教案能夠幫助教師系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。教案的編寫要注重教學(xué)活動(dòng)的順序和層次，確保教學(xué)進(jìn)程的連貫性。這些教案范文涵蓋了各個(gè)學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，適用性較強(qiáng)。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇一
1、了解文言文的常識(shí)和方法。
2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
3、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。
理解課文詞語(yǔ)和句子的含義
理解課文詞語(yǔ)和句子的含義
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
慍罔殆謂哉焉誨
2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3、熟讀。
a、三分鐘演講
b、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
c、文言文入門：
教師講解：
1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯
2、文言文的古今義和一詞多義
3、通假字
4、朗讀與背誦
5、四種特殊句式：
d、朗讀指導(dǎo)
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。
3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。
注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
e、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：
(l)弄懂每個(gè)字的含義。
(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
(3)弄清虛詞的用法。
(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(5)調(diào)整句子的語(yǔ)序。
(6)揣摩句子的語(yǔ)氣。
(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
f、指導(dǎo)翻譯第1—5則：
處理方法：
1、第一則由老師示范性翻譯：
由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。
2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問(wèn)，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。
3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。
4、師生共同評(píng)價(jià)，糾正。
g、指導(dǎo)背誦
h、小結(jié)
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇二
《馬說(shuō)》作者所要表達(dá)的見(jiàn)解是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才，對(duì)有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干，語(yǔ)文教案－韓愈短文兩篇。
從這一見(jiàn)解出發(fā)，文章借有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，將人才比做“千里馬”，集中的闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的原因，對(duì)統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。
文章從三個(gè)不同的側(cè)面揭示了千里馬的遭遇。
第1段，提出了“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的見(jiàn)解。指出正因?yàn)椤安畼?lè)不常有”，千里馬才終被埋沒(méi)、摧殘。
第2段，揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。
第3段，抨擊了那些不能正確對(duì)待千里馬卻大呼“天下無(wú)馬”的人。
三段文章圍繞一個(gè)中心：千里馬的被埋沒(méi)、被摧殘，是“伯樂(lè)不常有”造成的，是“食馬者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正確對(duì)待千里馬的人造成的。“千里馬常有”，而“執(zhí)策”的庸人卻曰：“天下天馬！”這強(qiáng)烈的對(duì)比，是一個(gè)極大諷刺，表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者的強(qiáng)烈不滿。
1．托物寓意。
托物寓意寫法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是寓深刻思想于具體形象之中。例如，用“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來(lái)描繪千里馬的終身遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”來(lái)揭示它才能被埋沒(méi)的原因，都能激發(fā)人們的不平感，也表達(dá)了當(dāng)時(shí)千萬(wàn)個(gè)才能之士的悲憤。又如，用“策之不以其道……‘天下無(wú)馬’”來(lái)刻畫食馬者的淺薄愚妄，更具有辛辣嘲諷的作用。
2．清晰的條理。
全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開(kāi)論述。開(kāi)始指出惟伯樂(lè)知馬，而“伯樂(lè)不常有”，所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的；中間從“食馬者不知其能千里面食”，說(shuō)到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”，揭示了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；然后痛斥食馬者的淺薄愚妄，由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了中心。
世上有了伯樂(lè)，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬常有，可是伯樂(lè)卻不常有。所以即使有馬，卻只能屈辱于低*人的手中，（和其他的馬）一塊死在馬廄里，不被人稱為千里馬。
驅(qū)使它不能按照（驅(qū)使千里馬的）方法，喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的才能充分發(fā)揮出來(lái)，馬叫了，也不能通曉它的意思，還拿著鞭子對(duì)著它說(shuō)：“天下沒(méi)有好馬！”唉！是真的沒(méi)有好馬嗎？是真不識(shí)好馬啊。
韓愈在這篇贈(zèng)言中，既對(duì)董邵南不得志的遭遇予以深切的同情，又以誠(chéng)摯的感情，殷切的希望，對(duì)董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辭，勸他到叛變未息、割據(jù)劇烈的河北之后，要提高警惕，不要走入歧途。并讓他到河北后，要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣，勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然，這是勸告董邵南的贈(zèng)言，但文中也明顯的表現(xiàn)韓愈主張統(tǒng)一、反對(duì)分裂的儒家“大一統(tǒng)”的思想。
文章分三段，從三個(gè)不同角度表達(dá)了作者對(duì)友人的祝愿和勸勉，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－韓愈短文兩篇》。
第1段，寫董邵南在京城不得志，往游燕趙之地，一定會(huì)有所遇合，鼓勵(lì)友人努力。
第2段，寫古往今來(lái)風(fēng)俗移易，社會(huì)環(huán)境變化了，燕趙之行也可能沒(méi)有什么結(jié)果，友人應(yīng)有思想準(zhǔn)備。
第3段，囑托友人替自己憑吊望諸君墓，并向燕趙豪俠之士致意：當(dāng)今圣上英明，趕快出來(lái)為國(guó)效力吧！隱有勸友人不要離開(kāi)京城之意。
1.多用典故，引經(jīng)據(jù)典，如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風(fēng)塵豪俠；其次還有“望諸君”、“屠狗者”。
2.跌宕起伏，含蓄婉轉(zhuǎn)，作者先對(duì)友人的舉動(dòng)表示理解和同情，然后筆峰一轉(zhuǎn)，以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說(shuō)河北豪杰效力于朝廷，寫作意圖躍然紙上。
3.韓愈寫這篇文章，能因事立意，在較短的篇幅里，表達(dá)了充實(shí)而完整的思想內(nèi)容。在贈(zèng)序這種文體上，脫前人窠臼，頗有獨(dú)到之處，勸告之意鮮明，語(yǔ)言含蓄、深微屈曲，文筆暢快簡(jiǎn)潔。
燕趙之地古來(lái)就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內(nèi)心悲憤的人。董先生來(lái)長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士科考試，連續(xù)多年不被主考官賞識(shí)，空有學(xué)識(shí)才干，憂郁地到（河北）這個(gè)地方去。我知道您一定會(huì)有所遇合受到賞識(shí)的。董先生要努力啊。
說(shuō)起來(lái)像您這樣不走運(yùn)的，如果是仰慕正義、力行仁道的人都會(huì)珍惜的，更何況燕趙之士出于他們的本性呢！可我曾聽(tīng)說(shuō)風(fēng)氣隨著教化而改變，我怎么能知道那里現(xiàn)在的風(fēng)氣跟古時(shí)說(shuō)的有什么不同呢？姑且憑您這次的前往測(cè)定一下吧。董先生要努力啊。
我由您的事有所感想。請(qǐng)?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓，并且留心觀察一下當(dāng)?shù)氐募?，還有過(guò)去（像高漸離一類）屠狗的人嗎？替我向他們致意：“當(dāng)今圣上英明，趕快出來(lái)做官為國(guó)效力吧?！?BR> 1．積累相關(guān)的文言詞語(yǔ)，了解某些文言句式的特點(diǎn)。
2．體味韓愈在《馬說(shuō)》中表達(dá)的對(duì)人才被壓抑、埋沒(méi)的憤懣之情。
3．品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達(dá)的復(fù)雜的感情。
4．初步了解“說(shuō)”和“序”的文體特色。
1．掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個(gè)義項(xiàng)和‘馬之千里者”“子之不遇時(shí)”的句式特點(diǎn)。
2．理解“千里馬”“‘伯樂(lè)”“‘奴隸人”的深層含義；了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
3．體會(huì)韓愈對(duì)董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點(diǎn)。
1．討論法。
（解說(shuō)：四個(gè)步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路；精讀課文，理解內(nèi)容，體味作者的見(jiàn)解主張、思想情感；研讀課文、品味語(yǔ)言、賞析藝術(shù)特色；拓展閱讀、拓展視野、遷移知識(shí)、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。）。
2．發(fā)現(xiàn)法。
（解說(shuō)：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學(xué)。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇三
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛(ài)心、善心、同情心，品味作者的仁愛(ài)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2.把握老王的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大。
談話法、小組合作探究法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^(guò)讓你難忘的人嗎?嗯，有同學(xué)說(shuō)他們的爸爸媽媽，還有同學(xué)說(shuō)他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中，可以知道你們遇到過(guò)讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫作者對(duì)她的鄰居的懷念，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。
2.學(xué)生通讀課文，理解文章大意。
3.了解作者簡(jiǎn)介。
(三)深入研讀，體會(huì)情感
(1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
明確：送水，車費(fèi)減半;送錢先生去醫(yī)院，不要錢，拿了錢，還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢救濟(jì)生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報(bào)的美德。
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與“我”老王的交往。
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
明確：作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人，對(duì)不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人，卻沒(méi)有理解他們的高貴品性，甚至連感覺(jué)也沒(méi)有，就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏詈髸r(shí)刻來(lái)關(guān)顧自己的時(shí)候，卻沒(méi)有感覺(jué)，沒(méi)有感動(dòng)她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的外貌描寫有感覺(jué)，而對(duì)人家崇高的內(nèi)心沒(méi)有感覺(jué)。從這個(gè)意義上說(shuō)，才可以理解楊絳為什么全文都沒(méi)有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來(lái)的時(shí)候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重，同時(shí)又反映出他對(duì)別人的無(wú)條件的，絲毫沒(méi)有考慮到自己的健康狀況。
(4)老王是怎樣的形象?
明確：老王是一個(gè)車夫，是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者，他孤苦伶仃，卻樸實(shí)善良。“我經(jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過(guò)得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來(lái)謝謝好心人。
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝彩!)
(五)小結(jié)作業(yè)
試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇四
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩(shī)歌，我們來(lái)感受一下這首詩(shī)歌的思想感情。
教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問(wèn)題：
1、詩(shī)歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)得到了印證？
2、哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？
研讀探究：
詩(shī)歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？
拓展延伸：
運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來(lái)擴(kuò)展本首詩(shī)歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。
檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們?cè)匐S南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。
1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容？
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
1、詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
2、“忽見(jiàn)”一詞有什么表達(dá)作用？
3、你認(rèn)為詞中哪些詞語(yǔ)描寫的充滿意境？請(qǐng)你找出來(lái)，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇五
1.知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
(1)積累重要詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
(2)積累語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言
2.能力培養(yǎng)點(diǎn)：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語(yǔ)言的能力。
(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(4)夾敘夾議的寫法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
1、重點(diǎn)：
(1)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
(2)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
1.多媒體設(shè)備
2.音像資料：歌曲《致愛(ài)麗絲》《?；丶铱纯础?BR> ：一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):
1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒(méi)有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。
2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的感受。
二、文本研討環(huán)節(jié)：
課堂導(dǎo)入：
記得周國(guó)平說(shuō)過(guò)，家，是一只船，是避風(fēng)的港灣，是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中，正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣，有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖，我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天，去共享親情的無(wú)限。
(一)初讀入情整體感悟
1、配樂(lè)朗讀。
閱讀提示：(1)播放樂(lè)曲《致愛(ài)麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。
我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)
2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。
(2)師生明確：“和美”的家庭。
(二)研讀入境合作研討
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)
1、展示題目：
(1)在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))
(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算?假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?(班上書面交流)
2、研讀要求：
(1)小組內(nèi)個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
(2)小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表
3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。
4、反饋、小結(jié)。師生明確：
(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。
(2)“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。
(3)家和萬(wàn)事興
(三)美讀入理品味意境
這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語(yǔ)言特色。
1、提示：
(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫景的片段?分別寫了哪些景物?
(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹(shù)、魚塘(“粼、鱗”)
(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。
2、提示：
(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
(2)自由朗讀品味
(3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對(duì)生命的禮贊，同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)
(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧
(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫景，但我喜歡)
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！闭?qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?
2、反饋：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫出來(lái)(每組看兩段，找到一句即可舉手)
4、深情賞讀：領(lǐng)讀輔之以跟讀，評(píng)價(jià)。
5、師生一起朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見(jiàn)大，以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇六
a、了解作者及其作品。
b、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
c、體會(huì)山市的形成（是以什么為順序的？）及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢？）。
d、探究山市形成的科學(xué)道理。
：反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）。
提問(wèn)：你見(jiàn)國(guó)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）。
二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充、
作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀：
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
１、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫下能解決的句子。
２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）。
３、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）。
４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)？
５、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。
６、再次朗讀課文。
五、探究山市形成的原因。
開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)）。
六、布置作業(yè)。
１、課后朗讀課文。
２、課后課后查閱資料。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇七
3、領(lǐng)悟作品語(yǔ)言，感受魯迅先生獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
對(duì)比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)
領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語(yǔ)言
教師引導(dǎo)，學(xué)生分小組研討、總結(jié)
幻燈片
一課時(shí)
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對(duì)魯迅作了介紹，我們今天就來(lái)再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開(kāi)課本，翻到第六課。（板書：雪 魯迅）
二、學(xué)習(xí)文章
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，查字典詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩）
下面找一位學(xué)生來(lái)朗讀一下這些字詞。
2、把握文章結(jié)構(gòu)
聽(tīng)錄音朗讀，看看作者共寫了幾個(gè)地方的雪，段落層次應(yīng)怎樣劃分。
（板書：江南的雪 朔方的雪）
3、理解文章主旨
作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對(duì)它們進(jìn)行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想？下面我們就具體來(lái)探究一下這些問(wèn)題。認(rèn)真閱讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問(wèn)題，每個(gè)小組任選一至兩題。（出示幻燈片）
（1）詩(shī)中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？
（2）江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里？作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢(shì)？
（3）關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的？
（4）寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系？
小組內(nèi)分析討論，而后派代表進(jìn)行發(fā)言。
（1）（2）之后：你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下？
（4）之后：齊讀最后兩段。
4、教師小結(jié)：
本文作者對(duì)江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫，江南的雪是溫潤(rùn)的美，但不長(zhǎng)久，相比而言，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，因此，這篇散文詩(shī)不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌?。ò鍟翰┐蟮男亟?堅(jiān)強(qiáng)的斗志）
三、品味語(yǔ)言，感悟魯迅的文章風(fēng)格
作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將，魯迅的語(yǔ)言確有他的獨(dú)到之處，讓我們一起來(lái)討論下面的幾個(gè)問(wèn)題，感受魯迅語(yǔ)言的魅力。（出示幻燈片）
（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么？
討論之后，各小組派代表發(fā)言。
教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的，我們?cè)谄綍r(shí)的作文過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)，注意語(yǔ)言的運(yùn)用。
四、拓展延伸
以前我們也學(xué)過(guò)不少關(guān)于雪的詩(shī)歌，請(qǐng)大家回憶一下，說(shuō)出幾句有關(guān)“雪”的詩(shī)句。
五、課外練筆
學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》，我想同學(xué)們一定對(duì)雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課余請(qǐng)以“雪”為話題寫一篇作文。
六、板書設(shè)計(jì)：
雪（魯迅）
江南的雪 滋潤(rùn)美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求（博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志）
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇八
1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對(duì)比手法的運(yùn)用。
3.體會(huì)《賣炭翁》一詩(shī)的諷喻含義，感受詩(shī)人對(duì)以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對(duì)“宮市”的憎惡。
一、導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景。
1.作者簡(jiǎn)介。
白居易，字樂(lè)天，唐詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，這首“為事”所作的詩(shī)歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩(shī)中的杰出詩(shī)篇。
2.諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn)：從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣炭翁》一詩(shī)直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來(lái)苦難，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。
3.介紹“宮市”。
宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購(gòu)的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購(gòu)買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來(lái)，為皇宮采購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買物品，實(shí)為掠奪。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu)，分析人物形象。
明確：地點(diǎn)——市南門外。
人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。
事件——記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。(板書：燒炭—運(yùn)炭—搶炭)。
2.開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?
明確：外貌描寫。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄笆负凇闭f(shuō)明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了;天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受對(duì)比，體會(huì)作者情感。
文章多處使用了對(duì)比，既有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說(shuō)說(shuō)各自的作用。
明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比，寫出宮市掠奪的殘酷。
(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。
(3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，強(qiáng)烈對(duì)比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無(wú)奈，“可憐”兩字傾注了無(wú)限同情，催人淚下。
小結(jié)：白居易寫作《新樂(lè)府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解，懷著對(duì)人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》?！顿u炭翁》是白居易《新樂(lè)府》五十首詩(shī)歌當(dāng)中的一首。它描寫一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩(shī)人在賣炭翁這個(gè)典型形象上，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩(shī)，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個(gè)人，透過(guò)他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?！顿u炭翁》這首詩(shī)不僅在當(dāng)時(shí)有積極意義，對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩(shī)通過(guò)賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過(guò)，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。
三、板書設(shè)計(jì)。
可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過(guò)程中很好地實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的描寫方法和對(duì)比手法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò)，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩(shī)文篇目。
不足之處學(xué)生們?cè)谶@樣無(wú)憂無(wú)慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義，需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解古代的科學(xué)成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2．掌握常見(jiàn)的文言詞匯歲穰患貽履等，
掌握常見(jiàn)的文言詞匯之其以悉等。
3．學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 課前準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備好幻燈片。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)：
（1）簡(jiǎn)介作者作品。
（2）借助工具書，解決疑難字詞，試著翻譯全文。
（3）朗讀課文，讀清句讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
以夢(mèng)溪園--沈括--《夢(mèng)溪筆談》為話題導(dǎo)入。
1．熟讀課文，注意停頓和重音。
2．小組合作，疏通文意，記下疑難詞句。
3．小組提問(wèn)，學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥。
4．理解、探究。
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)傍不肯這種蟲子的形狀和消滅子方蟲的方法。
(出示圖片，加強(qiáng)直觀感)。
（2）你還能想到生物防治方面的其他例子嗎？
（3）說(shuō)說(shuō)以蟲治蟲給我們的啟示。
5．出示幻燈片，檢測(cè)重點(diǎn)詞句的解釋。
（1）方為秋田之害。
（2）其喙有鉗。
（3）如途中狗蝎。
（4）千萬(wàn)蔽地。
（5）旬日子方皆盡，歲以大穰。
（6）土人謂之傍不肯。
（7）則以鉗搏之。
（8）悉為兩段。
6．小結(jié)課文。
1．分類積累文言詞匯。
2．預(yù)習(xí)《梵天寺木塔》。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
出示實(shí)物模型導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．聽(tīng)寫字詞（包括第一則）。
2．朗讀課文。
1．討論探究、練習(xí)二。
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)喻皓的高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
3．結(jié)合課文談?wù)剝善n文詳寫了什么？略寫了什么？為什么這樣安排詳略？
1．患其塔動(dòng)。
2．故如此。
3．貽以金釵。
4．但逐層布板訖。
5．匠師如其言。
6．蓋釘板上下彌束。
7．人履其板。
8．人皆伏其精練。
1．積累文言詞匯（尤其注意多義詞及語(yǔ)境義的使用）。
2．借助工具書，課外閱讀《喻皓的〈木經(jīng)〉》。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十
1.誦讀并默寫本詩(shī)。
2.結(jié)合詩(shī)人的時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。
3.品味文章語(yǔ)言，感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人的情懷。
4.感受杜甫憂國(guó)憂民的博大胸襟，培養(yǎng)關(guān)心他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們知道杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在一般人看來(lái)，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實(shí)遠(yuǎn)非如此?！拔恼略髅_(dá)”，無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣。他不僅沒(méi)有過(guò)上安穩(wěn)的生活，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來(lái)的饑寒之苦，我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫照。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景。
1.走近作者。
杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩(shī)圣”，寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，詩(shī)作被稱為“詩(shī)史”。他的詩(shī)多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》等。
2.背景資料。
759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬(wàn)端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇。
安史之亂是中國(guó)唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫。《舊唐書?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無(wú)尺椽。中間畿內(nèi)，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號(hào)。既乏軍儲(chǔ)，又鮮人力。東至鄭、汴，達(dá)于徐方，北自覃、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕，千里蕭條?！睅缀醢ㄕ麄€(gè)黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無(wú)家可歸的狀態(tài)中。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，整體把握詩(shī)歌體裁及內(nèi)容。
1.初讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在形式上有什么特點(diǎn)。(從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面回答)。
明確：全詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，詩(shī)歌竟然長(zhǎng)達(dá)二十四句;本詩(shī)為七言詩(shī)，以七言為主，也夾雜九言;本詩(shī)押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個(gè)。
2.介紹歌行體。
明確：“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。
4.細(xì)讀課文，初步感知詩(shī)歌的大意，并給每個(gè)自然段擬寫四字小標(biāo)題，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
明確：(1)狂風(fēng)屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)。
(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無(wú)奈)。
(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂思不絕)。
(4)愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。(憂國(guó)憂民)。
總結(jié)：第一段寫面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫面對(duì)群童抱茅的無(wú)奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實(shí)式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，升華文章情感。
第一段賞析：
1.在本詩(shī)中，作者是怎樣描寫秋風(fēng)的?寫出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?
明確：作者用“怒號(hào)”一詞描寫秋風(fēng)，將秋風(fēng)擬人化，富有強(qiáng)烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情。
明確：一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字，不僅寫出了秋風(fēng)之大，還寫出了風(fēng)卷茅屋的凌亂。“掛”是掛在長(zhǎng)林梢上的，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳，不難想象，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng)，而詩(shī)人的心又十分急切，一急一緩之中突出了詩(shī)人眼見(jiàn)茅屋被風(fēng)卷去的無(wú)可奈何。
第二段賞析：
明確：“老”字并不是指年齡老，而是寫心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不可能不知道，因此，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣，而是生社會(huì)的氣，怨憤動(dòng)亂的社會(huì)造成人民貧困。
第三段賞析：
作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?
明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無(wú)干處”。面對(duì)寒冷，作者更是無(wú)可奈何，說(shuō)“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見(jiàn)其生活境遇的窘困。
第四段賞析：
1.賞析名句“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!”
明確：詩(shī)人從個(gè)人“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬(wàn)萬(wàn)衣食無(wú)著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來(lái)，發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。
2.你從本詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?仿照示例用詩(shī)中的句子描繪一下。
示例：舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無(wú)干處)(3)憂心國(guó)事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
三、板書設(shè)計(jì)。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十一
1、借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文，體會(huì)作者的情感。
2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，發(fā)表自己的看法。
1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？
第一塊：整體感知，精讀課文
1、教師活動(dòng)：糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過(guò)程中，隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生有感情的朗讀，結(jié)合書下注釋，運(yùn)用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生互相翻譯
學(xué)生活動(dòng)：討論、評(píng)價(jià)
3、教師活動(dòng)：指出重要的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，劃出重點(diǎn)。
4、教師活動(dòng)：組織學(xué)生再次互相翻譯
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生熟悉字詞句的翻譯
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：看誰(shuí)復(fù)述文章最棒
1、教師活動(dòng)：以小組為單位，先組內(nèi)復(fù)述，選派代表，然后集體交流
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生推薦代表
1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽(tīng)。
2、抄寫一定量的字詞句解釋，是自己不熟練的。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十二
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
3、鑒賞文章引物托喻，字少蘊(yùn)深的寫作特點(diǎn)。
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
慶歷六年（1046），蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”，結(jié)果還是落榜了。他對(duì)科舉、對(duì)朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說(shuō)》。時(shí)蘇軾11歲，蘇轍8歲。
蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望，他又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮?！睹诱f(shuō)》正是通過(guò)闡釋為二子命名的深意，表達(dá)他對(duì)愛(ài)子的勸誡與勉勵(lì)的。
1、第一段，“軾”名說(shuō)。
“輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾，獨(dú)若無(wú)所為者”。車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木（車廂底部四面的橫木），就像各有職分，不可或缺，只有車前的軾木沒(méi)有實(shí)際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用。所以，“去軾，則吾未見(jiàn)其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn)，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
2、第二段，“轍”名說(shuō)。
“天下之車莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉”。天下之車無(wú)不循轍而行，但論到車的功用卻沒(méi)有轍的份。“雖然，車仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無(wú)論功之福，也不遭仆斃之禍?！笆寝H者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”?！爸狻保钦f(shuō)蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍。一說(shuō)“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書右丞、門下侍郎。
3、補(bǔ)充介紹：蘇洵寫《名二子說(shuō)》十年后，送二子入京應(yīng)試，過(guò)成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問(wèn)密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問(wèn)，指以問(wèn)軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因?yàn)椴o(wú)出處，開(kāi)始答卷?？纪旰螅瑥埛狡綄?duì)蘇洵說(shuō)：“二子皆天才，長(zhǎng)者明敏尤可愛(ài)，然少者謹(jǐn)重，成就或過(guò)之?！?BR> 4、拓展思考：蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭(zhēng)、矛盾激烈的時(shí)代，而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當(dāng)軸者所恨”（《宋史？蘇軾傳》）而外任，還差點(diǎn)被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍。《宋史？蘇轍傳》說(shuō)：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當(dāng)免禍’。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉？”“韜戢”就是“外飾”。確實(shí)，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn)?！短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預(yù)見(jiàn)到了這一切。
1。試摹擬作者的口氣說(shuō)說(shuō)“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，然后談?wù)勛髡邔?duì)兩個(gè)兒子不同的希望。
“軾啊，我擔(dān)心你不注意外表的修飾啊！”“轍啊，我料知你能免除災(zāi)殃了！”
勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍；勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前。
2。楊慎說(shuō)作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn)？
蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)；蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十三
知識(shí)與能力：
從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。
過(guò)程與方法：
1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物思想感情。
2、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。
理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。
設(shè)計(jì)思路。
本節(jié)課是第二課時(shí)，主要圍繞著賞析人物形象展開(kāi)，通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開(kāi)討論，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學(xué)生通過(guò)朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來(lái)表現(xiàn)人物性格。
一、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)。
(一)、教師分析人物描寫。
人物的細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對(duì)人物性格的塑造。
1、外貌描寫：對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2、動(dòng)作描寫：是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。
3、語(yǔ)言描寫：是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫人物性格的一種描寫方法。
4、心理描寫：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的`一種描寫方法。
核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評(píng)價(jià)。
(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。
1、教師示范。
如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！?BR> 這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2、讓學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段。
以“運(yùn)用了xxxxxxxxx的方法，寫出了父親的xxxxxxxxx(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個(gè)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx的人”，為句式回答。
3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
三、學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格。
1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2、教師分析。
如:立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)。
3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)。
四、教師歸納。
五、嘗試寫作。
這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻，文章正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來(lái)嘗試一段描寫。
大家看，小說(shuō)有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜?！弊髡邔懙竭@里，沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫，留下了一段空白。
請(qǐng)大家發(fā)揮想象，給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié)，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。
(學(xué)生寫，教師巡視)。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。
板書設(shè)計(jì)。
《臺(tái)階》。
情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格。
父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十四
2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思。
3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
目標(biāo)1、3。
目標(biāo)3。
錄音機(jī)、投影膠片、小黑板。
一教時(shí)。
簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）。
1．提出聽(tīng)讀要求，聽(tīng)課文范讀錄音。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。
2．（出示投影）檢查聽(tīng)讀效果。
（1）讀準(zhǔn)下列字音。
（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？
3．請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
4．學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
1．學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決。
2．檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）。
1．故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明。
2.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。
3．讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。
2．（出示投影）根據(jù)圖畫，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事。
2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意。
3．能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十五
1．反復(fù)誦讀課文，理解全文的大意。
2．感受文中語(yǔ)句的形象美和意境美。
3．積累語(yǔ)言素材。
1．重點(diǎn)：感受語(yǔ)言的形象美和意境美。
2．難點(diǎn)：理解某些句子的含義。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
1．朗讀一遍課文，掃清文字障礙。初步熟悉內(nèi)容。
2．了解下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音。
靜謐（mi4）：安靜。
崎嶇（qi2qu1）：形容山路不平。
深邃（sui4）：深，指從上到下或從外到里的距離大。
繁衍(yan3)：逐漸增多或增廣。
袒露（tan3）：裸露。
憧憬(chong1)jing3）：向往。
縈繞（ying2）：圍繞，縈回。
羈絆（ji1）：纏住了不能脫身；束縛。
宣泄(xie4）：舒散；吐露（心中的積郁）。這里指傾泄出來(lái)。
締造（di4）：創(chuàng)立；建立（多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè)）。
玷污（dian4）：弄臟（多用于比喻）。
不屈不撓（nao2）：指在困難或惡勢(shì)力前不屈服，不低頭。
忠貞不渝（yu2）：忠誠(chéng)堅(jiān)定，永不改變。
永葆青春(bao3）：永遠(yuǎn)保持住青春。
3．讀準(zhǔn)下列字音。
棲落(q1）濡濕（ru2）排闥（ta4）震懾（she4）徘徊（huai2）蒼穹（qiong2）啜飲（chuo4）荊榛（zhen1）汗涔涔（cen2）迷惘（wang3）驚愕（e4）黢色（qu1）悄無(wú)聲息（qiao3。）白熾（chi4）蟄音（zhe2）。
“歲月，在黃土地上流過(guò)”，這是個(gè)非常抒情的題目。作者借黃土地上一年四季的更迭，表現(xiàn)了歲月的流逝，而流逝的歲月在作者的心中又引起了萬(wàn)千感慨。作者感慨什么呢？他借黃土地上一年四季景色的描寫，要抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起來(lái)理解課文。
1．請(qǐng)學(xué)生朗讀第一節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么感情？
討論并歸納：寫黃土地上春夜的景色：沉靜（靜謐）而潛伏著活力。
抒發(fā)作者希望“春天里誕生的.一切”美好事物，都將鋪滿（擁抱）整個(gè)黃土地的愿望。
2.請(qǐng)學(xué)生朗讀第二節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫黃土地上夏日的勞作：浩蕩而又不屈（頑強(qiáng)）。抒發(fā)作者對(duì)我們民族頑強(qiáng)進(jìn)取精神的頌揚(yáng)之情。
3.請(qǐng)學(xué)生朗讀第三節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫黃土地上秋日的豐收：歡樂(lè)又沉思。表達(dá)作者豐收不忘來(lái)年春，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更上一層樓的冷靜和謙遜（深思）。
4.請(qǐng)學(xué)生朗讀第四節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫黃土地上冬日的景色：圣潔而又忠貞。抒發(fā)作者對(duì)新春的期待和熱望。
5.由以上的分段閱讀理解后，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)全文的大意。
討論并歸納：全文通過(guò)四季不同景色的描繪，謳歌了黃土地上歷史的變化，謳歌了中華民族勇于進(jìn)取和創(chuàng)新的精神。
6.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本文哪些語(yǔ)句富有形象美和意境美。
討論并歸納：這樣的句子在文中很多，我們要邊讀邊想象，體味句子的形象和意境，得到美的享受。如“春月是一只青春烏，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角”，這個(gè)句子就如一幅畫：背景是幽幽的夜色，地平線上有一座古老的城池，彎彎的月亮正懸掛在這座城里一家古老建筑的檐角上。多么靜溫、多么富有詩(shī)意的一幅畫啊。又如“當(dāng)最后一片殘冰在荒灘上消融，當(dāng)流浪的星星搜尋到春天第一聲蟄音，黃土地將又重新奮起……”這個(gè)句子也非常形象地描述了冬的漸漸消融，冬夜的最后一顆流星逝去了，春天的第一聲蟲鳴后一顆流星逝去了，春天的第一聲蟲鳴從地下隱隱傳來(lái)，黃土地又重振旗鼓。這里，冬春的交替是借殘冰、流星和春雷的形象來(lái)描述的，語(yǔ)言富有形象性。
1.完成課后練習(xí)。a類。
2.完成下列練習(xí)。
(一）根據(jù)拼音寫出漢字。a類。
靜（mi）＿崎（qu）＿深（sui)___（tan)__露（ying）__繞（ji）__絆。
（二）仿造句子。b類。
春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角…秋陽(yáng)是________________。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十六
1、走近莊子，初步了解莊子及其和思想;。
2、積累文言常識(shí)，提高閱讀淺顯文言文的能力;。
3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。
以“讀”為主線，按“通讀——朗誦——誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課堂流程，結(jié)合文本探究文中人物對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度。
淺析文章所折射出的`莊子的道家思想。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入本課。
有這樣樣一個(gè)人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹(shù)高大挺拔，是棟梁之才，他卻認(rèn)為樹(shù)越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了，他卻敲盆而歌。他在我們看來(lái)十分另類，然而他是一位哲學(xué)家，他就是莊子。今天我們通過(guò)《惠子相梁》一文來(lái)初步認(rèn)識(shí)一下莊子。(板書課題并解題)。
學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏;。
請(qǐng)一學(xué)生朗讀，其余從字音和節(jié)奏上進(jìn)行評(píng)價(jià);。
全班齊讀課文。
三、賞讀課文。
探究：圍繞“宰相”寫到了哪些人他們對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度是怎樣的。
3、莊子，通過(guò)分析朗讀“莊子往見(jiàn)之”得出“坦蕩”;通過(guò)閱讀探討“鹓鶵”和“鴟”各是怎樣的鳥明確莊子所舉故事的用意;通過(guò)對(duì)不閱讀分析“今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”。
四、拓讀課文。
1、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想——精神自由。
材料一：莊子釣于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣?！鼻f子持。
竿不顧?！肚f子·秋水》。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十七
1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象，并教給學(xué)生感悟的一般方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣。
怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)（特別是日常的語(yǔ)文教學(xué)）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求？這是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題？經(jīng)過(guò)教研室的假期培訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)這篇課文如何上，我有了幾點(diǎn)粗淺的想法，不當(dāng)之處，請(qǐng)斧正。
1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo)，理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn)。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去？
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十八
1、在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、積累名言，從中受到教育和鞭策。
3、初步了解章回小說(shuō)。
4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù)，熱愛(ài)民間健康的藝術(shù)式樣。
在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感。
（一）引入。
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文七色光七的內(nèi)容，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。自學(xué)提示：獨(dú)立或者合作完成練習(xí)。學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)，檢查自學(xué)效果（含討論）。
（二）日積月累。
1、自讀自悟。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2、小組交流自己的收獲。
3、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這三個(gè)名人的了解。請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些名言?；ハ鄬W(xué)習(xí)。
（三）知識(shí)窗。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些短文。
（四）開(kāi)心一刻。
自讀這段快板，說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候聽(tīng)過(guò)這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板的感覺(jué)與韻味，你會(huì)讀嗎？用課件補(bǔ)充民間傳唱藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力。
（五）當(dāng)堂作業(yè)基礎(chǔ)練習(xí)。
1、寫出下列詞語(yǔ)。
第一組的詞語(yǔ)小組內(nèi)四個(gè)人共同完成，看哪一組完成得快。第二組同學(xué)自己獨(dú)立完成。
2、讀兩組句子，體會(huì)每組句子的寫法有什么不同。要在語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
3、仿寫句子。從語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂(lè)的一種心情。
（六）全課總結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了哪些知識(shí)？
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十九
(1)知道中國(guó)土地資源的利用類型及主要特點(diǎn);。
(2)了解我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀，理解其形成的主要原因。
(3)記住耕地、草地、林地三種最主要的土地類型的分布。
(4)知道我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及解決措施;理解我國(guó)把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本的國(guó)策。
2、智能的培養(yǎng)。
(1)初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)圖表的形式，反映我國(guó)人均耕地少，耕地面積在減少的情況下，說(shuō)明人口與土地資源的關(guān)系，培養(yǎng)利用各種地理圖表和文字獲取地理知識(shí)的能力。
(2)通過(guò)我國(guó)土地資源分布差異的教學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。
(3)通過(guò)調(diào)查家鄉(xiāng)土地資源狀況的活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力。
3、思想教育要求。
(1)通過(guò)土地資源重要性和我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)土地、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
(2)通過(guò)我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及解決措施的教學(xué)，增強(qiáng)責(zé)任感和法律意識(shí)，樹(shù)立正確的土地資源觀、人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
(1)掌握我國(guó)土地資源利用類型構(gòu)成的特點(diǎn)。
(2)土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的意義。
2、難點(diǎn)。
(1)理解我國(guó)土地資源現(xiàn)狀與我國(guó)地形、氣候等自然環(huán)境的關(guān)系。
(2)我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行土地資源的國(guó)情國(guó)策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
三、課時(shí)安排1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、土地資源的利用。
導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們回憶，什么是自然資源?什么是可更新資源?我們腳下的土地屬于什么資源?它可更新嗎?土地資源是指目前和可預(yù)見(jiàn)到的、將來(lái)可供人類開(kāi)發(fā)利用的土地，它是人類最寶貴最基本的自然資源。今天我們就一起來(lái)看看我國(guó)土地資源的狀況如何。
板書：第三節(jié)土地資源。
板書：一、土地資源的利用。
教師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，聯(lián)系自己生活體驗(yàn)、所見(jiàn)所聞，談?wù)勍恋氐挠猛炯爸匾?。引?dǎo)學(xué)生思考、討論、談?wù)J識(shí)，由學(xué)生總結(jié)。
學(xué)生總結(jié)：土地的用途很廣，有的土地可以種植糧食、蔬菜、瓜果，為人類提供食物;有的土地可以栽種樹(shù)木，為人類提供木材;有的土地可以生長(zhǎng)牧草，為人類提供放牧牲畜的場(chǎng)所，提供肉、奶、皮毛畜產(chǎn)品;有的土地還可以用來(lái)建房、筑路等等。土地對(duì)人類極為重要，失去了土地，人類就沒(méi)有了食物來(lái)源，就沒(méi)有了生存的空間，我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)就會(huì)停止。
教師提問(wèn)：人類對(duì)土地懷有深厚的感情，對(duì)土地的認(rèn)識(shí)也很深刻。課本上有一段話對(duì)“什么是土地?”作了精辟概括，請(qǐng)解釋這段話的含義。
學(xué)生思考、討論、談自己的認(rèn)識(shí)，教師啟發(fā)、引導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)。
板書：1.土地資源的類型。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇二十
2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
3.掌握情隨景生，情景交融的寫法。
1.背誦全文。
2.理解課文內(nèi)容。
情景交融的寫法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)。
二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：
1.解釋(課件展示)。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過(guò)清。
2.理解(課件展示)。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)。
四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。
五、分析寫景順序：(課件展示)。
小結(jié)：景色特點(diǎn)：
石奇樹(shù)美水清魚樂(lè)。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：
思考：(課件展示)。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚時(shí)覺(jué)得魚似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)。
背誦向?qū)А?BR> 九、小結(jié)全文：
本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片)。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
十一、板書設(shè)計(jì)。
《小石潭記》。
柳宗元。
景美情凄。
情景交融。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇二十一
1、知識(shí)與技能：
讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排：ppt教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
（思鄉(xiāng)之情）
“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。
是??！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。
今天，我們一起來(lái)欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）
2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩(shī)歌富有音樂(lè)美，好讀易背。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇二十二
一、復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、讀。
2、背。
3、聽(tīng)寫。
二、讀音節(jié)復(fù)習(xí)拼讀規(guī)則。
1、jqx和v特殊的拼寫。
2、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則。
3、音節(jié)中的輕聲的書寫與讀法。
三、拼寫音節(jié)。
1、抄寫音節(jié)詞語(yǔ)i。
2、聽(tīng)寫音節(jié)詞語(yǔ)。
四、讀拼音兒歌和課文。
第一單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
重點(diǎn)字：東、南、西、北、雨、羊。
二、導(dǎo)入：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了四篇課文，都是關(guān)于美麗的自然風(fēng)光的，你一定收獲很大！讓我們一起來(lái)回味一下。
有趣的數(shù)字詩(shī)要會(huì)填空。山青青主要寫了哪四方面的景色？魚兒游戲在哪兒？
三、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀――指名讀――開(kāi)火車。
3、聽(tīng)寫。
4、朗讀課文。
5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的課文。
6、默寫古詩(shī)。
第二單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文并背誦。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
重點(diǎn)字：女、心、鳥、魚、生、手。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
1、這個(gè)單元我們了解了我們的家園，我們是中國(guó)娃長(zhǎng)什么樣？
2、誰(shuí)和誰(shuí)在一起？
3、為什么地球媽媽真好？l。
4、那里的小朋友想到北京？那里的小朋友想去天山？
三、復(fù)習(xí)生字。
1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀――指名讀――開(kāi)火車。
3、聽(tīng)寫。
4、朗讀課文。
5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的詞語(yǔ)和課文。
6、詞語(yǔ)：彎彎的（&？？nbsp；）遙遠(yuǎn)的（）。
潔白的（）美麗的（）。
第三單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
重點(diǎn)字：筆順與偏旁：星、在、飛、也烏――鳥來(lái)。
二、導(dǎo)入：這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)完了，你一定收獲很大！讓我們一起來(lái)回味一下。
媽媽的慈愛(ài)與溫暖、小烏鴉的孝心與回報(bào)、老師的體貼與關(guān)懷、大樹(shù)和喜鵲有了朋友后的快樂(lè)，展現(xiàn)在我們面前。
三、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀――指名讀――開(kāi)火車。
3、聽(tīng)寫。
4、朗讀課文。
5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的詞語(yǔ)和課文。
6、背誦《母愛(ài)》。
第四單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
形近字：了――字、子馬――烏鳥太――大。
反義詞：來(lái)――去大――小開(kāi)――關(guān)南――北。
二、導(dǎo)入：這同學(xué)們。這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)完了，你一定收獲很大！讓我們一起來(lái)回味一下。
本單元中我們感受了四季變化，看到了柳樹(shù)姑娘、還有雪地里的腳印、雨后天空中的七彩虹。
三、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)字表中的生字，組詞、拼音。
2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀――指名讀――開(kāi)火車。
3、聽(tīng)寫。
4、朗讀課文。
5、抄寫自己喜歡的段落。背誦課文。
6、背誦默寫《九九歌》。
第五單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
形近字：
多音字：
同音字：
二、回顧課文：
三、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生復(fù)習(xí)字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀――指名讀――開(kāi)火車。
3、聽(tīng)寫。
4、朗讀課文。
5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的詞語(yǔ)和課文。
6、詞語(yǔ)積累：甜甜的果子香噴噴的稻米五顏六色的鮮花。
7、背誦《靜夜思》。
第六單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確的筆順。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
形近字：自――白木――禾升――開(kāi)日――目。
同音字：升生禾河又右。
二、導(dǎo)入：這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)完了，你一定收獲很大！讓我們一起來(lái)回味一下。
從小猴、小鷹、小鴨身上我們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做；團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力力量大；小黃鶯教給我們樹(shù)立自信心、不自卑、不怯懦。
三、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字表中的生字并組詞。
2、聽(tīng)寫。
3、朗讀課文，抄寫有特點(diǎn)的句子，會(huì)填空。
4、歸類識(shí)字：
鳥――雞鴨鵝鴿鳴鴉木――樹(shù)根楊柳松梅林。
草――花草苗節(jié)――蓮藍(lán)。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇二十三
1、通過(guò)自由讀、指名讀等方式使學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句朗讀感受賣炭翁可憐的遭遇，體會(huì)作者對(duì)他的深切同情。
3、反復(fù)吟詠誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
品析、誦讀、積累詩(shī)句。
一、初讀古詩(shī)，簡(jiǎn)單了解。
1、談話導(dǎo)入新課，板書課題，齊讀課題。
板書“炭“字：木炭的原意是木材經(jīng)過(guò)特殊燒制而形成的'燃料。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與炭有關(guān)的古詩(shī)———《賣炭翁》。
理解題目的意思。
2、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)再讀古詩(shī)，注意詞與詞之間的停頓、重音，要讀出古詩(shī)的韻味兒來(lái)。
(3)指名讀古詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。
3、介紹作者。
白居易是我們比較熟悉的唐代大詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī)，我們剛剛學(xué)過(guò)他的——師生誦“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”，我們非常熟悉他的——師生誦“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這些描寫景色的詩(shī)句，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的——師生誦“小娃撐小艇，偷采白蓮回，不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)?！泵鑼懶⊥尥挡砂咨彽氖虑榈脑?shī)，今天我們學(xué)的《賣炭翁》仍然是一首敘事詩(shī)。
二、理解詩(shī)意。
1、這賣炭翁到底這是一位怎樣的老人，他的身上發(fā)生了什么、請(qǐng)同學(xué)們借助注釋及插圖自己解決詩(shī)意，不懂之處圈畫出來(lái)，同桌互相交流。
2、自己試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
3、指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，師生共同補(bǔ)充。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇一
1、了解文言文的常識(shí)和方法。
2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
3、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。
理解課文詞語(yǔ)和句子的含義
理解課文詞語(yǔ)和句子的含義
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
慍罔殆謂哉焉誨
2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3、熟讀。
a、三分鐘演講
b、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
c、文言文入門：
教師講解：
1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯
2、文言文的古今義和一詞多義
3、通假字
4、朗讀與背誦
5、四種特殊句式：
d、朗讀指導(dǎo)
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。
3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。
注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
e、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：
(l)弄懂每個(gè)字的含義。
(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
(3)弄清虛詞的用法。
(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(5)調(diào)整句子的語(yǔ)序。
(6)揣摩句子的語(yǔ)氣。
(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
f、指導(dǎo)翻譯第1—5則：
處理方法：
1、第一則由老師示范性翻譯：
由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。
2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問(wèn)，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。
3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。
4、師生共同評(píng)價(jià)，糾正。
g、指導(dǎo)背誦
h、小結(jié)
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇二
《馬說(shuō)》作者所要表達(dá)的見(jiàn)解是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才，對(duì)有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干，語(yǔ)文教案－韓愈短文兩篇。
從這一見(jiàn)解出發(fā)，文章借有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，將人才比做“千里馬”，集中的闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的原因，對(duì)統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。
文章從三個(gè)不同的側(cè)面揭示了千里馬的遭遇。
第1段，提出了“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的見(jiàn)解。指出正因?yàn)椤安畼?lè)不常有”，千里馬才終被埋沒(méi)、摧殘。
第2段，揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。
第3段，抨擊了那些不能正確對(duì)待千里馬卻大呼“天下無(wú)馬”的人。
三段文章圍繞一個(gè)中心：千里馬的被埋沒(méi)、被摧殘，是“伯樂(lè)不常有”造成的，是“食馬者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正確對(duì)待千里馬的人造成的。“千里馬常有”，而“執(zhí)策”的庸人卻曰：“天下天馬！”這強(qiáng)烈的對(duì)比，是一個(gè)極大諷刺，表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者的強(qiáng)烈不滿。
1．托物寓意。
托物寓意寫法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是寓深刻思想于具體形象之中。例如，用“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來(lái)描繪千里馬的終身遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”來(lái)揭示它才能被埋沒(méi)的原因，都能激發(fā)人們的不平感，也表達(dá)了當(dāng)時(shí)千萬(wàn)個(gè)才能之士的悲憤。又如，用“策之不以其道……‘天下無(wú)馬’”來(lái)刻畫食馬者的淺薄愚妄，更具有辛辣嘲諷的作用。
2．清晰的條理。
全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開(kāi)論述。開(kāi)始指出惟伯樂(lè)知馬，而“伯樂(lè)不常有”，所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的；中間從“食馬者不知其能千里面食”，說(shuō)到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”，揭示了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；然后痛斥食馬者的淺薄愚妄，由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了中心。
世上有了伯樂(lè)，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬常有，可是伯樂(lè)卻不常有。所以即使有馬，卻只能屈辱于低*人的手中，（和其他的馬）一塊死在馬廄里，不被人稱為千里馬。
驅(qū)使它不能按照（驅(qū)使千里馬的）方法，喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的才能充分發(fā)揮出來(lái)，馬叫了，也不能通曉它的意思，還拿著鞭子對(duì)著它說(shuō)：“天下沒(méi)有好馬！”唉！是真的沒(méi)有好馬嗎？是真不識(shí)好馬啊。
韓愈在這篇贈(zèng)言中，既對(duì)董邵南不得志的遭遇予以深切的同情，又以誠(chéng)摯的感情，殷切的希望，對(duì)董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辭，勸他到叛變未息、割據(jù)劇烈的河北之后，要提高警惕，不要走入歧途。并讓他到河北后，要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣，勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然，這是勸告董邵南的贈(zèng)言，但文中也明顯的表現(xiàn)韓愈主張統(tǒng)一、反對(duì)分裂的儒家“大一統(tǒng)”的思想。
文章分三段，從三個(gè)不同角度表達(dá)了作者對(duì)友人的祝愿和勸勉，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－韓愈短文兩篇》。
第1段，寫董邵南在京城不得志，往游燕趙之地，一定會(huì)有所遇合，鼓勵(lì)友人努力。
第2段，寫古往今來(lái)風(fēng)俗移易，社會(huì)環(huán)境變化了，燕趙之行也可能沒(méi)有什么結(jié)果，友人應(yīng)有思想準(zhǔn)備。
第3段，囑托友人替自己憑吊望諸君墓，并向燕趙豪俠之士致意：當(dāng)今圣上英明，趕快出來(lái)為國(guó)效力吧！隱有勸友人不要離開(kāi)京城之意。
1.多用典故，引經(jīng)據(jù)典，如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風(fēng)塵豪俠；其次還有“望諸君”、“屠狗者”。
2.跌宕起伏，含蓄婉轉(zhuǎn)，作者先對(duì)友人的舉動(dòng)表示理解和同情，然后筆峰一轉(zhuǎn)，以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說(shuō)河北豪杰效力于朝廷，寫作意圖躍然紙上。
3.韓愈寫這篇文章，能因事立意，在較短的篇幅里，表達(dá)了充實(shí)而完整的思想內(nèi)容。在贈(zèng)序這種文體上，脫前人窠臼，頗有獨(dú)到之處，勸告之意鮮明，語(yǔ)言含蓄、深微屈曲，文筆暢快簡(jiǎn)潔。
燕趙之地古來(lái)就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內(nèi)心悲憤的人。董先生來(lái)長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士科考試，連續(xù)多年不被主考官賞識(shí)，空有學(xué)識(shí)才干，憂郁地到（河北）這個(gè)地方去。我知道您一定會(huì)有所遇合受到賞識(shí)的。董先生要努力啊。
說(shuō)起來(lái)像您這樣不走運(yùn)的，如果是仰慕正義、力行仁道的人都會(huì)珍惜的，更何況燕趙之士出于他們的本性呢！可我曾聽(tīng)說(shuō)風(fēng)氣隨著教化而改變，我怎么能知道那里現(xiàn)在的風(fēng)氣跟古時(shí)說(shuō)的有什么不同呢？姑且憑您這次的前往測(cè)定一下吧。董先生要努力啊。
我由您的事有所感想。請(qǐng)?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓，并且留心觀察一下當(dāng)?shù)氐募?，還有過(guò)去（像高漸離一類）屠狗的人嗎？替我向他們致意：“當(dāng)今圣上英明，趕快出來(lái)做官為國(guó)效力吧?！?BR> 1．積累相關(guān)的文言詞語(yǔ)，了解某些文言句式的特點(diǎn)。
2．體味韓愈在《馬說(shuō)》中表達(dá)的對(duì)人才被壓抑、埋沒(méi)的憤懣之情。
3．品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達(dá)的復(fù)雜的感情。
4．初步了解“說(shuō)”和“序”的文體特色。
1．掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個(gè)義項(xiàng)和‘馬之千里者”“子之不遇時(shí)”的句式特點(diǎn)。
2．理解“千里馬”“‘伯樂(lè)”“‘奴隸人”的深層含義；了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
3．體會(huì)韓愈對(duì)董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點(diǎn)。
1．討論法。
（解說(shuō)：四個(gè)步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路；精讀課文，理解內(nèi)容，體味作者的見(jiàn)解主張、思想情感；研讀課文、品味語(yǔ)言、賞析藝術(shù)特色；拓展閱讀、拓展視野、遷移知識(shí)、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。）。
2．發(fā)現(xiàn)法。
（解說(shuō)：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學(xué)。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇三
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛(ài)心、善心、同情心，品味作者的仁愛(ài)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2.把握老王的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大。
談話法、小組合作探究法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^(guò)讓你難忘的人嗎?嗯，有同學(xué)說(shuō)他們的爸爸媽媽，還有同學(xué)說(shuō)他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中，可以知道你們遇到過(guò)讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫作者對(duì)她的鄰居的懷念，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。
2.學(xué)生通讀課文，理解文章大意。
3.了解作者簡(jiǎn)介。
(三)深入研讀，體會(huì)情感
(1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
明確：送水，車費(fèi)減半;送錢先生去醫(yī)院，不要錢，拿了錢，還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢救濟(jì)生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報(bào)的美德。
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與“我”老王的交往。
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
明確：作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人，對(duì)不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人，卻沒(méi)有理解他們的高貴品性，甚至連感覺(jué)也沒(méi)有，就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏詈髸r(shí)刻來(lái)關(guān)顧自己的時(shí)候，卻沒(méi)有感覺(jué)，沒(méi)有感動(dòng)她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的外貌描寫有感覺(jué)，而對(duì)人家崇高的內(nèi)心沒(méi)有感覺(jué)。從這個(gè)意義上說(shuō)，才可以理解楊絳為什么全文都沒(méi)有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來(lái)的時(shí)候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重，同時(shí)又反映出他對(duì)別人的無(wú)條件的，絲毫沒(méi)有考慮到自己的健康狀況。
(4)老王是怎樣的形象?
明確：老王是一個(gè)車夫，是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者，他孤苦伶仃，卻樸實(shí)善良。“我經(jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過(guò)得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來(lái)謝謝好心人。
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝彩!)
(五)小結(jié)作業(yè)
試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇四
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩(shī)歌，我們來(lái)感受一下這首詩(shī)歌的思想感情。
教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問(wèn)題：
1、詩(shī)歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)得到了印證？
2、哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？
研讀探究：
詩(shī)歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？
拓展延伸：
運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來(lái)擴(kuò)展本首詩(shī)歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。
檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們?cè)匐S南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。
1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容？
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
1、詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
2、“忽見(jiàn)”一詞有什么表達(dá)作用？
3、你認(rèn)為詞中哪些詞語(yǔ)描寫的充滿意境？請(qǐng)你找出來(lái)，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇五
1.知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
(1)積累重要詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
(2)積累語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言
2.能力培養(yǎng)點(diǎn)：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語(yǔ)言的能力。
(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(4)夾敘夾議的寫法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
1、重點(diǎn)：
(1)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
(2)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
1.多媒體設(shè)備
2.音像資料：歌曲《致愛(ài)麗絲》《?；丶铱纯础?BR> ：一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):
1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒(méi)有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。
2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的感受。
二、文本研討環(huán)節(jié)：
課堂導(dǎo)入：
記得周國(guó)平說(shuō)過(guò)，家，是一只船，是避風(fēng)的港灣，是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中，正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣，有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖，我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天，去共享親情的無(wú)限。
(一)初讀入情整體感悟
1、配樂(lè)朗讀。
閱讀提示：(1)播放樂(lè)曲《致愛(ài)麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。
我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)
2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。
(2)師生明確：“和美”的家庭。
(二)研讀入境合作研討
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)
1、展示題目：
(1)在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))
(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算?假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?(班上書面交流)
2、研讀要求：
(1)小組內(nèi)個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
(2)小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表
3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。
4、反饋、小結(jié)。師生明確：
(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。
(2)“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。
(3)家和萬(wàn)事興
(三)美讀入理品味意境
這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語(yǔ)言特色。
1、提示：
(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫景的片段?分別寫了哪些景物?
(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹(shù)、魚塘(“粼、鱗”)
(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。
2、提示：
(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
(2)自由朗讀品味
(3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對(duì)生命的禮贊，同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)
(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧
(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫景，但我喜歡)
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！闭?qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?
2、反饋：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫出來(lái)(每組看兩段，找到一句即可舉手)
4、深情賞讀：領(lǐng)讀輔之以跟讀，評(píng)價(jià)。
5、師生一起朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見(jiàn)大，以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇六
a、了解作者及其作品。
b、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
c、體會(huì)山市的形成（是以什么為順序的？）及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢？）。
d、探究山市形成的科學(xué)道理。
：反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）。
提問(wèn)：你見(jiàn)國(guó)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）。
二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充、
作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀：
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
１、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫下能解決的句子。
２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）。
３、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）。
４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)？
５、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。
６、再次朗讀課文。
五、探究山市形成的原因。
開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)）。
六、布置作業(yè)。
１、課后朗讀課文。
２、課后課后查閱資料。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇七
3、領(lǐng)悟作品語(yǔ)言，感受魯迅先生獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
對(duì)比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)
領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語(yǔ)言
教師引導(dǎo)，學(xué)生分小組研討、總結(jié)
幻燈片
一課時(shí)
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對(duì)魯迅作了介紹，我們今天就來(lái)再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開(kāi)課本，翻到第六課。（板書：雪 魯迅）
二、學(xué)習(xí)文章
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，查字典詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩）
下面找一位學(xué)生來(lái)朗讀一下這些字詞。
2、把握文章結(jié)構(gòu)
聽(tīng)錄音朗讀，看看作者共寫了幾個(gè)地方的雪，段落層次應(yīng)怎樣劃分。
（板書：江南的雪 朔方的雪）
3、理解文章主旨
作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對(duì)它們進(jìn)行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想？下面我們就具體來(lái)探究一下這些問(wèn)題。認(rèn)真閱讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問(wèn)題，每個(gè)小組任選一至兩題。（出示幻燈片）
（1）詩(shī)中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？
（2）江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里？作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢(shì)？
（3）關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的？
（4）寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系？
小組內(nèi)分析討論，而后派代表進(jìn)行發(fā)言。
（1）（2）之后：你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下？
（4）之后：齊讀最后兩段。
4、教師小結(jié)：
本文作者對(duì)江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫，江南的雪是溫潤(rùn)的美，但不長(zhǎng)久，相比而言，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，因此，這篇散文詩(shī)不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌?。ò鍟翰┐蟮男亟?堅(jiān)強(qiáng)的斗志）
三、品味語(yǔ)言，感悟魯迅的文章風(fēng)格
作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將，魯迅的語(yǔ)言確有他的獨(dú)到之處，讓我們一起來(lái)討論下面的幾個(gè)問(wèn)題，感受魯迅語(yǔ)言的魅力。（出示幻燈片）
（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么？
討論之后，各小組派代表發(fā)言。
教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的，我們?cè)谄綍r(shí)的作文過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)，注意語(yǔ)言的運(yùn)用。
四、拓展延伸
以前我們也學(xué)過(guò)不少關(guān)于雪的詩(shī)歌，請(qǐng)大家回憶一下，說(shuō)出幾句有關(guān)“雪”的詩(shī)句。
五、課外練筆
學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》，我想同學(xué)們一定對(duì)雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課余請(qǐng)以“雪”為話題寫一篇作文。
六、板書設(shè)計(jì)：
雪（魯迅）
江南的雪 滋潤(rùn)美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求（博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志）
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇八
1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對(duì)比手法的運(yùn)用。
3.體會(huì)《賣炭翁》一詩(shī)的諷喻含義，感受詩(shī)人對(duì)以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對(duì)“宮市”的憎惡。
一、導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景。
1.作者簡(jiǎn)介。
白居易，字樂(lè)天，唐詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，這首“為事”所作的詩(shī)歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩(shī)中的杰出詩(shī)篇。
2.諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn)：從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣炭翁》一詩(shī)直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來(lái)苦難，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。
3.介紹“宮市”。
宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購(gòu)的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購(gòu)買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來(lái)，為皇宮采購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買物品，實(shí)為掠奪。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu)，分析人物形象。
明確：地點(diǎn)——市南門外。
人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。
事件——記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。(板書：燒炭—運(yùn)炭—搶炭)。
2.開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?
明確：外貌描寫。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄笆负凇闭f(shuō)明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了;天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受對(duì)比，體會(huì)作者情感。
文章多處使用了對(duì)比，既有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說(shuō)說(shuō)各自的作用。
明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比，寫出宮市掠奪的殘酷。
(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。
(3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，強(qiáng)烈對(duì)比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無(wú)奈，“可憐”兩字傾注了無(wú)限同情，催人淚下。
小結(jié)：白居易寫作《新樂(lè)府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解，懷著對(duì)人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》?！顿u炭翁》是白居易《新樂(lè)府》五十首詩(shī)歌當(dāng)中的一首。它描寫一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩(shī)人在賣炭翁這個(gè)典型形象上，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩(shī)，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個(gè)人，透過(guò)他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?！顿u炭翁》這首詩(shī)不僅在當(dāng)時(shí)有積極意義，對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩(shī)通過(guò)賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過(guò)，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。
三、板書設(shè)計(jì)。
可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過(guò)程中很好地實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的描寫方法和對(duì)比手法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò)，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩(shī)文篇目。
不足之處學(xué)生們?cè)谶@樣無(wú)憂無(wú)慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義，需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解古代的科學(xué)成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2．掌握常見(jiàn)的文言詞匯歲穰患貽履等，
掌握常見(jiàn)的文言詞匯之其以悉等。
3．學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 課前準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備好幻燈片。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)：
（1）簡(jiǎn)介作者作品。
（2）借助工具書，解決疑難字詞，試著翻譯全文。
（3）朗讀課文，讀清句讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
以夢(mèng)溪園--沈括--《夢(mèng)溪筆談》為話題導(dǎo)入。
1．熟讀課文，注意停頓和重音。
2．小組合作，疏通文意，記下疑難詞句。
3．小組提問(wèn)，學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥。
4．理解、探究。
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)傍不肯這種蟲子的形狀和消滅子方蟲的方法。
(出示圖片，加強(qiáng)直觀感)。
（2）你還能想到生物防治方面的其他例子嗎？
（3）說(shuō)說(shuō)以蟲治蟲給我們的啟示。
5．出示幻燈片，檢測(cè)重點(diǎn)詞句的解釋。
（1）方為秋田之害。
（2）其喙有鉗。
（3）如途中狗蝎。
（4）千萬(wàn)蔽地。
（5）旬日子方皆盡，歲以大穰。
（6）土人謂之傍不肯。
（7）則以鉗搏之。
（8）悉為兩段。
6．小結(jié)課文。
1．分類積累文言詞匯。
2．預(yù)習(xí)《梵天寺木塔》。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
出示實(shí)物模型導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．聽(tīng)寫字詞（包括第一則）。
2．朗讀課文。
1．討論探究、練習(xí)二。
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)喻皓的高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
3．結(jié)合課文談?wù)剝善n文詳寫了什么？略寫了什么？為什么這樣安排詳略？
1．患其塔動(dòng)。
2．故如此。
3．貽以金釵。
4．但逐層布板訖。
5．匠師如其言。
6．蓋釘板上下彌束。
7．人履其板。
8．人皆伏其精練。
1．積累文言詞匯（尤其注意多義詞及語(yǔ)境義的使用）。
2．借助工具書，課外閱讀《喻皓的〈木經(jīng)〉》。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十
1.誦讀并默寫本詩(shī)。
2.結(jié)合詩(shī)人的時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。
3.品味文章語(yǔ)言，感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人的情懷。
4.感受杜甫憂國(guó)憂民的博大胸襟，培養(yǎng)關(guān)心他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們知道杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在一般人看來(lái)，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實(shí)遠(yuǎn)非如此?！拔恼略髅_(dá)”，無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣。他不僅沒(méi)有過(guò)上安穩(wěn)的生活，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來(lái)的饑寒之苦，我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫照。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景。
1.走近作者。
杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩(shī)圣”，寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，詩(shī)作被稱為“詩(shī)史”。他的詩(shī)多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》等。
2.背景資料。
759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬(wàn)端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇。
安史之亂是中國(guó)唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫。《舊唐書?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無(wú)尺椽。中間畿內(nèi)，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號(hào)。既乏軍儲(chǔ)，又鮮人力。東至鄭、汴，達(dá)于徐方，北自覃、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕，千里蕭條?！睅缀醢ㄕ麄€(gè)黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無(wú)家可歸的狀態(tài)中。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，整體把握詩(shī)歌體裁及內(nèi)容。
1.初讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在形式上有什么特點(diǎn)。(從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面回答)。
明確：全詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，詩(shī)歌竟然長(zhǎng)達(dá)二十四句;本詩(shī)為七言詩(shī)，以七言為主，也夾雜九言;本詩(shī)押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個(gè)。
2.介紹歌行體。
明確：“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。
4.細(xì)讀課文，初步感知詩(shī)歌的大意，并給每個(gè)自然段擬寫四字小標(biāo)題，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
明確：(1)狂風(fēng)屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)。
(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無(wú)奈)。
(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂思不絕)。
(4)愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。(憂國(guó)憂民)。
總結(jié)：第一段寫面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫面對(duì)群童抱茅的無(wú)奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實(shí)式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，升華文章情感。
第一段賞析：
1.在本詩(shī)中，作者是怎樣描寫秋風(fēng)的?寫出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?
明確：作者用“怒號(hào)”一詞描寫秋風(fēng)，將秋風(fēng)擬人化，富有強(qiáng)烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情。
明確：一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字，不僅寫出了秋風(fēng)之大，還寫出了風(fēng)卷茅屋的凌亂。“掛”是掛在長(zhǎng)林梢上的，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳，不難想象，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng)，而詩(shī)人的心又十分急切，一急一緩之中突出了詩(shī)人眼見(jiàn)茅屋被風(fēng)卷去的無(wú)可奈何。
第二段賞析：
明確：“老”字并不是指年齡老，而是寫心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不可能不知道，因此，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣，而是生社會(huì)的氣，怨憤動(dòng)亂的社會(huì)造成人民貧困。
第三段賞析：
作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?
明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無(wú)干處”。面對(duì)寒冷，作者更是無(wú)可奈何，說(shuō)“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見(jiàn)其生活境遇的窘困。
第四段賞析：
1.賞析名句“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!”
明確：詩(shī)人從個(gè)人“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬(wàn)萬(wàn)衣食無(wú)著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來(lái)，發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。
2.你從本詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?仿照示例用詩(shī)中的句子描繪一下。
示例：舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無(wú)干處)(3)憂心國(guó)事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
三、板書設(shè)計(jì)。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十一
1、借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文，體會(huì)作者的情感。
2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，發(fā)表自己的看法。
1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？
第一塊：整體感知，精讀課文
1、教師活動(dòng)：糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過(guò)程中，隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生有感情的朗讀，結(jié)合書下注釋，運(yùn)用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生互相翻譯
學(xué)生活動(dòng)：討論、評(píng)價(jià)
3、教師活動(dòng)：指出重要的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，劃出重點(diǎn)。
4、教師活動(dòng)：組織學(xué)生再次互相翻譯
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生熟悉字詞句的翻譯
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：看誰(shuí)復(fù)述文章最棒
1、教師活動(dòng)：以小組為單位，先組內(nèi)復(fù)述，選派代表，然后集體交流
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生推薦代表
1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽(tīng)。
2、抄寫一定量的字詞句解釋，是自己不熟練的。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十二
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
3、鑒賞文章引物托喻，字少蘊(yùn)深的寫作特點(diǎn)。
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
慶歷六年（1046），蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”，結(jié)果還是落榜了。他對(duì)科舉、對(duì)朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說(shuō)》。時(shí)蘇軾11歲，蘇轍8歲。
蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望，他又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮?！睹诱f(shuō)》正是通過(guò)闡釋為二子命名的深意，表達(dá)他對(duì)愛(ài)子的勸誡與勉勵(lì)的。
1、第一段，“軾”名說(shuō)。
“輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾，獨(dú)若無(wú)所為者”。車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木（車廂底部四面的橫木），就像各有職分，不可或缺，只有車前的軾木沒(méi)有實(shí)際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用。所以，“去軾，則吾未見(jiàn)其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn)，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
2、第二段，“轍”名說(shuō)。
“天下之車莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉”。天下之車無(wú)不循轍而行，但論到車的功用卻沒(méi)有轍的份。“雖然，車仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無(wú)論功之福，也不遭仆斃之禍?！笆寝H者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”?！爸狻保钦f(shuō)蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍。一說(shuō)“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書右丞、門下侍郎。
3、補(bǔ)充介紹：蘇洵寫《名二子說(shuō)》十年后，送二子入京應(yīng)試，過(guò)成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問(wèn)密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問(wèn)，指以問(wèn)軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因?yàn)椴o(wú)出處，開(kāi)始答卷?？纪旰螅瑥埛狡綄?duì)蘇洵說(shuō)：“二子皆天才，長(zhǎng)者明敏尤可愛(ài)，然少者謹(jǐn)重，成就或過(guò)之?！?BR> 4、拓展思考：蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭(zhēng)、矛盾激烈的時(shí)代，而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當(dāng)軸者所恨”（《宋史？蘇軾傳》）而外任，還差點(diǎn)被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍。《宋史？蘇轍傳》說(shuō)：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當(dāng)免禍’。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉？”“韜戢”就是“外飾”。確實(shí)，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn)?！短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預(yù)見(jiàn)到了這一切。
1。試摹擬作者的口氣說(shuō)說(shuō)“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，然后談?wù)勛髡邔?duì)兩個(gè)兒子不同的希望。
“軾啊，我擔(dān)心你不注意外表的修飾啊！”“轍啊，我料知你能免除災(zāi)殃了！”
勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍；勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前。
2。楊慎說(shuō)作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn)？
蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)；蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十三
知識(shí)與能力：
從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。
過(guò)程與方法：
1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物思想感情。
2、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。
理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。
設(shè)計(jì)思路。
本節(jié)課是第二課時(shí)，主要圍繞著賞析人物形象展開(kāi)，通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開(kāi)討論，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學(xué)生通過(guò)朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來(lái)表現(xiàn)人物性格。
一、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)。
(一)、教師分析人物描寫。
人物的細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對(duì)人物性格的塑造。
1、外貌描寫：對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2、動(dòng)作描寫：是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。
3、語(yǔ)言描寫：是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫人物性格的一種描寫方法。
4、心理描寫：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的`一種描寫方法。
核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評(píng)價(jià)。
(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。
1、教師示范。
如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！?BR> 這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2、讓學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段。
以“運(yùn)用了xxxxxxxxx的方法，寫出了父親的xxxxxxxxx(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個(gè)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx的人”，為句式回答。
3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
三、學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格。
1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2、教師分析。
如:立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)。
3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)。
四、教師歸納。
五、嘗試寫作。
這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻，文章正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來(lái)嘗試一段描寫。
大家看，小說(shuō)有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜?！弊髡邔懙竭@里，沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫，留下了一段空白。
請(qǐng)大家發(fā)揮想象，給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié)，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。
(學(xué)生寫，教師巡視)。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。
板書設(shè)計(jì)。
《臺(tái)階》。
情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格。
父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十四
2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思。
3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
目標(biāo)1、3。
目標(biāo)3。
錄音機(jī)、投影膠片、小黑板。
一教時(shí)。
簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）。
1．提出聽(tīng)讀要求，聽(tīng)課文范讀錄音。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。
2．（出示投影）檢查聽(tīng)讀效果。
（1）讀準(zhǔn)下列字音。
（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？
3．請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
4．學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
1．學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決。
2．檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）。
1．故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明。
2.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。
3．讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。
2．（出示投影）根據(jù)圖畫，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事。
2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意。
3．能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十五
1．反復(fù)誦讀課文，理解全文的大意。
2．感受文中語(yǔ)句的形象美和意境美。
3．積累語(yǔ)言素材。
1．重點(diǎn)：感受語(yǔ)言的形象美和意境美。
2．難點(diǎn)：理解某些句子的含義。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
1．朗讀一遍課文，掃清文字障礙。初步熟悉內(nèi)容。
2．了解下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音。
靜謐（mi4）：安靜。
崎嶇（qi2qu1）：形容山路不平。
深邃（sui4）：深，指從上到下或從外到里的距離大。
繁衍(yan3)：逐漸增多或增廣。
袒露（tan3）：裸露。
憧憬(chong1)jing3）：向往。
縈繞（ying2）：圍繞，縈回。
羈絆（ji1）：纏住了不能脫身；束縛。
宣泄(xie4）：舒散；吐露（心中的積郁）。這里指傾泄出來(lái)。
締造（di4）：創(chuàng)立；建立（多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè)）。
玷污（dian4）：弄臟（多用于比喻）。
不屈不撓（nao2）：指在困難或惡勢(shì)力前不屈服，不低頭。
忠貞不渝（yu2）：忠誠(chéng)堅(jiān)定，永不改變。
永葆青春(bao3）：永遠(yuǎn)保持住青春。
3．讀準(zhǔn)下列字音。
棲落(q1）濡濕（ru2）排闥（ta4）震懾（she4）徘徊（huai2）蒼穹（qiong2）啜飲（chuo4）荊榛（zhen1）汗涔涔（cen2）迷惘（wang3）驚愕（e4）黢色（qu1）悄無(wú)聲息（qiao3。）白熾（chi4）蟄音（zhe2）。
“歲月，在黃土地上流過(guò)”，這是個(gè)非常抒情的題目。作者借黃土地上一年四季的更迭，表現(xiàn)了歲月的流逝，而流逝的歲月在作者的心中又引起了萬(wàn)千感慨。作者感慨什么呢？他借黃土地上一年四季景色的描寫，要抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起來(lái)理解課文。
1．請(qǐng)學(xué)生朗讀第一節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么感情？
討論并歸納：寫黃土地上春夜的景色：沉靜（靜謐）而潛伏著活力。
抒發(fā)作者希望“春天里誕生的.一切”美好事物，都將鋪滿（擁抱）整個(gè)黃土地的愿望。
2.請(qǐng)學(xué)生朗讀第二節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫黃土地上夏日的勞作：浩蕩而又不屈（頑強(qiáng)）。抒發(fā)作者對(duì)我們民族頑強(qiáng)進(jìn)取精神的頌揚(yáng)之情。
3.請(qǐng)學(xué)生朗讀第三節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫黃土地上秋日的豐收：歡樂(lè)又沉思。表達(dá)作者豐收不忘來(lái)年春，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更上一層樓的冷靜和謙遜（深思）。
4.請(qǐng)學(xué)生朗讀第四節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫黃土地上冬日的景色：圣潔而又忠貞。抒發(fā)作者對(duì)新春的期待和熱望。
5.由以上的分段閱讀理解后，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)全文的大意。
討論并歸納：全文通過(guò)四季不同景色的描繪，謳歌了黃土地上歷史的變化，謳歌了中華民族勇于進(jìn)取和創(chuàng)新的精神。
6.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本文哪些語(yǔ)句富有形象美和意境美。
討論并歸納：這樣的句子在文中很多，我們要邊讀邊想象，體味句子的形象和意境，得到美的享受。如“春月是一只青春烏，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角”，這個(gè)句子就如一幅畫：背景是幽幽的夜色，地平線上有一座古老的城池，彎彎的月亮正懸掛在這座城里一家古老建筑的檐角上。多么靜溫、多么富有詩(shī)意的一幅畫啊。又如“當(dāng)最后一片殘冰在荒灘上消融，當(dāng)流浪的星星搜尋到春天第一聲蟄音，黃土地將又重新奮起……”這個(gè)句子也非常形象地描述了冬的漸漸消融，冬夜的最后一顆流星逝去了，春天的第一聲蟲鳴后一顆流星逝去了，春天的第一聲蟲鳴從地下隱隱傳來(lái)，黃土地又重振旗鼓。這里，冬春的交替是借殘冰、流星和春雷的形象來(lái)描述的，語(yǔ)言富有形象性。
1.完成課后練習(xí)。a類。
2.完成下列練習(xí)。
(一）根據(jù)拼音寫出漢字。a類。
靜（mi）＿崎（qu）＿深（sui)___（tan)__露（ying）__繞（ji）__絆。
（二）仿造句子。b類。
春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角…秋陽(yáng)是________________。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十六
1、走近莊子，初步了解莊子及其和思想;。
2、積累文言常識(shí)，提高閱讀淺顯文言文的能力;。
3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。
以“讀”為主線，按“通讀——朗誦——誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課堂流程，結(jié)合文本探究文中人物對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度。
淺析文章所折射出的`莊子的道家思想。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入本課。
有這樣樣一個(gè)人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹(shù)高大挺拔，是棟梁之才，他卻認(rèn)為樹(shù)越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了，他卻敲盆而歌。他在我們看來(lái)十分另類，然而他是一位哲學(xué)家，他就是莊子。今天我們通過(guò)《惠子相梁》一文來(lái)初步認(rèn)識(shí)一下莊子。(板書課題并解題)。
學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏;。
請(qǐng)一學(xué)生朗讀，其余從字音和節(jié)奏上進(jìn)行評(píng)價(jià);。
全班齊讀課文。
三、賞讀課文。
探究：圍繞“宰相”寫到了哪些人他們對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度是怎樣的。
3、莊子，通過(guò)分析朗讀“莊子往見(jiàn)之”得出“坦蕩”;通過(guò)閱讀探討“鹓鶵”和“鴟”各是怎樣的鳥明確莊子所舉故事的用意;通過(guò)對(duì)不閱讀分析“今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”。
四、拓讀課文。
1、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想——精神自由。
材料一：莊子釣于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣?！鼻f子持。
竿不顧?！肚f子·秋水》。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十七
1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象，并教給學(xué)生感悟的一般方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣。
怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)（特別是日常的語(yǔ)文教學(xué)）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求？這是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題？經(jīng)過(guò)教研室的假期培訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)這篇課文如何上，我有了幾點(diǎn)粗淺的想法，不當(dāng)之處，請(qǐng)斧正。
1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo)，理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn)。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去？
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十八
1、在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、積累名言，從中受到教育和鞭策。
3、初步了解章回小說(shuō)。
4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù)，熱愛(ài)民間健康的藝術(shù)式樣。
在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感。
（一）引入。
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文七色光七的內(nèi)容，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。自學(xué)提示：獨(dú)立或者合作完成練習(xí)。學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)，檢查自學(xué)效果（含討論）。
（二）日積月累。
1、自讀自悟。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2、小組交流自己的收獲。
3、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這三個(gè)名人的了解。請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些名言?；ハ鄬W(xué)習(xí)。
（三）知識(shí)窗。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些短文。
（四）開(kāi)心一刻。
自讀這段快板，說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候聽(tīng)過(guò)這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板的感覺(jué)與韻味，你會(huì)讀嗎？用課件補(bǔ)充民間傳唱藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力。
（五）當(dāng)堂作業(yè)基礎(chǔ)練習(xí)。
1、寫出下列詞語(yǔ)。
第一組的詞語(yǔ)小組內(nèi)四個(gè)人共同完成，看哪一組完成得快。第二組同學(xué)自己獨(dú)立完成。
2、讀兩組句子，體會(huì)每組句子的寫法有什么不同。要在語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
3、仿寫句子。從語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂(lè)的一種心情。
（六）全課總結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了哪些知識(shí)？
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇十九
(1)知道中國(guó)土地資源的利用類型及主要特點(diǎn);。
(2)了解我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀，理解其形成的主要原因。
(3)記住耕地、草地、林地三種最主要的土地類型的分布。
(4)知道我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及解決措施;理解我國(guó)把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本的國(guó)策。
2、智能的培養(yǎng)。
(1)初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)圖表的形式，反映我國(guó)人均耕地少，耕地面積在減少的情況下，說(shuō)明人口與土地資源的關(guān)系，培養(yǎng)利用各種地理圖表和文字獲取地理知識(shí)的能力。
(2)通過(guò)我國(guó)土地資源分布差異的教學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。
(3)通過(guò)調(diào)查家鄉(xiāng)土地資源狀況的活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力。
3、思想教育要求。
(1)通過(guò)土地資源重要性和我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)土地、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
(2)通過(guò)我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及解決措施的教學(xué)，增強(qiáng)責(zé)任感和法律意識(shí)，樹(shù)立正確的土地資源觀、人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
(1)掌握我國(guó)土地資源利用類型構(gòu)成的特點(diǎn)。
(2)土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的意義。
2、難點(diǎn)。
(1)理解我國(guó)土地資源現(xiàn)狀與我國(guó)地形、氣候等自然環(huán)境的關(guān)系。
(2)我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行土地資源的國(guó)情國(guó)策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
三、課時(shí)安排1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、土地資源的利用。
導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們回憶，什么是自然資源?什么是可更新資源?我們腳下的土地屬于什么資源?它可更新嗎?土地資源是指目前和可預(yù)見(jiàn)到的、將來(lái)可供人類開(kāi)發(fā)利用的土地，它是人類最寶貴最基本的自然資源。今天我們就一起來(lái)看看我國(guó)土地資源的狀況如何。
板書：第三節(jié)土地資源。
板書：一、土地資源的利用。
教師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，聯(lián)系自己生活體驗(yàn)、所見(jiàn)所聞，談?wù)勍恋氐挠猛炯爸匾?。引?dǎo)學(xué)生思考、討論、談?wù)J識(shí)，由學(xué)生總結(jié)。
學(xué)生總結(jié)：土地的用途很廣，有的土地可以種植糧食、蔬菜、瓜果，為人類提供食物;有的土地可以栽種樹(shù)木，為人類提供木材;有的土地可以生長(zhǎng)牧草，為人類提供放牧牲畜的場(chǎng)所，提供肉、奶、皮毛畜產(chǎn)品;有的土地還可以用來(lái)建房、筑路等等。土地對(duì)人類極為重要，失去了土地，人類就沒(méi)有了食物來(lái)源，就沒(méi)有了生存的空間，我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)就會(huì)停止。
教師提問(wèn)：人類對(duì)土地懷有深厚的感情，對(duì)土地的認(rèn)識(shí)也很深刻。課本上有一段話對(duì)“什么是土地?”作了精辟概括，請(qǐng)解釋這段話的含義。
學(xué)生思考、討論、談自己的認(rèn)識(shí)，教師啟發(fā)、引導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)。
板書：1.土地資源的類型。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇二十
2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
3.掌握情隨景生，情景交融的寫法。
1.背誦全文。
2.理解課文內(nèi)容。
情景交融的寫法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)。
二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：
1.解釋(課件展示)。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過(guò)清。
2.理解(課件展示)。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)。
四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。
五、分析寫景順序：(課件展示)。
小結(jié)：景色特點(diǎn)：
石奇樹(shù)美水清魚樂(lè)。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：
思考：(課件展示)。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚時(shí)覺(jué)得魚似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)。
背誦向?qū)А?BR> 九、小結(jié)全文：
本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片)。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
十一、板書設(shè)計(jì)。
《小石潭記》。
柳宗元。
景美情凄。
情景交融。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇二十一
1、知識(shí)與技能：
讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排：ppt教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
（思鄉(xiāng)之情）
“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。
是??！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。
今天，我們一起來(lái)欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）
2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩(shī)歌富有音樂(lè)美，好讀易背。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇二十二
一、復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、讀。
2、背。
3、聽(tīng)寫。
二、讀音節(jié)復(fù)習(xí)拼讀規(guī)則。
1、jqx和v特殊的拼寫。
2、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則。
3、音節(jié)中的輕聲的書寫與讀法。
三、拼寫音節(jié)。
1、抄寫音節(jié)詞語(yǔ)i。
2、聽(tīng)寫音節(jié)詞語(yǔ)。
四、讀拼音兒歌和課文。
第一單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
重點(diǎn)字：東、南、西、北、雨、羊。
二、導(dǎo)入：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了四篇課文，都是關(guān)于美麗的自然風(fēng)光的，你一定收獲很大！讓我們一起來(lái)回味一下。
有趣的數(shù)字詩(shī)要會(huì)填空。山青青主要寫了哪四方面的景色？魚兒游戲在哪兒？
三、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀――指名讀――開(kāi)火車。
3、聽(tīng)寫。
4、朗讀課文。
5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的課文。
6、默寫古詩(shī)。
第二單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文并背誦。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
重點(diǎn)字：女、心、鳥、魚、生、手。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
1、這個(gè)單元我們了解了我們的家園，我們是中國(guó)娃長(zhǎng)什么樣？
2、誰(shuí)和誰(shuí)在一起？
3、為什么地球媽媽真好？l。
4、那里的小朋友想到北京？那里的小朋友想去天山？
三、復(fù)習(xí)生字。
1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀――指名讀――開(kāi)火車。
3、聽(tīng)寫。
4、朗讀課文。
5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的詞語(yǔ)和課文。
6、詞語(yǔ)：彎彎的（&？？nbsp；）遙遠(yuǎn)的（）。
潔白的（）美麗的（）。
第三單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
重點(diǎn)字：筆順與偏旁：星、在、飛、也烏――鳥來(lái)。
二、導(dǎo)入：這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)完了，你一定收獲很大！讓我們一起來(lái)回味一下。
媽媽的慈愛(ài)與溫暖、小烏鴉的孝心與回報(bào)、老師的體貼與關(guān)懷、大樹(shù)和喜鵲有了朋友后的快樂(lè)，展現(xiàn)在我們面前。
三、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀――指名讀――開(kāi)火車。
3、聽(tīng)寫。
4、朗讀課文。
5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的詞語(yǔ)和課文。
6、背誦《母愛(ài)》。
第四單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
形近字：了――字、子馬――烏鳥太――大。
反義詞：來(lái)――去大――小開(kāi)――關(guān)南――北。
二、導(dǎo)入：這同學(xué)們。這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)完了，你一定收獲很大！讓我們一起來(lái)回味一下。
本單元中我們感受了四季變化，看到了柳樹(shù)姑娘、還有雪地里的腳印、雨后天空中的七彩虹。
三、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)字表中的生字，組詞、拼音。
2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀――指名讀――開(kāi)火車。
3、聽(tīng)寫。
4、朗讀課文。
5、抄寫自己喜歡的段落。背誦課文。
6、背誦默寫《九九歌》。
第五單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
形近字：
多音字：
同音字：
二、回顧課文：
三、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生復(fù)習(xí)字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀――指名讀――開(kāi)火車。
3、聽(tīng)寫。
4、朗讀課文。
5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的詞語(yǔ)和課文。
6、詞語(yǔ)積累：甜甜的果子香噴噴的稻米五顏六色的鮮花。
7、背誦《靜夜思》。
第六單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確的筆順。
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞。
形近字：自――白木――禾升――開(kāi)日――目。
同音字：升生禾河又右。
二、導(dǎo)入：這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)完了，你一定收獲很大！讓我們一起來(lái)回味一下。
從小猴、小鷹、小鴨身上我們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做；團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力力量大；小黃鶯教給我們樹(shù)立自信心、不自卑、不怯懦。
三、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字表中的生字并組詞。
2、聽(tīng)寫。
3、朗讀課文，抄寫有特點(diǎn)的句子，會(huì)填空。
4、歸類識(shí)字：
鳥――雞鴨鵝鴿鳴鴉木――樹(shù)根楊柳松梅林。
草――花草苗節(jié)――蓮藍(lán)。
初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)教案篇二十三
1、通過(guò)自由讀、指名讀等方式使學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句朗讀感受賣炭翁可憐的遭遇，體會(huì)作者對(duì)他的深切同情。
3、反復(fù)吟詠誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
品析、誦讀、積累詩(shī)句。
一、初讀古詩(shī)，簡(jiǎn)單了解。
1、談話導(dǎo)入新課，板書課題，齊讀課題。
板書“炭“字：木炭的原意是木材經(jīng)過(guò)特殊燒制而形成的'燃料。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與炭有關(guān)的古詩(shī)———《賣炭翁》。
理解題目的意思。
2、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)再讀古詩(shī)，注意詞與詞之間的停頓、重音，要讀出古詩(shī)的韻味兒來(lái)。
(3)指名讀古詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。
3、介紹作者。
白居易是我們比較熟悉的唐代大詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī)，我們剛剛學(xué)過(guò)他的——師生誦“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”，我們非常熟悉他的——師生誦“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這些描寫景色的詩(shī)句，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的——師生誦“小娃撐小艇，偷采白蓮回，不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)?！泵鑼懶⊥尥挡砂咨彽氖虑榈脑?shī)，今天我們學(xué)的《賣炭翁》仍然是一首敘事詩(shī)。
二、理解詩(shī)意。
1、這賣炭翁到底這是一位怎樣的老人，他的身上發(fā)生了什么、請(qǐng)同學(xué)們借助注釋及插圖自己解決詩(shī)意，不懂之處圈畫出來(lái)，同桌互相交流。
2、自己試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
3、指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，師生共同補(bǔ)充。