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英語(yǔ)課教學(xué)案例篇一
蘇北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺(tái)，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況不容樂(lè)觀。本文從蘇北農(nóng)村的特點(diǎn)及小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些突出問(wèn)題，提出了對(duì)其的反思與對(duì)策，為我們蘇北的老師和孩子解決困惑，力爭(zhēng)讓我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)一步有效、健康地發(fā)展。
蘇北農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)、困難與困惑、反思與對(duì)策。
雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)上成了流行，但那只是城市里的事情。在農(nóng)村特別是在我們蘇北地區(qū)，由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置的限制，課外學(xué)習(xí)途徑的缺乏，教學(xué)策略引導(dǎo)不到位，周圍生活環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村孩子學(xué)好英語(yǔ)的道路崎嶇而艱難。英語(yǔ)教學(xué)依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，深切體會(huì)到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)成長(zhǎng)的艱辛。如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，想方設(shè)法使英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)空間，努力開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面，是我們每一位英語(yǔ)執(zhí)教者思考的問(wèn)題。
（一）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺。
小學(xué)英語(yǔ)重在說(shuō)，在交流中感受語(yǔ)言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語(yǔ)交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書(shū)面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機(jī)會(huì)不多。而農(nóng)村的活動(dòng)場(chǎng)地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊(duì)地在水泥場(chǎng)上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會(huì)在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識(shí)，操練一下英語(yǔ)會(huì)話，玩玩英語(yǔ)游戲。
（二）、家庭教育的短缺。
“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說(shuō)明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長(zhǎng)知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)英語(yǔ)更是知之甚少。蘇北地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對(duì)兒童開(kāi)展英語(yǔ)家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語(yǔ)教育開(kāi)展的難度，有很多孩子的家長(zhǎng)雖然知道英語(yǔ)非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說(shuō)缺乏在家教育孩子英語(yǔ)的能力。
（三）、英語(yǔ)師資的匱乏。
師資力量缺乏可以說(shuō)是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前蘇北農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，工作量普遍過(guò)重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，甚至兼教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也相對(duì)地減少了。況且現(xiàn)有的英語(yǔ)教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的兼課罷了。
（四）、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)配套設(shè)施跟不上。
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書(shū)、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒(méi)有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)言配套卡片、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊(cè)，更別說(shuō)一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，簡(jiǎn)直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。
多年的教學(xué)實(shí)踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學(xué)生的自覺(jué),借助家長(zhǎng)的幫助來(lái)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)？面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，盡可能設(shè)計(jì)出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。
（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說(shuō)”的欲望。
興趣是最好的老師?！氨仨氉寣W(xué)生得學(xué)之樂(lè)，才是正軌?！毙W(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非?？菰?，如果沒(méi)有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。如果對(duì)孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在游戲中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的樂(lè)趣，揭掉英語(yǔ)的神秘的面紗，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂(lè)于說(shuō)——愿意說(shuō)——敢于說(shuō)——會(huì)說(shuō)”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，例如，自己的家庭、見(jiàn)面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評(píng)，而是要予以因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了樂(lè)趣，體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng)，成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。
（二）、教師要下功夫?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。
我們常說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”對(duì)學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。幾乎所有小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之前已較熟練地掌握母語(yǔ)，他們習(xí)慣用母語(yǔ)思維、交際，用母語(yǔ)接受新事物、理解新問(wèn)題，母語(yǔ)在他們頭腦中根深蒂固。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，總要自覺(jué)與不自覺(jué)地把英語(yǔ)與母語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，教材中沒(méi)有音標(biāo)教學(xué),他們總是用漢字或拼音字母來(lái)給單詞注音。比如學(xué)習(xí)yes時(shí)，會(huì)用漢語(yǔ)注上“爺死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反反復(fù)復(fù)糾正發(fā)音，讓他們多聽(tīng)錄音。有同學(xué)向我反映：老師，課文錄音我聽(tīng)了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的.聽(tīng)力方法，他只是拿著書(shū)對(duì)著聽(tīng)，只起到了一種校對(duì)作用，而沒(méi)有用腦子。教師不要僅僅把英語(yǔ)作為一門學(xué)科知識(shí)來(lái)教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法，而要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語(yǔ)言信息。小學(xué)英語(yǔ)則以聽(tīng)、說(shuō)為主，讀、寫為輔。對(duì)此，我采取的辦法是小節(jié)奏，多頻率，課堂上少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，多參與英語(yǔ)游戲,提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。
（三）、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)。
好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種語(yǔ)言的熏陶。我經(jīng)常給孩子們說(shuō)，如果讓你們?cè)谥v英語(yǔ)的國(guó)家住幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語(yǔ)。既然語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言很重要，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，那么作為教師就要營(yíng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。首先課堂要英語(yǔ)化，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。在城市里，英語(yǔ)學(xué)校、英語(yǔ)輔導(dǎo)班隨處可見(jiàn)。這些地方的存在為城市小學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。而在農(nóng)村情況就大不一樣了，學(xué)校里的英語(yǔ)課幾乎成了農(nóng)村小學(xué)生們學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)的唯一途徑。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語(yǔ)中?！边@就要求我們教師要盡可能地去用英語(yǔ)組織教學(xué)。課堂40分鐘，老師多用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語(yǔ)的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。
但是小學(xué)生的詞匯太貧乏了，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。開(kāi)始他們會(huì)聽(tīng)不懂、不習(xí)慣，教師在上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，并輔以身體語(yǔ)言。老師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量少說(shuō)漢語(yǔ)，讓學(xué)生置身于一個(gè)純英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，融入到學(xué)習(xí)中去。這樣，教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑開(kāi)朗的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)感。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，實(shí)踐性和交際性是英語(yǔ)教學(xué)的基本特征，而且它不同于其它學(xué)科，不能僅僅是一般的實(shí)踐，如重復(fù)、模仿、套用、改寫等，而要利用英語(yǔ)進(jìn)行交際。要讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)思維，大膽和好表現(xiàn)是小學(xué)生的特點(diǎn)，也是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)思維活躍，敢說(shuō)敢做，才能有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能得以保持。
教師就要想辦法創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境。再者，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓英語(yǔ)生活化。英語(yǔ)老師是他們唯一的依靠，離開(kāi)老師，離開(kāi)學(xué)校，學(xué)生就沒(méi)有聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。有些家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)原因，不肯給孩子買復(fù)讀機(jī)，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，這是很不利的。我做了許多思想工作，問(wèn)題全部解決，“回家錄磁帶”，英語(yǔ)自然而然走出了校門，走進(jìn)了尋常百姓家。讓學(xué)生體驗(yàn)在錄音棚的感覺(jué)。第二天，把他們的錄音在同學(xué)面前檢查，讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)劣，好的加以獎(jiǎng)勵(lì)，差的加以鼓勵(lì)，學(xué)生進(jìn)步很快。學(xué)英語(yǔ)的興趣得以維持，這也正是小學(xué)英語(yǔ)成功的關(guān)鍵。
（四）、廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)以致用。
英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是說(shuō)會(huì)的。要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們精心組織口語(yǔ)交流及多種課外活動(dòng)，構(gòu)建課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍?？梢远ㄆ谂e辦“英語(yǔ)角”，房間里可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊。每月定期擺放部分學(xué)生制作好的優(yōu)秀的英語(yǔ)手抄報(bào)，供學(xué)生觀賞。室外利用學(xué)校的黑板報(bào)定期更換功能，鼓勵(lì)學(xué)生在出黑板報(bào)時(shí)盡量使用英語(yǔ)，并且定期更換內(nèi)容。組織學(xué)生在教室張貼英語(yǔ)單詞。同時(shí)，還可以倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。
老師要帶頭“學(xué)以致用”，“課堂學(xué)了，課外就用?！惫膭?lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。成立校園英語(yǔ)廣播站，每期有一、兩個(gè)人利用早讀前及兩操后的課間活動(dòng)時(shí)間教日常交際用語(yǔ)或播放課本的兒童歌曲，此項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生負(fù)責(zé)，以期達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在農(nóng)村，雖然缺乏英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，但農(nóng)村又有自己得天獨(dú)厚的條件，農(nóng)家院就是學(xué)生進(jìn)行交際的有利場(chǎng)所。因此，教師可以充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)的必須用英語(yǔ)交流。另外，省教育廳為我們送來(lái)了與教材配套的dvd系列教學(xué)光盤。
光盤創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是我們平時(shí)英語(yǔ)課堂無(wú)法達(dá)到的。那迷人的動(dòng)畫形象和引人入勝的情景，老師親切，magic滑稽，不同人物“客串”，無(wú)不給孩子們一種新鮮感，吸引了學(xué)生的注意，提高了他們學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。其次，光盤中老師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音幫助我們放心地渡過(guò)了英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)音關(guān)。有些發(fā)音我們老師也把握不住，老師在光盤的幫助下矯正了自己的發(fā)音，不再會(huì)因此而貽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。還可舉辦英語(yǔ)會(huì)，組織背誦、朗誦活動(dòng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地。使學(xué)生的生活更加充實(shí)，創(chuàng)造了更多的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握、鞏固了所學(xué)知識(shí)。這要比在課堂上收獲的更多。
教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提高是小學(xué)英語(yǔ)成功的保證。一個(gè)教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識(shí)，注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展：
一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅(jiān)定自己的職業(yè)理想，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；
二是提高自身的專業(yè)知識(shí)水平及技能，不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)技能；
三是更新教學(xué)觀念，比如學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程，隨時(shí)用最新的教育觀念武裝自己的教學(xué)。
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提醒我們每位英語(yǔ)教師：要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，要協(xié)同家長(zhǎng)的力量夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)明了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的重要性，他們由于自身對(duì)英語(yǔ)的生疏和實(shí)際生活的體驗(yàn)，迫切希望孩子能很好的掌握英語(yǔ)。但是也正是由于家長(zhǎng)自身英語(yǔ)水平普遍有限，他們對(duì)孩子的輔導(dǎo)非常吃力。甚至有許多家長(zhǎng)不知道口頭和聽(tīng)力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書(shū)面作業(yè)才是重要的，致使很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)、讀習(xí)慣。開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)是教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持的大好時(shí)機(jī)，可以向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和希望他們?nèi)绾蝸?lái)配合教師對(duì)其子女的教學(xué)。家長(zhǎng)在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學(xué)英語(yǔ)，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓孩子高高興興地學(xué)；創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們多聽(tīng)錄音，多錄音，督促孩子做作業(yè)，背書(shū)，默詞等。有的家長(zhǎng)為了讓孩子們好好學(xué)習(xí)，就不讓他們接觸電腦、電視、vcd這些信息渠道。其實(shí)我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子們正確運(yùn)用它們，讓其合理收看和搜集一些對(duì)學(xué)習(xí)有用的節(jié)目和信息，如《藍(lán)貓學(xué)英語(yǔ)》等，這些節(jié)目對(duì)提高孩子們的英語(yǔ)水平有很大幫助。我經(jīng)常同家長(zhǎng)談起，賺這么錢還不是為了孩子，如果把孩子耽誤了，有錢又有什么用呢？我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，經(jīng)常給他們?cè)O(shè)計(jì)各種各樣的家庭作業(yè)，并利用電話，及家長(zhǎng)來(lái)訪，常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作。常常讓學(xué)生給家長(zhǎng)帶一些督促性的作業(yè)，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力，效果顯著。
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。只要我們農(nóng)村英語(yǔ)教師勇于進(jìn)取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。努力探索適合本地實(shí)際的教學(xué)良方，就能早點(diǎn)走出英語(yǔ)教學(xué)困境，能夠早點(diǎn)悟透小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的玄機(jī)，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣與能力，為我們蘇北農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育作出自己的貢獻(xiàn)。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇二
一、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣。
2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對(duì)話的情景。
3、結(jié)合自己的想法評(píng)價(jià)精衛(wèi)填海行為的意義。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）回顧課文。
1．師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精衛(wèi)填?！肥且粋€(gè)神話故事。
生2：我認(rèn)識(shí)了這一課的生字。
生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥(niǎo)，為了填平大海，她每天銜石頭和樹(shù)枝。
師：同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)一學(xué)這篇課文，說(shuō)不定你會(huì)有更多的收獲！
（二）品味課文。
（生自由讀，有的讀一遍，有的.讀兩遍……）。
生1：我最喜歡第4自然段。因?yàn)檫@一段寫了精衛(wèi)和大海的對(duì)話。
生2：我最喜歡第4自然段，因?yàn)閺倪@段看出了精衛(wèi)非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因?yàn)檫@一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來(lái)的。
生4：我最喜歡第5自然段。因?yàn)檫@一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后表達(dá)自己的喜好，大部分喜歡4自然段）。
2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
（大部分生起立朗讀）。
3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
（一名同學(xué)讀第2自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。）。
4、師：剛才許多同學(xué)都認(rèn)為第4自然段的對(duì)話非常精彩，很喜歡讀。我們?cè)僮x一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）。
師：你們來(lái)當(dāng)當(dāng)評(píng)委，你認(rèn)為自己讀得怎么樣？
男生1：我認(rèn)為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢(shì)。
男生2：課文中大海是“憤怒地問(wèn)”，憤怒的感覺(jué)我們沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。
師：你怎樣理解“憤怒”呢？
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒(méi)有讀出精衛(wèi)的堅(jiān)定。
師:你認(rèn)為怎樣是“堅(jiān)定”呢？
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對(duì)了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅(jiān)定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）。
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點(diǎn)。）。
6、師：哪個(gè)小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來(lái)試一試？
[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣]。
生1：我認(rèn)為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語(yǔ)句時(shí)，許多學(xué)生不禁為她鼓掌）。
(三)體驗(yàn)課文。
1．師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想如果我們?cè)偌由献约旱膭?dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們?cè)敢庠囈辉噯?？（生上臺(tái)表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂(lè)――大海波濤聲，鳥(niǎo)叫聲。）。
[繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]。
生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥(niǎo)，每天往我海里扔石頭，樹(shù)枝干什么？
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇三
小學(xué)英語(yǔ)課從無(wú)到有是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。在農(nóng)村學(xué)校有限的條件下以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演等方式，著重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力，任重而道遠(yuǎn)。
農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；興趣；氛圍；語(yǔ)言實(shí)踐；創(chuàng)新歸納。
小學(xué)英語(yǔ)作為一門比較新的課程，在農(nóng)村教學(xué)中一直都沒(méi)能被重視起來(lái)，其一是農(nóng)村英語(yǔ)師資相對(duì)緊缺，其二是英語(yǔ)教學(xué)缺乏語(yǔ)言環(huán)境。自新課程實(shí)施以來(lái)，大家一直在研究怎樣上好英語(yǔ)課。大中城市有的是全封閉英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中由外國(guó)人全英語(yǔ)教學(xué)，生活全用英語(yǔ)；有的是在多媒體上播放英語(yǔ)故事、對(duì)話讓學(xué)生通過(guò)多媒體等方式來(lái)提高自己的聽(tīng)力和模仿能力；再不濟(jì)的城區(qū)學(xué)校也能滿足像配備專職教師和安排比較科學(xué)的課時(shí)量等條件。但相對(duì)于城市和城區(qū)的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，這些都是難以實(shí)現(xiàn)的。雖然近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，實(shí)現(xiàn)了“班班通”，配備了“點(diǎn)讀機(jī)”，但由于缺乏專職教師以及學(xué)校和家長(zhǎng)的不夠重視等，使農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)困難重重。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下想讓農(nóng)村的孩子們把英語(yǔ)學(xué)好，教師就不得不更加用心了。經(jīng)過(guò)這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)并借鑒其他課程教學(xué)理論，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，我漸漸摸索和總結(jié)出幾種方法：
教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)盡量能反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實(shí)反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了理解。
小學(xué)生的注意和記憶的指向往往受興趣影響，因此英語(yǔ)課堂教學(xué)必須增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的趣味性，在趣味學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中增強(qiáng)記憶力。比如，我們可以根據(jù)課文對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的呈現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)、模仿的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生仿讀、跟讀甚至表演，使學(xué)生在想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理狀態(tài)下學(xué)口語(yǔ)。在多種形式的操練中，鞏固英語(yǔ)口語(yǔ)，增強(qiáng)記憶力。之后還可以進(jìn)行一些內(nèi)容相近的大量口頭訓(xùn)練，促使學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“前言”部分就明確指出“此次英語(yǔ)改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。”歸結(jié)起來(lái)就是“能力”和“實(shí)踐”，能力來(lái)自實(shí)踐。教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在教學(xué)中，我們可以采用師生對(duì)話、生生對(duì)話、戴頭飾分角色表演、小組練習(xí)等，教學(xué)方法多樣，讓學(xué)生在運(yùn)用中增長(zhǎng)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
由于農(nóng)村孩子受經(jīng)濟(jì)條件和地域條件的約束，孩子們沒(méi)有太多的錢來(lái)支付更多的參考資料，所以他們對(duì)于教師這個(gè)知識(shí)來(lái)源更加依賴。這就需要教師善于把知識(shí)進(jìn)行加工、總結(jié)，把大量的知識(shí)濃縮成精華，讓學(xué)生更容易接受容易記憶。例如，教單詞，免不了涉及音標(biāo)，復(fù)雜的發(fā)音讓學(xué)生容易混淆記不牢固。對(duì)有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以用比較的方法，根據(jù)漢語(yǔ)聲母排序來(lái)記英語(yǔ)輔音的音標(biāo)，此外，我們可以利用多年來(lái)前輩們積累下來(lái)的順口溜來(lái)幫助孩子們記憶，這對(duì)于一些難掌握的知識(shí)點(diǎn)很奏效。如，be動(dòng)詞的用法，就可以這樣記憶：我用am，你用are，is用于他她它，復(fù)數(shù)全用are。
總之，事在人為。在條件欠缺的情況下只有我們教師開(kāi)動(dòng)腦筋，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)課充滿歡笑和活力，也才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，也才能努力完善自我，使自己成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究型教師。也許除了我以上所述的方法外還有很多，在以后的教學(xué)中需要我們教師共同的努力和共同的智慧，把我們的農(nóng)村英語(yǔ)教育事業(yè)推向更廣闊的天地。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇四
半學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回望自己的教學(xué)，深深感到存在著很多的問(wèn)題和不足，下半學(xué)期時(shí)間更緊，任務(wù)重，為了為下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，我對(duì)這半學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好做好下半學(xué)期的教學(xué)、復(fù)習(xí)工作。
一、課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及反思。
存在的問(wèn)題：
本學(xué)期由于是新接手的班級(jí)，學(xué)生的情況不是十分了解，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)如何，在后來(lái)的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出來(lái)。我在自己的課堂中總感覺(jué)學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式：學(xué)生上課回答問(wèn)題不積極，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。只是一味的聽(tīng)老師講和做筆記。聽(tīng)課效率不高。經(jīng)分析，原因是自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應(yīng)；課堂上我用的英語(yǔ)過(guò)多，語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生跟不上、聽(tīng)不懂。而自己也沒(méi)有很好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生不回答問(wèn)題或不參與教學(xué)活動(dòng)，只是一味的埋怨和批評(píng)，致使學(xué)生上課更不敢回答問(wèn)題，生怕回答錯(cuò)了以后老師會(huì)不高興。
反思；1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；自己正好缺乏這方面的運(yùn)用；其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。制定激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。()3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇五
1.案例1：在給一年級(jí)某班學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生用英文寫一封信寄給英國(guó)的朋友湯姆。筆者向?qū)W生提供了寫信的主要目的和湯姆的中文地址，并在課堂上給每個(gè)學(xué)生一份中英文信件的書(shū)寫樣例，詳細(xì)講解怎樣寫英文信件，分析總結(jié)中英文格式的區(qū)別，并解釋疑難、易混淆的語(yǔ)言點(diǎn)，如英文稱呼和落款的寫法，以及地址所涉及的“區(qū)”、“街道”、“5號(hào)樓”等詞語(yǔ)的英文表達(dá)法。
2.案例2:在給二年級(jí)某班學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，選取相同的作業(yè)題目，但只口頭提醒學(xué)生注意中英文信件的格式和寫法有所不同，具體怎樣寫則要求學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、書(shū)店或互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)一步查閱相關(guān)的英文寫作資料。3天后在課堂上分小組進(jìn)行討論，討論話題包括：中英文書(shū)信寫法、格式的不同之處，以及從哪里獲得的有關(guān)信息，等等。以上兩個(gè)案例的教學(xué)內(nèi)容相同，但采用了兩種不同的教學(xué)方法，最后產(chǎn)生了兩種截然不同的教學(xué)效果。案例1采用的是典型的傳統(tǒng)教學(xué)方法，其特點(diǎn)是講授，然后通過(guò)機(jī)械的操練鞏固。案例2是一個(gè)“自主互助”型教學(xué)活動(dòng)范例，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然后在班內(nèi)進(jìn)行討論，并由學(xué)生自主總結(jié)，最后教師歸納講解。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法講解、分析課文，教師主導(dǎo)課堂，
而學(xué)生聽(tīng)教師解釋課文并記下所講內(nèi)容，以至養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。因此，傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。
1.傳統(tǒng)教法如案例1所示，教師是權(quán)威，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師力求講得系統(tǒng)、詳盡透徹，給學(xué)生留有很少的思維空間。“自主互助”型教學(xué)則以學(xué)生為中心，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，任務(wù)的設(shè)計(jì)與語(yǔ)言的功能密切相關(guān)，真實(shí)的情景有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，即設(shè)置一個(gè)障礙，同時(shí)也給他們提供了自主動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，服困難，完成任務(wù)”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)，如在案例1中，寫作知識(shí)的講授，布置的作業(yè)都在圍繞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操練。而“自主互助”型教學(xué)則體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)：在教學(xué)中不僅要考慮語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得，也要考慮如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，如交際能力、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。在案例2中，筆者采用了“自主互助”型教學(xué)，不是先講授有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，而是先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，然后通過(guò)小組討論和教師的輔導(dǎo)講解，習(xí)得新的語(yǔ)言知識(shí)。設(shè)計(jì)任務(wù)的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，以提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)重講輕練，如案例1所示，培養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力差，表現(xiàn)為高分低能?！白灾骰ブ毙徒虒W(xué)精講多練，如案例2所示，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)一致。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“游泳”在課堂上，可根據(jù)所學(xué)課文，向?qū)W生講授有關(guān)的背景及經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考?！狈此冀虒W(xué)有利于教師對(duì)教學(xué)從感性認(rèn)識(shí)遞升到理性認(rèn)識(shí)，能正確地認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)中的'種種本質(zhì)特征，能成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?！睕](méi)有“反思”，沒(méi)有對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和對(duì)教訓(xùn)的吸取，那么，教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)就只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段，其教學(xué)水平也就只能永遠(yuǎn)停留在“一般型”層面。
北京師范大學(xué)申繼亮教授對(duì)教學(xué)反思有一個(gè)較為全面的界定：“教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是指教師為了成功地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考?！狈此冀虒W(xué)有利于教師對(duì)教學(xué)從感性認(rèn)識(shí)遞升到理性認(rèn)識(shí)，能正確地認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征，能成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有善于分析自己工作的教師才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。”沒(méi)有“反思”，沒(méi)有對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和對(duì)教訓(xùn)的吸取，那么，教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)就只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段，其教學(xué)水平也就只能永遠(yuǎn)停留在“一般型”層面。綜上所述，沒(méi)有反思就沒(méi)有提高，反思應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。反思能改善教師的教學(xué)行為，有利于自身教學(xué)技能的提高、教學(xué)觀念的更新和課堂教學(xué)的有效新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。在英語(yǔ)教學(xué)中，一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有二者協(xié)調(diào)配合，教學(xué)質(zhì)量才能有保證。教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)者，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)立思維和自學(xué)的能力；在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取重點(diǎn)突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生適度放松，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)扮演各種角色理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)。和自學(xué)的能力；在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取重點(diǎn)突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生適度放。
1.以學(xué)生為中心，理清教與學(xué)的統(tǒng)一性。傳統(tǒng)教學(xué)重“教”輕“學(xué)”，對(duì)教學(xué)過(guò)程中每個(gè)步驟的安排設(shè)計(jì)主要從“教”的視角考慮，忽視了怎樣把知識(shí)講得更加系統(tǒng)和深入淺出。“自主互助”型教學(xué)則強(qiáng)調(diào)從“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)組織每一次教學(xué)活動(dòng)。
2.以興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師深入淺出的講授與適量的練習(xí)進(jìn)行鞏固和提高。其實(shí)，這與“教游泳”是一個(gè)道理：教師教一個(gè)班的學(xué)生游泳，先講有關(guān)游泳的知識(shí)，并向?qū)W生示范動(dòng)作。如果他講50分鐘，只讓學(xué)生練10分鐘，教學(xué)效果可想而知。在長(zhǎng)時(shí)間的理論講授過(guò)程中，學(xué)生早已失去了實(shí)踐的興趣和熱情，教學(xué)效果難免受到很大影響。而如果將教學(xué)方式改一下，只講10分鐘，其余時(shí)間讓學(xué)生直接下水練習(xí)，并在練習(xí)過(guò)程中及時(shí)輔導(dǎo)，最后的效果則好得多。可能出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：聽(tīng)講多的學(xué)生游泳知識(shí)掌握得不錯(cuò)，筆試得分高，但不會(huì)游泳；而練習(xí)時(shí)間多的學(xué)生筆試得分較低，但學(xué)會(huì)了游泳。
3.以多媒體為輔助，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。新課標(biāo)下課程資源的開(kāi)發(fā)與利用表明，在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。中職英語(yǔ)教師可以利用學(xué)校的有利條件，把現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的得力助手及學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)、提高能力的工具。隨著信息化時(shí)代的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的中職學(xué)校已經(jīng)具備良好的信息資源環(huán)境，如多媒體教學(xué)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)閉路電視網(wǎng)、“處組室”備課辦公網(wǎng)等。有的中專學(xué)校已經(jīng)建立了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)網(wǎng)站，嘗試開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和靈活性。網(wǎng)絡(luò)為教育提供了豐富的資源，教師應(yīng)有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)上資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容、擴(kuò)展知識(shí)要點(diǎn)。教師可以上網(wǎng)搜索與教材相關(guān)的圖片、文字、聲音和視頻制作輔助課堂教學(xué)的課件。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息能滿足不同學(xué)生的興趣，喜歡體育的、喜歡音樂(lè)的、想了解時(shí)事的都可以在網(wǎng)上找到相關(guān)內(nèi)容。因此，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正成為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)、提高能力的工具。
新課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)實(shí)施后，要求中職英語(yǔ)教師盡快轉(zhuǎn)變角色，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式，把“傳授知識(shí)”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴卣鼓芰Α?，把“教學(xué)生學(xué)會(huì)教材”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)教材”，突出學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)，在課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將“教”與“學(xué)”、“講”與“練”相統(tǒng)一，努力消除學(xué)生的畏懼感，積極引導(dǎo)他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，使之成為新時(shí)期的人才。
新課標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。實(shí)實(shí)在在的任務(wù)型教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)中用，用中學(xué)的《新課標(biāo)》精神。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的同時(shí)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。通過(guò)自主互動(dòng)型學(xué)習(xí)方法一定能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使中職的學(xué)生學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)有所用，自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)真正的學(xué)活，學(xué)好。
教學(xué)探索還在繼續(xù)中，在我看來(lái)，理想中的課堂，應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地，學(xué)生展示的舞臺(tái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生切身體驗(yàn)的過(guò)程……理想的課堂是引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程，是真實(shí)有效的師生互動(dòng)的過(guò)程，是以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程……；有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用；互動(dòng)的課堂講究對(duì)話和共享；生成的課堂需要耐心和智慧。理想的課堂是我們每位教師心中的夢(mèng)想。讓我們?yōu)閴?mèng)想而奮斗吧！
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇六
王曉偉。
2008年9月，我?guī)е啻旱南＜脚c夢(mèng)想，滿懷對(duì)教育事業(yè)的真誠(chéng)，我踏入了教育工作這片熱土，成為一名光榮的人民教師。時(shí)光匆匆流逝，轉(zhuǎn)眼間，我的教書(shū)生涯已有8個(gè)年頭。在這期間，既有蹣跚的前行，也有成功的喜悅；既有艱辛的探索，也有執(zhí)著的追求。這8年讓我從一個(gè)初出茅廬的年青教師逐步成長(zhǎng)起來(lái)，讓我知道了如何處理生活與工作的關(guān)系，讓我學(xué)會(huì)了如何處理同事之間的關(guān)系。對(duì)于教學(xué)水平，我也成長(zhǎng)了很多，在這里我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的指導(dǎo)和幫助，讓我在不斷成長(zhǎng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。
在工作中，我認(rèn)真貫徹黨的教育方針，切實(shí)履行教書(shū)育人的職責(zé)，嚴(yán)格服從學(xué)校的工作安排，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心學(xué)生，工作勤奮，樂(lè)于奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律己，受到了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(zhǎng)的尊重；得到了同事的贊許，領(lǐng)導(dǎo)的信任。
作為一名青年教師，我能夠虛心地向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己也認(rèn)真鉆研，精益求精，因而在業(yè)務(wù)上迅速成長(zhǎng)起來(lái)。注意研究和把握教學(xué)改革動(dòng)向，注重提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效性和針對(duì)性，逐漸形成了自己的教學(xué)特色。英語(yǔ)課對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，所以，我盡可能多的在課堂上用小活動(dòng)小游戲之類的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的注意力，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。我還注重課堂教學(xué)的德育滲透，特別是在班隊(duì)會(huì)的時(shí)候，我會(huì)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講起自己的親身經(jīng)歷，讓每一位學(xué)生都能深受感觸。
生”。對(duì)于那些后進(jìn)生和生活有困難的學(xué)生，更需付出特別的愛(ài)和關(guān)注，給予更多的理解和尊重。有一名男生，學(xué)習(xí)很差，經(jīng)常打架鬧事，家長(zhǎng)經(jīng)常打罵他。他對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我就多次找他談心，為他補(bǔ)習(xí)功課，并多次通過(guò)家訪做家長(zhǎng)的工作，這個(gè)學(xué)生終于變了，不僅逐漸改掉了壞習(xí)氣，還經(jīng)常做好事，成績(jī)也有了很大提高。在班主任工作中，我積極探索班級(jí)管理和學(xué)生自我教育的有效方式，制定了系統(tǒng)嚴(yán)格的班級(jí)管理制度。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)我經(jīng)常組織開(kāi)展豐富多采的主題教育，以及班隊(duì)會(huì)，在活動(dòng)中，我用各種活動(dòng)以及事例讓優(yōu)秀的學(xué)生得到贊揚(yáng)，讓良好的學(xué)生得到激勵(lì)，讓后進(jìn)學(xué)生得到啟發(fā)。
班級(jí)有班級(jí)自己的文化設(shè)計(jì)，我作為班主任，我親自設(shè)計(jì)班級(jí)的班徽、班風(fēng)、班訓(xùn)等一切班級(jí)文化。用最適合自己班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的文字與圖畫，起初我不向班級(jí)同學(xué)解釋過(guò)多這些東西，我只是讓他們自己大概的領(lǐng)略，在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，我講給同學(xué)們，那些用心設(shè)計(jì)的班級(jí)文化，那些是送給每一位同學(xué)的文字，它代表著每個(gè)同學(xué)，字字都是給不同學(xué)生的不同的鼓勵(lì)。就這樣，他們慢慢的理解著這些話，他們真的懂了，我用我的實(shí)際行動(dòng)感染了他們。最后我以綜合評(píng)比優(yōu)勝班的稱號(hào)送走了那一屆學(xué)生。三、學(xué)會(huì)自控，養(yǎng)成好習(xí)慣。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇七
在學(xué)習(xí)問(wèn)名字這節(jié)課時(shí)，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說(shuō)：“mynameisdaisy.”示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著教師又使用配套的小木偶mocky和booky對(duì)話，教師的對(duì)話里mocky是機(jī)靈的小猴子，說(shuō)話要用童音，而booky是一個(gè)戴眼鏡的老者，教師用了老年人的說(shuō)話聲音。教師的設(shè)計(jì)安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)模式，你叫什么名字：what’syourname?我叫------。mynameis---.一問(wèn)一答式，把枯燥的形式在情景中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)兩個(gè)布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。教師經(jīng)過(guò)2―3遍的情景表演，讓小布偶與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來(lái)，這時(shí)老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個(gè)發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，老師經(jīng)過(guò)1―2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的案例，要說(shuō)明的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，克服教學(xué)的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)論哪個(gè)年級(jí)都應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主要教學(xué)形式，教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。21世紀(jì)課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據(jù)，就學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動(dòng)化”“活動(dòng)交際化”的原則。郭老師就每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)了課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了做事情；在做事情的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原則。師生共同參與，使學(xué)生體會(huì)到真正地什么叫“用英語(yǔ)做事情”。這樣改變了過(guò)去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式。努力鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中去，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中逐步建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)和形成語(yǔ)言技能。培養(yǎng)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，從而也激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。
（1）目前英語(yǔ)學(xué)科的教師經(jīng)過(guò)各級(jí)培訓(xùn)，在理念上有了一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中注重以學(xué)生活動(dòng)為主，設(shè)計(jì)了大量的游戲。但聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師的設(shè)計(jì)試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實(shí)效性，不重教學(xué)效果，我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，課堂上的各種活動(dòng)是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù)，是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的，這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好。如：一年級(jí)的教參為教師提供了許多活動(dòng)范例。有的教師一一照搬，根本完成不了教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)惱的能力，使英語(yǔ)課與活動(dòng)課緊密結(jié)合，學(xué)生動(dòng)手圖畫上的顏色，然后剪下圖形，再讓學(xué)生在小組內(nèi)擺圖形，()小組內(nèi)學(xué)生相互討論，合作著用圖形搭建自己美麗的家園。最后，同學(xué)們結(jié)合自己的作品用英語(yǔ)進(jìn)行描述，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，還陶冶了藝術(shù)情操，真正的學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言做事情。
（2）師應(yīng)具備扎實(shí)地基本功。
21世紀(jì)課改實(shí)驗(yàn)中對(duì)老師的基本要求，除具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)，語(yǔ)言基本功和廣博的科學(xué)知識(shí)和文化素養(yǎng)，同時(shí)還要在教學(xué)中充分體現(xiàn)：聽(tīng)、做、說(shuō)、演、玩（游戲）的特點(diǎn)。21世紀(jì)課程改革與實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。聽(tīng)課中教研員發(fā)現(xiàn)不少年輕老師在教學(xué)中放不開(kāi)，拘泥、死板、單調(diào)，延用傳統(tǒng)的一問(wèn)一答式，這些不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。本學(xué)期要搞一次基本功的驗(yàn)收或達(dá)標(biāo)活動(dòng)，以保證21世紀(jì)課改實(shí)驗(yàn)在我區(qū)的順利實(shí)施。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用探究式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
但從目前來(lái)看，教師雖然能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，卻無(wú)法發(fā)揮其真實(shí)的效力，也無(wú)法設(shè)計(jì)更高質(zhì)量的教學(xué)案例。這種現(xiàn)狀制約了初中英語(yǔ)探究式教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也引起眾多學(xué)者與專家的重視與思考。
基于此，本文在此對(duì)初中英語(yǔ)探究式教學(xué)進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益的參考與借鑒，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。
從根本上說(shuō)，初中英語(yǔ)探究式教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不再將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)并提高能力。
因此，在初中英語(yǔ)探究式教學(xué)中，教師首先要做的就是突出學(xué)生的主體性，要使學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人。這就需要教師合理安排初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行探究。
以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，教師要為學(xué)生制訂相應(yīng)的探究任務(wù)，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行妥善安排。例如，教師先花費(fèi)5分鐘給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，而后留給學(xué)生25分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀與探究，最后利用10分鐘進(jìn)行總結(jié)與交流。
教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的安排就突出了學(xué)生的主體性，將初中英語(yǔ)課堂教學(xué)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并在閱讀任務(wù)的導(dǎo)向下進(jìn)行自主探究。
在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生自主探究的引導(dǎo)者與監(jiān)督者。換言之，教師要控制課堂的秩序與紀(jì)律，同時(shí)在學(xué)生遇到挫折時(shí)給予一定的幫助與提示，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的探究來(lái)建構(gòu)知識(shí)并提高能力。
二、為學(xué)生確定有效的探究目標(biāo)。
教師必須明確在初中英語(yǔ)探究式教學(xué)中自己的身份是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者與引導(dǎo)者。因此，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，也就是為學(xué)生的探究確立有效的目標(biāo)，讓學(xué)生的探究有明確的目標(biāo)，避免學(xué)生浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。
首先，教師為學(xué)生制訂的'探究目標(biāo)要具有基本的導(dǎo)向功能，也就是為學(xué)生指明探究的方向。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識(shí)，引起學(xué)生深層次的思考?；诖?，學(xué)生才能通過(guò)探究獲得更深刻的認(rèn)知，才能對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力進(jìn)行有針對(duì)性的提升。
例如，在初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握比較級(jí)與最高級(jí)的基本用法。因此，教師為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握比較級(jí)與最高級(jí)的定義與基本用法，同時(shí)能夠在實(shí)際的語(yǔ)境中將兩者進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)生確立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生對(duì)比較級(jí)與最高級(jí)有更深層次的認(rèn)識(shí)，并且能夠在實(shí)際的語(yǔ)境中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。經(jīng)過(guò)自主探究，學(xué)生不僅從教材中了解到比較級(jí)與最高級(jí)的基本定義與用法，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)自主探究得到更大的提升，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際語(yǔ)境中，達(dá)到有效提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目的。
三、利用有效的課堂總結(jié)進(jìn)行升華。
在初中英語(yǔ)自主探究式學(xué)習(xí)的最后，教師必須注重有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。只有通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生才能充分了解自己在探究性學(xué)習(xí)中的得與失，才能在得到教師幫助的前提下對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)的建構(gòu)，并逐步提高自身的探究性學(xué)習(xí)能力。
以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀探究學(xué)習(xí)中能夠正確地把握文章的中心，能夠明確文章的整體意思。但不可否認(rèn)的是，大部分學(xué)生在細(xì)節(jié)閱讀時(shí)的表現(xiàn)并不好，無(wú)法快速地從文中得到答案，或者無(wú)法正確地把握細(xì)節(jié)。
因此，教師需要在課堂總結(jié)中對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行肯定與認(rèn)可，同時(shí)也應(yīng)該指出學(xué)生的不足之處。通過(guò)課堂總結(jié)，教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，傳授給學(xué)生快速閱讀的方法，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)，利用期待與暗示的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，能夠在日后的學(xué)習(xí)中爆發(fā)出更大的潛力。
總的來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，迎合了初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)。因此，教師需要在本文研究的基礎(chǔ)上通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作不斷總結(jié)和交流，提出更有針對(duì)性與可行性的策略，逐步完善初中英語(yǔ)探究式教學(xué)，并推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇九
在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠：用正確的語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)；用by+doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式；能夠就英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。
知識(shí)與能力：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)，就英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，同時(shí)在與他人的合作與交流中幫助他人，樹(shù)立自己學(xué)習(xí)的信心。
過(guò)程與方法：
采用小組合作探究、聽(tīng)力練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、猜測(cè)問(wèn)題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻、ppt和制作課件等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行“詢問(wèn)和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑”的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語(yǔ)教學(xué)——采取情景引入展開(kāi)啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語(yǔ)言，并在句型中學(xué)會(huì)運(yùn)用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)對(duì)話并跟讀聽(tīng)力材料；口語(yǔ)教學(xué)——采取對(duì)話練習(xí)和角色互換對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聽(tīng)力教學(xué)——采取聽(tīng)音配對(duì)、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對(duì)應(yīng)等的方式進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)力技巧指導(dǎo)；口語(yǔ)教學(xué)——通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和角色互換活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)參與課題教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關(guān)句型和詞匯。
學(xué)習(xí)并掌握用by+doing結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)并用豐富的語(yǔ)言描述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和方法。
短語(yǔ)教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對(duì)話中運(yùn)用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽(tīng)力材料進(jìn)行模仿式操練；口語(yǔ)教學(xué)——采取pairwork和role-play問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取采取聽(tīng)音配對(duì)、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對(duì)應(yīng)等方式語(yǔ)法教學(xué)——通過(guò)模仿聽(tīng)力材料進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結(jié)構(gòu)意識(shí)。
略
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十
案例：這是一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)案例。這一課要求學(xué)生掌握顏色單詞。課堂進(jìn)行了十多分鐘，突然從窗外傳來(lái)一只色彩斑斕的花蝴蝶。一個(gè)學(xué)生驚奇地說(shuō)道：“哇，一只蝴蝶?！焙诮淌依镲w里飛去。學(xué)生眼神跟蝴蝶走，有的甚至還用手去抓，蝴蝶驚惶失措地飛出去，但學(xué)生似乎還對(duì)蝴蝶依依不舍。教師因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)道：“whatcolouristhebutterfly?”學(xué)生們七嘴八舌地回答：“it’s’s’syellow...看著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情景，教師布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生用自我喜歡的顏色畫一幅畫，然后向同學(xué)們介紹自我的作品，五分中后，學(xué)生用中英文結(jié)合介紹了自我的作品。
分析：由于這位教師的靈活應(yīng)變，讓課堂的突發(fā)事情很好服務(wù)于課堂教學(xué)，使之成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。這個(gè)隨機(jī)應(yīng)變，不但體現(xiàn)了這位教師的教學(xué)機(jī)智，更體現(xiàn)了教學(xué)的民主意思。在這堂課中，學(xué)生的主體的意識(shí)真正被喚起而成為了課堂的主人。教師的教學(xué)行為不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)生興趣，更能夠溝通師生的感情。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十一
在教完第六冊(cè)一單元b部分四會(huì)單詞后，我讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應(yīng)戰(zhàn)”。結(jié)果馮佩玉全對(duì)，贏得全班同學(xué)的掌聲，而鐘雙春同學(xué)只對(duì)了三個(gè)，當(dāng)他看見(jiàn)大家只表?yè)P(yáng)馮佩玉時(shí)，羞愧地低下了頭。見(jiàn)此情景，我對(duì)大家說(shuō)：“鐘雙春雖然只對(duì)了三個(gè)生詞，但他剛才是第一個(gè)舉手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他寫的字很漂亮，值得大家學(xué)習(xí)?！边@時(shí)，他紅紅的臉抬了起來(lái)，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營(yíng)造了一個(gè)民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體，要注意使用激勵(lì)性和賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不能忽略某個(gè)學(xué)生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀八方”，不僅僅從眼神，并且從語(yǔ)氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。
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英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十二
一、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
回顧從教六年，我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是：既要教書(shū)育人，又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識(shí)當(dāng)然重要，知識(shí)就是力量；但還有比知識(shí)本身更重要的，那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次：一是知道教什么，傳授書(shū)本知識(shí)。二是知道怎樣去教，運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則，有很強(qiáng)的目的性，培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力，是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺(jué)得每天都在成長(zhǎng)，每天都在進(jìn)步，每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高：
一是不斷更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好，相反，我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)分析判斷，不保守，也不要盲從。
二是切實(shí)樹(shù)立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。
三是大量閱讀，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教書(shū)者，更要大量讀書(shū)。從教育理論方面的專著，到英語(yǔ)教育期刊；從高等教育專業(yè)書(shū)籍，到教育語(yǔ)專業(yè)書(shū)籍、期刊、報(bào)紙；從各類人文學(xué)書(shū)籍，到各類大小教育報(bào)刊等等都要廣泛涉獵。
四是英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。每種語(yǔ)言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣，要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出，學(xué)的知識(shí)用得上，就要按照目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考，去表達(dá)。從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開(kāi)始培養(yǎng)，并且要高度重視語(yǔ)言知識(shí)的積累。多創(chuàng)造更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。
五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)？首先是拓寬知識(shí)領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識(shí)。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主體，并充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容，組織形式，教學(xué)方法的選用上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣與創(chuàng)造欲望。最后，要激勵(lì)探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。一方面，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問(wèn)題；另方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；再方面，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)探索新問(wèn)題。
二、反思教學(xué)中存在的問(wèn)題。
我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從整體上來(lái)看取得了比較大的成績(jī)，但是也存在著一個(gè)質(zhì)量和效益的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)：
1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化；
2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式，把外語(yǔ)課當(dāng)作知識(shí)課去背著學(xué)；
5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽(tīng)其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識(shí)；
6、過(guò)分注重單詞教學(xué)，對(duì)句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語(yǔ)言單位進(jìn)行教學(xué)。
7、對(duì)學(xué)生的書(shū)寫要求不規(guī)范。不少學(xué)生對(duì)字母大小寫、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫均不同程度地存在一些問(wèn)題。
8、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué)，但是它所帶來(lái)的一些負(fù)面影響沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到位，并很好地克服。
三、教學(xué)設(shè)想。
能夠正視問(wèn)題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對(duì)于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想：
1、全社會(huì)尊重教師，作為老師更應(yīng)該自尊自勵(lì)，努力成為無(wú)愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。努力做到：愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)??；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴，讓人民滿意的教師。
2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，這不是一句空話。
3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā)，如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識(shí)；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用；教學(xué)理念百家爭(zhēng)鳴，只有融會(huì)貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦，追潮流，而要腳踏實(shí)地，立足現(xiàn)實(shí)。
4、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念：用好課堂學(xué)時(shí)間，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，有效與人合作，形成有效的請(qǐng)教、幫教的意識(shí)。
5、針對(duì)上面提到的問(wèn)題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度，扎實(shí)的英語(yǔ)基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生，正確盡快全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)。
6、正確處理好多媒體的使用問(wèn)題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，唯有為我所用，才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請(qǐng)人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實(shí)用的課件。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十三
分析：這是一個(gè)重要的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，我們都看到大家受紙筆的測(cè)驗(yàn)影響十分深?；蛘哒f(shuō)在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，我們把評(píng)價(jià)等同于考試。在我們的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)有“評(píng)價(jià)的手段就是一種教學(xué)策略”而已的概念。在這種概念下，評(píng)價(jià)的資料顯然就只能是知識(shí)和技能，即學(xué)生掌握了多少知識(shí)，獲得了多少技能。事實(shí)上，在我們基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)重新規(guī)定以后，對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、課程的功能都進(jìn)行了重新變革。
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英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十四
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不但要有規(guī)模,而且要有效率,也就是要實(shí)現(xiàn)在人力和物力方面以最少的投入獲得最多的產(chǎn)出。要做到這一點(diǎn)就必須要研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)規(guī)律,按照客觀規(guī)律辦事,即小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要科學(xué)化、規(guī)律化、智慧化和效率化。為此,我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn):。
情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要營(yíng)造一種開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，從而使學(xué)生有意識(shí)地和無(wú)意識(shí)地接受教育輸入。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，教師應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想，讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境中，自然地不知不覺(jué)地吸取和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦，利用實(shí)際生活、直觀教具、肢體語(yǔ)言、英語(yǔ)錄音材料、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，這是學(xué)生最好的運(yùn)用英語(yǔ)的方法，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)的。教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多地解釋。成功的英語(yǔ)教育教學(xué)的關(guān)鍵就在于學(xué)生為自己及教師為學(xué)生創(chuàng)造積極主動(dòng)、活潑有效的學(xué)習(xí)條件。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情景中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果。創(chuàng)建一種寬松愉快、和諧合作，具體、直觀、生動(dòng)、活潑的言語(yǔ)情景，是提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵、最有效的條件。在課堂中，我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的語(yǔ)言情境，不斷變換教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)入角色，從而使情境教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，以提高課堂教學(xué)效率。
英語(yǔ)課堂教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，更主要的是使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不應(yīng)僅僅作為一門知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的前提條件，教學(xué)目標(biāo)中行為的主體應(yīng)該是學(xué)生，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，發(fā)揮英語(yǔ)科應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體完成任務(wù)上，這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。老師提前備好學(xué)生學(xué)情這堂課，認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求千差萬(wàn)別，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要充分考慮個(gè)體差異。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力是有差異的，所以，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要體現(xiàn)層次性，依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和交流討論，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平。這樣從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的角度預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力。
當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)。多媒體組合教學(xué)就是使學(xué)生通過(guò)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活動(dòng)處于積極狀態(tài)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高教學(xué)效率。聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用，在進(jìn)行多媒體組合教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)各種媒體所具備的特點(diǎn)不同，按教學(xué)要求靈活運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種現(xiàn)代教育媒體，可揚(yáng)長(zhǎng)避短。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情境形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來(lái)，突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解，通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前濃厚。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十五
我校是“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)?！保袚?dān)著“教育部英語(yǔ)科研課題實(shí)驗(yàn)”。我們借此有利資源，不斷開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研究。英語(yǔ)學(xué)科中蘊(yùn)涵著豐富的美育因素，我們把藝術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合，不僅能極大地豐富美育的內(nèi)涵，拓寬美育實(shí)施的途徑，并能獲得很好的美育效果。
把藝術(shù)教育融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，也易使學(xué)生對(duì)教育目標(biāo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感悟作用。
（一）有利于體現(xiàn)學(xué)生主體性。
學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生是這種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，把藝術(shù)教育融入英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程就是充滿美感的過(guò)程，它使學(xué)生處于一種極其自由和諧狀態(tài)而達(dá)到教學(xué)效果，在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發(fā)揮，主體產(chǎn)生輕松愉快的感覺(jué)，從根本上保證主體活力得到空前的激發(fā)。
（二）有利于實(shí)現(xiàn)教育藝術(shù)化。
教育藝術(shù)是教師在教育活動(dòng)中遵循教育規(guī)律，以自己獨(dú)特的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，將知識(shí)與審美融合起來(lái)，使學(xué)生在愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，講究教育藝術(shù)，就是增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)。
（三）有利于發(fā)覺(jué)教育創(chuàng)造性。
創(chuàng)造性是教育藝術(shù)的精髓。實(shí)踐證明，教育方法如果缺乏創(chuàng)造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教無(wú)定法?！标P(guān)鍵在于創(chuàng)造，把藝術(shù)教育融于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能改變傳統(tǒng)的僵死方法，代之以生動(dòng)活潑靈活多樣的形式。教師創(chuàng)造性地教，必然會(huì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自身力量的價(jià)值和興趣，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
（一）營(yíng)造美的環(huán)境，建立民主、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。
教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的激發(fā)，品格的形成、視野的開(kāi)擴(kuò)具有極大的影響。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面對(duì)的都是少年兒童，他們正處于一種趣味性與時(shí)代感相融合的階段。因此，優(yōu)美、有趣的教學(xué)環(huán)境能使他們對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并能擴(kuò)展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如，在教室墻壁上懸掛一些英文字母的裝飾品，在黑板上張貼一些充滿藝術(shù)趣味的教學(xué)掛圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生豐富的想象，靈感不斷迸發(fā)出來(lái)，更容易產(chǎn)生一些創(chuàng)造性的思維。或者在課上和課間播放英文歌曲，歡快的音樂(lè)使學(xué)生融于濃厚的氣氛之中，不知不覺(jué)中得到了美的熏陶。
課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的陌生的英語(yǔ)知識(shí)也有“親切感”。走進(jìn)教室我習(xí)慣于親切地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“howareyou！”孩子們總會(huì)面帶笑容地回答：“fine，thankyou。”當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我微笑著傾聽(tīng)，以消除他們的畏懼心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，我會(huì)走到他面前輕輕問(wèn)一句：“canihelpyou？”課余時(shí)，我常與學(xué)生溝通，了解他們的喜、怒、哀、樂(lè)，做他們的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學(xué)生。教師多鼓勵(lì)，多與他們相處，師生的心理距離才會(huì)越近。
（二）挖掘?qū)徝赖摹⑶橐獾囊蛩?，感悟美的主體。
美育的主要內(nèi)容是情感教育，情感性是藝術(shù)的魅力所在，也是美育的突出優(yōu)勢(shì)。它通過(guò)美的形象去調(diào)動(dòng)學(xué)生的童心、童真、童趣及個(gè)性、愛(ài)好等心理功能，做到以美感人，以情動(dòng)人。教師的舉手投足、語(yǔ)言的幽默與技巧、板書(shū)精心巧妙的設(shè)計(jì)、多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、甚至連教師的穿衣打扮等等無(wú)處不存在美育。因此，教師應(yīng)努力塑造美的講臺(tái)形象和人格形象，努力將自身的師表之美作為教育手段。
（三）講求教學(xué)方法的審美化、藝術(shù)化，精心設(shè)計(jì)美的活動(dòng)。
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的?；顒?dòng)是更新教學(xué)觀念，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)，活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，寓教育于娛樂(lè)之中，寓教育于美的享受之中。
組織活動(dòng)要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學(xué)生的認(rèn)知水平、英語(yǔ)基礎(chǔ)；客體情況指英語(yǔ)特征、教學(xué)的目的和內(nèi)容；環(huán)境指英語(yǔ)輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)就是要根據(jù)階段性教學(xué)要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來(lái)，并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生能夠參與，樂(lè)于參與并在參與中得到聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的有效訓(xùn)練。
按照英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：呈現(xiàn)活動(dòng)；練習(xí)活動(dòng)；交際活動(dòng)。每一類英語(yǔ)活動(dòng)都有很多方式，很多活動(dòng)是可以交叉進(jìn)行的。教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：
1、呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。
2、練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的`學(xué)生都有一個(gè)機(jī)會(huì)可鍛煉，可自我展示。
3、交際活動(dòng)要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識(shí)到交際能力，要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂教學(xué)中開(kāi)展師生活動(dòng)、生生活動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi)。
（四）創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，還不是將美育融入英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，將美育融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的根本目的是在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。
創(chuàng)造美并不神秘，只要我們有激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)嘗試創(chuàng)造美，就能提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
1、說(shuō)中創(chuàng)造美。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。教師引導(dǎo)學(xué)生理解句型結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美。
2、唱中創(chuàng)造美。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，把音樂(lè)和英語(yǔ)融合在一起，有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生好動(dòng)、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，就盡量多編、多教英語(yǔ)歌曲，借助音樂(lè)的優(yōu)美旋律和節(jié)奏進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句型的教學(xué)、鞏固。如在教句型單詞monkey，duck，panda時(shí)，把單詞溶入歌曲之中，學(xué)生邊唱邊表演。這種做法，不僅能使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，也可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和趣味，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
3、畫中創(chuàng)造美。學(xué)完有些知識(shí)后，教師要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫一畫，更是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美的好途徑。小學(xué)生特別喜愛(ài)這種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)。
4、演中創(chuàng)造美。英語(yǔ)課本中美的對(duì)話內(nèi)容，可讓學(xué)生進(jìn)行情景表演。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，就要放手讓學(xué)生演一演，使學(xué)生通過(guò)虛擬情景表演創(chuàng)造出行為美、語(yǔ)言美。
5、仿中創(chuàng)造美。在寫字教學(xué)中可以強(qiáng)化學(xué)生的審美修養(yǎng)，提高他們的審美能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生寫漂亮字，雖說(shuō)始于幼稚的模仿，但這卻是美的創(chuàng)造。
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造美的方式還有很多，如收集謙虛的名言、諺語(yǔ)，辦英語(yǔ)手抄報(bào)等。這些都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的渴望和追求。只要教師有激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)，就一定能組織好創(chuàng)造美的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)造出美。
課堂教學(xué)中知識(shí)教學(xué)與藝術(shù)教育二者是辯證統(tǒng)一的。因此運(yùn)用藝術(shù)教育進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的審美情感，使學(xué)生通過(guò)對(duì)審美對(duì)象的觀賞，情不自禁地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)熱情地投入審美創(chuàng)造，并感到樂(lè)在其中。這樣，學(xué)生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認(rèn)知，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十六
在新課程理念的背景下,英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革,由傳統(tǒng)的關(guān)注老師的“教”逐步轉(zhuǎn)變成研究學(xué)生的“學(xué)”。如何讓學(xué)生有興趣地學(xué)以及如何教學(xué)生高效地學(xué)成為我們一線教師的研究問(wèn)題。根據(jù)單元特點(diǎn),我認(rèn)為unit7teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.的第二課時(shí)，即閱讀課，本課時(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完unit5一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和unit6一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài),學(xué)生已基本掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu),所以能夠比較容易的理解并掌握本課時(shí)的語(yǔ)法項(xiàng)目。但是本課時(shí)學(xué)生初次接觸詩(shī)歌這種閱讀題材,要讓學(xué)生掌握通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌這種有節(jié)奏、韻律的語(yǔ)言來(lái)提高閱讀能力會(huì)有一定的難度。
1、教學(xué)片段一:。
文本以詩(shī)歌為載體,語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)是幫助孩子們鞏固使用should(not)beallowedtodo句型表達(dá)自己的要求;能力教學(xué)目標(biāo)是鼓勵(lì)孩子們理解和欣賞詩(shī)歌,并初步嘗試創(chuàng)造詩(shī)歌;情感教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)孩子們理解媽媽的愛(ài),樂(lè)于向媽媽表達(dá)感激感恩之情。因此,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我提前準(zhǔn)備了歌頌?zāi)赣H的歌曲和詩(shī)歌導(dǎo)入本節(jié)課。
評(píng)析：聽(tīng)歌(周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》)的時(shí)候，學(xué)生跟著一起唱，課堂氣氛活躍，由于學(xué)生有話可說(shuō),加上前面的情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),通過(guò)小組合作形式,學(xué)生互助和集體討論,掃清了閱讀障礙,提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)本節(jié)課，我體會(huì)到了要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，前提是要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和真實(shí)有趣的情景，使學(xué)生做活動(dòng)中使用中學(xué)習(xí)，在使用中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)片段二:。
讓同學(xué)們跟錄音朗讀小詩(shī),一邊跟讀,一邊揣摩、模仿,ishouldbeallowedtold...目標(biāo)句型在反復(fù)操練中得到鞏固,原本枯燥的語(yǔ)音練習(xí)瞬間變得活潑、生動(dòng)、有意義,朗讀的過(guò)程充滿了愛(ài)的溫暖和樂(lè)學(xué)的情趣。
評(píng)析:在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們通常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿學(xué)習(xí)，詩(shī)歌也可以進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。閱讀過(guò)程中詩(shī)歌的重讀和非重讀，朗誦時(shí)的快與慢，都給詩(shī)歌帶來(lái)了音樂(lè)律動(dòng)般的節(jié)奏美感，可以讓孩子們跟隨朗誦慢慢領(lǐng)會(huì)。枯燥的閱讀課，在優(yōu)美的音樂(lè)中，讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，感受詩(shī)歌韻律。課堂變得生動(dòng)，活潑，還可以糾正學(xué)生的發(fā)音，感受英文詩(shī)歌的韻律。
3、教學(xué)片段三:。
如小詩(shī)的第二部分，正是孩子們剛剛度過(guò)的年齡段和現(xiàn)在的樣子，逆反的情緒比較重，嫌?jì)寢寚Z叨，有頂嘴現(xiàn)象。這部分設(shè)計(jì)成了活動(dòng)的形式，讓孩子們分別扮演媽媽和孩子的角色。
評(píng)析：慢班的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不高，通過(guò)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教材內(nèi)容與生活相結(jié)合，將部分內(nèi)容以不同的形式展示給了學(xué)生，使知識(shí)的呈現(xiàn)方式更貼近學(xué)生的實(shí)際。充分考慮以學(xué)生為主體，幫助孩子們?cè)诮巧陌缪葜腥ジ兄獘寢尩膼?ài)，反思自己對(duì)媽媽的誤解，孩子們對(duì)小詩(shī)的內(nèi)涵有了更高層次的認(rèn)知，對(duì)文本的理解又上升到一個(gè)新的高度。
但這節(jié)課仍存在很多的不足，如：1、可以嘗試讓孩子們?cè)囍シg一下小詩(shī),讓孩子們分享他們的翻譯成果也能在很大程度上激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。2、教學(xué)語(yǔ)言稍快，如若放慢些會(huì)更好。希望在今后的教學(xué)中能繼續(xù)改進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十七
在教完第六冊(cè)一單元b部分四會(huì)單詞后，我讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應(yīng)戰(zhàn)”。結(jié)果馮佩玉全對(duì)，贏得全班同學(xué)的掌聲，而鐘雙春同學(xué)只對(duì)了三個(gè)，當(dāng)他看見(jiàn)大家只表?yè)P(yáng)馮佩玉時(shí)，羞愧地低下了頭。見(jiàn)此情景，我對(duì)大家說(shuō)：“鐘雙春雖然只對(duì)了三個(gè)生詞，但他剛才是第一個(gè)舉手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他寫的字很漂亮，值得大家學(xué)習(xí)。”這時(shí)，他紅紅的臉抬了起來(lái)，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營(yíng)造了一個(gè)民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體，要注意使用激勵(lì)性和賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不能忽略某個(gè)學(xué)生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀八方”，不僅僅從眼神，并且從語(yǔ)氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十八
在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過(guò)程中，教師主要是以漢語(yǔ)為主，沒(méi)有創(chuàng)建一定的語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)建一定的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全面展開(kāi)。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒(méi)有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，也沒(méi)有充分考慮學(xué)生之間的互相影響。通過(guò)相關(guān)實(shí)踐調(diào)查表明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中，基本上均是聽(tīng)教師講，沒(méi)有自己發(fā)言與思考的時(shí)間。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法得到全面的開(kāi)展，從而也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（一）加強(qiáng)聯(lián)系英語(yǔ)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語(yǔ)是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時(shí)期，更是增強(qiáng)語(yǔ)言能力的最佳階段。所以，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來(lái)的發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可以增設(shè)一些興趣英語(yǔ)、社交禮儀、口語(yǔ)聽(tīng)力等英語(yǔ)課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。由于部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語(yǔ)書(shū)就反感，因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣與興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注意對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著講的多、練的少的問(wèn)題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、好奇心等情況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并且可以在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。
總而言之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)比較長(zhǎng)期的工程，作為英語(yǔ)教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)或者心浮氣躁的情況，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時(shí)間和精力，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開(kāi)，提高教學(xué)質(zhì)量。
從《心理學(xué)》上說(shuō)，技能是通過(guò)實(shí)際操練而鞏固起來(lái)的活動(dòng)方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上形成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì)，熟巧的形成就會(huì)更快更容易。那么，要掌握一門英語(yǔ)，僅獲得語(yǔ)言知識(shí)和具有運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的熟巧是不夠的，語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)的，具有語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。所以，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是通過(guò)教師傳授基本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的目的。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對(duì)完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生，如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，便對(duì)這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語(yǔ)教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個(gè)不僅是可敬的師長(zhǎng)，而且更是他們可親可近的親密朋友。不過(guò)這并非說(shuō)學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之，而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)關(guān)心、幫助、愛(ài)護(hù)他們的目的和方式，因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)。這樣，師生關(guān)系達(dá)到融洽和諧，英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)方能大幅度地提高。
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，來(lái)衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認(rèn)為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么?？荚嚊](méi)有聽(tīng)、說(shuō)試題，教學(xué)中就放松或放棄聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選擇題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃，減縮教學(xué)進(jìn)程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對(duì)于此種做法，模擬測(cè)試對(duì)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)有一定的幫助，對(duì)提高成績(jī)也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測(cè)題型的能力外，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展不全面，基本知識(shí)不扎實(shí)。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
單一的教學(xué)方法，即使是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，并非每一個(gè)教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)的游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力以及班級(jí)的集體觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽(tīng)，也練習(xí)了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。國(guó)家與教育部門對(duì)我國(guó)的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，希望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。英語(yǔ)作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點(diǎn)而尤被人們所重視，這是因?yàn)樗皇菍W(xué)生的母語(yǔ)，用不是像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點(diǎn)。在我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)體系中，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開(kāi)始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國(guó)的全局來(lái)看，對(duì)于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語(yǔ)教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展則相對(duì)要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們可以看出，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家與教育部對(duì)課程改革的力度加大，越來(lái)越多的城市與省市開(kāi)始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個(gè)質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實(shí)行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū)，但其英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)行，讓越來(lái)越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，整體看來(lái)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。
1、教師的教育理念，沒(méi)能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)，是隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來(lái)的，但是在我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教師中，大部分教師都是原來(lái)九十年代左右入職的教師，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們?cè)诰唧w的實(shí)踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒(méi)有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒(méi)有真正利用起來(lái)。由于我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教育的重視，國(guó)家大力提倡學(xué)校要開(kāi)展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒(méi)有得到真正的實(shí)行，老師們不能靈活自如的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒(méi)有真正運(yùn)用到教學(xué)中去?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個(gè)因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施。很多學(xué)校與老師都知道多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實(shí)施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實(shí)現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒(méi)有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國(guó)的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國(guó)的教育制度卻根本沒(méi)改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對(duì)于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因?yàn)闊o(wú)論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體現(xiàn)在試卷上，那么學(xué)生的成績(jī)?cè)谏龑W(xué)等重要考試中仍舊是沒(méi)有說(shuō)服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個(gè)重要的方面進(jìn)行了分析與論述，這里由于篇幅問(wèn)題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)行，是我國(guó)教育的一大進(jìn)步。更是針對(duì)我國(guó)近些年來(lái)素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對(duì)我國(guó)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，以下將提出一些切實(shí)可行的解決辦法，希望能對(duì)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)能有所幫助。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。在我國(guó)未來(lái)的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會(huì)中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒(méi)有時(shí)間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒(méi)有得到矯正，進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個(gè)好的成績(jī)，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會(huì)資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然是有趣與輕松的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語(yǔ)的課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更易于接受，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)與發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)是極為有利的，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)革命中重要一步。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十九
全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有一句非常重要的話：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。
這是點(diǎn)出了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革重要關(guān)鍵的一句話。要做到讓學(xué)生有“大量的語(yǔ)文實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，就必須進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新研究。
課堂活動(dòng)，指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上進(jìn)行的形式和內(nèi)容都很豐富的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
課堂活動(dòng)，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去試做，去進(jìn)行，去完成?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的課堂活動(dòng)充分，是高層次的教學(xué)境界，是語(yǔ)文教師近乎全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。
課堂活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)有多種多樣的手法，關(guān)鍵在于教師的精心揣摩和認(rèn)真實(shí)踐。如下面的一些手法，都是別出心裁且非常實(shí)用的。
1、分層推進(jìn)式朗讀。
一般的課堂朗讀就是齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、角色朗讀，教師指導(dǎo)的層面主要是讓學(xué)生“出聲”，很少關(guān)注對(duì)文本的反復(fù)體味，而下面《紙船》的朗讀設(shè)計(jì)就不一樣：（1）請(qǐng)同學(xué)們用“溫婉的調(diào)子”朗讀這首詩(shī)。（2）請(qǐng)同學(xué)們帶著“水一樣的柔情”進(jìn)行朗讀。（3）請(qǐng)大家?guī)е鹱影愕耐淖x出作者對(duì)母親的思念之情。
這一個(gè)很細(xì)節(jié)化的立意很高的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，它不僅僅只是有序地推進(jìn)，也不僅僅只是欣賞角度的變化，更重要的是從它的第一步起就切入到作品的'藝術(shù)風(fēng)格，就將學(xué)生引入到優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)情之中。
2、微型話題式品讀。
微型話題，是教師研讀課文之后提煉出來(lái)的引領(lǐng)學(xué)生自主地合作地進(jìn)行課文研讀的小小話題；每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”，都能讓學(xué)生深深地進(jìn)入文本，都要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再表達(dá)”。如人教課標(biāo)教材《羅布泊，消逝的仙湖》的課中微型話題設(shè)計(jì)：
由這些話題，我們可以想見(jiàn)課堂活動(dòng)的生動(dòng)熱烈。
3、妙點(diǎn)揣摩式欣賞。
就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行妙要列舉。有時(shí)候，這種實(shí)踐活動(dòng)是完全自由的，學(xué)生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見(jiàn)解；有時(shí)候，這種實(shí)踐活動(dòng)則有著精粹的要求，在這種要求下，活動(dòng)的成果會(huì)顯得特別精致。
如《口技》的“妙點(diǎn)揣摩”細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)“善”字領(lǐng)起，針對(duì)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)話。同學(xué)們會(huì)說(shuō)：“善”在文字生動(dòng)，如無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕等；“善”在文字貼切----如遙聞、微聞、絮絮不止、作作索索等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和簡(jiǎn)單的情節(jié)；“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”，言下之意是說(shuō)別無(wú)他物，全憑技藝；“善”在文中既有正面的細(xì)膩描寫，又有側(cè)面的盡力烘托等等。一個(gè)“善”字，貫串于閱讀欣賞的整個(gè)過(guò)程，像一條線索串起了閃光的珍珠。
4、拓展遷移式創(chuàng)編。
嗯，只記得一己憂患的，是庸人。忘記了人民疾苦的，是叛徒。
把記憶中的榮耀當(dāng)作冠冕頂在頭上的，是蠢貨。
讓不幸的記憶壓得雙膝著地的，是懦夫。
從成功的記憶里提煉警覺(jué)的，是智者。
這就樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，能讓所有的學(xué)生都怦然心動(dòng)。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀jacket,sweater,skirt,dress,shirt，t-shirt這六個(gè)單詞，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的幾個(gè)顏色單詞并加以運(yùn)用;運(yùn)用ilike?這個(gè)句型,并能利用單詞with做巧妙搭配。
2、能力目標(biāo):能夠簡(jiǎn)單地描述服飾的顏色以及穿著搭配;培養(yǎng)學(xué)生的交際和合作能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生積極參與語(yǔ)言交際活動(dòng);提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力。
4、策略目標(biāo)：通過(guò)設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法和策略，自主獲取信息，主動(dòng)交際，分享交流。5、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和對(duì)需要幫助的人獻(xiàn)愛(ài)心。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀jacket,sweater,skirt,dress,shirt，t-shirt這六個(gè)單詞，運(yùn)用ilike?和with的搭配表達(dá)自己對(duì)服飾穿著的愛(ài)好。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)卧~with的正確發(fā)音和意思;讓英語(yǔ)描述服飾;并能描述衣服的搭配。教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件，衣服的圖片，練習(xí)題，報(bào)紙，剪刀，膠水等。
教材分析：
1、pep教材注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性，注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、本課介紹：本單元主要教學(xué)clothes這塊內(nèi)容，這塊內(nèi)容在pep教材中也是首次出現(xiàn)，而這一課時(shí)又是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生雖然初次接觸這些新單詞，但服飾穿著是每位學(xué)生每天必做的一件事情，因此這也是一個(gè)生活化的話題。同時(shí)，此話題又建立在前三冊(cè)所學(xué)的顏色單詞以及一些句型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生新舊結(jié)合，滾動(dòng)積累，將所學(xué)的語(yǔ)言用于生活，同時(shí)也為本冊(cè)教材第四單元做鋪墊。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了不同天氣情況的表達(dá)后，可以為自己的服裝穿著做一定的設(shè)計(jì)，為今后的運(yùn)用打下了一定的基礎(chǔ)。
教法設(shè)計(jì)：
針對(duì)小學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我們要把課堂教學(xué)組織的生動(dòng)、活潑，突出趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此我采用了tpr、交際法、多媒體教學(xué)手段等愉快教學(xué)相結(jié)合的方法。“興趣是最好的老師”，因此在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合愉快教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生由興趣發(fā)展到要學(xué)好英語(yǔ)的志趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進(jìn)仿真的生活環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，多與老師或同學(xué)交流交際，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能的目的。
教學(xué)思路:創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)游戲、活動(dòng)，學(xué)習(xí)6個(gè)有關(guān)衣服的新單詞和2個(gè)描述服裝搭配的新句子。
1、老師先播放一段少兒模特表演的短片，吸引學(xué)生的興趣，以分組比賽得勝主可以參加“tvs6少兒模特總決賽”為主要的比賽線索，在看完短片后，問(wèn)大家喜歡小模特的什么衣服從而自然地導(dǎo)出新單詞，并用直觀形象的實(shí)物和圖片教學(xué)。
2、在練習(xí)部分，通過(guò)游戲、詩(shī)歌、調(diào)查教學(xué)方法，以此來(lái)達(dá)到聽(tīng)、讀、用的能力掌握。
3、在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作制作環(huán)保衣服，并進(jìn)行時(shí)裝表演，作業(yè)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己所理想的校服。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇一
蘇北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺(tái)，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況不容樂(lè)觀。本文從蘇北農(nóng)村的特點(diǎn)及小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些突出問(wèn)題，提出了對(duì)其的反思與對(duì)策，為我們蘇北的老師和孩子解決困惑，力爭(zhēng)讓我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)一步有效、健康地發(fā)展。
蘇北農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)、困難與困惑、反思與對(duì)策。
雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)上成了流行，但那只是城市里的事情。在農(nóng)村特別是在我們蘇北地區(qū)，由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置的限制，課外學(xué)習(xí)途徑的缺乏，教學(xué)策略引導(dǎo)不到位，周圍生活環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村孩子學(xué)好英語(yǔ)的道路崎嶇而艱難。英語(yǔ)教學(xué)依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，深切體會(huì)到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)成長(zhǎng)的艱辛。如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，想方設(shè)法使英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)空間，努力開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面，是我們每一位英語(yǔ)執(zhí)教者思考的問(wèn)題。
（一）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺。
小學(xué)英語(yǔ)重在說(shuō)，在交流中感受語(yǔ)言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語(yǔ)交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書(shū)面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機(jī)會(huì)不多。而農(nóng)村的活動(dòng)場(chǎng)地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊(duì)地在水泥場(chǎng)上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會(huì)在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識(shí)，操練一下英語(yǔ)會(huì)話，玩玩英語(yǔ)游戲。
（二）、家庭教育的短缺。
“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說(shuō)明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長(zhǎng)知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)英語(yǔ)更是知之甚少。蘇北地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對(duì)兒童開(kāi)展英語(yǔ)家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語(yǔ)教育開(kāi)展的難度，有很多孩子的家長(zhǎng)雖然知道英語(yǔ)非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說(shuō)缺乏在家教育孩子英語(yǔ)的能力。
（三）、英語(yǔ)師資的匱乏。
師資力量缺乏可以說(shuō)是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前蘇北農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，工作量普遍過(guò)重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，甚至兼教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也相對(duì)地減少了。況且現(xiàn)有的英語(yǔ)教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的兼課罷了。
（四）、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)配套設(shè)施跟不上。
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書(shū)、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒(méi)有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)言配套卡片、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊(cè)，更別說(shuō)一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，簡(jiǎn)直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。
多年的教學(xué)實(shí)踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學(xué)生的自覺(jué),借助家長(zhǎng)的幫助來(lái)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)？面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，盡可能設(shè)計(jì)出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。
（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說(shuō)”的欲望。
興趣是最好的老師?！氨仨氉寣W(xué)生得學(xué)之樂(lè)，才是正軌?！毙W(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非?？菰?，如果沒(méi)有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。如果對(duì)孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在游戲中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的樂(lè)趣，揭掉英語(yǔ)的神秘的面紗，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂(lè)于說(shuō)——愿意說(shuō)——敢于說(shuō)——會(huì)說(shuō)”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，例如，自己的家庭、見(jiàn)面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評(píng)，而是要予以因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了樂(lè)趣，體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng)，成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。
（二）、教師要下功夫?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。
我們常說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”對(duì)學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。幾乎所有小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之前已較熟練地掌握母語(yǔ)，他們習(xí)慣用母語(yǔ)思維、交際，用母語(yǔ)接受新事物、理解新問(wèn)題，母語(yǔ)在他們頭腦中根深蒂固。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，總要自覺(jué)與不自覺(jué)地把英語(yǔ)與母語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，教材中沒(méi)有音標(biāo)教學(xué),他們總是用漢字或拼音字母來(lái)給單詞注音。比如學(xué)習(xí)yes時(shí)，會(huì)用漢語(yǔ)注上“爺死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反反復(fù)復(fù)糾正發(fā)音，讓他們多聽(tīng)錄音。有同學(xué)向我反映：老師，課文錄音我聽(tīng)了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的.聽(tīng)力方法，他只是拿著書(shū)對(duì)著聽(tīng)，只起到了一種校對(duì)作用，而沒(méi)有用腦子。教師不要僅僅把英語(yǔ)作為一門學(xué)科知識(shí)來(lái)教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法，而要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語(yǔ)言信息。小學(xué)英語(yǔ)則以聽(tīng)、說(shuō)為主，讀、寫為輔。對(duì)此，我采取的辦法是小節(jié)奏，多頻率，課堂上少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，多參與英語(yǔ)游戲,提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。
（三）、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)。
好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種語(yǔ)言的熏陶。我經(jīng)常給孩子們說(shuō)，如果讓你們?cè)谥v英語(yǔ)的國(guó)家住幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語(yǔ)。既然語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言很重要，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，那么作為教師就要營(yíng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。首先課堂要英語(yǔ)化，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。在城市里，英語(yǔ)學(xué)校、英語(yǔ)輔導(dǎo)班隨處可見(jiàn)。這些地方的存在為城市小學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。而在農(nóng)村情況就大不一樣了，學(xué)校里的英語(yǔ)課幾乎成了農(nóng)村小學(xué)生們學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)的唯一途徑。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語(yǔ)中?！边@就要求我們教師要盡可能地去用英語(yǔ)組織教學(xué)。課堂40分鐘，老師多用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語(yǔ)的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。
但是小學(xué)生的詞匯太貧乏了，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。開(kāi)始他們會(huì)聽(tīng)不懂、不習(xí)慣，教師在上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，并輔以身體語(yǔ)言。老師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量少說(shuō)漢語(yǔ)，讓學(xué)生置身于一個(gè)純英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，融入到學(xué)習(xí)中去。這樣，教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑開(kāi)朗的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)感。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，實(shí)踐性和交際性是英語(yǔ)教學(xué)的基本特征，而且它不同于其它學(xué)科，不能僅僅是一般的實(shí)踐，如重復(fù)、模仿、套用、改寫等，而要利用英語(yǔ)進(jìn)行交際。要讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)思維，大膽和好表現(xiàn)是小學(xué)生的特點(diǎn)，也是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)思維活躍，敢說(shuō)敢做，才能有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能得以保持。
教師就要想辦法創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境。再者，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓英語(yǔ)生活化。英語(yǔ)老師是他們唯一的依靠，離開(kāi)老師，離開(kāi)學(xué)校，學(xué)生就沒(méi)有聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。有些家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)原因，不肯給孩子買復(fù)讀機(jī)，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，這是很不利的。我做了許多思想工作，問(wèn)題全部解決，“回家錄磁帶”，英語(yǔ)自然而然走出了校門，走進(jìn)了尋常百姓家。讓學(xué)生體驗(yàn)在錄音棚的感覺(jué)。第二天，把他們的錄音在同學(xué)面前檢查，讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)劣，好的加以獎(jiǎng)勵(lì)，差的加以鼓勵(lì)，學(xué)生進(jìn)步很快。學(xué)英語(yǔ)的興趣得以維持，這也正是小學(xué)英語(yǔ)成功的關(guān)鍵。
（四）、廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)以致用。
英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是說(shuō)會(huì)的。要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們精心組織口語(yǔ)交流及多種課外活動(dòng)，構(gòu)建課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍?？梢远ㄆ谂e辦“英語(yǔ)角”，房間里可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊。每月定期擺放部分學(xué)生制作好的優(yōu)秀的英語(yǔ)手抄報(bào)，供學(xué)生觀賞。室外利用學(xué)校的黑板報(bào)定期更換功能，鼓勵(lì)學(xué)生在出黑板報(bào)時(shí)盡量使用英語(yǔ)，并且定期更換內(nèi)容。組織學(xué)生在教室張貼英語(yǔ)單詞。同時(shí)，還可以倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。
老師要帶頭“學(xué)以致用”，“課堂學(xué)了，課外就用?！惫膭?lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。成立校園英語(yǔ)廣播站，每期有一、兩個(gè)人利用早讀前及兩操后的課間活動(dòng)時(shí)間教日常交際用語(yǔ)或播放課本的兒童歌曲，此項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生負(fù)責(zé)，以期達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在農(nóng)村，雖然缺乏英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，但農(nóng)村又有自己得天獨(dú)厚的條件，農(nóng)家院就是學(xué)生進(jìn)行交際的有利場(chǎng)所。因此，教師可以充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)的必須用英語(yǔ)交流。另外，省教育廳為我們送來(lái)了與教材配套的dvd系列教學(xué)光盤。
光盤創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是我們平時(shí)英語(yǔ)課堂無(wú)法達(dá)到的。那迷人的動(dòng)畫形象和引人入勝的情景，老師親切，magic滑稽，不同人物“客串”，無(wú)不給孩子們一種新鮮感，吸引了學(xué)生的注意，提高了他們學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。其次，光盤中老師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音幫助我們放心地渡過(guò)了英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)音關(guān)。有些發(fā)音我們老師也把握不住，老師在光盤的幫助下矯正了自己的發(fā)音，不再會(huì)因此而貽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。還可舉辦英語(yǔ)會(huì)，組織背誦、朗誦活動(dòng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地。使學(xué)生的生活更加充實(shí)，創(chuàng)造了更多的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握、鞏固了所學(xué)知識(shí)。這要比在課堂上收獲的更多。
教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提高是小學(xué)英語(yǔ)成功的保證。一個(gè)教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識(shí)，注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展：
一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅(jiān)定自己的職業(yè)理想，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；
二是提高自身的專業(yè)知識(shí)水平及技能，不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)技能；
三是更新教學(xué)觀念，比如學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程，隨時(shí)用最新的教育觀念武裝自己的教學(xué)。
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提醒我們每位英語(yǔ)教師：要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，要協(xié)同家長(zhǎng)的力量夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)明了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的重要性，他們由于自身對(duì)英語(yǔ)的生疏和實(shí)際生活的體驗(yàn)，迫切希望孩子能很好的掌握英語(yǔ)。但是也正是由于家長(zhǎng)自身英語(yǔ)水平普遍有限，他們對(duì)孩子的輔導(dǎo)非常吃力。甚至有許多家長(zhǎng)不知道口頭和聽(tīng)力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書(shū)面作業(yè)才是重要的，致使很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)、讀習(xí)慣。開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)是教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持的大好時(shí)機(jī)，可以向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和希望他們?nèi)绾蝸?lái)配合教師對(duì)其子女的教學(xué)。家長(zhǎng)在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學(xué)英語(yǔ)，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓孩子高高興興地學(xué)；創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們多聽(tīng)錄音，多錄音，督促孩子做作業(yè)，背書(shū)，默詞等。有的家長(zhǎng)為了讓孩子們好好學(xué)習(xí)，就不讓他們接觸電腦、電視、vcd這些信息渠道。其實(shí)我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子們正確運(yùn)用它們，讓其合理收看和搜集一些對(duì)學(xué)習(xí)有用的節(jié)目和信息，如《藍(lán)貓學(xué)英語(yǔ)》等，這些節(jié)目對(duì)提高孩子們的英語(yǔ)水平有很大幫助。我經(jīng)常同家長(zhǎng)談起，賺這么錢還不是為了孩子，如果把孩子耽誤了，有錢又有什么用呢？我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，經(jīng)常給他們?cè)O(shè)計(jì)各種各樣的家庭作業(yè)，并利用電話，及家長(zhǎng)來(lái)訪，常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作。常常讓學(xué)生給家長(zhǎng)帶一些督促性的作業(yè)，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力，效果顯著。
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。只要我們農(nóng)村英語(yǔ)教師勇于進(jìn)取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。努力探索適合本地實(shí)際的教學(xué)良方，就能早點(diǎn)走出英語(yǔ)教學(xué)困境，能夠早點(diǎn)悟透小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的玄機(jī)，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣與能力，為我們蘇北農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育作出自己的貢獻(xiàn)。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇二
一、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣。
2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對(duì)話的情景。
3、結(jié)合自己的想法評(píng)價(jià)精衛(wèi)填海行為的意義。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）回顧課文。
1．師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精衛(wèi)填?！肥且粋€(gè)神話故事。
生2：我認(rèn)識(shí)了這一課的生字。
生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥(niǎo)，為了填平大海，她每天銜石頭和樹(shù)枝。
師：同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)一學(xué)這篇課文，說(shuō)不定你會(huì)有更多的收獲！
（二）品味課文。
（生自由讀，有的讀一遍，有的.讀兩遍……）。
生1：我最喜歡第4自然段。因?yàn)檫@一段寫了精衛(wèi)和大海的對(duì)話。
生2：我最喜歡第4自然段，因?yàn)閺倪@段看出了精衛(wèi)非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因?yàn)檫@一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來(lái)的。
生4：我最喜歡第5自然段。因?yàn)檫@一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后表達(dá)自己的喜好，大部分喜歡4自然段）。
2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
（大部分生起立朗讀）。
3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
（一名同學(xué)讀第2自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。）。
4、師：剛才許多同學(xué)都認(rèn)為第4自然段的對(duì)話非常精彩，很喜歡讀。我們?cè)僮x一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）。
師：你們來(lái)當(dāng)當(dāng)評(píng)委，你認(rèn)為自己讀得怎么樣？
男生1：我認(rèn)為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢(shì)。
男生2：課文中大海是“憤怒地問(wèn)”，憤怒的感覺(jué)我們沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。
師：你怎樣理解“憤怒”呢？
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒(méi)有讀出精衛(wèi)的堅(jiān)定。
師:你認(rèn)為怎樣是“堅(jiān)定”呢？
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對(duì)了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅(jiān)定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）。
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點(diǎn)。）。
6、師：哪個(gè)小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來(lái)試一試？
[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣]。
生1：我認(rèn)為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語(yǔ)句時(shí)，許多學(xué)生不禁為她鼓掌）。
(三)體驗(yàn)課文。
1．師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想如果我們?cè)偌由献约旱膭?dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們?cè)敢庠囈辉噯?？（生上臺(tái)表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂(lè)――大海波濤聲，鳥(niǎo)叫聲。）。
[繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]。
生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥(niǎo)，每天往我海里扔石頭，樹(shù)枝干什么？
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇三
小學(xué)英語(yǔ)課從無(wú)到有是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。在農(nóng)村學(xué)校有限的條件下以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演等方式，著重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力，任重而道遠(yuǎn)。
農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；興趣；氛圍；語(yǔ)言實(shí)踐；創(chuàng)新歸納。
小學(xué)英語(yǔ)作為一門比較新的課程，在農(nóng)村教學(xué)中一直都沒(méi)能被重視起來(lái)，其一是農(nóng)村英語(yǔ)師資相對(duì)緊缺，其二是英語(yǔ)教學(xué)缺乏語(yǔ)言環(huán)境。自新課程實(shí)施以來(lái)，大家一直在研究怎樣上好英語(yǔ)課。大中城市有的是全封閉英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中由外國(guó)人全英語(yǔ)教學(xué)，生活全用英語(yǔ)；有的是在多媒體上播放英語(yǔ)故事、對(duì)話讓學(xué)生通過(guò)多媒體等方式來(lái)提高自己的聽(tīng)力和模仿能力；再不濟(jì)的城區(qū)學(xué)校也能滿足像配備專職教師和安排比較科學(xué)的課時(shí)量等條件。但相對(duì)于城市和城區(qū)的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，這些都是難以實(shí)現(xiàn)的。雖然近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，實(shí)現(xiàn)了“班班通”，配備了“點(diǎn)讀機(jī)”，但由于缺乏專職教師以及學(xué)校和家長(zhǎng)的不夠重視等，使農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)困難重重。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下想讓農(nóng)村的孩子們把英語(yǔ)學(xué)好，教師就不得不更加用心了。經(jīng)過(guò)這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)并借鑒其他課程教學(xué)理論，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，我漸漸摸索和總結(jié)出幾種方法：
教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)盡量能反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實(shí)反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了理解。
小學(xué)生的注意和記憶的指向往往受興趣影響，因此英語(yǔ)課堂教學(xué)必須增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的趣味性，在趣味學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中增強(qiáng)記憶力。比如，我們可以根據(jù)課文對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的呈現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)、模仿的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生仿讀、跟讀甚至表演，使學(xué)生在想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理狀態(tài)下學(xué)口語(yǔ)。在多種形式的操練中，鞏固英語(yǔ)口語(yǔ)，增強(qiáng)記憶力。之后還可以進(jìn)行一些內(nèi)容相近的大量口頭訓(xùn)練，促使學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“前言”部分就明確指出“此次英語(yǔ)改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。”歸結(jié)起來(lái)就是“能力”和“實(shí)踐”，能力來(lái)自實(shí)踐。教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在教學(xué)中，我們可以采用師生對(duì)話、生生對(duì)話、戴頭飾分角色表演、小組練習(xí)等，教學(xué)方法多樣，讓學(xué)生在運(yùn)用中增長(zhǎng)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
由于農(nóng)村孩子受經(jīng)濟(jì)條件和地域條件的約束，孩子們沒(méi)有太多的錢來(lái)支付更多的參考資料，所以他們對(duì)于教師這個(gè)知識(shí)來(lái)源更加依賴。這就需要教師善于把知識(shí)進(jìn)行加工、總結(jié)，把大量的知識(shí)濃縮成精華，讓學(xué)生更容易接受容易記憶。例如，教單詞，免不了涉及音標(biāo)，復(fù)雜的發(fā)音讓學(xué)生容易混淆記不牢固。對(duì)有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以用比較的方法，根據(jù)漢語(yǔ)聲母排序來(lái)記英語(yǔ)輔音的音標(biāo)，此外，我們可以利用多年來(lái)前輩們積累下來(lái)的順口溜來(lái)幫助孩子們記憶，這對(duì)于一些難掌握的知識(shí)點(diǎn)很奏效。如，be動(dòng)詞的用法，就可以這樣記憶：我用am，你用are，is用于他她它，復(fù)數(shù)全用are。
總之，事在人為。在條件欠缺的情況下只有我們教師開(kāi)動(dòng)腦筋，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)課充滿歡笑和活力，也才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，也才能努力完善自我，使自己成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究型教師。也許除了我以上所述的方法外還有很多，在以后的教學(xué)中需要我們教師共同的努力和共同的智慧，把我們的農(nóng)村英語(yǔ)教育事業(yè)推向更廣闊的天地。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇四
半學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回望自己的教學(xué)，深深感到存在著很多的問(wèn)題和不足，下半學(xué)期時(shí)間更緊，任務(wù)重，為了為下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，我對(duì)這半學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好做好下半學(xué)期的教學(xué)、復(fù)習(xí)工作。
一、課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及反思。
存在的問(wèn)題：
本學(xué)期由于是新接手的班級(jí)，學(xué)生的情況不是十分了解，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)如何，在后來(lái)的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出來(lái)。我在自己的課堂中總感覺(jué)學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式：學(xué)生上課回答問(wèn)題不積極，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。只是一味的聽(tīng)老師講和做筆記。聽(tīng)課效率不高。經(jīng)分析，原因是自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應(yīng)；課堂上我用的英語(yǔ)過(guò)多，語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生跟不上、聽(tīng)不懂。而自己也沒(méi)有很好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生不回答問(wèn)題或不參與教學(xué)活動(dòng)，只是一味的埋怨和批評(píng)，致使學(xué)生上課更不敢回答問(wèn)題，生怕回答錯(cuò)了以后老師會(huì)不高興。
反思；1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；自己正好缺乏這方面的運(yùn)用；其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。制定激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。()3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇五
1.案例1：在給一年級(jí)某班學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生用英文寫一封信寄給英國(guó)的朋友湯姆。筆者向?qū)W生提供了寫信的主要目的和湯姆的中文地址，并在課堂上給每個(gè)學(xué)生一份中英文信件的書(shū)寫樣例，詳細(xì)講解怎樣寫英文信件，分析總結(jié)中英文格式的區(qū)別，并解釋疑難、易混淆的語(yǔ)言點(diǎn)，如英文稱呼和落款的寫法，以及地址所涉及的“區(qū)”、“街道”、“5號(hào)樓”等詞語(yǔ)的英文表達(dá)法。
2.案例2:在給二年級(jí)某班學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，選取相同的作業(yè)題目，但只口頭提醒學(xué)生注意中英文信件的格式和寫法有所不同，具體怎樣寫則要求學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、書(shū)店或互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)一步查閱相關(guān)的英文寫作資料。3天后在課堂上分小組進(jìn)行討論，討論話題包括：中英文書(shū)信寫法、格式的不同之處，以及從哪里獲得的有關(guān)信息，等等。以上兩個(gè)案例的教學(xué)內(nèi)容相同，但采用了兩種不同的教學(xué)方法，最后產(chǎn)生了兩種截然不同的教學(xué)效果。案例1采用的是典型的傳統(tǒng)教學(xué)方法，其特點(diǎn)是講授，然后通過(guò)機(jī)械的操練鞏固。案例2是一個(gè)“自主互助”型教學(xué)活動(dòng)范例，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然后在班內(nèi)進(jìn)行討論，并由學(xué)生自主總結(jié)，最后教師歸納講解。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法講解、分析課文，教師主導(dǎo)課堂，
而學(xué)生聽(tīng)教師解釋課文并記下所講內(nèi)容，以至養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。因此，傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。
1.傳統(tǒng)教法如案例1所示，教師是權(quán)威，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師力求講得系統(tǒng)、詳盡透徹，給學(xué)生留有很少的思維空間。“自主互助”型教學(xué)則以學(xué)生為中心，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，任務(wù)的設(shè)計(jì)與語(yǔ)言的功能密切相關(guān)，真實(shí)的情景有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，即設(shè)置一個(gè)障礙，同時(shí)也給他們提供了自主動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，服困難，完成任務(wù)”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)，如在案例1中，寫作知識(shí)的講授，布置的作業(yè)都在圍繞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操練。而“自主互助”型教學(xué)則體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)：在教學(xué)中不僅要考慮語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得，也要考慮如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，如交際能力、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。在案例2中，筆者采用了“自主互助”型教學(xué)，不是先講授有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，而是先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，然后通過(guò)小組討論和教師的輔導(dǎo)講解，習(xí)得新的語(yǔ)言知識(shí)。設(shè)計(jì)任務(wù)的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，以提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)重講輕練，如案例1所示，培養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力差，表現(xiàn)為高分低能?！白灾骰ブ毙徒虒W(xué)精講多練，如案例2所示，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)一致。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“游泳”在課堂上，可根據(jù)所學(xué)課文，向?qū)W生講授有關(guān)的背景及經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考?！狈此冀虒W(xué)有利于教師對(duì)教學(xué)從感性認(rèn)識(shí)遞升到理性認(rèn)識(shí)，能正確地認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)中的'種種本質(zhì)特征，能成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?！睕](méi)有“反思”，沒(méi)有對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和對(duì)教訓(xùn)的吸取，那么，教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)就只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段，其教學(xué)水平也就只能永遠(yuǎn)停留在“一般型”層面。
北京師范大學(xué)申繼亮教授對(duì)教學(xué)反思有一個(gè)較為全面的界定：“教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是指教師為了成功地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考?！狈此冀虒W(xué)有利于教師對(duì)教學(xué)從感性認(rèn)識(shí)遞升到理性認(rèn)識(shí)，能正確地認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征，能成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有善于分析自己工作的教師才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。”沒(méi)有“反思”，沒(méi)有對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和對(duì)教訓(xùn)的吸取，那么，教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)就只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段，其教學(xué)水平也就只能永遠(yuǎn)停留在“一般型”層面。綜上所述，沒(méi)有反思就沒(méi)有提高，反思應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。反思能改善教師的教學(xué)行為，有利于自身教學(xué)技能的提高、教學(xué)觀念的更新和課堂教學(xué)的有效新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。在英語(yǔ)教學(xué)中，一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有二者協(xié)調(diào)配合，教學(xué)質(zhì)量才能有保證。教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)者，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)立思維和自學(xué)的能力；在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取重點(diǎn)突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生適度放松，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)扮演各種角色理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)。和自學(xué)的能力；在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取重點(diǎn)突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生適度放。
1.以學(xué)生為中心，理清教與學(xué)的統(tǒng)一性。傳統(tǒng)教學(xué)重“教”輕“學(xué)”，對(duì)教學(xué)過(guò)程中每個(gè)步驟的安排設(shè)計(jì)主要從“教”的視角考慮，忽視了怎樣把知識(shí)講得更加系統(tǒng)和深入淺出。“自主互助”型教學(xué)則強(qiáng)調(diào)從“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)組織每一次教學(xué)活動(dòng)。
2.以興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師深入淺出的講授與適量的練習(xí)進(jìn)行鞏固和提高。其實(shí)，這與“教游泳”是一個(gè)道理：教師教一個(gè)班的學(xué)生游泳，先講有關(guān)游泳的知識(shí)，并向?qū)W生示范動(dòng)作。如果他講50分鐘，只讓學(xué)生練10分鐘，教學(xué)效果可想而知。在長(zhǎng)時(shí)間的理論講授過(guò)程中，學(xué)生早已失去了實(shí)踐的興趣和熱情，教學(xué)效果難免受到很大影響。而如果將教學(xué)方式改一下，只講10分鐘，其余時(shí)間讓學(xué)生直接下水練習(xí)，并在練習(xí)過(guò)程中及時(shí)輔導(dǎo)，最后的效果則好得多。可能出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：聽(tīng)講多的學(xué)生游泳知識(shí)掌握得不錯(cuò)，筆試得分高，但不會(huì)游泳；而練習(xí)時(shí)間多的學(xué)生筆試得分較低，但學(xué)會(huì)了游泳。
3.以多媒體為輔助，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。新課標(biāo)下課程資源的開(kāi)發(fā)與利用表明，在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。中職英語(yǔ)教師可以利用學(xué)校的有利條件，把現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的得力助手及學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)、提高能力的工具。隨著信息化時(shí)代的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的中職學(xué)校已經(jīng)具備良好的信息資源環(huán)境，如多媒體教學(xué)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)閉路電視網(wǎng)、“處組室”備課辦公網(wǎng)等。有的中專學(xué)校已經(jīng)建立了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)網(wǎng)站，嘗試開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和靈活性。網(wǎng)絡(luò)為教育提供了豐富的資源，教師應(yīng)有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)上資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容、擴(kuò)展知識(shí)要點(diǎn)。教師可以上網(wǎng)搜索與教材相關(guān)的圖片、文字、聲音和視頻制作輔助課堂教學(xué)的課件。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息能滿足不同學(xué)生的興趣，喜歡體育的、喜歡音樂(lè)的、想了解時(shí)事的都可以在網(wǎng)上找到相關(guān)內(nèi)容。因此，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正成為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)、提高能力的工具。
新課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)實(shí)施后，要求中職英語(yǔ)教師盡快轉(zhuǎn)變角色，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式，把“傳授知識(shí)”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴卣鼓芰Α?，把“教學(xué)生學(xué)會(huì)教材”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)教材”，突出學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)，在課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將“教”與“學(xué)”、“講”與“練”相統(tǒng)一，努力消除學(xué)生的畏懼感，積極引導(dǎo)他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，使之成為新時(shí)期的人才。
新課標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。實(shí)實(shí)在在的任務(wù)型教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)中用，用中學(xué)的《新課標(biāo)》精神。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的同時(shí)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。通過(guò)自主互動(dòng)型學(xué)習(xí)方法一定能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使中職的學(xué)生學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)有所用，自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)真正的學(xué)活，學(xué)好。
教學(xué)探索還在繼續(xù)中，在我看來(lái)，理想中的課堂，應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地，學(xué)生展示的舞臺(tái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生切身體驗(yàn)的過(guò)程……理想的課堂是引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程，是真實(shí)有效的師生互動(dòng)的過(guò)程，是以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程……；有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用；互動(dòng)的課堂講究對(duì)話和共享；生成的課堂需要耐心和智慧。理想的課堂是我們每位教師心中的夢(mèng)想。讓我們?yōu)閴?mèng)想而奮斗吧！
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇六
王曉偉。
2008年9月，我?guī)е啻旱南＜脚c夢(mèng)想，滿懷對(duì)教育事業(yè)的真誠(chéng)，我踏入了教育工作這片熱土，成為一名光榮的人民教師。時(shí)光匆匆流逝，轉(zhuǎn)眼間，我的教書(shū)生涯已有8個(gè)年頭。在這期間，既有蹣跚的前行，也有成功的喜悅；既有艱辛的探索，也有執(zhí)著的追求。這8年讓我從一個(gè)初出茅廬的年青教師逐步成長(zhǎng)起來(lái)，讓我知道了如何處理生活與工作的關(guān)系，讓我學(xué)會(huì)了如何處理同事之間的關(guān)系。對(duì)于教學(xué)水平，我也成長(zhǎng)了很多，在這里我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的指導(dǎo)和幫助，讓我在不斷成長(zhǎng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。
在工作中，我認(rèn)真貫徹黨的教育方針，切實(shí)履行教書(shū)育人的職責(zé)，嚴(yán)格服從學(xué)校的工作安排，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心學(xué)生，工作勤奮，樂(lè)于奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律己，受到了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(zhǎng)的尊重；得到了同事的贊許，領(lǐng)導(dǎo)的信任。
作為一名青年教師，我能夠虛心地向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己也認(rèn)真鉆研，精益求精，因而在業(yè)務(wù)上迅速成長(zhǎng)起來(lái)。注意研究和把握教學(xué)改革動(dòng)向，注重提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效性和針對(duì)性，逐漸形成了自己的教學(xué)特色。英語(yǔ)課對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，所以，我盡可能多的在課堂上用小活動(dòng)小游戲之類的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的注意力，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。我還注重課堂教學(xué)的德育滲透，特別是在班隊(duì)會(huì)的時(shí)候，我會(huì)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講起自己的親身經(jīng)歷，讓每一位學(xué)生都能深受感觸。
生”。對(duì)于那些后進(jìn)生和生活有困難的學(xué)生，更需付出特別的愛(ài)和關(guān)注，給予更多的理解和尊重。有一名男生，學(xué)習(xí)很差，經(jīng)常打架鬧事，家長(zhǎng)經(jīng)常打罵他。他對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我就多次找他談心，為他補(bǔ)習(xí)功課，并多次通過(guò)家訪做家長(zhǎng)的工作，這個(gè)學(xué)生終于變了，不僅逐漸改掉了壞習(xí)氣，還經(jīng)常做好事，成績(jī)也有了很大提高。在班主任工作中，我積極探索班級(jí)管理和學(xué)生自我教育的有效方式，制定了系統(tǒng)嚴(yán)格的班級(jí)管理制度。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)我經(jīng)常組織開(kāi)展豐富多采的主題教育，以及班隊(duì)會(huì)，在活動(dòng)中，我用各種活動(dòng)以及事例讓優(yōu)秀的學(xué)生得到贊揚(yáng)，讓良好的學(xué)生得到激勵(lì)，讓后進(jìn)學(xué)生得到啟發(fā)。
班級(jí)有班級(jí)自己的文化設(shè)計(jì)，我作為班主任，我親自設(shè)計(jì)班級(jí)的班徽、班風(fēng)、班訓(xùn)等一切班級(jí)文化。用最適合自己班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的文字與圖畫，起初我不向班級(jí)同學(xué)解釋過(guò)多這些東西，我只是讓他們自己大概的領(lǐng)略，在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，我講給同學(xué)們，那些用心設(shè)計(jì)的班級(jí)文化，那些是送給每一位同學(xué)的文字，它代表著每個(gè)同學(xué)，字字都是給不同學(xué)生的不同的鼓勵(lì)。就這樣，他們慢慢的理解著這些話，他們真的懂了，我用我的實(shí)際行動(dòng)感染了他們。最后我以綜合評(píng)比優(yōu)勝班的稱號(hào)送走了那一屆學(xué)生。三、學(xué)會(huì)自控，養(yǎng)成好習(xí)慣。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇七
在學(xué)習(xí)問(wèn)名字這節(jié)課時(shí)，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說(shuō)：“mynameisdaisy.”示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著教師又使用配套的小木偶mocky和booky對(duì)話，教師的對(duì)話里mocky是機(jī)靈的小猴子，說(shuō)話要用童音，而booky是一個(gè)戴眼鏡的老者，教師用了老年人的說(shuō)話聲音。教師的設(shè)計(jì)安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)模式，你叫什么名字：what’syourname?我叫------。mynameis---.一問(wèn)一答式，把枯燥的形式在情景中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)兩個(gè)布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。教師經(jīng)過(guò)2―3遍的情景表演，讓小布偶與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來(lái)，這時(shí)老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個(gè)發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，老師經(jīng)過(guò)1―2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的案例，要說(shuō)明的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，克服教學(xué)的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)論哪個(gè)年級(jí)都應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主要教學(xué)形式，教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。21世紀(jì)課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據(jù)，就學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動(dòng)化”“活動(dòng)交際化”的原則。郭老師就每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)了課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了做事情；在做事情的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原則。師生共同參與，使學(xué)生體會(huì)到真正地什么叫“用英語(yǔ)做事情”。這樣改變了過(guò)去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式。努力鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中去，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中逐步建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)和形成語(yǔ)言技能。培養(yǎng)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，從而也激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。
（1）目前英語(yǔ)學(xué)科的教師經(jīng)過(guò)各級(jí)培訓(xùn)，在理念上有了一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中注重以學(xué)生活動(dòng)為主，設(shè)計(jì)了大量的游戲。但聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師的設(shè)計(jì)試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實(shí)效性，不重教學(xué)效果，我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，課堂上的各種活動(dòng)是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù)，是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的，這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好。如：一年級(jí)的教參為教師提供了許多活動(dòng)范例。有的教師一一照搬，根本完成不了教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)惱的能力，使英語(yǔ)課與活動(dòng)課緊密結(jié)合，學(xué)生動(dòng)手圖畫上的顏色，然后剪下圖形，再讓學(xué)生在小組內(nèi)擺圖形，()小組內(nèi)學(xué)生相互討論，合作著用圖形搭建自己美麗的家園。最后，同學(xué)們結(jié)合自己的作品用英語(yǔ)進(jìn)行描述，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，還陶冶了藝術(shù)情操，真正的學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言做事情。
（2）師應(yīng)具備扎實(shí)地基本功。
21世紀(jì)課改實(shí)驗(yàn)中對(duì)老師的基本要求，除具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)，語(yǔ)言基本功和廣博的科學(xué)知識(shí)和文化素養(yǎng)，同時(shí)還要在教學(xué)中充分體現(xiàn)：聽(tīng)、做、說(shuō)、演、玩（游戲）的特點(diǎn)。21世紀(jì)課程改革與實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。聽(tīng)課中教研員發(fā)現(xiàn)不少年輕老師在教學(xué)中放不開(kāi)，拘泥、死板、單調(diào)，延用傳統(tǒng)的一問(wèn)一答式，這些不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。本學(xué)期要搞一次基本功的驗(yàn)收或達(dá)標(biāo)活動(dòng)，以保證21世紀(jì)課改實(shí)驗(yàn)在我區(qū)的順利實(shí)施。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用探究式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
但從目前來(lái)看，教師雖然能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，卻無(wú)法發(fā)揮其真實(shí)的效力，也無(wú)法設(shè)計(jì)更高質(zhì)量的教學(xué)案例。這種現(xiàn)狀制約了初中英語(yǔ)探究式教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也引起眾多學(xué)者與專家的重視與思考。
基于此，本文在此對(duì)初中英語(yǔ)探究式教學(xué)進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益的參考與借鑒，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。
從根本上說(shuō)，初中英語(yǔ)探究式教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不再將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)并提高能力。
因此，在初中英語(yǔ)探究式教學(xué)中，教師首先要做的就是突出學(xué)生的主體性，要使學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人。這就需要教師合理安排初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行探究。
以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，教師要為學(xué)生制訂相應(yīng)的探究任務(wù)，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行妥善安排。例如，教師先花費(fèi)5分鐘給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，而后留給學(xué)生25分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀與探究，最后利用10分鐘進(jìn)行總結(jié)與交流。
教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的安排就突出了學(xué)生的主體性，將初中英語(yǔ)課堂教學(xué)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并在閱讀任務(wù)的導(dǎo)向下進(jìn)行自主探究。
在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生自主探究的引導(dǎo)者與監(jiān)督者。換言之，教師要控制課堂的秩序與紀(jì)律，同時(shí)在學(xué)生遇到挫折時(shí)給予一定的幫助與提示，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的探究來(lái)建構(gòu)知識(shí)并提高能力。
二、為學(xué)生確定有效的探究目標(biāo)。
教師必須明確在初中英語(yǔ)探究式教學(xué)中自己的身份是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者與引導(dǎo)者。因此，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，也就是為學(xué)生的探究確立有效的目標(biāo)，讓學(xué)生的探究有明確的目標(biāo)，避免學(xué)生浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。
首先，教師為學(xué)生制訂的'探究目標(biāo)要具有基本的導(dǎo)向功能，也就是為學(xué)生指明探究的方向。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識(shí)，引起學(xué)生深層次的思考?；诖?，學(xué)生才能通過(guò)探究獲得更深刻的認(rèn)知，才能對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力進(jìn)行有針對(duì)性的提升。
例如，在初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握比較級(jí)與最高級(jí)的基本用法。因此，教師為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握比較級(jí)與最高級(jí)的定義與基本用法，同時(shí)能夠在實(shí)際的語(yǔ)境中將兩者進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)生確立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生對(duì)比較級(jí)與最高級(jí)有更深層次的認(rèn)識(shí)，并且能夠在實(shí)際的語(yǔ)境中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。經(jīng)過(guò)自主探究，學(xué)生不僅從教材中了解到比較級(jí)與最高級(jí)的基本定義與用法，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)自主探究得到更大的提升，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際語(yǔ)境中，達(dá)到有效提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目的。
三、利用有效的課堂總結(jié)進(jìn)行升華。
在初中英語(yǔ)自主探究式學(xué)習(xí)的最后，教師必須注重有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。只有通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生才能充分了解自己在探究性學(xué)習(xí)中的得與失，才能在得到教師幫助的前提下對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)的建構(gòu)，并逐步提高自身的探究性學(xué)習(xí)能力。
以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀探究學(xué)習(xí)中能夠正確地把握文章的中心，能夠明確文章的整體意思。但不可否認(rèn)的是，大部分學(xué)生在細(xì)節(jié)閱讀時(shí)的表現(xiàn)并不好，無(wú)法快速地從文中得到答案，或者無(wú)法正確地把握細(xì)節(jié)。
因此，教師需要在課堂總結(jié)中對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行肯定與認(rèn)可，同時(shí)也應(yīng)該指出學(xué)生的不足之處。通過(guò)課堂總結(jié)，教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，傳授給學(xué)生快速閱讀的方法，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)，利用期待與暗示的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，能夠在日后的學(xué)習(xí)中爆發(fā)出更大的潛力。
總的來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，迎合了初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)。因此，教師需要在本文研究的基礎(chǔ)上通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作不斷總結(jié)和交流，提出更有針對(duì)性與可行性的策略，逐步完善初中英語(yǔ)探究式教學(xué)，并推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇九
在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠：用正確的語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)；用by+doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式；能夠就英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。
知識(shí)與能力：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)，就英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，同時(shí)在與他人的合作與交流中幫助他人，樹(shù)立自己學(xué)習(xí)的信心。
過(guò)程與方法：
采用小組合作探究、聽(tīng)力練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、猜測(cè)問(wèn)題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻、ppt和制作課件等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行“詢問(wèn)和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑”的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語(yǔ)教學(xué)——采取情景引入展開(kāi)啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語(yǔ)言，并在句型中學(xué)會(huì)運(yùn)用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)對(duì)話并跟讀聽(tīng)力材料；口語(yǔ)教學(xué)——采取對(duì)話練習(xí)和角色互換對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聽(tīng)力教學(xué)——采取聽(tīng)音配對(duì)、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對(duì)應(yīng)等的方式進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)力技巧指導(dǎo)；口語(yǔ)教學(xué)——通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和角色互換活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)參與課題教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關(guān)句型和詞匯。
學(xué)習(xí)并掌握用by+doing結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)并用豐富的語(yǔ)言描述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和方法。
短語(yǔ)教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對(duì)話中運(yùn)用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽(tīng)力材料進(jìn)行模仿式操練；口語(yǔ)教學(xué)——采取pairwork和role-play問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取采取聽(tīng)音配對(duì)、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對(duì)應(yīng)等方式語(yǔ)法教學(xué)——通過(guò)模仿聽(tīng)力材料進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結(jié)構(gòu)意識(shí)。
略
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十
案例：這是一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)案例。這一課要求學(xué)生掌握顏色單詞。課堂進(jìn)行了十多分鐘，突然從窗外傳來(lái)一只色彩斑斕的花蝴蝶。一個(gè)學(xué)生驚奇地說(shuō)道：“哇，一只蝴蝶?！焙诮淌依镲w里飛去。學(xué)生眼神跟蝴蝶走，有的甚至還用手去抓，蝴蝶驚惶失措地飛出去，但學(xué)生似乎還對(duì)蝴蝶依依不舍。教師因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)道：“whatcolouristhebutterfly?”學(xué)生們七嘴八舌地回答：“it’s’s’syellow...看著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情景，教師布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生用自我喜歡的顏色畫一幅畫，然后向同學(xué)們介紹自我的作品，五分中后，學(xué)生用中英文結(jié)合介紹了自我的作品。
分析：由于這位教師的靈活應(yīng)變，讓課堂的突發(fā)事情很好服務(wù)于課堂教學(xué)，使之成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。這個(gè)隨機(jī)應(yīng)變，不但體現(xiàn)了這位教師的教學(xué)機(jī)智，更體現(xiàn)了教學(xué)的民主意思。在這堂課中，學(xué)生的主體的意識(shí)真正被喚起而成為了課堂的主人。教師的教學(xué)行為不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)生興趣，更能夠溝通師生的感情。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十一
在教完第六冊(cè)一單元b部分四會(huì)單詞后，我讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應(yīng)戰(zhàn)”。結(jié)果馮佩玉全對(duì)，贏得全班同學(xué)的掌聲，而鐘雙春同學(xué)只對(duì)了三個(gè)，當(dāng)他看見(jiàn)大家只表?yè)P(yáng)馮佩玉時(shí)，羞愧地低下了頭。見(jiàn)此情景，我對(duì)大家說(shuō)：“鐘雙春雖然只對(duì)了三個(gè)生詞，但他剛才是第一個(gè)舉手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他寫的字很漂亮，值得大家學(xué)習(xí)?！边@時(shí)，他紅紅的臉抬了起來(lái)，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營(yíng)造了一個(gè)民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體，要注意使用激勵(lì)性和賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不能忽略某個(gè)學(xué)生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀八方”，不僅僅從眼神，并且從語(yǔ)氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。
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英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十二
一、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
回顧從教六年，我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是：既要教書(shū)育人，又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識(shí)當(dāng)然重要，知識(shí)就是力量；但還有比知識(shí)本身更重要的，那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次：一是知道教什么，傳授書(shū)本知識(shí)。二是知道怎樣去教，運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則，有很強(qiáng)的目的性，培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力，是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺(jué)得每天都在成長(zhǎng)，每天都在進(jìn)步，每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高：
一是不斷更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好，相反，我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)分析判斷，不保守，也不要盲從。
二是切實(shí)樹(shù)立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。
三是大量閱讀，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教書(shū)者，更要大量讀書(shū)。從教育理論方面的專著，到英語(yǔ)教育期刊；從高等教育專業(yè)書(shū)籍，到教育語(yǔ)專業(yè)書(shū)籍、期刊、報(bào)紙；從各類人文學(xué)書(shū)籍，到各類大小教育報(bào)刊等等都要廣泛涉獵。
四是英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。每種語(yǔ)言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣，要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出，學(xué)的知識(shí)用得上，就要按照目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考，去表達(dá)。從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開(kāi)始培養(yǎng)，并且要高度重視語(yǔ)言知識(shí)的積累。多創(chuàng)造更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。
五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)？首先是拓寬知識(shí)領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識(shí)。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主體，并充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容，組織形式，教學(xué)方法的選用上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣與創(chuàng)造欲望。最后，要激勵(lì)探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。一方面，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問(wèn)題；另方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；再方面，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)探索新問(wèn)題。
二、反思教學(xué)中存在的問(wèn)題。
我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從整體上來(lái)看取得了比較大的成績(jī)，但是也存在著一個(gè)質(zhì)量和效益的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)：
1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化；
2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式，把外語(yǔ)課當(dāng)作知識(shí)課去背著學(xué)；
5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽(tīng)其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識(shí)；
6、過(guò)分注重單詞教學(xué)，對(duì)句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語(yǔ)言單位進(jìn)行教學(xué)。
7、對(duì)學(xué)生的書(shū)寫要求不規(guī)范。不少學(xué)生對(duì)字母大小寫、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫均不同程度地存在一些問(wèn)題。
8、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué)，但是它所帶來(lái)的一些負(fù)面影響沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到位，并很好地克服。
三、教學(xué)設(shè)想。
能夠正視問(wèn)題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對(duì)于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想：
1、全社會(huì)尊重教師，作為老師更應(yīng)該自尊自勵(lì)，努力成為無(wú)愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。努力做到：愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)??；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴，讓人民滿意的教師。
2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，這不是一句空話。
3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā)，如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識(shí)；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用；教學(xué)理念百家爭(zhēng)鳴，只有融會(huì)貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦，追潮流，而要腳踏實(shí)地，立足現(xiàn)實(shí)。
4、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念：用好課堂學(xué)時(shí)間，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，有效與人合作，形成有效的請(qǐng)教、幫教的意識(shí)。
5、針對(duì)上面提到的問(wèn)題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度，扎實(shí)的英語(yǔ)基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生，正確盡快全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)。
6、正確處理好多媒體的使用問(wèn)題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，唯有為我所用，才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請(qǐng)人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實(shí)用的課件。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十三
分析：這是一個(gè)重要的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，我們都看到大家受紙筆的測(cè)驗(yàn)影響十分深?；蛘哒f(shuō)在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，我們把評(píng)價(jià)等同于考試。在我們的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)有“評(píng)價(jià)的手段就是一種教學(xué)策略”而已的概念。在這種概念下，評(píng)價(jià)的資料顯然就只能是知識(shí)和技能，即學(xué)生掌握了多少知識(shí)，獲得了多少技能。事實(shí)上，在我們基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)重新規(guī)定以后，對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、課程的功能都進(jìn)行了重新變革。
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英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十四
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不但要有規(guī)模,而且要有效率,也就是要實(shí)現(xiàn)在人力和物力方面以最少的投入獲得最多的產(chǎn)出。要做到這一點(diǎn)就必須要研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)規(guī)律,按照客觀規(guī)律辦事,即小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要科學(xué)化、規(guī)律化、智慧化和效率化。為此,我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn):。
情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要營(yíng)造一種開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，從而使學(xué)生有意識(shí)地和無(wú)意識(shí)地接受教育輸入。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，教師應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想，讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境中，自然地不知不覺(jué)地吸取和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦，利用實(shí)際生活、直觀教具、肢體語(yǔ)言、英語(yǔ)錄音材料、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，這是學(xué)生最好的運(yùn)用英語(yǔ)的方法，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)的。教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多地解釋。成功的英語(yǔ)教育教學(xué)的關(guān)鍵就在于學(xué)生為自己及教師為學(xué)生創(chuàng)造積極主動(dòng)、活潑有效的學(xué)習(xí)條件。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情景中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果。創(chuàng)建一種寬松愉快、和諧合作，具體、直觀、生動(dòng)、活潑的言語(yǔ)情景，是提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵、最有效的條件。在課堂中，我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的語(yǔ)言情境，不斷變換教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)入角色，從而使情境教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，以提高課堂教學(xué)效率。
英語(yǔ)課堂教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，更主要的是使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不應(yīng)僅僅作為一門知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的前提條件，教學(xué)目標(biāo)中行為的主體應(yīng)該是學(xué)生，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，發(fā)揮英語(yǔ)科應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體完成任務(wù)上，這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。老師提前備好學(xué)生學(xué)情這堂課，認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求千差萬(wàn)別，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要充分考慮個(gè)體差異。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力是有差異的，所以，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要體現(xiàn)層次性，依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和交流討論，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平。這樣從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的角度預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力。
當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)。多媒體組合教學(xué)就是使學(xué)生通過(guò)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活動(dòng)處于積極狀態(tài)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高教學(xué)效率。聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用，在進(jìn)行多媒體組合教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)各種媒體所具備的特點(diǎn)不同，按教學(xué)要求靈活運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種現(xiàn)代教育媒體，可揚(yáng)長(zhǎng)避短。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情境形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來(lái)，突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解，通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前濃厚。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十五
我校是“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)?！保袚?dān)著“教育部英語(yǔ)科研課題實(shí)驗(yàn)”。我們借此有利資源，不斷開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研究。英語(yǔ)學(xué)科中蘊(yùn)涵著豐富的美育因素，我們把藝術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合，不僅能極大地豐富美育的內(nèi)涵，拓寬美育實(shí)施的途徑，并能獲得很好的美育效果。
把藝術(shù)教育融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，也易使學(xué)生對(duì)教育目標(biāo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感悟作用。
（一）有利于體現(xiàn)學(xué)生主體性。
學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生是這種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，把藝術(shù)教育融入英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程就是充滿美感的過(guò)程，它使學(xué)生處于一種極其自由和諧狀態(tài)而達(dá)到教學(xué)效果，在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發(fā)揮，主體產(chǎn)生輕松愉快的感覺(jué)，從根本上保證主體活力得到空前的激發(fā)。
（二）有利于實(shí)現(xiàn)教育藝術(shù)化。
教育藝術(shù)是教師在教育活動(dòng)中遵循教育規(guī)律，以自己獨(dú)特的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，將知識(shí)與審美融合起來(lái)，使學(xué)生在愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，講究教育藝術(shù)，就是增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)。
（三）有利于發(fā)覺(jué)教育創(chuàng)造性。
創(chuàng)造性是教育藝術(shù)的精髓。實(shí)踐證明，教育方法如果缺乏創(chuàng)造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教無(wú)定法?！标P(guān)鍵在于創(chuàng)造，把藝術(shù)教育融于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能改變傳統(tǒng)的僵死方法，代之以生動(dòng)活潑靈活多樣的形式。教師創(chuàng)造性地教，必然會(huì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自身力量的價(jià)值和興趣，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
（一）營(yíng)造美的環(huán)境，建立民主、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。
教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的激發(fā)，品格的形成、視野的開(kāi)擴(kuò)具有極大的影響。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面對(duì)的都是少年兒童，他們正處于一種趣味性與時(shí)代感相融合的階段。因此，優(yōu)美、有趣的教學(xué)環(huán)境能使他們對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并能擴(kuò)展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如，在教室墻壁上懸掛一些英文字母的裝飾品，在黑板上張貼一些充滿藝術(shù)趣味的教學(xué)掛圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生豐富的想象，靈感不斷迸發(fā)出來(lái)，更容易產(chǎn)生一些創(chuàng)造性的思維。或者在課上和課間播放英文歌曲，歡快的音樂(lè)使學(xué)生融于濃厚的氣氛之中，不知不覺(jué)中得到了美的熏陶。
課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的陌生的英語(yǔ)知識(shí)也有“親切感”。走進(jìn)教室我習(xí)慣于親切地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“howareyou！”孩子們總會(huì)面帶笑容地回答：“fine，thankyou。”當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我微笑著傾聽(tīng)，以消除他們的畏懼心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，我會(huì)走到他面前輕輕問(wèn)一句：“canihelpyou？”課余時(shí)，我常與學(xué)生溝通，了解他們的喜、怒、哀、樂(lè)，做他們的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學(xué)生。教師多鼓勵(lì)，多與他們相處，師生的心理距離才會(huì)越近。
（二）挖掘?qū)徝赖摹⑶橐獾囊蛩?，感悟美的主體。
美育的主要內(nèi)容是情感教育，情感性是藝術(shù)的魅力所在，也是美育的突出優(yōu)勢(shì)。它通過(guò)美的形象去調(diào)動(dòng)學(xué)生的童心、童真、童趣及個(gè)性、愛(ài)好等心理功能，做到以美感人，以情動(dòng)人。教師的舉手投足、語(yǔ)言的幽默與技巧、板書(shū)精心巧妙的設(shè)計(jì)、多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、甚至連教師的穿衣打扮等等無(wú)處不存在美育。因此，教師應(yīng)努力塑造美的講臺(tái)形象和人格形象，努力將自身的師表之美作為教育手段。
（三）講求教學(xué)方法的審美化、藝術(shù)化，精心設(shè)計(jì)美的活動(dòng)。
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的?；顒?dòng)是更新教學(xué)觀念，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)，活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，寓教育于娛樂(lè)之中，寓教育于美的享受之中。
組織活動(dòng)要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學(xué)生的認(rèn)知水平、英語(yǔ)基礎(chǔ)；客體情況指英語(yǔ)特征、教學(xué)的目的和內(nèi)容；環(huán)境指英語(yǔ)輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)就是要根據(jù)階段性教學(xué)要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來(lái)，并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生能夠參與，樂(lè)于參與并在參與中得到聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的有效訓(xùn)練。
按照英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：呈現(xiàn)活動(dòng)；練習(xí)活動(dòng)；交際活動(dòng)。每一類英語(yǔ)活動(dòng)都有很多方式，很多活動(dòng)是可以交叉進(jìn)行的。教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：
1、呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。
2、練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的`學(xué)生都有一個(gè)機(jī)會(huì)可鍛煉，可自我展示。
3、交際活動(dòng)要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識(shí)到交際能力，要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂教學(xué)中開(kāi)展師生活動(dòng)、生生活動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi)。
（四）創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，還不是將美育融入英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，將美育融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的根本目的是在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。
創(chuàng)造美并不神秘，只要我們有激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)嘗試創(chuàng)造美，就能提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
1、說(shuō)中創(chuàng)造美。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。教師引導(dǎo)學(xué)生理解句型結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美。
2、唱中創(chuàng)造美。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，把音樂(lè)和英語(yǔ)融合在一起，有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生好動(dòng)、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，就盡量多編、多教英語(yǔ)歌曲，借助音樂(lè)的優(yōu)美旋律和節(jié)奏進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句型的教學(xué)、鞏固。如在教句型單詞monkey，duck，panda時(shí)，把單詞溶入歌曲之中，學(xué)生邊唱邊表演。這種做法，不僅能使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，也可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和趣味，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
3、畫中創(chuàng)造美。學(xué)完有些知識(shí)后，教師要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫一畫，更是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美的好途徑。小學(xué)生特別喜愛(ài)這種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)。
4、演中創(chuàng)造美。英語(yǔ)課本中美的對(duì)話內(nèi)容，可讓學(xué)生進(jìn)行情景表演。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，就要放手讓學(xué)生演一演，使學(xué)生通過(guò)虛擬情景表演創(chuàng)造出行為美、語(yǔ)言美。
5、仿中創(chuàng)造美。在寫字教學(xué)中可以強(qiáng)化學(xué)生的審美修養(yǎng)，提高他們的審美能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生寫漂亮字，雖說(shuō)始于幼稚的模仿，但這卻是美的創(chuàng)造。
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造美的方式還有很多，如收集謙虛的名言、諺語(yǔ)，辦英語(yǔ)手抄報(bào)等。這些都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的渴望和追求。只要教師有激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)，就一定能組織好創(chuàng)造美的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)造出美。
課堂教學(xué)中知識(shí)教學(xué)與藝術(shù)教育二者是辯證統(tǒng)一的。因此運(yùn)用藝術(shù)教育進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的審美情感，使學(xué)生通過(guò)對(duì)審美對(duì)象的觀賞，情不自禁地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)熱情地投入審美創(chuàng)造，并感到樂(lè)在其中。這樣，學(xué)生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認(rèn)知，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十六
在新課程理念的背景下,英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革,由傳統(tǒng)的關(guān)注老師的“教”逐步轉(zhuǎn)變成研究學(xué)生的“學(xué)”。如何讓學(xué)生有興趣地學(xué)以及如何教學(xué)生高效地學(xué)成為我們一線教師的研究問(wèn)題。根據(jù)單元特點(diǎn),我認(rèn)為unit7teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.的第二課時(shí)，即閱讀課，本課時(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完unit5一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和unit6一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài),學(xué)生已基本掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu),所以能夠比較容易的理解并掌握本課時(shí)的語(yǔ)法項(xiàng)目。但是本課時(shí)學(xué)生初次接觸詩(shī)歌這種閱讀題材,要讓學(xué)生掌握通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌這種有節(jié)奏、韻律的語(yǔ)言來(lái)提高閱讀能力會(huì)有一定的難度。
1、教學(xué)片段一:。
文本以詩(shī)歌為載體,語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)是幫助孩子們鞏固使用should(not)beallowedtodo句型表達(dá)自己的要求;能力教學(xué)目標(biāo)是鼓勵(lì)孩子們理解和欣賞詩(shī)歌,并初步嘗試創(chuàng)造詩(shī)歌;情感教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)孩子們理解媽媽的愛(ài),樂(lè)于向媽媽表達(dá)感激感恩之情。因此,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我提前準(zhǔn)備了歌頌?zāi)赣H的歌曲和詩(shī)歌導(dǎo)入本節(jié)課。
評(píng)析：聽(tīng)歌(周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》)的時(shí)候，學(xué)生跟著一起唱，課堂氣氛活躍，由于學(xué)生有話可說(shuō),加上前面的情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),通過(guò)小組合作形式,學(xué)生互助和集體討論,掃清了閱讀障礙,提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)本節(jié)課，我體會(huì)到了要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，前提是要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和真實(shí)有趣的情景，使學(xué)生做活動(dòng)中使用中學(xué)習(xí)，在使用中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)片段二:。
讓同學(xué)們跟錄音朗讀小詩(shī),一邊跟讀,一邊揣摩、模仿,ishouldbeallowedtold...目標(biāo)句型在反復(fù)操練中得到鞏固,原本枯燥的語(yǔ)音練習(xí)瞬間變得活潑、生動(dòng)、有意義,朗讀的過(guò)程充滿了愛(ài)的溫暖和樂(lè)學(xué)的情趣。
評(píng)析:在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們通常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿學(xué)習(xí)，詩(shī)歌也可以進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。閱讀過(guò)程中詩(shī)歌的重讀和非重讀，朗誦時(shí)的快與慢，都給詩(shī)歌帶來(lái)了音樂(lè)律動(dòng)般的節(jié)奏美感，可以讓孩子們跟隨朗誦慢慢領(lǐng)會(huì)。枯燥的閱讀課，在優(yōu)美的音樂(lè)中，讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，感受詩(shī)歌韻律。課堂變得生動(dòng)，活潑，還可以糾正學(xué)生的發(fā)音，感受英文詩(shī)歌的韻律。
3、教學(xué)片段三:。
如小詩(shī)的第二部分，正是孩子們剛剛度過(guò)的年齡段和現(xiàn)在的樣子，逆反的情緒比較重，嫌?jì)寢寚Z叨，有頂嘴現(xiàn)象。這部分設(shè)計(jì)成了活動(dòng)的形式，讓孩子們分別扮演媽媽和孩子的角色。
評(píng)析：慢班的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不高，通過(guò)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教材內(nèi)容與生活相結(jié)合，將部分內(nèi)容以不同的形式展示給了學(xué)生，使知識(shí)的呈現(xiàn)方式更貼近學(xué)生的實(shí)際。充分考慮以學(xué)生為主體，幫助孩子們?cè)诮巧陌缪葜腥ジ兄獘寢尩膼?ài)，反思自己對(duì)媽媽的誤解，孩子們對(duì)小詩(shī)的內(nèi)涵有了更高層次的認(rèn)知，對(duì)文本的理解又上升到一個(gè)新的高度。
但這節(jié)課仍存在很多的不足，如：1、可以嘗試讓孩子們?cè)囍シg一下小詩(shī),讓孩子們分享他們的翻譯成果也能在很大程度上激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。2、教學(xué)語(yǔ)言稍快，如若放慢些會(huì)更好。希望在今后的教學(xué)中能繼續(xù)改進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十七
在教完第六冊(cè)一單元b部分四會(huì)單詞后，我讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應(yīng)戰(zhàn)”。結(jié)果馮佩玉全對(duì)，贏得全班同學(xué)的掌聲，而鐘雙春同學(xué)只對(duì)了三個(gè)，當(dāng)他看見(jiàn)大家只表?yè)P(yáng)馮佩玉時(shí)，羞愧地低下了頭。見(jiàn)此情景，我對(duì)大家說(shuō)：“鐘雙春雖然只對(duì)了三個(gè)生詞，但他剛才是第一個(gè)舉手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他寫的字很漂亮，值得大家學(xué)習(xí)。”這時(shí)，他紅紅的臉抬了起來(lái)，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營(yíng)造了一個(gè)民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體，要注意使用激勵(lì)性和賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不能忽略某個(gè)學(xué)生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀八方”，不僅僅從眼神，并且從語(yǔ)氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十八
在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過(guò)程中，教師主要是以漢語(yǔ)為主，沒(méi)有創(chuàng)建一定的語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)建一定的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全面展開(kāi)。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒(méi)有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，也沒(méi)有充分考慮學(xué)生之間的互相影響。通過(guò)相關(guān)實(shí)踐調(diào)查表明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中，基本上均是聽(tīng)教師講，沒(méi)有自己發(fā)言與思考的時(shí)間。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法得到全面的開(kāi)展，從而也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（一）加強(qiáng)聯(lián)系英語(yǔ)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語(yǔ)是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時(shí)期，更是增強(qiáng)語(yǔ)言能力的最佳階段。所以，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來(lái)的發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可以增設(shè)一些興趣英語(yǔ)、社交禮儀、口語(yǔ)聽(tīng)力等英語(yǔ)課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。由于部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語(yǔ)書(shū)就反感，因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣與興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注意對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著講的多、練的少的問(wèn)題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、好奇心等情況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并且可以在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。
總而言之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)比較長(zhǎng)期的工程，作為英語(yǔ)教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)或者心浮氣躁的情況，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時(shí)間和精力，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開(kāi)，提高教學(xué)質(zhì)量。
從《心理學(xué)》上說(shuō)，技能是通過(guò)實(shí)際操練而鞏固起來(lái)的活動(dòng)方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上形成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì)，熟巧的形成就會(huì)更快更容易。那么，要掌握一門英語(yǔ)，僅獲得語(yǔ)言知識(shí)和具有運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的熟巧是不夠的，語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)的，具有語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。所以，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是通過(guò)教師傳授基本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的目的。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對(duì)完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生，如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，便對(duì)這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語(yǔ)教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個(gè)不僅是可敬的師長(zhǎng)，而且更是他們可親可近的親密朋友。不過(guò)這并非說(shuō)學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之，而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)關(guān)心、幫助、愛(ài)護(hù)他們的目的和方式，因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)。這樣，師生關(guān)系達(dá)到融洽和諧，英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)方能大幅度地提高。
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，來(lái)衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認(rèn)為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么?？荚嚊](méi)有聽(tīng)、說(shuō)試題，教學(xué)中就放松或放棄聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選擇題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃，減縮教學(xué)進(jìn)程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對(duì)于此種做法，模擬測(cè)試對(duì)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)有一定的幫助，對(duì)提高成績(jī)也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測(cè)題型的能力外，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展不全面，基本知識(shí)不扎實(shí)。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
單一的教學(xué)方法，即使是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，并非每一個(gè)教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)的游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力以及班級(jí)的集體觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽(tīng)，也練習(xí)了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。國(guó)家與教育部門對(duì)我國(guó)的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，希望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。英語(yǔ)作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點(diǎn)而尤被人們所重視，這是因?yàn)樗皇菍W(xué)生的母語(yǔ)，用不是像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點(diǎn)。在我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)體系中，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開(kāi)始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國(guó)的全局來(lái)看，對(duì)于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語(yǔ)教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展則相對(duì)要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們可以看出，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家與教育部對(duì)課程改革的力度加大，越來(lái)越多的城市與省市開(kāi)始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個(gè)質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實(shí)行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū)，但其英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)行，讓越來(lái)越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，整體看來(lái)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。
1、教師的教育理念，沒(méi)能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)，是隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來(lái)的，但是在我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教師中，大部分教師都是原來(lái)九十年代左右入職的教師，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們?cè)诰唧w的實(shí)踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒(méi)有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒(méi)有真正利用起來(lái)。由于我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教育的重視，國(guó)家大力提倡學(xué)校要開(kāi)展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒(méi)有得到真正的實(shí)行，老師們不能靈活自如的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒(méi)有真正運(yùn)用到教學(xué)中去?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個(gè)因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施。很多學(xué)校與老師都知道多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實(shí)施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實(shí)現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒(méi)有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國(guó)的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國(guó)的教育制度卻根本沒(méi)改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對(duì)于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因?yàn)闊o(wú)論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體現(xiàn)在試卷上，那么學(xué)生的成績(jī)?cè)谏龑W(xué)等重要考試中仍舊是沒(méi)有說(shuō)服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個(gè)重要的方面進(jìn)行了分析與論述，這里由于篇幅問(wèn)題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)行，是我國(guó)教育的一大進(jìn)步。更是針對(duì)我國(guó)近些年來(lái)素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對(duì)我國(guó)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，以下將提出一些切實(shí)可行的解決辦法，希望能對(duì)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)能有所幫助。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。在我國(guó)未來(lái)的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會(huì)中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒(méi)有時(shí)間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒(méi)有得到矯正，進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個(gè)好的成績(jī)，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會(huì)資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然是有趣與輕松的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語(yǔ)的課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更易于接受，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)與發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)是極為有利的，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)革命中重要一步。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇十九
全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有一句非常重要的話：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。
這是點(diǎn)出了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革重要關(guān)鍵的一句話。要做到讓學(xué)生有“大量的語(yǔ)文實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，就必須進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新研究。
課堂活動(dòng)，指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上進(jìn)行的形式和內(nèi)容都很豐富的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
課堂活動(dòng)，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去試做，去進(jìn)行，去完成?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的課堂活動(dòng)充分，是高層次的教學(xué)境界，是語(yǔ)文教師近乎全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。
課堂活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)有多種多樣的手法，關(guān)鍵在于教師的精心揣摩和認(rèn)真實(shí)踐。如下面的一些手法，都是別出心裁且非常實(shí)用的。
1、分層推進(jìn)式朗讀。
一般的課堂朗讀就是齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、角色朗讀，教師指導(dǎo)的層面主要是讓學(xué)生“出聲”，很少關(guān)注對(duì)文本的反復(fù)體味，而下面《紙船》的朗讀設(shè)計(jì)就不一樣：（1）請(qǐng)同學(xué)們用“溫婉的調(diào)子”朗讀這首詩(shī)。（2）請(qǐng)同學(xué)們帶著“水一樣的柔情”進(jìn)行朗讀。（3）請(qǐng)大家?guī)е鹱影愕耐淖x出作者對(duì)母親的思念之情。
這一個(gè)很細(xì)節(jié)化的立意很高的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，它不僅僅只是有序地推進(jìn)，也不僅僅只是欣賞角度的變化，更重要的是從它的第一步起就切入到作品的'藝術(shù)風(fēng)格，就將學(xué)生引入到優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)情之中。
2、微型話題式品讀。
微型話題，是教師研讀課文之后提煉出來(lái)的引領(lǐng)學(xué)生自主地合作地進(jìn)行課文研讀的小小話題；每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”，都能讓學(xué)生深深地進(jìn)入文本，都要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再表達(dá)”。如人教課標(biāo)教材《羅布泊，消逝的仙湖》的課中微型話題設(shè)計(jì)：
由這些話題，我們可以想見(jiàn)課堂活動(dòng)的生動(dòng)熱烈。
3、妙點(diǎn)揣摩式欣賞。
就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行妙要列舉。有時(shí)候，這種實(shí)踐活動(dòng)是完全自由的，學(xué)生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見(jiàn)解；有時(shí)候，這種實(shí)踐活動(dòng)則有著精粹的要求，在這種要求下，活動(dòng)的成果會(huì)顯得特別精致。
如《口技》的“妙點(diǎn)揣摩”細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)“善”字領(lǐng)起，針對(duì)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)話。同學(xué)們會(huì)說(shuō)：“善”在文字生動(dòng)，如無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕等；“善”在文字貼切----如遙聞、微聞、絮絮不止、作作索索等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和簡(jiǎn)單的情節(jié)；“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”，言下之意是說(shuō)別無(wú)他物，全憑技藝；“善”在文中既有正面的細(xì)膩描寫，又有側(cè)面的盡力烘托等等。一個(gè)“善”字，貫串于閱讀欣賞的整個(gè)過(guò)程，像一條線索串起了閃光的珍珠。
4、拓展遷移式創(chuàng)編。
嗯，只記得一己憂患的，是庸人。忘記了人民疾苦的，是叛徒。
把記憶中的榮耀當(dāng)作冠冕頂在頭上的，是蠢貨。
讓不幸的記憶壓得雙膝著地的，是懦夫。
從成功的記憶里提煉警覺(jué)的，是智者。
這就樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，能讓所有的學(xué)生都怦然心動(dòng)。
英語(yǔ)課教學(xué)案例篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀jacket,sweater,skirt,dress,shirt，t-shirt這六個(gè)單詞，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的幾個(gè)顏色單詞并加以運(yùn)用;運(yùn)用ilike?這個(gè)句型,并能利用單詞with做巧妙搭配。
2、能力目標(biāo):能夠簡(jiǎn)單地描述服飾的顏色以及穿著搭配;培養(yǎng)學(xué)生的交際和合作能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生積極參與語(yǔ)言交際活動(dòng);提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力。
4、策略目標(biāo)：通過(guò)設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法和策略，自主獲取信息，主動(dòng)交際，分享交流。5、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和對(duì)需要幫助的人獻(xiàn)愛(ài)心。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀jacket,sweater,skirt,dress,shirt，t-shirt這六個(gè)單詞，運(yùn)用ilike?和with的搭配表達(dá)自己對(duì)服飾穿著的愛(ài)好。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)卧~with的正確發(fā)音和意思;讓英語(yǔ)描述服飾;并能描述衣服的搭配。教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件，衣服的圖片，練習(xí)題，報(bào)紙，剪刀，膠水等。
教材分析：
1、pep教材注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性，注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、本課介紹：本單元主要教學(xué)clothes這塊內(nèi)容，這塊內(nèi)容在pep教材中也是首次出現(xiàn)，而這一課時(shí)又是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生雖然初次接觸這些新單詞，但服飾穿著是每位學(xué)生每天必做的一件事情，因此這也是一個(gè)生活化的話題。同時(shí)，此話題又建立在前三冊(cè)所學(xué)的顏色單詞以及一些句型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生新舊結(jié)合，滾動(dòng)積累，將所學(xué)的語(yǔ)言用于生活，同時(shí)也為本冊(cè)教材第四單元做鋪墊。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了不同天氣情況的表達(dá)后，可以為自己的服裝穿著做一定的設(shè)計(jì)，為今后的運(yùn)用打下了一定的基礎(chǔ)。
教法設(shè)計(jì)：
針對(duì)小學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我們要把課堂教學(xué)組織的生動(dòng)、活潑，突出趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此我采用了tpr、交際法、多媒體教學(xué)手段等愉快教學(xué)相結(jié)合的方法。“興趣是最好的老師”，因此在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合愉快教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生由興趣發(fā)展到要學(xué)好英語(yǔ)的志趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進(jìn)仿真的生活環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，多與老師或同學(xué)交流交際，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能的目的。
教學(xué)思路:創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)游戲、活動(dòng)，學(xué)習(xí)6個(gè)有關(guān)衣服的新單詞和2個(gè)描述服裝搭配的新句子。
1、老師先播放一段少兒模特表演的短片，吸引學(xué)生的興趣，以分組比賽得勝主可以參加“tvs6少兒模特總決賽”為主要的比賽線索，在看完短片后，問(wèn)大家喜歡小模特的什么衣服從而自然地導(dǎo)出新單詞，并用直觀形象的實(shí)物和圖片教學(xué)。
2、在練習(xí)部分，通過(guò)游戲、詩(shī)歌、調(diào)查教學(xué)方法，以此來(lái)達(dá)到聽(tīng)、讀、用的能力掌握。
3、在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作制作環(huán)保衣服，并進(jìn)行時(shí)裝表演，作業(yè)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己所理想的校服。