教案的編寫(xiě)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有針對(duì)性和可操作性。教案的編寫(xiě)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用這些教案范例，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能夠正確地計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析、轉(zhuǎn)化及歸納的能力。
3.使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上做一做下面的題目。（出示20.4÷24，學(xué)生做完后集體訂正）。
師：剛才同學(xué)們做得都很好，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？（生發(fā)言）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)研究小數(shù)除法。（板書(shū)課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。
（一）學(xué)習(xí)例5。
師：同學(xué)們，再過(guò)幾天就是教師節(jié)了，為了慶祝教師節(jié)，美術(shù)小組的同學(xué)精心布置了學(xué)校的宣傳欄。學(xué)校為他們買(mǎi)來(lái)一些熒光紙作裝飾。（課件出示：學(xué)生裝飾宣傳欄的動(dòng)畫(huà)，接著出現(xiàn)對(duì)話：熒光紙0.85元一張，買(mǎi)熒光紙共用去7.65元。）。
師：從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
師：怎樣列式呢？
生：7.65÷0.85=（師板書(shū)算式）。
師：這個(gè)算式和我們剛才做的題目有什么不同？
生：剛才題中的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)。
1.初步探究計(jì)算方法。
師：請(qǐng)大家想一想，能不能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決呢？如果能，請(qǐng)算一算；如果不能，請(qǐng)?jiān)囍阉D(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決。請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再把自己的想法和小組的同學(xué)交流一下。
師：誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？
生1：我想，可以把7.65元和0.85元都換成用“分”作單位，這樣原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85，就可以計(jì)算出得數(shù)了。
生2：我覺(jué)得也可以利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，這時(shí)只要計(jì)算765÷85就可以了。
生3：我們剛學(xué)過(guò)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，我想就把這道題看做7.65÷85來(lái)計(jì)算，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大了100倍，商就要縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的'商。
2.交流，評(píng)議。
師：同學(xué)們通過(guò)動(dòng)腦筋想到了不同的方法，你認(rèn)為哪種方法比較好？
生1：因?yàn)榈?種方法只適合能夠進(jìn)行單位換算的一些數(shù)量，而第3種方法換來(lái)?yè)Q去的有點(diǎn)麻煩。所以，我覺(jué)得第2種方法比較好。
生2：我也認(rèn)為第2種方法比較方便，而且適合各種情況。
師：通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的性質(zhì)，把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)”的除法。
3.豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
師：在轉(zhuǎn)化時(shí)要注意“除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)”，這一轉(zhuǎn)化過(guò)程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢？（出示豎式）。
師：要想把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，要擴(kuò)大到它的100倍，小數(shù)點(diǎn)可以向右移動(dòng)兩位。其實(shí)，只用劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)就可以了。（劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)）。
師：要想把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，用同樣的道理，只用劃去被除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)就可以了。（劃去被除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)）。
師：這時(shí)，原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己也照這樣試一試，并把豎式補(bǔ)充完整。
（學(xué)生完成7.65÷0.85并組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)）。
（二）練習(xí)。
（處理第22頁(yè)“做一做”第1題）。
師：請(qǐng)大家先認(rèn)真看清題意，可以同桌兩人先互相說(shuō)一說(shuō)，然后再計(jì)算。
（三）總結(jié)歸納小數(shù)除法的計(jì)算方法。
師：同學(xué)們，今天我們一起研究了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，請(qǐng)大家想一想，怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法呢？（小組討論之后，匯報(bào)交流）。
1組：我們認(rèn)為，在計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，關(guān)鍵是要把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”，然后再按除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。
2組：在轉(zhuǎn)化時(shí)要利用商不變的性質(zhì)，就是說(shuō)，除數(shù)擴(kuò)大多少倍，被除數(shù)也要擴(kuò)大相同的倍數(shù)。
3組：轉(zhuǎn)化時(shí)，也可以看除數(shù)有幾位小數(shù)，就把小數(shù)點(diǎn)各右移幾位，同時(shí)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要同時(shí)向右移動(dòng)幾位。
師：在計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，先要看清除數(shù)有幾位小數(shù)；再把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，然后再按照除數(shù)是整數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)。
（一）小組接力賽。
1.處理練習(xí)四第1題第一行。
（先獨(dú)立完成，再同桌交流，然后用展臺(tái)讓部分學(xué)生的作業(yè)向全班展示，并評(píng)價(jià)。同時(shí)提醒答案不正確的要訂正。）。
2.處理練習(xí)四第2題。
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：鴕鳥(niǎo)的體重是天鵝的多少倍？
師：誰(shuí)能把信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（課件出示：鴕鳥(niǎo)是世界上最大的鳥(niǎo)，重134.9千克，天鵝只有9.5千克，鴕鳥(niǎo)的體重是天鵝的多少倍？）。
師：這個(gè)問(wèn)題大家有信心解答嗎？
生（齊）：有！
（生獨(dú)立完成，交流訂正。）。
四、全課總結(jié)。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。
生2：我知道了在遇到新問(wèn)題時(shí)，要善于動(dòng)腦，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的知識(shí)，就能解決問(wèn)題了。
生3：我還認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有用的，它可以幫我們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇二
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．說(shuō)一說(shuō)。
(1)0.4表示什么？
(2)1.2表示什么？
(3)0.85表示什么？
(4)1.06表示什么？
2．口算：
3×2=30×20=。
300×200=3000×20xx=。
18×4=1800×400=。
180×40=18000×4000=。
3．寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。
花布每米6.5元，買(mǎi)2米、3米、4米各用多少元？
(1)總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量。
列式：6.5×2=13(元)6.5×3=19.5(元)6.5×4=26(元)。
(2)說(shuō)出上面各算式的意義。(6.5×2表示2個(gè)6.5是多少或6.5的2倍是多少。)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．出示例2：花布每米6.5元，買(mǎi)0.5米和0.82米各用多少元？
(1)根據(jù)上面的數(shù)量關(guān)系列式：
6.5×0.56.5×0.82。
觀察例2與復(fù)習(xí)題3有何不同？(復(fù)習(xí)題中的乘數(shù)都是整數(shù)。例2中的乘數(shù)都是小數(shù)。)這就是我們今天要研究的“一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)”。(板書(shū)課題)。
思考：乘數(shù)是小數(shù)與乘數(shù)是整數(shù)的意義能相同嗎？
學(xué)生試著畫(huà)圖理解6.5×0.5和6.5×0.82的意義。
6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么？
0.5米的總價(jià)：6.5×0.5表示求6.5的十分之五。
0.82米的總價(jià)：6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。
說(shuō)出下列算式的意義：
1.5×0.73.5×0.254.5×0.43.2×0.125。
小結(jié)：一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么？(一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……)。
怎樣計(jì)算6.5×0.5呢？
討論：怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？
學(xué)生試做后講解算理：
(被乘數(shù)、乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍，積就擴(kuò)大了10×10=100倍，要使積不變，就要把積縮小100倍。)。
計(jì)算6.5×0.82。
學(xué)生計(jì)算后講算理。(被乘數(shù)擴(kuò)大10倍，乘數(shù)擴(kuò)大100倍，積擴(kuò)大了10×100=1000倍，要使積不變，就要把積縮小1000倍。)。
2．小結(jié)：
(1)比較因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，它們有什么聯(lián)系？(積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)的'小數(shù)位數(shù)之和。)。
(2)一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是什么？(先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)。
(3)比較一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法與小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法有什么關(guān)系？(它們的計(jì)算方法是一致的。)。
從而得出小數(shù)乘法的計(jì)算法則：計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
(三)鞏固反饋。
1．課本p4：6；p5：8。
2．根據(jù)36×24=864，很快說(shuō)出下面各題的積。
36×2.4=360×0.24=0.36×0.24=。
3.6×2.4=0.36×2.4=0.036×2400=。
3．先判斷積中有幾位小數(shù)，再計(jì)算：
78×0.6=3.24×5.2=。
4．說(shuō)出下列算式的意義：
0.25×0.6=0.25×6=。
0.78×0.35=0.78×35=。
思考：乘法算式的意義由什么數(shù)決定？(乘法算式的意義由乘數(shù)決定。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí)，是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算；當(dāng)乘數(shù)是純小數(shù)時(shí)，是求這個(gè)數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……)。
5．作業(yè)：課本p4：5，7；p5：9。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)是小數(shù)乘以整數(shù)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，教學(xué)中充分利用了已有知識(shí)和技能，重點(diǎn)分析了積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。首先從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律，即整數(shù)相乘的積擴(kuò)大的倍數(shù)為兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想及知識(shí)的遷移規(guī)律，在充分理解算理的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。
板書(shū)設(shè)計(jì)(略)。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇三
1．說(shuō)一說(shuō)。
（1）0.4表示什么？（2）1.2表示什么？
（3）0.85表示什么？（4）1.06表示什么？
2．口算：
3×2=30×20=30×200=3000×=。
通過(guò)討論得出：積擴(kuò)大的倍數(shù)，就是被乘數(shù)和乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。
根據(jù)這一規(guī)律，你能很快說(shuō)出下組題的積嗎？
18×4=1800×400=180×40=18000×4000=。
3．寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。
花布每米6.5元，買(mǎi)2米、3米、4米各用多少元？
（1）總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量。
列式：6.5×2=13（元）6.5×3=19.5（元）6.5×4=26（元）。
（2）說(shuō)出上面各算式的意義。（6.5×2表示2個(gè)6.5是多少或6.5的2倍是多少。）。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．出示例2：花布每米6.5元，買(mǎi)0.5米和0.82米各用多少元？
（1）根據(jù)上面的數(shù)量關(guān)系列式：
6.5×0.56.5×0.82。
觀察例2與復(fù)習(xí)題3有何不同？（復(fù)習(xí)題中的乘數(shù)都是整數(shù)。例2中的乘數(shù)都是小數(shù)。）。
這就是我們今天要研究的“一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)”。（板書(shū)課題）。
思考：乘數(shù)是小數(shù)與乘數(shù)是整數(shù)的意義能相同嗎？
學(xué)生試著畫(huà)圖理解6.5×0.5和6.5×0.82的意義。
6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么？
0.5米的總價(jià)：6.5×0.5表示求6.5的十分之五。
0.82米的總價(jià)：6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。
說(shuō)出下列算式的意義：
1.5×0.73.5×0.254.5×0.43.2×0.125。
小結(jié)：一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么？（一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。
怎樣計(jì)算6.5×0.5呢？
討論：怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？
學(xué)生試做后講解算理：
（被乘數(shù)、乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍，積就擴(kuò)大了10×10=10o倍，要使積不變，就要把積縮小100倍。）。
計(jì)算6.5×0.82。
學(xué)生計(jì)算后講算理。（被乘數(shù)擴(kuò)大10倍，乘數(shù)擴(kuò)大100倍，積擴(kuò)大了10×100=1000倍，要使積不變，就要把積縮小1000倍。）。
2．小結(jié)：
（1）比較因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，它們有什么聯(lián)系？（積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)的.小數(shù)位數(shù)之和。）。
（2）一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是什么？（先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）。
（3）比較一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法與小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法有什么關(guān)系？（它們的計(jì)算方法是一致的。）。
從而得出小數(shù)乘法的計(jì)算法則：計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
（三）鞏固反饋。
1．課本p4：6；p5：8。
2．根據(jù)36×24=864，很快說(shuō)出下面各題的積。
36×2.4=360×0.24＝0.36×0.24＝。
3.6×2.4=0.36×2.4=0.036×2400=。
3．先判斷積中有幾位小數(shù)，再計(jì)算：
78×0.6=3.24×5.2=。
4．說(shuō)出下列算式的意義：
0.25×0.6=0.25×6=0.78×0.35=0.78×35=。
思考：乘法算式的意義由什么數(shù)決定？（乘法算式的意義由乘數(shù)決定。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí)，是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算；當(dāng)乘數(shù)是純小數(shù)時(shí)，是求這個(gè)數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。
5．作業(yè)：課本p4：5，7；p5：9。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)是小數(shù)乘以整數(shù)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，教學(xué)中充分利用了已有知識(shí)和技能，重點(diǎn)分析了積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。首先從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律，即整數(shù)相乘的積擴(kuò)大的倍數(shù)為兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想及知識(shí)的遷移規(guī)律，在充分理解算理的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與能力：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，理解算理，能正確進(jìn)行計(jì)算。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷一個(gè)數(shù)除以小數(shù)算法的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
掌握將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的算理，正確運(yùn)用算法進(jìn)行計(jì)算。
除數(shù)是小數(shù)的除法的正確計(jì)算。
師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐！
師：你的手舉得最高，就請(qǐng)你。哦，熊大的奶奶在編中國(guó)結(jié)，已經(jīng)編織了好多，掛滿了整個(gè)屋子，充滿了中秋的氣氛。
師：哦，你說(shuō)編一個(gè)中國(guó)結(jié)需要0.85m的絲繩，奶奶手里還有7.65m的絲繩。
師：你觀察的很認(rèn)真，同學(xué)們，根據(jù)他們發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
師：7.65米的絲繩還可以編多少個(gè)這樣的中國(guó)結(jié)呢？
師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，誰(shuí)來(lái)解答一下怎樣列式呢？
師：同學(xué)們，觀察一下，這個(gè)算式和學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同呢？
師：回答的非常好，之前學(xué)的除數(shù)是整數(shù)，而這個(gè)式子的除數(shù)是小數(shù)！
師：那想一想，除數(shù)是小數(shù)的怎么計(jì)算？能不能將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來(lái)計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互探討并完成學(xué)習(xí)單。
師：穿紅衣服女生，你利用了單位轉(zhuǎn)換的方法，0.85m單位轉(zhuǎn)換后是85cm，7.65m單位轉(zhuǎn)換后是765cm，765除以85商是9。
師：你可真是學(xué)習(xí)小能手，有同學(xué)用不同方法嗎？
師：穿藍(lán)衣服男生，在列豎式計(jì)算時(shí)，把除數(shù)乘100，0.85轉(zhuǎn)化為85，就可以計(jì)算了。
師：你說(shuō)也把被除數(shù)乘100，7.65轉(zhuǎn)化為765，用765÷85商是9。
師：第三排男生，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，哦，除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化為85，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，被除數(shù)7.65轉(zhuǎn)化為765，小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)兩位。
師：你舉手最快請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，12.6÷0.28。
師：非常棒，同學(xué)們觀察一下這個(gè)式子，除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不相同，該怎樣轉(zhuǎn)化為整數(shù)計(jì)算呢？大家可以參照我們剛剛那道題的轉(zhuǎn)化過(guò)程，下面我們四人小組一起來(lái)討論，完成后小組組長(zhǎng)舉手示意老師，開(kāi)始吧！
師：看同學(xué)們都完成了，誰(shuí)來(lái)分享一下你的成果呢？
師：第二組請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，利用商不變的性質(zhì)，要把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，除數(shù)乘100，0.28轉(zhuǎn)化為28。
師：如果使商不變，被除數(shù)如何轉(zhuǎn)化呢？
師：你說(shuō)被除數(shù)也要乘100,12.6乘100得數(shù)是1260,是1260÷28商是45。
師：那列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)該怎樣移動(dòng)呢？被除數(shù)小數(shù)位數(shù)不夠該怎么辦呢？
師：探索王國(guó)的小精靈給我們送錦囊來(lái)了，我們一起來(lái)看大屏幕：如果被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同，在進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，可以先看除數(shù)有幾位小數(shù)，當(dāng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位時(shí)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，如果被除數(shù)的末尾位數(shù)不夠，要用0補(bǔ)足。
師：同學(xué)們根據(jù)提示，請(qǐng)把豎式寫(xiě)在自己的學(xué)習(xí)單上吧，老師挑一位同學(xué)來(lái)黑板上板演。
師：看到同學(xué)們都完成了，我們一起來(lái)看板演同學(xué)寫(xiě)的，0.28的小數(shù)位數(shù)有兩位，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，那么12.6的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)兩位，但它只有一位小數(shù)，所以我們可以在后面填0補(bǔ)足，就轉(zhuǎn)化成了1260.按照整數(shù)除法，商是45，所以12.6÷0.28商是45。
師：你們都做對(duì)了嗎？看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了計(jì)算了，下面我們一起來(lái)總結(jié)一下除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法吧。
師：計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù)；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用0補(bǔ)足）；然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。
師：經(jīng)過(guò)交流合作我們學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，同學(xué)們掌握了嗎？嗯，那下面老師要考考大家了，請(qǐng)看大屏幕中提，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)在自己作業(yè)本上，開(kāi)始吧!
師：都一樣??！看來(lái)同學(xué)們都掌握了今天所學(xué)內(nèi)容，老師為你們點(diǎn)贊！
師：學(xué)習(xí)了怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，轉(zhuǎn)換為整數(shù)計(jì)算，在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，還要注意在被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)要在末尾用0不足。
師：看來(lái)大家的收獲還真不少呢！最后老師再送給大家一個(gè)開(kāi)放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，課后跟爸爸媽媽交流一下你今天的所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)尋找一下生活中遇到的小數(shù)除法問(wèn)題，相信你們會(huì)從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，好，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們，下課。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇五
（二）掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高抽象概括的能力。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、說(shuō)一說(shuō)。
（1）0.4表示什么？
（2）1.2表示什么？
（3）0.85表示什么？
（4）1.06表示什么？
2、口算：
3×2=30×20=。
300×200=3000×20xx=。
18×4=1800×400=。
180×40=18000×4000=。
3、寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。
花布每米6.5元，買(mǎi)2米、3米、4米各用多少元？
（1）總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量。
列式：6.5×2=13（元）6.5×3=19.5（元）6.5×4=26（元）。
（2）說(shuō)出上面各算式的意義。
6.5×2表示2個(gè)6.5是多少或6.5的2倍是多少。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1、出示例2：花布每米6.5元，買(mǎi)0.5米和0.82米各用多少元？
（1）根據(jù)上面的數(shù)量關(guān)系列式：
6.5×0.5。
6.5×0.82。
觀察例2與復(fù)習(xí)題3有何不同？（復(fù)習(xí)題中的乘數(shù)都是整數(shù)。例2中的乘數(shù)都是小數(shù)。）這就是我們今天要研究的“一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)”。（板書(shū)課題）。
思考：乘數(shù)是小數(shù)與乘數(shù)是整數(shù)的意義能相同嗎？
學(xué)生試著畫(huà)圖理解。
6.5×0.5和6.5×0.82的意義。
6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么？
0.5米的總價(jià)：6.5×0.5表示求6.5的十分之五。
0.82米的總價(jià)：6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。
說(shuō)出下列算式的意義：
1.5×0.7。
3.5×0.25。
4.5×0.4。
3.2×0.125。
小結(jié)：一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么？（一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。
怎樣計(jì)算6.5×0.5呢？
討論：怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？
學(xué)生試做后講解算理：
（被乘數(shù)、乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍，積就擴(kuò)大了10×10=100倍，要使積不變，就要把積縮小100倍。）。
計(jì)算6.5×0.82.
學(xué)生計(jì)算后講算理。（被乘數(shù)擴(kuò)大10倍，乘數(shù)擴(kuò)大100倍，積擴(kuò)大了10×100=1000倍，要使積不變，就要把積縮小1000倍。）。
2、小結(jié)：
（1）比較因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，它們有什么聯(lián)系？（積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和。）。
（2）一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是什么？（先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）。
（3）比較一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法與小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法有什么關(guān)系？（它們的計(jì)算方法是一致的。）。
從而得出小數(shù)乘法的計(jì)算法則：計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
（三）鞏固反饋。
1、課本p4：6；p5：8。
2、根據(jù)36×24=864，很快說(shuō)出下面各題的積。
3、先判斷積中有幾位小數(shù)，再計(jì)算：
78×0.6=3.24×5.2=。
4、說(shuō)出下列算式的意義：
0.25×0.6=0.25×6=0.78×0.35=0.78×35=。
思考：乘法算式的意義由什么數(shù)決定？（乘法算式的意義由乘數(shù)決定。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí)，是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算；當(dāng)乘數(shù)是純小數(shù)時(shí)，是求這個(gè)數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。
5、作業(yè)：課本p4：5，7；p5：9.
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)是小數(shù)乘以整數(shù)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，教學(xué)中充分利用了已有知識(shí)和技能，重點(diǎn)分析了積的'小數(shù)點(diǎn)位置的確定。首先從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律，即整數(shù)相乘的積擴(kuò)大的倍數(shù)為兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想及知識(shí)的遷移規(guī)律，在充分理解算理的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。
（略）。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
（一）理解的意義，掌握的計(jì)算方法。
（二）掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握的意義和計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解的算理。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．說(shuō)一說(shuō)。
（1）0.4表示什么？（2）1.2表示什么？
（3）0.85表示什么？（4）1.06表示什么？
2．口算：
3×2=30×20=30×200=3000×2000=。
通過(guò)討論得出：積擴(kuò)大的倍數(shù)，就是被乘數(shù)和乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。
根據(jù)這一規(guī)律，你能很快說(shuō)出下組題的積嗎？
18×4=1800×400=180×40=18000×4000=。
3．寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。
花布每米6.5元，買(mǎi)2米、3米、4米各用多少元？
（1）總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量。
列式：6.5×2=13（元）6.5×3=19.5（元）6.5×4=26（元）。
（2）說(shuō)出上面各算式的意義。（6.5×2表示2個(gè)6.5是多少或6.5的2倍是多少。）。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．出示例2：花布每米6.5元，買(mǎi)0.5米和0.82米各用多少元？
（1）根據(jù)上面的數(shù)量關(guān)系列式：
6.5×0.56.5×0.82。
觀察例2與復(fù)習(xí)題3有何不同？（復(fù)習(xí)題中的乘數(shù)都是整數(shù)。例2中的乘數(shù)都是小數(shù)。）。
這就是我們今天要研究的。（板書(shū)課題）。
（2）理解的意義。
思考：乘數(shù)是小數(shù)與乘數(shù)是整數(shù)的意義能相同嗎？
學(xué)生試著畫(huà)圖理解6.5×0.5和6.5×0.82的意義。
6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么？
0.5米的總價(jià)：6.5×0.5表示求6.5的十分之五。
0.82米的總價(jià)：6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。
說(shuō)出下列算式的意義：
1.5×0.73.5×0.254.5×0.43.2×0.125。
小結(jié)：的意義是什么？（的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。
（3）探討的計(jì)算方法。
怎樣計(jì)算6.5×0.5呢？
討論：怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？
學(xué)生試做后講解算理：
（被乘數(shù)、乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍，積就擴(kuò)大了10×10=10o倍，要使積不變，就要把積縮小100倍。）。
計(jì)算6.5×0.82。
學(xué)生計(jì)算后講算理。（被乘數(shù)擴(kuò)大10倍，乘數(shù)擴(kuò)大100倍，積擴(kuò)大了10×100=1000倍，要使積不變，就要把積縮小1000倍。）。
2．小結(jié)：
（1）比較因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，它們有什么聯(lián)系？（積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和。）。
（2）的計(jì)算方法是什么？（先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）。
（3）比較的計(jì)算方法與小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法有什么關(guān)系？（它們的計(jì)算方法是一致的。）。
從而得出小數(shù)乘法的計(jì)算法則：計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
（三）鞏固反饋。
1．課本p4：6；p5：8。
2．根據(jù)36×24=864，很快說(shuō)出下面各題的積。
36×2.4=360×0.24＝0.36×0.24＝。
3.6×2.4=0.36×2.4=0.036×2400=。
3．先判斷積中有幾位小數(shù)，再計(jì)算：
78×0.6=3.24×5.2=。
4．說(shuō)出下列算式的意義：
0.25×0.6=0.25×6=0.78×0.35=0.78×35=。
思考：乘法算式的意義由什么數(shù)決定？（乘法算式的意義由乘數(shù)決定。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí)，是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算；當(dāng)乘數(shù)是純小數(shù)時(shí)，是求這個(gè)數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。
5．作業(yè)：課本p4：5，7；p5：9。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
是小數(shù)乘以整數(shù)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，教學(xué)中充分利用了已有知識(shí)和技能，重點(diǎn)分析了積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。首先從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律，即整數(shù)相乘的積擴(kuò)大的倍數(shù)為兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想及知識(shí)的遷移規(guī)律，在充分理解算理的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法，注意被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)的計(jì)算方法，會(huì)正確地計(jì)算。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，感受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇八
1、使學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。
2、提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。
1.把下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，原數(shù)擴(kuò)大了多少倍？
13.84.670.725。
2、除數(shù)擴(kuò)大10倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)怎樣怎樣變化？
4、把5.34擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)？要擴(kuò)大1000倍呢？
5、學(xué)生填寫(xiě)括號(hào)里的數(shù)：
被除數(shù)15150（）。
除數(shù)550500。
商（）（）3。
學(xué)生小結(jié)運(yùn)用了什么規(guī)律？（商不變的性質(zhì)）。
學(xué)生做43.5÷5＝8.7。
然后改題：4.35÷0.5猜一猜得數(shù)是多少？為什么？
（1）教師：圖上有那些信息？根據(jù)信息分析題意，列出算式：7.65÷0.85。
（2）問(wèn)：想一想，除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算？（轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的`除法來(lái)計(jì)算。）。
（3）問(wèn)：怎樣轉(zhuǎn)化？組織學(xué)生分組討論，把討論的意見(jiàn)寫(xiě)在紙上，讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，邊展示邊講解，講解后問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生“你們對(duì)我們討論的結(jié)果有什么意見(jiàn)？”臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)講解自己組的意見(jiàn)。
生討論得出：把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。
教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問(wèn)題的呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。
小結(jié)：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)到了什么？教師適當(dāng)小結(jié)。
1、書(shū)上第22頁(yè)“做一做”
2、練習(xí)：判斷并改錯(cuò)：
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇九
1.知識(shí)與技能：理解除數(shù)是小數(shù)的除法算理。
2.過(guò)程與方法：掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：自主探索、合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析、轉(zhuǎn)化和歸納概括的能力。
理解算理，掌握算法。
當(dāng)被除數(shù)、除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時(shí)，以除數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。
一、復(fù)習(xí)舊知并板書(shū)課題。
復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)。
二、探究新知。
（一）自主探究理解算理。
課件出示信息：奶奶編“中國(guó)結(jié)”編一個(gè)中國(guó)結(jié)需要0.85米，現(xiàn)在有一根拉直的絲繩長(zhǎng)7.65米。
師：從這個(gè)圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生交流。
師：同學(xué)們這個(gè)問(wèn)題你能自己解決嗎？該怎樣列式呢？試著用自己的方法解出來(lái)。
生：1。
生：2。
生：1。
生：2。
（二）嘗試用遷移法，來(lái)掌握算法。
師：這個(gè)題如果用豎式小數(shù)點(diǎn)又該怎么移動(dòng)呢？你準(zhǔn)備用什么方法計(jì)算，試著做出來(lái)。
集體交流。
生：1被除數(shù)和除數(shù)一定都要擴(kuò)大相同的倍數(shù)，否則結(jié)果就錯(cuò)了。
（2）學(xué)生自主用豎式計(jì)算，師巡視。
反饋交流，統(tǒng)一豎式方法。
課件展示老師的方法并回顧豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
師小結(jié)并屏顯例5。
集體核對(duì)。
出示做一做1、2、3。
師：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的知識(shí)我們已經(jīng)講完了，大家來(lái)回顧一下它的計(jì)算法則是什么？
生：1。
生：2。
師屏顯課件學(xué)生討論情況。
師屏顯老師總結(jié)的“一看”“二移”“三算“。
三、課堂達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。
（1）算一算強(qiáng)化鞏固技能，深入理解方法。
（2）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
四、課堂總結(jié)。
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？。
2、師小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)化和遷移的方法把除數(shù)是小數(shù)的除法，轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后再用除數(shù)是整數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算中一定我們還要注意在把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大和縮小相同倍數(shù)時(shí)，一定要看除數(shù)小數(shù)的位數(shù)。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．掌握將小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解除數(shù)是小數(shù)的`除法的計(jì)算法則和算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，如果位數(shù)不夠，要在被除數(shù)末尾用“0”補(bǔ)足的方法。
教學(xué)工具：
課件，實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
5.04÷6=50.4÷60=。
（1）豎式計(jì)算5.04÷6=。
（2）不計(jì)算說(shuō)出50.4÷60的商。（根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)變化相同，商不變）。
2、新課引入。
（1）列式。
（2）與前面兩題比較有何不同。（板書(shū)：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)）。
（3）能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)算嗎？為什么？
（4）怎樣列豎式？
小結(jié)：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，根據(jù)“被除數(shù)和除數(shù)的變化相同，商不變”，可通過(guò)把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。
3、基本練習(xí)一。
豎式計(jì)算下列各題。
62.4÷2.6=0.544÷0.16=12.6÷0.28=。
（1）說(shuō)一說(shuō)，怎樣以上各式轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
（2）豎式計(jì)算，學(xué)生1號(hào)本上演算，三位學(xué)生板演。
（3）集體評(píng)講。注意第三題，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎么辦？（用“0”補(bǔ)足）。
基本練習(xí)二。
1.8÷0.24=21÷1.4=。
小結(jié)：當(dāng)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠足時(shí)，用“0”補(bǔ)足。
4、基本練習(xí)三。
獨(dú)立完成書(shū)22頁(yè)“做一做”的第2題，先判斷對(duì)錯(cuò)，說(shuō)明錯(cuò)在哪里并且改正。
5、總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法是什么？
6、作業(yè)布置。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．掌握將小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的'推導(dǎo)過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則和算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，如果位數(shù)不夠，要在被除數(shù)末尾用0補(bǔ)足的方法。
教學(xué)工具：
課件，實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
5.046=50.460=。
（1）豎式計(jì)算5.046=。
（2）不計(jì)算說(shuō)出50.460的商。（根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)變化相同，商不變）。
2．新課引入。
奶奶編中國(guó)結(jié)，編一個(gè)要用0.85米絲繩，7.65米絲繩，可以編幾個(gè)中國(guó)結(jié)？
（1）列式。
（3）能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)算嗎？為什么？
（4）怎樣列豎式？
小結(jié)：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的變化相同，商不變，可通過(guò)把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。
3．基本練習(xí)一。
豎式計(jì)算下列各題。
（1）說(shuō)一說(shuō)，怎樣以上各式轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
（2）豎式計(jì)算，學(xué)生1號(hào)本上演算，三位學(xué)生板演。
（3）集體評(píng)講。注意第三題，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎么辦？（用0補(bǔ)足）。
基本練習(xí)二。
1.80.24=211.4=。
小結(jié)：當(dāng)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠足時(shí)，用0補(bǔ)足。
4．基本練習(xí)三。
獨(dú)立完成書(shū)22頁(yè)做一做的第2題，先判斷對(duì)錯(cuò)，說(shuō)明錯(cuò)在哪里并且改正。
6．作業(yè)布置。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理，歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．在探究一個(gè)數(shù)除以小數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)，從中獲得積極的價(jià)值體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
利用商不變性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
教學(xué)難點(diǎn)。
把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)，正確地移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
將本課教學(xué)內(nèi)容制成ppt課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
1.先把下面的數(shù)改成整數(shù)，再說(shuō)說(shuō)分別擴(kuò)大了多少倍？
0.952.937.60.041。
2.填表思考：被除數(shù)、除數(shù)、商每一組之間有什么關(guān)系？
(商不變的性質(zhì)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。
1.同學(xué)們知道這是什么嗎？(中國(guó)結(jié))。
2.奶奶是編“中國(guó)結(jié)”的高手，看，她又在忙起來(lái)了。
3.從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息應(yīng)該怎樣列式？
4.板書(shū)算式：7.65÷0.85=（就是7.65里含幾個(gè)0.85，用除法計(jì)算）。
5.探索計(jì)算方法。
（1）這個(gè)除法和我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的除法有什么不同？（上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這道題的除數(shù)是小數(shù)。）。
（2）估算。
那你們能不能先估算一下，大約能編幾個(gè)中國(guó)結(jié)？
（估算的非常好，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們會(huì)算，那除數(shù)是小數(shù)的呢，我們?cè)撊绾翁幚磉@個(gè)小數(shù)，才能計(jì)算出結(jié)果呢？）。
請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，在本上寫(xiě)出你的方法。
6.匯報(bào)。
方法一：?jiǎn)挝晦D(zhuǎn)換。
（1）.0.85米=85厘米。
7.65米=765厘米。
765÷85=9（個(gè)）所以7.65÷0.85=9。
（利用單位轉(zhuǎn)換，把米轉(zhuǎn)換成厘米，也就是把0.85米擴(kuò)大100倍是85厘米，把7.65米擴(kuò)大100倍是765厘米。）。
（2）.出示課件講解。
方法二：豎式。
根據(jù)商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍。
（1）提問(wèn)：為什么要把除數(shù)和被除數(shù)都擴(kuò)大到原來(lái)的100倍呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把除數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍后，除數(shù)就變成了整數(shù)，為了使商不變，被除數(shù)也要擴(kuò)大到原來(lái)的100倍。）。
（2）這位同學(xué)的思路非常好，很清晰。但是書(shū)寫(xiě)還不是十分規(guī)范，下面請(qǐng)跟著老師，看一看正確的書(shū)寫(xiě)。
7.65÷0.85邊寫(xiě)轉(zhuǎn)化過(guò)程邊講解。
把小數(shù)0.85擴(kuò)大到它的100倍，就是把小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)幾位？（向右移動(dòng)兩位）把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和沒(méi)有用的“0”劃去。用一個(gè)小斜線，不要畫(huà)的特別長(zhǎng)。7.65擴(kuò)大100倍，把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)點(diǎn)劃掉。
一定要注意除數(shù)擴(kuò)大多少倍，被除數(shù)也要擴(kuò)大多少倍。
765÷85會(huì)做了嗎？那你們把按照老師的這種方法把這道題完成。（補(bǔ)全單位和答）。
（3）歸納小結(jié)。
師：那我們?cè)倏催@道題，做除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)我們要注意什么？
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)一下：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，怎樣計(jì)算？（出示課件）。
三、練習(xí)鞏固。
1.完成課本第28頁(yè)“做一做”。（同桌說(shuō)一說(shuō)擴(kuò)大多少倍）。
全體學(xué)生做，指定三名學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)，完成后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
（第三題：544÷1654.4÷16544÷160）。
小結(jié)：計(jì)算小數(shù)除法時(shí)，要根據(jù)除數(shù)的小數(shù)數(shù)位進(jìn)行轉(zhuǎn)換。特別是當(dāng)它們的小數(shù)位數(shù)不同時(shí)，要看將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位，再把被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)相同的位數(shù)。
3.解決問(wèn)題。
一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是23.52平方米，寬是2.4米，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少米？23.52÷2.4=9.8（米）。
四、總結(jié)。
談?wù)勥@節(jié)課的收獲？
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十三
我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗(yàn)，取得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這節(jié)課我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、情境教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，列舉生活中的問(wèn)題，更能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生很想解決生活問(wèn)題的沖動(dòng)。這種生活味的數(shù)學(xué)帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)感和親切感更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使枯燥的計(jì)算生活性、生動(dòng)性、趣味性，讓學(xué)生愿算、會(huì)算、算準(zhǔn)、算活！
二、計(jì)算方法學(xué)生自主探索。
課前，教師出示問(wèn)題，簡(jiǎn)便快速地引出這節(jié)課的問(wèn)題----如何計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)及小數(shù)除以整數(shù)的除法，所以學(xué)生可以利用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。之所以能放手讓學(xué)生在自主探索、反饋校正中獲得經(jīng)驗(yàn)，得出計(jì)算方法，關(guān)鍵在于我對(duì)計(jì)算教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，還要對(duì)學(xué)生探究能力、知識(shí)遷移、合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)。為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，打下基礎(chǔ)。
三、學(xué)生自主優(yōu)化計(jì)算方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)：計(jì)算教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)算法多樣化，要避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)各種方法，學(xué)生在理解各種方法的過(guò)程中，不僅思維得到鍛煉，而且提高了自己對(duì)方法的優(yōu)化。教師不強(qiáng)求學(xué)生用一種固定的方法，這會(huì)局限學(xué)生的思維，同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握好的方法。教學(xué)時(shí)我也注意到了不能一味地追求算法的多樣化，而是讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去探索眾多算法中更簡(jiǎn)便的方法。學(xué)生在選擇合理方法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，處理了算法的多樣化與一般化之間的關(guān)系，滲透策略優(yōu)化的思想。
四、實(shí)踐應(yīng)用感受數(shù)學(xué)價(jià)值。
過(guò)去的.解決問(wèn)題，總是一些數(shù)學(xué)模式化后的習(xí)題。學(xué)生按照模式能很快地找到解決問(wèn)題的方法。可以說(shuō)，這些數(shù)學(xué)化的習(xí)題，降低了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。而本節(jié)課的實(shí)踐應(yīng)用，較真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生各種方案，學(xué)生在進(jìn)行了比較的時(shí)候，自然地發(fā)現(xiàn)要運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解題。這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)，一方面鞏固了學(xué)生知識(shí)技能的掌握，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
位數(shù)不夠時(shí)，被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足。
教具學(xué)具：
小黑板、卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)。
（1）先處理小數(shù)點(diǎn)，再口算：
0.01÷0.13.6÷0.3624÷0.24。
0.28÷0.456÷0.89.6÷0.32。
1÷0.050.16÷0.020.108÷0.001。
（2）筆算：（三生板演，其余自練）。
1.0192÷0.281÷0.160.4÷1.25。
板演的學(xué)生講述計(jì)算的過(guò)程。
二、新課練習(xí)。
1、視算，課本p22的第5題。
2、錯(cuò)題醫(yī)院。
3、做課本第21頁(yè)第6題。
4、課堂作業(yè)。
完成p22第8～10題。
1、第8題一半及第10題作為堂作。
2、第8題一半及第9題可作為家作，有時(shí)間第9題在課內(nèi)完成。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
五年級(jí)上冊(cè)第21、22頁(yè)的例。
5、例6及“做一做”，練習(xí)四的部分習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能夠正確地計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生的分析、轉(zhuǎn)化及歸納的能力。
3.使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、嘗試口算，感悟計(jì)算方法。
1、我們來(lái)看一張口算表。你能快速說(shuō)出結(jié)果嗎？
2、我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)小數(shù)除法了，下面我們來(lái)看一個(gè)問(wèn)題（投影出示）：一個(gè)日記本要2.4元，一塊橡皮要0.6元。
1、出示：7.65÷0.85這道題能一眼看出答案來(lái)嗎？有困難，找筆算。
我希望在大家的筆算豎式中，能看出你們心里是怎么計(jì)算的。學(xué)生獨(dú)立嘗試，請(qǐng)學(xué)生板演。
大家有什么問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)：a、為什么要?jiǎng)澣バ?shù)點(diǎn)。
b、為什么被除數(shù)和除數(shù)都要?jiǎng)澣バ?shù)點(diǎn)。c、下面的765為什么沒(méi)有小數(shù)點(diǎn)。
d、不是說(shuō)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊嗎？商的小數(shù)點(diǎn)呢？
2、4.48÷3.2學(xué)生筆算，指名板演。比較你喜歡哪一種思考方法？突出根據(jù)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)來(lái)確定擴(kuò)大的倍數(shù)。
三、小結(jié)方法。
討論，除數(shù)是小數(shù)的除法，怎樣計(jì)算？
四、鞏固練習(xí)。
2、判斷題。
先說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣看出錯(cuò)誤的，再全班練習(xí)，訂正答案。
五、拓展：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
除數(shù)是小數(shù)的除法。
除數(shù)是整數(shù)的除法。
思考：
1、從口算入手，理清算理。
2、尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，形成筆算格式。
3、控制一節(jié)課的內(nèi)容非常重要。
4、喚醒學(xué)生的知識(shí)庫(kù)存記憶是很有必要的。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十六
《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一節(jié)內(nèi)容，是在一個(gè)數(shù)除以整數(shù)基礎(chǔ)上的延伸。所以在教學(xué)中最關(guān)鍵的就是用轉(zhuǎn)化思想把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)除以整數(shù)來(lái)計(jì)算。
本學(xué)期第三代導(dǎo)學(xué)案的使用一直在摸索改進(jìn)中。前段時(shí)間導(dǎo)讀單在課前批改，更正，上課時(shí)再交流，總覺(jué)有點(diǎn)重復(fù)，而且一交流一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容又完不成，本節(jié)課我進(jìn)行了改進(jìn)，上課不再交流，直接展示導(dǎo)讀單中例題的核心內(nèi)容，提問(wèn)重點(diǎn)知識(shí)，然后進(jìn)行分層訓(xùn)練，學(xué)生演板，向大家講解計(jì)算過(guò)程，下面的同學(xué)可以對(duì)講解提出質(zhì)疑。講解的重點(diǎn)放在分層訓(xùn)練的第一題，教師的角色知識(shí)只是引導(dǎo)學(xué)生把沒(méi)有講明白的.地方再講明白，真正講不明白的讓其他學(xué)生補(bǔ)充，如果沒(méi)有人補(bǔ)充，就在抽查下面的同學(xué)，看是否真正學(xué)明白。就這樣一節(jié)課下來(lái)，不到40分鐘就進(jìn)行完了這堂課。評(píng)課時(shí)回想起來(lái)，這節(jié)課確實(shí)做到了吧課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做，讓學(xué)生說(shuō)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。雖然學(xué)生有時(shí)說(shuō)的不完整，甚至表達(dá)不太清楚，但是只要學(xué)生敢說(shuō)，學(xué)生總會(huì)有進(jìn)步的。
這節(jié)課雖然學(xué)生說(shuō)了，但總覺(jué)說(shuō)的還不夠，下面的學(xué)生交流還太少，特別是分層訓(xùn)練第一個(gè)題，雖然提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，但沒(méi)有讓同桌交流是一大缺憾。我們的教學(xué)面對(duì)的是全體，所以小組交流、同桌交流切不可少。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十七
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是整數(shù)的除法后進(jìn)行的。除法的學(xué)習(xí)由口算過(guò)渡到筆算，在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸到了，不過(guò)所認(rèn)識(shí)的都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，學(xué)生基本上明白了要怎樣去操作，但是到了五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除數(shù)時(shí)，他們往往都存在著不同程度的疑惑，主要是小數(shù)點(diǎn)的位置把握不準(zhǔn)。由于對(duì)教材把握不太透徹，這節(jié)課有地方講的不夠透徹。在作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤較多。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。通過(guò)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，
也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。或者移動(dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來(lái)的，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，就忘記了。
二、在完成豎式的過(guò)程中，數(shù)位對(duì)不齊。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一。
三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
四、算時(shí)用用商乘以移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)后的除數(shù)。
五、除到哪位商那位，不夠時(shí)忘記在商的位置上寫(xiě)0，再拉下一個(gè)數(shù)。還有部分學(xué)生用余數(shù)再除一次。
時(shí)地指點(diǎn)，這樣或許效果會(huì)好許多。
就應(yīng)該當(dāng)作整數(shù)除法來(lái)算，當(dāng)整數(shù)部分除完還有余數(shù)時(shí)，應(yīng)該先在商中間打上小數(shù)點(diǎn)，再添0計(jì)算。我改學(xué)生的.作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生移動(dòng)小數(shù)的位數(shù)錯(cuò)誤，導(dǎo)致了計(jì)算思路不清晰，影響計(jì)算結(jié)果！而商不變的性質(zhì)是小學(xué)中高階段很重要的性質(zhì)，它對(duì)于分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，但真正能把這個(gè)性質(zhì)弄懂弄透，并不容易，很多學(xué)生不能體會(huì)這個(gè)性質(zhì)的內(nèi)涵，當(dāng)利用商不變的性質(zhì)解題時(shí)，其實(shí)是將小數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化的，但是當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生相應(yīng)的改變后，學(xué)生的思路跟不上，造成計(jì)算失誤嚴(yán)重。在以后的教學(xué)中，要盡量避免以上情況。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能夠正確地計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析、轉(zhuǎn)化及歸納的能力。
3.使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上做一做下面的題目。（出示20.4÷24，學(xué)生做完后集體訂正）。
師：剛才同學(xué)們做得都很好，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？（生發(fā)言）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)研究小數(shù)除法。（板書(shū)課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。
（一）學(xué)習(xí)例5。
師：同學(xué)們，再過(guò)幾天就是教師節(jié)了，為了慶祝教師節(jié)，美術(shù)小組的同學(xué)精心布置了學(xué)校的宣傳欄。學(xué)校為他們買(mǎi)來(lái)一些熒光紙作裝飾。（課件出示：學(xué)生裝飾宣傳欄的動(dòng)畫(huà)，接著出現(xiàn)對(duì)話：熒光紙0.85元一張，買(mǎi)熒光紙共用去7.65元。）。
師：從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
師：怎樣列式呢？
生：7.65÷0.85=（師板書(shū)算式）。
師：這個(gè)算式和我們剛才做的題目有什么不同？
生：剛才題中的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)。
1.初步探究計(jì)算方法。
師：請(qǐng)大家想一想，能不能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決呢？如果能，請(qǐng)算一算；如果不能，請(qǐng)?jiān)囍阉D(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決。請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再把自己的想法和小組的同學(xué)交流一下。
師：誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？
生1：我想，可以把7.65元和0.85元都換成用“分”作單位，這樣原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85，就可以計(jì)算出得數(shù)了。
生2：我覺(jué)得也可以利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，這時(shí)只要計(jì)算765÷85就可以了。
生3：我們剛學(xué)過(guò)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，我想就把這道題看做7.65÷85來(lái)計(jì)算，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大了100倍，商就要縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的'商。
2.交流，評(píng)議。
師：同學(xué)們通過(guò)動(dòng)腦筋想到了不同的方法，你認(rèn)為哪種方法比較好？
生1：因?yàn)榈?種方法只適合能夠進(jìn)行單位換算的一些數(shù)量，而第3種方法換來(lái)?yè)Q去的有點(diǎn)麻煩。所以，我覺(jué)得第2種方法比較好。
生2：我也認(rèn)為第2種方法比較方便，而且適合各種情況。
師：通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的性質(zhì)，把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)”的除法。
3.豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
師：在轉(zhuǎn)化時(shí)要注意“除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)”，這一轉(zhuǎn)化過(guò)程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢？（出示豎式）。
師：要想把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，要擴(kuò)大到它的100倍，小數(shù)點(diǎn)可以向右移動(dòng)兩位。其實(shí)，只用劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)就可以了。（劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)）。
師：要想把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，用同樣的道理，只用劃去被除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)就可以了。（劃去被除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)）。
師：這時(shí)，原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己也照這樣試一試，并把豎式補(bǔ)充完整。
（學(xué)生完成7.65÷0.85并組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)）。
（二）練習(xí)。
（處理第22頁(yè)“做一做”第1題）。
師：請(qǐng)大家先認(rèn)真看清題意，可以同桌兩人先互相說(shuō)一說(shuō)，然后再計(jì)算。
（三）總結(jié)歸納小數(shù)除法的計(jì)算方法。
師：同學(xué)們，今天我們一起研究了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，請(qǐng)大家想一想，怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法呢？（小組討論之后，匯報(bào)交流）。
1組：我們認(rèn)為，在計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，關(guān)鍵是要把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”，然后再按除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。
2組：在轉(zhuǎn)化時(shí)要利用商不變的性質(zhì)，就是說(shuō)，除數(shù)擴(kuò)大多少倍，被除數(shù)也要擴(kuò)大相同的倍數(shù)。
3組：轉(zhuǎn)化時(shí)，也可以看除數(shù)有幾位小數(shù)，就把小數(shù)點(diǎn)各右移幾位，同時(shí)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要同時(shí)向右移動(dòng)幾位。
師：在計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，先要看清除數(shù)有幾位小數(shù)；再把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，然后再按照除數(shù)是整數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)。
（一）小組接力賽。
1.處理練習(xí)四第1題第一行。
（先獨(dú)立完成，再同桌交流，然后用展臺(tái)讓部分學(xué)生的作業(yè)向全班展示，并評(píng)價(jià)。同時(shí)提醒答案不正確的要訂正。）。
2.處理練習(xí)四第2題。
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：鴕鳥(niǎo)的體重是天鵝的多少倍？
師：誰(shuí)能把信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（課件出示：鴕鳥(niǎo)是世界上最大的鳥(niǎo)，重134.9千克，天鵝只有9.5千克，鴕鳥(niǎo)的體重是天鵝的多少倍？）。
師：這個(gè)問(wèn)題大家有信心解答嗎？
生（齊）：有！
（生獨(dú)立完成，交流訂正。）。
四、全課總結(jié)。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。
生2：我知道了在遇到新問(wèn)題時(shí)，要善于動(dòng)腦，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的知識(shí)，就能解決問(wèn)題了。
生3：我還認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有用的，它可以幫我們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇二
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．說(shuō)一說(shuō)。
(1)0.4表示什么？
(2)1.2表示什么？
(3)0.85表示什么？
(4)1.06表示什么？
2．口算：
3×2=30×20=。
300×200=3000×20xx=。
18×4=1800×400=。
180×40=18000×4000=。
3．寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。
花布每米6.5元，買(mǎi)2米、3米、4米各用多少元？
(1)總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量。
列式：6.5×2=13(元)6.5×3=19.5(元)6.5×4=26(元)。
(2)說(shuō)出上面各算式的意義。(6.5×2表示2個(gè)6.5是多少或6.5的2倍是多少。)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．出示例2：花布每米6.5元，買(mǎi)0.5米和0.82米各用多少元？
(1)根據(jù)上面的數(shù)量關(guān)系列式：
6.5×0.56.5×0.82。
觀察例2與復(fù)習(xí)題3有何不同？(復(fù)習(xí)題中的乘數(shù)都是整數(shù)。例2中的乘數(shù)都是小數(shù)。)這就是我們今天要研究的“一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)”。(板書(shū)課題)。
思考：乘數(shù)是小數(shù)與乘數(shù)是整數(shù)的意義能相同嗎？
學(xué)生試著畫(huà)圖理解6.5×0.5和6.5×0.82的意義。
6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么？
0.5米的總價(jià)：6.5×0.5表示求6.5的十分之五。
0.82米的總價(jià)：6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。
說(shuō)出下列算式的意義：
1.5×0.73.5×0.254.5×0.43.2×0.125。
小結(jié)：一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么？(一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……)。
怎樣計(jì)算6.5×0.5呢？
討論：怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？
學(xué)生試做后講解算理：
(被乘數(shù)、乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍，積就擴(kuò)大了10×10=100倍，要使積不變，就要把積縮小100倍。)。
計(jì)算6.5×0.82。
學(xué)生計(jì)算后講算理。(被乘數(shù)擴(kuò)大10倍，乘數(shù)擴(kuò)大100倍，積擴(kuò)大了10×100=1000倍，要使積不變，就要把積縮小1000倍。)。
2．小結(jié)：
(1)比較因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，它們有什么聯(lián)系？(積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)的'小數(shù)位數(shù)之和。)。
(2)一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是什么？(先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)。
(3)比較一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法與小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法有什么關(guān)系？(它們的計(jì)算方法是一致的。)。
從而得出小數(shù)乘法的計(jì)算法則：計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
(三)鞏固反饋。
1．課本p4：6；p5：8。
2．根據(jù)36×24=864，很快說(shuō)出下面各題的積。
36×2.4=360×0.24=0.36×0.24=。
3.6×2.4=0.36×2.4=0.036×2400=。
3．先判斷積中有幾位小數(shù)，再計(jì)算：
78×0.6=3.24×5.2=。
4．說(shuō)出下列算式的意義：
0.25×0.6=0.25×6=。
0.78×0.35=0.78×35=。
思考：乘法算式的意義由什么數(shù)決定？(乘法算式的意義由乘數(shù)決定。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí)，是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算；當(dāng)乘數(shù)是純小數(shù)時(shí)，是求這個(gè)數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……)。
5．作業(yè)：課本p4：5，7；p5：9。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)是小數(shù)乘以整數(shù)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，教學(xué)中充分利用了已有知識(shí)和技能，重點(diǎn)分析了積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。首先從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律，即整數(shù)相乘的積擴(kuò)大的倍數(shù)為兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想及知識(shí)的遷移規(guī)律，在充分理解算理的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。
板書(shū)設(shè)計(jì)(略)。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇三
1．說(shuō)一說(shuō)。
（1）0.4表示什么？（2）1.2表示什么？
（3）0.85表示什么？（4）1.06表示什么？
2．口算：
3×2=30×20=30×200=3000×=。
通過(guò)討論得出：積擴(kuò)大的倍數(shù)，就是被乘數(shù)和乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。
根據(jù)這一規(guī)律，你能很快說(shuō)出下組題的積嗎？
18×4=1800×400=180×40=18000×4000=。
3．寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。
花布每米6.5元，買(mǎi)2米、3米、4米各用多少元？
（1）總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量。
列式：6.5×2=13（元）6.5×3=19.5（元）6.5×4=26（元）。
（2）說(shuō)出上面各算式的意義。（6.5×2表示2個(gè)6.5是多少或6.5的2倍是多少。）。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．出示例2：花布每米6.5元，買(mǎi)0.5米和0.82米各用多少元？
（1）根據(jù)上面的數(shù)量關(guān)系列式：
6.5×0.56.5×0.82。
觀察例2與復(fù)習(xí)題3有何不同？（復(fù)習(xí)題中的乘數(shù)都是整數(shù)。例2中的乘數(shù)都是小數(shù)。）。
這就是我們今天要研究的“一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)”。（板書(shū)課題）。
思考：乘數(shù)是小數(shù)與乘數(shù)是整數(shù)的意義能相同嗎？
學(xué)生試著畫(huà)圖理解6.5×0.5和6.5×0.82的意義。
6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么？
0.5米的總價(jià)：6.5×0.5表示求6.5的十分之五。
0.82米的總價(jià)：6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。
說(shuō)出下列算式的意義：
1.5×0.73.5×0.254.5×0.43.2×0.125。
小結(jié)：一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么？（一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。
怎樣計(jì)算6.5×0.5呢？
討論：怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？
學(xué)生試做后講解算理：
（被乘數(shù)、乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍，積就擴(kuò)大了10×10=10o倍，要使積不變，就要把積縮小100倍。）。
計(jì)算6.5×0.82。
學(xué)生計(jì)算后講算理。（被乘數(shù)擴(kuò)大10倍，乘數(shù)擴(kuò)大100倍，積擴(kuò)大了10×100=1000倍，要使積不變，就要把積縮小1000倍。）。
2．小結(jié)：
（1）比較因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，它們有什么聯(lián)系？（積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)的.小數(shù)位數(shù)之和。）。
（2）一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是什么？（先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）。
（3）比較一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法與小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法有什么關(guān)系？（它們的計(jì)算方法是一致的。）。
從而得出小數(shù)乘法的計(jì)算法則：計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
（三）鞏固反饋。
1．課本p4：6；p5：8。
2．根據(jù)36×24=864，很快說(shuō)出下面各題的積。
36×2.4=360×0.24＝0.36×0.24＝。
3.6×2.4=0.36×2.4=0.036×2400=。
3．先判斷積中有幾位小數(shù)，再計(jì)算：
78×0.6=3.24×5.2=。
4．說(shuō)出下列算式的意義：
0.25×0.6=0.25×6=0.78×0.35=0.78×35=。
思考：乘法算式的意義由什么數(shù)決定？（乘法算式的意義由乘數(shù)決定。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí)，是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算；當(dāng)乘數(shù)是純小數(shù)時(shí)，是求這個(gè)數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。
5．作業(yè)：課本p4：5，7；p5：9。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)是小數(shù)乘以整數(shù)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，教學(xué)中充分利用了已有知識(shí)和技能，重點(diǎn)分析了積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。首先從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律，即整數(shù)相乘的積擴(kuò)大的倍數(shù)為兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想及知識(shí)的遷移規(guī)律，在充分理解算理的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與能力：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，理解算理，能正確進(jìn)行計(jì)算。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷一個(gè)數(shù)除以小數(shù)算法的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
掌握將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的算理，正確運(yùn)用算法進(jìn)行計(jì)算。
除數(shù)是小數(shù)的除法的正確計(jì)算。
師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐！
師：你的手舉得最高，就請(qǐng)你。哦，熊大的奶奶在編中國(guó)結(jié)，已經(jīng)編織了好多，掛滿了整個(gè)屋子，充滿了中秋的氣氛。
師：哦，你說(shuō)編一個(gè)中國(guó)結(jié)需要0.85m的絲繩，奶奶手里還有7.65m的絲繩。
師：你觀察的很認(rèn)真，同學(xué)們，根據(jù)他們發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
師：7.65米的絲繩還可以編多少個(gè)這樣的中國(guó)結(jié)呢？
師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，誰(shuí)來(lái)解答一下怎樣列式呢？
師：同學(xué)們，觀察一下，這個(gè)算式和學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同呢？
師：回答的非常好，之前學(xué)的除數(shù)是整數(shù)，而這個(gè)式子的除數(shù)是小數(shù)！
師：那想一想，除數(shù)是小數(shù)的怎么計(jì)算？能不能將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來(lái)計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互探討并完成學(xué)習(xí)單。
師：穿紅衣服女生，你利用了單位轉(zhuǎn)換的方法，0.85m單位轉(zhuǎn)換后是85cm，7.65m單位轉(zhuǎn)換后是765cm，765除以85商是9。
師：你可真是學(xué)習(xí)小能手，有同學(xué)用不同方法嗎？
師：穿藍(lán)衣服男生，在列豎式計(jì)算時(shí)，把除數(shù)乘100，0.85轉(zhuǎn)化為85，就可以計(jì)算了。
師：你說(shuō)也把被除數(shù)乘100，7.65轉(zhuǎn)化為765，用765÷85商是9。
師：第三排男生，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，哦，除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化為85，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，被除數(shù)7.65轉(zhuǎn)化為765，小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)兩位。
師：你舉手最快請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，12.6÷0.28。
師：非常棒，同學(xué)們觀察一下這個(gè)式子，除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不相同，該怎樣轉(zhuǎn)化為整數(shù)計(jì)算呢？大家可以參照我們剛剛那道題的轉(zhuǎn)化過(guò)程，下面我們四人小組一起來(lái)討論，完成后小組組長(zhǎng)舉手示意老師，開(kāi)始吧！
師：看同學(xué)們都完成了，誰(shuí)來(lái)分享一下你的成果呢？
師：第二組請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，利用商不變的性質(zhì)，要把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，除數(shù)乘100，0.28轉(zhuǎn)化為28。
師：如果使商不變，被除數(shù)如何轉(zhuǎn)化呢？
師：你說(shuō)被除數(shù)也要乘100,12.6乘100得數(shù)是1260,是1260÷28商是45。
師：那列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)該怎樣移動(dòng)呢？被除數(shù)小數(shù)位數(shù)不夠該怎么辦呢？
師：探索王國(guó)的小精靈給我們送錦囊來(lái)了，我們一起來(lái)看大屏幕：如果被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同，在進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，可以先看除數(shù)有幾位小數(shù)，當(dāng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位時(shí)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，如果被除數(shù)的末尾位數(shù)不夠，要用0補(bǔ)足。
師：同學(xué)們根據(jù)提示，請(qǐng)把豎式寫(xiě)在自己的學(xué)習(xí)單上吧，老師挑一位同學(xué)來(lái)黑板上板演。
師：看到同學(xué)們都完成了，我們一起來(lái)看板演同學(xué)寫(xiě)的，0.28的小數(shù)位數(shù)有兩位，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，那么12.6的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)兩位，但它只有一位小數(shù)，所以我們可以在后面填0補(bǔ)足，就轉(zhuǎn)化成了1260.按照整數(shù)除法，商是45，所以12.6÷0.28商是45。
師：你們都做對(duì)了嗎？看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了計(jì)算了，下面我們一起來(lái)總結(jié)一下除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法吧。
師：計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù)；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用0補(bǔ)足）；然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。
師：經(jīng)過(guò)交流合作我們學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，同學(xué)們掌握了嗎？嗯，那下面老師要考考大家了，請(qǐng)看大屏幕中提，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)在自己作業(yè)本上，開(kāi)始吧!
師：都一樣??！看來(lái)同學(xué)們都掌握了今天所學(xué)內(nèi)容，老師為你們點(diǎn)贊！
師：學(xué)習(xí)了怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，轉(zhuǎn)換為整數(shù)計(jì)算，在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，還要注意在被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)要在末尾用0不足。
師：看來(lái)大家的收獲還真不少呢！最后老師再送給大家一個(gè)開(kāi)放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，課后跟爸爸媽媽交流一下你今天的所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)尋找一下生活中遇到的小數(shù)除法問(wèn)題，相信你們會(huì)從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，好，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們，下課。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇五
（二）掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高抽象概括的能力。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、說(shuō)一說(shuō)。
（1）0.4表示什么？
（2）1.2表示什么？
（3）0.85表示什么？
（4）1.06表示什么？
2、口算：
3×2=30×20=。
300×200=3000×20xx=。
18×4=1800×400=。
180×40=18000×4000=。
3、寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。
花布每米6.5元，買(mǎi)2米、3米、4米各用多少元？
（1）總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量。
列式：6.5×2=13（元）6.5×3=19.5（元）6.5×4=26（元）。
（2）說(shuō)出上面各算式的意義。
6.5×2表示2個(gè)6.5是多少或6.5的2倍是多少。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1、出示例2：花布每米6.5元，買(mǎi)0.5米和0.82米各用多少元？
（1）根據(jù)上面的數(shù)量關(guān)系列式：
6.5×0.5。
6.5×0.82。
觀察例2與復(fù)習(xí)題3有何不同？（復(fù)習(xí)題中的乘數(shù)都是整數(shù)。例2中的乘數(shù)都是小數(shù)。）這就是我們今天要研究的“一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)”。（板書(shū)課題）。
思考：乘數(shù)是小數(shù)與乘數(shù)是整數(shù)的意義能相同嗎？
學(xué)生試著畫(huà)圖理解。
6.5×0.5和6.5×0.82的意義。
6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么？
0.5米的總價(jià)：6.5×0.5表示求6.5的十分之五。
0.82米的總價(jià)：6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。
說(shuō)出下列算式的意義：
1.5×0.7。
3.5×0.25。
4.5×0.4。
3.2×0.125。
小結(jié)：一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么？（一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。
怎樣計(jì)算6.5×0.5呢？
討論：怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？
學(xué)生試做后講解算理：
（被乘數(shù)、乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍，積就擴(kuò)大了10×10=100倍，要使積不變，就要把積縮小100倍。）。
計(jì)算6.5×0.82.
學(xué)生計(jì)算后講算理。（被乘數(shù)擴(kuò)大10倍，乘數(shù)擴(kuò)大100倍，積擴(kuò)大了10×100=1000倍，要使積不變，就要把積縮小1000倍。）。
2、小結(jié)：
（1）比較因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，它們有什么聯(lián)系？（積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和。）。
（2）一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是什么？（先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）。
（3）比較一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法與小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法有什么關(guān)系？（它們的計(jì)算方法是一致的。）。
從而得出小數(shù)乘法的計(jì)算法則：計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
（三）鞏固反饋。
1、課本p4：6；p5：8。
2、根據(jù)36×24=864，很快說(shuō)出下面各題的積。
3、先判斷積中有幾位小數(shù)，再計(jì)算：
78×0.6=3.24×5.2=。
4、說(shuō)出下列算式的意義：
0.25×0.6=0.25×6=0.78×0.35=0.78×35=。
思考：乘法算式的意義由什么數(shù)決定？（乘法算式的意義由乘數(shù)決定。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí)，是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算；當(dāng)乘數(shù)是純小數(shù)時(shí)，是求這個(gè)數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。
5、作業(yè)：課本p4：5，7；p5：9.
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)是小數(shù)乘以整數(shù)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，教學(xué)中充分利用了已有知識(shí)和技能，重點(diǎn)分析了積的'小數(shù)點(diǎn)位置的確定。首先從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律，即整數(shù)相乘的積擴(kuò)大的倍數(shù)為兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想及知識(shí)的遷移規(guī)律，在充分理解算理的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。
（略）。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
（一）理解的意義，掌握的計(jì)算方法。
（二）掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握的意義和計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解的算理。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．說(shuō)一說(shuō)。
（1）0.4表示什么？（2）1.2表示什么？
（3）0.85表示什么？（4）1.06表示什么？
2．口算：
3×2=30×20=30×200=3000×2000=。
通過(guò)討論得出：積擴(kuò)大的倍數(shù)，就是被乘數(shù)和乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。
根據(jù)這一規(guī)律，你能很快說(shuō)出下組題的積嗎？
18×4=1800×400=180×40=18000×4000=。
3．寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。
花布每米6.5元，買(mǎi)2米、3米、4米各用多少元？
（1）總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量。
列式：6.5×2=13（元）6.5×3=19.5（元）6.5×4=26（元）。
（2）說(shuō)出上面各算式的意義。（6.5×2表示2個(gè)6.5是多少或6.5的2倍是多少。）。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．出示例2：花布每米6.5元，買(mǎi)0.5米和0.82米各用多少元？
（1）根據(jù)上面的數(shù)量關(guān)系列式：
6.5×0.56.5×0.82。
觀察例2與復(fù)習(xí)題3有何不同？（復(fù)習(xí)題中的乘數(shù)都是整數(shù)。例2中的乘數(shù)都是小數(shù)。）。
這就是我們今天要研究的。（板書(shū)課題）。
（2）理解的意義。
思考：乘數(shù)是小數(shù)與乘數(shù)是整數(shù)的意義能相同嗎？
學(xué)生試著畫(huà)圖理解6.5×0.5和6.5×0.82的意義。
6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么？
0.5米的總價(jià)：6.5×0.5表示求6.5的十分之五。
0.82米的總價(jià)：6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。
說(shuō)出下列算式的意義：
1.5×0.73.5×0.254.5×0.43.2×0.125。
小結(jié)：的意義是什么？（的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。
（3）探討的計(jì)算方法。
怎樣計(jì)算6.5×0.5呢？
討論：怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？
學(xué)生試做后講解算理：
（被乘數(shù)、乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍，積就擴(kuò)大了10×10=10o倍，要使積不變，就要把積縮小100倍。）。
計(jì)算6.5×0.82。
學(xué)生計(jì)算后講算理。（被乘數(shù)擴(kuò)大10倍，乘數(shù)擴(kuò)大100倍，積擴(kuò)大了10×100=1000倍，要使積不變，就要把積縮小1000倍。）。
2．小結(jié)：
（1）比較因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，它們有什么聯(lián)系？（積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和。）。
（2）的計(jì)算方法是什么？（先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）。
（3）比較的計(jì)算方法與小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法有什么關(guān)系？（它們的計(jì)算方法是一致的。）。
從而得出小數(shù)乘法的計(jì)算法則：計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
（三）鞏固反饋。
1．課本p4：6；p5：8。
2．根據(jù)36×24=864，很快說(shuō)出下面各題的積。
36×2.4=360×0.24＝0.36×0.24＝。
3.6×2.4=0.36×2.4=0.036×2400=。
3．先判斷積中有幾位小數(shù)，再計(jì)算：
78×0.6=3.24×5.2=。
4．說(shuō)出下列算式的意義：
0.25×0.6=0.25×6=0.78×0.35=0.78×35=。
思考：乘法算式的意義由什么數(shù)決定？（乘法算式的意義由乘數(shù)決定。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí)，是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算；當(dāng)乘數(shù)是純小數(shù)時(shí)，是求這個(gè)數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。
5．作業(yè)：課本p4：5，7；p5：9。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
是小數(shù)乘以整數(shù)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，教學(xué)中充分利用了已有知識(shí)和技能，重點(diǎn)分析了積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。首先從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律，即整數(shù)相乘的積擴(kuò)大的倍數(shù)為兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想及知識(shí)的遷移規(guī)律，在充分理解算理的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法，注意被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)的計(jì)算方法，會(huì)正確地計(jì)算。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，感受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇八
1、使學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。
2、提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。
1.把下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，原數(shù)擴(kuò)大了多少倍？
13.84.670.725。
2、除數(shù)擴(kuò)大10倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)怎樣怎樣變化？
4、把5.34擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)？要擴(kuò)大1000倍呢？
5、學(xué)生填寫(xiě)括號(hào)里的數(shù)：
被除數(shù)15150（）。
除數(shù)550500。
商（）（）3。
學(xué)生小結(jié)運(yùn)用了什么規(guī)律？（商不變的性質(zhì)）。
學(xué)生做43.5÷5＝8.7。
然后改題：4.35÷0.5猜一猜得數(shù)是多少？為什么？
（1）教師：圖上有那些信息？根據(jù)信息分析題意，列出算式：7.65÷0.85。
（2）問(wèn)：想一想，除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算？（轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的`除法來(lái)計(jì)算。）。
（3）問(wèn)：怎樣轉(zhuǎn)化？組織學(xué)生分組討論，把討論的意見(jiàn)寫(xiě)在紙上，讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，邊展示邊講解，講解后問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生“你們對(duì)我們討論的結(jié)果有什么意見(jiàn)？”臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)講解自己組的意見(jiàn)。
生討論得出：把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。
教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問(wèn)題的呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。
小結(jié)：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)到了什么？教師適當(dāng)小結(jié)。
1、書(shū)上第22頁(yè)“做一做”
2、練習(xí)：判斷并改錯(cuò)：
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇九
1.知識(shí)與技能：理解除數(shù)是小數(shù)的除法算理。
2.過(guò)程與方法：掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：自主探索、合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析、轉(zhuǎn)化和歸納概括的能力。
理解算理，掌握算法。
當(dāng)被除數(shù)、除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時(shí)，以除數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。
一、復(fù)習(xí)舊知并板書(shū)課題。
復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)。
二、探究新知。
（一）自主探究理解算理。
課件出示信息：奶奶編“中國(guó)結(jié)”編一個(gè)中國(guó)結(jié)需要0.85米，現(xiàn)在有一根拉直的絲繩長(zhǎng)7.65米。
師：從這個(gè)圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生交流。
師：同學(xué)們這個(gè)問(wèn)題你能自己解決嗎？該怎樣列式呢？試著用自己的方法解出來(lái)。
生：1。
生：2。
生：1。
生：2。
（二）嘗試用遷移法，來(lái)掌握算法。
師：這個(gè)題如果用豎式小數(shù)點(diǎn)又該怎么移動(dòng)呢？你準(zhǔn)備用什么方法計(jì)算，試著做出來(lái)。
集體交流。
生：1被除數(shù)和除數(shù)一定都要擴(kuò)大相同的倍數(shù)，否則結(jié)果就錯(cuò)了。
（2）學(xué)生自主用豎式計(jì)算，師巡視。
反饋交流，統(tǒng)一豎式方法。
課件展示老師的方法并回顧豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
師小結(jié)并屏顯例5。
集體核對(duì)。
出示做一做1、2、3。
師：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的知識(shí)我們已經(jīng)講完了，大家來(lái)回顧一下它的計(jì)算法則是什么？
生：1。
生：2。
師屏顯課件學(xué)生討論情況。
師屏顯老師總結(jié)的“一看”“二移”“三算“。
三、課堂達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。
（1）算一算強(qiáng)化鞏固技能，深入理解方法。
（2）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
四、課堂總結(jié)。
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？。
2、師小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)化和遷移的方法把除數(shù)是小數(shù)的除法，轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后再用除數(shù)是整數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算中一定我們還要注意在把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大和縮小相同倍數(shù)時(shí)，一定要看除數(shù)小數(shù)的位數(shù)。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．掌握將小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解除數(shù)是小數(shù)的`除法的計(jì)算法則和算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，如果位數(shù)不夠，要在被除數(shù)末尾用“0”補(bǔ)足的方法。
教學(xué)工具：
課件，實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
5.04÷6=50.4÷60=。
（1）豎式計(jì)算5.04÷6=。
（2）不計(jì)算說(shuō)出50.4÷60的商。（根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)變化相同，商不變）。
2、新課引入。
（1）列式。
（2）與前面兩題比較有何不同。（板書(shū)：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)）。
（3）能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)算嗎？為什么？
（4）怎樣列豎式？
小結(jié)：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，根據(jù)“被除數(shù)和除數(shù)的變化相同，商不變”，可通過(guò)把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。
3、基本練習(xí)一。
豎式計(jì)算下列各題。
62.4÷2.6=0.544÷0.16=12.6÷0.28=。
（1）說(shuō)一說(shuō)，怎樣以上各式轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
（2）豎式計(jì)算，學(xué)生1號(hào)本上演算，三位學(xué)生板演。
（3）集體評(píng)講。注意第三題，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎么辦？（用“0”補(bǔ)足）。
基本練習(xí)二。
1.8÷0.24=21÷1.4=。
小結(jié)：當(dāng)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠足時(shí)，用“0”補(bǔ)足。
4、基本練習(xí)三。
獨(dú)立完成書(shū)22頁(yè)“做一做”的第2題，先判斷對(duì)錯(cuò)，說(shuō)明錯(cuò)在哪里并且改正。
5、總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法是什么？
6、作業(yè)布置。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．掌握將小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的'推導(dǎo)過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則和算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，如果位數(shù)不夠，要在被除數(shù)末尾用0補(bǔ)足的方法。
教學(xué)工具：
課件，實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
5.046=50.460=。
（1）豎式計(jì)算5.046=。
（2）不計(jì)算說(shuō)出50.460的商。（根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)變化相同，商不變）。
2．新課引入。
奶奶編中國(guó)結(jié)，編一個(gè)要用0.85米絲繩，7.65米絲繩，可以編幾個(gè)中國(guó)結(jié)？
（1）列式。
（3）能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)算嗎？為什么？
（4）怎樣列豎式？
小結(jié)：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的變化相同，商不變，可通過(guò)把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。
3．基本練習(xí)一。
豎式計(jì)算下列各題。
（1）說(shuō)一說(shuō)，怎樣以上各式轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
（2）豎式計(jì)算，學(xué)生1號(hào)本上演算，三位學(xué)生板演。
（3）集體評(píng)講。注意第三題，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎么辦？（用0補(bǔ)足）。
基本練習(xí)二。
1.80.24=211.4=。
小結(jié)：當(dāng)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠足時(shí)，用0補(bǔ)足。
4．基本練習(xí)三。
獨(dú)立完成書(shū)22頁(yè)做一做的第2題，先判斷對(duì)錯(cuò)，說(shuō)明錯(cuò)在哪里并且改正。
6．作業(yè)布置。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理，歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．在探究一個(gè)數(shù)除以小數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)，從中獲得積極的價(jià)值體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
利用商不變性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
教學(xué)難點(diǎn)。
把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)，正確地移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
將本課教學(xué)內(nèi)容制成ppt課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
1.先把下面的數(shù)改成整數(shù)，再說(shuō)說(shuō)分別擴(kuò)大了多少倍？
0.952.937.60.041。
2.填表思考：被除數(shù)、除數(shù)、商每一組之間有什么關(guān)系？
(商不變的性質(zhì)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。
1.同學(xué)們知道這是什么嗎？(中國(guó)結(jié))。
2.奶奶是編“中國(guó)結(jié)”的高手，看，她又在忙起來(lái)了。
3.從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息應(yīng)該怎樣列式？
4.板書(shū)算式：7.65÷0.85=（就是7.65里含幾個(gè)0.85，用除法計(jì)算）。
5.探索計(jì)算方法。
（1）這個(gè)除法和我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的除法有什么不同？（上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這道題的除數(shù)是小數(shù)。）。
（2）估算。
那你們能不能先估算一下，大約能編幾個(gè)中國(guó)結(jié)？
（估算的非常好，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們會(huì)算，那除數(shù)是小數(shù)的呢，我們?cè)撊绾翁幚磉@個(gè)小數(shù)，才能計(jì)算出結(jié)果呢？）。
請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，在本上寫(xiě)出你的方法。
6.匯報(bào)。
方法一：?jiǎn)挝晦D(zhuǎn)換。
（1）.0.85米=85厘米。
7.65米=765厘米。
765÷85=9（個(gè)）所以7.65÷0.85=9。
（利用單位轉(zhuǎn)換，把米轉(zhuǎn)換成厘米，也就是把0.85米擴(kuò)大100倍是85厘米，把7.65米擴(kuò)大100倍是765厘米。）。
（2）.出示課件講解。
方法二：豎式。
根據(jù)商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍。
（1）提問(wèn)：為什么要把除數(shù)和被除數(shù)都擴(kuò)大到原來(lái)的100倍呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把除數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍后，除數(shù)就變成了整數(shù)，為了使商不變，被除數(shù)也要擴(kuò)大到原來(lái)的100倍。）。
（2）這位同學(xué)的思路非常好，很清晰。但是書(shū)寫(xiě)還不是十分規(guī)范，下面請(qǐng)跟著老師，看一看正確的書(shū)寫(xiě)。
7.65÷0.85邊寫(xiě)轉(zhuǎn)化過(guò)程邊講解。
把小數(shù)0.85擴(kuò)大到它的100倍，就是把小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)幾位？（向右移動(dòng)兩位）把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和沒(méi)有用的“0”劃去。用一個(gè)小斜線，不要畫(huà)的特別長(zhǎng)。7.65擴(kuò)大100倍，把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)點(diǎn)劃掉。
一定要注意除數(shù)擴(kuò)大多少倍，被除數(shù)也要擴(kuò)大多少倍。
765÷85會(huì)做了嗎？那你們把按照老師的這種方法把這道題完成。（補(bǔ)全單位和答）。
（3）歸納小結(jié)。
師：那我們?cè)倏催@道題，做除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)我們要注意什么？
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)一下：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，怎樣計(jì)算？（出示課件）。
三、練習(xí)鞏固。
1.完成課本第28頁(yè)“做一做”。（同桌說(shuō)一說(shuō)擴(kuò)大多少倍）。
全體學(xué)生做，指定三名學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)，完成后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
（第三題：544÷1654.4÷16544÷160）。
小結(jié)：計(jì)算小數(shù)除法時(shí)，要根據(jù)除數(shù)的小數(shù)數(shù)位進(jìn)行轉(zhuǎn)換。特別是當(dāng)它們的小數(shù)位數(shù)不同時(shí)，要看將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位，再把被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)相同的位數(shù)。
3.解決問(wèn)題。
一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是23.52平方米，寬是2.4米，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少米？23.52÷2.4=9.8（米）。
四、總結(jié)。
談?wù)勥@節(jié)課的收獲？
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十三
我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗(yàn)，取得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這節(jié)課我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、情境教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，列舉生活中的問(wèn)題，更能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生很想解決生活問(wèn)題的沖動(dòng)。這種生活味的數(shù)學(xué)帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)感和親切感更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使枯燥的計(jì)算生活性、生動(dòng)性、趣味性，讓學(xué)生愿算、會(huì)算、算準(zhǔn)、算活！
二、計(jì)算方法學(xué)生自主探索。
課前，教師出示問(wèn)題，簡(jiǎn)便快速地引出這節(jié)課的問(wèn)題----如何計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)及小數(shù)除以整數(shù)的除法，所以學(xué)生可以利用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。之所以能放手讓學(xué)生在自主探索、反饋校正中獲得經(jīng)驗(yàn)，得出計(jì)算方法，關(guān)鍵在于我對(duì)計(jì)算教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，還要對(duì)學(xué)生探究能力、知識(shí)遷移、合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)。為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，打下基礎(chǔ)。
三、學(xué)生自主優(yōu)化計(jì)算方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)：計(jì)算教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)算法多樣化，要避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)各種方法，學(xué)生在理解各種方法的過(guò)程中，不僅思維得到鍛煉，而且提高了自己對(duì)方法的優(yōu)化。教師不強(qiáng)求學(xué)生用一種固定的方法，這會(huì)局限學(xué)生的思維，同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握好的方法。教學(xué)時(shí)我也注意到了不能一味地追求算法的多樣化，而是讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去探索眾多算法中更簡(jiǎn)便的方法。學(xué)生在選擇合理方法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，處理了算法的多樣化與一般化之間的關(guān)系，滲透策略優(yōu)化的思想。
四、實(shí)踐應(yīng)用感受數(shù)學(xué)價(jià)值。
過(guò)去的.解決問(wèn)題，總是一些數(shù)學(xué)模式化后的習(xí)題。學(xué)生按照模式能很快地找到解決問(wèn)題的方法。可以說(shuō)，這些數(shù)學(xué)化的習(xí)題，降低了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。而本節(jié)課的實(shí)踐應(yīng)用，較真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生各種方案，學(xué)生在進(jìn)行了比較的時(shí)候，自然地發(fā)現(xiàn)要運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解題。這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)，一方面鞏固了學(xué)生知識(shí)技能的掌握，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
位數(shù)不夠時(shí)，被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足。
教具學(xué)具：
小黑板、卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)。
（1）先處理小數(shù)點(diǎn)，再口算：
0.01÷0.13.6÷0.3624÷0.24。
0.28÷0.456÷0.89.6÷0.32。
1÷0.050.16÷0.020.108÷0.001。
（2）筆算：（三生板演，其余自練）。
1.0192÷0.281÷0.160.4÷1.25。
板演的學(xué)生講述計(jì)算的過(guò)程。
二、新課練習(xí)。
1、視算，課本p22的第5題。
2、錯(cuò)題醫(yī)院。
3、做課本第21頁(yè)第6題。
4、課堂作業(yè)。
完成p22第8～10題。
1、第8題一半及第10題作為堂作。
2、第8題一半及第9題可作為家作，有時(shí)間第9題在課內(nèi)完成。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
五年級(jí)上冊(cè)第21、22頁(yè)的例。
5、例6及“做一做”，練習(xí)四的部分習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能夠正確地計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生的分析、轉(zhuǎn)化及歸納的能力。
3.使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、嘗試口算，感悟計(jì)算方法。
1、我們來(lái)看一張口算表。你能快速說(shuō)出結(jié)果嗎？
2、我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)小數(shù)除法了，下面我們來(lái)看一個(gè)問(wèn)題（投影出示）：一個(gè)日記本要2.4元，一塊橡皮要0.6元。
1、出示：7.65÷0.85這道題能一眼看出答案來(lái)嗎？有困難，找筆算。
我希望在大家的筆算豎式中，能看出你們心里是怎么計(jì)算的。學(xué)生獨(dú)立嘗試，請(qǐng)學(xué)生板演。
大家有什么問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)：a、為什么要?jiǎng)澣バ?shù)點(diǎn)。
b、為什么被除數(shù)和除數(shù)都要?jiǎng)澣バ?shù)點(diǎn)。c、下面的765為什么沒(méi)有小數(shù)點(diǎn)。
d、不是說(shuō)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊嗎？商的小數(shù)點(diǎn)呢？
2、4.48÷3.2學(xué)生筆算，指名板演。比較你喜歡哪一種思考方法？突出根據(jù)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)來(lái)確定擴(kuò)大的倍數(shù)。
三、小結(jié)方法。
討論，除數(shù)是小數(shù)的除法，怎樣計(jì)算？
四、鞏固練習(xí)。
2、判斷題。
先說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣看出錯(cuò)誤的，再全班練習(xí)，訂正答案。
五、拓展：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
除數(shù)是小數(shù)的除法。
除數(shù)是整數(shù)的除法。
思考：
1、從口算入手，理清算理。
2、尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，形成筆算格式。
3、控制一節(jié)課的內(nèi)容非常重要。
4、喚醒學(xué)生的知識(shí)庫(kù)存記憶是很有必要的。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十六
《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一節(jié)內(nèi)容，是在一個(gè)數(shù)除以整數(shù)基礎(chǔ)上的延伸。所以在教學(xué)中最關(guān)鍵的就是用轉(zhuǎn)化思想把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)除以整數(shù)來(lái)計(jì)算。
本學(xué)期第三代導(dǎo)學(xué)案的使用一直在摸索改進(jìn)中。前段時(shí)間導(dǎo)讀單在課前批改，更正，上課時(shí)再交流，總覺(jué)有點(diǎn)重復(fù)，而且一交流一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容又完不成，本節(jié)課我進(jìn)行了改進(jìn)，上課不再交流，直接展示導(dǎo)讀單中例題的核心內(nèi)容，提問(wèn)重點(diǎn)知識(shí)，然后進(jìn)行分層訓(xùn)練，學(xué)生演板，向大家講解計(jì)算過(guò)程，下面的同學(xué)可以對(duì)講解提出質(zhì)疑。講解的重點(diǎn)放在分層訓(xùn)練的第一題，教師的角色知識(shí)只是引導(dǎo)學(xué)生把沒(méi)有講明白的.地方再講明白，真正講不明白的讓其他學(xué)生補(bǔ)充，如果沒(méi)有人補(bǔ)充，就在抽查下面的同學(xué)，看是否真正學(xué)明白。就這樣一節(jié)課下來(lái)，不到40分鐘就進(jìn)行完了這堂課。評(píng)課時(shí)回想起來(lái)，這節(jié)課確實(shí)做到了吧課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做，讓學(xué)生說(shuō)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。雖然學(xué)生有時(shí)說(shuō)的不完整，甚至表達(dá)不太清楚，但是只要學(xué)生敢說(shuō)，學(xué)生總會(huì)有進(jìn)步的。
這節(jié)課雖然學(xué)生說(shuō)了，但總覺(jué)說(shuō)的還不夠，下面的學(xué)生交流還太少，特別是分層訓(xùn)練第一個(gè)題，雖然提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，但沒(méi)有讓同桌交流是一大缺憾。我們的教學(xué)面對(duì)的是全體，所以小組交流、同桌交流切不可少。
一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十七
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是整數(shù)的除法后進(jìn)行的。除法的學(xué)習(xí)由口算過(guò)渡到筆算，在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸到了，不過(guò)所認(rèn)識(shí)的都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，學(xué)生基本上明白了要怎樣去操作，但是到了五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除數(shù)時(shí)，他們往往都存在著不同程度的疑惑，主要是小數(shù)點(diǎn)的位置把握不準(zhǔn)。由于對(duì)教材把握不太透徹，這節(jié)課有地方講的不夠透徹。在作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤較多。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。通過(guò)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，
也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。或者移動(dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來(lái)的，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，就忘記了。
二、在完成豎式的過(guò)程中，數(shù)位對(duì)不齊。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一。
三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
四、算時(shí)用用商乘以移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)后的除數(shù)。
五、除到哪位商那位，不夠時(shí)忘記在商的位置上寫(xiě)0，再拉下一個(gè)數(shù)。還有部分學(xué)生用余數(shù)再除一次。
時(shí)地指點(diǎn)，這樣或許效果會(huì)好許多。
就應(yīng)該當(dāng)作整數(shù)除法來(lái)算，當(dāng)整數(shù)部分除完還有余數(shù)時(shí)，應(yīng)該先在商中間打上小數(shù)點(diǎn)，再添0計(jì)算。我改學(xué)生的.作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生移動(dòng)小數(shù)的位數(shù)錯(cuò)誤，導(dǎo)致了計(jì)算思路不清晰，影響計(jì)算結(jié)果！而商不變的性質(zhì)是小學(xué)中高階段很重要的性質(zhì)，它對(duì)于分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，但真正能把這個(gè)性質(zhì)弄懂弄透，并不容易，很多學(xué)生不能體會(huì)這個(gè)性質(zhì)的內(nèi)涵，當(dāng)利用商不變的性質(zhì)解題時(shí)，其實(shí)是將小數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化的，但是當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生相應(yīng)的改變后，學(xué)生的思路跟不上，造成計(jì)算失誤嚴(yán)重。在以后的教學(xué)中，要盡量避免以上情況。