通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以加強(qiáng)對(duì)重要知識(shí)和技能的理解和應(yīng)用。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀作品的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，提高自己的寫(xiě)作水平。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)和幫助。在這些范文中，我們可以看到不同領(lǐng)域、不同經(jīng)歷的人們對(duì)于自己心得體會(huì)的總結(jié)和歸納，它們或啟示人們的思考，或激勵(lì)人們的行動(dòng)，或引發(fā)人們的共鳴。希望大家能從中找到適合自己的啟示和借鑒，寫(xiě)出真正有深度和內(nèi)涵的心得體會(huì)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育的方式也在不斷更新。四環(huán)節(jié)高效課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，已經(jīng)在我校得到了廣泛的應(yīng)用。通過(guò)參與四環(huán)節(jié)高效課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到了這種課堂模式的優(yōu)勢(shì)和意義，同時(shí)也體驗(yàn)到了其中的挑戰(zhàn)和困難。在這篇文章中，我將分享我在四環(huán)節(jié)高效課堂中取得的心得體會(huì)。
首先，四環(huán)節(jié)高效課堂注重學(xué)生的主動(dòng)參與。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常是“灌輸者”，而學(xué)生則是“被動(dòng)接受者”。然而，在四環(huán)節(jié)高效課堂中，學(xué)生被鼓勵(lì)成為學(xué)習(xí)的主體，教師則更像是一個(gè)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。通過(guò)自主閱讀、小組討論、問(wèn)題解決和展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更加積極地參與到課堂中來(lái)。這種主動(dòng)參與不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能讓他們的思維更加開(kāi)放和靈活。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂上互相交流和探討，他們的思維會(huì)被更多的觀點(diǎn)和意見(jiàn)所激發(fā)，從而激發(fā)出更多的創(chuàng)新和靈感。
其次，四環(huán)節(jié)高效課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生主要是以個(gè)體的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核。然而，在四環(huán)節(jié)高效課堂中，學(xué)生需要通過(guò)小組合作來(lái)完成任務(wù)和項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要相互協(xié)作、相互支持和相互傾聽(tīng)。他們需要學(xué)會(huì)分工合作、共同解決問(wèn)題和達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這種合作的形式，學(xué)生們不僅可以提高自己的社交能力和溝通能力，還能學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和接受他人的意見(jiàn)。在我參與的一個(gè)小組項(xiàng)目中，我對(duì)自己在團(tuán)隊(duì)中的角色和貢獻(xiàn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了與他人合作并共同追求目標(biāo)。
再次，四環(huán)節(jié)高效課堂促進(jìn)了學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受和記憶知識(shí)。然而，在四環(huán)節(jié)高效課堂中，學(xué)生被激發(fā)了思維的深度和廣度。他們需要思考問(wèn)題的原因、解決問(wèn)題的方法和推理問(wèn)題的結(jié)論。在小組討論和問(wèn)題解決的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們需要運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)新性思維來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這種批判性思維和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了不再固步自封，而是敢于提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)與意見(jiàn)，并能理性地討論和辯論。
最后，四環(huán)節(jié)高效課堂推動(dòng)了教師的角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常是知識(shí)的傳授者和信息的提供者。然而，在四環(huán)節(jié)高效課堂中，教師的角色更像是一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。教師需要根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，設(shè)計(jì)和引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。這種教師角色的轉(zhuǎn)變，也要求教師們不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。我在與老師的互動(dòng)中，看到了他們積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，與學(xué)生共同探索和討論問(wèn)題。這種新的教師角色和教學(xué)理念，不僅能體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)造性，也能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。
總之，四環(huán)節(jié)高效課堂為學(xué)生提供了一個(gè)更加開(kāi)放和靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。它注重學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)了學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也推動(dòng)了教師的角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新。這種課堂模式的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入和有效，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。我相信，在未來(lái)的教育發(fā)展中，四環(huán)節(jié)高效課堂將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用，并為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
四環(huán)節(jié)高效課堂是一種新的教學(xué)模式，旨在提高課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式通過(guò)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入、自學(xué)、合作探究和歸納概括，使學(xué)生在課堂中能夠全面參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成效。在實(shí)踐中，我深受四環(huán)節(jié)高效課堂的影響，下面我將結(jié)合自己的體會(huì)和經(jīng)歷，分享一下我對(duì)四環(huán)節(jié)高效課堂的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，四環(huán)節(jié)高效課堂能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和積極性。而在四環(huán)節(jié)高效課堂中，通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師能夠巧妙地引起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。例如，教師可以通過(guò)提出一個(gè)有趣的問(wèn)題、展示一段視頻或者引用一句名言，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他們會(huì)更加主動(dòng)地參與，思維更加活躍，學(xué)習(xí)效果也更好。
其次，四環(huán)節(jié)高效課堂能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在四環(huán)節(jié)高效課堂中，有一個(gè)環(huán)節(jié)特別注重的就是自學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生被鼓勵(lì)根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)并掌握課本知識(shí)。這種模式的設(shè)計(jì)使得學(xué)生不再僅僅局限于教師的講解和傳授，而是通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)有更多的時(shí)間思考，探索和反思，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。
第三，通過(guò)合作探究環(huán)節(jié)，四環(huán)節(jié)高效課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在合作探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生被要求與同伴一起合作完成一項(xiàng)任務(wù)或者解決一個(gè)問(wèn)題。這種合作的方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在合作的過(guò)程中，學(xué)生需要傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)有效地與他人合作，并且通過(guò)合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在我的實(shí)踐中，我也看到了學(xué)生通過(guò)合作的方式，能夠更好地運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高解決問(wèn)題的能力。
最后，四環(huán)節(jié)高效課堂通過(guò)歸納概括環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要將課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，通過(guò)自己的語(yǔ)言和思維去概括所學(xué)內(nèi)容。這種概括的方式可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歸納概括的過(guò)程中，能夠更加深入地思考和理解課堂所學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有很大的促進(jìn)作用。
綜上所述，四環(huán)節(jié)高效課堂是一種很好的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在我的實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了四環(huán)節(jié)高效課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。希望通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，能夠進(jìn)一步完善和提升四環(huán)節(jié)高效課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展平臺(tái)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
伴隨著教學(xué)對(duì)象的變化，課堂改革的呼聲越來(lái)越濃，我校也走在了課堂改革的前列，有幸我也成為課堂改革大潮中的一員，幾年來(lái)的嘗試下來(lái)，感覺(jué)收獲很多，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)感觸寫(xiě)下來(lái)，與大家一起交流。
每一個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)，我的第一堂課并不是講授教材上的知識(shí)，而是從生活中易見(jiàn)的實(shí)例告訴孩子們物理很有用，而后又從一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的生活小現(xiàn)象用物理知識(shí)作以分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的欲望。然后告訴孩子們物理好學(xué)易懂，你們感覺(jué)困難是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不得法或是另有其他原因，聽(tīng)我的話你們會(huì)學(xué)的很輕松而且會(huì)很棒。從心理上首先讓孩子樹(shù)立自信心，最后我介紹我的授課方法及對(duì)孩子們的要求和他們應(yīng)該具備的聽(tīng)課方法，做完這一切之后，我讓每一位同學(xué)寫(xiě)感想介紹自己的過(guò)去，聽(tīng)老師講后心里的想法及今后的打算，作為第一次作業(yè)上交。
當(dāng)作業(yè)收上來(lái)之后，我讀每一位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容，從讀的過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、困惑與無(wú)奈以及今后的打算，也初步判斷孩子的性格和基本情況，在作業(yè)本上，我像改作文那樣劃出孩子們關(guān)于學(xué)習(xí)方法、未來(lái)打算等優(yōu)美語(yǔ)言，并分別給孩子寫(xiě)上激勵(lì)性、指導(dǎo)性的語(yǔ)言，從而第一印象給每一位孩子以親切感，為以后師生的交流做好鋪墊。
做完這一切，配合班主任，針對(duì)班級(jí)學(xué)生情況把學(xué)生劃分成若干小組，為以后落實(shí)實(shí)效課堂四環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)。
我的預(yù)習(xí)很少放到課下，因?yàn)槲矣X(jué)得課下布置預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)不會(huì)做、或者說(shuō)不會(huì)認(rèn)真去做，因此我將預(yù)習(xí)放在課堂上。
每節(jié)課開(kāi)始，我會(huì)讓學(xué)生自讀教材（帶著預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)問(wèn)題去讀，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)有），這樣在讀教材的基礎(chǔ)上學(xué)生能把教材上有關(guān)本節(jié)課必備的基礎(chǔ)知識(shí)找出來(lái)、劃出來(lái)并用心記下來(lái)，而后讓學(xué)生讀學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容點(diǎn)撥，対預(yù)習(xí)作業(yè)中不會(huì)的或是學(xué)習(xí)點(diǎn)撥中不懂的問(wèn)題，我讓孩子們?cè)诮涣鳝h(huán)節(jié)去解決。
2、交流。
在學(xué)生讀完教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容點(diǎn)撥之后，我讓學(xué)生分組去交流，我鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、多說(shuō)、多算多寫(xiě)，這樣會(huì)讓每一個(gè)孩子參與到課堂上來(lái)，避免了學(xué)生課堂注意力分散，并鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)算能力，在學(xué)生交流的過(guò)程中，我則會(huì)巡回指導(dǎo)，解疑析難，規(guī)范他們的語(yǔ)言表述，規(guī)范他們的運(yùn)算步驟、格式，并規(guī)范他們的書(shū)寫(xiě)，這樣既調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又對(duì)不同程度的同學(xué)針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到了因材施教、因人而異，從而是不同程度的孩子都有所提高。
3、展示。
我的課堂第一次展示是課前的小檢測(cè)，把上一節(jié)課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生默寫(xiě)下來(lái)，默寫(xiě)之后讓學(xué)生對(duì)改或者自己按課本內(nèi)容批改，這樣進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到溫故而知新的作用，第二次展示是對(duì)典型題的思考、討論之后的展示，這樣既能把點(diǎn)學(xué)活、學(xué)透，達(dá)到一題多解、一題多變，從而把重、難點(diǎn)知識(shí)得以升華，這時(shí)老師的作用是總結(jié)方法、規(guī)律，使學(xué)生能達(dá)到觸類(lèi)旁通，第三次的展示是在反饋訓(xùn)練環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)學(xué)完之后的課堂小測(cè)試。這樣既對(duì)當(dāng)節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)作以檢測(cè)，又通過(guò)展示對(duì)不同學(xué)生掌握情況有所了解，以便調(diào)整下一步的授課思路和對(duì)學(xué)生的課下指導(dǎo)。
4、堂清。
我的堂清方式很靈活，可以課前清（上節(jié)課內(nèi)容），邊學(xué)邊清，課后清（本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容），堂清的方法很多，可以讓同學(xué)們自清，組內(nèi)成員的互清，科代表的追清，老師的抽清，這樣針對(duì)學(xué)習(xí)程度，態(tài)度不一樣的同學(xué)進(jìn)行把關(guān)，力求使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、學(xué)有所獲。
這幾年的實(shí)效課堂嘗試，小有收獲，體現(xiàn)如下：
1、把自己從繁忙的教學(xué)工作中解放出來(lái)。以前的課堂有我主宰，只恐怕學(xué)生學(xué)不透，自己說(shuō)不到，面面俱到，常常滿堂灌，一天的教學(xué)工作下來(lái)，經(jīng)常啞了嗓子，實(shí)效課堂講究的是課堂效率，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)回答問(wèn)題，老實(shí)講得少而精了，課堂效率高了。
2、作業(yè)少了，把學(xué)生由被逼做作業(yè)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)做作業(yè)。
高效的課堂把問(wèn)題在課堂上解決了，從而不再多加課，學(xué)生感覺(jué)作業(yè)少了，老師又不拖堂加課，從而珍視課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把課下挖掘的東西帶到課堂與師生一起分享，從而很有成就感，這樣只要是愿意學(xué)且認(rèn)真學(xué)的同學(xué)，中考成績(jī)一般不會(huì)低于55分（滿分70分），且高分段的人數(shù)比較多，是興趣加樂(lè)學(xué)才能有這樣的效果。
3、學(xué)會(huì)了與各種學(xué)生溝通。接近學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才樂(lè)于學(xué)這一科，學(xué)生才會(huì)在你的課堂上不搗亂。
1、由于學(xué)生活動(dòng)多了，總覺(jué)課堂時(shí)間有限，內(nèi)容多，時(shí)常出現(xiàn)一節(jié)課內(nèi)容學(xué)不完的現(xiàn)象，針對(duì)九年級(jí)任務(wù)多，時(shí)間緊迫，面臨中考這種現(xiàn)狀，有一種無(wú)形的壓力時(shí)刻困擾著我。
以上這些僅是這幾年我在物理教學(xué)中的一些做法和體會(huì)，寫(xiě)下來(lái)與大家一起探討，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)大膽去嘗試課堂改革，在摸索中找出一套適合自己、適合學(xué)生的更有效的教學(xué)方法。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
目的是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，這樣可以抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境，也是上好一堂課的重要前提。
二、根據(jù)信息，提出問(wèn)題。
問(wèn)題是學(xué)生思維的動(dòng)力，所以在教材提供的信息中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題。但問(wèn)題要“問(wèn)在有疑之處”、“問(wèn)題有啟發(fā)性、針對(duì)性”。
三、自主探索，合作交流。（猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論）猜測(cè)：可以讓學(xué)生有預(yù)見(jiàn)性，激發(fā)思維。
驗(yàn)證：也就是求證的過(guò)程，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)到感悟理解的過(guò)程，進(jìn)而最終解決問(wèn)題。
結(jié)論：則是通過(guò)學(xué)生的驗(yàn)證從而歸納、總結(jié)、概括，點(diǎn)明規(guī)律性的東西，即本課的重要知識(shí)點(diǎn)。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡量放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探索，合作交流。凡是學(xué)生能夠探究得出的知識(shí)教師不要直接告訴；學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問(wèn)題教師不要暗示；學(xué)生能獨(dú)立操作的教師不要代替。應(yīng)給學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在這過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。
四、拓展練習(xí)，鞏固提升。
主要是深化、提高所學(xué)知識(shí)，達(dá)到遷移運(yùn)用，舉一反三的作用。這部分主要遵循學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的認(rèn)知規(guī)律。
五、學(xué)后感悟（收獲）。
一堂課下來(lái)，最后應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)及時(shí)梳理的習(xí)慣，所以在每堂課臨近結(jié)束的時(shí)候，要適當(dāng)留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生“暢所欲言談收獲”，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生梳理知識(shí)的過(guò)程。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
以“四段式”為核心，分為六個(gè)環(huán)節(jié)：
1、預(yù)習(xí)展示（課前導(dǎo)入）：不超出３分鐘。
第一個(gè)環(huán)節(jié)可以是展示預(yù)習(xí)成果，主要是檢查學(xué)生對(duì)本課題的預(yù)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而臨時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略。也可以是導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們對(duì)本課題學(xué)習(xí)的熱情。建議此環(huán)節(jié)總時(shí)間不超出3分鐘。
2、合作匯報(bào)：
獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)：10分鐘。
檢查預(yù)習(xí)情況或引入課題后，教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，要求。此環(huán)節(jié)一定不能剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，先讓每個(gè)孩子獨(dú)立思考，然后每個(gè)合作小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組織合作學(xué)習(xí)，教師注重巡視，分組指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)建議保障學(xué)生充足的時(shí)間，這一環(huán)節(jié)是課堂最重要的組成部分，所以一定要把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，切實(shí)讓每一個(gè)孩子都“動(dòng)”起來(lái)。
匯報(bào)成果：５分鐘。
此環(huán)節(jié)是提高學(xué)生表達(dá)能力的主要環(huán)節(jié)，所以一定要讓學(xué)生暢所欲言，教師要注意課堂生成資源的利用，抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、質(zhì)疑升華：10分鐘。
此環(huán)節(jié)要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)精講。總之教師要做到少講，把充足的時(shí)間留到下一環(huán)節(jié)。
4、練習(xí)鞏固：
練習(xí)拓展：10分鐘。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生基本上掌握了知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)隨堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，通過(guò)精講多練完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要注意練習(xí)題目與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，與生活的聯(lián)系，適當(dāng)拓展培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合能力、應(yīng)用能力。
知識(shí)小結(jié)：2分鐘。
最后這一環(huán)節(jié)可以由教師完成也可以讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，目的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，記敘類(lèi)文章的閱讀教學(xué)占大多數(shù)，如何在僅有的課堂時(shí)間內(nèi)，把一篇記敘文閱讀教學(xué)處理好，我粗淺地認(rèn)為，應(yīng)該從以下四個(gè)環(huán)節(jié)著手：
第一，粗讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生著力弄清楚三個(gè)問(wèn)題：
寫(xiě)什么概括內(nèi)容情節(jié)；
怎么寫(xiě)理清行文思路；
為什么寫(xiě)領(lǐng)會(huì)思想感情。
第二，細(xì)讀課文，揣摩結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生要用心關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
標(biāo)題理解標(biāo)題的含義；
開(kāi)頭與結(jié)尾掌握其特點(diǎn)與作用；
過(guò)渡與照應(yīng)學(xué)會(huì)找語(yǔ)言標(biāo)志。
第三，精讀課文，品味語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心在三個(gè)方面：
詞語(yǔ)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的表現(xiàn)力；
句子理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義以及句式、修辭上的特點(diǎn)和表達(dá)效果。
段落能概括內(nèi)容、歸納寫(xiě)法、理解其與中心的`關(guān)系。
第四，賞讀課文，反思體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)做三件事：
積累了什么知識(shí)摘抄積累佳詞麗句。
鍛煉了什么能力交流（書(shū)面、口頭）感受啟示；總結(jié)寫(xiě)作技巧。
學(xué)習(xí)了什么方法聯(lián)系自身生活體驗(yàn)寫(xiě)作文。
以上四各環(huán)節(jié)，從粗到細(xì)、由淺入深的為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀提供了學(xué)法和思維方向，對(duì)學(xué)生正確的理解并很好的學(xué)習(xí)記敘類(lèi)文章能起到一定的幫助作用。課堂教學(xué)中真正做到這四個(gè)環(huán)節(jié)地環(huán)環(huán)相扣，對(duì)處理好記敘類(lèi)問(wèn)題的閱讀教學(xué)能起到事半功倍的效果。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
為了提高教學(xué)質(zhì)量，李校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“太谷經(jīng)驗(yàn)”、魏書(shū)生育人教書(shū)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí):要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。因此學(xué)校創(chuàng)立了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即“自學(xué)、交流、解惑、提高“自發(fā)型課堂教學(xué)模式。
“自學(xué)”就是教師完全放權(quán)的自發(fā)學(xué)習(xí)，旨在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們把它分成兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師用導(dǎo)學(xué)提綱，幫助學(xué)生完成入門(mén)，又叫幫扶式自學(xué)。第二階段是開(kāi)放學(xué)習(xí)，經(jīng)一段時(shí)間的引導(dǎo)，教師應(yīng)在合適的時(shí)間（科目特點(diǎn)、教師情況）讓學(xué)生親自看書(shū)、親自小結(jié)提綱，教師只須點(diǎn)明重、難點(diǎn)，這是我們課改的最終目標(biāo)，也只有這樣，學(xué)生才開(kāi)始了真正意義上的自學(xué)。誰(shuí)能讓學(xué)生把大的知識(shí)框架短時(shí)間分成若干個(gè)小點(diǎn)子，他就取得了成功的一半，因?yàn)槭Ｏ碌木褪且豢谝粋€(gè)吃掉它，這是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。學(xué)生能否積極投入自學(xué)，用什么方法去分化知識(shí)框架，關(guān)鍵要看教師的水平，以及教師對(duì)各章各節(jié)知識(shí)點(diǎn)分解的熟練程度。這是我們教會(huì)學(xué)生走路的第一步。
“交流”是指在自發(fā)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地交流匯報(bào)和展示自己的學(xué)習(xí)成果。這是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的精華部分。學(xué)生的思維能否得到發(fā)展，潛能能否得到發(fā)掘，個(gè)性能否得到張揚(yáng)，心智能否得到啟迪，關(guān)鍵要看老師組織交流的水平和藝術(shù)。
“解惑”是指學(xué)生在自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，提出疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生弄不清楚的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，教師運(yùn)用啟發(fā)式精心引導(dǎo)，以指點(diǎn)迷津，啟迪心智。對(duì)于盲點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題教師運(yùn)用探討式精講，此環(huán)節(jié)一般融入在交流展示的過(guò)程中。
“提高”就是根據(jù)不同科目，不同課型，采取不同的練習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力。
“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和“四環(huán)節(jié)”模式的差距，怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做才能把“四環(huán)節(jié)”先進(jìn)的教育理念真正落實(shí)到實(shí)處。
讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。改變過(guò)去“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力能夠高度集中起來(lái)，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情”三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。
但是能否真正的“相信學(xué)生”，把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？我們的老師的注意力在課堂的教上，而“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師將精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而“四環(huán)節(jié)”要求備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是需要我們深入思考的問(wèn)題。
作為教師，我們應(yīng)該保持艱苦奮斗的精神，“靜專(zhuān)思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開(kāi)放日益深入、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下勇立于教育改革的潮頭。我會(huì)好好利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把我所得到的精華運(yùn)用于我以后的課堂教學(xué)中，為自己成為一名新時(shí)代的新型教師奠定基礎(chǔ)。
總之，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，讓我留下難忘的回憶，使我收獲寶貴的財(cái)富。我要以此為契機(jī)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)課改精神的指引下，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。在最短的時(shí)間內(nèi)將這種教學(xué)模式貫徹到教育教學(xué)工作中去。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
流程開(kāi)發(fā)是企業(yè)管理中非常重要的一環(huán)，它涉及到企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門(mén)之間的協(xié)同工作，能夠提高企業(yè)的工作效率和生產(chǎn)力。在流程開(kāi)發(fā)的四個(gè)環(huán)節(jié)中，包括需求調(diào)研、流程設(shè)計(jì)、流程實(shí)施和流程優(yōu)化，每個(gè)環(huán)節(jié)都有著不同的目標(biāo)和方法。在參與過(guò)流程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我獲得了一些寶貴的體會(huì)和心得，希望分享給大家。
首先，需求調(diào)研是流程開(kāi)發(fā)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要仔細(xì)了解業(yè)務(wù)流程的需求和目標(biāo)，與業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行深入的溝通和交流。通過(guò)與各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)的討論，我們可以更好地理解他們的需求，并根據(jù)實(shí)際情況提出可行的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)和理解不同部門(mén)的需求，以及如何兼顧各方的利益。只有在深入了解需求的基礎(chǔ)上，才能夠設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況的流程，并且獲得各個(gè)部門(mén)的支持和配合。
其次，流程設(shè)計(jì)是流程開(kāi)發(fā)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，它是將需求轉(zhuǎn)化為具體流程的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分析和優(yōu)化，找出其中的短板和問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。在設(shè)計(jì)流程時(shí)，我們要考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)的順序和關(guān)聯(lián)，同時(shí)注重流程的靈活性和適應(yīng)性。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何分析和把握業(yè)務(wù)流程的本質(zhì)，以及如何運(yùn)用流程圖和其他工具進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸提高了自己的流程設(shè)計(jì)水平，并能夠更好地滿足業(yè)務(wù)部門(mén)的需求。
然后，流程實(shí)施是流程開(kāi)發(fā)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，它是將設(shè)計(jì)好的流程付諸實(shí)踐的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要將設(shè)計(jì)好的流程推動(dòng)到各個(gè)部門(mén)，并進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。在實(shí)施流程時(shí)，我們要與相關(guān)人員進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，及時(shí)解決他們?cè)趯?shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何與各個(gè)部門(mén)進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，以及如何面對(duì)和解決實(shí)施過(guò)程中的挑戰(zhàn)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，我逐漸提高了自己的實(shí)施能力，使流程得以順利地運(yùn)行起來(lái)。
最后，流程優(yōu)化是流程開(kāi)發(fā)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，它是對(duì)已經(jīng)實(shí)施的流程進(jìn)行改進(jìn)和提升的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要收集和分析流程運(yùn)行過(guò)程中的數(shù)據(jù)和反饋意見(jiàn)，找出其中存在的問(wèn)題和不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方案。在優(yōu)化流程時(shí)，我們要以客戶(hù)的需求和體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，不斷迭代和改進(jìn)流程，讓其更加高效和順暢。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具和改進(jìn)方法，以及如何將持續(xù)改進(jìn)的理念融入到流程開(kāi)發(fā)中。通過(guò)持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)，我不斷提高了自己的流程開(kāi)發(fā)水平，并為企業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。
總之，流程開(kāi)發(fā)是一個(gè)綜合性的工作，需要我們具備深入了解需求、熟練掌握設(shè)計(jì)工具、善于溝通協(xié)調(diào)和持續(xù)改進(jìn)的能力。通過(guò)參與流程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐，我不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也提升了自己的綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。今后，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己在流程開(kāi)發(fā)中的能力，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
通過(guò)對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢(shì)，也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜又多樣的，課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì)：
一、和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。。
我們的社會(huì)要以人為本，這樣社會(huì)才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。“以人為本”“以生為本的”教育理念呼喚著新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先要做到“為人師表”它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ);其次，對(duì)學(xué)生要“一視同仁”它是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵;最后，與學(xué)生共同成長(zhǎng)是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
在教學(xué)時(shí)，我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，三維目標(biāo)的統(tǒng)一，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
四、要開(kāi)展及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。
有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂(lè)感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會(huì)使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī)，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語(yǔ)文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會(huì)稱(chēng)贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫(xiě)認(rèn)真了，我會(huì)在他們作業(yè)本上寫(xiě)上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”;學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我會(huì)大聲鼓勵(lì)他：“你最會(huì)動(dòng)腦了”“我為你自豪”，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。
總之，高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是對(duì)課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說(shuō)；（5）解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；（6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見(jiàn)解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景。
數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。
我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。教育實(shí)驗(yàn)和改革是教育科學(xué)、教育藝術(shù)的生命，為了教育的體內(nèi)永遠(yuǎn)流淌著新鮮的血液，我們必須改革。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法。只要它能開(kāi)放出特色來(lái)，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心。
1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。
小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。
2、觸及重點(diǎn)，短小精悍。
3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍。
小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。
總之，“教無(wú)定法”，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語(yǔ)。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。
《高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新》學(xué)習(xí)體會(huì)最近我校舉辦了由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的《高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新》課程的培訓(xùn)，培訓(xùn)雖然只有短短的兩天，但幾位教授淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深入淺出的講解，使我受益匪淺。我只就自己體會(huì)談如下幾點(diǎn)。
（一）在知識(shí)傳授的同時(shí)，更要重對(duì)學(xué)生高尚人格的培養(yǎng)。
“人格養(yǎng)成是學(xué)校教育的第一要義”。一直以來(lái)，我認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該以淵博的知識(shí)征服學(xué)生，所以我在備課和上課的時(shí)候都很認(rèn)真，力求把更多更新的知識(shí)傳授給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生的人格教育卻有所忽略。我認(rèn)為一些基本的素養(yǎng)學(xué)生在上大學(xué)以前就已經(jīng)具備了，也不用我們這些大學(xué)專(zhuān)業(yè)課老師再浪費(fèi)時(shí)間去說(shuō)了。而培訓(xùn)課教授給我們舉的一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，讓我明白了，我們的學(xué)生，不僅需要掌握前沿的學(xué)科知識(shí)，更需要我們這些一線教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，恰切的把一些人生道理和生活哲理教給學(xué)生。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)在備課時(shí)，結(jié)合所授內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生的德育教育的內(nèi)容滲透到自己的教案中。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要抓住時(shí)機(jī)，采用學(xué)生能接受或是喜歡的方式把人生道理灌輸給學(xué)生。
（二）高校教師要具備營(yíng)造課堂幸福感的能力，以人格魅力打動(dòng)學(xué)生。
識(shí)的時(shí)候，將自己的閱歷和自己再大四面臨的如何處理的方法可以教授給學(xué)生，并且可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v授一些步入社會(huì)后的心態(tài)以及處事哲學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)步入社會(huì)有更充分的了解和心理準(zhǔn)備。
（三）互動(dòng)當(dāng)中無(wú)堅(jiān)不摧的就是幽默這是我在聽(tīng)北京科技大學(xué)魏鈞教授講授《課堂教學(xué)技能案例分析》這門(mén)課程感觸最深的一句話。當(dāng)時(shí)他還問(wèn)我們一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)人為什么喜歡把二廂車(chē)改成三廂車(chē)？現(xiàn)場(chǎng)的老師說(shuō)出了很多種猜測(cè)，結(jié)果等魏教授說(shuō)出是因?yàn)椤安恍⒂腥?，無(wú)后為大”這個(gè)說(shuō)法時(shí)，大家笑成一團(tuán)。魏教授還特別強(qiáng)調(diào)，一個(gè)老師如果不懂幽默，他的授課會(huì)大打折扣，對(duì)此我深有體會(huì)。
我在講授《塑料模具設(shè)計(jì)》和《模具制造技術(shù)》這兩門(mén)課程的時(shí)候，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，想給學(xué)生講個(gè)笑話讓他們集中一下注意力，但又不敢嘗試。這次聽(tīng)了魏教授的課，給我的啟示就是：不必處處幽默，掌握好度，合適的地方幽默一下，一樣會(huì)出彩。讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)教師應(yīng)力求達(dá)到的目標(biāo)。
（四）培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系是營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的前提。
我們的教育長(zhǎng)期忽視了教育的應(yīng)有之義——人類(lèi)對(duì)幸福的終極追求。而教育的目的是使人能夠獲得幸福；教育的功能是使人能夠理解幸福；教育的過(guò)程是使人能夠享受幸福。和諧的師生關(guān)系有助于構(gòu)建積極的課堂氛圍。積極的課堂氛圍能使同學(xué)們心情舒暢，注意力集中，思維敏銳，求知欲和學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極思考和發(fā)言。師生交流順暢，從而使師生雙方都能進(jìn)入最佳狀態(tài)，并取得較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。黃教授還教我們?nèi)绾闻c學(xué)生進(jìn)行溝通的一些實(shí)用技巧。比如記住學(xué)生的名字、用副語(yǔ)言進(jìn)行溝通等等。以前給學(xué)生上課時(shí)，真的記不得幾個(gè)學(xué)生的名字。而學(xué)生往往也對(duì)老師印象不深。聽(tīng)了黃教授的講解，我深深的體會(huì)到了，要盡量縮短由于空間距離而拉開(kāi)的師生間心理距離的重要性。
感情”的課堂氛圍的影響而喪失理解因果聯(lián)系的能力。
教學(xué)方法不能孤立地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中,它是教育思想、教育觀念在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)。高等教育教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸式,加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課時(shí),變“以教為主”為“以學(xué)為主”,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)作用。大膽地繼承和發(fā)展課堂教學(xué)法,深層次地挖掘講授法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等傳統(tǒng)教學(xué)方法在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的巨大潛力。
中央民族大學(xué)蒙曼教授給我們做了《課堂教學(xué)氣氛掌控方法》的報(bào)告，其中談到如何用提問(wèn)的方法掌控課堂，她特別指出，“課程是由問(wèn)題組成的”，但是也要注意發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，要盡量避免偽問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)此我的體會(huì)是，我們大部分教師都已經(jīng)意識(shí)到于學(xué)生互動(dòng)交流的重要性，而提問(wèn)時(shí)最常用也是最普遍的形式。在備課過(guò)程中，要找出能夠引發(fā)學(xué)生思索和興趣的問(wèn)題，授課過(guò)程中適時(shí)向?qū)W生發(fā)問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的回答要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生濃厚的參與意識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》研修心得黃河科技學(xué)院段凱。
通過(guò)對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的認(rèn)真學(xué)習(xí)，深感當(dāng)下中國(guó)的高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的緊迫性和使命感，作為從事中國(guó)民辦高等教育的一名教師，我有義務(wù)落實(shí)國(guó)務(wù)院的教育文件精神，投身于高等教育教學(xué)改革之中，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法。鑒于此我報(bào)名了高校教師在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》。現(xiàn)在我按照培訓(xùn)要求完成激活課程--必修內(nèi)容—選修內(nèi)容—參與活動(dòng)等環(huán)節(jié)后，體會(huì)甚多，略談幾點(diǎn)。
一、認(rèn)清了高校教學(xué)改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)系。
2、高等教育教學(xué)需要改革。中國(guó)的高等教育自1997年大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，已由精英階段進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生穩(wěn)居世界第一。由于我國(guó)高等教育非常規(guī)的飛速發(fā)展，高等教學(xué)的傳統(tǒng)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制都與國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家要求都相去遠(yuǎn)甚。以至于拖累了高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的步伐，那么，中國(guó)高等教育必須進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，積極地為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供智力支持。
二、加深了高等教育改革視野下對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解。
通過(guò)在線課程的培訓(xùn)，我對(duì)高等教育改革視野下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解加深，也進(jìn)一步掌握了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑。
1、更新教學(xué)觀念。
任何行為均源自意識(shí)的先覺(jué)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須更新原有的陳舊的教學(xué)觀念，尤其對(duì)待高校通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)態(tài)度，僅強(qiáng)調(diào)其一，排斥其二皆不合理。專(zhuān)業(yè)教育是大學(xué)的教育深度，它標(biāo)志著某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的量；通識(shí)教育是大學(xué)教育的廣度，更注重學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間差異化。有人說(shuō)通識(shí)教育有點(diǎn)素質(zhì)教育的影子，也不無(wú)道理。在培訓(xùn)課上，華南師范大學(xué)李克東教授說(shuō)：“中國(guó)很多大學(xué)生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實(shí)不應(yīng)該。”成功的經(jīng)驗(yàn)告訴大家，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，往往借助于通識(shí)教育的靈感嫁接才能有所突破。
2、轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。
一般認(rèn)為，大學(xué)教育是學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的開(kāi)端，誠(chéng)如浙江大學(xué)張劍平教授所言，本科生教育是自學(xué)本本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問(wèn)題階段。當(dāng)然，這里對(duì)本、專(zhuān)科階段的教育而言，初步形成學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，是人才培養(yǎng)的深度和幅度。在這個(gè)層次上，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”為“討論式”、“研究式”、“問(wèn)題式”方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的講授重點(diǎn)為學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度、思考問(wèn)題的原則和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方法改變意味著教師主導(dǎo)角色的定位與學(xué)生主體角色的形成。
3、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
學(xué)效果，如2012年我校2009級(jí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生一次性考試獲取司法資格a證高達(dá)27人，通過(guò)率達(dá)到報(bào)考總?cè)藬?shù)的40.3%，相對(duì)于河南省當(dāng)年a證不足10%的通過(guò)率而言，我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量明顯提升，在河南高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)中屬于上乘。
三、拓展了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
高校青年教師課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研修班學(xué)習(xí)。
總結(jié)。
2012年8月3日至6日，我參加了高校青年教師課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研修班。研修班上由中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院原副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師、首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者王金發(fā)的《站講臺(tái)--研究性教學(xué)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》；北京大學(xué)國(guó)際高等教育研究中心主任、教授、博士生導(dǎo)師馬萬(wàn)華《以學(xué)生成長(zhǎng)為中心--美國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)模式》；大連理工大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、教育部化學(xué)與化工學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任高占先《研究性教學(xué)》；清華大學(xué)教授、首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、教育部機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員申永勝《關(guān)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的若干問(wèn)題》、《如何講好一門(mén)課》等講座。內(nèi)容涉及了教師素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等的各個(gè)方面。通過(guò)本次研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我在教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、教學(xué)理論、教學(xué)技能等方面獲得了提升和拓展。
本次培訓(xùn)使我獲益匪淺，收獲良多，現(xiàn)將本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì)總結(jié)如下：
一、教師的愛(ài)崗敬業(yè)和對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)是服務(wù)于教學(xué)、搞好教學(xué)的基石教學(xué)工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。敬業(yè)精神促使教師不怕困難、不惜代價(jià)，不計(jì)報(bào)酬，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革，把教學(xué)看的比天大。有敬業(yè)精神的強(qiáng)大動(dòng)力推動(dòng)，教學(xué)就能搞出繽紛多彩的突出成績(jī)。
王金發(fā)教授以自己親身實(shí)踐和自己的做法談起，循循善誘，將枯澀的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)教融入實(shí)踐中，每天身體力行，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，回復(fù)學(xué)生的郵件。我想他的一舉一動(dòng)感動(dòng)著他的每一位學(xué)生。他從教的每一個(gè)日日夜夜里，用錄像機(jī)記錄著自己的教學(xué)、講課、演講，然后每天拿回家去跟愛(ài)人一起探討自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以后應(yīng)該改進(jìn)的方式，我想之所以王教授如此的兢兢業(yè)業(yè)，就是因?yàn)樗幸活w愛(ài)崗敬業(yè)的心，有一種為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)而付出的心。
新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。
“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。
感情是最具感染性的東西，一個(gè)人的情感可以誘發(fā)別人產(chǎn)生同樣的情感，教師情感的彌散則會(huì)深深地影響學(xué)生。因此，感情本身就是一種教育力量。古人云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對(duì)教師的親近感、仰慕感，可以使他對(duì)教師所講的道理心悅誠(chéng)服，使教師的要求通過(guò)感情的“過(guò)濾”和“催化”變成學(xué)生自身的思想和要求，形成覺(jué)悟和決心，推動(dòng)他去實(shí)踐自己的諾言。
著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”有的老師面對(duì)學(xué)生不自覺(jué)地戴著“面具”，把自己的喜怒哀樂(lè)深埋心底，從不流露，明明內(nèi)心似火，處處為學(xué)生著想，卻貌似冰霜，不茍言笑；有的老師信奉“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生少有鼓勵(lì)、首肯，卻動(dòng)輒訓(xùn)斥、譏諷，以為如此的“心直口快”可刺激學(xué)生的上進(jìn)心，卻不料常常事與愿違；有的老師為了維護(hù)自己的“威信”，保持在學(xué)生心目中的“高大形象”，甚至自覺(jué)不自覺(jué)地在學(xué)生面前掩飾自己的過(guò)失??殊不知，正是這種種師生關(guān)系的片面理解，成為師生情感交流的障礙，學(xué)生對(duì)教師望而生畏，冷淡疏遠(yuǎn)，教師則失去了把握學(xué)生思想脈搏的機(jī)會(huì)，難以對(duì)癥下藥。
二、教師可以為學(xué)生的人生道路樹(shù)立前進(jìn)的榜樣。
“教師是學(xué)生的榜樣”，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?，學(xué)生往往把教師當(dāng)作自己的楷模，正如加里寧所說(shuō)的：“教師的世界觀，他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”因此，教師更應(yīng)起到表率的作用，在平時(shí)嚴(yán)格地要求自己，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，讓學(xué)生心服囗服，讓學(xué)生把自己當(dāng)成良師益友，給學(xué)生做個(gè)好榜樣。
實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。
王金發(fā)老師每天早上定期回復(fù)學(xué)生郵件，定期回答學(xué)生的問(wèn)題和約見(jiàn)學(xué)生，他的這種為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生辛勤工作的精神必定會(huì)給每一位學(xué)生帶來(lái)榜樣作用。
三、研究型教學(xué)是當(dāng)代大學(xué)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的方向和趨勢(shì)。
研究型教學(xué)是當(dāng)代大學(xué)人才培養(yǎng)的正確選擇，也是今后教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。這次高校青年教師課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研修班，授課教師不約而同的談到了研究型教學(xué)，為我們教學(xué)發(fā)展指出了方向。
幾種典型的研究型教學(xué)方法：
1．案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法(casemethodsofteaching)初創(chuàng)于哈佛商學(xué)院。1910年，科普蘭(copeland，d．)博士最先在哈佛商學(xué)院使用討論法進(jìn)行工商管理教學(xué)。當(dāng)時(shí)有許多工商管理人員走進(jìn)課堂，向?qū)W生展示自己在管理中遇到的各種各樣的問(wèn)題，并寫(xiě)出了案例分析和解決問(wèn)題的諸多方法。1921年在當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)多漢姆(donham，b．)的建議和鼓勵(lì)下，科普蘭出版了一本案例集，由此推動(dòng)了該校教師運(yùn)用案洌法進(jìn)行教學(xué)。哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)法界定為：一種教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這些案例來(lái)源于實(shí)冪的工商管理情景，常以書(shū)面形式展示出來(lái)，學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。這種教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的地方在于，教學(xué)內(nèi)容有著獨(dú)特的來(lái)源、性質(zhì)、內(nèi)容編排體系，教學(xué)方法不僅指向教師，還要求教師和學(xué)生都要有相當(dāng)大的行為變化。由于案例教學(xué)是針對(duì)實(shí)際的案例問(wèn)題展開(kāi)的學(xué)習(xí)與討論，因此，案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生的創(chuàng)造力以及實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得一些固定的原理和規(guī)則。通過(guò)案例教學(xué)，可以使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中獲得知識(shí)，增進(jìn)才干，并通過(guò)對(duì)案例的討論與分析，提高表達(dá)能力。案例教學(xué)還大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，學(xué)生能設(shè)身處地地從實(shí)際的場(chǎng)景出發(fā)，設(shè)想可能遇到的困難，從而增強(qiáng)設(shè)計(jì)多種解決問(wèn)題的方案的能力。
院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中得以廣泛運(yùn)用，而且在歐美的工程教育中也越來(lái)越多地運(yùn)用于項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置在復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性(authentic)問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)(self—directedlearning)的能力。特拉華大學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教育資源中心的barbaraj．duch歸納了美國(guó)的四種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：醫(yī)學(xué)院模式、流動(dòng)促進(jìn)者模式、同學(xué)導(dǎo)師模式、大班模式，主要教學(xué)過(guò)程包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、形成假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、修正假設(shè)。其共同的教學(xué)環(huán)節(jié)包括組織小組、開(kāi)始一個(gè)新問(wèn)題、后續(xù)行動(dòng)、行動(dòng)匯報(bào)、問(wèn)題后反思五個(gè)環(huán)節(jié)?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜的、實(shí)際的(real—world)問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練解決問(wèn)題的技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和終生學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)施基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師提供的源于實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行小組工作。其中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料設(shè)計(jì)及調(diào)整工作計(jì)劃，組織討論會(huì)，最后以書(shū)面報(bào)告和口頭報(bào)告的形式完成工作任務(wù)。在完成會(huì)議組織、會(huì)議紀(jì)要寫(xiě)作、項(xiàng)目報(bào)告的寫(xiě)作與宣講等過(guò)程中，學(xué)生也很好地鍛煉了組織能力和交流溝通能力。與基于問(wèn)題解決的教學(xué)方法的不同，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是在解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習(xí)所需要的新知識(shí)。通過(guò)這一獲得新知識(shí)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是該教學(xué)方法的特點(diǎn)。
研究型教學(xué)是當(dāng)今正在不斷深化的一種教學(xué)模式。研究型教學(xué)是以問(wèn)題意識(shí)為先導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和參與意識(shí)，采取師生互動(dòng)的多種教學(xué)手段，探討、研究、回答和解決一系列教學(xué)難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，以知識(shí)教育為依托，以能力培養(yǎng)為重要內(nèi)容，促進(jìn)科學(xué)價(jià)值觀的形成和鞏固。
《高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得。
一、福建省唯一一所進(jìn)入第一批示范性高職院校的我院為案例，從高職院校的定位與發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置與教學(xué)方法、科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面論述了高職院校辦學(xué)的思路與實(shí)踐。作為青年教師，通過(guò)學(xué)習(xí)《高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實(shí)踐》，結(jié)合高職院校的現(xiàn)狀，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，雖然經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，取得了不少成績(jī)，但也存在許多問(wèn)題，如：有些學(xué)校在培養(yǎng)人才過(guò)程中未能形成較為成熟的理論和實(shí)踐體系，出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能、忽視適度基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)的提高；或者受普通高等教育教學(xué)的影響，忽視技能的養(yǎng)成；學(xué)校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)上缺乏生產(chǎn)性的理念，工學(xué)結(jié)合還沒(méi)有真正落實(shí)到學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中等等。究其原因就是辦學(xué)理念不正確，搞不清楚“什么叫高等職業(yè)院校”、“如何才能辦好高等職業(yè)院?！钡葐?wèn)題。
二、改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能。相應(yīng)地職業(yè)教育的教學(xué)方法，應(yīng)由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)方法向項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等轉(zhuǎn)換。行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育的教學(xué)，應(yīng)以情境性原則為主、科學(xué)性原則為輔。結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的理念，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、高職院校教師的職業(yè)態(tài)度和對(duì)高職學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。
教師的職業(yè)態(tài)度就是指教師對(duì)從事的職業(yè)所持的情感反映、價(jià)值評(píng)價(jià)和行為傾向。是教師群體、學(xué)生群體、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)要求等多方面外在環(huán)境相互作用、相互影響的結(jié)果。教師對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)對(duì)高職教師的職業(yè)態(tài)度產(chǎn)生很大的影響。教師要像父母兄長(zhǎng)那樣走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。高校的師生關(guān)系相對(duì)中學(xué)時(shí)疏遠(yuǎn)了許多，但這并不是師生情感的倒退，而是它走向正常的表現(xiàn)。師生間平等的感情是一種“教學(xué)相長(zhǎng)”的感情。不僅是老師使學(xué)生成才，而且學(xué)生也促使老師進(jìn)步。師生情的更深刻之處，是老師在學(xué)生身上寄托了自己的人生價(jià)值，而學(xué)生從老師身上繼承了真理和知識(shí)，這是一種價(jià)值層面的感情。人生有夢(mèng)才會(huì)使人熱愛(ài)自己的事業(yè)，讓人感到人生的意義，作為一名高職院校的教師在追夢(mèng)的過(guò)程中，把希望（人生價(jià)值）寄托在學(xué)生身上，那學(xué)生是否能夠完成教師的重托呢？這就關(guān)系到對(duì)高職院校學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
人們總有一種習(xí)慣的看法，認(rèn)為高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低于普通院校。這是因?yàn)椋绻弥胀ㄔ盒５目己藰?biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)我們的學(xué)生，結(jié)論就是高職院校學(xué)生的成績(jī)確實(shí)不太理想。拿一把尺子去考核、去衡量所有的學(xué)生，而從根本上忽略智能的差異，顯然是不公平，也是不科學(xué)的。對(duì)具有不同智能結(jié)構(gòu)與類(lèi)型的學(xué)生應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)去考核、去衡量，才是正確的做法，才能得到對(duì)高職學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。人類(lèi)智能是多元的，不是一種能力而是一組能力。個(gè)體身上獨(dú)立存在著與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的多種智能。職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象，主要具有形象思維的特點(diǎn)。在高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，與普通大學(xué)專(zhuān)科的學(xué)生相比，沒(méi)有智力的高低之分，只有智能的結(jié)構(gòu)類(lèi)型的不同，他們是社會(huì)所需要的不同類(lèi)型的高等專(zhuān)門(mén)人才。
四、不斷提升高職院校教師科研能力。
一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是興趣，靈感的源泉。教師只要增強(qiáng)自己的科研意識(shí)，把自己的課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。時(shí)代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責(zé)任，激勵(lì)著教師們長(zhǎng)期精心耕耘在教育這方熱土，斯霞、魏書(shū)生、李吉林、于永正??一位位名師、大師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。
通過(guò)學(xué)習(xí)《高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實(shí)踐》，對(duì)我院學(xué)校建設(shè)與改革的思路有了較深刻的理解，明確了我院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，樹(shù)立了全面正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生的教育觀念，也加深了對(duì)國(guó)家關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的相關(guān)政策和文件的理解。如何把這次學(xué)習(xí)到的新觀念和新方法結(jié)合我院的具體情況運(yùn)用到今后的工作中，是我作為一名教師今后要努力的方向。用“心”去研究解決問(wèn)題，讓思考與實(shí)踐同行，在實(shí)踐中與學(xué)院與學(xué)生共發(fā)展。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
課堂教學(xué)既是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要場(chǎng)所,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要地方.所以,教師要將課堂40分鐘都放在教學(xué)設(shè)計(jì)上,要將枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得有聲有色,將生活中與課堂有關(guān)聯(lián)的樂(lè)事、趣事、知識(shí)穿插在教學(xué)中,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè).這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又達(dá)到了開(kāi)拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.總之,我認(rèn)為《有效教學(xué)十講》這本書(shū),它確實(shí)給我?guī)?lái)了一些觀念和方法上的啟示,讓我們不僅要做一名合格的教師,更要成為一名有效教師.
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
四環(huán)節(jié)教學(xué)是一種相對(duì)靈活的教學(xué)模式，它包含了導(dǎo)入、講授、練習(xí)和歸納四個(gè)環(huán)節(jié)。作為一門(mén)注重邏輯思維和抽象推理的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要具備清晰的知識(shí)脈絡(luò)和扎實(shí)的實(shí)踐能力。通過(guò)四環(huán)節(jié)教學(xué)，我深切體會(huì)到了它的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。
在教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是第一道“門(mén)檻”，它的目的是喚起學(xué)生的興趣，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我傾向于以生動(dòng)形象的例子或引用數(shù)學(xué)中的一些有趣現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解數(shù)列時(shí)，我曾引用兔子繁殖的例子，通過(guò)描述兔子的成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)列的增長(zhǎng)特點(diǎn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵是要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，突破抽象概念，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
講授環(huán)節(jié)是知識(shí)傳遞的核心，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重結(jié)構(gòu)的清晰性和例題的恰當(dāng)性，以便讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能。在講解新概念時(shí)，我會(huì)提前準(zhǔn)備好具有代表性的例子，通過(guò)拆分、分類(lèi)等方式逐步講解，幫助學(xué)生理解。而對(duì)于一些抽象的概念，我則會(huì)借助圖表、實(shí)物或動(dòng)畫(huà)等多媒體工具，使學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)的美妙。同時(shí)，我也提倡靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
練習(xí)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)與鞏固學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固記憶的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中，我注重分層次、漸進(jìn)地設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)選擇不同類(lèi)型的題目，涵蓋基礎(chǔ)、拓展和創(chuàng)新三個(gè)層次，以滿足不同層次的學(xué)生需求。此外，我也倡導(dǎo)學(xué)生互相合作，通過(guò)小組討論、競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
歸納環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和升華，旨在幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容和方法加以歸納總結(jié)，形成相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)學(xué)思維方式。我將歸納環(huán)節(jié)作為表達(dá)學(xué)生思維的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們分享自己的想法和策略，通過(guò)多種方法或演示、或講解，使學(xué)生之間的思路交流并取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我善于通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)他們主動(dòng)思考、分析和解決問(wèn)題的能力。
雖然四環(huán)節(jié)教學(xué)模式有諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些問(wèn)題。其中一個(gè)問(wèn)題是時(shí)間分配不當(dāng)。由于每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間差異較大，例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能需要更多時(shí)間，而歸納環(huán)節(jié)可能需要相對(duì)較少的時(shí)間，因此在實(shí)際教學(xué)中需要合理安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的效果和效率。
另一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)遺忘率較高。由于數(shù)學(xué)知識(shí)需要多次的操練和應(yīng)用才能真正掌握，而練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間有限，有些學(xué)生可能在短時(shí)間內(nèi)忘記所學(xué)知識(shí)。因此，在實(shí)踐中，我會(huì)適時(shí)設(shè)置溫故知新的環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，避免遺忘現(xiàn)象的發(fā)生。
綜上所述，四環(huán)節(jié)教學(xué)是一種有益的教學(xué)模式，它通過(guò)導(dǎo)入、講授、練習(xí)和歸納四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的框架。然而，在實(shí)際應(yīng)用中需要靈活運(yùn)用，合理安排時(shí)間，并注意知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
摘要：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排是教師基本功的體現(xiàn)，教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素，組織學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?！拔瀛h(huán)教學(xué)模式”是科學(xué)的教學(xué)模式，尤其針對(duì)青年教師，特別是初上講臺(tái)的教師，學(xué)習(xí)“五環(huán)教學(xué)模式”有利于更好的組織教學(xué)，鍛煉教學(xué)基本功，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教學(xué)組織教學(xué)基本功教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)不僅具有技術(shù)性，而且具有藝術(shù)性，它不僅是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。如果說(shuō)教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上面。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師授課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有決定的作用。
作為教師，如果課堂教學(xué)效果不佳，是否應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)想，如何有效地進(jìn)行課堂組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是不容忽視并且急需解決的問(wèn)題，值得每一位教師去深思、去策劃。
備課環(huán)節(jié)雖然不被計(jì)為“五環(huán)教學(xué)模式”的一個(gè)環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)是課前必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是教師講好一節(jié)課的前期鋪墊。備課環(huán)節(jié)是教師對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程。我們現(xiàn)在所講授的課程可以說(shuō)大部分是在學(xué)校學(xué)過(guò)的知識(shí)，也有一些是在學(xué)校沒(méi)有學(xué)過(guò)的。無(wú)論哪一種，通過(guò)備課的過(guò)程都是對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)。對(duì)于新課來(lái)說(shuō)，通過(guò)備課我們可以更好的把握知識(shí)的重難點(diǎn)，章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于已經(jīng)教授過(guò)的'課程來(lái)說(shuō)，備課環(huán)節(jié)可以重點(diǎn)放在特殊問(wèn)題的處理以及學(xué)生以往出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤的糾正方面等等。在講課的過(guò)程中，介紹知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，把經(jīng)驗(yàn)以及以往學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也給學(xué)生指出來(lái)。避免學(xué)生再次犯錯(cuò)，有利于提高教學(xué)效果。其次，備課的過(guò)程是課堂教學(xué)過(guò)程的預(yù)演。無(wú)論是老教師還是青年教師都不好把握一節(jié)課中內(nèi)容的多少。尤其對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，班級(jí)的不同，學(xué)生情況的不同，容易導(dǎo)致課時(shí)安排不均。通過(guò)備課可以對(duì)授課內(nèi)容做一個(gè)預(yù)演。同時(shí)可以對(duì)特殊情況做一下準(zhǔn)備，比如，同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，同一個(gè)案例任務(wù)，三分之二的同學(xué)完成，而三分之一的同學(xué)未完成，如何進(jìn)行處理等等。通過(guò)對(duì)這種課堂環(huán)境的預(yù)演，準(zhǔn)備出相應(yīng)的應(yīng)急方案，避免在授課的過(guò)程中手忙腳亂，不知怎么安排。
“五環(huán)教學(xué)模式”是科學(xué)的教學(xué)模式，尤其針對(duì)青年教師，特別是初上講臺(tái)的教師，學(xué)習(xí)“五環(huán)教學(xué)模式”有利于更好的組織教學(xué)，鍛煉教學(xué)基本功，提升教學(xué)質(zhì)量。“五環(huán)教學(xué)模式”顧名思義是在授課的過(guò)程中重點(diǎn)以五個(gè)環(huán)節(jié)為中心，并且做到環(huán)環(huán)相扣，各個(gè)環(huán)節(jié)均要把握得當(dāng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)期望效果。
一、教學(xué)組織環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是任課教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)的第一階段，教師需要在這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的松散狀態(tài)調(diào)整到注意力集中狀態(tài)，可以通過(guò)檢查出勤等方式喚醒學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入上課學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中。
二、復(fù)舊引新環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)教師需要溫故知新，可以以復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式溫習(xí)前次課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境地。為了讓學(xué)生掌握一個(gè)完整且連貫的知識(shí)體系，新知識(shí)的引入也是教學(xué)中的重要和必要環(huán)節(jié)，雖然它在一節(jié)課中所占用的時(shí)間非常短，但是直接關(guān)系到課堂效率的高低與成敗，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始，是成功的一半”。新課程的引入不能過(guò)于生硬和死板，因?yàn)檎n堂教學(xué)引入既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣的必要環(huán)節(jié)。所以這一環(huán)節(jié)教師更應(yīng)重視。以往，有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常采用問(wèn)題式的引入方式，帶著問(wèn)題完成一節(jié)課的講授，通過(guò)解決問(wèn)題的方式完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這更加有利于學(xué)生的理解及掌握新的知識(shí)。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中每位教師均有其善用的方式方法，但其目的都是一樣：通過(guò)引入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成課堂的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的效果。
三、新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)，是教師傳授新知識(shí)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生吸收掌握新知識(shí)的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己所授課程的特點(diǎn)，努力找尋出適合學(xué)生，并適合課程特點(diǎn)的教授方式。筆者所主講的為計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)課程，考慮到此類(lèi)課程中實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要采用的是灌輸式、填鴨式，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，容易造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，也常常使教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以在教學(xué)過(guò)程中，主要采用啟發(fā)引導(dǎo)參與式教學(xué)法、討論式教學(xué)法以及案例式教學(xué)法等教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，有利于形成自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。
四、總結(jié)鞏固環(huán)節(jié)。
課程結(jié)束前的總結(jié)鞏固非常有必要，這一環(huán)節(jié)也是很多教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常忽略的環(huán)節(jié)。有些教師認(rèn)為，課都講完了，該講的重點(diǎn)在授課的過(guò)程中已經(jīng)提及了，沒(méi)有必要重復(fù)強(qiáng)調(diào)。其實(shí)不然，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的重難點(diǎn)有很多，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)歸納總結(jié)本次課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)總結(jié)來(lái)加深學(xué)生的記憶，能夠強(qiáng)化教學(xué)的效果，并彌補(bǔ)課上可能漏掉的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步完善整堂課程。
五、布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)。
課程結(jié)束后，適量的課后作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常重要的。通過(guò)課后作業(yè)，可以讓學(xué)生利用課堂以外的時(shí)間“溫故而知新”，自我檢查知識(shí)掌握的扎實(shí)程度，從而更好的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到我們所預(yù)期的教學(xué)目的。
綜上，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中合理運(yùn)用“五環(huán)教學(xué)模式”對(duì)于很多青年教師及初上講臺(tái)的教師來(lái)說(shuō)，非常有必要。以上各方面如果把握到位，并達(dá)到珠聯(lián)壁合的效果，對(duì)于鍛煉教師的基本功，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量及達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)會(huì)有很大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]張春玲.談?wù)劯呗殧?shù)學(xué)課繁榮開(kāi)講[j].陜西:4期。
[2]楊少平.課堂教學(xué)中不可或缺的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)9月。
[3]馬云龍.實(shí)施五環(huán)教學(xué)模式構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂月。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)是指課堂上教師傳授新知、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，即自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、展示評(píng)價(jià)、鞏固深化。
第一環(huán)節(jié)：自學(xué)質(zhì)疑。是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體問(wèn)題，大膽放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。（5——8分鐘）。
自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立探求新知的興趣。自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：
1、學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)求職欲望，新城問(wèn)題氛圍。
2、自學(xué)目標(biāo)。由教師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)直接出示，也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理后提出。目的旨在要讓學(xué)生做到三個(gè)明確：一要明確本次自學(xué)內(nèi)容和范圍；二是要明確自學(xué)的方法，例如看書(shū)，是邊看書(shū)邊類(lèi)比回憶，還是邊看書(shū)邊練習(xí)；三要明確自學(xué)的要求，即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。
3、檢查、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
第二環(huán)節(jié)：合作釋疑。是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的教學(xué)方式突破本課重難點(diǎn)的過(guò)程。（15——20分鐘）。
合作釋疑環(huán)節(jié)要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作分享精神和質(zhì)疑問(wèn)題的態(tài)度。合作釋疑的基本內(nèi)容：
1、合作：生生合作。小組合作、師生合作。通過(guò)合作對(duì)文本在咀嚼。小組長(zhǎng)要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、自主探究。做檢測(cè)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，小組內(nèi)要互幫互助，有檢查，有反饋。
困生已會(huì)的，在學(xué)生沒(méi)做之前或小組沒(méi)有合作的，教師一般不講。第三環(huán)節(jié)：展示評(píng)價(jià)。是指在自學(xué)、探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)寫(xiě)、口頭表達(dá)的方式充分交流發(fā)表自己的見(jiàn)解和展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。
展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：1學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法交流、生成問(wèn)題探討。2展示時(shí)要關(guān)注學(xué)困生。讓學(xué)困生鼓起勇氣、找到自信。
3、展示時(shí)要關(guān)注合作小組學(xué)習(xí)的作用。4小組自我評(píng)價(jià)、教師給予評(píng)價(jià)。
第四環(huán)節(jié)：鞏固深化。是指對(duì)雙基只是的鞏固和對(duì)新知識(shí)的拓展延伸。（8——10分鐘）。
鞏固深化環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：1強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練：強(qiáng)化基本知識(shí)、基本技能。2拓展運(yùn)用訓(xùn)練：提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3反饋矯正訓(xùn)練：正確熟練掌握重難點(diǎn)知識(shí)。
四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式指導(dǎo)原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育的方式也在不斷更新。四環(huán)節(jié)高效課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，已經(jīng)在我校得到了廣泛的應(yīng)用。通過(guò)參與四環(huán)節(jié)高效課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到了這種課堂模式的優(yōu)勢(shì)和意義，同時(shí)也體驗(yàn)到了其中的挑戰(zhàn)和困難。在這篇文章中，我將分享我在四環(huán)節(jié)高效課堂中取得的心得體會(huì)。
首先，四環(huán)節(jié)高效課堂注重學(xué)生的主動(dòng)參與。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常是“灌輸者”，而學(xué)生則是“被動(dòng)接受者”。然而，在四環(huán)節(jié)高效課堂中，學(xué)生被鼓勵(lì)成為學(xué)習(xí)的主體，教師則更像是一個(gè)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。通過(guò)自主閱讀、小組討論、問(wèn)題解決和展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更加積極地參與到課堂中來(lái)。這種主動(dòng)參與不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能讓他們的思維更加開(kāi)放和靈活。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂上互相交流和探討，他們的思維會(huì)被更多的觀點(diǎn)和意見(jiàn)所激發(fā)，從而激發(fā)出更多的創(chuàng)新和靈感。
其次，四環(huán)節(jié)高效課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生主要是以個(gè)體的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核。然而，在四環(huán)節(jié)高效課堂中，學(xué)生需要通過(guò)小組合作來(lái)完成任務(wù)和項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要相互協(xié)作、相互支持和相互傾聽(tīng)。他們需要學(xué)會(huì)分工合作、共同解決問(wèn)題和達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這種合作的形式，學(xué)生們不僅可以提高自己的社交能力和溝通能力，還能學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和接受他人的意見(jiàn)。在我參與的一個(gè)小組項(xiàng)目中，我對(duì)自己在團(tuán)隊(duì)中的角色和貢獻(xiàn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了與他人合作并共同追求目標(biāo)。
再次，四環(huán)節(jié)高效課堂促進(jìn)了學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受和記憶知識(shí)。然而，在四環(huán)節(jié)高效課堂中，學(xué)生被激發(fā)了思維的深度和廣度。他們需要思考問(wèn)題的原因、解決問(wèn)題的方法和推理問(wèn)題的結(jié)論。在小組討論和問(wèn)題解決的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們需要運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)新性思維來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這種批判性思維和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了不再固步自封，而是敢于提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)與意見(jiàn)，并能理性地討論和辯論。
最后，四環(huán)節(jié)高效課堂推動(dòng)了教師的角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常是知識(shí)的傳授者和信息的提供者。然而，在四環(huán)節(jié)高效課堂中，教師的角色更像是一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。教師需要根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，設(shè)計(jì)和引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。這種教師角色的轉(zhuǎn)變，也要求教師們不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。我在與老師的互動(dòng)中，看到了他們積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，與學(xué)生共同探索和討論問(wèn)題。這種新的教師角色和教學(xué)理念，不僅能體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)造性，也能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。
總之，四環(huán)節(jié)高效課堂為學(xué)生提供了一個(gè)更加開(kāi)放和靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。它注重學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)了學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也推動(dòng)了教師的角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新。這種課堂模式的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入和有效，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。我相信，在未來(lái)的教育發(fā)展中，四環(huán)節(jié)高效課堂將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用，并為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
四環(huán)節(jié)高效課堂是一種新的教學(xué)模式，旨在提高課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式通過(guò)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入、自學(xué)、合作探究和歸納概括，使學(xué)生在課堂中能夠全面參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成效。在實(shí)踐中，我深受四環(huán)節(jié)高效課堂的影響，下面我將結(jié)合自己的體會(huì)和經(jīng)歷，分享一下我對(duì)四環(huán)節(jié)高效課堂的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，四環(huán)節(jié)高效課堂能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和積極性。而在四環(huán)節(jié)高效課堂中，通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師能夠巧妙地引起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。例如，教師可以通過(guò)提出一個(gè)有趣的問(wèn)題、展示一段視頻或者引用一句名言，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他們會(huì)更加主動(dòng)地參與，思維更加活躍，學(xué)習(xí)效果也更好。
其次，四環(huán)節(jié)高效課堂能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在四環(huán)節(jié)高效課堂中，有一個(gè)環(huán)節(jié)特別注重的就是自學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生被鼓勵(lì)根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)并掌握課本知識(shí)。這種模式的設(shè)計(jì)使得學(xué)生不再僅僅局限于教師的講解和傳授，而是通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)有更多的時(shí)間思考，探索和反思，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。
第三，通過(guò)合作探究環(huán)節(jié)，四環(huán)節(jié)高效課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在合作探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生被要求與同伴一起合作完成一項(xiàng)任務(wù)或者解決一個(gè)問(wèn)題。這種合作的方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在合作的過(guò)程中，學(xué)生需要傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)有效地與他人合作，并且通過(guò)合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在我的實(shí)踐中，我也看到了學(xué)生通過(guò)合作的方式，能夠更好地運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高解決問(wèn)題的能力。
最后，四環(huán)節(jié)高效課堂通過(guò)歸納概括環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要將課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，通過(guò)自己的語(yǔ)言和思維去概括所學(xué)內(nèi)容。這種概括的方式可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歸納概括的過(guò)程中，能夠更加深入地思考和理解課堂所學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有很大的促進(jìn)作用。
綜上所述，四環(huán)節(jié)高效課堂是一種很好的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在我的實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了四環(huán)節(jié)高效課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。希望通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，能夠進(jìn)一步完善和提升四環(huán)節(jié)高效課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展平臺(tái)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
伴隨著教學(xué)對(duì)象的變化，課堂改革的呼聲越來(lái)越濃，我校也走在了課堂改革的前列，有幸我也成為課堂改革大潮中的一員，幾年來(lái)的嘗試下來(lái)，感覺(jué)收獲很多，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)感觸寫(xiě)下來(lái)，與大家一起交流。
每一個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)，我的第一堂課并不是講授教材上的知識(shí)，而是從生活中易見(jiàn)的實(shí)例告訴孩子們物理很有用，而后又從一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的生活小現(xiàn)象用物理知識(shí)作以分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的欲望。然后告訴孩子們物理好學(xué)易懂，你們感覺(jué)困難是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不得法或是另有其他原因，聽(tīng)我的話你們會(huì)學(xué)的很輕松而且會(huì)很棒。從心理上首先讓孩子樹(shù)立自信心，最后我介紹我的授課方法及對(duì)孩子們的要求和他們應(yīng)該具備的聽(tīng)課方法，做完這一切之后，我讓每一位同學(xué)寫(xiě)感想介紹自己的過(guò)去，聽(tīng)老師講后心里的想法及今后的打算，作為第一次作業(yè)上交。
當(dāng)作業(yè)收上來(lái)之后，我讀每一位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容，從讀的過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、困惑與無(wú)奈以及今后的打算，也初步判斷孩子的性格和基本情況，在作業(yè)本上，我像改作文那樣劃出孩子們關(guān)于學(xué)習(xí)方法、未來(lái)打算等優(yōu)美語(yǔ)言，并分別給孩子寫(xiě)上激勵(lì)性、指導(dǎo)性的語(yǔ)言，從而第一印象給每一位孩子以親切感，為以后師生的交流做好鋪墊。
做完這一切，配合班主任，針對(duì)班級(jí)學(xué)生情況把學(xué)生劃分成若干小組，為以后落實(shí)實(shí)效課堂四環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)。
我的預(yù)習(xí)很少放到課下，因?yàn)槲矣X(jué)得課下布置預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)不會(huì)做、或者說(shuō)不會(huì)認(rèn)真去做，因此我將預(yù)習(xí)放在課堂上。
每節(jié)課開(kāi)始，我會(huì)讓學(xué)生自讀教材（帶著預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)問(wèn)題去讀，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)有），這樣在讀教材的基礎(chǔ)上學(xué)生能把教材上有關(guān)本節(jié)課必備的基礎(chǔ)知識(shí)找出來(lái)、劃出來(lái)并用心記下來(lái)，而后讓學(xué)生讀學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容點(diǎn)撥，対預(yù)習(xí)作業(yè)中不會(huì)的或是學(xué)習(xí)點(diǎn)撥中不懂的問(wèn)題，我讓孩子們?cè)诮涣鳝h(huán)節(jié)去解決。
2、交流。
在學(xué)生讀完教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容點(diǎn)撥之后，我讓學(xué)生分組去交流，我鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、多說(shuō)、多算多寫(xiě)，這樣會(huì)讓每一個(gè)孩子參與到課堂上來(lái)，避免了學(xué)生課堂注意力分散，并鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)算能力，在學(xué)生交流的過(guò)程中，我則會(huì)巡回指導(dǎo)，解疑析難，規(guī)范他們的語(yǔ)言表述，規(guī)范他們的運(yùn)算步驟、格式，并規(guī)范他們的書(shū)寫(xiě)，這樣既調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又對(duì)不同程度的同學(xué)針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到了因材施教、因人而異，從而是不同程度的孩子都有所提高。
3、展示。
我的課堂第一次展示是課前的小檢測(cè)，把上一節(jié)課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生默寫(xiě)下來(lái)，默寫(xiě)之后讓學(xué)生對(duì)改或者自己按課本內(nèi)容批改，這樣進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到溫故而知新的作用，第二次展示是對(duì)典型題的思考、討論之后的展示，這樣既能把點(diǎn)學(xué)活、學(xué)透，達(dá)到一題多解、一題多變，從而把重、難點(diǎn)知識(shí)得以升華，這時(shí)老師的作用是總結(jié)方法、規(guī)律，使學(xué)生能達(dá)到觸類(lèi)旁通，第三次的展示是在反饋訓(xùn)練環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)學(xué)完之后的課堂小測(cè)試。這樣既對(duì)當(dāng)節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)作以檢測(cè)，又通過(guò)展示對(duì)不同學(xué)生掌握情況有所了解，以便調(diào)整下一步的授課思路和對(duì)學(xué)生的課下指導(dǎo)。
4、堂清。
我的堂清方式很靈活，可以課前清（上節(jié)課內(nèi)容），邊學(xué)邊清，課后清（本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容），堂清的方法很多，可以讓同學(xué)們自清，組內(nèi)成員的互清，科代表的追清，老師的抽清，這樣針對(duì)學(xué)習(xí)程度，態(tài)度不一樣的同學(xué)進(jìn)行把關(guān)，力求使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、學(xué)有所獲。
這幾年的實(shí)效課堂嘗試，小有收獲，體現(xiàn)如下：
1、把自己從繁忙的教學(xué)工作中解放出來(lái)。以前的課堂有我主宰，只恐怕學(xué)生學(xué)不透，自己說(shuō)不到，面面俱到，常常滿堂灌，一天的教學(xué)工作下來(lái)，經(jīng)常啞了嗓子，實(shí)效課堂講究的是課堂效率，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)回答問(wèn)題，老實(shí)講得少而精了，課堂效率高了。
2、作業(yè)少了，把學(xué)生由被逼做作業(yè)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)做作業(yè)。
高效的課堂把問(wèn)題在課堂上解決了，從而不再多加課，學(xué)生感覺(jué)作業(yè)少了，老師又不拖堂加課，從而珍視課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把課下挖掘的東西帶到課堂與師生一起分享，從而很有成就感，這樣只要是愿意學(xué)且認(rèn)真學(xué)的同學(xué)，中考成績(jī)一般不會(huì)低于55分（滿分70分），且高分段的人數(shù)比較多，是興趣加樂(lè)學(xué)才能有這樣的效果。
3、學(xué)會(huì)了與各種學(xué)生溝通。接近學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才樂(lè)于學(xué)這一科，學(xué)生才會(huì)在你的課堂上不搗亂。
1、由于學(xué)生活動(dòng)多了，總覺(jué)課堂時(shí)間有限，內(nèi)容多，時(shí)常出現(xiàn)一節(jié)課內(nèi)容學(xué)不完的現(xiàn)象，針對(duì)九年級(jí)任務(wù)多，時(shí)間緊迫，面臨中考這種現(xiàn)狀，有一種無(wú)形的壓力時(shí)刻困擾著我。
以上這些僅是這幾年我在物理教學(xué)中的一些做法和體會(huì)，寫(xiě)下來(lái)與大家一起探討，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)大膽去嘗試課堂改革，在摸索中找出一套適合自己、適合學(xué)生的更有效的教學(xué)方法。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
目的是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，這樣可以抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境，也是上好一堂課的重要前提。
二、根據(jù)信息，提出問(wèn)題。
問(wèn)題是學(xué)生思維的動(dòng)力，所以在教材提供的信息中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題。但問(wèn)題要“問(wèn)在有疑之處”、“問(wèn)題有啟發(fā)性、針對(duì)性”。
三、自主探索，合作交流。（猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論）猜測(cè)：可以讓學(xué)生有預(yù)見(jiàn)性，激發(fā)思維。
驗(yàn)證：也就是求證的過(guò)程，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)到感悟理解的過(guò)程，進(jìn)而最終解決問(wèn)題。
結(jié)論：則是通過(guò)學(xué)生的驗(yàn)證從而歸納、總結(jié)、概括，點(diǎn)明規(guī)律性的東西，即本課的重要知識(shí)點(diǎn)。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡量放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探索，合作交流。凡是學(xué)生能夠探究得出的知識(shí)教師不要直接告訴；學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問(wèn)題教師不要暗示；學(xué)生能獨(dú)立操作的教師不要代替。應(yīng)給學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在這過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。
四、拓展練習(xí)，鞏固提升。
主要是深化、提高所學(xué)知識(shí)，達(dá)到遷移運(yùn)用，舉一反三的作用。這部分主要遵循學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的認(rèn)知規(guī)律。
五、學(xué)后感悟（收獲）。
一堂課下來(lái)，最后應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)及時(shí)梳理的習(xí)慣，所以在每堂課臨近結(jié)束的時(shí)候，要適當(dāng)留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生“暢所欲言談收獲”，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生梳理知識(shí)的過(guò)程。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
以“四段式”為核心，分為六個(gè)環(huán)節(jié)：
1、預(yù)習(xí)展示（課前導(dǎo)入）：不超出３分鐘。
第一個(gè)環(huán)節(jié)可以是展示預(yù)習(xí)成果，主要是檢查學(xué)生對(duì)本課題的預(yù)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而臨時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略。也可以是導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們對(duì)本課題學(xué)習(xí)的熱情。建議此環(huán)節(jié)總時(shí)間不超出3分鐘。
2、合作匯報(bào)：
獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)：10分鐘。
檢查預(yù)習(xí)情況或引入課題后，教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，要求。此環(huán)節(jié)一定不能剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，先讓每個(gè)孩子獨(dú)立思考，然后每個(gè)合作小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組織合作學(xué)習(xí)，教師注重巡視，分組指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)建議保障學(xué)生充足的時(shí)間，這一環(huán)節(jié)是課堂最重要的組成部分，所以一定要把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，切實(shí)讓每一個(gè)孩子都“動(dòng)”起來(lái)。
匯報(bào)成果：５分鐘。
此環(huán)節(jié)是提高學(xué)生表達(dá)能力的主要環(huán)節(jié)，所以一定要讓學(xué)生暢所欲言，教師要注意課堂生成資源的利用，抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、質(zhì)疑升華：10分鐘。
此環(huán)節(jié)要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)精講。總之教師要做到少講，把充足的時(shí)間留到下一環(huán)節(jié)。
4、練習(xí)鞏固：
練習(xí)拓展：10分鐘。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生基本上掌握了知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)隨堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，通過(guò)精講多練完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要注意練習(xí)題目與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，與生活的聯(lián)系，適當(dāng)拓展培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合能力、應(yīng)用能力。
知識(shí)小結(jié)：2分鐘。
最后這一環(huán)節(jié)可以由教師完成也可以讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，目的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，記敘類(lèi)文章的閱讀教學(xué)占大多數(shù)，如何在僅有的課堂時(shí)間內(nèi)，把一篇記敘文閱讀教學(xué)處理好，我粗淺地認(rèn)為，應(yīng)該從以下四個(gè)環(huán)節(jié)著手：
第一，粗讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生著力弄清楚三個(gè)問(wèn)題：
寫(xiě)什么概括內(nèi)容情節(jié)；
怎么寫(xiě)理清行文思路；
為什么寫(xiě)領(lǐng)會(huì)思想感情。
第二，細(xì)讀課文，揣摩結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生要用心關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
標(biāo)題理解標(biāo)題的含義；
開(kāi)頭與結(jié)尾掌握其特點(diǎn)與作用；
過(guò)渡與照應(yīng)學(xué)會(huì)找語(yǔ)言標(biāo)志。
第三，精讀課文，品味語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心在三個(gè)方面：
詞語(yǔ)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的表現(xiàn)力；
句子理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義以及句式、修辭上的特點(diǎn)和表達(dá)效果。
段落能概括內(nèi)容、歸納寫(xiě)法、理解其與中心的`關(guān)系。
第四，賞讀課文，反思體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)做三件事：
積累了什么知識(shí)摘抄積累佳詞麗句。
鍛煉了什么能力交流（書(shū)面、口頭）感受啟示；總結(jié)寫(xiě)作技巧。
學(xué)習(xí)了什么方法聯(lián)系自身生活體驗(yàn)寫(xiě)作文。
以上四各環(huán)節(jié)，從粗到細(xì)、由淺入深的為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀提供了學(xué)法和思維方向，對(duì)學(xué)生正確的理解并很好的學(xué)習(xí)記敘類(lèi)文章能起到一定的幫助作用。課堂教學(xué)中真正做到這四個(gè)環(huán)節(jié)地環(huán)環(huán)相扣，對(duì)處理好記敘類(lèi)問(wèn)題的閱讀教學(xué)能起到事半功倍的效果。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
為了提高教學(xué)質(zhì)量，李校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“太谷經(jīng)驗(yàn)”、魏書(shū)生育人教書(shū)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí):要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。因此學(xué)校創(chuàng)立了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即“自學(xué)、交流、解惑、提高“自發(fā)型課堂教學(xué)模式。
“自學(xué)”就是教師完全放權(quán)的自發(fā)學(xué)習(xí)，旨在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們把它分成兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師用導(dǎo)學(xué)提綱，幫助學(xué)生完成入門(mén)，又叫幫扶式自學(xué)。第二階段是開(kāi)放學(xué)習(xí)，經(jīng)一段時(shí)間的引導(dǎo)，教師應(yīng)在合適的時(shí)間（科目特點(diǎn)、教師情況）讓學(xué)生親自看書(shū)、親自小結(jié)提綱，教師只須點(diǎn)明重、難點(diǎn)，這是我們課改的最終目標(biāo)，也只有這樣，學(xué)生才開(kāi)始了真正意義上的自學(xué)。誰(shuí)能讓學(xué)生把大的知識(shí)框架短時(shí)間分成若干個(gè)小點(diǎn)子，他就取得了成功的一半，因?yàn)槭Ｏ碌木褪且豢谝粋€(gè)吃掉它，這是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。學(xué)生能否積極投入自學(xué)，用什么方法去分化知識(shí)框架，關(guān)鍵要看教師的水平，以及教師對(duì)各章各節(jié)知識(shí)點(diǎn)分解的熟練程度。這是我們教會(huì)學(xué)生走路的第一步。
“交流”是指在自發(fā)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地交流匯報(bào)和展示自己的學(xué)習(xí)成果。這是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的精華部分。學(xué)生的思維能否得到發(fā)展，潛能能否得到發(fā)掘，個(gè)性能否得到張揚(yáng)，心智能否得到啟迪，關(guān)鍵要看老師組織交流的水平和藝術(shù)。
“解惑”是指學(xué)生在自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，提出疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生弄不清楚的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，教師運(yùn)用啟發(fā)式精心引導(dǎo)，以指點(diǎn)迷津，啟迪心智。對(duì)于盲點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題教師運(yùn)用探討式精講，此環(huán)節(jié)一般融入在交流展示的過(guò)程中。
“提高”就是根據(jù)不同科目，不同課型，采取不同的練習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力。
“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和“四環(huán)節(jié)”模式的差距，怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做才能把“四環(huán)節(jié)”先進(jìn)的教育理念真正落實(shí)到實(shí)處。
讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。改變過(guò)去“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力能夠高度集中起來(lái)，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情”三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。
但是能否真正的“相信學(xué)生”，把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？我們的老師的注意力在課堂的教上，而“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師將精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而“四環(huán)節(jié)”要求備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是需要我們深入思考的問(wèn)題。
作為教師，我們應(yīng)該保持艱苦奮斗的精神，“靜專(zhuān)思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開(kāi)放日益深入、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下勇立于教育改革的潮頭。我會(huì)好好利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把我所得到的精華運(yùn)用于我以后的課堂教學(xué)中，為自己成為一名新時(shí)代的新型教師奠定基礎(chǔ)。
總之，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，讓我留下難忘的回憶，使我收獲寶貴的財(cái)富。我要以此為契機(jī)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)課改精神的指引下，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。在最短的時(shí)間內(nèi)將這種教學(xué)模式貫徹到教育教學(xué)工作中去。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
流程開(kāi)發(fā)是企業(yè)管理中非常重要的一環(huán)，它涉及到企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門(mén)之間的協(xié)同工作，能夠提高企業(yè)的工作效率和生產(chǎn)力。在流程開(kāi)發(fā)的四個(gè)環(huán)節(jié)中，包括需求調(diào)研、流程設(shè)計(jì)、流程實(shí)施和流程優(yōu)化，每個(gè)環(huán)節(jié)都有著不同的目標(biāo)和方法。在參與過(guò)流程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我獲得了一些寶貴的體會(huì)和心得，希望分享給大家。
首先，需求調(diào)研是流程開(kāi)發(fā)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要仔細(xì)了解業(yè)務(wù)流程的需求和目標(biāo)，與業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行深入的溝通和交流。通過(guò)與各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)的討論，我們可以更好地理解他們的需求，并根據(jù)實(shí)際情況提出可行的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)和理解不同部門(mén)的需求，以及如何兼顧各方的利益。只有在深入了解需求的基礎(chǔ)上，才能夠設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況的流程，并且獲得各個(gè)部門(mén)的支持和配合。
其次，流程設(shè)計(jì)是流程開(kāi)發(fā)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，它是將需求轉(zhuǎn)化為具體流程的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分析和優(yōu)化，找出其中的短板和問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。在設(shè)計(jì)流程時(shí)，我們要考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)的順序和關(guān)聯(lián)，同時(shí)注重流程的靈活性和適應(yīng)性。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何分析和把握業(yè)務(wù)流程的本質(zhì)，以及如何運(yùn)用流程圖和其他工具進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸提高了自己的流程設(shè)計(jì)水平，并能夠更好地滿足業(yè)務(wù)部門(mén)的需求。
然后，流程實(shí)施是流程開(kāi)發(fā)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，它是將設(shè)計(jì)好的流程付諸實(shí)踐的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要將設(shè)計(jì)好的流程推動(dòng)到各個(gè)部門(mén)，并進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。在實(shí)施流程時(shí)，我們要與相關(guān)人員進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，及時(shí)解決他們?cè)趯?shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何與各個(gè)部門(mén)進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，以及如何面對(duì)和解決實(shí)施過(guò)程中的挑戰(zhàn)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，我逐漸提高了自己的實(shí)施能力，使流程得以順利地運(yùn)行起來(lái)。
最后，流程優(yōu)化是流程開(kāi)發(fā)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，它是對(duì)已經(jīng)實(shí)施的流程進(jìn)行改進(jìn)和提升的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要收集和分析流程運(yùn)行過(guò)程中的數(shù)據(jù)和反饋意見(jiàn)，找出其中存在的問(wèn)題和不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方案。在優(yōu)化流程時(shí)，我們要以客戶(hù)的需求和體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，不斷迭代和改進(jìn)流程，讓其更加高效和順暢。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具和改進(jìn)方法，以及如何將持續(xù)改進(jìn)的理念融入到流程開(kāi)發(fā)中。通過(guò)持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)，我不斷提高了自己的流程開(kāi)發(fā)水平，并為企業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。
總之，流程開(kāi)發(fā)是一個(gè)綜合性的工作，需要我們具備深入了解需求、熟練掌握設(shè)計(jì)工具、善于溝通協(xié)調(diào)和持續(xù)改進(jìn)的能力。通過(guò)參與流程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐，我不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也提升了自己的綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。今后，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己在流程開(kāi)發(fā)中的能力，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
通過(guò)對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢(shì)，也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜又多樣的，課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì)：
一、和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。。
我們的社會(huì)要以人為本，這樣社會(huì)才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。“以人為本”“以生為本的”教育理念呼喚著新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先要做到“為人師表”它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ);其次，對(duì)學(xué)生要“一視同仁”它是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵;最后，與學(xué)生共同成長(zhǎng)是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
在教學(xué)時(shí)，我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，三維目標(biāo)的統(tǒng)一，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
四、要開(kāi)展及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。
有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂(lè)感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會(huì)使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī)，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語(yǔ)文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會(huì)稱(chēng)贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫(xiě)認(rèn)真了，我會(huì)在他們作業(yè)本上寫(xiě)上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”;學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我會(huì)大聲鼓勵(lì)他：“你最會(huì)動(dòng)腦了”“我為你自豪”，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。
總之，高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是對(duì)課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說(shuō)；（5）解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；（6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見(jiàn)解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景。
數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。
我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。教育實(shí)驗(yàn)和改革是教育科學(xué)、教育藝術(shù)的生命，為了教育的體內(nèi)永遠(yuǎn)流淌著新鮮的血液，我們必須改革。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法。只要它能開(kāi)放出特色來(lái)，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心。
1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。
小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。
2、觸及重點(diǎn)，短小精悍。
3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍。
小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。
總之，“教無(wú)定法”，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語(yǔ)。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。
《高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新》學(xué)習(xí)體會(huì)最近我校舉辦了由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的《高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新》課程的培訓(xùn)，培訓(xùn)雖然只有短短的兩天，但幾位教授淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深入淺出的講解，使我受益匪淺。我只就自己體會(huì)談如下幾點(diǎn)。
（一）在知識(shí)傳授的同時(shí)，更要重對(duì)學(xué)生高尚人格的培養(yǎng)。
“人格養(yǎng)成是學(xué)校教育的第一要義”。一直以來(lái)，我認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該以淵博的知識(shí)征服學(xué)生，所以我在備課和上課的時(shí)候都很認(rèn)真，力求把更多更新的知識(shí)傳授給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生的人格教育卻有所忽略。我認(rèn)為一些基本的素養(yǎng)學(xué)生在上大學(xué)以前就已經(jīng)具備了，也不用我們這些大學(xué)專(zhuān)業(yè)課老師再浪費(fèi)時(shí)間去說(shuō)了。而培訓(xùn)課教授給我們舉的一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，讓我明白了，我們的學(xué)生，不僅需要掌握前沿的學(xué)科知識(shí)，更需要我們這些一線教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，恰切的把一些人生道理和生活哲理教給學(xué)生。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)在備課時(shí)，結(jié)合所授內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生的德育教育的內(nèi)容滲透到自己的教案中。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要抓住時(shí)機(jī)，采用學(xué)生能接受或是喜歡的方式把人生道理灌輸給學(xué)生。
（二）高校教師要具備營(yíng)造課堂幸福感的能力，以人格魅力打動(dòng)學(xué)生。
識(shí)的時(shí)候，將自己的閱歷和自己再大四面臨的如何處理的方法可以教授給學(xué)生，并且可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v授一些步入社會(huì)后的心態(tài)以及處事哲學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)步入社會(huì)有更充分的了解和心理準(zhǔn)備。
（三）互動(dòng)當(dāng)中無(wú)堅(jiān)不摧的就是幽默這是我在聽(tīng)北京科技大學(xué)魏鈞教授講授《課堂教學(xué)技能案例分析》這門(mén)課程感觸最深的一句話。當(dāng)時(shí)他還問(wèn)我們一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)人為什么喜歡把二廂車(chē)改成三廂車(chē)？現(xiàn)場(chǎng)的老師說(shuō)出了很多種猜測(cè)，結(jié)果等魏教授說(shuō)出是因?yàn)椤安恍⒂腥?，無(wú)后為大”這個(gè)說(shuō)法時(shí)，大家笑成一團(tuán)。魏教授還特別強(qiáng)調(diào)，一個(gè)老師如果不懂幽默，他的授課會(huì)大打折扣，對(duì)此我深有體會(huì)。
我在講授《塑料模具設(shè)計(jì)》和《模具制造技術(shù)》這兩門(mén)課程的時(shí)候，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，想給學(xué)生講個(gè)笑話讓他們集中一下注意力，但又不敢嘗試。這次聽(tīng)了魏教授的課，給我的啟示就是：不必處處幽默，掌握好度，合適的地方幽默一下，一樣會(huì)出彩。讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)教師應(yīng)力求達(dá)到的目標(biāo)。
（四）培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系是營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的前提。
我們的教育長(zhǎng)期忽視了教育的應(yīng)有之義——人類(lèi)對(duì)幸福的終極追求。而教育的目的是使人能夠獲得幸福；教育的功能是使人能夠理解幸福；教育的過(guò)程是使人能夠享受幸福。和諧的師生關(guān)系有助于構(gòu)建積極的課堂氛圍。積極的課堂氛圍能使同學(xué)們心情舒暢，注意力集中，思維敏銳，求知欲和學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極思考和發(fā)言。師生交流順暢，從而使師生雙方都能進(jìn)入最佳狀態(tài)，并取得較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。黃教授還教我們?nèi)绾闻c學(xué)生進(jìn)行溝通的一些實(shí)用技巧。比如記住學(xué)生的名字、用副語(yǔ)言進(jìn)行溝通等等。以前給學(xué)生上課時(shí)，真的記不得幾個(gè)學(xué)生的名字。而學(xué)生往往也對(duì)老師印象不深。聽(tīng)了黃教授的講解，我深深的體會(huì)到了，要盡量縮短由于空間距離而拉開(kāi)的師生間心理距離的重要性。
感情”的課堂氛圍的影響而喪失理解因果聯(lián)系的能力。
教學(xué)方法不能孤立地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中,它是教育思想、教育觀念在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)。高等教育教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸式,加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課時(shí),變“以教為主”為“以學(xué)為主”,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)作用。大膽地繼承和發(fā)展課堂教學(xué)法,深層次地挖掘講授法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等傳統(tǒng)教學(xué)方法在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的巨大潛力。
中央民族大學(xué)蒙曼教授給我們做了《課堂教學(xué)氣氛掌控方法》的報(bào)告，其中談到如何用提問(wèn)的方法掌控課堂，她特別指出，“課程是由問(wèn)題組成的”，但是也要注意發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，要盡量避免偽問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)此我的體會(huì)是，我們大部分教師都已經(jīng)意識(shí)到于學(xué)生互動(dòng)交流的重要性，而提問(wèn)時(shí)最常用也是最普遍的形式。在備課過(guò)程中，要找出能夠引發(fā)學(xué)生思索和興趣的問(wèn)題，授課過(guò)程中適時(shí)向?qū)W生發(fā)問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的回答要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生濃厚的參與意識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》研修心得黃河科技學(xué)院段凱。
通過(guò)對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的認(rèn)真學(xué)習(xí)，深感當(dāng)下中國(guó)的高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的緊迫性和使命感，作為從事中國(guó)民辦高等教育的一名教師，我有義務(wù)落實(shí)國(guó)務(wù)院的教育文件精神，投身于高等教育教學(xué)改革之中，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法。鑒于此我報(bào)名了高校教師在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》。現(xiàn)在我按照培訓(xùn)要求完成激活課程--必修內(nèi)容—選修內(nèi)容—參與活動(dòng)等環(huán)節(jié)后，體會(huì)甚多，略談幾點(diǎn)。
一、認(rèn)清了高校教學(xué)改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)系。
2、高等教育教學(xué)需要改革。中國(guó)的高等教育自1997年大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，已由精英階段進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生穩(wěn)居世界第一。由于我國(guó)高等教育非常規(guī)的飛速發(fā)展，高等教學(xué)的傳統(tǒng)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制都與國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家要求都相去遠(yuǎn)甚。以至于拖累了高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的步伐，那么，中國(guó)高等教育必須進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，積極地為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供智力支持。
二、加深了高等教育改革視野下對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解。
通過(guò)在線課程的培訓(xùn)，我對(duì)高等教育改革視野下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解加深，也進(jìn)一步掌握了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑。
1、更新教學(xué)觀念。
任何行為均源自意識(shí)的先覺(jué)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須更新原有的陳舊的教學(xué)觀念，尤其對(duì)待高校通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)態(tài)度，僅強(qiáng)調(diào)其一，排斥其二皆不合理。專(zhuān)業(yè)教育是大學(xué)的教育深度，它標(biāo)志著某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的量；通識(shí)教育是大學(xué)教育的廣度，更注重學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間差異化。有人說(shuō)通識(shí)教育有點(diǎn)素質(zhì)教育的影子，也不無(wú)道理。在培訓(xùn)課上，華南師范大學(xué)李克東教授說(shuō)：“中國(guó)很多大學(xué)生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實(shí)不應(yīng)該。”成功的經(jīng)驗(yàn)告訴大家，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，往往借助于通識(shí)教育的靈感嫁接才能有所突破。
2、轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。
一般認(rèn)為，大學(xué)教育是學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的開(kāi)端，誠(chéng)如浙江大學(xué)張劍平教授所言，本科生教育是自學(xué)本本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問(wèn)題階段。當(dāng)然，這里對(duì)本、專(zhuān)科階段的教育而言，初步形成學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，是人才培養(yǎng)的深度和幅度。在這個(gè)層次上，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”為“討論式”、“研究式”、“問(wèn)題式”方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的講授重點(diǎn)為學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度、思考問(wèn)題的原則和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方法改變意味著教師主導(dǎo)角色的定位與學(xué)生主體角色的形成。
3、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
學(xué)效果，如2012年我校2009級(jí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生一次性考試獲取司法資格a證高達(dá)27人，通過(guò)率達(dá)到報(bào)考總?cè)藬?shù)的40.3%，相對(duì)于河南省當(dāng)年a證不足10%的通過(guò)率而言，我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量明顯提升，在河南高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)中屬于上乘。
三、拓展了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
高校青年教師課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研修班學(xué)習(xí)。
總結(jié)。
2012年8月3日至6日，我參加了高校青年教師課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研修班。研修班上由中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院原副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師、首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者王金發(fā)的《站講臺(tái)--研究性教學(xué)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》；北京大學(xué)國(guó)際高等教育研究中心主任、教授、博士生導(dǎo)師馬萬(wàn)華《以學(xué)生成長(zhǎng)為中心--美國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)模式》；大連理工大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、教育部化學(xué)與化工學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任高占先《研究性教學(xué)》；清華大學(xué)教授、首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、教育部機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員申永勝《關(guān)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的若干問(wèn)題》、《如何講好一門(mén)課》等講座。內(nèi)容涉及了教師素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等的各個(gè)方面。通過(guò)本次研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我在教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、教學(xué)理論、教學(xué)技能等方面獲得了提升和拓展。
本次培訓(xùn)使我獲益匪淺，收獲良多，現(xiàn)將本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì)總結(jié)如下：
一、教師的愛(ài)崗敬業(yè)和對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)是服務(wù)于教學(xué)、搞好教學(xué)的基石教學(xué)工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。敬業(yè)精神促使教師不怕困難、不惜代價(jià)，不計(jì)報(bào)酬，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革，把教學(xué)看的比天大。有敬業(yè)精神的強(qiáng)大動(dòng)力推動(dòng)，教學(xué)就能搞出繽紛多彩的突出成績(jī)。
王金發(fā)教授以自己親身實(shí)踐和自己的做法談起，循循善誘，將枯澀的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)教融入實(shí)踐中，每天身體力行，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，回復(fù)學(xué)生的郵件。我想他的一舉一動(dòng)感動(dòng)著他的每一位學(xué)生。他從教的每一個(gè)日日夜夜里，用錄像機(jī)記錄著自己的教學(xué)、講課、演講，然后每天拿回家去跟愛(ài)人一起探討自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以后應(yīng)該改進(jìn)的方式，我想之所以王教授如此的兢兢業(yè)業(yè)，就是因?yàn)樗幸活w愛(ài)崗敬業(yè)的心，有一種為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)而付出的心。
新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。
“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。
感情是最具感染性的東西，一個(gè)人的情感可以誘發(fā)別人產(chǎn)生同樣的情感，教師情感的彌散則會(huì)深深地影響學(xué)生。因此，感情本身就是一種教育力量。古人云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對(duì)教師的親近感、仰慕感，可以使他對(duì)教師所講的道理心悅誠(chéng)服，使教師的要求通過(guò)感情的“過(guò)濾”和“催化”變成學(xué)生自身的思想和要求，形成覺(jué)悟和決心，推動(dòng)他去實(shí)踐自己的諾言。
著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”有的老師面對(duì)學(xué)生不自覺(jué)地戴著“面具”，把自己的喜怒哀樂(lè)深埋心底，從不流露，明明內(nèi)心似火，處處為學(xué)生著想，卻貌似冰霜，不茍言笑；有的老師信奉“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生少有鼓勵(lì)、首肯，卻動(dòng)輒訓(xùn)斥、譏諷，以為如此的“心直口快”可刺激學(xué)生的上進(jìn)心，卻不料常常事與愿違；有的老師為了維護(hù)自己的“威信”，保持在學(xué)生心目中的“高大形象”，甚至自覺(jué)不自覺(jué)地在學(xué)生面前掩飾自己的過(guò)失??殊不知，正是這種種師生關(guān)系的片面理解，成為師生情感交流的障礙，學(xué)生對(duì)教師望而生畏，冷淡疏遠(yuǎn)，教師則失去了把握學(xué)生思想脈搏的機(jī)會(huì)，難以對(duì)癥下藥。
二、教師可以為學(xué)生的人生道路樹(shù)立前進(jìn)的榜樣。
“教師是學(xué)生的榜樣”，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?，學(xué)生往往把教師當(dāng)作自己的楷模，正如加里寧所說(shuō)的：“教師的世界觀，他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”因此，教師更應(yīng)起到表率的作用，在平時(shí)嚴(yán)格地要求自己，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，讓學(xué)生心服囗服，讓學(xué)生把自己當(dāng)成良師益友，給學(xué)生做個(gè)好榜樣。
實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。
王金發(fā)老師每天早上定期回復(fù)學(xué)生郵件，定期回答學(xué)生的問(wèn)題和約見(jiàn)學(xué)生，他的這種為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生辛勤工作的精神必定會(huì)給每一位學(xué)生帶來(lái)榜樣作用。
三、研究型教學(xué)是當(dāng)代大學(xué)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的方向和趨勢(shì)。
研究型教學(xué)是當(dāng)代大學(xué)人才培養(yǎng)的正確選擇，也是今后教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。這次高校青年教師課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研修班，授課教師不約而同的談到了研究型教學(xué)，為我們教學(xué)發(fā)展指出了方向。
幾種典型的研究型教學(xué)方法：
1．案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法(casemethodsofteaching)初創(chuàng)于哈佛商學(xué)院。1910年，科普蘭(copeland，d．)博士最先在哈佛商學(xué)院使用討論法進(jìn)行工商管理教學(xué)。當(dāng)時(shí)有許多工商管理人員走進(jìn)課堂，向?qū)W生展示自己在管理中遇到的各種各樣的問(wèn)題，并寫(xiě)出了案例分析和解決問(wèn)題的諸多方法。1921年在當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)多漢姆(donham，b．)的建議和鼓勵(lì)下，科普蘭出版了一本案例集，由此推動(dòng)了該校教師運(yùn)用案洌法進(jìn)行教學(xué)。哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)法界定為：一種教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這些案例來(lái)源于實(shí)冪的工商管理情景，常以書(shū)面形式展示出來(lái)，學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。這種教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的地方在于，教學(xué)內(nèi)容有著獨(dú)特的來(lái)源、性質(zhì)、內(nèi)容編排體系，教學(xué)方法不僅指向教師，還要求教師和學(xué)生都要有相當(dāng)大的行為變化。由于案例教學(xué)是針對(duì)實(shí)際的案例問(wèn)題展開(kāi)的學(xué)習(xí)與討論，因此，案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生的創(chuàng)造力以及實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得一些固定的原理和規(guī)則。通過(guò)案例教學(xué)，可以使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中獲得知識(shí)，增進(jìn)才干，并通過(guò)對(duì)案例的討論與分析，提高表達(dá)能力。案例教學(xué)還大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，學(xué)生能設(shè)身處地地從實(shí)際的場(chǎng)景出發(fā)，設(shè)想可能遇到的困難，從而增強(qiáng)設(shè)計(jì)多種解決問(wèn)題的方案的能力。
院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中得以廣泛運(yùn)用，而且在歐美的工程教育中也越來(lái)越多地運(yùn)用于項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置在復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性(authentic)問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)(self—directedlearning)的能力。特拉華大學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教育資源中心的barbaraj．duch歸納了美國(guó)的四種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：醫(yī)學(xué)院模式、流動(dòng)促進(jìn)者模式、同學(xué)導(dǎo)師模式、大班模式，主要教學(xué)過(guò)程包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、形成假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、修正假設(shè)。其共同的教學(xué)環(huán)節(jié)包括組織小組、開(kāi)始一個(gè)新問(wèn)題、后續(xù)行動(dòng)、行動(dòng)匯報(bào)、問(wèn)題后反思五個(gè)環(huán)節(jié)?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜的、實(shí)際的(real—world)問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練解決問(wèn)題的技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和終生學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)施基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師提供的源于實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行小組工作。其中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料設(shè)計(jì)及調(diào)整工作計(jì)劃，組織討論會(huì)，最后以書(shū)面報(bào)告和口頭報(bào)告的形式完成工作任務(wù)。在完成會(huì)議組織、會(huì)議紀(jì)要寫(xiě)作、項(xiàng)目報(bào)告的寫(xiě)作與宣講等過(guò)程中，學(xué)生也很好地鍛煉了組織能力和交流溝通能力。與基于問(wèn)題解決的教學(xué)方法的不同，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是在解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習(xí)所需要的新知識(shí)。通過(guò)這一獲得新知識(shí)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是該教學(xué)方法的特點(diǎn)。
研究型教學(xué)是當(dāng)今正在不斷深化的一種教學(xué)模式。研究型教學(xué)是以問(wèn)題意識(shí)為先導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和參與意識(shí)，采取師生互動(dòng)的多種教學(xué)手段，探討、研究、回答和解決一系列教學(xué)難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，以知識(shí)教育為依托，以能力培養(yǎng)為重要內(nèi)容，促進(jìn)科學(xué)價(jià)值觀的形成和鞏固。
《高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得。
一、福建省唯一一所進(jìn)入第一批示范性高職院校的我院為案例，從高職院校的定位與發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置與教學(xué)方法、科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面論述了高職院校辦學(xué)的思路與實(shí)踐。作為青年教師，通過(guò)學(xué)習(xí)《高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實(shí)踐》，結(jié)合高職院校的現(xiàn)狀，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，雖然經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，取得了不少成績(jī)，但也存在許多問(wèn)題，如：有些學(xué)校在培養(yǎng)人才過(guò)程中未能形成較為成熟的理論和實(shí)踐體系，出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能、忽視適度基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)的提高；或者受普通高等教育教學(xué)的影響，忽視技能的養(yǎng)成；學(xué)校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)上缺乏生產(chǎn)性的理念，工學(xué)結(jié)合還沒(méi)有真正落實(shí)到學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中等等。究其原因就是辦學(xué)理念不正確，搞不清楚“什么叫高等職業(yè)院校”、“如何才能辦好高等職業(yè)院?！钡葐?wèn)題。
二、改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能。相應(yīng)地職業(yè)教育的教學(xué)方法，應(yīng)由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)方法向項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等轉(zhuǎn)換。行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育的教學(xué)，應(yīng)以情境性原則為主、科學(xué)性原則為輔。結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的理念，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、高職院校教師的職業(yè)態(tài)度和對(duì)高職學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。
教師的職業(yè)態(tài)度就是指教師對(duì)從事的職業(yè)所持的情感反映、價(jià)值評(píng)價(jià)和行為傾向。是教師群體、學(xué)生群體、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)要求等多方面外在環(huán)境相互作用、相互影響的結(jié)果。教師對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)對(duì)高職教師的職業(yè)態(tài)度產(chǎn)生很大的影響。教師要像父母兄長(zhǎng)那樣走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。高校的師生關(guān)系相對(duì)中學(xué)時(shí)疏遠(yuǎn)了許多，但這并不是師生情感的倒退，而是它走向正常的表現(xiàn)。師生間平等的感情是一種“教學(xué)相長(zhǎng)”的感情。不僅是老師使學(xué)生成才，而且學(xué)生也促使老師進(jìn)步。師生情的更深刻之處，是老師在學(xué)生身上寄托了自己的人生價(jià)值，而學(xué)生從老師身上繼承了真理和知識(shí)，這是一種價(jià)值層面的感情。人生有夢(mèng)才會(huì)使人熱愛(ài)自己的事業(yè)，讓人感到人生的意義，作為一名高職院校的教師在追夢(mèng)的過(guò)程中，把希望（人生價(jià)值）寄托在學(xué)生身上，那學(xué)生是否能夠完成教師的重托呢？這就關(guān)系到對(duì)高職院校學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
人們總有一種習(xí)慣的看法，認(rèn)為高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低于普通院校。這是因?yàn)椋绻弥胀ㄔ盒５目己藰?biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)我們的學(xué)生，結(jié)論就是高職院校學(xué)生的成績(jī)確實(shí)不太理想。拿一把尺子去考核、去衡量所有的學(xué)生，而從根本上忽略智能的差異，顯然是不公平，也是不科學(xué)的。對(duì)具有不同智能結(jié)構(gòu)與類(lèi)型的學(xué)生應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)去考核、去衡量，才是正確的做法，才能得到對(duì)高職學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。人類(lèi)智能是多元的，不是一種能力而是一組能力。個(gè)體身上獨(dú)立存在著與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的多種智能。職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象，主要具有形象思維的特點(diǎn)。在高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，與普通大學(xué)專(zhuān)科的學(xué)生相比，沒(méi)有智力的高低之分，只有智能的結(jié)構(gòu)類(lèi)型的不同，他們是社會(huì)所需要的不同類(lèi)型的高等專(zhuān)門(mén)人才。
四、不斷提升高職院校教師科研能力。
一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是興趣，靈感的源泉。教師只要增強(qiáng)自己的科研意識(shí)，把自己的課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。時(shí)代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責(zé)任，激勵(lì)著教師們長(zhǎng)期精心耕耘在教育這方熱土，斯霞、魏書(shū)生、李吉林、于永正??一位位名師、大師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。
通過(guò)學(xué)習(xí)《高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實(shí)踐》，對(duì)我院學(xué)校建設(shè)與改革的思路有了較深刻的理解，明確了我院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，樹(shù)立了全面正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生的教育觀念，也加深了對(duì)國(guó)家關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的相關(guān)政策和文件的理解。如何把這次學(xué)習(xí)到的新觀念和新方法結(jié)合我院的具體情況運(yùn)用到今后的工作中，是我作為一名教師今后要努力的方向。用“心”去研究解決問(wèn)題，讓思考與實(shí)踐同行，在實(shí)踐中與學(xué)院與學(xué)生共發(fā)展。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
課堂教學(xué)既是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要場(chǎng)所,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要地方.所以,教師要將課堂40分鐘都放在教學(xué)設(shè)計(jì)上,要將枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得有聲有色,將生活中與課堂有關(guān)聯(lián)的樂(lè)事、趣事、知識(shí)穿插在教學(xué)中,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè).這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又達(dá)到了開(kāi)拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.總之,我認(rèn)為《有效教學(xué)十講》這本書(shū),它確實(shí)給我?guī)?lái)了一些觀念和方法上的啟示,讓我們不僅要做一名合格的教師,更要成為一名有效教師.
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
四環(huán)節(jié)教學(xué)是一種相對(duì)靈活的教學(xué)模式，它包含了導(dǎo)入、講授、練習(xí)和歸納四個(gè)環(huán)節(jié)。作為一門(mén)注重邏輯思維和抽象推理的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要具備清晰的知識(shí)脈絡(luò)和扎實(shí)的實(shí)踐能力。通過(guò)四環(huán)節(jié)教學(xué)，我深切體會(huì)到了它的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。
在教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是第一道“門(mén)檻”，它的目的是喚起學(xué)生的興趣，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我傾向于以生動(dòng)形象的例子或引用數(shù)學(xué)中的一些有趣現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解數(shù)列時(shí)，我曾引用兔子繁殖的例子，通過(guò)描述兔子的成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)列的增長(zhǎng)特點(diǎn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵是要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，突破抽象概念，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
講授環(huán)節(jié)是知識(shí)傳遞的核心，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重結(jié)構(gòu)的清晰性和例題的恰當(dāng)性，以便讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能。在講解新概念時(shí)，我會(huì)提前準(zhǔn)備好具有代表性的例子，通過(guò)拆分、分類(lèi)等方式逐步講解，幫助學(xué)生理解。而對(duì)于一些抽象的概念，我則會(huì)借助圖表、實(shí)物或動(dòng)畫(huà)等多媒體工具，使學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)的美妙。同時(shí)，我也提倡靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
練習(xí)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)與鞏固學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固記憶的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中，我注重分層次、漸進(jìn)地設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)選擇不同類(lèi)型的題目，涵蓋基礎(chǔ)、拓展和創(chuàng)新三個(gè)層次，以滿足不同層次的學(xué)生需求。此外，我也倡導(dǎo)學(xué)生互相合作，通過(guò)小組討論、競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
歸納環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和升華，旨在幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容和方法加以歸納總結(jié)，形成相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)學(xué)思維方式。我將歸納環(huán)節(jié)作為表達(dá)學(xué)生思維的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們分享自己的想法和策略，通過(guò)多種方法或演示、或講解，使學(xué)生之間的思路交流并取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我善于通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)他們主動(dòng)思考、分析和解決問(wèn)題的能力。
雖然四環(huán)節(jié)教學(xué)模式有諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些問(wèn)題。其中一個(gè)問(wèn)題是時(shí)間分配不當(dāng)。由于每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間差異較大，例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能需要更多時(shí)間，而歸納環(huán)節(jié)可能需要相對(duì)較少的時(shí)間，因此在實(shí)際教學(xué)中需要合理安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的效果和效率。
另一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)遺忘率較高。由于數(shù)學(xué)知識(shí)需要多次的操練和應(yīng)用才能真正掌握，而練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間有限，有些學(xué)生可能在短時(shí)間內(nèi)忘記所學(xué)知識(shí)。因此，在實(shí)踐中，我會(huì)適時(shí)設(shè)置溫故知新的環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，避免遺忘現(xiàn)象的發(fā)生。
綜上所述，四環(huán)節(jié)教學(xué)是一種有益的教學(xué)模式，它通過(guò)導(dǎo)入、講授、練習(xí)和歸納四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的框架。然而，在實(shí)際應(yīng)用中需要靈活運(yùn)用，合理安排時(shí)間，并注意知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
摘要：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排是教師基本功的體現(xiàn)，教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素，組織學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?！拔瀛h(huán)教學(xué)模式”是科學(xué)的教學(xué)模式，尤其針對(duì)青年教師，特別是初上講臺(tái)的教師，學(xué)習(xí)“五環(huán)教學(xué)模式”有利于更好的組織教學(xué)，鍛煉教學(xué)基本功，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教學(xué)組織教學(xué)基本功教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)不僅具有技術(shù)性，而且具有藝術(shù)性，它不僅是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。如果說(shuō)教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上面。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師授課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有決定的作用。
作為教師，如果課堂教學(xué)效果不佳，是否應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)想，如何有效地進(jìn)行課堂組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是不容忽視并且急需解決的問(wèn)題，值得每一位教師去深思、去策劃。
備課環(huán)節(jié)雖然不被計(jì)為“五環(huán)教學(xué)模式”的一個(gè)環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)是課前必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是教師講好一節(jié)課的前期鋪墊。備課環(huán)節(jié)是教師對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程。我們現(xiàn)在所講授的課程可以說(shuō)大部分是在學(xué)校學(xué)過(guò)的知識(shí)，也有一些是在學(xué)校沒(méi)有學(xué)過(guò)的。無(wú)論哪一種，通過(guò)備課的過(guò)程都是對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)。對(duì)于新課來(lái)說(shuō)，通過(guò)備課我們可以更好的把握知識(shí)的重難點(diǎn)，章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于已經(jīng)教授過(guò)的'課程來(lái)說(shuō)，備課環(huán)節(jié)可以重點(diǎn)放在特殊問(wèn)題的處理以及學(xué)生以往出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤的糾正方面等等。在講課的過(guò)程中，介紹知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，把經(jīng)驗(yàn)以及以往學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也給學(xué)生指出來(lái)。避免學(xué)生再次犯錯(cuò)，有利于提高教學(xué)效果。其次，備課的過(guò)程是課堂教學(xué)過(guò)程的預(yù)演。無(wú)論是老教師還是青年教師都不好把握一節(jié)課中內(nèi)容的多少。尤其對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，班級(jí)的不同，學(xué)生情況的不同，容易導(dǎo)致課時(shí)安排不均。通過(guò)備課可以對(duì)授課內(nèi)容做一個(gè)預(yù)演。同時(shí)可以對(duì)特殊情況做一下準(zhǔn)備，比如，同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，同一個(gè)案例任務(wù)，三分之二的同學(xué)完成，而三分之一的同學(xué)未完成，如何進(jìn)行處理等等。通過(guò)對(duì)這種課堂環(huán)境的預(yù)演，準(zhǔn)備出相應(yīng)的應(yīng)急方案，避免在授課的過(guò)程中手忙腳亂，不知怎么安排。
“五環(huán)教學(xué)模式”是科學(xué)的教學(xué)模式，尤其針對(duì)青年教師，特別是初上講臺(tái)的教師，學(xué)習(xí)“五環(huán)教學(xué)模式”有利于更好的組織教學(xué)，鍛煉教學(xué)基本功，提升教學(xué)質(zhì)量。“五環(huán)教學(xué)模式”顧名思義是在授課的過(guò)程中重點(diǎn)以五個(gè)環(huán)節(jié)為中心，并且做到環(huán)環(huán)相扣，各個(gè)環(huán)節(jié)均要把握得當(dāng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)期望效果。
一、教學(xué)組織環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是任課教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)的第一階段，教師需要在這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的松散狀態(tài)調(diào)整到注意力集中狀態(tài)，可以通過(guò)檢查出勤等方式喚醒學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入上課學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中。
二、復(fù)舊引新環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)教師需要溫故知新，可以以復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式溫習(xí)前次課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境地。為了讓學(xué)生掌握一個(gè)完整且連貫的知識(shí)體系，新知識(shí)的引入也是教學(xué)中的重要和必要環(huán)節(jié)，雖然它在一節(jié)課中所占用的時(shí)間非常短，但是直接關(guān)系到課堂效率的高低與成敗，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始，是成功的一半”。新課程的引入不能過(guò)于生硬和死板，因?yàn)檎n堂教學(xué)引入既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣的必要環(huán)節(jié)。所以這一環(huán)節(jié)教師更應(yīng)重視。以往，有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常采用問(wèn)題式的引入方式，帶著問(wèn)題完成一節(jié)課的講授，通過(guò)解決問(wèn)題的方式完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這更加有利于學(xué)生的理解及掌握新的知識(shí)。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中每位教師均有其善用的方式方法，但其目的都是一樣：通過(guò)引入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成課堂的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的效果。
三、新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)，是教師傳授新知識(shí)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生吸收掌握新知識(shí)的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己所授課程的特點(diǎn)，努力找尋出適合學(xué)生，并適合課程特點(diǎn)的教授方式。筆者所主講的為計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)課程，考慮到此類(lèi)課程中實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要采用的是灌輸式、填鴨式，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，容易造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，也常常使教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以在教學(xué)過(guò)程中，主要采用啟發(fā)引導(dǎo)參與式教學(xué)法、討論式教學(xué)法以及案例式教學(xué)法等教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，有利于形成自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。
四、總結(jié)鞏固環(huán)節(jié)。
課程結(jié)束前的總結(jié)鞏固非常有必要，這一環(huán)節(jié)也是很多教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常忽略的環(huán)節(jié)。有些教師認(rèn)為，課都講完了，該講的重點(diǎn)在授課的過(guò)程中已經(jīng)提及了，沒(méi)有必要重復(fù)強(qiáng)調(diào)。其實(shí)不然，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的重難點(diǎn)有很多，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)歸納總結(jié)本次課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)總結(jié)來(lái)加深學(xué)生的記憶，能夠強(qiáng)化教學(xué)的效果，并彌補(bǔ)課上可能漏掉的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步完善整堂課程。
五、布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)。
課程結(jié)束后，適量的課后作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常重要的。通過(guò)課后作業(yè)，可以讓學(xué)生利用課堂以外的時(shí)間“溫故而知新”，自我檢查知識(shí)掌握的扎實(shí)程度，從而更好的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到我們所預(yù)期的教學(xué)目的。
綜上，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中合理運(yùn)用“五環(huán)教學(xué)模式”對(duì)于很多青年教師及初上講臺(tái)的教師來(lái)說(shuō)，非常有必要。以上各方面如果把握到位，并達(dá)到珠聯(lián)壁合的效果，對(duì)于鍛煉教師的基本功，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量及達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)會(huì)有很大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]張春玲.談?wù)劯呗殧?shù)學(xué)課繁榮開(kāi)講[j].陜西:4期。
[2]楊少平.課堂教學(xué)中不可或缺的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)9月。
[3]馬云龍.實(shí)施五環(huán)教學(xué)模式構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂月。
四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)是指課堂上教師傳授新知、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，即自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、展示評(píng)價(jià)、鞏固深化。
第一環(huán)節(jié)：自學(xué)質(zhì)疑。是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體問(wèn)題，大膽放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。（5——8分鐘）。
自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立探求新知的興趣。自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：
1、學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)求職欲望，新城問(wèn)題氛圍。
2、自學(xué)目標(biāo)。由教師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)直接出示，也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理后提出。目的旨在要讓學(xué)生做到三個(gè)明確：一要明確本次自學(xué)內(nèi)容和范圍；二是要明確自學(xué)的方法，例如看書(shū)，是邊看書(shū)邊類(lèi)比回憶，還是邊看書(shū)邊練習(xí)；三要明確自學(xué)的要求，即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。
3、檢查、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
第二環(huán)節(jié)：合作釋疑。是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的教學(xué)方式突破本課重難點(diǎn)的過(guò)程。（15——20分鐘）。
合作釋疑環(huán)節(jié)要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作分享精神和質(zhì)疑問(wèn)題的態(tài)度。合作釋疑的基本內(nèi)容：
1、合作：生生合作。小組合作、師生合作。通過(guò)合作對(duì)文本在咀嚼。小組長(zhǎng)要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、自主探究。做檢測(cè)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，小組內(nèi)要互幫互助，有檢查，有反饋。
困生已會(huì)的，在學(xué)生沒(méi)做之前或小組沒(méi)有合作的，教師一般不講。第三環(huán)節(jié)：展示評(píng)價(jià)。是指在自學(xué)、探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)寫(xiě)、口頭表達(dá)的方式充分交流發(fā)表自己的見(jiàn)解和展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。
展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：1學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法交流、生成問(wèn)題探討。2展示時(shí)要關(guān)注學(xué)困生。讓學(xué)困生鼓起勇氣、找到自信。
3、展示時(shí)要關(guān)注合作小組學(xué)習(xí)的作用。4小組自我評(píng)價(jià)、教師給予評(píng)價(jià)。
第四環(huán)節(jié)：鞏固深化。是指對(duì)雙基只是的鞏固和對(duì)新知識(shí)的拓展延伸。（8——10分鐘）。
鞏固深化環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：1強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練：強(qiáng)化基本知識(shí)、基本技能。2拓展運(yùn)用訓(xùn)練：提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3反饋矯正訓(xùn)練：正確熟練掌握重難點(diǎn)知識(shí)。
四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式指導(dǎo)原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)。