2023年部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（優(yōu)質(zhì)20篇）

    我們需要總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，以便更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確，不要夸張，也不要貶低自己的成績(jī)或經(jīng)歷。閱讀總結(jié)范文時(shí)，要注意借鑒其表達(dá)方式和寫(xiě)作技巧。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇一
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“叮囑”、“審視”等詞語(yǔ)，背誦最后兩個(gè)自然段。
    2、理解課文內(nèi)容，知道同一樣事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，觀察能力和想象能力。
    1、聯(lián)系全文，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情所說(shuō)的道理。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
    課件、楊桃、乒乓球。
    一、游戲?qū)搿?BR>    1、今天老師給大家?guī)?lái)了份禮物，想不想看?
    2、(出示乒乓球)請(qǐng)看，是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)。
    3、(出示球的另一面)好，請(qǐng)大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)。
    4、怎么剛才明明看到是黃色的球，它又變成了黑色的了?難道它會(huì)變魔術(shù)嗎?
    5、同學(xué)們，由此你們想到了什么?
    6、同一件事物，換個(gè)角度來(lái)看，看到的結(jié)果是不一樣的。今天我們要學(xué)的課文《畫(huà)楊桃》講的就是這個(gè)道理。
    7、板書(shū)課題，大聲齊讀課題。
    二、講解新授。
    (一)、初讀課文。
    1、釋題：看到題目中的“楊桃”，你想到了什么?生自由回答。
    2、課件出示楊桃的相關(guān)介紹，師簡(jiǎn)單介紹。
    3、看到題目中的“畫(huà)”，你又想到了什么?生自由回答。
    5、自由讀課文。
    6、反饋。
    (二)、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
    過(guò)渡：同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰(shuí)告訴你們的?
    1、父親是怎么告訴“我”的?
    2、老師又是怎么告訴“我”的?
    3、是啊，課文中的小作者有一位好父親，一位好老師告訴他畫(huà)畫(huà)的方法，讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話，男生讀父親，女生讀老師)。
    (三)、品讀父親的話。
    2、點(diǎn)名回答。(多元評(píng)價(jià)，你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑，真棒!)。
    3、那課文中父親叮囑我時(shí)應(yīng)該怎樣說(shuō)?自己好好體會(huì)體會(huì)練習(xí)練習(xí)。
    5、點(diǎn)名回答。大家覺(jué)得他像嗎?(像)請(qǐng)同學(xué)們像他這樣讀，叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。
    6、父親告訴我畫(huà)楊桃的方法，你能用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括嗎?(是什么樣，就畫(huà)什么樣)師板書(shū)。
    (四)、審視楊桃。
    1、我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的故事吧。
    2、分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白，1、2大組讀老師的話，3、4大組讀同學(xué)的話。
    3、咦?我明明是按父親的話去做的，同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?
    4、點(diǎn)名回答。
    5、哦，是這樣。那“我”到底有沒(méi)有畫(huà)錯(cuò)呢?
    6、你們?cè)趺粗?耳聞不如目睹。我們來(lái)親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?
    7、(出示楊桃)讓我們像課文中的.老師一樣來(lái)看楊桃。老師是怎樣看的?
    8、(課件出示)“審視”是怎樣看的?誰(shuí)會(huì)看?
    9、點(diǎn)名上臺(tái)看，大家評(píng)點(diǎn)。
    10、大家覺(jué)得他像“審視”嗎?
    11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看他是怎樣看的?
    12、請(qǐng)大家學(xué)著他這樣來(lái)審視楊桃?？纯茨憧吹降臈钐沂鞘裁礃拥摹?BR>    13、多個(gè)角度展示。
    14、我看誰(shuí)的樣子最像“審視”?好，老師覺(jué)得你看得最認(rèn)真，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象)。
    15、一個(gè)普普通通的楊桃，從不同的角度看，看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!
    (過(guò)渡)課文中一開(kāi)始嘲笑我的同學(xué)，這下知道自己錯(cuò)了，一個(gè)個(gè)多么不好意思呀!看到這個(gè)情景，老師的神情由嚴(yán)肅變成了什么?(和顏悅色)。
    (五)、品讀老師的話。
    1、他又說(shuō)了什么?誰(shuí)想當(dāng)老師來(lái)說(shuō)說(shuō)?這個(gè)大組坐得最端正，你們來(lái)試試。(課件出示)。
    1、老師講的話真有道理，讓我們來(lái)好好地體會(huì)體會(huì)。
    2、學(xué)習(xí)小組帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)：
    朗讀思考：
    (1)一共有幾句話。
    (2)關(guān)于畫(huà)楊桃老師講了幾個(gè)方面的意思?
    (3)聽(tīng)了老師的話，你想到了什么?
    4、反饋。師隨機(jī)板書(shū)：多角度觀察，尊重他人。
    5、師引讀。
    6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    三、拓展延伸。
    過(guò)渡：老師講的道理，大家都明白了嗎?若從課文中走出來(lái)呢?
    1、我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲吧：樹(shù)上停著三只鳥(niǎo)，被獵人打死了一只，樹(shù)上還剩幾只鳥(niǎo)?為什么?請(qǐng)你從多角度考慮，并說(shuō)出你的充分理由。
    2、學(xué)習(xí)小組討論。
    3、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào)。
    4、師小結(jié)。
    四、總結(jié)全文。
    是啊，畫(huà)畫(huà)可不是一件簡(jiǎn)單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。老師還告訴我們要學(xué)會(huì)多角度觀察，更不要隨便嘲笑別人，要尊重別人。(點(diǎn)板書(shū))我想，這些話不僅對(duì)我們畫(huà)畫(huà)有幫助，對(duì)我們學(xué)習(xí)生活、思考問(wèn)題有幫助，對(duì)我們今后做人更有幫助，將會(huì)讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說(shuō)的話)。
    《畫(huà)楊桃》評(píng)課稿：
    優(yōu)點(diǎn)：
    1、學(xué)科心育目標(biāo)較合理，考慮了工具性和人文性。
    2、為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo)，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則，采用了課件，實(shí)物等。
    3、通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解，體會(huì)課文，體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)科特色。
    4、注重了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中親身感受。
    5、課件簡(jiǎn)練精致，達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的。
    6、教師的綜合素質(zhì)高，語(yǔ)言親切，教態(tài)自然大方。
    7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng)。
    不足：
    1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察，應(yīng)該還要拓展。
    2、人文性注意的較好，工具性注重的還不夠。
    3、在課堂中若關(guān)注細(xì)節(jié)，處理好課堂中的偶發(fā)事件，更能體現(xiàn)心育特色，為課堂增色。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇二
    九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第13課《花鐘》。
    1.教材分析：
    課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
    2.教學(xué)目標(biāo)：
    根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
    能力目標(biāo)：
    （1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言；
    （2）體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。
    情感目標(biāo)：
    （1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真思考的習(xí)慣；
    （2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
    3教學(xué)重、難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
    語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書(shū)，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
    興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮花入手，采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。
    在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。同時(shí)，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞花卉，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書(shū)課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題，我再把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：
    (１)什么是花鐘？
    (２)花鐘上有哪些花？
    這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
    （二）自主朗讀，感悟文意。
    語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書(shū)。課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專注、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
    這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個(gè)問(wèn)題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。
    （三）小組合作，朗讀品悟。
    在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說(shuō)話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會(huì)到了不同的表達(dá)方法的妙處。
    找花認(rèn)花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點(diǎn)開(kāi)放？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段，用“－”畫(huà)出花名用“…”標(biāo)出花開(kāi)放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花，讀一讀花名。
    合做花鐘：我將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個(gè)小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對(duì)照鐘面用“（??）點(diǎn)，（??）花開(kāi)了”的句式開(kāi)火車說(shuō)話。
    比較品讀：同樣寫(xiě)花兒開(kāi)了，課文是怎樣寫(xiě)的呢？仔細(xì)讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過(guò)個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。
    拓展說(shuō)話：學(xué)生交流自己所知道的其它花的開(kāi)花時(shí)間，教師用課件展示課外資料，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說(shuō)話。
    升華感情：剛才我們通過(guò)找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習(xí)了課文第一自然段?，F(xiàn)在你們對(duì)花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。
    （四）自讀自悟，自主解疑。
    通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么一天之內(nèi)植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同呢？這時(shí)，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段，自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲(chóng)媒花、風(fēng)媒花、鳥(niǎo)媒花等課外知識(shí)。
    （五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
    這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的閱讀、積極的探索，在奧妙無(wú)窮的大自然里，在廣闊無(wú)邊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！·課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，搜集資料，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。
    本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí)、增長(zhǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
    1.遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    2.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺(jué)方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，提供了與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與。
    這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇三
    《我們奇妙的世界》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章，這一單元以“探索、發(fā)現(xiàn)”為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)的散文，通過(guò)具體描寫(xiě)天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。
    針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于本文抓關(guān)鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見(jiàn)解。但是在深入體會(huì)語(yǔ)句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領(lǐng)點(diǎn)撥。
    基于以上教材學(xué)習(xí)分析，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，我制定如下目標(biāo)：
    知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀和體會(huì)，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)）。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得留心觀察，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）。
    為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。
    教法上：將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
    學(xué)法上：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)本課。
    紙上得來(lái)終覺(jué)淺，下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。
    興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請(qǐng)學(xué)生分享自己眼中的世界，并與學(xué)生親切談話：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，把世界萬(wàn)物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的畫(huà)卷！
    是呀，大家是不是也覺(jué)得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領(lǐng)略這個(gè)奇妙的世界吧。順勢(shì)引入課題《我們奇妙的世界》。觸動(dòng)學(xué)生頭腦中對(duì)大自然的情感，以談話激起學(xué)生的好奇心和探究欲，為下文教學(xué)鋪墊。
    首先，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著，用“鮮花傳遞”這個(gè)游戲檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。明確鮮花傳到了誰(shuí)手中，誰(shuí)就按順序讀出相應(yīng)的字詞。我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)字詞“雕”的讀音和記憶方法。
    隨后，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時(shí)間順序從天空和大地這兩個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)世界的奇妙。最后，深入字里行間，通過(guò)朗讀進(jìn)一步感知奇妙。這樣以游戲的方式鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)理清文脈。
    預(yù)設(shè)交流討論分以下步驟：步驟一扶：探索天空之奇妙一方面，創(chuàng)設(shè)探索情境，鼓勵(lì)學(xué)生在入情入境的朗讀中化身探索家，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)升起、云彩飛行、雨點(diǎn)降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。另一方面，深入推敲。
    首先，當(dāng)學(xué)生讀出“天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍(lán)色”這一句時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“粉紅色、蔚藍(lán)色”等表示顏色變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，開(kāi)啟想象的門閘；在此基礎(chǔ)上，出示圖片、提示學(xué)生閉眼想象旭日東升的畫(huà)面，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生帶著畫(huà)面感，邊讀邊感受太陽(yáng)升起時(shí)的奇妙。接著，聚焦“云彩”。
    從學(xué)生朗讀中抓住關(guān)鍵詞“雕塑”，聯(lián)系其本意，引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的鬼斧神工；并請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象天空中云彩的各種形狀，順勢(shì)拓寬思維，引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)不同形狀的云朵可能訴說(shuō)的故事，鼓勵(lì)暢所欲言，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生帶著贊嘆和喜愛(ài)之情，朗讀此部分。
    隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至“落日余暉”這一奇妙之景，引導(dǎo)學(xué)生抓住“好像有誰(shuí)在天空涂上了金色、紅色和紫色“這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生配合文字，有感情地朗讀。
    繼而，在學(xué)生分享夜空群星閃爍這一畫(huà)面時(shí)，圍繞比喻，指引他們說(shuō)出將“群星閃爍”比喻成“蠟燭”，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點(diǎn)。最后，全班齊讀，感知這充滿詩(shī)意的天空奇妙之景。
    步驟二放：發(fā)布大地之奇妙創(chuàng)設(shè)“奇妙大地”新聞發(fā)布會(huì)這一情境。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
    首先，春日組讀出“極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開(kāi)花”這句時(shí)，在提示學(xué)生用自己的話描述植物生長(zhǎng)同時(shí)，想象這一派生機(jī)盎然的景象。
    其次，在夏日組匯報(bào)中，緊扣關(guān)鍵詞“顏色吸引人”，體會(huì)各色水果的奇妙。
    再次，引導(dǎo)秋日組匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)秋天鳥(niǎo)兒銜泥、秋風(fēng)吹落葉等現(xiàn)象，并且通過(guò)抓住“樹(shù)枝顫動(dòng)，樹(shù)葉飄落”等詞領(lǐng)略秋風(fēng)勁吹！
    最后，結(jié)合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時(shí)似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢(shì)感悟歸納：一年四季無(wú)不彰顯大地之其妙！
    請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機(jī)教育學(xué)生留心觀察，做生活的有心人。至此教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)不攻自破。
    課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充；并請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊一處景物，寫(xiě)一寫(xiě)你的發(fā)現(xiàn)。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇四
    1、了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。
    2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。
    3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    4、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗一種說(shuō)法。
    一、回顧。
    1、今天，我們繼續(xù)走入花的世界。（板書(shū)課題）板書(shū):師生共同畫(huà)一個(gè)鐘的簡(jiǎn)筆畫(huà)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道花鐘是什么嗎？其實(shí)在課文的三自然段作者用準(zhǔn)確的語(yǔ)言解釋了什么是花鐘。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自瀆課文的第三自然段，找到答案。
    二、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
    1、自由讀第三自然段。
    2、再次交流：什么是花鐘。
    3、師介紹激趣：看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國(guó)的許多城市，都有這樣的“花鐘”，臺(tái)北市陽(yáng)明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱也有這樣的花鐘。在號(hào)稱花園之國(guó)、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。
    4、那現(xiàn)在我說(shuō)“我們看到花鐘上什么花開(kāi)了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，這句話對(duì)嗎？（體會(huì)“大致”、“剛剛”這兩個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確）。
    三、賞花開(kāi)、品花時(shí)。
    1、由“花鐘”引入到不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。
    （1）老師出示花鐘。
    （2）課文都給我們介紹了哪些花？它們大致在幾點(diǎn)鐘開(kāi)放？請(qǐng)自由讀課文第一自然段，從文中找一找答案。邊讀邊畫(huà)，用圓圈圈出花名，開(kāi)放的時(shí)間用直線。
    2、體會(huì)文中鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
    （1）學(xué)生匯報(bào)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)間什么花開(kāi)放了？（指名學(xué)生匯報(bào)并把圖片貼到相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上）。
    （2）整理出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了……。
    （1請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些花的開(kāi)放時(shí)間？指名說(shuō)。
    （2為什么要用上“左右”？還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)代替這個(gè)詞呢？（理解、回答：大致、差不多、大概……）。
    小結(jié)；是啊，這些詞也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，如果把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。
    引導(dǎo)學(xué)生比較書(shū)中的句子是根據(jù)花的顏色、形狀來(lái)寫(xiě)的，這樣表達(dá)的效果更加生動(dòng)形象。
    （3）指導(dǎo)朗讀------指導(dǎo)帶表情讀------指導(dǎo)帶動(dòng)作讀。
    （4）你還喜歡書(shū)中的哪一句，用你喜歡的方式來(lái)讀一讀吧？
    展示讀；出示9張圖片：根據(jù)學(xué)生的體會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)是否展現(xiàn)了花最美的姿態(tài)。
    （5）“請(qǐng)把自己當(dāng)作一個(gè)美麗、可愛(ài)的花仙子，來(lái)美美地讀一讀這段話。師生合作讀。老師讀“時(shí)間”部分，同學(xué)們讀“什么花怎樣開(kāi)的”部分。
    出示文中第一段描寫(xiě)花開(kāi)的句子：（略）。
    （6）小結(jié)：同樣是描寫(xiě)鮮花的開(kāi)放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色、形狀，可以是花的姿態(tài)，更可以把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。我們要學(xué)習(xí)這種描寫(xiě)花的方法。
    （7）組織練筆：
    【1】、演示；四張圖片。
    【2】、開(kāi)動(dòng)你的腦筋，發(fā)揮你的想象力，用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)。
    【3】、演示課件，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)?？蛇x擇任意一句，也可以都寫(xiě)。
    【4】、組織交流、評(píng)議。
    4、學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因。
    （2）、默讀課文第二自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。（學(xué)生默讀并動(dòng)筆畫(huà)句子）。
    （3）、交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。
    （4）、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：溫度濕度光照昆蟲(chóng)活動(dòng)。
    四、啟發(fā)小結(jié)：
    瞧，植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著多么密切的關(guān)系啊？其實(shí)植物開(kāi)花的時(shí)間還與風(fēng)、昆蟲(chóng)、小鳥(niǎo)、水等都有著密切的關(guān)系。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，說(shuō)不定你也能像課文中提到的植物學(xué)家一樣創(chuàng)造出像花鐘這樣奇妙的發(fā)明。五。板書(shū)。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇五
    1、教學(xué)內(nèi)容：
    教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第14課《小珊迪》。
    2、教材分析：
    本課是一篇精讀課文，介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為作者找零錢穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后慘死的故事。贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的可貴品質(zhì)。
    3、學(xué)情分析：
    三年級(jí)的孩子正是處在人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，加之現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的衣食無(wú)憂生活，處事以自我為中心，他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠(yuǎn)。通過(guò)課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，也讓學(xué)生珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。
    4、設(shè)計(jì)理念及三維目標(biāo)的確定：
    按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)的要求，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我確定了以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的品質(zhì)。
    依據(jù)以上的設(shè)計(jì)理念加之結(jié)合本班學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，我將本課的三維目標(biāo)確定為：
    （1）、掌握本課的生字、新詞。
    （2）、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解生詞含義，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。
    （3）、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的人物品質(zhì)。懂得在生活中要善良、誠(chéng)實(shí)、守信的道理。自覺(jué)做一個(gè)善良、誠(chéng)實(shí)、守信的好孩子。
    5、教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)、守信等多種可貴品質(zhì)。
    6、教學(xué)難點(diǎn)：
    在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。
    為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結(jié)合的方式。
    有的語(yǔ)文課是一幅美麗的“畫(huà)”，有的語(yǔ)文課是一首精美的“詩(shī)”，而這節(jié)語(yǔ)文課我打算把它“排練”成一部經(jīng)典的紀(jì)實(shí)“劇”。課文是一個(gè)劇本，小珊迪是主人公，老師是觀眾，全體學(xué)生是導(dǎo)演，大家都在被主人公的命運(yùn)和品質(zhì)所牽動(dòng)著，在這個(gè)過(guò)程中多媒體屏幕就是熒幕。
    在學(xué)法上主要是多讀、熟讀、精讀，通過(guò)多種方式的讀拉近學(xué)生與文本之間的距離，進(jìn)而拉近學(xué)生與故事主人公——小珊迪的距離。
    多媒體課件、寫(xiě)話字卡。
    本課共教學(xué)兩課時(shí)，第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，受到思想教育。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，解決課后問(wèn)題，總結(jié)寫(xiě)法，聯(lián)系生活談自身做法。
    （一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
    1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    （1）我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年多，不知道你們對(duì)我的印象如何？你能用“（）的老師”來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)我的印象嗎？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三年來(lái)對(duì)老師的印象。
    （2）我也想了解一下你們，請(qǐng)用“（）的某某”說(shuō)說(shuō)自己。
    2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。
    從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂(lè)的孩子，你們都生活在甜蜜、幸福中，可你們知道嗎，100多年前英國(guó)有很多孤兒，沒(méi)吃沒(méi)穿，不得不流落街頭，勉強(qiáng)度日。今天我們就一起來(lái)結(jié)識(shí)他們中的一個(gè)名字叫小珊迪的孩子。
    （二）、初讀課文，感知人物形象。
    1、初讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
    2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐。
    讀完課文之后想一想：課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪。
    （三）、細(xì)讀課文，體會(huì)小珊迪的可憐。
    1、體會(huì)外貌描寫(xiě)。
    （1）、默讀課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)和句子能讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐，把它畫(huà)下來(lái)。
    （2）、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青……”。
    （3）、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。
    2、體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)。
    （1）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)對(duì)話。
    重點(diǎn)理解“請(qǐng)求”。
    （2）抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)。
    （3）去掉提示語(yǔ)進(jìn)行直接對(duì)話，再次體會(huì)小珊迪的可憐。
    （4）概括小珊迪的形象。
    （四）、展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬。
    1、讀小利比的話，了解究竟發(fā)生了什么。
    2、展開(kāi)聯(lián)想。
    情境（1）體會(huì)得到錢的喜悅。
    情境（2）體會(huì)小珊迪遭受的痛苦。
    情境（3）體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。
    情境（4）體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的親情。
    情境（5）體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可敬品質(zhì)。
    3、感受小珊迪的可敬。
    4、帶著想象及理解再讀這段話。
    （五）、體會(huì)作者的情感，塑造出小珊迪的形象。
    1、觀看課件，激發(fā)學(xué)生的同情心。
    2、再聽(tīng)一聽(tīng)小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說(shuō)什么？
    3、感受小珊迪的形象，就在這樣的時(shí)刻，就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候，他仍然想著什么？
    4、升華情感。
    面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪，我們?cè)S下重重的承諾（學(xué)生接著讀……）。
    （六）、情動(dòng)辭發(fā)，讀寫(xiě)結(jié)合。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇六
    《富饒的西沙群島》是第六單元的第二篇課文。本單元以“壯麗的祖國(guó)山河”為專題，安排了4篇課文，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。本課作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句，按海面、海底、海灘、海島的順序，具體形象地介紹了西沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。思路清晰，詞句精確而具體。
    1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“參”，理解“威武”“交錯(cuò)”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    3、了解我國(guó)的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    重點(diǎn)：生字詞；描寫(xiě)海域物產(chǎn)的段落。
    難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
    我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
    一、出示圖片，激趣導(dǎo)入二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
    三、細(xì)讀感悟，感情朗讀四、回顧課文，加深感受。
    [為了讓學(xué)生快速地走進(jìn)課文，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)]。
    師：同學(xué)們，“十一”長(zhǎng)假時(shí)你們和爸爸媽媽去了哪些地方游玩？
    生自由說(shuō)。
    師：這節(jié)課老師帶你們一起去游覽一個(gè)地方。（出示西沙群島風(fēng)光圖片）。
    師：知道是什么地方嗎？（板書(shū)：富饒的西沙群島）。
    生：齊讀課題，指生說(shuō)說(shuō)“富饒”的意思。
    師：簡(jiǎn)介西沙群島：它是祖國(guó)南海上的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國(guó)海防的前沿哨所，位置非常重要。（屏幕出示地圖）。
    1、自讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
    2、檢查字詞：
    a、出示生字詞。
    b、指名讀詞并說(shuō)說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“饒”、“棲”、“漁”“嶼”幾個(gè)字的讀音，再齊讀詞語(yǔ)。
    c、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“威武”和“交錯(cuò)”什么意思，
    d、去熟字留生字，采用開(kāi)火車讀的方式鞏固讀音。并讓學(xué)生選字組詞說(shuō)話。
    ３、指名接讀課文，想一想課文主要內(nèi)容是什么。
    （一）、學(xué)習(xí)第1自然段。
    （二）、學(xué)習(xí)2～6自然段。
    1、師：從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒呢？請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，并結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)。
    2、小組交流。
    3、全班交流。
    （這時(shí)不必強(qiáng)調(diào)按課文內(nèi)容的順序進(jìn)行，但教師應(yīng)該在學(xué)生匯報(bào)某段內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生集中匯報(bào)本段以后，再進(jìn)行別的自然段。）。
    2～6自然段的內(nèi)容我是這樣處理的：
    3、4自然段是本文的重點(diǎn)處理細(xì)致一些。
    第3自然段：通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)珊瑚；用舉例子和做動(dòng)作的方法理解“蠕動(dòng)”和“威武”；認(rèn)識(shí)多音字“參”；指導(dǎo)朗讀出珊瑚的美麗，海參的懶洋洋和龍蝦的威武。
    第4自然段：
    1、當(dāng)學(xué)生談到第二句話“有的……有的……有的……有的……”時(shí)，屏幕出示圖片，教師指圖讓學(xué)生說(shuō)出文中相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)魚(yú)的語(yǔ)句，理解魚(yú)奇特的樣子和優(yōu)美的姿態(tài)。
    2、“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)?！边@句話是什么意思？
    a、從哪里可以看出魚(yú)多？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文回答，找到“成群結(jié)隊(duì)”、“數(shù)不清”理解魚(yú)的數(shù)量多；找到“各種各樣”、“有的……有的……有的……有的……”理解魚(yú)的種類多；）b、看畫(huà)面。（進(jìn)一步感受魚(yú)多）。
    3、進(jìn)行不同形式的朗讀訓(xùn)練。
    4、領(lǐng)悟表達(dá)方法：這一自然段是什么結(jié)構(gòu)？（因?yàn)樵谮w州橋一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，一部分學(xué)生應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)本段也是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。）然后分別找到總起、分述和總結(jié)的句子。
    2、5、6自然段處理簡(jiǎn)單一些。
    第2自然段：教師說(shuō)明海水五光十色的原因；指名讀出海水的美。
    第5自然段：結(jié)合圖片理解“顏色不一”和“千奇百怪”；通過(guò)讀感受貝殼的美和海龜?shù)挠腥ぁ?BR>    第6自然段：引導(dǎo)明確本段是圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的，并找到關(guān)鍵詞“各種”“遍地”“厚厚的”。
    （三）、學(xué)習(xí)第7自然段。
    師：西沙群島是如此的美麗和富饒，那么島上的英雄兒女們是怎樣做的呢？讓我們齊讀課文的第七自然段。
    [這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我沒(méi)做重點(diǎn)處理，以讀代講既節(jié)省時(shí)間又使教學(xué)環(huán)節(jié)輕重有致。]。
    （四）、總結(jié)。
    讓學(xué)生看板書(shū)再次概括課文的主要內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。[板書(shū)：熱愛(ài)]。
    [這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生更完整地表達(dá)，進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力。]。
    用自己喜歡的方式再讀課文，或背誦自己喜歡的內(nèi)容，加深感受西沙群島的美麗、富饒，。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：22、富饒的西沙群島。
    風(fēng)景優(yōu)美海水。
    海底熱愛(ài)。
    物產(chǎn)豐富海灘。
    海島。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇七
    《這個(gè)奇妙的世界》是英國(guó)作家彼得·西摩的一篇寫(xiě)景的文章，文章通過(guò)具體描寫(xiě)天空的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。文章篇幅不長(zhǎng)，但文質(zhì)兼美，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，描寫(xiě)的細(xì)致生動(dòng)，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對(duì)大自然，對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。在作者的眼中，每一片云彩，每一顆星星、每一粒種子、每一滴水珠都充滿了神奇，從而引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真實(shí)感受生活中的美，做一個(gè)觀察細(xì)致，用心生活的人。
    學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的感情。
    1、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突破學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。學(xué)生們生活在大千世界里，對(duì)自然界的現(xiàn)象熟視無(wú)睹，有的學(xué)生不注意觀察，所以要讓他們發(fā)揮自己的獨(dú)特的見(jiàn)解，敢于說(shuō)出自己的觀察所得，作出自己的判斷。
    2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，留心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和觀察想象能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。
    3、關(guān)注對(duì)學(xué)生感情、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，感受大自然的奇妙。獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，需要引導(dǎo)學(xué)生逐步熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活，提高文化品位和審美情趣。
    1、知識(shí)技能與能力。
    （1）掌握生字音、形、意。
    （2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)世界的奇妙。
    2、過(guò)程與方法。
    （1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)會(huì)自主積累。
    （2）通過(guò)多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并將細(xì)心觀察生活的興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。
    為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取“以生活觀察為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂?！钡慕虒W(xué)策略。
    本課安排2課時(shí)。
    第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)自學(xué)本課生字詞，指導(dǎo)朗讀課文，初步感知課文，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)天空的部分，體會(huì)寫(xiě)法。
    第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者抓住事物特征的寫(xiě)法，組織學(xué)生合作探究，明確作者的觀察體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
    1、激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
    （1）讓學(xué)生提前對(duì)自然界進(jìn)行觀察，并且和家長(zhǎng)進(jìn)行交流觀察體會(huì)。
    （2）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，查閱工具書(shū)，提出自己不明白的地方？
    （3）搜集一些世界奇妙的圖片和相關(guān)文字。
    2、談話導(dǎo)入，展示成果。
    首先和同學(xué)平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)大自然的觀察和發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出自己的體會(huì)和感受，也可以結(jié)合展示資料加以說(shuō)明。
    3、指導(dǎo)朗讀、初步感知。
    和學(xué)生探討以怎樣的形式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式，有不同的語(yǔ)氣，這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，放而有度，有層次的讀，讀出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    4、合作探究、了解寫(xiě)法。
    學(xué)生經(jīng)認(rèn)真聽(tīng)——自讀——自悟——討論，完全能夠理解課文的主要內(nèi)容，了解作者從兩個(gè)方面天空和大地分別展示了哪些財(cái)富，是怎樣抓住事物或景色特點(diǎn)來(lái)把事物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的。通過(guò)給課文中的“·····”補(bǔ)白練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，說(shuō)出自己的想法和體會(huì)，學(xué)會(huì)和別人分享快樂(lè)。
    5、練習(xí)鞏固課外延伸。
    關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足以讀到寫(xiě)，以寫(xiě)到用，首先組織學(xué)生采取多種形式讀，默讀到背誦最后到積累下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活中的發(fā)現(xiàn)。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇八
    作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心為大家整理的部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花鐘》說(shuō)課稿語(yǔ)文說(shuō)課稿【最新4篇】，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。
    九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第13課《花鐘》。
    1、教材分析：
    課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
    能力目標(biāo)：
    （1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言；
    （2）體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。
    情感目標(biāo)：
    （1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真思考的習(xí)慣；
    （2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
    3教學(xué)重、難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
    語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書(shū)，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
    興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮花入手，采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。
    在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。同時(shí)，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞花卉，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書(shū)課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題，我再把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：
    （１）什么是花鐘？
    （２）花鐘上有哪些花？
    這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
    （二）自主朗讀，感悟文意。
    語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書(shū)。課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專注、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
    這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個(gè)問(wèn)題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。
    （三）小組合作，朗讀品悟。
    在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說(shuō)話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會(huì)到了不同的表達(dá)方法的妙處。
    找花認(rèn)花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點(diǎn)開(kāi)放？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段，用“－”畫(huà)出花名用“…”標(biāo)出花開(kāi)放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花，讀一讀花名。
    合做花鐘：我將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個(gè)小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對(duì)照鐘面用“（？?）點(diǎn)，（？?）花開(kāi)了”的句式開(kāi)火車說(shuō)話。
    比較品讀：同樣寫(xiě)花兒開(kāi)了，課文是怎樣寫(xiě)的呢？仔細(xì)讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過(guò)個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。
    拓展說(shuō)話：學(xué)生交流自己所知道的其它花的開(kāi)花時(shí)間，教師用課件展示課外資料，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說(shuō)話。
    升華感情：剛才我們通過(guò)找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習(xí)了課文第一自然段。現(xiàn)在你們對(duì)花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。
    （四）自讀自悟，自主解疑。
    通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么一天之內(nèi)植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同呢？這時(shí)，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段，自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲(chóng)媒花、風(fēng)媒花、鳥(niǎo)媒花等課外知識(shí)。
    （五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
    這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的閱讀、積極的探索，在奧妙無(wú)窮的大自然里，在廣闊無(wú)邊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！·課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，搜集資料，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。
    本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí)、增長(zhǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
    1、遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    2、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺(jué)方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，提供了與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與。
    這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平。
    《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
    拿到教材后，我把握編者意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)說(shuō)體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來(lái)降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過(guò)遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。
    進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間、順序以及原因，但是對(duì)于描寫(xiě)花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。
    目標(biāo)：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在:：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_(kāi)花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
    教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
    學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
    整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
    （一）欣賞花鐘，悄然入情；
    俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！
    （二）學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句；
    要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開(kāi)拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫(xiě)花的，到后來(lái)看看課文中那些描寫(xiě)花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來(lái)。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開(kāi)放的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開(kāi)的句子，凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文，找一找課文又是怎樣寫(xiě)的？從比較中的得出：同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開(kāi)放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式。
    （三）品位詞句，當(dāng)堂積累；
    將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我認(rèn)為，這樣的處理足見(jiàn)教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí)，在積累的時(shí)候，老師注意了對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的引導(dǎo)，老師說(shuō)：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
    （四）反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦；
    第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。我讓學(xué)生通過(guò)老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。
    通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來(lái)自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。
    理解課文內(nèi)容。
    1、朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
    在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，并嘗試使用。
    多媒體課件。
    1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？
    2、小結(jié)：因?yàn)榛ㄩ_(kāi)放的時(shí)間不同，有一位植物學(xué)家就利用它做了一個(gè)大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個(gè)大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來(lái)的嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。
    3、學(xué)生談欣賞后的感受。
    (）。
    4、讀文章第三段說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家的做法妙在何處？
    5、生匯報(bào)。
    6、指導(dǎo)朗讀，注意帶著贊賞的語(yǔ)氣讀。
    7、小結(jié)，導(dǎo)入第一自然段。
    1、老師范讀課文，生找出中心句。
    2、學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)朗讀中心句。
    3、學(xué)生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
    4、交流：
    a、生說(shuō)花名：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。
    b、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）。
    c、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”
    5、這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    a、讀這句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。
    b、出示句子進(jìn)行比較。
    c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句：
    d、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀？找到后，也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。句式說(shuō)話：_____點(diǎn)，______花________。
    6、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪自已知道的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧！帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)師生對(duì)讀第一段。
    7、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？
    （預(yù)設(shè)：為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同？）。
    1、出示問(wèn)題，學(xué)生自讀找答案。
    2、同桌討論，相互交流。
    3、分小組匯報(bào)，從中理解"原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系"。
    4、知識(shí)拓展"蟲(chóng)煤花""風(fēng)煤花""鳥(niǎo)煤花""水媒花"等。
    今天，我們漫游了花之語(yǔ)王國(guó)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那我們就應(yīng)學(xué)會(huì)觀察自然。
    暑假的一天，火辣辣的太陽(yáng)烤得大地像個(gè)蒸籠，我想學(xué)游泳，媽媽說(shuō)：“要學(xué)就一定要堅(jiān)持，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，游泳也是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，落水還可以自救?！蔽彝饬?。
    第一節(jié)課，教練先教我們打腿的姿勢(shì)，我們幾個(gè)學(xué)員坐成一排，繃直腳尖，練習(xí)打腿。經(jīng)過(guò)教練的一番指導(dǎo)，我們學(xué)會(huì)了打腿。然后休息一會(huì)，教練又教我們?cè)鯓颖餁?，我屏住呼吸，把頭埋進(jìn)水中。不一會(huì)兒，我就憋得受不了了，耳朵在水里“嗡嗡”直響，鼻子里連嗆了幾口水。我立馬抬起頭，真的好難受。我忍著淚水，一連試了好幾次，可就是憋氣時(shí)間不長(zhǎng)，我想到了放棄，這時(shí)想起了一句名言：失敗乃成功之母。于是，我又堅(jiān)持嘗試了幾遍。真是功夫不負(fù)有心人，竟然成功了，一，二，三……可以堅(jiān)持到二十秒了。
    第二天，教練教我們漂浮，每個(gè)學(xué)員兩手并攏伸直，屏住呼吸一頭扎進(jìn)水里。咦！很神奇，真的可以漂起來(lái)了！只是還漂不遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，在第三天的時(shí)候，我可以漂浮五六米遠(yuǎn)了。
    一天一天的練習(xí)，暑假也快結(jié)束了，此時(shí)我已可以在游泳池里游一個(gè)來(lái)回了，相信我會(huì)游得越來(lái)越好。
    這次學(xué)游泳，讓我懂得了做事不能半途而廢的道理。
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    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇九
    1、教學(xué)內(nèi)容：
    2、教材分析：
    本課是一篇精讀課文，介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為作者找零錢穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后慘死的故事。贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的可貴品質(zhì)。
    3、學(xué)情分析：
    三年級(jí)的孩子正是處在人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，加之現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的衣食無(wú)憂生活，處事以自我為中心，他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠(yuǎn)。通過(guò)課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，也讓學(xué)生珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。
    4、設(shè)計(jì)理念及三維目標(biāo)的確定：
    按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)的要求，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我確定了以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的'品質(zhì)。
    依據(jù)以上的設(shè)計(jì)理念加之結(jié)合本班學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，我將本課的三維目標(biāo)確定為：
    （1）、掌握本課的生字、新詞。
    （2）、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解生詞含義，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。
    （3）、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的人物品質(zhì)。懂得在生活中要善良、誠(chéng)實(shí)、守信的道理。自覺(jué)做一個(gè)善良、誠(chéng)實(shí)、守信的好孩子。
    5、教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)、守信等多種可貴品質(zhì)。
    6、教學(xué)難點(diǎn)：
    在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。
    為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結(jié)合的方式。
    有的語(yǔ)文課是一幅美麗的“畫(huà)”，有的語(yǔ)文課是一首精美的“詩(shī)”，而這節(jié)語(yǔ)文課我打算把它“排練”成一部經(jīng)典的紀(jì)實(shí)“劇”。課文是一個(gè)劇本，小珊迪是主人公，老師是觀眾，全體學(xué)生是導(dǎo)演，大家都在被主人公的命運(yùn)和品質(zhì)所牽動(dòng)著，在這個(gè)過(guò)程中多媒體屏幕就是熒幕。
    在學(xué)法上主要是多讀、熟讀、精讀，通過(guò)多種方式的讀拉近學(xué)生與文本之間的距離，進(jìn)而拉近學(xué)生與故事主人公——小珊迪的距離。
    多媒體課件、寫(xiě)話字卡。
    本課共教學(xué)兩課時(shí)，第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，受到思想教育。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，解決課后問(wèn)題，總結(jié)寫(xiě)法，聯(lián)系生活談自身做法。
    （一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
    1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    （1）我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年多，不知道你們對(duì)我的印象如何？你能用“（）的老師”來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)我的印象嗎？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三年來(lái)對(duì)老師的印象。
    （2）我也想了解一下你們，請(qǐng)用“（）的某某”說(shuō)說(shuō)自己。
    2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。
    從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂(lè)的孩子，你們都生活在甜蜜、幸福中，可你們知道嗎，100多年前英國(guó)有很多孤兒，沒(méi)吃沒(méi)穿，不得不流落街頭，勉強(qiáng)度日。今天我們就一起來(lái)結(jié)識(shí)他們中的一個(gè)名字叫小珊迪的孩子。
    （二）、初讀課文，感知人物形象。
    1、初讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
    2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐。
    讀完課文之后想一想：課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪。
    （三）、細(xì)讀課文，體會(huì)小珊迪的可憐。
    1、體會(huì)外貌描寫(xiě)。
    （1）、默讀課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)和句子能讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐，把它畫(huà)下來(lái)。
    （2）、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青……”。
    （3）、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。
    2、體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)。
    （1）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)對(duì)話。
    重點(diǎn)理解“請(qǐng)求”。
    （2）抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)。
    （3）去掉提示語(yǔ)進(jìn)行直接對(duì)話，再次體會(huì)小珊迪的可憐。
    （4）概括小珊迪的形象。
    （四）、展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬。
    1、讀小利比的話，了解究竟發(fā)生了什么。
    2、展開(kāi)聯(lián)想。
    情境（1）體會(huì)得到錢的喜悅。
    情境（2）體會(huì)小珊迪遭受的痛苦。
    情境（3）體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。
    情境（4）體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的親情。
    情境（5）體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可敬品質(zhì)。
    3、感受小珊迪的可敬。
    4、帶著想象及理解再讀這段話。
    （五）、體會(huì)作者的情感，塑造出小珊迪的形象。
    1、觀看課件，激發(fā)學(xué)生的同情心。
    2、再聽(tīng)一聽(tīng)小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說(shuō)什么？
    3、感受小珊迪的形象，就在這樣的時(shí)刻，就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候，他仍然想著什么？
    4、升華情感。
    面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪，我們?cè)S下重重的承諾（學(xué)生接著讀……）。
    （六）、情動(dòng)辭發(fā)，讀寫(xiě)結(jié)合。
    小珊迪聽(tīng)了我們的話，他的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我們，似乎在表示感謝。突然他眼中的光消失了，我們……真不忍心用一個(gè)“死”字來(lái)說(shuō)小珊迪。我們寧可相信他走了，到一個(gè)沒(méi)有饑餓也沒(méi)。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇十
    讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)單元的主題。愛(ài)是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問(wèn)題。
    《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過(guò)講述一個(gè)自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重。在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點(diǎn)，下決心做一個(gè)真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。
    1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
    2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。
    3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關(guān)愛(ài)。
    教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)突破。
    1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理和杰西各自的思想感情。
    2、理解查理發(fā)生變化的原因。
    難點(diǎn)。
    理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。
    教學(xué)突破。
    課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢的原因。
    1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合老師的問(wèn)題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。
    2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考，體會(huì)查理的變化及原因。
    教師準(zhǔn)備。
    1、仔細(xì)研讀教材，整理課文內(nèi)容，精心準(zhǔn)備相關(guān)課文問(wèn)題。
    2、準(zhǔn)備多媒體課件。
    我班現(xiàn)在共有學(xué)生51人，基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于平時(shí)所涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓(xùn)練較少，閱讀理解能力偏弱。
    三年級(jí)的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里加緊朗讀、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應(yīng)擺正心態(tài)，避免過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間。
    預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇十一
    2、教材簡(jiǎn)析：這是一篇蘊(yùn)含哲理的童話故事，講述了一只老海龜向一只小海鷗夸耀自己的本領(lǐng)，最后不幸被漁夫捉住的故事。告述人們要正視自己的能力，不要驕傲。
    3、教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)與技能：實(shí)際、理解詞語(yǔ)，能正確、流利的朗讀課文。
    過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，剖析課文內(nèi)容
    情感態(tài)度：從寓言故事中體會(huì)到不能只看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，更不能在被人面前炫耀自己
    4、教學(xué)重點(diǎn)：從老海龜?shù)谋瘎≈惺艿搅藛⑹?，從小要養(yǎng)成正直、向上、謙虛的好品質(zhì)。
    5、教學(xué)難點(diǎn)：從故事中正確理解造成老海歸悲劇的原因
    立足于學(xué)生實(shí)際，抓住重點(diǎn)段落、詞語(yǔ)。采用層層深入的推進(jìn)辦法。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分利用多種教學(xué)方式讓學(xué)生在情境中閱讀，去感受、去欣賞。讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，切身體驗(yàn)主人公的悲劇，并通過(guò)讀把體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。在學(xué)法上指導(dǎo)主要交流感受，情感朗讀，理解關(guān)鍵詞與，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。
    （一）、講述故事，激發(fā)興趣
    誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
    （二）、朗讀課文，體會(huì)情境
    1、學(xué)生自由朗讀課文。
    2、分角色朗讀課文
    3、拿出筆畫(huà)出共有幾次對(duì)話。
    4、自己朗讀課文、交流體會(huì)。
    5、再讀課文，感受故事情節(jié)。
    （三）、朗讀課文，感受寓言中蘊(yùn)含的道理。
    （四）、激發(fā)情感，續(xù)寫(xiě)故事
    2、全班交流、討論。
    （五）、進(jìn)行總結(jié)
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇十二
    1.能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
    3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。
    背誦自己喜歡的部分課文
    復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
    1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2.導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
    分段讀議，加深感悟
    1.第一自然段
    a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?
    b.學(xué)生讀后交流。
    可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
    c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
    教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
    d.師朗讀這一段。
    2.第二、三自然段。
    a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
    b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
    反復(fù)朗讀這幾句話。
    d.下課了，小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
    4.第四自然段。
    a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
    b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
    感情朗讀，比賽背誦
    1.課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
    2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇十三
    第三單元的課文都是和秋天有關(guān)的內(nèi)容。口語(yǔ)交際課就是在這組課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以《秋天的快樂(lè)》為題，要求學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際感受秋天的快樂(lè)。
    “語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！币虼耍野堰@節(jié)口語(yǔ)交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動(dòng)，讓學(xué)生在美麗的秋景、秋色、秋聲、秋韻中去感知秋天的快樂(lè)。并通過(guò)說(shuō)秋天的快樂(lè)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)交流的興趣。
    新課標(biāo)指出口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流、初步學(xué)會(huì)文明和諧地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”根據(jù)新課標(biāo)、本組課文的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
    1．讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂(lè)，說(shuō)出秋天的快樂(lè)。
    2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和意見(jiàn)。
    3．培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)清楚，能有一定條理的說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。
    口語(yǔ)表達(dá)清楚，交際大方、有禮貌。
    新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。”據(jù)此，我采用觀察、討論、交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生，“以人為本”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成小組互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)、交流評(píng)價(jià)的良好氛圍。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向活動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行”這一理念。
    教師準(zhǔn)備：葉形書(shū)簽。
    學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫(xiě)秋天好詞好句。
    根據(jù)新課標(biāo)工具性、人文性、自主性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，本課教學(xué)過(guò)程如下：
    （一）自主觀察、尋找秋天的快樂(lè)。
    讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡自由組合，分4個(gè)小組走進(jìn)大自然去尋找秋天的快樂(lè)：
    第三組，走進(jìn)果園。觀看累累碩果：紅紅的石榴露出珍珠般的笑容，黃澄澄的橘子掛在枝頭，成筐成筐的桔子正等著裝車呢！紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉，葡萄園的葡萄成熟了，栗子看見(jiàn)這豐收的景像，的肚子都笑破了。香甜的氣味勾住了小朋友的腳，都來(lái)品嘗佳果美味。
    第四組，走進(jìn)農(nóng)家，體驗(yàn)豐收的快樂(lè)，院子里堆成小山似的玉米，房梁上掛滿了玉米，曬壩里曬滿了玉米，墻角下堆放著又大又圓的南瓜，人們的臉上掛滿了喜悅的笑容。
    這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察與尋找，抓住了秋天的獨(dú)特與迷人，感受到秋天的快樂(lè)，就會(huì)說(shuō)出他們心中秋天的快樂(lè)。從而能使學(xué)生在體驗(yàn)中豐富自己的見(jiàn)解，提高自己的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)，將感知轉(zhuǎn)化為思維。
    （二）精彩回放，交流秋天的快樂(lè)。
    學(xué)生各人準(zhǔn)備好觀察到的資料，先在小組中交流自己在秋天里感受到的快樂(lè)，再在班上匯報(bào)展示。并要求其它同學(xué)在認(rèn)真傾聽(tīng)的前提下進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。教師也隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在小伙伴之間自由交際，共同分享秋天的快樂(lè)。在這一平臺(tái)上，讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)、探究的成果，讓學(xué)生品味成功地喜悅。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自我體驗(yàn)的過(guò)程也得到了體現(xiàn)。學(xué)生在感受秋天快樂(lè)的同時(shí)，口語(yǔ)交際能力也得到了有效訓(xùn)練，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集整理資料的方法，能對(duì)別人的談話進(jìn)行評(píng)價(jià)，能在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
    在交流中只要說(shuō)得有特點(diǎn)，想得獨(dú)特，表達(dá)流利，都能獲得老師送的一份禮物。使每個(gè)學(xué)生都能品嘗成功的喜悅，獲得成功的滿足感，從而增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信和勇氣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的評(píng)價(jià)渾然一體。
    （三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，贊美秋天的快樂(lè)。
    讓學(xué)生大初步了解秋天的快樂(lè)的基礎(chǔ)上用最擅長(zhǎng)的方式來(lái)贊美秋天。
    1．學(xué)生在小組中討論集體研究出方案。
    2．各組選一名代表向大家作匯報(bào)展示。（可以背誦描寫(xiě)秋天的詩(shī)句或唱一唱贊美秋天的歌曲）。
    這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)交流，使其學(xué)習(xí)思維得到拓展，學(xué)習(xí)個(gè)性得到張揚(yáng)，主體地位更加得到充分展現(xiàn)。
    （四）拓展延伸，留住秋天的快樂(lè)。
    新課標(biāo)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！蔽医M織學(xué)生交流討論怎樣才能把秋天的快樂(lè)留在我們的身邊？總結(jié)布置課后作業(yè)，以小組的形式，選擇：畫(huà)畫(huà)、辦專題手抄報(bào)、攝影、寫(xiě)進(jìn)習(xí)作里等等。
    這一教學(xué)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把課堂延伸到課外。能讓學(xué)生把秋天的快樂(lè)留在自己的回憶里，寫(xiě)在自己的成長(zhǎng)中，同時(shí)讓學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，得到了發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇十四
    全文共有8個(gè)自然段。這是一篇講述了利用互聯(lián)網(wǎng)跨越國(guó)界救人的感人故事，故事情節(jié)引人入勝。芬蘭女孩蘇珊在與美國(guó)男孩桑恩網(wǎng)上聊天時(shí)突發(fā)疾病，危在旦夕，桑恩利用互聯(lián)網(wǎng)在一個(gè)多小時(shí)后成功救助了她。學(xué)習(xí)本文，我們會(huì)深切地感受到正是互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷，才能為人們的愛(ài)心救助、為蘇珊戰(zhàn)勝病魔贏得寶貴的時(shí)間，同時(shí)我們也會(huì)為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的奇跡而感嘆。
    （二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)寫(xiě)“網(wǎng)、蘇”等10個(gè)字，
    2、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
    3、情感目標(biāo)：通過(guò)讀課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)生字新詞。
    2、通過(guò)讀讓學(xué)生了解整個(gè)事件發(fā)展的來(lái)龍去脈，感受當(dāng)時(shí)緊急的情形。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    感受人與人之間的互助精神。
    （三）教具準(zhǔn)備：
    課件。
    （四）課時(shí)安排。
    本課安排兩課時(shí)。
    蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò)，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。教學(xué)中，我抓住促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，連同教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容以致課堂氣氛，構(gòu)成一個(gè)廣闊的心理磁場(chǎng)，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，，達(dá)到兒童主動(dòng)發(fā)展的目的。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我抓住時(shí)間這條主線，牢牢掣住“呼”與“救”這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，了解整個(gè)事件發(fā)展過(guò)程、感受人與人之間的互助精神融為一體。利用多媒體課件、有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式，幫助學(xué)生既感受了網(wǎng)絡(luò)的快速與便捷，又領(lǐng)悟了網(wǎng)絡(luò)故事折射出的人性光輝。
    課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，通過(guò)自學(xué)、同桌交流、小組討論、上臺(tái)表演或單獨(dú)發(fā)言等方法，在全體學(xué)生的朗讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。
    第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)1-4自然段，了解事件發(fā)生的背景。這里我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
    1、設(shè)置懸念導(dǎo)入。
    在第二課開(kāi)課時(shí)，我繪聲繪色地描述了1—4自然段內(nèi)容，課件顯示時(shí)間：將近6點(diǎn)。提出：“桑恩看到蘇珊的求助語(yǔ)，會(huì)怎樣做呢？”為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容形成了積極的閱讀期待。
    2、緊抓重點(diǎn)詞句。
    教學(xué)第5自然段時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生自讀，弄清蘇珊打出救助語(yǔ)后桑恩的反應(yīng)，然后根據(jù)學(xué)生的回答，從桑恩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面體會(huì)他的心理活動(dòng)。如“凝視”是怎樣看？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演出來(lái)，接著指導(dǎo)朗讀句子“你在什么地方？”，體會(huì)并讀出桑恩想知道蘇珊在哪里的急切心情。從“吃驚”一詞了解美國(guó)與芬蘭間距離一萬(wàn)五千公里，面對(duì)面實(shí)施急救是來(lái)不及的；借助“商量”一詞揣摩桑恩和媽媽的對(duì)話，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。最后齊讀全段，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀的節(jié)奏，讀出桑恩心情的急促。
    3、訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)。
    教學(xué)第6自然段時(shí)，文中出現(xiàn)了省略提示語(yǔ)的對(duì)話，為使學(xué)生不至于將艾眉、桑恩的話混淆了，我先請(qǐng)學(xué)生默讀本段，分別用橫線和波浪線劃出兩人的話語(yǔ)，然后同桌分角色朗讀，這一過(guò)程中學(xué)生可以練習(xí)朗讀、糾正剛才劃線時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后指名分角色讀、男女生分角色讀。此時(shí)課件顯示6點(diǎn)14分，連線美國(guó)急救中心。
    4、體會(huì)重點(diǎn)情境。
    如果把本文比作一首歌，那么第7自然段無(wú)疑是這首歌的高潮部分，鼓點(diǎn)越來(lái)越密集，氣氛也越來(lái)越緊張。蘇珊命懸一線，艾眉吩咐桑恩，叫蘇珊把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號(hào)碼傳過(guò)來(lái)，桑恩照辦了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎樣照辦的？我請(qǐng)學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)的情景和對(duì)話，意在通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“吩咐”“照辦”。
    葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神?！弊x書(shū)要能悟出文章中傳神的字字句句。此處我讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，充分體會(huì)到桑恩的兩個(gè)“粗體大字”“挺住”猶如兩只強(qiáng)有力的大手及時(shí)給了蘇珊以支撐和安慰。
    本段的幾句對(duì)白“我感到眩暈?！?、“我們已經(jīng)打了電話去求助?！?、蘇珊好久才回答出的“痛，痛得更厲害了。”及桑恩最后喊出的“她在學(xué)校里?！憋@示出隨著時(shí)間的流逝，蘇珊的病情越來(lái)越重，桑恩的心情也越來(lái)越焦急。眩暈是什么感覺(jué)？學(xué)生通過(guò)回想、描述，體會(huì)蘇珊的困境，嘗試讀出她的痛苦和桑恩的安慰語(yǔ)氣：《課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在指導(dǎo)讀“痛，痛得越來(lái)越厲害了?！焙汀八趯W(xué)校里?！眱删鋾r(shí)我請(qǐng)幾位學(xué)生嘗試讀，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢、停頓的處理等不作硬性的規(guī)定，讓學(xué)生自己品味和評(píng)論，重視對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中感受、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià)，并適時(shí)地進(jìn)行范讀，因此學(xué)生仿佛就置身于那十萬(wàn)火急的情境之中，朗讀興趣受到了充分的激發(fā)，讀好課文的信心更強(qiáng)，對(duì)課文的理解也更深入。
    在齊讀第八自然段后，課件分別顯示十分鐘后連線芬蘭急救中心和幾十分鐘后蘇珊獲救。這樣的設(shè)計(jì)使事件的發(fā)展過(guò)程根據(jù)時(shí)間順序得到顯示，使互聯(lián)網(wǎng)的方便和快捷得到了更直觀的體現(xiàn)。
    5、拓展思維練習(xí)。
    在教學(xué)的最后，學(xué)生體會(huì)到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以其特有的方便和快捷拉近了人們之間的距離，哪怕遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，也仿佛近在咫尺。蘇珊的被救體現(xiàn)了人與人之間可貴的互助精神?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅拉近了人們的空間距離，也拉近了人們心與心的距離，一方有難，八方支援，這種精神多么感人！正當(dāng)學(xué)生感嘆之時(shí)，我提出“我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做些什么？”引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，激勵(lì)他們課下繼續(xù)探尋新知。
    6、自主學(xué)習(xí)生字。
    我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字，重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的“厲”字，里面的“萬(wàn)”字的橫劃稍長(zhǎng)，要寫(xiě)得半藏半露。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    網(wǎng)上呼救。
    網(wǎng)絡(luò)。
    蘇珊（呼）桑恩（救）。
    芬蘭急救中心美國(guó)急救中心。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇十五
    1997年7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國(guó)，香港的回歸是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，國(guó)力增強(qiáng)的表現(xiàn)。為了紀(jì)念這個(gè)重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的感情，國(guó)標(biāo)本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。
    這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”
    “著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對(duì)香港的介紹層次非常清晰,把香港這個(gè)世界著名的大都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和朗讀能力的好教材。
    教學(xué)目標(biāo).
    1. 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)，感受香港的繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。
    2. 能力目標(biāo):通過(guò)觀察、續(xù)練、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
    3. 情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課的特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：體會(huì)“東方之珠”的美麗繁華，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
    1、情境創(chuàng)設(shè)法
    這節(jié)課我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
    2、朗讀感悟法
    朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，我在教學(xué)中通過(guò)范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體感悟體驗(yàn)優(yōu)美語(yǔ)句，再通過(guò)有表情地讀來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。
    1聽(tīng)一聽(tīng),激趣導(dǎo)入
    首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在美妙的音樂(lè)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生
    2品一品，入情朗讀
    新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)
    理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)淺水灣這一環(huán)節(jié)中，首先就設(shè)計(jì)了學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)比較兩個(gè)句子得出自己的感受，在品析后配樂(lè)入境聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀后，自主、合作朗讀：
    3、 找一找，重點(diǎn)指導(dǎo)。
    閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讀就可以了，它應(yīng)該還要對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、理解等能力的發(fā)
    展有所訓(xùn)練，在教學(xué)海洋公園這一環(huán)節(jié)中，我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)，哪些詞語(yǔ)、哪些句子抓住了景點(diǎn)的重點(diǎn)，讓人覺(jué)得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學(xué)生有重點(diǎn)地找，抓住了重點(diǎn)詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。之后出示海豚海獅其他表演圖片，接著引導(dǎo)想象，它們還會(huì)表演什么？讓生作導(dǎo)游將表演介紹給其他游客。
    4、讀一讀、自主學(xué)習(xí)
    銅鑼灣的教學(xué)中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我想讓學(xué)生自主讀書(shū)，然后利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結(jié)合畫(huà)面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語(yǔ)了。
    香港夜景我在前面的教學(xué)下，以美圖美文打動(dòng)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)。
    5、課外延伸，拓展思考。
    第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強(qiáng)，抒發(fā)對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。這兒在全文整體感悟?qū)W習(xí)后，配以音樂(lè)與香港其他景色的介紹，讓生以我們祖國(guó)擁有這么一個(gè)美麗、富饒的大都市而感到自豪，從而引發(fā)表達(dá)：“我們馬上就要離開(kāi)香港，面對(duì)機(jī)窗外的美景，你想對(duì)香港說(shuō)什么？”這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)使生對(duì)香港喜愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的情感得到升華。
    6、趣味作業(yè)，展示個(gè)性。
    葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”，所以我讓生在課外運(yùn)用現(xiàn)代化的手段自己發(fā)掘香港，收集材料動(dòng)手制作綜合性作業(yè)——香港旅游手冊(cè)。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇十六
    《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。
    課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
    本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
    1．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。
    2．能有感情地朗讀課文。
    3．讀讀描寫(xiě)石榴的句子，初步理解擬人化的寫(xiě)法。
    4感知課文內(nèi)容，了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程。
    1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
    2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
    1、課前板書(shū)課題：石榴。
    2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。
    古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。
    （一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    1、出示課件，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）。
    2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。
    （二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
    1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫(xiě)的方法是擬人的修辭手法。
    （三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
    1、通過(guò)聽(tīng)讀想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書(shū)中是如何寫(xiě)的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫(xiě)。
    2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇十七
    《溫暖》是西師版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一片看圖課文。是關(guān)于關(guān)愛(ài)主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補(bǔ)棉褲而半宿沒(méi)睡，小韓同志心里深受感動(dòng)，感到無(wú)比溫暖的故事。贊揚(yáng)了雷鋒同志樂(lè)于助人，做好事不留名的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè)的思想教育。內(nèi)容不是難事。教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生由人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物品質(zhì)，同時(shí)對(duì)記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎(chǔ)。
    根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
    （1）學(xué)會(huì)本文九個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
    （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
    （3）了解本文的寫(xiě)作順序，掌握本文內(nèi)容。
    文章情節(jié)簡(jiǎn)單卻動(dòng)人，描寫(xiě)細(xì)膩，三年級(jí)的學(xué)生要通過(guò)自讀課文了解文章的。
    3、教學(xué)重難點(diǎn)。
    （1）學(xué)會(huì)本文九個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
    （2）了解課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述的方法。
    運(yùn)用先學(xué)后教的模式，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生自學(xué)為主，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
    《課標(biāo)》中指出課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性。故在本課中，運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，體會(huì)求知、探索的快樂(lè)。還可以為以后的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我采用淺談人物，激趣導(dǎo)入的方法先出示雷鋒掛圖：你知道他是誰(shuí)嗎？他是個(gè)什么樣的人呢？簡(jiǎn)介雷鋒生平（生介紹，師補(bǔ)充）。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雷鋒的文章（板書(shū)課文題目）。
    2、初讀課文，整體感知。
    主要人物是誰(shuí)？說(shuō)的是什么事？勾畫(huà)出讀不懂的地方。并討論本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？從那些地方看出來(lái)？本環(huán)節(jié)要明確：是按時(shí)間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來(lái)寫(xiě)的。學(xué)生分組討論，老師引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如“出車回來(lái)”“值夜班回來(lái)”在討論過(guò)程中，老師適時(shí)提示，引導(dǎo)學(xué)生理出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
    3、回顧課文，回歸整體出示學(xué)習(xí)提示二：
    （2）讀了課文請(qǐng)你用一兩句話夸一夸雷鋒。在我們班有人幫助過(guò)你嗎？請(qǐng)給同學(xué)們講一講。
    這兩個(gè)題目讓學(xué)生初步了解雷鋒樂(lè)于助人的精神，并知道在我們?nèi)粘Ｉ钪谢ハ嚓P(guān)心的事，進(jìn)行情感的遷移。
    4、寫(xiě)字練習(xí)，鞏固新知。
    分析生字字形及書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，練習(xí)寫(xiě)，緊扣本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇十八
    《燕子專列》一文字里行間洋溢著人們對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識(shí)。我把這堂課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為：通過(guò)對(duì)文本的解讀，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情，培育熱愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。因此在課前我出示了一幅幅動(dòng)物和人友好相處、充滿溫馨的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感，為后來(lái)的情感的激發(fā)作好鋪墊，也與本堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。
    在本堂課的教學(xué)中,我以開(kāi)門見(jiàn)山的方式揭示了課題，對(duì)于“專列”一詞我們?cè)谡n前也商討過(guò)，不一定每個(gè)學(xué)生都能理解，因此我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“專列”，進(jìn)而學(xué)生對(duì)燕子專列的意思也就清楚了。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題進(jìn)行質(zhì)疑。那么學(xué)生都提到了“燕子是侯鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢”這一問(wèn)題，其實(shí)課文也就是圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)敘述的。在初讀課文、認(rèn)讀新詞后，學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了交流，在學(xué)生的訴說(shuō)過(guò)程中，我也注意及時(shí)地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能用上大屏幕中的詞語(yǔ)完整地來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，屏幕中的詞語(yǔ)我也是根據(jù)地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分類出示，從一定意義上降低了學(xué)生的難度，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠完整時(shí)，我注意及時(shí)引導(dǎo)，比如：你能加上地點(diǎn)就更好了等。其實(shí)學(xué)生回答了這個(gè)問(wèn)題也就是概括出了課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)也滲透了一種學(xué)習(xí)方法：像這樣讀課題,然后根據(jù)課題提出疑問(wèn),圍繞著問(wèn)題來(lái)讀課文,就能概括出課文的主要內(nèi)容,這也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用.
    語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。新課標(biāo)指出：要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象說(shuō)話提升點(diǎn)。不是為了說(shuō)話而說(shuō)話，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行想象說(shuō)話，能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升，在同學(xué)之間相互交流的同時(shí)，能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升，在老師的引導(dǎo)過(guò)程中，能對(duì)自己的語(yǔ)言有所提升。
    我的第一個(gè)語(yǔ)言提升點(diǎn)放在了如果你是瑞士政府的一名發(fā)言人，你會(huì)怎么來(lái)呼吁大家？因?yàn)閷W(xué)生的角色要在此時(shí)進(jìn)行換位，在試教中也出現(xiàn)了學(xué)生不能及時(shí)定位自己的角色，因此我以“居民們……”給予學(xué)生一定的提示，并通過(guò)同桌互相說(shuō)的方式，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備。那么在試教過(guò)程中出現(xiàn)這樣一種情況，就是學(xué)生在呼吁的過(guò)程中光讓居民們行動(dòng)起來(lái)，而沒(méi)有說(shuō)明小燕子此刻究竟遇到了怎樣的情況，那么這樣的呼吁就不能引起人們足夠的重視。我們也想過(guò)是否在學(xué)生討論之前就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在呼吁時(shí)到底要呼吁哪些內(nèi)容，但最后還是決定讓學(xué)生先準(zhǔn)備，在交流的過(guò)程中，通過(guò)老師的引導(dǎo)使學(xué)生說(shuō)得更全面.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,在呼吁時(shí)學(xué)生沒(méi)有提到小燕子現(xiàn)在的情況，經(jīng)過(guò)一步步的引導(dǎo),比如:如果我是瑞士的一位居民，聽(tīng)到這則消息我也許不會(huì)出來(lái)，小燕子究竟怎么了呀……在這樣的引導(dǎo)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的想象，更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。
    那么我的第二個(gè)語(yǔ)言提升點(diǎn)放在了居民紛紛走出家門尋找燕子這一段。我抓住“紛紛、四處尋找”，引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫(huà)面。我先讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，再全班交流。與第一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)相同的地方是，我也力求在學(xué)生的交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生能較為具體地描述腦海中的畫(huà)面。在學(xué)生交流的過(guò)程中只談到看到了誰(shuí)去尋找燕子，我也能及時(shí)注意引導(dǎo)說(shuō)：那么他會(huì)到哪里去尋找呢？你能看到他的臉嗎？你能看到他的手嗎？你能看到他手中捧起的燕子嗎……這樣一步步引導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)言在某種程度上得到了一定提升。
    其實(shí)想象說(shuō)話旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本，進(jìn)而超越文本，運(yùn)動(dòng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真切體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也落實(shí)了人文性的教育目標(biāo)。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇十九
    《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
    2、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信 。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
    這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
    1、 抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。
    3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果 。
    這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
    1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
    2、 加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ， 體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺(jué)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
    3、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。
    我國(guó)教育家程頤提出："教育未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。"這就是說(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課：
    1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽(yáng)的奧秘。
    2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
    1、首先，我給學(xué)生提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。
    2、學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生， 最后齊讀，加深記憶。
    3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。
    教師相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn) 大 熱
    了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì)一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的呢？并畫(huà)出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
    引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"：我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的？
    指一名學(xué)生讀。
    課件出示課文內(nèi)容"其實(shí)，……箭哪能射得到呢？"
    2、師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，這幾句話向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，讓我們都來(lái)讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。
    學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)
    學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 陶行知說(shuō)："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
    （1）學(xué)生談到數(shù)字，教師相機(jī)總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個(gè)具體的數(shù)字就把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)，再鼓勵(lì)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文 ，突破難點(diǎn)。
    （2）學(xué)生談完后教師小結(jié)：對(duì)，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？ 相機(jī)出示課件。提問(wèn)：這句話什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢？（反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。）
    3、指導(dǎo)朗讀
    自由讀，指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，或者學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功 ，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
    4、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的遠(yuǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的"大"和"熱"。
    這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防他們無(wú)所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。
    2、集體交流。
    先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）
    眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。
    4、按照先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽(yáng)的熱。
    5、教師小結(jié)過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人類的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：關(guān)系密切
    教師引導(dǎo)：通過(guò)課文的哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切？因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，這一問(wèn)題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類旁通，更深刻理解教材內(nèi)容，有"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的效果。
    1。學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)。很自然的過(guò)渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的……（出示課件）指一兩名學(xué)生談對(duì)最后一句話的理解。
    2。 學(xué)生帶著體會(huì)有感情朗讀這一段，指名配樂(lè)讀，齊讀。使學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的理解，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟、體驗(yàn)，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
    3。指導(dǎo)背誦本段。
    2、同學(xué)們說(shuō)得太好了。其實(shí)，太陽(yáng)的奧秘還遠(yuǎn)不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會(huì)更大！
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇二十
    《東方之珠》這篇課文是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇閱讀課文，這組教材都是圍繞“壯麗的祖國(guó)河山”這個(gè)專題編寫(xiě)的，單元中的課文及語(yǔ)文園地的安排，都是圍繞著歌頌祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。而《東方之珠》這篇課文恰恰是在學(xué)習(xí)了講讀課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》之后，看學(xué)生是否能通過(guò)以前學(xué)過(guò)的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，感受香港的現(xiàn)代都市風(fēng)采、體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感。
    本篇課文可是說(shuō)是集美圖和美文于一體香港這座美麗的城市對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，可是對(duì)于我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的以農(nóng)民工子弟為主的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，并不熟悉。由于學(xué)生家庭環(huán)境、家長(zhǎng)文化素質(zhì)的影響，使學(xué)生知識(shí)面狹窄，為了使他們認(rèn)識(shí)這座美麗的城市，于是我制作了精美的課件，采取了小導(dǎo)游的形式，在初步了解香港的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正走入課文中，體會(huì)其中的情感。
    基于對(duì)教材的理解與感受、分析，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的目標(biāo)定為： 知識(shí)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    2、了解香港被稱為"東方之珠"的原因。
    1、學(xué)會(huì)用小導(dǎo)游的語(yǔ)言有表情、自豪的向大家介紹香港的特色。2、提高學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。情感目標(biāo)：
    這節(jié)課我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
    在學(xué)習(xí)二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我例文了選擇同一個(gè)地方的同學(xué)可以組成一個(gè)小導(dǎo)游組，讓他們自由合作，進(jìn)行探究，找出特色詞語(yǔ)，相互鼓勵(lì)當(dāng)好小導(dǎo)游，相互評(píng)價(jià)，相互進(jìn)步，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。
    首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在美妙的音樂(lè)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，再安排學(xué)生感興趣的卡通形象“小丁當(dāng)”來(lái)選小導(dǎo)游，就更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索課文的急切心情，都盼著能夠當(dāng)上這一次的小導(dǎo)游。
    為了繼續(xù)牽好學(xué)生興趣的線，原本書(shū)中的課文變身成了游覽香港的導(dǎo)游詞，老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè)朗讀使學(xué)生有了對(duì)香港的初步印象，而且使每位同學(xué)都急于想告訴大家自己從導(dǎo)游詞中了解到的香港的重要地位，“東方之珠”的含義不就被老師引出來(lái)了嗎，而且引得不露痕跡。
    新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)中首先就例文了學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀后，自主、合作朗讀：你們最想把香港的哪一方面介紹給你的游客呢？學(xué)生帶著明確的目的朗讀，回答得非常積極，而且也引出了香港的四大特色：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地、美麗夜景。
    閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讀就可以了，它應(yīng)該還要對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、理解等能力的發(fā)展有所訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)中，我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)，小小導(dǎo)游組按照自己選取的景點(diǎn)，討論討論，導(dǎo)游詞的描寫(xiě)中，哪些詞語(yǔ)、哪些句子抓住了景點(diǎn)的重點(diǎn)，讓人覺(jué)得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學(xué)生有重點(diǎn)地找，抓住了重點(diǎn)詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
    學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)香港有了較全面的理解，當(dāng)然趁熱打鐵，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新表演讀，通過(guò)自己的繪聲繪色、充滿激情的介紹，打動(dòng)其他游客，爭(zhēng)取獲得優(yōu)秀小導(dǎo)游的殊榮，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生都躍躍欲試，許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)當(dāng)起了小導(dǎo)游，而且架子十足。下面的游客也聽(tīng)得津津有味，這也使掀起了課堂一個(gè)高潮，是本課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。