環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，我們每個(gè)人都應(yīng)該為之做出努力。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和結(jié)構(gòu)。我們可以從這些總結(jié)范文中汲取靈感和啟示，以便更好地進(jìn)行自己的總結(jié)寫(xiě)作。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇一
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再講這節(jié)課之前我就做好了充分的準(zhǔn)備，制作了優(yōu)美的課件，想讓學(xué)生從課件的動(dòng)畫(huà)中感受小露珠的調(diào)皮可愛(ài)，通過(guò)圖片感受小露珠閃亮.透明.圓潤(rùn)的特點(diǎn)，給學(xué)生建立一種形象的感性認(rèn)識(shí)。
在講第一自然段時(shí)，我出示了課件，課件上展示的背景是夜幕降臨的時(shí)候，荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠，表示小露珠開(kāi)始形成。然后出示黎明的背景，在荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了黃豆粒那么大的小露珠，這時(shí)小露珠正式形成。我通過(guò)課件的演示，使學(xué)生形象地理解了什么是夜幕降臨，什么是黎明，使學(xué)生自然的進(jìn)入了課文的意境，同時(shí)解決了夜幕降臨和黎明這兩個(gè)難點(diǎn)，為后文的講解做好了鋪墊。
接下來(lái)的2.3.4.5自然段時(shí)文章的重點(diǎn)部分，為了使學(xué)生掌握好這個(gè)重點(diǎn)，我也是制作了優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，演示了小青蛙蹦到大荷葉上的過(guò)程，從動(dòng)畫(huà)中學(xué)生了解了小青蛙的生活習(xí)性和小露珠善良的特點(diǎn)，避免了枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講解，同時(shí)給學(xué)生建立了一種清晰的感性認(rèn)識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。然后我又演示了小蟋蟀爬到草稈上的過(guò)程，學(xué)生都睜大了眼睛仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛熱烈，自然的了解了小蟋蟀的生活習(xí)性，記住了小露珠透亮的特點(diǎn)。再講小露珠圓潤(rùn)的特點(diǎn)時(shí)，我采用了同樣的方法，當(dāng)時(shí)學(xué)生的熱情還是非常的高漲，他們看到了小蝴蝶落在花朵上的過(guò)程，在動(dòng)畫(huà)中了解了小蝴蝶的生活習(xí)性和小露珠圓潤(rùn)的特點(diǎn)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
文章的第六自然段是讓學(xué)生懂得花草樹(shù)木為什么也喜歡小露珠，講這一段時(shí)并不是很成功，沒(méi)有深下去，當(dāng)時(shí)只是使學(xué)生明白了因?yàn)樾÷吨楣獠熟陟冢撬兄参镒兊谩案裢饩瘛保@得“更加生機(jī)勃勃”。沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)際上是因?yàn)樾÷吨橛凶虧?rùn)萬(wàn)物的作用，也就是民間的諺語(yǔ)“雨露滋潤(rùn)和苗壯”這個(gè)道理。
在講第七自然段時(shí)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果當(dāng)時(shí)安排讓學(xué)生扮演向日葵.白楊樹(shù).喇叭花，說(shuō)一說(shuō)他們想對(duì)小露珠說(shuō)點(diǎn)什么，會(huì)使課堂氣氛活躍，會(huì)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。所以在以后的教學(xué)中要盡量避免這種失誤。
總之，在《小露珠》一課的教學(xué)中，既有成功的地方，也有失敗的地方，在以后的教學(xué)中會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，克服自己的不足之處，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇二
我會(huì)刷牙教學(xué)設(shè)想:從幼兒身邊的常見(jiàn)物體著手，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，以幼兒熟悉的牙刷為憑借，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流、動(dòng)手操作的平臺(tái)。讓幼兒快樂(lè)的參與，快樂(lè)的交流，快樂(lè)的操作。創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒有參與的沖動(dòng)，有操作繪畫(huà)的欲望。以師幼互動(dòng)的形式展開(kāi)，通過(guò)撬開(kāi)幼兒的想象，拓展幼兒繪畫(huà)的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到幼兒對(duì)畫(huà)身邊的事情感興趣目的。
活動(dòng)目標(biāo)。
一、初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，激發(fā)幼兒對(duì)畫(huà)身邊的事情感興趣。
二、鼓勵(lì)幼兒觀察自己刷牙時(shí)的動(dòng)作和牙齒的特點(diǎn)并以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
三、培養(yǎng)幼兒觀察能力和表現(xiàn)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
幼兒觀察自己刷牙時(shí)的動(dòng)作，激發(fā)對(duì)畫(huà)身邊的事情感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
牙刷一把。畫(huà)紙、蠟筆、范畫(huà)若干張。
活動(dòng)過(guò)程。
一、喚起幼兒回憶到刷牙時(shí)的場(chǎng)景，激發(fā)繪畫(huà)興趣。
教師：你們每天刷牙嗎?你們是怎么樣刷牙的?(告訴幼兒正確的刷牙方法。)。
引導(dǎo)幼兒回想：洗臉、刷牙場(chǎng)景，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言。
二、引導(dǎo)幼兒討論刷牙時(shí)的動(dòng)作并講解示范。
1、教師：小朋友們，牙刷是什么樣子的?牙刷的刷毛又是什么樣子的呢?(出示牙刷)。
教師小結(jié)：牙刷毛短短的，直直的，排列得很整齊。
2、教師和小朋友一起討論刷毛的畫(huà)法。
(1)“小朋友，你們聽(tīng)是誰(shuí)在哭啊?”教師出示一張畫(huà)好牙刷但是牙刷上沒(méi)有刷毛的畫(huà)紙。
(2)討論“我們來(lái)幫助小牙刷畫(huà)上刷毛吧!誰(shuí)有好辦法?”(請(qǐng)幼兒上前把自己的想法在紙上畫(huà)出來(lái))。
(3)教師示范“牙刷的刷毛要排好隊(duì)，一根一根靠得緊”。
(4)再請(qǐng)小朋友上前來(lái)畫(huà)，教師給予指導(dǎo)：刷毛不要畫(huà)得太長(zhǎng)太少。(步驟省畫(huà))。
三、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。
1、教師：請(qǐng)小朋友翻開(kāi)你們幼兒用書(shū)《我會(huì)刷牙》，我們一起來(lái)為他們添畫(huà)上牙刷毛吧!
2、鼓勵(lì)大膽作畫(huà)，提醒幼兒注意握筆的姿勢(shì)。
3、指導(dǎo)幼兒畫(huà)牙刷毛時(shí)，要從上往下、從坐往右一根一根地畫(huà)，要畫(huà)得多、畫(huà)得緊密。
四、作品欣賞、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
1、互相欣賞作品。
2、教師：哎呀小朋友真能干，畫(huà)了這么多漂亮的牙刷。我們一起來(lái)刷刷牙吧。(幼兒和教師一起邊做動(dòng)作邊念兒歌《小牙刷》或者做《我愛(ài)刷牙》的音樂(lè)律動(dòng)。
我直接用回憶刷牙場(chǎng)景，讓他們充分表達(dá)自己的想法，自主探索問(wèn)題。從孩子的心理出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)吸引他們看ppt，讓孩子積極參與互動(dòng)。通過(guò)課件的制作，教師的生動(dòng)講述，讓幼兒像看動(dòng)畫(huà)片一樣了解到牙刷與牙齒間的關(guān)系，時(shí)間不長(zhǎng)，充分地激發(fā)了幼兒的興趣，注意力很集中。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是非常有吸引力的，在整個(gè)環(huán)節(jié)中，既有看ppt，又有老師為幼兒創(chuàng)設(shè)擬人化的故事表演。這樣就會(huì)充分的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)，在活動(dòng)中提高了他們語(yǔ)言表達(dá)能力及從小講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的意識(shí)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我采用的是漸漸深入的方法，孩子的討論了解情節(jié)，看ppt體驗(yàn)情緒，而最后老師的表演環(huán)節(jié)與《清華早讀》第七課(小牙刷)課相結(jié)合，更是進(jìn)一步深化情感體驗(yàn)，表達(dá)情感、觀察能力的過(guò)程。
活動(dòng)的評(píng)析及啟發(fā)：
1、幼兒對(duì)于刷牙的各個(gè)情節(jié)的掌握很熟悉，其中的動(dòng)手繪畫(huà)還沒(méi)有完全的掌握。
2、幼兒的年齡較小，需要模仿的成分較大，因此幼兒需要有一些能力較強(qiáng)的幼兒的帶動(dòng)。作為膽子較小的幼兒，還是應(yīng)以鼓勵(lì)為主，他們對(duì)于生疏的事物在沒(méi)有完全掌握之前是不敢表達(dá)繪畫(huà)出來(lái)，必須是有把握才行，因此，了解幼兒的實(shí)際水平，掌握幼兒的實(shí)際情況才能制訂符合幼兒特點(diǎn)的計(jì)劃。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇三
課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過(guò)這次的教學(xué)，我看到了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足，也看到了自己與語(yǔ)文課改的距離，下面簡(jiǎn)談我的兩點(diǎn)感受：
一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實(shí)。
“自主”已成為課改以來(lái)我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主。可如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長(zhǎng)久以來(lái)思索探究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時(shí)，我順著文本思路走，沒(méi)有讓學(xué)生在自主閱讀提問(wèn)，自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對(duì)于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的，富有思維含量的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決。
二、讓朗讀在指導(dǎo)中進(jìn)步。
朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，如何有效地進(jìn)行朗讀，是學(xué)生能否讀好書(shū)的關(guān)鍵，在教本課時(shí)，我采用了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式，可最后學(xué)生讀書(shū)效果卻沒(méi)有明顯好轉(zhuǎn)。在評(píng)課時(shí)，幾位老師指出，朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導(dǎo)，三讀要有進(jìn)步。對(duì)于一句話的朗讀，要達(dá)到讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點(diǎn)訓(xùn)練詞的朗讀。在學(xué)生朗讀的同時(shí)還要給出可行的評(píng)價(jià)，在指導(dǎo)中進(jìn)步，在進(jìn)步中達(dá)到目的。
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小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇四
體育的教育教學(xué)工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和學(xué)生的身體姿態(tài)為中心，通過(guò)近一個(gè)月的教學(xué)發(fā)現(xiàn)以下幾類(lèi)問(wèn)題：
一、缺乏運(yùn)動(dòng)常識(shí)。
在與學(xué)生的初步交流中，基本掌握了學(xué)生的信息(身體素質(zhì)情況，患運(yùn)動(dòng)禁忌癥的情況)。學(xué)生在小學(xué)六年的體育學(xué)習(xí)中，教師的主要教學(xué)手段是以游戲?yàn)橹?，講授的內(nèi)容非常少，學(xué)生只要參與了就好，針對(duì)體育與健康的基本常識(shí)不是很清楚，更不要說(shuō)一些運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作。久而久之，學(xué)生認(rèn)為體育課就是教師帶領(lǐng)大家做游戲，從而造成了學(xué)生運(yùn)動(dòng)常識(shí)的缺乏。
二、學(xué)生身體姿態(tài)不端正。
學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，加之生活條件優(yōu)越，缺乏適量的體育鍛煉，許多學(xué)生肥胖、身體姿態(tài)不端正，身體不對(duì)稱(chēng)、不協(xié)調(diào)。介于此種情況，開(kāi)學(xué)后結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了合理的教學(xué)計(jì)劃，利用一個(gè)月的時(shí)間開(kāi)展隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)。起初，學(xué)生認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形課程枯燥乏味很難上，沒(méi)有什么積極性，更有甚者認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)是教師的一種處罰手段。而后，通過(guò)講解、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，學(xué)生逐步接受和喜歡隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在，學(xué)生每到上課時(shí)總是積極表現(xiàn)，站的又端又直，一個(gè)比一個(gè)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了隊(duì)列隊(duì)形是班級(jí)整體風(fēng)貌的一個(gè)展示。
三、學(xué)生課堂常規(guī)缺乏。
有句話“無(wú)規(guī)不成方圓”說(shuō)得好，無(wú)論做什么都要有規(guī)則和規(guī)矩。體育課堂也不例外，也有基本課堂常規(guī)。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)我們的課堂常規(guī)沒(méi)有概念，相當(dāng)模糊，教師就利用第一節(jié)課互相介紹的時(shí)候給大家講課堂常規(guī)，并隨時(shí)要求和檢查。通過(guò)這一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生明確了課堂常規(guī)的內(nèi)容，使學(xué)生做到心中有數(shù)，規(guī)范了課堂要求和程序。
總之，通過(guò)這幾個(gè)周的教育教學(xué)，學(xué)生了解了一些基本的運(yùn)動(dòng)常識(shí)，明確了基本的課堂要求和程序，掌握了一定的運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)動(dòng)能力。在這段時(shí)間教師與大家有了共同的收獲和進(jìn)步，相處也更加融洽了。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇五
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)課文《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，通過(guò)講述露珠的形成以到消失的過(guò)程，以及動(dòng)植物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈的美麗。她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)了犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
因?yàn)檫@是一篇童話故事，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程顯現(xiàn)出了學(xué)習(xí)積極性。因此，我在教學(xué)第二課時(shí)的'時(shí)候，就打算讓學(xué)生的這股熱情高漲些。于是，在課文教學(xué)的過(guò)程中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)童話故事，成為故事中的一員。比如，在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，利用課件讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。我在教學(xué)課文第二部分的時(shí)候，即小動(dòng)物和小露珠問(wèn)好的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生用心去聽(tīng)，用心去感受小動(dòng)物是如何和小露珠打招呼的，然后讓學(xué)生讀自己喜歡的小動(dòng)物和小露珠的對(duì)話，最后讓學(xué)生扮演故事中小動(dòng)物的角色用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)贊美露珠，學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生讀起課文來(lái)也比較有感情了，真正是帶著友好，贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀課文中小動(dòng)物們的話。
但是在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我在朗讀方面沒(méi)有處理好，沒(méi)有給充分的時(shí)間給學(xué)生讀，因此他們也沒(méi)有讀到位，沒(méi)有讀好，沒(méi)有讀出感情。以及在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有控制好，因此在教學(xué)時(shí)顯得急促了一些，沒(méi)有讓學(xué)生充分地說(shuō)為什么喜歡小露珠，以及喜歡小露珠的什么。所以最后點(diǎn)明小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠時(shí)顯得有些突兀。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)針對(duì)這些不足的地方加以改進(jìn)，力求自己做得更好。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇六
一、在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思。
音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。
反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng)，比如器樂(lè)，比如聲樂(lè)，要善于利用自己的特長(zhǎng)，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者!
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇七
《小露珠》巧妙運(yùn)用了童話所具有的特征――新奇的想象，加上作者擬人化的寫(xiě)作方式，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)的知識(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言、思想的啟迪于一體，不但課文顯得生動(dòng)有趣，還潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。因此我主要通過(guò)朗讀感悟，想象練說(shuō)，拓展思維來(lái)展開(kāi)教學(xué)。感覺(jué)比較滿意的是這節(jié)課鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，具體如下：
一、整體感知，分層朗讀，在讀中感悟，在讀中提高。
語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話故事類(lèi)課文的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)課文2-5自然段時(shí)，我充分發(fā)揮了朗讀在理解課文內(nèi)容中的作用，讓學(xué)生先自己朗讀后思考：哪些小動(dòng)物喜歡小露珠？為什么喜歡小露珠？通過(guò)課件出示了鉆石、水晶、珍珠的圖片，讓學(xué)生直觀的感受這些物體，從而體會(huì)到小露珠的閃亮、透明、圓潤(rùn)。通過(guò)不同句式的對(duì)比，讓學(xué)生感受“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。在有層次的朗讀中，獲得更深刻的感悟。
二、創(chuàng)設(shè)情境，模仿造句。
學(xué)生學(xué)會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……“造句是本課的難點(diǎn)，為此我特地安排了一個(gè)解析的環(huán)節(jié)。課文的第一自然段寫(xiě)了小露珠在夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這段內(nèi)容后，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，真切地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮的過(guò)程，然后抓住契機(jī)，課件出示：雨下得越來(lái)越大，地上的積水越來(lái)越（?）。夏天到了，天氣越來(lái)越（?）了，（?）。這些都是生活中的小常識(shí)，所以學(xué)生都感同身受，難不倒他們，接著放手讓學(xué)生自己回憶生活中的類(lèi)似情況，自由造句，學(xué)生們也都能很有邏輯性的說(shuō)出來(lái)。
三、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求想象練說(shuō)的臺(tái)階。
文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)的，我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的。因此在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“可愛(ài)的小露珠就要走了，此時(shí)此刻，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生打開(kāi)了思維的閘門(mén)，充滿深情的語(yǔ)言從一張張小嘴里說(shuō)出來(lái)。這一說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生把課文中的`文字轉(zhuǎn)化成了自己的語(yǔ)言，加深了孩子們與小露珠之間依依不舍的感情，讓文章進(jìn)一步升華。
縱觀這節(jié)課，我還有一些地方處理的不夠周到，存在不足：
一是對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的不夠，某些方面對(duì)學(xué)生水平估計(jì)過(guò)高，所以學(xué)生參與課堂的熱情一般，課堂氣氛不夠活躍。
二是課文難點(diǎn)突破不夠。
三是課堂開(kāi)放度太小，不敢放手。
知不足才能后進(jìn)，在今后的課堂上，我會(huì)繼續(xù)本著“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的原則，關(guān)注每一位學(xué)生的均衡發(fā)展，追求自然有效的靈動(dòng)課堂。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇八
在教學(xué)中，為了突出它的美，我想了很多辦法：
1、結(jié)合插圖，情境表演，突出形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我讓孩子們觀察圖畫(huà)，感受小動(dòng)物們的可愛(ài)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不忘讓孩子們有感情朗讀與情境表演，感受不同的小動(dòng)物不同的人物形象，品味形象美。
2、故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。為了感受這種意境，我給邊學(xué)邊編動(dòng)作進(jìn)行朗讀，并且通過(guò)看視頻，感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，孩子們被深深地吸引和感動(dòng)，為以后進(jìn)行想像作文奠定了基礎(chǔ)。
3、語(yǔ)言美。文章里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤(rùn)、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的精妙。為了幫助孩子們學(xué)習(xí)吸收語(yǔ)言，我讓孩子們邊讀邊圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)品讀，反復(fù)比較不同詞語(yǔ)的.不同用法，從而通過(guò)反復(fù)體悟達(dá)到理解吸收的目的。比如，比較“明亮”與“閃亮”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象。還比如，設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)3-5小節(jié)的寫(xiě)法，通過(guò)比較與思考獲取不同對(duì)象需用不同詞語(yǔ)的信息。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇九
今天的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)6《小露珠》。檢查學(xué)生讀書(shū)情況時(shí)，我和學(xué)生商定，采用了一種新的方法——以開(kāi)火車(chē)的形式讀，如果讀錯(cuò)了就要停下來(lái)?yè)Q下一個(gè)人。（以往讀書(shū)的形式很多，但我總是讓學(xué)生耐心聽(tīng)同學(xué)讀完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。）由于采用新方法學(xué)生的積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)的同學(xué)特別認(rèn)真，讀書(shū)的同學(xué)更認(rèn)真，這是我始料未及的。當(dāng)前兩個(gè)同學(xué)由于多字或少字被叫停后，第三個(gè)同學(xué)是賈繽，一個(gè)很內(nèi)向的男孩，平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)，從第三段開(kāi)始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學(xué)們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動(dòng)。我更為之激動(dòng)——為賈繽同學(xué)的認(rèn)真讀書(shū)、為同學(xué)們喜歡這個(gè)新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。
以前，我總是擔(dān)心用這種辦法會(huì)扼殺孩子讀書(shū)的欲望，總是要求學(xué)生耐心聽(tīng)等同學(xué)讀完在指正。今天一試“遇錯(cuò)叫?！笔棺x書(shū)的孩子更認(rèn)真了，聽(tīng)的孩子也非常專(zhuān)注，忽然覺(jué)得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)一定能知錯(cuò)就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚(yáng)光大吧！
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)了小露珠外表美心靈更美的可愛(ài)形象。對(duì)文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢(shì)必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們?cè)诳瞻滋幰龑?dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來(lái)到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語(yǔ)美、外表美。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十一
上課前我有些猶豫，上第二課時(shí)吧，感受詩(shī)中描繪的景色，學(xué)習(xí)幾對(duì)反義詞，也許課堂氣氛會(huì)好一些。但是，本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。我就選擇了上第一課時(shí)。
總結(jié)起來(lái)有這樣幾點(diǎn)是自己比較滿意的.：
一是為上好課我做了精心的準(zhǔn)備，針對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，親自動(dòng)手制作了幻燈片，既美觀，又實(shí)用，效果不錯(cuò)。
二是本著“大家都會(huì)的不教”的原則，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，找出生字中大家都已經(jīng)學(xué)會(huì)了的“人”字，只稍加復(fù)習(xí)，把“人”與“入”進(jìn)行比較，并順勢(shì)進(jìn)行“人”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。省去了學(xué)生字的“三環(huán)節(jié)”，即：拼讀、組詞、識(shí)記。
三是把游戲寓于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如開(kāi)課時(shí)的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，識(shí)字過(guò)程中的開(kāi)火車(chē)等。摘蘋(píng)果的游戲是學(xué)生最喜歡的，我把它作為獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生興趣更濃，注意力更集中。
遺憾的是教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)，有這樣幾點(diǎn)問(wèn)題：一是小組建設(shè)不到位。雖然之前也進(jìn)行過(guò)多次培訓(xùn)和訓(xùn)練，但仍不成形，加上前幾天在上語(yǔ)文園地，學(xué)生對(duì)于如何展示又有些迷糊，這節(jié)課上的小組展示讓人大跌眼鏡。二是預(yù)習(xí)不到位。在前一天的家庭作業(yè)中布置學(xué)生“在文中畫(huà)出本課要求掌握的生字，并把它們多讀幾遍?！钡邢喈?dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有落實(shí)，為了照顧他們，只能放慢教學(xué)節(jié)奏。三是時(shí)間把握不夠好。交流識(shí)字用時(shí)太多，影響到后面的課文朗讀時(shí)間不夠，讀得不夠深入。四是預(yù)設(shè)時(shí)備學(xué)生不夠充分。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十二
上次在迎小聽(tīng)完曹老師的課后感觸很深，為啥人家老師講課講得那么好，我想原因就在于備課上：經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，才能上出一節(jié)好課。回來(lái)之后我們針對(duì)這些課例展開(kāi)研討，并決定仿照人家的課也講一講。我和苗老師共同準(zhǔn)備了這節(jié)《雷雨》。
即使是按照曹老師的授課思路，我們的課和她相比還有很大差距。就我自己的課而言，最大的不足之處就是老師的語(yǔ)調(diào)神態(tài)過(guò)于平淡，缺乏吸引力，動(dòng)作不夠夸張。
我覺(jué)得這是因?yàn)閭湔n不夠充分，在講課的時(shí)候我的心思還在琢磨著下一句該說(shuō)啥了，下一步該干啥了？這樣在講課的時(shí)候就會(huì)受拘束，放不開(kāi)。所以，老師應(yīng)該把自己的“臺(tái)詞”背得滾瓜爛熟，這樣上場(chǎng)就有自信了。
另外，還有一些小的問(wèn)題。和苗老師相比，我是聯(lián)系生活導(dǎo)入，而她是動(dòng)態(tài)圖片導(dǎo)入，我的語(yǔ)言明顯不如圖片直觀生動(dòng)。還有苗老師用磁扣貼板書(shū)比我用手寫(xiě)板書(shū)來(lái)得快，來(lái)得方便。
通過(guò)這次活動(dòng)，也給了我一些啟示，想要學(xué)會(huì)講課首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)課、評(píng)課，優(yōu)秀課例是我們學(xué)習(xí)的榜樣，模仿優(yōu)秀課例對(duì)提高自己的講課水平有很大幫助。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十三
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受鯨很大，也很壯美。）
1、在黑板上畫(huà)一幅鯨的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2、播放視頻：壯美的鯨
看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充分肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五、六年級(jí)的識(shí)字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。所以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識(shí)，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。）
1、對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀情況。
2、認(rèn)讀ppt上的詞語(yǔ)：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命。
3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)字，并把這幾個(gè)字寫(xiě)在插圖中鯨的相應(yīng)的部位上。
4、檢查課文朗讀情況：重點(diǎn)檢查第一自然段和第二自然段的朗讀。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：理解課文的主要內(nèi)容，突破重點(diǎn)。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：合作是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴(kuò)展課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)鯨的特點(diǎn)。）
我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文，不僅要了解事物的特點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法，寫(xiě)作文時(shí)也要把這些方法運(yùn)用到作文中去。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十四
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，但文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會(huì)作者的思想感情。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：
上課伊始，通過(guò)課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂(lè)朗讀，舒緩的音樂(lè)，低沉的語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。
其次，精心選用教學(xué)語(yǔ)言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語(yǔ)言都很美。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命的每一刻……”。
第三，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：說(shuō)一說(shuō)學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。
不足之處：
1、教學(xué)中，沒(méi)能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)：
由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說(shuō)明文的不同，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文。
2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會(huì)。
3、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會(huì)作者的思想感情。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，引背《長(zhǎng)歌行》，并讓學(xué)本課文質(zhì)。
兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情，沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過(guò)去”，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：1.整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。2.和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語(yǔ)言美及探究了它的表現(xiàn)美。3.使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫(xiě)作。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間過(guò)程”。人們常有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)讀到一篇感人的文章或一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)時(shí)，往往會(huì)熱淚盈眶或黯然神傷。為什么？那是因?yàn)殚喿x者帶著強(qiáng)烈的閱讀主體的個(gè)性特征，閱讀時(shí)融進(jìn)了自己的獨(dú)特情感、理解和體驗(yàn)。因此在閱讀教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，融入角色，進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，會(huì)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，會(huì)受到情感熏陶，會(huì)享受到審美的樂(lè)趣。
其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái)，而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn)。因而教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí)，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？本以為這個(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生充分交流起來(lái)，但在實(shí)際上課中，這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久，覺(jué)得所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過(guò)程中，我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。
課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。
《匆匆》一課上完了，留下了許多的思索，本次小連環(huán)我們研究的題目是“品文字精華，建詩(shī)意課堂”，如何能讓學(xué)生以課文為載體，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的能力，在體會(huì)作者的情感的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法呢？于是，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)：
親近作者，微撼心靈。
讀文激情，蕩懷抒胸。抒情散文，特別是象《匆匆》這樣的抒情散文學(xué)生接觸少，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入情境呢？我如下設(shè)計(jì)了讀的訓(xùn)練。第一次讀的安排是要求學(xué)生聽(tīng)范讀，主要是欣賞，在欣賞優(yōu)美的朗讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，從而初步體會(huì)課文作者要表達(dá)的思想感情。第二次讀，我要求學(xué)生們跟著范讀去朗讀課文，學(xué)生在第一次聽(tīng)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能把握文章朗讀的基調(diào)，在第二次讀時(shí)能讀得入情入境，達(dá)到了很好的朗讀效果。
品詞析句，暗生情愫。
教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我指導(dǎo)品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。
從“跨”和“飛”兩個(gè)詞語(yǔ)中我們感受到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜去了。學(xué)生在讀書(shū)，品詞、感悟之后，個(gè)人情感在這個(gè)過(guò)程中得到升華。
遷情移境，感嘆人生。
教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫(xiě)，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。我設(shè)計(jì)了這個(gè)練習(xí)：
仿寫(xiě)句子：自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。
學(xué)生寫(xiě)下了許多優(yōu)美的句子，對(duì)時(shí)光匆匆流逝有了更深的感悟。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十五
學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生從劇本語(yǔ)言進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
揣摩周樸園對(duì)侍萍的感情之真假。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，閱讀了《雷雨》后，該如何評(píng)價(jià)周樸園這個(gè)人?他對(duì)魯侍萍的情感是真還是假?
周?chē)?guó)平在《時(shí)光村落里的往事》一文中這樣說(shuō)過(guò)：
人分兩種，一種人有往事，另一種人沒(méi)有往事。有往事的人愛(ài)生命，對(duì)時(shí)光流逝無(wú)比痛惜，因而懷著一種特別的愛(ài)意，把自己所經(jīng)歷的一切珍藏在心靈的谷倉(cāng)里。
人是怎樣獲得一個(gè)靈魂的?通過(guò)往事。正是被親切愛(ài)撫著的無(wú)數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度，造就了一個(gè)豐滿的靈魂。
二、分組分角色朗讀周魯二人相遇并相識(shí)的一段。
那么周樸園是否有往事呢?
明確：有。
有那些往事?分組討論，提問(wèn)，
明確：
1、無(wú)錫好時(shí)光。
2、逼走梅侍萍。
3、舊日的世界。(舊襯衣舊雨衣舊家具***慣)。
三、周樸園對(duì)待往事的態(tài)度是怎樣的。
品味語(yǔ)言片斷：
1、周樸園嗯，(沉吟)無(wú)錫是個(gè)好地方。
2、魯侍萍是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢。
討論其潛臺(tái)詞，明確:。
周樸園想起了在無(wú)錫時(shí)跟侍萍的那段美好的戀情與幸福的生活。而魯侍萍則無(wú)意中也回憶起了與樸園在一起生活的溫馨幸福的場(chǎng)景。燈下二人深情依偎，或是共同照看當(dāng)時(shí)尚小的周萍，其樂(lè)融融，其情溫馨。用我們一詞是那樣的自然，實(shí)在是情不自禁啊。
再有魯侍萍離開(kāi)周家的時(shí)間也不是三十年前，而是二十七年前，是作者弄錯(cuò)了嗎?
明確：不是。周魯二人都有意無(wú)意的將時(shí)間提前了三年，而這三年，卻正是周魯二人相戀至深的三年，說(shuō)明周魯二人統(tǒng)一懷戀那段歡樂(lè)的歲月。
小結(jié)：有關(guān)無(wú)錫的回憶，讓周魯二人仿佛回到了三十年前的美好時(shí)光。周的沉思沉吟讓我們體味到了周對(duì)這段往事的懷戀與沉湎。
提問(wèn)，明確:。
苦痛、汗涔涔、喘出一口氣、沉思這些舞臺(tái)說(shuō)明真切的反映了周樸園的內(nèi)心世界：痛苦、愧疚，內(nèi)心忍受著巨大的折磨。
四、周樸園是不是一個(gè)有靈魂的人。
先看周樸園的自我表白，點(diǎn)名朗讀周樸園的自我表白。
明確：于心不忍。
周樸園的實(shí)際表現(xiàn)又是怎樣的?
再來(lái)看魯侍萍的態(tài)度。她認(rèn)為誰(shuí)是自己被逐出周家的元兇呢?
品味語(yǔ)言片斷：你們。你們一詞共出現(xiàn)多少次?有什么作用?
討論明確：你們一詞反復(fù)出現(xiàn)共六次，表明侍萍心中怨恨的對(duì)象除周樸園以外，還有其他人，那就是文中出現(xiàn)的老太太。這說(shuō)明造成周魯二人愛(ài)情悲劇的很可能不是周樸園，而是周所在的封建大家庭。
聯(lián)系劇作的創(chuàng)作時(shí)間可以推知周魯二人相愛(ài)的時(shí)間正是清朝末年。周魯二人的關(guān)系正如《紅樓夢(mèng)》中寶玉與晴雯，《家》中覺(jué)慧與鳴鳳的關(guān)系。要取得愛(ài)情的最后成功，是有很大的困難的，而劇中侍萍曾對(duì)四鳳說(shuō)起她恨人的軟弱，曹禺先生也曾說(shuō)起過(guò)侍萍被逐時(shí)周樸園不在家中的話。因此，周樸園的自我表白及實(shí)際表現(xiàn)都可以證明他對(duì)侍萍的感情是真摯的，而侍萍似乎也原諒了他。
小結(jié)：此時(shí)的周樸園顯得溫情脈脈，情感真摯。
五、既然如此，周樸園為什么后來(lái)又變了臉呢。
品味舞臺(tái)說(shuō)明：周樸園望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
思考：這段舞臺(tái)說(shuō)明反映了周樸園怎樣的心理?
討論，明確：
沒(méi)想到侍萍會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前，沒(méi)想到侍萍會(huì)蒼老的如此厲害，想到了自己的名譽(yù)、地位、利益會(huì)受到損害。
怎么解決的呢?你怎么看待他的這種解決辦法?
明確：開(kāi)支票。這正是資本家的慣性思維。五千塊錢(qián)應(yīng)該說(shuō)不是一個(gè)小數(shù)目，夠魯侍萍掙五十年的了。(魯在學(xué)校給人當(dāng)用人，每月八塊錢(qián))這說(shuō)明周樸園對(duì)魯侍萍的心意有幾分是真誠(chéng)的`。同時(shí)也說(shuō)明周樸園對(duì)侍萍的懷念既是真實(shí)的又是虛偽的。他珍惜的懷念的是年輕貌美的侍萍;他的溫情、他的深?lèi)?ài)只能給那個(gè)夢(mèng)中的回憶中的梅侍萍，而不是眼前這個(gè)白發(fā)蒼蒼的魯侍萍?？梢赃@樣說(shuō)，真實(shí)的魯侍萍的出現(xiàn)，打碎了他心中的虛幻的夢(mèng)境，讓他倍覺(jué)震驚。因此，他才會(huì)現(xiàn)出他的冷酷的自私的真面目來(lái)。本能的反應(yīng)馬上就使周從懷舊的感情回到了現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)過(guò)情感與理智的較量，最終理智戰(zhàn)勝了情感，所以周用如此絕情的方式來(lái)結(jié)束對(duì)梅侍萍的幻想。
六、周樸園形象總結(jié)。
可以這樣說(shuō)，周樸園的形象中既有溫情真摯的一面，也有其冷酷無(wú)情的一面。周樸園的形象告訴我們，人是復(fù)雜的，人生也是不完滿的。我們應(yīng)該珍惜身邊的生活，好好把握現(xiàn)實(shí)。
日日深杯酒滿，朝朝小圃花開(kāi)，自歌自舞自開(kāi)懷，無(wú)拘無(wú)束無(wú)礙。
青史幾番春夢(mèng)，紅塵多少奇才，不消計(jì)較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。
七、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，我們通過(guò)對(duì)戲劇語(yǔ)言的揣摩，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性，感受了《雷雨》的魅力。一個(gè)周樸園就令人捉摸不透，更何況其他人物呢?總之，《雷雨》是一部?jī)?nèi)涵豐富、有點(diǎn)說(shuō)不清的偉大杰作，因?yàn)樗鼘?xiě)出了人性的復(fù)雜性和豐富性。
希望同學(xué)們能運(yùn)用今天所學(xué)的方法去閱讀《雷雨》全劇，細(xì)細(xì)揣摩人物語(yǔ)言，讀出一個(gè)屬于你心中較完整的周樸園或其他人物。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十六
《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫(xiě)的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人歷程，揭示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物有愛(ài)心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開(kāi)課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥(niǎo)兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥(niǎo)兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺(jué)。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我沒(méi)從頭開(kāi)始，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫(xiě)這篇文章”，由此引出“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對(duì)這句話提出問(wèn)題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？”“誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？”“這句話是什么意思？”……我將四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在了黑板上，接著抓住第一個(gè)問(wèn)題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問(wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的，所以無(wú)論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常的投入，交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。
三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱(chēng)呼珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還結(jié)合父母平時(shí)稱(chēng)他為“小家伙”進(jìn)一步說(shuō)明。我覺(jué)得他體會(huì)得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)。
四、對(duì)教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書(shū)中的插圖，并深情地配上話語(yǔ)：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。”這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門(mén)：“愛(ài)”、“信賴(lài)”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫(xiě)信賴(lài)格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信賴(lài)是階梯，讓我們走向成功”、“信賴(lài)是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴(lài)是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在編寫(xiě)格言的時(shí)候，對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。
當(dāng)然，教學(xué)中我也覺(jué)得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問(wèn)題。我們的閱讀課文篇幅比較長(zhǎng)，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時(shí)候是匆匆而過(guò)。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請(qǐng)賜教。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十七
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。
這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫(xiě)的字，并說(shuō)出理由。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇一
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再講這節(jié)課之前我就做好了充分的準(zhǔn)備，制作了優(yōu)美的課件，想讓學(xué)生從課件的動(dòng)畫(huà)中感受小露珠的調(diào)皮可愛(ài)，通過(guò)圖片感受小露珠閃亮.透明.圓潤(rùn)的特點(diǎn)，給學(xué)生建立一種形象的感性認(rèn)識(shí)。
在講第一自然段時(shí)，我出示了課件，課件上展示的背景是夜幕降臨的時(shí)候，荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠，表示小露珠開(kāi)始形成。然后出示黎明的背景，在荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了黃豆粒那么大的小露珠，這時(shí)小露珠正式形成。我通過(guò)課件的演示，使學(xué)生形象地理解了什么是夜幕降臨，什么是黎明，使學(xué)生自然的進(jìn)入了課文的意境，同時(shí)解決了夜幕降臨和黎明這兩個(gè)難點(diǎn)，為后文的講解做好了鋪墊。
接下來(lái)的2.3.4.5自然段時(shí)文章的重點(diǎn)部分，為了使學(xué)生掌握好這個(gè)重點(diǎn)，我也是制作了優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，演示了小青蛙蹦到大荷葉上的過(guò)程，從動(dòng)畫(huà)中學(xué)生了解了小青蛙的生活習(xí)性和小露珠善良的特點(diǎn)，避免了枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講解，同時(shí)給學(xué)生建立了一種清晰的感性認(rèn)識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。然后我又演示了小蟋蟀爬到草稈上的過(guò)程，學(xué)生都睜大了眼睛仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛熱烈，自然的了解了小蟋蟀的生活習(xí)性，記住了小露珠透亮的特點(diǎn)。再講小露珠圓潤(rùn)的特點(diǎn)時(shí)，我采用了同樣的方法，當(dāng)時(shí)學(xué)生的熱情還是非常的高漲，他們看到了小蝴蝶落在花朵上的過(guò)程，在動(dòng)畫(huà)中了解了小蝴蝶的生活習(xí)性和小露珠圓潤(rùn)的特點(diǎn)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
文章的第六自然段是讓學(xué)生懂得花草樹(shù)木為什么也喜歡小露珠，講這一段時(shí)并不是很成功，沒(méi)有深下去，當(dāng)時(shí)只是使學(xué)生明白了因?yàn)樾÷吨楣獠熟陟冢撬兄参镒兊谩案裢饩瘛保@得“更加生機(jī)勃勃”。沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)際上是因?yàn)樾÷吨橛凶虧?rùn)萬(wàn)物的作用，也就是民間的諺語(yǔ)“雨露滋潤(rùn)和苗壯”這個(gè)道理。
在講第七自然段時(shí)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果當(dāng)時(shí)安排讓學(xué)生扮演向日葵.白楊樹(shù).喇叭花，說(shuō)一說(shuō)他們想對(duì)小露珠說(shuō)點(diǎn)什么，會(huì)使課堂氣氛活躍，會(huì)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。所以在以后的教學(xué)中要盡量避免這種失誤。
總之，在《小露珠》一課的教學(xué)中，既有成功的地方，也有失敗的地方，在以后的教學(xué)中會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，克服自己的不足之處，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇二
我會(huì)刷牙教學(xué)設(shè)想:從幼兒身邊的常見(jiàn)物體著手，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，以幼兒熟悉的牙刷為憑借，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流、動(dòng)手操作的平臺(tái)。讓幼兒快樂(lè)的參與，快樂(lè)的交流，快樂(lè)的操作。創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒有參與的沖動(dòng)，有操作繪畫(huà)的欲望。以師幼互動(dòng)的形式展開(kāi)，通過(guò)撬開(kāi)幼兒的想象，拓展幼兒繪畫(huà)的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到幼兒對(duì)畫(huà)身邊的事情感興趣目的。
活動(dòng)目標(biāo)。
一、初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，激發(fā)幼兒對(duì)畫(huà)身邊的事情感興趣。
二、鼓勵(lì)幼兒觀察自己刷牙時(shí)的動(dòng)作和牙齒的特點(diǎn)并以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
三、培養(yǎng)幼兒觀察能力和表現(xiàn)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
幼兒觀察自己刷牙時(shí)的動(dòng)作，激發(fā)對(duì)畫(huà)身邊的事情感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
牙刷一把。畫(huà)紙、蠟筆、范畫(huà)若干張。
活動(dòng)過(guò)程。
一、喚起幼兒回憶到刷牙時(shí)的場(chǎng)景，激發(fā)繪畫(huà)興趣。
教師：你們每天刷牙嗎?你們是怎么樣刷牙的?(告訴幼兒正確的刷牙方法。)。
引導(dǎo)幼兒回想：洗臉、刷牙場(chǎng)景，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言。
二、引導(dǎo)幼兒討論刷牙時(shí)的動(dòng)作并講解示范。
1、教師：小朋友們，牙刷是什么樣子的?牙刷的刷毛又是什么樣子的呢?(出示牙刷)。
教師小結(jié)：牙刷毛短短的，直直的，排列得很整齊。
2、教師和小朋友一起討論刷毛的畫(huà)法。
(1)“小朋友，你們聽(tīng)是誰(shuí)在哭啊?”教師出示一張畫(huà)好牙刷但是牙刷上沒(méi)有刷毛的畫(huà)紙。
(2)討論“我們來(lái)幫助小牙刷畫(huà)上刷毛吧!誰(shuí)有好辦法?”(請(qǐng)幼兒上前把自己的想法在紙上畫(huà)出來(lái))。
(3)教師示范“牙刷的刷毛要排好隊(duì)，一根一根靠得緊”。
(4)再請(qǐng)小朋友上前來(lái)畫(huà)，教師給予指導(dǎo)：刷毛不要畫(huà)得太長(zhǎng)太少。(步驟省畫(huà))。
三、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。
1、教師：請(qǐng)小朋友翻開(kāi)你們幼兒用書(shū)《我會(huì)刷牙》，我們一起來(lái)為他們添畫(huà)上牙刷毛吧!
2、鼓勵(lì)大膽作畫(huà)，提醒幼兒注意握筆的姿勢(shì)。
3、指導(dǎo)幼兒畫(huà)牙刷毛時(shí)，要從上往下、從坐往右一根一根地畫(huà)，要畫(huà)得多、畫(huà)得緊密。
四、作品欣賞、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
1、互相欣賞作品。
2、教師：哎呀小朋友真能干，畫(huà)了這么多漂亮的牙刷。我們一起來(lái)刷刷牙吧。(幼兒和教師一起邊做動(dòng)作邊念兒歌《小牙刷》或者做《我愛(ài)刷牙》的音樂(lè)律動(dòng)。
我直接用回憶刷牙場(chǎng)景，讓他們充分表達(dá)自己的想法，自主探索問(wèn)題。從孩子的心理出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)吸引他們看ppt，讓孩子積極參與互動(dòng)。通過(guò)課件的制作，教師的生動(dòng)講述，讓幼兒像看動(dòng)畫(huà)片一樣了解到牙刷與牙齒間的關(guān)系，時(shí)間不長(zhǎng)，充分地激發(fā)了幼兒的興趣，注意力很集中。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是非常有吸引力的，在整個(gè)環(huán)節(jié)中，既有看ppt，又有老師為幼兒創(chuàng)設(shè)擬人化的故事表演。這樣就會(huì)充分的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)，在活動(dòng)中提高了他們語(yǔ)言表達(dá)能力及從小講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的意識(shí)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我采用的是漸漸深入的方法，孩子的討論了解情節(jié)，看ppt體驗(yàn)情緒，而最后老師的表演環(huán)節(jié)與《清華早讀》第七課(小牙刷)課相結(jié)合，更是進(jìn)一步深化情感體驗(yàn)，表達(dá)情感、觀察能力的過(guò)程。
活動(dòng)的評(píng)析及啟發(fā)：
1、幼兒對(duì)于刷牙的各個(gè)情節(jié)的掌握很熟悉，其中的動(dòng)手繪畫(huà)還沒(méi)有完全的掌握。
2、幼兒的年齡較小，需要模仿的成分較大，因此幼兒需要有一些能力較強(qiáng)的幼兒的帶動(dòng)。作為膽子較小的幼兒，還是應(yīng)以鼓勵(lì)為主，他們對(duì)于生疏的事物在沒(méi)有完全掌握之前是不敢表達(dá)繪畫(huà)出來(lái)，必須是有把握才行，因此，了解幼兒的實(shí)際水平，掌握幼兒的實(shí)際情況才能制訂符合幼兒特點(diǎn)的計(jì)劃。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇三
課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過(guò)這次的教學(xué)，我看到了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足，也看到了自己與語(yǔ)文課改的距離，下面簡(jiǎn)談我的兩點(diǎn)感受：
一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實(shí)。
“自主”已成為課改以來(lái)我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主。可如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長(zhǎng)久以來(lái)思索探究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時(shí)，我順著文本思路走，沒(méi)有讓學(xué)生在自主閱讀提問(wèn)，自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對(duì)于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的，富有思維含量的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決。
二、讓朗讀在指導(dǎo)中進(jìn)步。
朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，如何有效地進(jìn)行朗讀，是學(xué)生能否讀好書(shū)的關(guān)鍵，在教本課時(shí)，我采用了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式，可最后學(xué)生讀書(shū)效果卻沒(méi)有明顯好轉(zhuǎn)。在評(píng)課時(shí)，幾位老師指出，朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導(dǎo)，三讀要有進(jìn)步。對(duì)于一句話的朗讀，要達(dá)到讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點(diǎn)訓(xùn)練詞的朗讀。在學(xué)生朗讀的同時(shí)還要給出可行的評(píng)價(jià)，在指導(dǎo)中進(jìn)步，在進(jìn)步中達(dá)到目的。
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小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇四
體育的教育教學(xué)工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和學(xué)生的身體姿態(tài)為中心，通過(guò)近一個(gè)月的教學(xué)發(fā)現(xiàn)以下幾類(lèi)問(wèn)題：
一、缺乏運(yùn)動(dòng)常識(shí)。
在與學(xué)生的初步交流中，基本掌握了學(xué)生的信息(身體素質(zhì)情況，患運(yùn)動(dòng)禁忌癥的情況)。學(xué)生在小學(xué)六年的體育學(xué)習(xí)中，教師的主要教學(xué)手段是以游戲?yàn)橹?，講授的內(nèi)容非常少，學(xué)生只要參與了就好，針對(duì)體育與健康的基本常識(shí)不是很清楚，更不要說(shuō)一些運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作。久而久之，學(xué)生認(rèn)為體育課就是教師帶領(lǐng)大家做游戲，從而造成了學(xué)生運(yùn)動(dòng)常識(shí)的缺乏。
二、學(xué)生身體姿態(tài)不端正。
學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，加之生活條件優(yōu)越，缺乏適量的體育鍛煉，許多學(xué)生肥胖、身體姿態(tài)不端正，身體不對(duì)稱(chēng)、不協(xié)調(diào)。介于此種情況，開(kāi)學(xué)后結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了合理的教學(xué)計(jì)劃，利用一個(gè)月的時(shí)間開(kāi)展隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)。起初，學(xué)生認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形課程枯燥乏味很難上，沒(méi)有什么積極性，更有甚者認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)是教師的一種處罰手段。而后，通過(guò)講解、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，學(xué)生逐步接受和喜歡隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在，學(xué)生每到上課時(shí)總是積極表現(xiàn)，站的又端又直，一個(gè)比一個(gè)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了隊(duì)列隊(duì)形是班級(jí)整體風(fēng)貌的一個(gè)展示。
三、學(xué)生課堂常規(guī)缺乏。
有句話“無(wú)規(guī)不成方圓”說(shuō)得好，無(wú)論做什么都要有規(guī)則和規(guī)矩。體育課堂也不例外，也有基本課堂常規(guī)。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)我們的課堂常規(guī)沒(méi)有概念，相當(dāng)模糊，教師就利用第一節(jié)課互相介紹的時(shí)候給大家講課堂常規(guī)，并隨時(shí)要求和檢查。通過(guò)這一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生明確了課堂常規(guī)的內(nèi)容，使學(xué)生做到心中有數(shù)，規(guī)范了課堂要求和程序。
總之，通過(guò)這幾個(gè)周的教育教學(xué)，學(xué)生了解了一些基本的運(yùn)動(dòng)常識(shí)，明確了基本的課堂要求和程序，掌握了一定的運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)動(dòng)能力。在這段時(shí)間教師與大家有了共同的收獲和進(jìn)步，相處也更加融洽了。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇五
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)課文《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，通過(guò)講述露珠的形成以到消失的過(guò)程，以及動(dòng)植物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈的美麗。她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)了犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
因?yàn)檫@是一篇童話故事，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程顯現(xiàn)出了學(xué)習(xí)積極性。因此，我在教學(xué)第二課時(shí)的'時(shí)候，就打算讓學(xué)生的這股熱情高漲些。于是，在課文教學(xué)的過(guò)程中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)童話故事，成為故事中的一員。比如，在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，利用課件讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。我在教學(xué)課文第二部分的時(shí)候，即小動(dòng)物和小露珠問(wèn)好的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生用心去聽(tīng)，用心去感受小動(dòng)物是如何和小露珠打招呼的，然后讓學(xué)生讀自己喜歡的小動(dòng)物和小露珠的對(duì)話，最后讓學(xué)生扮演故事中小動(dòng)物的角色用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)贊美露珠，學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生讀起課文來(lái)也比較有感情了，真正是帶著友好，贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀課文中小動(dòng)物們的話。
但是在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我在朗讀方面沒(méi)有處理好，沒(méi)有給充分的時(shí)間給學(xué)生讀，因此他們也沒(méi)有讀到位，沒(méi)有讀好，沒(méi)有讀出感情。以及在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有控制好，因此在教學(xué)時(shí)顯得急促了一些，沒(méi)有讓學(xué)生充分地說(shuō)為什么喜歡小露珠，以及喜歡小露珠的什么。所以最后點(diǎn)明小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠時(shí)顯得有些突兀。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)針對(duì)這些不足的地方加以改進(jìn)，力求自己做得更好。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇六
一、在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思。
音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。
反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng)，比如器樂(lè)，比如聲樂(lè)，要善于利用自己的特長(zhǎng)，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者!
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇七
《小露珠》巧妙運(yùn)用了童話所具有的特征――新奇的想象，加上作者擬人化的寫(xiě)作方式，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)的知識(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言、思想的啟迪于一體，不但課文顯得生動(dòng)有趣，還潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。因此我主要通過(guò)朗讀感悟，想象練說(shuō)，拓展思維來(lái)展開(kāi)教學(xué)。感覺(jué)比較滿意的是這節(jié)課鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，具體如下：
一、整體感知，分層朗讀，在讀中感悟，在讀中提高。
語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話故事類(lèi)課文的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)課文2-5自然段時(shí)，我充分發(fā)揮了朗讀在理解課文內(nèi)容中的作用，讓學(xué)生先自己朗讀后思考：哪些小動(dòng)物喜歡小露珠？為什么喜歡小露珠？通過(guò)課件出示了鉆石、水晶、珍珠的圖片，讓學(xué)生直觀的感受這些物體，從而體會(huì)到小露珠的閃亮、透明、圓潤(rùn)。通過(guò)不同句式的對(duì)比，讓學(xué)生感受“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。在有層次的朗讀中，獲得更深刻的感悟。
二、創(chuàng)設(shè)情境，模仿造句。
學(xué)生學(xué)會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……“造句是本課的難點(diǎn)，為此我特地安排了一個(gè)解析的環(huán)節(jié)。課文的第一自然段寫(xiě)了小露珠在夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這段內(nèi)容后，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，真切地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮的過(guò)程，然后抓住契機(jī)，課件出示：雨下得越來(lái)越大，地上的積水越來(lái)越（?）。夏天到了，天氣越來(lái)越（?）了，（?）。這些都是生活中的小常識(shí)，所以學(xué)生都感同身受，難不倒他們，接著放手讓學(xué)生自己回憶生活中的類(lèi)似情況，自由造句，學(xué)生們也都能很有邏輯性的說(shuō)出來(lái)。
三、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求想象練說(shuō)的臺(tái)階。
文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)的，我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的。因此在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“可愛(ài)的小露珠就要走了，此時(shí)此刻，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生打開(kāi)了思維的閘門(mén)，充滿深情的語(yǔ)言從一張張小嘴里說(shuō)出來(lái)。這一說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生把課文中的`文字轉(zhuǎn)化成了自己的語(yǔ)言，加深了孩子們與小露珠之間依依不舍的感情，讓文章進(jìn)一步升華。
縱觀這節(jié)課，我還有一些地方處理的不夠周到，存在不足：
一是對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的不夠，某些方面對(duì)學(xué)生水平估計(jì)過(guò)高，所以學(xué)生參與課堂的熱情一般，課堂氣氛不夠活躍。
二是課文難點(diǎn)突破不夠。
三是課堂開(kāi)放度太小，不敢放手。
知不足才能后進(jìn)，在今后的課堂上，我會(huì)繼續(xù)本著“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的原則，關(guān)注每一位學(xué)生的均衡發(fā)展，追求自然有效的靈動(dòng)課堂。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇八
在教學(xué)中，為了突出它的美，我想了很多辦法：
1、結(jié)合插圖，情境表演，突出形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我讓孩子們觀察圖畫(huà)，感受小動(dòng)物們的可愛(ài)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不忘讓孩子們有感情朗讀與情境表演，感受不同的小動(dòng)物不同的人物形象，品味形象美。
2、故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。為了感受這種意境，我給邊學(xué)邊編動(dòng)作進(jìn)行朗讀，并且通過(guò)看視頻，感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，孩子們被深深地吸引和感動(dòng)，為以后進(jìn)行想像作文奠定了基礎(chǔ)。
3、語(yǔ)言美。文章里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤(rùn)、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的精妙。為了幫助孩子們學(xué)習(xí)吸收語(yǔ)言，我讓孩子們邊讀邊圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)品讀，反復(fù)比較不同詞語(yǔ)的.不同用法，從而通過(guò)反復(fù)體悟達(dá)到理解吸收的目的。比如，比較“明亮”與“閃亮”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象。還比如，設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)3-5小節(jié)的寫(xiě)法，通過(guò)比較與思考獲取不同對(duì)象需用不同詞語(yǔ)的信息。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇九
今天的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)6《小露珠》。檢查學(xué)生讀書(shū)情況時(shí)，我和學(xué)生商定，采用了一種新的方法——以開(kāi)火車(chē)的形式讀，如果讀錯(cuò)了就要停下來(lái)?yè)Q下一個(gè)人。（以往讀書(shū)的形式很多，但我總是讓學(xué)生耐心聽(tīng)同學(xué)讀完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。）由于采用新方法學(xué)生的積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)的同學(xué)特別認(rèn)真，讀書(shū)的同學(xué)更認(rèn)真，這是我始料未及的。當(dāng)前兩個(gè)同學(xué)由于多字或少字被叫停后，第三個(gè)同學(xué)是賈繽，一個(gè)很內(nèi)向的男孩，平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)，從第三段開(kāi)始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學(xué)們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動(dòng)。我更為之激動(dòng)——為賈繽同學(xué)的認(rèn)真讀書(shū)、為同學(xué)們喜歡這個(gè)新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。
以前，我總是擔(dān)心用這種辦法會(huì)扼殺孩子讀書(shū)的欲望，總是要求學(xué)生耐心聽(tīng)等同學(xué)讀完在指正。今天一試“遇錯(cuò)叫?！笔棺x書(shū)的孩子更認(rèn)真了，聽(tīng)的孩子也非常專(zhuān)注，忽然覺(jué)得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)一定能知錯(cuò)就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚(yáng)光大吧！
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)了小露珠外表美心靈更美的可愛(ài)形象。對(duì)文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢(shì)必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們?cè)诳瞻滋幰龑?dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來(lái)到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語(yǔ)美、外表美。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十一
上課前我有些猶豫，上第二課時(shí)吧，感受詩(shī)中描繪的景色，學(xué)習(xí)幾對(duì)反義詞，也許課堂氣氛會(huì)好一些。但是，本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。我就選擇了上第一課時(shí)。
總結(jié)起來(lái)有這樣幾點(diǎn)是自己比較滿意的.：
一是為上好課我做了精心的準(zhǔn)備，針對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，親自動(dòng)手制作了幻燈片，既美觀，又實(shí)用，效果不錯(cuò)。
二是本著“大家都會(huì)的不教”的原則，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，找出生字中大家都已經(jīng)學(xué)會(huì)了的“人”字，只稍加復(fù)習(xí)，把“人”與“入”進(jìn)行比較，并順勢(shì)進(jìn)行“人”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。省去了學(xué)生字的“三環(huán)節(jié)”，即：拼讀、組詞、識(shí)記。
三是把游戲寓于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如開(kāi)課時(shí)的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，識(shí)字過(guò)程中的開(kāi)火車(chē)等。摘蘋(píng)果的游戲是學(xué)生最喜歡的，我把它作為獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生興趣更濃，注意力更集中。
遺憾的是教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)，有這樣幾點(diǎn)問(wèn)題：一是小組建設(shè)不到位。雖然之前也進(jìn)行過(guò)多次培訓(xùn)和訓(xùn)練，但仍不成形，加上前幾天在上語(yǔ)文園地，學(xué)生對(duì)于如何展示又有些迷糊，這節(jié)課上的小組展示讓人大跌眼鏡。二是預(yù)習(xí)不到位。在前一天的家庭作業(yè)中布置學(xué)生“在文中畫(huà)出本課要求掌握的生字，并把它們多讀幾遍?！钡邢喈?dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有落實(shí)，為了照顧他們，只能放慢教學(xué)節(jié)奏。三是時(shí)間把握不夠好。交流識(shí)字用時(shí)太多，影響到后面的課文朗讀時(shí)間不夠，讀得不夠深入。四是預(yù)設(shè)時(shí)備學(xué)生不夠充分。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十二
上次在迎小聽(tīng)完曹老師的課后感觸很深，為啥人家老師講課講得那么好，我想原因就在于備課上：經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，才能上出一節(jié)好課。回來(lái)之后我們針對(duì)這些課例展開(kāi)研討，并決定仿照人家的課也講一講。我和苗老師共同準(zhǔn)備了這節(jié)《雷雨》。
即使是按照曹老師的授課思路，我們的課和她相比還有很大差距。就我自己的課而言，最大的不足之處就是老師的語(yǔ)調(diào)神態(tài)過(guò)于平淡，缺乏吸引力，動(dòng)作不夠夸張。
我覺(jué)得這是因?yàn)閭湔n不夠充分，在講課的時(shí)候我的心思還在琢磨著下一句該說(shuō)啥了，下一步該干啥了？這樣在講課的時(shí)候就會(huì)受拘束，放不開(kāi)。所以，老師應(yīng)該把自己的“臺(tái)詞”背得滾瓜爛熟，這樣上場(chǎng)就有自信了。
另外，還有一些小的問(wèn)題。和苗老師相比，我是聯(lián)系生活導(dǎo)入，而她是動(dòng)態(tài)圖片導(dǎo)入，我的語(yǔ)言明顯不如圖片直觀生動(dòng)。還有苗老師用磁扣貼板書(shū)比我用手寫(xiě)板書(shū)來(lái)得快，來(lái)得方便。
通過(guò)這次活動(dòng)，也給了我一些啟示，想要學(xué)會(huì)講課首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)課、評(píng)課，優(yōu)秀課例是我們學(xué)習(xí)的榜樣，模仿優(yōu)秀課例對(duì)提高自己的講課水平有很大幫助。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十三
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受鯨很大，也很壯美。）
1、在黑板上畫(huà)一幅鯨的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2、播放視頻：壯美的鯨
看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充分肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五、六年級(jí)的識(shí)字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。所以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識(shí)，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。）
1、對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀情況。
2、認(rèn)讀ppt上的詞語(yǔ)：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命。
3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)字，并把這幾個(gè)字寫(xiě)在插圖中鯨的相應(yīng)的部位上。
4、檢查課文朗讀情況：重點(diǎn)檢查第一自然段和第二自然段的朗讀。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：理解課文的主要內(nèi)容，突破重點(diǎn)。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：合作是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴(kuò)展課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)鯨的特點(diǎn)。）
我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文，不僅要了解事物的特點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法，寫(xiě)作文時(shí)也要把這些方法運(yùn)用到作文中去。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十四
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，但文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會(huì)作者的思想感情。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：
上課伊始，通過(guò)課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂(lè)朗讀，舒緩的音樂(lè)，低沉的語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。
其次，精心選用教學(xué)語(yǔ)言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語(yǔ)言都很美。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命的每一刻……”。
第三，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：說(shuō)一說(shuō)學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。
不足之處：
1、教學(xué)中，沒(méi)能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)：
由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說(shuō)明文的不同，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文。
2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會(huì)。
3、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會(huì)作者的思想感情。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，引背《長(zhǎng)歌行》，并讓學(xué)本課文質(zhì)。
兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情，沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過(guò)去”，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：1.整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。2.和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語(yǔ)言美及探究了它的表現(xiàn)美。3.使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫(xiě)作。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間過(guò)程”。人們常有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)讀到一篇感人的文章或一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)時(shí)，往往會(huì)熱淚盈眶或黯然神傷。為什么？那是因?yàn)殚喿x者帶著強(qiáng)烈的閱讀主體的個(gè)性特征，閱讀時(shí)融進(jìn)了自己的獨(dú)特情感、理解和體驗(yàn)。因此在閱讀教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，融入角色，進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，會(huì)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，會(huì)受到情感熏陶，會(huì)享受到審美的樂(lè)趣。
其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái)，而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn)。因而教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí)，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？本以為這個(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生充分交流起來(lái)，但在實(shí)際上課中，這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久，覺(jué)得所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過(guò)程中，我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。
課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。
《匆匆》一課上完了，留下了許多的思索，本次小連環(huán)我們研究的題目是“品文字精華，建詩(shī)意課堂”，如何能讓學(xué)生以課文為載體，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的能力，在體會(huì)作者的情感的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法呢？于是，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)：
親近作者，微撼心靈。
讀文激情，蕩懷抒胸。抒情散文，特別是象《匆匆》這樣的抒情散文學(xué)生接觸少，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入情境呢？我如下設(shè)計(jì)了讀的訓(xùn)練。第一次讀的安排是要求學(xué)生聽(tīng)范讀，主要是欣賞，在欣賞優(yōu)美的朗讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，從而初步體會(huì)課文作者要表達(dá)的思想感情。第二次讀，我要求學(xué)生們跟著范讀去朗讀課文，學(xué)生在第一次聽(tīng)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能把握文章朗讀的基調(diào)，在第二次讀時(shí)能讀得入情入境，達(dá)到了很好的朗讀效果。
品詞析句，暗生情愫。
教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我指導(dǎo)品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。
從“跨”和“飛”兩個(gè)詞語(yǔ)中我們感受到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜去了。學(xué)生在讀書(shū)，品詞、感悟之后，個(gè)人情感在這個(gè)過(guò)程中得到升華。
遷情移境，感嘆人生。
教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫(xiě)，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。我設(shè)計(jì)了這個(gè)練習(xí)：
仿寫(xiě)句子：自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。
學(xué)生寫(xiě)下了許多優(yōu)美的句子，對(duì)時(shí)光匆匆流逝有了更深的感悟。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十五
學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生從劇本語(yǔ)言進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
揣摩周樸園對(duì)侍萍的感情之真假。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，閱讀了《雷雨》后，該如何評(píng)價(jià)周樸園這個(gè)人?他對(duì)魯侍萍的情感是真還是假?
周?chē)?guó)平在《時(shí)光村落里的往事》一文中這樣說(shuō)過(guò)：
人分兩種，一種人有往事，另一種人沒(méi)有往事。有往事的人愛(ài)生命，對(duì)時(shí)光流逝無(wú)比痛惜，因而懷著一種特別的愛(ài)意，把自己所經(jīng)歷的一切珍藏在心靈的谷倉(cāng)里。
人是怎樣獲得一個(gè)靈魂的?通過(guò)往事。正是被親切愛(ài)撫著的無(wú)數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度，造就了一個(gè)豐滿的靈魂。
二、分組分角色朗讀周魯二人相遇并相識(shí)的一段。
那么周樸園是否有往事呢?
明確：有。
有那些往事?分組討論，提問(wèn)，
明確：
1、無(wú)錫好時(shí)光。
2、逼走梅侍萍。
3、舊日的世界。(舊襯衣舊雨衣舊家具***慣)。
三、周樸園對(duì)待往事的態(tài)度是怎樣的。
品味語(yǔ)言片斷：
1、周樸園嗯，(沉吟)無(wú)錫是個(gè)好地方。
2、魯侍萍是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢。
討論其潛臺(tái)詞，明確:。
周樸園想起了在無(wú)錫時(shí)跟侍萍的那段美好的戀情與幸福的生活。而魯侍萍則無(wú)意中也回憶起了與樸園在一起生活的溫馨幸福的場(chǎng)景。燈下二人深情依偎，或是共同照看當(dāng)時(shí)尚小的周萍，其樂(lè)融融，其情溫馨。用我們一詞是那樣的自然，實(shí)在是情不自禁啊。
再有魯侍萍離開(kāi)周家的時(shí)間也不是三十年前，而是二十七年前，是作者弄錯(cuò)了嗎?
明確：不是。周魯二人都有意無(wú)意的將時(shí)間提前了三年，而這三年，卻正是周魯二人相戀至深的三年，說(shuō)明周魯二人統(tǒng)一懷戀那段歡樂(lè)的歲月。
小結(jié)：有關(guān)無(wú)錫的回憶，讓周魯二人仿佛回到了三十年前的美好時(shí)光。周的沉思沉吟讓我們體味到了周對(duì)這段往事的懷戀與沉湎。
提問(wèn)，明確:。
苦痛、汗涔涔、喘出一口氣、沉思這些舞臺(tái)說(shuō)明真切的反映了周樸園的內(nèi)心世界：痛苦、愧疚，內(nèi)心忍受著巨大的折磨。
四、周樸園是不是一個(gè)有靈魂的人。
先看周樸園的自我表白，點(diǎn)名朗讀周樸園的自我表白。
明確：于心不忍。
周樸園的實(shí)際表現(xiàn)又是怎樣的?
再來(lái)看魯侍萍的態(tài)度。她認(rèn)為誰(shuí)是自己被逐出周家的元兇呢?
品味語(yǔ)言片斷：你們。你們一詞共出現(xiàn)多少次?有什么作用?
討論明確：你們一詞反復(fù)出現(xiàn)共六次，表明侍萍心中怨恨的對(duì)象除周樸園以外，還有其他人，那就是文中出現(xiàn)的老太太。這說(shuō)明造成周魯二人愛(ài)情悲劇的很可能不是周樸園，而是周所在的封建大家庭。
聯(lián)系劇作的創(chuàng)作時(shí)間可以推知周魯二人相愛(ài)的時(shí)間正是清朝末年。周魯二人的關(guān)系正如《紅樓夢(mèng)》中寶玉與晴雯，《家》中覺(jué)慧與鳴鳳的關(guān)系。要取得愛(ài)情的最后成功，是有很大的困難的，而劇中侍萍曾對(duì)四鳳說(shuō)起她恨人的軟弱，曹禺先生也曾說(shuō)起過(guò)侍萍被逐時(shí)周樸園不在家中的話。因此，周樸園的自我表白及實(shí)際表現(xiàn)都可以證明他對(duì)侍萍的感情是真摯的，而侍萍似乎也原諒了他。
小結(jié)：此時(shí)的周樸園顯得溫情脈脈，情感真摯。
五、既然如此，周樸園為什么后來(lái)又變了臉呢。
品味舞臺(tái)說(shuō)明：周樸園望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
思考：這段舞臺(tái)說(shuō)明反映了周樸園怎樣的心理?
討論，明確：
沒(méi)想到侍萍會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前，沒(méi)想到侍萍會(huì)蒼老的如此厲害，想到了自己的名譽(yù)、地位、利益會(huì)受到損害。
怎么解決的呢?你怎么看待他的這種解決辦法?
明確：開(kāi)支票。這正是資本家的慣性思維。五千塊錢(qián)應(yīng)該說(shuō)不是一個(gè)小數(shù)目，夠魯侍萍掙五十年的了。(魯在學(xué)校給人當(dāng)用人，每月八塊錢(qián))這說(shuō)明周樸園對(duì)魯侍萍的心意有幾分是真誠(chéng)的`。同時(shí)也說(shuō)明周樸園對(duì)侍萍的懷念既是真實(shí)的又是虛偽的。他珍惜的懷念的是年輕貌美的侍萍;他的溫情、他的深?lèi)?ài)只能給那個(gè)夢(mèng)中的回憶中的梅侍萍，而不是眼前這個(gè)白發(fā)蒼蒼的魯侍萍?？梢赃@樣說(shuō)，真實(shí)的魯侍萍的出現(xiàn)，打碎了他心中的虛幻的夢(mèng)境，讓他倍覺(jué)震驚。因此，他才會(huì)現(xiàn)出他的冷酷的自私的真面目來(lái)。本能的反應(yīng)馬上就使周從懷舊的感情回到了現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)過(guò)情感與理智的較量，最終理智戰(zhàn)勝了情感，所以周用如此絕情的方式來(lái)結(jié)束對(duì)梅侍萍的幻想。
六、周樸園形象總結(jié)。
可以這樣說(shuō)，周樸園的形象中既有溫情真摯的一面，也有其冷酷無(wú)情的一面。周樸園的形象告訴我們，人是復(fù)雜的，人生也是不完滿的。我們應(yīng)該珍惜身邊的生活，好好把握現(xiàn)實(shí)。
日日深杯酒滿，朝朝小圃花開(kāi)，自歌自舞自開(kāi)懷，無(wú)拘無(wú)束無(wú)礙。
青史幾番春夢(mèng)，紅塵多少奇才，不消計(jì)較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。
七、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，我們通過(guò)對(duì)戲劇語(yǔ)言的揣摩，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性，感受了《雷雨》的魅力。一個(gè)周樸園就令人捉摸不透，更何況其他人物呢?總之，《雷雨》是一部?jī)?nèi)涵豐富、有點(diǎn)說(shuō)不清的偉大杰作，因?yàn)樗鼘?xiě)出了人性的復(fù)雜性和豐富性。
希望同學(xué)們能運(yùn)用今天所學(xué)的方法去閱讀《雷雨》全劇，細(xì)細(xì)揣摩人物語(yǔ)言，讀出一個(gè)屬于你心中較完整的周樸園或其他人物。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十六
《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫(xiě)的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人歷程，揭示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物有愛(ài)心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開(kāi)課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥(niǎo)兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥(niǎo)兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺(jué)。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我沒(méi)從頭開(kāi)始，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫(xiě)這篇文章”，由此引出“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對(duì)這句話提出問(wèn)題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？”“誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？”“這句話是什么意思？”……我將四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在了黑板上，接著抓住第一個(gè)問(wèn)題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問(wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的，所以無(wú)論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常的投入，交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。
三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱(chēng)呼珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還結(jié)合父母平時(shí)稱(chēng)他為“小家伙”進(jìn)一步說(shuō)明。我覺(jué)得他體會(huì)得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)。
四、對(duì)教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書(shū)中的插圖，并深情地配上話語(yǔ)：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。”這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門(mén)：“愛(ài)”、“信賴(lài)”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫(xiě)信賴(lài)格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信賴(lài)是階梯，讓我們走向成功”、“信賴(lài)是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴(lài)是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在編寫(xiě)格言的時(shí)候，對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。
當(dāng)然，教學(xué)中我也覺(jué)得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問(wèn)題。我們的閱讀課文篇幅比較長(zhǎng)，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時(shí)候是匆匆而過(guò)。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請(qǐng)賜教。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十七
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。
這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫(xiě)的字，并說(shuō)出理由。