教案應(yīng)該具備循序漸進(jìn),層層深入的教學(xué)思路和方法。教案的編寫要注重問題導(dǎo)入和情境營造,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以下是一些教師們分享的教案范本,希望可以給大家的教學(xué)工作帶來一些啟示和思考。
部編版高中語文教案全篇一
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?
教學(xué)方法講授法,情境法。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教具詞語卡片,多媒體課件。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)生字,朗讀課文。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂。
第一課時(shí)。
《坐井觀天》引入,板書課題。
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文,學(xué)生聽評(píng)。
3、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。
4、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事)。
1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時(shí)。
理解小馬已經(jīng)長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段,再分角色讀。
思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng),而且有禮貌)。
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。
1、分角色練習(xí)朗讀。小馬和老牛的話。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆。
3、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時(shí)。
思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的?!?BR> 2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說的,往往只適合別人。別人說的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。
思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?
1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的`那樣深?!?BR> 2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。
2、練習(xí)寫字。
1、學(xué)生自由讀文。
2、學(xué)生思考:課文講了一件什么事情?
3、學(xué)生口頭組詞。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、學(xué)生試著說一說課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)生讀第一自然。
4、分角色朗讀課文第二自然段。
1、朗讀第三到六自然段并思考:
小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
1、思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?
1、指導(dǎo)朗讀。
板書。
設(shè)計(jì)。
小馬過河。
老牛圖淺。
松鼠圖深。
小馬圖動(dòng)腦筋親自做。
作業(yè)。
設(shè)計(jì)。
課后。
反思。
部編版高中語文教案全篇二
一.教材分析:
本次語文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容。“字詞句運(yùn)用”中的“連一連”是通過識(shí)字,讓學(xué)生了解漢字左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。“讀一讀,背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學(xué)生了解識(shí)別方向的基本常識(shí)?!罢故九_(tái)”是讓學(xué)生知道,除課內(nèi)識(shí)字外,還可以在生活中其它很多地方識(shí)字。“日積月累”與“和大人一起讀”是提高學(xué)生識(shí)字和閱讀能力。
二.學(xué)情分析:
一年級(jí)學(xué)生雖然年齡偏小,但經(jīng)過了前六個(gè)單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本逐步適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,并學(xué)習(xí)了漢語拼音和一些漢字的認(rèn)識(shí)、書寫,對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成有了初步的概念。但同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說還有一些困難。因此,我設(shè)計(jì)了“游樂園游戲闖關(guān)”的模式,將一節(jié)課中的內(nèi)容進(jìn)行分塊挑戰(zhàn),提高學(xué)生的興趣點(diǎn),吸引他們的注意力,在游戲中學(xué)習(xí)。鞏固,完成教學(xué)目標(biāo)。
三.教學(xué)目標(biāo):
1.能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類,初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,體會(huì)漢字的美。
2.能夠正確、流利地朗讀兒歌,背誦兒歌,認(rèn)識(shí)表示方位的詞,能辨別前后左右,能參照太陽辨別方向。
3.在認(rèn)識(shí)各種招牌的過程中識(shí)記生字,養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。
四.教學(xué)重難點(diǎn):
1.知道生字的兩種基本結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。
2.正確、流利朗讀兒歌,會(huì)辨別方向。
3.學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字。
五.教具準(zhǔn)備:
籃子、蘋果貼圖,ppt課件,插圖,學(xué)生用蘋果卡片。
六.教學(xué)過程:
(第一課時(shí))教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
一.激趣導(dǎo)入:
師:咱們班來了一位新朋友,聽聽他是怎么介紹自己的?。ǔ稣Z音:大家好,我是你們的'新朋友小明!很高興認(rèn)識(shí)你們!)
師:他是誰呀?
生:小明!
生:想!
師:看老師寫課題。【板書:語文園地六】學(xué)生讀課題。
二.教授新課:
(一)師:一進(jìn)大門,你先看到了什么?生:蘋果!
師:是呀,蘋果上還藏著字呢!如果你認(rèn)識(shí)它,就大聲說出它的名字!
(一個(gè)一個(gè)依次出示字,學(xué)生齊讀)
師:看來這些字你們都認(rèn)識(shí)!咱們開火車再讀讀這些字,誰想做火車頭?
(學(xué)生開小火車讀)
生:好!
師:(出課件)我們先看看這兩個(gè)小籃子,哪兒不一樣?
生1:里面的字不一樣。
生2:一個(gè)左右結(jié)構(gòu),一個(gè)上下結(jié)構(gòu)。
師:你真會(huì)觀察!那可以按照什么來分類呢?
同學(xué)邊說,邊出示學(xué)習(xí)小泡泡
師:老師這里也有兩個(gè)這樣的小籃子,誰想到前面來,分一分小蘋果?
(兩名同學(xué)上前分)
將“語文園地六”打造成一個(gè)可以進(jìn)去“逛”的情景,用“小明”帶領(lǐng)我們進(jìn)去玩的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)槭侵皩W(xué)過的字,所以首先進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,用齊讀和開火車讀的方式進(jìn)行全班參與的復(fù)習(xí)和鞏固。
通過觀察籃子上的字,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,進(jìn)而進(jìn)行分類。
師:你們的手里也有這樣的小蘋果,按字的結(jié)構(gòu),來給它們分分類吧!
(兩位同學(xué)上來分--同桌合作--教師巡視)
師:大家快看看,你們和他們分的一樣嗎?
生:一樣!
師:帶著大家讀讀這些字吧!他讀哪個(gè)字,咱們就把帶有那個(gè)字的小蘋果高高舉起讀一讀!
(兩位同學(xué)領(lǐng)讀)
師:會(huì)讀了也會(huì)分類了,快打開書,拿出一把尺,把相同結(jié)構(gòu)的字連上線吧。
師:誰想到前面來讓大家看看你怎么連的?(展示)
師:看來啊,給字分類,沒有難倒你們!那你還知道哪些上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字呢?
(拓展:爸、字、草、雪媽、打、棋、雞、詞、語)
部編版高中語文教案全篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、說話時(shí),能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,表達(dá)得當(dāng)有禮貌,能讓聽的人感到舒服。
2、能通過溝通,禮貌用語,解決實(shí)際問題。3、通過情境演練,進(jìn)行口語交際鍛煉。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):說話時(shí),使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,禮貌用語,讓聽的人感到舒服。
難點(diǎn):用恰當(dāng)?shù)恼Z氣溝通解決實(shí)際問題。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
老師今天進(jìn)學(xué)校的時(shí)候,一個(gè)小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去,一不下心撞到我,他對(duì)我說了一句:“對(duì)不起”,就飛快地跑開了。當(dāng)我正準(zhǔn)備進(jìn)辦公室的時(shí)候,一個(gè)小女孩剛從辦公室出來,她沒注意我進(jìn)去,不小心撞到我身上,小女孩立馬抬頭看了下我,露出很愧疚的表情跟我說:“老師,對(duì)不起,我沒看見您進(jìn)來,不小心撞到您?!蓖瑢W(xué)們,你說這兩位同學(xué)老師更喜歡哪一位同學(xué)呢?今天我們就來交流一下,如何用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流。(板書課題:注意說話語氣)。
二、讀讀想想。
1、(出示課本兩組對(duì)話)同學(xué)自由讀對(duì)話,小組討論,哪一種說話方式更好?為什么?
2、分別請小組上臺(tái)表演情景,注意讀出不同的語氣。我不是故意的。(讀出驕傲自大,不講道理的語氣。說這句話時(shí)語速快,語調(diào)持續(xù)上揚(yáng),音調(diào)高,音量大)對(duì)不起,我不是故意的。(讀出愧疚,帶著歉意的語氣。語氣弱,音量較小,配合表情。)。
3、交流:說說哪種語氣更合適,聽起來更讓人感覺舒服。第二句聽起來更舒服。因?yàn)榈诙涓卸Y貌,態(tài)度誠懇,語言帶有歉意。第一句粗魯,沒有禮貌,雖然也是道歉,但是給人感覺不誠懇,讓人聽了不舒服。4、小結(jié)。我們在學(xué)習(xí)生活中,也常常會(huì)說這幾句話,那么我們自己說的時(shí)候,有沒有注意到這個(gè)問題呢?請同學(xué)們能在日常交流中,使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)自己,這樣讓別人聽起來舒服,也更加愿意和你交流。
三、解決問題。
我們的好朋友麗麗最近遇到了一個(gè)難題,麗麗的媽媽讓麗麗學(xué)習(xí)鋼琴,可是麗麗卻想學(xué)畫畫,那么麗麗該怎么樣跟媽媽說呢?我們大家一起來幫助麗麗解決這個(gè)難題吧。
出示事例:媽媽讓我學(xué)鋼琴,我想學(xué)畫畫。我會(huì)跟媽媽說些什么。
1、小組討論,把你的想法與同學(xué)之間相互交流。
2、教師指名說說學(xué)生的答案,給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
(示例:媽媽,比起鋼琴我更喜歡畫畫,我畫畫畫得很好,老師經(jīng)常表揚(yáng)我,我想學(xué)習(xí)我喜歡感興趣的東西,所以媽媽,請您允許我學(xué)習(xí)畫畫吧)。
3、同學(xué)們自由討論,解決剩下的兩個(gè)實(shí)際問題,指名同學(xué)來說一說。
四、課堂小結(jié)。
經(jīng)過了我們共同的討論,我們初步的學(xué)會(huì)了如何通過溝通來解決實(shí)際的問題。在我們溝通的過程中,請注意我們說話的語氣,不要生硬,一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當(dāng),懂禮貌。希望同學(xué)們都做一個(gè)懂禮貌,人人都喜歡的好孩子。
部編版高中語文教案全篇四
教學(xué)要求:
1、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)書寫基本筆畫“豎”。
2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
掌握“豎”的寫法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。
指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
板書課題。
齊讀課題。
二、新授:
(一)講解“豎”書寫要領(lǐng)。
1、老師示范書寫,指名說筆畫名稱。
老師領(lǐng)讀筆畫名稱。
2、講解筆順(從上到下)。
3、再次范寫,讓學(xué)生說說自己看到的“豎”有什么特點(diǎn)。
分小組討論。
4、教師分析講解:
豎畫要寫垂直,因?yàn)樨Q畫在一個(gè)字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用,豎不垂直,則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法,下筆稍重,行筆垂直向下較輕,收筆稍重。
圖示:
懸針豎的寫法同垂露,只是收筆時(shí)由重到輕,出鋒收筆,筆畫出尖。
圖示:
短豎,寫法同垂露豎,只是筆畫較短,短豎要寫得短粗有力。
圖示:
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
(二)學(xué)生練習(xí)書寫豎,師行間巡視輔導(dǎo)。
展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
(三)學(xué)習(xí)書寫帶豎的字。
1、出示范字:
十上土干工正。
2、指名認(rèn)讀。
3、指名說筆順,書空。
4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。
十:橫平豎直,是懸針豎。
上:垂露豎,上面的橫稍短,下面的橫略長。
工:上面橫短,下面橫長。
5、演示書寫過程。
6、學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
7、比一比,改一改。
三、總結(jié),小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰的字寫得漂亮。
部編版高中語文教案全篇五
《影子》是一首與生活現(xiàn)象為題材的兒歌,運(yùn)用擬人和比喻的手法,充滿童真童趣,寫出了影子與人形影不離的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)影子的喜愛之情。兒歌共兩小節(jié),語言簡練,句式整齊,偶數(shù)句押韻,讀來朗朗上口。
課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景,配和第一小節(jié)“影子在前,影子在后?!钡诙峭孑喕那榫啊E浜系诙」?jié)“影子在左,影子在右”。兩幅圖中都出現(xiàn)了影子,旨在幫助學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解兒歌的意思。
1.認(rèn)識(shí)“影,前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁,月字旁3個(gè)偏旁。會(huì)寫“后,在”等4個(gè)字和斜鉤1個(gè)筆畫。
2.正確朗讀課文,體會(huì)我對(duì)影子的喜愛之情。借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3.借助情境,辨別前、后、左、右四個(gè)方位,并用這四個(gè)詞來表達(dá)方位。
教學(xué)重點(diǎn):
正確朗讀課文。斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn):
識(shí)記前、后、左、右并在生活情境中辨別四個(gè)方位。
1.教師準(zhǔn)備生字卡片,筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
一、激趣導(dǎo)入。
2.板書課題(9影:后鼻音;子:輕聲。)。
3.
(1)簡筆畫,邊說邊畫:紅日當(dāng)空照著。地上有一幢高高的建筑物,旁邊有一片影子。
(2)誰能說說用什么好辦法記住“影”字?(強(qiáng)調(diào)“彡”)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過猜謎,簡筆畫等形式的練習(xí),讓學(xué)生加深對(duì)影字的理解和對(duì)“影子”這一生活現(xiàn)象的理解,用這種方式導(dǎo)入新課讓每個(gè)孩子都有話說,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,整體感知。
1.初讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:遇到不會(huì)讀的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。先認(rèn)讀田字格里的生字,再在課本上圈出課的生字本課的生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識(shí)字。
影子前后黑狗左右它們好朋友。
(1)拼讀詞語,讀不好的字多讀幾遍.
(2)小老師帶讀。
(3)說說記字方法。(加一加、減一減、猜謎語、編童謠等)。
(4)誰能說說平時(shí)在哪些地方看到過這些字?
(5)開火車讀。
4.聽兒歌做動(dòng)作。
像我不是我,常常跟著我。
影子在前,影子在后。
影子在左,影子在右。
它像小黑狗,是我好朋友。
5.指導(dǎo)書寫。
(1)出示生字卡片“在、后”。
(2)認(rèn)讀,觀察字形。
(3)師范寫。(強(qiáng)調(diào)撇捺的變化)。
(4)生練寫,教師指導(dǎo)巡視。
(5)反饋評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過做動(dòng)作來感受字義,不僅達(dá)到了鞏固的目的',還可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)一動(dòng),調(diào)節(jié)課堂氛圍,符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在識(shí)字方法的交流上,先復(fù)習(xí)再交流,讓學(xué)生說的時(shí)候有法可依,為培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文,理解“影子”。
1.讀重點(diǎn)句,體會(huì)影子的特點(diǎn)。
2.(出示)就像一條小黑狗。
它是我的好朋友。
(1)說說為什么說影子像一條小黑狗,為什么它是我的好朋友?
(2)畫出表現(xiàn)影子與我形影不離的句子,讀一讀。
(3)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說影子與人形影不離的特點(diǎn),加深對(duì)兒歌的理解。
3.交流:對(duì)這些有趣的現(xiàn)象你有什么不懂的嗎?(你是為什么一會(huì)兒在左,一會(huì)兒再用一會(huì)兒在前,一會(huì)兒在后?)。
4.重點(diǎn)解答.
(1)為什么將影子比作小黑狗?(你這是黑的,小狗經(jīng)常跟著人,跑前跑后就像人的影子一樣。)。
(2)影子為什么會(huì)有時(shí)在前,有時(shí)在后,有時(shí)在左,有時(shí)在右?(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),因?yàn)樘栐谌祟^頂?shù)牟煌较?。和人站的位子不一樣。)?BR> 5.帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀,背背。
【設(shè)計(jì)意圖】影子是生活中常見的現(xiàn)象,生活經(jīng)驗(yàn)的語錄可以加深學(xué)生對(duì)兒歌的理解。當(dāng)然,課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教更容易激發(fā)學(xué)生的情感。
四、板書設(shè)計(jì):
9.影子。
小黑狗好朋友。
教學(xué)反思:
我在教學(xué)過程中以朗讀作為理解全文的主線。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利。其中不但教學(xué)生朗,而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該到位,靈活。適當(dāng)?shù)膭?dòng)作不僅有利于理解課文內(nèi)容更容易調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,符合低年級(jí)孩子的年齡思維特點(diǎn)。本課的內(nèi)容很特殊,課下可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的影子,什么時(shí)候在前,什么情況下在后,什么情況下在左,什么情況下在右?還可以做一做“踩影子”的游戲。
部編版高中語文教案全篇六
本單元“道理篇”,意在培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要開動(dòng)腦筋思考解決問題的辦法。編排了寓言兩則、課文兩篇和語文園地五。《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》旨在讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的.道理,懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做,不可急于求成;做錯(cuò)了事要及時(shí)改正;《畫楊桃》一文旨在讓孩子在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,明白同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理;《小馬過河》讓孩子們懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的方法自主識(shí)字;注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的積極性和興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本單元所學(xué)生字,運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。
重點(diǎn):1、識(shí)字和寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。
12《亡羊補(bǔ)牢》1課時(shí)。
《揠苗助長》1課時(shí)。
13《畫楊桃》2課時(shí)。
14《小馬過河》3課時(shí)。
口語交際《圖書借閱公約》1課時(shí)。
語文園地五2課時(shí)。
總計(jì)10課時(shí)。
部編版高中語文教案全篇七
1、掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。
2、研讀課文,積累名言警句。
3、背誦課文,汲取精神養(yǎng)料。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
作者:諸葛亮(181-234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南南)人,三國時(shí)蜀漢政治家、軍事家。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》,聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨?!墩]子書》,告誡兒子的一封家書。
二、初讀課文。
老師范讀,學(xué)生勾畫生字詞。注意句子的停頓。
如:夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。
非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠(yuǎn)。
非學(xué)/無以廣才,非志/無以成學(xué)。
淫慢/則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁/則不能治性。
年時(shí)/與馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!
學(xué)生自由讀課文。
聽朗讀錄音,體味語調(diào)、語速的變化,揣摩作者情感。
學(xué)生再自由讀一遍課文。
三、精讀課文。
1、小組合作,借助注釋疏通文意,互相質(zhì)疑解難,嘗試翻譯課文。
難點(diǎn):(1)詞語廣才——增長才干。勵(lì)精——振奮精神。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行,指迅速逝去。
(2)句子非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。
2、總結(jié)交流:
四人一組互相翻譯課文,交流指正。選2名學(xué)生朗讀自己的譯文,老師闡述自己觀點(diǎn),供參考。
3、說說對(duì)下列兩句話的理解。
(1)靜以修身,儉以養(yǎng)德。(依靠內(nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心,依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德)。
(2)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。(不把眼前的名利看得輕淡就不會(huì)有明確的志向,不能平靜地學(xué)習(xí)就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo))。
4、畫出文中提到“志”的語句,聯(lián)系上下文,說說你對(duì)“志”與“學(xué)”的關(guān)系是怎樣理解的。(不學(xué)習(xí)就難以增長才干,沒有志向就難以學(xué)有所成。)。
四、練習(xí)試為下列句子劃分節(jié)奏,在反復(fù)誦讀中,體會(huì)文言文的韻律美。
1、夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。
2、非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠(yuǎn)。
3、淫慢/則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁/則不能治性。
4、年與/時(shí)馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!
五、作業(yè)。
背誦全文。
這是諸葛亮寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親,對(duì)兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹(jǐn)嚴(yán)的文字,將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得非常深切,成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。
古代家訓(xùn),大都濃縮了作者畢生的生活經(jīng)歷、人生體驗(yàn)和學(xué)術(shù)思想等方面內(nèi)容,不僅他的子孫從中獲益頗多,就是今人讀來也大有可借鑒之處。三國時(shí)蜀漢丞相諸葛亮被后人譽(yù)為“智慧之化身”,他的《誡子書》也可謂是一篇充滿智慧之語的家訓(xùn),是古代家訓(xùn)中的名作。
《誡子書》的主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫,最忌怠惰險(xiǎn)躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn),著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述,同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字,對(duì)比鮮明。
在《誡子書》中,諸葛亮教育兒子,要“澹泊”自守,“寧靜”自處,鼓勵(lì)兒子勤學(xué)勵(lì)志,從澹泊和寧靜的自身修養(yǎng)上狠下功夫。他說,“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”。意思是說,不安定清靜就不能為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而長期刻苦學(xué)習(xí),要學(xué)得真知必須使身心在寧靜中研究探討,人們的才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積累起來的;不下苦功學(xué)習(xí)就不能增長與發(fā)揚(yáng)自己的才干;沒有堅(jiān)定不移的意志就不能使學(xué)業(yè)成功?!吨T葛亮教育兒子切忌心浮氣躁,舉止荒唐。在書信的后半部分,他則以慈父的口吻諄諄教導(dǎo)兒子:少壯不努力,老大徒傷悲。這話看起來不過是老生常談罷了,但它是慈父教誨兒子的,字字句句是心中真話,是他人生的總結(jié),因而格外令人珍惜。
這篇《誡子書》,還指明了立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系;不但講明了寧靜淡泊的重要,也指明了放縱怠慢、偏激急躁的危害。諸葛亮不但在大的原則方面對(duì)其子嚴(yán)格要求,循循善誘,甚至在一些具體事情上也體現(xiàn)出對(duì)子女的細(xì)微關(guān)懷。在這篇《誡子書》中,有寧靜的力量:“靜以修身”,“非寧靜無以致遠(yuǎn)”;有節(jié)儉的力量:“儉以養(yǎng)德”;有超脫的力量:“非澹泊無以明志”;有好學(xué)的力量:“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也”;有勵(lì)志的力量:“非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”;有速度的力量:“淫慢則不能勵(lì)精”;有性格的.力量:“險(xiǎn)躁則不能治性”;有惜時(shí)的力量:“年與時(shí)馳,意與歲去”;有想象的力量:“遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及”;有簡約的力量。
這篇文章短短幾十字,傳遞出的訊息,比起長篇大論,誡子效果好得多。文章短小精悍,言簡意賅,文字清新雅致,不事雕琢,說理平易近人,這些都是這篇文章的特出之處。
《誡子書》短小精悍,卻意蘊(yùn)深刻,寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對(duì)兒子深沉的愛,讀來頗有韻味。
特別是“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)”這句名言,大家真是耳熟能詳。本課要求背誦,最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生,在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。但大多時(shí)候,古文在背誦上有前置性,也就是還沒正式學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦了。《誡子書》很短,學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了,我問孩子們理解什么意思嗎,講了什么內(nèi)容,他們異口同聲地回答“不知道”。
其實(shí),我也料到孩子們在理解上會(huì)有困難,但完全不懂是沒料到的。課前,我已經(jīng)分析了原因:雖然短小,問題就出在短小上。越是短小,就濃縮了越多的精華,我們就要更靜下心來深入到文本中去。我決定把分成隱性的層次,引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容。
“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)?!边@句話,孩子們很容易發(fā)現(xiàn)是說學(xué)習(xí)的。我追問“學(xué)習(xí)需要什么”,孩子們很聰明,齊聲回答“靜”。
“淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性?!边@句話很明顯和前文所說的不同,強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“躁”字。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身,儉以養(yǎng)德”可以理解這句話說的是修身。
至此,孩子們看到黑板上的板書,一目了然。
從而,回到“夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德”這句中心句上來,孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”。無論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué)),都需要“靜”,切忌“躁”。
最后的“年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!”孩子們根據(jù)意思,自己總結(jié)出了“要珍惜時(shí)間”。到此,諸葛亮寫這封家書的用意就很明朗了。
當(dāng)然,學(xué)習(xí)古代的精華很有必要,能從中有自己的感悟和體會(huì)更可貴。因此,學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的,也希望孩子們能學(xué)有所獲。
部編版高中語文教案全篇八
設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)理念(任務(wù)型學(xué)習(xí))單篇設(shè)計(jì)教學(xué)。
教材分析:位于《唐宋八大家選讀》書信專題。
主題:學(xué)半山說理,寫有理文章。
資源:重慶公交車墜江案始末、一則較流行的社會(huì)言論(佛系生活方式)。
任務(wù):清晰地表達(dá)自己對(duì)某件事的看法。
活動(dòng):對(duì)各種社會(huì)事件的議論評(píng)判的寫作與交流。
課時(shí)安排:第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
毛澤東研讀韓愈文章的故事。馬云與金庸的故事。
我們可以從文學(xué)作品中汲取什么?寫作技巧和人文精神。
探究說理方法:
王安石政論文突出的特點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),說理清楚,行文一氣貫注,“如一筆書”。
研讀文本第二節(jié),討論作者是如何說理的?(檢查預(yù)習(xí))。
(一)分層次。
問題1:實(shí)施變法后,出現(xiàn)了怎樣的情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么?(分別用原文和譯文回答)。
問題2:王安石革新變法的理由是什么?(分別用原文和譯文回答)。
問題3:在王安石看來,司馬光反對(duì)變法的原因是什么?(分別用原文和譯文回答)。
(二)如何說理?
1.定角度(辨名實(shí),侵官、生事、征利、拒諫與革新變法名實(shí)不明)。
司馬光3400余字,引經(jīng)據(jù)典、恐嚇威脅、面廣量大,王安石從宏觀角度著眼,綜合分析,芟鋤枝蔓,敏銳地弄清問題的實(shí)質(zhì),拎出要點(diǎn),使得文意顯豁,是非判然。
2.析原因(人---習(xí)于茍且;士大夫---多以不恤國事,同俗自媚于眾為善;上---乃欲變此)。
3.究實(shí)質(zhì)(如曰今日當(dāng)一切不事事,守前所為而已,則非某之所敢知。)。
實(shí)踐活動(dòng)一:
【重慶萬州公交車墜江事件始末回放】。
10月28日上午10時(shí)08分,重慶萬州區(qū)長江二橋上發(fā)生一起交通事故,一輛當(dāng)?shù)?2路大巴車與一輛轎車相撞后,沖破護(hù)欄掉入長江。目前尚不清楚大巴車上乘客數(shù)量,傷亡情況不明。
接著部分媒體在跟進(jìn)報(bào)道中提到“事故是小轎車逆行所致”及“疑似肇事女司機(jī)坐在路邊,腳穿高跟鞋”,于是網(wǎng)上廣泛流傳著“事故系一女司機(jī)駕駛的紅色私家車橋上逆行所致”的消息,部分網(wǎng)民開始對(duì)小轎車駕駛員進(jìn)行“圍攻”,群嘲女司機(jī)群體。
11月2號(hào)《人民日報(bào)》權(quán)威發(fā)布:經(jīng)過官方數(shù)據(jù)恢復(fù)、調(diào)查走訪等多方確認(rèn),重慶萬州公交車事件原因系劉姓女乘客與司機(jī)激烈爭執(zhí)互毆致車輛失控。
讀了上面這則材料,你有怎樣的感觸與思考?請選好角度,分析原因,探究實(shí)質(zhì)。100字左右(只需寫提綱)。
示例:
定角度:社會(huì)輿論(女司機(jī)被群嘲,輿論失衡讓事件變形)。
析原因:1.環(huán)境使然,2.懶惰及畏怯的心理,3.獨(dú)立思考的意識(shí)缺失導(dǎo)致盲從心理。
究實(shí)質(zhì):缺乏理性。
定角度:當(dāng)事人。
析原因:1.被快節(jié)奏裹挾、與“慢”生活漸行漸遠(yuǎn)。不聽他人言語、不看他人情緒,受不了舒緩,等不及真相;2.矛盾疊加,公平公正一旦“照顧不周”,難免滋生各種負(fù)面情緒;3.網(wǎng)絡(luò)“哄客文化”添油加醋,臟言臟語更是漫天遍地。
究實(shí)質(zhì):戾氣重。
定角度:乘客。
析原因:1.主持正義太廉價(jià),有可能會(huì)有慘重的代價(jià);2.明哲保身的“智慧”哲學(xué)(各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜)。
究實(shí)質(zhì):冷漠。
實(shí)踐活動(dòng)二:
佛系,網(wǎng)絡(luò)流行詞,該詞的含義是一種怎么都行、不大走心、看淡一切的活法和生活方式。該詞最早來源于20__年日本的某雜志,20__年12月,“佛系青年”詞條刷遍朋友圈,火遍網(wǎng)絡(luò),并創(chuàng)造了一系列“佛系”衍生詞,“都行”“可以”“沒關(guān)系”是“佛系青年”的三大口頭禪?!盁o可無不可”,“隨遇而安”,“隨便都行”,“不求輸贏”……:這似乎就是某些人追求的“佛系生活方式”
讀了上面這則材料,你有怎樣的感觸與思考?請選好角度,分析原因,探究實(shí)質(zhì)。400字左右。
定角度:不認(rèn)可“佛系生活方式”
析原因:
1.欲望太多,行動(dòng)太少,導(dǎo)致心理落差;。
2.當(dāng)今社會(huì),生活壓力大、工作節(jié)奏快,青年人應(yīng)對(duì)壓力的方法、信心、意志不足;。
3.“階層固化說”讓青年人的奮斗看上去效應(yīng)不明顯;。
4.網(wǎng)絡(luò)的傳播讓這種負(fù)面能量得以產(chǎn)生認(rèn)同式的爆發(fā)。
究其原因與現(xiàn)在大多數(shù)車水馬龍的繁華有關(guān)。在一個(gè)大城市里,人們被要求高效率工作,高效率生活,才能跟上時(shí)代的步伐。效率要高,就得事事爭先,時(shí)時(shí)保持高昂的熱情和警覺的意識(shí)??扇私K究是人,不是機(jī)器,時(shí)刻緊繃的大腦會(huì)疲憊,會(huì)痛苦。而“佛系”提倡的“隨它去”“無所謂”正契合人們一種向往的生活方式,不爭不搶,不急不躁,笑看庭前花開花落。
究實(shí)質(zhì):消極的生活態(tài)度(懶惰,不思進(jìn)取)。
佛系必然導(dǎo)致不求上進(jìn),漫無目的,沒有目標(biāo)追求,不愿背負(fù)風(fēng)險(xiǎn),不希望承擔(dān)責(zé)任,缺乏奮斗、拼搏精神,這不是一種積極向上的生活態(tài)度。
不要在可以努力的年紀(jì)選擇安逸,不要在本該斗志昂揚(yáng)的時(shí)刻選擇頹喪。珍愛生命,不要做佛系青年。
定角度:認(rèn)可“佛系生活方式”
析原因:1.代表的是心如止水的處事心態(tài),能夠幫助青年直面困境、放棄執(zhí)念,消解內(nèi)心的糾結(jié)和不安,更好地向前走。2.較為隨便的生活態(tài)度,看似無所應(yīng)對(duì),其實(shí)是給自己筑起了一道不高不低的圍墻,將自己保護(hù)在內(nèi),既不會(huì)將自己完全暴露在外,也不會(huì)完全與世隔離,擁有一定的保護(hù),才能在社會(huì)這條滿是荊棘的道路上安穩(wěn)地走下去。
究實(shí)質(zhì):體現(xiàn)的是一種平和、淡然的生活態(tài)度,并不是放棄生活,也不是毫無作為。
定角度:辯證地看(生活上佛系,學(xué)習(xí)工作上非佛系)。
析原因:1.佛代表的是放下自我,擺脫私心;2.學(xué)習(xí)或做事需要奮發(fā)進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng);3.對(duì)于名利要隨意超脫。
究實(shí)質(zhì):佛為心,道為骨,儒為表。
附:學(xué)案。
《答司馬諫議書》學(xué)案。
學(xué)半山說理,寫有理文章。
思考題:
一、劃分第二節(jié)結(jié)構(gòu)層次。
問題1:實(shí)施變法后,出現(xiàn)了怎樣的情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么?(分別用原文和譯文回答)。
問題2:王安石革新變法的理由是什么?(分別用原文和譯文回答)。
問題3:在王安石看來,司馬光反對(duì)變法的原因是什么?(分別用原文和譯文回答)。
二、歸納總結(jié)第二節(jié)說理特點(diǎn)。
語言材料一:
【重慶萬州公交車墜江事件始末回放】。
10月28日上午10時(shí)08分,重慶萬州區(qū)長江二橋上發(fā)生一起交通事故,一輛當(dāng)?shù)?2路大巴車與一輛轎車相撞后,沖破護(hù)欄掉入長江。目前尚不清楚大巴車上乘客數(shù)量,傷亡情況不明。
接著部分媒體在跟進(jìn)報(bào)道中提到“事故是小轎車逆行所致”及“疑似肇事女司機(jī)坐在路邊,腳穿高跟鞋”,于是網(wǎng)上廣泛流傳著“事故系一女司機(jī)駕駛的紅色私家車橋上逆行所致”的消息,部分網(wǎng)民開始對(duì)小轎車駕駛員進(jìn)行“圍攻”,群嘲女司機(jī)群體。
11月2號(hào)《人民日報(bào)》權(quán)威發(fā)布:經(jīng)過官方數(shù)據(jù)恢復(fù)、調(diào)查走訪等多方確認(rèn),重慶萬州公交車事件原因系劉姓女乘客與司機(jī)激烈爭執(zhí)互毆致車輛失控。
讀了上面這則材料,你有怎樣的感觸與思考?請選好角度,分析原因,探究實(shí)質(zhì)。100字左右(只需寫提綱)。
語言材料二:
佛系,網(wǎng)絡(luò)流行詞,該詞的含義是一種怎么都行、不大走心、看淡一切的活法和生活方式。該詞最早來源于20__年日本的某雜志,20__年12月,“佛系青年”詞條刷遍朋友圈,火遍網(wǎng)絡(luò),并創(chuàng)造了一系列“佛系”衍生詞,“都行”“可以”“沒關(guān)系”是“佛系青年”的三大口頭禪?!盁o可無不可”,“隨遇而安”,“隨便都行”,“不求輸贏”……:這似乎就是某些人追求的“佛系生活方式”
讀了上面這則材料,你有怎樣的感觸與思考?請選好角度,分析原因,探究實(shí)質(zhì)。不少于400字。
詞語來源。
20__年,日本某雜志介紹最近流行的一種男性新品種——“佛系男子”。
他們外表看上去和普通人一樣,但內(nèi)心往往具有以下特點(diǎn):自己的興趣愛好永遠(yuǎn)都放在第一位,基本上所有的事情都想按照自己喜歡的方式和節(jié)奏去做??偸窍诱剳賽厶闊?,不想在上面費(fèi)神費(fèi)時(shí)間,也不想交什么女朋友,就單純喜歡自己一個(gè)人,和女生在一起會(huì)感覺很累。
衍生詞語。
20__年12月,因網(wǎng)絡(luò)傳播,“佛系”在又刷屏了。引申出來的詞語有“佛系買家”“佛系職員”“佛系戀人”“佛系青年”“佛系男子”“佛系生活”“佛系追星”,也有人反對(duì)佛系,而提出“道系”“儒系”等詞。
佛系買家——據(jù)說是指這樣一群消費(fèi)者,在網(wǎng)上購物時(shí),能自己解決的問題絕不找賣家咨詢,買到東西后覺得不合適通常也懶得退換。買到假冒偽劣產(chǎn)品,氣憤地寫一個(gè)聲情并茂的差評(píng),然后心情奇跡般地平復(fù)了。
佛系職員——對(duì)工作喪失熱情,前已無通路,后不見歸途。索性放下執(zhí)念,不喜不悲、不怒不嗔。老板罵我,我說“哦知道了”;老板表揚(yáng)我,我說“哦謝謝”;工作量劇增,我說“哦好的”……心處于躺平狀態(tài),活成了一個(gè)大寫的“哦”。
吳艷,連云港外國語學(xué)校,中學(xué)語文高級(jí)教師,連續(xù)16年從事高三教學(xué)工作,市“333工程”科研標(biāo)兵,市教科研專家?guī)斐蓡T。獲市首屆專業(yè)研究能力大賽一等獎(jiǎng),曾多次獲省師陶杯、市五四杯教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng),發(fā)表教學(xué)論文及散文近百篇。
部編版高中語文教案全篇九
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,青少年是祖國的希望,是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年,有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家,政治家,教育家——梁啟超,他就明白這個(gè)道理。因此,他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們,告訴全世界,我們中國的少年充滿了希望,少年的中國更加充滿了希望。
板書:少年中國說。
二、作者、背景簡介。
作者簡介:
梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日):字卓如,一字任甫,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人,中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一,中國近代維新派、新法家代表人物。
少年中國說》:八國聯(lián)軍侵華,民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國主義污蔑中國是“老大帝國”,是“東亞病夫”,是“一盤散沙”,不能自立,只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中,有一些無知昏庸者,也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”,散布悲觀情緒,民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言,也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理,喚起人民的愛國熱情,激起民族的自尊心和自信心,梁啟超適時(shí)地寫出這篇《少年中國說》。
三、讀文識(shí)字。
小組活動(dòng),合作探究。
1、大聲朗讀課文,在讀課文的過程中圈出生字詞,并借助字典等方式解決生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子,小組討論解決。
3、小組成員先自讀課文,在完成以上練習(xí)后,小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1、細(xì)讀這篇課文,總結(jié)每個(gè)自然段的含義。
生總結(jié)、匯報(bào):
第一自然段:從小到大介紹中國少年的責(zé)任。
第二自然段:歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段:抒發(fā)對(duì)少年中國和中國少年的贊美之情。
2、朗讀課文,想一想,我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結(jié)、匯報(bào):
第一自然段要讀出磅礴的氣勢;。
第二自然段要讀出韻律美,讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國和中國少年的贊美之情。
板書:磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情。
3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國家的影響?
生總結(jié)、匯報(bào),師引導(dǎo)。
層層深入:智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球。
4、讀第二自然段,想一想,作者用哪些事物來贊美中國少年?
生總結(jié)、匯報(bào),師引導(dǎo)。
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將。
5、小組活動(dòng)。
重點(diǎn)閱讀第二自然段,根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報(bào)。
五、布置作業(yè)。
試著用自己的話說一說第二自然段的意思。
部編版高中語文教案全篇十
知識(shí)與技能:
1.熟練的朗誦并背誦這首詩,注意詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2.了解杜甫生平及本詩寫作背景。
過程與方法:
掌握詩歌鑒賞的基本方法,由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧,賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思以及作者心系蒼生、憂國憂民和兼濟(jì)天下的博大胸懷。
04。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
在理解詩意的基礎(chǔ)上,品味鑒賞詩歌語言,了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn):
在朗讀背誦中,感受詩人悲涼的內(nèi)心世界,領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣。
05。
教學(xué)方法。
朗讀和默讀相結(jié)合的方法。
詩歌貴在吟誦,通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生可以集中注意力,而美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是注意力,體會(huì)和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對(duì)學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀,發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維,體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。
粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
《五柳先生傳》說:“好讀書,不求甚解?!逼鋵?shí)就是采取粗讀的方法,整體感知。但《登高》意蘊(yùn)極深,還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。
06。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
農(nóng)歷九月初九是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)。所以重陽節(jié)又被稱為“老人節(jié)”。這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長壽,所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。
提問:說到九月九日,大家會(huì)想起那首詩?
背出《九月九日憶山東兄弟》等有關(guān)登高和祭祖的詩句。引導(dǎo):一個(gè)人登到高處,看到眼前景象,心中必然會(huì)有千萬種感慨,尤其是在重陽佳節(jié)親人團(tuán)聚的日子里,那么今天我們要學(xué)的杜甫的《登高》要表達(dá)作者什么樣的思緒呢?又是如何表達(dá)的呢?帶著這些疑問我們走進(jìn)杜甫的《登高》。(板書:登高杜甫)。
二、介紹作者生平、寫作背景.
提問:你對(duì)作者杜甫有哪些了解?說談你眼中的杜甫。
讓學(xué)生在回憶、表述中,加深對(duì)杜甫生平事跡的記憶。
寫作背景:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了杜甫的人生起伏。在生活的變化下,人的內(nèi)心情感世界也會(huì)起起伏伏。這首詩是杜甫767年在四川夔州所作,當(dāng)時(shí)國家動(dòng)蕩不安、內(nèi)憂外患,作者四處漂泊。
三、誦讀感知。
1、講授:今天我們學(xué)習(xí)的詩歌,那么什么是詩歌呢?在《禮記·樂記》記載:“詩,言其志也;歌,詠其聲也?!币簿褪窃谝髟佒斜磉_(dá)自己的心志,變成了詩歌,所以說要想與作者進(jìn)行對(duì)話,朗讀是根本。
2、指導(dǎo):首先,我們聽遍泛讀,糾正字音,感受播放感受詩歌的整體感情基調(diào)。
學(xué)生在范讀過程中進(jìn)行正音、體會(huì)詩歌感情基調(diào)。
接下來我們帶著自己的感情齊讀一遍這首詩。
四、描繪畫面、品讀意境。
2、總結(jié):這首詩的一、二句寫景,三、四句寫情。(板書:景、情)。
3、引導(dǎo)、提問:寫景,它就離不開對(duì)意象的應(yīng)用。意象是滲透作者主觀情感的客觀物象。那么作者都選取了哪些意象呢?我們到詩中去尋找答案。
4、總結(jié):有急風(fēng)、高天、鳴猿、清渚、白沙、飛鳥、蕭蕭落木、滾滾長江。
(ppt:急風(fēng)高天鳴猿清渚。
白沙飛鳥落木江水)。
5、引導(dǎo):其實(shí)這些意象單獨(dú)來看,就像一張被我們撕的七零八碎的畫布,我們將它們拼湊起來就是一幅完美的畫卷,中國畫之所以美,在于畫面為我們呈現(xiàn)出不同尋常、觸動(dòng)人心靈的意境。那么現(xiàn)在我們就展開自己的想象,在腦海中將這些七零八碎的意象拼合起來,品味其中的意境。
6、要求:現(xiàn)在請同學(xué)們將你們腦海中想象之景,用詩化的語言呈現(xiàn)出來,并概括畫面營造出來的意境的特點(diǎn)。(板書:遼闊悲涼)。
注:對(duì)于學(xué)生描繪出來的畫面,只要沒有太大認(rèn)識(shí)上的偏差,都都給予鼓勵(lì)和肯定,尊重學(xué)生的思維創(chuàng)造力。
五、品味情感、分析手法。
2、總結(jié):作者營造這樣的畫面,其實(shí)是他內(nèi)心世界的外在體現(xiàn),悲涼的景其實(shí)是作者內(nèi)心的悲涼的心境的折射。
3、提問:在景中我們已經(jīng)品味出了作者內(nèi)心的悲意,我們再來看描寫情感的詩句。你覺得哪些字能過表達(dá)作者的心境?(板書:悲苦恨獨(dú))。
提問:無論是寫景、還是寫情,作者都讓我們感覺到了詩中的悲。(板書:悲)那么作者都悲什么呢?到詩中去尋找,并結(jié)合作者的生平來回答這個(gè)問題。(ppt:萬里,悲離家之遠(yuǎn);秋,悲節(jié)令凄涼;作客,悲羈旅他鄉(xiāng);常,悲漂泊之久;百年,悲年事已高;多病,悲年老多病;登臺(tái),悲倍思親人;獨(dú)登臺(tái).悲獨(dú)獨(dú)無依。艱難,悲國運(yùn)衰微;繁霜鬢,悲青春易逝,韶華不再;新亭,悲年老多病。)。
注:老師引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字詞所表達(dá)出的感情。
5、要求:我們來總結(jié)一下作者在詩中所表達(dá)的情感。(板書:國運(yùn)衰微,羈旅之愁,漂泊之苦,壯志難酬)。
6、提問:全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景,抒發(fā)自己的悲情,作者用了什么樣的抒情方式呢?(板書:情景交融)。
六、拓展延伸、感悟人生。
這樣你的文章來更有更高的調(diào)。
六、課堂小結(jié)。
通過這首詩的學(xué)習(xí),我們要提高的能力有描繪畫面,總結(jié)意境的能力;通過詩歌語言、作者的人生經(jīng)歷來品讀作者的情感;及情與景的抒情手法。
我們將作者的感情融入到詩歌中去,再次齊讀這首詩,讀出韻味,讀出感情。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
八、板書設(shè)計(jì)。
登景遼闊悲涼國運(yùn)衰微。
羈旅之愁。
高悲漂泊之苦情景交融。
杜情悲苦恨獨(dú)壯志難酬。
甫
07。
教學(xué)反思。
在沒有預(yù)習(xí)的情況下要學(xué)生鑒賞,一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的詩歌閱讀能力。這樣,雖有好處但也不可避免的出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)進(jìn)入狀態(tài)慢。
在詩歌鑒賞教學(xué)中要允許學(xué)生個(gè)性化解讀,但教師一定要做好宏觀引導(dǎo)。
部編版高中語文教案全篇十一
難點(diǎn):學(xué)生自我閱讀及分析問題、評(píng)價(jià)歷史事件的能力培養(yǎng)以及理清各種矛盾、把握好主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系。
教學(xué)手段:啟發(fā)式教學(xué)。
學(xué)生回憶:工業(yè)革命的影響;19世紀(jì)前期確立的資本主義制度的國家?
出示歷史圖片《維也納會(huì)議》,強(qiáng)調(diào)此次會(huì)議是由俄、英、普、奧四國控制的。由學(xué)生歸納會(huì)議的主要內(nèi)容后,教師利用課件展示出來,以便于學(xué)生分析維也納會(huì)議的反動(dòng)性。在學(xué)生分析維也納體系反動(dòng)本質(zhì)前,教師應(yīng)指出評(píng)價(jià)歷史進(jìn)步和反動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是:第一,是否推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展;第二,是否推動(dòng)人類思想、文化、意識(shí)形態(tài)的進(jìn)步;第三,評(píng)價(jià)歷史事件要置于不同的歷史時(shí)期、不同的背景中。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)分組討論得出結(jié)論。
強(qiáng)調(diào)維也納會(huì)議對(duì)近代國際關(guān)系產(chǎn)生了重要的影響,此后,各國通過國際會(huì)議解決國家間的糾紛。
學(xué)生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目,利用課件幫助學(xué)生分析:為什么會(huì)爆發(fā)19世紀(jì)二、三十年代的革命和改革?維也納體系下存在矛盾沖突有哪些,哪個(gè)是主要矛盾?并概括19世紀(jì)二、三十年代革命類型。
學(xué)生閱讀“1848年歐洲革命”一目,分析革命的原因。講解革命過程時(shí),利用動(dòng)畫講解,給學(xué)生一個(gè)較為直觀的印象。講完后,教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):揭開1848年歐洲革命序幕的是意大利;法國的二月革命-腐朽的七月王朝,把1848年革命推向高潮;匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生回答:1848年革命僅經(jīng)歷一年多即失敗了,一方面由于封建君主的反撲、資產(chǎn)階級(jí)的妥協(xié);一方面由于無產(chǎn)階級(jí)不成熟,雖已登上政治舞臺(tái),但沒有政黨斗爭經(jīng)驗(yàn),政治上、組織上都很軟弱;說明雖然資本主義經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展,還未成熟到完全廢除封建生產(chǎn)方式的程度。這是一場資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民族、民主革命,資產(chǎn)階級(jí)在這場革命中明顯占有優(yōu)勢,革命的失敗指資產(chǎn)階級(jí)完全掌握政權(quán)、民族獨(dú)立的革命任務(wù)沒有最終完成,但革命削弱俄、普、奧等國的封建統(tǒng)治力量,重創(chuàng)了反動(dòng)勢力的堡壘——俄國,加劇大國之間的矛盾,歐洲大國再也不可能聯(lián)合起來鎮(zhèn)壓革命了,歐洲政治版圖再次變動(dòng),維也納會(huì)議確立的反動(dòng)統(tǒng)治秩序破產(chǎn)。
利用下面圖示對(duì)19世紀(jì)上半期的歐洲形勢進(jìn)行小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力,讓學(xué)生通過自我探究得出結(jié)論。了解維也納體系確立、受到?jīng)_擊、瓦解的過程,并深刻認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的決定性作用。
部編版高中語文教案全篇十二
1、自由讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀,做做小老師。
出示生字:棍湯扇椅螢牽織斗。
3、請小老師上臺(tái)領(lǐng)讀。
4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學(xué)嗎?
5、讀詞語。
6、說說你的發(fā)現(xiàn):這些詞語跟什么季節(jié)的生活有關(guān)?
你發(fā)現(xiàn)這些詞語共同描述了一幅什么圖?
部編版高中語文教案全篇十三
一、導(dǎo)入新課。
1、在這一單元中,我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章?(《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》)。
2、它們在寫法上有什么共同點(diǎn)?(按照游覽順序描寫景物,描寫時(shí)抓住景物特點(diǎn)。)。
3、我們的祖國有很多美麗的地方,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習(xí)作要求。
1、寫文章首先要審題,只有明確習(xí)作要求,才能按要求選材。
2、學(xué)生交流:要按游覽順序?qū)?;要把印象深刻的景物作為重點(diǎn)來寫,寫出景物的特點(diǎn);可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。
3、習(xí)作標(biāo)題:游。
三、啟發(fā)思路。
1、請同學(xué)們欣賞一組圖片。(出示:雄偉壯觀的萬里長城,世人矚目的天安門廣場,一望無邊的大海,聞名遐邇的黃山……)。
2、剛才老師展示的這些地方,你去過嗎?有什么印象?
4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家,使別人也對(duì)這個(gè)地方感興趣呢?請小組成員討論交流。
(1)要抓住景物最吸引你的地方來介紹,把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
(2)要按一定的順序介紹:由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
(3)要用上過渡段或者過渡句。
(4)要運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,寫出景物的特點(diǎn)(形狀、顏色、大小等)。
(5)要寫出自己的真情實(shí)感。
四、習(xí)作指導(dǎo)。
1、補(bǔ)充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱,可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野,也可以是各地的風(fēng)景名勝等。
2、畫路線圖。可以先畫出游覽的路線圖,幫助自己理清思路。
3、可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。例如,走完長廊,就來到了萬壽山腳下。
4、習(xí)作思路示例:
開頭:可以總體介紹你所要寫的地方。例如,北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
中間:詳細(xì)地描述這個(gè)地方的風(fēng)景。
(1)抓住景物的特點(diǎn),如長廊的長和美。
(2)按照一定的順序,如空間順序、時(shí)間順序。
提示:可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個(gè)自然段。描寫時(shí)適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,使語言生動(dòng)形象。
結(jié)尾:總結(jié)自己對(duì)景色的感受。例如,頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)欣賞。
5、學(xué)生自由習(xí)作,老師巡視指導(dǎo)。
五、評(píng)中促改。
1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作,請作者讀給大家聽一聽。
2、同學(xué)們,你覺得他的習(xí)作好在哪里?(圍繞習(xí)作要求來談)。
3、結(jié)合剛才的點(diǎn)評(píng),我們可以圍繞這些習(xí)作要求來修改自己的習(xí)作。
(1)是否按照順序來寫;
(2)是否寫出景物的特點(diǎn);
(3)是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法;
(4)是否運(yùn)用過渡句;
(5)感受是否真實(shí)。
4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。
六、拓展延伸。
寫完之后,同桌交流,互相修改習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)。
游
游覽順序景物特點(diǎn)詳略得當(dāng)。
運(yùn)用修辭巧妙過渡真情實(shí)感。
部編版高中語文教案全篇一
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?
教學(xué)方法講授法,情境法。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教具詞語卡片,多媒體課件。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)生字,朗讀課文。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂。
第一課時(shí)。
《坐井觀天》引入,板書課題。
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文,學(xué)生聽評(píng)。
3、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。
4、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事)。
1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時(shí)。
理解小馬已經(jīng)長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段,再分角色讀。
思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng),而且有禮貌)。
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。
1、分角色練習(xí)朗讀。小馬和老牛的話。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆。
3、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時(shí)。
思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的?!?BR> 2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說的,往往只適合別人。別人說的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。
思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?
1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的`那樣深?!?BR> 2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。
2、練習(xí)寫字。
1、學(xué)生自由讀文。
2、學(xué)生思考:課文講了一件什么事情?
3、學(xué)生口頭組詞。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、學(xué)生試著說一說課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)生讀第一自然。
4、分角色朗讀課文第二自然段。
1、朗讀第三到六自然段并思考:
小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
1、思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?
1、指導(dǎo)朗讀。
板書。
設(shè)計(jì)。
小馬過河。
老牛圖淺。
松鼠圖深。
小馬圖動(dòng)腦筋親自做。
作業(yè)。
設(shè)計(jì)。
課后。
反思。
部編版高中語文教案全篇二
一.教材分析:
本次語文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容。“字詞句運(yùn)用”中的“連一連”是通過識(shí)字,讓學(xué)生了解漢字左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。“讀一讀,背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學(xué)生了解識(shí)別方向的基本常識(shí)?!罢故九_(tái)”是讓學(xué)生知道,除課內(nèi)識(shí)字外,還可以在生活中其它很多地方識(shí)字。“日積月累”與“和大人一起讀”是提高學(xué)生識(shí)字和閱讀能力。
二.學(xué)情分析:
一年級(jí)學(xué)生雖然年齡偏小,但經(jīng)過了前六個(gè)單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本逐步適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,并學(xué)習(xí)了漢語拼音和一些漢字的認(rèn)識(shí)、書寫,對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成有了初步的概念。但同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說還有一些困難。因此,我設(shè)計(jì)了“游樂園游戲闖關(guān)”的模式,將一節(jié)課中的內(nèi)容進(jìn)行分塊挑戰(zhàn),提高學(xué)生的興趣點(diǎn),吸引他們的注意力,在游戲中學(xué)習(xí)。鞏固,完成教學(xué)目標(biāo)。
三.教學(xué)目標(biāo):
1.能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類,初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,體會(huì)漢字的美。
2.能夠正確、流利地朗讀兒歌,背誦兒歌,認(rèn)識(shí)表示方位的詞,能辨別前后左右,能參照太陽辨別方向。
3.在認(rèn)識(shí)各種招牌的過程中識(shí)記生字,養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。
四.教學(xué)重難點(diǎn):
1.知道生字的兩種基本結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。
2.正確、流利朗讀兒歌,會(huì)辨別方向。
3.學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字。
五.教具準(zhǔn)備:
籃子、蘋果貼圖,ppt課件,插圖,學(xué)生用蘋果卡片。
六.教學(xué)過程:
(第一課時(shí))教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
一.激趣導(dǎo)入:
師:咱們班來了一位新朋友,聽聽他是怎么介紹自己的?。ǔ稣Z音:大家好,我是你們的'新朋友小明!很高興認(rèn)識(shí)你們!)
師:他是誰呀?
生:小明!
生:想!
師:看老師寫課題。【板書:語文園地六】學(xué)生讀課題。
二.教授新課:
(一)師:一進(jìn)大門,你先看到了什么?生:蘋果!
師:是呀,蘋果上還藏著字呢!如果你認(rèn)識(shí)它,就大聲說出它的名字!
(一個(gè)一個(gè)依次出示字,學(xué)生齊讀)
師:看來這些字你們都認(rèn)識(shí)!咱們開火車再讀讀這些字,誰想做火車頭?
(學(xué)生開小火車讀)
生:好!
師:(出課件)我們先看看這兩個(gè)小籃子,哪兒不一樣?
生1:里面的字不一樣。
生2:一個(gè)左右結(jié)構(gòu),一個(gè)上下結(jié)構(gòu)。
師:你真會(huì)觀察!那可以按照什么來分類呢?
同學(xué)邊說,邊出示學(xué)習(xí)小泡泡
師:老師這里也有兩個(gè)這樣的小籃子,誰想到前面來,分一分小蘋果?
(兩名同學(xué)上前分)
將“語文園地六”打造成一個(gè)可以進(jìn)去“逛”的情景,用“小明”帶領(lǐng)我們進(jìn)去玩的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)槭侵皩W(xué)過的字,所以首先進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,用齊讀和開火車讀的方式進(jìn)行全班參與的復(fù)習(xí)和鞏固。
通過觀察籃子上的字,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,進(jìn)而進(jìn)行分類。
師:你們的手里也有這樣的小蘋果,按字的結(jié)構(gòu),來給它們分分類吧!
(兩位同學(xué)上來分--同桌合作--教師巡視)
師:大家快看看,你們和他們分的一樣嗎?
生:一樣!
師:帶著大家讀讀這些字吧!他讀哪個(gè)字,咱們就把帶有那個(gè)字的小蘋果高高舉起讀一讀!
(兩位同學(xué)領(lǐng)讀)
師:會(huì)讀了也會(huì)分類了,快打開書,拿出一把尺,把相同結(jié)構(gòu)的字連上線吧。
師:誰想到前面來讓大家看看你怎么連的?(展示)
師:看來啊,給字分類,沒有難倒你們!那你還知道哪些上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字呢?
(拓展:爸、字、草、雪媽、打、棋、雞、詞、語)
部編版高中語文教案全篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、說話時(shí),能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,表達(dá)得當(dāng)有禮貌,能讓聽的人感到舒服。
2、能通過溝通,禮貌用語,解決實(shí)際問題。3、通過情境演練,進(jìn)行口語交際鍛煉。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):說話時(shí),使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,禮貌用語,讓聽的人感到舒服。
難點(diǎn):用恰當(dāng)?shù)恼Z氣溝通解決實(shí)際問題。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
老師今天進(jìn)學(xué)校的時(shí)候,一個(gè)小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去,一不下心撞到我,他對(duì)我說了一句:“對(duì)不起”,就飛快地跑開了。當(dāng)我正準(zhǔn)備進(jìn)辦公室的時(shí)候,一個(gè)小女孩剛從辦公室出來,她沒注意我進(jìn)去,不小心撞到我身上,小女孩立馬抬頭看了下我,露出很愧疚的表情跟我說:“老師,對(duì)不起,我沒看見您進(jìn)來,不小心撞到您?!蓖瑢W(xué)們,你說這兩位同學(xué)老師更喜歡哪一位同學(xué)呢?今天我們就來交流一下,如何用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流。(板書課題:注意說話語氣)。
二、讀讀想想。
1、(出示課本兩組對(duì)話)同學(xué)自由讀對(duì)話,小組討論,哪一種說話方式更好?為什么?
2、分別請小組上臺(tái)表演情景,注意讀出不同的語氣。我不是故意的。(讀出驕傲自大,不講道理的語氣。說這句話時(shí)語速快,語調(diào)持續(xù)上揚(yáng),音調(diào)高,音量大)對(duì)不起,我不是故意的。(讀出愧疚,帶著歉意的語氣。語氣弱,音量較小,配合表情。)。
3、交流:說說哪種語氣更合適,聽起來更讓人感覺舒服。第二句聽起來更舒服。因?yàn)榈诙涓卸Y貌,態(tài)度誠懇,語言帶有歉意。第一句粗魯,沒有禮貌,雖然也是道歉,但是給人感覺不誠懇,讓人聽了不舒服。4、小結(jié)。我們在學(xué)習(xí)生活中,也常常會(huì)說這幾句話,那么我們自己說的時(shí)候,有沒有注意到這個(gè)問題呢?請同學(xué)們能在日常交流中,使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)自己,這樣讓別人聽起來舒服,也更加愿意和你交流。
三、解決問題。
我們的好朋友麗麗最近遇到了一個(gè)難題,麗麗的媽媽讓麗麗學(xué)習(xí)鋼琴,可是麗麗卻想學(xué)畫畫,那么麗麗該怎么樣跟媽媽說呢?我們大家一起來幫助麗麗解決這個(gè)難題吧。
出示事例:媽媽讓我學(xué)鋼琴,我想學(xué)畫畫。我會(huì)跟媽媽說些什么。
1、小組討論,把你的想法與同學(xué)之間相互交流。
2、教師指名說說學(xué)生的答案,給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
(示例:媽媽,比起鋼琴我更喜歡畫畫,我畫畫畫得很好,老師經(jīng)常表揚(yáng)我,我想學(xué)習(xí)我喜歡感興趣的東西,所以媽媽,請您允許我學(xué)習(xí)畫畫吧)。
3、同學(xué)們自由討論,解決剩下的兩個(gè)實(shí)際問題,指名同學(xué)來說一說。
四、課堂小結(jié)。
經(jīng)過了我們共同的討論,我們初步的學(xué)會(huì)了如何通過溝通來解決實(shí)際的問題。在我們溝通的過程中,請注意我們說話的語氣,不要生硬,一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當(dāng),懂禮貌。希望同學(xué)們都做一個(gè)懂禮貌,人人都喜歡的好孩子。
部編版高中語文教案全篇四
教學(xué)要求:
1、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)書寫基本筆畫“豎”。
2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
掌握“豎”的寫法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。
指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
板書課題。
齊讀課題。
二、新授:
(一)講解“豎”書寫要領(lǐng)。
1、老師示范書寫,指名說筆畫名稱。
老師領(lǐng)讀筆畫名稱。
2、講解筆順(從上到下)。
3、再次范寫,讓學(xué)生說說自己看到的“豎”有什么特點(diǎn)。
分小組討論。
4、教師分析講解:
豎畫要寫垂直,因?yàn)樨Q畫在一個(gè)字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用,豎不垂直,則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法,下筆稍重,行筆垂直向下較輕,收筆稍重。
圖示:
懸針豎的寫法同垂露,只是收筆時(shí)由重到輕,出鋒收筆,筆畫出尖。
圖示:
短豎,寫法同垂露豎,只是筆畫較短,短豎要寫得短粗有力。
圖示:
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
(二)學(xué)生練習(xí)書寫豎,師行間巡視輔導(dǎo)。
展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
(三)學(xué)習(xí)書寫帶豎的字。
1、出示范字:
十上土干工正。
2、指名認(rèn)讀。
3、指名說筆順,書空。
4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。
十:橫平豎直,是懸針豎。
上:垂露豎,上面的橫稍短,下面的橫略長。
工:上面橫短,下面橫長。
5、演示書寫過程。
6、學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
7、比一比,改一改。
三、總結(jié),小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰的字寫得漂亮。
部編版高中語文教案全篇五
《影子》是一首與生活現(xiàn)象為題材的兒歌,運(yùn)用擬人和比喻的手法,充滿童真童趣,寫出了影子與人形影不離的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)影子的喜愛之情。兒歌共兩小節(jié),語言簡練,句式整齊,偶數(shù)句押韻,讀來朗朗上口。
課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景,配和第一小節(jié)“影子在前,影子在后?!钡诙峭孑喕那榫啊E浜系诙」?jié)“影子在左,影子在右”。兩幅圖中都出現(xiàn)了影子,旨在幫助學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解兒歌的意思。
1.認(rèn)識(shí)“影,前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁,月字旁3個(gè)偏旁。會(huì)寫“后,在”等4個(gè)字和斜鉤1個(gè)筆畫。
2.正確朗讀課文,體會(huì)我對(duì)影子的喜愛之情。借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3.借助情境,辨別前、后、左、右四個(gè)方位,并用這四個(gè)詞來表達(dá)方位。
教學(xué)重點(diǎn):
正確朗讀課文。斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn):
識(shí)記前、后、左、右并在生活情境中辨別四個(gè)方位。
1.教師準(zhǔn)備生字卡片,筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
一、激趣導(dǎo)入。
2.板書課題(9影:后鼻音;子:輕聲。)。
3.
(1)簡筆畫,邊說邊畫:紅日當(dāng)空照著。地上有一幢高高的建筑物,旁邊有一片影子。
(2)誰能說說用什么好辦法記住“影”字?(強(qiáng)調(diào)“彡”)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過猜謎,簡筆畫等形式的練習(xí),讓學(xué)生加深對(duì)影字的理解和對(duì)“影子”這一生活現(xiàn)象的理解,用這種方式導(dǎo)入新課讓每個(gè)孩子都有話說,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,整體感知。
1.初讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:遇到不會(huì)讀的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。先認(rèn)讀田字格里的生字,再在課本上圈出課的生字本課的生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識(shí)字。
影子前后黑狗左右它們好朋友。
(1)拼讀詞語,讀不好的字多讀幾遍.
(2)小老師帶讀。
(3)說說記字方法。(加一加、減一減、猜謎語、編童謠等)。
(4)誰能說說平時(shí)在哪些地方看到過這些字?
(5)開火車讀。
4.聽兒歌做動(dòng)作。
像我不是我,常常跟著我。
影子在前,影子在后。
影子在左,影子在右。
它像小黑狗,是我好朋友。
5.指導(dǎo)書寫。
(1)出示生字卡片“在、后”。
(2)認(rèn)讀,觀察字形。
(3)師范寫。(強(qiáng)調(diào)撇捺的變化)。
(4)生練寫,教師指導(dǎo)巡視。
(5)反饋評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過做動(dòng)作來感受字義,不僅達(dá)到了鞏固的目的',還可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)一動(dòng),調(diào)節(jié)課堂氛圍,符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在識(shí)字方法的交流上,先復(fù)習(xí)再交流,讓學(xué)生說的時(shí)候有法可依,為培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文,理解“影子”。
1.讀重點(diǎn)句,體會(huì)影子的特點(diǎn)。
2.(出示)就像一條小黑狗。
它是我的好朋友。
(1)說說為什么說影子像一條小黑狗,為什么它是我的好朋友?
(2)畫出表現(xiàn)影子與我形影不離的句子,讀一讀。
(3)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說影子與人形影不離的特點(diǎn),加深對(duì)兒歌的理解。
3.交流:對(duì)這些有趣的現(xiàn)象你有什么不懂的嗎?(你是為什么一會(huì)兒在左,一會(huì)兒再用一會(huì)兒在前,一會(huì)兒在后?)。
4.重點(diǎn)解答.
(1)為什么將影子比作小黑狗?(你這是黑的,小狗經(jīng)常跟著人,跑前跑后就像人的影子一樣。)。
(2)影子為什么會(huì)有時(shí)在前,有時(shí)在后,有時(shí)在左,有時(shí)在右?(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),因?yàn)樘栐谌祟^頂?shù)牟煌较?。和人站的位子不一樣。)?BR> 5.帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀,背背。
【設(shè)計(jì)意圖】影子是生活中常見的現(xiàn)象,生活經(jīng)驗(yàn)的語錄可以加深學(xué)生對(duì)兒歌的理解。當(dāng)然,課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教更容易激發(fā)學(xué)生的情感。
四、板書設(shè)計(jì):
9.影子。
小黑狗好朋友。
教學(xué)反思:
我在教學(xué)過程中以朗讀作為理解全文的主線。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利。其中不但教學(xué)生朗,而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該到位,靈活。適當(dāng)?shù)膭?dòng)作不僅有利于理解課文內(nèi)容更容易調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,符合低年級(jí)孩子的年齡思維特點(diǎn)。本課的內(nèi)容很特殊,課下可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的影子,什么時(shí)候在前,什么情況下在后,什么情況下在左,什么情況下在右?還可以做一做“踩影子”的游戲。
部編版高中語文教案全篇六
本單元“道理篇”,意在培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要開動(dòng)腦筋思考解決問題的辦法。編排了寓言兩則、課文兩篇和語文園地五。《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》旨在讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的.道理,懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做,不可急于求成;做錯(cuò)了事要及時(shí)改正;《畫楊桃》一文旨在讓孩子在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,明白同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理;《小馬過河》讓孩子們懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的方法自主識(shí)字;注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的積極性和興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本單元所學(xué)生字,運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。
重點(diǎn):1、識(shí)字和寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。
12《亡羊補(bǔ)牢》1課時(shí)。
《揠苗助長》1課時(shí)。
13《畫楊桃》2課時(shí)。
14《小馬過河》3課時(shí)。
口語交際《圖書借閱公約》1課時(shí)。
語文園地五2課時(shí)。
總計(jì)10課時(shí)。
部編版高中語文教案全篇七
1、掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。
2、研讀課文,積累名言警句。
3、背誦課文,汲取精神養(yǎng)料。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
作者:諸葛亮(181-234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南南)人,三國時(shí)蜀漢政治家、軍事家。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》,聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨?!墩]子書》,告誡兒子的一封家書。
二、初讀課文。
老師范讀,學(xué)生勾畫生字詞。注意句子的停頓。
如:夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。
非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠(yuǎn)。
非學(xué)/無以廣才,非志/無以成學(xué)。
淫慢/則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁/則不能治性。
年時(shí)/與馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!
學(xué)生自由讀課文。
聽朗讀錄音,體味語調(diào)、語速的變化,揣摩作者情感。
學(xué)生再自由讀一遍課文。
三、精讀課文。
1、小組合作,借助注釋疏通文意,互相質(zhì)疑解難,嘗試翻譯課文。
難點(diǎn):(1)詞語廣才——增長才干。勵(lì)精——振奮精神。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行,指迅速逝去。
(2)句子非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。
2、總結(jié)交流:
四人一組互相翻譯課文,交流指正。選2名學(xué)生朗讀自己的譯文,老師闡述自己觀點(diǎn),供參考。
3、說說對(duì)下列兩句話的理解。
(1)靜以修身,儉以養(yǎng)德。(依靠內(nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心,依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德)。
(2)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。(不把眼前的名利看得輕淡就不會(huì)有明確的志向,不能平靜地學(xué)習(xí)就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo))。
4、畫出文中提到“志”的語句,聯(lián)系上下文,說說你對(duì)“志”與“學(xué)”的關(guān)系是怎樣理解的。(不學(xué)習(xí)就難以增長才干,沒有志向就難以學(xué)有所成。)。
四、練習(xí)試為下列句子劃分節(jié)奏,在反復(fù)誦讀中,體會(huì)文言文的韻律美。
1、夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。
2、非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠(yuǎn)。
3、淫慢/則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁/則不能治性。
4、年與/時(shí)馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!
五、作業(yè)。
背誦全文。
這是諸葛亮寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親,對(duì)兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹(jǐn)嚴(yán)的文字,將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得非常深切,成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。
古代家訓(xùn),大都濃縮了作者畢生的生活經(jīng)歷、人生體驗(yàn)和學(xué)術(shù)思想等方面內(nèi)容,不僅他的子孫從中獲益頗多,就是今人讀來也大有可借鑒之處。三國時(shí)蜀漢丞相諸葛亮被后人譽(yù)為“智慧之化身”,他的《誡子書》也可謂是一篇充滿智慧之語的家訓(xùn),是古代家訓(xùn)中的名作。
《誡子書》的主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫,最忌怠惰險(xiǎn)躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn),著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述,同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字,對(duì)比鮮明。
在《誡子書》中,諸葛亮教育兒子,要“澹泊”自守,“寧靜”自處,鼓勵(lì)兒子勤學(xué)勵(lì)志,從澹泊和寧靜的自身修養(yǎng)上狠下功夫。他說,“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”。意思是說,不安定清靜就不能為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而長期刻苦學(xué)習(xí),要學(xué)得真知必須使身心在寧靜中研究探討,人們的才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積累起來的;不下苦功學(xué)習(xí)就不能增長與發(fā)揚(yáng)自己的才干;沒有堅(jiān)定不移的意志就不能使學(xué)業(yè)成功?!吨T葛亮教育兒子切忌心浮氣躁,舉止荒唐。在書信的后半部分,他則以慈父的口吻諄諄教導(dǎo)兒子:少壯不努力,老大徒傷悲。這話看起來不過是老生常談罷了,但它是慈父教誨兒子的,字字句句是心中真話,是他人生的總結(jié),因而格外令人珍惜。
這篇《誡子書》,還指明了立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系;不但講明了寧靜淡泊的重要,也指明了放縱怠慢、偏激急躁的危害。諸葛亮不但在大的原則方面對(duì)其子嚴(yán)格要求,循循善誘,甚至在一些具體事情上也體現(xiàn)出對(duì)子女的細(xì)微關(guān)懷。在這篇《誡子書》中,有寧靜的力量:“靜以修身”,“非寧靜無以致遠(yuǎn)”;有節(jié)儉的力量:“儉以養(yǎng)德”;有超脫的力量:“非澹泊無以明志”;有好學(xué)的力量:“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也”;有勵(lì)志的力量:“非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”;有速度的力量:“淫慢則不能勵(lì)精”;有性格的.力量:“險(xiǎn)躁則不能治性”;有惜時(shí)的力量:“年與時(shí)馳,意與歲去”;有想象的力量:“遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及”;有簡約的力量。
這篇文章短短幾十字,傳遞出的訊息,比起長篇大論,誡子效果好得多。文章短小精悍,言簡意賅,文字清新雅致,不事雕琢,說理平易近人,這些都是這篇文章的特出之處。
《誡子書》短小精悍,卻意蘊(yùn)深刻,寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對(duì)兒子深沉的愛,讀來頗有韻味。
特別是“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)”這句名言,大家真是耳熟能詳。本課要求背誦,最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生,在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。但大多時(shí)候,古文在背誦上有前置性,也就是還沒正式學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦了。《誡子書》很短,學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了,我問孩子們理解什么意思嗎,講了什么內(nèi)容,他們異口同聲地回答“不知道”。
其實(shí),我也料到孩子們在理解上會(huì)有困難,但完全不懂是沒料到的。課前,我已經(jīng)分析了原因:雖然短小,問題就出在短小上。越是短小,就濃縮了越多的精華,我們就要更靜下心來深入到文本中去。我決定把分成隱性的層次,引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容。
“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)?!边@句話,孩子們很容易發(fā)現(xiàn)是說學(xué)習(xí)的。我追問“學(xué)習(xí)需要什么”,孩子們很聰明,齊聲回答“靜”。
“淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性?!边@句話很明顯和前文所說的不同,強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“躁”字。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身,儉以養(yǎng)德”可以理解這句話說的是修身。
至此,孩子們看到黑板上的板書,一目了然。
從而,回到“夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德”這句中心句上來,孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”。無論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué)),都需要“靜”,切忌“躁”。
最后的“年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!”孩子們根據(jù)意思,自己總結(jié)出了“要珍惜時(shí)間”。到此,諸葛亮寫這封家書的用意就很明朗了。
當(dāng)然,學(xué)習(xí)古代的精華很有必要,能從中有自己的感悟和體會(huì)更可貴。因此,學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的,也希望孩子們能學(xué)有所獲。
部編版高中語文教案全篇八
設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)理念(任務(wù)型學(xué)習(xí))單篇設(shè)計(jì)教學(xué)。
教材分析:位于《唐宋八大家選讀》書信專題。
主題:學(xué)半山說理,寫有理文章。
資源:重慶公交車墜江案始末、一則較流行的社會(huì)言論(佛系生活方式)。
任務(wù):清晰地表達(dá)自己對(duì)某件事的看法。
活動(dòng):對(duì)各種社會(huì)事件的議論評(píng)判的寫作與交流。
課時(shí)安排:第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
毛澤東研讀韓愈文章的故事。馬云與金庸的故事。
我們可以從文學(xué)作品中汲取什么?寫作技巧和人文精神。
探究說理方法:
王安石政論文突出的特點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),說理清楚,行文一氣貫注,“如一筆書”。
研讀文本第二節(jié),討論作者是如何說理的?(檢查預(yù)習(xí))。
(一)分層次。
問題1:實(shí)施變法后,出現(xiàn)了怎樣的情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么?(分別用原文和譯文回答)。
問題2:王安石革新變法的理由是什么?(分別用原文和譯文回答)。
問題3:在王安石看來,司馬光反對(duì)變法的原因是什么?(分別用原文和譯文回答)。
(二)如何說理?
1.定角度(辨名實(shí),侵官、生事、征利、拒諫與革新變法名實(shí)不明)。
司馬光3400余字,引經(jīng)據(jù)典、恐嚇威脅、面廣量大,王安石從宏觀角度著眼,綜合分析,芟鋤枝蔓,敏銳地弄清問題的實(shí)質(zhì),拎出要點(diǎn),使得文意顯豁,是非判然。
2.析原因(人---習(xí)于茍且;士大夫---多以不恤國事,同俗自媚于眾為善;上---乃欲變此)。
3.究實(shí)質(zhì)(如曰今日當(dāng)一切不事事,守前所為而已,則非某之所敢知。)。
實(shí)踐活動(dòng)一:
【重慶萬州公交車墜江事件始末回放】。
10月28日上午10時(shí)08分,重慶萬州區(qū)長江二橋上發(fā)生一起交通事故,一輛當(dāng)?shù)?2路大巴車與一輛轎車相撞后,沖破護(hù)欄掉入長江。目前尚不清楚大巴車上乘客數(shù)量,傷亡情況不明。
接著部分媒體在跟進(jìn)報(bào)道中提到“事故是小轎車逆行所致”及“疑似肇事女司機(jī)坐在路邊,腳穿高跟鞋”,于是網(wǎng)上廣泛流傳著“事故系一女司機(jī)駕駛的紅色私家車橋上逆行所致”的消息,部分網(wǎng)民開始對(duì)小轎車駕駛員進(jìn)行“圍攻”,群嘲女司機(jī)群體。
11月2號(hào)《人民日報(bào)》權(quán)威發(fā)布:經(jīng)過官方數(shù)據(jù)恢復(fù)、調(diào)查走訪等多方確認(rèn),重慶萬州公交車事件原因系劉姓女乘客與司機(jī)激烈爭執(zhí)互毆致車輛失控。
讀了上面這則材料,你有怎樣的感觸與思考?請選好角度,分析原因,探究實(shí)質(zhì)。100字左右(只需寫提綱)。
示例:
定角度:社會(huì)輿論(女司機(jī)被群嘲,輿論失衡讓事件變形)。
析原因:1.環(huán)境使然,2.懶惰及畏怯的心理,3.獨(dú)立思考的意識(shí)缺失導(dǎo)致盲從心理。
究實(shí)質(zhì):缺乏理性。
定角度:當(dāng)事人。
析原因:1.被快節(jié)奏裹挾、與“慢”生活漸行漸遠(yuǎn)。不聽他人言語、不看他人情緒,受不了舒緩,等不及真相;2.矛盾疊加,公平公正一旦“照顧不周”,難免滋生各種負(fù)面情緒;3.網(wǎng)絡(luò)“哄客文化”添油加醋,臟言臟語更是漫天遍地。
究實(shí)質(zhì):戾氣重。
定角度:乘客。
析原因:1.主持正義太廉價(jià),有可能會(huì)有慘重的代價(jià);2.明哲保身的“智慧”哲學(xué)(各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜)。
究實(shí)質(zhì):冷漠。
實(shí)踐活動(dòng)二:
佛系,網(wǎng)絡(luò)流行詞,該詞的含義是一種怎么都行、不大走心、看淡一切的活法和生活方式。該詞最早來源于20__年日本的某雜志,20__年12月,“佛系青年”詞條刷遍朋友圈,火遍網(wǎng)絡(luò),并創(chuàng)造了一系列“佛系”衍生詞,“都行”“可以”“沒關(guān)系”是“佛系青年”的三大口頭禪?!盁o可無不可”,“隨遇而安”,“隨便都行”,“不求輸贏”……:這似乎就是某些人追求的“佛系生活方式”
讀了上面這則材料,你有怎樣的感觸與思考?請選好角度,分析原因,探究實(shí)質(zhì)。400字左右。
定角度:不認(rèn)可“佛系生活方式”
析原因:
1.欲望太多,行動(dòng)太少,導(dǎo)致心理落差;。
2.當(dāng)今社會(huì),生活壓力大、工作節(jié)奏快,青年人應(yīng)對(duì)壓力的方法、信心、意志不足;。
3.“階層固化說”讓青年人的奮斗看上去效應(yīng)不明顯;。
4.網(wǎng)絡(luò)的傳播讓這種負(fù)面能量得以產(chǎn)生認(rèn)同式的爆發(fā)。
究其原因與現(xiàn)在大多數(shù)車水馬龍的繁華有關(guān)。在一個(gè)大城市里,人們被要求高效率工作,高效率生活,才能跟上時(shí)代的步伐。效率要高,就得事事爭先,時(shí)時(shí)保持高昂的熱情和警覺的意識(shí)??扇私K究是人,不是機(jī)器,時(shí)刻緊繃的大腦會(huì)疲憊,會(huì)痛苦。而“佛系”提倡的“隨它去”“無所謂”正契合人們一種向往的生活方式,不爭不搶,不急不躁,笑看庭前花開花落。
究實(shí)質(zhì):消極的生活態(tài)度(懶惰,不思進(jìn)取)。
佛系必然導(dǎo)致不求上進(jìn),漫無目的,沒有目標(biāo)追求,不愿背負(fù)風(fēng)險(xiǎn),不希望承擔(dān)責(zé)任,缺乏奮斗、拼搏精神,這不是一種積極向上的生活態(tài)度。
不要在可以努力的年紀(jì)選擇安逸,不要在本該斗志昂揚(yáng)的時(shí)刻選擇頹喪。珍愛生命,不要做佛系青年。
定角度:認(rèn)可“佛系生活方式”
析原因:1.代表的是心如止水的處事心態(tài),能夠幫助青年直面困境、放棄執(zhí)念,消解內(nèi)心的糾結(jié)和不安,更好地向前走。2.較為隨便的生活態(tài)度,看似無所應(yīng)對(duì),其實(shí)是給自己筑起了一道不高不低的圍墻,將自己保護(hù)在內(nèi),既不會(huì)將自己完全暴露在外,也不會(huì)完全與世隔離,擁有一定的保護(hù),才能在社會(huì)這條滿是荊棘的道路上安穩(wěn)地走下去。
究實(shí)質(zhì):體現(xiàn)的是一種平和、淡然的生活態(tài)度,并不是放棄生活,也不是毫無作為。
定角度:辯證地看(生活上佛系,學(xué)習(xí)工作上非佛系)。
析原因:1.佛代表的是放下自我,擺脫私心;2.學(xué)習(xí)或做事需要奮發(fā)進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng);3.對(duì)于名利要隨意超脫。
究實(shí)質(zhì):佛為心,道為骨,儒為表。
附:學(xué)案。
《答司馬諫議書》學(xué)案。
學(xué)半山說理,寫有理文章。
思考題:
一、劃分第二節(jié)結(jié)構(gòu)層次。
問題1:實(shí)施變法后,出現(xiàn)了怎樣的情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么?(分別用原文和譯文回答)。
問題2:王安石革新變法的理由是什么?(分別用原文和譯文回答)。
問題3:在王安石看來,司馬光反對(duì)變法的原因是什么?(分別用原文和譯文回答)。
二、歸納總結(jié)第二節(jié)說理特點(diǎn)。
語言材料一:
【重慶萬州公交車墜江事件始末回放】。
10月28日上午10時(shí)08分,重慶萬州區(qū)長江二橋上發(fā)生一起交通事故,一輛當(dāng)?shù)?2路大巴車與一輛轎車相撞后,沖破護(hù)欄掉入長江。目前尚不清楚大巴車上乘客數(shù)量,傷亡情況不明。
接著部分媒體在跟進(jìn)報(bào)道中提到“事故是小轎車逆行所致”及“疑似肇事女司機(jī)坐在路邊,腳穿高跟鞋”,于是網(wǎng)上廣泛流傳著“事故系一女司機(jī)駕駛的紅色私家車橋上逆行所致”的消息,部分網(wǎng)民開始對(duì)小轎車駕駛員進(jìn)行“圍攻”,群嘲女司機(jī)群體。
11月2號(hào)《人民日報(bào)》權(quán)威發(fā)布:經(jīng)過官方數(shù)據(jù)恢復(fù)、調(diào)查走訪等多方確認(rèn),重慶萬州公交車事件原因系劉姓女乘客與司機(jī)激烈爭執(zhí)互毆致車輛失控。
讀了上面這則材料,你有怎樣的感觸與思考?請選好角度,分析原因,探究實(shí)質(zhì)。100字左右(只需寫提綱)。
語言材料二:
佛系,網(wǎng)絡(luò)流行詞,該詞的含義是一種怎么都行、不大走心、看淡一切的活法和生活方式。該詞最早來源于20__年日本的某雜志,20__年12月,“佛系青年”詞條刷遍朋友圈,火遍網(wǎng)絡(luò),并創(chuàng)造了一系列“佛系”衍生詞,“都行”“可以”“沒關(guān)系”是“佛系青年”的三大口頭禪?!盁o可無不可”,“隨遇而安”,“隨便都行”,“不求輸贏”……:這似乎就是某些人追求的“佛系生活方式”
讀了上面這則材料,你有怎樣的感觸與思考?請選好角度,分析原因,探究實(shí)質(zhì)。不少于400字。
詞語來源。
20__年,日本某雜志介紹最近流行的一種男性新品種——“佛系男子”。
他們外表看上去和普通人一樣,但內(nèi)心往往具有以下特點(diǎn):自己的興趣愛好永遠(yuǎn)都放在第一位,基本上所有的事情都想按照自己喜歡的方式和節(jié)奏去做??偸窍诱剳賽厶闊?,不想在上面費(fèi)神費(fèi)時(shí)間,也不想交什么女朋友,就單純喜歡自己一個(gè)人,和女生在一起會(huì)感覺很累。
衍生詞語。
20__年12月,因網(wǎng)絡(luò)傳播,“佛系”在又刷屏了。引申出來的詞語有“佛系買家”“佛系職員”“佛系戀人”“佛系青年”“佛系男子”“佛系生活”“佛系追星”,也有人反對(duì)佛系,而提出“道系”“儒系”等詞。
佛系買家——據(jù)說是指這樣一群消費(fèi)者,在網(wǎng)上購物時(shí),能自己解決的問題絕不找賣家咨詢,買到東西后覺得不合適通常也懶得退換。買到假冒偽劣產(chǎn)品,氣憤地寫一個(gè)聲情并茂的差評(píng),然后心情奇跡般地平復(fù)了。
佛系職員——對(duì)工作喪失熱情,前已無通路,后不見歸途。索性放下執(zhí)念,不喜不悲、不怒不嗔。老板罵我,我說“哦知道了”;老板表揚(yáng)我,我說“哦謝謝”;工作量劇增,我說“哦好的”……心處于躺平狀態(tài),活成了一個(gè)大寫的“哦”。
吳艷,連云港外國語學(xué)校,中學(xué)語文高級(jí)教師,連續(xù)16年從事高三教學(xué)工作,市“333工程”科研標(biāo)兵,市教科研專家?guī)斐蓡T。獲市首屆專業(yè)研究能力大賽一等獎(jiǎng),曾多次獲省師陶杯、市五四杯教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng),發(fā)表教學(xué)論文及散文近百篇。
部編版高中語文教案全篇九
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,青少年是祖國的希望,是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年,有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家,政治家,教育家——梁啟超,他就明白這個(gè)道理。因此,他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們,告訴全世界,我們中國的少年充滿了希望,少年的中國更加充滿了希望。
板書:少年中國說。
二、作者、背景簡介。
作者簡介:
梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日):字卓如,一字任甫,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人,中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一,中國近代維新派、新法家代表人物。
少年中國說》:八國聯(lián)軍侵華,民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國主義污蔑中國是“老大帝國”,是“東亞病夫”,是“一盤散沙”,不能自立,只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中,有一些無知昏庸者,也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”,散布悲觀情緒,民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言,也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理,喚起人民的愛國熱情,激起民族的自尊心和自信心,梁啟超適時(shí)地寫出這篇《少年中國說》。
三、讀文識(shí)字。
小組活動(dòng),合作探究。
1、大聲朗讀課文,在讀課文的過程中圈出生字詞,并借助字典等方式解決生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子,小組討論解決。
3、小組成員先自讀課文,在完成以上練習(xí)后,小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1、細(xì)讀這篇課文,總結(jié)每個(gè)自然段的含義。
生總結(jié)、匯報(bào):
第一自然段:從小到大介紹中國少年的責(zé)任。
第二自然段:歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段:抒發(fā)對(duì)少年中國和中國少年的贊美之情。
2、朗讀課文,想一想,我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結(jié)、匯報(bào):
第一自然段要讀出磅礴的氣勢;。
第二自然段要讀出韻律美,讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國和中國少年的贊美之情。
板書:磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情。
3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國家的影響?
生總結(jié)、匯報(bào),師引導(dǎo)。
層層深入:智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球。
4、讀第二自然段,想一想,作者用哪些事物來贊美中國少年?
生總結(jié)、匯報(bào),師引導(dǎo)。
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將。
5、小組活動(dòng)。
重點(diǎn)閱讀第二自然段,根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報(bào)。
五、布置作業(yè)。
試著用自己的話說一說第二自然段的意思。
部編版高中語文教案全篇十
知識(shí)與技能:
1.熟練的朗誦并背誦這首詩,注意詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2.了解杜甫生平及本詩寫作背景。
過程與方法:
掌握詩歌鑒賞的基本方法,由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧,賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思以及作者心系蒼生、憂國憂民和兼濟(jì)天下的博大胸懷。
04。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
在理解詩意的基礎(chǔ)上,品味鑒賞詩歌語言,了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn):
在朗讀背誦中,感受詩人悲涼的內(nèi)心世界,領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣。
05。
教學(xué)方法。
朗讀和默讀相結(jié)合的方法。
詩歌貴在吟誦,通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生可以集中注意力,而美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是注意力,體會(huì)和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對(duì)學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀,發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維,體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。
粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
《五柳先生傳》說:“好讀書,不求甚解?!逼鋵?shí)就是采取粗讀的方法,整體感知。但《登高》意蘊(yùn)極深,還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。
06。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
農(nóng)歷九月初九是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)。所以重陽節(jié)又被稱為“老人節(jié)”。這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長壽,所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。
提問:說到九月九日,大家會(huì)想起那首詩?
背出《九月九日憶山東兄弟》等有關(guān)登高和祭祖的詩句。引導(dǎo):一個(gè)人登到高處,看到眼前景象,心中必然會(huì)有千萬種感慨,尤其是在重陽佳節(jié)親人團(tuán)聚的日子里,那么今天我們要學(xué)的杜甫的《登高》要表達(dá)作者什么樣的思緒呢?又是如何表達(dá)的呢?帶著這些疑問我們走進(jìn)杜甫的《登高》。(板書:登高杜甫)。
二、介紹作者生平、寫作背景.
提問:你對(duì)作者杜甫有哪些了解?說談你眼中的杜甫。
讓學(xué)生在回憶、表述中,加深對(duì)杜甫生平事跡的記憶。
寫作背景:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了杜甫的人生起伏。在生活的變化下,人的內(nèi)心情感世界也會(huì)起起伏伏。這首詩是杜甫767年在四川夔州所作,當(dāng)時(shí)國家動(dòng)蕩不安、內(nèi)憂外患,作者四處漂泊。
三、誦讀感知。
1、講授:今天我們學(xué)習(xí)的詩歌,那么什么是詩歌呢?在《禮記·樂記》記載:“詩,言其志也;歌,詠其聲也?!币簿褪窃谝髟佒斜磉_(dá)自己的心志,變成了詩歌,所以說要想與作者進(jìn)行對(duì)話,朗讀是根本。
2、指導(dǎo):首先,我們聽遍泛讀,糾正字音,感受播放感受詩歌的整體感情基調(diào)。
學(xué)生在范讀過程中進(jìn)行正音、體會(huì)詩歌感情基調(diào)。
接下來我們帶著自己的感情齊讀一遍這首詩。
四、描繪畫面、品讀意境。
2、總結(jié):這首詩的一、二句寫景,三、四句寫情。(板書:景、情)。
3、引導(dǎo)、提問:寫景,它就離不開對(duì)意象的應(yīng)用。意象是滲透作者主觀情感的客觀物象。那么作者都選取了哪些意象呢?我們到詩中去尋找答案。
4、總結(jié):有急風(fēng)、高天、鳴猿、清渚、白沙、飛鳥、蕭蕭落木、滾滾長江。
(ppt:急風(fēng)高天鳴猿清渚。
白沙飛鳥落木江水)。
5、引導(dǎo):其實(shí)這些意象單獨(dú)來看,就像一張被我們撕的七零八碎的畫布,我們將它們拼湊起來就是一幅完美的畫卷,中國畫之所以美,在于畫面為我們呈現(xiàn)出不同尋常、觸動(dòng)人心靈的意境。那么現(xiàn)在我們就展開自己的想象,在腦海中將這些七零八碎的意象拼合起來,品味其中的意境。
6、要求:現(xiàn)在請同學(xué)們將你們腦海中想象之景,用詩化的語言呈現(xiàn)出來,并概括畫面營造出來的意境的特點(diǎn)。(板書:遼闊悲涼)。
注:對(duì)于學(xué)生描繪出來的畫面,只要沒有太大認(rèn)識(shí)上的偏差,都都給予鼓勵(lì)和肯定,尊重學(xué)生的思維創(chuàng)造力。
五、品味情感、分析手法。
2、總結(jié):作者營造這樣的畫面,其實(shí)是他內(nèi)心世界的外在體現(xiàn),悲涼的景其實(shí)是作者內(nèi)心的悲涼的心境的折射。
3、提問:在景中我們已經(jīng)品味出了作者內(nèi)心的悲意,我們再來看描寫情感的詩句。你覺得哪些字能過表達(dá)作者的心境?(板書:悲苦恨獨(dú))。
提問:無論是寫景、還是寫情,作者都讓我們感覺到了詩中的悲。(板書:悲)那么作者都悲什么呢?到詩中去尋找,并結(jié)合作者的生平來回答這個(gè)問題。(ppt:萬里,悲離家之遠(yuǎn);秋,悲節(jié)令凄涼;作客,悲羈旅他鄉(xiāng);常,悲漂泊之久;百年,悲年事已高;多病,悲年老多病;登臺(tái),悲倍思親人;獨(dú)登臺(tái).悲獨(dú)獨(dú)無依。艱難,悲國運(yùn)衰微;繁霜鬢,悲青春易逝,韶華不再;新亭,悲年老多病。)。
注:老師引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字詞所表達(dá)出的感情。
5、要求:我們來總結(jié)一下作者在詩中所表達(dá)的情感。(板書:國運(yùn)衰微,羈旅之愁,漂泊之苦,壯志難酬)。
6、提問:全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景,抒發(fā)自己的悲情,作者用了什么樣的抒情方式呢?(板書:情景交融)。
六、拓展延伸、感悟人生。
這樣你的文章來更有更高的調(diào)。
六、課堂小結(jié)。
通過這首詩的學(xué)習(xí),我們要提高的能力有描繪畫面,總結(jié)意境的能力;通過詩歌語言、作者的人生經(jīng)歷來品讀作者的情感;及情與景的抒情手法。
我們將作者的感情融入到詩歌中去,再次齊讀這首詩,讀出韻味,讀出感情。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
八、板書設(shè)計(jì)。
登景遼闊悲涼國運(yùn)衰微。
羈旅之愁。
高悲漂泊之苦情景交融。
杜情悲苦恨獨(dú)壯志難酬。
甫
07。
教學(xué)反思。
在沒有預(yù)習(xí)的情況下要學(xué)生鑒賞,一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的詩歌閱讀能力。這樣,雖有好處但也不可避免的出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)進(jìn)入狀態(tài)慢。
在詩歌鑒賞教學(xué)中要允許學(xué)生個(gè)性化解讀,但教師一定要做好宏觀引導(dǎo)。
部編版高中語文教案全篇十一
難點(diǎn):學(xué)生自我閱讀及分析問題、評(píng)價(jià)歷史事件的能力培養(yǎng)以及理清各種矛盾、把握好主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系。
教學(xué)手段:啟發(fā)式教學(xué)。
學(xué)生回憶:工業(yè)革命的影響;19世紀(jì)前期確立的資本主義制度的國家?
出示歷史圖片《維也納會(huì)議》,強(qiáng)調(diào)此次會(huì)議是由俄、英、普、奧四國控制的。由學(xué)生歸納會(huì)議的主要內(nèi)容后,教師利用課件展示出來,以便于學(xué)生分析維也納會(huì)議的反動(dòng)性。在學(xué)生分析維也納體系反動(dòng)本質(zhì)前,教師應(yīng)指出評(píng)價(jià)歷史進(jìn)步和反動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是:第一,是否推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展;第二,是否推動(dòng)人類思想、文化、意識(shí)形態(tài)的進(jìn)步;第三,評(píng)價(jià)歷史事件要置于不同的歷史時(shí)期、不同的背景中。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)分組討論得出結(jié)論。
強(qiáng)調(diào)維也納會(huì)議對(duì)近代國際關(guān)系產(chǎn)生了重要的影響,此后,各國通過國際會(huì)議解決國家間的糾紛。
學(xué)生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目,利用課件幫助學(xué)生分析:為什么會(huì)爆發(fā)19世紀(jì)二、三十年代的革命和改革?維也納體系下存在矛盾沖突有哪些,哪個(gè)是主要矛盾?并概括19世紀(jì)二、三十年代革命類型。
學(xué)生閱讀“1848年歐洲革命”一目,分析革命的原因。講解革命過程時(shí),利用動(dòng)畫講解,給學(xué)生一個(gè)較為直觀的印象。講完后,教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):揭開1848年歐洲革命序幕的是意大利;法國的二月革命-腐朽的七月王朝,把1848年革命推向高潮;匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生回答:1848年革命僅經(jīng)歷一年多即失敗了,一方面由于封建君主的反撲、資產(chǎn)階級(jí)的妥協(xié);一方面由于無產(chǎn)階級(jí)不成熟,雖已登上政治舞臺(tái),但沒有政黨斗爭經(jīng)驗(yàn),政治上、組織上都很軟弱;說明雖然資本主義經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展,還未成熟到完全廢除封建生產(chǎn)方式的程度。這是一場資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民族、民主革命,資產(chǎn)階級(jí)在這場革命中明顯占有優(yōu)勢,革命的失敗指資產(chǎn)階級(jí)完全掌握政權(quán)、民族獨(dú)立的革命任務(wù)沒有最終完成,但革命削弱俄、普、奧等國的封建統(tǒng)治力量,重創(chuàng)了反動(dòng)勢力的堡壘——俄國,加劇大國之間的矛盾,歐洲大國再也不可能聯(lián)合起來鎮(zhèn)壓革命了,歐洲政治版圖再次變動(dòng),維也納會(huì)議確立的反動(dòng)統(tǒng)治秩序破產(chǎn)。
利用下面圖示對(duì)19世紀(jì)上半期的歐洲形勢進(jìn)行小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力,讓學(xué)生通過自我探究得出結(jié)論。了解維也納體系確立、受到?jīng)_擊、瓦解的過程,并深刻認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的決定性作用。
部編版高中語文教案全篇十二
1、自由讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀,做做小老師。
出示生字:棍湯扇椅螢牽織斗。
3、請小老師上臺(tái)領(lǐng)讀。
4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學(xué)嗎?
5、讀詞語。
6、說說你的發(fā)現(xiàn):這些詞語跟什么季節(jié)的生活有關(guān)?
你發(fā)現(xiàn)這些詞語共同描述了一幅什么圖?
部編版高中語文教案全篇十三
一、導(dǎo)入新課。
1、在這一單元中,我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章?(《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》)。
2、它們在寫法上有什么共同點(diǎn)?(按照游覽順序描寫景物,描寫時(shí)抓住景物特點(diǎn)。)。
3、我們的祖國有很多美麗的地方,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習(xí)作要求。
1、寫文章首先要審題,只有明確習(xí)作要求,才能按要求選材。
2、學(xué)生交流:要按游覽順序?qū)?;要把印象深刻的景物作為重點(diǎn)來寫,寫出景物的特點(diǎn);可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。
3、習(xí)作標(biāo)題:游。
三、啟發(fā)思路。
1、請同學(xué)們欣賞一組圖片。(出示:雄偉壯觀的萬里長城,世人矚目的天安門廣場,一望無邊的大海,聞名遐邇的黃山……)。
2、剛才老師展示的這些地方,你去過嗎?有什么印象?
4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家,使別人也對(duì)這個(gè)地方感興趣呢?請小組成員討論交流。
(1)要抓住景物最吸引你的地方來介紹,把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
(2)要按一定的順序介紹:由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
(3)要用上過渡段或者過渡句。
(4)要運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,寫出景物的特點(diǎn)(形狀、顏色、大小等)。
(5)要寫出自己的真情實(shí)感。
四、習(xí)作指導(dǎo)。
1、補(bǔ)充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱,可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野,也可以是各地的風(fēng)景名勝等。
2、畫路線圖。可以先畫出游覽的路線圖,幫助自己理清思路。
3、可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。例如,走完長廊,就來到了萬壽山腳下。
4、習(xí)作思路示例:
開頭:可以總體介紹你所要寫的地方。例如,北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
中間:詳細(xì)地描述這個(gè)地方的風(fēng)景。
(1)抓住景物的特點(diǎn),如長廊的長和美。
(2)按照一定的順序,如空間順序、時(shí)間順序。
提示:可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個(gè)自然段。描寫時(shí)適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,使語言生動(dòng)形象。
結(jié)尾:總結(jié)自己對(duì)景色的感受。例如,頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)欣賞。
5、學(xué)生自由習(xí)作,老師巡視指導(dǎo)。
五、評(píng)中促改。
1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作,請作者讀給大家聽一聽。
2、同學(xué)們,你覺得他的習(xí)作好在哪里?(圍繞習(xí)作要求來談)。
3、結(jié)合剛才的點(diǎn)評(píng),我們可以圍繞這些習(xí)作要求來修改自己的習(xí)作。
(1)是否按照順序來寫;
(2)是否寫出景物的特點(diǎn);
(3)是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法;
(4)是否運(yùn)用過渡句;
(5)感受是否真實(shí)。
4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。
六、拓展延伸。
寫完之后,同桌交流,互相修改習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)。
游
游覽順序景物特點(diǎn)詳略得當(dāng)。
運(yùn)用修辭巧妙過渡真情實(shí)感。