公司經(jīng)營(yíng)情況總結(jié)表明，我們需要進(jìn)一步改進(jìn)營(yíng)銷策略。通過總結(jié)，我們可以看到工作中的亮點(diǎn)和不足之處。下面是一些來自各個(gè)領(lǐng)域的總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 識(shí)字。
書寫美觀。
自主學(xué)習(xí)。
小黑板。
（一）談話引入。
1、有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說一說）。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
（二）初讀感知。
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文。
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導(dǎo)。
方法同上。
1、鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
朗讀。
識(shí)字。
自主學(xué)習(xí)為主。
田字格小黑板。
（一）復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議。
2、說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ)普及興奮燦爛。
a、學(xué)生自讀。
b、讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀，開火車輪流讀。
b、給生字組詞。
c、開火車讀出生字，并組詞。
（三）書寫指導(dǎo)。
方法同上。
（四）積累運(yùn)用。
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說話。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動(dòng)的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
在教學(xué)過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上，我以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時(shí)，學(xué)生小組合作共同探討識(shí)字方法，一起學(xué)習(xí)生字詞，這樣效果很好。理解課文時(shí)，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動(dòng)——表演時(shí)緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生體會(huì)作者緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！睍r(shí)，我先讓學(xué)生讀，再說體會(huì)。孩子們交流后，最后我加以小結(jié)讓他們理解這句話。
對(duì)于鄧小平爺爺學(xué)生并不陌生，這篇課文的教學(xué)內(nèi)容也比較通俗易懂。在教學(xué)過程中注意了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己在朗讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己解決問題。如果自己解決不了的問題在小組內(nèi)討論解決，小組再解決不了的提交全班解決。
當(dāng)學(xué)生們提出這些問題時(shí)，我又把問題拋給了他們，他們就認(rèn)真的思考，積極的討論，最后看到他們滿意的笑臉后，我對(duì)我以前的教學(xué)策略產(chǎn)生了懷疑。課堂上，我們?cè)撛鯓尤ヒ詫W(xué)生的學(xué)為主體呢？老是不敢放手的后果是非常可怕的。我們不該把學(xué)生的靈性扼殺在我們的課堂之上。
《難忘的一天》教學(xué)反思《難忘的一天》文中記敘了一個(gè)十歲的孩子，見到鄧爺爺，為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作還與這位偉人兩次握手。這件事是文中的少年非常激動(dòng)，并且難以忘懷。課文是一則小故事，寫的比較具體，故事情節(jié)不難理解。但課文比較長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)孩子理解和感悟。問題一：“我為什么一開始比較緊張，后來一下子平靜下來?！眹@這個(gè)問題引導(dǎo)孩子從2、3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，我原來有點(diǎn)擔(dān)心怕孩子找不到，但孩子很快就從課文中找出，然后引導(dǎo)孩子回憶平常你遇到什么樣的事情，心怦怦跳個(gè)不停，指導(dǎo)孩子朗讀。再想象你和尊敬的長(zhǎng)輩見面時(shí)，你的心情、長(zhǎng)輩的表情、動(dòng)作來指導(dǎo)孩子，孩子比較能投入。問題二、我為什么忘不了這一天？圍繞這個(gè)問題，著重讓孩子體會(huì)“我”在這一天最大的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上的責(zé)任重大。我引導(dǎo)孩子朗讀課文4、5、6段，自己從課文中找出詞語(yǔ)想我為什么忘不了這一天，然后小組討論，再派代表說。肩上的責(zé)任重大，孩子不好理解，我問孩子誰家有電腦，電腦有什么用處，孩子回答后，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時(shí)代，高科技的使用越來越廣闊，你們是祖國(guó)的下一代，你們長(zhǎng)大后，應(yīng)該用你們的科學(xué)知識(shí)來建設(shè)我們的國(guó)家，所以你們的責(zé)任很重大。整節(jié)課，我和孩子的互動(dòng)自我感覺比較好，我和孩子的精神狀態(tài)比較好。對(duì)于字詞的理解，我有點(diǎn)忽略。課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片、故事、事跡，課中只是和孩子簡(jiǎn)單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡(jiǎn)單的了解了一下，孩子對(duì)鄧小平有點(diǎn)了解，一年級(jí)學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文，但事跡知道的不多，以后備課要考慮全面，不能丟三落四。
9月23日，我在教研組內(nèi)上了《難忘的一天》的公開課。這篇課文記敘了1984年2月16日，小作者為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事，文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖?，從而引出了課題《難忘的一天》。接著，提出問題：難忘的一天是哪一天？這一天的什么事讓他難忘？讓學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，思考回答以上兩個(gè)問題。解決了生字詞，回答了問題后，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動(dòng)的句子。體會(huì)為什么緊張？又為什么激動(dòng)？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來？通過體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。
這篇課文的教學(xué)，使我想到語(yǔ)文教學(xué)：
一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的順序?qū)懙摹Ｎ以诮虒W(xué)中，就按照這樣的順序組織教學(xué)，相得有條有理。
二、要教學(xué)的切入點(diǎn)。利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長(zhǎng)點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長(zhǎng)的課文，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、要讓學(xué)生品讀。從這篇教材來說，篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來說，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫的情景中去。
本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯，朗讀語(yǔ)氣過于平淡，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧爺爺?shù)某缇础?BR> 了解課文內(nèi)容，體會(huì)小作者緊張、激動(dòng)的心情，并能正確流利、有感情地朗讀課文。
使學(xué)生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
【第一課時(shí)】。
一、審題、導(dǎo)入新課。
學(xué)生根據(jù)題目提出問題。
二、識(shí)字寫字。
1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，畫了讀不準(zhǔn)的漢字。
2.小組分自然段課文，小組互查讀音情況。
3.指名按自然段讀課文，檢查讀準(zhǔn)漢字的讀音。
4.小組合作學(xué)習(xí)，記憶漢字字形。
5.班上匯報(bào)：你是怎樣記住這些漢字的?
6.寫字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字和獨(dú)體字。
教師范寫。
三、自由讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
四、作業(yè)。
寫生字。
【第二課時(shí)】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名按自然段讀課文，要求讀得正確。
2.“我會(huì)讀”，開火車游戲。
二、朗讀感悟。
1.默讀課文，畫出小作者心情的句子，看看有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
3.學(xué)生品讀第二、三自然段，讀出語(yǔ)氣。
4.小組合作學(xué)習(xí)，為什么“我”忘不了這一天?
5.學(xué)生討論心得。
6.指名讀第四至六自然段，讀出語(yǔ)氣。
7.全班朗讀全文，說說學(xué)完這課后有什么感受?
三、實(shí)踐活動(dòng)。
把課前搜集的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适?、名言在全班交流一下。課后可以進(jìn)行一下展覽。
四、指導(dǎo)書寫。
用“仔細(xì)地”說一句話，并且寫下來。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、你們幾歲了？在這八年中，有令你難忘的事嗎？（生自由談）有個(gè)小男孩，也有一件令他終身難忘的事情。（板書課題）。
2、讀了課題你想知道什么？一起來讀書。
二、初讀課文。
1、輕聲讀文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助下邊音節(jié)，還可以問問旁邊的小伙伴。
2、檢查字音。
三、理解文本。
1、難忘的一天是哪一天？什么事讓我難忘？請(qǐng)大家讀讀課文，找一找，畫一畫。（難忘的一天是1984年12月16日，因?yàn)槲覟猷囆∑綘敔斶M(jìn)行了計(jì)算機(jī)表演）。
2、在表演當(dāng)天，我的心情發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)大家再讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（緊張、激動(dòng)——平靜——興奮）。
3、我為什么又緊張又激動(dòng)？（因?yàn)橐獮猷嚑敔敱硌荩槭裁脆嚑敔數(shù)牡絹碜屛揖o張、激動(dòng)？（因?yàn)樗菄?guó)家最大的領(lǐng)導(dǎo)，所以鄧爺爺?shù)牡絹碜屛揖o張、激動(dòng)）上學(xué)期我們學(xué)了《植樹》一課，知道鄧小平爺爺是國(guó)家主席，國(guó)家主席能親自來看一個(gè)小朋友表演，他多關(guān)心我們少年兒童呀！
（抓住鄧爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)來體會(huì)）。
5、你們身邊有和藹可親的人嗎？（生自由發(fā)言）凡是愛我們的人在我們眼里就是和藹可親的。
6、還想再讀讀嗎？讀給旁邊的小伙伴聽。
7、表演結(jié)束后，我的心情是（興奮）的，為什么興奮？（表演成功了）從哪體會(huì)到的？（指名讀課文）。
8、鄧爺爺?shù)奈⑿υ僖淮喂奈枇宋摇Ｒ驗(yàn)楸硌莩晒α?，所以我的心情格外（興奮）。
9、孩子們，你們能走進(jìn)人物的心里，體會(huì)小作者的心理變化，感受到鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)愛，讓我們?cè)賮碇販啬请y忘的一天。（配樂讀）。
四、指導(dǎo)書寫。
1、齊讀要寫的字。
2、用什么方法記住它們？（指名說）。
3、師指導(dǎo)書寫“身”和“禮”字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)筆畫。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
上課伊始，我首先播放了《七子之歌———澳門》，接著，又讓學(xué)生聽了《我的中國(guó)心》這一首愛國(guó)歌曲，使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛國(guó)之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
為真正激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住"我是中國(guó)人，我愛中國(guó)"在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，在讀中賞，在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)！
再回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾：
1、時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好語(yǔ)文的工具性，以至于沒有見好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏"自然"，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。
2、沒有領(lǐng)悟語(yǔ)文"工具性"的含義。在對(duì)課文的理解過程中，只重視情感，卻完全忽略了對(duì)重點(diǎn)"字"，"詞"，"句"的提煉。應(yīng)該換個(gè)角度，從重點(diǎn)字，詞，句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情。
3、忽視了學(xué)生主體性。在整個(gè)教學(xué)過程中，所有的問題都是我拋出來的，而不是學(xué)生自己提出來的。這是與新課程理念相違背的，對(duì)此，我感覺是我最失敗的地方。糾其原因是：
（1）對(duì)文本的理解不夠透徹，沒有明白文本自身的作用。
（2）也是第一次接觸高年級(jí)的教材，心里沒底，對(duì)學(xué)生的把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生不敢大膽地放手。
（3）還是自身的素質(zhì)問題，語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)在是太低了。自己的語(yǔ)言組織能力以及對(duì)課堂的應(yīng)變能力還是不夠。有的時(shí)候，學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo)。就把自己當(dāng)成了主體，自演自導(dǎo)。
總的來說，這一次的教研課給了我很多啟發(fā)，讓我更成熟了一點(diǎn)。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 識(shí)字。
書寫美觀。
自主學(xué)習(xí)。
小黑板。
（一）談話引入。
1、有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說一說）。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
（二）初讀感知。
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文。
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導(dǎo)。
方法同上。
1、鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
朗讀。
識(shí)字。
自主學(xué)習(xí)為主。
田字格小黑板。
（一）復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議。
2、說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ)普及興奮燦爛。
a、學(xué)生自讀。
b、讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀，開火車輪流讀。
b、給生字組詞。
c、開火車讀出生字，并組詞。
（三）書寫指導(dǎo)。
方法同上。
（四）積累運(yùn)用。
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說話。
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難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、認(rèn)識(shí)本課“計(jì)、算”等生字。會(huì)寫“及、身”等生字;。
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
1、識(shí)字、寫字，朗讀感悟。
2、體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)，感悟自己肩上的責(zé)任。
3、讀懂較長(zhǎng)的文章，基本理解最后一句話的含義。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難忘爺計(jì)算晨業(yè)連忙隊(duì)各意。
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看黑板，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計(jì)算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計(jì)算機(jī)各種各樣。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的`“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
(1)指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)想一想：課文講了一件什么事?
(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。)。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書寫時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識(shí)字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
2、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。
3、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀.
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對(duì)照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
通過閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．通過課文學(xué)習(xí)識(shí)讀30個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握下列重點(diǎn)詞語(yǔ)：
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔(dān)負(fù)、普及、使用、年輕。
2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)下列句子的運(yùn)用：
（1）我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
3．能用本課所學(xué)的漢字“機(jī)、館、握、順、責(zé)、任、擔(dān)、負(fù)、普”組詞、造句，逐步掌握識(shí)記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。
1．運(yùn)用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
2．以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，擴(kuò)展口語(yǔ)交際能力。
3．圍繞學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的話題，了解計(jì)算機(jī)的功能，引起學(xué)習(xí)興趣，并在討論計(jì)算機(jī)的功能中提高漢語(yǔ)交際能力。
1．了解計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)的功能，努力學(xué)好計(jì)算機(jī)。
2．體會(huì)老一輩革命家對(duì)青少年的期望。
7課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．播放關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E的電視片或圖片，重點(diǎn)介紹鄧爺爺如何關(guān)心青少年。
2．帶一臺(tái)電腦，實(shí)際演示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)可以幫我們做什么。
學(xué)生自己閱讀課文，不懂的詞語(yǔ)、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對(duì)課文的理解。在閱讀時(shí)，要抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個(gè)人物，鄧爺爺如何關(guān)心青少年，“我”怎樣感受領(lǐng)袖的關(guān)懷。老師可以就課文的內(nèi)容提問，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：
1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？
2．去工業(yè)展覽館時(shí)，“我”為什么又緊張又激動(dòng)？
3．見到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？
4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
5．鄧爺爺是怎樣關(guān)心“我”的？
6．鄧爺爺為什么說“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”？
7．回家的路上，“我”有什么感受？
8．如何理解文中的最后一句話？
1．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。
2．建立小組學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí)，并建立考核制度。
3．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。
各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。
4．小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個(gè)小組的同學(xué)提問，請(qǐng)其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
5．搶答教科書上的課后練習(xí)。由學(xué)生自己主持，看哪一個(gè)小組搶答的題多，回答得正確。
要求學(xué)生在小組中朗讀課文，達(dá)到流利的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。老師可以抽查學(xué)生朗讀，適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯(cuò)誤。課文朗讀，可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合，爭(zhēng)取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對(duì)于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。
1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計(jì)算機(jī)。
2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關(guān)心下一代。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要講究方法，運(yùn)用各種有效的方法來學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，就是在課文中、在具體情境中模仿學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)真情實(shí)意。
第一步：用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)；第二步：設(shè)計(jì)具體情景學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。例如：
順利。
師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
生1：“我”沉著地操縱計(jì)算機(jī)，順利地打出了各種各樣的圖形來。
師：你們今天的學(xué)習(xí)很順利嗎？
生2：是的，我們今天順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
生3：“我”順利地做完了作業(yè)。
生4：“我”順利地學(xué)完了課文。
擔(dān)負(fù)。
“誰+擔(dān)負(fù)+什么”。
師：在回家的路上，“我”忘不了什么？
生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
師：你們知道自己身上擔(dān)負(fù)著什么責(zé)任嗎？
生2：我們身上擔(dān)負(fù)著祖國(guó)的未來。
生3：學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。
生4：她擔(dān)負(fù)著全班同學(xué)的希望。
用類似的方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1．用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的句子，然后模仿例句進(jìn)行問答。
師：“我”是怎樣來到工業(yè)展覽館的？
生1：“我”冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
生2：同學(xué)們是怎樣參加大掃除的？
生3：同學(xué)們冒著大雨參加大掃除。
生4：我們冒著危險(xiǎn)，救出了落水的`小同學(xué)。
2．設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生模仿兩個(gè)句型造句，做替換練習(xí)，達(dá)到能在實(shí)際交際中運(yùn)用這些句子的目的。
情景1：體育課上，老師教的動(dòng)作很難，我做不了。
情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。
情景3：在上山的路上遇到刮風(fēng)，我們繼續(xù)前進(jìn)。
情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。
設(shè)計(jì)情景，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用上述詞語(yǔ)、句型時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)好的學(xué)生，結(jié)合實(shí)際自己設(shè)計(jì)情景，請(qǐng)其他同學(xué)運(yùn)用詞語(yǔ)、句型說話，擴(kuò)展運(yùn)用上述詞語(yǔ)句型；沒有口語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語(yǔ)、句型表達(dá)、回答問題即可。
1．用所學(xué)的詞語(yǔ)和句子造句。
2．做教科書上詞語(yǔ)練習(xí)和句子練習(xí)。
第四課時(shí)。
老師向同學(xué)提問：
1．小組合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
（1）張奶奶是一個(gè)怎樣的人？
（2）張奶奶為什么要學(xué)習(xí)電腦？
（3）張奶奶是怎樣學(xué)電腦的？
（4）張奶奶學(xué)會(huì)電腦后，每天必做什么？
（5）為什么說張奶奶越活越年輕？
（6）連老張奶奶都學(xué)會(huì)了使用電腦，你打算怎么辦？
2．回答問題。
（l）老師提問，學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語(yǔ)能力差的班級(jí)。
（2）在小組中準(zhǔn)備，自由提問和回答，獲得完善的答案。
（3）小組準(zhǔn)備，由一個(gè)小組的同學(xué)提問，其他小組的同學(xué)回答。答對(duì)者記分，并獲得提問權(quán)。
教學(xué)時(shí)，建議采用后兩種方式。學(xué)生自問自答，不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善，只要能說出主要意思即可。
3．概括文章的主要意思。
張奶奶決心學(xué)習(xí)電腦一張奶奶學(xué)習(xí)電腦，學(xué)習(xí)上網(wǎng)一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀(jì)大，決心學(xué)會(huì)電腦，變得年輕起來。
4．在此基礎(chǔ)上，做教科書上的練習(xí)。
每個(gè)人在小組中朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生朗讀，幫助糾正學(xué)生讀音的錯(cuò)誤。
學(xué)生口語(yǔ)較差的班級(jí)，可以由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時(shí)，要按正常語(yǔ)速讀，要求發(fā)音清楚，停頓得當(dāng)，以利于學(xué)生整句模仿讀，直到學(xué)生看著課文能夠自己讀。
1．復(fù)述課文。
每個(gè)人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)可以幫助他，直到他們能夠基本上。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情及鄧爺爺?shù)暮吞@可親，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂較長(zhǎng)的文章，理解最后一句話的含義。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟。
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解含有生字的新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：粗知課文大意。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟。
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們還記得【出示：“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會(huì)是什么樣子呢？如果大家見到他，那時(shí)的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）那見到他的那一天肯定會(huì)成為（）的一天。（難忘）。
2、今天我們就一起來看看【出示：《難忘的一天》】。
二、初讀感知：
1、【播放課文范讀】生邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？
2、自由讀課文、同桌互讀課文。
3、做找朋友的游戲：同桌互認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。
4、擴(kuò)詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴(kuò)詞，其他學(xué)生跟讀】。
四、檢查生字：
1、讀課文找答案，搭配連線：【出示：
高興地握住了我的手。
順利地點(diǎn)點(diǎn)頭。
仔細(xì)地操縱計(jì)算機(jī)。
親切地再次和我握手。
緊緊地看了我的表演。
沉著地打出各種各樣的圖形。
贊許地問我的年齡】。
2、我會(huì)讀：
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．通過課文學(xué)習(xí)識(shí)讀30個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握下列重點(diǎn)詞語(yǔ)：
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔(dān)負(fù)、普及、使用、年輕。
2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)下列句子的運(yùn)用：
（1）我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
3．能用本課所學(xué)的漢字“機(jī)、館、握、順、責(zé)、任、擔(dān)、負(fù)、普”組詞、造句，逐步掌握識(shí)記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。
二、過程與方法。
1．運(yùn)用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
2．以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，擴(kuò)展口語(yǔ)交際能力。
3．圍繞學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的話題，了解計(jì)算機(jī)的功能，引起學(xué)習(xí)興趣，并在討論計(jì)算機(jī)的功能中提高漢語(yǔ)交際能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1．了解計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)的功能，努力學(xué)好計(jì)算機(jī)。
2．體會(huì)老一輩革命家對(duì)青少年的期望。
7課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．播放關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E的電視片或圖片，重點(diǎn)介紹鄧爺爺如何關(guān)心青少年。
2．帶一臺(tái)電腦，實(shí)際演示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)可以幫我們做什么。
二、閱讀課文。
學(xué)生自己閱讀課文，不懂的詞語(yǔ)、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對(duì)課文的理解。在閱讀時(shí)，要抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個(gè)人物，鄧爺爺如何關(guān)心青少年，“我”怎樣感受領(lǐng)袖的關(guān)懷。老師可以就課文的內(nèi)容提問，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：
1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？
2．去工業(yè)展覽館時(shí)，“我”為什么又緊張又激動(dòng)？
3．見到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？
4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
5．鄧爺爺是怎樣關(guān)心“我”的？
6．鄧爺爺為什么說“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”？
7．回家的路上，“我”有什么感受？
8．如何理解文中的最后一句話？
三、討論課文內(nèi)容，回答問題。
1．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。
2．建立小組學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí)，并建立考核制度。
3．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。
各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。
4．小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個(gè)小組的同學(xué)提問，請(qǐng)其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
5．搶答教科書上的課后練習(xí)。由學(xué)生自己主持，看哪一個(gè)小組搶答的題多，回答得正確。
四、朗讀課文。
要求學(xué)生在小組中朗讀課文，達(dá)到流利的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。老師可以抽查學(xué)生朗讀，適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯(cuò)誤。課文朗讀，可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合，爭(zhēng)取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對(duì)于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。
五、布置作業(yè)。
口語(yǔ)作業(yè)：熟讀課文。
書面作業(yè)：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關(guān)心我的。
第二課時(shí)。
一、聽力訓(xùn)練。
1．做教科書上的聽力訓(xùn)練。
2．老師把課文改編成鄧爺爺關(guān)心下一代的故事，說給學(xué)生聽，然后就其內(nèi)容回答問題，做練習(xí)，達(dá)到提高聽力的目的。在聽力訓(xùn)練上，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。聽力基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，只要能夠回答出老師的提問即可。
二、說話訓(xùn)練。
1．復(fù)述課文。
每個(gè)人在小組中復(fù)述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶復(fù)述，盡可能做到完善。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)幫助他，直到能夠基本上講出課文的內(nèi)容。
2．朗誦比賽。
（1）以小組為單位準(zhǔn)備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時(shí)，可以配上優(yōu)美的背景音樂，增加氣氛。
（2）每個(gè)小組派代表在全班進(jìn)行朗誦，然后由同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝小組。
3．課文的結(jié)構(gòu)。
全文分為四段，第一自然段為第一段，第二、第三自然段為第二段，第四、第五自然段為第三段，最后一段為第四段。老師安排各個(gè)小組總結(jié)各段的意思。
這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵(lì)了“我”一“我”忘不了這一天。
全文以“我”給鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)操作為主線，說明了鄧爺爺對(duì)下一代的關(guān)心。
三、寫話訓(xùn)練。
1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計(jì)算機(jī)。
2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關(guān)心下一代。
四、布置作業(yè)。
口頭作業(yè)：熟練地復(fù)述課文。
書面作業(yè)：在寫話練習(xí)的基礎(chǔ)上，完整表述一個(gè)內(nèi)容。
第三課時(shí)。
一、用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要講究方法，運(yùn)用各種有效的方法來學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，就是在課文中、在具體情境中模仿學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)真情實(shí)意。
第一步：用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)；第二步：設(shè)計(jì)具體情景學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。例如：
順利。
師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
生1：“我”沉著地操縱計(jì)算機(jī)，順利地打出了各種各樣的圖形來。
師：你們今天的學(xué)習(xí)很順利嗎？
生2：是的，我們今天順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
生3：“我”順利地做完了作業(yè)。
生4：“我”順利地學(xué)完了課文。
擔(dān)負(fù)。
“誰+擔(dān)負(fù)+什么”。
師：在回家的路上，“我”忘不了什么？
生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
師：你們知道自己身上擔(dān)負(fù)著什么責(zé)任嗎？
生2：我們身上擔(dān)負(fù)著祖國(guó)的未來。
生3：學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。
生4：她擔(dān)負(fù)著全班同學(xué)的希望。
用類似的方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、用情景法學(xué)習(xí)句子。
1．用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的句子，然后模仿例句進(jìn)行問答。
師：“我”是怎樣來到工業(yè)展覽館的？
生1：“我”冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
生2：同學(xué)們是怎樣參加大掃除的？
生3：同學(xué)們冒著大雨參加大掃除。
生4：我們冒著危險(xiǎn)，救出了落水的小同學(xué)。
2．設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生模仿兩個(gè)句型造句，做替換練習(xí)，達(dá)到能在實(shí)際交際中運(yùn)用這些句子的目的。
情景1：體育課上，老師教的動(dòng)作很難，我做不了。
情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。
情景3：在上山的路上遇到刮風(fēng)，我們繼續(xù)前進(jìn)。
情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。
設(shè)計(jì)情景，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用上述詞語(yǔ)、句型時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)好的學(xué)生，結(jié)合實(shí)際自己設(shè)計(jì)情景，請(qǐng)其他同學(xué)運(yùn)用詞語(yǔ)、句型說話，擴(kuò)展運(yùn)用上述詞語(yǔ)句型；沒有口語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語(yǔ)、句型表達(dá)、回答問題即可。
三、布置作業(yè)。
1．用所學(xué)的詞語(yǔ)和句子造句。
2．做教科書上詞語(yǔ)練習(xí)和句子練習(xí)。
第四課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
老師向同學(xué)提問：
二、閱讀理解課文。
1．小組合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
（1）張奶奶是一個(gè)怎樣的人？
（2）張奶奶為什么要學(xué)習(xí)電腦？
（3）張奶奶是怎樣學(xué)電腦的？
（4）張奶奶學(xué)會(huì)電腦后，每天必做什么？
（5）為什么說張奶奶越活越年輕？
（6）連老張奶奶都學(xué)會(huì)了使用電腦，你打算怎么辦？
2．回答問題。
（l）老師提問，學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語(yǔ)能力差的班級(jí)。
（2）在小組中準(zhǔn)備，自由提問和回答，獲得完善的答案。
（3）小組準(zhǔn)備，由一個(gè)小組的同學(xué)提問，其他小組的同學(xué)回答。答對(duì)者記分，并獲得提問權(quán)。
教學(xué)時(shí)，建議采用后兩種方式。學(xué)生自問自答，不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善，只要能說出主要意思即可。
3．概括文章的主要意思。
張奶奶決心學(xué)習(xí)電腦一張奶奶學(xué)習(xí)電腦，學(xué)習(xí)上網(wǎng)一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀(jì)大，決心學(xué)會(huì)電腦，變得年輕起來。
4．在此基礎(chǔ)上，做教科書上的練習(xí)。
三、朗讀課文。
每個(gè)人在小組中朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生朗讀，幫助糾正學(xué)生讀音的錯(cuò)誤。
學(xué)生口語(yǔ)較差的班級(jí)，可以由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時(shí)，要按正常語(yǔ)速讀，要求發(fā)音清楚，停頓得當(dāng)，以利于學(xué)生整句模仿讀，直到學(xué)生看著課文能夠自己讀。
四、布置作業(yè)。
口頭作業(yè)：熟讀課文二。
書面作業(yè)：寫一句話，說明張奶奶怎樣學(xué)電腦。
第五課時(shí)。
一、聽力訓(xùn)練。
把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學(xué)電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽后做練習(xí)，回答問題。
二、說話訓(xùn)練。
1．復(fù)述課文。
每個(gè)人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)可以幫助他，直到他們能夠基本上。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2。正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3。激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，朗讀感悟文意。體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課：
借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段號(hào)。
再讀課文圈出本課生字和新詞，反復(fù)認(rèn)讀。
三、識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、容、燦”幾個(gè)字。
識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。
識(shí)字方法舉例：
（1）用熟字帶生字的方法識(shí)字。
十—計(jì)目—冒官—館平—怦。
谷—容田—奮山—燦屋—握。
（2）組詞競(jìng)賽識(shí)字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語(yǔ)寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識(shí)記。
四、朗讀感悟。
范讀課文。
學(xué)生自由練讀。
指名讀，邊讀邊指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。
“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？
文題對(duì)照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，只需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
從“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這句話里體會(huì)到什么，我的心情格外—————。（自由談）然后讀讀這句話。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名認(rèn)讀本課生字新詞。
二、指名讀課文。
精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀。
（一）在閱讀實(shí)踐中體會(huì)聯(lián)系上下文閱讀的重要性。
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”？
學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見，教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳緊張激動(dòng)馬上要見到鄧爺爺鄧爺爺是領(lǐng)導(dǎo)人原以為領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
（二）自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法。
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。（心情平靜和藹可親慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）。
（三）自主運(yùn)用聯(lián)系上下文閱讀的方法。
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨(dú)立思考后，說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
三、寫字指導(dǎo)。
本課要求寫的十個(gè)字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，可結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的`字的書寫要求進(jìn)行指導(dǎo)，除“加、外”兩個(gè)字，其余的都要寫得左窄右寬?！凹啊?、“身”兩個(gè)獨(dú)體字，是學(xué)生書寫的難點(diǎn)。提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。
獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
四、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、拓展實(shí)踐活動(dòng)。
通過閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
教后反思：
沒上這堂課，我估計(jì)學(xué)生的理解困難點(diǎn)是為什么難忘，因此在課堂上花了一些時(shí)間介紹了鄧小平與改革開放的成就，與學(xué)生過的富裕生活的聯(lián)系，學(xué)生還自已想起了小平樹，與這么一位和藹可親的領(lǐng)導(dǎo)人握手，當(dāng)然是一件難忘的事。我又把事情發(fā)生的時(shí)間寫在黑板上，1984，已經(jīng)二十多年了，二十年前計(jì)算機(jī)還沒普及，十來歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計(jì)算機(jī)是非常不簡(jiǎn)單的事，學(xué)生也配合地發(fā)出驚嘆聲。因?yàn)椴粚こ?，所以難忘。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
位于我國(guó)的東南海域的寶島臺(tái)灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國(guó)大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）
正因?yàn)樗利惛火?，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。
出示課件：（臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。遠(yuǎn)古時(shí)代，臺(tái)灣與大陸相連，約幾百萬年前，由于地殼運(yùn)動(dòng)，部分陸地下沉，海水進(jìn)入，形成臺(tái)灣海峽。臺(tái)灣島才與大陸分離。臺(tái)灣早期居住人民大部分從中國(guó)大陸直接或間接移居而來。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過臺(tái)灣，民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人，收復(fù)了臺(tái)灣。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。
大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
他國(guó)企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了沒有？老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件：閩、諸
2、課文主要講了一件什么事？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
（一）學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。
真摯：感情真誠(chéng)而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
（在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人，他們熱愛祖國(guó)的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來。）
2、誰能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來？
（二）學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、出示課件
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓浚ㄒ驗(yàn)樗麄兌加泄餐膼蹏?guó)之心，是愛國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。）
3、讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。
（三）學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤(rùn)了？
4、此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的師生說些什么？
5、那么作者又是怎么說的呢？
6、多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的。愛國(guó)情意啊！我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）
最后，讓我們懷著真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 識(shí)字。
書寫美觀。
自主學(xué)習(xí)。
小黑板。
（一）談話引入。
1、有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說一說）。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
（二）初讀感知。
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的`心情怎樣？從哪里看出來？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文。
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導(dǎo)。
方法同上。
1、鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
朗讀。
識(shí)字。
自主學(xué)習(xí)為主。
田字格小黑板。
（一）復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議。
2、說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ)普及興奮燦爛。
a、學(xué)生自讀。
b、讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀，開火車輪流讀。
b、給生字組詞。
c、開火車讀出生字，并組詞。
（三）書寫指導(dǎo)。
方法同上。
（四）積累運(yùn)用。
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說話。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《難忘的一天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容。它是一篇記敘文，寫的是一個(gè)十歲的兒童為鄧爺爺做了電子計(jì)算機(jī)的表演，并先后與這位偉人兩次握手，使他對(duì)這一天記憶深刻，難以忘懷，同時(shí)，他也從鄧爺爺那句“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的話中感到了自己肩上的責(zé)任。
本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫“及、身”等10個(gè)生字;。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤１疚牡慕虒W(xué)我分3課時(shí)來進(jìn)行，下面我來說說第一課時(shí)的教學(xué)。
認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)13個(gè)生字，初步了解課文內(nèi)容是第一課時(shí)的重點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生記憶這13個(gè)生字，并能正確地運(yùn)用字詞。另外，通過本節(jié)課的教學(xué)，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)一定的說話能力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)：
一開始，我直接寫出“難忘”一詞，讓學(xué)生說說自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中最難忘的一件事，并適時(shí)地從中引出有位小朋友也有一件特別難忘的事想說給大家聽，與此同時(shí)將課題“難忘的一天”補(bǔ)充完整?！半y忘”一詞，是課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，整篇課文也是圍繞著“難忘”這個(gè)詞進(jìn)行展開的，在讓學(xué)生說自己難忘的事的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的意思有了一定意義上的理解，對(duì)下面學(xué)習(xí)課文打下了一定的基礎(chǔ)。
在出示課題之后，學(xué)生肯定對(duì)這件難忘的事有一定的好奇心，急于想知道，到底是件怎樣的事情會(huì)令小作者如此地難忘呢?于是，我便順著學(xué)生的意愿，把這件難忘的事講給他們聽(朗讀課文)，同時(shí)出示課文的主題圖，讓學(xué)生對(duì)整篇課文有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和初步的感知。
為了突破這一重難點(diǎn)，我作了這樣的設(shè)計(jì)。我先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解部分詞義，再讓學(xué)生分小組對(duì)如何識(shí)記字形進(jìn)行討論交流。因?yàn)槿雽W(xué)以來，每學(xué)期都有大量的識(shí)字任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比較多的漢字，和一些基本的偏旁部首，也掌握了一定的識(shí)字方法，所以我先放手讓學(xué)生自己去討論交流，使每一位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，使每一位學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，給予適當(dāng)?shù)摹胺觥笔欠浅１匾?，所以在學(xué)生匯報(bào)記法時(shí)，師生共同進(jìn)行評(píng)議、糾正，對(duì)于特別難記的字，我通過課件演示等方法幫助學(xué)生加深記憶，同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，采用聯(lián)想法來識(shí)記字形。這樣不但使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，而且也豐富了學(xué)生的想象力。在學(xué)生掌握字形后，我又讓他們運(yùn)用字詞進(jìn)行說話訓(xùn)練。因?yàn)?，我認(rèn)為字詞的教學(xué)不能光停留在讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義這一層面上，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地去運(yùn)用，所以，我先讓學(xué)生給生字找朋友進(jìn)行擴(kuò)詞，以豐富學(xué)生的詞匯，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說話造句。這樣由淺入深，由易到難，既能訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。
我讓學(xué)生在這時(shí)通讀全文，其目的有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)的生字詞在通讀全文中進(jìn)一步得到鞏固;二是為第二課時(shí)，學(xué)生深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體等各種手段吸引學(xué)生的注意力，在這里我又設(shè)計(jì)了“送電腦”這個(gè)游戲。(出示“電腦”生字卡片)我制作了電腦圖片的生字卡片，正面是電腦的圖形，反面是本課要求掌握的生字(去拼音)，只要學(xué)生認(rèn)對(duì)并給生字找個(gè)朋友就能獲得該圖片，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理始終處于積極狀態(tài)，并讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字。同時(shí)，我也通過一些激勵(lì)性的語(yǔ)言和自制電腦圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，我也力求做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，和教師的主導(dǎo)作用，使本節(jié)課的教學(xué)得以圓滿完成!
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?。
2、認(rèn)識(shí)本課“計(jì)、算”等生字。會(huì)寫“及、身”等生字;。
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字，朗讀感悟。
2、體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)，感悟自己肩上的責(zé)任。
3、讀懂較長(zhǎng)的文章，基本理解最后一句話的含義。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難忘爺計(jì)算晨業(yè)連忙隊(duì)各意。
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看黑板，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計(jì)算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計(jì)算機(jī)各種各樣。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
(1)指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)想一想：課文講了一件什么事?
(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。)。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書寫時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 識(shí)字。
書寫美觀。
自主學(xué)習(xí)。
小黑板。
（一）談話引入。
1、有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說一說）。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
（二）初讀感知。
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文。
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導(dǎo)。
方法同上。
1、鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
朗讀。
識(shí)字。
自主學(xué)習(xí)為主。
田字格小黑板。
（一）復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議。
2、說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ)普及興奮燦爛。
a、學(xué)生自讀。
b、讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀，開火車輪流讀。
b、給生字組詞。
c、開火車讀出生字，并組詞。
（三）書寫指導(dǎo)。
方法同上。
（四）積累運(yùn)用。
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說話。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動(dòng)的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
在教學(xué)過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上，我以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時(shí)，學(xué)生小組合作共同探討識(shí)字方法，一起學(xué)習(xí)生字詞，這樣效果很好。理解課文時(shí)，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動(dòng)——表演時(shí)緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生體會(huì)作者緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！睍r(shí)，我先讓學(xué)生讀，再說體會(huì)。孩子們交流后，最后我加以小結(jié)讓他們理解這句話。
對(duì)于鄧小平爺爺學(xué)生并不陌生，這篇課文的教學(xué)內(nèi)容也比較通俗易懂。在教學(xué)過程中注意了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己在朗讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己解決問題。如果自己解決不了的問題在小組內(nèi)討論解決，小組再解決不了的提交全班解決。
當(dāng)學(xué)生們提出這些問題時(shí)，我又把問題拋給了他們，他們就認(rèn)真的思考，積極的討論，最后看到他們滿意的笑臉后，我對(duì)我以前的教學(xué)策略產(chǎn)生了懷疑。課堂上，我們?cè)撛鯓尤ヒ詫W(xué)生的學(xué)為主體呢？老是不敢放手的后果是非常可怕的。我們不該把學(xué)生的靈性扼殺在我們的課堂之上。
《難忘的一天》教學(xué)反思《難忘的一天》文中記敘了一個(gè)十歲的孩子，見到鄧爺爺，為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作還與這位偉人兩次握手。這件事是文中的少年非常激動(dòng)，并且難以忘懷。課文是一則小故事，寫的比較具體，故事情節(jié)不難理解。但課文比較長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)孩子理解和感悟。問題一：“我為什么一開始比較緊張，后來一下子平靜下來?！眹@這個(gè)問題引導(dǎo)孩子從2、3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，我原來有點(diǎn)擔(dān)心怕孩子找不到，但孩子很快就從課文中找出，然后引導(dǎo)孩子回憶平常你遇到什么樣的事情，心怦怦跳個(gè)不停，指導(dǎo)孩子朗讀。再想象你和尊敬的長(zhǎng)輩見面時(shí)，你的心情、長(zhǎng)輩的表情、動(dòng)作來指導(dǎo)孩子，孩子比較能投入。問題二、我為什么忘不了這一天？圍繞這個(gè)問題，著重讓孩子體會(huì)“我”在這一天最大的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上的責(zé)任重大。我引導(dǎo)孩子朗讀課文4、5、6段，自己從課文中找出詞語(yǔ)想我為什么忘不了這一天，然后小組討論，再派代表說。肩上的責(zé)任重大，孩子不好理解，我問孩子誰家有電腦，電腦有什么用處，孩子回答后，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時(shí)代，高科技的使用越來越廣闊，你們是祖國(guó)的下一代，你們長(zhǎng)大后，應(yīng)該用你們的科學(xué)知識(shí)來建設(shè)我們的國(guó)家，所以你們的責(zé)任很重大。整節(jié)課，我和孩子的互動(dòng)自我感覺比較好，我和孩子的精神狀態(tài)比較好。對(duì)于字詞的理解，我有點(diǎn)忽略。課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片、故事、事跡，課中只是和孩子簡(jiǎn)單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡(jiǎn)單的了解了一下，孩子對(duì)鄧小平有點(diǎn)了解，一年級(jí)學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文，但事跡知道的不多，以后備課要考慮全面，不能丟三落四。
9月23日，我在教研組內(nèi)上了《難忘的一天》的公開課。這篇課文記敘了1984年2月16日，小作者為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事，文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖?，從而引出了課題《難忘的一天》。接著，提出問題：難忘的一天是哪一天？這一天的什么事讓他難忘？讓學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，思考回答以上兩個(gè)問題。解決了生字詞，回答了問題后，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動(dòng)的句子。體會(huì)為什么緊張？又為什么激動(dòng)？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來？通過體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。
這篇課文的教學(xué)，使我想到語(yǔ)文教學(xué)：
一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的順序?qū)懙摹Ｎ以诮虒W(xué)中，就按照這樣的順序組織教學(xué)，相得有條有理。
二、要教學(xué)的切入點(diǎn)。利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長(zhǎng)點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長(zhǎng)的課文，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、要讓學(xué)生品讀。從這篇教材來說，篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來說，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫的情景中去。
本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯，朗讀語(yǔ)氣過于平淡，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧爺爺?shù)某缇础?BR> 了解課文內(nèi)容，體會(huì)小作者緊張、激動(dòng)的心情，并能正確流利、有感情地朗讀課文。
使學(xué)生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
【第一課時(shí)】。
一、審題、導(dǎo)入新課。
學(xué)生根據(jù)題目提出問題。
二、識(shí)字寫字。
1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，畫了讀不準(zhǔn)的漢字。
2.小組分自然段課文，小組互查讀音情況。
3.指名按自然段讀課文，檢查讀準(zhǔn)漢字的讀音。
4.小組合作學(xué)習(xí)，記憶漢字字形。
5.班上匯報(bào)：你是怎樣記住這些漢字的?
6.寫字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字和獨(dú)體字。
教師范寫。
三、自由讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
四、作業(yè)。
寫生字。
【第二課時(shí)】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名按自然段讀課文，要求讀得正確。
2.“我會(huì)讀”，開火車游戲。
二、朗讀感悟。
1.默讀課文，畫出小作者心情的句子，看看有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
3.學(xué)生品讀第二、三自然段，讀出語(yǔ)氣。
4.小組合作學(xué)習(xí)，為什么“我”忘不了這一天?
5.學(xué)生討論心得。
6.指名讀第四至六自然段，讀出語(yǔ)氣。
7.全班朗讀全文，說說學(xué)完這課后有什么感受?
三、實(shí)踐活動(dòng)。
把課前搜集的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适?、名言在全班交流一下。課后可以進(jìn)行一下展覽。
四、指導(dǎo)書寫。
用“仔細(xì)地”說一句話，并且寫下來。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、你們幾歲了？在這八年中，有令你難忘的事嗎？（生自由談）有個(gè)小男孩，也有一件令他終身難忘的事情。（板書課題）。
2、讀了課題你想知道什么？一起來讀書。
二、初讀課文。
1、輕聲讀文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助下邊音節(jié)，還可以問問旁邊的小伙伴。
2、檢查字音。
三、理解文本。
1、難忘的一天是哪一天？什么事讓我難忘？請(qǐng)大家讀讀課文，找一找，畫一畫。（難忘的一天是1984年12月16日，因?yàn)槲覟猷囆∑綘敔斶M(jìn)行了計(jì)算機(jī)表演）。
2、在表演當(dāng)天，我的心情發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)大家再讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（緊張、激動(dòng)——平靜——興奮）。
3、我為什么又緊張又激動(dòng)？（因?yàn)橐獮猷嚑敔敱硌荩槭裁脆嚑敔數(shù)牡絹碜屛揖o張、激動(dòng)？（因?yàn)樗菄?guó)家最大的領(lǐng)導(dǎo)，所以鄧爺爺?shù)牡絹碜屛揖o張、激動(dòng)）上學(xué)期我們學(xué)了《植樹》一課，知道鄧小平爺爺是國(guó)家主席，國(guó)家主席能親自來看一個(gè)小朋友表演，他多關(guān)心我們少年兒童呀！
（抓住鄧爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)來體會(huì)）。
5、你們身邊有和藹可親的人嗎？（生自由發(fā)言）凡是愛我們的人在我們眼里就是和藹可親的。
6、還想再讀讀嗎？讀給旁邊的小伙伴聽。
7、表演結(jié)束后，我的心情是（興奮）的，為什么興奮？（表演成功了）從哪體會(huì)到的？（指名讀課文）。
8、鄧爺爺?shù)奈⑿υ僖淮喂奈枇宋摇Ｒ驗(yàn)楸硌莩晒α?，所以我的心情格外（興奮）。
9、孩子們，你們能走進(jìn)人物的心里，體會(huì)小作者的心理變化，感受到鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)愛，讓我們?cè)賮碇販啬请y忘的一天。（配樂讀）。
四、指導(dǎo)書寫。
1、齊讀要寫的字。
2、用什么方法記住它們？（指名說）。
3、師指導(dǎo)書寫“身”和“禮”字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)筆畫。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
上課伊始，我首先播放了《七子之歌———澳門》，接著，又讓學(xué)生聽了《我的中國(guó)心》這一首愛國(guó)歌曲，使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛國(guó)之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
為真正激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住"我是中國(guó)人，我愛中國(guó)"在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，在讀中賞，在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)！
再回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾：
1、時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好語(yǔ)文的工具性，以至于沒有見好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏"自然"，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。
2、沒有領(lǐng)悟語(yǔ)文"工具性"的含義。在對(duì)課文的理解過程中，只重視情感，卻完全忽略了對(duì)重點(diǎn)"字"，"詞"，"句"的提煉。應(yīng)該換個(gè)角度，從重點(diǎn)字，詞，句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情。
3、忽視了學(xué)生主體性。在整個(gè)教學(xué)過程中，所有的問題都是我拋出來的，而不是學(xué)生自己提出來的。這是與新課程理念相違背的，對(duì)此，我感覺是我最失敗的地方。糾其原因是：
（1）對(duì)文本的理解不夠透徹，沒有明白文本自身的作用。
（2）也是第一次接觸高年級(jí)的教材，心里沒底，對(duì)學(xué)生的把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生不敢大膽地放手。
（3）還是自身的素質(zhì)問題，語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)在是太低了。自己的語(yǔ)言組織能力以及對(duì)課堂的應(yīng)變能力還是不夠。有的時(shí)候，學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo)。就把自己當(dāng)成了主體，自演自導(dǎo)。
總的來說，這一次的教研課給了我很多啟發(fā)，讓我更成熟了一點(diǎn)。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 識(shí)字。
書寫美觀。
自主學(xué)習(xí)。
小黑板。
（一）談話引入。
1、有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說一說）。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
（二）初讀感知。
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文。
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導(dǎo)。
方法同上。
1、鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
朗讀。
識(shí)字。
自主學(xué)習(xí)為主。
田字格小黑板。
（一）復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議。
2、說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ)普及興奮燦爛。
a、學(xué)生自讀。
b、讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀，開火車輪流讀。
b、給生字組詞。
c、開火車讀出生字，并組詞。
（三）書寫指導(dǎo)。
方法同上。
（四）積累運(yùn)用。
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說話。
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難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、認(rèn)識(shí)本課“計(jì)、算”等生字。會(huì)寫“及、身”等生字;。
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
1、識(shí)字、寫字，朗讀感悟。
2、體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)，感悟自己肩上的責(zé)任。
3、讀懂較長(zhǎng)的文章，基本理解最后一句話的含義。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難忘爺計(jì)算晨業(yè)連忙隊(duì)各意。
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看黑板，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計(jì)算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計(jì)算機(jī)各種各樣。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的`“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
(1)指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)想一想：課文講了一件什么事?
(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。)。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書寫時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識(shí)字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
2、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。
3、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀.
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對(duì)照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
通過閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．通過課文學(xué)習(xí)識(shí)讀30個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握下列重點(diǎn)詞語(yǔ)：
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔(dān)負(fù)、普及、使用、年輕。
2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)下列句子的運(yùn)用：
（1）我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
3．能用本課所學(xué)的漢字“機(jī)、館、握、順、責(zé)、任、擔(dān)、負(fù)、普”組詞、造句，逐步掌握識(shí)記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。
1．運(yùn)用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
2．以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，擴(kuò)展口語(yǔ)交際能力。
3．圍繞學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的話題，了解計(jì)算機(jī)的功能，引起學(xué)習(xí)興趣，并在討論計(jì)算機(jī)的功能中提高漢語(yǔ)交際能力。
1．了解計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)的功能，努力學(xué)好計(jì)算機(jī)。
2．體會(huì)老一輩革命家對(duì)青少年的期望。
7課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．播放關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E的電視片或圖片，重點(diǎn)介紹鄧爺爺如何關(guān)心青少年。
2．帶一臺(tái)電腦，實(shí)際演示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)可以幫我們做什么。
學(xué)生自己閱讀課文，不懂的詞語(yǔ)、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對(duì)課文的理解。在閱讀時(shí)，要抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個(gè)人物，鄧爺爺如何關(guān)心青少年，“我”怎樣感受領(lǐng)袖的關(guān)懷。老師可以就課文的內(nèi)容提問，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：
1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？
2．去工業(yè)展覽館時(shí)，“我”為什么又緊張又激動(dòng)？
3．見到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？
4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
5．鄧爺爺是怎樣關(guān)心“我”的？
6．鄧爺爺為什么說“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”？
7．回家的路上，“我”有什么感受？
8．如何理解文中的最后一句話？
1．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。
2．建立小組學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí)，并建立考核制度。
3．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。
各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。
4．小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個(gè)小組的同學(xué)提問，請(qǐng)其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
5．搶答教科書上的課后練習(xí)。由學(xué)生自己主持，看哪一個(gè)小組搶答的題多，回答得正確。
要求學(xué)生在小組中朗讀課文，達(dá)到流利的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。老師可以抽查學(xué)生朗讀，適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯(cuò)誤。課文朗讀，可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合，爭(zhēng)取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對(duì)于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。
1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計(jì)算機(jī)。
2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關(guān)心下一代。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要講究方法，運(yùn)用各種有效的方法來學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，就是在課文中、在具體情境中模仿學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)真情實(shí)意。
第一步：用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)；第二步：設(shè)計(jì)具體情景學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。例如：
順利。
師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
生1：“我”沉著地操縱計(jì)算機(jī)，順利地打出了各種各樣的圖形來。
師：你們今天的學(xué)習(xí)很順利嗎？
生2：是的，我們今天順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
生3：“我”順利地做完了作業(yè)。
生4：“我”順利地學(xué)完了課文。
擔(dān)負(fù)。
“誰+擔(dān)負(fù)+什么”。
師：在回家的路上，“我”忘不了什么？
生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
師：你們知道自己身上擔(dān)負(fù)著什么責(zé)任嗎？
生2：我們身上擔(dān)負(fù)著祖國(guó)的未來。
生3：學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。
生4：她擔(dān)負(fù)著全班同學(xué)的希望。
用類似的方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1．用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的句子，然后模仿例句進(jìn)行問答。
師：“我”是怎樣來到工業(yè)展覽館的？
生1：“我”冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
生2：同學(xué)們是怎樣參加大掃除的？
生3：同學(xué)們冒著大雨參加大掃除。
生4：我們冒著危險(xiǎn)，救出了落水的`小同學(xué)。
2．設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生模仿兩個(gè)句型造句，做替換練習(xí)，達(dá)到能在實(shí)際交際中運(yùn)用這些句子的目的。
情景1：體育課上，老師教的動(dòng)作很難，我做不了。
情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。
情景3：在上山的路上遇到刮風(fēng)，我們繼續(xù)前進(jìn)。
情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。
設(shè)計(jì)情景，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用上述詞語(yǔ)、句型時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)好的學(xué)生，結(jié)合實(shí)際自己設(shè)計(jì)情景，請(qǐng)其他同學(xué)運(yùn)用詞語(yǔ)、句型說話，擴(kuò)展運(yùn)用上述詞語(yǔ)句型；沒有口語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語(yǔ)、句型表達(dá)、回答問題即可。
1．用所學(xué)的詞語(yǔ)和句子造句。
2．做教科書上詞語(yǔ)練習(xí)和句子練習(xí)。
第四課時(shí)。
老師向同學(xué)提問：
1．小組合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
（1）張奶奶是一個(gè)怎樣的人？
（2）張奶奶為什么要學(xué)習(xí)電腦？
（3）張奶奶是怎樣學(xué)電腦的？
（4）張奶奶學(xué)會(huì)電腦后，每天必做什么？
（5）為什么說張奶奶越活越年輕？
（6）連老張奶奶都學(xué)會(huì)了使用電腦，你打算怎么辦？
2．回答問題。
（l）老師提問，學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語(yǔ)能力差的班級(jí)。
（2）在小組中準(zhǔn)備，自由提問和回答，獲得完善的答案。
（3）小組準(zhǔn)備，由一個(gè)小組的同學(xué)提問，其他小組的同學(xué)回答。答對(duì)者記分，并獲得提問權(quán)。
教學(xué)時(shí)，建議采用后兩種方式。學(xué)生自問自答，不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善，只要能說出主要意思即可。
3．概括文章的主要意思。
張奶奶決心學(xué)習(xí)電腦一張奶奶學(xué)習(xí)電腦，學(xué)習(xí)上網(wǎng)一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀(jì)大，決心學(xué)會(huì)電腦，變得年輕起來。
4．在此基礎(chǔ)上，做教科書上的練習(xí)。
每個(gè)人在小組中朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生朗讀，幫助糾正學(xué)生讀音的錯(cuò)誤。
學(xué)生口語(yǔ)較差的班級(jí)，可以由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時(shí)，要按正常語(yǔ)速讀，要求發(fā)音清楚，停頓得當(dāng)，以利于學(xué)生整句模仿讀，直到學(xué)生看著課文能夠自己讀。
1．復(fù)述課文。
每個(gè)人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)可以幫助他，直到他們能夠基本上。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情及鄧爺爺?shù)暮吞@可親，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂較長(zhǎng)的文章，理解最后一句話的含義。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟。
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解含有生字的新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：粗知課文大意。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟。
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們還記得【出示：“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會(huì)是什么樣子呢？如果大家見到他，那時(shí)的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）那見到他的那一天肯定會(huì)成為（）的一天。（難忘）。
2、今天我們就一起來看看【出示：《難忘的一天》】。
二、初讀感知：
1、【播放課文范讀】生邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？
2、自由讀課文、同桌互讀課文。
3、做找朋友的游戲：同桌互認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。
4、擴(kuò)詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴(kuò)詞，其他學(xué)生跟讀】。
四、檢查生字：
1、讀課文找答案，搭配連線：【出示：
高興地握住了我的手。
順利地點(diǎn)點(diǎn)頭。
仔細(xì)地操縱計(jì)算機(jī)。
親切地再次和我握手。
緊緊地看了我的表演。
沉著地打出各種各樣的圖形。
贊許地問我的年齡】。
2、我會(huì)讀：
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．通過課文學(xué)習(xí)識(shí)讀30個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握下列重點(diǎn)詞語(yǔ)：
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔(dān)負(fù)、普及、使用、年輕。
2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)下列句子的運(yùn)用：
（1）我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
3．能用本課所學(xué)的漢字“機(jī)、館、握、順、責(zé)、任、擔(dān)、負(fù)、普”組詞、造句，逐步掌握識(shí)記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。
二、過程與方法。
1．運(yùn)用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
2．以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，擴(kuò)展口語(yǔ)交際能力。
3．圍繞學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的話題，了解計(jì)算機(jī)的功能，引起學(xué)習(xí)興趣，并在討論計(jì)算機(jī)的功能中提高漢語(yǔ)交際能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1．了解計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)的功能，努力學(xué)好計(jì)算機(jī)。
2．體會(huì)老一輩革命家對(duì)青少年的期望。
7課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．播放關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E的電視片或圖片，重點(diǎn)介紹鄧爺爺如何關(guān)心青少年。
2．帶一臺(tái)電腦，實(shí)際演示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)可以幫我們做什么。
二、閱讀課文。
學(xué)生自己閱讀課文，不懂的詞語(yǔ)、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對(duì)課文的理解。在閱讀時(shí)，要抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個(gè)人物，鄧爺爺如何關(guān)心青少年，“我”怎樣感受領(lǐng)袖的關(guān)懷。老師可以就課文的內(nèi)容提問，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：
1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？
2．去工業(yè)展覽館時(shí)，“我”為什么又緊張又激動(dòng)？
3．見到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？
4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
5．鄧爺爺是怎樣關(guān)心“我”的？
6．鄧爺爺為什么說“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”？
7．回家的路上，“我”有什么感受？
8．如何理解文中的最后一句話？
三、討論課文內(nèi)容，回答問題。
1．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。
2．建立小組學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí)，并建立考核制度。
3．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。
各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。
4．小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個(gè)小組的同學(xué)提問，請(qǐng)其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
5．搶答教科書上的課后練習(xí)。由學(xué)生自己主持，看哪一個(gè)小組搶答的題多，回答得正確。
四、朗讀課文。
要求學(xué)生在小組中朗讀課文，達(dá)到流利的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。老師可以抽查學(xué)生朗讀，適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯(cuò)誤。課文朗讀，可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合，爭(zhēng)取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對(duì)于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。
五、布置作業(yè)。
口語(yǔ)作業(yè)：熟讀課文。
書面作業(yè)：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關(guān)心我的。
第二課時(shí)。
一、聽力訓(xùn)練。
1．做教科書上的聽力訓(xùn)練。
2．老師把課文改編成鄧爺爺關(guān)心下一代的故事，說給學(xué)生聽，然后就其內(nèi)容回答問題，做練習(xí)，達(dá)到提高聽力的目的。在聽力訓(xùn)練上，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。聽力基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，只要能夠回答出老師的提問即可。
二、說話訓(xùn)練。
1．復(fù)述課文。
每個(gè)人在小組中復(fù)述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶復(fù)述，盡可能做到完善。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)幫助他，直到能夠基本上講出課文的內(nèi)容。
2．朗誦比賽。
（1）以小組為單位準(zhǔn)備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時(shí)，可以配上優(yōu)美的背景音樂，增加氣氛。
（2）每個(gè)小組派代表在全班進(jìn)行朗誦，然后由同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝小組。
3．課文的結(jié)構(gòu)。
全文分為四段，第一自然段為第一段，第二、第三自然段為第二段，第四、第五自然段為第三段，最后一段為第四段。老師安排各個(gè)小組總結(jié)各段的意思。
這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵(lì)了“我”一“我”忘不了這一天。
全文以“我”給鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)操作為主線，說明了鄧爺爺對(duì)下一代的關(guān)心。
三、寫話訓(xùn)練。
1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計(jì)算機(jī)。
2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關(guān)心下一代。
四、布置作業(yè)。
口頭作業(yè)：熟練地復(fù)述課文。
書面作業(yè)：在寫話練習(xí)的基礎(chǔ)上，完整表述一個(gè)內(nèi)容。
第三課時(shí)。
一、用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要講究方法，運(yùn)用各種有效的方法來學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，就是在課文中、在具體情境中模仿學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)真情實(shí)意。
第一步：用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)；第二步：設(shè)計(jì)具體情景學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。例如：
順利。
師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
生1：“我”沉著地操縱計(jì)算機(jī)，順利地打出了各種各樣的圖形來。
師：你們今天的學(xué)習(xí)很順利嗎？
生2：是的，我們今天順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
生3：“我”順利地做完了作業(yè)。
生4：“我”順利地學(xué)完了課文。
擔(dān)負(fù)。
“誰+擔(dān)負(fù)+什么”。
師：在回家的路上，“我”忘不了什么？
生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
師：你們知道自己身上擔(dān)負(fù)著什么責(zé)任嗎？
生2：我們身上擔(dān)負(fù)著祖國(guó)的未來。
生3：學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。
生4：她擔(dān)負(fù)著全班同學(xué)的希望。
用類似的方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、用情景法學(xué)習(xí)句子。
1．用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的句子，然后模仿例句進(jìn)行問答。
師：“我”是怎樣來到工業(yè)展覽館的？
生1：“我”冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
生2：同學(xué)們是怎樣參加大掃除的？
生3：同學(xué)們冒著大雨參加大掃除。
生4：我們冒著危險(xiǎn)，救出了落水的小同學(xué)。
2．設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生模仿兩個(gè)句型造句，做替換練習(xí)，達(dá)到能在實(shí)際交際中運(yùn)用這些句子的目的。
情景1：體育課上，老師教的動(dòng)作很難，我做不了。
情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。
情景3：在上山的路上遇到刮風(fēng)，我們繼續(xù)前進(jìn)。
情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。
設(shè)計(jì)情景，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用上述詞語(yǔ)、句型時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)好的學(xué)生，結(jié)合實(shí)際自己設(shè)計(jì)情景，請(qǐng)其他同學(xué)運(yùn)用詞語(yǔ)、句型說話，擴(kuò)展運(yùn)用上述詞語(yǔ)句型；沒有口語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語(yǔ)、句型表達(dá)、回答問題即可。
三、布置作業(yè)。
1．用所學(xué)的詞語(yǔ)和句子造句。
2．做教科書上詞語(yǔ)練習(xí)和句子練習(xí)。
第四課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
老師向同學(xué)提問：
二、閱讀理解課文。
1．小組合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
（1）張奶奶是一個(gè)怎樣的人？
（2）張奶奶為什么要學(xué)習(xí)電腦？
（3）張奶奶是怎樣學(xué)電腦的？
（4）張奶奶學(xué)會(huì)電腦后，每天必做什么？
（5）為什么說張奶奶越活越年輕？
（6）連老張奶奶都學(xué)會(huì)了使用電腦，你打算怎么辦？
2．回答問題。
（l）老師提問，學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語(yǔ)能力差的班級(jí)。
（2）在小組中準(zhǔn)備，自由提問和回答，獲得完善的答案。
（3）小組準(zhǔn)備，由一個(gè)小組的同學(xué)提問，其他小組的同學(xué)回答。答對(duì)者記分，并獲得提問權(quán)。
教學(xué)時(shí)，建議采用后兩種方式。學(xué)生自問自答，不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善，只要能說出主要意思即可。
3．概括文章的主要意思。
張奶奶決心學(xué)習(xí)電腦一張奶奶學(xué)習(xí)電腦，學(xué)習(xí)上網(wǎng)一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀(jì)大，決心學(xué)會(huì)電腦，變得年輕起來。
4．在此基礎(chǔ)上，做教科書上的練習(xí)。
三、朗讀課文。
每個(gè)人在小組中朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生朗讀，幫助糾正學(xué)生讀音的錯(cuò)誤。
學(xué)生口語(yǔ)較差的班級(jí)，可以由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時(shí)，要按正常語(yǔ)速讀，要求發(fā)音清楚，停頓得當(dāng)，以利于學(xué)生整句模仿讀，直到學(xué)生看著課文能夠自己讀。
四、布置作業(yè)。
口頭作業(yè)：熟讀課文二。
書面作業(yè)：寫一句話，說明張奶奶怎樣學(xué)電腦。
第五課時(shí)。
一、聽力訓(xùn)練。
把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學(xué)電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽后做練習(xí)，回答問題。
二、說話訓(xùn)練。
1．復(fù)述課文。
每個(gè)人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)可以幫助他，直到他們能夠基本上。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2。正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 3。激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，朗讀感悟文意。體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課：
借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段號(hào)。
再讀課文圈出本課生字和新詞，反復(fù)認(rèn)讀。
三、識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、容、燦”幾個(gè)字。
識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。
識(shí)字方法舉例：
（1）用熟字帶生字的方法識(shí)字。
十—計(jì)目—冒官—館平—怦。
谷—容田—奮山—燦屋—握。
（2）組詞競(jìng)賽識(shí)字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語(yǔ)寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識(shí)記。
四、朗讀感悟。
范讀課文。
學(xué)生自由練讀。
指名讀，邊讀邊指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。
“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？
文題對(duì)照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，只需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
從“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這句話里體會(huì)到什么，我的心情格外—————。（自由談）然后讀讀這句話。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名認(rèn)讀本課生字新詞。
二、指名讀課文。
精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀。
（一）在閱讀實(shí)踐中體會(huì)聯(lián)系上下文閱讀的重要性。
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”？
學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見，教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳緊張激動(dòng)馬上要見到鄧爺爺鄧爺爺是領(lǐng)導(dǎo)人原以為領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
（二）自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法。
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。（心情平靜和藹可親慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）。
（三）自主運(yùn)用聯(lián)系上下文閱讀的方法。
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨(dú)立思考后，說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
三、寫字指導(dǎo)。
本課要求寫的十個(gè)字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，可結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的`字的書寫要求進(jìn)行指導(dǎo)，除“加、外”兩個(gè)字，其余的都要寫得左窄右寬?！凹啊?、“身”兩個(gè)獨(dú)體字，是學(xué)生書寫的難點(diǎn)。提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。
獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
四、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、拓展實(shí)踐活動(dòng)。
通過閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
教后反思：
沒上這堂課，我估計(jì)學(xué)生的理解困難點(diǎn)是為什么難忘，因此在課堂上花了一些時(shí)間介紹了鄧小平與改革開放的成就，與學(xué)生過的富裕生活的聯(lián)系，學(xué)生還自已想起了小平樹，與這么一位和藹可親的領(lǐng)導(dǎo)人握手，當(dāng)然是一件難忘的事。我又把事情發(fā)生的時(shí)間寫在黑板上，1984，已經(jīng)二十多年了，二十年前計(jì)算機(jī)還沒普及，十來歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計(jì)算機(jī)是非常不簡(jiǎn)單的事，學(xué)生也配合地發(fā)出驚嘆聲。因?yàn)椴粚こ?，所以難忘。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
位于我國(guó)的東南海域的寶島臺(tái)灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國(guó)大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）
正因?yàn)樗利惛火?，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。
出示課件：（臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。遠(yuǎn)古時(shí)代，臺(tái)灣與大陸相連，約幾百萬年前，由于地殼運(yùn)動(dòng)，部分陸地下沉，海水進(jìn)入，形成臺(tái)灣海峽。臺(tái)灣島才與大陸分離。臺(tái)灣早期居住人民大部分從中國(guó)大陸直接或間接移居而來。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過臺(tái)灣，民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人，收復(fù)了臺(tái)灣。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。
大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
他國(guó)企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了沒有？老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件：閩、諸
2、課文主要講了一件什么事？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
（一）學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。
真摯：感情真誠(chéng)而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
（在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人，他們熱愛祖國(guó)的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來。）
2、誰能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來？
（二）學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、出示課件
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓浚ㄒ驗(yàn)樗麄兌加泄餐膼蹏?guó)之心，是愛國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。）
3、讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。
（三）學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤(rùn)了？
4、此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的師生說些什么？
5、那么作者又是怎么說的呢？
6、多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的。愛國(guó)情意啊！我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）
最后，讓我們懷著真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR> 識(shí)字。
書寫美觀。
自主學(xué)習(xí)。
小黑板。
（一）談話引入。
1、有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說一說）。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
（二）初讀感知。
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的`心情怎樣？從哪里看出來？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文。
（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導(dǎo)。
方法同上。
1、鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
朗讀。
識(shí)字。
自主學(xué)習(xí)為主。
田字格小黑板。
（一）復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議。
2、說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ)普及興奮燦爛。
a、學(xué)生自讀。
b、讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀，開火車輪流讀。
b、給生字組詞。
c、開火車讀出生字，并組詞。
（三）書寫指導(dǎo)。
方法同上。
（四）積累運(yùn)用。
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說話。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《難忘的一天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容。它是一篇記敘文，寫的是一個(gè)十歲的兒童為鄧爺爺做了電子計(jì)算機(jī)的表演，并先后與這位偉人兩次握手，使他對(duì)這一天記憶深刻，難以忘懷，同時(shí)，他也從鄧爺爺那句“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的話中感到了自己肩上的責(zé)任。
本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫“及、身”等10個(gè)生字;。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤１疚牡慕虒W(xué)我分3課時(shí)來進(jìn)行，下面我來說說第一課時(shí)的教學(xué)。
認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)13個(gè)生字，初步了解課文內(nèi)容是第一課時(shí)的重點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生記憶這13個(gè)生字，并能正確地運(yùn)用字詞。另外，通過本節(jié)課的教學(xué)，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)一定的說話能力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)：
一開始，我直接寫出“難忘”一詞，讓學(xué)生說說自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中最難忘的一件事，并適時(shí)地從中引出有位小朋友也有一件特別難忘的事想說給大家聽，與此同時(shí)將課題“難忘的一天”補(bǔ)充完整?！半y忘”一詞，是課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，整篇課文也是圍繞著“難忘”這個(gè)詞進(jìn)行展開的，在讓學(xué)生說自己難忘的事的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的意思有了一定意義上的理解，對(duì)下面學(xué)習(xí)課文打下了一定的基礎(chǔ)。
在出示課題之后，學(xué)生肯定對(duì)這件難忘的事有一定的好奇心，急于想知道，到底是件怎樣的事情會(huì)令小作者如此地難忘呢?于是，我便順著學(xué)生的意愿，把這件難忘的事講給他們聽(朗讀課文)，同時(shí)出示課文的主題圖，讓學(xué)生對(duì)整篇課文有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和初步的感知。
為了突破這一重難點(diǎn)，我作了這樣的設(shè)計(jì)。我先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解部分詞義，再讓學(xué)生分小組對(duì)如何識(shí)記字形進(jìn)行討論交流。因?yàn)槿雽W(xué)以來，每學(xué)期都有大量的識(shí)字任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比較多的漢字，和一些基本的偏旁部首，也掌握了一定的識(shí)字方法，所以我先放手讓學(xué)生自己去討論交流，使每一位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，使每一位學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，給予適當(dāng)?shù)摹胺觥笔欠浅１匾?，所以在學(xué)生匯報(bào)記法時(shí)，師生共同進(jìn)行評(píng)議、糾正，對(duì)于特別難記的字，我通過課件演示等方法幫助學(xué)生加深記憶，同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，采用聯(lián)想法來識(shí)記字形。這樣不但使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，而且也豐富了學(xué)生的想象力。在學(xué)生掌握字形后，我又讓他們運(yùn)用字詞進(jìn)行說話訓(xùn)練。因?yàn)?，我認(rèn)為字詞的教學(xué)不能光停留在讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義這一層面上，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地去運(yùn)用，所以，我先讓學(xué)生給生字找朋友進(jìn)行擴(kuò)詞，以豐富學(xué)生的詞匯，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說話造句。這樣由淺入深，由易到難，既能訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。
我讓學(xué)生在這時(shí)通讀全文，其目的有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)的生字詞在通讀全文中進(jìn)一步得到鞏固;二是為第二課時(shí)，學(xué)生深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體等各種手段吸引學(xué)生的注意力，在這里我又設(shè)計(jì)了“送電腦”這個(gè)游戲。(出示“電腦”生字卡片)我制作了電腦圖片的生字卡片，正面是電腦的圖形，反面是本課要求掌握的生字(去拼音)，只要學(xué)生認(rèn)對(duì)并給生字找個(gè)朋友就能獲得該圖片，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理始終處于積極狀態(tài)，并讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字。同時(shí)，我也通過一些激勵(lì)性的語(yǔ)言和自制電腦圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，我也力求做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，和教師的主導(dǎo)作用，使本節(jié)課的教學(xué)得以圓滿完成!
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?。
2、認(rèn)識(shí)本課“計(jì)、算”等生字。會(huì)寫“及、身”等生字;。
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字，朗讀感悟。
2、體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)，感悟自己肩上的責(zé)任。
3、讀懂較長(zhǎng)的文章，基本理解最后一句話的含義。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難忘爺計(jì)算晨業(yè)連忙隊(duì)各意。
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看黑板，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計(jì)算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計(jì)算機(jī)各種各樣。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
(1)指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)想一想：課文講了一件什么事?
(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。)。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書寫時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。