心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中對(duì)所經(jīng)歷的事情進(jìn)行反思和總結(jié)的一種方法。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意適度運(yùn)用個(gè)人的情感色彩，使文章更加真實(shí)且具有感染力。心得體會(huì)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷、感悟和思考進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文字表達(dá)方式，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份心得體會(huì)了吧。要寫一篇較為完美的心得體會(huì)，首先需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇一
作為一個(gè)英語(yǔ)崗位的AI，筆者深感對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、教學(xué)與教育的重要性。近年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科的新課標(biāo)接連不斷地出現(xiàn)，貫徹了新時(shí)代發(fā)展要求，適應(yīng)了新時(shí)代教育要求，這也讓我們看到了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在英語(yǔ)學(xué)科新課標(biāo)下，我也有了自己的心得體會(huì)，希望能夠和大家分享。
一、關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科的“整體性”
英語(yǔ)學(xué)科作為雙語(yǔ)教育的核心，具備極強(qiáng)的學(xué)科整合性，增加了數(shù)學(xué)與信息技術(shù)等的內(nèi)容。在這方面，新課標(biāo)更是以此為重心對(duì)英語(yǔ)學(xué)科作出了規(guī)定，外語(yǔ)教育要關(guān)注科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性和整體性，從而得到更好的整合和提高。能夠關(guān)注到英語(yǔ)學(xué)科的整體性，不僅將促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科整合，還將增加學(xué)科內(nèi)容，從而能夠?yàn)槲覀兏玫膶W(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更好的學(xué)習(xí)資源。
二、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科“創(chuàng)新性”
新時(shí)代以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科日新月異，不斷發(fā)展。新課標(biāo)出臺(tái)的背景，也是為了適應(yīng)這一趨勢(shì)，實(shí)際是從學(xué)科學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展與創(chuàng)新。同時(shí)，新時(shí)代下英語(yǔ)學(xué)科創(chuàng)新也需要社會(huì)全面支持，需要教學(xué)者的不斷創(chuàng)新，需要教學(xué)者的推動(dòng)和創(chuàng)造，只有這樣才能為英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步注入新的活力。
三、提高英語(yǔ)學(xué)科的“素質(zhì)”
在新課標(biāo)的框架下，英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)開始注重自身的質(zhì)量提升。在教學(xué)中，注重每位學(xué)生的個(gè)性化需求，加強(qiáng)課程的針對(duì)性和實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于自己的現(xiàn)實(shí)幫助，從而增加其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，更致力于英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言技能進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，不斷提高英語(yǔ)學(xué)科的素質(zhì)。
四、借助多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。
現(xiàn)在的教學(xué)模式也在不斷更新，特別是在信息技術(shù)的逐漸普及下，多媒體技術(shù)也成為了英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，它不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在新課標(biāo)下，不斷推進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用多種教育手段，讓英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)成果得以更好的推廣和宣傳。
五、加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性。
英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性是英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的重要因素之一，它能夠幫助我們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也能夠保證我們?cè)趯?shí)際社交中能夠更好地應(yīng)對(duì)。在新課標(biāo)下，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性進(jìn)行了加強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再是只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)的同時(shí)需要考慮如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中，從而能夠更好地增加語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。
總之，新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)科讓我們深感到英語(yǔ)學(xué)科的重要性與實(shí)用性。希望我們英文學(xué)科可以更好的融入新時(shí)代，并不斷地為我們的學(xué)生給予更好的教育與教學(xué)。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇二
今年暑假我參與了為期五天的學(xué)校英語(yǔ)老師《新課標(biāo)》教育培訓(xùn)，通過(guò)傾聽專家的專題學(xué)術(shù)講座，我對(duì)《新課標(biāo)》有了較深刻的了解，對(duì)今后自己的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)觀念上的洗禮和教學(xué)技藝上的提升關(guān)心很大。受益匪淺。培訓(xùn)結(jié)束后，我又在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)了《20xx版英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)研讀新課標(biāo)，對(duì)比舊課標(biāo)，我獲得了英語(yǔ)課標(biāo)方面的許多理論。修訂版課標(biāo)中，從提“高國(guó)民素養(yǎng)”、“促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展”、“培育跨文化交際力量”的角度來(lái)闡釋基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的意義。刪去了試驗(yàn)稿課標(biāo)中“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯學(xué)問(wèn)的講解與傳授、忽視對(duì)同學(xué)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用力量的培育的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進(jìn)展同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為同學(xué)形成樂觀的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)力量的過(guò)程”，進(jìn)一步明確了外語(yǔ)課程工具性和人文性的統(tǒng)一，有助于課程實(shí)施者更清楚精確地熟悉英語(yǔ)課程的性質(zhì)和價(jià)值。
回顧自己英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，結(jié)合這次暑期《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，我們老師要培育和保持同學(xué)較濃的'學(xué)習(xí)愛好，應(yīng)把握良機(jī)，營(yíng)造英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)愛好和求知欲;充分討論教材，仔細(xì)備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注意“以人為本”，發(fā)揮同學(xué)主體作用;建立新型師生關(guān)系，增加情感溝通互動(dòng)，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織同學(xué)進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)同學(xué)實(shí)踐的熱忱，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好的培育，讓同學(xué)變愛好為參加實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)源源不斷的動(dòng)力。
《新課標(biāo)》特殊強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，關(guān)心他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信念。要充分考慮到同學(xué)的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、愛好愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)同學(xué)，也不能強(qiáng)迫同學(xué)學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要?！比绾误w現(xiàn)這種理念，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)行課內(nèi)外的“分層指導(dǎo)”,對(duì)于不同層次的同學(xué)要安排難易不同的作業(yè)，供應(yīng)不同標(biāo)準(zhǔn)的力量訓(xùn)練和培育，讓每位同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。
一是要對(duì)課堂內(nèi)的“提問(wèn)進(jìn)行分層”。對(duì)較難的問(wèn)題可讓學(xué)習(xí)較好的同學(xué)回答;較簡(jiǎn)單的問(wèn)題則讓學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)回答。在探究新問(wèn)題，鞏固新學(xué)問(wèn)時(shí)應(yīng)以較好同學(xué)回答問(wèn)題為主，這樣可削減回答時(shí)的錯(cuò)誤，澄清熟悉。在復(fù)習(xí)檢查已有學(xué)問(wèn)、技能的把握狀況時(shí)，多讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)回答問(wèn)題，有利于強(qiáng)化對(duì)他們的學(xué)習(xí)督促，有利于了解學(xué)習(xí)狀況，也有利于他們獲得答對(duì)問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，從而樹立學(xué)習(xí)的信念，提高學(xué)習(xí)愛好。
二是要對(duì)課堂內(nèi)的“對(duì)話進(jìn)行分層”。每節(jié)課在分組進(jìn)行freetalk時(shí)，可出示難易不同程度的談話主題，讓不同的同學(xué)依據(jù)自己的水平選擇排演，并輔之以小組競(jìng)賽、個(gè)人爭(zhēng)先賽等活動(dòng)，以便提高課堂效率和同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。
三是要對(duì)課內(nèi)外的“作業(yè)進(jìn)行分層”。課內(nèi)外作業(yè)可以分為幾個(gè)層次，讓同學(xué)自主選擇。同學(xué)可依據(jù)自身學(xué)習(xí)力量的凹凸選擇適合自己的作業(yè)。比如學(xué)困生可只要求識(shí)記最常用的四會(huì)單詞、句型，能將書上的對(duì)話讀下來(lái)即可;優(yōu)等生除了課文的對(duì)話、單詞能背誦、默寫外，還要完成課外練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)題目。當(dāng)然，在作業(yè)分層的同時(shí)，還要樂觀鼓舞同學(xué)，在完成目標(biāo)作業(yè)后，自覺向高層次作業(yè)挑戰(zhàn)。
四是要重點(diǎn)培育同學(xué)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的力量，力求采納聽、說(shuō)、讀、演等多種方式，將英語(yǔ)學(xué)問(wèn)先輸入同學(xué)的大腦，再鼓舞同學(xué)樂觀參加課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語(yǔ)學(xué)問(wèn)輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)豐富多彩，讓同學(xué)在輕松自然的氛圍中習(xí)得學(xué)問(wèn)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有老師潛心學(xué)習(xí)，細(xì)心鉆研，不斷探究適合自己和同學(xué)的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來(lái)。我想更多的還需要自己在實(shí)際工作中深化課堂，仔細(xì)踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能在英語(yǔ)課堂教學(xué)中扎實(shí)走好每一步，開拓出一片英語(yǔ)教學(xué)的新天地。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇三
隨著20xx年版的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（下文簡(jiǎn)稱為新課標(biāo)）的推出，容桂城西小學(xué)英語(yǔ)科組團(tuán)隊(duì)以集體教研及個(gè)人細(xì)讀的形式，對(duì)新課標(biāo)展開了深刻的解讀。新課標(biāo)具備：“明”、“新”、“實(shí)”、“活”，四大特點(diǎn)。
從前言、指導(dǎo)思想、修訂原則到主要變化，我們能感受到新課標(biāo)的確立是基于以人為本出發(fā)，從更高的站位，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”，以及對(duì)實(shí)施課程改革以來(lái)教師反饋的實(shí)際問(wèn)題作了回應(yīng)。課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。課程性質(zhì)十分清淅體現(xiàn)育人本質(zhì)。課程目標(biāo)非常明確地對(duì)從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、總目標(biāo)以及各學(xué)段目標(biāo)的分級(jí)描述。
課程理念無(wú)論從教學(xué)觀還是學(xué)習(xí)觀都作了創(chuàng)新性的指導(dǎo)。提出發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，以主題為引領(lǐng)，選擇和組織課程內(nèi)容，踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教學(xué)與信息化教學(xué)技術(shù)深度整合。的確，在發(fā)展迅猛的時(shí)代，教師應(yīng)確立世界觀，明確要面向未來(lái)，培養(yǎng)出時(shí)代需求的人才來(lái)。所以，新課標(biāo)引領(lǐng)下，我們必須從多方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開闊視野，提高教研教學(xué)能力。
新課標(biāo)中對(duì)課程內(nèi)容描述具體、實(shí)在，還增加了一項(xiàng)學(xué)業(yè)質(zhì)量。從課程內(nèi)容的主題及相應(yīng)內(nèi)容與要求，再到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)到什么要求，都分年級(jí)細(xì)細(xì)列明，并加強(qiáng)了學(xué)段銜接，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性與可操作性。
課程實(shí)施，這關(guān)鍵到落實(shí)的一大環(huán)節(jié)，內(nèi)容豐富，指導(dǎo)性強(qiáng)。從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用以及教學(xué)研究與教研培訓(xùn)等方面提出了要求與指示。整體體現(xiàn)靈活度甚高。
核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力等方面，它們相互滲透，融合互通，協(xié)同發(fā)展。我們課程內(nèi)容主題包括人與自我、人與社會(huì)或人與自然三大范疇。每個(gè)單元反映一個(gè)主題，每個(gè)單元最前面都配有一個(gè)主情景圖，有本單元的重點(diǎn)句型與單詞，這是一個(gè)基于真實(shí)情景下，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。我們應(yīng)把握住這條單元的主線，貫穿于詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)篇甚至與主教材深度融合的繪本教學(xué)中去。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。例如教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)pep五年級(jí)的u5whosedogisit？單元時(shí)，在未曾接觸單元整體教學(xué)前，我對(duì)它的理解是ab兩部分水火不容。物主代詞與現(xiàn)在分詞，是本教材的重難點(diǎn)，為何放在一塊兒呢？該如何解讀教材，更好地處理教材呢？當(dāng)試以單元整體教學(xué)的視角來(lái)看待這單元以及整本書時(shí)，我們英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元變得十分有趣！本單元從主情景圖到parta再parta、b&c，都是圍繞以動(dòng)物為話題開展的，歸納于人與自然這一大主題中。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷著遇見寵物——飼養(yǎng)寵物、觀察寵物活動(dòng)——與寵物相處，放歸自然的過(guò)程?？梢韵胂竦綄W(xué)生學(xué)起來(lái)有多好奇。
在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，我們成功地把看似碎片的知識(shí)，串聯(lián)在一塊，知識(shí)與生活相聯(lián)系，學(xué)與用無(wú)縫對(duì)接，英語(yǔ)的工具性與人文性撞個(gè)滿懷。主題明確化，課時(shí)深度融合化并賦予了學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)調(diào)查類實(shí)踐性活動(dòng)，為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)實(shí)踐分享、跨文化討論溝通，提升文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，層層推進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇四
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)了《20__版英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，對(duì)自己的教研深深思考，對(duì)照新課標(biāo)，分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，明晰了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方向，那么根據(jù)新課標(biāo)的這些標(biāo)準(zhǔn)，在今后的教學(xué)工作中可以進(jìn)一步扎實(shí)如下做法：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果，因此，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生。充分挖掘教材中具有趣味性的內(nèi)容，使其喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。學(xué)生才會(huì)開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，主動(dòng)鉆研，并且以最有效的方式獲取知識(shí)，取得進(jìn)步!
二、注重主體作用發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
在教學(xué)中，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把二者統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生卓有成效地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生真正成為課堂的主要角色，積極參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。
三、增進(jìn)情感交融策略，建立和諧的師生關(guān)系。
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程從根本上說(shuō)，就是通過(guò)人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過(guò)程。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的態(tài)度，一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。教師的職業(yè)是從事教書育人的活動(dòng)，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立思維和見解的孩子，我們不僅在學(xué)習(xí)上，課堂上，而是在生活上都有要充分尊重他們。
總之，作為英語(yǔ)教師，只有不斷接受新觀念，掌握新知識(shí)，探索教學(xué)之路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能與時(shí)俱進(jìn)!
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇五
開學(xué)初，綜合組便組織大家學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我深知20xx版英語(yǔ)課改它主要體現(xiàn)了英語(yǔ)的工具性和人文性，課程的編排更是體現(xiàn)了“精”和“簡(jiǎn)”。課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)技能方面的要求等等，全部這些理論和要求，都需要我們?cè)谌粘５墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和敏捷應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課程要面對(duì)全體同學(xué)，注意素養(yǎng)教育。課程特殊強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開拓國(guó)際視野，形成肯定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量。課標(biāo)具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為老師要樹立為同學(xué)終身進(jìn)展的思想，堅(jiān)持人本位，以生為本就是以同學(xué)為教學(xué)的主體，就是要把同學(xué)看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，由于他們也有喜怒哀樂，有個(gè)人的追求，有對(duì)事物的看法，有自己的情感經(jīng)受，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的老師在備課時(shí)就要考慮同學(xué)的這些經(jīng)受、情感、思想和熟悉，從而激活他們的這些實(shí)踐閱歷，讓他們樂觀主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。
以往我們關(guān)注的只是支離破裂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和技能塊，而不是一個(gè)面的累積。要依據(jù)課標(biāo)所描述的“用英語(yǔ)做事情”為主線，實(shí)現(xiàn)同學(xué)能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事的過(guò)程中進(jìn)展語(yǔ)言、思維、溝通與合作的力量。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、共性進(jìn)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅(jiān)持“進(jìn)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為同學(xué)供應(yīng)充分條件，引導(dǎo)同學(xué)多思、多說(shuō)、多練，使同學(xué)在更輕松更開心的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息溝通，真正做到快歡樂樂學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。改版后的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中進(jìn)展語(yǔ)言力量、思維力量以及溝通與合作的力量。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和供應(yīng)大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使同學(xué)通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參加和溝通，形成語(yǔ)感；在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀看、發(fā)覺和歸納等方式，把握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)溝通與合作進(jìn)展溝通與合作的`力量。我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于關(guān)心同學(xué)熟悉自我、樹立自信、有利于同學(xué)進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)在已有水平上的進(jìn)展。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注意體現(xiàn)同學(xué)在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采納形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡同學(xué)、同伴、老師、家長(zhǎng)等共同參加評(píng)價(jià)。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果。
新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)特殊強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于關(guān)心同學(xué)熟悉自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)在已有水平上的進(jìn)展。新課標(biāo)提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)的提出有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的做法，使評(píng)價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評(píng)價(jià)具有了反饋調(diào)整、展現(xiàn)激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、樂觀導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了全面、客觀地評(píng)價(jià)同學(xué)取得的進(jìn)步，要敬重共性差異，除強(qiáng)調(diào)同學(xué)在評(píng)價(jià)中的主體地位外，還提倡同學(xué)本人、老師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(zhǎng)等多方人員共同參加評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇六
我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第__屆名師帶徒活動(dòng)，根據(jù)本次活動(dòng)要求每位學(xué)員要一個(gè)學(xué)期研讀一本教學(xué)專著。其實(shí)，我們周圍有很多關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)專著，我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育?？?，而是選擇了最最基本的一本書——《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。上次在第二小學(xué)聽課時(shí)，相主任就提到了小學(xué)英語(yǔ)教師首先要看的書就是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，而且必須看透。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間邊上課邊看課程標(biāo)準(zhǔn)邊反思，我慢慢地感覺到在新的教學(xué)理念的推行下，我們教學(xué)還要更有效地完成教學(xué)任務(wù)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》明確指出：小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是我們平時(shí)說(shuō)的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是完成小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施任務(wù)的基礎(chǔ)?？梢?，小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育勢(shì)在必行，意義重大。以下是加強(qiáng)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育建設(shè)我的一些觀點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币婚T新科目的學(xué)習(xí)，首先就要吸引學(xué)生的眼球，才能更好地進(jìn)行下一步。我們可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行：
1、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
教師應(yīng)該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學(xué)風(fēng)格，而是微笑著上課，給學(xué)生一種親切、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言一行在學(xué)生眼里都是神圣的。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢(shì)，這些細(xì)微的肢體接觸會(huì)讓學(xué)生倍感親切，才會(huì)放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。
2、新穎、趣味性的教法。
傳統(tǒng)的填鴨式教育和機(jī)械地跟讀，反復(fù)聽寫的教學(xué)方法不能夠打通英語(yǔ)與學(xué)生接受知識(shí)的通道。教師應(yīng)該將趣味性的活動(dòng)或游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的沖動(dòng)，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中有收獲的效果。
3、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心為主。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，特別是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼，F(xiàn)在很多小學(xué)生不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)，多數(shù)是因?yàn)樗麄儧]有自信，害怕出錯(cuò)。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)理念，幫助他們把“怕出錯(cuò)”的包袱一點(diǎn)點(diǎn)地丟掉。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一節(jié)課的完成離不開學(xué)生的配合，同時(shí)也是他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從頭開始，從嚴(yán)訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培養(yǎng)學(xué)生看、聽的習(xí)慣，參與課堂教學(xué)。
要求學(xué)生能夠時(shí)刻跟進(jìn)課堂的進(jìn)程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關(guān)注教師的一言一行，同時(shí)關(guān)注同學(xué)的問(wèn)與答，隨時(shí)做好答問(wèn)準(zhǔn)備。要培養(yǎng)學(xué)生注意力集中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注意訓(xùn)練學(xué)生有意注意和無(wú)意注意，可以應(yīng)用于開火車的游戲，點(diǎn)名游戲，一次跟不上，反復(fù)隨機(jī)抽查，這時(shí)學(xué)生會(huì)在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好習(xí)慣了。
2、培養(yǎng)大膽說(shuō)、讀英語(yǔ)的習(xí)慣，具備連貫表達(dá)的能力。
任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是用來(lái)交際，都需要說(shuō)出來(lái)的。小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該杜絕只會(huì)寫的“啞巴英語(yǔ)”，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。課堂上應(yīng)該多給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)單詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的句子?，F(xiàn)在英語(yǔ)課堂，教師很注重英語(yǔ)口語(yǔ)是否地道，會(huì)借助點(diǎn)讀筆、錄音機(jī)、多媒體等工具，讓學(xué)生一遍遍模仿，特別要對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有障礙的學(xué)生要耐心指導(dǎo)，這無(wú)疑就是培養(yǎng)訓(xùn)練他們讀和說(shuō)的能力。同時(shí)，還可以在班級(jí)內(nèi)組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體內(nèi)愛表現(xiàn)的欲望，增強(qiáng)其連貫表達(dá)英語(yǔ)的能力。
3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
基于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，教師在安排指導(dǎo)學(xué)生書寫上的時(shí)間就相對(duì)很少，也有些教師對(duì)學(xué)生書寫關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生上到五六年級(jí)英語(yǔ)單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學(xué)生其實(shí)是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應(yīng)付公事。
俗話說(shuō)的好，字如其人。認(rèn)認(rèn)真真寫出一手好英語(yǔ)單詞、句子，也可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生要正確使用大小寫字母抄寫、書寫單詞、句子;區(qū)分印刷體和手寫體;基本能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。所以，我們要在低年級(jí)時(shí)就要讓學(xué)生養(yǎng)成板正書寫，一點(diǎn)點(diǎn)地指導(dǎo)他們26個(gè)英文字母的正確書寫。其實(shí)，書寫也是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，字母的書寫規(guī)格、單詞的書寫、句子的構(gòu)成都需要在平時(shí)教學(xué)中認(rèn)真貫徹的，不能操之過(guò)急。同時(shí)，我們對(duì)待中高年級(jí)不僅要求書寫質(zhì)量，還要求書寫有速度。
英語(yǔ)在小學(xué)開設(shè)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，才能為他們?cè)诟鱾€(gè)階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該構(gòu)建好小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育，不斷嘗試各種教學(xué)策略，幫助學(xué)生搭建與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)橋梁(即培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣)，形成符合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格(即養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣中不斷取得進(jìn)步。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇七
隨著時(shí)代的進(jìn)步和全球化的發(fā)展，學(xué)好英語(yǔ)已經(jīng)成為了每個(gè)人的必修課。英語(yǔ)作為世界上最為通用的語(yǔ)言之一，不僅在國(guó)際交流、職場(chǎng)發(fā)展中被廣泛使用，而且在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)給我們帶來(lái)許多便利。為了更好地推動(dòng)英語(yǔ)教育的發(fā)展，我們的教育部制訂了新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，本文將為大家分享在新課標(biāo)教學(xué)下的心得體會(huì)。
第二段：新課標(biāo)的理念和特點(diǎn)。
新課標(biāo)的理念可以用“以學(xué)生為中心，以任務(wù)為導(dǎo)向，以能力為核心”來(lái)概括。這種教學(xué)理念不僅注重知識(shí)的傳授，更加注重學(xué)生的主體性和能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行大量的交流和互動(dòng)，通過(guò)與同學(xué)們合作完成任務(wù)、解決問(wèn)題，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)和自我提高的目的。此外，新課標(biāo)還十分注重語(yǔ)言的實(shí)用性和社會(huì)適應(yīng)能力，尤其強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的均衡發(fā)展。
第三段：新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)方法的影響。
新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的板書講解已經(jīng)成為過(guò)去。教師需要更多地利用多媒體和互動(dòng)性課堂，創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，注重學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的練習(xí)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上大聲說(shuō)英語(yǔ)，安心營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。此外，隨著教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的角色也在變化。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受信息，而是積極的主人公，參與到課堂中，并通過(guò)自身的思考和行動(dòng)來(lái)掌握語(yǔ)言表達(dá)能力。
第四段：新課標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)策略的影響。
新課標(biāo)要求學(xué)生具備諸如閱讀、聽力、口語(yǔ)、寫作等基本能力的培養(yǎng)，而這其中都需要學(xué)習(xí)策略的綜合運(yùn)用。教師需要通過(guò)多種方式來(lái)教授學(xué)習(xí)策略，并且讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。例如，在閱讀方面，可以通過(guò)讓學(xué)生自主選擇教材來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；在聽力方面，則可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)短片、音頻的聽寫和理解來(lái)提高聽力水平。這些策略的運(yùn)用不僅有助于提高學(xué)生的基本語(yǔ)言能力，也可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。
第五段：總結(jié)。
在新課標(biāo)下，教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中不再是單單的知識(shí)的傳授，更是注重學(xué)生的實(shí)踐和能力的發(fā)展。學(xué)生在注重英語(yǔ)實(shí)用性的同時(shí)還具備更高的社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用使學(xué)生掌握了無(wú)數(shù)提高英語(yǔ)能力的方法。這些理念和方法的使用使英語(yǔ)教育走向了更加多元、開放和高效的新階段。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇八
課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施課程的綱領(lǐng)性文件，是開展教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的重要依據(jù)。做為一線教師，要從英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的育人價(jià)值層面重新審視和定位課堂教學(xué)的功能，將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施中。
認(rèn)真研讀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版），我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和育人途徑，以下是我對(duì)課標(biāo)的內(nèi)容精髓和教學(xué)理念的淺顯認(rèn)識(shí)。
以往的英語(yǔ)教與學(xué)一直存在一個(gè)誤區(qū)：為了語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容的主要包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能與學(xué)習(xí)策略，并通過(guò)外圍活動(dòng)（方法），推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。因此，我們?cè)陂_展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要關(guān)注語(yǔ)言背后所承載的與立德樹人相關(guān)的主題和跨文化知識(shí)，以及其背后所隱含的態(tài)度和價(jià)值觀。讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再僅僅圍繞語(yǔ)言這一符號(hào)體系展開，而將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的定位在特定的語(yǔ)言情境中去理解和表達(dá)意義、培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度、樹立正確的價(jià)值觀、發(fā)展思維品質(zhì)、體現(xiàn)文化自信，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
做為一名正在任教低段英語(yǔ)教學(xué)的一線教師，我們要依據(jù)課程內(nèi)容營(yíng)造積極的課堂生態(tài)，構(gòu)建符合低段學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特征的課堂，要突出聽說(shuō)，重視模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生初步形成語(yǔ)感，奠定良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境，遵循形式、意義和使用統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)形式與意義的聯(lián)系；要圍繞語(yǔ)篇主題意義設(shè)計(jì)邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，開展形式多樣、分層遞進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我們通過(guò)問(wèn)題，基于問(wèn)題，不斷地對(duì)自己以及自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)事件進(jìn)行深入的反思，吸取教益，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)，在持續(xù)的反思性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇九
隨著新課標(biāo)的推出，我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有了新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。在這篇文章中，我將分享我的一些心得和思考。
第一段：新課標(biāo)背景和變化。
新課標(biāo)為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的變化。它重視學(xué)生的實(shí)踐能力和輸出能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課標(biāo)的最大特點(diǎn)就是突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，采用了更加靈活多樣的教學(xué)手段。學(xué)生可以通過(guò)游戲、歌曲、故事等形式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而老師也不再局限于課本，可以自由創(chuàng)意設(shè)計(jì)教材，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
第二段：新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的影響。
新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方式的學(xué)習(xí)。在以前的英語(yǔ)課上，我們更多的是在聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。但現(xiàn)在，新課標(biāo)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和輸入能力。學(xué)生需要通過(guò)輸出的過(guò)程，來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，老師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)合作、角色扮演等形式，來(lái)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，提高他們的課堂表達(dá)能力。
第三段：新課標(biāo)對(duì)于教師的影響。
新課標(biāo)不僅給學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方式，也對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。從傳統(tǒng)的講授方式，轉(zhuǎn)為更加開放、多元化的教學(xué)方式，需要老師具備更加靈活多變的教學(xué)方法和技巧。同時(shí)，教師還需要更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。這將使教師在教學(xué)中更有挑戰(zhàn)性和成就感，并能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
第四段：新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)。
新課標(biāo)的推出是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)進(jìn)步，它標(biāo)志著我們更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力和輸出能力，注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為能用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際的復(fù)合型人才。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生們興趣更高、學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，而教師的創(chuàng)意也得到了更加全面的發(fā)揮。在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，新課標(biāo)將會(huì)越來(lái)越受到關(guān)注，并會(huì)更加廣泛地走向全國(guó)各地的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)。
第五段：個(gè)人體會(huì)。
我覺得新課標(biāo)不僅只是一份教學(xué)大綱，更是一種新的教學(xué)方式和教學(xué)理念。在新課標(biāo)的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，掌握更加全面的語(yǔ)言技能。同時(shí)還可以充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，自由學(xué)習(xí)和自由表達(dá)自己的想法。作為學(xué)生，我更喜歡新課標(biāo)的教學(xué)方式。我相信，通過(guò)新課標(biāo)的推廣，英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)變得更加生動(dòng)、有趣，并能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十
小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要，才能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益，達(dá)到”英語(yǔ)新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求。一句話，才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，達(dá)到教書育人，不誤人子弟的目的。
我對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景。
用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。
五、應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
小學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題回答正確時(shí)，教師就豎起大拇指贊賞；
對(duì)認(rèn)真聽課的學(xué)生，教師微笑贊許。對(duì)表現(xiàn)好的小組，教師進(jìn)行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十一
2022年4月21日，教育部正式出臺(tái)了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，為了貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流，我通過(guò)黨員學(xué)習(xí)會(huì)、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、觀看新聞和相關(guān)視頻等多種方式對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行研讀，作為擔(dān)任畢業(yè)班英語(yǔ)教師的我來(lái)說(shuō)，對(duì)今后的教學(xué)方向有了更為明確的指導(dǎo)和方向。
首先，2022年5月10日，王應(yīng)東校長(zhǎng)在本次黨員會(huì)議上從指導(dǎo)思想到具體方法再到聚焦課堂，給我們做了深入的解讀。他強(qiáng)調(diào)，首先我們黨員教師要發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，在“雙減”政策的背景下，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要有明確目標(biāo)，要成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜嗣窠處煟@樣國(guó)家就有前途，民族就有希望。在課程改革實(shí)施中落實(shí)落細(xì)。
黨員要亮明身份，亮實(shí)績(jī)，帶頭學(xué)習(xí)課標(biāo)，搞好課程改革。在學(xué)生的管理，課標(biāo)的落實(shí)，要體現(xiàn)黨員教師的先進(jìn)性，帶頭學(xué)習(xí)，管理好自己的情緒，做一個(gè)大心臟的教師，管好自己，當(dāng)好模范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，知識(shí)的梳理，嚴(yán)格上好每一節(jié)課。在英語(yǔ)學(xué)科方面，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，英語(yǔ)思維能力，學(xué)習(xí)外國(guó)文化，高質(zhì)量育人。作為黨員要不忘初心，牢記使命，實(shí)現(xiàn)中國(guó)的偉大復(fù)興之夢(mèng)。
其次，2022年5月，我通過(guò)在線學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)程曉堂對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解說(shuō)，了解到新課標(biāo)提出了新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)，提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念，設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo)，優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求，重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。具體內(nèi)容有：
英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。
課程內(nèi)容：英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖：
以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)；
秉承英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)；
引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)；
注重各教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計(jì)并實(shí)施目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的教學(xué)；
提升信息技術(shù)使用效益。
再次，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)了解到：
“發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用”英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
“構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)”遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，立足我國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育實(shí)際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，按照英語(yǔ)能力發(fā)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語(yǔ)分級(jí)體系，由低到高明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。
“以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容”英語(yǔ)課程內(nèi)容聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇，以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。
堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。
“注重“教-學(xué)-評(píng)”一體化設(shè)計(jì)”堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。
“推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合”充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
課程內(nèi)容六要素學(xué)習(xí)：
“人與自然”以“自然”為視角，設(shè)置“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”和“宇宙探索”等主題群。各主題群下設(shè)若干子主題。
“語(yǔ)篇”既包括連續(xù)性文本，如對(duì)話、訪談、記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁(yè)、廣告等。語(yǔ)篇類型也可分為口語(yǔ)與書面語(yǔ)等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數(shù)碼等模態(tài)。
“語(yǔ)言知識(shí)”包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。
“文化知識(shí)”既包括飲食、服飾、建筑、交通，以及相關(guān)發(fā)明與創(chuàng)造等物質(zhì)文化的知識(shí)，也包括哲學(xué)、科學(xué)、歷史、語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、教育，以及價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等非物質(zhì)文化的知識(shí)。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不限于了解和記憶具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價(jià)值觀。
認(rèn)知策略有助于學(xué)生釆用適宜的學(xué)習(xí)方式、方法和技術(shù)加工語(yǔ)言信息，提高學(xué)習(xí)效率；
交際策略有助于學(xué)生發(fā)起、維持交際，提高交際效果；
情感管理策略有助于學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，作為初中畢業(yè)班的英語(yǔ)教師，面對(duì)中考我深知責(zé)任重大，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)變化的研讀，了解到在2022版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)里，有這么一段話：
長(zhǎng)期以來(lái)，很多人看到了英語(yǔ)的工具屬性，但也只把它當(dāng)作了語(yǔ)言交流的工具，卻忽略了這門語(yǔ)言還是文化和歷史的載體。”現(xiàn)在，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而是要求孩子們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，學(xué)會(huì)客觀、理性地看待世界，堅(jiān)定文化自信，形成正確的三觀，這正是符合綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求的。那么英語(yǔ)是否是不重要的了？即使單純考慮孩子未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，能用到英語(yǔ)的行業(yè)，主要集中在高科技行業(yè)、外貿(mào)金融行業(yè)、跨國(guó)公司等。所以，如果你和孩子對(duì)未來(lái)有著更多的憧憬，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，不言而喻。
從應(yīng)試的角度來(lái)看，雖然英語(yǔ)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間確實(shí)減少了，但至少目前來(lái)看，英語(yǔ)依然是中高考的選拔科目之一，依然有著很高的分?jǐn)?shù)比重，也沒有任何官方文件正式宣布，中高考英語(yǔ)分值會(huì)下降。
實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)科考試難度增大。今年4月6號(hào)，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》，其中提到的核心信息如下：
1、取消考綱與考試說(shuō)明；
2、嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)命題，不擴(kuò)大或壓減考試范圍；
3、不出難題偏題，但是也不能過(guò)易難以體現(xiàn)區(qū)分度。
這就是說(shuō)，老師再也沒有《中考說(shuō)明》來(lái)把握考試了，但又要求中考的題目難度需要保證體現(xiàn)區(qū)分度，也就是保證測(cè)試的篩選功能。通俗來(lái)說(shuō)就是以后中考英語(yǔ)的難度上限會(huì)更高。學(xué)生們之間的成績(jī)落差會(huì)越來(lái)越大。北京師范大學(xué)程曉堂對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解說(shuō)，中關(guān)于考試方面提到：
增，是詞匯量增加，閱讀寫作聽力難度加大。詞匯量從原來(lái)的1600變成了2000，要多背400個(gè)單詞。
新課標(biāo)是為教育改革做準(zhǔn)備，跟雙減政策環(huán)環(huán)相扣，在課程理念中，有這么一點(diǎn)：
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是英語(yǔ)不再是單詞語(yǔ)法，而是要學(xué)習(xí)有用的東西。比如，要學(xué)習(xí)世界主要國(guó)家待人接物的基本禮儀，節(jié)日餐桌禮儀等等。
對(duì)比舊課標(biāo)義務(wù)教育階段要求的課堂視聽實(shí)踐每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20~25分鐘），新課標(biāo)要求課視聽活動(dòng)每周不少于30分鐘。一定程度上體現(xiàn)了英語(yǔ)聽說(shuō)的題為提高了。
從考察知識(shí)到考察能力轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力。
通過(guò)研讀新課標(biāo)，我還關(guān)注到2022年新增了一些語(yǔ)法點(diǎn)，比如感嘆詞、縮寫和簡(jiǎn)寫。在非謂語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)法點(diǎn)中，往年我們只考動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、目的狀語(yǔ)。2022版新增了動(dòng)詞的ing形式和ed形式的考察。重新添加了主謂一致的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。所以在后期的復(fù)習(xí)備考中，我會(huì)把這些新增語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講解到位，以備今年的中考。
總之，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，我受益匪淺。在“雙減”政策下，英語(yǔ)總課時(shí)量減少到6%~8%，在所有科目中所占課時(shí)為倒數(shù)第三，這并不意味這英語(yǔ)不重要了，反而是增加了考試難度，對(duì)我后期在教學(xué)過(guò)程指明了方向，我會(huì)全面貫徹執(zhí)行好，我所學(xué)習(xí)到的課程新變化和方法，有效利用到自己的課堂中去，踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，注重啟蒙，多輸出，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和深度學(xué)習(xí)能力，努力提高課堂教學(xué)效率，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十二
2022年4月21日，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布。作為一線教師，需要思考的是如何將“新課標(biāo)”落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中去。今天，很榮幸聆聽了龔亞夫教授關(guān)于2022版小學(xué)階段《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀。聽了龔亞夫教授的講座后，我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)更加深入了。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要融合核心素養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須是真實(shí)的生活情景，以任務(wù)型學(xué)習(xí)作為教育的核心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，獲取和加工語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，理解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向。作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在真實(shí)的情景中培養(yǎng)他們成為能做事和解決問(wèn)題，具備人際交往能力和優(yōu)秀品格的人。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)該秉承培根鑄魂，啟智增慧原則，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓課程內(nèi)容與學(xué)科素養(yǎng)多維相融，通過(guò)多模態(tài)的語(yǔ)篇類型，引領(lǐng)學(xué)生在綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十三
很榮幸能參加這次為期兩年的區(qū)農(nóng)村“領(lǐng)雁工程”小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，讓我能與全國(guó)特級(jí)教師沈大安老師面對(duì)面地學(xué)習(xí)交流。這次培訓(xùn)雖然短暫，然而卻給了我一個(gè)接近賢者，親聆教誨的機(jī)會(huì)。
也曾奔波于全國(guó)特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，醉心地欣賞完他們的課堂杰作，感嘆之余，還是感嘆。為什么特級(jí)教師們能夠上出如此令人震撼的課?為什么他們對(duì)教材有如此深厚的見地?為什么他們能夠設(shè)計(jì)出如此令人驚嘆的教學(xué)方式?種.種疑問(wèn)，在沈老師的講座中讓我茅塞頓開，恍然大悟。
講座一開始，沈老師便切入正題——“如何進(jìn)行文本解讀”。聽了沈老師對(duì)文本解讀的看法，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，我對(duì)其中的一些方法有了新的體會(huì)。
1、放松心情，潛心會(huì)文。
自然的閱讀，是一種真實(shí)的體驗(yàn)，把自己的教材作為一篇優(yōu)美的文學(xué)作品來(lái)閱讀，既不會(huì)讓自己覺得有功利性，也讓自己體會(huì)讀文的愉悅。教師自己有了感受，才能把這種感受傳達(dá)給你的學(xué)生，才能讓學(xué)生在你的基礎(chǔ)上有不同的理解和不同的感受。
潛心會(huì)文，應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)言文字的探究。許多老教師都說(shuō)，上一篇課文你要抓住一個(gè)點(diǎn)去突破，那這個(gè)點(diǎn)是什么?我想，就應(yīng)該是我們深入解讀后所找到的那個(gè)點(diǎn)?？梢允且粋€(gè)句子、也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。從小處出發(fā)，突破文本。讓長(zhǎng)長(zhǎng)的課文因?yàn)檫@個(gè)句子，這個(gè)詞語(yǔ)變的簡(jiǎn)短起來(lái)，讓很深?yuàn)W難理解的課文因?yàn)檫@個(gè)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。
2、多元解讀文本。
我們閱讀文學(xué)作品，過(guò)去我們總是以作家為中心，現(xiàn)在我們打破作家中心，走向以讀者為中心，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)閱讀主題都可以發(fā)揮作用。不僅老課文可以讀出時(shí)代意義，而且還可以進(jìn)行多元解讀。沈老師舉的例子，讓我明白了這點(diǎn)。《再見了親人》，先讓學(xué)生討論什么樣的人是親人?志愿軍是不是朝鮮人民的親人?這個(gè)層面大家都會(huì)做。然而做課老師又提出，親人是雙方的，那么我們?cè)倏纯?，志愿軍是不是朝鮮人民的親人?這是去尋找隱藏在文字背后的東西，比一般老師已深了一層。做課老師還有第三層推進(jìn)——課文寫的是抗美援朝時(shí)期，經(jīng)歷血與火的考驗(yàn)，志愿軍和朝鮮人民結(jié)成下骨肉親情。在今天和平時(shí)期，還有沒有這樣的親情?最后得出的結(jié)論是“只有人人擁有愛心，處處都有親人?！边@樣的課難免引起爭(zhēng)議，然細(xì)細(xì)想來(lái)，做課老師卻是對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性地解讀，他是對(duì)《再見了親人》做一個(gè)當(dāng)代解讀。他的當(dāng)代解讀讀出了對(duì)今天的孩子有教育價(jià)值的東西。
想想自己在平時(shí)的備課中，對(duì)文本解讀淺嘗輒止，缺少對(duì)教材深層次的理解和感悟，往往過(guò)分依賴教參，查閱現(xiàn)成的教案或教學(xué)實(shí)錄，把別人的設(shè)計(jì)依葫蘆畫瓢搬上課堂，對(duì)文本缺少個(gè)性解讀。這樣一來(lái)很難讓自己成為真正的主導(dǎo)者，相反卻成了別人勞動(dòng)成果的附庸品。也無(wú)法讓自己的課堂發(fā)出光彩，更無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行激烈的思想碰撞。
3、換位思考，站在兒童的角度讀文本，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
我們?cè)陂喿x文本時(shí)，不僅僅是讀者，更是教師。讀完文本我們有了自己的感受，那學(xué)生是不是也有這種感受呢?他能理解多少呢?小學(xué)生的想法與我們成人還是有一定的距離。我想在學(xué)習(xí)課文時(shí)，如何讓學(xué)生理解一些難的詞句，如何把握好整個(gè)主題傾向，是需要我們課前好好思索的。這個(gè)時(shí)候就需要我們站在學(xué)生的角度去想，學(xué)生可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題可能怎么看的?我怎么解決。這都需要我們課前預(yù)設(shè)。站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，作為教師平時(shí)我們也可以多讀一些兒童文學(xué)，與學(xué)生互相交流心得，了解孩子的想法，也讓孩子了解一下大人在他們的書中看到了些什么。
通過(guò)兩天的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)自己作為一名語(yǔ)文教師知識(shí)真是不夠用啊，要成長(zhǎng)為一名真正大氣的、內(nèi)心雄厚的師者無(wú)疑需要不斷的學(xué)習(xí)，終身的學(xué)習(xí)，而接近賢者，靠近大師應(yīng)該是一條有效的途徑。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十四
隨著2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，校園里掀起了學(xué)習(xí)新課標(biāo)的高潮，我可不要落下，積極踴躍，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，聆聽邵景文老師的講座——國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，觀看北師大程曉堂教授的專題講座《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展新方向》，談?wù)勎易约旱膶W(xué)習(xí)感悟和體會(huì)。
英語(yǔ)課程要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是不分學(xué)科、不分課程的，是學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力和必備品格。核心素養(yǎng)包含以下七個(gè)方面：讀寫能力、計(jì)算能力、信息技術(shù)能力、批判與創(chuàng)新思維能力、個(gè)人及社會(huì)交往能力、倫理道德和跨文化理解。讀寫計(jì)算能力毋庸置言，這些年來(lái)，我們一直都在培養(yǎng)。進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，信息技術(shù)能力越來(lái)越重要，各行各業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域都需要具備信息收集、處理和應(yīng)用的能力。很簡(jiǎn)單的一個(gè)例子，作為班主任老師，在做好教育教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí)，需要及時(shí)完成教育教學(xué)主管部門安排的各項(xiàng)臨時(shí)工作，而及時(shí)、快速地收集、處理信息占了這些工作的相當(dāng)一部分。結(jié)合我自己的日常教學(xué)，無(wú)論是基本的電腦操作、課件的制作、希沃互動(dòng)白板的應(yīng)用，這些都離不開嫻熟的信息技術(shù)應(yīng)用能力。作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力是必不可少的。
批判與創(chuàng)新思維能力，無(wú)論從國(guó)家層面和個(gè)人方面來(lái)看，是國(guó)家走向富強(qiáng)和個(gè)人工作事業(yè)走向突破的關(guān)鍵能力。個(gè)人與社會(huì)交往能力是個(gè)人成功道路上的必備能力。倫理道德和跨文化理解是人與人之間融洽相處和社會(huì)和諧穩(wěn)定所需要的。
英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)有四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)語(yǔ)言能力方面，以往的教學(xué)關(guān)注詞匯句型的記憶，語(yǔ)法規(guī)則的講解和反復(fù)操練，大量習(xí)題的演練，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。殊不知，這只是學(xué)習(xí)了一大堆的單詞及語(yǔ)言知識(shí)而已，遠(yuǎn)未形成語(yǔ)言能力。教師應(yīng)該創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言情景，設(shè)計(jì)特定的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽地參與到活動(dòng)中，發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力。文化意識(shí)，指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化鑒賞，學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開文化，文化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)背后的一個(gè)廣闊世界。思維品質(zhì)，是人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。thequalityofyourthinkingdeterminesthequalityofyourlife。關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)能極大地拓展我們教學(xué)的深度和廣度。學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)人人都應(yīng)該具備的，也是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵。
課標(biāo)英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，這六要素之間是相輔相成，相互促進(jìn)的。
作為一線英語(yǔ)教師，在教學(xué)中要貫徹英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括、探究意義的過(guò)程，也是主動(dòng)參與，獲取和學(xué)習(xí)新知的過(guò)程。學(xué)生要在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情景和真實(shí)問(wèn)題，激活學(xué)生的已知，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十五
對(duì)于每位老師而言，這句話一定不陌生：你要想給學(xué)生一杯水，自己要先有一桶水，而且還要是一桶活水。今年的四月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。這，猶如一聲驚雷使每一位義務(wù)教育階段的老師開始思考該如何依據(jù)新課標(biāo)調(diào)整自己的教學(xué)。
課標(biāo)是基石，奠定了我們前進(jìn)的步伐；課標(biāo)是明燈，指引著我們前行的方向。在這個(gè)烈日炎炎的暑假伊始，我有幸能得到專家引領(lǐng)，聆聽了專家們對(duì)于課表深刻的解讀。從通識(shí)教育開始，專家們緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從文字積累、閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)業(yè)水平檢測(cè)等方面，理論為先，再結(jié)合實(shí)際案例，讓我受益匪淺。
教授們將理論進(jìn)行分解，變成我們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓我耳目一新的是，教授們將每一個(gè)知識(shí)板塊變成一個(gè)個(gè)的任務(wù)群，而且每個(gè)任務(wù)群之間的銜接是非常密切的，比如，徐鵬教授的講座，他就將每一個(gè)要點(diǎn)分成了“整體定位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)提示”三方面來(lái)進(jìn)行任務(wù)群的闡述，使老師們?cè)诼牭倪^(guò)程中既指導(dǎo)依據(jù)是什么又知道該如何操作。
在這兩天半的培訓(xùn)中，教授們深入淺出，為我們一線老師指出了改變與創(chuàng)新的方向。其中，令我印象最深刻的就是魏星教授的講座——《“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群案例及思考》，魏星教授的開篇就提出一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？每個(gè)年段對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)有相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可是他卻告訴我們，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)其實(shí)就是真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下語(yǔ)言的運(yùn)用，說(shuō)白了就是用語(yǔ)言做事。這樣給語(yǔ)文一種新的定義，也讓我們一線的語(yǔ)文老師心中有了基石，我教孩子們語(yǔ)文究竟是為了什么。
在具體的案例分享時(shí)，關(guān)于閱讀，他提出的策略更是讓我有豁然開朗的感覺。比如，閱讀主題的確定，不僅可以正面思考，還可以逆向思維。這讓我突然想到了，曾經(jīng)聽過(guò)一位資歷非常深厚的語(yǔ)文老師講《西游記》，她說(shuō)，這本書不僅可以正著讀，還可以反著讀。這樣的火花思維就是多角度的打開孩子自身對(duì)閱讀的興趣。
在操作板塊，魏教授就如何充分打開閱讀與交流，如何構(gòu)建真實(shí)的閱讀情景，如何真正地解決閱讀過(guò)程的問(wèn)題，如何用大任務(wù)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)？讓我對(duì)于今后孩子們的閱讀教學(xué)有了更深層次的思考。
在這次培訓(xùn)中，各專家對(duì)課標(biāo)的各個(gè)板塊都有一定的深度解讀，最為詳細(xì)的就是閱讀板塊。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，課堂中學(xué)到的僅僅只是皮毛，老師要傾囊相授的是方法，要扶持的是過(guò)程，孩子們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度，更應(yīng)該是在日常的閱讀中去獲取。就如人們常說(shuō)的，喜歡讀書的孩子，他的語(yǔ)文成績(jī)一定不會(huì)差了。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！崩蠋熤R(shí)的構(gòu)架經(jīng)歷了四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，但時(shí)代在變化，想要適應(yīng)時(shí)代，讓自己一直被學(xué)生信賴，仰慕，那一定是在往后的教育過(guò)程中，自己也不斷地學(xué)習(xí)，常換常新。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十六
時(shí)間過(guò)的真快，高中英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)了好些時(shí)間了，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)新英語(yǔ)教學(xué)有了新的熟悉。通過(guò)這次培訓(xùn)我熟悉到真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(同學(xué))和教育主體(老師)，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種同學(xué)主動(dòng)參加的、敬重同學(xué)共性的、參加教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到：
一、在教學(xué)中把時(shí)間還給同學(xué)，合作學(xué)習(xí)前給同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間。沒有獨(dú)立思索就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有預(yù)備的爭(zhēng)論溝通，才可能是高質(zhì)量的溝通。
提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給同學(xué)思維空間。給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)老師對(duì)時(shí)間如何安排，直接反映這個(gè)老師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參加性和開放性打算了探究學(xué)習(xí)必需有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。
二、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的`調(diào)動(dòng)。需要老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)仿照、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，激活同學(xué)的思維，激起同學(xué)的情感，使同學(xué)全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以依據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
三、既要看到同學(xué)的個(gè)體差異，又要利用他們的個(gè)體差異：在以往的課堂上，假如老師對(duì)同學(xué)的要求整齊劃一，就束縛了同學(xué)創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。老師要重視敬重同學(xué)的共性，滿意同學(xué)的不同需求。同學(xué)的共性差異，不僅表現(xiàn)在同學(xué)的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和愛好特長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的共性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)同學(xué)。不能用一個(gè)水平衡量同學(xué)，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不行能的。要敬重同學(xué)的不同理解和熟悉，讓課堂成為同學(xué)發(fā)揮共性的天地，成為自我賞識(shí)的樂園。
通過(guò)這次培訓(xùn)，自己學(xué)到了許多新的理論和學(xué)問(wèn)，同時(shí)觀看了許多課堂教學(xué)實(shí)例，在線溝通也吸取了許多好的教育教學(xué)方法和思想，我會(huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，將所學(xué)到的學(xué)問(wèn)逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想并應(yīng)用到日常應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐中去，爭(zhēng)取取的更大的進(jìn)步。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十七
2004年成為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，一晃快二十年，我國(guó)課程改革不斷走向深入，社會(huì)也發(fā)生了很大變化。這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，從國(guó)家層面訴清了育人目標(biāo)，校準(zhǔn)了改革方向，優(yōu)化了課程內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的再動(dòng)員再部署。
作為一線教師，我們是課改的響應(yīng)者，實(shí)踐者，是把一句句理論的東西化為每一節(jié)課程的踐行者。每一次的課程改革，都是國(guó)家從大政方針層面要求我們培養(yǎng)這一時(shí)期，這一時(shí)代需要的人才。
九年義務(wù)教育階段共有9000多學(xué)時(shí)。每個(gè)學(xué)時(shí)，每一節(jié)課都連接著學(xué)生的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，是構(gòu)成學(xué)生人生底色的重要時(shí)光。不同的學(xué)習(xí)方式，會(huì)帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就算是相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)引起不同學(xué)生不一樣的思考，我們的教學(xué)就是將知識(shí)、能力、體驗(yàn)、思維、情感、思想方法等等有機(jī)融合在一起，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得厚重且有力量。促進(jìn)由教師講、學(xué)生聽，一問(wèn)一答看似“順暢”的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向開放的、有挑戰(zhàn)性的、真實(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
又是一個(gè)一年級(jí)，今年的一年級(jí)和以往的所有都不同。雙減下，沒有書面作業(yè)，沒有書面測(cè)試。課改在學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式上要加大活動(dòng)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。這就要求我們克服那種以“講授、提要求”為主的單一方式或路徑，創(chuàng)造更加貼合初入學(xué)兒童心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。那些對(duì)一年級(jí)新生看似“好用”的“立竿見影”的紀(jì)律要求，也要轉(zhuǎn)型為喚醒學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、激發(fā)好奇心的新型教與學(xué)關(guān)系，在兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)良好習(xí)慣，逐漸建立起穩(wěn)定的自主行為。人的一生，不論你喜歡不喜歡學(xué)習(xí)這件事，我們都會(huì)被動(dòng)或主動(dòng)學(xué)習(xí)不同的知識(shí)。而優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生的區(qū)別大部分就在于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是整個(gè)學(xué)習(xí)的重中之重，也是高效學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
英語(yǔ)學(xué)科在很多年前就一直強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)它作為一門工具的作用。英語(yǔ)教師是要通過(guò)這一工具，在漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，思維品質(zhì)，最終學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。很多年前，人們總感慨學(xué)啞巴英語(yǔ)。很多學(xué)生能做題，會(huì)答卷。就是不敢開口?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，是有很多機(jī)會(huì)走出國(guó)門，真正運(yùn)用這個(gè)工具為他的生活服務(wù)。這是這一時(shí)代學(xué)生的幸運(yùn)和幸福。新課改的要求也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。
時(shí)代在前行，時(shí)代在呼喚，時(shí)代在要求我們作為教書育人的排頭兵，響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，落實(shí)課改政策，為黨育人，為國(guó)育才。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十八
雖然兩天的培訓(xùn)很短，但聽到許多優(yōu)秀同仁的講座，讓我深受教育、啟發(fā)。通過(guò)這次培訓(xùn)，聽了專家鮑金芬老師的精彩講座，豁然開朗，讓我對(duì)文本及文本解讀有了初步的認(rèn)識(shí)。
文本定義頗多。文本解讀來(lái)自西方的文本一詞，本意是波動(dòng)、聯(lián)結(jié)、交織、編織，并因此衍生了構(gòu)建、構(gòu)成、建造或制造等意義。解讀是指通過(guò)自己的分析來(lái)理解編者的意圖，了解編者寫了些什么，為什么要這樣寫。也就是與文本編者對(duì)話，讀懂編者意圖。教師要對(duì)教材內(nèi)容作出分析研究，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新建構(gòu)，從單元目錄入手，了解教材編寫內(nèi)容。要對(duì)教材文本(標(biāo)題、圖片、課文內(nèi)容、問(wèn)題設(shè)計(jì)、語(yǔ)法總結(jié)等等)的研究，以及由此產(chǎn)生的眾多教學(xué)構(gòu)想。不僅要讀懂文本的顯性信息，也要讀懂文本的隱性信息。不僅要讀出知識(shí)與技能信息，也要能讀出情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)。讀后能形成單元技能樹與知識(shí)樹。要分析學(xué)情，要將目標(biāo)細(xì)化、分層，并準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)。
但教師平常對(duì)文本解讀中有很多認(rèn)識(shí)不足，如對(duì)認(rèn)知價(jià)值，情感價(jià)值，思想價(jià)值，智慧(思維)價(jià)值，藝術(shù)(審美)價(jià)值，語(yǔ)言開發(fā)價(jià)值，寫作模仿價(jià)值等認(rèn)識(shí)會(huì)有很多欠缺。而且，由于我們平常教學(xué)中過(guò)分依賴“教參”和“資源庫(kù)”而導(dǎo)致沒有獨(dú)立鉆研課文，沒有認(rèn)真“傾聽文本”，沒有對(duì)文本語(yǔ)言內(nèi)涵的深刻理解，沒有對(duì)編者意圖的準(zhǔn)確把握。再說(shuō)，還存在著文本解讀難度大與教師文本解讀力有限這一矛盾。
在文本解讀時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：
1.要從目錄入手，了解本單元核心知識(shí)內(nèi)容、地位和作用及基本學(xué)習(xí)要求。分析教材所涉及的基本內(nèi)容，并梳理出單元知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。
2.研究教材各部分編寫意圖，完成第一階段的文本解讀。參考單元技能樹和知識(shí)樹，分析學(xué)情，挖掘教材蘊(yùn)含的價(jià)值(包括學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)等方面的意義)，形成課時(shí)目標(biāo)。
3.要研究本單元圍繞技能目標(biāo)達(dá)成所設(shè)置的知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成、聯(lián)系及可拓展內(nèi)容，形成單元知識(shí)樹，完成第二階段的文本解讀。還要按技能目標(biāo)在文本中的體現(xiàn)整理形成技能樹。能夠準(zhǔn)確描述知識(shí)的縱向與橫向的聯(lián)系，并能將知識(shí)置于某一個(gè)知識(shí)或能力框架內(nèi)進(jìn)行解讀。
4.要深入挖掘本單元知識(shí)在學(xué)生發(fā)展中的教育價(jià)值。
5.要科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容。能夠根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。能夠根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。能夠根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，整合教學(xué)內(nèi)容。
6.要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并分析出學(xué)生在新知識(shí)形成過(guò)程中可能遇到困難。了解學(xué)生學(xué)習(xí)已有的基礎(chǔ);找準(zhǔn)學(xué)生閱讀文本時(shí)的關(guān)注點(diǎn);分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研資料和數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生在新知識(shí)形成過(guò)程中可能遇到的認(rèn)知和情感上的困難進(jìn)行理性分析。
為了提高文本解讀能力呢?在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：首先，要從教學(xué)現(xiàn)象中審視自己。正確理解和把握文本價(jià)值取向。其次，要多途徑走進(jìn)文本。再次，要多層面審視文本。最后，要多渠道豐富文本，提高自身的素養(yǎng)。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十九
今年暑假我有幸參與了英語(yǔ)新課標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)培訓(xùn)，在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我不但收獲了學(xué)問(wèn)而且通過(guò)研修，全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合力量，對(duì)于個(gè)人今后的教學(xué)起到了樂觀的促進(jìn)作用。通過(guò)這次研修，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了新的熟悉。首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)潔的“學(xué)問(wèn)灌輸”或是“學(xué)問(wèn)移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)是學(xué)習(xí)主體而老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參加者，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要非常重視通過(guò)師生合作、生生合作，讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)共享，培育和進(jìn)展同學(xué)的合作意識(shí)、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們又必需向四十五分鐘要效益。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而老師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面我將自己的體會(huì)與大家共享。
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“把握語(yǔ)言基本學(xué)問(wèn)和基本技能”放在教學(xué)目的'的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，使同學(xué)樹立自信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培育同學(xué)的口語(yǔ)力量，使每一個(gè)同學(xué)都能開口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增加同學(xué)的實(shí)踐力量。
古人說(shuō)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！鼻趭^刻苦的學(xué)習(xí)，是每一個(gè)向上者必要的，更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進(jìn)步，就得活到老學(xué)到老。在學(xué)習(xí)上不能有滿意之心。從古至今，有成就的人，哪一個(gè)不是從勇于學(xué)習(xí)，不斷鉆研中受益的呢？有人覺得學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事，有人覺得學(xué)習(xí)是為了考試、工作等其他實(shí)在可見的目的。通過(guò)接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是源自內(nèi)心的需要。我們需要過(guò)得充實(shí)，心靈需要不斷的汲取學(xué)問(wèn)來(lái)保持新奇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一種學(xué)習(xí)的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會(huì)接觸的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給了我人生很大的啟示和關(guān)心，我肯定要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，在人生教學(xué)的舞臺(tái)上努力做一名優(yōu)秀的老師。
總之，通過(guò)觀看專家對(duì)新課標(biāo)的講解視頻、案例分析以及網(wǎng)上相互溝通，我對(duì)新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的熟悉；通過(guò)參加在線研討和溝通，我領(lǐng)會(huì)到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸傾聽到了各位學(xué)友們不同的課改心聲；通過(guò)完成提交作業(yè)，我熬煉了表達(dá)，增長(zhǎng)了個(gè)人才智；通過(guò)閱讀班級(jí)和課程簡(jiǎn)報(bào)，我共享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果；最終，通過(guò)撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和熟悉又得到了進(jìn)一步的升華。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇一
作為一個(gè)英語(yǔ)崗位的AI，筆者深感對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、教學(xué)與教育的重要性。近年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科的新課標(biāo)接連不斷地出現(xiàn)，貫徹了新時(shí)代發(fā)展要求，適應(yīng)了新時(shí)代教育要求，這也讓我們看到了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在英語(yǔ)學(xué)科新課標(biāo)下，我也有了自己的心得體會(huì)，希望能夠和大家分享。
一、關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科的“整體性”
英語(yǔ)學(xué)科作為雙語(yǔ)教育的核心，具備極強(qiáng)的學(xué)科整合性，增加了數(shù)學(xué)與信息技術(shù)等的內(nèi)容。在這方面，新課標(biāo)更是以此為重心對(duì)英語(yǔ)學(xué)科作出了規(guī)定，外語(yǔ)教育要關(guān)注科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性和整體性，從而得到更好的整合和提高。能夠關(guān)注到英語(yǔ)學(xué)科的整體性，不僅將促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科整合，還將增加學(xué)科內(nèi)容，從而能夠?yàn)槲覀兏玫膶W(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更好的學(xué)習(xí)資源。
二、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科“創(chuàng)新性”
新時(shí)代以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科日新月異，不斷發(fā)展。新課標(biāo)出臺(tái)的背景，也是為了適應(yīng)這一趨勢(shì)，實(shí)際是從學(xué)科學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展與創(chuàng)新。同時(shí)，新時(shí)代下英語(yǔ)學(xué)科創(chuàng)新也需要社會(huì)全面支持，需要教學(xué)者的不斷創(chuàng)新，需要教學(xué)者的推動(dòng)和創(chuàng)造，只有這樣才能為英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步注入新的活力。
三、提高英語(yǔ)學(xué)科的“素質(zhì)”
在新課標(biāo)的框架下，英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)開始注重自身的質(zhì)量提升。在教學(xué)中，注重每位學(xué)生的個(gè)性化需求，加強(qiáng)課程的針對(duì)性和實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于自己的現(xiàn)實(shí)幫助，從而增加其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，更致力于英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言技能進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，不斷提高英語(yǔ)學(xué)科的素質(zhì)。
四、借助多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。
現(xiàn)在的教學(xué)模式也在不斷更新，特別是在信息技術(shù)的逐漸普及下，多媒體技術(shù)也成為了英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，它不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在新課標(biāo)下，不斷推進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用多種教育手段，讓英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)成果得以更好的推廣和宣傳。
五、加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性。
英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性是英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的重要因素之一，它能夠幫助我們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也能夠保證我們?cè)趯?shí)際社交中能夠更好地應(yīng)對(duì)。在新課標(biāo)下，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性進(jìn)行了加強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再是只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)的同時(shí)需要考慮如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中，從而能夠更好地增加語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。
總之，新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)科讓我們深感到英語(yǔ)學(xué)科的重要性與實(shí)用性。希望我們英文學(xué)科可以更好的融入新時(shí)代，并不斷地為我們的學(xué)生給予更好的教育與教學(xué)。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇二
今年暑假我參與了為期五天的學(xué)校英語(yǔ)老師《新課標(biāo)》教育培訓(xùn)，通過(guò)傾聽專家的專題學(xué)術(shù)講座，我對(duì)《新課標(biāo)》有了較深刻的了解，對(duì)今后自己的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)觀念上的洗禮和教學(xué)技藝上的提升關(guān)心很大。受益匪淺。培訓(xùn)結(jié)束后，我又在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)了《20xx版英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)研讀新課標(biāo)，對(duì)比舊課標(biāo)，我獲得了英語(yǔ)課標(biāo)方面的許多理論。修訂版課標(biāo)中，從提“高國(guó)民素養(yǎng)”、“促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展”、“培育跨文化交際力量”的角度來(lái)闡釋基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的意義。刪去了試驗(yàn)稿課標(biāo)中“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯學(xué)問(wèn)的講解與傳授、忽視對(duì)同學(xué)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用力量的培育的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進(jìn)展同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為同學(xué)形成樂觀的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)力量的過(guò)程”，進(jìn)一步明確了外語(yǔ)課程工具性和人文性的統(tǒng)一，有助于課程實(shí)施者更清楚精確地熟悉英語(yǔ)課程的性質(zhì)和價(jià)值。
回顧自己英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，結(jié)合這次暑期《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，我們老師要培育和保持同學(xué)較濃的'學(xué)習(xí)愛好，應(yīng)把握良機(jī)，營(yíng)造英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)愛好和求知欲;充分討論教材，仔細(xì)備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注意“以人為本”，發(fā)揮同學(xué)主體作用;建立新型師生關(guān)系，增加情感溝通互動(dòng)，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織同學(xué)進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)同學(xué)實(shí)踐的熱忱，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好的培育，讓同學(xué)變愛好為參加實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)源源不斷的動(dòng)力。
《新課標(biāo)》特殊強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，關(guān)心他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信念。要充分考慮到同學(xué)的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、愛好愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)同學(xué)，也不能強(qiáng)迫同學(xué)學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要?！比绾误w現(xiàn)這種理念，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)行課內(nèi)外的“分層指導(dǎo)”,對(duì)于不同層次的同學(xué)要安排難易不同的作業(yè)，供應(yīng)不同標(biāo)準(zhǔn)的力量訓(xùn)練和培育，讓每位同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。
一是要對(duì)課堂內(nèi)的“提問(wèn)進(jìn)行分層”。對(duì)較難的問(wèn)題可讓學(xué)習(xí)較好的同學(xué)回答;較簡(jiǎn)單的問(wèn)題則讓學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)回答。在探究新問(wèn)題，鞏固新學(xué)問(wèn)時(shí)應(yīng)以較好同學(xué)回答問(wèn)題為主，這樣可削減回答時(shí)的錯(cuò)誤，澄清熟悉。在復(fù)習(xí)檢查已有學(xué)問(wèn)、技能的把握狀況時(shí)，多讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)回答問(wèn)題，有利于強(qiáng)化對(duì)他們的學(xué)習(xí)督促，有利于了解學(xué)習(xí)狀況，也有利于他們獲得答對(duì)問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，從而樹立學(xué)習(xí)的信念，提高學(xué)習(xí)愛好。
二是要對(duì)課堂內(nèi)的“對(duì)話進(jìn)行分層”。每節(jié)課在分組進(jìn)行freetalk時(shí)，可出示難易不同程度的談話主題，讓不同的同學(xué)依據(jù)自己的水平選擇排演，并輔之以小組競(jìng)賽、個(gè)人爭(zhēng)先賽等活動(dòng)，以便提高課堂效率和同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。
三是要對(duì)課內(nèi)外的“作業(yè)進(jìn)行分層”。課內(nèi)外作業(yè)可以分為幾個(gè)層次，讓同學(xué)自主選擇。同學(xué)可依據(jù)自身學(xué)習(xí)力量的凹凸選擇適合自己的作業(yè)。比如學(xué)困生可只要求識(shí)記最常用的四會(huì)單詞、句型，能將書上的對(duì)話讀下來(lái)即可;優(yōu)等生除了課文的對(duì)話、單詞能背誦、默寫外，還要完成課外練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)題目。當(dāng)然，在作業(yè)分層的同時(shí)，還要樂觀鼓舞同學(xué)，在完成目標(biāo)作業(yè)后，自覺向高層次作業(yè)挑戰(zhàn)。
四是要重點(diǎn)培育同學(xué)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的力量，力求采納聽、說(shuō)、讀、演等多種方式，將英語(yǔ)學(xué)問(wèn)先輸入同學(xué)的大腦，再鼓舞同學(xué)樂觀參加課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語(yǔ)學(xué)問(wèn)輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)豐富多彩，讓同學(xué)在輕松自然的氛圍中習(xí)得學(xué)問(wèn)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有老師潛心學(xué)習(xí)，細(xì)心鉆研，不斷探究適合自己和同學(xué)的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來(lái)。我想更多的還需要自己在實(shí)際工作中深化課堂，仔細(xì)踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能在英語(yǔ)課堂教學(xué)中扎實(shí)走好每一步，開拓出一片英語(yǔ)教學(xué)的新天地。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇三
隨著20xx年版的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（下文簡(jiǎn)稱為新課標(biāo)）的推出，容桂城西小學(xué)英語(yǔ)科組團(tuán)隊(duì)以集體教研及個(gè)人細(xì)讀的形式，對(duì)新課標(biāo)展開了深刻的解讀。新課標(biāo)具備：“明”、“新”、“實(shí)”、“活”，四大特點(diǎn)。
從前言、指導(dǎo)思想、修訂原則到主要變化，我們能感受到新課標(biāo)的確立是基于以人為本出發(fā)，從更高的站位，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”，以及對(duì)實(shí)施課程改革以來(lái)教師反饋的實(shí)際問(wèn)題作了回應(yīng)。課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。課程性質(zhì)十分清淅體現(xiàn)育人本質(zhì)。課程目標(biāo)非常明確地對(duì)從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、總目標(biāo)以及各學(xué)段目標(biāo)的分級(jí)描述。
課程理念無(wú)論從教學(xué)觀還是學(xué)習(xí)觀都作了創(chuàng)新性的指導(dǎo)。提出發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，以主題為引領(lǐng)，選擇和組織課程內(nèi)容，踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教學(xué)與信息化教學(xué)技術(shù)深度整合。的確，在發(fā)展迅猛的時(shí)代，教師應(yīng)確立世界觀，明確要面向未來(lái)，培養(yǎng)出時(shí)代需求的人才來(lái)。所以，新課標(biāo)引領(lǐng)下，我們必須從多方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開闊視野，提高教研教學(xué)能力。
新課標(biāo)中對(duì)課程內(nèi)容描述具體、實(shí)在，還增加了一項(xiàng)學(xué)業(yè)質(zhì)量。從課程內(nèi)容的主題及相應(yīng)內(nèi)容與要求，再到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)到什么要求，都分年級(jí)細(xì)細(xì)列明，并加強(qiáng)了學(xué)段銜接，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性與可操作性。
課程實(shí)施，這關(guān)鍵到落實(shí)的一大環(huán)節(jié)，內(nèi)容豐富，指導(dǎo)性強(qiáng)。從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用以及教學(xué)研究與教研培訓(xùn)等方面提出了要求與指示。整體體現(xiàn)靈活度甚高。
核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力等方面，它們相互滲透，融合互通，協(xié)同發(fā)展。我們課程內(nèi)容主題包括人與自我、人與社會(huì)或人與自然三大范疇。每個(gè)單元反映一個(gè)主題，每個(gè)單元最前面都配有一個(gè)主情景圖，有本單元的重點(diǎn)句型與單詞，這是一個(gè)基于真實(shí)情景下，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。我們應(yīng)把握住這條單元的主線，貫穿于詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)篇甚至與主教材深度融合的繪本教學(xué)中去。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。例如教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)pep五年級(jí)的u5whosedogisit？單元時(shí)，在未曾接觸單元整體教學(xué)前，我對(duì)它的理解是ab兩部分水火不容。物主代詞與現(xiàn)在分詞，是本教材的重難點(diǎn)，為何放在一塊兒呢？該如何解讀教材，更好地處理教材呢？當(dāng)試以單元整體教學(xué)的視角來(lái)看待這單元以及整本書時(shí)，我們英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元變得十分有趣！本單元從主情景圖到parta再parta、b&c，都是圍繞以動(dòng)物為話題開展的，歸納于人與自然這一大主題中。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷著遇見寵物——飼養(yǎng)寵物、觀察寵物活動(dòng)——與寵物相處，放歸自然的過(guò)程?？梢韵胂竦綄W(xué)生學(xué)起來(lái)有多好奇。
在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，我們成功地把看似碎片的知識(shí)，串聯(lián)在一塊，知識(shí)與生活相聯(lián)系，學(xué)與用無(wú)縫對(duì)接，英語(yǔ)的工具性與人文性撞個(gè)滿懷。主題明確化，課時(shí)深度融合化并賦予了學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)調(diào)查類實(shí)踐性活動(dòng)，為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)實(shí)踐分享、跨文化討論溝通，提升文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，層層推進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇四
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)了《20__版英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，對(duì)自己的教研深深思考，對(duì)照新課標(biāo)，分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，明晰了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方向，那么根據(jù)新課標(biāo)的這些標(biāo)準(zhǔn)，在今后的教學(xué)工作中可以進(jìn)一步扎實(shí)如下做法：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果，因此，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生。充分挖掘教材中具有趣味性的內(nèi)容，使其喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。學(xué)生才會(huì)開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，主動(dòng)鉆研，并且以最有效的方式獲取知識(shí)，取得進(jìn)步!
二、注重主體作用發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
在教學(xué)中，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把二者統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生卓有成效地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生真正成為課堂的主要角色，積極參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。
三、增進(jìn)情感交融策略，建立和諧的師生關(guān)系。
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程從根本上說(shuō)，就是通過(guò)人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過(guò)程。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的態(tài)度，一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。教師的職業(yè)是從事教書育人的活動(dòng)，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立思維和見解的孩子，我們不僅在學(xué)習(xí)上，課堂上，而是在生活上都有要充分尊重他們。
總之，作為英語(yǔ)教師，只有不斷接受新觀念，掌握新知識(shí)，探索教學(xué)之路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能與時(shí)俱進(jìn)!
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇五
開學(xué)初，綜合組便組織大家學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我深知20xx版英語(yǔ)課改它主要體現(xiàn)了英語(yǔ)的工具性和人文性，課程的編排更是體現(xiàn)了“精”和“簡(jiǎn)”。課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)技能方面的要求等等，全部這些理論和要求，都需要我們?cè)谌粘５墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和敏捷應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課程要面對(duì)全體同學(xué)，注意素養(yǎng)教育。課程特殊強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開拓國(guó)際視野，形成肯定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量。課標(biāo)具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為老師要樹立為同學(xué)終身進(jìn)展的思想，堅(jiān)持人本位，以生為本就是以同學(xué)為教學(xué)的主體，就是要把同學(xué)看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，由于他們也有喜怒哀樂，有個(gè)人的追求，有對(duì)事物的看法，有自己的情感經(jīng)受，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的老師在備課時(shí)就要考慮同學(xué)的這些經(jīng)受、情感、思想和熟悉，從而激活他們的這些實(shí)踐閱歷，讓他們樂觀主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。
以往我們關(guān)注的只是支離破裂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和技能塊，而不是一個(gè)面的累積。要依據(jù)課標(biāo)所描述的“用英語(yǔ)做事情”為主線，實(shí)現(xiàn)同學(xué)能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事的過(guò)程中進(jìn)展語(yǔ)言、思維、溝通與合作的力量。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、共性進(jìn)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅(jiān)持“進(jìn)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為同學(xué)供應(yīng)充分條件，引導(dǎo)同學(xué)多思、多說(shuō)、多練，使同學(xué)在更輕松更開心的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息溝通，真正做到快歡樂樂學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。改版后的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中進(jìn)展語(yǔ)言力量、思維力量以及溝通與合作的力量。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和供應(yīng)大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使同學(xué)通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參加和溝通，形成語(yǔ)感；在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀看、發(fā)覺和歸納等方式，把握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)溝通與合作進(jìn)展溝通與合作的`力量。我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于關(guān)心同學(xué)熟悉自我、樹立自信、有利于同學(xué)進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)在已有水平上的進(jìn)展。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注意體現(xiàn)同學(xué)在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采納形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡同學(xué)、同伴、老師、家長(zhǎng)等共同參加評(píng)價(jià)。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果。
新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)特殊強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于關(guān)心同學(xué)熟悉自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)在已有水平上的進(jìn)展。新課標(biāo)提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)的提出有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的做法，使評(píng)價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評(píng)價(jià)具有了反饋調(diào)整、展現(xiàn)激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、樂觀導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了全面、客觀地評(píng)價(jià)同學(xué)取得的進(jìn)步，要敬重共性差異，除強(qiáng)調(diào)同學(xué)在評(píng)價(jià)中的主體地位外，還提倡同學(xué)本人、老師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(zhǎng)等多方人員共同參加評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇六
我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第__屆名師帶徒活動(dòng)，根據(jù)本次活動(dòng)要求每位學(xué)員要一個(gè)學(xué)期研讀一本教學(xué)專著。其實(shí)，我們周圍有很多關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)專著，我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育?？?，而是選擇了最最基本的一本書——《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。上次在第二小學(xué)聽課時(shí)，相主任就提到了小學(xué)英語(yǔ)教師首先要看的書就是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，而且必須看透。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間邊上課邊看課程標(biāo)準(zhǔn)邊反思，我慢慢地感覺到在新的教學(xué)理念的推行下，我們教學(xué)還要更有效地完成教學(xué)任務(wù)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》明確指出：小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是我們平時(shí)說(shuō)的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是完成小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施任務(wù)的基礎(chǔ)?？梢?，小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育勢(shì)在必行，意義重大。以下是加強(qiáng)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育建設(shè)我的一些觀點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币婚T新科目的學(xué)習(xí)，首先就要吸引學(xué)生的眼球，才能更好地進(jìn)行下一步。我們可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行：
1、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
教師應(yīng)該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學(xué)風(fēng)格，而是微笑著上課，給學(xué)生一種親切、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言一行在學(xué)生眼里都是神圣的。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢(shì)，這些細(xì)微的肢體接觸會(huì)讓學(xué)生倍感親切，才會(huì)放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。
2、新穎、趣味性的教法。
傳統(tǒng)的填鴨式教育和機(jī)械地跟讀，反復(fù)聽寫的教學(xué)方法不能夠打通英語(yǔ)與學(xué)生接受知識(shí)的通道。教師應(yīng)該將趣味性的活動(dòng)或游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的沖動(dòng)，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中有收獲的效果。
3、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心為主。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，特別是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼，F(xiàn)在很多小學(xué)生不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)，多數(shù)是因?yàn)樗麄儧]有自信，害怕出錯(cuò)。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)理念，幫助他們把“怕出錯(cuò)”的包袱一點(diǎn)點(diǎn)地丟掉。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一節(jié)課的完成離不開學(xué)生的配合，同時(shí)也是他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從頭開始，從嚴(yán)訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培養(yǎng)學(xué)生看、聽的習(xí)慣，參與課堂教學(xué)。
要求學(xué)生能夠時(shí)刻跟進(jìn)課堂的進(jìn)程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關(guān)注教師的一言一行，同時(shí)關(guān)注同學(xué)的問(wèn)與答，隨時(shí)做好答問(wèn)準(zhǔn)備。要培養(yǎng)學(xué)生注意力集中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注意訓(xùn)練學(xué)生有意注意和無(wú)意注意，可以應(yīng)用于開火車的游戲，點(diǎn)名游戲，一次跟不上，反復(fù)隨機(jī)抽查，這時(shí)學(xué)生會(huì)在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好習(xí)慣了。
2、培養(yǎng)大膽說(shuō)、讀英語(yǔ)的習(xí)慣，具備連貫表達(dá)的能力。
任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是用來(lái)交際，都需要說(shuō)出來(lái)的。小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該杜絕只會(huì)寫的“啞巴英語(yǔ)”，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。課堂上應(yīng)該多給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)單詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的句子?，F(xiàn)在英語(yǔ)課堂，教師很注重英語(yǔ)口語(yǔ)是否地道，會(huì)借助點(diǎn)讀筆、錄音機(jī)、多媒體等工具，讓學(xué)生一遍遍模仿，特別要對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有障礙的學(xué)生要耐心指導(dǎo)，這無(wú)疑就是培養(yǎng)訓(xùn)練他們讀和說(shuō)的能力。同時(shí)，還可以在班級(jí)內(nèi)組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體內(nèi)愛表現(xiàn)的欲望，增強(qiáng)其連貫表達(dá)英語(yǔ)的能力。
3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
基于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，教師在安排指導(dǎo)學(xué)生書寫上的時(shí)間就相對(duì)很少，也有些教師對(duì)學(xué)生書寫關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生上到五六年級(jí)英語(yǔ)單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學(xué)生其實(shí)是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應(yīng)付公事。
俗話說(shuō)的好，字如其人。認(rèn)認(rèn)真真寫出一手好英語(yǔ)單詞、句子，也可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生要正確使用大小寫字母抄寫、書寫單詞、句子;區(qū)分印刷體和手寫體;基本能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。所以，我們要在低年級(jí)時(shí)就要讓學(xué)生養(yǎng)成板正書寫，一點(diǎn)點(diǎn)地指導(dǎo)他們26個(gè)英文字母的正確書寫。其實(shí)，書寫也是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，字母的書寫規(guī)格、單詞的書寫、句子的構(gòu)成都需要在平時(shí)教學(xué)中認(rèn)真貫徹的，不能操之過(guò)急。同時(shí)，我們對(duì)待中高年級(jí)不僅要求書寫質(zhì)量，還要求書寫有速度。
英語(yǔ)在小學(xué)開設(shè)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，才能為他們?cè)诟鱾€(gè)階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該構(gòu)建好小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育，不斷嘗試各種教學(xué)策略，幫助學(xué)生搭建與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)橋梁(即培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣)，形成符合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格(即養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣中不斷取得進(jìn)步。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇七
隨著時(shí)代的進(jìn)步和全球化的發(fā)展，學(xué)好英語(yǔ)已經(jīng)成為了每個(gè)人的必修課。英語(yǔ)作為世界上最為通用的語(yǔ)言之一，不僅在國(guó)際交流、職場(chǎng)發(fā)展中被廣泛使用，而且在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)給我們帶來(lái)許多便利。為了更好地推動(dòng)英語(yǔ)教育的發(fā)展，我們的教育部制訂了新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，本文將為大家分享在新課標(biāo)教學(xué)下的心得體會(huì)。
第二段：新課標(biāo)的理念和特點(diǎn)。
新課標(biāo)的理念可以用“以學(xué)生為中心，以任務(wù)為導(dǎo)向，以能力為核心”來(lái)概括。這種教學(xué)理念不僅注重知識(shí)的傳授，更加注重學(xué)生的主體性和能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行大量的交流和互動(dòng)，通過(guò)與同學(xué)們合作完成任務(wù)、解決問(wèn)題，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)和自我提高的目的。此外，新課標(biāo)還十分注重語(yǔ)言的實(shí)用性和社會(huì)適應(yīng)能力，尤其強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的均衡發(fā)展。
第三段：新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)方法的影響。
新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的板書講解已經(jīng)成為過(guò)去。教師需要更多地利用多媒體和互動(dòng)性課堂，創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，注重學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的練習(xí)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上大聲說(shuō)英語(yǔ)，安心營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。此外，隨著教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的角色也在變化。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受信息，而是積極的主人公，參與到課堂中，并通過(guò)自身的思考和行動(dòng)來(lái)掌握語(yǔ)言表達(dá)能力。
第四段：新課標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)策略的影響。
新課標(biāo)要求學(xué)生具備諸如閱讀、聽力、口語(yǔ)、寫作等基本能力的培養(yǎng)，而這其中都需要學(xué)習(xí)策略的綜合運(yùn)用。教師需要通過(guò)多種方式來(lái)教授學(xué)習(xí)策略，并且讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。例如，在閱讀方面，可以通過(guò)讓學(xué)生自主選擇教材來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；在聽力方面，則可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)短片、音頻的聽寫和理解來(lái)提高聽力水平。這些策略的運(yùn)用不僅有助于提高學(xué)生的基本語(yǔ)言能力，也可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。
第五段：總結(jié)。
在新課標(biāo)下，教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中不再是單單的知識(shí)的傳授，更是注重學(xué)生的實(shí)踐和能力的發(fā)展。學(xué)生在注重英語(yǔ)實(shí)用性的同時(shí)還具備更高的社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用使學(xué)生掌握了無(wú)數(shù)提高英語(yǔ)能力的方法。這些理念和方法的使用使英語(yǔ)教育走向了更加多元、開放和高效的新階段。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇八
課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施課程的綱領(lǐng)性文件，是開展教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的重要依據(jù)。做為一線教師，要從英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的育人價(jià)值層面重新審視和定位課堂教學(xué)的功能，將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施中。
認(rèn)真研讀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版），我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和育人途徑，以下是我對(duì)課標(biāo)的內(nèi)容精髓和教學(xué)理念的淺顯認(rèn)識(shí)。
以往的英語(yǔ)教與學(xué)一直存在一個(gè)誤區(qū)：為了語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容的主要包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能與學(xué)習(xí)策略，并通過(guò)外圍活動(dòng)（方法），推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。因此，我們?cè)陂_展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要關(guān)注語(yǔ)言背后所承載的與立德樹人相關(guān)的主題和跨文化知識(shí)，以及其背后所隱含的態(tài)度和價(jià)值觀。讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再僅僅圍繞語(yǔ)言這一符號(hào)體系展開，而將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的定位在特定的語(yǔ)言情境中去理解和表達(dá)意義、培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度、樹立正確的價(jià)值觀、發(fā)展思維品質(zhì)、體現(xiàn)文化自信，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
做為一名正在任教低段英語(yǔ)教學(xué)的一線教師，我們要依據(jù)課程內(nèi)容營(yíng)造積極的課堂生態(tài)，構(gòu)建符合低段學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特征的課堂，要突出聽說(shuō)，重視模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生初步形成語(yǔ)感，奠定良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境，遵循形式、意義和使用統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)形式與意義的聯(lián)系；要圍繞語(yǔ)篇主題意義設(shè)計(jì)邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，開展形式多樣、分層遞進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我們通過(guò)問(wèn)題，基于問(wèn)題，不斷地對(duì)自己以及自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)事件進(jìn)行深入的反思，吸取教益，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)，在持續(xù)的反思性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇九
隨著新課標(biāo)的推出，我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有了新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。在這篇文章中，我將分享我的一些心得和思考。
第一段：新課標(biāo)背景和變化。
新課標(biāo)為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的變化。它重視學(xué)生的實(shí)踐能力和輸出能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課標(biāo)的最大特點(diǎn)就是突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，采用了更加靈活多樣的教學(xué)手段。學(xué)生可以通過(guò)游戲、歌曲、故事等形式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而老師也不再局限于課本，可以自由創(chuàng)意設(shè)計(jì)教材，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
第二段：新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的影響。
新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方式的學(xué)習(xí)。在以前的英語(yǔ)課上，我們更多的是在聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。但現(xiàn)在，新課標(biāo)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和輸入能力。學(xué)生需要通過(guò)輸出的過(guò)程，來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，老師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)合作、角色扮演等形式，來(lái)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，提高他們的課堂表達(dá)能力。
第三段：新課標(biāo)對(duì)于教師的影響。
新課標(biāo)不僅給學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方式，也對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。從傳統(tǒng)的講授方式，轉(zhuǎn)為更加開放、多元化的教學(xué)方式，需要老師具備更加靈活多變的教學(xué)方法和技巧。同時(shí)，教師還需要更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。這將使教師在教學(xué)中更有挑戰(zhàn)性和成就感，并能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
第四段：新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)。
新課標(biāo)的推出是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)進(jìn)步，它標(biāo)志著我們更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力和輸出能力，注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為能用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際的復(fù)合型人才。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生們興趣更高、學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，而教師的創(chuàng)意也得到了更加全面的發(fā)揮。在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，新課標(biāo)將會(huì)越來(lái)越受到關(guān)注，并會(huì)更加廣泛地走向全國(guó)各地的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)。
第五段：個(gè)人體會(huì)。
我覺得新課標(biāo)不僅只是一份教學(xué)大綱，更是一種新的教學(xué)方式和教學(xué)理念。在新課標(biāo)的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，掌握更加全面的語(yǔ)言技能。同時(shí)還可以充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，自由學(xué)習(xí)和自由表達(dá)自己的想法。作為學(xué)生，我更喜歡新課標(biāo)的教學(xué)方式。我相信，通過(guò)新課標(biāo)的推廣，英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)變得更加生動(dòng)、有趣，并能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十
小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要，才能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益，達(dá)到”英語(yǔ)新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求。一句話，才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，達(dá)到教書育人，不誤人子弟的目的。
我對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景。
用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。
五、應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
小學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題回答正確時(shí)，教師就豎起大拇指贊賞；
對(duì)認(rèn)真聽課的學(xué)生，教師微笑贊許。對(duì)表現(xiàn)好的小組，教師進(jìn)行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十一
2022年4月21日，教育部正式出臺(tái)了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，為了貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流，我通過(guò)黨員學(xué)習(xí)會(huì)、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、觀看新聞和相關(guān)視頻等多種方式對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行研讀，作為擔(dān)任畢業(yè)班英語(yǔ)教師的我來(lái)說(shuō)，對(duì)今后的教學(xué)方向有了更為明確的指導(dǎo)和方向。
首先，2022年5月10日，王應(yīng)東校長(zhǎng)在本次黨員會(huì)議上從指導(dǎo)思想到具體方法再到聚焦課堂，給我們做了深入的解讀。他強(qiáng)調(diào)，首先我們黨員教師要發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，在“雙減”政策的背景下，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要有明確目標(biāo)，要成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜嗣窠處煟@樣國(guó)家就有前途，民族就有希望。在課程改革實(shí)施中落實(shí)落細(xì)。
黨員要亮明身份，亮實(shí)績(jī)，帶頭學(xué)習(xí)課標(biāo)，搞好課程改革。在學(xué)生的管理，課標(biāo)的落實(shí)，要體現(xiàn)黨員教師的先進(jìn)性，帶頭學(xué)習(xí)，管理好自己的情緒，做一個(gè)大心臟的教師，管好自己，當(dāng)好模范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，知識(shí)的梳理，嚴(yán)格上好每一節(jié)課。在英語(yǔ)學(xué)科方面，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，英語(yǔ)思維能力，學(xué)習(xí)外國(guó)文化，高質(zhì)量育人。作為黨員要不忘初心，牢記使命，實(shí)現(xiàn)中國(guó)的偉大復(fù)興之夢(mèng)。
其次，2022年5月，我通過(guò)在線學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)程曉堂對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解說(shuō)，了解到新課標(biāo)提出了新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)，提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念，設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo)，優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求，重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。具體內(nèi)容有：
英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。
課程內(nèi)容：英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖：
以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)；
秉承英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)；
引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)；
注重各教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計(jì)并實(shí)施目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的教學(xué)；
提升信息技術(shù)使用效益。
再次，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)了解到：
“發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用”英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
“構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)”遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，立足我國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育實(shí)際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，按照英語(yǔ)能力發(fā)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語(yǔ)分級(jí)體系，由低到高明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。
“以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容”英語(yǔ)課程內(nèi)容聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇，以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。
堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。
“注重“教-學(xué)-評(píng)”一體化設(shè)計(jì)”堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。
“推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合”充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
課程內(nèi)容六要素學(xué)習(xí)：
“人與自然”以“自然”為視角，設(shè)置“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”和“宇宙探索”等主題群。各主題群下設(shè)若干子主題。
“語(yǔ)篇”既包括連續(xù)性文本，如對(duì)話、訪談、記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁(yè)、廣告等。語(yǔ)篇類型也可分為口語(yǔ)與書面語(yǔ)等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數(shù)碼等模態(tài)。
“語(yǔ)言知識(shí)”包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。
“文化知識(shí)”既包括飲食、服飾、建筑、交通，以及相關(guān)發(fā)明與創(chuàng)造等物質(zhì)文化的知識(shí)，也包括哲學(xué)、科學(xué)、歷史、語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、教育，以及價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等非物質(zhì)文化的知識(shí)。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不限于了解和記憶具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價(jià)值觀。
認(rèn)知策略有助于學(xué)生釆用適宜的學(xué)習(xí)方式、方法和技術(shù)加工語(yǔ)言信息，提高學(xué)習(xí)效率；
交際策略有助于學(xué)生發(fā)起、維持交際，提高交際效果；
情感管理策略有助于學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，作為初中畢業(yè)班的英語(yǔ)教師，面對(duì)中考我深知責(zé)任重大，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)變化的研讀，了解到在2022版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)里，有這么一段話：
長(zhǎng)期以來(lái)，很多人看到了英語(yǔ)的工具屬性，但也只把它當(dāng)作了語(yǔ)言交流的工具，卻忽略了這門語(yǔ)言還是文化和歷史的載體。”現(xiàn)在，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而是要求孩子們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，學(xué)會(huì)客觀、理性地看待世界，堅(jiān)定文化自信，形成正確的三觀，這正是符合綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求的。那么英語(yǔ)是否是不重要的了？即使單純考慮孩子未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，能用到英語(yǔ)的行業(yè)，主要集中在高科技行業(yè)、外貿(mào)金融行業(yè)、跨國(guó)公司等。所以，如果你和孩子對(duì)未來(lái)有著更多的憧憬，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，不言而喻。
從應(yīng)試的角度來(lái)看，雖然英語(yǔ)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間確實(shí)減少了，但至少目前來(lái)看，英語(yǔ)依然是中高考的選拔科目之一，依然有著很高的分?jǐn)?shù)比重，也沒有任何官方文件正式宣布，中高考英語(yǔ)分值會(huì)下降。
實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)科考試難度增大。今年4月6號(hào)，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》，其中提到的核心信息如下：
1、取消考綱與考試說(shuō)明；
2、嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)命題，不擴(kuò)大或壓減考試范圍；
3、不出難題偏題，但是也不能過(guò)易難以體現(xiàn)區(qū)分度。
這就是說(shuō)，老師再也沒有《中考說(shuō)明》來(lái)把握考試了，但又要求中考的題目難度需要保證體現(xiàn)區(qū)分度，也就是保證測(cè)試的篩選功能。通俗來(lái)說(shuō)就是以后中考英語(yǔ)的難度上限會(huì)更高。學(xué)生們之間的成績(jī)落差會(huì)越來(lái)越大。北京師范大學(xué)程曉堂對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解說(shuō)，中關(guān)于考試方面提到：
增，是詞匯量增加，閱讀寫作聽力難度加大。詞匯量從原來(lái)的1600變成了2000，要多背400個(gè)單詞。
新課標(biāo)是為教育改革做準(zhǔn)備，跟雙減政策環(huán)環(huán)相扣，在課程理念中，有這么一點(diǎn)：
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是英語(yǔ)不再是單詞語(yǔ)法，而是要學(xué)習(xí)有用的東西。比如，要學(xué)習(xí)世界主要國(guó)家待人接物的基本禮儀，節(jié)日餐桌禮儀等等。
對(duì)比舊課標(biāo)義務(wù)教育階段要求的課堂視聽實(shí)踐每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20~25分鐘），新課標(biāo)要求課視聽活動(dòng)每周不少于30分鐘。一定程度上體現(xiàn)了英語(yǔ)聽說(shuō)的題為提高了。
從考察知識(shí)到考察能力轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力。
通過(guò)研讀新課標(biāo)，我還關(guān)注到2022年新增了一些語(yǔ)法點(diǎn)，比如感嘆詞、縮寫和簡(jiǎn)寫。在非謂語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)法點(diǎn)中，往年我們只考動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、目的狀語(yǔ)。2022版新增了動(dòng)詞的ing形式和ed形式的考察。重新添加了主謂一致的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。所以在后期的復(fù)習(xí)備考中，我會(huì)把這些新增語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講解到位，以備今年的中考。
總之，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，我受益匪淺。在“雙減”政策下，英語(yǔ)總課時(shí)量減少到6%~8%，在所有科目中所占課時(shí)為倒數(shù)第三，這并不意味這英語(yǔ)不重要了，反而是增加了考試難度，對(duì)我后期在教學(xué)過(guò)程指明了方向，我會(huì)全面貫徹執(zhí)行好，我所學(xué)習(xí)到的課程新變化和方法，有效利用到自己的課堂中去，踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，注重啟蒙，多輸出，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和深度學(xué)習(xí)能力，努力提高課堂教學(xué)效率，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十二
2022年4月21日，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布。作為一線教師，需要思考的是如何將“新課標(biāo)”落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中去。今天，很榮幸聆聽了龔亞夫教授關(guān)于2022版小學(xué)階段《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀。聽了龔亞夫教授的講座后，我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)更加深入了。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要融合核心素養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須是真實(shí)的生活情景，以任務(wù)型學(xué)習(xí)作為教育的核心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，獲取和加工語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，理解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向。作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在真實(shí)的情景中培養(yǎng)他們成為能做事和解決問(wèn)題，具備人際交往能力和優(yōu)秀品格的人。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)該秉承培根鑄魂，啟智增慧原則，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓課程內(nèi)容與學(xué)科素養(yǎng)多維相融，通過(guò)多模態(tài)的語(yǔ)篇類型，引領(lǐng)學(xué)生在綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十三
很榮幸能參加這次為期兩年的區(qū)農(nóng)村“領(lǐng)雁工程”小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，讓我能與全國(guó)特級(jí)教師沈大安老師面對(duì)面地學(xué)習(xí)交流。這次培訓(xùn)雖然短暫，然而卻給了我一個(gè)接近賢者，親聆教誨的機(jī)會(huì)。
也曾奔波于全國(guó)特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，醉心地欣賞完他們的課堂杰作，感嘆之余，還是感嘆。為什么特級(jí)教師們能夠上出如此令人震撼的課?為什么他們對(duì)教材有如此深厚的見地?為什么他們能夠設(shè)計(jì)出如此令人驚嘆的教學(xué)方式?種.種疑問(wèn)，在沈老師的講座中讓我茅塞頓開，恍然大悟。
講座一開始，沈老師便切入正題——“如何進(jìn)行文本解讀”。聽了沈老師對(duì)文本解讀的看法，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，我對(duì)其中的一些方法有了新的體會(huì)。
1、放松心情，潛心會(huì)文。
自然的閱讀，是一種真實(shí)的體驗(yàn)，把自己的教材作為一篇優(yōu)美的文學(xué)作品來(lái)閱讀，既不會(huì)讓自己覺得有功利性，也讓自己體會(huì)讀文的愉悅。教師自己有了感受，才能把這種感受傳達(dá)給你的學(xué)生，才能讓學(xué)生在你的基礎(chǔ)上有不同的理解和不同的感受。
潛心會(huì)文，應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)言文字的探究。許多老教師都說(shuō)，上一篇課文你要抓住一個(gè)點(diǎn)去突破，那這個(gè)點(diǎn)是什么?我想，就應(yīng)該是我們深入解讀后所找到的那個(gè)點(diǎn)?？梢允且粋€(gè)句子、也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。從小處出發(fā)，突破文本。讓長(zhǎng)長(zhǎng)的課文因?yàn)檫@個(gè)句子，這個(gè)詞語(yǔ)變的簡(jiǎn)短起來(lái)，讓很深?yuàn)W難理解的課文因?yàn)檫@個(gè)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。
2、多元解讀文本。
我們閱讀文學(xué)作品，過(guò)去我們總是以作家為中心，現(xiàn)在我們打破作家中心，走向以讀者為中心，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)閱讀主題都可以發(fā)揮作用。不僅老課文可以讀出時(shí)代意義，而且還可以進(jìn)行多元解讀。沈老師舉的例子，讓我明白了這點(diǎn)。《再見了親人》，先讓學(xué)生討論什么樣的人是親人?志愿軍是不是朝鮮人民的親人?這個(gè)層面大家都會(huì)做。然而做課老師又提出，親人是雙方的，那么我們?cè)倏纯?，志愿軍是不是朝鮮人民的親人?這是去尋找隱藏在文字背后的東西，比一般老師已深了一層。做課老師還有第三層推進(jìn)——課文寫的是抗美援朝時(shí)期，經(jīng)歷血與火的考驗(yàn)，志愿軍和朝鮮人民結(jié)成下骨肉親情。在今天和平時(shí)期，還有沒有這樣的親情?最后得出的結(jié)論是“只有人人擁有愛心，處處都有親人?！边@樣的課難免引起爭(zhēng)議，然細(xì)細(xì)想來(lái)，做課老師卻是對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性地解讀，他是對(duì)《再見了親人》做一個(gè)當(dāng)代解讀。他的當(dāng)代解讀讀出了對(duì)今天的孩子有教育價(jià)值的東西。
想想自己在平時(shí)的備課中，對(duì)文本解讀淺嘗輒止，缺少對(duì)教材深層次的理解和感悟，往往過(guò)分依賴教參，查閱現(xiàn)成的教案或教學(xué)實(shí)錄，把別人的設(shè)計(jì)依葫蘆畫瓢搬上課堂，對(duì)文本缺少個(gè)性解讀。這樣一來(lái)很難讓自己成為真正的主導(dǎo)者，相反卻成了別人勞動(dòng)成果的附庸品。也無(wú)法讓自己的課堂發(fā)出光彩，更無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行激烈的思想碰撞。
3、換位思考，站在兒童的角度讀文本，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
我們?cè)陂喿x文本時(shí)，不僅僅是讀者，更是教師。讀完文本我們有了自己的感受，那學(xué)生是不是也有這種感受呢?他能理解多少呢?小學(xué)生的想法與我們成人還是有一定的距離。我想在學(xué)習(xí)課文時(shí)，如何讓學(xué)生理解一些難的詞句，如何把握好整個(gè)主題傾向，是需要我們課前好好思索的。這個(gè)時(shí)候就需要我們站在學(xué)生的角度去想，學(xué)生可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題可能怎么看的?我怎么解決。這都需要我們課前預(yù)設(shè)。站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，作為教師平時(shí)我們也可以多讀一些兒童文學(xué)，與學(xué)生互相交流心得，了解孩子的想法，也讓孩子了解一下大人在他們的書中看到了些什么。
通過(guò)兩天的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)自己作為一名語(yǔ)文教師知識(shí)真是不夠用啊，要成長(zhǎng)為一名真正大氣的、內(nèi)心雄厚的師者無(wú)疑需要不斷的學(xué)習(xí)，終身的學(xué)習(xí)，而接近賢者，靠近大師應(yīng)該是一條有效的途徑。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十四
隨著2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，校園里掀起了學(xué)習(xí)新課標(biāo)的高潮，我可不要落下，積極踴躍，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，聆聽邵景文老師的講座——國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，觀看北師大程曉堂教授的專題講座《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展新方向》，談?wù)勎易约旱膶W(xué)習(xí)感悟和體會(huì)。
英語(yǔ)課程要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是不分學(xué)科、不分課程的，是學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力和必備品格。核心素養(yǎng)包含以下七個(gè)方面：讀寫能力、計(jì)算能力、信息技術(shù)能力、批判與創(chuàng)新思維能力、個(gè)人及社會(huì)交往能力、倫理道德和跨文化理解。讀寫計(jì)算能力毋庸置言，這些年來(lái)，我們一直都在培養(yǎng)。進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，信息技術(shù)能力越來(lái)越重要，各行各業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域都需要具備信息收集、處理和應(yīng)用的能力。很簡(jiǎn)單的一個(gè)例子，作為班主任老師，在做好教育教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí)，需要及時(shí)完成教育教學(xué)主管部門安排的各項(xiàng)臨時(shí)工作，而及時(shí)、快速地收集、處理信息占了這些工作的相當(dāng)一部分。結(jié)合我自己的日常教學(xué)，無(wú)論是基本的電腦操作、課件的制作、希沃互動(dòng)白板的應(yīng)用，這些都離不開嫻熟的信息技術(shù)應(yīng)用能力。作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力是必不可少的。
批判與創(chuàng)新思維能力，無(wú)論從國(guó)家層面和個(gè)人方面來(lái)看，是國(guó)家走向富強(qiáng)和個(gè)人工作事業(yè)走向突破的關(guān)鍵能力。個(gè)人與社會(huì)交往能力是個(gè)人成功道路上的必備能力。倫理道德和跨文化理解是人與人之間融洽相處和社會(huì)和諧穩(wěn)定所需要的。
英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)有四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)語(yǔ)言能力方面，以往的教學(xué)關(guān)注詞匯句型的記憶，語(yǔ)法規(guī)則的講解和反復(fù)操練，大量習(xí)題的演練，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。殊不知，這只是學(xué)習(xí)了一大堆的單詞及語(yǔ)言知識(shí)而已，遠(yuǎn)未形成語(yǔ)言能力。教師應(yīng)該創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言情景，設(shè)計(jì)特定的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽地參與到活動(dòng)中，發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力。文化意識(shí)，指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化鑒賞，學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開文化，文化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)背后的一個(gè)廣闊世界。思維品質(zhì)，是人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。thequalityofyourthinkingdeterminesthequalityofyourlife。關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)能極大地拓展我們教學(xué)的深度和廣度。學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)人人都應(yīng)該具備的，也是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵。
課標(biāo)英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，這六要素之間是相輔相成，相互促進(jìn)的。
作為一線英語(yǔ)教師，在教學(xué)中要貫徹英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括、探究意義的過(guò)程，也是主動(dòng)參與，獲取和學(xué)習(xí)新知的過(guò)程。學(xué)生要在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情景和真實(shí)問(wèn)題，激活學(xué)生的已知，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十五
對(duì)于每位老師而言，這句話一定不陌生：你要想給學(xué)生一杯水，自己要先有一桶水，而且還要是一桶活水。今年的四月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。這，猶如一聲驚雷使每一位義務(wù)教育階段的老師開始思考該如何依據(jù)新課標(biāo)調(diào)整自己的教學(xué)。
課標(biāo)是基石，奠定了我們前進(jìn)的步伐；課標(biāo)是明燈，指引著我們前行的方向。在這個(gè)烈日炎炎的暑假伊始，我有幸能得到專家引領(lǐng)，聆聽了專家們對(duì)于課表深刻的解讀。從通識(shí)教育開始，專家們緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從文字積累、閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)業(yè)水平檢測(cè)等方面，理論為先，再結(jié)合實(shí)際案例，讓我受益匪淺。
教授們將理論進(jìn)行分解，變成我們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓我耳目一新的是，教授們將每一個(gè)知識(shí)板塊變成一個(gè)個(gè)的任務(wù)群，而且每個(gè)任務(wù)群之間的銜接是非常密切的，比如，徐鵬教授的講座，他就將每一個(gè)要點(diǎn)分成了“整體定位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)提示”三方面來(lái)進(jìn)行任務(wù)群的闡述，使老師們?cè)诼牭倪^(guò)程中既指導(dǎo)依據(jù)是什么又知道該如何操作。
在這兩天半的培訓(xùn)中，教授們深入淺出，為我們一線老師指出了改變與創(chuàng)新的方向。其中，令我印象最深刻的就是魏星教授的講座——《“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群案例及思考》，魏星教授的開篇就提出一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？每個(gè)年段對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)有相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可是他卻告訴我們，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)其實(shí)就是真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下語(yǔ)言的運(yùn)用，說(shuō)白了就是用語(yǔ)言做事。這樣給語(yǔ)文一種新的定義，也讓我們一線的語(yǔ)文老師心中有了基石，我教孩子們語(yǔ)文究竟是為了什么。
在具體的案例分享時(shí)，關(guān)于閱讀，他提出的策略更是讓我有豁然開朗的感覺。比如，閱讀主題的確定，不僅可以正面思考，還可以逆向思維。這讓我突然想到了，曾經(jīng)聽過(guò)一位資歷非常深厚的語(yǔ)文老師講《西游記》，她說(shuō)，這本書不僅可以正著讀，還可以反著讀。這樣的火花思維就是多角度的打開孩子自身對(duì)閱讀的興趣。
在操作板塊，魏教授就如何充分打開閱讀與交流，如何構(gòu)建真實(shí)的閱讀情景，如何真正地解決閱讀過(guò)程的問(wèn)題，如何用大任務(wù)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)？讓我對(duì)于今后孩子們的閱讀教學(xué)有了更深層次的思考。
在這次培訓(xùn)中，各專家對(duì)課標(biāo)的各個(gè)板塊都有一定的深度解讀，最為詳細(xì)的就是閱讀板塊。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，課堂中學(xué)到的僅僅只是皮毛，老師要傾囊相授的是方法，要扶持的是過(guò)程，孩子們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度，更應(yīng)該是在日常的閱讀中去獲取。就如人們常說(shuō)的，喜歡讀書的孩子，他的語(yǔ)文成績(jī)一定不會(huì)差了。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！崩蠋熤R(shí)的構(gòu)架經(jīng)歷了四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，但時(shí)代在變化，想要適應(yīng)時(shí)代，讓自己一直被學(xué)生信賴，仰慕，那一定是在往后的教育過(guò)程中，自己也不斷地學(xué)習(xí)，常換常新。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十六
時(shí)間過(guò)的真快，高中英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)了好些時(shí)間了，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)新英語(yǔ)教學(xué)有了新的熟悉。通過(guò)這次培訓(xùn)我熟悉到真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(同學(xué))和教育主體(老師)，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種同學(xué)主動(dòng)參加的、敬重同學(xué)共性的、參加教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到：
一、在教學(xué)中把時(shí)間還給同學(xué)，合作學(xué)習(xí)前給同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間。沒有獨(dú)立思索就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有預(yù)備的爭(zhēng)論溝通，才可能是高質(zhì)量的溝通。
提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給同學(xué)思維空間。給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)老師對(duì)時(shí)間如何安排，直接反映這個(gè)老師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參加性和開放性打算了探究學(xué)習(xí)必需有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。
二、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的`調(diào)動(dòng)。需要老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)仿照、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，激活同學(xué)的思維，激起同學(xué)的情感，使同學(xué)全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以依據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
三、既要看到同學(xué)的個(gè)體差異，又要利用他們的個(gè)體差異：在以往的課堂上，假如老師對(duì)同學(xué)的要求整齊劃一，就束縛了同學(xué)創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。老師要重視敬重同學(xué)的共性，滿意同學(xué)的不同需求。同學(xué)的共性差異，不僅表現(xiàn)在同學(xué)的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和愛好特長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的共性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)同學(xué)。不能用一個(gè)水平衡量同學(xué)，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不行能的。要敬重同學(xué)的不同理解和熟悉，讓課堂成為同學(xué)發(fā)揮共性的天地，成為自我賞識(shí)的樂園。
通過(guò)這次培訓(xùn)，自己學(xué)到了許多新的理論和學(xué)問(wèn)，同時(shí)觀看了許多課堂教學(xué)實(shí)例，在線溝通也吸取了許多好的教育教學(xué)方法和思想，我會(huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，將所學(xué)到的學(xué)問(wèn)逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想并應(yīng)用到日常應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐中去，爭(zhēng)取取的更大的進(jìn)步。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十七
2004年成為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，一晃快二十年，我國(guó)課程改革不斷走向深入，社會(huì)也發(fā)生了很大變化。這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，從國(guó)家層面訴清了育人目標(biāo)，校準(zhǔn)了改革方向，優(yōu)化了課程內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的再動(dòng)員再部署。
作為一線教師，我們是課改的響應(yīng)者，實(shí)踐者，是把一句句理論的東西化為每一節(jié)課程的踐行者。每一次的課程改革，都是國(guó)家從大政方針層面要求我們培養(yǎng)這一時(shí)期，這一時(shí)代需要的人才。
九年義務(wù)教育階段共有9000多學(xué)時(shí)。每個(gè)學(xué)時(shí)，每一節(jié)課都連接著學(xué)生的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，是構(gòu)成學(xué)生人生底色的重要時(shí)光。不同的學(xué)習(xí)方式，會(huì)帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就算是相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)引起不同學(xué)生不一樣的思考，我們的教學(xué)就是將知識(shí)、能力、體驗(yàn)、思維、情感、思想方法等等有機(jī)融合在一起，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得厚重且有力量。促進(jìn)由教師講、學(xué)生聽，一問(wèn)一答看似“順暢”的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向開放的、有挑戰(zhàn)性的、真實(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
又是一個(gè)一年級(jí)，今年的一年級(jí)和以往的所有都不同。雙減下，沒有書面作業(yè)，沒有書面測(cè)試。課改在學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式上要加大活動(dòng)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。這就要求我們克服那種以“講授、提要求”為主的單一方式或路徑，創(chuàng)造更加貼合初入學(xué)兒童心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。那些對(duì)一年級(jí)新生看似“好用”的“立竿見影”的紀(jì)律要求，也要轉(zhuǎn)型為喚醒學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、激發(fā)好奇心的新型教與學(xué)關(guān)系，在兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)良好習(xí)慣，逐漸建立起穩(wěn)定的自主行為。人的一生，不論你喜歡不喜歡學(xué)習(xí)這件事，我們都會(huì)被動(dòng)或主動(dòng)學(xué)習(xí)不同的知識(shí)。而優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生的區(qū)別大部分就在于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是整個(gè)學(xué)習(xí)的重中之重，也是高效學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
英語(yǔ)學(xué)科在很多年前就一直強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)它作為一門工具的作用。英語(yǔ)教師是要通過(guò)這一工具，在漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，思維品質(zhì)，最終學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。很多年前，人們總感慨學(xué)啞巴英語(yǔ)。很多學(xué)生能做題，會(huì)答卷。就是不敢開口?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，是有很多機(jī)會(huì)走出國(guó)門，真正運(yùn)用這個(gè)工具為他的生活服務(wù)。這是這一時(shí)代學(xué)生的幸運(yùn)和幸福。新課改的要求也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。
時(shí)代在前行，時(shí)代在呼喚，時(shí)代在要求我們作為教書育人的排頭兵，響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，落實(shí)課改政策，為黨育人，為國(guó)育才。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十八
雖然兩天的培訓(xùn)很短，但聽到許多優(yōu)秀同仁的講座，讓我深受教育、啟發(fā)。通過(guò)這次培訓(xùn)，聽了專家鮑金芬老師的精彩講座，豁然開朗，讓我對(duì)文本及文本解讀有了初步的認(rèn)識(shí)。
文本定義頗多。文本解讀來(lái)自西方的文本一詞，本意是波動(dòng)、聯(lián)結(jié)、交織、編織，并因此衍生了構(gòu)建、構(gòu)成、建造或制造等意義。解讀是指通過(guò)自己的分析來(lái)理解編者的意圖，了解編者寫了些什么，為什么要這樣寫。也就是與文本編者對(duì)話，讀懂編者意圖。教師要對(duì)教材內(nèi)容作出分析研究，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新建構(gòu)，從單元目錄入手，了解教材編寫內(nèi)容。要對(duì)教材文本(標(biāo)題、圖片、課文內(nèi)容、問(wèn)題設(shè)計(jì)、語(yǔ)法總結(jié)等等)的研究，以及由此產(chǎn)生的眾多教學(xué)構(gòu)想。不僅要讀懂文本的顯性信息，也要讀懂文本的隱性信息。不僅要讀出知識(shí)與技能信息，也要能讀出情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)。讀后能形成單元技能樹與知識(shí)樹。要分析學(xué)情，要將目標(biāo)細(xì)化、分層，并準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)。
但教師平常對(duì)文本解讀中有很多認(rèn)識(shí)不足，如對(duì)認(rèn)知價(jià)值，情感價(jià)值，思想價(jià)值，智慧(思維)價(jià)值，藝術(shù)(審美)價(jià)值，語(yǔ)言開發(fā)價(jià)值，寫作模仿價(jià)值等認(rèn)識(shí)會(huì)有很多欠缺。而且，由于我們平常教學(xué)中過(guò)分依賴“教參”和“資源庫(kù)”而導(dǎo)致沒有獨(dú)立鉆研課文，沒有認(rèn)真“傾聽文本”，沒有對(duì)文本語(yǔ)言內(nèi)涵的深刻理解，沒有對(duì)編者意圖的準(zhǔn)確把握。再說(shuō)，還存在著文本解讀難度大與教師文本解讀力有限這一矛盾。
在文本解讀時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：
1.要從目錄入手，了解本單元核心知識(shí)內(nèi)容、地位和作用及基本學(xué)習(xí)要求。分析教材所涉及的基本內(nèi)容，并梳理出單元知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。
2.研究教材各部分編寫意圖，完成第一階段的文本解讀。參考單元技能樹和知識(shí)樹，分析學(xué)情，挖掘教材蘊(yùn)含的價(jià)值(包括學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)等方面的意義)，形成課時(shí)目標(biāo)。
3.要研究本單元圍繞技能目標(biāo)達(dá)成所設(shè)置的知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成、聯(lián)系及可拓展內(nèi)容，形成單元知識(shí)樹，完成第二階段的文本解讀。還要按技能目標(biāo)在文本中的體現(xiàn)整理形成技能樹。能夠準(zhǔn)確描述知識(shí)的縱向與橫向的聯(lián)系，并能將知識(shí)置于某一個(gè)知識(shí)或能力框架內(nèi)進(jìn)行解讀。
4.要深入挖掘本單元知識(shí)在學(xué)生發(fā)展中的教育價(jià)值。
5.要科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容。能夠根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。能夠根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。能夠根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，整合教學(xué)內(nèi)容。
6.要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并分析出學(xué)生在新知識(shí)形成過(guò)程中可能遇到困難。了解學(xué)生學(xué)習(xí)已有的基礎(chǔ);找準(zhǔn)學(xué)生閱讀文本時(shí)的關(guān)注點(diǎn);分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研資料和數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生在新知識(shí)形成過(guò)程中可能遇到的認(rèn)知和情感上的困難進(jìn)行理性分析。
為了提高文本解讀能力呢?在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：首先，要從教學(xué)現(xiàn)象中審視自己。正確理解和把握文本價(jià)值取向。其次，要多途徑走進(jìn)文本。再次，要多層面審視文本。最后，要多渠道豐富文本，提高自身的素養(yǎng)。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)博客篇十九
今年暑假我有幸參與了英語(yǔ)新課標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)培訓(xùn)，在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我不但收獲了學(xué)問(wèn)而且通過(guò)研修，全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合力量，對(duì)于個(gè)人今后的教學(xué)起到了樂觀的促進(jìn)作用。通過(guò)這次研修，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了新的熟悉。首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)潔的“學(xué)問(wèn)灌輸”或是“學(xué)問(wèn)移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)是學(xué)習(xí)主體而老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參加者，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要非常重視通過(guò)師生合作、生生合作，讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)共享，培育和進(jìn)展同學(xué)的合作意識(shí)、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們又必需向四十五分鐘要效益。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而老師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面我將自己的體會(huì)與大家共享。
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“把握語(yǔ)言基本學(xué)問(wèn)和基本技能”放在教學(xué)目的'的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，使同學(xué)樹立自信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培育同學(xué)的口語(yǔ)力量，使每一個(gè)同學(xué)都能開口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增加同學(xué)的實(shí)踐力量。
古人說(shuō)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！鼻趭^刻苦的學(xué)習(xí)，是每一個(gè)向上者必要的，更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進(jìn)步，就得活到老學(xué)到老。在學(xué)習(xí)上不能有滿意之心。從古至今，有成就的人，哪一個(gè)不是從勇于學(xué)習(xí)，不斷鉆研中受益的呢？有人覺得學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事，有人覺得學(xué)習(xí)是為了考試、工作等其他實(shí)在可見的目的。通過(guò)接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是源自內(nèi)心的需要。我們需要過(guò)得充實(shí)，心靈需要不斷的汲取學(xué)問(wèn)來(lái)保持新奇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一種學(xué)習(xí)的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會(huì)接觸的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給了我人生很大的啟示和關(guān)心，我肯定要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，在人生教學(xué)的舞臺(tái)上努力做一名優(yōu)秀的老師。
總之，通過(guò)觀看專家對(duì)新課標(biāo)的講解視頻、案例分析以及網(wǎng)上相互溝通，我對(duì)新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的熟悉；通過(guò)參加在線研討和溝通，我領(lǐng)會(huì)到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸傾聽到了各位學(xué)友們不同的課改心聲；通過(guò)完成提交作業(yè)，我熬煉了表達(dá)，增長(zhǎng)了個(gè)人才智；通過(guò)閱讀班級(jí)和課程簡(jiǎn)報(bào)，我共享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果；最終，通過(guò)撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和熟悉又得到了進(jìn)一步的升華。