通過編寫教案，教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。編寫教案要注意提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和實(shí)例，以便學(xué)生更好地理解。在這些教案范文中，教師運(yùn)用了豐富的教學(xué)方法和手段。
高中物理必修一重力教案篇一
(1)理解重力勢(shì)能的概念，學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能。
(2)理解重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
(3)知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性。
2、過程與方法。
(1)根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢(shì)能表達(dá)式。
(2)通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法一一控制變量法。
(3)通過對(duì)結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力做功與路徑無關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
多媒體展示：
1、打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;。
2、20xx年，俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。
教師引導(dǎo)：重力勢(shì)能具有巨大的能量，有些可以為我們利用，也有些會(huì)給我們帶來巨大的災(zāi)難。我們只有認(rèn)識(shí)自然，才能更加主動(dòng)的改造自然。從而引入新課——重力勢(shì)能。
環(huán)節(jié)二：概念建立。
(一)重力做功的特點(diǎn)。
回憶功與能量的關(guān)系，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。重力勢(shì)能發(fā)生變化，很明顯示重力在做功。由此引導(dǎo)學(xué)生探究重力做功的特點(diǎn)。
提出問題：重力做功與什么因素相關(guān)?
給出如下三種情況：
(1)物體豎直向下運(yùn)動(dòng)，高度從h1降為h2;。
(2)物體沿傾斜直線向下運(yùn)動(dòng)，高度從h1降為h2;。
(3)物體沿任意路徑向下運(yùn)動(dòng)，高度從h1降為h2。
讓學(xué)生分別求出三種情況下重力做的功(對(duì)于第三種曲線運(yùn)動(dòng)的情況給出提示可以將曲線進(jìn)行無限等分，每一份近似看成直線)。
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)。
總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生課下查閱資料，總結(jié)勢(shì)能的其他種類。
四、板書設(shè)計(jì)。
高中物理必修一重力教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
2．理解參考系的選取在物理中的作用，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。
3．認(rèn)識(shí)一維直線坐標(biāo)系，掌握坐標(biāo)系的簡單應(yīng)用．。
過程與方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2．通過質(zhì)點(diǎn)概念和參考系的學(xué)習(xí)，體會(huì)物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。
3．滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想．。
4．滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義的世界觀．。
5．通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的興趣．。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1．理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步建立質(zhì)點(diǎn)概念所采用的抽象思維方法．。
2．在研究具。
體問題時(shí)，如何選取參考系．。
3．如何用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸與實(shí)際的物理情景結(jié)合起來建立坐標(biāo)系．。
難點(diǎn)：在什么情況下可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)，即將一個(gè)實(shí)際的物體抽象為質(zhì)點(diǎn)的條件．教學(xué)方法：
探究、講解、討論、練習(xí)。
教學(xué)手段：
錄像資料、多媒體課件。
課時(shí)安排：
新授課（1課時(shí)）。
教學(xué)過程：
[新課導(dǎo)入]。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一段錄像后思考問題(有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題)．。
教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，講述機(jī)械運(yùn)動(dòng)．。
參考：文學(xué)家的描述：《光明日?qǐng)?bào))年10月17日第一版，作者歐陽中石“凌云戲月游銀漢，轉(zhuǎn)瞬翔天過太空．”
[新課教學(xué)]。
一、物體和質(zhì)點(diǎn)。
足球向前球體滾動(dòng)。
雄鷹向前翅膀上下。
發(fā)現(xiàn)描述物體運(yùn)動(dòng)不容易，我們需要了解物體各部分運(yùn)動(dòng)的區(qū)別嗎?
問：可以將問題簡化嗎？為什么？
師：在剛才看過的錄像片中，我們見到了楊利偉，看到了“神舟”五號(hào)．據(jù)報(bào)道，“神舟”五號(hào)飛船載人艙長7．4m，直徑2．8m，用長58m、重達(dá)480t的“長征”2號(hào)火箭發(fā)射．升空后，顯示在指揮部熒光屏上的僅是一個(gè)小小的光點(diǎn)．科學(xué)家研究它在空中的位置、離開地面的高度、飛行的速度、運(yùn)動(dòng)軌道等問題時(shí)，需要考慮它本身的大小和形狀嗎?生：不需要，我們可以用熒光屏上的小光點(diǎn)代替這個(gè)“龐大”的飛船呀!
重要的科學(xué)研究方法．。
[討論與交流](供參考)。
(1)教練員針對(duì)訓(xùn)練錄像糾正運(yùn)動(dòng)員的錯(cuò)誤時(shí)，能否將運(yùn)動(dòng)員看成質(zhì)點(diǎn)?
(2)分析運(yùn)動(dòng)員的助跑速度時(shí)，能否將其看成質(zhì)點(diǎn)?
(3)測(cè)量其所跳高度(判斷其是否打破紀(jì)錄)時(shí)，能否將其看成質(zhì)點(diǎn)?
3．物理中的“質(zhì)點(diǎn)”跟幾何中的點(diǎn)有什么相同和不同之處?
師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)：
生：對(duì)質(zhì)點(diǎn)小結(jié)：
1．質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)抽象，是一種理想化的模型．。
2．質(zhì)點(diǎn)是對(duì)實(shí)際物體的近似，這也是物理學(xué)中常用的一種重要的研究方法．。
4．一個(gè)物體能否被看作質(zhì)點(diǎn)，取決于所研究問題的性質(zhì)．即使是同個(gè)物體，在研究的問題不同時(shí)，有的情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)，而有的情況可能不可以看作質(zhì)點(diǎn).
(課堂探究)。
親自做一做、試一試，書本在下列情景中能否被看成質(zhì)點(diǎn)．。
3．還有什么情況下書本可以被視為質(zhì)點(diǎn)?什么情況下書本不能被視為質(zhì)點(diǎn)?
參考答案：
1．沿同一個(gè)方向移動(dòng)書本時(shí)，書本各部分的運(yùn)動(dòng)情況完全相同，可以將它視為質(zhì)點(diǎn)．。
2．相對(duì)桌面上方的某一定點(diǎn)來說，書本本身的長度(或?qū)挾?不能忽略，并對(duì)經(jīng)過該定點(diǎn)位置所需要的時(shí)間起決定作用，所以這種情況下不能將書視為質(zhì)點(diǎn)。
3．答案視學(xué)生提出的問題而定(根據(jù)學(xué)生提出的各種情景，老師進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥)．說明：將物體看作質(zhì)點(diǎn)的條件：
(1)平動(dòng)的物體可以看作質(zhì)點(diǎn)，一般研究物體的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)不能把物體看作質(zhì)點(diǎn)．。
(2)物體有轉(zhuǎn)動(dòng)，但物體的轉(zhuǎn)動(dòng)不是我們所要研究的主要問題時(shí)，物體本身的形狀和大。
小已變成了次要因素．。
[課堂訓(xùn)練)。
1．下列關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法中，正確的是。
a．體積很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)。
b．質(zhì)量很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)。
c.不論物體的質(zhì)量多大，只要物體的尺寸跟物體間距相比甚小時(shí)，就可以看成質(zhì)點(diǎn)。
d．只有低速運(yùn)動(dòng)的物體才可看成質(zhì)點(diǎn)，高速運(yùn)動(dòng)的物體不可看作質(zhì)點(diǎn)。
答案：c。
2．在以下的哪些情況中可將物體看成質(zhì)點(diǎn)?
(1)研究某學(xué)生騎車回校的速度．。
(2)對(duì)這位學(xué)生騎車姿勢(shì)進(jìn)行生理學(xué)分析．。
(3)研究火星探測(cè)器從地球到火星的飛行軌跡．。
(4)研究火星探測(cè)器降落火星后如何探測(cè)火星的表面．。
答案：(1)(3)。
3．下列情形中的物體可以看作質(zhì)點(diǎn)的是?????????（）。
a.跳水冠軍郭晶晶在跳水比賽中。
b.一枚硬幣用力上拋，猜測(cè)它落地時(shí)是正面朝上還是反面朝上。
c.奧運(yùn)會(huì)冠軍邢慧娜在萬米長跑中。
d．花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員在比賽中。
答案：c。
二、參考系。
教師可展示f1ash動(dòng)畫課件，動(dòng)畫內(nèi)容描述為：
兩位同學(xué)在路邊看到急馳而過的一輛小汽車，大聲叫喊，
“唉呀!你看他們跑得真快啊!”
車中的人對(duì)司機(jī)說：“你動(dòng)了嗎?”
投影教材中的圖1．1—3圖，讓學(xué)生自己分析，教師加以引導(dǎo)．。
生1：車中兩個(gè)小孩都是靜止的，他們都沒動(dòng)．。
參考系：任何運(yùn)動(dòng)都是相對(duì)于某個(gè)參照物而言的，這個(gè)選來作標(biāo)準(zhǔn)的參照物稱為參考系．。
2．“月亮在蓮花般的云朵里穿行．”
[課堂交流](分四小組進(jìn)行)。
師：下述物理過程中選擇什么為參考系較恰當(dāng)?
課件投影問題：
[課堂探究]。
高中物理必修一重力教案篇三
[例1]關(guān)于行星的運(yùn)動(dòng)以下說法正確的是()。
a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽運(yùn)動(dòng)。
b.行星軌道的半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期就越長。
c.行星軌道的半長軸越長，公轉(zhuǎn)周期就越長。
d.水星離太陽“最近”，公轉(zhuǎn)周期最短。
[例2]有兩個(gè)人造地球衛(wèi)星，它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1：2，則它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的周期之比為。
分析：設(shè)兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2，周期分別為t1、t2，且r1：r2=1：2，則根據(jù)開普勒第三定律，則得出結(jié)果。
高中物理必修一重力教案篇四
[例1]關(guān)于行星的運(yùn)動(dòng)以下說法正確的是()。
a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽運(yùn)動(dòng)。
b.行星軌道的半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期就越長。
c.行星軌道的半長軸越長，公轉(zhuǎn)周期就越長。
d.水星離太陽“最近”，公轉(zhuǎn)周期最短。
[例2]有兩個(gè)人造地球衛(wèi)星，它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1：2，則它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的周期之比為。
分析：設(shè)兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2，周期分別為t1、t2，且r1：r2=1：2，則根據(jù)開普勒第三定律，則得出結(jié)果。
高中物理必修一重力教案篇五
二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：
三、教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技術(shù)：
(1)、知道運(yùn)動(dòng)有多種類型，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是一種簡單的運(yùn)動(dòng)形式。
(2)、知道參考系的概念,知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí),觀察的結(jié)果可能不同,通常選擇參考系時(shí),要考慮研究問題的方便;在比較不同物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),必需選擇同一參考系才成心義.(3)、知道時(shí)間和時(shí)刻的概念和它們的區(qū)別.知道時(shí)間的法定計(jì)量單位及其符號(hào).二、進(jìn)程與方式：
(1)、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
(2)、學(xué)會(huì)歷時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)進(jìn)程的時(shí)間和時(shí)刻。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育愛國注意情感四、教學(xué)重點(diǎn)：
一、參考系的概念,及學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況。
二、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
3、學(xué)會(huì)歷時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)進(jìn)程的時(shí)間和時(shí)刻。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
一、學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況。
二、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
六、教學(xué)工具：
七、課時(shí)安排：1課時(shí)。
八、教學(xué)進(jìn)程與內(nèi)容。
(一)、本章課程的引入：
結(jié)合講義16頁內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)，教師引入本章內(nèi)容并簡要講解本章的學(xué)習(xí)要求(可見講義16頁)。
(二)主要教學(xué)內(nèi)容。
(4)、參考系的肯定方式。
教學(xué)進(jìn)程1：學(xué)生討論以下題目：
例一、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：()。
a、參考系必需是和地面連在一路的`物體；
b、被研究的物體必需沿參考系的連線運(yùn)動(dòng)；
c、參考系必需正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，或是相對(duì)于地面靜止的物體；
d、參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體。
答案：d。
教師評(píng)析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述簡單方便作為大體原則，通常選地面或相對(duì)地面靜止的物體為參考系。
教學(xué)進(jìn)程2：強(qiáng)化訓(xùn)練：
答案：地面、車箱、火車。
例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內(nèi)的人看見窗外的樹木向東移動(dòng)，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運(yùn)動(dòng)。若以地面為參考第，上述事實(shí)說明：()。
a、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車不動(dòng)；
b、乙車向西運(yùn)動(dòng)，甲車不動(dòng)；
c、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車向東運(yùn)動(dòng)；
d、甲、乙兩車都向西運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)快慢相同。
答案：d。
二、空間位置的描述。
(1)、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考。
(2)、說明在該標(biāo)志的那個(gè)方向。
(3)、距離多少。
師：在物理學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)方式，成立坐標(biāo)系來描述物體的位置。
答案：應(yīng)成立一維坐標(biāo)系，以校門為原點(diǎn)，正東方向?yàn)檎较?，?米(或其它單位長度)為單位長度成立坐標(biāo)系。
教師評(píng)析：建什么樣的坐標(biāo)系，關(guān)鍵是看物體運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀：若是是直線則成立一維坐標(biāo)系，若是是平面上的曲線，則成立平面直角坐標(biāo)系，若是是立體的曲線，則成立三維坐標(biāo)系。成立坐標(biāo)系時(shí)要規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行演出的飛機(jī)的位置轉(zhuǎn)變，則要成立三維坐標(biāo)系。
教學(xué)進(jìn)程4：知識(shí)延伸：用鐘表的時(shí)針指向幾點(diǎn)來肯定空間位置的方式，也是實(shí)際應(yīng)歷時(shí)常采用的方式之一。
3、時(shí)間的描述。
教學(xué)進(jìn)程1：以講義16頁中“神舟”5號(hào)飛船飛行的部份重要時(shí)刻表為例(黑板上畫出)，同窗生一路討論得出以下幾點(diǎn)：
(1)、區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻：時(shí)刻指的是某一瞬時(shí)，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一點(diǎn)；時(shí)間距離指的是兩個(gè)時(shí)刻的距離，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一段線段。
(2)、時(shí)間的單位：s、min、h等。
高中物理必修一重力教案篇六
二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)、知道運(yùn)動(dòng)有多種類型，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是一種簡單的運(yùn)動(dòng)形式
(2)、知道參考系的概念,知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí),觀察的結(jié)果可能不同,通常選擇參考系時(shí),要考慮研究問題的方便;在比較不同物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),必須選擇同一參考系才有意義.
(3)、知道時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們的區(qū)別.知道時(shí)間的法定計(jì)量單位及其符號(hào).
2、過程與方法：
(1)、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
(2)、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程的時(shí)間和時(shí)刻
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)愛國注意情感
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、參考系的概念,及學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況
2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
3、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程的時(shí)間和時(shí)刻
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況
2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
六、教學(xué)工具：
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過程與內(nèi)容
(一)、本章課程的引入：
結(jié)合課本16頁內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)，教師引入本章內(nèi)容并簡要講解本章的學(xué)習(xí)要求(可見課本16頁)
(二)主要教學(xué)內(nèi)容
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參考系：
(1)、各種運(yùn)動(dòng)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)等
(3)、參考系的概念：在描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，選作標(biāo)準(zhǔn)的參照物，叫參考系教學(xué)過程：以課本所介紹的電梯運(yùn)動(dòng)為例來說明選擇參考系的必要性并強(qiáng)調(diào)：對(duì)于同一運(yùn)動(dòng)，選擇的參考系不同，觀察和描述的結(jié)果可能會(huì)不同的。
(4)、參考系的確定方法
教學(xué)過程1：學(xué)生討論以下題目：
例1、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：()
a、參考系必須是和地面連在一起的物體；
b、被研究的物體必須沿參考系的連線運(yùn)動(dòng)；
c、參考系必須正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，或是相對(duì)于地面靜止的物體；
d、參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體。
答案：d
教師評(píng)析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述簡單方便作為基本原則，通常選地面或相對(duì)地面靜止的物體為參考系。
教學(xué)過程2：強(qiáng)化訓(xùn)練：
答案：地面、車廂、火車
例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內(nèi)的人看見窗外的樹木向東移動(dòng)，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運(yùn)動(dòng)。若以地面為參考第，上述事實(shí)說明：()
a、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車不動(dòng)；
b、乙車向西運(yùn)動(dòng)，甲車不動(dòng)；
c、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車向東運(yùn)動(dòng)；
d、甲、乙兩車都向西運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)快慢相同。
答案：d
2、空間位置的描述
(1)、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考
(2)、說明在該標(biāo)志的那個(gè)方向
(3)、距離多少
師：在物理學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)方法，建立坐標(biāo)系來描述物體的位置
答案：應(yīng)建立一維坐標(biāo)系，以校門為原點(diǎn)，正東方向?yàn)檎较?，?米(或其它單位長度)為單位長度建立坐標(biāo)系。
教師評(píng)析：建什么樣的坐標(biāo)系，關(guān)鍵是看物體運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀：如果是直線則建立一維坐標(biāo)系，如果是平面上的曲線，則建立平面直角坐標(biāo)系，如果是立體的曲線，則建立三維坐標(biāo)系。建立坐標(biāo)系時(shí)要規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行表演的飛機(jī)的位置變化，則要建立三維坐標(biāo)系。
教學(xué)過程4：知識(shí)延伸：用鐘表的時(shí)針指向幾點(diǎn)來確定空間位置的方法，也是實(shí)際應(yīng)用時(shí)常采用的方法之一。
3、時(shí)間的描述
教學(xué)過程1：以課本16頁中“神舟”5號(hào)飛船飛行的部分重要時(shí)刻表為例(黑板上畫出)，同學(xué)生一起討論得出以下幾點(diǎn)：
(1)、區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻：時(shí)刻指的是某一瞬時(shí)，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一點(diǎn)；時(shí)間間隔指的是兩個(gè)時(shí)刻的間隔，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一段線段。
(2)、時(shí)間的單位：s、min、h等
高中物理必修一重力教案篇七
二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）、知道運(yùn)動(dòng)有多種類型，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是一種簡單的運(yùn)動(dòng)形式。
（2）、知道參考系的概念，知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí)，觀察的結(jié)果可能不同，通常選擇參考系時(shí)，要考慮研究問題的方便；在比較不同物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，必須選擇同一參考系才有意義。
（3）、知道時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們的區(qū)別。知道時(shí)間的法定計(jì)量單位及其符號(hào)。
2、過程與方法：
（1）、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
（2）、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程的時(shí)間和時(shí)刻。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)愛國注意情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、參考系的概念，及學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況。
2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
3、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程的時(shí)間和時(shí)刻。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況。
2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
六、教學(xué)工具：
七、課時(shí)安排：1課時(shí)。
八、教學(xué)過程與內(nèi)容。
（一）、本章課程的引入：
結(jié)合課本16頁內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)，教師引入本章內(nèi)容并簡要講解本章的學(xué)習(xí)要求（可見課本16頁）。
（二）主要教學(xué)內(nèi)容。
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參考系：
（1）、各種運(yùn)動(dòng)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)等。
（3）、參考系的概念：在描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，選作標(biāo)準(zhǔn)的參照物，叫參考系教學(xué)過程：以課本所介紹的電梯運(yùn)動(dòng)為例來說明選擇參考系的必要性并強(qiáng)調(diào)：對(duì)于同一運(yùn)動(dòng)，選擇的參考系不同，觀察和描述的結(jié)果可能會(huì)不同的。
（4）、參考系的確定方法。
教學(xué)過程1：學(xué)生討論以下題目：
例1、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：()。
a、參考系必須是和地面連在一起的物體；
b、被研究的物體必須沿參考系的連線運(yùn)動(dòng)；
c、參考系必須正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，或是相對(duì)于地面靜止的物體；
d、參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體。
答案：d。
教師評(píng)析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述簡單方便作為基本原則，通常選地面或相對(duì)地面靜止的物體為參考系。
教學(xué)過程2：強(qiáng)化訓(xùn)練：
答案：地面、車廂、火車。
例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內(nèi)的人看見窗外的樹木向東移動(dòng)，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運(yùn)動(dòng)。若以地面為參考第，上述事實(shí)說明：()。
a、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車不動(dòng)；
b、乙車向西運(yùn)動(dòng)，甲車不動(dòng)；
c、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車向東運(yùn)動(dòng)；
d、甲、乙兩車都向西運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)快慢相同。
答案：d。
2、空間位置的描述。
（1）、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考。
（2）、說明在該標(biāo)志的那個(gè)方向。
（3）、距離多少。
師：在物理學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)方法，建立坐標(biāo)系來描述物體的位置。
答案：應(yīng)建立一維坐標(biāo)系，以校門為原點(diǎn)，正東方向?yàn)檎较?，?米（或其它單位長度）為單位長度建立坐標(biāo)系。
教師評(píng)析：建什么樣的坐標(biāo)系，關(guān)鍵是看物體運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀：如果是直線則建立一維坐標(biāo)系，如果是平面上的曲線，則建立平面直角坐標(biāo)系，如果是立體的曲線，則建立三維坐標(biāo)系。建立坐標(biāo)系時(shí)要規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行表演的飛機(jī)的位置變化，則要建立三維坐標(biāo)系。
教學(xué)過程4：知識(shí)延伸：用鐘表的時(shí)針指向幾點(diǎn)來確定空間位置的方法，也是實(shí)際應(yīng)用時(shí)常采用的方法之一。
3、時(shí)間的描述。
教學(xué)過程1：以課本16頁中“神舟”5號(hào)飛船飛行的部分重要時(shí)刻表為例（黑板上畫出），同學(xué)生一起討論得出以下幾點(diǎn)：
（1）、區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻：時(shí)刻指的是某一瞬時(shí)，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一點(diǎn)；時(shí)間間隔指的是兩個(gè)時(shí)刻的間隔，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一段線段。
（2）、時(shí)間的單位：s、min、h等。
高中物理必修一重力教案篇八
本節(jié)講述的是有關(guān)‘力’的基礎(chǔ)知識(shí)，是研究靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)所必需的預(yù)備知識(shí)。力是物體之間相互作用的一種表現(xiàn)，初中階段從推、拉、提的表現(xiàn)來認(rèn)識(shí)力，符合學(xué)生的直觀感受，在高中階段則應(yīng)該從更深一些的層次來認(rèn)識(shí)力，即把自然界的四種基本相互作用于此相聯(lián)系。
教科書是從學(xué)生已經(jīng)熟悉并可以理解的事實(shí)出發(fā)，分析改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，并給出力的概念以及力的圖示方法。在對(duì)重力認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本章盡量用學(xué)生可以接受的語言逐一介紹了引力相互作用、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用及其基本特征。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，這一時(shí)期的學(xué)生處于形象思維向抽象思維過度、轉(zhuǎn)化的階段，因此在教學(xué)當(dāng)中要由形象思維開始，在具體材料的支持下展現(xiàn)力作用效果的現(xiàn)象，同時(shí)又要不失時(shí)機(jī)的適時(shí)的向抽象思維過度。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過了重力和力的概念已有初步的了解，但對(duì)于力的本質(zhì)沒有充分的了解。力是物體與物體間的相互作用的表述以及重心概念，由于其抽象性，學(xué)生理解比較困難，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。
根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識(shí)水平，通過課本的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能。
1.知道力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)現(xiàn)形變的原因。
2.初步認(rèn)識(shí)力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。
3.了解力的三要素，會(huì)用力的圖示和示意圖來表示力。
4.明確重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向，掌握重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點(diǎn)和作用范圍。
(2)過程與方法。
1.經(jīng)歷認(rèn)識(shí)力的過程，體會(huì)人類認(rèn)識(shí)力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的。
2.通過尋找重物中心的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)懸掛法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
3.通過重心概念的引入，滲透等效代換的物理學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過做一做、說一說等欄目，提高探究能力和質(zhì)疑能力。
1、新課引入。
多媒體視頻展示運(yùn)動(dòng)員大腳開球，球從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，守門員接著球，球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。從生活實(shí)例入手，讓學(xué)生觀察并描述球的運(yùn)動(dòng)情況，得出物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。教師演示實(shí)驗(yàn)，手捏氣球，拉橡皮筋，讓學(xué)生從實(shí)例中感知、談?wù)?，得出是由于手?duì)氣球和橡皮作用的結(jié)果。并讓學(xué)生思考討論，為什么會(huì)發(fā)生上述兩種現(xiàn)象。
在力的作用效果的基礎(chǔ)上，提出力的定義。讓學(xué)生分析上述兩種情況下物理的受力情況，為力的要素的討論做好鋪墊。
2、力的三要素和力的圖示。
演示關(guān)門時(shí)，在不同的地方施加不同方向和大小的力，產(chǎn)生的效果不一樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考力的作用效果與哪些要素有關(guān)，并從實(shí)例中讓學(xué)生得出描述一個(gè)力需要涉及的要素，教師做出及時(shí)的總結(jié)。
教師提問，結(jié)合描述力的要素，我們?nèi)绾蝸頊?zhǔn)確表示一個(gè)力呢?從而引出力的圖示的概念。并講解利用力的圖示表示力的方法。通過習(xí)題，鞏固這種描述力的方法。
3、重力。
多媒體展示蘋果落地，人拋出物體下落的視頻，并演示將墨汁滴在在豎直的白紙上，墨汁豎直下降的情景，使學(xué)生明確地面附近一切物體都受到地球的吸引，引入重力的概念，指出重力的施力物體是地球。
聯(lián)系初中的知識(shí)，直接給出重力g與物體質(zhì)量之間關(guān)系的表達(dá)式，再讓學(xué)生畫出放置于水平面、斜面時(shí)的重力方向，畫出空中運(yùn)動(dòng)的籃球的重力方向，使學(xué)生明確重力方向豎直向下的含義。
演示利用線懸吊細(xì)棍保持水平，讓學(xué)生分析出棍受兩個(gè)力，重力和線的拉力，得出懸點(diǎn)就是力的作用點(diǎn)，細(xì)棍各部分受的重力可以集中看出作用與這一點(diǎn)，引入重心的概念。由于重心的概念比較抽象，在此過程中讓學(xué)生體會(huì)等效的思想，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
4、四種基本相互作用。
之后的學(xué)習(xí)對(duì)四種相互作用還會(huì)進(jìn)一步展開介紹，本節(jié)內(nèi)容目的是拓寬學(xué)生的思維空間，開闊學(xué)生的視野。因此知道學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生討論，四種相互作用力的名稱、特點(diǎn)、作用范圍。對(duì)于和萬有引力之間的聯(lián)系，是后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先讓學(xué)生接受，告訴學(xué)生關(guān)于這個(gè)問題以后會(huì)學(xué)習(xí)到。
5、鞏固提高。
布置課后開放性課題，讓學(xué)生測(cè)量質(zhì)量分布均勻的簿三角形的重心位置，體會(huì)數(shù)學(xué)書“重心”的定義，加深學(xué)生對(duì)重心的理解。
板書設(shè)計(jì)。
一、力。
定義：物體與物體之間的相互作用。
作用效果：1.使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變2.是物體發(fā)生形變。
三要素：1.大小2方向3作用點(diǎn)。
二、力的表示方法：力的圖示。
三、重力。
大?。篻=mg。
方向：豎直向下。
重心：
四、四種基本相互作用。
1、萬有引力。
2、電磁相互作用。
3、強(qiáng)相互作用。
4、弱相互作用。
高中物理必修一重力教案篇九
本節(jié)課是人民教育出版社出版的《物理2》(必修)中，第7章第4節(jié)“重力勢(shì)能”中的內(nèi)容。“重力勢(shì)能”是下節(jié)“機(jī)械能守恒定律”的知識(shí)基礎(chǔ)，是本章的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)進(jìn)述重力勢(shì)能及其相對(duì)性，重力勢(shì)能的變化以及與重力做功的關(guān)系。由于與動(dòng)能定理的表述不一致，學(xué)生往往不易理解，教學(xué)時(shí)最好能結(jié)合一些實(shí)例，從功能關(guān)系、能量轉(zhuǎn)化的角度分析，解開學(xué)生的困惑，為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律及能量轉(zhuǎn)化和守恒定律做好準(zhǔn)備。學(xué)情分析1.高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片、視頻畫面來支持。
2.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過重力勢(shì)能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢(shì)能及體驗(yàn)建立過程。
3.學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法。通過重力做功的計(jì)算來判斷重力勢(shì)能的變化。
設(shè)計(jì)思想首先，引入重力勢(shì)能概念時(shí)著重體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本概念，通過一些自生活實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)到高處物理具有潛在的能力——重力勢(shì)能。通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)重力勢(shì)能與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)得出重力勢(shì)能的公式。
接著，以例題計(jì)算引出高度具有相對(duì)性。重力勢(shì)能與高度有關(guān)，在研究重力勢(shì)能時(shí)應(yīng)選取參考平面或零勢(shì)能面。在零勢(shì)能上，物體的重力勢(shì)能為零，解釋重力勢(shì)能“+”“—”號(hào)的含義。
最后，通過例題，引導(dǎo)學(xué)生得出重力勢(shì)能與重力勢(shì)能變化的關(guān)系。推出的wg=mgh初–mgh末，得出結(jié)論，正功勢(shì)能減少，負(fù)功勢(shì)能增加。
教學(xué)目標(biāo)[知識(shí)目標(biāo)]。
1.理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算.
2.理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系。?
[能力目標(biāo)]。
通過回憶前面的知識(shí)，為新的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);。
結(jié)合已有工具，配合教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己推導(dǎo)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí);。
過程中配合練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)公式、結(jié)論的理解和應(yīng)用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。
[情感目標(biāo)]。
1.本節(jié)課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生，運(yùn)用已有知識(shí)解決當(dāng)前問題的能力，通過教師的鋪設(shè)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，了解物理的研究過程，對(duì)物理產(chǎn)生更大的興趣。
2.滲透社會(huì)公德教育：預(yù)防高空墜物的危險(xiǎn)教學(xué)重點(diǎn)重力勢(shì)能的的概念及重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)重力勢(shì)能的相對(duì)性、重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性。
教學(xué)方法。
教學(xué)時(shí)間40分鐘教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間引入新課播放雪崩視頻?
提問：為什么圣潔漂亮的雪一旦形成雪崩，就會(huì)有如此大的破壞力?
聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
帶著問題引入新課。
3分鐘展示目標(biāo)1.理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。(重點(diǎn))。
2.理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系。(重點(diǎn))。
3.知道重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性。(難點(diǎn))。
聽教師解讀，并記錄讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1分鐘。
進(jìn)行新課。
什么是重力勢(shì)能?閱讀課本。從而引出重力勢(shì)能的定義。
重力勢(shì)能：物體處于一定的高度具有的能量叫重力勢(shì)能。用ep表示。
并提出問題：影響重力勢(shì)能的因素有哪些呢?
學(xué)生思考討論交流進(jìn)行分析得出定義。
猜想與假設(shè)通過對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)例的觀察與分析。2分鐘2、重力勢(shì)能大小。
在一個(gè)透明的塑料瓶子內(nèi)裝上沙子。
實(shí)驗(yàn)一：將同一個(gè)沙袋從不同的高度釋放，觀察泡沫片在沙子中下陷的深度。
實(shí)驗(yàn)二：用大小不同的兩個(gè)沙袋從同高一度釋放，觀察泡沫片在沙子中下陷的深度。
學(xué)生回答觀察的現(xiàn)象：沙袋的釋放高度越大，泡沫片在沙子中下陷的深度越大。沙袋的質(zhì)量越大泡沫片在沙子中下陷的深度越大。
歸納上述演示，我們可以定性得到：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的質(zhì)量越大，高度越高，重力勢(shì)能就越大。
物理學(xué)中就用mgh這個(gè)式子來表示物體的重力勢(shì)能.?
(板書)：重力勢(shì)能公式：ep=mgh。
5.相對(duì)性(板書)。
例題：
一個(gè)質(zhì)量為10kg的投影儀，把它吊在一張高1m的桌面上空2m處，這個(gè)投影儀是否具有重力勢(shì)能呢?此投影儀的重力勢(shì)能是多少呢?(取g=10m/s2)。
重力勢(shì)能與參考平面的選擇有關(guān)，其數(shù)值由參考平面的改變而改變。
(板書)。
上方。
參考平面。
下方。
計(jì)算重力勢(shì)能之前需要先選定參考平面。
例：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點(diǎn)落到地面的b點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=0.8m.請(qǐng)按要求填寫下表.(g=10m/s2)。
結(jié)論：
重力做功的多少和重力勢(shì)能的變化與參考面的選擇無關(guān)。
動(dòng)手計(jì)算，讓兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)把答案寫出。
認(rèn)真聽講并記錄筆記。
認(rèn)真做筆記。
思考、動(dòng)手計(jì)算。
訓(xùn)練學(xué)生的觀察及總結(jié)歸納能力。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)與致用的能力。
高中物理必修一重力教案篇十
1、順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察。
2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察。
3、對(duì)比觀察法：對(duì)前后幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。
4、全面觀察法：對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，了解觀察對(duì)象的全貌。
二、過程的分析方法。
1、化解過程層次：一般說來，復(fù)雜的物理過程都是由若干個(gè)簡單的“子過程”構(gòu)成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過程也會(huì)隨之而發(fā)生變化。在分析問題時(shí)，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。
三、因果分析法。
1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過比值來定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。
2、注意因果對(duì)應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對(duì)應(yīng)的，不能混淆。
3、循因?qū)Ч瑘?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法。
原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲(chǔ)備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的知識(shí)予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實(shí)驗(yàn)。
五、概括法。
概括是一種由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。它的基本特點(diǎn)是從同類的個(gè)別對(duì)象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識(shí)。從心理學(xué)的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級(jí)形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級(jí)形式的、經(jīng)驗(yàn)的概括，又叫相似特征的概括。
高中物理必修一重力教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的定義及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。
2、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
3、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
4、樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程：
引入。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動(dòng)的圖片引入到拋體運(yùn)動(dòng)，在對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動(dòng)；對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動(dòng)引入平拋運(yùn)動(dòng)。
(一)知道什么樣的運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng)？
1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
2.物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。
(1)有水平初速度，
(2)只受重力作用。
通過活動(dòng)讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化模型。
讓學(xué)生體會(huì)研究問題時(shí)，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
(二)實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)。
問題1：平拋運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)？
問題2：怎樣分解平拋運(yùn)動(dòng)？
探究一：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)？(學(xué)生演示，提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)。
【演示實(shí)驗(yàn)】同時(shí)釋放兩個(gè)相同小球，其中一個(gè)小球從高處做平拋運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)小球從較低的地方同時(shí)開始做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個(gè)小球都會(huì)撞在一起(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))。
探究二：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)？(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球；b裝置靠近水槽；c觀察兩小球落到水槽中的情況)。
【分組實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，前方小球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象：兩小球球同時(shí)落地。(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))。
課后小結(jié)。
小結(jié)。
一、平拋運(yùn)動(dòng)。
1、平拋運(yùn)動(dòng)的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重。
力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。
高中物理必修一重力教案篇十二
重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象.由于學(xué)生在日常生活中對(duì)重力有一些模糊的認(rèn)識(shí)，而且有些認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的，例如有的學(xué)生認(rèn)為重力是物體自己施加的，這樣給教學(xué)造成一定的困難.因而在進(jìn)行“重力”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面分層次進(jìn)行.
(1)從觀察入手，手中的物體離開手以后豎直下落，而且速度越來越快;向上拋出的小球在上升過程中速度越來越慢，升高到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向向下降落.
(2)分析思考，物體下落速度越來越快，向上拋出的物體速度越來越慢，物體升高到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，說明物體受到了力的作用.
(3)物體下降時(shí)速度越來越快，向上拋出時(shí)越來越慢，升高到一定高度改變了運(yùn)動(dòng)方向，說明物體受到了向下的力.
(4)有受力物體必然有施力物體，這個(gè)施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力.由此得出重力的概念.
2.重力的方向豎直向下。
關(guān)于重力的方向，在學(xué)生中易出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤說法：一是把豎直向下說成垂直向下，或者誤認(rèn)為與接觸面垂直.由于學(xué)生對(duì)放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認(rèn)識(shí)，因此認(rèn)為這時(shí)重力的方向是沿斜面向下的，為了解決上述學(xué)生中的問題，建議在教學(xué)中采取以下方法.
(1)認(rèn)真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向?qū)W生明確，這個(gè)方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下.
(2)從數(shù)學(xué)知識(shí)可以知道，垂直是兩條線、兩個(gè)平面，或者是線與平面之間的位置關(guān)系，但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯(cuò)誤的.
3.重心。
重力在物體上的作用點(diǎn)，叫做物體的重心，當(dāng)一個(gè)物體的幾何形狀及質(zhì)量分布不發(fā)生改變時(shí)，它的重心位置相對(duì)物體來說也是確定的，并不隨物體放置的位置改變而改變.但如果形狀發(fā)生了變化，其重心位置一般也將發(fā)生改變，如一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)時(shí)其重心位置就會(huì)不斷發(fā)生變化.
分布均勻，形狀規(guī)則的物體其重心在其幾何中心，如球形，正方體，圓柱體等.
重心的位置不一定都在物體上，例如一個(gè)圓環(huán)其重心就不在環(huán)上，而在圓心上.
對(duì)于不規(guī)則的物體，其重心可以采用懸掛法來確定.
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.觀察手中的物體離開手后自由下落，向上拋出的物體速度越來越慢最后改變方向自由下落，通過分析這些現(xiàn)象得出重力的概念.
2.通過實(shí)驗(yàn)得出重力與質(zhì)量的關(guān)系。
3.通過觀察、分析、討論認(rèn)識(shí)重力的方向是豎直向下的.
4.小實(shí)驗(yàn)，確定重心的位置.
課時(shí)安排1課時(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備重垂線、彈簧秤、鉤碼。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
(一)導(dǎo)入新課。
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，然后請(qǐng)同學(xué)回答上述問題.
小球下落，它的速度越來越快，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化.由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可見小球受到了力的作用.
在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的.”
實(shí)驗(yàn)二：教師向上拋出一個(gè)小球，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察小球整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的情況.
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，請(qǐng)同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象.
提問：為什么小球在拋出以后運(yùn)動(dòng)的速度越來越慢，為什么小球會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個(gè)向下的力，一個(gè)物體受到力的作用，一定有另外的物體對(duì)它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運(yùn)動(dòng)，速度越來越慢.上升到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，向下運(yùn)動(dòng)，而且速度越來越快.產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個(gè)力我們叫它重力.
(二)新課教學(xué)。
1.重力的方向。
[學(xué)生]都受到重力.
[老師]重力的施力物體是誰?
[學(xué)生]是地球.
[老師]在地面附近有沒有不受重力的物體?
[學(xué)生]沒有.
[學(xué)生]這些方向都是一樣的.
我們把這個(gè)方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的.
2.重力的大小。
日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個(gè)金屬球，一個(gè)大一個(gè)小，我們請(qǐng)一位同學(xué)到前面來把這兩個(gè)金屬球放在手心感覺一下.
請(qǐng)一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球.
[老師]這兩個(gè)金屬球哪個(gè)質(zhì)量大?
[學(xué)生]大金屬球.
[老師]根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，哪個(gè)金屬球的重力大?
[學(xué)生]大球.
[老師]金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系?
[學(xué)生]質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大.
[老師]回答的很對(duì)，但這只是一個(gè)定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個(gè)問題.在研究這個(gè)問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測(cè)量，(把大小兩個(gè)金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個(gè)彈簧秤上)大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力.我們每個(gè)同學(xué)的課桌上有一個(gè)彈簧秤和3個(gè)100g的鉤碼，請(qǐng)同學(xué)們分別測(cè)出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計(jì)算出重力跟質(zhì)量的比值，把測(cè)量值和計(jì)算結(jié)果填在教材p96的表格中.下面開始實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)過程中教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)說出自己測(cè)出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測(cè)得的值寫在黑板上.由于彈簧秤不十分精確以及測(cè)量中不可避免的誤差，計(jì)算出的比值不會(huì)正好等于9.8n/kg.應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是的說出自己的測(cè)量值，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因.
大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8n/kg，如果用g表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8n/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式.
請(qǐng)同學(xué)考慮一下g=9.8n/kg，它的物理意義是什么?
質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8n.(這個(gè)結(jié)論如果學(xué)生一時(shí)說不出，教師應(yīng)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析逐步進(jìn)行引導(dǎo))。
利用這個(gè)公式，我們可以已知質(zhì)量計(jì)算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視，練習(xí)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算過程，教師將學(xué)生回答內(nèi)容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書.
例題質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少?
已知。
求g=?
解
4.重心。
請(qǐng)同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動(dòng).
學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師提問.
是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動(dòng).
不是，對(duì)每一樣?xùn)|西總是有一個(gè)固定的位置.
這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心.
老師：剛才實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學(xué)可以再試一下.
[學(xué)生]直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.
[老師]同學(xué)們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān).
外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對(duì)角線的交點(diǎn).
現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個(gè)辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置.
組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條。
直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置.
(三)總結(jié)、擴(kuò)展。
今天我們研究了重力，實(shí)際研究了兩個(gè)問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復(fù)雜，初中只能作一般的了解.17世紀(jì)末，英國科學(xué)家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，任何兩個(gè)物體之間都存在引力，引力的大小與兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個(gè)引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時(shí)只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義.由于這個(gè)問題比較復(fù)雜，今后到高中還要作進(jìn)一步研究.今天研究的第二個(gè)問題是重力的三要素，即重力大小的計(jì)算、重力的方向、重力的作用點(diǎn).這三個(gè)問題對(duì)于今后學(xué)習(xí)物理十分重要，因此一定要掌握.
高中物理必修一重力教案篇十三
本節(jié)課的教學(xué)以“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”模式的背景下設(shè)計(jì)和進(jìn)行的，我們以學(xué)道為主線，突出“我的課堂我做主”的主題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)——學(xué)道點(diǎn)評(píng)——學(xué)簇展示——學(xué)室展示——評(píng)價(jià)反饋——小結(jié)檢測(cè)——學(xué)道導(dǎo)學(xué)七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主合作、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識(shí)的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，幫助，促進(jìn);學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)探究的團(tuán)隊(duì)精神。
本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入獨(dú)特：以學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)跳高的第一次技術(shù)革命：滾式;第二次技術(shù)革命：背越式入手，配合圖片，刺激了學(xué)生的視覺思維和學(xué)習(xí)激情。
在整個(gè)教學(xué)中，教師始終以合作者、參與者的角色與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，特別是在課堂展示中，事事時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)簇之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)。
課堂展示的精彩源于自主學(xué)習(xí)的充分。在自主自習(xí)中，我注重做好：
(2)在力的表示中，在巡閱學(xué)生的完成情況之后要點(diǎn)評(píng)和示范，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的通過表格對(duì)比“力的示意圖”和“力的圖示”的優(yōu)劣。
(3)在重力的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋找重心。
在課堂上學(xué)生自己利用拉桿設(shè)計(jì)三角形和薄紙板尋找重心，非常精彩，他們分別從鈍角、銳角幾個(gè)層次設(shè)計(jì)、尋找，學(xué)簇之間注意相互配合和補(bǔ)充，使人意外和驚喜。
學(xué)生利用自身輕輕一躍引入室展，使課堂的引入別具一格。
在教學(xué)中也存在困惑，課時(shí)的分配，我以1課時(shí)進(jìn)行，時(shí)間非常緊張，甚至有個(gè)別班級(jí)超時(shí)，但與其他學(xué)校的老師交流時(shí)，他們也存在這樣的困惑，甚至有時(shí)分為2課時(shí)(力1課時(shí)，重力和四種基本相互作用1課時(shí))，我想能否把力和四種基本相互作用為1課時(shí)，重力1課時(shí)，這樣可以顯得整章的布局變?yōu)檎w——特例——運(yùn)算。
在教學(xué)中我建議注重了力的概念的分析，因?yàn)閾?jù)了解學(xué)生對(duì)初中力的概念已經(jīng)遺忘。
在教學(xué)中學(xué)生的精彩，使人留戀，更使我反思“我的課堂，我做主”。
高中物理必修一重力教案篇十四
1、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
2、通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。
3、通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)。
聲可以傳遞信息，聲可以傳遞能量。
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生舉例：聽天氣預(yù)報(bào)，知道天氣情況；聽老師講課，獲得知識(shí)；碎石；樓道聲控開關(guān)；聲吶。
可見聲的利用非常廣泛，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)聲的利用。
【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)生熟悉的現(xiàn)象引入，體現(xiàn)生活與物理的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二、學(xué)導(dǎo)并舉、約26分鐘。
為了便于研究，我們把聲的利用進(jìn)行以下分類:。
（一）聲在生活中的應(yīng)用。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】：舉出生活中利用聲的例子。
在生活中我們利用聲音獲得信息：如聽老師講課，人與人的交流，聽廣播，根據(jù)打雷聲判斷要下雨了等等，可見聲音是我們獲得信息的主要渠道。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】：觀看圖片，了解超聲波加濕器原理。
（多媒體展示）超聲波加濕器：北方干燥的的冬季，把超聲波通入水罐中，灌中的水會(huì)被破碎為許多小霧滴，再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增強(qiáng)室內(nèi)的濕度。
【設(shè)計(jì)意圖】：拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】：思考，回答，進(jìn)行對(duì)比，區(qū)分傳遞信息和傳遞能量。
提問：超聲波加濕器是用來傳遞信息嗎？
總結(jié)：可見聲除傳遞信息外，還可以傳遞能量。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生知道聲可以傳遞信息還可以傳遞能量。
（二)聲在醫(yī)療上的應(yīng)用(多媒體）。
（1）【學(xué)情預(yù)設(shè)】：舉出醫(yī)療上聲利用的例子。聽診器：中醫(yī)中的：“望、聞，問、切”，其中聞就是聲，這是利用聲音診斷病的最早的例子。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生了解聲音在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
（2）【學(xué)情預(yù)設(shè)】：觀看圖片了解原理。b超：向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。
（3）除去結(jié)石：向體內(nèi)發(fā)射超聲波，解釋被擊成細(xì)小粉末，從而排除體外。
（4）藥液霧化器：對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難到達(dá)疾病的部位，利用超聲波將藥液破碎為小霧滴，讓病人吸入，增強(qiáng)療效。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)生舉例子，提高學(xué)生的參與度，通過老師補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生知道聲在醫(yī)療中的重要作用。
上面應(yīng)用，哪些是傳遞信息的？哪些是傳遞能量的？
【設(shè)計(jì)意圖】：進(jìn)一步區(qū)分傳遞信息和能量。
（三）在軍事上的應(yīng)用。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生看書，了解回聲定位。
蝙蝠夜間活動(dòng)，但從不碰壁，為什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
（1）學(xué)生做動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第2題。學(xué)生計(jì)算。
聲吶：根據(jù)回聲定位，發(fā)明了聲吶，探測(cè)海洋的深度，匯出地形圖。
【設(shè)計(jì)意圖】：掌握回聲測(cè)距，進(jìn)一步理解聲吶原理。
（2）雷達(dá)——根據(jù)回聲定位原理，判斷目標(biāo)位置。
（四）在工業(yè)上的應(yīng)用。
（1）超聲波探傷：在不損壞樣品的前提下，檢測(cè)樣品的質(zhì)量。(2)清洗鐘表等精細(xì)的機(jī)械。把被洗的物體放在清洗液里，超聲波穿過液體并引起激烈的振動(dòng)，把上面的污垢敲擊下來而不損壞被洗物體。
（3）【學(xué)情預(yù)設(shè)】：自學(xué)書本p9—p10，學(xué)生舉例，有困難可以小組討論。
利用超聲波對(duì)鋼鐵，陶瓷、寶石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆眼、切削加工，這種加工精度和光潔度很高。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)士自學(xué)能力的培養(yǎng)，聲在工業(yè)上的應(yīng)用，學(xué)生較陌生，通過老師的補(bǔ)充，利用多媒體視頻輔助教學(xué)，有助于學(xué)生了解工業(yè)上聲的應(yīng)用。
課后小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
（1）聲在日常生活中的應(yīng)用。(2)聲在醫(yī)療方面的應(yīng)用。
（3）聲在軍事上的應(yīng)用。(4)聲在工業(yè)上的應(yīng)用。
板書。
在日常生活中的應(yīng)用：超聲波加濕器。
在醫(yī)療上的應(yīng)用：b超、霧化、超聲波碎石。
在軍事上的應(yīng)用：聲吶。
在工業(yè)上的應(yīng)用：鉆孔、切削、清洗。
高中物理必修一重力教案篇十五
(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下，重力教案。
(2)把一只木球斜向上拋出,觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng),滾到講臺(tái)邊后落向地面,觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
在演示的幾種情況中,球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?
不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)指向地面的力――重力的知識(shí)。
二、新課學(xué)習(xí)。
和大家想的意一樣,地球和月亮之間的確存在著相互吸引的力,]蘋果落地和萬有引力。
地球和月亮之間存在著相互吸引的力,這就是萬有引力(universalgravity),萬有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的,他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引,地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。
通常還把重力的大小叫做重量。
1.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。
比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等,還有課前的實(shí)驗(yàn),木球無論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面,就是受到了重力的作用。
2.想想做做地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用,你知道重力能為我們做什么嗎?
蓋大樓打地基時(shí),就是把夯舉高釋放,夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí)。跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水。人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存,如果沒有重力,可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了。
(二)重力的大小同學(xué)們還記得力的三要素嗎?
力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。
我們就先來研究重力的大小怎樣確定,它和什么因素有關(guān)呢?
1.重力的大小同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?
然后可以參考教材中的提示,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法,然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。
誰知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量重力。
使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值,如果指標(biāo)沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零,然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方,物體靜止時(shí),根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力。
學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),并參與學(xué)生的活動(dòng)。
根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點(diǎn)的直線。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們知道每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值,這個(gè)比值大約是9.8。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
我們用g表示重力,g表示重力和質(zhì)量的比值,同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。
請(qǐng)大家自己表示出來,并想一想單位是什么。
g的單位可根據(jù)重力g(n)和質(zhì)量m(kg)的單位得出:g=9.8n/kg。
在使用公式計(jì)算時(shí),質(zhì)量(m)的單位必須用kg。
重力(g)的單位必須用n。
粗略計(jì)算時(shí),g的值可取10n/kg。
2.練習(xí)練習(xí)。
1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t,計(jì)算它所受到的重力。
g=4×1000kg×9.8n/kg=39200n注意:質(zhì)量的單位必須用kg。
2.質(zhì)量是50g的雞蛋,重是多少牛(取g=10n/kg)?
g=50÷1000kg×10n/kg=0.5n注意:質(zhì)量的.單位必須用kg。
3.根據(jù)自己的體重,估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中,人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量,同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。
(三)重力的方向知道了物體重力的大小和它的質(zhì)量有關(guān),接下來我們來了解重力的第二個(gè)要素:方向。通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),我們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面。
(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。
(2)用一根線把物體懸掛起來,觀察靜止時(shí)線的方向。小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向,這一方向是豎直向下的,所以重力的方向是豎直向下的。
(1)兩條重垂線的方向。它們方向是否相同?
(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?
(3)重垂線與斜面的方向是否垂直?
兩條重垂線的方向平行,重垂線的方向與水平面垂直,與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的,不能說垂直向下。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直,窗臺(tái)及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。
如果重垂線和墻壁是平行的,說明墻壁豎直,如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的,則說明桌面和窗臺(tái)是水平的。建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直,就是因?yàn)橹卮咕€的方向總是豎直向下的。
地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐?所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心,因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”,背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦牡闹亓ψ饔?所以各個(gè)地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。
(四)重心接下來我們來研究重力的第三個(gè)要素:作用點(diǎn)。
出示一根粉筆,這根粉筆受不受重力的作用?
地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用,所以粉筆也受重力。將一根粉筆分成幾段后。各段粉筆受不受重力?將粉筆分成幾段后,每一小段粉筆仍然受重力作用,物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用。地球吸引物體的每一部分,但是,物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心(centergravity),也就是重力的作用點(diǎn)。如何確定物體的重心呢?重力的作用線一定通過重心,所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心。
請(qǐng)同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心,并交流自己的做法。
交流:先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來,沿著細(xì)繩的方向在木板上畫出一條線;再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來。按剛才的方法在木板上畫出另一條線,兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心。物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān),用懸掛法可以確定各種物體的重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心,就是這一物體的幾何中心。
(出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木球)如這兩種物體的重心在哪兒?
粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn),均勻圓木球的重心在它的球心。
如將一粗細(xì)均勻的長棒從中間彎折成90°角,重心還在棒的中點(diǎn)嗎?重心在哪兒?彎折后重心不在棒上,重心的位置可以用懸掛法確定。
如果身體不動(dòng),抬起一只腳后就站不住,要想一只腳穩(wěn),身體就必須傾斜,身體傾斜時(shí),人體的重心位置也會(huì)跟著移動(dòng)。走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會(huì)傾倒。人走路,腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開雙臂保持平衡,因此我覺得走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調(diào)整重心,保持平衡。不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體,上部幾乎是空的,因此它的重心很低。將不倒翁扳倒后,重力的作用就會(huì)使它回到原來的位置,所以扳不倒。
三、小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)。
1.地面附近的物體,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物體是地球。
2.重力是一種常見的力,重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系,我們可以通過實(shí)驗(yàn)來研究一下。
重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來。
通過我們研究發(fā)現(xiàn),重力和質(zhì)量成正比,用來計(jì)算大小,g=9.8n/kg重力的方向是豎直向下的,重力的作用點(diǎn)叫重心。
高中物理必修一重力教案篇十六
1.知道力是物體間的相互作用;力使物體產(chǎn)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變;用力的圖示表達(dá)力的三要素.
2.了解重力的產(chǎn)生;理解重力的三要素.
3.能測(cè)量重力的大小，確定重力的方向.
4.能解釋穩(wěn)定等與重力相關(guān)的現(xiàn)象，并能應(yīng)用.
過程與方法。
1.通過設(shè)問、討論、交流等方法引導(dǎo)學(xué)生建立重力的概念.
2.使學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的作用.
3.通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析和交流合作的能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過力的分解，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅.
2.通過合作找出不規(guī)則物體的重心，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團(tuán)隊(duì)精神.
高中物理必修一重力教案篇十七
物體與質(zhì)點(diǎn)。
參考系。
坐標(biāo)系。
2.時(shí)間和位移。
時(shí)刻和時(shí)間間隔。
路程和位移。
矢量和標(biāo)量。
3.運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度。
坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量。
速度。
平均速度和瞬時(shí)速度。
4.實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度。
電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。
電火花計(jì)時(shí)器。
練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。
用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量瞬時(shí)速度。
用圖像表示速度。
5.速度變化快慢的描述——加速度加速度。
加速度方向與速度方向的關(guān)系。
第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的探究。
1.實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
處理數(shù)據(jù)。
做出速度——時(shí)間圖象。
2.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
速度與時(shí)間的關(guān)系式。
3.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移。
勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移。
用圖象表示位移。
4.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與位移之間的關(guān)系。
5.自由落體運(yùn)動(dòng)。
自由落體運(yùn)動(dòng)。
自由落體加速度。
6.伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究綿延兩千多年的錯(cuò)誤。
邏輯的力量。
猜想與假設(shè)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
第三章相互作用。
1.重力基本相互作用。
力和力的圖示。
重力。
四種基本相互作用。
2.彈力。
彈性形變和彈力。
幾種彈力。
3.摩擦力。
靜摩擦力。
滑動(dòng)摩擦力。
4.力的合成。
力的合成。
共點(diǎn)力。
5.力的分解。
力的分解。
矢量相加的法則。
第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律。
1.牛頓第一定律。
理想實(shí)驗(yàn)的魅力。
牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律慣性與質(zhì)量。
2.實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系加速度與力的關(guān)系。
加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的兩個(gè)問題怎樣由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。
3.牛頓第二定律。
牛頓第二定律。
力的單位。
4.力學(xué)單位制。
5.牛頓第三定律。
作用力與反作用力。
牛頓第三定律。
物體的受力分析。
6.用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題(一)從受力確定運(yùn)動(dòng)情況。
從運(yùn)動(dòng)情況確定受力。
7.用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題(二)共點(diǎn)力的平衡條件。
超重和失重。
從動(dòng)力學(xué)看自由落體。
學(xué)好高中物理的訣竅。
很多高中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候總是出現(xiàn)很多問題，但如果找到了很好的學(xué)習(xí)方法和竅門，那么物理并不難。除了學(xué)生們應(yīng)該具備很扎實(shí)的基礎(chǔ)外，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的分析能力。下面就是小編為各位介紹的學(xué)好高中物理的訣竅。
學(xué)好高中物理的訣竅一。
1、多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的物理內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。上課時(shí)可有目的地聽老師講解難點(diǎn)，解答疑問。
2、物理課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對(duì)癥下藥，應(yīng)用什么定理的公式，使其條理化、程序化。
學(xué)好高中物理的訣竅二。
1、積累：是學(xué)習(xí)物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個(gè)插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。
2、在搜集整理過程中，要善于將不同物理知識(shí)點(diǎn)分析歸類，在整理過程中，找出相同點(diǎn)，也找出不同點(diǎn)，以便于記憶。
學(xué)好高中物理的訣竅三。
1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把物理新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。
2、對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對(duì)已學(xué)過的知識(shí)，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。
高中物理必修一重力教案篇一
(1)理解重力勢(shì)能的概念，學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能。
(2)理解重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
(3)知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性。
2、過程與方法。
(1)根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢(shì)能表達(dá)式。
(2)通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法一一控制變量法。
(3)通過對(duì)結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力做功與路徑無關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
多媒體展示：
1、打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;。
2、20xx年，俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。
教師引導(dǎo)：重力勢(shì)能具有巨大的能量，有些可以為我們利用，也有些會(huì)給我們帶來巨大的災(zāi)難。我們只有認(rèn)識(shí)自然，才能更加主動(dòng)的改造自然。從而引入新課——重力勢(shì)能。
環(huán)節(jié)二：概念建立。
(一)重力做功的特點(diǎn)。
回憶功與能量的關(guān)系，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。重力勢(shì)能發(fā)生變化，很明顯示重力在做功。由此引導(dǎo)學(xué)生探究重力做功的特點(diǎn)。
提出問題：重力做功與什么因素相關(guān)?
給出如下三種情況：
(1)物體豎直向下運(yùn)動(dòng)，高度從h1降為h2;。
(2)物體沿傾斜直線向下運(yùn)動(dòng)，高度從h1降為h2;。
(3)物體沿任意路徑向下運(yùn)動(dòng)，高度從h1降為h2。
讓學(xué)生分別求出三種情況下重力做的功(對(duì)于第三種曲線運(yùn)動(dòng)的情況給出提示可以將曲線進(jìn)行無限等分，每一份近似看成直線)。
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)。
總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生課下查閱資料，總結(jié)勢(shì)能的其他種類。
四、板書設(shè)計(jì)。
高中物理必修一重力教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
2．理解參考系的選取在物理中的作用，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。
3．認(rèn)識(shí)一維直線坐標(biāo)系，掌握坐標(biāo)系的簡單應(yīng)用．。
過程與方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2．通過質(zhì)點(diǎn)概念和參考系的學(xué)習(xí)，體會(huì)物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。
3．滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想．。
4．滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義的世界觀．。
5．通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的興趣．。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1．理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步建立質(zhì)點(diǎn)概念所采用的抽象思維方法．。
2．在研究具。
體問題時(shí)，如何選取參考系．。
3．如何用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸與實(shí)際的物理情景結(jié)合起來建立坐標(biāo)系．。
難點(diǎn)：在什么情況下可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)，即將一個(gè)實(shí)際的物體抽象為質(zhì)點(diǎn)的條件．教學(xué)方法：
探究、講解、討論、練習(xí)。
教學(xué)手段：
錄像資料、多媒體課件。
課時(shí)安排：
新授課（1課時(shí)）。
教學(xué)過程：
[新課導(dǎo)入]。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一段錄像后思考問題(有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題)．。
教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，講述機(jī)械運(yùn)動(dòng)．。
參考：文學(xué)家的描述：《光明日?qǐng)?bào))年10月17日第一版，作者歐陽中石“凌云戲月游銀漢，轉(zhuǎn)瞬翔天過太空．”
[新課教學(xué)]。
一、物體和質(zhì)點(diǎn)。
足球向前球體滾動(dòng)。
雄鷹向前翅膀上下。
發(fā)現(xiàn)描述物體運(yùn)動(dòng)不容易，我們需要了解物體各部分運(yùn)動(dòng)的區(qū)別嗎?
問：可以將問題簡化嗎？為什么？
師：在剛才看過的錄像片中，我們見到了楊利偉，看到了“神舟”五號(hào)．據(jù)報(bào)道，“神舟”五號(hào)飛船載人艙長7．4m，直徑2．8m，用長58m、重達(dá)480t的“長征”2號(hào)火箭發(fā)射．升空后，顯示在指揮部熒光屏上的僅是一個(gè)小小的光點(diǎn)．科學(xué)家研究它在空中的位置、離開地面的高度、飛行的速度、運(yùn)動(dòng)軌道等問題時(shí)，需要考慮它本身的大小和形狀嗎?生：不需要，我們可以用熒光屏上的小光點(diǎn)代替這個(gè)“龐大”的飛船呀!
重要的科學(xué)研究方法．。
[討論與交流](供參考)。
(1)教練員針對(duì)訓(xùn)練錄像糾正運(yùn)動(dòng)員的錯(cuò)誤時(shí)，能否將運(yùn)動(dòng)員看成質(zhì)點(diǎn)?
(2)分析運(yùn)動(dòng)員的助跑速度時(shí)，能否將其看成質(zhì)點(diǎn)?
(3)測(cè)量其所跳高度(判斷其是否打破紀(jì)錄)時(shí)，能否將其看成質(zhì)點(diǎn)?
3．物理中的“質(zhì)點(diǎn)”跟幾何中的點(diǎn)有什么相同和不同之處?
師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)：
生：對(duì)質(zhì)點(diǎn)小結(jié)：
1．質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)抽象，是一種理想化的模型．。
2．質(zhì)點(diǎn)是對(duì)實(shí)際物體的近似，這也是物理學(xué)中常用的一種重要的研究方法．。
4．一個(gè)物體能否被看作質(zhì)點(diǎn)，取決于所研究問題的性質(zhì)．即使是同個(gè)物體，在研究的問題不同時(shí)，有的情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)，而有的情況可能不可以看作質(zhì)點(diǎn).
(課堂探究)。
親自做一做、試一試，書本在下列情景中能否被看成質(zhì)點(diǎn)．。
3．還有什么情況下書本可以被視為質(zhì)點(diǎn)?什么情況下書本不能被視為質(zhì)點(diǎn)?
參考答案：
1．沿同一個(gè)方向移動(dòng)書本時(shí)，書本各部分的運(yùn)動(dòng)情況完全相同，可以將它視為質(zhì)點(diǎn)．。
2．相對(duì)桌面上方的某一定點(diǎn)來說，書本本身的長度(或?qū)挾?不能忽略，并對(duì)經(jīng)過該定點(diǎn)位置所需要的時(shí)間起決定作用，所以這種情況下不能將書視為質(zhì)點(diǎn)。
3．答案視學(xué)生提出的問題而定(根據(jù)學(xué)生提出的各種情景，老師進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥)．說明：將物體看作質(zhì)點(diǎn)的條件：
(1)平動(dòng)的物體可以看作質(zhì)點(diǎn)，一般研究物體的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)不能把物體看作質(zhì)點(diǎn)．。
(2)物體有轉(zhuǎn)動(dòng)，但物體的轉(zhuǎn)動(dòng)不是我們所要研究的主要問題時(shí)，物體本身的形狀和大。
小已變成了次要因素．。
[課堂訓(xùn)練)。
1．下列關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法中，正確的是。
a．體積很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)。
b．質(zhì)量很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)。
c.不論物體的質(zhì)量多大，只要物體的尺寸跟物體間距相比甚小時(shí)，就可以看成質(zhì)點(diǎn)。
d．只有低速運(yùn)動(dòng)的物體才可看成質(zhì)點(diǎn)，高速運(yùn)動(dòng)的物體不可看作質(zhì)點(diǎn)。
答案：c。
2．在以下的哪些情況中可將物體看成質(zhì)點(diǎn)?
(1)研究某學(xué)生騎車回校的速度．。
(2)對(duì)這位學(xué)生騎車姿勢(shì)進(jìn)行生理學(xué)分析．。
(3)研究火星探測(cè)器從地球到火星的飛行軌跡．。
(4)研究火星探測(cè)器降落火星后如何探測(cè)火星的表面．。
答案：(1)(3)。
3．下列情形中的物體可以看作質(zhì)點(diǎn)的是?????????（）。
a.跳水冠軍郭晶晶在跳水比賽中。
b.一枚硬幣用力上拋，猜測(cè)它落地時(shí)是正面朝上還是反面朝上。
c.奧運(yùn)會(huì)冠軍邢慧娜在萬米長跑中。
d．花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員在比賽中。
答案：c。
二、參考系。
教師可展示f1ash動(dòng)畫課件，動(dòng)畫內(nèi)容描述為：
兩位同學(xué)在路邊看到急馳而過的一輛小汽車，大聲叫喊，
“唉呀!你看他們跑得真快啊!”
車中的人對(duì)司機(jī)說：“你動(dòng)了嗎?”
投影教材中的圖1．1—3圖，讓學(xué)生自己分析，教師加以引導(dǎo)．。
生1：車中兩個(gè)小孩都是靜止的，他們都沒動(dòng)．。
參考系：任何運(yùn)動(dòng)都是相對(duì)于某個(gè)參照物而言的，這個(gè)選來作標(biāo)準(zhǔn)的參照物稱為參考系．。
2．“月亮在蓮花般的云朵里穿行．”
[課堂交流](分四小組進(jìn)行)。
師：下述物理過程中選擇什么為參考系較恰當(dāng)?
課件投影問題：
[課堂探究]。
高中物理必修一重力教案篇三
[例1]關(guān)于行星的運(yùn)動(dòng)以下說法正確的是()。
a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽運(yùn)動(dòng)。
b.行星軌道的半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期就越長。
c.行星軌道的半長軸越長，公轉(zhuǎn)周期就越長。
d.水星離太陽“最近”，公轉(zhuǎn)周期最短。
[例2]有兩個(gè)人造地球衛(wèi)星，它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1：2，則它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的周期之比為。
分析：設(shè)兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2，周期分別為t1、t2，且r1：r2=1：2，則根據(jù)開普勒第三定律，則得出結(jié)果。
高中物理必修一重力教案篇四
[例1]關(guān)于行星的運(yùn)動(dòng)以下說法正確的是()。
a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽運(yùn)動(dòng)。
b.行星軌道的半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期就越長。
c.行星軌道的半長軸越長，公轉(zhuǎn)周期就越長。
d.水星離太陽“最近”，公轉(zhuǎn)周期最短。
[例2]有兩個(gè)人造地球衛(wèi)星，它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1：2，則它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的周期之比為。
分析：設(shè)兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2，周期分別為t1、t2，且r1：r2=1：2，則根據(jù)開普勒第三定律，則得出結(jié)果。
高中物理必修一重力教案篇五
二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：
三、教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技術(shù)：
(1)、知道運(yùn)動(dòng)有多種類型，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是一種簡單的運(yùn)動(dòng)形式。
(2)、知道參考系的概念,知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí),觀察的結(jié)果可能不同,通常選擇參考系時(shí),要考慮研究問題的方便;在比較不同物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),必需選擇同一參考系才成心義.(3)、知道時(shí)間和時(shí)刻的概念和它們的區(qū)別.知道時(shí)間的法定計(jì)量單位及其符號(hào).二、進(jìn)程與方式：
(1)、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
(2)、學(xué)會(huì)歷時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)進(jìn)程的時(shí)間和時(shí)刻。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育愛國注意情感四、教學(xué)重點(diǎn)：
一、參考系的概念,及學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況。
二、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
3、學(xué)會(huì)歷時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)進(jìn)程的時(shí)間和時(shí)刻。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
一、學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況。
二、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
六、教學(xué)工具：
七、課時(shí)安排：1課時(shí)。
八、教學(xué)進(jìn)程與內(nèi)容。
(一)、本章課程的引入：
結(jié)合講義16頁內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)，教師引入本章內(nèi)容并簡要講解本章的學(xué)習(xí)要求(可見講義16頁)。
(二)主要教學(xué)內(nèi)容。
(4)、參考系的肯定方式。
教學(xué)進(jìn)程1：學(xué)生討論以下題目：
例一、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：()。
a、參考系必需是和地面連在一路的`物體；
b、被研究的物體必需沿參考系的連線運(yùn)動(dòng)；
c、參考系必需正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，或是相對(duì)于地面靜止的物體；
d、參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體。
答案：d。
教師評(píng)析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述簡單方便作為大體原則，通常選地面或相對(duì)地面靜止的物體為參考系。
教學(xué)進(jìn)程2：強(qiáng)化訓(xùn)練：
答案：地面、車箱、火車。
例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內(nèi)的人看見窗外的樹木向東移動(dòng)，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運(yùn)動(dòng)。若以地面為參考第，上述事實(shí)說明：()。
a、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車不動(dòng)；
b、乙車向西運(yùn)動(dòng)，甲車不動(dòng)；
c、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車向東運(yùn)動(dòng)；
d、甲、乙兩車都向西運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)快慢相同。
答案：d。
二、空間位置的描述。
(1)、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考。
(2)、說明在該標(biāo)志的那個(gè)方向。
(3)、距離多少。
師：在物理學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)方式，成立坐標(biāo)系來描述物體的位置。
答案：應(yīng)成立一維坐標(biāo)系，以校門為原點(diǎn)，正東方向?yàn)檎较?，?米(或其它單位長度)為單位長度成立坐標(biāo)系。
教師評(píng)析：建什么樣的坐標(biāo)系，關(guān)鍵是看物體運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀：若是是直線則成立一維坐標(biāo)系，若是是平面上的曲線，則成立平面直角坐標(biāo)系，若是是立體的曲線，則成立三維坐標(biāo)系。成立坐標(biāo)系時(shí)要規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行演出的飛機(jī)的位置轉(zhuǎn)變，則要成立三維坐標(biāo)系。
教學(xué)進(jìn)程4：知識(shí)延伸：用鐘表的時(shí)針指向幾點(diǎn)來肯定空間位置的方式，也是實(shí)際應(yīng)歷時(shí)常采用的方式之一。
3、時(shí)間的描述。
教學(xué)進(jìn)程1：以講義16頁中“神舟”5號(hào)飛船飛行的部份重要時(shí)刻表為例(黑板上畫出)，同窗生一路討論得出以下幾點(diǎn)：
(1)、區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻：時(shí)刻指的是某一瞬時(shí)，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一點(diǎn)；時(shí)間距離指的是兩個(gè)時(shí)刻的距離，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一段線段。
(2)、時(shí)間的單位：s、min、h等。
高中物理必修一重力教案篇六
二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)、知道運(yùn)動(dòng)有多種類型，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是一種簡單的運(yùn)動(dòng)形式
(2)、知道參考系的概念,知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí),觀察的結(jié)果可能不同,通常選擇參考系時(shí),要考慮研究問題的方便;在比較不同物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),必須選擇同一參考系才有意義.
(3)、知道時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們的區(qū)別.知道時(shí)間的法定計(jì)量單位及其符號(hào).
2、過程與方法：
(1)、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
(2)、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程的時(shí)間和時(shí)刻
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)愛國注意情感
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、參考系的概念,及學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況
2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
3、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程的時(shí)間和時(shí)刻
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況
2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
六、教學(xué)工具：
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過程與內(nèi)容
(一)、本章課程的引入：
結(jié)合課本16頁內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)，教師引入本章內(nèi)容并簡要講解本章的學(xué)習(xí)要求(可見課本16頁)
(二)主要教學(xué)內(nèi)容
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參考系：
(1)、各種運(yùn)動(dòng)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)等
(3)、參考系的概念：在描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，選作標(biāo)準(zhǔn)的參照物，叫參考系教學(xué)過程：以課本所介紹的電梯運(yùn)動(dòng)為例來說明選擇參考系的必要性并強(qiáng)調(diào)：對(duì)于同一運(yùn)動(dòng)，選擇的參考系不同，觀察和描述的結(jié)果可能會(huì)不同的。
(4)、參考系的確定方法
教學(xué)過程1：學(xué)生討論以下題目：
例1、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：()
a、參考系必須是和地面連在一起的物體；
b、被研究的物體必須沿參考系的連線運(yùn)動(dòng)；
c、參考系必須正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，或是相對(duì)于地面靜止的物體；
d、參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體。
答案：d
教師評(píng)析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述簡單方便作為基本原則，通常選地面或相對(duì)地面靜止的物體為參考系。
教學(xué)過程2：強(qiáng)化訓(xùn)練：
答案：地面、車廂、火車
例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內(nèi)的人看見窗外的樹木向東移動(dòng)，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運(yùn)動(dòng)。若以地面為參考第，上述事實(shí)說明：()
a、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車不動(dòng)；
b、乙車向西運(yùn)動(dòng)，甲車不動(dòng)；
c、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車向東運(yùn)動(dòng)；
d、甲、乙兩車都向西運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)快慢相同。
答案：d
2、空間位置的描述
(1)、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考
(2)、說明在該標(biāo)志的那個(gè)方向
(3)、距離多少
師：在物理學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)方法，建立坐標(biāo)系來描述物體的位置
答案：應(yīng)建立一維坐標(biāo)系，以校門為原點(diǎn)，正東方向?yàn)檎较?，?米(或其它單位長度)為單位長度建立坐標(biāo)系。
教師評(píng)析：建什么樣的坐標(biāo)系，關(guān)鍵是看物體運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀：如果是直線則建立一維坐標(biāo)系，如果是平面上的曲線，則建立平面直角坐標(biāo)系，如果是立體的曲線，則建立三維坐標(biāo)系。建立坐標(biāo)系時(shí)要規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行表演的飛機(jī)的位置變化，則要建立三維坐標(biāo)系。
教學(xué)過程4：知識(shí)延伸：用鐘表的時(shí)針指向幾點(diǎn)來確定空間位置的方法，也是實(shí)際應(yīng)用時(shí)常采用的方法之一。
3、時(shí)間的描述
教學(xué)過程1：以課本16頁中“神舟”5號(hào)飛船飛行的部分重要時(shí)刻表為例(黑板上畫出)，同學(xué)生一起討論得出以下幾點(diǎn)：
(1)、區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻：時(shí)刻指的是某一瞬時(shí)，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一點(diǎn)；時(shí)間間隔指的是兩個(gè)時(shí)刻的間隔，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一段線段。
(2)、時(shí)間的單位：s、min、h等
高中物理必修一重力教案篇七
二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）、知道運(yùn)動(dòng)有多種類型，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是一種簡單的運(yùn)動(dòng)形式。
（2）、知道參考系的概念，知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí)，觀察的結(jié)果可能不同，通常選擇參考系時(shí)，要考慮研究問題的方便；在比較不同物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，必須選擇同一參考系才有意義。
（3）、知道時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們的區(qū)別。知道時(shí)間的法定計(jì)量單位及其符號(hào)。
2、過程與方法：
（1）、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
（2）、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程的時(shí)間和時(shí)刻。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)愛國注意情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、參考系的概念，及學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況。
2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
3、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程的時(shí)間和時(shí)刻。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況。
2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。
六、教學(xué)工具：
七、課時(shí)安排：1課時(shí)。
八、教學(xué)過程與內(nèi)容。
（一）、本章課程的引入：
結(jié)合課本16頁內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)，教師引入本章內(nèi)容并簡要講解本章的學(xué)習(xí)要求（可見課本16頁）。
（二）主要教學(xué)內(nèi)容。
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參考系：
（1）、各種運(yùn)動(dòng)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)等。
（3）、參考系的概念：在描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，選作標(biāo)準(zhǔn)的參照物，叫參考系教學(xué)過程：以課本所介紹的電梯運(yùn)動(dòng)為例來說明選擇參考系的必要性并強(qiáng)調(diào)：對(duì)于同一運(yùn)動(dòng)，選擇的參考系不同，觀察和描述的結(jié)果可能會(huì)不同的。
（4）、參考系的確定方法。
教學(xué)過程1：學(xué)生討論以下題目：
例1、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：()。
a、參考系必須是和地面連在一起的物體；
b、被研究的物體必須沿參考系的連線運(yùn)動(dòng)；
c、參考系必須正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，或是相對(duì)于地面靜止的物體；
d、參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體。
答案：d。
教師評(píng)析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述簡單方便作為基本原則，通常選地面或相對(duì)地面靜止的物體為參考系。
教學(xué)過程2：強(qiáng)化訓(xùn)練：
答案：地面、車廂、火車。
例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內(nèi)的人看見窗外的樹木向東移動(dòng)，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運(yùn)動(dòng)。若以地面為參考第，上述事實(shí)說明：()。
a、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車不動(dòng)；
b、乙車向西運(yùn)動(dòng)，甲車不動(dòng)；
c、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車向東運(yùn)動(dòng)；
d、甲、乙兩車都向西運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)快慢相同。
答案：d。
2、空間位置的描述。
（1）、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考。
（2）、說明在該標(biāo)志的那個(gè)方向。
（3）、距離多少。
師：在物理學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)方法，建立坐標(biāo)系來描述物體的位置。
答案：應(yīng)建立一維坐標(biāo)系，以校門為原點(diǎn)，正東方向?yàn)檎较?，?米（或其它單位長度）為單位長度建立坐標(biāo)系。
教師評(píng)析：建什么樣的坐標(biāo)系，關(guān)鍵是看物體運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀：如果是直線則建立一維坐標(biāo)系，如果是平面上的曲線，則建立平面直角坐標(biāo)系，如果是立體的曲線，則建立三維坐標(biāo)系。建立坐標(biāo)系時(shí)要規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行表演的飛機(jī)的位置變化，則要建立三維坐標(biāo)系。
教學(xué)過程4：知識(shí)延伸：用鐘表的時(shí)針指向幾點(diǎn)來確定空間位置的方法，也是實(shí)際應(yīng)用時(shí)常采用的方法之一。
3、時(shí)間的描述。
教學(xué)過程1：以課本16頁中“神舟”5號(hào)飛船飛行的部分重要時(shí)刻表為例（黑板上畫出），同學(xué)生一起討論得出以下幾點(diǎn)：
（1）、區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻：時(shí)刻指的是某一瞬時(shí)，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一點(diǎn)；時(shí)間間隔指的是兩個(gè)時(shí)刻的間隔，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一段線段。
（2）、時(shí)間的單位：s、min、h等。
高中物理必修一重力教案篇八
本節(jié)講述的是有關(guān)‘力’的基礎(chǔ)知識(shí)，是研究靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)所必需的預(yù)備知識(shí)。力是物體之間相互作用的一種表現(xiàn)，初中階段從推、拉、提的表現(xiàn)來認(rèn)識(shí)力，符合學(xué)生的直觀感受，在高中階段則應(yīng)該從更深一些的層次來認(rèn)識(shí)力，即把自然界的四種基本相互作用于此相聯(lián)系。
教科書是從學(xué)生已經(jīng)熟悉并可以理解的事實(shí)出發(fā)，分析改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，并給出力的概念以及力的圖示方法。在對(duì)重力認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本章盡量用學(xué)生可以接受的語言逐一介紹了引力相互作用、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用及其基本特征。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，這一時(shí)期的學(xué)生處于形象思維向抽象思維過度、轉(zhuǎn)化的階段，因此在教學(xué)當(dāng)中要由形象思維開始，在具體材料的支持下展現(xiàn)力作用效果的現(xiàn)象，同時(shí)又要不失時(shí)機(jī)的適時(shí)的向抽象思維過度。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過了重力和力的概念已有初步的了解，但對(duì)于力的本質(zhì)沒有充分的了解。力是物體與物體間的相互作用的表述以及重心概念，由于其抽象性，學(xué)生理解比較困難，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。
根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識(shí)水平，通過課本的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能。
1.知道力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)現(xiàn)形變的原因。
2.初步認(rèn)識(shí)力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。
3.了解力的三要素，會(huì)用力的圖示和示意圖來表示力。
4.明確重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向，掌握重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點(diǎn)和作用范圍。
(2)過程與方法。
1.經(jīng)歷認(rèn)識(shí)力的過程，體會(huì)人類認(rèn)識(shí)力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的。
2.通過尋找重物中心的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)懸掛法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
3.通過重心概念的引入，滲透等效代換的物理學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過做一做、說一說等欄目，提高探究能力和質(zhì)疑能力。
1、新課引入。
多媒體視頻展示運(yùn)動(dòng)員大腳開球，球從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，守門員接著球，球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。從生活實(shí)例入手，讓學(xué)生觀察并描述球的運(yùn)動(dòng)情況，得出物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。教師演示實(shí)驗(yàn)，手捏氣球，拉橡皮筋，讓學(xué)生從實(shí)例中感知、談?wù)?，得出是由于手?duì)氣球和橡皮作用的結(jié)果。并讓學(xué)生思考討論，為什么會(huì)發(fā)生上述兩種現(xiàn)象。
在力的作用效果的基礎(chǔ)上，提出力的定義。讓學(xué)生分析上述兩種情況下物理的受力情況，為力的要素的討論做好鋪墊。
2、力的三要素和力的圖示。
演示關(guān)門時(shí)，在不同的地方施加不同方向和大小的力，產(chǎn)生的效果不一樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考力的作用效果與哪些要素有關(guān)，并從實(shí)例中讓學(xué)生得出描述一個(gè)力需要涉及的要素，教師做出及時(shí)的總結(jié)。
教師提問，結(jié)合描述力的要素，我們?nèi)绾蝸頊?zhǔn)確表示一個(gè)力呢?從而引出力的圖示的概念。并講解利用力的圖示表示力的方法。通過習(xí)題，鞏固這種描述力的方法。
3、重力。
多媒體展示蘋果落地，人拋出物體下落的視頻，并演示將墨汁滴在在豎直的白紙上，墨汁豎直下降的情景，使學(xué)生明確地面附近一切物體都受到地球的吸引，引入重力的概念，指出重力的施力物體是地球。
聯(lián)系初中的知識(shí)，直接給出重力g與物體質(zhì)量之間關(guān)系的表達(dá)式，再讓學(xué)生畫出放置于水平面、斜面時(shí)的重力方向，畫出空中運(yùn)動(dòng)的籃球的重力方向，使學(xué)生明確重力方向豎直向下的含義。
演示利用線懸吊細(xì)棍保持水平，讓學(xué)生分析出棍受兩個(gè)力，重力和線的拉力，得出懸點(diǎn)就是力的作用點(diǎn)，細(xì)棍各部分受的重力可以集中看出作用與這一點(diǎn)，引入重心的概念。由于重心的概念比較抽象，在此過程中讓學(xué)生體會(huì)等效的思想，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
4、四種基本相互作用。
之后的學(xué)習(xí)對(duì)四種相互作用還會(huì)進(jìn)一步展開介紹，本節(jié)內(nèi)容目的是拓寬學(xué)生的思維空間，開闊學(xué)生的視野。因此知道學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生討論，四種相互作用力的名稱、特點(diǎn)、作用范圍。對(duì)于和萬有引力之間的聯(lián)系，是后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先讓學(xué)生接受，告訴學(xué)生關(guān)于這個(gè)問題以后會(huì)學(xué)習(xí)到。
5、鞏固提高。
布置課后開放性課題，讓學(xué)生測(cè)量質(zhì)量分布均勻的簿三角形的重心位置，體會(huì)數(shù)學(xué)書“重心”的定義，加深學(xué)生對(duì)重心的理解。
板書設(shè)計(jì)。
一、力。
定義：物體與物體之間的相互作用。
作用效果：1.使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變2.是物體發(fā)生形變。
三要素：1.大小2方向3作用點(diǎn)。
二、力的表示方法：力的圖示。
三、重力。
大?。篻=mg。
方向：豎直向下。
重心：
四、四種基本相互作用。
1、萬有引力。
2、電磁相互作用。
3、強(qiáng)相互作用。
4、弱相互作用。
高中物理必修一重力教案篇九
本節(jié)課是人民教育出版社出版的《物理2》(必修)中，第7章第4節(jié)“重力勢(shì)能”中的內(nèi)容。“重力勢(shì)能”是下節(jié)“機(jī)械能守恒定律”的知識(shí)基礎(chǔ)，是本章的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)進(jìn)述重力勢(shì)能及其相對(duì)性，重力勢(shì)能的變化以及與重力做功的關(guān)系。由于與動(dòng)能定理的表述不一致，學(xué)生往往不易理解，教學(xué)時(shí)最好能結(jié)合一些實(shí)例，從功能關(guān)系、能量轉(zhuǎn)化的角度分析，解開學(xué)生的困惑，為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律及能量轉(zhuǎn)化和守恒定律做好準(zhǔn)備。學(xué)情分析1.高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片、視頻畫面來支持。
2.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過重力勢(shì)能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢(shì)能及體驗(yàn)建立過程。
3.學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法。通過重力做功的計(jì)算來判斷重力勢(shì)能的變化。
設(shè)計(jì)思想首先，引入重力勢(shì)能概念時(shí)著重體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本概念，通過一些自生活實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)到高處物理具有潛在的能力——重力勢(shì)能。通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)重力勢(shì)能與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)得出重力勢(shì)能的公式。
接著，以例題計(jì)算引出高度具有相對(duì)性。重力勢(shì)能與高度有關(guān)，在研究重力勢(shì)能時(shí)應(yīng)選取參考平面或零勢(shì)能面。在零勢(shì)能上，物體的重力勢(shì)能為零，解釋重力勢(shì)能“+”“—”號(hào)的含義。
最后，通過例題，引導(dǎo)學(xué)生得出重力勢(shì)能與重力勢(shì)能變化的關(guān)系。推出的wg=mgh初–mgh末，得出結(jié)論，正功勢(shì)能減少，負(fù)功勢(shì)能增加。
教學(xué)目標(biāo)[知識(shí)目標(biāo)]。
1.理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算.
2.理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系。?
[能力目標(biāo)]。
通過回憶前面的知識(shí)，為新的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);。
結(jié)合已有工具，配合教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己推導(dǎo)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí);。
過程中配合練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)公式、結(jié)論的理解和應(yīng)用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。
[情感目標(biāo)]。
1.本節(jié)課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生，運(yùn)用已有知識(shí)解決當(dāng)前問題的能力，通過教師的鋪設(shè)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，了解物理的研究過程，對(duì)物理產(chǎn)生更大的興趣。
2.滲透社會(huì)公德教育：預(yù)防高空墜物的危險(xiǎn)教學(xué)重點(diǎn)重力勢(shì)能的的概念及重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)重力勢(shì)能的相對(duì)性、重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性。
教學(xué)方法。
教學(xué)時(shí)間40分鐘教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間引入新課播放雪崩視頻?
提問：為什么圣潔漂亮的雪一旦形成雪崩，就會(huì)有如此大的破壞力?
聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
帶著問題引入新課。
3分鐘展示目標(biāo)1.理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。(重點(diǎn))。
2.理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系。(重點(diǎn))。
3.知道重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性。(難點(diǎn))。
聽教師解讀，并記錄讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1分鐘。
進(jìn)行新課。
什么是重力勢(shì)能?閱讀課本。從而引出重力勢(shì)能的定義。
重力勢(shì)能：物體處于一定的高度具有的能量叫重力勢(shì)能。用ep表示。
并提出問題：影響重力勢(shì)能的因素有哪些呢?
學(xué)生思考討論交流進(jìn)行分析得出定義。
猜想與假設(shè)通過對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)例的觀察與分析。2分鐘2、重力勢(shì)能大小。
在一個(gè)透明的塑料瓶子內(nèi)裝上沙子。
實(shí)驗(yàn)一：將同一個(gè)沙袋從不同的高度釋放，觀察泡沫片在沙子中下陷的深度。
實(shí)驗(yàn)二：用大小不同的兩個(gè)沙袋從同高一度釋放，觀察泡沫片在沙子中下陷的深度。
學(xué)生回答觀察的現(xiàn)象：沙袋的釋放高度越大，泡沫片在沙子中下陷的深度越大。沙袋的質(zhì)量越大泡沫片在沙子中下陷的深度越大。
歸納上述演示，我們可以定性得到：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的質(zhì)量越大，高度越高，重力勢(shì)能就越大。
物理學(xué)中就用mgh這個(gè)式子來表示物體的重力勢(shì)能.?
(板書)：重力勢(shì)能公式：ep=mgh。
5.相對(duì)性(板書)。
例題：
一個(gè)質(zhì)量為10kg的投影儀，把它吊在一張高1m的桌面上空2m處，這個(gè)投影儀是否具有重力勢(shì)能呢?此投影儀的重力勢(shì)能是多少呢?(取g=10m/s2)。
重力勢(shì)能與參考平面的選擇有關(guān)，其數(shù)值由參考平面的改變而改變。
(板書)。
上方。
參考平面。
下方。
計(jì)算重力勢(shì)能之前需要先選定參考平面。
例：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點(diǎn)落到地面的b點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=0.8m.請(qǐng)按要求填寫下表.(g=10m/s2)。
結(jié)論：
重力做功的多少和重力勢(shì)能的變化與參考面的選擇無關(guān)。
動(dòng)手計(jì)算，讓兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)把答案寫出。
認(rèn)真聽講并記錄筆記。
認(rèn)真做筆記。
思考、動(dòng)手計(jì)算。
訓(xùn)練學(xué)生的觀察及總結(jié)歸納能力。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)與致用的能力。
高中物理必修一重力教案篇十
1、順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察。
2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察。
3、對(duì)比觀察法：對(duì)前后幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。
4、全面觀察法：對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，了解觀察對(duì)象的全貌。
二、過程的分析方法。
1、化解過程層次：一般說來，復(fù)雜的物理過程都是由若干個(gè)簡單的“子過程”構(gòu)成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過程也會(huì)隨之而發(fā)生變化。在分析問題時(shí)，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。
三、因果分析法。
1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過比值來定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。
2、注意因果對(duì)應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對(duì)應(yīng)的，不能混淆。
3、循因?qū)Ч瑘?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法。
原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲(chǔ)備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的知識(shí)予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實(shí)驗(yàn)。
五、概括法。
概括是一種由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。它的基本特點(diǎn)是從同類的個(gè)別對(duì)象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識(shí)。從心理學(xué)的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級(jí)形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級(jí)形式的、經(jīng)驗(yàn)的概括，又叫相似特征的概括。
高中物理必修一重力教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的定義及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。
2、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
3、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
4、樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程：
引入。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動(dòng)的圖片引入到拋體運(yùn)動(dòng)，在對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動(dòng)；對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動(dòng)引入平拋運(yùn)動(dòng)。
(一)知道什么樣的運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng)？
1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
2.物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。
(1)有水平初速度，
(2)只受重力作用。
通過活動(dòng)讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化模型。
讓學(xué)生體會(huì)研究問題時(shí)，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
(二)實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)。
問題1：平拋運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)？
問題2：怎樣分解平拋運(yùn)動(dòng)？
探究一：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)？(學(xué)生演示，提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)。
【演示實(shí)驗(yàn)】同時(shí)釋放兩個(gè)相同小球，其中一個(gè)小球從高處做平拋運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)小球從較低的地方同時(shí)開始做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個(gè)小球都會(huì)撞在一起(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))。
探究二：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)？(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球；b裝置靠近水槽；c觀察兩小球落到水槽中的情況)。
【分組實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，前方小球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象：兩小球球同時(shí)落地。(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))。
課后小結(jié)。
小結(jié)。
一、平拋運(yùn)動(dòng)。
1、平拋運(yùn)動(dòng)的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重。
力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。
高中物理必修一重力教案篇十二
重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象.由于學(xué)生在日常生活中對(duì)重力有一些模糊的認(rèn)識(shí)，而且有些認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的，例如有的學(xué)生認(rèn)為重力是物體自己施加的，這樣給教學(xué)造成一定的困難.因而在進(jìn)行“重力”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面分層次進(jìn)行.
(1)從觀察入手，手中的物體離開手以后豎直下落，而且速度越來越快;向上拋出的小球在上升過程中速度越來越慢，升高到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向向下降落.
(2)分析思考，物體下落速度越來越快，向上拋出的物體速度越來越慢，物體升高到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，說明物體受到了力的作用.
(3)物體下降時(shí)速度越來越快，向上拋出時(shí)越來越慢，升高到一定高度改變了運(yùn)動(dòng)方向，說明物體受到了向下的力.
(4)有受力物體必然有施力物體，這個(gè)施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力.由此得出重力的概念.
2.重力的方向豎直向下。
關(guān)于重力的方向，在學(xué)生中易出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤說法：一是把豎直向下說成垂直向下，或者誤認(rèn)為與接觸面垂直.由于學(xué)生對(duì)放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認(rèn)識(shí)，因此認(rèn)為這時(shí)重力的方向是沿斜面向下的，為了解決上述學(xué)生中的問題，建議在教學(xué)中采取以下方法.
(1)認(rèn)真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向?qū)W生明確，這個(gè)方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下.
(2)從數(shù)學(xué)知識(shí)可以知道，垂直是兩條線、兩個(gè)平面，或者是線與平面之間的位置關(guān)系，但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯(cuò)誤的.
3.重心。
重力在物體上的作用點(diǎn)，叫做物體的重心，當(dāng)一個(gè)物體的幾何形狀及質(zhì)量分布不發(fā)生改變時(shí)，它的重心位置相對(duì)物體來說也是確定的，并不隨物體放置的位置改變而改變.但如果形狀發(fā)生了變化，其重心位置一般也將發(fā)生改變，如一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)時(shí)其重心位置就會(huì)不斷發(fā)生變化.
分布均勻，形狀規(guī)則的物體其重心在其幾何中心，如球形，正方體，圓柱體等.
重心的位置不一定都在物體上，例如一個(gè)圓環(huán)其重心就不在環(huán)上，而在圓心上.
對(duì)于不規(guī)則的物體，其重心可以采用懸掛法來確定.
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.觀察手中的物體離開手后自由下落，向上拋出的物體速度越來越慢最后改變方向自由下落，通過分析這些現(xiàn)象得出重力的概念.
2.通過實(shí)驗(yàn)得出重力與質(zhì)量的關(guān)系。
3.通過觀察、分析、討論認(rèn)識(shí)重力的方向是豎直向下的.
4.小實(shí)驗(yàn)，確定重心的位置.
課時(shí)安排1課時(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備重垂線、彈簧秤、鉤碼。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
(一)導(dǎo)入新課。
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，然后請(qǐng)同學(xué)回答上述問題.
小球下落，它的速度越來越快，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化.由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可見小球受到了力的作用.
在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的.”
實(shí)驗(yàn)二：教師向上拋出一個(gè)小球，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察小球整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的情況.
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，請(qǐng)同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象.
提問：為什么小球在拋出以后運(yùn)動(dòng)的速度越來越慢，為什么小球會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個(gè)向下的力，一個(gè)物體受到力的作用，一定有另外的物體對(duì)它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運(yùn)動(dòng)，速度越來越慢.上升到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，向下運(yùn)動(dòng)，而且速度越來越快.產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個(gè)力我們叫它重力.
(二)新課教學(xué)。
1.重力的方向。
[學(xué)生]都受到重力.
[老師]重力的施力物體是誰?
[學(xué)生]是地球.
[老師]在地面附近有沒有不受重力的物體?
[學(xué)生]沒有.
[學(xué)生]這些方向都是一樣的.
我們把這個(gè)方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的.
2.重力的大小。
日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個(gè)金屬球，一個(gè)大一個(gè)小，我們請(qǐng)一位同學(xué)到前面來把這兩個(gè)金屬球放在手心感覺一下.
請(qǐng)一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球.
[老師]這兩個(gè)金屬球哪個(gè)質(zhì)量大?
[學(xué)生]大金屬球.
[老師]根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，哪個(gè)金屬球的重力大?
[學(xué)生]大球.
[老師]金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系?
[學(xué)生]質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大.
[老師]回答的很對(duì)，但這只是一個(gè)定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個(gè)問題.在研究這個(gè)問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測(cè)量，(把大小兩個(gè)金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個(gè)彈簧秤上)大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力.我們每個(gè)同學(xué)的課桌上有一個(gè)彈簧秤和3個(gè)100g的鉤碼，請(qǐng)同學(xué)們分別測(cè)出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計(jì)算出重力跟質(zhì)量的比值，把測(cè)量值和計(jì)算結(jié)果填在教材p96的表格中.下面開始實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)過程中教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)說出自己測(cè)出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測(cè)得的值寫在黑板上.由于彈簧秤不十分精確以及測(cè)量中不可避免的誤差，計(jì)算出的比值不會(huì)正好等于9.8n/kg.應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是的說出自己的測(cè)量值，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因.
大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8n/kg，如果用g表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8n/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式.
請(qǐng)同學(xué)考慮一下g=9.8n/kg，它的物理意義是什么?
質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8n.(這個(gè)結(jié)論如果學(xué)生一時(shí)說不出，教師應(yīng)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析逐步進(jìn)行引導(dǎo))。
利用這個(gè)公式，我們可以已知質(zhì)量計(jì)算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視，練習(xí)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算過程，教師將學(xué)生回答內(nèi)容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書.
例題質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少?
已知。
求g=?
解
4.重心。
請(qǐng)同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動(dòng).
學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師提問.
是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動(dòng).
不是，對(duì)每一樣?xùn)|西總是有一個(gè)固定的位置.
這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心.
老師：剛才實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學(xué)可以再試一下.
[學(xué)生]直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.
[老師]同學(xué)們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān).
外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對(duì)角線的交點(diǎn).
現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個(gè)辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置.
組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條。
直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置.
(三)總結(jié)、擴(kuò)展。
今天我們研究了重力，實(shí)際研究了兩個(gè)問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復(fù)雜，初中只能作一般的了解.17世紀(jì)末，英國科學(xué)家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，任何兩個(gè)物體之間都存在引力，引力的大小與兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個(gè)引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時(shí)只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義.由于這個(gè)問題比較復(fù)雜，今后到高中還要作進(jìn)一步研究.今天研究的第二個(gè)問題是重力的三要素，即重力大小的計(jì)算、重力的方向、重力的作用點(diǎn).這三個(gè)問題對(duì)于今后學(xué)習(xí)物理十分重要，因此一定要掌握.
高中物理必修一重力教案篇十三
本節(jié)課的教學(xué)以“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”模式的背景下設(shè)計(jì)和進(jìn)行的，我們以學(xué)道為主線，突出“我的課堂我做主”的主題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)——學(xué)道點(diǎn)評(píng)——學(xué)簇展示——學(xué)室展示——評(píng)價(jià)反饋——小結(jié)檢測(cè)——學(xué)道導(dǎo)學(xué)七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主合作、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識(shí)的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，幫助，促進(jìn);學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)探究的團(tuán)隊(duì)精神。
本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入獨(dú)特：以學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)跳高的第一次技術(shù)革命：滾式;第二次技術(shù)革命：背越式入手，配合圖片，刺激了學(xué)生的視覺思維和學(xué)習(xí)激情。
在整個(gè)教學(xué)中，教師始終以合作者、參與者的角色與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，特別是在課堂展示中，事事時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)簇之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)。
課堂展示的精彩源于自主學(xué)習(xí)的充分。在自主自習(xí)中，我注重做好：
(2)在力的表示中，在巡閱學(xué)生的完成情況之后要點(diǎn)評(píng)和示范，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的通過表格對(duì)比“力的示意圖”和“力的圖示”的優(yōu)劣。
(3)在重力的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋找重心。
在課堂上學(xué)生自己利用拉桿設(shè)計(jì)三角形和薄紙板尋找重心，非常精彩，他們分別從鈍角、銳角幾個(gè)層次設(shè)計(jì)、尋找，學(xué)簇之間注意相互配合和補(bǔ)充，使人意外和驚喜。
學(xué)生利用自身輕輕一躍引入室展，使課堂的引入別具一格。
在教學(xué)中也存在困惑，課時(shí)的分配，我以1課時(shí)進(jìn)行，時(shí)間非常緊張，甚至有個(gè)別班級(jí)超時(shí)，但與其他學(xué)校的老師交流時(shí)，他們也存在這樣的困惑，甚至有時(shí)分為2課時(shí)(力1課時(shí)，重力和四種基本相互作用1課時(shí))，我想能否把力和四種基本相互作用為1課時(shí)，重力1課時(shí)，這樣可以顯得整章的布局變?yōu)檎w——特例——運(yùn)算。
在教學(xué)中我建議注重了力的概念的分析，因?yàn)閾?jù)了解學(xué)生對(duì)初中力的概念已經(jīng)遺忘。
在教學(xué)中學(xué)生的精彩，使人留戀，更使我反思“我的課堂，我做主”。
高中物理必修一重力教案篇十四
1、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
2、通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。
3、通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)。
聲可以傳遞信息，聲可以傳遞能量。
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生舉例：聽天氣預(yù)報(bào)，知道天氣情況；聽老師講課，獲得知識(shí)；碎石；樓道聲控開關(guān)；聲吶。
可見聲的利用非常廣泛，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)聲的利用。
【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)生熟悉的現(xiàn)象引入，體現(xiàn)生活與物理的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二、學(xué)導(dǎo)并舉、約26分鐘。
為了便于研究，我們把聲的利用進(jìn)行以下分類:。
（一）聲在生活中的應(yīng)用。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】：舉出生活中利用聲的例子。
在生活中我們利用聲音獲得信息：如聽老師講課，人與人的交流，聽廣播，根據(jù)打雷聲判斷要下雨了等等，可見聲音是我們獲得信息的主要渠道。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】：觀看圖片，了解超聲波加濕器原理。
（多媒體展示）超聲波加濕器：北方干燥的的冬季，把超聲波通入水罐中，灌中的水會(huì)被破碎為許多小霧滴，再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增強(qiáng)室內(nèi)的濕度。
【設(shè)計(jì)意圖】：拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】：思考，回答，進(jìn)行對(duì)比，區(qū)分傳遞信息和傳遞能量。
提問：超聲波加濕器是用來傳遞信息嗎？
總結(jié)：可見聲除傳遞信息外，還可以傳遞能量。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生知道聲可以傳遞信息還可以傳遞能量。
（二)聲在醫(yī)療上的應(yīng)用(多媒體）。
（1）【學(xué)情預(yù)設(shè)】：舉出醫(yī)療上聲利用的例子。聽診器：中醫(yī)中的：“望、聞，問、切”，其中聞就是聲，這是利用聲音診斷病的最早的例子。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生了解聲音在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
（2）【學(xué)情預(yù)設(shè)】：觀看圖片了解原理。b超：向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。
（3）除去結(jié)石：向體內(nèi)發(fā)射超聲波，解釋被擊成細(xì)小粉末，從而排除體外。
（4）藥液霧化器：對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難到達(dá)疾病的部位，利用超聲波將藥液破碎為小霧滴，讓病人吸入，增強(qiáng)療效。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)生舉例子，提高學(xué)生的參與度，通過老師補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生知道聲在醫(yī)療中的重要作用。
上面應(yīng)用，哪些是傳遞信息的？哪些是傳遞能量的？
【設(shè)計(jì)意圖】：進(jìn)一步區(qū)分傳遞信息和能量。
（三）在軍事上的應(yīng)用。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生看書，了解回聲定位。
蝙蝠夜間活動(dòng)，但從不碰壁，為什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
（1）學(xué)生做動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第2題。學(xué)生計(jì)算。
聲吶：根據(jù)回聲定位，發(fā)明了聲吶，探測(cè)海洋的深度，匯出地形圖。
【設(shè)計(jì)意圖】：掌握回聲測(cè)距，進(jìn)一步理解聲吶原理。
（2）雷達(dá)——根據(jù)回聲定位原理，判斷目標(biāo)位置。
（四）在工業(yè)上的應(yīng)用。
（1）超聲波探傷：在不損壞樣品的前提下，檢測(cè)樣品的質(zhì)量。(2)清洗鐘表等精細(xì)的機(jī)械。把被洗的物體放在清洗液里，超聲波穿過液體并引起激烈的振動(dòng)，把上面的污垢敲擊下來而不損壞被洗物體。
（3）【學(xué)情預(yù)設(shè)】：自學(xué)書本p9—p10，學(xué)生舉例，有困難可以小組討論。
利用超聲波對(duì)鋼鐵，陶瓷、寶石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆眼、切削加工，這種加工精度和光潔度很高。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)士自學(xué)能力的培養(yǎng)，聲在工業(yè)上的應(yīng)用，學(xué)生較陌生，通過老師的補(bǔ)充，利用多媒體視頻輔助教學(xué)，有助于學(xué)生了解工業(yè)上聲的應(yīng)用。
課后小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
（1）聲在日常生活中的應(yīng)用。(2)聲在醫(yī)療方面的應(yīng)用。
（3）聲在軍事上的應(yīng)用。(4)聲在工業(yè)上的應(yīng)用。
板書。
在日常生活中的應(yīng)用：超聲波加濕器。
在醫(yī)療上的應(yīng)用：b超、霧化、超聲波碎石。
在軍事上的應(yīng)用：聲吶。
在工業(yè)上的應(yīng)用：鉆孔、切削、清洗。
高中物理必修一重力教案篇十五
(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下，重力教案。
(2)把一只木球斜向上拋出,觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng),滾到講臺(tái)邊后落向地面,觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
在演示的幾種情況中,球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?
不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)指向地面的力――重力的知識(shí)。
二、新課學(xué)習(xí)。
和大家想的意一樣,地球和月亮之間的確存在著相互吸引的力,]蘋果落地和萬有引力。
地球和月亮之間存在著相互吸引的力,這就是萬有引力(universalgravity),萬有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的,他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引,地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。
通常還把重力的大小叫做重量。
1.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。
比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等,還有課前的實(shí)驗(yàn),木球無論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面,就是受到了重力的作用。
2.想想做做地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用,你知道重力能為我們做什么嗎?
蓋大樓打地基時(shí),就是把夯舉高釋放,夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí)。跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水。人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存,如果沒有重力,可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了。
(二)重力的大小同學(xué)們還記得力的三要素嗎?
力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。
我們就先來研究重力的大小怎樣確定,它和什么因素有關(guān)呢?
1.重力的大小同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?
然后可以參考教材中的提示,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法,然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。
誰知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量重力。
使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值,如果指標(biāo)沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零,然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方,物體靜止時(shí),根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力。
學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),并參與學(xué)生的活動(dòng)。
根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點(diǎn)的直線。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們知道每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值,這個(gè)比值大約是9.8。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
我們用g表示重力,g表示重力和質(zhì)量的比值,同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。
請(qǐng)大家自己表示出來,并想一想單位是什么。
g的單位可根據(jù)重力g(n)和質(zhì)量m(kg)的單位得出:g=9.8n/kg。
在使用公式計(jì)算時(shí),質(zhì)量(m)的單位必須用kg。
重力(g)的單位必須用n。
粗略計(jì)算時(shí),g的值可取10n/kg。
2.練習(xí)練習(xí)。
1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t,計(jì)算它所受到的重力。
g=4×1000kg×9.8n/kg=39200n注意:質(zhì)量的單位必須用kg。
2.質(zhì)量是50g的雞蛋,重是多少牛(取g=10n/kg)?
g=50÷1000kg×10n/kg=0.5n注意:質(zhì)量的.單位必須用kg。
3.根據(jù)自己的體重,估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中,人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量,同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。
(三)重力的方向知道了物體重力的大小和它的質(zhì)量有關(guān),接下來我們來了解重力的第二個(gè)要素:方向。通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),我們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面。
(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。
(2)用一根線把物體懸掛起來,觀察靜止時(shí)線的方向。小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向,這一方向是豎直向下的,所以重力的方向是豎直向下的。
(1)兩條重垂線的方向。它們方向是否相同?
(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?
(3)重垂線與斜面的方向是否垂直?
兩條重垂線的方向平行,重垂線的方向與水平面垂直,與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的,不能說垂直向下。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直,窗臺(tái)及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。
如果重垂線和墻壁是平行的,說明墻壁豎直,如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的,則說明桌面和窗臺(tái)是水平的。建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直,就是因?yàn)橹卮咕€的方向總是豎直向下的。
地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐?所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心,因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”,背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦牡闹亓ψ饔?所以各個(gè)地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。
(四)重心接下來我們來研究重力的第三個(gè)要素:作用點(diǎn)。
出示一根粉筆,這根粉筆受不受重力的作用?
地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用,所以粉筆也受重力。將一根粉筆分成幾段后。各段粉筆受不受重力?將粉筆分成幾段后,每一小段粉筆仍然受重力作用,物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用。地球吸引物體的每一部分,但是,物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心(centergravity),也就是重力的作用點(diǎn)。如何確定物體的重心呢?重力的作用線一定通過重心,所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心。
請(qǐng)同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心,并交流自己的做法。
交流:先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來,沿著細(xì)繩的方向在木板上畫出一條線;再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來。按剛才的方法在木板上畫出另一條線,兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心。物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān),用懸掛法可以確定各種物體的重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心,就是這一物體的幾何中心。
(出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木球)如這兩種物體的重心在哪兒?
粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn),均勻圓木球的重心在它的球心。
如將一粗細(xì)均勻的長棒從中間彎折成90°角,重心還在棒的中點(diǎn)嗎?重心在哪兒?彎折后重心不在棒上,重心的位置可以用懸掛法確定。
如果身體不動(dòng),抬起一只腳后就站不住,要想一只腳穩(wěn),身體就必須傾斜,身體傾斜時(shí),人體的重心位置也會(huì)跟著移動(dòng)。走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會(huì)傾倒。人走路,腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開雙臂保持平衡,因此我覺得走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調(diào)整重心,保持平衡。不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體,上部幾乎是空的,因此它的重心很低。將不倒翁扳倒后,重力的作用就會(huì)使它回到原來的位置,所以扳不倒。
三、小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)。
1.地面附近的物體,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物體是地球。
2.重力是一種常見的力,重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系,我們可以通過實(shí)驗(yàn)來研究一下。
重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來。
通過我們研究發(fā)現(xiàn),重力和質(zhì)量成正比,用來計(jì)算大小,g=9.8n/kg重力的方向是豎直向下的,重力的作用點(diǎn)叫重心。
高中物理必修一重力教案篇十六
1.知道力是物體間的相互作用;力使物體產(chǎn)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變;用力的圖示表達(dá)力的三要素.
2.了解重力的產(chǎn)生;理解重力的三要素.
3.能測(cè)量重力的大小，確定重力的方向.
4.能解釋穩(wěn)定等與重力相關(guān)的現(xiàn)象，并能應(yīng)用.
過程與方法。
1.通過設(shè)問、討論、交流等方法引導(dǎo)學(xué)生建立重力的概念.
2.使學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的作用.
3.通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析和交流合作的能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過力的分解，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅.
2.通過合作找出不規(guī)則物體的重心，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團(tuán)隊(duì)精神.
高中物理必修一重力教案篇十七
物體與質(zhì)點(diǎn)。
參考系。
坐標(biāo)系。
2.時(shí)間和位移。
時(shí)刻和時(shí)間間隔。
路程和位移。
矢量和標(biāo)量。
3.運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度。
坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量。
速度。
平均速度和瞬時(shí)速度。
4.實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度。
電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。
電火花計(jì)時(shí)器。
練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。
用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量瞬時(shí)速度。
用圖像表示速度。
5.速度變化快慢的描述——加速度加速度。
加速度方向與速度方向的關(guān)系。
第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的探究。
1.實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
處理數(shù)據(jù)。
做出速度——時(shí)間圖象。
2.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
速度與時(shí)間的關(guān)系式。
3.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移。
勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移。
用圖象表示位移。
4.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與位移之間的關(guān)系。
5.自由落體運(yùn)動(dòng)。
自由落體運(yùn)動(dòng)。
自由落體加速度。
6.伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究綿延兩千多年的錯(cuò)誤。
邏輯的力量。
猜想與假設(shè)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
第三章相互作用。
1.重力基本相互作用。
力和力的圖示。
重力。
四種基本相互作用。
2.彈力。
彈性形變和彈力。
幾種彈力。
3.摩擦力。
靜摩擦力。
滑動(dòng)摩擦力。
4.力的合成。
力的合成。
共點(diǎn)力。
5.力的分解。
力的分解。
矢量相加的法則。
第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律。
1.牛頓第一定律。
理想實(shí)驗(yàn)的魅力。
牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律慣性與質(zhì)量。
2.實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系加速度與力的關(guān)系。
加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的兩個(gè)問題怎樣由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。
3.牛頓第二定律。
牛頓第二定律。
力的單位。
4.力學(xué)單位制。
5.牛頓第三定律。
作用力與反作用力。
牛頓第三定律。
物體的受力分析。
6.用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題(一)從受力確定運(yùn)動(dòng)情況。
從運(yùn)動(dòng)情況確定受力。
7.用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題(二)共點(diǎn)力的平衡條件。
超重和失重。
從動(dòng)力學(xué)看自由落體。
學(xué)好高中物理的訣竅。
很多高中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候總是出現(xiàn)很多問題，但如果找到了很好的學(xué)習(xí)方法和竅門，那么物理并不難。除了學(xué)生們應(yīng)該具備很扎實(shí)的基礎(chǔ)外，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的分析能力。下面就是小編為各位介紹的學(xué)好高中物理的訣竅。
學(xué)好高中物理的訣竅一。
1、多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的物理內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。上課時(shí)可有目的地聽老師講解難點(diǎn)，解答疑問。
2、物理課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對(duì)癥下藥，應(yīng)用什么定理的公式，使其條理化、程序化。
學(xué)好高中物理的訣竅二。
1、積累：是學(xué)習(xí)物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個(gè)插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。
2、在搜集整理過程中，要善于將不同物理知識(shí)點(diǎn)分析歸類，在整理過程中，找出相同點(diǎn)，也找出不同點(diǎn)，以便于記憶。
學(xué)好高中物理的訣竅三。
1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把物理新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。
2、對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對(duì)已學(xué)過的知識(shí)，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。