總結(jié)能夠幫助我們更好地分析問(wèn)題，找到解決方案。寫(xiě)總結(jié)需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確，避免使用太過(guò)復(fù)雜和晦澀難懂的詞匯和表達(dá)方式。下面是一些經(jīng)過(guò)整理的總結(jié)樣例，供您欣賞和學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇一
優(yōu)點(diǎn)：
1．教學(xué)內(nèi)容部分對(duì)課的教材、知識(shí)背景、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，清晰、明了。
2．對(duì)整課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了清晰的說(shuō)明，教師牢牢把握以言語(yǔ)交際為中心的語(yǔ)文教學(xué)思想。
3．從知識(shí)、能力、方法、情感價(jià)值觀等角度來(lái)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰明了，可操作性強(qiáng)。
4．綜合利用多媒體計(jì)算機(jī)、卡片、實(shí)物、黑板等多種媒體，設(shè)計(jì)了豐富多樣的言語(yǔ)交際活動(dòng)，突出發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的基本特色。
5．教學(xué)過(guò)程部分對(duì)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了清晰的說(shuō)明，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、目標(biāo)清晰，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，有利于本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
6．以課件為主的多媒體資源呈現(xiàn)了本課所需的視聽(tīng)材料，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起。不足：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案中沒(méi)有說(shuō)明學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)策略分析和教學(xué)評(píng)價(jià)也沒(méi)有單獨(dú)說(shuō)明，課件資源沒(méi)有注明出處。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇二
金貞祐四年(蒙古成吉思汗十一年，12)，在蒙金戰(zhàn)爭(zhēng)中，蒙古軍經(jīng)西夏進(jìn)兵關(guān)陜(今河南靈寶以西和陜西地區(qū))，向金新都南京(今河南開(kāi)封)作試探性進(jìn)攻的作戰(zhàn)。
蒙古軍攻下金中都(今北京)后，除遣軍繼續(xù)向山東、河北、山西進(jìn)攻外，成吉思汗另遣撒里知無(wú)帶、三摸合拔都魯率軍經(jīng)西夏攻潼關(guān)(今陜西潼關(guān)東北)，趨南京。貞祜四年八月，三摸合拔都魯率軍與西夏軍會(huì)攻延安，金元帥右監(jiān)軍兼陜西統(tǒng)軍使烏古論慶壽率軍擊敗西夏軍，蒙古軍轉(zhuǎn)而南進(jìn)。九月初，攻坊州(今陜西黃陵)。金宣宗完顏珣得知蒙古軍南進(jìn)，詔諭京師多鑿坎阱備水，加固城防，封鎖渡口，急遣簽樞密院事永錫率所部并指揮屯駐同、華(今陜西大荔、華縣)二州的陜西、河南步騎9000人，赴潼關(guān)增強(qiáng)防御。后因尚書(shū)左丞兼都元帥、陜西行省仆散端作梗，9000步騎軍改歸行省指揮，致使永錫率軍屯駐澠池(今屬河南)數(shù)日，未增援潼關(guān)。十月，蒙古軍攻潼關(guān)，陜州宣撫副使兼西安軍節(jié)度使泥龐古蒲魯虎率軍抵御，寡不敵眾，兵敗戰(zhàn)死。金知?dú)w德府完顏仲元奉命率軍趨盧氏(今屬河南)，加強(qiáng)潼關(guān)地區(qū)防守，及軍至，潼關(guān)已失。蒙古軍東進(jìn)至閿鄉(xiāng)(今河南靈寶西北)，數(shù)日未進(jìn)。金右司諫兼侍御使許古建議選精兵并力迎擊，平章政事術(shù)虎高琪不納。行省于平陽(yáng)的尚書(shū)左丞兼樞密副使胥鼎，聞潼關(guān)失守，京師將危，遂先遣潞州元帥、左監(jiān)軍必蘭阿魯帶領(lǐng)兵l萬(wàn)，孟州經(jīng)略使徒單百家領(lǐng)兵5000，由便道渡河趨關(guān)陜，自率平陽(yáng)精兵直抵京師赴援。時(shí)蒙古軍已過(guò)陜州(今河南三門(mén)峽市西北)，列營(yíng)柵連亙數(shù)十里，胥鼎為防其攻京師或北渡黃河，先令河?xùn)|南路懷(今河南沁陽(yáng))、孟(今河南孟縣南)諸軍1.5萬(wàn)人自河中(今山西永濟(jì)西蒲州鎮(zhèn))入援；繼令河中府判官仆散掃吾出領(lǐng)兵出陜西；又令絳、解、吉、隰、孟州經(jīng)略司軍南進(jìn)，相與會(huì)兵，形成對(duì)蒙古軍的夾擊之勢(shì)。十一月，蒙古軍進(jìn)至澠池，金右副元帥蒲察阿里不孫軍潰而逃。蒙古軍拔汝州(今河南臨汝)，進(jìn)至汴京西20里，見(jiàn)金軍防守嚴(yán)密，乃撤軍。自三門(mén)、集津(今河南三門(mén)峽東北三門(mén)鎮(zhèn)，集津鎮(zhèn))渡河至平陽(yáng)(今山西臨汾)，戰(zhàn)而不利，撤軍北歸。
點(diǎn)評(píng):此戰(zhàn)，金廷戰(zhàn)守謀略不一，指揮失當(dāng)，以致坐失戰(zhàn)機(jī)，屢屢失敗。蒙古軍發(fā)揮騎兵優(yōu)勢(shì)，所戰(zhàn)克捷，雖未攻下南京，但為以后滅金，摸清了地形，積累了經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇三
進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)必須有一個(gè)比較統(tǒng)一的指標(biāo)。美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家米德?tīng)柼岢鰧W(xué)校評(píng)價(jià)的兩個(gè)要素：第一，必須具有標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則或教育質(zhì)量特征的描述，第二，必須具有一個(gè)程度恰當(dāng)?shù)呐袛?，以判斷學(xué)校符合這些特征、準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)的程度。同樣，確定統(tǒng)一的指標(biāo)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的首要條件。由于教學(xué)設(shè)計(jì)的成果較多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)方案和媒體教學(xué)材料之中，下面分別介紹這兩類成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
１、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
制約課堂教學(xué)效果的基本因素大致包括目標(biāo)、學(xué)生、教師、教材、方法和管理等。現(xiàn)將由這些因素引發(fā)出來(lái)的評(píng)價(jià)指標(biāo)分述如下：
1）與目標(biāo)因素有關(guān)的指標(biāo)。
2）與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)。
3）與教師因素有關(guān)的指標(biāo)。
首先是教學(xué)能力方面，可以從講述內(nèi)容中判斷教師的專業(yè)水平，從選用教材上判斷教師吸取、處理和傳遞知識(shí)的能力，從講授和準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷教師的邏輯思維能力；從講解時(shí)能否隨機(jī)應(yīng)變判斷教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時(shí)調(diào)整能力；從教學(xué)全過(guò)程的整體素養(yǎng)上判斷教師是否經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的師范教育訓(xùn)練。
其次是課堂控制能力方面，可以從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平，了解是外在因素還是內(nèi)部因素左右教學(xué)過(guò)程，從處理偶發(fā)事件的效果推斷教師維持教學(xué)秩序的能力。
再次是教學(xué)行為方面，可以從教態(tài)是否自然、大方、親切判斷師生感情的融洽程度和教學(xué)氣氛的和諧程度，從語(yǔ)言是否生動(dòng)流暢、文字是否規(guī)范簡(jiǎn)明、板書(shū)是否工整美觀判斷教師的教學(xué)基本功。
此外是心理特征方面，可以從學(xué)生對(duì)教師的角色期望衡量教師所應(yīng)具備的心理品質(zhì)。國(guó)家教委最近頒發(fā)的"高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱"（試行）中，明確提出了作為教師在講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能（包含教學(xué)設(shè)計(jì)、使用媒體、課堂教學(xué)和教學(xué)研究等技能）和班主任工作技能方面的具體指標(biāo)和要求。
4）與教材因素有關(guān)的指標(biāo)。
這方面可以從教材體系與學(xué)生實(shí)際水平之間的差距彌合的程度判斷其是否符合教學(xué)目標(biāo)，是否有助于培養(yǎng)邏輯思維能力，是否對(duì)日常生活有實(shí)用價(jià)值，從授課過(guò)程中判斷是否精選了教材，選材是否根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)科的特點(diǎn)，從講授的內(nèi)容上判斷知識(shí)體系是否完整，條理是否清楚，層次是否分明，是否注意到了前后呼應(yīng)和觸類旁通；從教材難易程度上判斷重點(diǎn)是否明確，難點(diǎn)是否可能解決。
5）與教學(xué)方法和管理因素有關(guān)的指標(biāo)。
在教學(xué)方法方面，要判斷所選用的方法是否符合學(xué)生的特點(diǎn)和教師的特點(diǎn)；能不能維持學(xué)生的注意和興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，對(duì)排除影響教學(xué)順利進(jìn)行的智力障礙和情緒障礙有沒(méi)有好處，能給學(xué)生帶來(lái)多大的滿足感。
在教學(xué)管理方面，要判斷學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的需要和要求；學(xué)生是否樂(lè)意在這位教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，課堂秩序是否穩(wěn)定，紀(jì)律是否嚴(yán)明；對(duì)偶發(fā)事件是否處理得當(dāng)。
２、教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
教學(xué)材料的范圍廣泛、種類繁多。目前教育技術(shù)界比較關(guān)注的是音像教材(這里含計(jì)算機(jī)課件)。對(duì)于這類教材，我國(guó)學(xué)術(shù)界。
總結(jié)。
過(guò)所謂"五性"的編制原則，它們實(shí)際上也是評(píng)價(jià)這類教材的基本標(biāo)準(zhǔn)。
1）.教育性看其是否能用來(lái)向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2）.科學(xué)性看其是否正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平。
3）.技術(shù)性看其傳遞的教學(xué)信息是否達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
4）.藝術(shù)性看其是否具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
5）.經(jīng)濟(jì)性看其是否以較小的代價(jià)獲得了較大的效益。
如果用戶感興趣，可以查看下面各類教學(xué)資料的評(píng)價(jià)指標(biāo)，它們具體體現(xiàn)了上述的"五性"。
例1．電腦繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)。
指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
1）.創(chuàng)造性。
題材新穎，構(gòu)思獨(dú)特，作品富有想象力。
2）.制作水平。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用特效處理。
3）.繪畫(huà)語(yǔ)言。
形象生動(dòng)、有視覺(jué)沖擊力、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張或?qū)憣?shí)的選擇和應(yīng)用符合審美的標(biāo)準(zhǔn)。
例2．電腦動(dòng)畫(huà)作品評(píng)價(jià)。
指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
1）.創(chuàng)造性。
題材新穎，富有想象力。
畫(huà)面設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、別具一格。
2）.內(nèi)容。
內(nèi)容完整。
主題突出。
內(nèi)容健康。
3）.制作水平。
作品采用的制作技術(shù)先進(jìn)、靈活、高效。
根據(jù)內(nèi)容的需要選用適當(dāng)?shù)闹谱骷记伞?BR> 畫(huà)面銜接流暢。
載入時(shí)間適當(dāng)。
人機(jī)交互功能強(qiáng)。
界面友好，圖標(biāo)、按鈕、菜單、窗口等設(shè)計(jì)合理。
聲音和畫(huà)面同步。
4）.美術(shù)。
形象生動(dòng)，造型活潑。
色彩和諧。
構(gòu)圖美觀、平衡。
幀與幀之間有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。
5）．音樂(lè)。
與主題風(fēng)格一致，加強(qiáng)表現(xiàn)力。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇四
本課以“成果展示”為活動(dòng)主題，這個(gè)學(xué)期初我們開(kāi)展了以“保護(hù)環(huán)境”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此為情境讓學(xué)生生成研究課題，掌握研究方法：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程都有極大的興趣，關(guān)鍵是動(dòng)手的能力比較低，在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷部分時(shí)，生成問(wèn)題質(zhì)量不高，需要老師加以點(diǎn)撥。但是成果展示因?yàn)橛星捌趯W(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生的積極性高漲，成果展示非常成功。
三、
活動(dòng)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣美化環(huán)境。
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
四、活動(dòng)重點(diǎn)。
讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)會(huì)自我展示。
五、活動(dòng)難點(diǎn)。
教法建議:小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作方法。
ppt。
八、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
師:談話導(dǎo)入引出成果展示(板書(shū)課題：成果展示）。
(二)學(xué)習(xí)探究。
生：準(zhǔn)備好了!
(三)課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)以及剛才大家激烈的點(diǎn)評(píng)，老師看到了大家收獲滿滿，通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，我們明白了：1.如何去保護(hù)環(huán)境。2.如何去美化環(huán)境。3.增強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
成果展示。
保護(hù)環(huán)境美化環(huán)境團(tuán)結(jié)合作。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇五
同時(shí)按下“win+r”打開(kāi)“運(yùn)行”
在運(yùn)行中輸入“”并回車雙擊并打開(kāi)“plusandplay”，
u盤(pán)插入無(wú)反應(yīng)怎么辦。
確定啟動(dòng)類型為“自動(dòng)”-服務(wù)狀態(tài)為“啟動(dòng)”最后點(diǎn)擊確定即可。如果不是則改為上述內(nèi)容。如果是則需要考慮其他的問(wèn)題了。注意事項(xiàng)。
將優(yōu)盤(pán)拔出來(lái)重新插幾次試試。
如果插拔好幾次依然是無(wú)法識(shí)別，則最好到別的電腦上試試看是否是u盤(pán)的問(wèn)題。
如果u盤(pán)確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題，再進(jìn)行上述操作。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇六
正文：
刀片服務(wù)器，是將多個(gè)刀片模塊整和到一部服務(wù)器上，每個(gè)刀片都對(duì)應(yīng)單一的處理器、內(nèi)存、主板組合部件；無(wú)盤(pán)系統(tǒng)，是通過(guò)服務(wù)器端控制軟件，實(shí)現(xiàn)多個(gè)包含處理器、內(nèi)存、主板等設(shè)備的無(wú)盤(pán)(主要指硬盤(pán))工作站在局域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的快速通信。
服務(wù)器虛擬化是使用虛擬軟件控制，將單個(gè)或多個(gè)服務(wù)器虛擬成更多的處理單元；集群是通過(guò)軟件與硬件的相應(yīng)配合，將許多完整的服務(wù)器整系統(tǒng)融合成一個(gè)更大的系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)單個(gè)服務(wù)器承受范圍外的進(jìn)一步性能提升。
值全球融合與有序管理大潮之際，大兵把這四者的相關(guān)概念與原理進(jìn)行綜合分析對(duì)比，愿與各位共同探討并推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展。
刀片服務(wù)器與無(wú)盤(pán)系統(tǒng)篇。
一、概念對(duì)比。
刀片服務(wù)器，以其相對(duì)傳統(tǒng)服務(wù)器輕薄的外觀和犀利的性能而成名，各刀片之間對(duì)應(yīng)單一的處理器、主板、內(nèi)存、硬盤(pán)。
無(wú)盤(pán)系統(tǒng)，以其大容量硬盤(pán)的服務(wù)器主控端與無(wú)硬盤(pán)客戶端的組合而成名，服務(wù)器主控端與客戶端之間都具有獨(dú)立的處理器、主板與內(nèi)存。
二、平臺(tái)對(duì)比。
刀片服務(wù)器相對(duì)無(wú)盤(pán)系統(tǒng)有很大的差別，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上。
刀片服務(wù)器平臺(tái)如果是一個(gè)單刀片，其可實(shí)現(xiàn)的結(jié)果與傳統(tǒng)服務(wù)器毫無(wú)二致;如果是多個(gè)刀片，則是通過(guò)模塊式的設(shè)計(jì)，將多個(gè)具有獨(dú)立軟硬件的服務(wù)器系統(tǒng)組合起來(lái)，建立一個(gè)龐大的服務(wù)器系統(tǒng)平臺(tái)，這在很大意義上與集成相似，但總地來(lái)說(shuō)，還可以看做是一個(gè)獨(dú)立的服務(wù)器系統(tǒng)。
無(wú)盤(pán)系統(tǒng)實(shí)際上是一個(gè)c/s的結(jié)構(gòu)布局，而不是一個(gè)獨(dú)立的服務(wù)器系統(tǒng)，只是因?yàn)榭紤]到成本因素，在各個(gè)客戶端省去了硬盤(pán)這一大部件。
三、適用對(duì)比。
刀片服務(wù)器的優(yōu)勢(shì)在于其對(duì)空間、管理、整合、能耗的控制，可以幫助許多用戶實(shí)現(xiàn)大型關(guān)鍵應(yīng)用的整合。
無(wú)盤(pán)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)則在于其對(duì)tco、管理、維護(hù)、安全的控制，可以滿足許多技術(shù)實(shí)力相對(duì)欠缺或成本需求強(qiáng)烈的行業(yè)(如金融與網(wǎng)吧)需求。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇七
1、教材地位和作用。
《人們生活方式的變化》是人教版八年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第21課內(nèi)容。本課主要講述了新中國(guó)成立后特別是改革開(kāi)放后人們生活方式的改變，以及就業(yè)制度的變化和社會(huì)制度的建立和完善。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
2、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】。
在改革開(kāi)放后，人們衣、食、住、行等方面的變化【教學(xué)難點(diǎn)】。
對(duì)改革開(kāi)放后就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的把握。
1.知識(shí)與能力：
知道在改革開(kāi)放前后，人們?cè)谝率匙⌒蟹矫娴牟煌约霸诰蜆I(yè)制度、社會(huì)保障體系方面。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道是改革使人們?cè)谏鐣?huì)生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化，提高用數(shù)字、圖片等資料分析對(duì)比的能力，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中理解社會(huì)的進(jìn)步，就是改革開(kāi)放政策的偉大勝利。實(shí)行能者上崗，就業(yè)制度的改革，是社會(huì)進(jìn)步的要求，是人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。
三、學(xué)情分析。
本課是本冊(cè)書(shū)的最后一課，通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的知識(shí)。但是1。
八年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力容易分散，他們的興奮點(diǎn)常常集中在直觀教具或生動(dòng)有趣的歷史事件上，因此歷史教學(xué)要借助音樂(lè)、圖片、影視短片、小品等表現(xiàn)形式吸引孩子，從而調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
教法：
情境創(chuàng)設(shè)法、圖表共析法、設(shè)疑探究法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法、圖表記憶法、合作探究法、歸納總結(jié)法。
五、教學(xué)過(guò)程。
【導(dǎo)入】：
播放音樂(lè)《走進(jìn)新時(shí)代》，提問(wèn)學(xué)生歌詞中“改革開(kāi)放富起來(lái)”主要體現(xiàn)在哪里？
（設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)歌曲節(jié)奏明快，感染力強(qiáng)，更易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)）。
【衣食住行的變遷】：
1、圖說(shuō)歷史：
教師通過(guò)ppt展示改革開(kāi)放前后衣食住行的圖片。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片對(duì)比，讓學(xué)生更好地明確改革開(kāi)放前后人們衣食住行方面的一個(gè)變化)。
2、合作探究：
將學(xué)生分為衣食住行四個(gè)小組，分組討論、合作探究完成以下問(wèn)題：
改革開(kāi)放后人們衣食住行方面發(fā)生的變化的原因是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進(jìn)步，而且還活躍了課堂氣氛）。
3、課外延伸：
讓學(xué)生思考“現(xiàn)實(shí)中交通阻塞問(wèn)題該如何解決”。
1、暢所欲言：
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的爺爺奶奶參加工作的情況，然后老師幫助總結(jié)：他們靠頂替或分配安排。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢表達(dá)自己的真情實(shí)感）。
2、自主學(xué)習(xí)。
教師出示表格，讓學(xué)生根據(jù)表格自主看書(shū)，填寫(xiě)表格內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)用表格設(shè)計(jì)讓學(xué)生區(qū)別對(duì)待，加強(qiáng)記憶）。
3、問(wèn)題探究：
面對(duì)就業(yè)制度的變化，青少年應(yīng)該怎么做呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考加強(qiáng)學(xué)生的思維活動(dòng)，主動(dòng)性地參與到教學(xué)當(dāng)中，而不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生明白優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與斗志）。
4、圖表解說(shuō)：
教師用一個(gè)表格對(duì)本課進(jìn)行板書(shū)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶?！菊n堂小結(jié)】。
讓學(xué)生回顧本課內(nèi)容，然后一起小結(jié)：
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到了改革開(kāi)放給我們的生活帶來(lái)的巨大變化。正是由于改革開(kāi)放，我國(guó)人民的生活水平才有了大幅度提高，綜合國(guó)力才能不斷加強(qiáng)，而改革開(kāi)放的實(shí)質(zhì)就是解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。
（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，在加強(qiáng)雙基的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力）。
最后播放歌曲《明天會(huì)更好》，讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課，并且學(xué)會(huì)：
回顧過(guò)去，暢想未來(lái)，把握今天！
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇八
沒(méi)接觸過(guò)無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)的人可能會(huì)很快對(duì)這樣的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，每臺(tái)工作站省掉一個(gè)硬盤(pán)，一套六七十臺(tái)機(jī)器的網(wǎng)絡(luò)省掉的錢(qián)就相當(dāng)可觀，這可能是每個(gè)剛接觸無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)的人的第一印象。的確，省錢(qián)是無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)的一大重要優(yōu)點(diǎn)，而實(shí)際上無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)的最主要優(yōu)點(diǎn)卻并不是省錢(qián)。無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)的最主要優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是管理和維護(hù)。
甚至網(wǎng)絡(luò)一旦中病毒那網(wǎng)管們又有得忙乎了。(學(xué)電腦)。
因此，一種新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了。無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)的本意一個(gè)是為了降低工作站的成本，另一個(gè)就是為了管理和維護(hù)的方便?，F(xiàn)在名智無(wú)盤(pán)網(wǎng)吧系統(tǒng)可以很快的配置好一套無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)，管理維護(hù)上也不再有任何麻煩，所有的管理和維護(hù)上的操作都在服務(wù)器上完成，只要工作站硬件沒(méi)有問(wèn)題，整個(gè)無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行就不會(huì)有任何問(wèn)題。軟件升級(jí)則更方便，只要在一臺(tái)工作站安裝好所需的軟件,網(wǎng)絡(luò)中所有的工作站就都可以使用新的軟件了,這對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員來(lái)說(shuō)的確是福音。
簡(jiǎn)而言之，無(wú)盤(pán)網(wǎng)吧系統(tǒng)集成多種解決方案，在解決無(wú)盤(pán)原有問(wèn)題的同時(shí)，運(yùn)用卓越的設(shè)計(jì)思想和先進(jìn)技術(shù)，對(duì)無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)的配置、啟動(dòng)、運(yùn)行、管理和維護(hù)提供了全面的系統(tǒng)服務(wù)。它不但使原本復(fù)雜煩瑣的網(wǎng)絡(luò)配置管理過(guò)程變得極其簡(jiǎn)單方便，為充分利用現(xiàn)有資源組建和改造無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)提供了最大的可行性空間，真正達(dá)到省錢(qián)、省時(shí)、省力的目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇九
一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和一份媒體素材清單及多媒體資源。
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫(xiě)出，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案，而不是各個(gè)要素的簡(jiǎn)單堆砌。
（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：體現(xiàn)新課程理念，反映三個(gè)維度的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析：
（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。
（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)：綜合多媒體優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)運(yùn)用有效，資源能促進(jìn)教和學(xué)。
（5）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重視知識(shí)間的聯(lián)系和運(yùn)用，時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，有層次，重視學(xué)生發(fā)展。
（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)：有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題練習(xí)合理，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。
（7）。
總結(jié)。
和幫助。
一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類媒體素材清單，如投影、幻燈、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)軟件等。
2．可實(shí)施性。
評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成果優(yōu)劣，應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來(lái)考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
（1）時(shí)間因素：
（2）環(huán)境因素。
（3）教師因素。
（4）學(xué)生因素。
3．創(chuàng)新性。
（1）既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
（2）教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；
（3）有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)；
（4）體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
4．媒體資源的支持性。
（1）教育性：能用來(lái)向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平。
（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
（4）藝術(shù)性：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價(jià)獲得了較大的效益。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十
（一）有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ)。有效參與可以從這樣幾個(gè)維度來(lái)透視分析：
（1）從參與的范圍分，可分為部分參與和全員參與。在學(xué)習(xí)中，性格開(kāi)朗、交際能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得較多的參與機(jī)會(huì)，而性格內(nèi)向、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可能成為"看客"。若組織不好，調(diào)控不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)中的"馬大效應(yīng)"。（2）從參與的表現(xiàn)分，可分為外在參與和內(nèi)在參與。在學(xué)習(xí)中，那些能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生常常表現(xiàn)出較高的參與積極性，因而也常常受到教師、同學(xué)的關(guān)注。但也有一些學(xué)生性格較為文靜、沉靜，面對(duì)新的問(wèn)題，外部反映并不強(qiáng)烈，但卻喜歡沉思冥想，口訥心慧，冷不丁地提出一些想法，卻很有見(jiàn)地，耐人尋味。實(shí)際上后者也在參與，甚至是實(shí)質(zhì)性的深度參與。在目前的學(xué)習(xí)中，我們往往對(duì)前一部分學(xué)生引導(dǎo)、調(diào)控不夠，對(duì)后一部分學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)不夠。（3）從參與的過(guò)程分，可分為階段參與和全程參與。有的學(xué)生只對(duì)某一環(huán)節(jié)、某一方面感興趣，而對(duì)于其他過(guò)程就不大關(guān)注，而有的學(xué)生自始至終都能全身心投入，積極參與。（4）從參與的效果分，可分為有效（高效、低效）參與和無(wú)效參與。像"出工不出力"、"小和尚念經(jīng)"式的參與就是無(wú)效參與。如面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題，學(xué)生未經(jīng)思考就急于作答，這種參與基本上是無(wú)效的。參與的有效性，主要看參與對(duì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值和自我發(fā)展的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn)。就個(gè)體而言，表現(xiàn)為面對(duì)學(xué)習(xí)情境入神、入境，這才是真正的、實(shí)質(zhì)的有效參與。如果沒(méi)有小組全體成員的有效參與，小組合作充其量也是徒有其形而無(wú)其神，不可能實(shí)現(xiàn)深度合作和有效合作。
（一）有效性的基本理念。
(1)互動(dòng)觀合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中的多邊互動(dòng)，不僅要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng)，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。
(2)目標(biāo)觀在小組合作活動(dòng)中，成員之間可以互相交流，彼此討論，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)賽。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?、效果突出時(shí)，他們學(xué)到的知識(shí)和技能就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到認(rèn)知、情感與技能均衡的教學(xué)目標(biāo)。
(3)師生觀在合作學(xué)習(xí)中，教師是合作者。教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。
(4)形式觀在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，講授過(guò)程也力求簡(jiǎn)明扼要，耗時(shí)短而成效顯著，有著較強(qiáng)的研究性、探究性，能為后來(lái)的小組活動(dòng)留有足夠的空間。(5)情境觀合作性的情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情境中，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。
(6)評(píng)價(jià)觀合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。
（二）有效性的評(píng)價(jià)的基本原則。
（1）評(píng)價(jià)的目的不是"區(qū)分"而是促進(jìn)"轉(zhuǎn)變性發(fā)展"。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)基本用于區(qū)別勝利者和失敗者，而不是作為一種轉(zhuǎn)變性的協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程。為了區(qū)分，人們自然依賴于一種具體的劃一標(biāo)準(zhǔn)，而這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法應(yīng)因個(gè)體多樣化的發(fā)展。學(xué)習(xí)的目的不單純是理解前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是探索未知領(lǐng)域的活動(dòng)。面對(duì)不同的問(wèn)題情境與學(xué)習(xí)個(gè)體，不存在簡(jiǎn)單劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者面對(duì)未知的領(lǐng)域，目標(biāo)是方向性的，但沒(méi)有已知的答案。因此，學(xué)習(xí)者需要的更應(yīng)是一種新起點(diǎn)下的"挑戰(zhàn)性"驅(qū)動(dòng)，而不是面對(duì)已知標(biāo)準(zhǔn)的受"欠缺"驅(qū)動(dòng)。評(píng)價(jià)不是區(qū)分，而是為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的行為。在具體的實(shí)踐中，我們?nèi)钥梢圆捎?區(qū)分"，但這僅僅是手段而不是目的。從本質(zhì)上講，這種"區(qū)分"仍應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變性發(fā)展過(guò)程。
（2）評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)習(xí)者的自我反思而最終實(shí)現(xiàn)。
在學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的主體不是一元而是多元的。學(xué)習(xí)者、導(dǎo)師、學(xué)習(xí)伙伴等都可以成為評(píng)價(jià)的主體，主動(dòng)的探索者本身是最重要的評(píng)價(jià)者。當(dāng)然，教師可以成為"平等者中的首席"，他是一個(gè)促進(jìn)有效評(píng)價(jià)的積極參與者和組織者。另外，合作小組中的互評(píng)也是不可缺少的。尤其需要重視的是，在學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)貫穿探索的始終，評(píng)價(jià)致力于促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，但任何人的評(píng)價(jià)都必須建立在學(xué)習(xí)者自我反思的基礎(chǔ)上，最終才能實(shí)現(xiàn)自我意義的建構(gòu)。
（三）有效性的評(píng)價(jià)的主體。
小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的主體最重要的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)。只有學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)才最能起到反思的作用，引起自我的改進(jìn)。因此學(xué)生必須是評(píng)價(jià)的中心對(duì)象、主要的評(píng)價(jià)者。協(xié)作者或者同學(xué)、教師等重要參與者也應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者。評(píng)價(jià)中的首先應(yīng)當(dāng)是考慮的是自我評(píng)價(jià)；然后是協(xié)作者或者同學(xué)的評(píng)價(jià)；最后是教師或者家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)。
因此，使用量表對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)將應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生自身為評(píng)價(jià)的重要主體，以學(xué)習(xí)過(guò)程為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。根據(jù)每項(xiàng)研究活動(dòng)的不同實(shí)施情況，在評(píng)價(jià)中還會(huì)出現(xiàn)對(duì)研究計(jì)劃的評(píng)價(jià)、對(duì)研究過(guò)程實(shí)施的評(píng)價(jià)、對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)、對(duì)協(xié)作者的評(píng)價(jià)等等不同專項(xiàng)評(píng)價(jià)量規(guī)表。
（四）有效性的評(píng)價(jià)的內(nèi)容（根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)量表一、表二、表。
三、
表四）。
b是否認(rèn)真努力的完成自己所承擔(dān)的任務(wù)。
c是否積極參與d是否有責(zé)任感。
e是否主動(dòng)協(xié)作，組員關(guān)系是否協(xié)調(diào)。
f是否做好資料積累和分析處理工作。
g是否主動(dòng)提出探究設(shè)想和建議。
c使用新技術(shù)。
d活動(dòng)記錄的完整性、及時(shí)性、真實(shí)性。
e對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)與交流等。
（3）是評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考查學(xué)生在一次探索式活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
（4）是評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要是通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的記錄等反映出來(lái)。
（5）是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一張簡(jiǎn)報(bào)、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一本探究筆記，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有效性評(píng)價(jià)的意義。
（一）更有利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過(guò)程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程伴隨著濃厚的情意色彩。學(xué)習(xí)行為又是一種社會(huì)化行為，唯有同他人溝通、互動(dòng)，才能取得較大的成效。學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo)，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強(qiáng)主體意識(shí)、陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)收集與處理信息、學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究、學(xué)會(huì)人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達(dá)能力等。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程；學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過(guò)情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高，同時(shí)也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。小組合作開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”，所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為研究性學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式。
（二）有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童的超常教育，也不同于偏重少數(shù)特長(zhǎng)學(xué)生的課外活動(dòng)，它面向的是全體中小學(xué)生；它并不十分注重研究的結(jié)果，而是要讓每個(gè)智力正常的學(xué)生歷經(jīng)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí)，提高了研究、創(chuàng)新能力。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。
（三）更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。
在接受性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)形式往往體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)化的教學(xué)程度，而小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要舀善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。不僅如此，學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在同社會(huì)方方面面的聯(lián)系中，社會(huì)調(diào)查、訪談、外出收集資料、向?qū)＜艺?qǐng)教等等，不僅需要合作伙伴的同心協(xié)力，而且要獨(dú)立地運(yùn)用社會(huì)交往技能去爭(zhēng)取成功?？梢哉J(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十一
近日閱讀了《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法》一書(shū)，讀后感想還是挺多的！這本書(shū)有理論指引，有鮮活的事例可效仿，整本書(shū)淺顯易懂，我覺(jué)得真是一本好書(shū)。它的優(yōu)秀教學(xué)案例，可幫助我們把傳統(tǒng)的“滿堂灌”，變成學(xué)生為主導(dǎo)、師生積極互動(dòng)的活躍課堂，其中介紹了不少讓教師和學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)充滿著期待的方法，同時(shí)解釋了這些方法奏效的原因，可以充分改善相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)。
這本書(shū)共寫(xiě)了11種方法，這11種方法為我的課堂教學(xué)提供了好的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
方法三講的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的地圖學(xué)習(xí)法。指出學(xué)習(xí)就如一段旅程，學(xué)生需要能自己到達(dá)終點(diǎn)的地圖。學(xué)生們可以按“地圖”找到自己想去的地方。想想小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程、每一個(gè)新的知識(shí)板塊、新任務(wù)，其實(shí)面對(duì)的都是一個(gè)新的問(wèn)題，一個(gè)新的環(huán)境。因此，無(wú)論是整個(gè)學(xué)期的教學(xué)，還是每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，在開(kāi)始之前都要給學(xué)生一張清晰的“地圖”，讓學(xué)生知道自己的起始位置在哪里，要到達(dá)的目標(biāo)位置在哪里，我認(rèn)為教師關(guān)鍵是起好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生理解教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容有比較清晰的認(rèn)知時(shí)，他就能對(duì)自己的行為做出預(yù)判，并選擇適合的路徑向目標(biāo)靠攏。一步步逼近目標(biāo)，也讓學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程有了更多的期待?，F(xiàn)在我根據(jù)地圖學(xué)習(xí)法的要點(diǎn)，結(jié)合整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)構(gòu)想出了以學(xué)生為中心的“地圖”，地圖的終點(diǎn)是：
4.具有初步的.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
以上四點(diǎn)也就是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，希望我們每個(gè)學(xué)生與教師共同努力達(dá)到這個(gè)終點(diǎn)。
至于我們看到學(xué)生好奇心隨著年級(jí)的升高在逐漸減少的事實(shí)，我們老師就要有意識(shí)地改進(jìn)教學(xué)，主動(dòng)關(guān)注課堂講課過(guò)程，使我們?cè)趯W(xué)生的心目中永遠(yuǎn)有存在的價(jià)值。建議可采用“學(xué)生問(wèn)，老師答”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心?？偟膩?lái)說(shuō)，澤林斯基老師啟示我們應(yīng)該在每一節(jié)課中制訂以下課程計(jì)劃：
1.課前測(cè)一測(cè)，讓學(xué)生知道該學(xué)什么；
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容表；
3.“5個(gè)為什么”的教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)；
4.功不可沒(méi)的輔助教學(xué)。
其中教學(xué)內(nèi)容表格就是一張以每節(jié)課內(nèi)容為基礎(chǔ)的地圖。它包括：
1.結(jié)果統(tǒng)計(jì)：從這節(jié)課上應(yīng)該學(xué)會(huì)什么？
2.這能說(shuō)明什么？
3.為什么這些知識(shí)是本單元的重點(diǎn)？
4.怎樣回答問(wèn)題才表明理解了本單元的知識(shí)？
這個(gè)詳細(xì)的地圖，可以讓學(xué)生們找到通往成功的道路。
在這11法中，要更多的需要老師去琢磨、去發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)生的翻轉(zhuǎn)方法，真正的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生有所學(xué)，有所做，有所得。
這本書(shū)為我們提供了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，并在書(shū)中各章設(shè)有一個(gè)教學(xué)策略，不僅含有該策略背景知識(shí)，同時(shí)解釋了這些方法奏效的原因，使我們據(jù)此可以充分改善相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)，更使我從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中解放出來(lái)，讓課堂充滿活力。真是受益匪淺！我愿將這本書(shū)推薦給更多的人閱讀！
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十二
xx縣特殊教育學(xué)校原名xx縣聾啞學(xué)校，始建于1991年，是xx縣唯一一所承擔(dān)“三殘”適齡少年兒童教育教學(xué)的全免費(fèi)、全封閉、寄宿制學(xué)校。學(xué)校位于xx鎮(zhèn)照旺臺(tái)村，xx中學(xué)西側(cè)，占地面積4550平方米，建筑面積2700平方米。
學(xué)?，F(xiàn)有培智班2個(gè)，聽(tīng)障班2個(gè)，學(xué)生54名?，F(xiàn)有專業(yè)教師20人，均為大專以上學(xué)歷；其中中學(xué)高級(jí)教師1人，小教高級(jí)教師15人。
學(xué)?，F(xiàn)擁有一座綜合教學(xué)樓、兩座宿舍樓和一排單獨(dú)浴室，配有伙房餐廳等。學(xué)校建有4個(gè)培智教室，2個(gè)聾教教室，均配備完善的多媒體教學(xué)設(shè)施，課堂布置符合學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知水平，具有濃郁的文化氣息。學(xué)校還投資近100萬(wàn)元裝配了現(xiàn)代化的語(yǔ)訓(xùn)室、律動(dòng)室、音樂(lè)教室、康復(fù)訓(xùn)練室、門(mén)特梭利教室、微機(jī)室、情景教室、青少年活動(dòng)室等專業(yè)及輔助教室。完善的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)雅學(xué)習(xí)環(huán)境為聽(tīng)語(yǔ)障和智障少年兒童提供了理想的就學(xué)場(chǎng)所。
學(xué)校以“啟迪智慧、激發(fā)潛能、有效補(bǔ)償、全面發(fā)展”為辦學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的優(yōu)秀品質(zhì)、改變學(xué)生的生活生存質(zhì)量為目標(biāo)，從生活實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化個(gè)別教育，不斷拓展學(xué)生的發(fā)展空間，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)讓每名學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、天天有進(jìn)步、月月見(jiàn)成長(zhǎng)。
xx特殊教育學(xué)校全體教職員工將在社會(huì)各界的熱心關(guān)注支持下，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、不斷進(jìn)取，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)校真正辦成一所學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)稱心，領(lǐng)導(dǎo)放心，社會(huì)滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十三
本資格條件適用于我省中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、成人中、初等教育機(jī)構(gòu)，以及各級(jí)教研室、電教、教育裝備、基礎(chǔ)教育有關(guān)的教育部門(mén)、校外教育機(jī)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)是中小學(xué)教師系列的教育事業(yè)單位的在職在崗并取得相應(yīng)層次教師資格證書(shū)的人員。
一、師德條件。
擁護(hù)中國(guó)_的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國(guó)，熱愛(ài)人民，遵守國(guó)家憲法和法律，貫徹黨的教育方針，忠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹(shù)立愛(ài)與責(zé)任的意識(shí)，服從學(xué)校安排，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，教書(shū)育人。任期內(nèi)每年師德考核均為“合格”以上，并至少有2年師德考核為“優(yōu)秀”等次（由所在單位提供考核結(jié)果復(fù)印件）。凡有違反江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德“八不準(zhǔn)”、以非法方式表達(dá)訴求等嚴(yán)重影響損壞教師形象和聲譽(yù)行為的一票否決，不得申報(bào)。弄虛作假，偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報(bào)。
二、學(xué)歷、資歷條件。
（一）獲本科以上學(xué)歷，取得中小學(xué)高級(jí)教師（對(duì)應(yīng)原中學(xué)高級(jí)教師、小學(xué)特高級(jí)教師名。下同）資格后，并在中小學(xué)高級(jí)教師崗位任教5年以上；或在農(nóng)村小學(xué)（不含縣城和城關(guān)鎮(zhèn)）工作連續(xù)滿18年，獲大專以上學(xué)歷，取得中小學(xué)高級(jí)教師資格后，并在中小學(xué)高級(jí)教師崗位任教5年以上。
（二）確有真才實(shí)學(xué)，教育教學(xué)業(yè)績(jī)顯著，貢獻(xiàn)突出，未具備上述規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位），取得中小學(xué)高級(jí)教師資格后，在中小學(xué)高級(jí)教師崗位任教5年以上；或具備碩士以上學(xué)位，取得中小學(xué)高級(jí)教師資格后，在中小學(xué)高級(jí)教師崗位任教3年以上者，任現(xiàn)職期間，如其教育教學(xué)業(yè)績(jī)條件與教育科研條件符合第十二條要求，則可破格申報(bào)。
三、班主任條件。
任期內(nèi)需任班主任3年以上（由所在單位提供班主任任職證明），未擔(dān)任班主任工作或年限不足3年的在原晉升年限基礎(chǔ)上每缺1年推遲1年申報(bào)。擔(dān)任中層以上干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、課外活動(dòng)優(yōu)秀輔導(dǎo)員以及為學(xué)校教育教學(xué)作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，按班主任年限計(jì)算。沒(méi)有班主任崗位設(shè)置的工作單位的教師，評(píng)聘教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，可不要求班主任工作年限。
四、工作量條件。
專任教師完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的工作量和學(xué)校規(guī)定每年的聽(tīng)課數(shù)量；兼任管理工作的教師每周上課4節(jié)以上（小學(xué)6節(jié)以上），每學(xué)期聽(tīng)課10節(jié)以上（小學(xué)每周聽(tīng)課1節(jié)）；校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周上課2節(jié)以上（小學(xué)4節(jié)以上），每學(xué)期聽(tīng)課15節(jié)以上；幼兒園教師平均周帶班時(shí)間：專任教師4個(gè)半天以上，保教主任（組長(zhǎng)）3個(gè)半天以上（或聽(tīng)課、評(píng)課8節(jié)以上），副園長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課4節(jié)以上，園長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課2節(jié)以上；教研員、電教、裝備教師及教育事業(yè)單位人員須有計(jì)劃地深入學(xué)校調(diào)查研究、指導(dǎo)教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課，每年不少于：縣級(jí)60天、市級(jí)40天、省級(jí)30天（提供基層證明材料）。
五、教育教學(xué)能力條件。
具備相應(yīng)層次教師資格證、普通話合格證。具有崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)一線，為促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作任務(wù)，教書(shū)育人成果突出。深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識(shí)，教學(xué)藝術(shù)精湛，形成獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格。能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行過(guò)學(xué)科大循環(huán)教學(xué)或從事初三或高三年級(jí)的教學(xué)3年以上；職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師須指導(dǎo)和參與一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)、革新實(shí)驗(yàn)手段或開(kāi)設(shè)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。任期內(nèi)每年進(jìn)行2次校級(jí)以上公開(kāi)課教學(xué)或?qū)W術(shù)報(bào)告（教研員、電教、裝備教師每年承擔(dān)6次以上）。指導(dǎo)、培養(yǎng)2名青年教師并取得明顯成效。
六、教育教學(xué)業(yè)績(jī)條件。
1、近三年教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估在本縣區(qū)或本校同層次班級(jí)中位均居第一（須當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)有關(guān)負(fù)責(zé)人簽名驗(yàn)印核準(zhǔn)）。教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估由所在單位提供，應(yīng)包括德育、學(xué)科質(zhì)量、學(xué)生評(píng)教、班主任工作、學(xué)生全面發(fā)展情況等綜合情況。
2、任現(xiàn)職期間，教育教學(xué)成績(jī)突出，在所在設(shè)區(qū)市范圍內(nèi)有較大影響，獲省級(jí)以上教育部門(mén)榮譽(yù)稱號(hào)，或者本人或指導(dǎo)學(xué)生獲省級(jí)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)舉辦的本學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。在農(nóng)村中小學(xué)（不含縣城和城關(guān)鎮(zhèn)）工作連續(xù)滿18年者，正常申報(bào)時(shí)，任現(xiàn)職期間，教育教學(xué)業(yè)績(jī)條件參照第十一條要求。
七、教育科研條件。
具有主持和指導(dǎo)教育教學(xué)研究的能力，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用。任現(xiàn)職期間，具備下列條件：
1、主持并完成省級(jí)以上教育研究課題1項(xiàng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十四
主題教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下,在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素(教師、學(xué)生、教材、媒體)之間的.穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)形式.該模式應(yīng)以學(xué)生為中心,重在培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力,應(yīng)重視學(xué)生要求,以學(xué)生積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn),并課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.本文就“以學(xué)生為中心”大學(xué)英語(yǔ)主題教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了研究.
作者：劉晶作者單位：湖北武漢科技大學(xué)中南分校外語(yǔ)學(xué)院刊名：中國(guó)校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(z1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心大學(xué)英語(yǔ)主題教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十五
xx，女，漢族，2009年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，曾多次被縣、校評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，現(xiàn)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)行政辦公室副主任、招生辦副主任、六年級(jí)年級(jí)主任，該同志能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，積極完成組織分配的各項(xiàng)任務(wù)。
靈動(dòng)的課堂，輕松的課堂，全員的課堂，使她的課堂豐富多彩，記得為了上好一節(jié)口語(yǔ)交際、習(xí)作課她組織孩子到本縣偏遠(yuǎn)的某小學(xué)體驗(yàn)，與該小學(xué)的孩子交朋友，激發(fā)孩子想要繼續(xù)交流的興趣，從而進(jìn)行書(shū)信交往的作文教學(xué)，正因?yàn)橛羞@樣的體會(huì)，孩子有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，使得本節(jié)課取得了圓滿的成功，其中一位孩子寫(xiě)給遠(yuǎn)方朋友的信還被刊登到了《作文精選》上。正因?yàn)橛羞@樣高效的孩子喜愛(ài)的課堂，所以她所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一直是年級(jí)第一。
心與心的溝通，心與心的交流，她重視學(xué)生健康成長(zhǎng)，用談心的方式打開(kāi)學(xué)生心結(jié)，用感人的故事啟迪學(xué)生找到自信，她會(huì)用心記住每一位孩子的生日，為他們準(zhǔn)備一本精美的課外書(shū)，并寫(xiě)上一段話送給他們。有一次，班上來(lái)了一名外地轉(zhuǎn)來(lái)的新生，孩子剛來(lái)不適應(yīng)學(xué)校的生活，有這樣那樣的情緒。我利用下班時(shí)間為孩子準(zhǔn)備了一桌可口的飯菜，邀請(qǐng)他到家做客。晚飯后，帶著孩子逛街，熟悉仁壽這個(gè)陌生的縣城，跟孩子談心，和孩子做朋友，孩子很快適應(yīng)了學(xué)校生活。她會(huì)利用周末和孩子一起去體驗(yàn)生活：摘枇杷、野炊、圣誕狂歡、角色扮演、買(mǎi)東西等社會(huì)實(shí)踐。正因如此，孩子敬她愛(ài)她，喜歡和她做朋友。
作為一名共產(chǎn)黨員，她關(guān)心同事，積極熱心幫助他們。比如：學(xué)校一名教師因病無(wú)法上課，她主動(dòng)承擔(dān)起了他的語(yǔ)文教學(xué)工作；學(xué)校來(lái)了新老師，她主動(dòng)和他們交流經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決困惑，在同事中間贏得了極高的好評(píng)。
相信夢(mèng)想是價(jià)值的泉源，相信眼光決定未來(lái)的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折沒(méi)有失敗，相信生命的.質(zhì)量來(lái)自于決不妥協(xié)的信念。xx老師會(huì)一直把"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"作為她生命價(jià)值的追求。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十六
旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué),不僅要提高學(xué)生的'口語(yǔ)能力,還要增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí).文章通過(guò)介紹角色扮演、小組討論、課堂陳述等方法,詳細(xì)闡述了把交際法理論引入旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法.
作者：曾艷芳作者單位：福建師范大學(xué)旅游學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(10)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：旅游英語(yǔ)口語(yǔ)交際法跨文化交際
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十七
天津醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院―――天津醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，這座神圣的醫(yī)學(xué)殿堂始建于1946年，系天津中央醫(yī)院，為當(dāng)時(shí)全國(guó)五大中央醫(yī)院之一。一批協(xié)和醫(yī)院、北大醫(yī)院、齊魯醫(yī)院和毆美留學(xué)歸國(guó)的醫(yī)學(xué)專家，朱憲彝、趙以成、吳英愷、俞靄峰、虞頌庭、王忠誠(chéng)、張?zhí)旎?、吳咸中、吳恩惠、陳路得等專家?lái)院工作，當(dāng)時(shí)的醫(yī)療水平屬國(guó)內(nèi)一流。醫(yī)院把醫(yī)療和教學(xué)作為醫(yī)院的辦院宗旨，追示“嚴(yán)謹(jǐn)、求精、奉獻(xiàn)、攀登”的精神，支撐著這座醫(yī)學(xué)殿堂的脊梁。他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在醫(yī)療質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面都取得一定進(jìn)展，成為國(guó)內(nèi)頗有名氣的大型教學(xué)醫(yī)院之一。全國(guó)各大學(xué)醫(yī)院紛紛派來(lái)學(xué)生實(shí)習(xí)，有私立遼寧醫(yī)學(xué)院;國(guó)立北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院;河北省立醫(yī)學(xué)院;燕京大學(xué)社會(huì)學(xué)系;國(guó)立江蘇醫(yī)學(xué)院;國(guó)立中央大學(xué)醫(yī)學(xué)院;國(guó)立山西醫(yī)學(xué)院;上海同德醫(yī)學(xué)院;國(guó)立西北大學(xué)醫(yī)學(xué)院;國(guó)立河南大學(xué)醫(yī)學(xué)院等。實(shí)習(xí)專業(yè)以臨床醫(yī)學(xué)為主，還有藥學(xué)、護(hù)理、麻醉等專業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生總數(shù)可達(dá)70人。另外，根據(jù)政府衛(wèi)生部辦院宗旨要求各中央醫(yī)院為地方醫(yī)院訓(xùn)練臨床人員。天津總醫(yī)院(中央醫(yī)院)負(fù)責(zé)河北、河南、山東、山西、熱河、察哈爾、綏遠(yuǎn)七省及北平、天津、青島三市地方醫(yī)院的專業(yè)人員培訓(xùn)，列入計(jì)劃的有內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、眼科、耳鼻喉科、放射科進(jìn)修班每期一年，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃和要求。1953年，受衛(wèi)生部委托舉辦第一期全國(guó)神經(jīng)科進(jìn)修班。1951年天津醫(yī)學(xué)院成立后，更名為天津醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，被國(guó)外著名學(xué)者稱為“中國(guó)鈣磷代謝知識(shí)之父”的著名內(nèi)分泌專家朱憲彝教授首任天津醫(yī)學(xué)院校長(zhǎng)兼總醫(yī)院院長(zhǎng);趙以成教授為我國(guó)杰出的神經(jīng)外科創(chuàng)始人;總醫(yī)院腦系科成為我國(guó)神經(jīng)外科的發(fā)源地;影像醫(yī)學(xué)是神經(jīng)放射學(xué)的發(fā)祥地;我國(guó)實(shí)施第一例開(kāi)顱手術(shù)的是趙以成教授;開(kāi)創(chuàng)法魯代四聯(lián)癥術(shù)的是張?zhí)旎萁淌?第一本《頭顱ct診斷學(xué)》問(wèn)世的作者是吳恩惠教授;第一本《皮膚病學(xué)》問(wèn)世的作者是朱德生教授;打開(kāi)中西醫(yī)結(jié)合治療急腹癥第一頁(yè)的是吳咸中教授;進(jìn)入地甲腫防治領(lǐng)域第一人是朱憲彝教授;總醫(yī)院在內(nèi)科內(nèi)分泌與代謝、腹部外科、胸部外科、泌尿外科、骨科、腦系科及耳鼻喉科等?？萍夹g(shù)方面在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位，形成了具有?？铺厣木C合性教學(xué)醫(yī)院，承擔(dān)了天津醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。20世紀(jì)70年代為國(guó)家衛(wèi)生部委托舉辦內(nèi)分泌、影像醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)部辦班108期，培養(yǎng)了近3000名學(xué)員，隨著醫(yī)學(xué)院教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，醫(yī)院配合醫(yī)學(xué)院創(chuàng)辦了即協(xié)和醫(yī)院之后第二家臨床醫(yī)學(xué)八年制，培養(yǎng)了八屆近160名學(xué)生。創(chuàng)辦了全國(guó)第一家本科護(hù)理系，以后相繼開(kāi)辦了生物醫(yī)學(xué)工程系、影像醫(yī)學(xué)系及麻醉專業(yè)和兒科專業(yè)。
1993年醫(yī)院被評(píng)為三級(jí)甲等醫(yī)院，1994年改為現(xiàn)名，1998年被評(píng)為全國(guó)“百佳醫(yī)院”，天津市醫(yī)學(xué)中心。醫(yī)院現(xiàn)有占地面積76808.13平方米，建筑面積139841.07平方米，是天津市最大的`集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防為一體的綜合性大學(xué)醫(yī)院。現(xiàn)有職工2721人，其中工程院院士1人、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師1人、博士生導(dǎo)師47人、碩士生導(dǎo)師185人、政府授銜專家10人、享受國(guó)務(wù)院政府特貼專家44人。共有教師745人，其中教授(主任醫(yī)師)181人、副教授(副主任醫(yī)師)193人，高級(jí)職稱教師占全院教師總數(shù)的50.2%，教師中博士學(xué)位、碩士學(xué)位453人，占教師總數(shù)的60.8%。全院設(shè)有34個(gè)臨床科室、11個(gè)醫(yī)技科室、17個(gè)教研室和7個(gè)臨床研究所(天津市神經(jīng)病學(xué)研究所、天津市影像醫(yī)學(xué)研究所、天津市內(nèi)分泌研究所臨床部、天津性傳播疾病研究所、天津普通外科研究所、天津市肺癌研究所、天津市呼吸疾病研究所)。設(shè)有2個(gè)博士后流動(dòng)站、29個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、30個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。醫(yī)院開(kāi)設(shè)病床1603張，年住院病人28448人次，年門(mén)診量1262471人次。
臨床醫(yī)學(xué)教育是理論與實(shí)踐的結(jié)合，總醫(yī)院多年的傳統(tǒng)，形成從主任到主治醫(yī)師、住院醫(yī)師突出醫(yī)學(xué)基本功的傳、幫、帶，不論是見(jiàn)習(xí)醫(yī)生、實(shí)習(xí)醫(yī)生還是進(jìn)修生、留學(xué)生、研究生都感到有一種教學(xué)的氛圍，把“三基”訓(xùn)練貫徹于醫(yī)療、教學(xué)的始終。為了提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我院首創(chuàng)《實(shí)習(xí)生八項(xiàng)考核》的方法，將過(guò)去實(shí)習(xí)出科考核定性改為定量，并在醫(yī)科大學(xué)所有教學(xué)醫(yī)院應(yīng)用，此方法獲“天津市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”。醫(yī)院的三級(jí)醫(yī)師查房數(shù)年如一日，以朱憲彝教授為首的一代代老專家貫徹始終，以其為主線涵蓋了二級(jí)學(xué)科總查房、教學(xué)查房(英語(yǔ)教學(xué)查房)、示教查房，以及各種病例討論(疑難、術(shù)前、出院、死亡病例)等。隨著三級(jí)學(xué)科的分科，大內(nèi)科查房雷打不動(dòng)，以極強(qiáng)的向心力吸引著上至80多歲老教授，下至科主任、主治醫(yī)師、住院醫(yī)師及實(shí)習(xí)醫(yī)師，交叉學(xué)科的醫(yī)師們也踴躍參加，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍培育和造就了中青年教師，潛移默化的熏陶著，激勵(lì)著各級(jí)醫(yī)師的帶教意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了各級(jí)醫(yī)師臨床思維的能力，使他們?cè)谶@片醫(yī)學(xué)的沃土中茁壯成長(zhǎng)。
重點(diǎn)學(xué)科是醫(yī)院總體實(shí)力的集中體現(xiàn)，是幾代人經(jīng)過(guò)數(shù)十年開(kāi)拓奮斗，辛勤耕耘的結(jié)果，中西醫(yī)結(jié)合外科、神經(jīng)外科為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，中西結(jié)合外科、神經(jīng)病學(xué)科、影像醫(yī)學(xué)科、內(nèi)分泌與代謝學(xué)科為國(guó)家“211”工程重點(diǎn)學(xué)科。神經(jīng)病學(xué)科、影像醫(yī)學(xué)科、臨床內(nèi)分泌與核醫(yī)學(xué)科、胸心外科為天津市衛(wèi)生系統(tǒng)重點(diǎn)學(xué)科。各學(xué)科已形成各自的主攻方向，學(xué)科優(yōu)勢(shì)和技術(shù)的新格局。
重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，為臨床教學(xué)起到了依托作用，為長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生和研究生培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的科研環(huán)境。
醫(yī)院設(shè)有66個(gè)科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備先進(jìn)齊全，800元以上實(shí)驗(yàn)儀器7319臺(tái)(件)，可供學(xué)生作科研課題，醫(yī)院圖書(shū)館藏書(shū)3.56萬(wàn)余冊(cè)，其中外文刊物134種，中文刊物610余種，電子版教材350余盤(pán)，管理系統(tǒng)軟件，建有cbm(協(xié)和醫(yī)科大學(xué)博碩學(xué)位論文庫(kù))、cmci(中國(guó)生物醫(yī)學(xué)期刊引文數(shù)據(jù)庫(kù))、6000余種中文全文數(shù)據(jù)庫(kù)(清華同方數(shù)據(jù)庫(kù))、解放軍醫(yī)學(xué)圖書(shū)館外文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，為讀者進(jìn)行檢索、查新等服務(wù)，并為研究生、七年制學(xué)生的科研及培養(yǎng)工作提供統(tǒng)計(jì)、圖片(幻燈片)制作、印刷、論文裝訂成冊(cè)等全程服務(wù)。圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，24小時(shí)開(kāi)放為教師和學(xué)生提供文獻(xiàn)查詢和上網(wǎng)閱讀服務(wù)。
跨入21世紀(jì)，臨床醫(yī)學(xué)教育更加突出以人為本，注重質(zhì)量，醫(yī)院黨政領(lǐng)導(dǎo)始終把教學(xué)擺在醫(yī)院工作的重要議事日程，狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量管理與國(guó)際接軌，與國(guó)家教育部本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)接口，根據(jù)《iso9001：2015質(zhì)量管理體系要求》與《世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)本科醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》及《國(guó)家教育部本科教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》三者相融合，結(jié)合醫(yī)院具體情況和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)要求，制定了臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量體系質(zhì)量手冊(cè)和程序文件及作業(yè)文件。實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)本土化、本院化。該項(xiàng)成果獲天津市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
人才是醫(yī)院發(fā)展后勁的體現(xiàn)，是醫(yī)院的希望和未來(lái)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。我院老一輩醫(yī)學(xué)教育家朱憲彝教授忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，傾注了全部心血;趙以成教授嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，誨人不倦;俞靄峰教授心凝醫(yī)壇半世紀(jì)，桃李滿天下，魂系婦孺五十載，豐功留中華;陳世畯教授高超的教學(xué)技藝，崇尚“懸壺濟(jì)世”的醫(yī)德;浦佩玉教授心系事業(yè)，別無(wú)他求;以及現(xiàn)任總醫(yī)院名譽(yù)院長(zhǎng)國(guó)家級(jí)教學(xué)名師吳恩惠教授一生以“止于至善”為座佑銘，永遠(yuǎn)勤勉。他們?yōu)槿藥煴淼慕處燂L(fēng)范給我們教師以最寶貴的精神財(cái)富，使我院人才碩果累累。天下桃李悉在公門(mén)，最早培養(yǎng)的神經(jīng)外科、內(nèi)分泌學(xué)科、中西醫(yī)結(jié)合臨床外科、神經(jīng)放射學(xué)科的學(xué)員已成為全國(guó)各醫(yī)院學(xué)科的奠基人。培養(yǎng)的學(xué)生遍布國(guó)內(nèi)外，部分已走向領(lǐng)導(dǎo)崗位，部分已成為學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)技術(shù)骨干，他們?cè)趯W(xué)術(shù)領(lǐng)域醫(yī)療技術(shù)方面所取得的成績(jī)得益于在總醫(yī)院這片沃土中的醫(yī)療實(shí)踐和刻苦學(xué)習(xí)，得益于老一輩醫(yī)學(xué)教育家言傳身教，無(wú)私奉獻(xiàn)。
總醫(yī)院經(jīng)過(guò)60年的創(chuàng)業(yè)奮進(jìn)，幾代人的不懈努力培養(yǎng)了一批批醫(yī)學(xué)專家，科技精英，醫(yī)院將本著教書(shū)育才，質(zhì)量永恒，為人師表，持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量方針，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“嚴(yán)謹(jǐn)、求精、奉獻(xiàn)、攀登”的精神，再創(chuàng)輝煌。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十八
1）球被別人拍掉或被逼出場(chǎng)外。
（2）球自拍停止或中途沒(méi)拍到球。
出現(xiàn)以上兩種情況的學(xué)生，就離開(kāi)場(chǎng)地，由場(chǎng)外的學(xué)生補(bǔ)進(jìn)，繼續(xù)游戲。如果班上學(xué)生多，可多劃幾個(gè)場(chǎng)地。此種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球興趣，在游戲中提高運(yùn)球、控球、護(hù)球的水平，學(xué)生樂(lè)此不疲。
二、一人運(yùn)兩球（接力）。
利用半個(gè)籃球場(chǎng)，運(yùn)球迎面接力。一人左右手同時(shí)各運(yùn)一球，從起點(diǎn)一直至終點(diǎn)。球若被運(yùn)丟，則拾回從丟球處理繼續(xù)。若一手推，一手運(yùn)球則從起點(diǎn)開(kāi)始，重來(lái)一次。
此游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生左右手運(yùn)、控球能力有著極大的幫助。
三、運(yùn)傳搶游戲。
利用籃球場(chǎng)，游戲內(nèi)與之平行1米處劃一線為禁區(qū)（只許接球隊(duì)員在內(nèi)，其余任何人不許進(jìn)）如右圖，每隊(duì)人數(shù)4—7人左右。游戲開(kāi)始，在中圈跳球，獲球的隊(duì)通過(guò)運(yùn)球和傳球組織進(jìn)攻，設(shè)法將球給本隊(duì)的接球員，接球員接到球后，該隊(duì)就得1分。同時(shí)守隊(duì)則積極組織防守．努力斷搶，利用運(yùn)球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以得分多者為勝。
規(guī)則：
（1）不得推、拉、打、摔對(duì)方隊(duì)員。不得持球跑。否則，算犯規(guī)。在就近罰界外球。
（2）球出界外，由對(duì)方在出界地點(diǎn)發(fā)界外球（不能直接傳球給接球員）。
（3）雙方爭(zhēng)球或同時(shí)擊球出界，應(yīng)在中因跳球。
（4）接球員出界接球或接球后出界則不得分，應(yīng)發(fā)界外球。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十九
xx，男，漢族，中共黨員，南昌現(xiàn)代外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的一名數(shù)學(xué)老師。xx老師于1988年畢業(yè)于江西師范大學(xué)，畢業(yè)后一直從事數(shù)學(xué)學(xué)科的一線教學(xué)工作。他一直以教師道德行為規(guī)范為準(zhǔn)則，愛(ài)崗敬業(yè)，努力鉆研，任勞任怨，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生付出了自己的細(xì)心、耐心、愛(ài)心和高度責(zé)任心。
任教25年，xx老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)工作中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教因材施教，特別注重有重點(diǎn)、有導(dǎo)向、有效率地講解知識(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐；他積極開(kāi)展賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。25年中，他一直從事班主任工作，始終堅(jiān)持“德育為先”的原則，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和文明禮貌教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生分辨善惡的能力。他將對(duì)待教育工作的熱情都投入到了班級(jí)和學(xué)生管理中，所帶班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是德育工作考核都在全校名列前茅。
xx老師不僅幫助學(xué)生解決在學(xué)校里所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還經(jīng)常幫助家庭條件不好的特困生解決他們遇到的生活問(wèn)題。如2011屆（3）班有一個(gè)叫徐軍的學(xué)生，母親早亡，父親因刑事案件入獄，他只能住在爺爺家，生活和學(xué)習(xí)所需費(fèi)用讓他很吃力，多次萌生了退學(xué)的念頭。xx老師了解到具體情況后，主動(dòng)承擔(dān)了徐軍在校學(xué)習(xí)材料的費(fèi)用，并義務(wù)幫他補(bǔ)習(xí)功課，一年下來(lái)資助現(xiàn)金1000余元。在xx老師的幫助下，該生放棄了退學(xué)念頭，而且學(xué)習(xí)成績(jī)上升很快，最終考取了南昌市重點(diǎn)高中。據(jù)了解，xx老師在資助徐軍同學(xué)的同時(shí)，還資助過(guò)班級(jí)另一名叫吳剛的特困生，幫助他墊付學(xué)校的學(xué)習(xí)材料費(fèi)用。
自參加工作以來(lái)，xx老師資助多名特困學(xué)習(xí)生，資助的現(xiàn)金累計(jì)過(guò)萬(wàn)元。除此以外，為了鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，xx還用自己的工資為班級(jí)購(gòu)買(mǎi)足球、籃球、乒乓球、羽毛球等物品。學(xué)生生病了，無(wú)論再忙，他都會(huì)親自帶學(xué)生看病，有時(shí)還墊付醫(yī)藥費(fèi)。
為了讓學(xué)生能在中考取得好的成績(jī)，xx幾乎將所有身心都投入到自己的班級(jí)中。他每天都堅(jiān)持和學(xué)生們一起上晚自習(xí)到結(jié)束，從未間斷。在他的愛(ài)心和責(zé)任心的感召下，他所帶的班級(jí)學(xué)風(fēng)更濃，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更大，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，班級(jí)的平均學(xué)習(xí)成績(jī)始終遙遙領(lǐng)先于其他班級(jí)。
天道酬勤。在xx輔導(dǎo)的學(xué)生中，每年都有人獲省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。2008年，參賽學(xué)生付升燦獲數(shù)學(xué)競(jìng)賽國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。此外，xx老師所撰寫(xiě)教學(xué)論文多次在省、市等多家報(bào)刊上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。xx老師本人每年都被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師；2008至2010年連續(xù)3年被評(píng)為南昌縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀黨員、學(xué)科帶頭人等；2010至2011年連續(xù)2年被評(píng)為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任；2012年，xx獲得了“南昌市優(yōu)秀教育工作者”的榮譽(yù)稱號(hào)。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇二十
今天為大家準(zhǔn)備了特殊教育學(xué)校新學(xué)期開(kāi)學(xué)校長(zhǎng)講話稿一覽，供各位閱讀，希望能給你一些啟示和幫助。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：
大家好!
一年一度秋風(fēng)勁，又是丹桂飄香時(shí)。在這個(gè)美麗如畫(huà)的收獲季節(jié)，我們又迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)年，迎來(lái)了5名新教師，30多名新同學(xué),目前學(xué)校共有200多名學(xué)生，60多位教職工。為此我代表學(xué)校對(duì)新教師、新同學(xué)的到來(lái)表示由衷的歡迎，對(duì)在各個(gè)方面取得突出成績(jī)的教職工和同學(xué)們表示衷心地祝賀!
過(guò)去的一學(xué)年，在市教育局和xx學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和社會(huì)各界的支持下，全體師生同舟共濟(jì)，克服種種困難，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校既定目標(biāo)，是發(fā)展的一年，是平安的一年，是師生幸福指數(shù)提升的一年。
過(guò)去的一學(xué)年，學(xué)校在辦學(xué)條件、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、師德修養(yǎng)、教育教學(xué)等方面有了全面的提升。學(xué)校被授予市扶殘助殘先進(jìn)集體、“十一·五”殘疾人工作先進(jìn)集體。
教師:1、論文。何xx《淺談多媒體在智障兒童美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用》獲省三等獎(jiǎng)。閔xx《談特殊學(xué)生健康情緒的培養(yǎng)》獲xx市特教教學(xué)論文三等獎(jiǎng)。黃xx《灑下“陽(yáng)光”，讓智障學(xué)生自由飛翔》獲xx市特教教學(xué)論文三等獎(jiǎng)。
孫小寅老師的論文《喚醒成功的種子—智障生自卑心理成因及對(duì)策》榮獲xx市三等獎(jiǎng)。
2、案例：
楊xx《用心去飛，勇敢去追》獲xx市三等獎(jiǎng)。
倪xx《在游戲中訓(xùn)練在訓(xùn)練中發(fā)展》獲xx市三等獎(jiǎng)。
3、課題：
何xx的課題《多媒體在智障兒童美術(shù)教學(xué)中的有效性研究》獲xx市三等獎(jiǎng)并結(jié)題,課題《“反思”在美術(shù)新教師教學(xué)能力發(fā)展中的重要性研究》在xx市xx年度教師小課題立項(xiàng)。
老師們，同學(xué)們，在過(guò)去的一年里，我們雖然取得不小成績(jī)。但是，在新的學(xué)年里，我們能否將這些成績(jī)發(fā)揚(yáng)光大，能否創(chuàng)造新的輝煌，是我們每位師生都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。新學(xué)期開(kāi)始之際，我向老師們、同學(xué)們提出以下幾點(diǎn)希望和要求：
1、全體同學(xué)要學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，互助友愛(ài)，文明禮貌，爭(zhēng)做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生;要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，還應(yīng)掌握好的學(xué)習(xí)方法，以求得更好的學(xué)習(xí)效果;要講文明講衛(wèi)生，營(yíng)造好我們整潔，舒適，美麗的校園。
2、各位老師要“立德樹(shù)人”，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，每個(gè)人都應(yīng)該恪盡職守、嚴(yán)于自律、愛(ài)校如家，要潛心鉆研教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量;努力把自己培養(yǎng)成教學(xué)能手、教學(xué)骨干，做一個(gè)深受學(xué)生和家長(zhǎng)愛(ài)戴的好老師。因此，我們要在以下三個(gè)方面下功夫：
第一、在教育模式的完善上下功夫。我校的教育模式正朝著“活”的課堂，“真”的德育，“細(xì)”的管理，“愛(ài)”的文化努力。讓我們的老師在學(xué)習(xí)中提高，在反思中轉(zhuǎn)變，在行動(dòng)中研究，在工作中創(chuàng)新，在合作_贏。努力做到健康地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地工作，詩(shī)意地生活。
第二、在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上下功夫。我校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“合格+特長(zhǎng)”、“能自理、會(huì)生活”。我們要努力做到四個(gè)看待：把學(xué)生當(dāng)作“人”看待——教育需要公心和尊重;把學(xué)生當(dāng)作“未成年人”看待——教育需要耐心和等待;把學(xué)生當(dāng)作有“巨大潛力的人“看待——教育需要信心和引導(dǎo);把學(xué)生當(dāng)作”自己的孩子“看待——教育需要愛(ài)心和堅(jiān)持。
第三、在有效教學(xué)上下功夫。全校教職工都要努力提高每一節(jié)課、每一天、每一學(xué)期工作的有效性，日積月累，我們的學(xué)生和學(xué)校必將有驚喜的變化和進(jìn)步，有效課堂一定是有序的課堂、快樂(lè)的課堂、綠色的課堂。為此老師們要做到五有：腦中有“標(biāo)“、”腹中有“書(shū)”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。
最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)身體健康，萬(wàn)事如意，祝各位老師教師節(jié)快樂(lè)，祝各位同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，幸福成長(zhǎng)!
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇二十一
感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我成為宜賓市第一屆小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培養(yǎng)人選研修班的學(xué)員，為我創(chuàng)設(shè)了這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！在欣喜之余，我也感到了自己肩上多了一份沉甸甸的責(zé)任。但是，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，我將全身心地在學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索中，從實(shí)踐型教師向研究型教師邁進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，起好骨干教師的帶頭、示范和輻射作用。
一、個(gè)人基本情況分析：
已取得的成績(jī)：我在特教這個(gè)無(wú)聲花園中已辛勤耕耘了12個(gè)年頭，擔(dān)任班主任12年，教研組長(zhǎng)2年，有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。12年中，我的教育教學(xué)有了跨越式的發(fā)展，科研意識(shí)也有所增強(qiáng)，教學(xué)管理能力得到很大提高。我全身心地投入到了自己摯愛(ài)的特教事業(yè)中，關(guān)愛(ài)每一個(gè)殘疾孩子、對(duì)每一個(gè)殘疾孩子負(fù)責(zé)是我的教育教學(xué)宗旨。有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，工作認(rèn)真，是孩子喜歡、家長(zhǎng)放心、同事認(rèn)可的教師。2011年，在第二屆全國(guó)特殊教育學(xué)校教師信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力大賽（聽(tīng)障組）中獲單項(xiàng)獎(jiǎng)；獨(dú)自撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，有15篇在參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)各級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，有5篇在公開(kāi)發(fā)行的教育刊物上發(fā)表，并兩次被評(píng)為市教育系統(tǒng)“優(yōu)秀_員”榮譽(yù)稱號(hào)。
不足：創(chuàng)新意識(shí)較弱，特別是課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)方面有些陳舊，教學(xué)業(yè)務(wù)能力有待提高；參與科研工作有熱情，但投入不夠，自我感覺(jué)功底較淺；缺乏反思、評(píng)課能力，缺乏理論支撐；平時(shí)多埋頭工作學(xué)習(xí)，與同事、與朋友交際的時(shí)間比較少，今后分配一些時(shí)間在交流交往方面，提高與人合作的能力。
二、三年發(fā)展目標(biāo)：
（一）讀書(shū)中求進(jìn)步。
堅(jiān)持閱讀，積極進(jìn)取，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真參加每一次教育理論學(xué)習(xí)，珍惜每次骨干教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)。抓住這一契機(jī)提高理論水平，同時(shí)積極利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念，不斷拓寬自己知識(shí)視野，增加自己知識(shí)儲(chǔ)備，在做中學(xué)、學(xué)中做，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己在教育教學(xué)能力上、教研水平上有質(zhì)的飛躍。
（二）實(shí)踐中求發(fā)展。
認(rèn)真學(xué)習(xí)聾校新課程實(shí)施方案，深刻領(lǐng)會(huì)其中的精神，根據(jù)聾生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等設(shè)計(jì)并開(kāi)展有針對(duì)性的有效的教育教學(xué)活動(dòng)。讓聾生真正學(xué)有所得，健康成長(zhǎng)。在完成日常教學(xué)工作的同時(shí)，經(jīng)常寫(xiě)教育blog，寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)多種渠道進(jìn)行自學(xué)，在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，勤反思，勤動(dòng)筆。積極組織開(kāi)展各種聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，組織高質(zhì)量的教研活動(dòng)，提高自己的教研能力和教學(xué)能力。
除了認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)理論書(shū)籍外，我也要虛心向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，向教育名師教育專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們長(zhǎng)期積累下來(lái)的好經(jīng)驗(yàn)和方法，汲取優(yōu)秀課堂教學(xué)方法和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)自身的不足之處，力求不斷地提高自己的教學(xué)水平，有新的突破。另外，作為一名骨干教師，要勇于在學(xué)校，在宜賓市的公開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)中，在合作交流中進(jìn)一步提高課堂教學(xué)技巧和教學(xué)水平，鍛煉中求發(fā)展。
（三）科研中求突破。
在教育科研發(fā)面，我存在教育科研知識(shí)缺乏、教育科研能力較弱等問(wèn)題，因此，我要珍惜每次骨干班的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)。首先，不斷進(jìn)取，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到教育科研的現(xiàn)實(shí)意義，不斷提高自己的理論水平和思想素養(yǎng)；其次是要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，重構(gòu)自己對(duì)教育教學(xué)理論與實(shí)踐的基本看法，不斷提高自身開(kāi)展教育科研的興趣和能力。以《心理輔導(dǎo)促進(jìn)聾生心理健康發(fā)展的實(shí)踐研究》和《如何對(duì)學(xué)困聾生進(jìn)行心理輔導(dǎo)》的研究為基礎(chǔ)，促進(jìn)自己科研能力的發(fā)展。
三、具體階段目標(biāo)：
第一學(xué)年：
1、圍繞學(xué)校申報(bào)的市級(jí)課題《心理輔導(dǎo)促進(jìn)聾生心理健康發(fā)展的實(shí)踐研究》，從課題的采集、方案的撰寫(xiě)、課題的申報(bào)及立項(xiàng)、開(kāi)題等工作中，鍛煉自己，提高自己，組織課題組成員開(kāi)展課題研究的常規(guī)工作，嘗試研究特殊教育學(xué)校中開(kāi)展心理輔導(dǎo)的有效方法。向全體教師開(kāi)設(shè)專題講座一次。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇一
優(yōu)點(diǎn)：
1．教學(xué)內(nèi)容部分對(duì)課的教材、知識(shí)背景、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，清晰、明了。
2．對(duì)整課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了清晰的說(shuō)明，教師牢牢把握以言語(yǔ)交際為中心的語(yǔ)文教學(xué)思想。
3．從知識(shí)、能力、方法、情感價(jià)值觀等角度來(lái)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰明了，可操作性強(qiáng)。
4．綜合利用多媒體計(jì)算機(jī)、卡片、實(shí)物、黑板等多種媒體，設(shè)計(jì)了豐富多樣的言語(yǔ)交際活動(dòng)，突出發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的基本特色。
5．教學(xué)過(guò)程部分對(duì)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了清晰的說(shuō)明，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、目標(biāo)清晰，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，有利于本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
6．以課件為主的多媒體資源呈現(xiàn)了本課所需的視聽(tīng)材料，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起。不足：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案中沒(méi)有說(shuō)明學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)策略分析和教學(xué)評(píng)價(jià)也沒(méi)有單獨(dú)說(shuō)明，課件資源沒(méi)有注明出處。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇二
金貞祐四年(蒙古成吉思汗十一年，12)，在蒙金戰(zhàn)爭(zhēng)中，蒙古軍經(jīng)西夏進(jìn)兵關(guān)陜(今河南靈寶以西和陜西地區(qū))，向金新都南京(今河南開(kāi)封)作試探性進(jìn)攻的作戰(zhàn)。
蒙古軍攻下金中都(今北京)后，除遣軍繼續(xù)向山東、河北、山西進(jìn)攻外，成吉思汗另遣撒里知無(wú)帶、三摸合拔都魯率軍經(jīng)西夏攻潼關(guān)(今陜西潼關(guān)東北)，趨南京。貞祜四年八月，三摸合拔都魯率軍與西夏軍會(huì)攻延安，金元帥右監(jiān)軍兼陜西統(tǒng)軍使烏古論慶壽率軍擊敗西夏軍，蒙古軍轉(zhuǎn)而南進(jìn)。九月初，攻坊州(今陜西黃陵)。金宣宗完顏珣得知蒙古軍南進(jìn)，詔諭京師多鑿坎阱備水，加固城防，封鎖渡口，急遣簽樞密院事永錫率所部并指揮屯駐同、華(今陜西大荔、華縣)二州的陜西、河南步騎9000人，赴潼關(guān)增強(qiáng)防御。后因尚書(shū)左丞兼都元帥、陜西行省仆散端作梗，9000步騎軍改歸行省指揮，致使永錫率軍屯駐澠池(今屬河南)數(shù)日，未增援潼關(guān)。十月，蒙古軍攻潼關(guān)，陜州宣撫副使兼西安軍節(jié)度使泥龐古蒲魯虎率軍抵御，寡不敵眾，兵敗戰(zhàn)死。金知?dú)w德府完顏仲元奉命率軍趨盧氏(今屬河南)，加強(qiáng)潼關(guān)地區(qū)防守，及軍至，潼關(guān)已失。蒙古軍東進(jìn)至閿鄉(xiāng)(今河南靈寶西北)，數(shù)日未進(jìn)。金右司諫兼侍御使許古建議選精兵并力迎擊，平章政事術(shù)虎高琪不納。行省于平陽(yáng)的尚書(shū)左丞兼樞密副使胥鼎，聞潼關(guān)失守，京師將危，遂先遣潞州元帥、左監(jiān)軍必蘭阿魯帶領(lǐng)兵l萬(wàn)，孟州經(jīng)略使徒單百家領(lǐng)兵5000，由便道渡河趨關(guān)陜，自率平陽(yáng)精兵直抵京師赴援。時(shí)蒙古軍已過(guò)陜州(今河南三門(mén)峽市西北)，列營(yíng)柵連亙數(shù)十里，胥鼎為防其攻京師或北渡黃河，先令河?xùn)|南路懷(今河南沁陽(yáng))、孟(今河南孟縣南)諸軍1.5萬(wàn)人自河中(今山西永濟(jì)西蒲州鎮(zhèn))入援；繼令河中府判官仆散掃吾出領(lǐng)兵出陜西；又令絳、解、吉、隰、孟州經(jīng)略司軍南進(jìn)，相與會(huì)兵，形成對(duì)蒙古軍的夾擊之勢(shì)。十一月，蒙古軍進(jìn)至澠池，金右副元帥蒲察阿里不孫軍潰而逃。蒙古軍拔汝州(今河南臨汝)，進(jìn)至汴京西20里，見(jiàn)金軍防守嚴(yán)密，乃撤軍。自三門(mén)、集津(今河南三門(mén)峽東北三門(mén)鎮(zhèn)，集津鎮(zhèn))渡河至平陽(yáng)(今山西臨汾)，戰(zhàn)而不利，撤軍北歸。
點(diǎn)評(píng):此戰(zhàn)，金廷戰(zhàn)守謀略不一，指揮失當(dāng)，以致坐失戰(zhàn)機(jī)，屢屢失敗。蒙古軍發(fā)揮騎兵優(yōu)勢(shì)，所戰(zhàn)克捷，雖未攻下南京，但為以后滅金，摸清了地形，積累了經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇三
進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)必須有一個(gè)比較統(tǒng)一的指標(biāo)。美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家米德?tīng)柼岢鰧W(xué)校評(píng)價(jià)的兩個(gè)要素：第一，必須具有標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則或教育質(zhì)量特征的描述，第二，必須具有一個(gè)程度恰當(dāng)?shù)呐袛?，以判斷學(xué)校符合這些特征、準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)的程度。同樣，確定統(tǒng)一的指標(biāo)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的首要條件。由于教學(xué)設(shè)計(jì)的成果較多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)方案和媒體教學(xué)材料之中，下面分別介紹這兩類成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
１、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
制約課堂教學(xué)效果的基本因素大致包括目標(biāo)、學(xué)生、教師、教材、方法和管理等。現(xiàn)將由這些因素引發(fā)出來(lái)的評(píng)價(jià)指標(biāo)分述如下：
1）與目標(biāo)因素有關(guān)的指標(biāo)。
2）與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)。
3）與教師因素有關(guān)的指標(biāo)。
首先是教學(xué)能力方面，可以從講述內(nèi)容中判斷教師的專業(yè)水平，從選用教材上判斷教師吸取、處理和傳遞知識(shí)的能力，從講授和準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷教師的邏輯思維能力；從講解時(shí)能否隨機(jī)應(yīng)變判斷教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時(shí)調(diào)整能力；從教學(xué)全過(guò)程的整體素養(yǎng)上判斷教師是否經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的師范教育訓(xùn)練。
其次是課堂控制能力方面，可以從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平，了解是外在因素還是內(nèi)部因素左右教學(xué)過(guò)程，從處理偶發(fā)事件的效果推斷教師維持教學(xué)秩序的能力。
再次是教學(xué)行為方面，可以從教態(tài)是否自然、大方、親切判斷師生感情的融洽程度和教學(xué)氣氛的和諧程度，從語(yǔ)言是否生動(dòng)流暢、文字是否規(guī)范簡(jiǎn)明、板書(shū)是否工整美觀判斷教師的教學(xué)基本功。
此外是心理特征方面，可以從學(xué)生對(duì)教師的角色期望衡量教師所應(yīng)具備的心理品質(zhì)。國(guó)家教委最近頒發(fā)的"高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱"（試行）中，明確提出了作為教師在講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能（包含教學(xué)設(shè)計(jì)、使用媒體、課堂教學(xué)和教學(xué)研究等技能）和班主任工作技能方面的具體指標(biāo)和要求。
4）與教材因素有關(guān)的指標(biāo)。
這方面可以從教材體系與學(xué)生實(shí)際水平之間的差距彌合的程度判斷其是否符合教學(xué)目標(biāo)，是否有助于培養(yǎng)邏輯思維能力，是否對(duì)日常生活有實(shí)用價(jià)值，從授課過(guò)程中判斷是否精選了教材，選材是否根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)科的特點(diǎn)，從講授的內(nèi)容上判斷知識(shí)體系是否完整，條理是否清楚，層次是否分明，是否注意到了前后呼應(yīng)和觸類旁通；從教材難易程度上判斷重點(diǎn)是否明確，難點(diǎn)是否可能解決。
5）與教學(xué)方法和管理因素有關(guān)的指標(biāo)。
在教學(xué)方法方面，要判斷所選用的方法是否符合學(xué)生的特點(diǎn)和教師的特點(diǎn)；能不能維持學(xué)生的注意和興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，對(duì)排除影響教學(xué)順利進(jìn)行的智力障礙和情緒障礙有沒(méi)有好處，能給學(xué)生帶來(lái)多大的滿足感。
在教學(xué)管理方面，要判斷學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的需要和要求；學(xué)生是否樂(lè)意在這位教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，課堂秩序是否穩(wěn)定，紀(jì)律是否嚴(yán)明；對(duì)偶發(fā)事件是否處理得當(dāng)。
２、教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
教學(xué)材料的范圍廣泛、種類繁多。目前教育技術(shù)界比較關(guān)注的是音像教材(這里含計(jì)算機(jī)課件)。對(duì)于這類教材，我國(guó)學(xué)術(shù)界。
總結(jié)。
過(guò)所謂"五性"的編制原則，它們實(shí)際上也是評(píng)價(jià)這類教材的基本標(biāo)準(zhǔn)。
1）.教育性看其是否能用來(lái)向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2）.科學(xué)性看其是否正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平。
3）.技術(shù)性看其傳遞的教學(xué)信息是否達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
4）.藝術(shù)性看其是否具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
5）.經(jīng)濟(jì)性看其是否以較小的代價(jià)獲得了較大的效益。
如果用戶感興趣，可以查看下面各類教學(xué)資料的評(píng)價(jià)指標(biāo)，它們具體體現(xiàn)了上述的"五性"。
例1．電腦繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)。
指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
1）.創(chuàng)造性。
題材新穎，構(gòu)思獨(dú)特，作品富有想象力。
2）.制作水平。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用特效處理。
3）.繪畫(huà)語(yǔ)言。
形象生動(dòng)、有視覺(jué)沖擊力、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張或?qū)憣?shí)的選擇和應(yīng)用符合審美的標(biāo)準(zhǔn)。
例2．電腦動(dòng)畫(huà)作品評(píng)價(jià)。
指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
1）.創(chuàng)造性。
題材新穎，富有想象力。
畫(huà)面設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、別具一格。
2）.內(nèi)容。
內(nèi)容完整。
主題突出。
內(nèi)容健康。
3）.制作水平。
作品采用的制作技術(shù)先進(jìn)、靈活、高效。
根據(jù)內(nèi)容的需要選用適當(dāng)?shù)闹谱骷记伞?BR> 畫(huà)面銜接流暢。
載入時(shí)間適當(dāng)。
人機(jī)交互功能強(qiáng)。
界面友好，圖標(biāo)、按鈕、菜單、窗口等設(shè)計(jì)合理。
聲音和畫(huà)面同步。
4）.美術(shù)。
形象生動(dòng)，造型活潑。
色彩和諧。
構(gòu)圖美觀、平衡。
幀與幀之間有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。
5）．音樂(lè)。
與主題風(fēng)格一致，加強(qiáng)表現(xiàn)力。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇四
本課以“成果展示”為活動(dòng)主題，這個(gè)學(xué)期初我們開(kāi)展了以“保護(hù)環(huán)境”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此為情境讓學(xué)生生成研究課題，掌握研究方法：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程都有極大的興趣，關(guān)鍵是動(dòng)手的能力比較低，在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷部分時(shí)，生成問(wèn)題質(zhì)量不高，需要老師加以點(diǎn)撥。但是成果展示因?yàn)橛星捌趯W(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生的積極性高漲，成果展示非常成功。
三、
活動(dòng)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣美化環(huán)境。
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
四、活動(dòng)重點(diǎn)。
讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)會(huì)自我展示。
五、活動(dòng)難點(diǎn)。
教法建議:小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作方法。
ppt。
八、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
師:談話導(dǎo)入引出成果展示(板書(shū)課題：成果展示）。
(二)學(xué)習(xí)探究。
生：準(zhǔn)備好了!
(三)課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)以及剛才大家激烈的點(diǎn)評(píng)，老師看到了大家收獲滿滿，通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，我們明白了：1.如何去保護(hù)環(huán)境。2.如何去美化環(huán)境。3.增強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
成果展示。
保護(hù)環(huán)境美化環(huán)境團(tuán)結(jié)合作。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇五
同時(shí)按下“win+r”打開(kāi)“運(yùn)行”
在運(yùn)行中輸入“”并回車雙擊并打開(kāi)“plusandplay”，
u盤(pán)插入無(wú)反應(yīng)怎么辦。
確定啟動(dòng)類型為“自動(dòng)”-服務(wù)狀態(tài)為“啟動(dòng)”最后點(diǎn)擊確定即可。如果不是則改為上述內(nèi)容。如果是則需要考慮其他的問(wèn)題了。注意事項(xiàng)。
將優(yōu)盤(pán)拔出來(lái)重新插幾次試試。
如果插拔好幾次依然是無(wú)法識(shí)別，則最好到別的電腦上試試看是否是u盤(pán)的問(wèn)題。
如果u盤(pán)確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題，再進(jìn)行上述操作。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇六
正文：
刀片服務(wù)器，是將多個(gè)刀片模塊整和到一部服務(wù)器上，每個(gè)刀片都對(duì)應(yīng)單一的處理器、內(nèi)存、主板組合部件；無(wú)盤(pán)系統(tǒng)，是通過(guò)服務(wù)器端控制軟件，實(shí)現(xiàn)多個(gè)包含處理器、內(nèi)存、主板等設(shè)備的無(wú)盤(pán)(主要指硬盤(pán))工作站在局域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的快速通信。
服務(wù)器虛擬化是使用虛擬軟件控制，將單個(gè)或多個(gè)服務(wù)器虛擬成更多的處理單元；集群是通過(guò)軟件與硬件的相應(yīng)配合，將許多完整的服務(wù)器整系統(tǒng)融合成一個(gè)更大的系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)單個(gè)服務(wù)器承受范圍外的進(jìn)一步性能提升。
值全球融合與有序管理大潮之際，大兵把這四者的相關(guān)概念與原理進(jìn)行綜合分析對(duì)比，愿與各位共同探討并推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展。
刀片服務(wù)器與無(wú)盤(pán)系統(tǒng)篇。
一、概念對(duì)比。
刀片服務(wù)器，以其相對(duì)傳統(tǒng)服務(wù)器輕薄的外觀和犀利的性能而成名，各刀片之間對(duì)應(yīng)單一的處理器、主板、內(nèi)存、硬盤(pán)。
無(wú)盤(pán)系統(tǒng)，以其大容量硬盤(pán)的服務(wù)器主控端與無(wú)硬盤(pán)客戶端的組合而成名，服務(wù)器主控端與客戶端之間都具有獨(dú)立的處理器、主板與內(nèi)存。
二、平臺(tái)對(duì)比。
刀片服務(wù)器相對(duì)無(wú)盤(pán)系統(tǒng)有很大的差別，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上。
刀片服務(wù)器平臺(tái)如果是一個(gè)單刀片，其可實(shí)現(xiàn)的結(jié)果與傳統(tǒng)服務(wù)器毫無(wú)二致;如果是多個(gè)刀片，則是通過(guò)模塊式的設(shè)計(jì)，將多個(gè)具有獨(dú)立軟硬件的服務(wù)器系統(tǒng)組合起來(lái)，建立一個(gè)龐大的服務(wù)器系統(tǒng)平臺(tái)，這在很大意義上與集成相似，但總地來(lái)說(shuō)，還可以看做是一個(gè)獨(dú)立的服務(wù)器系統(tǒng)。
無(wú)盤(pán)系統(tǒng)實(shí)際上是一個(gè)c/s的結(jié)構(gòu)布局，而不是一個(gè)獨(dú)立的服務(wù)器系統(tǒng)，只是因?yàn)榭紤]到成本因素，在各個(gè)客戶端省去了硬盤(pán)這一大部件。
三、適用對(duì)比。
刀片服務(wù)器的優(yōu)勢(shì)在于其對(duì)空間、管理、整合、能耗的控制，可以幫助許多用戶實(shí)現(xiàn)大型關(guān)鍵應(yīng)用的整合。
無(wú)盤(pán)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)則在于其對(duì)tco、管理、維護(hù)、安全的控制，可以滿足許多技術(shù)實(shí)力相對(duì)欠缺或成本需求強(qiáng)烈的行業(yè)(如金融與網(wǎng)吧)需求。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇七
1、教材地位和作用。
《人們生活方式的變化》是人教版八年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第21課內(nèi)容。本課主要講述了新中國(guó)成立后特別是改革開(kāi)放后人們生活方式的改變，以及就業(yè)制度的變化和社會(huì)制度的建立和完善。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
2、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】。
在改革開(kāi)放后，人們衣、食、住、行等方面的變化【教學(xué)難點(diǎn)】。
對(duì)改革開(kāi)放后就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的把握。
1.知識(shí)與能力：
知道在改革開(kāi)放前后，人們?cè)谝率匙⌒蟹矫娴牟煌约霸诰蜆I(yè)制度、社會(huì)保障體系方面。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道是改革使人們?cè)谏鐣?huì)生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化，提高用數(shù)字、圖片等資料分析對(duì)比的能力，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中理解社會(huì)的進(jìn)步，就是改革開(kāi)放政策的偉大勝利。實(shí)行能者上崗，就業(yè)制度的改革，是社會(huì)進(jìn)步的要求，是人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。
三、學(xué)情分析。
本課是本冊(cè)書(shū)的最后一課，通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的知識(shí)。但是1。
八年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力容易分散，他們的興奮點(diǎn)常常集中在直觀教具或生動(dòng)有趣的歷史事件上，因此歷史教學(xué)要借助音樂(lè)、圖片、影視短片、小品等表現(xiàn)形式吸引孩子，從而調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
教法：
情境創(chuàng)設(shè)法、圖表共析法、設(shè)疑探究法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法、圖表記憶法、合作探究法、歸納總結(jié)法。
五、教學(xué)過(guò)程。
【導(dǎo)入】：
播放音樂(lè)《走進(jìn)新時(shí)代》，提問(wèn)學(xué)生歌詞中“改革開(kāi)放富起來(lái)”主要體現(xiàn)在哪里？
（設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)歌曲節(jié)奏明快，感染力強(qiáng)，更易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)）。
【衣食住行的變遷】：
1、圖說(shuō)歷史：
教師通過(guò)ppt展示改革開(kāi)放前后衣食住行的圖片。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片對(duì)比，讓學(xué)生更好地明確改革開(kāi)放前后人們衣食住行方面的一個(gè)變化)。
2、合作探究：
將學(xué)生分為衣食住行四個(gè)小組，分組討論、合作探究完成以下問(wèn)題：
改革開(kāi)放后人們衣食住行方面發(fā)生的變化的原因是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進(jìn)步，而且還活躍了課堂氣氛）。
3、課外延伸：
讓學(xué)生思考“現(xiàn)實(shí)中交通阻塞問(wèn)題該如何解決”。
1、暢所欲言：
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的爺爺奶奶參加工作的情況，然后老師幫助總結(jié)：他們靠頂替或分配安排。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢表達(dá)自己的真情實(shí)感）。
2、自主學(xué)習(xí)。
教師出示表格，讓學(xué)生根據(jù)表格自主看書(shū)，填寫(xiě)表格內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)用表格設(shè)計(jì)讓學(xué)生區(qū)別對(duì)待，加強(qiáng)記憶）。
3、問(wèn)題探究：
面對(duì)就業(yè)制度的變化，青少年應(yīng)該怎么做呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考加強(qiáng)學(xué)生的思維活動(dòng)，主動(dòng)性地參與到教學(xué)當(dāng)中，而不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生明白優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與斗志）。
4、圖表解說(shuō)：
教師用一個(gè)表格對(duì)本課進(jìn)行板書(shū)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶?！菊n堂小結(jié)】。
讓學(xué)生回顧本課內(nèi)容，然后一起小結(jié)：
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到了改革開(kāi)放給我們的生活帶來(lái)的巨大變化。正是由于改革開(kāi)放，我國(guó)人民的生活水平才有了大幅度提高，綜合國(guó)力才能不斷加強(qiáng)，而改革開(kāi)放的實(shí)質(zhì)就是解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。
（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，在加強(qiáng)雙基的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力）。
最后播放歌曲《明天會(huì)更好》，讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課，并且學(xué)會(huì)：
回顧過(guò)去，暢想未來(lái)，把握今天！
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇八
沒(méi)接觸過(guò)無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)的人可能會(huì)很快對(duì)這樣的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，每臺(tái)工作站省掉一個(gè)硬盤(pán)，一套六七十臺(tái)機(jī)器的網(wǎng)絡(luò)省掉的錢(qián)就相當(dāng)可觀，這可能是每個(gè)剛接觸無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)的人的第一印象。的確，省錢(qián)是無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)的一大重要優(yōu)點(diǎn)，而實(shí)際上無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)的最主要優(yōu)點(diǎn)卻并不是省錢(qián)。無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)的最主要優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是管理和維護(hù)。
甚至網(wǎng)絡(luò)一旦中病毒那網(wǎng)管們又有得忙乎了。(學(xué)電腦)。
因此，一種新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了。無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)的本意一個(gè)是為了降低工作站的成本，另一個(gè)就是為了管理和維護(hù)的方便?，F(xiàn)在名智無(wú)盤(pán)網(wǎng)吧系統(tǒng)可以很快的配置好一套無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)，管理維護(hù)上也不再有任何麻煩，所有的管理和維護(hù)上的操作都在服務(wù)器上完成，只要工作站硬件沒(méi)有問(wèn)題，整個(gè)無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行就不會(huì)有任何問(wèn)題。軟件升級(jí)則更方便，只要在一臺(tái)工作站安裝好所需的軟件,網(wǎng)絡(luò)中所有的工作站就都可以使用新的軟件了,這對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員來(lái)說(shuō)的確是福音。
簡(jiǎn)而言之，無(wú)盤(pán)網(wǎng)吧系統(tǒng)集成多種解決方案，在解決無(wú)盤(pán)原有問(wèn)題的同時(shí)，運(yùn)用卓越的設(shè)計(jì)思想和先進(jìn)技術(shù)，對(duì)無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)的配置、啟動(dòng)、運(yùn)行、管理和維護(hù)提供了全面的系統(tǒng)服務(wù)。它不但使原本復(fù)雜煩瑣的網(wǎng)絡(luò)配置管理過(guò)程變得極其簡(jiǎn)單方便，為充分利用現(xiàn)有資源組建和改造無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)提供了最大的可行性空間，真正達(dá)到省錢(qián)、省時(shí)、省力的目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇九
一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和一份媒體素材清單及多媒體資源。
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫(xiě)出，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案，而不是各個(gè)要素的簡(jiǎn)單堆砌。
（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：體現(xiàn)新課程理念，反映三個(gè)維度的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析：
（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。
（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)：綜合多媒體優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)運(yùn)用有效，資源能促進(jìn)教和學(xué)。
（5）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重視知識(shí)間的聯(lián)系和運(yùn)用，時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，有層次，重視學(xué)生發(fā)展。
（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)：有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題練習(xí)合理，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。
（7）。
總結(jié)。
和幫助。
一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類媒體素材清單，如投影、幻燈、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)軟件等。
2．可實(shí)施性。
評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成果優(yōu)劣，應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來(lái)考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
（1）時(shí)間因素：
（2）環(huán)境因素。
（3）教師因素。
（4）學(xué)生因素。
3．創(chuàng)新性。
（1）既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
（2）教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；
（3）有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)；
（4）體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
4．媒體資源的支持性。
（1）教育性：能用來(lái)向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平。
（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
（4）藝術(shù)性：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價(jià)獲得了較大的效益。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十
（一）有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ)。有效參與可以從這樣幾個(gè)維度來(lái)透視分析：
（1）從參與的范圍分，可分為部分參與和全員參與。在學(xué)習(xí)中，性格開(kāi)朗、交際能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得較多的參與機(jī)會(huì)，而性格內(nèi)向、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可能成為"看客"。若組織不好，調(diào)控不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)中的"馬大效應(yīng)"。（2）從參與的表現(xiàn)分，可分為外在參與和內(nèi)在參與。在學(xué)習(xí)中，那些能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生常常表現(xiàn)出較高的參與積極性，因而也常常受到教師、同學(xué)的關(guān)注。但也有一些學(xué)生性格較為文靜、沉靜，面對(duì)新的問(wèn)題，外部反映并不強(qiáng)烈，但卻喜歡沉思冥想，口訥心慧，冷不丁地提出一些想法，卻很有見(jiàn)地，耐人尋味。實(shí)際上后者也在參與，甚至是實(shí)質(zhì)性的深度參與。在目前的學(xué)習(xí)中，我們往往對(duì)前一部分學(xué)生引導(dǎo)、調(diào)控不夠，對(duì)后一部分學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)不夠。（3）從參與的過(guò)程分，可分為階段參與和全程參與。有的學(xué)生只對(duì)某一環(huán)節(jié)、某一方面感興趣，而對(duì)于其他過(guò)程就不大關(guān)注，而有的學(xué)生自始至終都能全身心投入，積極參與。（4）從參與的效果分，可分為有效（高效、低效）參與和無(wú)效參與。像"出工不出力"、"小和尚念經(jīng)"式的參與就是無(wú)效參與。如面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題，學(xué)生未經(jīng)思考就急于作答，這種參與基本上是無(wú)效的。參與的有效性，主要看參與對(duì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值和自我發(fā)展的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn)。就個(gè)體而言，表現(xiàn)為面對(duì)學(xué)習(xí)情境入神、入境，這才是真正的、實(shí)質(zhì)的有效參與。如果沒(méi)有小組全體成員的有效參與，小組合作充其量也是徒有其形而無(wú)其神，不可能實(shí)現(xiàn)深度合作和有效合作。
（一）有效性的基本理念。
(1)互動(dòng)觀合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中的多邊互動(dòng)，不僅要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng)，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。
(2)目標(biāo)觀在小組合作活動(dòng)中，成員之間可以互相交流，彼此討論，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)賽。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?、效果突出時(shí)，他們學(xué)到的知識(shí)和技能就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到認(rèn)知、情感與技能均衡的教學(xué)目標(biāo)。
(3)師生觀在合作學(xué)習(xí)中，教師是合作者。教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。
(4)形式觀在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，講授過(guò)程也力求簡(jiǎn)明扼要，耗時(shí)短而成效顯著，有著較強(qiáng)的研究性、探究性，能為后來(lái)的小組活動(dòng)留有足夠的空間。(5)情境觀合作性的情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情境中，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。
(6)評(píng)價(jià)觀合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。
（二）有效性的評(píng)價(jià)的基本原則。
（1）評(píng)價(jià)的目的不是"區(qū)分"而是促進(jìn)"轉(zhuǎn)變性發(fā)展"。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)基本用于區(qū)別勝利者和失敗者，而不是作為一種轉(zhuǎn)變性的協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程。為了區(qū)分，人們自然依賴于一種具體的劃一標(biāo)準(zhǔn)，而這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法應(yīng)因個(gè)體多樣化的發(fā)展。學(xué)習(xí)的目的不單純是理解前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是探索未知領(lǐng)域的活動(dòng)。面對(duì)不同的問(wèn)題情境與學(xué)習(xí)個(gè)體，不存在簡(jiǎn)單劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者面對(duì)未知的領(lǐng)域，目標(biāo)是方向性的，但沒(méi)有已知的答案。因此，學(xué)習(xí)者需要的更應(yīng)是一種新起點(diǎn)下的"挑戰(zhàn)性"驅(qū)動(dòng)，而不是面對(duì)已知標(biāo)準(zhǔn)的受"欠缺"驅(qū)動(dòng)。評(píng)價(jià)不是區(qū)分，而是為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的行為。在具體的實(shí)踐中，我們?nèi)钥梢圆捎?區(qū)分"，但這僅僅是手段而不是目的。從本質(zhì)上講，這種"區(qū)分"仍應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變性發(fā)展過(guò)程。
（2）評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)習(xí)者的自我反思而最終實(shí)現(xiàn)。
在學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的主體不是一元而是多元的。學(xué)習(xí)者、導(dǎo)師、學(xué)習(xí)伙伴等都可以成為評(píng)價(jià)的主體，主動(dòng)的探索者本身是最重要的評(píng)價(jià)者。當(dāng)然，教師可以成為"平等者中的首席"，他是一個(gè)促進(jìn)有效評(píng)價(jià)的積極參與者和組織者。另外，合作小組中的互評(píng)也是不可缺少的。尤其需要重視的是，在學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)貫穿探索的始終，評(píng)價(jià)致力于促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，但任何人的評(píng)價(jià)都必須建立在學(xué)習(xí)者自我反思的基礎(chǔ)上，最終才能實(shí)現(xiàn)自我意義的建構(gòu)。
（三）有效性的評(píng)價(jià)的主體。
小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的主體最重要的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)。只有學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)才最能起到反思的作用，引起自我的改進(jìn)。因此學(xué)生必須是評(píng)價(jià)的中心對(duì)象、主要的評(píng)價(jià)者。協(xié)作者或者同學(xué)、教師等重要參與者也應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者。評(píng)價(jià)中的首先應(yīng)當(dāng)是考慮的是自我評(píng)價(jià)；然后是協(xié)作者或者同學(xué)的評(píng)價(jià)；最后是教師或者家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)。
因此，使用量表對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)將應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生自身為評(píng)價(jià)的重要主體，以學(xué)習(xí)過(guò)程為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。根據(jù)每項(xiàng)研究活動(dòng)的不同實(shí)施情況，在評(píng)價(jià)中還會(huì)出現(xiàn)對(duì)研究計(jì)劃的評(píng)價(jià)、對(duì)研究過(guò)程實(shí)施的評(píng)價(jià)、對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)、對(duì)協(xié)作者的評(píng)價(jià)等等不同專項(xiàng)評(píng)價(jià)量規(guī)表。
（四）有效性的評(píng)價(jià)的內(nèi)容（根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)量表一、表二、表。
三、
表四）。
b是否認(rèn)真努力的完成自己所承擔(dān)的任務(wù)。
c是否積極參與d是否有責(zé)任感。
e是否主動(dòng)協(xié)作，組員關(guān)系是否協(xié)調(diào)。
f是否做好資料積累和分析處理工作。
g是否主動(dòng)提出探究設(shè)想和建議。
c使用新技術(shù)。
d活動(dòng)記錄的完整性、及時(shí)性、真實(shí)性。
e對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)與交流等。
（3）是評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考查學(xué)生在一次探索式活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
（4）是評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要是通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的記錄等反映出來(lái)。
（5）是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一張簡(jiǎn)報(bào)、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一本探究筆記，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有效性評(píng)價(jià)的意義。
（一）更有利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過(guò)程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程伴隨著濃厚的情意色彩。學(xué)習(xí)行為又是一種社會(huì)化行為，唯有同他人溝通、互動(dòng)，才能取得較大的成效。學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo)，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強(qiáng)主體意識(shí)、陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)收集與處理信息、學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究、學(xué)會(huì)人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達(dá)能力等。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程；學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過(guò)情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高，同時(shí)也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。小組合作開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”，所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為研究性學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式。
（二）有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童的超常教育，也不同于偏重少數(shù)特長(zhǎng)學(xué)生的課外活動(dòng)，它面向的是全體中小學(xué)生；它并不十分注重研究的結(jié)果，而是要讓每個(gè)智力正常的學(xué)生歷經(jīng)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí)，提高了研究、創(chuàng)新能力。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。
（三）更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。
在接受性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)形式往往體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)化的教學(xué)程度，而小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要舀善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。不僅如此，學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在同社會(huì)方方面面的聯(lián)系中，社會(huì)調(diào)查、訪談、外出收集資料、向?qū)＜艺?qǐng)教等等，不僅需要合作伙伴的同心協(xié)力，而且要獨(dú)立地運(yùn)用社會(huì)交往技能去爭(zhēng)取成功?？梢哉J(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十一
近日閱讀了《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法》一書(shū)，讀后感想還是挺多的！這本書(shū)有理論指引，有鮮活的事例可效仿，整本書(shū)淺顯易懂，我覺(jué)得真是一本好書(shū)。它的優(yōu)秀教學(xué)案例，可幫助我們把傳統(tǒng)的“滿堂灌”，變成學(xué)生為主導(dǎo)、師生積極互動(dòng)的活躍課堂，其中介紹了不少讓教師和學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)充滿著期待的方法，同時(shí)解釋了這些方法奏效的原因，可以充分改善相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)。
這本書(shū)共寫(xiě)了11種方法，這11種方法為我的課堂教學(xué)提供了好的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
方法三講的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的地圖學(xué)習(xí)法。指出學(xué)習(xí)就如一段旅程，學(xué)生需要能自己到達(dá)終點(diǎn)的地圖。學(xué)生們可以按“地圖”找到自己想去的地方。想想小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程、每一個(gè)新的知識(shí)板塊、新任務(wù)，其實(shí)面對(duì)的都是一個(gè)新的問(wèn)題，一個(gè)新的環(huán)境。因此，無(wú)論是整個(gè)學(xué)期的教學(xué)，還是每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，在開(kāi)始之前都要給學(xué)生一張清晰的“地圖”，讓學(xué)生知道自己的起始位置在哪里，要到達(dá)的目標(biāo)位置在哪里，我認(rèn)為教師關(guān)鍵是起好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生理解教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容有比較清晰的認(rèn)知時(shí)，他就能對(duì)自己的行為做出預(yù)判，并選擇適合的路徑向目標(biāo)靠攏。一步步逼近目標(biāo)，也讓學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程有了更多的期待?，F(xiàn)在我根據(jù)地圖學(xué)習(xí)法的要點(diǎn)，結(jié)合整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)構(gòu)想出了以學(xué)生為中心的“地圖”，地圖的終點(diǎn)是：
4.具有初步的.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
以上四點(diǎn)也就是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，希望我們每個(gè)學(xué)生與教師共同努力達(dá)到這個(gè)終點(diǎn)。
至于我們看到學(xué)生好奇心隨著年級(jí)的升高在逐漸減少的事實(shí)，我們老師就要有意識(shí)地改進(jìn)教學(xué)，主動(dòng)關(guān)注課堂講課過(guò)程，使我們?cè)趯W(xué)生的心目中永遠(yuǎn)有存在的價(jià)值。建議可采用“學(xué)生問(wèn)，老師答”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心?？偟膩?lái)說(shuō)，澤林斯基老師啟示我們應(yīng)該在每一節(jié)課中制訂以下課程計(jì)劃：
1.課前測(cè)一測(cè)，讓學(xué)生知道該學(xué)什么；
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容表；
3.“5個(gè)為什么”的教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)；
4.功不可沒(méi)的輔助教學(xué)。
其中教學(xué)內(nèi)容表格就是一張以每節(jié)課內(nèi)容為基礎(chǔ)的地圖。它包括：
1.結(jié)果統(tǒng)計(jì)：從這節(jié)課上應(yīng)該學(xué)會(huì)什么？
2.這能說(shuō)明什么？
3.為什么這些知識(shí)是本單元的重點(diǎn)？
4.怎樣回答問(wèn)題才表明理解了本單元的知識(shí)？
這個(gè)詳細(xì)的地圖，可以讓學(xué)生們找到通往成功的道路。
在這11法中，要更多的需要老師去琢磨、去發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)生的翻轉(zhuǎn)方法，真正的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生有所學(xué)，有所做，有所得。
這本書(shū)為我們提供了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，并在書(shū)中各章設(shè)有一個(gè)教學(xué)策略，不僅含有該策略背景知識(shí)，同時(shí)解釋了這些方法奏效的原因，使我們據(jù)此可以充分改善相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)，更使我從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中解放出來(lái)，讓課堂充滿活力。真是受益匪淺！我愿將這本書(shū)推薦給更多的人閱讀！
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十二
xx縣特殊教育學(xué)校原名xx縣聾啞學(xué)校，始建于1991年，是xx縣唯一一所承擔(dān)“三殘”適齡少年兒童教育教學(xué)的全免費(fèi)、全封閉、寄宿制學(xué)校。學(xué)校位于xx鎮(zhèn)照旺臺(tái)村，xx中學(xué)西側(cè)，占地面積4550平方米，建筑面積2700平方米。
學(xué)?，F(xiàn)有培智班2個(gè)，聽(tīng)障班2個(gè)，學(xué)生54名?，F(xiàn)有專業(yè)教師20人，均為大專以上學(xué)歷；其中中學(xué)高級(jí)教師1人，小教高級(jí)教師15人。
學(xué)?，F(xiàn)擁有一座綜合教學(xué)樓、兩座宿舍樓和一排單獨(dú)浴室，配有伙房餐廳等。學(xué)校建有4個(gè)培智教室，2個(gè)聾教教室，均配備完善的多媒體教學(xué)設(shè)施，課堂布置符合學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知水平，具有濃郁的文化氣息。學(xué)校還投資近100萬(wàn)元裝配了現(xiàn)代化的語(yǔ)訓(xùn)室、律動(dòng)室、音樂(lè)教室、康復(fù)訓(xùn)練室、門(mén)特梭利教室、微機(jī)室、情景教室、青少年活動(dòng)室等專業(yè)及輔助教室。完善的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)雅學(xué)習(xí)環(huán)境為聽(tīng)語(yǔ)障和智障少年兒童提供了理想的就學(xué)場(chǎng)所。
學(xué)校以“啟迪智慧、激發(fā)潛能、有效補(bǔ)償、全面發(fā)展”為辦學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的優(yōu)秀品質(zhì)、改變學(xué)生的生活生存質(zhì)量為目標(biāo)，從生活實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化個(gè)別教育，不斷拓展學(xué)生的發(fā)展空間，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)讓每名學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、天天有進(jìn)步、月月見(jiàn)成長(zhǎng)。
xx特殊教育學(xué)校全體教職員工將在社會(huì)各界的熱心關(guān)注支持下，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、不斷進(jìn)取，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)校真正辦成一所學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)稱心，領(lǐng)導(dǎo)放心，社會(huì)滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十三
本資格條件適用于我省中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、成人中、初等教育機(jī)構(gòu)，以及各級(jí)教研室、電教、教育裝備、基礎(chǔ)教育有關(guān)的教育部門(mén)、校外教育機(jī)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)是中小學(xué)教師系列的教育事業(yè)單位的在職在崗并取得相應(yīng)層次教師資格證書(shū)的人員。
一、師德條件。
擁護(hù)中國(guó)_的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國(guó)，熱愛(ài)人民，遵守國(guó)家憲法和法律，貫徹黨的教育方針，忠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹(shù)立愛(ài)與責(zé)任的意識(shí)，服從學(xué)校安排，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，教書(shū)育人。任期內(nèi)每年師德考核均為“合格”以上，并至少有2年師德考核為“優(yōu)秀”等次（由所在單位提供考核結(jié)果復(fù)印件）。凡有違反江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德“八不準(zhǔn)”、以非法方式表達(dá)訴求等嚴(yán)重影響損壞教師形象和聲譽(yù)行為的一票否決，不得申報(bào)。弄虛作假，偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報(bào)。
二、學(xué)歷、資歷條件。
（一）獲本科以上學(xué)歷，取得中小學(xué)高級(jí)教師（對(duì)應(yīng)原中學(xué)高級(jí)教師、小學(xué)特高級(jí)教師名。下同）資格后，并在中小學(xué)高級(jí)教師崗位任教5年以上；或在農(nóng)村小學(xué)（不含縣城和城關(guān)鎮(zhèn)）工作連續(xù)滿18年，獲大專以上學(xué)歷，取得中小學(xué)高級(jí)教師資格后，并在中小學(xué)高級(jí)教師崗位任教5年以上。
（二）確有真才實(shí)學(xué)，教育教學(xué)業(yè)績(jī)顯著，貢獻(xiàn)突出，未具備上述規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位），取得中小學(xué)高級(jí)教師資格后，在中小學(xué)高級(jí)教師崗位任教5年以上；或具備碩士以上學(xué)位，取得中小學(xué)高級(jí)教師資格后，在中小學(xué)高級(jí)教師崗位任教3年以上者，任現(xiàn)職期間，如其教育教學(xué)業(yè)績(jī)條件與教育科研條件符合第十二條要求，則可破格申報(bào)。
三、班主任條件。
任期內(nèi)需任班主任3年以上（由所在單位提供班主任任職證明），未擔(dān)任班主任工作或年限不足3年的在原晉升年限基礎(chǔ)上每缺1年推遲1年申報(bào)。擔(dān)任中層以上干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、課外活動(dòng)優(yōu)秀輔導(dǎo)員以及為學(xué)校教育教學(xué)作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，按班主任年限計(jì)算。沒(méi)有班主任崗位設(shè)置的工作單位的教師，評(píng)聘教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，可不要求班主任工作年限。
四、工作量條件。
專任教師完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的工作量和學(xué)校規(guī)定每年的聽(tīng)課數(shù)量；兼任管理工作的教師每周上課4節(jié)以上（小學(xué)6節(jié)以上），每學(xué)期聽(tīng)課10節(jié)以上（小學(xué)每周聽(tīng)課1節(jié)）；校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周上課2節(jié)以上（小學(xué)4節(jié)以上），每學(xué)期聽(tīng)課15節(jié)以上；幼兒園教師平均周帶班時(shí)間：專任教師4個(gè)半天以上，保教主任（組長(zhǎng)）3個(gè)半天以上（或聽(tīng)課、評(píng)課8節(jié)以上），副園長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課4節(jié)以上，園長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課2節(jié)以上；教研員、電教、裝備教師及教育事業(yè)單位人員須有計(jì)劃地深入學(xué)校調(diào)查研究、指導(dǎo)教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課，每年不少于：縣級(jí)60天、市級(jí)40天、省級(jí)30天（提供基層證明材料）。
五、教育教學(xué)能力條件。
具備相應(yīng)層次教師資格證、普通話合格證。具有崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)一線，為促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作任務(wù)，教書(shū)育人成果突出。深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識(shí)，教學(xué)藝術(shù)精湛，形成獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格。能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行過(guò)學(xué)科大循環(huán)教學(xué)或從事初三或高三年級(jí)的教學(xué)3年以上；職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師須指導(dǎo)和參與一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)、革新實(shí)驗(yàn)手段或開(kāi)設(shè)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。任期內(nèi)每年進(jìn)行2次校級(jí)以上公開(kāi)課教學(xué)或?qū)W術(shù)報(bào)告（教研員、電教、裝備教師每年承擔(dān)6次以上）。指導(dǎo)、培養(yǎng)2名青年教師并取得明顯成效。
六、教育教學(xué)業(yè)績(jī)條件。
1、近三年教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估在本縣區(qū)或本校同層次班級(jí)中位均居第一（須當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)有關(guān)負(fù)責(zé)人簽名驗(yàn)印核準(zhǔn)）。教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估由所在單位提供，應(yīng)包括德育、學(xué)科質(zhì)量、學(xué)生評(píng)教、班主任工作、學(xué)生全面發(fā)展情況等綜合情況。
2、任現(xiàn)職期間，教育教學(xué)成績(jī)突出，在所在設(shè)區(qū)市范圍內(nèi)有較大影響，獲省級(jí)以上教育部門(mén)榮譽(yù)稱號(hào)，或者本人或指導(dǎo)學(xué)生獲省級(jí)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)舉辦的本學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。在農(nóng)村中小學(xué)（不含縣城和城關(guān)鎮(zhèn)）工作連續(xù)滿18年者，正常申報(bào)時(shí)，任現(xiàn)職期間，教育教學(xué)業(yè)績(jī)條件參照第十一條要求。
七、教育科研條件。
具有主持和指導(dǎo)教育教學(xué)研究的能力，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用。任現(xiàn)職期間，具備下列條件：
1、主持并完成省級(jí)以上教育研究課題1項(xiàng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十四
主題教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下,在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素(教師、學(xué)生、教材、媒體)之間的.穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)形式.該模式應(yīng)以學(xué)生為中心,重在培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力,應(yīng)重視學(xué)生要求,以學(xué)生積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn),并課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.本文就“以學(xué)生為中心”大學(xué)英語(yǔ)主題教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了研究.
作者：劉晶作者單位：湖北武漢科技大學(xué)中南分校外語(yǔ)學(xué)院刊名：中國(guó)校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(z1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心大學(xué)英語(yǔ)主題教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十五
xx，女，漢族，2009年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，曾多次被縣、校評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，現(xiàn)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)行政辦公室副主任、招生辦副主任、六年級(jí)年級(jí)主任，該同志能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，積極完成組織分配的各項(xiàng)任務(wù)。
靈動(dòng)的課堂，輕松的課堂，全員的課堂，使她的課堂豐富多彩，記得為了上好一節(jié)口語(yǔ)交際、習(xí)作課她組織孩子到本縣偏遠(yuǎn)的某小學(xué)體驗(yàn)，與該小學(xué)的孩子交朋友，激發(fā)孩子想要繼續(xù)交流的興趣，從而進(jìn)行書(shū)信交往的作文教學(xué)，正因?yàn)橛羞@樣的體會(huì)，孩子有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，使得本節(jié)課取得了圓滿的成功，其中一位孩子寫(xiě)給遠(yuǎn)方朋友的信還被刊登到了《作文精選》上。正因?yàn)橛羞@樣高效的孩子喜愛(ài)的課堂，所以她所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一直是年級(jí)第一。
心與心的溝通，心與心的交流，她重視學(xué)生健康成長(zhǎng)，用談心的方式打開(kāi)學(xué)生心結(jié)，用感人的故事啟迪學(xué)生找到自信，她會(huì)用心記住每一位孩子的生日，為他們準(zhǔn)備一本精美的課外書(shū)，并寫(xiě)上一段話送給他們。有一次，班上來(lái)了一名外地轉(zhuǎn)來(lái)的新生，孩子剛來(lái)不適應(yīng)學(xué)校的生活，有這樣那樣的情緒。我利用下班時(shí)間為孩子準(zhǔn)備了一桌可口的飯菜，邀請(qǐng)他到家做客。晚飯后，帶著孩子逛街，熟悉仁壽這個(gè)陌生的縣城，跟孩子談心，和孩子做朋友，孩子很快適應(yīng)了學(xué)校生活。她會(huì)利用周末和孩子一起去體驗(yàn)生活：摘枇杷、野炊、圣誕狂歡、角色扮演、買(mǎi)東西等社會(huì)實(shí)踐。正因如此，孩子敬她愛(ài)她，喜歡和她做朋友。
作為一名共產(chǎn)黨員，她關(guān)心同事，積極熱心幫助他們。比如：學(xué)校一名教師因病無(wú)法上課，她主動(dòng)承擔(dān)起了他的語(yǔ)文教學(xué)工作；學(xué)校來(lái)了新老師，她主動(dòng)和他們交流經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決困惑，在同事中間贏得了極高的好評(píng)。
相信夢(mèng)想是價(jià)值的泉源，相信眼光決定未來(lái)的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折沒(méi)有失敗，相信生命的.質(zhì)量來(lái)自于決不妥協(xié)的信念。xx老師會(huì)一直把"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"作為她生命價(jià)值的追求。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十六
旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué),不僅要提高學(xué)生的'口語(yǔ)能力,還要增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí).文章通過(guò)介紹角色扮演、小組討論、課堂陳述等方法,詳細(xì)闡述了把交際法理論引入旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法.
作者：曾艷芳作者單位：福建師范大學(xué)旅游學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(10)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：旅游英語(yǔ)口語(yǔ)交際法跨文化交際
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十七
天津醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院―――天津醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，這座神圣的醫(yī)學(xué)殿堂始建于1946年，系天津中央醫(yī)院，為當(dāng)時(shí)全國(guó)五大中央醫(yī)院之一。一批協(xié)和醫(yī)院、北大醫(yī)院、齊魯醫(yī)院和毆美留學(xué)歸國(guó)的醫(yī)學(xué)專家，朱憲彝、趙以成、吳英愷、俞靄峰、虞頌庭、王忠誠(chéng)、張?zhí)旎?、吳咸中、吳恩惠、陳路得等專家?lái)院工作，當(dāng)時(shí)的醫(yī)療水平屬國(guó)內(nèi)一流。醫(yī)院把醫(yī)療和教學(xué)作為醫(yī)院的辦院宗旨，追示“嚴(yán)謹(jǐn)、求精、奉獻(xiàn)、攀登”的精神，支撐著這座醫(yī)學(xué)殿堂的脊梁。他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在醫(yī)療質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面都取得一定進(jìn)展，成為國(guó)內(nèi)頗有名氣的大型教學(xué)醫(yī)院之一。全國(guó)各大學(xué)醫(yī)院紛紛派來(lái)學(xué)生實(shí)習(xí)，有私立遼寧醫(yī)學(xué)院;國(guó)立北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院;河北省立醫(yī)學(xué)院;燕京大學(xué)社會(huì)學(xué)系;國(guó)立江蘇醫(yī)學(xué)院;國(guó)立中央大學(xué)醫(yī)學(xué)院;國(guó)立山西醫(yī)學(xué)院;上海同德醫(yī)學(xué)院;國(guó)立西北大學(xué)醫(yī)學(xué)院;國(guó)立河南大學(xué)醫(yī)學(xué)院等。實(shí)習(xí)專業(yè)以臨床醫(yī)學(xué)為主，還有藥學(xué)、護(hù)理、麻醉等專業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生總數(shù)可達(dá)70人。另外，根據(jù)政府衛(wèi)生部辦院宗旨要求各中央醫(yī)院為地方醫(yī)院訓(xùn)練臨床人員。天津總醫(yī)院(中央醫(yī)院)負(fù)責(zé)河北、河南、山東、山西、熱河、察哈爾、綏遠(yuǎn)七省及北平、天津、青島三市地方醫(yī)院的專業(yè)人員培訓(xùn)，列入計(jì)劃的有內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、眼科、耳鼻喉科、放射科進(jìn)修班每期一年，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃和要求。1953年，受衛(wèi)生部委托舉辦第一期全國(guó)神經(jīng)科進(jìn)修班。1951年天津醫(yī)學(xué)院成立后，更名為天津醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，被國(guó)外著名學(xué)者稱為“中國(guó)鈣磷代謝知識(shí)之父”的著名內(nèi)分泌專家朱憲彝教授首任天津醫(yī)學(xué)院校長(zhǎng)兼總醫(yī)院院長(zhǎng);趙以成教授為我國(guó)杰出的神經(jīng)外科創(chuàng)始人;總醫(yī)院腦系科成為我國(guó)神經(jīng)外科的發(fā)源地;影像醫(yī)學(xué)是神經(jīng)放射學(xué)的發(fā)祥地;我國(guó)實(shí)施第一例開(kāi)顱手術(shù)的是趙以成教授;開(kāi)創(chuàng)法魯代四聯(lián)癥術(shù)的是張?zhí)旎萁淌?第一本《頭顱ct診斷學(xué)》問(wèn)世的作者是吳恩惠教授;第一本《皮膚病學(xué)》問(wèn)世的作者是朱德生教授;打開(kāi)中西醫(yī)結(jié)合治療急腹癥第一頁(yè)的是吳咸中教授;進(jìn)入地甲腫防治領(lǐng)域第一人是朱憲彝教授;總醫(yī)院在內(nèi)科內(nèi)分泌與代謝、腹部外科、胸部外科、泌尿外科、骨科、腦系科及耳鼻喉科等?？萍夹g(shù)方面在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位，形成了具有?？铺厣木C合性教學(xué)醫(yī)院，承擔(dān)了天津醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。20世紀(jì)70年代為國(guó)家衛(wèi)生部委托舉辦內(nèi)分泌、影像醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)部辦班108期，培養(yǎng)了近3000名學(xué)員，隨著醫(yī)學(xué)院教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，醫(yī)院配合醫(yī)學(xué)院創(chuàng)辦了即協(xié)和醫(yī)院之后第二家臨床醫(yī)學(xué)八年制，培養(yǎng)了八屆近160名學(xué)生。創(chuàng)辦了全國(guó)第一家本科護(hù)理系，以后相繼開(kāi)辦了生物醫(yī)學(xué)工程系、影像醫(yī)學(xué)系及麻醉專業(yè)和兒科專業(yè)。
1993年醫(yī)院被評(píng)為三級(jí)甲等醫(yī)院，1994年改為現(xiàn)名，1998年被評(píng)為全國(guó)“百佳醫(yī)院”，天津市醫(yī)學(xué)中心。醫(yī)院現(xiàn)有占地面積76808.13平方米，建筑面積139841.07平方米，是天津市最大的`集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防為一體的綜合性大學(xué)醫(yī)院。現(xiàn)有職工2721人，其中工程院院士1人、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師1人、博士生導(dǎo)師47人、碩士生導(dǎo)師185人、政府授銜專家10人、享受國(guó)務(wù)院政府特貼專家44人。共有教師745人，其中教授(主任醫(yī)師)181人、副教授(副主任醫(yī)師)193人，高級(jí)職稱教師占全院教師總數(shù)的50.2%，教師中博士學(xué)位、碩士學(xué)位453人，占教師總數(shù)的60.8%。全院設(shè)有34個(gè)臨床科室、11個(gè)醫(yī)技科室、17個(gè)教研室和7個(gè)臨床研究所(天津市神經(jīng)病學(xué)研究所、天津市影像醫(yī)學(xué)研究所、天津市內(nèi)分泌研究所臨床部、天津性傳播疾病研究所、天津普通外科研究所、天津市肺癌研究所、天津市呼吸疾病研究所)。設(shè)有2個(gè)博士后流動(dòng)站、29個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、30個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。醫(yī)院開(kāi)設(shè)病床1603張，年住院病人28448人次，年門(mén)診量1262471人次。
臨床醫(yī)學(xué)教育是理論與實(shí)踐的結(jié)合，總醫(yī)院多年的傳統(tǒng)，形成從主任到主治醫(yī)師、住院醫(yī)師突出醫(yī)學(xué)基本功的傳、幫、帶，不論是見(jiàn)習(xí)醫(yī)生、實(shí)習(xí)醫(yī)生還是進(jìn)修生、留學(xué)生、研究生都感到有一種教學(xué)的氛圍，把“三基”訓(xùn)練貫徹于醫(yī)療、教學(xué)的始終。為了提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我院首創(chuàng)《實(shí)習(xí)生八項(xiàng)考核》的方法，將過(guò)去實(shí)習(xí)出科考核定性改為定量，并在醫(yī)科大學(xué)所有教學(xué)醫(yī)院應(yīng)用，此方法獲“天津市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”。醫(yī)院的三級(jí)醫(yī)師查房數(shù)年如一日，以朱憲彝教授為首的一代代老專家貫徹始終，以其為主線涵蓋了二級(jí)學(xué)科總查房、教學(xué)查房(英語(yǔ)教學(xué)查房)、示教查房，以及各種病例討論(疑難、術(shù)前、出院、死亡病例)等。隨著三級(jí)學(xué)科的分科，大內(nèi)科查房雷打不動(dòng)，以極強(qiáng)的向心力吸引著上至80多歲老教授，下至科主任、主治醫(yī)師、住院醫(yī)師及實(shí)習(xí)醫(yī)師，交叉學(xué)科的醫(yī)師們也踴躍參加，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍培育和造就了中青年教師，潛移默化的熏陶著，激勵(lì)著各級(jí)醫(yī)師的帶教意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了各級(jí)醫(yī)師臨床思維的能力，使他們?cè)谶@片醫(yī)學(xué)的沃土中茁壯成長(zhǎng)。
重點(diǎn)學(xué)科是醫(yī)院總體實(shí)力的集中體現(xiàn)，是幾代人經(jīng)過(guò)數(shù)十年開(kāi)拓奮斗，辛勤耕耘的結(jié)果，中西醫(yī)結(jié)合外科、神經(jīng)外科為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，中西結(jié)合外科、神經(jīng)病學(xué)科、影像醫(yī)學(xué)科、內(nèi)分泌與代謝學(xué)科為國(guó)家“211”工程重點(diǎn)學(xué)科。神經(jīng)病學(xué)科、影像醫(yī)學(xué)科、臨床內(nèi)分泌與核醫(yī)學(xué)科、胸心外科為天津市衛(wèi)生系統(tǒng)重點(diǎn)學(xué)科。各學(xué)科已形成各自的主攻方向，學(xué)科優(yōu)勢(shì)和技術(shù)的新格局。
重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，為臨床教學(xué)起到了依托作用，為長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生和研究生培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的科研環(huán)境。
醫(yī)院設(shè)有66個(gè)科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備先進(jìn)齊全，800元以上實(shí)驗(yàn)儀器7319臺(tái)(件)，可供學(xué)生作科研課題，醫(yī)院圖書(shū)館藏書(shū)3.56萬(wàn)余冊(cè)，其中外文刊物134種，中文刊物610余種，電子版教材350余盤(pán)，管理系統(tǒng)軟件，建有cbm(協(xié)和醫(yī)科大學(xué)博碩學(xué)位論文庫(kù))、cmci(中國(guó)生物醫(yī)學(xué)期刊引文數(shù)據(jù)庫(kù))、6000余種中文全文數(shù)據(jù)庫(kù)(清華同方數(shù)據(jù)庫(kù))、解放軍醫(yī)學(xué)圖書(shū)館外文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，為讀者進(jìn)行檢索、查新等服務(wù)，并為研究生、七年制學(xué)生的科研及培養(yǎng)工作提供統(tǒng)計(jì)、圖片(幻燈片)制作、印刷、論文裝訂成冊(cè)等全程服務(wù)。圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，24小時(shí)開(kāi)放為教師和學(xué)生提供文獻(xiàn)查詢和上網(wǎng)閱讀服務(wù)。
跨入21世紀(jì)，臨床醫(yī)學(xué)教育更加突出以人為本，注重質(zhì)量，醫(yī)院黨政領(lǐng)導(dǎo)始終把教學(xué)擺在醫(yī)院工作的重要議事日程，狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量管理與國(guó)際接軌，與國(guó)家教育部本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)接口，根據(jù)《iso9001：2015質(zhì)量管理體系要求》與《世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)本科醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》及《國(guó)家教育部本科教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》三者相融合，結(jié)合醫(yī)院具體情況和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)要求，制定了臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量體系質(zhì)量手冊(cè)和程序文件及作業(yè)文件。實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)本土化、本院化。該項(xiàng)成果獲天津市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
人才是醫(yī)院發(fā)展后勁的體現(xiàn)，是醫(yī)院的希望和未來(lái)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。我院老一輩醫(yī)學(xué)教育家朱憲彝教授忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，傾注了全部心血;趙以成教授嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，誨人不倦;俞靄峰教授心凝醫(yī)壇半世紀(jì)，桃李滿天下，魂系婦孺五十載，豐功留中華;陳世畯教授高超的教學(xué)技藝，崇尚“懸壺濟(jì)世”的醫(yī)德;浦佩玉教授心系事業(yè)，別無(wú)他求;以及現(xiàn)任總醫(yī)院名譽(yù)院長(zhǎng)國(guó)家級(jí)教學(xué)名師吳恩惠教授一生以“止于至善”為座佑銘，永遠(yuǎn)勤勉。他們?yōu)槿藥煴淼慕處燂L(fēng)范給我們教師以最寶貴的精神財(cái)富，使我院人才碩果累累。天下桃李悉在公門(mén)，最早培養(yǎng)的神經(jīng)外科、內(nèi)分泌學(xué)科、中西醫(yī)結(jié)合臨床外科、神經(jīng)放射學(xué)科的學(xué)員已成為全國(guó)各醫(yī)院學(xué)科的奠基人。培養(yǎng)的學(xué)生遍布國(guó)內(nèi)外，部分已走向領(lǐng)導(dǎo)崗位，部分已成為學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)技術(shù)骨干，他們?cè)趯W(xué)術(shù)領(lǐng)域醫(yī)療技術(shù)方面所取得的成績(jī)得益于在總醫(yī)院這片沃土中的醫(yī)療實(shí)踐和刻苦學(xué)習(xí)，得益于老一輩醫(yī)學(xué)教育家言傳身教，無(wú)私奉獻(xiàn)。
總醫(yī)院經(jīng)過(guò)60年的創(chuàng)業(yè)奮進(jìn)，幾代人的不懈努力培養(yǎng)了一批批醫(yī)學(xué)專家，科技精英，醫(yī)院將本著教書(shū)育才，質(zhì)量永恒，為人師表，持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量方針，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“嚴(yán)謹(jǐn)、求精、奉獻(xiàn)、攀登”的精神，再創(chuàng)輝煌。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十八
1）球被別人拍掉或被逼出場(chǎng)外。
（2）球自拍停止或中途沒(méi)拍到球。
出現(xiàn)以上兩種情況的學(xué)生，就離開(kāi)場(chǎng)地，由場(chǎng)外的學(xué)生補(bǔ)進(jìn)，繼續(xù)游戲。如果班上學(xué)生多，可多劃幾個(gè)場(chǎng)地。此種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球興趣，在游戲中提高運(yùn)球、控球、護(hù)球的水平，學(xué)生樂(lè)此不疲。
二、一人運(yùn)兩球（接力）。
利用半個(gè)籃球場(chǎng)，運(yùn)球迎面接力。一人左右手同時(shí)各運(yùn)一球，從起點(diǎn)一直至終點(diǎn)。球若被運(yùn)丟，則拾回從丟球處理繼續(xù)。若一手推，一手運(yùn)球則從起點(diǎn)開(kāi)始，重來(lái)一次。
此游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生左右手運(yùn)、控球能力有著極大的幫助。
三、運(yùn)傳搶游戲。
利用籃球場(chǎng)，游戲內(nèi)與之平行1米處劃一線為禁區(qū)（只許接球隊(duì)員在內(nèi)，其余任何人不許進(jìn)）如右圖，每隊(duì)人數(shù)4—7人左右。游戲開(kāi)始，在中圈跳球，獲球的隊(duì)通過(guò)運(yùn)球和傳球組織進(jìn)攻，設(shè)法將球給本隊(duì)的接球員，接球員接到球后，該隊(duì)就得1分。同時(shí)守隊(duì)則積極組織防守．努力斷搶，利用運(yùn)球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以得分多者為勝。
規(guī)則：
（1）不得推、拉、打、摔對(duì)方隊(duì)員。不得持球跑。否則，算犯規(guī)。在就近罰界外球。
（2）球出界外，由對(duì)方在出界地點(diǎn)發(fā)界外球（不能直接傳球給接球員）。
（3）雙方爭(zhēng)球或同時(shí)擊球出界，應(yīng)在中因跳球。
（4）接球員出界接球或接球后出界則不得分，應(yīng)發(fā)界外球。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十九
xx，男，漢族，中共黨員，南昌現(xiàn)代外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的一名數(shù)學(xué)老師。xx老師于1988年畢業(yè)于江西師范大學(xué)，畢業(yè)后一直從事數(shù)學(xué)學(xué)科的一線教學(xué)工作。他一直以教師道德行為規(guī)范為準(zhǔn)則，愛(ài)崗敬業(yè)，努力鉆研，任勞任怨，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生付出了自己的細(xì)心、耐心、愛(ài)心和高度責(zé)任心。
任教25年，xx老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)工作中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教因材施教，特別注重有重點(diǎn)、有導(dǎo)向、有效率地講解知識(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐；他積極開(kāi)展賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。25年中，他一直從事班主任工作，始終堅(jiān)持“德育為先”的原則，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和文明禮貌教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生分辨善惡的能力。他將對(duì)待教育工作的熱情都投入到了班級(jí)和學(xué)生管理中，所帶班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是德育工作考核都在全校名列前茅。
xx老師不僅幫助學(xué)生解決在學(xué)校里所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還經(jīng)常幫助家庭條件不好的特困生解決他們遇到的生活問(wèn)題。如2011屆（3）班有一個(gè)叫徐軍的學(xué)生，母親早亡，父親因刑事案件入獄，他只能住在爺爺家，生活和學(xué)習(xí)所需費(fèi)用讓他很吃力，多次萌生了退學(xué)的念頭。xx老師了解到具體情況后，主動(dòng)承擔(dān)了徐軍在校學(xué)習(xí)材料的費(fèi)用，并義務(wù)幫他補(bǔ)習(xí)功課，一年下來(lái)資助現(xiàn)金1000余元。在xx老師的幫助下，該生放棄了退學(xué)念頭，而且學(xué)習(xí)成績(jī)上升很快，最終考取了南昌市重點(diǎn)高中。據(jù)了解，xx老師在資助徐軍同學(xué)的同時(shí)，還資助過(guò)班級(jí)另一名叫吳剛的特困生，幫助他墊付學(xué)校的學(xué)習(xí)材料費(fèi)用。
自參加工作以來(lái)，xx老師資助多名特困學(xué)習(xí)生，資助的現(xiàn)金累計(jì)過(guò)萬(wàn)元。除此以外，為了鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，xx還用自己的工資為班級(jí)購(gòu)買(mǎi)足球、籃球、乒乓球、羽毛球等物品。學(xué)生生病了，無(wú)論再忙，他都會(huì)親自帶學(xué)生看病，有時(shí)還墊付醫(yī)藥費(fèi)。
為了讓學(xué)生能在中考取得好的成績(jī)，xx幾乎將所有身心都投入到自己的班級(jí)中。他每天都堅(jiān)持和學(xué)生們一起上晚自習(xí)到結(jié)束，從未間斷。在他的愛(ài)心和責(zé)任心的感召下，他所帶的班級(jí)學(xué)風(fēng)更濃，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更大，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，班級(jí)的平均學(xué)習(xí)成績(jī)始終遙遙領(lǐng)先于其他班級(jí)。
天道酬勤。在xx輔導(dǎo)的學(xué)生中，每年都有人獲省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。2008年，參賽學(xué)生付升燦獲數(shù)學(xué)競(jìng)賽國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。此外，xx老師所撰寫(xiě)教學(xué)論文多次在省、市等多家報(bào)刊上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。xx老師本人每年都被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師；2008至2010年連續(xù)3年被評(píng)為南昌縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀黨員、學(xué)科帶頭人等；2010至2011年連續(xù)2年被評(píng)為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任；2012年，xx獲得了“南昌市優(yōu)秀教育工作者”的榮譽(yù)稱號(hào)。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇二十
今天為大家準(zhǔn)備了特殊教育學(xué)校新學(xué)期開(kāi)學(xué)校長(zhǎng)講話稿一覽，供各位閱讀，希望能給你一些啟示和幫助。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：
大家好!
一年一度秋風(fēng)勁，又是丹桂飄香時(shí)。在這個(gè)美麗如畫(huà)的收獲季節(jié)，我們又迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)年，迎來(lái)了5名新教師，30多名新同學(xué),目前學(xué)校共有200多名學(xué)生，60多位教職工。為此我代表學(xué)校對(duì)新教師、新同學(xué)的到來(lái)表示由衷的歡迎，對(duì)在各個(gè)方面取得突出成績(jī)的教職工和同學(xué)們表示衷心地祝賀!
過(guò)去的一學(xué)年，在市教育局和xx學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和社會(huì)各界的支持下，全體師生同舟共濟(jì)，克服種種困難，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校既定目標(biāo)，是發(fā)展的一年，是平安的一年，是師生幸福指數(shù)提升的一年。
過(guò)去的一學(xué)年，學(xué)校在辦學(xué)條件、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、師德修養(yǎng)、教育教學(xué)等方面有了全面的提升。學(xué)校被授予市扶殘助殘先進(jìn)集體、“十一·五”殘疾人工作先進(jìn)集體。
教師:1、論文。何xx《淺談多媒體在智障兒童美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用》獲省三等獎(jiǎng)。閔xx《談特殊學(xué)生健康情緒的培養(yǎng)》獲xx市特教教學(xué)論文三等獎(jiǎng)。黃xx《灑下“陽(yáng)光”，讓智障學(xué)生自由飛翔》獲xx市特教教學(xué)論文三等獎(jiǎng)。
孫小寅老師的論文《喚醒成功的種子—智障生自卑心理成因及對(duì)策》榮獲xx市三等獎(jiǎng)。
2、案例：
楊xx《用心去飛，勇敢去追》獲xx市三等獎(jiǎng)。
倪xx《在游戲中訓(xùn)練在訓(xùn)練中發(fā)展》獲xx市三等獎(jiǎng)。
3、課題：
何xx的課題《多媒體在智障兒童美術(shù)教學(xué)中的有效性研究》獲xx市三等獎(jiǎng)并結(jié)題,課題《“反思”在美術(shù)新教師教學(xué)能力發(fā)展中的重要性研究》在xx市xx年度教師小課題立項(xiàng)。
老師們，同學(xué)們，在過(guò)去的一年里，我們雖然取得不小成績(jī)。但是，在新的學(xué)年里，我們能否將這些成績(jī)發(fā)揚(yáng)光大，能否創(chuàng)造新的輝煌，是我們每位師生都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。新學(xué)期開(kāi)始之際，我向老師們、同學(xué)們提出以下幾點(diǎn)希望和要求：
1、全體同學(xué)要學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，互助友愛(ài)，文明禮貌，爭(zhēng)做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生;要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，還應(yīng)掌握好的學(xué)習(xí)方法，以求得更好的學(xué)習(xí)效果;要講文明講衛(wèi)生，營(yíng)造好我們整潔，舒適，美麗的校園。
2、各位老師要“立德樹(shù)人”，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，每個(gè)人都應(yīng)該恪盡職守、嚴(yán)于自律、愛(ài)校如家，要潛心鉆研教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量;努力把自己培養(yǎng)成教學(xué)能手、教學(xué)骨干，做一個(gè)深受學(xué)生和家長(zhǎng)愛(ài)戴的好老師。因此，我們要在以下三個(gè)方面下功夫：
第一、在教育模式的完善上下功夫。我校的教育模式正朝著“活”的課堂，“真”的德育，“細(xì)”的管理，“愛(ài)”的文化努力。讓我們的老師在學(xué)習(xí)中提高，在反思中轉(zhuǎn)變，在行動(dòng)中研究，在工作中創(chuàng)新，在合作_贏。努力做到健康地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地工作，詩(shī)意地生活。
第二、在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上下功夫。我校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“合格+特長(zhǎng)”、“能自理、會(huì)生活”。我們要努力做到四個(gè)看待：把學(xué)生當(dāng)作“人”看待——教育需要公心和尊重;把學(xué)生當(dāng)作“未成年人”看待——教育需要耐心和等待;把學(xué)生當(dāng)作有“巨大潛力的人“看待——教育需要信心和引導(dǎo);把學(xué)生當(dāng)作”自己的孩子“看待——教育需要愛(ài)心和堅(jiān)持。
第三、在有效教學(xué)上下功夫。全校教職工都要努力提高每一節(jié)課、每一天、每一學(xué)期工作的有效性，日積月累，我們的學(xué)生和學(xué)校必將有驚喜的變化和進(jìn)步，有效課堂一定是有序的課堂、快樂(lè)的課堂、綠色的課堂。為此老師們要做到五有：腦中有“標(biāo)“、”腹中有“書(shū)”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。
最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)身體健康，萬(wàn)事如意，祝各位老師教師節(jié)快樂(lè)，祝各位同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，幸福成長(zhǎng)!
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇二十一
感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我成為宜賓市第一屆小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培養(yǎng)人選研修班的學(xué)員，為我創(chuàng)設(shè)了這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！在欣喜之余，我也感到了自己肩上多了一份沉甸甸的責(zé)任。但是，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，我將全身心地在學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索中，從實(shí)踐型教師向研究型教師邁進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，起好骨干教師的帶頭、示范和輻射作用。
一、個(gè)人基本情況分析：
已取得的成績(jī)：我在特教這個(gè)無(wú)聲花園中已辛勤耕耘了12個(gè)年頭，擔(dān)任班主任12年，教研組長(zhǎng)2年，有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。12年中，我的教育教學(xué)有了跨越式的發(fā)展，科研意識(shí)也有所增強(qiáng)，教學(xué)管理能力得到很大提高。我全身心地投入到了自己摯愛(ài)的特教事業(yè)中，關(guān)愛(ài)每一個(gè)殘疾孩子、對(duì)每一個(gè)殘疾孩子負(fù)責(zé)是我的教育教學(xué)宗旨。有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，工作認(rèn)真，是孩子喜歡、家長(zhǎng)放心、同事認(rèn)可的教師。2011年，在第二屆全國(guó)特殊教育學(xué)校教師信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力大賽（聽(tīng)障組）中獲單項(xiàng)獎(jiǎng)；獨(dú)自撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，有15篇在參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)各級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，有5篇在公開(kāi)發(fā)行的教育刊物上發(fā)表，并兩次被評(píng)為市教育系統(tǒng)“優(yōu)秀_員”榮譽(yù)稱號(hào)。
不足：創(chuàng)新意識(shí)較弱，特別是課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)方面有些陳舊，教學(xué)業(yè)務(wù)能力有待提高；參與科研工作有熱情，但投入不夠，自我感覺(jué)功底較淺；缺乏反思、評(píng)課能力，缺乏理論支撐；平時(shí)多埋頭工作學(xué)習(xí)，與同事、與朋友交際的時(shí)間比較少，今后分配一些時(shí)間在交流交往方面，提高與人合作的能力。
二、三年發(fā)展目標(biāo)：
（一）讀書(shū)中求進(jìn)步。
堅(jiān)持閱讀，積極進(jìn)取，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真參加每一次教育理論學(xué)習(xí)，珍惜每次骨干教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)。抓住這一契機(jī)提高理論水平，同時(shí)積極利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念，不斷拓寬自己知識(shí)視野，增加自己知識(shí)儲(chǔ)備，在做中學(xué)、學(xué)中做，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己在教育教學(xué)能力上、教研水平上有質(zhì)的飛躍。
（二）實(shí)踐中求發(fā)展。
認(rèn)真學(xué)習(xí)聾校新課程實(shí)施方案，深刻領(lǐng)會(huì)其中的精神，根據(jù)聾生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等設(shè)計(jì)并開(kāi)展有針對(duì)性的有效的教育教學(xué)活動(dòng)。讓聾生真正學(xué)有所得，健康成長(zhǎng)。在完成日常教學(xué)工作的同時(shí)，經(jīng)常寫(xiě)教育blog，寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)多種渠道進(jìn)行自學(xué)，在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，勤反思，勤動(dòng)筆。積極組織開(kāi)展各種聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，組織高質(zhì)量的教研活動(dòng)，提高自己的教研能力和教學(xué)能力。
除了認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)理論書(shū)籍外，我也要虛心向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，向教育名師教育專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們長(zhǎng)期積累下來(lái)的好經(jīng)驗(yàn)和方法，汲取優(yōu)秀課堂教學(xué)方法和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)自身的不足之處，力求不斷地提高自己的教學(xué)水平，有新的突破。另外，作為一名骨干教師，要勇于在學(xué)校，在宜賓市的公開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)中，在合作交流中進(jìn)一步提高課堂教學(xué)技巧和教學(xué)水平，鍛煉中求發(fā)展。
（三）科研中求突破。
在教育科研發(fā)面，我存在教育科研知識(shí)缺乏、教育科研能力較弱等問(wèn)題，因此，我要珍惜每次骨干班的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)。首先，不斷進(jìn)取，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到教育科研的現(xiàn)實(shí)意義，不斷提高自己的理論水平和思想素養(yǎng)；其次是要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，重構(gòu)自己對(duì)教育教學(xué)理論與實(shí)踐的基本看法，不斷提高自身開(kāi)展教育科研的興趣和能力。以《心理輔導(dǎo)促進(jìn)聾生心理健康發(fā)展的實(shí)踐研究》和《如何對(duì)學(xué)困聾生進(jìn)行心理輔導(dǎo)》的研究為基礎(chǔ)，促進(jìn)自己科研能力的發(fā)展。
三、具體階段目標(biāo)：
第一學(xué)年：
1、圍繞學(xué)校申報(bào)的市級(jí)課題《心理輔導(dǎo)促進(jìn)聾生心理健康發(fā)展的實(shí)踐研究》，從課題的采集、方案的撰寫(xiě)、課題的申報(bào)及立項(xiàng)、開(kāi)題等工作中，鍛煉自己，提高自己，組織課題組成員開(kāi)展課題研究的常規(guī)工作，嘗試研究特殊教育學(xué)校中開(kāi)展心理輔導(dǎo)的有效方法。向全體教師開(kāi)設(shè)專題講座一次。