生還緊張。那一個個考試分?jǐn)?shù)，仿佛可以完全代表這個老師水平到底好不好。在這個“以成績論英雄”的時代里，我們無法改變教育體制，我們只有改變我們的內(nèi)心。保持一顆平常心，盡力而為，看淡一點，看遠(yuǎn)一點，孩子們有進(jìn)步，有成長，我們就是幸福！
路在腳下延伸，而我剛剛起步。路在腳下延伸，而我正在鋪路！我將用自己的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心默默耕耘，共同托起明天的太陽。
做最好的班主任讀后感篇二
本學(xué)期，我利用課余時間讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書。這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，里面的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。讓我獲益匪淺！
一直以來，很多老師認(rèn)為“班主任”是最累、最苦的代名詞。班主任起得比雞還早，累得比牛還喘。做的是得力不討好的工作。一開學(xué)，當(dāng)校長公布老師的工作安排后，有些老師為自已不用做班主任而開心不已，有些老師因為擔(dān)任了班主任而苦笑。但是李鎮(zhèn)西老師對班主任這個角色的理解讓我感動。他說：“作為教師，永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對的是挖掘不盡的寶藏，多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。”李鎮(zhèn)西老師對班主任的那份執(zhí)著，對教育事業(yè)的那份堅持讓人贊嘆不已。李鎮(zhèn)西老師還把無法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界！這讓我感覺到李鎮(zhèn)西老師把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自已一生的追求。是一個真正幸福的班主任。
在讀《做最好的班主任》一書的過程中，李鎮(zhèn)西老師對后進(jìn)生所付出真誠的愛也深深感動了我。他對后進(jìn)生不但付出更多的愛，而且用盡方法喚起他們積極向上的信心，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受到老師的愛。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的過程中，李老師所采取的方法不但效果明顯，而且充滿了藝術(shù)。例如：寫“每日九問”一問今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒有；二問今天上課開小差沒有；三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有；四問今天功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒有；五問今天做過什么不文明的事情沒有；六問今天說過臟話沒有；七問今天戰(zhàn)勝弱點沒有；八問今天有進(jìn)步?jīng)]有；九問今天有什么遺憾沒有。讓學(xué)生在“問”中反思自已的行為，在“問”中自覺糾正自已的行為。在“問”中感受到改正缺點后的自豪。享受到成功的樂趣。以后我也會象李鎮(zhèn)西老師一樣通過學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生實行自我教育，自我我管理。用“學(xué)生的眼光”看待學(xué)生，多換位思考問題。希望能象李鎮(zhèn)西老師一樣贏得學(xué)生的喜愛和尊敬。
書看完了，至今仍回味無窮，這本書我收獲最大的是：
1、原來做班主任可以這樣幸福。
2、當(dāng)學(xué)生后進(jìn)時，我會想：假如他是自已的孩子，自已會怎么辦？
那就多一份愛心、多一份耐心、多一個辦法。
做最好的班主任讀后感篇三
陳宇老師應(yīng)該是算是比較幸運(yùn)的一位吧。如果不是因為深深地喜歡，如果不是因為深深地愛，是很難支撐自己在班主任工作走得這么從容灑脫、悠閑自在的。因為愛得深沉，所以無怨無悔；因為喜歡，所以在他人看來辛苦萬分的班主任工作，在陳老師的眼里卻是最具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新意義的一份工作。有時候，班主任工作，之所以覺得辛苦，之所以覺得索然無味，是因為我們站的位置，看問題的角度不對，也就是我們思考問題的模式不對。因為做的不是心甘情愿、無怨無悔，因為我們不能從班主任工作中體會到職業(yè)的幸福感，所以一切在平庸者的眼里看來都是付出，是超負(fù)荷的付出。班主任，要付出大量的時間和精力，來應(yīng)對和管理班級里每天發(fā)生的大大小小的班級事務(wù)，如果不能從中尋找到自己精神上力量的源泉，班主任工作是很難走遠(yuǎn)，獲得長足發(fā)展的，而且必定會成為讓人苦不堪言的一份苦差事。
如果我們抱著和孩子共同成長的想法，以發(fā)展的眼光看待班主任工作，以享受的姿態(tài)來面對工作，那么我們班主任工作就是一場曼妙奇特的人生之旅。正如陳宇老師書中所言，在我看來，世界上可能再也沒有什么職業(yè)像班主任一樣充滿了創(chuàng)造性：每個班級都是不同的，每一個學(xué)生也是不同的，班級和學(xué)生每一天也是不同的。班級的.發(fā)展充滿了不確定性，孩子的成長充滿了變數(shù)，這一切，因為有了班主任的介入而顯得有了一定的方向感。
正是因為班主任最具有挑戰(zhàn)性，正因為班主任最具有創(chuàng)新性，所以這一切也會成為讓人迷戀班主任工作的重要因素。只要我們用心，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中前行，瑣碎而普通的工作，就不是簡單的羅列和堆砌，還是最終會促進(jìn)一個人的發(fā)展。
班主任工作，是一份雙贏的事業(yè)，成就了學(xué)生的同時，也成就了一個更好的自己。因為喜歡，因為熱愛，這里的風(fēng)景將會與眾不同！
做最好的班主任讀后感篇四
魏書生老師是全國著名的教育家，其教書育人的藝術(shù)，尤其是語文教學(xué)及班級管理策略可以說深深地影響著一代又一代的教育教學(xué)工作者。利用閑暇的時間，我閱讀了魏老師編著的《如何做最好的班主任》一書，讓我受益匪淺。
書中通過再現(xiàn)中外著名教育家的教育經(jīng)驗和智慧的案例，魏老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)了教育家們的內(nèi)心深處，聆聽他們對如何做一名最好的班主任的感悟。在學(xué)習(xí)、借鑒中外教育家的感悟和智慧的基礎(chǔ)上，魏老師為我們的教育教學(xué)工作指明了方向。
魏老師的思想，讓我深刻體會到了一名優(yōu)秀的班主任對于一個班級的重要性。班主任在班級中所處的核心作用，在教師隊伍中所扮演的中堅力量，決定了班主任角色的關(guān)鍵而特殊。在認(rèn)真閱讀了書中三十二位中外著名教育家的內(nèi)心感言之后，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個事實，那就是：班主任工作成功的一個不容忽視的重要因素，是高效率的班級管理。
第一，建立民主、科學(xué)的班級管理制度。
魏書生老師在班級管理制度上提倡民主與科學(xué)性。他班級管理中最鮮明的特征之一就是在管理中采用的“民主”管理和以“法”管理的策略。魏老師班級管理的一個顯著的特點是“自我管理”，他要求全體學(xué)生都參與到班級管理中來，并讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到“人人是管理者，人人不都是被管理者”。把“人人有事做，事事有人做的規(guī)章，”融入到教學(xué)中，并讓它更好地服務(wù)于教學(xué)工作。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，大膽轉(zhuǎn)化了管理的機(jī)制。我想，傳統(tǒng)的教育方法的確需要改革。魏老師的讓學(xué)生人人參與班級管理的理念給了我很大的啟發(fā)，魏老師說：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力?！边@學(xué)期，我就學(xué)著嘗試魏老師的做法，建立良好的班級管理制度，讓每個學(xué)生都去承包一件小事，人人參與班級的管理，人人當(dāng)老師的助手，我想這樣既能發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性，又能培養(yǎng)孩子的主人翁精神，提高責(zé)任心。
第二，管理班級需要愛心和責(zé)任心，需要一種享受的心態(tài)。
班主任要具有奉獻(xiàn)精神”。常聽到有的班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是日常生活（即常態(tài)的條件下）下自然而然的一種情感和行為。對學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話使我明白，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧！愛每一個學(xué)生。
魏書生老師永遠(yuǎn)抱著“用一顆平常的心，實實在在做自己的事情，在平凡中享受到生活帶來的快樂與幸福”的思想觀念，把克服學(xué)習(xí)、生活中的種種困難看成是一種享受，并且把這種觀點灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生們體會。我想：魏老師一生之所以取得成功是因為他具有這種積極樂觀的思想境界。努力學(xué)習(xí)是一種享受，辛苦勞動是一種享受，助人是種享受，被老師批評也是種享受等等。學(xué)生們有了這種以苦為樂的思想境界后，就會不知不覺形成良好的思想道德品質(zhì)，讓自己的知識水平和學(xué)習(xí)能力都得到顯著提高。
通過對《如何做最好的班主任》這本書的閱讀，讓我明白，作為一名班主任，不僅要保證完成備課，授課，批改等基本教學(xué)任務(wù)，更重要的是育人，要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。
班主任代表著一種平和而陽光的心態(tài)，代表一種積極而不懈的追求，不斷超越自己，盡可能的努力提升自我，達(dá)到自己力所能及的最高境界。作為一名班主任，班級中大大小小的事情都要關(guān)心，事情繁瑣。如果能換一個角度去思考，像魏老師所說那樣把完成自己的每一項工作都看成是一種享受，做每一件事情都會認(rèn)認(rèn)真真，任勞任怨，極端負(fù)責(zé)，那么我們就會從中享受到人生的快樂與幸福。閱讀魏老師的書是一種享受，讀魏老師的思想是對自己思想和靈魂的升華。通過這次對魏老師教育思想的學(xué)習(xí)，我會在以后的生活和工作中努力端正態(tài)度，爭取更好地去體會魏老師所說的“無論干什么事應(yīng)該是一種幸福與享受”的崇高境界！
做最好的班主任讀后感篇五
作為一個老師特別是一個班主任，師愛是必不可少的。缺少師愛的老師談不上是一個合格的老師。我認(rèn)為具有師愛就必須至少做到一下：第一，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心，保護(hù)每一個學(xué)生；第二，不能偏心，特別是對差生。不要放棄每一個學(xué)生（除非超出你的能力范圍之內(nèi)）；第三，要主動走進(jìn)學(xué)生的生活，深入了解關(guān)心每一個學(xué)生的生活；第三，對學(xué)生的犯錯要準(zhǔn)確到位，但是內(nèi)心要站在學(xué)生的角度去考慮。
耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。作為一個班主任，特別是在教育學(xué)生的時候，如果沒有耐心是根本沒有你想要的效果的。李老師教育學(xué)生很有耐心，他從來就是站在學(xué)生的角度去想問題的。他認(rèn)為，要一個平時習(xí)慣遲到的同學(xué)改掉這個缺點不是一兩天就行的，要讓學(xué)生慢慢適應(yīng)的時間。特別是對一些問題諸多的學(xué)生，更應(yīng)該要有耐心。要知道教育是需要過程的，欲速則不達(dá)。
科學(xué)，班主任擁有師愛和耐心還不夠，他還要擁有科學(xué)的方法。沒有科學(xué)的方法即使對學(xué)生多愛，對學(xué)生多耐心地教育都沒有很好的效果的。只有在擁有師愛和耐心的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的方法才能把學(xué)生教育好。
我認(rèn)為，師愛，耐心，科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個班主任，就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書中通過例子表達(dá)了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進(jìn)的路標(biāo)一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的，還要和學(xué)校，科任老師，家長他們打好交道。家長是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任一定要和家長共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，因為他們的態(tài)度將會直接影響到一個班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好，因為學(xué)校給你一個自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。書中李老師都還給我們建議如何跟這幾方面打好交道，并通過例子來說明他的思想方法。
我覺得這本書值得每一個想做老師的`人讀。
在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。
李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！
一個真誠的教育者同時必定是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的教師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。
教育是心靈的藝術(shù)。這個“心靈”既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng)造。
創(chuàng)造性的基礎(chǔ)是個性，個性的基礎(chǔ)是人性。教師要有個性，教育要有人性。人性與個性當(dāng)然不等于創(chuàng)造性，但沒有人性和個性，就絕對沒有創(chuàng)造性。
做最好的班主任讀后感篇六
當(dāng)一本本書籍作為閱讀教材發(fā)到我的手中時，我很興奮，迫不及待地拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來。第一次翻開它，很是激動，認(rèn)真地看著。慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西的世界，如同學(xué)生一般融進(jìn)了李鎮(zhèn)西的班級，一次次被感動、被激勵、被啟發(fā)。
李老師對教育、對愛的執(zhí)著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?？這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說，“愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。他把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己一生的追求。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，難的是一直堅持。
李老師對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對李老師愛的回報，讓我不止一次感動地流淚。李老師擁有一顆愛學(xué)生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實他也是用自己的實際行動在詮釋著對素質(zhì)教育的理解。因為他明白素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受學(xué)生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的老師。離開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。
我們陪著早晨七八點鐘的太陽一起成長，和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處。作為班主任，要慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。那怎樣才能讓自己成為幸福的班主任呢？在書中，李老師字里行間的都是對教育的深情，都是日常行為的點滴。他言傳身教，每一個感人故事都足以讓我感動。李老師親近學(xué)生、接受變化，而不是拒絕變化。不是以不變應(yīng)萬變，不是總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生。學(xué)生的變化折射的是社會和時代的變化，他愿跟緊社會和時代的變化。李老師說得對，其實是我們自己要接受學(xué)生的變化。真心要做一個好老師，就要以學(xué)生為中心。確實，學(xué)生的變化反映的是社會的的變化?；蛟S，無論我們對這個變化持何種態(tài)度，都改變不了社會的什么，但我們可以影響甚至改變學(xué)生。
對于我們教師而言，要學(xué)的東西很多。教師只有再度作為學(xué)生，拿起書本，不斷地充實自己才能與時俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。正如我們黃榮勇校長經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的話：“我們教師要會教書，也要會育人?！北确较蚋匾氖菓B(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。
最后，引用這本書序中的一段話作結(jié)：“教育不能沒有愛、但愛不等于教育?！苯逃枰獝郏逃枰腔?，我想，我們每一個教師只要都能夠把準(zhǔn)方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽光。
做最好的班主任讀后感篇七
雖然已經(jīng)當(dāng)了23年的班主任，嘗遍酸甜苦辣，在各種歷練中積累了一定的經(jīng)驗，班主任工作可以說得心應(yīng)手，但平時還是愿意多讀些這方面的書。積極響應(yīng)學(xué)校號召，春節(jié)期間，我一次讀了李鎮(zhèn)西老師的的《做最好的班主任》，讀了這本書，感覺受益匪淺。
李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理。讀這本書，就好像在和李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行心靈的對話。從書中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。
讀后而知不足，反思我的班主任工作，發(fā)現(xiàn)還有很多地方需要改進(jìn)。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是愛學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的愛真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是博大的胸襟、對學(xué)生的寬容。愛就是一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生重奠定美好的開端。
我們對學(xué)生要做到尊、理解，要從學(xué)生的角度思考問題，心靈的隔膜會造成語言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠真誠是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說得好：“請記住，教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！蹦托膬A聽才能得到孩子的信任，并通過傾聽了解孩子的想法，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，化批評為表揚(yáng)，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動、有所醒悟，使他們在犯錯誤時能夠心悅誠服地接受老師的教育。
看了書以后，在今后的教學(xué)中我要用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力來影響學(xué)生的心靈，溫暖學(xué)生的心靈，對他們進(jìn)行“抑其惡，揚(yáng)其善”的正常引導(dǎo)。
做最好的班主任讀后感篇八
今天，終于讀完了這本《做最好的班主任》，從暑假在公眾號看到李鎮(zhèn)西的這本書，當(dāng)時就買回來看，好像是7月份買的，當(dāng)時想著能夠看看對自己做班主任工作有幫助，后來一看確實是非常好的一本書，之前也是斷斷續(xù)續(xù)的看，最近早上起來看一會，白天有時間了也打開看一看，不知不覺小半本看完了。
看完之后，真的感覺李鎮(zhèn)西老師是一位真正愛孩子的老師，他很多思想都是從蘇霍姆林斯基得到的，至今我也還沒有看過蘇霍姆林斯基的書，但是只是看李老師的書已經(jīng)感覺李老師做到了很多老師沒有做到，愛孩子，尊重孩子，對孩子負(fù)責(zé)。
最近看的這部分有一個學(xué)優(yōu)生但是還有自身毛病，在李老師的幫助下成為一個優(yōu)秀學(xué)生，成為班長；另外一個后進(jìn)生，在李老師的不懈努力之下，終于有了很大的進(jìn)步。
反觀自己在工作中，對學(xué)生還是不夠有耐心，一出問題就是批評學(xué)生，有很多時候并沒有真正站在孩子角度考慮問題，所以很多時候工作做得不細(xì)，做得不夠。
李博是今年我教的一個學(xué)生，頭腦很聰明，但是上課經(jīng)常開小差，平時也是小毛病不斷，期中考試那天，他和組長打起來了，我把他喊到辦公室，跟他聊了家里人對他的態(tài)度，才明白他心里感覺到父母不喜歡他，后來我跟他媽媽聊天，才知道他媽媽并沒有意識到孩子有這樣的想法，上周他爸爸專門從南陽來開家長會，我看得出來他是很感動的。
張博翔也是一個問題比較多的孩子，開學(xué)因為想家還私自從學(xué)校跑出去過，還跟同學(xué)玩鬧，導(dǎo)致對方受傷嚴(yán)重。但是我后來發(fā)現(xiàn)他并不是一個非常壞的孩子，他的作業(yè)還能認(rèn)真完成，前天晚上上課時我看到他在玩電話線皮筋，我就給他沒收了，后來我在辦公室，他找到我，要那個皮筋，我說你說說你的理由，他說：“他媽媽說，想媽媽了就把皮筋拿出來看看”。我聽了之后就把皮筋還給他了。
在班主任工作中，很多瑣碎的事物，確實很忙很累，但是班主任工作真的很有必要，因為孩子的成長肯定會伴隨有各種各樣的問題，很多時候?qū)W(xué)生還是管理的不太到位，還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)怎么跟孩子相處，怎么贏的孩子的心。
做最好的班主任讀后感篇九
這學(xué)期，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的書《做最好的班主任》讀完了李老師的書，我一遍又一遍的問自己：“作為班主任，我們稱職嗎？”心中的答案讓自己感到羞愧。
李老師教會了我怎樣愛學(xué)生。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學(xué)生嗎？我會愛學(xué)生嗎？我不否認(rèn)，和我一樣，每位班主任都很愛自己的學(xué)生，但至少我們不知道該怎樣愛學(xué)生，或者說我們愛的方式不對。因為我們的這種“愛”不能被學(xué)生感受到，所以我們的愛就得不到學(xué)生的回應(yīng)，我們和學(xué)生之間的感情就只能是“剃頭挑子一頭熱”，自然也就談不上教育的效果了。李老師的書讓我明白了，愛學(xué)生并不那么簡單。
以前我總以為愛學(xué)生就是一心只為學(xué)生好，就是對學(xué)生無微不至的關(guān)心照顧，就是經(jīng)常地噓寒問暖，就是要堅決改掉他身上的毛病，就是即使是學(xué)生不領(lǐng)情也要不厭其煩的教育他，就是??現(xiàn)在看來我對學(xué)生的愛太狹隘了。愛學(xué)生首先要讓學(xué)生感受到你愛他，并感動于你的這份愛，你的愛才有價值。愛學(xué)生，就一定得尊重學(xué)生；愛學(xué)生就一定得走進(jìn)學(xué)生；愛學(xué)生就一定得包容學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得理解學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得忍讓學(xué)生，愛學(xué)生，就一定得欣賞學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得傾聽學(xué)生；愛學(xué)生，還必須忍受有些學(xué)生對你的“不愛”。學(xué)會愛學(xué)生，這不僅是一種技巧，也是一種智慧，更是一種胸襟，一種氣度，一種境界。我想，受李老師的啟發(fā)，我也會慢慢學(xué)會怎樣正確的愛學(xué)生的。
李老師最高明之處就在于：不用任何批評的言辭，卻收到比批評更好的效果。就像這本書，李老師從頭至尾沒有對我們的同行有半個字的批評，更沒有一句話的說教，但對我心靈的震撼卻如此的強(qiáng)烈，我迫不急待、認(rèn)真仔細(xì)地反省自己在工作中的種種錯誤，我為什么會如此自覺的反省自己呢？因為他詳細(xì)書寫了自己的做法，在我們認(rèn)同了他的正確做法之后自然就能夠反省自己的不足了。在教育學(xué)生的時候我們則往往相反：總是一味的讓學(xué)生認(rèn)同我們的觀點，總是簡單的說教，一味的訓(xùn)斥，即便學(xué)生有了一定的改變，也是不得已的改變，也是為了“變”給我們看的，而不是一種心靈需求。
李老師的做法則是從不把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生從心理認(rèn)同后自覺改變，這種看似“不強(qiáng)求”卻比“強(qiáng)求”效果好得多。書中提到一個住校生因為不適應(yīng)而向他請假，要求每周回一次家的事，智慧的李老師就處理得非常好，他正是用非批評的方式達(dá)到了比批評更好的效果。在平時教育學(xué)生的時候，我們?nèi)鄙俚恼沁@種正面的引導(dǎo)，一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生諸多的不好不如讓他認(rèn)同怎樣才是好。有了這種認(rèn)同，孩子就有了自我反思的欲望和向好的方向發(fā)展的行動了。這一點，我們真的應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí)，讓我們的教育真的是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?BR> “用真誠鋪設(shè)一條通往孩子心靈的道路，”這一點也是和李老師比起來我們所欠缺的。讀了李老師的書我想起了多年前我教的一個叫宋立星的學(xué)生，他對我就像黃雅鞠起初對李老師一樣是充滿了敵意的，而我恰恰沒有鋪設(shè)好這條心靈之路，最后我們幾乎到了水火不相容的地步，當(dāng)時我想：“我都是為了你好，你怎么就不明白呢？”我忘了最重要的一點，當(dāng)別人感覺不到你對他的“好”時，你的這種“好”還有任何意義嗎？而往往這時你對他越“好”，效果就越壞。當(dāng)年就因為我和這個孩子之間沒有鋪好這條心靈的路，所以我對他的教育可以說失敗了。
李老師對待黃雅鞠這樣棘手的學(xué)生卻是是充滿了智慧的，而我們則缺少了這種智慧。我始終記得李老師的這幾句話：“不能說一個學(xué)生被老師轉(zhuǎn)化了，才能算是教育的成功，否則就失敗。教育的成功也許就在這不知不覺中，對于一個教師來說這更是一種幸福。”教育學(xué)生不能只看短期的效果，我們平時這則常常追求“短時高效”，這是一種不合實際的期盼。的確，正向李老師說的那樣，教育應(yīng)該“不知不覺”的，正所謂：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?BR> 書中關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的那一段更是讓我受益匪淺。每個班級都有一部分網(wǎng)蟲，他們對網(wǎng)絡(luò)的癡迷已經(jīng)達(dá)到了無法自制的地步了。對于這些學(xué)生，我們真的很頭疼。所以對于學(xué)生上網(wǎng)我們是明令禁止的，然而這東西卻是：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”?，F(xiàn)在想想真是可笑，不讓學(xué)生上網(wǎng)不就是讓學(xué)生拒絕進(jìn)步嗎？正象李老師說的那樣：網(wǎng)絡(luò)本身是中性的，它對人產(chǎn)生的積極或消極作用，全取決于上網(wǎng)者自身如何對待網(wǎng)絡(luò)。它好比一把刀，在廚師手里它是用來切菜的，在歹徒手里它卻可能被用來殺人，在絕望者的手里他還可以成為自殺的工具。這和刀本身沒有關(guān)系，一切都是由用刀的人決定的。
網(wǎng)絡(luò)對于我們來說，絕不僅僅是一種休閑方式，也是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種工作方式，還是一種交往方式，或者說網(wǎng)絡(luò)就是我們生活中不可缺少的組成部分。那么我們就應(yīng)該讓學(xué)生親近網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)，而絕不是讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)隔絕！老師的確應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)上網(wǎng)，去其糟粕，取其精華，讓它成為我們學(xué)習(xí)和生活的好幫手。孩子們之所以沉迷于網(wǎng)絡(luò)，主要原因在于孩子們對網(wǎng)絡(luò)的初始認(rèn)識是：它是玩具，不是工具。如果正確引導(dǎo)，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)積極的意義，那么孩子對網(wǎng)絡(luò)越癡迷我們不是應(yīng)該越高興嗎？老師首先要對網(wǎng)絡(luò)有個科學(xué)合理的認(rèn)識，然后才有資格指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)成為孩子學(xué)習(xí)的好幫手，而不是絆腳石。在這一點上，我以前的做法真的是大錯特錯了。
李老師的書對我的觸動實在是太大了，這幾天我的耳邊經(jīng)?；仨懤罾蠋煹囊恍┰挘簩W(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。永遠(yuǎn)不要對學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。同時我也深刻的認(rèn)識到，作為一個班主任我的確不稱職！但是很慶幸我及時看到了李老師的這本書，讓我漸漸明白了怎樣的班主任才是最好的班主任，怎樣做才能成為最好的班主任！
做最好的班主任讀后感篇十
寒假中，我翻閱了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，一開始就被自序部分牢牢吸引住了。當(dāng)天晚上就看了100余頁，愛不釋手、深受啟發(fā)，感想頗多。
李鎮(zhèn)西關(guān)于班級管理可謂匠心獨(dú)運(yùn)，他的理念是"引"而不是"管"，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。
在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。在班級里做到了"事事有人管、人人有事做、時時有事做"。從常務(wù)班長的職責(zé)、到課代表的職責(zé)，從升爐長的自責(zé)到自習(xí)課管理人的自罰，無不顯示出作者的管理智慧。班級的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。都精心地按時空順序制定安排，互相制約，實行網(wǎng)絡(luò)化管理，更顯示管理者的運(yùn)籌帷幄。
李鎮(zhèn)西的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺。學(xué)生犯了小錯，讓他當(dāng)眾表演一個節(jié)目、也可以唱一首歌。喜歡講話的同學(xué)，也可以講一個故事，還讓他做改正上自習(xí)課講話的規(guī)劃，這樣可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生犯了嚴(yán)重錯誤，讓他寫500字的犯錯心理說明書，這樣避免了師生間的矛盾對立，淡化了學(xué)生的逆反心理，也尊重了學(xué)生的人格，使學(xué)生的自尊免受傷害，也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高。
李鎮(zhèn)西班級工作的管理思想始終突出"和諧""高效""快樂"。他的民文科學(xué)的班級管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級管理的一大特色，他的"和后進(jìn)生組成互動組"、"上進(jìn)于反復(fù)之間"，是針對后進(jìn)生而采取的特殊育人方法，也是面向全體、教育公平的體現(xiàn)。對后進(jìn)生上進(jìn)的.過程充滿了反復(fù)，而學(xué)生有反復(fù)，用自己的愛心，耐心寬容學(xué)生反復(fù)，最終取得進(jìn)步。作為教育工作者，必須有一顆真愛每一個學(xué)生的心。面對"后進(jìn)生"千萬不放棄。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，讓每一個學(xué)生得到發(fā)展，取得進(jìn)步。
通過讀李鎮(zhèn)西寫的《做最好的班主任》后，讓我感到合格、優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備五心——童心、愛心、誠心、細(xì)心、耐心。
從某種意義上講，童心決定著愛心。因此，班主任要提升自己的道德修養(yǎng)就必須有一顆童心和愛心。教師就要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！熱愛自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛心。
教育實踐也告訴我們，愛是人們一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、苦悶。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來說就更應(yīng)該有一顆愛生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易的地方入手，不能一下子的全拿出來批評他們，更不能用放大鏡把缺點放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優(yōu)點。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，再及時給與鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們在學(xué)生中的威信，要給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進(jìn)。班主任只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路，我將進(jìn)一步領(lǐng)會李鎮(zhèn)西的思想精髓，做一個有童心、愛心、誠心、細(xì)心、耐心的班主任。
做最好的班主任讀后感篇十一
“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”，這是教育界上人人皆知的事。并且李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》一書也讓我獲益匪淺！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對話，真是非常有深意，從中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。
工作已經(jīng)13年了，每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會遇到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？而看完這本書，我切身體會到了教育工作中愛的重要性。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是“民主、平等”，就是把“童年還給童年”，就是“為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端”。
李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛的那份堅持讓人感動。試想一下：全國的校長當(dāng)中（包括副校長）有幾個是做了行政工作后，還主動要求當(dāng)班主任，又是甚至是三個班的班主任工作。恐怕只有這“東魏西李”！用他自己的話來解釋：不當(dāng)班主任心里不踏實啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服?。?BR> 書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。
李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，但他的方法我們也很適用。讀他的書，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學(xué)民主地管理班級，更加明白了要努力地走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。
做最好的班主任讀后感篇十二
作為一名剛剛走上教師崗位的年輕教師，我深深地體會到做一名好老師的難處：不僅要完成工作中的教學(xué)任務(wù)，還要與學(xué)生溝通，與家長保持良好的互動關(guān)系……而入職兩年的時間里，還不是班主任的我，也看到了班主任的無比辛苦，班主任就像是一個家庭的大家長，為班里的孩子操碎了心，不僅要督促學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還要妥善處理學(xué)生們生活中的困難。
進(jìn)入暑假，我在思考，是不是經(jīng)過了兩年的沉淀，我能夠步履輕盈地走上班主任的崗位？答案是否定的。還記得一次偶然的機(jī)會，在網(wǎng)上搜索教學(xué)方法時，一個博主名為“三年的緣”的博客映入我的眼簾，里面的博客關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校生活、家校聯(lián)系的內(nèi)容記錄得非常詳細(xì)，博主還詳細(xì)地回答老師們在教學(xué)中遇到的問題，深入淺出地給出解決辦法，受到諸多老師和家長的夸贊。由此，我深深地被她吸引，她就是全國模范教師—于潔。于潔老師有一本著作《努力做最好的班主任》，懷著崇拜的心情我一口氣讀完這本書，也許這是我對自己的班主任職業(yè)生涯做的最好的未雨綢繆。于潔老師在書中闡明了教育的目的：渡人渡己。書中的每一個用愛心與學(xué)生相處、幫助他們解決問題的事例都讓人感動得流淚，即使是素未蒙面的學(xué)生，她都能用優(yōu)美的文字、真摯的話語深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生取得令人欣喜的進(jìn)步。
最喜歡于老師說的這句話：“人點燈，不放在斗底下，是放在燈臺上，就照亮一家的人?！苯處煈?yīng)以燃燈者的姿態(tài)，用心靈的仁愛之光、尊重之光、平等之光照亮學(xué)生成長的路途。的確，好老師要有仁愛之心，用真心對待學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，信任學(xué)生，公正平等地對待每一個學(xué)生，只有贏得了學(xué)生的心，教育才會有說服力和感染力！
于潔老師在書中概括了優(yōu)秀的老師應(yīng)該做的事：教學(xué)生審美、教學(xué)生做人、教學(xué)生學(xué)習(xí)；亦師亦友、渡人渡己。我想，這簡單的二十幾字，可能需要我在班主任的崗位上去磨練多年才能體會到它的真諦。感謝于潔老師為我們年輕教師指明了努力的方向，讓我們不會在紛繁的工作中迷失自己，讓我們少走彎路，保持著清醒的頭腦去工作、生活。
于老師對年輕教師說的話感染著我，愿與更多教育同仁共勉：教育是慢的藝術(shù)。一次鼓勵一次批評，不可能馬上就改變一個學(xué)生長久以來的問題，你要有持續(xù)的耐心。你如果愛這個職業(yè)，那么不要害怕眼前的困難，辦法一定比困難多，只要你一直在實踐中想辦法；如果你不愛這個職業(yè)，那么還是去干別的工作吧，因為教師這個工作很特殊，你若不愛，會誤人子弟。
做最好的班主任讀后感篇十三
我是一個不太喜歡回憶過去的人，除非什么事或物觸動了記憶的開關(guān)，否則長存于心的大部分是當(dāng)時的心情或感受。象我這樣健忘的人或許更應(yīng)該在教書生涯中隨做隨記，隨想隨記?？捎捎谧约旱膽卸瑁ぷ髦械囊恍┌咐?、想法沒有及時記錄在案和總結(jié)，很快就湮沒在了繁雜的事務(wù)中，無處可覓其蹤跡了。
這次學(xué)校搞這個讀書筆記的活動，開始還頗多抱怨，覺得書看了就看了，我本身也是一個愛書之人，勿需學(xué)校用這種方法催逼。感受也是自知即可，何需將其寫下來呢?？僧?dāng)潔白的筆記本翻開于桌面時，除了寫點心情日記久已不寫什么的我竟有了往上填點什么的沖動。
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，其實剛發(fā)到手中就已經(jīng)被我用了三天空閑時間看完了。因為我還記得一年前接到任初三班主任的電話時的心情。那天我?guī)е鴮γ篮檬罴俚幕貞浖皩π乱粚W(xué)期工作的憧憬的愉快心情踏下飛機(jī)，可是手機(jī)剛一打開就接到了讓我做初三八班班主任的電話。頓時，恐慌、焦慮的心情一下將我那種剛從云端回到地面的踏實、愉快的感覺一掃而光，仿佛又一次被升到了幾千米的高空。這一次會摔到粉身碎骨嗎？雖然我年紀(jì)已一大把，可并沒有做班主任的經(jīng)驗。做這一屆據(jù)說混世魔王頗多的年級的科任老師就已經(jīng)讓我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰了，這一下又將我提到班主任的高度如何讓我不倍感壓力呢。
當(dāng)失眠開始成為常態(tài)的時候，校長發(fā)了這本書給我們。捧著它如得了一本武功秘笈，如獲至寶的我很快將其讀完?？墒亲x完了我才發(fā)現(xiàn)這并非一本班主任速成教材，其中所蘊(yùn)涵的教育觀，教師、學(xué)生、家長觀及出神入化的班級管理藝術(shù)哪是我等資質(zhì)平庸之人能馬上領(lǐng)悟并得心應(yīng)手地運(yùn)用的呢。只有常翻?？?，在日常工作中邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)才是修行的正途吧。
不過雖無法速成卻也有訣竅，那就是我發(fā)現(xiàn)在全書當(dāng)中，李老師無論是在處理與學(xué)生、家長的關(guān)系時還是對他們的教育時，秉承了一個最基本理念，那就是——愛心。李老師的《愛心教育》一書也是在校長推薦下閱讀的，受益頗多，感受頗多。其實和孩子們打交道，無論是普通老師還是班主任，只要內(nèi)心有一個“愛”字，有一腔愛生之心，又哪有解決不了的難題呢。這既是李老師所有教育著作中的基調(diào)，又是一個放之四海皆準(zhǔn)的教育真理吧。
愛心我是不缺乏的，但這只是入門的必備素質(zhì)，要想真正掌握班主任管理的藝術(shù)還得假以時日在實踐中去探索和領(lǐng)悟啊。
李老師，多承你指教了。
做最好的班主任讀后感篇十四
李鎮(zhèn)西對于一直堅守在第一線的班主任老師來說肯定是如雷貫耳的。中國教育界一直有“南李北魏”之說，“北魏”是魏書生老師，“南李”就是李鎮(zhèn)西老師，他們是在中國班主任這個團(tuán)體中做的最好的，最具代表性的兩個人。這兩位老師對于我來說無疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。幾年前魏書生老師來周口講學(xué)，我有幸見到了魏老師本人，得以近距離感受魏老師的風(fēng)采。聽了魏老師的講座后收獲很多，所以在我班主任工作的前幾年里受魏書生老師影響比較大。
學(xué)校發(fā)給每位老師三本書，其中一本就是李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書才開始接觸李鎮(zhèn)西老師的，從讀第一章開始，我就感覺有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的，李鎮(zhèn)西老師在書中所講的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感覺很實用也很好用。
每當(dāng)我讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書的時候，都會被書里充斥滿李老師對學(xué)生的耐心和包容所感動。整本書的詞匯并不華麗，質(zhì)樸中透出從容，我讀起來很感動也很舒服，李老師就像是坐在對面把他與學(xué)生的故事和他的帶班方法娓娓道來，感覺自己就像親身去經(jīng)歷一般，會隨著李老師的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮(zhèn)西老師的書，也是第一次從書中見識到李鎮(zhèn)西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反復(fù)復(fù)讀的書，就是這個第一次，我就開始崇拜起來李鎮(zhèn)西老師，我感覺他的帶班理念和與學(xué)生之間的相處正是我夢寐以求的，不知道什么時候起我就把李鎮(zhèn)西老師當(dāng)成我的學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)。
從讀《做最好的班主任》一書開始，到關(guān)注李鎮(zhèn)西老師的公眾號《鎮(zhèn)西茶館》，還到經(jīng)常閱讀李老師寫的文章，李老師的形象在我心中不斷的豐滿，讓我認(rèn)識到李鎮(zhèn)西老師不再是高高在神壇上的教育專家，他只是一個充滿著愛的普通人。就像他的代表作《愛心與教育》書名一樣，李鎮(zhèn)西老師就是一個愛心與教育的踐行者，他真心愛他帶的每屆學(xué)生，他的每屆學(xué)生都真心愛他，就是這樣，他成為了一個天天沐浴在“愛河”里的人，他很幸福，他的學(xué)生們同樣也很幸福。我很佩服李鎮(zhèn)西老師為學(xué)生的付出，我更羨慕李鎮(zhèn)西老師能如此收獲學(xué)生更多的愛，在他們彼此愛的滋潤下的學(xué)生都健康快樂成長，一個個都學(xué)有所成。李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間所構(gòu)成的畫面在書中一幅幅呈現(xiàn)，很唯美就像一首首詩，他所帶班級的效果很動人能直擊我們的內(nèi)心深處，他向所有人證明耐心等待也可以花開燦漫，給我?guī)頉_擊和震撼。
老師有愛，愛心對于每個老師來說都不可缺少的，班主任更不用說，他們的愛會更具體會更徹底。我的班主任工作已步入第八個年頭，我自詡很愛我的學(xué)生。我每天早早到校，晚上很晚才回家，學(xué)生一犯錯就嚴(yán)厲批評，不允許學(xué)生有一絲松懈，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生苗頭不對就開始不停的做思想工作，對于屢教不改的學(xué)生也下過狠手，回家反思，停課，罰站，罰抄寫我都干過。我跟班很緊，甚至一節(jié)課要轉(zhuǎn)好幾遍，學(xué)生的神經(jīng)和我的神經(jīng)一直繃得緊緊的。我是愛我的學(xué)生的，我和他們的家長一樣，都希望他們能實現(xiàn)理想，最后有個燦爛的人生，最起碼我認(rèn)為我做過的種種是為他們好的，所以我做起來是理直氣壯的。
讀《做最好的班主任》讓我能更明白怎樣去向?qū)W生表達(dá)自己的愛。每一個班主任老師都對學(xué)生充滿愛，但愛的方式不同，所求得結(jié)果就不一樣；每一個學(xué)生都愛自己的老師，只是我們的感受方式不同，所感受的結(jié)果也不一樣。近年來，我在班主任工作中開始嘗試做出一些改變，把自己放在和學(xué)生同等位置，像家人朋友一樣，不以年齡為鴻溝，多了解學(xué)生的內(nèi)心，會多想怎樣走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生的愛要讓他們真實的感受到。施人于愛，人人愛你，這是相互的。你對學(xué)生的愛，要讓學(xué)生真正感受到，他們才會愛你。在班級管理上我做出一些改變：多一些關(guān)心，少一些無語；多了些行動，少了些要求；多了些思考，少了些威逼；多一些彈性，少一些剛性；多一些寬容，少一些批評；多一些耐心，少一些急迫；多一些自主，少了些命令。事實證明，我這樣做是有效果的，不知什么時候起，我開始感受到學(xué)生對我多一份依戀，多一份愛；也感覺到班級的氛圍更加和諧了，同學(xué)們之間更加親密了，班級更像一個大家庭了。這些改變是我想不到，給我感觸很大，你付出學(xué)生多少，學(xué)生能理解你，學(xué)生懂愛，會回饋你。在這種有愛的勢頭之下，我的工作開展更加如魚得水，明顯感覺我的人生的軌跡悄悄改變方向。
讀了《做最好的班主任》后，通過學(xué)習(xí)，不僅改變我的工作方式，最大的收獲是我和學(xué)生們互相促進(jìn)，共同成長。自從我改變了自己心態(tài)和工作方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我之間的關(guān)系更加融洽了，學(xué)生對我的信任度更高了，我在學(xué)生心中的話語權(quán)加重了，再和學(xué)生溝通交流起來會更便捷了。愛真的很奇妙，在愛的熏陶下我的學(xué)生們更加懂事了，懂得欣賞愛，他他們懂得愛父母，懂得愛老師，懂得愛自己，懂得愛他人，班級更加團(tuán)結(jié)了，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，他們的學(xué)習(xí)更加努力了。英語李慧紅老師在我面前說了很多次：“12班是我?guī)н^很不錯的一個班，學(xué)生都很懂事，都很有本事?！边@是李老師對班級學(xué)生成長的肯定，也是對他們最高的褒獎。以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，向他學(xué)習(xí)，我學(xué)會多思考，也學(xué)會了多總結(jié)，我也愛上了寫作。我和學(xué)生溝通互相成長的問題時說過：“不是說我改變了能影響你們，或是說你們改變會影響我，我們之間的改變是互相促進(jìn)，你們進(jìn)步提高了，我也必定會進(jìn)步提高，咱們雙方的進(jìn)步提高是步調(diào)一致的?！蔽曳e累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，長了“本事”。
有一個插曲，一次聽說李鎮(zhèn)西老師要來淮陽講課，我特意去年級把聽課的名額爭取過來，去淮陽時我還專門拿著《做最好的班主任》這本書。一來是想近距離接觸一下李鎮(zhèn)西老師，目睹一下他的風(fēng)采，二來是想讓李鎮(zhèn)西老師給我簽一個名，最重要的是能面對面向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)來提高自己。可惜的是，我的想法落空了，那場講座的到會專家與通知不符，李鎮(zhèn)西老師沒有來，現(xiàn)在想想還是很遺憾的。
李鎮(zhèn)西老師把簡單的事情做成不簡單，把平凡的事情做成不平凡，離不開他的愛心和包容，離不開他的耐心和堅持，這就是李鎮(zhèn)西老師。每個人都是獨(dú)立的個體，每個人都是獨(dú)一無二的，一個方法到不同人手里會形成不同效果。就像李鎮(zhèn)西老師被譽(yù)為中國的蘇霍姆林斯基，千千萬萬個班主任之于李鎮(zhèn)西，李鎮(zhèn)西之于蘇霍姆林斯基，在這個世界上沒有任何人能成為第二個李鎮(zhèn)西，只會涌現(xiàn)出更多的李鎮(zhèn)西式的班主任老師。
我敬佩李鎮(zhèn)西老師，我向他學(xué)習(xí)。同時，我會做好自己。
做最好的班主任讀后感篇一
讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，心靈一次又一次與之共振。其中一句讓我印象深刻，“作為教師，永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲?！拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光?！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。
冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，就有了一切。”作為班主任，要對學(xué)生懷有一種一塵不染的博大的愛。讀了這本書李老師讓我對愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來的一生負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生””。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。
做有“愛”的班主任，我認(rèn)為要從以下幾個方面做到。
其一，對學(xué)生要細(xì)心。
一個好的班主任應(yīng)該是：用細(xì)心，去融化他們心中的冰雪;用細(xì)心，去喚醒他們向上的信心;用細(xì)心，去贏得他們的信任。自然也就收到良好的教育效果。
“細(xì)心”能使班主任不斷前進(jìn)。在學(xué)習(xí)方面，要細(xì)心觀察學(xué)生知識方面存在的問題，找出病因及時訂正;在思想方面，要細(xì)心觀察學(xué)生的思想動向，把握學(xué)生的思想脈搏，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，應(yīng)及時根據(jù)不同對象、不同情況，采取有效措施，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中;在學(xué)生的身體狀況方面，要細(xì)心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、臉色等方面，如有反?，F(xiàn)象，幫其查出病因，盡快治療。
在讀此書前，我一直認(rèn)為:做好一名老師，只要有深厚的文化底藴即可。讀了此書，我オ知道，一名深受學(xué)生喜愛的老師，不僅要不斷學(xué)習(xí)，而且要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想興趣，愛好，才能天賦傾向就談不上教育。讓我們努力成為學(xué)生喜歡的老師吧!每一次與孩子們相遇，我都有一種農(nóng)夫面對良種般的喜悅，一個個孩子是那一顆顆飽滿且不同品種的種子，等待我將土地松弛，輔助他們陽光和養(yǎng)分，給予成長的一份空間，靜靜地等待這些藴含生命的種子最終成長為最好的自己。
其二，對學(xué)生要耐心。
“十年樹木，百年樹人”，教育從來就是一種慢藝術(shù)，需要鐵杵磨針，滴水穿石的耐心，尤其是對于后進(jìn)生。每一個人都希望自己得到別人的肯定與認(rèn)可，希望自己有實力、有成就和有信心。然而因為習(xí)慣的問題，他們可能會“屢教不改”。這時，班主任要以誠相待，和風(fēng)細(xì)雨，正所謂“精誠所至，金石為開”，尋找他們身上的閃光點，適時地當(dāng)面表達(dá)激勵之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會起到一石激起千層浪的作用，使之振奮精神。
一個教育家曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到教好學(xué)生的方法。”教師要做到“因材施教”，就必須對這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致地了解。了解每一個孩子的家庭背景，性格特點、智力水平、身體狀況、興趣愛好，這樣在課堂上才能＂使每個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功樂趣＂。
對待學(xué)生，作為班主任一定要有足夠的耐心，點亮學(xué)生心中那盞燈，讓它不斷的照亮，直到照亮整個自己。
其三，要用“平常心”看淡成績。
新教育倡導(dǎo)德智體美勞全面看待學(xué)生。而現(xiàn)在的教育出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，那就是我們比學(xué)生還在乎學(xué)生的成績，每次考試我們比學(xué)生還緊張。那一個個考試分?jǐn)?shù)，仿佛可以完全代表這個老師水平到底好不好。在這個“以成績論英雄”的時代里，我們無法改變教育體制，我們只有改變我們的內(nèi)心。保持一顆平常心，盡力而為，看淡一點，看遠(yuǎn)一點，孩子們有進(jìn)步，有成長，我們就是幸福！
路在腳下延伸，而我剛剛起步。路在腳下延伸，而我正在鋪路！我將用自己的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心默默耕耘，共同托起明天的太陽。
做最好的班主任讀后感篇二
本學(xué)期，我利用課余時間讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書。這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，里面的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。讓我獲益匪淺！
一直以來，很多老師認(rèn)為“班主任”是最累、最苦的代名詞。班主任起得比雞還早，累得比牛還喘。做的是得力不討好的工作。一開學(xué)，當(dāng)校長公布老師的工作安排后，有些老師為自已不用做班主任而開心不已，有些老師因為擔(dān)任了班主任而苦笑。但是李鎮(zhèn)西老師對班主任這個角色的理解讓我感動。他說：“作為教師，永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對的是挖掘不盡的寶藏，多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。”李鎮(zhèn)西老師對班主任的那份執(zhí)著，對教育事業(yè)的那份堅持讓人贊嘆不已。李鎮(zhèn)西老師還把無法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界！這讓我感覺到李鎮(zhèn)西老師把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自已一生的追求。是一個真正幸福的班主任。
在讀《做最好的班主任》一書的過程中，李鎮(zhèn)西老師對后進(jìn)生所付出真誠的愛也深深感動了我。他對后進(jìn)生不但付出更多的愛，而且用盡方法喚起他們積極向上的信心，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受到老師的愛。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的過程中，李老師所采取的方法不但效果明顯，而且充滿了藝術(shù)。例如：寫“每日九問”一問今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒有；二問今天上課開小差沒有；三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有；四問今天功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒有；五問今天做過什么不文明的事情沒有；六問今天說過臟話沒有；七問今天戰(zhàn)勝弱點沒有；八問今天有進(jìn)步?jīng)]有；九問今天有什么遺憾沒有。讓學(xué)生在“問”中反思自已的行為，在“問”中自覺糾正自已的行為。在“問”中感受到改正缺點后的自豪。享受到成功的樂趣。以后我也會象李鎮(zhèn)西老師一樣通過學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生實行自我教育，自我我管理。用“學(xué)生的眼光”看待學(xué)生，多換位思考問題。希望能象李鎮(zhèn)西老師一樣贏得學(xué)生的喜愛和尊敬。
書看完了，至今仍回味無窮，這本書我收獲最大的是：
1、原來做班主任可以這樣幸福。
2、當(dāng)學(xué)生后進(jìn)時，我會想：假如他是自已的孩子，自已會怎么辦？
那就多一份愛心、多一份耐心、多一個辦法。
做最好的班主任讀后感篇三
陳宇老師應(yīng)該是算是比較幸運(yùn)的一位吧。如果不是因為深深地喜歡，如果不是因為深深地愛，是很難支撐自己在班主任工作走得這么從容灑脫、悠閑自在的。因為愛得深沉，所以無怨無悔；因為喜歡，所以在他人看來辛苦萬分的班主任工作，在陳老師的眼里卻是最具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新意義的一份工作。有時候，班主任工作，之所以覺得辛苦，之所以覺得索然無味，是因為我們站的位置，看問題的角度不對，也就是我們思考問題的模式不對。因為做的不是心甘情愿、無怨無悔，因為我們不能從班主任工作中體會到職業(yè)的幸福感，所以一切在平庸者的眼里看來都是付出，是超負(fù)荷的付出。班主任，要付出大量的時間和精力，來應(yīng)對和管理班級里每天發(fā)生的大大小小的班級事務(wù)，如果不能從中尋找到自己精神上力量的源泉，班主任工作是很難走遠(yuǎn)，獲得長足發(fā)展的，而且必定會成為讓人苦不堪言的一份苦差事。
如果我們抱著和孩子共同成長的想法，以發(fā)展的眼光看待班主任工作，以享受的姿態(tài)來面對工作，那么我們班主任工作就是一場曼妙奇特的人生之旅。正如陳宇老師書中所言，在我看來，世界上可能再也沒有什么職業(yè)像班主任一樣充滿了創(chuàng)造性：每個班級都是不同的，每一個學(xué)生也是不同的，班級和學(xué)生每一天也是不同的。班級的.發(fā)展充滿了不確定性，孩子的成長充滿了變數(shù)，這一切，因為有了班主任的介入而顯得有了一定的方向感。
正是因為班主任最具有挑戰(zhàn)性，正因為班主任最具有創(chuàng)新性，所以這一切也會成為讓人迷戀班主任工作的重要因素。只要我們用心，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中前行，瑣碎而普通的工作，就不是簡單的羅列和堆砌，還是最終會促進(jìn)一個人的發(fā)展。
班主任工作，是一份雙贏的事業(yè)，成就了學(xué)生的同時，也成就了一個更好的自己。因為喜歡，因為熱愛，這里的風(fēng)景將會與眾不同！
做最好的班主任讀后感篇四
魏書生老師是全國著名的教育家，其教書育人的藝術(shù)，尤其是語文教學(xué)及班級管理策略可以說深深地影響著一代又一代的教育教學(xué)工作者。利用閑暇的時間，我閱讀了魏老師編著的《如何做最好的班主任》一書，讓我受益匪淺。
書中通過再現(xiàn)中外著名教育家的教育經(jīng)驗和智慧的案例，魏老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)了教育家們的內(nèi)心深處，聆聽他們對如何做一名最好的班主任的感悟。在學(xué)習(xí)、借鑒中外教育家的感悟和智慧的基礎(chǔ)上，魏老師為我們的教育教學(xué)工作指明了方向。
魏老師的思想，讓我深刻體會到了一名優(yōu)秀的班主任對于一個班級的重要性。班主任在班級中所處的核心作用，在教師隊伍中所扮演的中堅力量，決定了班主任角色的關(guān)鍵而特殊。在認(rèn)真閱讀了書中三十二位中外著名教育家的內(nèi)心感言之后，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個事實，那就是：班主任工作成功的一個不容忽視的重要因素，是高效率的班級管理。
第一，建立民主、科學(xué)的班級管理制度。
魏書生老師在班級管理制度上提倡民主與科學(xué)性。他班級管理中最鮮明的特征之一就是在管理中采用的“民主”管理和以“法”管理的策略。魏老師班級管理的一個顯著的特點是“自我管理”，他要求全體學(xué)生都參與到班級管理中來，并讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到“人人是管理者，人人不都是被管理者”。把“人人有事做，事事有人做的規(guī)章，”融入到教學(xué)中，并讓它更好地服務(wù)于教學(xué)工作。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，大膽轉(zhuǎn)化了管理的機(jī)制。我想，傳統(tǒng)的教育方法的確需要改革。魏老師的讓學(xué)生人人參與班級管理的理念給了我很大的啟發(fā)，魏老師說：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力?！边@學(xué)期，我就學(xué)著嘗試魏老師的做法，建立良好的班級管理制度，讓每個學(xué)生都去承包一件小事，人人參與班級的管理，人人當(dāng)老師的助手，我想這樣既能發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性，又能培養(yǎng)孩子的主人翁精神，提高責(zé)任心。
第二，管理班級需要愛心和責(zé)任心，需要一種享受的心態(tài)。
班主任要具有奉獻(xiàn)精神”。常聽到有的班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是日常生活（即常態(tài)的條件下）下自然而然的一種情感和行為。對學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話使我明白，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧！愛每一個學(xué)生。
魏書生老師永遠(yuǎn)抱著“用一顆平常的心，實實在在做自己的事情，在平凡中享受到生活帶來的快樂與幸福”的思想觀念，把克服學(xué)習(xí)、生活中的種種困難看成是一種享受，并且把這種觀點灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生們體會。我想：魏老師一生之所以取得成功是因為他具有這種積極樂觀的思想境界。努力學(xué)習(xí)是一種享受，辛苦勞動是一種享受，助人是種享受，被老師批評也是種享受等等。學(xué)生們有了這種以苦為樂的思想境界后，就會不知不覺形成良好的思想道德品質(zhì)，讓自己的知識水平和學(xué)習(xí)能力都得到顯著提高。
通過對《如何做最好的班主任》這本書的閱讀，讓我明白，作為一名班主任，不僅要保證完成備課，授課，批改等基本教學(xué)任務(wù)，更重要的是育人，要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。
班主任代表著一種平和而陽光的心態(tài)，代表一種積極而不懈的追求，不斷超越自己，盡可能的努力提升自我，達(dá)到自己力所能及的最高境界。作為一名班主任，班級中大大小小的事情都要關(guān)心，事情繁瑣。如果能換一個角度去思考，像魏老師所說那樣把完成自己的每一項工作都看成是一種享受，做每一件事情都會認(rèn)認(rèn)真真，任勞任怨，極端負(fù)責(zé)，那么我們就會從中享受到人生的快樂與幸福。閱讀魏老師的書是一種享受，讀魏老師的思想是對自己思想和靈魂的升華。通過這次對魏老師教育思想的學(xué)習(xí)，我會在以后的生活和工作中努力端正態(tài)度，爭取更好地去體會魏老師所說的“無論干什么事應(yīng)該是一種幸福與享受”的崇高境界！
做最好的班主任讀后感篇五
作為一個老師特別是一個班主任，師愛是必不可少的。缺少師愛的老師談不上是一個合格的老師。我認(rèn)為具有師愛就必須至少做到一下：第一，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心，保護(hù)每一個學(xué)生；第二，不能偏心，特別是對差生。不要放棄每一個學(xué)生（除非超出你的能力范圍之內(nèi)）；第三，要主動走進(jìn)學(xué)生的生活，深入了解關(guān)心每一個學(xué)生的生活；第三，對學(xué)生的犯錯要準(zhǔn)確到位，但是內(nèi)心要站在學(xué)生的角度去考慮。
耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。作為一個班主任，特別是在教育學(xué)生的時候，如果沒有耐心是根本沒有你想要的效果的。李老師教育學(xué)生很有耐心，他從來就是站在學(xué)生的角度去想問題的。他認(rèn)為，要一個平時習(xí)慣遲到的同學(xué)改掉這個缺點不是一兩天就行的，要讓學(xué)生慢慢適應(yīng)的時間。特別是對一些問題諸多的學(xué)生，更應(yīng)該要有耐心。要知道教育是需要過程的，欲速則不達(dá)。
科學(xué)，班主任擁有師愛和耐心還不夠，他還要擁有科學(xué)的方法。沒有科學(xué)的方法即使對學(xué)生多愛，對學(xué)生多耐心地教育都沒有很好的效果的。只有在擁有師愛和耐心的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的方法才能把學(xué)生教育好。
我認(rèn)為，師愛，耐心，科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個班主任，就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書中通過例子表達(dá)了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進(jìn)的路標(biāo)一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的，還要和學(xué)校，科任老師，家長他們打好交道。家長是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任一定要和家長共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，因為他們的態(tài)度將會直接影響到一個班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好，因為學(xué)校給你一個自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。書中李老師都還給我們建議如何跟這幾方面打好交道，并通過例子來說明他的思想方法。
我覺得這本書值得每一個想做老師的`人讀。
在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。
李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！
一個真誠的教育者同時必定是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的教師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。
教育是心靈的藝術(shù)。這個“心靈”既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng)造。
創(chuàng)造性的基礎(chǔ)是個性，個性的基礎(chǔ)是人性。教師要有個性，教育要有人性。人性與個性當(dāng)然不等于創(chuàng)造性，但沒有人性和個性，就絕對沒有創(chuàng)造性。
做最好的班主任讀后感篇六
當(dāng)一本本書籍作為閱讀教材發(fā)到我的手中時，我很興奮，迫不及待地拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來。第一次翻開它，很是激動，認(rèn)真地看著。慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西的世界，如同學(xué)生一般融進(jìn)了李鎮(zhèn)西的班級，一次次被感動、被激勵、被啟發(fā)。
李老師對教育、對愛的執(zhí)著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?？這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說，“愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。他把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己一生的追求。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，難的是一直堅持。
李老師對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對李老師愛的回報，讓我不止一次感動地流淚。李老師擁有一顆愛學(xué)生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實他也是用自己的實際行動在詮釋著對素質(zhì)教育的理解。因為他明白素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受學(xué)生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的老師。離開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。
我們陪著早晨七八點鐘的太陽一起成長，和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處。作為班主任，要慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。那怎樣才能讓自己成為幸福的班主任呢？在書中，李老師字里行間的都是對教育的深情，都是日常行為的點滴。他言傳身教，每一個感人故事都足以讓我感動。李老師親近學(xué)生、接受變化，而不是拒絕變化。不是以不變應(yīng)萬變，不是總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生。學(xué)生的變化折射的是社會和時代的變化，他愿跟緊社會和時代的變化。李老師說得對，其實是我們自己要接受學(xué)生的變化。真心要做一個好老師，就要以學(xué)生為中心。確實，學(xué)生的變化反映的是社會的的變化?；蛟S，無論我們對這個變化持何種態(tài)度，都改變不了社會的什么，但我們可以影響甚至改變學(xué)生。
對于我們教師而言，要學(xué)的東西很多。教師只有再度作為學(xué)生，拿起書本，不斷地充實自己才能與時俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。正如我們黃榮勇校長經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的話：“我們教師要會教書，也要會育人?！北确较蚋匾氖菓B(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。
最后，引用這本書序中的一段話作結(jié)：“教育不能沒有愛、但愛不等于教育?！苯逃枰獝郏逃枰腔?，我想，我們每一個教師只要都能夠把準(zhǔn)方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽光。
做最好的班主任讀后感篇七
雖然已經(jīng)當(dāng)了23年的班主任，嘗遍酸甜苦辣，在各種歷練中積累了一定的經(jīng)驗，班主任工作可以說得心應(yīng)手，但平時還是愿意多讀些這方面的書。積極響應(yīng)學(xué)校號召，春節(jié)期間，我一次讀了李鎮(zhèn)西老師的的《做最好的班主任》，讀了這本書，感覺受益匪淺。
李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理。讀這本書，就好像在和李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行心靈的對話。從書中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。
讀后而知不足，反思我的班主任工作，發(fā)現(xiàn)還有很多地方需要改進(jìn)。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是愛學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的愛真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是博大的胸襟、對學(xué)生的寬容。愛就是一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生重奠定美好的開端。
我們對學(xué)生要做到尊、理解，要從學(xué)生的角度思考問題，心靈的隔膜會造成語言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠真誠是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說得好：“請記住，教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！蹦托膬A聽才能得到孩子的信任，并通過傾聽了解孩子的想法，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，化批評為表揚(yáng)，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動、有所醒悟，使他們在犯錯誤時能夠心悅誠服地接受老師的教育。
看了書以后，在今后的教學(xué)中我要用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力來影響學(xué)生的心靈，溫暖學(xué)生的心靈，對他們進(jìn)行“抑其惡，揚(yáng)其善”的正常引導(dǎo)。
做最好的班主任讀后感篇八
今天，終于讀完了這本《做最好的班主任》，從暑假在公眾號看到李鎮(zhèn)西的這本書，當(dāng)時就買回來看，好像是7月份買的，當(dāng)時想著能夠看看對自己做班主任工作有幫助，后來一看確實是非常好的一本書，之前也是斷斷續(xù)續(xù)的看，最近早上起來看一會，白天有時間了也打開看一看，不知不覺小半本看完了。
看完之后，真的感覺李鎮(zhèn)西老師是一位真正愛孩子的老師，他很多思想都是從蘇霍姆林斯基得到的，至今我也還沒有看過蘇霍姆林斯基的書，但是只是看李老師的書已經(jīng)感覺李老師做到了很多老師沒有做到，愛孩子，尊重孩子，對孩子負(fù)責(zé)。
最近看的這部分有一個學(xué)優(yōu)生但是還有自身毛病，在李老師的幫助下成為一個優(yōu)秀學(xué)生，成為班長；另外一個后進(jìn)生，在李老師的不懈努力之下，終于有了很大的進(jìn)步。
反觀自己在工作中，對學(xué)生還是不夠有耐心，一出問題就是批評學(xué)生，有很多時候并沒有真正站在孩子角度考慮問題，所以很多時候工作做得不細(xì)，做得不夠。
李博是今年我教的一個學(xué)生，頭腦很聰明，但是上課經(jīng)常開小差，平時也是小毛病不斷，期中考試那天，他和組長打起來了，我把他喊到辦公室，跟他聊了家里人對他的態(tài)度，才明白他心里感覺到父母不喜歡他，后來我跟他媽媽聊天，才知道他媽媽并沒有意識到孩子有這樣的想法，上周他爸爸專門從南陽來開家長會，我看得出來他是很感動的。
張博翔也是一個問題比較多的孩子，開學(xué)因為想家還私自從學(xué)校跑出去過，還跟同學(xué)玩鬧，導(dǎo)致對方受傷嚴(yán)重。但是我后來發(fā)現(xiàn)他并不是一個非常壞的孩子，他的作業(yè)還能認(rèn)真完成，前天晚上上課時我看到他在玩電話線皮筋，我就給他沒收了，后來我在辦公室，他找到我，要那個皮筋，我說你說說你的理由，他說：“他媽媽說，想媽媽了就把皮筋拿出來看看”。我聽了之后就把皮筋還給他了。
在班主任工作中，很多瑣碎的事物，確實很忙很累，但是班主任工作真的很有必要，因為孩子的成長肯定會伴隨有各種各樣的問題，很多時候?qū)W(xué)生還是管理的不太到位，還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)怎么跟孩子相處，怎么贏的孩子的心。
做最好的班主任讀后感篇九
這學(xué)期，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的書《做最好的班主任》讀完了李老師的書，我一遍又一遍的問自己：“作為班主任，我們稱職嗎？”心中的答案讓自己感到羞愧。
李老師教會了我怎樣愛學(xué)生。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學(xué)生嗎？我會愛學(xué)生嗎？我不否認(rèn)，和我一樣，每位班主任都很愛自己的學(xué)生，但至少我們不知道該怎樣愛學(xué)生，或者說我們愛的方式不對。因為我們的這種“愛”不能被學(xué)生感受到，所以我們的愛就得不到學(xué)生的回應(yīng)，我們和學(xué)生之間的感情就只能是“剃頭挑子一頭熱”，自然也就談不上教育的效果了。李老師的書讓我明白了，愛學(xué)生并不那么簡單。
以前我總以為愛學(xué)生就是一心只為學(xué)生好，就是對學(xué)生無微不至的關(guān)心照顧，就是經(jīng)常地噓寒問暖，就是要堅決改掉他身上的毛病，就是即使是學(xué)生不領(lǐng)情也要不厭其煩的教育他，就是??現(xiàn)在看來我對學(xué)生的愛太狹隘了。愛學(xué)生首先要讓學(xué)生感受到你愛他，并感動于你的這份愛，你的愛才有價值。愛學(xué)生，就一定得尊重學(xué)生；愛學(xué)生就一定得走進(jìn)學(xué)生；愛學(xué)生就一定得包容學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得理解學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得忍讓學(xué)生，愛學(xué)生，就一定得欣賞學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得傾聽學(xué)生；愛學(xué)生，還必須忍受有些學(xué)生對你的“不愛”。學(xué)會愛學(xué)生，這不僅是一種技巧，也是一種智慧，更是一種胸襟，一種氣度，一種境界。我想，受李老師的啟發(fā)，我也會慢慢學(xué)會怎樣正確的愛學(xué)生的。
李老師最高明之處就在于：不用任何批評的言辭，卻收到比批評更好的效果。就像這本書，李老師從頭至尾沒有對我們的同行有半個字的批評，更沒有一句話的說教，但對我心靈的震撼卻如此的強(qiáng)烈，我迫不急待、認(rèn)真仔細(xì)地反省自己在工作中的種種錯誤，我為什么會如此自覺的反省自己呢？因為他詳細(xì)書寫了自己的做法，在我們認(rèn)同了他的正確做法之后自然就能夠反省自己的不足了。在教育學(xué)生的時候我們則往往相反：總是一味的讓學(xué)生認(rèn)同我們的觀點，總是簡單的說教，一味的訓(xùn)斥，即便學(xué)生有了一定的改變，也是不得已的改變，也是為了“變”給我們看的，而不是一種心靈需求。
李老師的做法則是從不把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生從心理認(rèn)同后自覺改變，這種看似“不強(qiáng)求”卻比“強(qiáng)求”效果好得多。書中提到一個住校生因為不適應(yīng)而向他請假，要求每周回一次家的事，智慧的李老師就處理得非常好，他正是用非批評的方式達(dá)到了比批評更好的效果。在平時教育學(xué)生的時候，我們?nèi)鄙俚恼沁@種正面的引導(dǎo)，一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生諸多的不好不如讓他認(rèn)同怎樣才是好。有了這種認(rèn)同，孩子就有了自我反思的欲望和向好的方向發(fā)展的行動了。這一點，我們真的應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí)，讓我們的教育真的是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?BR> “用真誠鋪設(shè)一條通往孩子心靈的道路，”這一點也是和李老師比起來我們所欠缺的。讀了李老師的書我想起了多年前我教的一個叫宋立星的學(xué)生，他對我就像黃雅鞠起初對李老師一樣是充滿了敵意的，而我恰恰沒有鋪設(shè)好這條心靈之路，最后我們幾乎到了水火不相容的地步，當(dāng)時我想：“我都是為了你好，你怎么就不明白呢？”我忘了最重要的一點，當(dāng)別人感覺不到你對他的“好”時，你的這種“好”還有任何意義嗎？而往往這時你對他越“好”，效果就越壞。當(dāng)年就因為我和這個孩子之間沒有鋪好這條心靈的路，所以我對他的教育可以說失敗了。
李老師對待黃雅鞠這樣棘手的學(xué)生卻是是充滿了智慧的，而我們則缺少了這種智慧。我始終記得李老師的這幾句話：“不能說一個學(xué)生被老師轉(zhuǎn)化了，才能算是教育的成功，否則就失敗。教育的成功也許就在這不知不覺中，對于一個教師來說這更是一種幸福。”教育學(xué)生不能只看短期的效果，我們平時這則常常追求“短時高效”，這是一種不合實際的期盼。的確，正向李老師說的那樣，教育應(yīng)該“不知不覺”的，正所謂：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?BR> 書中關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的那一段更是讓我受益匪淺。每個班級都有一部分網(wǎng)蟲，他們對網(wǎng)絡(luò)的癡迷已經(jīng)達(dá)到了無法自制的地步了。對于這些學(xué)生，我們真的很頭疼。所以對于學(xué)生上網(wǎng)我們是明令禁止的，然而這東西卻是：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”?，F(xiàn)在想想真是可笑，不讓學(xué)生上網(wǎng)不就是讓學(xué)生拒絕進(jìn)步嗎？正象李老師說的那樣：網(wǎng)絡(luò)本身是中性的，它對人產(chǎn)生的積極或消極作用，全取決于上網(wǎng)者自身如何對待網(wǎng)絡(luò)。它好比一把刀，在廚師手里它是用來切菜的，在歹徒手里它卻可能被用來殺人，在絕望者的手里他還可以成為自殺的工具。這和刀本身沒有關(guān)系，一切都是由用刀的人決定的。
網(wǎng)絡(luò)對于我們來說，絕不僅僅是一種休閑方式，也是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種工作方式，還是一種交往方式，或者說網(wǎng)絡(luò)就是我們生活中不可缺少的組成部分。那么我們就應(yīng)該讓學(xué)生親近網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)，而絕不是讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)隔絕！老師的確應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)上網(wǎng)，去其糟粕，取其精華，讓它成為我們學(xué)習(xí)和生活的好幫手。孩子們之所以沉迷于網(wǎng)絡(luò)，主要原因在于孩子們對網(wǎng)絡(luò)的初始認(rèn)識是：它是玩具，不是工具。如果正確引導(dǎo)，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)積極的意義，那么孩子對網(wǎng)絡(luò)越癡迷我們不是應(yīng)該越高興嗎？老師首先要對網(wǎng)絡(luò)有個科學(xué)合理的認(rèn)識，然后才有資格指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)成為孩子學(xué)習(xí)的好幫手，而不是絆腳石。在這一點上，我以前的做法真的是大錯特錯了。
李老師的書對我的觸動實在是太大了，這幾天我的耳邊經(jīng)?；仨懤罾蠋煹囊恍┰挘簩W(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。永遠(yuǎn)不要對學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。同時我也深刻的認(rèn)識到，作為一個班主任我的確不稱職！但是很慶幸我及時看到了李老師的這本書，讓我漸漸明白了怎樣的班主任才是最好的班主任，怎樣做才能成為最好的班主任！
做最好的班主任讀后感篇十
寒假中，我翻閱了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，一開始就被自序部分牢牢吸引住了。當(dāng)天晚上就看了100余頁，愛不釋手、深受啟發(fā)，感想頗多。
李鎮(zhèn)西關(guān)于班級管理可謂匠心獨(dú)運(yùn)，他的理念是"引"而不是"管"，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。
在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。在班級里做到了"事事有人管、人人有事做、時時有事做"。從常務(wù)班長的職責(zé)、到課代表的職責(zé)，從升爐長的自責(zé)到自習(xí)課管理人的自罰，無不顯示出作者的管理智慧。班級的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。都精心地按時空順序制定安排，互相制約，實行網(wǎng)絡(luò)化管理，更顯示管理者的運(yùn)籌帷幄。
李鎮(zhèn)西的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺。學(xué)生犯了小錯，讓他當(dāng)眾表演一個節(jié)目、也可以唱一首歌。喜歡講話的同學(xué)，也可以講一個故事，還讓他做改正上自習(xí)課講話的規(guī)劃，這樣可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生犯了嚴(yán)重錯誤，讓他寫500字的犯錯心理說明書，這樣避免了師生間的矛盾對立，淡化了學(xué)生的逆反心理，也尊重了學(xué)生的人格，使學(xué)生的自尊免受傷害，也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高。
李鎮(zhèn)西班級工作的管理思想始終突出"和諧""高效""快樂"。他的民文科學(xué)的班級管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級管理的一大特色，他的"和后進(jìn)生組成互動組"、"上進(jìn)于反復(fù)之間"，是針對后進(jìn)生而采取的特殊育人方法，也是面向全體、教育公平的體現(xiàn)。對后進(jìn)生上進(jìn)的.過程充滿了反復(fù)，而學(xué)生有反復(fù)，用自己的愛心，耐心寬容學(xué)生反復(fù)，最終取得進(jìn)步。作為教育工作者，必須有一顆真愛每一個學(xué)生的心。面對"后進(jìn)生"千萬不放棄。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，讓每一個學(xué)生得到發(fā)展，取得進(jìn)步。
通過讀李鎮(zhèn)西寫的《做最好的班主任》后，讓我感到合格、優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備五心——童心、愛心、誠心、細(xì)心、耐心。
從某種意義上講，童心決定著愛心。因此，班主任要提升自己的道德修養(yǎng)就必須有一顆童心和愛心。教師就要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！熱愛自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛心。
教育實踐也告訴我們，愛是人們一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、苦悶。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來說就更應(yīng)該有一顆愛生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易的地方入手，不能一下子的全拿出來批評他們，更不能用放大鏡把缺點放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優(yōu)點。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，再及時給與鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們在學(xué)生中的威信，要給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進(jìn)。班主任只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路，我將進(jìn)一步領(lǐng)會李鎮(zhèn)西的思想精髓，做一個有童心、愛心、誠心、細(xì)心、耐心的班主任。
做最好的班主任讀后感篇十一
“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”，這是教育界上人人皆知的事。并且李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》一書也讓我獲益匪淺！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對話，真是非常有深意，從中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。
工作已經(jīng)13年了，每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會遇到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？而看完這本書，我切身體會到了教育工作中愛的重要性。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是“民主、平等”，就是把“童年還給童年”，就是“為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端”。
李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛的那份堅持讓人感動。試想一下：全國的校長當(dāng)中（包括副校長）有幾個是做了行政工作后，還主動要求當(dāng)班主任，又是甚至是三個班的班主任工作。恐怕只有這“東魏西李”！用他自己的話來解釋：不當(dāng)班主任心里不踏實啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服?。?BR> 書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。
李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，但他的方法我們也很適用。讀他的書，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學(xué)民主地管理班級，更加明白了要努力地走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。
做最好的班主任讀后感篇十二
作為一名剛剛走上教師崗位的年輕教師，我深深地體會到做一名好老師的難處：不僅要完成工作中的教學(xué)任務(wù)，還要與學(xué)生溝通，與家長保持良好的互動關(guān)系……而入職兩年的時間里，還不是班主任的我，也看到了班主任的無比辛苦，班主任就像是一個家庭的大家長，為班里的孩子操碎了心，不僅要督促學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還要妥善處理學(xué)生們生活中的困難。
進(jìn)入暑假，我在思考，是不是經(jīng)過了兩年的沉淀，我能夠步履輕盈地走上班主任的崗位？答案是否定的。還記得一次偶然的機(jī)會，在網(wǎng)上搜索教學(xué)方法時，一個博主名為“三年的緣”的博客映入我的眼簾，里面的博客關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校生活、家校聯(lián)系的內(nèi)容記錄得非常詳細(xì)，博主還詳細(xì)地回答老師們在教學(xué)中遇到的問題，深入淺出地給出解決辦法，受到諸多老師和家長的夸贊。由此，我深深地被她吸引，她就是全國模范教師—于潔。于潔老師有一本著作《努力做最好的班主任》，懷著崇拜的心情我一口氣讀完這本書，也許這是我對自己的班主任職業(yè)生涯做的最好的未雨綢繆。于潔老師在書中闡明了教育的目的：渡人渡己。書中的每一個用愛心與學(xué)生相處、幫助他們解決問題的事例都讓人感動得流淚，即使是素未蒙面的學(xué)生，她都能用優(yōu)美的文字、真摯的話語深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生取得令人欣喜的進(jìn)步。
最喜歡于老師說的這句話：“人點燈，不放在斗底下，是放在燈臺上，就照亮一家的人?！苯處煈?yīng)以燃燈者的姿態(tài)，用心靈的仁愛之光、尊重之光、平等之光照亮學(xué)生成長的路途。的確，好老師要有仁愛之心，用真心對待學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，信任學(xué)生，公正平等地對待每一個學(xué)生，只有贏得了學(xué)生的心，教育才會有說服力和感染力！
于潔老師在書中概括了優(yōu)秀的老師應(yīng)該做的事：教學(xué)生審美、教學(xué)生做人、教學(xué)生學(xué)習(xí)；亦師亦友、渡人渡己。我想，這簡單的二十幾字，可能需要我在班主任的崗位上去磨練多年才能體會到它的真諦。感謝于潔老師為我們年輕教師指明了努力的方向，讓我們不會在紛繁的工作中迷失自己，讓我們少走彎路，保持著清醒的頭腦去工作、生活。
于老師對年輕教師說的話感染著我，愿與更多教育同仁共勉：教育是慢的藝術(shù)。一次鼓勵一次批評，不可能馬上就改變一個學(xué)生長久以來的問題，你要有持續(xù)的耐心。你如果愛這個職業(yè)，那么不要害怕眼前的困難，辦法一定比困難多，只要你一直在實踐中想辦法；如果你不愛這個職業(yè)，那么還是去干別的工作吧，因為教師這個工作很特殊，你若不愛，會誤人子弟。
做最好的班主任讀后感篇十三
我是一個不太喜歡回憶過去的人，除非什么事或物觸動了記憶的開關(guān)，否則長存于心的大部分是當(dāng)時的心情或感受。象我這樣健忘的人或許更應(yīng)該在教書生涯中隨做隨記，隨想隨記?？捎捎谧约旱膽卸瑁ぷ髦械囊恍┌咐?、想法沒有及時記錄在案和總結(jié)，很快就湮沒在了繁雜的事務(wù)中，無處可覓其蹤跡了。
這次學(xué)校搞這個讀書筆記的活動，開始還頗多抱怨，覺得書看了就看了，我本身也是一個愛書之人，勿需學(xué)校用這種方法催逼。感受也是自知即可，何需將其寫下來呢?？僧?dāng)潔白的筆記本翻開于桌面時，除了寫點心情日記久已不寫什么的我竟有了往上填點什么的沖動。
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，其實剛發(fā)到手中就已經(jīng)被我用了三天空閑時間看完了。因為我還記得一年前接到任初三班主任的電話時的心情。那天我?guī)е鴮γ篮檬罴俚幕貞浖皩π乱粚W(xué)期工作的憧憬的愉快心情踏下飛機(jī)，可是手機(jī)剛一打開就接到了讓我做初三八班班主任的電話。頓時，恐慌、焦慮的心情一下將我那種剛從云端回到地面的踏實、愉快的感覺一掃而光，仿佛又一次被升到了幾千米的高空。這一次會摔到粉身碎骨嗎？雖然我年紀(jì)已一大把，可并沒有做班主任的經(jīng)驗。做這一屆據(jù)說混世魔王頗多的年級的科任老師就已經(jīng)讓我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰了，這一下又將我提到班主任的高度如何讓我不倍感壓力呢。
當(dāng)失眠開始成為常態(tài)的時候，校長發(fā)了這本書給我們。捧著它如得了一本武功秘笈，如獲至寶的我很快將其讀完?？墒亲x完了我才發(fā)現(xiàn)這并非一本班主任速成教材，其中所蘊(yùn)涵的教育觀，教師、學(xué)生、家長觀及出神入化的班級管理藝術(shù)哪是我等資質(zhì)平庸之人能馬上領(lǐng)悟并得心應(yīng)手地運(yùn)用的呢。只有常翻?？?，在日常工作中邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)才是修行的正途吧。
不過雖無法速成卻也有訣竅，那就是我發(fā)現(xiàn)在全書當(dāng)中，李老師無論是在處理與學(xué)生、家長的關(guān)系時還是對他們的教育時，秉承了一個最基本理念，那就是——愛心。李老師的《愛心教育》一書也是在校長推薦下閱讀的，受益頗多，感受頗多。其實和孩子們打交道，無論是普通老師還是班主任，只要內(nèi)心有一個“愛”字，有一腔愛生之心，又哪有解決不了的難題呢。這既是李老師所有教育著作中的基調(diào)，又是一個放之四海皆準(zhǔn)的教育真理吧。
愛心我是不缺乏的，但這只是入門的必備素質(zhì)，要想真正掌握班主任管理的藝術(shù)還得假以時日在實踐中去探索和領(lǐng)悟啊。
李老師，多承你指教了。
做最好的班主任讀后感篇十四
李鎮(zhèn)西對于一直堅守在第一線的班主任老師來說肯定是如雷貫耳的。中國教育界一直有“南李北魏”之說，“北魏”是魏書生老師，“南李”就是李鎮(zhèn)西老師，他們是在中國班主任這個團(tuán)體中做的最好的，最具代表性的兩個人。這兩位老師對于我來說無疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。幾年前魏書生老師來周口講學(xué)，我有幸見到了魏老師本人，得以近距離感受魏老師的風(fēng)采。聽了魏老師的講座后收獲很多，所以在我班主任工作的前幾年里受魏書生老師影響比較大。
學(xué)校發(fā)給每位老師三本書，其中一本就是李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書才開始接觸李鎮(zhèn)西老師的，從讀第一章開始，我就感覺有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的，李鎮(zhèn)西老師在書中所講的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感覺很實用也很好用。
每當(dāng)我讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書的時候，都會被書里充斥滿李老師對學(xué)生的耐心和包容所感動。整本書的詞匯并不華麗，質(zhì)樸中透出從容，我讀起來很感動也很舒服，李老師就像是坐在對面把他與學(xué)生的故事和他的帶班方法娓娓道來，感覺自己就像親身去經(jīng)歷一般，會隨著李老師的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮(zhèn)西老師的書，也是第一次從書中見識到李鎮(zhèn)西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反復(fù)復(fù)讀的書，就是這個第一次，我就開始崇拜起來李鎮(zhèn)西老師，我感覺他的帶班理念和與學(xué)生之間的相處正是我夢寐以求的，不知道什么時候起我就把李鎮(zhèn)西老師當(dāng)成我的學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)。
從讀《做最好的班主任》一書開始，到關(guān)注李鎮(zhèn)西老師的公眾號《鎮(zhèn)西茶館》，還到經(jīng)常閱讀李老師寫的文章，李老師的形象在我心中不斷的豐滿，讓我認(rèn)識到李鎮(zhèn)西老師不再是高高在神壇上的教育專家，他只是一個充滿著愛的普通人。就像他的代表作《愛心與教育》書名一樣，李鎮(zhèn)西老師就是一個愛心與教育的踐行者，他真心愛他帶的每屆學(xué)生，他的每屆學(xué)生都真心愛他，就是這樣，他成為了一個天天沐浴在“愛河”里的人，他很幸福，他的學(xué)生們同樣也很幸福。我很佩服李鎮(zhèn)西老師為學(xué)生的付出，我更羨慕李鎮(zhèn)西老師能如此收獲學(xué)生更多的愛，在他們彼此愛的滋潤下的學(xué)生都健康快樂成長，一個個都學(xué)有所成。李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間所構(gòu)成的畫面在書中一幅幅呈現(xiàn)，很唯美就像一首首詩，他所帶班級的效果很動人能直擊我們的內(nèi)心深處，他向所有人證明耐心等待也可以花開燦漫，給我?guī)頉_擊和震撼。
老師有愛，愛心對于每個老師來說都不可缺少的，班主任更不用說，他們的愛會更具體會更徹底。我的班主任工作已步入第八個年頭，我自詡很愛我的學(xué)生。我每天早早到校，晚上很晚才回家，學(xué)生一犯錯就嚴(yán)厲批評，不允許學(xué)生有一絲松懈，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生苗頭不對就開始不停的做思想工作，對于屢教不改的學(xué)生也下過狠手，回家反思，停課，罰站，罰抄寫我都干過。我跟班很緊，甚至一節(jié)課要轉(zhuǎn)好幾遍，學(xué)生的神經(jīng)和我的神經(jīng)一直繃得緊緊的。我是愛我的學(xué)生的，我和他們的家長一樣，都希望他們能實現(xiàn)理想，最后有個燦爛的人生，最起碼我認(rèn)為我做過的種種是為他們好的，所以我做起來是理直氣壯的。
讀《做最好的班主任》讓我能更明白怎樣去向?qū)W生表達(dá)自己的愛。每一個班主任老師都對學(xué)生充滿愛，但愛的方式不同，所求得結(jié)果就不一樣；每一個學(xué)生都愛自己的老師，只是我們的感受方式不同，所感受的結(jié)果也不一樣。近年來，我在班主任工作中開始嘗試做出一些改變，把自己放在和學(xué)生同等位置，像家人朋友一樣，不以年齡為鴻溝，多了解學(xué)生的內(nèi)心，會多想怎樣走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生的愛要讓他們真實的感受到。施人于愛，人人愛你，這是相互的。你對學(xué)生的愛，要讓學(xué)生真正感受到，他們才會愛你。在班級管理上我做出一些改變：多一些關(guān)心，少一些無語；多了些行動，少了些要求；多了些思考，少了些威逼；多一些彈性，少一些剛性；多一些寬容，少一些批評；多一些耐心，少一些急迫；多一些自主，少了些命令。事實證明，我這樣做是有效果的，不知什么時候起，我開始感受到學(xué)生對我多一份依戀，多一份愛；也感覺到班級的氛圍更加和諧了，同學(xué)們之間更加親密了，班級更像一個大家庭了。這些改變是我想不到，給我感觸很大，你付出學(xué)生多少，學(xué)生能理解你，學(xué)生懂愛，會回饋你。在這種有愛的勢頭之下，我的工作開展更加如魚得水，明顯感覺我的人生的軌跡悄悄改變方向。
讀了《做最好的班主任》后，通過學(xué)習(xí)，不僅改變我的工作方式，最大的收獲是我和學(xué)生們互相促進(jìn)，共同成長。自從我改變了自己心態(tài)和工作方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我之間的關(guān)系更加融洽了，學(xué)生對我的信任度更高了，我在學(xué)生心中的話語權(quán)加重了，再和學(xué)生溝通交流起來會更便捷了。愛真的很奇妙，在愛的熏陶下我的學(xué)生們更加懂事了，懂得欣賞愛，他他們懂得愛父母，懂得愛老師，懂得愛自己，懂得愛他人，班級更加團(tuán)結(jié)了，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，他們的學(xué)習(xí)更加努力了。英語李慧紅老師在我面前說了很多次：“12班是我?guī)н^很不錯的一個班，學(xué)生都很懂事，都很有本事?！边@是李老師對班級學(xué)生成長的肯定，也是對他們最高的褒獎。以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，向他學(xué)習(xí)，我學(xué)會多思考，也學(xué)會了多總結(jié)，我也愛上了寫作。我和學(xué)生溝通互相成長的問題時說過：“不是說我改變了能影響你們，或是說你們改變會影響我，我們之間的改變是互相促進(jìn)，你們進(jìn)步提高了，我也必定會進(jìn)步提高，咱們雙方的進(jìn)步提高是步調(diào)一致的?！蔽曳e累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，長了“本事”。
有一個插曲，一次聽說李鎮(zhèn)西老師要來淮陽講課，我特意去年級把聽課的名額爭取過來，去淮陽時我還專門拿著《做最好的班主任》這本書。一來是想近距離接觸一下李鎮(zhèn)西老師，目睹一下他的風(fēng)采，二來是想讓李鎮(zhèn)西老師給我簽一個名，最重要的是能面對面向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)來提高自己。可惜的是，我的想法落空了，那場講座的到會專家與通知不符，李鎮(zhèn)西老師沒有來，現(xiàn)在想想還是很遺憾的。
李鎮(zhèn)西老師把簡單的事情做成不簡單，把平凡的事情做成不平凡，離不開他的愛心和包容，離不開他的耐心和堅持，這就是李鎮(zhèn)西老師。每個人都是獨(dú)立的個體，每個人都是獨(dú)一無二的，一個方法到不同人手里會形成不同效果。就像李鎮(zhèn)西老師被譽(yù)為中國的蘇霍姆林斯基，千千萬萬個班主任之于李鎮(zhèn)西，李鎮(zhèn)西之于蘇霍姆林斯基，在這個世界上沒有任何人能成為第二個李鎮(zhèn)西，只會涌現(xiàn)出更多的李鎮(zhèn)西式的班主任老師。
我敬佩李鎮(zhèn)西老師，我向他學(xué)習(xí)。同時，我會做好自己。