通過編寫教案，教師可以事先考慮到可能遇到的問題，并提前做好準(zhǔn)備，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層次的安排。早期教案示范是提高教師教學(xué)能力和素質(zhì)的有效途徑。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇一
1.能用自己的話說說詩句的意思，體會朋友之間的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。
2.認(rèn)識生字，會寫生字。想象詩歌所描繪的情景，理解詩句的意思。
3.背誦兩首古詩。理解詩句，體會情感。培養(yǎng)課外主動積累詩歌的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一、讀懂詩題。
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，
在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，
在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，
那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢?
今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)。
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。現(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢?
二、讀通詩句。
(學(xué)生朗讀)。
(生齊讀)。
師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)。
師：讀得好嗎?我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)。
三、理解詩意,設(shè)疑自探。
黃鶴樓在哪里?
還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢。
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的`三月?
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了?
四、體驗(yàn)詩情。
下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說，要說得美一點(diǎn)。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)。
同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。
五、拓展延伸。
讀了這首詩你有什么感覺?(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)。
誰來讀一讀?(指名讀、齊讀。)。
我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
最后，讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會背的同學(xué)可以讀。
1.簡單寫這首詩的創(chuàng)作背景及緣由。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在黃鶴樓相會。這天，他們在黃鶴樓愉快地重逢，互訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
孤：單獨(dú)的。盡：消失了。唯：只。這三個字匯聚而成一種濃濃的惆悵之情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇二
1：認(rèn)識“鶴、孟、陵、辭、唯”五個字，會寫“孟、浩、陵”等三個字。
2:有感情地朗讀并背誦古詩。
3：結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句的意思，體會詩人的情感。
4：積累表達(dá)人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
目標(biāo)2、3。
一、回顧舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)背誦學(xué)過的古詩。
2、通過《贈汪倫》引出新課。
二、初讀古詩讀準(zhǔn)讀通。
1、生試讀全詩。教師板書全詩。
2、檢查生字掌握情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“陵”字。
3、再讀，體會并劃出詩的節(jié)奏和重音。
4、師范讀，生自讀，指名讀。
三、學(xué)習(xí)古詩總結(jié)學(xué)法。
1、“知詩人解詩題”
（1）學(xué)生交流對詩人李白和孟浩然的認(rèn)識。
（2）齊讀詩題，解釋“之”，標(biāo)注在詩題中。
（3）請同學(xué)說說詩題的意思。
（4）總結(jié)學(xué)法“知詩人解釋題”。
2、抓字眼明詩意。
（1）學(xué)生以組為單位，找出應(yīng)該抓的字眼并劃下來。
（2）以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩行中。
（3）。
讀懂詩句的意思，用不同的方式匯報交流（如：介紹李、孟，說詩句的意思，逐句朗讀解釋，結(jié)合畫面闡述，表演等形式）。教師檢查——投影出示練習(xí)。出示圖片，繪制地圖。
（4）總結(jié)學(xué)法。
3、入詩境悟詩情。
（1）有感情地朗讀全詩。
（2）結(jié)合圖文并茂的板書創(chuàng)設(shè)情境，體會詩人的情感。
（3）投影出示練習(xí)。
（4）總結(jié)學(xué)法。
4、歸納古詩學(xué)習(xí)三步法：一、“知詩人解詩題”
二、“抓字眼明詩意”
三、“入詩境悟詩情”
四、背誦并默寫。
五、拓展知識誦讀古詩。
課下搜集表達(dá)送別之情的詩歌整理、背誦。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是這樣做的：導(dǎo)入時，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思。
然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當(dāng)時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、認(rèn)識本課回認(rèn)字，會寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
一、導(dǎo)入。
1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩？
2、為什么喜歡它？
3、今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。
4、解題：
（1）誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？
（2）“之”：去的意思。
5、你知道李白和孟浩然是誰嗎？
6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。
二、流利地讀詩。
1、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
2、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。
3、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。
4、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同：
（1）浩：這里指名字中的一個字；
（2）陵：古代多用作地名；
（3）孤：聯(lián)系孤帆來解釋；
（4）惟：聯(lián)系惟見來理解。
5、再讀古詩，注意它的停頓。
6、指名讀古詩，生評議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。
三、理解詩意。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。
3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：
（1）看課文插圖，用心思考；
（2）查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
（3）求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書：
（1）煙花：柳如煙，花似錦。
（2）三月：陽春三月。
（3）下：順流而下。
（4）碧空：藍(lán)天。
（5）盡：消失。
（6）惟見：只看見。
（7）天際：天邊。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會：
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
四、體會意境，有感情地朗讀背誦。
1、想想作者李白此時的心情。
2、用自己的感受來朗讀這首詩。
3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩。
指名背，生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析。
1、師給出一首送別的詩：
長江之濱母送別，
荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，
寸草才可抱春暉。
2、讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？
3、喜歡嗎？為什么？
4、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。
5、師小結(jié)：
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。
六、布置作業(yè)。
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇四
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感?！顿浲魝悺芬辉娬故境鲆环x別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的`意料，使詩人感動不已?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
1、學(xué)會三個生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的感情。
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
體會詩人的情感。
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報詩意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報。
三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇五
1.掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
2.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
課件。
一、讀懂詩題。
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，
在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，
在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，
那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？
今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)。
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。現(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢？
二、讀通詩句。
(學(xué)生朗讀)。
(生齊讀)。
師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)。
師：讀得好嗎？我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)。
三、理解詩意,設(shè)疑自探。
(板書：誰送誰？為什么送？在哪送？送到哪？何時送？怎樣送？)。
同學(xué)們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了(板書：理解詩意)。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰先讀明白。
(指板書上的問題)誰第一個匯報？
黃鶴樓在哪里？
還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識？黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢？(板畫長江)。
黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩人說。
“故人”
李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？(理解“故人”)這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說是什么樣的三月？讀明白這個問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么？(學(xué)生匯報)。
正是因?yàn)榕笥迅星樯詈?，因此李白這時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩的字里行間去。(自由讀)。
誰來讀一讀？(指名讀)。
老師聽出來了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
(引讀“故人西辭---”)。
在這如詩如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)。
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢？
誰來說說，你讀懂了什么？
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。哪個字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了？(理解“盡”)。
李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了，那小船到哪去了？
老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧？
理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。
我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了?？墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)。
師：多么動人的'送別場面??！此情此景，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學(xué)們，你們有什么話想對李白說？(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？)。
就是這種感受，這種感情，來，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認(rèn)真體會詩歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書：體驗(yàn)詩情)放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來讀)。
四、體驗(yàn)詩情。
下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說？注意要先想好怎么說，要說得美一點(diǎn)。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)。
同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。
五、拓展延伸。
讀了這首詩你有什么感覺？(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)。
誰來讀一讀？(指名讀、齊讀。)。
我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
最后，讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)。
搜集送別詩，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
課前播放李叔同的《送別》。
1、同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎?那你當(dāng)時的心情是怎樣?(1、2生)。
2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。(板：送別詩)你們還記得李白的送別詩嗎?(《贈汪倫》，生齊背)。
4、指導(dǎo)寫“孟”和“陵”字。
二、理解課題。
1、誰能把課題讀一遍?(請2生)這是一首送別詩，題目中就有個“送”字，你能圍繞這個“送”字提一提問題嗎?想知道答案嗎?答案就藏在題目里，讓我們一起來讀2次。
2、讀完題目，你知道了什么?
師：你讀懂了送的地點(diǎn)。
補(bǔ)充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓。
生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。
師：你能從題目中知道那么多，可不簡單呀!
教材簡析：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時的依依惜別之情。這首詩作者是唐代大詩人李白。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。詩句表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
三、讀通古詩。
簡介。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇七
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利朗讀課文。
投影。
看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來交流一下。
2、解釋題意。
3、唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
你能不能背你所學(xué)過的一些李白和孟浩然詩句給大家聽聽。生背。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了回顧以學(xué)知識，激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于下文的學(xué)習(xí)。)。
師簡單介紹“文包詩”這種體裁：本課以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋。詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)。
（文包詩是小學(xué)語文課本中不常見的一種體裁，在這里結(jié)合課文對此作一介紹）。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
1、出示自學(xué)要求：
（1）畫出本課生字詞，并熟讀生字。
（2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語：
膾炙人口餞行佇立凝視暫時孤帆唯見。
（3）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）投影出示生字詞，指名讀詞語。
（2）理解詞語。
通過剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語不懂，提出來交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）。
（3）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。
如：1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩人孟浩然送行。
李白和孟浩然/一會兒/仰望藍(lán)天白云，一會兒/遠(yuǎn)眺江上的景色，都/有意不去觸動/藏在心底的/依依惜別之情。
自從/我結(jié)識了您，就/一直把您當(dāng)做/我的兄長和老師。
我們雖然/暫時分別了，我們的友誼/卻像這長江的波濤/永世不絕。
如還有一些句子的朗讀，在讀的過程中隨機(jī)指導(dǎo)。
（不適時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。）。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會讀，也要做到正確書寫。下面我們就一起來學(xué)寫這些生字。
用鋼筆描紅，臨寫生字。（課后習(xí)題）。
1、學(xué)生認(rèn)真觀察生字，思考：在寫每個生字時，應(yīng)注意些什么？
每一個生字生先說，教師進(jìn)行總結(jié)，范寫。
如：孟：上下結(jié)構(gòu)，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長。
餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長，豎鉤的豎稍長，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫要放開，落筆在豎提的交界處。
酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。
飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。
暫：上下結(jié)構(gòu)，“車”和“斤”要緊湊，“車”的末筆是提。下面的“日”稍扁。
帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。
膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開。
炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。
孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個撇是平撇，第二個是豎撇，豎提的豎要稍長，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來。
2、學(xué)生描紅，臨寫生字。教師巡視。
（認(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字，是對小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí)，所以設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì)，教師可和學(xué)生共同去完成。
這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示，這樣就更形象、生動了。）。
（課外）。
體會人物感情，練讀課文。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇八
1、精讀課文，感受詩人話別的情景。
通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？指名交流。
3、師范讀。
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑。
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
（2）讀順課文。
（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。
2、檢查。
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
（2）出示詞語a、指名讀，師糾正字音b、齊讀。
（3）指名分節(jié)朗讀課文。
（4）評價指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
（5）讀后初步回答上述提出的問題。
1、投影生字。
2、指導(dǎo)識記方法和書寫注意點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）。
1、完成習(xí)字冊。
2、朗讀全文。
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌，你體會到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
a你們知道這首詩是誰寫的嗎？
b請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。
（一）學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
a、指名讀。
2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
a、提問：從這段話中你體會到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！
b、配樂朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）。
3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）。
a、思考：從這段話中，你體會到了什么？
b、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
e、學(xué)生上臺表演。
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）。
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇九
古詩是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)中的明珠，千百年來，滋養(yǎng)了無數(shù)代中國人。子曰：“小子何莫學(xué)夫詩，詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多事鳥獸草木之名?！保ā墩撜Z.陽貨》）三千多年前，我們的孔圣人就諄諄切切、語重心長的教導(dǎo)年輕人要學(xué)詩?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語文教材，選編了近六十首古詩。古詩在教材中比例的增加，充分體現(xiàn)了人們對于古詩的重視以及古詩教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)課堂中古詩教學(xué)的現(xiàn)狀，是令人擔(dān)憂的！傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法使教師在古詩教學(xué)中基本上是按一個路子教學(xué)的：老師講，學(xué)生記，最后背誦。其實(shí)未必讓學(xué)生真正理解詩意，久而久之，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)就慢慢的失去了興趣。這在當(dāng)前高呼素質(zhì)教育的今天，這種傳統(tǒng)的模式和方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能適應(yīng)當(dāng)今時代的要求了，也已經(jīng)到了該痛下決心的關(guān)鍵時刻，成了我們小學(xué)語文教學(xué)工作者亟待探索、研究、解決的一個嚴(yán)肅的重要課題。
“昏睡百年，國人漸已醒……”廣大的教育工作者已經(jīng)在這個方面做了大膽的嘗試，金秋時節(jié)晴方好，霧鎖津小雨亦奇。10月15日，長陽縣小學(xué)語文古詩詞教學(xué)研討會在津洋口小學(xué)隆重舉行?！耙髟伹Ч湃A章，傳承民族文明”，課前五分鐘的學(xué)生古詩詞誦讀表演成為每節(jié)展示課的序曲。二年級小朋友稚嫩的童音傳遞著古詩特有的韻味；三四年級學(xué)生或吟或唱或拉，展示了古詩詞特有的魅力；五年級學(xué)生你誦我和，讓人思接千載。一首首詩歌彰顯了古詩詞的風(fēng)韻，啟迪著人的思想。詩詞進(jìn)校園在津洋口小學(xué)綻放著奇光異彩。
研討會結(jié)束了，回到自己的工作崗位，我也試著向?qū)W校的全體語文教師上了一堂古詩教學(xué)的匯報課。雖然已經(jīng)過去了一段時日，但是還依稀記得當(dāng)時的教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)流程，現(xiàn)回憶記載下來以供全國教育界同仁共同來探討：
一、對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題。
1、幻燈出示對聯(lián)“黃金萬兩容易的，人間知己最難尋”
2、師：這幅對聯(lián)出自于《紅樓夢》中，請同學(xué)們讀一讀，理解對聯(lián)的意思。
3、學(xué)生讀對聯(lián)并指名學(xué)生交流自己的理解。
4、師：人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。
二、解題。
1、請大家齊讀課題。
2、誰送誰？在哪送？到哪去？（板書：李白送孟浩然）簡介李白、孟浩然之間的友情（教師舉例說明）。
3、課件出示：地理位置圖。理解黃鶴樓、揚(yáng)州的方位。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名讀，讀響亮，教師隨機(jī)正音，全班齊讀。
教師點(diǎn)撥：吟誦古詩不但要響亮，通順，還要有節(jié)奏，這樣才能吟誦出古詩的韻味來。
3、聽老師范讀，請同學(xué)們用以前的學(xué)過的方法畫出節(jié)奏。
4、課件出示詩配畫的古詩指名朗讀，讀出節(jié)奏，教師隨機(jī)畫出節(jié)奏。
出示課件：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影。
教學(xué)過程：
一、揭示課題、解題。
看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來交流一下。
2、解釋題意。
3、唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
你能不能背你所學(xué)過的一些李白和孟浩然詩句給大家聽聽。生背。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了回顧以學(xué)知識，激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于下文的學(xué)習(xí)。)。
唐朝大詩人李白在這里送別他朋友孟浩然，還寫了一首詩。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。
師簡單介紹“文包詩”這種體裁：本課以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋。詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)。
（文包詩是小學(xué)語文課本中不常見的一種體裁，在這里結(jié)合課文對此作一介紹）。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)要求：
（1）畫出本課生字詞，并熟讀生字。
（2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語：
膾炙人口餞行佇立凝視暫時孤帆唯見。
（3）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）投影出示生字詞，指名讀詞語。
（2）理解詞語。
通過剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語不懂，提出來交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）。
（3）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。
如：1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩人孟浩然送行。
二、李白和孟浩然/一會兒/仰望藍(lán)天白云，一會兒/遠(yuǎn)眺江上的景色，都/有意不去觸動/藏在心底的/依依惜別之情。
三、自從/我結(jié)識了您，就/一直把您當(dāng)做/我的兄長和老師。
四、我們雖然/暫時分別了，我們的友誼/卻像這長江的波濤/永世不絕。
如還有一些句子的朗讀，在讀的過程中隨機(jī)指導(dǎo)。
（不適時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。）。
三、總結(jié)、過渡。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會讀，也要做到正確書寫。下面我們就一起來學(xué)寫這些生字。
四、用鋼筆描紅，臨寫生字。（課后習(xí)題）。
1、學(xué)生認(rèn)真觀察生字，思考：在寫每個生字時，應(yīng)注意些什么？
每一個生字生先說，教師進(jìn)行總結(jié)，范寫。
如：孟：上下結(jié)構(gòu)，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長。
餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長，豎鉤的豎稍長，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫要放開，落筆在豎提的交界處。
酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。
飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。
暫：上下結(jié)構(gòu)，“車”和“斤”要緊湊，“車”的末筆是提。下面的“日”稍扁。
帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。
膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開。
炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。
孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個撇是平撇，第二個是豎撇，豎提的豎要稍長，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來。
2、學(xué)生描紅，臨寫生字。教師巡視。
（認(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字，是對小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí)，所以設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì)，教師可和學(xué)生共同去完成。
這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示，這樣就更形象、生動了。）。
五、布置作業(yè)。（課外）。
體會人物感情，練讀課文。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十一
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
賞析。
這首送別詩，寫于開元二十年(732)前后。陽春三月，友人孟浩然與詩人揮別于天下江山第一樓——黃鶴樓，乘棹東行。友人的孤帆已消失于碧水藍(lán)天之際，詩人卻仍久久佇立，似乎渴望東流的江水能載著他的深情，伴友人遠(yuǎn)行。全詩意境闊大，情深意摯，不愧為一首傳誦千古的杰作。孟浩然也是當(dāng)時著名的詩人，是李白的好朋友。當(dāng)時，孟浩然乘舟遠(yuǎn)行，望著自己的好友乘舟漸漸消失在天際，李白情不自禁地低聲吟誦出這首千古佳作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
詩文背景。
李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，既寫出詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系?！肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的深厚情誼。“黃鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方?！皳P(yáng)州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當(dāng)。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨。“煙花三月下?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”可見李白對孟浩然是多么敬佩，兩人的情誼是多么深厚。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”表面看來這兩句詩全是寫景，其實(shí)卻有著詩人鮮明的形象?！肮路苯^不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的`一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
另外在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語言清麗自然，意境雄渾開闊，這首詩真是令人越讀越愛，百讀不厭，無怪乎千古傳頌。
清人沈德潛在《唐詩別裁》中品評李太白七絕的藝術(shù)特色時說：“七言絕句以語近情遙，含吐不露為貴。只眼前景，口頭語而有弦外音，使人神遠(yuǎn)，太白有焉。”李太白的七絕在詩壇上的確是獨(dú)步了。
李白平生酷愛旅游，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內(nèi)外?！叭松F相知，何用金與錢?”(《贈友人》三首其二)這是他篤信并始終奉行的交友之道，因而他和朋友們的友誼就顯得分外真摯、濃厚、熱烈。
725年(唐玄宗開元十三年)，李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。726年(開元十四年)春，李白“船下廣陵去”(《夜下征虜亭》)，并滯留了數(shù)月。這年冬天，他離開廣陵，到北方的汝游玩。之后到達(dá)襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天。
730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。由這個富有動態(tài)感的詩篇，我們可以體會到李白對孟浩然深厚的友誼和對友誼的珍惜和重視。這首詩是李詩中歌頌真摯友誼和抒寫離別之情的代表作，千百年來膾炙人口。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十二
李白平生酷愛寫詩和旅游，他在漫游和漂泊中度過了自己的.一生，李白的足跡遍布中原。
開元十四年，(公元126年)冬天，李白到襄陽游玩，聽說大詩人孟浩然隱居此地，特地去拜訪孟浩然。
李白到了孟浩然家，推開門便說：“孟兄可好啊!”“原來是李兄啊，快請!”兩人一見如故。一會兒后，李白拿出自己寫的詩，孟浩然對李白寫的詩大加稱贊：“李兄這般才華，不出5年，定能勝于我!”他們說著說著就認(rèn)為自己是對方的朋友了。
公元140年三月，李白得知孟浩然要去廣陵，，便托人約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。那天，李白和孟浩然在江夏的黃鶴樓重逢。當(dāng)時，兩個人的心里有說不出的高興。李白說：“離別這么長時間，向來可好?”“那是，那是?！泵虾迫淮鸬?。誰知，幾天后孟浩然又要東行到廣陵去。李白懷著悲傷的心情送孟浩然到江邊。李白說：“孟兄，我要辦一些事情，不能與你同行，不知何時才能與你相見?！泵虾迫话参坷畎渍f：“等你把該辦完的事情辦完了，我們還會相見的?！闭f完，孟浩然就上了船。
李白目送著孟浩然，孟浩然面對著李白，漸漸消失在水天相接的地方，只看見浩浩蕩蕩的江水流向天邊。而李白的心，也似乎隨著孟浩然飄到了千里之外的廣陵。李白心中百感交集，揮筆寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
[唐]李白。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
而他們的友情和這首詩一樣，流傳千古，成為一段佳話。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十三
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
(1)重要詞義。
之：去、到辭：告辭、辭別煙花：形容花開得茂盛，像浮動的煙云。
盡：完唯：只。
(2)詩文解釋。
我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。
我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。(后兩句的解釋特別重要)。
(3)詩文賞析。
1)煙花三月：傳神地寫出了三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。
2)孤帆：并不是浩瀚的長江上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐在那只帆船上。
3)“盡”和“唯”字：將孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目注神馳的情形神秘巧妙地展現(xiàn)出來。
(4)這是一首送別詩，此詩前兩句寫事，后兩句寫景，用借景抒情的寫作手法，表達(dá)了作者對友人的依依惜別之情。
(4)知識拓展：
1)中國三大名樓：湖南岳陽樓、湖北黃鶴樓和江西滕王閣。
2)李白，被后人譽(yù)為“詩仙”，我們還學(xué)過他的《贈汪倫》、《望廬山瀑布》等。
賞析。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的'氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地?！盁熁ㄈ隆保粌H再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！痹姷暮髢删淇雌饋硭坪跏菍懢?，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細(xì)節(jié)。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水?？傊@一場極富詩意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十四
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
賞析。
李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻馈⒏桧炗亚榈淖髌??！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系?！肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的深厚情誼?！包S鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更帶有詩意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方?！皳P(yáng)州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當(dāng)。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！笨梢娎畎讓γ虾迫皇嵌嗝淳磁?，兩人的情誼是多么深厚。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！北砻婵磥磉@兩句詩全是寫景，其實(shí)卻有著詩人鮮明的形象?！肮路苯^不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十五
陽春三月，鮮花盛開，鶯歌燕舞，一片生機(jī)盎然。
黃鶴樓上，李白和孟浩然并肩坐著，一想到之后將有許久不得再見，兩人神情都有些黯淡。
“孟兄，你這一去廣陵，不知何時歸來，你可要常常給我寫信??！”李白首先打破了沉寂。孟浩然聽了李白的話，有些神傷，但隨即回答道：“賢弟，放心吧，我一定會給你寫信的。倒是你，要注意一下身體，酒這種東西，得適可而止??！”李白笑著應(yīng)允，舉起裝滿酒的酒杯，“但是今天可是特殊日子啊，來，讓我們痛飲一番！”孟浩然笑笑，也舉起了酒杯。
半晌，酒壺已空。孟浩然直起身子，抬頭看了看天色，說道：“天色不早了，我也應(yīng)該啟程了！”“是嗎？……我送送你吧！”李白緊跟在孟浩然身后，一起走下樓梯。
船只已經(jīng)備好，船夫在船上招呼孟浩然快點(diǎn)登船。孟浩然看了看船，又看了看李白，想說些什么，卻又欲言而止，只是拍了拍李白的肩膀，走上了早已備好的船只。
船，開動了，越行越遠(yuǎn)。
李白像是想到了什么，忽然走上前，對著船只大喊：“孟兄，記得給我寫信??！”“放心，一定！”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，傳來了孟浩然的聲音，但隨即，又被嘈雜的人聲和江水的波濤聲淹沒。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十六
李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系?！肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的深厚情誼?！包S鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更帶有詩意和浪漫色彩。
第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方?！皳P(yáng)州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當(dāng)。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！笨梢娎畎讓γ虾迫皇嵌嗝淳磁?，兩人的情誼是多么深厚。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地?！盁熁ㄈ隆保粌H再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”表面看來這兩句詩全是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細(xì)節(jié)，其實(shí)卻有著詩人鮮明的形象?！肮路苯^不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。
總之，這一場極富詩意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。
另外在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語言清麗自然，意境雄渾開闊，這首詩真是令人越讀越愛，百讀不厭，無怪乎千古傳頌。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十七
雄偉壯觀。
之：往，去。
廣陵：揚(yáng)州的舊名。
故人：老朋友。
西辭：黃鶴樓在廣陵的西面，在黃鶴樓辭別去廣陵，所以說“西辭”。
煙花：指柳如煙、花似錦的明媚春光。
下：沿江順流而下。
盡：消失。
唯見：只能見到。
天際：天邊。
名家評論。
陸游《入蜀記》卷五：“八月二十八日訪黃鶴樓故址，太白登此樓送孟浩然詩云：‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。’蓋帆檣映遠(yuǎn)，山尤可觀，非江行久不能知也。”
唐汝詢《唐詩解》云：“‘黃鶴’分別之地，‘揚(yáng)州’所往之鄉(xiāng)，‘煙花’敘別之景，‘三月’紀(jì)別之時。帆影盡，則目力已極;江水長，則離思無涯。悵別之情，俱在言外?！?BR> 蘅塘退士評曰：“煙花三月下?lián)P州，千古麗句?！?BR> 文章簡析。
這是一首送別詩。孟浩然從湖北到廣陵去，李白在黃鶴樓給他送行，作了這首詩時間應(yīng)當(dāng)在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時，他認(rèn)識了當(dāng)時著名的詩人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽(今屬湖北省)人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時他正想出游吳、越一帶，兩位大詩人在黃鶴樓分別，留下著名詩篇。詩題中“之廣陵”的“之”就是至的意思。
詩中的第一句“故人西辭黃鶴樓”意思是老朋友要告別黃鶴樓向東遠(yuǎn)行了。因?yàn)辄S鶴樓在廣陵之西，所以說西辭那么去的地方也就必然是在東面了，接著第二句“煙花三月下?lián)P州”揚(yáng)州既廣陵，由武漢乘船到揚(yáng)州是由長江下行所以說“下?lián)P州”。這句說孟浩然在陽春三月的時節(jié)去，那景如煙花的揚(yáng)州。揚(yáng)州本來就以風(fēng)景美麗而著稱，特別是春天花木繁盛，景色艷麗，所以李白用煙花來形容孟浩然即將去到的地方，也多少透露了孟浩然對此行的羨慕之意。以上兩句寫送別情況，還沒有寫離別之情。
第三四句孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際留?！?，寫作者送走了好友，獨(dú)自在黃鶴樓遙望風(fēng)帆遠(yuǎn)去的情景，江面上一只載著過人東去的船，漸行漸遠(yuǎn)，終于在水天相接的碧空中消失，能夠看到的只剩下滔滔不絕的長江流水作者的感情隨著視線遠(yuǎn)去，直望到船兒都已經(jīng)在碧空中消失。他還佇立著凝望天邊的長江流水，可見他對好友的惜別之情了。這種離別之情，倘不是在文字知音之間，是不會如此深刻的。而寫離別之情的手法，也只取離別之地的眼前的景物。把感情藏在景物之中;并不直接抒寫感情，卻越發(fā)使人體會到真味情切。
這首詩中的第三句，在宋朝人編的《萬首唐人絕句》中寫成“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”，在陸游的《入蜀記》中，則寫成“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”，并且竭力稱贊他描寫入微。此后不同的版本往往就出現(xiàn)不同的寫法，不過無論是何者，都不失為絕佳詩句。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇一
1.能用自己的話說說詩句的意思，體會朋友之間的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。
2.認(rèn)識生字，會寫生字。想象詩歌所描繪的情景，理解詩句的意思。
3.背誦兩首古詩。理解詩句，體會情感。培養(yǎng)課外主動積累詩歌的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一、讀懂詩題。
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，
在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，
在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，
那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢?
今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)。
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。現(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢?
二、讀通詩句。
(學(xué)生朗讀)。
(生齊讀)。
師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)。
師：讀得好嗎?我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)。
三、理解詩意,設(shè)疑自探。
黃鶴樓在哪里?
還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢。
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的`三月?
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了?
四、體驗(yàn)詩情。
下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說，要說得美一點(diǎn)。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)。
同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。
五、拓展延伸。
讀了這首詩你有什么感覺?(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)。
誰來讀一讀?(指名讀、齊讀。)。
我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
最后，讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會背的同學(xué)可以讀。
1.簡單寫這首詩的創(chuàng)作背景及緣由。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在黃鶴樓相會。這天，他們在黃鶴樓愉快地重逢，互訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
孤：單獨(dú)的。盡：消失了。唯：只。這三個字匯聚而成一種濃濃的惆悵之情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇二
1：認(rèn)識“鶴、孟、陵、辭、唯”五個字，會寫“孟、浩、陵”等三個字。
2:有感情地朗讀并背誦古詩。
3：結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句的意思，體會詩人的情感。
4：積累表達(dá)人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
目標(biāo)2、3。
一、回顧舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)背誦學(xué)過的古詩。
2、通過《贈汪倫》引出新課。
二、初讀古詩讀準(zhǔn)讀通。
1、生試讀全詩。教師板書全詩。
2、檢查生字掌握情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“陵”字。
3、再讀，體會并劃出詩的節(jié)奏和重音。
4、師范讀，生自讀，指名讀。
三、學(xué)習(xí)古詩總結(jié)學(xué)法。
1、“知詩人解詩題”
（1）學(xué)生交流對詩人李白和孟浩然的認(rèn)識。
（2）齊讀詩題，解釋“之”，標(biāo)注在詩題中。
（3）請同學(xué)說說詩題的意思。
（4）總結(jié)學(xué)法“知詩人解釋題”。
2、抓字眼明詩意。
（1）學(xué)生以組為單位，找出應(yīng)該抓的字眼并劃下來。
（2）以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩行中。
（3）。
讀懂詩句的意思，用不同的方式匯報交流（如：介紹李、孟，說詩句的意思，逐句朗讀解釋，結(jié)合畫面闡述，表演等形式）。教師檢查——投影出示練習(xí)。出示圖片，繪制地圖。
（4）總結(jié)學(xué)法。
3、入詩境悟詩情。
（1）有感情地朗讀全詩。
（2）結(jié)合圖文并茂的板書創(chuàng)設(shè)情境，體會詩人的情感。
（3）投影出示練習(xí)。
（4）總結(jié)學(xué)法。
4、歸納古詩學(xué)習(xí)三步法：一、“知詩人解詩題”
二、“抓字眼明詩意”
三、“入詩境悟詩情”
四、背誦并默寫。
五、拓展知識誦讀古詩。
課下搜集表達(dá)送別之情的詩歌整理、背誦。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是這樣做的：導(dǎo)入時，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思。
然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當(dāng)時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、認(rèn)識本課回認(rèn)字，會寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
一、導(dǎo)入。
1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩？
2、為什么喜歡它？
3、今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。
4、解題：
（1）誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？
（2）“之”：去的意思。
5、你知道李白和孟浩然是誰嗎？
6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。
二、流利地讀詩。
1、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
2、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。
3、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。
4、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同：
（1）浩：這里指名字中的一個字；
（2）陵：古代多用作地名；
（3）孤：聯(lián)系孤帆來解釋；
（4）惟：聯(lián)系惟見來理解。
5、再讀古詩，注意它的停頓。
6、指名讀古詩，生評議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。
三、理解詩意。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。
3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：
（1）看課文插圖，用心思考；
（2）查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
（3）求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書：
（1）煙花：柳如煙，花似錦。
（2）三月：陽春三月。
（3）下：順流而下。
（4）碧空：藍(lán)天。
（5）盡：消失。
（6）惟見：只看見。
（7）天際：天邊。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會：
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
四、體會意境，有感情地朗讀背誦。
1、想想作者李白此時的心情。
2、用自己的感受來朗讀這首詩。
3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩。
指名背，生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析。
1、師給出一首送別的詩：
長江之濱母送別，
荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，
寸草才可抱春暉。
2、讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？
3、喜歡嗎？為什么？
4、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。
5、師小結(jié)：
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。
六、布置作業(yè)。
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇四
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感?！顿浲魝悺芬辉娬故境鲆环x別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的`意料，使詩人感動不已?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
1、學(xué)會三個生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的感情。
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
體會詩人的情感。
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報詩意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報。
三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇五
1.掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
2.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
課件。
一、讀懂詩題。
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，
在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，
在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，
那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？
今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)。
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。現(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢？
二、讀通詩句。
(學(xué)生朗讀)。
(生齊讀)。
師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)。
師：讀得好嗎？我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)。
三、理解詩意,設(shè)疑自探。
(板書：誰送誰？為什么送？在哪送？送到哪？何時送？怎樣送？)。
同學(xué)們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了(板書：理解詩意)。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰先讀明白。
(指板書上的問題)誰第一個匯報？
黃鶴樓在哪里？
還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識？黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢？(板畫長江)。
黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩人說。
“故人”
李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？(理解“故人”)這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說是什么樣的三月？讀明白這個問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么？(學(xué)生匯報)。
正是因?yàn)榕笥迅星樯詈?，因此李白這時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩的字里行間去。(自由讀)。
誰來讀一讀？(指名讀)。
老師聽出來了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
(引讀“故人西辭---”)。
在這如詩如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)。
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢？
誰來說說，你讀懂了什么？
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。哪個字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了？(理解“盡”)。
李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了，那小船到哪去了？
老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧？
理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。
我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了?？墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)。
師：多么動人的'送別場面??！此情此景，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學(xué)們，你們有什么話想對李白說？(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？)。
就是這種感受，這種感情，來，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認(rèn)真體會詩歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書：體驗(yàn)詩情)放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來讀)。
四、體驗(yàn)詩情。
下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說？注意要先想好怎么說，要說得美一點(diǎn)。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)。
同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。
五、拓展延伸。
讀了這首詩你有什么感覺？(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)。
誰來讀一讀？(指名讀、齊讀。)。
我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
最后，讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)。
搜集送別詩，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
課前播放李叔同的《送別》。
1、同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎?那你當(dāng)時的心情是怎樣?(1、2生)。
2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。(板：送別詩)你們還記得李白的送別詩嗎?(《贈汪倫》，生齊背)。
4、指導(dǎo)寫“孟”和“陵”字。
二、理解課題。
1、誰能把課題讀一遍?(請2生)這是一首送別詩，題目中就有個“送”字，你能圍繞這個“送”字提一提問題嗎?想知道答案嗎?答案就藏在題目里，讓我們一起來讀2次。
2、讀完題目，你知道了什么?
師：你讀懂了送的地點(diǎn)。
補(bǔ)充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓。
生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。
師：你能從題目中知道那么多，可不簡單呀!
教材簡析：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時的依依惜別之情。這首詩作者是唐代大詩人李白。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。詩句表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
三、讀通古詩。
簡介。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇七
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利朗讀課文。
投影。
看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來交流一下。
2、解釋題意。
3、唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
你能不能背你所學(xué)過的一些李白和孟浩然詩句給大家聽聽。生背。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了回顧以學(xué)知識，激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于下文的學(xué)習(xí)。)。
師簡單介紹“文包詩”這種體裁：本課以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋。詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)。
（文包詩是小學(xué)語文課本中不常見的一種體裁，在這里結(jié)合課文對此作一介紹）。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
1、出示自學(xué)要求：
（1）畫出本課生字詞，并熟讀生字。
（2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語：
膾炙人口餞行佇立凝視暫時孤帆唯見。
（3）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）投影出示生字詞，指名讀詞語。
（2）理解詞語。
通過剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語不懂，提出來交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）。
（3）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。
如：1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩人孟浩然送行。
李白和孟浩然/一會兒/仰望藍(lán)天白云，一會兒/遠(yuǎn)眺江上的景色，都/有意不去觸動/藏在心底的/依依惜別之情。
自從/我結(jié)識了您，就/一直把您當(dāng)做/我的兄長和老師。
我們雖然/暫時分別了，我們的友誼/卻像這長江的波濤/永世不絕。
如還有一些句子的朗讀，在讀的過程中隨機(jī)指導(dǎo)。
（不適時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。）。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會讀，也要做到正確書寫。下面我們就一起來學(xué)寫這些生字。
用鋼筆描紅，臨寫生字。（課后習(xí)題）。
1、學(xué)生認(rèn)真觀察生字，思考：在寫每個生字時，應(yīng)注意些什么？
每一個生字生先說，教師進(jìn)行總結(jié)，范寫。
如：孟：上下結(jié)構(gòu)，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長。
餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長，豎鉤的豎稍長，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫要放開，落筆在豎提的交界處。
酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。
飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。
暫：上下結(jié)構(gòu)，“車”和“斤”要緊湊，“車”的末筆是提。下面的“日”稍扁。
帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。
膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開。
炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。
孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個撇是平撇，第二個是豎撇，豎提的豎要稍長，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來。
2、學(xué)生描紅，臨寫生字。教師巡視。
（認(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字，是對小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí)，所以設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì)，教師可和學(xué)生共同去完成。
這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示，這樣就更形象、生動了。）。
（課外）。
體會人物感情，練讀課文。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇八
1、精讀課文，感受詩人話別的情景。
通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？指名交流。
3、師范讀。
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑。
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
（2）讀順課文。
（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。
2、檢查。
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
（2）出示詞語a、指名讀，師糾正字音b、齊讀。
（3）指名分節(jié)朗讀課文。
（4）評價指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
（5）讀后初步回答上述提出的問題。
1、投影生字。
2、指導(dǎo)識記方法和書寫注意點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）。
1、完成習(xí)字冊。
2、朗讀全文。
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌，你體會到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
a你們知道這首詩是誰寫的嗎？
b請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。
（一）學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
a、指名讀。
2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
a、提問：從這段話中你體會到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！
b、配樂朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）。
3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）。
a、思考：從這段話中，你體會到了什么？
b、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
e、學(xué)生上臺表演。
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）。
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇九
古詩是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)中的明珠，千百年來，滋養(yǎng)了無數(shù)代中國人。子曰：“小子何莫學(xué)夫詩，詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多事鳥獸草木之名?！保ā墩撜Z.陽貨》）三千多年前，我們的孔圣人就諄諄切切、語重心長的教導(dǎo)年輕人要學(xué)詩?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語文教材，選編了近六十首古詩。古詩在教材中比例的增加，充分體現(xiàn)了人們對于古詩的重視以及古詩教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)課堂中古詩教學(xué)的現(xiàn)狀，是令人擔(dān)憂的！傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法使教師在古詩教學(xué)中基本上是按一個路子教學(xué)的：老師講，學(xué)生記，最后背誦。其實(shí)未必讓學(xué)生真正理解詩意，久而久之，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)就慢慢的失去了興趣。這在當(dāng)前高呼素質(zhì)教育的今天，這種傳統(tǒng)的模式和方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能適應(yīng)當(dāng)今時代的要求了，也已經(jīng)到了該痛下決心的關(guān)鍵時刻，成了我們小學(xué)語文教學(xué)工作者亟待探索、研究、解決的一個嚴(yán)肅的重要課題。
“昏睡百年，國人漸已醒……”廣大的教育工作者已經(jīng)在這個方面做了大膽的嘗試，金秋時節(jié)晴方好，霧鎖津小雨亦奇。10月15日，長陽縣小學(xué)語文古詩詞教學(xué)研討會在津洋口小學(xué)隆重舉行?！耙髟伹Ч湃A章，傳承民族文明”，課前五分鐘的學(xué)生古詩詞誦讀表演成為每節(jié)展示課的序曲。二年級小朋友稚嫩的童音傳遞著古詩特有的韻味；三四年級學(xué)生或吟或唱或拉，展示了古詩詞特有的魅力；五年級學(xué)生你誦我和，讓人思接千載。一首首詩歌彰顯了古詩詞的風(fēng)韻，啟迪著人的思想。詩詞進(jìn)校園在津洋口小學(xué)綻放著奇光異彩。
研討會結(jié)束了，回到自己的工作崗位，我也試著向?qū)W校的全體語文教師上了一堂古詩教學(xué)的匯報課。雖然已經(jīng)過去了一段時日，但是還依稀記得當(dāng)時的教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)流程，現(xiàn)回憶記載下來以供全國教育界同仁共同來探討：
一、對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題。
1、幻燈出示對聯(lián)“黃金萬兩容易的，人間知己最難尋”
2、師：這幅對聯(lián)出自于《紅樓夢》中，請同學(xué)們讀一讀，理解對聯(lián)的意思。
3、學(xué)生讀對聯(lián)并指名學(xué)生交流自己的理解。
4、師：人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。
二、解題。
1、請大家齊讀課題。
2、誰送誰？在哪送？到哪去？（板書：李白送孟浩然）簡介李白、孟浩然之間的友情（教師舉例說明）。
3、課件出示：地理位置圖。理解黃鶴樓、揚(yáng)州的方位。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名讀，讀響亮，教師隨機(jī)正音，全班齊讀。
教師點(diǎn)撥：吟誦古詩不但要響亮，通順，還要有節(jié)奏，這樣才能吟誦出古詩的韻味來。
3、聽老師范讀，請同學(xué)們用以前的學(xué)過的方法畫出節(jié)奏。
4、課件出示詩配畫的古詩指名朗讀，讀出節(jié)奏，教師隨機(jī)畫出節(jié)奏。
出示課件：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影。
教學(xué)過程：
一、揭示課題、解題。
看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來交流一下。
2、解釋題意。
3、唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
你能不能背你所學(xué)過的一些李白和孟浩然詩句給大家聽聽。生背。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了回顧以學(xué)知識，激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于下文的學(xué)習(xí)。)。
唐朝大詩人李白在這里送別他朋友孟浩然，還寫了一首詩。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。
師簡單介紹“文包詩”這種體裁：本課以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋。詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)。
（文包詩是小學(xué)語文課本中不常見的一種體裁，在這里結(jié)合課文對此作一介紹）。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)要求：
（1）畫出本課生字詞，并熟讀生字。
（2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語：
膾炙人口餞行佇立凝視暫時孤帆唯見。
（3）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）投影出示生字詞，指名讀詞語。
（2）理解詞語。
通過剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語不懂，提出來交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）。
（3）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。
如：1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩人孟浩然送行。
二、李白和孟浩然/一會兒/仰望藍(lán)天白云，一會兒/遠(yuǎn)眺江上的景色，都/有意不去觸動/藏在心底的/依依惜別之情。
三、自從/我結(jié)識了您，就/一直把您當(dāng)做/我的兄長和老師。
四、我們雖然/暫時分別了，我們的友誼/卻像這長江的波濤/永世不絕。
如還有一些句子的朗讀，在讀的過程中隨機(jī)指導(dǎo)。
（不適時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。）。
三、總結(jié)、過渡。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會讀，也要做到正確書寫。下面我們就一起來學(xué)寫這些生字。
四、用鋼筆描紅，臨寫生字。（課后習(xí)題）。
1、學(xué)生認(rèn)真觀察生字，思考：在寫每個生字時，應(yīng)注意些什么？
每一個生字生先說，教師進(jìn)行總結(jié)，范寫。
如：孟：上下結(jié)構(gòu)，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長。
餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長，豎鉤的豎稍長，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫要放開，落筆在豎提的交界處。
酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。
飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。
暫：上下結(jié)構(gòu)，“車”和“斤”要緊湊，“車”的末筆是提。下面的“日”稍扁。
帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。
膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開。
炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。
孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個撇是平撇，第二個是豎撇，豎提的豎要稍長，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來。
2、學(xué)生描紅，臨寫生字。教師巡視。
（認(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字，是對小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí)，所以設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì)，教師可和學(xué)生共同去完成。
這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示，這樣就更形象、生動了。）。
五、布置作業(yè)。（課外）。
體會人物感情，練讀課文。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十一
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
賞析。
這首送別詩，寫于開元二十年(732)前后。陽春三月，友人孟浩然與詩人揮別于天下江山第一樓——黃鶴樓，乘棹東行。友人的孤帆已消失于碧水藍(lán)天之際，詩人卻仍久久佇立，似乎渴望東流的江水能載著他的深情，伴友人遠(yuǎn)行。全詩意境闊大，情深意摯，不愧為一首傳誦千古的杰作。孟浩然也是當(dāng)時著名的詩人，是李白的好朋友。當(dāng)時，孟浩然乘舟遠(yuǎn)行，望著自己的好友乘舟漸漸消失在天際，李白情不自禁地低聲吟誦出這首千古佳作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
詩文背景。
李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，既寫出詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系?！肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的深厚情誼。“黃鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方?！皳P(yáng)州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當(dāng)。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨。“煙花三月下?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”可見李白對孟浩然是多么敬佩，兩人的情誼是多么深厚。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”表面看來這兩句詩全是寫景，其實(shí)卻有著詩人鮮明的形象?！肮路苯^不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的`一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
另外在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語言清麗自然，意境雄渾開闊，這首詩真是令人越讀越愛，百讀不厭，無怪乎千古傳頌。
清人沈德潛在《唐詩別裁》中品評李太白七絕的藝術(shù)特色時說：“七言絕句以語近情遙，含吐不露為貴。只眼前景，口頭語而有弦外音，使人神遠(yuǎn)，太白有焉。”李太白的七絕在詩壇上的確是獨(dú)步了。
李白平生酷愛旅游，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內(nèi)外?！叭松F相知，何用金與錢?”(《贈友人》三首其二)這是他篤信并始終奉行的交友之道，因而他和朋友們的友誼就顯得分外真摯、濃厚、熱烈。
725年(唐玄宗開元十三年)，李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。726年(開元十四年)春，李白“船下廣陵去”(《夜下征虜亭》)，并滯留了數(shù)月。這年冬天，他離開廣陵，到北方的汝游玩。之后到達(dá)襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天。
730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。由這個富有動態(tài)感的詩篇，我們可以體會到李白對孟浩然深厚的友誼和對友誼的珍惜和重視。這首詩是李詩中歌頌真摯友誼和抒寫離別之情的代表作，千百年來膾炙人口。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十二
李白平生酷愛寫詩和旅游，他在漫游和漂泊中度過了自己的.一生，李白的足跡遍布中原。
開元十四年，(公元126年)冬天，李白到襄陽游玩，聽說大詩人孟浩然隱居此地，特地去拜訪孟浩然。
李白到了孟浩然家，推開門便說：“孟兄可好啊!”“原來是李兄啊，快請!”兩人一見如故。一會兒后，李白拿出自己寫的詩，孟浩然對李白寫的詩大加稱贊：“李兄這般才華，不出5年，定能勝于我!”他們說著說著就認(rèn)為自己是對方的朋友了。
公元140年三月，李白得知孟浩然要去廣陵，，便托人約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。那天，李白和孟浩然在江夏的黃鶴樓重逢。當(dāng)時，兩個人的心里有說不出的高興。李白說：“離別這么長時間，向來可好?”“那是，那是?！泵虾迫淮鸬?。誰知，幾天后孟浩然又要東行到廣陵去。李白懷著悲傷的心情送孟浩然到江邊。李白說：“孟兄，我要辦一些事情，不能與你同行，不知何時才能與你相見?！泵虾迫话参坷畎渍f：“等你把該辦完的事情辦完了，我們還會相見的?！闭f完，孟浩然就上了船。
李白目送著孟浩然，孟浩然面對著李白，漸漸消失在水天相接的地方，只看見浩浩蕩蕩的江水流向天邊。而李白的心，也似乎隨著孟浩然飄到了千里之外的廣陵。李白心中百感交集，揮筆寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
[唐]李白。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
而他們的友情和這首詩一樣，流傳千古，成為一段佳話。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十三
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
(1)重要詞義。
之：去、到辭：告辭、辭別煙花：形容花開得茂盛，像浮動的煙云。
盡：完唯：只。
(2)詩文解釋。
我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。
我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。(后兩句的解釋特別重要)。
(3)詩文賞析。
1)煙花三月：傳神地寫出了三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。
2)孤帆：并不是浩瀚的長江上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐在那只帆船上。
3)“盡”和“唯”字：將孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目注神馳的情形神秘巧妙地展現(xiàn)出來。
(4)這是一首送別詩，此詩前兩句寫事，后兩句寫景，用借景抒情的寫作手法，表達(dá)了作者對友人的依依惜別之情。
(4)知識拓展：
1)中國三大名樓：湖南岳陽樓、湖北黃鶴樓和江西滕王閣。
2)李白，被后人譽(yù)為“詩仙”，我們還學(xué)過他的《贈汪倫》、《望廬山瀑布》等。
賞析。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的'氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地?！盁熁ㄈ隆保粌H再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！痹姷暮髢删淇雌饋硭坪跏菍懢?，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細(xì)節(jié)。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水?？傊@一場極富詩意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十四
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
賞析。
李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻馈⒏桧炗亚榈淖髌??！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系?！肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的深厚情誼?！包S鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更帶有詩意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方?！皳P(yáng)州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當(dāng)。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！笨梢娎畎讓γ虾迫皇嵌嗝淳磁?，兩人的情誼是多么深厚。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！北砻婵磥磉@兩句詩全是寫景，其實(shí)卻有著詩人鮮明的形象?！肮路苯^不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十五
陽春三月，鮮花盛開，鶯歌燕舞，一片生機(jī)盎然。
黃鶴樓上，李白和孟浩然并肩坐著，一想到之后將有許久不得再見，兩人神情都有些黯淡。
“孟兄，你這一去廣陵，不知何時歸來，你可要常常給我寫信??！”李白首先打破了沉寂。孟浩然聽了李白的話，有些神傷，但隨即回答道：“賢弟，放心吧，我一定會給你寫信的。倒是你，要注意一下身體，酒這種東西，得適可而止??！”李白笑著應(yīng)允，舉起裝滿酒的酒杯，“但是今天可是特殊日子啊，來，讓我們痛飲一番！”孟浩然笑笑，也舉起了酒杯。
半晌，酒壺已空。孟浩然直起身子，抬頭看了看天色，說道：“天色不早了，我也應(yīng)該啟程了！”“是嗎？……我送送你吧！”李白緊跟在孟浩然身后，一起走下樓梯。
船只已經(jīng)備好，船夫在船上招呼孟浩然快點(diǎn)登船。孟浩然看了看船，又看了看李白，想說些什么，卻又欲言而止，只是拍了拍李白的肩膀，走上了早已備好的船只。
船，開動了，越行越遠(yuǎn)。
李白像是想到了什么，忽然走上前，對著船只大喊：“孟兄，記得給我寫信??！”“放心，一定！”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，傳來了孟浩然的聲音，但隨即，又被嘈雜的人聲和江水的波濤聲淹沒。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十六
李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系?！肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的深厚情誼?！包S鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更帶有詩意和浪漫色彩。
第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方?！皳P(yáng)州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當(dāng)。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！笨梢娎畎讓γ虾迫皇嵌嗝淳磁?，兩人的情誼是多么深厚。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地?！盁熁ㄈ隆保粌H再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”表面看來這兩句詩全是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細(xì)節(jié)，其實(shí)卻有著詩人鮮明的形象?！肮路苯^不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。
總之，這一場極富詩意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。
另外在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語言清麗自然，意境雄渾開闊，這首詩真是令人越讀越愛，百讀不厭，無怪乎千古傳頌。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案篇十七
雄偉壯觀。
之：往，去。
廣陵：揚(yáng)州的舊名。
故人：老朋友。
西辭：黃鶴樓在廣陵的西面，在黃鶴樓辭別去廣陵，所以說“西辭”。
煙花：指柳如煙、花似錦的明媚春光。
下：沿江順流而下。
盡：消失。
唯見：只能見到。
天際：天邊。
名家評論。
陸游《入蜀記》卷五：“八月二十八日訪黃鶴樓故址，太白登此樓送孟浩然詩云：‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。’蓋帆檣映遠(yuǎn)，山尤可觀，非江行久不能知也。”
唐汝詢《唐詩解》云：“‘黃鶴’分別之地，‘揚(yáng)州’所往之鄉(xiāng)，‘煙花’敘別之景，‘三月’紀(jì)別之時。帆影盡，則目力已極;江水長，則離思無涯。悵別之情，俱在言外?！?BR> 蘅塘退士評曰：“煙花三月下?lián)P州，千古麗句?！?BR> 文章簡析。
這是一首送別詩。孟浩然從湖北到廣陵去，李白在黃鶴樓給他送行，作了這首詩時間應(yīng)當(dāng)在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時，他認(rèn)識了當(dāng)時著名的詩人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽(今屬湖北省)人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時他正想出游吳、越一帶，兩位大詩人在黃鶴樓分別，留下著名詩篇。詩題中“之廣陵”的“之”就是至的意思。
詩中的第一句“故人西辭黃鶴樓”意思是老朋友要告別黃鶴樓向東遠(yuǎn)行了。因?yàn)辄S鶴樓在廣陵之西，所以說西辭那么去的地方也就必然是在東面了，接著第二句“煙花三月下?lián)P州”揚(yáng)州既廣陵，由武漢乘船到揚(yáng)州是由長江下行所以說“下?lián)P州”。這句說孟浩然在陽春三月的時節(jié)去，那景如煙花的揚(yáng)州。揚(yáng)州本來就以風(fēng)景美麗而著稱，特別是春天花木繁盛，景色艷麗，所以李白用煙花來形容孟浩然即將去到的地方，也多少透露了孟浩然對此行的羨慕之意。以上兩句寫送別情況，還沒有寫離別之情。
第三四句孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際留?！?，寫作者送走了好友，獨(dú)自在黃鶴樓遙望風(fēng)帆遠(yuǎn)去的情景，江面上一只載著過人東去的船，漸行漸遠(yuǎn)，終于在水天相接的碧空中消失，能夠看到的只剩下滔滔不絕的長江流水作者的感情隨著視線遠(yuǎn)去，直望到船兒都已經(jīng)在碧空中消失。他還佇立著凝望天邊的長江流水，可見他對好友的惜別之情了。這種離別之情，倘不是在文字知音之間，是不會如此深刻的。而寫離別之情的手法，也只取離別之地的眼前的景物。把感情藏在景物之中;并不直接抒寫感情，卻越發(fā)使人體會到真味情切。
這首詩中的第三句，在宋朝人編的《萬首唐人絕句》中寫成“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”，在陸游的《入蜀記》中，則寫成“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”，并且竭力稱贊他描寫入微。此后不同的版本往往就出現(xiàn)不同的寫法，不過無論是何者，都不失為絕佳詩句。