健康是我們生活中最寶貴的財(cái)富，每個(gè)人都應(yīng)重視它。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)盡可能客觀地評價(jià)自己的表現(xiàn)，既發(fā)現(xiàn)問題，又肯定自己的成績。以下是一些創(chuàng)業(yè)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望能給創(chuàng)業(yè)者們一些建議。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)與技能。
（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過程與方法。
（3）通過“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（3）通過“智力大闖關(guān)”活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
認(rèn)識(shí)周長，建立初步的空間觀念。
正確建立周長的概念。
多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
（一）、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，知道今天老師給大家講什么知識(shí)嗎？（學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息，提出課題，教師板書）在這節(jié)課上，你想學(xué)到什么知識(shí)？（教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡要板書。）。
（二）、感受周長。
什么是周長呢？我們先來感受一下吧。
1、出示鑲邊圖。
發(fā)現(xiàn)了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動(dòng)畫。那什么是桌布的周長呢？（生說）。
2、出示量樹樁面圖。
哎喲，這么好的一棵樹被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護(hù)好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大，得量一量，怎么量的呢？看動(dòng)畫。那什么是樹樁面的周長呢？（生說）。
3、教師了解學(xué)生對周長的理解。
現(xiàn)在知道什么是周長了吧？抽生說一說。
其實(shí)，要真正認(rèn)識(shí)周長，我們還得具體研究。
（三）、描一描，感受一周。
不管是給桌布鑲邊，還是量樹樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書：圍一周）。
生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來看看吧。
1、認(rèn)識(shí)圖形。
2、抽生描。
你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請兩位同學(xué)上臺(tái)選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。
要求：臺(tái)上同學(xué)描的時(shí)候記住，你是從哪一點(diǎn)開始的，又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。
臺(tái)下同學(xué)可以選擇一個(gè)圖形，用手書空，與他們一起描。
匯報(bào)結(jié)果，同時(shí)抽一個(gè)學(xué)生說還可以從其他點(diǎn)開始描嗎？
3、辨別一周。了解知識(shí)建構(gòu)情況。
大家知道什么是一周了吧？看這一個(gè)圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？
逐一匯報(bào)，并說理由。重點(diǎn)講兩個(gè)小長方形拼成大長方形圖。讓學(xué)生明白沿大長方形邊線圍一周，才是它的一周。
4、集體動(dòng)手描一周，強(qiáng)化“一周”。
出示課件，學(xué)生在書上用水彩筆描。
（四）、摸一摸，感受長度。
1、學(xué)生活動(dòng)。
2、匯報(bào)。你找到什么面的一周？動(dòng)手摸一摸。
3、有沒有比桌面一周更長的一周？
有沒有比桌面一周更短的一周？
同學(xué)們通過觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長度，這一周的長度，在數(shù)學(xué)上，人們給它取了一個(gè)名字叫——周長。教師板書、完善概念。（生讀）。
4、說物體面的周長。
圍黑板面一周的長度，就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度，就是它的周長。
生自由說，再匯報(bào)。
5、比一比，周長是一樣的嗎？
（五）、量一量，再認(rèn)識(shí)周長。
大家知道周長的意思了，要知道周長有多長，可以用什么辦法？（測量）。
老師給每一組準(zhǔn)備了長方形、圓、五角星三種圖形，你能測量他們的周長嗎？
你覺得太難了，就可以選擇簡單些；覺得太簡單了，挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。
1、提出測量要求。
2、學(xué)生匯報(bào)。你是怎樣求周長的？按圖形抽生，尋求不同的方法。
總結(jié)，在測量的時(shí)候，我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。
（六）、拓展，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
圍圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長，這兩個(gè)圖形周長一樣嗎？
1、出示課件，（展示方格紙中的長方形和臺(tái)階形）用手指圖形的周長。
2、學(xué)生思考。
猜測——驗(yàn)證——結(jié)論。
3、匯報(bào)。
今天，這節(jié)課就要結(jié)束了，看黑板，現(xiàn)在明白什么是周長了吧，那周長，又有什么用處呢？它與我們的生活聯(lián)系可大了，讓我們在圖片與音樂的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
理解“橋”的深刻含義。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛。
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）。
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）。
（二）扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）。
3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：
（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）。
看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說；指導(dǎo)朗讀（你覺得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。
（三）抓關(guān)鍵詞語，對比中感受形象。
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3————10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。（學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）。
2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3———10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。）。
3、對比著讀這些詞語，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
4．解句子“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”
（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。（生讀）。
（2）你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）。
（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
（四）尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心。
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。
（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？
（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）。
（3）父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？
（2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。
（3）老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗獝鬯膬鹤印＠蠞h的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。
（4）真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但。
（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想，可是。
（6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
（五）領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）。
（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。
（六）拓展延伸。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
（七）板書設(shè)計(jì)：
橋
生命橋逃生橋希望橋。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
“誦讀經(jīng)典美文，傳承中華文明”。通過美讀、美解、美賞、美悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受經(jīng)典美文中的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美、情感美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升文言文學(xué)習(xí)能力。
文言文的教學(xué)是離不開誦讀的，古語有云：“書讀百遍，其義自見?！币浴罢b讀”作為本文教學(xué)的突破口，以讀代講，以講促讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在朗讀中，去欣賞雄壯奇異的自然美，去領(lǐng)略趣味無窮的民俗風(fēng)情美。
此文描寫的是我國南宋時(shí)期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。要明確教學(xué)目標(biāo)，從文言文教學(xué)的角度去定位教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)語文教學(xué)的本色和文言文教學(xué)的要求，根據(jù)新課程主體性教學(xué)理念，構(gòu)建文言文自主性教學(xué)課型，讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
知識(shí)與技能：能熟練地朗讀課文。
過程與方法：掌握文章中常用文言詞語，了解文章內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中自然美與風(fēng)俗民情美相融合的特點(diǎn)。
積累文言文詞語，在誦讀中感受文學(xué)作品的美。
感受浙江之潮的壯觀氣勢，享受美的熏陶。
1.誦讀教學(xué)法，以讀代講，以講促讀。
2.自學(xué)法、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
1、范讀，注意讀音、節(jié)奏、情感。
2、要求學(xué)生大聲地自由朗讀課文。
3、齊讀課文，讀出氣勢。
1、比一比，看誰讀得準(zhǔn)。
2、相信你一定能翻譯。
3、合作交流，翻譯全文。
1、目睹了錢塘江海潮的風(fēng)采，你想到用哪些四字詞語來形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢極雄豪)從哪些角度寫的?(色、形、聲、勢)運(yùn)用了哪些修辭手法，讓句子形象生動(dòng)呢?(比喻、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此雄偉壯觀，慕名而至的人多嗎，多到什么程度?(觀潮之盛，側(cè)面烘托。)
2、全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者還從哪些方面寫 “觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫出了潮來之狀、演習(xí)之威、弄潮之技、觀潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫卷，四幅圖畫各具情態(tài)。描寫演習(xí)場景，注意動(dòng)靜相襯的寫法。還有表現(xiàn)弄潮兒高超技藝的一連串動(dòng)詞等。)
寫潮的詩句：
1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！懿?BR> 2、驚濤拍岸，卷起千堆雪?！K軾
3、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！虾迫?BR> 4、來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中?！碎?BR> 5、云樹繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無涯?！?BR> 結(jié)合海潮的圖片，結(jié)合寫潮的詩句，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法和寫作方法，試描寫一段關(guān)于海潮的文字。
在中國文學(xué)寶庫中，還有許許多多描繪祖國宏偉壯觀的山水風(fēng)景佳篇，讓我們開啟閱讀的航船，向那一座座寶庫進(jìn)發(fā)。
《觀潮》 周密
風(fēng)景畫 潮來之狀
風(fēng)俗畫 演習(xí)之威 正面描寫
弄潮之技 浙江之潮，天下之偉觀也
觀潮之盛 側(cè)面烘托
《觀潮》是八年級(jí)上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富。作者寓情于景，通過對錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì)感情。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的.美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來寫的?運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。
3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁，會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字，理解新詞。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、故事引入新課。
傳說在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事——《大禹治水》。
二、初讀課文，讀中識(shí)字。
1、請學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
（1）邊讀邊標(biāo)出自然段；
（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
（1）兩人一起讀讀課文；
（2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音；
4、指名分段讀課文，評議字音是否讀準(zhǔn)。
三，交流識(shí)字情況。
（1）認(rèn)讀詞語卡片。
洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。
修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)。
a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。
（2）做游戲認(rèn)讀生字。
四，識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫，及時(shí)評價(jià)反饋。
五，練讀課文。
第二課時(shí)。
一、出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀。
二、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么。
從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時(shí)候。
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。
指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。
2、指名讀第二，三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）。
“走遍”、“吃盡”說明了什么。
“千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。
學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
（三次一次十多歲）。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。
3、指導(dǎo)朗讀。
自由練讀，集體齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二，三自然段討論。
2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會(huì)“代代相傳”的意思。
六、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。
（1）自己練習(xí)講故事。
（2）小組內(nèi)互相講述。
（3）指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評議。
七、拓展閱讀，課外延伸。
回家搜集傳說故事，準(zhǔn)備召開“民間傳說故事會(huì)”。
八、板書：
大禹治水。
滔滔洪水千辛萬苦引入大海。
無家可歸千山萬水安定日子。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象，體會(huì)李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語言，賞析重點(diǎn)佳句。
詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
師：這首詞是什么？
生：《虞美人》。
師：這首詞，講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎?！彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價(jià)“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹。
李煜（937——978），五代時(shí)南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。
寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達(dá)自己對故國的深切懷念。這一舉動(dòng)被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩韻（讀）。
我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過程中要注意幾點(diǎn)：
1.節(jié)奏。
2.強(qiáng)弱。
3.緩急。
生：展示。
生：點(diǎn)評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。
師：總評：大家都讀得不錯(cuò)，要進(jìn)行表揚(yáng)。但還有不足的地方，大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大家做好筆記。
吟誦詩詞應(yīng)有三種境界：
第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn)，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵(lì)。）。
第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏?？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng)。
第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動(dòng)人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
向—東—流（師生一起來說）。
生：展示。
師：非常的不錯(cuò)，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上，就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知（品）。
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結(jié)合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國。
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
東風(fēng)雕欄玉砌。
明月【思家之苦】春水。
【離家之痛】往事。
五、精讀細(xì)品、賞析佳句（賞）。
師生：能。
小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。
1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、寫景與抒情及人物塑造（重點(diǎn)）。
3、人物品析——人物群體形象（重點(diǎn)）。
4、平橋遺夢——童年記憶中的桃花源（難點(diǎn)）。
1、以結(jié)構(gòu)情節(jié)分析為切入點(diǎn)。
2、核心問題——“樂”與“不樂”。
3、激活學(xué)生的童年體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的通感共鳴。
4、目標(biāo)1、3以學(xué)生探究為主，目標(biāo)2、4學(xué)生探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。
5、加強(qiáng)朗誦示范與指導(dǎo)，體會(huì)抒情小說、散文體小說的特點(diǎn)。
6、注重閱讀規(guī)律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運(yùn)用。
7、注意結(jié)合作者時(shí)代、當(dāng)代現(xiàn)實(shí)。
三課時(shí)。
要點(diǎn)。
1、結(jié)構(gòu)分析。
2、作家作品。
3、字詞。
一、導(dǎo)語。
我在年青時(shí)候也曾經(jīng)做過許多夢，后來大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時(shí)也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時(shí)光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由。
——《吶喊自序》。
我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。
——《朝花夕拾小引》。
魯迅的小說，有一些是“從記憶中抄出來的”，它們帶有更其強(qiáng)烈的抒情色彩，我們可以稱之為抒情小說、散文體小說。，《社戲》就是其中之一。
學(xué)生讀課文搜尋、概括解答?？瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾脑?。
寫看社戲包括哪些段？（細(xì)部分析）。
1、如時(shí)間不夠，上面第四部分可以作為作業(yè)。
2、同步訓(xùn)練一，基礎(chǔ)知識(shí)部分。
3、讀一讀，寫一寫（帶音抄五遍）。
要點(diǎn)。
1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏（樂與不樂）。
2、人物形象分析。
3、品析“不樂”之處。
1、曲折與波瀾（文似看山不喜平、寫心情）。
2、人性、風(fēng)情——群像、雙喜。
3、戲好看么？
1、預(yù)習(xí)分析寫“樂”之處。
2、同步訓(xùn)練二，閱讀部分。
第三課時(shí)。
要點(diǎn)。
1、品析看戲之樂。
2、寫景——抒情與人物塑造。
3、平橋遺夢。
一、月夜行船。
1、動(dòng)詞與心情。
2、多角度感覺。
3、虛實(shí)、動(dòng)靜。
二、午夜歸航。
與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同？為什么？
為什么“沒有昨夜的豆那么好”？
結(jié)尾的理解。
平橋樂土——平橋遺夢。
1、同步訓(xùn)練全部。
2、讀后感。
板書設(shè)計(jì)。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，珍惜自己受教育的機(jī)會(huì)。
2.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育，對個(gè)人成長和家庭有利，更對國家和社會(huì)有利。
【能力目標(biāo)】。
提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力，增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。
【知識(shí)目標(biāo)】。
1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得教育的含義和作用。
2.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義，義務(wù)教育含義和特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】教育對個(gè)人、國家的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】義務(wù)教育的含義、特征。
【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。
【學(xué)法】體驗(yàn)學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】《中國夢我的夢》。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。）。
【時(shí)政導(dǎo)入】。
（設(shè)計(jì)意圖：引用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)課，體現(xiàn)思品課的思想性，引出課題，燃起學(xué)生心中的夢想之火，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
【授新】。
第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義。
交流活動(dòng)：1.你的未來夢想是什么？
2.實(shí)現(xiàn)你的未來夢想要儲(chǔ)備哪些知識(shí)？
3.我們可以通過哪些途徑獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化導(dǎo)課問題，沿著學(xué)生思維的軌跡，點(diǎn)明“教育是獲取知識(shí)的主要途徑”，總結(jié)教育的含義。）。
第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量。
1.體驗(yàn)活動(dòng)——魔術(shù)雞蛋。
（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感悟知識(shí)帶給我們的樂趣與收獲。）。
2.活動(dòng)一：教育成就出彩人生。
（1）現(xiàn)場活動(dòng)——說一說自己喜歡的學(xué)科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的切身體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對教育作用的理解。）。
（2）名師引航——出示資料，烘托學(xué)習(xí)的意義。
活動(dòng)二教育助圓中國夢想。
1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖；
3.概括教育對國家民族的作用。
1.布置自學(xué)任務(wù)。
受教育權(quán)的含義；義務(wù)教育的含義、特征。
2.小軾牛刀，角色扮演。
（設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，通過舉例，學(xué)生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）。
【課堂小結(jié)】。
引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
【課堂延伸】。
1.播放視頻《中國夢我的夢》。
2.師生共勉。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻勉勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)，珍惜受教育權(quán)，自覺履行受教育義務(wù)，肩負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史使命。）。
【板書設(shè)計(jì)】知識(shí)助我成長。
教育。
對個(gè)人，知識(shí)改變命運(yùn)。對國家，教育成就未來。
我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。
權(quán)利義務(wù)。
珍惜履行。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第三冊教材第102頁的內(nèi)容。
1、經(jīng)歷從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中收集信息，提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，并在合作與交流的.過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
1、整體感知畫面。
出示田園風(fēng)光圖。
提問：這幅圖的是什么地方的情景？畫面中有哪些景物？你認(rèn)為畫面可以分成哪幾個(gè)場景？
學(xué)生小組內(nèi)討論交流。小組代表匯報(bào)：有蘋果園、養(yǎng)蜂場、養(yǎng)兔場、養(yǎng)豬場、耕地和學(xué)生過河6個(gè)場景。
提問：你看到圖中的方向標(biāo)了嗎？根據(jù)方向標(biāo)你能說出6個(gè)場景的位置關(guān)系嗎？學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)匯報(bào)。
指名回答。
2、分塊解決問題。
（1）蘋果園。
提問：觀察蘋果園的畫面和文字，說一說你了解到了什么信息。
你能解答小番茄提出的問題嗎？
各自列式解答，指名說說解題的方法。
提問：根據(jù)蘋果園每行有8棵蘋果樹這一事實(shí)，你還能提出什么問題？
一人提問題，全班學(xué)生解答。
（2）養(yǎng)蜂場。
人人在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
談話：根據(jù)從圖上看到的蜂箱，你還能提出什么問題？學(xué)生提出問題后，讓同組的學(xué)生列式解答。
（3）養(yǎng)兔場。
談話：美麗的田園里生活著很多可愛的兔子，你從圖上看到養(yǎng)了哪些兔子？
小組內(nèi)合作交流，提出并解決問題，看哪一組提出并解決的問題多。
小組代表在班內(nèi)匯報(bào)提出的問題，其他組的學(xué)生回答如何解決。
（4）養(yǎng)豬場。
一人提問題，本組內(nèi)其他學(xué)生回答。
小組代表說出本組計(jì)算的結(jié)果，指定其他組的學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的。
（5）耕地。
提問：觀察耕地圖，說說小蘑菇提出了什么問題。
在小組內(nèi)討論這個(gè)問題如何解答。例如，學(xué)生可以這樣想：耕一塊地用了8分鐘，耕7塊地用了56分鐘，56分鐘不滿一小時(shí)，所以1小時(shí)能把7塊地耕完。
向本班匯報(bào)本組的解決方法。
（6）學(xué)生過河。
談話：觀察圖畫，你從圖上看到了什么？在小組內(nèi)交流。
猜一猜：他們會(huì)遇到什么問題？
在小組內(nèi)說一說要幾次才能全部過河，要說出是怎樣想的。
你能說一說怎樣乘坐最合適嗎？讓學(xué)生各抒己見，也可用圖表示。
3、總結(jié)。
（1）提問：你還能提出其他的數(shù)學(xué)問題嗎？讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)思考。
（2）講述：同學(xué)們在游覽田園風(fēng)光中，解決了很多的實(shí)際問題，以后只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課中，學(xué)生通過自主探索，合作交流的方式，綜合運(yùn)用了多方面的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，為今后能解決實(shí)際問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。
學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。
（設(shè)計(jì)意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會(huì)西湖的“大”。
（設(shè)計(jì)意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）。
三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。
（設(shè)計(jì)意圖：先抑后揚(yáng)，體會(huì)小池的平凡。）。
四、多種方式誦《小池》。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。
五、抓住“惜”和“愛”兩個(gè)關(guān)鍵字，依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個(gè)意象體會(huì)首聯(lián)、頷聯(lián)。
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。
六、生在空白小池中繪畫。
（設(shè)計(jì)意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng)，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
七、說說喜歡西湖還是小池。
（設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。
過程與方法：觀察太陽光影在一定時(shí)間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡易日晷計(jì)時(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過程，感受古人的智慧和探究意識(shí)。
理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理。
制作使用太陽鐘計(jì)時(shí)。
關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。
1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）
2、揭題：太陽鐘。（板書課題）
1、關(guān)于古人利用太陽計(jì)時(shí)的資料交流。
如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天。）
如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本p52資料等等。
1、師：古代的人還常常用光影來計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的.呢？
3、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時(shí)還可以畫一次。）
4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。
5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時(shí)的？
6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。
7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。
8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。
9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。
1、為什么古人選用太陽來記錄一天時(shí)間的流逝呢？
2、太陽鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？
太陽鐘
資料： 日晷
“天”
“時(shí)辰”
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、課時(shí)安排：
（第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì)感情。
（第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識(shí)交流，寫字練習(xí)。
（一）激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。
2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。
3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開火車讀。
（2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個(gè)生字。
（4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì)讀的同學(xué)請站起來。
（三）讀中有悟，體會(huì)感情。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。
第一自然段：動(dòng)畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？
13、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會(huì)大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）。
第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。
（四）總結(jié)全文，激發(fā)情感。
總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識(shí)延伸，布置作業(yè)。
（五）板書設(shè)計(jì)：
15大禹治水。
感激。
大禹、老百姓。
治、制、安。
理服、定、無家可歸。
（簡筆畫）河水。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
了解鯨的進(jìn)化過程。
五、課前準(zhǔn)備。
搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
六、教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”。
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.本文介紹了關(guān)于鯨的哪些方面的知識(shí)?啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用抓中心句的方法概括段意。
(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動(dòng)物。
(3)鯨的種類(4)鯨的生活習(xí)性。
(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
三、精讀課文，體會(huì)寫法。
1.默讀課文。
師：請同學(xué)們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語句畫一畫，還可以寫一些批注。
2.集中交流。指名學(xué)生匯報(bào)，教師借機(jī)點(diǎn)撥。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
同學(xué)們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大，那么除了用列數(shù)字的說明方法外，作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!
課件出示學(xué)生匯報(bào)的句子：
句2不僅用了作比較的說明方法，還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個(gè)真實(shí)的例子，更增加了說明的力量。
四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.
五、作業(yè)超市(自由選擇)。
1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法，試著找找。
2、嘗試用所學(xué)的說明方法說明某件事物。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.認(rèn)識(shí)從師學(xué)習(xí)的重要性。
2.理解本文運(yùn)用的論證方法：對比論證，舉例論證，引用論證。
3.體會(huì)韓愈散文雄健明快、汪洋恣意的特色。
教學(xué)過程。
2.“說”，古代一種議論文體。
1.駢體文。
起源于漢魏，盛行于南北朝。講求對偶和聲律，使用很多典故，堆砌詞藻，意少詞多，在表達(dá)思想內(nèi)容方面受到很多限制。
2.古文運(yùn)動(dòng)。
指唐代中期以來及宋朝提倡古文、反對駢文為特點(diǎn)的文體改革運(yùn)動(dòng)?！肮盼摹边@一概念由韓愈最先提出。他把六朝以來講求聲律及詞藻、排偶的駢文視為俗下文字，認(rèn)為自己的散文繼承了兩漢文章的傳統(tǒng)，所以稱“古文”。韓愈提倡古文，目的在于恢復(fù)古代的儒學(xué)道統(tǒng)，將改革文風(fēng)與復(fù)興儒學(xué)變?yōu)橄噍o相成的運(yùn)動(dòng)。在提倡古文時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要文以載道。
3.唐宋八大散文家。
唐代：韓愈，柳宗元。
宋代：歐陽修，王安石，曾鞏，蘇洵，蘇軾，蘇轍。
1.疏通文意。
2.第一段主要寫什么內(nèi)容？
論述了從師的重要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。
3.作者從哪兩個(gè)方面來論述從師的重要性？你覺得老師重要嗎？
從教師的職能作用來正面論述：“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也?！?BR> 從不從師的危害說明從師的重要性：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”
4.作者認(rèn)為擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
道之有無：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！?BR> 1.疏通文意。
2.這一段主要寫什么內(nèi)容？
批判不重師道的錯(cuò)誤態(tài)度和恥于從師的不良風(fēng)氣：“師道之不傳也久矣！”“今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師?！薄笆看蠓蛑?，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之?！薄皫煹乐粡?fù)可知矣。”
3.本段分為幾層？運(yùn)用了什么論證方法？
三層，對比論證。
把古之圣人“從師而問”和今之眾人“恥學(xué)于師”相對比，指出是否尊師重道是圣愚分野的關(guān)鍵所在。
把為子擇師而自己卻不從師作對比，指出“小學(xué)而大遺”的謬誤。
以巫醫(yī)樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族“群聚而笑之”作對比，批判當(dāng)時(shí)社會(huì)上輕視師道的風(fēng)氣。
1.疏通文意。
2.第三段主要寫什么內(nèi)容？運(yùn)用了哪些論證方法？
以孔子為例，指出古代圣人重視師道的事跡，進(jìn)一步闡明從師的必要性和以能者為師的道理。（舉例論證，引用論證）。
3.第四段主要寫什么內(nèi)容？
贊揚(yáng)李蟠“不拘于時(shí)”，“能行古道”，說明寫作本文的緣由。
1.運(yùn)用排偶句式（結(jié)構(gòu)相同或相似的句式），有助于增加文章的氣勢，而且有一種音節(jié)的美，在語氣上也很自然流暢。
2.語氣語調(diào)婉轉(zhuǎn)多變，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性。
“嗟乎”，“嗚呼”（語氣詞加強(qiáng)感嘆）。
“其皆出于此乎”（疑問語氣）。
“吾未見其明也”（判斷語氣）。
“其可怪也歟”（感嘆語氣）。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
自從一年級(jí)起，我就堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng)，他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩，初步產(chǎn)生了閱讀古詩的興趣。
1、在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，古詩文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學(xué)，我注意了課內(nèi)外相結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。通過學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪，從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，使學(xué)生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。
2、感受小草頑強(qiáng)的生命力，學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩的神韻，激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長出來，稀稀疏疏的。這節(jié)課，我們來欣賞古詩《草》。
欣賞古詩《草》。
畫面欣賞，感受意境。
師：首先讓我們一起走進(jìn)古詩。（師邊說邊用課件出示《草》的畫面。）
看后說一說自己的感受。
簡要介紹，了解情況。（課件出示。）
簡要介紹你所了解的詩人。
你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪里讀到的？請背誦一兩
首。
（3）師（小結(jié)）：通過剛才同學(xué)們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點(diǎn)，這說明他平時(shí)愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們在生活中也做個(gè)有心人。
交流詩意，體會(huì)情感。
（1）師：同學(xué)們記住了這么多白居易的詩，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒！現(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)這首詩?？纯茨阕钕矚g哪個(gè)詞、哪句話，還有哪句不懂的，請你在書上做個(gè)記號(hào)。過一會(huì)兒在小組內(nèi)交流。
（2）小組內(nèi)交流。（教師巡視，聽取學(xué)生意見。）
（3）全班交流。
師：誰來匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果？（指名回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。）
張揚(yáng)個(gè)性，再現(xiàn)意境。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩；愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境；愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現(xiàn)詩的意境；愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組，做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩，并推薦出最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。（教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。）
展示成果，回味意境。
師：現(xiàn)在請各小組的代表上臺(tái)來，將你們的交流成果向全班
同學(xué)展示，讓我們共同來品位這首詩的韻味。（各小組的代表一一上臺(tái)展示成果。）
品句激情，拓展積累。
師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師為你們喝彩?，F(xiàn)在，同
學(xué)們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。（學(xué)生找。）
師：讓我們共同來吟誦吧?。ㄕn件出示名句，配古樂，師生齊誦。）
師：同學(xué)們能不能試著背誦這句呢？（配古樂，學(xué)生齊背。）
師：你還知道哪些名句？請吟誦出來。（學(xué)生吟誦，師配古樂。）
師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把后四句吟誦出來？（學(xué)生吟誦，師配古樂。）
游戲激趣，古詩欣賞。
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲。游戲的
范圍是描寫大自然景物的詩。請同學(xué)們準(zhǔn)備好，一會(huì)兒搶答（課件一一出示）。
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句由學(xué)生出。）
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句也由學(xué)生出。）
請用詩句表現(xiàn)圖的意境。（課件出示畫面）。
請用詩句表現(xiàn)故事內(nèi)容。（故事內(nèi)容由學(xué)生出）。
練功房。
請你試著寫一首詩。
師；剛才，同學(xué)們在游戲這一關(guān)難分勝負(fù)，看得出大家在課
（此時(shí)，同學(xué)們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想！”）
師：那還等什么，快快行動(dòng)，小詩人們?。▽W(xué)生當(dāng)場寫詩，完成之后，朗誦給同學(xué)聽。）
師：今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練
筆的風(fēng)采。就讓我們在喝彩聲中結(jié)束這節(jié)課吧，老師會(huì)永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩！請同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩篇，下節(jié)課欣賞。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、有感情地誦讀詩歌，能夠熟讀背誦。
2、品讀詩句，體會(huì)作者閑適恬淡的感情。
3、感悟詩中營造的“物我合一”的意境。
1、有感情地誦讀詩歌，直至背誦。
2、品讀詩句，體會(huì)作者傳達(dá)的悠然恬淡的感情。
感悟詩中要表達(dá)的“物我合一”的真意。
學(xué)情分析：208班是一個(gè)平行班級(jí)，班級(jí)學(xué)生對語文比較喜愛，有一些同學(xué)對語文的感知較好，但學(xué)生普遍不愛主動(dòng)發(fā)言。針對這種情況，我設(shè)計(jì)了小組合作的活動(dòng)，目的是幫助他們先小范圍的發(fā)言，然后循序漸進(jìn)地大膽在全班發(fā)言。如何把詩的韻味和意境傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到是詩歌教學(xué)的重難點(diǎn)。個(gè)人認(rèn)為，作為初中生，由于生活閱歷和知識(shí)水平等的限制，能夠悟到一些就足夠。所以，本節(jié)課重在朗讀，通過誦讀來感受詩意。
一、導(dǎo)入新課。
《五柳先生傳》相關(guān)文字導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)思路：前段時(shí)間才學(xué)習(xí)了陶淵明的《五柳先生傳》，里面涉及到陶淵明的性格愛好。用這篇文章中的相關(guān)文字來導(dǎo)入，既能夠回顧舊知，又能為本詩的教學(xué)做鋪墊。
二、解題、回顧作者。
回顧陶淵明相關(guān)資料。并結(jié)合《五柳先生傳》和《桃花源記》，概括他的性格、愛好、理想追求等。
《飲酒》為一組五言古詩，共二十首。為作者辭官歸隱后所作。
設(shè)計(jì)思路：通過這一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生快速地重溫詩人，并利用以往的知識(shí)，給學(xué)生一點(diǎn)提示。
三、自讀詩歌。
1、讀準(zhǔn)語音語調(diào)。（齊讀）。
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏重音。（個(gè)讀）。
3、聽示范朗讀、跟讀。（齊讀）。
設(shè)計(jì)思路：詩歌重在朗讀，在反復(fù)地誦讀中能夠體會(huì)詩歌的韻味。這一環(huán)節(jié)，我計(jì)劃通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，讓學(xué)生初步感知詩歌。
四、感悟詩歌。
（一）小組合作，理解詩歌大意。
設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，結(jié)合注釋理解詩歌大意。前面3分鐘先自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，后2分鐘小組交流合作。這樣既保證學(xué)生會(huì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。
（二）問題引領(lǐng)，品味詩歌語言。
1、詩人對自己住處環(huán)境介紹看似前后矛盾，是作者酒后胡說嗎？
明確：看似矛盾，實(shí)則不然。作者雖然身居鬧市，但因?yàn)樗闹靖哌h(yuǎn)、淡泊名利，
并沒有被那些奔走仕途的喧鬧困擾，仿佛是生活在幽靜的田園中一樣。
2、詩中營造了一個(gè)怎樣的田園環(huán)境？這樣的環(huán)境描寫看到了人的活動(dòng)嗎？
明確：籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人?！獌?yōu)美、寧靜、愜意。這是一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往。
看似沒有人的參與，卻處處有人，人與自然和諧的相處，達(dá)到了“物我合一”的境界。
設(shè)計(jì)思路：這四句詩是最難理解的部分，通過層層設(shè)問，帶領(lǐng)學(xué)生理解“物我合一”的意境。
3、名句欣賞：“采菊東籬下，悠然見南山。”中的“見”字能否換成“望”？
設(shè)計(jì)思路：這類題目是學(xué)生經(jīng)常遇見的，學(xué)生應(yīng)該能夠較好地辨別兩個(gè)詞的細(xì)微差別。從而體會(huì)到“煉字”的重要性。
4、最后兩句詩想要傳達(dá)作者怎樣的感受？
明確：面對美好景物神往而又迷惘的情形。再精妙的語言也不足傳達(dá)人們復(fù)雜的感受。得意忘言就是這樣了。
（三）再讀詩歌，讀出意味。（配樂，師先示范，學(xué)生齊讀）。
（四）當(dāng)堂背誦。
五、拓展閱讀。
展示《歸園田居(其一)》部分詩句，幫助學(xué)生對陶淵明詩歌的理解。
榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
六、布置作業(yè)。
背誦這首詩歌。
《飲酒》和《歸園田居》兩詩中任選一首，將其中描寫景物的詩句按照自己的理解改寫成的一段散文。
七、板書設(shè)計(jì)。
飲酒。
陶淵明。
閑適恬淡。
物我合一。
得意忘言。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
（語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。
面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……。
1、放音樂《二泉映月》。
2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦全詩。營造凝重的課堂氣氛。
3、師再朗誦，學(xué)生跟讀。
4、講解：要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。
3、啟發(fā)式教學(xué)：
（1）今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？
（2）各分別用什么詞描寫的？
（3）十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？
我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多只？
語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上?！疤旄摺薄鲆?，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。
要求學(xué)生對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）。
（6）頜聯(lián)，寫了幾種景物？
由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。
生命怎么樣？長久還是短暫？
倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》。
6、討論杜甫的人生。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、每首詩歌指一名學(xué)生分析講解，其余學(xué)生討論是非。
1、小結(jié)課文內(nèi)容。
2、背誦全詩。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。
3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
4、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
1、認(rèn)識(shí)文章的中心句，體會(huì)作者對夾竹桃的喜愛的原因。
2、通過朗讀、重點(diǎn)體會(huì)第四節(jié)描寫夾竹桃可貴韌性的句子。
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞夾竹桃可貴的韌性。
1、談話揭題，導(dǎo)入新課。5分。
（1）今天，戴老師看見你們校園里的菊花開得特別漂亮，我好喜歡。能說說你們喜歡些什么花兒嗎？喜歡它什么？（師：喜歡是不需要理由的。）今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫花兒的文章，板書課題，齊讀，看著這三個(gè)字，發(fā)揮一下想象，你覺得它會(huì)是一種什么樣子花兒？指名說一說（師：你的理解能力真強(qiáng)、你的想象力真豐富……）。
（2）夾竹桃是一種什么樣的花呢？我們來欣賞一下它的美。
（看錄像，直觀了解。）。
（3）說一說你在哪兒見過夾竹桃，你對它有什么印象？
（抓住學(xué)生回答時(shí)的普通、不引人注意巧妙地進(jìn)行過渡。）。
（4）出示句子1讀一讀：
是的，“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”（突出兩個(gè)最字體會(huì)情感。）。
2、你能用課文中的一句話概括作者為什么喜歡夾竹桃嗎？12分。
出示句子2讀一讀：
“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?！?BR> 板書：“愛”、“韌性、幻想”（強(qiáng)調(diào)理解“韌”字的含義。）。
（1）自讀課文看一看哪些自然段直接描述了夾竹桃呢？
（2、4、5小節(jié)）。
（2）指名分自然段讀課文，評價(jià)，并讀準(zhǔn)有關(guān)生字。
適時(shí)板書生字正音：（參差、荇、奉、蛾、乍）。
（3）讀后議一議各小節(jié)都寫了什么？
過渡：課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4節(jié)）。
（組織學(xué)生討論）。
3、精講課文第3節(jié)。5分。
（1）第3小節(jié)沒有寫夾竹桃，它又寫了什么呢？它和夾竹桃又有什么關(guān)系呢？（出示第3節(jié)課文，指名讀，讀準(zhǔn)“榆、錦、臘、簪的字音。）。
（2）指名再讀，從第3節(jié)中找出你最想用的一個(gè)詞形容以一下我家院子里花的美麗？
應(yīng)有盡有、花團(tuán)錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、萬紫千紅。
（3）你還想用那些詞贊美這些花兒？（指名說幾個(gè)詞）。
指導(dǎo)朗讀：這么多美的花兒，這么多美的詞兒，能不能用你的語言來打動(dòng)我們的心？誰有勇氣來試一試。
過渡，質(zhì)疑：這美不勝收的滿院鮮花和夾竹桃又有什么關(guān)系呢？
（更能對比襯托出夾竹桃可貴的韌性）。
4、精讀第4節(jié)。15分。
（1）出示第4節(jié)課文，指名讀一讀，想一想這一節(jié)圍繞哪兩個(gè)字來寫的？（結(jié)合板書突出“韌性”）。
（2）再讀這一節(jié)，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
（學(xué)生讀文畫句子，指名讀，交流。）。
（3）出示兩個(gè)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生理解。
句子1：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> 句子2：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
a讀一讀，討論這兩句話主要講了什么？
（無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)的花可以與之相比。）。
b體會(huì)“無……不……”、“無不”的作用。
c練習(xí)用上面的兩個(gè)詞造句。
（4）讀了上面的句子，在你內(nèi)心涌動(dòng)的是什么？
（涌動(dòng)著對夾竹桃韌性的喜愛、敬佩之情……）。
（5）齊讀最后一句話，體會(huì)含義。
這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？
小結(jié)：再讀，夾竹桃可貴在什么地方？（韌性）所以作者深深愛上了夾竹桃?。ㄗx出夾竹桃的可貴，讀出你對它的喜愛，讀出你對它的敬佩！齊讀第4節(jié)課文。）。
5、課外拓展：你知道還有哪些植物像夾竹桃一樣具有可貴的韌性？3分。
（雪松、竹子、月季花、廣玉蘭、萬年青、香樟……）。
老師向你們推薦兩首小詩，讀一讀：
青松竹石。
（陳毅）（鄭燮）。
大雪壓青松，咬定青山不放松，
青松挺且直。立根原在破巖中。
要知松高潔，千磨萬擊還堅(jiān)勁，
待到雪化時(shí)。任爾東西南北風(fēng)。
結(jié)束：作者對夾竹桃的喜愛不僅因?yàn)樗锌少F的韌性，它還引起了作者許多奇妙的幻想，作者又幻想到了些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。下課，謝謝同學(xué)們，同學(xué)們再見！
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2．掌握詩歌吟誦的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沈的苦痛與憂思。
1．朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3．加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
4、學(xué)以致用，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作練習(xí)。
一課時(shí)。
（
投影畫面）。
大家都喜歡聽故事吧？
（音樂起）一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。長江邊上的夔州，江流奔涌，秋風(fēng)蕭瑟，萬木凋零，凄冷的風(fēng)中，一只孤鳥在高空盤旋，遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位衣衫襤褸，步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報(bào)國，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，他“自謂頗挺出，立登要路津”，他無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日，而年過半百，滿身疾病，已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家，面對萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）。
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍！（音樂起）。
學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩的主旨，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）。
1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂。
為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者，然后具體分析一下這首詩。
誰能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷？
杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
一、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。
二、天寶五年至十四年，杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。
三、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。
四、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。
杜甫寫這首詩時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
有人認(rèn)為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨(dú)到之處？（大家討論）。
分析：從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看，本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn)：
一是對偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。全詩八句皆對。詩一開頭就以對仗領(lǐng)起，對得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種看法，一種認(rèn)為“苦”做甚，極講，詩副詞，與對句的“新”正好相對，“繁”和“霜”是使動(dòng)用法；一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對，只“苦恨”與“新?！安粚?。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱的美感，而且使全詩曲折頓挫，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩人需要抒發(fā)的感情。
同時(shí)詩中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強(qiáng)了詩的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結(jié)構(gòu)，在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色，讀時(shí)應(yīng)一字一頓；“潦倒”“新?！睘殡p聲迭韻，在聲調(diào)上又有“上”“平”之分，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時(shí)應(yīng)兩字一頓?！胺彼W”對“濁酒杯”，其聲調(diào)的妙用，也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。
二是情景交融，筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲（風(fēng)聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動(dòng)（鳥飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯(lián)），有整體景（頷聯(lián)）。而且一三兩句相承接，都是寫山景；二四兩句相承接，都是寫江景。
在抒情上，頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相互應(yīng)，從時(shí)空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。
宋人羅大經(jīng)評論此詩頸聯(lián)曰：十四字之間含有八意：萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無親朋也。又可見其筆法之凝練。
在理解的基礎(chǔ)上，再來誦讀此詩。
指名背誦。
律詩，我們從小至今也學(xué)了很多首了，從理論上我們對詩歌的寫法也做了分析指導(dǎo)，那么下面我們就該牛刀小試一下了吧！
自行創(chuàng)作律詩一首，題目自擬，內(nèi)容不限。要力求符合律詩的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合，要求格調(diào)清新向上，不做無病呻吟。
2、修改自行創(chuàng)作的律詩。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。（重點(diǎn)）。
3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。（難點(diǎn)、重點(diǎn)）。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個(gè)字怎么念。
這個(gè)字哪部分表示讀音？
（右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字。
形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？
（形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）。
這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么。
（正確。因?yàn)轹L生活在海洋里，它的體形像魚。
不正確，鯨不屬于魚類。）。
為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動(dòng)物？
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第二段。
1、生自由讀課文，在文中找答案。
（鯨屬于哺乳動(dòng)物，因?yàn)轹L用肺呼吸，是胎生的`，這些都說明鯨不屬于魚類。）。
人類對鯨的認(rèn)識(shí)，是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí)，人對事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹２贿^，人們約定俗成也就沿用至今了。
2、學(xué)習(xí)文章第二段。
1）鯨是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？默讀課文第二段。
2）告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說明。
3）出示圖片，幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。
了解文章各部內(nèi)容，整體感知。
三、精讀課文第一段，體會(huì)寫法：
（1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
齊讀句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì)。
小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。
3、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
作業(yè)：
2、查閱有關(guān)鯨的資料，了解更多相關(guān)知識(shí)。
3、模仿課文第一段，運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動(dòng)物特點(diǎn)。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、認(rèn)識(shí)傳說中的風(fēng)火輪是怎么樣子、有什么作用的。
2、想象假如自己也擁有風(fēng)火輪的`情節(jié)并大膽作畫。
3、樂意交流自己的想象，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
1、教師：相關(guān)視頻、圖片;。
2、其他：畫筆、畫紙。
1、欣賞視頻《哪吒傳奇》(約5分鐘)。
2、提問：“這個(gè)動(dòng)畫片小朋友們有看過嗎?”;“動(dòng)畫片的名字叫什么?”;“里面的主人公是誰?”;“他是靠著什么能在天上飛來飛去的?”(預(yù)設(shè)答案：《哪吒傳奇》;哪吒;風(fēng)火輪)。
1、假如我有風(fēng)火輪，那還是怎么樣子(畫面想象：飄離地面、腳下都是火、會(huì)不會(huì)很燙?有兩個(gè)旋轉(zhuǎn)的輪子，可以飛)。
2、假如我有風(fēng)火輪，可以做什么?(功能想象，教師要注意橫向引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)散想象;假如老師有風(fēng)火輪，老師可以踩著風(fēng)火輪去沃爾瑪買東西，沃爾瑪實(shí)在太遠(yuǎn)了，老師又沒有車子……”)。
3、鼓勵(lì)盡可能多的幼兒來表達(dá)自己的想法。
1、教師示范：風(fēng)火輪的基本畫法(重點(diǎn)突出“火焰”的表現(xiàn)方法)。
2、幼兒想象畫：鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象，畫出“假如我有風(fēng)火輪”的樣子，要求幼兒能在畫中表現(xiàn)出自己踩著風(fēng)火輪時(shí)候的樣子、正在做些什么。
教師讓部分畫面具有代表性的幼兒上來分享自己的畫作，以幼兒自己講解為主，教師點(diǎn)評為輔。
在日常活動(dòng)中我利用活動(dòng)間隙給孩子們介紹過有關(guān)花的百科知識(shí)雖然已經(jīng)有些時(shí)間了但孩子們?nèi)匀挥浀煤芮宄?，所以能正確說出一些常見花的名稱。由于有一些生活經(jīng)驗(yàn)孩子們還說出了一些花的特別用處。讓我感到意外的是孩子們對“菊花不能送病人，適合在祭掃時(shí)用。”這點(diǎn)有正確認(rèn)知，看來對于老師講過的特別提示孩子們記得很牢。
設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)關(guān)心，關(guān)愛身邊每一個(gè)人的美好情感。孩子們在活動(dòng)中能夠在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下說一說對同伴、家長、老人的關(guān)心和關(guān)愛，他們的話是發(fā)自內(nèi)心的，從他們的話語中可以發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察力很強(qiáng)。通過這個(gè)活動(dòng)孩子好像突然間懂事了許多。為了讓他們能夠把關(guān)心關(guān)愛他人的情感能多渠道地抒發(fā)我準(zhǔn)備引導(dǎo)孩子們用繪畫的方式來繼續(xù)這個(gè)活動(dòng)。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
昨天老師讓同學(xué)們向自己的爸爸媽媽了解自己開始學(xué)走路時(shí)的情景，現(xiàn)在誰來說一說你從父母那里了解到的。說得多清楚，可你們想過這個(gè)問題沒有：事隔這么多年，為什么你的父母仍然清晰地記得你學(xué)步時(shí)的情景？這節(jié)課和老師一起來讀著名作家趙麗宏的《學(xué)步》，我們一定會(huì)有更深的感悟。（齊讀課題）。
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來展示自己的預(yù)習(xí)收獲。
1、交流自己搜集的有關(guān)作者的資料。
2、哪個(gè)小組來讀讀本文生詞？你弄明白了那個(gè)詞的意思？
潛伏鼓槌戳出臉頰傷疤一骨碌踉踉蹌蹌。
防不勝防躍躍欲試樂此不疲心如刀割腳踏實(shí)地。
3、那同學(xué)們一定也知道課文是圍繞什么寫的？（孩子學(xué)走路）。
（一）、品讀孩子的感受。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找學(xué)會(huì)走路孩子懷著什么樣的心情？（興奮、緊張、美好、委屈）。
1、你從哪些句子發(fā)現(xiàn)的？
（二）、品讀父母的心情。
邁開人生的第一步，孩子是那樣的好奇、興奮、感覺是那樣的美好，而在一旁一直默默注視著他的父母呢,他們又懷著怎樣的心情看著自己的孩子？請同學(xué)們根據(jù)“閱讀提示”來讀書。
出示小黑板：
讀書提示:孩子學(xué)會(huì)走路了,一旁的父母懷著怎樣的心情在看著，請同學(xué)們自由讀課文，畫出感受深刻的句子，并在旁邊寫下自己的感受。（學(xué)生讀書寫體會(huì)）。
匯報(bào)、交流、品讀：
1、品讀驚喜。
“兒子，你居然會(huì)走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天?！?BR> “你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！我們看到你時(shí)，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁饽銜r(shí)，你咧開嘴笑了?！?BR> 你從這句話感受到什么？那個(gè)詞讓你感受到父母的欣喜？誰來讀一讀？
從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎,為什么父親如此驚喜？你能用文中原句來回答嗎？（從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。）。
2、品讀擔(dān)憂、心疼？
“兒子，你從來不會(huì)想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險(xiǎn)呢。在屋里，桌角、椅背、床架、門，都可能成為兇器將你碰痛。當(dāng)你踉踉蹌蹌在房里東探西尋時(shí)，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛腳，真是防不勝防?！?BR> 學(xué)生談體會(huì)，指導(dǎo)重讀“從來、處處潛伏、兇器、防不勝防”來體會(huì)感情。
“已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情?！?BR> 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教材分析：
《夾竹桃》是蘇教版第十一冊中的一篇課文。這篇課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“無……不……”和“無不”等詞語造句。
2.理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人的花影，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)流程：
一、實(shí)物導(dǎo)人。
2.課文《夾竹桃》不僅能讓我們感受到夾竹桃可貴的韌性，還能讓我們和作者一起去想象花影的有趣動(dòng)人。現(xiàn)在就請大家讀讀課文，了解一下課文的大概內(nèi)容。
二、初讀了解。
1.根據(jù)本課的預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。
2.檢查自學(xué)情況。
三、細(xì)讀指導(dǎo)。
1.默讀思考：作者為什么要寫夾竹桃?
2.朗讀第一自然段，完成練習(xí)：夾竹桃不是。
也不是?但是對我來說它卻是——。
3.為什么說夾竹桃是“最值得留戀，最值得回憶的花”?
4.朗讀課文最后一個(gè)自然段，認(rèn)識(shí)文章的中心句：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃?！?BR> (這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是對全文內(nèi)容的總結(jié)。)。
四、研讀分析。
(一)分析夾竹桃的韌性。
1.“夾竹桃的韌性”是“我”愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性?（第三、四自然段)。
2.默讀第三、四自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
3.投影出示下面兩句話，指導(dǎo)學(xué)生理解。
a：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨中，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。
b：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
(1)這兩句話主要講了什么?
這兩句話主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放。它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
(2)體味“無……不……”和“無不”的作用。
（3)練習(xí)用“無……不……”和“無不”造句。
4.讀第四自然段最后一句話，把它改為陳述句。
投影出示：
這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?
這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，顯得非?？少F。
6.朗讀第四自然段最后一句話，明確反襯的作用。
小結(jié)：作者通過描寫一年三季的花開花落襯托出夾竹桃的花期之長、始終如一，寫出了夾竹桃的“韌性”。
（二）分析夾竹桃引起作者的幻想。
2.默讀課文第二自然段，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。）。
(2)為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?
3.作者對夾竹桃的想象還不止于此，默讀課文第五自然段，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻，想?
（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4.月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)?(花朵、香氣、影子)抓住“模糊”“濃濃烈烈”“葉影參差”“花影迷離”等詞語賞析月光下的夾竹桃。
小結(jié)：月光下的夾竹桃香氣襲人、葉影參差、花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓“我”領(lǐng)略了無限的妙處。
五、品讀欣賞。
畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品味，體驗(yàn)襯托和想象表達(dá)方法的妙處。
1.雪火相映圖。
2.一年三季，花開花落，萬紫千紅。
3月光下的夾竹桃。
總結(jié)：這篇文章描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人。作者在文中運(yùn)用了比襯的手法及排比的句式將夾竹桃寫得生動(dòng)有趣。今后我們在寫作中，也要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這一寫作手法。
六、拓展練習(xí)。
同學(xué)們，你們還熟悉哪些植物?請選擇一種介紹給大家。介紹時(shí)要抓住植物的特點(diǎn)，展開合理的想象。語言力求生動(dòng)形象，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用你所喜歡的修辭手法。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
3、嘗試運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識(shí)完成口語訓(xùn)練。
重點(diǎn)：了解鯨的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)介紹說明的寫作方法。
1、電腦軟件。
2、預(yù)習(xí)要求：
a搜集有關(guān)鯨的資料，對自己感興趣的話題進(jìn)行研究。
b在自學(xué)課文的時(shí)候，要抓住自然段的中心句和重點(diǎn)詞語，以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
c結(jié)合自然課上學(xué)的知識(shí)說說你對哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物”。
d本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說明，找出文章中相關(guān)語句。
第一課時(shí)。
第二課時(shí)。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎？
（體形龐大、可分兩類、哺乳動(dòng)物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速）。
1、請同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點(diǎn)的語句，而后講講，鯨的哪些特點(diǎn)給你印象最深？也可以先讀書，而后用你的畫筆，畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時(shí)的樣子，一會(huì)兒拿著你的畫，結(jié)合課文把你的理解講給大家聽！
2、生讀書，師巡視（適當(dāng)指導(dǎo)提示；鼓勵(lì)學(xué)生交流匯報(bào)）。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
如果老師“挖個(gè)大池塘”，“養(yǎng)鯨”可不可以？如果成功了我會(huì)成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶！
（提示：如果你反對，你必須很好地運(yùn)用文中關(guān)于“鯨”的資料，有理有據(jù)地說服老師放棄這個(gè)宏偉計(jì)劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據(jù)和想法！）。
快讀書、畫重點(diǎn)、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師！
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，展開學(xué)習(xí)討論：老師“養(yǎng)鯨的計(jì)劃”能否實(shí)現(xiàn)？。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)用肺，噴水柱——傷人。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時(shí)聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈，池塘不可以！
（2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺擺看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
（1）生長迅速——定會(huì)需要極大的食物儲(chǔ)備？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
進(jìn)化。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?BR> 鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物，我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講，就不成立！
通過對課文的學(xué)習(xí)，和大家剛才對這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來寫一寫。投影出示：
鯨的自述。
要求：從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評講。
1、關(guān)于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴。
2、鯨的自述。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)與技能。
（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過程與方法。
（3）通過“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（3）通過“智力大闖關(guān)”活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
認(rèn)識(shí)周長，建立初步的空間觀念。
正確建立周長的概念。
多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
（一）、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，知道今天老師給大家講什么知識(shí)嗎？（學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息，提出課題，教師板書）在這節(jié)課上，你想學(xué)到什么知識(shí)？（教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡要板書。）。
（二）、感受周長。
什么是周長呢？我們先來感受一下吧。
1、出示鑲邊圖。
發(fā)現(xiàn)了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動(dòng)畫。那什么是桌布的周長呢？（生說）。
2、出示量樹樁面圖。
哎喲，這么好的一棵樹被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護(hù)好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大，得量一量，怎么量的呢？看動(dòng)畫。那什么是樹樁面的周長呢？（生說）。
3、教師了解學(xué)生對周長的理解。
現(xiàn)在知道什么是周長了吧？抽生說一說。
其實(shí)，要真正認(rèn)識(shí)周長，我們還得具體研究。
（三）、描一描，感受一周。
不管是給桌布鑲邊，還是量樹樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書：圍一周）。
生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來看看吧。
1、認(rèn)識(shí)圖形。
2、抽生描。
你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請兩位同學(xué)上臺(tái)選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。
要求：臺(tái)上同學(xué)描的時(shí)候記住，你是從哪一點(diǎn)開始的，又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。
臺(tái)下同學(xué)可以選擇一個(gè)圖形，用手書空，與他們一起描。
匯報(bào)結(jié)果，同時(shí)抽一個(gè)學(xué)生說還可以從其他點(diǎn)開始描嗎？
3、辨別一周。了解知識(shí)建構(gòu)情況。
大家知道什么是一周了吧？看這一個(gè)圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？
逐一匯報(bào)，并說理由。重點(diǎn)講兩個(gè)小長方形拼成大長方形圖。讓學(xué)生明白沿大長方形邊線圍一周，才是它的一周。
4、集體動(dòng)手描一周，強(qiáng)化“一周”。
出示課件，學(xué)生在書上用水彩筆描。
（四）、摸一摸，感受長度。
1、學(xué)生活動(dòng)。
2、匯報(bào)。你找到什么面的一周？動(dòng)手摸一摸。
3、有沒有比桌面一周更長的一周？
有沒有比桌面一周更短的一周？
同學(xué)們通過觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長度，這一周的長度，在數(shù)學(xué)上，人們給它取了一個(gè)名字叫——周長。教師板書、完善概念。（生讀）。
4、說物體面的周長。
圍黑板面一周的長度，就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度，就是它的周長。
生自由說，再匯報(bào)。
5、比一比，周長是一樣的嗎？
（五）、量一量，再認(rèn)識(shí)周長。
大家知道周長的意思了，要知道周長有多長，可以用什么辦法？（測量）。
老師給每一組準(zhǔn)備了長方形、圓、五角星三種圖形，你能測量他們的周長嗎？
你覺得太難了，就可以選擇簡單些；覺得太簡單了，挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。
1、提出測量要求。
2、學(xué)生匯報(bào)。你是怎樣求周長的？按圖形抽生，尋求不同的方法。
總結(jié)，在測量的時(shí)候，我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。
（六）、拓展，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
圍圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長，這兩個(gè)圖形周長一樣嗎？
1、出示課件，（展示方格紙中的長方形和臺(tái)階形）用手指圖形的周長。
2、學(xué)生思考。
猜測——驗(yàn)證——結(jié)論。
3、匯報(bào)。
今天，這節(jié)課就要結(jié)束了，看黑板，現(xiàn)在明白什么是周長了吧，那周長，又有什么用處呢？它與我們的生活聯(lián)系可大了，讓我們在圖片與音樂的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
理解“橋”的深刻含義。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛。
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）。
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）。
（二）扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）。
3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：
（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）。
看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說；指導(dǎo)朗讀（你覺得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。
（三）抓關(guān)鍵詞語，對比中感受形象。
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3————10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。（學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）。
2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3———10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。）。
3、對比著讀這些詞語，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
4．解句子“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”
（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。（生讀）。
（2）你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）。
（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
（四）尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心。
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。
（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？
（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）。
（3）父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？
（2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。
（3）老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗獝鬯膬鹤印＠蠞h的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。
（4）真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但。
（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想，可是。
（6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
（五）領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）。
（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。
（六）拓展延伸。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
（七）板書設(shè)計(jì)：
橋
生命橋逃生橋希望橋。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
“誦讀經(jīng)典美文，傳承中華文明”。通過美讀、美解、美賞、美悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受經(jīng)典美文中的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美、情感美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升文言文學(xué)習(xí)能力。
文言文的教學(xué)是離不開誦讀的，古語有云：“書讀百遍，其義自見?！币浴罢b讀”作為本文教學(xué)的突破口，以讀代講，以講促讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在朗讀中，去欣賞雄壯奇異的自然美，去領(lǐng)略趣味無窮的民俗風(fēng)情美。
此文描寫的是我國南宋時(shí)期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。要明確教學(xué)目標(biāo)，從文言文教學(xué)的角度去定位教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)語文教學(xué)的本色和文言文教學(xué)的要求，根據(jù)新課程主體性教學(xué)理念，構(gòu)建文言文自主性教學(xué)課型，讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
知識(shí)與技能：能熟練地朗讀課文。
過程與方法：掌握文章中常用文言詞語，了解文章內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中自然美與風(fēng)俗民情美相融合的特點(diǎn)。
積累文言文詞語，在誦讀中感受文學(xué)作品的美。
感受浙江之潮的壯觀氣勢，享受美的熏陶。
1.誦讀教學(xué)法，以讀代講，以講促讀。
2.自學(xué)法、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
1、范讀，注意讀音、節(jié)奏、情感。
2、要求學(xué)生大聲地自由朗讀課文。
3、齊讀課文，讀出氣勢。
1、比一比，看誰讀得準(zhǔn)。
2、相信你一定能翻譯。
3、合作交流，翻譯全文。
1、目睹了錢塘江海潮的風(fēng)采，你想到用哪些四字詞語來形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢極雄豪)從哪些角度寫的?(色、形、聲、勢)運(yùn)用了哪些修辭手法，讓句子形象生動(dòng)呢?(比喻、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此雄偉壯觀，慕名而至的人多嗎，多到什么程度?(觀潮之盛，側(cè)面烘托。)
2、全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者還從哪些方面寫 “觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫出了潮來之狀、演習(xí)之威、弄潮之技、觀潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫卷，四幅圖畫各具情態(tài)。描寫演習(xí)場景，注意動(dòng)靜相襯的寫法。還有表現(xiàn)弄潮兒高超技藝的一連串動(dòng)詞等。)
寫潮的詩句：
1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！懿?BR> 2、驚濤拍岸，卷起千堆雪?！K軾
3、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！虾迫?BR> 4、來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中?！碎?BR> 5、云樹繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無涯?！?BR> 結(jié)合海潮的圖片，結(jié)合寫潮的詩句，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法和寫作方法，試描寫一段關(guān)于海潮的文字。
在中國文學(xué)寶庫中，還有許許多多描繪祖國宏偉壯觀的山水風(fēng)景佳篇，讓我們開啟閱讀的航船，向那一座座寶庫進(jìn)發(fā)。
《觀潮》 周密
風(fēng)景畫 潮來之狀
風(fēng)俗畫 演習(xí)之威 正面描寫
弄潮之技 浙江之潮，天下之偉觀也
觀潮之盛 側(cè)面烘托
《觀潮》是八年級(jí)上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富。作者寓情于景，通過對錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì)感情。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的.美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來寫的?運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。
3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁，會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字，理解新詞。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、故事引入新課。
傳說在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事——《大禹治水》。
二、初讀課文，讀中識(shí)字。
1、請學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
（1）邊讀邊標(biāo)出自然段；
（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
（1）兩人一起讀讀課文；
（2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音；
4、指名分段讀課文，評議字音是否讀準(zhǔn)。
三，交流識(shí)字情況。
（1）認(rèn)讀詞語卡片。
洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。
修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)。
a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。
（2）做游戲認(rèn)讀生字。
四，識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫，及時(shí)評價(jià)反饋。
五，練讀課文。
第二課時(shí)。
一、出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀。
二、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么。
從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時(shí)候。
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。
指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。
2、指名讀第二，三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）。
“走遍”、“吃盡”說明了什么。
“千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。
學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
（三次一次十多歲）。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。
3、指導(dǎo)朗讀。
自由練讀，集體齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二，三自然段討論。
2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會(huì)“代代相傳”的意思。
六、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。
（1）自己練習(xí)講故事。
（2）小組內(nèi)互相講述。
（3）指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評議。
七、拓展閱讀，課外延伸。
回家搜集傳說故事，準(zhǔn)備召開“民間傳說故事會(huì)”。
八、板書：
大禹治水。
滔滔洪水千辛萬苦引入大海。
無家可歸千山萬水安定日子。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象，體會(huì)李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語言，賞析重點(diǎn)佳句。
詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
師：這首詞是什么？
生：《虞美人》。
師：這首詞，講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎?！彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價(jià)“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹。
李煜（937——978），五代時(shí)南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。
寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達(dá)自己對故國的深切懷念。這一舉動(dòng)被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩韻（讀）。
我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過程中要注意幾點(diǎn)：
1.節(jié)奏。
2.強(qiáng)弱。
3.緩急。
生：展示。
生：點(diǎn)評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。
師：總評：大家都讀得不錯(cuò)，要進(jìn)行表揚(yáng)。但還有不足的地方，大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大家做好筆記。
吟誦詩詞應(yīng)有三種境界：
第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn)，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵(lì)。）。
第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏?？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng)。
第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動(dòng)人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
向—東—流（師生一起來說）。
生：展示。
師：非常的不錯(cuò)，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上，就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知（品）。
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結(jié)合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國。
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
東風(fēng)雕欄玉砌。
明月【思家之苦】春水。
【離家之痛】往事。
五、精讀細(xì)品、賞析佳句（賞）。
師生：能。
小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。
1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、寫景與抒情及人物塑造（重點(diǎn)）。
3、人物品析——人物群體形象（重點(diǎn)）。
4、平橋遺夢——童年記憶中的桃花源（難點(diǎn)）。
1、以結(jié)構(gòu)情節(jié)分析為切入點(diǎn)。
2、核心問題——“樂”與“不樂”。
3、激活學(xué)生的童年體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的通感共鳴。
4、目標(biāo)1、3以學(xué)生探究為主，目標(biāo)2、4學(xué)生探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。
5、加強(qiáng)朗誦示范與指導(dǎo)，體會(huì)抒情小說、散文體小說的特點(diǎn)。
6、注重閱讀規(guī)律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運(yùn)用。
7、注意結(jié)合作者時(shí)代、當(dāng)代現(xiàn)實(shí)。
三課時(shí)。
要點(diǎn)。
1、結(jié)構(gòu)分析。
2、作家作品。
3、字詞。
一、導(dǎo)語。
我在年青時(shí)候也曾經(jīng)做過許多夢，后來大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時(shí)也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時(shí)光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由。
——《吶喊自序》。
我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。
——《朝花夕拾小引》。
魯迅的小說，有一些是“從記憶中抄出來的”，它們帶有更其強(qiáng)烈的抒情色彩，我們可以稱之為抒情小說、散文體小說。，《社戲》就是其中之一。
學(xué)生讀課文搜尋、概括解答?？瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾脑?。
寫看社戲包括哪些段？（細(xì)部分析）。
1、如時(shí)間不夠，上面第四部分可以作為作業(yè)。
2、同步訓(xùn)練一，基礎(chǔ)知識(shí)部分。
3、讀一讀，寫一寫（帶音抄五遍）。
要點(diǎn)。
1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏（樂與不樂）。
2、人物形象分析。
3、品析“不樂”之處。
1、曲折與波瀾（文似看山不喜平、寫心情）。
2、人性、風(fēng)情——群像、雙喜。
3、戲好看么？
1、預(yù)習(xí)分析寫“樂”之處。
2、同步訓(xùn)練二，閱讀部分。
第三課時(shí)。
要點(diǎn)。
1、品析看戲之樂。
2、寫景——抒情與人物塑造。
3、平橋遺夢。
一、月夜行船。
1、動(dòng)詞與心情。
2、多角度感覺。
3、虛實(shí)、動(dòng)靜。
二、午夜歸航。
與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同？為什么？
為什么“沒有昨夜的豆那么好”？
結(jié)尾的理解。
平橋樂土——平橋遺夢。
1、同步訓(xùn)練全部。
2、讀后感。
板書設(shè)計(jì)。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，珍惜自己受教育的機(jī)會(huì)。
2.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育，對個(gè)人成長和家庭有利，更對國家和社會(huì)有利。
【能力目標(biāo)】。
提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力，增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。
【知識(shí)目標(biāo)】。
1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得教育的含義和作用。
2.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義，義務(wù)教育含義和特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】教育對個(gè)人、國家的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】義務(wù)教育的含義、特征。
【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。
【學(xué)法】體驗(yàn)學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】《中國夢我的夢》。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。）。
【時(shí)政導(dǎo)入】。
（設(shè)計(jì)意圖：引用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)課，體現(xiàn)思品課的思想性，引出課題，燃起學(xué)生心中的夢想之火，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
【授新】。
第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義。
交流活動(dòng)：1.你的未來夢想是什么？
2.實(shí)現(xiàn)你的未來夢想要儲(chǔ)備哪些知識(shí)？
3.我們可以通過哪些途徑獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化導(dǎo)課問題，沿著學(xué)生思維的軌跡，點(diǎn)明“教育是獲取知識(shí)的主要途徑”，總結(jié)教育的含義。）。
第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量。
1.體驗(yàn)活動(dòng)——魔術(shù)雞蛋。
（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感悟知識(shí)帶給我們的樂趣與收獲。）。
2.活動(dòng)一：教育成就出彩人生。
（1）現(xiàn)場活動(dòng)——說一說自己喜歡的學(xué)科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的切身體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對教育作用的理解。）。
（2）名師引航——出示資料，烘托學(xué)習(xí)的意義。
活動(dòng)二教育助圓中國夢想。
1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖；
3.概括教育對國家民族的作用。
1.布置自學(xué)任務(wù)。
受教育權(quán)的含義；義務(wù)教育的含義、特征。
2.小軾牛刀，角色扮演。
（設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，通過舉例，學(xué)生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）。
【課堂小結(jié)】。
引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
【課堂延伸】。
1.播放視頻《中國夢我的夢》。
2.師生共勉。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻勉勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)，珍惜受教育權(quán)，自覺履行受教育義務(wù)，肩負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史使命。）。
【板書設(shè)計(jì)】知識(shí)助我成長。
教育。
對個(gè)人，知識(shí)改變命運(yùn)。對國家，教育成就未來。
我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。
權(quán)利義務(wù)。
珍惜履行。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第三冊教材第102頁的內(nèi)容。
1、經(jīng)歷從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中收集信息，提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，并在合作與交流的.過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
1、整體感知畫面。
出示田園風(fēng)光圖。
提問：這幅圖的是什么地方的情景？畫面中有哪些景物？你認(rèn)為畫面可以分成哪幾個(gè)場景？
學(xué)生小組內(nèi)討論交流。小組代表匯報(bào)：有蘋果園、養(yǎng)蜂場、養(yǎng)兔場、養(yǎng)豬場、耕地和學(xué)生過河6個(gè)場景。
提問：你看到圖中的方向標(biāo)了嗎？根據(jù)方向標(biāo)你能說出6個(gè)場景的位置關(guān)系嗎？學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)匯報(bào)。
指名回答。
2、分塊解決問題。
（1）蘋果園。
提問：觀察蘋果園的畫面和文字，說一說你了解到了什么信息。
你能解答小番茄提出的問題嗎？
各自列式解答，指名說說解題的方法。
提問：根據(jù)蘋果園每行有8棵蘋果樹這一事實(shí)，你還能提出什么問題？
一人提問題，全班學(xué)生解答。
（2）養(yǎng)蜂場。
人人在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
談話：根據(jù)從圖上看到的蜂箱，你還能提出什么問題？學(xué)生提出問題后，讓同組的學(xué)生列式解答。
（3）養(yǎng)兔場。
談話：美麗的田園里生活著很多可愛的兔子，你從圖上看到養(yǎng)了哪些兔子？
小組內(nèi)合作交流，提出并解決問題，看哪一組提出并解決的問題多。
小組代表在班內(nèi)匯報(bào)提出的問題，其他組的學(xué)生回答如何解決。
（4）養(yǎng)豬場。
一人提問題，本組內(nèi)其他學(xué)生回答。
小組代表說出本組計(jì)算的結(jié)果，指定其他組的學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的。
（5）耕地。
提問：觀察耕地圖，說說小蘑菇提出了什么問題。
在小組內(nèi)討論這個(gè)問題如何解答。例如，學(xué)生可以這樣想：耕一塊地用了8分鐘，耕7塊地用了56分鐘，56分鐘不滿一小時(shí)，所以1小時(shí)能把7塊地耕完。
向本班匯報(bào)本組的解決方法。
（6）學(xué)生過河。
談話：觀察圖畫，你從圖上看到了什么？在小組內(nèi)交流。
猜一猜：他們會(huì)遇到什么問題？
在小組內(nèi)說一說要幾次才能全部過河，要說出是怎樣想的。
你能說一說怎樣乘坐最合適嗎？讓學(xué)生各抒己見，也可用圖表示。
3、總結(jié)。
（1）提問：你還能提出其他的數(shù)學(xué)問題嗎？讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)思考。
（2）講述：同學(xué)們在游覽田園風(fēng)光中，解決了很多的實(shí)際問題，以后只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課中，學(xué)生通過自主探索，合作交流的方式，綜合運(yùn)用了多方面的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，為今后能解決實(shí)際問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。
學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。
（設(shè)計(jì)意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會(huì)西湖的“大”。
（設(shè)計(jì)意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）。
三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。
（設(shè)計(jì)意圖：先抑后揚(yáng)，體會(huì)小池的平凡。）。
四、多種方式誦《小池》。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。
五、抓住“惜”和“愛”兩個(gè)關(guān)鍵字，依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個(gè)意象體會(huì)首聯(lián)、頷聯(lián)。
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。
六、生在空白小池中繪畫。
（設(shè)計(jì)意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng)，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
七、說說喜歡西湖還是小池。
（設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。
過程與方法：觀察太陽光影在一定時(shí)間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡易日晷計(jì)時(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過程，感受古人的智慧和探究意識(shí)。
理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理。
制作使用太陽鐘計(jì)時(shí)。
關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。
1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）
2、揭題：太陽鐘。（板書課題）
1、關(guān)于古人利用太陽計(jì)時(shí)的資料交流。
如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天。）
如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本p52資料等等。
1、師：古代的人還常常用光影來計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的.呢？
3、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時(shí)還可以畫一次。）
4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。
5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時(shí)的？
6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。
7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。
8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。
9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。
1、為什么古人選用太陽來記錄一天時(shí)間的流逝呢？
2、太陽鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？
太陽鐘
資料： 日晷
“天”
“時(shí)辰”
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、課時(shí)安排：
（第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì)感情。
（第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識(shí)交流，寫字練習(xí)。
（一）激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。
2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。
3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開火車讀。
（2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個(gè)生字。
（4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì)讀的同學(xué)請站起來。
（三）讀中有悟，體會(huì)感情。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。
第一自然段：動(dòng)畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？
13、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會(huì)大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）。
第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。
（四）總結(jié)全文，激發(fā)情感。
總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識(shí)延伸，布置作業(yè)。
（五）板書設(shè)計(jì)：
15大禹治水。
感激。
大禹、老百姓。
治、制、安。
理服、定、無家可歸。
（簡筆畫）河水。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
了解鯨的進(jìn)化過程。
五、課前準(zhǔn)備。
搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
六、教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”。
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.本文介紹了關(guān)于鯨的哪些方面的知識(shí)?啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用抓中心句的方法概括段意。
(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動(dòng)物。
(3)鯨的種類(4)鯨的生活習(xí)性。
(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
三、精讀課文，體會(huì)寫法。
1.默讀課文。
師：請同學(xué)們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語句畫一畫，還可以寫一些批注。
2.集中交流。指名學(xué)生匯報(bào)，教師借機(jī)點(diǎn)撥。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
同學(xué)們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大，那么除了用列數(shù)字的說明方法外，作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!
課件出示學(xué)生匯報(bào)的句子：
句2不僅用了作比較的說明方法，還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個(gè)真實(shí)的例子，更增加了說明的力量。
四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.
五、作業(yè)超市(自由選擇)。
1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法，試著找找。
2、嘗試用所學(xué)的說明方法說明某件事物。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.認(rèn)識(shí)從師學(xué)習(xí)的重要性。
2.理解本文運(yùn)用的論證方法：對比論證，舉例論證，引用論證。
3.體會(huì)韓愈散文雄健明快、汪洋恣意的特色。
教學(xué)過程。
2.“說”，古代一種議論文體。
1.駢體文。
起源于漢魏，盛行于南北朝。講求對偶和聲律，使用很多典故，堆砌詞藻，意少詞多，在表達(dá)思想內(nèi)容方面受到很多限制。
2.古文運(yùn)動(dòng)。
指唐代中期以來及宋朝提倡古文、反對駢文為特點(diǎn)的文體改革運(yùn)動(dòng)?！肮盼摹边@一概念由韓愈最先提出。他把六朝以來講求聲律及詞藻、排偶的駢文視為俗下文字，認(rèn)為自己的散文繼承了兩漢文章的傳統(tǒng)，所以稱“古文”。韓愈提倡古文，目的在于恢復(fù)古代的儒學(xué)道統(tǒng)，將改革文風(fēng)與復(fù)興儒學(xué)變?yōu)橄噍o相成的運(yùn)動(dòng)。在提倡古文時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要文以載道。
3.唐宋八大散文家。
唐代：韓愈，柳宗元。
宋代：歐陽修，王安石，曾鞏，蘇洵，蘇軾，蘇轍。
1.疏通文意。
2.第一段主要寫什么內(nèi)容？
論述了從師的重要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。
3.作者從哪兩個(gè)方面來論述從師的重要性？你覺得老師重要嗎？
從教師的職能作用來正面論述：“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也?！?BR> 從不從師的危害說明從師的重要性：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”
4.作者認(rèn)為擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
道之有無：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！?BR> 1.疏通文意。
2.這一段主要寫什么內(nèi)容？
批判不重師道的錯(cuò)誤態(tài)度和恥于從師的不良風(fēng)氣：“師道之不傳也久矣！”“今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師?！薄笆看蠓蛑?，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之?！薄皫煹乐粡?fù)可知矣。”
3.本段分為幾層？運(yùn)用了什么論證方法？
三層，對比論證。
把古之圣人“從師而問”和今之眾人“恥學(xué)于師”相對比，指出是否尊師重道是圣愚分野的關(guān)鍵所在。
把為子擇師而自己卻不從師作對比，指出“小學(xué)而大遺”的謬誤。
以巫醫(yī)樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族“群聚而笑之”作對比，批判當(dāng)時(shí)社會(huì)上輕視師道的風(fēng)氣。
1.疏通文意。
2.第三段主要寫什么內(nèi)容？運(yùn)用了哪些論證方法？
以孔子為例，指出古代圣人重視師道的事跡，進(jìn)一步闡明從師的必要性和以能者為師的道理。（舉例論證，引用論證）。
3.第四段主要寫什么內(nèi)容？
贊揚(yáng)李蟠“不拘于時(shí)”，“能行古道”，說明寫作本文的緣由。
1.運(yùn)用排偶句式（結(jié)構(gòu)相同或相似的句式），有助于增加文章的氣勢，而且有一種音節(jié)的美，在語氣上也很自然流暢。
2.語氣語調(diào)婉轉(zhuǎn)多變，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性。
“嗟乎”，“嗚呼”（語氣詞加強(qiáng)感嘆）。
“其皆出于此乎”（疑問語氣）。
“吾未見其明也”（判斷語氣）。
“其可怪也歟”（感嘆語氣）。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
自從一年級(jí)起，我就堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng)，他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩，初步產(chǎn)生了閱讀古詩的興趣。
1、在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，古詩文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學(xué)，我注意了課內(nèi)外相結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。通過學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪，從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，使學(xué)生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。
2、感受小草頑強(qiáng)的生命力，學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩的神韻，激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長出來，稀稀疏疏的。這節(jié)課，我們來欣賞古詩《草》。
欣賞古詩《草》。
畫面欣賞，感受意境。
師：首先讓我們一起走進(jìn)古詩。（師邊說邊用課件出示《草》的畫面。）
看后說一說自己的感受。
簡要介紹，了解情況。（課件出示。）
簡要介紹你所了解的詩人。
你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪里讀到的？請背誦一兩
首。
（3）師（小結(jié)）：通過剛才同學(xué)們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點(diǎn)，這說明他平時(shí)愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們在生活中也做個(gè)有心人。
交流詩意，體會(huì)情感。
（1）師：同學(xué)們記住了這么多白居易的詩，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒！現(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)這首詩?？纯茨阕钕矚g哪個(gè)詞、哪句話，還有哪句不懂的，請你在書上做個(gè)記號(hào)。過一會(huì)兒在小組內(nèi)交流。
（2）小組內(nèi)交流。（教師巡視，聽取學(xué)生意見。）
（3）全班交流。
師：誰來匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果？（指名回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。）
張揚(yáng)個(gè)性，再現(xiàn)意境。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩；愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境；愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現(xiàn)詩的意境；愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組，做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩，并推薦出最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。（教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。）
展示成果，回味意境。
師：現(xiàn)在請各小組的代表上臺(tái)來，將你們的交流成果向全班
同學(xué)展示，讓我們共同來品位這首詩的韻味。（各小組的代表一一上臺(tái)展示成果。）
品句激情，拓展積累。
師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師為你們喝彩?，F(xiàn)在，同
學(xué)們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。（學(xué)生找。）
師：讓我們共同來吟誦吧?。ㄕn件出示名句，配古樂，師生齊誦。）
師：同學(xué)們能不能試著背誦這句呢？（配古樂，學(xué)生齊背。）
師：你還知道哪些名句？請吟誦出來。（學(xué)生吟誦，師配古樂。）
師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把后四句吟誦出來？（學(xué)生吟誦，師配古樂。）
游戲激趣，古詩欣賞。
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲。游戲的
范圍是描寫大自然景物的詩。請同學(xué)們準(zhǔn)備好，一會(huì)兒搶答（課件一一出示）。
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句由學(xué)生出。）
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句也由學(xué)生出。）
請用詩句表現(xiàn)圖的意境。（課件出示畫面）。
請用詩句表現(xiàn)故事內(nèi)容。（故事內(nèi)容由學(xué)生出）。
練功房。
請你試著寫一首詩。
師；剛才，同學(xué)們在游戲這一關(guān)難分勝負(fù)，看得出大家在課
（此時(shí)，同學(xué)們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想！”）
師：那還等什么，快快行動(dòng)，小詩人們?。▽W(xué)生當(dāng)場寫詩，完成之后，朗誦給同學(xué)聽。）
師：今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練
筆的風(fēng)采。就讓我們在喝彩聲中結(jié)束這節(jié)課吧，老師會(huì)永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩！請同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩篇，下節(jié)課欣賞。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、有感情地誦讀詩歌，能夠熟讀背誦。
2、品讀詩句，體會(huì)作者閑適恬淡的感情。
3、感悟詩中營造的“物我合一”的意境。
1、有感情地誦讀詩歌，直至背誦。
2、品讀詩句，體會(huì)作者傳達(dá)的悠然恬淡的感情。
感悟詩中要表達(dá)的“物我合一”的真意。
學(xué)情分析：208班是一個(gè)平行班級(jí)，班級(jí)學(xué)生對語文比較喜愛，有一些同學(xué)對語文的感知較好，但學(xué)生普遍不愛主動(dòng)發(fā)言。針對這種情況，我設(shè)計(jì)了小組合作的活動(dòng)，目的是幫助他們先小范圍的發(fā)言，然后循序漸進(jìn)地大膽在全班發(fā)言。如何把詩的韻味和意境傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到是詩歌教學(xué)的重難點(diǎn)。個(gè)人認(rèn)為，作為初中生，由于生活閱歷和知識(shí)水平等的限制，能夠悟到一些就足夠。所以，本節(jié)課重在朗讀，通過誦讀來感受詩意。
一、導(dǎo)入新課。
《五柳先生傳》相關(guān)文字導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)思路：前段時(shí)間才學(xué)習(xí)了陶淵明的《五柳先生傳》，里面涉及到陶淵明的性格愛好。用這篇文章中的相關(guān)文字來導(dǎo)入，既能夠回顧舊知，又能為本詩的教學(xué)做鋪墊。
二、解題、回顧作者。
回顧陶淵明相關(guān)資料。并結(jié)合《五柳先生傳》和《桃花源記》，概括他的性格、愛好、理想追求等。
《飲酒》為一組五言古詩，共二十首。為作者辭官歸隱后所作。
設(shè)計(jì)思路：通過這一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生快速地重溫詩人，并利用以往的知識(shí)，給學(xué)生一點(diǎn)提示。
三、自讀詩歌。
1、讀準(zhǔn)語音語調(diào)。（齊讀）。
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏重音。（個(gè)讀）。
3、聽示范朗讀、跟讀。（齊讀）。
設(shè)計(jì)思路：詩歌重在朗讀，在反復(fù)地誦讀中能夠體會(huì)詩歌的韻味。這一環(huán)節(jié)，我計(jì)劃通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，讓學(xué)生初步感知詩歌。
四、感悟詩歌。
（一）小組合作，理解詩歌大意。
設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，結(jié)合注釋理解詩歌大意。前面3分鐘先自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，后2分鐘小組交流合作。這樣既保證學(xué)生會(huì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。
（二）問題引領(lǐng)，品味詩歌語言。
1、詩人對自己住處環(huán)境介紹看似前后矛盾，是作者酒后胡說嗎？
明確：看似矛盾，實(shí)則不然。作者雖然身居鬧市，但因?yàn)樗闹靖哌h(yuǎn)、淡泊名利，
并沒有被那些奔走仕途的喧鬧困擾，仿佛是生活在幽靜的田園中一樣。
2、詩中營造了一個(gè)怎樣的田園環(huán)境？這樣的環(huán)境描寫看到了人的活動(dòng)嗎？
明確：籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人?！獌?yōu)美、寧靜、愜意。這是一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往。
看似沒有人的參與，卻處處有人，人與自然和諧的相處，達(dá)到了“物我合一”的境界。
設(shè)計(jì)思路：這四句詩是最難理解的部分，通過層層設(shè)問，帶領(lǐng)學(xué)生理解“物我合一”的意境。
3、名句欣賞：“采菊東籬下，悠然見南山。”中的“見”字能否換成“望”？
設(shè)計(jì)思路：這類題目是學(xué)生經(jīng)常遇見的，學(xué)生應(yīng)該能夠較好地辨別兩個(gè)詞的細(xì)微差別。從而體會(huì)到“煉字”的重要性。
4、最后兩句詩想要傳達(dá)作者怎樣的感受？
明確：面對美好景物神往而又迷惘的情形。再精妙的語言也不足傳達(dá)人們復(fù)雜的感受。得意忘言就是這樣了。
（三）再讀詩歌，讀出意味。（配樂，師先示范，學(xué)生齊讀）。
（四）當(dāng)堂背誦。
五、拓展閱讀。
展示《歸園田居(其一)》部分詩句，幫助學(xué)生對陶淵明詩歌的理解。
榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
六、布置作業(yè)。
背誦這首詩歌。
《飲酒》和《歸園田居》兩詩中任選一首，將其中描寫景物的詩句按照自己的理解改寫成的一段散文。
七、板書設(shè)計(jì)。
飲酒。
陶淵明。
閑適恬淡。
物我合一。
得意忘言。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
（語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。
面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……。
1、放音樂《二泉映月》。
2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦全詩。營造凝重的課堂氣氛。
3、師再朗誦，學(xué)生跟讀。
4、講解：要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。
3、啟發(fā)式教學(xué)：
（1）今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？
（2）各分別用什么詞描寫的？
（3）十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？
我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多只？
語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上?！疤旄摺薄鲆?，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。
要求學(xué)生對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）。
（6）頜聯(lián)，寫了幾種景物？
由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。
生命怎么樣？長久還是短暫？
倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》。
6、討論杜甫的人生。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、每首詩歌指一名學(xué)生分析講解，其余學(xué)生討論是非。
1、小結(jié)課文內(nèi)容。
2、背誦全詩。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。
3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
4、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
1、認(rèn)識(shí)文章的中心句，體會(huì)作者對夾竹桃的喜愛的原因。
2、通過朗讀、重點(diǎn)體會(huì)第四節(jié)描寫夾竹桃可貴韌性的句子。
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞夾竹桃可貴的韌性。
1、談話揭題，導(dǎo)入新課。5分。
（1）今天，戴老師看見你們校園里的菊花開得特別漂亮，我好喜歡。能說說你們喜歡些什么花兒嗎？喜歡它什么？（師：喜歡是不需要理由的。）今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫花兒的文章，板書課題，齊讀，看著這三個(gè)字，發(fā)揮一下想象，你覺得它會(huì)是一種什么樣子花兒？指名說一說（師：你的理解能力真強(qiáng)、你的想象力真豐富……）。
（2）夾竹桃是一種什么樣的花呢？我們來欣賞一下它的美。
（看錄像，直觀了解。）。
（3）說一說你在哪兒見過夾竹桃，你對它有什么印象？
（抓住學(xué)生回答時(shí)的普通、不引人注意巧妙地進(jìn)行過渡。）。
（4）出示句子1讀一讀：
是的，“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”（突出兩個(gè)最字體會(huì)情感。）。
2、你能用課文中的一句話概括作者為什么喜歡夾竹桃嗎？12分。
出示句子2讀一讀：
“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?！?BR> 板書：“愛”、“韌性、幻想”（強(qiáng)調(diào)理解“韌”字的含義。）。
（1）自讀課文看一看哪些自然段直接描述了夾竹桃呢？
（2、4、5小節(jié)）。
（2）指名分自然段讀課文，評價(jià)，并讀準(zhǔn)有關(guān)生字。
適時(shí)板書生字正音：（參差、荇、奉、蛾、乍）。
（3）讀后議一議各小節(jié)都寫了什么？
過渡：課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4節(jié)）。
（組織學(xué)生討論）。
3、精講課文第3節(jié)。5分。
（1）第3小節(jié)沒有寫夾竹桃，它又寫了什么呢？它和夾竹桃又有什么關(guān)系呢？（出示第3節(jié)課文，指名讀，讀準(zhǔn)“榆、錦、臘、簪的字音。）。
（2）指名再讀，從第3節(jié)中找出你最想用的一個(gè)詞形容以一下我家院子里花的美麗？
應(yīng)有盡有、花團(tuán)錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、萬紫千紅。
（3）你還想用那些詞贊美這些花兒？（指名說幾個(gè)詞）。
指導(dǎo)朗讀：這么多美的花兒，這么多美的詞兒，能不能用你的語言來打動(dòng)我們的心？誰有勇氣來試一試。
過渡，質(zhì)疑：這美不勝收的滿院鮮花和夾竹桃又有什么關(guān)系呢？
（更能對比襯托出夾竹桃可貴的韌性）。
4、精讀第4節(jié)。15分。
（1）出示第4節(jié)課文，指名讀一讀，想一想這一節(jié)圍繞哪兩個(gè)字來寫的？（結(jié)合板書突出“韌性”）。
（2）再讀這一節(jié)，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
（學(xué)生讀文畫句子，指名讀，交流。）。
（3）出示兩個(gè)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生理解。
句子1：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> 句子2：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
a讀一讀，討論這兩句話主要講了什么？
（無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)的花可以與之相比。）。
b體會(huì)“無……不……”、“無不”的作用。
c練習(xí)用上面的兩個(gè)詞造句。
（4）讀了上面的句子，在你內(nèi)心涌動(dòng)的是什么？
（涌動(dòng)著對夾竹桃韌性的喜愛、敬佩之情……）。
（5）齊讀最后一句話，體會(huì)含義。
這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？
小結(jié)：再讀，夾竹桃可貴在什么地方？（韌性）所以作者深深愛上了夾竹桃?。ㄗx出夾竹桃的可貴，讀出你對它的喜愛，讀出你對它的敬佩！齊讀第4節(jié)課文。）。
5、課外拓展：你知道還有哪些植物像夾竹桃一樣具有可貴的韌性？3分。
（雪松、竹子、月季花、廣玉蘭、萬年青、香樟……）。
老師向你們推薦兩首小詩，讀一讀：
青松竹石。
（陳毅）（鄭燮）。
大雪壓青松，咬定青山不放松，
青松挺且直。立根原在破巖中。
要知松高潔，千磨萬擊還堅(jiān)勁，
待到雪化時(shí)。任爾東西南北風(fēng)。
結(jié)束：作者對夾竹桃的喜愛不僅因?yàn)樗锌少F的韌性，它還引起了作者許多奇妙的幻想，作者又幻想到了些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。下課，謝謝同學(xué)們，同學(xué)們再見！
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2．掌握詩歌吟誦的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沈的苦痛與憂思。
1．朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3．加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
4、學(xué)以致用，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作練習(xí)。
一課時(shí)。
（
投影畫面）。
大家都喜歡聽故事吧？
（音樂起）一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。長江邊上的夔州，江流奔涌，秋風(fēng)蕭瑟，萬木凋零，凄冷的風(fēng)中，一只孤鳥在高空盤旋，遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位衣衫襤褸，步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報(bào)國，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，他“自謂頗挺出，立登要路津”，他無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日，而年過半百，滿身疾病，已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家，面對萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）。
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍！（音樂起）。
學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩的主旨，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）。
1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂。
為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者，然后具體分析一下這首詩。
誰能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷？
杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
一、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。
二、天寶五年至十四年，杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。
三、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。
四、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。
杜甫寫這首詩時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
有人認(rèn)為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨(dú)到之處？（大家討論）。
分析：從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看，本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn)：
一是對偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。全詩八句皆對。詩一開頭就以對仗領(lǐng)起，對得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種看法，一種認(rèn)為“苦”做甚，極講，詩副詞，與對句的“新”正好相對，“繁”和“霜”是使動(dòng)用法；一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對，只“苦恨”與“新?！安粚?。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱的美感，而且使全詩曲折頓挫，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩人需要抒發(fā)的感情。
同時(shí)詩中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強(qiáng)了詩的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結(jié)構(gòu)，在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色，讀時(shí)應(yīng)一字一頓；“潦倒”“新?！睘殡p聲迭韻，在聲調(diào)上又有“上”“平”之分，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時(shí)應(yīng)兩字一頓?！胺彼W”對“濁酒杯”，其聲調(diào)的妙用，也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。
二是情景交融，筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲（風(fēng)聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動(dòng)（鳥飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯(lián)），有整體景（頷聯(lián)）。而且一三兩句相承接，都是寫山景；二四兩句相承接，都是寫江景。
在抒情上，頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相互應(yīng)，從時(shí)空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。
宋人羅大經(jīng)評論此詩頸聯(lián)曰：十四字之間含有八意：萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無親朋也。又可見其筆法之凝練。
在理解的基礎(chǔ)上，再來誦讀此詩。
指名背誦。
律詩，我們從小至今也學(xué)了很多首了，從理論上我們對詩歌的寫法也做了分析指導(dǎo)，那么下面我們就該牛刀小試一下了吧！
自行創(chuàng)作律詩一首，題目自擬，內(nèi)容不限。要力求符合律詩的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合，要求格調(diào)清新向上，不做無病呻吟。
2、修改自行創(chuàng)作的律詩。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。（重點(diǎn)）。
3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。（難點(diǎn)、重點(diǎn)）。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個(gè)字怎么念。
這個(gè)字哪部分表示讀音？
（右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字。
形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？
（形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）。
這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么。
（正確。因?yàn)轹L生活在海洋里，它的體形像魚。
不正確，鯨不屬于魚類。）。
為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動(dòng)物？
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第二段。
1、生自由讀課文，在文中找答案。
（鯨屬于哺乳動(dòng)物，因?yàn)轹L用肺呼吸，是胎生的`，這些都說明鯨不屬于魚類。）。
人類對鯨的認(rèn)識(shí)，是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí)，人對事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹２贿^，人們約定俗成也就沿用至今了。
2、學(xué)習(xí)文章第二段。
1）鯨是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？默讀課文第二段。
2）告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說明。
3）出示圖片，幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。
了解文章各部內(nèi)容，整體感知。
三、精讀課文第一段，體會(huì)寫法：
（1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
齊讀句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì)。
小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。
3、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
作業(yè)：
2、查閱有關(guān)鯨的資料，了解更多相關(guān)知識(shí)。
3、模仿課文第一段，運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動(dòng)物特點(diǎn)。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、認(rèn)識(shí)傳說中的風(fēng)火輪是怎么樣子、有什么作用的。
2、想象假如自己也擁有風(fēng)火輪的`情節(jié)并大膽作畫。
3、樂意交流自己的想象，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
1、教師：相關(guān)視頻、圖片;。
2、其他：畫筆、畫紙。
1、欣賞視頻《哪吒傳奇》(約5分鐘)。
2、提問：“這個(gè)動(dòng)畫片小朋友們有看過嗎?”;“動(dòng)畫片的名字叫什么?”;“里面的主人公是誰?”;“他是靠著什么能在天上飛來飛去的?”(預(yù)設(shè)答案：《哪吒傳奇》;哪吒;風(fēng)火輪)。
1、假如我有風(fēng)火輪，那還是怎么樣子(畫面想象：飄離地面、腳下都是火、會(huì)不會(huì)很燙?有兩個(gè)旋轉(zhuǎn)的輪子，可以飛)。
2、假如我有風(fēng)火輪，可以做什么?(功能想象，教師要注意橫向引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)散想象;假如老師有風(fēng)火輪，老師可以踩著風(fēng)火輪去沃爾瑪買東西，沃爾瑪實(shí)在太遠(yuǎn)了，老師又沒有車子……”)。
3、鼓勵(lì)盡可能多的幼兒來表達(dá)自己的想法。
1、教師示范：風(fēng)火輪的基本畫法(重點(diǎn)突出“火焰”的表現(xiàn)方法)。
2、幼兒想象畫：鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象，畫出“假如我有風(fēng)火輪”的樣子，要求幼兒能在畫中表現(xiàn)出自己踩著風(fēng)火輪時(shí)候的樣子、正在做些什么。
教師讓部分畫面具有代表性的幼兒上來分享自己的畫作，以幼兒自己講解為主，教師點(diǎn)評為輔。
在日常活動(dòng)中我利用活動(dòng)間隙給孩子們介紹過有關(guān)花的百科知識(shí)雖然已經(jīng)有些時(shí)間了但孩子們?nèi)匀挥浀煤芮宄?，所以能正確說出一些常見花的名稱。由于有一些生活經(jīng)驗(yàn)孩子們還說出了一些花的特別用處。讓我感到意外的是孩子們對“菊花不能送病人，適合在祭掃時(shí)用。”這點(diǎn)有正確認(rèn)知，看來對于老師講過的特別提示孩子們記得很牢。
設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)關(guān)心，關(guān)愛身邊每一個(gè)人的美好情感。孩子們在活動(dòng)中能夠在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下說一說對同伴、家長、老人的關(guān)心和關(guān)愛，他們的話是發(fā)自內(nèi)心的，從他們的話語中可以發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察力很強(qiáng)。通過這個(gè)活動(dòng)孩子好像突然間懂事了許多。為了讓他們能夠把關(guān)心關(guān)愛他人的情感能多渠道地抒發(fā)我準(zhǔn)備引導(dǎo)孩子們用繪畫的方式來繼續(xù)這個(gè)活動(dòng)。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
昨天老師讓同學(xué)們向自己的爸爸媽媽了解自己開始學(xué)走路時(shí)的情景，現(xiàn)在誰來說一說你從父母那里了解到的。說得多清楚，可你們想過這個(gè)問題沒有：事隔這么多年，為什么你的父母仍然清晰地記得你學(xué)步時(shí)的情景？這節(jié)課和老師一起來讀著名作家趙麗宏的《學(xué)步》，我們一定會(huì)有更深的感悟。（齊讀課題）。
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來展示自己的預(yù)習(xí)收獲。
1、交流自己搜集的有關(guān)作者的資料。
2、哪個(gè)小組來讀讀本文生詞？你弄明白了那個(gè)詞的意思？
潛伏鼓槌戳出臉頰傷疤一骨碌踉踉蹌蹌。
防不勝防躍躍欲試樂此不疲心如刀割腳踏實(shí)地。
3、那同學(xué)們一定也知道課文是圍繞什么寫的？（孩子學(xué)走路）。
（一）、品讀孩子的感受。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找學(xué)會(huì)走路孩子懷著什么樣的心情？（興奮、緊張、美好、委屈）。
1、你從哪些句子發(fā)現(xiàn)的？
（二）、品讀父母的心情。
邁開人生的第一步，孩子是那樣的好奇、興奮、感覺是那樣的美好，而在一旁一直默默注視著他的父母呢,他們又懷著怎樣的心情看著自己的孩子？請同學(xué)們根據(jù)“閱讀提示”來讀書。
出示小黑板：
讀書提示:孩子學(xué)會(huì)走路了,一旁的父母懷著怎樣的心情在看著，請同學(xué)們自由讀課文，畫出感受深刻的句子，并在旁邊寫下自己的感受。（學(xué)生讀書寫體會(huì)）。
匯報(bào)、交流、品讀：
1、品讀驚喜。
“兒子，你居然會(huì)走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天?！?BR> “你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！我們看到你時(shí)，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁饽銜r(shí)，你咧開嘴笑了?！?BR> 你從這句話感受到什么？那個(gè)詞讓你感受到父母的欣喜？誰來讀一讀？
從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎,為什么父親如此驚喜？你能用文中原句來回答嗎？（從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。）。
2、品讀擔(dān)憂、心疼？
“兒子，你從來不會(huì)想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險(xiǎn)呢。在屋里，桌角、椅背、床架、門，都可能成為兇器將你碰痛。當(dāng)你踉踉蹌蹌在房里東探西尋時(shí)，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛腳，真是防不勝防?！?BR> 學(xué)生談體會(huì)，指導(dǎo)重讀“從來、處處潛伏、兇器、防不勝防”來體會(huì)感情。
“已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情?！?BR> 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教材分析：
《夾竹桃》是蘇教版第十一冊中的一篇課文。這篇課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“無……不……”和“無不”等詞語造句。
2.理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人的花影，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)流程：
一、實(shí)物導(dǎo)人。
2.課文《夾竹桃》不僅能讓我們感受到夾竹桃可貴的韌性，還能讓我們和作者一起去想象花影的有趣動(dòng)人。現(xiàn)在就請大家讀讀課文，了解一下課文的大概內(nèi)容。
二、初讀了解。
1.根據(jù)本課的預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。
2.檢查自學(xué)情況。
三、細(xì)讀指導(dǎo)。
1.默讀思考：作者為什么要寫夾竹桃?
2.朗讀第一自然段，完成練習(xí)：夾竹桃不是。
也不是?但是對我來說它卻是——。
3.為什么說夾竹桃是“最值得留戀，最值得回憶的花”?
4.朗讀課文最后一個(gè)自然段，認(rèn)識(shí)文章的中心句：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃?！?BR> (這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是對全文內(nèi)容的總結(jié)。)。
四、研讀分析。
(一)分析夾竹桃的韌性。
1.“夾竹桃的韌性”是“我”愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性?（第三、四自然段)。
2.默讀第三、四自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
3.投影出示下面兩句話，指導(dǎo)學(xué)生理解。
a：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨中，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。
b：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
(1)這兩句話主要講了什么?
這兩句話主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放。它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
(2)體味“無……不……”和“無不”的作用。
（3)練習(xí)用“無……不……”和“無不”造句。
4.讀第四自然段最后一句話，把它改為陳述句。
投影出示：
這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?
這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，顯得非?？少F。
6.朗讀第四自然段最后一句話，明確反襯的作用。
小結(jié)：作者通過描寫一年三季的花開花落襯托出夾竹桃的花期之長、始終如一，寫出了夾竹桃的“韌性”。
（二）分析夾竹桃引起作者的幻想。
2.默讀課文第二自然段，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。）。
(2)為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?
3.作者對夾竹桃的想象還不止于此，默讀課文第五自然段，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻，想?
（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4.月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)?(花朵、香氣、影子)抓住“模糊”“濃濃烈烈”“葉影參差”“花影迷離”等詞語賞析月光下的夾竹桃。
小結(jié)：月光下的夾竹桃香氣襲人、葉影參差、花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓“我”領(lǐng)略了無限的妙處。
五、品讀欣賞。
畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品味，體驗(yàn)襯托和想象表達(dá)方法的妙處。
1.雪火相映圖。
2.一年三季，花開花落，萬紫千紅。
3月光下的夾竹桃。
總結(jié)：這篇文章描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人。作者在文中運(yùn)用了比襯的手法及排比的句式將夾竹桃寫得生動(dòng)有趣。今后我們在寫作中，也要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這一寫作手法。
六、拓展練習(xí)。
同學(xué)們，你們還熟悉哪些植物?請選擇一種介紹給大家。介紹時(shí)要抓住植物的特點(diǎn)，展開合理的想象。語言力求生動(dòng)形象，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用你所喜歡的修辭手法。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
3、嘗試運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識(shí)完成口語訓(xùn)練。
重點(diǎn)：了解鯨的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)介紹說明的寫作方法。
1、電腦軟件。
2、預(yù)習(xí)要求：
a搜集有關(guān)鯨的資料，對自己感興趣的話題進(jìn)行研究。
b在自學(xué)課文的時(shí)候，要抓住自然段的中心句和重點(diǎn)詞語，以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
c結(jié)合自然課上學(xué)的知識(shí)說說你對哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物”。
d本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說明，找出文章中相關(guān)語句。
第一課時(shí)。
第二課時(shí)。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎？
（體形龐大、可分兩類、哺乳動(dòng)物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速）。
1、請同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點(diǎn)的語句，而后講講，鯨的哪些特點(diǎn)給你印象最深？也可以先讀書，而后用你的畫筆，畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時(shí)的樣子，一會(huì)兒拿著你的畫，結(jié)合課文把你的理解講給大家聽！
2、生讀書，師巡視（適當(dāng)指導(dǎo)提示；鼓勵(lì)學(xué)生交流匯報(bào)）。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
如果老師“挖個(gè)大池塘”，“養(yǎng)鯨”可不可以？如果成功了我會(huì)成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶！
（提示：如果你反對，你必須很好地運(yùn)用文中關(guān)于“鯨”的資料，有理有據(jù)地說服老師放棄這個(gè)宏偉計(jì)劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據(jù)和想法！）。
快讀書、畫重點(diǎn)、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師！
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，展開學(xué)習(xí)討論：老師“養(yǎng)鯨的計(jì)劃”能否實(shí)現(xiàn)？。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)用肺，噴水柱——傷人。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時(shí)聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈，池塘不可以！
（2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺擺看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
（1）生長迅速——定會(huì)需要極大的食物儲(chǔ)備？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
進(jìn)化。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?BR> 鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物，我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講，就不成立！
通過對課文的學(xué)習(xí)，和大家剛才對這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來寫一寫。投影出示：
鯨的自述。
要求：從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評講。
1、關(guān)于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴。
2、鯨的自述。