教案是教師在備課過程中對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法等進行詳細規(guī)劃的產(chǎn)物。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先要明確教學目標，設定合理的目標是教學成功的關鍵。然后要合理設計教學內(nèi)容和教學步驟，保證教學過程的連貫性和邏輯性。同時，要精心選擇教學方法和教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣和潛能。最后，要合理評估教學效果，及時調(diào)整教學策略，以達到良好的教學效果。以下是一份精選的教案范例，供教師們參考和借鑒。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇一
1熟悉課文所講的故事內(nèi)容，了解小粗心是怎樣想辦法區(qū)分“己”和“已”兩個字的。
2認識12個生字，會寫7個字。
3使學生在學習故事中懂得一些辨析形近字的小竅門。
教學設計。
第一課時。
一引導發(fā)現(xiàn)，導入新課。
[卡片出示“己”和“已”兩個字]。
1、讓學生齊讀，并說說兩個字的相同和不同之處。
2、有位小朋友，做事情有點和粗心，所以大家叫他“小粗心”，他原來記不清“己”和“已”的。后來，他認真動腦筋，很快就把這兩個字分清楚了。他想了什么好辦法呢，今天我們一起去看一看吧。
二自由讀課文，要求讀得準確流利。
1、自由讀課文，畫出不會讀的字。
2、開火車認讀12個生字。
3、互為小老師認讀生字，注意糾正讀音。
4、指名讀課文，讓學生們評一評。
三分角色讀課文。
四討論，交流學習方法。
1、讓同學們說說是怎樣區(qū)分并記住“己”和“已”的。
2、你還有什么好方法記住嗎？
3、做課后習題2。
五總結。
第二課時。
一復習認讀生字。
二自學，交流識字方法。
三組詞說句。
四指導書寫。
1、出示要求會寫的7個字。
2、觀察字形，并說一說每個字是由哪些部分組成的。
3、學生描紅，寫字。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇二
物理：形成知識網(wǎng)絡準備“收網(wǎng)”
高級物理教師認為，接下來，必須對課本知識進行梳理，形成知識網(wǎng)絡，同時把頭腦中通過做題得到的較為混亂的知識排序重新組合納入這個知識網(wǎng)絡，這樣就可以優(yōu)化知識結構，避免在知識調(diào)用時出現(xiàn)混亂。
“背誦本來不是學習物理的好方法，但是在后面的復習中，尤其是考前一個星期，背誦就顯得很重要?！苯ㄗh學生，“要一遍遍地翻書”，把考綱中要求識記的知識點、物理公式和物理學史多看幾遍。因為高考中，對物理學史和對選考內(nèi)容的.考查所涉及的知識點多是要求識記的。這樣既不會花太大精力又會有很大收獲。
建議考生，一些“二級結論”需要學生整理并背誦，特別是與力學、電學相關的“二級結論”，如果能熟練掌握的話會大大增加解題速度。
認為，在物理具體知識點的復習上，要以力和電為主線。注意雙基問題，不必糾結于偏、難、怪題，高考并不可怕，其中80%的是中等難度和容易的題。建議考生要堅持“每天一練”，直到高考。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇三
1 了解實驗安全的重要性 了解一些常見安全事故的處理方法。
2 樹立安全意識 能識別化學品安全使用標識 初步形成良好的實驗工作習慣。
實驗安全常識、常見安全事故的處理方法
a.絕對禁止用燃著的酒精燈 另一盞酒精燈。
b.絕對禁止向燃著的酒精燈里 酒精。
c.用完酒精燈 必須用 蓋一、你記得這些儀器在使用時的注意事項嗎熄 不能用嘴吹滅。
d.萬一灑出的酒精著火 不要驚慌 應該立即用 鋪蓋。
e.使用前檢查燈內(nèi)是 否有酒精 酒精占容積 。
給試管里的藥品加熱 不要墊石棉網(wǎng) 但要先進行預熱 以免試管炸裂 若為液體 時 則不超過 1/3 試管傾斜 管口不 若為固體 應平鋪底部 管口略 以免水蒸氣冷凝倒流炸裂試管。同時 加熱時用試管夾夾試管的位置 向 ___________。
在量液體時 要根據(jù)___________來選擇大小恰當?shù)牧客?否則會造成較大的誤差 讀數(shù)時應___________。同時 不能在量筒內(nèi)___________ 不能在量筒內(nèi)___________ 不能在量筒內(nèi)___________。
要放置___________ 使用前要___________ 砝碼和游碼要用___________ ___________物體不能直接放在天平的盤中 稱量時注意物體___________。
以不超過燒杯容積的__ _ __ __ _ __ _ 為宜 以防燒杯內(nèi)沸騰時液體外溢。燒杯加熱時 燒杯 外壁_ __ _ __ ___ __ 燒杯加熱 腐蝕性藥品時 可將一表面皿蓋在燒杯口上 以免燒杯內(nèi)液 體濺出。
1 在實驗室 我們?nèi)绾稳∮盟幤纺?BR> 2 在實驗室 我們?nèi)绾畏Q量藥品呢
3 在實驗室 對儀器的洗滌有什么要求嗎
4 如何檢驗下列裝置的氣密性
1 你知道哪些藥品在存放和使用時有特殊規(guī)定嗎
2 在實驗室如何防止火災的'發(fā)生 如果著火了怎么辦
3 發(fā)生燙傷怎么辦
4 你知道化學灼傷嗎 要是不小心發(fā)生了化學灼傷怎么辦
5 你知道哪些行為會引起爆炸或儀器爆裂嗎 如何避免這些情況的發(fā)生
6 你知道哪些行為會導致中毒嗎 如果發(fā)生了中毒該怎么辦呢
7 你知道實驗室里的滅火器材、煤氣開關、電閘等在哪兒嗎
8 你會用滅火器嗎
1 、下列做法是否正確 若不正確 請予改正。
1 將帶有溶液的滴管平放在實驗臺上。
2 用嘴吹熄酒精燈。
3 燃著的酒精燈打翻失火 應立即用水澆滅。
4 可以用燃著的酒精燈去點另一盞酒精燈。
5 眼睛里不慎濺入了藥液 應立即用水沖洗 邊洗邊眨眼睛 不可用手揉眼睛。
6 將 co 中毒者移入通風處搶救。
7 配制硫酸溶液時 可先在量筒中加入一定體積的水 再在攪拌下慢慢加入濃
h2so4。
8 不慎將濃 h2so4 濺到皮膚上要立即用大量稀 naoh 沖洗。
___________________
2、 實驗室中固體藥品應放在________瓶中 取用大塊固體時用________取 粉末狀固體用______取。液體藥品應放在________瓶中 對于見光容易分解的溶液應放在________色的瓶中。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇四
不少同學對“巳”、“已”、“己”三個字分辨不清，寫錯的很多。如“已經(jīng)”寫成“巳經(jīng)”、“己經(jīng)”，“自己”寫成“自已”、“自巳”等。“巳”、“已”、“己”這三個字的字形只有細微的差別。這三個字的字形區(qū)別可以用個順口溜來記憶：
已半巳滿不出己。
“‘已’字口半開，‘己’字口全開，‘巳’字嘴巴閉起來?！?BR> 還是讓我們詳細看一看“巳、已、己”三個字的寫法和用法吧。
用巳作聲旁組成的合體字有：
汜si4汜水，在河南省。
祀si4祭祀。
圯yi2橋。相傳秦末張良納履于圯上，這個圯，就是橋。
異yi4日新月異。
導dao3指導，領導。
“已”讀yi3，與“乙”字同音。書寫時注意第三筆不要跟第一筆相連。已字不組成其他合體字，但用它構成的詞語很多，如：已往、已經(jīng)、已故、已婚、不得已、迫不得已。
“己”讀ji3，是天干第六位（甲乙丙丁戊己）。筆順是己；書寫時注意第三筆與第二筆相接，不要出頭。
用“己”組成的常用字有：
記ji4記憶。
紀ji4紀念，紀律。
忌ji4妒忌。
起qi3起來。
豈qi3豈有此理。
妃fei1皇妃。
改gai3改變。
凱kai3凱旋。
用“己”組成的常用詞語有：自己、利己、異己、安分守己、各抒己見、損人利己、知己知彼等。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇五
本課屬讀文識字，分為兩部分。
第一部分是課文?！凹骸焙汀耙选笔莾蓚€形近字，筆畫完全相同，一個不起眼的細節(jié)就是“已”字豎彎鉤兒出頭，“己”字豎彎鉤兒不出頭。此外，讀音、字義完全不一樣。課文講了小粗心和“己”“已”兩個字的對話，通過“己”和“已”自己形象的解說，小粗心能把它們區(qū)分開來了。課文有較強的可讀性，有助于提高學生的閱讀興趣，激發(fā)學生主動去探索漢字的奧秘。
第二部分是課后列出的會認字表，會寫字的示例和田字格，識字的思考、拓展練習題。課后思考題是針對課文內(nèi)容提出的：小粗心是怎樣區(qū)分“己”和“已”的?拓展練習旨在引導學生在學習課文的基礎上，發(fā)揮想象，說說自己區(qū)分形近字的小竅門。
教材有兩幅插圖。第一幅圖表現(xiàn)出小粗心難以區(qū)分“己”和“已”而困惑的表情，以激發(fā)學生學習課文的欲望;第二幅圖畫的是小粗心輕易地區(qū)分了“己”和“已”，得到老師的表揚的情形。由此告訴學生：只要細心觀察，就一定會有發(fā)現(xiàn);只要動腦筋，就一定能夠解決難題。
本課教學重點是識字、區(qū)分形近字。
教學目標。
1?認識“粗、區(qū)、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”12個生字;會寫“已、半、其、典、苦、齊、區(qū)”7個漢字。
2?正確、流利地朗讀課文。
3?激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)細心觀察、主動探索的精神。
教學建議。
教學中應以識字為重點。在教學過程中，允許學生有不同的思維方式，允許各種學習差異的存在。
(一)課前準備。
生字、詞語卡片，教學掛圖，課文錄音帶或多媒體課件。
(二)識字、寫字。
1?生字的呈現(xiàn)。
出示詞語卡片，生字用紅色比較醒目。
2?生字的識記。
(1)出示生字條，引導學生說說生字條中已經(jīng)認識的字，并介紹是怎么認識的。
(2)讓學生用自己喜歡的方式讀課文，在課文中尋找、畫記生字，并借助拼音讀準字音。
(3)同桌同學一起學習生字，互相交流識字方法。
(4)出示生字條，學生試讀，教師相機指導。重點指導讀準粗(平舌音)、蛇(翹舌音)、“粉”(前鼻音)。
3?生字的鞏固。
(1)自由認讀。把自己喜歡的生字讀給同學聽。
(2)“開火車”認讀，進一步鞏固和檢查識記生字的情況。
(3)生字回家。出示課文中含有生字的詞語，如“粗心”“區(qū)分”“區(qū)別”“粉筆”“其實”“字典”“已經(jīng)”“苦惱”等。讓學生把相應的生字送“回家”。
(4)找朋友。把生字分成兩部分，由學生重新組合。
4?寫字指導。
學習本課要求會寫的字，都是既要認又要寫的字，可在識字的過程中指導學生書寫。重點指導“區(qū)”和“典”的書寫?！皡^(qū)”字的筆順是：橫、撇、點、豎折?！暗洹钡牡谖瀹嬝Q和第六畫橫，都要寫得稍長。
(三)朗讀指導。
1?初讀課文時，由于要認讀漢字，允許學生速度稍慢，要求讀準每個字的字音，把詞句讀正確，把語段讀通順。認識漢字以后，朗讀速度接近正常，不能太慢或太快。
2?注意指導體會語感，朗讀出恰當?shù)恼Z氣。
(四)感悟、理解。
1?在采用多種方式朗讀后，回答課后問題：小粗心是怎樣區(qū)分“己”和“已”的?(學生說的過程中，老師視情況適當點撥)。
2?說說議議：你還有什么更好的方法區(qū)分“己”和“已”呢?
讓學生先在小組內(nèi)進行交流，再指名在全班交流。(以發(fā)散思維和引導探索，為后面的教學作鋪墊)。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇六
知識目標。
(1)伽利略理想實驗;。
(2)慣性概念;。
(3)掌握牛頓第一定律的內(nèi)容;。
(4)理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因;。
(5)能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象.
能力目標。
培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?培養(yǎng)學生的口頭表達能力.學習科學的實驗方法.
情感目標。
對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當然，要有嚴謹、認真的科學態(tài)度.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對力和運動關系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想.然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因.
教法建議。
1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學生已有一定的基礎.
2、適當介紹一些學史的知識，讓學生意識到：一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風順的，或者是一開始的認識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學習也是這樣.
3、重點講述伽利略理想實驗的科學思想，讓學生學會一種科學思維方法.
4、通過對大量實例的分析，讓學生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因.
教學設計示例。
教學重點：對伽利略理想實驗的理解;牛頓第一運動定律.
教學難點：對伽利略理想實驗的理解.
示例：
一、歷史的回顧。
1、人類對力和運動關系的最初認識及亞里士多德其人.(見擴展資料)。
2、伽利略理想實驗：
(1)動畫模擬該實驗，并指出不能夠真正試驗的原因.或做課本所講的氣墊導軌實驗(有視頻資料)，并指出為什么只是近似驗證.由實驗結果推出亞里士多德觀點的錯誤，矛盾的焦點蝕是試實驗條件的不同.
(2)分析伽利略理想實驗：它是一個理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學推理，理想化實驗是物理學中重要的研究方法.
(3)介紹伽利略.
二、牛頓第一運動定律。
1、牛頓第一運動定律(慣性定律)：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.
2、慣性：物體保持原來的勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質(zhì).
3、注意：(通過實例分析)。
(1)慣性與慣性定律不同.
(2)慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關.
(3)力和運動的關系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因.
4、實例參考(要讓學生充分參與討論)：
分析剎車時人往前傾;啟動時人往后仰.
做小實驗：慣性實驗器演示慣性現(xiàn)象，并分析.
讓學生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害.
探究活動。
題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇七
本課以故事的形式寫了小粗心是怎樣想辦法區(qū)分“己”和“已”這兩個字的，在故事中教給學生識字的方法，讓學生認識“粗、區(qū)、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”這12個生字，并會寫“已、半、其、典、苦、齊、區(qū)”這7個字。
設計理念。
《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗。”本課教學中注重讓學生聯(lián)系生活中熟悉的事物進行識字，用自己的小竅門辨析形近字。
教學目標。
1、熟悉課文所講的故事內(nèi)容，了解小粗心是怎樣想辦法區(qū)分“己”和“已”這兩個字的。
2、認識12個生字，會寫7個字。
3、使學生在學習故事中懂得一些辨析形近字的小竅門。
重點難點。
1、了解小粗心是怎樣想辦法區(qū)分“己”和“已”這兩個字的。
2、認識12個生字，會寫7個字。
教具準備：生字卡片。
教學時間：兩課時。
教學設計。
第一課時。
一、引導發(fā)現(xiàn)，導入新課。
（課件或卡片出示“己”和“已”這兩個字。）。
1、小朋友們，你會讀這兩個字嗎？（讓學生齊念）你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么相同的或不同的地方？（讓學生自由說）。
2、有一位小朋友，因為他平時做事有點兒粗心，所以大家叫他“小粗心”，小粗心原來分不清“己”和“已”這兩個字，后來，他認真動腦筋，很快就把這兩個字分清楚了。他想出什么好辦法了呢？我們一齊來學習識字二的第1課《小粗心區(qū)分“己”和“已”》，請齊讀一遍課題。
二、自由讀課文，要求讀得準確流利。
1、自由讀課文，畫出不會讀的字。
2、開火車認讀“粗、區(qū)、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”這12個生字。
3、互為小老師用生字卡片認讀生字，注意糾正讀音。
4、去掉生字上面的拼音，再認讀生字。
5、指名讀課文，讓學生評一評。
三、分角色讀故事。
（一學生讀“己”的話，一學生讀“已”的話，一學生讀小粗心的話。）。
四、討論，交流學習方法。
1、學生在四人小組內(nèi)說一說小粗心是怎樣區(qū)分“己”和“已”這兩個字的。
2、指名讓學生說說小粗心記住“己”和“已”的好辦法。
3、你還有什么好辦法記住“己”和“已”這兩個字？在四人小組內(nèi)先交流一下你的`好辦法，然后指名說一說。
4、找小伙伴交流一下，說說自己區(qū)分下面幾組字的小竅門。（課后習題2）再指名說一說。
五、總結。
你學了這個小故事，懂得了什么？
第二課時。
一、復習認讀生字。
認讀“粗、區(qū)、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”這12個生字。
二、自學、交流識字方法。
1、你認為哪個字最難記，在小組內(nèi)互相交流一下自己記住它的好辦法。
2、指名說說記住這些字的好辦法。（學生想說哪個就說哪個。）。
3、小組內(nèi)討論交流記住下面幾組字的小竅門。
爪——瓜、其——共、人——入、外——處。
三、組詞說句。
在以上生字中，挑選你最喜歡的字來組詞說話。
四、指導書寫。
1、出示要求會寫的“已、半、其、典、苦、齊、區(qū)”這7個字。
2、觀察字形，談談這7個字中你認為難寫的字。
3、教師范寫“典、區(qū)”這兩個字，提醒學生注意筆順。
4、學生描紅、寫字?；ピu。
五、小結。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇八
1、熟悉課文所講的故事內(nèi)容，了解小粗心是怎樣想辦法區(qū)分“己”和“已”兩個字的。
2、認識12個生字，會寫7個字。
【重點難點】。
【教具準備】。
“己”和“已”頭飾和生字卡片。
第1課時。
一引導發(fā)現(xiàn)，導入新課。
[卡片出示“己”和“已”兩個字]。
1、讓學生齊讀，并說說兩個字的相同和不同之處。
2、有位小朋友，做事情有點和粗心，所以大家叫他“小粗心”，他原來記不清“己”和“已”的。后來，他認真動腦筋，很快就把這兩個字分清楚了。他想了什么好辦法呢，今天我們一起去看一看吧。
二、自由讀課文，要求讀得準確流利。
1、自由讀課文，畫出不會讀的字。
找出生字寶寶：已苦半齊其區(qū)典。
2、開火車認讀12個生字。
出示：粗、區(qū)、已、苦、典、其、蛇、半、忘、記、粉。
3、互為小老師認讀生字，注意糾正讀音。
4、指名讀課文，讓學生們評一評。
三、分角色讀課文。
四、討論，交流學習方法。
1、讓同學們說說是怎樣區(qū)分并記住“己”和“已”的。
(一)學習第2-4自然段。
[思考：小粗心為什么分不清“己”和“已”?]。
1.學生讀文，回答問題。
讀句子：“己”和“已”長得太像了。
2.問：哪兒像?能說具體嗎?
(都是三筆，三筆筆畫是一樣的。)。
3.學生書空“己”和“已”，感受它們由于筆畫相同而相似。
[教師：可是，“己”和“已”卻說它們“有區(qū)別”，它們的區(qū)別在哪里?]。
(二)學習第5-11自然段。
[思考：小粗心是怎么分清“己”和“已”的?]。
(“己”和“已”都像蛇，蛇口大開就是“己”，蛇口半開就是“已”。)。
2.反饋學情，教師指導理解區(qū)分的方法。
(課件展示第六屏)：已已蛇圖。
學生觀察，說字與圖的相似處。
教師相機小結方法：
蛇口大開”就是我，自己的己。自己有啥就說啥，所以口要大開。
3、你還有什么好方法記住嗎?
[學生說方法，教師適時表揚肯定。]。
4、做課后習題2。
五、總結。
第2課時。
一、復習認讀生字。
二、自學，交流識字方法。
三、組詞說句。
四、指導書寫。
1、出示要求會寫的7個字的詞語。
區(qū)別已經(jīng)苦惱字典整齊其他半天。
2、觀察字形，并說一說每個字是由哪些部分組成的。
3、學生描紅，寫字。
五、比一比，再組詞。
己()萬()干()王()。
已()方()千()主()。
瓜()歡()處()坡()。
爪()吹()外()波()]。
六、總結：
今天我們和小粗心一起學習了很多識記漢字、區(qū)別形近字的方法，我們要把這些方法用到學習中去，這樣，我們就不再是“小粗心”了，一定會成為一個記字記得牢的細心孩子。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇九
在識字教學中，讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)識字的方法總比呆板的說教更有效。為了能讓學生很好地辨識形近字，我在教學過程中注重挖掘?qū)W生的學習潛能，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的想像力，引導學生積極發(fā)現(xiàn)、區(qū)分形近字的方法，掌握形聲字的規(guī)律，從中感悟漢字的奇妙，激發(fā)識字的興趣。
在《小粗心區(qū)分“己”和“已”》這篇課文的教學中，我讓學生通過編字謎、兒歌、順口溜等方法來幫助識字，學生的回答讓我驚嘆不已。一個學生回答說：“老師，‘爪’和‘瓜’不一樣，雞爪是尖的，西瓜中間有個籽?！绷硪粋€學生回答說：“老師，‘那’和‘哪’我可以編順口溜：有口在哪里，沒口在那邊?！闭f得多好啊!在同學們的掌聲中，更多的同學高舉著小手爭先恐后爭著要發(fā)言。在同學們的爭相搶答下，我們總結了“人和入、住和往、王和玉、歡和吹、外和處、坐和座、坡和波、喝和渴”的識字方法。是啊，讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)識字的趣味方法，不僅激發(fā)學生識字的興趣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十
本課屬讀文識字，分為兩部分。
第一部分是課文?！凹骸焙汀耙选笔莾蓚€形近字，筆畫完全相同，一個不起眼的細節(jié)就是“已”字豎彎鉤兒出頭，“己”字豎彎釣兒不出頭。此外，讀音、字義完全不-樣。課文講了小粗心和“己”“已”兩個字的對話，通過“己”和“已”對自己形象的解說，小粗心能把它們區(qū)分開來了。課文有較強的可讀性，有助于提高學生的閱讀興趣，激發(fā)學生主動去探索漢字的奧秘。
第二部分是課后列出的會認字表，會寫字的示例和田字格，識字的思考、拓展練習題。課后思考題是針對課文內(nèi)容提出的：小粗心是怎樣區(qū)分“己”和“已”的，拓展練習旨在引導學生在學習課文的基礎上，發(fā)揮想像，說說自己區(qū)分形近字的小竅門。
教材有兩幅插圖。第一幅圖表現(xiàn)出小粗心難以區(qū)分“己”和“已”而困惑的表情，以激發(fā)學生學習課文的欲望；第二幅圖畫的是小粗心輕易地區(qū)分了“己”和“已”，得到老師的表揚的情形。由此告訴學生：只要細心觀察，就一定會有發(fā)現(xiàn)；只要動腦筋，就一定能夠解決難題。
本課教學重點是識字、區(qū)分形近字。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十一
1．通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過；
2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除；
3．在學習知識的過程中，使學生感受數(shù)學的嚴謹性，；
教學重點：除法豎式的`書寫方法以及理解除法豎式中每；
教學過程：
一、復習舊知；
1．出示題目，明確題意；
2．學生自主解決問題。
3．匯報交流。
（設計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語言表征三者之間的關系，體會同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）。
二、根據(jù)平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數(shù)的含義。
1．整體感知寫法。
2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關系，理解豎式中每一個數(shù)的含義。
(1)建立聯(lián)系。
(2)溝通關系。
3．回顧對比，理清寫法。
4．嘗試練習，進行鞏固。
教師組織學生討論如下問題。
(1)這個除法豎式的意思你讀懂了嗎？
(2)豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？
(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？
(4)分完后沒有剩余的時候，我們怎樣表示？
5．鞏固表內(nèi)除法豎式。
三、對比反思，總結全課，積累經(jīng)驗。
教師：通過今天的學習你有什么收獲？
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十二
數(shù)學知識是人類智慧的結晶，每個知識點都有一個產(chǎn)生、發(fā)展的過程，這個過程飽含著人類不斷探索、不斷創(chuàng)新的艱辛和歡樂。因此，在教學中引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，使他們加深對所學知識的理解，并能獲得數(shù)學思想方法的啟迪，品嘗成功的喜悅。
教學二年級（上冊）認識除法豎式。教師首先通過6個小朋友跳繩，平均分成2組，每組3人的圖畫列出除法算式：62=3。然后指出：除法也可以寫成豎式。隨即教學除法豎式的寫法和各部分表示的含義，最后總結出除法豎式的一般算法為三步：一除二乘三減。
除法豎式的書寫方法與學生熟悉的加、減、乘法豎式都明顯不同，并且計算過程涉及到除法、乘法、減法三種不同的運算，比其他三種豎式都來得復雜，因而學生理解起來相對比較困難。他們對于為什么要把2和3相乘、6減6等于0又是什么含義等可能無法達到真正地理解。為什么會這樣呢？追根溯源，除法的含義是表示平均分?，F(xiàn)實中平均分的結果存在兩種情況：一種是正好分完，沒有剩余；另一種是分到最后無法再滿足平均分的要求，出現(xiàn)剩余。除法豎式的與眾不同就是為了能很好地同時表達上述兩種平均分的情況。因此，除法豎式的教學必須建立在學生對這兩種平均分情況的認識之上。所以，我認為認識除法豎式的教學必須按以下三步展開：
一、靈活調(diào)整，循序漸進。
雖然數(shù)學具有簡約性的本質(zhì)特點，學生也毫無必要重走人類認識史這條艱難之路，但在一些關鍵點上不應該急于用人們已經(jīng)規(guī)范好的法則、做法去束縛學生的思路。只要是學生自己能看懂的，就指導學生自己看；只要是學生自己能講出的，就鼓勵學生大膽說；只要是學生自己能想到的，就引導學生深入思考。所以，在教學除法豎式時，我就給學生充分的時間和空間，引領他們運用已有的知識、經(jīng)驗和方法獨立去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，從而獲取新知。
首先，我讓學生自己嘗試寫出除法豎式。大部分學生利用已有的知識經(jīng)驗寫出這樣的豎式：
然后，我引導學生進行分析、討論，得出如此寫豎式不合理之處為兩點：一是如果沒有實際的操作，如何能得出余數(shù)；二是豎式中的四個數(shù)均為一位數(shù)，應做到個位和個位對齊，顯然第一個豎式中余數(shù)1并未寫在個位上，有違豎式計算中相同數(shù)位一般要對齊的要求。
接下來，我組織大家討論：除法豎式到底該如何書寫呢？經(jīng)過教師適當?shù)刂笇В蠹易罱K得出了除法豎式正確的寫法：
最后，當學生寫出除法豎式后，我又讓他們深入思考：為什么除法豎式與其他三種方法豎式不同，必須要這樣書寫與計算呢？以此幫助學生加深了對除法豎式的理解，形成了深刻的認識。
我在教學認識除法豎式時按這樣三步進行，就是希望學生通過對這一知識的形成過程的探索和自我體驗，逐步學會數(shù)學的思想方法，增強智慧。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十三
教學目標：
1．了解古詩，背誦課文。
2．在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3．學寫生字。
教學重點、難點：
1．隨文識字。
2．學寫生字。
教學過程：
一、課前活動。
你會背哪些詩，給大家展示一下。
二、導入新課。
1．同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎？
板書：山村。
2．誰認識，讀一讀。
三、新授。
1．打開書翻到p12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2．有的同學已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做？（讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字）。
3．誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字？（學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）。
（及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。）自己讀；老師讀；一起讀（這時課件中這些生字變成紅色的）。
4．這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。（準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩中的大意。
5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導生盡量讀出自己的感受）。
6．現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）。
四、寫字。
咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢！
1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）。
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認真看）。
誰來評一評老師寫得怎樣。（學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4．請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。（在實物投影展示）。
（師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。）。
5．小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6．小“二”跑過來了?？炜?。（師在田格里書寫）。
你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業(yè)。（在實物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。（學生評）。
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7．用同樣的方式寫“三”“十”
8．哪個認真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們在寫的時候是按什么順序?qū)懙模?BR> 引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9．現(xiàn)在利用我們會寫的字去干活了。
請你打開書第14頁，數(shù)一數(shù)，填一填。（同桌對一對）。
圖中有：條船兩只貓。
個水桶條小魚。
五、小結。
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲??？
（孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以）。
（評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。）。
六、作業(yè)。
你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數(shù)字，好嗎？
教案點評：
《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領會意境。可以通過聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應放在詩中認字和指導書寫上?？紤]到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應為學生的開筆打好堅實的基礎。應帶領學生去感悟?qū)懽值墓P順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領學生認識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應根據(jù)學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業(yè)，保留充分的時間在課上指導。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十四
1、師：小朋友，我們已經(jīng)認識了許多的動物朋友，瞧，它們都來了!一起向它們打招呼!
2、媒體出示詞語。(快速朗讀)。
母雞八哥花狗青蛙小貓。
蜜蜂白兔孔雀鴨子烏鴉。
說明：
本篇課文是關于動物的童話。動物是學生生活中的好伙伴、好朋友。大多數(shù)孩子說起動物，都十分感興趣。學期將近結束，學過的動物詞語可真不少。新課伊始，出示學生熟悉的動物詞語，既是一種興趣的激發(fā)，又是對以前所學知識的復習鞏固。此環(huán)節(jié)要掌握速度、節(jié)奏，采用齊讀方式，不宜花費過多時間。
3、出示圖與“小豬”兩字：今天，我們要認識一位新朋友，它就是……(生齊答：小豬)。
4、學習生字“豬”(1)小老師帶拼讀，開火車讀。
(2)復習“犭”旁，回顧學過的“犭”字(生交流師板書)。
(3)認識新筆畫“彎鉤”，嘗試書寫。(教師簡要指導，學生寫兩遍)。
過渡：小朋友寫得都很認真,下面我們就一起去看看“小豬問路”的故事。
5、出示課題。(齊讀)。
說明：
此環(huán)節(jié)，老師以“新朋友”的身份把“小豬”引進課堂，正巧學習本課的生字“豬”。拼讀時注意翹舌音。在復習部首“犭”時，順勢積累帶有“犭”的字。這是對所學熟字的梳理、鞏固以及識字的拓展。交流時，可適當滲透“犭”的字大多與四條腿，又有皮毛的動物有關的知識。
在認識新筆畫“彎鉤”時，教師略做指導，并當堂寫兩遍“彎鉤”?？梢钥焖傺埻佬蕾p。注意關心學生的寫字姿勢和握筆方法。
認識了主人公，也學習了生字。老師順理成章地將學生帶入故事中。
二、整體感知，學習生字。
1、看動畫，感知課文，激發(fā)興趣。
說明：
生動形象的課文動畫有助于進一步提高學生的學習興趣，激發(fā)他們自主閱讀的欲望，也可以從中讓學生感受身臨其境的故事情節(jié)和其中有趣的童話語言，為朗讀指導做準備。要注意與學生一起認真收看，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。
2、過渡:真是個有意思的故事!讓我們一起來讀吧!
3、小組合作自學課文：要求(1)給課文標上小節(jié)序號。
(指名讀要求)(2)正確朗讀，不添不漏。
(3)讀準字音、巧記生字。(出示生字)。
4、全班交流識記方法。
5、穿插游戲：“反義詞碰碰車”
6、獨立默記生字。
7、讀詞游戲：“小豬上學”
說明：
小組合作自學是這一環(huán)節(jié)的重點。要求充分發(fā)揮組長的能力，按照自學要求，踏踏實實地帶領組員學習。教師要給予小組合作以充裕的時間，并隨機指導、糾正、肯定，千萬不要走過場，點到為止。
這里的識字教學采用集中識字的方法，但一下子把許多生字拋給學生，很難達到滿意的效果。為了提高識字的效率，老師把生字做了有序的整合、歸類，按字形結構分成四類(一)要、爺、象、關(二)出、興(三)該、站、好(四)迷，分類出示后，鞏固學生的識記，滲透了字形的結構。
全班交流采用以小組為單位的方式，可穿插個別補充。記字不求面面俱到，方法多樣。老師要把握好識字的重點、程度。如本課：“站”、“象”可強調(diào)字音，“要”、“爺”、“該”可從形近字入手，出、好、迷則可以找找朋友、猜猜字謎、說一句話等?？傊M量肯定學生自創(chuàng)的識字法。在此環(huán)節(jié)，還可穿插“出”的描紅練習，以鞏固其書寫筆順。
鞏固識字環(huán)節(jié)設計兩項游戲：“反義詞碰碰車”(用來復習學過的反義詞)這一游戲師生互動，老師邊說一個詞，邊做動作，學生們立即呼應，渾身上下動一動，調(diào)節(jié)出輕松的課堂氣氛。熱鬧的游戲過后，應留給學生一些默記的時間，當進入“小豬上學”的板塊中，則是考察學生朗讀詞語的能力。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十五
1、學習本課生字新詞，認識14個生字，會寫“由”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀課文。
3、掌握形象地編順口溜等方法識記漢字的方法。
二、教學重、難點：
1、識字、寫字。
2、正確區(qū)別形近字。
三、教學準備。
生字詞卡，實物投影儀。
四、教學方法。
直觀法、談話法、講授法。
五、課型：識字課。
六、教學時間：二課時。
第一課時。
一、鞏固“己”和“已”，導入新課。
1、教師板書“己”和“已”，指名讀，并組詞。
2、出示詞語“自己”和“已經(jīng)”，大家讀。
3、教師板書課題：小粗心秋風“己”和“已”
4、指導讀課題。
二、初讀課文，認讀生字。
1、學生自由讀課文。
要求：（1）從課文中找出生字。（2）標出自然段。
2、認讀本課的生字組成的詞語及新詞。
3、指名讀從詞中抽出本課的生字。
4、分段指名讀課文。
5、全班齊讀課文，想一想：課文主要講了什么事？
1、學生自由、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區(qū)分“己”和“已”的，畫出有關的句子。
2、指名反饋讀課文，檢查自讀課文的情況。
3、文中指誰和誰很難分辯？
4、引導學生觀察“己”和“已”難分辯的原因。
5、指導讀相關的句子：
己：己字彎彎像條蛇，蛇口大開，自己的“己”。
已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開，已經(jīng)的“已”。
四、總結深化，齊讀課文。
第二課時。
一、鞏固課文。
1、指名讀課文。
2、練習鞏固。
二、識記生字。
1、抽讀生字，正音。
2、開火車用生字進行擴詞或說話。
3、反饋識字情況，交流識字方法。
三、書寫生字。
1、出示田字格中的8個生字。
2、逐字認讀指名擴詞。
3、教師指導學生書寫。
4、學生仿寫。
5、展示學生書寫的生字，評價。
板書設計：
1、小粗心區(qū)分“己”和“已”
己：蛇口大開自己。
（像條蛇）。
已：蛇口半開已經(jīng)。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十六
【考點內(nèi)涵闡述】。
詞語是知識信息的基本載體?，F(xiàn)代文閱讀中，理解詞義主要考查在上下文語境中詞語含義的領悟，即理解詞語在文中的字面意義和隱含意義，理解同一詞語在文中不同的指代意義。
它主要包括：
1.能正確篩選多義詞在文中的義項；2.能辨析文中的同義詞、近義詞的細微差別；3.能把握詞語在特定語境中臨時具有的含義。4.能夠把握指代詞和臨時具有指代作用的詞在文中指代的具體內(nèi)容；5.能夠理解詞語在文中的表達作用，具體說，就是作者為什么用這個詞，這個詞好在哪里，不用行不行，從而了解詞語在文本中的作用。
【解題技法點撥】。
一、詞語辨析技法。
同（近）義詞的辨析，可從下述角度切入：
1.從相異的語素分析。
如“廢除、解除、破除”三個動詞，重點是區(qū)分“廢”“解”“破”三個相異的語素：廢是廢止不用的意思；解是去掉消除的意思；破是打破揭穿的意思。
2.從詞義的.輕重程度上辨析。
如“蔑視”比“輕視”意義要重一些。“批判”比“批評”要重一些。“監(jiān)禁”比“拘留”更重一些。
3.從感情色彩上辨析詞義的不同。
如“團結、結合、勾結”，“鼓舞、鼓動、煽動”，這兩組詞語中，第一個是褒義詞，第二個是中性詞，第三個詞是貶義詞。
4.從詞義指稱的事物范圍大小來辨析。
如“邊疆和邊境”都指遠離內(nèi)地靠近國境的區(qū)域。但“疆”比“境”的范圍要大。
5.從語法特點上辨析。
（1）從詞性上辨析。如“英勇和英雄”，一個是形容詞，一個是名詞。
（2）從構詞方法上辨析。如“比賽和決賽”，一個是并列式，一個是偏正式。
（3）從擔任句子成分上辨析?！氨仨毢捅匦琛?。一個是能愿動詞，作狀語，一個是動詞，作謂語。
二、詞意解釋技法。
解釋詞義常用的方法有：1.語素分析法。先單個解釋字的含義，然后組合起來理解整個詞的含義。2.同義換言法。是以詞解詞的方法，即用淺顯的概念去理解與之意義相同或相近的較深奧的同一概念。3.詞義辨識法。一個詞的本義運用較少，更多的時候是其引申義，那么解答時，需辨清是比喻、借代或是以其他形式形成的語境義，認清來源才能做出正確的解釋。4.語境定義法。有些詞語在特定的語境中產(chǎn)生了特定意義或臨時意義，這就要審視語境，聯(lián)系上下文揣摩其含義。
三、詞用品味技法。
詞語在文中表達作用的品味，在語言組織時，可遵循“三步走”的路線進行：第一步，正面闡述。圍繞該詞語的意義，闡述它在語境中的表達效果；第二步，反面強調(diào)。強調(diào)若刪去該詞，上下文句表達作用方面會有哪些削弱；第三步，小結歸納?？偨Y該詞在文中表達作用的不可替代性。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十七
認知目標：
1、能借助拼音讀準“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關”11個生字的字音。能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2、積累“豬、要、迷路、弟弟、高興、今年、站、關心、著急”等詞語，能在語言環(huán)境中正確認讀。
3、認識新筆畫“彎鉤”。能在老師的指導下正確描摹“出”，說說“出”字的書寫筆順。
能力目標：
1、復習回憶學過的“反犬旁”的字。
2、利用圖片理解“十字路口”，從朗讀中體會“恭恭敬敬”的意思。
3、朗讀課文,做到不添字，不漏字。嘗試著讀好小豬問路時的兩句問句。
4、延伸課文，利用課文內(nèi)容和老師給予的課外知識，對文中的“小豬”說一二句話。
情感目標：
1、了解課文內(nèi)容，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。
2、激發(fā)學生主動地去了解有關其它動物的一些基本常識，拓展知識面。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十八
閱讀下面的材料，完成1～3題。
懷魯迅u。
郁達夫。
真是晴天的霹靂，在南臺的宴會席上，忽而聽到了魯迅的死！
發(fā)出了幾通電報，薈萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。
22日上午10時船靠了岸，到家洗一個澡，吞了兩口飯，跑到膠州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳頭。
這不是尋常的喪葬，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來，或黎明將到時充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。
生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問題與感覺，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著一道更偉大、更猛烈的寂光。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人們自覺出了民族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國家。
魯迅的靈柩，在夜陰里被埋入淺土中去了；西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月。
1936年10月24日在上海。
1．文中第三節(jié)所寫的“將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳頭”，反映了青年男女什么樣的心情？（3分）。
（明確）：“破裂似的心肺”：對魯迅去世的悲痛（1分）?！熬o捏的`拳頭”：決心繼承魯迅的遺志（1分）；對黑暗現(xiàn)實的不滿和憤恨（1分）。
答題心得:。
聯(lián)系主題------揣摩情感。
抓關鍵詞抓關鍵詞------上下勾連。
答案：魯迅逝世后，千萬青年對他的愛戴和崇仰（1分）使人們更加認識到他的偉大，這表明了民族振興的希望（2分）；魯迅逝世后，還有相當一部分國民無動于衷、麻木不仁（1分），這表明當時中國還處在黑暗、蒙昧之中（2分）。
答題心得:。
分析結構-------理清層次。
3．結尾一節(jié)運用了什么表現(xiàn)手法?結合全文，說說你對“西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月”這句話的理解。(6分)。
運用了象征手法（2分），魯迅雖然逝世了，但是他的精神不死。（4分）或：魯迅雖然逝世了，但新的力量必然產(chǎn)生。
或：表達了對民族和文化振興的期盼。
答題心得:。
分析結構-------理清層次。
六、一課一得：
用筆在你的積累本上整理有關（現(xiàn)代文閱讀——理解文中重要句子的含義）這種體型的解題心得。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十九
現(xiàn)代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意呢？所謂理解句子，它包括三層次意思：（1）表層意義，即字面意義。（2）句內(nèi)意義，即句子的語境意義（臨時意義）。（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。
所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。
（1）應注意的幾個問題：
1．依據(jù)文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內(nèi)涵。
2．根據(jù)句式特點來解釋句子。比如，單句中，前置或后置的部分常常是語意重點之所在；復句中，強調(diào)的重點往往落在其中的一個分句上。
3．根據(jù)句子位置來分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內(nèi)容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內(nèi)容，理解它就必須從它的上下文中去找。不管哪一種，關鍵是要找準它的“管轄范圍”，從句子的管轄區(qū)去搜取相關內(nèi)容，或概括，或摘錄，或整合。
4．抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息。
5．根據(jù)修飾限制成分辨析句意。修飾成分常常是揭示句子內(nèi)涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。
6．根據(jù)修辭特點把握句子。弄清作者采用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。
7．從表達方式入手分析句意。如記敘文的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現(xiàn)證明論點；說明文中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。
1．摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
2．濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規(guī)定的字數(shù)，將其“濃縮”為合乎規(guī)范的句子作為答案。
3．改寫法：依據(jù)題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。
4．拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。
5．仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內(nèi)容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
6．活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。
7．分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用?；卮饡r，可以根據(jù)自己的理解，自擬答案。
8．綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇二十
教學目標：
2、體會解題策略的多樣性，發(fā)展學生的思維。
教學重難點：
教學準備：卡片、投影。
教學過程：
一、一、復習。
舉例：“11－7”，說說計算方法。
二、二、基本練習。
1、指導第1題。
（1）、先獨立計算。
（2）、觀察算式，說說每一豎算式有什么規(guī)律。
（3）、交流規(guī)律。
2、指導第6題：（方法同上）。
三、三、變式練習。
1、指導第2題。
先計算再說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指導第3題。
（1）、先觀察圖，理解圖，弄清題意。
（2）、學生連線后交流結果。
（3）、說說“誰釣的最多”？“多幾條”？
3、指導第7題：
（1）、觀察圖，理解題材意。
（2）、連線，交流結果。
4、指導第4題：
（1）、獨立完成。
（2）、小組交流，說說這樣列式的理由。
四、四、發(fā)展練習（第五題）。
1、觀察圖畫，說說圖意。
2、填空。
3、說說一共有13個和還剩8個是怎樣做出來的？
五、五、總結。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇二十一
一、導入：（熱身訓練）。
4月11日下午，溫總理抵達日本，下起了春雨，歡迎儀式在雨中進行。
溫總理說：“今天的天氣讓我想起了一句中國古語：“好雨知時節(jié)。”
如何理解這句話的含義？
（明確）：一語雙關，表面指春雨及時，春雨到來冬天過去；實際預示著兩國關系的冬天已經(jīng)過去，友好的春天即將來臨，含蓄委婉地表達了希望這次來訪能改善中日關系的愿望。
答題點撥：
理解句子含義首先了解語言背景、動機等（語境），其次抓關鍵詞，再次挖掘修辭等深層含義。
二、高考回眸：
l高考十七套試題11個省市涉及。
l高考六個省市涉及。
l全國卷一、全國卷二07、08、09、10更是連續(xù)幾年涉及。
三、呈現(xiàn)學習目標：
2、學會準確篩選信息，規(guī)范答題思路。
四、題型特點：
l命題者常常選取的重要語句包括。
l1、結構復雜的句子。
l2、表達段落和文章中心的句子。
l3、結構上有起承轉(zhuǎn)合作用的句子。
l4、運用修辭手法表意含蓄的句子。
l5、文中內(nèi)含因果聯(lián)系的句子。
五、練習訓練:。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇一
1熟悉課文所講的故事內(nèi)容，了解小粗心是怎樣想辦法區(qū)分“己”和“已”兩個字的。
2認識12個生字，會寫7個字。
3使學生在學習故事中懂得一些辨析形近字的小竅門。
教學設計。
第一課時。
一引導發(fā)現(xiàn)，導入新課。
[卡片出示“己”和“已”兩個字]。
1、讓學生齊讀，并說說兩個字的相同和不同之處。
2、有位小朋友，做事情有點和粗心，所以大家叫他“小粗心”，他原來記不清“己”和“已”的。后來，他認真動腦筋，很快就把這兩個字分清楚了。他想了什么好辦法呢，今天我們一起去看一看吧。
二自由讀課文，要求讀得準確流利。
1、自由讀課文，畫出不會讀的字。
2、開火車認讀12個生字。
3、互為小老師認讀生字，注意糾正讀音。
4、指名讀課文，讓學生們評一評。
三分角色讀課文。
四討論，交流學習方法。
1、讓同學們說說是怎樣區(qū)分并記住“己”和“已”的。
2、你還有什么好方法記住嗎？
3、做課后習題2。
五總結。
第二課時。
一復習認讀生字。
二自學，交流識字方法。
三組詞說句。
四指導書寫。
1、出示要求會寫的7個字。
2、觀察字形，并說一說每個字是由哪些部分組成的。
3、學生描紅，寫字。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇二
物理：形成知識網(wǎng)絡準備“收網(wǎng)”
高級物理教師認為，接下來，必須對課本知識進行梳理，形成知識網(wǎng)絡，同時把頭腦中通過做題得到的較為混亂的知識排序重新組合納入這個知識網(wǎng)絡，這樣就可以優(yōu)化知識結構，避免在知識調(diào)用時出現(xiàn)混亂。
“背誦本來不是學習物理的好方法，但是在后面的復習中，尤其是考前一個星期，背誦就顯得很重要?！苯ㄗh學生，“要一遍遍地翻書”，把考綱中要求識記的知識點、物理公式和物理學史多看幾遍。因為高考中，對物理學史和對選考內(nèi)容的.考查所涉及的知識點多是要求識記的。這樣既不會花太大精力又會有很大收獲。
建議考生，一些“二級結論”需要學生整理并背誦，特別是與力學、電學相關的“二級結論”，如果能熟練掌握的話會大大增加解題速度。
認為，在物理具體知識點的復習上，要以力和電為主線。注意雙基問題，不必糾結于偏、難、怪題，高考并不可怕，其中80%的是中等難度和容易的題。建議考生要堅持“每天一練”，直到高考。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇三
1 了解實驗安全的重要性 了解一些常見安全事故的處理方法。
2 樹立安全意識 能識別化學品安全使用標識 初步形成良好的實驗工作習慣。
實驗安全常識、常見安全事故的處理方法
a.絕對禁止用燃著的酒精燈 另一盞酒精燈。
b.絕對禁止向燃著的酒精燈里 酒精。
c.用完酒精燈 必須用 蓋一、你記得這些儀器在使用時的注意事項嗎熄 不能用嘴吹滅。
d.萬一灑出的酒精著火 不要驚慌 應該立即用 鋪蓋。
e.使用前檢查燈內(nèi)是 否有酒精 酒精占容積 。
給試管里的藥品加熱 不要墊石棉網(wǎng) 但要先進行預熱 以免試管炸裂 若為液體 時 則不超過 1/3 試管傾斜 管口不 若為固體 應平鋪底部 管口略 以免水蒸氣冷凝倒流炸裂試管。同時 加熱時用試管夾夾試管的位置 向 ___________。
在量液體時 要根據(jù)___________來選擇大小恰當?shù)牧客?否則會造成較大的誤差 讀數(shù)時應___________。同時 不能在量筒內(nèi)___________ 不能在量筒內(nèi)___________ 不能在量筒內(nèi)___________。
要放置___________ 使用前要___________ 砝碼和游碼要用___________ ___________物體不能直接放在天平的盤中 稱量時注意物體___________。
以不超過燒杯容積的__ _ __ __ _ __ _ 為宜 以防燒杯內(nèi)沸騰時液體外溢。燒杯加熱時 燒杯 外壁_ __ _ __ ___ __ 燒杯加熱 腐蝕性藥品時 可將一表面皿蓋在燒杯口上 以免燒杯內(nèi)液 體濺出。
1 在實驗室 我們?nèi)绾稳∮盟幤纺?BR> 2 在實驗室 我們?nèi)绾畏Q量藥品呢
3 在實驗室 對儀器的洗滌有什么要求嗎
4 如何檢驗下列裝置的氣密性
1 你知道哪些藥品在存放和使用時有特殊規(guī)定嗎
2 在實驗室如何防止火災的'發(fā)生 如果著火了怎么辦
3 發(fā)生燙傷怎么辦
4 你知道化學灼傷嗎 要是不小心發(fā)生了化學灼傷怎么辦
5 你知道哪些行為會引起爆炸或儀器爆裂嗎 如何避免這些情況的發(fā)生
6 你知道哪些行為會導致中毒嗎 如果發(fā)生了中毒該怎么辦呢
7 你知道實驗室里的滅火器材、煤氣開關、電閘等在哪兒嗎
8 你會用滅火器嗎
1 、下列做法是否正確 若不正確 請予改正。
1 將帶有溶液的滴管平放在實驗臺上。
2 用嘴吹熄酒精燈。
3 燃著的酒精燈打翻失火 應立即用水澆滅。
4 可以用燃著的酒精燈去點另一盞酒精燈。
5 眼睛里不慎濺入了藥液 應立即用水沖洗 邊洗邊眨眼睛 不可用手揉眼睛。
6 將 co 中毒者移入通風處搶救。
7 配制硫酸溶液時 可先在量筒中加入一定體積的水 再在攪拌下慢慢加入濃
h2so4。
8 不慎將濃 h2so4 濺到皮膚上要立即用大量稀 naoh 沖洗。
___________________
2、 實驗室中固體藥品應放在________瓶中 取用大塊固體時用________取 粉末狀固體用______取。液體藥品應放在________瓶中 對于見光容易分解的溶液應放在________色的瓶中。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇四
不少同學對“巳”、“已”、“己”三個字分辨不清，寫錯的很多。如“已經(jīng)”寫成“巳經(jīng)”、“己經(jīng)”，“自己”寫成“自已”、“自巳”等。“巳”、“已”、“己”這三個字的字形只有細微的差別。這三個字的字形區(qū)別可以用個順口溜來記憶：
已半巳滿不出己。
“‘已’字口半開，‘己’字口全開，‘巳’字嘴巴閉起來?！?BR> 還是讓我們詳細看一看“巳、已、己”三個字的寫法和用法吧。
用巳作聲旁組成的合體字有：
汜si4汜水，在河南省。
祀si4祭祀。
圯yi2橋。相傳秦末張良納履于圯上，這個圯，就是橋。
異yi4日新月異。
導dao3指導，領導。
“已”讀yi3，與“乙”字同音。書寫時注意第三筆不要跟第一筆相連。已字不組成其他合體字，但用它構成的詞語很多，如：已往、已經(jīng)、已故、已婚、不得已、迫不得已。
“己”讀ji3，是天干第六位（甲乙丙丁戊己）。筆順是己；書寫時注意第三筆與第二筆相接，不要出頭。
用“己”組成的常用字有：
記ji4記憶。
紀ji4紀念，紀律。
忌ji4妒忌。
起qi3起來。
豈qi3豈有此理。
妃fei1皇妃。
改gai3改變。
凱kai3凱旋。
用“己”組成的常用詞語有：自己、利己、異己、安分守己、各抒己見、損人利己、知己知彼等。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇五
本課屬讀文識字，分為兩部分。
第一部分是課文?！凹骸焙汀耙选笔莾蓚€形近字，筆畫完全相同，一個不起眼的細節(jié)就是“已”字豎彎鉤兒出頭，“己”字豎彎鉤兒不出頭。此外，讀音、字義完全不一樣。課文講了小粗心和“己”“已”兩個字的對話，通過“己”和“已”自己形象的解說，小粗心能把它們區(qū)分開來了。課文有較強的可讀性，有助于提高學生的閱讀興趣，激發(fā)學生主動去探索漢字的奧秘。
第二部分是課后列出的會認字表，會寫字的示例和田字格，識字的思考、拓展練習題。課后思考題是針對課文內(nèi)容提出的：小粗心是怎樣區(qū)分“己”和“已”的?拓展練習旨在引導學生在學習課文的基礎上，發(fā)揮想象，說說自己區(qū)分形近字的小竅門。
教材有兩幅插圖。第一幅圖表現(xiàn)出小粗心難以區(qū)分“己”和“已”而困惑的表情，以激發(fā)學生學習課文的欲望;第二幅圖畫的是小粗心輕易地區(qū)分了“己”和“已”，得到老師的表揚的情形。由此告訴學生：只要細心觀察，就一定會有發(fā)現(xiàn);只要動腦筋，就一定能夠解決難題。
本課教學重點是識字、區(qū)分形近字。
教學目標。
1?認識“粗、區(qū)、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”12個生字;會寫“已、半、其、典、苦、齊、區(qū)”7個漢字。
2?正確、流利地朗讀課文。
3?激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)細心觀察、主動探索的精神。
教學建議。
教學中應以識字為重點。在教學過程中，允許學生有不同的思維方式，允許各種學習差異的存在。
(一)課前準備。
生字、詞語卡片，教學掛圖，課文錄音帶或多媒體課件。
(二)識字、寫字。
1?生字的呈現(xiàn)。
出示詞語卡片，生字用紅色比較醒目。
2?生字的識記。
(1)出示生字條，引導學生說說生字條中已經(jīng)認識的字，并介紹是怎么認識的。
(2)讓學生用自己喜歡的方式讀課文，在課文中尋找、畫記生字，并借助拼音讀準字音。
(3)同桌同學一起學習生字，互相交流識字方法。
(4)出示生字條，學生試讀，教師相機指導。重點指導讀準粗(平舌音)、蛇(翹舌音)、“粉”(前鼻音)。
3?生字的鞏固。
(1)自由認讀。把自己喜歡的生字讀給同學聽。
(2)“開火車”認讀，進一步鞏固和檢查識記生字的情況。
(3)生字回家。出示課文中含有生字的詞語，如“粗心”“區(qū)分”“區(qū)別”“粉筆”“其實”“字典”“已經(jīng)”“苦惱”等。讓學生把相應的生字送“回家”。
(4)找朋友。把生字分成兩部分，由學生重新組合。
4?寫字指導。
學習本課要求會寫的字，都是既要認又要寫的字，可在識字的過程中指導學生書寫。重點指導“區(qū)”和“典”的書寫?！皡^(qū)”字的筆順是：橫、撇、點、豎折?！暗洹钡牡谖瀹嬝Q和第六畫橫，都要寫得稍長。
(三)朗讀指導。
1?初讀課文時，由于要認讀漢字，允許學生速度稍慢，要求讀準每個字的字音，把詞句讀正確，把語段讀通順。認識漢字以后，朗讀速度接近正常，不能太慢或太快。
2?注意指導體會語感，朗讀出恰當?shù)恼Z氣。
(四)感悟、理解。
1?在采用多種方式朗讀后，回答課后問題：小粗心是怎樣區(qū)分“己”和“已”的?(學生說的過程中，老師視情況適當點撥)。
2?說說議議：你還有什么更好的方法區(qū)分“己”和“已”呢?
讓學生先在小組內(nèi)進行交流，再指名在全班交流。(以發(fā)散思維和引導探索，為后面的教學作鋪墊)。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇六
知識目標。
(1)伽利略理想實驗;。
(2)慣性概念;。
(3)掌握牛頓第一定律的內(nèi)容;。
(4)理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因;。
(5)能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象.
能力目標。
培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?培養(yǎng)學生的口頭表達能力.學習科學的實驗方法.
情感目標。
對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當然，要有嚴謹、認真的科學態(tài)度.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對力和運動關系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想.然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因.
教法建議。
1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學生已有一定的基礎.
2、適當介紹一些學史的知識，讓學生意識到：一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風順的，或者是一開始的認識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學習也是這樣.
3、重點講述伽利略理想實驗的科學思想，讓學生學會一種科學思維方法.
4、通過對大量實例的分析，讓學生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因.
教學設計示例。
教學重點：對伽利略理想實驗的理解;牛頓第一運動定律.
教學難點：對伽利略理想實驗的理解.
示例：
一、歷史的回顧。
1、人類對力和運動關系的最初認識及亞里士多德其人.(見擴展資料)。
2、伽利略理想實驗：
(1)動畫模擬該實驗，并指出不能夠真正試驗的原因.或做課本所講的氣墊導軌實驗(有視頻資料)，并指出為什么只是近似驗證.由實驗結果推出亞里士多德觀點的錯誤，矛盾的焦點蝕是試實驗條件的不同.
(2)分析伽利略理想實驗：它是一個理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學推理，理想化實驗是物理學中重要的研究方法.
(3)介紹伽利略.
二、牛頓第一運動定律。
1、牛頓第一運動定律(慣性定律)：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.
2、慣性：物體保持原來的勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質(zhì).
3、注意：(通過實例分析)。
(1)慣性與慣性定律不同.
(2)慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關.
(3)力和運動的關系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因.
4、實例參考(要讓學生充分參與討論)：
分析剎車時人往前傾;啟動時人往后仰.
做小實驗：慣性實驗器演示慣性現(xiàn)象，并分析.
讓學生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害.
探究活動。
題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇七
本課以故事的形式寫了小粗心是怎樣想辦法區(qū)分“己”和“已”這兩個字的，在故事中教給學生識字的方法，讓學生認識“粗、區(qū)、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”這12個生字，并會寫“已、半、其、典、苦、齊、區(qū)”這7個字。
設計理念。
《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗。”本課教學中注重讓學生聯(lián)系生活中熟悉的事物進行識字，用自己的小竅門辨析形近字。
教學目標。
1、熟悉課文所講的故事內(nèi)容，了解小粗心是怎樣想辦法區(qū)分“己”和“已”這兩個字的。
2、認識12個生字，會寫7個字。
3、使學生在學習故事中懂得一些辨析形近字的小竅門。
重點難點。
1、了解小粗心是怎樣想辦法區(qū)分“己”和“已”這兩個字的。
2、認識12個生字，會寫7個字。
教具準備：生字卡片。
教學時間：兩課時。
教學設計。
第一課時。
一、引導發(fā)現(xiàn)，導入新課。
（課件或卡片出示“己”和“已”這兩個字。）。
1、小朋友們，你會讀這兩個字嗎？（讓學生齊念）你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么相同的或不同的地方？（讓學生自由說）。
2、有一位小朋友，因為他平時做事有點兒粗心，所以大家叫他“小粗心”，小粗心原來分不清“己”和“已”這兩個字，后來，他認真動腦筋，很快就把這兩個字分清楚了。他想出什么好辦法了呢？我們一齊來學習識字二的第1課《小粗心區(qū)分“己”和“已”》，請齊讀一遍課題。
二、自由讀課文，要求讀得準確流利。
1、自由讀課文，畫出不會讀的字。
2、開火車認讀“粗、區(qū)、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”這12個生字。
3、互為小老師用生字卡片認讀生字，注意糾正讀音。
4、去掉生字上面的拼音，再認讀生字。
5、指名讀課文，讓學生評一評。
三、分角色讀故事。
（一學生讀“己”的話，一學生讀“已”的話，一學生讀小粗心的話。）。
四、討論，交流學習方法。
1、學生在四人小組內(nèi)說一說小粗心是怎樣區(qū)分“己”和“已”這兩個字的。
2、指名讓學生說說小粗心記住“己”和“已”的好辦法。
3、你還有什么好辦法記住“己”和“已”這兩個字？在四人小組內(nèi)先交流一下你的`好辦法，然后指名說一說。
4、找小伙伴交流一下，說說自己區(qū)分下面幾組字的小竅門。（課后習題2）再指名說一說。
五、總結。
你學了這個小故事，懂得了什么？
第二課時。
一、復習認讀生字。
認讀“粗、區(qū)、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”這12個生字。
二、自學、交流識字方法。
1、你認為哪個字最難記，在小組內(nèi)互相交流一下自己記住它的好辦法。
2、指名說說記住這些字的好辦法。（學生想說哪個就說哪個。）。
3、小組內(nèi)討論交流記住下面幾組字的小竅門。
爪——瓜、其——共、人——入、外——處。
三、組詞說句。
在以上生字中，挑選你最喜歡的字來組詞說話。
四、指導書寫。
1、出示要求會寫的“已、半、其、典、苦、齊、區(qū)”這7個字。
2、觀察字形，談談這7個字中你認為難寫的字。
3、教師范寫“典、區(qū)”這兩個字，提醒學生注意筆順。
4、學生描紅、寫字?；ピu。
五、小結。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇八
1、熟悉課文所講的故事內(nèi)容，了解小粗心是怎樣想辦法區(qū)分“己”和“已”兩個字的。
2、認識12個生字，會寫7個字。
【重點難點】。
【教具準備】。
“己”和“已”頭飾和生字卡片。
第1課時。
一引導發(fā)現(xiàn)，導入新課。
[卡片出示“己”和“已”兩個字]。
1、讓學生齊讀，并說說兩個字的相同和不同之處。
2、有位小朋友，做事情有點和粗心，所以大家叫他“小粗心”，他原來記不清“己”和“已”的。后來，他認真動腦筋，很快就把這兩個字分清楚了。他想了什么好辦法呢，今天我們一起去看一看吧。
二、自由讀課文，要求讀得準確流利。
1、自由讀課文，畫出不會讀的字。
找出生字寶寶：已苦半齊其區(qū)典。
2、開火車認讀12個生字。
出示：粗、區(qū)、已、苦、典、其、蛇、半、忘、記、粉。
3、互為小老師認讀生字，注意糾正讀音。
4、指名讀課文，讓學生們評一評。
三、分角色讀課文。
四、討論，交流學習方法。
1、讓同學們說說是怎樣區(qū)分并記住“己”和“已”的。
(一)學習第2-4自然段。
[思考：小粗心為什么分不清“己”和“已”?]。
1.學生讀文，回答問題。
讀句子：“己”和“已”長得太像了。
2.問：哪兒像?能說具體嗎?
(都是三筆，三筆筆畫是一樣的。)。
3.學生書空“己”和“已”，感受它們由于筆畫相同而相似。
[教師：可是，“己”和“已”卻說它們“有區(qū)別”，它們的區(qū)別在哪里?]。
(二)學習第5-11自然段。
[思考：小粗心是怎么分清“己”和“已”的?]。
(“己”和“已”都像蛇，蛇口大開就是“己”，蛇口半開就是“已”。)。
2.反饋學情，教師指導理解區(qū)分的方法。
(課件展示第六屏)：已已蛇圖。
學生觀察，說字與圖的相似處。
教師相機小結方法：
蛇口大開”就是我，自己的己。自己有啥就說啥，所以口要大開。
3、你還有什么好方法記住嗎?
[學生說方法，教師適時表揚肯定。]。
4、做課后習題2。
五、總結。
第2課時。
一、復習認讀生字。
二、自學，交流識字方法。
三、組詞說句。
四、指導書寫。
1、出示要求會寫的7個字的詞語。
區(qū)別已經(jīng)苦惱字典整齊其他半天。
2、觀察字形，并說一說每個字是由哪些部分組成的。
3、學生描紅，寫字。
五、比一比，再組詞。
己()萬()干()王()。
已()方()千()主()。
瓜()歡()處()坡()。
爪()吹()外()波()]。
六、總結：
今天我們和小粗心一起學習了很多識記漢字、區(qū)別形近字的方法，我們要把這些方法用到學習中去，這樣，我們就不再是“小粗心”了，一定會成為一個記字記得牢的細心孩子。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇九
在識字教學中，讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)識字的方法總比呆板的說教更有效。為了能讓學生很好地辨識形近字，我在教學過程中注重挖掘?qū)W生的學習潛能，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的想像力，引導學生積極發(fā)現(xiàn)、區(qū)分形近字的方法，掌握形聲字的規(guī)律，從中感悟漢字的奇妙，激發(fā)識字的興趣。
在《小粗心區(qū)分“己”和“已”》這篇課文的教學中，我讓學生通過編字謎、兒歌、順口溜等方法來幫助識字，學生的回答讓我驚嘆不已。一個學生回答說：“老師，‘爪’和‘瓜’不一樣，雞爪是尖的，西瓜中間有個籽?！绷硪粋€學生回答說：“老師，‘那’和‘哪’我可以編順口溜：有口在哪里，沒口在那邊?！闭f得多好啊!在同學們的掌聲中，更多的同學高舉著小手爭先恐后爭著要發(fā)言。在同學們的爭相搶答下，我們總結了“人和入、住和往、王和玉、歡和吹、外和處、坐和座、坡和波、喝和渴”的識字方法。是啊，讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)識字的趣味方法，不僅激發(fā)學生識字的興趣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十
本課屬讀文識字，分為兩部分。
第一部分是課文?！凹骸焙汀耙选笔莾蓚€形近字，筆畫完全相同，一個不起眼的細節(jié)就是“已”字豎彎鉤兒出頭，“己”字豎彎釣兒不出頭。此外，讀音、字義完全不-樣。課文講了小粗心和“己”“已”兩個字的對話，通過“己”和“已”對自己形象的解說，小粗心能把它們區(qū)分開來了。課文有較強的可讀性，有助于提高學生的閱讀興趣，激發(fā)學生主動去探索漢字的奧秘。
第二部分是課后列出的會認字表，會寫字的示例和田字格，識字的思考、拓展練習題。課后思考題是針對課文內(nèi)容提出的：小粗心是怎樣區(qū)分“己”和“已”的，拓展練習旨在引導學生在學習課文的基礎上，發(fā)揮想像，說說自己區(qū)分形近字的小竅門。
教材有兩幅插圖。第一幅圖表現(xiàn)出小粗心難以區(qū)分“己”和“已”而困惑的表情，以激發(fā)學生學習課文的欲望；第二幅圖畫的是小粗心輕易地區(qū)分了“己”和“已”，得到老師的表揚的情形。由此告訴學生：只要細心觀察，就一定會有發(fā)現(xiàn)；只要動腦筋，就一定能夠解決難題。
本課教學重點是識字、區(qū)分形近字。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十一
1．通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過；
2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除；
3．在學習知識的過程中，使學生感受數(shù)學的嚴謹性，；
教學重點：除法豎式的`書寫方法以及理解除法豎式中每；
教學過程：
一、復習舊知；
1．出示題目，明確題意；
2．學生自主解決問題。
3．匯報交流。
（設計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語言表征三者之間的關系，體會同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）。
二、根據(jù)平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數(shù)的含義。
1．整體感知寫法。
2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關系，理解豎式中每一個數(shù)的含義。
(1)建立聯(lián)系。
(2)溝通關系。
3．回顧對比，理清寫法。
4．嘗試練習，進行鞏固。
教師組織學生討論如下問題。
(1)這個除法豎式的意思你讀懂了嗎？
(2)豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？
(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？
(4)分完后沒有剩余的時候，我們怎樣表示？
5．鞏固表內(nèi)除法豎式。
三、對比反思，總結全課，積累經(jīng)驗。
教師：通過今天的學習你有什么收獲？
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十二
數(shù)學知識是人類智慧的結晶，每個知識點都有一個產(chǎn)生、發(fā)展的過程，這個過程飽含著人類不斷探索、不斷創(chuàng)新的艱辛和歡樂。因此，在教學中引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，使他們加深對所學知識的理解，并能獲得數(shù)學思想方法的啟迪，品嘗成功的喜悅。
教學二年級（上冊）認識除法豎式。教師首先通過6個小朋友跳繩，平均分成2組，每組3人的圖畫列出除法算式：62=3。然后指出：除法也可以寫成豎式。隨即教學除法豎式的寫法和各部分表示的含義，最后總結出除法豎式的一般算法為三步：一除二乘三減。
除法豎式的書寫方法與學生熟悉的加、減、乘法豎式都明顯不同，并且計算過程涉及到除法、乘法、減法三種不同的運算，比其他三種豎式都來得復雜，因而學生理解起來相對比較困難。他們對于為什么要把2和3相乘、6減6等于0又是什么含義等可能無法達到真正地理解。為什么會這樣呢？追根溯源，除法的含義是表示平均分?，F(xiàn)實中平均分的結果存在兩種情況：一種是正好分完，沒有剩余；另一種是分到最后無法再滿足平均分的要求，出現(xiàn)剩余。除法豎式的與眾不同就是為了能很好地同時表達上述兩種平均分的情況。因此，除法豎式的教學必須建立在學生對這兩種平均分情況的認識之上。所以，我認為認識除法豎式的教學必須按以下三步展開：
一、靈活調(diào)整，循序漸進。
雖然數(shù)學具有簡約性的本質(zhì)特點，學生也毫無必要重走人類認識史這條艱難之路，但在一些關鍵點上不應該急于用人們已經(jīng)規(guī)范好的法則、做法去束縛學生的思路。只要是學生自己能看懂的，就指導學生自己看；只要是學生自己能講出的，就鼓勵學生大膽說；只要是學生自己能想到的，就引導學生深入思考。所以，在教學除法豎式時，我就給學生充分的時間和空間，引領他們運用已有的知識、經(jīng)驗和方法獨立去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，從而獲取新知。
首先，我讓學生自己嘗試寫出除法豎式。大部分學生利用已有的知識經(jīng)驗寫出這樣的豎式：
然后，我引導學生進行分析、討論，得出如此寫豎式不合理之處為兩點：一是如果沒有實際的操作，如何能得出余數(shù)；二是豎式中的四個數(shù)均為一位數(shù)，應做到個位和個位對齊，顯然第一個豎式中余數(shù)1并未寫在個位上，有違豎式計算中相同數(shù)位一般要對齊的要求。
接下來，我組織大家討論：除法豎式到底該如何書寫呢？經(jīng)過教師適當?shù)刂笇В蠹易罱K得出了除法豎式正確的寫法：
最后，當學生寫出除法豎式后，我又讓他們深入思考：為什么除法豎式與其他三種方法豎式不同，必須要這樣書寫與計算呢？以此幫助學生加深了對除法豎式的理解，形成了深刻的認識。
我在教學認識除法豎式時按這樣三步進行，就是希望學生通過對這一知識的形成過程的探索和自我體驗，逐步學會數(shù)學的思想方法，增強智慧。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十三
教學目標：
1．了解古詩，背誦課文。
2．在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3．學寫生字。
教學重點、難點：
1．隨文識字。
2．學寫生字。
教學過程：
一、課前活動。
你會背哪些詩，給大家展示一下。
二、導入新課。
1．同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎？
板書：山村。
2．誰認識，讀一讀。
三、新授。
1．打開書翻到p12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2．有的同學已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做？（讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字）。
3．誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字？（學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）。
（及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。）自己讀；老師讀；一起讀（這時課件中這些生字變成紅色的）。
4．這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。（準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩中的大意。
5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導生盡量讀出自己的感受）。
6．現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）。
四、寫字。
咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢！
1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）。
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認真看）。
誰來評一評老師寫得怎樣。（學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4．請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。（在實物投影展示）。
（師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。）。
5．小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6．小“二”跑過來了?？炜?。（師在田格里書寫）。
你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業(yè)。（在實物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。（學生評）。
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7．用同樣的方式寫“三”“十”
8．哪個認真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們在寫的時候是按什么順序?qū)懙模?BR> 引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9．現(xiàn)在利用我們會寫的字去干活了。
請你打開書第14頁，數(shù)一數(shù)，填一填。（同桌對一對）。
圖中有：條船兩只貓。
個水桶條小魚。
五、小結。
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲??？
（孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以）。
（評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。）。
六、作業(yè)。
你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數(shù)字，好嗎？
教案點評：
《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領會意境。可以通過聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應放在詩中認字和指導書寫上?？紤]到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應為學生的開筆打好堅實的基礎。應帶領學生去感悟?qū)懽值墓P順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領學生認識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應根據(jù)學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業(yè)，保留充分的時間在課上指導。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十四
1、師：小朋友，我們已經(jīng)認識了許多的動物朋友，瞧，它們都來了!一起向它們打招呼!
2、媒體出示詞語。(快速朗讀)。
母雞八哥花狗青蛙小貓。
蜜蜂白兔孔雀鴨子烏鴉。
說明：
本篇課文是關于動物的童話。動物是學生生活中的好伙伴、好朋友。大多數(shù)孩子說起動物，都十分感興趣。學期將近結束，學過的動物詞語可真不少。新課伊始，出示學生熟悉的動物詞語，既是一種興趣的激發(fā)，又是對以前所學知識的復習鞏固。此環(huán)節(jié)要掌握速度、節(jié)奏，采用齊讀方式，不宜花費過多時間。
3、出示圖與“小豬”兩字：今天，我們要認識一位新朋友，它就是……(生齊答：小豬)。
4、學習生字“豬”(1)小老師帶拼讀，開火車讀。
(2)復習“犭”旁，回顧學過的“犭”字(生交流師板書)。
(3)認識新筆畫“彎鉤”，嘗試書寫。(教師簡要指導，學生寫兩遍)。
過渡：小朋友寫得都很認真,下面我們就一起去看看“小豬問路”的故事。
5、出示課題。(齊讀)。
說明：
此環(huán)節(jié)，老師以“新朋友”的身份把“小豬”引進課堂，正巧學習本課的生字“豬”。拼讀時注意翹舌音。在復習部首“犭”時，順勢積累帶有“犭”的字。這是對所學熟字的梳理、鞏固以及識字的拓展。交流時，可適當滲透“犭”的字大多與四條腿，又有皮毛的動物有關的知識。
在認識新筆畫“彎鉤”時，教師略做指導，并當堂寫兩遍“彎鉤”?？梢钥焖傺埻佬蕾p。注意關心學生的寫字姿勢和握筆方法。
認識了主人公，也學習了生字。老師順理成章地將學生帶入故事中。
二、整體感知，學習生字。
1、看動畫，感知課文，激發(fā)興趣。
說明：
生動形象的課文動畫有助于進一步提高學生的學習興趣，激發(fā)他們自主閱讀的欲望，也可以從中讓學生感受身臨其境的故事情節(jié)和其中有趣的童話語言，為朗讀指導做準備。要注意與學生一起認真收看，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。
2、過渡:真是個有意思的故事!讓我們一起來讀吧!
3、小組合作自學課文：要求(1)給課文標上小節(jié)序號。
(指名讀要求)(2)正確朗讀，不添不漏。
(3)讀準字音、巧記生字。(出示生字)。
4、全班交流識記方法。
5、穿插游戲：“反義詞碰碰車”
6、獨立默記生字。
7、讀詞游戲：“小豬上學”
說明：
小組合作自學是這一環(huán)節(jié)的重點。要求充分發(fā)揮組長的能力，按照自學要求，踏踏實實地帶領組員學習。教師要給予小組合作以充裕的時間，并隨機指導、糾正、肯定，千萬不要走過場，點到為止。
這里的識字教學采用集中識字的方法，但一下子把許多生字拋給學生，很難達到滿意的效果。為了提高識字的效率，老師把生字做了有序的整合、歸類，按字形結構分成四類(一)要、爺、象、關(二)出、興(三)該、站、好(四)迷，分類出示后，鞏固學生的識記，滲透了字形的結構。
全班交流采用以小組為單位的方式，可穿插個別補充。記字不求面面俱到，方法多樣。老師要把握好識字的重點、程度。如本課：“站”、“象”可強調(diào)字音，“要”、“爺”、“該”可從形近字入手，出、好、迷則可以找找朋友、猜猜字謎、說一句話等?？傊M量肯定學生自創(chuàng)的識字法。在此環(huán)節(jié)，還可穿插“出”的描紅練習，以鞏固其書寫筆順。
鞏固識字環(huán)節(jié)設計兩項游戲：“反義詞碰碰車”(用來復習學過的反義詞)這一游戲師生互動，老師邊說一個詞，邊做動作，學生們立即呼應，渾身上下動一動，調(diào)節(jié)出輕松的課堂氣氛。熱鬧的游戲過后，應留給學生一些默記的時間，當進入“小豬上學”的板塊中，則是考察學生朗讀詞語的能力。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十五
1、學習本課生字新詞，認識14個生字，會寫“由”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀課文。
3、掌握形象地編順口溜等方法識記漢字的方法。
二、教學重、難點：
1、識字、寫字。
2、正確區(qū)別形近字。
三、教學準備。
生字詞卡，實物投影儀。
四、教學方法。
直觀法、談話法、講授法。
五、課型：識字課。
六、教學時間：二課時。
第一課時。
一、鞏固“己”和“已”，導入新課。
1、教師板書“己”和“已”，指名讀，并組詞。
2、出示詞語“自己”和“已經(jīng)”，大家讀。
3、教師板書課題：小粗心秋風“己”和“已”
4、指導讀課題。
二、初讀課文，認讀生字。
1、學生自由讀課文。
要求：（1）從課文中找出生字。（2）標出自然段。
2、認讀本課的生字組成的詞語及新詞。
3、指名讀從詞中抽出本課的生字。
4、分段指名讀課文。
5、全班齊讀課文，想一想：課文主要講了什么事？
1、學生自由、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區(qū)分“己”和“已”的，畫出有關的句子。
2、指名反饋讀課文，檢查自讀課文的情況。
3、文中指誰和誰很難分辯？
4、引導學生觀察“己”和“已”難分辯的原因。
5、指導讀相關的句子：
己：己字彎彎像條蛇，蛇口大開，自己的“己”。
已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開，已經(jīng)的“已”。
四、總結深化，齊讀課文。
第二課時。
一、鞏固課文。
1、指名讀課文。
2、練習鞏固。
二、識記生字。
1、抽讀生字，正音。
2、開火車用生字進行擴詞或說話。
3、反饋識字情況，交流識字方法。
三、書寫生字。
1、出示田字格中的8個生字。
2、逐字認讀指名擴詞。
3、教師指導學生書寫。
4、學生仿寫。
5、展示學生書寫的生字，評價。
板書設計：
1、小粗心區(qū)分“己”和“已”
己：蛇口大開自己。
（像條蛇）。
已：蛇口半開已經(jīng)。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十六
【考點內(nèi)涵闡述】。
詞語是知識信息的基本載體?，F(xiàn)代文閱讀中，理解詞義主要考查在上下文語境中詞語含義的領悟，即理解詞語在文中的字面意義和隱含意義，理解同一詞語在文中不同的指代意義。
它主要包括：
1.能正確篩選多義詞在文中的義項；2.能辨析文中的同義詞、近義詞的細微差別；3.能把握詞語在特定語境中臨時具有的含義。4.能夠把握指代詞和臨時具有指代作用的詞在文中指代的具體內(nèi)容；5.能夠理解詞語在文中的表達作用，具體說，就是作者為什么用這個詞，這個詞好在哪里，不用行不行，從而了解詞語在文本中的作用。
【解題技法點撥】。
一、詞語辨析技法。
同（近）義詞的辨析，可從下述角度切入：
1.從相異的語素分析。
如“廢除、解除、破除”三個動詞，重點是區(qū)分“廢”“解”“破”三個相異的語素：廢是廢止不用的意思；解是去掉消除的意思；破是打破揭穿的意思。
2.從詞義的.輕重程度上辨析。
如“蔑視”比“輕視”意義要重一些。“批判”比“批評”要重一些。“監(jiān)禁”比“拘留”更重一些。
3.從感情色彩上辨析詞義的不同。
如“團結、結合、勾結”，“鼓舞、鼓動、煽動”，這兩組詞語中，第一個是褒義詞，第二個是中性詞，第三個詞是貶義詞。
4.從詞義指稱的事物范圍大小來辨析。
如“邊疆和邊境”都指遠離內(nèi)地靠近國境的區(qū)域。但“疆”比“境”的范圍要大。
5.從語法特點上辨析。
（1）從詞性上辨析。如“英勇和英雄”，一個是形容詞，一個是名詞。
（2）從構詞方法上辨析。如“比賽和決賽”，一個是并列式，一個是偏正式。
（3）從擔任句子成分上辨析?！氨仨毢捅匦琛?。一個是能愿動詞，作狀語，一個是動詞，作謂語。
二、詞意解釋技法。
解釋詞義常用的方法有：1.語素分析法。先單個解釋字的含義，然后組合起來理解整個詞的含義。2.同義換言法。是以詞解詞的方法，即用淺顯的概念去理解與之意義相同或相近的較深奧的同一概念。3.詞義辨識法。一個詞的本義運用較少，更多的時候是其引申義，那么解答時，需辨清是比喻、借代或是以其他形式形成的語境義，認清來源才能做出正確的解釋。4.語境定義法。有些詞語在特定的語境中產(chǎn)生了特定意義或臨時意義，這就要審視語境，聯(lián)系上下文揣摩其含義。
三、詞用品味技法。
詞語在文中表達作用的品味，在語言組織時，可遵循“三步走”的路線進行：第一步，正面闡述。圍繞該詞語的意義，闡述它在語境中的表達效果；第二步，反面強調(diào)。強調(diào)若刪去該詞，上下文句表達作用方面會有哪些削弱；第三步，小結歸納?？偨Y該詞在文中表達作用的不可替代性。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十七
認知目標：
1、能借助拼音讀準“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關”11個生字的字音。能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2、積累“豬、要、迷路、弟弟、高興、今年、站、關心、著急”等詞語，能在語言環(huán)境中正確認讀。
3、認識新筆畫“彎鉤”。能在老師的指導下正確描摹“出”，說說“出”字的書寫筆順。
能力目標：
1、復習回憶學過的“反犬旁”的字。
2、利用圖片理解“十字路口”，從朗讀中體會“恭恭敬敬”的意思。
3、朗讀課文,做到不添字，不漏字。嘗試著讀好小豬問路時的兩句問句。
4、延伸課文，利用課文內(nèi)容和老師給予的課外知識，對文中的“小豬”說一二句話。
情感目標：
1、了解課文內(nèi)容，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。
2、激發(fā)學生主動地去了解有關其它動物的一些基本常識，拓展知識面。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十八
閱讀下面的材料，完成1～3題。
懷魯迅u。
郁達夫。
真是晴天的霹靂，在南臺的宴會席上，忽而聽到了魯迅的死！
發(fā)出了幾通電報，薈萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。
22日上午10時船靠了岸，到家洗一個澡，吞了兩口飯，跑到膠州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳頭。
這不是尋常的喪葬，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來，或黎明將到時充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。
生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問題與感覺，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著一道更偉大、更猛烈的寂光。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人們自覺出了民族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國家。
魯迅的靈柩，在夜陰里被埋入淺土中去了；西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月。
1936年10月24日在上海。
1．文中第三節(jié)所寫的“將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳頭”，反映了青年男女什么樣的心情？（3分）。
（明確）：“破裂似的心肺”：對魯迅去世的悲痛（1分）?！熬o捏的`拳頭”：決心繼承魯迅的遺志（1分）；對黑暗現(xiàn)實的不滿和憤恨（1分）。
答題心得:。
聯(lián)系主題------揣摩情感。
抓關鍵詞抓關鍵詞------上下勾連。
答案：魯迅逝世后，千萬青年對他的愛戴和崇仰（1分）使人們更加認識到他的偉大，這表明了民族振興的希望（2分）；魯迅逝世后，還有相當一部分國民無動于衷、麻木不仁（1分），這表明當時中國還處在黑暗、蒙昧之中（2分）。
答題心得:。
分析結構-------理清層次。
3．結尾一節(jié)運用了什么表現(xiàn)手法?結合全文，說說你對“西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月”這句話的理解。(6分)。
運用了象征手法（2分），魯迅雖然逝世了，但是他的精神不死。（4分）或：魯迅雖然逝世了，但新的力量必然產(chǎn)生。
或：表達了對民族和文化振興的期盼。
答題心得:。
分析結構-------理清層次。
六、一課一得：
用筆在你的積累本上整理有關（現(xiàn)代文閱讀——理解文中重要句子的含義）這種體型的解題心得。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇十九
現(xiàn)代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意呢？所謂理解句子，它包括三層次意思：（1）表層意義，即字面意義。（2）句內(nèi)意義，即句子的語境意義（臨時意義）。（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。
所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。
（1）應注意的幾個問題：
1．依據(jù)文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內(nèi)涵。
2．根據(jù)句式特點來解釋句子。比如，單句中，前置或后置的部分常常是語意重點之所在；復句中，強調(diào)的重點往往落在其中的一個分句上。
3．根據(jù)句子位置來分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內(nèi)容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內(nèi)容，理解它就必須從它的上下文中去找。不管哪一種，關鍵是要找準它的“管轄范圍”，從句子的管轄區(qū)去搜取相關內(nèi)容，或概括，或摘錄，或整合。
4．抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息。
5．根據(jù)修飾限制成分辨析句意。修飾成分常常是揭示句子內(nèi)涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。
6．根據(jù)修辭特點把握句子。弄清作者采用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。
7．從表達方式入手分析句意。如記敘文的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現(xiàn)證明論點；說明文中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。
1．摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
2．濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規(guī)定的字數(shù)，將其“濃縮”為合乎規(guī)范的句子作為答案。
3．改寫法：依據(jù)題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。
4．拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。
5．仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內(nèi)容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
6．活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。
7．分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用?；卮饡r，可以根據(jù)自己的理解，自擬答案。
8．綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇二十
教學目標：
2、體會解題策略的多樣性，發(fā)展學生的思維。
教學重難點：
教學準備：卡片、投影。
教學過程：
一、一、復習。
舉例：“11－7”，說說計算方法。
二、二、基本練習。
1、指導第1題。
（1）、先獨立計算。
（2）、觀察算式，說說每一豎算式有什么規(guī)律。
（3）、交流規(guī)律。
2、指導第6題：（方法同上）。
三、三、變式練習。
1、指導第2題。
先計算再說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指導第3題。
（1）、先觀察圖，理解圖，弄清題意。
（2）、學生連線后交流結果。
（3）、說說“誰釣的最多”？“多幾條”？
3、指導第7題：
（1）、觀察圖，理解題材意。
（2）、連線，交流結果。
4、指導第4題：
（1）、獨立完成。
（2）、小組交流，說說這樣列式的理由。
四、四、發(fā)展練習（第五題）。
1、觀察圖畫，說說圖意。
2、填空。
3、說說一共有13個和還剩8個是怎樣做出來的？
五、五、總結。
創(chuàng)造性思維方法教案設計篇二十一
一、導入：（熱身訓練）。
4月11日下午，溫總理抵達日本，下起了春雨，歡迎儀式在雨中進行。
溫總理說：“今天的天氣讓我想起了一句中國古語：“好雨知時節(jié)。”
如何理解這句話的含義？
（明確）：一語雙關，表面指春雨及時，春雨到來冬天過去；實際預示著兩國關系的冬天已經(jīng)過去，友好的春天即將來臨，含蓄委婉地表達了希望這次來訪能改善中日關系的愿望。
答題點撥：
理解句子含義首先了解語言背景、動機等（語境），其次抓關鍵詞，再次挖掘修辭等深層含義。
二、高考回眸：
l高考十七套試題11個省市涉及。
l高考六個省市涉及。
l全國卷一、全國卷二07、08、09、10更是連續(xù)幾年涉及。
三、呈現(xiàn)學習目標：
2、學會準確篩選信息，規(guī)范答題思路。
四、題型特點：
l命題者常常選取的重要語句包括。
l1、結構復雜的句子。
l2、表達段落和文章中心的句子。
l3、結構上有起承轉(zhuǎn)合作用的句子。
l4、運用修辭手法表意含蓄的句子。
l5、文中內(nèi)含因果聯(lián)系的句子。
五、練習訓練:。