四年級新課標(biāo)語文教案設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)

字號:

    編寫好教案可以提前預(yù)估學(xué)生可能出現(xiàn)的問題和困惑,準(zhǔn)備相應(yīng)的解決方案。教案的編寫需要注重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下教案范文通過合理的結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì),能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    四年級新課標(biāo)語文教案設(shè)計(jì)篇一
    1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“精致”“情愿”等詞語。
    2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
    3、有感情地朗讀課文,講一講這個(gè)故事。
    過程與方法:尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,討論交流,讀、說、議中理解課的內(nèi)容,體會故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、激發(fā)學(xué)生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。
    2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對待每一件事情,并盡自己所能努力反民事情做得完美。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、理解文中含義深刻的句子。
    2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。
    教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
    教學(xué)過程:第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初讀課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。
    2、整體感知課文內(nèi)容,說說課文的主要內(nèi)容。
    3、有感情地朗讀課文,講一講這個(gè)故事。
    教學(xué)過程:
    一、讀題,導(dǎo)入新課。
    1、教師板書課題,全班讀課題。
    2、教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請大家自讀課文。
    二、出示要求,學(xué)生自讀。
    1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
    2、思考:課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?
    3、畫出烏斯曼老爹說的話,并讀一讀。
    (充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自讀,理解課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞)。
    三、檢查生字,整體感知。
    1、檢查生字新詞。
    (1)教師出示本課的生字新詞,指名讀—讀,其他正音,教師再強(qiáng)調(diào)。字音:“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形:注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟,注意區(qū)別“意”和“競”。
    (2)教師再出示生字詞語卡片,讓學(xué)生在讀中鞏固。
    2、指名分段讀課文,檢查學(xué)生讀通課文的情況。
    3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好,不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國王的寶碗—樣的碗,但卻沒有把這個(gè)秘密告訴國王和陶工們)。
    (反饋白讀的情況,發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動作用,交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字,積累詞語,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語,說一說,鞏固對生字的認(rèn)讀和書寫,整體溫表感知課文內(nèi)容。
    四、理清條理,講故事。
    1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因。
    2、指名反饋。
    起因:國王的寶碗不小心打碎了,他要求陶工們把碗補(bǔ)好,不然就絞死他們。
    經(jīng)過:陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試。
    結(jié)果:一年后,烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。
    3、要求學(xué)生以小組為單位,按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說—說。
    4、指名說一說這個(gè)故事。(在講故事,讓學(xué)生弄清楚事情的來龍去脈,訓(xùn)練學(xué)生說的能力)。
    五、課堂小結(jié)。
    教師小結(jié):同學(xué)們,烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個(gè)問題。
    六、布置作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、抄寫本課的生字新詞。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容,體會烏斯曼老爹話的含義,從中悟出道理。
    2、總結(jié)全文,明白道理。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
    1、聽寫下列詞語;。
    精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇。
    2、師導(dǎo):今天,我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
    二、理解句子、感悟道理。
    1、師導(dǎo):同學(xué)們,請大家再讀課文,想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
    2、指名反饋,教師引導(dǎo),(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個(gè),而是他自己重新做的)。
    3.教師質(zhì)疑:是呀,這只寶碗并不是補(bǔ)好的,而是重新做的。同學(xué)們,這只寶碗能修補(bǔ)的沒有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋:因?yàn)槿绻淮饝?yīng),陶工們就必死無疑)。
    4.教師出示句子,引導(dǎo)讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請求的。烏斯曼老爹想了想說:“到你們國王那兒去,讓他給我一年期限,也許我能想出辦法來?!?BR>    (1)教師:同學(xué)們,烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)。
    (2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像:你能想像一下,他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的,可是如果我不答應(yīng),這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗,成功的話,他們才有可能獲救??)。
    6.教師導(dǎo)讀:烏斯曼老爹想保住大家的性命,所以沒有把自己的辦法告訴大家,可是大家就是好奇,把烏斯曼老爹圍起來,想問個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說的呢?(指名讀,教師出示句子)我和你們做的一樣,沒有什么秘密。我認(rèn)真對待每一件陶器,努力把它做得精致完美。
    (1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)。
    (2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真、努力地去做一件事情,就能事情做得完美)。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.
    7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛自己的工作吧,只要認(rèn)真對待每一件陶器,就沒有做不到韻事。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對待每一件陶器,努力研究,一次又一次地嘗試,終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)。
    (2)從烏斯曼老侈說的這句話中,你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說一說)。
    (3)教師出示下列句子,學(xué)生讀一讀,加深學(xué)生對這個(gè)道理的感悟。世上無難事,只怕有心人。有志者事竟成。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住烏斯曼老爹說的話,進(jìn)行深入的探究,在理解句子意思的過程中,感悟其中的道理,使學(xué)生受到啟發(fā))。
    三、總結(jié)全文,談感想。
    1、教師:同學(xué)們,烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力,研制出一個(gè)和國王的寶碗一模一樣的瓷碗,挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情,但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力,這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)。
    2、教師:這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說一說,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo):要認(rèn)真地對待每一件事情,并盡自己所能努力把事情做得完美)。
    四、課堂小結(jié)。
    教師小結(jié):同學(xué)們,世上無難事,只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對待每一件事情,并努力地去把這件事情做好,你就一定能夠取得成功。
    四年級新課標(biāo)語文教案設(shè)計(jì)篇二
    教材簡析:
    生命是什么?中國臺灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識目標(biāo)。
    認(rèn)識5個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
    能力目標(biāo)。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
    2.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
    3.繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法,提高文章整體把握的能力。
    情感目標(biāo)。
    感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教學(xué)課件、vcd《生命的活力》。
    教學(xué)課時(shí):
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    (一)談話導(dǎo)入,交流名言。
    1、板書課題并誦讀。
    過渡:……今天我們一起來學(xué)習(xí)《生命生命》一文,愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。
    (二)初讀全文,整體把握。
    1、自由誦讀全文,要求:注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。(教師巡視,幫助個(gè)別困難學(xué)生)。
    2、說說作者在文中講了哪幾件事?用簡潔的語言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。
    3、小結(jié)過渡:剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但這對于閱讀一篇文章來說還不夠,還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。
    (三)細(xì)讀段落,情感體驗(yàn)。
    1、默讀,選擇自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,把自己的感悟?qū)懺谂赃?。(出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”)。
    2、小組交流學(xué)習(xí):將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽聽,并談?wù)勛约旱目捶?。(在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會,可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握情況,并予以個(gè)別指導(dǎo)。)。
    3、全班交流學(xué)習(xí):以“生命”為主線,從一些含義深刻的句子入手,引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”,“悟”中“讀”,體會三個(gè)事例中各自所展示的強(qiáng)大生命力。
    4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,讀出作者積極的人生觀。
    “雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。”
    聯(lián)系生活談?wù)剬@句話的理解。
    (四)拓展體驗(yàn),感悟提升。
    2、交流觀后體會。
    (1)借助提示句式談體會。
    “我感受到了,生命的活力就在……”
    (2)寫小片斷:生命的活力。
    板書設(shè)計(jì):
    生命生命。
    飛蛾求生掙扎。
    瓜苗生長沖破。
    傾聽心跳跳動。
    四年級新課標(biāo)語文教案設(shè)計(jì)篇三
    教材分析:
    《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級下冊。這篇文章的作者杏林子通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻思考,闡釋了生命的價(jià)值和意義,并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失,要讓自己活得更加光彩有力”,表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
    這篇課文短小精悍,語言簡潔樸實(shí),思想含蓄深邃,形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合,小中見大,平中悟理,字里行間都飽含著作者對生命的沉思,對生命的渴望,是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識和能力的重要課文,目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來體會“讀書要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來仔細(xì)思考含義較深刻句子的意思”的方法。
    學(xué)生分析:
    學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)了較好的語文學(xué)習(xí)興趣,能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動,初步具有一定的閱讀理解能力。四年級學(xué)生對生命這個(gè)沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺,如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問題并且真正有所收獲,不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能。
    1、認(rèn)識5個(gè)生字,會寫8個(gè)生字;正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
    3、充分閱讀文本,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。
    過程與方法。
    培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
    情感態(tài)度目標(biāo)。
    感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理,結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會生命的短暫與可貴,懂得珍惜生命,實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
    教學(xué)策略:
    重組教材,創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓學(xué)生在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本,積累語言,運(yùn)用語言,促使學(xué)生的語文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。
    教學(xué)媒體:
    多媒體。
    一、了解生命,引發(fā)對生命的思考。
    1、齊讀課題――生命生命。
    2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹:她患了一種非常嚴(yán)重的病,并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道:(出示資料)十二歲那年,我得了一場大病,「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」,不用別人告訴我,我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來,我永遠(yuǎn)不會好了!我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅,我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自己的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉,漸漸不能走不能跳,身體的痛苦倒容易忍受,的痛苦是來自內(nèi)心,我真的要在病床上躺一輩子,永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎?我告訴自己,如果三年還不康復(fù)的話,我就不要活了。
    (1)問:從這段日記中,你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子?
    (2)出示杏林子面帶微笑的照片。師:看著這張照片,你又看到一個(gè)怎樣的杏林子?
    (3)后來她用這樣的文字表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:(出示課文最后一自然段齊讀)。
    雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
    過渡:為什么同一個(gè)人,前后會有那么大的轉(zhuǎn)變呢?我們來回顧一下,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,是哪幾件小事給杏林子帶來生命的思考?(板書:飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。
    設(shè)計(jì)意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程,鮮明的對比,引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感,為學(xué)習(xí)下文,突破重難點(diǎn)作好鋪墊。
    二、感悟生命,觸動生命的脈搏。
    出示:自由朗讀二、三自然段,想想哪些地方讓你沒想到的?畫下來,并在旁邊寫上批注。
    (一)感悟飛蛾給杏林子對生命的思考。
    1、引導(dǎo)理解:第一個(gè)沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力,它就不能動彈了。第二個(gè)沒想到的是——它的生命力又是非常頑強(qiáng)!第三個(gè)沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
    2、出示句子:但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
    (1)抓住重點(diǎn)詞,理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。
    (2)指導(dǎo)朗讀練讀――指名讀――齊讀。
    (4)再讀句子。
    (二)感悟瓜苗給杏林子對生命的思考。
    出示句子:那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。
    1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。
    2、情景對話,引導(dǎo)學(xué)生再次感受香瓜子熱愛生命,要與惡劣環(huán)境作斗爭的堅(jiān)定信念。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、(出示香瓜子圖片)問:這個(gè)時(shí)候,又引發(fā)杏林子對生命的什么思考呢?用上句式。
    即使……也……。
    (三)感悟心跳給杏林子對生命的思考。
    1、快速默讀:“傾聽心跳”這一件事,想想:哪句話寫出了作者的震驚?
    2、出示句子反復(fù)引讀:這就是我的生命,單單屬于我的。
    3、出示句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
    問:你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說說嗎?
    4、引讀最后一自然段。
    5、小結(jié)。
    杏林子對自己的生命格外的珍惜,對生活充滿信心,對世界的一切生命充滿愛心。所以在短暫的生命中,她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)寫下了四十多本著作,她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書中,讀她的書,讓人振奮,讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言:除了愛,我一無所有。
    設(shè)計(jì)意圖按照課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維,從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)。因此,以這一材料為載體,以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序,并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架,讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn),使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升,使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容,并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。
    三、引發(fā)學(xué)生對生命的思考。
    1、生命是什么呢?在杏林子眼中,生命就是飛蛾鼓動的雙翅,生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫眉那美妙的歌聲,生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ槪褪菢淠灸劬G的枝條;在你的眼睛中,生命又是什么呢?以生命是什么為題寫一首小詩,也可以寫一段生命的感言。
    2、學(xué)生寫。
    3、全班交流。
    4、帶著對生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
    5、小結(jié)。
    設(shè)計(jì)意圖為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題,設(shè)置了練筆環(huán)節(jié),使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華,更重要的是幫助學(xué)生從課堂走向生活,從抽象的意識情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。
    四、作業(yè)。
    1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與?!?。
    樂曲《命運(yùn)》《二泉映月》。
    2、搜集熱愛生命的故事。
    3、背誦課文。
    設(shè)計(jì)意圖教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的“需要起點(diǎn)”上開始,但又不能停留在“需要起點(diǎn)”上,否則將會影響學(xué)生的人格發(fā)展。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會生活,把握了語文生活化的精髓,為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
    四年級新課標(biāo)語文教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、認(rèn)識8個(gè)生字。
    2、體會作者生動的語言,摘抄自己喜歡的詞句。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的可愛。
    教學(xué)難點(diǎn):理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì):。
    一:導(dǎo)入:。
    1、出示郁金香圖片,導(dǎo)入:
    師:同學(xué)們你們知道郁金香代表哪個(gè)國家嗎?
    2、匯報(bào)資料:
    師:是的,荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們,你們了解荷蘭嗎?
    生:展示搜集的資料。
    3、簡介荷蘭:
    師:下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!去感受真正的荷蘭。
    二、初讀課文,感知課文。
    師:誰能評一下?(教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語和生詞,提示朗讀。)2、師:誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
    讀完后,你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎?
    白天,奶牛_________,駿馬_________,家畜_________。
    傍晚,人們_________,這里一片寂靜,__________________。
    夜晚,_________不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方,車船過后,__________________。
    3、填完以后,你有沒有什么發(fā)現(xiàn)?
    師:是啊,碧綠如絲絨般的草原,嬌艷欲滴的郁金香,動物們的自由王國,黃昏擠奶的勞作,寂靜無聲的夜晚,這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風(fēng)光。
    三、細(xì)讀課文,體會情感。
    1、請默讀課文2--4自然段,畫出自己喜歡的句子,反復(fù)讀讀,把體會寫在旁邊。
    2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽,說說你喜歡的理由。
    3、生說,師評價(jià)。
    4、白天,在荷蘭,這個(gè)天堂般的綠色草原上,牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人,那兒是它們的王國,那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段,找出一個(gè)最能概括荷蘭晚上的詞語。
    5、生讀,找詞語,讀出感受。
    6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8--11。
    7、所以說,荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國!
    生齊讀句子,練習(xí)說句子:是……也是…。
    四、拓展遷移,發(fā)展語言。
    根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料,展開想象,把下面的話寫具體。
    荷蘭是“水之國、花之國”。
    荷蘭是“牧場之國”。
    我的祖國真是個(gè)美麗的地方。
    五:總結(jié)全文:。
    雖然我們沒有去過荷蘭,但學(xué)了課文,這個(gè)國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前,感受到了荷蘭景色的優(yōu)美,動物與人的和諧統(tǒng)一,課后,請同學(xué)們收集一些風(fēng)光圖片,并寫上簡短的描述。
    四年級新課標(biāo)語文教案設(shè)計(jì)篇五
    《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光,字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境,讓人不覺為之動容。
    教學(xué)這篇文章,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖,感受作者熱愛大自然的情懷。
    首先我激情導(dǎo)入,接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料,使小學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,整體感知課文內(nèi)容,說說荷蘭給你留下的整體印象是什么?用簡短的詞語概括出來,并板書到黑板上,學(xué)生的熱情被調(diào)動起來,踴躍發(fā)言。一會課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下,完全出現(xiàn)在黑板上,荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現(xiàn)出來的?”展開交流討論。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國,它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導(dǎo)。一路走下來,課堂很順暢,條理很清晰,層次也很分明。在教學(xué)過程中把握了文章重點(diǎn),體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
    四年級新課標(biāo)語文教案設(shè)計(jì)篇六
    一、教材分析:在萬物萌發(fā)的春天,一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里,我們應(yīng)該做些什么,才不負(fù)于這大好的春色?詩歌《走,我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍碌墓?jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議:“迎著和煦的春風(fēng),邁開輕快的腳步,親愛的少先隊(duì)員們,走,我們一起去植樹!”
    二、教學(xué)要求:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會本課生字,理解生字組成的新詞。
    3、理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動綠化祖國的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
    三、教學(xué)重難點(diǎn):理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動綠化祖國的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
    四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
    五、教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、情景導(dǎo)入。
    1、放錄音《走,我們大家植樹去》。
    在音樂聲中,老師談話引入:同學(xué)們,春天已經(jīng)來臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹嗎?(想)。
    那我們就一起行動吧!(板書課題:《走,我們大家植樹去》)。
    二、初讀課文,理解課文思路。
    1、放課文錄音,學(xué)生聽課文錄音。
    2、學(xué)生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號。
    3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決,重點(diǎn)問題可以存疑。
    a、和煦是什么意思?
    b、音符:表示音調(diào)高低的符號。
    c、版圖:戶籍和地圖,引申為國家的疆域。
    d、植樹有什么好處?
    e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠,片片樹葉都是快樂的音符?
    4、再讀課文,解決一些簡單的問題。
    a、指名分段朗讀課文。
    b、糾正學(xué)生的讀音。
    c、自由練讀課文。
    三、分段、概括段落大意。
    一、(1)講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動。
    二、(2-6)講植樹的重要。
    三、(7)表明少先隊(duì)員植樹的決心。
    四、學(xué)習(xí)第一段。
    1、指名讀第一段。
    2、這一小節(jié)你讀懂了什么?
    3、理解“和煦”
    4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學(xué)生積極行動起來,去參加植樹的情景。)。
    5、指導(dǎo)朗讀,要讀出輕快、有力的語氣,讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫本課生字詞。
    2、預(yù)習(xí)下一段。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊課。
    1、回憶第一段告訴了我們什么?
    2、指名朗讀第一段。
    二、學(xué)習(xí)第二段。
    1、自由朗讀第二段。
    2、說說第二段告訴了我們什么?
    3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)容。
    用一個(gè)詞語概括這些地方——“到處”
    4、感情地朗讀第二小節(jié)。
    5、細(xì)讀3-6小節(jié),思考:植樹有什么好處?
    6、討論、交流并板書:
    綠色工廠。
    綠色寶庫。
    增添新綠。
    綠色希望。
    7、進(jìn)一步理解詞句,并指導(dǎo)朗讀。
    a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣,讓每個(gè)人都幸福健康?!?BR>    指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
    c、聯(lián)系上下文,理解“億萬棵樹連起來,就染綠了祖國的版圖”一句,說說什么是“綠色的希望”
    想象祖國處處是“參天的大樹”的景象,練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
    d、練習(xí)背誦。
    三、學(xué)習(xí)第三段。
    同學(xué)們,植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大,讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!
    請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
    齊讀第7段。
    四、背誦指導(dǎo)。
    1.放課文錄音三遍,學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。
    2.指導(dǎo)朗讀技巧。
    3.正確、流利、有感情地朗讀。
    五、總結(jié)課文。
    1、齊讀課文。
    2、分組背誦課文。
    3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說說植樹還有哪些好處?
    六、布置作業(yè)。
    1、背誦課文。
    選擇學(xué)校的一種樹木,查閱資料,按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
    四年級新課標(biāo)語文教案設(shè)計(jì)篇七
     (1)指名讀。(讀后評讀)
     (2)填空練習(xí)。 《約客》這首詩是(宋代)詩人(趙師秀)所做。
     (1)知詩人,解詩題。
     趙師秀(1170-1219)宋代詩人。字紫芝,號靈秀,天樂永嘉(今浙江溫州人)。光宗紹熙元年進(jìn)士,寧宗慶元元年任上元主薄,后為筠州推官。詩工五律,細(xì)微精煉,有《趙詩秀集》二卷。
     (2)明詩意,感情讀。
     師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”,便點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間是六七月份,地點(diǎn)在江南一帶,正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣,所以是夜晚,而且居住于鄉(xiāng)下,四周安靜,這里交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令?!包S梅”“雨”“池塘”“蛙聲”,寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美:雨聲不斷、蛙聲一片,看似熱鬧的環(huán)境,反襯出詩人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜”。練讀這兩句。
     后兩句點(diǎn)出了人物和事情,主人耐心呢而又有幾分焦急的等著,沒事干,“閑敲棋子”,靜靜的看著閃閃的'燈光,第三句“有約不來過夜半”,用“有約”點(diǎn)出了詩人曾約客來訪,“過夜半”說明了等待的時(shí)間之久。本來期待的是約客的叩門聲,但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲,比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,一個(gè)“敲”,一個(gè)“落”,呼應(yīng)的那么巧,這種姿態(tài)貌似閑逸,其實(shí)反映出詩人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。
     (3)悟詩情。
     (4)朗讀全詩。
     全詩語言樸素,意境在自然親切中給淡泊悠閑的感覺,特別是最后兩句,尤其有余音繞梁之感。
     知識與技能:了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
     過程與方法:知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。
     情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。
     教學(xué)重點(diǎn):了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
     教學(xué)難點(diǎn):能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。
    四年級新課標(biāo)語文教案設(shè)計(jì)篇八
    荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國。
    一條條運(yùn)河之間的綠色低地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍(lán)嘴黑牛,在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動,仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊.老牛好似牛群的家長,無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
    這就是真正的荷蘭。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬,匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。
    在天堂般的綠色草原上,白色的綿羊,悠然自得。黑色的'豬群,不停地呼嚕著,像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞,成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊,在見不到一個(gè)人影的綠草地上,安閑到欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。
    到了傍晚,才看見有人駕著小船過來,坐上小板凳給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲,接著又是一片寂靜。在這里,誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲,擠奶的人更是默默無言。運(yùn)河之中,裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛,滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車,不停地開往城市。車船過后,一切又恢復(fù)了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了,整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
    四年級新課標(biāo)語文教案設(shè)計(jì)篇九
    一??學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1認(rèn)識“擾、診”等五個(gè)生字,會寫“擾、欲”等八個(gè)繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯”等詞語。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
    3理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
    4感悟作者對生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善帶升冪功能,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
    二?學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
    重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
    三學(xué)習(xí)過程:
    第一課時(shí)。
    一、?暢談生命,激發(fā)情感:
    2學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。
    3揭示課題:你怎樣理解生命,你就會有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到了極大的折磨,但她并沒有因此虛度年華,反而更加珍惜生命,熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命,生命》。(板書課題)。
    二、?初讀課文,整體把握:
    1選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例?
    2全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對三個(gè)事例加以概括,并請學(xué)生寫在黑板上,共同進(jìn)行評點(diǎn)。
    三、?自主選擇,研讀課文:
    1快速讀課文,想一想在這三個(gè)事例中,你最喜歡哪個(gè)事例?
    2把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起,視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,請每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長。
    3明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。
    (1)熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    (2)重點(diǎn)研讀本組選擇的事例,推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意,結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形颉U页龊x較深的語句,揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。
    (3)閱讀其他兩個(gè)事例,畫出不懂的問題。
    第二課時(shí)。
    一、?品讀課文,感悟語言:
    1自主品讀:輕聲讀課文,反復(fù)誦讀自己認(rèn)為精彩的語句或語段。
    2小組交流:小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語句或語段,說說自己喜歡的原因。
    3集體賞評:學(xué)生自由交流匯報(bào),教師知道學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。
    二、?通讀課文,暢談收獲:
    1回讀全文,自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
    2全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對生命的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達(dá)方法和語言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。
    三、?讀背說寫,積累運(yùn)用:
    1舉行朗讀比賽:選擇自己下?lián)Q的段落,比一比誰讀的好。
    2聯(lián)系背誦:這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)濃厚,稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫中?請你們聯(lián)系背誦。
    3積累名言。
    4布置作業(yè)?:把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來,也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。
    課后反思:
    四年級新課標(biāo)語文教案設(shè)計(jì)篇十
    執(zhí)教者:黑龍江張安龍。
    整理者:溪流莊華濤。
    上課時(shí)間:2010年10月19日14:00—14:40(第二會場下午第一節(jié))。
    【課前交流】。
    師:特別指出:人人的胸前都別了一塊牌子,老師可以直接叫出你們的名字。老師胸前沒有牌子,誰能直接叫出老師的名字?請你叫。
    生:查安龍老師。
    師:大點(diǎn)聲,叫對了。
    生:張安龍老師。
    師:你怎么知道的?
    學(xué)生(指):那個(gè)上面有呢。
    師:噢,屏幕上打著哪!多么認(rèn)真觀察的孩子?。≈灰粜挠^察,就會有發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)她!
    生:(鼓掌)。
    師:她看得認(rèn)真,老師看看誰聽得認(rèn)真。剛才誰聽清了主持人老師是怎么介紹我的名字的?請你。
    生:主持人說的是:張龍安老師。
    師:你聽得真仔細(xì)!同學(xué)們再鼓勵(lì)他!
    生:(鼓掌)。
    師:那你能幫助老師再向下面的觀眾老師說一下我叫什么名字嗎?
    生:老師叫作張安龍。
    師:好,請坐下。我是來自黑龍江的張安龍,記住了嗎?
    生:記住了。
    師:那你們怎么稱呼我?
    生:張安龍。
    師:哎,打個(gè)招呼!
    生:張安龍老師好!
    生:非常簡單。
    師:我出個(gè)難一點(diǎn)的。還敢試試嗎?
    生:敢。
    生:敢。
    師:要是不敢,現(xiàn)在退出還來得及。敢不敢?
    生:敢。
    師:真敢。注意聽啦!前兩句。
    師:天空說:生命是飄動的白云;海洋說:生命是起伏的波浪。誰記下來啦?
    生:天空說:生命是飄拂的白云;海洋說:生命是起伏的波浪。
    生:陳齊超。
    師:好,請坐,老師認(rèn)識你了。誰還能比他說得更準(zhǔn)?他剛才有一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,誰聽出來了?誰能比他說得更準(zhǔn)?他說是飄拂的白云,誰聽出來了?老師說的是什么?來,請你再說一次。
    生:天空說:生命是飄動的白云;海洋說:生命是起伏的波浪。
    師:真好!你是第一個(gè)把它說對的。好,同學(xué)們也像徐妙同學(xué)一樣,自己小聲說一說,自己說自己的。
    生:(自由說這兩句。)。
    生:記下來了嗎?真有一雙靈敏的小耳朵。我再說后兩句啦!要注意聽啊!大樹說:生命是生長的枝條;小鳥說:生命是飛翔的翅膀。誰記下來啦!搶到機(jī)會就說啊!
    生:大樹說:生命是生長的枝條;小鳥說:生命是飛翔的翅膀。
    師:一字不差,真厲害。誰還敢說啊?
    生:大樹說:生命是(有點(diǎn)遲疑)生長的枝條;小鳥說:(慢了)生命是飛翔的翅膀。
    師:能說的同學(xué),自己小聲說說。
    生:(自由說說。)。
    師:我提高點(diǎn)要求,誰能從頭說到這兒。咱們男孩子非常勇敢,女孩子也不甘示弱!來,請你說。
    生:天空說:生命是飄動的白云;海洋說:生命是起伏的波浪。大樹說:生命是生長的枝條;小鳥說:生命是飛翔的翅膀。
    生齊:能!
    師:那我們一起來背一下。獎勵(lì)你給大家起個(gè)頭。
    生起頭:天空說:生命是飄動的白云。
    師:開始吧!
    生齊:天空說:生命是飄動的白云;海洋說:生命是起伏的波浪;大樹說:生命是生長的枝條。小鳥說:生命是飛翔的翅膀。
    師:我想說:生命是樂章,是一段蘊(yùn)育生命的樂章。這一課我們就一起來欣賞一段蘊(yùn)育生命的生命樂章。上課。
    【上課時(shí)間】。
    師生問好。
    師:同學(xué)們,認(rèn)真看老師寫課題。(師范寫)誰想來讀一讀。你讀——。
    生:生命生命。
    師:你注意了中間的停頓。你讀(另指)——。
    生:生命生命。
    師:你好像在思考。請你讀——。
    生:生命生命。
    師:你似乎在感嘆。同學(xué)們,讀著這樣的題目,你的腦海里會有什么疑問嗎?你問。
    生:生命是什么?
    師:好問題,你在思考。還有什么問題?
    生:作者在寫這篇文章的時(shí)候,為什么多次提到了生命?
    師:看看課文有幾個(gè)生命?
    生:兩個(gè)。
    生:想。
    師:很多同學(xué)都已經(jīng)投入了,那就最快地讀一讀課文,一會兒我們來交流一下對課文的感受。開始讀吧!
    生:自由讀。
    師:讀了一遍課文,有感受想說嗎?誰有話說?請你來。
    生:讀了《生命生命》這篇課文,我覺得生命是寶貴的,不應(yīng)該浪費(fèi)它。
    師:你看,你和作者有共鳴了,知道生命是寶貴的。和他有共同感受的請舉手。你看,這么多同學(xué)和他一樣有感受,那就和他一樣表達(dá)一下,分享你們的感受。請你說說。
    生:生命生命是一只飛蛾。
    師:你在看飛蛾這一段。感覺這是一只怎樣的飛蛾啊?(等了一會兒)心里有,嘴上無。你來說!
    另一生:第一段講的就是飛蛾有一種求生……呃,生命的愿望。
    師:哦,你讀到了一只有強(qiáng)烈求生愿望的飛蛾??矗P(guān)注了飛蛾的生命。課文才讀了一遍,很多同學(xué)有了感受,有了思考,不過,有些感受是在一次一次讀書的過程中越來越真切,越來越深刻的。你和同學(xué)之間的交流,還會讓你的感受更豐富。所以,我們還得繼續(xù)讀書。我們也一定也急著去了解課文內(nèi)容了。所以,我們還得把注意力放在那些生字新詞上。請同學(xué)們一邊大聲地讀課文,一邊劃出那些生字新詞。然后自己想辦法把它們讀準(zhǔn)了,讀懂了,把每句話讀通順。放聲讀。
    生(默讀)。
    師:同學(xué)們劃出生字新詞來了嗎?
    生:劃出來了。
    師:老師也看到了很多同學(xué)都劃出了生字新詞,老師想檢查一下你們字詞的學(xué)習(xí)情況。請大家看屏幕。這組詞有些字音不好讀,請這一豎行前三個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè),大家認(rèn)真聽??!如果他對了,我們就跟他讀一次。
    生讀:動彈(彈二聲)。
    師:你讀的是這個(gè)詞的本音,在這個(gè)詞語里面應(yīng)該讀什么?
    生讀:動彈(彈輕聲)。
    生讀詞。
    師:讀一下句子。
    生:只要我的手指。
    師:你看輕聲讀得多標(biāo)準(zhǔn)。好,請你接著讀。
    生:即使。
    師:即是二聲,讀得真準(zhǔn)!
    生:短暫。
    師:暫是平舌音,讀得很清晰。這幾個(gè)詞,每個(gè)詞都出現(xiàn)了課文當(dāng)中的生字。
    還能讀懂嗎?請這一豎行每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)。
    生:騷擾。
    生:震憾。
    生:糟蹋。
    師:讀得真標(biāo)準(zhǔn),可不是輕聲了。第四聲,讀得響亮一點(diǎn)。請你當(dāng)小老師,再領(lǐng)大家讀一次。
    生:糟蹋。
    生:騷擾的意思就是擾亂。文中就是作者在燈下寫稿,一只飛蛾就是擾亂作者寫稿。
    生:“擾”還可以組詞為打擾。
    師:直接說打擾。你看,抓住關(guān)鍵字組詞,我們就能理解這個(gè)字的意思。那么在課文中,作者用騷擾要表達(dá)什么意思呢?請同學(xué)們讀一讀課文里的句子。自由讀讀。
    生:(自由讀。)。
    師:課文里是表達(dá)什么意思?你來說——。
    生:……。
    師:你想說,好,你說吧。
    生:我認(rèn)為課文里的騷擾是那只飛蛾不停地在作者的頭上飛來飛去,打擾作者來寫稿。
    師:如果你是作者,在寫作業(yè)呢。有這樣的飛蛾,在你頭上飛來飛去,你會怎么樣?
    生:把它捏死。
    師:噢,你看,已經(jīng)煩到想把它捏死。想結(jié)束它的生命了。你是從哪兒感受到騷擾表達(dá)的意思的呢?大家看看上文。來,請你說。
    生:我從飛來飛去這個(gè)詞語上面。
    師:一個(gè)飛來飛去,讓她感受到了騷擾表達(dá)的意思。還有嗎?飛來飛去,你說——。
    生:不停的。
    師:不停的飛來飛去。而且作者當(dāng)時(shí)正在寫稿。也請你讀一讀這一句,讀出騷擾所表達(dá)的意思。
    生:(讀)夜晚,我在燈下寫稿,一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去,騷擾著我。
    生:捉住。
    師:捉住你感受到什么了?
    生:捉住感受到了作者已經(jīng)很煩這一只飛蛾在她頭頂上飛了。
    生:(齊讀)夜晚,我在燈下寫稿,一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去,騷擾著我。趁它停下的時(shí)候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能動彈了。
    四年級新課標(biāo)語文教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、有感情地朗讀課文,讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。
    2、理解課文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國熱情。
    3、課文的重難點(diǎn)是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯的。
    賞析語感是在理解語言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的,要從平時(shí)的語言積累、思考運(yùn)用入手,堅(jiān)持不懈,逐漸養(yǎng)成。所以加強(qiáng)學(xué)生有感情的朗讀文本,也是重要的。
    教學(xué)過程。
    (一)初讀研究,整體感知。
    1、我們小學(xué)階段學(xué)過哪些小英雄的故事?(雨來、王二小、倔強(qiáng)的小紅軍等)。
    2、請同學(xué)們自由讀課文,看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似?(王二小)。
    3、出示《王二小》課文錄音和故事畫面。
    (二)研讀重點(diǎn),隨機(jī)點(diǎn)撥。
    1、齊讀課文。
    2、邊默讀邊思考:小夜鶯和王二小有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)?
    3、分學(xué)習(xí)小組討論、歸納,教師隨機(jī)板書。
    相同點(diǎn):
    1)都是小英雄。
    2)都是為游擊隊(duì)站崗放哨。
    3)一樣都是敵人來掃蕩,要他們帶路,都是把敵人帶進(jìn)了我方的埋伏圈。
    4)敵人都上當(dāng)了,被消滅了。
    5)故事發(fā)生的時(shí)間是相同的。
    不同點(diǎn):
    1)小夜鶯是蘇聯(lián)人,王二小是中國人。
    2)小夜鶯用削樹枝作掩護(hù),王二小用放牛作掩護(hù)。
    3)王二小是敵人要他帶路的,而小夜鶯是主動要求帶路的。
    4)小夜鶯活著,王二小犧牲了。
    以上這個(gè)問題的設(shè)計(jì),妙在既讓學(xué)生全面了解了課文,又激起了他們繼續(xù)學(xué)文的好奇心;既能歸納本課的重點(diǎn),又能融會貫通,歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn),又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
    (三)爭辯研讀,開放課堂。
    有以上的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊,那么提出以下兩個(gè)辯論題就水到渠成了。
    1.辯論題a:小夜鶯比王二小更機(jī)靈。b:王二小比小夜鶯更勇敢。
    2.出示辯論要求:
    1)分兩個(gè)學(xué)習(xí)小組,同意a觀點(diǎn)的坐左邊,同意b觀點(diǎn)的坐右邊。
    2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù),并極力維護(hù)自己的觀點(diǎn),抓住對方觀點(diǎn)中有漏洞的地方加以反駁。
    3)小組長把意見集中,找一個(gè)記憶力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)作陳述。
    4)沒有談到或疏漏的證據(jù),本組其它成員可補(bǔ)充。
    設(shè)計(jì)這兩個(gè)辯論題,引導(dǎo)學(xué)生爭辯,將活動引進(jìn)課堂,在活動中充分展示學(xué)生的心靈自由,凸現(xiàn)個(gè)性,同時(shí)鍛煉學(xué)生的理解、概括能力以及口語表達(dá)能力。
    3.學(xué)生分兩個(gè)方陣,自由辯論。
    1)當(dāng)學(xué)生說到小夜鶯機(jī)靈,用裝傻來蒙騙敵人的時(shí)候,乘機(jī)要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機(jī)靈的句子劃下來,并指導(dǎo)有感情地朗讀。
    2)當(dāng)學(xué)生說到王二小更勇敢,因?yàn)樗?dāng)時(shí)所處的環(huán)境是光禿禿的山,沒有什么做掩護(hù)的時(shí)候,出示課件(課文插圖),對比兩邊所處的環(huán)境的不同。
    3)當(dāng)學(xué)生說到小夜鶯很機(jī)靈,用各種鳥叫的聲音與游擊隊(duì)取得聯(lián)系時(shí),課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲,讓學(xué)生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個(gè)感性的認(rèn)識。
    4)當(dāng)學(xué)生說到王二小很勇敢,小小年紀(jì)在危機(jī)的時(shí)候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報(bào)情況時(shí),出示課件(課文插圖)。
    (四)教師小結(jié):
    通過大家剛才的辯論賽,我明白了:導(dǎo)致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個(gè)是長期協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人,他們之間有一整套引誘敵人、通報(bào)敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護(hù)措施;而王二小只是常常為八路軍放哨,帶路只是臨時(shí)的突發(fā)事件,沒有事先約定。他們倆都很機(jī)智、很勇敢,都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
    四年級新課標(biāo)語文教案設(shè)計(jì)篇十二
    《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫,表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
    作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講,已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界,體會作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美,這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也有一定的難度。這就要求教師,精心設(shè)計(jì),積極引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識本課7個(gè)生字,會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
    體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
    第二課時(shí)。
    (一)情境導(dǎo)入,引出課題。
    師:昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件出示情境圖)同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書并讓學(xué)生齊讀課題)。
    (二)整體感知,初識搭石。
    1、師:請同學(xué)們翻開書103頁。昨天,老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在同學(xué)們再來自由讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?(多音字“間”的讀法并組詞,理解間隔的意思)。
    2、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?書上找一找。(脫鞋綰褲,理解綰的意思)。
    如果沒有搭石,人們出工、收工、趕集、訪友必須(脫鞋綰褲)師:從這一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?(生回答并再次齊讀課文)。
    3、讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。
    (三)自主尋美,體會情感。
    1、請大家默讀課文的2-4自然段,聽要求:邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。(每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的.美感。注意多音字“行”的理解)。
    a、請同學(xué)們看一看,這里還有幾個(gè)新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”,我們來讀一讀。怎樣的動作叫協(xié)調(diào)有序呢?(生自由回答)。
    b、我們合作讀讀,老師讀前面的,同學(xué)們讀“抬起腳來”,老師讀后面的,你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。(讀時(shí)速度漸快)。
    c、沒有人踩腳,也沒有人掉進(jìn)水里,是有人指揮嗎?(沒有)沒有人指揮,大家的動作那么的整齊,配合得如此默契,這樣的動作就叫做(協(xié)調(diào)有序)。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
    2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個(gè)人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?自由朗讀第四自然段,你有什么體會?(謙讓)。
    假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?(生:“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。”并請同學(xué)上來表演這個(gè)情景體會這一美好品質(zhì))。
    (四)激發(fā)想象,練習(xí)說話。
    1、每天會有許許多多的人來走搭石,同學(xué)們想象一下還會有什么樣的人走搭石呢?人們又會怎么做?(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)。
    2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實(shí)會有很多很多人來走搭石,尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學(xué)動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊,家鄉(xiāng)人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。
    看到這一道道風(fēng)景,一幕幕動人的畫面,你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎?(他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德)所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(出示句子,師生齊讀)一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
    你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎?請把它寫下來,注意把小事的細(xì)節(jié)寫清楚。
    四年級新課標(biāo)語文教案設(shè)計(jì)篇十三
    認(rèn)認(rèn)真真讀文,簡簡單單環(huán)節(jié),扎實(shí)落實(shí)目標(biāo),積累優(yōu)美句段,既有“走出去”的了解內(nèi)容,又有“走回來”的言語形式的關(guān)注,跟隨陳益作者的語言文字,我們也和鄉(xiāng)里的孩子們一桶感受鄉(xiāng)村童年生活的美妙快樂,無拘無束。
    1.梳理字詞,了解“寫什么”
    本課的導(dǎo)語特別簡單,讀文,找出喜歡的部分,讀一讀,交流理由,看看文中的孩子生活是怎樣的?帶著問題,孩子們走進(jìn)課文,自由練讀,教師巡視,檢查預(yù)習(xí)情況,常規(guī)堅(jiān)持做,我發(fā)現(xiàn)了好些孩子堅(jiān)持畫思維導(dǎo)圖。
    結(jié)合課文朗讀,我從插圖入手,說說看到了什么?這樣的生活你喜歡嗎?激發(fā)興趣為先。接著梳理一些字詞的讀音,關(guān)注了幾個(gè)多音字,基礎(chǔ)還是要大扎實(shí)了,才能更好地往前行。
    接著便是課文主要內(nèi)容的了解,這篇課文主要內(nèi)容的概括特別容易,誰在哪里做什么?有了這條線,孩子們概括的“鄉(xiāng)村的孩子們在田野、在湖畔,邊割草,邊玩耍,邊吹響麥哨的歡樂情景。于是,走進(jìn)文章的第一把鑰匙打了了“寫什么”之門。
    2.關(guān)注言語,體會“怎么寫”
    這是本文的重點(diǎn),我還是放手讓孩子們讀中找,讀中悟。首先,我展示了一個(gè)孩子的思維導(dǎo)圖,清新的結(jié)構(gòu)引入眼簾,孩子們好厲害,一下子就找到了作者寫作秘妙之一(首尾呼應(yīng)),再讀加深體會。其次聚焦中間部分,讀后交流討論,喜歡的語句,理由。“擬人、比喻、排比”的優(yōu)美句段一一羅列出來,還是再讀加深體會,當(dāng)然還有適時(shí)的`批注。孩子們學(xué)會了在交流中、在課件展示中及時(shí)積累,補(bǔ)強(qiáng)筆記,很好的閱讀習(xí)慣。在朗讀體會中,走進(jìn)文章的第二把鑰匙打開了“怎么寫”之門,這是最大的收獲。
    3.回扣課題,感悟“為什么寫”
    點(diǎn)題梳理感悟,原來作者巧妙借助“麥哨”這條線索,暗示著是孩子們童年的生活也如麥哨的聲響那樣歡快、柔美、幽遠(yuǎn)、綿長?!耙孕∫姶蟆北磉_(dá)了作者對鄉(xiāng)村美景的贊美,對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往。孩子們紛紛點(diǎn)頭,及時(shí)筆記。點(diǎn)撥提升,走進(jìn)文章的第三把鑰匙打開了“為什么寫”之門。
    找準(zhǔn)這三把鑰匙,語文教學(xué)也可以簡單而清晰。
    四年級新課標(biāo)語文教案設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)要求:
    1、認(rèn)識8個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
    4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、提出問題,導(dǎo)入新課。
    1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些?
    2、秦始皇兵馬俑的出土,使世界對中國古代文明有了新的了解和評價(jià)。因此,“世界第八大奇跡”在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
    二、引導(dǎo)探究。
    1、出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。
    (1)初讀課文:標(biāo)出小節(jié)。
    (2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。
    2、交流反饋。
    三、理解課文內(nèi)容。(展示學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
    1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段,說說這段有什么特點(diǎn)?
    (運(yùn)用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。)。
    2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢?
    (1)小組合作學(xué)習(xí):分讀作者介紹的不同的俑,填表。
    (2)說說你最喜歡什么俑,為什么?
    (3)交流匯報(bào)。
    3、重點(diǎn)品讀賞析第8自然段。(投影該自然段)。
    (1)找出這段話的中心句,說說它的作用。
    (2)品讀,想象。
    4、課件展示秦兵馬俑。
    小結(jié):作者有詳有略地介紹了俑的類型,這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。
    四、總結(jié)概括全文,激發(fā)民族自豪感。
    板書設(shè)計(jì):
    19、秦兵馬俑。
    規(guī)模宏大類型眾多。
    (恢弘氣勢)(惟妙惟肖)。
    舉世無雙享譽(yù)世界。
    四年級新課標(biāo)語文教案設(shè)計(jì)篇十五
    1、通過在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀,初步理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
    2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。
    3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    用較快的速度閱讀課文,說出每一部分的主要內(nèi)容。
    三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
    四、教學(xué)過程。
    (一)、板書課題,提出本課教學(xué)要求。
    (二)、指導(dǎo)讀第一部分。
    1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么,劃出你認(rèn)為寫得好的語句。
    2、交流。
    3、給這一部分加小標(biāo)題。
    (三)、指導(dǎo)讀第二、三部分(過程同前)。
    (四)、指導(dǎo)讀第四部分。
    2、交流。
    (五)、指導(dǎo)讀第五部分。
    1、自讀課文,劃出寫得美的句子,想想這一部分主要講的是什么?
    2、有感情地朗讀。
    (六)、指導(dǎo)讀第六部分。
    自讀課文,劃出描寫水中雨來的句子,想想這一部分主要說的是什么,小標(biāo)題怎樣概括。
    (八)、討論:雨來有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?你是從哪兒看出來的?
    (九)、有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來的句段。
    (十)、作業(yè)。
    四年級新課標(biāo)語文教案設(shè)計(jì)篇十六
    1、理解并掌握減法的運(yùn)算性質(zhì),并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡算。
    2、培養(yǎng)學(xué)生分析研究及綜合概括的能力。
    3、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動地去獲取知識。
    學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)概括減法的運(yùn)算性質(zhì)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
    學(xué)生匯報(bào)。
    生每回答一個(gè)問題,師問:你是怎么想的?
    教師板書三種方法。
    師:請你告訴我他們的結(jié)果。(只板書最后結(jié)果)。
    結(jié)果相等,那就是說我們可以用什么符號來表示?(等于號)板書。
    2、請你觀察這三種方法,有什么發(fā)現(xiàn)?
    學(xué)生匯報(bào),師總結(jié)。
    (生如果說不出,可以引導(dǎo)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?)。
    師:是不是所有的從一個(gè)數(shù)里面連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),都等于從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)減數(shù)的和呢?請大家試著在草稿紙上舉例驗(yàn)證。
    學(xué)生匯報(bào)。
    師:像這樣的式子你能舉得完嗎?寫不完怎么辦?
    (生:用字母表示)。
    a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b。
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),等于一個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。
    一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù),可以先減第二個(gè)減數(shù),再減第一個(gè)減數(shù)。
    師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的運(yùn)算性質(zhì)”
    生齊讀。
    3、這三種解法都是正確的,你喜歡哪種呢?為什么?
    生匯報(bào),大部分人應(yīng)該會選擇第二種和第三種。
    師總結(jié):湊整。(兩個(gè)減數(shù)能湊整)、去尾變整(被減數(shù)和一個(gè)減數(shù)有相同部分)。
    二、鞏固練習(xí)。
    1、請你說說哪個(gè)小朋友最會運(yùn)用今天所學(xué)知識使計(jì)算變得簡單了呢?
    =354-(74+26)。
    =254。
    =154-(54+79)。
    =21。
    =346。
    =158-(63+58)。
    =37。
    =868-(52+48)。
    3、我來當(dāng)法官。
    =427-(127+73)=144-(56+12)。
    =227()=88()。
    =427-(127+73)=144-(56+12)。
    =227()=88()。
    三、課堂小結(jié):
    這節(jié)課你有什么收獲?