教案是一種對教學過程進行規(guī)劃和安排的書面材料，它幫助教師有效組織教學活動。教案的編寫應適應教育教學改革的要求，體現(xiàn)素質教育和終身學習的理念。學習優(yōu)秀的教案范文有助于提高教師的教學思路和方法。
一上語文教案簡案篇一
1、知識與能力：掌握課文內容，積累語言，學習掌握生字詞。
2、過程與方法：通過讀課文，掌握文章的結構，理出文章的線索，學習按照空間轉換的順序介紹景物的方法，了解故宮的建筑藝術和歷史意義。
3、情感態(tài)度與價值觀：増深學生對于中國歷史文化內涵的了解，懂得故宮是古代中國輝煌藝術成就的見證，是全人類共同的文化遺產(chǎn)，從而激發(fā)民族自豪感。
掌握課文按照空間移位來進行介紹的方法，通過對重點語句的感悟激發(fā)對中國古代輝煌建筑藝術的熱愛和謳歌。
查閱故宮資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。
1、引出話題，激趣導入。
身為洛陽人就從龍門石窟的佛雕藝術價值談起，讓學生通過自身的體會說出自己對龍門石窟的認識，從而引出課題導入新課，板書課題。這也能更好的激發(fā)學生對古代輝煌藝術的興趣，為理解故宮的歷史價值打下基礎。
2、播放課件，展示故宮的輝煌建筑藝術，先給學生以視覺上的沖擊。
1、朗讀課文，讀通讀順；
在學生朗讀時，要注意指導“重檐屋頂”、“額枋”、“蟠龍”“降龍”等字的讀音，讓學生讀準字音，理解課文內容。
2、再讀課文，分析結構。
重點分析第1段，了解故宮的歷史價值及意義。
（一）、欣賞建筑藝術：
1、自由朗讀課文，說出自己所看到的故宮景點；
3、播放教學課件，讓學生欣賞故宮中太和殿、乾清宮、御花園等景點的景色。
（1）、3、4自然段是略寫，重點讓學生理出寫作順序；
（2）、5、6自然段是詳寫太和殿，是本課的重點段，要在讀中分析、感受。
在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的艷麗色彩和殿頂?shù)牡窠鸨P龍圖案來欣賞體會故宮建筑藝術之美。第6段主要介紹了太和殿的作用。結合教學課件并配以莊嚴渾厚的音樂，讓學生感受到太和殿神圣、宏偉的氣勢，在朗讀中體會出來。通過多種方式的反復的讀，把這種情感植到學生心中。
（3）、采用同樣的方法學習7、8、9自然段，加深對故宮建筑藝術的贊嘆。
（二）、贊嘆奇珍異寶：
朗讀第10段了解故宮藏品之多之奇之貴種，并出示相關資料增加學生對故宮的了解。
出示資料介紹“故宮”成為“故宮博物院”以來吸引了中外大批游客的參觀，使學生認識到“故宮”已經(jīng)成為人類共同的財富，齊聲朗讀最后一個自然段，升華感情。
2009年世界郵展要在洛陽舉行，以一名郵展志愿者的身份按照空間移位順序寫一篇小文章給各地游客介紹一下龍門石窟。
一上語文教案簡案篇二
一、激趣引入。
1.今天，老師也想給大家講一個故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。
2.哪位同學給大家復述一下這個故事。
3.誰能只用短短期20個字，把它復述下來呢?(盧綸可以)。
二、品讀古詩。
1.板書課題、作者，指名讀，齊讀。
2.小組內先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。(注意指導“塞”、“曲”、“棱”的讀音)。
3.小組展示(達到目標：通順無錯誤)。
4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達到目標：有清晰度、表現(xiàn)力。適當?shù)耐ｎD)停頓是表達語意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。
5.關鍵詞語重讀----加著重號-----再次重讀展示(能說明重讀它的理由，渲染環(huán)境，讀出意境)。
6.師生在理解的基礎上演繹(配樂朗讀)。
7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》。
三、全詩整合。
1、詩中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會有這樣的印象?
2、老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。好不好?師生合作。
四、拓展延伸。
李廣作為我國歷的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個，其中唐代的王昌齡也寫了一首詩———《出塞》。
五、作業(yè)。
辦一期以邊塞生活為題材的手抄報。
一上語文教案簡案篇三
本文選自2012年11月25日《人民海軍報》。有改動。本文記者多次協(xié)調,隨直升機飛降到遼寧艦上。在戰(zhàn)場，記者獲準進入遼寧艦艦島塔這一位置采訪，并充分利用這個視角，見證了我國艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著見的全過程。
二、教學目標。
1、知識與能力。
了解通訊的基本常識，學習本文將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊的寫法。
2、過程與方法：
學習本文具體、形象、生動、詳盡的描述。
3、情感態(tài)度價值觀。
感受祖國在富國強兵道路上取得的巨大進步，增強民族自豪感。
三、教學重難點。
難點：
增強自豪，激發(fā)愛國熱情。
四、教學方法：
講授法、自主合作交流法。
五、教學用具：
課件、錄音。
六、教學過程。
1】情景導入。
同學們，誰知道我國首架航空母艦叫什么呀?(學生回答：“遼寧艦?！?對的，在2012年，我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦，當時在全國引起了巨大的熱潮，同時也備受世界人民的關注，在全世界的面前彰顯了中國的強大綜合實力，揚我國威，可謂是非常自豪的事。今天，我們就來重溫一下當時的盛況吧。
2】檢查預習略。
3】四邊互動整體感知。
1.快速瀏覽課文，概括本則通訊報道了一個什么樣的重大題材的新聞事件。[。
明確：本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦這一歷史意義的時刻，采用現(xiàn)場特寫的寫法，生動再現(xiàn)了舉世矚目的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦那驚心動魄的一刻。
2.圍繞殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦，本文依次記敘了什么內容?
明確：敘了工作人員就位、安全觀察員檢查阻攔索、塔臺廣播、著艦指揮員引導、戰(zhàn)斗機穩(wěn)穩(wěn)著艦。
3.作者集中筆墨主要敘寫的是什么環(huán)節(jié)?
明確：中筆墨主要敘寫的是塔臺指揮和著艦動作這些環(huán)節(jié)，將著艦的前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者面前。
4】四邊互動深入探究。
1.精讀課文第3、4段，簡要分析這兩段在文中有何作用。
明確：
【2】結構上：這兩段渲染了一種緊張的氛圍，引發(fā)讀者的關注，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文寫艦載機成功著艦后人們的喜悅作鋪墊。
明確：
【1】表現(xiàn)人們對我國航母艦載機首次著艦的關注;。
【2】烘托當時緊張的氛圍，勝利的喜悅等;。
【3】增強新聞的現(xiàn)場感，增強作品的感染力;。
【4】側面表現(xiàn)艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。
5】小結。
1.主題：
本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦這一歷史意義的時刻，采用現(xiàn)場特寫的寫法，生動再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦那驚心動魄的一刻，表現(xiàn)了英雄航天員鎮(zhèn)定自若、獻身國防的大無畏的革命精神。
2.寫作特點。
【1】敘事完整，鋪排有序。
課文對我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦試驗這一重大事件，從身著不同顏色馬甲的工作人員，到飛行塔臺內的著艦指揮員與飛行員的連續(xù)對話，整個試驗過程都作了完整的記敘。記敘緊緊圍繞著檢查甲板、塔臺廣播、著艦指揮員引導、戰(zhàn)斗機降落這一套程序來展開，條理清晰，毫無雜亂之感。
【2】重點突出，主次分明。
艦載戰(zhàn)斗機著艦試驗是一個復雜、危險的系統(tǒng)工程，每一個環(huán)節(jié)都同成功失敗密切相關。要把這一切都記錄下來，是不可能的，也完全沒有必要。因為讀者最關心的還是戰(zhàn)斗機能否成功著艦這一件事。那么關系到成功著艦的關鍵環(huán)節(jié)是什么呢?作者就是緊緊抓住這些環(huán)節(jié)來展開敘寫的。這些關鍵環(huán)節(jié)就是塔臺指揮和著艦動作。作者集中筆墨主要敘寫了這些環(huán)節(jié)在著艦過程中的狀態(tài)，將著艦前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者的面前。
【3】文風平實，脈絡直觀。
作者在敘寫中，將緊要處的口令和動作都用實詞準確地闡述，為的就是讓讀者更加直觀易懂，讓艦載戰(zhàn)斗機著艦這一高深的試驗事件更加平實，為讀者揭開高科技的神秘面紗。
6】拓展延伸。
課外搜集其他關于此事件的新聞報道。
7】課堂練習。
再次默讀課文，找出新聞的六要素。
人物：著艦指揮員及眾工作人員。
時間：2012年11月23日。
地點：渤海某海域。
原因：我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦。
經(jīng)過：在渤海某海域，我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦。
一上語文教案簡案篇四
1、認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。
3、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。
4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
1、正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。
2、能結合生活中自己身邊的小事談感受。
自讀感悟，讀說結合。
課件。
1、同學們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。
2、板書課題——摸瓜。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？
3、再讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。
3、為什么送瓜？體會情感變化。
1、文中的人物給你留下什么印象？
2、如果換作你，你會怎么做？說一說。
1、認讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
準備摸瓜。
摸瓜摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸。
往回送瓜人情濃郁。
請我們吃瓜。
一上語文教案簡案篇五
教學目標：
1、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節(jié)奏。
2、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。
3、發(fā)揮想象，敘寫古詩。
教學過程：
一、課前交流。
由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。
今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學們自由地朗讀古詩(3遍)，要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學們注意的地方。
3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節(jié)奏。
三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什么呢?請你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。(板書)。
四、品讀詩人所表達的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。讀出對將士的贊美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發(fā)揮你的想象來寫一寫，學生敘寫并交流。)。
2、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學們自己讀一讀，交流交流。
一上語文教案簡案篇六
1、體會李商隱政治諷刺詩風格。
2、學習本詩敘事、表現(xiàn)等手法。
3、理解本詩的深刻寓意。
【教學重難點】。
1、倒敘的敘事特點及對比表現(xiàn)手法。
2、詩歌蘊涵的寓意。
【教學過程】。
一、導入新課。
創(chuàng)新，是科學的靈魂，亦是文學創(chuàng)作的靈魂，李商隱《馬嵬》詩在敘事立意都極具特色。
二、寫作背景介紹。
參見課文注解，但要明確馬嵬事變內容。
三、疏通詩意。
1、對照注釋，理解詩意。
2、解釋重點詞語。
更：還有;徒聞：空聞，沒有根據(jù)的聽說;笑：嘲笑;如何：為什么。
四、詩歌欣賞。
空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。
問1：頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同?
軍營內的聲音，而后者為宮內聲音。
只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。
問3：“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現(xiàn)手法?會收到什么好的藝術效果?
對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。
玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因不甚明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，顯然前后句是倒行逆施的因果關系。
問5：頸聯(lián)在藝術表現(xiàn)手法有何特點?
對比。
3、楊妃“賜”死后，玄宗異常悲傷，哪些詩句寫出了玄宗之悲?
海外徒聞更九州，他生未卜此生休。
不可信，“徒聞”一詞否定了方士的話，“他生未卜此生休”，來生微茫難求，但今生一起緣分斷絕，已是事實。
問2：這樣以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心夢想，這樣寫有什么好處?
思楊妃之切，故有異常之舉。這種舉動正是極盡曲折寫出玄宗之悲。
4、對于這些詩人李商隱發(fā)出了什么慨嘆?
如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。
問1：從內容上看前后句有什么特點?
對比，貴為天子多年卻無力保護心愛女人對比尋常百姓卻能給莫愁幸福。
問2：從語氣上看又有什么特點?
反問。貴為天子能保護自己的子民，何況自己心愛女人，但“不及盧家有莫愁”，這一問問出了為什么會出現(xiàn)這種不正常的情況，問得有力，令人掩卷深思，其譏諷之意愈明。
倒敘，從整體上倒敘使尺幅之間，一波三折;從局部上看倒敘突出因果。
五、對比、倒敘和譏諷都是本詩的特點，請同學們當堂誦讀并背誦全詩，領會其特點。
【板書】。
馬嵬(其二)。
玄宗之悲(荒誕)。
馬嵬之變(對比)譏諷。
義山之嘆(對比、反問)。
一上語文教案簡案篇七
一、創(chuàng)設情景、激趣導入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關描寫春天的詩歌?學生集體背誦交流。
2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天?(學生簡單交流)。
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。
(板書課題)。
4、學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?
二、初讀感悟、學習字詞。
1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。
三、品詞析句、探究體驗。
(一)學習1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。
(1)“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> 假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。
(2)我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
(5)湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
(6)轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?
學生暢談體會。
預設一：兒童多處春光特別美;。
預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力;。
預設三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導學生感悟體會。
(二)學習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會?從哪些地方體會到?把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。
課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)。
(三)交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)。
2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
(四)回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個問題現(xiàn)在你解決了嗎?
指名用“因為……所以”說一說。(因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃;兒童就是最美的春光;因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)。
引讀最后一段。朋友，春天在哪里?當你春游的時候，記住……。
進行句式變換。(指導讀出雙重否定句的語氣)。
四、總結延伸、拓展升華。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么?(出示冰心簡介，適當拓展)。
結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!
第二課時。
一、回顧復習。
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學習寫法。
1、小組內交流自己最喜歡的段落進行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。
【評析：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，為遷移仿寫奠定基礎?！?。
三、走近冰心、升華情感。
1、閱讀作家卡片，根據(jù)個人課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
(1)回顧已經(jīng)學過的冰心詩歌《雨后》;。
(2)閱讀《紙船》(課件出示)。
指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。
小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《補充習題》相關練習。教師巡視、指導。
一上語文教案簡案篇八
如果有空，我想到大海邊走走，感受它的寬廣;如果有空，我想到大山中走走，感受它的深沉;如果有空，我更想到地下森林里走走，感受它的神奇。今天，我真誠地邀請大家和我一起隨著著名作家張抗抗的筆觸，走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量!{板書：地下森林斷想}(課件1課題)。
二感知。
1瀏覽課文，然后談談自己的感受。
---用一個字表達。
用一個詞表達。
用一句話表達。
——末段：我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。
---人數(shù)逐漸加多的朗讀以下4句，并做好朗讀指導。
(課件2：我景仰“種子”。
我景仰地下的“種子”。
我景仰追尋光明的地下的“種子”。
我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。)。
三細讀。
1“黑暗”的是什么呢?――環(huán)境的惡劣。快速瀏覽文中3-20段，具體說說地下森林環(huán)境如何“黑暗”。
——主要是3-20段中的一些句子。
啊，聽蒼郁的巨木在風暴中咔咔折斷，見地心的“熱血”噴射上天，氣勢之宏偉壯觀，連太陽都要肅然起敬。
早已沉寂的火山留下了七個不規(guī)則的深坑，四面均為懸崖，險巖峭立，怪石嶙峋。…。
那幽暗的峽谷，依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。
幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草…。
也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發(fā)芽;也許山泉流過谷底，攜帶過幾?；ǚN，但是小花兒沒有長大。
它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。…。
陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?
(句子很多，對有欣賞價值的要加以品味，朗讀)。
2是啊，陽光無情，生命荒蕪，歲月漫長，但，地下森林依然執(zhí)著地長成了一道美麗的風景線，受到人們深深的景仰。人們?yōu)槭裁淳把鏊?請齊讀20自然段，然后再看看課文其它部分，具體說說。
——(1)堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬---“幾千年過去了，幾萬年過去，進入了人類的文明時代?！薄盀榇怂鼘幙筛冻鰩兹f年的代價?！?BR> 一上語文教案簡案篇九
三維目標：
1、通過理清思路、概括主旨的訓練，培養(yǎng)、鍛煉學生的歸納概括能力和抽象思維能力。
2、引導學生整體把握文章，理解散發(fā)思想華彩的語句，體會用形象化語言闡釋抽象道理的寫法。
3學生把自己的人生積累和經(jīng)驗帶入文本，與文本化為一體，并能演繹自己的認識。
4了解思想家對人生價值與意義的看法，樹立積極健康的人生觀。
重難點分析：
理解帕斯卡爾“人是能思想的葦草”的比喻所體現(xiàn)的思想對人生的意義。
課時安排：1課時。
教學步驟：
一、導入。
(多媒體播放《在水一方》主題曲)。
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！甭犨@首歌可以想象到成片的蘆葦獨守江邊，在風中搖曳。那瘦瘦的筋骨，青青的枝葉，肆無忌憚的張揚著綠的野性，任憑狂風揉搖，任憑暴雨擊打。那逆流而上尋找佳人的少年，撐著長篙，蕩著輕舟，映襯著茂密的蘆葦，造就了三千年文明古國_優(yōu)美的詩句!2000多年以后，法國哲學家帕斯卡爾同樣在見到蘆葦后靈光一現(xiàn)，詠出了“人是一根能思想的葦草”這樣的至理名言。
二、合作探究。
圍繞問題讀課文。
1、“人是一根能思想的葦草”概括了人什么樣的特點?
2、文章的核心觀點是什么?
(參考：1、思考和脆弱2、思想形成人的偉大)。
3、為什么說“人的全部尊嚴就在于思想”呢?
(前后四人為一組探討，_好能結合自己的生活體驗或自己所知道的事例)。
_引入a：思想有時給思想者帶來的不是尊重，而是折磨，比如屈原，“行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁”，刻畫了一個英雄末路、行銷骨立的形象。他完全可以“隨其流而揚其波”，站在黑暗中認為這就是光明。為什么還要做一個孤獨的思想者呢?因為，人的全部尊嚴就在于思想。
4、如何理解“人是一根能思想的葦草”?
(學生合作討論，代表發(fā)言)。
_引入b：當我們用水澆螞蟻時，許多螞蟻就在這場水災中喪生了。人其實也一樣，大自然的一次山洪，一次海嘯，一次臺風，那么輕易地奪去了人的性命，人真的是一種脆弱而渺小的生物。但是，人能夠思想，“縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他于死命的東西更高貴得多;因為他知道自己要死亡，以及宇宙對他所具有的優(yōu)勢，而宇宙對此卻是一無所知。”這一點就使人在精神層面上超越了宇宙和自然。這句話就讓我們體會到思想使渺小的人變得高貴和偉大。
_引入c：帕斯卡爾是一根思想的葦草。
脆弱：1、身體不好，病痛始終折磨著他2、母親在他三歲時離開了他。
3、妹妹受他影響進了修道院，一生內疚4、39歲英年早逝。
偉大：幾何學上的帕斯卡爾六邊形定理、帕斯卡爾三角形定理，物理學上的帕斯卡爾定理等均是他的貢獻。他還制作了水銀氣壓計，壓強的單位帕斯卡就是以他的名字命名的。并寫成了這部能陪你走到“閱盡滄桑和人情的老年”的《思想錄》。有人評價：帕斯卡爾之于法蘭西、猶如柏拉圖之于希臘，但丁之于意大利，塞萬提斯之于西班牙，莎士比亞之于英格蘭。
小結：“人是一根能思想的葦草”，其實分為兩個層面。說人是強大的、有尊嚴的、有意義的，主要是指人類所擁有的文化、藝術和思想，在這個層面上人是強大的;說人如蘆葦般脆弱，是指肉體的生命太脆弱，太容易腐朽了，在“一萬年太久”的歷史長河里，一個個體生命是微不足道的，在強大的外力面前肉體往往表現(xiàn)的那么不堪一擊。
隨著年齡的增長，我們可以看到越來越多的熟悉的、鮮活的生命，在不經(jīng)意之間，在我們無法把握、無法預見的偶然中，剎那間便陰陽兩隔了。生命給我們的感覺，更多的是人去燈滅。這時，你不得不承認生命的脆弱。有些時候它的脆弱簡直不堪一擊!正因為這樣，我覺得，所謂人的偉大和不朽，都只能來自于精神層面，剔除了人的精神層面的東西，載負著生命的肉體就變得空洞、虛無和沒有意義?？梢娝枷肱c人之重要。
三、拓展延伸。
(檢查學生在預習時搜集到的關于思想的名言名句)。
同學們的功課作的很好，我也作了一些功課，我們一起來分享欣賞，并說說你的見解。
(投影：1、我思故我在。
2、人類一思考，上帝就發(fā)笑。
3、一個人，只要擁有了思想，遇見鬼神，鬼神畏懼你;遇見高山，高山就給你讓路;遇見河流，河流會給你鋪橋;遇見天空，天空會給你翅膀。思想的力量是無人能擋的。)。
(學生暢言，言之成理即可)。
師：不管人類多么渺小脆弱，但正如帕斯卡爾所說“人的全部尊嚴就在于思想”。人與動物的_大區(qū)別在于人能思想，可以探索世界，改變世界。偉大的思想造就人類文明的力量。面對人類創(chuàng)造的奇跡，曾經(jīng)悲觀厭世的浮士德不禁感嘆“停一停吧，你真美麗”。在心理學上有一座的“馬斯洛金字塔”。
(投影：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求)。
師：生理需求是對食物、水、空氣和住房等需求;安全需求包括對人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等的需求;社交需求包括對友誼、愛情以及隸屬關系的需求;尊重需求既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可與尊重;自我實現(xiàn)需求的目標是自我實現(xiàn)，或是發(fā)揮潛能，達到自我實現(xiàn)境界的人，接受自己也接受他人。
(生交流感悟)。
小結：能夠在苦難與困頓時不放棄思想的人，才是真正的思想者。今天我們學習的文章選自《思想錄》，是帕斯卡爾記錄偶爾閃現(xiàn)的思想。這些零星無序的思想真實而細致，體現(xiàn)帕斯卡爾思想的光芒。其實在我們的學習中，生活當中，只要積極思考，做一個有心人，什么問題都能迎刃而解。如果我們善于思考，隨時捕捉和保留偶然閃現(xiàn)的思想，即使是零星無序的也可以!有朝一日，再回過頭去看看自己整理的思想火花，那將別是一番滋味。
四、思維訓練。
大自然充滿了哲理，只要細心觀察，用全副身心去體會，就能在其中發(fā)現(xiàn)無窮的真諦，一旦有所觸發(fā)，寫成文字，就會有真正的理趣。比如泰戈爾說“生若夏花之絢爛，死若秋葉之靜美”，郭璞的“林無靜樹，川無停流”，帕斯卡爾的“人是一根會思考的蘆葦”。
(生讀《心中的蘆葦》，討論分析從不同角度立意的妙處。)。
五、作業(yè)設計。
一根纖弱的蘆葦，因為我們的審美視角不同，讀出是不同的精神內涵，這不就是人類思想的偉大之處嗎?課后請同學們放飛思想，尋找自然中隱藏的哲理，并寫成文字。
六、板書設計：
人因脆弱而渺小。
人因思想而偉大。
附：心中的蘆葦[張馳]。
記憶中，有一片茂密的蘆葦。她像自由的精靈，在遠離世俗的淡泊中，獨守江畔一方瘠土，篩風弄月，瀟灑倜儻。瘦瘦的筋骨把生命的詩意一縷縷地挑亮，密密的蘆花像一片片燦爛的微笑，將野地的清苦和寧靜濃縮成亙古的沉默，醉倒了金風，醉倒了詩人。仿佛是王維的山水詩，尋不出現(xiàn)實意味和歷史痕跡，只有一抹淡遠空靈飄浮于煙的高度，還有一分清高，一分落寞，一分不為人知也無意讓人知曉的隨意與散逸，原始般的單純和清淡。
芊芊蘆葦，在灘涂上扎根，無拘無束;在纖橋旁搖曳，蓬蓬勃勃。從蒼翠的湖綠，漸漸化做凝重的墨色，卻依舊亭亭玉立，倩影婆娑。即使翻越季節(jié)的山巒，靜候白霜降臨，那滿目的蘆花與天上的白云融為一體，綿延至月光不能觸及的遠方，也依舊潔白光澤，充滿蓬松的張力，然后在冰冷的純潔里畫上生命的句號。
這白發(fā)蒼蒼的蘆葦，是樵子柴擔上悠然飄起的一縷秋光，是村姑眉宇間揮之不去的一抹蒼涼的嫵媚。像衣香鬢影的女子涉水而來，從古代，從《詩經(jīng)》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”遂成千古絕唱。洄流中，弄蒿蕩舟的少年水手，采蘭擷芷、在水一方的窈窕淑女，映襯著茂密的蘆葦，成了三千年文明古國_優(yōu)美的詩行。
倘若寄身木筏，去溯蘆葦之源，那么，你能聽到許多灘邊涯際拉纖的號子和寨子鎮(zhèn)尾浪漫的故事。你也會發(fā)現(xiàn)，蒼涼凄美的蘆花那么輕易就能撥動深藏的滄桑和歷史的痛苦。
易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕揚。烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作_后的生命之舞。在她倒下的地方，霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的決別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的逐臣屈原，掩涕嘆息，仰天長問。佞臣專權，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難;謫鄉(xiāng)野，不能替君分憂。生命的大寂寞郁結于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青春的生命的枝葉包裹起千千萬萬人民的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節(jié)_深沉的紀念。
真正擁有蘆葦，是在大學時代。我喜歡在學校后面的江邊漫步--那里，茂密的蘆葦像無邊的綢帶，向著遠處緩緩鋪開。流蘇似的蘆花，像云，陣陣清香在如紗似霧的月光中彌漫。牛乳般的暮靄流動如煙，小鳥在葦叢中呢喃，還有幾聲蟬鳴，幾聲蟲唱。寧靜，溫和，洋溢的詩情觸手可及。倘是周日，陽光暖暖地流瀉，我用葦葉編一只小船，輕輕放入江中，看它悠悠地隨風而去。更多的時候，我一卷在握，于蘆花下，和屈子同憤，跟太白同醉，與東坡發(fā)少年狂。在綿綿秋雨和茸茸的蘆花織成的透明心境中，我讀懂了字里行間的辛酸、痛苦、孤獨、濃醇、率真和苦澀。人世滄桑和歷史悲劇熔鑄的慘痛，猶如滴血的利刃，我們的前人把它揉碎了，咽下，寧可肝腸寸斷，也要噙著淚帶著微笑，輕輕地說，往事如煙啊!
人是孱弱的，就像一根蘆葦，但人又是堅強的，從柔弱中煥發(fā)出無窮韌性，那種連自己都有可能意識不到的堅韌，陪伴著我們一路向前。法國哲學家帕斯卡爾說：“思想形成人的偉大。人只不過是一根蘆葦，是自然界_脆弱的東西，但它是一根能思想的蘆葦?！?BR> 這根能思想的蘆葦，就是你，就是我……。
一上語文教案簡案篇十
教學要求：
能力要求：在學習中展開聯(lián)想;體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。
重點難點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情;學習作者觀察和表達方法;一邊朗讀一邊想像當時的勞動場面，理解作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
教具準備：中國地圖，長城的圖片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
2、請幾位同學說說長城是什么樣的。(可以用書上的詞語)。
3、出示中國地圖，找出長城的東西端各在什么地方?長城經(jīng)過哪些地方?
二、介紹長城。
三、仔細看圖，從圖上你了解到了什么?
四、自學生字，說說你是用什么方法記住生字的。
五、學習第一、自然段。
1、讀第一段，你從這段中知道了什么?
2、老師肯定學生發(fā)言。這段是作者從遠處看長城，是從整體上看長城像一條長龍，突出了長城的長，請同學一塊讀讀這段。
第二課時。
一、學習第二自然段。
1、我們隨著作者一起去登長城，站在雄偉的長城上看看長城到底是什么樣子的。請一位同學做導游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學從文中找一個詞來概括長城給你的印象。
2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。
小結：本段具體地給我們介紹了長城的結構，從長城的建筑材料，城頂?shù)臉幼?，城墻的外沿的垛子，射口的構造和作用，城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學們在學習過程中如同實實在在看到了長城，產(chǎn)生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上，作者想到很大，下面我們一起學習第三自然段。
二、學習第三自然段。
學生自己讀課文，標出這段有幾句話?每句說什么?學生討論后發(fā)言。
三、全班齊讀最后一個自然段。
你對“偉大的奇跡”如何理解?
教師肯定學生的回答，補充相關內容，加深對“偉大奇跡”的理解。
四、出示相關圖片，把感情融入課文朗讀。
五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。
一上語文教案簡案篇十一
教學目標：
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
教學重點：
了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
教學準備：
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入。
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。
據(jù)記載，在李廣巡視打獵時就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。(教師隨機板書)今天就讓我們走進古詩的學習。
二、初讀古詩，識字正音。
1、板書課題、作者，理解題目。
2、請同學們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。
3、檢查學生的讀詩情況，指名讀。作出評價。
三、理解詩句，體會詩境。
2、學生小組互助，理解詩句。
3、交流。
a、說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”兩句詩的意思。
抓住“引”字總結聯(lián)系上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。
教師指導朗讀。
b、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。
抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。
讀出贊嘆之情，指導朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩。生評價。
兩個人對讀。
師生對讀。
四、全詩整合。
2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。
五、把握情感，全班朗讀。
李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!
六、拓展延伸。
同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。
一上語文教案簡案篇十二
1．學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。
理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。
作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。
2課時。
1．預習課文。
2．閱讀材料：《在人間》片斷。
1．通讀全文，認讀生字詞。
2．說說你對凡卡有了哪些了解？
根據(jù)學生匯報，幫助學生把課文內容進行梳理。
1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。學生可能會這樣概括：
生：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。
2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。
（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？
引導學生設身處地地體會：
他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本領，來養(yǎng)活自己。
他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。
他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。
他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。
（2）多么美好的“指望”??！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。
相機引導學生關注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。
以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
引導學生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O想以及急切的心情。
1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢，注意省略號，接著設想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。
2．凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關事例和句子談自己的看法。
引導重點：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3．再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運。
可以通過假設引導：
假如沒有回憶……。
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……。
一上語文教案簡案篇十三
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。
2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。
4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。
5.展示綜合性學習成果。
1．選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2．準備為回報父母之愛而做的禮品。
1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學介紹，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2．說說自己應該怎樣愛父母。
上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我終生也不會忘記?，F(xiàn)在我就來寫一寫父母對自己的愛。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。
提示：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
提示：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以，還可以向人請教。
1．自讀兩組句子。
說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
2．我發(fā)現(xiàn)，還有一些字也有這個特點。
如：花
a.公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢。
d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！
1．背誦兒歌，看誰背得正確、流利。
2．我發(fā)現(xiàn)這些生字都是字，偏旁都是。
：練習背誦。
這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。
1.小組成員共同利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。
2.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。
一上語文教案簡案篇十四
教學目標：
教學重點：
寫出童年的趣味。
教學時間： 四課時
教學過程：
1、 教師點字，全班成語。
2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
二、 欣賞、背誦《四字成語》。
1、 聽教師背誦，學生開始自由想象。
2、 學生齊讀。
3、 教師講述與成語相關的故事。
4、 學生自由討論。練習背誦默寫。
5、 檢查。
一、 師生以童真為話題討論童年趣事。
1、 你能回憶童年趣事？
2、 怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、 在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、 閱讀短文《大雪之后》。
1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） 我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2） 說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3） 為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、 學生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動，大體可分四步進行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。
2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請推選一名學生當辯論會的主持人。
第二步，自選觀點，分組準備。
1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”?？隙ㄒ庖姙椤罢健庇^點，否定意見為“反方”觀點。
2.根據(jù)每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關規(guī)定、名言、警句；事實論據(jù)——成功者的經(jīng)驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。
第三步，展開辯論，暢所欲言。
一上語文教案簡案篇十五
1、人性的美與丑。
2、精巧的構思,精練、含蓄的語言。
3、獨特的寫作手法。
二、教學設計。
（一）、導入。
窗在我們生活中是很常見的，透過窗我們可以看到許許多多的風景，同時，透過窗，我們還能讀到許多故事，下面就讓我們一起來走近《窗》的故事。
（二）閱讀與理解。
請同學們以自己喜歡的方式讀課文,用一個詞或一句話來說說這是一扇什么樣的'窗?并說說你的理由.
（三）賞析與評價。
請從小說的情節(jié)結構、細節(jié)描寫、語言藝術、獨特的寫作方法等角度中任選一個角度切入，對小說進行賞析。
（四）創(chuàng)造與發(fā)揮。
1、了解了歐o亨利式的結尾后，請你任選兩則故事中的一則也給它設計一個這樣的結尾。
2、請你運用對比的寫作手法編一個小故事。
（以上兩題任選一題完成）。
（五）教師。
一上語文教案簡案篇十六
１、正確、流利、有感地情朗讀課文。
２、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的.歷史價值。
３、培養(yǎng)自學能力。
感悟古畫《清明上河圖》的內容。
課前布置學生搜集有關古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網(wǎng)。教師準備有關掛圖，有條件的應準備光盤或制作課件。
１課時
１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內容。
師生交流：你讀懂了什么？
２、出示“閱讀提示”，學生帶著問題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。
課文描寫了畫面上的哪些內容？
（（1) 概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現(xiàn)的。(2)畫上的街市非常熱鬧，介紹了畫面上各種人物的形態(tài)；(3)、介紹了北橋頭的場景）
３、學生質疑，隨機解決一些問題。
教師：（張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》）《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光。
１、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物？
２、畫上的街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方？
３、北橋頭發(fā)生了一件什么事？
學生讀文、看圖、想象、交流問題。
４、用自己的話說一說：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？
教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學們聽一聽。
一上語文教案簡案篇十七
1學習、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術手法。
2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。
教學重點。
學習用文字表現(xiàn)音樂的藝術手法。
教學難點?。
感受“聲中之情”
教學步驟?。
一、聽“曲”（導入??，播放音樂）聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。
二、賞“聲”
1學生談聽后之感。
2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進入第二段的琵琶聲部分）。
3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）。
三、品“情”
提問設計：音樂是主人公內心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句。
明確：未成曲調先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。
2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）。
3根據(jù)課文，學生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”
明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。
四、識“知音”
設計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）。
1學生討論。
2明確：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
3總結：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！?BR> 五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記?明湖居聽書》。
一上語文教案簡案篇十八
1、在具體的語言環(huán)境中，理解“溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。
3、重點學習記敘大倉老師的第二件事情，品讀描寫大倉老師的語句，結合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句，感受大倉老師真誠、正直的特點。
二、教學重點
通過學習課文重點段落，對有關語句進行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質。
三、教學難點
有效開展讀寫結合，進行想像補白，加深對人物的理解。
四、教學過程
(一)復習引入，揭示內容。
1、社會這個大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著無數(shù)個感人的小故事。大倉老師，就是這些人群中的一個，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。
2、上節(jié)課，我們學習了課文所選取的第一個事例——大倉老師的自我介紹，通過人物的外貌、語言、動作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學生串讀)
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
(二)學習第二件事，聯(lián)系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直
(一)串讀課文，感受大倉老師對我的初步影響。
1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開場白，在每個學生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學習。
(師生串讀)師：要知道，二年級期末，我的學習成績很不好，學生手冊上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙。現(xiàn)在，我下定決心，今年要好好學習。
(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著我要留級，經(jīng)過爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級。所以，我下定決心，今年要好好學習。
師：課文的這一段描寫是插敘，從中我們可以了解到……?
(師生串讀)家境的貧窮使得我學習也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時還要領著大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習功課的，只好在教室里拼命。
但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同，和那些瞧不起窮學生的老師不同，大倉老師——，這讓我下定決心，今年要好好學習。還給自己定下規(guī)定——向前看，不溜號，用心聽。(不溜號?)
2、師小結：盡管只有短短的幾天接觸，大倉老師已經(jīng)贏得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學習。他那句“請大家和我交朋友”，更是拉近了窮學生的心，并成為我前進的動力，要知道，在當時日本這個等級制度非常非常嚴苛，窮人地位十分低下的不平等社會，這是多么難得呀!
(二)細讀課文，感受我的心情變化
1、然而，一個多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內心把大倉老師當成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個生來就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進第二件事——對俺字的態(tài)度。
2、指名學生與老師對讀，其他同學注意聽，邊聽邊把**讀的句子用“﹏”劃下來，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。
出示句子
我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。
我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學的眼光一下子落到我身上。
我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺!”
在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的.話是收不回來的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。
剛才還嘲笑我的同學，現(xiàn)在好像都站在我這邊了。
(1)這些句子都是寫我的表現(xiàn)。(2)那么，你們有沒有體會到這些文字的背后，隱藏著我內心的變化與起伏? (3)默讀6-20節(jié)，用標注的方法寫寫你讀到的。注意要聯(lián)系上下文，或者結合板書內容來體會。(4)老師給大家一個建議，能不能用一組反義詞來概括?(自卑——自信)
(6)指名一學生讀春美的兩次異議
(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會人物品質。
1、大倉老師知道“俺”當然可以稱為自己，面對山本春美的第一次異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)
(1)出示句子：大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無其事”
a，指名一生寫，理解“若無其事”的事指哪件事?
b文中還有一處是與若無其事這個舉動相一致的，——根本不理會
(3)大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?出示：
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“ ?！?BR> 大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“ ?！?BR> 大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學說：“ ?！?BR> (生交流)那文章為什么要用若無其事，而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?
(4)指導朗讀
正是此時無聲勝有聲， 大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案，但春美可不罷休，他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節(jié))，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道——(引讀19節(jié))
(1)出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞?！彼穆曇舨桓?，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。
(2)理解插敘小節(jié)的作用。
大倉老師為什么會沉默? 他盯著春美，在那一刻他究竟在想什么?請同學們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(a怎么回答春美b春美家在當?shù)睾苡袡鄤?，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生)
(生交流，隨機理解“挑剔”)
(3)補白：現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞，而是 。
板書：正直
大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，令我們更加敬佩他了。請同學們帶著敬佩的感情一起讀這句話。
(5)引讀21節(jié)
大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者有這樣的感覺：剛才還嘲笑我的同學，現(xiàn)在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會這樣說(引讀：連我這樣生來就討厭上學的人也開始感覺到上學的樂趣了。)
(三)、師生串讀，體會文章寫法。
2、是啊，課文除了通過對大倉老師的語言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前，還細致的描寫了一個窮學生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫了自己的變化，這樣的交替描寫，讓我們深深感受到：一個活力、幽默、真誠，尤其是正直的老師，足以改變一個孩子的一生啊!
3、小結：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。
(四)延伸課外，拓展閱讀。
這樣一個好老師最終還是離開了我，離開了學校，在離別前，作者有這樣一段描寫：九月一日舉行了第二學期的開學典禮。儀式結束后校長又一次登上領操臺宣布說： “這次根據(jù)需要，大倉老師將調到北木島去任教?！?校長講完后，大倉老師平靜地登上領操臺，恭敬地行了個禮，全校學生的目光一下子都靜靜地落在他身上?！巴瑢W們，在這即將分別的時刻，我有很多話要說，但胸里發(fā)悶，什么也說不出來。讓我唱一支歌，來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完，便唱起了一首用當時流行歌曲改編的歌來：
揮帽依依別諸君
朝夕相處情難分。
從此轉任去北木，
師生之誼銘我心。
歌子唱跑調了，恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認真的表情止住了同學們的失笑聲，不由得使人心里發(fā)緊。我仔細看去，大倉老師果然用一只手揮著帽子，竭盡全力在唱著。
師：你們一定很想知道“對俺字對俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進大倉老師，走進市太。
附板書：
有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績不好 下定決心
26大倉老師 窮學生市太
公正 正直 對“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂趣
春美(異議)
一上語文教案簡案篇一
1、知識與能力：掌握課文內容，積累語言，學習掌握生字詞。
2、過程與方法：通過讀課文，掌握文章的結構，理出文章的線索，學習按照空間轉換的順序介紹景物的方法，了解故宮的建筑藝術和歷史意義。
3、情感態(tài)度與價值觀：増深學生對于中國歷史文化內涵的了解，懂得故宮是古代中國輝煌藝術成就的見證，是全人類共同的文化遺產(chǎn)，從而激發(fā)民族自豪感。
掌握課文按照空間移位來進行介紹的方法，通過對重點語句的感悟激發(fā)對中國古代輝煌建筑藝術的熱愛和謳歌。
查閱故宮資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。
1、引出話題，激趣導入。
身為洛陽人就從龍門石窟的佛雕藝術價值談起，讓學生通過自身的體會說出自己對龍門石窟的認識，從而引出課題導入新課，板書課題。這也能更好的激發(fā)學生對古代輝煌藝術的興趣，為理解故宮的歷史價值打下基礎。
2、播放課件，展示故宮的輝煌建筑藝術，先給學生以視覺上的沖擊。
1、朗讀課文，讀通讀順；
在學生朗讀時，要注意指導“重檐屋頂”、“額枋”、“蟠龍”“降龍”等字的讀音，讓學生讀準字音，理解課文內容。
2、再讀課文，分析結構。
重點分析第1段，了解故宮的歷史價值及意義。
（一）、欣賞建筑藝術：
1、自由朗讀課文，說出自己所看到的故宮景點；
3、播放教學課件，讓學生欣賞故宮中太和殿、乾清宮、御花園等景點的景色。
（1）、3、4自然段是略寫，重點讓學生理出寫作順序；
（2）、5、6自然段是詳寫太和殿，是本課的重點段，要在讀中分析、感受。
在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的艷麗色彩和殿頂?shù)牡窠鸨P龍圖案來欣賞體會故宮建筑藝術之美。第6段主要介紹了太和殿的作用。結合教學課件并配以莊嚴渾厚的音樂，讓學生感受到太和殿神圣、宏偉的氣勢，在朗讀中體會出來。通過多種方式的反復的讀，把這種情感植到學生心中。
（3）、采用同樣的方法學習7、8、9自然段，加深對故宮建筑藝術的贊嘆。
（二）、贊嘆奇珍異寶：
朗讀第10段了解故宮藏品之多之奇之貴種，并出示相關資料增加學生對故宮的了解。
出示資料介紹“故宮”成為“故宮博物院”以來吸引了中外大批游客的參觀，使學生認識到“故宮”已經(jīng)成為人類共同的財富，齊聲朗讀最后一個自然段，升華感情。
2009年世界郵展要在洛陽舉行，以一名郵展志愿者的身份按照空間移位順序寫一篇小文章給各地游客介紹一下龍門石窟。
一上語文教案簡案篇二
一、激趣引入。
1.今天，老師也想給大家講一個故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。
2.哪位同學給大家復述一下這個故事。
3.誰能只用短短期20個字，把它復述下來呢?(盧綸可以)。
二、品讀古詩。
1.板書課題、作者，指名讀，齊讀。
2.小組內先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。(注意指導“塞”、“曲”、“棱”的讀音)。
3.小組展示(達到目標：通順無錯誤)。
4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達到目標：有清晰度、表現(xiàn)力。適當?shù)耐ｎD)停頓是表達語意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。
5.關鍵詞語重讀----加著重號-----再次重讀展示(能說明重讀它的理由，渲染環(huán)境，讀出意境)。
6.師生在理解的基礎上演繹(配樂朗讀)。
7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》。
三、全詩整合。
1、詩中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會有這樣的印象?
2、老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。好不好?師生合作。
四、拓展延伸。
李廣作為我國歷的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個，其中唐代的王昌齡也寫了一首詩———《出塞》。
五、作業(yè)。
辦一期以邊塞生活為題材的手抄報。
一上語文教案簡案篇三
本文選自2012年11月25日《人民海軍報》。有改動。本文記者多次協(xié)調,隨直升機飛降到遼寧艦上。在戰(zhàn)場，記者獲準進入遼寧艦艦島塔這一位置采訪，并充分利用這個視角，見證了我國艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著見的全過程。
二、教學目標。
1、知識與能力。
了解通訊的基本常識，學習本文將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊的寫法。
2、過程與方法：
學習本文具體、形象、生動、詳盡的描述。
3、情感態(tài)度價值觀。
感受祖國在富國強兵道路上取得的巨大進步，增強民族自豪感。
三、教學重難點。
難點：
增強自豪，激發(fā)愛國熱情。
四、教學方法：
講授法、自主合作交流法。
五、教學用具：
課件、錄音。
六、教學過程。
1】情景導入。
同學們，誰知道我國首架航空母艦叫什么呀?(學生回答：“遼寧艦?！?對的，在2012年，我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦，當時在全國引起了巨大的熱潮，同時也備受世界人民的關注，在全世界的面前彰顯了中國的強大綜合實力，揚我國威，可謂是非常自豪的事。今天，我們就來重溫一下當時的盛況吧。
2】檢查預習略。
3】四邊互動整體感知。
1.快速瀏覽課文，概括本則通訊報道了一個什么樣的重大題材的新聞事件。[。
明確：本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦這一歷史意義的時刻，采用現(xiàn)場特寫的寫法，生動再現(xiàn)了舉世矚目的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦那驚心動魄的一刻。
2.圍繞殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦，本文依次記敘了什么內容?
明確：敘了工作人員就位、安全觀察員檢查阻攔索、塔臺廣播、著艦指揮員引導、戰(zhàn)斗機穩(wěn)穩(wěn)著艦。
3.作者集中筆墨主要敘寫的是什么環(huán)節(jié)?
明確：中筆墨主要敘寫的是塔臺指揮和著艦動作這些環(huán)節(jié)，將著艦的前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者面前。
4】四邊互動深入探究。
1.精讀課文第3、4段，簡要分析這兩段在文中有何作用。
明確：
【2】結構上：這兩段渲染了一種緊張的氛圍，引發(fā)讀者的關注，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文寫艦載機成功著艦后人們的喜悅作鋪墊。
明確：
【1】表現(xiàn)人們對我國航母艦載機首次著艦的關注;。
【2】烘托當時緊張的氛圍，勝利的喜悅等;。
【3】增強新聞的現(xiàn)場感，增強作品的感染力;。
【4】側面表現(xiàn)艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。
5】小結。
1.主題：
本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦這一歷史意義的時刻，采用現(xiàn)場特寫的寫法，生動再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦那驚心動魄的一刻，表現(xiàn)了英雄航天員鎮(zhèn)定自若、獻身國防的大無畏的革命精神。
2.寫作特點。
【1】敘事完整，鋪排有序。
課文對我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦試驗這一重大事件，從身著不同顏色馬甲的工作人員，到飛行塔臺內的著艦指揮員與飛行員的連續(xù)對話，整個試驗過程都作了完整的記敘。記敘緊緊圍繞著檢查甲板、塔臺廣播、著艦指揮員引導、戰(zhàn)斗機降落這一套程序來展開，條理清晰，毫無雜亂之感。
【2】重點突出，主次分明。
艦載戰(zhàn)斗機著艦試驗是一個復雜、危險的系統(tǒng)工程，每一個環(huán)節(jié)都同成功失敗密切相關。要把這一切都記錄下來，是不可能的，也完全沒有必要。因為讀者最關心的還是戰(zhàn)斗機能否成功著艦這一件事。那么關系到成功著艦的關鍵環(huán)節(jié)是什么呢?作者就是緊緊抓住這些環(huán)節(jié)來展開敘寫的。這些關鍵環(huán)節(jié)就是塔臺指揮和著艦動作。作者集中筆墨主要敘寫了這些環(huán)節(jié)在著艦過程中的狀態(tài)，將著艦前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者的面前。
【3】文風平實，脈絡直觀。
作者在敘寫中，將緊要處的口令和動作都用實詞準確地闡述，為的就是讓讀者更加直觀易懂，讓艦載戰(zhàn)斗機著艦這一高深的試驗事件更加平實，為讀者揭開高科技的神秘面紗。
6】拓展延伸。
課外搜集其他關于此事件的新聞報道。
7】課堂練習。
再次默讀課文，找出新聞的六要素。
人物：著艦指揮員及眾工作人員。
時間：2012年11月23日。
地點：渤海某海域。
原因：我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦。
經(jīng)過：在渤海某海域，我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦。
一上語文教案簡案篇四
1、認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。
3、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。
4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
1、正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。
2、能結合生活中自己身邊的小事談感受。
自讀感悟，讀說結合。
課件。
1、同學們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。
2、板書課題——摸瓜。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？
3、再讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。
3、為什么送瓜？體會情感變化。
1、文中的人物給你留下什么印象？
2、如果換作你，你會怎么做？說一說。
1、認讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
準備摸瓜。
摸瓜摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸。
往回送瓜人情濃郁。
請我們吃瓜。
一上語文教案簡案篇五
教學目標：
1、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節(jié)奏。
2、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。
3、發(fā)揮想象，敘寫古詩。
教學過程：
一、課前交流。
由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。
今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學們自由地朗讀古詩(3遍)，要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學們注意的地方。
3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節(jié)奏。
三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什么呢?請你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。(板書)。
四、品讀詩人所表達的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。讀出對將士的贊美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發(fā)揮你的想象來寫一寫，學生敘寫并交流。)。
2、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學們自己讀一讀，交流交流。
一上語文教案簡案篇六
1、體會李商隱政治諷刺詩風格。
2、學習本詩敘事、表現(xiàn)等手法。
3、理解本詩的深刻寓意。
【教學重難點】。
1、倒敘的敘事特點及對比表現(xiàn)手法。
2、詩歌蘊涵的寓意。
【教學過程】。
一、導入新課。
創(chuàng)新，是科學的靈魂，亦是文學創(chuàng)作的靈魂，李商隱《馬嵬》詩在敘事立意都極具特色。
二、寫作背景介紹。
參見課文注解，但要明確馬嵬事變內容。
三、疏通詩意。
1、對照注釋，理解詩意。
2、解釋重點詞語。
更：還有;徒聞：空聞，沒有根據(jù)的聽說;笑：嘲笑;如何：為什么。
四、詩歌欣賞。
空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。
問1：頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同?
軍營內的聲音，而后者為宮內聲音。
只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。
問3：“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現(xiàn)手法?會收到什么好的藝術效果?
對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。
玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因不甚明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，顯然前后句是倒行逆施的因果關系。
問5：頸聯(lián)在藝術表現(xiàn)手法有何特點?
對比。
3、楊妃“賜”死后，玄宗異常悲傷，哪些詩句寫出了玄宗之悲?
海外徒聞更九州，他生未卜此生休。
不可信，“徒聞”一詞否定了方士的話，“他生未卜此生休”，來生微茫難求，但今生一起緣分斷絕，已是事實。
問2：這樣以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心夢想，這樣寫有什么好處?
思楊妃之切，故有異常之舉。這種舉動正是極盡曲折寫出玄宗之悲。
4、對于這些詩人李商隱發(fā)出了什么慨嘆?
如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。
問1：從內容上看前后句有什么特點?
對比，貴為天子多年卻無力保護心愛女人對比尋常百姓卻能給莫愁幸福。
問2：從語氣上看又有什么特點?
反問。貴為天子能保護自己的子民，何況自己心愛女人，但“不及盧家有莫愁”，這一問問出了為什么會出現(xiàn)這種不正常的情況，問得有力，令人掩卷深思，其譏諷之意愈明。
倒敘，從整體上倒敘使尺幅之間，一波三折;從局部上看倒敘突出因果。
五、對比、倒敘和譏諷都是本詩的特點，請同學們當堂誦讀并背誦全詩，領會其特點。
【板書】。
馬嵬(其二)。
玄宗之悲(荒誕)。
馬嵬之變(對比)譏諷。
義山之嘆(對比、反問)。
一上語文教案簡案篇七
一、創(chuàng)設情景、激趣導入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關描寫春天的詩歌?學生集體背誦交流。
2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天?(學生簡單交流)。
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。
(板書課題)。
4、學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?
二、初讀感悟、學習字詞。
1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。
三、品詞析句、探究體驗。
(一)學習1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。
(1)“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> 假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。
(2)我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
(5)湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
(6)轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?
學生暢談體會。
預設一：兒童多處春光特別美;。
預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力;。
預設三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導學生感悟體會。
(二)學習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會?從哪些地方體會到?把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。
課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)。
(三)交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)。
2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
(四)回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個問題現(xiàn)在你解決了嗎?
指名用“因為……所以”說一說。(因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃;兒童就是最美的春光;因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)。
引讀最后一段。朋友，春天在哪里?當你春游的時候，記住……。
進行句式變換。(指導讀出雙重否定句的語氣)。
四、總結延伸、拓展升華。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么?(出示冰心簡介，適當拓展)。
結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!
第二課時。
一、回顧復習。
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學習寫法。
1、小組內交流自己最喜歡的段落進行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。
【評析：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，為遷移仿寫奠定基礎?！?。
三、走近冰心、升華情感。
1、閱讀作家卡片，根據(jù)個人課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
(1)回顧已經(jīng)學過的冰心詩歌《雨后》;。
(2)閱讀《紙船》(課件出示)。
指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。
小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《補充習題》相關練習。教師巡視、指導。
一上語文教案簡案篇八
如果有空，我想到大海邊走走，感受它的寬廣;如果有空，我想到大山中走走，感受它的深沉;如果有空，我更想到地下森林里走走，感受它的神奇。今天，我真誠地邀請大家和我一起隨著著名作家張抗抗的筆觸，走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量!{板書：地下森林斷想}(課件1課題)。
二感知。
1瀏覽課文，然后談談自己的感受。
---用一個字表達。
用一個詞表達。
用一句話表達。
——末段：我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。
---人數(shù)逐漸加多的朗讀以下4句，并做好朗讀指導。
(課件2：我景仰“種子”。
我景仰地下的“種子”。
我景仰追尋光明的地下的“種子”。
我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。)。
三細讀。
1“黑暗”的是什么呢?――環(huán)境的惡劣。快速瀏覽文中3-20段，具體說說地下森林環(huán)境如何“黑暗”。
——主要是3-20段中的一些句子。
啊，聽蒼郁的巨木在風暴中咔咔折斷，見地心的“熱血”噴射上天，氣勢之宏偉壯觀，連太陽都要肅然起敬。
早已沉寂的火山留下了七個不規(guī)則的深坑，四面均為懸崖，險巖峭立，怪石嶙峋。…。
那幽暗的峽谷，依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。
幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草…。
也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發(fā)芽;也許山泉流過谷底，攜帶過幾?；ǚN，但是小花兒沒有長大。
它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。…。
陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?
(句子很多，對有欣賞價值的要加以品味，朗讀)。
2是啊，陽光無情，生命荒蕪，歲月漫長，但，地下森林依然執(zhí)著地長成了一道美麗的風景線，受到人們深深的景仰。人們?yōu)槭裁淳把鏊?請齊讀20自然段，然后再看看課文其它部分，具體說說。
——(1)堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬---“幾千年過去了，幾萬年過去，進入了人類的文明時代?！薄盀榇怂鼘幙筛冻鰩兹f年的代價?！?BR> 一上語文教案簡案篇九
三維目標：
1、通過理清思路、概括主旨的訓練，培養(yǎng)、鍛煉學生的歸納概括能力和抽象思維能力。
2、引導學生整體把握文章，理解散發(fā)思想華彩的語句，體會用形象化語言闡釋抽象道理的寫法。
3學生把自己的人生積累和經(jīng)驗帶入文本，與文本化為一體，并能演繹自己的認識。
4了解思想家對人生價值與意義的看法，樹立積極健康的人生觀。
重難點分析：
理解帕斯卡爾“人是能思想的葦草”的比喻所體現(xiàn)的思想對人生的意義。
課時安排：1課時。
教學步驟：
一、導入。
(多媒體播放《在水一方》主題曲)。
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！甭犨@首歌可以想象到成片的蘆葦獨守江邊，在風中搖曳。那瘦瘦的筋骨，青青的枝葉，肆無忌憚的張揚著綠的野性，任憑狂風揉搖，任憑暴雨擊打。那逆流而上尋找佳人的少年，撐著長篙，蕩著輕舟，映襯著茂密的蘆葦，造就了三千年文明古國_優(yōu)美的詩句!2000多年以后，法國哲學家帕斯卡爾同樣在見到蘆葦后靈光一現(xiàn)，詠出了“人是一根能思想的葦草”這樣的至理名言。
二、合作探究。
圍繞問題讀課文。
1、“人是一根能思想的葦草”概括了人什么樣的特點?
2、文章的核心觀點是什么?
(參考：1、思考和脆弱2、思想形成人的偉大)。
3、為什么說“人的全部尊嚴就在于思想”呢?
(前后四人為一組探討，_好能結合自己的生活體驗或自己所知道的事例)。
_引入a：思想有時給思想者帶來的不是尊重，而是折磨，比如屈原，“行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁”，刻畫了一個英雄末路、行銷骨立的形象。他完全可以“隨其流而揚其波”，站在黑暗中認為這就是光明。為什么還要做一個孤獨的思想者呢?因為，人的全部尊嚴就在于思想。
4、如何理解“人是一根能思想的葦草”?
(學生合作討論，代表發(fā)言)。
_引入b：當我們用水澆螞蟻時，許多螞蟻就在這場水災中喪生了。人其實也一樣，大自然的一次山洪，一次海嘯，一次臺風，那么輕易地奪去了人的性命，人真的是一種脆弱而渺小的生物。但是，人能夠思想，“縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他于死命的東西更高貴得多;因為他知道自己要死亡，以及宇宙對他所具有的優(yōu)勢，而宇宙對此卻是一無所知。”這一點就使人在精神層面上超越了宇宙和自然。這句話就讓我們體會到思想使渺小的人變得高貴和偉大。
_引入c：帕斯卡爾是一根思想的葦草。
脆弱：1、身體不好，病痛始終折磨著他2、母親在他三歲時離開了他。
3、妹妹受他影響進了修道院，一生內疚4、39歲英年早逝。
偉大：幾何學上的帕斯卡爾六邊形定理、帕斯卡爾三角形定理，物理學上的帕斯卡爾定理等均是他的貢獻。他還制作了水銀氣壓計，壓強的單位帕斯卡就是以他的名字命名的。并寫成了這部能陪你走到“閱盡滄桑和人情的老年”的《思想錄》。有人評價：帕斯卡爾之于法蘭西、猶如柏拉圖之于希臘，但丁之于意大利，塞萬提斯之于西班牙，莎士比亞之于英格蘭。
小結：“人是一根能思想的葦草”，其實分為兩個層面。說人是強大的、有尊嚴的、有意義的，主要是指人類所擁有的文化、藝術和思想，在這個層面上人是強大的;說人如蘆葦般脆弱，是指肉體的生命太脆弱，太容易腐朽了，在“一萬年太久”的歷史長河里，一個個體生命是微不足道的，在強大的外力面前肉體往往表現(xiàn)的那么不堪一擊。
隨著年齡的增長，我們可以看到越來越多的熟悉的、鮮活的生命，在不經(jīng)意之間，在我們無法把握、無法預見的偶然中，剎那間便陰陽兩隔了。生命給我們的感覺，更多的是人去燈滅。這時，你不得不承認生命的脆弱。有些時候它的脆弱簡直不堪一擊!正因為這樣，我覺得，所謂人的偉大和不朽，都只能來自于精神層面，剔除了人的精神層面的東西，載負著生命的肉體就變得空洞、虛無和沒有意義?？梢娝枷肱c人之重要。
三、拓展延伸。
(檢查學生在預習時搜集到的關于思想的名言名句)。
同學們的功課作的很好，我也作了一些功課，我們一起來分享欣賞，并說說你的見解。
(投影：1、我思故我在。
2、人類一思考，上帝就發(fā)笑。
3、一個人，只要擁有了思想，遇見鬼神，鬼神畏懼你;遇見高山，高山就給你讓路;遇見河流，河流會給你鋪橋;遇見天空，天空會給你翅膀。思想的力量是無人能擋的。)。
(學生暢言，言之成理即可)。
師：不管人類多么渺小脆弱，但正如帕斯卡爾所說“人的全部尊嚴就在于思想”。人與動物的_大區(qū)別在于人能思想，可以探索世界，改變世界。偉大的思想造就人類文明的力量。面對人類創(chuàng)造的奇跡，曾經(jīng)悲觀厭世的浮士德不禁感嘆“停一停吧，你真美麗”。在心理學上有一座的“馬斯洛金字塔”。
(投影：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求)。
師：生理需求是對食物、水、空氣和住房等需求;安全需求包括對人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等的需求;社交需求包括對友誼、愛情以及隸屬關系的需求;尊重需求既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可與尊重;自我實現(xiàn)需求的目標是自我實現(xiàn)，或是發(fā)揮潛能，達到自我實現(xiàn)境界的人，接受自己也接受他人。
(生交流感悟)。
小結：能夠在苦難與困頓時不放棄思想的人，才是真正的思想者。今天我們學習的文章選自《思想錄》，是帕斯卡爾記錄偶爾閃現(xiàn)的思想。這些零星無序的思想真實而細致，體現(xiàn)帕斯卡爾思想的光芒。其實在我們的學習中，生活當中，只要積極思考，做一個有心人，什么問題都能迎刃而解。如果我們善于思考，隨時捕捉和保留偶然閃現(xiàn)的思想，即使是零星無序的也可以!有朝一日，再回過頭去看看自己整理的思想火花，那將別是一番滋味。
四、思維訓練。
大自然充滿了哲理，只要細心觀察，用全副身心去體會，就能在其中發(fā)現(xiàn)無窮的真諦，一旦有所觸發(fā)，寫成文字，就會有真正的理趣。比如泰戈爾說“生若夏花之絢爛，死若秋葉之靜美”，郭璞的“林無靜樹，川無停流”，帕斯卡爾的“人是一根會思考的蘆葦”。
(生讀《心中的蘆葦》，討論分析從不同角度立意的妙處。)。
五、作業(yè)設計。
一根纖弱的蘆葦，因為我們的審美視角不同，讀出是不同的精神內涵，這不就是人類思想的偉大之處嗎?課后請同學們放飛思想，尋找自然中隱藏的哲理，并寫成文字。
六、板書設計：
人因脆弱而渺小。
人因思想而偉大。
附：心中的蘆葦[張馳]。
記憶中，有一片茂密的蘆葦。她像自由的精靈，在遠離世俗的淡泊中，獨守江畔一方瘠土，篩風弄月，瀟灑倜儻。瘦瘦的筋骨把生命的詩意一縷縷地挑亮，密密的蘆花像一片片燦爛的微笑，將野地的清苦和寧靜濃縮成亙古的沉默，醉倒了金風，醉倒了詩人。仿佛是王維的山水詩，尋不出現(xiàn)實意味和歷史痕跡，只有一抹淡遠空靈飄浮于煙的高度，還有一分清高，一分落寞，一分不為人知也無意讓人知曉的隨意與散逸，原始般的單純和清淡。
芊芊蘆葦，在灘涂上扎根，無拘無束;在纖橋旁搖曳，蓬蓬勃勃。從蒼翠的湖綠，漸漸化做凝重的墨色，卻依舊亭亭玉立，倩影婆娑。即使翻越季節(jié)的山巒，靜候白霜降臨，那滿目的蘆花與天上的白云融為一體，綿延至月光不能觸及的遠方，也依舊潔白光澤，充滿蓬松的張力，然后在冰冷的純潔里畫上生命的句號。
這白發(fā)蒼蒼的蘆葦，是樵子柴擔上悠然飄起的一縷秋光，是村姑眉宇間揮之不去的一抹蒼涼的嫵媚。像衣香鬢影的女子涉水而來，從古代，從《詩經(jīng)》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”遂成千古絕唱。洄流中，弄蒿蕩舟的少年水手，采蘭擷芷、在水一方的窈窕淑女，映襯著茂密的蘆葦，成了三千年文明古國_優(yōu)美的詩行。
倘若寄身木筏，去溯蘆葦之源，那么，你能聽到許多灘邊涯際拉纖的號子和寨子鎮(zhèn)尾浪漫的故事。你也會發(fā)現(xiàn)，蒼涼凄美的蘆花那么輕易就能撥動深藏的滄桑和歷史的痛苦。
易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕揚。烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作_后的生命之舞。在她倒下的地方，霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的決別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的逐臣屈原，掩涕嘆息，仰天長問。佞臣專權，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難;謫鄉(xiāng)野，不能替君分憂。生命的大寂寞郁結于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青春的生命的枝葉包裹起千千萬萬人民的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節(jié)_深沉的紀念。
真正擁有蘆葦，是在大學時代。我喜歡在學校后面的江邊漫步--那里，茂密的蘆葦像無邊的綢帶，向著遠處緩緩鋪開。流蘇似的蘆花，像云，陣陣清香在如紗似霧的月光中彌漫。牛乳般的暮靄流動如煙，小鳥在葦叢中呢喃，還有幾聲蟬鳴，幾聲蟲唱。寧靜，溫和，洋溢的詩情觸手可及。倘是周日，陽光暖暖地流瀉，我用葦葉編一只小船，輕輕放入江中，看它悠悠地隨風而去。更多的時候，我一卷在握，于蘆花下，和屈子同憤，跟太白同醉，與東坡發(fā)少年狂。在綿綿秋雨和茸茸的蘆花織成的透明心境中，我讀懂了字里行間的辛酸、痛苦、孤獨、濃醇、率真和苦澀。人世滄桑和歷史悲劇熔鑄的慘痛，猶如滴血的利刃，我們的前人把它揉碎了，咽下，寧可肝腸寸斷，也要噙著淚帶著微笑，輕輕地說，往事如煙啊!
人是孱弱的，就像一根蘆葦，但人又是堅強的，從柔弱中煥發(fā)出無窮韌性，那種連自己都有可能意識不到的堅韌，陪伴著我們一路向前。法國哲學家帕斯卡爾說：“思想形成人的偉大。人只不過是一根蘆葦，是自然界_脆弱的東西，但它是一根能思想的蘆葦?！?BR> 這根能思想的蘆葦，就是你，就是我……。
一上語文教案簡案篇十
教學要求：
能力要求：在學習中展開聯(lián)想;體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。
重點難點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情;學習作者觀察和表達方法;一邊朗讀一邊想像當時的勞動場面，理解作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
教具準備：中國地圖，長城的圖片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
2、請幾位同學說說長城是什么樣的。(可以用書上的詞語)。
3、出示中國地圖，找出長城的東西端各在什么地方?長城經(jīng)過哪些地方?
二、介紹長城。
三、仔細看圖，從圖上你了解到了什么?
四、自學生字，說說你是用什么方法記住生字的。
五、學習第一、自然段。
1、讀第一段，你從這段中知道了什么?
2、老師肯定學生發(fā)言。這段是作者從遠處看長城，是從整體上看長城像一條長龍，突出了長城的長，請同學一塊讀讀這段。
第二課時。
一、學習第二自然段。
1、我們隨著作者一起去登長城，站在雄偉的長城上看看長城到底是什么樣子的。請一位同學做導游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學從文中找一個詞來概括長城給你的印象。
2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。
小結：本段具體地給我們介紹了長城的結構，從長城的建筑材料，城頂?shù)臉幼?，城墻的外沿的垛子，射口的構造和作用，城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學們在學習過程中如同實實在在看到了長城，產(chǎn)生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上，作者想到很大，下面我們一起學習第三自然段。
二、學習第三自然段。
學生自己讀課文，標出這段有幾句話?每句說什么?學生討論后發(fā)言。
三、全班齊讀最后一個自然段。
你對“偉大的奇跡”如何理解?
教師肯定學生的回答，補充相關內容，加深對“偉大奇跡”的理解。
四、出示相關圖片，把感情融入課文朗讀。
五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。
一上語文教案簡案篇十一
教學目標：
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
教學重點：
了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
教學準備：
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入。
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。
據(jù)記載，在李廣巡視打獵時就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。(教師隨機板書)今天就讓我們走進古詩的學習。
二、初讀古詩，識字正音。
1、板書課題、作者，理解題目。
2、請同學們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。
3、檢查學生的讀詩情況，指名讀。作出評價。
三、理解詩句，體會詩境。
2、學生小組互助，理解詩句。
3、交流。
a、說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”兩句詩的意思。
抓住“引”字總結聯(lián)系上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。
教師指導朗讀。
b、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。
抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。
讀出贊嘆之情，指導朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩。生評價。
兩個人對讀。
師生對讀。
四、全詩整合。
2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。
五、把握情感，全班朗讀。
李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!
六、拓展延伸。
同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。
一上語文教案簡案篇十二
1．學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。
理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。
作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。
2課時。
1．預習課文。
2．閱讀材料：《在人間》片斷。
1．通讀全文，認讀生字詞。
2．說說你對凡卡有了哪些了解？
根據(jù)學生匯報，幫助學生把課文內容進行梳理。
1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。學生可能會這樣概括：
生：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。
2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。
（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？
引導學生設身處地地體會：
他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本領，來養(yǎng)活自己。
他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。
他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。
他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。
（2）多么美好的“指望”??！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。
相機引導學生關注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。
以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
引導學生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O想以及急切的心情。
1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢，注意省略號，接著設想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。
2．凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關事例和句子談自己的看法。
引導重點：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3．再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運。
可以通過假設引導：
假如沒有回憶……。
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……。
一上語文教案簡案篇十三
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。
2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。
4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。
5.展示綜合性學習成果。
1．選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2．準備為回報父母之愛而做的禮品。
1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學介紹，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2．說說自己應該怎樣愛父母。
上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我終生也不會忘記?，F(xiàn)在我就來寫一寫父母對自己的愛。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。
提示：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
提示：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以，還可以向人請教。
1．自讀兩組句子。
說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
2．我發(fā)現(xiàn)，還有一些字也有這個特點。
如：花
a.公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢。
d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！
1．背誦兒歌，看誰背得正確、流利。
2．我發(fā)現(xiàn)這些生字都是字，偏旁都是。
：練習背誦。
這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。
1.小組成員共同利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。
2.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。
一上語文教案簡案篇十四
教學目標：
教學重點：
寫出童年的趣味。
教學時間： 四課時
教學過程：
1、 教師點字，全班成語。
2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
二、 欣賞、背誦《四字成語》。
1、 聽教師背誦，學生開始自由想象。
2、 學生齊讀。
3、 教師講述與成語相關的故事。
4、 學生自由討論。練習背誦默寫。
5、 檢查。
一、 師生以童真為話題討論童年趣事。
1、 你能回憶童年趣事？
2、 怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、 在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、 閱讀短文《大雪之后》。
1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） 我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2） 說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3） 為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、 學生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動，大體可分四步進行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。
2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請推選一名學生當辯論會的主持人。
第二步，自選觀點，分組準備。
1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”?？隙ㄒ庖姙椤罢健庇^點，否定意見為“反方”觀點。
2.根據(jù)每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關規(guī)定、名言、警句；事實論據(jù)——成功者的經(jīng)驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。
第三步，展開辯論，暢所欲言。
一上語文教案簡案篇十五
1、人性的美與丑。
2、精巧的構思,精練、含蓄的語言。
3、獨特的寫作手法。
二、教學設計。
（一）、導入。
窗在我們生活中是很常見的，透過窗我們可以看到許許多多的風景，同時，透過窗，我們還能讀到許多故事，下面就讓我們一起來走近《窗》的故事。
（二）閱讀與理解。
請同學們以自己喜歡的方式讀課文,用一個詞或一句話來說說這是一扇什么樣的'窗?并說說你的理由.
（三）賞析與評價。
請從小說的情節(jié)結構、細節(jié)描寫、語言藝術、獨特的寫作方法等角度中任選一個角度切入，對小說進行賞析。
（四）創(chuàng)造與發(fā)揮。
1、了解了歐o亨利式的結尾后，請你任選兩則故事中的一則也給它設計一個這樣的結尾。
2、請你運用對比的寫作手法編一個小故事。
（以上兩題任選一題完成）。
（五）教師。
一上語文教案簡案篇十六
１、正確、流利、有感地情朗讀課文。
２、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的.歷史價值。
３、培養(yǎng)自學能力。
感悟古畫《清明上河圖》的內容。
課前布置學生搜集有關古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網(wǎng)。教師準備有關掛圖，有條件的應準備光盤或制作課件。
１課時
１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內容。
師生交流：你讀懂了什么？
２、出示“閱讀提示”，學生帶著問題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。
課文描寫了畫面上的哪些內容？
（（1) 概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現(xiàn)的。(2)畫上的街市非常熱鬧，介紹了畫面上各種人物的形態(tài)；(3)、介紹了北橋頭的場景）
３、學生質疑，隨機解決一些問題。
教師：（張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》）《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光。
１、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物？
２、畫上的街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方？
３、北橋頭發(fā)生了一件什么事？
學生讀文、看圖、想象、交流問題。
４、用自己的話說一說：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？
教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學們聽一聽。
一上語文教案簡案篇十七
1學習、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術手法。
2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。
教學重點。
學習用文字表現(xiàn)音樂的藝術手法。
教學難點?。
感受“聲中之情”
教學步驟?。
一、聽“曲”（導入??，播放音樂）聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。
二、賞“聲”
1學生談聽后之感。
2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進入第二段的琵琶聲部分）。
3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）。
三、品“情”
提問設計：音樂是主人公內心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句。
明確：未成曲調先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。
2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）。
3根據(jù)課文，學生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”
明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。
四、識“知音”
設計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）。
1學生討論。
2明確：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
3總結：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！?BR> 五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記?明湖居聽書》。
一上語文教案簡案篇十八
1、在具體的語言環(huán)境中，理解“溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。
3、重點學習記敘大倉老師的第二件事情，品讀描寫大倉老師的語句，結合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句，感受大倉老師真誠、正直的特點。
二、教學重點
通過學習課文重點段落，對有關語句進行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質。
三、教學難點
有效開展讀寫結合，進行想像補白，加深對人物的理解。
四、教學過程
(一)復習引入，揭示內容。
1、社會這個大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著無數(shù)個感人的小故事。大倉老師，就是這些人群中的一個，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。
2、上節(jié)課，我們學習了課文所選取的第一個事例——大倉老師的自我介紹，通過人物的外貌、語言、動作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學生串讀)
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
(二)學習第二件事，聯(lián)系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直
(一)串讀課文，感受大倉老師對我的初步影響。
1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開場白，在每個學生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學習。
(師生串讀)師：要知道，二年級期末，我的學習成績很不好，學生手冊上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙。現(xiàn)在，我下定決心，今年要好好學習。
(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著我要留級，經(jīng)過爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級。所以，我下定決心，今年要好好學習。
師：課文的這一段描寫是插敘，從中我們可以了解到……?
(師生串讀)家境的貧窮使得我學習也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時還要領著大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習功課的，只好在教室里拼命。
但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同，和那些瞧不起窮學生的老師不同，大倉老師——，這讓我下定決心，今年要好好學習。還給自己定下規(guī)定——向前看，不溜號，用心聽。(不溜號?)
2、師小結：盡管只有短短的幾天接觸，大倉老師已經(jīng)贏得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學習。他那句“請大家和我交朋友”，更是拉近了窮學生的心，并成為我前進的動力，要知道，在當時日本這個等級制度非常非常嚴苛，窮人地位十分低下的不平等社會，這是多么難得呀!
(二)細讀課文，感受我的心情變化
1、然而，一個多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內心把大倉老師當成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個生來就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進第二件事——對俺字的態(tài)度。
2、指名學生與老師對讀，其他同學注意聽，邊聽邊把**讀的句子用“﹏”劃下來，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。
出示句子
我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。
我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學的眼光一下子落到我身上。
我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺!”
在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的.話是收不回來的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。
剛才還嘲笑我的同學，現(xiàn)在好像都站在我這邊了。
(1)這些句子都是寫我的表現(xiàn)。(2)那么，你們有沒有體會到這些文字的背后，隱藏著我內心的變化與起伏? (3)默讀6-20節(jié)，用標注的方法寫寫你讀到的。注意要聯(lián)系上下文，或者結合板書內容來體會。(4)老師給大家一個建議，能不能用一組反義詞來概括?(自卑——自信)
(6)指名一學生讀春美的兩次異議
(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會人物品質。
1、大倉老師知道“俺”當然可以稱為自己，面對山本春美的第一次異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)
(1)出示句子：大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無其事”
a，指名一生寫，理解“若無其事”的事指哪件事?
b文中還有一處是與若無其事這個舉動相一致的，——根本不理會
(3)大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?出示：
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“ ?！?BR> 大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“ ?！?BR> 大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學說：“ ?！?BR> (生交流)那文章為什么要用若無其事，而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?
(4)指導朗讀
正是此時無聲勝有聲， 大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案，但春美可不罷休，他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節(jié))，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道——(引讀19節(jié))
(1)出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞?！彼穆曇舨桓?，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。
(2)理解插敘小節(jié)的作用。
大倉老師為什么會沉默? 他盯著春美，在那一刻他究竟在想什么?請同學們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(a怎么回答春美b春美家在當?shù)睾苡袡鄤?，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生)
(生交流，隨機理解“挑剔”)
(3)補白：現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞，而是 。
板書：正直
大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，令我們更加敬佩他了。請同學們帶著敬佩的感情一起讀這句話。
(5)引讀21節(jié)
大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者有這樣的感覺：剛才還嘲笑我的同學，現(xiàn)在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會這樣說(引讀：連我這樣生來就討厭上學的人也開始感覺到上學的樂趣了。)
(三)、師生串讀，體會文章寫法。
2、是啊，課文除了通過對大倉老師的語言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前，還細致的描寫了一個窮學生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫了自己的變化，這樣的交替描寫，讓我們深深感受到：一個活力、幽默、真誠，尤其是正直的老師，足以改變一個孩子的一生啊!
3、小結：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。
(四)延伸課外，拓展閱讀。
這樣一個好老師最終還是離開了我，離開了學校，在離別前，作者有這樣一段描寫：九月一日舉行了第二學期的開學典禮。儀式結束后校長又一次登上領操臺宣布說： “這次根據(jù)需要，大倉老師將調到北木島去任教?！?校長講完后，大倉老師平靜地登上領操臺，恭敬地行了個禮，全校學生的目光一下子都靜靜地落在他身上?！巴瑢W們，在這即將分別的時刻，我有很多話要說，但胸里發(fā)悶，什么也說不出來。讓我唱一支歌，來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完，便唱起了一首用當時流行歌曲改編的歌來：
揮帽依依別諸君
朝夕相處情難分。
從此轉任去北木，
師生之誼銘我心。
歌子唱跑調了，恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認真的表情止住了同學們的失笑聲，不由得使人心里發(fā)緊。我仔細看去，大倉老師果然用一只手揮著帽子，竭盡全力在唱著。
師：你們一定很想知道“對俺字對俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進大倉老師，走進市太。
附板書：
有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績不好 下定決心
26大倉老師 窮學生市太
公正 正直 對“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂趣
春美(異議)