作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇一
曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻？
學(xué)生活動(dòng)要求：
沉思默想，調(diào)動(dòng)積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇二
人物：曹劌——遠(yuǎn)謀
魯莊公——鄙
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己讀文章，自己翻譯文章，自己總結(jié)，自己品析人物性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，避免了教師絮絮叨叨的講解，取得了很好的效果。
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曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇三
公元前684年春天,齊桓公自恃實(shí)力強(qiáng)大,不顧管仲的勸阻,決定討伐魯國(guó),以報(bào)復(fù)魯國(guó)當(dāng)初支持齊國(guó)公子糾復(fù)國(guó)的仇怨。魯應(yīng)公聽(tīng)說(shuō)齊軍大舉進(jìn)犯,決定發(fā)動(dòng)全國(guó)的力量,與齊軍決一死戰(zhàn)。
就在魯莊公準(zhǔn)備出兵應(yīng)戰(zhàn)的時(shí)候,一直隱居的曹劌認(rèn)為當(dāng)政者庸碌無(wú)能,缺乏謀略:為了避免自己的國(guó)家遭受齊軍的蹂躪,他就進(jìn)見(jiàn)魯應(yīng)公,請(qǐng)求參與戰(zhàn)事。曹劌向魯莊公問(wèn):魯國(guó)憑借什么同齊國(guó)作戰(zhàn)。魯莊公說(shuō):“對(duì)于衣物、食品這類維持生活的東西，我總要分賜給臣下,不敢一個(gè)人獨(dú)享。”曹劌說(shuō):“這不過(guò)是小恩小惠,沒(méi)有惠及全國(guó),人民是不會(huì)盡力作戰(zhàn)的?！棒斍f公又說(shuō)：“我的對(duì)神明是非常虔誠(chéng)的，祭天地的祭品從來(lái)不敢虛報(bào)。”曹劌又說(shuō);“對(duì)神明守小信,不一定能感動(dòng)神明,神明也不會(huì)因此降福的。”魯應(yīng)公想了一下，又說(shuō):“我對(duì)待民間的大小獄訟案件,雖然做不到明察秋毫,但是必定親自按律處理。”曹劌這時(shí)才說(shuō);“為百姓辦事,這才算盡薊了君主的職責(zé),憑這一點(diǎn)可以與齊國(guó)決一勝負(fù)了?！彼€請(qǐng)求陪同魯莊公一起奔赴戰(zhàn)場(chǎng),魯應(yīng)公答應(yīng)了他的請(qǐng)求,讓他與自己同乘一輛車趕奔長(zhǎng)勺。
兩軍在長(zhǎng)勺擺開了決戰(zhàn)的陣勢(shì)。魯莊公準(zhǔn)備下令擂鼓進(jìn)軍，以先發(fā)制人。曹劌連忙阻攔，建議魯莊公堅(jiān)守陣地，伺機(jī)破敵。魯應(yīng)公接受了他的建議,暫時(shí)按兵不動(dòng)。
而此時(shí)齊聚軍求勝心切,憑借兵力上的優(yōu)勢(shì),首先向魯軍發(fā)起猛攻。他們接連三次擂鼓出擊，但是都在魯軍嚴(yán)密防守之下被挫敗,不但沒(méi)有達(dá)到先發(fā)制人的目的,反而使自已斗志沮喪。
曹劌見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，就建議魯莊公果斷反擊。于是魯莊公傳令魯軍全線迸攻。魯軍憑借著高昂的斗志，一鼓作氣，勢(shì)如閃電般沖向敵人,一下子沖垮了齊軍的車陣,大敗齊軍。魯莊公見(jiàn)齊軍敗退;就想下令追擊,可是又被曹劌所阻攔。曹劌眺下車,在地上仔細(xì)察看,發(fā)現(xiàn)齊軍車轍紊亂;然后又登車遠(yuǎn)望,看到齊軍的旗幟東倒西歪,他由此判斷出齊軍的潰敗不偽裝的，這才讓魯莊公趁勢(shì)追擊。這樣,魯軍進(jìn)一步重創(chuàng)齊軍,把他們趕出了魯國(guó)國(guó)境,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)以魯軍的勝利而告終。
戰(zhàn)后,魯莊公詢問(wèn)魯軍取勝的原委。曹劌答道:“打仗所憑恃的就是勇氣。第一次擊鼓沖鋒時(shí),士氣最旺;第二次擊鼓,士氣就有所衰退了;到了第三次擊鼓,士氣就完全消退了，齊軍沖鋒三次,士氣已經(jīng)耗盡,雨我軍士氣正旺,這時(shí)反擊,自然可以一舉打敗齊軍?！苯又２軇ビ纸忉屃藳](méi)有立即發(fā)起追擊的原因:齊國(guó)畢竟是個(gè)大國(guó),實(shí)力不可小視,因此要防范他們假敗，以免魯軍遭遇埋伏。后來(lái)看犁齊軍的車轍紊亂,旌旗歪剁這才敢建議國(guó)君實(shí)施追擊。曹劌的一番話使魯莊公心悅誠(chéng)服。
后來(lái)，從這個(gè)故事中產(chǎn)生了一個(gè)成語(yǔ)叫“一鼓仵氣”,就是指做事應(yīng)當(dāng)趁著最初的氣勢(shì)盡快做完。由此可見(jiàn),事物發(fā)展的初始階段是極為重要的，正像老子眼中的嬰兒一樣?！肮侨踅钊岫展獭?，戰(zhàn)場(chǎng)上,“再而衰,三雨竭”的一方,過(guò)早耗費(fèi)了精力，導(dǎo)致戰(zhàn)斗力消失殆盡，正可謂“物老則老”。
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇四
各位評(píng)委，各位老師：
上午好。我今天說(shuō)的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，這一課是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元27課。是一篇記事文言文。本單元選了三篇記事文言文，單元教學(xué)要求：學(xué)生利用學(xué)習(xí)現(xiàn)代記事文掌握的有關(guān)知識(shí)，形成的有關(guān)能力來(lái)幫助學(xué)習(xí)文言記事文。
我所帶的班級(jí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一年文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能初步感知文言文的表達(dá)習(xí)慣，尤其對(duì)文言文的句式有了初步的了解，對(duì)于常用實(shí)詞，虛詞的意義和用法也有一定的積累。而本篇課文著重?cái)⑹霾軇シ治鰬?zhàn)爭(zhēng)取得勝利的因素。雖然課文字詞句與現(xiàn)代漢語(yǔ)有較大的差別，但文章以人物談話為主，又有一定的情節(jié)性，所以內(nèi)容上不難理解。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
教學(xué)的難點(diǎn)是：分析人物形象及理解文章的主題思想。
新基礎(chǔ)教育提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)使語(yǔ)文課堂成為開放性的課堂，要打破教師的壟斷控制，應(yīng)該由書本世界向?qū)W生的生活世界開放，打通課堂語(yǔ)文與生活的關(guān)系，使語(yǔ)文課堂成為關(guān)懷學(xué)生個(gè)體生命的課堂，關(guān)注教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生瞬間的感受和變化著的情緒，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言中每個(gè)閃光點(diǎn)和障礙點(diǎn)?！蓖鯓s生教授也曾提出：“教學(xué)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)流程就是學(xué)的活動(dòng)充分展開，努力營(yíng)造以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的課堂教學(xué)?！被谝陨系睦砟睿瑢?duì)于本課的教學(xué)過(guò)程，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，疏通文意。
3、再讀課文，分析人物形象。
4、研讀文本，理解文章的主題思想。
5、遷移拓展。
在學(xué)習(xí)本課之前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，要求在朗讀上達(dá)到熟讀成誦的程度，并結(jié)合課文注解大致理清文章的主要內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)由課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問(wèn)題是：題目《曹劌論戰(zhàn)》中“論”是什么意思？經(jīng)過(guò)討論明確是分析，論述的意思。那么“論戰(zhàn)” 指的是什么呢？由此進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)自由朗讀課文，分析討論文章中曹劌分析論述了什么？這是貫穿本課的一個(gè)綱要信號(hào)。學(xué)生討論后明確文章主要是論述作戰(zhàn)如何取得勝利。戰(zhàn)前是要取信于民， 在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中要善于抓住作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。學(xué)生在討論分析問(wèn)題的過(guò)程中帶出對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，如“間”“鄙”“安”“遍”“犧牲”“加”“獄”“雖”“以”“屬”等。老師與同學(xué)一起共同討論，進(jìn)一步明確這些詞語(yǔ)的意義和用法。在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)理解和記憶常用實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及對(duì)特殊句式的理解和把握。這樣的學(xué)習(xí)避免了脫離文本枯燥的理解字詞，并加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是思考并討論“曹劌是如何論述的？”這是一個(gè)比較大話題。我考慮到學(xué)生可能不知如何下手，我將這個(gè)問(wèn)題分解為兩個(gè)子信號(hào)：一是曹劌在論述作戰(zhàn)條件時(shí)是怎樣一步步達(dá)到自己的意圖的？而在這個(gè)過(guò)程中魯莊公又是如何表現(xiàn)的？在曹劌與魯莊公的一問(wèn)一答中，每一步都有他特殊的用意，并且收到預(yù)期的效果。在曹劌的引導(dǎo)下魯莊公明白了必須獲得全國(guó)人民的信任，才是取得戰(zhàn)勝齊軍的政治保障。這個(gè)問(wèn)題也將曹劌位卑未敢忘憂國(guó)的愛(ài)國(guó)形象，卓越的軍事才能顯現(xiàn)出來(lái)。從魯莊公的思想變化中也可以看出魯莊公并非前文提到的“鄙”，而是一個(gè)明君，是一個(gè)任人唯賢，善于采納別人意見(jiàn)的君主。另一個(gè)子信號(hào)是：作戰(zhàn)中如何能取得勝利？教師注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第二、三自然段的內(nèi)容進(jìn)行分析討論。。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公選擇反擊時(shí)機(jī)在“彼竭我盈”之時(shí)，當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他用實(shí)際行動(dòng)讓魯莊公懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。
在完成這個(gè)環(huán)節(jié)后，教學(xué)難點(diǎn)也得到了解決。理解曹劌和魯莊公的形象應(yīng)該是水到渠成的。并進(jìn)一步由學(xué)生總結(jié)文章塑造曹劌和魯莊公形象的方法。如通過(guò)正面描寫人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，結(jié)合側(cè)面描寫的方法凸顯人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是討論文章的詳略安排。這是一篇敘事性的文章，詳略的安排非常分明，那么文章是如何安排詳略的呢？為什么詳寫作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，而略寫戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)？這是一個(gè)值得爭(zhēng)議的問(wèn)題，一石激起千層浪，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。在討論的過(guò)程中適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生思考“論戰(zhàn)的真正價(jià)值是什么？”從而解決第三個(gè)綱要信號(hào)——“為什么論？”，若學(xué)生在理解這個(gè)問(wèn)題感到困難時(shí)，可以將問(wèn)題簡(jiǎn)化為：“作者著重寫作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備想要寄托怎樣的思想？”學(xué)生討論后會(huì)比較清晰的理解到是為了突出民重于天、民重于神的思想，從而教師可作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并簡(jiǎn)單介紹《左傳》集中反應(yīng)了春秋以來(lái)日益興起的民本思想，從而把握文章的主題思想。討論過(guò)程中只要學(xué)生言之成理都給予肯定。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑和深入思考問(wèn)題的習(xí)慣。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是遷移拓展，也可以作為課后作業(yè)：
1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)將《曹劌論戰(zhàn)》改寫成一篇故事，注意通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)塑造人物的性格特點(diǎn)。
2、閱讀《宮之奇諫假道》和《子產(chǎn)論政寬猛》。
通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受《左傳》反映出來(lái)的儒家政治思想及言辭婉轉(zhuǎn)，描寫入微的寫作特色。我們都知道任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都是在達(dá)到一定量的前提下實(shí)現(xiàn)的。所以積累是相當(dāng)重要的，教師在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，有必要給學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)淖髌愤M(jìn)行拓展閱讀，養(yǎng)成文言文閱讀的習(xí)慣。
在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累知識(shí)，在讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，在朗讀中學(xué)會(huì)分析人物，分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章主題思想等。
在課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，注意在與學(xué)生的對(duì)話中生成教學(xué)內(nèi)容。戴維 伯姆認(rèn)為：“課堂對(duì)話的意圖是為了實(shí)現(xiàn)最自由、最徹底、最無(wú)拘無(wú)束的交流和溝通，在談話過(guò)程中探索和發(fā)現(xiàn)真知與灼見(jiàn)”“不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)之間彼此碰撞、激蕩、交融，從而讓真理脫穎而出?！保ā墩搶?duì)話》，教育科學(xué)出版社20xx年版）所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常留有較大的空間，具體的細(xì)節(jié)靈活處理，能由學(xué)生說(shuō)出來(lái)的，教師盡量不說(shuō)，如通過(guò)討論明確課文中難理解的重要字詞意義和用法，通過(guò)師生的對(duì)話討論得出文章主要人物的性格特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話討論了解如何安排文章的詳略，并由此探討文章呈現(xiàn)出來(lái)的思想意義等內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程我主要采用綱要信號(hào)教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
綱要信號(hào)教學(xué)法事前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫創(chuàng)造的一種教學(xué)法，這種方法的核心是綱要信號(hào)圖表，運(yùn)用這種教學(xué)法的好處在于能提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要的反映需要重點(diǎn)掌握的教學(xué)內(nèi)容。如在本課中為了幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的把握曹劌論述的內(nèi)容和技巧，把握本文呈現(xiàn)出來(lái)的思想意義，我設(shè)計(jì)了這樣的綱要信號(hào)：
1、曹劌論述了什么？
2、曹劌是怎樣論戰(zhàn)的？
3、曹劌為什么論戰(zhàn)？
這三個(gè)綱要信號(hào)貫穿全篇，也貫穿了整堂課，使教學(xué)思路清晰，使學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)既放得開也收得攏。
另一個(gè)教學(xué)法是點(diǎn)撥法，點(diǎn)撥法是蔡澄清先生提出的，主要針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除學(xué)生的疑難，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
課堂教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的共同發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到不教的目的。
謝謝各位老師指導(dǎo)。
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇五
1、知識(shí)與技能：
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、過(guò)程和方法：
(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，讀中得。
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力，強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛(ài)國(guó)精神。
1、重點(diǎn)：了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決)
今天，就讓我們來(lái)一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢?曹劌通過(guò)他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)具體的分析來(lái)共同了解一下吧。
二、研讀第一小節(jié)
1、讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)
2、提問(wèn)：面對(duì)“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應(yīng)?
3、讓學(xué)生思考：一個(gè)“請(qǐng)”字說(shuō)明什么?
曹劌是何身份呢?
那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢?
讓學(xué)生再讀兩人的對(duì)話，并指名學(xué)生翻譯這兩句。
“肉食者謀之，有何間焉?”看出同鄉(xiāng)人對(duì)戰(zhàn)事漠不關(guān)心，覺(jué)得事不關(guān)己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”的言論，不僅道出了他請(qǐng)見(jiàn)的原因，而且表現(xiàn)出他是一個(gè)關(guān)心國(guó)事，有責(zé)任感的人。
教師總結(jié)：從曹劌的請(qǐng)見(jiàn)中，我們可以看到作為一個(gè)普通的百姓，在國(guó)難當(dāng)頭之時(shí)，他主動(dòng)請(qǐng)求進(jìn)見(jiàn)魯莊公，足見(jiàn)他一腔愛(ài)國(guó)的熱情和一份以國(guó)事為己任的責(zé)任心。
4、魯莊公之后，曹劌和魯莊公討論了什么問(wèn)題?
5、齊讀這一部分，讓學(xué)生看看魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)的條件是什么，曹劌又是怎樣評(píng)價(jià)的。
6、曹劌在見(jiàn)魯莊公時(shí)其實(shí)心中已有戰(zhàn)略，為何還要問(wèn)魯莊公呢?
(明確：引導(dǎo)魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。)
7、再齊聲朗讀第一段，讓學(xué)生思考，在戰(zhàn)前這一部分的內(nèi)容中，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！?BR> 教師總結(jié)：文章的第一小節(jié)，作者通過(guò)記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對(duì)話，緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛(ài)國(guó)熱情和政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)。
三、研讀第二、三小節(jié)
1、戰(zhàn)場(chǎng)上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節(jié)
2、指揮作戰(zhàn)的有兩個(gè)人――曹劌和魯莊公，他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上分別有怎樣的表現(xiàn)呢?
3、曹劌為什么要這樣做呢?
曹劌的解釋可分哪幾層意思?
(兩層。指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。)
明確：不攻擊的原因――時(shí)機(jī)未到，攻擊的緣故――“彼竭我盈”;
不追擊的原因――“懼有伏焉“，追擊的緣故――“轍亂旗靡”。
表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。
教師總結(jié)：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣、實(shí)力變化作出正確的判斷。
教師總結(jié)：文章的第二、三小節(jié)，作者同樣是緊扣“論”字，戰(zhàn)場(chǎng)上的簡(jiǎn)潔果斷的話語(yǔ)和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。
(四)品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫作特點(diǎn)
1、討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。(用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話，要求從不同角度全面分析，至少說(shuō)出三句來(lái)。)
2、《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?
(學(xué)生思考討論后歸納)
《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”，敘述了曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。
(1)第一段略去曹劌求見(jiàn)的詳情細(xì)節(jié)，對(duì)曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。
(2)第二段不作戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的一般描寫，只概述了作戰(zhàn)的過(guò)程。
(3)、第三段是論戰(zhàn)的重點(diǎn)，詳寫曹劌論“何以勝”。
(五)課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們深入的學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇，了解了處于弱勢(shì)的國(guó)家取得勝利的關(guān)鍵因素，認(rèn)識(shí)了深明大義，才能出眾，知己知彼深謀遠(yuǎn)慮的曹劌這一人物形象，讓我們深深體會(huì)“天下興亡匹夫有責(zé)”的豪邁和責(zé)任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動(dòng)魄的古代戰(zhàn)爭(zhēng)故事，去感受更多熠熠生輝的人物形象。
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
(2)學(xué)習(xí)本文以”論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、過(guò)程和方法：
(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，讀中得。
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力，強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決)
今天，就讓我們來(lái)一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢?曹劌通過(guò)他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)具體的分析來(lái)共同了解一下吧。
二、研讀第一小節(jié)
1、讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)
2、提問(wèn)：面對(duì)“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應(yīng)?
3、讓學(xué)生思考：一個(gè)“請(qǐng)”字說(shuō)明什么?
曹劌是何身份呢?
那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢?
讓學(xué)生再讀兩人的對(duì)話，并指名學(xué)生翻譯這兩句。
“肉食者謀之，有何間焉?”看出同鄉(xiāng)人對(duì)戰(zhàn)事漠不關(guān)心，覺(jué)得事不關(guān)己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”的言論，不僅道出了他請(qǐng)見(jiàn)的原因，而且表現(xiàn)出他是一個(gè)關(guān)心國(guó)事，有責(zé)任感的人。
教師總結(jié)：從曹劌的請(qǐng)見(jiàn)中，我們可以看到作為一個(gè)普通的百姓，在國(guó)難當(dāng)頭之時(shí)，他主動(dòng)請(qǐng)求進(jìn)見(jiàn)魯莊公，足見(jiàn)他一腔愛(ài)國(guó)的熱情和一份以國(guó)事為己任的責(zé)任心。
4、魯莊公之后，曹劌和魯莊公討論了什么問(wèn)題?
5、齊讀這一部分，讓學(xué)生看看魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)的條件是什么，曹劌又是怎樣評(píng)價(jià)的。
6、曹劌在見(jiàn)魯莊公時(shí)其實(shí)心中已有戰(zhàn)略，為何還要問(wèn)魯莊公呢?
(明確：引導(dǎo)魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。)
7、再齊聲朗讀第一段，讓學(xué)生思考，在戰(zhàn)前這一部分的內(nèi)容中，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！?BR> 教師總結(jié)：文章的第一小節(jié)，作者通過(guò)記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對(duì)話，緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛(ài)國(guó)熱情和政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)。
三、研讀第二、三小節(jié)
1、戰(zhàn)場(chǎng)上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節(jié)
2、指揮作戰(zhàn)的有兩個(gè)人――曹劌和魯莊公，他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上分別有怎樣的表現(xiàn)呢?
3、曹劌為什么要這樣做呢?
曹劌的解釋可分哪幾層意思?
(兩層。指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。)
明確：不攻擊的原因――時(shí)機(jī)未到，攻擊的緣故――“彼竭我盈”;
不追擊的原因――“懼有伏焉“，追擊的緣故――“轍亂旗靡”。
表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。
教師總結(jié)：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣、實(shí)力變化作出正確的判斷。
教師總結(jié)：文章的第二、三小節(jié)，作者同樣是緊扣“論”字，戰(zhàn)場(chǎng)上的簡(jiǎn)潔果斷的話語(yǔ)和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。
(四)品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫作特點(diǎn)
1、討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。(用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話，要求從不同角度全面分析，至少說(shuō)出三句來(lái)。)
2、《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?
(學(xué)生思考討論后歸納)
《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”，敘述了曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。
(1)第一段略去曹劌求見(jiàn)的詳情細(xì)節(jié)，對(duì)曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。
(2)第二段不作戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的一般描寫，只概述了作戰(zhàn)的過(guò)程。
(3)、第三段是論戰(zhàn)的重點(diǎn)，詳寫曹劌論“何以勝”。
(五)課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們深入的學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇，了解了處于弱勢(shì)的國(guó)家取得勝利的關(guān)鍵因素，認(rèn)識(shí)了深明大義，才能出眾，知己知彼深謀遠(yuǎn)慮的曹劌這一人物形象，讓我們深深體會(huì)“天下興亡匹夫有責(zé)”的豪邁和責(zé)任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動(dòng)魄的古代戰(zhàn)爭(zhēng)故事，去感受更多熠熠生輝的人物形象。
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇七
原文：
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”
公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?BR> 譯文：
魯莊公十年春天，齊國(guó)軍隊(duì)攻打魯國(guó)。魯莊公準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見(jiàn)。他的同鄉(xiāng)說(shuō)：“都是得高官厚祿的人，又為什么要參與呢?”曹劌說(shuō)：“有權(quán)勢(shì)的人目光短淺，缺少見(jiàn)識(shí)，不能深謀遠(yuǎn)慮。”于是上朝去拜見(jiàn)魯莊公。曹劌問(wèn)：“您憑什么應(yīng)戰(zhàn)呢?”莊公說(shuō) ：“衣服、食品這些養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自專有，一定拿它來(lái)分給一些臣子?！辈軇セ卮鹫f(shuō)：“小恩小惠沒(méi)有遍及于老百姓，老百姓是不會(huì)聽(tīng)從的?！鼻f公說(shuō)：“用來(lái)祭祀的牛、羊、豬、玉器和絲織品，我不敢虛報(bào)，一定憑著一片至誠(chéng)，告訴神。”曹劌回答說(shuō)：“這點(diǎn)兒小誠(chéng)意，不能被神信任，神不會(huì)賜福的?！鼻f公說(shuō)：“輕重不同的案件，我既使不善于明察詳審，一定依據(jù)實(shí)情處理?！辈軇セ卮鹫f(shuō)：“這是盡了本職的一類事情?？梢詰{借這個(gè)條件打一仗。要打仗，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨著去。”
莊公同他共坐一輛戰(zhàn)車。魯國(guó)齊國(guó)的軍隊(duì)在長(zhǎng)勺作戰(zhàn)。莊公打算擊鼓命令進(jìn)軍。曹劌說(shuō)：“不行?！饼R國(guó)軍隊(duì)敲了三次鼓。曹劌說(shuō)：“可以進(jìn)攻了?！饼R國(guó)的軍隊(duì)大敗。莊公準(zhǔn)備驅(qū)車追去。曹劌說(shuō)：“不行。”于是向下觀察齊軍車輪留下的痕跡，又登上車前的橫木了望齊軍，說(shuō)：“可以了。”就追擊齊國(guó)軍隊(duì)。
戰(zhàn)勝了齊國(guó)軍隊(duì)后，莊公問(wèn)這樣做的原因。曹劌回答說(shuō)：“作戰(zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓振作了勇氣，第二次擊鼓勇氣低落，第三次擊鼓勇氣就消滅了。他們的勇氣消失了，我軍的勇氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。大國(guó)，是不容易估計(jì)的，怕有伏兵在哪里。我看見(jiàn)他們的車輪痕跡混亂了，望見(jiàn)他們的旗幟倒下了，所以追擊齊軍。”
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇八
1.十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。
關(guān)鍵字：師：軍隊(duì)。伐：攻打。請(qǐng)：請(qǐng)求。見(jiàn)：拜見(jiàn)。
譯句：魯莊公十年的春天，齊國(guó)的軍隊(duì)攻打我國(guó)，魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見(jiàn)魯莊公。
2. “肉食者謀之，又何間焉?”
關(guān)鍵字：食：吃。謀：謀劃。間：參與。
譯句：當(dāng)權(quán)者會(huì)謀劃這件事的，你又為什么(何必)要參與呢?
3.肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
關(guān)鍵字：鄙：淺陋無(wú)知。遠(yuǎn)：長(zhǎng)遠(yuǎn)地。
譯句：當(dāng)權(quán)者淺陋無(wú)知，不能長(zhǎng)遠(yuǎn)地謀劃(深謀遠(yuǎn)慮)。
4.乃入見(jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)?”
關(guān)鍵字：入：進(jìn)入。以：憑。
譯句：曹劌于是進(jìn)入朝廷拜見(jiàn)魯莊公。他問(wèn)魯莊公：“您憑什么(與齊國(guó))作戰(zhàn)呢?”
5.衣食所安，弗敢專也，必以分人。
關(guān)鍵字：安：養(yǎng)。專：獨(dú)自享有。
譯句：衣食這些養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自享有，一定會(huì)把它們分給身邊的臣子。
6.小惠未徧，民弗從也。
關(guān)鍵字：惠：恩惠。徧：同“遍”，普遍，遍及。從：聽(tīng)從，順從。
譯句：小小的恩惠沒(méi)有遍及百姓，百姓是不會(huì)順從您的。
7.犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。
關(guān)鍵字：犧牲：祭祀用的豬牛羊等。玉帛：玉器和絲織品。犧牲玉帛，這里是指祭祀用品。加：虛報(bào)夸大。信：信實(shí)(的態(tài)度)，這里是指對(duì)神說(shuō)實(shí)話。
譯句：祭祀用的東西，我不敢虛報(bào)夸大，一定會(huì)用信實(shí)的態(tài)度對(duì)待神(對(duì)神說(shuō)實(shí)話)。
8.小信未孚，神弗福也。
關(guān)鍵字：信：信用。孚：信任。福：賜福，保佑。
譯句：小小的信用不能取得神的信任，神是不會(huì)保佑您的。
9.小大之獄，雖不能察，必以情。
關(guān)鍵字：獄：訴訟案件。雖：即使。察：明察。以：根據(jù)。情：實(shí)情。
譯句：大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，我也一定會(huì)根據(jù)實(shí)情來(lái)合理裁決。
10.忠之屬也，可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。
關(guān)鍵字：忠：盡本職。屬：類。以：憑。請(qǐng)：請(qǐng)?jiān)试S我。從：跟從。
譯句：這是盡了本職的一類事情，可以憑著這一點(diǎn)來(lái)打一仗了。如果作戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S我跟從您一起去。
11.公將鼓之，劌曰：“未可?！饼R人三鼓，劌曰：“可矣。”
關(guān)鍵字：鼓：擊鼓進(jìn)軍。馳：駕車馬追擊。
譯句：魯莊公將要擊鼓進(jìn)軍。曹劌說(shuō)：“不可以。”齊軍三次擊鼓進(jìn)軍后，曹劌說(shuō)：“可以((擊鼓進(jìn)軍)了。”
12.齊師敗績(jī)。公將馳之，劌曰：“未可?！?BR> 關(guān)鍵字：敗績(jī)：大敗。馳：駕車馬追趕。
譯句：齊國(guó)軍隊(duì)大敗。魯莊公將要駕車馬追趕，曹劌說(shuō)：“不可以。”
13.下視其轍，登軾而望之。
關(guān)鍵字：轍：車輪碾過(guò)留下的痕跡。軾：車廂前的橫木，作扶手用。這里做動(dòng)詞，扶著車廂前的橫木。之：代詞，指齊軍。
譯句：曹劌下車，仔細(xì)察看齊軍車輪碾過(guò)留下的痕跡，然后登上戰(zhàn)車，扶著車廂前的橫木，遠(yuǎn)望(敗退的)齊軍。
14.既克，公問(wèn)其故。
關(guān)鍵字：既：已經(jīng)?？耍簯?zhàn)勝。故：原因。
譯句：戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之后，魯莊公問(wèn)曹劌這樣指揮的原因(取勝的原因)。
15.夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。
關(guān)鍵字：夫：發(fā)語(yǔ)詞。一：第一次。鼓：擊鼓(進(jìn)軍)。作：振作。氣：勇氣，士氣。再：第二次。衰：衰弱，低落。三：第三次。竭：盡。
譯句：作戰(zhàn)，是靠勇氣的。第一次擊鼓(進(jìn)軍)，可以振作士氣，第二次擊鼓(進(jìn)軍)，士氣就低落了，第三次擊鼓(進(jìn)軍)，士氣就耗盡了。
16.彼竭我盈，故克之。
關(guān)鍵字：盈：充滿，這里引申為旺盛。故：所以。
譯句：對(duì)方(他們)的士氣耗盡了，我軍的士氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。
17.夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。
關(guān)鍵字：測(cè)：預(yù)測(cè)，估計(jì)。懼：害怕。伏：埋伏。
譯句：像齊國(guó)這樣的大國(guó)，是很難預(yù)測(cè)的，我害怕他們有埋伏(在那里)。
18.吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
關(guān)鍵字：我看見(jiàn)他們的車輪留下的痕跡雜亂，遠(yuǎn)望他們的戰(zhàn)旗倒下，所以才(下令)追擊他們。
二、內(nèi)容理解
1.本文選自《左傳》，《左傳》是一部編年體史書，記載春秋時(shí)期各國(guó)的史實(shí)，相傳是春秋時(shí)期魯國(guó)史官左丘明所撰。
2. 全文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)(這是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例之一)為線索，分三段，按戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的順序來(lái)寫。
第一段，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備。寫曹劌幫助魯莊公認(rèn)清作戰(zhàn)的前提條件——取信于民。
第二段，敘戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。寫曹劌幫助魯莊公指揮作戰(zhàn)，適時(shí)反擊和追擊。
第三段，論取勝原因。寫曹劌分析如何把握作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。(反擊要在“彼竭我盈”之時(shí)，追擊要在對(duì)方“轍亂旗靡”之時(shí)。)
3.全文主要通過(guò)對(duì)話描寫(只在第二段中有少量動(dòng)作描寫)，并在對(duì)比中刻畫人物。
鄉(xiāng)人事不關(guān)己，而曹劌則執(zhí)意“請(qǐng)見(jiàn)”、“入見(jiàn)”，因?yàn)樗麑?duì)統(tǒng)治者有清醒的認(rèn)識(shí)：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！眱上鄬?duì)比，突出的是曹劌強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。
在討論“何以戰(zhàn)”時(shí)，魯莊公認(rèn)為打仗靠的是近臣的支持和神靈的保佑，而曹劌則明確否定了這兩個(gè)所謂的戰(zhàn)前準(zhǔn)備，引導(dǎo)魯莊公認(rèn)識(shí)到取信于民才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的前提條件。兩相對(duì)比，突出了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)(正確的戰(zhàn)略思想)。
在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中，魯莊公不察敵情，急躁冒進(jìn)，而曹劌則詳察敵情，善于把握戰(zhàn)機(jī)，幫助魯莊公取得了勝利。兩相對(duì)比，突出了曹劌卓越的軍事才能。
戰(zhàn)后論取勝原因，魯莊公勝而不知何以勝，而曹劌則侃侃而談戰(zhàn)爭(zhēng)之道，突出他善于把握戰(zhàn)機(jī)的卓越的軍事才能。
魯莊公的“鄙”與曹劌的“遠(yuǎn)謀”是貫穿全文的對(duì)比。
3.中心歸納：
本文記敘的是著名的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，表明取信于民是作戰(zhàn)的前提條件，把握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理，突出了曹劌強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，英明的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能。
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇一
曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻？
學(xué)生活動(dòng)要求：
沉思默想，調(diào)動(dòng)積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇二
人物：曹劌——遠(yuǎn)謀
魯莊公——鄙
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己讀文章，自己翻譯文章，自己總結(jié)，自己品析人物性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，避免了教師絮絮叨叨的講解，取得了很好的效果。
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曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇三
公元前684年春天,齊桓公自恃實(shí)力強(qiáng)大,不顧管仲的勸阻,決定討伐魯國(guó),以報(bào)復(fù)魯國(guó)當(dāng)初支持齊國(guó)公子糾復(fù)國(guó)的仇怨。魯應(yīng)公聽(tīng)說(shuō)齊軍大舉進(jìn)犯,決定發(fā)動(dòng)全國(guó)的力量,與齊軍決一死戰(zhàn)。
就在魯莊公準(zhǔn)備出兵應(yīng)戰(zhàn)的時(shí)候,一直隱居的曹劌認(rèn)為當(dāng)政者庸碌無(wú)能,缺乏謀略:為了避免自己的國(guó)家遭受齊軍的蹂躪,他就進(jìn)見(jiàn)魯應(yīng)公,請(qǐng)求參與戰(zhàn)事。曹劌向魯莊公問(wèn):魯國(guó)憑借什么同齊國(guó)作戰(zhàn)。魯莊公說(shuō):“對(duì)于衣物、食品這類維持生活的東西，我總要分賜給臣下,不敢一個(gè)人獨(dú)享。”曹劌說(shuō):“這不過(guò)是小恩小惠,沒(méi)有惠及全國(guó),人民是不會(huì)盡力作戰(zhàn)的?！棒斍f公又說(shuō)：“我的對(duì)神明是非常虔誠(chéng)的，祭天地的祭品從來(lái)不敢虛報(bào)。”曹劌又說(shuō);“對(duì)神明守小信,不一定能感動(dòng)神明,神明也不會(huì)因此降福的。”魯應(yīng)公想了一下，又說(shuō):“我對(duì)待民間的大小獄訟案件,雖然做不到明察秋毫,但是必定親自按律處理。”曹劌這時(shí)才說(shuō);“為百姓辦事,這才算盡薊了君主的職責(zé),憑這一點(diǎn)可以與齊國(guó)決一勝負(fù)了?！彼€請(qǐng)求陪同魯莊公一起奔赴戰(zhàn)場(chǎng),魯應(yīng)公答應(yīng)了他的請(qǐng)求,讓他與自己同乘一輛車趕奔長(zhǎng)勺。
兩軍在長(zhǎng)勺擺開了決戰(zhàn)的陣勢(shì)。魯莊公準(zhǔn)備下令擂鼓進(jìn)軍，以先發(fā)制人。曹劌連忙阻攔，建議魯莊公堅(jiān)守陣地，伺機(jī)破敵。魯應(yīng)公接受了他的建議,暫時(shí)按兵不動(dòng)。
而此時(shí)齊聚軍求勝心切,憑借兵力上的優(yōu)勢(shì),首先向魯軍發(fā)起猛攻。他們接連三次擂鼓出擊，但是都在魯軍嚴(yán)密防守之下被挫敗,不但沒(méi)有達(dá)到先發(fā)制人的目的,反而使自已斗志沮喪。
曹劌見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，就建議魯莊公果斷反擊。于是魯莊公傳令魯軍全線迸攻。魯軍憑借著高昂的斗志，一鼓作氣，勢(shì)如閃電般沖向敵人,一下子沖垮了齊軍的車陣,大敗齊軍。魯莊公見(jiàn)齊軍敗退;就想下令追擊,可是又被曹劌所阻攔。曹劌眺下車,在地上仔細(xì)察看,發(fā)現(xiàn)齊軍車轍紊亂;然后又登車遠(yuǎn)望,看到齊軍的旗幟東倒西歪,他由此判斷出齊軍的潰敗不偽裝的，這才讓魯莊公趁勢(shì)追擊。這樣,魯軍進(jìn)一步重創(chuàng)齊軍,把他們趕出了魯國(guó)國(guó)境,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)以魯軍的勝利而告終。
戰(zhàn)后,魯莊公詢問(wèn)魯軍取勝的原委。曹劌答道:“打仗所憑恃的就是勇氣。第一次擊鼓沖鋒時(shí),士氣最旺;第二次擊鼓,士氣就有所衰退了;到了第三次擊鼓,士氣就完全消退了，齊軍沖鋒三次,士氣已經(jīng)耗盡,雨我軍士氣正旺,這時(shí)反擊,自然可以一舉打敗齊軍?！苯又２軇ビ纸忉屃藳](méi)有立即發(fā)起追擊的原因:齊國(guó)畢竟是個(gè)大國(guó),實(shí)力不可小視,因此要防范他們假敗，以免魯軍遭遇埋伏。后來(lái)看犁齊軍的車轍紊亂,旌旗歪剁這才敢建議國(guó)君實(shí)施追擊。曹劌的一番話使魯莊公心悅誠(chéng)服。
后來(lái)，從這個(gè)故事中產(chǎn)生了一個(gè)成語(yǔ)叫“一鼓仵氣”,就是指做事應(yīng)當(dāng)趁著最初的氣勢(shì)盡快做完。由此可見(jiàn),事物發(fā)展的初始階段是極為重要的，正像老子眼中的嬰兒一樣?！肮侨踅钊岫展獭?，戰(zhàn)場(chǎng)上,“再而衰,三雨竭”的一方,過(guò)早耗費(fèi)了精力，導(dǎo)致戰(zhàn)斗力消失殆盡，正可謂“物老則老”。
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇四
各位評(píng)委，各位老師：
上午好。我今天說(shuō)的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，這一課是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元27課。是一篇記事文言文。本單元選了三篇記事文言文，單元教學(xué)要求：學(xué)生利用學(xué)習(xí)現(xiàn)代記事文掌握的有關(guān)知識(shí)，形成的有關(guān)能力來(lái)幫助學(xué)習(xí)文言記事文。
我所帶的班級(jí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一年文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能初步感知文言文的表達(dá)習(xí)慣，尤其對(duì)文言文的句式有了初步的了解，對(duì)于常用實(shí)詞，虛詞的意義和用法也有一定的積累。而本篇課文著重?cái)⑹霾軇シ治鰬?zhàn)爭(zhēng)取得勝利的因素。雖然課文字詞句與現(xiàn)代漢語(yǔ)有較大的差別，但文章以人物談話為主，又有一定的情節(jié)性，所以內(nèi)容上不難理解。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
教學(xué)的難點(diǎn)是：分析人物形象及理解文章的主題思想。
新基礎(chǔ)教育提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)使語(yǔ)文課堂成為開放性的課堂，要打破教師的壟斷控制，應(yīng)該由書本世界向?qū)W生的生活世界開放，打通課堂語(yǔ)文與生活的關(guān)系，使語(yǔ)文課堂成為關(guān)懷學(xué)生個(gè)體生命的課堂，關(guān)注教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生瞬間的感受和變化著的情緒，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言中每個(gè)閃光點(diǎn)和障礙點(diǎn)?！蓖鯓s生教授也曾提出：“教學(xué)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)流程就是學(xué)的活動(dòng)充分展開，努力營(yíng)造以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的課堂教學(xué)?！被谝陨系睦砟睿瑢?duì)于本課的教學(xué)過(guò)程，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，疏通文意。
3、再讀課文，分析人物形象。
4、研讀文本，理解文章的主題思想。
5、遷移拓展。
在學(xué)習(xí)本課之前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，要求在朗讀上達(dá)到熟讀成誦的程度，并結(jié)合課文注解大致理清文章的主要內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)由課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問(wèn)題是：題目《曹劌論戰(zhàn)》中“論”是什么意思？經(jīng)過(guò)討論明確是分析，論述的意思。那么“論戰(zhàn)” 指的是什么呢？由此進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)自由朗讀課文，分析討論文章中曹劌分析論述了什么？這是貫穿本課的一個(gè)綱要信號(hào)。學(xué)生討論后明確文章主要是論述作戰(zhàn)如何取得勝利。戰(zhàn)前是要取信于民， 在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中要善于抓住作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。學(xué)生在討論分析問(wèn)題的過(guò)程中帶出對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，如“間”“鄙”“安”“遍”“犧牲”“加”“獄”“雖”“以”“屬”等。老師與同學(xué)一起共同討論，進(jìn)一步明確這些詞語(yǔ)的意義和用法。在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)理解和記憶常用實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及對(duì)特殊句式的理解和把握。這樣的學(xué)習(xí)避免了脫離文本枯燥的理解字詞，并加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是思考并討論“曹劌是如何論述的？”這是一個(gè)比較大話題。我考慮到學(xué)生可能不知如何下手，我將這個(gè)問(wèn)題分解為兩個(gè)子信號(hào)：一是曹劌在論述作戰(zhàn)條件時(shí)是怎樣一步步達(dá)到自己的意圖的？而在這個(gè)過(guò)程中魯莊公又是如何表現(xiàn)的？在曹劌與魯莊公的一問(wèn)一答中，每一步都有他特殊的用意，并且收到預(yù)期的效果。在曹劌的引導(dǎo)下魯莊公明白了必須獲得全國(guó)人民的信任，才是取得戰(zhàn)勝齊軍的政治保障。這個(gè)問(wèn)題也將曹劌位卑未敢忘憂國(guó)的愛(ài)國(guó)形象，卓越的軍事才能顯現(xiàn)出來(lái)。從魯莊公的思想變化中也可以看出魯莊公并非前文提到的“鄙”，而是一個(gè)明君，是一個(gè)任人唯賢，善于采納別人意見(jiàn)的君主。另一個(gè)子信號(hào)是：作戰(zhàn)中如何能取得勝利？教師注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第二、三自然段的內(nèi)容進(jìn)行分析討論。。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公選擇反擊時(shí)機(jī)在“彼竭我盈”之時(shí)，當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他用實(shí)際行動(dòng)讓魯莊公懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。
在完成這個(gè)環(huán)節(jié)后，教學(xué)難點(diǎn)也得到了解決。理解曹劌和魯莊公的形象應(yīng)該是水到渠成的。并進(jìn)一步由學(xué)生總結(jié)文章塑造曹劌和魯莊公形象的方法。如通過(guò)正面描寫人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，結(jié)合側(cè)面描寫的方法凸顯人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是討論文章的詳略安排。這是一篇敘事性的文章，詳略的安排非常分明，那么文章是如何安排詳略的呢？為什么詳寫作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，而略寫戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)？這是一個(gè)值得爭(zhēng)議的問(wèn)題，一石激起千層浪，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。在討論的過(guò)程中適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生思考“論戰(zhàn)的真正價(jià)值是什么？”從而解決第三個(gè)綱要信號(hào)——“為什么論？”，若學(xué)生在理解這個(gè)問(wèn)題感到困難時(shí)，可以將問(wèn)題簡(jiǎn)化為：“作者著重寫作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備想要寄托怎樣的思想？”學(xué)生討論后會(huì)比較清晰的理解到是為了突出民重于天、民重于神的思想，從而教師可作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并簡(jiǎn)單介紹《左傳》集中反應(yīng)了春秋以來(lái)日益興起的民本思想，從而把握文章的主題思想。討論過(guò)程中只要學(xué)生言之成理都給予肯定。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑和深入思考問(wèn)題的習(xí)慣。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是遷移拓展，也可以作為課后作業(yè)：
1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)將《曹劌論戰(zhàn)》改寫成一篇故事，注意通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)塑造人物的性格特點(diǎn)。
2、閱讀《宮之奇諫假道》和《子產(chǎn)論政寬猛》。
通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受《左傳》反映出來(lái)的儒家政治思想及言辭婉轉(zhuǎn)，描寫入微的寫作特色。我們都知道任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都是在達(dá)到一定量的前提下實(shí)現(xiàn)的。所以積累是相當(dāng)重要的，教師在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，有必要給學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)淖髌愤M(jìn)行拓展閱讀，養(yǎng)成文言文閱讀的習(xí)慣。
在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累知識(shí)，在讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，在朗讀中學(xué)會(huì)分析人物，分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章主題思想等。
在課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，注意在與學(xué)生的對(duì)話中生成教學(xué)內(nèi)容。戴維 伯姆認(rèn)為：“課堂對(duì)話的意圖是為了實(shí)現(xiàn)最自由、最徹底、最無(wú)拘無(wú)束的交流和溝通，在談話過(guò)程中探索和發(fā)現(xiàn)真知與灼見(jiàn)”“不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)之間彼此碰撞、激蕩、交融，從而讓真理脫穎而出?！保ā墩搶?duì)話》，教育科學(xué)出版社20xx年版）所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常留有較大的空間，具體的細(xì)節(jié)靈活處理，能由學(xué)生說(shuō)出來(lái)的，教師盡量不說(shuō)，如通過(guò)討論明確課文中難理解的重要字詞意義和用法，通過(guò)師生的對(duì)話討論得出文章主要人物的性格特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話討論了解如何安排文章的詳略，并由此探討文章呈現(xiàn)出來(lái)的思想意義等內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程我主要采用綱要信號(hào)教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
綱要信號(hào)教學(xué)法事前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫創(chuàng)造的一種教學(xué)法，這種方法的核心是綱要信號(hào)圖表，運(yùn)用這種教學(xué)法的好處在于能提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要的反映需要重點(diǎn)掌握的教學(xué)內(nèi)容。如在本課中為了幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的把握曹劌論述的內(nèi)容和技巧，把握本文呈現(xiàn)出來(lái)的思想意義，我設(shè)計(jì)了這樣的綱要信號(hào)：
1、曹劌論述了什么？
2、曹劌是怎樣論戰(zhàn)的？
3、曹劌為什么論戰(zhàn)？
這三個(gè)綱要信號(hào)貫穿全篇，也貫穿了整堂課，使教學(xué)思路清晰，使學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)既放得開也收得攏。
另一個(gè)教學(xué)法是點(diǎn)撥法，點(diǎn)撥法是蔡澄清先生提出的，主要針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除學(xué)生的疑難，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
課堂教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的共同發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到不教的目的。
謝謝各位老師指導(dǎo)。
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇五
1、知識(shí)與技能：
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、過(guò)程和方法：
(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，讀中得。
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力，強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛(ài)國(guó)精神。
1、重點(diǎn)：了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決)
今天，就讓我們來(lái)一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢?曹劌通過(guò)他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)具體的分析來(lái)共同了解一下吧。
二、研讀第一小節(jié)
1、讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)
2、提問(wèn)：面對(duì)“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應(yīng)?
3、讓學(xué)生思考：一個(gè)“請(qǐng)”字說(shuō)明什么?
曹劌是何身份呢?
那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢?
讓學(xué)生再讀兩人的對(duì)話，并指名學(xué)生翻譯這兩句。
“肉食者謀之，有何間焉?”看出同鄉(xiāng)人對(duì)戰(zhàn)事漠不關(guān)心，覺(jué)得事不關(guān)己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”的言論，不僅道出了他請(qǐng)見(jiàn)的原因，而且表現(xiàn)出他是一個(gè)關(guān)心國(guó)事，有責(zé)任感的人。
教師總結(jié)：從曹劌的請(qǐng)見(jiàn)中，我們可以看到作為一個(gè)普通的百姓，在國(guó)難當(dāng)頭之時(shí)，他主動(dòng)請(qǐng)求進(jìn)見(jiàn)魯莊公，足見(jiàn)他一腔愛(ài)國(guó)的熱情和一份以國(guó)事為己任的責(zé)任心。
4、魯莊公之后，曹劌和魯莊公討論了什么問(wèn)題?
5、齊讀這一部分，讓學(xué)生看看魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)的條件是什么，曹劌又是怎樣評(píng)價(jià)的。
6、曹劌在見(jiàn)魯莊公時(shí)其實(shí)心中已有戰(zhàn)略，為何還要問(wèn)魯莊公呢?
(明確：引導(dǎo)魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。)
7、再齊聲朗讀第一段，讓學(xué)生思考，在戰(zhàn)前這一部分的內(nèi)容中，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！?BR> 教師總結(jié)：文章的第一小節(jié)，作者通過(guò)記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對(duì)話，緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛(ài)國(guó)熱情和政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)。
三、研讀第二、三小節(jié)
1、戰(zhàn)場(chǎng)上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節(jié)
2、指揮作戰(zhàn)的有兩個(gè)人――曹劌和魯莊公，他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上分別有怎樣的表現(xiàn)呢?
3、曹劌為什么要這樣做呢?
曹劌的解釋可分哪幾層意思?
(兩層。指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。)
明確：不攻擊的原因――時(shí)機(jī)未到，攻擊的緣故――“彼竭我盈”;
不追擊的原因――“懼有伏焉“，追擊的緣故――“轍亂旗靡”。
表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。
教師總結(jié)：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣、實(shí)力變化作出正確的判斷。
教師總結(jié)：文章的第二、三小節(jié)，作者同樣是緊扣“論”字，戰(zhàn)場(chǎng)上的簡(jiǎn)潔果斷的話語(yǔ)和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。
(四)品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫作特點(diǎn)
1、討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。(用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話，要求從不同角度全面分析，至少說(shuō)出三句來(lái)。)
2、《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?
(學(xué)生思考討論后歸納)
《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”，敘述了曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。
(1)第一段略去曹劌求見(jiàn)的詳情細(xì)節(jié)，對(duì)曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。
(2)第二段不作戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的一般描寫，只概述了作戰(zhàn)的過(guò)程。
(3)、第三段是論戰(zhàn)的重點(diǎn)，詳寫曹劌論“何以勝”。
(五)課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們深入的學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇，了解了處于弱勢(shì)的國(guó)家取得勝利的關(guān)鍵因素，認(rèn)識(shí)了深明大義，才能出眾，知己知彼深謀遠(yuǎn)慮的曹劌這一人物形象，讓我們深深體會(huì)“天下興亡匹夫有責(zé)”的豪邁和責(zé)任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動(dòng)魄的古代戰(zhàn)爭(zhēng)故事，去感受更多熠熠生輝的人物形象。
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
(2)學(xué)習(xí)本文以”論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、過(guò)程和方法：
(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，讀中得。
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力，強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決)
今天，就讓我們來(lái)一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢?曹劌通過(guò)他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)具體的分析來(lái)共同了解一下吧。
二、研讀第一小節(jié)
1、讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)
2、提問(wèn)：面對(duì)“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應(yīng)?
3、讓學(xué)生思考：一個(gè)“請(qǐng)”字說(shuō)明什么?
曹劌是何身份呢?
那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢?
讓學(xué)生再讀兩人的對(duì)話，并指名學(xué)生翻譯這兩句。
“肉食者謀之，有何間焉?”看出同鄉(xiāng)人對(duì)戰(zhàn)事漠不關(guān)心，覺(jué)得事不關(guān)己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”的言論，不僅道出了他請(qǐng)見(jiàn)的原因，而且表現(xiàn)出他是一個(gè)關(guān)心國(guó)事，有責(zé)任感的人。
教師總結(jié)：從曹劌的請(qǐng)見(jiàn)中，我們可以看到作為一個(gè)普通的百姓，在國(guó)難當(dāng)頭之時(shí)，他主動(dòng)請(qǐng)求進(jìn)見(jiàn)魯莊公，足見(jiàn)他一腔愛(ài)國(guó)的熱情和一份以國(guó)事為己任的責(zé)任心。
4、魯莊公之后，曹劌和魯莊公討論了什么問(wèn)題?
5、齊讀這一部分，讓學(xué)生看看魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)的條件是什么，曹劌又是怎樣評(píng)價(jià)的。
6、曹劌在見(jiàn)魯莊公時(shí)其實(shí)心中已有戰(zhàn)略，為何還要問(wèn)魯莊公呢?
(明確：引導(dǎo)魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。)
7、再齊聲朗讀第一段，讓學(xué)生思考，在戰(zhàn)前這一部分的內(nèi)容中，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！?BR> 教師總結(jié)：文章的第一小節(jié)，作者通過(guò)記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對(duì)話，緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛(ài)國(guó)熱情和政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)。
三、研讀第二、三小節(jié)
1、戰(zhàn)場(chǎng)上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節(jié)
2、指揮作戰(zhàn)的有兩個(gè)人――曹劌和魯莊公，他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上分別有怎樣的表現(xiàn)呢?
3、曹劌為什么要這樣做呢?
曹劌的解釋可分哪幾層意思?
(兩層。指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。)
明確：不攻擊的原因――時(shí)機(jī)未到，攻擊的緣故――“彼竭我盈”;
不追擊的原因――“懼有伏焉“，追擊的緣故――“轍亂旗靡”。
表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。
教師總結(jié)：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣、實(shí)力變化作出正確的判斷。
教師總結(jié)：文章的第二、三小節(jié)，作者同樣是緊扣“論”字，戰(zhàn)場(chǎng)上的簡(jiǎn)潔果斷的話語(yǔ)和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。
(四)品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫作特點(diǎn)
1、討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。(用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話，要求從不同角度全面分析，至少說(shuō)出三句來(lái)。)
2、《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?
(學(xué)生思考討論后歸納)
《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”，敘述了曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。
(1)第一段略去曹劌求見(jiàn)的詳情細(xì)節(jié)，對(duì)曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。
(2)第二段不作戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的一般描寫，只概述了作戰(zhàn)的過(guò)程。
(3)、第三段是論戰(zhàn)的重點(diǎn)，詳寫曹劌論“何以勝”。
(五)課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們深入的學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇，了解了處于弱勢(shì)的國(guó)家取得勝利的關(guān)鍵因素，認(rèn)識(shí)了深明大義，才能出眾，知己知彼深謀遠(yuǎn)慮的曹劌這一人物形象，讓我們深深體會(huì)“天下興亡匹夫有責(zé)”的豪邁和責(zé)任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動(dòng)魄的古代戰(zhàn)爭(zhēng)故事，去感受更多熠熠生輝的人物形象。
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇七
原文：
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”
公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?BR> 譯文：
魯莊公十年春天，齊國(guó)軍隊(duì)攻打魯國(guó)。魯莊公準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見(jiàn)。他的同鄉(xiāng)說(shuō)：“都是得高官厚祿的人，又為什么要參與呢?”曹劌說(shuō)：“有權(quán)勢(shì)的人目光短淺，缺少見(jiàn)識(shí)，不能深謀遠(yuǎn)慮。”于是上朝去拜見(jiàn)魯莊公。曹劌問(wèn)：“您憑什么應(yīng)戰(zhàn)呢?”莊公說(shuō) ：“衣服、食品這些養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自專有，一定拿它來(lái)分給一些臣子?！辈軇セ卮鹫f(shuō)：“小恩小惠沒(méi)有遍及于老百姓，老百姓是不會(huì)聽(tīng)從的?！鼻f公說(shuō)：“用來(lái)祭祀的牛、羊、豬、玉器和絲織品，我不敢虛報(bào)，一定憑著一片至誠(chéng)，告訴神。”曹劌回答說(shuō)：“這點(diǎn)兒小誠(chéng)意，不能被神信任，神不會(huì)賜福的?！鼻f公說(shuō)：“輕重不同的案件，我既使不善于明察詳審，一定依據(jù)實(shí)情處理?！辈軇セ卮鹫f(shuō)：“這是盡了本職的一類事情?？梢詰{借這個(gè)條件打一仗。要打仗，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨著去。”
莊公同他共坐一輛戰(zhàn)車。魯國(guó)齊國(guó)的軍隊(duì)在長(zhǎng)勺作戰(zhàn)。莊公打算擊鼓命令進(jìn)軍。曹劌說(shuō)：“不行?！饼R國(guó)軍隊(duì)敲了三次鼓。曹劌說(shuō)：“可以進(jìn)攻了?！饼R國(guó)的軍隊(duì)大敗。莊公準(zhǔn)備驅(qū)車追去。曹劌說(shuō)：“不行。”于是向下觀察齊軍車輪留下的痕跡，又登上車前的橫木了望齊軍，說(shuō)：“可以了。”就追擊齊國(guó)軍隊(duì)。
戰(zhàn)勝了齊國(guó)軍隊(duì)后，莊公問(wèn)這樣做的原因。曹劌回答說(shuō)：“作戰(zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓振作了勇氣，第二次擊鼓勇氣低落，第三次擊鼓勇氣就消滅了。他們的勇氣消失了，我軍的勇氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。大國(guó)，是不容易估計(jì)的，怕有伏兵在哪里。我看見(jiàn)他們的車輪痕跡混亂了，望見(jiàn)他們的旗幟倒下了，所以追擊齊軍。”
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇八
1.十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。
關(guān)鍵字：師：軍隊(duì)。伐：攻打。請(qǐng)：請(qǐng)求。見(jiàn)：拜見(jiàn)。
譯句：魯莊公十年的春天，齊國(guó)的軍隊(duì)攻打我國(guó)，魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見(jiàn)魯莊公。
2. “肉食者謀之，又何間焉?”
關(guān)鍵字：食：吃。謀：謀劃。間：參與。
譯句：當(dāng)權(quán)者會(huì)謀劃這件事的，你又為什么(何必)要參與呢?
3.肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
關(guān)鍵字：鄙：淺陋無(wú)知。遠(yuǎn)：長(zhǎng)遠(yuǎn)地。
譯句：當(dāng)權(quán)者淺陋無(wú)知，不能長(zhǎng)遠(yuǎn)地謀劃(深謀遠(yuǎn)慮)。
4.乃入見(jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)?”
關(guān)鍵字：入：進(jìn)入。以：憑。
譯句：曹劌于是進(jìn)入朝廷拜見(jiàn)魯莊公。他問(wèn)魯莊公：“您憑什么(與齊國(guó))作戰(zhàn)呢?”
5.衣食所安，弗敢專也，必以分人。
關(guān)鍵字：安：養(yǎng)。專：獨(dú)自享有。
譯句：衣食這些養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自享有，一定會(huì)把它們分給身邊的臣子。
6.小惠未徧，民弗從也。
關(guān)鍵字：惠：恩惠。徧：同“遍”，普遍，遍及。從：聽(tīng)從，順從。
譯句：小小的恩惠沒(méi)有遍及百姓，百姓是不會(huì)順從您的。
7.犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。
關(guān)鍵字：犧牲：祭祀用的豬牛羊等。玉帛：玉器和絲織品。犧牲玉帛，這里是指祭祀用品。加：虛報(bào)夸大。信：信實(shí)(的態(tài)度)，這里是指對(duì)神說(shuō)實(shí)話。
譯句：祭祀用的東西，我不敢虛報(bào)夸大，一定會(huì)用信實(shí)的態(tài)度對(duì)待神(對(duì)神說(shuō)實(shí)話)。
8.小信未孚，神弗福也。
關(guān)鍵字：信：信用。孚：信任。福：賜福，保佑。
譯句：小小的信用不能取得神的信任，神是不會(huì)保佑您的。
9.小大之獄，雖不能察，必以情。
關(guān)鍵字：獄：訴訟案件。雖：即使。察：明察。以：根據(jù)。情：實(shí)情。
譯句：大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，我也一定會(huì)根據(jù)實(shí)情來(lái)合理裁決。
10.忠之屬也，可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。
關(guān)鍵字：忠：盡本職。屬：類。以：憑。請(qǐng)：請(qǐng)?jiān)试S我。從：跟從。
譯句：這是盡了本職的一類事情，可以憑著這一點(diǎn)來(lái)打一仗了。如果作戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S我跟從您一起去。
11.公將鼓之，劌曰：“未可?！饼R人三鼓，劌曰：“可矣。”
關(guān)鍵字：鼓：擊鼓進(jìn)軍。馳：駕車馬追擊。
譯句：魯莊公將要擊鼓進(jìn)軍。曹劌說(shuō)：“不可以。”齊軍三次擊鼓進(jìn)軍后，曹劌說(shuō)：“可以((擊鼓進(jìn)軍)了。”
12.齊師敗績(jī)。公將馳之，劌曰：“未可?！?BR> 關(guān)鍵字：敗績(jī)：大敗。馳：駕車馬追趕。
譯句：齊國(guó)軍隊(duì)大敗。魯莊公將要駕車馬追趕，曹劌說(shuō)：“不可以。”
13.下視其轍，登軾而望之。
關(guān)鍵字：轍：車輪碾過(guò)留下的痕跡。軾：車廂前的橫木，作扶手用。這里做動(dòng)詞，扶著車廂前的橫木。之：代詞，指齊軍。
譯句：曹劌下車，仔細(xì)察看齊軍車輪碾過(guò)留下的痕跡，然后登上戰(zhàn)車，扶著車廂前的橫木，遠(yuǎn)望(敗退的)齊軍。
14.既克，公問(wèn)其故。
關(guān)鍵字：既：已經(jīng)?？耍簯?zhàn)勝。故：原因。
譯句：戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之后，魯莊公問(wèn)曹劌這樣指揮的原因(取勝的原因)。
15.夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。
關(guān)鍵字：夫：發(fā)語(yǔ)詞。一：第一次。鼓：擊鼓(進(jìn)軍)。作：振作。氣：勇氣，士氣。再：第二次。衰：衰弱，低落。三：第三次。竭：盡。
譯句：作戰(zhàn)，是靠勇氣的。第一次擊鼓(進(jìn)軍)，可以振作士氣，第二次擊鼓(進(jìn)軍)，士氣就低落了，第三次擊鼓(進(jìn)軍)，士氣就耗盡了。
16.彼竭我盈，故克之。
關(guān)鍵字：盈：充滿，這里引申為旺盛。故：所以。
譯句：對(duì)方(他們)的士氣耗盡了，我軍的士氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。
17.夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。
關(guān)鍵字：測(cè)：預(yù)測(cè)，估計(jì)。懼：害怕。伏：埋伏。
譯句：像齊國(guó)這樣的大國(guó)，是很難預(yù)測(cè)的，我害怕他們有埋伏(在那里)。
18.吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
關(guān)鍵字：我看見(jiàn)他們的車輪留下的痕跡雜亂，遠(yuǎn)望他們的戰(zhàn)旗倒下，所以才(下令)追擊他們。
二、內(nèi)容理解
1.本文選自《左傳》，《左傳》是一部編年體史書，記載春秋時(shí)期各國(guó)的史實(shí)，相傳是春秋時(shí)期魯國(guó)史官左丘明所撰。
2. 全文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)(這是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例之一)為線索，分三段，按戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的順序來(lái)寫。
第一段，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備。寫曹劌幫助魯莊公認(rèn)清作戰(zhàn)的前提條件——取信于民。
第二段，敘戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。寫曹劌幫助魯莊公指揮作戰(zhàn)，適時(shí)反擊和追擊。
第三段，論取勝原因。寫曹劌分析如何把握作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。(反擊要在“彼竭我盈”之時(shí)，追擊要在對(duì)方“轍亂旗靡”之時(shí)。)
3.全文主要通過(guò)對(duì)話描寫(只在第二段中有少量動(dòng)作描寫)，并在對(duì)比中刻畫人物。
鄉(xiāng)人事不關(guān)己，而曹劌則執(zhí)意“請(qǐng)見(jiàn)”、“入見(jiàn)”，因?yàn)樗麑?duì)統(tǒng)治者有清醒的認(rèn)識(shí)：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！眱上鄬?duì)比，突出的是曹劌強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。
在討論“何以戰(zhàn)”時(shí)，魯莊公認(rèn)為打仗靠的是近臣的支持和神靈的保佑，而曹劌則明確否定了這兩個(gè)所謂的戰(zhàn)前準(zhǔn)備，引導(dǎo)魯莊公認(rèn)識(shí)到取信于民才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的前提條件。兩相對(duì)比，突出了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)(正確的戰(zhàn)略思想)。
在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中，魯莊公不察敵情，急躁冒進(jìn)，而曹劌則詳察敵情，善于把握戰(zhàn)機(jī)，幫助魯莊公取得了勝利。兩相對(duì)比，突出了曹劌卓越的軍事才能。
戰(zhàn)后論取勝原因，魯莊公勝而不知何以勝，而曹劌則侃侃而談戰(zhàn)爭(zhēng)之道，突出他善于把握戰(zhàn)機(jī)的卓越的軍事才能。
魯莊公的“鄙”與曹劌的“遠(yuǎn)謀”是貫穿全文的對(duì)比。
3.中心歸納：
本文記敘的是著名的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，表明取信于民是作戰(zhàn)的前提條件，把握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理，突出了曹劌強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，英明的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能。