往日的痕跡在腦海中浮現(xiàn)，是時候總結(jié)一下了。掌握優(yōu)先級和時間價值觀，可以更好地安排時間。如果你想了解一些與運動相關(guān)的故事和趣聞，以下的報道可能會給你帶來樂趣。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
今年是我第一次教數(shù)學(xué)。和我一起教四年級的老師都是一些經(jīng)驗豐富的老師，他們心中有一種無形的壓力。當(dāng)然，這不僅是鍛煉的機會，也是對自己的挑戰(zhàn)。
我努力使教學(xué)結(jié)構(gòu)適合兒童的年齡特點，注重促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重讓學(xué)生在實踐活動中體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學(xué)改革主要在課堂和業(yè)余時間進行。在課堂上，我注重加強潛能的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在業(yè)余時間，他們注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。班長在教學(xué)中也給了我很多幫助。他經(jīng)常和我討論教學(xué)，互相傾聽，這也使我很快就走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確軌道。一個學(xué)期就要過去了。我將總結(jié)這學(xué)期對數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。
教學(xué)方法有待改進。
我很幸運本學(xué)期參加了數(shù)學(xué)教研活動，但無論是公開課還是普通的“普通課”，如何把握課堂，如何達到最佳的教學(xué)效果，我一直有一種感觸。如何準(zhǔn)確、嚴(yán)格地運用數(shù)學(xué)語言，還有很多問題。特別是在教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)中應(yīng)注意的問題以及與學(xué)生的融合等方面。
課堂無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
楊如鳳。
小學(xué)四年級學(xué)生的特點天真，活潑、好動，愛表現(xiàn)，愛好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個支點。同時，也是建立良好師生關(guān)系的突破點。一個師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實踐，談一談自己膚淺的體會。
一、轉(zhuǎn)換教師角色。
師者，所以傳道，解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實改掉過去一味的教師“講”一味學(xué)生的“聽”注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實讓學(xué)生多“想一想”，讓學(xué)生多“看一看”，讓學(xué)生多“做一做”，讓學(xué)生多“說一說”。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識，從而達到教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進學(xué)生得到全面發(fā)展。
二、注重學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)。
簡單的實際問題。在教學(xué)過程中，為每一個學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學(xué)生在動手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！度切稳叺年P(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒另一根木棒的長短，自己進行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說我來做”這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個學(xué)生說出一種三角形的時候，其他學(xué)生都爭先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。
三、運用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動起來。
新課程改革對教學(xué)手段的運用提出更高、更新的要求，充分讓計算機等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進教學(xué)，肯定會給課堂帶來無限生機。同時，教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實施素質(zhì)教育的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，大大彌補了自制教具的局限。當(dāng)我在運用多媒體進行教學(xué)時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對數(shù)字的興趣，對數(shù)學(xué)興趣。
四、猜測是不可缺少的環(huán)節(jié)。
躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、促進能力的提高。有時我故意將課講得留有余地，讓學(xué)生們自己去探討、去猜想，然后再進行歸納總結(jié)。結(jié)果下來，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想法多了，答案也多了，課堂也更活躍了。因此，我又不失時機地給學(xué)生設(shè)計靈活、開放性的練習(xí)，讓他們用猜想的結(jié)論去解決實際問題，使學(xué)生已有的知識得到鞏固、深化和發(fā)展，有利于調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中。
總之，以上幾種教學(xué)方法能很好的促進了小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位，使學(xué)生從“樂學(xué)”到“要學(xué)”，從“要學(xué)”到“會學(xué)”，最終達到會創(chuàng)新。同時也有利于教師的教學(xué)，能讓教師以最好的教學(xué)效果完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
小學(xué)四年級是學(xué)生思維逐漸獨立化的重要轉(zhuǎn)型階段，這個年級段非常關(guān)鍵的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法做以歸納，希望能對學(xué)生的良好成長、家長的科學(xué)家庭教育、教師的高效教學(xué)等方面有所幫助。
一、樹立正確的學(xué)習(xí)思想及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1、勤于動腦，善于思考。在學(xué)習(xí)過程中，對課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問，追本溯源。對每一個概念、知識點都要弄清其來龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊含于推導(dǎo)過程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問題時，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)以致用，努力踐行。在學(xué)習(xí)過程中，要準(zhǔn)確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義，了解從實際事物中具體現(xiàn)象抽象為理論的演變過程;對所學(xué)理論知識，要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實例，使之具體化，盡量將所學(xué)的理論知識和思維方法應(yīng)用于實踐。
3、厚積薄發(fā)，融會貫通。課本是學(xué)生獲得知識的主要來源，但不是唯一的來源。在學(xué)習(xí)過程中，除了認(rèn)真研究課本外，還要閱讀相關(guān)的課外資料，來擴大知識領(lǐng)域。同時在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，進行認(rèn)真研究，掌握其知識結(jié)構(gòu)。
4、模仿內(nèi)化，積極創(chuàng)新。模仿是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法，但是決不能機械地模仿，應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上，開動腦筋，提出自己的見解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現(xiàn)成的模式。
5、復(fù)習(xí)整理，強化記憶。課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)。復(fù)習(xí)工作必須經(jīng)常進行，每一單元結(jié)束后，應(yīng)將所學(xué)知識進行概括整理，使之系統(tǒng)化、深刻化。
6、及時。
總結(jié)。
科學(xué)評價。學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評價是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高它有利于知識體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評判能力的提高。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意總結(jié)聽講、讀書和解題中的收獲和體會。更深一步是涉及到具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法如：怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、法則、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)語言;怎樣提高抽象概括能力、運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題和解決問題的能力;怎樣解數(shù)學(xué)題;怎樣克服學(xué)習(xí)中的差錯;怎樣獲取學(xué)習(xí)的反饋信息;怎樣進行解題過程的評價與總結(jié);怎樣準(zhǔn)備考試。對這些問題的進一步的研究和探索將更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
二、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣、受益終身。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面，也是發(fā)展個性的重要方面，因此形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以后獲得成功的關(guān)鍵。以下十條習(xí)慣是每一個合格的學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的。
1、自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣：了解所要學(xué)習(xí)的新知識;準(zhǔn)備好上課所需的書、本、文具及資料;運用工具書幫助預(yù)習(xí);把遇到的不懂之處和難點標(biāo)記下來。
2、仔細(xì)觀察習(xí)慣：有意識地運用視、聽、味、嗅、觸等感覺器官來觀察事物;觀察全面、清楚、找出特點及特征。
3、認(rèn)真聽講習(xí)慣：集中注意力、專心聽講;聽清楚所講內(nèi)容;邊聽邊想、理解內(nèi)容;能記下有關(guān)要點。報做卡片，分類編號貼標(biāo)簽。定期收藏舊報刊，養(yǎng)成看報好習(xí)慣。積累知識堅持做，小溪也能匯成川。
三、
把握學(xué)習(xí)中的小竅門。
1、抓住課堂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在平日功夫，不適于突擊復(fù)習(xí)。平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂40分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，而注重題目的解答，其實思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。
2、高質(zhì)量完成作業(yè)。所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。寫作業(yè)時，有時同一類型的題重復(fù)練習(xí)，這時就要有意識的考查速度和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考，諸如它考查的內(nèi)容，運用的數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認(rèn)真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發(fā)揚“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機會。成功會帶來自信，而自信對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要;即使失敗，這道題也會給你留下深刻的印象。
3、勤思考，多提問。首先對于老師給出的概念、規(guī)律，不僅要知“其然”還要“知其所以然”，做到刨根問底，這便是理解的最佳途徑。其次，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)抱著懷疑的態(tài)度，尤其是數(shù)學(xué)。對于老師的講解，課本的內(nèi)容，有疑問應(yīng)盡管提出，與老師討論?？傊?，思考、提問是清除學(xué)習(xí)隱患的最佳途徑。
4、總結(jié)比較，理清思緒。
(1)知識點的總結(jié)比較。每學(xué)完一個單元都應(yīng)將本章內(nèi)容做以整理或在腦中過一遍，理順出它們的關(guān)系。對于相似易混淆的知識點應(yīng)分項歸納比較，有時可用聯(lián)想法將其區(qū)分開。
(2)題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫。我就有兩本題集。一本是錯題，一本是精題。對于平時作業(yè)，考試出現(xiàn)的錯題，有選擇地記下來，并用紅筆在一側(cè)批注注意事項，考試前只需翻看紅筆寫的內(nèi)容即可。我還把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來，也用紅筆批注此題所用方法和思想。時間長了，自己就可總結(jié)出一些類型的解題規(guī)律，也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會成為你寶貴的財富，對你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。
5、認(rèn)真地做課外練習(xí)。課余時間對我們小學(xué)生來說是十分珍貴的，所以在做課外練習(xí)時要準(zhǔn)而精，只要每天認(rèn)真地做三兩頁，天長日久，你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就可以做到“積沙成塔”，收獲豐碩。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法固然重要，但刻苦鉆研、精益求精的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神更為重要。只要你堅持不懈地努力，就一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)。相信自己，數(shù)學(xué)會使你智慧的光芒更加耀眼奪目!
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
摘要：很多學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)生，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本沒有任何用處，既不能提高他們的語言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進行交流，而且十分枯燥無味，讓他們在課堂里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無異于是剝奪他們的樂趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)四年級的學(xué)生心智還沒有完全成熟，但是他們對于一門課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個年紀(jì)的學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣是教師一直都在探索的問題。
讓小學(xué)數(shù)學(xué)更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據(jù)實際情況來判斷是不是適合自己所在的教學(xué)環(huán)境，如果不適合自己，那么該方法多好都沒用，所以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實質(zhì)的作用，進行趣味性教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時改變自己對數(shù)學(xué)的一貫看法，聽講時不再覺得數(shù)學(xué)是枯燥無味的學(xué)科，做作業(yè)時不會難以理解，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)懷著熱愛之心，這樣趣味性教學(xué)才起到了作用。
一、改變教學(xué)方式，提高課堂活躍度。
對于小學(xué)生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講，數(shù)學(xué)的教學(xué)本來就沒有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學(xué)方式，施行“填鴨式”的教育，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會越來越低，同時也會讓自己的教學(xué)越來越?jīng)]有趣味性。四年級的學(xué)生他們性子里的活潑和感動以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對他們來說亟需得到改變，對數(shù)學(xué)的教學(xué)來說更是如此，他們很有可能會因為討厭數(shù)學(xué)而開始討厭數(shù)學(xué)教師和與數(shù)學(xué)相關(guān)的一切東西，甚至一聽到數(shù)學(xué)課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學(xué)的趣味性，就必須改變自己的教學(xué)方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來，我們在這里并不是批評傳統(tǒng)的教學(xué)方式一無是處，但是不可否認(rèn)，這種教學(xué)方式確實會禁錮人的天性和思維，讓人對學(xué)習(xí)提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學(xué)方式時可以從改變自己講課的口氣、語調(diào)，也可以從改變教學(xué)主體、改變課堂中心入手，在講課時適當(dāng)穿插一些小故事，吸引學(xué)生的注意力。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課進行到一半時會覺得很無聊，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學(xué)生放松一下，然后再進行教學(xué)，效率就會高很多，通過改變自己的教學(xué)方式來提高課堂的活躍度，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事，會積極思考問題，整個班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣就會大大改變，數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性就提高了很多。
二、進行小組互助學(xué)習(xí)。
提高課堂教學(xué)趣味性的第二個方法就是進行小組的互助學(xué)習(xí)，一方面，這可以讓學(xué)生互相競爭，成績好的學(xué)生能夠帶動成績不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大家共同進步；另一方面，這樣可以及時解決學(xué)生之間存在的一些問題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到一些困難，但是又羞于向教師開口，這時如果能夠得到小組中同學(xué)的幫助，那么他們的問題就能迎刃而解，小組互助學(xué)習(xí)能讓學(xué)生之間的感情更加深厚，同時能讓他們在課堂上更加有目地的討論，這樣課堂就會被調(diào)動起來，教師在教學(xué)時也不會感覺到壓力大，教學(xué)的心情放松，趣味性自然就會增加。教師能有更多的時間來思考進行趣味教學(xué)的方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動。
三、作業(yè)互批，快速進步。
參考文獻：
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
學(xué)校工作安排認(rèn)真做好各項工作，現(xiàn)就一學(xué)期來的情況小結(jié)如下：
一、政治思想方面。
本人能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟國家的教育方針和政策，樹立素質(zhì)教育思想，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感;力求做到嚴(yán)于律已、寬以待人;端正思想，關(guān)心愛護學(xué)生。積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，教育目的明確，態(tài)度端正，勤奮刻苦;教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面。
為了提高自己的教學(xué)水平，經(jīng)?？磁c美術(shù)相關(guān)的書籍，到網(wǎng)上查找一些優(yōu)秀的教案和課件學(xué)習(xí)借鑒，爭取機會多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。并利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)國畫，提高自己的專業(yè)水平，平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。
三、教學(xué)工作方面。
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n，制定教學(xué)計劃。認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加備課組活動并經(jīng)常聽各科老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)。
(二)增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量：在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
四、師德師風(fēng)方面。
認(rèn)真學(xué)習(xí)《師德師風(fēng)規(guī)范》，準(zhǔn)時參加每周三的學(xué)習(xí)會議，定期摘錄教育信息并完成教育隨筆，努力提高自己的自身素質(zhì)。工作中服從工學(xué)校安排，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，和同事間和睦相處。俗話說身教重于言教，時刻做好學(xué)生的榜樣，樹立自身的行為規(guī)范!進一步提升了自己的師德師風(fēng)，提高了自己的道德品質(zhì)，認(rèn)真開展批評與自我批評，做事從大處著眼，從小事做起，循序漸進，積小善成大善。
五、工作態(tài)度方面。
在平時的教學(xué)工作過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按原大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生扎實地開展工作，帶領(lǐng)學(xué)生上好課，搞好課余美術(shù)作品的展覽，還經(jīng)常為學(xué)校的各項活動布置板報等。本學(xué)期還參加了全國藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場會美術(shù)作品的展覽活動。豐富了學(xué)生的課余文化生活，提高了校園文化建設(shè)。
本人還十分注重個人的專業(yè)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過匯報課、研討課的聽課、評課，撰寫授后反思、教育隨筆，在實踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會。
一學(xué)期來，我為工作，在努力奮斗;為生活在盡心安排;為未來在不斷暢想，回顧總結(jié)這學(xué)期的工作，其中還有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高個人的教學(xué)教育的能力，時刻以飽滿的精神來迎接新的挑戰(zhàn)。
新的一年就要來到，為了明確自己一年來所做的工作如何，我特意對照去年的計劃一一查看，現(xiàn)將一年的研修總結(jié)如下：
一、主題研修方面：
1、一年來，我們數(shù)學(xué)小組的成員在聶慧玲老師的組織下，認(rèn)真進行了活動。我們小組研修的大主題是小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀與課堂實踐，這一年我們選擇了數(shù)學(xué)課程中四大領(lǐng)域（數(shù)與代數(shù)、平面圖形、解決問題、統(tǒng)計）的《數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域進行了解讀學(xué)習(xí)，《數(shù)與代數(shù)》里包含數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、常見的量，探索規(guī)律四部分內(nèi)容，我們進一步了解了這一領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)、重點難點、編排特點、每一學(xué)段學(xué)生需要達到的目標(biāo)層次。圍繞這個主題，每次活動前要求成員先自已解讀每塊的內(nèi)容，再根據(jù)自己的理解在研討時提出自己的困惑。一年來，我們每位成員都做了一節(jié)研討課，我也做了一節(jié)復(fù)習(xí)課，并整理了自己的實錄，反思了自己的不足。
2、對《數(shù)與代數(shù)》各部分的理解：
對四則運算編排的理解：四則運算的編排從一年級開始一直到四年級結(jié)束，教材的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生在解決問題的過程中，初步理解混合運算的作用，體會運算的順序，讓學(xué)生有較長時間的過度，通過較豐富的現(xiàn)實素材，逐步體會、理解混合運算的順序，分散了教學(xué)難點。后面的教材沒有進一步安排混合運算，小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算都是在此基礎(chǔ)上進行類推的，因此，四年級的四則運算的梳理一定要扎實。
對計算的理解：計算本身是一種技能，需要在理解掌握的基礎(chǔ)上加以熟練，以致達到不假思索的地步。因此，老師應(yīng)該了解計算應(yīng)達到的要求：估一估要貫穿于筆算教學(xué)的始終，在一定的教學(xué)時間內(nèi)對計算方法進行梳理與總結(jié)，保證必要的練習(xí)，適當(dāng)補充練習(xí)量，加強練習(xí)課的設(shè)計。如：學(xué)習(xí)乘法分配律時，此類型題書上練習(xí)量很少，但如果在此訓(xùn)練好，在以后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算中也會遇到此類題，不易遷移。因此必須補充一定量的練習(xí)進行訓(xùn)練。
二、個人研修方面：
1、讀書：
認(rèn)真閱讀并跟批了《給教師的一百條建議》，現(xiàn)已批注到每87條建議。雖然每條建議也細(xì)細(xì)進行品讀，但由于自己讀書甚少，文化底蘊不足，不能很好地體會建議的思想內(nèi)涵。無論多難，批注我會堅持到底的。其余時間，我仍舊堅持閱讀我最喜歡的數(shù)學(xué)版的〈小學(xué)教學(xué)〉〈人民教育〉等，從中擷取適合自己的在課堂實踐中運用。如：〈人民教育〉有一期用大量篇副刊登的嘗試教學(xué)法讓我受益匪淺，還有活動單導(dǎo)學(xué)案等許多文章都讓我嘗到了甜頭。
2、課堂教學(xué)方面。
我的立足點是：關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思維過程，教師要以追問的形式促使學(xué)生的思維向深處發(fā)展，讓學(xué)生的思維動起來，活起來。課堂上我也努力去實施了，但由于新學(xué)期又換了一個新的班級，重新又得了解他們，學(xué)生也得和自己有一個適應(yīng)期，所以這方面做得也不太好。
3、其它方面：
今年下鄉(xiāng)送過兩節(jié)課，一節(jié)《三角形的認(rèn)識》，一節(jié)《5的乘法口訣》，回來及時對自己的課進行了實錄整理，并進行了深刻反思。
一年來，自己的工作進行的如何只有自己清楚，也不想去找任何理由來說明，就向一句名言時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。只能希望自己能在下一年里有所收獲吧！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
內(nèi)容：
p66～67。
課時：
1
1、通過“參觀博物館”的情境:，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。
2、利用已有知識，自主探索整數(shù)除法整數(shù)，商是小數(shù)除法的計算方法。
3、在具體情境:中發(fā)展估算意識。
4、正確掌握已學(xué)的小數(shù)除法的計算方法，利用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境:。
通過“參觀博物館”的情境:，提出兩個數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型在組織學(xué)生探索時，由于學(xué)生已學(xué)會小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，因此，可以放手讓學(xué)生試算，再組織交流。在試算前，可以估計一下得數(shù)的大致范圍，最后與得數(shù)進行對照，既檢驗了結(jié)果的正確性，又培養(yǎng)了學(xué)生的估算習(xí)慣。在交流時，可以讓學(xué)生說一說在計算時應(yīng)注意什么，如教材中用紅色表示補0的地方，要引起學(xué)生的注意。
三、鞏固與應(yīng)用。
學(xué)生嘗試做書p67/試一試。
集體校對。并讓學(xué)生提出在計算時問題。
書試一試第2，3，4把手作為回家作業(yè)。
四、總結(jié)。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，同時也是小學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點。當(dāng)前，國家正在實行新一輪課程改革，其改革的目標(biāo)不僅僅局限于改變當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，同時也旨在提高學(xué)生的各方面綜合能力。閱讀是評價小學(xué)生語文水平的重要指標(biāo)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)逐漸完善語文閱讀教學(xué)的方法。著重闡述我校小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題，制定相應(yīng)的解決措施，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)四年級的學(xué)生比較好動，但是對學(xué)習(xí)的熱情比較高，而且其心理情緒方面較為不穩(wěn)定，因此必須進行合理的引導(dǎo)與糾正。語文閱讀教學(xué)在某些方面對于小學(xué)四年級的同學(xué)而言比較沉悶、無趣，難以將學(xué)生的注意力吸引到閱讀教學(xué)過程中。小學(xué)四年級是小學(xué)生的過渡階段，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點，在這種情況下，就必須積極解決問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的重點在于提高小學(xué)生的文字閱讀能力、認(rèn)識字的能力、總結(jié)文章內(nèi)容以及闡述思想的能力。小學(xué)四年級是小學(xué)六年教學(xué)階段中的轉(zhuǎn)折點，關(guān)系到今后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展情況，因此必須加以重視。
當(dāng)前，我們國家正在實行教學(xué)改革制度，這就需要中小學(xué)、高等教育學(xué)校共同配合，只有這樣才能夠更好地提高我國的教育質(zhì)量，改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)基本情況較城市小學(xué)教學(xué)基本情況而言差距甚遠(yuǎn)，這不僅僅影響了學(xué)生的發(fā)展，同時也嚴(yán)重影響了我國城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進程。目前，我校小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中存在著多方面的問題，主要集中在以下幾個方面：
1政府部門雖然對農(nóng)村地區(qū)的教育投入逐漸加大，但仍然無法改變當(dāng)前我校的教學(xué)格局。學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)施較差，與其他地區(qū)的多媒體教學(xué)而言，我校目前仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)工具（黑板、黑板檫以及粉筆）,這種教學(xué)模式意味著學(xué)校的教學(xué)效率較差。閱讀技能是學(xué)生理解能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，也是我們當(dāng)下語文教學(xué)中非常重要的一個組成部分，而小學(xué)語文作為一種基礎(chǔ)教學(xué)，其對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)、對學(xué)生基本語文素養(yǎng)的形成和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。在這種教學(xué)環(huán)境與條件下，四年級語文閱讀教學(xué)受到了較大的限制，只能夠講授書本中的閱讀或者是少部分的課外閱讀，這對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有著消極的影響作用。
2.農(nóng)村小學(xué)語文教師因為教學(xué)條件受限，使得其教學(xué)方法比較單一與陳舊，相關(guān)方面的教學(xué)理念比較落后。在這種情況下，教師在進行閱讀教學(xué)的時候過分的強調(diào)要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地提高小學(xué)生的閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)過程中利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，主要是教師在講臺上講解，這不僅僅造成資源的浪費，同時也不能夠較好的吸引學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低，學(xué)習(xí)的熱情較低。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生在課堂上與教師之間的互動頻率比較低，一旦遇到教師課堂提問，只有少部分學(xué)生能夠與教師進行交流，其余的學(xué)生課堂積極性較差，這樣就大大降低了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
3.由于農(nóng)村學(xué)生家庭條件較差，較城市學(xué)生而言農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生視野比較窄，而且相關(guān)方面的表達能力比較弱，朗讀能力還有待提高。農(nóng)村學(xué)生由于家庭經(jīng)濟條件的限制，使得其在學(xué)習(xí)資源方面的限制性比較大，知識的來源主要是教師的教授以及書本知識，這就大大降低了學(xué)生的課外閱讀量，不利于閱讀水平的提高。不僅如此，農(nóng)村學(xué)生的課余活動尤其少，較城市學(xué)生而言，其參加活動與比賽的次數(shù)少，有的學(xué)生甚至沒有對外交流的機會，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的表達能力比較弱，朗讀能力差。在這種基礎(chǔ)上，小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會隨之降低，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)逐漸加重，不利于課堂教學(xué)效率的提高。
三、解決閱讀教學(xué)問題的相關(guān)措施。
1.部門要逐漸加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入量，積極建設(shè)農(nóng)村學(xué)校教育體系，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施質(zhì)量與科技含量，從而帶動教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。政府部門、社會團體以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同合作，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)現(xiàn)狀，使其向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。這樣才能夠為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，加大學(xué)生的課外知識學(xué)習(xí)量。
2.教師也要積極改變閱讀教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，從而提高四年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合理的閱讀教學(xué)方法，積極改進與創(chuàng)新，從而有效的吸引學(xué)生的積極性，從而提高閱讀教學(xué)課堂的有效性。
3.學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，在閱讀教學(xué)課堂上積極與教師互動，課外多多學(xué)習(xí)其他方面的知識，為提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。授之以魚，不如授之以漁，只有在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上拋棄與時代不符的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生形象直觀的感受，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)才能邁上更高的臺階。
四、結(jié)論。
小學(xué)四年級閱讀教學(xué)過程中存在的問題，不僅僅影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧與方法的最終效果，在這種情況下，我們必須結(jié)合具體的實際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右愿倪M。
參考文獻：
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
由此可見，教師首先要明確小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)，做好習(xí)作入門的教學(xué)，由淺入深，循序漸進才行呀，故而，我覺得應(yīng)該遵循這三步走：
第一步：培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生有的寫(第一學(xué)段)。
作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學(xué)生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學(xué)步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關(guān)，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學(xué)生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開了。以后，寫作教學(xué)就能一路好走。
第二步：熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫(第二學(xué)段)。
名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學(xué)生面前快樂生活，全身心地同學(xué)生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是”甜美湯“，只要是真實的就是最好的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細(xì)寫活就了不起了。教師要當(dāng)好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生，每篇作品的”亮點“、”閃光處“，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學(xué)生都是千里馬。
寫作有了興趣，學(xué)生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學(xué)生有的寫，就能寫”大膽文“。我覺得學(xué)生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學(xué)生的作文當(dāng)作品，而是要牢牢記住：小學(xué)生的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學(xué)生應(yīng)該快快樂樂做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，簡簡單單做文。看來還真是這個理呀！
第三步：方法入手，讓學(xué)生小心寫(第三學(xué)段)。
我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學(xué)會一些方法對小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)非常重要。所以，我要說，在寫作教學(xué)中遵循方法入手，讓學(xué)生從大膽寫到小心寫，由”大膽文“過渡到寫”小心文“，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵！
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
摘要：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最大的挑戰(zhàn)就是閱讀,在閱讀中如果學(xué)生能夠養(yǎng)成一種慣性,知道下一步該做什么,在閱讀時就不會由于迷茫而無法理解一些內(nèi)容,這就是學(xué)生閱讀圖式建構(gòu)的優(yōu)勢,通過讓學(xué)生養(yǎng)成這種能力,能有效提升學(xué)生的閱讀能力和效率。本篇文章主要講述小學(xué)四年級語文教學(xué)閱讀圖式的建構(gòu)。
小學(xué)四年級的語文閱讀相比低年級的學(xué)生來說,難度加大,篇幅加長,需要學(xué)生在閱讀過程中有一定的辨別能力,篩選出有用的信息,這樣才能做到有效閱讀。但是在這一過程中同樣學(xué)生也需要教師的引導(dǎo),在教師的教導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之后,再進行閱讀時就能容易很多。
語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時,還一直把學(xué)生當(dāng)作低年級的狀態(tài)對待,對每一句話都細(xì)心解釋,確保學(xué)生能透徹理解每一篇文章,這樣一步步引著學(xué)生閱讀雖然能讓學(xué)生把課本中列式的每一篇文章都讀懂,但是學(xué)生的閱讀能力并沒有提高,沒了教師的指引和解釋之后學(xué)生的閱讀就會回落到原先的水平,因此一步步引著學(xué)生走并不是好事,教師需要學(xué)會放手,四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的能力能夠自己去閱讀和理解文章,教師要做的不是讓學(xué)生理解好眼前的每一篇文章,而是要剛學(xué)生建構(gòu)起閱讀圖式,能輕松應(yīng)對各種文章,真正提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生脫離教師之后也能對各種閱讀中的問題應(yīng)對自如。
閱讀圖式的構(gòu)建就是學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成一定的閱讀慣性,知道每一階段的任務(wù),三四年級的學(xué)生在剛開始時可能沒有這種意識,因此教師需要在平時的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣,在自己的引導(dǎo)下慢慢進步,最后可以獨立進行閱讀,為學(xué)生更多的閱讀打好基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中構(gòu)建閱讀圖式教師需要制定一定的計劃。
(一)明確閱讀流程。
在語文閱讀中,如果有了一定的閱讀流程,學(xué)生的閱讀就能做到井井有條,在安排下就能做到高效閱讀。教師以往的閱讀教學(xué)一直是隨心所欲,想到一出是一出,沒有任何規(guī)律和固定的流程,但是好在有教師的引導(dǎo)才讓學(xué)生不至于摸不著頭腦,在高年級的教學(xué)中,教師要改變自己的教學(xué)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會按照一定的流程進行閱讀,教師可以先通過一節(jié)課寫下一般的閱讀流程,讓學(xué)生做好筆記,然后給學(xué)生解釋,告訴學(xué)生以后需要通過自己的努力進行閱讀的學(xué)習(xí),給學(xué)生明確的指引,然后從下節(jié)課開始就讓學(xué)生通過自己給出的流程自主閱讀,學(xué)生雖然對一些步驟不太了解,但是也能根據(jù)教師給出的閱讀流程順利讀懂文章。比如在閱讀《爬山虎的腳》這篇課文時,教師可以告訴學(xué)生首先學(xué)生要快速瀏覽文章,知道文章大概的內(nèi)容是描寫什么,植物還是動物,作者是以第一人稱還是第三人稱描寫的,學(xué)生腦海中有大概的輪廓,然后再進行一次精讀,了解文章的細(xì)節(jié),并學(xué)習(xí)描寫手法,最后通過討論得出文章中心思想,這樣學(xué)生的思路就會很清晰,知道閱讀時該怎么做,長此以往就能在腦海中有閱讀圖式,知道自己該怎么做才能做到理解一篇文章。有些教師可能覺得明確閱讀流程有些過于死板,看起來是在讓學(xué)生形成閱讀圖式,其實實在束縛學(xué)生閱讀的方式,但是和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,明確閱讀流程確實能夠讓學(xué)生脫離教師的指引獨立完成閱讀,而且閱讀流程只是給學(xué)生指明了大致的閱讀方向,并不是強求學(xué)生每一篇文章都做到用同一種方法閱讀,通過讓學(xué)生明確閱讀流程,構(gòu)建起閱讀圖式,能讓學(xué)生在以后的閱讀中不斷深化自己對文章的理解,而且能根據(jù)已構(gòu)建的閱讀流程結(jié)合自己的實際情況進行一定的變化,在教師科學(xué)的閱讀流程指導(dǎo)和自己的變通中讓自己的閱讀能力不斷提升。
(二)鼓勵學(xué)生自主閱讀,回答問題。
閱讀圖式的構(gòu)建是為了讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵,因此為了考驗學(xué)生是否通過閱讀流程的指引達到了獨立閱讀的能力,教師可以在學(xué)生完成一系列的閱讀之后,提出一些問題讓學(xué)生回答,關(guān)注學(xué)生對于哪些方面理解不夠透徹,進行閱讀流程的調(diào)整,讓學(xué)生的閱讀圖式在構(gòu)建之初就能比較完整,比如學(xué)生閱讀完《爬山虎的腳》這篇文章之后,教師可以問學(xué)生“爬山虎的腳是如何幫助爬山虎向上爬的?爬山虎的腳在爬山虎的成長中死了什么作用?”等問題,如果學(xué)生對于一些比較難的問題都可以理解,就說明自己的閱讀流程目前來說沒有太大的問題,學(xué)生的閱讀圖式能夠在現(xiàn)在的閱讀流程指引下順利構(gòu)建,如果學(xué)生理解上有一定的難度,教師就要分析是文章本身有難度還是學(xué)生的理解除了偏差,根據(jù)具體的情況調(diào)整閱讀流程,讓學(xué)生能更好理解,幫助學(xué)生完善閱讀圖式的構(gòu)建。
總之,在小學(xué)閱讀過程中,老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀意識,要讓他們知道如何去閱讀。閱讀不是囫圇吞棗,也不是眉毛胡子一把抓,閱讀是有規(guī)律可循的。通過建立閱讀圖式,可以提升閱讀的深度和廣度,讓小學(xué)生提高閱讀能力。只有這樣,才能讓閱讀走入小學(xué)生心中,讓閱讀成為一種習(xí)慣。閱讀圖式的構(gòu)建并不是一朝一夕的事情,它需要老師和學(xué)生的共同努力,一步一步進行創(chuàng)建,這樣,才能更好的提升小學(xué)生的閱讀,使閱讀和小學(xué)生分離不開。
參考文獻。
[3]羅紅霞.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀圖式的建構(gòu)[j].課程教育研究:新教師教學(xué),(15).
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對中年段的古詩教學(xué),明確提出:“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文大意?！?BR> 關(guān)鍵詞：語文古詩詞教學(xué);策略;。
教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生品讀古詩,想象古詩描繪的情境,領(lǐng)悟詩人表達的情感?我認(rèn)為可以采用以下策略。
一、充分發(fā)揮想象。
小學(xué)四年級段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,不能只滿足于讀一讀,背一背;也不可能像高年級段那樣,準(zhǔn)確地理解每一詩句的意思及詩人背景、時代背景等。形象思維是這個學(xué)年段的學(xué)生的主要特點,在古詩詞教學(xué)中,我們可以啟發(fā)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解古詩句,感悟古詩詞中蘊含的情、意、韻。如教學(xué)三年級古詩《登鸛雀樓》,學(xué)生通過初讀,發(fā)揮想象,理解古詩前兩句“白日依山盡,黃河入海流”寫詩人從遠(yuǎn)到近所見到的景色,傍晚時分的太陽向著樓前一望無際、連綿起伏的群山慢慢西沉,滔滔的`黃河之水奔騰咆哮、滾滾而來,流歸大海。古詩后兩句“欲窮千里目,更上一層樓”,寫想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,就要再登上一層樓。初看詩句只是寫出了登樓望景的過程,其實含意深遠(yuǎn),耐人探索。學(xué)生根據(jù)已有知識,知道古詩中的“千里”“一層”,都是虛數(shù)。聯(lián)系生活實際,明白要取得好成績,必須付出更多的努力,詩句中詩人向上進取的精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟一目了然,也明白了要站得高才看得遠(yuǎn)的哲理。
二、適時借助媒體。
四年級段的學(xué)生受到已有經(jīng)驗不足的局限,在想象古詩詞時會有一定的困難,此時,教師可以借助多媒體展示畫面,幫助學(xué)生想象古詩詞中傳達的內(nèi)容和表達的深遠(yuǎn)意境。如三年級古詩詞的《敕勒川》描繪了北國草原的美麗富饒的風(fēng)光,大多學(xué)生沒親眼見過草原,教學(xué)時,我首先借助多媒體展示畫面,讓學(xué)生欣賞草原的美麗景色,在學(xué)生充分感知“天蒼蒼,野茫茫。風(fēng)吹草低見牛羊”的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,談?wù)剬Χ嗝襟w畫面的認(rèn)識:。
生1:敕勒川在陰山的腳下,它的天空與大地相連,看起來就像牧民們居住的圓頂大帳篷一般。
生2:天空是那么的藍,一碧如洗的草原翻滾著綠色的波瀾。一陣風(fēng)兒吹來,草叢中有一群群牛羊時隱時現(xiàn)。
……。
借助多媒體,學(xué)生形象地感受到陰山的高聳入云和草原的雄偉壯麗,體會到敕勒人對家鄉(xiāng)、對生活無比熱愛的豪情。
此外,古詩詞中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,它們與音樂有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中,我們可以把詩中蘊含的豐富的情感與好聽的音律聯(lián)系起來,將古詩詞中傳達的“情”轉(zhuǎn)化為聽覺的音律。
三、巧妙利用插圖。
學(xué)生邊讀詩邊看插圖想象畫面:。
詩人在一棵松樹下問童子:“你的師父去干什么了?”
童子看著眼前這人的衣著打扮,心想看上去他是一個當(dāng)官的,找我?guī)煾赣惺裁词履?他感到很奇怪,抬起頭來對詩人說:“我?guī)煾溉ゲ伤幜??！?BR> 詩人一聽,還好還好,沒有出遠(yuǎn)門,笑著問:“那你知道他去哪里采藥了?”
童子擺擺手,說:“就在這座山中,只是山中云霧迷蒙,我也不知道師父究竟在哪里采藥?！?BR> 詩人一聽,悵然若失,心想:唉,只能盼著下一次來能見上好朋友吧。
利用插圖,讀詩想象,學(xué)生感受到詩人的焦急心情以及詩人對隱者的欽佩仰慕之情。
其次,教師要引領(lǐng)學(xué)生能對古詩詞中的與插圖相對應(yīng)的某一句或某一節(jié)進行創(chuàng)造性的描述,或根據(jù)插圖想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。如教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級古詩《村居》,文中配有插圖,與古詩內(nèi)容緊密聯(lián)系,插圖描繪的是農(nóng)歷二月,村前村后的小草漸漸發(fā)芽生長,嫩綠嫩綠的,幾只黃鶯在空中自由地飛來飛去。楊柳抽出綠綠的長枝條,在微風(fēng)中輕輕擺動,好像都陶醉在這美麗的春景中。村子里的孩子們放學(xué)了,他們急沖沖地跑回家,想趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍藍的天空。古詩的后兩句寫孩子們放風(fēng)箏的情景,將早春的美景描繪得淋漓盡致,引導(dǎo)學(xué)生借助插圖進行創(chuàng)造性的描述。學(xué)生聯(lián)系插圖,緊扣“歸來早”“東風(fēng)”“紙鳶”等古詩中的關(guān)鍵詞進行創(chuàng)造性的描述:今天,孩子們放學(xué)早,一回到村子,幾個孩子就商量好一起去村子前面的空地上放風(fēng)箏。他們急急忙忙地跑回家,拿出自己早已精心制作好的風(fēng)箏,飛快地跑向目的地。春風(fēng)輕輕吹來,吹在臉上舒服極了,孩子們把各自的風(fēng)箏放上了藍天,瞧,天空中的風(fēng)箏各式各樣,有蜻蜓,有長龍,有蝴蝶……簡直成了風(fēng)箏的海洋。孩子們仰望藍天,笑著,跑著,不時傳來歡快的歌聲。春天更美了,春意更濃了。利用插圖對古詩進行再創(chuàng)造,學(xué)生深刻感受到充滿生機的早春二月以及詩人對春天的喜悅和贊美之情。
四、入情入境誦讀。
古詩詞的教學(xué)離不開有感情地誦讀,當(dāng)學(xué)生對古詩的內(nèi)容有了一定的理解,古詩詞所表達的情感也有所體會后,學(xué)生自然能入情入境地進行誦讀。如教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級杜甫的《絕句》,指導(dǎo)學(xué)生朗讀后,讓他們找一找古詩中描寫了哪些景物,再想一想,在春光下的這些景物是什么樣子的?“紅紅的太陽”“五顏六色的花兒”“嫩綠的小草”“美麗的鴛鴦”……春天,明媚的陽光普照著山河大地,組成了一幅壯麗的春景圖,這樣的畫面像電影一樣呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前,他們自然而然的能入情入境地誦讀全詩。
當(dāng)然,如果學(xué)生能入情入境地誦讀古詩詞,那么其中的畫面自然會再次呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。還是杜甫的《絕句》,學(xué)生入情入境地誦讀,邊讀邊想象,眼前是一幅美麗的春光圖:春天,和煦的陽光照耀大地,河面上的冰雪快要融化了。泥土消融,變得軟軟的,濕濕的。一群群的小燕子從南方飛回來,正銜泥草在筑巢呢。成雙成對的鴛鴦在水邊的沙地里正舒服地睡覺。春天正美啊。
四年級段的古詩詞教學(xué)中,通過借助多媒體畫面和插圖,發(fā)揮想象,多形式的誦讀等策略指導(dǎo)學(xué)生品讀古詩,想象古詩描繪的情境,領(lǐng)悟詩人表達的情感。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一
摘要：教育的越來越低齡化幼兒園和小學(xué)是孩子各種學(xué)習(xí)興趣和天賦發(fā)掘的教育場所,孩子們早期在這里受到啟蒙教育可能因此對某一個方面產(chǎn)生濃厚的興趣比如說繪畫音樂體育這些方面,很多學(xué)生在第一堂課時可能就會被老師或者家長發(fā)現(xiàn)這方面的天賦異稟,然后送去培訓(xùn)機構(gòu)繼續(xù)深造也就因此在長大之后成為這個領(lǐng)域一個十分偉大的人物。認(rèn)識到這一點之后,教育越來越重視小學(xué)的教育小學(xué)生思維的啟發(fā)和啟蒙。因此,教師應(yīng)當(dāng)貫徹“以人為本”的教育理念,運用新穎有趣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂互動;四年級;。
互動是一個比較現(xiàn)代化的教育理念。早期的教學(xué)里,教師總是以一個主導(dǎo)者的身份出現(xiàn)學(xué)生只是聽著課被動學(xué)習(xí),師生之間沒有形成良好的互動,互動在現(xiàn)在的課堂里已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)完善了,不像以前學(xué)生無法理解教師教師也不能知道學(xué)生想要什么。在新型的互動關(guān)系中,師生之間互相了解相互尊重彼此信任,教師只有知道了學(xué)生的問題癥結(jié)所在才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。師生之間只有關(guān)系融洽的情況下學(xué)生才會有問題敢求助于老師并且講解不懂的情況下才敢發(fā)問。本篇文章的重點就在于研究小學(xué)四年級語文課堂的師生之間的教學(xué)互動,進行問題的發(fā)現(xiàn)和解決。
1將互動納入備課的內(nèi)容,課堂之前做好互動準(zhǔn)備。
備課包括許多方面,有備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法等,在新授課的教學(xué)中,我們總要了解學(xué)生的學(xué)情,這就是備學(xué)生。備學(xué)生絕對不可以成為一句空話,而要在教學(xué)中踐行。針對互動過程中的個體差異,教師要設(shè)計出針對每一位學(xué)生的問題,教師要特別關(guān)注不舉手的,因為他們往往有一些比較大的基礎(chǔ)性的問題,但是出于自尊心他們可能不好意思發(fā)問,這個時候老師要更加主動一點估計他們說出自己的問題。
筆者認(rèn)為,課堂時間既有限又寶貴,采取措施鼓勵不舉手的同學(xué)就要放在備課這一環(huán)節(jié)上。比如說給班里的同學(xué)列一個表,每次有同學(xué)發(fā)言就在名字以后做記號,以五節(jié)課或者是十節(jié)課為一次小結(jié)的機會,給一些發(fā)言多的同學(xué)一些小禮物。為了鼓勵那些從來都不發(fā)言的同學(xué),可以在做好記錄的情況下進行了解,提問發(fā)言的情況有進步比如說這個月比上個月發(fā)言次數(shù)多就可以得到獎勵等等,從來不發(fā)言的同學(xué)發(fā)言一次就可以得到獎勵等鼓勵的方式就非常直接并且有效。
一位特級教師曾經(jīng)說,“語文課就要上得簡練、利落,不可以有一句廢話。教師的備課一定要精心準(zhǔn)備,課堂中出現(xiàn)的每一個教育情境教師都要在備課過程中打個問號。師班互動中,教師在備課環(huán)節(jié)就要預(yù)想可能在課堂中講出的廢話,從而加以避免師個互動中,教師在備課過程中就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品性有著很好的把握,從而在課堂互動中,能夠把對學(xué)生的表揚與其實際的性格特征、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備聯(lián)系在一起個個互動中,教師對生生合作互動中出現(xiàn)的問題要做好總結(jié),備課過程中,為了避免這些問題,教師要提出小組合作的要求,保證小組合作的效率與質(zhì)量。
2注重教師的言行舉止對師生互動產(chǎn)生的影響。
首先要說的是,教師要注意課堂中多用幽默同時有感染力的生動語言。其次,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該運用微笑語言和友好的肢體語言,感染學(xué)生的情緒,引起學(xué)生的情感呼應(yīng),為課堂帶來活力。最后,教師應(yīng)該多多稱贊、鼓勵學(xué)生,時刻關(guān)注學(xué)生取得的每一點進步,及時肯定、表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,增強學(xué)生的自信心。同時,對于需要改進的學(xué)生,教師應(yīng)該幫助學(xué)生改正問題,鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3除了加強教師的管理,還要加強學(xué)生自我的管理。
要想在課堂教學(xué)中有一個良好的秩序,教師就要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。教師管得再好,也總有有事情不在的時候,而且這種情況占據(jù)了大部分時間。但是,如果教師能夠培養(yǎng)好學(xué)生的自律能力無論老師在現(xiàn)場與否,學(xué)生都會自覺遵守學(xué)校的紀(jì)律、班級的紀(jì)律,步入社會,也將是一個守法的好公民。
這種集體一旦形成,所有學(xué)生都能通過集體的影響力,展開自主的、創(chuàng)造性的活動。班級課堂教學(xué)互動中,每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,各自表明自己的觀點,抒發(fā)個人的見解,并相互評論、修正與補充各自的認(rèn)識,和諧而又高效率的掌握教學(xué)內(nèi)容。并且伴隨著這種集體的形成,學(xué)生也會提高自己的素質(zhì),這樣學(xué)生之間和師生之間的互動會更加文明和融洽。
參考文獻。
[1]陳婷.小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx(3):63.
[2]周秀蘭.打造互動課堂,涌動生命活力——小學(xué)語文互動活躍課堂策略探析[j].新課程導(dǎo)學(xué),20xx(4):34.
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二
基本結(jié)構(gòu)與四年級上冊教材一致：以的專題形式組織教材內(nèi)容，導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。
從五年級上冊開始，口語交際、習(xí)作不安排在語文園地中，單獨作為一個體系；我的發(fā)現(xiàn)改為交流平臺；課后思考練習(xí)題的敘述語氣也有所變化，主要從兒童的心理發(fā)展特點來考慮的。
二、加強目標(biāo)意識。
明確四年級下冊教材的教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了中年段的教學(xué)目標(biāo)，編寫教材依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)，要考慮怎樣實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，還要考慮將中年段的教學(xué)目標(biāo)分解到中年段四冊教材中，通過課文、課文后面的思考練習(xí)題、語文園地中的口語交際、習(xí)作以及其他的一些內(nèi)容來體現(xiàn)、落實這些目標(biāo)。學(xué)生語文的能力發(fā)展與其他能力發(fā)展不同，它不是直線式的發(fā)展，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升發(fā)展的。這就需要教材編寫遵循循序漸進、螺旋上升的編排原則。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)，有的不是一學(xué)期或一學(xué)年所能達到的，既可能是階段性的目標(biāo)，又可能是貫穿整個小學(xué)階段的目標(biāo)，如中年段的用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（低年級是“學(xué)習(xí)”、高年級是“能”）；又如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，是小學(xué)階段一以貫之的目標(biāo)。
我們在編寫四年級下冊教材時，既注意了落實必須一以貫之的目標(biāo)，又注意了落實階段性比較明顯的目標(biāo)，并且注意階段性目標(biāo)之間的聯(lián)系與銜接，力求準(zhǔn)確體現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。
1、認(rèn)字200個，會寫200；累積認(rèn)字2600個，會寫20xx個左右。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣（不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中年級累計認(rèn)識2500個左右的漢字，會寫1800個左右的漢字，減少了200個）中年段的識字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所不同。
2、會使用字典、詞典。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會默讀。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級開始，學(xué)習(xí)默讀時培養(yǎng)，到了四年級，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。體會含義深刻的句子和課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
6、能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言。（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予方法的提示，如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的，在第八組的“我的發(fā)現(xiàn)”中給予一些方法的提示）。
7、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文。（這是一項經(jīng)常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，可以多積累一些精彩的句段）。
8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀要有一定的.量的要求（課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級的閱讀總量是不少于40萬字，教科書在第八組推薦了學(xué)生課外閱讀《伊索寓言》《西游記》和寓言故事、民間故事）。
9、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相一致的，由讀到說）能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。（語文園地五、六中口語交際和習(xí)作，將說、寫感受和體會作為一項內(nèi)容；語文園地八中的口語交際：推薦一本書，其中一個要求就是談感想；評價的標(biāo)準(zhǔn)為“說得清楚、明白”，語文園地四也將表達得“最清楚、最明白”作為評價標(biāo)準(zhǔn)）。
10、能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習(xí)作中有錯誤的句段（整篇習(xí)作的修改，安排在高年級進行訓(xùn)練，三年級開始習(xí)作的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫感受、寫體會）。
教材在編排上，一方面考慮說寫結(jié)合，說感受、想法和體會，再下來；另一方面，教材在五年級上冊，提出了寫讀后感的要求。這是為高年級寫讀感做一些鋪墊。
11、能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料，討論；初步學(xué)會對搜集到的資料進行整理與運用。（高年級教材中每冊安排的一個大的綜合性學(xué)習(xí)單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與運用資料的能力）。
以上從識字、寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面，提出了四年級下學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)不可能在每一組、每一課的教學(xué)中都能體現(xiàn)、落實。在教學(xué)中，每一組、每一課都應(yīng)該有語言文字訓(xùn)練的側(cè)重點，訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)該更明確，更到位。下面就每組教材的編排和教學(xué)中注意的問題（每組教材的情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)不展開來說，教參中有說明；下面?zhèn)戎亟榻B語言文字訓(xùn)練的目標(biāo)）。
三、每組教學(xué)需要注意的問題。
第一組。
本組課文以“走遍千山萬水”為主題，雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來組織單元，但實際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法來編排。如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運用，體會用優(yōu)美語句表情達意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物的美好。
《古詩詞三首》，可背誦、默寫，了解詩詞句的意思并引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。詞這種形式，是學(xué)生第一次接觸，可以講講詞與古詩的不同。《憶江南》這首詞共有三節(jié)，后兩節(jié)可以讓學(xué)生搜集，也可有老師告訴學(xué)生，但不作為學(xué)習(xí)要求。選做題可在第一課時進行布置，第二課時課文上完后進行交流。
《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來描寫桂林山水的，對課文最后一個自然段理解，要結(jié)合第二、三自然段的內(nèi)容和課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會，想象畫面；還要學(xué)習(xí)把“……比作……”的形象的描寫方法，發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點。這是本組課文的一個訓(xùn)練點，在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”中明確提了出來。這里不要教給學(xué)生語法術(shù)語，只要求讓學(xué)生了解和體會這些用法，比如，桂林的山“像老人，像巨象、像駱駝……”“桂林的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；桂林的水真清啊，清得……”。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法，運用到自己對身邊一二處景物的描述中。閱讀鏈接中的短文是節(jié)選，可以讓學(xué)生找一找全文讀讀，不作為統(tǒng)一要求。
《記金華的雙龍洞》，重點讓學(xué)生了解作者游覽過程中的所見、所感。學(xué)習(xí)按游覽的先后順序記敘的方法，以及初步了解有詳有略的敘述方法。在閱讀中還要體會遣詞用句的妙處和表情達意的作用，課后思考練習(xí)第3題設(shè)計目的就是引導(dǎo)學(xué)生體會遣詞用句的妙處和表情達意的作用。
《七月的天山》，在寫法上既按照瀏覽的先后順序，又體現(xiàn)了一步一景的描寫方法，作者抓住七月的天山雪峰、飛濺的雪水、原始森林和天山深處的野花來展現(xiàn)天山的美。這些特點可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進行概括，課文中許多優(yōu)美的比喻句子，可以讓學(xué)生抄下來。（雖然強調(diào)略文課文粗知大意，在詞句訓(xùn)練方面一般不作過高要求，但有的略讀課文，可以有摘抄、仿寫或拓展的練習(xí)，如三上的略讀課文《聽聽，秋的聲音》。）。
口語交際：“走，我們?nèi)ゴ河巍?。不是強調(diào)春游過程，而是側(cè)重春游活動的策劃，在策劃中進行語言的交流。教學(xué)中可以擴大春游活動的范圍，可以是能夠?qū)嵭械挠媱?；也可以是以后才能實行的計劃，目的是打開思路，讓學(xué)生有的想，有的說。
習(xí)作：寫校園景物，著重引導(dǎo)學(xué)生把在課文中學(xué)到的描寫景物的各種方法，運用到自己的習(xí)作中來。由讀到寫比較容易做到的是《記金華的雙龍洞》描寫景物的方法，即按照游覽的先后順序描寫景物的方法。可以讓學(xué)生先回顧一下課文的記敘方法。同時強調(diào)要抓住校園中一兩處重點景物來寫。
寬帶網(wǎng)：是本組走進千山萬水的拓展內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過畫面，了解五岳，有條件的還可以再擴展，搜集資料，注意如何引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進行整理。
第二組。
本組專題是“以誠待人”。四篇都是寫人記事的課文，二篇精讀和二篇略讀。訓(xùn)練的重點是能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決；初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。本組課文是通過具體事例來講誠信故事的，語文園地中的口語交際，要求運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個、每一件事，這樣安排的目的是強調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，讀與說的結(jié)合。另外，課文中的故事內(nèi)容有一定的時代感，通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。
《中彩那天》，在學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生找出母親講的話和描寫父親的神態(tài)、動作語句，認(rèn)真讀讀，體會父親矛盾的心態(tài)，懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇，從而體會其內(nèi)心情感的高尚。課后“小練筆”是想象情景的練習(xí)，既能豐富對課文內(nèi)容的理解，也可以訓(xùn)練想象能力。
《萬年牢》，可以通過課文泡泡中“課文中三處提到了?萬年牢?，這中間人什么聯(lián)系呢？”的問題，先引導(dǎo)學(xué)生找出課文相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真讀讀，再體會做糖葫蘆與做人之間的關(guān)系，前兩處“萬年牢”是講做糖葫蘆這件事，后一處“萬年牢”是講怎么做人。對怎么做人，可聯(lián)系生活中的實際，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。還要學(xué)習(xí)課文中通過一些具體事例來表現(xiàn)一個人好品質(zhì)的寫作方法。
《尊嚴(yán)》，重點學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、動作和語言，來體會人物的內(nèi)心感受，感受人物的良好品質(zhì)。在了解事情的經(jīng)過，弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會人物的內(nèi)心變化。
《將心比心》，是講人和人之間的寬容和理解，課文簡短易懂?？梢宰プ≌n文最后一段，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生談自己的理解和體會。
口語交際：與本組專題內(nèi)容緊密結(jié)合，由課文內(nèi)容延伸到生活有沒有以誠待人的事例，來加深對這一問題的認(rèn)識。教學(xué)中可以不受圖和文中的事例的局限，讓學(xué)生從自己的生活中尋找以誠待人的事例，來交流討論。討論是提高認(rèn)識的過程，對一些不正確的想法、認(rèn)識，老師要加以引導(dǎo)；講的事例力求做具體、生動，讓人受到感染，得到啟發(fā)。
習(xí)作：把自己想說的心理話寫下來。這次作文比較好寫。習(xí)作指導(dǎo)的重點放在怎樣調(diào)動學(xué)生的生活積累，把他們的情感激發(fā)出來。想好傾訴的對象，即想對誰說，注意運用具體的事例，防止學(xué)生說大話、說空話、說假話。
我的發(fā)現(xiàn)：是三年級、四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)要求的延續(xù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍的事物、勤觀察和勤動筆的習(xí)慣，同時養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。這也是一個有關(guān)寫的訓(xùn)練重點。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三
隨著教育的改革和新課程的深入，對數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)的要求也越來越高。很多學(xué)生在小學(xué)低年級學(xué)段就出現(xiàn)了成績差距，甚至是兩級分化，而且隨著年級的升高，成績相差更加懸殊。學(xué)困生形成的原因有很多，教師必須要根據(jù)學(xué)生的情況進行具體分析，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。
家庭是孩子成長的搖籃，同時也是孩子性格塑造、能力培養(yǎng)的主要場所，是孩子的第一所學(xué)校。父母的性格、文化水平、教育方式、營造的家庭氛圍都能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生很大的影響，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也在一定程度上受到家庭的影響。比如，家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度直接關(guān)系著孩子的成績，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長會幫助孩子對薄弱科目進行輔導(dǎo)，使孩子的知識得到有效的補充；而不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長則對孩子的學(xué)習(xí)聽之任之，即使發(fā)現(xiàn)孩子有不懂的知識也不聞不問，那么孩子的學(xué)習(xí)能力就很難得到提升[1].所以，家庭的因素是導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生的原因之一。
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過于注重升學(xué)率，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中注重對優(yōu)等生的培養(yǎng)，而對于學(xué)困生采取近乎放棄的態(tài)度，從而使學(xué)困生的學(xué)習(xí)日趨下降，對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣也逐漸減退，這種惡性循環(huán)使學(xué)困生很難再轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬騼?yōu)等生。
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他科目來說比較難以理解，但是從其結(jié)構(gòu)和難度上來說并沒有超出小學(xué)生的理解范圍，所以小學(xué)生自身的因素也是形成學(xué)困生的原因之一。首先，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)加入了四則運算、統(tǒng)計等難度較大的知識，在邏輯思維上要求也更高，所以學(xué)生在學(xué)的過程中會感到吃力，而部分學(xué)生由于怕吃苦、缺乏恒心，遇到困難就臨陣退縮，導(dǎo)致了學(xué)困生的形成。同時，由于三年級開始加入了英語科目教學(xué)，隨著英語知識難度的提高，學(xué)生容易顧此失彼，無法平衡好各學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績逐漸下降。此外，部分學(xué)生性格內(nèi)向，當(dāng)出現(xiàn)不懂的知識時，羞于向教師和同學(xué)請教，日積月累導(dǎo)致成績下滑。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中受到挫折后極容易產(chǎn)生自卑感，而學(xué)困生因為成績不好容易受到教師和同學(xué)的冷落，所以更難走出自卑的陰影而主動尋求幫助。這就需要教師給予學(xué)困生更多的關(guān)愛。比如，在講課的過程中，教師要加強對學(xué)困生的觀察，可以通過提問或者隨堂練習(xí)的方式來了解學(xué)困生對知識的掌握程度，在不影響授課進度的情況下可以適當(dāng)?shù)胤怕v課速度，然后在課下單獨為學(xué)困生詳細(xì)解決出現(xiàn)困惑的知識點，在講解的過程中要耐心，注意語言不輕視、不刻薄，使學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重，從而逐漸化解他們的自卑心理，使其敞開心扉接受教師和同學(xué)的幫助。
興趣是最好的老師，要想使學(xué)困生重新投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，必須要從興趣入手。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)采用具有趣味性的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2].比如，在學(xué)習(xí)“角的度量”（小學(xué)數(shù)學(xué)四年級人教版）時，教師可以采用“親自動手量一量”的方式來增加課堂的趣味性，先將學(xué)生分為幾個小組，然后教師在黑板上隨意畫出一個角，每個小組派出一名學(xué)生進行測量，最后教師公布結(jié)果，使學(xué)生在游戲中逐漸培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是教師的責(zé)任，同時也是家長的責(zé)任，所以采取家校聯(lián)合的方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面了解，并通過多方面的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸走出學(xué)習(xí)的困境。比如，教師要及時與學(xué)困生的家長溝通，希望家長能夠輔助教師幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。家庭自由、輕松的環(huán)境是學(xué)校無法比擬的，所以教師和家長聯(lián)合針對學(xué)生的薄弱點進行強化鞏固對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有很好的效果。以“平行四邊形和梯形”的認(rèn)知為例，教師在講解完這兩個圖形的特征后，可以聯(lián)合家長在家里與孩子玩“尋找圖形”的游戲，進而鞏固學(xué)生對圖形的認(rèn)知。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的難度雖然相對于低年段有所提升，但是整體難度并不大，所以學(xué)生成為學(xué)困生并不是由于學(xué)科的難度問題，而是由于學(xué)生的畏難心理，以及教師和家長的失職和錯誤的引導(dǎo)。因此，教師要對學(xué)困生的教學(xué)更具耐心，聯(lián)合家長一起幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
[2]姜明珠。淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因與教學(xué)策略[j].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（8）：62.
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四
小學(xué)語文新課標(biāo)指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。還指出：1－4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心——由此可見，教師首先要明確小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)，做好習(xí)作入門的教學(xué)，由淺入深，循序漸進才行呀，故而，我覺得應(yīng)該遵循這三步走：
作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學(xué)生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學(xué)步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關(guān)，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學(xué)生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開了。以后，寫作教學(xué)就能一路好走。
名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學(xué)生面前快樂生活，全身心地同學(xué)生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是”甜美湯“，只要是真實的就是最好的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細(xì)寫活就了不起了。教師要當(dāng)好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生，每篇作品的”亮點“、”閃光處“，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學(xué)生都是千里馬。
寫作有了興趣，學(xué)生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學(xué)生有的寫，就能寫”大膽文“。我覺得學(xué)生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學(xué)生的作文當(dāng)作品，而是要牢牢記?。盒W(xué)生的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學(xué)生應(yīng)該快快樂樂做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，簡簡單單做文?？磥磉€真是這個理呀！
我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學(xué)會一些方法對小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)非常重要。所以，我要說，在寫作教學(xué)中遵循方法入手，讓學(xué)生從大膽寫到小心寫，由”大膽文“過渡到寫”小心文“，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵！
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五
小學(xué)語文教學(xué)論文：如何提高小學(xué)語文課外閱讀有效性=閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實施有效的課外閱讀必須了解和遵循小學(xué)生閱讀心理；激發(fā)和驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要；引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣；培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣。
書既是益友，更是良師。讀書可以使學(xué)生的各項素質(zhì)得以完善與發(fā)展。因此，筆者以為，必須加強小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生學(xué)會閱讀，成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)結(jié)合筆者多年來開展閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)的工作經(jīng)歷、成效及個人感悟等，就如何提高小學(xué)語文課外閱讀的有效性試做如下探析。
一、語文閱讀的意義及要求。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這就告訴我們：閱讀的重要意義在于：不學(xué)會閱讀，我們?nèi)绾卧谛畔⒘考眲∨蛎浀男畔r代去獲取有價值的內(nèi)容？沒有閱讀，從古至今一切科學(xué)的論斷、經(jīng)典的美文、精辟的思想如何被我們吸收并發(fā)揚光大？不重視閱讀的教學(xué)，一切該具備的閱讀能力又如何被學(xué)生掌握？語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“語文閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”
具體來講就是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”這些能力絕不是一、兩節(jié)語文課的教學(xué)就能實現(xiàn)的，必須要結(jié)合大量的課外閱讀。這種閱讀要求事實上已經(jīng)是對學(xué)生進行綜合文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不是簡單的只要讀懂就行了。閱讀過程是一種智力技能的體現(xiàn)，所以還要求學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地從書面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握。因此，要有效的閱讀，就必須提高閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力，以及提高閱讀者在閱讀中所需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評價等方面的綜合能力。這一切均有賴于實施科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。
二、提高閱讀有效性的途徑。
(一)了解和遵循小學(xué)生閱讀心理。
教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，充分動用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期(7歲到12歲)，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學(xué)會閱讀，他們在認(rèn)識中的特點，表現(xiàn)在感知上有較強的情感性，有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識記的并不是最本質(zhì)的'東西，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感(如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評價作品、評價人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，注意到這一點是十分有益的。如何遵循著“感性——理性——再感性——再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首先要研究的問題。因為小學(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織閱讀教學(xué)和開展閱讀指導(dǎo)。
(二)激發(fā)和驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要。
閱讀需要是人進行閱讀活動的動力源泉。現(xiàn)代社會信息傳遞頻繁，語文的交際功能日益明顯，所以社會生活需要小學(xué)生從小就強化自己的知識、智力與精神素質(zhì)，這就是外部的驅(qū)動力；作為教師，更應(yīng)該促進小學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，即進一層的閱讀動機。教師要對學(xué)生多問幾個為什么，以誘發(fā)其閱讀的欲望，激發(fā)他的閱讀興趣，驅(qū)動閱讀學(xué)習(xí)。但這還是一種短期的、易受影響的閱讀動機。教師更重要的是抓好世界觀、人生觀、價值觀教育，使小學(xué)生初步形成理想、求知欲、審美趣味等深層的長遠(yuǎn)的閱讀動機，使之發(fā)揮更大的動力作用。
(三)引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣。
“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著許多非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷地從事某項工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否提供閱讀能力的關(guān)鍵。
要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，當(dāng)然，要選擇合適的書籍。最重要的一點就是要選擇對于他們年齡和學(xué)習(xí)都適合的，同時也是讓他們感興趣的書來讀。古話說的好:閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們在選擇課外閱讀物的同時，也要衡量一下，對自己有沒有益處，是不是自己當(dāng)下最需要的?，F(xiàn)今出版物多的數(shù)不勝數(shù)，稍有不慎，就會選擇錯誤。所以在學(xué)生選擇課外讀物的同時，我們還要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇適合自己的，不能盲目的閱讀。
第二，可以通過開展豐富多彩的課外活動，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣。比如開展詩歌朗誦，辯論賽，交流會等，讓學(xué)生能親臨活動中，參與到活動中，如知識競賽這樣的活動就能完全提高學(xué)生的閱讀興趣，參與的同學(xué)肯定是在課下做足了準(zhǔn)備的，觀看的同學(xué)也能從中獲益。如在美國的教育教學(xué)過程中，校方經(jīng)常邀請一些知名人士到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀書籍，這樣可以帶著崇拜的心理去閱讀，從心里就產(chǎn)生了這種興趣。另外，還可以以黑板報的形式把一些課外小常識記上，每天都要更新，要讓不同的學(xué)生對其修改、編輯，學(xué)生們會以好奇的心理去看、去記、去思考，從而提高他們的閱讀積極性。
(四)培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣。
習(xí)慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚，是由多次重復(fù)而達到的帶有穩(wěn)定特點的自動化的思維或行動方式。因此，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成顯得尤為重要。
第一、閱讀從培養(yǎng)朗讀習(xí)慣開始。絕大部分學(xué)生在自己生活的環(huán)境中，都會受到方言的影響，要注意培養(yǎng)學(xué)生用普通話誦讀的好習(xí)慣。無論是讀課文，還是讀課外書都自覺地使用普通話，這樣有利于將來的交流。朗讀應(yīng)做到口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度自然大方；要字字入目，句句過心。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。
第二、注重默讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。生活中人們閱讀的常見形式是默讀，默讀比朗讀更便于集中精力思考，過去所說的“一邊讀一邊想”，主要指的是默讀。默讀是一種習(xí)慣，也是一種能力。如果能做到不出聲、不指讀，就可以提高閱讀的效率?！吧傩∪缣斐桑?xí)慣成自然”。在美國的一些中小學(xué)校里,一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式。其大致的做法是：每天抽取10—15分鐘的時間，在教室里由學(xué)生自行挑選想看的書籍、雜志或報紙閱讀，老師不提問，不要求寫讀書筆記，也不做分?jǐn)?shù)紀(jì)錄，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。
第三、養(yǎng)成“喜愛圖書、愛護圖書”的習(xí)慣?！跋矚g圖書、愛護圖書”不僅僅只是一種閱讀習(xí)慣，它還可以理解為一種良好的生活習(xí)慣，一種勤儉的作風(fēng)，一種美好的情操和健康人格的體現(xiàn)。就閱讀習(xí)慣而言，這里的“喜愛”包括收集到、購買到自己喜愛的圖書，還包括使用好、保管好圖書。這里的“愛護”包括給圖書包書皮，閱讀時小心翻閱，將損害的圖書裝訂好、整理好，不丟失圖書，不在圖書上亂涂亂畫等。尊重作者、編者的勞動。閱讀是個反復(fù)的過程，有些課文、有些圖書要讀好多遍。讀過的圖書還可作為一種資料保存以供今后查閱；有些圖書還可以作為一種收藏或種紀(jì)念。
總之，語文學(xué)習(xí)是一個長期的過程，貫穿人的一生。學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。讓我們通過閱讀，暢游書海；讓我們的語文閱讀閃動靈光，絢麗多姿！
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十六
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
2.投入實踐，獲得感知。
體驗式教學(xué)在語文中的運用主要是一個注重實踐，獲取感知的過程，需要在教學(xué)中不斷讓學(xué)生融入實際生活當(dāng)中的情境，讓學(xué)生學(xué)會將課文知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。因此，教師可以通過讓學(xué)生觀察實物、體驗、獲取等方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《野荷塘》一課時，為了讓學(xué)生真正看到荷花的樣子，引導(dǎo)學(xué)生讓父母在空余時間帶領(lǐng)到公園內(nèi)欣賞荷花，或者課前先播放荷花的影片讓學(xué)生欣賞，以此導(dǎo)入課程。首先讓學(xué)生用自己的語言描述親自看到的荷花，以此引入課文中作者描述荷花的句子。這樣的方式讓學(xué)生親臨生活中的情境，感受荷花的生長環(huán)境，以觀看、體驗的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情境，加深了學(xué)生對荷花的映像，學(xué)生以此形成了自己對荷花的見解，獲得自己親自實踐的感知，不僅豐富了生活經(jīng)驗，更激發(fā)了學(xué)生對未知的欲望。教師再通過課堂的教學(xué)，讓學(xué)生更好地接受知識，實現(xiàn)了更高的教學(xué)質(zhì)量。
3.增強閱讀感。
閱讀是語文傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要內(nèi)容之一，可以引領(lǐng)學(xué)生進入課文描述的基本場景，在閱讀中感悟課文內(nèi)涵。閱讀又分文快速閱讀、默讀和誦讀幾種。體驗式教學(xué)需要的是將三種閱讀方式結(jié)合起來，交替進行閱讀，讓學(xué)生以不同的感受來了解課文的基本內(nèi)容，接受文章帶來的思想感悟。以增強閱讀感來熏陶學(xué)生，是由中國語言文字的特性決定的，即通常所說的“只可意會不可言傳”。在不同的閱讀感當(dāng)中，學(xué)生不斷獲取新的感知，領(lǐng)悟課文蘊含的思想。例如，在學(xué)到四年級下《圣誕老人的禮物》這一課時，主要內(nèi)容講的是一個感人的事件。教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心活動變化，感受到母女之間、陌生人之間可貴的真情。在理解小女孩的失落這一感情時，可以讓學(xué)生進行體會并多讀，這一環(huán)節(jié)難以讓學(xué)生領(lǐng)悟小女孩的失落情感。此時，語文教學(xué)中的閱讀感悟就可以發(fā)揮重要作用。讓學(xué)生反復(fù)閱讀描寫小女孩失落時的句子，逐漸地從字句中找到內(nèi)心性感體會。本文中心思想不難理解，通過反復(fù)閱讀的方式，結(jié)合教師的課堂指導(dǎo)，希望可以讓學(xué)生們會懂得關(guān)愛自己的家人，也懂得陌生人之間之間的愛，在學(xué)過這篇課文后精神層面能有一個大的提高。
4.提升寫作，記錄實感。
二、結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)語文四年級教學(xué)中實施體驗式教學(xué)是具有顯著的可行性意義。在教學(xué)過程中，學(xué)生不但可以通過自身體驗獲取感知，又可以豐富自己的見解獲取新知識，最終實現(xiàn)理想的語文教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在體驗式教學(xué)的環(huán)境下，不斷嘗試新的事物，不斷對未知世界進行探索，感悟生活和語文帶來的樂趣，從而真實地表達自我情感，提升自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下茁壯成長。
參考文獻。
[1]夏靜.試說小學(xué)語文體驗教學(xué)[j].小學(xué)教學(xué)研究，（12）.
[2]王波.體驗式閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[j].林區(qū)教學(xué)，（4）.
[3]蘇瓊.體驗性閱讀教學(xué)“三環(huán)節(jié)”簡談[j].讀與寫（教育教學(xué)刊）.（05）.
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十七
小學(xué)四年級也是提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該落實小學(xué)生的主體地位，通過建立平等和諧的師生關(guān)系來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
1.教師教學(xué)方法落后。
很多語文教師在教學(xué)過程中仍然采用的是落后的教學(xué)方法。使語文課堂變得死氣沉沉，沒有一點生機與活力。教師在上課的過程中只是按部就班地給學(xué)生講解課本，過多地給學(xué)生灌輸一些語文知識，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法之下，感覺學(xué)習(xí)語文是一件枯燥的事情，慢慢的很多小學(xué)生對語文產(chǎn)生了厭惡之情。
2.小學(xué)生缺乏獨立性。
很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中失去了一定的獨立性，在學(xué)習(xí)過程中過分的依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生存在的這個問題，和教師的指導(dǎo)是有著密切聯(lián)系的。很多語文教師在遇到難題的時候，及時的給學(xué)生解決，使小學(xué)生對教師產(chǎn)生了一個依賴性。這種依賴性對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有著很大的阻礙的。
3.學(xué)生主體地位沒有得到落實。
學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主人。但是在當(dāng)前的語文課堂中，語文教師為了趕教學(xué)進度，在教學(xué)過程中是很少發(fā)揮小學(xué)生的主體地位的。有很多問題也可以是由學(xué)生自己解決問題，一些語文教師為了節(jié)約時間，不給小學(xué)生合作探究的機會，慢慢的就使學(xué)生在課堂上沒有一個主體地位，成為一個被動接受知識角色。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)是很難提高自己的學(xué)習(xí)積極性的。
當(dāng)前小學(xué)四年級教學(xué)存在的一系列問題，迫使著語文教學(xué)需要進行改革，語文教學(xué)只有改變這些存在的問題，才能真正的提高語文教學(xué)水平，才能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)策略下學(xué)習(xí)，才能夠具有一定的積極性，能夠以飽滿的心態(tài)來學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)到有價值的語文知識。
在語文教學(xué)過程中開展多媒體教學(xué)，可以使語文課堂變得豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)進入了課堂。因此在小學(xué)語文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《觀潮》的時候，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生精度課文，給學(xué)生分析完課文內(nèi)容以后，對課文內(nèi)容就會有一個全面的了解。然后教師就可以播放關(guān)于錢塘江大潮的視頻。小學(xué)生在視頻中就可以聽到隆隆的響聲，看見白浪翻滾，浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這些壯麗的景觀，會吸引小學(xué)生的眼球。讓小學(xué)生在視頻中感受到錢塘江大潮的奇觀。這種畫面對小學(xué)生視覺上的沖擊，可以給小學(xué)生帶來極大的視覺享受，使小學(xué)生沉浸其中。多媒體教學(xué)方式可以把觀潮這篇課文演繹的栩栩如生，讓小學(xué)生對課文有個更加直觀準(zhǔn)確的把握。
2.指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)語文新知識。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。小學(xué)生年齡是比較小的，在學(xué)習(xí)過程中對教師具有一定的依賴性的。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)生對新知識進行預(yù)習(xí)可以提高他們的獨立性。教師在上新課之前可以給小學(xué)生樹立一個預(yù)期的目標(biāo)，讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有一個明確的方向。例如在學(xué)習(xí)古詩《憶江南》的時候，教師可以在課下給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生在課下對詩詞的意思有個大體理解，把不明白的問題及時的反饋給教師。小學(xué)生可以在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺協(xié)助自己學(xué)習(xí)，在探究知識的過程中慢慢的自主學(xué)習(xí)能力也會提高。
3.開展小組合作教學(xué)模式。
教師在教學(xué)中可以開展小組教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動性。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師采用的是落后的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動地接受知識。而小組教學(xué)可以實現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動地探索知識。教師在教學(xué)過程中可以提出一個有效的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組合作中解決提出的問題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就能夠暢所欲言，提出解決問題的策略，通過這種相互交流的方式，能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)勢，來彌補自己的不足。小學(xué)生的主體地位得到了提高，就能夠在學(xué)習(xí)語文中具有積極性，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣對提高學(xué)生的知識整合能力和總結(jié)能力是一個極大的幫助。
三、結(jié)束語。
語文教學(xué)的改革只有不斷的完善，不斷的發(fā)展，才能真正解決當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)。語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，和教師之間相互交流，相互借鑒，制定出一套科學(xué)的教學(xué)策略，來實現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。
參考文獻：
[2]張曉霞.新課程下的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)[j].文理導(dǎo)航（下旬），20xx，08：43.
[3]吳新武.教育科學(xué)研究方法導(dǎo)論[j].香港：香港教育出版社，20xx.
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
今年是我第一次教數(shù)學(xué)。和我一起教四年級的老師都是一些經(jīng)驗豐富的老師，他們心中有一種無形的壓力。當(dāng)然，這不僅是鍛煉的機會，也是對自己的挑戰(zhàn)。
我努力使教學(xué)結(jié)構(gòu)適合兒童的年齡特點，注重促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重讓學(xué)生在實踐活動中體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學(xué)改革主要在課堂和業(yè)余時間進行。在課堂上，我注重加強潛能的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在業(yè)余時間，他們注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。班長在教學(xué)中也給了我很多幫助。他經(jīng)常和我討論教學(xué)，互相傾聽，這也使我很快就走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確軌道。一個學(xué)期就要過去了。我將總結(jié)這學(xué)期對數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。
教學(xué)方法有待改進。
我很幸運本學(xué)期參加了數(shù)學(xué)教研活動，但無論是公開課還是普通的“普通課”，如何把握課堂，如何達到最佳的教學(xué)效果，我一直有一種感觸。如何準(zhǔn)確、嚴(yán)格地運用數(shù)學(xué)語言，還有很多問題。特別是在教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)中應(yīng)注意的問題以及與學(xué)生的融合等方面。
課堂無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
楊如鳳。
小學(xué)四年級學(xué)生的特點天真，活潑、好動，愛表現(xiàn)，愛好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個支點。同時，也是建立良好師生關(guān)系的突破點。一個師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實踐，談一談自己膚淺的體會。
一、轉(zhuǎn)換教師角色。
師者，所以傳道，解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實改掉過去一味的教師“講”一味學(xué)生的“聽”注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實讓學(xué)生多“想一想”，讓學(xué)生多“看一看”，讓學(xué)生多“做一做”，讓學(xué)生多“說一說”。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識，從而達到教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進學(xué)生得到全面發(fā)展。
二、注重學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)。
簡單的實際問題。在教學(xué)過程中，為每一個學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學(xué)生在動手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！度切稳叺年P(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒另一根木棒的長短，自己進行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說我來做”這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個學(xué)生說出一種三角形的時候，其他學(xué)生都爭先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。
三、運用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動起來。
新課程改革對教學(xué)手段的運用提出更高、更新的要求，充分讓計算機等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進教學(xué)，肯定會給課堂帶來無限生機。同時，教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實施素質(zhì)教育的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，大大彌補了自制教具的局限。當(dāng)我在運用多媒體進行教學(xué)時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對數(shù)字的興趣，對數(shù)學(xué)興趣。
四、猜測是不可缺少的環(huán)節(jié)。
躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、促進能力的提高。有時我故意將課講得留有余地，讓學(xué)生們自己去探討、去猜想，然后再進行歸納總結(jié)。結(jié)果下來，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想法多了，答案也多了，課堂也更活躍了。因此，我又不失時機地給學(xué)生設(shè)計靈活、開放性的練習(xí)，讓他們用猜想的結(jié)論去解決實際問題，使學(xué)生已有的知識得到鞏固、深化和發(fā)展，有利于調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中。
總之，以上幾種教學(xué)方法能很好的促進了小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位，使學(xué)生從“樂學(xué)”到“要學(xué)”，從“要學(xué)”到“會學(xué)”，最終達到會創(chuàng)新。同時也有利于教師的教學(xué)，能讓教師以最好的教學(xué)效果完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
小學(xué)四年級是學(xué)生思維逐漸獨立化的重要轉(zhuǎn)型階段，這個年級段非常關(guān)鍵的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法做以歸納，希望能對學(xué)生的良好成長、家長的科學(xué)家庭教育、教師的高效教學(xué)等方面有所幫助。
一、樹立正確的學(xué)習(xí)思想及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1、勤于動腦，善于思考。在學(xué)習(xí)過程中，對課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問，追本溯源。對每一個概念、知識點都要弄清其來龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊含于推導(dǎo)過程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問題時，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)以致用，努力踐行。在學(xué)習(xí)過程中，要準(zhǔn)確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義，了解從實際事物中具體現(xiàn)象抽象為理論的演變過程;對所學(xué)理論知識，要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實例，使之具體化，盡量將所學(xué)的理論知識和思維方法應(yīng)用于實踐。
3、厚積薄發(fā)，融會貫通。課本是學(xué)生獲得知識的主要來源，但不是唯一的來源。在學(xué)習(xí)過程中，除了認(rèn)真研究課本外，還要閱讀相關(guān)的課外資料，來擴大知識領(lǐng)域。同時在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，進行認(rèn)真研究，掌握其知識結(jié)構(gòu)。
4、模仿內(nèi)化，積極創(chuàng)新。模仿是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法，但是決不能機械地模仿，應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上，開動腦筋，提出自己的見解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現(xiàn)成的模式。
5、復(fù)習(xí)整理，強化記憶。課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)。復(fù)習(xí)工作必須經(jīng)常進行，每一單元結(jié)束后，應(yīng)將所學(xué)知識進行概括整理，使之系統(tǒng)化、深刻化。
6、及時。
總結(jié)。
科學(xué)評價。學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評價是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高它有利于知識體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評判能力的提高。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意總結(jié)聽講、讀書和解題中的收獲和體會。更深一步是涉及到具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法如：怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、法則、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)語言;怎樣提高抽象概括能力、運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題和解決問題的能力;怎樣解數(shù)學(xué)題;怎樣克服學(xué)習(xí)中的差錯;怎樣獲取學(xué)習(xí)的反饋信息;怎樣進行解題過程的評價與總結(jié);怎樣準(zhǔn)備考試。對這些問題的進一步的研究和探索將更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
二、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣、受益終身。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面，也是發(fā)展個性的重要方面，因此形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以后獲得成功的關(guān)鍵。以下十條習(xí)慣是每一個合格的學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的。
1、自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣：了解所要學(xué)習(xí)的新知識;準(zhǔn)備好上課所需的書、本、文具及資料;運用工具書幫助預(yù)習(xí);把遇到的不懂之處和難點標(biāo)記下來。
2、仔細(xì)觀察習(xí)慣：有意識地運用視、聽、味、嗅、觸等感覺器官來觀察事物;觀察全面、清楚、找出特點及特征。
3、認(rèn)真聽講習(xí)慣：集中注意力、專心聽講;聽清楚所講內(nèi)容;邊聽邊想、理解內(nèi)容;能記下有關(guān)要點。報做卡片，分類編號貼標(biāo)簽。定期收藏舊報刊，養(yǎng)成看報好習(xí)慣。積累知識堅持做，小溪也能匯成川。
三、
把握學(xué)習(xí)中的小竅門。
1、抓住課堂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在平日功夫，不適于突擊復(fù)習(xí)。平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂40分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，而注重題目的解答，其實思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。
2、高質(zhì)量完成作業(yè)。所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。寫作業(yè)時，有時同一類型的題重復(fù)練習(xí)，這時就要有意識的考查速度和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考，諸如它考查的內(nèi)容，運用的數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認(rèn)真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發(fā)揚“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機會。成功會帶來自信，而自信對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要;即使失敗，這道題也會給你留下深刻的印象。
3、勤思考，多提問。首先對于老師給出的概念、規(guī)律，不僅要知“其然”還要“知其所以然”，做到刨根問底，這便是理解的最佳途徑。其次，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)抱著懷疑的態(tài)度，尤其是數(shù)學(xué)。對于老師的講解，課本的內(nèi)容，有疑問應(yīng)盡管提出，與老師討論?？傊?，思考、提問是清除學(xué)習(xí)隱患的最佳途徑。
4、總結(jié)比較，理清思緒。
(1)知識點的總結(jié)比較。每學(xué)完一個單元都應(yīng)將本章內(nèi)容做以整理或在腦中過一遍，理順出它們的關(guān)系。對于相似易混淆的知識點應(yīng)分項歸納比較，有時可用聯(lián)想法將其區(qū)分開。
(2)題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫。我就有兩本題集。一本是錯題，一本是精題。對于平時作業(yè)，考試出現(xiàn)的錯題，有選擇地記下來，并用紅筆在一側(cè)批注注意事項，考試前只需翻看紅筆寫的內(nèi)容即可。我還把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來，也用紅筆批注此題所用方法和思想。時間長了，自己就可總結(jié)出一些類型的解題規(guī)律，也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會成為你寶貴的財富，對你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。
5、認(rèn)真地做課外練習(xí)。課余時間對我們小學(xué)生來說是十分珍貴的，所以在做課外練習(xí)時要準(zhǔn)而精，只要每天認(rèn)真地做三兩頁，天長日久，你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就可以做到“積沙成塔”，收獲豐碩。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法固然重要，但刻苦鉆研、精益求精的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神更為重要。只要你堅持不懈地努力，就一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)。相信自己，數(shù)學(xué)會使你智慧的光芒更加耀眼奪目!
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
摘要：很多學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)生，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本沒有任何用處，既不能提高他們的語言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進行交流，而且十分枯燥無味，讓他們在課堂里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無異于是剝奪他們的樂趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)四年級的學(xué)生心智還沒有完全成熟，但是他們對于一門課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個年紀(jì)的學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣是教師一直都在探索的問題。
讓小學(xué)數(shù)學(xué)更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據(jù)實際情況來判斷是不是適合自己所在的教學(xué)環(huán)境，如果不適合自己，那么該方法多好都沒用，所以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實質(zhì)的作用，進行趣味性教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時改變自己對數(shù)學(xué)的一貫看法，聽講時不再覺得數(shù)學(xué)是枯燥無味的學(xué)科，做作業(yè)時不會難以理解，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)懷著熱愛之心，這樣趣味性教學(xué)才起到了作用。
一、改變教學(xué)方式，提高課堂活躍度。
對于小學(xué)生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講，數(shù)學(xué)的教學(xué)本來就沒有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學(xué)方式，施行“填鴨式”的教育，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會越來越低，同時也會讓自己的教學(xué)越來越?jīng)]有趣味性。四年級的學(xué)生他們性子里的活潑和感動以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對他們來說亟需得到改變，對數(shù)學(xué)的教學(xué)來說更是如此，他們很有可能會因為討厭數(shù)學(xué)而開始討厭數(shù)學(xué)教師和與數(shù)學(xué)相關(guān)的一切東西，甚至一聽到數(shù)學(xué)課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學(xué)的趣味性，就必須改變自己的教學(xué)方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來，我們在這里并不是批評傳統(tǒng)的教學(xué)方式一無是處，但是不可否認(rèn)，這種教學(xué)方式確實會禁錮人的天性和思維，讓人對學(xué)習(xí)提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學(xué)方式時可以從改變自己講課的口氣、語調(diào)，也可以從改變教學(xué)主體、改變課堂中心入手，在講課時適當(dāng)穿插一些小故事，吸引學(xué)生的注意力。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課進行到一半時會覺得很無聊，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學(xué)生放松一下，然后再進行教學(xué)，效率就會高很多，通過改變自己的教學(xué)方式來提高課堂的活躍度，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事，會積極思考問題，整個班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣就會大大改變，數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性就提高了很多。
二、進行小組互助學(xué)習(xí)。
提高課堂教學(xué)趣味性的第二個方法就是進行小組的互助學(xué)習(xí)，一方面，這可以讓學(xué)生互相競爭，成績好的學(xué)生能夠帶動成績不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大家共同進步；另一方面，這樣可以及時解決學(xué)生之間存在的一些問題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到一些困難，但是又羞于向教師開口，這時如果能夠得到小組中同學(xué)的幫助，那么他們的問題就能迎刃而解，小組互助學(xué)習(xí)能讓學(xué)生之間的感情更加深厚，同時能讓他們在課堂上更加有目地的討論，這樣課堂就會被調(diào)動起來，教師在教學(xué)時也不會感覺到壓力大，教學(xué)的心情放松，趣味性自然就會增加。教師能有更多的時間來思考進行趣味教學(xué)的方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動。
三、作業(yè)互批，快速進步。
參考文獻：
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
學(xué)校工作安排認(rèn)真做好各項工作，現(xiàn)就一學(xué)期來的情況小結(jié)如下：
一、政治思想方面。
本人能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟國家的教育方針和政策，樹立素質(zhì)教育思想，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感;力求做到嚴(yán)于律已、寬以待人;端正思想，關(guān)心愛護學(xué)生。積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，教育目的明確，態(tài)度端正，勤奮刻苦;教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面。
為了提高自己的教學(xué)水平，經(jīng)?？磁c美術(shù)相關(guān)的書籍，到網(wǎng)上查找一些優(yōu)秀的教案和課件學(xué)習(xí)借鑒，爭取機會多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。并利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)國畫，提高自己的專業(yè)水平，平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。
三、教學(xué)工作方面。
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n，制定教學(xué)計劃。認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加備課組活動并經(jīng)常聽各科老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)。
(二)增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量：在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
四、師德師風(fēng)方面。
認(rèn)真學(xué)習(xí)《師德師風(fēng)規(guī)范》，準(zhǔn)時參加每周三的學(xué)習(xí)會議，定期摘錄教育信息并完成教育隨筆，努力提高自己的自身素質(zhì)。工作中服從工學(xué)校安排，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，和同事間和睦相處。俗話說身教重于言教，時刻做好學(xué)生的榜樣，樹立自身的行為規(guī)范!進一步提升了自己的師德師風(fēng)，提高了自己的道德品質(zhì)，認(rèn)真開展批評與自我批評，做事從大處著眼，從小事做起，循序漸進，積小善成大善。
五、工作態(tài)度方面。
在平時的教學(xué)工作過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按原大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生扎實地開展工作，帶領(lǐng)學(xué)生上好課，搞好課余美術(shù)作品的展覽，還經(jīng)常為學(xué)校的各項活動布置板報等。本學(xué)期還參加了全國藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場會美術(shù)作品的展覽活動。豐富了學(xué)生的課余文化生活，提高了校園文化建設(shè)。
本人還十分注重個人的專業(yè)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過匯報課、研討課的聽課、評課，撰寫授后反思、教育隨筆，在實踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會。
一學(xué)期來，我為工作，在努力奮斗;為生活在盡心安排;為未來在不斷暢想，回顧總結(jié)這學(xué)期的工作，其中還有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高個人的教學(xué)教育的能力，時刻以飽滿的精神來迎接新的挑戰(zhàn)。
新的一年就要來到，為了明確自己一年來所做的工作如何，我特意對照去年的計劃一一查看，現(xiàn)將一年的研修總結(jié)如下：
一、主題研修方面：
1、一年來，我們數(shù)學(xué)小組的成員在聶慧玲老師的組織下，認(rèn)真進行了活動。我們小組研修的大主題是小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀與課堂實踐，這一年我們選擇了數(shù)學(xué)課程中四大領(lǐng)域（數(shù)與代數(shù)、平面圖形、解決問題、統(tǒng)計）的《數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域進行了解讀學(xué)習(xí)，《數(shù)與代數(shù)》里包含數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、常見的量，探索規(guī)律四部分內(nèi)容，我們進一步了解了這一領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)、重點難點、編排特點、每一學(xué)段學(xué)生需要達到的目標(biāo)層次。圍繞這個主題，每次活動前要求成員先自已解讀每塊的內(nèi)容，再根據(jù)自己的理解在研討時提出自己的困惑。一年來，我們每位成員都做了一節(jié)研討課，我也做了一節(jié)復(fù)習(xí)課，并整理了自己的實錄，反思了自己的不足。
2、對《數(shù)與代數(shù)》各部分的理解：
對四則運算編排的理解：四則運算的編排從一年級開始一直到四年級結(jié)束，教材的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生在解決問題的過程中，初步理解混合運算的作用，體會運算的順序，讓學(xué)生有較長時間的過度，通過較豐富的現(xiàn)實素材，逐步體會、理解混合運算的順序，分散了教學(xué)難點。后面的教材沒有進一步安排混合運算，小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算都是在此基礎(chǔ)上進行類推的，因此，四年級的四則運算的梳理一定要扎實。
對計算的理解：計算本身是一種技能，需要在理解掌握的基礎(chǔ)上加以熟練，以致達到不假思索的地步。因此，老師應(yīng)該了解計算應(yīng)達到的要求：估一估要貫穿于筆算教學(xué)的始終，在一定的教學(xué)時間內(nèi)對計算方法進行梳理與總結(jié)，保證必要的練習(xí)，適當(dāng)補充練習(xí)量，加強練習(xí)課的設(shè)計。如：學(xué)習(xí)乘法分配律時，此類型題書上練習(xí)量很少，但如果在此訓(xùn)練好，在以后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算中也會遇到此類題，不易遷移。因此必須補充一定量的練習(xí)進行訓(xùn)練。
二、個人研修方面：
1、讀書：
認(rèn)真閱讀并跟批了《給教師的一百條建議》，現(xiàn)已批注到每87條建議。雖然每條建議也細(xì)細(xì)進行品讀，但由于自己讀書甚少，文化底蘊不足，不能很好地體會建議的思想內(nèi)涵。無論多難，批注我會堅持到底的。其余時間，我仍舊堅持閱讀我最喜歡的數(shù)學(xué)版的〈小學(xué)教學(xué)〉〈人民教育〉等，從中擷取適合自己的在課堂實踐中運用。如：〈人民教育〉有一期用大量篇副刊登的嘗試教學(xué)法讓我受益匪淺，還有活動單導(dǎo)學(xué)案等許多文章都讓我嘗到了甜頭。
2、課堂教學(xué)方面。
我的立足點是：關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思維過程，教師要以追問的形式促使學(xué)生的思維向深處發(fā)展，讓學(xué)生的思維動起來，活起來。課堂上我也努力去實施了，但由于新學(xué)期又換了一個新的班級，重新又得了解他們，學(xué)生也得和自己有一個適應(yīng)期，所以這方面做得也不太好。
3、其它方面：
今年下鄉(xiāng)送過兩節(jié)課，一節(jié)《三角形的認(rèn)識》，一節(jié)《5的乘法口訣》，回來及時對自己的課進行了實錄整理，并進行了深刻反思。
一年來，自己的工作進行的如何只有自己清楚，也不想去找任何理由來說明，就向一句名言時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。只能希望自己能在下一年里有所收獲吧！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
內(nèi)容：
p66～67。
課時：
1
1、通過“參觀博物館”的情境:，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。
2、利用已有知識，自主探索整數(shù)除法整數(shù)，商是小數(shù)除法的計算方法。
3、在具體情境:中發(fā)展估算意識。
4、正確掌握已學(xué)的小數(shù)除法的計算方法，利用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境:。
通過“參觀博物館”的情境:，提出兩個數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型在組織學(xué)生探索時，由于學(xué)生已學(xué)會小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，因此，可以放手讓學(xué)生試算，再組織交流。在試算前，可以估計一下得數(shù)的大致范圍，最后與得數(shù)進行對照，既檢驗了結(jié)果的正確性，又培養(yǎng)了學(xué)生的估算習(xí)慣。在交流時，可以讓學(xué)生說一說在計算時應(yīng)注意什么，如教材中用紅色表示補0的地方，要引起學(xué)生的注意。
三、鞏固與應(yīng)用。
學(xué)生嘗試做書p67/試一試。
集體校對。并讓學(xué)生提出在計算時問題。
書試一試第2，3，4把手作為回家作業(yè)。
四、總結(jié)。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，同時也是小學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點。當(dāng)前，國家正在實行新一輪課程改革，其改革的目標(biāo)不僅僅局限于改變當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，同時也旨在提高學(xué)生的各方面綜合能力。閱讀是評價小學(xué)生語文水平的重要指標(biāo)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)逐漸完善語文閱讀教學(xué)的方法。著重闡述我校小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題，制定相應(yīng)的解決措施，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)四年級的學(xué)生比較好動，但是對學(xué)習(xí)的熱情比較高，而且其心理情緒方面較為不穩(wěn)定，因此必須進行合理的引導(dǎo)與糾正。語文閱讀教學(xué)在某些方面對于小學(xué)四年級的同學(xué)而言比較沉悶、無趣，難以將學(xué)生的注意力吸引到閱讀教學(xué)過程中。小學(xué)四年級是小學(xué)生的過渡階段，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點，在這種情況下，就必須積極解決問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的重點在于提高小學(xué)生的文字閱讀能力、認(rèn)識字的能力、總結(jié)文章內(nèi)容以及闡述思想的能力。小學(xué)四年級是小學(xué)六年教學(xué)階段中的轉(zhuǎn)折點，關(guān)系到今后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展情況，因此必須加以重視。
當(dāng)前，我們國家正在實行教學(xué)改革制度，這就需要中小學(xué)、高等教育學(xué)校共同配合，只有這樣才能夠更好地提高我國的教育質(zhì)量，改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)基本情況較城市小學(xué)教學(xué)基本情況而言差距甚遠(yuǎn)，這不僅僅影響了學(xué)生的發(fā)展，同時也嚴(yán)重影響了我國城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進程。目前，我校小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中存在著多方面的問題，主要集中在以下幾個方面：
1政府部門雖然對農(nóng)村地區(qū)的教育投入逐漸加大，但仍然無法改變當(dāng)前我校的教學(xué)格局。學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)施較差，與其他地區(qū)的多媒體教學(xué)而言，我校目前仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)工具（黑板、黑板檫以及粉筆）,這種教學(xué)模式意味著學(xué)校的教學(xué)效率較差。閱讀技能是學(xué)生理解能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，也是我們當(dāng)下語文教學(xué)中非常重要的一個組成部分，而小學(xué)語文作為一種基礎(chǔ)教學(xué)，其對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)、對學(xué)生基本語文素養(yǎng)的形成和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。在這種教學(xué)環(huán)境與條件下，四年級語文閱讀教學(xué)受到了較大的限制，只能夠講授書本中的閱讀或者是少部分的課外閱讀，這對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有著消極的影響作用。
2.農(nóng)村小學(xué)語文教師因為教學(xué)條件受限，使得其教學(xué)方法比較單一與陳舊，相關(guān)方面的教學(xué)理念比較落后。在這種情況下，教師在進行閱讀教學(xué)的時候過分的強調(diào)要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地提高小學(xué)生的閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)過程中利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，主要是教師在講臺上講解，這不僅僅造成資源的浪費，同時也不能夠較好的吸引學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低，學(xué)習(xí)的熱情較低。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生在課堂上與教師之間的互動頻率比較低，一旦遇到教師課堂提問，只有少部分學(xué)生能夠與教師進行交流，其余的學(xué)生課堂積極性較差，這樣就大大降低了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
3.由于農(nóng)村學(xué)生家庭條件較差，較城市學(xué)生而言農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生視野比較窄，而且相關(guān)方面的表達能力比較弱，朗讀能力還有待提高。農(nóng)村學(xué)生由于家庭經(jīng)濟條件的限制，使得其在學(xué)習(xí)資源方面的限制性比較大，知識的來源主要是教師的教授以及書本知識，這就大大降低了學(xué)生的課外閱讀量，不利于閱讀水平的提高。不僅如此，農(nóng)村學(xué)生的課余活動尤其少，較城市學(xué)生而言，其參加活動與比賽的次數(shù)少，有的學(xué)生甚至沒有對外交流的機會，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的表達能力比較弱，朗讀能力差。在這種基礎(chǔ)上，小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會隨之降低，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)逐漸加重，不利于課堂教學(xué)效率的提高。
三、解決閱讀教學(xué)問題的相關(guān)措施。
1.部門要逐漸加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入量，積極建設(shè)農(nóng)村學(xué)校教育體系，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施質(zhì)量與科技含量，從而帶動教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。政府部門、社會團體以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同合作，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)現(xiàn)狀，使其向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。這樣才能夠為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，加大學(xué)生的課外知識學(xué)習(xí)量。
2.教師也要積極改變閱讀教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，從而提高四年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合理的閱讀教學(xué)方法，積極改進與創(chuàng)新，從而有效的吸引學(xué)生的積極性，從而提高閱讀教學(xué)課堂的有效性。
3.學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，在閱讀教學(xué)課堂上積極與教師互動，課外多多學(xué)習(xí)其他方面的知識，為提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。授之以魚，不如授之以漁，只有在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上拋棄與時代不符的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生形象直觀的感受，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)才能邁上更高的臺階。
四、結(jié)論。
小學(xué)四年級閱讀教學(xué)過程中存在的問題，不僅僅影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧與方法的最終效果，在這種情況下，我們必須結(jié)合具體的實際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右愿倪M。
參考文獻：
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
由此可見，教師首先要明確小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)，做好習(xí)作入門的教學(xué)，由淺入深，循序漸進才行呀，故而，我覺得應(yīng)該遵循這三步走：
第一步：培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生有的寫(第一學(xué)段)。
作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學(xué)生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學(xué)步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關(guān)，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學(xué)生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開了。以后，寫作教學(xué)就能一路好走。
第二步：熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫(第二學(xué)段)。
名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學(xué)生面前快樂生活，全身心地同學(xué)生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是”甜美湯“，只要是真實的就是最好的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細(xì)寫活就了不起了。教師要當(dāng)好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生，每篇作品的”亮點“、”閃光處“，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學(xué)生都是千里馬。
寫作有了興趣，學(xué)生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學(xué)生有的寫，就能寫”大膽文“。我覺得學(xué)生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學(xué)生的作文當(dāng)作品，而是要牢牢記住：小學(xué)生的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學(xué)生應(yīng)該快快樂樂做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，簡簡單單做文。看來還真是這個理呀！
第三步：方法入手，讓學(xué)生小心寫(第三學(xué)段)。
我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學(xué)會一些方法對小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)非常重要。所以，我要說，在寫作教學(xué)中遵循方法入手，讓學(xué)生從大膽寫到小心寫，由”大膽文“過渡到寫”小心文“，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵！
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
摘要：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最大的挑戰(zhàn)就是閱讀,在閱讀中如果學(xué)生能夠養(yǎng)成一種慣性,知道下一步該做什么,在閱讀時就不會由于迷茫而無法理解一些內(nèi)容,這就是學(xué)生閱讀圖式建構(gòu)的優(yōu)勢,通過讓學(xué)生養(yǎng)成這種能力,能有效提升學(xué)生的閱讀能力和效率。本篇文章主要講述小學(xué)四年級語文教學(xué)閱讀圖式的建構(gòu)。
小學(xué)四年級的語文閱讀相比低年級的學(xué)生來說,難度加大,篇幅加長,需要學(xué)生在閱讀過程中有一定的辨別能力,篩選出有用的信息,這樣才能做到有效閱讀。但是在這一過程中同樣學(xué)生也需要教師的引導(dǎo),在教師的教導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之后,再進行閱讀時就能容易很多。
語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時,還一直把學(xué)生當(dāng)作低年級的狀態(tài)對待,對每一句話都細(xì)心解釋,確保學(xué)生能透徹理解每一篇文章,這樣一步步引著學(xué)生閱讀雖然能讓學(xué)生把課本中列式的每一篇文章都讀懂,但是學(xué)生的閱讀能力并沒有提高,沒了教師的指引和解釋之后學(xué)生的閱讀就會回落到原先的水平,因此一步步引著學(xué)生走并不是好事,教師需要學(xué)會放手,四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的能力能夠自己去閱讀和理解文章,教師要做的不是讓學(xué)生理解好眼前的每一篇文章,而是要剛學(xué)生建構(gòu)起閱讀圖式,能輕松應(yīng)對各種文章,真正提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生脫離教師之后也能對各種閱讀中的問題應(yīng)對自如。
閱讀圖式的構(gòu)建就是學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成一定的閱讀慣性,知道每一階段的任務(wù),三四年級的學(xué)生在剛開始時可能沒有這種意識,因此教師需要在平時的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣,在自己的引導(dǎo)下慢慢進步,最后可以獨立進行閱讀,為學(xué)生更多的閱讀打好基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中構(gòu)建閱讀圖式教師需要制定一定的計劃。
(一)明確閱讀流程。
在語文閱讀中,如果有了一定的閱讀流程,學(xué)生的閱讀就能做到井井有條,在安排下就能做到高效閱讀。教師以往的閱讀教學(xué)一直是隨心所欲,想到一出是一出,沒有任何規(guī)律和固定的流程,但是好在有教師的引導(dǎo)才讓學(xué)生不至于摸不著頭腦,在高年級的教學(xué)中,教師要改變自己的教學(xué)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會按照一定的流程進行閱讀,教師可以先通過一節(jié)課寫下一般的閱讀流程,讓學(xué)生做好筆記,然后給學(xué)生解釋,告訴學(xué)生以后需要通過自己的努力進行閱讀的學(xué)習(xí),給學(xué)生明確的指引,然后從下節(jié)課開始就讓學(xué)生通過自己給出的流程自主閱讀,學(xué)生雖然對一些步驟不太了解,但是也能根據(jù)教師給出的閱讀流程順利讀懂文章。比如在閱讀《爬山虎的腳》這篇課文時,教師可以告訴學(xué)生首先學(xué)生要快速瀏覽文章,知道文章大概的內(nèi)容是描寫什么,植物還是動物,作者是以第一人稱還是第三人稱描寫的,學(xué)生腦海中有大概的輪廓,然后再進行一次精讀,了解文章的細(xì)節(jié),并學(xué)習(xí)描寫手法,最后通過討論得出文章中心思想,這樣學(xué)生的思路就會很清晰,知道閱讀時該怎么做,長此以往就能在腦海中有閱讀圖式,知道自己該怎么做才能做到理解一篇文章。有些教師可能覺得明確閱讀流程有些過于死板,看起來是在讓學(xué)生形成閱讀圖式,其實實在束縛學(xué)生閱讀的方式,但是和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,明確閱讀流程確實能夠讓學(xué)生脫離教師的指引獨立完成閱讀,而且閱讀流程只是給學(xué)生指明了大致的閱讀方向,并不是強求學(xué)生每一篇文章都做到用同一種方法閱讀,通過讓學(xué)生明確閱讀流程,構(gòu)建起閱讀圖式,能讓學(xué)生在以后的閱讀中不斷深化自己對文章的理解,而且能根據(jù)已構(gòu)建的閱讀流程結(jié)合自己的實際情況進行一定的變化,在教師科學(xué)的閱讀流程指導(dǎo)和自己的變通中讓自己的閱讀能力不斷提升。
(二)鼓勵學(xué)生自主閱讀,回答問題。
閱讀圖式的構(gòu)建是為了讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵,因此為了考驗學(xué)生是否通過閱讀流程的指引達到了獨立閱讀的能力,教師可以在學(xué)生完成一系列的閱讀之后,提出一些問題讓學(xué)生回答,關(guān)注學(xué)生對于哪些方面理解不夠透徹,進行閱讀流程的調(diào)整,讓學(xué)生的閱讀圖式在構(gòu)建之初就能比較完整,比如學(xué)生閱讀完《爬山虎的腳》這篇文章之后,教師可以問學(xué)生“爬山虎的腳是如何幫助爬山虎向上爬的?爬山虎的腳在爬山虎的成長中死了什么作用?”等問題,如果學(xué)生對于一些比較難的問題都可以理解,就說明自己的閱讀流程目前來說沒有太大的問題,學(xué)生的閱讀圖式能夠在現(xiàn)在的閱讀流程指引下順利構(gòu)建,如果學(xué)生理解上有一定的難度,教師就要分析是文章本身有難度還是學(xué)生的理解除了偏差,根據(jù)具體的情況調(diào)整閱讀流程,讓學(xué)生能更好理解,幫助學(xué)生完善閱讀圖式的構(gòu)建。
總之,在小學(xué)閱讀過程中,老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀意識,要讓他們知道如何去閱讀。閱讀不是囫圇吞棗,也不是眉毛胡子一把抓,閱讀是有規(guī)律可循的。通過建立閱讀圖式,可以提升閱讀的深度和廣度,讓小學(xué)生提高閱讀能力。只有這樣,才能讓閱讀走入小學(xué)生心中,讓閱讀成為一種習(xí)慣。閱讀圖式的構(gòu)建并不是一朝一夕的事情,它需要老師和學(xué)生的共同努力,一步一步進行創(chuàng)建,這樣,才能更好的提升小學(xué)生的閱讀,使閱讀和小學(xué)生分離不開。
參考文獻。
[3]羅紅霞.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀圖式的建構(gòu)[j].課程教育研究:新教師教學(xué),(15).
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對中年段的古詩教學(xué),明確提出:“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文大意?！?BR> 關(guān)鍵詞：語文古詩詞教學(xué);策略;。
教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生品讀古詩,想象古詩描繪的情境,領(lǐng)悟詩人表達的情感?我認(rèn)為可以采用以下策略。
一、充分發(fā)揮想象。
小學(xué)四年級段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,不能只滿足于讀一讀,背一背;也不可能像高年級段那樣,準(zhǔn)確地理解每一詩句的意思及詩人背景、時代背景等。形象思維是這個學(xué)年段的學(xué)生的主要特點,在古詩詞教學(xué)中,我們可以啟發(fā)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解古詩句,感悟古詩詞中蘊含的情、意、韻。如教學(xué)三年級古詩《登鸛雀樓》,學(xué)生通過初讀,發(fā)揮想象,理解古詩前兩句“白日依山盡,黃河入海流”寫詩人從遠(yuǎn)到近所見到的景色,傍晚時分的太陽向著樓前一望無際、連綿起伏的群山慢慢西沉,滔滔的`黃河之水奔騰咆哮、滾滾而來,流歸大海。古詩后兩句“欲窮千里目,更上一層樓”,寫想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,就要再登上一層樓。初看詩句只是寫出了登樓望景的過程,其實含意深遠(yuǎn),耐人探索。學(xué)生根據(jù)已有知識,知道古詩中的“千里”“一層”,都是虛數(shù)。聯(lián)系生活實際,明白要取得好成績,必須付出更多的努力,詩句中詩人向上進取的精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟一目了然,也明白了要站得高才看得遠(yuǎn)的哲理。
二、適時借助媒體。
四年級段的學(xué)生受到已有經(jīng)驗不足的局限,在想象古詩詞時會有一定的困難,此時,教師可以借助多媒體展示畫面,幫助學(xué)生想象古詩詞中傳達的內(nèi)容和表達的深遠(yuǎn)意境。如三年級古詩詞的《敕勒川》描繪了北國草原的美麗富饒的風(fēng)光,大多學(xué)生沒親眼見過草原,教學(xué)時,我首先借助多媒體展示畫面,讓學(xué)生欣賞草原的美麗景色,在學(xué)生充分感知“天蒼蒼,野茫茫。風(fēng)吹草低見牛羊”的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,談?wù)剬Χ嗝襟w畫面的認(rèn)識:。
生1:敕勒川在陰山的腳下,它的天空與大地相連,看起來就像牧民們居住的圓頂大帳篷一般。
生2:天空是那么的藍,一碧如洗的草原翻滾著綠色的波瀾。一陣風(fēng)兒吹來,草叢中有一群群牛羊時隱時現(xiàn)。
……。
借助多媒體,學(xué)生形象地感受到陰山的高聳入云和草原的雄偉壯麗,體會到敕勒人對家鄉(xiāng)、對生活無比熱愛的豪情。
此外,古詩詞中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,它們與音樂有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中,我們可以把詩中蘊含的豐富的情感與好聽的音律聯(lián)系起來,將古詩詞中傳達的“情”轉(zhuǎn)化為聽覺的音律。
三、巧妙利用插圖。
學(xué)生邊讀詩邊看插圖想象畫面:。
詩人在一棵松樹下問童子:“你的師父去干什么了?”
童子看著眼前這人的衣著打扮,心想看上去他是一個當(dāng)官的,找我?guī)煾赣惺裁词履?他感到很奇怪,抬起頭來對詩人說:“我?guī)煾溉ゲ伤幜??！?BR> 詩人一聽,還好還好,沒有出遠(yuǎn)門,笑著問:“那你知道他去哪里采藥了?”
童子擺擺手,說:“就在這座山中,只是山中云霧迷蒙,我也不知道師父究竟在哪里采藥?！?BR> 詩人一聽,悵然若失,心想:唉,只能盼著下一次來能見上好朋友吧。
利用插圖,讀詩想象,學(xué)生感受到詩人的焦急心情以及詩人對隱者的欽佩仰慕之情。
其次,教師要引領(lǐng)學(xué)生能對古詩詞中的與插圖相對應(yīng)的某一句或某一節(jié)進行創(chuàng)造性的描述,或根據(jù)插圖想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。如教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級古詩《村居》,文中配有插圖,與古詩內(nèi)容緊密聯(lián)系,插圖描繪的是農(nóng)歷二月,村前村后的小草漸漸發(fā)芽生長,嫩綠嫩綠的,幾只黃鶯在空中自由地飛來飛去。楊柳抽出綠綠的長枝條,在微風(fēng)中輕輕擺動,好像都陶醉在這美麗的春景中。村子里的孩子們放學(xué)了,他們急沖沖地跑回家,想趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍藍的天空。古詩的后兩句寫孩子們放風(fēng)箏的情景,將早春的美景描繪得淋漓盡致,引導(dǎo)學(xué)生借助插圖進行創(chuàng)造性的描述。學(xué)生聯(lián)系插圖,緊扣“歸來早”“東風(fēng)”“紙鳶”等古詩中的關(guān)鍵詞進行創(chuàng)造性的描述:今天,孩子們放學(xué)早,一回到村子,幾個孩子就商量好一起去村子前面的空地上放風(fēng)箏。他們急急忙忙地跑回家,拿出自己早已精心制作好的風(fēng)箏,飛快地跑向目的地。春風(fēng)輕輕吹來,吹在臉上舒服極了,孩子們把各自的風(fēng)箏放上了藍天,瞧,天空中的風(fēng)箏各式各樣,有蜻蜓,有長龍,有蝴蝶……簡直成了風(fēng)箏的海洋。孩子們仰望藍天,笑著,跑著,不時傳來歡快的歌聲。春天更美了,春意更濃了。利用插圖對古詩進行再創(chuàng)造,學(xué)生深刻感受到充滿生機的早春二月以及詩人對春天的喜悅和贊美之情。
四、入情入境誦讀。
古詩詞的教學(xué)離不開有感情地誦讀,當(dāng)學(xué)生對古詩的內(nèi)容有了一定的理解,古詩詞所表達的情感也有所體會后,學(xué)生自然能入情入境地進行誦讀。如教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級杜甫的《絕句》,指導(dǎo)學(xué)生朗讀后,讓他們找一找古詩中描寫了哪些景物,再想一想,在春光下的這些景物是什么樣子的?“紅紅的太陽”“五顏六色的花兒”“嫩綠的小草”“美麗的鴛鴦”……春天,明媚的陽光普照著山河大地,組成了一幅壯麗的春景圖,這樣的畫面像電影一樣呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前,他們自然而然的能入情入境地誦讀全詩。
當(dāng)然,如果學(xué)生能入情入境地誦讀古詩詞,那么其中的畫面自然會再次呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。還是杜甫的《絕句》,學(xué)生入情入境地誦讀,邊讀邊想象,眼前是一幅美麗的春光圖:春天,和煦的陽光照耀大地,河面上的冰雪快要融化了。泥土消融,變得軟軟的,濕濕的。一群群的小燕子從南方飛回來,正銜泥草在筑巢呢。成雙成對的鴛鴦在水邊的沙地里正舒服地睡覺。春天正美啊。
四年級段的古詩詞教學(xué)中,通過借助多媒體畫面和插圖,發(fā)揮想象,多形式的誦讀等策略指導(dǎo)學(xué)生品讀古詩,想象古詩描繪的情境,領(lǐng)悟詩人表達的情感。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一
摘要：教育的越來越低齡化幼兒園和小學(xué)是孩子各種學(xué)習(xí)興趣和天賦發(fā)掘的教育場所,孩子們早期在這里受到啟蒙教育可能因此對某一個方面產(chǎn)生濃厚的興趣比如說繪畫音樂體育這些方面,很多學(xué)生在第一堂課時可能就會被老師或者家長發(fā)現(xiàn)這方面的天賦異稟,然后送去培訓(xùn)機構(gòu)繼續(xù)深造也就因此在長大之后成為這個領(lǐng)域一個十分偉大的人物。認(rèn)識到這一點之后,教育越來越重視小學(xué)的教育小學(xué)生思維的啟發(fā)和啟蒙。因此,教師應(yīng)當(dāng)貫徹“以人為本”的教育理念,運用新穎有趣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂互動;四年級;。
互動是一個比較現(xiàn)代化的教育理念。早期的教學(xué)里,教師總是以一個主導(dǎo)者的身份出現(xiàn)學(xué)生只是聽著課被動學(xué)習(xí),師生之間沒有形成良好的互動,互動在現(xiàn)在的課堂里已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)完善了,不像以前學(xué)生無法理解教師教師也不能知道學(xué)生想要什么。在新型的互動關(guān)系中,師生之間互相了解相互尊重彼此信任,教師只有知道了學(xué)生的問題癥結(jié)所在才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。師生之間只有關(guān)系融洽的情況下學(xué)生才會有問題敢求助于老師并且講解不懂的情況下才敢發(fā)問。本篇文章的重點就在于研究小學(xué)四年級語文課堂的師生之間的教學(xué)互動,進行問題的發(fā)現(xiàn)和解決。
1將互動納入備課的內(nèi)容,課堂之前做好互動準(zhǔn)備。
備課包括許多方面,有備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法等,在新授課的教學(xué)中,我們總要了解學(xué)生的學(xué)情,這就是備學(xué)生。備學(xué)生絕對不可以成為一句空話,而要在教學(xué)中踐行。針對互動過程中的個體差異,教師要設(shè)計出針對每一位學(xué)生的問題,教師要特別關(guān)注不舉手的,因為他們往往有一些比較大的基礎(chǔ)性的問題,但是出于自尊心他們可能不好意思發(fā)問,這個時候老師要更加主動一點估計他們說出自己的問題。
筆者認(rèn)為,課堂時間既有限又寶貴,采取措施鼓勵不舉手的同學(xué)就要放在備課這一環(huán)節(jié)上。比如說給班里的同學(xué)列一個表,每次有同學(xué)發(fā)言就在名字以后做記號,以五節(jié)課或者是十節(jié)課為一次小結(jié)的機會,給一些發(fā)言多的同學(xué)一些小禮物。為了鼓勵那些從來都不發(fā)言的同學(xué),可以在做好記錄的情況下進行了解,提問發(fā)言的情況有進步比如說這個月比上個月發(fā)言次數(shù)多就可以得到獎勵等等,從來不發(fā)言的同學(xué)發(fā)言一次就可以得到獎勵等鼓勵的方式就非常直接并且有效。
一位特級教師曾經(jīng)說,“語文課就要上得簡練、利落,不可以有一句廢話。教師的備課一定要精心準(zhǔn)備,課堂中出現(xiàn)的每一個教育情境教師都要在備課過程中打個問號。師班互動中,教師在備課環(huán)節(jié)就要預(yù)想可能在課堂中講出的廢話,從而加以避免師個互動中,教師在備課過程中就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品性有著很好的把握,從而在課堂互動中,能夠把對學(xué)生的表揚與其實際的性格特征、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備聯(lián)系在一起個個互動中,教師對生生合作互動中出現(xiàn)的問題要做好總結(jié),備課過程中,為了避免這些問題,教師要提出小組合作的要求,保證小組合作的效率與質(zhì)量。
2注重教師的言行舉止對師生互動產(chǎn)生的影響。
首先要說的是,教師要注意課堂中多用幽默同時有感染力的生動語言。其次,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該運用微笑語言和友好的肢體語言,感染學(xué)生的情緒,引起學(xué)生的情感呼應(yīng),為課堂帶來活力。最后,教師應(yīng)該多多稱贊、鼓勵學(xué)生,時刻關(guān)注學(xué)生取得的每一點進步,及時肯定、表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,增強學(xué)生的自信心。同時,對于需要改進的學(xué)生,教師應(yīng)該幫助學(xué)生改正問題,鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3除了加強教師的管理,還要加強學(xué)生自我的管理。
要想在課堂教學(xué)中有一個良好的秩序,教師就要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。教師管得再好,也總有有事情不在的時候,而且這種情況占據(jù)了大部分時間。但是,如果教師能夠培養(yǎng)好學(xué)生的自律能力無論老師在現(xiàn)場與否,學(xué)生都會自覺遵守學(xué)校的紀(jì)律、班級的紀(jì)律,步入社會,也將是一個守法的好公民。
這種集體一旦形成,所有學(xué)生都能通過集體的影響力,展開自主的、創(chuàng)造性的活動。班級課堂教學(xué)互動中,每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,各自表明自己的觀點,抒發(fā)個人的見解,并相互評論、修正與補充各自的認(rèn)識,和諧而又高效率的掌握教學(xué)內(nèi)容。并且伴隨著這種集體的形成,學(xué)生也會提高自己的素質(zhì),這樣學(xué)生之間和師生之間的互動會更加文明和融洽。
參考文獻。
[1]陳婷.小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx(3):63.
[2]周秀蘭.打造互動課堂,涌動生命活力——小學(xué)語文互動活躍課堂策略探析[j].新課程導(dǎo)學(xué),20xx(4):34.
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二
基本結(jié)構(gòu)與四年級上冊教材一致：以的專題形式組織教材內(nèi)容，導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。
從五年級上冊開始，口語交際、習(xí)作不安排在語文園地中，單獨作為一個體系；我的發(fā)現(xiàn)改為交流平臺；課后思考練習(xí)題的敘述語氣也有所變化，主要從兒童的心理發(fā)展特點來考慮的。
二、加強目標(biāo)意識。
明確四年級下冊教材的教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了中年段的教學(xué)目標(biāo)，編寫教材依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)，要考慮怎樣實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，還要考慮將中年段的教學(xué)目標(biāo)分解到中年段四冊教材中，通過課文、課文后面的思考練習(xí)題、語文園地中的口語交際、習(xí)作以及其他的一些內(nèi)容來體現(xiàn)、落實這些目標(biāo)。學(xué)生語文的能力發(fā)展與其他能力發(fā)展不同，它不是直線式的發(fā)展，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升發(fā)展的。這就需要教材編寫遵循循序漸進、螺旋上升的編排原則。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)，有的不是一學(xué)期或一學(xué)年所能達到的，既可能是階段性的目標(biāo)，又可能是貫穿整個小學(xué)階段的目標(biāo)，如中年段的用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（低年級是“學(xué)習(xí)”、高年級是“能”）；又如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，是小學(xué)階段一以貫之的目標(biāo)。
我們在編寫四年級下冊教材時，既注意了落實必須一以貫之的目標(biāo)，又注意了落實階段性比較明顯的目標(biāo)，并且注意階段性目標(biāo)之間的聯(lián)系與銜接，力求準(zhǔn)確體現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。
1、認(rèn)字200個，會寫200；累積認(rèn)字2600個，會寫20xx個左右。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣（不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中年級累計認(rèn)識2500個左右的漢字，會寫1800個左右的漢字，減少了200個）中年段的識字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所不同。
2、會使用字典、詞典。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會默讀。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級開始，學(xué)習(xí)默讀時培養(yǎng)，到了四年級，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。體會含義深刻的句子和課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
6、能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言。（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予方法的提示，如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的，在第八組的“我的發(fā)現(xiàn)”中給予一些方法的提示）。
7、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文。（這是一項經(jīng)常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，可以多積累一些精彩的句段）。
8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀要有一定的.量的要求（課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級的閱讀總量是不少于40萬字，教科書在第八組推薦了學(xué)生課外閱讀《伊索寓言》《西游記》和寓言故事、民間故事）。
9、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相一致的，由讀到說）能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。（語文園地五、六中口語交際和習(xí)作，將說、寫感受和體會作為一項內(nèi)容；語文園地八中的口語交際：推薦一本書，其中一個要求就是談感想；評價的標(biāo)準(zhǔn)為“說得清楚、明白”，語文園地四也將表達得“最清楚、最明白”作為評價標(biāo)準(zhǔn)）。
10、能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習(xí)作中有錯誤的句段（整篇習(xí)作的修改，安排在高年級進行訓(xùn)練，三年級開始習(xí)作的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫感受、寫體會）。
教材在編排上，一方面考慮說寫結(jié)合，說感受、想法和體會，再下來；另一方面，教材在五年級上冊，提出了寫讀后感的要求。這是為高年級寫讀感做一些鋪墊。
11、能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料，討論；初步學(xué)會對搜集到的資料進行整理與運用。（高年級教材中每冊安排的一個大的綜合性學(xué)習(xí)單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與運用資料的能力）。
以上從識字、寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面，提出了四年級下學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)不可能在每一組、每一課的教學(xué)中都能體現(xiàn)、落實。在教學(xué)中，每一組、每一課都應(yīng)該有語言文字訓(xùn)練的側(cè)重點，訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)該更明確，更到位。下面就每組教材的編排和教學(xué)中注意的問題（每組教材的情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)不展開來說，教參中有說明；下面?zhèn)戎亟榻B語言文字訓(xùn)練的目標(biāo)）。
三、每組教學(xué)需要注意的問題。
第一組。
本組課文以“走遍千山萬水”為主題，雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來組織單元，但實際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法來編排。如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運用，體會用優(yōu)美語句表情達意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物的美好。
《古詩詞三首》，可背誦、默寫，了解詩詞句的意思并引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。詞這種形式，是學(xué)生第一次接觸，可以講講詞與古詩的不同。《憶江南》這首詞共有三節(jié)，后兩節(jié)可以讓學(xué)生搜集，也可有老師告訴學(xué)生，但不作為學(xué)習(xí)要求。選做題可在第一課時進行布置，第二課時課文上完后進行交流。
《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來描寫桂林山水的，對課文最后一個自然段理解，要結(jié)合第二、三自然段的內(nèi)容和課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會，想象畫面；還要學(xué)習(xí)把“……比作……”的形象的描寫方法，發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點。這是本組課文的一個訓(xùn)練點，在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”中明確提了出來。這里不要教給學(xué)生語法術(shù)語，只要求讓學(xué)生了解和體會這些用法，比如，桂林的山“像老人，像巨象、像駱駝……”“桂林的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；桂林的水真清啊，清得……”。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法，運用到自己對身邊一二處景物的描述中。閱讀鏈接中的短文是節(jié)選，可以讓學(xué)生找一找全文讀讀，不作為統(tǒng)一要求。
《記金華的雙龍洞》，重點讓學(xué)生了解作者游覽過程中的所見、所感。學(xué)習(xí)按游覽的先后順序記敘的方法，以及初步了解有詳有略的敘述方法。在閱讀中還要體會遣詞用句的妙處和表情達意的作用，課后思考練習(xí)第3題設(shè)計目的就是引導(dǎo)學(xué)生體會遣詞用句的妙處和表情達意的作用。
《七月的天山》，在寫法上既按照瀏覽的先后順序，又體現(xiàn)了一步一景的描寫方法，作者抓住七月的天山雪峰、飛濺的雪水、原始森林和天山深處的野花來展現(xiàn)天山的美。這些特點可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進行概括，課文中許多優(yōu)美的比喻句子，可以讓學(xué)生抄下來。（雖然強調(diào)略文課文粗知大意，在詞句訓(xùn)練方面一般不作過高要求，但有的略讀課文，可以有摘抄、仿寫或拓展的練習(xí)，如三上的略讀課文《聽聽，秋的聲音》。）。
口語交際：“走，我們?nèi)ゴ河巍?。不是強調(diào)春游過程，而是側(cè)重春游活動的策劃，在策劃中進行語言的交流。教學(xué)中可以擴大春游活動的范圍，可以是能夠?qū)嵭械挠媱?；也可以是以后才能實行的計劃，目的是打開思路，讓學(xué)生有的想，有的說。
習(xí)作：寫校園景物，著重引導(dǎo)學(xué)生把在課文中學(xué)到的描寫景物的各種方法，運用到自己的習(xí)作中來。由讀到寫比較容易做到的是《記金華的雙龍洞》描寫景物的方法，即按照游覽的先后順序描寫景物的方法。可以讓學(xué)生先回顧一下課文的記敘方法。同時強調(diào)要抓住校園中一兩處重點景物來寫。
寬帶網(wǎng)：是本組走進千山萬水的拓展內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過畫面，了解五岳，有條件的還可以再擴展，搜集資料，注意如何引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進行整理。
第二組。
本組專題是“以誠待人”。四篇都是寫人記事的課文，二篇精讀和二篇略讀。訓(xùn)練的重點是能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決；初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。本組課文是通過具體事例來講誠信故事的，語文園地中的口語交際，要求運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個、每一件事，這樣安排的目的是強調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，讀與說的結(jié)合。另外，課文中的故事內(nèi)容有一定的時代感，通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。
《中彩那天》，在學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生找出母親講的話和描寫父親的神態(tài)、動作語句，認(rèn)真讀讀，體會父親矛盾的心態(tài)，懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇，從而體會其內(nèi)心情感的高尚。課后“小練筆”是想象情景的練習(xí)，既能豐富對課文內(nèi)容的理解，也可以訓(xùn)練想象能力。
《萬年牢》，可以通過課文泡泡中“課文中三處提到了?萬年牢?，這中間人什么聯(lián)系呢？”的問題，先引導(dǎo)學(xué)生找出課文相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真讀讀，再體會做糖葫蘆與做人之間的關(guān)系，前兩處“萬年牢”是講做糖葫蘆這件事，后一處“萬年牢”是講怎么做人。對怎么做人，可聯(lián)系生活中的實際，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。還要學(xué)習(xí)課文中通過一些具體事例來表現(xiàn)一個人好品質(zhì)的寫作方法。
《尊嚴(yán)》，重點學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、動作和語言，來體會人物的內(nèi)心感受，感受人物的良好品質(zhì)。在了解事情的經(jīng)過，弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會人物的內(nèi)心變化。
《將心比心》，是講人和人之間的寬容和理解，課文簡短易懂?？梢宰プ≌n文最后一段，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生談自己的理解和體會。
口語交際：與本組專題內(nèi)容緊密結(jié)合，由課文內(nèi)容延伸到生活有沒有以誠待人的事例，來加深對這一問題的認(rèn)識。教學(xué)中可以不受圖和文中的事例的局限，讓學(xué)生從自己的生活中尋找以誠待人的事例，來交流討論。討論是提高認(rèn)識的過程，對一些不正確的想法、認(rèn)識，老師要加以引導(dǎo)；講的事例力求做具體、生動，讓人受到感染，得到啟發(fā)。
習(xí)作：把自己想說的心理話寫下來。這次作文比較好寫。習(xí)作指導(dǎo)的重點放在怎樣調(diào)動學(xué)生的生活積累，把他們的情感激發(fā)出來。想好傾訴的對象，即想對誰說，注意運用具體的事例，防止學(xué)生說大話、說空話、說假話。
我的發(fā)現(xiàn)：是三年級、四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)要求的延續(xù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍的事物、勤觀察和勤動筆的習(xí)慣，同時養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。這也是一個有關(guān)寫的訓(xùn)練重點。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三
隨著教育的改革和新課程的深入，對數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)的要求也越來越高。很多學(xué)生在小學(xué)低年級學(xué)段就出現(xiàn)了成績差距，甚至是兩級分化，而且隨著年級的升高，成績相差更加懸殊。學(xué)困生形成的原因有很多，教師必須要根據(jù)學(xué)生的情況進行具體分析，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。
家庭是孩子成長的搖籃，同時也是孩子性格塑造、能力培養(yǎng)的主要場所，是孩子的第一所學(xué)校。父母的性格、文化水平、教育方式、營造的家庭氛圍都能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生很大的影響，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也在一定程度上受到家庭的影響。比如，家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度直接關(guān)系著孩子的成績，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長會幫助孩子對薄弱科目進行輔導(dǎo)，使孩子的知識得到有效的補充；而不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長則對孩子的學(xué)習(xí)聽之任之，即使發(fā)現(xiàn)孩子有不懂的知識也不聞不問，那么孩子的學(xué)習(xí)能力就很難得到提升[1].所以，家庭的因素是導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生的原因之一。
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過于注重升學(xué)率，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中注重對優(yōu)等生的培養(yǎng)，而對于學(xué)困生采取近乎放棄的態(tài)度，從而使學(xué)困生的學(xué)習(xí)日趨下降，對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣也逐漸減退，這種惡性循環(huán)使學(xué)困生很難再轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬騼?yōu)等生。
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他科目來說比較難以理解，但是從其結(jié)構(gòu)和難度上來說并沒有超出小學(xué)生的理解范圍，所以小學(xué)生自身的因素也是形成學(xué)困生的原因之一。首先，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)加入了四則運算、統(tǒng)計等難度較大的知識，在邏輯思維上要求也更高，所以學(xué)生在學(xué)的過程中會感到吃力，而部分學(xué)生由于怕吃苦、缺乏恒心，遇到困難就臨陣退縮，導(dǎo)致了學(xué)困生的形成。同時，由于三年級開始加入了英語科目教學(xué)，隨著英語知識難度的提高，學(xué)生容易顧此失彼，無法平衡好各學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績逐漸下降。此外，部分學(xué)生性格內(nèi)向，當(dāng)出現(xiàn)不懂的知識時，羞于向教師和同學(xué)請教，日積月累導(dǎo)致成績下滑。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中受到挫折后極容易產(chǎn)生自卑感，而學(xué)困生因為成績不好容易受到教師和同學(xué)的冷落，所以更難走出自卑的陰影而主動尋求幫助。這就需要教師給予學(xué)困生更多的關(guān)愛。比如，在講課的過程中，教師要加強對學(xué)困生的觀察，可以通過提問或者隨堂練習(xí)的方式來了解學(xué)困生對知識的掌握程度，在不影響授課進度的情況下可以適當(dāng)?shù)胤怕v課速度，然后在課下單獨為學(xué)困生詳細(xì)解決出現(xiàn)困惑的知識點，在講解的過程中要耐心，注意語言不輕視、不刻薄，使學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重，從而逐漸化解他們的自卑心理，使其敞開心扉接受教師和同學(xué)的幫助。
興趣是最好的老師，要想使學(xué)困生重新投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，必須要從興趣入手。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)采用具有趣味性的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2].比如，在學(xué)習(xí)“角的度量”（小學(xué)數(shù)學(xué)四年級人教版）時，教師可以采用“親自動手量一量”的方式來增加課堂的趣味性，先將學(xué)生分為幾個小組，然后教師在黑板上隨意畫出一個角，每個小組派出一名學(xué)生進行測量，最后教師公布結(jié)果，使學(xué)生在游戲中逐漸培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是教師的責(zé)任，同時也是家長的責(zé)任，所以采取家校聯(lián)合的方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面了解，并通過多方面的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸走出學(xué)習(xí)的困境。比如，教師要及時與學(xué)困生的家長溝通，希望家長能夠輔助教師幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。家庭自由、輕松的環(huán)境是學(xué)校無法比擬的，所以教師和家長聯(lián)合針對學(xué)生的薄弱點進行強化鞏固對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有很好的效果。以“平行四邊形和梯形”的認(rèn)知為例，教師在講解完這兩個圖形的特征后，可以聯(lián)合家長在家里與孩子玩“尋找圖形”的游戲，進而鞏固學(xué)生對圖形的認(rèn)知。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的難度雖然相對于低年段有所提升，但是整體難度并不大，所以學(xué)生成為學(xué)困生并不是由于學(xué)科的難度問題，而是由于學(xué)生的畏難心理，以及教師和家長的失職和錯誤的引導(dǎo)。因此，教師要對學(xué)困生的教學(xué)更具耐心，聯(lián)合家長一起幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
[2]姜明珠。淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因與教學(xué)策略[j].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（8）：62.
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四
小學(xué)語文新課標(biāo)指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。還指出：1－4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心——由此可見，教師首先要明確小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)，做好習(xí)作入門的教學(xué)，由淺入深，循序漸進才行呀，故而，我覺得應(yīng)該遵循這三步走：
作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學(xué)生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學(xué)步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關(guān)，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學(xué)生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開了。以后，寫作教學(xué)就能一路好走。
名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學(xué)生面前快樂生活，全身心地同學(xué)生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是”甜美湯“，只要是真實的就是最好的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細(xì)寫活就了不起了。教師要當(dāng)好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生，每篇作品的”亮點“、”閃光處“，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學(xué)生都是千里馬。
寫作有了興趣，學(xué)生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學(xué)生有的寫，就能寫”大膽文“。我覺得學(xué)生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學(xué)生的作文當(dāng)作品，而是要牢牢記?。盒W(xué)生的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學(xué)生應(yīng)該快快樂樂做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，簡簡單單做文?？磥磉€真是這個理呀！
我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學(xué)會一些方法對小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)非常重要。所以，我要說，在寫作教學(xué)中遵循方法入手，讓學(xué)生從大膽寫到小心寫，由”大膽文“過渡到寫”小心文“，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵！
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五
小學(xué)語文教學(xué)論文：如何提高小學(xué)語文課外閱讀有效性=閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實施有效的課外閱讀必須了解和遵循小學(xué)生閱讀心理；激發(fā)和驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要；引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣；培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣。
書既是益友，更是良師。讀書可以使學(xué)生的各項素質(zhì)得以完善與發(fā)展。因此，筆者以為，必須加強小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生學(xué)會閱讀，成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)結(jié)合筆者多年來開展閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)的工作經(jīng)歷、成效及個人感悟等，就如何提高小學(xué)語文課外閱讀的有效性試做如下探析。
一、語文閱讀的意義及要求。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這就告訴我們：閱讀的重要意義在于：不學(xué)會閱讀，我們?nèi)绾卧谛畔⒘考眲∨蛎浀男畔r代去獲取有價值的內(nèi)容？沒有閱讀，從古至今一切科學(xué)的論斷、經(jīng)典的美文、精辟的思想如何被我們吸收并發(fā)揚光大？不重視閱讀的教學(xué)，一切該具備的閱讀能力又如何被學(xué)生掌握？語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“語文閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”
具體來講就是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”這些能力絕不是一、兩節(jié)語文課的教學(xué)就能實現(xiàn)的，必須要結(jié)合大量的課外閱讀。這種閱讀要求事實上已經(jīng)是對學(xué)生進行綜合文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不是簡單的只要讀懂就行了。閱讀過程是一種智力技能的體現(xiàn)，所以還要求學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地從書面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握。因此，要有效的閱讀，就必須提高閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力，以及提高閱讀者在閱讀中所需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評價等方面的綜合能力。這一切均有賴于實施科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。
二、提高閱讀有效性的途徑。
(一)了解和遵循小學(xué)生閱讀心理。
教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，充分動用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期(7歲到12歲)，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學(xué)會閱讀，他們在認(rèn)識中的特點，表現(xiàn)在感知上有較強的情感性，有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識記的并不是最本質(zhì)的'東西，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感(如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評價作品、評價人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，注意到這一點是十分有益的。如何遵循著“感性——理性——再感性——再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首先要研究的問題。因為小學(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織閱讀教學(xué)和開展閱讀指導(dǎo)。
(二)激發(fā)和驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要。
閱讀需要是人進行閱讀活動的動力源泉。現(xiàn)代社會信息傳遞頻繁，語文的交際功能日益明顯，所以社會生活需要小學(xué)生從小就強化自己的知識、智力與精神素質(zhì)，這就是外部的驅(qū)動力；作為教師，更應(yīng)該促進小學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，即進一層的閱讀動機。教師要對學(xué)生多問幾個為什么，以誘發(fā)其閱讀的欲望，激發(fā)他的閱讀興趣，驅(qū)動閱讀學(xué)習(xí)。但這還是一種短期的、易受影響的閱讀動機。教師更重要的是抓好世界觀、人生觀、價值觀教育，使小學(xué)生初步形成理想、求知欲、審美趣味等深層的長遠(yuǎn)的閱讀動機，使之發(fā)揮更大的動力作用。
(三)引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣。
“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著許多非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷地從事某項工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否提供閱讀能力的關(guān)鍵。
要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，當(dāng)然，要選擇合適的書籍。最重要的一點就是要選擇對于他們年齡和學(xué)習(xí)都適合的，同時也是讓他們感興趣的書來讀。古話說的好:閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們在選擇課外閱讀物的同時，也要衡量一下，對自己有沒有益處，是不是自己當(dāng)下最需要的?，F(xiàn)今出版物多的數(shù)不勝數(shù)，稍有不慎，就會選擇錯誤。所以在學(xué)生選擇課外讀物的同時，我們還要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇適合自己的，不能盲目的閱讀。
第二，可以通過開展豐富多彩的課外活動，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣。比如開展詩歌朗誦，辯論賽，交流會等，讓學(xué)生能親臨活動中，參與到活動中，如知識競賽這樣的活動就能完全提高學(xué)生的閱讀興趣，參與的同學(xué)肯定是在課下做足了準(zhǔn)備的，觀看的同學(xué)也能從中獲益。如在美國的教育教學(xué)過程中，校方經(jīng)常邀請一些知名人士到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀書籍，這樣可以帶著崇拜的心理去閱讀，從心里就產(chǎn)生了這種興趣。另外，還可以以黑板報的形式把一些課外小常識記上，每天都要更新，要讓不同的學(xué)生對其修改、編輯，學(xué)生們會以好奇的心理去看、去記、去思考，從而提高他們的閱讀積極性。
(四)培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣。
習(xí)慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚，是由多次重復(fù)而達到的帶有穩(wěn)定特點的自動化的思維或行動方式。因此，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成顯得尤為重要。
第一、閱讀從培養(yǎng)朗讀習(xí)慣開始。絕大部分學(xué)生在自己生活的環(huán)境中，都會受到方言的影響，要注意培養(yǎng)學(xué)生用普通話誦讀的好習(xí)慣。無論是讀課文，還是讀課外書都自覺地使用普通話，這樣有利于將來的交流。朗讀應(yīng)做到口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度自然大方；要字字入目，句句過心。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。
第二、注重默讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。生活中人們閱讀的常見形式是默讀，默讀比朗讀更便于集中精力思考，過去所說的“一邊讀一邊想”，主要指的是默讀。默讀是一種習(xí)慣，也是一種能力。如果能做到不出聲、不指讀，就可以提高閱讀的效率?！吧傩∪缣斐桑?xí)慣成自然”。在美國的一些中小學(xué)校里,一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式。其大致的做法是：每天抽取10—15分鐘的時間，在教室里由學(xué)生自行挑選想看的書籍、雜志或報紙閱讀，老師不提問，不要求寫讀書筆記，也不做分?jǐn)?shù)紀(jì)錄，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。
第三、養(yǎng)成“喜愛圖書、愛護圖書”的習(xí)慣?！跋矚g圖書、愛護圖書”不僅僅只是一種閱讀習(xí)慣，它還可以理解為一種良好的生活習(xí)慣，一種勤儉的作風(fēng)，一種美好的情操和健康人格的體現(xiàn)。就閱讀習(xí)慣而言，這里的“喜愛”包括收集到、購買到自己喜愛的圖書，還包括使用好、保管好圖書。這里的“愛護”包括給圖書包書皮，閱讀時小心翻閱，將損害的圖書裝訂好、整理好，不丟失圖書，不在圖書上亂涂亂畫等。尊重作者、編者的勞動。閱讀是個反復(fù)的過程，有些課文、有些圖書要讀好多遍。讀過的圖書還可作為一種資料保存以供今后查閱；有些圖書還可以作為一種收藏或種紀(jì)念。
總之，語文學(xué)習(xí)是一個長期的過程，貫穿人的一生。學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。讓我們通過閱讀，暢游書海；讓我們的語文閱讀閃動靈光，絢麗多姿！
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十六
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
2.投入實踐，獲得感知。
體驗式教學(xué)在語文中的運用主要是一個注重實踐，獲取感知的過程，需要在教學(xué)中不斷讓學(xué)生融入實際生活當(dāng)中的情境，讓學(xué)生學(xué)會將課文知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。因此，教師可以通過讓學(xué)生觀察實物、體驗、獲取等方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《野荷塘》一課時，為了讓學(xué)生真正看到荷花的樣子，引導(dǎo)學(xué)生讓父母在空余時間帶領(lǐng)到公園內(nèi)欣賞荷花，或者課前先播放荷花的影片讓學(xué)生欣賞，以此導(dǎo)入課程。首先讓學(xué)生用自己的語言描述親自看到的荷花，以此引入課文中作者描述荷花的句子。這樣的方式讓學(xué)生親臨生活中的情境，感受荷花的生長環(huán)境，以觀看、體驗的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情境，加深了學(xué)生對荷花的映像，學(xué)生以此形成了自己對荷花的見解，獲得自己親自實踐的感知，不僅豐富了生活經(jīng)驗，更激發(fā)了學(xué)生對未知的欲望。教師再通過課堂的教學(xué)，讓學(xué)生更好地接受知識，實現(xiàn)了更高的教學(xué)質(zhì)量。
3.增強閱讀感。
閱讀是語文傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要內(nèi)容之一，可以引領(lǐng)學(xué)生進入課文描述的基本場景，在閱讀中感悟課文內(nèi)涵。閱讀又分文快速閱讀、默讀和誦讀幾種。體驗式教學(xué)需要的是將三種閱讀方式結(jié)合起來，交替進行閱讀，讓學(xué)生以不同的感受來了解課文的基本內(nèi)容，接受文章帶來的思想感悟。以增強閱讀感來熏陶學(xué)生，是由中國語言文字的特性決定的，即通常所說的“只可意會不可言傳”。在不同的閱讀感當(dāng)中，學(xué)生不斷獲取新的感知，領(lǐng)悟課文蘊含的思想。例如，在學(xué)到四年級下《圣誕老人的禮物》這一課時，主要內(nèi)容講的是一個感人的事件。教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心活動變化，感受到母女之間、陌生人之間可貴的真情。在理解小女孩的失落這一感情時，可以讓學(xué)生進行體會并多讀，這一環(huán)節(jié)難以讓學(xué)生領(lǐng)悟小女孩的失落情感。此時，語文教學(xué)中的閱讀感悟就可以發(fā)揮重要作用。讓學(xué)生反復(fù)閱讀描寫小女孩失落時的句子，逐漸地從字句中找到內(nèi)心性感體會。本文中心思想不難理解，通過反復(fù)閱讀的方式，結(jié)合教師的課堂指導(dǎo)，希望可以讓學(xué)生們會懂得關(guān)愛自己的家人，也懂得陌生人之間之間的愛，在學(xué)過這篇課文后精神層面能有一個大的提高。
4.提升寫作，記錄實感。
二、結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)語文四年級教學(xué)中實施體驗式教學(xué)是具有顯著的可行性意義。在教學(xué)過程中，學(xué)生不但可以通過自身體驗獲取感知，又可以豐富自己的見解獲取新知識，最終實現(xiàn)理想的語文教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在體驗式教學(xué)的環(huán)境下，不斷嘗試新的事物，不斷對未知世界進行探索，感悟生活和語文帶來的樂趣，從而真實地表達自我情感，提升自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下茁壯成長。
參考文獻。
[1]夏靜.試說小學(xué)語文體驗教學(xué)[j].小學(xué)教學(xué)研究，（12）.
[2]王波.體驗式閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[j].林區(qū)教學(xué)，（4）.
[3]蘇瓊.體驗性閱讀教學(xué)“三環(huán)節(jié)”簡談[j].讀與寫（教育教學(xué)刊）.（05）.
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十七
小學(xué)四年級也是提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該落實小學(xué)生的主體地位，通過建立平等和諧的師生關(guān)系來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
1.教師教學(xué)方法落后。
很多語文教師在教學(xué)過程中仍然采用的是落后的教學(xué)方法。使語文課堂變得死氣沉沉，沒有一點生機與活力。教師在上課的過程中只是按部就班地給學(xué)生講解課本，過多地給學(xué)生灌輸一些語文知識，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法之下，感覺學(xué)習(xí)語文是一件枯燥的事情，慢慢的很多小學(xué)生對語文產(chǎn)生了厭惡之情。
2.小學(xué)生缺乏獨立性。
很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中失去了一定的獨立性，在學(xué)習(xí)過程中過分的依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生存在的這個問題，和教師的指導(dǎo)是有著密切聯(lián)系的。很多語文教師在遇到難題的時候，及時的給學(xué)生解決，使小學(xué)生對教師產(chǎn)生了一個依賴性。這種依賴性對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有著很大的阻礙的。
3.學(xué)生主體地位沒有得到落實。
學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主人。但是在當(dāng)前的語文課堂中，語文教師為了趕教學(xué)進度，在教學(xué)過程中是很少發(fā)揮小學(xué)生的主體地位的。有很多問題也可以是由學(xué)生自己解決問題，一些語文教師為了節(jié)約時間，不給小學(xué)生合作探究的機會，慢慢的就使學(xué)生在課堂上沒有一個主體地位，成為一個被動接受知識角色。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)是很難提高自己的學(xué)習(xí)積極性的。
當(dāng)前小學(xué)四年級教學(xué)存在的一系列問題，迫使著語文教學(xué)需要進行改革，語文教學(xué)只有改變這些存在的問題，才能真正的提高語文教學(xué)水平，才能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)策略下學(xué)習(xí)，才能夠具有一定的積極性，能夠以飽滿的心態(tài)來學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)到有價值的語文知識。
在語文教學(xué)過程中開展多媒體教學(xué)，可以使語文課堂變得豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)進入了課堂。因此在小學(xué)語文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《觀潮》的時候，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生精度課文，給學(xué)生分析完課文內(nèi)容以后，對課文內(nèi)容就會有一個全面的了解。然后教師就可以播放關(guān)于錢塘江大潮的視頻。小學(xué)生在視頻中就可以聽到隆隆的響聲，看見白浪翻滾，浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這些壯麗的景觀，會吸引小學(xué)生的眼球。讓小學(xué)生在視頻中感受到錢塘江大潮的奇觀。這種畫面對小學(xué)生視覺上的沖擊，可以給小學(xué)生帶來極大的視覺享受，使小學(xué)生沉浸其中。多媒體教學(xué)方式可以把觀潮這篇課文演繹的栩栩如生，讓小學(xué)生對課文有個更加直觀準(zhǔn)確的把握。
2.指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)語文新知識。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。小學(xué)生年齡是比較小的，在學(xué)習(xí)過程中對教師具有一定的依賴性的。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)生對新知識進行預(yù)習(xí)可以提高他們的獨立性。教師在上新課之前可以給小學(xué)生樹立一個預(yù)期的目標(biāo)，讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有一個明確的方向。例如在學(xué)習(xí)古詩《憶江南》的時候，教師可以在課下給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生在課下對詩詞的意思有個大體理解，把不明白的問題及時的反饋給教師。小學(xué)生可以在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺協(xié)助自己學(xué)習(xí)，在探究知識的過程中慢慢的自主學(xué)習(xí)能力也會提高。
3.開展小組合作教學(xué)模式。
教師在教學(xué)中可以開展小組教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動性。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師采用的是落后的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動地接受知識。而小組教學(xué)可以實現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動地探索知識。教師在教學(xué)過程中可以提出一個有效的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組合作中解決提出的問題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就能夠暢所欲言，提出解決問題的策略，通過這種相互交流的方式，能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)勢，來彌補自己的不足。小學(xué)生的主體地位得到了提高，就能夠在學(xué)習(xí)語文中具有積極性，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣對提高學(xué)生的知識整合能力和總結(jié)能力是一個極大的幫助。
三、結(jié)束語。
語文教學(xué)的改革只有不斷的完善，不斷的發(fā)展，才能真正解決當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)。語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，和教師之間相互交流，相互借鑒，制定出一套科學(xué)的教學(xué)策略，來實現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。
參考文獻：
[2]張曉霞.新課程下的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)[j].文理導(dǎo)航（下旬），20xx，08：43.
[3]吳新武.教育科學(xué)研究方法導(dǎo)論[j].香港：香港教育出版社，20xx.