2023年童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)(通用21篇)

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    完善的教案能夠提高教學(xué)效果,使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教案的編寫(xiě)還應(yīng)注意設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,適用于不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生群體。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
    1、詞語(yǔ)積累:
    余(我)張目(睜大眼睛)藐小(細(xì)?。┲ǖ模┢洌ㄋ模浮懊晷≈铩?。)故(所以)時(shí)(常常)物外(超出事物本身)私(自己,我)擬(比作)于(在)之(助詞)或(有時(shí))昂(抬)首(頭)項(xiàng)(脖子、頸項(xiàng))強(qiáng)(強(qiáng),通“僵”,僵硬。)素帳(未染色的帳子)徐(慢慢地)以(用)觀(景象)果(果真)唳(鳥(niǎo)鳴)怡然(安適、愉快的樣子)其(自己)以(把)興(興趣)蓋(原來(lái)是)為(被)方(正)鞭(用鞭子抽打)驅(qū)(趕、驅(qū)逐)之(它,指癩蛤蟆。)。
    明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。
    怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。
    龐然大物:形容極大的東西。蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
    如換詞法、加字法、查看法、推斷法等等。
    2、文言文虛詞積累:“之”的用法:
    (1)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。(之,的。)。
    (2)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(之,指蚊子。)。
    (3)使之沖煙而飛鳴。(之,蚊子。)。
    (4)驅(qū)之別院。(之,它。指癩蛤蟆。)。
    自編口訣:之的用法有多種,位置變化意不同。動(dòng)后代詞名前的,名動(dòng)中間不翻譯。
    3、翻譯句子。
    (1)心之所向,則或千或百,果然鶴也。
    (心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)。
    (2)作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。
    (比作“青云白鶴”的景觀,果然它們就像白鶴在云端飛鳴,[我]為此高興得[不斷地]叫好。)。
    (3)蹲其身,使與臺(tái)齊。(蹲下身子,使自己和花臺(tái)齊平。)。
    (4)神游其中,怡然自得。([我]便在這種境界中親歷游覽,安適愉快而滿足。)。
    (5)見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。([我]看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗。)。
    (6)捉始蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
    (捉住癩始蟆,用鞭子抽打了幾十下,把它趕到了別的院子。)。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
    3、自制碗琴
    二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流,能夠用歌表演的形式參與表演、創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流,學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感,引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
    三、自制碗琴要求有兩點(diǎn),即在6——6的范圍內(nèi),可以是五聲中的任何一個(gè)調(diào)式,活動(dòng)強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作,讓學(xué)生充分發(fā)揮,不要加以限制,符合要求的及時(shí)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作積極性四、通過(guò)樂(lè)器學(xué)習(xí)歌曲《小漁簍》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣,提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力。
    一、常規(guī)練習(xí)
    1:隨樂(lè)曲(自選樂(lè)曲)自編動(dòng)作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏)。
    2:復(fù)習(xí)前課內(nèi)容:表演及唱。
    3:自制碗琴:(杯子、碗、玻璃瓶)注意:一聽(tīng)、二加減、三定、四換、
    1)通過(guò)師生合作制作碗琴的過(guò)程,讓學(xué)生感受到加水不同,出現(xiàn)聲音的`高低不同。
    2)考慮課堂的時(shí)間因素,以及碗和杯子自身的材料不可能都是一樣的,原來(lái)就是有差別的。所以,要重在與體驗(yàn)加了不同的水音高就有區(qū)別了就好了。
    二:新課學(xué)習(xí):
    1:聽(tīng)歌曲錄音《四季童趣》(規(guī)范要求同學(xué)們聆聽(tīng)時(shí)動(dòng)作)
    1)討論并談?wù)劇端募就ぁ返母枨鷥?nèi)容
    2)復(fù)聽(tīng)時(shí)可自由選擇動(dòng)作進(jìn)行表演。
    2:學(xué)習(xí)歌曲(出示大歌片或投影片)
    1)聽(tīng)歌曲錄音《四季童趣》;
    2)教師范唱歌曲《四季童趣》(加表演、激發(fā)情趣)
    3)豎笛演奏《四季童趣》旋律
    4),引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱;并要求學(xué)生注意歌曲中斷音的唱法(不講知識(shí),只提醒學(xué)生注意音要唱得短促)
    5)歌曲學(xué)習(xí):要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲,教師提示式隨同學(xué)唱(提醒學(xué)生注意斷音處要唱得有跳躍《草原上》感)。
    4:簡(jiǎn)單表演歌曲《小漁簍》:即興表演
    錄音伴奏或在音樂(lè)伴奏下自己地進(jìn)行練習(xí)與表演
    小結(jié):鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),指出不足之處。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
    董艷艷。
    社戲。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力。
    1、深刻理解作品的思想內(nèi)容。
    2、分析人物形象。
    過(guò)程與方法。
    教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    體會(huì)人物的品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解作品的.思想內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    分析人物形象。
    教學(xué)方法。
    啟發(fā)式。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    課前播放歌曲《童年》,談話導(dǎo)入。
    二.講授新課。
    1.抓文眼,明主旨。
    齊讀最后一段。思考:
    (1)你從課文最后一段能看出什么?
    (2)那一夜的戲好看嗎?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么?
    (3)那一夜的戲并不好看,“我”為什么還會(huì)如此懷念?
    (4)那一夜的豆好吃嗎?為什么?
    2.評(píng)人物,抓中心。
    《社戲》中有許多人物,你最喜歡誰(shuí)?說(shuō)出理由。
    請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的___(人物),因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)),比如____(舉人物表現(xiàn))”的句式來(lái)說(shuō)。
    三.小結(jié)。
    四.拓展遷移。
    你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎?你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎?
    五.布置作業(yè)。
    以“童年”為題,寫(xiě)一篇文章。(再次播放《童年》,結(jié)束課)。
    板書(shū):
    第十課社戲。
    魯迅。
    看戲。
    懷念人。
    吃豆。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
    1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
    2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
    3.朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
    教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:學(xué)生:朗讀詩(shī)歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
    教師:朗讀錄音磁帶。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    星空以其無(wú)比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說(shuō),詩(shī)人的想象最瑰麗,那么,我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
    作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
    二、寫(xiě)作背景。
    這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的詩(shī)篇《天上的街市》。
    1.熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī),體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
    ——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
    2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
    ——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
    3.放錄音。聽(tīng)完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
    三、師生共同活動(dòng),分析、解讀全詩(shī)。
    (一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
    1.教師范讀第一節(jié)。
    2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
    ——它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
    3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
    ——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無(wú)數(shù)明星,抬頭望星空,無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū),詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
    比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
    4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請(qǐng)同學(xué)們想一想:“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī),尋找語(yǔ)感)。
    ——“好像”后加一個(gè)“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
    5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并思考聯(lián)想的特征。
    ——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
    所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
    (二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
    礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
    3是如何描繪自己的想象物的?
    ——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市,用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品,并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
    4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語(yǔ)氣是怎樣的?
    ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
    5作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?
    ——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間,流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
    六.再次全體朗讀全詩(shī),融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解,讀出韻味。
    七.布置作業(yè)。
    熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
    第二課時(shí)。
    一、體朗讀全詩(shī),回憶舊課內(nèi)容。
    二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
    ——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
    3描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
    美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。
    4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
    ——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗,對(duì)自由幸福生活的向往。
    三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
    2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    ——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
    3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
    ——不能。“來(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說(shuō)是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”
    4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
    ——“朵”
    換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
    ——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
    四、總結(jié)分析全詩(shī)。
    1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
    2.——展開(kāi)的過(guò)程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    3.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
    ——第一節(jié)寫(xiě)實(shí),后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
    4作者在想象的時(shí)候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ),這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
    ——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
    五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境,感受詩(shī)人奇特的想象。
    六、拓展、遷移。
    七、布置作業(yè)。
    做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
    街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
    反復(fù)誦讀課文,是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文,教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況,精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次,以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
    一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音,其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞,但學(xué)生通過(guò)查閱資料可自主掌握的,教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”,這些多音字、通假字的讀音,初一的學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度,教師要作稍微的點(diǎn)撥。
    二讀課文要求理清句意的層次,正確把握句中停頓。如“昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)(讀破句)等弱點(diǎn)。
    三讀課文要求進(jìn)入課文情境,感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色,進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中,把草間二蟲(chóng)相斗想象成林中二獸相斗,并“怡然稱快”“怡然自得”。
    四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容,尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,我們不搞機(jī)械的文白對(duì)譯,以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣。
    五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來(lái)完成這一點(diǎn)訓(xùn)練要求是不難的。
    誦讀是直接感知課文語(yǔ)言和內(nèi)容的有效途徑,在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎?”“你還能通過(guò)細(xì)聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎?”等這些話題就顯得水到渠成。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
    《童趣》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考,《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代,一種平常的景象或事物,通過(guò)想象和聯(lián)想,變得美麗而又奇特,從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。
    2教學(xué)目標(biāo)與要求。
    1)知識(shí)和能力。
    整體把握文言文的內(nèi)容;提高朗讀文言文的能力,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。
    領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。
    2)過(guò)程和方法。
    設(shè)計(jì)朗讀層次,從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。
    3)情感和態(tài)度。
    培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。
    學(xué)情分析。
    七年級(jí)學(xué)生在第一單元初次接觸文言文,他們對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容,不搞文白對(duì)譯,通過(guò)反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。
    設(shè)計(jì)理念。
    1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,通過(guò)朗讀,學(xué)生進(jìn)入課文情境,直接真切地感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情,這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。所以教師沒(méi)有用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟,而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的.重要手段,根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次,每讀一遍提出不同要求,這樣由淺入深通過(guò)讀把感情主旨等主要問(wèn)題解決了,從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
    2、新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活,述說(shuō)自己在童年時(shí)代有過(guò)的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離,所以課堂生動(dòng)活潑。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、引用古詩(shī)導(dǎo)入新課。
    齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端?!弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P(pán)”“瑤臺(tái)鏡”,這是作者對(duì)朗月的美好感受,但“白玉盤(pán)”“瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身,這種超出事物本身之外的樂(lè)趣,我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂(lè)趣。
    二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀。
    1讀:學(xué)生自由朗讀課文,要求認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。
    比如:項(xiàng)為wei之強(qiáng)鶴唳li云端……。
    [選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]。
    2讀:指名學(xué)生朗讀課文,要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。
    教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。
    3讀:學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
    (學(xué)生尋找表述作者童趣的語(yǔ)句,這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫(xiě)童趣的句子:“又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快?!苯處熅统脵C(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“徐噴以煙”“沖煙”等語(yǔ)義……)。
    小結(jié):
    要求用“把想象成”的句式來(lái)歸納作者的童趣。
    思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人?
    [讓學(xué)生懂得一件平常的事物,經(jīng)過(guò)明察細(xì)看,通過(guò)想象聯(lián)想,會(huì)變得美麗而奇特。]。
    附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
    物外之趣。
    細(xì)察想象。
    夏蚊成雷群鶴舞于空中。
    沖煙飛鳴鶴唳云端怡然稱快。
    二蟲(chóng)斗草間二獸斗林間怡然自得。
    癩蝦蟆龐然大物。
    4讀:用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
    [復(fù)述是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程,學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文,并有助于記憶背誦。]。
    5讀:看著板書(shū)盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。
    [在不知不覺(jué)中,課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]。
    三、體驗(yàn)生活引發(fā)聯(lián)想。
    你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎?
    方法:首先在小組交流,然后在全班交流。
    (學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富:天空白云朵朵,猶如草原上的羊群;夏夜螢火蟲(chóng)飛舞,這是仙女的小燈籠……)。
    四、拓展延伸思維擴(kuò)散。
    通過(guò)細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣,還可以通過(guò)和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣?
    四、教后隨記。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)內(nèi)容是清代作家沈復(fù)的《童趣》。因?yàn)楸疚脑谂f教材中出現(xiàn)過(guò),自己對(duì)文本有一些印象,再加上今天是周末,所以直到上課前10分鐘,我才拿起了教材。沒(méi)有一些上課的思路,于是課堂上干脆放手了。
    第一課時(shí)。
    一、活躍氣氛:
    師:課前一個(gè)小問(wèn)題,上課前你們?cè)诟墒裁矗?BR>    生:打乒乓球、跳繩、吃東西。
    師:好玩嗎?
    生:好玩,我們分組打乒乓球,3個(gè)球全輸了的做俯臥撐。
    生:好玩,第一次在學(xué)校的走廊上跳繩,很熱。
    生:吃東西很無(wú)聊,不好玩。
    師:呵呵,今天我們學(xué)什么?
    生:不知道(生笑)。
    二、欣賞插圖:
    師:請(qǐng)翻書(shū)到21頁(yè),欣賞一下這幅圖,畫(huà)的什么啊?
    (學(xué)生看了幾十妙鐘)。
    生:畫(huà)了床。
    生:畫(huà)了海浪和竹筏。
    生:是床還是海浪?
    生:是床,還有席子啊。
    師:那那些波浪線是什么?
    生:可能是床上的被子吧,人后面還有枕頭呢?
    師:有這么圓這么大的枕頭么?
    生:古代的枕頭啊,電視里面看到過(guò)。
    師:對(duì),這個(gè)孩子在干什么?
    生:在吹笛子。
    師:吹笛子怎么會(huì)吹出煙霧和這么多只鶴來(lái)?
    生:應(yīng)該是孩子在想問(wèn)題,想到了天上的東西。
    師:我還以為是這個(gè)孩子在抽煙呢。(生狂笑)。
    生:不是抽煙,孩子手里拿的不像煙桿,因?yàn)楣糯闊煹囊话愣加袀€(gè)煙斗。
    師:到底畫(huà)的是什么,我也不知道,怎么辦?―――(生齊:讀課文)。
    三、自讀課文,搜集字詞:
    師:老規(guī)矩,讀課文的時(shí)候勾畫(huà)出不懂意思的字詞,還要勾畫(huà)出等會(huì)兒質(zhì)疑的句子。
    (生讀課文三分鐘,完成了任務(wù)的同學(xué)開(kāi)始問(wèn)老師個(gè)別字詞的意思)。
    師:好,有了同學(xué)們的閱讀,下面我們合作完成本文中需要我們注意的字詞。
    板書(shū):明察秋毫、張目對(duì)日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、龐然大物、項(xiàng)為之強(qiáng)。
    (學(xué)生每說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ),教師追問(wèn)詞語(yǔ)的含義,學(xué)生根據(jù)書(shū)下面得解釋都能解決)。
    師:剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)“癩蝦蟆”(讀成蝦子),應(yīng)該怎么讀?
    (有些學(xué)生讀為“蝦”,少數(shù)學(xué)生讀為“蛤”)。
    師:有句話叫說(shuō)什么東西想吃天鵝肉?―――癩蛤蟆。(生笑)。
    師:癩蛤蟆,也就是我們常說(shuō)的癩格寶(方言),也叫做蟾蜍。
    師:還有一句,“項(xiàng)為之強(qiáng)”(讀成強(qiáng)壯的強(qiáng)),應(yīng)該怎么讀?
    生:項(xiàng)為之強(qiáng)(學(xué)生還是讀成了強(qiáng)壯的強(qiáng))。
    師:這么整齊?(生笑)。
    一學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題:應(yīng)該讀成僵硬的僵,書(shū)下面有解釋。
    師:恩,剛才這兩個(gè)我們讀錯(cuò)的詞語(yǔ),就是我們?cè)凇墩撜Z(yǔ)十則》中遇到過(guò)的?――(生:通假字)同學(xué)們學(xué)文言文應(yīng)該注意書(shū)下面的注釋和自己的思考。這與《論語(yǔ)》中哪些字的用法是一樣的?(說(shuō)、女)。
    四、走進(jìn)文本:
    師:結(jié)合課文的內(nèi)容,現(xiàn)在我們看看插圖中到底畫(huà)的什么?
    生:應(yīng)該是一個(gè)孩子在床上吹煙氣。
    師:理由呢?
    生:文中有這句話“徐噴以煙”
    師:為什么要噴煙?
    生:熏蚊子玩。
    師:熏蚊子還是熏天上的白鶴?
    生:熏蚊子,畫(huà)中的白鶴應(yīng)該是孩子想象的。
    師:理由?
    生:“私擬作群鶴舞于空中”
    師:“私擬作”什么意思?
    生:自己把它當(dāng)作。
    師:好,那個(gè)孩子是誰(shuí)?
    生:應(yīng)該是作者。(有些孩子不同意)。
    師:到底是不是作者呢?我們應(yīng)該抓住文中交待事情的時(shí)候反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)字。(生:余)。
    師:對(duì),“余”在文中的意思就是我,第一人稱代詞。
    板書(shū):熏夏蚊―――鶴唳云端。
    生:老師,課文中還有事情為什么沒(méi)有畫(huà)出來(lái)?
    師:還有事情么?什么事情?
    生:看兩只蟲(chóng)子在打架。
    師:只有兩只蟲(chóng)子?
    生:還有一個(gè)龐然大物―――癩蛤蟆。
    師:為什么把癩蛤蟆說(shuō)成是龐然大物?
    生:和蟲(chóng)子相比,它應(yīng)該是非常大的。
    師:什么地方發(fā)生的事情?
    生:土墻處的草叢。
    師:作者又是怎么“擬作”的?
    生:當(dāng)成了林獸丘壑。
    板書(shū):觀草叢―――林獸丘壑。
    師:兩件事有什么共同點(diǎn)?
    生:非常好玩。
    師:理由?
    (生快速找出:怡然稱快、怡然自得)。
    師:要是用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩件事情的共同點(diǎn)呢?
    生:物外之趣。
    師:什么意思?
    生:超出事物本身的樂(lè)趣。
    師:怎么會(huì)有超出事物本身的樂(lè)趣呢?
    生:因?yàn)樽髡甙阉麄兿胂蟪闪肆硗獾臇|西來(lái)玩,非常有趣。(板書(shū):物外之趣)。
    師:很好,既然文中沒(méi)有插圖,課間休息的時(shí)候我們不如自己畫(huà)一畫(huà)。(生快速地拿出了草稿紙)。
    第二課時(shí)。
    一、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品:
    (教師找了幾幅好的作品,每展示一幅畫(huà),學(xué)生笑聲一片。)。
    點(diǎn)評(píng)生一的作品:
    師:你為什么把孩子畫(huà)得這么大?
    生:和蟲(chóng)子相比,就該把人物畫(huà)大一些。
    點(diǎn)評(píng)生二的作品:
    師:你畫(huà)的孩子,怎么感覺(jué)像在跳舞啊?(生笑)。
    另一生說(shuō):沒(méi)有畫(huà)出觀看的味道來(lái)。
    點(diǎn)評(píng)生三的作品:
    師:為什么你把花臺(tái)畫(huà)得這么漂亮?
    生:先畫(huà)的花臺(tái),沒(méi)有時(shí)間畫(huà)人了。
    師:呵呵,畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)文章一樣都要抓住重點(diǎn)嘛,這幅畫(huà)應(yīng)該把什么作為重點(diǎn)?
    生:人和動(dòng)物。
    點(diǎn)評(píng)生四的作品:
    師:畫(huà)面中的這個(gè)女孩子怎么這么嫵媚?。浚ㄉ裥Γ?。
    生:不是女孩子,應(yīng)該是清代的一個(gè)小男孩。
    師:恩,書(shū)上介紹了作者是清代的沈復(fù),注意朝代。
    二、再讀課文:
    師:上堂課我們完成了字詞和內(nèi)容,如果現(xiàn)在再讀的話應(yīng)該?
    生:讀出感情。
    師:怎樣的感情?
    生:愉快、安逸的那種。
    師:好,齊讀課文,再思考你還有什么問(wèn)題需要質(zhì)疑。
    (生齊讀課文,思考了2分鐘后)。
    三、探究文本:
    師:好,同學(xué)們針對(duì)課文的句子、段落內(nèi)容、文章的主題、寫(xiě)法等方面提出有價(jià)值的問(wèn)題。
    生一:作者為什么要寫(xiě)兩件事情?
    師:你的意思是為什么不寫(xiě)一件事情或者不寫(xiě)三件事情?(對(duì))。
    生:寫(xiě)多了就羅嗦了。
    師:那就寫(xiě)一件事情好了,簡(jiǎn)潔明了。(生沉默)。
    生:我覺(jué)得作者是按照天下和地上各自選了一件事情來(lái)寫(xiě)的。
    師:你是說(shuō)文章從事情發(fā)生的位置來(lái)寫(xiě)的。那如果寫(xiě)第三件事情的話就該寫(xiě)哪里了?
    生齊:水中。
    師:呵呵,對(duì),來(lái)個(gè)海陸空面面俱到,可惜作者沒(méi)這么寫(xiě)。
    生:我覺(jué)得兩件事情是圍繞第一段來(lái)寫(xiě)的。你看作者說(shuō)自己張目對(duì)日,于是后面先寫(xiě)空中的事物;作者又說(shuō)自己明察秋毫,說(shuō)明他觀察很仔細(xì),于是后面又寫(xiě)了草叢中的事物。
    師:前面兩個(gè)同學(xué)的回答你們認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的最有價(jià)值,最有說(shuō)服力?(后面一個(gè))。
    師:好,后面一位是從文章的前后結(jié)構(gòu)來(lái)分析的,前后對(duì)應(yīng)啊。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)他智慧的思考。(鼓掌)。
    師:還有沒(méi)有更有創(chuàng)意的思考?(生沉默)。
    (師指著板書(shū)提示:你看兩件事情的具體位置)。
    生:應(yīng)該是從屋內(nèi)寫(xiě)到院子。
    生:應(yīng)該是為后面做鋪墊。
    師:我們一句一句分析怎么鋪墊的?“余憶童稚時(shí)”?
    生:交待了文章的主人公,說(shuō)明本文是作者的回憶。
    生:“張目對(duì)日”和“明察秋毫”是在為后面的兩件事情作鋪墊。
    生:“見(jiàn)藐小之物比細(xì)察紋理”說(shuō)明作者有個(gè)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
    師:最后一句應(yīng)該抓住這個(gè)詞“故”,什么作用?
    生:應(yīng)該是先給文章的內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。
    師:文章開(kāi)頭句子的作用最好這樣說(shuō):總領(lǐng)全文(板書(shū))好,繼續(xù)質(zhì)疑。
    生:文章為什么不在最后一段作一個(gè)總結(jié),文章好像沒(méi)有寫(xiě)完?
    師:你讀到最后一件事情的時(shí)候就結(jié)束了,有什么感覺(jué)?
    生:好想讀下去,到底他把癩蛤蟆趕到另外的院子里又干什么。
    師:呵呵,作者給我們?cè)O(shè)置了一個(gè)懸念啊,這樣好不好?
    生:不寫(xiě)完可以讓我們產(chǎn)生想象,回味無(wú)窮啊。
    師:說(shuō)得很好,那到底寫(xiě)完沒(méi)有?
    生:寫(xiě)完了,前后一一對(duì)應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)密啊。
    師:呵呵,總結(jié)的段落可以不寫(xiě)啊,寫(xiě)多了還有可能重復(fù),這樣可以一箭雙雕。(生笑)。
    生:作者為什么把蚊子想象成白鶴來(lái)玩,怎么不想象成烏鴉?他們都是黑色的。(生笑)。
    師:我覺(jué)得可以想象成烏鴉,這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們可以結(jié)合事情的特點(diǎn)來(lái)回答。
    生:可能在作者心中,玩白鶴比玩烏鴉更有趣。
    生:我覺(jué)得白鶴比烏鴉更像蚊子,這樣想象更自然一些。
    生:白鶴和蚊子的嘴巴都非常尖,腿都很長(zhǎng)。(生笑)。
    師:同意,想象的時(shí)候應(yīng)該抓住事物的共同點(diǎn)和心中的喜好來(lái)寫(xiě),這種由此及彼的想象不是無(wú)中生有的想象,就叫做:聯(lián)想(板書(shū))。
    生:作者為什么總是喜歡把小動(dòng)物想象寫(xiě)成大動(dòng)物?(生準(zhǔn)備回答)。
    師:我強(qiáng)調(diào)一下,這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該把“想象”換成“聯(lián)想”。作者的想法應(yīng)該與自己個(gè)性有關(guān)系。
    生:因?yàn)樽髡咴诩依锿?,很想和大自然中的其他?dòng)物玩,于是就聯(lián)想成了外面的“鶴”與“野獸”。
    師:說(shuō)實(shí)話,老師也沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題,他們的一問(wèn)一答太有價(jià)值了,幫助我們弄清了作者的很多想法。我們應(yīng)該怎么感激他們?(鼓掌)。
    (掌聲后,我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有同學(xué)質(zhì)疑了)。
    師:老師也有一個(gè)問(wèn)題:你愿意和小沈復(fù)一起玩嗎?
    生:愿意,因?yàn)樗矚g觀察。
    生:愿意,因?yàn)樗矚g思考,想象十分豐富。
    生:我認(rèn)為他很有愛(ài)心。因?yàn)樗詈蟀寻]蛤蟆趕走了。要是我就把癩蛤蟆打死,干擾了我觀察的雅興。(生笑)。
    師:啊?哪些同學(xué)支持把癩蛤蟆打死?(少數(shù)男同學(xué)高高舉手)看來(lái)我們班上有同學(xué)一點(diǎn)人情味都沒(méi)有哦。(生笑)。
    師:不管怎樣,剛才的同學(xué)提出了一個(gè)更有創(chuàng)意的回答,說(shuō)出了我們沒(méi)有思考到的地方,我們應(yīng)該――(老師還沒(méi)說(shuō)完,教室已經(jīng)想起了熱烈的掌聲)。
    生:作者為什么要把這么有趣的故事寫(xiě)成文言文?這么難懂。
    一生站了起來(lái):作者是清朝的人,寫(xiě)的當(dāng)然是文言文。
    四、小結(jié)反思:
    生:有趣。(生笑)。
    師:除了有趣呢?
    生:難忘。
    師:有趣自然難忘,有沒(méi)有與其他同學(xué)不同的意見(jiàn)?
    一生:不幸。
    (其他同學(xué)都好奇地看著她,這個(gè)同學(xué)在日記里面說(shuō)起了小時(shí)候由于外公外婆重男輕女,爸爸和媽媽鬧了矛盾離了婚。我害怕她的回答影響了同學(xué)們的情緒,沒(méi)有讓她起來(lái)講原因,更何況她爸媽離婚很多同學(xué)都知道。)。
    師:老師很欣賞你剛才的回答,因?yàn)槟惚磉_(dá)了自己的真實(shí)感受。其實(shí)啊,每個(gè)人的經(jīng)歷不一樣,自然童年的印象也是不一樣的。不管怎樣,正是因?yàn)橥甑暮芏喙适?,才讓我們感受到了生活中的酸甜苦辣,才讓我們一天天長(zhǎng)大,一天天走向了成熟。
    老師為你們今天的表現(xiàn)感到高興,因?yàn)槟銈兊乃伎迹抛尷蠋熃裉旌沽鳑驯?。孩子們看著穿著t恤的我,狂笑不已。
    下課,我提高了嗓門(mén)!
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八
    1地位和作用。
    《童趣》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考,《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代,一種平常的景象或事物,通過(guò)想象和聯(lián)想,變得美麗而又奇特,從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。
    2教學(xué)目標(biāo)?與要求。
    1)知識(shí)和能力。
    整體把握文言文的內(nèi)容;提高朗讀文言文的能力,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。
    領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。
    2)過(guò)程和方法。
    設(shè)計(jì)朗讀層次,從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。
    3)情感和態(tài)度。
    培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。
    學(xué)情分析。
    七年級(jí)學(xué)生在第一單元初次接觸文言文,他們對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容,不搞文白對(duì)譯,通過(guò)反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。
    設(shè)計(jì)理念。
    1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,通過(guò)朗讀,學(xué)生進(jìn)入課文情境,直接真切地感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情,這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。所以教師沒(méi)有用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟,而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次,每讀一遍提出不同要求,這樣由淺入深通過(guò)讀把感情主旨等主要問(wèn)題解決了,從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
    2、新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活,述說(shuō)自己在童年時(shí)代有過(guò)的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離,所以課堂生動(dòng)活潑。
    教學(xué)過(guò)程?。
    一、引用古詩(shī)導(dǎo)入??新課。
    齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端?!弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P(pán)”“瑤臺(tái)鏡”,這是作者對(duì)朗月的美好感受,但“白玉盤(pán)”“瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身,這種超出事物本身之外的樂(lè)趣,我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂(lè)趣。
    二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀。
    1讀:學(xué)生自由朗讀課文,要求認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。
    比如:項(xiàng)為wei之強(qiáng)jiang鶴唳li云端……。
    [選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]。
    2讀:指名學(xué)生朗讀課文,要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。
    教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。
    3讀:學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
    (學(xué)生尋找表述作者童趣的語(yǔ)句,這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫(xiě)童趣的句子:“又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快?!苯處熅统脵C(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“徐噴以煙”“沖煙”等語(yǔ)義……)。
    小結(jié):
    要求用“把想象成”的句式來(lái)歸納作者的童趣。
    思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人?
    [讓學(xué)生懂得一件平常的事物,經(jīng)過(guò)明察細(xì)看,通過(guò)想象聯(lián)想,會(huì)變得美麗而奇特。]。
    附:板書(shū)設(shè)計(jì)?。
    物外之趣。
    細(xì)察想象。
    夏蚊成雷群鶴舞于空中。
    沖煙飛鳴鶴唳云端怡然稱快。
    二蟲(chóng)斗草間二獸斗林間怡然自得。
    癩蝦蟆龐然大物。
    4讀:用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
    [復(fù)述是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程,學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文,并有助于記憶背誦。]。
    5讀:看著板書(shū)盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。
    [在不知不覺(jué)中,課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]。
    三、體驗(yàn)生活引發(fā)聯(lián)想。
    你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎?
    方法:首先在小組交流,然后在全班交流。
    (學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富:天空白云朵朵,猶如草原上的羊群;夏夜螢火蟲(chóng)飛舞,這是仙女的小燈籠……)。
    四、拓展延伸思維擴(kuò)散。
    通過(guò)細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣,還可以通過(guò)和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣?
    四、教后隨記。
    反復(fù)誦讀課文,是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文,教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況,精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次,以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
    一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音,其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞,但學(xué)生通過(guò)查閱資料可自主掌握的,教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”,這些多音字、通假字的讀音,初一的學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度,教師要作稍微的點(diǎn)撥。
    二讀課文要求理清句意的層次,正確把握句中停頓。如“昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)(讀破句)等弱點(diǎn)。
    三讀課文要求進(jìn)入課文情境,感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色,進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中,把草間二蟲(chóng)相斗想象成林中二獸相斗,并“怡然稱快”“怡然自得”。
    四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容,尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,我們不搞機(jī)械的文白對(duì)譯,以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣。
    五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來(lái)完成這一點(diǎn)訓(xùn)練要求是不難的。
    誦讀是直接感知課文語(yǔ)言和內(nèi)容的有效途徑,在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎?”“你還能通過(guò)細(xì)聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎?”等這些話題就顯得水到渠成。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九
    1地位和作用。
    2教學(xué)目標(biāo)?與要求。
    1)知識(shí)和能力。
    整體把握文言文的內(nèi)容;提高朗讀文言文的能力,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。
    領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。
    2)過(guò)程和方法。
    3)情感和態(tài)度。
    培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。
    學(xué)情分析。
    設(shè)計(jì)理念。
    教學(xué)過(guò)程?。
    一、引用古詩(shī)導(dǎo)入??新課。
    二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀。
    1讀:學(xué)生自由朗讀課文,要求認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。
    比如:項(xiàng)為wei之強(qiáng)jiang鶴唳li云端……。
    [選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]。
    2讀:指名學(xué)生朗讀課文,要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。
    教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。
    3讀:學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
    小結(jié):
    要求用“把想象成”的句式來(lái)歸納作者的童趣。
    思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人?
    附:板書(shū)設(shè)計(jì)?。
    物外之趣。
    細(xì)察想象。
    夏蚊成雷群鶴舞于空中。
    沖煙飛鳴鶴唳云端怡然稱快。
    二蟲(chóng)斗草間二獸斗林間怡然自得。
    癩蝦蟆龐然大物。
    4讀:用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
    5讀:看著板書(shū)盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。
    [在不知不覺(jué)中,課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]。
    三、體驗(yàn)生活引發(fā)聯(lián)想。
    你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎?
    方法:首先在小組交流,然后在全班交流。
    四、拓展延伸思維擴(kuò)散。
    通過(guò)細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣,還可以通過(guò)和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣?
    四、教后隨記。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十
    有一天,我看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗,(便蹲下來(lái))觀察,興味正濃厚,忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹(shù)而來(lái),原來(lái)是一只癩蝦蟆,舌頭一吐,兩只小蟲(chóng)全被它吃掉我那時(shí)年紀(jì)很小,正看得出神,不禁哇的一聲驚叫起來(lái)待到神智恢復(fù),捉住癩蝦蟆,抽了它幾十鞭子,把它趕到別的院子去。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一
    規(guī)范性是板書(shū)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。它要求教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)必須規(guī)范,即寫(xiě)規(guī)范漢字,不寫(xiě)錯(cuò)別字、繁體字等,字體大小要均勻,字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí),文字筆畫(huà)應(yīng)清晰、板面干凈。教師板書(shū)的規(guī)范,不僅利于學(xué)生知識(shí)的吸收,更有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    2.概括性原則。
    由于黑板上的空間、教師的授課時(shí)間有限,這就要求教師的板書(shū)要具有高度的概括性。教師的板書(shū)要有概括、總結(jié)教材的作用,要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。板書(shū)上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息,學(xué)生通過(guò)板書(shū)的視覺(jué)刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握。
    3.條理性原則。
    板書(shū)設(shè)計(jì)要有邏輯性、條理性,要揭示教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以利于學(xué)生記錄、理解和掌握。有條理的板書(shū)能使學(xué)生順著板書(shū)顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”,知曉上下左右的主要內(nèi)容,會(huì)在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個(gè)條理清晰、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識(shí)體系,利于學(xué)生把新知識(shí)同化到已有知識(shí)體系中。
    4.針對(duì)性原則。
    教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要針對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn),教師設(shè)計(jì)的板書(shū)要符合教學(xué)內(nèi)容的原意,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和邏輯關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)不同的板書(shū),以板書(shū)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),借助板書(shū)讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn),掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。不同年齡的學(xué)生差異很大,因而在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要因人而宜,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
    5.啟發(fā)性原則。
    教師設(shè)計(jì)的板書(shū)應(yīng)來(lái)自于教材內(nèi)容,又應(yīng)高于教材,即應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)精美的板書(shū)不僅具有規(guī)范性、科學(xué)性,更應(yīng)具有啟發(fā)性,使學(xué)生從直觀的板書(shū)內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫(xiě)出的內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二
    今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》(板書(shū))。
    李清照,字漱玉,號(hào)易安居士,出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)專(zhuān)家,李清照早年生活優(yōu)裕,與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入侵中原,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光,風(fēng)格清新明麗(板書(shū))。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活,風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。
    《聲聲慢》是她在遭受?chē)?guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡,嘗遍顛沛流離的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作。
    1、全體男同學(xué)朗誦詞作,女同學(xué)細(xì)聽(tīng),挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
    2、女同學(xué)齊讀,請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。
    3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情,知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照,去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛!
    問(wèn):這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?
    明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書(shū))。
    問(wèn):這些景物流露出作者什么樣的情感?
    明確:1、“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚,詞人獨(dú)自一人守著窗口,寒風(fēng)不停的襲來(lái),喝了好幾杯酒,卻仍抵擋不住寒風(fēng),身上很冷,總覺(jué)得這酒很淡,酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈,只是詞人的憂愁太濃,愁得用酒都無(wú)法消除,所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊,愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”
    2、“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”“雁過(guò)也”這句話,不僅寫(xiě)得有形,而且有聲,渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍,讓我們仿佛與作者一同聽(tīng)到了長(zhǎng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴,聽(tīng)來(lái)猶如杜鵑啼血,讓人心痛,心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中,它們的摹然闖入,便打破了眼前的孤寂,使人不無(wú)空谷足音之感。但這感,不是喜,卻是“傷心”。因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,使得這種種情債匯集一起,就更增加了詞人的天涯淪落之感。
    3、過(guò)片“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?!边@三句話直承上文。
    由景入情,情景交融。仰望則天空過(guò)雁,俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落,落瓣紛紛,堆積了一地,花都憔悴了,菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來(lái),然而,現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年,一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上,而今,誰(shuí)又有這種興致呢?看到花的惟淬,想到了自己孤苦飄零的晚境,正是愁上加愁。急風(fēng)欺人,淡酒無(wú)用,雁逢舊識(shí),菊惹新愁。
    4、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴?!敝饕獙?xiě)聲音,以聲襯情,尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ),極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時(shí),偏偏又下起了雨;雨打在梧桐葉上,啪啪地響著,一直到黃昏都沒(méi)有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上,可在凄苦的作者聽(tīng)來(lái)卻又像打在自己的心上,一滴滴,一聲聲,是那么強(qiáng)烈,它敲擊著、震憾著作者的心扉,簡(jiǎn)直讓作者不能自抑!
    1、“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
    詞一開(kāi)頭就讓人心不寧,景亦冷,情凄苦,種種情緒彌漫開(kāi)來(lái)。起首三句比較形象,七組十四個(gè)疊字,猶如信手拈來(lái),看似平平淡淡,實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無(wú)一愁字,卻寫(xiě)得字字含愁,聲聲是愁,造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)!
    2、“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”
    明確:此詞于篇末托出一個(gè)“愁”字,這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比,它融合了亡國(guó)之痛,孀居之悲,淪落之苦,而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語(yǔ)道破外,都沒(méi)有直接說(shuō)愁,而是從刻畫(huà)冷清蕭索的環(huán)境來(lái)烘托慘慘悲切的心境。無(wú)論忽寒忽暖容易致病的天氣,淡薄的酒味,入夜猛起的秋風(fēng),天上的過(guò)雁,滿地的黃花,窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨,無(wú)一不是生愁助愁牽愁的,簡(jiǎn)直是觸處成愁,成了愁的世界了。
    師:讓我來(lái)給大家朗讀一遍這首詞,大家最好是半閉著眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會(huì)人世間的悲涼。
    言有盡而意無(wú)窮,這是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥芜x一個(gè)你印象最深的場(chǎng)景,發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言把詞人形象描繪出來(lái)。注意“愁”的細(xì)膩勾畫(huà))。
    堪稱千古絕唱的《聲聲慢》,不知曾感動(dòng)過(guò)多少人,一個(gè)女詞人,經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散,終于因著詩(shī)詞,在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表,給森然的中國(guó)詩(shī)壇帶來(lái)了幾多水氣,幾多溫馨,以其特有的女性氣息感染著無(wú)數(shù)后人。讓我們記住這位個(gè)性鮮明、超越塵俗的女性,記信這位別開(kāi)生面的獨(dú)創(chuàng)性作家----李清照。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、了解故事的寓意,知道遇事多動(dòng)腦筋。
    2、通過(guò)故事及小實(shí)驗(yàn),深入理解故事情節(jié)。
    3、和同伴玩水中成像的游戲,激發(fā)其探索科學(xué)的興趣。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、配樂(lè)故事《猴子撈月亮》。
    2、每桌一盆水,一只手電筒。
    活動(dòng)流程:
    1、以猜迷語(yǔ)的方式導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
    ----有時(shí)掛在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢,有時(shí)像個(gè)圓盤(pán),有時(shí)像把鐮刀。(月亮)
    2、教師講述故事《猴子撈月亮》。
    當(dāng)講到“老猴子說(shuō):“快想辦法把月亮撈上來(lái)”時(shí),停止講述并讓幼兒討論:
    (1)猜猜他們是怎樣撈月亮的?
    (2)月亮撈上來(lái)了嗎?為什么撈不上來(lái)?
    3、接著欣賞故事,教師進(jìn)行提問(wèn):
    (1)故事的名字叫什么?
    (2)小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么?它怎么叫的?
    (3)大猴子跑來(lái)一看什么反應(yīng)?老猴子呢?
    (4)它們用什么方法撈月亮?撈到了沒(méi)有?為什么撈不到?
    (5)最后老猴子一抬頭,看見(jiàn)了什么?它對(duì)小猴子說(shuō)了什么?
    (6)聽(tīng)了這個(gè)故事,你懂得了什么道理?
    4、分小組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)《水中成像》。
    用手電筒當(dāng)月亮,水盆當(dāng)井,并讓幼兒觀察:“水中‘月亮’的影子是什么樣的?用手去撈,‘月亮’變得怎么樣了?”使幼兒感知水面很平時(shí),“月亮”是圓圓的,用手一抓,水面有了波紋,影子就碎了。
    5、教師小結(jié):我們?cè)谏钪杏鍪聭?yīng)該多動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考。
    6、完整欣賞配樂(lè)故事《猴子撈月亮》。
    活動(dòng)延伸:讓幼兒閱讀用書(shū),進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。
    2 神奇的玻璃
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法,知道神奇玻璃的含義。
    2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用。
    3、體驗(yàn)哈哈鏡成像的滑稽和有趣,感受人在哈哈鏡里的不同變化。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:?? 放大鏡一個(gè)、凸透鏡一個(gè)、《神奇的玻璃》掛圖,故事磁帶。
    活動(dòng)流程:
    1、師生談話:
    (1)小朋友你見(jiàn)過(guò)什么樣的玻璃?(幼兒自由討論)
    (2)小白兔也有一塊神奇的玻璃,你想知道嗎?(從而引出故事《神奇的玻璃》)
    2、出示《神奇的玻璃》掛圖請(qǐng)幼兒欣賞,老師講述故事并提出問(wèn)題:
    (1)小白兔在玩時(shí)撿到了什么?
    (2)他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)?
    (3)猜想小白兔想出了一個(gè)什么好辦法。
    3、出示放大鏡。
    請(qǐng)幼兒摸一摸,看一看,從而感知“玻璃”的神奇之處,知道放大鏡能將物體放大,然后啟發(fā)幼兒討論:怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。
    4、看圖書(shū)聽(tīng)故事。
    老師播放故事磁帶請(qǐng)幼兒邊看圖畫(huà)邊聽(tīng)故事《神奇的玻璃》,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,然后提出問(wèn)題:
    (1)小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的?
    (2)如果是你會(huì)用什么辦法來(lái)打敗大灰狼?
    5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。
    (1)啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處:看近的物體時(shí),物體變大,離得遠(yuǎn)就會(huì)變小,而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。
    (2)組織幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)講述:小朋友還在什么地方見(jiàn)過(guò)這樣的鏡子,請(qǐng)幼兒討論;然后交流凸透鏡在生活中的用途。
    6、師生進(jìn)行討論:
    小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處,想一想你們還見(jiàn)過(guò)其他什么樣的鏡子?(幼兒討論回答)然后老師總結(jié):平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
    活動(dòng)延伸:
    小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎?那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認(rèn)識(shí)一下它吧,鞏固對(duì)哈哈鏡知識(shí)的掌握。
    3 醒來(lái)后的驚喜
    活動(dòng)目標(biāo):??
    1、能細(xì)致地觀察人物動(dòng)作、神態(tài)、表情特征,大膽想象講述畫(huà)面內(nèi)容。
    2、體驗(yàn)作品中父親對(duì)兒子默默的愛(ài)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:??
    1、讓家長(zhǎng)幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事。
    2、父親、兒子的圖片各一副
    3、教學(xué)掛圖、幼兒用書(shū)第3冊(cè)的第29頁(yè)。
    活動(dòng)流程:??
    一、開(kāi)始部分:
    分別出示圖片“父親”與“兒子”,鼓勵(lì)幼兒大膽猜想父與子之間發(fā)生的事情。
    二、基本部分:
    教師分別出示掛圖或幼兒用書(shū),引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,根據(jù)需要進(jìn)行提問(wèn):
    (1)圖1 假日的第一天早晨,兒子在做什么?爸爸和叔叔在干嘛?你從哪看出來(lái)的?
    (2)圖2 爸爸和叔叔在做什么?他們?yōu)槭裁催@樣做?
    (4)圖4 設(shè)置懸念
    a出示沒(méi)有背景的第四幅畫(huà),請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō);如果自己是故事中的兒子,醒來(lái)后會(huì)有什么感覺(jué)?鼓勵(lì)幼兒將自己“驚奇、大膽、浪漫”的情景講給同伴聽(tīng)。
    c教師看圖完整講述故事,幫助幼兒理解“輕手輕腳”,并用動(dòng)作模仿。知道假期到森林里玩正是兒子的心愿,這幅漫畫(huà)體現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深地愛(ài),可以鼓勵(lì)幼兒做個(gè)相親相愛(ài)的動(dòng)作。
    三、結(jié)束部分:
    結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事,感受父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
    活動(dòng)延伸:
    怎樣對(duì)父親表達(dá)自己的愛(ài)
    4 快樂(lè)的小公主
    活動(dòng)目標(biāo):??
    1、理解故事內(nèi)容,知道給予也是一種快樂(lè)。
    2、了解讓自己快樂(lè)的方法,生活中保持快樂(lè)的心情。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:?? 呼啦圈、《快樂(lè)的小公主》故事磁帶、教學(xué)掛圖《快樂(lè)的小公主》
    活動(dòng)流程:
    一、開(kāi)始部分:
    1、出示“呼啦圈”引入課題
    2、總結(jié):每個(gè)人都有自己開(kāi)心和不開(kāi)心的時(shí)候,不開(kāi)心會(huì)對(duì)身體不好,家人和好朋友也會(huì)擔(dān)心,所以我們要讓自己開(kāi)心快樂(lè),并把這份快樂(lè)分享給我們身邊的人。
    二、基本部分:
    1、教師播放錄音機(jī),讓幼兒聽(tīng)故事《快樂(lè)的小公主》,并提出以下問(wèn)題:
    (1)故事的名字叫什么?小公主住在哪里?她為什么不開(kāi)心?故事里都有哪些小動(dòng)物???
    2)小公主后來(lái)找到快樂(lè)了嗎?她是怎么找到快樂(lè)的?真正的快樂(lè)在哪里呢?
    2、教師再次播放錄音機(jī)讓幼兒聽(tīng)故事《快樂(lè)的小公主》,借以加深幼兒的記憶。
    3、教師出示掛圖《快樂(lè)的小公主》,引導(dǎo)幼兒看圖講述故事內(nèi)容,讓幼兒了解讓自己快樂(lè)的方法。
    三、結(jié)束部分:
    活動(dòng)延伸:幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂(lè)的方法,幫助自己和他人,讓所有人都獲得快樂(lè),在快樂(lè)中生活。
    5 猴子學(xué)樣
    活動(dòng)目標(biāo);
    1.仔細(xì)觀察圖片,理解圖意,樂(lè)意表達(dá)自己的理解感覺(jué)。
    2.了解猴子愛(ài)模仿的特點(diǎn)。
    3.通過(guò)老公公動(dòng)作及表情進(jìn)行故事表演,激發(fā)表演興趣,提高表演能力。
    4.學(xué)會(huì)遇事多動(dòng)腦筋,多想辦法。
    活動(dòng)流程:
    1.出示猴子面具,它是誰(shuí)?現(xiàn)在將有一群猴子在樹(shù)上玩耍,它們發(fā)生了一些很有趣的事,到底是什么事我們一起來(lái)看一下吧。
    5.出示圖四:老公公又想出更好的辦法使得帽子得以回返,什么辦法呢?
    8.表演故事:讓幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)某圖片中發(fā)生的一件事。用帽子等道具引導(dǎo)幼兒分角色表演。
    活動(dòng)延伸:將教具放到表演區(qū),供幼兒分角色表演該故事。
    5 小桃仁
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、傾聽(tīng)故事,了解小桃仁發(fā)芽的.條件和過(guò)程。
    2、嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出故事中角色的對(duì)話。
    3、知道誰(shuí)幫助了小桃仁,理解小桃仁成長(zhǎng)的快樂(lè)心情。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、有一定的植物發(fā)芽的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
    2、故事磁帶、掛圖、幼兒用書(shū)
    活動(dòng)流程:
    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入:
    1、謎語(yǔ)引出,幼兒猜出謎底“桃子”?!靶∨笥?,你們吃過(guò)桃子嗎,桃子吃完剩下什么?小桃仁怎么才能長(zhǎng)成一棵小桃樹(shù)?”引導(dǎo)幼兒討論。聽(tīng)完了故事你就明白了。
    二、老師向幼兒講述故事,幫助幼兒分析理解故事內(nèi)容。
    3、結(jié)合圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光,老桃樹(shù)對(duì)小桃仁的愛(ài)以及它們的不同對(duì)話。
    (1)觀察小桃仁,讓幼兒萌發(fā)對(duì)小桃仁的喜愛(ài)之情?!巴蝗挥幸坏琅笱蟮牧凉鈴哪嗤量p里射進(jìn)來(lái),這亮光是誰(shuí)?”“太陽(yáng)光照在身上感覺(jué)怎么樣?”“太陽(yáng)光又是怎么說(shuō)的?”(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出太陽(yáng)光的話,體驗(yàn)太陽(yáng)光暖洋洋的)“啊,外面多么美,小桃仁又使勁挺了挺身子,出來(lái)了,它只覺(jué)得眼睛前面一亮,它看到了什么?(引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言描述優(yōu)美的情景,體會(huì)小桃仁的快樂(lè)心情。)小桃仁終于見(jiàn)到媽媽?zhuān)ɡ咸覙?shù))了,它的心情怎么樣?它會(huì)怎么說(shuō),媽媽對(duì)它說(shuō)了什么?(體會(huì)小桃仁見(jiàn)到媽媽的驚喜及感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。)
    (2)小桃仁在誰(shuí)的幫助下變成了小桃樹(shù)?
    (3)它們是怎么幫助小桃仁的,小桃仁的心情是怎樣的?小桃仁為什么要使勁挺直身子。
    通過(guò)故事,讓幼兒知道:春天是播種的季節(jié),是種植的季節(jié),農(nóng)民伯伯都是在這個(gè)季節(jié)進(jìn)行播種,植物吸收了空氣、陽(yáng)光和水就會(huì)大膽的生長(zhǎng),使勁的生長(zhǎng),到了秋季就會(huì)收獲很多。
    4、總結(jié)小桃仁發(fā)芽生長(zhǎng)的三個(gè)必要條件。同時(shí)進(jìn)一步讓幼兒體會(huì)小桃仁是在眾人幫助下成長(zhǎng)起來(lái)的?!靶√胰适窃鯓幼兂尚√覙?shù)的?小朋友們又是在誰(shuí)的愛(ài)撫下長(zhǎng)大的?(通過(guò)小桃仁的長(zhǎng)大也能想到別人對(duì)自己付出的愛(ài),體會(huì)愛(ài)與被愛(ài)的美好。)
    5、幼兒再完整的欣賞故事。并且教師有表情的與幼兒互動(dòng)的講述故事,鼓勵(lì)幼兒嘗試將角色對(duì)話用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光、桃樹(shù)媽媽、小桃仁說(shuō)的話。
    三、引導(dǎo)幼兒分角色表演故事。
    活動(dòng)延伸:
    組織幼兒繪畫(huà)小桃仁的生長(zhǎng)過(guò)程,也可制作成連環(huán)畫(huà)。
    6 小狐貍畫(huà)春天
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、理解故事內(nèi)容,能說(shuō)出故事中角色的簡(jiǎn)單對(duì)話,知道春天是播種的季節(jié)。
    2、懂得做事要認(rèn)真、勤勞。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:??
    1、小猴、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾。
    2、教學(xué)掛圖、故事磁帶。
    活動(dòng)流程:
    2、出示掛圖:小朋友們看一看,圖上有哪些小動(dòng)物?它們都在干什么?小朋友們要仔細(xì)觀察,然后用完整的話把掛圖上的內(nèi)容講出來(lái),好嗎?給你們二分鐘的時(shí)間,要珍惜時(shí)間奧,時(shí)間很快就會(huì)到了。
    3、請(qǐng)幾個(gè)小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
    4、欣賞故事。老師也把這幅圖編了一個(gè)好聽(tīng)的故事,你們要仔細(xì)聽(tīng),老師還有問(wèn)題要提問(wèn)啊。老師根據(jù)看圖講故事,并提問(wèn):
    (1)? 故事中有哪幾種動(dòng)物?小猴、小熊、小刺猬是怎樣迎接春天的?
    (2)? 小狐貍迎接春天的方法和朋友有什么不同?
    (3)? 小狐貍畫(huà)的春天變成了什么樣?小動(dòng)物們種的樹(shù)、草、花變成了什么樣?
    (4)? 小狐貍為什么要哭呢?朋友們對(duì)它說(shuō)了些什么?
    5、再聽(tīng)一遍故事,老師大聲講你們跟著小聲講好嗎?在講的過(guò)程中著重引導(dǎo)幼兒描述小猴、小熊、小刺猬和小狐貍的簡(jiǎn)單對(duì)話。
    6、學(xué)習(xí)使用“一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水”等詞語(yǔ)。讓幼兒用每一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
    7、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己最贊成哪些小動(dòng)物的做法?為什么?如果是你,你會(huì)怎么做?
    教師小結(jié):春天是播種的季節(jié),不能懶惰,只有在春天辛勤的勞動(dòng),才能使春天變得美麗。
    8、分角色表演故事。
    (1)? 聽(tīng)故事磁帶,讓幼兒分組分角色表演(一組一種動(dòng)物,分四組)
    (2)? 讓幼兒邊講故事邊表演。
    9、教師小結(jié),結(jié)束教學(xué)。
    10、活動(dòng)延伸:
    把頭飾放在表演區(qū),讓幼兒繼續(xù)表演故事,教師及時(shí)指導(dǎo)。
    7 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
    活動(dòng)目標(biāo)
    1、理解古詩(shī)含義,認(rèn)真觀察并用語(yǔ)言表述。
    2、能有感情地背誦古詩(shī),感受古詩(shī)的韻律美和意境美。
    3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    活動(dòng)準(zhǔn)備
    投影儀、幼兒用書(shū)第2冊(cè)、掛圖四幅、有關(guān)錄音帶、課件
    活動(dòng)過(guò)程
    一、教師出示掛圖,用美麗的畫(huà)面來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣:
    師:“畫(huà)面上有什么?它們分別在什么地方?”(逐幅畫(huà)出示,請(qǐng)幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請(qǐng)幼兒理解后排序。)
    教師在幼兒充分講述的基礎(chǔ)上加以小節(jié)并引出古詩(shī),引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容及含義。
    (1)“請(qǐng)幼兒想一想這幅畫(huà)畫(huà)的是哪首古詩(shī),請(qǐng)會(huì)的幼兒朗誦一下”
    (2)與幼兒一起分析詩(shī)的結(jié)構(gòu):“這首詩(shī)共有幾句,每一句有幾個(gè)字”
    小結(jié):柳樹(shù)上長(zhǎng)出了翠綠的新葉,兩個(gè)黃鸝在枝頭歡樂(lè)的唱歌。
    (4)用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖,教師小結(jié)引出古詩(shī)中的句子,并對(duì)較難理解的字進(jìn)行解釋。
    二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩(shī)《絕句》,充分感受詩(shī)的韻律美和和意境美。
    三、教師利用課件簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人杜甫和寫(xiě)這首詩(shī)的背景,激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩(shī)的欲望。
    這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人杜甫寫(xiě)的,他看到我們祖國(guó)的山山水水,心情非常激動(dòng),出于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),寫(xiě)下了這首古詩(shī)。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時(shí),看到我們祖國(guó)的美好山河,也可以試著編首詩(shī)。只要不斷努力,等你們長(zhǎng)大了,也許有名的詩(shī)人就會(huì)在你們中間出現(xiàn)。
    四、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū),朗誦古詩(shī),表現(xiàn)出詩(shī)人的歡快心情!
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十四
    本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文,背誦課文和識(shí)字寫(xiě)字。
    本課教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。
    課前,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,觀察自然,親身體驗(yàn)自然的變化,在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天,由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。
    課上,讓學(xué)生自己去探索新知,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書(shū),品味詞句,課后擴(kuò)展知識(shí),進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
    【教學(xué)策略】。
    1.采取“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。
    2.教具準(zhǔn)備:春游錄像;生字詞課件;課文插圖動(dòng)畫(huà);春天景物道具;畫(huà)布。
    3.課時(shí)安排:兩課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    (放錄像,帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面)。
    1.小朋友,通過(guò)剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面,你能說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
    2.學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约旱氖斋@。
    板書(shū):找春天。
    二、初讀課文,合作識(shí)字。
    1.自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
    2.同座合作,互相檢查,不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
    3.過(guò)渡:剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真,在自學(xué)時(shí),你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀。
    4.出示生字(屏幕打出)。
    (1)小老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
    (2)交流識(shí)字情況。(說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí),不用教了。)。
    (3)演示識(shí)字方法。
    師:拿一朵花躲在身后,讓學(xué)生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。
    (4)匯報(bào)識(shí)字方法。
    看實(shí)物猜字(躲、符、鵲);
    做動(dòng)作猜字(羞、遮、掩、探、觸);
    畫(huà)圖認(rèn)字(嫩)。
    5.出示詞語(yǔ)。(屏幕打出)。
    開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
    6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲,讀正確、通順。
    三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1.指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。
    2.帶著感情朗讀。
    3.指導(dǎo)寫(xiě)字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。
    脫、凍、溪、掩、探、搖:都是左窄右寬的字,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)學(xué)習(xí)。
    野、躲、解:左右一樣寬,筆畫(huà)較多,重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
    4.學(xué)生交流。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。
    5.教師范寫(xiě)。“溪、野、躲、解”幾個(gè)難寫(xiě)的字。
    6.學(xué)生仿寫(xiě)。在書(shū)上仿寫(xiě)兩個(gè),身坐端正,字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
    四、輕聲齊讀,整體感知。
    1.齊讀,想一想我們跟隨作者找到了什么?春天發(fā)生了什么變化?(學(xué)生板書(shū)圖畫(huà),學(xué)生貼詞語(yǔ))。
    2.學(xué)生交流。
    3.學(xué)生質(zhì)疑,合作研究。
    五、朗讀課文,擴(kuò)展活動(dòng)。
    1.讓父母當(dāng)評(píng)委,朗讀課文。
    2.向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字,發(fā)現(xiàn)了什么。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十五
    1.教學(xué)目標(biāo)(20):能依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,結(jié)合學(xué)情準(zhǔn)確的制定多維度教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)內(nèi)容清晰、用字精煉、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
    2.教學(xué)重難點(diǎn)(5):能準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況,恰到好處的制定出本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    3.學(xué)情分析(10):簡(jiǎn)要分析本班學(xué)生情況和認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平,學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等。
    4.教與學(xué)(方法)設(shè)計(jì)(10):根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)方法并作簡(jiǎn)要說(shuō)明,也可闡明教與學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃,包括課前、課中、課后的關(guān)鍵設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)可選一項(xiàng)或兩項(xiàng)。
    5.教學(xué)過(guò)程(50):教學(xué)過(guò)程容量適中、結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能突出學(xué)生主體,體現(xiàn)師生互動(dòng)、講練結(jié)合、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色,教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在活動(dòng)中得到充分的拓展和落實(shí),有教具、學(xué)具、自制教學(xué)具、多媒體等應(yīng)用設(shè)計(jì),有簡(jiǎn)要板書(shū)設(shè)計(jì),有形式得當(dāng)、分層布置的作業(yè)設(shè)計(jì),有課后記錄的教學(xué)感想、體會(huì)等。
    6.書(shū)寫(xiě)規(guī)范(5):格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整、字跡書(shū)寫(xiě)工整認(rèn)真。
    1.板書(shū)設(shè)計(jì)目的明確、條理清楚,能突出學(xué)科特點(diǎn),充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線(50)。
    2.板書(shū)設(shè)計(jì)布局合理、內(nèi)容恰當(dāng)、有層次感(20)。
    3.板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)知識(shí)性失誤、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀,無(wú)錯(cuò)別字,標(biāo)點(diǎn)正確,間距適中(10)。
    4.板書(shū)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、巧妙、美觀,具有一定的針對(duì)性,能針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì),從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,板書(shū)設(shè)計(jì)能結(jié)合教材特點(diǎn),具有一定的邏輯性、形象性和藝術(shù)性(20)。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十六
    1、根據(jù)學(xué)生的興趣和能力把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并按效果設(shè)計(jì)教案板書(shū)設(shè)計(jì)。
    2、教案板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)的可不是板書(shū)本身,是從板書(shū)的排列布局,到板書(shū)的字體大小、字體等等的設(shè)計(jì),并且要在形式上讓學(xué)生養(yǎng)成條理和統(tǒng)一的對(duì)板書(shū)的理解和記憶。
    3、教師按板書(shū)的大小、顏色、排列的整齊美觀等標(biāo)準(zhǔn),來(lái)設(shè)計(jì)自己的教案板書(shū)。
    4、教學(xué)設(shè)計(jì)是將學(xué)生現(xiàn)有的思維和知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)圖表是一種非常好的方法,方便學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體印象。
    板書(shū)的位置:
    常見(jiàn)的是在黑板的正上方,但若是課課如此,千篇一律,勢(shì)必給學(xué)生單調(diào)、乏味的感覺(jué)。
    具體板書(shū)時(shí),課題的位置也可根據(jù)教學(xué)的需要有所變化,或在黑板的左邊或在右邊或在正中,使課題的位置與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致,互相襯托,突出課題的中心位置。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十七
    順排法:把黑板從左到右分成幾塊(一般三至五塊)然后從左到右依次書(shū)寫(xiě)。在數(shù)學(xué)課中較長(zhǎng)的定義分成幾行避免由于一行過(guò)長(zhǎng)而寫(xiě)歪,大題目寫(xiě)在黑板正上方,課題寫(xiě)在左邊第一塊上方。同時(shí)注意塊與塊之間的縫隙,每一塊下方留一塊供學(xué)生課堂板演,定理公式要寫(xiě)在醒目的位置,字要大,以引起學(xué)生重視。新授課一般采用此法。
    樹(shù)狀法:從板面左方中間開(kāi)始,向右方伸出幾大主干,每一主干在引出幾個(gè)小枝,形成樹(shù)狀。此法常用于復(fù)習(xí)課。
    放射法:從板面中間開(kāi)始向幾個(gè)不同方向書(shū)寫(xiě),形成放射狀。此法適用于一題多解或多因同解及系統(tǒng)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
    圖表法:用圖表把知識(shí)形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)便于總結(jié)、易于記憶。公式較多的章節(jié)復(fù)習(xí)課多用此法。
    作圖法:是教師的一項(xiàng)基本功,在列方程解應(yīng)用題和幾何課中幾乎堂堂比用。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目的:
    1、通過(guò)對(duì)水上交通知識(shí)的了解,提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。
    2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)水上救人的本領(lǐng),成為一名有用的公民。
    教學(xué)過(guò)程:
    如今水上交通發(fā)展突飛猛進(jìn),不管是運(yùn)輸、出行,還是旅游觀光,都需要乘船,甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢?今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)《水上安全》。
    1、講解乘船的意外傷害事故,引起學(xué)生的重視。
    2、了解乘船的安全知識(shí)。
    乘船要做到二要三不要:
    (1)二要。
    一要乘坐證件齊全的船只。
    二要乘船時(shí)聽(tīng)從指揮。
    (2)三不要。
    不要乘坐超載的船只;不要在船上嬉戲打鬧;不要冒險(xiǎn)乘船。
    【拓展閱讀】道路交通安全。
    一、步行安全。
    1.步行時(shí),走人行道,靠右側(cè)行走。
    2.橫穿馬路,要走人行橫道。行走時(shí),先看左側(cè)車(chē)輛,后看右側(cè)車(chē)輛。
    3.設(shè)有交通信號(hào)燈的人行橫道,綠燈亮?xí)r,可通行。紅燈亮?xí)r,禁止通行。
    4.設(shè)有自助式交通信號(hào)燈的人行橫道,要先按人行橫道使用開(kāi)關(guān),等綠燈亮、機(jī)動(dòng)車(chē)停駛后,再通過(guò)。紅燈亮或顯示“等待”信號(hào)時(shí),禁止通過(guò)。
    5.設(shè)有過(guò)街天橋或地下通道的區(qū)域,不橫穿馬路。
    6.無(wú)人行橫道與通過(guò)設(shè)施的區(qū)域,橫穿馬路時(shí),要在確認(rèn)安全后,再通過(guò)。
    7.不在機(jī)動(dòng)車(chē)道、非機(jī)動(dòng)車(chē)道上打鬧、猛跑。
    8.不跨越各種交通護(hù)欄、護(hù)網(wǎng)與隔離帶。
    9.路面有雪或結(jié)冰時(shí),防止滑倒,造成摔傷。
    10.上學(xué)路上、校園內(nèi)禁止穿暴走鞋與飛輪鞋。
    二、乘車(chē)安全。
    1.所乘車(chē)輛靠站停止前,不要向車(chē)門(mén)方向涌動(dòng)。車(chē)輛停穩(wěn)后,先下后上,按順序上下車(chē)。
    2.上車(chē)后,扶好或坐好,不故意擁擠。
    3.乘車(chē)過(guò)程中,不把身體的任何部位伸向車(chē)外。不向車(chē)外拋灑物品。
    4.乘車(chē)過(guò)程中,保管好自己的財(cái)物。
    5.不在機(jī)動(dòng)車(chē)道上等候車(chē)輛或者招呼營(yíng)運(yùn)汽車(chē);在機(jī)動(dòng)車(chē)道上不得從機(jī)動(dòng)車(chē)左側(cè)上下車(chē)。
    6.不攜帶易燃、易爆、強(qiáng)腐蝕性等違禁物品乘車(chē)。
    7.所乘車(chē)輛發(fā)生交通事故時(shí),要聽(tīng)從司售人員指揮。
    1.發(fā)生交通事故自己被困在所乘車(chē)輛中時(shí),可擊碎車(chē)窗玻璃逃生。
    2.從所乘車(chē)輛中逃出后,要遠(yuǎn)離事故發(fā)生地點(diǎn),防止因車(chē)輛著火、爆炸而造成的傷害。
    3.逃生后要迅速報(bào)警或攔截車(chē)輛救助其他未逃生人員。
    4.所乘車(chē)輛著火時(shí),應(yīng)先防止吸入煙氣窒息,再設(shè)法逃生。
    學(xué)會(huì)報(bào)警。
    一、學(xué)會(huì)報(bào)警。
    1.要熟記并正確使用各種求助與報(bào)警電話號(hào)碼。
    2.遇到意外事故、突發(fā)事件時(shí),可撥打電話求助或報(bào)警。
    3.撥打電話求助或報(bào)警時(shí),要根據(jù)所報(bào)警種要求,講清楚所求助或報(bào)警的內(nèi)容。
    4.報(bào)警時(shí),要報(bào)出自己的姓名、住址或所在學(xué)校及所使用的電話號(hào)碼。
    5.使用普通電話、投幣電話、磁卡電話撥打110、119、120、122(均為免費(fèi)服務(wù)號(hào)碼)時(shí),直接拿起話筒即可撥通。使用手機(jī)報(bào)警時(shí),也可直接撥打相應(yīng)的號(hào)碼。
    6.空氣中含有大量可燃性氣體或粉塵時(shí),禁止使用電話報(bào)警,防止引發(fā)爆炸或爆燃。
    二、撥打110求助或報(bào)警。
    1.遇到緊急情況,需要公安機(jī)關(guān)幫助時(shí),可撥打110求助。
    2.遇到盜竊、搶劫,自身安全受到威脅及發(fā)生車(chē)禍時(shí),可撥打110報(bào)警求救。
    3.正在發(fā)生或發(fā)現(xiàn)治安案件、刑事案件時(shí),可撥打110報(bào)警。
    三、撥打119報(bào)火警。
    1.自己所在場(chǎng)所及周邊發(fā)生火災(zāi)時(shí),要盡快撥打119報(bào)警。
    2.發(fā)現(xiàn)草場(chǎng)、山林著火時(shí),可撥打119報(bào)警。
    3.撥打119報(bào)警時(shí),要講清楚什么材料著火、著火地點(diǎn)及火勢(shì)大小。
    4.報(bào)火警后可在路口等候消防車(chē),為消防車(chē)指引去火場(chǎng)的道路。
    5.火勢(shì)危及自己的生命時(shí),要先逃離火場(chǎng),再報(bào)警。
    6.沒(méi)有電話或消防隊(duì)的地方,發(fā)現(xiàn)火情時(shí),要及時(shí)報(bào)告有關(guān)人員或部門(mén)。
    四、撥打122交通事故臺(tái)。
    1.發(fā)生交通事故時(shí),可撥打122報(bào)警或向旁人求助報(bào)警。
    2.發(fā)現(xiàn)所在或路過(guò)地點(diǎn),發(fā)生交通事故時(shí),可撥打122報(bào)警。
    3.撥打122報(bào)警時(shí),要講清楚發(fā)生交通事故的準(zhǔn)確地點(diǎn)、肇事車(chē)輛及傷害情況。
    4.如肇事車(chē)輛逃逸,報(bào)警時(shí)要講清楚車(chē)牌號(hào)碼、車(chē)型、車(chē)的顏色及逃逸方向。
    5.不在發(fā)生交通事故的現(xiàn)場(chǎng)圍觀,防止自己受到傷害。
    6.發(fā)生交通事故需要求助時(shí),也可撥打110。
    五、撥打120與999急救。
    1.自己、家人或他人發(fā)生疾病及各類(lèi)傷害事故需要醫(yī)療救助時(shí),可撥打120。
    2.撥打120時(shí),要講清病人的姓名、性別、年齡、所在地點(diǎn)及目前所處危急狀況(如骨折、嚴(yán)重外傷、大量出血、呼吸困難等)。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十九
    1.教學(xué)目標(biāo)(20):能依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,結(jié)合學(xué)情制定多維度教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)內(nèi)容表述清晰,用語(yǔ)精煉準(zhǔn)確。
    2.教學(xué)重難點(diǎn)(5):能準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn),并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況,制定出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    3.學(xué)情分析(10):簡(jiǎn)明分析本班學(xué)情,學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平,學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等。
    4.教與學(xué)(方法)設(shè)計(jì)(10):根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)方法并作簡(jiǎn)要說(shuō)明,也可闡明教與學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃,包括課前、課中、課后的關(guān)鍵設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)可選一項(xiàng)或兩項(xiàng)。
    5.教學(xué)過(guò)程(50):教學(xué)過(guò)程容量適中、結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能突出學(xué)生主體,體現(xiàn)師生互動(dòng)、講練結(jié)合、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色,符合課改理念,體現(xiàn)高效課堂精神。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在活動(dòng)中得到充分的拓展和落實(shí),有教具、學(xué)具、多媒體等應(yīng)用設(shè)計(jì),有簡(jiǎn)要板書(shū)設(shè)計(jì),有精煉的作業(yè)設(shè)計(jì),有教學(xué)反思。
    6.書(shū)寫(xiě)規(guī)范(5):格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整。
    1.板書(shū)設(shè)計(jì)目的明確、條理清楚,能突出學(xué)科特點(diǎn),充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線(50)。
    2.板書(shū)設(shè)計(jì)布局合理、內(nèi)容恰當(dāng)、有層次感(20)。
    3.板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)知識(shí)性失誤、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀,無(wú)錯(cuò)別字,標(biāo)點(diǎn)正確,間距適中(10)。
    4.板書(shū)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、巧妙、美觀,具有一定的針對(duì)性,能很好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,掌握所學(xué)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)能結(jié)合教材特點(diǎn),具有一定的邏輯性、形象性和藝術(shù)性(20)。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能從熟悉的英雄形象身上發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
    2、學(xué)習(xí)用臨摹或?qū)懮姆绞娇坍?huà)人物的外貌特征,產(chǎn)生模仿英雄行為的愿望。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、了解幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)形象。
    2、事先引導(dǎo)幼兒收集有關(guān)形象的圖片、書(shū)籍和玩具。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、教師講述自己心中的英雄:我心目中的英雄是超人,因?yàn)樗浅S赂?、善良、正義,還特別愿意幫助別人。真希望能像超人一樣。
    2、你心目中的英雄是什么樣子的呢?為什么喜歡他?你能從他身上學(xué)到什么?
    3、幼兒自由發(fā)言,講述自己心目中的英雄。教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注英雄身上值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。(如:勇敢、善良、正義、團(tuán)結(jié)、會(huì)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題等)。
    1、出示有關(guān)英雄的圖片和玩具,觀察英雄的外貌特征。
    2、臨摹圖片、書(shū)籍上的形象或?qū)φ胀婢邔?xiě)生,表現(xiàn)英雄的外貌特征。
    3、幼兒剪下所畫(huà)的英雄輪廓,教師在畫(huà)像背面――一一記錄幼兒希望學(xué)習(xí)該英雄哪一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。
    1、請(qǐng)幼兒假設(shè)自己是所崇拜的英雄,想象一下自己會(huì)做什么事?
    2、給予幼兒與同伴自由交流、討論的機(jī)會(huì),充分滿足幼兒想象與表達(dá)的愿望。
    童趣教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二十一
    課題(本節(jié)課的名稱)。
    一、教學(xué)目標(biāo)(10分)。
    應(yīng)從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)要切實(shí)可行,可操作、可檢測(cè)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)(10分)。
    本課題要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題以及難以理解或接受的內(nèi)容。要求定位準(zhǔn)確,以便在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
    三、教學(xué)策略、方法與教學(xué)過(guò)程(60分)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)新課改的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)完整,包括師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的全部活動(dòng)、小結(jié)、練習(xí)等,這部分是教案的重點(diǎn)內(nèi)容,要求認(rèn)真、詳細(xì)地書(shū)寫(xiě)。
    要反映本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò),重點(diǎn)突出,條理清楚,簡(jiǎn)明扼要。
    要求書(shū)寫(xiě)工整,漢字及化學(xué)用語(yǔ)無(wú)錯(cuò)誤。