高中美術(shù)學科知識教案（優(yōu)質(zhì)18篇）

    教案有助于教師提前預設(shè)教學情境和學生學習需要。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每個教師都需要思考和探索的問題。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考，希望能給您帶來幫助。
    高中美術(shù)學科知識教案篇一
    藝術(shù)以歐洲最為突出。它曾經(jīng)產(chǎn)生了一批杰出的雕塑家和優(yōu)秀作品。作為歐洲近代雕塑藝術(shù)的代表作，可以三位法國雕塑家，即烏東、呂德、羅丹的《伏爾泰坐像》、《馬賽曲》、《加萊義民》為例。它們分別代表了新古典主義、浪漫主義和現(xiàn)實主義三大藝術(shù)流派。現(xiàn)代雕塑可以法籍羅馬尼亞裔雕塑家布朗庫西的《波嘉尼小姐》、法籍俄裔雕塑家扎特金的《被破壞的鹿特丹市紀念碑》、英國雕塑家亨利·摩爾的《國王與王后》、美國雕塑家里維拉的《無限大》為例，它們從不同方面生動地展示了現(xiàn)代雕塑藝術(shù)向多元化發(fā)展的趨勢。
    法國近代肖像雕塑家烏東的《伏爾泰坐像》，是為法國杰出的啟蒙思想家伏爾泰創(chuàng)作的全身像。當時伏爾泰已是84歲高齡，且剛結(jié)束了長期被放逐國外的流浪生活不久。所以，雕像自然地流露出伏爾泰明顯的老態(tài)和瘦弱的身軀。但是，通過他神采奕奕的臉部表情，特別是他那似能洞察一切的敏銳的目光，人們?nèi)阅芨杏X到這位反對封建專制的不屈的斗士的聰明才智。他身穿的古羅馬式的長袍，既自然地掩蓋了老年人形體上的缺陷，又使雕像具有雄渾、莊嚴的風格。他頭上的一條象征不朽的束發(fā)帶，加強了這位杰出思想家巨大的內(nèi)在精神力量。
    法國近代的浪漫主義雕塑家呂德的《馬賽曲》，是為巴黎大凱旋門創(chuàng)作的浮雕。它原名《1792年義勇軍出征》，表現(xiàn)1792的法國人民在反抗普魯士和奧地利等封建帝國的戰(zhàn)爭中，馬賽的義勇軍開赴巴黎參加保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗的歷史事件。整個作品分上下兩層：上層是象征法蘭西和資產(chǎn)階級民主、自由的女神，她右手執(zhí)劍、指引著前進的方向，左手高舉，大聲疾呼號召人們奮起保衛(wèi)祖國。她像疾風一般騰空向前的姿態(tài)，具有銳不可擋的氣勢和不可征服的力量。下層是奔赴疆場的戰(zhàn)士的行列。其中最突出的是卷發(fā)蓄須、高舉戰(zhàn)盔的老戰(zhàn)士和他身旁的無所畏懼的少年戰(zhàn)士的形象。他們是男女老少萬眾一心的法國人民的象征。整個浮雕的構(gòu)圖復雜而嚴謹，依靠人物的彼此交錯遮掩造成了一種千軍萬馬的宏大氣勢。它成功地反映了法國*時期廣大人民群眾昂揚的斗爭精神，從而使它成為歌頌法國人民為祖國自由而戰(zhàn)的英雄紀念碑，在世界雕塑占有重要的地位。
    法國近代最杰出的雕塑家羅丹的《加萊義民》，是一座表現(xiàn)愛國主義和崇高的自我犧牲精神的英雄紀念碑。它取材于十四世紀英法百年戰(zhàn)爭中，加萊城的六位市民為挽救全城人的生命勇于犧牲的歷史事件。羅丹打破了傳統(tǒng)的紀念碑雕刻常以單獨的一座人像和運用象征的手法的框框，采用了以寫實的手法著重表現(xiàn)六位義民即將英勇赴難時的各種不同的情感反應。整個雕塑沒有固定的正面，可以從不同的角度去觀察。它以深入的心理刻畫和強烈的性格表現(xiàn)為其重要特色，樹立了近代紀念碑雕刻的范例。
    布朗庫西的肖像雕塑《波嘉尼小姐》是西方現(xiàn)代主義雕塑最早的優(yōu)秀作品之一。它的特點是形體的高度的單純化，即形體的塑造只要能表現(xiàn)出對象最基本的特征即可，不必再考慮其他的細節(jié)。它從根本上改變了人們對雕塑藝術(shù)的傳統(tǒng)觀念。所以，西方美術(shù)家稱布朗庫西為“西方現(xiàn)代雕塑之父”。
    亨利·摩爾的《國王與王后》，也是一件典型的西方現(xiàn)代主義風格的雕刻。它被安置在蘇格蘭的丘陵地帶的一個山坡上。作者不僅運用現(xiàn)代主義美術(shù)常用的夸張、變形的手法，而且從原始藝術(shù)中吸取靈感，把原始藝術(shù)的稚拙的風格與現(xiàn)代單純的風格結(jié)合在一起，表現(xiàn)出國王與王后的尊嚴而又神秘的氣息。
    扎特金的《被破壞的鹿特丹市紀念碑》是一座獨具特色的現(xiàn)代主義風格的城市紀念碑。這是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，荷蘭港口城市鹿特丹為重建被德國法西斯嚴重破壞的城市，提醒人們永遠不要忘記這場戰(zhàn)爭的災難而興建的一座城市紀念碑。作者出于對德國法西斯的強烈仇恨，大膽地運用了立體主義美術(shù)的手法，對形體作了夸張而又富有表現(xiàn)力的處理，其目的不僅僅是為了追求形式的美感，更重要的是正如作者自己所說的：“此乃針對非人性的禽獸行為所作的、充滿憎恨的呼喊”，從而形成一種震撼人心，使人久久難忘的藝術(shù)魅力，達到了對形式感的追求與深刻的思想、強烈的情感有機的統(tǒng)一，成為西方現(xiàn)代主義雕塑中鮮明的政治思想內(nèi)容和獨特的藝術(shù)形式完美結(jié)合的杰作。
    里維拉的雕刻《無限大》是安置在美國紐約市國立美國現(xiàn)代科學技術(shù)博物館前面廣場上的一座引人注目的城市雕刻。作者利用現(xiàn)代流行的不銹鋼材創(chuàng)造了一個似乎無始無終、一直處在運動狀態(tài)的曲線形。從不同的角度去看，它會呈現(xiàn)出各種不同的形態(tài)。在陽光照射下，不銹鋼材的不同的曲面會反射出豐富的光影變化。它與不斷變幻著的曲線形態(tài)給人以種種奇妙的感覺。由此可見，像《無限大》這樣的抽象雕刻，雖不表現(xiàn)某一特定的具體事物，但通過它的有意味的形式，仍能給人以一種美感，并使人感到藝術(shù)創(chuàng)造是無止境的。從西方傳統(tǒng)的寫實的雕塑演變到現(xiàn)代的各種形式的雕塑，無疑是雕塑藝術(shù)的重大發(fā)展。它生動地展示了人的創(chuàng)造力是無限的。
    復習思考題：
    1．羅丹的《加萊義民》的思想意義及其藝術(shù)成就。
    2．西方現(xiàn)代雕刻的發(fā)展趨勢。
    高中美術(shù)學科知識教案篇二
    通過本課的教學，使學生對現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、特點及其社會作用等，有所了解，有所認識，達到開闊眼界，增長知識、陶因情操，培養(yǎng)對現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的欣賞能力，提高藝術(shù)欣賞水平，樹立正確的審美觀點。
    重點掌握有關(guān)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的一些基礎(chǔ)知識，特別是工業(yè)設(shè)計與一般工業(yè)產(chǎn)品技術(shù)設(shè)計的主要區(qū)別，以及現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計在現(xiàn)代社會中的主要作用。難點是本課內(nèi)容涉及面廣，學生在短時間內(nèi)難以理解，因此，將本課的內(nèi)容減少，降低難度，同時，可充分發(fā)揮學生的思維，由學生自己去設(shè)計，把自己審美的標準表現(xiàn)出來，并要求部分學生講出為什么這樣設(shè)計。
    導入新課。
    吃和喝是人類的最基本的要求。當遇到無法用嘴或手接觸到水源時，動物會跑開去尋覓新的用嘴巴直接可以喝到的水源，但是人類會怎樣?(動腦去創(chuàng)造可以延伸手或嘴的工具)。吃，可以充饑，然而人類卻沒有滿足生吞活剝的充饑行為，而能鉆木取火，以化腥躁。于是逐漸形成了食文化。但是人類有沒有滿足?(學生回答)。
    教師小結(jié)：人類并沒有滿足加長手臂的工具獲取現(xiàn)成的水源，則設(shè)計出各種各樣的鉆井工具，并將井設(shè)計的更加理想，以防污染和水的流失。喝水的工具也使其美觀和使用相結(jié)合。有的還被設(shè)計成滿足特定的場合使用，如祭祀或禮儀。人類為滿足需要不斷思考和不斷實驗，在這過程中，人們發(fā)現(xiàn)手工制作的局限，速度慢。人類是怎樣去解決的?(機器化生產(chǎn))。
    講授新課。
    今天，我們就來了解一下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計。工業(yè)設(shè)計孕育于十八世紀六十年代英國工業(yè)革命之后。當時出現(xiàn)了大批機器生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品。由于只追求速度而忽略了外表藝術(shù)效果，使當時的產(chǎn)品外觀丑陋，用材不合理，難以引起消費者的興趣，當然也就難以適應商品競爭。從而引起有關(guān)人士的注意，開始注意工業(yè)產(chǎn)品的外觀設(shè)計。因此，英國通過講座或成立學校等辦法做了一系列有效的工作。德國、奧地利等國家也受到影響。到了二十世紀二十年代，德國的"包豪斯"成為西方現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計運動的搖籃。包豪斯在為"大眾而設(shè)計"的知道思想下，以現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代材料、現(xiàn)代生活為主題，設(shè)計了許多優(yōu)秀的工業(yè)產(chǎn)品。如1928年馬塞爾·布羅伊爾設(shè)計的鋼管椅(學生欣賞講出體會)。
    教師小結(jié)：布羅伊爾是現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計史上公認的家具設(shè)計大師。他從自行車的鋼管得到啟發(fā)，采用鋼管、皮革和紡織品結(jié)合，設(shè)計出大量功能良好，造型現(xiàn)代化的新家具。包括椅子、桌子、茶幾等家具，受到世界廣泛的歡迎。他的第一張鋼管椅子是在1925年產(chǎn)生的，為了紀念他與老師現(xiàn)代抽象繪畫的創(chuàng)始者瓦西里_康定斯基的友誼，他將椅子命名為"瓦西里椅子"。這些產(chǎn)品用現(xiàn)在的眼光來看，似乎沒有什么新奇，但是，這些金屬與帆布結(jié)合的椅子、金屬與玻璃結(jié)合的燈具，便于機器加工的簡潔的造型，排除一切繁瑣裝飾的藝術(shù)手段，卻為我們敲開了現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的大門。課本上的椅子是其1928年設(shè)計經(jīng)過改造的鋼管椅子，最大的特點是把椅子的四只腳換成兩個s型的支架，減少了原來設(shè)計的許多接頭，同時，坐上去的時候會有一點彈性。造型簡潔單純。
    對于工業(yè)設(shè)計，各國的理解各不相同，但無論怎樣，工業(yè)設(shè)計是現(xiàn)代機器大批量生產(chǎn)的產(chǎn)物，是一門藝術(shù)與現(xiàn)代科學技術(shù)密切結(jié)合的學科。它涉及的領(lǐng)域主要包括兩個方面：一是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計;二是為產(chǎn)品競爭服務(wù)的視覺傳達設(shè)計。盡管各國對工業(yè)設(shè)計的范圍的理解不盡相同，但作為工業(yè)設(shè)計的主要任務(wù)--產(chǎn)品設(shè)計則都是一致肯定的。其實就是實用和美觀兩則的統(tǒng)一。比如，像電話，在開始造型和紋飾煩瑣，撥號是轉(zhuǎn)動的，反映當時的審美觀。但是在使用過程中人們發(fā)現(xiàn)使用不方便，于是出現(xiàn)了現(xiàn)代的直接撥號的電話。(學生舉例)所以工業(yè)設(shè)計人員和一般的工程設(shè)計人員是有區(qū)別的，工業(yè)設(shè)計師在設(shè)計產(chǎn)品時，著眼于產(chǎn)品的外觀(造型、色彩、裝飾等)所體現(xiàn)的審美特性與產(chǎn)品功能的統(tǒng)一，而一般工程設(shè)計人員設(shè)計產(chǎn)品主要考慮產(chǎn)品的功能，產(chǎn)品的外觀是否符合審美要求，以及功能與審美能否統(tǒng)一，不是他追求的目標。正是這種對審美的追求界定了工業(yè)設(shè)計師與一般工程師的區(qū)別。工業(yè)設(shè)計師的任務(wù)絕不僅僅是工業(yè)產(chǎn)品表面的美化裝飾問題，而是涉及到產(chǎn)品的功能要求和產(chǎn)品外觀的藝術(shù)設(shè)計的統(tǒng)一。為了做到這種統(tǒng)一，他還需要充分考慮到產(chǎn)品使用的材料和技術(shù)，以及設(shè)計的獨創(chuàng)性。凡是較好地體現(xiàn)了這些方面的和諧統(tǒng)一的產(chǎn)品，就是優(yōu)秀的產(chǎn)品，其設(shè)計就是優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計。
    以汽車造型設(shè)計為例，它的造型具有科技和藝術(shù)的雙重特征。常見的各種轎車，其造型極為簡潔、流暢，使人感到它具有的高速、靈活的性能和鮮明的時代感。而常見的載重汽車和大客車則表現(xiàn)出一種堅挺、渾厚的造型，給人以力量、雄勁之感。這種不同的造型效果，是產(chǎn)品具有不同功能的反映。轎車以高速度、機動性強為主要特征，在造型設(shè)計中要以流體力學為依據(jù)，減少外裸部件，外觀光滑平順，降低車身高度，增強穩(wěn)定性，使車身呈流線型，以此盡量減少空氣阻力，提高行駛速度，表現(xiàn)出現(xiàn)代轎車共同的造型風格。載重汽車、大型客車是重載運輸工具，具有功率大，越野性能好的特點，造型上表現(xiàn)出粗獷的氣派，顯示了力量感。
    這說明工業(yè)設(shè)計所追求的產(chǎn)品造型與使用功能是緊密相連的，不是忽視產(chǎn)品的功能去片面地追求所謂造型的藝術(shù)性。生活中常見的一些不合理的設(shè)計往往就是因為脫離了產(chǎn)品的功能去追求所謂造型的藝術(shù)性。例如我國城市街道上常見的一些小熊貓、青蛙、獅子等動物形象的廢物箱造型，就是忽視功能單純追求藝術(shù)效果的結(jié)果。它的設(shè)計缺乏起碼的依據(jù)(如城市街道設(shè)施的特點、人流計算、容量計算等)，也不能滿足起碼的設(shè)計要求(如便于投入，便于清理等)，結(jié)果造成垃圾外溢，難于清理的污染源，同時又褻瀆了可愛的動物，破壞了城市景觀。
    通過上述分析，可以認識到，工業(yè)設(shè)計乃是一種為滿足人類自身不斷增長的物質(zhì)生活和精神生活雙重需求而進行的創(chuàng)造性勞動。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展、技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，不斷地創(chuàng)造和發(fā)明了一系列新的工業(yè)產(chǎn)品。這些產(chǎn)品不僅解決了人類生產(chǎn)勞動和生活中的許多難題，大大地改善了人類的生活條件和生活質(zhì)量，而且能夠引導人們步入新的生活方式。
    日本著名工業(yè)設(shè)計家、世界工業(yè)設(shè)計聯(lián)合會前主席榮久庵憲司先生在中國1991年國際工業(yè)設(shè)計研討會上演講時談到什么是設(shè)計時指出："設(shè)計就是解決如何將人們的某種需求、愿望、理想，通過創(chuàng)造某一物件而加以具體的實現(xiàn)。""這里所指的人們的需求、理想和愿望的實現(xiàn)與滿足，不僅包括一般的物質(zhì)功能、使用功能方面的滿足，同時包括人們精神上的滿足，即產(chǎn)品在造型、色彩、宜人性方面給人以舒適和美的享受等。"由此可見，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計擔負著推進人類文明發(fā)展的崇高使命，它的永不衰竭的推動力是人類的不斷的發(fā)明與創(chuàng)造。
    學生練習：設(shè)計生活中接觸到的生活用品，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)嘛!對于其特點一定會比較熟悉，這當中肯定有不完美的地方，比如象現(xiàn)在同學們家的電視機架，非常笨重，上次我看到朋友家的電視機架是用鋁合金做的，幾十分鐘就可以安裝好，而起結(jié)構(gòu)簡潔美觀，與現(xiàn)代的家具相結(jié)合，非常美觀。現(xiàn)在我們就把他表現(xiàn)出來，來個異想天開大發(fā)明。
    要求：實用和美觀相結(jié)合。如果有時間，選擇優(yōu)秀作業(yè)要求學生講出構(gòu)思。
    高中美術(shù)學科知識教案篇三
    本課屬于“設(shè)計·應用”類型課。把書封設(shè)計的學習與裝飾學生自己喜愛的書結(jié)合，通過設(shè)計自己喜愛書籍的封面《我喜愛的書》，掌握書籍封面設(shè)計的基本技巧，培養(yǎng)其設(shè)計意識。
    編者沒有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計形式，而是強化了借助文字圖形這個相對抽象的設(shè)計元素進行書籍封面設(shè)計的思路，突出以文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設(shè)計，試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進行設(shè)計處理，讓學生從中體會到封面設(shè)計的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng)。
    這種設(shè)計元素的單純化、抽象化處理，可以促使學生更易于接受與掌握封面設(shè)計的規(guī)律性知識。在學習封面設(shè)計的同時，本課側(cè)重于提高學生字體設(shè)計的能力。
    教材以學生作市場調(diào)查的圖片導入，讓學生到書店選購書籍、觀摩書籍封面，并將自己喜愛的書籍封面介紹給大家。通過調(diào)查、交流豐富學生對書籍封面的認識，在交流不同表現(xiàn)形式的書封設(shè)計資料的同時，教材提供了相關(guān)圖例，使學生討論時根據(jù)類別有所對照。教材還提供了書籍封面的展開圖片，使學生了解到完整的書封設(shè)計是封面、書脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計，在設(shè)計時要認真綜合考慮。
    文字的主次、疏密、虛實關(guān)系，以及文字的其他各種設(shè)計處理都直接關(guān)系到整個設(shè)計的效果，分析時應加以強調(diào)。教材對文字的版式組織布局也給予了重點關(guān)注。
    把學習內(nèi)容分為兩個部分，其一是采用對稱或均衡的布局形式設(shè)計書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設(shè)計具有個性的書籍封面，并提示可設(shè)計系列書封，教材提供了相對應的圖例，p3下圖還對圖例進行了簡要分析，使學生獲得更多信息。教材主體部分提供了學生學習過程中的相關(guān)照片，對設(shè)計制作時運用的材料、手法給予一定提示，用作學生參考。
    教材設(shè)置的“活動一”是一個為其后續(xù)活動開展設(shè)置的教學準備活動，教師應當在課前提示學生更為明確的活動要求與方法引導，幫助學生從生活實際中獲得書籍封面設(shè)計優(yōu)劣與市場銷售狀況之間某種內(nèi)在聯(lián)系的調(diào)查結(jié)果。讓學生親身感受到書籍封面對于書籍的重要性，從而激發(fā)主動學習的興趣。
    考慮到封面設(shè)計均衡與否不宜成為前后兩個活動最為重要的區(qū)分點，教材“活動二”與“活動三”的設(shè)置在實際教學中或許會遇到一些操作上的困難。因為兩種版式布局都屬于同一知識層面，只是一個問題的兩個方面，沒有知識側(cè)重與難度上的明顯變化，如果調(diào)整為“活動一”側(cè)重封面版式形式美的學習，“活動二”注重形式與內(nèi)容有機結(jié)合的封面設(shè)計，則更能體現(xiàn)教學的梯度和活動之間的內(nèi)在邏輯與知識升華，也更易于明確兩個活動的不同教學側(cè)重點。
    “評價建議”一欄學生可以進行自我評價，教師也可以根據(jù)學生學習實際狀況靈活設(shè)計，既要關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展過程。
    “資料庫”中對“封面設(shè)計”給予了解釋，同時提供一些印刷字體資料，給學生設(shè)計帶來幫助。如果能有一些作為圖形處理的字體設(shè)計，或許更能體現(xiàn)對教材主體的支持與呼應。
    “學習大空間”中針對封面設(shè)計的一些相關(guān)知識進行介紹，讓學生了解書籍裝訂的形式。并提供特殊效果的書籍封面設(shè)計圖片，開闊了學生視野。
    在現(xiàn)代設(shè)計中，許多的招貼設(shè)計比書籍封面設(shè)計更多運用了把文字作為圖形設(shè)計的表現(xiàn)方法。如果能夠在此展示幾件此類作品，進行提示，不但可以直接拓展學生的設(shè)計思路，開闊學生學習視野，還可以為課堂教學引入新的教學資源指明方向。
    *能夠在調(diào)查與交流的學習活動中提高對書籍封面設(shè)計重要性的認識。
    *能夠初步掌握書籍封面版式設(shè)計的要求與方法。
    *能夠把文字圖形作為一種獨立的設(shè)計元素，設(shè)計自己喜愛書籍的封面。
    課前布置學生選擇自己喜愛的一本書，用舊掛歷紙背面或較厚的單色紙包好作為課堂教學的準備。書本可選擇新發(fā)的教科書，也可選擇課外書籍，甚至可選擇主題相冊、隨筆日記等心愛之物。課堂教學中，教師組織學生以小組為單位交流收集的書封資料及調(diào)查結(jié)果，討論書籍封面設(shè)計的特性和不同表現(xiàn)形式，分析怎樣的`書籍封面更能具有市場吸引力。
    通過交流進入學習情境。教師在學生討論的基礎(chǔ)上對書籍封面設(shè)計的相關(guān)知識進行歸納與總結(jié)，如書籍封面設(shè)計的表現(xiàn)形式通常以文字、繪畫、攝影、圖案為主，結(jié)合圖例講解，提示學生書籍封面設(shè)計是正、側(cè)、底面的統(tǒng)一設(shè)計，培養(yǎng)學生設(shè)計時的統(tǒng)一意識和全局觀念。
    本課重點是利用文字元素進行封面設(shè)計，這里需要強調(diào)的是：文字在此不再只是作為一種進行識別與交流的語言符號而存在，更多被看成一種可以進行造型變化與設(shè)計的抽象圖形。但在教學中可以先不必考慮文字的圖形設(shè)計處理，而是強調(diào)文字的主次、疏密、虛實關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設(shè)計，讓學生基本把握封面設(shè)計的一般形式規(guī)律與設(shè)計要點。
    為此，教學可以暫時把不同文字的語言符號差異忽視，先用不同形狀、大小、色彩的方形色塊替代，教學過程中可以展示以文字元素設(shè)計的不同風格的書籍封面，對應展示以方塊組合概括處理的設(shè)計圖例。通過欣賞、評價，激發(fā)學生興趣，建議把相同文字不同布局的書封設(shè)計作對比分析，使學生直觀感受不同構(gòu)圖處理帶來的不同視覺效果，從而初步理解與把握形式美的一些法則。
    教師對文字設(shè)計、處理手法要作相應提示，重在文字外形的設(shè)計，而不要過分強調(diào)復雜與難辨的裝飾。另外，顏色的恰當使用也是設(shè)計成功的關(guān)鍵，提示根據(jù)書籍的內(nèi)容聯(lián)系色彩的象征意義來把握色彩，引發(fā)學生對以前所學的色彩知識進行回顧，在設(shè)計時綜合考慮。依據(jù)活動設(shè)置把文字的組織布局作為學習重點予以關(guān)注，安排圖示分析，并把不同布局效果的書封進行比較，重點分析與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上學生再動手設(shè)計。
    接著過渡到下一個教學內(nèi)容，以不均衡的布局為主，強調(diào)形式設(shè)計與書籍內(nèi)容的有機結(jié)合，然后學生嘗試設(shè)計。在條件允許時可以鼓勵學生考慮設(shè)計系列書籍封面。
    學生作業(yè)可鼓勵其嘗試多種工具、手法設(shè)計制作，如水彩筆、鋼筆、水粉顏料等都能達到好的效果，手繪、剪貼、電腦繪制等形式也都可以。系列書封設(shè)計可以以小組為單位，選擇出其中最好的一個草圖或構(gòu)想進行討論修改，然后集體協(xié)作設(shè)計制作完成。
    評價環(huán)節(jié)提倡以學生自評、互評為主，教師把握評價運用，可將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，有效發(fā)揮評價的激勵作用。
    如果學校硬件條件允許，“活動二”可以設(shè)為借助電腦，直接利用已有印刷字體作為主體設(shè)計元素，嘗試書籍封面版式的設(shè)計。
    文字設(shè)計中所指的文字應當包括漢字、外文字母及各種數(shù)字、字符等語言符號。教學中可以從漢字設(shè)計入手，也可從外文字母設(shè)計入手，甚至也可從阿拉伯數(shù)字或者數(shù)學、物理、化學等公式符號設(shè)計入手。
    學生如果附近沒有書店進行市場調(diào)查，可以新學期發(fā)的各種書籍在同學之間進行調(diào)查了解，收集大家對不同教科書封面設(shè)計的喜好程度的意見，并通過簡單列表的方式發(fā)現(xiàn)大家喜好的緣由。如下表：
    色彩版式圖形文字其他。
    請在以下幾個方面填寫你認可書籍封面設(shè)計的理由。
    在此基礎(chǔ)上，同學之間可以嘗試初步總結(jié)大家普遍喜好的書籍封面在設(shè)計上有何特點。思考為何獲得大家認可的理由。
    教學內(nèi)容中有字體的多種因素的處理問題，建議利用電腦課件展示一些變化的效果，會給學生更多信息與視覺沖擊。
    教學過程可靈活把握，例如：
    1.市場調(diào)查——交流討論——注重版式形式美的設(shè)計——形式與內(nèi)容統(tǒng)一的設(shè)計;。
    2.市場調(diào)查——交流討論——字體設(shè)計——書封設(shè)計(任選布局形式)——系列書封設(shè)計。
    教學情境設(shè)置可有多種思考，例如教師可建議學生將自己最喜愛的書送給好朋友或捐給希望工程，激發(fā)學生學習的動力。
    第一課時的教學中建議不必要求學生在書寫美術(shù)字上面下功夫，通過方塊替代文字在封面設(shè)計中的基本變化特點，引導學生更多關(guān)注文字在版式設(shè)計中的處理技巧。
    第二課時的教學引導及練習要求都務(wù)必突出形式與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，因為文字設(shè)計與圖形設(shè)計一樣，同樣可以表達書籍的主題與情感。
    在整個單元教學的學生作業(yè)完成后，教師利用課堂教學時間提供一個適當?shù)恼故緳C會將十分有利于教學效果的提升。以小組為學習單位進行作品展示，將是一種激發(fā)學生學習競爭意識的有效教學手段。
    由于一般常見的封面都是以圖形為主的設(shè)計，教師在“活動三”的展示介紹中引導學生對比書籍原有封面設(shè)計來介紹自己重新設(shè)計后封面的特點，有利于學生鞏固、升華借助文字圖形設(shè)計封面的方法，深刻理解封面設(shè)計中各種設(shè)計元素的運用技巧。
    高中美術(shù)學科知識教案篇四
    1．d【解析】“夫畫者，成教化，助人倫”論述了繪畫的社會功能問題，突出強調(diào)了繪畫的社會教育意義。張彥遠提出此言論，他認為繪畫的教化作用有助于人的發(fā)展和倫理道德的弘揚。
    2．下列選項中，不屬于美術(shù)視覺元素的是()a．面b．體c．材質(zhì)d．節(jié)奏。
    5．a(chǎn)【解析】此圖是《清明上河圖》中的一部分，《清明上河圖》是北宋時期張擇端所畫的風俗畫作品。
    13．a(chǎn)【解析】黃色與紫色是互補色，當黃色的光線照射物體的時候，物體的受光面受光的照射會呈現(xiàn)出與光源色一致的色彩傾向，但在物體的暗面會出現(xiàn)光源色的補色。
    15．b【解析】體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學生發(fā)展的需求，這是高中階段美術(shù)課程的基本理念。
    17．b【解析】在普通高中美術(shù)課程九個模塊中，選修一個模塊，修習18個學時可獲得1學分，每個高中學生在三年內(nèi)必須修習3個學分。
    18．b【解析】鑒于“美術(shù)鑒賞”對高中生形成美術(shù)鑒賞能力、提高美術(shù)素養(yǎng)具有主導性和基礎(chǔ)性的作用，因此建議在3個學分中采取“1＋2”的選課策略，即鼓勵學生先選修“美術(shù)鑒賞”，以獲得1學分，再在其他系列內(nèi)容中任意選修兩個模塊獲得另外2個學分。
    d．掌握中國山水畫中干、濕、濃、淡筆墨技巧。
    21．c【解析】教案的設(shè)定不是為了設(shè)置師生間的對話細節(jié)，這樣的教案會顯得繁瑣而不具有價值。
    d．關(guān)注自身耐心、專注和計劃性品質(zhì)的養(yǎng)成23．d【解析】自身耐心、專注和計劃性品質(zhì)的養(yǎng)成，可以作為學習成就，但不適合作為學習要點。
    24．d【解析】在《中國陶瓷藝術(shù)》鑒賞教學中組織陶藝設(shè)計比賽是不恰當?shù)淖龇?，設(shè)計比賽不適合在鑒賞教學中運用。25．現(xiàn)代媒體藝術(shù)鑒賞教學中，不恰當?shù)淖龇ㄊ?)a．引導學生分析藝術(shù)形式與技術(shù)手段b．共同討論作品深層文化意蘊c．學生學習運用動畫制作的技術(shù)和程序d．自主討論分析作品的內(nèi)容與主題25．c【解析】略。
    26．普通高中美術(shù)課程教學評價中，不恰當?shù)淖龇ㄊ?)a．讓學生參與教學評價。
    26．d【解析】普通高中美術(shù)課程教學評價中，注重學生的參與性，結(jié)合學生的學習過程進行評價，不能以專業(yè)的眼光來衡量學生學業(yè)的優(yōu)劣與好壞。
    二、簡答題（參考答案）。
    27．理解西方現(xiàn)代美術(shù)思潮與流派中的“野獸派”。
    27．野獸派是20世紀最初10年首先在法國興起的，代表人物有馬蒂斯。野獸派畫家從高更、凡·高的藝術(shù)經(jīng)驗出發(fā)，以強化的色彩來作為表現(xiàn)自我意象的工具。野獸派繪畫有著鮮明的風格特點：色彩單純明亮，用盡可能接近原色的顏料作畫，不畫陰影，對抗透視，用筆放達率真，感情強烈。這些繪畫雖然也直接面對客觀對象作畫，卻并不寫實，而是追求迸發(fā)性的視覺沖擊力。
    28．簡述《普通高中美術(shù)課程標準(實驗)》中美術(shù)課程系列與模塊的具體內(nèi)容。28．為了滿足學生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個學習系列，供學生自主選擇。同時，這五個內(nèi)容系列又分為九大模塊，即美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設(shè)計九個模塊。29．簡述常規(guī)說課的主要內(nèi)容。
    29．說課要求“六說”，即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。(1)說課標包括說所選課題在本科教學中的地位和作用及根據(jù)“地位”和“作用”制定的本課題的學習目標；(2)說教材，主要說對教材內(nèi)容的理解、分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析等；(3)說學生，主要是分析學情；(4)說教法，主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用；(5)說訓練，主要說明訓練的目的、訓練方式和訓練題目的設(shè)計；(6)說程序，說明整堂課的教學流程，即各個教學環(huán)節(jié)的實施過程。
    30．《普通高中美術(shù)課程標準(實驗)》中的評價建議是什么？
    30．(1)提倡多主體評價；(2)注重表現(xiàn)性評價；(3)注重質(zhì)性評價，提倡成長記錄評定；(4)采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)，包括分數(shù)或等級、評語、等級與評語相結(jié)合、座談、學生作品展示等方式；(5)建立促進美術(shù)教師成長的評價體系；(6)建立以美術(shù)教師自評為主，校長、教師、學生、家長等共同參與的評價制度。
    三、
    案例分析題（參考答案）。
    31．《抽象藝術(shù)》鑒賞教學中，老師為了提高學生的學習興趣，采用了別樣的教法。先是讓學生觀看“猩猩作抽象畫”，然后講解人人都可以成為抽象藝術(shù)大師，最后讓學生充分發(fā)揮自己的想象進行抽象畫創(chuàng)作。這時有的學生將紙貼在墻上，將裝滿顏色的瓶子砸在紙上；有的學生將空雞蛋殼里灌滿顏色，然后將雞蛋摔在放在地上的紙上；還有些學生直接將顏色甩在鋪在桌子上的紙上??對案例教學進行評價與分析。
    31．老師想提高學生學習的興趣，采用別致的教法，老師最初目的是好的。但抽象繪畫不是任意涂抹的藝術(shù)，而是經(jīng)過了畫家長期思考、構(gòu)思的結(jié)果，作品中凝聚著畫家的思想或情感。即使看似隨意的作品也是經(jīng)過畫家無數(shù)次試驗、思考的結(jié)果，其內(nèi)涵絕對是畫家可以掌控的，并非失控、偶然的效果。老師傳授給學生對于抽象畫的理解信息存在一定的問題。
    普通高中美術(shù)課程雖然對不同模塊的教學采用不同的授課方法，對于具體技法課的學習允許給學生一定的想象與發(fā)揮的空間，但老師要能適度地對課堂秩序進行合理化的調(diào)控，并且在練習中要愛惜公共財物。
    從教學過程的角度看，老師還應該在學生發(fā)揮自己想象進行抽象畫創(chuàng)作之前，利用多媒體教學，給學生展示大師的繪畫作品及相應的過程或老師進行示范，讓學生對抽象畫的概念有個準確的認識，能正確區(qū)分抽象藝術(shù)、寫實藝術(shù)、意象藝術(shù)。32．《靜物色彩》課中，徐老師提供了寫實大師的范畫和評價標準，評價標準涉及固有色、環(huán)境色、條件色等。有學生問：“按照馬蒂斯的方式創(chuàng)作行不行？”徐老師轉(zhuǎn)念一想：“都是大師的作品，為什么不可以呢？”因此，引出了多元的色彩評價標準。學生討論、選擇各自喜歡的風格進行創(chuàng)作，學生的學習興趣提升了。老師要求學生按作品借鑒的風格展開評價。但其他教師認為徐老師打破了原有的教學過程和學習目標設(shè)置。
    談?wù)剬π炖蠋煾淖冊u價標準這一做法的理解。(12分)有些教師認為徐老師打破了原有教學進程和學習目標的設(shè)置，較欠妥，你是怎么認為的？(8分)32．首先，我們應該肯定徐老師的這種做法，《普通高中美術(shù)課程標準(實驗)》中強調(diào)要根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》、教學實際和學生的情況，制訂具有開放性、能促進學生發(fā)展和改進教師教學的以及推進普通高中美術(shù)課程不斷發(fā)展的評價指標。徐老師能運用教育機智，對學生的臨時問題給予恰當?shù)慕忉尯桶才牛@是符合一個優(yōu)秀教師的標準的。
    徐老師打破了原有教學進程和學習目標的設(shè)置，這在傳統(tǒng)美術(shù)教學中也許不是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課，但現(xiàn)代課程標準提倡教學過程中表現(xiàn)性評價、過程性評價的實施，更注重學生學的過程和教師教的過程的結(jié)合，從材料中看，很明顯，學生們選擇各自喜歡的風格進行創(chuàng)作，學生的學習興趣提升了，因而徐老師的做法也是可行的。但要視具體情況而定，不能隨意不加原則地改變原有教學進程和學習目標的設(shè)置。
    四、教學設(shè)計題（參考答案）。
    33．根據(jù)對《中國畫之寫意畫》知識的掌握，選擇一個角度作為一節(jié)課的課題，編寫一份教案。
    要求：(1)寫一篇規(guī)范完整的教學簡案。
    (2)恰當設(shè)定本課的教學目標、教學重點和難點。(3)合理地設(shè)計學習活動和作業(yè)要求。(4)設(shè)計至少三個課堂提問。
    (5)對整個教案或部分環(huán)節(jié)作出設(shè)計說明。33．中國寫意畫的筆墨情趣【教學目標】（1）通過學習了解中國寫意畫的特點，熟悉寫意畫的工具材料、表現(xiàn)方法，掌握寫意畫的用筆、用墨的技巧，并能基本運用到臨摹或創(chuàng)作中去。
    （2）通過對中國寫意畫的學習，認識中國畫在傳統(tǒng)文化中的重要價值以及在審美中所具有的獨特魅力。能夠多層次、多方向地獲得有關(guān)中國寫意畫的歷史、文化、審美等方面的信息，并根據(jù)這些信息進行思考、分析、表達，提高學習中國畫的興趣。
    【教學重難點】寫意畫的特點及用筆、用墨的技巧。
    以觀察、分析、比較、教師示范、學生練習體驗等方式貫穿教學，欣賞、解讀作品與閱讀課文有機地結(jié)合起來。注重將學生的個人體驗滲透到教學中，并通過討論引導學生對個人體驗進行梳理、綜合，使學生自己能總結(jié)出中國寫意畫的審美價值，對于教師傳授的表現(xiàn)手法、執(zhí)筆方法、用墨方法，學生應普遍嘗試，并能運用到臨摹或創(chuàng)作中去?！窘虒W過程】略。
    高中美術(shù)學科知識教案篇五
    ：知道甲骨文，金文等字體，知道漢字的演變;以司母戊鼎為例，了解中國古代青銅工藝成就。
    1.知識與能力：知道什么是甲骨文，了解甲骨文與漢字的關(guān)系;認識司母戊鼎，了解青銅工藝。培養(yǎng)學生搜集文物并進行研究的興趣;培養(yǎng)學生鑒賞能力和想象能力。
    2.過程與方法：通過材料分析，了解甲骨文與漢字的關(guān)系;通過搜集資料，了解司母戊鼎;通過文物欣賞，培養(yǎng)鑒賞能力。
    3.情感態(tài)度價值觀：感受中華民族的燦爛文化，培養(yǎng)健康的審美情趣。
    ：(1)重點：甲骨文;司母戊鼎
    (2)難點：漢字的演變;青銅工藝
    1導入：播放《王懿榮與甲骨文》flash動畫，我們今天就一起來學習一下甲骨文和同一時期聞名于世的青銅器。
    2自學探究：(1)什么是甲骨文?什么是金文?
    (2)我國有文字可考的歷史開始于何時?
    (3)青銅器是怎樣制造出來的?
    (4)目前我國已發(fā)現(xiàn)的最大青銅器是什么?
    (5)青銅時代是指我國的'哪幾個朝代?
    3合作探究：(1)材料分析：分析甲骨文與漢字的關(guān)系，了解甲骨文是現(xiàn)代漢字的起源。
    (2)趣味識字：展示一組甲骨文，請同學試著寫出相應的現(xiàn)代漢字。
    (3)推理想象：想象青銅器的制作過程;推理青銅器為什么沒有大量用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?
    (4)重點介紹：上講臺展示課外搜集到的司母戊鼎資料;
    出示圖片，設(shè)置情境題“假如中國歷史博物館聘請你當解說員，請你用一分鐘左右的時間向參觀者介紹司母戊鼎”
    (5)文物欣賞：出示一組青銅器圖片(四羊方尊;銅象尊;大盂鼎;西周散氏盆)
    說一說他們各有何用途?美在什么地方?
    1.課文很多生僻字，應該幫助學生注音。
    墟xu戊wu盂yu鉞yue爵jue懿yi
    2.趣味識字：應教給學生一些識別方法。
    3.司母戊鼎：學生查詢到的資料很多，應指導學生如何選擇性展示。還可多叫些學生解說和介紹。
    高中美術(shù)學科知識教案篇六
    主要讓學生了解中國美術(shù)發(fā)展的歷史源流，了解彩陶、青銅品、兵馬俑的基本知識和審美特點。
    提問：1）讓學生思考早期人類的生存方式？使用的用具？
    2）陶器的出現(xiàn)意味著什么？（形成過程）
    1、反映原始人類的'生活方式（有哪些）
    2、圖案規(guī)律？元素來源？
    3、圖案意義？（學生揣測，開發(fā)想象）
    手法：寫實與夸張、具象與抽象
    意義：氏族圖騰；神靈；藝術(shù)裝飾
    青銅欣賞（商周）：
    1、提問有哪些主要紋飾？
    2、給同學們什么樣的感覺？
    1）主要紋樣有獸面紡、鳥紋、紡等
    2）神秘、獰厲的美感，威嚴莊重，雄偉華麗
    秦始皇陵兵馬俑：
    1、同學們是否去看過？談?wù)勌攸c、感受，讓同學們一起分享。
    2、風格？（高度寫實，觀看多媒體圖片）
    1、欣賞彩陶、青銅、兵馬俑，試學習原始人類畫紋飾。
    2、同學們扮演兵馬俑中的動態(tài)、神態(tài)及組合。
    提問：同學們學習了什么？
    高中美術(shù)學科知識教案篇七
    高中美術(shù)課程三維目標體系：知識與技能、過程與方法、感情態(tài)度和價值觀。
    對三維目標的把握：
    1、知識與技能維度對應于評價的目標取向；
    2、過程與方法維度對應于評價的過程取向；
    3、情感態(tài)度價值觀維度對應于評價的主體取向，從而實現(xiàn)對三維目標的全面把握并做到評價主體優(yōu)先。三維目標在美術(shù)課程中的具體要求：
    1、在知識與技能方面，學生要學習美術(shù)欣賞和評述的方法，了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
    2、在過程與方法方面，學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，體驗美術(shù)活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力。
    3、在情感、態(tài)度、價值觀方面，學生要努力獲得對美術(shù)學習的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
    高中美術(shù)課程五個內(nèi)容系列：美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。
    高中美術(shù)鑒賞設(shè)置了哪些模塊：美術(shù)鑒賞；繪畫；雕塑；設(shè)計；工藝；書法；篆刻；攝影/攝像；電腦繪畫/電腦設(shè)計。美術(shù)的類別：美術(shù)在不同的歷史階段、不同地區(qū)都有著不同的發(fā)展，根據(jù)表現(xiàn)形式及作品媒介劃分為繪畫、雕塑、書法、建筑園林、工藝美術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計、攝影。從視覺形式上來劃分，美術(shù)又可以分為具象美術(shù)、意向美術(shù)與抽象美術(shù)。普通高中美術(shù)課程的價值體現(xiàn)：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；傳承文化藝術(shù)，弘揚人文精神；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康；拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃。高中美術(shù)課程的基本理念：
    1、體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求；
    2、拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化；
    3、注重學習方法和過程，提高美術(shù)素養(yǎng)；
    4、強調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力；
    5、提倡質(zhì)性評價，促進個性發(fā)展。普通高中美術(shù)課程目標的內(nèi)容：
    2、學會分析、評價美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情緒和審美觀念；
    3、理解美術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運用于研究性學習之中；
    4、養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。
    課程資源的概念：課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)。
    教學。
    目標的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的因素來來源以及必要而直接的實施條件。從廣義上理解，知識資源、物質(zhì)資源、人力資源、文化資源和自然資源都是實現(xiàn)課程目標可以考慮的因素。狹義的課程資源理解會把我們的視野局限于教材、教室、設(shè)備、工具材料等物質(zhì)條件。
    教學評價。
    教師在美術(shù)教學中應遵照的原則：審美性原則、思想性原則、量力性原則、創(chuàng)造性原則、實踐性原則、趣味性原則、因材施教原則等。
    1、建立促進美術(shù)教師成長的評價體系。教師應轉(zhuǎn)變在教學評價活動中的角色，能對自己的教學行為進行分析與反思，及時記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處。
    2、教師的教學評價在功能上要淡化評比選拔，建立以美術(shù)教師自評為主，校長、教師、學生、家長等共同參與的評價制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，促進自身不斷成長。
    在倡導評價多主體多元化的理念下，教師仍然是評價學生的主體之一，但對于綜合實踐活動指導教師而言需要轉(zhuǎn)變。
    1、要看到學生評價的重要價值，將學生納入評價者的行列。要明確評價能力本身也是學生學習與發(fā)展的重要目標。
    2、要重視過程，在活動中對活動過程進行評價，兼顧活動結(jié)果。
    3、要尊重學生個性化的評價。不要以統(tǒng)一的標準要求所有學生，要允許學生根據(jù)個人的興趣、特點選擇自己喜歡和擅長的活動方式及表達方式。
    4、尊重評價對象，與學生建立平等對話協(xié)商的關(guān)系。教師在評價活動中的角色要以平等中的首席身份出現(xiàn)。要和學生共同協(xié)商和研討活動評價方案、同學自評、互評的項目與指標。
    依據(jù)新課標“以學生發(fā)展為本”的精神，應當遵循的評價原則有：
    1、堅持以學生發(fā)展為中心；
    2、堅持注重學習全過程；3堅持注重學生個性差異和發(fā)展差異。美術(shù)作業(yè)的多種評價方式：
    鼓勵采用學生自評、互評，教師評價以及座談等方式對學生的美術(shù)作業(yè)進行評價。對學生作業(yè)的評價，既要充分肯定學生的進步和發(fā)展，也要使學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。在評價的時候要注意方式的多樣性，主要包括：評價學生美術(shù)作業(yè)的方式包括學生自評、互評、教師評價和座談；評價結(jié)果可以是分數(shù)、等級或評語，也可以評語等級相結(jié)合；既肯定學生的進步和發(fā)展，也幫助學生克服弱點，找到發(fā)展方向。教學反思的作用：
    1、反思教學有利于教師從感性認識遞升到理性認識，由“一般型”教師成長為“骨干型”教師。
    2、教學反思有利于教師開展教學研究，由“經(jīng)驗型”教師成長為“專家型”教師。
    3、反思教學有利于教師提升理論水平和拓展知識層面，由“學科型”教師成長為“學者型”教師。
    教學評價和教學反思的關(guān)系：教師根據(jù)教學評價獲得的信息，反復地問自己幾個問題：為什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？這是教學反思。完成考試以后的試卷情況分析、完成教學以后的課后反思筆記、學期結(jié)束的模塊教學工作。
    總結(jié)。
    等等，要對學生學習評價的基礎(chǔ)反思教師教學的基本環(huán)節(jié)。撰寫學生評語絕不是教學反思，在教學反思中教師成為自我評價的主體，教學評價主導者教學反思。
    教學。
    美術(shù)課堂教學有哪些基本環(huán)節(jié)：分析教材、了解學生、擬定教學計劃、實施教學過程與評價。
    高中美術(shù)模塊的教學主要有哪些組織形式：行政班級授課；全校走班教學；行政班和走班相結(jié)合組成教學班教學。美術(shù)教學的特點：理論性與創(chuàng)造性、實踐性、人文性、視覺性和系統(tǒng)性。教學策略與教學方法、教學模式的關(guān)系：
    教學策略是根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學環(huán)境等情況對教學方法的不同集合。
    教學方法可以抽離教學情境而具體分列為講授法、演示法、討論法、實踐法等；當教師出于某種目的將具體方法按照一頂程序和比重加以組合即為教學策略；而把教學實踐中行之有效的某種方法組合或教學策略予以固定化即為教學模式。
    由此可見，教學策略與教學方法、教學模式有著密不可分的關(guān)系，同時又存在不可混肴的區(qū)別，作為教學策略的基本認識必修界定明晰。
    教學策略與教學方法的區(qū)別。
    教學方法更加具體、操作型更強，且是為教育者熟知的一些教與學的方式，任一種可取的教學方法都可以體現(xiàn)出某些教學原則的滲透。而教學策略是在教學規(guī)律的指導下，教師根據(jù)特定的教育、教學情境對教學原則、教學模式、教學方法的變通使用，它的穩(wěn)定性相對來說不足，二更具有靈活性。正因為教學策略在具體使用時“靈活多變”，教師在運用它時就更需要一種技巧。教學策略的靈活性并不意味著不能總結(jié)出它的一些共性，而目前對教學策略的認知與研究相對來說比較少。
    教學資源與教學設(shè)計的關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面？
    3、整合教學資源與學生情況的關(guān)系，難以得當、多少合適，與學生的水平相得益彰，脫離學生實際的資源運用是盲目無效的。
    教科書。
    高中美術(shù)教材編寫的建議：依據(jù)美術(shù)課程總目標的要求，確保教科書設(shè)計的總體思路與本課標的要求吻合。
    1、美術(shù)教科書的編寫要以學生發(fā)展為本，遵循高中學生的認知發(fā)展規(guī)律，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，以有利于學生學習、發(fā)展積極主動的學習精神作為教科書編寫的基點。
    2、美術(shù)教科書的編寫應體現(xiàn)時代性的特點。內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，既要體現(xiàn)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，也要反應本學科發(fā)展的最新成果。
    3、美術(shù)教科書的編排應留有較大余地，具有開放性。學校或地區(qū)也可以根據(jù)自己的特點編寫適合本?；虍?shù)靥厣慕炭茣?，以適應不同地區(qū)學生的學習需要。
    4、美術(shù)教科書內(nèi)容的選擇應注意基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、應用性和拓展性，能引發(fā)學生產(chǎn)生問題，促進學生的思考和探究。
    5、美術(shù)教科書的編排應圖文并茂，做到文字表達準確、生動，圖像清晰，色彩準確，板式美觀、明了，印刷精美。
    6、一個學習模塊中的兩部分學習內(nèi)容，可編為全一冊教科書，但兩部分學習內(nèi)容應有明顯區(qū)別，還可以根據(jù)需要有所側(cè)重。
    7、美術(shù)教科書中應增加各種相關(guān)的地圖、圖表、背景資料、實例等，以便于學生進一步理解學習內(nèi)容。
    8、美術(shù)教科書是美術(shù)教材的主體，美術(shù)教材還應包括教學參考書、畫冊圖片、標本實物、作品以及相關(guān)的視聽影響資料和計算機軟件等。
    “美術(shù)鑒賞”模塊的教課書內(nèi)容分為兩部分，一部分為“鑒賞基礎(chǔ)”，另一部分為“鑒賞內(nèi)容”。鑒賞內(nèi)容可以按照中外美術(shù)簡史的方式編排，也可以按照專題的方式編排，還可以按照地域文化的反思以及美術(shù)門類等其他方式編排。
    導向型的自主學習：導向型自主學習，指的是人們獨立自主或在教師指導下自己決定獲取若干知識或技能之后所進行的各種學與教活動，在這些活動中，個體主動地對自己的學習負起責罰，制定個人學習計劃、使用有效學習策略、維持學習動機，同時還必須清楚地指導自己所負責完成的每個學習任務(wù)都是整個學習過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。
    敦煌莫高窟從魏晉南北朝到唐代的佛教壁畫，在內(nèi)容和形式上有什么變化？
    “文人畫”的稱謂最先由明代董其昌提出，并對其歷史傳承關(guān)系做了初步闡述。文人畫的形成和發(fā)展，有著一個相當長的演進過程。
    早在兩晉時代，諸如宗炳的“暢神”說，王徽對創(chuàng)作中情感成分的強調(diào)，以及顧愷之的“形神”理論等，都看做是文人畫的先河。
    到了唐代，王維隱居山川以后的水墨畫，具有鮮明的文人特色。五代的董源、巨然在山水畫創(chuàng)作上追求平淡天真和筆墨情韻，為文人畫發(fā)展提供了直接的藝術(shù)規(guī)范。到了北宋，文同、蘇軾、米芾等人使文人畫成為藝術(shù)思潮，從院體畫與畫工畫中分化出來。
    文人畫鼎盛是元代，趙孟、柯久思強調(diào)以書入畫，錢選提出“土氣”說，倪瓚鼓吹“自娛”思想，更多畫家四將具有象征意義的梅、蘭、竹、菊作為自己的表現(xiàn)題材，用以標榜個人的志節(jié)情操。
    （1）古埃及，藝術(shù)形式與他們對生命和死亡的態(tài)度密切相關(guān)。
    馬王堆t字形帛畫屬兩漢時期的作品，全長兩米，其主題思想是引魂升天。墓主人形象化成正側(cè)面或四分之三的半側(cè)面，形貌服飾皆刻畫得惟妙惟肖，各種神禽異獸，姿態(tài)角件活潑，勾線流暢挺拔，設(shè)色莊重典雅，展現(xiàn)了西漢繪畫卓越的藝術(shù)水平。
    法國印象派的主要觀點和主張是什么？它在美術(shù)史上的重要影響表現(xiàn)在哪些方面？
    觀點和主張：作品多取材于畫家親身感受的自然風景和現(xiàn)實生活，他們強調(diào)要描繪視覺的真實印象，特別是大自然的光色變化，突破了幾百年來畫家在畫室作畫的傳統(tǒng)習慣。印象派畫家重感覺、直觀、經(jīng)驗和寫實，根據(jù)科學理解光和色的關(guān)系，使人的主觀為客觀代替。
    影響：它使文藝復興時期開始的西方近代美術(shù)宣告結(jié)束，并為新的歷史時期的美術(shù)，開辟了更廣闊的天地。簡要概述《清明上河圖》的表現(xiàn)特點和藝術(shù)性。
    閻立本的人物畫像形象逼真?zhèn)魃?，時人譽之為“丹青神化”，寫實強，重人物個性描繪，且多取材于歷史事件和人物，用以借鑒賢愚、弘揚治國安邦之大業(yè)。閻立本的線描面部新進圓潤，畫衣物簡練粗重，設(shè)色也較千代更濃重，多用朱砂、石綠，有時還使用金銀等貴重礦物質(zhì)顏料。吳道子的繪畫具有獨特風格，人稱”莼菜條描”，具有天衣飛揚、滿壁風動的效果，被譽為“吳帶當風”。他還于焦墨線條中，略施淡菜，世稱吳裝，作畫綢條簡練，有疏體之稱。吳道子的繪畫對后世影響極大，被人們尊為畫圣，被民間畫工尊為祖師。
    巴比松畫派的特點是什么？其主要的代表人物有哪些？
    19世紀30—40年代，當時一些年輕畫家不滿學院派的僵化風格，主張表現(xiàn)具有民族特色的法國農(nóng)村景色，以追求真實為目標，主張走出畫室到大自然寫生，描繪充滿空氣和生命的大自然景色，研究光線和大氣對繪畫的影響。對印象派影響和啟示極大。直觀自然，對景寫生，懷著對大自然的熱愛探索繪畫，倡導風景畫賦予自然親切氣質(zhì)。巴比松畫派的畫家是一人一個描繪面貌，他們相互之間不把藝術(shù)的主義或信條強加于他人，因而容納了種種傾向的畫家。代表畫家卡米耶.柯羅、米勒、盧梭等。
    結(jié)合北宋前期卓有影響的山水畫家，分析其藝術(shù)特色。
    李成《晴巒蕭寺圖》為遠、近、中三階段構(gòu)圖，體現(xiàn)了他的作品“氣象蕭疏，煙林清曠，毫鋒脫穎，墨發(fā)精徽”的鮮明特色。
    范寬《溪山旅行圖》是一幅古代山水畫的典范，此畫給人以山勢逼人之感。主峰巍峨浩大，占畫面三分之二而逼近畫面頂端，給人緊張感、空間感、運動感。
    巴洛克藝術(shù)具有雄偉磅礴的氣魄，講求富麗堂皇，奇形怪誕。多采用強烈運動感的波狀曲線，色彩厚重熱烈。文藝復興盛期藝術(shù)追求的美是一種絕對的美的概念，他們把最完美的比例，最美的線條，最溫柔典雅的形象視為普遍公式，創(chuàng)造了一種古典理想美的藝術(shù)典型，完美、準確、概況的把寫實繪畫體現(xiàn)建立起來。
    高中美術(shù)學科知識教案篇八
    1.中石器時代的拉文特巖畫主要有哪些特點？（1）表現(xiàn)人類活動的情節(jié)性繪畫。（2）以表現(xiàn)人物、動物的運動和速度為特點，把運動中的人物表現(xiàn)成剪影效果，以拉長的四肢和夸張的動作強調(diào)動勢，但忽略細節(jié)刻畫。（3）構(gòu)圖具有濃重的生活氣息。
    （1）觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，用對稱、均衡、重復、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創(chuàng)新意識。
    （2）通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
    （3）體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學習的持久興趣。
    3.美術(shù)課程的總目標是什么？美術(shù)課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)定。學生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活；學習美術(shù)欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學生在美術(shù)學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
    4.簡述“成就檔案袋”評價在美術(shù)教學中的應用？
    根據(jù)實際情況在課堂所采用的“成就檔案袋”評價方式，以其對其一課題操作過程的全面記錄，完整體現(xiàn)了學生在課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)的一系列問題，其中包括對問題的思考角度的揭示，動手能力的展現(xiàn)，探究學習、合作學習的態(tài)度等。此評價方式目的在于教師通過記錄內(nèi)容中體現(xiàn)的學生創(chuàng)作過程、自我評價描述和作業(yè)最終展示，準確地分析判斷每個學生在哪方面存在不足，需要加強引導，并從中讓學生發(fā)現(xiàn)自身的有點，加以開發(fā)和拓展，此次確立學生的自信心，讓學生真正體驗到屬于自己的快樂。
    5.分析畢加索的《格爾尼卡》？作者：畢加索。
    背景：1937年，西班牙的格爾尼卡小鎮(zhèn)被德國法西斯空軍夷為平地。
    內(nèi)容：畫面表現(xiàn)德國法西斯空軍轟炸西班牙格爾尼卡，屠殺無辜居民的情景。形式：畫面以象征的形象、被肢解的形體和低沉的色調(diào)，展示了戰(zhàn)爭的罪惡和災難的背景。
    意義：表達作者對戰(zhàn)爭的抗議和對這次事件中死去的人的哀悼。
    6.美術(shù)課程的基本理念？
    校內(nèi)資源：美術(shù)教學對材料的依賴性很強，要具備基本的工具材料，包括素描、水彩畫、水粉畫、中國畫、版畫等繪畫工具材料；泥工工具等材料；美術(shù)專用教室，儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學生美術(shù)作品的場所；可供美術(shù)課使用的計算機軟件等；豐富美術(shù)教學的圖書和影響資源。
    擴展校外美術(shù)教學的資源，教室應廣泛利用美術(shù)館、圖書館、博物館、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊、動植物園、公園、游樂場、商店、社區(qū)、村莊等校外的課程資源，開展多種形式的美術(shù)教育活動。開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學資源。充分利用自然和社會文化資源，注重對自然和社會文化資源的開發(fā)利用。
    8.教師在教學中應如何激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣？
    （1）貼近生活，激發(fā)興趣。教師在課堂教學中應從學生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生興趣的內(nèi)容，在學生的心理特點和生活實際方面找到合適的切入點，使學生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學生的興趣。
    （2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在教學中，教師應依據(jù)教學內(nèi)容，可以設(shè)計多樣的教育平臺，通過不同的教學情境切入教學內(nèi)容，并借助多種現(xiàn)代多媒體教學手段，運用豐富的藝術(shù)資源，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。
    （3）巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)疑設(shè)置疑問才能激發(fā)學生認識上的主動，引起求知欲，啟迪思維的火花。
    （4）多樣途徑，引人入勝。在美術(shù)教學中，教師應嘗試多種方式傳授知識，激發(fā)興趣，擴展學生的美術(shù)視野，增強創(chuàng)新思維。
    （5）難易適中，分量恰當。教師在學習活動安排上一定要適量適度，讓學生學到基本的美術(shù)知識，掌握盡可能多的美術(shù)技能。在這種教學環(huán)境下，我們應該依據(jù)學生情況而定，努力將主觀愿望與實際情況結(jié)合起來。
    （6）多給鼓勵，做出評價。在美術(shù)教學中，教師要多注意多運用形成性的評價方式，經(jīng)常地、及時地對學生作積極和鼓勵性的評價。
    9.17世紀荷蘭繪畫的主要成就是什么？
    （1）為了適應新興資產(chǎn)階級和市民的需要，油畫逐漸普及到中、小資產(chǎn)階級和市民階層中去，并成為一種商品大量進入市場。故小幅而制作精致的油畫日益流行，從而形成了一個人數(shù)眾多的“荷蘭小畫派”。
    （2）隨著繪畫服務(wù)對象的改變，作品的題材內(nèi)容發(fā)生了深刻的變化。肖像畫、風俗畫得到了很大的發(fā)展。風景畫也很發(fā)達。為適應市場需求，繪畫題材出現(xiàn)首次分工，且得到全面發(fā)展。
    10.依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》，簡述美術(shù)課程性質(zhì)？美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必須的基礎(chǔ)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。
    11.簡述自主學習方式的內(nèi)容？
    自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，即主動地自覺自愿德學習，而不是被動地或不情愿地學習。學習的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特征，這三個特性構(gòu)成了“自主學習”的三大支柱及所顯示出的基本特征。
    12.如何采用多種方式評價美術(shù)作業(yè)？
    鼓勵采用學生自評、互評、教師評以及座談等方式對學生的美術(shù)作業(yè)進行評價。評價結(jié)果可以是分數(shù)、等級或評語，也可以是評語與等級相結(jié)合的方式。對學生美術(shù)作業(yè)的評價可以從創(chuàng)新構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生的進步和發(fā)展，也要使學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。
    13.簡述法國后印象主義美術(shù)的基本特征？
    （1）不滿足于客觀的表現(xiàn)和片面追求外光和色彩。（2）強調(diào)抒發(fā)自我感受，表現(xiàn)主觀情感和情緒。（3）重視形和構(gòu)成形的線條、色塊和體、面。（4）創(chuàng)作特色表現(xiàn)為強烈的內(nèi)心化和個性化。
    14.為什么說美術(shù)課程追求人文性？
    因為美術(shù)課程追求人文性可以體現(xiàn)在課程的方方面面，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等。
    （1）體現(xiàn)在美術(shù)教育的目標上，讓學生從文化的視野上提升自己的人文精神，并借助對文化觀念的反思與批判塑造的人格。
    （2）體現(xiàn)在教學實施過程中，在人文精神引導下實施教學將學生從被動改造的角色中解放出來，使他們在學習過程中充分地、自覺地獨立思考。
    （3）體現(xiàn)在學習方式上，教師在教學過程中以喚醒學生的自我意識為目的，通過有針對性的引導和教育，塑造學生的完整人格。
    （4）體現(xiàn)在美術(shù)教學評價方面，通過評價的過程來引導學生逐步確立信心，將學生個體人文精神的增長與美術(shù)知識技能的學習有機結(jié)合起來。
    15.簡述“欣賞·評述”學習領(lǐng)域的教學要點？
    “欣賞·評述”學習領(lǐng)域是指學生通過對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力的學習領(lǐng)域。學生除了通過欣賞獲得審美愉悅之外，還應認知作品的思想內(nèi)涵、形式與風格特征、相關(guān)的歷史與社會背景，以及作者的思想、情感和創(chuàng)造性和勞動，并用語言、文字、動作等多種方式表達自己的感受知識。
    “欣賞·評述”學習領(lǐng)域的教學應注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體意識，以多樣的教學方式，引導學生掌握最基本的美術(shù)欣賞方法，學會通過美術(shù)館、博物館、網(wǎng)絡(luò)、書刊等多種渠道收集相關(guān)信息，不斷提高學生的欣賞和評述能力、要引導學生關(guān)注美術(shù)與社會的關(guān)系，在文化情境中理解美術(shù)作品，培養(yǎng)人文精神。教師要充分利用地方的文化資源，引導學生了解美術(shù)作品當?shù)氐乩怼v史、經(jīng)濟、民俗的聯(lián)系，使欣賞與評述活動更貼近學生的生活。
    16.教師在教學中如何突出美術(shù)教學評價的整體性和綜合性？
    評價的整體性要求教師在美術(shù)教學和評價過程中關(guān)注學生美術(shù)知識和技能習得與學習智能、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師不僅需要事先預設(shè)評價計劃和教學目標，而且還應有明確的規(guī)劃和計劃，從宏觀到微觀概莫能外。評價的綜合性要求教師在教學中通過觀察、記錄和分析學生在美術(shù)學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價。這些都是美術(shù)教師應該關(guān)注和落實的美術(shù)活動表現(xiàn)的評價內(nèi)容和要求。
    17.簡要分析籍里柯的《梅杜薩之筏》？
    （1）法國波旁王朝復辟年代，民主革命浪潮一度出現(xiàn)低潮，使一部分資產(chǎn)階級認識感到失望，故借作品對現(xiàn)實進行影射和抨擊。（2）取材于當時法國的一場海上遇難事件。
    （3）畫面取金字塔式構(gòu)圖，突出了主題，擴大了表現(xiàn)的空間?？坍嬃巳宋锊煌男睦頎顟B(tài)。并通過海上的巨浪和沉重的云層，更加渲染了畫面的悲劇性氣氛。（4）主題已超越海難事件本身，表現(xiàn)了法國人民對美好未來的強烈渴望。同時宣告了浪漫主義繪畫的勝利，對同期和后世的美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了劃時代的影響。
    18.《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》的評價理念是什么？美術(shù)課程評價應以學生在美術(shù)學習中的客觀事實為基礎(chǔ)，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要更加強形成性和自我評價。既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價。
    19.簡述校內(nèi)教學資源的開發(fā)利用？
    美術(shù)課程校內(nèi)資源，是完成美術(shù)教學的基礎(chǔ)，因此，美術(shù)教師應該充分地開發(fā)利用校內(nèi)的美術(shù)資源。滿足學生學習美術(shù)的基本條件，包括必備的美術(shù)學習工具和材料。完善美術(shù)教學的基本材料和設(shè)置，如必備的美術(shù)教學設(shè)備與器材，美術(shù)專業(yè)教室，儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學生作品的場所等。注重開發(fā)課堂美術(shù)學習環(huán)境，給學生身臨其境的環(huán)境熏陶，激發(fā)學生美術(shù)學習興趣，在潛移默化中提高學生的審美能力。注重開發(fā)學生美術(shù)學習的工具，所謂“工欲善其事必先利其器”。在經(jīng)濟條件不具備的時候，因地制宜巧妙利用，也是開發(fā)工具財力資源的方法。
    20.美術(shù)課程的教學中應如何實施創(chuàng)新精神？
    （1）尊重學生個性，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的創(chuàng)作氛圍。在美術(shù)教學中養(yǎng)成學生的創(chuàng)新意識，要注重保護學生獨特的個性，并給與學生發(fā)揮個性的自由。
    （2）改革評價標準，鼓勵學生求新求異。改變“畫得像不像、漂不漂亮”的美術(shù)作業(yè)評價標準，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)造性、表現(xiàn)性的造型實踐導向，鼓勵學生作品與別人的不一樣。
    （3）采用探究方式，加強思維訓練。改進單一的講述演示教學法，創(chuàng)設(shè)問題情境，采用探究學習，激發(fā)學生探索和創(chuàng)新的積極欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，增強學科綜合性；鼓勵學生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果，創(chuàng)造性地解決問題。
    （4）加強實踐操作，提高解決問題的能力。在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神是和培養(yǎng)學生的實踐能力緊密相連。
    21.簡述大衛(wèi)的《馬拉之死》？
    （1）隨著法國大革命的到來，藝術(shù)傾向從表現(xiàn)女性的肉感變?yōu)樾麚P視死如歸的堅強。
    （2）以崇敬的心情表現(xiàn)了馬拉被刺殺在浴缸的情景。（3）構(gòu)圖簡潔單純，人物造型追求紀念碑雕像效果，給人一種莊嚴肅穆的感覺。色彩的強烈對比更突出了馬拉的形象。
    （3）營造有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的學習氛圍（4）多給學生感悟美術(shù)作品的機會。
    （5）引導學生學習關(guān)注自然環(huán)境和社會生活（6）重視學生學習方法的研究。
    24.學生學習檔案包括哪些內(nèi)容？美術(shù)學習檔案有何作用？“學生學習檔案”一般包括學生學習和研究的主題，圍繞這一主題開展的調(diào)查研究，收集的有關(guān)文字或圖像資料、研究記錄、設(shè)計的方案或草圖，曾遇到什么問題，如何解決問題，還有最終的美術(shù)作業(yè)，自我評價以及他人評價的結(jié)果。學生通過美術(shù)學習檔案提高美術(shù)學習的主動性，促進在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學習質(zhì)量。教師通過分析美術(shù)檔案，了解學生對美術(shù)的知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的學習潛能，了解學生對美術(shù)知識的知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的學習潛能，了解學生在發(fā)展中的需求，及時地給予有針對性的指導。
    25.簡述莫奈的《日出·印象》？
    （1）19世紀下半葉科學的進步，尤其光學的進步，促使許多青年畫家在油畫表現(xiàn)手法上進行大膽的探索。（2）《日出·印象》描繪了法國了勒阿弗爾港口的一個多霧的早晨。（3）表現(xiàn)了強烈的光色變化與空氣感。筆觸豐富、生動。
    （4）突破了官方學院派繪畫的局限，在觀察方法及色彩表現(xiàn)上進行了革新，對后世產(chǎn)生了深刻的影響。
    26.學生經(jīng)過九年義務(wù)教育的美術(shù)學習后，應具備的基本的藝術(shù)態(tài)度包括哪幾個方面？
    應該具備的基本的藝術(shù)態(tài)度主要包括以下幾個方面：第一，有敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極的（或獨特的）反應；第二，能自覺而大膽地運用美術(shù)的媒材和方法，表達自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；第三，能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。
    27.請簡述第一學段“設(shè)計·應用”學習領(lǐng)域的評價要點？
    28.你認為教師對學生美術(shù)作業(yè)的評價應該以“以為的鼓勵性評價為主”還是以“科學性評價為主”？為什么？新課程需要新的教學評價，新教學評價的根本目的是促進每一位學生的發(fā)展。以鼓勵性和發(fā)展性為主的評價方式，使教師能用發(fā)展的眼光看待學生的成長過程，注重肯定、贊揚學生的點滴進步，讓學生享受學習成功的歡樂，喚起學生自尊心和學習自豪感。但“一味的鼓勵性評價為主”的評價也忽視了對學生作品問題的指出，這樣久而久之只會使學生失去進步的方向，盲目地學習。而“科學性為主”的評價也應既注重看到學生作品進一步的一面，還恰當?shù)刂赋霾蛔愕囊幻?，只有這樣才能使學生在原有的基礎(chǔ)上得到實實在在的發(fā)展。
    29.《人物龍鳳帛畫》和《人物御龍帛畫》的主題是什么？有什么藝術(shù)特色？《人物龍鳳帛畫》是現(xiàn)存最早的中國帛畫之一，是戰(zhàn)國時期的楚帛畫，它的主題是表現(xiàn)以貴婦人祈禱以飛騰的龍鳳來引導她靈魂登在，體現(xiàn)了楚國當時的奇幻思想和炙熱情感的圖騰神話世界，此畫主要采用黑線勾勒的表現(xiàn)手法，用色單純、黑色塊的對比、點線面的結(jié)合使形象有一定的重量感。
    《人物御龍帛畫》是1973年在長沙子彈庫楚墓出土，主題是引魂升天，畫面是楚國大夫屈原駕馭飛龍，它以單線勾勒，設(shè)色平涂兼施渲染，用筆應物象形，筆墨剛?cè)嶂星笞兓?BR>    30.《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》關(guān)于教材的編寫建議？
    （3）妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國的關(guān)系（4）鼓勵美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化。
    31.如何處理教學資源與教學設(shè)計的關(guān)系？要整合教學資源與課程標準的關(guān)系，教學資源的運用一定要符合課程標準要求完成的教學任務(wù)，多余的資源只能加重學生的學習負擔；要整合教學資源與教學目標的關(guān)系，教學資源一定要能夠促進教學目標的實現(xiàn)，與現(xiàn)實教學目標無關(guān)的資源不予考慮；要整合教學資源與學生情況的關(guān)系，要難易等當、多少合適，與學生的水平相得益彰，脫離了學生實際的資源運用時盲目的、無效的。
    32.美術(shù)課程中怎樣有效地實施教學評價？
    （1）以學生美術(shù)學習的表現(xiàn)為客觀事實依據(jù)進行評價。
    （5）以美術(shù)學科“視覺性”主要特征為核心，進行教學評價的客觀分析。
    33.如何理解齊白石作畫主張“妙在似與不似之間”，并舉例進行簡要說明？“妙在似與不似之間”，這是一代書畫大師齊白石對藝術(shù)的獨特見解?！八婆c不似”也是中國藝術(shù)的一條美學原則，尤其是繪畫作品，意思是說繪畫作品不能不逼真，畫什么東西不像什么東西，這是對觀者的欺騙。但又不能拘泥于物象外的形象，而應該抓住物像特有的內(nèi)在本質(zhì)，發(fā)揮藝術(shù)想象，或突出或夸張，融入作者的情趣思考，體現(xiàn)不同于其他物像的獨有特點。在“是這一物像又不完全只是這一物像”之間給人以廣闊的想象空間。
    視覺性是美術(shù)存在、表現(xiàn)和發(fā)生作用的基本特征，因而美術(shù)又被稱為視覺藝術(shù)。所以，美術(shù)課程應該充分體現(xiàn)視覺性，讓學生多觀察、多感受，學會觀察的方法，形成較強的視覺意識，用眼睛感受事物的整體和細節(jié)，對視覺現(xiàn)象感興趣。美術(shù)課程彌補了現(xiàn)行中小學課程的局限，拓展了兒童的另外一種感受知識、表達思想和感情的途徑和方法。
    35.如何理解《義務(wù)教育美術(shù)課程（2011年版）》中的“綜合·探索”學習領(lǐng)域？“綜合·探索”學習領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的學習領(lǐng)域。它分為三個層次：（1）融美術(shù)各學習區(qū)域（“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應用”“欣賞·評述”）為一體；（2）美術(shù)與其他學科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。“綜合·探索”學習領(lǐng)域的教學需要教師改變思維定勢，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的銜接點，設(shè)計出豐富多彩并突出美術(shù)學科特點的“綜合·探索”學習領(lǐng)域的課程。在教學過程中，應特別注意以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術(shù)與其他學科、美術(shù)與社會生活相結(jié)合的方法，開展跨學科學習活動。
    36.簡述開發(fā)及利用美術(shù)課程資源的意義？
    美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用不僅是開展基本的美術(shù)教學活動的保障，也是提升美術(shù)教學的水準和擴大美術(shù)教學范疇的需要。有利于開發(fā)與利用課程資源可以開闊視野，擴展學生的思維空間，使美術(shù)教學建立在廣闊的課程資源背景中。
    37.展子虔的《游春圖》有何藝術(shù)特色？
    展子虔，唐畫之祖，其傳世之作《游春圖》描寫風光明媚、春色宜人的郊原，畫面有“遠近山川，咫尺千里”之感，其特點是山的描繪用單線勾勒，填以青綠，山腳用泥金，金碧富麗；近處的樹勾出樹干，作上叉如鹿角的樹枝，松身不畫鱗，直接以赭石填染，送至不畫細針，只用石綠沉點，人物用筆點成后，加重色與上勾線分出衣折，全畫面樹木排列尚少穿插變化，表現(xiàn)了山水畫從南北朝到唐代的過渡情況。
    （1）感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道重要的美術(shù)家的美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。（2）學會從多角度欣賞與認識美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術(shù)。
    （3）提高對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，真是優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元化的態(tài)度。
    39.列舉十種校內(nèi)美術(shù)課程資源？
    學校圖書館、實驗室、專用教室、動植物標本、礦物標本、教學掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、vcd、電腦軟件、教科書、參考書、練習冊、以及其他教學設(shè)施和實踐基地等。
    40.說出教學反思的內(nèi)容和主要反思方法？
    教學反思應該包括：教學觀念、教學方式、教學內(nèi)容、教學活動、教學角色等方面。
    教學反思的方法教學前反思、教學中反思、教學后反思。主要反思方法有四種：反思日記、詳細描述、實際討論、行動研究。
    1.簡述漢代畫像磚的造型特點。
    畫像磚多用于建筑和墓室建筑裝飾之中，漢代最為發(fā)達。漢代畫像磚在四川、河南較為流行且具有較高的藝術(shù)價值。
    畫像磚一般分為大型空心磚、中型方磚和條形小磚，因為磚體的差異，其畫面的效果也富有變化。畫像磚形象的表現(xiàn)方法一般有印模壓印、排印，陰線刻畫和直接塑造等方式。四川漢畫像磚多為中型方形磚，并多為一個印模壓印出來，形象是線面結(jié)合形式。河南新野畫像磚與四川類似。河南洛陽漢畫像磚多為小印模壓印，形象是陰線刻的形式。鄭州許昌等地的畫像磚一般為多個不同的小印模綜合壓印出來，具有較強的構(gòu)成效果。
    2.秦始皇兵馬俑的藝術(shù)特點。
    秦兵馬俑指的是在秦始皇陵東垣外的臨潼西楊村南邊發(fā)現(xiàn)的數(shù)千個陶塑兵馬。秦兵馬俑布局嚴謹、排列有序、氣勢滂沱、威武雄壯，再現(xiàn)了秦軍奮擊百萬、戰(zhàn)車千乘、軍容整肅、勇敢善戰(zhàn)的宏偉氣派。這是秦代造型藝術(shù)取得劃時代成就的標志，被譽為“世界大八大奇跡”。兵馬俑的主要藝術(shù)特點是：崇尚寫實，造型手法嚴謹；人物形象生動、個性鮮明；在總體布局上，利用眾多直立靜止體的重復造成排山倒海的氣勢，使人產(chǎn)生敬畏而難忘的形象。
    3.簡述“海上畫派”?！昂Ｉ袭嬇伞庇址Q“海派”，是中國近代以來最為重要的繪畫流派之一，活躍于19世紀中葉至20世紀初的上海地區(qū)，其代表畫家有虛谷、任熊、任熏、任頤（伯年）、吳昌碩等人。
    海上畫派，上乘唐宋傳統(tǒng)技藝，吸取明清陳淳、徐渭、陳洪綬、八大山人、石濤和“揚州八怪”等諸家之長，受清代金石學的影響，又借鑒民間與西洋繪畫藝術(shù)風格，對傳統(tǒng)中國畫進行大膽的改革創(chuàng)新，作品體現(xiàn)時代生活氣息，在“正統(tǒng)派”外別樹一幟，融貫中西，獨成一派。及具體特點是：在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上能破格創(chuàng)新，流派自由，個性鮮明；重品學修養(yǎng)；和民間藝術(shù)聯(lián)系深，能達到雅俗共賞；善于借鑒吸收外來藝術(shù)；作品頗具象征性，講究內(nèi)涵充實，造型色彩華美而兼具實用性與現(xiàn)實性。
    “海派”畫作就內(nèi)容來說，花鳥畫最多，其次為人物畫，依序再為雜項題材。在傳統(tǒng)意義上，以古詩等文學作品為基調(diào)，再加以西方反襯法、結(jié)構(gòu)法、設(shè)色法等，在筆法、墨法的應用上，簡逸而明快，追求意境而略其形式。
    4.簡述中國繪畫史中的“徐黃異體”。黃筌西蜀宮廷畫家，所作多為宮廷中的奇禽名花，以極細的線條勾勒配以柔麗的賦色，線色相融，幾乎不見勾勒痕跡，情態(tài)生動逼真，具有精謹艷麗的富貴氣象。現(xiàn)存明跡《寫生珍禽圖》。徐熙，作畫注重“落墨”，用筆不拘泥于精勾細描，而是信筆抒寫，略加色彩。以墨線為主，賦色為輔。畫面清新雅致，野趣盎然。由于黃筌和徐熙二人社會地位不同，生活環(huán)境與生活習慣不同，志向不同，審美情趣不同，各自形成了獨特的繪畫風格，后人稱之為“徐黃異體”。
    5.簡述剪紙的藝術(shù)特點。
    以剪刻為主要造型手段，內(nèi)容多反映民眾生活，制作材料簡單。剪紙作品講究構(gòu)圖圖案變化，形象概括簡練，虛實對比，線條規(guī)整流暢，色彩對比強烈明快。
    6.民間美術(shù)的特點是什么。（1）.實用簡潔、因材施藝；（2）.質(zhì)樸率真、隨意大方；（3）.熱烈夸張、象征寓意。
    7.簡述石濤山水畫的藝術(shù)特點。
    （1）.所畫山水景象構(gòu)圖新穎而富有變化；（2）.郁勃新奇；（3）.意境宏深，筆情縱恣，具有獨特的風格和生命力。
    8.簡述揚州八怪的藝術(shù)特點。
    （1）.重視生活感受，強調(diào)抒發(fā)性靈；（2）.形式不拘一格，狂放怪異，富有新意；（3）.多取梅.蘭.竹.菊和山石、野花、蔬果為題材，以寓意手法比擬清高的人品。
    9.分析作品《富春山居圖》。
    （1）.《富春山居圖》是元朝畫家黃公望的作品，以蒼潤精練的筆墨和優(yōu)美動人的意境，描繪了浙江富陽一代的山容水貌和富春江上的旖旎風光。
    （2）.全圖用墨淡雅，山和水的布置疏密得當，黑白濃淡、干濕并用，極富于變化，以灑脫的筆墨抒發(fā)作者的主觀意趣。
    （3）.《富春山居圖》被稱為中國十大傳世名畫之一，堪稱古代山水畫的巨作，對后代畫家具有深刻的啟發(fā)和影響。
    10.“元四家”是指哪四位畫家？他們在藝術(shù)上共同的特點是什么？元四家是指黃公望、吳鎮(zhèn)、倪瓚、王蒙。他們的共同特點是：
    （1）.重于筆墨，講究風格。他們在作品中通過山水抒發(fā)一定的理想，并題跋詩文加以闡述。
    （2）.形勢上重于水墨或稍加淡色淺絳形成不同面貌，但情調(diào)多于傷感、淡泊、孤寂，反映了時代**中無可奈何的情緒。（3）.他們在藝術(shù)功能上標榜“寫胸中逸氣”“自娛”，而不趨附社會審美愛好。
    11.簡述四王山水畫的風格特點。
    極力摹古，以董源、巨然、黃公望的筆墨效果標榜。他們雖也積累了一些筆墨經(jīng)驗，但缺乏生活經(jīng)驗層面的內(nèi)容，一味因襲模仿，畫面上峰巒皴擦千篇1律，僵化而缺乏生氣。
    12.簡述中國畫的特點。（1）.以線為主的中國筆墨；（2）.重“寫意”，既承認藝術(shù)來源于客觀世界，又十分重視個人的主觀作用；（3）.遵循“以形寫神，形神兼?zhèn)洹钡乃囆g(shù)原則；（4）.運用比、喻、興、借等手法；（5）.詩詞入畫，提倡詩情畫意。
    13.顧愷之的繪畫理論著作及其主要觀點有哪些？
    顧愷之是東晉畫家，理論家，其理論著作有《魏晉盛流畫贊》.《論畫》.《畫云臺山記》三篇著作。其中主要觀點有以形寫神，悟?qū)ι裢?，遷想妙得，都是針對人物畫創(chuàng)作提出的，對后世有深遠影響。
    14.陶與瓷有哪些區(qū)別？陶瓷是陶器和瓷器的統(tǒng)稱，兩者實際上有較大的差別，關(guān)鍵在于原料和燒成溫度。陶瓷胎體質(zhì)地粗糙并含有少量雜質(zhì)，多呈灰色、赭色、土黃色；瓷器胎體質(zhì)地細膩并不含雜質(zhì)，光亮潤澤，多為白色和淡黃色。
    陶器胎體不透明、質(zhì)地較松，氣孔率較高，較之瓷器吸水率高；瓷器胎體呈半透明，質(zhì)地堅密，氣孔率較低，故而吸水率很低。
    陶器的燒成溫度較低，在800℃至1200℃之間，硬度較差，敲叩聲音發(fā)悶；瓷器的燒制溫度較高，在1200℃以上，硬度較高，敲叩聲音清脆。陶器有無釉陶和釉陶兩種，瓷器表面都掛釉。
    15.兩宋時期出現(xiàn)了哪些具有影響的文人畫家？他們的藝術(shù)主張是什么？
    文人畫藝術(shù)潮流興起于北宋，活躍于元明清，在中國美術(shù)史上占有顯著地位。宋代著名的文人畫家有李公麟、蘇軾、文同、米芾、米友仁、趙孟堅等人，他們的創(chuàng)作和理論主張奠定了文人畫發(fā)展的基礎(chǔ)。文人畫家的藝術(shù)主張：注重文學修養(yǎng)，強調(diào)主觀意趣的表達，進一步注重筆墨書法因素及特定的藝術(shù)形式的追求。例如：蘇軾論畫重視構(gòu)成藝術(shù)形象的主觀方面，并在繪畫中表現(xiàn)出一種超脫世俗、富有詩味的情懷思緒，強調(diào)藝術(shù)形象的內(nèi)心依據(jù)，認為僅憑技巧修養(yǎng)還不能達到藝術(shù)的最高境界。
    16.“六法”的內(nèi)容及意義是什么？
    （1）.一氣韻生動，二骨法用筆，三應物象形，四隨類賦彩，五經(jīng)營位置，六傳移模寫。
    （2）.傳移模寫就是合理可能地與客觀對象相像，忠實于對象。（3）.經(jīng)營位置就是合理地安排比例、結(jié)構(gòu)、布局和構(gòu)圖。（4）.隨類賦彩就是準確、客觀地表現(xiàn)事物的色彩。（5）.應物象形就是根據(jù)事物的特征來表現(xiàn)。
    （6）.骨法用筆就是以物體的結(jié)構(gòu)來決定用筆的方法。（7）.上述烏發(fā)的結(jié)果和歸宿是氣韻生動。
    17.簡述東漢《擊鼓說唱俑》的藝術(shù)特點。
    東漢的《擊鼓說唱俑》出土于四川成都漢墓，高55厘米，塑造了一位坐姿老年說書藝人的形象。藝人左手抱鼓，右手握棒前伸，大腹凸出，右足翹起，好像正說到精彩處，手舞足蹈，眉飛色舞，一副幽默滑稽的樣子，使觀眾如聞其聲，如臨其境。此俑為模制，造型簡括，形體動態(tài)略夸張，面目表情生動傳神，反映了漢代人注重內(nèi)在神韻表達的藝術(shù)特色。
    18.如何評價董其昌的“南北宗”論？
    南北宗論的創(chuàng)立者董其昌想通過對從唐至明近千年山水畫的分析總結(jié)，以藝術(shù)風格分流派，并加以褒貶，來建立繪畫的新風格和繪畫批評的新標準。南北宗論竭力抬高人文畫，貶低南北朝以來的院體畫和青綠山水畫體系。南北宗論有片面性，只用兩個流派去歸納，難免有自相矛盾、牽強附會、評價不當之處。但應該肯定董其昌作出的貢獻?！澳媳弊凇闭撌俏娜水嬎汲钡囊环N反映，所以一經(jīng)建立，便得到文人畫家的贊成。此論樹立了溫和文雅、精氣內(nèi)含的作風，奠定了文人畫在繪畫史中的主導地位。
    19.簡述《清明上河圖》的表現(xiàn)特點及其藝術(shù)性。
    （1）.表現(xiàn)特點：a.作者面對紛繁復雜的社會生活現(xiàn)象，根據(jù)十分細致的觀察理解和表達的需要，非常注意選擇那些既具有形象性和富于詩情畫意，而又具有時代社會性質(zhì)本質(zhì)特征的事物、場面及情節(jié)加以表現(xiàn)；b.畫家在創(chuàng)作中慘淡經(jīng)營，采用散點透視，長卷構(gòu)圖中充滿了戲劇性情節(jié)和引人入勝的細節(jié)描寫；c.整幅畫卷有鋪墊、有起伏、有高潮。
    （2）.藝術(shù)性：a.張擇端《清明上河圖》，以其內(nèi)容的異常豐富性，高度的歷史真實性，藝術(shù)表現(xiàn)的無比生動真切，成為我國古代繪畫史上具有不朽意義的杰出作品；b.作者對于城市社會生活之豐富，觀察之深入具體，特別是對于不為一般“高人雅士”重視的“市井細民”的生活，懷有相當深厚的感情和極為廣泛而精到的了解；c.作者飽滿的創(chuàng)作熱情，持久不懈的毅力，嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，藝術(shù)想象力的豐富及藝術(shù)表現(xiàn)的周密不茍，都在繪畫史上有著典范的意義。
    20.簡述齊白石作品的藝術(shù)特點及主張。（1）.藝術(shù)特點：
    在繪畫藝術(shù)上受陳師曾影響甚大，同時吸取吳昌碩之長。他專長花鳥，筆酣墨飽，力健有鋒。畫蟲則一絲不茍，極為精細。他還推崇徐渭、朱耷、石濤、金農(nóng)。尤工蝦蟹、蟬、蝶、魚、鳥，水墨淋漓，洋溢著自然界生氣勃勃的氣息。山水構(gòu)圖奇異，不落舊蹊，極富創(chuàng)造精神，篆刻獨出手眼，書法卓然不群。齊白石的畫，反對不切實際的空想，他經(jīng)常注意花.鳥.蟲.魚的特點，揣摩他們的精神。（2）.藝術(shù)主張：
    齊白石主張藝術(shù)“妙在似與不似之間”，繪畫師法徐渭、朱耷、石濤、吳昌碩等，形成獨特的大寫意國畫風格，開紅花墨葉一派，尤以瓜果菜蔬、花鳥蟲魚為工絕，兼及人物、山水，與吳昌碩共享“南吳北齊”之譽；以其純樸的民間藝術(shù)風格與傳統(tǒng)的文人畫風相融合，達到了中國現(xiàn)代花鳥畫最高峰。
    21.簡述霍去病墓前石雕《馬踏匈奴》的藝術(shù)特點。
    石雕采用整石雕形成，形式語言簡練、夸張，在形體大的轉(zhuǎn)折處進行大膽而簡潔的削鑿，并在細節(jié)表現(xiàn)上采用了浮雕和線刻的手法，使得整個雕塑更加雄渾大氣，充滿生命力。在對馬下匈奴人特征的處理上具有一定的代表意義，整個人物形象造型簡練，藝術(shù)家以立馬的彪悍的馬下匈奴人的狼狽來暗示馬上將軍驅(qū)敵勝利的威武姿態(tài)，給人以無限的想象空間。
    22.簡述文人畫的特征。
    文人畫有幾大特征：一是文學趣味異常突出，形似與寫實迅速被放在次要地位，更強調(diào)和重視主觀的意興心緒；二是對筆墨的突出強調(diào)，筆墨可以具有不依存于表現(xiàn)對象的相對獨立的美；三是以詩文來直接配合畫面，用書法文字和朱紅印章來配合補充畫面，成了中國藝術(shù)的獨特傳統(tǒng)；四是題材上多以山水景物、梅竹松石、閑花野草為表現(xiàn)對象。23.簡述兩宋繪畫出現(xiàn)的新特點。
    （1）.翰林圖畫院的發(fā)展和畫學的出現(xiàn)。
    （2）.文人士大夫繪畫的興起，以及適應民間需要的商品性繪畫的興起。（3）.花鳥畫的成熟與地位的上升，水墨畫的發(fā)展。
    （4）.各科畫家對“真”的致力與“形似”能力的提高，詩歌、書法對文人以至宮廷繪畫的滲入。
    （5）.作品由偏重描寫客體到有意識的展現(xiàn)主體。
    1.簡述開發(fā)與利用美術(shù)課程資源的意義。
    （1）有利于教師學生方式和學生學習方式的多樣性。（2）有利于聯(lián)系學生實際，激發(fā)學習興趣。（3）有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。（4）有利于學會學會綜合學習，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。（5）有利于促進當?shù)刭Y源開發(fā)，為社區(qū)發(fā)展服務(wù)。
    2.簡述《義務(wù)美術(shù)教育課程（2011年版）》中“綜合.探索”領(lǐng)域的內(nèi)涵及三個層次。
    “綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、探索、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域。它分為三個層次：（1）融美術(shù)各個學習領(lǐng)域（“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應用”和“欣賞·評述”）為一體；（2）美術(shù)與其他學科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。
    3.簡述新課改所倡導的評價方式。
    新課程改革倡導多元化的評價方式，包括評價主體多元化、評價結(jié)果表現(xiàn)方式多元化、評價內(nèi)容多元化等；新課程改革倡導過程性評價，注重考查學生在學習過程中的表現(xiàn)，評價其學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展；倡導質(zhì)性評價方法，如建立檔案袋、展示、課堂討論。
    4.《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》在“評價建議”中提出“采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)”，其中，“多種”指的是什么？多種是指鼓勵采用學生自評、互評、教師評以及座談等方式對學生的美術(shù)作業(yè)進行評價。評價結(jié)果可以是分數(shù)、等級或評語，也可以是評語與等級相結(jié)合的方式。對學生美術(shù)作業(yè)的評價可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生的進步和發(fā)展，也要使學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。
    （1）觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型元素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣統(tǒng)一等組織原理進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。（2）通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型能力。（3）體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學習的持久興趣。
    6.根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》，簡述“美術(shù)課程凸顯視覺性”的具體內(nèi)容。
    美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)課程對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造力為特征，在美術(shù)學習中學生積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。
    7.簡述美術(shù)課程的價值。
    （1）陶冶學生的情操，提高什么能力；（2）引導學生參與文化的傳承和交流；（3）發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；（4）形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；（5）促進學生的個性形成和全面發(fā)展。
    8.美術(shù)課程的教學建議是什么？（1）堅持面向全體學生的教學觀；（2）積極探索有效教學的方法；（3）營造有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的學習氛圍；（4）多給學生感悟美術(shù)作品的機會；（5）引導學生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活；（6）重視對學生學習方法的研究；（7）探索各種生動有趣、適合學生身心發(fā)展水平的教學手段；（8）培養(yǎng)學生健康樂觀的心態(tài)和持之以恒的學習精神。
    9.美術(shù)課程資源開發(fā)利用的原則是什么？符合美術(shù)課標中人文的原則。符合美術(shù)課程的整體性的原則。具有教育的層次漸進系統(tǒng)性的原則。具有教育過程的完整性的原則。注意具有普遍性的同事具有本地針對性的原則。同時要有適用性和可行性的原則。
    10.義務(wù)教育階段的美術(shù)課程是如何定位的？
    美術(shù)課程作為義務(wù)教育階段的核心課程之一是這樣定位的。在義務(wù)教育針對所有學生實施的帶有強制性的課程，對學生未來的美術(shù)發(fā)展，審美能力的提高，生活能力、學習能力和工作能力的完善，人格的構(gòu)建具有積極的意義。其特征首先是全體性。作為基礎(chǔ)美術(shù)課程，課程的設(shè)計者和教師必須面對全體學生，選擇符合學生身心特征的學習內(nèi)容，讓每個學生在學習中都有發(fā)展。其次是素質(zhì)性。義務(wù)教育美術(shù)課程目的不在于將學生培養(yǎng)成美術(shù)專門人才，知識和技能也只限于普通知識水平。目的在于讓學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力。素質(zhì)性的要求不高，必須建立在全體學生能理解掌握的前提上。我們只有找準義務(wù)教育美術(shù)課程的定位，我們的課程設(shè)計和實施才會有明確和適當?shù)哪繕恕?BR>    11.義務(wù)教育階段，美術(shù)課程的基本理念體現(xiàn)在哪幾方面？
    美術(shù)教育是以美術(shù)學科為基礎(chǔ)的教育門類。2011年版美術(shù)新課標的最新理念從面向全體學生、激發(fā)學生學習興趣、關(guān)注文化生活、注重創(chuàng)新精神四個方面體現(xiàn)。
    以往的《美術(shù)教學大綱》基本上是按學科知識門類來劃分可也形式的，凸顯的是學科知識體系。新的課標打破了以前傳統(tǒng)的類別劃分，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，結(jié)合美術(shù)學科的特點來劃分學習領(lǐng)域。因此，新課標從學生學習活動方式考慮，劃分出“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域。
    13.新課程的總目標是按照哪三個維度進行表述的？是按照“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度表述的。這三個方面是有機結(jié)合的三個維度。過分重視知識與技能的學習是我們以前基礎(chǔ)教育的弊端之一，但是進行改革并不意味著我們不要知識與技能。在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀才能得以發(fā)展，情感、態(tài)度和價值觀才能得到培養(yǎng)。學生知識、能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)是在學習活動的參與和探究中實現(xiàn)的。
    14.三維目標在美術(shù)課程中的具體要求是什么？在知識與技能方面，學生要學習美術(shù)欣賞和評述的方法，了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在過程與方法方面，學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，體驗美術(shù)活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力。在情感、態(tài)度與價值觀方面，學生要努力獲得對美術(shù)學習的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
    15.請從四個學習領(lǐng)域簡述美術(shù)新課程標準中的分目標。（1）“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域：
    a.觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運用對稱、均衡、重復、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進行造型活動，增加想象力和創(chuàng)新意識。b.通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學習的持久興趣。（2）“設(shè)計·應用”學習領(lǐng)域：
    a.了解設(shè)計與工藝的知識、意義、特征與價值以及“物以致用”的設(shè)計思想，知道設(shè)計與工藝的基本程序，學會設(shè)計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
    b.感受各種材料的特征，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步的設(shè)計和制作活動，體驗設(shè)計、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。c.養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結(jié)合作的工作態(tài)度，增強以設(shè)計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。（3）“欣賞·評述”學習領(lǐng)域：
    a.感受自然美、了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。b.學會從多角度欣賞與認識美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術(shù)。c.提高對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣、形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元化的態(tài)度。（4）“綜合·探索”學習領(lǐng)域：a.了解美術(shù)各學習領(lǐng)域的聯(lián)系以及美術(shù)學科與其他學科的聯(lián)系，逐步學會以議題為中心，將美術(shù)學科與其他學科融會貫通的方法，提高綜合解決問題的能力。b.認識美術(shù)與自然、，美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進行探索性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形成發(fā)表學習成果。
    c.開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。
    16.學生的美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式有哪些？學生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步與發(fā)展，使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。
    17.簡要回答“造型.表現(xiàn)”和“設(shè)計.應用”學習領(lǐng)域的區(qū)別與聯(lián)系。
    “造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。“設(shè)計·應用”的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。外化性行為特征是它們的相同點，都鼓勵學生“嘗試運用不同的媒材與工具，運用不同的方法體驗創(chuàng)作活動的樂趣”。二者之間的區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。
    18.怎樣理解“在廣泛的文化情境中認識美術(shù)”？
    （1）從文化的多樣性角度來考慮，它加深了學生對文化多樣性的了解，培養(yǎng)學生對我國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，尊重并理解世界的多元文化；（2）從美術(shù)學科與其他學科橫向聯(lián)系的角度考慮，它可以促進學生通過美術(shù)學習取得對其他學科的學習和理解；（3）從學生分析問題和解決問題的角度來考慮，它可幫助學生學會用歷史唯物主義的觀點看待歷史上的一些問題。
    “在廣泛的文化情境中認識美術(shù)”在國際上是基于多元文化理論的影響，基于對文化的多樣性而提出來的。我國本次美術(shù)課程改革中提出這一新理念，是基于從根本上扭轉(zhuǎn)把美術(shù)學科僅僅作為一種單純的技能技巧訓練的觀念，而是將其視為一種文化學習來看待的理念提出來的，其目的是使學生通過美術(shù)學科的學習，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。
    19.新課程下教師角色有哪些變化？從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；從學校與社會的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師。
    20.優(yōu)秀教師應具備哪些方面的基本素質(zhì)？優(yōu)秀教師應具備的基本素質(zhì)有：
    （1）良好的思想政治素質(zhì)。教師在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中承擔著重要的責任。（2）高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)是為人師表的基礎(chǔ)和前提，教師的職業(yè)道德素質(zhì)是教師專業(yè)化發(fā)展成敗的關(guān)鍵。（3）較高的文化科學素質(zhì)。具備淵博的文化知識是作為教師的重要前提條件。教師具有廣博的知識往往能贏得學生的尊敬和愛戴。
    （4）深刻的教育理論素養(yǎng)。為能更好的保證教學的成功，教師還應具備一些教育學和心理學的基本理論修養(yǎng)，用這些理論來指導自己的日常教學。
    （5）多方面的教育工作能力。這其中最重要的就是教師的教學能力，包括對知識的處理能力和對教學的監(jiān)控能力等。
    （6）優(yōu)良的身心素質(zhì)。教師良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)往往有助于師生之間建立和睦融洽的師生關(guān)系，對推進教學和學生的心理健康都有很大的好處。
    21.教師應具有哪些優(yōu)秀的教學表達能力？
    口頭語言表達能力；文字表達及板書能力；身體語言的表達能力；運用傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的能力。
    22.如何發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維?（1）激勵學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲。（2）改變傳統(tǒng)的評定學習成績的做法，鼓勵學生的創(chuàng)造性行為。（3）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和聚合思維的能力。（4）引導學生積極參加創(chuàng)造性勞動。
    23.新課改下，美術(shù)教材的特點有哪些？（1）突出體現(xiàn)美術(shù)課程中的人文性質(zhì)。（2）板式新穎，圖文并茂、協(xié)調(diào)美觀。（3）采用靈活、多樣的編排方式。（4）教材內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系。（5）體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念。
    24.美術(shù)教師在制作多媒體課件時，需要哪些類型的素材信息？
    （1）圖像信息。圖像直接反映了真實情景，它的來源有照片和錄像。照片可通過掃描儀掃描到計算機中形成相應的圖像文件或從網(wǎng)上下載。錄像機中的視頻信號可使用視頻卡直接播放，如果有的圖像效果不太好，可以用畫圖軟件或photoshop等軟件加以處理。（2）聲音信息。聲音可用于解說或作為背景音樂等。聲音的錄制通過聲卡完成，可用工具軟件對其進行編輯、合成以及各種處理，以達到較好的音響效果。（3）動畫信息。利用目前常用的動畫制作軟件flash和3dmax等來制作二維、三維動畫。
    （4）視頻信息。視頻信息是人接觸到的最直接、最普通，同時也是信息量最大的信息種類，它的存儲方式是錄像帶、激光視盤或硬盤。
    25.組織學校的課外美術(shù)活動小組應注意哪些問題？（1）自愿報名，擇優(yōu)錄取。
    （2）注意組織方式：a.根據(jù)學生年級或美術(shù)水平分成初、中、高級班；b.根據(jù)教師特長分成國畫、版畫、手工等小組。
    （3）注意小組人數(shù)不宜過多，以20—30人為宜。（4）制定計劃，講究實效。（5）積極爭取各方支持。
    26.小組協(xié)作學校常見的分組形式有哪些？
    （1）異質(zhì)分組。教師可以先確定一項關(guān)鍵屬性作分組依據(jù)，將性質(zhì)不同的學生混合編組。常見的是依照學生成績的好與壞進行分組。異質(zhì)分組有利于學生互相影響，相互帶動，共同提高，有利于合作精神的培養(yǎng)。（2）同質(zhì)分組。選擇一項關(guān)鍵屬性作分組依據(jù)，將性質(zhì)相近的學生放在同一組。同質(zhì)分組有利于老師分層教學，使每個學生獲得成功。同質(zhì)分組一般來說適合于個別化教學管理模式，性質(zhì)相近的學生接受同樣的學習任務(wù)，在協(xié)作時的學習中一般不采用。（3）男女搭配式。從心理學的角度看，來自異性的支持和幫助總是更有鼓舞力，更容易產(chǎn)生效果，這就是“異性效應”。
    （4）自由搭配式。由學生自由組合討論（學習）小組，這樣小組里的成員大多興趣、愛好相投，感情相融，有利于培養(yǎng)學生的個性。將朝夕相處的學生，組成一個討論小組，這種組合為討論小組創(chuàng)造了共同學習的條件。
    28.運用多媒體演示教學應注意哪些問題？
    （1）有主有輔，相得益彰。在美術(shù)教學活動中，多媒體教學只是為達到更好的效果而使用的輔助手段。
    （2）選用多媒體教學要適度。不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反而會影響教學目標的實現(xiàn)。
    （3）要凸顯學生主體的作用。在應用多媒體教學實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生探索、分析、思考甚至動手的時間，要以學生為主體。
    29.什么是自主學習？
    自主學習是與接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。
    30.舉例說明如何運用演示法上“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中的《中國山水畫的意境》一課？
    （1）使學生在美術(shù)學習活動中獲得愉快和積極的體驗。（2）貼近生活，激發(fā)興趣。（3）難易適中，分量恰當。（4）多給鼓勵，作出評價。
    （5）適當?shù)卦O(shè)置能引發(fā)學生思考和探究興趣的問題。
    32.美術(shù)教學常用的結(jié)課方式有哪些？
    （1）梳理內(nèi)容式。講課結(jié)束前，把當堂所講內(nèi)容做一番梳理，把重點、難點再突出強調(diào)一下，把知識結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)梳理清。
    （2）延伸開展式。課堂教學結(jié)束時，有目的地把所講知識延伸到課外，以便溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，為課外學科活動創(chuàng)造條件。
    （3）練習鞏固式。課堂教學結(jié)束時，通過布置練習與作業(yè)來復習、鞏固所學知識，并形成時間操作技能。
    33.現(xiàn)代教育技術(shù)的定義是什么？
    現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教學理論對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐。它是以計算機為核心的信息技術(shù)在教育、教學領(lǐng)域中的運用。
    34.在美術(shù)教學中滲透人文意識，應注意哪幾點？
    （1）作為教育工作者的美術(shù)教師要努力通過各方面的學習形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)。
    （2）不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來。
    （3）要高度重視對美術(shù)作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中加以理解。努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。
    35.初中美術(shù)課常見的現(xiàn)代教學模式是什么？
    常用的是多媒體演示教學模式。在美術(shù)課堂教學活動中，教師利用多媒體設(shè)備，通過向?qū)W生群體進行展示教學內(nèi)容、播放多媒體教學課件、演示標準、示范等教學活動，從而達到教學目標，完成教學任務(wù)。
    36.你認為一個好的教學案例的“標準”有哪些？一個好的教學案例都是有一定標準的，首先最重要的一條是能促進自己進行教育教學的反思和幫助和幫助閱讀案例的人從中“學有所獲”。其次要做到：（1）具有可讀性。一個好案例是一件文學作品，應該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝的方式來展開，時間發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表明晰、生動和活潑。（2）具有時代性。一個好案例必須要有時代性的特征，能反映當前教育教學中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。（3）富有個性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能夠自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度的思考，能觸及人們的靈魂。
    37.使用powerpoint制作美術(shù)課件時需要注意哪些方面？（1）圖片與文本的組織要有利于落實教學目標。（2）文本與圖片要密切配合。（3）結(jié)構(gòu)和布局要服從內(nèi)容。（4）要注意實際播放效果。
    （5）要挖掘powerpoint的潛能。（6）要善于借鑒學習。
    39.什么是美術(shù)教學評價？
    美術(shù)教學評價時根據(jù)美術(shù)課程標準，對美術(shù)教學活動過程和結(jié)果，通過表達溝通、價值判斷和調(diào)整行為導向的系列過程。課程教學評價內(nèi)容應從教學目標、教學設(shè)計、教學結(jié)構(gòu)、教學策略與方法、課堂組織、學生參與的程度、教師教學的創(chuàng)造性、教學效能等方面進行綜合評價。根據(jù)美術(shù)教學的特點，采用多主體評價、表現(xiàn)性評價、質(zhì)性評價、成長記錄評定等，對師生參與美術(shù)學習活動過程的綜合表現(xiàn)進行評價。
    40.學校教學評價的對象與范圍有哪些？
    學校教學評價的對象與范圍首先要從兩個大的方面考慮，一是學校教學工作評價，二是學校人員的評價。學校教學工作評價主要是針對整個學校的教學工作而言，對學校人員的評價則主要是針對教師和學生而言。
    41.教師在對學生進行評價時，語言上應注意哪些方面？
    教學語言的運用是一項重要的技能，也是教師所應該具備的基本素質(zhì)。教師對學生的評價要具有激勵功能，具體表現(xiàn)在：（1）評價語言的親切性；（2）評價語言的準確性；（3）評價語言的激勵性；（4）評價語言的人文關(guān)懷性。
    42.簡述“學習檔案袋”的內(nèi)容與作用。
    一種用來記錄學生整個美術(shù)成長過程的資料夾。學生在檔案袋中匯集美術(shù)學習全過程的資料，包括研習記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、創(chuàng)作過程的說明、自我反思、他人的評價等。學生通過建立美術(shù)學習檔案可以提高美術(shù)學習的主動性，促進在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學習的質(zhì)量。老師通過學生的美術(shù)學習檔案，可以了解學生的學習態(tài)度和學習特點，學生對美術(shù)知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，及時給予針對性的指導。
    43.簡述印象主義繪畫的藝術(shù)主張。
    19世紀下半葉興起的印象主義因莫奈的作品《日出·印象》而得名。
    （1）重外光。注重對外光的表現(xiàn)，提倡戶外寫生，直接描繪陽光下的物像，因此又被稱為“外光派”。
    （2）重瞬間。追求瞬間的視覺印象，表現(xiàn)當代日常生活和自然景象，取客觀場景的片段入畫，不求構(gòu)圖的完整性，而追求偶然和率真的效果。
    （3）重色彩。主張根據(jù)畫家自己的眼睛觀察和直接感受來表現(xiàn)明亮、微妙的色彩變化，一反過去宗教神話等主題內(nèi)容和陳陳相因的灰褐色調(diào)，使繪畫語言自身的表現(xiàn)力得到充分發(fā)揮。
    （3）妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國的關(guān)系（4）鼓勵美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化。
    45.列舉四種以上的美術(shù)教學方法。
    以情感陶冶（體驗）為主的教學方法：情景法、欣賞法。
    46.如何對美術(shù)學習進行表現(xiàn)進行評價？
    （1）美術(shù)課程凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調(diào)愉悅性。新課程下的美術(shù)課程要求學生在廣博的文化背景下認識美術(shù)，學習美術(shù)。這就要求我們老師要不斷地學習以充實自己，不僅在專業(yè)知識上進一步深造，在其他學科領(lǐng)域也要有所涉及，將這些知識融會貫通，才能夠真正吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，解答學生的疑惑。
    （2）美術(shù)強調(diào)綜合性，這不僅是學科各領(lǐng)域之間的綜合，還是美術(shù)學科和其他學科之間的綜合，美術(shù)學科和社會生活的綜合，這一點也要求老師具備廣博的文化知識。
    47.簡述達達文化藝術(shù)風格的基本特征。
    （1）達達主義是第一次世界大戰(zhàn)期間產(chǎn)生于瑞士，隨后流行于整個歐美的藝術(shù)運動。
    （2）達達主義貶損傳統(tǒng)價值，嘲弄一切陳規(guī)教條，試圖通過廢除傳統(tǒng)的文化和美學形式發(fā)現(xiàn)真正的現(xiàn)實。其目的不在創(chuàng)造，而在與破壞和挑戰(zhàn)，藝術(shù)家廣泛運用現(xiàn)成品和拼貼的手法，作品新奇大膽極富叛逆性，并且提倡自動性和偶然性。（3）杜尚是達達主義最具有影響力的人物，代表作品有《泉》《帶胡須的蒙娜麗莎》。
    48.簡單列舉初中階段“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的學習活動內(nèi)容。
    （1）選擇寫實、變形和抽象等方式，運用造型元素和形式原理，開展造型表現(xiàn)活動，繪畫事物，表達情感和思想。
    （2）學習透視、色彩、構(gòu)圖、比例等知識，提高造型表現(xiàn)能力。
    （3。
    高中美術(shù)學科知識教案篇九
    教學活動目標：
    1、仔細觀察手的外形特征，并用簡單的語言講述。
    2、根據(jù)手的外形大膽想象，繪畫。
    活動準備：
    1、繪畫材料：圖畫紙，勾線筆。
    2、繪畫前組織幼兒做各種手影游戲，豐富幼兒的想象。
    活動過程：
    一、開始部分。
    請幼兒猜謎將活動導入。
    師：今天老師帶來了一個謎語，你們來猜一猜“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫能算還會畫，天天干活不說話”。
    二、基本部分。
    1、看看、說說自己的手。
    師：伸出自己的手，仔細觀察自己的手，說說自己的手的什么樣的，誰來說一說？（先自由觀察講述，再集體交流）。
    如：10個手指、手掌、手背，以及各手指的名稱。
    2、游戲“小手變變變”
    組織幼兒做“手指游戲“和“小手變變變”，引導幼兒用手做出各種造型，并啟發(fā)他們想一想象什么，要求想的越多越好，并且與別人的不一樣。
    3、學習繪畫（引導幼兒欣賞“小手變變變”作品，并在手的基礎(chǔ)上進行添畫活動）。
    （1）組織幼兒進行“手的聯(lián)想畫”圖片欣賞。
    （2）指導幼兒用勾線筆沿手的邊緣描畫（可擺放不同的手形。）。
    （3）引導幼兒在此基礎(chǔ)上想象、添畫。適當做一些示范。
    （4）指導個別幼兒進行繪畫。
    4、欣賞作品，交流感受。
    師：小朋友們畫得都不錯，現(xiàn)在請小朋友們來介紹自己的“小手”變成了什么？
    請畫的和別人不一樣的小朋友自己介紹作品。
    鼓勵模仿老師作品的小朋友。幫助畫的有所欠缺的幼兒學習應該怎么畫。欣賞每個小朋。
    友的作品。
    三、結(jié)束部分。
    師：今天，小朋友們的小手畫得都不錯，
    希望你們以后要愛護小手，讓我們的小手更加的健康靈巧！
    課后反思：
    在繪畫教學中，讓幼兒通過實物認真觀察，了解實物的特點通過想象自由發(fā)揮，體驗作畫的過程，體驗成功的喜悅，不要求幼兒畫的像不像。
    高中美術(shù)學科知識教案篇十
    第一章：英語語言基礎(chǔ)知識第二章：語言學與英語教學。
    第一節(jié)：語言學機器與英語教學的相關(guān)基本概念。
    一、語言學的基本概念：
    普通語言學（linguistics）是對人類語言的看法和研究結(jié)果的理論概括，是研究與樣的本質(zhì)、發(fā)展和起源的類型和分類的語言學分支學科。應用語言學（appliedlinguistics）是研究語言在各個領(lǐng)域中實際應用的語言分支。邊緣學科：社會語言學（sociolinguistics）、心理語言學（psycholinguistics）、生理語言學(physiologicalphonetics)、計算機語言學(computationallinguistics)、語體學（stylistics）、信息論(informationtheory)、詞典學(lexicography)、翻譯(translation)、言語病理學(speechpathology)、言語矯治(speechtherapy)。
    二、外語教學中的基本概念。
    （一）對比分析（contrastiveanalysis）。
    1、認定語言時間的異同。
    2、降低學習的難度。
    3、決定教學重點。
    4、預測錯誤的發(fā)生。
    （二）錯誤分析。
    1、負遷移（negativetransfer）指語言教學中，母語模式妨礙學生學習外語的模式。
    2、過度類推或概括錯誤（over-generalization）。
    一、語言學語言教學：語言學是語言教學的基石。
    二、語言學家與語言教師。
    第三章：語言能力目標要求。
    第一節(jié)：語言表達能力和溝通能力。
    一、語言表達能力：
    （一）教師語言的含義：是指教師再把知識、技能傳授給學生的過程中使用的語言。
    1、口頭語言。
    2、書面語言。
    3、體態(tài)語言。
    （一）教師與學生的溝通。
    1、師生溝通是有效教學的保障。
    2、師生溝通能優(yōu)化學生學習的方式，提高學生的學習能力。
    3、師生溝通能豐富學生心理和生活體驗，促進學生健康成長。
    4、師生溝通能促進教師專業(yè)發(fā)展。
    （二）教師與家長的溝通。
    （三）教師與教師的溝通。
    第二節(jié)：獲取資源和信息的能力。
    一、資源和信息的內(nèi)涵。
    二、獲取課程資源和信息的目的與意義。
    （一）為課程資源開發(fā)提供直接的資源保障。
    （二）為二次開發(fā)課程資源提供依據(jù)和準備。
    （三）未開發(fā)本校課程，建立學校特色體系服務(wù)。
    （四）為教師自身的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。
    三、獲取資源和信息應具備的能力。
    （一）篩選與鑒別的能力。
    （二）收集與處理信息的能力。
    （三）課程資源的整合能力。
    （四）探究與解決問題的能力。
    四、獲取資源和信息的途徑。
    （一）積極開發(fā)教材資源。
    （二）充分利用校內(nèi)資源。
    （三）注重利用校外資源。
    （四）充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。
    語言觀是人們對語言體系的基本看法，語言是人類最重要的焦急和思維工具，語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能，語言觀實際上就是語言的社會功能本質(zhì)觀。
    一、語言的概念及特征。
    （一）語言的概念：語言是人類用以交際的具有任意性的語音符號系統(tǒng)，語言是人類特有的交際工具。
    （二）語言的本質(zhì)特性（designfeatures）。
    1、任意性（arbitrarine）。
    2、二層性（duality）。
    3、創(chuàng)造性（creativity）。
    4、移位性（displacement）。
    二、語言的結(jié)構(gòu)及功能。
    （一）語言的結(jié)構(gòu)。
    1、音系學（phonology)：即研究語言的語音系統(tǒng)的一門學科，研究語音的組合關(guān)系及規(guī)則。
    2、形態(tài)學(morphology)：研究語素組合關(guān)系和規(guī)則，包括詞綴與詞根的組合，詞根與詞根的組合。
    3、句法學(syntax)：研究語言的句子結(jié)構(gòu)，研究詞匯之間的序列關(guān)系，即組合關(guān)系。(二)語言的功能（functionoflanguage）。
    1、指示功能（referentialfunction）。
    2、指使功能(directivefunction)。
    3、信息功能(informationfunction)。
    4、應酬功能(phaticfunction)。
    5、元語言功能(metalinguisticfunction)是指用于發(fā)去解釋語言的功能。
    6、疑問功能(interrogationfunction)。
    7、表達功能(expreivefunction)。
    8、召喚功能(evocativefunction)。
    9、行為功能(performativefunction)。
    三、語言學角度下的語言觀。
    1、行為主義心理學理論下的結(jié)構(gòu)主義語言觀——聽說法（audio-lingualmethod）。
    2、認知心理學理論下的轉(zhuǎn)換成語言觀——認知教學法（cognitiveapproach）。
    3、社會理論下的功能主義語言觀——交際教學法、第二節(jié)語言學習觀。
    一、語言學習觀的基本概念及意義。
    （一）語言學習觀的基本概念：語言學習觀就是指人們對語言學習理論、目的、模式、方法。和策略的認識、看法和觀點。
    二、語言學習理論。
    1、行為主義學習理論：熱為學習的過程是刺激——反應的過程，所以強帶哦語言學習過程中的模仿、強化、重復。
    2、認知學習理論：認為學習者依賴自身的內(nèi)部狀態(tài)，對外界情況進行知覺、記憶、思維等一系列認知活動來進行學習，強調(diào)學習過程是學習者重新組織認知結(jié)構(gòu)的過程。
    3、社會學習理論：認為許多行為模式都是通過觀察別人的行為雞后果而來的，認為人的思想、感情和行為不僅手直接經(jīng)驗的影響，而且也受間接經(jīng)驗的影響。
    四、外語學習的規(guī)律和模式。
    （一）英語學習規(guī)律。
    （二）英語學習模式。
    五、外語學習的策略和方法。
    （一）外語學習的策略。
    1、采取語言學習觀的折中認知策略。
    2、采取正確的結(jié)構(gòu)——功能交際策略。
    3、采取多元文化的包容策略。
    4、采取低過濾、少監(jiān)測的心理策略、（二）外語學習的方法第三節(jié)語言教學觀。
    一、語言教學觀的基本概念：
    語言教學觀就是指人們對語言教學活動的本質(zhì)、方法、模式、等要素的理解、認識、觀點和態(tài)度，對后形成語言教學理論。
    二、語言教學理論及其教學法。
    （一）結(jié)構(gòu)主義教學理論與聽說法聽說法：
    （1）聽說法的教學特征：按照聽說讀寫順序?qū)W習語言；對話是語言呈現(xiàn)的主要形式；強調(diào)模擬、重復、記憶和句型訓練；語言結(jié)構(gòu)有順序的呈現(xiàn)，一次只教一個結(jié)構(gòu)；教學要點基于對比分析；重視基本技能訓練；極力避免學生出現(xiàn)語言錯誤。
    （2）聽說發(fā)的優(yōu)勢：重視聽說訓練，有利于培養(yǎng)學生的聽力能力和自然地語言語調(diào)；通過句型訓練，能夠利用有限的語言材料使學生較快的學會口語表達；在加強聽說，提高學生外語實踐水平上有一定的作用。
    （3）聽說法的不足：只注意句型本意，護士物質(zhì)意義和情景意義，從容造成學生往往并不了解句子的確切含義；一般不指明語法規(guī)則，是學生對語言體系沒有一個清晰準確的概念，加上機械性重復練習，學生的語言創(chuàng)造生成能力得不到培養(yǎng)和發(fā)揮；他是一個脫離語境，忽視意義的模式體系，所以不利于培養(yǎng)學生進行自然的語言交際的能力。
    （二）認知教學理論與認知教學法認知教學法：
    （1）認知教學法的特征：依據(jù)轉(zhuǎn)換生成語法理論；強調(diào)叫語言看作是意義的系統(tǒng)；強調(diào)有意識的語言認知習得，鼓勵學習者思考，而不是機械重復；對應語言結(jié)構(gòu)的認知隨著語言結(jié)構(gòu)的學習而自動發(fā)展；語法教學采用演繹法；認為語言錯誤不可避免；允許使用母語和翻譯手段。
    （2）認知法的優(yōu)勢：依照轉(zhuǎn)換生成理論，助長培養(yǎng)學生的語言能力和語言運用，符合認知規(guī)律和新課程教育教學理念；強調(diào)有意義的學習和練習，并使外語教學過程情景化，交際化，有利于激發(fā)學生的學習動機和興趣；認知法容忍學生的語言錯誤，有利于提高交集的流利程度，同時也可以在學習過程中減少對學生自信心的破壞。
    （3）認知法的不足：轉(zhuǎn)換生成理論主要針對母語習得，對于外語學習的指導力沒有對母語習得的解釋力強，因此，我國外語學習過程和原則只能借鑒該理論的部分原理；認知法主要強調(diào)語言學習者如何獲得語言能力，對語言的交際能力認知不足，強調(diào)不夠。
    （三）社會語言學理論與交際教學法交際教學法：
    (1)交際教學法的特征：語言活動應與現(xiàn)實生活一致貨模擬真實的生活情景，新語言呈現(xiàn)前明確語境；語法服從功能，重點在語言功能上，而不是在語言形式上；語言技能要綜合發(fā)展，而不是分別發(fā)展；語言錯誤被視為自然行為，可以容忍；重視流利性和得體性，而不是準確性；學生自由使用母語和外語；鼓勵即席反應。
    (2)交際法的優(yōu)勢：有利于培養(yǎng)學生的語言引用能力和學以致用的意識；強調(diào)學生的主動性和互動性；課堂上的交際活動以學生為主體，有利于激發(fā)學生的學習興趣、鉆研精神和自學能力。
    (3)交際法的不足：交際法要求根據(jù)學生的需要來選擇教學內(nèi)容，額去頂教學要求，這對于我國實際情況來說是不現(xiàn)實的，我國的學生需學習英語不是目前生存的需要，沒有融合型冬季，大部分許生的需求只是知識和能力的提高；交際法主要是和小班型教學，學生使用于洋的機會多，而我們國家目前中學的班型都是45人左右，甚至更多，學生使用外語交流的機會相對較少，不利于表現(xiàn)出交際法的優(yōu)勢。
    第四節(jié)教學基本理論對應于教學的指導作用。
    一、結(jié)構(gòu)主義語言學與語言教學觀下的中國外語教學原則。
    （一）強調(diào)認知教學，特別是知識的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性。
    （二）強調(diào)模仿，特別的是語言語調(diào)。
    （三）強調(diào)語際對比，提高學習效率。
    二、轉(zhuǎn)換生成語言學及語言教學觀下的中國外語教學原則。
    （一）強調(diào)培養(yǎng)并運用演繹、觀察、發(fā)現(xiàn)等思維品質(zhì)。
    （二）強調(diào)語言規(guī)則的生成與創(chuàng)造。
    （三）強調(diào)重視語法規(guī)則。
    三、社會語言學及語言教學觀下中國的外語教學原則。
    （一）強調(diào)將交際能力作為其教學目標，強調(diào)對學習者的交際能力培養(yǎng)。
    （一）重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺。
    （二）提供多種選擇，適應個性需要。
    （三）優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力。
    （四）關(guān)注學生情感，提高人文素養(yǎng)。
    （五）完善評價體系，促進學生不斷發(fā)展。
    高中英語課程的總目標是使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)張自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)許生的綜合語言運用能力。
    第三節(jié)高中英語課程內(nèi)容標準。
    一、語言技能：包括聽說讀寫四個反概念的技能以及這四種技能的綜合運用能力，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。
    二、語言知識：英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能、和話題等五個方面的內(nèi)容。
    三、情感態(tài)度：是指興趣、動機、自信、意志、和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。
    四、學習策略：包括認知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略。
    一、面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)。
    二、鼓勵學生學習選修課程，加強對選修課的指導。
    三、關(guān)注學生的情感，營造寬松，民主，和諧的教學氛圍。
    四、加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力。
    五、樹立符合新課程要求的教學觀念，優(yōu)化教育教學方式。
    六、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學習和運用英語的渠道。
    七、教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展：
    1、在實施新課程的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，不僅要關(guān)注學生的語言學習而且要關(guān)注學生整體素質(zhì)的發(fā)展，把學生的全面發(fā)展作為教學的基本出發(fā)點。
    3、教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學任務(wù)。
    一、體現(xiàn)學生在評價中的主體地位。
    二、建立多元化和多樣性的評價體系。
    三、注重形成性評價對學生發(fā)展的作用：形成性評價的任務(wù)是對學生的日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成就以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等反面的發(fā)展做出評價。
    四、終結(jié)性評價要注重與考察學生的綜合語言運用能力。
    五、注重評價結(jié)果對教學效果的反饋作用。
    六、評價贏體現(xiàn)必修課和選修課的不同特點。
    七、注重實效，合理恰當?shù)厥褂迷u價手段。
    八、各級別的評價要以課程目標為依據(jù)。
    第一節(jié)語音教學。
    三、語音教學原則。
    （一）模仿為主，加強實踐。
    （二）適當講解，掌握發(fā)音要領(lǐng)。
    （三）對比分析，突出重點。
    （四）在英語語流中練習語音。
    （五）調(diào)查研究，因材施教。
    四、語音教學策略。
    （一）采用多樣化手段。
    （二）提供多樣化材料。
    （三）在情境中進行。
    （四）體現(xiàn)趣味性。
    （五）讓學生接觸不同口音第二節(jié)詞匯教學。
    三、詞匯教學原則。
    （一）語境化。
    （二）調(diào)動多種感官。
    （三）語塊化。
    （四）組塊無限化。
    （五）興趣激發(fā)。
    （六）策略原則第三節(jié)語法教學。
    三、語法教學策略。
    （一）選擇適當?shù)恼Z法教學方法。
    1、演繹法（deduction）和歸納法（induction）。
    2、顯性與隱性教學。
    3、任務(wù)型語法教學。
    4、情景語法教學。
    （二）遵循教學原則，設(shè)計語法教學。
    動機原則，實踐性原則，交際原則，多樣性原則第四節(jié)語篇教學。
    二、語篇教學的功能及特點。
    整體性效能，預測性特點，圖式化構(gòu)建。
    三、語篇教學的方法。
    （一）整體教學法。
    （二）線索教學法。
    （三）背景知識介紹法。
    （四）段落提問教學法。
    （五）討論教學法第五節(jié)功能教學。
    三、功能知識的教學方法。
    （一）精心設(shè)計、(二)循序漸進、（三）在語境中進行第六節(jié)話題教學。
    二、話題知識對英語教學的影響。
    （一）有利于促進教師角色的的轉(zhuǎn)變。
    （二）有利于培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合能力。
    （三）有利于鞏固和拓展學生的知識面。
    （四）有利于促進學生的學習方式的轉(zhuǎn)變。
    （五）有利于培養(yǎng)學生的人文精神。
    三、話題教學的特點。
    集中性，包容性，廣泛性，互動性，探究性。
    第四章英語語言技能教學。
    第一節(jié)聽力技能的教學。
    三、聽力教學中的情境創(chuàng)設(shè)。
    1、運用預制語塊教學，掌握常用詞匯。
    2、創(chuàng)設(shè)虛擬情景，又發(fā)學生的呃學習興趣，激活學生的語言習得功能。
    3、以問激智，這幾具有信息溝的問題，開展多種形式的小組討論，形成學習者群體。
    4、加強閱讀教學，豐富語言文化，5、重視口語，肢體語言的輔助作用。
    6、開展泛聽教學，豐富聽力訓練途徑。
    7、課堂外合理不知聽力家庭作業(yè)第二節(jié)口語技能的教學。
    二、口語交際情境的創(chuàng)設(shè)。
    1、關(guān)注學生的情感，營造寬松，民主，和諧的教學情境氛圍。
    2、改進教學方法，促進主動學習。
    3、注意糾錯藝術(shù)，克服心理緊張。
    4、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學習興趣。
    5、開展豐富的課外活動，寓教于樂，提高學生的交際能力。
    6、及時表揚，強化成功體驗。
    四、口語教學的注意點。
    1、熟記常用習語和句型，變復用為活用。
    2、口語教學應和聽讀寫相互滲透。
    3、教學過程交際化，教學活動任務(wù)化。
    4、面向全體，因材施教。
    5、采用多媒體輔助教學。
    6、培養(yǎng)英語思維習慣，加強英語文化滲透。
    7、注重形成性評價，促進口語技能發(fā)展第三節(jié)閱讀技能的教學。
    1、通過創(chuàng)意的導入，激發(fā)興趣和求知欲。
    2、注重非感知輸入，介紹文化背景，清除閱讀障礙。
    3、整體性教學原則，4、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的原則。
    （一）選擇適當?shù)倪篱喿x教學模式。
    1、自上而下的模式（thetop-downapproach）。
    2、自下而上的模式（thebottom-upapproach）。
    寫作技能的教學。
    二、寫作教學原則。
    過程性原則，交際性原則，學生主體原則。
    三、高中寫作常見的方法。
    1、結(jié)果定向?qū)懽髂Ｊ剑╬roduct-orientedapproach）。
    2、過程寫作教學模式(proce-orientedapproach)。
    3、內(nèi)容定向?qū)懽鹘虒W模式(content-orientedapproach)。
    4、任務(wù)型寫作教學模式(task-basedapproach)。
    四、設(shè)計多樣的寫作教學活動。
    1、控制性寫作(controlledwriting)。
    2、指導性寫作(guidedwriting)。
    一、介紹相關(guān)的西方文化知識。
    二、介紹語言運用的規(guī)則。
    三、設(shè)計跨文化教學活動第三部分。
    教學設(shè)計。
    第一章教學要素分析第二章課堂教學設(shè)計。
    第一節(jié)教學情境的創(chuàng)設(shè)。
    一、情景教學的基本概念。
    情景教學是指創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情景，學生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義。
    二、創(chuàng)設(shè)教學情景的原則：
    三、創(chuàng)設(shè)教學情景的策略。
    （一）教學預計預設(shè)情境。
    （二）教學過程創(chuàng)設(shè)情境（導入新課的情境創(chuàng)設(shè)，探究新知的情境創(chuàng)設(shè)，突破語言難點的情境創(chuàng)設(shè)）。
    （三）課堂語言要有幽默感第二節(jié)教學活動的設(shè)計。
    一、教學活動的出發(fā)點。
    學生主體原則，體驗原則，習得原則，變化原則，綜合原則。
    三、幾種常見的教學活動設(shè)計方法。
    （一）、任務(wù)型教學活動的設(shè)計。
    1、任務(wù)型教學的理念：是以具體的任務(wù)為學習動機，以完成任務(wù)為學習的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學成就的一種教學理念。
    2、任務(wù)型教學活動設(shè)計的原則：
    （1）設(shè)計要體現(xiàn)教學資源的合理有效利用。
    （2）設(shè)計真是、貼近學生生活、提高學生語言綜合語用能力的任務(wù)型教學途徑，關(guān)注教學過程的動態(tài)生成性，注重師生的交往互動。
    （3）設(shè)計要體現(xiàn)情景的支架作用，重視問題情的創(chuàng)設(shè)。
    3、任務(wù)型教學活動的設(shè)計方法（任務(wù)前--任務(wù)中--任務(wù)后）。
    （二）自主學習活動的設(shè)計。
    1、自主學習的概念：是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下根據(jù)自身條件和需要自由的選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動。
    2、設(shè)計自主學習活動的原則：
    體驗成功，明確目標，培養(yǎng)興趣，融洽關(guān)系。
    （三）誰家合作學習的活動。
    1、合作學習概念：合作學習是以小組為基本組成單位，以小組成員之間的合作性活動喂載體，以小組共同達成目標為目的，以小組總體成績和個人在小組中的表現(xiàn)為萍姑依據(jù)的教學策略體系。
    （四）設(shè)計探究學習的活動。
    1、探究學習概念：探究學習是指學生在教師的指導下，為獲得科學素養(yǎng)，以類似或模擬科學探究的方式所進行的學習活動。
    2、設(shè)計探究學習活動的原則。
    二、新知學習。
    （一）導入：任務(wù)導入，情節(jié)導入，知識導入，學生類似生活經(jīng)歷導入，新聞導入。
    （二）呈現(xiàn)。
    （三）語言學習：老師的講解、例釋；學生的操練、鞏固。
    （四）語言學習中的情感、策略、文化指導第四節(jié)教學材料的篩選。
    二、教學材料篩選的原則。
    1、時代性原則。
    2、思想性原則。
    3、科學性原則。
    4、發(fā)展性和拓展性原則。
    5、基礎(chǔ)性和選擇性相結(jié)合的原則第五節(jié)教學設(shè)計的編寫。
    第三章教學有效性及評估。
    第一節(jié)教學有效性。
    二、有效教學的原則。
    （一）科學性與思維形性統(tǒng)一的原則。
    （二）啟發(fā)性原則。
    （三）直觀性原則。
    （四）鞏固性原則。
    （五）循序漸進原則。
    （六）理論聯(lián)系實際原則。
    （七）因材施教原則。
    （八）教師主導與學生主動相統(tǒng)一的原則。
    三、有效教學的策略。
    第二節(jié)、教學有效性的評估。
    一、有效教學評價的概念。
    二、有效教學評價的內(nèi)容。
    （一）教師的評價標準。
    1、教學理念。
    2、教學素養(yǎng)。
    3、教學藝術(shù)。
    4、創(chuàng)新意識。
    （二）學生的評價標準。
    1、學習常規(guī)。
    2、課堂氛圍。
    3、思維狀態(tài)。
    4、創(chuàng)新精神。
    （三）教學效果評價標準。
    1、目標達成2學生面貌。
    第四部分教學實施與評價。
    一、課前備課。
    （二）教師教前備課的內(nèi)容和方式。
    1、尊重文本，研讀教材。
    2、超越文本，開闊視野。
    3、了解學生，以學定教。
    （三）積極參與集體備課。
    1、個人初備——集體議課——專人整理——反思修改。
    2、集體研討——分工備課——集體完善——形成個案。
    （四）集體備課必須堅持的原則：統(tǒng)一性原則，超前性原則，完整性原則。
    二、課堂教學操作步驟。
    （一）熱身或?qū)搿?BR>    （二）語言呈現(xiàn)。
    （三）鞏固練習。
    （四）實際運用階段第二節(jié)教學方法的選擇。
    一、任務(wù)型教學的基本原則。
    （一）真實性原則。
    （二）形式/功能原則，（三）連貫性原則。
    （四）可操作性原則。
    （五）實用性原則。
    （六）趣味性原則。
    二、任務(wù)型語言教學方法操作模式。
    （一）任務(wù)前活動。
    （二）任務(wù)環(huán)活動（任務(wù)、計劃、報告）。
    呈現(xiàn)講解是指教師運用多種手段如掛圖、手勢、實物、表演等創(chuàng)造情景，講授新的語言知識，指導學生理解和掌握知識的行為。
    一、語言呈現(xiàn)的原則。
    二、語言呈現(xiàn)的方法。
    二、探究互動活動設(shè)計的基本程序。
    提出問題；收集數(shù)據(jù)；形成解釋；評價結(jié)果第四節(jié)提問與反饋的教學技巧。
    一、提問的教學技巧。
    （一）課堂提問的意義。
    1、增進學生對教學的參與。
    2、啟發(fā)學生思維活動。
    3、獲得教育學的反饋信息。
    4、提示教學重點。
    （二）課堂提問的原則。
    1、審時度勢，注意適時性。
    2、明確目的，具有針對性。
    3、循循善誘，注意啟發(fā)性。
    4、角度新穎，激發(fā)趣味性。
    5、面向全體，注意廣泛性。
    6、逐層遞進，關(guān)注探究性。
    7、適當肯定，反饋激勵性。
    （四）課堂提問的功能：
    二、反饋的教學技巧。
    （二）教學反饋的原則。
    1、教學反饋要體現(xiàn)參與度。
    2、教學反饋要體現(xiàn)層次化。
    3、教學反饋要有目的性。
    4、教學反饋要有啟發(fā)性。
    5、教學反饋要有激勵性。
    （三）教學反饋的方法。
    1、口頭反饋：指對學生的口頭活動，書面作業(yè)或者測試提供信息。方法有：教師直接改錯，啟發(fā)學生自己改錯，啟發(fā)學生互動改錯。
    2、非語言反饋。
    3、書面反饋。
    第三章課堂管理。
    第一節(jié)課堂管理的基本方法。
    一、紀律行為規(guī)范管理。
    （一）紀律管理。
    （二）行為規(guī)范管理。
    二、課堂教學環(huán)境管理。
    1、在選材上貼近現(xiàn)代生活。
    2、交際教學中以學生為中心。
    3、教師在課堂上用英語授課。
    4、營造民主積極和諧的課堂氣氛。
    5、幫主學生與學生之間建立平等互助的關(guān)系。
    6、讓興趣貫穿課堂。
    五、及時制止不良行為。
    （一）軟管理辦法：
    （二）硬管理手段。
    1、互相制約。
    2、突然發(fā)問。
    3、停止講課第二節(jié)課堂活動的組織形式。
    一、課堂活動形式的設(shè)計原則。
    交互性原則；平等性原則；多樣性原則。
    三、課堂活動實施的三項策略。
    1、抓好“三度”，有效活動：活動的廣度，活動的深度，活動的延展度。
    2、關(guān)注細節(jié)，講究技巧。
    3、正確對待口音錯誤第三節(jié)教師的角色與作用。
    一、課堂總結(jié)。
    （一）課堂總結(jié)的意義。
    歸納總結(jié)；突出重點、突破難點；拓展延伸；設(shè)疑回應；畫龍點睛；提高注意力，升華思維。
    （二）課堂總結(jié)的方法。
    （三）課堂總結(jié)的類型。
    口頭匯報的總結(jié)；摘抄板書的總結(jié)；筆錄老師的總結(jié)；默記式總結(jié)；獨立完成式總結(jié)；專題式總結(jié)。
    第四章現(xiàn)代輔助教學手段第五章英語教學評價與反思第一節(jié)教學評價。
    一、教學評價的內(nèi)涵：科學的教學評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。
    二、評價方法。
    （一）形成性評價。
    1、形成性評價的任務(wù)。
    調(diào)整學習活動；強化學生的學習；發(fā)現(xiàn)存在的問題；提供學習的矯正處方。
    2、形成性評價常用的方法。
    （1）量化評價法：調(diào)查表；評價量表。
    （二）終結(jié)性評價。
    一、課堂教學案例的概念和內(nèi)容。
    （一）課堂教學的概念：就是指包含著某些決策和疑難問題的教學情景故事，通過這些故事可以反映出教師創(chuàng)造性解決問題的過程與方法，體現(xiàn)教師反思的能力和水平，表達教師的教育主張。
    （二）課堂教學案例的內(nèi)容。
    課題；教材分析；學情分析；教學目標；教學難重點；教學程序；板書設(shè)計；教學后記。
    二、課堂教學案例平息過程中應遵循的原則。
    （一）實事求是原則。
    （二）坦率誠懇原則。
    （三）兼顧整體原則。
    （四）激勵性原則。
    （五）差異性原則。
    （六）講究方法原則。
    三、課堂教學案例評析過程中的方法。
    （一）綜合分析法。
    （二）歸納平依法。
    （三）片段評議法。
    （四）尋找特點法。
    （五）診斷評議法第三節(jié)教學反思。
    一、教學反思的內(nèi)涵：教學反思是指教師為改進教學而對教學進行反思的行為，包括收集有關(guān)教學的數(shù)據(jù)，對自己的信念、態(tài)度、價值觀、知識、假設(shè)，教學時間以及社會所給予的機會和限制進行批判性思考，從而尋求其他方法以更有效的達到目的和目標。
    三、教學反思的內(nèi)容。
    （一）寫教學體會（寫下自己的成功之處；寫下自己的敗筆之處）。
    （二）寫教學機智。
    （三）寫教學反饋（記錄學生的學情；保存學生的創(chuàng)新；分析學生的作業(yè)和試卷）。
    （四）寫再教設(shè)計。
    高中美術(shù)學科知識教案篇十一
    通過學習，讓學生了解中國的瓷器是傳統(tǒng)藝術(shù)中的瑰寶，它代表了中國在世界制瓷領(lǐng)域中高超的工藝制造水平，是中國偉大的發(fā)明之一。使學生了解我國不同歷史時期的制瓷工藝、造型、裝飾及不同窯場產(chǎn)品的藝術(shù)特征，學會運用正確的方法去觀賞陶瓷藝術(shù)。培養(yǎng)學生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的情趣。
    1、中國瓷器的生產(chǎn)和發(fā)展，瓷器與陶器的區(qū)別。
    2、瓷器的造型、裝飾、色彩及藝術(shù)特色。特點。
    3、主要名窯的產(chǎn)品特征。
    主要是有關(guān)歷史知識和歷史背景，除了在教學內(nèi)容資料作些簡要介紹外一些專業(yè)名詞和有關(guān)的歷史文化知識。
    1課時。
    教材、多媒體課件、錄象帶。
    一、組織教學：（常規(guī)）。
    二、導入：
    提問：
    1、什么是陶器？什么是彩陶？
    2、中國古代陶器的造型特征是什么？
    放映幻燈（貫耳瓶）。
    提問：這是陶器嗎？應是什么器物？
    三、講授新課：（出示課題）。
    我國是瓷器的故鄉(xiāng)和原生地，瓷器是我國傳統(tǒng)的工藝美術(shù)，其工藝水平在世界上享有盛譽。
    1、瓷器與陶器的關(guān)系。
    陶瓷工藝是陶器工藝和瓷器工藝的總稱。陶器和瓷器有下列區(qū)別。
    （1）燒制的原材料不同；
    （2）燒制的溫度不同；
    （3）陶器質(zhì)地疏松有一定吸水性，瓷器質(zhì)地密實不透水。
    2、瓷器的發(fā)展。
    商代出現(xiàn)原始瓷，東漢至三國是我國瓷器發(fā)展極為重要的時期，三國以后到南北朝，瓷器進入了一個輝煌的發(fā)展時期，南方有青釉瓷，北方有青瓷。隋唐時期是我國瓷器的一個重要的成長時期，這時瓷器普遍用較高的火候燒成，胎質(zhì)較硬。瓷器在社會生活中日漸受到重視。唐代開始有了“窯”的專稱，它象征著瓷器產(chǎn)量的增長。宋代瓷器產(chǎn)量高且質(zhì)量好，為明清瓷業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。元代，我國瓷器大批量行銷海外。明清是我國制瓷業(yè)的鼎盛時期，造瓷技術(shù)有了很大的進步，胎釉細膩，色澤鮮明移植琺瑯彩和創(chuàng)造粉彩是當時杰出的成就。
    3、我國瓷器在造型和裝飾藝術(shù)上的特色。
    從東漢到南北朝，我國青瓷逐步成熟起來，但這一時期的瓷器無論是造型還是紋飾都與青銅器有聯(lián)系，這時瓷器的造型特征是清秀挺拔，與當時人們的審美愛好相一致。
    隋代瓷器造型有以下特征：
    （1）胎體的可塑性和耐火性能加強，顯得秀氣。
    （2）罐類器形一般為短頸、直口、圓腹。
    （3）器物為小平底，底下有圓餅狀實足。
    隋代瓷器的紋飾常見的有幾何紋、花卉紋、動物紋、人物紋，色彩也比較豐富。（重點介紹《白釉象首龍柄壺》）。
    唐代燒制瓷器的地域擴大，產(chǎn)品增多，青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工藝的水平。唐代瓷器作為商品廣泛流傳的海外，瓷器“自唐代始而有窯名”，這種傳統(tǒng)習慣一直沿用的現(xiàn)代。唐代瓷器造型繁多，裝飾更加豐富，采用手法有繪畫、刻花、印花、捏塑等，內(nèi)容包括日月、花草、樹木、動物、人物、建筑等。五代時期繼承了唐代的制瓷風格并有所發(fā)展，其中密色瓷為當時瓷器的最上品。五代時期一些重要的瓷窯體系基本形成，如定窯、耀州窯、磁州窯等。
    宋代制瓷業(yè)比唐代規(guī)模更大，名窯眾多，工藝水平超越前代，達到繁榮的新階段。這是本課的重點內(nèi)容。
    它的主要標志是全國已形成了有代表性的瓷窯體系。影響的是被后世稱為五大名窯的“汝窯”、“官窯”、“哥窯”、“鈞窯”和“定窯”。
    “汝窯”的窯址在今河南省臨汝，宋代屬汝州，故稱汝窯。
    “官窯”一般指官方辦的窯廠。
    “哥窯”是因相傳南宋時有兄弟二人均在今浙江省龍泉燒制瓷器，各有特色，兄所燒制的瓷器稱“哥窯”弟所燒制的瓷器則稱“弟窯”。
    “鈞窯”的窯址在今河南省禹縣，古代屬鈞州，因而得名。
    “定窯”的窯址在今河北省曲陽，古代屬定州，故稱“定窯”。
    宋代的瓷器不僅創(chuàng)造了許多優(yōu)美的造型，而且在釉色的運用上，為陶瓷美學開辟了一種新的境界。
    元、明、清三代，中國的瓷器仍不斷有所發(fā)展。白地藍花的青花瓷器，始于元代，成熟于明代，并成為明、清兩代瓷器生產(chǎn)的主流。
    四、放映錄象。
    五、本課小結(jié)。
    高中美術(shù)學科知識教案篇十二
    一、教材分析：《學些美術(shù)鑒賞知識》是人教版普通高中課程標準實驗教科書《美術(shù)鑒賞》的第一課。作為普通高中階段美術(shù)科目的學習模塊之一，美術(shù)鑒賞課程要重在幫助學生學會欣賞、鑒別與評價中外美術(shù)作品的過程中，逐步提高其藝術(shù)鑒賞力，養(yǎng)成健康的審美情趣，形成熱愛中華民族文化、尊重世界多元文化的情感和立場。
    （1）通過教學，幫助學生了解美術(shù)的范圍、性質(zhì)，美術(shù)各門類的特點和中外美術(shù)發(fā)展的大體脈絡(luò)。
    （2）幫助學生掌握美術(shù)鑒賞的基本方法，通過對具體作品的典型分析，以點帶面，觸類旁通，盡量做到每課教學能使學生了解相關(guān)的美術(shù)觀點、美術(shù)規(guī)律。重在理解、貫通，養(yǎng)成獨立分析能力，而不在于記住個別結(jié)論。
    第一課主要是讓學生概略地了解美術(shù)是什么，包括哪些主要的門類，懂得進行美術(shù)鑒賞應具備哪些知識，從而培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣、愛好，受到審美教育。
    二、學生分析：大部分同學初中根本沒上過美術(shù)課，對美術(shù)課早已麻木，失去興趣。不了解其對健康心理的塑造和個人素質(zhì)的完善有不可取代的作用，一幅經(jīng)典繪畫直觀的形象和蘊涵的豐富哲理會影響人的一生。
    三、知識目標：使學生了解美術(shù)范疇，建立“大美術(shù)”觀念。
    能力目標：使學生了解美術(shù)鑒賞的基本方法，并能初步應用該方法進行鑒賞練習。情感目標：通過美術(shù)作品的欣賞，使學生開闊眼界，增長知識，培養(yǎng)學習美術(shù)的興趣。
    四、教學重點：培養(yǎng)學習興趣，掌握鑒賞方法。
    五、教學難點：應用該方法進行練習。
    六、教學方法：激趣法、多媒體教學法、講解法、討論法。
    七、教學過程：（課件展示）。
    1、導入。
    2、新授。
    美術(shù)的范疇。
    板書繪畫工藝。
    美術(shù)雕塑書法。
    建筑篆刻。
    各種類型課件出示一作品，請學生辨析。
    3、了解美術(shù)史、美術(shù)理論的基本知識。
    小組討論：
    學生簡單表述，結(jié)合圖例。
    美術(shù)鑒賞的方法。
    對不同作品進行比較研究（板書）。
    4、學生自學過程，進行簡單練習。
    選擇一插圖作品進行鑒賞，強調(diào)個性。（教學難點，對學生任何淺顯觀點教師都應以鼓勵為主）。
    小結(jié)。
    美術(shù)鑒賞的過程是能提高個人審美能力，在鑒賞中陶冶情操，提升素質(zhì)，為了更好鑒賞必須掌握美術(shù)史、美術(shù)理論的基本知識，它的方法一般為對不同作品進行比較研究。
    5、布置作業(yè)。
    書后練習。
    在現(xiàn)實美術(shù)鑒賞教學中，我們發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象，這其中一部分學生對老師所講內(nèi)容非常了解，甚至有比老師還熟悉的感覺；也有一些學生就不行了，老師講得非常辛苦，可學生卻似乎沒什么反應，這其中重要原因是因為我們老師對自己授課的學生還不夠了解。我們的教學對象是一個非常復雜的組合體，他們在美術(shù)方面的知識的差距是非常大的。
    教學對象的復雜性決定了分類教學的必要性，教學對象的復雜性體現(xiàn)在各不同學校的情況不同上，而美術(shù)鑒賞課教學只有適應不同層級不同類別的教學對象，才能獲得事半功倍的效果。
    不同地域的人，不同中小學校畢業(yè)的學生，其美術(shù)的基礎(chǔ)往往表現(xiàn)出驚人的差異，所以，不同地區(qū)，面對著不同學校的畢業(yè)生，采用分類教學，將極大地增進授課的針對性。
    我們老師首先要從教學目標的制定上下功夫，教學目標是預期的學生學習結(jié)果，老師要利用目標指導教學過程中各種技術(shù)的選擇與應用，指導教學結(jié)果的測量與評價，指引學生學習。分類分層次教學應結(jié)合高中美術(shù)鑒賞教學大綱的要求與學生差異，不同的地區(qū)設(shè)定不同的目標。
    老師是課堂教學的主導，分類教學能否使因材施教成為可能，能否切實提高美術(shù)教學課堂教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于是否有一支數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精通、經(jīng)驗豐富的教師隊伍。為解決這一問題，一方面要抓好師資培訓工作，穩(wěn)定和擴大美術(shù)專業(yè)教師隊伍，另一方面要充分利用現(xiàn)有學生資源，如請優(yōu)秀的學生帶動較差的學生；另外，集體備課的普及，也將大大緩解師資緊張這一矛盾。新的教學模式的實施，對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，雖然教師面對同一班級教學對象的壓力大大緩解了，但不同區(qū)域?qū)哟?、不同班級的學生出現(xiàn)也要求老師改變過去那種同教學目的、同一重點難點、同一評判標準的教學模式，教師應在因材施教上狠下功夫，導學要做到精講、對路、有啟發(fā)、盡量把“教”的活動變?yōu)閷W生“學”的活動。
    教科書是學生獲取知識的主要來源，高中美術(shù)教材是根據(jù)不同線索編寫的，它不可能體現(xiàn)地方特色，它只是具有較強的指導性卻不具有較好的適用性，只有經(jīng)過我們教師的結(jié)合自己所處學校學生的具體情況再加工，才能保證教學的針對性和實效性。不能做到這些，因材施教就是一句空話。因此，美術(shù)教師要不官提升自己的研究能力，要投入更多的時間和精力，作大量具體而細致的調(diào)查研究工作，要調(diào)查當?shù)貙W生美術(shù)課是否正常授課等現(xiàn)狀，建立各中小學的美術(shù)教學實際情況調(diào)查檔案，編寫出符合地方特色的美術(shù)鑒賞校本教材，這才是美術(shù)鑒賞課教學改革的當務(wù)之急。
    秘共性、階段性與發(fā)展性的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教學思想，體現(xiàn)了“教是為學服務(wù)的”教學宗旨。
    高中美術(shù)欣賞教學為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務(wù)：以學生發(fā)展為本，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。隨著高中新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教育隨之步入課堂。這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，充分利用各種教學手段以及教學資源來適應新的課程改革標準。新的課程標準和以往的教學有了非常大的變化，這不僅表現(xiàn)在課本內(nèi)容的編排上，更多的體現(xiàn)在教學的形式將打破舊的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新教學將粉墨登場。
    高中美術(shù)鑒賞課是讓學生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在教師的引導和學生的參與下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義。因為優(yōu)秀的美術(shù)作品是時代精神的文化結(jié)晶，對美術(shù)作品的鑒賞關(guān)系到人們生活品質(zhì)的提高。所以擴大學生的知識面，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀，真正起到陶冶學生情操，促進學生身心健康發(fā)展美術(shù)鑒賞意義深遠。美術(shù)鑒賞是用運感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。美術(shù)鑒賞模塊教學要求學生掌握一定的美術(shù)語言和鑒賞方法，了解美術(shù)學科各科的各個門類，通過鑒賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。作為面向全體學生，以素質(zhì)教育為宗旨的普通高中美術(shù)課程，審美能力的培養(yǎng)和人文修養(yǎng)的提高是其問題所在，因此，美術(shù)鑒賞的模塊教學是高中美術(shù)整套教材的基礎(chǔ)和重心。
    高中美術(shù)學科知識教案篇十三
    一、教材分析：
    里極有必要將古今中外優(yōu)秀的園林藝術(shù)介紹給學生，從而幫助學生開闊眼界，提高審美品位，感受園林藝術(shù)“巧奪天工”的魅力。。
    二、教學目標：
    通過本課教學，學生們能夠深切領(lǐng)會中國園林藝術(shù)的精髓，體會到中華文化的博大精深，增強民族自豪感，同時拓寬眼界，兼容并蓄，領(lǐng)略外國造園藝術(shù)的成就。培養(yǎng)學生熱愛祖國，繼承并弘揚本民族的傳統(tǒng)文化情懷，增強學生保護文物、文化遺產(chǎn)的意識。
    三、教學重點和難點。
    重點：幫助學生了解中國皇家園林，建立對園林藝術(shù)概貌的認識，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。通過課文圖版提供的中國古代園林藝術(shù)的典型實例，了解中國古代園林藝術(shù)的主要特點。難點：對于建筑藝術(shù)的欣賞，最好是實地參觀，但僅憑課堂所提供的一些圖片，難以是學生真正理解課文的內(nèi)容，教學時應當克服這些困難，讓學生有身臨其境的效果。
    四、設(shè)計思想：
    在新課程標準探究性、實踐性、體驗性等原則的指導下，這節(jié)課通過對于園林的圖片展示以及視屏解說，激發(fā)學生對古代園林的濃厚興趣；通過多媒體的播放，讓學生對古代園林的鑒賞能力有所提高；通過視頻學習，了解中國古代皇家園林，看教材自學、分組討論，探究實踐等多元學習方式的運用，發(fā)展和提升學生自主性、合作性、探究性學習的意識和能力。
    五、教學準備：
    教具準備：圖片、錄象資料、多媒體課件六、教學過程：播放一段祖國大好河山的風景宣傳片，吸引學生興趣，再引入中國古代園林。
    在中國建筑體系中，園林建筑是綜合性最強藝術(shù)性最高的一個門類，它綜合了建筑、園藝、美術(shù)、音樂、文學、生態(tài)學等學科，兼有欣賞性和實用性。凝結(jié)了中國知識分子和能工巧匠的勤勞和智慧，突出地抒發(fā)了中華民族對大自然的熱愛和對美好生活環(huán)境的向往。中國園林藝術(shù)在世界園林建筑中占有重要的位置，是世界三大園林體系之一，它以其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵和巨大的影響力被譽為“世界園林之母”。
    1）大家覺得園林是什么樣的呢？
    2）建造園林的必要因素有哪些呢？
    3）我過園林有哪些類型呢？
    4）古人造園的目的是什么？又反映出古人怎樣的人生觀和自然觀呢？
    5）我國園林主要的特點是什么？
    中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參予園林的建設(shè)，中國古代的園林充滿了文人氣息和詩情畫意?！霸娗楫嬕狻笔侵袊鴪@林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。為達到這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩文與造景的結(jié)合。
    高中美術(shù)學科知識教案篇十四
    授課班級：高一、一班。
    授課教師：徐澤鋒。
    授課時間：1課時。
    設(shè)計思路：二十一世紀，伴隨著我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的不斷深入，人才特別是兒童青少年成才問題越來越突出，已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的制約因素。社會要求人才不僅應具備良好的科學文化素質(zhì)，而且人才應一專多能，并具備良好的身心素質(zhì)。本課的教學，就是在這樣的指導思想下，用心理健康教育思想和高中生心理學來指導美術(shù)欣賞課教學，試圖尋求學科教學與心理教育的最佳結(jié)合點，使學科大綜合，找到一種師生互動、平等輕松且創(chuàng)新性、實踐性很強的課型。
    教學目標：
    1、知識目標：欣賞、總結(jié)達芬奇藝術(shù)生平及其名作《蒙娜麗莎》，并能結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展去評價和聯(lián)想。
    2、情意目標：提高學生審美情操，對世界文化的熱愛之情;培養(yǎng)學生開放的心理、主動和積極的參與心態(tài)，自信及成功的體驗。
    3、能力目標：培養(yǎng)學生獨立學習、思考、實踐的能力，協(xié)作的能力，解決問題的能力;培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力和評價能力。
    教學重、難點：1、達芬奇藝術(shù)生平及名作《蒙娜麗莎》的欣賞、總結(jié)。
    2、學生良好心理的培養(yǎng)。
    教學用具：多媒體電腦、課件、皮尺、學生用資料等。
    教學方法：討論法、實驗活動、總結(jié)、講解、演示、啟發(fā)與鼓勵等。
    補充說明：教案中【】內(nèi)文字表示課堂設(shè)計由《高中生心理學》的相關(guān)知識作參考。
    教學過程：
    說明：1、本課教學設(shè)計是根據(jù)美國心理學家加涅()關(guān)于學習過程的8個環(huán)節(jié)：動機、了解、獲得保持、回憶、概括、操作和反饋，并結(jié)合學習目的、計劃、自學和創(chuàng)造和高中生的年齡特征而設(shè)計的。
    一、組織教學。
    1、實驗內(nèi)容：手展長=身高?
    2、方法：請6名同學分成兩組，每組由一名同學當模特，其他兩名同學用皮尺測量手展長及身高長度。教師用電腦統(tǒng)計數(shù)據(jù)并總結(jié)結(jié)論。
    3、展示達芬奇此比例圖手稿圖片，引出課題。
    三、授新課。
    1、達芬奇簡介。
    2、達芬奇的創(chuàng)作成就。
    代表作：《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》。
    (教師鼓勵學生積極思考、回答問題，并用電腦總結(jié)并進一步講解，肯定中國學習聯(lián)盟膽而新穎的想法，讓學生有成就感和自信心。)。
    1、此畫創(chuàng)作的時間、規(guī)格、畫種?
    2、此畫的題材和主題是什么?
    3、此畫在構(gòu)圖、色彩、技法上有什么特點?
    4、此畫為什么會如此著名?
    (學生通過欣賞及聯(lián)想，總結(jié)現(xiàn)代人對《蒙娜麗莎》的猜測，或通過思考、研究說出自己的獨特見解、猜測、看法，教師用電腦特技展示并給以肯定和表揚)。
    1、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇自己。
    2、《蒙娜麗莎》畫的是一位懷孕的母親。
    3、《蒙娜麗莎》畫的是一名妓女。
    4、《蒙娜麗莎》畫的是一名肝炎患者。
    5、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇的情人。
    等等。
    (教師講解并用電腦特技演示對《蒙娜麗莎》的再創(chuàng)作，學生思考并發(fā)表自我想法)。
    四、欣賞、創(chuàng)作的實踐體驗【作業(yè)解難、反饋調(diào)控】。
    二題任選一題。
    1、根據(jù)資料及所學知識，結(jié)合自己的感受，為《蒙娜麗莎》寫一篇小論文。
    2、以《我心中的蒙娜麗莎》為題畫一幅畫，形式、內(nèi)容不限。
    五、結(jié)束。
    高中美術(shù)學科知識教案篇十五
    1、通過對典型作品的藝術(shù)分析，啟發(fā)學生理解大型廣場雕塑與室內(nèi)小型雕塑的不同特點；理解不同材質(zhì)的作品對雕塑語言的不同運用。
    2、古代隨葬的俑和明器所反映的靈魂觀念對后世仍有影響，現(xiàn)在社會上仍有以紙人、冥幣等隨葬的封建迷信活動，啟發(fā)學生對此有批判的認識。
    高中美術(shù)學科知識教案篇十六
    1.美術(shù)學科的知識與能力。掌握美術(shù)學科的基礎(chǔ)知識、美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞的基本方法，在高中美術(shù)教學中有效地加以運用;掌握美術(shù)學科教學的理論和方法，了解高中美術(shù)課程的性質(zhì)和基本理念，運用《普通高中美術(shù)課程標準(實驗)》指導教學。
    2.美術(shù)教學設(shè)計能力。了解教學設(shè)計方法，規(guī)范地撰寫教案，準確地設(shè)定和表述教學目標、重點和難點，合理地選擇和運用教學資源，設(shè)計教學內(nèi)容和教學過程，恰當?shù)剡x擇教學策略、方法和手段，調(diào)動學生積極參與學習過程。
    3.美術(shù)教學實施能力。掌握高中美術(shù)教學的組織形式及基本步驟，恰當?shù)剡\用教學策略和教學方法;準確地表述和呈現(xiàn)教學內(nèi)容，有效地引導和組織學生的學習活動，并有針對性地對學生進行學法指導;運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行美術(shù)教學。
    4.美術(shù)教學評價能力。了解美術(shù)教學評價的基本類型和具體方法，合理運用多種評價方式，通過教學評價改進教學和促進學生的發(fā)展。
    二、考試內(nèi)容模塊與要求。
    1.了解中外美術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)、重要的美術(shù)人物、美術(shù)風格與流派及美術(shù)現(xiàn)象，知道美術(shù)的基本理論。
    ——了解中國不同歷史時期美術(shù)門類的主要成就。如：陶瓷藝術(shù)、青銅藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、工藝美術(shù)、書法篆刻、民間美術(shù)、建筑藝術(shù)等。
    ——了解西方從原始藝術(shù)到當代藝術(shù)的發(fā)展。如：洞穴壁畫、文藝復興時期美術(shù)、巴洛克和羅可可藝術(shù)、古典主義、浪漫主義、印象派、后印象派、現(xiàn)實主義、現(xiàn)代主義等;各時期的建筑藝術(shù)以及現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)。
    ——知道美術(shù)的概念、性質(zhì)和價值等基本理論。如:造型元素與形式原理、美術(shù)創(chuàng)作思想、美術(shù)的社會價值等。
    2.知道美術(shù)主要類別和技法理論，了解美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)鑒賞的基本過程與方法，并具有一定的創(chuàng)作能力和鑒賞能力。
    ——了解美術(shù)的主要分類方法及其結(jié)果。
    ——知道相關(guān)技法理論。如：色彩、解剖、透視、材料等知識。
    ——了解美術(shù)創(chuàng)作(含設(shè)計)的基本過程和方法。
    ——掌握欣賞美術(shù)作品的方法。
    3.掌握《普通高中美術(shù)課程標準(實驗)》的主要精神和內(nèi)容。
    ——了解高中美術(shù)課程的性質(zhì)、理念和價值;。
    ——熟悉高中美術(shù)課程的模塊和學時，理解課程標準所規(guī)定的課程目標、教學內(nèi)容及要求，運用課程標準指導教學。
    ——知道《普通高中美術(shù)課程標準(實驗)》有關(guān)教學、評價、教材編寫、課程資源利用與開發(fā)等方面的建議。
    4.了解美術(shù)學科教學的基本理論，并用以指導美術(shù)教學活動。
    ——理解美術(shù)課程的價值與目標。
    ——了解美術(shù)課程與教材的意義、結(jié)構(gòu)和編寫方法。
    ——知道高中學生的身心特征與美術(shù)能力發(fā)展的規(guī)律。
    ——了解合格美術(shù)教師的素質(zhì)與能力的要求。
    ——熟悉美術(shù)課程資源利用與開發(fā)的方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。
    ——掌握基本的美術(shù)教學設(shè)計、實施與評價的方法。
    (二)教學設(shè)計。
    1.恰當?shù)卦O(shè)定并清晰地表述教學目標。
    2.確定教學的重點和難點，并采取恰當?shù)慕虒W策略以突出重點和解決難點。
    3.根據(jù)美術(shù)教材的內(nèi)容合理地組織教學，設(shè)計教學過程及環(huán)節(jié)。
    4.選擇適當?shù)慕虒W策略、方法和手段，有效地開展教與學的活動。
    5.合理選擇多種美術(shù)教學資源，尤其是當?shù)匚幕Y源和自然資源，使教學更有效。
    (三)教學實施。
    1.運用有效的教學組織形式、恰當?shù)慕虒W策略和方法，開展高中美術(shù)教學。
    2.創(chuàng)設(shè)情境，促進學生對美術(shù)的感悟和體驗，引導學生積極思考或大膽創(chuàng)作。
    3.準確、清晰地表述美術(shù)教學內(nèi)容，闡釋美術(shù)概念，演示美術(shù)原理和技法。
    4.有效地組織學生的學習活動，注重培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣與能力，引導學生進行自主、合作與探究性學習。
    5.合理整合多種教學資源，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行美術(shù)教學。
    (四)教學評價。
    1.運用現(xiàn)代教學評價理論對學生美術(shù)學習的過程和結(jié)果進行評價，全面考察學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展狀況。
    高中美術(shù)學科知識教案篇十七
    一、考試目標。
    1．數(shù)學學科知識的掌握和運用。掌握大學本科數(shù)學專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識和高中數(shù)學知識。具有在高中數(shù)學教學實踐中綜合而有效地運用這些知識的能力。
    2．高中數(shù)學課程知識的掌握和運用。理解高中數(shù)學課程的性質(zhì)、基本理念和目標，熟悉《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）規(guī)定的教學內(nèi)容和要求。3.數(shù)學教學知識的掌握和應用。理解有關(guān)的數(shù)學教學知識，具有教學設(shè)計、教學實施和教學評價的能力。
    二、考試內(nèi)容模塊與要求1.學科知識。
    數(shù)學學科知識包括大學本科數(shù)學專業(yè)基礎(chǔ)課程和高中課程中的數(shù)學知識。
    大學本科數(shù)學專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識是指：數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等大學課程中與中學數(shù)學密切相關(guān)的內(nèi)容，包括數(shù)列極限、函數(shù)極限、連續(xù)函數(shù)、一元函數(shù)微積分、向量及其運算、矩陣與變換等內(nèi)容及概率與數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識。
    其內(nèi)容要求是：準確掌握基本概念，熟練進行運算，并能夠利用這些知識去解決中學數(shù)學的問題。
    了解高中數(shù)學課程的性質(zhì)、基本理念和目標。
    熟悉《課標》所規(guī)定教學內(nèi)容的知識體系，掌握《課標》對教學內(nèi)容的要求。
    了解包括備課、課堂教學、作業(yè)批改與考試、數(shù)學課外活動、數(shù)學教學評價等基本環(huán)節(jié)的教學過程。
    掌握講授法、討論法、自學輔導法、發(fā)現(xiàn)法等常見的數(shù)學教學方法。
    能夠根據(jù)學生已有的知識水平和數(shù)學學習經(jīng)驗，準確把握所教內(nèi)容與學生已學知識的聯(lián)系。
    能夠根據(jù)《課標》的要求和學生的認知特征確定教學目標、教學重點和難點。
    能創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，引導學生自主探索、猜想和合作交流。
    能依據(jù)數(shù)學學科特點和學生的認知特征，恰當?shù)剡\用教學方法和手段，有效地進行數(shù)學課堂教學。
    能結(jié)合具體數(shù)學教學情境，正確處理數(shù)學教學中的各種問題。（3）教學評價。
    能采用不同的方式和方法，對學生知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀等方面進行恰當?shù)卦u價。能對教師數(shù)學教學過程進行評價。
    能夠通過教學評價改進教學和促進學生的發(fā)展。
    三、試卷結(jié)構(gòu)。
    模
    塊比。
    例題。
    型
    答
    題解。
    答
    題
    課程知識18%單項選擇題簡。
    答
    題論。
    述
    題教學知識8%單項選擇題簡。
    答
    題
    教學技能33%案例分析題教學設(shè)計題。
    合計100%單項選擇題：約27%非選。
    擇
    題：約73%。
    高中美術(shù)學科知識教案篇十八
    知道我國四大石窟、掌握雕塑的材質(zhì)以及分類、初步掌握云岡石窟的藝術(shù)特色。
    【過程與方法】。
    通過欣賞，分組探討理解在宗教盛行的歷史時期，宗教對人的精神影響和作用。
    【情感、態(tài)度和價值觀】。
    通過本課學習使學生熱愛家鄉(xiāng)雕塑建設(shè)，愛民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，具有保護古建筑意識。
    二、教學重、難點。
    【重點】。
    四大石窟、云岡石窟的藝術(shù)特色。
    【難點】。
    能夠簡單評析云岡石窟的雕塑作品。
    三、教學方法。
    欣賞教學法、情境法、體驗感悟法、討論法。
    四、教學準備。
    教材、多媒體課件等。
    五、教學過程。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
    教師提問：
    a、世界上三大主流宗教是哪三個?
    b、中國的主流宗教是什么?(佛教)。
    c、一提到佛教同學們首先想到什么?(西游記、敦煌壁畫、佛像等)。(接下來看影片《飛天舞蹈》提升學生興趣，引入新課。
    (二)直觀感知。
    1.佛教的'產(chǎn)生。(播放ppt誕生圖)。
    佛教產(chǎn)生于公元前6—5世紀時古印度的.一個小國。釋迦摩尼的母親一天晚上夢見一頭通體發(fā)光的六齒白象飛進了她體內(nèi)，因此受孕。而后在腋下誕生一個嬰兒，就是后來的釋迦摩尼，佛教的創(chuàng)始人。佛教的教義講求轉(zhuǎn)世輪回說，教化人們一心行善，默默的接受人世間一切苦難，來世便會有好的結(jié)果，過上好的生活。
    2、佛教傳入中國。
    提問：佛教什么時候傳入中國的?
    學生討論，教師小結(jié)佛教是經(jīng)過古代的絲綢之路逐漸傳入到中國的。人間眾生的苦難是多種多樣的，眾生的愿望和需求也是多種多樣的，佛能夠看到并且?guī)椭姸嗍芸嗍茈y的人，并且滿足不同人的愿望。
    (三)具體分析。
    1、提問：中國四大佛教石窟?通過ppt分別播放四大石窟圖片。
    敦煌莫高窟。
    麥積山石窟。
    洛陽龍門石窟。
    大同云岡石窟。
    2、討論佛像的一般造型特點?
    學生討論后，教師總結(jié)：肉髻，螺發(fā)，白毫，耳垂。石窟造像，高達寬博，造型平穩(wěn)厚實。體現(xiàn)了當時高潮的雕塑技術(shù)。同時體現(xiàn)了當時佛教在人心目中的無上地位。
    (影音欣賞佛像圖片《金剛經(jīng)》)。
    3、云岡石窟大佛欣賞。(重點欣賞第20窟大佛)。
    a、教師簡介云岡石窟。
    位于山西大同的武周山北崖，依山鑿窟，東西綿延一公里，創(chuàng)建于北魏文成帝興安二年。云岡石窟開鑿于公元460年(北魏)，到唐朝達到高峰。云崗石窟作為北魏早期佛教藝術(shù)的中心，給各地石窟藝術(shù)以巨大的影響。現(xiàn)存洞窟53個，窟龕約1100個，石雕造像51000余尊。云岡石窟已成為國內(nèi)各界人士參觀游覽的重要場所也是國際友人傾慕和向往的旅游勝地，有著名的二十石窟。
    b、提問雕塑的分類?
    ----圓雕、浮雕。
    c、雕塑的材質(zhì)?
    -----石、陶、木、銅。
    d、欣賞云岡石窟佛像后討論藝術(shù)特色·。
    -----以壯觀的石刻聞名。
    (四)情感升華。
    討論：在你旅游時應該怎樣自覺保護歷史文物?
    (五)小結(jié)拓展。
    1、本課總結(jié)：任何一個國家和民族都有自己的宗教信仰，在過去很長一段時期內(nèi)宗教是人們解決生命中一切痛苦的唯一法寶，是進行心靈慰藉的唯一精神支柱。正是由于宗教的強大的精神作用，也被統(tǒng)治者作為統(tǒng)治國家的一個重要手段。但無論怎樣，歷史給我們留下了豐富的宗教美術(shù)作品，能夠讓我們直接面對宗教的神圣與威嚴，宗教到現(xiàn)在仍然是凈化人們心靈的文化產(chǎn)物。
    1、拓展：播放ppt配樂欣賞敦煌飛天壁畫圖片。
    提問：為什么云岡石窟以石刻佛像著稱而敦煌莫高窟以壁畫聞名于世?
    六、板書設(shè)計。
    凈化心靈的文化產(chǎn)物----云岡石窟。
    一我國四大石窟。
    二雕塑的分類，材質(zhì)。
    三云岡石窟佛像藝術(shù)特色-----以壯觀的石刻聞名。