教案需要根據不同的教學目標和教學條件進行靈活調整和修改。教案的教學內容要有足夠的廣度和深度，充分挖掘學科知識的內涵。看看下面這些教案的亮點和創(chuàng)新之處，或許能給大家?guī)硪恍╈`感和思考。
語文作業(yè)輔導教案篇一
教學目標：
1.學習本課6個生字，會認2個生字，學會本課詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3.理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教學重點：
1.學習本課6個生字，會認2個生字，學會本課詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：
1.能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2.理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1.學習本課3個生字，會認2個生字，學會本課詞語。
2.能正確、流利的朗讀課文。
3.學習課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態(tài)度以及他們的畫畫得像什么。
教學重點：
1.學習本課3個生字，會認2個生字，學會本課詞語。
2.能正確、流利的朗讀課文。
教學難點：
學習課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態(tài)度以及他們的畫畫得像什么。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖。
教學過程：
一、激趣導入。
1.出示雞蛋，這是什么?
2.講述達芬奇畫雞蛋的故事。
3.板書課題，看到題目，你想知道什么?
二、初讀課文。
1.讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。
2.出示生字卡片，檢查生字讀音。
(1)自由認讀。
(2)請“小老師”來帶讀生字。
(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音，隨機抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)。
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。
4.再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。
5.指名一個同學讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
6.請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。
7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。
8、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、學習課文1.2自然段。
1.再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2.學生質疑。
3.他們畫的雞蛋是什么樣子的?誰來把他們的作品送回家?
5.指名回答，讓學生了解只有小花貓的畫山羊老師才滿意，其他的都覺得很奇怪。
6.齊讀最后一段。
四、學寫生字。
1.觀察，讀記生字。
2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3.范寫“容”。
4.學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6.評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里?
五、作業(yè)設計。
朗讀課文。
板書設計：
20、畫雞蛋。
小猴小兔小豬小花貓。
桃子蘿卜大肚子雞蛋。
第二課時。
教學目標：
1.學習本課3個生字，復習鞏固2個生字。
2.能有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
3.理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教學重點：
1.學習本課3個生字，復習鞏固2個生字。
2.能有感情的朗讀課文。
教學難點：
1.能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2.理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖0。
教學過程：
一、復習字詞。
1.認讀生字卡。
2.“生字開花”游戲。、
二、理解課文內容，體會角色性格，明白其中的道理。
1.全班齊讀第一自然段。
2.分組交流2-5段。為什么小花貓畫得;其他人畫得不好?找出相關詞句分角色朗讀。
3.全班交流，指導讀出角色性格特點。
4.指名表演讀2-5段。
5.齊讀全文，你想對小花貓說什么?對其他人說什么?
教師引讀這一段。
6.思考：為什么只有小花貓畫得像?
三、指導寫字。
1.觀察，讀記生字。
2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3.范寫“楚”。
4.學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6.評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里?
四、練習。
()的小猴()的小豬。
()的小兔()的小花貓。
()的山羊老師。
五、作業(yè)設計。
1.朗讀課文。
2.預習古詩。
板書設計：
20、畫雞蛋。
小猴容易。
小兔會了。
小豬時間早，先睡。
小貓一邊看，一邊畫()。
語文作業(yè)輔導教案篇二
為深入貫徹落實習近平總書記考察上海重要講話精神，踐行“人民城市人民建，人民城市為人民”重要理念，適應家長對小學生放學后看護等方面的需求，豐富學生的課余生活，根據市委、市政府《小學生校內課后服務工程實施方案》，結合我校實際情況特制定平南小學校內課后服務工作方案。
組長：張小娟(校長)。
組員：唐怡、黃芳、紀凌、徐帆、華迪。
2.組織教師學習開展校內課后服務工作相關精神。
3.通過家長告知書、校園網等方式，將課后服務的項目、內容、方式等相關事項告知學生和家長。
4.制定兩校區(qū)課后服務工作管理制度。
周一~周四下午3:40放學后（周五為全校教職工政治學習時間），為全校學生提供免費服務。對下午4:30仍不能接回家的學生，提供下午4：30~6:00的晚托服務，進一步緩解家庭按時接孩子放學難的問題。
不參加下午3:40~4:00課后服務以及需要參加4：30~6:00晚托服務的家長可向校方提出申請。
（二）兩校區(qū)下午3:40~4:30課后服務活動形式。
以班級為單位，學校統一制定各年級、各班級活動內容，由教師分工負責。
1.平南校區(qū)下午3:40~4:30課后服務安排：
一~三年級：周一至周四各班分別由語文、數學、英語老師各負責一天課后服務活動，主要內容為：輔導學生完成校內作業(yè)、語文閱讀等活動。術科老師負責一天課后服務活動，指導學生開展游戲、藝術、科普、勞動技能等方面的活動。
四、五年級：周一至周四各班分別由數學、英語老師各負責一天課后服務活動，語文學科老師負責兩天課后服務活動。主要內容為：輔導學生完成校內作業(yè)、語文閱讀、書法等活動。
2.平吉校區(qū)下午3:40~4:30課后服務安排：
一、二年級：周一至周四各班分別由語文、數學、英語老師各負責一天課后服務活動，主要內容為：輔導學生完成校內作業(yè)、語文閱讀等活動。術科老師負責一天課后活動，指導學生開展游戲、藝術、科普、勞動技能等方面的活動。
三~五年級：周一至周四各班分別由數學、英語老師各負責一天課后服務活動，語文學科老師負責兩天課后服務活動。主要內容為：輔導學生完成校內作業(yè)、語文閱讀、書法等活動。
（三）兩校區(qū)下午4:30~6:00晚托服務。
1.各班下發(fā)《愛心看護班通知》及《愛心看護班申請表》，告知家長下午4:30仍不能接回家的學生學校將提供下午4：30~6:00的愛心看護服務。
2.德育處制定愛心看護值班表。
（一）全體教師均參與校內課后服務工作，校內課后服務時間作為課時記入教師工作量，納入教師個人績效考核范圍。
（二）學校質量管理處、質量監(jiān)察處定期對兩校區(qū)校內課后服務工作開展調研，確保校內課后服務工作有質量地開展。
語文作業(yè)輔導教案篇三
教學目的：
知識與能力：
1.學會12個字，認識9個字。能借助工具書和聯系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現、真諦”的意思。
2.能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
情境創(chuàng)設，細細品讀體味詩句，情感熏陶，突破重難點。
情感態(tài)度與價值觀：
能在了解全文大致內容的基礎上，使孩子們感嘆文字的強大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。
教學重點：
精學課文1-5自然段，品讀體味詩句，理解課文內容，能感情朗讀。
(本課1-5節(jié)中的詩句是教學重點。要帶領學生細細品讀、體味，是幫助理解第6自然段總結段落乃至理解全文大意的途徑與關鍵。)。
教學難點：
品讀體味詩句。
教具安排：
生字卡。
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入：
師：同學們，今天老師要帶你們去見一個神奇的人，想知道他是誰嗎?他就是——詩人(板書課題)，當讀到詩人兩個字時，你們首先會想到什么嗎?今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文，看看作者眼中的詩人是什么樣子的。
二、初讀：
1.自讀課文。
2.檢查生字。
3.通讀課文，正音。
4.回答：作者眼中的詩人是什么?(畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家)。
三、精讀。
1.學習第1自然段：
(1)師：出示詩句：
“一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。”
“蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”
(2)請同學們認真讀一讀，說說你仿佛看到了什么。你又想到了什么。
(3)指名生談感受。
(4)指導朗讀：讀出畫面的色彩美。
(5)師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢?(用文字)板書：用文字。
2.學習第二自然段：出示詩句。
“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了?！?BR> “公雞的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太陽吊起!”
(1)自由朗讀。
(2)說說你們聽到了什么，看到了什么?
(3)指導朗讀：注意引導學生讀出大自然中各種各樣的聲音特點與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細碎活潑之聲，它們都富有強大的生命力，都是大自然中得天獨厚的音樂家。同時讀出公雞那了不起的感覺。
(4)指名讀、齊讀。
師過渡：多動聽的聲音呀!詩人本領真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎?詩人神奇的地方還有很多很多呢!下節(jié)課我們繼續(xù)學習!
四、學習生字。
學習“繪、襯”等上排6個字。
讓學生多識記字形：“襯”是衣字旁，多一小撇;“斜、醉”倆字注意左右邊的間架結構，都屬于左緊右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相當，上半部分左右不要離得太開;“齒”，注意下半部分的比例，人不要寫得太小或太大，下面豎折豎的大小也要適中。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
第二課時。
一、復習生字。
抽讀生字卡片。
二、復習導入。
三、精學3-7自然段。
1.學習第三自然段：
師：下面我們再來看看兩首詩句：(小黑板出示詩句)。
“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后?！?BR> “我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞。”
師：讀了詩句，你又有什么感受呢?
生自由發(fā)言。
2.學習第四自然段：
師：下面我們再來看看另外兩首詩句：(小黑板出示詩句)。
“什么東西破壞力?是自滿!”
“自滿破壞的是什么?是前途?！?BR> 師：讀了詩句，你又有什么感受呢?
生自由發(fā)言。
3.學習第五自然段：
師：詩人除了是畫家、音樂家、魔術師、哲學家以外，你們知道詩人還是什么家嗎?(文學家)從哪里知道的?我們一起來讀讀吧!
指名或齊讀第五自然段，談談你對這段話的看法。你體會到了什么?(引導：為什么說詩人給文字注入了強大的生命力，令平凡變得不平凡了呢?結合前面的任意出現的一首或幾首詩句，可以談談你的想法。引導學生聯系上下文理解本段。)。
指導朗讀，引導學生讀出欽佩的語氣。
師：是啊，這就是詩人，當你讀這那些美妙的詩句……(師感情范讀第6自然段，此段也是前1—5自然段的總結段落。)理解“真諦”一詞。(做人的深刻道理)。
師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎?你們欽佩詩人嗎?你們想成為詩人嗎?不要以為老師又在吹牛，其實呀，詩，并不是難學的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人!齊讀第7自然段。
四、學習生字。
學習“具、幅”等下排6個字。
讓學生多識記字形：“具”字里面三橫;“肯”字注意上窄下寬，中間一橫最長，“察”注意上中下結構，注意中間部分的寫法與比例。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
板書設計：
畫家。
音樂家。
1.詩人魔術師神奇(用文字)。
哲學家。
文學家。
語文作業(yè)輔導教案篇四
學習目標：
1、體會側面描寫對表現主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認識適時的鼓勵對人的成長的重要。
教學用具：
多媒體投影。
教學過程：
一、導入。
從《背影》到《甜甜的泥土》，在作者淡淡的敘述中我們感受到了親人之間的真情，其實，在素不相識的陌生人之間，也有令人動情的溫情的故事上演。
今天，我們來學習落雪的《惟一的聽眾》，感受字里行間所表現的人情美。
板書：惟一的聽眾。
落雪。
通過這篇美文的學習，我們要達到三個目標：
1、體會側面描寫對表現主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認識適時的鼓勵對人的成長的重要。
(出示投影，學生齊讀學習目標。)。
存在問題：由于備課的時間較為倉促，在定位知識和能力的目標時，確定“人物描寫對表現主題的作用”為知識目標，但在對教材的把握中，經過評課，意識到若改為“人物的側面描寫對表現主題的作用”或許會更好地把握文章內涵。
二、講述。
希望通過45分鐘的學習，同學們能有所收獲。
1、劃出文中你不理解的語句和同學交流。
2、說一說這篇文章講述了一個什么樣的故事?
(出示投影，指一名學生讀題)。
(1)、學生自由讀課文。
(2)、學生交流。
(3)、學生講述故事。(1名學生復述)。
存在問題：學生在自由閱讀的過程中，能很好地交流，但由于學生的認知或教者的點拔等方面的問題，使得學生提出的問題僅僅只有一個，即“當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長?！边@種力量是指什么?學生答：指我的一種自信。
其實，有很多句子值得去理解，但或許是時間或點拔的方式，學生對此有點迷惑。在交流故事的過程中，一名學生講述時，顯得有點冗長，教者點評后，若能及時挑一名學生再次復述，便能將學生充分地調動起來，從而達到在簡潔有力的故事內容的概括中明白文意。
三、發(fā)現。
(學生作答：“惟一”是獨一無二的意思，聽眾是指老婦人。)。
板書：老婦人。
(學生回答，有細節(jié)、動作、神態(tài)、心理、細節(jié)，外貌、肖像等描寫方法。)。
說得不錯，今天，老師就給同學們一點友情提示。
刻畫人物形象通常會抓人物的語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫。有時也采用正面描寫和側面烘托相結合的方法，但都是為了表現人物性格，揭示文章主題。
(出示投影，學生齊讀友情提示。)。
請同學們再讀課文，走入“發(fā)現”環(huán)節(jié)，思考：
1、文章運用哪些描寫來刻畫老婦人的?請在文中找出相關語句。
(學生閱讀、交流，找出關于老婦人外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫的句子，并讀出來。)。
板書：外貌。
語言。
動作。
神態(tài)。
2、找出描寫“我”心理感受發(fā)生變化的句子，讀一讀。
(指一名學生讀課文，其他學生邊聽邊劃。)。
問：我的這些心理變化是因為什么?
(學生：因為老婦人的關心和愛護，鼓勵和支持。)。
板書：美麗、善良的心。
因為老婦人的這種鼓勵，我走向成功之路，試想一下。
(教者出示投影，小插曲)。
(學生暢所欲言，計用時13分鐘，12名學生作答。)。
而文中的結局又是怎樣呢?
(一學生作答，學生指出在最后一節(jié)，學生齊讀最后一節(jié)，體會感悟。)。
存在問題：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，但由于教者的水平問題，導致應該教給學生的一些能力和方法，在教者匆匆的趕時間進度的限制下，讓教學重點和難點，也是亮點和閃光點走向灰暗。如果在“發(fā)現”環(huán)節(jié)的第一個問題結束后，告訴學生這些就是刻畫人物時所通常采用的一些方法，另教者在學生回答“肖像”和“外貌”描寫時，未能作出正確點評，加以區(qū)分。
故反映了教者在教學過程中的機智尚欠缺，教學能力有待于進一步提高。再如第二個問題，便是典型的“側面烘托”，教者只要引導學生讀第二節(jié)中“嘿，畢竟有人夸我了”等句便可一下子帶入“側面烘托”中去，從而水到渠成地完成知識和能力目標即“體會側面描寫對表現主題的作用?！?BR> 文章真正的玩味所在還在于老婦人的不同尋常，文中的“我“是從妹妹那兒得知老婦人是一位最有聲望的教授的，但在文中卻有多次暗示，如三次“平靜”等語句。由此便可明白文章之所以這樣安排情節(jié)的原因了。
在“小插曲”的安排上，還可讓學生側重于分析“我在老婦人點明身份和未點明身份”這兩種情形下獲得成功有所區(qū)別，這樣的比較也許會比設計的“小插曲”更有回味的余地。
四、啟示。
當我們走出“發(fā)現”環(huán)節(jié)，我們對課文已有了更深一步的了解。請同學說說你的感受。
讀了這篇文章，你獲得了哪些啟示?
(出示投影。)。
(學生說自已的感受，計7名學生)。
五、心靈語絲。
面對每一個人，我們都可以讓鼓勵像花兒一樣盛開，這可以是一個眼神，可以是一個撫摸，也可以是一個微笑、一句話語。請你：
以“鼓勵”為話題，說一句話。
例：無言的鼓勵是成長的奠基石。
(出示投影)。
(學生用1分鐘思考，作答，計3名學生)。
存在問題：四、五環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個總結，它考察了學生對這篇文章的把握和思維的發(fā)散。應該說學生能從課文的學習中得到一些啟示，或許，這便是教者在這節(jié)課中的一些安慰吧!
語文作業(yè)輔導教案篇五
教學目標：
1.認知：識字15個，寫字7個。
2.情感態(tài)度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。
3.培養(yǎng)學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課：
師：(展示鞋盒子。)同學們，請看老師手中拿的是什么?(讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子)其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎?(不一樣)為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢?難道他們都說錯了嗎?(沒有)那是什么原因呢?(因為觀察角度不同)同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》(板書課題)大家一齊讀一遍。(認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字)。
二、學習新課：
1.自讀課文，初步識字。
這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個的畫家叫達?芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了?？墒撬睦蠋熖焯熳屗嬰u蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎?(好畫)。
那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢?你想知道是為什么嗎?(想)。
那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦?(讓幾個學生分別說一說)嗯，大家真聰明?，F在就請大家讀課文吧。
2.檢查識字和自讀的情況。
大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎?(學會了)那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎?(能)老師給大家準備了一些，我們來試一試。(出示卡片。)。
請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。(學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。)。
已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會?(能)。
怎么教?(讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。)。
(學生開始學習，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。)。
同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來?(提問幾名學生讀課文)。
3.范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎?(行)那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好?(好)(師范讀課文)。
4.再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好?(好)開始吧。
5.同學們，課文都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰能告訴老師，達?芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋?現在你覺得雞蛋好畫嗎?(不好畫)(學生回答完后，再齊讀一遍達?芬奇老師的話。)。
達?芬奇聽了老師的話是怎樣做的?(又畫了許許多多不同的雞蛋)。
他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢?(一時回答不上來，可以小組內討論。)。
再后來，達?芬奇怎么樣了?(他不管做什么事都非常認真;他成了一個的畫家;……)。
學習了這一課，你想對同學們說些什么呢?
6.小結。
第二課時。
一、“開火車”，鞏固識字成果。
出示生字卡片，學生認讀時，通過“你是怎么記住這個字的?”“你能用它組一個詞嗎?”“你會用這個詞說一句話嗎?”等幫助強化識記。
二、指導寫字。
“就”“完”“同”三字，學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握;“許”“件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，幫助掌握;“非”“練”二字，先讓學生自己說出字形的結構特點，教師再通過示范書寫，指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。
三、練習說話。
出示下列詞語：練習認真觀察簡單容易非常學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。(如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。)。
四、檢查讀課文，問題延伸，引導養(yǎng)成做事認真的習慣。
語文作業(yè)輔導教案篇六
根據市縣各級《關于做好中小學生課后服務工作的意見》精神，按照“政府主導、學校主體、立足需求、積極服務、學生和家長自愿”的原則，結合我校實際，積極創(chuàng)造條件，提供場地、硬件支持和優(yōu)質教育、教學資源。學校努力做到“集中有人監(jiān)管，活動有安全措施，進出有統一組織”，營造良好的教育生態(tài)環(huán)境。通過開展學生課后服務，促進學生健康成長、幫助家長解決實際困難，進一步增強教育服務能力?，F制定莒南縣第四小學課后服務實施方案。
面向本?！叭裏o”（無人接、無人管、無人教）學生，且自愿參加課后服務的學生，學校、班級不發(fā)動，不宣傳，不誘導，學生及家長根據自愿原則報名參與。
下午放學后1小時。
1、文體活動。
2、督促孩子完成作業(yè)；對個別學生進行輔導。
備注：劉芹校長和劉茂翠主任共同包靠五年級，因為幼兒園還有需要看護的教師子女，你們協商做好分工，督察到位。
2.課后服務學科教師：任教語文、數學、英語學科教師每人每天全部參與，輪流輔導、督促學生認真完成家庭作業(yè)；做好學生的交接工作，加強學生安全教育和管理；協調做值日，主動并經常與家長聯系，及時反饋學生情況。
由班主任、年級主任統一協調時間。譬如：一二年級數學每人兩個班級，那么，前半個小時有個班級先寫數學作業(yè)，另一個班級語文老師先輔導語文作業(yè)；譬如三四五六年級的英語作業(yè)，每位英語老師帶3個或者4個班級的課，那么穿插進行，有個班級先輔導英語15分鐘，有個班級最后15分鐘，班主任、年級主任做好協商，確保無縫隙銜接，確保輔導質量。
3.課后服務文體教師。隨著工作推進，逐步成立、完善社團。本學期先確定以下社團，爭取打造精品社團。
4.課后服務輔導員：學生放學后，課后服務輔導員先護送不參加課后服務學生站好路隊，服務學科教師及時進教室，組織學生做作業(yè)，維持秩序，進行作業(yè)輔導。送完第一批次路隊之后，課后服務輔導員到服務班級進行點名考勤，做好記錄，每月按照學生考勤記錄收取費用，對接督察員，上交財務小組。
5、課后服務財務小組：學校財務、年級主任、督察員、家委會代表等組成。
費用分配方案將和縣城幾處小學一致，按照服務教師的職責、學生比例人數等進行分配。提醒所有老師，不發(fā)動、不宣傳、不誘導學生以及家長，讓家長根據自愿原則報名參與。學校所收取費用全部用于學生課后服務項目，財務小組定期公開收支情況。
語文作業(yè)輔導教案篇七
1.自主認識12個生字，正確、工整地書寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從胖胖熊的語言和心理活動中，體會胖胖熊對媽媽的一片真情。
3.聯系生活實際理解課文內容，說說自身的感受和想法。
【教學重點】。
1.自主認識12個生字，正確、工整地書寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內容。
【教學難點】。
有感情地朗讀課文，體會胖胖熊對媽媽的一片真情。
【教學時間】。
兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
【教學內容】。
1.12個要求會認的生字，8個要求會寫的生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。
【教學重點】。
認識12個要求會認的生字，會寫8個要求會寫的生字。
【教學準備】。
小黑板(板書課文生字)。
【教學流程】。
一、談話導入，質疑問難。
1.師：上一課我們學習了一個非常感人、生動有趣的童話故事，小朋友們喜歡童話故事嗎?為什么呢?(生自由發(fā)言)今天我們再來學習一篇童話故事，齊讀課題，注意“藍”是邊音，“紐”是鼻音，再讀一遍。
2.師：讀了這個課題，你有什么想知道的嗎?
二、初讀課文，學習生字。
1.師：要想知道這些問題的答案，我們還是走進課文去找一找吧。自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，把文中的生字詞多讀幾遍。
2.出示生字詞，請小老師教讀。
3.開火車讀生字詞，檢查教讀情況。
4.師：哪些生字的讀音需要注意?(強調“硬”“零”“睜”“棒”“省”“釘”是后鼻音;“零”是邊音;“省”“睜”是翹舌音;“釘”是多音字，在這里讀四聲。)。
5.齊讀生字詞。
6.師：讀了課文，你覺得哪幾個段落是需要好好去讀讀的?我們一起來把它讀正確、讀流利。(重點讀好6、7段)。
7.師：再次通讀全文，結合插圖，想想課文主要講了一件什么事情?(胖胖熊用自身省下的零花錢——一塊硬幣，給媽媽買了一枚天藍色的紐扣作為生日禮物的故事。)。
三、記字寫字。
1.師：本篇課文的作者也給我們準備了禮物，那就是本課的8個要求會寫的生字。自身去讀一讀，讀準字音，會記的記一記。
2.開火車讀生字，檢查讀音。
3.師：在這些生字當中，你覺得哪個生字不太好記的?提出來我們大家一起記一記。(重點記一記“錢”。)。
4.師：你能給生字組詞嗎?開火車組詞，合適的詞語練習造句。
5.師：接下來我們就要寫字了，在寫之前，你要提醒大家注意哪些地方?(強調：“冒”上面的兩橫都不與左右相接，要留點間隙;“零”下面是“令”，不是“今”;“省”上面是一個“少”;“錢”右邊是兩橫，不是三橫。)。
6.在課堂書寫本上練習書寫，師巡視指導。
第二課時。
【教學內容】。
1.復習生字詞，理解課文內容，通過胖胖熊的心理活動和語言描寫，體會胖胖熊對媽媽的一片真情。
2.課后的詞語搭配。
【教學重點】。
理解課文內容，體會胖胖熊對媽媽的一片真情。
【教學流程】。
一、復習生字詞。
1.師：上節(jié)課我們去認識了第10課的生字詞，現在我要檢驗大家還記得它們嗎?開火車讀生字詞。
2.齊讀。
3.糾正課堂書寫中出錯的生字。
二、細讀課文，體會感情。
1.這枚天藍色的紐扣是胖胖熊用來干什么的?(送給媽媽做生日禮物的。)胖胖熊一開始就準備給媽媽買紐扣做生日禮物嗎?自身讀課文，勾畫出胖胖熊心里想的話，然后讀一讀。
2.抽生讀讀勾畫的句子，再說一說理由。(師相機板書：軟拖鞋花傘大圍裙)。
3.胖胖熊心里想著給媽媽一個適用的禮物，此時它的心情如何?(甜蜜的，高興的)你能甜蜜地、高興地讀好它心里想的話嗎?(自由讀，抽讀，評價，競賽讀，齊讀)。
看著那么高貴的東西，胖胖熊手里卻只有一塊硬幣，它的心情由剛才的甜蜜、高興，變得怎樣了?(失望、意外、傷心……)說得好!用這樣的感情去讀一讀這段話，相信你們一定能讀好。(抽讀，評價，再抽讀，齊讀)。
5.胖胖熊最后買禮物了嗎?你從哪一段知道的?齊讀第7段，強調“轉”是多音字。)。
(1)禮物的樣子：誰能用文中的句子描述一下這份禮物?(抽生讀句子)漂亮嗎?用你的朗讀表示出它的漂亮(抽讀，齊讀)。
(2)媽媽的心情：收到這么漂亮的天藍色的紐扣，媽媽此時心情怎么樣?你從哪些詞句看出來的?(抓住“呀”“真是太棒了”，體會媽媽的心情。)你們試著用自身的聲音、表情表示媽媽高興、驚訝的心情吧。(抽生讀媽媽的話，評價，齊讀。)。
(3)胖胖熊拿禮物給媽媽看時心里還在失望著呢，而媽媽看到禮物后卻是高興的、驚訝的，我請小朋友分角色來讀一讀，看誰扮演得最生動、最形象。
7.我們來看看故事的結尾吧，齊讀第10段。
8.讀到這里，你有什么疑問沒有啊?(引導生質疑：為什么說媽媽過了一個快樂的生日，而胖胖熊也過了最快樂的一天?)誰來解答這些問題。
9.小結：是呀，因為這份禮物是自身的小朋友用節(jié)省下來的錢買來的，無論貴重與否，都是小朋友的一片心意，所以媽媽過了一個快樂的生日;因為用自身的零花錢給媽媽買的這份禮物讓媽媽過了一個快樂的生日，所以胖胖熊也覺得自身很愉快。
三、拓展延伸，激發(fā)感情。
1.你喜歡胖胖熊嗎?為什么?你有胖胖熊這樣的秘密嗎?
2.學習了本文，你想說什么?你準備做什么?
四、課后作業(yè)。
1.自主完成課后第2題。
2.開火車說一說，評一評。
3.制作生日備忘錄。
板書設計：
10.天藍色的紐扣。
軟拖鞋花傘大圍裙。
紐扣。
愛
語文作業(yè)輔導教案篇八
知識能力目標：
1積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。
3多角度、有創(chuàng)意地理解課文。學習圈點勾畫的讀書方法。
過程方法目標：
自主、合作、探究式的探討問題。
情感態(tài)度與價值觀目標：
感受文中濃濃的手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
（一）情景導入。
1、配兒歌展示兒童嬉戲圖片，感受幸福童年。
2、導入新課：我們的童年是幸福、快樂的，但是并不是所有的人都有這樣的幸運。今天，我們就來學習第21課《風箏》，了解在舊中國，封建教育觀和家長制下的兒童生活吧。
語文作業(yè)輔導教案篇九
教學要求：
1.了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。
2.了解作者說明事理的方法。
3.學習本課生字。掌握"裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境"等詞語。
4.朗讀課文。
教學重點：
了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題"只有一個地球"的意思。
一、導入課文。
1.同學們，在沒上新課之前請大家打開電腦，我們一起來看一段影片。
2.你看到的是什么?(宇宙)。
3.宇宙給你留下怎樣的印象?
4.在這茫茫的宇宙中，有一個跟人類關系非常密切的星球，它就是地球。這節(jié)課我們就來學習《只有一個地球》--齊讀課題。
二、新授。
[學習第一段]。
自由讀第一段，說說你讀到了什么。(當學生說知道了地球的外貌很美時，教師讓學生打開網站中的美麗的地球看一段影片，親眼目睹地球的美麗。)。
[學習第二段]。
1.學習方式：小組合作學習，匯報學習成果。
2.出示自學提示：
(1)感情地朗讀第二段;。
(2)說說通過讀課文你讀懂了什么。
(3)選擇本小組最感興趣的一種資源，通過上網查找資料了解有關此資源被污染情況的資料，向同學們匯報，并談談本小組的看法或想法。
過渡：有人說，宇宙空間不是大的很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能依據到別的星球上去嗎?學習了第二段你就知道了。
[學習第三段]。
[學習第四段]。
1.導讀第八自然段：因此，宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出這樣的感嘆：----。
2.導讀第九自然段：所以，我們呼吁全人類----。
三、為了呼吁人們保護地球，請每小組討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。(在畫板上作，可自己畫圖，可從網上下載圖片。)。
四、總結全文。
語文作業(yè)輔導教案篇十
教學目標：
知識與技能：
1.掌握12個字，認識9個字。
2.引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。
3.培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識、能力。
過程與方法：
引導學生邊讀邊想象，讀、說結合，讓學生在讀中感悟，并把自己的想象說出來。在學習最后幾個自然段時，適時引導學生展開討論。網絡拓展閱讀，進一步感受詩的文字魅力。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對語言文字的喜愛。培養(yǎng)學生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生利用網絡的意思和能力。
教學重難點：
感受語言文字的魅力，激發(fā)學生學習、運用語言文字的興趣，培養(yǎng)學生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。
課時劃分：
1課時。
教學準備：
網絡教室。
教學過程：
一、教師帶領學生網上搜索《再別康橋》，欣賞朗誦，由詩入文，激發(fā)興趣。
師介紹：徐志摩是我國近代的詩人，《再別康橋》是他的代表作之一。這節(jié)課，我們就一起走進詩的世界，去體會詩的奇妙，去感受詩人的魅力與神奇。
板書課題《詩人》。
生齊讀板書。
二、初讀感悟、引入情境。
1.自由讀課文，注意讀準字音，記住字型。
用開火車的形式認讀生字。
教師出示：襯、醉、齒、幅、悟、察。檢查學生認讀并交流記住字型的方法，對容易出錯的地方重點提示。
2.小組分段朗讀課文，教師巡視，對學生朗讀中出現的問題及時糾正。
3.師小結：我發(fā)現剛才同學們讀得都非常認真，_小組在讀的時候還注意了把容易讀錯的地方和重點的詞句做上了記號，這個方法非常好，希望其他小組向他們學習。
三、精讀細品，體會詩意。
1.出示第一組詩。
2.自由朗讀詩句，想一想，你看到的是一幅怎樣的畫面，感受如何呢?
教師引導學生抓住重點詞語體會詩句。(兩句詩中共出現了五種顏色：綠、白、紅、藍、銀，出現了四種事物：荷葉、荷花、天空、白云。碧綠指的是荷葉，銀花和白絮都是用來形容白云的。)。
(學生學習情況預設：詩中的事物學生應不難找出，教師可根據學生回答引導學生說說是怎么知道的，以加深學生對詩句的理解，然后通過這些重點詞語引導學生去感受美麗的景色和文字的神奇魅力。如果學生沒能找到，教師應予以提示，幫助學生理解)。
在理解詩句意思的基礎上，結合插圖引導學生感受詩句所勾畫的美麗畫面，體會文字的魅力和神奇。在學生談理解和體會時，要讓學生帶著自己的體會讀讀詩句，讓學生在讀中體會。
3.詩人真是了不起啊!他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸咱們的詩人。
通過夸一夸的方法，加深學生對文字、詩句作用的感受和體會，在學生評價時教師再適時加以引導。
(預設評價語：1.說得真好，我代表詩人謝謝你!2.看來，你真得很喜歡詩人，希望你以后也可以成為一個出色的詩人。)。
4.齊讀課文1、2自然段。
師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。
5.出示第二組詩。
(1)讀一讀，說說你的收獲。
(2)組內交流，教師巡視、指導。(對學生的想法和學習情況要及時掌握。)。
(3)全班交流。(學習情況預設：學生應能理解這組詩，甚至有的學生可能會說出詩人是音樂家，對學生出現的各種理解，除錯誤的以外，教師都應予以肯定，同時要相機引導學生感受文字的神奇魅力，讓學生知道文字也能說話，能靜也能動。)。
學生說完以后，要讓學生把自己的感受讀出來。
(預設評價：1.聽了你的朗讀，我仿佛聽到了大自然的各種聲音，你真了不起。2.讀的真好，公雞用聲音指揮太陽，這情景太有趣了。3.通過你的朗讀，文字仿佛都活了起來，真是神奇啊!4.如果能邊想象邊讀，你一定會讀得更好的。)。
師：詩人真是神奇啊!他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧!
6.齊讀課文3、4自然段。
師：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術師呢?他的魔術是怎么變的呢?讓我們一起來看看詩人的表演吧!
7.出示第三組詩。
自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術的?
(1)小組討論后全班交流。教師巡視。
(應解決的幾個問題是：詩人把什么變成了人?詩人把人變成了什么?這個魔術神奇在哪呢?)。
誰能把這組詩讀一讀，幫我們的詩人完成他的魔術。
(預設評價：1.你的魔術變得真棒!2.讀的真好，我相信如果你也能成為出色的詩人魔術師。3.你的魔術有破綻哦!斜陽似乎沒醉呀，聽起來怎么還是像太陽不太象人呢?)。
8.師讀第5段，生齊讀第6段。
四、拓展延伸，深化體會。
詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術師，同學們，你們想當詩人嗎?讓我也感受一下你們的神奇。
從畫家、音樂家、魔術師中選一個進行練筆。
(預設評價：_x詩人是位畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，他筆下的色彩是多么豐富啊!他勾畫的圖畫是多么美麗啊!我們都應該向他學習。)。
引導學生向老師這樣來評價其他同學的作品。
五、網上拓展閱讀。
讓學生搜索自己喜歡的詩人的作品，讀一讀，體驗詩句的神奇魅力。
六、課堂練習。
1.抄寫生字詞。
2.練筆：學當小詩人。
語文作業(yè)輔導教案篇十一
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話導入。
課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣?
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：珍珠鳥的.動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化?
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。
3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解?(教師應讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。)。
四、總結。
說說你讀了這篇課文后有什么感想?在寫作上有什么收獲?
語文作業(yè)輔導教案篇十二
這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。
教學目標：
1、分辨字音，區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。
2、比較形近字，字的偏旁歸類。
3、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。
4、讀背古詩，激發(fā)學生學古詩的興趣。
教學重點、難點：分辨字音，比較形近字，學古詩《畫雞》。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：分辨字音，比較形近字以及字的偏旁歸類。
（一）我會連。
1、觀察本題，講要求，自己先做，然后全班交流。
2、小結：要區(qū)分平舌音、翹舌音，鼻音和邊音。
3、做“小蝌蚪找媽媽”的游戲來鞏固本題。
八名學生手拿聲母卡扮成青蛙，18名學生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找媽媽。
（二）讀讀比比。
1、看題目，引導學生自己發(fā)現上下兩組形近字的排列有什么規(guī)律。（上面三組字都是一筆一差，下面三組字都是獨體字加偏旁。）。
2、選一組進行音形義的比較，突出字形的比較，然后口頭組詞。
3、四人小組合作，完成其余幾組形近字的比較，并組詞。
4、小組派代表，自選一組來交流。
（三）我會找。
1、創(chuàng)設情景：瞧，蘋果園到了！誰在干什么，你們還發(fā)現了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。
3、同桌展示“找”的'蘋果，并讀一讀。
4、再貼上幾個沒寫字的蘋果，讓學生在蘋果里填上在生活中認識的帶有“”的字，想想該放進哪個籃子。
第二課時。
教學目標：讀詞語，讀句說句和讀背古詩。
（一）我會讀。
1、談話：我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。展示獨木橋，橋上有許多“攔路虎（詞語）。只有讀準它們，才能“過橋奪旗”。
2、把詞語分成幾部分，做過橋奪紅旗的游戲。
（1）指名個人“過橋”。（一個讀一排詞語）。
（2）四人接力“過橋”（兩排詞語）。
（3）男女接力比賽“過橋”（所有的詞語）。
（二）讀讀說說：
1、過了“獨木橋”，我們又到了“我會讀讀說說”的游覽區(qū)，我們讀什么，說什么呢？（讓學生自己發(fā)現）。
2、讀句子，學生練讀，指名讀。
3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型。
4、指導學生把第二句的“什么地方”用“。
”畫出來，用“――”把“有什么”畫出來。
5、變句子說話。
聯系生活實際說說“我家門口有”，“江上有”。
6、把第三句話補充完整：屋子里有（指導用準數量詞）。
7、擴展練習：河上有______________。海邊有______________。
樹上有______________。公園里有______________。
教室里有______________。還有______________。
天上有有______________，還有什么______________。
（三）讀讀背背。
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎，為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
（1）借助拼音讀古詩。
（2）四人小組互相讀一讀。
（3）指名讀，學生評價。
（4）小組賽讀。
3、背誦古詩。
（四）作業(yè)：挑戰(zhàn)題：
1、______________有______________。
2、______________有______________，有______________，還有______________。
語文作業(yè)輔導教案篇十三
《特別的作業(yè)》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
學生分析。
本班學生經過一個學期的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。
教學目標。
1、
會認個生字。
2、
在多媒體課件的幫助下，理解課文內容。有感情地朗讀課文。
3、
愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
4、
聯系生活實際談談對愛護環(huán)境的認識。
教學流程。
一、懸念導入：
[給學生留下一個懸念，通過懸念激發(fā)學生的學習興趣]。
2、
板書課題，學生跟著書空。
3、
看到這個題目，你有什么問題要問嗎?
[培養(yǎng)學生質疑的能力]。
二、初讀課文學文識字。
1、
初步感知課文。
(1)生自由讀課文，畫下不認識的字。
2、
學習生字。
(1)學生小組合作學習，認識課文中的生字。
(2)用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導朗讀。
(3)開火車讀詞。
(4)組長檢查組內同學的識字情況。
三、游戲鞏固識字。
找朋友對卡片。
[學習之余，做個游戲，既讓學生休息，又鞏固了剛學過的知識]。
四、理解課文。
(1)再讀課文，邊讀邊想同學們剛才提出的問題：小麗的特別的作業(yè)是什么?
(2)通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎?小麗的作業(yè)到底是什么呢?
(3)她的作業(yè)和其他同學的作業(yè)有什么地方一樣?又有什么地方不同呢?
(4)為什么大家認為小麗的作業(yè)最好?
五、聽音樂，看課件，感受春天的美。
(1)同學們，剛才你們看到了、聽到了什么。
(2)那我們應該怎么做呢?
(3)你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢?
[結合自身談談在環(huán)保中，自己應怎樣做。]。
(4)引導學生自評、互評。
六、擴展延伸。
你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎?
[課外拓展延伸，訓練學生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中，
學生的能力會不斷得到提高。]。
語文作業(yè)輔導教案篇十四
依據學校工作計劃，依照領導安排，我們于第七周進行了作業(yè)、教案自我檢查與總結。檢查情況大致如下：
1、《語文學習與鞏固》學生書寫21次，老師批改21次；作文書寫3次，批改3次；周記4次，批改3次。
2、能夠對照新制定的《作業(yè)批改要求》進行批改。教師批改作業(yè)有初批有復批，有批改日期，有激勵批語。
3、大部分學生作業(yè)書寫得認真，個別作業(yè)本書寫不規(guī)范，頁面不干凈，有亂涂亂沫現象。大部分學生在老師批改后能及時更正錯題。
4、作文的批改，都能按照學校批改作業(yè)的要求進行，正確使用批改符號，有旁批，有總批。能認真指導學生批改作周記，這對學生相互學習，提高作文水平有幫助。
1、書寫教案四個單元，共42課時。
2、教案中有教師的.個性調整修補，重視對難點、重點的反復推敲，注意學法滲透。
3、每課時教案后都能把教學反思落到實處，，實實在在地反思教學的得失，格式規(guī)范，但字體不是很工整。
4、教案中作業(yè)布置分量適中，注重雙基，但內容形式比較單一。
總之，通過本次作業(yè)教案自我檢查，我要不斷地總結經驗與教訓，不斷探索、不斷創(chuàng)新，不斷提高。
語文作業(yè)輔導教案篇十五
課文記述公輸盤替楚國造云梯，準備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
二、結構內容。
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服公輸盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服公輸盤，并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的.計劃。
文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經過，最后一部分清楚地介紹了事情的結局，脈絡清晰。
三、嚴密的邏輯性。
《公輸》一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現了墨子的非攻思想和實踐精神。文章通俗平易，樸實無華，特別講究邏輯的嚴密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服公輸盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻金請公輸助殺辱己之人，從而引出公輸的話“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責公輸四個不義的表現，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發(fā)，步步進逼，使公輸退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設三個生動的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎上以實力戰(zhàn)勝公輸，以智慧揭露公輸“我知所以距子”的陰謀詭計，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的.計劃。文章充分表現了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。
總之，《公輸》以假設、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴密、說理充分，而且增強了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式。
1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。
2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應補充出來?！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。
3.“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見。”
五、曲折的故事情節(jié)。
《公輸》一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式，不僅表現了墨子的機智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領略墨家崇尚樸質的文風——以達意為主，不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見公輸盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻公輸盤，而是宕開一筆，先邀請公輸盤替他去殺人，制造了一個懸念。墨子見楚王時也是如此，大家都以為他要勸說楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”時，讀者一定會以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運用。
在說理的過程中，本文不僅巧妙地運用了生動的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的.本質——擴張領土的野心，發(fā)人深省，很有說服力，而且還運用了排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如墨子與公輸盤的第一輪辯論中，連續(xù)用了五個“……不可謂……”，在語勢上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行了斥責，令其難以招架，無可推脫。
七、抓住文中的辯論進行教學的方法建議。
我們在生活中經常會遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點、矛盾的雙方。因此，學習《公輸》，我們應在熟知文義的基礎上理解幾組辯論中雙方的焦點及立場，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們在語言中所表現的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個矛盾，步步深入。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實質；后來由辯論轉到了攻防之術的實際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學習這些知識后，我們也可嘗試著運用這些知識，找?guī)讉€辯題和同學練習辯論，達到學以致用的目的。
《公輸》教學設計1。
一、導入課文。
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯系黑子的“非攻”思想，引出課題。
語文作業(yè)輔導教案篇十六
教學目標：
2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
教學重難點：
1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。
教學過程：
導入并了解文章大意。
一回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？
（開始：怕人最后：趴在肩上）。
板書：怕人。
肩上睡著。
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的`呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）。
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答。
怕人。
掛在、蒙蓋---------------輕松自在。
少扒開---------------伸出、瞅。
不掀開---------------探出腦袋。
不管它----------------不飛出去。
語文作業(yè)輔導教案篇十七
一、教材說明、分析：
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內容是第二課時的內容，著重講授“重復”、“對比”手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中“起、承、轉、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到“重復”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。
二、教學目標：
（1）了解、掌握小說的`基本知識。
（2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。
（3）重點：人物形象特征及其形成原因。“重復”、“對比”手法的運用分析。
（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練?！爸貜汀?、“對比”手法在實際寫。
三、程序設計說明：
1、回憶舊知識，導入新課：
問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）。
問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）。
2、點明學習目標和重點，進入新課。
3、講解“重復”和“對比”的含義。（不要求學生背下來）。
重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）。
問題3：前三個自然段分別講什么？
問題4：“我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？”（教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。）。
問題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復”、“對比”手法的運用。（教師根據學生情況做針對性指導）（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）。
4、檢查、實際操作：問題7：請根據自己的。
體會，自選內容，運用“重復”、“對比”手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導、點評）。
5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉變?yōu)閷嶋H運用能力。）。
分析下面這一幅對聯中重復和對比手法的運用。
語文作業(yè)輔導教案篇十八
一、教材簡析：
本單元包括《識字一》和四篇課文以及一個語文天地。
《識字一》的八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界?？梢栽趯W生正確識字讀詞的基礎上，用課件出示課文插圖及其它比較典型的春天景物圖片，讓學生觀察并用自己的話描述圖片上的景物。然后開展“捉迷藏”游戲，讓學生找一找圖片中藏著識字一中的哪些詞語，你是從哪里看出來的說說理由。學生能比較容易的從圖片中找到與景物相對應的詞語，在說明理由中理解詞意，這樣達到將文與圖有機結合，幫助學生明白詞意，使春天像一幅幅圖畫印在學生腦子里的。
《柳樹醒了》通過春雷、春雨、春風、春燕與柳樹的活動，寫出了柳樹在春天到來時的變化。
《春雨的色彩》通過對春天色彩的描寫，反映了春雨給大地帶來的變化?！洞簳浴妨攘葞坠P通過對鳥鳴及落花的描寫，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意及春來春去的變化勾勒得淋漓盡致。這幾課的教學重在指導學生從季節(jié)更迭帶來的變化了解春的特點。教學時，可以引導學生邊讀邊想像，將課文語言轉化為畫面，使春天里柳樹、小草、桃樹、油菜及花開花落的變化變成一幅幅圖畫存儲在學生頭腦中。
《鄧小平爺爺植樹》及《村居》則寫出了植樹、放風箏等春事。這兩課的教學重在讓學生知道春天是萬物復蘇的季節(jié)，了解在這個時節(jié)人們的活動。
二、教學目標：
3.懂得從自我做起，保護我們的環(huán)境。
5、畫春天，畫出自己認為最美的春天。
語文作業(yè)輔導教案篇十九
《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用記實的手法，以質樸的語言，以一種獨特的角度——背影抒寫了父子之間在那種特殊的社會背景之下的相愛相憐的情感。寫得真摯而動人。但《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，況且在學生這個年齡段因缺乏生活體驗，很難感悟到親情的可貴，甚至視而不見。因而文中最大的特點——“淡淡的憂愁”是很難讓學生真正體味到的。針對這些，我在教學中充分利用多媒體的影音功能營造一種低調的氛圍，同時提高視聽效果再現場景，緊緊把握住學生的情感脈搏，以“情”為切入口，且使其貫串始終。通過對《買桔子的背影》這一段的重點分析和父親送行中語言的體味，讓學生領悟到文章中“父愛子、子懂父”的情感真諦。在此基礎上，要求學生理解父愛，感悟親情。
[教學目標]。
1、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
2、學習本文攝取人物閃光瞬間的選材構思法。
3、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
[教學重難點]。
1、對父親背影的描寫的效果與作用。
2、體會樸實的語言中所包含的深情。
[教學策略]。
自主、互助、合作。
[教學過程]。
課前三分鐘多媒體播放黃磊的《背影》（幻燈片展示歌詞，營造氣氛）。
一、導入。
大家剛剛聽到的這首歌是詮釋的著名散文家朱自清的《背影》，你讀過文章了嗎？感動嗎？(生答)其實父愛是深沉的，需要你用心去體味。今天，就讓我們用心去體味朱自清的父親那厚重而又深沉的愛吧！（幻燈片展示課題）。
二、整體感知。
聽讀課文（師生合作），要求：
1、畫出不會讀的、不理解的字詞。
2、把文中出現的“背影”圈出來。
明確：1、正音。（幻燈片展示，生讀）。
用心愛心專心1。
2、回憶的背影、買桔的背影、離別的背影、懷念的背影。
三、重點研讀。
語文作業(yè)輔導教案篇一
教學目標：
1.學習本課6個生字，會認2個生字，學會本課詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3.理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教學重點：
1.學習本課6個生字，會認2個生字，學會本課詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：
1.能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2.理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1.學習本課3個生字，會認2個生字，學會本課詞語。
2.能正確、流利的朗讀課文。
3.學習課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態(tài)度以及他們的畫畫得像什么。
教學重點：
1.學習本課3個生字，會認2個生字，學會本課詞語。
2.能正確、流利的朗讀課文。
教學難點：
學習課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態(tài)度以及他們的畫畫得像什么。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖。
教學過程：
一、激趣導入。
1.出示雞蛋，這是什么?
2.講述達芬奇畫雞蛋的故事。
3.板書課題，看到題目，你想知道什么?
二、初讀課文。
1.讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。
2.出示生字卡片，檢查生字讀音。
(1)自由認讀。
(2)請“小老師”來帶讀生字。
(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音，隨機抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)。
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。
4.再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。
5.指名一個同學讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
6.請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。
7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。
8、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、學習課文1.2自然段。
1.再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2.學生質疑。
3.他們畫的雞蛋是什么樣子的?誰來把他們的作品送回家?
5.指名回答，讓學生了解只有小花貓的畫山羊老師才滿意，其他的都覺得很奇怪。
6.齊讀最后一段。
四、學寫生字。
1.觀察，讀記生字。
2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3.范寫“容”。
4.學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6.評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里?
五、作業(yè)設計。
朗讀課文。
板書設計：
20、畫雞蛋。
小猴小兔小豬小花貓。
桃子蘿卜大肚子雞蛋。
第二課時。
教學目標：
1.學習本課3個生字，復習鞏固2個生字。
2.能有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
3.理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教學重點：
1.學習本課3個生字，復習鞏固2個生字。
2.能有感情的朗讀課文。
教學難點：
1.能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2.理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖0。
教學過程：
一、復習字詞。
1.認讀生字卡。
2.“生字開花”游戲。、
二、理解課文內容，體會角色性格，明白其中的道理。
1.全班齊讀第一自然段。
2.分組交流2-5段。為什么小花貓畫得;其他人畫得不好?找出相關詞句分角色朗讀。
3.全班交流，指導讀出角色性格特點。
4.指名表演讀2-5段。
5.齊讀全文，你想對小花貓說什么?對其他人說什么?
教師引讀這一段。
6.思考：為什么只有小花貓畫得像?
三、指導寫字。
1.觀察，讀記生字。
2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3.范寫“楚”。
4.學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6.評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里?
四、練習。
()的小猴()的小豬。
()的小兔()的小花貓。
()的山羊老師。
五、作業(yè)設計。
1.朗讀課文。
2.預習古詩。
板書設計：
20、畫雞蛋。
小猴容易。
小兔會了。
小豬時間早，先睡。
小貓一邊看，一邊畫()。
語文作業(yè)輔導教案篇二
為深入貫徹落實習近平總書記考察上海重要講話精神，踐行“人民城市人民建，人民城市為人民”重要理念，適應家長對小學生放學后看護等方面的需求，豐富學生的課余生活，根據市委、市政府《小學生校內課后服務工程實施方案》，結合我校實際情況特制定平南小學校內課后服務工作方案。
組長：張小娟(校長)。
組員：唐怡、黃芳、紀凌、徐帆、華迪。
2.組織教師學習開展校內課后服務工作相關精神。
3.通過家長告知書、校園網等方式，將課后服務的項目、內容、方式等相關事項告知學生和家長。
4.制定兩校區(qū)課后服務工作管理制度。
周一~周四下午3:40放學后（周五為全校教職工政治學習時間），為全校學生提供免費服務。對下午4:30仍不能接回家的學生，提供下午4：30~6:00的晚托服務，進一步緩解家庭按時接孩子放學難的問題。
不參加下午3:40~4:00課后服務以及需要參加4：30~6:00晚托服務的家長可向校方提出申請。
（二）兩校區(qū)下午3:40~4:30課后服務活動形式。
以班級為單位，學校統一制定各年級、各班級活動內容，由教師分工負責。
1.平南校區(qū)下午3:40~4:30課后服務安排：
一~三年級：周一至周四各班分別由語文、數學、英語老師各負責一天課后服務活動，主要內容為：輔導學生完成校內作業(yè)、語文閱讀等活動。術科老師負責一天課后服務活動，指導學生開展游戲、藝術、科普、勞動技能等方面的活動。
四、五年級：周一至周四各班分別由數學、英語老師各負責一天課后服務活動，語文學科老師負責兩天課后服務活動。主要內容為：輔導學生完成校內作業(yè)、語文閱讀、書法等活動。
2.平吉校區(qū)下午3:40~4:30課后服務安排：
一、二年級：周一至周四各班分別由語文、數學、英語老師各負責一天課后服務活動，主要內容為：輔導學生完成校內作業(yè)、語文閱讀等活動。術科老師負責一天課后活動，指導學生開展游戲、藝術、科普、勞動技能等方面的活動。
三~五年級：周一至周四各班分別由數學、英語老師各負責一天課后服務活動，語文學科老師負責兩天課后服務活動。主要內容為：輔導學生完成校內作業(yè)、語文閱讀、書法等活動。
（三）兩校區(qū)下午4:30~6:00晚托服務。
1.各班下發(fā)《愛心看護班通知》及《愛心看護班申請表》，告知家長下午4:30仍不能接回家的學生學校將提供下午4：30~6:00的愛心看護服務。
2.德育處制定愛心看護值班表。
（一）全體教師均參與校內課后服務工作，校內課后服務時間作為課時記入教師工作量，納入教師個人績效考核范圍。
（二）學校質量管理處、質量監(jiān)察處定期對兩校區(qū)校內課后服務工作開展調研，確保校內課后服務工作有質量地開展。
語文作業(yè)輔導教案篇三
教學目的：
知識與能力：
1.學會12個字，認識9個字。能借助工具書和聯系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現、真諦”的意思。
2.能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
情境創(chuàng)設，細細品讀體味詩句，情感熏陶，突破重難點。
情感態(tài)度與價值觀：
能在了解全文大致內容的基礎上，使孩子們感嘆文字的強大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。
教學重點：
精學課文1-5自然段，品讀體味詩句，理解課文內容，能感情朗讀。
(本課1-5節(jié)中的詩句是教學重點。要帶領學生細細品讀、體味，是幫助理解第6自然段總結段落乃至理解全文大意的途徑與關鍵。)。
教學難點：
品讀體味詩句。
教具安排：
生字卡。
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入：
師：同學們，今天老師要帶你們去見一個神奇的人，想知道他是誰嗎?他就是——詩人(板書課題)，當讀到詩人兩個字時，你們首先會想到什么嗎?今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文，看看作者眼中的詩人是什么樣子的。
二、初讀：
1.自讀課文。
2.檢查生字。
3.通讀課文，正音。
4.回答：作者眼中的詩人是什么?(畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家)。
三、精讀。
1.學習第1自然段：
(1)師：出示詩句：
“一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。”
“蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”
(2)請同學們認真讀一讀，說說你仿佛看到了什么。你又想到了什么。
(3)指名生談感受。
(4)指導朗讀：讀出畫面的色彩美。
(5)師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢?(用文字)板書：用文字。
2.學習第二自然段：出示詩句。
“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了?！?BR> “公雞的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太陽吊起!”
(1)自由朗讀。
(2)說說你們聽到了什么，看到了什么?
(3)指導朗讀：注意引導學生讀出大自然中各種各樣的聲音特點與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細碎活潑之聲，它們都富有強大的生命力，都是大自然中得天獨厚的音樂家。同時讀出公雞那了不起的感覺。
(4)指名讀、齊讀。
師過渡：多動聽的聲音呀!詩人本領真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎?詩人神奇的地方還有很多很多呢!下節(jié)課我們繼續(xù)學習!
四、學習生字。
學習“繪、襯”等上排6個字。
讓學生多識記字形：“襯”是衣字旁，多一小撇;“斜、醉”倆字注意左右邊的間架結構，都屬于左緊右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相當，上半部分左右不要離得太開;“齒”，注意下半部分的比例，人不要寫得太小或太大，下面豎折豎的大小也要適中。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
第二課時。
一、復習生字。
抽讀生字卡片。
二、復習導入。
三、精學3-7自然段。
1.學習第三自然段：
師：下面我們再來看看兩首詩句：(小黑板出示詩句)。
“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后?！?BR> “我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞。”
師：讀了詩句，你又有什么感受呢?
生自由發(fā)言。
2.學習第四自然段：
師：下面我們再來看看另外兩首詩句：(小黑板出示詩句)。
“什么東西破壞力?是自滿!”
“自滿破壞的是什么?是前途?！?BR> 師：讀了詩句，你又有什么感受呢?
生自由發(fā)言。
3.學習第五自然段：
師：詩人除了是畫家、音樂家、魔術師、哲學家以外，你們知道詩人還是什么家嗎?(文學家)從哪里知道的?我們一起來讀讀吧!
指名或齊讀第五自然段，談談你對這段話的看法。你體會到了什么?(引導：為什么說詩人給文字注入了強大的生命力，令平凡變得不平凡了呢?結合前面的任意出現的一首或幾首詩句，可以談談你的想法。引導學生聯系上下文理解本段。)。
指導朗讀，引導學生讀出欽佩的語氣。
師：是啊，這就是詩人，當你讀這那些美妙的詩句……(師感情范讀第6自然段，此段也是前1—5自然段的總結段落。)理解“真諦”一詞。(做人的深刻道理)。
師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎?你們欽佩詩人嗎?你們想成為詩人嗎?不要以為老師又在吹牛，其實呀，詩，并不是難學的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人!齊讀第7自然段。
四、學習生字。
學習“具、幅”等下排6個字。
讓學生多識記字形：“具”字里面三橫;“肯”字注意上窄下寬，中間一橫最長，“察”注意上中下結構，注意中間部分的寫法與比例。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
板書設計：
畫家。
音樂家。
1.詩人魔術師神奇(用文字)。
哲學家。
文學家。
語文作業(yè)輔導教案篇四
學習目標：
1、體會側面描寫對表現主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認識適時的鼓勵對人的成長的重要。
教學用具：
多媒體投影。
教學過程：
一、導入。
從《背影》到《甜甜的泥土》，在作者淡淡的敘述中我們感受到了親人之間的真情，其實，在素不相識的陌生人之間，也有令人動情的溫情的故事上演。
今天，我們來學習落雪的《惟一的聽眾》，感受字里行間所表現的人情美。
板書：惟一的聽眾。
落雪。
通過這篇美文的學習，我們要達到三個目標：
1、體會側面描寫對表現主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認識適時的鼓勵對人的成長的重要。
(出示投影，學生齊讀學習目標。)。
存在問題：由于備課的時間較為倉促，在定位知識和能力的目標時，確定“人物描寫對表現主題的作用”為知識目標，但在對教材的把握中，經過評課，意識到若改為“人物的側面描寫對表現主題的作用”或許會更好地把握文章內涵。
二、講述。
希望通過45分鐘的學習，同學們能有所收獲。
1、劃出文中你不理解的語句和同學交流。
2、說一說這篇文章講述了一個什么樣的故事?
(出示投影，指一名學生讀題)。
(1)、學生自由讀課文。
(2)、學生交流。
(3)、學生講述故事。(1名學生復述)。
存在問題：學生在自由閱讀的過程中，能很好地交流，但由于學生的認知或教者的點拔等方面的問題，使得學生提出的問題僅僅只有一個，即“當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長?！边@種力量是指什么?學生答：指我的一種自信。
其實，有很多句子值得去理解，但或許是時間或點拔的方式，學生對此有點迷惑。在交流故事的過程中，一名學生講述時，顯得有點冗長，教者點評后，若能及時挑一名學生再次復述，便能將學生充分地調動起來，從而達到在簡潔有力的故事內容的概括中明白文意。
三、發(fā)現。
(學生作答：“惟一”是獨一無二的意思，聽眾是指老婦人。)。
板書：老婦人。
(學生回答，有細節(jié)、動作、神態(tài)、心理、細節(jié)，外貌、肖像等描寫方法。)。
說得不錯，今天，老師就給同學們一點友情提示。
刻畫人物形象通常會抓人物的語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫。有時也采用正面描寫和側面烘托相結合的方法，但都是為了表現人物性格，揭示文章主題。
(出示投影，學生齊讀友情提示。)。
請同學們再讀課文，走入“發(fā)現”環(huán)節(jié)，思考：
1、文章運用哪些描寫來刻畫老婦人的?請在文中找出相關語句。
(學生閱讀、交流，找出關于老婦人外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫的句子，并讀出來。)。
板書：外貌。
語言。
動作。
神態(tài)。
2、找出描寫“我”心理感受發(fā)生變化的句子，讀一讀。
(指一名學生讀課文，其他學生邊聽邊劃。)。
問：我的這些心理變化是因為什么?
(學生：因為老婦人的關心和愛護，鼓勵和支持。)。
板書：美麗、善良的心。
因為老婦人的這種鼓勵，我走向成功之路，試想一下。
(教者出示投影，小插曲)。
(學生暢所欲言，計用時13分鐘，12名學生作答。)。
而文中的結局又是怎樣呢?
(一學生作答，學生指出在最后一節(jié)，學生齊讀最后一節(jié)，體會感悟。)。
存在問題：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，但由于教者的水平問題，導致應該教給學生的一些能力和方法，在教者匆匆的趕時間進度的限制下，讓教學重點和難點，也是亮點和閃光點走向灰暗。如果在“發(fā)現”環(huán)節(jié)的第一個問題結束后，告訴學生這些就是刻畫人物時所通常采用的一些方法，另教者在學生回答“肖像”和“外貌”描寫時，未能作出正確點評，加以區(qū)分。
故反映了教者在教學過程中的機智尚欠缺，教學能力有待于進一步提高。再如第二個問題，便是典型的“側面烘托”，教者只要引導學生讀第二節(jié)中“嘿，畢竟有人夸我了”等句便可一下子帶入“側面烘托”中去，從而水到渠成地完成知識和能力目標即“體會側面描寫對表現主題的作用?！?BR> 文章真正的玩味所在還在于老婦人的不同尋常，文中的“我“是從妹妹那兒得知老婦人是一位最有聲望的教授的，但在文中卻有多次暗示，如三次“平靜”等語句。由此便可明白文章之所以這樣安排情節(jié)的原因了。
在“小插曲”的安排上，還可讓學生側重于分析“我在老婦人點明身份和未點明身份”這兩種情形下獲得成功有所區(qū)別，這樣的比較也許會比設計的“小插曲”更有回味的余地。
四、啟示。
當我們走出“發(fā)現”環(huán)節(jié)，我們對課文已有了更深一步的了解。請同學說說你的感受。
讀了這篇文章，你獲得了哪些啟示?
(出示投影。)。
(學生說自已的感受，計7名學生)。
五、心靈語絲。
面對每一個人，我們都可以讓鼓勵像花兒一樣盛開，這可以是一個眼神，可以是一個撫摸，也可以是一個微笑、一句話語。請你：
以“鼓勵”為話題，說一句話。
例：無言的鼓勵是成長的奠基石。
(出示投影)。
(學生用1分鐘思考，作答，計3名學生)。
存在問題：四、五環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個總結，它考察了學生對這篇文章的把握和思維的發(fā)散。應該說學生能從課文的學習中得到一些啟示，或許，這便是教者在這節(jié)課中的一些安慰吧!
語文作業(yè)輔導教案篇五
教學目標：
1.認知：識字15個，寫字7個。
2.情感態(tài)度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。
3.培養(yǎng)學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課：
師：(展示鞋盒子。)同學們，請看老師手中拿的是什么?(讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子)其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎?(不一樣)為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢?難道他們都說錯了嗎?(沒有)那是什么原因呢?(因為觀察角度不同)同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》(板書課題)大家一齊讀一遍。(認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字)。
二、學習新課：
1.自讀課文，初步識字。
這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個的畫家叫達?芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了?？墒撬睦蠋熖焯熳屗嬰u蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎?(好畫)。
那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢?你想知道是為什么嗎?(想)。
那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦?(讓幾個學生分別說一說)嗯，大家真聰明?，F在就請大家讀課文吧。
2.檢查識字和自讀的情況。
大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎?(學會了)那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎?(能)老師給大家準備了一些，我們來試一試。(出示卡片。)。
請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。(學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。)。
已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會?(能)。
怎么教?(讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。)。
(學生開始學習，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。)。
同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來?(提問幾名學生讀課文)。
3.范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎?(行)那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好?(好)(師范讀課文)。
4.再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好?(好)開始吧。
5.同學們，課文都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰能告訴老師，達?芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋?現在你覺得雞蛋好畫嗎?(不好畫)(學生回答完后，再齊讀一遍達?芬奇老師的話。)。
達?芬奇聽了老師的話是怎樣做的?(又畫了許許多多不同的雞蛋)。
他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢?(一時回答不上來，可以小組內討論。)。
再后來，達?芬奇怎么樣了?(他不管做什么事都非常認真;他成了一個的畫家;……)。
學習了這一課，你想對同學們說些什么呢?
6.小結。
第二課時。
一、“開火車”，鞏固識字成果。
出示生字卡片，學生認讀時，通過“你是怎么記住這個字的?”“你能用它組一個詞嗎?”“你會用這個詞說一句話嗎?”等幫助強化識記。
二、指導寫字。
“就”“完”“同”三字，學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握;“許”“件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，幫助掌握;“非”“練”二字，先讓學生自己說出字形的結構特點，教師再通過示范書寫，指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。
三、練習說話。
出示下列詞語：練習認真觀察簡單容易非常學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。(如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。)。
四、檢查讀課文，問題延伸，引導養(yǎng)成做事認真的習慣。
語文作業(yè)輔導教案篇六
根據市縣各級《關于做好中小學生課后服務工作的意見》精神，按照“政府主導、學校主體、立足需求、積極服務、學生和家長自愿”的原則，結合我校實際，積極創(chuàng)造條件，提供場地、硬件支持和優(yōu)質教育、教學資源。學校努力做到“集中有人監(jiān)管，活動有安全措施，進出有統一組織”，營造良好的教育生態(tài)環(huán)境。通過開展學生課后服務，促進學生健康成長、幫助家長解決實際困難，進一步增強教育服務能力?，F制定莒南縣第四小學課后服務實施方案。
面向本?！叭裏o”（無人接、無人管、無人教）學生，且自愿參加課后服務的學生，學校、班級不發(fā)動，不宣傳，不誘導，學生及家長根據自愿原則報名參與。
下午放學后1小時。
1、文體活動。
2、督促孩子完成作業(yè)；對個別學生進行輔導。
備注：劉芹校長和劉茂翠主任共同包靠五年級，因為幼兒園還有需要看護的教師子女，你們協商做好分工，督察到位。
2.課后服務學科教師：任教語文、數學、英語學科教師每人每天全部參與，輪流輔導、督促學生認真完成家庭作業(yè)；做好學生的交接工作，加強學生安全教育和管理；協調做值日，主動并經常與家長聯系，及時反饋學生情況。
由班主任、年級主任統一協調時間。譬如：一二年級數學每人兩個班級，那么，前半個小時有個班級先寫數學作業(yè)，另一個班級語文老師先輔導語文作業(yè)；譬如三四五六年級的英語作業(yè)，每位英語老師帶3個或者4個班級的課，那么穿插進行，有個班級先輔導英語15分鐘，有個班級最后15分鐘，班主任、年級主任做好協商，確保無縫隙銜接，確保輔導質量。
3.課后服務文體教師。隨著工作推進，逐步成立、完善社團。本學期先確定以下社團，爭取打造精品社團。
4.課后服務輔導員：學生放學后，課后服務輔導員先護送不參加課后服務學生站好路隊，服務學科教師及時進教室，組織學生做作業(yè)，維持秩序，進行作業(yè)輔導。送完第一批次路隊之后，課后服務輔導員到服務班級進行點名考勤，做好記錄，每月按照學生考勤記錄收取費用，對接督察員，上交財務小組。
5、課后服務財務小組：學校財務、年級主任、督察員、家委會代表等組成。
費用分配方案將和縣城幾處小學一致，按照服務教師的職責、學生比例人數等進行分配。提醒所有老師，不發(fā)動、不宣傳、不誘導學生以及家長，讓家長根據自愿原則報名參與。學校所收取費用全部用于學生課后服務項目，財務小組定期公開收支情況。
語文作業(yè)輔導教案篇七
1.自主認識12個生字，正確、工整地書寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從胖胖熊的語言和心理活動中，體會胖胖熊對媽媽的一片真情。
3.聯系生活實際理解課文內容，說說自身的感受和想法。
【教學重點】。
1.自主認識12個生字，正確、工整地書寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內容。
【教學難點】。
有感情地朗讀課文，體會胖胖熊對媽媽的一片真情。
【教學時間】。
兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
【教學內容】。
1.12個要求會認的生字，8個要求會寫的生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。
【教學重點】。
認識12個要求會認的生字，會寫8個要求會寫的生字。
【教學準備】。
小黑板(板書課文生字)。
【教學流程】。
一、談話導入，質疑問難。
1.師：上一課我們學習了一個非常感人、生動有趣的童話故事，小朋友們喜歡童話故事嗎?為什么呢?(生自由發(fā)言)今天我們再來學習一篇童話故事，齊讀課題，注意“藍”是邊音，“紐”是鼻音，再讀一遍。
2.師：讀了這個課題，你有什么想知道的嗎?
二、初讀課文，學習生字。
1.師：要想知道這些問題的答案，我們還是走進課文去找一找吧。自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，把文中的生字詞多讀幾遍。
2.出示生字詞，請小老師教讀。
3.開火車讀生字詞，檢查教讀情況。
4.師：哪些生字的讀音需要注意?(強調“硬”“零”“睜”“棒”“省”“釘”是后鼻音;“零”是邊音;“省”“睜”是翹舌音;“釘”是多音字，在這里讀四聲。)。
5.齊讀生字詞。
6.師：讀了課文，你覺得哪幾個段落是需要好好去讀讀的?我們一起來把它讀正確、讀流利。(重點讀好6、7段)。
7.師：再次通讀全文，結合插圖，想想課文主要講了一件什么事情?(胖胖熊用自身省下的零花錢——一塊硬幣，給媽媽買了一枚天藍色的紐扣作為生日禮物的故事。)。
三、記字寫字。
1.師：本篇課文的作者也給我們準備了禮物，那就是本課的8個要求會寫的生字。自身去讀一讀，讀準字音，會記的記一記。
2.開火車讀生字，檢查讀音。
3.師：在這些生字當中，你覺得哪個生字不太好記的?提出來我們大家一起記一記。(重點記一記“錢”。)。
4.師：你能給生字組詞嗎?開火車組詞，合適的詞語練習造句。
5.師：接下來我們就要寫字了，在寫之前，你要提醒大家注意哪些地方?(強調：“冒”上面的兩橫都不與左右相接，要留點間隙;“零”下面是“令”，不是“今”;“省”上面是一個“少”;“錢”右邊是兩橫，不是三橫。)。
6.在課堂書寫本上練習書寫，師巡視指導。
第二課時。
【教學內容】。
1.復習生字詞，理解課文內容，通過胖胖熊的心理活動和語言描寫，體會胖胖熊對媽媽的一片真情。
2.課后的詞語搭配。
【教學重點】。
理解課文內容，體會胖胖熊對媽媽的一片真情。
【教學流程】。
一、復習生字詞。
1.師：上節(jié)課我們去認識了第10課的生字詞，現在我要檢驗大家還記得它們嗎?開火車讀生字詞。
2.齊讀。
3.糾正課堂書寫中出錯的生字。
二、細讀課文，體會感情。
1.這枚天藍色的紐扣是胖胖熊用來干什么的?(送給媽媽做生日禮物的。)胖胖熊一開始就準備給媽媽買紐扣做生日禮物嗎?自身讀課文，勾畫出胖胖熊心里想的話，然后讀一讀。
2.抽生讀讀勾畫的句子，再說一說理由。(師相機板書：軟拖鞋花傘大圍裙)。
3.胖胖熊心里想著給媽媽一個適用的禮物，此時它的心情如何?(甜蜜的，高興的)你能甜蜜地、高興地讀好它心里想的話嗎?(自由讀，抽讀，評價，競賽讀，齊讀)。
看著那么高貴的東西，胖胖熊手里卻只有一塊硬幣，它的心情由剛才的甜蜜、高興，變得怎樣了?(失望、意外、傷心……)說得好!用這樣的感情去讀一讀這段話，相信你們一定能讀好。(抽讀，評價，再抽讀，齊讀)。
5.胖胖熊最后買禮物了嗎?你從哪一段知道的?齊讀第7段，強調“轉”是多音字。)。
(1)禮物的樣子：誰能用文中的句子描述一下這份禮物?(抽生讀句子)漂亮嗎?用你的朗讀表示出它的漂亮(抽讀，齊讀)。
(2)媽媽的心情：收到這么漂亮的天藍色的紐扣，媽媽此時心情怎么樣?你從哪些詞句看出來的?(抓住“呀”“真是太棒了”，體會媽媽的心情。)你們試著用自身的聲音、表情表示媽媽高興、驚訝的心情吧。(抽生讀媽媽的話，評價，齊讀。)。
(3)胖胖熊拿禮物給媽媽看時心里還在失望著呢，而媽媽看到禮物后卻是高興的、驚訝的，我請小朋友分角色來讀一讀，看誰扮演得最生動、最形象。
7.我們來看看故事的結尾吧，齊讀第10段。
8.讀到這里，你有什么疑問沒有啊?(引導生質疑：為什么說媽媽過了一個快樂的生日，而胖胖熊也過了最快樂的一天?)誰來解答這些問題。
9.小結：是呀，因為這份禮物是自身的小朋友用節(jié)省下來的錢買來的，無論貴重與否，都是小朋友的一片心意，所以媽媽過了一個快樂的生日;因為用自身的零花錢給媽媽買的這份禮物讓媽媽過了一個快樂的生日，所以胖胖熊也覺得自身很愉快。
三、拓展延伸，激發(fā)感情。
1.你喜歡胖胖熊嗎?為什么?你有胖胖熊這樣的秘密嗎?
2.學習了本文，你想說什么?你準備做什么?
四、課后作業(yè)。
1.自主完成課后第2題。
2.開火車說一說，評一評。
3.制作生日備忘錄。
板書設計：
10.天藍色的紐扣。
軟拖鞋花傘大圍裙。
紐扣。
愛
語文作業(yè)輔導教案篇八
知識能力目標：
1積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。
3多角度、有創(chuàng)意地理解課文。學習圈點勾畫的讀書方法。
過程方法目標：
自主、合作、探究式的探討問題。
情感態(tài)度與價值觀目標：
感受文中濃濃的手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
（一）情景導入。
1、配兒歌展示兒童嬉戲圖片，感受幸福童年。
2、導入新課：我們的童年是幸福、快樂的，但是并不是所有的人都有這樣的幸運。今天，我們就來學習第21課《風箏》，了解在舊中國，封建教育觀和家長制下的兒童生活吧。
語文作業(yè)輔導教案篇九
教學要求：
1.了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。
2.了解作者說明事理的方法。
3.學習本課生字。掌握"裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境"等詞語。
4.朗讀課文。
教學重點：
了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題"只有一個地球"的意思。
一、導入課文。
1.同學們，在沒上新課之前請大家打開電腦，我們一起來看一段影片。
2.你看到的是什么?(宇宙)。
3.宇宙給你留下怎樣的印象?
4.在這茫茫的宇宙中，有一個跟人類關系非常密切的星球，它就是地球。這節(jié)課我們就來學習《只有一個地球》--齊讀課題。
二、新授。
[學習第一段]。
自由讀第一段，說說你讀到了什么。(當學生說知道了地球的外貌很美時，教師讓學生打開網站中的美麗的地球看一段影片，親眼目睹地球的美麗。)。
[學習第二段]。
1.學習方式：小組合作學習，匯報學習成果。
2.出示自學提示：
(1)感情地朗讀第二段;。
(2)說說通過讀課文你讀懂了什么。
(3)選擇本小組最感興趣的一種資源，通過上網查找資料了解有關此資源被污染情況的資料，向同學們匯報，并談談本小組的看法或想法。
過渡：有人說，宇宙空間不是大的很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能依據到別的星球上去嗎?學習了第二段你就知道了。
[學習第三段]。
[學習第四段]。
1.導讀第八自然段：因此，宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出這樣的感嘆：----。
2.導讀第九自然段：所以，我們呼吁全人類----。
三、為了呼吁人們保護地球，請每小組討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。(在畫板上作，可自己畫圖，可從網上下載圖片。)。
四、總結全文。
語文作業(yè)輔導教案篇十
教學目標：
知識與技能：
1.掌握12個字，認識9個字。
2.引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。
3.培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識、能力。
過程與方法：
引導學生邊讀邊想象，讀、說結合，讓學生在讀中感悟，并把自己的想象說出來。在學習最后幾個自然段時，適時引導學生展開討論。網絡拓展閱讀，進一步感受詩的文字魅力。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對語言文字的喜愛。培養(yǎng)學生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生利用網絡的意思和能力。
教學重難點：
感受語言文字的魅力，激發(fā)學生學習、運用語言文字的興趣，培養(yǎng)學生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。
課時劃分：
1課時。
教學準備：
網絡教室。
教學過程：
一、教師帶領學生網上搜索《再別康橋》，欣賞朗誦，由詩入文，激發(fā)興趣。
師介紹：徐志摩是我國近代的詩人，《再別康橋》是他的代表作之一。這節(jié)課，我們就一起走進詩的世界，去體會詩的奇妙，去感受詩人的魅力與神奇。
板書課題《詩人》。
生齊讀板書。
二、初讀感悟、引入情境。
1.自由讀課文，注意讀準字音，記住字型。
用開火車的形式認讀生字。
教師出示：襯、醉、齒、幅、悟、察。檢查學生認讀并交流記住字型的方法，對容易出錯的地方重點提示。
2.小組分段朗讀課文，教師巡視，對學生朗讀中出現的問題及時糾正。
3.師小結：我發(fā)現剛才同學們讀得都非常認真，_小組在讀的時候還注意了把容易讀錯的地方和重點的詞句做上了記號，這個方法非常好，希望其他小組向他們學習。
三、精讀細品，體會詩意。
1.出示第一組詩。
2.自由朗讀詩句，想一想，你看到的是一幅怎樣的畫面，感受如何呢?
教師引導學生抓住重點詞語體會詩句。(兩句詩中共出現了五種顏色：綠、白、紅、藍、銀，出現了四種事物：荷葉、荷花、天空、白云。碧綠指的是荷葉，銀花和白絮都是用來形容白云的。)。
(學生學習情況預設：詩中的事物學生應不難找出，教師可根據學生回答引導學生說說是怎么知道的，以加深學生對詩句的理解，然后通過這些重點詞語引導學生去感受美麗的景色和文字的神奇魅力。如果學生沒能找到，教師應予以提示，幫助學生理解)。
在理解詩句意思的基礎上，結合插圖引導學生感受詩句所勾畫的美麗畫面，體會文字的魅力和神奇。在學生談理解和體會時，要讓學生帶著自己的體會讀讀詩句，讓學生在讀中體會。
3.詩人真是了不起啊!他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸咱們的詩人。
通過夸一夸的方法，加深學生對文字、詩句作用的感受和體會，在學生評價時教師再適時加以引導。
(預設評價語：1.說得真好，我代表詩人謝謝你!2.看來，你真得很喜歡詩人，希望你以后也可以成為一個出色的詩人。)。
4.齊讀課文1、2自然段。
師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。
5.出示第二組詩。
(1)讀一讀，說說你的收獲。
(2)組內交流，教師巡視、指導。(對學生的想法和學習情況要及時掌握。)。
(3)全班交流。(學習情況預設：學生應能理解這組詩，甚至有的學生可能會說出詩人是音樂家，對學生出現的各種理解，除錯誤的以外，教師都應予以肯定，同時要相機引導學生感受文字的神奇魅力，讓學生知道文字也能說話，能靜也能動。)。
學生說完以后，要讓學生把自己的感受讀出來。
(預設評價：1.聽了你的朗讀，我仿佛聽到了大自然的各種聲音，你真了不起。2.讀的真好，公雞用聲音指揮太陽，這情景太有趣了。3.通過你的朗讀，文字仿佛都活了起來，真是神奇啊!4.如果能邊想象邊讀，你一定會讀得更好的。)。
師：詩人真是神奇啊!他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧!
6.齊讀課文3、4自然段。
師：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術師呢?他的魔術是怎么變的呢?讓我們一起來看看詩人的表演吧!
7.出示第三組詩。
自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術的?
(1)小組討論后全班交流。教師巡視。
(應解決的幾個問題是：詩人把什么變成了人?詩人把人變成了什么?這個魔術神奇在哪呢?)。
誰能把這組詩讀一讀，幫我們的詩人完成他的魔術。
(預設評價：1.你的魔術變得真棒!2.讀的真好，我相信如果你也能成為出色的詩人魔術師。3.你的魔術有破綻哦!斜陽似乎沒醉呀，聽起來怎么還是像太陽不太象人呢?)。
8.師讀第5段，生齊讀第6段。
四、拓展延伸，深化體會。
詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術師，同學們，你們想當詩人嗎?讓我也感受一下你們的神奇。
從畫家、音樂家、魔術師中選一個進行練筆。
(預設評價：_x詩人是位畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，他筆下的色彩是多么豐富啊!他勾畫的圖畫是多么美麗啊!我們都應該向他學習。)。
引導學生向老師這樣來評價其他同學的作品。
五、網上拓展閱讀。
讓學生搜索自己喜歡的詩人的作品，讀一讀，體驗詩句的神奇魅力。
六、課堂練習。
1.抄寫生字詞。
2.練筆：學當小詩人。
語文作業(yè)輔導教案篇十一
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話導入。
課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣?
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：珍珠鳥的.動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化?
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。
3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解?(教師應讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。)。
四、總結。
說說你讀了這篇課文后有什么感想?在寫作上有什么收獲?
語文作業(yè)輔導教案篇十二
這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。
教學目標：
1、分辨字音，區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。
2、比較形近字，字的偏旁歸類。
3、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。
4、讀背古詩，激發(fā)學生學古詩的興趣。
教學重點、難點：分辨字音，比較形近字，學古詩《畫雞》。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：分辨字音，比較形近字以及字的偏旁歸類。
（一）我會連。
1、觀察本題，講要求，自己先做，然后全班交流。
2、小結：要區(qū)分平舌音、翹舌音，鼻音和邊音。
3、做“小蝌蚪找媽媽”的游戲來鞏固本題。
八名學生手拿聲母卡扮成青蛙，18名學生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找媽媽。
（二）讀讀比比。
1、看題目，引導學生自己發(fā)現上下兩組形近字的排列有什么規(guī)律。（上面三組字都是一筆一差，下面三組字都是獨體字加偏旁。）。
2、選一組進行音形義的比較，突出字形的比較，然后口頭組詞。
3、四人小組合作，完成其余幾組形近字的比較，并組詞。
4、小組派代表，自選一組來交流。
（三）我會找。
1、創(chuàng)設情景：瞧，蘋果園到了！誰在干什么，你們還發(fā)現了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。
3、同桌展示“找”的'蘋果，并讀一讀。
4、再貼上幾個沒寫字的蘋果，讓學生在蘋果里填上在生活中認識的帶有“”的字，想想該放進哪個籃子。
第二課時。
教學目標：讀詞語，讀句說句和讀背古詩。
（一）我會讀。
1、談話：我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。展示獨木橋，橋上有許多“攔路虎（詞語）。只有讀準它們，才能“過橋奪旗”。
2、把詞語分成幾部分，做過橋奪紅旗的游戲。
（1）指名個人“過橋”。（一個讀一排詞語）。
（2）四人接力“過橋”（兩排詞語）。
（3）男女接力比賽“過橋”（所有的詞語）。
（二）讀讀說說：
1、過了“獨木橋”，我們又到了“我會讀讀說說”的游覽區(qū)，我們讀什么，說什么呢？（讓學生自己發(fā)現）。
2、讀句子，學生練讀，指名讀。
3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型。
4、指導學生把第二句的“什么地方”用“。
”畫出來，用“――”把“有什么”畫出來。
5、變句子說話。
聯系生活實際說說“我家門口有”，“江上有”。
6、把第三句話補充完整：屋子里有（指導用準數量詞）。
7、擴展練習：河上有______________。海邊有______________。
樹上有______________。公園里有______________。
教室里有______________。還有______________。
天上有有______________，還有什么______________。
（三）讀讀背背。
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎，為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
（1）借助拼音讀古詩。
（2）四人小組互相讀一讀。
（3）指名讀，學生評價。
（4）小組賽讀。
3、背誦古詩。
（四）作業(yè)：挑戰(zhàn)題：
1、______________有______________。
2、______________有______________，有______________，還有______________。
語文作業(yè)輔導教案篇十三
《特別的作業(yè)》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
學生分析。
本班學生經過一個學期的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。
教學目標。
1、
會認個生字。
2、
在多媒體課件的幫助下，理解課文內容。有感情地朗讀課文。
3、
愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
4、
聯系生活實際談談對愛護環(huán)境的認識。
教學流程。
一、懸念導入：
[給學生留下一個懸念，通過懸念激發(fā)學生的學習興趣]。
2、
板書課題，學生跟著書空。
3、
看到這個題目，你有什么問題要問嗎?
[培養(yǎng)學生質疑的能力]。
二、初讀課文學文識字。
1、
初步感知課文。
(1)生自由讀課文，畫下不認識的字。
2、
學習生字。
(1)學生小組合作學習，認識課文中的生字。
(2)用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導朗讀。
(3)開火車讀詞。
(4)組長檢查組內同學的識字情況。
三、游戲鞏固識字。
找朋友對卡片。
[學習之余，做個游戲，既讓學生休息，又鞏固了剛學過的知識]。
四、理解課文。
(1)再讀課文，邊讀邊想同學們剛才提出的問題：小麗的特別的作業(yè)是什么?
(2)通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎?小麗的作業(yè)到底是什么呢?
(3)她的作業(yè)和其他同學的作業(yè)有什么地方一樣?又有什么地方不同呢?
(4)為什么大家認為小麗的作業(yè)最好?
五、聽音樂，看課件，感受春天的美。
(1)同學們，剛才你們看到了、聽到了什么。
(2)那我們應該怎么做呢?
(3)你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢?
[結合自身談談在環(huán)保中，自己應怎樣做。]。
(4)引導學生自評、互評。
六、擴展延伸。
你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎?
[課外拓展延伸，訓練學生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中，
學生的能力會不斷得到提高。]。
語文作業(yè)輔導教案篇十四
依據學校工作計劃，依照領導安排，我們于第七周進行了作業(yè)、教案自我檢查與總結。檢查情況大致如下：
1、《語文學習與鞏固》學生書寫21次，老師批改21次；作文書寫3次，批改3次；周記4次，批改3次。
2、能夠對照新制定的《作業(yè)批改要求》進行批改。教師批改作業(yè)有初批有復批，有批改日期，有激勵批語。
3、大部分學生作業(yè)書寫得認真，個別作業(yè)本書寫不規(guī)范，頁面不干凈，有亂涂亂沫現象。大部分學生在老師批改后能及時更正錯題。
4、作文的批改，都能按照學校批改作業(yè)的要求進行，正確使用批改符號，有旁批，有總批。能認真指導學生批改作周記，這對學生相互學習，提高作文水平有幫助。
1、書寫教案四個單元，共42課時。
2、教案中有教師的.個性調整修補，重視對難點、重點的反復推敲，注意學法滲透。
3、每課時教案后都能把教學反思落到實處，，實實在在地反思教學的得失，格式規(guī)范，但字體不是很工整。
4、教案中作業(yè)布置分量適中，注重雙基，但內容形式比較單一。
總之，通過本次作業(yè)教案自我檢查，我要不斷地總結經驗與教訓，不斷探索、不斷創(chuàng)新，不斷提高。
語文作業(yè)輔導教案篇十五
課文記述公輸盤替楚國造云梯，準備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
二、結構內容。
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服公輸盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服公輸盤，并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的.計劃。
文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經過，最后一部分清楚地介紹了事情的結局，脈絡清晰。
三、嚴密的邏輯性。
《公輸》一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現了墨子的非攻思想和實踐精神。文章通俗平易，樸實無華，特別講究邏輯的嚴密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服公輸盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻金請公輸助殺辱己之人，從而引出公輸的話“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責公輸四個不義的表現，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發(fā)，步步進逼，使公輸退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設三個生動的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎上以實力戰(zhàn)勝公輸，以智慧揭露公輸“我知所以距子”的陰謀詭計，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的.計劃。文章充分表現了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。
總之，《公輸》以假設、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴密、說理充分，而且增強了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式。
1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。
2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應補充出來?！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。
3.“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見。”
五、曲折的故事情節(jié)。
《公輸》一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式，不僅表現了墨子的機智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領略墨家崇尚樸質的文風——以達意為主，不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見公輸盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻公輸盤，而是宕開一筆，先邀請公輸盤替他去殺人，制造了一個懸念。墨子見楚王時也是如此，大家都以為他要勸說楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”時，讀者一定會以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運用。
在說理的過程中，本文不僅巧妙地運用了生動的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的.本質——擴張領土的野心，發(fā)人深省，很有說服力，而且還運用了排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如墨子與公輸盤的第一輪辯論中，連續(xù)用了五個“……不可謂……”，在語勢上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行了斥責，令其難以招架，無可推脫。
七、抓住文中的辯論進行教學的方法建議。
我們在生活中經常會遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點、矛盾的雙方。因此，學習《公輸》，我們應在熟知文義的基礎上理解幾組辯論中雙方的焦點及立場，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們在語言中所表現的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個矛盾，步步深入。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實質；后來由辯論轉到了攻防之術的實際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學習這些知識后，我們也可嘗試著運用這些知識，找?guī)讉€辯題和同學練習辯論，達到學以致用的目的。
《公輸》教學設計1。
一、導入課文。
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯系黑子的“非攻”思想，引出課題。
語文作業(yè)輔導教案篇十六
教學目標：
2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
教學重難點：
1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。
教學過程：
導入并了解文章大意。
一回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？
（開始：怕人最后：趴在肩上）。
板書：怕人。
肩上睡著。
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的`呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）。
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答。
怕人。
掛在、蒙蓋---------------輕松自在。
少扒開---------------伸出、瞅。
不掀開---------------探出腦袋。
不管它----------------不飛出去。
語文作業(yè)輔導教案篇十七
一、教材說明、分析：
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內容是第二課時的內容，著重講授“重復”、“對比”手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中“起、承、轉、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到“重復”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。
二、教學目標：
（1）了解、掌握小說的`基本知識。
（2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。
（3）重點：人物形象特征及其形成原因。“重復”、“對比”手法的運用分析。
（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練?！爸貜汀?、“對比”手法在實際寫。
三、程序設計說明：
1、回憶舊知識，導入新課：
問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）。
問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）。
2、點明學習目標和重點，進入新課。
3、講解“重復”和“對比”的含義。（不要求學生背下來）。
重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）。
問題3：前三個自然段分別講什么？
問題4：“我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？”（教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。）。
問題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復”、“對比”手法的運用。（教師根據學生情況做針對性指導）（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）。
4、檢查、實際操作：問題7：請根據自己的。
體會，自選內容，運用“重復”、“對比”手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導、點評）。
5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉變?yōu)閷嶋H運用能力。）。
分析下面這一幅對聯中重復和對比手法的運用。
語文作業(yè)輔導教案篇十八
一、教材簡析：
本單元包括《識字一》和四篇課文以及一個語文天地。
《識字一》的八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界?？梢栽趯W生正確識字讀詞的基礎上，用課件出示課文插圖及其它比較典型的春天景物圖片，讓學生觀察并用自己的話描述圖片上的景物。然后開展“捉迷藏”游戲，讓學生找一找圖片中藏著識字一中的哪些詞語，你是從哪里看出來的說說理由。學生能比較容易的從圖片中找到與景物相對應的詞語，在說明理由中理解詞意，這樣達到將文與圖有機結合，幫助學生明白詞意，使春天像一幅幅圖畫印在學生腦子里的。
《柳樹醒了》通過春雷、春雨、春風、春燕與柳樹的活動，寫出了柳樹在春天到來時的變化。
《春雨的色彩》通過對春天色彩的描寫，反映了春雨給大地帶來的變化?！洞簳浴妨攘葞坠P通過對鳥鳴及落花的描寫，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意及春來春去的變化勾勒得淋漓盡致。這幾課的教學重在指導學生從季節(jié)更迭帶來的變化了解春的特點。教學時，可以引導學生邊讀邊想像，將課文語言轉化為畫面，使春天里柳樹、小草、桃樹、油菜及花開花落的變化變成一幅幅圖畫存儲在學生頭腦中。
《鄧小平爺爺植樹》及《村居》則寫出了植樹、放風箏等春事。這兩課的教學重在讓學生知道春天是萬物復蘇的季節(jié)，了解在這個時節(jié)人們的活動。
二、教學目標：
3.懂得從自我做起，保護我們的環(huán)境。
5、畫春天，畫出自己認為最美的春天。
語文作業(yè)輔導教案篇十九
《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用記實的手法，以質樸的語言，以一種獨特的角度——背影抒寫了父子之間在那種特殊的社會背景之下的相愛相憐的情感。寫得真摯而動人。但《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，況且在學生這個年齡段因缺乏生活體驗，很難感悟到親情的可貴，甚至視而不見。因而文中最大的特點——“淡淡的憂愁”是很難讓學生真正體味到的。針對這些，我在教學中充分利用多媒體的影音功能營造一種低調的氛圍，同時提高視聽效果再現場景，緊緊把握住學生的情感脈搏，以“情”為切入口，且使其貫串始終。通過對《買桔子的背影》這一段的重點分析和父親送行中語言的體味，讓學生領悟到文章中“父愛子、子懂父”的情感真諦。在此基礎上，要求學生理解父愛，感悟親情。
[教學目標]。
1、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
2、學習本文攝取人物閃光瞬間的選材構思法。
3、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
[教學重難點]。
1、對父親背影的描寫的效果與作用。
2、體會樸實的語言中所包含的深情。
[教學策略]。
自主、互助、合作。
[教學過程]。
課前三分鐘多媒體播放黃磊的《背影》（幻燈片展示歌詞，營造氣氛）。
一、導入。
大家剛剛聽到的這首歌是詮釋的著名散文家朱自清的《背影》，你讀過文章了嗎？感動嗎？(生答)其實父愛是深沉的，需要你用心去體味。今天，就讓我們用心去體味朱自清的父親那厚重而又深沉的愛吧！（幻燈片展示課題）。
二、整體感知。
聽讀課文（師生合作），要求：
1、畫出不會讀的、不理解的字詞。
2、把文中出現的“背影”圈出來。
明確：1、正音。（幻燈片展示，生讀）。
用心愛心專心1。
2、回憶的背影、買桔的背影、離別的背影、懷念的背影。
三、重點研讀。