在人生的道路上，我們會遇到很多坎坷和挫折，但最重要的是如何勇敢面對?？偨Y的內容要有條理，邏輯清晰，讓人一目了然。請大家注意，以下的總結范文僅供參考，具體的寫作內容還需要根據(jù)實際情況進行調整和補充。
去年的樹課堂筆記篇一
1、認識1個生字，有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
：1課時
1、談話：同學們，這個單元我們已經學習了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學習一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。
2、板書課題：去年的樹（讀題）
1、學生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號。
2、交流讀書心得：讀了課文，請談談你讀文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時的疑問。
3、小結。
1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？
2、生小組合作交流
3、指導朗讀文中的四次對話，體會鳥兒對大樹的深厚感情。
樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。
鳥兒回答：好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！
（1）師生接讀對話，
（2）指導學生感情讀對話。
（4）指學生分角色讀對話
好朋友樹已經不在了，但他化為的燈火還在，
1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。生齊讀最后三個自然段。
2、讓學生提出自己的疑問，師相機引導品讀看，體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。
3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么？當她唱完歌后，看看燈火又會說些什么？）
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥?。‘斝▲B在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上！
去年的樹課堂筆記篇二
日復一日，年復一年，眨眼間那棵被砍掉的樹，又從樹根處長出了一棵新的小樹。
一天，鳥兒飛過這里，經過這片樹林的時候，看見了那棵樹。
“你好！”鳥兒說。
“你好！”樹說。
鳥兒問：“你是一棵新長出來的樹嗎？”
“是呀，我前不久剛長出來。”樹說，“我很孤單，想找一個好朋友，能和我一起玩、一起笑，能給我唱歌、給我講故事?！?BR> 鳥兒仔細觀察樹，發(fā)現(xiàn)它長得與之前的樹一模一樣，性格差不多，說話的風格也很相似，簡直就是那棵樹的翻版。鳥兒一下子就喜歡上了這棵樹，它也很希望能再找到一個好朋友，與它締結一段真摯的友誼。
“我可以當你的好朋友！”鳥兒說。
“那太好了！你能天天唱歌給我聽嗎？”樹急切地問。
“我每天都會給你唱歌，我每天都會陪伴你?！兵B兒笑著說。
從此以后，鳥兒便天天唱歌給樹聽，樹也天天聽著鳥兒唱。日子又過得平靜了，樹和鳥兒的心里都很快活。
去年的樹課堂筆記篇三
教學目標：1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。
2.體會童話的語言美，意境美。
3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質。
教學重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。
教學難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情?！?。
教學過程：
一.創(chuàng)設情景，激趣導入。
說到朋友，我想在座的每位同學都有朋友，你們愿意談談自己的朋友嗎？
這節(jié)課，我們來認識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。（板書：去年的樹）。
二.初讀課文，整體感知。
1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請同學們再讀課文，回憶一下課文內容。讀完的同學請馬上坐好。
（學生自由朗讀，教師巡視）。
2.想起課文的大概內容了嗎？想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。
3.讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？
（以語言描寫為主）。
三.感情朗讀，逐層體驗。
1.文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關語句。
（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）。
2.畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。
（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）。
3.可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！
（學生自由回答）。
5.同學們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會用什么樣的語氣對樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因為樹根也是樹的一部分）自己試著讀一讀。
學生試讀，教師相機指導。
6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因為第一次它沒找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。
學生讀，教師相機指導。
7.樹被做成火柴運到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）。
學生品讀，教師相機指導。
8.小鳥堅持不懈，歷經波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時你會心里想些什么呢？站起來說說。
10.這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什么感觸？（保護環(huán)境，信守承諾…）。
11.課文學完了，你還想說什么，對誰說呢？
四.分角色朗讀。
五.集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。
去年的樹課堂筆記篇四
1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
多媒體課件
1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。
（是）
圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。
1、學生自由朗讀課文，整體把握課文內容。
同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示）（教師巡視，學生讀書3分鐘）
鳥兒到南方去之前答應好朋友（ ）。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（ ），她著急地找呀找，問過了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴點燃的燈火前（ ）。
2、過渡：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
1、指導學習第1組對話。
（1）我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹 好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說…… 小鳥說……（學生串讀對話。）（幻燈片出示對話）
（2）你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）
（3）請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）
（4）再請一對同桌讀。
過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀） 你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）
2、自學三組對話。
過渡：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習）
（1）、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣？（學生評價）
a、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
b、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。
c、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。
從同學們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話。
（2）再指定一個小組朗讀。
同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）
去年的樹課堂筆記篇五
1.讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2.學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3.體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
一、談話導入新課。
1.同學們，童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能帶我們進入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天讓我們再次走進這美妙的世界，一起去看一看去年的樹。
3.出示插圖，簡單描繪插圖畫面。
4.簡單說主要內容。
二、整體感知，理清脈絡。
5.出示填空。老師幫助一下同學們。（理解文章主要內容）。
小鳥和大樹是?????????，小鳥飛到南方去之前答應大樹???????。
第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)????????，于是他?????????，最后在火柴點燃的燈火前???????????。
過渡：一個多么動人的故事呀，這個故事是以對話的形式展開故事情節(jié)的，請同學們快速的默讀課文，用橫線劃出鳥兒說的話，用波浪線劃出別人說的話。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感。
（一）研讀第一組對話。
1.學生默讀課文，邊做記號。
2.交流：共有幾組對話？分別是誰與誰的？（相機板書）。
3.指名讀第一組對話。
4、指導朗讀。（體會好朋友分別時的場面。相機出示第一自然段。）。
出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。
師：無論烈日炎炎，也無論冷風習習（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。
師：從春天到夏天，從夏天到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。
指名說，請好朋友合作讀。請男女生合作讀。
（二）研讀其余三組對話。
過渡：他們就是這樣，依依惜別了，第二年春天鳥兒真的回來了，可是沒想到的是，看到的卻是孤零零的樹根。鳥兒會是怎樣的心情，會怎樣地去尋找樹呢？請你們自由讀課文7-14自然段，體會體會鳥兒的心情。（生讀）。
1.指名分角色讀。
2.相機出示生字“伐”及兒化音。
3.指導朗讀。看大屏幕，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學請舉手。
出示：鳥兒????地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
鳥兒????地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
鳥兒????地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）。
4.帶著體會讀。
鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，它這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）。
帶著我們的體會，替鳥兒問問樹根，再問問門先生，再問一問小女孩……。
（三）研讀兩“看”
2.我們再接著讀下去，
（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！保┠銈冞€記得去年他們的那個約定嗎？如今鳥兒回來了，可是他們的朋友卻不見了，于是鳥兒就對著燈火唱起了歌。這里又出現(xiàn)了一個看字，這個時候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？指名說。同學們這段文字中這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。
咱們再好好讀一讀這部分內容。
3.質疑：鳥兒為什么非要唱歌給樹聽呢？再說唱了樹也聽不到了呀？指名說。（相機板書）。
4.同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，那就是……（生說：珍愛友情、信守諾言）（板書：友情?守信）。
（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！
四、延伸拓展，自主發(fā)展。
1.想一想，說一說：課文學到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。
出示：我想對????說???????????。
鳥兒。
大樹。
人們。
自己。
……。
2.結束語：
大樹已經不在了，但他卻永遠活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動，同學們的話也讓我深深地感動！
去年的樹課堂筆記篇六
1、會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、?！钡?3個字。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、初讀課文，理清脈絡。
課件
1、談話導入：同學們，以前我們學過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。
2、（課件出示2）播放《去年的樹》動畫。
3、這節(jié)課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內心情感的變化。
初讀要求：（課件出示3）
1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。
2、標出理解、不理解的詞句。
3、標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。
4、想想文中寫了樹和鳥的什么故事？
（一）學生按初讀要求自主預習。
（二）預習反饋：
1、 出示認讀的詞語 （課件出示4）
2、檢查生字的認讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。
3、教師適時歸納
（1）正音。
翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。
（2）識記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎？
形聲字記憶：媒—煤 由—油 箏一睜
熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸
熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。
師：同學們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認識他。
1、練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。
2、教師引讀。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它。
4、學生接著讀后面的課文。
（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）
冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接
1、觀察生字，書寫這些生字時要注意什么？
預設：
（1）左右結構的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時注意左窄右寬；而“剩”書寫時則左寬右窄。
（2）上下結構的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。
2、練習寫字，教師指導
（1）學生練寫，教師巡視指導。
（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！
去年的樹課堂筆記篇七
１、認識１個生字，會寫４個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
２、分角色朗讀課文。
３、理解課文內容，體會童話揭示的道理。
理解課文內容，體會童話揭示的道理。
指導學生用恰當?shù)恼Z氣分角色感情朗讀。
理解課文內容，體會童話揭示的道理，進一步感受童話的寫作特點。
生字卡、課件、頭飾。
兩課時。
第二課時
一、情境導入
１、欣賞動畫《去年的樹》。
２、學生交流欣賞后的感受。
３、導入新課：
真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因為彼此的關愛而倍感幸福。今天我們學習課文《去年的樹》，（板書課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個關于友誼的動人的故事。
二、朗讀感悟
１、教師配樂范讀。學生邊聽邊思考有什么問題或收獲。
２、學生交流收獲或質疑。
３、學生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什么特點？
４、指名回答。
（擬人手法，以對話為主。）
５、學生快速讀課文，找找課文寫了幾次對話，劃出有關的語句。指名回答。
（板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘。）
６、課件出示鳥兒和樹的對話，指導朗讀感悟：
“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
７、學生四人小組內分角色練習朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話。
８、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學生互評朗讀，教師點撥。
９、課件出示鳥兒后三次所說的話：
小鳥（）地問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
小鳥（）地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
小鳥（）地問：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
教師指導學生感情朗讀，引導學生體會鳥兒找不到好朋友樹，心里越來越焦急，讀三句話時語氣應逐漸加強，讓學生在括號里填上恰當?shù)脑~。
板書：
著急、難過、傷心
再練讀，指名讀、齊讀。
１０、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學生）對話：
“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠很遠的山谷里去了，你回家吧，別去找他了?！睂W生回答。
“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運到很遠很遠的村子里賣掉了，你回家吧，別去找他了?！睂W生回答。
“鳥兒鳥兒，火柴已經用完了，你回家吧，你的好朋友樹已經聽不到你唱歌了?！睂W生回答。
１１、課件出示，學生練說：
我喜歡這只（）的鳥兒，因為它（）。
板書：
重情、守信。
課件出示：
樹對樹根說：（）
樹對大門說：（）
樹對小姑娘說：（）
指名回答。
１３、多么感人的話語??！鳥兒歷盡千辛萬苦，沒能找到好朋友樹，可它還是實踐了自己的諾言。課件出示：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
學生齊讀，質疑。
引導學生比較兩個“看了一會兒”，想象鳥兒看的時候在想些什么。
三、想象拓展
１、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動了讀者的心，你們還有什么話想對鳥兒、樹，伐木人，或者作者說，先想一想，再寫下來。
學生在練習紙上寫話，可自主選擇一項或多項：
我想對鳥兒說：（）。
我想對樹說：（）。
我想對伐木人說：（）。
我想對作者說：（）。
我想對（）說：（）。
２、學生交流所寫的話。
四、總結課文
１、教師總結：
樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠在鳥兒的心底流淌。因為有了愛，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。
（用紅筆連線畫出心形圖案。）
２、播放歌曲《友誼地久天長》，學生牽手高唱，結束新課。
去年的樹課堂筆記篇八
1、知識和能力目標：讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文。
2、過程和方法目標：學會多元交流，多向對話，學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
1．引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。
2．指導學生采用恰當?shù)恼Z氣朗讀課文。
教師：制作課件
學生：預習課文
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習---生：齊讀《去年的樹》。
2、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認識了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書空，師相機板書）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：樹。（師相機板畫一棵高大的大樹。）
1、師：那樹被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請同學們快速默讀課文。（找生回答）
生： “明年春天一會來”。
生：去年的歌。（師相機板畫燈火）
生：“去年的樹”
2．師：樹被伐之前，樹和小鳥的對話，應該怎樣讀呢？（多媒體出示樹和小鳥的對話）（同桌互練、指名讀）
師采訪：小鳥，你明年春天肯定會來嗎？
生:一定。
師：那你堅定的向樹保證。
師：樹呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達出來嗎？生：有感情地讀“明年春天一定會來，還唱歌給我聽”。
師：通過“還”字體會到了什么？
生：他倆是好朋友。那課文中是怎么說的呢？
生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）
師：正因為這份深厚的感情，所以小鳥說---
生：“明年春天一定會來”
師：這是小鳥對大樹的承諾。師相機板書：承諾。
3．師：小鳥帶著美麗的承諾飛走了。光陰似箭，日月如梭，轉眼間，溫暖的春天來到了，小鳥迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來找他的好朋友，但他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩，現(xiàn)在我們按照第一次對話的方法，抓住關鍵詞，走進角色來讀小鳥的這三句話。（分組練習、指名讀鳥兒與樹根、門先生、小女孩的三次對話。（評一評誰讀得好）采訪：你為什么這樣讀。
同學們，鳥兒一次次尋找，一次次落空，心情一次比一次著急、傷心，所以語速就一次比一次急促。
生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）
4．師：那樹根、門先生、小女孩又是怎樣回答的呢？
生：分角色品讀對話，感悟高尚的友情。
（找生評價：你覺得樹根怎樣？大門呢？）
師：問樹根和門先生為什么這樣讀？
生：（樹根）樹干和樹根本來就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開了，我非常非常得難過。
生：充滿感情地讀了一遍。
師：他的傷心你感受到了嗎？
生：（們先生）我整天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細條條兒是一件很普通的習以為常的事情，所以我用毫不在乎的語氣來讀。
師：你們體會的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥，男生扮其他角色。
5．指導說話：鳥兒________地尋找好朋友樹。
生：根據(jù)自己的體會回答
師：同學們，鳥兒千里迢迢，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹，但她找到了嗎？生：沒有。多傷心呀，鳥兒的這種焦急、牽掛、關心就是奉獻給樹的這份珍貴的友情（相機板書：友情）
6、師：去年的樹，今年已不復存在了（相機板書今年），師充滿激情地配樂范讀最后三個自然段。
生：邊聽邊欣賞媒體動畫，理解兩個“看”字，體會鳥兒對樹的真情。
師：同學們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個自然段的內容體會到的。（多媒體出示后三段內容）。
生：根據(jù)自己的理解、體會，展開想象的翅膀，自由回答
1．同學們理解得很好，現(xiàn)在我們合作一下，我扮演鳥，你們扮演其他的角色，現(xiàn)在用轉述的方式，把樹根、門先生、小女孩還原成樹自己的話來回應我對鳥的呼喚吧!
師：（滿懷激情地說）去年的樹呀，我臨走的時候，你曾對我說-----
生：“明年春天一定回來，還唱歌給我聽?！?BR> 師：“春天來了，我回到了你去年挺立的地方，你卻不見了，（相機擦去板畫的樹，只剩下樹根），可我找的不是樹根呀，樹呀樹呀，你在哪里，你在哪里---”
生：“鳥兒，鳥兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了?！?BR> 師：樹呀樹呀，我找的不是樹根呀（相機擦掉板書樹根），你在哪里，你在哪里---
生：“鳥兒，鳥兒，我在鋸木廠里被鋸成細條條兒，做成火柴，運到那邊的廠子里賣掉了?！?BR> 師：“找到門先生也沒用?。。ㄏ鄼C擦掉板書門先生）我又一次失敗了，樹呀，你在哪里，你在哪里---”
生：“鳥兒，鳥兒，火柴已經用光了，只有點燃的火還在這盞燈里亮著”
師：（難過的）樹呀樹呀，我滿懷信心的來找你，你卻出奇的不見了，我心急如焚，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴，但我來為您歌唱，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽見了嗎？此時此刻，樹根靜靜地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”
2、面對樹根、燈火，還有沙---沙---的鋸木聲，你想說些什么呢？
用“_________，我想對你說”的句式把自己想說的寫下來。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表，全班交流。）
師：去年的樹，今年已不復存在了，讓我們留戀的呼喚這棵樹---
生：“去年的樹”。
師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們
自豪地讀---
生：“去年的樹”
師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無私奉獻的精
神值得我們學習，讓我們意味深長地讀---
生：“去年的樹”
六、作業(yè)超市
師：同學們，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話，帶給我們無限的想象和思考，我們也可以嘗試創(chuàng)作動人的童話，其實鳥與樹的童話還沒有結束，也許明年的樹、未來的樹（板書明年、未來）還會發(fā)生動人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹、未來的樹。
各位專家、評委大家好！
我這次執(zhí)教《去年的樹》的目標任務是：
（一）通過對人教版四年級上冊第11課《去年的樹》第二課時進行磨課，讓學生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。
（二）創(chuàng)設教學情境讓學生全身心投入，培養(yǎng)學生的想象能力，能悟出情，讀出味情。
（三）實現(xiàn)學生在語文課堂上的工具性成長和人文性積淀，實現(xiàn)三維目標。
這一課時，我突出三點：
一是讀出感情，體會友情；
二是想象說話，表達心聲；
三是訓練寫話，升華情感。
在課堂上我非常注重情感教學，聽課老師與學生都感受很深，他們竟然都留下了感動的淚水，學生全身投入，悟出了情，讀出了情，三維目標的到了落實。
這篇童話是以對話的形式展開的，比較適宜學生分角色朗讀，為了更好地讓學生體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的。在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點。讓學生在默讀中體會，在朗讀中表現(xiàn)。學生在理解文本的基礎上基本能夠把握人物的感情基調，無限的傷感以及對大樹的同情，對人類破壞的指責都深深地融于他們的朗讀之中。課堂基本達到了自己想要的那種境界。
這節(jié)課我主要是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。我牢牢地抓住文中的四組對話——小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩，通過朗讀、對話，換位思考，讓學生體會小鳥與大樹的真摯友誼，以及小鳥為守諾言而一路尋找好朋友的復雜心情。當小鳥找到變成燈火的大樹時，我設計了這樣一個問題：“親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會,你想說什么?你要走了,當你又對著燈火看了一會,你又想說什么?”引導學生體會兩個“看了一會兒”，再引出中心：“小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給我們留下了什么？”為了能自然地引出這個童話的中心，也就是能順著學生的思維，順著學生的情感流向，自然地說出自己真實的體會，學生的回答還是令我比較滿意的。
1、導語新穎，引起學生濃厚的學習興趣，使學生快速進入角色。
2、一千個讀者就有一千個哈姆雷特。隨著對文本的深入挖掘，學生們的情感不斷地涌動、爆發(fā)。回答的聲音或委婉低訴，或依依不舍，或肝腸寸斷，或出離憤怒，把課堂氣氛逐漸推向了高潮。
3、《語文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教育內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。老師和學生從這個童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻，讀出了對伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價值取向積極健康，應該說都是可以的。
4、板書設計具有科學性，字與畫結合，既呈現(xiàn)了課文內容，又引發(fā)學生想象。
一節(jié)課下來，我覺得學生感受很多，收獲很多，我也從中找到了教學的方向。以后我還將 “以學生為主體”，繼續(xù)引導學生對文本進行深層挖掘，真正地實現(xiàn)語文教學的終極目標。
去年的樹課堂筆記篇九
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學生來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
2教時。
一、教時目標：
學會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學過程?：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。
（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：
鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
5、體會課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么？
（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
6、朗讀指導：
（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結并布置作業(yè)?：
收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等。
一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學形式：開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始。
2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。
3、請學生自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議。
去年的樹課堂筆記篇十
1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。
2.體會童話的語言美 ，意境美。
3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質。
讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。
能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
說到朋友，我想在座的每位同學都有朋友，你們愿意談談自己的朋友嗎？
這節(jié)課，我們來認識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。（板書：去年的樹）
1．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請同學們再讀課文，回憶一下課文內容。讀完的同學請馬上坐好。
（學生自由朗讀，教師巡視）
2．想起課文的大概內容了嗎？想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。
3．讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？
（以語言描寫為主）
1．文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關語句。
（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）
2．畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。
（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）
3．可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！
（學生自由回答）
5．同學們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會用什么樣的語氣對樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因為樹根也是樹的一部分）自己試著讀一讀。
學生試讀，教師相機指導。
6．小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因為第一次它沒找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。
學生讀，教師相機指導。
7．樹被做成火柴運到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）
學生品讀，教師相機指導。
8．小鳥堅持不懈，歷經波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時你會心里想些什么呢？站起來說說。
10．這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什么感觸？（保護環(huán)境，信守承諾…）
11.課文學完了，你還想說什么，對誰說呢？
去年的樹課堂筆記篇十一
她是一位偉大的女科學家，以唯一一位在兩個不同的科學領域、兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家，也是唯一一位曾被著名科學家愛因斯坦說過在所有世界著名人物中，沒有被盛名寵壞的人——瑪麗·居里。
什么樣的美麗是能夠跨越百年的?這篇課文描寫了居里夫人在法國科學院做學術報告，詳述了她為尋找鐳經過了三年又九個月的艱辛歷程。
居里夫人的`事跡告訴我們：人生的價值并不在于年輕美貌、金錢名利，而是一生為科學做出貢獻，為人類作出貢獻。這種精神是美麗的，只有這樣持之以恒、堅持不懈、忘我獻身精神的美麗才能跨越百年，才能得到真正的永恒。
居里夫人是多么傳奇的人物啊!她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊的女學者，變成了科學書里的一個新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，變成科學史上一塊永遠的里程碑。
居里夫人是多么堅定、執(zhí)著啊!她為了實現(xiàn)自己的夢想，經過了三年又九個月的漫長時間，提練出了0.1克的鐳，盡管在這個過程中鐳射線在無聲的侵蝕她的肌體和健康，但她仍堅持不懈，執(zhí)著追求科學夢想。
居里夫人是多么簡樸啊!她一生埋頭工作，忘我獻身，對科學做出了巨大的貢獻，仍淡泊名利，不因為得到一項獎項而享受一生的榮華富貴。
我對她人格的偉大感到欽佩。她天生就有獨特的性格，她堅定、剛毅、有追求，只要她認為這條路是正確的，她一定會毫不猶豫的走下去。
在我們的生活中也正是缺少居里夫人的這種精神。就拿我們的學習來說，一旦有不會的題，有的人就會刨根問底，直到把題弄會弄懂，而有的人就會把它丟到一邊，不聞不問。如果我們可以像居里夫人一樣，別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根，學習她堅持不懈，追求事實的精神，那么我們的學習成績一定會更上一層樓。
“我從來不曾有過幸運，將來也永遠不指望幸運，我的最高原則是：不論對任何困難都決不屈服!”正如居里夫人所說，她堅強、意志純潔、嚴于律己，就像一只螞蟻，雖然渺小，卻能奇跡般地搬開前面的石頭，一步一步的走向自己的目標，沒有任何困難能阻擋她堅定執(zhí)著的腳步，有著跨越百年的美麗。
去年的樹課堂筆記篇十二
在很久很久以前，有一棵大樹和一只小鳥兒是好朋友。大樹給小鳥兒遮風擋雨，小鳥兒給大樹唱歌。
日子一天天過去了，很快寒冷的冬天來了，小鳥兒要跟大樹說再見了。大樹對小鳥兒說：“小鳥兒，明年春天你再回來給我唱歌聽好嗎？”小鳥兒說：“好啊，你一定要等著我！”春天很快又來了。原野上、森林里和小溪里的雪都融化了，太陽公公也露出了笑臉，小鳥兒又回到這里，找她的好朋友大樹來了。
可是，大樹不見了，只剩下樹根留在那里。小鳥兒問：“去年立在這里的大樹到什么地方去了?！?BR> 樹根回答：“伐木人把它砍走做火柴了。”
小鳥兒找了好久，才找到一個村莊，村莊里有一盞燈。小鳥兒問燈：“火柴在哪里？”燈回答：“火柴用完了。但是，火柴的燈光還在那里。”
于是，小鳥兒對著燈火唱了一首歌，喝完后，便飛走了。
去年的樹課堂筆記篇十三
有一棵樹和我是好朋友。彼此很要好，我天天給樹唱歌，樹每天也陶醉地聽我歌唱。日子就這樣快樂地過去了。冬天要來了，我不得不離開樹到南方去。雖然我們情深意重，但我還是要生存呀!
臨走時，樹依依不舍地說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來還唱歌給我聽!”“好的。我一定回來，一定唱歌給你聽!請等著我!”我一臉肯定。說完，我便啟程去南方了。
春天來了，積雪融化了。我高興地回來找我的好友，可樹卻不見了。
我焦急萬分地左看右看，希望能看到樹，可怎么也看不見。這時，我聽見一根樹根在唉聲嘆氣。我急忙問：“立在這兒的那棵樹到哪兒去了呀?”樹根很痛苦又悲哀地緩緩說道：“伐木工人把它砍倒拉到山谷里去了?！?BR> 我趕緊向山谷飛去。
山里有一個大工廠，鋸木頭的聲音“沙-沙-”地響著。我焦急地想：這么多的樹哪個才是我的好朋友呀?忽然我看見門先生在那兒，便十分焦急地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”門一臉漠然地說：“樹么?在廠里切成細條兒做成火柴，運到那邊的村子賣掉了?！?BR> 我又趕緊飛去那邊的村子。
在一盞煤油燈旁，坐了個小女孩。我萬分焦急地問女孩：“小姑娘，你知道火柴在哪兒嗎?”小女孩用稚嫩的聲音回答我：“火柴用完了，可火柴點烯的火還在這盞燈里亮著?！?BR> 我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，然后輕聲說：“樹啊，我回來給你唱歌了，我歷經千辛萬苦找到你，你卻成了這樣，你知道我有多痛苦嗎?雖然你不在了，可我依然要為你用生命點燃的火唱歌!”接著，我就唱了去年唱過的歌給燈火聽。
喝完了，我又看了一會兒燈火，又輕聲說：“樹朋友，你雖然不在了，但我們的友誼還在，我不會忘了你的，我們來世再做朋友!”說完，我有氣無力一步三回頭地飛走了。
去年的樹課堂筆記篇十四
自從小鳥失去了好朋友樹以后，她決定再去找一個更好的朋友。
一天早晨，小鳥發(fā)現(xiàn)了一棵孤零零的小樹，就決定去跟他說說話。這棵小樹成了小鳥的知心朋友。小鳥把自己和樹的經歷全部告訴了小樹，小樹也十分同情小鳥的遭遇，因此，兩人成了離不開的好朋友。
轉眼之間，就到了寒冷的冬天，一個砍樹工人來到了這里，準備砍了然后拿回家當柴火燒。
小鳥看見了，她心急如焚，不想再失去一個最要好的好朋友。于是，她就立刻去找其它的小鳥幫幫她。小鳥的伙伴聽了，二話不說，都放下了手中的活，準備聽她的命令然后去啄砍樹工人。
伙伴們都到齊了。要去救自己的好朋友——小樹了?？硺涔と苏e起斧子，準備把小樹給砍了。小鳥低聲說：“一、二……”還沒等她說完，小鳥們就直接上，有的直啄工人的臉，有的去啄工人的雙手，有的啄工人的腳，有的還在啄他的眼睛……工人疼的撒腿就跑。
工人被趕跑了后，再也沒有人來亂砍樹了。小樹十分感激小鳥的幫助。它們的身邊也多了許多好朋友，那就是這些小鳥伙伴。
去年的樹課堂筆記篇十五
專題。
童話。
課型精讀課文。
任課教師課時2課時。
從第1??課時到第?2?課時。
課題。
教學目標。
1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。
2、分角色朗讀課文。
教學重點。
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學難點。
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學準備。
預習提綱（見縣下發(fā)預習提綱）。
教
學
過
程
一、談話激趣，導入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?
確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
指導朗讀第一組對話。
2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。
指名朗讀。注意讀出自己的個性。??。
讀2～4組對話。
1、學生分組練習。
2、指名朗讀，讀后評價。
3、扮演角色，體驗感知。
朗讀、想象，體悟主題。
效果檢測情況見縣下發(fā)的效果檢測題。
教學反思本課是一個感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學中主要抓住了四次的對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。在教學的策略上，我圍繞“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念，通過充分的時間讓學生自主地讀課文，鼓勵學生質疑從而在自主讀文的基礎上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時，我讓學生找出小鳥為了尋找好朋友所到過的地方，于是學生找出了從很遠的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語，我隨即板書，從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節(jié)，學生就會理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程，理解到童話要表達的意思，體會到小鳥對友情珍惜的情感了；通過分角色朗讀對話、演讀故事的情節(jié)進一步體會思想感情，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內化，使學生在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育，在這過程中，我發(fā)現(xiàn)學生有的語調高揚一點，有的稍低沉，有的邊讀邊做動作，還有正象人們所說的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對文本的獨特理解和演繹；通過教學媒體創(chuàng)設情景的介入以及學生讀悟后拓展想象讓學生從神態(tài)、動作、心理活動等方面組織語言進行描述，既提升了學生的言語能力也讓學生感悟童話中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。我覺得在本節(jié)課的教學中，我是收獲較大的，但畢竟我教學經驗尚淺，同時真的是課堂教學是一門藝術。
去年的樹課堂筆記篇十六
今年春天，有一只不知從什么地方飛來的小鳥，一直陪伴著我。
每天清晨，我在第一縷陽光中醒來，它就撲閃著小巧的翅膀輕輕落在我的肩頭，為我演唱動聽的歌曲，漸漸的，我們成了最好的朋友。它為我唱歌，我為它伴奏，大風來了，它就躲在我的葉子里休息，太陽猛了，它就在我的枝葉下繼續(xù)歌唱，還會給我這顆不能走路的大樹講它周游世界的見聞，讓我體會到了世界的美麗和奇妙。
美好的日子總是會到頭的，溫暖的春季離開了，熱情的夏季飛走了，涼爽的秋天也去到了別處，寒冷的冬季也即將到來了，小鳥也要離開了。我是多么不舍得它走啊，這個陪伴了我三個季節(jié)的伙伴。可是，我深知要是這只可愛的小鳥不走，就要到另一個世界去歌唱了，我只能依依不舍地說：“小鳥，明年春天，還請你回來給我唱歌好嗎?”小鳥點點頭，認真地說：“好的，明年春天，我一定會回來，再給你唱歌，樹，你要等我?！蔽覔u晃枝椏，表示我答應了。小鳥最后演唱了一首歌曲，就匆匆飛走了，我注視著它離去的身影，在心里祝福它，一路平安。
小鳥走后，我又回到了之前孤單的生活，每天清晨醒來，我總是忍不住四下尋找那小小的身影，渴望它的出現(xiàn)。“唉……那只小鳥走了，真的好寂寞啊?！蔽易匝宰哉Z地說。過了不久，一個令人恐懼的聲音來了——伐木工!他毫不留情的舉起手中的斧子，砍倒了我一個又一個朋友，最后，我也倒下了。臨走前，我著急的吩咐那顆樹樁：“喂，樹樁!要是那只可愛的黃色小鳥回來了，就叫它來山谷里找我!”樹樁點點頭，答應了。進了工廠，我叫醒了昏昏欲睡的鐵門：“鐵門爺爺!要是有一只可愛的黃色小鳥來找我，您要告訴他，我被做成火柴運到了村子里?！辫F門爺爺發(fā)出了吱呀聲，像是說：明白了明白了。不久，我被運進了機器里，分割成了好多極細極細的木條條，做成了火柴，運到了村子里。一個小女孩買走了我。
隨著火柴的減少，我對小鳥的想念愈發(fā)濃烈，我覺得，它一定會遵守約定回來的!果然，在最后一根火柴被劃燃時，小鳥從窗戶里飛了進來。我不可思議的睜大了我的雙眼，小鳥，你那身光滑整潔的羽毛呢?怎么變得如此枯燥雜亂?啊，一定是找我的時候太累了!真對不起。我聽到小鳥問女孩：“小姑娘，你知道火柴在哪里嗎?”我在內心一次又一次的呼喚：小鳥，看看我啊!看看我啊!那個小女孩說：“啊，火柴嘛，已經用完了，不過火柴點燃的火苗還在這燈里燒著呢?！毙▲B終于看到我了。
我清楚的看到它的眼里閃爍著鉆石般晶瑩的淚水，它默默的注視著我，我也激動的看著它，同時又擔心它會不會認不出我了?突然，它開始唱起了那首我最熟悉的歌曲，不知不覺的，我流下了淚水，感動的淚水。唱完了，它又看了一會我，眼里有責問，有疑惑，有想念，有悲傷，有絕望，有無奈。終于，它最后一次看了我，從窗口離去了。
夜深了，最后一絲火苗被屋外吹進的微風熄滅了。
永別了，朋友。祝你永遠平安。
去年的樹課堂筆記篇十七
設計意圖：童話故事是一個充滿兒童情趣的作品。作者一方面是通過描寫樹、工廠里的鋸木頭的聲音“沙沙—”地響著、工廠的大門、煤油燈被火柴點燃等來展現(xiàn)大樹—“木材”可以一物多用的特性；另一方面作品整個貫穿了樹與鳥兒的友情以及鳥兒對樹的誠信讓人們感到純樸與向往；而作品通過大樹變成樹根的殘酷現(xiàn)實的描寫用來激發(fā)幼兒的環(huán)保意識及培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
活動目標：1。理解故事的內容，引導幼兒用完整的語句講述故事。
2.了解樹木的主要用途。
3.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒要誠信：答應別人的事情要做到。
活動重點：讓幼兒理解故事寓意，提高環(huán)保意識。
活動難點：教育幼兒要誠信。
活動準備：1。課件或圖片：《去年的樹》。
2.游戲“小樹發(fā)芽”
活動進行：?????。
2.播放課件或圖片“去年的樹”請幼兒完整欣賞故事。
提問：
（1）??故事的名字叫什么？
（2）??為什么給這個故事起名為《去年的樹》？
（3）??鳥兒是怎樣找到樹的？（請幼兒用完整語句講述故事。）。
（4）??鳥兒答應樹第二年來給它唱歌，它來了嗎？
（二）引導幼兒想象“假如我是一棵大樹”會變成什么東西？鼓勵幼兒用動作表現(xiàn)自己想象的情景。（了解樹木的主要用途）。
（三）討論：假如你是一只小鳥會答應樹一件什么樣的事情？
怎樣才能做到？
（教育幼兒要誠信：答應別人的事情要做到。）。
（四）激發(fā)幼兒的環(huán)保意識：生活中人們、動物、鳥兒都離不開樹木，如果亂砍亂伐我們的地球生態(tài)會失去平衡、小鳥將沒有家、空氣將會被污染……從我做起節(jié)約資源。
（五）師幼一同到戶外分組認識幼兒園中的幾種樹木。
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽?！?BR> 鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友——樹來了。
可是，發(fā)生了什么事情呢？樹，不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！兵B兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙沙——”地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”
門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩兒：“小姑娘，請告訴我：“你知道火柴在哪兒嗎？”
小女孩回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！傍B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。
唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
【日本】新美南吉/文?孫幼軍譯。
活動反思：
在教學中，為了讓幼兒入情入境，我用生動感人的動畫穿插在整個教學過程，分別是鳥兒和樹平和生活的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。幫助幼兒理解故事內容。幼兒對故事有了一定的理解和掌握，有針對性的引出問題，我引導幼兒用語言表達和肢體表現(xiàn)的回答方式，自由將的想法表達出來，照顧到幼兒的個體差異，使孩子都參與到其中。在日常生活中，孩子已對環(huán)保知識有一定的了解，只要收集相關的內容圖片或有教育意義的短片，孩子能有感處的。前面的內容幼兒都好理解，對于“誠信”來說要讓幼兒明白比較難，但一定要讓幼兒知道答應別人的事情要做到，就可以了。
去年的樹課堂筆記篇十八
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
3、繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。
4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。
教學重點、難點。
1、認識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。
教學過程。
一、媒體激趣、導入新課。
1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光??！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）（自由讀，交流）。
2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（想像小鳥說的話，交流）。
4、出示課題，齊讀。
二、整體感知課文內容。
1、自由讀文。
要求：1)讀準字音，讀通課文。
2)思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹??。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)????。于是鳥兒問了??????、????和，最后見到了化為燈火的大樹時，它感到。
2、小組討論交流。
3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。
4、交流、出示。
三、研讀對話，讀中感悟。
1、小組分角色朗讀對話。
2、指名幾組讀對話，其余學生點評（感受鳥兒的焦急、擔心和傷心）。
3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛??！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。
4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。
四、加深感悟、升華情感。
1、師引讀最后一節(jié)。
2、讀到這里你有什么問題嗎？
1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？
2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
3、說話訓練。
示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在想：????。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“??????！?BR> 4去年的樹，為什么不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。
五、課外拓展。
課后反思：
一借助媒體，激發(fā)情感。
我恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的媒體，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。
二?反復讀文，讀中感悟。
教學中，我始終把學生看作是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。我在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動了學生主動積極的思維活動和情感活動。
初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求。同時結合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法。因為是三年級了，可以在初讀時加強思維的力度。如：借助提示說說課文的主要內容，我出示了一段填空；再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話；細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。
三、創(chuàng)設情境，訓練說話。
對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內心的體悟。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達能力。
值得一提的是：在整堂課中，有一個環(huán)節(jié)我忽略了，就是在提示小鳥在得知大樹被砍后時，該用什么語氣來說時，當我發(fā)現(xiàn)學生說不出時，我直接跳過去了，先講后面一段，再回過來講述這一段，其實這一舉措對于學生理解課文內容不是最妥，有些“便扭”，我會在今后的教學中不斷反思，不斷揣摩，不斷改進的。
去年的樹課堂筆記篇十九
教學目標：
1.學會1個生字，會寫4個字。
2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點：
1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入，課題質疑。
1.導入課題；齊讀課題。
2.課題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
2.檢查字詞掌握情況。
3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；
分手時的約定。
指導學生朗讀。
2.鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
3.（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結升華，布置作業(yè)。
1.結合學生發(fā)言，師進行小結。
2.根據(jù)學情，設計作業(yè)。
板書預設：
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情 。
信守諾言。
第二課時。
一、談話激趣，復習鞏固。
1.談話激趣。
2.小結上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1.四人小組自由分角色讀。
2.指名一小組上臺表演。
3.全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導四個生字的書寫。
1.指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
2.學生自由書寫。
3.小結書寫情況。
去年的樹課堂筆記篇一
1、認識1個生字，有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
：1課時
1、談話：同學們，這個單元我們已經學習了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學習一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。
2、板書課題：去年的樹（讀題）
1、學生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號。
2、交流讀書心得：讀了課文，請談談你讀文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時的疑問。
3、小結。
1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？
2、生小組合作交流
3、指導朗讀文中的四次對話，體會鳥兒對大樹的深厚感情。
樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。
鳥兒回答：好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！
（1）師生接讀對話，
（2）指導學生感情讀對話。
（4）指學生分角色讀對話
好朋友樹已經不在了，但他化為的燈火還在，
1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。生齊讀最后三個自然段。
2、讓學生提出自己的疑問，師相機引導品讀看，體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。
3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么？當她唱完歌后，看看燈火又會說些什么？）
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥?。‘斝▲B在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上！
去年的樹課堂筆記篇二
日復一日，年復一年，眨眼間那棵被砍掉的樹，又從樹根處長出了一棵新的小樹。
一天，鳥兒飛過這里，經過這片樹林的時候，看見了那棵樹。
“你好！”鳥兒說。
“你好！”樹說。
鳥兒問：“你是一棵新長出來的樹嗎？”
“是呀，我前不久剛長出來。”樹說，“我很孤單，想找一個好朋友，能和我一起玩、一起笑，能給我唱歌、給我講故事?！?BR> 鳥兒仔細觀察樹，發(fā)現(xiàn)它長得與之前的樹一模一樣，性格差不多，說話的風格也很相似，簡直就是那棵樹的翻版。鳥兒一下子就喜歡上了這棵樹，它也很希望能再找到一個好朋友，與它締結一段真摯的友誼。
“我可以當你的好朋友！”鳥兒說。
“那太好了！你能天天唱歌給我聽嗎？”樹急切地問。
“我每天都會給你唱歌，我每天都會陪伴你?！兵B兒笑著說。
從此以后，鳥兒便天天唱歌給樹聽，樹也天天聽著鳥兒唱。日子又過得平靜了，樹和鳥兒的心里都很快活。
去年的樹課堂筆記篇三
教學目標：1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。
2.體會童話的語言美，意境美。
3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質。
教學重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。
教學難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情?！?。
教學過程：
一.創(chuàng)設情景，激趣導入。
說到朋友，我想在座的每位同學都有朋友，你們愿意談談自己的朋友嗎？
這節(jié)課，我們來認識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。（板書：去年的樹）。
二.初讀課文，整體感知。
1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請同學們再讀課文，回憶一下課文內容。讀完的同學請馬上坐好。
（學生自由朗讀，教師巡視）。
2.想起課文的大概內容了嗎？想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。
3.讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？
（以語言描寫為主）。
三.感情朗讀，逐層體驗。
1.文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關語句。
（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）。
2.畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。
（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）。
3.可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！
（學生自由回答）。
5.同學們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會用什么樣的語氣對樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因為樹根也是樹的一部分）自己試著讀一讀。
學生試讀，教師相機指導。
6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因為第一次它沒找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。
學生讀，教師相機指導。
7.樹被做成火柴運到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）。
學生品讀，教師相機指導。
8.小鳥堅持不懈，歷經波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時你會心里想些什么呢？站起來說說。
10.這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什么感觸？（保護環(huán)境，信守承諾…）。
11.課文學完了，你還想說什么，對誰說呢？
四.分角色朗讀。
五.集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。
去年的樹課堂筆記篇四
1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
多媒體課件
1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。
（是）
圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。
1、學生自由朗讀課文，整體把握課文內容。
同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示）（教師巡視，學生讀書3分鐘）
鳥兒到南方去之前答應好朋友（ ）。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（ ），她著急地找呀找，問過了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴點燃的燈火前（ ）。
2、過渡：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
1、指導學習第1組對話。
（1）我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹 好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說…… 小鳥說……（學生串讀對話。）（幻燈片出示對話）
（2）你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）
（3）請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）
（4）再請一對同桌讀。
過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀） 你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）
2、自學三組對話。
過渡：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習）
（1）、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣？（學生評價）
a、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
b、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。
c、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。
從同學們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話。
（2）再指定一個小組朗讀。
同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）
去年的樹課堂筆記篇五
1.讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2.學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3.體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
一、談話導入新課。
1.同學們，童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能帶我們進入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天讓我們再次走進這美妙的世界，一起去看一看去年的樹。
3.出示插圖，簡單描繪插圖畫面。
4.簡單說主要內容。
二、整體感知，理清脈絡。
5.出示填空。老師幫助一下同學們。（理解文章主要內容）。
小鳥和大樹是?????????，小鳥飛到南方去之前答應大樹???????。
第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)????????，于是他?????????，最后在火柴點燃的燈火前???????????。
過渡：一個多么動人的故事呀，這個故事是以對話的形式展開故事情節(jié)的，請同學們快速的默讀課文，用橫線劃出鳥兒說的話，用波浪線劃出別人說的話。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感。
（一）研讀第一組對話。
1.學生默讀課文，邊做記號。
2.交流：共有幾組對話？分別是誰與誰的？（相機板書）。
3.指名讀第一組對話。
4、指導朗讀。（體會好朋友分別時的場面。相機出示第一自然段。）。
出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。
師：無論烈日炎炎，也無論冷風習習（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。
師：從春天到夏天，從夏天到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。
指名說，請好朋友合作讀。請男女生合作讀。
（二）研讀其余三組對話。
過渡：他們就是這樣，依依惜別了，第二年春天鳥兒真的回來了，可是沒想到的是，看到的卻是孤零零的樹根。鳥兒會是怎樣的心情，會怎樣地去尋找樹呢？請你們自由讀課文7-14自然段，體會體會鳥兒的心情。（生讀）。
1.指名分角色讀。
2.相機出示生字“伐”及兒化音。
3.指導朗讀。看大屏幕，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學請舉手。
出示：鳥兒????地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
鳥兒????地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
鳥兒????地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）。
4.帶著體會讀。
鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，它這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）。
帶著我們的體會，替鳥兒問問樹根，再問問門先生，再問一問小女孩……。
（三）研讀兩“看”
2.我們再接著讀下去，
（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！保┠銈冞€記得去年他們的那個約定嗎？如今鳥兒回來了，可是他們的朋友卻不見了，于是鳥兒就對著燈火唱起了歌。這里又出現(xiàn)了一個看字，這個時候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？指名說。同學們這段文字中這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。
咱們再好好讀一讀這部分內容。
3.質疑：鳥兒為什么非要唱歌給樹聽呢？再說唱了樹也聽不到了呀？指名說。（相機板書）。
4.同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，那就是……（生說：珍愛友情、信守諾言）（板書：友情?守信）。
（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！
四、延伸拓展，自主發(fā)展。
1.想一想，說一說：課文學到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。
出示：我想對????說???????????。
鳥兒。
大樹。
人們。
自己。
……。
2.結束語：
大樹已經不在了，但他卻永遠活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動，同學們的話也讓我深深地感動！
去年的樹課堂筆記篇六
1、會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、?！钡?3個字。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、初讀課文，理清脈絡。
課件
1、談話導入：同學們，以前我們學過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。
2、（課件出示2）播放《去年的樹》動畫。
3、這節(jié)課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內心情感的變化。
初讀要求：（課件出示3）
1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。
2、標出理解、不理解的詞句。
3、標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。
4、想想文中寫了樹和鳥的什么故事？
（一）學生按初讀要求自主預習。
（二）預習反饋：
1、 出示認讀的詞語 （課件出示4）
2、檢查生字的認讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。
3、教師適時歸納
（1）正音。
翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。
（2）識記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎？
形聲字記憶：媒—煤 由—油 箏一睜
熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸
熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。
師：同學們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認識他。
1、練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。
2、教師引讀。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它。
4、學生接著讀后面的課文。
（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）
冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接
1、觀察生字，書寫這些生字時要注意什么？
預設：
（1）左右結構的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時注意左窄右寬；而“剩”書寫時則左寬右窄。
（2）上下結構的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。
2、練習寫字，教師指導
（1）學生練寫，教師巡視指導。
（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！
去年的樹課堂筆記篇七
１、認識１個生字，會寫４個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
２、分角色朗讀課文。
３、理解課文內容，體會童話揭示的道理。
理解課文內容，體會童話揭示的道理。
指導學生用恰當?shù)恼Z氣分角色感情朗讀。
理解課文內容，體會童話揭示的道理，進一步感受童話的寫作特點。
生字卡、課件、頭飾。
兩課時。
第二課時
一、情境導入
１、欣賞動畫《去年的樹》。
２、學生交流欣賞后的感受。
３、導入新課：
真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因為彼此的關愛而倍感幸福。今天我們學習課文《去年的樹》，（板書課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個關于友誼的動人的故事。
二、朗讀感悟
１、教師配樂范讀。學生邊聽邊思考有什么問題或收獲。
２、學生交流收獲或質疑。
３、學生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什么特點？
４、指名回答。
（擬人手法，以對話為主。）
５、學生快速讀課文，找找課文寫了幾次對話，劃出有關的語句。指名回答。
（板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘。）
６、課件出示鳥兒和樹的對話，指導朗讀感悟：
“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
７、學生四人小組內分角色練習朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話。
８、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學生互評朗讀，教師點撥。
９、課件出示鳥兒后三次所說的話：
小鳥（）地問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
小鳥（）地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
小鳥（）地問：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
教師指導學生感情朗讀，引導學生體會鳥兒找不到好朋友樹，心里越來越焦急，讀三句話時語氣應逐漸加強，讓學生在括號里填上恰當?shù)脑~。
板書：
著急、難過、傷心
再練讀，指名讀、齊讀。
１０、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學生）對話：
“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠很遠的山谷里去了，你回家吧，別去找他了?！睂W生回答。
“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運到很遠很遠的村子里賣掉了，你回家吧，別去找他了?！睂W生回答。
“鳥兒鳥兒，火柴已經用完了，你回家吧，你的好朋友樹已經聽不到你唱歌了?！睂W生回答。
１１、課件出示，學生練說：
我喜歡這只（）的鳥兒，因為它（）。
板書：
重情、守信。
課件出示：
樹對樹根說：（）
樹對大門說：（）
樹對小姑娘說：（）
指名回答。
１３、多么感人的話語??！鳥兒歷盡千辛萬苦，沒能找到好朋友樹，可它還是實踐了自己的諾言。課件出示：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
學生齊讀，質疑。
引導學生比較兩個“看了一會兒”，想象鳥兒看的時候在想些什么。
三、想象拓展
１、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動了讀者的心，你們還有什么話想對鳥兒、樹，伐木人，或者作者說，先想一想，再寫下來。
學生在練習紙上寫話，可自主選擇一項或多項：
我想對鳥兒說：（）。
我想對樹說：（）。
我想對伐木人說：（）。
我想對作者說：（）。
我想對（）說：（）。
２、學生交流所寫的話。
四、總結課文
１、教師總結：
樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠在鳥兒的心底流淌。因為有了愛，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。
（用紅筆連線畫出心形圖案。）
２、播放歌曲《友誼地久天長》，學生牽手高唱，結束新課。
去年的樹課堂筆記篇八
1、知識和能力目標：讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文。
2、過程和方法目標：學會多元交流，多向對話，學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
1．引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。
2．指導學生采用恰當?shù)恼Z氣朗讀課文。
教師：制作課件
學生：預習課文
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習---生：齊讀《去年的樹》。
2、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認識了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書空，師相機板書）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：樹。（師相機板畫一棵高大的大樹。）
1、師：那樹被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請同學們快速默讀課文。（找生回答）
生： “明年春天一會來”。
生：去年的歌。（師相機板畫燈火）
生：“去年的樹”
2．師：樹被伐之前，樹和小鳥的對話，應該怎樣讀呢？（多媒體出示樹和小鳥的對話）（同桌互練、指名讀）
師采訪：小鳥，你明年春天肯定會來嗎？
生:一定。
師：那你堅定的向樹保證。
師：樹呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達出來嗎？生：有感情地讀“明年春天一定會來，還唱歌給我聽”。
師：通過“還”字體會到了什么？
生：他倆是好朋友。那課文中是怎么說的呢？
生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）
師：正因為這份深厚的感情，所以小鳥說---
生：“明年春天一定會來”
師：這是小鳥對大樹的承諾。師相機板書：承諾。
3．師：小鳥帶著美麗的承諾飛走了。光陰似箭，日月如梭，轉眼間，溫暖的春天來到了，小鳥迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來找他的好朋友，但他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩，現(xiàn)在我們按照第一次對話的方法，抓住關鍵詞，走進角色來讀小鳥的這三句話。（分組練習、指名讀鳥兒與樹根、門先生、小女孩的三次對話。（評一評誰讀得好）采訪：你為什么這樣讀。
同學們，鳥兒一次次尋找，一次次落空，心情一次比一次著急、傷心，所以語速就一次比一次急促。
生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）
4．師：那樹根、門先生、小女孩又是怎樣回答的呢？
生：分角色品讀對話，感悟高尚的友情。
（找生評價：你覺得樹根怎樣？大門呢？）
師：問樹根和門先生為什么這樣讀？
生：（樹根）樹干和樹根本來就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開了，我非常非常得難過。
生：充滿感情地讀了一遍。
師：他的傷心你感受到了嗎？
生：（們先生）我整天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細條條兒是一件很普通的習以為常的事情，所以我用毫不在乎的語氣來讀。
師：你們體會的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥，男生扮其他角色。
5．指導說話：鳥兒________地尋找好朋友樹。
生：根據(jù)自己的體會回答
師：同學們，鳥兒千里迢迢，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹，但她找到了嗎？生：沒有。多傷心呀，鳥兒的這種焦急、牽掛、關心就是奉獻給樹的這份珍貴的友情（相機板書：友情）
6、師：去年的樹，今年已不復存在了（相機板書今年），師充滿激情地配樂范讀最后三個自然段。
生：邊聽邊欣賞媒體動畫，理解兩個“看”字，體會鳥兒對樹的真情。
師：同學們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個自然段的內容體會到的。（多媒體出示后三段內容）。
生：根據(jù)自己的理解、體會，展開想象的翅膀，自由回答
1．同學們理解得很好，現(xiàn)在我們合作一下，我扮演鳥，你們扮演其他的角色，現(xiàn)在用轉述的方式，把樹根、門先生、小女孩還原成樹自己的話來回應我對鳥的呼喚吧!
師：（滿懷激情地說）去年的樹呀，我臨走的時候，你曾對我說-----
生：“明年春天一定回來，還唱歌給我聽?！?BR> 師：“春天來了，我回到了你去年挺立的地方，你卻不見了，（相機擦去板畫的樹，只剩下樹根），可我找的不是樹根呀，樹呀樹呀，你在哪里，你在哪里---”
生：“鳥兒，鳥兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了?！?BR> 師：樹呀樹呀，我找的不是樹根呀（相機擦掉板書樹根），你在哪里，你在哪里---
生：“鳥兒，鳥兒，我在鋸木廠里被鋸成細條條兒，做成火柴，運到那邊的廠子里賣掉了?！?BR> 師：“找到門先生也沒用?。。ㄏ鄼C擦掉板書門先生）我又一次失敗了，樹呀，你在哪里，你在哪里---”
生：“鳥兒，鳥兒，火柴已經用光了，只有點燃的火還在這盞燈里亮著”
師：（難過的）樹呀樹呀，我滿懷信心的來找你，你卻出奇的不見了，我心急如焚，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴，但我來為您歌唱，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽見了嗎？此時此刻，樹根靜靜地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”
2、面對樹根、燈火，還有沙---沙---的鋸木聲，你想說些什么呢？
用“_________，我想對你說”的句式把自己想說的寫下來。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表，全班交流。）
師：去年的樹，今年已不復存在了，讓我們留戀的呼喚這棵樹---
生：“去年的樹”。
師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們
自豪地讀---
生：“去年的樹”
師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無私奉獻的精
神值得我們學習，讓我們意味深長地讀---
生：“去年的樹”
六、作業(yè)超市
師：同學們，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話，帶給我們無限的想象和思考，我們也可以嘗試創(chuàng)作動人的童話，其實鳥與樹的童話還沒有結束，也許明年的樹、未來的樹（板書明年、未來）還會發(fā)生動人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹、未來的樹。
各位專家、評委大家好！
我這次執(zhí)教《去年的樹》的目標任務是：
（一）通過對人教版四年級上冊第11課《去年的樹》第二課時進行磨課，讓學生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。
（二）創(chuàng)設教學情境讓學生全身心投入，培養(yǎng)學生的想象能力，能悟出情，讀出味情。
（三）實現(xiàn)學生在語文課堂上的工具性成長和人文性積淀，實現(xiàn)三維目標。
這一課時，我突出三點：
一是讀出感情，體會友情；
二是想象說話，表達心聲；
三是訓練寫話，升華情感。
在課堂上我非常注重情感教學，聽課老師與學生都感受很深，他們竟然都留下了感動的淚水，學生全身投入，悟出了情，讀出了情，三維目標的到了落實。
這篇童話是以對話的形式展開的，比較適宜學生分角色朗讀，為了更好地讓學生體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的。在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點。讓學生在默讀中體會，在朗讀中表現(xiàn)。學生在理解文本的基礎上基本能夠把握人物的感情基調，無限的傷感以及對大樹的同情，對人類破壞的指責都深深地融于他們的朗讀之中。課堂基本達到了自己想要的那種境界。
這節(jié)課我主要是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。我牢牢地抓住文中的四組對話——小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩，通過朗讀、對話，換位思考，讓學生體會小鳥與大樹的真摯友誼，以及小鳥為守諾言而一路尋找好朋友的復雜心情。當小鳥找到變成燈火的大樹時，我設計了這樣一個問題：“親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會,你想說什么?你要走了,當你又對著燈火看了一會,你又想說什么?”引導學生體會兩個“看了一會兒”，再引出中心：“小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給我們留下了什么？”為了能自然地引出這個童話的中心，也就是能順著學生的思維，順著學生的情感流向，自然地說出自己真實的體會，學生的回答還是令我比較滿意的。
1、導語新穎，引起學生濃厚的學習興趣，使學生快速進入角色。
2、一千個讀者就有一千個哈姆雷特。隨著對文本的深入挖掘，學生們的情感不斷地涌動、爆發(fā)。回答的聲音或委婉低訴，或依依不舍，或肝腸寸斷，或出離憤怒，把課堂氣氛逐漸推向了高潮。
3、《語文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教育內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。老師和學生從這個童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻，讀出了對伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價值取向積極健康，應該說都是可以的。
4、板書設計具有科學性，字與畫結合，既呈現(xiàn)了課文內容，又引發(fā)學生想象。
一節(jié)課下來，我覺得學生感受很多，收獲很多，我也從中找到了教學的方向。以后我還將 “以學生為主體”，繼續(xù)引導學生對文本進行深層挖掘，真正地實現(xiàn)語文教學的終極目標。
去年的樹課堂筆記篇九
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學生來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
2教時。
一、教時目標：
學會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學過程?：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。
（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：
鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
5、體會課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么？
（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
6、朗讀指導：
（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結并布置作業(yè)?：
收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等。
一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學形式：開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始。
2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。
3、請學生自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議。
去年的樹課堂筆記篇十
1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。
2.體會童話的語言美 ，意境美。
3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質。
讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。
能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
說到朋友，我想在座的每位同學都有朋友，你們愿意談談自己的朋友嗎？
這節(jié)課，我們來認識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。（板書：去年的樹）
1．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請同學們再讀課文，回憶一下課文內容。讀完的同學請馬上坐好。
（學生自由朗讀，教師巡視）
2．想起課文的大概內容了嗎？想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。
3．讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？
（以語言描寫為主）
1．文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關語句。
（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）
2．畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。
（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）
3．可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！
（學生自由回答）
5．同學們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會用什么樣的語氣對樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因為樹根也是樹的一部分）自己試著讀一讀。
學生試讀，教師相機指導。
6．小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因為第一次它沒找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。
學生讀，教師相機指導。
7．樹被做成火柴運到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）
學生品讀，教師相機指導。
8．小鳥堅持不懈，歷經波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時你會心里想些什么呢？站起來說說。
10．這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什么感觸？（保護環(huán)境，信守承諾…）
11.課文學完了，你還想說什么，對誰說呢？
去年的樹課堂筆記篇十一
她是一位偉大的女科學家，以唯一一位在兩個不同的科學領域、兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家，也是唯一一位曾被著名科學家愛因斯坦說過在所有世界著名人物中，沒有被盛名寵壞的人——瑪麗·居里。
什么樣的美麗是能夠跨越百年的?這篇課文描寫了居里夫人在法國科學院做學術報告，詳述了她為尋找鐳經過了三年又九個月的艱辛歷程。
居里夫人的`事跡告訴我們：人生的價值并不在于年輕美貌、金錢名利，而是一生為科學做出貢獻，為人類作出貢獻。這種精神是美麗的，只有這樣持之以恒、堅持不懈、忘我獻身精神的美麗才能跨越百年，才能得到真正的永恒。
居里夫人是多么傳奇的人物啊!她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊的女學者，變成了科學書里的一個新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，變成科學史上一塊永遠的里程碑。
居里夫人是多么堅定、執(zhí)著啊!她為了實現(xiàn)自己的夢想，經過了三年又九個月的漫長時間，提練出了0.1克的鐳，盡管在這個過程中鐳射線在無聲的侵蝕她的肌體和健康，但她仍堅持不懈，執(zhí)著追求科學夢想。
居里夫人是多么簡樸啊!她一生埋頭工作，忘我獻身，對科學做出了巨大的貢獻，仍淡泊名利，不因為得到一項獎項而享受一生的榮華富貴。
我對她人格的偉大感到欽佩。她天生就有獨特的性格，她堅定、剛毅、有追求，只要她認為這條路是正確的，她一定會毫不猶豫的走下去。
在我們的生活中也正是缺少居里夫人的這種精神。就拿我們的學習來說，一旦有不會的題，有的人就會刨根問底，直到把題弄會弄懂，而有的人就會把它丟到一邊，不聞不問。如果我們可以像居里夫人一樣，別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根，學習她堅持不懈，追求事實的精神，那么我們的學習成績一定會更上一層樓。
“我從來不曾有過幸運，將來也永遠不指望幸運，我的最高原則是：不論對任何困難都決不屈服!”正如居里夫人所說，她堅強、意志純潔、嚴于律己，就像一只螞蟻，雖然渺小，卻能奇跡般地搬開前面的石頭，一步一步的走向自己的目標，沒有任何困難能阻擋她堅定執(zhí)著的腳步，有著跨越百年的美麗。
去年的樹課堂筆記篇十二
在很久很久以前，有一棵大樹和一只小鳥兒是好朋友。大樹給小鳥兒遮風擋雨，小鳥兒給大樹唱歌。
日子一天天過去了，很快寒冷的冬天來了，小鳥兒要跟大樹說再見了。大樹對小鳥兒說：“小鳥兒，明年春天你再回來給我唱歌聽好嗎？”小鳥兒說：“好啊，你一定要等著我！”春天很快又來了。原野上、森林里和小溪里的雪都融化了，太陽公公也露出了笑臉，小鳥兒又回到這里，找她的好朋友大樹來了。
可是，大樹不見了，只剩下樹根留在那里。小鳥兒問：“去年立在這里的大樹到什么地方去了?！?BR> 樹根回答：“伐木人把它砍走做火柴了。”
小鳥兒找了好久，才找到一個村莊，村莊里有一盞燈。小鳥兒問燈：“火柴在哪里？”燈回答：“火柴用完了。但是，火柴的燈光還在那里。”
于是，小鳥兒對著燈火唱了一首歌，喝完后，便飛走了。
去年的樹課堂筆記篇十三
有一棵樹和我是好朋友。彼此很要好，我天天給樹唱歌，樹每天也陶醉地聽我歌唱。日子就這樣快樂地過去了。冬天要來了，我不得不離開樹到南方去。雖然我們情深意重，但我還是要生存呀!
臨走時，樹依依不舍地說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來還唱歌給我聽!”“好的。我一定回來，一定唱歌給你聽!請等著我!”我一臉肯定。說完，我便啟程去南方了。
春天來了，積雪融化了。我高興地回來找我的好友，可樹卻不見了。
我焦急萬分地左看右看，希望能看到樹，可怎么也看不見。這時，我聽見一根樹根在唉聲嘆氣。我急忙問：“立在這兒的那棵樹到哪兒去了呀?”樹根很痛苦又悲哀地緩緩說道：“伐木工人把它砍倒拉到山谷里去了?！?BR> 我趕緊向山谷飛去。
山里有一個大工廠，鋸木頭的聲音“沙-沙-”地響著。我焦急地想：這么多的樹哪個才是我的好朋友呀?忽然我看見門先生在那兒，便十分焦急地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”門一臉漠然地說：“樹么?在廠里切成細條兒做成火柴，運到那邊的村子賣掉了?！?BR> 我又趕緊飛去那邊的村子。
在一盞煤油燈旁，坐了個小女孩。我萬分焦急地問女孩：“小姑娘，你知道火柴在哪兒嗎?”小女孩用稚嫩的聲音回答我：“火柴用完了，可火柴點烯的火還在這盞燈里亮著?！?BR> 我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，然后輕聲說：“樹啊，我回來給你唱歌了，我歷經千辛萬苦找到你，你卻成了這樣，你知道我有多痛苦嗎?雖然你不在了，可我依然要為你用生命點燃的火唱歌!”接著，我就唱了去年唱過的歌給燈火聽。
喝完了，我又看了一會兒燈火，又輕聲說：“樹朋友，你雖然不在了，但我們的友誼還在，我不會忘了你的，我們來世再做朋友!”說完，我有氣無力一步三回頭地飛走了。
去年的樹課堂筆記篇十四
自從小鳥失去了好朋友樹以后，她決定再去找一個更好的朋友。
一天早晨，小鳥發(fā)現(xiàn)了一棵孤零零的小樹，就決定去跟他說說話。這棵小樹成了小鳥的知心朋友。小鳥把自己和樹的經歷全部告訴了小樹，小樹也十分同情小鳥的遭遇，因此，兩人成了離不開的好朋友。
轉眼之間，就到了寒冷的冬天，一個砍樹工人來到了這里，準備砍了然后拿回家當柴火燒。
小鳥看見了，她心急如焚，不想再失去一個最要好的好朋友。于是，她就立刻去找其它的小鳥幫幫她。小鳥的伙伴聽了，二話不說，都放下了手中的活，準備聽她的命令然后去啄砍樹工人。
伙伴們都到齊了。要去救自己的好朋友——小樹了?？硺涔と苏e起斧子，準備把小樹給砍了。小鳥低聲說：“一、二……”還沒等她說完，小鳥們就直接上，有的直啄工人的臉，有的去啄工人的雙手，有的啄工人的腳，有的還在啄他的眼睛……工人疼的撒腿就跑。
工人被趕跑了后，再也沒有人來亂砍樹了。小樹十分感激小鳥的幫助。它們的身邊也多了許多好朋友，那就是這些小鳥伙伴。
去年的樹課堂筆記篇十五
專題。
童話。
課型精讀課文。
任課教師課時2課時。
從第1??課時到第?2?課時。
課題。
教學目標。
1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。
2、分角色朗讀課文。
教學重點。
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學難點。
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學準備。
預習提綱（見縣下發(fā)預習提綱）。
教
學
過
程
一、談話激趣，導入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?
確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
指導朗讀第一組對話。
2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。
指名朗讀。注意讀出自己的個性。??。
讀2～4組對話。
1、學生分組練習。
2、指名朗讀，讀后評價。
3、扮演角色，體驗感知。
朗讀、想象，體悟主題。
效果檢測情況見縣下發(fā)的效果檢測題。
教學反思本課是一個感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學中主要抓住了四次的對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。在教學的策略上，我圍繞“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念，通過充分的時間讓學生自主地讀課文，鼓勵學生質疑從而在自主讀文的基礎上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時，我讓學生找出小鳥為了尋找好朋友所到過的地方，于是學生找出了從很遠的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語，我隨即板書，從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節(jié)，學生就會理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程，理解到童話要表達的意思，體會到小鳥對友情珍惜的情感了；通過分角色朗讀對話、演讀故事的情節(jié)進一步體會思想感情，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內化，使學生在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育，在這過程中，我發(fā)現(xiàn)學生有的語調高揚一點，有的稍低沉，有的邊讀邊做動作，還有正象人們所說的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對文本的獨特理解和演繹；通過教學媒體創(chuàng)設情景的介入以及學生讀悟后拓展想象讓學生從神態(tài)、動作、心理活動等方面組織語言進行描述，既提升了學生的言語能力也讓學生感悟童話中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。我覺得在本節(jié)課的教學中，我是收獲較大的，但畢竟我教學經驗尚淺，同時真的是課堂教學是一門藝術。
去年的樹課堂筆記篇十六
今年春天，有一只不知從什么地方飛來的小鳥，一直陪伴著我。
每天清晨，我在第一縷陽光中醒來，它就撲閃著小巧的翅膀輕輕落在我的肩頭，為我演唱動聽的歌曲，漸漸的，我們成了最好的朋友。它為我唱歌，我為它伴奏，大風來了，它就躲在我的葉子里休息，太陽猛了，它就在我的枝葉下繼續(xù)歌唱，還會給我這顆不能走路的大樹講它周游世界的見聞，讓我體會到了世界的美麗和奇妙。
美好的日子總是會到頭的，溫暖的春季離開了，熱情的夏季飛走了，涼爽的秋天也去到了別處，寒冷的冬季也即將到來了，小鳥也要離開了。我是多么不舍得它走啊，這個陪伴了我三個季節(jié)的伙伴。可是，我深知要是這只可愛的小鳥不走，就要到另一個世界去歌唱了，我只能依依不舍地說：“小鳥，明年春天，還請你回來給我唱歌好嗎?”小鳥點點頭，認真地說：“好的，明年春天，我一定會回來，再給你唱歌，樹，你要等我?！蔽覔u晃枝椏，表示我答應了。小鳥最后演唱了一首歌曲，就匆匆飛走了，我注視著它離去的身影，在心里祝福它，一路平安。
小鳥走后，我又回到了之前孤單的生活，每天清晨醒來，我總是忍不住四下尋找那小小的身影，渴望它的出現(xiàn)。“唉……那只小鳥走了，真的好寂寞啊?！蔽易匝宰哉Z地說。過了不久，一個令人恐懼的聲音來了——伐木工!他毫不留情的舉起手中的斧子，砍倒了我一個又一個朋友，最后，我也倒下了。臨走前，我著急的吩咐那顆樹樁：“喂，樹樁!要是那只可愛的黃色小鳥回來了，就叫它來山谷里找我!”樹樁點點頭，答應了。進了工廠，我叫醒了昏昏欲睡的鐵門：“鐵門爺爺!要是有一只可愛的黃色小鳥來找我，您要告訴他，我被做成火柴運到了村子里?！辫F門爺爺發(fā)出了吱呀聲，像是說：明白了明白了。不久，我被運進了機器里，分割成了好多極細極細的木條條，做成了火柴，運到了村子里。一個小女孩買走了我。
隨著火柴的減少，我對小鳥的想念愈發(fā)濃烈，我覺得，它一定會遵守約定回來的!果然，在最后一根火柴被劃燃時，小鳥從窗戶里飛了進來。我不可思議的睜大了我的雙眼，小鳥，你那身光滑整潔的羽毛呢?怎么變得如此枯燥雜亂?啊，一定是找我的時候太累了!真對不起。我聽到小鳥問女孩：“小姑娘，你知道火柴在哪里嗎?”我在內心一次又一次的呼喚：小鳥，看看我啊!看看我啊!那個小女孩說：“啊，火柴嘛，已經用完了，不過火柴點燃的火苗還在這燈里燒著呢?！毙▲B終于看到我了。
我清楚的看到它的眼里閃爍著鉆石般晶瑩的淚水，它默默的注視著我，我也激動的看著它，同時又擔心它會不會認不出我了?突然，它開始唱起了那首我最熟悉的歌曲，不知不覺的，我流下了淚水，感動的淚水。唱完了，它又看了一會我，眼里有責問，有疑惑，有想念，有悲傷，有絕望，有無奈。終于，它最后一次看了我，從窗口離去了。
夜深了，最后一絲火苗被屋外吹進的微風熄滅了。
永別了，朋友。祝你永遠平安。
去年的樹課堂筆記篇十七
設計意圖：童話故事是一個充滿兒童情趣的作品。作者一方面是通過描寫樹、工廠里的鋸木頭的聲音“沙沙—”地響著、工廠的大門、煤油燈被火柴點燃等來展現(xiàn)大樹—“木材”可以一物多用的特性；另一方面作品整個貫穿了樹與鳥兒的友情以及鳥兒對樹的誠信讓人們感到純樸與向往；而作品通過大樹變成樹根的殘酷現(xiàn)實的描寫用來激發(fā)幼兒的環(huán)保意識及培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
活動目標：1。理解故事的內容，引導幼兒用完整的語句講述故事。
2.了解樹木的主要用途。
3.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒要誠信：答應別人的事情要做到。
活動重點：讓幼兒理解故事寓意，提高環(huán)保意識。
活動難點：教育幼兒要誠信。
活動準備：1。課件或圖片：《去年的樹》。
2.游戲“小樹發(fā)芽”
活動進行：?????。
2.播放課件或圖片“去年的樹”請幼兒完整欣賞故事。
提問：
（1）??故事的名字叫什么？
（2）??為什么給這個故事起名為《去年的樹》？
（3）??鳥兒是怎樣找到樹的？（請幼兒用完整語句講述故事。）。
（4）??鳥兒答應樹第二年來給它唱歌，它來了嗎？
（二）引導幼兒想象“假如我是一棵大樹”會變成什么東西？鼓勵幼兒用動作表現(xiàn)自己想象的情景。（了解樹木的主要用途）。
（三）討論：假如你是一只小鳥會答應樹一件什么樣的事情？
怎樣才能做到？
（教育幼兒要誠信：答應別人的事情要做到。）。
（四）激發(fā)幼兒的環(huán)保意識：生活中人們、動物、鳥兒都離不開樹木，如果亂砍亂伐我們的地球生態(tài)會失去平衡、小鳥將沒有家、空氣將會被污染……從我做起節(jié)約資源。
（五）師幼一同到戶外分組認識幼兒園中的幾種樹木。
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽?！?BR> 鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友——樹來了。
可是，發(fā)生了什么事情呢？樹，不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！兵B兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙沙——”地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”
門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩兒：“小姑娘，請告訴我：“你知道火柴在哪兒嗎？”
小女孩回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！傍B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。
唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
【日本】新美南吉/文?孫幼軍譯。
活動反思：
在教學中，為了讓幼兒入情入境，我用生動感人的動畫穿插在整個教學過程，分別是鳥兒和樹平和生活的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。幫助幼兒理解故事內容。幼兒對故事有了一定的理解和掌握，有針對性的引出問題，我引導幼兒用語言表達和肢體表現(xiàn)的回答方式，自由將的想法表達出來，照顧到幼兒的個體差異，使孩子都參與到其中。在日常生活中，孩子已對環(huán)保知識有一定的了解，只要收集相關的內容圖片或有教育意義的短片，孩子能有感處的。前面的內容幼兒都好理解，對于“誠信”來說要讓幼兒明白比較難，但一定要讓幼兒知道答應別人的事情要做到，就可以了。
去年的樹課堂筆記篇十八
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
3、繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。
4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。
教學重點、難點。
1、認識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。
教學過程。
一、媒體激趣、導入新課。
1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光??！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）（自由讀，交流）。
2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（想像小鳥說的話，交流）。
4、出示課題，齊讀。
二、整體感知課文內容。
1、自由讀文。
要求：1)讀準字音，讀通課文。
2)思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹??。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)????。于是鳥兒問了??????、????和，最后見到了化為燈火的大樹時，它感到。
2、小組討論交流。
3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。
4、交流、出示。
三、研讀對話，讀中感悟。
1、小組分角色朗讀對話。
2、指名幾組讀對話，其余學生點評（感受鳥兒的焦急、擔心和傷心）。
3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛??！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。
4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。
四、加深感悟、升華情感。
1、師引讀最后一節(jié)。
2、讀到這里你有什么問題嗎？
1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？
2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
3、說話訓練。
示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在想：????。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“??????！?BR> 4去年的樹，為什么不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。
五、課外拓展。
課后反思：
一借助媒體，激發(fā)情感。
我恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的媒體，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。
二?反復讀文，讀中感悟。
教學中，我始終把學生看作是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。我在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動了學生主動積極的思維活動和情感活動。
初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求。同時結合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法。因為是三年級了，可以在初讀時加強思維的力度。如：借助提示說說課文的主要內容，我出示了一段填空；再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話；細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。
三、創(chuàng)設情境，訓練說話。
對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內心的體悟。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達能力。
值得一提的是：在整堂課中，有一個環(huán)節(jié)我忽略了，就是在提示小鳥在得知大樹被砍后時，該用什么語氣來說時，當我發(fā)現(xiàn)學生說不出時，我直接跳過去了，先講后面一段，再回過來講述這一段，其實這一舉措對于學生理解課文內容不是最妥，有些“便扭”，我會在今后的教學中不斷反思，不斷揣摩，不斷改進的。
去年的樹課堂筆記篇十九
教學目標：
1.學會1個生字，會寫4個字。
2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點：
1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入，課題質疑。
1.導入課題；齊讀課題。
2.課題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
2.檢查字詞掌握情況。
3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；
分手時的約定。
指導學生朗讀。
2.鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
3.（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結升華，布置作業(yè)。
1.結合學生發(fā)言，師進行小結。
2.根據(jù)學情，設計作業(yè)。
板書預設：
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情 。
信守諾言。
第二課時。
一、談話激趣，復習鞏固。
1.談話激趣。
2.小結上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1.四人小組自由分角色讀。
2.指名一小組上臺表演。
3.全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導四個生字的書寫。
1.指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
2.學生自由書寫。
3.小結書寫情況。