教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程和評(píng)估方式等內(nèi)容。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成路徑的設(shè)計(jì)。這里為大家整理了一些教學(xué)設(shè)計(jì)范例，希望能夠給大家提供一些啟示。
地理七年級(jí)教案人教版篇一
1.通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
2.通過(guò)“氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響”的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)、感悟“氣候與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生的地域觀(guān)念、災(zāi)害意識(shí)。
知識(shí)和能力〕。
1.在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布。
2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對(duì)氣候的影響。
3.舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
4.初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要?dú)夂蝾?lèi)型分布的空間概念。
5.培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)讀圖，分析某一地區(qū)氣候特征的能力。
教學(xué)重點(diǎn)1.世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布。
教學(xué)難點(diǎn)1.緯度位置等主要因素對(duì)氣候的影響。
2.世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的空間分布。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課〕。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：1.在熱帶、溫帶、寒帶分別有哪些氣候類(lèi)型?
2.影響氣溫和降水的主要因素有哪些?
學(xué)生回答后教師指出：是的，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水出現(xiàn)地區(qū)差異的主要因素。而不同的氣溫和降水的組合又形成了世界各地氣候的差異，因此，緯度位置、海陸位置和地形也是影響氣候的主要因素。
板書(shū)。
二、影響氣候的主要因素。
對(duì)于本段教學(xué)內(nèi)容，要圍繞課本p59活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中讀圖、討論、運(yùn)用舊知，分析歸納，體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響。
1.投影展示課本p60圖3.24“兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說(shuō)明其是“氣溫曲線(xiàn)圖”和“降水柱狀圖”的'組合，圖的下端表示一年的12個(gè)月，圖的左側(cè)是氣溫刻度，右側(cè)是年降水量刻度。閱讀時(shí)以“氣溫曲線(xiàn)圖”“降水柱狀圖”的方法和要領(lǐng)進(jìn)行分析判讀。然后把學(xué)生分成兩大組，每組討論分析一地的氣溫是什么特點(diǎn)?降水是什么特點(diǎn)?組合成什么樣的氣候特征?形成的原因是什么?屬于何種氣候類(lèi)型?并選出代表在全班交流。
2.各組的代表發(fā)言交流、大家評(píng)判補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，并畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示甲圖。使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)緯度位置對(duì)氣候的影響。a地的氣溫各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超過(guò)2000毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區(qū)，緯度位置低，形成了熱帶雨林氣候。
甲圖。
3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區(qū)。學(xué)生分成三部分，兩邊的學(xué)生分別位于大陸的東岸和西岸，中間的學(xué)生位于大陸內(nèi)部。各組由于所處的海陸位置不同，分別討論本組形成了哪些氣候類(lèi)型?并結(jié)合世界氣溫和降水分布的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)各氣候類(lèi)型的特征。
4.各組代表發(fā)言、大家評(píng)判補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，并畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示乙圖。使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)海陸位置對(duì)氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區(qū)，氣溫夏季陸高海低，冬季海高陸低。但是所處的海陸位置不同，東西兩岸地區(qū)距海洋近而且能受到海洋濕潤(rùn)氣流的影響，降水較多，而遠(yuǎn)離海洋的內(nèi)陸地區(qū)，降水就少，因此形成了不同的氣候。
位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸東岸，形成的是亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候，其特點(diǎn)是一年之中四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。亞熱帶季風(fēng)氣候的氣溫冬季在0℃以上，年降水量要比溫帶季風(fēng)多。
乙圖。
位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸西岸，形成的是濕潤(rùn)的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。前者的氣候特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。后者的氣候特征是全年溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。
位于溫帶的亞歐大陸內(nèi)陸地區(qū)形成的是冬冷夏熱，氣溫變化大，降水較少(集中在夏季)的溫帶大陸性氣候。
5.讓學(xué)生觀(guān)察課本p60圖3.25，指出a坡屬于(迎風(fēng)坡)，b坡屬于(背風(fēng)坡)，降水多的是哪個(gè)坡?(a坡)。教師畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示丙圖，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)地形對(duì)氣溫和降水的影響。
丙圖。
6.組織學(xué)生先獨(dú)立完成課本p10活動(dòng)4，然后讓3名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的答案和做題思路，大家評(píng)判補(bǔ)充。
(1)青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。(地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低，每升高100米，氣溫約下降0.6℃)。
(2)海南島終年如夏，降水較多;黑龍江省。
北部冬季漫長(zhǎng)，多冰雪。(緯度位置：海南島緯度低，氣溫高;而黑龍江省北部，緯度較高，氣溫低)。
(3)新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤(rùn)。(海陸位置：二者雖同處亞歐大陸的溫帶地區(qū)，但新疆塔里木盆地位于大陸內(nèi)部，距海較遠(yuǎn)，降水少;而北京位于大陸東岸沿海地區(qū)，降水較多)。
板書(shū)。
三、氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響。
氣候與人類(lèi)的生產(chǎn)和生活關(guān)系密切。這里的教學(xué)，通過(guò)從學(xué)生的自身體驗(yàn)出發(fā)，實(shí)例討論分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)不同地域，由于氣候條件不同，人們的生活和生產(chǎn)活動(dòng)也不一樣。
1.學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，列舉一年內(nèi)的不同季節(jié)，人們?cè)谝?、食、住、行以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面有什么不同。學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p61活動(dòng)1，分成學(xué)習(xí)小組，談?wù)勥@是氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)哪方面的影響，而且這種影響正在發(fā)生著怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化等，互相交流感想。并推選一個(gè)代表概括大家的發(fā)言，在全班進(jìn)行交流，如果能選用當(dāng)?shù)氐膶?shí)例或讓學(xué)生結(jié)合自己家里的變化等，學(xué)生的感受會(huì)更深。通過(guò)討論交流，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候?qū)θ祟?lèi)生活有很大的影響，但是隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平的提高，人類(lèi)生活受氣候的限制越來(lái)越小。
3.讓學(xué)生閱讀課本p61“水稻種植與氣候”。結(jié)合自己對(duì)當(dāng)?shù)貧夂驐l件的了解，結(jié)合水稻的生長(zhǎng)習(xí)性，看看當(dāng)?shù)剡m合不適合種植水稻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候?qū)θ祟?lèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響。
4.用兩個(gè)學(xué)生扮演小強(qiáng)和小明進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，看看他倆的愿望能不能實(shí)現(xiàn)，為什么?通過(guò)討論交流，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的地區(qū)，氣候條件不同，不能簡(jiǎn)單地把甲地區(qū)的樹(shù)、農(nóng)作物移到乙地區(qū)，不能憑主觀(guān)愿望做事，人類(lèi)的活動(dòng)必須要符合自然規(guī)律。
5.組織學(xué)生閱讀活動(dòng)3，然后把學(xué)生分成兩組，并結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)生過(guò)什么樣的自然災(zāi)害，造成哪些損失或危害，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。
根據(jù)雙方辯論的情況，教師要適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害是對(duì)人類(lèi)危害而言的。否則只是自然現(xiàn)象，成不了災(zāi)害。沙漠地區(qū)，荒無(wú)人煙，長(zhǎng)時(shí)間不下雨，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)造不成危害，所以這只是一種自然現(xiàn)象。而我國(guó)南方一些地區(qū)就不同了，這里人口稠密，城市集中，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，又是我國(guó)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)，一個(gè)月不下雨，人們的生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就要受到影響，造成損失。同理，就是同樣等級(jí)的災(zāi)害，在人口密集或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)造成的損失，要比人口稀疏或經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)大得多。
通過(guò)對(duì)實(shí)例的辯論、分析，使學(xué)生自己去體會(huì)氣候異常變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，以培養(yǎng)學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)。
6.投影展示漫畫(huà)欣賞：“地球出汗了”。地球?yàn)槭裁闯龊沽?
讓學(xué)生閱讀課本p62“氣候變暖”。然后組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組討論：地球?yàn)槭裁闯龊沽?面對(duì)全球變暖的趨勢(shì)，人類(lèi)應(yīng)該怎么做，我們應(yīng)該怎么做。
讓學(xué)生自由發(fā)揮，不要作過(guò)多要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候的影響，所以，人類(lèi)應(yīng)該理性地控制對(duì)氣候有負(fù)面影響的活動(dòng)。
課堂小結(jié)〕。
今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了影響氣候的主要因素和氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響。通過(guò)這些實(shí)例的分析，一方面要認(rèn)識(shí)緯度位置、海陸位置以及地形對(duì)氣候的影響;一方面要體會(huì)、感悟“氣候與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系”。特別是氣候變暖已成為人類(lèi)普遍關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題，要保護(hù)好大氣環(huán)境，這需要全人類(lèi)的共同努力，作為新世紀(jì)未來(lái)的青年，同學(xué)們也要積極投入行動(dòng)行列。
地理七年級(jí)教案人教版篇二
對(duì)于本段教學(xué)內(nèi)容，要圍繞課本p59活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中讀圖、討論、運(yùn)用舊知，分析歸納，體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響。
1.投影展示課本p60圖3.24“兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說(shuō)明其是“氣溫曲線(xiàn)圖”和“降水柱狀圖”的組合，圖的下端表示一年的12個(gè)月，圖的左側(cè)是氣溫刻度，右側(cè)是年降水量刻度。閱讀時(shí)以“氣溫曲線(xiàn)圖”“降水柱狀圖”的方法和要領(lǐng)進(jìn)行分析判讀。然后把學(xué)生分成兩大組，每組討論分析一地的氣溫是什么特點(diǎn)？降水是什么特點(diǎn)？組合成什么樣的氣候特征？形成的原因是什么？屬于何種氣候類(lèi)型？并選出代表在全班交流。
2.各組的代表發(fā)言交流、大家評(píng)判補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，并畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示甲圖。使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)緯度位置對(duì)氣候的影響。a地的氣溫各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超過(guò)20xx毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區(qū)，緯度位置低，形成了熱帶雨林氣候。
地理七年級(jí)教案人教版篇三
6.組織學(xué)生先獨(dú)立完成課本p10活動(dòng)4，然后讓3名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的答案和做題思路，大家評(píng)判補(bǔ)充。
（1）青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低，每升高100米，氣溫約下降0.6℃）。
（2）海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省。
北部冬季漫長(zhǎng)，多冰雪。（緯度位置：海南島緯度低，氣溫高；而黑龍江省北部，緯度較高，氣溫低）。
（3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤(rùn)。（海陸位置：二者雖同處亞歐大陸的溫帶地區(qū)，但新疆塔里木盆地位于大陸內(nèi)部，距海較遠(yuǎn)，降水少；而北京位于大陸東岸沿海地區(qū)，降水較多）。
地理七年級(jí)教案人教版篇四
1、教材的地位和作用。
湘教版教材編寫(xiě)由“大洲----地區(qū)----國(guó)家”組成，層層遞減。本節(jié)是在認(rèn)識(shí)大洲，了解地區(qū)這后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國(guó)家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與技能：
a、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。
b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
c、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
(2)過(guò)程與方法：
a、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
b、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。
c、初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)描述一個(gè)國(guó)家的地理位置，并會(huì)分析一個(gè)國(guó)家自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響。使學(xué)生樹(shù)立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(1)重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：氣候類(lèi)型及形成原因。
二、說(shuō)學(xué)情。
初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，邏輯能力尚不夠強(qiáng)，但思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí)，因此，在講授日本時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生印象。
三、說(shuō)教法。
針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
a、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話(huà)題或生活常見(jiàn)現(xiàn)象，設(shè)置問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
b比較分析法，通過(guò)對(duì)照得出區(qū)域地理特征。
c運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動(dòng)態(tài)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能，本節(jié)課將對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：
(1)探究能力指導(dǎo)：
學(xué)生對(duì)日本較為熟悉，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。
(2)利用生活中的地理：
利用學(xué)科知識(shí)在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周?chē)牡乩硎挛?，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識(shí)用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。
(3)重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語(yǔ)言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
[日本映象]。
通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀(guān)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
[講述]。
以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)域的位置、范圍呢?今天我們用{觀(guān)察地圖}要求學(xué)生自習(xí)觀(guān)察地圖，通過(guò)地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。
[組織學(xué)生交流]。
以小組分組討論計(jì)算的方式讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算日本人口密度，并與中國(guó)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
[過(guò)渡]。
展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導(dǎo)出日本這個(gè)國(guó)家多火山地震、火山。
提問(wèn)思考“日本為什么多火山地震”，演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣。
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生分組討論遇到地震時(shí)，我們?cè)撛趺崔k?聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，及利用日本的兩個(gè)象征之一“櫻花”引入氣候的教學(xué)，過(guò)程中結(jié)合視頻，利用其直觀(guān)的視覺(jué)效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)氣候有心理感受。
為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對(duì)比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。
為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí)：
1、課本__活動(dòng)題。
2.搜集日本風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國(guó)家。
地理七年級(jí)教案人教版篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確說(shuō)出地球的形狀，學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)地球的基本數(shù)據(jù)來(lái)描述地球的大小。
2、認(rèn)識(shí)地球儀，能在地球儀上準(zhǔn)確找出地軸、南北兩極、經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道和南北回歸線(xiàn)，南北極圈。
3、了解赤道、緯線(xiàn)、緯度的定義。
4、分析掌握緯線(xiàn)的特點(diǎn)、分布變化規(guī)律，明確南北緯度、南北半球、高中低緯度的劃分。
5、根據(jù)所給出的緯線(xiàn)圖準(zhǔn)確說(shuō)出某一點(diǎn)的緯度位置、南北半球位置及所在的緯度區(qū)位置。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、了解赤道、緯線(xiàn)的定義，能夠在地圖、地球儀上準(zhǔn)確地找出。
2、掌握緯線(xiàn)的特點(diǎn)、分布變化規(guī)律，南北半球的劃分。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
掌握緯線(xiàn)的特點(diǎn)、分布變化規(guī)律，并能準(zhǔn)確說(shuō)出某一點(diǎn)的緯度位置、所在的南北半球位置及緯度區(qū)。
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)習(xí)任務(wù)(一)自學(xué)課本14—16頁(yè)地球的形狀部分思考回答以下問(wèn)題1、說(shuō)出地球的形狀。
2、利用圖中有關(guān)地球的基本數(shù)據(jù)描述地球的大小。
組內(nèi)：相互交流自己的認(rèn)識(shí)，比較出不同之處，提出疑問(wèn)并記錄。
組間：以各組代表為代表交換各組記錄，作出匯總。并互相解答。
學(xué)習(xí)任務(wù)(二)自學(xué)課文第16—17頁(yè)地球儀部分思考回答：
1、什么是地球儀？
2、在地球儀上準(zhǔn)確指出地軸、南北兩極、赤道、南回歸線(xiàn)、北回歸線(xiàn)、南極圈、北極圈、經(jīng)線(xiàn)及緯線(xiàn)。
3、說(shuō)出赤道、緯線(xiàn)、緯度的概念，南北緯度的是如何劃分的，南北緯度各用那個(gè)字母表示。
4、觀(guān)察“緯線(xiàn)與緯度”圖分析緯線(xiàn)的特點(diǎn)、分布變化規(guī)律。，填下表。
緯線(xiàn)(圈)。
形狀特征。
指示的方向。
長(zhǎng)度的特點(diǎn)。
緯度的范圍。
度數(shù)的變化規(guī)律。
相同度數(shù)的區(qū)分。
零度線(xiàn)的確定。
劃分地球半球的界線(xiàn)。
地理七年級(jí)教案人教版篇六
這節(jié)課部分知識(shí)有一定難度，對(duì)于“世界年平均氣溫分布規(guī)律”，雖然使用了掛圖，但同學(xué)們還不是很理解。在根據(jù)“海拔每升高100米，氣溫約下降0。6攝氏度”這一規(guī)律，計(jì)算某些些題目時(shí)失分率還是很高。下節(jié)課對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還要加以練習(xí)。
地理七年級(jí)教案人教版篇七
通過(guò)閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖，使學(xué)生了解全球海陸分布，記住海陸面積。
通過(guò)閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特征。
通過(guò)認(rèn)識(shí)地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移----板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程和基本觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法、科學(xué)探究精神以及辨證唯物主義的思想觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)挖掘教材中開(kāi)放性的可供討論的話(huà)題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。
教學(xué)建議。
關(guān)于“七大洲和四大洋”的教材分析。
本節(jié)是從地球和地圖知識(shí)引入世界的陸地和海洋的。因?yàn)橛辛说厍蛑R(shí)的和圖知識(shí)，教材配備了14張各種類(lèi)型圖，設(shè)計(jì)了多個(gè)從圖中直接讀取地理信息的環(huán)節(jié)。
本節(jié)主要講述三部分內(nèi)容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)。其中，七大洲、四大洋的名稱(chēng)和分布，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。
“大洲和大洋”部分，是對(duì)海陸分布內(nèi)容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個(gè)標(biāo)題，出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的，或在日常生活中已經(jīng)了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱(chēng)等，可作為學(xué)生的已有知識(shí)。但從讀圖的意義上，如何使學(xué)生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點(diǎn)，是新的教學(xué)任務(wù)。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，1。七大洲、四大洋的相對(duì)位置，即哪個(gè)大洲面臨哪些大洋?哪個(gè)大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關(guān)系，相連的大洲(大陸)、大洲間的分界(山脈、河流、運(yùn)河、海峽)3。各大洲的輪廓、面積和分布的對(duì)比。
關(guān)于“七大洲、四大洋”的教法建議。
對(duì)于七大洲三和四大洋部分，以讀圖為主：
第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。
第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線(xiàn)圖”掌握大洲的名稱(chēng)，位置和三條洲際分界線(xiàn)。
第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)洲的面積?哪個(gè)洲的面積最小?并按面積大小的順序說(shuō)出七大洲的名稱(chēng)。(可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”)。
第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱(chēng)和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。
關(guān)于“世界海陸分布”的教材分析。
“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個(gè)內(nèi)容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋(或陸地占29%，海洋占71%);2、海陸分布的大勢(shì)，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明一點(diǎn)，無(wú)論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
關(guān)于“世界海陸分布”的教法建議。
本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在教學(xué)中，應(yīng)盡量使用地圖、圖表，增強(qiáng)直觀(guān)性，便于學(xué)生記憶和掌握。由于圖較多，設(shè)計(jì)問(wèn)題不但要具體、明確，問(wèn)題的難度要由淺到深，也要注意系統(tǒng)性、層次性。
關(guān)于選學(xué)部分內(nèi)容的教材分析。
第三部分為選學(xué)主要介紹了大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)。這一內(nèi)容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說(shuō)明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因;另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識(shí)打下基礎(chǔ)。有關(guān)板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容比較抽象和概括，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說(shuō)，為講述板塊運(yùn)動(dòng)作了鋪墊。
教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。魏格納原先德國(guó)的一為位年輕的氣象學(xué)家。傳說(shuō)他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉(zhuǎn)向?qū)Υ箨懫频难芯?，并且?jiān)持不懈，直至為此而獻(xiàn)出生命。這段閱讀材料蘊(yùn)涵豐富的非智力因素，它可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鉆研問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻(xiàn)身的精神，還可使學(xué)生受到地殼“活動(dòng)論”這一辯證唯物主義思想的教育。
關(guān)于選學(xué)部分的教法建議。
大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)(選學(xué))的內(nèi)容，以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)讀故事，談讀后感，找證據(jù)，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來(lái)學(xué)習(xí)他的學(xué)說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)研究的方法。
讀圖訓(xùn)練方面，可引導(dǎo)學(xué)生讀三幅不同地質(zhì)時(shí)期的海陸分布圖，說(shuō)出兩億年來(lái)南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學(xué)說(shuō)的角度做出解釋?zhuān)?BR> (1)地球表層分成六大板塊;。
(2)板塊都處在不斷地運(yùn)動(dòng)之中;。
(3)板塊交界地帶多火山、地震。
關(guān)于“大洲和大洋”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
〈教學(xué)重點(diǎn)〉。
1.利用地圖說(shuō)明全球海陸分布特點(diǎn)，記住海洋面積比例。
2.運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。
3.在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱(chēng)、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱(chēng)和分布。
4.通過(guò)大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)形式進(jìn)行科學(xué)史的教育科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng)。
〈教學(xué)手段〉計(jì)算機(jī)課件、教材中的各種地圖、示意圖。
〈教學(xué)過(guò)程〉：
(引課)地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說(shuō)：“我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)叫做水球?！蹦敲吹降讘?yīng)該叫地球還是水球?先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。
(板書(shū))第三章世界的陸地和海洋。
大洲和大洋海陸分布。
(學(xué)生活動(dòng)).觀(guān)察比較，對(duì)照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”
(總結(jié)板書(shū))三分陸地，七分海洋。
組織討論：你認(rèn)為是地球還是水球?兩種說(shuō)法是在什么背景下產(chǎn)生的?(宇航員在太空看到地球是蔚藍(lán)色的美麗星球，覺(jué)的地球更象水球。而人們生活在陸地上，過(guò)去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認(rèn)為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認(rèn)識(shí)到海洋比陸地大。因此，起名地球。這反映了人們的認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展)。
總結(jié)：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無(wú)論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。
你能把他們區(qū)分出來(lái)嗎?
(學(xué)生活動(dòng))讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。
(學(xué)生活動(dòng))讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線(xiàn)圖”
看看地球上共分為哪幾個(gè)大洲?并牢記七大洲的名稱(chēng)。并回答：
哪幾個(gè)大洲主要分布在東半球?哪幾個(gè)大洲主要分布在西半球?(歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球;北美洲、南美洲主要分布在西半球。)。
赤道橫穿哪幾個(gè)洲的大陸?哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在北半球?哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在南半球?(赤道橫穿南美洲、非洲的大陸;歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球;南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。)。
(3)掌握下面幾條洲際分界線(xiàn)。
亞、歐分界線(xiàn)——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈。
亞、非分界線(xiàn)——蘇伊士運(yùn)河。
南、北美分界線(xiàn)——巴拿馬運(yùn)河(。
(學(xué)生活動(dòng))讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”
讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)洲的面積?哪個(gè)洲的面積最小?并按面積大小的順序說(shuō)出七大洲的名稱(chēng)。(可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”)。
(總結(jié)板書(shū))七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”
我們總結(jié)了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢?
它被大陸分割了四大洋，下面通過(guò)讀圖了解它們的基本情況。
(學(xué)生活動(dòng))讀圖講解“東、西半球圖”讀圖比較“四大洋面積比較圖”
看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個(gè)彼此相通的大洋，
找出四大洋的名稱(chēng)和位置。
比較四大洋的面積大小。
(3)指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。(洋，海洋的中心部;海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸;海峽，溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄水道)。
(總結(jié)板書(shū))四大洋：大洋、海、海峽。
我們已了解了世界的海陸分布，即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個(gè)問(wèn)題，地球表面的海陸輪廓是怎樣形成的?七大洲、四大洋自古就是這樣分布的嗎?先講一個(gè)故事。
(學(xué)生活動(dòng))p28讀一讀“地圖上得到的啟示”。
(科學(xué)既需要大膽的想象，又要小心求證，更重要的是要有不怕困難、不怕失敗的決心和毅力)現(xiàn)在，我們用這種精神來(lái)探索一下這個(gè)科學(xué)假說(shuō)。
(板書(shū))大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)(選學(xué))。
(組織討論)任何學(xué)說(shuō)都要有依據(jù)，請(qǐng)你看書(shū)，列舉出大陸漂移學(xué)說(shuō)的證據(jù)?
p28“想一想”
總結(jié)證據(jù)：(1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合;(2)各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合，說(shuō)明在地質(zhì)時(shí)期，非洲大陸和南美洲大陸曾是緊密相連的整體;(3)現(xiàn)在測(cè)量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著)。
(學(xué)生活動(dòng))讀圖回答：地質(zhì)時(shí)期的三幅海陸分布圖。
說(shuō)出兩億年來(lái)南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)。
總結(jié)：海陸分布不是固定不變的。
(學(xué)生活動(dòng))讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。
(1)地球表層分成六大板塊;。
(2)板塊都處在不斷地運(yùn)動(dòng)之中;。
(3)板塊交界地帶多火山、地震。
(總結(jié)板書(shū))1.六大板塊2.板塊交界處，地殼活躍，多火山、地震。
(總結(jié))通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了地球表面的海陸分布;對(duì)地表的海陸輪廓的形成即大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)也有了一定的了解。為我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地表的差異，即各種各樣的地表形態(tài)打下了良好的基礎(chǔ)。
〈設(shè)計(jì)思想〉根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)念三個(gè)方面的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，在第一章地球知識(shí)和地二章地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，本章教材的特點(diǎn)是配備大量的圖，海陸分布的狀況以及七大洲、四大洋的位置和輪廓，都是通過(guò)讀圖獲得的。如何使學(xué)生在圖中能直接概括描述、分析比較、進(jìn)而獨(dú)立說(shuō)明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學(xué)法。是本節(jié)重要的任務(wù)。要讀圖較多，難度并不大，教師要特別注意，提問(wèn)要具體、明確，避免重復(fù)、羅嗦。把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做，變成學(xué)生活動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材中，開(kāi)放性的可供討論的話(huà)題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。“地球還是水球”，“難道僅僅是巧合嗎?”都為學(xué)生提供了寬闊的探索空間，增強(qiáng)了求知的欲望。第三個(gè)環(huán)節(jié)，有關(guān)大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，充分利用魏格納提出大陸漂移假說(shuō)的故事，挖掘其中豐富的教育因素，通過(guò)讓學(xué)生讀后談感想，引導(dǎo)他們象魏格納一樣對(duì)科學(xué)抱有好奇心的進(jìn)行探索，設(shè)計(jì)了為大陸漂移學(xué)說(shuō)“找證據(jù)”的活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和探究精神，在探索的過(guò)程中，又受到了辨證唯物主義思想的教育，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己完成。
地理七年級(jí)教案人教版篇八
1、掌握南亞的范圍，理解“南亞次大陸”與“南亞”的區(qū)別；能在地圖上填出南亞的主要國(guó)家和主要的城市。
2、通過(guò)讀圖知道南亞的位置，在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。
3、知道南亞是人類(lèi)古代文明中心之一和南亞地區(qū)的宗教。
4、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況，并能在圖上填繪。
5、根據(jù)南亞一年中風(fēng)向的變化圖，理解南亞熱帶季風(fēng)氣候的成因，能夠根據(jù)柱曲圖分析特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。
關(guān)于南亞“概述”的教材分析
本節(jié)主要講了三個(gè)問(wèn)題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)的影響上，強(qiáng)調(diào)人與自然的關(guān)系。
首先教材從《西游記》的故事入手，引起學(xué)生的興趣。通過(guò)課堂讀圖練習(xí)，了解南亞國(guó)家的組成、相對(duì)位置、緯度位置和海陸位置，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
“悠久的歷史”一段，使學(xué)生了解本區(qū)有悠久的歷史、曾受長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治，為了解南亞的語(yǔ)言、人種及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀作一個(gè)鋪墊。了解南亞宗教組成的復(fù)雜性及恒河對(duì)印度教徒的重要性。
“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié)）的重點(diǎn)之一。文章用簡(jiǎn)單的概括，點(diǎn)明了南亞的地形與河流特征，應(yīng)讓學(xué)生掌握三大地形區(qū)的位置、主要特征，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，了解南亞次大陸的概念。
“熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)”是南亞的又一重點(diǎn)。課文以孟買(mǎi)為例，從氣溫和降水量?jī)煞矫嬲f(shuō)明南亞季風(fēng)氣候的特征，并通過(guò)南亞1月和7月的風(fēng)向變化示意圖講解南亞季風(fēng)氣候成因，說(shuō)明了位置對(duì)氣候的影響，同時(shí)講解熱帶季風(fēng)氣候?yàn)楫?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的危害及人類(lèi)采取的應(yīng)對(duì)措施。課文同時(shí)還指出南亞作為一個(gè)廣大的地理單元，各地降水情況有很大的差異，還有其它的氣候類(lèi)型。
關(guān)于南亞“概述”的教法建議
由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩節(jié)區(qū)域地理內(nèi)容，可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導(dǎo)學(xué)生分析，從地理位置、自然條件到人地關(guān)系，步步深入地研究。在學(xué)生了解一個(gè)區(qū)域的基本特征后，落腳在人與自然的關(guān)系上。學(xué)習(xí)方法可以采用討論法或指導(dǎo)作業(yè)方式；對(duì)于學(xué)生難以理解的季風(fēng)氣候的成因，可以用電腦動(dòng)畫(huà)解決；同時(shí)為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)提供大量的景觀(guān)圖片，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
南亞作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地理單元，有其獨(dú)特之處。教學(xué)中應(yīng)充分利用課本的插圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。突出當(dāng)?shù)厝祟?lèi)與環(huán)境的關(guān)系。
本節(jié)課的引入可從放映《西游記》片段入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生自然的想從知其一到想知其二，接著引入南亞的宗教。對(duì)于南亞的歷史發(fā)展，從地理角度側(cè)重于當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言、人種構(gòu)成，進(jìn)而為后面了解印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。建議采取談話(huà)法。
利用《南亞的國(guó)家和地區(qū)圖》，用講解法與讀圖分析法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀區(qū)域圖的能力。
對(duì)于南亞的地形與河流，建議采用指導(dǎo)—作業(yè)方式，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀《南亞分層設(shè)色地形圖》或動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行講解、總結(jié)歸納地形特征。
注意：南亞自然地理特征獨(dú)特性，是因?yàn)槲恢玫莫?dú)特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面：對(duì)冷空氣的阻擋，形成廣泛的熱帶氣候；對(duì)濕熱空氣的阻擋，形成了大量的地形雨。由于南亞地理位置，形成典型的熱帶季風(fēng)氣候。只需要通過(guò)讀圖使學(xué)生了解季風(fēng)氣候的表現(xiàn)和特征就可以了，不要增加深度。
關(guān)于“概述”第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
【教學(xué)重點(diǎn)】南亞的自然地理特征及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系
【教學(xué)疑點(diǎn)】南亞與南亞次大陸
【教學(xué)工具】南亞地形圖，南亞景觀(guān)圖片，南亞政區(qū)圖
【教學(xué)過(guò)程】
（板書(shū)）第十章 南亞
第一節(jié) 概述
（板書(shū)）一、悠久的歷史
（提問(wèn)）歷史課學(xué)過(guò)有關(guān)本地區(qū)的內(nèi)容嗎？你知道本地區(qū)大多數(shù)國(guó)家第二種語(yǔ)言是什么嗎？
（學(xué)生讀書(shū)回答）
（提問(wèn)）閱讀下面材料，你認(rèn)為導(dǎo)致沖突的原因是什么？（宗教、領(lǐng)土之爭(zhēng)）
（講解）該地區(qū)宗教復(fù)雜。是印度教與佛教的發(fā)源地。印度教的圣地是哪里？（恒河沐浴的景觀(guān)圖片）
（承轉(zhuǎn)）南亞到底指哪里？有哪些國(guó)家呢？
（板書(shū)）二、南亞的范圍
（提問(wèn)）學(xué)生讀圖（南亞范圍圖）回答
南亞有多少?lài)?guó)家？哪些是內(nèi)陸國(guó)、臨海國(guó)、島國(guó)？
找到與中國(guó)相鄰的國(guó)家和地區(qū)（教師引到我國(guó)與克什米爾地區(qū)相鄰，克什米爾分屬于印巴兩國(guó)，其內(nèi)容可以適當(dāng)補(bǔ)充）。
（學(xué)生活動(dòng)）在空白圖上填出主要國(guó)家及首都名稱(chēng)
南亞大部分在什么緯度之間？（南亞大致位于10°—30°n之間，絕大部分地區(qū)以熱帶氣候?yàn)橹鳎?BR> 南亞大體在什么山脈與什么大洋之間？（位于喜馬拉雅山與印度洋之間—“背山面?！保?BR> 我們有時(shí)將本區(qū)稱(chēng)作“南亞次大陸”，它與南亞有何區(qū)別于聯(lián)系？你知道為什么這樣稱(chēng)呼嗎？（“南亞次大陸”指南亞的大陸部分包括六個(gè)國(guó)家，由于世界最高大的喜馬拉雅山在本區(qū)的北部，好像將本區(qū)從亞洲各離開(kāi)了）
（承轉(zhuǎn)）南亞的北部是山脈，其它地區(qū)地形如何？引導(dǎo)學(xué)生讀南亞地形圖，提問(wèn)：
1、南亞地形可分為哪三個(gè)主要部分？
學(xué)生讀圖回答，教師補(bǔ)充講解個(gè)地形區(qū)的特征
（板書(shū)）三、三大地形區(qū)與兩大河流
1、三山：
北部———高大狹長(zhǎng)的喜馬拉雅山
中部———廣闊的恒河平原
南部———起伏和緩的德干高原
2、兩河：
發(fā)源地
流經(jīng)地區(qū)特征
流經(jīng)主要國(guó)家
注入海洋
恒河
喜馬拉雅山區(qū)
廣闊的沖積平原和三角洲
印度、孟加拉國(guó)
地理七年級(jí)教案人教版篇九
1．初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。初步形成“聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用地理知識(shí)”的觀(guān)念。
2．初步讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)的手段與途徑，讓他們了解學(xué)習(xí)地理并不難，只要掌握正確的方法和技能，就能獲得豐富多彩的地理知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展地理意識(shí)與創(chuàng)新精神。
3．認(rèn)識(shí)到地圖對(duì)于地理學(xué)習(xí)的重要性，初步掌握地圖各要素的判讀與使用。能夠完成要素齊全的學(xué)校平面簡(jiǎn)圖。
4．通過(guò)實(shí)例了解收集地理信息、思考地理問(wèn)題、應(yīng)用地理知識(shí)的重要性。
地理知識(shí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，七年級(jí)學(xué)生的感受和知識(shí)積累中，已經(jīng)積淀了大量的地理知識(shí)，為地理課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了必要的直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、技能儲(chǔ)備。特別是相關(guān)學(xué)科知識(shí)的提升，也為地理課程教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高、思考問(wèn)題的廣度和深度的拓展、對(duì)過(guò)去的探求和未來(lái)的關(guān)注更為主動(dòng)，地理課程在初中單獨(dú)設(shè)立便自然而又必要了。
七年級(jí)學(xué)生對(duì)地理的感受往往是以眾多的、饒有興趣的、缺乏聯(lián)系的“知識(shí)點(diǎn)”構(gòu)成的。他們能夠說(shuō)出許多連老師也未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的奇聞趣事，卻很少關(guān)注其中的聯(lián)系和規(guī)律。也就是說(shuō)，他們的地理知識(shí)，起于興趣，仍止于興趣，這正是地理教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教師的價(jià)值所在：將學(xué)生的興趣導(dǎo)向?qū)σ?guī)律的探求，在規(guī)律的探求和應(yīng)用中，激發(fā)更高的興趣。
本章是初中學(xué)生接觸地理的第一課，此時(shí)學(xué)生對(duì)本學(xué)科富有強(qiáng)烈的好奇心和很高的期望值，如果此時(shí)我們能夠滿(mǎn)足這種好奇，達(dá)到學(xué)生對(duì)學(xué)科的高期望，將對(duì)今后的教學(xué)和學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)必抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲，以生動(dòng)、有趣的內(nèi)容，活潑、新穎的教學(xué)組織形式，變好奇為探究，化期望為參與。
學(xué)生大腦中存在的疑問(wèn)本身就千奇百怪，富有想象力和吸引力，如果能很好的利用，便可化疑問(wèn)為資源、化想象為興趣，所以在教學(xué)中應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們大膽參與，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為教學(xué)創(chuàng)造和諧卻又充滿(mǎn)問(wèn)題的情境。
課堂教學(xué)中建議多為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，將課本提供的內(nèi)容作為學(xué)生發(fā)散思維的線(xiàn)索，使其暢所欲言，感受地理知識(shí)的豐富多彩和重要價(jià)值。
第一節(jié)：我們身邊的地理。
本節(jié)內(nèi)容在教材的第2-5頁(yè)。
本節(jié)教材主要從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生初步了解身邊的地理知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣：解開(kāi)地理之謎、地理與日常生活、地理與生產(chǎn)建設(shè)、地理與風(fēng)土人情。
知識(shí)與能力。
地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生求知欲，從而使學(xué)生注意學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)、動(dòng)態(tài)的地理知識(shí)和發(fā)展的地理知識(shí)。使學(xué)生初步形成聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用地理知識(shí)的觀(guān)念，使學(xué)生知道在日常生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)文化等方面都離不開(kāi)地理知識(shí)。
過(guò)程與方法。
通過(guò)看圖完成活動(dòng)要求，認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。通過(guò)閱讀材料理解社會(huì)生產(chǎn)特點(diǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系，并聯(lián)系實(shí)際列舉出生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境有關(guān)的現(xiàn)象。通過(guò)仿照舉例活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同的地理環(huán)境影響生產(chǎn)的原因。列舉出不同地區(qū)的自然環(huán)境和由此而形成的不同風(fēng)土人情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索興趣和求知欲。
2．初步形成“聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用地理知識(shí)”的觀(guān)念。3．培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。明白地理環(huán)境對(duì)于人類(lèi)的重要意義。難點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，啟發(fā)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的所知所想。
教學(xué)突破。
關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)事例認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在各個(gè)方面的重要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。建議充分利用多種教學(xué)手段以及師生間互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1．給學(xué)生提供一些搜集地理資料的途徑，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)教室等。2．將學(xué)生分組，以便課堂活動(dòng)。
3．布置學(xué)生搜集一些與課堂活動(dòng)有關(guān)的圖片。學(xué)生準(zhǔn)備。
課前搜集一些老師布置的以及自己感興趣的地理問(wèn)題和地理圖片。
本節(jié)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師活動(dòng)1．導(dǎo)入新課。
2．提出一些地理問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
3．列舉與生活、生產(chǎn)建設(shè)以及風(fēng)土人情相關(guān)的地理知識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)1．激發(fā)學(xué)生求知欲。
2．思考問(wèn)題，并出示自己收集的圖片并提出問(wèn)題。3．通過(guò)事例親身感受地理與人類(lèi)的密切關(guān)系。
地理知識(shí)就存在于我們生活和生產(chǎn)的各個(gè)方面，地理學(xué)科是一門(mén)非常實(shí)用的常識(shí)性和知識(shí)性學(xué)科。地理是一門(mén)很有意義的學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)。擁有豐富的地理知識(shí)是一個(gè)現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)。
第一節(jié)我們身邊的地理知識(shí)。
一、解開(kāi)地理之謎二、地理與日常生活三、地理與生產(chǎn)建設(shè)四、地理與風(fēng)土人情。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
1．調(diào)查住家附近的商場(chǎng)是如何選址的，歸納其選址所考慮到的因素。將調(diào)查結(jié)果撰寫(xiě)一篇小論文。
2．家里都有產(chǎn)自哪里的工業(yè)日用品和農(nóng)產(chǎn)品？
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
1.新疆有句俗語(yǔ)：“早穿棉，午穿紗”。你知道其中的含義嗎？能解釋其中的原因嗎？
教學(xué)探討與反思。
本節(jié)課的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，所以對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)不強(qiáng)求學(xué)生掌握。充分利用多種教學(xué)手段，師生共同參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)地理有一定的感性認(rèn)識(shí)，愿意主動(dòng)接觸地理知識(shí)，形成探索地理的觀(guān)念。
補(bǔ)充資料。
地理七年級(jí)教案人教版篇十
2.主要的礦產(chǎn)資源。
經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
南非教學(xué)課件。
(導(dǎo)入)由于長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治,造成撒哈拉以南的非洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的單一,在國(guó)際貿(mào)易中處于不利地位,加之近年來(lái)人口的不斷增長(zhǎng)以及各種自然災(zāi)害的影響,各國(guó)人民的生活水平普遍低下,所以我們一提到世界上貧困國(guó)家最多的大陸,同學(xué)們都會(huì)想到非洲,但是在撒哈拉以南的非洲國(guó)家中有一個(gè)非常特殊,它的經(jīng)濟(jì)在非洲大陸上是最好的,也是目前非洲大陸上唯一富裕的國(guó)家,這個(gè)國(guó)家就是我們今天要介紹的南非。
(講授研討新課)。
(課件展示)南非的地理位置。
(提問(wèn))1.南非位于非洲大陸的什么位置?該國(guó)的國(guó)名同它的位置有沒(méi)有聯(lián)系?
2.該國(guó)面臨哪些海洋?
(簡(jiǎn)要總結(jié))非洲大陸最南端的國(guó)家,三面臨海,大西洋和印度洋。
2.為什么蘇伊士運(yùn)河開(kāi)通后仍然后大量的船只通過(guò)南非的南部海區(qū)?
(引導(dǎo)學(xué)生討論)。
(課件展示)大西洋、印度洋間的重要通道。
(引導(dǎo)學(xué)生在圖中找出好望角)。
(講解)在蘇伊士運(yùn)河沒(méi)有開(kāi)通前,南非的南部海區(qū)是溝通大西洋與印度洋間的最近通道,經(jīng)過(guò)好望角的航線(xiàn)是溝通東西方的要道,即使是在蘇伊士運(yùn)河開(kāi)通后,因其巨大的通航能力,仍然是世界上最繁忙的海上要道之一。經(jīng)過(guò)的船只多于10萬(wàn)噸級(jí),西歐1/4的食品、美國(guó)1/5的食品均需靠經(jīng)過(guò)此線(xiàn)而獲得。同時(shí)大型和超大型油輪由于蘇伊士運(yùn)河的深度不足,仍需繞道好望角。這為南非的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)越的條件。
(課件展示)好望角。
(簡(jiǎn)要講解)。
(課件展示)開(kāi)普敦。
(引導(dǎo)學(xué)生讀圖)世界著名港口,位于南非西南端的開(kāi)普敦?
(課件展示)南非礦產(chǎn)在世界地位統(tǒng)計(jì)表。
(提問(wèn))1.南非在世界上占有重要地位的礦產(chǎn)都由哪些?
2.儲(chǔ)量居于世界首位的礦產(chǎn)是哪些?
(講解)南非的礦產(chǎn)資源非常豐富,是世界五大礦產(chǎn)國(guó)。黃金、鉑族金屬、錳、釩、鉻、硅酸鹽的儲(chǔ)量均居世界首位,尤其是黃金占世界的39%,是名副其實(shí)的“黃金之國(guó)”。
(提問(wèn))南非如何發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)?
(引導(dǎo)學(xué)生討論)。
(總結(jié))利用豐富礦產(chǎn)發(fā)展以礦業(yè)為主,制造業(yè)為輔的工業(yè),成為世界重要的礦產(chǎn)出口國(guó)和先進(jìn)的工礦業(yè)國(guó)。
(課件展示)南非的礦產(chǎn)分布。
(引導(dǎo)學(xué)生讀圖)找出約翰內(nèi)斯堡。
(講解)南非最大的金礦開(kāi)采和機(jī)械制造中心。
(承轉(zhuǎn))南非是非洲大陸經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家,也是該大陸最富裕的國(guó)家,被譽(yù)為“非洲之星”。但是在20世紀(jì)90年代以前,南非在國(guó)家上的聲譽(yù)卻很不好,那時(shí)我國(guó)與南非也沒(méi)有建立正式的外交關(guān)系,原因在與當(dāng)時(shí)的南非推行種族主義政策,受到世界各國(guó)人民的抵制。
(課件展示)南非人種統(tǒng)計(jì)圖。
(提問(wèn))南非的主要人種有哪些?
(講解)南非的長(zhǎng)期統(tǒng)治者是白種人,南非的種族隔離制度是在南非人民經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的不懈斗爭(zhēng)才被廢除的。
(課件展示)南非第一位黑人總統(tǒng)曼德拉。
(講解)曼德拉的事跡。
(設(shè)問(wèn))我們能夠從曼德拉從囚犯到總統(tǒng)的歷程中得到哪些啟示?
(新課結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)。
第三節(jié)南非。
1.非洲大陸最南端的國(guó)家。
南非最大港——開(kāi)普敦。
2.礦產(chǎn)豐富,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。
(1)主要礦產(chǎn)。
(2)經(jīng)濟(jì)特征。
3.南非人民反對(duì)種族主義的斗爭(zhēng)。
地理七年級(jí)教案人教版篇十一
1、根據(jù)圖說(shuō)出中國(guó)人口總數(shù)和中國(guó)人口占世界人口的比重，通過(guò)錄像說(shuō)出中國(guó)人口基數(shù)大，增長(zhǎng)快的特點(diǎn)。
2、能通過(guò)調(diào)查表和國(guó)家有關(guān)人口統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)出中國(guó)人口素質(zhì)低、即將面臨人口老齡化、人口從農(nóng)村到城市的遷移與農(nóng)村人口多于城市的現(xiàn)狀。
3、根據(jù)調(diào)查表分析人口與家庭經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系，分析中國(guó)人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境的關(guān)系；
4、根據(jù)我國(guó)面臨的人口問(wèn)題，提出解決人口問(wèn)題的'措施。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人口觀(guān)，明確人口與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。
中國(guó)面臨的人口問(wèn)題。
人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境的關(guān)系。
談話(huà)法，圖示法，講授法。
錄像機(jī)、投影儀、板圖。
一、中國(guó)人口分布特點(diǎn)（上節(jié)課內(nèi)容）。
二、中國(guó)人口的特點(diǎn)。
三、人口與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。
地理七年級(jí)教案人教版篇十二
知識(shí)與能力：
通過(guò)地形圖引導(dǎo)學(xué)生分析亞洲河流特征，并找出亞洲境內(nèi)著名的湖泊。
讓學(xué)生從歐洲氣候和地形入手解釋歐洲河流特征，了解歐洲著名的河流。
過(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取地理知識(shí)的能力，以及從課外書(shū)籍上獲取地理知識(shí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)咸海以及亞歐人口問(wèn)題的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境理念教育。
亞洲、歐洲的主要河流和湖泊。
綜合法、讀圖分析法、對(duì)比分析法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學(xué)指導(dǎo)法
教學(xué)掛圖、板圖、多媒體
（一）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解西亞。（學(xué)生回憶，并回答。）
（二）、導(dǎo)入新課
在我們的地球上有這樣一個(gè)地區(qū)，它的面積比我國(guó)的陸地面積稍大，卻分布著30多個(gè)國(guó)家，其中有不少?lài)?guó)家的面積十分狹小，被人們稱(chēng)為“袖珍國(guó)”、這個(gè)地區(qū)是資本主義工業(yè)化最早的地區(qū)，也是目前經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。這里還曾經(jīng)是歷史上第一、二次世界大戰(zhàn)的策源地。這個(gè)地區(qū)的旅游資源聞名遐爾，吸引了無(wú)數(shù)的各國(guó)游客。這就是歐洲（通過(guò)簡(jiǎn)單介紹引起學(xué)生興趣。）
板書(shū)課題：第四節(jié) 歐洲西部
（三）、講授新課
地理位置
展示掛圖歐洲西部
輪廓、范圍
展示掛圖歐洲西部
主要國(guó)家、首都
展示掛圖歐洲西部
提問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)出各國(guó)的首都
指導(dǎo)學(xué)生按照以前所學(xué)的方法分析地形特征、河流特征、氣候特征。
地形特征
通過(guò)分析地形圖，著重強(qiáng)調(diào)以平原為主的地形，四個(gè)主要地形區(qū)及分布特點(diǎn)。了解歐洲各國(guó)。
南北兩側(cè)是山脈，中部是西歐平原、波德平原
主要河流
分析萊茵河、多瑙河
解答書(shū)上活動(dòng)探討
氣候特征
深受大西洋濕潤(rùn)西風(fēng)的影響，形成溫帶海洋性氣候和地中海氣候。
（四）總結(jié)：
利用地圖簡(jiǎn)單總結(jié)。
（五）作業(yè)：
利用填充圖冊(cè)15頁(yè)，目標(biāo)檢測(cè)上的題目作為練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
歐洲西部（1）
地理位置
輪廓范圍
地形特征
主要河流
氣候特征
地理七年級(jí)教案人教版篇十三
1.能用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。
2.說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。
3.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。
1.國(guó)際合作的重要性及主要領(lǐng)域。
2.聯(lián)合國(guó)的宗旨和組成。
討論法、探究法、辯論法。
1.課前將學(xué)生分成四組，分別代表聯(lián)合國(guó)安理會(huì)、世界貿(mào)易組織的主要官員，發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家的代表。由學(xué)生推選一們聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)和世界貿(mào)易組織總干事。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)教材并搜集世界最近時(shí)期有關(guān)經(jīng)貿(mào)磨擦方面和地區(qū)沖突方面的信息資料以及中國(guó)爭(zhēng)取加入世界貿(mào)易組織的有關(guān)資料。(教師可具體指定內(nèi)容，以免學(xué)生盲目搜集)按扮演角色各級(jí)別整理好資料，并理好發(fā)言稿，推選代表發(fā)言。
1課時(shí)。
師生活動(dòng)。
教師(直接引入新課)：這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們自己組織召開(kāi)兩個(gè)國(guó)際會(huì)議，討論國(guó)際間的合作問(wèn)題(同時(shí)板書(shū)：國(guó)際合作)，主要是討論解決巴以沖突問(wèn)題的中國(guó)的入世問(wèn)題。教師作為安南和世界貿(mào)易組織總干事的秘書(shū)參加這兩次會(huì)議。會(huì)議前，我將世界貿(mào)易組織的有關(guān)情況向同學(xué)們作一下簡(jiǎn)介，以備大家對(duì)討論中國(guó)入世問(wèn)題的理解：世貿(mào)組織是……下面先請(qǐng)同學(xué)們推選的“安南秘書(shū)長(zhǎng)”先生主持會(huì)議。
學(xué)生“安南”按會(huì)議程序主持會(huì)議(教師坐在該生旁邊指點(diǎn)會(huì)議如何進(jìn)行)。
(一)“安南”宣布大會(huì)開(kāi)幕，并發(fā)表講話(huà)：我宣布此次大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)幕，女士們、先生們，世界需要和平，需要共同發(fā)展?，F(xiàn)在世界……，巴以沖突不斷升級(jí)，引起了世界各國(guó)的不安和普遍關(guān)注，我現(xiàn)將巴以沖突問(wèn)題提交大會(huì)審議，請(qǐng)大家討論研究解決。
(二)巴以雙方及安理會(huì)會(huì)員國(guó)代表討論，然后代表發(fā)言。(教師應(yīng)提示各方代表：要從自己扮演的角色的角度討論搜集到的`有關(guān)資料，得出各自的觀(guān)點(diǎn)和解決措施。發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的代表應(yīng)表明以軍撤不撤軍，如何撤軍?巴方要求以方應(yīng)怎樣做，提請(qǐng)大會(huì)裁決。)。
學(xué)生：巴方代表發(fā)言，主題是闡述請(qǐng)聯(lián)合國(guó)干預(yù)以方并對(duì)其實(shí)施制裁的理由(列舉以方的行為，如對(duì)巴方造成的人員傷亡，房屋毀壞等損失情況。)。
學(xué)生：以方代表發(fā)言，闡述打擊巴方的原因。
學(xué)生：其他國(guó)家代表發(fā)言，闡述各自的觀(guān)點(diǎn)和解決措施。(如學(xué)生不能達(dá)成一致意見(jiàn)，教師應(yīng)加以引導(dǎo)以體現(xiàn)合作的精神，估計(jì)多數(shù)代表發(fā)言的觀(guān)點(diǎn)可能是：以方應(yīng)立即撤軍，以土地?fù)Q和平……)。
(三)“安南”從代表們的發(fā)言中選擇合理的解決措施，就此提請(qǐng)大會(huì)審議通過(guò)并宣布照此安理會(huì)決議執(zhí)行。
教師：小結(jié)，同時(shí)建議舉行第二個(gè)會(huì)議——世界貿(mào)易組織大會(huì)。同學(xué)們組織的聯(lián)合國(guó)安理會(huì)開(kāi)得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備召開(kāi)這節(jié)課的第二個(gè)會(huì)議，討論審議中國(guó)加入世貿(mào)組織的問(wèn)題。會(huì)前大家先看教材圖5。9，讓學(xué)生從中獲得國(guó)際社會(huì)需要合作的一些啟示，然后提示學(xué)生。1)中國(guó)的代表：圍繞為什么要加入世貿(mào)組織，加入世貿(mào)組織后對(duì)其他國(guó)家有什么好處，加入世貿(mào)組織后對(duì)國(guó)際社會(huì)的承諾這幾方面思考討論，如中國(guó)以發(fā)展中國(guó)家的身份加入世貿(mào)組織就是一種承諾。2)其他國(guó)家的代表：圍繞中國(guó)加入世貿(mào)組織前同世界很多國(guó)家先后經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)二十來(lái)年的艱苦談判歷程：中國(guó)入世后對(duì)世界各國(guó)有什么好外這兩方面去討論思考自己的觀(guān)點(diǎn)，以便大會(huì)對(duì)中國(guó)入世問(wèn)題進(jìn)行表決。講座兩分鐘后教師建議第二個(gè)活動(dòng)開(kāi)始。
學(xué)生：“總干事”主持會(huì)議。
(一)“總干事”宣布會(huì)議開(kāi)始，并請(qǐng)中方代表首先發(fā)言。
學(xué)生：中方代表根據(jù)老師的提示作陳述性發(fā)言。(中方其他代表可補(bǔ)充發(fā)言)。
(二)“總干事”發(fā)言闡述其本人對(duì)中方過(guò)去工作的看法(看法應(yīng)是積極的、有利和)，并提議世貿(mào)組織成員國(guó)舉手表決。
學(xué)生：世貿(mào)組織各成員國(guó)舉手表決：一致通過(guò)(基于兩個(gè)因素獲得這個(gè)結(jié)論：大家是中國(guó)人，學(xué)生的童心會(huì)偏向自己的國(guó)家：教師前面的引導(dǎo))(師生共同鼓掌歡慶)。
結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課，我非常感謝同學(xué)們的合作!
國(guó)際合作。
1、很重要：
2、主要領(lǐng)域：政治、經(jīng)濟(jì)、文化……。
3、聯(lián)合國(guó)的作用：
4、其他國(guó)際組織：
由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，課堂氣氛活躍。學(xué)生能很好掌握，教學(xué)效果良好。
地理七年級(jí)教案人教版篇十四
能區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用;能識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。能用事例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際區(qū)別天氣與氣候。通過(guò)對(duì)天氣與氣候的特點(diǎn)分析學(xué)生學(xué)會(huì)用分析對(duì)比的方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)，解答地理問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)的良好習(xí)慣;增強(qiáng)自身應(yīng)對(duì)變化多端的天氣的防護(hù)意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)大氣環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。
1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣的影響。
問(wèn)題導(dǎo)向法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法。
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法、小組合作法、觀(guān)察法、對(duì)比法、綜合分析法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊(cè)。
導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
師：請(qǐng)首先請(qǐng)兩位同學(xué)表演場(chǎng)景對(duì)話(huà)，讓學(xué)生們注意觀(guān)看。
場(chǎng)景對(duì)話(huà)如下。
小明：天可真熱啊，烈日炎炎，驕陽(yáng)似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，對(duì)了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龍江的齊齊哈爾，那里肯定很涼快，不如我去他那里避一避暑。對(duì)，我得趕快給他打電話(huà)。喂，你好!是小亮嗎?我是小明。
小亮：你好你好!小明，好久不見(jiàn)了，你還好嗎?
小明：好什么呀!天太熱了，我都快中暑了，上海這一個(gè)星期持續(xù)高溫，每天氣溫都在35℃以上，這不，我給你打電話(huà)，想去你那里避暑。
小亮：你可千萬(wàn)別來(lái)，我這里一連下了三天大雨，電閃雷鳴，樹(shù)被風(fēng)吹斷了，鐵路讓洪水沖垮了。
小明：那可怎么辦呢?要不等天好了，你給我打電話(huà)吧。
小亮：打電話(huà)多費(fèi)錢(qián)啊!我們?nèi)タ刺鞖忸A(yù)報(bào)吧。
小明：對(duì)啊，天氣預(yù)報(bào)，天氣預(yù)報(bào)，天氣早知道。我們現(xiàn)在就去查看天氣預(yù)報(bào)。
師：謝謝兩位同學(xué)的表演，是啊，天氣和我們的日常生活密切相關(guān)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的知識(shí)。
新授：
(一)天氣與氣候。
師：多媒體出示一組不同天氣的圖片，請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述一下自己看到的內(nèi)容。
生：回答。
師：天氣就是指一個(gè)地方短時(shí)間的大氣狀況，它是經(jīng)常變化的。通常用陰晴、風(fēng)雨、冷熱等詞語(yǔ)描述，此外還有冰雹、沙塵暴、臺(tái)風(fēng)等。(圖片展示)。
初中地理七年級(jí)上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《多變的天氣》。
天氣有兩個(gè)重要特點(diǎn)：時(shí)間短，變化快。(即同一時(shí)刻不同地方的天氣差別很大，同一地點(diǎn)不同時(shí)刻天氣不同。)。
師：天氣在短時(shí)間內(nèi)是經(jīng)常變化的，那么氣候有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們當(dāng)?shù)氐臍夂蚰?
生：回答。
師：氣候與天氣恰恰是相反的，氣候是一個(gè)地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。特點(diǎn)：具有相對(duì)穩(wěn)定性。例如：我國(guó)的溫帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥，多年都是這樣。
問(wèn)：你能總結(jié)一下天氣和氣候的區(qū)別嗎?(學(xué)生分四組討論，回答)。
生：小組代表發(fā)言。
師：總結(jié)發(fā)言。天氣與氣候的區(qū)別。
初中地理七年級(jí)上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《多變的天氣》。
接著，教師多媒體出示一組和天氣或氣候相關(guān)的描述，讓學(xué)生判斷出該描述是天氣還是氣候。
1.今天風(fēng)和日麗。
2.昆明四季如春。
3.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?
4.東邊日出西邊雨。
5.我們這個(gè)地方常年很少下雨。
生：回答。
師：
(二)天氣及其影響。
師：(課件播放各種天氣對(duì)生活和生產(chǎn)的影響圖片，了解天氣對(duì)我們的影響，給學(xué)生直觀(guān)的印象。)。
初中地理七年級(jí)上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《多變的天氣》。
師：如果我們能預(yù)知明天的天氣，對(duì)我們的生活和生產(chǎn)會(huì)有很大幫助的。那么我們從哪里會(huì)預(yù)知明天的天氣呢?學(xué)生回答天氣預(yù)報(bào)，引出話(huà)題二。
二、明天的天氣怎么樣——談天論氣話(huà)預(yù)報(bào)。
師：同學(xué)們你們?nèi)粘Ｉ钪卸际峭ㄟ^(guò)哪些途徑了解天氣的呢?
生：回答。
師：是啊，隨著科技和媒體的發(fā)達(dá)，我們了解天氣的途徑越來(lái)越多，正如同學(xué)們所說(shuō)：廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等都是我們了解天氣的途徑。
師：那么，天氣預(yù)報(bào)又是如何產(chǎn)生的呢?通過(guò)這幅圖大家會(huì)有所了解。多媒體展示天氣預(yù)報(bào)的產(chǎn)生過(guò)程。
初中地理七年級(jí)上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《多變的天氣》。
師：通常天氣預(yù)報(bào)要說(shuō)明一天或幾天中的陰晴、風(fēng)、氣溫和降水等的情況，我們先來(lái)看看風(fēng)的符號(hào)吧。出示幻燈片。
初中地理七年級(jí)上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《多變的天氣》。
在天氣預(yù)報(bào)中常常還可以看到衛(wèi)星云圖，衛(wèi)星云圖可以分析哪些地方是晴天、有雨或者陰天。
師：帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖。
初中地理七年級(jí)上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《多變的天氣》。
為了讀懂天氣預(yù)報(bào)，通常用專(zhuān)用的符號(hào)表示天氣狀況，天氣符號(hào)一般與城市名稱(chēng)一起出現(xiàn)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的天氣符號(hào)。
地理七年級(jí)教案人教版篇十五
（1）運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積所占比例，描述海陸分布的特點(diǎn)。
（2）分清大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽。
（3）、運(yùn)用地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的地理分布和概況。
（4）、能簡(jiǎn)單地說(shuō)出大洋與海的區(qū)別，記住四大洋的名稱(chēng)、位置及其各自的主要特點(diǎn)。
（1）、能看懂簡(jiǎn)單的地理統(tǒng)計(jì)圖，并初步了解如何用統(tǒng)計(jì)圖表表示地理事物。初步學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單幾何圖形表示大洲的基本輪廓及相互位置關(guān)系。
（2）、構(gòu)建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，能夠在地圖上找出七大洲和四大洋;。
（3）、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);。
（4）、材料的收集和整理能力及報(bào)告的撰寫(xiě)能力的培養(yǎng)。
海陸分布情況，七大洲四大洋的名稱(chēng)識(shí)記和相對(duì)位置的空間關(guān)系。
學(xué)生空間感的建立。
靈活運(yùn)用地圖掌握各大洲大洋的相對(duì)位置關(guān)系及海陸分布。
地球儀、地圖冊(cè)、卡片、教學(xué)掛圖。
知識(shí)點(diǎn)：
1。了解全球海陸面積比較，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2。理解大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽等的概念。
3。通過(guò)讀圖掌握世界七大洲四大洋的名稱(chēng)、分布及突出特征。
4。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀(guān)察力和空間思維能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1。全球海陸面積比較，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2。大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽、等的概念。
3。七大洲四大洋的名稱(chēng)、分布及突出特征。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀圖掌握亞洲與歐洲、非洲;北美洲與南美洲之間的分界線(xiàn)。
2、進(jìn)一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互關(guān)系。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：逐步養(yǎng)成閱讀地圖的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、亞洲與歐洲、非洲;北美洲與南美洲之間的分界線(xiàn)。
2、世界七大洲、四大洋的位置及相互關(guān)系。
3、閱讀地圖習(xí)慣的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：世界七大洲、四大洋的位置及相互關(guān)系。
學(xué)情分析：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于世界七大洲、四大洋有所熟悉，本節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀圖練習(xí)，強(qiáng)調(diào)七大洲、四大洋的相互位置關(guān)系。
通過(guò)上面對(duì)世界的海陸分布教案內(nèi)容的設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以很好的根據(jù)上面的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)哦，好好學(xué)習(xí)吧。
地理七年級(jí)教案人教版篇十六
設(shè)計(jì)意圖：
師生活動(dòng)：
由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，引入課題．。
活動(dòng)1。
用多媒體演示某城市地區(qū)的一部分．（如北京市、上海市或本地區(qū)的一部分）。
問(wèn)題：
（1）如圖6．2-1，你是怎樣確定各條街道位置的？
設(shè)計(jì)意圖：
生：
（1）用坐標(biāo)可以表示各條街的位置．。
（2）“東四十條街”和“天安門(mén)廣場(chǎng)”的東5格，北8格處．。
師：很好，在（3）的約定條件下，你能把其他街道的位置表示出來(lái)嗎？
生：能，西長(zhǎng)安街的位置是（-3，-1．3）。
建國(guó)門(mén)內(nèi)大街的位置是（5，-1）．。
……。
在活動(dòng)1中教師要關(guān)注：
（1）學(xué)生已有的知識(shí)水平；
（2）建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系．。
地理七年級(jí)教案人教版篇十七
1.知識(shí)與能力：了解地球自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方向，特征。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)畫(huà)圖，讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
1.教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的`基本特征。
2.教學(xué)難點(diǎn)：晝夜更替，經(jīng)度時(shí)差產(chǎn)生的原因，地方時(shí)差計(jì)算方法。
引入：同學(xué)們學(xué)過(guò)物理，知道物體是處于不斷地運(yùn)動(dòng)之中，地球也是如此。
講解：上節(jié)課學(xué)習(xí)了地球與地球儀，了解了連接南北兩極且穿過(guò)地球內(nèi)部的軸為地軸。
提問(wèn)：什么是地球自轉(zhuǎn)呢?(地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn))。
太陽(yáng)在空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(東升西落)。
得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。
提問(wèn)：太陽(yáng)東升西落的時(shí)間是多長(zhǎng)(12小時(shí))。
一天的晨昏現(xiàn)象呈現(xiàn)怎樣的規(guī)律?(交替，連續(xù))。
得出結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)的周期為24小時(shí)，一天。
提問(wèn)：由于地球自轉(zhuǎn)可以導(dǎo)致什么地理現(xiàn)象?(晝夜更替)。
分析問(wèn)題：晝夜更替的原因?
(地球是個(gè)不透明的實(shí)體，太陽(yáng)光平行照射，使得地軸兩側(cè)，一側(cè)亮，一側(cè)暗，一側(cè)白天，一側(cè)黑夜。)。
思考：地球自轉(zhuǎn)其他地理現(xiàn)象。(經(jīng)度時(shí)差)。
(地球自轉(zhuǎn)周期為24小時(shí)，轉(zhuǎn)過(guò)360°所以，一小時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)15°即經(jīng)度每轉(zhuǎn)過(guò)15°地方時(shí)相差一小時(shí))。
(135°e-73°e=62°62°/15°=4.13小時(shí)，約4小時(shí)8分)。
地球的自轉(zhuǎn)。
1.概念：地球不停地繞地軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
2.方向：自西向東。
3.周期:24小時(shí)(一天)。
4.地理意義：晝夜更替。
經(jīng)度時(shí)差。
135°e-73°e=62°62°/15°=4.13小時(shí)，約4小時(shí)8分。
地理七年級(jí)教案人教版篇一
1.通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
2.通過(guò)“氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響”的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)、感悟“氣候與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生的地域觀(guān)念、災(zāi)害意識(shí)。
知識(shí)和能力〕。
1.在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布。
2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對(duì)氣候的影響。
3.舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
4.初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要?dú)夂蝾?lèi)型分布的空間概念。
5.培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)讀圖，分析某一地區(qū)氣候特征的能力。
教學(xué)重點(diǎn)1.世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布。
教學(xué)難點(diǎn)1.緯度位置等主要因素對(duì)氣候的影響。
2.世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的空間分布。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課〕。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：1.在熱帶、溫帶、寒帶分別有哪些氣候類(lèi)型?
2.影響氣溫和降水的主要因素有哪些?
學(xué)生回答后教師指出：是的，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水出現(xiàn)地區(qū)差異的主要因素。而不同的氣溫和降水的組合又形成了世界各地氣候的差異，因此，緯度位置、海陸位置和地形也是影響氣候的主要因素。
板書(shū)。
二、影響氣候的主要因素。
對(duì)于本段教學(xué)內(nèi)容，要圍繞課本p59活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中讀圖、討論、運(yùn)用舊知，分析歸納，體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響。
1.投影展示課本p60圖3.24“兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說(shuō)明其是“氣溫曲線(xiàn)圖”和“降水柱狀圖”的'組合，圖的下端表示一年的12個(gè)月，圖的左側(cè)是氣溫刻度，右側(cè)是年降水量刻度。閱讀時(shí)以“氣溫曲線(xiàn)圖”“降水柱狀圖”的方法和要領(lǐng)進(jìn)行分析判讀。然后把學(xué)生分成兩大組，每組討論分析一地的氣溫是什么特點(diǎn)?降水是什么特點(diǎn)?組合成什么樣的氣候特征?形成的原因是什么?屬于何種氣候類(lèi)型?并選出代表在全班交流。
2.各組的代表發(fā)言交流、大家評(píng)判補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，并畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示甲圖。使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)緯度位置對(duì)氣候的影響。a地的氣溫各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超過(guò)2000毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區(qū)，緯度位置低，形成了熱帶雨林氣候。
甲圖。
3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區(qū)。學(xué)生分成三部分，兩邊的學(xué)生分別位于大陸的東岸和西岸，中間的學(xué)生位于大陸內(nèi)部。各組由于所處的海陸位置不同，分別討論本組形成了哪些氣候類(lèi)型?并結(jié)合世界氣溫和降水分布的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)各氣候類(lèi)型的特征。
4.各組代表發(fā)言、大家評(píng)判補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，并畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示乙圖。使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)海陸位置對(duì)氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區(qū)，氣溫夏季陸高海低，冬季海高陸低。但是所處的海陸位置不同，東西兩岸地區(qū)距海洋近而且能受到海洋濕潤(rùn)氣流的影響，降水較多，而遠(yuǎn)離海洋的內(nèi)陸地區(qū)，降水就少，因此形成了不同的氣候。
位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸東岸，形成的是亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候，其特點(diǎn)是一年之中四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。亞熱帶季風(fēng)氣候的氣溫冬季在0℃以上，年降水量要比溫帶季風(fēng)多。
乙圖。
位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸西岸，形成的是濕潤(rùn)的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。前者的氣候特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。后者的氣候特征是全年溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。
位于溫帶的亞歐大陸內(nèi)陸地區(qū)形成的是冬冷夏熱，氣溫變化大，降水較少(集中在夏季)的溫帶大陸性氣候。
5.讓學(xué)生觀(guān)察課本p60圖3.25，指出a坡屬于(迎風(fēng)坡)，b坡屬于(背風(fēng)坡)，降水多的是哪個(gè)坡?(a坡)。教師畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示丙圖，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)地形對(duì)氣溫和降水的影響。
丙圖。
6.組織學(xué)生先獨(dú)立完成課本p10活動(dòng)4，然后讓3名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的答案和做題思路，大家評(píng)判補(bǔ)充。
(1)青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。(地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低，每升高100米，氣溫約下降0.6℃)。
(2)海南島終年如夏，降水較多;黑龍江省。
北部冬季漫長(zhǎng)，多冰雪。(緯度位置：海南島緯度低，氣溫高;而黑龍江省北部，緯度較高，氣溫低)。
(3)新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤(rùn)。(海陸位置：二者雖同處亞歐大陸的溫帶地區(qū)，但新疆塔里木盆地位于大陸內(nèi)部，距海較遠(yuǎn)，降水少;而北京位于大陸東岸沿海地區(qū)，降水較多)。
板書(shū)。
三、氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響。
氣候與人類(lèi)的生產(chǎn)和生活關(guān)系密切。這里的教學(xué)，通過(guò)從學(xué)生的自身體驗(yàn)出發(fā)，實(shí)例討論分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)不同地域，由于氣候條件不同，人們的生活和生產(chǎn)活動(dòng)也不一樣。
1.學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，列舉一年內(nèi)的不同季節(jié)，人們?cè)谝?、食、住、行以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面有什么不同。學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p61活動(dòng)1，分成學(xué)習(xí)小組，談?wù)勥@是氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)哪方面的影響，而且這種影響正在發(fā)生著怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化等，互相交流感想。并推選一個(gè)代表概括大家的發(fā)言，在全班進(jìn)行交流，如果能選用當(dāng)?shù)氐膶?shí)例或讓學(xué)生結(jié)合自己家里的變化等，學(xué)生的感受會(huì)更深。通過(guò)討論交流，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候?qū)θ祟?lèi)生活有很大的影響，但是隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平的提高，人類(lèi)生活受氣候的限制越來(lái)越小。
3.讓學(xué)生閱讀課本p61“水稻種植與氣候”。結(jié)合自己對(duì)當(dāng)?shù)貧夂驐l件的了解，結(jié)合水稻的生長(zhǎng)習(xí)性，看看當(dāng)?shù)剡m合不適合種植水稻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候?qū)θ祟?lèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響。
4.用兩個(gè)學(xué)生扮演小強(qiáng)和小明進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，看看他倆的愿望能不能實(shí)現(xiàn)，為什么?通過(guò)討論交流，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的地區(qū)，氣候條件不同，不能簡(jiǎn)單地把甲地區(qū)的樹(shù)、農(nóng)作物移到乙地區(qū)，不能憑主觀(guān)愿望做事，人類(lèi)的活動(dòng)必須要符合自然規(guī)律。
5.組織學(xué)生閱讀活動(dòng)3，然后把學(xué)生分成兩組，并結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)生過(guò)什么樣的自然災(zāi)害，造成哪些損失或危害，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。
根據(jù)雙方辯論的情況，教師要適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害是對(duì)人類(lèi)危害而言的。否則只是自然現(xiàn)象，成不了災(zāi)害。沙漠地區(qū)，荒無(wú)人煙，長(zhǎng)時(shí)間不下雨，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)造不成危害，所以這只是一種自然現(xiàn)象。而我國(guó)南方一些地區(qū)就不同了，這里人口稠密，城市集中，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，又是我國(guó)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)，一個(gè)月不下雨，人們的生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就要受到影響，造成損失。同理，就是同樣等級(jí)的災(zāi)害，在人口密集或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)造成的損失，要比人口稀疏或經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)大得多。
通過(guò)對(duì)實(shí)例的辯論、分析，使學(xué)生自己去體會(huì)氣候異常變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，以培養(yǎng)學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)。
6.投影展示漫畫(huà)欣賞：“地球出汗了”。地球?yàn)槭裁闯龊沽?
讓學(xué)生閱讀課本p62“氣候變暖”。然后組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組討論：地球?yàn)槭裁闯龊沽?面對(duì)全球變暖的趨勢(shì)，人類(lèi)應(yīng)該怎么做，我們應(yīng)該怎么做。
讓學(xué)生自由發(fā)揮，不要作過(guò)多要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候的影響，所以，人類(lèi)應(yīng)該理性地控制對(duì)氣候有負(fù)面影響的活動(dòng)。
課堂小結(jié)〕。
今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了影響氣候的主要因素和氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響。通過(guò)這些實(shí)例的分析，一方面要認(rèn)識(shí)緯度位置、海陸位置以及地形對(duì)氣候的影響;一方面要體會(huì)、感悟“氣候與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系”。特別是氣候變暖已成為人類(lèi)普遍關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題，要保護(hù)好大氣環(huán)境，這需要全人類(lèi)的共同努力，作為新世紀(jì)未來(lái)的青年，同學(xué)們也要積極投入行動(dòng)行列。
地理七年級(jí)教案人教版篇二
對(duì)于本段教學(xué)內(nèi)容，要圍繞課本p59活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中讀圖、討論、運(yùn)用舊知，分析歸納，體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響。
1.投影展示課本p60圖3.24“兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說(shuō)明其是“氣溫曲線(xiàn)圖”和“降水柱狀圖”的組合，圖的下端表示一年的12個(gè)月，圖的左側(cè)是氣溫刻度，右側(cè)是年降水量刻度。閱讀時(shí)以“氣溫曲線(xiàn)圖”“降水柱狀圖”的方法和要領(lǐng)進(jìn)行分析判讀。然后把學(xué)生分成兩大組，每組討論分析一地的氣溫是什么特點(diǎn)？降水是什么特點(diǎn)？組合成什么樣的氣候特征？形成的原因是什么？屬于何種氣候類(lèi)型？并選出代表在全班交流。
2.各組的代表發(fā)言交流、大家評(píng)判補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，并畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示甲圖。使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)緯度位置對(duì)氣候的影響。a地的氣溫各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超過(guò)20xx毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區(qū)，緯度位置低，形成了熱帶雨林氣候。
地理七年級(jí)教案人教版篇三
6.組織學(xué)生先獨(dú)立完成課本p10活動(dòng)4，然后讓3名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的答案和做題思路，大家評(píng)判補(bǔ)充。
（1）青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低，每升高100米，氣溫約下降0.6℃）。
（2）海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省。
北部冬季漫長(zhǎng)，多冰雪。（緯度位置：海南島緯度低，氣溫高；而黑龍江省北部，緯度較高，氣溫低）。
（3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤(rùn)。（海陸位置：二者雖同處亞歐大陸的溫帶地區(qū)，但新疆塔里木盆地位于大陸內(nèi)部，距海較遠(yuǎn)，降水少；而北京位于大陸東岸沿海地區(qū)，降水較多）。
地理七年級(jí)教案人教版篇四
1、教材的地位和作用。
湘教版教材編寫(xiě)由“大洲----地區(qū)----國(guó)家”組成，層層遞減。本節(jié)是在認(rèn)識(shí)大洲，了解地區(qū)這后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國(guó)家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與技能：
a、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。
b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
c、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
(2)過(guò)程與方法：
a、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
b、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。
c、初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)描述一個(gè)國(guó)家的地理位置，并會(huì)分析一個(gè)國(guó)家自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響。使學(xué)生樹(shù)立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(1)重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：氣候類(lèi)型及形成原因。
二、說(shuō)學(xué)情。
初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，邏輯能力尚不夠強(qiáng)，但思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí)，因此，在講授日本時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生印象。
三、說(shuō)教法。
針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
a、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話(huà)題或生活常見(jiàn)現(xiàn)象，設(shè)置問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
b比較分析法，通過(guò)對(duì)照得出區(qū)域地理特征。
c運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動(dòng)態(tài)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能，本節(jié)課將對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：
(1)探究能力指導(dǎo)：
學(xué)生對(duì)日本較為熟悉，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。
(2)利用生活中的地理：
利用學(xué)科知識(shí)在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周?chē)牡乩硎挛?，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識(shí)用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。
(3)重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語(yǔ)言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
[日本映象]。
通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀(guān)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
[講述]。
以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)域的位置、范圍呢?今天我們用{觀(guān)察地圖}要求學(xué)生自習(xí)觀(guān)察地圖，通過(guò)地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。
[組織學(xué)生交流]。
以小組分組討論計(jì)算的方式讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算日本人口密度，并與中國(guó)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
[過(guò)渡]。
展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導(dǎo)出日本這個(gè)國(guó)家多火山地震、火山。
提問(wèn)思考“日本為什么多火山地震”，演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣。
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生分組討論遇到地震時(shí)，我們?cè)撛趺崔k?聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，及利用日本的兩個(gè)象征之一“櫻花”引入氣候的教學(xué)，過(guò)程中結(jié)合視頻，利用其直觀(guān)的視覺(jué)效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)氣候有心理感受。
為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對(duì)比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。
為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí)：
1、課本__活動(dòng)題。
2.搜集日本風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國(guó)家。
地理七年級(jí)教案人教版篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確說(shuō)出地球的形狀，學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)地球的基本數(shù)據(jù)來(lái)描述地球的大小。
2、認(rèn)識(shí)地球儀，能在地球儀上準(zhǔn)確找出地軸、南北兩極、經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道和南北回歸線(xiàn)，南北極圈。
3、了解赤道、緯線(xiàn)、緯度的定義。
4、分析掌握緯線(xiàn)的特點(diǎn)、分布變化規(guī)律，明確南北緯度、南北半球、高中低緯度的劃分。
5、根據(jù)所給出的緯線(xiàn)圖準(zhǔn)確說(shuō)出某一點(diǎn)的緯度位置、南北半球位置及所在的緯度區(qū)位置。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、了解赤道、緯線(xiàn)的定義，能夠在地圖、地球儀上準(zhǔn)確地找出。
2、掌握緯線(xiàn)的特點(diǎn)、分布變化規(guī)律，南北半球的劃分。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
掌握緯線(xiàn)的特點(diǎn)、分布變化規(guī)律，并能準(zhǔn)確說(shuō)出某一點(diǎn)的緯度位置、所在的南北半球位置及緯度區(qū)。
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)習(xí)任務(wù)(一)自學(xué)課本14—16頁(yè)地球的形狀部分思考回答以下問(wèn)題1、說(shuō)出地球的形狀。
2、利用圖中有關(guān)地球的基本數(shù)據(jù)描述地球的大小。
組內(nèi)：相互交流自己的認(rèn)識(shí)，比較出不同之處，提出疑問(wèn)并記錄。
組間：以各組代表為代表交換各組記錄，作出匯總。并互相解答。
學(xué)習(xí)任務(wù)(二)自學(xué)課文第16—17頁(yè)地球儀部分思考回答：
1、什么是地球儀？
2、在地球儀上準(zhǔn)確指出地軸、南北兩極、赤道、南回歸線(xiàn)、北回歸線(xiàn)、南極圈、北極圈、經(jīng)線(xiàn)及緯線(xiàn)。
3、說(shuō)出赤道、緯線(xiàn)、緯度的概念，南北緯度的是如何劃分的，南北緯度各用那個(gè)字母表示。
4、觀(guān)察“緯線(xiàn)與緯度”圖分析緯線(xiàn)的特點(diǎn)、分布變化規(guī)律。，填下表。
緯線(xiàn)(圈)。
形狀特征。
指示的方向。
長(zhǎng)度的特點(diǎn)。
緯度的范圍。
度數(shù)的變化規(guī)律。
相同度數(shù)的區(qū)分。
零度線(xiàn)的確定。
劃分地球半球的界線(xiàn)。
地理七年級(jí)教案人教版篇六
這節(jié)課部分知識(shí)有一定難度，對(duì)于“世界年平均氣溫分布規(guī)律”，雖然使用了掛圖，但同學(xué)們還不是很理解。在根據(jù)“海拔每升高100米，氣溫約下降0。6攝氏度”這一規(guī)律，計(jì)算某些些題目時(shí)失分率還是很高。下節(jié)課對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還要加以練習(xí)。
地理七年級(jí)教案人教版篇七
通過(guò)閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖，使學(xué)生了解全球海陸分布，記住海陸面積。
通過(guò)閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特征。
通過(guò)認(rèn)識(shí)地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移----板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程和基本觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法、科學(xué)探究精神以及辨證唯物主義的思想觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)挖掘教材中開(kāi)放性的可供討論的話(huà)題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。
教學(xué)建議。
關(guān)于“七大洲和四大洋”的教材分析。
本節(jié)是從地球和地圖知識(shí)引入世界的陸地和海洋的。因?yàn)橛辛说厍蛑R(shí)的和圖知識(shí)，教材配備了14張各種類(lèi)型圖，設(shè)計(jì)了多個(gè)從圖中直接讀取地理信息的環(huán)節(jié)。
本節(jié)主要講述三部分內(nèi)容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)。其中，七大洲、四大洋的名稱(chēng)和分布，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。
“大洲和大洋”部分，是對(duì)海陸分布內(nèi)容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個(gè)標(biāo)題，出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的，或在日常生活中已經(jīng)了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱(chēng)等，可作為學(xué)生的已有知識(shí)。但從讀圖的意義上，如何使學(xué)生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點(diǎn)，是新的教學(xué)任務(wù)。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，1。七大洲、四大洋的相對(duì)位置，即哪個(gè)大洲面臨哪些大洋?哪個(gè)大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關(guān)系，相連的大洲(大陸)、大洲間的分界(山脈、河流、運(yùn)河、海峽)3。各大洲的輪廓、面積和分布的對(duì)比。
關(guān)于“七大洲、四大洋”的教法建議。
對(duì)于七大洲三和四大洋部分，以讀圖為主：
第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。
第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線(xiàn)圖”掌握大洲的名稱(chēng)，位置和三條洲際分界線(xiàn)。
第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)洲的面積?哪個(gè)洲的面積最小?并按面積大小的順序說(shuō)出七大洲的名稱(chēng)。(可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”)。
第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱(chēng)和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。
關(guān)于“世界海陸分布”的教材分析。
“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個(gè)內(nèi)容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋(或陸地占29%，海洋占71%);2、海陸分布的大勢(shì)，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明一點(diǎn)，無(wú)論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
關(guān)于“世界海陸分布”的教法建議。
本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在教學(xué)中，應(yīng)盡量使用地圖、圖表，增強(qiáng)直觀(guān)性，便于學(xué)生記憶和掌握。由于圖較多，設(shè)計(jì)問(wèn)題不但要具體、明確，問(wèn)題的難度要由淺到深，也要注意系統(tǒng)性、層次性。
關(guān)于選學(xué)部分內(nèi)容的教材分析。
第三部分為選學(xué)主要介紹了大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)。這一內(nèi)容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說(shuō)明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因;另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識(shí)打下基礎(chǔ)。有關(guān)板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容比較抽象和概括，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說(shuō)，為講述板塊運(yùn)動(dòng)作了鋪墊。
教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。魏格納原先德國(guó)的一為位年輕的氣象學(xué)家。傳說(shuō)他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉(zhuǎn)向?qū)Υ箨懫频难芯?，并且?jiān)持不懈，直至為此而獻(xiàn)出生命。這段閱讀材料蘊(yùn)涵豐富的非智力因素，它可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鉆研問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻(xiàn)身的精神，還可使學(xué)生受到地殼“活動(dòng)論”這一辯證唯物主義思想的教育。
關(guān)于選學(xué)部分的教法建議。
大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)(選學(xué))的內(nèi)容，以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)讀故事，談讀后感，找證據(jù)，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來(lái)學(xué)習(xí)他的學(xué)說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)研究的方法。
讀圖訓(xùn)練方面，可引導(dǎo)學(xué)生讀三幅不同地質(zhì)時(shí)期的海陸分布圖，說(shuō)出兩億年來(lái)南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學(xué)說(shuō)的角度做出解釋?zhuān)?BR> (1)地球表層分成六大板塊;。
(2)板塊都處在不斷地運(yùn)動(dòng)之中;。
(3)板塊交界地帶多火山、地震。
關(guān)于“大洲和大洋”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
〈教學(xué)重點(diǎn)〉。
1.利用地圖說(shuō)明全球海陸分布特點(diǎn)，記住海洋面積比例。
2.運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。
3.在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱(chēng)、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱(chēng)和分布。
4.通過(guò)大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)形式進(jìn)行科學(xué)史的教育科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng)。
〈教學(xué)手段〉計(jì)算機(jī)課件、教材中的各種地圖、示意圖。
〈教學(xué)過(guò)程〉：
(引課)地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說(shuō)：“我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)叫做水球?！蹦敲吹降讘?yīng)該叫地球還是水球?先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。
(板書(shū))第三章世界的陸地和海洋。
大洲和大洋海陸分布。
(學(xué)生活動(dòng)).觀(guān)察比較，對(duì)照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”
(總結(jié)板書(shū))三分陸地，七分海洋。
組織討論：你認(rèn)為是地球還是水球?兩種說(shuō)法是在什么背景下產(chǎn)生的?(宇航員在太空看到地球是蔚藍(lán)色的美麗星球，覺(jué)的地球更象水球。而人們生活在陸地上，過(guò)去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認(rèn)為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認(rèn)識(shí)到海洋比陸地大。因此，起名地球。這反映了人們的認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展)。
總結(jié)：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無(wú)論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。
你能把他們區(qū)分出來(lái)嗎?
(學(xué)生活動(dòng))讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。
(學(xué)生活動(dòng))讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線(xiàn)圖”
看看地球上共分為哪幾個(gè)大洲?并牢記七大洲的名稱(chēng)。并回答：
哪幾個(gè)大洲主要分布在東半球?哪幾個(gè)大洲主要分布在西半球?(歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球;北美洲、南美洲主要分布在西半球。)。
赤道橫穿哪幾個(gè)洲的大陸?哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在北半球?哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在南半球?(赤道橫穿南美洲、非洲的大陸;歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球;南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。)。
(3)掌握下面幾條洲際分界線(xiàn)。
亞、歐分界線(xiàn)——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈。
亞、非分界線(xiàn)——蘇伊士運(yùn)河。
南、北美分界線(xiàn)——巴拿馬運(yùn)河(。
(學(xué)生活動(dòng))讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”
讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)洲的面積?哪個(gè)洲的面積最小?并按面積大小的順序說(shuō)出七大洲的名稱(chēng)。(可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”)。
(總結(jié)板書(shū))七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”
我們總結(jié)了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢?
它被大陸分割了四大洋，下面通過(guò)讀圖了解它們的基本情況。
(學(xué)生活動(dòng))讀圖講解“東、西半球圖”讀圖比較“四大洋面積比較圖”
看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個(gè)彼此相通的大洋，
找出四大洋的名稱(chēng)和位置。
比較四大洋的面積大小。
(3)指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。(洋，海洋的中心部;海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸;海峽，溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄水道)。
(總結(jié)板書(shū))四大洋：大洋、海、海峽。
我們已了解了世界的海陸分布，即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個(gè)問(wèn)題，地球表面的海陸輪廓是怎樣形成的?七大洲、四大洋自古就是這樣分布的嗎?先講一個(gè)故事。
(學(xué)生活動(dòng))p28讀一讀“地圖上得到的啟示”。
(科學(xué)既需要大膽的想象，又要小心求證，更重要的是要有不怕困難、不怕失敗的決心和毅力)現(xiàn)在，我們用這種精神來(lái)探索一下這個(gè)科學(xué)假說(shuō)。
(板書(shū))大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)(選學(xué))。
(組織討論)任何學(xué)說(shuō)都要有依據(jù)，請(qǐng)你看書(shū)，列舉出大陸漂移學(xué)說(shuō)的證據(jù)?
p28“想一想”
總結(jié)證據(jù)：(1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合;(2)各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合，說(shuō)明在地質(zhì)時(shí)期，非洲大陸和南美洲大陸曾是緊密相連的整體;(3)現(xiàn)在測(cè)量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著)。
(學(xué)生活動(dòng))讀圖回答：地質(zhì)時(shí)期的三幅海陸分布圖。
說(shuō)出兩億年來(lái)南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)。
總結(jié)：海陸分布不是固定不變的。
(學(xué)生活動(dòng))讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。
(1)地球表層分成六大板塊;。
(2)板塊都處在不斷地運(yùn)動(dòng)之中;。
(3)板塊交界地帶多火山、地震。
(總結(jié)板書(shū))1.六大板塊2.板塊交界處，地殼活躍，多火山、地震。
(總結(jié))通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了地球表面的海陸分布;對(duì)地表的海陸輪廓的形成即大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)也有了一定的了解。為我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地表的差異，即各種各樣的地表形態(tài)打下了良好的基礎(chǔ)。
〈設(shè)計(jì)思想〉根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)念三個(gè)方面的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，在第一章地球知識(shí)和地二章地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，本章教材的特點(diǎn)是配備大量的圖，海陸分布的狀況以及七大洲、四大洋的位置和輪廓，都是通過(guò)讀圖獲得的。如何使學(xué)生在圖中能直接概括描述、分析比較、進(jìn)而獨(dú)立說(shuō)明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學(xué)法。是本節(jié)重要的任務(wù)。要讀圖較多，難度并不大，教師要特別注意，提問(wèn)要具體、明確，避免重復(fù)、羅嗦。把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做，變成學(xué)生活動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材中，開(kāi)放性的可供討論的話(huà)題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。“地球還是水球”，“難道僅僅是巧合嗎?”都為學(xué)生提供了寬闊的探索空間，增強(qiáng)了求知的欲望。第三個(gè)環(huán)節(jié)，有關(guān)大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，充分利用魏格納提出大陸漂移假說(shuō)的故事，挖掘其中豐富的教育因素，通過(guò)讓學(xué)生讀后談感想，引導(dǎo)他們象魏格納一樣對(duì)科學(xué)抱有好奇心的進(jìn)行探索，設(shè)計(jì)了為大陸漂移學(xué)說(shuō)“找證據(jù)”的活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和探究精神，在探索的過(guò)程中，又受到了辨證唯物主義思想的教育，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己完成。
地理七年級(jí)教案人教版篇八
1、掌握南亞的范圍，理解“南亞次大陸”與“南亞”的區(qū)別；能在地圖上填出南亞的主要國(guó)家和主要的城市。
2、通過(guò)讀圖知道南亞的位置，在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。
3、知道南亞是人類(lèi)古代文明中心之一和南亞地區(qū)的宗教。
4、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況，并能在圖上填繪。
5、根據(jù)南亞一年中風(fēng)向的變化圖，理解南亞熱帶季風(fēng)氣候的成因，能夠根據(jù)柱曲圖分析特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。
關(guān)于南亞“概述”的教材分析
本節(jié)主要講了三個(gè)問(wèn)題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)的影響上，強(qiáng)調(diào)人與自然的關(guān)系。
首先教材從《西游記》的故事入手，引起學(xué)生的興趣。通過(guò)課堂讀圖練習(xí)，了解南亞國(guó)家的組成、相對(duì)位置、緯度位置和海陸位置，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
“悠久的歷史”一段，使學(xué)生了解本區(qū)有悠久的歷史、曾受長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治，為了解南亞的語(yǔ)言、人種及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀作一個(gè)鋪墊。了解南亞宗教組成的復(fù)雜性及恒河對(duì)印度教徒的重要性。
“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié)）的重點(diǎn)之一。文章用簡(jiǎn)單的概括，點(diǎn)明了南亞的地形與河流特征，應(yīng)讓學(xué)生掌握三大地形區(qū)的位置、主要特征，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，了解南亞次大陸的概念。
“熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)”是南亞的又一重點(diǎn)。課文以孟買(mǎi)為例，從氣溫和降水量?jī)煞矫嬲f(shuō)明南亞季風(fēng)氣候的特征，并通過(guò)南亞1月和7月的風(fēng)向變化示意圖講解南亞季風(fēng)氣候成因，說(shuō)明了位置對(duì)氣候的影響，同時(shí)講解熱帶季風(fēng)氣候?yàn)楫?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的危害及人類(lèi)采取的應(yīng)對(duì)措施。課文同時(shí)還指出南亞作為一個(gè)廣大的地理單元，各地降水情況有很大的差異，還有其它的氣候類(lèi)型。
關(guān)于南亞“概述”的教法建議
由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩節(jié)區(qū)域地理內(nèi)容，可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導(dǎo)學(xué)生分析，從地理位置、自然條件到人地關(guān)系，步步深入地研究。在學(xué)生了解一個(gè)區(qū)域的基本特征后，落腳在人與自然的關(guān)系上。學(xué)習(xí)方法可以采用討論法或指導(dǎo)作業(yè)方式；對(duì)于學(xué)生難以理解的季風(fēng)氣候的成因，可以用電腦動(dòng)畫(huà)解決；同時(shí)為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)提供大量的景觀(guān)圖片，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
南亞作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地理單元，有其獨(dú)特之處。教學(xué)中應(yīng)充分利用課本的插圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。突出當(dāng)?shù)厝祟?lèi)與環(huán)境的關(guān)系。
本節(jié)課的引入可從放映《西游記》片段入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生自然的想從知其一到想知其二，接著引入南亞的宗教。對(duì)于南亞的歷史發(fā)展，從地理角度側(cè)重于當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言、人種構(gòu)成，進(jìn)而為后面了解印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。建議采取談話(huà)法。
利用《南亞的國(guó)家和地區(qū)圖》，用講解法與讀圖分析法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀區(qū)域圖的能力。
對(duì)于南亞的地形與河流，建議采用指導(dǎo)—作業(yè)方式，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀《南亞分層設(shè)色地形圖》或動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行講解、總結(jié)歸納地形特征。
注意：南亞自然地理特征獨(dú)特性，是因?yàn)槲恢玫莫?dú)特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面：對(duì)冷空氣的阻擋，形成廣泛的熱帶氣候；對(duì)濕熱空氣的阻擋，形成了大量的地形雨。由于南亞地理位置，形成典型的熱帶季風(fēng)氣候。只需要通過(guò)讀圖使學(xué)生了解季風(fēng)氣候的表現(xiàn)和特征就可以了，不要增加深度。
關(guān)于“概述”第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
【教學(xué)重點(diǎn)】南亞的自然地理特征及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系
【教學(xué)疑點(diǎn)】南亞與南亞次大陸
【教學(xué)工具】南亞地形圖，南亞景觀(guān)圖片，南亞政區(qū)圖
【教學(xué)過(guò)程】
（板書(shū)）第十章 南亞
第一節(jié) 概述
（板書(shū)）一、悠久的歷史
（提問(wèn)）歷史課學(xué)過(guò)有關(guān)本地區(qū)的內(nèi)容嗎？你知道本地區(qū)大多數(shù)國(guó)家第二種語(yǔ)言是什么嗎？
（學(xué)生讀書(shū)回答）
（提問(wèn)）閱讀下面材料，你認(rèn)為導(dǎo)致沖突的原因是什么？（宗教、領(lǐng)土之爭(zhēng)）
（講解）該地區(qū)宗教復(fù)雜。是印度教與佛教的發(fā)源地。印度教的圣地是哪里？（恒河沐浴的景觀(guān)圖片）
（承轉(zhuǎn)）南亞到底指哪里？有哪些國(guó)家呢？
（板書(shū)）二、南亞的范圍
（提問(wèn)）學(xué)生讀圖（南亞范圍圖）回答
南亞有多少?lài)?guó)家？哪些是內(nèi)陸國(guó)、臨海國(guó)、島國(guó)？
找到與中國(guó)相鄰的國(guó)家和地區(qū)（教師引到我國(guó)與克什米爾地區(qū)相鄰，克什米爾分屬于印巴兩國(guó)，其內(nèi)容可以適當(dāng)補(bǔ)充）。
（學(xué)生活動(dòng)）在空白圖上填出主要國(guó)家及首都名稱(chēng)
南亞大部分在什么緯度之間？（南亞大致位于10°—30°n之間，絕大部分地區(qū)以熱帶氣候?yàn)橹鳎?BR> 南亞大體在什么山脈與什么大洋之間？（位于喜馬拉雅山與印度洋之間—“背山面?！保?BR> 我們有時(shí)將本區(qū)稱(chēng)作“南亞次大陸”，它與南亞有何區(qū)別于聯(lián)系？你知道為什么這樣稱(chēng)呼嗎？（“南亞次大陸”指南亞的大陸部分包括六個(gè)國(guó)家，由于世界最高大的喜馬拉雅山在本區(qū)的北部，好像將本區(qū)從亞洲各離開(kāi)了）
（承轉(zhuǎn)）南亞的北部是山脈，其它地區(qū)地形如何？引導(dǎo)學(xué)生讀南亞地形圖，提問(wèn)：
1、南亞地形可分為哪三個(gè)主要部分？
學(xué)生讀圖回答，教師補(bǔ)充講解個(gè)地形區(qū)的特征
（板書(shū)）三、三大地形區(qū)與兩大河流
1、三山：
北部———高大狹長(zhǎng)的喜馬拉雅山
中部———廣闊的恒河平原
南部———起伏和緩的德干高原
2、兩河：
發(fā)源地
流經(jīng)地區(qū)特征
流經(jīng)主要國(guó)家
注入海洋
恒河
喜馬拉雅山區(qū)
廣闊的沖積平原和三角洲
印度、孟加拉國(guó)
地理七年級(jí)教案人教版篇九
1．初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。初步形成“聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用地理知識(shí)”的觀(guān)念。
2．初步讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)的手段與途徑，讓他們了解學(xué)習(xí)地理并不難，只要掌握正確的方法和技能，就能獲得豐富多彩的地理知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展地理意識(shí)與創(chuàng)新精神。
3．認(rèn)識(shí)到地圖對(duì)于地理學(xué)習(xí)的重要性，初步掌握地圖各要素的判讀與使用。能夠完成要素齊全的學(xué)校平面簡(jiǎn)圖。
4．通過(guò)實(shí)例了解收集地理信息、思考地理問(wèn)題、應(yīng)用地理知識(shí)的重要性。
地理知識(shí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，七年級(jí)學(xué)生的感受和知識(shí)積累中，已經(jīng)積淀了大量的地理知識(shí)，為地理課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了必要的直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、技能儲(chǔ)備。特別是相關(guān)學(xué)科知識(shí)的提升，也為地理課程教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高、思考問(wèn)題的廣度和深度的拓展、對(duì)過(guò)去的探求和未來(lái)的關(guān)注更為主動(dòng)，地理課程在初中單獨(dú)設(shè)立便自然而又必要了。
七年級(jí)學(xué)生對(duì)地理的感受往往是以眾多的、饒有興趣的、缺乏聯(lián)系的“知識(shí)點(diǎn)”構(gòu)成的。他們能夠說(shuō)出許多連老師也未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的奇聞趣事，卻很少關(guān)注其中的聯(lián)系和規(guī)律。也就是說(shuō)，他們的地理知識(shí)，起于興趣，仍止于興趣，這正是地理教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教師的價(jià)值所在：將學(xué)生的興趣導(dǎo)向?qū)σ?guī)律的探求，在規(guī)律的探求和應(yīng)用中，激發(fā)更高的興趣。
本章是初中學(xué)生接觸地理的第一課，此時(shí)學(xué)生對(duì)本學(xué)科富有強(qiáng)烈的好奇心和很高的期望值，如果此時(shí)我們能夠滿(mǎn)足這種好奇，達(dá)到學(xué)生對(duì)學(xué)科的高期望，將對(duì)今后的教學(xué)和學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)必抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲，以生動(dòng)、有趣的內(nèi)容，活潑、新穎的教學(xué)組織形式，變好奇為探究，化期望為參與。
學(xué)生大腦中存在的疑問(wèn)本身就千奇百怪，富有想象力和吸引力，如果能很好的利用，便可化疑問(wèn)為資源、化想象為興趣，所以在教學(xué)中應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們大膽參與，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為教學(xué)創(chuàng)造和諧卻又充滿(mǎn)問(wèn)題的情境。
課堂教學(xué)中建議多為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，將課本提供的內(nèi)容作為學(xué)生發(fā)散思維的線(xiàn)索，使其暢所欲言，感受地理知識(shí)的豐富多彩和重要價(jià)值。
第一節(jié)：我們身邊的地理。
本節(jié)內(nèi)容在教材的第2-5頁(yè)。
本節(jié)教材主要從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生初步了解身邊的地理知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣：解開(kāi)地理之謎、地理與日常生活、地理與生產(chǎn)建設(shè)、地理與風(fēng)土人情。
知識(shí)與能力。
地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生求知欲，從而使學(xué)生注意學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)、動(dòng)態(tài)的地理知識(shí)和發(fā)展的地理知識(shí)。使學(xué)生初步形成聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用地理知識(shí)的觀(guān)念，使學(xué)生知道在日常生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)文化等方面都離不開(kāi)地理知識(shí)。
過(guò)程與方法。
通過(guò)看圖完成活動(dòng)要求，認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。通過(guò)閱讀材料理解社會(huì)生產(chǎn)特點(diǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系，并聯(lián)系實(shí)際列舉出生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境有關(guān)的現(xiàn)象。通過(guò)仿照舉例活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同的地理環(huán)境影響生產(chǎn)的原因。列舉出不同地區(qū)的自然環(huán)境和由此而形成的不同風(fēng)土人情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索興趣和求知欲。
2．初步形成“聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用地理知識(shí)”的觀(guān)念。3．培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。明白地理環(huán)境對(duì)于人類(lèi)的重要意義。難點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，啟發(fā)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的所知所想。
教學(xué)突破。
關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)事例認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在各個(gè)方面的重要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。建議充分利用多種教學(xué)手段以及師生間互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1．給學(xué)生提供一些搜集地理資料的途徑，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)教室等。2．將學(xué)生分組，以便課堂活動(dòng)。
3．布置學(xué)生搜集一些與課堂活動(dòng)有關(guān)的圖片。學(xué)生準(zhǔn)備。
課前搜集一些老師布置的以及自己感興趣的地理問(wèn)題和地理圖片。
本節(jié)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師活動(dòng)1．導(dǎo)入新課。
2．提出一些地理問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
3．列舉與生活、生產(chǎn)建設(shè)以及風(fēng)土人情相關(guān)的地理知識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)1．激發(fā)學(xué)生求知欲。
2．思考問(wèn)題，并出示自己收集的圖片并提出問(wèn)題。3．通過(guò)事例親身感受地理與人類(lèi)的密切關(guān)系。
地理知識(shí)就存在于我們生活和生產(chǎn)的各個(gè)方面，地理學(xué)科是一門(mén)非常實(shí)用的常識(shí)性和知識(shí)性學(xué)科。地理是一門(mén)很有意義的學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)。擁有豐富的地理知識(shí)是一個(gè)現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)。
第一節(jié)我們身邊的地理知識(shí)。
一、解開(kāi)地理之謎二、地理與日常生活三、地理與生產(chǎn)建設(shè)四、地理與風(fēng)土人情。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
1．調(diào)查住家附近的商場(chǎng)是如何選址的，歸納其選址所考慮到的因素。將調(diào)查結(jié)果撰寫(xiě)一篇小論文。
2．家里都有產(chǎn)自哪里的工業(yè)日用品和農(nóng)產(chǎn)品？
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
1.新疆有句俗語(yǔ)：“早穿棉，午穿紗”。你知道其中的含義嗎？能解釋其中的原因嗎？
教學(xué)探討與反思。
本節(jié)課的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，所以對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)不強(qiáng)求學(xué)生掌握。充分利用多種教學(xué)手段，師生共同參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)地理有一定的感性認(rèn)識(shí)，愿意主動(dòng)接觸地理知識(shí)，形成探索地理的觀(guān)念。
補(bǔ)充資料。
地理七年級(jí)教案人教版篇十
2.主要的礦產(chǎn)資源。
經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
南非教學(xué)課件。
(導(dǎo)入)由于長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治,造成撒哈拉以南的非洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的單一,在國(guó)際貿(mào)易中處于不利地位,加之近年來(lái)人口的不斷增長(zhǎng)以及各種自然災(zāi)害的影響,各國(guó)人民的生活水平普遍低下,所以我們一提到世界上貧困國(guó)家最多的大陸,同學(xué)們都會(huì)想到非洲,但是在撒哈拉以南的非洲國(guó)家中有一個(gè)非常特殊,它的經(jīng)濟(jì)在非洲大陸上是最好的,也是目前非洲大陸上唯一富裕的國(guó)家,這個(gè)國(guó)家就是我們今天要介紹的南非。
(講授研討新課)。
(課件展示)南非的地理位置。
(提問(wèn))1.南非位于非洲大陸的什么位置?該國(guó)的國(guó)名同它的位置有沒(méi)有聯(lián)系?
2.該國(guó)面臨哪些海洋?
(簡(jiǎn)要總結(jié))非洲大陸最南端的國(guó)家,三面臨海,大西洋和印度洋。
2.為什么蘇伊士運(yùn)河開(kāi)通后仍然后大量的船只通過(guò)南非的南部海區(qū)?
(引導(dǎo)學(xué)生討論)。
(課件展示)大西洋、印度洋間的重要通道。
(引導(dǎo)學(xué)生在圖中找出好望角)。
(講解)在蘇伊士運(yùn)河沒(méi)有開(kāi)通前,南非的南部海區(qū)是溝通大西洋與印度洋間的最近通道,經(jīng)過(guò)好望角的航線(xiàn)是溝通東西方的要道,即使是在蘇伊士運(yùn)河開(kāi)通后,因其巨大的通航能力,仍然是世界上最繁忙的海上要道之一。經(jīng)過(guò)的船只多于10萬(wàn)噸級(jí),西歐1/4的食品、美國(guó)1/5的食品均需靠經(jīng)過(guò)此線(xiàn)而獲得。同時(shí)大型和超大型油輪由于蘇伊士運(yùn)河的深度不足,仍需繞道好望角。這為南非的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)越的條件。
(課件展示)好望角。
(簡(jiǎn)要講解)。
(課件展示)開(kāi)普敦。
(引導(dǎo)學(xué)生讀圖)世界著名港口,位于南非西南端的開(kāi)普敦?
(課件展示)南非礦產(chǎn)在世界地位統(tǒng)計(jì)表。
(提問(wèn))1.南非在世界上占有重要地位的礦產(chǎn)都由哪些?
2.儲(chǔ)量居于世界首位的礦產(chǎn)是哪些?
(講解)南非的礦產(chǎn)資源非常豐富,是世界五大礦產(chǎn)國(guó)。黃金、鉑族金屬、錳、釩、鉻、硅酸鹽的儲(chǔ)量均居世界首位,尤其是黃金占世界的39%,是名副其實(shí)的“黃金之國(guó)”。
(提問(wèn))南非如何發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)?
(引導(dǎo)學(xué)生討論)。
(總結(jié))利用豐富礦產(chǎn)發(fā)展以礦業(yè)為主,制造業(yè)為輔的工業(yè),成為世界重要的礦產(chǎn)出口國(guó)和先進(jìn)的工礦業(yè)國(guó)。
(課件展示)南非的礦產(chǎn)分布。
(引導(dǎo)學(xué)生讀圖)找出約翰內(nèi)斯堡。
(講解)南非最大的金礦開(kāi)采和機(jī)械制造中心。
(承轉(zhuǎn))南非是非洲大陸經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家,也是該大陸最富裕的國(guó)家,被譽(yù)為“非洲之星”。但是在20世紀(jì)90年代以前,南非在國(guó)家上的聲譽(yù)卻很不好,那時(shí)我國(guó)與南非也沒(méi)有建立正式的外交關(guān)系,原因在與當(dāng)時(shí)的南非推行種族主義政策,受到世界各國(guó)人民的抵制。
(課件展示)南非人種統(tǒng)計(jì)圖。
(提問(wèn))南非的主要人種有哪些?
(講解)南非的長(zhǎng)期統(tǒng)治者是白種人,南非的種族隔離制度是在南非人民經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的不懈斗爭(zhēng)才被廢除的。
(課件展示)南非第一位黑人總統(tǒng)曼德拉。
(講解)曼德拉的事跡。
(設(shè)問(wèn))我們能夠從曼德拉從囚犯到總統(tǒng)的歷程中得到哪些啟示?
(新課結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)。
第三節(jié)南非。
1.非洲大陸最南端的國(guó)家。
南非最大港——開(kāi)普敦。
2.礦產(chǎn)豐富,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。
(1)主要礦產(chǎn)。
(2)經(jīng)濟(jì)特征。
3.南非人民反對(duì)種族主義的斗爭(zhēng)。
地理七年級(jí)教案人教版篇十一
1、根據(jù)圖說(shuō)出中國(guó)人口總數(shù)和中國(guó)人口占世界人口的比重，通過(guò)錄像說(shuō)出中國(guó)人口基數(shù)大，增長(zhǎng)快的特點(diǎn)。
2、能通過(guò)調(diào)查表和國(guó)家有關(guān)人口統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)出中國(guó)人口素質(zhì)低、即將面臨人口老齡化、人口從農(nóng)村到城市的遷移與農(nóng)村人口多于城市的現(xiàn)狀。
3、根據(jù)調(diào)查表分析人口與家庭經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系，分析中國(guó)人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境的關(guān)系；
4、根據(jù)我國(guó)面臨的人口問(wèn)題，提出解決人口問(wèn)題的'措施。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人口觀(guān)，明確人口與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。
中國(guó)面臨的人口問(wèn)題。
人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境的關(guān)系。
談話(huà)法，圖示法，講授法。
錄像機(jī)、投影儀、板圖。
一、中國(guó)人口分布特點(diǎn)（上節(jié)課內(nèi)容）。
二、中國(guó)人口的特點(diǎn)。
三、人口與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。
地理七年級(jí)教案人教版篇十二
知識(shí)與能力：
通過(guò)地形圖引導(dǎo)學(xué)生分析亞洲河流特征，并找出亞洲境內(nèi)著名的湖泊。
讓學(xué)生從歐洲氣候和地形入手解釋歐洲河流特征，了解歐洲著名的河流。
過(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取地理知識(shí)的能力，以及從課外書(shū)籍上獲取地理知識(shí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)咸海以及亞歐人口問(wèn)題的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境理念教育。
亞洲、歐洲的主要河流和湖泊。
綜合法、讀圖分析法、對(duì)比分析法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學(xué)指導(dǎo)法
教學(xué)掛圖、板圖、多媒體
（一）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解西亞。（學(xué)生回憶，并回答。）
（二）、導(dǎo)入新課
在我們的地球上有這樣一個(gè)地區(qū)，它的面積比我國(guó)的陸地面積稍大，卻分布著30多個(gè)國(guó)家，其中有不少?lài)?guó)家的面積十分狹小，被人們稱(chēng)為“袖珍國(guó)”、這個(gè)地區(qū)是資本主義工業(yè)化最早的地區(qū)，也是目前經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。這里還曾經(jīng)是歷史上第一、二次世界大戰(zhàn)的策源地。這個(gè)地區(qū)的旅游資源聞名遐爾，吸引了無(wú)數(shù)的各國(guó)游客。這就是歐洲（通過(guò)簡(jiǎn)單介紹引起學(xué)生興趣。）
板書(shū)課題：第四節(jié) 歐洲西部
（三）、講授新課
地理位置
展示掛圖歐洲西部
輪廓、范圍
展示掛圖歐洲西部
主要國(guó)家、首都
展示掛圖歐洲西部
提問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)出各國(guó)的首都
指導(dǎo)學(xué)生按照以前所學(xué)的方法分析地形特征、河流特征、氣候特征。
地形特征
通過(guò)分析地形圖，著重強(qiáng)調(diào)以平原為主的地形，四個(gè)主要地形區(qū)及分布特點(diǎn)。了解歐洲各國(guó)。
南北兩側(cè)是山脈，中部是西歐平原、波德平原
主要河流
分析萊茵河、多瑙河
解答書(shū)上活動(dòng)探討
氣候特征
深受大西洋濕潤(rùn)西風(fēng)的影響，形成溫帶海洋性氣候和地中海氣候。
（四）總結(jié)：
利用地圖簡(jiǎn)單總結(jié)。
（五）作業(yè)：
利用填充圖冊(cè)15頁(yè)，目標(biāo)檢測(cè)上的題目作為練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
歐洲西部（1）
地理位置
輪廓范圍
地形特征
主要河流
氣候特征
地理七年級(jí)教案人教版篇十三
1.能用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。
2.說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。
3.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。
1.國(guó)際合作的重要性及主要領(lǐng)域。
2.聯(lián)合國(guó)的宗旨和組成。
討論法、探究法、辯論法。
1.課前將學(xué)生分成四組，分別代表聯(lián)合國(guó)安理會(huì)、世界貿(mào)易組織的主要官員，發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家的代表。由學(xué)生推選一們聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)和世界貿(mào)易組織總干事。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)教材并搜集世界最近時(shí)期有關(guān)經(jīng)貿(mào)磨擦方面和地區(qū)沖突方面的信息資料以及中國(guó)爭(zhēng)取加入世界貿(mào)易組織的有關(guān)資料。(教師可具體指定內(nèi)容，以免學(xué)生盲目搜集)按扮演角色各級(jí)別整理好資料，并理好發(fā)言稿，推選代表發(fā)言。
1課時(shí)。
師生活動(dòng)。
教師(直接引入新課)：這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們自己組織召開(kāi)兩個(gè)國(guó)際會(huì)議，討論國(guó)際間的合作問(wèn)題(同時(shí)板書(shū)：國(guó)際合作)，主要是討論解決巴以沖突問(wèn)題的中國(guó)的入世問(wèn)題。教師作為安南和世界貿(mào)易組織總干事的秘書(shū)參加這兩次會(huì)議。會(huì)議前，我將世界貿(mào)易組織的有關(guān)情況向同學(xué)們作一下簡(jiǎn)介，以備大家對(duì)討論中國(guó)入世問(wèn)題的理解：世貿(mào)組織是……下面先請(qǐng)同學(xué)們推選的“安南秘書(shū)長(zhǎng)”先生主持會(huì)議。
學(xué)生“安南”按會(huì)議程序主持會(huì)議(教師坐在該生旁邊指點(diǎn)會(huì)議如何進(jìn)行)。
(一)“安南”宣布大會(huì)開(kāi)幕，并發(fā)表講話(huà)：我宣布此次大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)幕，女士們、先生們，世界需要和平，需要共同發(fā)展?，F(xiàn)在世界……，巴以沖突不斷升級(jí)，引起了世界各國(guó)的不安和普遍關(guān)注，我現(xiàn)將巴以沖突問(wèn)題提交大會(huì)審議，請(qǐng)大家討論研究解決。
(二)巴以雙方及安理會(huì)會(huì)員國(guó)代表討論，然后代表發(fā)言。(教師應(yīng)提示各方代表：要從自己扮演的角色的角度討論搜集到的`有關(guān)資料，得出各自的觀(guān)點(diǎn)和解決措施。發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的代表應(yīng)表明以軍撤不撤軍，如何撤軍?巴方要求以方應(yīng)怎樣做，提請(qǐng)大會(huì)裁決。)。
學(xué)生：巴方代表發(fā)言，主題是闡述請(qǐng)聯(lián)合國(guó)干預(yù)以方并對(duì)其實(shí)施制裁的理由(列舉以方的行為，如對(duì)巴方造成的人員傷亡，房屋毀壞等損失情況。)。
學(xué)生：以方代表發(fā)言，闡述打擊巴方的原因。
學(xué)生：其他國(guó)家代表發(fā)言，闡述各自的觀(guān)點(diǎn)和解決措施。(如學(xué)生不能達(dá)成一致意見(jiàn)，教師應(yīng)加以引導(dǎo)以體現(xiàn)合作的精神，估計(jì)多數(shù)代表發(fā)言的觀(guān)點(diǎn)可能是：以方應(yīng)立即撤軍，以土地?fù)Q和平……)。
(三)“安南”從代表們的發(fā)言中選擇合理的解決措施，就此提請(qǐng)大會(huì)審議通過(guò)并宣布照此安理會(huì)決議執(zhí)行。
教師：小結(jié)，同時(shí)建議舉行第二個(gè)會(huì)議——世界貿(mào)易組織大會(huì)。同學(xué)們組織的聯(lián)合國(guó)安理會(huì)開(kāi)得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備召開(kāi)這節(jié)課的第二個(gè)會(huì)議，討論審議中國(guó)加入世貿(mào)組織的問(wèn)題。會(huì)前大家先看教材圖5。9，讓學(xué)生從中獲得國(guó)際社會(huì)需要合作的一些啟示，然后提示學(xué)生。1)中國(guó)的代表：圍繞為什么要加入世貿(mào)組織，加入世貿(mào)組織后對(duì)其他國(guó)家有什么好處，加入世貿(mào)組織后對(duì)國(guó)際社會(huì)的承諾這幾方面思考討論，如中國(guó)以發(fā)展中國(guó)家的身份加入世貿(mào)組織就是一種承諾。2)其他國(guó)家的代表：圍繞中國(guó)加入世貿(mào)組織前同世界很多國(guó)家先后經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)二十來(lái)年的艱苦談判歷程：中國(guó)入世后對(duì)世界各國(guó)有什么好外這兩方面去討論思考自己的觀(guān)點(diǎn)，以便大會(huì)對(duì)中國(guó)入世問(wèn)題進(jìn)行表決。講座兩分鐘后教師建議第二個(gè)活動(dòng)開(kāi)始。
學(xué)生：“總干事”主持會(huì)議。
(一)“總干事”宣布會(huì)議開(kāi)始，并請(qǐng)中方代表首先發(fā)言。
學(xué)生：中方代表根據(jù)老師的提示作陳述性發(fā)言。(中方其他代表可補(bǔ)充發(fā)言)。
(二)“總干事”發(fā)言闡述其本人對(duì)中方過(guò)去工作的看法(看法應(yīng)是積極的、有利和)，并提議世貿(mào)組織成員國(guó)舉手表決。
學(xué)生：世貿(mào)組織各成員國(guó)舉手表決：一致通過(guò)(基于兩個(gè)因素獲得這個(gè)結(jié)論：大家是中國(guó)人，學(xué)生的童心會(huì)偏向自己的國(guó)家：教師前面的引導(dǎo))(師生共同鼓掌歡慶)。
結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課，我非常感謝同學(xué)們的合作!
國(guó)際合作。
1、很重要：
2、主要領(lǐng)域：政治、經(jīng)濟(jì)、文化……。
3、聯(lián)合國(guó)的作用：
4、其他國(guó)際組織：
由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，課堂氣氛活躍。學(xué)生能很好掌握，教學(xué)效果良好。
地理七年級(jí)教案人教版篇十四
能區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用;能識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。能用事例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際區(qū)別天氣與氣候。通過(guò)對(duì)天氣與氣候的特點(diǎn)分析學(xué)生學(xué)會(huì)用分析對(duì)比的方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)，解答地理問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)的良好習(xí)慣;增強(qiáng)自身應(yīng)對(duì)變化多端的天氣的防護(hù)意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)大氣環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。
1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣的影響。
問(wèn)題導(dǎo)向法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法。
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法、小組合作法、觀(guān)察法、對(duì)比法、綜合分析法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊(cè)。
導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
師：請(qǐng)首先請(qǐng)兩位同學(xué)表演場(chǎng)景對(duì)話(huà)，讓學(xué)生們注意觀(guān)看。
場(chǎng)景對(duì)話(huà)如下。
小明：天可真熱啊，烈日炎炎，驕陽(yáng)似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，對(duì)了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龍江的齊齊哈爾，那里肯定很涼快，不如我去他那里避一避暑。對(duì)，我得趕快給他打電話(huà)。喂，你好!是小亮嗎?我是小明。
小亮：你好你好!小明，好久不見(jiàn)了，你還好嗎?
小明：好什么呀!天太熱了，我都快中暑了，上海這一個(gè)星期持續(xù)高溫，每天氣溫都在35℃以上，這不，我給你打電話(huà)，想去你那里避暑。
小亮：你可千萬(wàn)別來(lái)，我這里一連下了三天大雨，電閃雷鳴，樹(shù)被風(fēng)吹斷了，鐵路讓洪水沖垮了。
小明：那可怎么辦呢?要不等天好了，你給我打電話(huà)吧。
小亮：打電話(huà)多費(fèi)錢(qián)啊!我們?nèi)タ刺鞖忸A(yù)報(bào)吧。
小明：對(duì)啊，天氣預(yù)報(bào)，天氣預(yù)報(bào)，天氣早知道。我們現(xiàn)在就去查看天氣預(yù)報(bào)。
師：謝謝兩位同學(xué)的表演，是啊，天氣和我們的日常生活密切相關(guān)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的知識(shí)。
新授：
(一)天氣與氣候。
師：多媒體出示一組不同天氣的圖片，請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述一下自己看到的內(nèi)容。
生：回答。
師：天氣就是指一個(gè)地方短時(shí)間的大氣狀況，它是經(jīng)常變化的。通常用陰晴、風(fēng)雨、冷熱等詞語(yǔ)描述，此外還有冰雹、沙塵暴、臺(tái)風(fēng)等。(圖片展示)。
初中地理七年級(jí)上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《多變的天氣》。
天氣有兩個(gè)重要特點(diǎn)：時(shí)間短，變化快。(即同一時(shí)刻不同地方的天氣差別很大，同一地點(diǎn)不同時(shí)刻天氣不同。)。
師：天氣在短時(shí)間內(nèi)是經(jīng)常變化的，那么氣候有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們當(dāng)?shù)氐臍夂蚰?
生：回答。
師：氣候與天氣恰恰是相反的，氣候是一個(gè)地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。特點(diǎn)：具有相對(duì)穩(wěn)定性。例如：我國(guó)的溫帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥，多年都是這樣。
問(wèn)：你能總結(jié)一下天氣和氣候的區(qū)別嗎?(學(xué)生分四組討論，回答)。
生：小組代表發(fā)言。
師：總結(jié)發(fā)言。天氣與氣候的區(qū)別。
初中地理七年級(jí)上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《多變的天氣》。
接著，教師多媒體出示一組和天氣或氣候相關(guān)的描述，讓學(xué)生判斷出該描述是天氣還是氣候。
1.今天風(fēng)和日麗。
2.昆明四季如春。
3.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?
4.東邊日出西邊雨。
5.我們這個(gè)地方常年很少下雨。
生：回答。
師：
(二)天氣及其影響。
師：(課件播放各種天氣對(duì)生活和生產(chǎn)的影響圖片，了解天氣對(duì)我們的影響，給學(xué)生直觀(guān)的印象。)。
初中地理七年級(jí)上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《多變的天氣》。
師：如果我們能預(yù)知明天的天氣，對(duì)我們的生活和生產(chǎn)會(huì)有很大幫助的。那么我們從哪里會(huì)預(yù)知明天的天氣呢?學(xué)生回答天氣預(yù)報(bào)，引出話(huà)題二。
二、明天的天氣怎么樣——談天論氣話(huà)預(yù)報(bào)。
師：同學(xué)們你們?nèi)粘Ｉ钪卸际峭ㄟ^(guò)哪些途徑了解天氣的呢?
生：回答。
師：是啊，隨著科技和媒體的發(fā)達(dá)，我們了解天氣的途徑越來(lái)越多，正如同學(xué)們所說(shuō)：廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等都是我們了解天氣的途徑。
師：那么，天氣預(yù)報(bào)又是如何產(chǎn)生的呢?通過(guò)這幅圖大家會(huì)有所了解。多媒體展示天氣預(yù)報(bào)的產(chǎn)生過(guò)程。
初中地理七年級(jí)上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《多變的天氣》。
師：通常天氣預(yù)報(bào)要說(shuō)明一天或幾天中的陰晴、風(fēng)、氣溫和降水等的情況，我們先來(lái)看看風(fēng)的符號(hào)吧。出示幻燈片。
初中地理七年級(jí)上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《多變的天氣》。
在天氣預(yù)報(bào)中常常還可以看到衛(wèi)星云圖，衛(wèi)星云圖可以分析哪些地方是晴天、有雨或者陰天。
師：帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖。
初中地理七年級(jí)上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《多變的天氣》。
為了讀懂天氣預(yù)報(bào)，通常用專(zhuān)用的符號(hào)表示天氣狀況，天氣符號(hào)一般與城市名稱(chēng)一起出現(xiàn)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的天氣符號(hào)。
地理七年級(jí)教案人教版篇十五
（1）運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積所占比例，描述海陸分布的特點(diǎn)。
（2）分清大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽。
（3）、運(yùn)用地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的地理分布和概況。
（4）、能簡(jiǎn)單地說(shuō)出大洋與海的區(qū)別，記住四大洋的名稱(chēng)、位置及其各自的主要特點(diǎn)。
（1）、能看懂簡(jiǎn)單的地理統(tǒng)計(jì)圖，并初步了解如何用統(tǒng)計(jì)圖表表示地理事物。初步學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單幾何圖形表示大洲的基本輪廓及相互位置關(guān)系。
（2）、構(gòu)建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，能夠在地圖上找出七大洲和四大洋;。
（3）、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);。
（4）、材料的收集和整理能力及報(bào)告的撰寫(xiě)能力的培養(yǎng)。
海陸分布情況，七大洲四大洋的名稱(chēng)識(shí)記和相對(duì)位置的空間關(guān)系。
學(xué)生空間感的建立。
靈活運(yùn)用地圖掌握各大洲大洋的相對(duì)位置關(guān)系及海陸分布。
地球儀、地圖冊(cè)、卡片、教學(xué)掛圖。
知識(shí)點(diǎn)：
1。了解全球海陸面積比較，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2。理解大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽等的概念。
3。通過(guò)讀圖掌握世界七大洲四大洋的名稱(chēng)、分布及突出特征。
4。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀(guān)察力和空間思維能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1。全球海陸面積比較，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2。大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽、等的概念。
3。七大洲四大洋的名稱(chēng)、分布及突出特征。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀圖掌握亞洲與歐洲、非洲;北美洲與南美洲之間的分界線(xiàn)。
2、進(jìn)一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互關(guān)系。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：逐步養(yǎng)成閱讀地圖的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、亞洲與歐洲、非洲;北美洲與南美洲之間的分界線(xiàn)。
2、世界七大洲、四大洋的位置及相互關(guān)系。
3、閱讀地圖習(xí)慣的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：世界七大洲、四大洋的位置及相互關(guān)系。
學(xué)情分析：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于世界七大洲、四大洋有所熟悉，本節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀圖練習(xí)，強(qiáng)調(diào)七大洲、四大洋的相互位置關(guān)系。
通過(guò)上面對(duì)世界的海陸分布教案內(nèi)容的設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以很好的根據(jù)上面的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)哦，好好學(xué)習(xí)吧。
地理七年級(jí)教案人教版篇十六
設(shè)計(jì)意圖：
師生活動(dòng)：
由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，引入課題．。
活動(dòng)1。
用多媒體演示某城市地區(qū)的一部分．（如北京市、上海市或本地區(qū)的一部分）。
問(wèn)題：
（1）如圖6．2-1，你是怎樣確定各條街道位置的？
設(shè)計(jì)意圖：
生：
（1）用坐標(biāo)可以表示各條街的位置．。
（2）“東四十條街”和“天安門(mén)廣場(chǎng)”的東5格，北8格處．。
師：很好，在（3）的約定條件下，你能把其他街道的位置表示出來(lái)嗎？
生：能，西長(zhǎng)安街的位置是（-3，-1．3）。
建國(guó)門(mén)內(nèi)大街的位置是（5，-1）．。
……。
在活動(dòng)1中教師要關(guān)注：
（1）學(xué)生已有的知識(shí)水平；
（2）建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系．。
地理七年級(jí)教案人教版篇十七
1.知識(shí)與能力：了解地球自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方向，特征。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)畫(huà)圖，讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
1.教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的`基本特征。
2.教學(xué)難點(diǎn)：晝夜更替，經(jīng)度時(shí)差產(chǎn)生的原因，地方時(shí)差計(jì)算方法。
引入：同學(xué)們學(xué)過(guò)物理，知道物體是處于不斷地運(yùn)動(dòng)之中，地球也是如此。
講解：上節(jié)課學(xué)習(xí)了地球與地球儀，了解了連接南北兩極且穿過(guò)地球內(nèi)部的軸為地軸。
提問(wèn)：什么是地球自轉(zhuǎn)呢?(地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn))。
太陽(yáng)在空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(東升西落)。
得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。
提問(wèn)：太陽(yáng)東升西落的時(shí)間是多長(zhǎng)(12小時(shí))。
一天的晨昏現(xiàn)象呈現(xiàn)怎樣的規(guī)律?(交替，連續(xù))。
得出結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)的周期為24小時(shí)，一天。
提問(wèn)：由于地球自轉(zhuǎn)可以導(dǎo)致什么地理現(xiàn)象?(晝夜更替)。
分析問(wèn)題：晝夜更替的原因?
(地球是個(gè)不透明的實(shí)體，太陽(yáng)光平行照射，使得地軸兩側(cè)，一側(cè)亮，一側(cè)暗，一側(cè)白天，一側(cè)黑夜。)。
思考：地球自轉(zhuǎn)其他地理現(xiàn)象。(經(jīng)度時(shí)差)。
(地球自轉(zhuǎn)周期為24小時(shí)，轉(zhuǎn)過(guò)360°所以，一小時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)15°即經(jīng)度每轉(zhuǎn)過(guò)15°地方時(shí)相差一小時(shí))。
(135°e-73°e=62°62°/15°=4.13小時(shí)，約4小時(shí)8分)。
地球的自轉(zhuǎn)。
1.概念：地球不停地繞地軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
2.方向：自西向東。
3.周期:24小時(shí)(一天)。
4.地理意義：晝夜更替。
經(jīng)度時(shí)差。
135°e-73°e=62°62°/15°=4.13小時(shí)，約4小時(shí)8分。