心得體會是通過對某個經(jīng)歷或事件的感悟和思考而形成的一種文字表達。寫心得體會的同時，可以參考他人的經(jīng)驗和觀點，進行思想碰撞和啟發(fā)，提高自己的個人素養(yǎng)。下面是一些關(guān)于心得體會的經(jīng)典范文，希望能夠給大家寫作提供一些參考。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇一
什么是人文地理?人文地理學是地理學發(fā)展到一定階段興起的一門交叉性很強的學科，日益成為地理學的研究重點，它以地球表面人類各種社會經(jīng)濟活動為研究對象，其分支學科主要有人口地理學、聚落地理學、文化地理學、政治地理學、行為地理學、旅游地理學、軍事地理學等。為此，人文地理學有狹義和廣義之分，狹義的指不包括經(jīng)濟地理學的人文地理學，廣義的則是指包括經(jīng)濟地理學的人文地理學。人文地理學主要特征是社會性、區(qū)域性以及綜合性。社會性是指人文地理學是一門社會性較強的地理學科；區(qū)域性是指人文地理學包含了區(qū)域研究的特性，重視了區(qū)域特征的差異性和相似性；綜合性的特點來源于地理事物的多樣性、整體性，是指人文地理學在綜合研究一個區(qū)域的人口、經(jīng)濟、社會、文化、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件、特點、分布規(guī)律和人地之間地相關(guān)以后，在一個更高地層次上發(fā)現(xiàn)問題，提出解決矛盾的構(gòu)思。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇二
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》于20xx年4月21日頒布，對于新課程標準的解讀和學習、理解與落實，是我們一線數(shù)學教師的頭等大事，假期在工作站周老師的引領(lǐng)下，我結(jié)合xx教授對課標的進一步解讀，深入思考，回顧梳理學習內(nèi)容，受益匪淺?，F(xiàn)談?wù)勎覀€人的一些心得體會。
通過學習我對初中階段的數(shù)學核心素養(yǎng)有了更深的體會。要逐步培養(yǎng)學生首先會用數(shù)學的眼光觀察世界，進而用數(shù)學的思維去思考世界，還要會用數(shù)學的語言表達世界。數(shù)學核心素養(yǎng)的落實，需要我們心中有目標，眼中有學生，需要我們把數(shù)學核心素養(yǎng)、課堂、學生聯(lián)系起來。讓數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂落地，讓數(shù)學學科育人在課堂生根。
新課程標準倡導探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和數(shù)學方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主導者，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。在今后的教學工作中我們應(yīng)該不斷去嘗試改變教學方式，讓學生成為課堂的主人，逐步引導學生掌握知識。
新課標指出：“要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要重視他們的學習過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！边@就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎(chǔ)是有差異的，學習數(shù)學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進步，幫其樹立學好數(shù)學的信心。“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。
總之，在今后的數(shù)學教學中我要堅定新課標的理念，堅持以新課標為導向，認真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課，向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量。使我的每一個學生在每一節(jié)數(shù)學課都能有所收獲，既學到數(shù)學知識，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數(shù)學思想的形成，核心素養(yǎng)的逐步建立，使得不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇三
作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉單項機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法:
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇四
《課程標準》是對一門課程學習的總體要求，反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注重基礎(chǔ)性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施，以充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度，而且必須培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情，達到以學生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認真學習課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動中支持課程改革。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，把握學習策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習愛好；為學生提供各種便利和服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。
在以往教學活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學習和探究。
現(xiàn)代的教學過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學生學習角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。因此，教師在教學中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫助者，學生的學習方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學習轉(zhuǎn)變成為主動學習，學會自主學習，互相合作、探究學習，在學習過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學習，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。
總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動?！肮Ψ虿回撚行娜恕保嘈盼覀兊暮顾粫琢?，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇五
日前，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。義務(wù)教育課程標準則按照“10年一大修”的節(jié)律，先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認真研讀深刻理解新方案新課標精神，對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》基礎(chǔ)上，結(jié)合特殊教育實際調(diào)整增減確定的。
20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》《聾校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》《培智學校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》，這是國家首次專門為殘疾學生制定的一整套系統(tǒng)的學習標準，是以國家《義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》（以下簡稱普通學校課程標準）為藍本，遵循特殊教育規(guī)律研制而成的，這也是特殊教育學校目前依據(jù)的標準。特殊教育20xx版新課標對特殊教育課程建設(shè)給出了教學要求、教學評價和實施建議。
特教學校課程設(shè)置、課程標準源于普教，又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新，作為特殊教育工作者，研究普教課程方案和課程標準，充分吸收普教課程方案和課程標準的精華，是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標，圍繞落實立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內(nèi)涵，堅持育人導向、問題導向、創(chuàng)新導向，對義務(wù)教育階段課程進行了整體設(shè)計和系統(tǒng)完善。從特殊教育的'角度看，有許多重要的創(chuàng)新和亮點，值得認真研究、借鑒和應(yīng)用。
強化學校教育主陣地作用，回歸教育本真，激發(fā)特殊學生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導，學生才能在一個個原點中得到進步和提升。特殊教育學校應(yīng)趨向校本化和人本化管理，教師不但要履行好教育教學的重要責任，更要引領(lǐng)家庭教育和社會教育的價值導向。
全面落實立德樹人根本任務(wù)，促進特殊學生自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)最大限度發(fā)展，不斷增強特殊學生家庭福祉?！八刭|(zhì)教育就是教育的核心。”十九大提出“發(fā)展素質(zhì)教育”，發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹人，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標，堅持尊重差異、多元融合，以課堂教學為主陣地，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系。
深化特殊教育課程改革，實現(xiàn)特殊學生缺陷補償和潛能開發(fā)，不斷提升特殊學生獲得感。
全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學校義務(wù)教育階段課程標準（20xx年版），推進盲、聾、培智學校國家課程校本化實施是特殊教育學校當前面臨的重要任務(wù)。
工作室成立以來，我不斷總結(jié)和反思教育現(xiàn)狀，基于特殊教育新課標開展教學和評價，努力推進國家課程校本化實施，積極開展“1236”愛慧課堂教學模式實踐探索，不斷優(yōu)化課堂教學。
強化新三項基本功訓練（即教學設(shè)計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)），實現(xiàn)課程、教學和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)，為特殊教育和學生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育，探索職教新路徑，逐步增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升學生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時，貫徹落實國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神，在教育教學資源極其有限的情況下破解難題，進一步擴大中職招生規(guī)模，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學內(nèi)容和師資配置，逐步形成富有學校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系，多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學+職業(yè)能力提升”之路，滿足特殊學生就業(yè)需求和進入高等院校就學需求，不斷增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
以素質(zhì)教育為導向，優(yōu)化教育教學資源配置，努力實現(xiàn)教育資源效益最大化，不斷提升學生幸福感。
廣泛運用教育資源，形成了以教育、服務(wù)、管理、文化育人的教育模式，為學生健康發(fā)展提供多元的學習和成長氛圍，滿足學生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求，使他們收獲自我價值感，享有美好的心靈體驗。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學校，要給學生開辟大量實踐性作業(yè)的機會，充分利用社會資源優(yōu)勢，發(fā)揮有效的育人合力。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇六
日前，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。義務(wù)教育課程標準則按照“一大修”的節(jié)律，先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認真研讀深刻理解新方案新課標精神，對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》基礎(chǔ)上，結(jié)合特殊教育實際調(diào)整增減確定的。
20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》《聾校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》《培智學校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》，這是國家首次專門為殘疾學生制定的一整套系統(tǒng)的學習標準，是以國家《義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》（以下簡稱普通學校課程標準）為藍本，遵循特殊教育規(guī)律研制而成的，這也是特殊教育學校目前依據(jù)的標準。特殊教育20xx版新課標對特殊教育課程建設(shè)給出了教學要求、教學評價和實施建議。
特教學校課程設(shè)置、課程標準源于普教，又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新，作為特殊教育工作者，研究普教課程方案和課程標準，充分吸收普教課程方案和課程標準的精華，是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標，圍繞落實立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內(nèi)涵，堅持育人導向、問題導向、創(chuàng)新導向，對義務(wù)教育階段課程進行了整體設(shè)計和系統(tǒng)完善。從特殊教育的角度看，有許多重要的創(chuàng)新和亮點，值得認真研究、借鑒和應(yīng)用。
深刻把握特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵。
強化學校教育主陣地作用，回歸教育本真，激發(fā)特殊學生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導，學生才能在一個個原點中得到進步和提升。特殊教育學校應(yīng)趨向校本化和人本化管理，教師不但要履行好教育教學的重要責任，更要引領(lǐng)家庭教育和社會教育的價值導向。
全面落實立德樹人根本任務(wù)，促進特殊學生自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)最大限度發(fā)展，不斷增強特殊學生家庭福祉?！八刭|(zhì)教育就是教育的核心?！笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質(zhì)教育”，發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹人，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標，堅持尊重差異、多元融合，以課堂教學為主陣地，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系。
特殊教育學校的主要任務(wù)。
深化特殊教育課程改革，實現(xiàn)特殊學生缺陷補償和潛能開發(fā)，不斷提升特殊學生獲得感。
全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學校義務(wù)教育階段課程標準（20xx年版），推進盲、聾、培智學校國家課程校本化實施是特殊教育學校當前面臨的重要任務(wù)。
工作室成立以來，我不斷和反思教育現(xiàn)狀，基于特殊教育新課標開展教學和評價，努力推進國家課程校本化實施，積極開展“1236”愛慧課堂教學模式實踐探索，不斷優(yōu)化課堂教學。
強化新三項基本功訓練（即教學設(shè)計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)），實現(xiàn)課程、教學和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)，為特殊教育和學生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育，探索職教新路徑，逐步增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升學生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時，貫徹落實國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神，在教育教學資源極其有限的情況下破解難題，進一步擴大中職招生規(guī)模，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學內(nèi)容和師資配置，逐步形成富有學校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系，多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學+職業(yè)能力提升”之路，滿足特殊學生就業(yè)需求和進入高等院校就學需求，不斷增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
以素質(zhì)教育為導向，優(yōu)化教育教學資源配置，努力實現(xiàn)教育資源效益最大化，不斷提升學生幸福感。
廣泛運用教育資源，形成了以教育、服務(wù)、管理、文化育人的教育模式，為學生健康發(fā)展提供多元的學習和成長氛圍，滿足學生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求，使他們收獲自我價值感，享有美好的心靈體驗。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學校，要給學生開辟大量實踐性作業(yè)的機會，充分利用社會資源優(yōu)勢，發(fā)揮有效的育人合力。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇七
盼望已久的《義務(wù)教育生物學課程標準(2022年版)》正式面世，感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會，有幸參加xx師范大學舉辦的《義務(wù)教育生物學課程標準(2022年版)》線上解讀研討會。
這次研討會共設(shè)有四場專題活動，分別是xx師大生命科學院的xx教授解讀新課標、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學課程的學習、xx生命科學院的x教授分享了“初中生物學‘教學過程重實踐’的'理念及案例”。聆聽專家們的解讀，感覺內(nèi)容滿滿，現(xiàn)將這次培訓的心得簡單總結(jié)如下：
首先是新課程理念全面更新，它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計重銜接、學習主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業(yè)評價促發(fā)展六個方向為導向，借胡教授的表達是堅持素養(yǎng)導向、強化學科實踐、推薦綜合學習、落實因材施教。這也是落實和踐行中央關(guān)于教育的新精神。
其次是課程內(nèi)容的重要變化，2011版設(shè)有10個主題，50個重要概念，2022版只有7個主題，新增第七主題“生物學與社會·跨學科實踐”，共9個大概念，25個重要概念，93個次位概念?？此苾?nèi)容減少，其實不然，只是把內(nèi)容更優(yōu)化，與實際生活、社會問題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現(xiàn)的sts活動，在實際教學中，很多老師會忽略這塊內(nèi)容，更談不上內(nèi)容的外延和內(nèi)展，學生也習慣這種應(yīng)試教學模式，圍繞重要概念抓基本知識。聆聽專家解讀后知道2022版的課標要重視運用以探究為特點的教學策略，加強sts的相互關(guān)系。
生物學教學是整體教育的一個組成部分，除了在知識達成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價值觀等方面，新課程教學更突出跨學科知識的落實。2022版制定的教學目標體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，圍繞大概念組織教學，同時重視運用以探究為特點的教學策略，加強sts的相互關(guān)系的教育，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學的深度融合。回顧在2016年參加的農(nóng)村理化生培育站中，理化生老師們嘗試打破學科之間的局限，融合多學科知識進行教學，圍繞活動和情境創(chuàng)設(shè)引導學生對相關(guān)知識進行遷移，現(xiàn)在看來這一點與2022版中課程設(shè)計重銜接的理念相一致。
當今社會是信息化時代，知識更新很快，教學的目的不僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的是使學生具備終生獲取知識的能力。我們的教學觀念也必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學實際的需要，以生物學教學為載體，努力踐行2022版新課程理念，讓學生成為積極進取、熱愛生活、有社會責任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學的我們是一個巨大的挑戰(zhàn)，但也是一個重新改變、再次出發(fā)的機會，我們拭目以待新課標新內(nèi)容的落實。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇八
從培養(yǎng)“綜合語言運用能力”到培養(yǎng)和發(fā)展“核心素養(yǎng)”。2011年版義務(wù)教育英語課標目標圍繞“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識”五個方面。其出發(fā)點和落腳點是“綜合語言運用能力”，這是以能力為中心的課程目標。
新課標中指出英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。英語核心素養(yǎng)是什么呢?書中給出了明確答案。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。那么，英語課程的總目標就是發(fā)展語言能力，培育文化意識，提升思維品質(zhì)，提高學習能力。
在課堂教學中，努力創(chuàng)設(shè)真實的、與孩子生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的交際情景。我們可以通過創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境，使英語教學在科學而且正確的方向上施行。從而，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的興趣;同時，在英語教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。
由于受各種因素的綜合影響，學生的英語學習水平不可能處于同一條線上，我們應(yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個學生，杜絕“唯分數(shù)論”，“一刀切”等各種行為。發(fā)自內(nèi)心地尊重學生的個體差異，在進行教學設(shè)計時，分層設(shè)教;設(shè)計的評價任務(wù)要有梯度，要照顧到不同程度的學生，讓每個學生都能積極參與課堂學習中，成為課堂的主人;另外，對于已經(jīng)有厭學心理的孩子，要有耐心、愛心和細心，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，以特長為抓手，激發(fā)學習英語的興趣。
小學階段的英語評價，不應(yīng)以紙筆測試作為評價學生的唯一標準，堅持做好過程性評價，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。檔案袋成長記錄，評價記錄卡都是我們做好過程性評價的助手。值得注意的是，很多孩子上課不愿意回答問題，多數(shù)是因為他們沒有自信，害怕出錯。評價學生時，特別是對學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機和適當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?BR> 語言學習需要耳濡目染，很多孩子學得是“啞巴英語”，在具體情境中用英語表達卻遇到障礙。反觀我們課堂，教師講教材，而不是“用”教材講，教師用漢語的頻率很高，我們要降低漢語的使用頻率，刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如在五年級的英語課堂上，努力實現(xiàn)課堂用語用英語表達。例如：聽聽力前的引導語，let’slistentotheaudioandfinishthetasksbelow;當課堂上有學生說悄悄話時，我會說：bequiet!邊說邊做動作;在話題口頭表達時，我會示范如何說一段完整的話。討論為什么喜歡冬天時，我會告訴學生火鍋的英語是“hot-pot”，有趣的詞匯讓學生更樂于用英語表達。
新課程標準的理念反映了時代發(fā)展的要求，作為教師我們要緊跟時代的步伐，立足新課標，落實新理念，探索新方法，在教學過程中更好的落實新課標，為學生終身學習、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)!
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇九
時間像發(fā)動的車輪一樣永不停息地向前滾動著，轉(zhuǎn)眼間本次培訓將接近尾聲。雖然學習的時間短暫，但卻學到了許多新知識、新理論，自參加國培以來，我認真聆聽多位教育專家生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。在學習過程中撰寫學習心得體會、用心參加班級交流和互評，從中我學到了很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā)，同時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結(jié)所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。
多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎樣備好課、備好學生，怎樣去評課，怎樣激發(fā)學生的學習興趣等，這些都為我今后的教育教學工作帶給了很好的幫忙，為我前行注入了新的原動力。
通過這次學習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時俱進，隨時用新理論、新方法來指導自己，提高自己，要認真學習新《新課程標準》，把握教學要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學規(guī)律，改善教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師主角，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動的課堂教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，啟迪學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。培訓中專家講的很透徹到位，這就應(yīng)都是我平時先做的，只是比較粗略，能夠說是略知一二罷了。
讓我明白了在新課程的理念下，教師怎樣實現(xiàn)自我發(fā)展，成長為一個受學生歡迎的老師所應(yīng)當具備的智慧。作為教師首先應(yīng)當具有扎實的專業(yè)知識和敬業(yè)精神，去吃透教材，根據(jù)實際的需要對教材進行取舍和增減，才能到達真正的教育教學目的。同時我們應(yīng)當對所從事的職業(yè)充滿熱愛，這種熱愛體此刻對工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，兢兢業(yè)業(yè)。要有自強不息，永不停止的精神，去不斷地學習，更新自我，充實自我，以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和你所應(yīng)對的學生，并以此來激發(fā)學生學習的熱情，為學生做出榜樣。
總之，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的資料，更是一種理念，一股動力。在今后教育道路上我會不斷地用新理論、新知識來武裝自己，提升自己，會結(jié)合自身實際狀況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應(yīng)用于自己的實際教學中去，從而提高教學的有效性，促進教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
全面實施素質(zhì)教育，全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學實踐，為推進基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。借此機會把自己對新課程的一些粗淺的認識說出來，期望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。
大綱上說：“本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們這天務(wù)必倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?！币布矗盒抡n程強調(diào)師生互動、互教互學。既凸現(xiàn)教師的主導地位，更要凸現(xiàn)學生的主體地位。
教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，務(wù)必學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。如何實現(xiàn)這一學習目標呢惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。在新課程理念中，始終認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐。傳統(tǒng)的教學模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學生認認真真地筆記，抑制了學生的思維。多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后進行超多的訓練。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生用心參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務(wù)難以完成，最令人擔心的是考試怎樣辦課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。
“要求新課程的教學關(guān)注的是生長、成長中的人的整個生命?！睉?yīng)對這樣的要求，這樣的目標我們就應(yīng)靜下心來認真的反思。作為教師的我們是不是把握在學生的可持續(xù)性發(fā)展上的。就應(yīng)關(guān)注：作為一個獨立的個體如何在這紛繁復雜的社會上健康快樂的生活。
新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調(diào)課堂教學的有效性，強調(diào)深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。由此我們呼吁的課堂就應(yīng)是：課堂不僅僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。在那里學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和職責，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。具體化到學科教學，我們能夠這樣來評價：學科知識增長的過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有職責感，越來越有教養(yǎng)。這就要求教師必須要加強自身修養(yǎng)，不斷完善自己。
新課程指導下的學生不應(yīng)是自私的，而應(yīng)是關(guān)愛他人：通過和他人的接觸、交流，學會理解他人的生活習慣、個性特點，懂得尊重人、體諒人。通過體驗個人與群體的互動關(guān)系，懂得他人和社會群體對于個人的重要性，體驗關(guān)懷的溫暖，對他人的幫忙心存感激。通過與人交往、合作，構(gòu)成團結(jié)、合作的精神。使學生在與那些由于他們的幫忙而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。新課程指導下的學生還要懂得如何善待生命：通過各種活動感悟生命的奧秘、好處與價值。
新教材最大的特點是它的開放性，比如，一個案例，學生能夠設(shè)計出十幾種形式和資料。這都是以往教學中所沒有的，這對教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。
學生在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經(jīng)構(gòu)成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識，對待他們接觸過的問題，他們幾乎都有自己的看法和思想。所以，教師的備課不僅僅要備教材，而且要備學生。教師從學生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學生的生活實際，從問題情境出發(fā)，引導學生探究學習、體驗學習。這樣的課堂學習才有的放矢。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去用自己的身心去創(chuàng)新。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的.活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料，還要學會現(xiàn)代信息技術(shù)。
如今教師的主角與從前相比發(fā)生了質(zhì)的改變，不再單純的“傳道，授業(yè)，解惑”，新課程理念下的老師的內(nèi)涵應(yīng)更豐富，不僅僅要教學生學什么，更要教學生怎樣學。新課程的學習也讓我們自己對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學習者，我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧高中地理教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的高中地理教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的學生、學校和教師帶來的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖牵S著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的地理課堂。
總之，平等對話是課堂教學的基礎(chǔ)，共同參與是課堂教學的靈魂，探究發(fā)展是課堂教學的精髓，課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十
小學語文新課程標準頒布以來，已愈十個年頭，但是，作為語文教師，特別是農(nóng)村小學語文教師，是否平心靜氣地認真去解讀，去反復推敲呢？在語文教學中，是否嚴格按照新課程標準來武裝我們的語文課堂呢?在這里，筆者斗膽，對新課標進行簡要的解讀，就算拋磚引玉吧，以飧廣大小學語文教育工作者。
本文就第一學段識字與寫字教學的內(nèi)容作簡要的解讀。
新課標對于九年義務(wù)教育階段的識字與寫字教學，總的要求是這樣描述的：學會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。要完成這一目標，課程標準分四個學段來實施的。
第一學段（一、二年級），這一學段是學生識字與寫字的起始階段，在學生一生的學習中，起到一個至關(guān)重要的作用。萬事開頭難，開好頭是成功的一半。因此，第一學段的教學重點，應(yīng)該放在識字與寫字上。
首先是要培養(yǎng)學生的識字與寫字的興趣，要想方設(shè)法讓學生喜歡識字與寫字。這就給我們的語文教師提出了更高的要求，靠注入式、滿堂灌是解決不了問題的。
其三是漢語拼音的要求，要學會漢語拼音，這就包括會讀聲母、韻母、聲調(diào)、整體認讀的'音節(jié)。會拼，就是能準確拼讀音節(jié)。會寫，包括正確地書寫聲母、韻母、音節(jié)。認識大寫字母，注意，這里只是認識，沒有過高的要求。熟記漢語拼音字母表，這里是熟記，要能熟練背誦，快速默寫，嚴格要求，人人過關(guān)。
其四是運用漢語拼音認讀漢字，并且能用音序和部首檢字法，學習獨立識字。往往被我們的語文教師忽視，大部分學生沒有的習慣。也是獨立識字的前提，不會，獨立識字就是空話。
其五是寫字的要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，正確的寫字姿勢，良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
學習心得：
讀《新課標解讀》使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當是學習主體（學生）和教育主體（教師，包括環(huán)境）交互作用的過程。教學模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十一
近期，我學習了《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(20xx版)》，線上還學習了xx教授的《初中數(shù)學課標的變化——對教學的啟示》和《義務(wù)教育數(shù)學課標(20xx版)解讀》的報告。通過學習，對20xx年新課程標準有一些認識和體會。
數(shù)學核心素養(yǎng)，是具有數(shù)學基本特征的關(guān)鍵能力，思維品質(zhì)以及情感態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn);是數(shù)學教育與人的行為有關(guān)(思維、做事)的終極目標;是學生在本人參與其中的數(shù)學教學活動中逐步形成和發(fā)展的，對于數(shù)學教育具有一致性、發(fā)展性。課標明確指出，核心素養(yǎng)是制定課程目標的基本依據(jù)。數(shù)學課程的總目標是，讓學生逐步學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學的眼光，本質(zhì)上是抽象，就是從生活到數(shù)學，數(shù)學的思維，本質(zhì)上就是邏輯推理，也就是從數(shù)學到數(shù)學，數(shù)學的語言，本質(zhì)就是數(shù)學模型，也就是從數(shù)學再到生活。“三會”是數(shù)學核心素養(yǎng)的總體體現(xiàn)，也是對數(shù)學教育目標，數(shù)學課程實質(zhì)，數(shù)學思想方法的精準闡述。
數(shù)學核心素養(yǎng)的提出，讓數(shù)學教育的目標更加明確，數(shù)學教育的形式更加多樣，數(shù)學教育的要求更加嚴格。落實數(shù)學核心素養(yǎng)，是數(shù)學教育落實立德樹人根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是我們數(shù)學教師，研讀分析教材，精心備課，開展課堂教學，進行課堂評價，培養(yǎng)學生“四基”“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀的依據(jù)和終極目標。
課標對初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整，其中新增內(nèi)容18條，兩條選學內(nèi)容中的星號刪除，刪除了4條內(nèi)容。其中，新增內(nèi)容中了解代數(shù)推理，能用尺規(guī)作圖，過直線外一點做這條直線的平行線，會計算一組數(shù)據(jù)的離差平方和等內(nèi)容都值得關(guān)注。了解一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系，探索并證明垂徑定理都成了必學內(nèi)容，這些都會對數(shù)學教學產(chǎn)生一定的影響，需要數(shù)學教師對知識的體系有新的認識。
在新課標中，課程內(nèi)容的變化，更加適應(yīng)核心素養(yǎng)的落實，在幾何內(nèi)容中更加強調(diào)直觀，代數(shù)內(nèi)容中強調(diào)設(shè)計合適情境，提出合適問題。xx教授明確指出，本次課程內(nèi)容的調(diào)整，堅持不單純介紹概念，不單純介紹方法的原則。數(shù)學的概念，源于生活的抽象，沒有性質(zhì)和比較的概念，只是形式，沒有本質(zhì);沒有性質(zhì)和比較的方法，也僅僅是一種單純的技能訓練，學生體會不到數(shù)學的實質(zhì)，而數(shù)學的學習，就是為了學生能夠更好的認識、思考、表達、理解現(xiàn)實世界的問題。所以，課程內(nèi)容的安排，盡可能讓學生從豐富的生活問題和數(shù)學問題中抽象概念，研究它的性質(zhì)，豐富它的內(nèi)涵，掌握解決數(shù)學問題的能力，做到學生核心素養(yǎng)的落實。
值得一提的是，本次課標修訂還增加了學業(yè)質(zhì)量部分。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學習成就表現(xiàn)，是學業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù)，更加明確每個階段、每個知識學到什么程度。學業(yè)質(zhì)量對教材的編寫、教師的教學、學生的學習都具有重要的指導作用。學業(yè)質(zhì)量也是對課程內(nèi)容深度、廣度的解讀，新課標中數(shù)學課程內(nèi)容的編排更加科學，設(shè)置更加明確，數(shù)學核心素養(yǎng)落實，數(shù)學課程的育人功能進一步凸顯。
1、注重對數(shù)學課程的宏觀認識。
新課標已經(jīng)明確了數(shù)學教育的育人功能。要求學生通過數(shù)學課程的學習，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進一步學習必備的基礎(chǔ)知識和基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。所以，如何落實核心素養(yǎng)是我們研讀教材、分析學生、選擇教法、進行課堂設(shè)計、問題情境設(shè)計的'根本出發(fā)點。每一個特定的學習內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用，所以要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。這就需要數(shù)學教師對課程內(nèi)容有宏觀明確的認識，如本節(jié)數(shù)學知識最初的生活和數(shù)學來源是什么，應(yīng)該設(shè)計怎樣的問題情景?本節(jié)數(shù)學內(nèi)容蘊含著怎樣的數(shù)學思想方法?本節(jié)課程內(nèi)容是要培養(yǎng)學生哪些核心素養(yǎng)?與學生前后知識有哪些聯(lián)系?這些知識在生產(chǎn)生活中有哪些作用的?這些都是教師教學準備中應(yīng)該思考的問題。
2、注重教學內(nèi)容的整體把握。
課標已經(jīng)明確指出，教學內(nèi)容是落實教學目標、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的載體。所以，我們在教學中應(yīng)該重視對教學內(nèi)容的整體分析，讓學生感受結(jié)構(gòu)化知識體系，能夠?qū)W會挖掘，挖掘知識背后的數(shù)學學科本質(zhì)。了解數(shù)學知識的產(chǎn)生和來源，結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)，價值與意義，引導學生從數(shù)學概念，原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā)，建立起有意義的知識結(jié)構(gòu)，幫助學會用整體的，聯(lián)系的，發(fā)展的眼光看待問題，形成科學的思維習慣，發(fā)展核心素養(yǎng)。
好的教學設(shè)計，好的課堂教學，一定是對教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)有深刻理解，對教學內(nèi)容前后遞進有系統(tǒng)認識，對教學內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系有整體把握，對內(nèi)容體系和知識網(wǎng)絡(luò)有清晰認識。教學設(shè)計，設(shè)計的是問題，是數(shù)學思想，是思維方法，是生活問題的情境化，情境問題的數(shù)學化，數(shù)學問題的模型化，這樣才能在課堂把握本質(zhì)、化繁為簡、化難為易。
3、注重教學方式的豐富多樣。
課堂是我們開展教育教學活動的主陣地，也是傳授數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學思想方法、鍛煉思維品質(zhì)的主要載體。傳統(tǒng)單一的講授式教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需要及數(shù)學核心素養(yǎng)的落實。課標已經(jīng)明確指出，數(shù)學教學應(yīng)該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗，發(fā)揮每一種教學方式的育人價值，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
我們的課堂教學應(yīng)該首先更新理念，我們不僅在傳授知識，更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學生的興趣，用問題啟發(fā)思維，歸納出一般性的數(shù)學思想和解決問題的方法。通過學生的探究發(fā)現(xiàn)，動手操作，數(shù)學活動，交流探討，思考內(nèi)化，嘗試訓練等多種途徑，掌握知識，學會方法，總結(jié)規(guī)律，提升思維，發(fā)展品格，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
通過此次課程標準的學習，我對初中數(shù)學的教育理念，教學內(nèi)容，教學目標都有了新的認識。在以后的教育教學中，我將繼續(xù)深入解讀課程標準要求，認真研讀教材，用心課堂實踐，努力通過自己的教育教學，真正讓學生獲得良好的數(shù)學教育，在數(shù)學上得到不同發(fā)展，逐步形成適應(yīng)學生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十二
課堂教學是教學的基本形式。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子”。所以首先必須從教師的“教”開始。
1、備課：變備教材為備學生。
老師要注意到自身要有良好的語言表達能力，注意到文字的表達，注意對學生的組織管理。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標，要根據(jù)一年級學生的具體情況指導如何進行預習、聽課、做復習、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。
2、上課：讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦有越虒W。
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，促成課堂教學的動態(tài)生成，創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍。
總之，在以后的教學中，要注意多學習，多實踐，多總結(jié)，多把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣、教給學生好的學習方法，做一個合格的引路人。
科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力。
1、要有好的學習習慣。
現(xiàn)代教學論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學習，強調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應(yīng)用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學習，這就需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學習方式為“內(nèi)化”式的學習，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動學習的積極性和創(chuàng)造性。
2、要多說。
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識。這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。
3、克服思維定勢的影響，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關(guān)問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)無法同化這個問題，便要求我們對這個問題進行再處理，再變換或嘗試與另一認知結(jié)構(gòu)對接，形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。
4、教會學生用正確的方法聽課。
首先，教師要求學生做好課前準備，包括心理、知識、物質(zhì)、身體的準備等；
其次，要求學生專心聽講，盡快進入學習狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學習活動，不要只背結(jié)論。要積極引導學生參與數(shù)學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學生的參與意識。
最后，教師要指導學生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習慣。指導學生在做作業(yè)之前一定要認真地閱讀例題，結(jié)合教師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固、復習。
5、課外學習。
課外學習能有效地使課內(nèi)所學知識與社會生產(chǎn)實踐、生活實際密切地聯(lián)系起來，幫助同學們加深對課內(nèi)所學知識的理解，擴大文化科學知識的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學習興趣，培養(yǎng)自學能力與習慣，增長工作才干。
另外，還要教會學生一些數(shù)學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十三
7月25日，曹安玉教授給我們上了關(guān)于“小學音樂新課程標準的解讀”，聽了曹安玉教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。
首先教給我們柯爾文手勢，反復練習中，我深深體會這個手勢在我們對低年級音樂教學中有很大作用，特別在合唱隊中的訓練。曹老師詳細的為我們解讀了新課程標準，并對原標準與新標準進行對比，為我們今后的教學提前做好了鋪墊，曹老師具體舉例低段的歌曲進行了示范，讓我們親身參與到她設(shè)計的活動中去，教授我們的新的教學方法。
音樂是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，曹老師給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個體發(fā)展，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點，提倡科學綜合，不流于形式，應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術(shù)門類，拓展學生的藝術(shù)視野。
通過此次培訓，我體會到山區(qū)老師與城市老師的差距很大，要學習音樂教學中的知識，方法，技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓機會，讓我們在各方面的素養(yǎng)全面提高，我也將本次學習所得，運用到以后的音樂教學活動中，盡自己最大努力上好每一節(jié)音樂課。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十四
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十五
現(xiàn)在的課堂是一種主動參與、主動發(fā)展的課堂，應(yīng)以主體發(fā)展為價值取向的。在公開教學中，我們在評課時，關(guān)注地比較多的也是看教師對課堂的調(diào)控，對教材的把握，很少會涉及到學生學習評價。如果有，那也無非是說這個班的學生基礎(chǔ)好，思維活躍等。在新課程理念下，教育起了很大的變化，數(shù)學新課程標準中提出數(shù)學教育要面向全體，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就對學生的學習評價提出了更高的要求，評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時也是教師反思和改進教學的有力手段。下面我就新課程理念下對學生數(shù)學學習的評價談一點我個人的看法。
對學生學習的評價中，在傳統(tǒng)教學中，對于知識的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況，而往往會忽視對學生學習過程的評價。在新課程理念下，對學生的學習過程評價，應(yīng)該考察學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數(shù)學的興趣。我們在一年級課堂教學中常常會看到要求學生拿出學具擺一擺。如一年級學生學習9加幾的進位加法時，由于學生認知水平的差異，有的學生已經(jīng)掌握了計算方法，但老師仍然規(guī)定每個學生都要用學具擺一擺，9+3=?先在左邊放9個木塊，再在右邊放3個木塊，怎樣移動算出一共是多少木塊，會做的也擺，不會做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的同學是出于老師要求的，并非是出于自身意愿，不得不擺，奉命操作，無動于衷，失去了借助實物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習階段，已經(jīng)都能直接計算結(jié)果，仍要求學生先擺學具，再寫得數(shù)，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評價學生呢?“嗯，大家擺得真好，算得都很好。”用一句這樣的話籠統(tǒng)的加以了評價，又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進行教學呢?比如還是9+3=?同樣每個學生的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設(shè)計，教師不要規(guī)定要求學生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下，“你們可以用學具擺一擺，算一算，也可以不用?！边@對于學生聽來是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動參與學習的體驗，增強了學生對學習的自信心。好的學生不用學具直接計算結(jié)果，差的也能借助學具計算出結(jié)果。這樣的評價是顯而易見的。
基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能是最基本的教學目標，數(shù)學課程標準總體目標中對知識與技能目標闡述如下:經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。我們往往會存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識，而知識的運用是一種技能。其實這樣忽略了學生在探究這些數(shù)學事實過程中，所取得的經(jīng)驗和方法對學生來說是研究新知的基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價應(yīng)結(jié)合實際背景和解決問題的過程，更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。如對空間與圖形學習的評價，應(yīng)主要考查學生對基本幾何事實的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得?！捌叫兴倪呅蚊娣e”一課，平行四邊形的面積公式是要學生掌握的基礎(chǔ)知識，在評價學生掌握知識時，除客觀評價基礎(chǔ)知識的掌握外，在研究面積計算過程中，所獲取的一些經(jīng)驗和方法，如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評價的重要內(nèi)容。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲;在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的`意志，建立自信心;初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性;形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。我們在評價學生的數(shù)學學習時，要注意考察學生是否在老師的指導下，參與數(shù)學學習，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，進行小組合作，并選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行解決問題。我曾經(jīng)和我的學生一起討論過這樣的一個問題:100名選手進行象棋單淘汰賽，要賽多少場才能決出冠軍。有的學生一一排列，有學生一輪一輪計算，不少同學都提出了自己的看法。陳聰同學說:能不能這樣想，要淘汰一名選手就要進行一場比賽，因此要決出冠軍，就要進行100-1=99(場)比賽。同學們也認為他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。
這時，我就恰當?shù)貙λM行了評價:陳聰同學很愛動腦子，他的想法也很好，我們就給陳聰同學的解法取個名，叫“陳聰解法”，大家說好不好?沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評價，會進一步提高學生的學習興趣、會進一步的促進學生學習數(shù)學的情感體驗。在數(shù)學學習中，要培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)學生在解決問題中，不斷的思考，從最佳的角度去選擇答案，探索數(shù)學的奧秘，感受數(shù)學的嚴謹。如我和學生一起探討這樣的一個問題:甲城往乙城運75噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要110元，用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元，請你設(shè)計幾種運貨方案，比較一下，哪一種運費最省。設(shè)計幾種運貨方案并不難，但要算出所有方案中運費最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要110元，每噸運費110÷5=22(元)，小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2=25(元)。因此，應(yīng)盡量用大卡車運，75÷5=15(輛)?？梢?，用15輛大卡車運貨最省。這種在數(shù)學學習中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評價的，但由于教學行政部門及教師缺乏評價學生情感態(tài)度的有效辦法，以及傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師對這方面的評價積極性不高。
學生、教師、家長是參與評價的三大主體，我們過去偏向于老師對學生的評價，學生應(yīng)該是聽從老師的話，這好象是天經(jīng)地儀的事，如今新課程要實現(xiàn)“以人為本”，教學過程就要體現(xiàn)學生“自主學習、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學生的自評和互評，對于學習過程中的一些情感體驗，如是否喜歡數(shù)學，學習數(shù)學是否有信心，學生感覺是最真實的。由此可知學生的自評是很有必要的，也是很有價值的。而數(shù)學學習又是一個合作的過程，在小組合作中，學生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與、是否有與眾不同的想法，小組內(nèi)同學是最有發(fā)言權(quán)，因此學生的互評也是至關(guān)得要的。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長的評價影響力不可低估，由于家長對教學的不了解，他們的評價可能會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，據(jù)報載有一所小學的老師為五年級學生布置了這樣的一道作業(yè):假期，如果你們一家人想到上海旅游，請制訂三種旅游計劃，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機票、賓館住宿、各景點門票等費用，必須詳細列出，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學生動手動腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果很多學生不知所措，家長抱怨學校作業(yè)怪，結(jié)果有許多作業(yè)都是由學生家長包辦。由此可以看出，對學生的評價，學生、老師、家長三者要缺一不可。在本案例中，家長如果對學校工作了解、支持，讓學生自己動手動腦，親自體驗數(shù)學學習的過程，在學習過程中恰當?shù)剡M行評價，對學生學會學習是終身受益的。
評價學生數(shù)學學習的方法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點，評價是應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與學生學習特點合理進行選擇，下面我介紹幾種常用的評價方法:
1、課堂中自評、組評、師評相結(jié)合
有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后，設(shè)計了這樣的一組活動評價表:
表一(自評)
評價內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
猜想、驗證的探究能力
對商不變性質(zhì)的理解
獨立解答習題的能力
表二(小組互評)
評價內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
提出問題的能力
獨立探究能力
發(fā)言的積極性和條理性
小組合作學習的表現(xiàn)
教師設(shè)計的這組自評與互評表，不但評知識的掌握，而且評學習的態(tài)度、學習的能力等，通過評價，使學生獲得了成功的體驗，增強了自信心，為自主探究習慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，很值得借鑒。
2、平時評價與期末評價相結(jié)合
有些素質(zhì)，如學生的情感體驗、參與意識、創(chuàng)新意識等，需要教師平時仔細觀察記錄，才能給學生較為公正的評價。有些知識和技能需要學生較為系統(tǒng)地學完一部分內(nèi)容后才能進行考評，這就需要做到平時與期末相結(jié)合進行評價。我的做法是在平時進行分項考查，在期末進行綜合。在平時為更深層次的了解學生的認知水平、興趣、學習風格等個體差異，在本學期初，我開始實行了一種師生新的交往方式------數(shù)學日記，所謂“數(shù)學日記”是讓學生以日記的形式記錄他們對每節(jié)數(shù)學課內(nèi)容的理解、評價，包括自己在教學活動中的真實心態(tài)和想法。實踐證明:“數(shù)學日記”不僅可以作為教師了解學生心理、思維及非智力因素等個別差異的工具，而且還能提高學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，更是學生進行自我分析、自我評價的新思路。如我班樓林震同學的每天的數(shù)學日記都寫得很好，在學了四則混合計算后的數(shù)學日記是這樣寫的:
10月10日 星期四 晴
今天的數(shù)學課上四則混合運算，上課時老師叫我到黑板上去做題，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認為這實在是太簡單了，有括號的先算小括號，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0，但是同學們卻說我錯了，老師要我仔細想想，當時我還真不服氣，怎么會錯呢?我在心里又算了一遍，還是認為沒錯。后來經(jīng)過老師和同學們的討論，原來是錯在要先乘除，后加減，這么簡單的問題，我怎么就想不到呢?應(yīng)該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太粗心了，以后可不能再犯這樣的錯誤了。今天的數(shù)學課，我的收獲真大，我雖然算錯了，但我對自己的表現(xiàn)還是比較滿意，因為我以后就不會再犯這樣的錯誤了，同時，我也感謝老師和同學們的幫助。
3、筆試和面試評價相結(jié)合
筆試是常用的評價方法，從筆試中可以看出學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學生數(shù)學思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達，學生的動手實踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法從試卷中看出學生的思考過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。
4、定性與定量評價相結(jié)合
定量評價是目前教師習慣運用的評價方法，定量評價可采用百分制或等級制的方式，如計算10道計算題，做對9道得90分。定性評價可采用等級加評語的方式進行，在評語中應(yīng)使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向。使評價結(jié)果有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心、提高學習數(shù)學的興趣，促進學生的進一步發(fā)展。如對一些題目會做，但是作業(yè)卻不清楚的同學我在作業(yè)本上的評語是:優(yōu)，如果字跡再清楚一點，你就可以得到一顆星了，希望你繼續(xù)努力，相信星會屬于你。果然在以后的作業(yè)中，這位同學的作業(yè)真的有了很大的進步。
以上只是一個在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法，希望能有一點點的存在價值。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十六
“語文”這個詞在我看來，是一個博大精深的詞。它好像涵蓋了許多內(nèi)容，給我的感覺是：只要學好語文，我們的語言和文字就不成問題了。怎樣才能學好語文，新課程標準不僅明確課程學習目標與內(nèi)容，還給予我們方法與建議。
語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。而我們的語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ);為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
通過學習《新課程標準》，讓我明確了課程的基本理念是：
1、全面提高學生的語文素養(yǎng);。
2、正確把握語文教育的特點;。
3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式;4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
九年義務(wù)教育，分為4個階段，而每個階段也有各自學段的目標與內(nèi)容。我主要是執(zhí)教于第一學段的，通過學習《新課程標準》，我深刻認識了第一學段的目標與內(nèi)容。這有助于我以后在教學過程中讓重點更加突出，避免一些知識點的遺漏。
1、識字與寫字：讓學生學會拼音和寫好生字，還有會認1600個生字左右；
2、閱讀：學生能用流利的普通話正確朗讀課文，感受閱讀的樂趣；
3、寫話：令學生對寫話有興趣，把自己想說的話說出來，適當使用標點符號；
4、口語交際：學說普通話，與別人交談時要自信，自然大方，有禮貌；
5、綜合性學習：鼓勵學生多觀察周圍的事物和大自然的自然想象，能用口頭或者圖文等方式表達自己的觀察所得。
同時，《新課程標準》還給出了一些教學建議，也讓我受益匪淺的。學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
在教學中要努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過本次《新課程標準》的學習，在以后的教學過程中，我會嚴格按照《新課程標準》安排的內(nèi)容完成教學，從而達到《新課程標準》要求的目標。
希望一步一個腳印，逐漸地提高我的教學質(zhì)量。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十七
教育改革的腳步催促著義務(wù)教育階段英語課堂教學的改革與蛻變。“去其糟粕，取其精華”，我認為《新課標》指引下的小學英語課堂應(yīng)杜絕形式主義，凸顯思維引導、啟發(fā)創(chuàng)新；應(yīng)弱化機械復刻，重語境設(shè)置、實際語用；為避免單一片面，積極落實單元整合、混融教學；立足以生為本，立德樹人，厚德載物。
結(jié)合教育部提出的發(fā)展學生核心素養(yǎng)，其包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個主要方面，而上述核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要良好的閱讀積累奠基。因此在小學階段落實單元整體教學，樹立全局觀、整體觀，以繪本教學思路貫穿課堂教學始末，讓學生實現(xiàn)沉浸式、多層次的思維體驗，讓語言學習既能兼具樂趣、真實性，又能體現(xiàn)創(chuàng)新性和深度廣度。
《新課標》引領(lǐng)，核心素養(yǎng)視域下的小學英語課堂實踐將主要體現(xiàn)哪些方面的變化和側(cè)重，我就以下幾點分享我的實踐和感受：
一、看聽先行，賦能語言能力提升。
關(guān)于英語學科核心素養(yǎng)首當其沖是‘語言能力’的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)‘聽說讀寫’不同的是此次增加了一個新的能力，即“看”的能力。此前的語言能力培養(yǎng)都是圍繞文字展開的，而現(xiàn)在的修訂無疑是強調(diào)了閱讀‘可理解性文本’的重要性，繪本閱讀教學法有助于學生在看圖理解的基礎(chǔ)上閱讀文字，更符合現(xiàn)實生活對孩子綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，使學生英語能力的發(fā)展走向更全面、更實用，也是基于對‘啞巴英語’現(xiàn)狀的反思及革新。從英語語言啟蒙角度來看，看既是模仿的開始，也是理解的基礎(chǔ)，回歸語言習得本質(zhì)，看與聽是密不可分的。
二、教師文化自信助力文化意識滲透。
對中外文化差異性的理解和認同，適應(yīng)全球化發(fā)展對人文修養(yǎng)和行為取向的需求，也是對英語學科素養(yǎng)較高層面的訴求。教師在課堂設(shè)計時，從單元整合視角觀全局，挖掘文本背后充斥著的文化異同，學生通過教師引領(lǐng)通過閱讀充實文化修養(yǎng)，了解、理解差異，尊重差異，才是深入交流需要具備的“文化意識”修養(yǎng)。
潛移默化滲透‘文化意識’，樹立批判性思維，是教師、特別是作為文化傳遞者的英語教師應(yīng)該不斷修煉提升的文化修養(yǎng)；英語教師首先要明確自己的橋梁傳輸身份，不止應(yīng)知曉了解語言背后的國外文化烙印，同時更應(yīng)對應(yīng)了解我們中國本土的歷史文化，只有在我們清楚了解自身文化，牢牢樹立文化自信和民族驕傲的基礎(chǔ)上，才能在進行教學引導時正向傳輸中華文明的民族自信。不僅為我們的差異文化交流找到切入口更要找到深入交流的談資、文化碰撞的底蘊。
三、語言塑造英語思維素養(yǎng)。
不同的文化背景催生不同的思維方式，“howthelanguagewespeakshapesthewaywethink”我們的語言塑造了我們的思維方式。
英語文化圈的思維方式，注重批判性思考(criticalthinking)，敢于質(zhì)疑書本，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威是學英語，尤其是在進行英語文本閱讀時，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的一種品質(zhì)。英語閱讀文本選材豐富、情景生動、語言精練，貼近孩子們的日常生活，能為孩子們提供生動豐富的想象思維空間，激發(fā)學生主動思考、預測、推理等多方面的能力。
四、閱讀深化學習能力的培養(yǎng)。
“新課標”指引下，小學英語文本閱讀應(yīng)立足以圖片故事為主體，通過英語會話方式表現(xiàn)，在閱讀中培養(yǎng)學生的觀察力、思辨能力，并通過對圖片的理解，挖掘其豐富的想象力、創(chuàng)造力和探索精神。讓學生一邊感知有趣的圖文一邊培養(yǎng)英語思維，不僅在潛移默化中塑造他們豐富的審美情感、思辨觀同時也為他們形成優(yōu)秀的人文素養(yǎng)和綜合能力奠定牢實的基石。因此，我們可以借助英語閱讀激發(fā)學生深度學習。
閱讀教學引導學生通過讀前、讀中、讀后三個階段的活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷、概括、評價等綜合思維能力，并逐步形成獨特的個人見解，將理性思維轉(zhuǎn)向情感思維，引導學生多角度觀察問題，進而促進學生思維的全面發(fā)展，讓學生成為具有獨立分析能力和批判能力的人，既促進了語言交際，又提高了學生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)積極鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。只要教師給學生足夠的思考和討論時間和舞臺，學生的思維就會碰撞出奇異的火花。
五、評價激發(fā)學生自我認同和共情。
“新課標”強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。
評價激發(fā)學生愿意主動參與課堂的積極性，讓學生愿意主動參與交流，敢于探索思考和挑戰(zhàn)自我；適當?shù)脑u價也是對學生付出的及時肯定和認可，需要具有實效性。筆者在教學中特別是低段教學中會經(jīng)常采用小組合作評價，個人思維評價，家?；釉u價，階段總結(jié)評價等多種方式激勵學生保持學習熱情，勇敢戰(zhàn)勝困難、克服惰性，協(xié)助孩子們尋找語言自信。
總而言之，“新課標”引領(lǐng)，核心素養(yǎng)視域下的創(chuàng)新教學為小學生英語課堂實踐提供了全方位的幫助，可以有效促進學生思維能力以及想象力的發(fā)展，也能充分尊重了學生的主體地位?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”通過對新課程標準的學習，我們正在沐浴新的洗禮、接受新的挑戰(zhàn)，我會一如初心，以“新課標”為綱，享受每一堂課，和孩子們一起雙向奔赴共成長，一起書寫精美絕倫的畫卷。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十八
今年暑假，我認真研讀了，《初中地理新課標》，我感觸頗多，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也更明確，收益良多，我從以下幾點談?wù)剬π抡n標學習的一點體會。
依據(jù)義務(wù)教育培養(yǎng)目標，凝練地理課程所要培育的核心素養(yǎng)，形成能體現(xiàn)地理課程獨特育人價值和共通性育人要求的地理課程目標。引導學生通過探究人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，認識到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，以及關(guān)心世界的態(tài)度，不斷增強人文底蘊、科學精神和責任擔當，并提高健康生活、終身學習和實踐創(chuàng)新等能力。
1、學生能夠初步認識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運用所學的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評價，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。
2、學生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認識地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時空變化特點，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力：能夠初步具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試等科學品質(zhì)。
3、學生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域，每一個區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會產(chǎn)生聯(lián)系：能夠運用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認識區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間區(qū)域的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠增進熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識。
4、學生能夠初步掌握地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動的基本方法；能夠在校內(nèi)、校外的真實環(huán)境下，運用所學知識和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產(chǎn)生活的狀態(tài)，嘗試解決實際地理問題，增強信息運用、實踐操作等行動力；能夠養(yǎng)成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質(zhì)。
1、推進教學改革，倡導以學生為中心的地理教學方式。
依據(jù)學生的認知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學生的生活經(jīng)驗和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學習情境，設(shè)計多層次的學習任務(wù)，積極開展地理戶外實踐，使學生深度參與地理學習活動，經(jīng)歷對提升核心素養(yǎng)有意義的學習過程。
2、發(fā)揮評價功能，促進學生學業(yè)進步和全面發(fā)展。
以考查學生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標，體現(xiàn)“教—學一評”一致性，綜合運用過程性評價、終結(jié)性評價等。過程性評價注重發(fā)揮評價的診斷、引導、改進、激勵功能，終結(jié)性評價注重發(fā)揮評價學生地理課程學業(yè)成就的作用。注重評價主體多元化，讓學生在自評、互評的過程中學會反思和自我改進，使評價真正成為教育過程的組成部分。
3、注重跨學科教學。
學習等高線，相對高度，比例尺計算，用到數(shù)學知識；學習宗教文化，用到歷史知識；學習氣候，節(jié)氣，運用到語文古詩詞的積累；學習鄉(xiāng)土地理和政治學科的關(guān)聯(lián)等。
今后，我要不斷的學習，更新教育理念，補充學科知識，掌握新的教學方法，學以致用，與時俱進，把學到的知識運用到課堂上，力爭上好每節(jié)課，讓每個孩子都喜歡這門課，讓學生更輕松，更容易的學習到對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理知識。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十九
在學習了體育新課標后，我對“課程理念”中的落實“教會、勤練、常賽”深有感觸。在我們的日常教學中要以滿足學生需求和愛好為基礎(chǔ)，做好學、保障練、強化賽的學賽一體教學模式?；具\動、體能要貫穿始終，使我們的學生在小學階段掌握一兩項專項運動技能，這樣才能激發(fā)興趣、體驗魅力，最終養(yǎng)成習慣、自覺鍛煉。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇二十
2022年4月21日，教育部印發(fā)頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）。新版的義務(wù)教育課程標準落實立德樹人的根本任務(wù)，強調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標。在此次培訓中，通過老師對新課標的講解，我對新課標也有了新的理解。
義務(wù)教育新課程標準的新目標，從“雙基”、能力到核心素養(yǎng)，明確了核心素養(yǎng)的地位，體現(xiàn)了正確的價值觀、個人品格和自身能力的重要性，更體現(xiàn)了課標的與時俱進，與一線教師的教學實踐工作緊密貼合，教給學生知識，留給學生素養(yǎng)。課程內(nèi)容指向綜合性，要有課程內(nèi)容的學科性，即教授的學科知識，也要有活動經(jīng)驗，即動態(tài)的學習材料和學習過程，將兩者結(jié)合，基于學科知識，設(shè)計貼合實際的具體活動，在活動過程中，通過所學的知識，運用自身的能力解決問題，培養(yǎng)解決問題的能力。課程評價上，注重過程評價，健全評價的方式，不再將考試成績作為評價的唯一標準，更多的關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，通過多種方式對學生評價，將評價更多的落在學生身上。
新課標基于新形勢提出，符合新形勢的要求，具有較強的適用性。教師更要認真仔細閱讀，學習新課標，將新課標踐行到自身的教育工作中。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇二十一
語文這里應(yīng)該就可以理解為“語言文字”，而學習語文，也就是學習語言文字，語言文字的地位：“是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分”。語言文字在運用方面的表現(xiàn)包括：生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域，人類的生活的每時每刻都離不開語言文字的運用。而語文課程就是學習語言文字運用的一門課程。
語言文字運用的學習是一門綜合性、實踐性的課程，既有其工具性的特點，同時也具有人文性的特點。不能單純的將語文課程歸結(jié)于其中一個方面，也不能說某一方面重或輕。
語文課程的任務(wù)是：引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的運用能力；同時發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認識，全面提升核心素養(yǎng)。
具體落實到我們的語文課程，就是要引導學生學講普通話，熱愛普通話，學寫規(guī)范字，熱愛中國書法。如何理解“真實的語言情境”，所謂真實的語言情境，是讓其真實化，就像小說的真實感一樣，這應(yīng)該是我們平時在語言運用中的真實。語文課程還承擔著培養(yǎng)學生思維能力的任務(wù)，語言文字運用本身就是一個高階思維能力的表現(xiàn)，而這種高階思維能力同時又需要一個人的審美創(chuàng)造能力。
“文化底蘊”這個詞我們一般可以用于一個地方、一個單位和一個家庭，我們經(jīng)常會說某某地方有種深厚的文化底蘊，而具體到個人的文化底蘊的形成，語文課程確實具有其它任何一個課程不能代替的作用。我們一般講文化底蘊，主要是指這個人對文化的認同，知識的豐富，精神品質(zhì)的高尚等綜合文化能力的表現(xiàn)，而這種能力的表現(xiàn)主要由語言文字的運用能力來衡量。如果一個人一生中沒有讀過幾本書，也沒有寫出一篇有點深度的文章，說話更是低俗不堪，那不僅不能說有文化底蘊，連“有文化”就不能說。
語文課程承擔著為學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
語文課程承擔著學生終身發(fā)展的任務(wù)，這一點不為過。語文課程還承擔著推廣和普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等。
語文課程本的知識面廣，內(nèi)容復雜，沉淀時間要求久遠，因此，語文學習本身就是一個慢慢積累，不斷學習的過程。語文課程的學習是一個慢的過程，今天很多關(guān)于“快”的學習方式大多不適合語文課程的學習。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇二十二
具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的改革，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的教育；語文教學方法上的改革，要堅持聽說讀寫的綜合訓練，處理好講授與練習、學習與運用、點撥與討論的辯證關(guān)系；要堅持學以致用，實現(xiàn)知識向能力的不斷遷移。
學法指導不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識，而應(yīng)突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位。在教學中鼓勵學生自己去主動學習，經(jīng)過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學習過程，才能使他們理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習慣，形成學習動力。教師應(yīng)充分了解本班學生的學情，營造學生主動參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進行學法訓練，適時引導學生自覺主動學習，加強能力遷移。
初中語文新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。如：認識3500個左右常用漢字；九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上；背誦優(yōu)秀詩文80篇?，F(xiàn)在的學生學習基礎(chǔ)普遍比較差，在語文教學中要切實加強基礎(chǔ)知識的學習和運用。
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認為興趣是最好的老師。要充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生利用課余時間多讀好書。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，激活他們創(chuàng)新的欲望，讓學生主動去求知。初中語文新課程標準明確提出教師是學習活動的組織者和引導者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師，要學會的是如何激發(fā)學生學習語文的積極性，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時給予他們學習方法上的點撥，做一個優(yōu)秀的引路人。
相信，在新的語文課程標準的指導下，我的語文教學能再上一個新臺階！
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇二十三
在仔細閱讀了20xx年版《義務(wù)教育英語課程標準》之后，我看到了在當前新時代新環(huán)境下，英語學習方式等均發(fā)生了變化，其強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。
新課標強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。具體表現(xiàn)為：
一是強化了課程育人導向，完善了培養(yǎng)目標，全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，選出重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，強化實踐性。
三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教學實施和考試評價提供依據(jù)。
四是增強了指導性，根據(jù)學業(yè)要求和教學提示，細化了評價與考試命題建議，增加了教學、評價案例。
五是加強了學段銜接，堅持面向全體學生，兼顧差異，充分考慮學習起點、學習時限以及學習條件的不同，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級體系。
為貫徹新課標理念，作為一線教師，在教學實踐中，我們應(yīng)該努力做到：
1、重視英語的地位。
在新課標中，傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有（6%-8%），和道德與法治持平，在所有學科中排名倒數(shù)第三。雖然英語課時占比不多，但是它對于升學還是有很大的影響。英語滿分是一百五十分，學好英語對于孩子的升學是非常有幫助的。而且現(xiàn)在新出的政策對于學生的英語水平是越來越高的，而且不少地區(qū)都進行口語課和口語考試，因此學好英語是件十分重要的事情。
2、加強課外閱讀。
20xx版義務(wù)教育英語課程分為三個學段，一級為3-4年級學段應(yīng)達目標，二級為5-6年級學段應(yīng)達目標；各學段目標之間具有連續(xù)性、順序性和進階性。課程內(nèi)容還設(shè)置預備級和三個“級別+”。預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽說為主。“級別+”為學有余力的學生提供選擇。這就意味著國家鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“”部分的能力需求。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。新課標對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大，突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。
除了閱讀要求更高，新課標的英語寫作要求學生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。
3、培養(yǎng)應(yīng)用能力。
從雙減再到新課標，國內(nèi)的英語教學正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外，還是國內(nèi)國外，英語教學的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇一
什么是人文地理?人文地理學是地理學發(fā)展到一定階段興起的一門交叉性很強的學科，日益成為地理學的研究重點，它以地球表面人類各種社會經(jīng)濟活動為研究對象，其分支學科主要有人口地理學、聚落地理學、文化地理學、政治地理學、行為地理學、旅游地理學、軍事地理學等。為此，人文地理學有狹義和廣義之分，狹義的指不包括經(jīng)濟地理學的人文地理學，廣義的則是指包括經(jīng)濟地理學的人文地理學。人文地理學主要特征是社會性、區(qū)域性以及綜合性。社會性是指人文地理學是一門社會性較強的地理學科；區(qū)域性是指人文地理學包含了區(qū)域研究的特性，重視了區(qū)域特征的差異性和相似性；綜合性的特點來源于地理事物的多樣性、整體性，是指人文地理學在綜合研究一個區(qū)域的人口、經(jīng)濟、社會、文化、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件、特點、分布規(guī)律和人地之間地相關(guān)以后，在一個更高地層次上發(fā)現(xiàn)問題，提出解決矛盾的構(gòu)思。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇二
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》于20xx年4月21日頒布，對于新課程標準的解讀和學習、理解與落實，是我們一線數(shù)學教師的頭等大事，假期在工作站周老師的引領(lǐng)下，我結(jié)合xx教授對課標的進一步解讀，深入思考，回顧梳理學習內(nèi)容，受益匪淺?，F(xiàn)談?wù)勎覀€人的一些心得體會。
通過學習我對初中階段的數(shù)學核心素養(yǎng)有了更深的體會。要逐步培養(yǎng)學生首先會用數(shù)學的眼光觀察世界，進而用數(shù)學的思維去思考世界，還要會用數(shù)學的語言表達世界。數(shù)學核心素養(yǎng)的落實，需要我們心中有目標，眼中有學生，需要我們把數(shù)學核心素養(yǎng)、課堂、學生聯(lián)系起來。讓數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂落地，讓數(shù)學學科育人在課堂生根。
新課程標準倡導探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和數(shù)學方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主導者，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。在今后的教學工作中我們應(yīng)該不斷去嘗試改變教學方式，讓學生成為課堂的主人，逐步引導學生掌握知識。
新課標指出：“要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要重視他們的學習過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！边@就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎(chǔ)是有差異的，學習數(shù)學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進步，幫其樹立學好數(shù)學的信心。“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。
總之，在今后的數(shù)學教學中我要堅定新課標的理念，堅持以新課標為導向，認真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課，向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量。使我的每一個學生在每一節(jié)數(shù)學課都能有所收獲，既學到數(shù)學知識，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數(shù)學思想的形成，核心素養(yǎng)的逐步建立，使得不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇三
作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉單項機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法:
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇四
《課程標準》是對一門課程學習的總體要求，反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注重基礎(chǔ)性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施，以充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度，而且必須培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情，達到以學生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認真學習課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動中支持課程改革。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，把握學習策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習愛好；為學生提供各種便利和服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。
在以往教學活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學習和探究。
現(xiàn)代的教學過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學生學習角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。因此，教師在教學中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫助者，學生的學習方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學習轉(zhuǎn)變成為主動學習，學會自主學習，互相合作、探究學習，在學習過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學習，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。
總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動?！肮Ψ虿回撚行娜恕保嘈盼覀兊暮顾粫琢?，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇五
日前，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。義務(wù)教育課程標準則按照“10年一大修”的節(jié)律，先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認真研讀深刻理解新方案新課標精神，對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》基礎(chǔ)上，結(jié)合特殊教育實際調(diào)整增減確定的。
20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》《聾校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》《培智學校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》，這是國家首次專門為殘疾學生制定的一整套系統(tǒng)的學習標準，是以國家《義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》（以下簡稱普通學校課程標準）為藍本，遵循特殊教育規(guī)律研制而成的，這也是特殊教育學校目前依據(jù)的標準。特殊教育20xx版新課標對特殊教育課程建設(shè)給出了教學要求、教學評價和實施建議。
特教學校課程設(shè)置、課程標準源于普教，又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新，作為特殊教育工作者，研究普教課程方案和課程標準，充分吸收普教課程方案和課程標準的精華，是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標，圍繞落實立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內(nèi)涵，堅持育人導向、問題導向、創(chuàng)新導向，對義務(wù)教育階段課程進行了整體設(shè)計和系統(tǒng)完善。從特殊教育的'角度看，有許多重要的創(chuàng)新和亮點，值得認真研究、借鑒和應(yīng)用。
強化學校教育主陣地作用，回歸教育本真，激發(fā)特殊學生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導，學生才能在一個個原點中得到進步和提升。特殊教育學校應(yīng)趨向校本化和人本化管理，教師不但要履行好教育教學的重要責任，更要引領(lǐng)家庭教育和社會教育的價值導向。
全面落實立德樹人根本任務(wù)，促進特殊學生自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)最大限度發(fā)展，不斷增強特殊學生家庭福祉?！八刭|(zhì)教育就是教育的核心。”十九大提出“發(fā)展素質(zhì)教育”，發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹人，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標，堅持尊重差異、多元融合，以課堂教學為主陣地，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系。
深化特殊教育課程改革，實現(xiàn)特殊學生缺陷補償和潛能開發(fā)，不斷提升特殊學生獲得感。
全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學校義務(wù)教育階段課程標準（20xx年版），推進盲、聾、培智學校國家課程校本化實施是特殊教育學校當前面臨的重要任務(wù)。
工作室成立以來，我不斷總結(jié)和反思教育現(xiàn)狀，基于特殊教育新課標開展教學和評價，努力推進國家課程校本化實施，積極開展“1236”愛慧課堂教學模式實踐探索，不斷優(yōu)化課堂教學。
強化新三項基本功訓練（即教學設(shè)計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)），實現(xiàn)課程、教學和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)，為特殊教育和學生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育，探索職教新路徑，逐步增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升學生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時，貫徹落實國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神，在教育教學資源極其有限的情況下破解難題，進一步擴大中職招生規(guī)模，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學內(nèi)容和師資配置，逐步形成富有學校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系，多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學+職業(yè)能力提升”之路，滿足特殊學生就業(yè)需求和進入高等院校就學需求，不斷增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
以素質(zhì)教育為導向，優(yōu)化教育教學資源配置，努力實現(xiàn)教育資源效益最大化，不斷提升學生幸福感。
廣泛運用教育資源，形成了以教育、服務(wù)、管理、文化育人的教育模式，為學生健康發(fā)展提供多元的學習和成長氛圍，滿足學生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求，使他們收獲自我價值感，享有美好的心靈體驗。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學校，要給學生開辟大量實踐性作業(yè)的機會，充分利用社會資源優(yōu)勢，發(fā)揮有效的育人合力。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇六
日前，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。義務(wù)教育課程標準則按照“一大修”的節(jié)律，先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認真研讀深刻理解新方案新課標精神，對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》基礎(chǔ)上，結(jié)合特殊教育實際調(diào)整增減確定的。
20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》《聾校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》《培智學校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》，這是國家首次專門為殘疾學生制定的一整套系統(tǒng)的學習標準，是以國家《義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》（以下簡稱普通學校課程標準）為藍本，遵循特殊教育規(guī)律研制而成的，這也是特殊教育學校目前依據(jù)的標準。特殊教育20xx版新課標對特殊教育課程建設(shè)給出了教學要求、教學評價和實施建議。
特教學校課程設(shè)置、課程標準源于普教，又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新，作為特殊教育工作者，研究普教課程方案和課程標準，充分吸收普教課程方案和課程標準的精華，是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標，圍繞落實立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內(nèi)涵，堅持育人導向、問題導向、創(chuàng)新導向，對義務(wù)教育階段課程進行了整體設(shè)計和系統(tǒng)完善。從特殊教育的角度看，有許多重要的創(chuàng)新和亮點，值得認真研究、借鑒和應(yīng)用。
深刻把握特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵。
強化學校教育主陣地作用，回歸教育本真，激發(fā)特殊學生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導，學生才能在一個個原點中得到進步和提升。特殊教育學校應(yīng)趨向校本化和人本化管理，教師不但要履行好教育教學的重要責任，更要引領(lǐng)家庭教育和社會教育的價值導向。
全面落實立德樹人根本任務(wù)，促進特殊學生自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)最大限度發(fā)展，不斷增強特殊學生家庭福祉?！八刭|(zhì)教育就是教育的核心?！笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質(zhì)教育”，發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹人，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標，堅持尊重差異、多元融合，以課堂教學為主陣地，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系。
特殊教育學校的主要任務(wù)。
深化特殊教育課程改革，實現(xiàn)特殊學生缺陷補償和潛能開發(fā)，不斷提升特殊學生獲得感。
全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學校義務(wù)教育階段課程標準（20xx年版），推進盲、聾、培智學校國家課程校本化實施是特殊教育學校當前面臨的重要任務(wù)。
工作室成立以來，我不斷和反思教育現(xiàn)狀，基于特殊教育新課標開展教學和評價，努力推進國家課程校本化實施，積極開展“1236”愛慧課堂教學模式實踐探索，不斷優(yōu)化課堂教學。
強化新三項基本功訓練（即教學設(shè)計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)），實現(xiàn)課程、教學和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)，為特殊教育和學生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育，探索職教新路徑，逐步增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升學生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時，貫徹落實國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神，在教育教學資源極其有限的情況下破解難題，進一步擴大中職招生規(guī)模，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學內(nèi)容和師資配置，逐步形成富有學校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系，多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學+職業(yè)能力提升”之路，滿足特殊學生就業(yè)需求和進入高等院校就學需求，不斷增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
以素質(zhì)教育為導向，優(yōu)化教育教學資源配置，努力實現(xiàn)教育資源效益最大化，不斷提升學生幸福感。
廣泛運用教育資源，形成了以教育、服務(wù)、管理、文化育人的教育模式，為學生健康發(fā)展提供多元的學習和成長氛圍，滿足學生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求，使他們收獲自我價值感，享有美好的心靈體驗。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學校，要給學生開辟大量實踐性作業(yè)的機會，充分利用社會資源優(yōu)勢，發(fā)揮有效的育人合力。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇七
盼望已久的《義務(wù)教育生物學課程標準(2022年版)》正式面世，感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會，有幸參加xx師范大學舉辦的《義務(wù)教育生物學課程標準(2022年版)》線上解讀研討會。
這次研討會共設(shè)有四場專題活動，分別是xx師大生命科學院的xx教授解讀新課標、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學課程的學習、xx生命科學院的x教授分享了“初中生物學‘教學過程重實踐’的'理念及案例”。聆聽專家們的解讀，感覺內(nèi)容滿滿，現(xiàn)將這次培訓的心得簡單總結(jié)如下：
首先是新課程理念全面更新，它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計重銜接、學習主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業(yè)評價促發(fā)展六個方向為導向，借胡教授的表達是堅持素養(yǎng)導向、強化學科實踐、推薦綜合學習、落實因材施教。這也是落實和踐行中央關(guān)于教育的新精神。
其次是課程內(nèi)容的重要變化，2011版設(shè)有10個主題，50個重要概念，2022版只有7個主題，新增第七主題“生物學與社會·跨學科實踐”，共9個大概念，25個重要概念，93個次位概念?？此苾?nèi)容減少，其實不然，只是把內(nèi)容更優(yōu)化，與實際生活、社會問題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現(xiàn)的sts活動，在實際教學中，很多老師會忽略這塊內(nèi)容，更談不上內(nèi)容的外延和內(nèi)展，學生也習慣這種應(yīng)試教學模式，圍繞重要概念抓基本知識。聆聽專家解讀后知道2022版的課標要重視運用以探究為特點的教學策略，加強sts的相互關(guān)系。
生物學教學是整體教育的一個組成部分，除了在知識達成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價值觀等方面，新課程教學更突出跨學科知識的落實。2022版制定的教學目標體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，圍繞大概念組織教學，同時重視運用以探究為特點的教學策略，加強sts的相互關(guān)系的教育，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學的深度融合。回顧在2016年參加的農(nóng)村理化生培育站中，理化生老師們嘗試打破學科之間的局限，融合多學科知識進行教學，圍繞活動和情境創(chuàng)設(shè)引導學生對相關(guān)知識進行遷移，現(xiàn)在看來這一點與2022版中課程設(shè)計重銜接的理念相一致。
當今社會是信息化時代，知識更新很快，教學的目的不僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的是使學生具備終生獲取知識的能力。我們的教學觀念也必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學實際的需要，以生物學教學為載體，努力踐行2022版新課程理念，讓學生成為積極進取、熱愛生活、有社會責任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學的我們是一個巨大的挑戰(zhàn)，但也是一個重新改變、再次出發(fā)的機會，我們拭目以待新課標新內(nèi)容的落實。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇八
從培養(yǎng)“綜合語言運用能力”到培養(yǎng)和發(fā)展“核心素養(yǎng)”。2011年版義務(wù)教育英語課標目標圍繞“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識”五個方面。其出發(fā)點和落腳點是“綜合語言運用能力”，這是以能力為中心的課程目標。
新課標中指出英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。英語核心素養(yǎng)是什么呢?書中給出了明確答案。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。那么，英語課程的總目標就是發(fā)展語言能力，培育文化意識，提升思維品質(zhì)，提高學習能力。
在課堂教學中，努力創(chuàng)設(shè)真實的、與孩子生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的交際情景。我們可以通過創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境，使英語教學在科學而且正確的方向上施行。從而，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的興趣;同時，在英語教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。
由于受各種因素的綜合影響，學生的英語學習水平不可能處于同一條線上，我們應(yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個學生，杜絕“唯分數(shù)論”，“一刀切”等各種行為。發(fā)自內(nèi)心地尊重學生的個體差異，在進行教學設(shè)計時，分層設(shè)教;設(shè)計的評價任務(wù)要有梯度，要照顧到不同程度的學生，讓每個學生都能積極參與課堂學習中，成為課堂的主人;另外，對于已經(jīng)有厭學心理的孩子，要有耐心、愛心和細心，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，以特長為抓手，激發(fā)學習英語的興趣。
小學階段的英語評價，不應(yīng)以紙筆測試作為評價學生的唯一標準，堅持做好過程性評價，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。檔案袋成長記錄，評價記錄卡都是我們做好過程性評價的助手。值得注意的是，很多孩子上課不愿意回答問題，多數(shù)是因為他們沒有自信，害怕出錯。評價學生時，特別是對學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機和適當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?BR> 語言學習需要耳濡目染，很多孩子學得是“啞巴英語”，在具體情境中用英語表達卻遇到障礙。反觀我們課堂，教師講教材，而不是“用”教材講，教師用漢語的頻率很高，我們要降低漢語的使用頻率，刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如在五年級的英語課堂上，努力實現(xiàn)課堂用語用英語表達。例如：聽聽力前的引導語，let’slistentotheaudioandfinishthetasksbelow;當課堂上有學生說悄悄話時，我會說：bequiet!邊說邊做動作;在話題口頭表達時，我會示范如何說一段完整的話。討論為什么喜歡冬天時，我會告訴學生火鍋的英語是“hot-pot”，有趣的詞匯讓學生更樂于用英語表達。
新課程標準的理念反映了時代發(fā)展的要求，作為教師我們要緊跟時代的步伐，立足新課標，落實新理念，探索新方法，在教學過程中更好的落實新課標，為學生終身學習、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)!
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇九
時間像發(fā)動的車輪一樣永不停息地向前滾動著，轉(zhuǎn)眼間本次培訓將接近尾聲。雖然學習的時間短暫，但卻學到了許多新知識、新理論，自參加國培以來，我認真聆聽多位教育專家生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。在學習過程中撰寫學習心得體會、用心參加班級交流和互評，從中我學到了很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā)，同時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結(jié)所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。
多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎樣備好課、備好學生，怎樣去評課，怎樣激發(fā)學生的學習興趣等，這些都為我今后的教育教學工作帶給了很好的幫忙，為我前行注入了新的原動力。
通過這次學習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時俱進，隨時用新理論、新方法來指導自己，提高自己，要認真學習新《新課程標準》，把握教學要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學規(guī)律，改善教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師主角，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動的課堂教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，啟迪學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。培訓中專家講的很透徹到位，這就應(yīng)都是我平時先做的，只是比較粗略，能夠說是略知一二罷了。
讓我明白了在新課程的理念下，教師怎樣實現(xiàn)自我發(fā)展，成長為一個受學生歡迎的老師所應(yīng)當具備的智慧。作為教師首先應(yīng)當具有扎實的專業(yè)知識和敬業(yè)精神，去吃透教材，根據(jù)實際的需要對教材進行取舍和增減，才能到達真正的教育教學目的。同時我們應(yīng)當對所從事的職業(yè)充滿熱愛，這種熱愛體此刻對工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，兢兢業(yè)業(yè)。要有自強不息，永不停止的精神，去不斷地學習，更新自我，充實自我，以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和你所應(yīng)對的學生，并以此來激發(fā)學生學習的熱情，為學生做出榜樣。
總之，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的資料，更是一種理念，一股動力。在今后教育道路上我會不斷地用新理論、新知識來武裝自己，提升自己，會結(jié)合自身實際狀況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應(yīng)用于自己的實際教學中去，從而提高教學的有效性，促進教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
全面實施素質(zhì)教育，全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學實踐，為推進基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。借此機會把自己對新課程的一些粗淺的認識說出來，期望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。
大綱上說：“本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們這天務(wù)必倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?！币布矗盒抡n程強調(diào)師生互動、互教互學。既凸現(xiàn)教師的主導地位，更要凸現(xiàn)學生的主體地位。
教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，務(wù)必學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。如何實現(xiàn)這一學習目標呢惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。在新課程理念中，始終認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐。傳統(tǒng)的教學模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學生認認真真地筆記，抑制了學生的思維。多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后進行超多的訓練。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生用心參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務(wù)難以完成，最令人擔心的是考試怎樣辦課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。
“要求新課程的教學關(guān)注的是生長、成長中的人的整個生命?！睉?yīng)對這樣的要求，這樣的目標我們就應(yīng)靜下心來認真的反思。作為教師的我們是不是把握在學生的可持續(xù)性發(fā)展上的。就應(yīng)關(guān)注：作為一個獨立的個體如何在這紛繁復雜的社會上健康快樂的生活。
新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調(diào)課堂教學的有效性，強調(diào)深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。由此我們呼吁的課堂就應(yīng)是：課堂不僅僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。在那里學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和職責，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。具體化到學科教學，我們能夠這樣來評價：學科知識增長的過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有職責感，越來越有教養(yǎng)。這就要求教師必須要加強自身修養(yǎng)，不斷完善自己。
新課程指導下的學生不應(yīng)是自私的，而應(yīng)是關(guān)愛他人：通過和他人的接觸、交流，學會理解他人的生活習慣、個性特點，懂得尊重人、體諒人。通過體驗個人與群體的互動關(guān)系，懂得他人和社會群體對于個人的重要性，體驗關(guān)懷的溫暖，對他人的幫忙心存感激。通過與人交往、合作，構(gòu)成團結(jié)、合作的精神。使學生在與那些由于他們的幫忙而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。新課程指導下的學生還要懂得如何善待生命：通過各種活動感悟生命的奧秘、好處與價值。
新教材最大的特點是它的開放性，比如，一個案例，學生能夠設(shè)計出十幾種形式和資料。這都是以往教學中所沒有的，這對教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。
學生在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經(jīng)構(gòu)成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識，對待他們接觸過的問題，他們幾乎都有自己的看法和思想。所以，教師的備課不僅僅要備教材，而且要備學生。教師從學生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學生的生活實際，從問題情境出發(fā)，引導學生探究學習、體驗學習。這樣的課堂學習才有的放矢。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去用自己的身心去創(chuàng)新。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的.活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料，還要學會現(xiàn)代信息技術(shù)。
如今教師的主角與從前相比發(fā)生了質(zhì)的改變，不再單純的“傳道，授業(yè)，解惑”，新課程理念下的老師的內(nèi)涵應(yīng)更豐富，不僅僅要教學生學什么，更要教學生怎樣學。新課程的學習也讓我們自己對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學習者，我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧高中地理教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的高中地理教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的學生、學校和教師帶來的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖牵S著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的地理課堂。
總之，平等對話是課堂教學的基礎(chǔ)，共同參與是課堂教學的靈魂，探究發(fā)展是課堂教學的精髓，課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十
小學語文新課程標準頒布以來，已愈十個年頭，但是，作為語文教師，特別是農(nóng)村小學語文教師，是否平心靜氣地認真去解讀，去反復推敲呢？在語文教學中，是否嚴格按照新課程標準來武裝我們的語文課堂呢?在這里，筆者斗膽，對新課標進行簡要的解讀，就算拋磚引玉吧，以飧廣大小學語文教育工作者。
本文就第一學段識字與寫字教學的內(nèi)容作簡要的解讀。
新課標對于九年義務(wù)教育階段的識字與寫字教學，總的要求是這樣描述的：學會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。要完成這一目標，課程標準分四個學段來實施的。
第一學段（一、二年級），這一學段是學生識字與寫字的起始階段，在學生一生的學習中，起到一個至關(guān)重要的作用。萬事開頭難，開好頭是成功的一半。因此，第一學段的教學重點，應(yīng)該放在識字與寫字上。
首先是要培養(yǎng)學生的識字與寫字的興趣，要想方設(shè)法讓學生喜歡識字與寫字。這就給我們的語文教師提出了更高的要求，靠注入式、滿堂灌是解決不了問題的。
其三是漢語拼音的要求，要學會漢語拼音，這就包括會讀聲母、韻母、聲調(diào)、整體認讀的'音節(jié)。會拼，就是能準確拼讀音節(jié)。會寫，包括正確地書寫聲母、韻母、音節(jié)。認識大寫字母，注意，這里只是認識，沒有過高的要求。熟記漢語拼音字母表，這里是熟記，要能熟練背誦，快速默寫，嚴格要求，人人過關(guān)。
其四是運用漢語拼音認讀漢字，并且能用音序和部首檢字法，學習獨立識字。往往被我們的語文教師忽視，大部分學生沒有的習慣。也是獨立識字的前提，不會，獨立識字就是空話。
其五是寫字的要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，正確的寫字姿勢，良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
學習心得：
讀《新課標解讀》使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當是學習主體（學生）和教育主體（教師，包括環(huán)境）交互作用的過程。教學模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十一
近期，我學習了《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(20xx版)》，線上還學習了xx教授的《初中數(shù)學課標的變化——對教學的啟示》和《義務(wù)教育數(shù)學課標(20xx版)解讀》的報告。通過學習，對20xx年新課程標準有一些認識和體會。
數(shù)學核心素養(yǎng)，是具有數(shù)學基本特征的關(guān)鍵能力，思維品質(zhì)以及情感態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn);是數(shù)學教育與人的行為有關(guān)(思維、做事)的終極目標;是學生在本人參與其中的數(shù)學教學活動中逐步形成和發(fā)展的，對于數(shù)學教育具有一致性、發(fā)展性。課標明確指出，核心素養(yǎng)是制定課程目標的基本依據(jù)。數(shù)學課程的總目標是，讓學生逐步學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學的眼光，本質(zhì)上是抽象，就是從生活到數(shù)學，數(shù)學的思維，本質(zhì)上就是邏輯推理，也就是從數(shù)學到數(shù)學，數(shù)學的語言，本質(zhì)就是數(shù)學模型，也就是從數(shù)學再到生活。“三會”是數(shù)學核心素養(yǎng)的總體體現(xiàn)，也是對數(shù)學教育目標，數(shù)學課程實質(zhì)，數(shù)學思想方法的精準闡述。
數(shù)學核心素養(yǎng)的提出，讓數(shù)學教育的目標更加明確，數(shù)學教育的形式更加多樣，數(shù)學教育的要求更加嚴格。落實數(shù)學核心素養(yǎng)，是數(shù)學教育落實立德樹人根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是我們數(shù)學教師，研讀分析教材，精心備課，開展課堂教學，進行課堂評價，培養(yǎng)學生“四基”“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀的依據(jù)和終極目標。
課標對初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整，其中新增內(nèi)容18條，兩條選學內(nèi)容中的星號刪除，刪除了4條內(nèi)容。其中，新增內(nèi)容中了解代數(shù)推理，能用尺規(guī)作圖，過直線外一點做這條直線的平行線，會計算一組數(shù)據(jù)的離差平方和等內(nèi)容都值得關(guān)注。了解一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系，探索并證明垂徑定理都成了必學內(nèi)容，這些都會對數(shù)學教學產(chǎn)生一定的影響，需要數(shù)學教師對知識的體系有新的認識。
在新課標中，課程內(nèi)容的變化，更加適應(yīng)核心素養(yǎng)的落實，在幾何內(nèi)容中更加強調(diào)直觀，代數(shù)內(nèi)容中強調(diào)設(shè)計合適情境，提出合適問題。xx教授明確指出，本次課程內(nèi)容的調(diào)整，堅持不單純介紹概念，不單純介紹方法的原則。數(shù)學的概念，源于生活的抽象，沒有性質(zhì)和比較的概念，只是形式，沒有本質(zhì);沒有性質(zhì)和比較的方法，也僅僅是一種單純的技能訓練，學生體會不到數(shù)學的實質(zhì)，而數(shù)學的學習，就是為了學生能夠更好的認識、思考、表達、理解現(xiàn)實世界的問題。所以，課程內(nèi)容的安排，盡可能讓學生從豐富的生活問題和數(shù)學問題中抽象概念，研究它的性質(zhì)，豐富它的內(nèi)涵，掌握解決數(shù)學問題的能力，做到學生核心素養(yǎng)的落實。
值得一提的是，本次課標修訂還增加了學業(yè)質(zhì)量部分。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學習成就表現(xiàn)，是學業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù)，更加明確每個階段、每個知識學到什么程度。學業(yè)質(zhì)量對教材的編寫、教師的教學、學生的學習都具有重要的指導作用。學業(yè)質(zhì)量也是對課程內(nèi)容深度、廣度的解讀，新課標中數(shù)學課程內(nèi)容的編排更加科學，設(shè)置更加明確，數(shù)學核心素養(yǎng)落實，數(shù)學課程的育人功能進一步凸顯。
1、注重對數(shù)學課程的宏觀認識。
新課標已經(jīng)明確了數(shù)學教育的育人功能。要求學生通過數(shù)學課程的學習，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進一步學習必備的基礎(chǔ)知識和基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。所以，如何落實核心素養(yǎng)是我們研讀教材、分析學生、選擇教法、進行課堂設(shè)計、問題情境設(shè)計的'根本出發(fā)點。每一個特定的學習內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用，所以要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。這就需要數(shù)學教師對課程內(nèi)容有宏觀明確的認識，如本節(jié)數(shù)學知識最初的生活和數(shù)學來源是什么，應(yīng)該設(shè)計怎樣的問題情景?本節(jié)數(shù)學內(nèi)容蘊含著怎樣的數(shù)學思想方法?本節(jié)課程內(nèi)容是要培養(yǎng)學生哪些核心素養(yǎng)?與學生前后知識有哪些聯(lián)系?這些知識在生產(chǎn)生活中有哪些作用的?這些都是教師教學準備中應(yīng)該思考的問題。
2、注重教學內(nèi)容的整體把握。
課標已經(jīng)明確指出，教學內(nèi)容是落實教學目標、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的載體。所以，我們在教學中應(yīng)該重視對教學內(nèi)容的整體分析，讓學生感受結(jié)構(gòu)化知識體系，能夠?qū)W會挖掘，挖掘知識背后的數(shù)學學科本質(zhì)。了解數(shù)學知識的產(chǎn)生和來源，結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)，價值與意義，引導學生從數(shù)學概念，原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā)，建立起有意義的知識結(jié)構(gòu)，幫助學會用整體的，聯(lián)系的，發(fā)展的眼光看待問題，形成科學的思維習慣，發(fā)展核心素養(yǎng)。
好的教學設(shè)計，好的課堂教學，一定是對教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)有深刻理解，對教學內(nèi)容前后遞進有系統(tǒng)認識，對教學內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系有整體把握，對內(nèi)容體系和知識網(wǎng)絡(luò)有清晰認識。教學設(shè)計，設(shè)計的是問題，是數(shù)學思想，是思維方法，是生活問題的情境化，情境問題的數(shù)學化，數(shù)學問題的模型化，這樣才能在課堂把握本質(zhì)、化繁為簡、化難為易。
3、注重教學方式的豐富多樣。
課堂是我們開展教育教學活動的主陣地，也是傳授數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學思想方法、鍛煉思維品質(zhì)的主要載體。傳統(tǒng)單一的講授式教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需要及數(shù)學核心素養(yǎng)的落實。課標已經(jīng)明確指出，數(shù)學教學應(yīng)該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗，發(fā)揮每一種教學方式的育人價值，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
我們的課堂教學應(yīng)該首先更新理念，我們不僅在傳授知識，更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學生的興趣，用問題啟發(fā)思維，歸納出一般性的數(shù)學思想和解決問題的方法。通過學生的探究發(fā)現(xiàn)，動手操作，數(shù)學活動，交流探討，思考內(nèi)化，嘗試訓練等多種途徑，掌握知識，學會方法，總結(jié)規(guī)律，提升思維，發(fā)展品格，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
通過此次課程標準的學習，我對初中數(shù)學的教育理念，教學內(nèi)容，教學目標都有了新的認識。在以后的教育教學中，我將繼續(xù)深入解讀課程標準要求，認真研讀教材，用心課堂實踐，努力通過自己的教育教學，真正讓學生獲得良好的數(shù)學教育，在數(shù)學上得到不同發(fā)展，逐步形成適應(yīng)學生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十二
課堂教學是教學的基本形式。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子”。所以首先必須從教師的“教”開始。
1、備課：變備教材為備學生。
老師要注意到自身要有良好的語言表達能力，注意到文字的表達，注意對學生的組織管理。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標，要根據(jù)一年級學生的具體情況指導如何進行預習、聽課、做復習、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。
2、上課：讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦有越虒W。
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，促成課堂教學的動態(tài)生成，創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍。
總之，在以后的教學中，要注意多學習，多實踐，多總結(jié)，多把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣、教給學生好的學習方法，做一個合格的引路人。
科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力。
1、要有好的學習習慣。
現(xiàn)代教學論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學習，強調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應(yīng)用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學習，這就需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學習方式為“內(nèi)化”式的學習，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動學習的積極性和創(chuàng)造性。
2、要多說。
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識。這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。
3、克服思維定勢的影響，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關(guān)問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)無法同化這個問題，便要求我們對這個問題進行再處理，再變換或嘗試與另一認知結(jié)構(gòu)對接，形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。
4、教會學生用正確的方法聽課。
首先，教師要求學生做好課前準備，包括心理、知識、物質(zhì)、身體的準備等；
其次，要求學生專心聽講，盡快進入學習狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學習活動，不要只背結(jié)論。要積極引導學生參與數(shù)學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學生的參與意識。
最后，教師要指導學生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習慣。指導學生在做作業(yè)之前一定要認真地閱讀例題，結(jié)合教師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固、復習。
5、課外學習。
課外學習能有效地使課內(nèi)所學知識與社會生產(chǎn)實踐、生活實際密切地聯(lián)系起來，幫助同學們加深對課內(nèi)所學知識的理解，擴大文化科學知識的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學習興趣，培養(yǎng)自學能力與習慣，增長工作才干。
另外，還要教會學生一些數(shù)學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十三
7月25日，曹安玉教授給我們上了關(guān)于“小學音樂新課程標準的解讀”，聽了曹安玉教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。
首先教給我們柯爾文手勢，反復練習中，我深深體會這個手勢在我們對低年級音樂教學中有很大作用，特別在合唱隊中的訓練。曹老師詳細的為我們解讀了新課程標準，并對原標準與新標準進行對比，為我們今后的教學提前做好了鋪墊，曹老師具體舉例低段的歌曲進行了示范，讓我們親身參與到她設(shè)計的活動中去，教授我們的新的教學方法。
音樂是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，曹老師給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個體發(fā)展，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點，提倡科學綜合，不流于形式，應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術(shù)門類，拓展學生的藝術(shù)視野。
通過此次培訓，我體會到山區(qū)老師與城市老師的差距很大，要學習音樂教學中的知識，方法，技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓機會，讓我們在各方面的素養(yǎng)全面提高，我也將本次學習所得，運用到以后的音樂教學活動中，盡自己最大努力上好每一節(jié)音樂課。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十四
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十五
現(xiàn)在的課堂是一種主動參與、主動發(fā)展的課堂，應(yīng)以主體發(fā)展為價值取向的。在公開教學中，我們在評課時，關(guān)注地比較多的也是看教師對課堂的調(diào)控，對教材的把握，很少會涉及到學生學習評價。如果有，那也無非是說這個班的學生基礎(chǔ)好，思維活躍等。在新課程理念下，教育起了很大的變化，數(shù)學新課程標準中提出數(shù)學教育要面向全體，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就對學生的學習評價提出了更高的要求，評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時也是教師反思和改進教學的有力手段。下面我就新課程理念下對學生數(shù)學學習的評價談一點我個人的看法。
對學生學習的評價中，在傳統(tǒng)教學中，對于知識的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況，而往往會忽視對學生學習過程的評價。在新課程理念下，對學生的學習過程評價，應(yīng)該考察學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數(shù)學的興趣。我們在一年級課堂教學中常常會看到要求學生拿出學具擺一擺。如一年級學生學習9加幾的進位加法時，由于學生認知水平的差異，有的學生已經(jīng)掌握了計算方法，但老師仍然規(guī)定每個學生都要用學具擺一擺，9+3=?先在左邊放9個木塊，再在右邊放3個木塊，怎樣移動算出一共是多少木塊，會做的也擺，不會做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的同學是出于老師要求的，并非是出于自身意愿，不得不擺，奉命操作，無動于衷，失去了借助實物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習階段，已經(jīng)都能直接計算結(jié)果，仍要求學生先擺學具，再寫得數(shù)，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評價學生呢?“嗯，大家擺得真好，算得都很好。”用一句這樣的話籠統(tǒng)的加以了評價，又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進行教學呢?比如還是9+3=?同樣每個學生的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設(shè)計，教師不要規(guī)定要求學生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下，“你們可以用學具擺一擺，算一算，也可以不用?！边@對于學生聽來是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動參與學習的體驗，增強了學生對學習的自信心。好的學生不用學具直接計算結(jié)果，差的也能借助學具計算出結(jié)果。這樣的評價是顯而易見的。
基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能是最基本的教學目標，數(shù)學課程標準總體目標中對知識與技能目標闡述如下:經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。我們往往會存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識，而知識的運用是一種技能。其實這樣忽略了學生在探究這些數(shù)學事實過程中，所取得的經(jīng)驗和方法對學生來說是研究新知的基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價應(yīng)結(jié)合實際背景和解決問題的過程，更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。如對空間與圖形學習的評價，應(yīng)主要考查學生對基本幾何事實的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得?！捌叫兴倪呅蚊娣e”一課，平行四邊形的面積公式是要學生掌握的基礎(chǔ)知識，在評價學生掌握知識時，除客觀評價基礎(chǔ)知識的掌握外，在研究面積計算過程中，所獲取的一些經(jīng)驗和方法，如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評價的重要內(nèi)容。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲;在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的`意志，建立自信心;初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性;形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。我們在評價學生的數(shù)學學習時，要注意考察學生是否在老師的指導下，參與數(shù)學學習，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，進行小組合作，并選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行解決問題。我曾經(jīng)和我的學生一起討論過這樣的一個問題:100名選手進行象棋單淘汰賽，要賽多少場才能決出冠軍。有的學生一一排列，有學生一輪一輪計算，不少同學都提出了自己的看法。陳聰同學說:能不能這樣想，要淘汰一名選手就要進行一場比賽，因此要決出冠軍，就要進行100-1=99(場)比賽。同學們也認為他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。
這時，我就恰當?shù)貙λM行了評價:陳聰同學很愛動腦子，他的想法也很好，我們就給陳聰同學的解法取個名，叫“陳聰解法”，大家說好不好?沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評價，會進一步提高學生的學習興趣、會進一步的促進學生學習數(shù)學的情感體驗。在數(shù)學學習中，要培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)學生在解決問題中，不斷的思考，從最佳的角度去選擇答案，探索數(shù)學的奧秘，感受數(shù)學的嚴謹。如我和學生一起探討這樣的一個問題:甲城往乙城運75噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要110元，用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元，請你設(shè)計幾種運貨方案，比較一下，哪一種運費最省。設(shè)計幾種運貨方案并不難，但要算出所有方案中運費最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要110元，每噸運費110÷5=22(元)，小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2=25(元)。因此，應(yīng)盡量用大卡車運，75÷5=15(輛)?？梢?，用15輛大卡車運貨最省。這種在數(shù)學學習中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評價的，但由于教學行政部門及教師缺乏評價學生情感態(tài)度的有效辦法，以及傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師對這方面的評價積極性不高。
學生、教師、家長是參與評價的三大主體，我們過去偏向于老師對學生的評價，學生應(yīng)該是聽從老師的話，這好象是天經(jīng)地儀的事，如今新課程要實現(xiàn)“以人為本”，教學過程就要體現(xiàn)學生“自主學習、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學生的自評和互評，對于學習過程中的一些情感體驗，如是否喜歡數(shù)學，學習數(shù)學是否有信心，學生感覺是最真實的。由此可知學生的自評是很有必要的，也是很有價值的。而數(shù)學學習又是一個合作的過程，在小組合作中，學生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與、是否有與眾不同的想法，小組內(nèi)同學是最有發(fā)言權(quán)，因此學生的互評也是至關(guān)得要的。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長的評價影響力不可低估，由于家長對教學的不了解，他們的評價可能會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，據(jù)報載有一所小學的老師為五年級學生布置了這樣的一道作業(yè):假期，如果你們一家人想到上海旅游，請制訂三種旅游計劃，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機票、賓館住宿、各景點門票等費用，必須詳細列出，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學生動手動腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果很多學生不知所措，家長抱怨學校作業(yè)怪，結(jié)果有許多作業(yè)都是由學生家長包辦。由此可以看出，對學生的評價，學生、老師、家長三者要缺一不可。在本案例中，家長如果對學校工作了解、支持，讓學生自己動手動腦，親自體驗數(shù)學學習的過程，在學習過程中恰當?shù)剡M行評價，對學生學會學習是終身受益的。
評價學生數(shù)學學習的方法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點，評價是應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與學生學習特點合理進行選擇，下面我介紹幾種常用的評價方法:
1、課堂中自評、組評、師評相結(jié)合
有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后，設(shè)計了這樣的一組活動評價表:
表一(自評)
評價內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
猜想、驗證的探究能力
對商不變性質(zhì)的理解
獨立解答習題的能力
表二(小組互評)
評價內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
提出問題的能力
獨立探究能力
發(fā)言的積極性和條理性
小組合作學習的表現(xiàn)
教師設(shè)計的這組自評與互評表，不但評知識的掌握，而且評學習的態(tài)度、學習的能力等，通過評價，使學生獲得了成功的體驗，增強了自信心，為自主探究習慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，很值得借鑒。
2、平時評價與期末評價相結(jié)合
有些素質(zhì)，如學生的情感體驗、參與意識、創(chuàng)新意識等，需要教師平時仔細觀察記錄，才能給學生較為公正的評價。有些知識和技能需要學生較為系統(tǒng)地學完一部分內(nèi)容后才能進行考評，這就需要做到平時與期末相結(jié)合進行評價。我的做法是在平時進行分項考查，在期末進行綜合。在平時為更深層次的了解學生的認知水平、興趣、學習風格等個體差異，在本學期初，我開始實行了一種師生新的交往方式------數(shù)學日記，所謂“數(shù)學日記”是讓學生以日記的形式記錄他們對每節(jié)數(shù)學課內(nèi)容的理解、評價，包括自己在教學活動中的真實心態(tài)和想法。實踐證明:“數(shù)學日記”不僅可以作為教師了解學生心理、思維及非智力因素等個別差異的工具，而且還能提高學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，更是學生進行自我分析、自我評價的新思路。如我班樓林震同學的每天的數(shù)學日記都寫得很好，在學了四則混合計算后的數(shù)學日記是這樣寫的:
10月10日 星期四 晴
今天的數(shù)學課上四則混合運算，上課時老師叫我到黑板上去做題，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認為這實在是太簡單了，有括號的先算小括號，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0，但是同學們卻說我錯了，老師要我仔細想想，當時我還真不服氣，怎么會錯呢?我在心里又算了一遍，還是認為沒錯。后來經(jīng)過老師和同學們的討論，原來是錯在要先乘除，后加減，這么簡單的問題，我怎么就想不到呢?應(yīng)該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太粗心了，以后可不能再犯這樣的錯誤了。今天的數(shù)學課，我的收獲真大，我雖然算錯了，但我對自己的表現(xiàn)還是比較滿意，因為我以后就不會再犯這樣的錯誤了，同時，我也感謝老師和同學們的幫助。
3、筆試和面試評價相結(jié)合
筆試是常用的評價方法，從筆試中可以看出學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學生數(shù)學思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達，學生的動手實踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法從試卷中看出學生的思考過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。
4、定性與定量評價相結(jié)合
定量評價是目前教師習慣運用的評價方法，定量評價可采用百分制或等級制的方式，如計算10道計算題，做對9道得90分。定性評價可采用等級加評語的方式進行，在評語中應(yīng)使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向。使評價結(jié)果有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心、提高學習數(shù)學的興趣，促進學生的進一步發(fā)展。如對一些題目會做，但是作業(yè)卻不清楚的同學我在作業(yè)本上的評語是:優(yōu)，如果字跡再清楚一點，你就可以得到一顆星了，希望你繼續(xù)努力，相信星會屬于你。果然在以后的作業(yè)中，這位同學的作業(yè)真的有了很大的進步。
以上只是一個在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法，希望能有一點點的存在價值。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十六
“語文”這個詞在我看來，是一個博大精深的詞。它好像涵蓋了許多內(nèi)容，給我的感覺是：只要學好語文，我們的語言和文字就不成問題了。怎樣才能學好語文，新課程標準不僅明確課程學習目標與內(nèi)容，還給予我們方法與建議。
語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。而我們的語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ);為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
通過學習《新課程標準》，讓我明確了課程的基本理念是：
1、全面提高學生的語文素養(yǎng);。
2、正確把握語文教育的特點;。
3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式;4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
九年義務(wù)教育，分為4個階段，而每個階段也有各自學段的目標與內(nèi)容。我主要是執(zhí)教于第一學段的，通過學習《新課程標準》，我深刻認識了第一學段的目標與內(nèi)容。這有助于我以后在教學過程中讓重點更加突出，避免一些知識點的遺漏。
1、識字與寫字：讓學生學會拼音和寫好生字，還有會認1600個生字左右；
2、閱讀：學生能用流利的普通話正確朗讀課文，感受閱讀的樂趣；
3、寫話：令學生對寫話有興趣，把自己想說的話說出來，適當使用標點符號；
4、口語交際：學說普通話，與別人交談時要自信，自然大方，有禮貌；
5、綜合性學習：鼓勵學生多觀察周圍的事物和大自然的自然想象，能用口頭或者圖文等方式表達自己的觀察所得。
同時，《新課程標準》還給出了一些教學建議，也讓我受益匪淺的。學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
在教學中要努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過本次《新課程標準》的學習，在以后的教學過程中，我會嚴格按照《新課程標準》安排的內(nèi)容完成教學，從而達到《新課程標準》要求的目標。
希望一步一個腳印，逐漸地提高我的教學質(zhì)量。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十七
教育改革的腳步催促著義務(wù)教育階段英語課堂教學的改革與蛻變。“去其糟粕，取其精華”，我認為《新課標》指引下的小學英語課堂應(yīng)杜絕形式主義，凸顯思維引導、啟發(fā)創(chuàng)新；應(yīng)弱化機械復刻，重語境設(shè)置、實際語用；為避免單一片面，積極落實單元整合、混融教學；立足以生為本，立德樹人，厚德載物。
結(jié)合教育部提出的發(fā)展學生核心素養(yǎng)，其包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個主要方面，而上述核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要良好的閱讀積累奠基。因此在小學階段落實單元整體教學，樹立全局觀、整體觀，以繪本教學思路貫穿課堂教學始末，讓學生實現(xiàn)沉浸式、多層次的思維體驗，讓語言學習既能兼具樂趣、真實性，又能體現(xiàn)創(chuàng)新性和深度廣度。
《新課標》引領(lǐng)，核心素養(yǎng)視域下的小學英語課堂實踐將主要體現(xiàn)哪些方面的變化和側(cè)重，我就以下幾點分享我的實踐和感受：
一、看聽先行，賦能語言能力提升。
關(guān)于英語學科核心素養(yǎng)首當其沖是‘語言能力’的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)‘聽說讀寫’不同的是此次增加了一個新的能力，即“看”的能力。此前的語言能力培養(yǎng)都是圍繞文字展開的，而現(xiàn)在的修訂無疑是強調(diào)了閱讀‘可理解性文本’的重要性，繪本閱讀教學法有助于學生在看圖理解的基礎(chǔ)上閱讀文字，更符合現(xiàn)實生活對孩子綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，使學生英語能力的發(fā)展走向更全面、更實用，也是基于對‘啞巴英語’現(xiàn)狀的反思及革新。從英語語言啟蒙角度來看，看既是模仿的開始，也是理解的基礎(chǔ)，回歸語言習得本質(zhì)，看與聽是密不可分的。
二、教師文化自信助力文化意識滲透。
對中外文化差異性的理解和認同，適應(yīng)全球化發(fā)展對人文修養(yǎng)和行為取向的需求，也是對英語學科素養(yǎng)較高層面的訴求。教師在課堂設(shè)計時，從單元整合視角觀全局，挖掘文本背后充斥著的文化異同，學生通過教師引領(lǐng)通過閱讀充實文化修養(yǎng)，了解、理解差異，尊重差異，才是深入交流需要具備的“文化意識”修養(yǎng)。
潛移默化滲透‘文化意識’，樹立批判性思維，是教師、特別是作為文化傳遞者的英語教師應(yīng)該不斷修煉提升的文化修養(yǎng)；英語教師首先要明確自己的橋梁傳輸身份，不止應(yīng)知曉了解語言背后的國外文化烙印，同時更應(yīng)對應(yīng)了解我們中國本土的歷史文化，只有在我們清楚了解自身文化，牢牢樹立文化自信和民族驕傲的基礎(chǔ)上，才能在進行教學引導時正向傳輸中華文明的民族自信。不僅為我們的差異文化交流找到切入口更要找到深入交流的談資、文化碰撞的底蘊。
三、語言塑造英語思維素養(yǎng)。
不同的文化背景催生不同的思維方式，“howthelanguagewespeakshapesthewaywethink”我們的語言塑造了我們的思維方式。
英語文化圈的思維方式，注重批判性思考(criticalthinking)，敢于質(zhì)疑書本，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威是學英語，尤其是在進行英語文本閱讀時，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的一種品質(zhì)。英語閱讀文本選材豐富、情景生動、語言精練，貼近孩子們的日常生活，能為孩子們提供生動豐富的想象思維空間，激發(fā)學生主動思考、預測、推理等多方面的能力。
四、閱讀深化學習能力的培養(yǎng)。
“新課標”指引下，小學英語文本閱讀應(yīng)立足以圖片故事為主體，通過英語會話方式表現(xiàn)，在閱讀中培養(yǎng)學生的觀察力、思辨能力，并通過對圖片的理解，挖掘其豐富的想象力、創(chuàng)造力和探索精神。讓學生一邊感知有趣的圖文一邊培養(yǎng)英語思維，不僅在潛移默化中塑造他們豐富的審美情感、思辨觀同時也為他們形成優(yōu)秀的人文素養(yǎng)和綜合能力奠定牢實的基石。因此，我們可以借助英語閱讀激發(fā)學生深度學習。
閱讀教學引導學生通過讀前、讀中、讀后三個階段的活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷、概括、評價等綜合思維能力，并逐步形成獨特的個人見解，將理性思維轉(zhuǎn)向情感思維，引導學生多角度觀察問題，進而促進學生思維的全面發(fā)展，讓學生成為具有獨立分析能力和批判能力的人，既促進了語言交際，又提高了學生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)積極鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。只要教師給學生足夠的思考和討論時間和舞臺，學生的思維就會碰撞出奇異的火花。
五、評價激發(fā)學生自我認同和共情。
“新課標”強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。
評價激發(fā)學生愿意主動參與課堂的積極性，讓學生愿意主動參與交流，敢于探索思考和挑戰(zhàn)自我；適當?shù)脑u價也是對學生付出的及時肯定和認可，需要具有實效性。筆者在教學中特別是低段教學中會經(jīng)常采用小組合作評價，個人思維評價，家?；釉u價，階段總結(jié)評價等多種方式激勵學生保持學習熱情，勇敢戰(zhàn)勝困難、克服惰性，協(xié)助孩子們尋找語言自信。
總而言之，“新課標”引領(lǐng)，核心素養(yǎng)視域下的創(chuàng)新教學為小學生英語課堂實踐提供了全方位的幫助，可以有效促進學生思維能力以及想象力的發(fā)展，也能充分尊重了學生的主體地位?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”通過對新課程標準的學習，我們正在沐浴新的洗禮、接受新的挑戰(zhàn)，我會一如初心，以“新課標”為綱，享受每一堂課，和孩子們一起雙向奔赴共成長，一起書寫精美絕倫的畫卷。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十八
今年暑假，我認真研讀了，《初中地理新課標》，我感觸頗多，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也更明確，收益良多，我從以下幾點談?wù)剬π抡n標學習的一點體會。
依據(jù)義務(wù)教育培養(yǎng)目標，凝練地理課程所要培育的核心素養(yǎng)，形成能體現(xiàn)地理課程獨特育人價值和共通性育人要求的地理課程目標。引導學生通過探究人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，認識到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，以及關(guān)心世界的態(tài)度，不斷增強人文底蘊、科學精神和責任擔當，并提高健康生活、終身學習和實踐創(chuàng)新等能力。
1、學生能夠初步認識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運用所學的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評價，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。
2、學生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認識地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時空變化特點，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力：能夠初步具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試等科學品質(zhì)。
3、學生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域，每一個區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會產(chǎn)生聯(lián)系：能夠運用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認識區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間區(qū)域的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠增進熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識。
4、學生能夠初步掌握地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動的基本方法；能夠在校內(nèi)、校外的真實環(huán)境下，運用所學知識和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產(chǎn)生活的狀態(tài)，嘗試解決實際地理問題，增強信息運用、實踐操作等行動力；能夠養(yǎng)成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質(zhì)。
1、推進教學改革，倡導以學生為中心的地理教學方式。
依據(jù)學生的認知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學生的生活經(jīng)驗和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學習情境，設(shè)計多層次的學習任務(wù)，積極開展地理戶外實踐，使學生深度參與地理學習活動，經(jīng)歷對提升核心素養(yǎng)有意義的學習過程。
2、發(fā)揮評價功能，促進學生學業(yè)進步和全面發(fā)展。
以考查學生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標，體現(xiàn)“教—學一評”一致性，綜合運用過程性評價、終結(jié)性評價等。過程性評價注重發(fā)揮評價的診斷、引導、改進、激勵功能，終結(jié)性評價注重發(fā)揮評價學生地理課程學業(yè)成就的作用。注重評價主體多元化，讓學生在自評、互評的過程中學會反思和自我改進，使評價真正成為教育過程的組成部分。
3、注重跨學科教學。
學習等高線，相對高度，比例尺計算，用到數(shù)學知識；學習宗教文化，用到歷史知識；學習氣候，節(jié)氣，運用到語文古詩詞的積累；學習鄉(xiāng)土地理和政治學科的關(guān)聯(lián)等。
今后，我要不斷的學習，更新教育理念，補充學科知識，掌握新的教學方法，學以致用，與時俱進，把學到的知識運用到課堂上，力爭上好每節(jié)課，讓每個孩子都喜歡這門課，讓學生更輕松，更容易的學習到對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理知識。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇十九
在學習了體育新課標后，我對“課程理念”中的落實“教會、勤練、常賽”深有感觸。在我們的日常教學中要以滿足學生需求和愛好為基礎(chǔ)，做好學、保障練、強化賽的學賽一體教學模式?；具\動、體能要貫穿始終，使我們的學生在小學階段掌握一兩項專項運動技能，這樣才能激發(fā)興趣、體驗魅力，最終養(yǎng)成習慣、自覺鍛煉。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇二十
2022年4月21日，教育部印發(fā)頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）。新版的義務(wù)教育課程標準落實立德樹人的根本任務(wù)，強調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標。在此次培訓中，通過老師對新課標的講解，我對新課標也有了新的理解。
義務(wù)教育新課程標準的新目標，從“雙基”、能力到核心素養(yǎng)，明確了核心素養(yǎng)的地位，體現(xiàn)了正確的價值觀、個人品格和自身能力的重要性，更體現(xiàn)了課標的與時俱進，與一線教師的教學實踐工作緊密貼合，教給學生知識，留給學生素養(yǎng)。課程內(nèi)容指向綜合性，要有課程內(nèi)容的學科性，即教授的學科知識，也要有活動經(jīng)驗，即動態(tài)的學習材料和學習過程，將兩者結(jié)合，基于學科知識，設(shè)計貼合實際的具體活動，在活動過程中，通過所學的知識，運用自身的能力解決問題，培養(yǎng)解決問題的能力。課程評價上，注重過程評價，健全評價的方式，不再將考試成績作為評價的唯一標準，更多的關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，通過多種方式對學生評價，將評價更多的落在學生身上。
新課標基于新形勢提出，符合新形勢的要求，具有較強的適用性。教師更要認真仔細閱讀，學習新課標，將新課標踐行到自身的教育工作中。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇二十一
語文這里應(yīng)該就可以理解為“語言文字”，而學習語文，也就是學習語言文字，語言文字的地位：“是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分”。語言文字在運用方面的表現(xiàn)包括：生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域，人類的生活的每時每刻都離不開語言文字的運用。而語文課程就是學習語言文字運用的一門課程。
語言文字運用的學習是一門綜合性、實踐性的課程，既有其工具性的特點，同時也具有人文性的特點。不能單純的將語文課程歸結(jié)于其中一個方面，也不能說某一方面重或輕。
語文課程的任務(wù)是：引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的運用能力；同時發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認識，全面提升核心素養(yǎng)。
具體落實到我們的語文課程，就是要引導學生學講普通話，熱愛普通話，學寫規(guī)范字，熱愛中國書法。如何理解“真實的語言情境”，所謂真實的語言情境，是讓其真實化，就像小說的真實感一樣，這應(yīng)該是我們平時在語言運用中的真實。語文課程還承擔著培養(yǎng)學生思維能力的任務(wù)，語言文字運用本身就是一個高階思維能力的表現(xiàn)，而這種高階思維能力同時又需要一個人的審美創(chuàng)造能力。
“文化底蘊”這個詞我們一般可以用于一個地方、一個單位和一個家庭，我們經(jīng)常會說某某地方有種深厚的文化底蘊，而具體到個人的文化底蘊的形成，語文課程確實具有其它任何一個課程不能代替的作用。我們一般講文化底蘊，主要是指這個人對文化的認同，知識的豐富，精神品質(zhì)的高尚等綜合文化能力的表現(xiàn)，而這種能力的表現(xiàn)主要由語言文字的運用能力來衡量。如果一個人一生中沒有讀過幾本書，也沒有寫出一篇有點深度的文章，說話更是低俗不堪，那不僅不能說有文化底蘊，連“有文化”就不能說。
語文課程承擔著為學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
語文課程承擔著學生終身發(fā)展的任務(wù)，這一點不為過。語文課程還承擔著推廣和普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等。
語文課程本的知識面廣，內(nèi)容復雜，沉淀時間要求久遠，因此，語文學習本身就是一個慢慢積累，不斷學習的過程。語文課程的學習是一個慢的過程，今天很多關(guān)于“快”的學習方式大多不適合語文課程的學習。
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇二十二
具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的改革，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的教育；語文教學方法上的改革，要堅持聽說讀寫的綜合訓練，處理好講授與練習、學習與運用、點撥與討論的辯證關(guān)系；要堅持學以致用，實現(xiàn)知識向能力的不斷遷移。
學法指導不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識，而應(yīng)突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位。在教學中鼓勵學生自己去主動學習，經(jīng)過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學習過程，才能使他們理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習慣，形成學習動力。教師應(yīng)充分了解本班學生的學情，營造學生主動參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進行學法訓練，適時引導學生自覺主動學習，加強能力遷移。
初中語文新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。如：認識3500個左右常用漢字；九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上；背誦優(yōu)秀詩文80篇?，F(xiàn)在的學生學習基礎(chǔ)普遍比較差，在語文教學中要切實加強基礎(chǔ)知識的學習和運用。
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認為興趣是最好的老師。要充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生利用課余時間多讀好書。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，激活他們創(chuàng)新的欲望，讓學生主動去求知。初中語文新課程標準明確提出教師是學習活動的組織者和引導者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師，要學會的是如何激發(fā)學生學習語文的積極性，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時給予他們學習方法上的點撥，做一個優(yōu)秀的引路人。
相信，在新的語文課程標準的指導下，我的語文教學能再上一個新臺階！
新課程標準的解讀心得體會與感悟篇二十三
在仔細閱讀了20xx年版《義務(wù)教育英語課程標準》之后，我看到了在當前新時代新環(huán)境下，英語學習方式等均發(fā)生了變化，其強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。
新課標強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。具體表現(xiàn)為：
一是強化了課程育人導向，完善了培養(yǎng)目標，全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，選出重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，強化實踐性。
三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教學實施和考試評價提供依據(jù)。
四是增強了指導性，根據(jù)學業(yè)要求和教學提示，細化了評價與考試命題建議，增加了教學、評價案例。
五是加強了學段銜接，堅持面向全體學生，兼顧差異，充分考慮學習起點、學習時限以及學習條件的不同，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級體系。
為貫徹新課標理念，作為一線教師，在教學實踐中，我們應(yīng)該努力做到：
1、重視英語的地位。
在新課標中，傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有（6%-8%），和道德與法治持平，在所有學科中排名倒數(shù)第三。雖然英語課時占比不多，但是它對于升學還是有很大的影響。英語滿分是一百五十分，學好英語對于孩子的升學是非常有幫助的。而且現(xiàn)在新出的政策對于學生的英語水平是越來越高的，而且不少地區(qū)都進行口語課和口語考試，因此學好英語是件十分重要的事情。
2、加強課外閱讀。
20xx版義務(wù)教育英語課程分為三個學段，一級為3-4年級學段應(yīng)達目標，二級為5-6年級學段應(yīng)達目標；各學段目標之間具有連續(xù)性、順序性和進階性。課程內(nèi)容還設(shè)置預備級和三個“級別+”。預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽說為主。“級別+”為學有余力的學生提供選擇。這就意味著國家鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“”部分的能力需求。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。新課標對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大，突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。
除了閱讀要求更高，新課標的英語寫作要求學生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。
3、培養(yǎng)應(yīng)用能力。
從雙減再到新課標，國內(nèi)的英語教學正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外，還是國內(nèi)國外，英語教學的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。