編寫教案可以讓教師更好地掌握教材內容，準備充分的教學素材。教案應該充分考慮學生的前置知識和學習能力，以便順利推進教學進度。教案的設計不是固定的，要因材施教，因時制宜。
長征教學設計教案篇一
教學目標：
（2）過程與方法：自主合作探究的學習方法。
（3）情感態(tài)度價值觀：對音樂巨人的一生進行評價，引導學生樹立正確的觀念：偉人也是一般人，但又不同于一般人。
教學重點：對文章有熟悉的掌握并能發(fā)表自己的見解。
教學難點：關于描寫，關于文章表達方式的一般知識。
聯(lián)系語境揣摩文中一些精彩的語段。
課時：一課時。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一傾聽《命運》，感受感動。
師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進的曲子是什么曲子？
師：你對他的創(chuàng)作者了解嗎？
師：同學們課下都預習的很好。帶著對音樂大師的崇拜再次傾聽《命運》，提兩點要求：
1，認真聽，說說聽到了什么。
2，富于聯(lián)想，說說想到了什么。
二生字詞和朗讀課文。
（1）在音樂巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧！
首先解決我們的生字詞的問題（一人領讀，眾生齊讀）。
（2）今天讓我們分角色朗讀課文，大家準備好了嗎？誰來演繹我們的音樂大師？
女傭，客人，大師，旁白（其他學生齊讀）。
三整體感知。
大家表現(xiàn)的都很出色，下面，我們?yōu)檫@篇文章起一個副標題：
貝多芬，一個（）的人。
沉郁而堅強有獨特人格。
善良追求自由，平等。
在女傭的'眼里，貝多芬是一個厭世者--。
在客人的眼里，貝多芬是一個愛世者--。
在我們的眼里，貝多芬是一個戰(zhàn)世者--。
四描寫。
我們說塑造一個人物形象運用的表達方式是--。
那么關于描寫分為幾種，又應該注意什么呢？
（學生自己討論，師總結）。
幻燈展示描寫的分類，及要注意的要求。
五重點品讀。
看到這樣的外貌，聽到了這樣發(fā)自內心的聲音，不由給我們震撼，
我想，這樣一個扼住了命運咽喉的人，他的許多言語都深深的打動了我，有沒有這樣一句話，深深打動了你？說說你的看法！
六傾聽《田園》，告別大師。
最后，讓我們擁有著大師對明天的憧憬與祝福中，告別大師！
（組織學生閉上眼睛，在音樂聲中展望未來）。
長征教學設計教案篇二
1、認識本課生子，理解由生字組成的詞語。
2、理解詩句，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
3、能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
德育目標：
啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無謂革命精神和英勇豪邁的氣概。明白這天的幸福生活來之不易。
教學重點。
啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無謂革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學難點。
理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。
教學過程。
一、檢查學生課前預習狀況。
課前我們在家里收集有關長征的資料，這節(jié)課我們先來交流一下自己了解了哪些長征的相關知識，也能夠講述你收集到的長征時期的故事。
二、引入新課、
紅軍連續(xù)行軍二萬五千里，最后在1935年10月到達了陜北根據(jù)地，這時毛澤東主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，用極其簡單的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。《七律長征》（教師板書課題）。
三、這天我們就來學習這首詩，感受詩人的偉大情懷。請同學們先來讀讀這首詩，要讀準生字的音，注意詩歌的朗讀特點。
（一）、學習本課重點生字。
1、給下面劃線的字注音。
逶迤（weiyi）磅礴（pangbo）岷山（min）。
2、解釋詞語。
逶迤：彎曲綿延的樣貌。
磅礴：氣勢雄偉的樣貌。
用“磅礴”一詞造句。
（二）、我們已經學過不少詩歌，誰來說說這首詩歌有什么特點？就應怎樣讀？
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。
更喜/岷山/千里雪，三軍/過后/盡開顏。
本詩的特點是：“七律”，是七言律詩的簡稱。七律是律詩的一種，每篇為八句，每句七個字，偶句要押韻，三四五六句要對偶，務必一韻到底。
（三）、我們了解了這首詩的特點，此刻再來讀讀，爭取讀的準確通順。
四、細讀鑒賞，領略詩境（同時對學生進行德育教育）。
（一）、應對長征路上的這些艱難險阻，紅軍戰(zhàn)士們又是怎樣對待的呢？我們再來讀讀這首詩，詩句的哪個詞能夠概括紅軍的態(tài)度--只等閑。什么意思？--只當作平平常的事。
咱們該怎樣讀呢？（你來試試?。┥x，評價。
（二）、能從哪看出出來紅軍戰(zhàn)士蔑視困難，把萬水千山的艱難看作平常的事呢？我們再來讀課文，抓住重點的句子感受紅軍戰(zhàn)士的精神。
生發(fā)言：走泥丸。
什么像騰細浪？全班齊答：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?BR> 師：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸，字面是什么意思？提問，打得答，知識掌握得很牢固。在回想我我們收集到的資料，當時是怎樣的困難！但是紅軍戰(zhàn)士卻都說是“騰細浪，走泥丸”從中，你感受到了什么、把你的內心的想法說出來！想好請同學們能夠先和你的學習伙伴交流。
學生發(fā)言。
師總結復述：你們從中感受到了紅軍蔑視困難，很英勇豪邁的氣概！感受到了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對完美的革命前途的向往和自信。老師和你們一樣覺得紅軍戰(zhàn)士真是英勇樂觀。那咱們該怎樣讀？--你試試，讓學生評價。
她說的語氣很蔑視，他晃腦袋的時候很好。他加上了肢體語言。
寒---鐵鎖寒，還膽戰(zhàn)心寒，那場仗真是險惡?。∨?-云崖暖，可見什么？水大湍急，洶涌澎湃，巧妙的過去了之后，戰(zhàn)士的“心里暖”
提問：你說說看，--因為過了雪山就看到了陜北，到了革命根據(jù)地了。
真好啊，所以，看到狂暴的雪山，戰(zhàn)士們是“更喜”，因為他們明白，勝利就在這座大學山東之后了！我們說，他們是多嗎的樂觀！充滿了對完美前途的向往。
3、來，我們一齊將紅軍經歷的艱難和他們勇敢樂觀的態(tài)度用我們的朗讀表達出來吧！齊讀后四句，讀完之后，同學們能夠自己品讀。
五、“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。紅軍“不怕”、“只等閑”，充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概?！镀呗?。長征》這首詩飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。播放音樂，請同學們給這雄壯的音樂，自有朗讀，讀出你的激情，爭取放下課本，用你的聲音，表情來演繹這篇壯美的詩歌。
結束語：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，長征不僅僅在軍事戰(zhàn)斗史上創(chuàng)造了奇跡，而且也成為中華民族自強不息，百折不撓的象征。
六、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫課文。
2、閱讀或觀看有關長征的書和電影電視片。
板書設計。
七律長征。
毛澤東。
不怕：遠征難。
樂觀無所畏懼。
只等閑：萬水千山。
長征教學設計教案篇三
影視是一門綜合性很強的視覺造型藝術，它熔文學、表演、攝影、音樂、美術于一爐，以推、拉、搖、跟、移、空格等各種鏡頭為基本結構單位，通過鏡頭的組接創(chuàng)作出運動的、有連續(xù)性的、不受時空限制的畫面，從而在最大限度上滿足人們視覺感知的需要。為慶祝中國共產黨成立80周年，中央電視臺將電視文學劇本《長征》搬上熒幕。本文根據(jù)時空畫面的轉換與由人物對話推進的作品情節(jié)的發(fā)展截取了4個場景，再現(xiàn)了紅軍長征中可歌可泣的歷史史實。
二、感知課文讀英雄：
快速默讀課文，按照四個場景，分別用一句話概括情節(jié)。
【參考】。
（一）困難重重，彭總欲殺馬救急。
（二）大局出發(fā)，周團長毅然赴死。
（三）愛兵如子，彭總忍痛殺愛馬。
（四）苦中作樂，紅軍得糧解危困。
三．品味場景知英雄：
課文節(jié)選的4個場景有許多感人至深的情節(jié)，你印象最深的是哪一個？
表述形式：我印象最深的情節(jié)是_______________，理由是_____________。
【參考】。
（一）彭“慘然一笑”，“慘然”是因為其為死去的紅軍戰(zhàn)士而心痛，為紅軍處境困難而擔憂，“笑”是一種苦笑，強顏歡笑，故作輕松，怕別人擔心他?！熬镁貌徽Z”說明彭經過長時間激烈的思想斗爭，終于作出了殺心愛的戰(zhàn)馬以挽救同志們性命的決定。
場景一中彭、劉、警衛(wèi)員三人的對話，突出了斷糧給紅軍指戰(zhàn)員帶來的死亡威脅，也暗示了紅軍將士官兵一致、同甘共苦的新型人際關系。
（二）周團長和戰(zhàn)士互讓炒面的舉動表現(xiàn)了紅軍官兵（上下一致、同甘共苦和）在生死抉擇關頭把生的希望留給別人的優(yōu)秀品質和崇高的人格力量。
周團長毅然赴死的舉動不是消極怯懦的回避艱難，而是為他人著想，從大局出發(fā)，以結束生命的方式減輕戰(zhàn)友的行軍負擔，把生的希望讓給年輕戰(zhàn)士，為革命留下有生力量，這是一種崇高的獻身精神，其行為充滿了悲壯的人格魅力。“周團長回身看了看再也爬不起來的戰(zhàn)士，又轉過身全力向水塘爬去”表達了他對戰(zhàn)士的關心、對部隊的留戀和決定犧牲自己的崇高品質。
（三）戰(zhàn)馬伸動前腿刨地的細節(jié)描寫，烘托了烈士殉難、存者銜哀的悲壯氣氛，也為下文彭殺馬作了情感上的鋪墊。
彭忍痛殺戰(zhàn)馬時是極度痛苦與矛盾的，這表現(xiàn)了其豐富的人性內容（與伴隨自己身經百戰(zhàn)的“無言戰(zhàn)友”的深厚情誼）、高尚的革命情操（為革命大局做出犧牲）和愛兵如子的平等意識。
（四）軍指戰(zhàn)員苦中作樂的情節(jié)充分表現(xiàn)了紅軍官兵的革命樂觀主義精神、革命必勝的堅定信念和文武雙全的高度素養(yǎng)。
四、表演劇本現(xiàn)英雄（學生要事先揣摩劇本，在大腦中對情節(jié)進行形象化的構思。綜合考慮演員的選擇、舞臺的布置、背景音樂的選用等方面的問題）。
五、總結歸納。
1．主題：本文充分渲染了長征過草地途中的險惡環(huán)境和悲壯場面，表現(xiàn)了紅軍指戰(zhàn)員堅定的革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神，同時也細膩地展現(xiàn)了紅軍領袖特有的以革命人道主義為核心的豐富的內心世界。
2．本文作為電視文學劇本（節(jié)選），充分體現(xiàn)了重視視覺效果的特點：
（1）精心選擇和切換場景。作品中場景為內容服務的作用主要體現(xiàn)在兩方面，一是為劇情的展開提供相應的空間舞臺，例如，在無邊無際的草地這個大背景下，選擇了水塘這個小背景切換一個個場景：（周團長）看著水塘、爬向水塘、爬進水塘、塘中遺帽、對塘致哀……生動地推進了劇情的展開和表現(xiàn)。再如，場景四是由沉郁到歡樂、由悲壯到喜慶的情感轉折過程。二是以自然環(huán)境來表示某種寓意。如，場景三最后一段的景物描寫，進一步烘托了艱難慘烈的惡劣環(huán)境，也象征性地謳歌了在悲壯的環(huán)境中升騰起的革命情操，預示著光明就在前頭。又如，場景四§24的景物描寫，既展現(xiàn)了草地之夜迎來燦爛朝陽這美麗的自然景觀，又預示了紅軍即將擺脫困境，走向光明。
（3）特寫鏡頭的恰當運用。如文章一開頭便渲染了過草地的艱難，特寫鏡頭更是突現(xiàn)了過草地的艱險和場景的慘烈，為后文人物活動交代了大背景，可紅軍戰(zhàn)士前仆后繼，表明他們北上抗日的大無畏的堅定信念。
六、書后練習二--“猝然”中的理解。
1、彭愛兵如子，把自己的炒面分給傷病員，忍饑為革命操勞過度，突然暈倒，當在情理之中。
2、員有高度的責任心，眼見首長餓暈而身無半點炒面，認為自己沒有盡責，因此突然哭起來，也并不出乎意料。
3、前曾欲殺戰(zhàn)馬（伏筆），現(xiàn)在眼見更多的指戰(zhàn)員因餓極而犧牲，為挽救戰(zhàn)士的生命，為走出草地，彭在凝望“無聲戰(zhàn)友”良久后忍痛槍殺戰(zhàn)馬，也情理之中。
4、馬蹄聲驚醒的毛澤東眼見十多匹戰(zhàn)馬疾馳而來，預感到饑餓難耐的紅軍指戰(zhàn)員有救了，因而興奮激動地突然站起身來，是十分自然的。也可理解為毛澤東當時高度的警惕感和急于弄清情況的心情。
七、拓展話英雄：
1．什么樣的人是英雄？結合課外積累說說你心目中的英雄，說一句總結的話：英雄就是___________________________的人。
2．有人說現(xiàn)今的時代是一個沒有英雄的時代，人們崇拜的大都是傳媒偶像。你贊同這句話嗎？說說你的理解。
長征教學設計教案篇四
教材依據(jù)：
本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
全詩共四句，第一句與后四句是概述與分述的關系。
編者意圖，一是讓學生把心放進文章去認真閱讀，用心體會紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義，感悟文本，領悟長征的艱難，珍惜今天美好的生活。
設計理念：
閱讀是語文課堂教學的主要工具，古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。說明閱讀感知文本至關重要。本課時，依據(jù)閱讀的重要性來進行教學設計，先讓學生自讀文本感知律詩大意，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學生細讀、品讀、精讀文本、學詞、學句，感悟長征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來之不易。
教學目標：
1、情感目標：引導學生閱讀文本，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏和英勇豪邁。
2、知識目標：在閱讀中學詞學句，體會詩中情感。
3、能力目標：正確、流利、有感情地閱讀律詩，在閱讀中悟情悟感。
教學重點：
閱讀律詩，體會長征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無畏與英勇豪邁。
教學難點：
閱讀律詩，學詞學句，體會詩詞所表達的情感，從中受到教育。
教法選擇：
1、閱讀感知、理解律詩。
2、閱讀感悟，互動交流對文本的感悟。
學法指導：
1、閱讀文本法。初讀、細讀、精讀、品讀。
2、合作、互動學習律詩。
教學準備：
幻燈片若干張。
1、《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關幻燈片。
2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關幻燈片。
教學過程：
一、啟發(fā)學生講述長征小故事而導入。
師：同學們知道長征嗎？長征中有許多感人的故事，請同學們講一講自己知道的長征小故事。
生：《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。
﹙學生講大意，師放相關幻燈片。﹚。
二、初讀文本，感知律詩大意。
1、學生自讀文本作感知批注。
2、分小組閱讀，互動、交流、整理批注。
3、教師抽讀，交流對文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導、幫助學生感知交流文本大意：
生1：紅軍經歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。
生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動的.泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。
生4：渡過懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導學生交流、感知文本大意與情感。
三、品讀律詩，學詞句，體會律詩情感。
1、引導學生用情感品讀律詩，品讀押韻。
難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。
2、引導學生用感情品讀律詩，體會關鍵詞語含義：
只等閑：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盤旋。
磅礴：氣勢雄偉。
暖：歡快的心情。
寒：令人心寒。
開顏：張開笑臉。
3、品讀詞句，領悟情感。
引導學生用感情反復品讀，在感情閱讀中體會領悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的英勇氣概。
四、品讀拓展。
學生讀詩，批注自我感悟，抽12名學生交流。
﹙圍繞：學習紅軍長征大無畏精神，珍惜今天新福生活，努力學習，頑強拼搏。﹚。
五、小結課時內容。
師生互動小結。
六、作業(yè)：
學習了長征一文，談談自己對長征的感想。
板書設計：
11長征。
山水艱險紅軍戰(zhàn)士。
五嶺山蜿蜒盤旋細浪等閑視之。
烏蒙山氣勢雄偉泥丸大無畏。
金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。
大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義。
岷山千里積雪開顏。
教學反思：
1、體現(xiàn)了一度為中心的語文課堂教學。
2、體現(xiàn)了師生互動、交流、合作的教學方法。
3、突出了課時重點，突破了課時難點。
4、基本體現(xiàn)了三位教學目標。
5、幻燈片設計部具有動畫性。
長征教學設計教案篇五
教學過程：
（一）解題。教師簡介歷史背景：
國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。
（二）學生自讀課文，并提出不理解的問題。
（三）范讀、教讀。
1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。
紅軍／不怕／遠征／難，
萬水／千山／只等／閑。
五嶺／逶迤／騰／細浪，
烏蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／橋橫／鐵索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三軍／過后／盡開／顏。
2.學生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。
（四）讀句、釋詞。
1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）。
2.再讀詩句，說說每一句話的意思。
（五）作業(yè)。
1.朗讀這首詩。
2.寫課后練習讀讀寫寫的詞語。
3.解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
長征教學設計教案篇六
1.認識3個生字，會寫3個生字.
2.理解詩句的意思，能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的感情.
3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用.
課前準備。
通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語。
長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于1935年10月到達陜北，行程二萬五千余里.
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙在江西、湖南、兩廣之間.
逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子.
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈.
走泥丸：《漢書？蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快.
鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋.
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右.1935年9月紅軍長征經此.
教學過程。
誦讀品悟，領略詩境。
聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征.
自由朗讀課文，注意讀準字音.
初步滲透相關的詩歌知識。
指導朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮.
紅軍／不怕／遠征難，
萬水／千山／只／等閑.
五嶺／逶迤／騰／細浪，
烏蒙／磅礴／走／泥丸.
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／橋橫／鐵索／寒.
更喜／岷山／千里／雪，
三軍／過后／盡／開顏.
練習有感情地朗讀背誦.
播放長征歌曲，以唱配誦.以唱帶誦。
討論。
在現(xiàn)代生活中，我們如何學習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度.
長征教學設計教案篇七
（一）揭題，整體感知。
1、同學們，在中國革命的歷程中，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的25000里長征。
2、關于長征的故事，同學們已有不少了解。這天，讓我們一齊來學習一首長征詩——《七律*長征》。解釋“七律”（七言八句，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整）。
3、介紹寫作背景。作者毛澤東，寫于1935年10月。當時毛澤東率領的紅一方面軍已到達陜北，長征已經勝利在望?；仡櫼荒陙恚t軍戰(zhàn)士走過的路程，毛主席詩興大發(fā)，滿懷豪情地揮筆寫下了這首壯麗的詩篇，并親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。（課件出示毛體《長征》，范讀）。
（二）初讀，了解時代背景。
1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音。逶迤磅礴。
2、理解詞義。詩中逶迤（）磅礴。
查字典解詞，你能用簡筆畫出對這兩個詞的理解嗎？
你能用語調語氣來表達你對這兩個詞的理解嗎？（指名讀男女讀）“逶迤”要讀出曲折綿長之意，“磅礴”要讀出高大雄偉之勢。
3、詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？請學生講講。
山名：五嶺烏蒙岷山。
水名：金沙江大渡河。
4、萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，我們先來了解當時的時代背。（看路線圖）（錄音）。
中國工農紅軍為北上抗日，粉碎國民反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻越五嶺，突破烏江天險，四度赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，之后又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰(zhàn)士開動每人的雙腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無以的二萬五千里長征。
（三）講讀，理解詩意。
首聯(lián)。
1、紅軍翻越一座座山，又涉過一條條水，表示路途很長，可用什么詞來表示？（萬水千山，虛指）。
2、紅軍長征除了萬水千山的障礙，還得征戰(zhàn)南北，你體會到什么？（難）。
3、但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，可我們紅軍怕不怕？（不怕?。?。
“不怕”兩字，鏗鏘有力，下筆千鈞，以堅定的語氣表現(xiàn)出紅軍應對長征中的千難萬險，全無懼色，頂天立地。
4、詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常（等閑）。
5、那里說萬水千山只等閑，加了“只”表示什么？（蔑視困難，將困難輕輕一瞥，從容不迫。）。
6、這首詩就是要贊頌紅軍戰(zhàn)士藐視困難，戰(zhàn)勝困難，樂觀豪邁的大無畏精神，前兩句是全詩的總領。齊誦一、二句。
頷聯(lián)、頸聯(lián)。
自由討論：結合你的課內外知識，你理解哪句詩的意思？互相講講。
學生講，教師順勢引導。
1、五嶺長，烏蒙高，可在紅軍眼里只但是像“跳動的細浪”和“滾動的泥丸”，這句運用了什么寫法？（夸張、比喻?！板藻啤蹴纭睒O言山勢雄險，用的是“揚”的手法；而“細浪、泥丸”言其渺小，用的是“抑”的手法。抑揚之間，更顯出紅軍的偉大。）指導朗讀。
2、山，紅軍不怕；水，紅軍也不怕。
b錄音釋疑“金沙水拍云崖暖”：聽錄音。
1935年5月，紅軍主力在毛主席率領下，浩浩蕩蕩向云南進發(fā)?？斓浇鹕辰系臅r候，太陽已經落山，遠遠望去，烏黑烏黑的一長列大山橫在眼前，金沙江兩岸都是懸崖峭壁，滾滾江水飛濺起層層浪花，撞擊著兩岸的云崖，發(fā)出轟轟的巨響。正是：金沙江水浪滔滔，兩岸峭壁插云霄，巨浪翻滾幾丈高，船行水上一葉漂。敵人為了阻撓紅軍北上，又封鎖各處海口，而且搶去了江面所有的渡船。
穿插設問：你們說，應對洶涌的江水和狡猾的敵人，紅軍該怎樣渡過金沙江呢？請你們繼續(xù)聽：
但是紅軍戰(zhàn)士按照靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，采取聲東擊西的辦法，擾亂敵人視線，同時又順利地俘獲了敵人偵察用的兩只船。結果，我軍不費一槍一彈，捉到俘虜六十多個，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬，全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得了具有歷史好處的偉大勝利。
同學們，回顧這段戰(zhàn)斗的歷史，你的心里有什么感覺？（暖洋洋，愉快）。
c錄象釋疑“大渡橋橫鐵索寒”：金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰(zhàn)?；貞洝讹w奪瀘定橋》，齊讀齊背課文片段。應對著嚴峻的考驗，我們的戰(zhàn)士猶如神兵天將，硬是“飛奪”了瀘定橋，讓我們再現(xiàn)這歷史畫面吧！學生觀看影像。
此時你想說什么？心里有什么感受？（太險了，膽戰(zhàn)心驚，捏了一把冷汗）小結：“暖”，寫出了巧渡金沙江的愉快；“寒”，寫出了強渡大渡河的驚心動魄，又進一步突出了“難”。
d指導朗讀（簡單愉快）（驚險心驚）男女賽讀。
紅軍山不怕，水也不怕，真是“萬水千山只等閑”。
尾聯(lián)。
1、哪兩句寫他們取得了遠征的勝利？（7、8句）解釋“盡開顏”（一片歡騰喜悅之態(tài)）。
2、指導朗讀。
（四）精讀，升華情感。
1、小結：《七律*長征》，短短56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻；短短56個字，飽含著中國工農紅軍的萬般豪情。讓我們齊誦這首詩。
（五）背誦，填空默寫。
（六）總結，詩意延伸。
1、讓我們用毛主席的一段話對長征做個總結。（先自由讀，再師生共讀）。
生：沒有，從來沒有。
男：長征是宣言書，它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的，長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產。
女：長征是宣傳隊。它向十一省內大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。
男：長征是播種機。它散布了許多種子，在十一個省內發(fā)芽、長葉、結果。
齊：總而言之，長征是以我們的勝利，敵人失敗的結果而告結束。
師：誰使長征勝利的呢？
齊：是共產黨，中國共產黨，它的領導機關，它的干部，他的黨員，是不怕任何艱難困苦的。
2、全文總結。
同學們，作為一名中華兒女，我們有職責讓紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概一代代流傳，我們有職責讓紅軍戰(zhàn)士的樂觀豪邁永遠激勵后人前進，讓我們世世代代誦《七律*長征》。
長征教學設計教案篇八
一、教學目標：
1.知識與技能：理解詩歌中高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。
2.過程與方法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
二、教學重點、難點：
1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。
三、教學模式：問題情景教學模式。
四、教學過程：
(一)創(chuàng)設問題情景，導出新課。
了解長征歷史：
1934年10月到1935年10月，中國工農紅軍舉行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征結束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，寫下了威武雄壯、氣勢磅礴的詩篇《七律長征》，總結了艱苦卓絕的長征。
以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
(二)自學互助。
1、整體感知詩歌詩意和感情。
(1)、結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。(合作討論)。
(2)、學生大聲自由朗讀，讀出你體會的感情，個別學生表演朗讀。
(3)聽范讀。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
(4)、紅軍長征可謂是艱苦卓絕，了那些困難，才勝利到達陜北?(合作討論)。
騰越五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋、飛奪瀘定橋、翻越岷山。
要用56個字來描寫長征豐富浩大的歷史內容和不可勝數(shù)的英雄業(yè)績，幾乎是不可能的。因此，作者必須選擇最能表現(xiàn)紅軍偉大精神和不朽業(yè)績的典型戰(zhàn)例場景。
作者選取典型的事件突出文章中心。
(6)作者為什么要突出紅軍長征時的艱難險阻?
作者借此歌頌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切困難的革命英雄主義精神和革命樂觀主義。
2、品讀語言，突出重點。
(1)聯(lián)系全篇內容，你還能從哪些詩句體會到的他們的這種精神的?
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
(2)你認為以上兩句對表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難的英雄氣概那一句感染力更強?為什么?
作者運用比喻和夸張的手法，把綿延不斷的五嶺看做是微波細浪，而氣勢磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸，極言其小，反襯紅軍戰(zhàn)士敢于戰(zhàn)勝困難的高大形象和英雄氣概。
詩句語言要富有表現(xiàn)力就必須使用修辭手法。
3、變式訓練，互評自糾。
(1)《四渡赤水出奇兵》中“橫斷山，路難行”為什么出現(xiàn)兩次?
(2)《過雪山草地》是從哪些方面來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀主義精神。
4、應用轉化，拓展延伸。
毛澤東在《七律長征》中歌頌了紅軍不怕困難的革命英雄主義精神，在蕭華的《長征組歌》中夜得到充分體現(xiàn)，請你在大聲朗讀中體會。
三.作業(yè)布置。
完成《補充教材》第一第二課部分習題。
四、板書設計。
藝術概括、比喻夸張。
五、教學反思：
讓學生在充分了解長征歷史背景和紅軍所經歷艱難險阻基礎上去感受詩中所歌頌的革命英雄主義和樂觀主義精神，從而學習運用夸張等修辭增強語言感染力的寫作方法。通過一節(jié)課的學習，課文基本上都能背誦，但紅軍長征的經過及所遇到的困難學生知之甚少，所以對紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神理解不夠。學生的朗讀比較到位，絕大多數(shù)學生愿意朗讀，聲音響亮，能讀出節(jié)奏和重音。
長征教學設計教案篇九
教學目標：
1會讀并背誦四副對聯(lián)，激發(fā)學生喜歡對聯(lián)的情趣。
2閱讀古代趣聯(lián)巧對的小故事，進一步激發(fā)學生收集、試作對聯(lián)的興趣。
3寫小學生活中難忘的人或事。
4進行“我們與周圍環(huán)境”的調查，進行實踐活動。
課時安排：5課時。
教學過程：
第一課時（讀讀背背、閱讀）。
一導入新課，明確任務。
從本節(jié)課開始，進行“積累運用四”的各項練習。這節(jié)課進行兩項練習：第一，讀讀背背，練習讀對聯(lián)，并背下四副有趣的對聯(lián)。第二，閱讀古代文人“趣聯(lián)巧對”的兩個小故事，了解那一副副妙趣橫生的對聯(lián)是怎樣產生的，我們也學著對一對。
二完成“讀讀背背”。
1自己試著讀一讀四副對聯(lián)，注意讀準字音和句子中恰當?shù)耐ｎD。
2指名讀。注意聽，讀得對不對。學生評議，老師指點容易讀錯之處，要求讀出上下聯(lián)中詞語的“對仗”。
（解釋“對仗”，指上下兩句里的詞語，就像儀仗隊里的隊員，一一對應，排列非常整齊。）。
老師范讀。學生認真聽，從中感受怎樣讀出對仗關系。
3學生自己邊讀邊畫出上下聯(lián)中對仗的詞語。老師舉例說明標畫方法。
4交流讀法，互相評點。
5練習背誦。采取同桌對句、男女對句、分組背誦比賽等多種方式。
三閱讀“趣聯(lián)巧對”。
1自讀短文，根據(jù)文中的解釋，弄懂每個小故事中的對聯(lián)是什么意思。
2欣賞兩副對聯(lián)，說說對聯(lián)里哪里對得巧妙，趣味在哪里。把兩副對聯(lián)讀好讀熟，背下來。
3討論交流。
4誰還了解這樣趣聯(lián)巧對的小故事或背誦過很有趣的對聯(lián)，說給大家聽聽。
5老師就現(xiàn)場或生活中的人、事、物出上聯(lián)進行示范，讓學生對。對上后，評議一下對得怎么樣，然后組織學生試著對對聯(lián)。
第二課時（習作指導）。
一激發(fā)興趣，拓展思路。
1談話導入。
2學生自由說說令其難忘的人和事。
根據(jù)學生說的內容，適時小結，以啟發(fā)學生。
（1）難忘的事可以是自己親身經歷的，高興的，難過的，內疚的，難堪的，有趣的，感動的任何事，也可以是自己看到的，聽到的永遠忘不了的一幕。
（2）難忘的人可以是自己的老師，同學，也可以是學校的其他學生和老師，還可以是學校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他給你留下的印象最深刻就可以。
二明確習作要求。
1題目可以用“難忘”，也可以自擬。
2內容寫具體，語句寫通順，敘述有一定的順序。
三自主習作。
1構思好后自主習作。
2老師幫助有困難的同學，根據(jù)情況進行個別指導。
選擇典型內容的習作，準備引導學生評議。
（典型的習作包括：具體與不具體的，選材多角度、敘述有特色的，寫法富有個性的。）。
第三課時（習作講評）。
一指名朗讀習作，評議修改。
1請5至6位同學讀習作，師生逐個點評，肯定優(yōu)點，指出修改方向。
2同桌互讀互評。
二修改習作，進行謄寫。
1自己修改。
2請伙伴幫助修改，改正不通的句子和寫錯的字和標點符號。
3謄寫在作文本上。
第四課時（習作拓展）。
一佳作欣賞。
老師批發(fā)后，選出選材，體裁，語言等方面各具特色的，尤其是突出如何“難忘”的習作，向學生介紹，請小作者當眾朗讀，師生共同賞析。
二宣讀進步作文和優(yōu)秀片斷。
選擇有進步同學的習作和好的習作片斷，請作者讀給大家聽，激發(fā)寫作興趣，激勵學生進步。
三老師宣讀下水作文。
老師寫下水文，能夠了解寫作文應該注意到哪些方面，能更好地更深入地指導學生寫好作文。老師朗讀自己的下水文，能夠拉近學生與老師的距離，引起學生的共鳴，更好地激發(fā)學生的興趣，并起到示范作用。
第五課時（實踐活動）。
一導語。
我們學過《只有一個地球》，知道人類賴以生存的環(huán)境正面臨著巨大的威脅，環(huán)境，越來越引起人們的關注。大自然對人類的報復，也給人類發(fā)出了警告。那么，我們周圍的環(huán)境怎樣呢？讓我們每一個小學生都來關注這個問題。
二讀課本中的活動提示。
三交流討論。
你想調查什么？怎樣調查？
根據(jù)學生談到的，相機引導：利用現(xiàn)有條件，選擇切實可行的方法。
四布置任務。
自由結合組成小組，用兩周時間進行調查，注意保管好調查資料，準備好調查報告或其他形式的調查結果展示，參加《我們與周圍環(huán)境》的專題語文活動。
長征教學設計教案篇十
一、教學目標：
1.知識與技能：理解詩歌中高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。
2.過程與方法：培養(yǎng)學生合作探究的潛力。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
二、教學重點、難點：
1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。
三、教學模式：問題情景教學模式。
四、教學過程：
(一)創(chuàng)設問題情景，導出新課。
了解長征歷史：
1934年10月到1935年10月，中國工農紅軍舉行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征結束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，寫下了威武雄壯、氣勢磅礴的詩篇《七律長征》，總結了艱苦卓絕的長征。
以極其簡單的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
(二)自學互助。
1、整體感知詩歌詩意和感情。
(1)、結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。(合作討論)。
(2)、學生大聲自由朗讀，讀出你體會的感情，個別學生表演朗讀。
(3)聽范讀。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
(4)、紅軍長征可謂是艱苦卓絕，這首詩中你認為紅軍長征時克服了liuxue86.了那些困難，才勝利到達陜北(合作討論)。
騰越五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋、飛奪瀘定橋、翻越岷山。
(5)二萬五千里長征歷時整整一年，作者在詩中為何只描述了這幾幅畫面來概括長征歷史。
要用56個字來描述長征豐富浩大的歷史資料和不可勝數(shù)的英雄業(yè)績，幾乎是不可能的。因此，作者務必選取最能表現(xiàn)紅軍偉大精神和不朽業(yè)績的典型戰(zhàn)例場景。
作者選取典型的事件突出文章中心。
(6)作者為什么要突出紅軍長征時的艱難險阻。
作者借此歌頌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切困難的革命英雄主義精神和革命樂觀主義。
2、品讀語言，突出重點。
(1)聯(lián)系全篇資料，你還能從哪些詩句體會到的他們的這種精神的。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
(2)你認為以上兩句對表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難的英雄氣概那一句感染力更強為什么。
作者運用比喻和夸張的手法，把綿延不斷的五嶺看做是微波細浪，而氣勢磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸，極言其小，反襯紅軍戰(zhàn)士敢于戰(zhàn)勝困難的高大形象和英雄氣概。
詩句語言要富有表現(xiàn)力就務必使用修辭手法。
3、變式訓練，互評自糾。
(1)《四渡赤水出奇兵》中“橫斷山，路難行”為什么出現(xiàn)兩次。
(2)《過雪山草地》是從哪些方面來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀主義精神。
4、應用轉化，拓展延伸。
毛澤東在《七律長征》中歌頌了紅軍不怕困難的革命英雄主義精神，在蕭華的《長征組歌》中夜得到充分體現(xiàn)，請你在大聲朗讀中體會。
三.作業(yè)布置。
完成《補充教材》第一第二課部分習題。
四、板書設計。
藝術概括、比喻夸張。
五、教學反思：
讓學生在充分了解長征歷史背景和紅軍所經歷艱難險阻基礎上去感受詩中所歌頌的革命英雄主義和樂觀主義精神，從而學習運用夸張等修辭增強語言感染力的寫作方法。透過一節(jié)課的學習，課文基本上都能背誦，但紅軍長征的經過及所遇到的困難學生知之甚少，所以對紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神理解不夠。學生的朗讀比較到位，絕大多數(shù)學生愿意朗讀，聲音響亮，能讀出節(jié)奏和重音。
長征教學設計教案篇十一
長征組歌是幾個歌曲組合在一起的。雖然作為溫室里的我還不能理解歌曲中那種大無謂的精神。但是那磅礴的氣勢。與一往無前的信仰讓我深深感觸。
紅軍的長征精神告訴我們：只有為了革命理想而活著，才能讓人生更精彩、更有意義;只有真正的革命理想主義者，才能超越平庸、追求卓越、創(chuàng)造出輝煌。古希臘哲學家蘇格拉底說：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗”。xx年前千千萬萬個紅軍戰(zhàn)士犧牲在為革命理想而奮斗的長征路上，用他們的鮮血澆灌出革命理想的花朵。今天我們要想在工作和生活中有所建樹，就要像他們那樣，滿腔熱情為理想而奮斗，英勇無畏為理想而獻身，為自己也為社會創(chuàng)造更加理想的生活。
這組個主要就是敘述紅軍長征的精神。紅軍精神永遠是我們戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難的指路明燈，長征所蘊含的精神力量是無窮的，但愿紅軍的長征精神能世代相傳!
長征教學設計教案篇十二
教學目標：
1.掌握全詩關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。
3.學習本詩高度概括性的藝術和極度夸張的手法。
教學重點：
1.理解關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.學習紅軍在長征途中所表現(xiàn)的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
3.了解高度概括性的藝術和極度夸張的手法。
教學難點：
1.理解關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.學習紅軍在長征途中所表現(xiàn)的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課：
通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲導入，學生交流課前搜集到的有關長征的內容。
二、初讀全詩，整體感知：
1.教師播放媒體資源中的朗讀，學生聽讀，聽完后，自己大聲自由朗讀全詩。
要求：對照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論提問。
2.學生再次大聲朗讀全詩，思考：
這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？
實際上，紅軍長征中遇到了無數(shù)艱難險阻，從中可見紅軍的什么精神？
作者用了什么藝術手法來展示長征艱難？
3.學生討論解決這一問題，教師總結歸納：
這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。
紅軍長征遇到了無數(shù)艱難險阻，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險、藐視一切困難的精神。
作為政治家兼詩人的毛澤東只精心選取了五幅畫面來再現(xiàn)紅軍這一偉大的`革命史實？這種以個別來表現(xiàn)一般的藝術手法，具有高度的藝術概括性，值得我們每一位同學學習。
三、細讀全詩，局部揣摩：
1.學生默讀課文，思考：
（3）用自己的語言描述頸聯(lián)中描繪的畫面，了解兩次戰(zhàn)斗，用心體會紅軍長征途中的艱難險阻。
這四個問題全部由學生自行解決，教師適當點撥。
2.體會下列句子的含義及其飽含的深情。
（1）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
（3）金沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒。
（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
學生討論發(fā)言，教師及時糾正。
3.讀完全詩，你感覺應該學習紅軍的哪些精神？在今天，如何去繼承發(fā)揚這些精神？
四、課堂總結：
這首革命史詩通過高度的藝術概括全面再現(xiàn)了紅軍長征這一偉大的革命史實，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力。我們要繼承和發(fā)揚長征精神。
五、課后作業(yè)：
長征教學設計教案篇十三
在進行本篇課文的教學預設時，我們注意考慮到這樣三點：
1、簡介相關知識。
本篇課文是一首七言律詩，中間四句兩兩相對，如“五嶺逶迤騰細浪”對“烏蒙磅礴走泥丸”，“金沙水拍云崖暖”對大渡橋橫鐵索寒”。教學本篇課文雖不必要求學生掌握“律詩”、“對仗”等，但宜通過適當簡介，以便學生在讀悟過程中，讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對這種體裁特點的感性認識。為了幫助學生理解詩句的內容，體會課文的感情，還應適當介紹一些關于長征的知識。當然，介紹的方法宜靈活多樣，可以播放電影、電視，可以邊播放圖像邊語言簡介；可以課前展示相關圖片，圖片下附上關于長征情況的說明文字。
2、注意講讀結合。
3、體會英勇無畏。
本篇課文描述了中國工農紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險阻，完成了二萬五千里長征的偉大壯舉，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士無所畏懼的精神和英勇豪邁的氣概。如何引導學生在閱讀過程中入情入境，動心動情，與作者所表達的思想感情產生共鳴呢？建議通過這樣幾條途徑引導學生體會紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏。一是引導觀察課文插圖。與課文配套的巨幅插圖，表現(xiàn)得是紅軍戰(zhàn)士過雪山時的情景：凜冽寒風猛烈地刮這，鵝毛大雪紛紛揚揚地漫天飛舞，到處白雪皚皚。我們的紅軍戰(zhàn)士艱難的前行，但無不目光堅定……二是播放相關音像資料。通過播放有關電影、電視中的相應片段，誘導學生入境，感悟實情。三是品讀詞句。如，“五嶺”、“烏蒙”實際上是那樣的“逶迤”、“磅礴”，可在紅軍戰(zhàn)士眼里，它們卻成為“細浪”、“泥丸”，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士是何等的藐視困難、勇往直前。用心品讀詞句，學生就容易身臨其境，感同身受了。
[思路提要]。
教學本篇課文，可以依循這樣的思路展開：
1、揭示課題，簡介相關知識；
2、講讀結合，引導感知詩意；
3、反復誦讀，體會英勇無畏；
4、適當延伸，推薦合宜讀物；
5、聯(lián)系實際，激勵攻堅克難。
長征教學設計教案篇十四
教學目標：
1會讀并背誦四副對聯(lián)，激發(fā)學生喜歡對聯(lián)的情趣。
2閱讀古代趣聯(lián)巧對的小故事，進一步激發(fā)學生收集、試作對聯(lián)的興趣。
3寫小學生活中難忘的人或事。
4進行“我們與周圍環(huán)境”的調查，進行實踐活動。
課時安排：5課時。
教學過程：
第一課時（讀讀背背、閱讀）。
一導入新課，明確任務。
從本節(jié)課開始，進行“積累運用四”的各項練習。這節(jié)課進行兩項練習：第一，讀讀背背，練習讀對聯(lián)，并背下四副有趣的對聯(lián)。第二，閱讀古代文人“趣聯(lián)巧對”的兩個小故事，了解那一副副妙趣橫生的對聯(lián)是怎樣產生的，我們也學著對一對。
二完成“讀讀背背”。
1自己試著讀一讀四副對聯(lián)，注意讀準字音和句子中恰當?shù)耐ｎD。
2指名讀。注意聽，讀得對不對。學生評議，老師指點容易讀錯之處，要求讀出上下聯(lián)中詞語的“對仗”。
（解釋“對仗”，指上下兩句里的詞語，就像儀仗隊里的隊員，一一對應，排列非常整齊。）。
老師范讀。學生認真聽，從中感受怎樣讀出對仗關系。
3學生自己邊讀邊畫出上下聯(lián)中對仗的詞語。老師舉例說明標畫方法。
4交流讀法，互相評點。
5練習背誦。采取同桌對句、男女對句、分組背誦比賽等多種方式。
三閱讀“趣聯(lián)巧對”。
1自讀短文，根據(jù)文中的解釋，弄懂每個小故事中的對聯(lián)是什么意思。
2欣賞兩副對聯(lián)，說說對聯(lián)里哪里對得巧妙，趣味在哪里。把兩副對聯(lián)讀好讀熟，背下來。
3討論交流。
4誰還了解這樣趣聯(lián)巧對的小故事或背誦過很有趣的對聯(lián)，說給大家聽聽。
5老師就現(xiàn)場或生活中的人、事、物出上聯(lián)進行示范，讓學生對。對上后，評議一下對得怎么樣，然后組織學生試著對對聯(lián)。
第二課時（習作指導）。
一激發(fā)興趣，拓展思路。
1談話導入。
2學生自由說說令其難忘的人和事。
根據(jù)學生說的內容，適時小結，以啟發(fā)學生。
（1）難忘的事可以是自己親身經歷的，高興的，難過的，內疚的，難堪的，有趣的，感動的任何事，也可以是自己看到的，聽到的永遠忘不了的一幕。
（2）難忘的人可以是自己的老師，同學，也可以是學校的其他學生和老師，還可以是學校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他給你留下的印象最深刻就可以。
二明確習作要求。
1題目可以用“難忘”，也可以自擬。
2內容寫具體，語句寫通順，敘述有一定的順序。
三自主習作。
1構思好后自主習作。
2老師幫助有困難的同學，根據(jù)情況進行個別指導。
選擇典型內容的習作，準備引導學生評議。
（典型的習作包括：具體與不具體的，選材多角度、敘述有特色的，寫法富有個性的。）。
第三課時（習作講評）。
一指名朗讀習作，評議修改。
1請5至6位同學讀習作，師生逐個點評，肯定優(yōu)點，指出修改方向。
2同桌互讀互評。
二修改習作，進行謄寫。
1自己修改。
2請伙伴幫助修改，改正不通的句子和寫錯的字和標點符號。
3謄寫在作文本上。
第四課時（習作拓展）。
一佳作欣賞。
老師批發(fā)后，選出選材，體裁，語言等方面各具特色的，尤其是突出如何“難忘”的習作，向學生介紹，請小作者當眾朗讀，師生共同賞析。
二宣讀進步作文和優(yōu)秀片斷。
選擇有進步同學的習作和好的習作片斷，請作者讀給大家聽，激發(fā)寫作興趣，激勵學生進步。
三老師宣讀下水作文。
老師寫下水文，能夠了解寫作文應該注意到哪些方面，能更好地更深入地指導學生寫好作文。老師朗讀自己的下水文，能夠拉近學生與老師的距離，引起學生的共鳴，更好地激發(fā)學生的興趣，并起到示范作用。
第五課時（實踐活動）。
一導語。
我們學過《只有一個地球》，知道人類賴以生存的環(huán)境正面臨著巨大的威脅，環(huán)境，越來越引起人們的關注。大自然對人類的報復，也給人類發(fā)出了警告。那么，我們周圍的環(huán)境怎樣呢？讓我們每一個小學生都來關注這個問題。
二讀課本中的活動提示。
三交流討論。
你想調查什么？怎樣調查？
根據(jù)學生談到的，相機引導：利用現(xiàn)有條件，選擇切實可行的方法。
四布置任務。
自由結合組成小組，用兩周時間進行調查，注意保管好調查資料，準備好調查報告或其他形式的調查結果展示，參加《我們與周圍環(huán)境》的專題語文活動。
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長征教學設計教案篇十五
教學目標：
1、通過朗讀，發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作解決問題，讀懂詩意。
2、通過朗讀，讀出詩的畫面、內容，并能夠為提供的畫面配詩。
3、能通過朗讀，形成自己的誦讀觀，從而去評價別人朗讀的節(jié)奏、重音，在此基礎上讀出詩的感情。
4、能通過書寫對聯(lián)、排比句或其他方式，抒發(fā)內心的情懷。
5、初步理解高度的藝術概括性和極度夸張的手法。
教學重點：朗讀。
教學難點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
課前準備：
1五圖幻燈片。
2長征的資料收集與交流。
3巧渡金沙江視頻?飛奪瀘定橋視頻?朗讀聲音文件?歌曲聲音文件。
4詞語卡片：逶迤??磅礴?岷山???等閑??泥丸云崖。
教學過程：
談話導入：
在長征即將結束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩史上這首著名的七律《長征》。風云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風景。
一讀：讀出問題，理解詩意。
2請同學們將生詞帶到詩歌里面去讀。自由的將這首詩大聲朗讀兩遍然后停下來。
3我們學習要善于發(fā)現(xiàn)問題。請同學們默讀詩句，將字詞句的意思不懂的地方作個記號。先查閱資料，同桌或臨近同學解決，解決不了的，等會兒我們集體討論。
1）學生質疑問難（有沒有不理解的詞語？）。
2）師生交流：逶迤??磅礴?岷山?三軍?等閑?等詞語的意思。
3）指名說詩意。
二讀：讀懂內容。
一讀，我們解決了詩的字詞句的意思。但我們還需要理解詩的內容。這就需要我們再讀。理解詩的內容。
這是一首七律。七律的基本特征是什么呢？請同學們看大屏幕。
七律：（齊讀）。
a.每首限定八行，每行7個字，七律共五十六字；
b.第2、4、6、8句最后一個字需押韻。
c.它分為?首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián)。
（請同學們看著老師在黑板上板書）。
首聯(lián)高屋建瓴，總領全詩。它是全詩的中心。請同學們齊讀一遍。
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
1）?理解遠征：課前我們交流了關于長征的大量資料，現(xiàn)在我們一起來回顧一下：《倔強的小紅軍》那個故事里，12歲的小紅軍為什么會犧牲？在大雪彌漫的冬天，軍需處長為什么會變成一座晶瑩的豐碑？除此外，紅軍還遇到了哪些困難？（自然方面的風雨雪?人為的：敵人的圍追堵截?生活條件的艱苦）。
2）?這些困難紅軍怕不怕？不怕。再讀：紅軍不怕遠征難。
3）?紅軍25000里長征，翻了多少座山？趟了多少條河？指名讀資料袋。萬水千山在紅軍眼里看來：只等閑。
4）?再次齊讀第一句。
出示5幅圖在一起的燈片。學生逐一配詩。
打出燈片烏蒙山：烏蒙山怎么樣？可是在紅軍的眼里不過是滾動的小小泥丸。分組讀這兩句。男生讀。女生讀。齊讀。同學們，讀了這兩句詩，你有什么體會？這兩句采用了什么修辭手法？還有？夸張的修辭手法，毛主席運用豐富的想象將五嶺，烏蒙山極度縮小，將他們想象成浪花，泥丸?？鋸埵址ǖ倪\用，是毛澤東詩的藝術特色之一。這兩句是寫山，接下來寫水。
紅軍翻越五嶺和烏蒙，又來到金沙江畔，大渡河邊。
巧渡金沙江，飛奪瀘定橋是長征途中的兩次著名戰(zhàn)役。請大家看大屏幕。打出視頻。
而我想到了贊美毛主席的一句詩詞：揮豪且用兵，古今無人敵。
千里岷山，白雪皚皚。困難比前面更大。但長征即將結束，革命勝利在望。戰(zhàn)士們無限喜悅。請同學們齊讀：
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。理解三軍。這是對首聯(lián)的回應，開始說不怕，這里是更喜。強化了主題，升華了意旨。這句要讀出欣喜的語氣。讀。
而25000里行程，對張牙舞爪，窮兇惡極的敵人不置一詞，這是何等的胸懷，何等的傲視山川！
三讀，讀出感情。
我們除了讀懂詩的內容，還要讀出感情。這是一首氣勢磅礴的詩，在詩歌史上永遠璀璨。有人將它譜作了一首歌。請聽歌曲。
聽完后再談感受。歌氣度恢弘，氣勢磅礴。詩也如此。試著讀一讀。
要將這首詩讀的更好，我們還要注意詩的節(jié)奏。出示范文，在上個世紀末，有一個人的誦讀就引起了許多人的關注，他誦讀的節(jié)奏和重音是這樣的：
老師朗誦，學生評價。出示原版錄音。大家可以用自己喜歡的方式練讀。
學生展示讀。毛澤東以長征為題材寫過四首著名的詩。齊讀。
四讀：讀出內涵。
讀了這些詩，你覺得長征精神是什么？你可以說一句話，也可以說一組排比句，也可以是一句歌。
在中國作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”。
在美國作家索爾茲伯里筆下，長征是“前所未聞的故事”。
在埃德加·斯諾的筆下，長征是“驚心動魄的史詩”。
在毛澤東的筆下，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。
五：結束語。
七十載彈指一揮間。當年的中國歷程已經成為中國近代史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為我們記憶長河里永恒的群星。但歷史并未終結，今天當我們品讀這首詩的時候，仿佛仍看到神竣的山，聽到蒼涼的水，摸到虛浮的云，觸到漫天的雪，嗅到戰(zhàn)場的硝煙。當思想的野馬任意馳騁的時候，我深深感覺到，長征精神過去是，現(xiàn)在是，今后仍將是我們寶貴的精神財富，鼓舞一代又一代的中國人前進。送大家兩句話：勇攀書山萬仞峰，奮擊學海千層浪！
長征教學設計教案篇十六
各位評委：
大家好!我今天要說的內容是九年義務教育六年制人教版小學語文第十冊的第14課《長征》。
《長征》是九年義務教育六年制人教版小學語文第十冊的第14課，本課是毛主席在1935年10月，長征即將勝利之時，追念起長征中赤軍所走過的萬水千山，所履歷的艱巨崎嶇，心潮洶涌寫下的詩?？v觀全詩，魄力磅礴，魄力雄偉，格調奮發(fā)，筆力雄健。本課的內容無論是在本單位照舊本冊書以致整個小學語文課本，都有偏緊張的職位地方和作用。
五年級的學生比力好動，愛說，好奇心強，容易被新穎的事物吸引，想象力富厚，他們的頭腦積極性容易被引發(fā)出來。同時，對赤軍長征的內容有肯定相識，好比在曩昔學過《豐碑》、《倔強的小赤軍》、《飛奪瀘定橋》等，還通過影視、文學作品相識了長征。但缺乏對長征費力進程完備的學習，缺乏對長征精力的感覺和體驗。再加上這首詩的期間配景離學生的生活年月比力遠，學生要掌握詩中的頭腦情感有肯定的難度。
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設情境，引領學生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中漾情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學重點：
1、抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2.讀出全詩的節(jié)奏和韻律，增強對詩這種題材特點的感性認識。
教學難點：透過詩句領會所表達的思想感情，理解本詩高度的藝術概括性和極度夸張的手法。
根據(jù)課文特點和學生實際情況，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，在學生充分預習的基礎上，進行學法指導，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學，采用多媒體等教學手段擴大教學容量，理解課文內容，感悟寫法，體會感情。并通過多種形式的讀引導學生體會詩境。
本課設計為“了解背景，走進長征——放手閱讀，感知長征——細讀鑒賞，深入長征——回歸全文，升華長征——拓展延伸，學習長征”五個環(huán)節(jié)。
教學伊始，我借助長征路線圖，激情概括紅軍長征的艱難及詩文《長征》的創(chuàng)作背景。緊接著，欣賞《長征》詩文范讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。通過鋪墊史實背景，把握全詩的情感基調，在學生中營造閱讀期待。
對高年級學生而言，我們應該特別注意在閱讀中培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在這個環(huán)節(jié)的教學中，我放手讓學生自由地朗誦全詩，盡情提出自己不懂的問題，教師進行適當?shù)氖崂?、引導、點撥。通過匯報、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解，使學生體驗到成功的快樂;“騰細浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時的重點、難點，待集體在進一步的讀書交流中解決。通過放手讓學生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打基礎，為理解詩句作鋪墊。
此時，學生對課文已經有了一定的感知，我主要從以下三個方面把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生自讀自悟，領略本詩的意境。
1、小組研究，互動感悟。
新課標理念倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我將學生分成四人學習小組，讓學生交流收集的有關長征資料，對照詩文研讀，在學習小組中進行合作、交流，嘗試互相解答對詩文的質疑。教師熱情鼓勵，參與評議，然后小組匯報、集體交流。如有的小組在合作學習中讀懂了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”總領全詩;有的小組說出了“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這兩句詩的詩意，并告訴大家是運用了強烈的對比和夸張的手法;還有的小組發(fā)現(xiàn)了“暖”和“寒”表達了紅軍戰(zhàn)士截然不同的心情。同時教師適時利用多媒體幫助學生理解詩句，當那連綿不斷的五嶺、氣勢宏偉的烏蒙出現(xiàn)在學生眼前時，對“逶迤”“磅礴”也就理解了;當學生看了巧渡金沙江后，笑了，這一笑，對云崖暖的理解也就到位了;當學生看了大渡河上那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，是那樣激烈、悲壯，對于鐵索寒自然會有所感悟了。學生潛心會文，自主思考，教師只是學生學習的組織者、導航者和合作伙伴，促進了學生的自主發(fā)展，增強了學生的合作意識。
2、視頻再現(xiàn)，拉近距離。為了能更好的幫助學生理解紅軍長征中所遇到的艱難險阻，我通過三段視頻分別展示那些驚心動魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋和過雪山。這些視頻直觀地再現(xiàn)了當年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現(xiàn)出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄主義精神。給學生以強大的震撼力，崇敬之情油然而生。
3、創(chuàng)設情境，品讀感悟?！堕L征》僅有八行56個字，但它記錄的時空內涵，卻有著世界歷史上罕見的沉重和深遠。如何讓學生讀“厚”——透過這八行56個字與偉人毛澤東一起回顧這段驚心動魄的歷史，如何讓學生讀懂長征之難，領悟到紅軍藐視困難、克服困難的革命英雄主義和樂觀主義精神是本課的教學重難點。為了突破這一教學重難點，我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀做到以讀悟情，以情激情。如：“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”既是《長征》這首詩的點睛之筆，又是學生最難理解的地方。因此，我在教學中創(chuàng)設了豐富的情境。以“金沙水拍云崖暖”一句為例，讓學生根據(jù)自己的了解說說巧渡金沙江這場戰(zhàn)斗，然后試著用一個詞概括，學生說出了“險”、“歡樂”，老師適時點撥：正因為高興，所以戰(zhàn)士們看到金沙江的水拍打著高聳入云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情!長征中，紅軍幾乎每天都有一場遭遇戰(zhàn)，每天都有戰(zhàn)友的犧牲，可是巧渡金沙江之戰(zhàn)卻沒費一槍一彈，讀!金沙江之戰(zhàn)，干凈利落，快刀斬亂麻，高興呀，再讀!我們的伙伴一個都沒少，心里都樂開了花呀，讀!在老師動情的描述中，學生和詩人的情感落差縮小，情感間距拉近，他們在激情朗讀中感同身受。通過學生的自讀自悟，再加上教師適時的點撥、指導，他們細細品讀了每一句詩，并深入體會詩歌的意境。
《長征》這首詩不但語言美、韻味美，節(jié)拍更美，在本課的末了，我和學生一起欣賞歌曲《長征》。讓學生陳訴請示學習了《長征》后的勞績，資助學生升華對課文的明白、對長征精力的領會以及表達對一代偉人的崇拜之情。
末了，老師出示“抗洪搶險”、“抗擊非典”、“防治伯仲口病”、“抗震救災”的畫面，讓學生在討論中明白在本日的寧靜年月里，新的世紀有著新的挑釁，在新的長征路上我們仍舊必要長征精力。
本課的教學我遵照了教學以人為本，老師是學生學習的同伴，注意課表里的延伸，運用配景資料、視頻等多種資源，讓學生在情境中體驗，在讀中質疑、讀中感悟、讀中積聚，讓學生讀議聯(lián)合，給學生提供富足的表達時機，使這節(jié)課滿盈了語文味，真是悟詩情，學精力，更喜講堂四非常，師生同吟盡開顏!
長征教學設計教案篇十七
〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。
(1)知識目標。
a、理清本詩結構。
b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情。
(2)能力目標。
培養(yǎng)學生學會藝術的概括和夸張手法的運用。
(3)德育目標。
培養(yǎng)學生領會紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
3、教材的重點、難點。
教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。
二、教學方法。
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。
據(jù)新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據(jù)本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
三、學法指導。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。
本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內容及層次劃分。第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領會作者所表達的感情。
本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習——歸納總結”進行教學。
1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。
2、師生互動。
(1)學生自由朗讀課文(注意朗讀節(jié)奏、重音)，使學生感知課文。
(2)借助工具書及注釋讀懂課文。
(3)同學合作，正音釋義。
正音——律(lu)磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)。
釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅。
(4)師生互動。
a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,采用讀讀議議的方法,學生提問,師生共同完成。
b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。
3、反饋練習。
要求學生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學生對課文的理解。
4、歸納總結。
在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領會作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。
5、布置作業(yè)。
(1)將整首詩改寫成散文。
(2)給本詩作畫。
附：板書設計：
首聯(lián)：全詩總綱，提出中心。
頷聯(lián)：承“千山”以五嶺烏蒙為代表。
頸聯(lián)：承“萬水”以金沙、大渡河為代表。
尾聯(lián)：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅。
長征教學設計教案篇十八
1．通過詞語的品析，朗讀的觸摸感受，體會詩句表達的思想感情，感受中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
2．通過資料的適時呈現(xiàn)和學生的朗讀想象，加深對詩歌的領悟，以期引領學生走進長征的深度空間。
通過詞語的品析，朗讀的觸摸感受，感受中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
《萬水千山》、《長征》、《百年歷史回眸》。
一．回憶文本——知曉“長征難”
1．紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？（萬水千山、
千山萬水）。
2．紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？（千難萬險）。
要戰(zhàn)勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？（千辛萬苦）。
小結：要越過這萬水千山，紅軍歷盡千難萬險。
3．這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。（描紅：難）。
4．但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕？（描紅：不怕）響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常？（描紅：等閑）。
5．指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
6．這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。
二．走進文本——展現(xiàn)“征難圖”
1．讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。
2．自由默讀全詩，思考：從哪些詩句、詩詞中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？可以在書上圈圈畫畫，把感受寫在旁邊。
3．交流：
三．融入文本——感悟“遠征難”
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
1．請學生板畫。五嶺的逶迤烏蒙的磅礴。
2．五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的.五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數(shù)千里?，F(xiàn)在你能說嗎？“五嶺____________?！?BR> 3．烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們700多層教學樓那么高。那你能說烏蒙___________。（危峰兀立、高山峻嶺）。
4．這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)。
6．指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
1．教師講故事：
3．剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？
4．學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思？云崖暖：心里暖(讀)。
5．長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰(zhàn)。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰(zhàn)。
6．大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”？誰能有條理地說說：導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。
7．指點：天險逾越了，但現(xiàn)在回想起那場面，還叫人膽戰(zhàn)心驚。
8．指導讀。
9．“暖”，寫出了巧渡成功的愉快。“寒”，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了“難”。
10．朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快——紅軍的歡快心情)，大渡河橫鐵索寒(低沉——表達對犧牲戰(zhàn)士的沉痛緬懷之情。加重語氣)。
11．師：這么艱難的事紅軍戰(zhàn)士還是平常地對待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
1．“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？
2．困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待，你體會到了什么？
3．正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰(zhàn)士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?。
4．最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。
5．同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧?。ㄉR讀）。
四、走出文本——贊頌“紅軍情”
1．這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。
清平樂六盤山：天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍。
2．你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧！（生齊讀《長征》。）。
3．僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻，豪邁樂觀的精神，這樣的好詩，你們愿意記下來嗎？可以邊讀邊想像，自由背背吧！
4．七律詩有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感，一般都能譜成曲，大家看《長征》mtv。
5．學完了，看完了，你最想對紅軍叔叔說些什么？
6．長征壯舉讓世人驚嘆，長征精神永世流芳。多少文人墨客為長征譜寫了一曲又一曲贊歌。同學們：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，老師把毛澤東的這句詞送給你們，希望你們在今后學習中不懼挫折、勇往直前！
五、作業(yè)設計。
1．完成小練筆。
2．自學《清平樂六盤山》。
板書設計：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
藐視困難積極樂觀。
長征教學設計教案篇十九
教學目標：
1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。
2、體會了解課文所贊揚的紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義精神。
3、背誦課文。
教學方法：啟發(fā)法講授法。
教學課時：第二課時。
教學過程：
一、讀全詩，領會詩句的意思。
1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？
2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？
二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情。
1、學習首聯(lián)。
（1）學生質疑。
（2）師生共同解疑。
理解“只等閑”
（3）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？（4）長征時，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的.含義。）。
（5）紅軍戰(zhàn)士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？
（6）朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）。
2、學習頷聯(lián)。
（1）哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？
（2）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？
（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）。
（3）朗讀頷聯(lián)。
3、學習頸聯(lián)。
（1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。
（2）找出不理解的詞語。
（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）。
（3）說說這兩句的大意。
（4）質疑：為什么說暖、寒？
（5）討論歸納：
取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。
寒——瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手。
攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋?！昂?BR> 表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
（6）再讀這一段。體會思想感情。
4、小結。
從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？
5、岷山——紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情?
6、讀出這種心情。
7、理解：更喜盡開顏。
什么人“喜笑顏開？”
（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）。
8、品讀。
三、總結全詩。
1、談談你學完全詩后的感受。
2、那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？
3、紅軍戰(zhàn)士的哪些品質值得你學習？
四、吟誦詩句，背誦詩文。
1、反復朗讀課文，運用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩中意境。入情朗讀。
2、（可以采用配樂朗讀。）。
2、檢查背誦。
五、作業(yè)（略）。
長征教學設計教案篇二十
一、教學要求。
1.理解詩句，學習中國工農紅軍不畏艱難險阻的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
二、教學重點。
理解詩句，學習紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
三、教具準備。
紅軍長征路線圖；繪有紅軍過雪山的掛圖。
第一課時。
一、指名讀第六組“導讀”。說說這一組有哪幾篇課文，這一組的訓練重點是什么。
二、啟發(fā)談話，導入??新課。
1.《長征》。
這首詩是毛主席1935年10月寫的。（板書：長征1935年10月）。
2.出示紅軍二萬五千里長征圖，簡單介紹長征。
1934年10月，由于王明錯誤路線，紅軍五次反圍剿失敗，不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央召開遵義會議，確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明路線的統(tǒng)治，從此，中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。黨中央率領的中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤消省的建制）、甘肅、陜西等十一個省。在整個長征途中，紅軍歷盡艱苦，跋涉千山萬水，擊潰敵人的多次圍追堵截，比如四渡赤水，沖破烏江天險，搶渡大渡河，飛奪瀘定橋，巧渡金沙江，翻越大雪山，穿過草地等，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。
三、檢查預習。
1.指名讀課文，糾正讀錯的字音。
逶，讀w5i，不要讀成w7i；迤y0，不要讀成y@；磅，讀p2ng，不要讀成b4ng；礴，讀b$；丸，讀w2n；岷，讀m0n，不要讀成m!n。
2.提出不懂的問題。（視情況作解答，大多放在講讀詩句過程中解決。）。
四、自由朗讀課文，要求讀準字音。
五、理解詩句。（先同座試講，再指名逐詞逐句講解，教師酌情指導。）。
1.“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?BR> （1）“遠征”指二萬五千里長征；“萬水千山”指紅軍在長征中遇到無數(shù)的艱難困苦；“只等閑”只當作平平常常之事。
（2）用自己的話，把這兩句詩解釋一下。
（3）紅軍為什么把無數(shù)艱難困苦當作平平常常的事？（因為紅軍有英勇豪邁的氣概和革命樂觀主義的精神。）。
2.“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?BR> （1）“五嶺”指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境?！盀趺伞敝浮盀趺缮健??！拔鍘X”“烏蒙”是上一句詩中“千山”的代表。
（2）“逶迤”，形容山脈彎彎曲曲延續(xù)不斷的樣子?！鞍蹴纭?，氣勢盛大?！板藻啤薄鞍蹴纭闭f明“五嶺”“烏蒙”的險峻雄偉。
（3）“騰細浪”，水面吹起的細小波浪?！白吣嗤琛保瑵L動著的泥丸。在紅軍眼里，險峻雄偉的高山就像是細小的波浪、滾動的泥丸。
3.“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”
（1）“云崖”，指金沙江兩岸的懸崖峭壁?！霸蒲屡?，金沙江水流很急，激浪拍岸，給人以“暖”的感覺?！拌F索”，指大渡河上的瀘定橋，橋下水流湍急，橋上只剩下十三根鐵索，叫人看了心驚膽寒，所以說“鐵索寒”。
（2）簡單介紹紅軍巧渡金沙江、搶渡大渡河的經過，幫助理解這兩句詩。
（3）從“暖”和“寒”這兩個字中，還能體會到什么含義？（從“暖”中可以體會到戰(zhàn)士們的喜悅心情，從“寒”中可以體會到長征的驚險悲壯。）。
4.“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！?BR> （1）“岷山”，在四川、甘肅交界處，山頂終年積雪，稱為大雪山?！叭姟保刚麄€軍隊?！伴_顏”，就是笑。
（2）出示繪有紅軍過雪山情景的掛圖。
（3）用自己的話連起來說說這兩句詩的意思。
六、練習朗讀。先各人練習，再指名朗讀，要讀得準確、流利。
七、布置作業(yè)?。
1.熟讀課文。
2.將生字抄寫兩遍。
第二課時。
一、聽寫詞語。
只等閑騰細浪走泥丸云崖暖鐵索寒岷山盡開顏萬水千山。
（聽寫后同座互相批改，有錯的課后訂正。）。
二、指名講解聽寫的詞語。
三、指導有感情地朗讀。
（1）這是一首七律詩，每句七個字，在節(jié)奏上是每句四頓。讀時應按以下節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（2）教師范讀。注意讀出“紅軍不怕遠征難”的英雄氣概。
（3）學生自練，再指名朗讀。
四、指導背誦。
1.指名試背。
2.齊背。
五、讀了這首“長征”詩，你最突出的感覺是什么？
（學生自由發(fā)言，鼓勵學生談具體一些，特別是要說清楚自己是怎么從詩句中體會到的。）。
六、布置作業(yè)?。
1.背誦課文。
2.預習《偉大的友誼》。
長征教學設計教案篇二十一
1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。
2、理解詩句意思，能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的`感情。
3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。
課前準備。
1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征的相關資料。
2、準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。
3、準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。
第一課時。
通過查找相關資料，初步感知詩歌內容。
長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸：《漢書·蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。
鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。
誦讀品悟，領略詩境。
1、聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音。
初步滲透與本詩歌相關的知識。
指導朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。
紅軍/不怕/遠征難，
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡/開顏。
練習有感情地朗讀背誦。
播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦。
討論。
在現(xiàn)在的日常生活中，我們如何學習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。
長征教學設計教案篇一
教學目標：
（2）過程與方法：自主合作探究的學習方法。
（3）情感態(tài)度價值觀：對音樂巨人的一生進行評價，引導學生樹立正確的觀念：偉人也是一般人，但又不同于一般人。
教學重點：對文章有熟悉的掌握并能發(fā)表自己的見解。
教學難點：關于描寫，關于文章表達方式的一般知識。
聯(lián)系語境揣摩文中一些精彩的語段。
課時：一課時。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一傾聽《命運》，感受感動。
師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進的曲子是什么曲子？
師：你對他的創(chuàng)作者了解嗎？
師：同學們課下都預習的很好。帶著對音樂大師的崇拜再次傾聽《命運》，提兩點要求：
1，認真聽，說說聽到了什么。
2，富于聯(lián)想，說說想到了什么。
二生字詞和朗讀課文。
（1）在音樂巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧！
首先解決我們的生字詞的問題（一人領讀，眾生齊讀）。
（2）今天讓我們分角色朗讀課文，大家準備好了嗎？誰來演繹我們的音樂大師？
女傭，客人，大師，旁白（其他學生齊讀）。
三整體感知。
大家表現(xiàn)的都很出色，下面，我們?yōu)檫@篇文章起一個副標題：
貝多芬，一個（）的人。
沉郁而堅強有獨特人格。
善良追求自由，平等。
在女傭的'眼里，貝多芬是一個厭世者--。
在客人的眼里，貝多芬是一個愛世者--。
在我們的眼里，貝多芬是一個戰(zhàn)世者--。
四描寫。
我們說塑造一個人物形象運用的表達方式是--。
那么關于描寫分為幾種，又應該注意什么呢？
（學生自己討論，師總結）。
幻燈展示描寫的分類，及要注意的要求。
五重點品讀。
看到這樣的外貌，聽到了這樣發(fā)自內心的聲音，不由給我們震撼，
我想，這樣一個扼住了命運咽喉的人，他的許多言語都深深的打動了我，有沒有這樣一句話，深深打動了你？說說你的看法！
六傾聽《田園》，告別大師。
最后，讓我們擁有著大師對明天的憧憬與祝福中，告別大師！
（組織學生閉上眼睛，在音樂聲中展望未來）。
長征教學設計教案篇二
1、認識本課生子，理解由生字組成的詞語。
2、理解詩句，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
3、能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
德育目標：
啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無謂革命精神和英勇豪邁的氣概。明白這天的幸福生活來之不易。
教學重點。
啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無謂革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學難點。
理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。
教學過程。
一、檢查學生課前預習狀況。
課前我們在家里收集有關長征的資料，這節(jié)課我們先來交流一下自己了解了哪些長征的相關知識，也能夠講述你收集到的長征時期的故事。
二、引入新課、
紅軍連續(xù)行軍二萬五千里，最后在1935年10月到達了陜北根據(jù)地，這時毛澤東主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，用極其簡單的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。《七律長征》（教師板書課題）。
三、這天我們就來學習這首詩，感受詩人的偉大情懷。請同學們先來讀讀這首詩，要讀準生字的音，注意詩歌的朗讀特點。
（一）、學習本課重點生字。
1、給下面劃線的字注音。
逶迤（weiyi）磅礴（pangbo）岷山（min）。
2、解釋詞語。
逶迤：彎曲綿延的樣貌。
磅礴：氣勢雄偉的樣貌。
用“磅礴”一詞造句。
（二）、我們已經學過不少詩歌，誰來說說這首詩歌有什么特點？就應怎樣讀？
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。
更喜/岷山/千里雪，三軍/過后/盡開顏。
本詩的特點是：“七律”，是七言律詩的簡稱。七律是律詩的一種，每篇為八句，每句七個字，偶句要押韻，三四五六句要對偶，務必一韻到底。
（三）、我們了解了這首詩的特點，此刻再來讀讀，爭取讀的準確通順。
四、細讀鑒賞，領略詩境（同時對學生進行德育教育）。
（一）、應對長征路上的這些艱難險阻，紅軍戰(zhàn)士們又是怎樣對待的呢？我們再來讀讀這首詩，詩句的哪個詞能夠概括紅軍的態(tài)度--只等閑。什么意思？--只當作平平常的事。
咱們該怎樣讀呢？（你來試試?。┥x，評價。
（二）、能從哪看出出來紅軍戰(zhàn)士蔑視困難，把萬水千山的艱難看作平常的事呢？我們再來讀課文，抓住重點的句子感受紅軍戰(zhàn)士的精神。
生發(fā)言：走泥丸。
什么像騰細浪？全班齊答：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?BR> 師：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸，字面是什么意思？提問，打得答，知識掌握得很牢固。在回想我我們收集到的資料，當時是怎樣的困難！但是紅軍戰(zhàn)士卻都說是“騰細浪，走泥丸”從中，你感受到了什么、把你的內心的想法說出來！想好請同學們能夠先和你的學習伙伴交流。
學生發(fā)言。
師總結復述：你們從中感受到了紅軍蔑視困難，很英勇豪邁的氣概！感受到了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對完美的革命前途的向往和自信。老師和你們一樣覺得紅軍戰(zhàn)士真是英勇樂觀。那咱們該怎樣讀？--你試試，讓學生評價。
她說的語氣很蔑視，他晃腦袋的時候很好。他加上了肢體語言。
寒---鐵鎖寒，還膽戰(zhàn)心寒，那場仗真是險惡?。∨?-云崖暖，可見什么？水大湍急，洶涌澎湃，巧妙的過去了之后，戰(zhàn)士的“心里暖”
提問：你說說看，--因為過了雪山就看到了陜北，到了革命根據(jù)地了。
真好啊，所以，看到狂暴的雪山，戰(zhàn)士們是“更喜”，因為他們明白，勝利就在這座大學山東之后了！我們說，他們是多嗎的樂觀！充滿了對完美前途的向往。
3、來，我們一齊將紅軍經歷的艱難和他們勇敢樂觀的態(tài)度用我們的朗讀表達出來吧！齊讀后四句，讀完之后，同學們能夠自己品讀。
五、“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。紅軍“不怕”、“只等閑”，充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概?！镀呗?。長征》這首詩飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。播放音樂，請同學們給這雄壯的音樂，自有朗讀，讀出你的激情，爭取放下課本，用你的聲音，表情來演繹這篇壯美的詩歌。
結束語：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，長征不僅僅在軍事戰(zhàn)斗史上創(chuàng)造了奇跡，而且也成為中華民族自強不息，百折不撓的象征。
六、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫課文。
2、閱讀或觀看有關長征的書和電影電視片。
板書設計。
七律長征。
毛澤東。
不怕：遠征難。
樂觀無所畏懼。
只等閑：萬水千山。
長征教學設計教案篇三
影視是一門綜合性很強的視覺造型藝術，它熔文學、表演、攝影、音樂、美術于一爐，以推、拉、搖、跟、移、空格等各種鏡頭為基本結構單位，通過鏡頭的組接創(chuàng)作出運動的、有連續(xù)性的、不受時空限制的畫面，從而在最大限度上滿足人們視覺感知的需要。為慶祝中國共產黨成立80周年，中央電視臺將電視文學劇本《長征》搬上熒幕。本文根據(jù)時空畫面的轉換與由人物對話推進的作品情節(jié)的發(fā)展截取了4個場景，再現(xiàn)了紅軍長征中可歌可泣的歷史史實。
二、感知課文讀英雄：
快速默讀課文，按照四個場景，分別用一句話概括情節(jié)。
【參考】。
（一）困難重重，彭總欲殺馬救急。
（二）大局出發(fā)，周團長毅然赴死。
（三）愛兵如子，彭總忍痛殺愛馬。
（四）苦中作樂，紅軍得糧解危困。
三．品味場景知英雄：
課文節(jié)選的4個場景有許多感人至深的情節(jié)，你印象最深的是哪一個？
表述形式：我印象最深的情節(jié)是_______________，理由是_____________。
【參考】。
（一）彭“慘然一笑”，“慘然”是因為其為死去的紅軍戰(zhàn)士而心痛，為紅軍處境困難而擔憂，“笑”是一種苦笑，強顏歡笑，故作輕松，怕別人擔心他?！熬镁貌徽Z”說明彭經過長時間激烈的思想斗爭，終于作出了殺心愛的戰(zhàn)馬以挽救同志們性命的決定。
場景一中彭、劉、警衛(wèi)員三人的對話，突出了斷糧給紅軍指戰(zhàn)員帶來的死亡威脅，也暗示了紅軍將士官兵一致、同甘共苦的新型人際關系。
（二）周團長和戰(zhàn)士互讓炒面的舉動表現(xiàn)了紅軍官兵（上下一致、同甘共苦和）在生死抉擇關頭把生的希望留給別人的優(yōu)秀品質和崇高的人格力量。
周團長毅然赴死的舉動不是消極怯懦的回避艱難，而是為他人著想，從大局出發(fā)，以結束生命的方式減輕戰(zhàn)友的行軍負擔，把生的希望讓給年輕戰(zhàn)士，為革命留下有生力量，這是一種崇高的獻身精神，其行為充滿了悲壯的人格魅力。“周團長回身看了看再也爬不起來的戰(zhàn)士，又轉過身全力向水塘爬去”表達了他對戰(zhàn)士的關心、對部隊的留戀和決定犧牲自己的崇高品質。
（三）戰(zhàn)馬伸動前腿刨地的細節(jié)描寫，烘托了烈士殉難、存者銜哀的悲壯氣氛，也為下文彭殺馬作了情感上的鋪墊。
彭忍痛殺戰(zhàn)馬時是極度痛苦與矛盾的，這表現(xiàn)了其豐富的人性內容（與伴隨自己身經百戰(zhàn)的“無言戰(zhàn)友”的深厚情誼）、高尚的革命情操（為革命大局做出犧牲）和愛兵如子的平等意識。
（四）軍指戰(zhàn)員苦中作樂的情節(jié)充分表現(xiàn)了紅軍官兵的革命樂觀主義精神、革命必勝的堅定信念和文武雙全的高度素養(yǎng)。
四、表演劇本現(xiàn)英雄（學生要事先揣摩劇本，在大腦中對情節(jié)進行形象化的構思。綜合考慮演員的選擇、舞臺的布置、背景音樂的選用等方面的問題）。
五、總結歸納。
1．主題：本文充分渲染了長征過草地途中的險惡環(huán)境和悲壯場面，表現(xiàn)了紅軍指戰(zhàn)員堅定的革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神，同時也細膩地展現(xiàn)了紅軍領袖特有的以革命人道主義為核心的豐富的內心世界。
2．本文作為電視文學劇本（節(jié)選），充分體現(xiàn)了重視視覺效果的特點：
（1）精心選擇和切換場景。作品中場景為內容服務的作用主要體現(xiàn)在兩方面，一是為劇情的展開提供相應的空間舞臺，例如，在無邊無際的草地這個大背景下，選擇了水塘這個小背景切換一個個場景：（周團長）看著水塘、爬向水塘、爬進水塘、塘中遺帽、對塘致哀……生動地推進了劇情的展開和表現(xiàn)。再如，場景四是由沉郁到歡樂、由悲壯到喜慶的情感轉折過程。二是以自然環(huán)境來表示某種寓意。如，場景三最后一段的景物描寫，進一步烘托了艱難慘烈的惡劣環(huán)境，也象征性地謳歌了在悲壯的環(huán)境中升騰起的革命情操，預示著光明就在前頭。又如，場景四§24的景物描寫，既展現(xiàn)了草地之夜迎來燦爛朝陽這美麗的自然景觀，又預示了紅軍即將擺脫困境，走向光明。
（3）特寫鏡頭的恰當運用。如文章一開頭便渲染了過草地的艱難，特寫鏡頭更是突現(xiàn)了過草地的艱險和場景的慘烈，為后文人物活動交代了大背景，可紅軍戰(zhàn)士前仆后繼，表明他們北上抗日的大無畏的堅定信念。
六、書后練習二--“猝然”中的理解。
1、彭愛兵如子，把自己的炒面分給傷病員，忍饑為革命操勞過度，突然暈倒，當在情理之中。
2、員有高度的責任心，眼見首長餓暈而身無半點炒面，認為自己沒有盡責，因此突然哭起來，也并不出乎意料。
3、前曾欲殺戰(zhàn)馬（伏筆），現(xiàn)在眼見更多的指戰(zhàn)員因餓極而犧牲，為挽救戰(zhàn)士的生命，為走出草地，彭在凝望“無聲戰(zhàn)友”良久后忍痛槍殺戰(zhàn)馬，也情理之中。
4、馬蹄聲驚醒的毛澤東眼見十多匹戰(zhàn)馬疾馳而來，預感到饑餓難耐的紅軍指戰(zhàn)員有救了，因而興奮激動地突然站起身來，是十分自然的。也可理解為毛澤東當時高度的警惕感和急于弄清情況的心情。
七、拓展話英雄：
1．什么樣的人是英雄？結合課外積累說說你心目中的英雄，說一句總結的話：英雄就是___________________________的人。
2．有人說現(xiàn)今的時代是一個沒有英雄的時代，人們崇拜的大都是傳媒偶像。你贊同這句話嗎？說說你的理解。
長征教學設計教案篇四
教材依據(jù)：
本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
全詩共四句，第一句與后四句是概述與分述的關系。
編者意圖，一是讓學生把心放進文章去認真閱讀，用心體會紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義，感悟文本，領悟長征的艱難，珍惜今天美好的生活。
設計理念：
閱讀是語文課堂教學的主要工具，古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。說明閱讀感知文本至關重要。本課時，依據(jù)閱讀的重要性來進行教學設計，先讓學生自讀文本感知律詩大意，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學生細讀、品讀、精讀文本、學詞、學句，感悟長征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來之不易。
教學目標：
1、情感目標：引導學生閱讀文本，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏和英勇豪邁。
2、知識目標：在閱讀中學詞學句，體會詩中情感。
3、能力目標：正確、流利、有感情地閱讀律詩，在閱讀中悟情悟感。
教學重點：
閱讀律詩，體會長征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無畏與英勇豪邁。
教學難點：
閱讀律詩，學詞學句，體會詩詞所表達的情感，從中受到教育。
教法選擇：
1、閱讀感知、理解律詩。
2、閱讀感悟，互動交流對文本的感悟。
學法指導：
1、閱讀文本法。初讀、細讀、精讀、品讀。
2、合作、互動學習律詩。
教學準備：
幻燈片若干張。
1、《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關幻燈片。
2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關幻燈片。
教學過程：
一、啟發(fā)學生講述長征小故事而導入。
師：同學們知道長征嗎？長征中有許多感人的故事，請同學們講一講自己知道的長征小故事。
生：《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。
﹙學生講大意，師放相關幻燈片。﹚。
二、初讀文本，感知律詩大意。
1、學生自讀文本作感知批注。
2、分小組閱讀，互動、交流、整理批注。
3、教師抽讀，交流對文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導、幫助學生感知交流文本大意：
生1：紅軍經歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。
生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動的.泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。
生4：渡過懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導學生交流、感知文本大意與情感。
三、品讀律詩，學詞句，體會律詩情感。
1、引導學生用情感品讀律詩，品讀押韻。
難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。
2、引導學生用感情品讀律詩，體會關鍵詞語含義：
只等閑：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盤旋。
磅礴：氣勢雄偉。
暖：歡快的心情。
寒：令人心寒。
開顏：張開笑臉。
3、品讀詞句，領悟情感。
引導學生用感情反復品讀，在感情閱讀中體會領悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的英勇氣概。
四、品讀拓展。
學生讀詩，批注自我感悟，抽12名學生交流。
﹙圍繞：學習紅軍長征大無畏精神，珍惜今天新福生活，努力學習，頑強拼搏。﹚。
五、小結課時內容。
師生互動小結。
六、作業(yè)：
學習了長征一文，談談自己對長征的感想。
板書設計：
11長征。
山水艱險紅軍戰(zhàn)士。
五嶺山蜿蜒盤旋細浪等閑視之。
烏蒙山氣勢雄偉泥丸大無畏。
金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。
大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義。
岷山千里積雪開顏。
教學反思：
1、體現(xiàn)了一度為中心的語文課堂教學。
2、體現(xiàn)了師生互動、交流、合作的教學方法。
3、突出了課時重點，突破了課時難點。
4、基本體現(xiàn)了三位教學目標。
5、幻燈片設計部具有動畫性。
長征教學設計教案篇五
教學過程：
（一）解題。教師簡介歷史背景：
國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。
（二）學生自讀課文，并提出不理解的問題。
（三）范讀、教讀。
1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。
紅軍／不怕／遠征／難，
萬水／千山／只等／閑。
五嶺／逶迤／騰／細浪，
烏蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／橋橫／鐵索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三軍／過后／盡開／顏。
2.學生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。
（四）讀句、釋詞。
1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）。
2.再讀詩句，說說每一句話的意思。
（五）作業(yè)。
1.朗讀這首詩。
2.寫課后練習讀讀寫寫的詞語。
3.解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
長征教學設計教案篇六
1.認識3個生字，會寫3個生字.
2.理解詩句的意思，能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的感情.
3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用.
課前準備。
通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語。
長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于1935年10月到達陜北，行程二萬五千余里.
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙在江西、湖南、兩廣之間.
逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子.
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈.
走泥丸：《漢書？蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快.
鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋.
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右.1935年9月紅軍長征經此.
教學過程。
誦讀品悟，領略詩境。
聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征.
自由朗讀課文，注意讀準字音.
初步滲透相關的詩歌知識。
指導朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮.
紅軍／不怕／遠征難，
萬水／千山／只／等閑.
五嶺／逶迤／騰／細浪，
烏蒙／磅礴／走／泥丸.
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／橋橫／鐵索／寒.
更喜／岷山／千里／雪，
三軍／過后／盡／開顏.
練習有感情地朗讀背誦.
播放長征歌曲，以唱配誦.以唱帶誦。
討論。
在現(xiàn)代生活中，我們如何學習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度.
長征教學設計教案篇七
（一）揭題，整體感知。
1、同學們，在中國革命的歷程中，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的25000里長征。
2、關于長征的故事，同學們已有不少了解。這天，讓我們一齊來學習一首長征詩——《七律*長征》。解釋“七律”（七言八句，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整）。
3、介紹寫作背景。作者毛澤東，寫于1935年10月。當時毛澤東率領的紅一方面軍已到達陜北，長征已經勝利在望?；仡櫼荒陙恚t軍戰(zhàn)士走過的路程，毛主席詩興大發(fā)，滿懷豪情地揮筆寫下了這首壯麗的詩篇，并親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。（課件出示毛體《長征》，范讀）。
（二）初讀，了解時代背景。
1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音。逶迤磅礴。
2、理解詞義。詩中逶迤（）磅礴。
查字典解詞，你能用簡筆畫出對這兩個詞的理解嗎？
你能用語調語氣來表達你對這兩個詞的理解嗎？（指名讀男女讀）“逶迤”要讀出曲折綿長之意，“磅礴”要讀出高大雄偉之勢。
3、詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？請學生講講。
山名：五嶺烏蒙岷山。
水名：金沙江大渡河。
4、萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，我們先來了解當時的時代背。（看路線圖）（錄音）。
中國工農紅軍為北上抗日，粉碎國民反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻越五嶺，突破烏江天險，四度赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，之后又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰(zhàn)士開動每人的雙腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無以的二萬五千里長征。
（三）講讀，理解詩意。
首聯(lián)。
1、紅軍翻越一座座山，又涉過一條條水，表示路途很長，可用什么詞來表示？（萬水千山，虛指）。
2、紅軍長征除了萬水千山的障礙，還得征戰(zhàn)南北，你體會到什么？（難）。
3、但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，可我們紅軍怕不怕？（不怕?。?。
“不怕”兩字，鏗鏘有力，下筆千鈞，以堅定的語氣表現(xiàn)出紅軍應對長征中的千難萬險，全無懼色，頂天立地。
4、詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常（等閑）。
5、那里說萬水千山只等閑，加了“只”表示什么？（蔑視困難，將困難輕輕一瞥，從容不迫。）。
6、這首詩就是要贊頌紅軍戰(zhàn)士藐視困難，戰(zhàn)勝困難，樂觀豪邁的大無畏精神，前兩句是全詩的總領。齊誦一、二句。
頷聯(lián)、頸聯(lián)。
自由討論：結合你的課內外知識，你理解哪句詩的意思？互相講講。
學生講，教師順勢引導。
1、五嶺長，烏蒙高，可在紅軍眼里只但是像“跳動的細浪”和“滾動的泥丸”，這句運用了什么寫法？（夸張、比喻?！板藻啤蹴纭睒O言山勢雄險，用的是“揚”的手法；而“細浪、泥丸”言其渺小，用的是“抑”的手法。抑揚之間，更顯出紅軍的偉大。）指導朗讀。
2、山，紅軍不怕；水，紅軍也不怕。
b錄音釋疑“金沙水拍云崖暖”：聽錄音。
1935年5月，紅軍主力在毛主席率領下，浩浩蕩蕩向云南進發(fā)?？斓浇鹕辰系臅r候，太陽已經落山，遠遠望去，烏黑烏黑的一長列大山橫在眼前，金沙江兩岸都是懸崖峭壁，滾滾江水飛濺起層層浪花，撞擊著兩岸的云崖，發(fā)出轟轟的巨響。正是：金沙江水浪滔滔，兩岸峭壁插云霄，巨浪翻滾幾丈高，船行水上一葉漂。敵人為了阻撓紅軍北上，又封鎖各處海口，而且搶去了江面所有的渡船。
穿插設問：你們說，應對洶涌的江水和狡猾的敵人，紅軍該怎樣渡過金沙江呢？請你們繼續(xù)聽：
但是紅軍戰(zhàn)士按照靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，采取聲東擊西的辦法，擾亂敵人視線，同時又順利地俘獲了敵人偵察用的兩只船。結果，我軍不費一槍一彈，捉到俘虜六十多個，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬，全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得了具有歷史好處的偉大勝利。
同學們，回顧這段戰(zhàn)斗的歷史，你的心里有什么感覺？（暖洋洋，愉快）。
c錄象釋疑“大渡橋橫鐵索寒”：金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰(zhàn)?；貞洝讹w奪瀘定橋》，齊讀齊背課文片段。應對著嚴峻的考驗，我們的戰(zhàn)士猶如神兵天將，硬是“飛奪”了瀘定橋，讓我們再現(xiàn)這歷史畫面吧！學生觀看影像。
此時你想說什么？心里有什么感受？（太險了，膽戰(zhàn)心驚，捏了一把冷汗）小結：“暖”，寫出了巧渡金沙江的愉快；“寒”，寫出了強渡大渡河的驚心動魄，又進一步突出了“難”。
d指導朗讀（簡單愉快）（驚險心驚）男女賽讀。
紅軍山不怕，水也不怕，真是“萬水千山只等閑”。
尾聯(lián)。
1、哪兩句寫他們取得了遠征的勝利？（7、8句）解釋“盡開顏”（一片歡騰喜悅之態(tài)）。
2、指導朗讀。
（四）精讀，升華情感。
1、小結：《七律*長征》，短短56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻；短短56個字，飽含著中國工農紅軍的萬般豪情。讓我們齊誦這首詩。
（五）背誦，填空默寫。
（六）總結，詩意延伸。
1、讓我們用毛主席的一段話對長征做個總結。（先自由讀，再師生共讀）。
生：沒有，從來沒有。
男：長征是宣言書，它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的，長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產。
女：長征是宣傳隊。它向十一省內大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。
男：長征是播種機。它散布了許多種子，在十一個省內發(fā)芽、長葉、結果。
齊：總而言之，長征是以我們的勝利，敵人失敗的結果而告結束。
師：誰使長征勝利的呢？
齊：是共產黨，中國共產黨，它的領導機關，它的干部，他的黨員，是不怕任何艱難困苦的。
2、全文總結。
同學們，作為一名中華兒女，我們有職責讓紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概一代代流傳，我們有職責讓紅軍戰(zhàn)士的樂觀豪邁永遠激勵后人前進，讓我們世世代代誦《七律*長征》。
長征教學設計教案篇八
一、教學目標：
1.知識與技能：理解詩歌中高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。
2.過程與方法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
二、教學重點、難點：
1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。
三、教學模式：問題情景教學模式。
四、教學過程：
(一)創(chuàng)設問題情景，導出新課。
了解長征歷史：
1934年10月到1935年10月，中國工農紅軍舉行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征結束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，寫下了威武雄壯、氣勢磅礴的詩篇《七律長征》，總結了艱苦卓絕的長征。
以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
(二)自學互助。
1、整體感知詩歌詩意和感情。
(1)、結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。(合作討論)。
(2)、學生大聲自由朗讀，讀出你體會的感情，個別學生表演朗讀。
(3)聽范讀。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
(4)、紅軍長征可謂是艱苦卓絕，了那些困難，才勝利到達陜北?(合作討論)。
騰越五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋、飛奪瀘定橋、翻越岷山。
要用56個字來描寫長征豐富浩大的歷史內容和不可勝數(shù)的英雄業(yè)績，幾乎是不可能的。因此，作者必須選擇最能表現(xiàn)紅軍偉大精神和不朽業(yè)績的典型戰(zhàn)例場景。
作者選取典型的事件突出文章中心。
(6)作者為什么要突出紅軍長征時的艱難險阻?
作者借此歌頌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切困難的革命英雄主義精神和革命樂觀主義。
2、品讀語言，突出重點。
(1)聯(lián)系全篇內容，你還能從哪些詩句體會到的他們的這種精神的?
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
(2)你認為以上兩句對表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難的英雄氣概那一句感染力更強?為什么?
作者運用比喻和夸張的手法，把綿延不斷的五嶺看做是微波細浪，而氣勢磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸，極言其小，反襯紅軍戰(zhàn)士敢于戰(zhàn)勝困難的高大形象和英雄氣概。
詩句語言要富有表現(xiàn)力就必須使用修辭手法。
3、變式訓練，互評自糾。
(1)《四渡赤水出奇兵》中“橫斷山，路難行”為什么出現(xiàn)兩次?
(2)《過雪山草地》是從哪些方面來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀主義精神。
4、應用轉化，拓展延伸。
毛澤東在《七律長征》中歌頌了紅軍不怕困難的革命英雄主義精神，在蕭華的《長征組歌》中夜得到充分體現(xiàn)，請你在大聲朗讀中體會。
三.作業(yè)布置。
完成《補充教材》第一第二課部分習題。
四、板書設計。
藝術概括、比喻夸張。
五、教學反思：
讓學生在充分了解長征歷史背景和紅軍所經歷艱難險阻基礎上去感受詩中所歌頌的革命英雄主義和樂觀主義精神，從而學習運用夸張等修辭增強語言感染力的寫作方法。通過一節(jié)課的學習，課文基本上都能背誦，但紅軍長征的經過及所遇到的困難學生知之甚少，所以對紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神理解不夠。學生的朗讀比較到位，絕大多數(shù)學生愿意朗讀，聲音響亮，能讀出節(jié)奏和重音。
長征教學設計教案篇九
教學目標：
1會讀并背誦四副對聯(lián)，激發(fā)學生喜歡對聯(lián)的情趣。
2閱讀古代趣聯(lián)巧對的小故事，進一步激發(fā)學生收集、試作對聯(lián)的興趣。
3寫小學生活中難忘的人或事。
4進行“我們與周圍環(huán)境”的調查，進行實踐活動。
課時安排：5課時。
教學過程：
第一課時（讀讀背背、閱讀）。
一導入新課，明確任務。
從本節(jié)課開始，進行“積累運用四”的各項練習。這節(jié)課進行兩項練習：第一，讀讀背背，練習讀對聯(lián)，并背下四副有趣的對聯(lián)。第二，閱讀古代文人“趣聯(lián)巧對”的兩個小故事，了解那一副副妙趣橫生的對聯(lián)是怎樣產生的，我們也學著對一對。
二完成“讀讀背背”。
1自己試著讀一讀四副對聯(lián)，注意讀準字音和句子中恰當?shù)耐ｎD。
2指名讀。注意聽，讀得對不對。學生評議，老師指點容易讀錯之處，要求讀出上下聯(lián)中詞語的“對仗”。
（解釋“對仗”，指上下兩句里的詞語，就像儀仗隊里的隊員，一一對應，排列非常整齊。）。
老師范讀。學生認真聽，從中感受怎樣讀出對仗關系。
3學生自己邊讀邊畫出上下聯(lián)中對仗的詞語。老師舉例說明標畫方法。
4交流讀法，互相評點。
5練習背誦。采取同桌對句、男女對句、分組背誦比賽等多種方式。
三閱讀“趣聯(lián)巧對”。
1自讀短文，根據(jù)文中的解釋，弄懂每個小故事中的對聯(lián)是什么意思。
2欣賞兩副對聯(lián)，說說對聯(lián)里哪里對得巧妙，趣味在哪里。把兩副對聯(lián)讀好讀熟，背下來。
3討論交流。
4誰還了解這樣趣聯(lián)巧對的小故事或背誦過很有趣的對聯(lián)，說給大家聽聽。
5老師就現(xiàn)場或生活中的人、事、物出上聯(lián)進行示范，讓學生對。對上后，評議一下對得怎么樣，然后組織學生試著對對聯(lián)。
第二課時（習作指導）。
一激發(fā)興趣，拓展思路。
1談話導入。
2學生自由說說令其難忘的人和事。
根據(jù)學生說的內容，適時小結，以啟發(fā)學生。
（1）難忘的事可以是自己親身經歷的，高興的，難過的，內疚的，難堪的，有趣的，感動的任何事，也可以是自己看到的，聽到的永遠忘不了的一幕。
（2）難忘的人可以是自己的老師，同學，也可以是學校的其他學生和老師，還可以是學校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他給你留下的印象最深刻就可以。
二明確習作要求。
1題目可以用“難忘”，也可以自擬。
2內容寫具體，語句寫通順，敘述有一定的順序。
三自主習作。
1構思好后自主習作。
2老師幫助有困難的同學，根據(jù)情況進行個別指導。
選擇典型內容的習作，準備引導學生評議。
（典型的習作包括：具體與不具體的，選材多角度、敘述有特色的，寫法富有個性的。）。
第三課時（習作講評）。
一指名朗讀習作，評議修改。
1請5至6位同學讀習作，師生逐個點評，肯定優(yōu)點，指出修改方向。
2同桌互讀互評。
二修改習作，進行謄寫。
1自己修改。
2請伙伴幫助修改，改正不通的句子和寫錯的字和標點符號。
3謄寫在作文本上。
第四課時（習作拓展）。
一佳作欣賞。
老師批發(fā)后，選出選材，體裁，語言等方面各具特色的，尤其是突出如何“難忘”的習作，向學生介紹，請小作者當眾朗讀，師生共同賞析。
二宣讀進步作文和優(yōu)秀片斷。
選擇有進步同學的習作和好的習作片斷，請作者讀給大家聽，激發(fā)寫作興趣，激勵學生進步。
三老師宣讀下水作文。
老師寫下水文，能夠了解寫作文應該注意到哪些方面，能更好地更深入地指導學生寫好作文。老師朗讀自己的下水文，能夠拉近學生與老師的距離，引起學生的共鳴，更好地激發(fā)學生的興趣，并起到示范作用。
第五課時（實踐活動）。
一導語。
我們學過《只有一個地球》，知道人類賴以生存的環(huán)境正面臨著巨大的威脅，環(huán)境，越來越引起人們的關注。大自然對人類的報復，也給人類發(fā)出了警告。那么，我們周圍的環(huán)境怎樣呢？讓我們每一個小學生都來關注這個問題。
二讀課本中的活動提示。
三交流討論。
你想調查什么？怎樣調查？
根據(jù)學生談到的，相機引導：利用現(xiàn)有條件，選擇切實可行的方法。
四布置任務。
自由結合組成小組，用兩周時間進行調查，注意保管好調查資料，準備好調查報告或其他形式的調查結果展示，參加《我們與周圍環(huán)境》的專題語文活動。
長征教學設計教案篇十
一、教學目標：
1.知識與技能：理解詩歌中高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。
2.過程與方法：培養(yǎng)學生合作探究的潛力。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
二、教學重點、難點：
1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。
三、教學模式：問題情景教學模式。
四、教學過程：
(一)創(chuàng)設問題情景，導出新課。
了解長征歷史：
1934年10月到1935年10月，中國工農紅軍舉行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征結束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，寫下了威武雄壯、氣勢磅礴的詩篇《七律長征》，總結了艱苦卓絕的長征。
以極其簡單的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
(二)自學互助。
1、整體感知詩歌詩意和感情。
(1)、結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。(合作討論)。
(2)、學生大聲自由朗讀，讀出你體會的感情，個別學生表演朗讀。
(3)聽范讀。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
(4)、紅軍長征可謂是艱苦卓絕，這首詩中你認為紅軍長征時克服了liuxue86.了那些困難，才勝利到達陜北(合作討論)。
騰越五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋、飛奪瀘定橋、翻越岷山。
(5)二萬五千里長征歷時整整一年，作者在詩中為何只描述了這幾幅畫面來概括長征歷史。
要用56個字來描述長征豐富浩大的歷史資料和不可勝數(shù)的英雄業(yè)績，幾乎是不可能的。因此，作者務必選取最能表現(xiàn)紅軍偉大精神和不朽業(yè)績的典型戰(zhàn)例場景。
作者選取典型的事件突出文章中心。
(6)作者為什么要突出紅軍長征時的艱難險阻。
作者借此歌頌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切困難的革命英雄主義精神和革命樂觀主義。
2、品讀語言，突出重點。
(1)聯(lián)系全篇資料，你還能從哪些詩句體會到的他們的這種精神的。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
(2)你認為以上兩句對表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難的英雄氣概那一句感染力更強為什么。
作者運用比喻和夸張的手法，把綿延不斷的五嶺看做是微波細浪，而氣勢磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸，極言其小，反襯紅軍戰(zhàn)士敢于戰(zhàn)勝困難的高大形象和英雄氣概。
詩句語言要富有表現(xiàn)力就務必使用修辭手法。
3、變式訓練，互評自糾。
(1)《四渡赤水出奇兵》中“橫斷山，路難行”為什么出現(xiàn)兩次。
(2)《過雪山草地》是從哪些方面來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀主義精神。
4、應用轉化，拓展延伸。
毛澤東在《七律長征》中歌頌了紅軍不怕困難的革命英雄主義精神，在蕭華的《長征組歌》中夜得到充分體現(xiàn)，請你在大聲朗讀中體會。
三.作業(yè)布置。
完成《補充教材》第一第二課部分習題。
四、板書設計。
藝術概括、比喻夸張。
五、教學反思：
讓學生在充分了解長征歷史背景和紅軍所經歷艱難險阻基礎上去感受詩中所歌頌的革命英雄主義和樂觀主義精神，從而學習運用夸張等修辭增強語言感染力的寫作方法。透過一節(jié)課的學習，課文基本上都能背誦，但紅軍長征的經過及所遇到的困難學生知之甚少，所以對紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神理解不夠。學生的朗讀比較到位，絕大多數(shù)學生愿意朗讀，聲音響亮，能讀出節(jié)奏和重音。
長征教學設計教案篇十一
長征組歌是幾個歌曲組合在一起的。雖然作為溫室里的我還不能理解歌曲中那種大無謂的精神。但是那磅礴的氣勢。與一往無前的信仰讓我深深感觸。
紅軍的長征精神告訴我們：只有為了革命理想而活著，才能讓人生更精彩、更有意義;只有真正的革命理想主義者，才能超越平庸、追求卓越、創(chuàng)造出輝煌。古希臘哲學家蘇格拉底說：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗”。xx年前千千萬萬個紅軍戰(zhàn)士犧牲在為革命理想而奮斗的長征路上，用他們的鮮血澆灌出革命理想的花朵。今天我們要想在工作和生活中有所建樹，就要像他們那樣，滿腔熱情為理想而奮斗，英勇無畏為理想而獻身，為自己也為社會創(chuàng)造更加理想的生活。
這組個主要就是敘述紅軍長征的精神。紅軍精神永遠是我們戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難的指路明燈，長征所蘊含的精神力量是無窮的，但愿紅軍的長征精神能世代相傳!
長征教學設計教案篇十二
教學目標：
1.掌握全詩關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。
3.學習本詩高度概括性的藝術和極度夸張的手法。
教學重點：
1.理解關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.學習紅軍在長征途中所表現(xiàn)的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
3.了解高度概括性的藝術和極度夸張的手法。
教學難點：
1.理解關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2.學習紅軍在長征途中所表現(xiàn)的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課：
通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲導入，學生交流課前搜集到的有關長征的內容。
二、初讀全詩，整體感知：
1.教師播放媒體資源中的朗讀，學生聽讀，聽完后，自己大聲自由朗讀全詩。
要求：對照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論提問。
2.學生再次大聲朗讀全詩，思考：
這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？
實際上，紅軍長征中遇到了無數(shù)艱難險阻，從中可見紅軍的什么精神？
作者用了什么藝術手法來展示長征艱難？
3.學生討論解決這一問題，教師總結歸納：
這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。
紅軍長征遇到了無數(shù)艱難險阻，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險、藐視一切困難的精神。
作為政治家兼詩人的毛澤東只精心選取了五幅畫面來再現(xiàn)紅軍這一偉大的`革命史實？這種以個別來表現(xiàn)一般的藝術手法，具有高度的藝術概括性，值得我們每一位同學學習。
三、細讀全詩，局部揣摩：
1.學生默讀課文，思考：
（3）用自己的語言描述頸聯(lián)中描繪的畫面，了解兩次戰(zhàn)斗，用心體會紅軍長征途中的艱難險阻。
這四個問題全部由學生自行解決，教師適當點撥。
2.體會下列句子的含義及其飽含的深情。
（1）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
（3）金沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒。
（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
學生討論發(fā)言，教師及時糾正。
3.讀完全詩，你感覺應該學習紅軍的哪些精神？在今天，如何去繼承發(fā)揚這些精神？
四、課堂總結：
這首革命史詩通過高度的藝術概括全面再現(xiàn)了紅軍長征這一偉大的革命史實，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力。我們要繼承和發(fā)揚長征精神。
五、課后作業(yè)：
長征教學設計教案篇十三
在進行本篇課文的教學預設時，我們注意考慮到這樣三點：
1、簡介相關知識。
本篇課文是一首七言律詩，中間四句兩兩相對，如“五嶺逶迤騰細浪”對“烏蒙磅礴走泥丸”，“金沙水拍云崖暖”對大渡橋橫鐵索寒”。教學本篇課文雖不必要求學生掌握“律詩”、“對仗”等，但宜通過適當簡介，以便學生在讀悟過程中，讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對這種體裁特點的感性認識。為了幫助學生理解詩句的內容，體會課文的感情，還應適當介紹一些關于長征的知識。當然，介紹的方法宜靈活多樣，可以播放電影、電視，可以邊播放圖像邊語言簡介；可以課前展示相關圖片，圖片下附上關于長征情況的說明文字。
2、注意講讀結合。
3、體會英勇無畏。
本篇課文描述了中國工農紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險阻，完成了二萬五千里長征的偉大壯舉，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士無所畏懼的精神和英勇豪邁的氣概。如何引導學生在閱讀過程中入情入境，動心動情，與作者所表達的思想感情產生共鳴呢？建議通過這樣幾條途徑引導學生體會紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏。一是引導觀察課文插圖。與課文配套的巨幅插圖，表現(xiàn)得是紅軍戰(zhàn)士過雪山時的情景：凜冽寒風猛烈地刮這，鵝毛大雪紛紛揚揚地漫天飛舞，到處白雪皚皚。我們的紅軍戰(zhàn)士艱難的前行，但無不目光堅定……二是播放相關音像資料。通過播放有關電影、電視中的相應片段，誘導學生入境，感悟實情。三是品讀詞句。如，“五嶺”、“烏蒙”實際上是那樣的“逶迤”、“磅礴”，可在紅軍戰(zhàn)士眼里，它們卻成為“細浪”、“泥丸”，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士是何等的藐視困難、勇往直前。用心品讀詞句，學生就容易身臨其境，感同身受了。
[思路提要]。
教學本篇課文，可以依循這樣的思路展開：
1、揭示課題，簡介相關知識；
2、講讀結合，引導感知詩意；
3、反復誦讀，體會英勇無畏；
4、適當延伸，推薦合宜讀物；
5、聯(lián)系實際，激勵攻堅克難。
長征教學設計教案篇十四
教學目標：
1會讀并背誦四副對聯(lián)，激發(fā)學生喜歡對聯(lián)的情趣。
2閱讀古代趣聯(lián)巧對的小故事，進一步激發(fā)學生收集、試作對聯(lián)的興趣。
3寫小學生活中難忘的人或事。
4進行“我們與周圍環(huán)境”的調查，進行實踐活動。
課時安排：5課時。
教學過程：
第一課時（讀讀背背、閱讀）。
一導入新課，明確任務。
從本節(jié)課開始，進行“積累運用四”的各項練習。這節(jié)課進行兩項練習：第一，讀讀背背，練習讀對聯(lián)，并背下四副有趣的對聯(lián)。第二，閱讀古代文人“趣聯(lián)巧對”的兩個小故事，了解那一副副妙趣橫生的對聯(lián)是怎樣產生的，我們也學著對一對。
二完成“讀讀背背”。
1自己試著讀一讀四副對聯(lián)，注意讀準字音和句子中恰當?shù)耐ｎD。
2指名讀。注意聽，讀得對不對。學生評議，老師指點容易讀錯之處，要求讀出上下聯(lián)中詞語的“對仗”。
（解釋“對仗”，指上下兩句里的詞語，就像儀仗隊里的隊員，一一對應，排列非常整齊。）。
老師范讀。學生認真聽，從中感受怎樣讀出對仗關系。
3學生自己邊讀邊畫出上下聯(lián)中對仗的詞語。老師舉例說明標畫方法。
4交流讀法，互相評點。
5練習背誦。采取同桌對句、男女對句、分組背誦比賽等多種方式。
三閱讀“趣聯(lián)巧對”。
1自讀短文，根據(jù)文中的解釋，弄懂每個小故事中的對聯(lián)是什么意思。
2欣賞兩副對聯(lián)，說說對聯(lián)里哪里對得巧妙，趣味在哪里。把兩副對聯(lián)讀好讀熟，背下來。
3討論交流。
4誰還了解這樣趣聯(lián)巧對的小故事或背誦過很有趣的對聯(lián)，說給大家聽聽。
5老師就現(xiàn)場或生活中的人、事、物出上聯(lián)進行示范，讓學生對。對上后，評議一下對得怎么樣，然后組織學生試著對對聯(lián)。
第二課時（習作指導）。
一激發(fā)興趣，拓展思路。
1談話導入。
2學生自由說說令其難忘的人和事。
根據(jù)學生說的內容，適時小結，以啟發(fā)學生。
（1）難忘的事可以是自己親身經歷的，高興的，難過的，內疚的，難堪的，有趣的，感動的任何事，也可以是自己看到的，聽到的永遠忘不了的一幕。
（2）難忘的人可以是自己的老師，同學，也可以是學校的其他學生和老師，還可以是學校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他給你留下的印象最深刻就可以。
二明確習作要求。
1題目可以用“難忘”，也可以自擬。
2內容寫具體，語句寫通順，敘述有一定的順序。
三自主習作。
1構思好后自主習作。
2老師幫助有困難的同學，根據(jù)情況進行個別指導。
選擇典型內容的習作，準備引導學生評議。
（典型的習作包括：具體與不具體的，選材多角度、敘述有特色的，寫法富有個性的。）。
第三課時（習作講評）。
一指名朗讀習作，評議修改。
1請5至6位同學讀習作，師生逐個點評，肯定優(yōu)點，指出修改方向。
2同桌互讀互評。
二修改習作，進行謄寫。
1自己修改。
2請伙伴幫助修改，改正不通的句子和寫錯的字和標點符號。
3謄寫在作文本上。
第四課時（習作拓展）。
一佳作欣賞。
老師批發(fā)后，選出選材，體裁，語言等方面各具特色的，尤其是突出如何“難忘”的習作，向學生介紹，請小作者當眾朗讀，師生共同賞析。
二宣讀進步作文和優(yōu)秀片斷。
選擇有進步同學的習作和好的習作片斷，請作者讀給大家聽，激發(fā)寫作興趣，激勵學生進步。
三老師宣讀下水作文。
老師寫下水文，能夠了解寫作文應該注意到哪些方面，能更好地更深入地指導學生寫好作文。老師朗讀自己的下水文，能夠拉近學生與老師的距離，引起學生的共鳴，更好地激發(fā)學生的興趣，并起到示范作用。
第五課時（實踐活動）。
一導語。
我們學過《只有一個地球》，知道人類賴以生存的環(huán)境正面臨著巨大的威脅，環(huán)境，越來越引起人們的關注。大自然對人類的報復，也給人類發(fā)出了警告。那么，我們周圍的環(huán)境怎樣呢？讓我們每一個小學生都來關注這個問題。
二讀課本中的活動提示。
三交流討論。
你想調查什么？怎樣調查？
根據(jù)學生談到的，相機引導：利用現(xiàn)有條件，選擇切實可行的方法。
四布置任務。
自由結合組成小組，用兩周時間進行調查，注意保管好調查資料，準備好調查報告或其他形式的調查結果展示，參加《我們與周圍環(huán)境》的專題語文活動。
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長征教學設計教案篇十五
教學目標：
1、通過朗讀，發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作解決問題，讀懂詩意。
2、通過朗讀，讀出詩的畫面、內容，并能夠為提供的畫面配詩。
3、能通過朗讀，形成自己的誦讀觀，從而去評價別人朗讀的節(jié)奏、重音，在此基礎上讀出詩的感情。
4、能通過書寫對聯(lián)、排比句或其他方式，抒發(fā)內心的情懷。
5、初步理解高度的藝術概括性和極度夸張的手法。
教學重點：朗讀。
教學難點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
課前準備：
1五圖幻燈片。
2長征的資料收集與交流。
3巧渡金沙江視頻?飛奪瀘定橋視頻?朗讀聲音文件?歌曲聲音文件。
4詞語卡片：逶迤??磅礴?岷山???等閑??泥丸云崖。
教學過程：
談話導入：
在長征即將結束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩史上這首著名的七律《長征》。風云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風景。
一讀：讀出問題，理解詩意。
2請同學們將生詞帶到詩歌里面去讀。自由的將這首詩大聲朗讀兩遍然后停下來。
3我們學習要善于發(fā)現(xiàn)問題。請同學們默讀詩句，將字詞句的意思不懂的地方作個記號。先查閱資料，同桌或臨近同學解決，解決不了的，等會兒我們集體討論。
1）學生質疑問難（有沒有不理解的詞語？）。
2）師生交流：逶迤??磅礴?岷山?三軍?等閑?等詞語的意思。
3）指名說詩意。
二讀：讀懂內容。
一讀，我們解決了詩的字詞句的意思。但我們還需要理解詩的內容。這就需要我們再讀。理解詩的內容。
這是一首七律。七律的基本特征是什么呢？請同學們看大屏幕。
七律：（齊讀）。
a.每首限定八行，每行7個字，七律共五十六字；
b.第2、4、6、8句最后一個字需押韻。
c.它分為?首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián)。
（請同學們看著老師在黑板上板書）。
首聯(lián)高屋建瓴，總領全詩。它是全詩的中心。請同學們齊讀一遍。
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
1）?理解遠征：課前我們交流了關于長征的大量資料，現(xiàn)在我們一起來回顧一下：《倔強的小紅軍》那個故事里，12歲的小紅軍為什么會犧牲？在大雪彌漫的冬天，軍需處長為什么會變成一座晶瑩的豐碑？除此外，紅軍還遇到了哪些困難？（自然方面的風雨雪?人為的：敵人的圍追堵截?生活條件的艱苦）。
2）?這些困難紅軍怕不怕？不怕。再讀：紅軍不怕遠征難。
3）?紅軍25000里長征，翻了多少座山？趟了多少條河？指名讀資料袋。萬水千山在紅軍眼里看來：只等閑。
4）?再次齊讀第一句。
出示5幅圖在一起的燈片。學生逐一配詩。
打出燈片烏蒙山：烏蒙山怎么樣？可是在紅軍的眼里不過是滾動的小小泥丸。分組讀這兩句。男生讀。女生讀。齊讀。同學們，讀了這兩句詩，你有什么體會？這兩句采用了什么修辭手法？還有？夸張的修辭手法，毛主席運用豐富的想象將五嶺，烏蒙山極度縮小，將他們想象成浪花，泥丸?？鋸埵址ǖ倪\用，是毛澤東詩的藝術特色之一。這兩句是寫山，接下來寫水。
紅軍翻越五嶺和烏蒙，又來到金沙江畔，大渡河邊。
巧渡金沙江，飛奪瀘定橋是長征途中的兩次著名戰(zhàn)役。請大家看大屏幕。打出視頻。
而我想到了贊美毛主席的一句詩詞：揮豪且用兵，古今無人敵。
千里岷山，白雪皚皚。困難比前面更大。但長征即將結束，革命勝利在望。戰(zhàn)士們無限喜悅。請同學們齊讀：
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。理解三軍。這是對首聯(lián)的回應，開始說不怕，這里是更喜。強化了主題，升華了意旨。這句要讀出欣喜的語氣。讀。
而25000里行程，對張牙舞爪，窮兇惡極的敵人不置一詞，這是何等的胸懷，何等的傲視山川！
三讀，讀出感情。
我們除了讀懂詩的內容，還要讀出感情。這是一首氣勢磅礴的詩，在詩歌史上永遠璀璨。有人將它譜作了一首歌。請聽歌曲。
聽完后再談感受。歌氣度恢弘，氣勢磅礴。詩也如此。試著讀一讀。
要將這首詩讀的更好，我們還要注意詩的節(jié)奏。出示范文，在上個世紀末，有一個人的誦讀就引起了許多人的關注，他誦讀的節(jié)奏和重音是這樣的：
老師朗誦，學生評價。出示原版錄音。大家可以用自己喜歡的方式練讀。
學生展示讀。毛澤東以長征為題材寫過四首著名的詩。齊讀。
四讀：讀出內涵。
讀了這些詩，你覺得長征精神是什么？你可以說一句話，也可以說一組排比句，也可以是一句歌。
在中國作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”。
在美國作家索爾茲伯里筆下，長征是“前所未聞的故事”。
在埃德加·斯諾的筆下，長征是“驚心動魄的史詩”。
在毛澤東的筆下，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。
五：結束語。
七十載彈指一揮間。當年的中國歷程已經成為中國近代史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為我們記憶長河里永恒的群星。但歷史并未終結，今天當我們品讀這首詩的時候，仿佛仍看到神竣的山，聽到蒼涼的水，摸到虛浮的云，觸到漫天的雪，嗅到戰(zhàn)場的硝煙。當思想的野馬任意馳騁的時候，我深深感覺到，長征精神過去是，現(xiàn)在是，今后仍將是我們寶貴的精神財富，鼓舞一代又一代的中國人前進。送大家兩句話：勇攀書山萬仞峰，奮擊學海千層浪！
長征教學設計教案篇十六
各位評委：
大家好!我今天要說的內容是九年義務教育六年制人教版小學語文第十冊的第14課《長征》。
《長征》是九年義務教育六年制人教版小學語文第十冊的第14課，本課是毛主席在1935年10月，長征即將勝利之時，追念起長征中赤軍所走過的萬水千山，所履歷的艱巨崎嶇，心潮洶涌寫下的詩?？v觀全詩，魄力磅礴，魄力雄偉，格調奮發(fā)，筆力雄健。本課的內容無論是在本單位照舊本冊書以致整個小學語文課本，都有偏緊張的職位地方和作用。
五年級的學生比力好動，愛說，好奇心強，容易被新穎的事物吸引，想象力富厚，他們的頭腦積極性容易被引發(fā)出來。同時，對赤軍長征的內容有肯定相識，好比在曩昔學過《豐碑》、《倔強的小赤軍》、《飛奪瀘定橋》等，還通過影視、文學作品相識了長征。但缺乏對長征費力進程完備的學習，缺乏對長征精力的感覺和體驗。再加上這首詩的期間配景離學生的生活年月比力遠，學生要掌握詩中的頭腦情感有肯定的難度。
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設情境，引領學生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中漾情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學重點：
1、抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2.讀出全詩的節(jié)奏和韻律，增強對詩這種題材特點的感性認識。
教學難點：透過詩句領會所表達的思想感情，理解本詩高度的藝術概括性和極度夸張的手法。
根據(jù)課文特點和學生實際情況，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，在學生充分預習的基礎上，進行學法指導，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學，采用多媒體等教學手段擴大教學容量，理解課文內容，感悟寫法，體會感情。并通過多種形式的讀引導學生體會詩境。
本課設計為“了解背景，走進長征——放手閱讀，感知長征——細讀鑒賞，深入長征——回歸全文，升華長征——拓展延伸，學習長征”五個環(huán)節(jié)。
教學伊始，我借助長征路線圖，激情概括紅軍長征的艱難及詩文《長征》的創(chuàng)作背景。緊接著，欣賞《長征》詩文范讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。通過鋪墊史實背景，把握全詩的情感基調，在學生中營造閱讀期待。
對高年級學生而言，我們應該特別注意在閱讀中培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在這個環(huán)節(jié)的教學中，我放手讓學生自由地朗誦全詩，盡情提出自己不懂的問題，教師進行適當?shù)氖崂?、引導、點撥。通過匯報、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解，使學生體驗到成功的快樂;“騰細浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時的重點、難點，待集體在進一步的讀書交流中解決。通過放手讓學生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打基礎，為理解詩句作鋪墊。
此時，學生對課文已經有了一定的感知，我主要從以下三個方面把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生自讀自悟，領略本詩的意境。
1、小組研究，互動感悟。
新課標理念倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我將學生分成四人學習小組，讓學生交流收集的有關長征資料，對照詩文研讀，在學習小組中進行合作、交流，嘗試互相解答對詩文的質疑。教師熱情鼓勵，參與評議，然后小組匯報、集體交流。如有的小組在合作學習中讀懂了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”總領全詩;有的小組說出了“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這兩句詩的詩意，并告訴大家是運用了強烈的對比和夸張的手法;還有的小組發(fā)現(xiàn)了“暖”和“寒”表達了紅軍戰(zhàn)士截然不同的心情。同時教師適時利用多媒體幫助學生理解詩句，當那連綿不斷的五嶺、氣勢宏偉的烏蒙出現(xiàn)在學生眼前時，對“逶迤”“磅礴”也就理解了;當學生看了巧渡金沙江后，笑了，這一笑，對云崖暖的理解也就到位了;當學生看了大渡河上那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，是那樣激烈、悲壯，對于鐵索寒自然會有所感悟了。學生潛心會文，自主思考，教師只是學生學習的組織者、導航者和合作伙伴，促進了學生的自主發(fā)展，增強了學生的合作意識。
2、視頻再現(xiàn)，拉近距離。為了能更好的幫助學生理解紅軍長征中所遇到的艱難險阻，我通過三段視頻分別展示那些驚心動魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋和過雪山。這些視頻直觀地再現(xiàn)了當年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現(xiàn)出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄主義精神。給學生以強大的震撼力，崇敬之情油然而生。
3、創(chuàng)設情境，品讀感悟?！堕L征》僅有八行56個字，但它記錄的時空內涵，卻有著世界歷史上罕見的沉重和深遠。如何讓學生讀“厚”——透過這八行56個字與偉人毛澤東一起回顧這段驚心動魄的歷史，如何讓學生讀懂長征之難，領悟到紅軍藐視困難、克服困難的革命英雄主義和樂觀主義精神是本課的教學重難點。為了突破這一教學重難點，我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀做到以讀悟情，以情激情。如：“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”既是《長征》這首詩的點睛之筆，又是學生最難理解的地方。因此，我在教學中創(chuàng)設了豐富的情境。以“金沙水拍云崖暖”一句為例，讓學生根據(jù)自己的了解說說巧渡金沙江這場戰(zhàn)斗，然后試著用一個詞概括，學生說出了“險”、“歡樂”，老師適時點撥：正因為高興，所以戰(zhàn)士們看到金沙江的水拍打著高聳入云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情!長征中，紅軍幾乎每天都有一場遭遇戰(zhàn)，每天都有戰(zhàn)友的犧牲，可是巧渡金沙江之戰(zhàn)卻沒費一槍一彈，讀!金沙江之戰(zhàn)，干凈利落，快刀斬亂麻，高興呀，再讀!我們的伙伴一個都沒少，心里都樂開了花呀，讀!在老師動情的描述中，學生和詩人的情感落差縮小，情感間距拉近，他們在激情朗讀中感同身受。通過學生的自讀自悟，再加上教師適時的點撥、指導，他們細細品讀了每一句詩，并深入體會詩歌的意境。
《長征》這首詩不但語言美、韻味美，節(jié)拍更美，在本課的末了，我和學生一起欣賞歌曲《長征》。讓學生陳訴請示學習了《長征》后的勞績，資助學生升華對課文的明白、對長征精力的領會以及表達對一代偉人的崇拜之情。
末了，老師出示“抗洪搶險”、“抗擊非典”、“防治伯仲口病”、“抗震救災”的畫面，讓學生在討論中明白在本日的寧靜年月里，新的世紀有著新的挑釁，在新的長征路上我們仍舊必要長征精力。
本課的教學我遵照了教學以人為本，老師是學生學習的同伴，注意課表里的延伸，運用配景資料、視頻等多種資源，讓學生在情境中體驗，在讀中質疑、讀中感悟、讀中積聚，讓學生讀議聯(lián)合，給學生提供富足的表達時機，使這節(jié)課滿盈了語文味，真是悟詩情，學精力，更喜講堂四非常，師生同吟盡開顏!
長征教學設計教案篇十七
〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。
(1)知識目標。
a、理清本詩結構。
b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情。
(2)能力目標。
培養(yǎng)學生學會藝術的概括和夸張手法的運用。
(3)德育目標。
培養(yǎng)學生領會紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
3、教材的重點、難點。
教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。
二、教學方法。
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。
據(jù)新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據(jù)本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
三、學法指導。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。
本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內容及層次劃分。第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領會作者所表達的感情。
本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習——歸納總結”進行教學。
1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。
2、師生互動。
(1)學生自由朗讀課文(注意朗讀節(jié)奏、重音)，使學生感知課文。
(2)借助工具書及注釋讀懂課文。
(3)同學合作，正音釋義。
正音——律(lu)磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)。
釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅。
(4)師生互動。
a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,采用讀讀議議的方法,學生提問,師生共同完成。
b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。
3、反饋練習。
要求學生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學生對課文的理解。
4、歸納總結。
在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領會作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。
5、布置作業(yè)。
(1)將整首詩改寫成散文。
(2)給本詩作畫。
附：板書設計：
首聯(lián)：全詩總綱，提出中心。
頷聯(lián)：承“千山”以五嶺烏蒙為代表。
頸聯(lián)：承“萬水”以金沙、大渡河為代表。
尾聯(lián)：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅。
長征教學設計教案篇十八
1．通過詞語的品析，朗讀的觸摸感受，體會詩句表達的思想感情，感受中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
2．通過資料的適時呈現(xiàn)和學生的朗讀想象，加深對詩歌的領悟，以期引領學生走進長征的深度空間。
通過詞語的品析，朗讀的觸摸感受，感受中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
《萬水千山》、《長征》、《百年歷史回眸》。
一．回憶文本——知曉“長征難”
1．紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？（萬水千山、
千山萬水）。
2．紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？（千難萬險）。
要戰(zhàn)勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？（千辛萬苦）。
小結：要越過這萬水千山，紅軍歷盡千難萬險。
3．這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。（描紅：難）。
4．但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕？（描紅：不怕）響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常？（描紅：等閑）。
5．指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
6．這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。
二．走進文本——展現(xiàn)“征難圖”
1．讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。
2．自由默讀全詩，思考：從哪些詩句、詩詞中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？可以在書上圈圈畫畫，把感受寫在旁邊。
3．交流：
三．融入文本——感悟“遠征難”
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
1．請學生板畫。五嶺的逶迤烏蒙的磅礴。
2．五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的.五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數(shù)千里?，F(xiàn)在你能說嗎？“五嶺____________?！?BR> 3．烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們700多層教學樓那么高。那你能說烏蒙___________。（危峰兀立、高山峻嶺）。
4．這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)。
6．指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
1．教師講故事：
3．剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？
4．學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思？云崖暖：心里暖(讀)。
5．長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰(zhàn)。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰(zhàn)。
6．大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”？誰能有條理地說說：導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。
7．指點：天險逾越了，但現(xiàn)在回想起那場面，還叫人膽戰(zhàn)心驚。
8．指導讀。
9．“暖”，寫出了巧渡成功的愉快。“寒”，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了“難”。
10．朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快——紅軍的歡快心情)，大渡河橫鐵索寒(低沉——表達對犧牲戰(zhàn)士的沉痛緬懷之情。加重語氣)。
11．師：這么艱難的事紅軍戰(zhàn)士還是平常地對待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
1．“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？
2．困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待，你體會到了什么？
3．正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰(zhàn)士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?。
4．最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。
5．同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧?。ㄉR讀）。
四、走出文本——贊頌“紅軍情”
1．這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。
清平樂六盤山：天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍。
2．你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧！（生齊讀《長征》。）。
3．僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻，豪邁樂觀的精神，這樣的好詩，你們愿意記下來嗎？可以邊讀邊想像，自由背背吧！
4．七律詩有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感，一般都能譜成曲，大家看《長征》mtv。
5．學完了，看完了，你最想對紅軍叔叔說些什么？
6．長征壯舉讓世人驚嘆，長征精神永世流芳。多少文人墨客為長征譜寫了一曲又一曲贊歌。同學們：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，老師把毛澤東的這句詞送給你們，希望你們在今后學習中不懼挫折、勇往直前！
五、作業(yè)設計。
1．完成小練筆。
2．自學《清平樂六盤山》。
板書設計：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
藐視困難積極樂觀。
長征教學設計教案篇十九
教學目標：
1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。
2、體會了解課文所贊揚的紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義精神。
3、背誦課文。
教學方法：啟發(fā)法講授法。
教學課時：第二課時。
教學過程：
一、讀全詩，領會詩句的意思。
1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？
2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？
二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情。
1、學習首聯(lián)。
（1）學生質疑。
（2）師生共同解疑。
理解“只等閑”
（3）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？（4）長征時，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的.含義。）。
（5）紅軍戰(zhàn)士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？
（6）朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）。
2、學習頷聯(lián)。
（1）哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？
（2）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？
（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）。
（3）朗讀頷聯(lián)。
3、學習頸聯(lián)。
（1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。
（2）找出不理解的詞語。
（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）。
（3）說說這兩句的大意。
（4）質疑：為什么說暖、寒？
（5）討論歸納：
取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。
寒——瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手。
攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋?！昂?BR> 表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
（6）再讀這一段。體會思想感情。
4、小結。
從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？
5、岷山——紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情?
6、讀出這種心情。
7、理解：更喜盡開顏。
什么人“喜笑顏開？”
（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）。
8、品讀。
三、總結全詩。
1、談談你學完全詩后的感受。
2、那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？
3、紅軍戰(zhàn)士的哪些品質值得你學習？
四、吟誦詩句，背誦詩文。
1、反復朗讀課文，運用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩中意境。入情朗讀。
2、（可以采用配樂朗讀。）。
2、檢查背誦。
五、作業(yè)（略）。
長征教學設計教案篇二十
一、教學要求。
1.理解詩句，學習中國工農紅軍不畏艱難險阻的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
二、教學重點。
理解詩句，學習紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
三、教具準備。
紅軍長征路線圖；繪有紅軍過雪山的掛圖。
第一課時。
一、指名讀第六組“導讀”。說說這一組有哪幾篇課文，這一組的訓練重點是什么。
二、啟發(fā)談話，導入??新課。
1.《長征》。
這首詩是毛主席1935年10月寫的。（板書：長征1935年10月）。
2.出示紅軍二萬五千里長征圖，簡單介紹長征。
1934年10月，由于王明錯誤路線，紅軍五次反圍剿失敗，不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央召開遵義會議，確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明路線的統(tǒng)治，從此，中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。黨中央率領的中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤消省的建制）、甘肅、陜西等十一個省。在整個長征途中，紅軍歷盡艱苦，跋涉千山萬水，擊潰敵人的多次圍追堵截，比如四渡赤水，沖破烏江天險，搶渡大渡河，飛奪瀘定橋，巧渡金沙江，翻越大雪山，穿過草地等，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。
三、檢查預習。
1.指名讀課文，糾正讀錯的字音。
逶，讀w5i，不要讀成w7i；迤y0，不要讀成y@；磅，讀p2ng，不要讀成b4ng；礴，讀b$；丸，讀w2n；岷，讀m0n，不要讀成m!n。
2.提出不懂的問題。（視情況作解答，大多放在講讀詩句過程中解決。）。
四、自由朗讀課文，要求讀準字音。
五、理解詩句。（先同座試講，再指名逐詞逐句講解，教師酌情指導。）。
1.“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?BR> （1）“遠征”指二萬五千里長征；“萬水千山”指紅軍在長征中遇到無數(shù)的艱難困苦；“只等閑”只當作平平常常之事。
（2）用自己的話，把這兩句詩解釋一下。
（3）紅軍為什么把無數(shù)艱難困苦當作平平常常的事？（因為紅軍有英勇豪邁的氣概和革命樂觀主義的精神。）。
2.“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?BR> （1）“五嶺”指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境?！盀趺伞敝浮盀趺缮健??！拔鍘X”“烏蒙”是上一句詩中“千山”的代表。
（2）“逶迤”，形容山脈彎彎曲曲延續(xù)不斷的樣子?！鞍蹴纭?，氣勢盛大?！板藻啤薄鞍蹴纭闭f明“五嶺”“烏蒙”的險峻雄偉。
（3）“騰細浪”，水面吹起的細小波浪?！白吣嗤琛保瑵L動著的泥丸。在紅軍眼里，險峻雄偉的高山就像是細小的波浪、滾動的泥丸。
3.“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”
（1）“云崖”，指金沙江兩岸的懸崖峭壁?！霸蒲屡?，金沙江水流很急，激浪拍岸，給人以“暖”的感覺?！拌F索”，指大渡河上的瀘定橋，橋下水流湍急，橋上只剩下十三根鐵索，叫人看了心驚膽寒，所以說“鐵索寒”。
（2）簡單介紹紅軍巧渡金沙江、搶渡大渡河的經過，幫助理解這兩句詩。
（3）從“暖”和“寒”這兩個字中，還能體會到什么含義？（從“暖”中可以體會到戰(zhàn)士們的喜悅心情，從“寒”中可以體會到長征的驚險悲壯。）。
4.“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！?BR> （1）“岷山”，在四川、甘肅交界處，山頂終年積雪，稱為大雪山?！叭姟保刚麄€軍隊?！伴_顏”，就是笑。
（2）出示繪有紅軍過雪山情景的掛圖。
（3）用自己的話連起來說說這兩句詩的意思。
六、練習朗讀。先各人練習，再指名朗讀，要讀得準確、流利。
七、布置作業(yè)?。
1.熟讀課文。
2.將生字抄寫兩遍。
第二課時。
一、聽寫詞語。
只等閑騰細浪走泥丸云崖暖鐵索寒岷山盡開顏萬水千山。
（聽寫后同座互相批改，有錯的課后訂正。）。
二、指名講解聽寫的詞語。
三、指導有感情地朗讀。
（1）這是一首七律詩，每句七個字，在節(jié)奏上是每句四頓。讀時應按以下節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（2）教師范讀。注意讀出“紅軍不怕遠征難”的英雄氣概。
（3）學生自練，再指名朗讀。
四、指導背誦。
1.指名試背。
2.齊背。
五、讀了這首“長征”詩，你最突出的感覺是什么？
（學生自由發(fā)言，鼓勵學生談具體一些，特別是要說清楚自己是怎么從詩句中體會到的。）。
六、布置作業(yè)?。
1.背誦課文。
2.預習《偉大的友誼》。
長征教學設計教案篇二十一
1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。
2、理解詩句意思，能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的`感情。
3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。
課前準備。
1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征的相關資料。
2、準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。
3、準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。
第一課時。
通過查找相關資料，初步感知詩歌內容。
長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸：《漢書·蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。
鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。
誦讀品悟，領略詩境。
1、聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音。
初步滲透與本詩歌相關的知識。
指導朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。
紅軍/不怕/遠征難，
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡/開顏。
練習有感情地朗讀背誦。
播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦。
討論。
在現(xiàn)在的日常生活中，我們如何學習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。