常言道，實(shí)踐出真知。我們需要思考并總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。在寫總結(jié)時(shí)要客觀真實(shí)，不夸大、不縮小實(shí)際情況，準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)事物的理解和看法。在這里，為大家分享一些關(guān)于這個(gè)主題的范文，希望能夠激發(fā)大家的靈感和創(chuàng)意。
教師課堂有效教學(xué)行為篇一
1、預(yù)備鈴響后，授課教師應(yīng)及時(shí)站在教室門口，目視同學(xué)做好上課準(zhǔn)備，學(xué)生必須迅速、安靜地進(jìn)入教室就座，一次性地將課堂所需用品整齊地放在課桌上。
2、上課鈴響后，伴隨老師進(jìn)入課堂，學(xué)生起立（班長(zhǎng)喊口令），待老師還禮后方可坐下。若老師遲到，須向?qū)W生說明原因。
3、課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生一律使用普通話，聲音清晰、語(yǔ)速適中。板書設(shè)計(jì)合理，字體美觀大方。教師在課堂中要采用啟發(fā)式教學(xué)，積極組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，要尊重教育對(duì)象的個(gè)性差異。合理使用多媒體。
4、教師上課應(yīng)嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，自覺做到不遲到、不早退，教師要準(zhǔn)時(shí)下課，下課前應(yīng)對(duì)學(xué)生課后的作業(yè)、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練作具體布置。教師上課時(shí)不能無故離開課堂，更不得接聽電話，上課時(shí)，若有教師、學(xué)生手機(jī)鳴叫，一律視為教學(xué)事故。
5、教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂中要體現(xiàn)師生互動(dòng)，留給學(xué)生反思空間，避免“滿堂灌”，課后作業(yè)要形式多樣，避免機(jī)械化、重復(fù)性作業(yè)。
6、課堂上，教師、學(xué)生均須衣著整潔、樸素大方（不得穿背心、短褲、拖鞋），教師要站著上課。
7、課堂上，教師要有強(qiáng)烈的組織教學(xué)意識(shí)。凡是要求學(xué)生舉手發(fā)言的，教師要舉手示意，要求學(xué)生集體回答的，用話語(yǔ)告明，在辯論課或?qū)W生演課本劇等過程中，要指導(dǎo)學(xué)生控制音量，以不影響其它班級(jí)授課為原則。組織教學(xué)用語(yǔ)要簡(jiǎn)明。教學(xué)秩序良好。
8、下課時(shí)，學(xué)生應(yīng)起立，待老師還過禮離開后，方可離開教師。
9、眼睛保健操音樂鈴響時(shí)，上課老師應(yīng)立即停止講課，負(fù)責(zé)督促巡視做操，禁止教師擅自關(guān)掉音樂，繼續(xù)講課。待做操完畢后，應(yīng)督促學(xué)生及時(shí)離開教室做課間操。
10、教師因故不能上課（包括私事、公事和外出學(xué)習(xí)等）時(shí)，應(yīng)提前將課換好或找人調(diào)課，并提前通知教務(wù)處、班主任及學(xué)生做準(zhǔn)備。
教務(wù)處。
2013年9月。
教師課堂有效教學(xué)行為篇二
一、熱愛學(xué)生，但不偏愛學(xué)生。愛護(hù)、關(guān)心表現(xiàn)不好的學(xué)生，是教師的天職。
二、尊重學(xué)生，但不遷就學(xué)生，培養(yǎng)維護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)不能姑息遷就。
三、嚴(yán)格要求，但不失溫情。嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格要求每位學(xué)生，同時(shí)，也要有溫情的流露，讓學(xué)生理解和體會(huì)老師的愛心。
四、融洽關(guān)系，但不討好學(xué)生。發(fā)揮情感教育作用，使學(xué)生感到教師是可靠可敬又容易接近的人，避免為獲得學(xué)生對(duì)自我的好感而討好學(xué)生。
五、關(guān)懷學(xué)生，但不利用學(xué)生。教師不能利用學(xué)生做私事，或讓學(xué)生家長(zhǎng)幫忙辦事。
教師課堂有效教學(xué)行為篇三
（試行）。
課堂是教與學(xué)的主要場(chǎng)所，發(fā)揮著完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主渠道作用，為了更好地提升教師整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，謹(jǐn)對(duì)教師課堂行為規(guī)范如下。
一、熱愛本職工作，言行舉止規(guī)范，教書育人，為人師表。
二、做好課前一切準(zhǔn)備。開課前2分鐘，任課教師應(yīng)備好教材、教案、教室日志、教具等教學(xué)用品，與此同時(shí)，跟班班主任或教官要在室內(nèi)坐定。
三、按時(shí)上、下課，課中不準(zhǔn)離開教室改做其它事情。任課教師除接到學(xué)校通知參與招生講讀外，課中離開教室做私事應(yīng)視為教學(xué)事故。跟班教師一般情況不準(zhǔn)離開教室，遇有學(xué)?；?qū)W生特殊需要，離開課室要走后門，避免轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。
四、按照學(xué)校人資處要求，注重儀表，著正裝上課。
五、教態(tài)自然大方，上課講究姿勢(shì)，且潔身自好。不能站不正、坐不端，蓬頭垢面，吸煙、吐痰、吃零食。
六、講普通話，語(yǔ)言規(guī)范；寫規(guī)范字，板書工整。
七、課堂提問講文明，杜絕用教鞭指學(xué)生、扔粉筆頭提醒學(xué)生等不文明行為。
八、尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦和辱罵學(xué)生，不以任何借口攆走學(xué)生，剝奪學(xué)生的聽課權(quán)利。
九、認(rèn)真填寫教室日志，包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生考勤等，完整記錄和反映課堂教學(xué)的真實(shí)狀況。十、一般不準(zhǔn)調(diào)課，調(diào)課須要教學(xué)部、教務(wù)處批準(zhǔn)。
十一、課堂教學(xué)進(jìn)度要按學(xué)科授課計(jì)劃進(jìn)行，如需調(diào)整授課計(jì)劃，須報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)后進(jìn)行。
十二、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課要維護(hù)正常的教學(xué)秩序，根據(jù)實(shí)操室工位多少，合理調(diào)配學(xué)生的工崗位置，使每一位學(xué)生都能動(dòng)手實(shí)踐，并保證學(xué)生操作規(guī)范，符合專業(yè)技術(shù)要求和企業(yè)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)弄通專業(yè)技能的目的。
務(wù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地、耐心地說服教育學(xué)生，并要認(rèn)真?zhèn)湔n，講究方法；公平、公正、耐心細(xì)致地去指導(dǎo)教育學(xué)生，鼓勵(lì)先進(jìn)，幫扶后進(jìn)，讓全班同學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都能成才。
十四、軍訓(xùn)、體育課教學(xué)，內(nèi)容要充實(shí)，且要有計(jì)劃，有教案，有進(jìn)度要求。室內(nèi)課要符合課堂教學(xué)要求，室外課更要周密安排，嚴(yán)格操守，嚴(yán)禁松散無序，或放任自流。
十五、班主任教師是課堂行為規(guī)范的帶頭人和領(lǐng)路人，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，要統(tǒng)籌課堂安排，要對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)高度負(fù)責(zé)，不準(zhǔn)出現(xiàn)空堂現(xiàn)象；學(xué)校監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)小組，要做到日查周結(jié)，及時(shí)通報(bào)課堂督導(dǎo)情況，對(duì)糾而不正或?qū)也閷曳刚咭o予嚴(yán)肅處理。
十六、要按照《教師教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)》嚴(yán)格要求自己，不斷探索教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果。要特別注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，著力訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)見性，為塑造品質(zhì)員工創(chuàng)造條件。
十七、按時(shí)記錄學(xué)生考勤表，各教學(xué)部對(duì)遲到或曠課學(xué)生的考查和統(tǒng)計(jì)情況，每周六晚會(huì)前報(bào)學(xué)生處，學(xué)生處要對(duì)違紀(jì)學(xué)生及時(shí)作出紀(jì)律處分。
十八、登記學(xué)生座次表，及早認(rèn)識(shí)學(xué)生，軍訓(xùn)班、新建制班接收新生后，當(dāng)天要熟記學(xué)生姓名。
十九、上課前教師、學(xué)生都要把手機(jī)關(guān)閉或調(diào)到振動(dòng)狀態(tài)，課中不準(zhǔn)在室內(nèi)接打手機(jī)；下課后，要及時(shí)整理和收回教學(xué)儀器等物品、關(guān)閉電源、關(guān)好門窗，并告訴學(xué)生課后輔導(dǎo)的時(shí)間及聯(lián)系方式。
二十、要樹立服務(wù)育人的觀念，包括為學(xué)生解答問題、指導(dǎo)實(shí)習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要表現(xiàn)出精心、細(xì)心和耐心，努力做到百教不厭，百問不煩，以高尚的情操和全身心的投入，竭誠(chéng)地為學(xué)生做好全方位的服務(wù)。
石家莊太行科技中等專業(yè)學(xué)校。
二0一一年八月九日。
教師課堂有效教學(xué)行為篇四
一、語(yǔ)言要規(guī)范，教師要采用普通話教學(xué)。教師語(yǔ)言的規(guī)范首先要學(xué)會(huì)使用普通話的發(fā)音形式。
二、語(yǔ)詞要規(guī)范，盡量避免使用本地方言中的土語(yǔ)，以及一些較少使用的詞語(yǔ)。
三、語(yǔ)法要規(guī)范，盡量避免出現(xiàn)語(yǔ)詞搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法錯(cuò)誤。
四、語(yǔ)風(fēng)要規(guī)范。教師各自都有自我的語(yǔ)言特點(diǎn)，個(gè)人特點(diǎn)要貼合規(guī)范，講課時(shí)聲情并茂；表?yè)P(yáng)時(shí)熱情親切；批評(píng)時(shí)嚴(yán)肅而又不大吵大叫。
五、語(yǔ)言資料要規(guī)范。避免使用粗俗、不禮貌的語(yǔ)言。只有教師首先做語(yǔ)言禮貌的模范，才有資格去糾正學(xué)生中不禮貌和語(yǔ)言現(xiàn)象。
六、用詞要準(zhǔn)確。教師在遣詞造句時(shí)應(yīng)避免錯(cuò)用或誤用。
七、語(yǔ)句要完整。在教學(xué)過程中，要盡量減少使用不完整的句子，使學(xué)生對(duì)教師所表達(dá)的意思理解不準(zhǔn)確。
八、語(yǔ)義要明確。教師要避免使用好處含糊的詞語(yǔ)。
九、表達(dá)要簡(jiǎn)潔干凈利落，少用一些剩余的字詞；減少表達(dá)和重復(fù)性，避免學(xué)生生厭或?qū)W舌。
十、言語(yǔ)要避免自相矛盾。教師對(duì)教學(xué)資料要有清晰的思路，在推理、論證時(shí)語(yǔ)言表達(dá)要嚴(yán)密，做到條理清楚，上下連貫，言之成理。
十一、言語(yǔ)要避免表達(dá)混亂。教師在講述每項(xiàng)資料時(shí)都需要使用許多詞語(yǔ)，哪些先講，哪些后講是有必須規(guī)律的。
教師課堂有效教學(xué)行為篇五
一、整潔樸實(shí)。教師的服飾要體現(xiàn)知識(shí)分子的形象，同教師的地位、尊嚴(yán)相協(xié)調(diào)。不準(zhǔn)衣著破舊不整，給學(xué)生一種窮困破落的印象，也不要過分時(shí)髦，像時(shí)裝模特兒。
二、服飾要貼合自我的年齡特點(diǎn)。青年教師的衣著要富有朝氣，貼合學(xué)生的審美情趣；中年教師衣著要兼顧年富力強(qiáng)和穩(wěn)健的特點(diǎn)；老年教師的衣著要莊重，但不要太老氣。教師的衣著不貼合自我的年齡特點(diǎn)，往往會(huì)給學(xué)生以輕浮或別的不良感覺。
三、要與教學(xué)的資料、場(chǎng)景、方式相協(xié)調(diào)。教師在不一樣的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)狀況選取適當(dāng)服飾，如教學(xué)的服飾要與參加文娛活動(dòng)、課外勞動(dòng)等的服飾區(qū)別，教師的服飾要以學(xué)生的欣賞水平為前提。
四、衣著要貼合自我的體形，色調(diào)適合自我的性格。衣著是教師形象的一個(gè)組成部分，它起著美化教師形象的作用。巧妙地種用衣著特點(diǎn)，有利于為自我樹好形象。
教師課堂有效教學(xué)行為篇六
一是回答好三個(gè)問題。任何一位學(xué)科教師、任何一節(jié)課都必須回答好三個(gè)問題：(1)你要把學(xué)生帶到哪里去？教師要回答的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)問題:學(xué)什么？學(xué)到什么程度？（2）你怎樣把學(xué)生帶到哪里？教師要回答的是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程問題。（3）你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？教師要回答的是學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)問題?；卮鸩缓眠@三個(gè)問題，一定不是一節(jié)好課。
二是具備三種基本能力。即設(shè)計(jì)教學(xué)的能力(編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、編制導(dǎo)學(xué)案)、實(shí)施教學(xué)的能力（構(gòu)建課堂生態(tài)）、評(píng)價(jià)教學(xué)的能力（達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、跟蹤發(fā)展）。設(shè)計(jì)教學(xué)的能力是基礎(chǔ)，實(shí)施教學(xué)的能力是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)教學(xué)的能力是保障。不具備這三種基本能力的教師，一定不是一位合格教師，也一定不是一位好教師。
三是把握三個(gè)前提。即把握學(xué)科思想，掌握學(xué)科知識(shí)體系，明確學(xué)科課程目標(biāo)。把握不好這三個(gè)前提，教學(xué)設(shè)計(jì)就無從談起。
四是做到三個(gè)讀懂。即讀懂課標(biāo)和教材（學(xué)材）、讀懂學(xué)生、讀懂課堂。不懂得“課堂，究竟是誰(shuí)的？”，既是師道問題，又是師德問題。
五是完成六個(gè)轉(zhuǎn)變。即教師變學(xué)長(zhǎng)、講堂變學(xué)堂、教室變學(xué)室、教材變學(xué)材、教案變學(xué)案、教學(xué)目標(biāo)變學(xué)習(xí)目標(biāo)。站在學(xué)生的立場(chǎng)上來思考教學(xué)，既是新課程的要求，又是師道的要求。
六是明確課堂方向。課堂教學(xué)，要有效的落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)目標(biāo)的虛化；有效地把握和利用課程資源，避免教學(xué)內(nèi)容的泛化；既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要把握教師的引導(dǎo)性，避免教師使命的缺失；既要追求教學(xué)方式的多樣化，又要力求避免教學(xué)過程的形式化。課堂教學(xué)，要堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上追求三維目標(biāo)的全面落實(shí)；堅(jiān)持教材是基本資源，靈活運(yùn)用、擴(kuò)展、開發(fā)、構(gòu)建多種教學(xué)資源；堅(jiān)持真正“學(xué)生”的主體性，也就是教師主導(dǎo)下的主體性；堅(jiān)持以啟發(fā)探究式教學(xué)為主，追求教學(xué)方法多樣化。
七是解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材（學(xué)材），科學(xué)設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志；是學(xué)科課程建設(shè)的首要內(nèi)容，也是推進(jìn)課程改革的當(dāng)務(wù)之急！如果不進(jìn)行學(xué)科課程建設(shè)，課程改革就是一句空話！細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材（學(xué)材），從基于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，科學(xué)設(shè)置符合“學(xué)情”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師的基本功，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提條件。細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材（學(xué)材），科學(xué)設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上就是國(guó)家課程的校本開發(fā)（二次開發(fā)）問題，也就是國(guó)家課程在本校的有效實(shí)施問題，更是學(xué)科教師的學(xué)科能力問題。不會(huì)對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化開發(fā)（二次開發(fā)）的教師，不是合格的教師。
八是構(gòu)建道德課堂生態(tài)。教育本身就是一種文化的傳承，推進(jìn)課程就是為了更好的實(shí)現(xiàn)文化的傳承。任何一位教師在課堂上都在“營(yíng)造”著一種課堂文化氛圍和課堂生態(tài)，學(xué)生都在進(jìn)行著某種“文化適應(yīng)”和自然成長(zhǎng)。課堂中面臨的問題實(shí)質(zhì)上就是文化（生態(tài)）問題；可以說，課堂生態(tài)是現(xiàn)代學(xué)校文化的最高境界。構(gòu)建道德課堂生態(tài)，必須進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新：開展教師、學(xué)生、文本三者之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變；倡導(dǎo)以問題為紐帶、進(jìn)行啟發(fā)探究教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變；通過倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。
教師課堂有效教學(xué)行為篇七
一、互相尊重，切忌嫉妒。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，人類靈魂的塑造者，為教育事業(yè)的共同利益，心胸要開闊，工作要協(xié)作。
二、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。謙虛好學(xué)是每位教師應(yīng)有的態(tài)度，也是教育學(xué)生的最好的身教。
三、平等相待，不亢不卑。教師不論自身所處地位如何，都應(yīng)以平等相待的態(tài)度對(duì)待別的教師，表現(xiàn)出不亢不卑的處事待人姿態(tài)。
四、樂于助人，關(guān)懷同事。教師之間互相關(guān)心，相互幫忙不僅僅體現(xiàn)出教師的高尚品行，還有助于增進(jìn)教師之間的團(tuán)結(jié)和友誼。
教師與行政領(lǐng)導(dǎo)之間的人際行為規(guī)范。
一、尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排。學(xué)校的教育工作是一項(xiàng)群眾勞動(dòng)，每位教師都有應(yīng)尊重領(lǐng)導(dǎo)的意見，服從安排。
二、顧全大局，遵守紀(jì)律。紀(jì)律是維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。教師在個(gè)人有特殊狀況的時(shí)候，也應(yīng)顧全大局，將學(xué)校的要求放在首位。
三、互相理解，相互支持。教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的某些工作產(chǎn)生不滿是難免的，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的一些表現(xiàn)反應(yīng)過于強(qiáng)烈也是常見的。原因是兩者思考問題的角度不一樣，一方要體現(xiàn)自已的`教學(xué)特色，另一方要顧及學(xué)校的整體工作，互相理解和支持是化解矛盾和沖突的必要途徑。
四、公事公辦，團(tuán)結(jié)一致。教師同領(lǐng)導(dǎo)之間由于工作性質(zhì)不一樣而產(chǎn)生心理上的隔閡是避免不了的，教師不應(yīng)輕視領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)也不應(yīng)為難教師，雙方在處理問題時(shí)要公事公辦，避免化為私人矛盾，影響團(tuán)結(jié)。
教師與學(xué)生家長(zhǎng)的人際行為規(guī)范。
一、幫忙家長(zhǎng)排憂解難。家長(zhǎng)對(duì)自我的孩子總是抱有很大的期望，他們想讓教師能夠個(gè)性的關(guān)照自我的孩子。
二、加強(qiáng)聯(lián)系，互通有無。教育的成功同家庭環(huán)境有很大關(guān)系，了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，能夠把握學(xué)生的校外表現(xiàn)，做到教育有的放矢。
三、理解家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)。教師對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生家長(zhǎng)要尊重，并理解他們的難處，共同協(xié)商教育學(xué)生的良策。
四、齊心協(xié)力，教育新人。教師只有取得學(xué)生家長(zhǎng)的理解的支持，才能取得良好的教育效果。
教師課堂有效教學(xué)行為篇八
一、要有端正的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)工作中的每一項(xiàng)資料，全心全意地做好教學(xué)工作。
二、要激發(fā)學(xué)生的求知欲，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)。既教知識(shí)，又教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。
三、既要嚴(yán)格要求學(xué)生又要尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)傾向。
四、鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教案。不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，充實(shí)教學(xué)資料，提高教學(xué)水平。
五、組織好課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生思想，向40分鐘要質(zhì)量。
六、精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。把好教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)。
七、定期做好教學(xué)質(zhì)量檢查工作，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
八、按時(shí)上下課，組織好課堂教學(xué)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不拖堂。
九、儀表端正，語(yǔ)言要清晰流暢，板書要整潔規(guī)范，資料要簡(jiǎn)練精確，不嘩眾取寵。
十、熱情耐心地對(duì)待學(xué)生的提問，鼓勵(lì)學(xué)生勤思善問，做好課后的輔導(dǎo)工作。
十一、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要一視同仁，不準(zhǔn)諷刺挖苦學(xué)生，更不能因?qū)€(gè)別學(xué)生不滿而在眾學(xué)生面前泄私憤。
十二、教學(xué)的計(jì)劃安排應(yīng)貼合學(xué)校的要求，不能隨意增、刪資料，加堂或缺課，占學(xué)生的自習(xí)課或復(fù)習(xí)考試時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
教師課堂有效教學(xué)行為篇九
課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)和實(shí)踐的最主要場(chǎng)所，而教師的有效教學(xué)行為可以達(dá)到更好的教育效果。在我多年的任教經(jīng)驗(yàn)中，不斷總結(jié)和實(shí)踐教學(xué)方法才有了有效的教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)。在這篇文章中，我將分享我在課堂教學(xué)中的心得和體會(huì)，希望能對(duì)廣大教育工作者有所啟發(fā)和幫助。
第二段：重視教學(xué)前期準(zhǔn)備。
教學(xué)前期準(zhǔn)備是有效教學(xué)行為的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行充分的研究和準(zhǔn)備，了解學(xué)生的背景和需要，為學(xué)生的不同需求制定特別的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該制定具體、詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，以確保教學(xué)行為的順利和有效。同時(shí)還要準(zhǔn)備好教學(xué)工具、教學(xué)方法和教學(xué)資料等。教師在課堂上的流暢表現(xiàn)和面面俱到的問題解答，離不開充分的準(zhǔn)備。
第三段：注重教學(xué)方法。
教學(xué)方法不僅關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，滿足不同類型學(xué)生的需求。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如口頭講解、講義、習(xí)題解析等，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)也是必要的，例如集體討論、小組討論和課程設(shè)計(jì)等，這些活動(dòng)可以讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
第四段：加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。
在課堂上注重學(xué)生之間的互動(dòng)，可以增加學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的互相理解和協(xié)作了解。教師可以通過一些組合式活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，例如小組討論、角色扮演、辯論等。這些方法引導(dǎo)學(xué)生相互合作，幫助學(xué)生形成懂得傾聽和尊重他人的態(tài)度和行為，進(jìn)而獲得更充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第五段：決策看待教育與教學(xué)。
在教育與教學(xué)中何時(shí)作出決策、何時(shí)采取審視的態(tài)度，是一個(gè)考察教育人員專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)志。當(dāng)今教育環(huán)境日新月異，我們必須時(shí)時(shí)關(guān)注，并且時(shí)時(shí)修正自己的教育與教學(xué)理念、方法。在實(shí)踐中貫徹合理的教育管理，充分理解并認(rèn)同學(xué)生的自主能力，尊重并傾聽學(xué)生的意見建議和批評(píng)反饋，改善教育和教學(xué)的質(zhì)量來適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代的具體要求。教育思想的創(chuàng)新、教學(xué)方式的多樣化、和教師素質(zhì)的不斷提高是未來的教育和教學(xué)的要素。因此，我們必須踏實(shí)去做，扎根實(shí)際，開展全面深入的教育改革，為下一代創(chuàng)造雄厚的教育基礎(chǔ)。
結(jié)尾。
通過我的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為關(guān)注學(xué)生自主能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法、注重學(xué)生之間互動(dòng)、重視教學(xué)前期準(zhǔn)備、多角度看待教育和教學(xué)，這些教學(xué)行為都是尤為重要的。當(dāng)教師搭上其中方方面面的知識(shí)和思想、心態(tài)以及精神和責(zé)任的觸角，教育與教學(xué)精益求精，教育才能得到真正的發(fā)展。我們記錄、分享并不斷調(diào)整自己在教學(xué)中的實(shí)踐得失，一步一個(gè)腳印，不斷創(chuàng)新與探索，我們可以共創(chuàng)珍貴的財(cái)富。
教師課堂有效教學(xué)行為篇十
一、舉止穩(wěn)重大方。教師是有知識(shí)、有修養(yǎng)的人，舉止輕浮、無禮、粗俗，不自尊、不自愛，都會(huì)損害教師形象。
二、舉止瀟灑自然。舉止不拘謹(jǐn)，不呆板，具有感染力。瀟灑不是嘩眾取寵，更不是假裝深沉。瀟灑的作風(fēng)不是硬裝出來，而是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的自然流露。
三、與人為善，態(tài)度親切。不論對(duì)待同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生，教師都要持一種真誠(chéng)、溫和的態(tài)度，表現(xiàn)出教師的寬宏胸懷。
四、在是非面前，要堅(jiān)持真理。教師的與人為善并不等于充當(dāng)好人。在是非面前不明確的教師，并不能真正獲得學(xué)生的依靠。
五、謙虛好學(xué)，有錯(cuò)就改。教師應(yīng)持續(xù)一種謙虛處事，不亢不卑的姿態(tài)，敢于肯定自我的優(yōu)點(diǎn)，又能正視自我的缺點(diǎn)，給學(xué)生一種人格成熟美的印象。
六、不貪功名，潔身自好。教師不應(yīng)同學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生結(jié)成一種利益關(guān)系，也不應(yīng)為爭(zhēng)取虛名而組織學(xué)生弄虛作假，降低自我在學(xué)生心目中的形象。
教師課堂有效教學(xué)行為篇十一
教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的效果，與老師的教學(xué)方法、教學(xué)效果密不可分。而在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)中的教師是最重要的因素之一。聽課的過程中，我認(rèn)為，教師的教學(xué)行為對(duì)教學(xué)效果有很大的影響。在不斷的實(shí)踐中，我總結(jié)了一些有效教學(xué)行為的體會(huì)和心得，下面就和大家分享一下。
二、零散的經(jīng)驗(yàn)。
1.以學(xué)生為中心。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上思考問題，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
2.提高教學(xué)效率。對(duì)于一些基礎(chǔ)課程，老師應(yīng)該放慢思考的速度，多站在學(xué)生的角度去考慮問題，讓學(xué)生能夠順利掌握知識(shí)。
3.注重知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)。將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，讓學(xué)生更快速的掌握知識(shí)點(diǎn)的體系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
三、具體分析一個(gè)案例。
在高一文學(xué)課堂教學(xué)中，我采用了一種新的教學(xué)方法，即采用故事情境的方式，讓學(xué)生參與其中。在提供完整的故事情境后，進(jìn)行討論和分析，由學(xué)生自己發(fā)掘其中的道理，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。
在具體實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法確實(shí)是非常有效的。首先，故事情境能夠吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；接著，在分析中，學(xué)生通過發(fā)掘道理，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)了思維和分析能力；最后還可以避免了將知識(shí)點(diǎn)講的死板和抽象。這種教學(xué)方法的實(shí)踐表明，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)增多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力也得到了激發(fā)。
四、進(jìn)一步思考。
然而，這種教學(xué)方法仍然需要在細(xì)節(jié)方面加以完善。首先，故事情境的講述和分析方式需要調(diào)整，保證能夠迎合大部分學(xué)生的接受度;其次，需要在故事情境的選取和策劃上更加合理，能夠發(fā)掘出更多的道理和知識(shí)點(diǎn);最后，在討論和分析過程中，需要更好地引導(dǎo)學(xué)生，避免論述的不太嚴(yán)謹(jǐn)。
五、最終總結(jié)。
課堂有效教學(xué)行為應(yīng)該是有根據(jù)的、有策略的，而且要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知特點(diǎn)，做到從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難度，充分表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，讓每位學(xué)生都能夠快樂的學(xué)習(xí)、順利的喜提“學(xué)霸”。同時(shí)，教師要有耐性，慢慢引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的思考能力和邏輯能力，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上更快更準(zhǔn)地進(jìn)步。這不僅是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，也是最基礎(chǔ)的教學(xué)原則之一。
教師課堂有效教學(xué)行為篇十二
《有效教師》這本書，字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情，散發(fā)著教師智慧的光芒。我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動(dòng)著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新，讓我獲得了許多感悟。
博大而熾熱的愛，在愛中不斷認(rèn)識(shí)自我?！盁釔凼亲詈玫睦蠋?。”是的，對(duì)于教師來說，愛是不可成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生認(rèn)為：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己。
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的這句話，標(biāo)示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任。”
教育尤其需要熱情，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過程中站立起來的，都是在無私奉獻(xiàn)、無私的愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。
“多改變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。
有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱?，努力成為學(xué)生的良師益友。
在學(xué)習(xí)與反思中，不斷發(fā)展自我。陶行知先生早就說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！敝挥袑W(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?？梢娨蔀橛行Ы處煂?duì)于學(xué)習(xí)的至關(guān)重要要有深刻認(rèn)識(shí)，要把學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展、勝任教學(xué)的需要。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考，那么既便是有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上?！?BR> 他給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話，要想成為一名有效教師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
在合作交流中，不斷提高自我。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把“合作交流”作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠(chéng)交流，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助，團(tuán)結(jié)的力量大，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。
豁然大度，寬以待人，不斤斤計(jì)較，不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級(jí)教師總結(jié)自己的待人之道是：“念人之功，容人之過，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?！倍嗝椿磉_(dá)的胸懷，剖析許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，是我們前進(jìn)的燈塔，沿著名師的足跡，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合，從教學(xué)熟練型走向?qū)＜倚汀敝?，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對(duì)自己的青春年華。查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語(yǔ)，我時(shí)時(shí)用他來鞭策自己——“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也；知美，然后能自創(chuàng)也?！?BR> 總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是我不懈的追求。
教師課堂有效教學(xué)行為篇十三
有效課堂提問要把握的度。
1.頻度。
一講到底是“填鴨式“教學(xué)，而頻繁提問往往借著“討論式”幌子而被容忍。事實(shí)上，提問過多不僅繁瑣費(fèi)事，增大問題的盲目性，使課堂重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)難以突破，影響教學(xué)目標(biāo)的完成，所以教師提問次數(shù)應(yīng)保持在一定范圍。
2.坡度。
教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此教師在籌劃問題時(shí)要抓住教材整體要求，及學(xué)生認(rèn)知水平，使問題按知識(shí)點(diǎn)的難易級(jí)差遞升，體現(xiàn)一定的.坡度和有序性。
例如“二次函數(shù)的圖像性質(zhì)有何特點(diǎn)？如何據(jù)這些特點(diǎn)求最大值，最小值？”這樣的問題可以從直觀例子入手，分層次提問。
因此課堂提問應(yīng)進(jìn)行充分的學(xué)情分析，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提問要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。
教師課堂有效教學(xué)行為篇十四
我們心里有一些收獲后，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編整理的讀《提高課堂教學(xué)有效行為策略》心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)綜合，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就沒有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，抓住問題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的.聚斂思維。
4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
5、目標(biāo)是行動(dòng)的開始，有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路，才會(huì)有邁開行動(dòng)的步子。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
二、要民主對(duì)待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
1、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個(gè)孩子，對(duì)學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認(rèn)識(shí)事物，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確的評(píng)價(jià)有利于人的自我完善；評(píng)價(jià)是一種交流方式，真誠(chéng)評(píng)價(jià)有利于人的合作互動(dòng)，在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師必須保證評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是正確和真誠(chéng)的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)，通過目標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行反饋，總結(jié)會(huì)了多少，可以靈活運(yùn)用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
教師課堂有效教學(xué)行為篇十五
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生集中精力，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中要求動(dòng)腦、動(dòng)手，才能學(xué)好化學(xué)，而實(shí)驗(yàn)本身也具有生動(dòng)、形象、真實(shí)的特點(diǎn)。在課堂上，首先教師要做好實(shí)驗(yàn)演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實(shí)驗(yàn)演示就是指在課堂教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，以展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認(rèn)真的觀察[2]。做好實(shí)驗(yàn)演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實(shí)驗(yàn)演示過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意一下幾點(diǎn)：
1.1注重演示方法。
一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)演示才能真正達(dá)到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重演示的方法，滿足突出重點(diǎn)，符合直觀、安全、可靠、簡(jiǎn)單的要求，才能真正提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。首先在上課之前，做好備課，明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過程、結(jié)果等；其次要設(shè)計(jì)好整個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示過程，并對(duì)于突發(fā)情況做好準(zhǔn)備工作。
1.2引導(dǎo)學(xué)生思考。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也能積極的思考問題，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不僅要結(jié)合教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說明，還要提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維到課堂實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象上。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、過程、內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。
例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，首先明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實(shí)驗(yàn)和氨氣和氯化氫氣體之間的反應(yīng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前和實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中進(jìn)行以下問題的思考，一是為什么氨會(huì)形成噴泉，說明氨有什么性質(zhì)？co2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么co2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應(yīng)為什么會(huì)發(fā)生現(xiàn)象？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過提出以上這些問題，要求學(xué)生觀察的同時(shí)結(jié)合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對(duì)該堂實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析的能力。
所謂分組實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手、獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)[3]。分組操作實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)動(dòng)手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。待學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成之后教師要做出評(píng)價(jià)，對(duì)操作錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時(shí)還要表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)操作規(guī)范的學(xué)生。
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和儀器等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中加深印象，也避免了在實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個(gè)人活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)生參與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實(shí)驗(yàn)過程中，邊講邊實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。
2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析、探討，以達(dá)到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR> 3.1增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性。
高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有趣味性的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫娜诤现R(shí)。例如運(yùn)用co2與naoh做噴泉實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。
讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)用性較強(qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測(cè)量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實(shí)驗(yàn)的鞏固作用。
根據(jù)教材的內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)部分具有鞏固化學(xué)知識(shí)作用的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如水與過氧化鈉和co2之間發(fā)生的反應(yīng)既能放熱還能生成o2，在設(shè)計(jì)上可以使用脫脂棉花將過氧化氫包裹住，接著使用玻璃管吹氣?？梢愿鶕?jù)化學(xué)教材的內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器和裝置進(jìn)行改造，例如運(yùn)用電解的方法來制取fe(oh)2、采用套管的方法來比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩(wěn)定性、銅與稀硝酸反應(yīng)生成no氣體的驗(yàn)證等。
總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一條生命線，提升實(shí)驗(yàn)的有效性教學(xué)，仍然還需要教師們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中不斷的思考、探索、反思、總結(jié)。
教師課堂有效教學(xué)行為篇十六
新課改要求，高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是單純的應(yīng)試能力。但是，大多數(shù)高中化學(xué)老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以考試成績(jī)?yōu)榛疽罁?jù)評(píng)價(jià)學(xué)生能力的高低，學(xué)生為了獲得高分而學(xué)習(xí)化學(xué)，缺乏主動(dòng)性，這種傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式使學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，課堂教學(xué)效率低下，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生成為化學(xué)教育的失敗者。
對(duì)于高中化學(xué)老師而言，在課堂教學(xué)中，一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為及心理特點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際需求作為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課本內(nèi)容，制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的課堂教學(xué)情境和氛圍，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，一定要給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自己做實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)的獨(dú)特魅力。比如，高中化學(xué)老師可以4個(gè)人一組的方式將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組通過舉手表決選出一位小組長(zhǎng)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由每個(gè)小組組長(zhǎng)領(lǐng)回實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照老師的要求做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程及結(jié)果進(jìn)行明確記錄，然后統(tǒng)一上交給老師。這樣一來，不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性，在一定程度上還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。
2.2積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。
化學(xué)作為一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其課堂教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上與教師的課堂教學(xué)水平的高低有密不可分的聯(lián)系。新課改要求老師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，對(duì)于高中化學(xué)老師而言，在課堂教學(xué)中，一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)單一課堂教學(xué)模式向多元化的轉(zhuǎn)變。比如，對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的課程，老師可以給學(xué)生列一個(gè)大綱，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，等到正式上課時(shí)，由小組推選一位成員到課堂上講解課程內(nèi)容，并由其他小組的成員負(fù)責(zé)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，最后由老師統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)，完善課程內(nèi)容，這樣一來，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.3建立一套完善的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
當(dāng)前大多數(shù)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，都是將考試成績(jī)作為基本標(biāo)準(zhǔn)，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于高中化學(xué)老師而言，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際需求，在傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的有效性。比如，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純看考試成績(jī)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，考試成績(jī)和課堂表現(xiàn)各占50%，并且對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，老師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，老師也應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高課堂教學(xué)水平。
高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用課堂教學(xué)新模式，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)策略，以有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教師課堂有效教學(xué)行為篇十七
化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在化學(xué)課中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。它將直接反映出化學(xué)教師按照一定的教育思想、理論來組織教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。現(xiàn)代高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是由教師、學(xué)生、教材(教學(xué)內(nèi)容)、教學(xué)媒體和化學(xué)實(shí)驗(yàn)這五個(gè)要素構(gòu)成的，它們之間不是簡(jiǎn)單的拼湊，而是彼此相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的有機(jī)整體。
在整個(gè)課堂教學(xué)過程中教師起著導(dǎo)演和管理者的角色，因此教師必須在教學(xué)階段游刃有余地組織和控制課堂進(jìn)程和紀(jì)律。一個(gè)好的教師應(yīng)該善于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，善于組織學(xué)生的活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)良好的課堂控制，并能根據(jù)課堂進(jìn)程掀起一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)高潮，這就要求教師必須持續(xù)不斷地在學(xué)習(xí)上給力，不斷提高自身素質(zhì)、管理水平以及與學(xué)生交流的技巧。
當(dāng)前，人教版高中化學(xué)新教材必修a和必修b，其知識(shí)編排體系已經(jīng)發(fā)生了重大的調(diào)整和變化，作為一名高中化學(xué)教師，如何領(lǐng)會(huì)新教材的編排理念和意圖，采用何種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的改革，是大家積極探討和共同關(guān)心的問題。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：要改革課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的過于注重書本知識(shí)的情況，加強(qiáng)課程的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展需要的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，精選學(xué)生在終身學(xué)習(xí)理念中必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變?cè)谡n程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、興趣索然的狀態(tài)，提倡并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于且勇于探究、勤于動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理、整理、刪選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)并鞏固和應(yīng)用新知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作、互幫互助的能力。
新教材在教學(xué)內(nèi)容上降低了部分知識(shí)的難度，淡化了知識(shí)的整體性，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性和差異性，注意了與生活、社會(huì)以及科技發(fā)展的聯(lián)系性。教師及學(xué)生必須對(duì)新教材知識(shí)內(nèi)容的編寫和意圖正確理解并給予支持，并有自己辯證的、獨(dú)到的見解。新教材在排版上對(duì)每一個(gè)課題設(shè)置了一些欄目，如“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”、“資料”、“討論”、“調(diào)查與研究”、“活動(dòng)與探究”等卡片式知識(shí)，其目的是基于以人為本的人性化觀點(diǎn)，便于學(xué)生積極主動(dòng)去完成知識(shí)體系的建構(gòu)，也是把教師傳授型的教材變革為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主導(dǎo)探究型教材的標(biāo)志。
這些欄目的設(shè)置在課堂教學(xué)過程中起著效果不同的導(dǎo)航作用，比如“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”起著擴(kuò)展視野、培養(yǎng)興趣、接近生活的作用，資料起著“搭腳手架”、提供更多針對(duì)性信息的作用，“討論”起著交流互動(dòng)的作用，“調(diào)查與研究”起著倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦和動(dòng)手、主動(dòng)參與的作用，“活動(dòng)與探究”起著倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的作用等等。
“多元智力理論”闡明了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，學(xué)生進(jìn)入課堂之前的知識(shí)體系呈不規(guī)則的球形發(fā)展，這就要求每位教師正視學(xué)生的個(gè)體差異。一方面在教學(xué)中要重視“交流與合作”的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)的速度；另一方面在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候不能搞惟分?jǐn)?shù)論，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)知識(shí)意義體系建構(gòu)的主動(dòng)程度、參與程度、投入程度、合作程度作為重要內(nèi)容來研究。對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)必須予以重視和保護(hù)，我們的教學(xué)分工將越來越細(xì)，專業(yè)化程度也越來越高，總之，社會(huì)需要雜家，更需要各個(gè)領(lǐng)域、各行業(yè)高素質(zhì)、高技術(shù)的專家。因?yàn)樯鐣?huì)本身就是一個(gè)合作體，需要我們教師共同為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多方面、多領(lǐng)域高素質(zhì)、高技術(shù)含量的人才而教學(xué)。
教師要把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的情感氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激活學(xué)生的經(jīng)歷、理智和情感體驗(yàn)，最終使他們輕松愉快地在情境中獲取新知識(shí)、學(xué)習(xí)新方法、培養(yǎng)新技能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)新教材中增加了很多活動(dòng)與探究的欄目，這些欄目的內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放性。這就要求教師必須建立開放的化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，弱化演示講授模式和實(shí)驗(yàn)歸納模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究模式，主張學(xué)生自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立思考，自己在試驗(yàn)過程中得出結(jié)論。因此，在保障教學(xué)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)安全的前提下，要盡可能地使學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開放，爭(zhēng)取更多的可能在實(shí)驗(yàn)室中授課，真正做到實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂、學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)。
同時(shí)，教師要盡量創(chuàng)設(shè)探究型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)解決問題的實(shí)驗(yàn)方案，并能對(duì)眾多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案給予合理的評(píng)價(jià)和優(yōu)化，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的目的。在實(shí)驗(yàn)過程中，要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拿鞔_，動(dòng)手操作、小組討論、交流合作、結(jié)果分析等探究互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出多種可行的、易操作的實(shí)驗(yàn)方案，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)性、簡(jiǎn)約性和可行性的分析。
課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，我們必須利用現(xiàn)有師資水平、教學(xué)條件、學(xué)生自身的特點(diǎn)，正視課改過程中碰到的各種問題和困難，努力提高課堂教學(xué)效率；在推進(jìn)新課程的行程中，帶上我們的頭腦和眼睛上路，用我們敏銳的思考、用我們辯證的眼光去審視和總結(jié)我們?cè)?jīng)做的一切，做好正在做的一切，然后去改善我們將要做的一切。
教師課堂有效教學(xué)行為篇一
1、預(yù)備鈴響后，授課教師應(yīng)及時(shí)站在教室門口，目視同學(xué)做好上課準(zhǔn)備，學(xué)生必須迅速、安靜地進(jìn)入教室就座，一次性地將課堂所需用品整齊地放在課桌上。
2、上課鈴響后，伴隨老師進(jìn)入課堂，學(xué)生起立（班長(zhǎng)喊口令），待老師還禮后方可坐下。若老師遲到，須向?qū)W生說明原因。
3、課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生一律使用普通話，聲音清晰、語(yǔ)速適中。板書設(shè)計(jì)合理，字體美觀大方。教師在課堂中要采用啟發(fā)式教學(xué)，積極組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，要尊重教育對(duì)象的個(gè)性差異。合理使用多媒體。
4、教師上課應(yīng)嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，自覺做到不遲到、不早退，教師要準(zhǔn)時(shí)下課，下課前應(yīng)對(duì)學(xué)生課后的作業(yè)、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練作具體布置。教師上課時(shí)不能無故離開課堂，更不得接聽電話，上課時(shí)，若有教師、學(xué)生手機(jī)鳴叫，一律視為教學(xué)事故。
5、教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂中要體現(xiàn)師生互動(dòng)，留給學(xué)生反思空間，避免“滿堂灌”，課后作業(yè)要形式多樣，避免機(jī)械化、重復(fù)性作業(yè)。
6、課堂上，教師、學(xué)生均須衣著整潔、樸素大方（不得穿背心、短褲、拖鞋），教師要站著上課。
7、課堂上，教師要有強(qiáng)烈的組織教學(xué)意識(shí)。凡是要求學(xué)生舉手發(fā)言的，教師要舉手示意，要求學(xué)生集體回答的，用話語(yǔ)告明，在辯論課或?qū)W生演課本劇等過程中，要指導(dǎo)學(xué)生控制音量，以不影響其它班級(jí)授課為原則。組織教學(xué)用語(yǔ)要簡(jiǎn)明。教學(xué)秩序良好。
8、下課時(shí)，學(xué)生應(yīng)起立，待老師還過禮離開后，方可離開教師。
9、眼睛保健操音樂鈴響時(shí)，上課老師應(yīng)立即停止講課，負(fù)責(zé)督促巡視做操，禁止教師擅自關(guān)掉音樂，繼續(xù)講課。待做操完畢后，應(yīng)督促學(xué)生及時(shí)離開教室做課間操。
10、教師因故不能上課（包括私事、公事和外出學(xué)習(xí)等）時(shí)，應(yīng)提前將課換好或找人調(diào)課，并提前通知教務(wù)處、班主任及學(xué)生做準(zhǔn)備。
教務(wù)處。
2013年9月。
教師課堂有效教學(xué)行為篇二
一、熱愛學(xué)生，但不偏愛學(xué)生。愛護(hù)、關(guān)心表現(xiàn)不好的學(xué)生，是教師的天職。
二、尊重學(xué)生，但不遷就學(xué)生，培養(yǎng)維護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)不能姑息遷就。
三、嚴(yán)格要求，但不失溫情。嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格要求每位學(xué)生，同時(shí)，也要有溫情的流露，讓學(xué)生理解和體會(huì)老師的愛心。
四、融洽關(guān)系，但不討好學(xué)生。發(fā)揮情感教育作用，使學(xué)生感到教師是可靠可敬又容易接近的人，避免為獲得學(xué)生對(duì)自我的好感而討好學(xué)生。
五、關(guān)懷學(xué)生，但不利用學(xué)生。教師不能利用學(xué)生做私事，或讓學(xué)生家長(zhǎng)幫忙辦事。
教師課堂有效教學(xué)行為篇三
（試行）。
課堂是教與學(xué)的主要場(chǎng)所，發(fā)揮著完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主渠道作用，為了更好地提升教師整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，謹(jǐn)對(duì)教師課堂行為規(guī)范如下。
一、熱愛本職工作，言行舉止規(guī)范，教書育人，為人師表。
二、做好課前一切準(zhǔn)備。開課前2分鐘，任課教師應(yīng)備好教材、教案、教室日志、教具等教學(xué)用品，與此同時(shí)，跟班班主任或教官要在室內(nèi)坐定。
三、按時(shí)上、下課，課中不準(zhǔn)離開教室改做其它事情。任課教師除接到學(xué)校通知參與招生講讀外，課中離開教室做私事應(yīng)視為教學(xué)事故。跟班教師一般情況不準(zhǔn)離開教室，遇有學(xué)?；?qū)W生特殊需要，離開課室要走后門，避免轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。
四、按照學(xué)校人資處要求，注重儀表，著正裝上課。
五、教態(tài)自然大方，上課講究姿勢(shì)，且潔身自好。不能站不正、坐不端，蓬頭垢面，吸煙、吐痰、吃零食。
六、講普通話，語(yǔ)言規(guī)范；寫規(guī)范字，板書工整。
七、課堂提問講文明，杜絕用教鞭指學(xué)生、扔粉筆頭提醒學(xué)生等不文明行為。
八、尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦和辱罵學(xué)生，不以任何借口攆走學(xué)生，剝奪學(xué)生的聽課權(quán)利。
九、認(rèn)真填寫教室日志，包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生考勤等，完整記錄和反映課堂教學(xué)的真實(shí)狀況。十、一般不準(zhǔn)調(diào)課，調(diào)課須要教學(xué)部、教務(wù)處批準(zhǔn)。
十一、課堂教學(xué)進(jìn)度要按學(xué)科授課計(jì)劃進(jìn)行，如需調(diào)整授課計(jì)劃，須報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)后進(jìn)行。
十二、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課要維護(hù)正常的教學(xué)秩序，根據(jù)實(shí)操室工位多少，合理調(diào)配學(xué)生的工崗位置，使每一位學(xué)生都能動(dòng)手實(shí)踐，并保證學(xué)生操作規(guī)范，符合專業(yè)技術(shù)要求和企業(yè)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)弄通專業(yè)技能的目的。
務(wù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地、耐心地說服教育學(xué)生，并要認(rèn)真?zhèn)湔n，講究方法；公平、公正、耐心細(xì)致地去指導(dǎo)教育學(xué)生，鼓勵(lì)先進(jìn)，幫扶后進(jìn)，讓全班同學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都能成才。
十四、軍訓(xùn)、體育課教學(xué)，內(nèi)容要充實(shí)，且要有計(jì)劃，有教案，有進(jìn)度要求。室內(nèi)課要符合課堂教學(xué)要求，室外課更要周密安排，嚴(yán)格操守，嚴(yán)禁松散無序，或放任自流。
十五、班主任教師是課堂行為規(guī)范的帶頭人和領(lǐng)路人，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，要統(tǒng)籌課堂安排，要對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)高度負(fù)責(zé)，不準(zhǔn)出現(xiàn)空堂現(xiàn)象；學(xué)校監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)小組，要做到日查周結(jié)，及時(shí)通報(bào)課堂督導(dǎo)情況，對(duì)糾而不正或?qū)也閷曳刚咭o予嚴(yán)肅處理。
十六、要按照《教師教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)》嚴(yán)格要求自己，不斷探索教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果。要特別注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，著力訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)見性，為塑造品質(zhì)員工創(chuàng)造條件。
十七、按時(shí)記錄學(xué)生考勤表，各教學(xué)部對(duì)遲到或曠課學(xué)生的考查和統(tǒng)計(jì)情況，每周六晚會(huì)前報(bào)學(xué)生處，學(xué)生處要對(duì)違紀(jì)學(xué)生及時(shí)作出紀(jì)律處分。
十八、登記學(xué)生座次表，及早認(rèn)識(shí)學(xué)生，軍訓(xùn)班、新建制班接收新生后，當(dāng)天要熟記學(xué)生姓名。
十九、上課前教師、學(xué)生都要把手機(jī)關(guān)閉或調(diào)到振動(dòng)狀態(tài)，課中不準(zhǔn)在室內(nèi)接打手機(jī)；下課后，要及時(shí)整理和收回教學(xué)儀器等物品、關(guān)閉電源、關(guān)好門窗，并告訴學(xué)生課后輔導(dǎo)的時(shí)間及聯(lián)系方式。
二十、要樹立服務(wù)育人的觀念，包括為學(xué)生解答問題、指導(dǎo)實(shí)習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要表現(xiàn)出精心、細(xì)心和耐心，努力做到百教不厭，百問不煩，以高尚的情操和全身心的投入，竭誠(chéng)地為學(xué)生做好全方位的服務(wù)。
石家莊太行科技中等專業(yè)學(xué)校。
二0一一年八月九日。
教師課堂有效教學(xué)行為篇四
一、語(yǔ)言要規(guī)范，教師要采用普通話教學(xué)。教師語(yǔ)言的規(guī)范首先要學(xué)會(huì)使用普通話的發(fā)音形式。
二、語(yǔ)詞要規(guī)范，盡量避免使用本地方言中的土語(yǔ)，以及一些較少使用的詞語(yǔ)。
三、語(yǔ)法要規(guī)范，盡量避免出現(xiàn)語(yǔ)詞搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法錯(cuò)誤。
四、語(yǔ)風(fēng)要規(guī)范。教師各自都有自我的語(yǔ)言特點(diǎn)，個(gè)人特點(diǎn)要貼合規(guī)范，講課時(shí)聲情并茂；表?yè)P(yáng)時(shí)熱情親切；批評(píng)時(shí)嚴(yán)肅而又不大吵大叫。
五、語(yǔ)言資料要規(guī)范。避免使用粗俗、不禮貌的語(yǔ)言。只有教師首先做語(yǔ)言禮貌的模范，才有資格去糾正學(xué)生中不禮貌和語(yǔ)言現(xiàn)象。
六、用詞要準(zhǔn)確。教師在遣詞造句時(shí)應(yīng)避免錯(cuò)用或誤用。
七、語(yǔ)句要完整。在教學(xué)過程中，要盡量減少使用不完整的句子，使學(xué)生對(duì)教師所表達(dá)的意思理解不準(zhǔn)確。
八、語(yǔ)義要明確。教師要避免使用好處含糊的詞語(yǔ)。
九、表達(dá)要簡(jiǎn)潔干凈利落，少用一些剩余的字詞；減少表達(dá)和重復(fù)性，避免學(xué)生生厭或?qū)W舌。
十、言語(yǔ)要避免自相矛盾。教師對(duì)教學(xué)資料要有清晰的思路，在推理、論證時(shí)語(yǔ)言表達(dá)要嚴(yán)密，做到條理清楚，上下連貫，言之成理。
十一、言語(yǔ)要避免表達(dá)混亂。教師在講述每項(xiàng)資料時(shí)都需要使用許多詞語(yǔ)，哪些先講，哪些后講是有必須規(guī)律的。
教師課堂有效教學(xué)行為篇五
一、整潔樸實(shí)。教師的服飾要體現(xiàn)知識(shí)分子的形象，同教師的地位、尊嚴(yán)相協(xié)調(diào)。不準(zhǔn)衣著破舊不整，給學(xué)生一種窮困破落的印象，也不要過分時(shí)髦，像時(shí)裝模特兒。
二、服飾要貼合自我的年齡特點(diǎn)。青年教師的衣著要富有朝氣，貼合學(xué)生的審美情趣；中年教師衣著要兼顧年富力強(qiáng)和穩(wěn)健的特點(diǎn)；老年教師的衣著要莊重，但不要太老氣。教師的衣著不貼合自我的年齡特點(diǎn)，往往會(huì)給學(xué)生以輕浮或別的不良感覺。
三、要與教學(xué)的資料、場(chǎng)景、方式相協(xié)調(diào)。教師在不一樣的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)狀況選取適當(dāng)服飾，如教學(xué)的服飾要與參加文娛活動(dòng)、課外勞動(dòng)等的服飾區(qū)別，教師的服飾要以學(xué)生的欣賞水平為前提。
四、衣著要貼合自我的體形，色調(diào)適合自我的性格。衣著是教師形象的一個(gè)組成部分，它起著美化教師形象的作用。巧妙地種用衣著特點(diǎn)，有利于為自我樹好形象。
教師課堂有效教學(xué)行為篇六
一是回答好三個(gè)問題。任何一位學(xué)科教師、任何一節(jié)課都必須回答好三個(gè)問題：(1)你要把學(xué)生帶到哪里去？教師要回答的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)問題:學(xué)什么？學(xué)到什么程度？（2）你怎樣把學(xué)生帶到哪里？教師要回答的是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程問題。（3）你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？教師要回答的是學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)問題?；卮鸩缓眠@三個(gè)問題，一定不是一節(jié)好課。
二是具備三種基本能力。即設(shè)計(jì)教學(xué)的能力(編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、編制導(dǎo)學(xué)案)、實(shí)施教學(xué)的能力（構(gòu)建課堂生態(tài)）、評(píng)價(jià)教學(xué)的能力（達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、跟蹤發(fā)展）。設(shè)計(jì)教學(xué)的能力是基礎(chǔ)，實(shí)施教學(xué)的能力是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)教學(xué)的能力是保障。不具備這三種基本能力的教師，一定不是一位合格教師，也一定不是一位好教師。
三是把握三個(gè)前提。即把握學(xué)科思想，掌握學(xué)科知識(shí)體系，明確學(xué)科課程目標(biāo)。把握不好這三個(gè)前提，教學(xué)設(shè)計(jì)就無從談起。
四是做到三個(gè)讀懂。即讀懂課標(biāo)和教材（學(xué)材）、讀懂學(xué)生、讀懂課堂。不懂得“課堂，究竟是誰(shuí)的？”，既是師道問題，又是師德問題。
五是完成六個(gè)轉(zhuǎn)變。即教師變學(xué)長(zhǎng)、講堂變學(xué)堂、教室變學(xué)室、教材變學(xué)材、教案變學(xué)案、教學(xué)目標(biāo)變學(xué)習(xí)目標(biāo)。站在學(xué)生的立場(chǎng)上來思考教學(xué)，既是新課程的要求，又是師道的要求。
六是明確課堂方向。課堂教學(xué)，要有效的落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)目標(biāo)的虛化；有效地把握和利用課程資源，避免教學(xué)內(nèi)容的泛化；既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要把握教師的引導(dǎo)性，避免教師使命的缺失；既要追求教學(xué)方式的多樣化，又要力求避免教學(xué)過程的形式化。課堂教學(xué)，要堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上追求三維目標(biāo)的全面落實(shí)；堅(jiān)持教材是基本資源，靈活運(yùn)用、擴(kuò)展、開發(fā)、構(gòu)建多種教學(xué)資源；堅(jiān)持真正“學(xué)生”的主體性，也就是教師主導(dǎo)下的主體性；堅(jiān)持以啟發(fā)探究式教學(xué)為主，追求教學(xué)方法多樣化。
七是解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材（學(xué)材），科學(xué)設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志；是學(xué)科課程建設(shè)的首要內(nèi)容，也是推進(jìn)課程改革的當(dāng)務(wù)之急！如果不進(jìn)行學(xué)科課程建設(shè)，課程改革就是一句空話！細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材（學(xué)材），從基于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，科學(xué)設(shè)置符合“學(xué)情”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師的基本功，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提條件。細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材（學(xué)材），科學(xué)設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上就是國(guó)家課程的校本開發(fā)（二次開發(fā)）問題，也就是國(guó)家課程在本校的有效實(shí)施問題，更是學(xué)科教師的學(xué)科能力問題。不會(huì)對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化開發(fā)（二次開發(fā)）的教師，不是合格的教師。
八是構(gòu)建道德課堂生態(tài)。教育本身就是一種文化的傳承，推進(jìn)課程就是為了更好的實(shí)現(xiàn)文化的傳承。任何一位教師在課堂上都在“營(yíng)造”著一種課堂文化氛圍和課堂生態(tài)，學(xué)生都在進(jìn)行著某種“文化適應(yīng)”和自然成長(zhǎng)。課堂中面臨的問題實(shí)質(zhì)上就是文化（生態(tài)）問題；可以說，課堂生態(tài)是現(xiàn)代學(xué)校文化的最高境界。構(gòu)建道德課堂生態(tài)，必須進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新：開展教師、學(xué)生、文本三者之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變；倡導(dǎo)以問題為紐帶、進(jìn)行啟發(fā)探究教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變；通過倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。
教師課堂有效教學(xué)行為篇七
一、互相尊重，切忌嫉妒。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，人類靈魂的塑造者，為教育事業(yè)的共同利益，心胸要開闊，工作要協(xié)作。
二、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。謙虛好學(xué)是每位教師應(yīng)有的態(tài)度，也是教育學(xué)生的最好的身教。
三、平等相待，不亢不卑。教師不論自身所處地位如何，都應(yīng)以平等相待的態(tài)度對(duì)待別的教師，表現(xiàn)出不亢不卑的處事待人姿態(tài)。
四、樂于助人，關(guān)懷同事。教師之間互相關(guān)心，相互幫忙不僅僅體現(xiàn)出教師的高尚品行，還有助于增進(jìn)教師之間的團(tuán)結(jié)和友誼。
教師與行政領(lǐng)導(dǎo)之間的人際行為規(guī)范。
一、尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排。學(xué)校的教育工作是一項(xiàng)群眾勞動(dòng)，每位教師都有應(yīng)尊重領(lǐng)導(dǎo)的意見，服從安排。
二、顧全大局，遵守紀(jì)律。紀(jì)律是維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。教師在個(gè)人有特殊狀況的時(shí)候，也應(yīng)顧全大局，將學(xué)校的要求放在首位。
三、互相理解，相互支持。教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的某些工作產(chǎn)生不滿是難免的，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的一些表現(xiàn)反應(yīng)過于強(qiáng)烈也是常見的。原因是兩者思考問題的角度不一樣，一方要體現(xiàn)自已的`教學(xué)特色，另一方要顧及學(xué)校的整體工作，互相理解和支持是化解矛盾和沖突的必要途徑。
四、公事公辦，團(tuán)結(jié)一致。教師同領(lǐng)導(dǎo)之間由于工作性質(zhì)不一樣而產(chǎn)生心理上的隔閡是避免不了的，教師不應(yīng)輕視領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)也不應(yīng)為難教師，雙方在處理問題時(shí)要公事公辦，避免化為私人矛盾，影響團(tuán)結(jié)。
教師與學(xué)生家長(zhǎng)的人際行為規(guī)范。
一、幫忙家長(zhǎng)排憂解難。家長(zhǎng)對(duì)自我的孩子總是抱有很大的期望，他們想讓教師能夠個(gè)性的關(guān)照自我的孩子。
二、加強(qiáng)聯(lián)系，互通有無。教育的成功同家庭環(huán)境有很大關(guān)系，了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，能夠把握學(xué)生的校外表現(xiàn)，做到教育有的放矢。
三、理解家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)。教師對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生家長(zhǎng)要尊重，并理解他們的難處，共同協(xié)商教育學(xué)生的良策。
四、齊心協(xié)力，教育新人。教師只有取得學(xué)生家長(zhǎng)的理解的支持，才能取得良好的教育效果。
教師課堂有效教學(xué)行為篇八
一、要有端正的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)工作中的每一項(xiàng)資料，全心全意地做好教學(xué)工作。
二、要激發(fā)學(xué)生的求知欲，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)。既教知識(shí)，又教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。
三、既要嚴(yán)格要求學(xué)生又要尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)傾向。
四、鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教案。不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，充實(shí)教學(xué)資料，提高教學(xué)水平。
五、組織好課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生思想，向40分鐘要質(zhì)量。
六、精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。把好教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)。
七、定期做好教學(xué)質(zhì)量檢查工作，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
八、按時(shí)上下課，組織好課堂教學(xué)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不拖堂。
九、儀表端正，語(yǔ)言要清晰流暢，板書要整潔規(guī)范，資料要簡(jiǎn)練精確，不嘩眾取寵。
十、熱情耐心地對(duì)待學(xué)生的提問，鼓勵(lì)學(xué)生勤思善問，做好課后的輔導(dǎo)工作。
十一、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要一視同仁，不準(zhǔn)諷刺挖苦學(xué)生，更不能因?qū)€(gè)別學(xué)生不滿而在眾學(xué)生面前泄私憤。
十二、教學(xué)的計(jì)劃安排應(yīng)貼合學(xué)校的要求，不能隨意增、刪資料，加堂或缺課，占學(xué)生的自習(xí)課或復(fù)習(xí)考試時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
教師課堂有效教學(xué)行為篇九
課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)和實(shí)踐的最主要場(chǎng)所，而教師的有效教學(xué)行為可以達(dá)到更好的教育效果。在我多年的任教經(jīng)驗(yàn)中，不斷總結(jié)和實(shí)踐教學(xué)方法才有了有效的教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)。在這篇文章中，我將分享我在課堂教學(xué)中的心得和體會(huì)，希望能對(duì)廣大教育工作者有所啟發(fā)和幫助。
第二段：重視教學(xué)前期準(zhǔn)備。
教學(xué)前期準(zhǔn)備是有效教學(xué)行為的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行充分的研究和準(zhǔn)備，了解學(xué)生的背景和需要，為學(xué)生的不同需求制定特別的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該制定具體、詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，以確保教學(xué)行為的順利和有效。同時(shí)還要準(zhǔn)備好教學(xué)工具、教學(xué)方法和教學(xué)資料等。教師在課堂上的流暢表現(xiàn)和面面俱到的問題解答，離不開充分的準(zhǔn)備。
第三段：注重教學(xué)方法。
教學(xué)方法不僅關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，滿足不同類型學(xué)生的需求。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如口頭講解、講義、習(xí)題解析等，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)也是必要的，例如集體討論、小組討論和課程設(shè)計(jì)等，這些活動(dòng)可以讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
第四段：加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。
在課堂上注重學(xué)生之間的互動(dòng)，可以增加學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的互相理解和協(xié)作了解。教師可以通過一些組合式活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，例如小組討論、角色扮演、辯論等。這些方法引導(dǎo)學(xué)生相互合作，幫助學(xué)生形成懂得傾聽和尊重他人的態(tài)度和行為，進(jìn)而獲得更充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第五段：決策看待教育與教學(xué)。
在教育與教學(xué)中何時(shí)作出決策、何時(shí)采取審視的態(tài)度，是一個(gè)考察教育人員專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)志。當(dāng)今教育環(huán)境日新月異，我們必須時(shí)時(shí)關(guān)注，并且時(shí)時(shí)修正自己的教育與教學(xué)理念、方法。在實(shí)踐中貫徹合理的教育管理，充分理解并認(rèn)同學(xué)生的自主能力，尊重并傾聽學(xué)生的意見建議和批評(píng)反饋，改善教育和教學(xué)的質(zhì)量來適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代的具體要求。教育思想的創(chuàng)新、教學(xué)方式的多樣化、和教師素質(zhì)的不斷提高是未來的教育和教學(xué)的要素。因此，我們必須踏實(shí)去做，扎根實(shí)際，開展全面深入的教育改革，為下一代創(chuàng)造雄厚的教育基礎(chǔ)。
結(jié)尾。
通過我的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為關(guān)注學(xué)生自主能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法、注重學(xué)生之間互動(dòng)、重視教學(xué)前期準(zhǔn)備、多角度看待教育和教學(xué)，這些教學(xué)行為都是尤為重要的。當(dāng)教師搭上其中方方面面的知識(shí)和思想、心態(tài)以及精神和責(zé)任的觸角，教育與教學(xué)精益求精，教育才能得到真正的發(fā)展。我們記錄、分享并不斷調(diào)整自己在教學(xué)中的實(shí)踐得失，一步一個(gè)腳印，不斷創(chuàng)新與探索，我們可以共創(chuàng)珍貴的財(cái)富。
教師課堂有效教學(xué)行為篇十
一、舉止穩(wěn)重大方。教師是有知識(shí)、有修養(yǎng)的人，舉止輕浮、無禮、粗俗，不自尊、不自愛，都會(huì)損害教師形象。
二、舉止瀟灑自然。舉止不拘謹(jǐn)，不呆板，具有感染力。瀟灑不是嘩眾取寵，更不是假裝深沉。瀟灑的作風(fēng)不是硬裝出來，而是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的自然流露。
三、與人為善，態(tài)度親切。不論對(duì)待同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生，教師都要持一種真誠(chéng)、溫和的態(tài)度，表現(xiàn)出教師的寬宏胸懷。
四、在是非面前，要堅(jiān)持真理。教師的與人為善并不等于充當(dāng)好人。在是非面前不明確的教師，并不能真正獲得學(xué)生的依靠。
五、謙虛好學(xué)，有錯(cuò)就改。教師應(yīng)持續(xù)一種謙虛處事，不亢不卑的姿態(tài)，敢于肯定自我的優(yōu)點(diǎn)，又能正視自我的缺點(diǎn)，給學(xué)生一種人格成熟美的印象。
六、不貪功名，潔身自好。教師不應(yīng)同學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生結(jié)成一種利益關(guān)系，也不應(yīng)為爭(zhēng)取虛名而組織學(xué)生弄虛作假，降低自我在學(xué)生心目中的形象。
教師課堂有效教學(xué)行為篇十一
教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的效果，與老師的教學(xué)方法、教學(xué)效果密不可分。而在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)中的教師是最重要的因素之一。聽課的過程中，我認(rèn)為，教師的教學(xué)行為對(duì)教學(xué)效果有很大的影響。在不斷的實(shí)踐中，我總結(jié)了一些有效教學(xué)行為的體會(huì)和心得，下面就和大家分享一下。
二、零散的經(jīng)驗(yàn)。
1.以學(xué)生為中心。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上思考問題，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
2.提高教學(xué)效率。對(duì)于一些基礎(chǔ)課程，老師應(yīng)該放慢思考的速度，多站在學(xué)生的角度去考慮問題，讓學(xué)生能夠順利掌握知識(shí)。
3.注重知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)。將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，讓學(xué)生更快速的掌握知識(shí)點(diǎn)的體系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
三、具體分析一個(gè)案例。
在高一文學(xué)課堂教學(xué)中，我采用了一種新的教學(xué)方法，即采用故事情境的方式，讓學(xué)生參與其中。在提供完整的故事情境后，進(jìn)行討論和分析，由學(xué)生自己發(fā)掘其中的道理，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。
在具體實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法確實(shí)是非常有效的。首先，故事情境能夠吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；接著，在分析中，學(xué)生通過發(fā)掘道理，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)了思維和分析能力；最后還可以避免了將知識(shí)點(diǎn)講的死板和抽象。這種教學(xué)方法的實(shí)踐表明，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)增多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力也得到了激發(fā)。
四、進(jìn)一步思考。
然而，這種教學(xué)方法仍然需要在細(xì)節(jié)方面加以完善。首先，故事情境的講述和分析方式需要調(diào)整，保證能夠迎合大部分學(xué)生的接受度;其次，需要在故事情境的選取和策劃上更加合理，能夠發(fā)掘出更多的道理和知識(shí)點(diǎn);最后，在討論和分析過程中，需要更好地引導(dǎo)學(xué)生，避免論述的不太嚴(yán)謹(jǐn)。
五、最終總結(jié)。
課堂有效教學(xué)行為應(yīng)該是有根據(jù)的、有策略的，而且要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知特點(diǎn)，做到從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難度，充分表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，讓每位學(xué)生都能夠快樂的學(xué)習(xí)、順利的喜提“學(xué)霸”。同時(shí)，教師要有耐性，慢慢引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的思考能力和邏輯能力，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上更快更準(zhǔn)地進(jìn)步。這不僅是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，也是最基礎(chǔ)的教學(xué)原則之一。
教師課堂有效教學(xué)行為篇十二
《有效教師》這本書，字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情，散發(fā)著教師智慧的光芒。我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動(dòng)著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新，讓我獲得了許多感悟。
博大而熾熱的愛，在愛中不斷認(rèn)識(shí)自我?！盁釔凼亲詈玫睦蠋?。”是的，對(duì)于教師來說，愛是不可成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生認(rèn)為：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己。
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的這句話，標(biāo)示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任。”
教育尤其需要熱情，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過程中站立起來的，都是在無私奉獻(xiàn)、無私的愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。
“多改變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。
有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱?，努力成為學(xué)生的良師益友。
在學(xué)習(xí)與反思中，不斷發(fā)展自我。陶行知先生早就說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！敝挥袑W(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?？梢娨蔀橛行Ы處煂?duì)于學(xué)習(xí)的至關(guān)重要要有深刻認(rèn)識(shí)，要把學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展、勝任教學(xué)的需要。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考，那么既便是有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上?！?BR> 他給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話，要想成為一名有效教師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
在合作交流中，不斷提高自我。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把“合作交流”作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠(chéng)交流，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助，團(tuán)結(jié)的力量大，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。
豁然大度，寬以待人，不斤斤計(jì)較，不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級(jí)教師總結(jié)自己的待人之道是：“念人之功，容人之過，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?！倍嗝椿磉_(dá)的胸懷，剖析許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，是我們前進(jìn)的燈塔，沿著名師的足跡，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合，從教學(xué)熟練型走向?qū)＜倚汀敝?，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對(duì)自己的青春年華。查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語(yǔ)，我時(shí)時(shí)用他來鞭策自己——“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也；知美，然后能自創(chuàng)也?！?BR> 總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是我不懈的追求。
教師課堂有效教學(xué)行為篇十三
有效課堂提問要把握的度。
1.頻度。
一講到底是“填鴨式“教學(xué)，而頻繁提問往往借著“討論式”幌子而被容忍。事實(shí)上，提問過多不僅繁瑣費(fèi)事，增大問題的盲目性，使課堂重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)難以突破，影響教學(xué)目標(biāo)的完成，所以教師提問次數(shù)應(yīng)保持在一定范圍。
2.坡度。
教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此教師在籌劃問題時(shí)要抓住教材整體要求，及學(xué)生認(rèn)知水平，使問題按知識(shí)點(diǎn)的難易級(jí)差遞升，體現(xiàn)一定的.坡度和有序性。
例如“二次函數(shù)的圖像性質(zhì)有何特點(diǎn)？如何據(jù)這些特點(diǎn)求最大值，最小值？”這樣的問題可以從直觀例子入手，分層次提問。
因此課堂提問應(yīng)進(jìn)行充分的學(xué)情分析，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提問要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。
教師課堂有效教學(xué)行為篇十四
我們心里有一些收獲后，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編整理的讀《提高課堂教學(xué)有效行為策略》心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)綜合，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就沒有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，抓住問題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的.聚斂思維。
4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
5、目標(biāo)是行動(dòng)的開始，有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路，才會(huì)有邁開行動(dòng)的步子。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
二、要民主對(duì)待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
1、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個(gè)孩子，對(duì)學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認(rèn)識(shí)事物，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確的評(píng)價(jià)有利于人的自我完善；評(píng)價(jià)是一種交流方式，真誠(chéng)評(píng)價(jià)有利于人的合作互動(dòng)，在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師必須保證評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是正確和真誠(chéng)的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)，通過目標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行反饋，總結(jié)會(huì)了多少，可以靈活運(yùn)用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
教師課堂有效教學(xué)行為篇十五
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生集中精力，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中要求動(dòng)腦、動(dòng)手，才能學(xué)好化學(xué)，而實(shí)驗(yàn)本身也具有生動(dòng)、形象、真實(shí)的特點(diǎn)。在課堂上，首先教師要做好實(shí)驗(yàn)演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實(shí)驗(yàn)演示就是指在課堂教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，以展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認(rèn)真的觀察[2]。做好實(shí)驗(yàn)演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實(shí)驗(yàn)演示過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意一下幾點(diǎn)：
1.1注重演示方法。
一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)演示才能真正達(dá)到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重演示的方法，滿足突出重點(diǎn)，符合直觀、安全、可靠、簡(jiǎn)單的要求，才能真正提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。首先在上課之前，做好備課，明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過程、結(jié)果等；其次要設(shè)計(jì)好整個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示過程，并對(duì)于突發(fā)情況做好準(zhǔn)備工作。
1.2引導(dǎo)學(xué)生思考。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也能積極的思考問題，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不僅要結(jié)合教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說明，還要提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維到課堂實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象上。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、過程、內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。
例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，首先明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實(shí)驗(yàn)和氨氣和氯化氫氣體之間的反應(yīng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前和實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中進(jìn)行以下問題的思考，一是為什么氨會(huì)形成噴泉，說明氨有什么性質(zhì)？co2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么co2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應(yīng)為什么會(huì)發(fā)生現(xiàn)象？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過提出以上這些問題，要求學(xué)生觀察的同時(shí)結(jié)合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對(duì)該堂實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析的能力。
所謂分組實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手、獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)[3]。分組操作實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)動(dòng)手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。待學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成之后教師要做出評(píng)價(jià)，對(duì)操作錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時(shí)還要表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)操作規(guī)范的學(xué)生。
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和儀器等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中加深印象，也避免了在實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個(gè)人活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)生參與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實(shí)驗(yàn)過程中，邊講邊實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。
2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析、探討，以達(dá)到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR> 3.1增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性。
高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有趣味性的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫娜诤现R(shí)。例如運(yùn)用co2與naoh做噴泉實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。
讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)用性較強(qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測(cè)量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實(shí)驗(yàn)的鞏固作用。
根據(jù)教材的內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)部分具有鞏固化學(xué)知識(shí)作用的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如水與過氧化鈉和co2之間發(fā)生的反應(yīng)既能放熱還能生成o2，在設(shè)計(jì)上可以使用脫脂棉花將過氧化氫包裹住，接著使用玻璃管吹氣?？梢愿鶕?jù)化學(xué)教材的內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器和裝置進(jìn)行改造，例如運(yùn)用電解的方法來制取fe(oh)2、采用套管的方法來比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩(wěn)定性、銅與稀硝酸反應(yīng)生成no氣體的驗(yàn)證等。
總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一條生命線，提升實(shí)驗(yàn)的有效性教學(xué)，仍然還需要教師們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中不斷的思考、探索、反思、總結(jié)。
教師課堂有效教學(xué)行為篇十六
新課改要求，高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是單純的應(yīng)試能力。但是，大多數(shù)高中化學(xué)老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以考試成績(jī)?yōu)榛疽罁?jù)評(píng)價(jià)學(xué)生能力的高低，學(xué)生為了獲得高分而學(xué)習(xí)化學(xué)，缺乏主動(dòng)性，這種傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式使學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，課堂教學(xué)效率低下，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生成為化學(xué)教育的失敗者。
對(duì)于高中化學(xué)老師而言，在課堂教學(xué)中，一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為及心理特點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際需求作為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課本內(nèi)容，制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的課堂教學(xué)情境和氛圍，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，一定要給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自己做實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)的獨(dú)特魅力。比如，高中化學(xué)老師可以4個(gè)人一組的方式將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組通過舉手表決選出一位小組長(zhǎng)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由每個(gè)小組組長(zhǎng)領(lǐng)回實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照老師的要求做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程及結(jié)果進(jìn)行明確記錄，然后統(tǒng)一上交給老師。這樣一來，不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性，在一定程度上還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。
2.2積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。
化學(xué)作為一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其課堂教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上與教師的課堂教學(xué)水平的高低有密不可分的聯(lián)系。新課改要求老師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，對(duì)于高中化學(xué)老師而言，在課堂教學(xué)中，一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)單一課堂教學(xué)模式向多元化的轉(zhuǎn)變。比如，對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的課程，老師可以給學(xué)生列一個(gè)大綱，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，等到正式上課時(shí)，由小組推選一位成員到課堂上講解課程內(nèi)容，并由其他小組的成員負(fù)責(zé)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，最后由老師統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)，完善課程內(nèi)容，這樣一來，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.3建立一套完善的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
當(dāng)前大多數(shù)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，都是將考試成績(jī)作為基本標(biāo)準(zhǔn)，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于高中化學(xué)老師而言，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際需求，在傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的有效性。比如，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純看考試成績(jī)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，考試成績(jī)和課堂表現(xiàn)各占50%，并且對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，老師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，老師也應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高課堂教學(xué)水平。
高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用課堂教學(xué)新模式，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)策略，以有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教師課堂有效教學(xué)行為篇十七
化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在化學(xué)課中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。它將直接反映出化學(xué)教師按照一定的教育思想、理論來組織教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。現(xiàn)代高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是由教師、學(xué)生、教材(教學(xué)內(nèi)容)、教學(xué)媒體和化學(xué)實(shí)驗(yàn)這五個(gè)要素構(gòu)成的，它們之間不是簡(jiǎn)單的拼湊，而是彼此相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的有機(jī)整體。
在整個(gè)課堂教學(xué)過程中教師起著導(dǎo)演和管理者的角色，因此教師必須在教學(xué)階段游刃有余地組織和控制課堂進(jìn)程和紀(jì)律。一個(gè)好的教師應(yīng)該善于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，善于組織學(xué)生的活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)良好的課堂控制，并能根據(jù)課堂進(jìn)程掀起一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)高潮，這就要求教師必須持續(xù)不斷地在學(xué)習(xí)上給力，不斷提高自身素質(zhì)、管理水平以及與學(xué)生交流的技巧。
當(dāng)前，人教版高中化學(xué)新教材必修a和必修b，其知識(shí)編排體系已經(jīng)發(fā)生了重大的調(diào)整和變化，作為一名高中化學(xué)教師，如何領(lǐng)會(huì)新教材的編排理念和意圖，采用何種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的改革，是大家積極探討和共同關(guān)心的問題。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：要改革課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的過于注重書本知識(shí)的情況，加強(qiáng)課程的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展需要的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，精選學(xué)生在終身學(xué)習(xí)理念中必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變?cè)谡n程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、興趣索然的狀態(tài)，提倡并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于且勇于探究、勤于動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理、整理、刪選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)并鞏固和應(yīng)用新知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作、互幫互助的能力。
新教材在教學(xué)內(nèi)容上降低了部分知識(shí)的難度，淡化了知識(shí)的整體性，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性和差異性，注意了與生活、社會(huì)以及科技發(fā)展的聯(lián)系性。教師及學(xué)生必須對(duì)新教材知識(shí)內(nèi)容的編寫和意圖正確理解并給予支持，并有自己辯證的、獨(dú)到的見解。新教材在排版上對(duì)每一個(gè)課題設(shè)置了一些欄目，如“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”、“資料”、“討論”、“調(diào)查與研究”、“活動(dòng)與探究”等卡片式知識(shí)，其目的是基于以人為本的人性化觀點(diǎn)，便于學(xué)生積極主動(dòng)去完成知識(shí)體系的建構(gòu)，也是把教師傳授型的教材變革為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主導(dǎo)探究型教材的標(biāo)志。
這些欄目的設(shè)置在課堂教學(xué)過程中起著效果不同的導(dǎo)航作用，比如“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”起著擴(kuò)展視野、培養(yǎng)興趣、接近生活的作用，資料起著“搭腳手架”、提供更多針對(duì)性信息的作用，“討論”起著交流互動(dòng)的作用，“調(diào)查與研究”起著倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦和動(dòng)手、主動(dòng)參與的作用，“活動(dòng)與探究”起著倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的作用等等。
“多元智力理論”闡明了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，學(xué)生進(jìn)入課堂之前的知識(shí)體系呈不規(guī)則的球形發(fā)展，這就要求每位教師正視學(xué)生的個(gè)體差異。一方面在教學(xué)中要重視“交流與合作”的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)的速度；另一方面在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候不能搞惟分?jǐn)?shù)論，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)知識(shí)意義體系建構(gòu)的主動(dòng)程度、參與程度、投入程度、合作程度作為重要內(nèi)容來研究。對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)必須予以重視和保護(hù)，我們的教學(xué)分工將越來越細(xì)，專業(yè)化程度也越來越高，總之，社會(huì)需要雜家，更需要各個(gè)領(lǐng)域、各行業(yè)高素質(zhì)、高技術(shù)的專家。因?yàn)樯鐣?huì)本身就是一個(gè)合作體，需要我們教師共同為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多方面、多領(lǐng)域高素質(zhì)、高技術(shù)含量的人才而教學(xué)。
教師要把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的情感氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激活學(xué)生的經(jīng)歷、理智和情感體驗(yàn)，最終使他們輕松愉快地在情境中獲取新知識(shí)、學(xué)習(xí)新方法、培養(yǎng)新技能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)新教材中增加了很多活動(dòng)與探究的欄目，這些欄目的內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放性。這就要求教師必須建立開放的化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，弱化演示講授模式和實(shí)驗(yàn)歸納模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究模式，主張學(xué)生自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立思考，自己在試驗(yàn)過程中得出結(jié)論。因此，在保障教學(xué)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)安全的前提下，要盡可能地使學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開放，爭(zhēng)取更多的可能在實(shí)驗(yàn)室中授課，真正做到實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂、學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)。
同時(shí)，教師要盡量創(chuàng)設(shè)探究型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)解決問題的實(shí)驗(yàn)方案，并能對(duì)眾多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案給予合理的評(píng)價(jià)和優(yōu)化，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的目的。在實(shí)驗(yàn)過程中，要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拿鞔_，動(dòng)手操作、小組討論、交流合作、結(jié)果分析等探究互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出多種可行的、易操作的實(shí)驗(yàn)方案，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)性、簡(jiǎn)約性和可行性的分析。
課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，我們必須利用現(xiàn)有師資水平、教學(xué)條件、學(xué)生自身的特點(diǎn)，正視課改過程中碰到的各種問題和困難，努力提高課堂教學(xué)效率；在推進(jìn)新課程的行程中，帶上我們的頭腦和眼睛上路，用我們敏銳的思考、用我們辯證的眼光去審視和總結(jié)我們?cè)?jīng)做的一切，做好正在做的一切，然后去改善我們將要做的一切。