人生是一本書，總結(jié)是書寫人生時必不可少的一頁?？偨Y(jié)需要結(jié)合具體實例，形成有說服力的論據(jù)，我們要注重實例的運用。通過參考他人的總結(jié)經(jīng)驗，我們可以更好地總結(jié)自己的工作和生活。
中職教學論文篇一
傳統(tǒng)的備課方法，是通過查閱書籍上的資料，一本一本書的翻，有時受到條件的限制，找不到需要的資料，備課的效率和質(zhì)量都比較低。教師利用信息技術進行備課，屬于搜索的關鍵詞，就可以查找到很多的相關資料，節(jié)約了備課的時間，提高了備課的效率和質(zhì)量。
1．2信息技術能夠提高教學質(zhì)量。
教師可以利用信息平臺，和學生進行溝通交流。通過智能出題、人工互動等方式，在提高學生解決數(shù)學問題的能力的同時，也節(jié)約了教師的時間和精力。信息技術教學能夠給學生提供更多的學習的平臺，讓學生通過不同的學習方式來鞏固已學過的知識，利用已學的數(shù)學知識去解決更多的.問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力，這也是中職數(shù)學的教學目的。
1．3信息技術能夠做到資源共享。
偏遠地區(qū)的學校運用信息技術進行數(shù)學教學，能夠進行遠程資源共享，各地的數(shù)學老師可以通過網(wǎng)絡進行交流，分享數(shù)學教學上的心得，取長補短，更新自己的知識系統(tǒng)，提高教學能力。
中職教學論文篇二
當前，在生物和化學實驗教學當中，通常是采用傳統(tǒng)的教學方式，在做實驗前，教師給學生講述理論知識和實驗步驟，實驗中教師進行實驗示范，學生進行實驗操作。教師根據(jù)學生的實驗情況，給予實驗指導和點評。在很長一段時間內(nèi)，我國的生物和化學實驗課程始終采用這一教學方法。該教學方法促進了理論教學的發(fā)展，有助于知識的良好傳播，將理論知識更好地傳授給學生。但這種傳統(tǒng)的教學方法不利于學生課堂主觀能動性的良好發(fā)揮，影響了學生的學習效果。
2.無法體現(xiàn)學生的主體地位。
在傳統(tǒng)的生物和化學實驗中，課堂以教師為主體，從實驗的準備工作一直到實驗的結(jié)束工作，都是由教師安排妥當。學生在實驗中的主要任務就是按照教師事先計劃好的步驟，機械完成實驗操作。學生對實驗的準備工作和實驗過程一無所知，在實驗結(jié)束后，不能對整個實驗進行充分的理解，影響了實驗課程的教學效果，不利于學生動手能力和創(chuàng)新思維能力的提升。
3.考核的方式呈現(xiàn)單一性。
在生物和化學課程的考核方式上，理論成績的分數(shù)占總課程分數(shù)的70%~80%,而實驗課程的分數(shù)只占20%~30%。這樣的考核形式使實驗課程成為教學的附屬品，不能充分展現(xiàn)實驗課程的重要性。評價學生實驗成績的主要方式是實驗報告，實驗報告不能充分展現(xiàn)學生動手能力和實驗能力的情況，并且有些學生的實驗報告還經(jīng)常會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
1.創(chuàng)建設計性和創(chuàng)新性的實驗課程。
在實驗課程的教學方法上，應該結(jié)合課程的內(nèi)容和特點，注重對實驗的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新能力。在實驗課程的設置方面，應該盡量減少重復性實驗，在實驗中增加綜合性的實驗環(huán)節(jié)。設計性的實驗相較于傳統(tǒng)的實驗更能夠調(diào)動學生的實驗積極性。
2.讓學生參與到課堂建設中來。
在實驗教學的過程中，對于實驗的設計、實驗溶液的配置以及實驗的準備工作，應該讓學生參與進來，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。應該改變傳統(tǒng)實驗過程中，學生主體地位不突出的現(xiàn)象，使學生深刻認識到參與到課堂中的重要性。因此，教師在確定課程的內(nèi)容和實驗的主題之后，應該對實驗進行科學的檢索，并查閱大量的資料，制訂出合理的實驗步驟，以便讓學生更充分地了解實驗內(nèi)容，促使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
針對教學模式單一性的'特點，教師應該根據(jù)課程的內(nèi)容，對教學方法進行改革。首先，在實驗中的空閑時間，教師應該向?qū)W生進行提問，考核學生對知識點的理解程度，掌握學生的學習現(xiàn)狀。其次，教師應該針對學生在實驗中面臨的各種現(xiàn)象，采用啟發(fā)式的教學方法，加深學生對整個實驗過程的了解，充分調(diào)動學生的積極性。最后，應該運用多媒體，將實驗的過程以視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)，以便達到良好的教學效果。教學的過程，就是進行人才培養(yǎng)的過程，在教育體制改革的背景下，高校應該注重對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相信通過創(chuàng)建設計性和創(chuàng)新性的實驗課程、確立學生主體地位的實現(xiàn)、采用多樣化的教學方法和完善考核的方式，能夠促進學生實驗技能水平的提升，并且取得良好的學習成績?？傊?，要想提高生物化學課程的實驗效果，必須對現(xiàn)有的教學模式進行改革，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
中職教學論文篇三
數(shù)學是一門應用廣泛的基礎學科，在現(xiàn)代生活中的作用越來越大，如何通過中職數(shù)學教學使學生掌握分析問題、解決問題的思想與方法，是中職教育工作者應該認真思考的一個問題。目前，中職學校生源質(zhì)量有所下降，學生素質(zhì)參差不齊，中職學生對數(shù)學的興趣和愛好、對數(shù)學知識的認知水平以及數(shù)學基礎等方面都存在著較大的個體差異，而數(shù)學又是學習其他自然科學的基礎，要求學生必須掌握，因此，中職數(shù)學教學中應重視學生的個體差異，根據(jù)學生不同層次的水平、個體差異的需求，有針對性地開展教學。
社會對人才需求增加，使普通高校的招生計劃擴大，職業(yè)學校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，這使得中職學校面臨生源緊缺的現(xiàn)狀。為保證學校的正常辦學，中職學校在不得已的情況下，降低對生源質(zhì)量的要求，導致現(xiàn)在中職學校學生的個體差異性很大。
（一）學生的基礎知識差，特別是數(shù)學基礎更差。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的職業(yè)學校新生中，能比較正負數(shù)大小的不足30%，因生源問題，大部分進入中職學校學生的數(shù)學基礎不牢固，對數(shù)學沒有系統(tǒng)的認識，甚至有部分學生連小學數(shù)學都沒學習好，在中職學校中要接受高中階段數(shù)學知識的學習，無疑十分困難。
（二）學生學習態(tài)度差，對數(shù)學的興趣不高。數(shù)學是一門較為抽象的學科，有90%以上的中職學生反映數(shù)學難學，認為數(shù)學怎么學都學不好。究其原因，一方面是學習方法不恰當，另一方面是學習態(tài)度不端正，對數(shù)學缺乏足夠的興趣。
面對中職學生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，中職數(shù)學教學必須注重學生個體的差異，才能因材施教。
（一）注重學生個體差異是學生發(fā)展的需要。學生的個體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現(xiàn)為不同學生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學生還具有不同的個性心理傾向。中職數(shù)學教學中應注重學生的個體差異性需要，區(qū)別對待，為他們提供有針對性的指導，提高其學習成績。在數(shù)學教學中讓學生學會用數(shù)學的方式去思維，當他們走上社會時，所學的數(shù)學知識有可能早已忘記，但這些思維方式卻會對他們的一生都有幫助。
（二）注重學生個體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎知識和基本技能的專業(yè)人才，一方面為社會培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動者，另一方面為高等職業(yè)學校輸送了優(yōu)質(zhì)學生。中職教育的目標具有雙重性，并且中職教育專業(yè)具有多元化的特點，不同培養(yǎng)目標和不同專業(yè)數(shù)學教學的要求不盡相同，所以中職數(shù)學教學必須注重學生個體差異，根據(jù)學生的數(shù)學基礎、所學專業(yè)以及發(fā)展方向進行有針對性的教學，以滿足不同層次學生的需求。
基于學生的個性差異，中職數(shù)學教學中應遵循教學上的“因材施教”原則，心理學上“最近發(fā)展區(qū)”原理，以及科學分層上“一切從實際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個步驟展開教學。
（一）全面了解學生的個性差異，科學地對學生進行分層。中職新生入學后，數(shù)學教師要通過一段時間的觀察，全面了解新生的數(shù)學學習成績、學習狀態(tài)、學習能力、習慣個性等，然后結(jié)合各專業(yè)課對數(shù)學相關知識的要求，對學生進行科學的分層。在分類過程要堅決貫徹“以學生為中心，一切從實際出發(fā)，尊重學生自主意愿”的原則，通過走班分類或班內(nèi)分類的模式，按學生的個性需求，分為幾個不同的層次。例如，按數(shù)學學習能力可以把學生們分為a，b，c三個類，a類學生學有余力，對數(shù)學有興趣，學習積極，接受能力強。b類學生學能自力，對數(shù)學興趣一般，能力一般。c類學生學有困難，對數(shù)學沒興趣，甚至討厭，學習能力差，數(shù)學基礎差。
（二）根據(jù)學生的個性差異性需求確定教學目標分類。中職教學目標的分類制定既要符合《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》的總目標，又要符合中職學校的培養(yǎng)方向。例如對a，b，c三類學生就要根據(jù)其個性差異制定不同的培養(yǎng)目標與教學目標：對a類學生因其能力較強，培養(yǎng)目標定為升學，進入上一級的院校繼續(xù)深造。數(shù)學教學目標為著重提高學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)其求知欲與自學能力。b類學生因其數(shù)學能力一般，培養(yǎng)目標定為升學和就業(yè)，在實際教學過程中，對其中提高明顯的學生升為a類，對其他學生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標，教學目標是學會運用基本的數(shù)學知識，為就業(yè)后的能力提升打下基礎。c類因缺乏數(shù)學基礎，培養(yǎng)目標為就業(yè)，成為技能型人才，教學目標為所學數(shù)學知識能滿足學習專業(yè)課的需要，努力培養(yǎng)其學習興趣，樹立學習信心。
（三）根據(jù)學生個性差異性需求確定教學內(nèi)容分類。在明確了學生的分類、制定了合理的培養(yǎng)目標與教學目標后，就要確定教學內(nèi)容的分類，教學內(nèi)容的起點要切合學生的基礎情況，內(nèi)容的遞進速度要適應學生的學習能力，內(nèi)容的難易程度要滿足學生理解、接受和掌握水平的要求。還是以a，b，c三類學生為例，三類學生均教授數(shù)學基礎知識，a類學生要適當增加學習內(nèi)容，拓寬學生的知識面，提高數(shù)學學習與思維能力，b類以訓練基本技能側(cè)重點，c類則主要是教授數(shù)學基礎知識。
（四）根據(jù)學生的個性差異性需求進行分層測試與分層評價。測試是評價教學質(zhì)量的有效方法，但這種方法若使用不當，有可能打擊學生的積極性，傷害學生的自尊心，使測試失去有效性，所以要在測試內(nèi)容上進行分層，針對學生的個性差異，設定不同的測試內(nèi)容。例如，對c類學生只測試基礎知識，對b類學生適應增加一些稍難的題目，對a類學生則增加一些拔高的題目。測試結(jié)束后，要對成績進行分層評價，不同類的學生適用不同的評價標準，并要及時調(diào)整學生的分類，使每類學生都有一個可能以達高度，使他們在自己能力所及的范圍內(nèi)增長知識與技能。
總之，為了貫徹“一切為了學生”教育觀念，應對新形式對中職教育的挑戰(zhàn)，滿足中職教育發(fā)展的需求與學生個性化發(fā)展的需要，數(shù)學教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的個性差異的需要，制定相應的教學目標與教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技術型人才。
［1］付雪凌。中職文化課分層教學的分層機制研究［j］。職教通訊，2007（6）。
［2］劉欣華。中等職業(yè)學校數(shù)學分層次教學實施探析［j］。山西財經(jīng)大學學報（高等教育版），2008（s2）。
【作者簡介】潘起日（1966-），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學校數(shù)學教師，中學一級。
中職教學論文篇四
摘要：生物化學是醫(yī)學院校的一門重要的基礎課程課，其理論性強，內(nèi)容復雜、抽象、難懂，學生較難掌握。在生物化學課程教學中運用小組合作學習有重要的現(xiàn)實意義。然而，在生物化學教學中，開展合作學習，要合理進行分組，對學習效果要進行有效的評價，并及時進行反饋和交流。
關鍵詞：小組合作學習；教學；自學能力。
生物化學是醫(yī)學院校的一門重要的必修基礎課程。與其他醫(yī)學課程相比，其理論性強，內(nèi)容復雜、抽象、難懂，知識更新快，這也使之成為眾多醫(yī)學科目中較難掌握的課程之一。
一、小組合作學習的意義。
小組合作學習作為一種有效的教學方法，在新課程改革的推動下，被越來越多教師運用于課堂的教學。在生物化學課程教學中運用合作學習有重要的現(xiàn)實意義，其主要體現(xiàn)為以下方面。
1.調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學習興趣。
合作學習的教學模式采用組內(nèi)及組間交流的形式進行教學，營造了寬松的環(huán)境和輕松的氛圍，讓每個學生有平等的機會來發(fā)表自己的觀點，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足。同時，教師布置的任務可以調(diào)動學生的積極性，讓他們有了更多自由發(fā)揮的空間，同時也提高了學習興趣。
2.培養(yǎng)學生的協(xié)作精神及創(chuàng)新意識。
合作學習有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。在合作學習過程中，小組成員為了實現(xiàn)共同目標而努力，通過小組成員間的互動和幫助，求大同而存小異，所有成員都有所收獲，讓他們懂得在互助中實現(xiàn)自身的.價值。合作學習的模式，把學習的主動權(quán)完全交給學生，真正讓他們成為學習的主體。這樣，讓學生自覺地探索知識，主動思考，從而敢于對問題進行探討、質(zhì)疑和批評，形成創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
傳統(tǒng)教學中總是教師自問自答，學生幾乎不用過多地思考，只是被動地接受。而在分組合作學習模式下，每組學生都有明確的目的，在完成學習任務的過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題，變被動學習為主動學習，因而能主動分析問題，進而解決問題。整個學習過程就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過對問題的探索，完成對專業(yè)知識的學習和消化。綜上所述，在生物化學教學中，開展合作學習有很好的現(xiàn)實意義。但是，由于生物化學課程自學的難度比較高，在該課程中開展小組合作學習，有許多地方還需要特別注意。
二、小組合作學習應注意的問題。
1.合理地進行分組。
要想有效實施合作學習，就要科學合理地分組。首先要確定小組規(guī)模。合作學習小組的規(guī)模并沒有固定的標準，分組時應綜合考慮多方面因素。如學生的交往技能、小組學習的時間、學習任務的難易度、合作學習的類型、學生的參與程度等。具體情況具體分析，合理地確定小組規(guī)模。通常遵循異質(zhì)分組原則。異質(zhì)分組現(xiàn)已成為合作學習概念的一部分。組內(nèi)異質(zhì)，會產(chǎn)生更多的合作思維、更大的信息量，便于學生全方位、多角度地看問題，能提高學生理解的深度。這種分組還會產(chǎn)生組間同質(zhì)，使全班各組基礎相同，更利于所有學生發(fā)揮出潛力。要實現(xiàn)真正意義上的異質(zhì)分組，則需綜合考慮學習成績、性別、綜合能力等因素。
2.對學習效果進行評價。
對合作學習的效果評價采取多元化評價模式，包括教師評價、小組內(nèi)互評、小組間互評等。教師評價可分階段進行，教師考評可從小組學習方案設計情況、學習資料收集情況、學習效果等方面進行評價。小組內(nèi)互評可從協(xié)作精神、積極性、主動性、個人貢獻等方面考評。小組間互評則是對一個小組的總體評價。
3.及時反饋和交流。
在學生以小組為單位進行自主學習時，經(jīng)常會遇到問題，教師要及時與之溝通，在教師的引導下幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時還要鼓勵各個小組之間進行交流，通過交流交換信息、資料等，促進學習效率的提高。在生物化學教學過程中，采用小組合作學習的教學方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，開發(fā)了學生的學習潛能，還培養(yǎng)了學生的探索精神和自學能力，對提高學生綜合能力有重要的實踐意義。但合作學習是對傳統(tǒng)教學的補充，因此，小組合作學習必須結(jié)合傳統(tǒng)教學進行，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。
參考文獻：
[4]程曉蘭.論合作學習在高校專業(yè)課教學中的運用[j].教育與職業(yè)，20xx。
中職教學論文篇五
中等職業(yè)學校的學生基礎較差，目前在中等職業(yè)學校的數(shù)學教學中存在著許多問題。中等職業(yè)學校的學生對數(shù)學學習不感興趣，沒有形成良好的數(shù)學學習習慣，在課上不能夠集中精力聽課，課下也不會主動對所學知識進行復習。在中等職業(yè)學校的數(shù)學教學中，有些數(shù)學教師對數(shù)學教學也沒有重視起來，認為應該把專業(yè)課的學習放在首位，數(shù)學只是從屬的學科。在教學時，不注重學生學習興趣的培養(yǎng)，只是簡單地根據(jù)教材進行教學，沒有根據(jù)實際情況合理運用教材，這在一定程度上也挫敗了學生學習的積極性。
中等職業(yè)學校的學生數(shù)學成績較差，大多數(shù)學生畢業(yè)之后所面臨的是就業(yè)，在教材的設計上就要考慮中等職業(yè)學校的特點，合理設計教材。目前，中等職業(yè)學校的數(shù)學教材一般分成了基礎模塊和專業(yè)模塊兩部分?；A模塊是一些基本的數(shù)學知識，內(nèi)容簡單，并突出了數(shù)學的實用性，所有學生都應該進行學習。專業(yè)模塊是根據(jù)各專業(yè)的需求進行設計的，是為了進一步進行專業(yè)學習奠定基礎的。因此，教師在進行數(shù)學教學時，要根據(jù)教材和學生的專業(yè)合理進行選擇，讓學生的數(shù)學學習更有針對性。
1.在數(shù)學教學中，教師要從學生的實際認知水平出發(fā)進行數(shù)學教學。數(shù)學是一門和生活有著緊密聯(lián)系的學科，數(shù)學知識無處不在。學生在平時的生活中經(jīng)常會遇到數(shù)學問題，教師在進行數(shù)學教學時，要從學生的認知水平入手，結(jié)合學生的實際進行數(shù)學教學。要通過生活中的數(shù)學讓學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，加深對數(shù)學知識的理解，提高學生分析問題、解決問題的能力，增強知識的運用能力。因為銀行存款是學生生活中最常見的一種現(xiàn)象，通過銀行存款和數(shù)學教學相結(jié)合，學生的學習欲望會被激發(fā)，并且在親身的體驗當中獲得知識，知識的運用能力也會有所增強。通過教學情境的創(chuàng)設，學生的主體地位得到了體現(xiàn)，學生有了自主學習的時間和空間，通過自主學習，體會到了成功的喜悅。
2.在數(shù)學教學中，教師要開展趣味性、實驗性的數(shù)學教學。數(shù)學是一門思維性、邏輯性較強的學科，學生一般認為數(shù)學知識枯燥、乏味。中等職業(yè)學校的學生數(shù)學成績較差，數(shù)學知識的接受能力較低，對數(shù)學學習更是沒有興趣。在新課標下，教師進行課堂教學要注重教學形式的靈活多樣性，通過不同形式的教學方式，讓學生對學習充滿新鮮感。在中等職業(yè)學校的數(shù)學教學中，教師可以進行一些趣味性、實驗性的數(shù)學教學。通過數(shù)學趣味性、實驗性教學，可以讓學生主動參與到課堂教學中，通過觀察、操作對數(shù)學知識獲得感性上的認識，進而上升為理性認識，真正成為自己的知識。例如，在學習概率的相關知識時，教師可以采用趣味實驗進行教學。教師課前先準備一個盒子，在盒子中放入兩顆黑色的棋子，兩顆白色的棋子，并分別標明序號。然后，讓學生任意拿出兩顆棋子、并做好記錄。經(jīng)過學生的親自實驗，從中總結(jié)出了規(guī)律，對概率的知識更加了解了。
3.教師要為學生創(chuàng)設有利于數(shù)學學習的氛圍。要提高數(shù)學教學的課堂效率，就需要激發(fā)學生的學習興趣，而學習興趣的激發(fā)離不開有效的學習環(huán)境。在數(shù)學教學中，教師首先要讓學生明白學習數(shù)學的意義，體會到學習數(shù)學的樂趣，讓學生了解數(shù)學學習和專業(yè)課學習的聯(lián)系。教師在進行知識的講授時，要注重教學語言的藝術性，善于運用幽默的語言吸引學生的注意力。教師要和學生多交流，和學生交朋友，建立民主的師生關系。在良好師生關系下進行課堂教學，一定會使課堂氣氛更加融洽，學生的思維會更加活躍。中等職業(yè)學校的學生由于紀律性較差，在課上玩手機、睡覺等不良現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，對于這些行為教師要及時加以制止。如果任其發(fā)展，必然會造成惡性循環(huán)，帶來消極的影響。如果教師對這種情況及時制止，并對學生積極引導，一定會產(chǎn)生正面的效果，形成積極向上的學習氛圍。
中等職業(yè)學校的學生更需要教師的關愛，中等職業(yè)學校的數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時，要以新課標作為指導，要關注每一位學生，調(diào)動每一位學生的學習興趣，提高數(shù)學教學的效率。
中職教學論文篇六
中職生大都處于15-18歲這一年齡階段，對事物充滿好奇心，同時也樂于接受新鮮事物。因此在中職政治教學中，針對中職學生這一年齡特點，應打破傳統(tǒng)的知識灌輸方式，改變學生反感的教師一人唱獨角戲的課堂教學方法，而通過多種教學方法，創(chuàng)造中職學生對政治教學內(nèi)容認識與理解的過程。通過多種教學方法的應用帶領學生互動，提高學習興趣，將枯燥的理論知識變得通俗易懂，更能受到中職學生的喜
愛
。例如：結(jié)合一些時代性與實踐性較強的教學內(nèi)容，改變政治教學中一潭死水的教學形勢，帶領學生對日新月異的世界局勢，國內(nèi)外重大事件與政治教學有機結(jié)合，使課堂教學充滿活力。又如學習“誠實守信”這一教學內(nèi)容時，指導學生搜集新聞報紙中有關企業(yè)缺乏誠信的事例，如肯德基供應商上海福喜使用變質(zhì)過期肉，三鹿的三聚氫胺事件最終對企業(yè)形象與信譽造成的惡劣影響，使學生認識到誠信是立足社會的重要品德。政治教師在政治教學過程中，扮演導演的角色，給學生引導一條正確的道路。還可通過自主學習、分組討論、情景式教學等多種教學方式，使課堂教學方法更豐富，學生擁有高漲的參與積極性，使教學過程更生動，更能提高學生的學習興趣。
隨著信息化技術的不斷發(fā)展，中職學生大多對網(wǎng)絡多媒體擁有強烈的興趣。要使中職學生對政治課堂教學產(chǎn)生興趣，必須改變傳統(tǒng)的說教教學方法，通過運用多媒體設備，將枯燥的理論知識用生動的影像與音頻等表現(xiàn)出來，更有利于學生對知識的掌握程度。例如對“人生真正奉獻在于社會價值”這一內(nèi)容的授課時，通過播放《雷鋒》、《郭明義》等影片，使學生在觀看過程中得到感官的刺激，對奉獻有更深刻的'理解。此類政治教學中抽象的概念因借助多媒體技術的教學，使知識變得形象，更能吸引學生注意，同時激發(fā)學生學習興趣，教師再結(jié)合多媒體對教材內(nèi)容進行分析，使中職政治課堂教學效果得以實現(xiàn)。四、教師不斷提升自我，提高教學質(zhì)量教師作為學生的引導者，在教學過程中，需不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷提升自我，以實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提高。中職政治教師在教學過程中會遇到許多教學問題，這些經(jīng)歷將是后續(xù)教學過程中寶貴的經(jīng)驗，值得不斷的借鑒與改進。中職政治課堂學習中經(jīng)濟、哲學、政治等常識都來源于社會，教師可在教學過程中，結(jié)合自己社會實踐對學生進行教學，以過來人經(jīng)驗對學生進行指導，及時做到查漏補缺。政治教學過程中，中職政治教師要做到因材施教，發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，針對性的教學。同時，對中職學生這一學生群體，教師應作為一名引導者，對學生的成長道路進行關注與引導，尋學不
同學
生身上的閃光點，并給予肯定，使學生感受到自身的價值被肯定。在課堂教學中，還應注意課堂語言組織的科學性與
專業(yè)
性，政治教師的事業(yè)為學生起到模范帶頭作用，其一言一行對學生都將產(chǎn)生直接影響，政治教師對學生進行思想道德教育，自身必須要做到行為規(guī)范，不能違備教學準則。使學生對教師產(chǎn)生信服，贏得學生尊重。
中職政治教學中激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。中職學校需要發(fā)揮政治教學對學生的教學作用，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。通過中職政治教學使中職學生更好的步入社會并且順利的融入社會中去。做為中職政治教師，通過不斷提升自己，創(chuàng)造多種教學方法，運用多媒體設備等多種方式，使政治課堂教學更具吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)中職政治教學應有的教學意義。
中職教學論文篇七
摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設進程的逐漸加快，我國開始進一步增強對外開放的力度，從國外引進先進的生產(chǎn)技術和管理經(jīng)驗，這更加提升了我國的綜合國力和國際競爭力。在社會主義現(xiàn)代化的建設過程中，對于高素質(zhì)的職業(yè)性人才的需求變得日趨迫切起來，相關職業(yè)院校作為為社會發(fā)展輸送人才的重要機構(gòu)，其身上肩負著重要的責任和使命。本文主要針對現(xiàn)階段我國中職機電技術其應用專業(yè)實訓教學中存在的教學問題進行探討，并對此提出若干解決對策，僅供相關研究者做以參考。
關鍵詞：機電技術；教學現(xiàn)狀；問題；實訓教學；解決對策。
(一)教學方法單一落后，教學理念過于傳統(tǒng)。
當前，由于我國傳統(tǒng)的教學理念和應試教育的模式根深蒂固，很多院校的教師在教學過程中往往還存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，對于學生實踐培訓的課程相對較少，一般會安排大量的理論課，以便于為其在今后的理論考試中取得好成績。但是這種模式所培養(yǎng)出來的學生往往在動手能力和實踐能力方面都很欠缺，無法有效地勝任未來的機電實踐工作。其次，很多院校雖然開設了機電實訓課程，但是在實際的教學過程中，往往只讓學生進行頂崗實習，這種實訓模式無法有效地對學生進行實際操作的訓練，也不能讓學生真正的學到知識，加之很多教師缺乏真正的實際操作經(jīng)驗，無法有效對學生進行教學和指導。除此之外，筆者通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多中職院校在其實訓場地和實訓設備等方面沒有進行充足的投入，導致其教學硬件設備相對落后，無法滿足正常教學的需要。
(二)學生素質(zhì)整體偏低。
近些年來，我國大力推行素質(zhì)教育，大專院校開始擴招，讓更多的學生能夠有機會走進大學課堂，中職院校想要在這一大環(huán)境中生存，必須順應時代發(fā)展的整體形勢，進一步擴充生源，這也直接導致了學生整體素質(zhì)相對偏低，無法適應當下機電教學的現(xiàn)狀。對于機電專業(yè)的學習來說，其是一個高消耗的專業(yè)，對于學生專業(yè)素質(zhì)和動手能力、動腦能力方面都有很高的要求，特別是在其實訓課程的教學上，如果學生不能及時準確的理解教師所傳授的內(nèi)容，就無法有效的提高他們的實際操作能力，最終導致學校培養(yǎng)出來的學生整體實踐能力差，無法滿足現(xiàn)代社會對于機電專業(yè)人才的需求。
(三)缺乏科學合理的教學安排。
筆者通過對現(xiàn)階段機電專業(yè)教學總體情況調(diào)查顯示，很多機電專業(yè)的教師在實際的教學中不能有效的將理論和實際相結(jié)合，給學生講解的只是單純的書本上的知識，學生往往在學習中只能理解書本上理論知識的含義，對于其在具體的實際應用中的情況沒有完全的理解。隨著現(xiàn)代科學技術的日新月異，機電行業(yè)也在不斷的變化和發(fā)展之中，如果教師不能有效的根據(jù)時代發(fā)展的形勢制定科學合理的教學課程的話，是無法有效的完成培養(yǎng)專業(yè)化機電人才的教學任務的。除此之外，由于全方面的進行擴招，學生的素質(zhì)和學習能力參差不齊，教師需要根據(jù)各個學生發(fā)展的不同特點制定科學合理的教學安排，如若不然，也會造成整體教學效率的下滑。
隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，在機電專業(yè)的實訓教學中融入現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)是時代發(fā)展的必然趨勢，但是根據(jù)筆者的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有很多院校的教師在實際的發(fā)展過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，墨守成規(guī)，沒有將現(xiàn)代化的多媒體手段與教學進行充分的結(jié)合，對于動手性實踐人才的培養(yǎng)方面的投入更是十分有限。特別是由于“應試教育”模式的根深蒂固，學校在實際的.發(fā)展中往往更加看重學生的理論成績，導致教師對于實訓課程整體認識不足，最終導致教學效率的下降。
二、針對中職機電技術應用專業(yè)實訓教學現(xiàn)存問題的解決對策。
(一)改變傳統(tǒng)的教學理念，豐富教學方法。
想要從根本上改變現(xiàn)階段我國相關中職院校機電專業(yè)教學的狀況，首先就應該徹底轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教學理念，讓他們真正的認識到機電課程作為一門實踐性的課程內(nèi)容，傳統(tǒng)的書本理論知識的教學是非常不足的。學校也應該加大對于機電專業(yè)教師的培訓工作，定期組織教師外出學習，與先進教師進行經(jīng)驗交流，學習先進的教學方法。學校還應該定期對教師的學習成果進行檢驗，對于教學成果明顯或者進步較大的教師進行一定的精神獎勵和物質(zhì)嘉獎，提升教師工作的熱情。除此之外，除了理論知識的培訓之外，學校更加應該安排教師深入到生產(chǎn)的第一線，讓他們切實了解整個機電操作的實際情況和社會主義現(xiàn)代化建設對于機電專業(yè)人才的實際需求，以便于在未來的教學中更好的對學生進行有針對性的培養(yǎng)。
(二)對實訓課程進行科學合理的安排。
本文通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段我國的中職院校的機電實訓課程中，很大程度上都采用傳統(tǒng)的教師教學、學生模仿的學習模式，教學效果不是很好，想要改變這一現(xiàn)狀，就需要相關院校和教師改變傳統(tǒng)的教學安排，建立科學合理的實訓課程內(nèi)容。實訓課程作為整個機電專業(yè)學生在校期間非常重要的學習內(nèi)容，占據(jù)著其整體課程50%的內(nèi)容，教師在進行課程設計的時候應該充分與書本中的理論知識進行結(jié)合，將各個知識點貫穿到整個的實訓教學課程中去，讓學生能夠在學習完理論知識之后通過一系列的實訓課程對知識點有更進一步的了解。除此之外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，跟多院校的實訓課程在進行設計的時候不是過于簡單就是過于復雜，單純的依靠課本的規(guī)定，不能從學生的角度去進行設計，最終導致學生缺乏學習動力。因此，學校在進行實訓課程設計的時候，應該充分從學生的角度去進行考慮，多給學生一些發(fā)揮的空間，讓學生能夠真正的參與到課堂學習中來。
(三)加強實訓課程基礎設施建設。
現(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于機電人才的要求也變得更高起來，相關中職院校在對學生進行培養(yǎng)的時候，必須與時代發(fā)展相結(jié)合，不斷對其教學設備和硬件設施進行更新。對于實訓課程的培養(yǎng)來說，實訓基地是其發(fā)展的重要基礎，學校應該聯(lián)系相關的機電企業(yè)與其進行合作，為學生保證最真實的教學場地，同時也可以與企業(yè)建立長遠健康的合作關系，為學生畢業(yè)之后求職奠定堅實的基礎。
(四)充分調(diào)動學生的學習興趣，建立多元化的教學模式。
隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，中職院校機電專業(yè)的任課教師在進行教學內(nèi)容設計的時候可以采取多元化的教學模式，在教學中充分使用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，以便于更好的提高學生的學習興趣。例如：教師在進行教學的過程中為了更好的為學生進行實物展示和具體的操作演練，可以引進現(xiàn)代化的投影模式，讓同學有更加清晰和直觀的感受。教師為了更好的調(diào)動學生的學習積極性，可以改變傳統(tǒng)大班授課的形式，針對學生實際的學習情況和學習能力將學生分成若干學習小組，以小組為單位進行組內(nèi)互助式學習，定期對學習成果和學習經(jīng)驗進行交流總結(jié)，引進競爭模式，充分調(diào)動學生的學習熱情，讓他們能夠自發(fā)、自動的去進行學習。
(五)加強對于“雙證書”制度的推廣。
現(xiàn)代社會對于職業(yè)技能的要求越來越高，“憑證書上崗”的理念已經(jīng)深入人心，特別是在相關沿海地區(qū)，對于職業(yè)證書的要求更加嚴格。對于機電專業(yè)的學生來說，取得相應的崗位證書是尤為重要的，相關中職院校在教學的過程中應該充分與國家對于職業(yè)技能考試的內(nèi)容要求相結(jié)合，在對學生的日常授課中進行及時的涉獵，將證書考試內(nèi)容與教學大綱進行充分的結(jié)合，對學生進行考試培訓。除此之外，為了更好的激勵學生的學習熱情，相關院校還應該將通過機電專業(yè)職業(yè)技能的考試作為他們?nèi)〉卯厴I(yè)證書的條件，納入學分制的考核內(nèi)容，讓學生們在畢業(yè)之際能夠取得“雙證書”，獲得就業(yè)發(fā)展的“雙保險”。綜上所述，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會形勢的不斷變化，對于技術性人才的需求日趨迫切，企業(yè)在進行員工選擇的時候也更傾向于那些具有職業(yè)技能證書和綜合素質(zhì)高、操作能力相對較強的人員，中職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重要機構(gòu)，得到了全社會的關注。本文主要針對當下我國中職院校在機電專業(yè)實訓課程的教學中存在的問題進行剖析，提出了相關解決對策，希望能在未來我國中職院校的發(fā)展中起到一定的促進作用，促進其為社會建設和發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。
參考文獻：
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中職教學論文篇八
中職學校畢竟不同于普通學校，二者在教學內(nèi)容以及教學目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學生的實踐應用能力，首先要對中職物理教學的現(xiàn)狀進行分析，筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容：
1.1中職物理教學中沒有認識到物理的重要性物理這門學科涵蓋的內(nèi)容非常的多，是學生了解自然科學知識，理解事物運動的本質(zhì)的基礎性學科，而且在中職學校中很多其他的學科其實都是物理學科的分支，或者是需要應用物理這門學科的知識的，可見，物理對于中職學生的學習以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實際教學過程中很多老師和學生都沒有充分認識到物理這門學科的重要性，認為學生只要學好自己本專業(yè)的專業(yè)課就可以了，對于物理這樣基礎性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認為只有學習機電、光電等與物理相關的學科的學生才需要學習。這樣對物理錯誤的認知態(tài)度導致學生對物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學生的學習效率和學習效果。
1.2中職學校的教學安排不合理中職學校的教學安排不合理主要表現(xiàn)在兩方面：其一，課時安排不足。大部分的中職學校為了追求對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，給學生的專業(yè)課學習安排了很多課時，但是對于物理這樣的公共課程安排的課時卻非常少，但是又要求教師完成學校規(guī)定的教學任務，這就導致老師在教學過程中為了完成教學任務而沒有時間深入的講解相關的知識點，進而導致學生對于基礎知識的理解和把握比較淺顯，對于物理這門學科的重要性自然也沒有足夠的認識。其二，硬件設施不完善。物理是一門在是實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而解決問題的學科，但是很多學校在硬件設施的配備上還存在著很大的問題，沒有給予足夠的教學經(jīng)費投入到這方面的建設中，這就導致了老師只能依托課本來開展教學，學生既沒有動手的實踐機會，又沒有對物理學科的興趣，最終產(chǎn)生了厭學的心理。
1.3中職物理課堂教學單調(diào)枯燥實踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學生的學習。但是，在中職物理教學過程中，很多老師由于缺乏對物理這門學科的重要性的認識，并且學校給予的課時安排比較少，所以其課堂教學采取的形式非常的單調(diào)枯燥，就是照本宣科的對課本上知識的點的講解，教學內(nèi)容和教學形式都比較落后，學生只能被動的聽老師講解，這中填鴨式的教學方法長期進行會導致學生產(chǎn)生很多負面情緒，且中職學校的學生自身素質(zhì)以及學習能力都存在著不足，這些都影響了學生的實踐應用能力的提高。
基于對中職物理教學的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在實際教學過程中還存在一系列亟需解決的問題，這些問題嚴重的影響到了學生的實踐應用能力的提高，因此，教師應當針對目前教學中存在的問題以及學生的實際學習情況，采取科學合理的教學措施來培養(yǎng)學生的實踐能力。
2.1深入理解物理概念提高中職學生的實踐能力需要建立在學生深入理解物理概念的基礎之上，在中職物理概念教學中，大多數(shù)的物理概念的提出都是建立在實驗研究的基礎之上的，而在實驗探究物理概念的過程中加入對比教學法，既能非常鮮明的說明問題，引出相關的物理概念，又能讓物理實驗具備一定的科學性和說服力。比如，在提出比熱這一物理概念時，老師可以為學生設置實驗——比較在同等條件下，關于水和煤油的吸熱能力的不同。在實驗過程中需要注意應用對比教學法的一個關鍵點就是要讓其他無關因素保持相同，在這個實驗中就是水和煤油的質(zhì)量還有最開始的溫度要保持一致，試驗中只是物質(zhì)的種類不同。最后觀察實驗現(xiàn)象，并且分析實驗想象，最終得出比熱的概念。對比教學法在這一過程中的應用能夠讓學生深入理解物理概念。
2.2增加實驗教學的比例由于初中生的思維特點還存在著對具體事務的刺激比較敏感的階段，所以對于類似浮力等非常抽象的物理知識的學習，實驗教學法仍然是一個非常好的辦法，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化，為學生還原浮力的本質(zhì)。另外，在實際生活中，學生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒有系統(tǒng)的學習過有感浮力知識，很可能在認知上存在偏差，存在思維定勢，而這些思維定勢很可能會影響到學生對浮力的進一步學習，這個時候就需要老師用實驗來向?qū)W生驗證這些知識，以便于客服學生思維的局限性和思維定勢。比如，在學生的潛意識里都認為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計量出來。于是，筆者為學生設計實驗——用彈簧測力計測下沉物體所受的浮力.
2.3加強習題訓練為了培養(yǎng)學生的實踐能力還應該對學生加強習題訓練，習題訓練并不是指題海戰(zhàn)術，而是對應每一個知識點的學習都能給學生設置相應的典型習題進行訓練，意在讓學生明白如何利用所學的理論知識來解決實際應用中的問題。比如，在學習了有關“力學”的知識以后，老師應當為學生設置有關力的分析的習題進行訓練，在做題中再進行歸納總結(jié)，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學生的實踐能力。
中職物理教學在新課改的號召下需要進行一系列的改革，結(jié)合學生的實際學習情況以及理解能力來有針對性的開展有效的教學活動，從而提高學生的實踐能力，更好的適應社會的發(fā)展。
中職教學論文篇九
現(xiàn)在所用的中職數(shù)學教材，與普通中學的教材同出一轍，沒有太大的改動。在教材內(nèi)容方面，中職數(shù)學教材過于繁瑣復雜，有很強的邏輯性和抽象性，這與中職生的學習目標不匹配，使學生學習脫節(jié)。這不僅增加了中職生學習的難度，還產(chǎn)生了抵制學數(shù)學的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與中職生的專業(yè)學習不適合，沒有根據(jù)實際情況作出調(diào)整，降低了學生學習的興趣。
目前，“新課改”在普通中學全面開展，對于職校來說也是一個福音。相比而言，職校教學的改革略顯滯后，特別是數(shù)學教學的改革。中職數(shù)學教學還比較注重傳統(tǒng)的教學模式，以教師講授為主。這種傳統(tǒng)方式只適用于小部分基礎好、能力強的學生，而對大部分基礎差的中職生效果甚微。同時，這種傳統(tǒng)的方式也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
中職教學與普通中學教學最大的不同點在于，中職教學不僅要講授文化課，還要進行專業(yè)課及專業(yè)技能的教學，為社會培養(yǎng)有專業(yè)技能的人才。中職數(shù)學教學要適用于全體學生，讓所有學生的數(shù)學成績都有提高。
中職數(shù)學教學是對初中教學的延伸和發(fā)展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數(shù)、命題、不等式、三角函數(shù)等，其中有的是新內(nèi)容，有的則是對初中知識的復習鞏固。因此，中職數(shù)學教學不但要注重對初中知識的鞏固，還要把新舊知識進行對比，適當加入類比的方法幫助學生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學進度，通過類比的方法，讓學生回憶以前學過的知識，明確新知識的概念，使數(shù)學學習進一步深入。例如，對“立體幾何”的教學應該讓學生聯(lián)想平面幾何的知識，對相關的概念進行對比，總結(jié)異同點，從而培養(yǎng)學生對立體幾何的興趣；對“函數(shù)”的教學可以將初中學習過的函數(shù)知識拿到課堂中來，比較兩者的不同，認清初中函數(shù)重在講述變量的關系，而另一個則注重集合的觀點。通過比較的方法，使中職生在鞏固原有知識的同時，也學習到了新知識，并且學習的過程是很愉快的，有利于其他學科的學習。
面對眾多的專業(yè)課，數(shù)學教師應該針對不同專業(yè)的情況對數(shù)學知識進行仔細的歸納和總結(jié)，明確中職階段有哪些數(shù)學知識必須掌握。同時數(shù)學教師還要和專業(yè)課教師建立良好的溝通關系，使教學內(nèi)容符合各專業(yè)的特點。根據(jù)每個專業(yè)的需要，適時調(diào)整教學側(cè)重點與內(nèi)容，選擇合適的教材與教案，從而重構(gòu)符合專業(yè)需要的數(shù)學教學體系。教學過程中對知識的系統(tǒng)性和完整性要適當考慮，重點是突出中職數(shù)學對專業(yè)課的實用性。比如，電子專業(yè)的學生應重點學習復數(shù)及三角函數(shù)方面的知識；機械制造專業(yè)的學生應重點學習立體幾何、拋物線、雙曲線等知識；而計算機專業(yè)的學生則重點學習等差、等比數(shù)列及集合相關知識。針對和專業(yè)課聯(lián)系不大的知識可以讓學生簡單了解，不必深入擴展。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過對中職數(shù)學教學的調(diào)整，一方面可以使學生更容易接受，體驗學習數(shù)學的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的反應，有意識的服務于專業(yè)課的學習。通過對教材的準確把握，可以制定合適的教學大綱，讓數(shù)學知識滿足專業(yè)課的要求。同時，中職生學習數(shù)學的興趣提高了，端正了學習態(tài)度。
（三）實行分層教學，做到“因材施教”
有位教育家曾經(jīng)說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教’?！备鶕?jù)學生的不同水平采取分層教學方式，既可以照顧到成績好的學生，還可以幫助學習差的學生樹立信心，早日追上來。分層教學把學生分為三個層次，即優(yōu)、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應鼓勵后進生回答簡單題，讓中等生作補充，優(yōu)等生作評價；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補充，后進生復述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。
（四）加強課下輔導，培養(yǎng)學生自學能力。
要想學好數(shù)學，課堂上的學習是遠遠不夠的，還需要一定的課下輔導。中職數(shù)學教師應根據(jù)教學目標，通過提問、作業(yè)、面談等形式掌握學生的學習情況，適當?shù)亟o予幫助和指導。針對實際情況使用不同的輔導方法，像啟發(fā)式、引導式、個別輔導等，目的是讓學生在最短的時間里掌握近期學過的數(shù)學知識。比如，對后進生存在的問題，要加強其基礎知識的訓練；對中上等學生存在的普遍問題，要多啟發(fā)，不用過多講解，點到為止。這些輔導方法讓學生很好地自悟，養(yǎng)成自學的好習慣。在中職數(shù)學教學中，教師要給予學生正確的學習方法，提供有效的學習經(jīng)驗，同時考慮到他們的心理素質(zhì)，讓中職生學會學習，善于思索，培養(yǎng)自學的能力。
（五）幫助學生樹立信心，消除自卑心理。
職校的學生一般都比較自卑，對學習不感興趣，對前途感到迷茫。基于此，我們要幫助他們重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細心和責任心，及時與學生進行溝通，比如對學生好的表現(xiàn)要多加鼓勵和表揚；其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學生，讓學生覺得教師一直都在支持關心他們；最后，教師要在日常生活中給予學生幫助，比如多和他們聊天，了解學生的家庭狀況等?？梢?，教師的鼓勵對中職生的學習和成長至關重要，不僅可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，也可以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，增加自信。此外，中職數(shù)學教師應讓學生多參與課堂討論，加強學生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生積極參與進來，樂在其中。教師在數(shù)學教學過程中要努力營造合作探究的情境，為中職生團隊合作意識和人際交往能力的形成打下一定的基礎。學生在學習的過程中，也要建立相互學習的目標，共同分享學習數(shù)學的經(jīng)驗與樂趣，這樣不僅有利于中職生學好數(shù)學，熱愛數(shù)學，還能夠提高他們的綜合素質(zhì)。以上這些方法可以有效提高中職數(shù)學教學的實效性。
總之，中職數(shù)學教學的特征使得教師既要在短時間內(nèi)讓學生掌握一定的實用數(shù)學知識，又要培養(yǎng)學生的綜合能力；既要面對中職數(shù)學實用性強、學生基礎差的特點，又要注重數(shù)學教學的完整性與系統(tǒng)性。因此，中職數(shù)學教師在具體的教學過程中，一是要降低教學難度，合理調(diào)整教材，改進教學方法；二是要鉆研教材，了解學生心理狀況，重構(gòu)教學體系；三是要將數(shù)學思想融入到專業(yè)課學習當中。只有這樣，才能讓中職數(shù)學教學獲得最佳效果，提高中職數(shù)學教學的實效性。
中職教學論文篇十
煤礦企業(yè)安全培訓主要涉及礦井的開采、一通三防和煤礦機等方面的內(nèi)容，培訓員可以針對培訓對象進行教學內(nèi)容的篩選。比如在絞車的操作崗位上，主要是對絞車的實際操作，而在安全培訓中，制動實驗與鋼絲繩質(zhì)量檢測實驗是絞車操作培訓的主要內(nèi)容，這就要求培訓人員具有腦力與手力相結(jié)合的集中聯(lián)動操作能力。
對學員上崗后進行安全實驗操作培訓的目的是讓學員在工作中準確地進行操作，但是在實驗教學中，由于沒有統(tǒng)一的教材資料，培訓員基本上依據(jù)自己的經(jīng)驗進行教學，很難保證實驗教學的質(zhì)量，造成了實驗操作的規(guī)范性不強，實驗目的也不明確。
安全培訓實驗不同于其他方面的教學，有其特殊性，理論上亟待探討的問題是：對各個專業(yè)、層次不同的班級設置合理的實驗課；不同課程采用不同的實驗方法；實現(xiàn)實驗教學的創(chuàng)新。事實上，《大綱》對自救器的使用訓練在每個專業(yè)中都有要求，每個職工每年要接受不少于20學時的再培訓，再培訓課程中也有自救器的.使用訓練，然而這樣的培訓卻很少完成。實驗教學質(zhì)量不高的原因是多方面的，主要是認識不足、實驗教師素質(zhì)不高、教學管理不到位等。
置不明確，存在管理職責的認識模糊。中職教育更偏向的是考核學生對所學知識的了解和掌握情況，而對他們實踐操作方面比較忽視。每年煤礦企業(yè)都有一定的培訓任務，而且沒有健全的培訓考核機制，從而導致煤礦企業(yè)的培訓往往成為一種形式。一套完整的培訓管理機構(gòu)主要包括培訓的政策制度、培訓的監(jiān)督與考核這幾個環(huán)節(jié)，但由于職責不明確而導致培訓在監(jiān)督與考核上存在問題，導致培訓效果不明確，使得煤礦安全培訓失去了原有的價值。
創(chuàng)新培訓方法才能滿足煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的要求，中職學生將學到的理論知識運用到煤礦企業(yè)實際工作中，能更好地為煤礦安全生產(chǎn)服務，能促進煤礦企業(yè)安全培訓的發(fā)展。
（一）要因材施教。
結(jié)合學員安全意識較薄弱、文化水平偏低和高技能人才短缺的現(xiàn)狀，教師必須因材施教，嚴格按照教學大綱組織教學，突出重點，備課時要求精實用，否則，不僅起不到培訓應有的效果，還有可能使受培訓者產(chǎn)生逆反心理。
（二）案例教學法。
案例教學法的應用為煤礦的安全培訓工作提供一種全新的教學模式。案例教學通過一個個有趣生動的例子讓學員們感同身受，并把對安全知識模糊的感性認識上升為理性認識，提高了學員安全生產(chǎn)的自覺性。另外，引入事故案例可以使學員認識到自救互救重要性，教師通過講解實際案例，能增強學員的安全意識。
（三）利用多媒體信息技術與觀察演示教學法相結(jié)合。
為了搞好安全培訓工作，提升培訓效果，進一步提高職工自身素質(zhì)，學?？梢园凑战虒W大綱組織學員觀看電視、視頻、圖片等培訓資料，特別是通過參觀安全教育展覽室展出的典型事故案例、圖片及實物等使職工受到深刻的教育。在實際的自救互救培訓時，教師要做到理論與實際相結(jié)合，既要安排學員到現(xiàn)場進行參觀，更加直觀地了解煤礦安全生產(chǎn)的相關設施，如井下避災路線、避難硐室、安全設施、電氣設備等，又要安排學員到教育實驗室親自操作設備，讓學員親自體驗，并組織學員進行討論總結(jié)。通過這種多媒體信息技術與觀察演示教學法相結(jié)合的方式使培訓達到了事半功倍的效果，使學員們能夠獲得安全資格證書，順利地走上崗位，為煤礦安全生產(chǎn)發(fā)展貢獻自己的力量。
（四）掌握自救與互救的急救知識和技能。
通過播放隔離式化學氧自救器的實用操作、干滅火器的使用操作、心肺復蘇、止血、包扎、骨折固定、傷員搬運等視頻，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，激發(fā)學員的學習興趣。學員們進行一對一的包扎、固定、搬運操作訓練，將操作的技術進行考評記入成績。實際訓練使學員了針對不同傷員采用不同的施救方法，如對窒息或心跳呼吸停止不久的傷員必須先復蘇后搬運；對出血傷員必須先止血后搬運；對骨折的傷員必須先固定后搬運。
中職教學論文篇十一
1.1教學方案老套、脫離實際。
由于我國現(xiàn)階段的授課大部分還是以教師依據(jù)一定的參考來進行，這就使學生在知識的學習途徑上比較單一，并且僅僅是對外部的刺激進行反應。雖然在一定的條件下因材施教是一種主要的教學方法和教學理念，而由于電子商務是一種新型科學，并且其結(jié)合了計算機網(wǎng)絡以及先關的知識來展開的，這就使在實際的授課中需要教師和學生針對學習的內(nèi)容進行大量的動手訓練。
1.2教師水平不足、教學理念不前衛(wèi)。
在現(xiàn)階段的我國中專學校中，開展電子商務課程的系院基本上都是經(jīng)管或者是計算機專業(yè)，這就使進行電子商務的授課教師也主要集中在經(jīng)濟、貿(mào)易、計算機等專業(yè)，雖然說在一定程度上，這三個專業(yè)與電子商務存在一定的關聯(lián)，但是在實際的教學安排中，很大一部分教師并不是與電子商務相關的專業(yè)教師。而由于這一部分教師在知識上并沒有一個初期的認識，這就使其在進行授課之中的教學內(nèi)容往往脫離實際，也很難讓學生全面的對知識進行吸收。而即使是上述三個專業(yè)的教師，不僅需要大量的時間來對電子商務課程進行一個學習，還要在授課當中對學生的接受程度有一個全面的了解。在加上幾乎所有的教師都沒有一個企業(yè)實踐的過程，這就使其在對于案例講實現(xiàn)中職學校電子商務教學方法的創(chuàng)新與實踐文／盛鳳林解或者經(jīng)驗闡述時受到了極大的限制。
1.3電子商務課程設計不合理。
在中專階段的電子商務課程中，應該以網(wǎng)絡經(jīng)濟、商務管理和信息技術來作為核心課程，并且針對電子商務的特點安排一些能夠提升學生的創(chuàng)新能力和應用能力的輔助課程。而在實際的中專中，由于學生的知識基礎比較差、體系沒有健全，這就使電子商務的課程并不能很好的被學生所學習。而學生則會對一些稅收、會計模擬、會計法規(guī)等基礎進行一定的學習。正是因為電子商務專業(yè)的創(chuàng)建時就是作為一門交叉學科，從而使其師資力量并不是很強，并且其知識面廣，專業(yè)性質(zhì)不強等因素，從而導致了電子商務的課程設計很難有一個非常良好的效果。
1.4應試教育的模式。
由于現(xiàn)階段我國的教育體系主要是應試教育，這就使很多中專學校在進行電子商務的'課程定位時按照對口升大專的情況來進行課程安排，這就使學生所學習到的知識與實際應用脫節(jié)，僅僅是作為其升大專的一種知識，如果升學失敗就到社會就業(yè)，那么學生就會發(fā)現(xiàn)自己在中專階段所學的知識與工作所需要的并不一致。從而導致人才培養(yǎng)脫離預期目標。
2、在中專階段加強電子商務的實踐教學。
2.1了解中專電子商務學生的特點。
在現(xiàn)階段我國中，由于人們對于中專教育的認識存在一定的偏差和在基礎教育階段學生的基礎并不是很好等情況下，大部分的中專學生都有著基礎不牢固、學習積極性不足的問題。但是雖然這一部分學生的學習積極性不強，但是由于其年齡合適，從而使其有著對于信息的接受程度好、思維敏捷、動手能力強等特點。針對如此，就更應該在授課當中脫離應試教育模式的授課，通過分項目、分模塊的教育方法來將電子商務課程的教學內(nèi)容全面的進行展開。唯有應用這種辦法，才能解決掉學生學習積極性不強的問題，使其對于電子商務的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且通過大量的實際練習和思考，來逐步感受到電子商務課程的魅力，使其了解到自己的學習能力。達到一個技能提升學生電子商務水平也能提升學生的自信心，最終達到一個培養(yǎng)合格的電子商務人才的目的。
2.2提升中專電子商務學生的就業(yè)能力。
在授課中，對于基本技能的鍛煉因為其實用性強、適用面廣、能夠表現(xiàn)出基本技能的熟練程度。而電子商務專業(yè)技能和其他在學校階段所學習的技能都是其就業(yè)時的一種基本能力，這就使其他專業(yè)在一定的程度上對于電子商務專業(yè)有著非常大的幫助。例如如果學生在學校階段就學習了it、印刷、影響、行政管理等專業(yè)，那么在就業(yè)時就有了一定的專業(yè)技能基礎，從而奠定了其相比優(yōu)勢的地位。
2.3中專教學的教育特點。
在學生完成學業(yè)時，其水平的高低就是在于其對于專業(yè)知識熟練程度的水平。而由于電子商務專業(yè)的特性，從而導致要想提高學生的實際水平這需要大量的實踐工作。所以在教學中如何能夠增強學生的技能水平，就能夠讓中專學校在同行業(yè)競爭中有著更大的優(yōu)勢。對于電子商務來說，電子商務專業(yè)畢業(yè)生無論是本科畢業(yè)還是專科畢業(yè)，該行業(yè)所要求的都是一種對于崗位的技能熟練度問題，這就使無論是何等學歷都需要將實踐教學應用到全面的授課當中去。由于學生在學校的學習時間并不是特別長，這就使學生水平的進一步提升僅僅能靠在社會的工作中提升。所以，在安排學生學習時就不應該追求高深的學術知識，而是應該在專業(yè)技術上進行更多的鍛煉。那么在課程的安排上就應該適當?shù)脑黾訉嶋H操作課程和崗位技能訓練課程，而一定程度上的減少理論課程的授課量。那么就能夠在中專的教育階段將鍛煉學生崗位能力和專業(yè)技能來作為一項教育優(yōu)勢。只有在教育安排中對學生的基本技能進行鍛煉才能提高學生的崗位知識能力，從而達到一種在教中學、在學中練、在練中會的教育特點。
2.4突出中專學生的電子商務能力必然要求。
如果中專在對學生進行培養(yǎng)時沒有一個特別突出的方面，那么就會使學生在學業(yè)完成時沒有一個明顯的特色，從而存在學生們感到學到了很多知識，但是什么也沒有學會的情況發(fā)生。這就會使其在進行招聘面試使缺乏一定的自信心，又因為學生剛剛離開學校，社會經(jīng)驗閱歷不足，這就使其在就業(yè)上很難有一個良好的結(jié)果。所以學校在對于學生的整體教育規(guī)劃時，就要構(gòu)建出該校的核心競爭力。按照電子商務的崗位來進行區(qū)分，電子商務可以分為網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡營銷和物流管理等三個方面。而在這三個方面中都將交流和溝通能力作為其中的主要能力指標，而這一點也就成為了學生踏入工作崗位的必須條件。交流和溝通能力主要在口頭、書面和網(wǎng)絡交流工具中進行表現(xiàn)的，這就要求學校在對學生進行教育時，要將其作為一項重要的能力來進行鍛煉。從而滿足電子商務工作崗位的需求。
3、創(chuàng)新電子商務教學方法。
3.1校內(nèi)模擬。
由于我國現(xiàn)階段的科技水平快速發(fā)展，這就使在學校的電子商務授課中，可以利用淘寶、京東等專業(yè)的c2c電子商務交易平臺來進行模擬實踐，指導學生在網(wǎng)絡中進行一定的電子商務活動，從而在學校階段就讓學生體會到社會工作的實際模式。通過組織一定的活動來使學生們通過網(wǎng)店拍賣的形式來進行銷售，并且通過手機、qq、msn等交流工具進行訂購，并且由專人對其進行處理和分配，最終完成交易流程。還可以依靠學校本身的網(wǎng)絡資源與店面資源，讓學生在學校網(wǎng)站平臺來進行購物，并且通過校內(nèi)的金融結(jié)算系統(tǒng)來進行支付和退款。在學校教師的正確引導下，將學生全面的代入到整個電子商務交易的各個階段中，從而讓學生們在學校階段就了解了電子商務的各個流程。以為以后的工作來打下一個良好的基礎。
3.2案例模擬教學。
案例模擬教學時使用在校內(nèi)實踐教學的附屬上，并且能夠?qū)⒗碚摻虒W加以事例的印證，展開學生的實踐分析能力。所謂的案例教學就是指在教學過程中，通過教師的引導下，將教學和授課的目標采用案例的模式來對學生進行組織講解、分析、學習的教學方法。由于其作為一種新型的教學方法，案例教學不僅僅擺脫了傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端，還能全面的將基礎知識點與實際案例全面的結(jié)合在一起，來對學生進行一個高效的教育工作。由于中專學生的學習水平和認識水平有限，在進行案例選取時，要盡量的挑選一些結(jié)構(gòu)不復雜、容易理解的案例來進行講述。例如在授課過程中可以引入騰訊、阿里巴巴、yahoo等耳熟能詳?shù)陌咐齺磉M行分析，這就能充分的調(diào)動起學生學習的積極性，而單單對案例進行講解也很難將學生的學習欲望全面的提升起來，這就要求教師在授課當中采取多種結(jié)合的辦法，例如設置課堂小游戲、進行課堂角色扮演等來豐富課堂的授課內(nèi)同，以讓學生們能夠?qū)Π咐幸粋€更加深入的了解，提升學生的學習水平。
3.3軟件模擬教學法。
在教學中，利用一定的教學軟件來對電子商務進行一個模擬，以為學生提供一個電子商務操作平臺。使其可以借助計算機網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡模擬的環(huán)境下來讓學生們承擔不同的角色和位置來對電子商務的各個階段進行實踐操作。是學生能夠全面了解電子商務的各個部分。例如可以運用股票交易系統(tǒng)來對學生進行一定的鍛煉使其能夠掌握電子商務的基本操作流程，并且對電子商務有一個跟深刻的認識。
3.4學生參與法。
在傳統(tǒng)的授課中，學生往往作為課堂的受體，來被動的接受教師教授的知識，但是當學生參與到教學當中時，就能夠充分的將學生的學習積極性和主動性調(diào)動起來。例如在課堂當中，預先安排學生來對電子商務的咨詢進行一定的整理分析，并且讓其講述一些成功的電子商務案例，然后由教師來對其中所表達的知識點進行分析梳理，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣也能加深學生的學習印象。而在課堂中利用多媒體、社會調(diào)查和企業(yè)實踐等方式來提升課堂的教學水平，將現(xiàn)代的思想觀念全面的融入到電子商務課程中，使學生更能適應社會的發(fā)展需要。
3.5加強學校之間的交流。
中專學校要加強和兄弟學校之間的交流，來講電子商務的鍛煉機會和實踐機會提供給學生。這樣不經(jīng)能夠提升學生的學習空間，還能夠讓其領略到不同學校的不同教育風格，更能加深學生的交流和溝通能力，這對于一個學生的工作就業(yè)來說有著無可比擬的重要意義。
3.6加強基本技能。
（1）語言交流能力。
在教學當中要加入語言表達能力的鍛煉，由教師對教學方案進行指定，由學生共同進行，并且依據(jù)教師指定的方案來輪流的進行演講或者表述。通過盡可能的組織學生多參加一些社交活動。來提升學生的語言交流能力。
（2)文字表達能力。
對于文字能力的鍛煉要全面的加入到學生教學的各個階段中，讓學生了對策劃書、營銷書、介紹書、說明書等書面材料有一個系統(tǒng)的了解和熟練的編制。并且由熟練的人員來進行指導和檢查，以提升學生的文字表達水平。
（3）文字錄入能力。
文字錄入能力是一項最為基本的技能。學生們至少要達到每分鐘80漢字以上的速度。可以采用文章錄入鍛煉等方法來進行聯(lián)系。
（4）辦公軟件使用能力。
常見的辦公軟件包括word、excle、ppt、photoshop等。由于在工作中需要各種辦公軟件進行輔助，這就要求學生要掌握辦公軟件的使用技巧和方法。
4、結(jié)語。
綜上所述：隨著經(jīng)濟發(fā)展的越來越快，由于電子商務的特殊要求，我們就更要教育出符合社會需要的新型復合型人才。我們要對電子商務的教學模式進行更深刻的探索，以尋求一種新的教學方法來為社會提供更好的人才。
中職教學論文篇十二
中職學生人校時起點相對較低，文化基礎薄弱，兩極分化嚴重．而數(shù)學內(nèi)容的抽象性、邏輯性都比較強，因而使許多學生對數(shù)學望而生畏，怯而止步，甚至喪失學習的信心，自暴自棄，但是數(shù)學是一門重要的基礎課．教學質(zhì)量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學科的學習進程，也影響到學生今后的發(fā)展，作為中職數(shù)學教師就有必要認真分析學生的學習現(xiàn)狀、查找原因、采取對策，促進學生數(shù)學能力的提高。
1．1學習目的不明確，學習態(tài)度不認真，學習數(shù)學缺乏興趣．意志薄弱．對學習成績要求不高。與初中相比中職數(shù)學的難度加大，許多學生適應力差．學習情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。
1-3學習方法不當。不少學生上課沒能專心聽課，不積極主動思考，作業(yè)馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準確，步驟不完整，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯(lián)系。
1．4學習能力差，思維呆板，缺乏聯(lián)想。抓不住問題的實質(zhì)與要害，思維難以展開．更不用說進行聯(lián)想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。只會簡單識記、機械模仿，學習知識生吞活剝，不會靈活運用，往往只注重問題的結(jié)論．不重視問題的形成過程。
2．1學習目標不夠明確。不少學生對進入職業(yè)學校學習的自信心不足。甚至沒有學習的近期、中期和遠期目標，因而學習態(tài)度不夠認真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。
2．2學習動機層次不高。不少學生對學習的認知驅(qū)動力不足，對學習提不起興趣，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利．對學習文化基礎課很不情愿，覺得學了將來根本沒有用，等于在浪費時間，還不如不學。
2_3學習方法不當．學習習慣不良。不少學生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因為不會學從而學不好，由學不好到不愿意學，最后發(fā)展到厭學、逃學。
2．4學習的認知能力水平較低。相當一部分學生對學習過程、學習活動和自己的學習習慣缺少必要的反思白省意識，不懂得科學合理地安排學習時間，不懂得如何進行學習成敗上的合理歸因。"。
2．5學習焦慮現(xiàn)象比較普遍。不少學生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應付老師，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。表現(xiàn)在遇到字母、符號、式子、數(shù)學中的公式推導等抽象問題的情境時所產(chǎn)生的情緒上的恐懼，對出現(xiàn)的數(shù)量及其關系情境產(chǎn)生緊張、害怕、退卻等情緒。這在課堂提問或是考試的情境中特別突出，高焦慮情緒就影響了學生對數(shù)學問題的正確分析與周密思考。
2．6數(shù)學教學本身對學生缺乏吸引力。數(shù)學是一門抽象性、理論性很強的學科，在教學上往往老師講得較多，學生處于被動接受狀態(tài)，缺乏積極參與、主動思考的意識，使原來基礎不太好的學生更加缺乏信心，而放棄對數(shù)學的繼續(xù)學習的信念。
3．1端正學生的學習態(tài)度。對學習持肯定態(tài)度的學生，有較強的學習愿望，他總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率。要通過各種活動總結(jié)出只有積極、主動、獨立、認真的學習態(tài)度。才能高效深入地學習，并掌握所學的知識。
可以采用多角度，巧導人的方式，激發(fā)學生的學習心向。例如：為了引入“指數(shù)”的概念．可設計這樣的導入：“我手中的這張紙厚0．078毫米，對折三次，厚度不足1毫米，如果對折40次，厚度大約是多少?”學生們紛紛動手計算，議論紛紛，這時教師可接著宣布：“經(jīng)過計算，厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度!”學生們感到很驚訝，甚至懷疑，迫不及待想知道怎樣計算。這樣，就培養(yǎng)了學生濃厚的數(shù)學興趣。
3-3培養(yǎng)學生的學習習慣。好習慣使人一生受益，而壞習慣會貽誤終身。良好的學習習慣，是與人的成長規(guī)律和學習規(guī)律相適應的最佳行為模式，能使人付出更少，收獲更多。不良的學習習慣，往往與學習規(guī)律相違背。嚴重地影響學習效果。因此，培養(yǎng)訓練良好的學習習慣，是實現(xiàn)學習效果最優(yōu)化的可靠途徑。
3．4重視數(shù)學過程而非數(shù)學結(jié)論。由于中職的培養(yǎng)目標主要是直接從事某一專業(yè)、工種需要的應用型人才，特點是直接面向社會，而不是高校，所以在教學中，很多教師對數(shù)學的理論部分不以為然，任意刪減。導致學生在學習過程中看不到數(shù)學問題產(chǎn)生的背景，探索問題求解的思路已被“好心”的教師砍掉，這樣發(fā)展下去的結(jié)果就是學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈弄不清楚，知識理解不夠透徹，不能從本質(zhì)上認識數(shù)學問題。無法形成正確的數(shù)學概念，難以深刻地領會結(jié)論。
3．5營造寬松的課堂與考試氛圍，消除學生數(shù)學學習的高焦慮。一方面．不要太強調(diào)數(shù)學考試的成績，這會使學生數(shù)學焦慮更加嚴重，從而進一步影響他的數(shù)學學習。所以要保護學生分數(shù)的“隱私權(quán)”。如果要激勵學生。最好不要通過公布的方式，可以通過個別談話：對于成績好的同學可以個別鼓勵，對于成績差的同學，個別談話分析原因。其次，還要盡量避免，考試題目難度太大．大多數(shù)學生的分數(shù)都偏低就會影響他們學習數(shù)學的積極性，當然，反之也是不適合的，應該控制試題難度，保證分數(shù)分布合理，更好地發(fā)揮激勵作用。另一方面，教師給學生學習數(shù)學的壓力要適度，不能僅僅強調(diào)學生要學好數(shù)學的好處，通過各種壓力來促使學生學習數(shù)學。學生因過度想學好數(shù)學，焦慮的情緒將超過最佳水平，從而影響數(shù)學知識的學習。因此，為促使學生有更大的動機去學習．施加的壓力一定要適度。
總之，為引導中職生克服數(shù)學學習的心理障礙，加強數(shù)學教育，對教師提出了更高的要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，潛心研究每一位學生的數(shù)學學習心理，從傳統(tǒng)型的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕虒W者。
中職教學論文篇十三
物理實驗教學過程要注重對實驗演示教學的優(yōu)化與設計，充分體現(xiàn)物理實驗演示教學的有效性，要讓優(yōu)質(zhì)的物理實驗演示教學為學生進行自主探究插上騰飛的翅膀。為此筆者對中職物理實驗演示教學優(yōu)化設計進行了構(gòu)思。
1.分析新課程標準。中職物理新課程標準提倡學生自主學習，加強科學研究精神，提高其作為技能人才所必須具備的物理素養(yǎng)，以滿足未來職業(yè)崗位的需求。物理實驗是探索物理知識的源泉，是使學生獲得物理知識，培養(yǎng)觀察能力、動手能力的基本途徑。在新的課程標準下，物理實驗在物理教學中的地位大大提高了，在這種形勢下，教師要不斷改革創(chuàng)新物理實驗演示活動，吸引學生動腦動手進行實驗活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、分析和解決問題的能力。
2.分析教材。物理實驗演示教學優(yōu)化設計在立足教材的同時，要追求新穎、精彩，融入引人入勝的亮點，俘獲學生的“芳心”。所以分析教材時，教師要緊密聯(lián)系科技和生活實際，使實驗演示教學內(nèi)容既有教材原有的底蘊，也有科技化生活化的內(nèi)涵，以實驗學科的最新成果、信息動態(tài)來充實實驗演示教學內(nèi)容，使靜態(tài)的教材內(nèi)容活起來，讓實驗演示教學成為學生自主探究活動的催化劑。
3.分析學生。教學的對象是學生，學習的主體也是學生。實施新課程改革以來，“在做中學，在做中教”等教學理念格外地受到關注，所以實驗演示現(xiàn)象要力求新奇、科學，用引人入勝的實驗演示現(xiàn)象吸引學生的目光，發(fā)揮學生的聰明才干，讓他們感覺到自己解決問題的能力并不弱，甚至所謂課堂上的“差生”動手解決問題的能力會更強，學生成功感倍增，重拾學習的信心。因此分析學生學情，要努力用優(yōu)質(zhì)的實驗演示教學構(gòu)建人人參與的實驗課堂，讓實驗課堂熠熠生輝。
1.利用多媒體信息技術展示物理實驗演示內(nèi)容。多媒體信息技術具有形象直觀、快慢可調(diào)、跨越時空、重復再現(xiàn)等優(yōu)點，對物理實驗演示教學有錦上添花的作用。多媒體的“直觀功能”可以讓學生看到神奇的物理現(xiàn)象，營造一個真實的物理情境；“縮放和快慢”功能可解決實驗演示的可見度很小、變化快，很難使每個學生都觀察清楚的問題，例如在演示電流表、電壓表的表盤和讀數(shù)教學時，把表盤放大，降低電容充放電時指針偏轉(zhuǎn)速度，讓學生清楚觀察，增強感性認識；“跨越時空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實驗課堂變得索然無味等。利用多媒體信息技術展示物理實驗演示內(nèi)容，可實現(xiàn)普通實驗演示難以達到的教學效果。
2.手工制作展示物理實驗演示內(nèi)容。手工制作實驗演示裝置具有原創(chuàng)性、思想性和示范性。作品來源于實際生活，出于教師之手，學生會更感興趣，也會對教師產(chǎn)生崇拜、進行模仿，是一種很好的示范引領和言傳身教。因此在實驗演示教學中，教師要善于創(chuàng)作實驗演示內(nèi)容的手工作品，為激發(fā)學生的自主探究實驗熱情添磚加瓦。例如在學習楞次定律時，教師開動腦筋，設計有別于課本的新穎實驗演示現(xiàn)象，如可以利用“頑皮的小車”來演示實驗現(xiàn)象，也可將線圈置于電子秤上觀察條形磁鐵插入與抽出時電子秤的讀數(shù)變化情況。有別于課本以外的實驗演示現(xiàn)象才是吸引學生的點，所以在實驗演示內(nèi)容上要注重手工作品的創(chuàng)作，一方面要豐富實驗內(nèi)容，另一方面通過教師引領示范激發(fā)帶動學生主動探究物理實驗的干勁。
以上是筆者對中職物理實驗演示教學進行優(yōu)化設計的構(gòu)思，筆者將努力實踐到實驗演示教學中去，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習服務，為學生學習現(xiàn)代科學技術、從事社會主義建設工作打下堅實的基礎。
[1]李文輝.中學物理演示實驗[m].蘭州:甘肅人民出版社,1983.
中職教學論文篇十四
隨著新課程的改革，我國中職院校的物理教學也應轉(zhuǎn)向以人為本的教學觀念，進而推動學生發(fā)揮主觀能動性。本文分析了我國中職物理教學現(xiàn)狀，總結(jié)了目前教學中存在的問題，并對積極心理學的特征與作用進行了探討，在此基礎上提出構(gòu)建積極中職物理課堂教學的措施，以期為促進中職學生綜合能力水平發(fā)展而做出貢獻。
中職學校即中等職業(yè)教育學校，其定位是在義務教育基礎上為社會批量培養(yǎng)技能型人才和較高素質(zhì)的勞動者。物理對中職學校所設立的汽修、機械、焊接及電子等學科來說，屬于專業(yè)課的基礎，是學生進行其他專業(yè)基礎課學習的前提。由此可見，培養(yǎng)中職學生對物理課程的興趣是一個有價值的研究課題。
中職物理教學傳統(tǒng)授課方式以單純傳授知識為主，這種灌輸教學忽略了對學生心理活動的重視與引導，使學生學習環(huán)節(jié)的積極心理與潛能未能被充分開發(fā)，最終由于學生的內(nèi)在學習動力未被激發(fā)而導致其學習興趣與積極性下降，學習自主性與主動性不高。此外，傳統(tǒng)講授式教學方法多重視對書本知識的講授而忽略師生及學生間的交流互動，這就使學生喪失了情感性與發(fā)展性，并且由于這樣的課堂教學中不需要學生進行創(chuàng)造性思維，久而久之會使學生的主觀能動性與創(chuàng)造能力大大降低。通過對中職在校學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的物理教學課堂存在的問題可歸納為以下幾點：首先，中職學校中，多數(shù)學生具有較好的自我學習態(tài)度，但其基礎知識相對薄弱，這就導致在進行深入學習時困難程度較大。盡管此部分學生對課堂紀律無不良影響，但卻對課堂學習氣氛、教師情緒和學習進度等有一定負面作用。其次，一部分中職學生相對缺少刻苦鉆研的學習精神，并且其紀律性也較差，他們對課堂紀律、教師情緒、學習進度等會產(chǎn)生較大的消極影響。最后，其中存在極少數(shù)行為習慣較差的學生，其紀律觀念相對較差，常有在課堂上起哄、聊天等擾亂課堂秩序的行為，并且對教師的管理有逆反心理，嚴重影響著課堂進展與師生的情緒。另外，中職學生在學習物理時，其進行積極的自我評價能力可從教師與學生這兩個角度進行分析：教師方面，對學生進行自我評價的引導教育意識不夠，甚至多數(shù)教師并未意識到引導學生進行自我評價的重要性；教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，只有突破傳統(tǒng)的觀念，從非對即錯的層次中掙脫出來，并克服物理教學的功利性，才能從自身做起引導學生正確對待物理并進行學習。學生方面，則不要一味追求標準答案，而應多進行反思與自我評價，通過多角度分析、對比、篩選、與師生進行有效的交流與討論等，才能真正深入理解物理知識點并進行運用。
1.積極心理學概述。
積極心理學區(qū)別于傳統(tǒng)心理學，前者強調(diào)對主觀幸福感、美德等心理活動中積極因素的研究，并對群體或個體所遇的問題進行解釋與引導，最終使其獲取積極暗示，滿意地對待過去、幸福地感受現(xiàn)在并樂觀地面對未來。積極心理學在一定意義上體現(xiàn)了以人為本的思想觀念，提倡積極人性論，教導人們在逆境中要抱有積極心態(tài)，并通過充分發(fā)揮內(nèi)在潛能來增強學習工作中的適應性和創(chuàng)造性，進而使學習工作效率與效果得以提升。
2.教學中積極心理學的特征。
在中職物理教學過程中，積極心理學具有目標性特征、情境性特征以及整體性特征。目標性特征指師生雙方都要明確了解教學目標，學生通過明確的認知方向而形成積極的心理預期，進而促使其能夠清晰的聚焦。通過創(chuàng)設情境來使學生能夠沉浸其中，圍繞教學目標展開教學活動能夠驅(qū)動學生全身心投入學習。構(gòu)成心理氛圍的因素既包括學生的智力與非智力，同時也包括教師與學生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且產(chǎn)生共鳴。
3.積極的心理學對物理教學的教導作用。
在物理課堂教學中，積極的心理學能夠促使學生對物理學習產(chǎn)生良好的情感體驗，使其發(fā)自內(nèi)心的對物理學習產(chǎn)生信心；能推動學生感受到自主學習的樂趣，進而形成良性循環(huán)，使其產(chǎn)生強烈的物理學習興趣與認知上的成就，自主學習過程能夠使學生體驗到積極的學習心理與操縱感，最終形成良好的學習習慣與心理。
4.物理教學中促使學生形成積極學習心理的條件。
由上述可知，積極心理能夠使學生沉浸在教學情境中并全身心地投入學習中，從而使學生在積極心態(tài)下有效掌握學習技巧并樹立成功信念。那么，促使學生形成這種積極心理應做到哪些呢？首先，教師應具備積極的心態(tài)。教師教學情感積極與否對學生有著潛移默化的影響，因此情感素質(zhì)是教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，教師只有努力培養(yǎng)并不斷提高自我良好情感特征，將積極樂觀、寬容自制的自己呈現(xiàn)在學生面前，并加強與學生的情感交互技巧與能力，對學生進行長久的情感感染。其次，與學生交流融洽的師生情感、培養(yǎng)學生進行物理學習興趣。由于教師是物理課堂的引導者，其情緒與態(tài)度對學生產(chǎn)生很大影響，因此教師要通過自然得體的儀態(tài)與表情向?qū)W生傳遞真摯和期待等情感，進而與學生產(chǎn)生情感共鳴。培養(yǎng)學生對物理學習的興趣能夠有效激發(fā)學生的學習主動性，這可以通過采用自主式學習、探究式學習或合作學習等新的教學模式等來實現(xiàn)。另外，通過對教育資源進行整合來為學生創(chuàng)造積極的大環(huán)境，持續(xù)的激勵并關愛學生對學生形成積極心理情感態(tài)度有重要作用。
當代中職教育是集知識技能、情感態(tài)度和價值觀等于一體的綜合性教育，并且中職學生的人格情感培養(yǎng)與道德品質(zhì)塑造更為重要。因此教師在物理學教學中可運用積極心理學的相關理論來調(diào)動學生興趣并激發(fā)其潛力，從而引導其形成知學、樂學、好學的良好狀態(tài)。
1.為學生創(chuàng)設積極主觀體驗，使其形成物理學習的積極情緒。
現(xiàn)代教育理論研究表明，學生良好的學習興趣能夠有效促進其積極主動性，從而促進其學習效率提升。在中職物理教學中，可通過結(jié)合趣味性的物理現(xiàn)象、豐富的物理學史及多媒體技術來對物理課堂氛圍進行積極營造，使學生在愉悅的體驗中豐富物理知識，最終完成物理教學目的。教師在進行情景設置時，通過貼近生活的實例來激發(fā)學生參與興趣，將實際與理論結(jié)合以實現(xiàn)知識的遷移和內(nèi)化。物理學發(fā)展過程中有諸多經(jīng)典，通過這些經(jīng)典問題來激發(fā)學生的參與熱情，引導學生進行物理大師傳記的閱讀，使學生領略大師風范的同時建立人文氛圍。此外，多媒體技術目前已在各行各業(yè)被廣泛普及，其能夠高效輔助現(xiàn)代物理教學，且大幅提升了課堂教學容量和有效性，其形象的演示實驗過程功能以及可控制的教學節(jié)奏收到事半功倍的教學效果。
2.通過建構(gòu)積極的教學設計來引導學生明確物理教學目標。
積極心理學指導下的教學設計要注重學生課堂學習中的積極心理體驗和成就感。鑒于此，教師在進行教學設計時，需考慮其挑戰(zhàn)性，目標一致性并設置反思環(huán)節(jié)等，通過綜合考慮與運用來促進學生對物理教學目標的理解和完成。
3.形成有效的教學評價。
積極的教學評價能夠優(yōu)化物理教學的教學效果，促進學生發(fā)展。對教學過程進行激勵性評價、關注學生個體情感體驗對學生的參與積極性十分有效，將過程性評價與課程教學整合，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中出現(xiàn)的問題，提高學生解決問題能力的同時也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
[1]乾潤梅.積極心理學及其在教育實踐中的運用[d].華中師范大學碩士學位論文.2006.
[2]王鵬.趣味物理與趣味教學[j].科學大眾.2011.
[3]李亞東.積極心理學理論指導下物理課堂教學實踐研究.
中職教學論文篇十五
生物化學是研究生物體內(nèi)生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能、代謝和調(diào)節(jié)及其之間的聯(lián)系，進而從分子水平探索生命現(xiàn)象的化學本質(zhì)和變化規(guī)律的一門學科。醫(yī)學生物化學是醫(yī)學院校重要的專業(yè)基礎課之一，與醫(yī)學生將來就業(yè)息息相關。由于其抽象的理論知識難以理解，名詞概念性強，代謝反應復雜、知識更新快及教師們傳統(tǒng)的授課方式，使得其成為醫(yī)學課目中較難掌握的課程之一。傳統(tǒng)的教學方式注重理論知識傳授，以講授知識點為主，了解其他知識面為輔的教學方式。這種教學方式使得許多同學對其內(nèi)容理解片面，對各章節(jié)知識的理解邏輯性不強，理不清各物質(zhì)和代謝之間的關系，易出現(xiàn)記住后面知識忘記前面內(nèi)容的現(xiàn)象，使許多學生望而生畏進而喪失對生物化學的學習興趣和信心。為了讓醫(yī)學生更容易地掌握醫(yī)學生物化學的理論知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及分析解決問題的能力。合理改進教學方法，采用多種教學方式提高教學質(zhì)量與增強學生綜合素質(zhì)是值得探索的課題。作為曾經(jīng)的醫(yī)學生，并結(jié)合從事教學幾年來學生反饋的困惑，作者以此為發(fā)點，探討綜合運用多種教學方法提高教學效率，供同行商榷交流。
1啟發(fā)式教學法。
因此，在生物化學教學課上，不僅要讓學生掌握人體代謝的特點，同時對于代謝障礙所導致的疾病和生物化學上相應的理論知識和治療手段聯(lián)系起來。通過啟發(fā)式教學，在課堂上通過生動、直觀的現(xiàn)象來講解抽象費解的疾病發(fā)生過程，讓學生在接受理論知識的同時啟發(fā)學生對疾病診斷的思維。護理專業(yè)的學生畢業(yè)后主要在醫(yī)院從事護理工作，生物化學教學過程中，涉及護理常用臨床操作的理論知識應重點講述，比如糖尿病發(fā)病原理以及糖尿病患者日常生活的料理，運用酸性灌腸原理闡述肝硬化疾病發(fā)生的過程等。其他本科臨床醫(yī)學生化教學中，需加強生物化學實驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)臨床各科室醫(yī)生專業(yè)人才具有重要意義。
啟發(fā)式教學是立足于已有教學經(jīng)驗和理論知識的基礎上加以改革灌輸新的教學方式，對知識進行歸納整理和總結(jié)，啟發(fā)學生的思維活動，認識事物本質(zhì)的一種啟發(fā)方法。通過對比加深學生對新知識的理解，舊知識牢固，使學生充分發(fā)揮事物之間的聯(lián)系和區(qū)別的想象力，提高學生對理論知識的感知效果和清晰度。
2病例式教學法。
臨床各學科的專業(yè)基礎源于醫(yī)學生物化學，醫(yī)學院校傳統(tǒng)的教學方法是先讓學生在脫離實際臨床試驗的情況下傳授理論知識，經(jīng)過一段時間的理論知識學習后才能進入臨床，這種理論與實際相脫軌的教學方式嚴重影響了學生對生物化學的學習興趣和信心，學生為了應付考試，只能通過死記硬背的學習方式來對待，對疾病發(fā)生的原理沒能將其與醫(yī)學生物化學相關的理論知識聯(lián)系起來，使學生感到抽象、枯燥、乏味，從而限制了學生的思維活動。而病例式教學法通過病例和問題來激發(fā)學生的好奇心以引起學習興趣。
西德教育家瓦·根舍因提出案例(范例)教學法，強調(diào)從日常生活中選取蘊含科學本質(zhì)的范例進行教學。
案例教學在醫(yī)學、法學和軍事上已經(jīng)得到廣泛應用。運用臨床病例進行教學實踐是病例式教學法的實質(zhì)所在，傳統(tǒng)的教學方式以書本為主，從概念到概念的注入式教學方式。在西方，結(jié)合案例教學的學習方式已成為一種先進的教學方法和教學手段在醫(yī)學，法學和管理學的教學方面得以充分應用和發(fā)展。因此，將傳統(tǒng)教學方式變成一種促進學生成為教學的主體，采用學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習相結(jié)合的開放式教學方式。教學中引入適當?shù)牟±M行分析，通過對具體病例情景的描述，讓學生充當醫(yī)生的角色模擬醫(yī)生對疾病進行治療和診斷，引導學生對這些特殊疾病進行分析討論。例如糖尿病的發(fā)生和發(fā)展過程，血液中葡萄糖不能及時進入細胞內(nèi)氧化分解生成腺苷三磷酸(atp)、co2和h2o，導致血糖濃度過高，胰島素細胞發(fā)生功能性障礙不能分泌胰島素。面對這些問題，學生可以想到一些治療措施，最簡單的方法就是患者不能吃含糖量高的食品，注意飲食習慣;有學生會想到既然胰島素是治療糖尿病最佳藥物，機體或細胞不能分泌胰島素，可以借助基因工程技術對胰島細胞基因加以改造使之恢復分泌胰島素功能，從而達到治療糖尿病的目的。當講到基因的時候，教師可以從微觀到宏觀的角度來闡述基因作為遺傳物質(zhì)在疾病發(fā)生發(fā)展中的作用，讓學生認識到不能看到自己的基因，但基因決定著每個人的命運。基因的微小變化將導致很多疾病如腫瘤、動脈粥樣硬化、神經(jīng)退行性疾病(老年癡呆、亨廷頓疾病)、糖尿病等的發(fā)生。病例式教學方式使學生從中理解、掌握醫(yī)學生物化學專業(yè)知識。通過實驗教學的方式銜接了理論知識和實際應用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題和解決問題以及自學能力，并有效地掌握知識，探索新知識，這是教學的最終目標之一。
錯導式教學法是一種頗富情趣的教學方法，是在教師多年教學中逐漸總結(jié)和形成的一種具有特色的教學方式。對于初次接觸醫(yī)學生物化學的學生而言，書中的生物化學現(xiàn)象、疾病發(fā)生原理會引起學生的好奇心。因此，錯導式教學法根據(jù)學生好奇、好問的心理特點，教師對某一現(xiàn)象故意拋出錯誤的觀點，其目的在于引起學生對教材重點、難點的爭論，加深印象，制造活躍的學習氣氛，達到提高學生理解能力和分析解決問題能力的目的。比如講解dna和rna組成的核苷酸種類時，教學重點在于要求學生掌握dna和rna堿基組成的不同，在講到rna時先使用腺苷二磷酸(amp)、胞嘧啶二磷酸(cmp)、鳥苷二磷酸(gmp)引導學生進行命名，然后再寫出“tmp”，有的學生理所當然認為“tmp”也存在于rna中，從而錯誤地把“tmp”命名。這時有的學生會發(fā)現(xiàn)，rna中不存在“tmp”這一堿基故而發(fā)問教師，教師再從正面解釋為什么dna和rna堿基組成為何不同，分析二者作為遺傳物質(zhì)在進化上的重要性，從而對知識面做進一步補充和擴展。同樣，dna也如法炮制，可以用“dump”進行錯導。再比如，講解蛋白質(zhì)雙縮脲反應時，可以用反問方式進行錯導，問題一：“是否所有蛋白質(zhì)和多肽都能發(fā)生雙縮脲反應”學生回答肯定“是”。
這時馬上引入問題二：“那么，蛋白質(zhì)是由氨基酸組成的，是不是所有的氨基酸也能發(fā)生雙縮脲反應”學生肯定回答“不是”。利用學生對2個問題的回答自相矛盾加以解釋為什么蛋白質(zhì)和多肽能發(fā)生雙縮脲反應而氨基酸卻不能。首先雙縮脲試劑是鑒定含有肽鍵的化合物，如蛋白質(zhì)、多肽等，而氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位，在形成蛋白質(zhì)或多肽的時候肽鍵被破壞，因此，氨基酸本身不含有肽鍵因而不能發(fā)生雙縮脲反應。
4討論式教學法。
討論式教學是教師在不設標準答案的情況下讓學生充分發(fā)揮對某一問題、現(xiàn)象或病例診斷措施的討論，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃咏邮苤R的開放式教學方式。學生根據(jù)在醫(yī)學生物化學上學到的理論知識與某些疾病聯(lián)系起來，真正做到理論聯(lián)系實際。當學生給出合理的治療措施時，教師應給予表揚，當學生在制訂治療措施的時候遇到困惑，教師應給予正確引導和鼓勵，通過討論式教學方式可以明顯激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果;其次，教師可以轉(zhuǎn)換角色，讓學生來充當課堂上的主角，從被動接受轉(zhuǎn)為主動學習，而教師作為一個參與者和組織者參加到病例討論中來，加強和調(diào)動學生的'主觀能動性。
發(fā)散性思維又稱求異思維、輻射思維，其實質(zhì)在于讓思維者根據(jù)已有的信息從自身知識結(jié)構(gòu)、水平和理解力來思考問題，尋求不同答案的一種討論式思維方式，是一種重要的臨床思維。醫(yī)學生化教學中引入這種思維方式，學生在面臨同樣的病例，運用自己所掌握的生化知識展開激烈討論并求同存異制訂可行性的治療措施。例如：講解細胞衰老和細胞凋亡時，聯(lián)系人體衰老、皮膚老化、掉頭發(fā)等現(xiàn)象;講解血糖調(diào)節(jié)時，聯(lián)系糖尿病發(fā)病機制;講解維生素分類時，聯(lián)系腳臭、灰指甲等疾病。學生之間通過討論解決這些問題時，學生給出的答案并非完全正確，這時教師需要根據(jù)學生給出的答案加以解釋正確與否，教師通過與學生之間的交流和討論，評價學生診斷的結(jié)果，引導和加深學生對該病例的理解，將所學知識系統(tǒng)化和科學化。
5多媒體教學法。
多媒體教學方法已成為現(xiàn)在高?；A課目必備的教學方式，是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段之一。進入21世紀以來，生物化學與分子生物學知識和技術更新速度快，并對醫(yī)學的發(fā)展起著重要作用，很多疾病的發(fā)生原理可以用生化理論知識來解釋。目前為止，國內(nèi)高等醫(yī)學院校中將醫(yī)學生物化學作為基礎醫(yī)學和臨床各學科中必修的一門專業(yè)課，病例診斷和治療從原來的組織水平逐漸深入到細胞水平和分子水平。在傳統(tǒng)的醫(yī)學生物化學教學中，醫(yī)學生化課本、粉筆加黑板是教師教學時的常規(guī)“武器”，在內(nèi)容廣博的生物化學面前，教師將重點，難點內(nèi)容通過板書形式傳遞給學生。這種教學方法不僅影響了教學效率，而且使得教學氛圍死氣沉沉、毫無生氣，最終喪失學生對生物化學學習興趣和信心。因此，教師們在充分論證教學計劃、教學內(nèi)容和教學對象的基礎之上，制作了與本科臨床醫(yī)學生物化學理論課與實驗課相適應的全套多媒體教學方案，并在實踐中取得了理想的教學效果。
多媒體教學打破了課本、粉筆加黑板、教師說學生聽的傳統(tǒng)教學模式，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，探索新知的欲望。醫(yī)學生在忙碌的臨床操作過后進入教室接受枯燥無味的理論知識，從心理上就很排斥傳統(tǒng)的教學方式。因此，教師通過精心制作的多媒體模擬、局部放大、過程演示等方式將教學中難以用文字表述、抽象的內(nèi)容形象地表示出來。有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，突出重點，讓教師在課堂上游刃有余，使學生的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。從這一角度出發(fā)，多媒體可以化無聲為有聲，化靜為動，創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，生動活潑的學習氛圍，有利于學生發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜上所述，教師應該從學生自身特點出發(fā)，在課堂上靈活地應用教學方法，多實踐、多總結(jié)，才能真正提高醫(yī)學生物化學的教學質(zhì)量。
中職教學論文篇一
傳統(tǒng)的備課方法，是通過查閱書籍上的資料，一本一本書的翻，有時受到條件的限制，找不到需要的資料，備課的效率和質(zhì)量都比較低。教師利用信息技術進行備課，屬于搜索的關鍵詞，就可以查找到很多的相關資料，節(jié)約了備課的時間，提高了備課的效率和質(zhì)量。
1．2信息技術能夠提高教學質(zhì)量。
教師可以利用信息平臺，和學生進行溝通交流。通過智能出題、人工互動等方式，在提高學生解決數(shù)學問題的能力的同時，也節(jié)約了教師的時間和精力。信息技術教學能夠給學生提供更多的學習的平臺，讓學生通過不同的學習方式來鞏固已學過的知識，利用已學的數(shù)學知識去解決更多的.問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力，這也是中職數(shù)學的教學目的。
1．3信息技術能夠做到資源共享。
偏遠地區(qū)的學校運用信息技術進行數(shù)學教學，能夠進行遠程資源共享，各地的數(shù)學老師可以通過網(wǎng)絡進行交流，分享數(shù)學教學上的心得，取長補短，更新自己的知識系統(tǒng)，提高教學能力。
中職教學論文篇二
當前，在生物和化學實驗教學當中，通常是采用傳統(tǒng)的教學方式，在做實驗前，教師給學生講述理論知識和實驗步驟，實驗中教師進行實驗示范，學生進行實驗操作。教師根據(jù)學生的實驗情況，給予實驗指導和點評。在很長一段時間內(nèi)，我國的生物和化學實驗課程始終采用這一教學方法。該教學方法促進了理論教學的發(fā)展，有助于知識的良好傳播，將理論知識更好地傳授給學生。但這種傳統(tǒng)的教學方法不利于學生課堂主觀能動性的良好發(fā)揮，影響了學生的學習效果。
2.無法體現(xiàn)學生的主體地位。
在傳統(tǒng)的生物和化學實驗中，課堂以教師為主體，從實驗的準備工作一直到實驗的結(jié)束工作，都是由教師安排妥當。學生在實驗中的主要任務就是按照教師事先計劃好的步驟，機械完成實驗操作。學生對實驗的準備工作和實驗過程一無所知，在實驗結(jié)束后，不能對整個實驗進行充分的理解，影響了實驗課程的教學效果，不利于學生動手能力和創(chuàng)新思維能力的提升。
3.考核的方式呈現(xiàn)單一性。
在生物和化學課程的考核方式上，理論成績的分數(shù)占總課程分數(shù)的70%~80%,而實驗課程的分數(shù)只占20%~30%。這樣的考核形式使實驗課程成為教學的附屬品，不能充分展現(xiàn)實驗課程的重要性。評價學生實驗成績的主要方式是實驗報告，實驗報告不能充分展現(xiàn)學生動手能力和實驗能力的情況，并且有些學生的實驗報告還經(jīng)常會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
1.創(chuàng)建設計性和創(chuàng)新性的實驗課程。
在實驗課程的教學方法上，應該結(jié)合課程的內(nèi)容和特點，注重對實驗的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新能力。在實驗課程的設置方面，應該盡量減少重復性實驗，在實驗中增加綜合性的實驗環(huán)節(jié)。設計性的實驗相較于傳統(tǒng)的實驗更能夠調(diào)動學生的實驗積極性。
2.讓學生參與到課堂建設中來。
在實驗教學的過程中，對于實驗的設計、實驗溶液的配置以及實驗的準備工作，應該讓學生參與進來，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。應該改變傳統(tǒng)實驗過程中，學生主體地位不突出的現(xiàn)象，使學生深刻認識到參與到課堂中的重要性。因此，教師在確定課程的內(nèi)容和實驗的主題之后，應該對實驗進行科學的檢索，并查閱大量的資料，制訂出合理的實驗步驟，以便讓學生更充分地了解實驗內(nèi)容，促使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
針對教學模式單一性的'特點，教師應該根據(jù)課程的內(nèi)容，對教學方法進行改革。首先，在實驗中的空閑時間，教師應該向?qū)W生進行提問，考核學生對知識點的理解程度，掌握學生的學習現(xiàn)狀。其次，教師應該針對學生在實驗中面臨的各種現(xiàn)象，采用啟發(fā)式的教學方法，加深學生對整個實驗過程的了解，充分調(diào)動學生的積極性。最后，應該運用多媒體，將實驗的過程以視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)，以便達到良好的教學效果。教學的過程，就是進行人才培養(yǎng)的過程，在教育體制改革的背景下，高校應該注重對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相信通過創(chuàng)建設計性和創(chuàng)新性的實驗課程、確立學生主體地位的實現(xiàn)、采用多樣化的教學方法和完善考核的方式，能夠促進學生實驗技能水平的提升，并且取得良好的學習成績?？傊?，要想提高生物化學課程的實驗效果，必須對現(xiàn)有的教學模式進行改革，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
中職教學論文篇三
數(shù)學是一門應用廣泛的基礎學科，在現(xiàn)代生活中的作用越來越大，如何通過中職數(shù)學教學使學生掌握分析問題、解決問題的思想與方法，是中職教育工作者應該認真思考的一個問題。目前，中職學校生源質(zhì)量有所下降，學生素質(zhì)參差不齊，中職學生對數(shù)學的興趣和愛好、對數(shù)學知識的認知水平以及數(shù)學基礎等方面都存在著較大的個體差異，而數(shù)學又是學習其他自然科學的基礎，要求學生必須掌握，因此，中職數(shù)學教學中應重視學生的個體差異，根據(jù)學生不同層次的水平、個體差異的需求，有針對性地開展教學。
社會對人才需求增加，使普通高校的招生計劃擴大，職業(yè)學校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，這使得中職學校面臨生源緊缺的現(xiàn)狀。為保證學校的正常辦學，中職學校在不得已的情況下，降低對生源質(zhì)量的要求，導致現(xiàn)在中職學校學生的個體差異性很大。
（一）學生的基礎知識差，特別是數(shù)學基礎更差。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的職業(yè)學校新生中，能比較正負數(shù)大小的不足30%，因生源問題，大部分進入中職學校學生的數(shù)學基礎不牢固，對數(shù)學沒有系統(tǒng)的認識，甚至有部分學生連小學數(shù)學都沒學習好，在中職學校中要接受高中階段數(shù)學知識的學習，無疑十分困難。
（二）學生學習態(tài)度差，對數(shù)學的興趣不高。數(shù)學是一門較為抽象的學科，有90%以上的中職學生反映數(shù)學難學，認為數(shù)學怎么學都學不好。究其原因，一方面是學習方法不恰當，另一方面是學習態(tài)度不端正，對數(shù)學缺乏足夠的興趣。
面對中職學生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，中職數(shù)學教學必須注重學生個體的差異，才能因材施教。
（一）注重學生個體差異是學生發(fā)展的需要。學生的個體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現(xiàn)為不同學生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學生還具有不同的個性心理傾向。中職數(shù)學教學中應注重學生的個體差異性需要，區(qū)別對待，為他們提供有針對性的指導，提高其學習成績。在數(shù)學教學中讓學生學會用數(shù)學的方式去思維，當他們走上社會時，所學的數(shù)學知識有可能早已忘記，但這些思維方式卻會對他們的一生都有幫助。
（二）注重學生個體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎知識和基本技能的專業(yè)人才，一方面為社會培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動者，另一方面為高等職業(yè)學校輸送了優(yōu)質(zhì)學生。中職教育的目標具有雙重性，并且中職教育專業(yè)具有多元化的特點，不同培養(yǎng)目標和不同專業(yè)數(shù)學教學的要求不盡相同，所以中職數(shù)學教學必須注重學生個體差異，根據(jù)學生的數(shù)學基礎、所學專業(yè)以及發(fā)展方向進行有針對性的教學，以滿足不同層次學生的需求。
基于學生的個性差異，中職數(shù)學教學中應遵循教學上的“因材施教”原則，心理學上“最近發(fā)展區(qū)”原理，以及科學分層上“一切從實際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個步驟展開教學。
（一）全面了解學生的個性差異，科學地對學生進行分層。中職新生入學后，數(shù)學教師要通過一段時間的觀察，全面了解新生的數(shù)學學習成績、學習狀態(tài)、學習能力、習慣個性等，然后結(jié)合各專業(yè)課對數(shù)學相關知識的要求，對學生進行科學的分層。在分類過程要堅決貫徹“以學生為中心，一切從實際出發(fā)，尊重學生自主意愿”的原則，通過走班分類或班內(nèi)分類的模式，按學生的個性需求，分為幾個不同的層次。例如，按數(shù)學學習能力可以把學生們分為a，b，c三個類，a類學生學有余力，對數(shù)學有興趣，學習積極，接受能力強。b類學生學能自力，對數(shù)學興趣一般，能力一般。c類學生學有困難，對數(shù)學沒興趣，甚至討厭，學習能力差，數(shù)學基礎差。
（二）根據(jù)學生的個性差異性需求確定教學目標分類。中職教學目標的分類制定既要符合《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》的總目標，又要符合中職學校的培養(yǎng)方向。例如對a，b，c三類學生就要根據(jù)其個性差異制定不同的培養(yǎng)目標與教學目標：對a類學生因其能力較強，培養(yǎng)目標定為升學，進入上一級的院校繼續(xù)深造。數(shù)學教學目標為著重提高學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)其求知欲與自學能力。b類學生因其數(shù)學能力一般，培養(yǎng)目標定為升學和就業(yè)，在實際教學過程中，對其中提高明顯的學生升為a類，對其他學生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標，教學目標是學會運用基本的數(shù)學知識，為就業(yè)后的能力提升打下基礎。c類因缺乏數(shù)學基礎，培養(yǎng)目標為就業(yè)，成為技能型人才，教學目標為所學數(shù)學知識能滿足學習專業(yè)課的需要，努力培養(yǎng)其學習興趣，樹立學習信心。
（三）根據(jù)學生個性差異性需求確定教學內(nèi)容分類。在明確了學生的分類、制定了合理的培養(yǎng)目標與教學目標后，就要確定教學內(nèi)容的分類，教學內(nèi)容的起點要切合學生的基礎情況，內(nèi)容的遞進速度要適應學生的學習能力，內(nèi)容的難易程度要滿足學生理解、接受和掌握水平的要求。還是以a，b，c三類學生為例，三類學生均教授數(shù)學基礎知識，a類學生要適當增加學習內(nèi)容，拓寬學生的知識面，提高數(shù)學學習與思維能力，b類以訓練基本技能側(cè)重點，c類則主要是教授數(shù)學基礎知識。
（四）根據(jù)學生的個性差異性需求進行分層測試與分層評價。測試是評價教學質(zhì)量的有效方法，但這種方法若使用不當，有可能打擊學生的積極性，傷害學生的自尊心，使測試失去有效性，所以要在測試內(nèi)容上進行分層，針對學生的個性差異，設定不同的測試內(nèi)容。例如，對c類學生只測試基礎知識，對b類學生適應增加一些稍難的題目，對a類學生則增加一些拔高的題目。測試結(jié)束后，要對成績進行分層評價，不同類的學生適用不同的評價標準，并要及時調(diào)整學生的分類，使每類學生都有一個可能以達高度，使他們在自己能力所及的范圍內(nèi)增長知識與技能。
總之，為了貫徹“一切為了學生”教育觀念，應對新形式對中職教育的挑戰(zhàn)，滿足中職教育發(fā)展的需求與學生個性化發(fā)展的需要，數(shù)學教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的個性差異的需要，制定相應的教學目標與教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技術型人才。
［1］付雪凌。中職文化課分層教學的分層機制研究［j］。職教通訊，2007（6）。
［2］劉欣華。中等職業(yè)學校數(shù)學分層次教學實施探析［j］。山西財經(jīng)大學學報（高等教育版），2008（s2）。
【作者簡介】潘起日（1966-），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學校數(shù)學教師，中學一級。
中職教學論文篇四
摘要：生物化學是醫(yī)學院校的一門重要的基礎課程課，其理論性強，內(nèi)容復雜、抽象、難懂，學生較難掌握。在生物化學課程教學中運用小組合作學習有重要的現(xiàn)實意義。然而，在生物化學教學中，開展合作學習，要合理進行分組，對學習效果要進行有效的評價，并及時進行反饋和交流。
關鍵詞：小組合作學習；教學；自學能力。
生物化學是醫(yī)學院校的一門重要的必修基礎課程。與其他醫(yī)學課程相比，其理論性強，內(nèi)容復雜、抽象、難懂，知識更新快，這也使之成為眾多醫(yī)學科目中較難掌握的課程之一。
一、小組合作學習的意義。
小組合作學習作為一種有效的教學方法，在新課程改革的推動下，被越來越多教師運用于課堂的教學。在生物化學課程教學中運用合作學習有重要的現(xiàn)實意義，其主要體現(xiàn)為以下方面。
1.調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學習興趣。
合作學習的教學模式采用組內(nèi)及組間交流的形式進行教學，營造了寬松的環(huán)境和輕松的氛圍，讓每個學生有平等的機會來發(fā)表自己的觀點，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足。同時，教師布置的任務可以調(diào)動學生的積極性，讓他們有了更多自由發(fā)揮的空間，同時也提高了學習興趣。
2.培養(yǎng)學生的協(xié)作精神及創(chuàng)新意識。
合作學習有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。在合作學習過程中，小組成員為了實現(xiàn)共同目標而努力，通過小組成員間的互動和幫助，求大同而存小異，所有成員都有所收獲，讓他們懂得在互助中實現(xiàn)自身的.價值。合作學習的模式，把學習的主動權(quán)完全交給學生，真正讓他們成為學習的主體。這樣，讓學生自覺地探索知識，主動思考，從而敢于對問題進行探討、質(zhì)疑和批評，形成創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
傳統(tǒng)教學中總是教師自問自答，學生幾乎不用過多地思考，只是被動地接受。而在分組合作學習模式下，每組學生都有明確的目的，在完成學習任務的過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題，變被動學習為主動學習，因而能主動分析問題，進而解決問題。整個學習過程就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過對問題的探索，完成對專業(yè)知識的學習和消化。綜上所述，在生物化學教學中，開展合作學習有很好的現(xiàn)實意義。但是，由于生物化學課程自學的難度比較高，在該課程中開展小組合作學習，有許多地方還需要特別注意。
二、小組合作學習應注意的問題。
1.合理地進行分組。
要想有效實施合作學習，就要科學合理地分組。首先要確定小組規(guī)模。合作學習小組的規(guī)模并沒有固定的標準，分組時應綜合考慮多方面因素。如學生的交往技能、小組學習的時間、學習任務的難易度、合作學習的類型、學生的參與程度等。具體情況具體分析，合理地確定小組規(guī)模。通常遵循異質(zhì)分組原則。異質(zhì)分組現(xiàn)已成為合作學習概念的一部分。組內(nèi)異質(zhì)，會產(chǎn)生更多的合作思維、更大的信息量，便于學生全方位、多角度地看問題，能提高學生理解的深度。這種分組還會產(chǎn)生組間同質(zhì)，使全班各組基礎相同，更利于所有學生發(fā)揮出潛力。要實現(xiàn)真正意義上的異質(zhì)分組，則需綜合考慮學習成績、性別、綜合能力等因素。
2.對學習效果進行評價。
對合作學習的效果評價采取多元化評價模式，包括教師評價、小組內(nèi)互評、小組間互評等。教師評價可分階段進行，教師考評可從小組學習方案設計情況、學習資料收集情況、學習效果等方面進行評價。小組內(nèi)互評可從協(xié)作精神、積極性、主動性、個人貢獻等方面考評。小組間互評則是對一個小組的總體評價。
3.及時反饋和交流。
在學生以小組為單位進行自主學習時，經(jīng)常會遇到問題，教師要及時與之溝通，在教師的引導下幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時還要鼓勵各個小組之間進行交流，通過交流交換信息、資料等，促進學習效率的提高。在生物化學教學過程中，采用小組合作學習的教學方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，開發(fā)了學生的學習潛能，還培養(yǎng)了學生的探索精神和自學能力，對提高學生綜合能力有重要的實踐意義。但合作學習是對傳統(tǒng)教學的補充，因此，小組合作學習必須結(jié)合傳統(tǒng)教學進行，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。
參考文獻：
[4]程曉蘭.論合作學習在高校專業(yè)課教學中的運用[j].教育與職業(yè)，20xx。
中職教學論文篇五
中等職業(yè)學校的學生基礎較差，目前在中等職業(yè)學校的數(shù)學教學中存在著許多問題。中等職業(yè)學校的學生對數(shù)學學習不感興趣，沒有形成良好的數(shù)學學習習慣，在課上不能夠集中精力聽課，課下也不會主動對所學知識進行復習。在中等職業(yè)學校的數(shù)學教學中，有些數(shù)學教師對數(shù)學教學也沒有重視起來，認為應該把專業(yè)課的學習放在首位，數(shù)學只是從屬的學科。在教學時，不注重學生學習興趣的培養(yǎng)，只是簡單地根據(jù)教材進行教學，沒有根據(jù)實際情況合理運用教材，這在一定程度上也挫敗了學生學習的積極性。
中等職業(yè)學校的學生數(shù)學成績較差，大多數(shù)學生畢業(yè)之后所面臨的是就業(yè)，在教材的設計上就要考慮中等職業(yè)學校的特點，合理設計教材。目前，中等職業(yè)學校的數(shù)學教材一般分成了基礎模塊和專業(yè)模塊兩部分?；A模塊是一些基本的數(shù)學知識，內(nèi)容簡單，并突出了數(shù)學的實用性，所有學生都應該進行學習。專業(yè)模塊是根據(jù)各專業(yè)的需求進行設計的，是為了進一步進行專業(yè)學習奠定基礎的。因此，教師在進行數(shù)學教學時，要根據(jù)教材和學生的專業(yè)合理進行選擇，讓學生的數(shù)學學習更有針對性。
1.在數(shù)學教學中，教師要從學生的實際認知水平出發(fā)進行數(shù)學教學。數(shù)學是一門和生活有著緊密聯(lián)系的學科，數(shù)學知識無處不在。學生在平時的生活中經(jīng)常會遇到數(shù)學問題，教師在進行數(shù)學教學時，要從學生的認知水平入手，結(jié)合學生的實際進行數(shù)學教學。要通過生活中的數(shù)學讓學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，加深對數(shù)學知識的理解，提高學生分析問題、解決問題的能力，增強知識的運用能力。因為銀行存款是學生生活中最常見的一種現(xiàn)象，通過銀行存款和數(shù)學教學相結(jié)合，學生的學習欲望會被激發(fā)，并且在親身的體驗當中獲得知識，知識的運用能力也會有所增強。通過教學情境的創(chuàng)設，學生的主體地位得到了體現(xiàn)，學生有了自主學習的時間和空間，通過自主學習，體會到了成功的喜悅。
2.在數(shù)學教學中，教師要開展趣味性、實驗性的數(shù)學教學。數(shù)學是一門思維性、邏輯性較強的學科，學生一般認為數(shù)學知識枯燥、乏味。中等職業(yè)學校的學生數(shù)學成績較差，數(shù)學知識的接受能力較低，對數(shù)學學習更是沒有興趣。在新課標下，教師進行課堂教學要注重教學形式的靈活多樣性，通過不同形式的教學方式，讓學生對學習充滿新鮮感。在中等職業(yè)學校的數(shù)學教學中，教師可以進行一些趣味性、實驗性的數(shù)學教學。通過數(shù)學趣味性、實驗性教學，可以讓學生主動參與到課堂教學中，通過觀察、操作對數(shù)學知識獲得感性上的認識，進而上升為理性認識，真正成為自己的知識。例如，在學習概率的相關知識時，教師可以采用趣味實驗進行教學。教師課前先準備一個盒子，在盒子中放入兩顆黑色的棋子，兩顆白色的棋子，并分別標明序號。然后，讓學生任意拿出兩顆棋子、并做好記錄。經(jīng)過學生的親自實驗，從中總結(jié)出了規(guī)律，對概率的知識更加了解了。
3.教師要為學生創(chuàng)設有利于數(shù)學學習的氛圍。要提高數(shù)學教學的課堂效率，就需要激發(fā)學生的學習興趣，而學習興趣的激發(fā)離不開有效的學習環(huán)境。在數(shù)學教學中，教師首先要讓學生明白學習數(shù)學的意義，體會到學習數(shù)學的樂趣，讓學生了解數(shù)學學習和專業(yè)課學習的聯(lián)系。教師在進行知識的講授時，要注重教學語言的藝術性，善于運用幽默的語言吸引學生的注意力。教師要和學生多交流，和學生交朋友，建立民主的師生關系。在良好師生關系下進行課堂教學，一定會使課堂氣氛更加融洽，學生的思維會更加活躍。中等職業(yè)學校的學生由于紀律性較差，在課上玩手機、睡覺等不良現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，對于這些行為教師要及時加以制止。如果任其發(fā)展，必然會造成惡性循環(huán)，帶來消極的影響。如果教師對這種情況及時制止，并對學生積極引導，一定會產(chǎn)生正面的效果，形成積極向上的學習氛圍。
中等職業(yè)學校的學生更需要教師的關愛，中等職業(yè)學校的數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時，要以新課標作為指導，要關注每一位學生，調(diào)動每一位學生的學習興趣，提高數(shù)學教學的效率。
中職教學論文篇六
中職生大都處于15-18歲這一年齡階段，對事物充滿好奇心，同時也樂于接受新鮮事物。因此在中職政治教學中，針對中職學生這一年齡特點，應打破傳統(tǒng)的知識灌輸方式，改變學生反感的教師一人唱獨角戲的課堂教學方法，而通過多種教學方法，創(chuàng)造中職學生對政治教學內(nèi)容認識與理解的過程。通過多種教學方法的應用帶領學生互動，提高學習興趣，將枯燥的理論知識變得通俗易懂，更能受到中職學生的喜
愛
。例如：結(jié)合一些時代性與實踐性較強的教學內(nèi)容，改變政治教學中一潭死水的教學形勢，帶領學生對日新月異的世界局勢，國內(nèi)外重大事件與政治教學有機結(jié)合，使課堂教學充滿活力。又如學習“誠實守信”這一教學內(nèi)容時，指導學生搜集新聞報紙中有關企業(yè)缺乏誠信的事例，如肯德基供應商上海福喜使用變質(zhì)過期肉，三鹿的三聚氫胺事件最終對企業(yè)形象與信譽造成的惡劣影響，使學生認識到誠信是立足社會的重要品德。政治教師在政治教學過程中，扮演導演的角色，給學生引導一條正確的道路。還可通過自主學習、分組討論、情景式教學等多種教學方式，使課堂教學方法更豐富，學生擁有高漲的參與積極性，使教學過程更生動，更能提高學生的學習興趣。
隨著信息化技術的不斷發(fā)展，中職學生大多對網(wǎng)絡多媒體擁有強烈的興趣。要使中職學生對政治課堂教學產(chǎn)生興趣，必須改變傳統(tǒng)的說教教學方法，通過運用多媒體設備，將枯燥的理論知識用生動的影像與音頻等表現(xiàn)出來，更有利于學生對知識的掌握程度。例如對“人生真正奉獻在于社會價值”這一內(nèi)容的授課時，通過播放《雷鋒》、《郭明義》等影片，使學生在觀看過程中得到感官的刺激，對奉獻有更深刻的'理解。此類政治教學中抽象的概念因借助多媒體技術的教學，使知識變得形象，更能吸引學生注意，同時激發(fā)學生學習興趣，教師再結(jié)合多媒體對教材內(nèi)容進行分析，使中職政治課堂教學效果得以實現(xiàn)。四、教師不斷提升自我，提高教學質(zhì)量教師作為學生的引導者，在教學過程中，需不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷提升自我，以實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提高。中職政治教師在教學過程中會遇到許多教學問題，這些經(jīng)歷將是后續(xù)教學過程中寶貴的經(jīng)驗，值得不斷的借鑒與改進。中職政治課堂學習中經(jīng)濟、哲學、政治等常識都來源于社會，教師可在教學過程中，結(jié)合自己社會實踐對學生進行教學，以過來人經(jīng)驗對學生進行指導，及時做到查漏補缺。政治教學過程中，中職政治教師要做到因材施教，發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，針對性的教學。同時，對中職學生這一學生群體，教師應作為一名引導者，對學生的成長道路進行關注與引導，尋學不
同學
生身上的閃光點，并給予肯定，使學生感受到自身的價值被肯定。在課堂教學中，還應注意課堂語言組織的科學性與
專業(yè)
性，政治教師的事業(yè)為學生起到模范帶頭作用，其一言一行對學生都將產(chǎn)生直接影響，政治教師對學生進行思想道德教育，自身必須要做到行為規(guī)范，不能違備教學準則。使學生對教師產(chǎn)生信服，贏得學生尊重。
中職政治教學中激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。中職學校需要發(fā)揮政治教學對學生的教學作用，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。通過中職政治教學使中職學生更好的步入社會并且順利的融入社會中去。做為中職政治教師，通過不斷提升自己，創(chuàng)造多種教學方法，運用多媒體設備等多種方式，使政治課堂教學更具吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)中職政治教學應有的教學意義。
中職教學論文篇七
摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設進程的逐漸加快，我國開始進一步增強對外開放的力度，從國外引進先進的生產(chǎn)技術和管理經(jīng)驗，這更加提升了我國的綜合國力和國際競爭力。在社會主義現(xiàn)代化的建設過程中，對于高素質(zhì)的職業(yè)性人才的需求變得日趨迫切起來，相關職業(yè)院校作為為社會發(fā)展輸送人才的重要機構(gòu)，其身上肩負著重要的責任和使命。本文主要針對現(xiàn)階段我國中職機電技術其應用專業(yè)實訓教學中存在的教學問題進行探討，并對此提出若干解決對策，僅供相關研究者做以參考。
關鍵詞：機電技術；教學現(xiàn)狀；問題；實訓教學；解決對策。
(一)教學方法單一落后，教學理念過于傳統(tǒng)。
當前，由于我國傳統(tǒng)的教學理念和應試教育的模式根深蒂固，很多院校的教師在教學過程中往往還存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，對于學生實踐培訓的課程相對較少，一般會安排大量的理論課，以便于為其在今后的理論考試中取得好成績。但是這種模式所培養(yǎng)出來的學生往往在動手能力和實踐能力方面都很欠缺，無法有效地勝任未來的機電實踐工作。其次，很多院校雖然開設了機電實訓課程，但是在實際的教學過程中，往往只讓學生進行頂崗實習，這種實訓模式無法有效地對學生進行實際操作的訓練，也不能讓學生真正的學到知識，加之很多教師缺乏真正的實際操作經(jīng)驗，無法有效對學生進行教學和指導。除此之外，筆者通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多中職院校在其實訓場地和實訓設備等方面沒有進行充足的投入，導致其教學硬件設備相對落后，無法滿足正常教學的需要。
(二)學生素質(zhì)整體偏低。
近些年來，我國大力推行素質(zhì)教育，大專院校開始擴招，讓更多的學生能夠有機會走進大學課堂，中職院校想要在這一大環(huán)境中生存，必須順應時代發(fā)展的整體形勢，進一步擴充生源，這也直接導致了學生整體素質(zhì)相對偏低，無法適應當下機電教學的現(xiàn)狀。對于機電專業(yè)的學習來說，其是一個高消耗的專業(yè)，對于學生專業(yè)素質(zhì)和動手能力、動腦能力方面都有很高的要求，特別是在其實訓課程的教學上，如果學生不能及時準確的理解教師所傳授的內(nèi)容，就無法有效的提高他們的實際操作能力，最終導致學校培養(yǎng)出來的學生整體實踐能力差，無法滿足現(xiàn)代社會對于機電專業(yè)人才的需求。
(三)缺乏科學合理的教學安排。
筆者通過對現(xiàn)階段機電專業(yè)教學總體情況調(diào)查顯示，很多機電專業(yè)的教師在實際的教學中不能有效的將理論和實際相結(jié)合，給學生講解的只是單純的書本上的知識，學生往往在學習中只能理解書本上理論知識的含義，對于其在具體的實際應用中的情況沒有完全的理解。隨著現(xiàn)代科學技術的日新月異，機電行業(yè)也在不斷的變化和發(fā)展之中，如果教師不能有效的根據(jù)時代發(fā)展的形勢制定科學合理的教學課程的話，是無法有效的完成培養(yǎng)專業(yè)化機電人才的教學任務的。除此之外，由于全方面的進行擴招，學生的素質(zhì)和學習能力參差不齊，教師需要根據(jù)各個學生發(fā)展的不同特點制定科學合理的教學安排，如若不然，也會造成整體教學效率的下滑。
隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，在機電專業(yè)的實訓教學中融入現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)是時代發(fā)展的必然趨勢，但是根據(jù)筆者的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有很多院校的教師在實際的發(fā)展過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，墨守成規(guī)，沒有將現(xiàn)代化的多媒體手段與教學進行充分的結(jié)合，對于動手性實踐人才的培養(yǎng)方面的投入更是十分有限。特別是由于“應試教育”模式的根深蒂固，學校在實際的.發(fā)展中往往更加看重學生的理論成績，導致教師對于實訓課程整體認識不足，最終導致教學效率的下降。
二、針對中職機電技術應用專業(yè)實訓教學現(xiàn)存問題的解決對策。
(一)改變傳統(tǒng)的教學理念，豐富教學方法。
想要從根本上改變現(xiàn)階段我國相關中職院校機電專業(yè)教學的狀況，首先就應該徹底轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教學理念，讓他們真正的認識到機電課程作為一門實踐性的課程內(nèi)容，傳統(tǒng)的書本理論知識的教學是非常不足的。學校也應該加大對于機電專業(yè)教師的培訓工作，定期組織教師外出學習，與先進教師進行經(jīng)驗交流，學習先進的教學方法。學校還應該定期對教師的學習成果進行檢驗，對于教學成果明顯或者進步較大的教師進行一定的精神獎勵和物質(zhì)嘉獎，提升教師工作的熱情。除此之外，除了理論知識的培訓之外，學校更加應該安排教師深入到生產(chǎn)的第一線，讓他們切實了解整個機電操作的實際情況和社會主義現(xiàn)代化建設對于機電專業(yè)人才的實際需求，以便于在未來的教學中更好的對學生進行有針對性的培養(yǎng)。
(二)對實訓課程進行科學合理的安排。
本文通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段我國的中職院校的機電實訓課程中，很大程度上都采用傳統(tǒng)的教師教學、學生模仿的學習模式，教學效果不是很好，想要改變這一現(xiàn)狀，就需要相關院校和教師改變傳統(tǒng)的教學安排，建立科學合理的實訓課程內(nèi)容。實訓課程作為整個機電專業(yè)學生在校期間非常重要的學習內(nèi)容，占據(jù)著其整體課程50%的內(nèi)容，教師在進行課程設計的時候應該充分與書本中的理論知識進行結(jié)合，將各個知識點貫穿到整個的實訓教學課程中去，讓學生能夠在學習完理論知識之后通過一系列的實訓課程對知識點有更進一步的了解。除此之外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，跟多院校的實訓課程在進行設計的時候不是過于簡單就是過于復雜，單純的依靠課本的規(guī)定，不能從學生的角度去進行設計，最終導致學生缺乏學習動力。因此，學校在進行實訓課程設計的時候，應該充分從學生的角度去進行考慮，多給學生一些發(fā)揮的空間，讓學生能夠真正的參與到課堂學習中來。
(三)加強實訓課程基礎設施建設。
現(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于機電人才的要求也變得更高起來，相關中職院校在對學生進行培養(yǎng)的時候，必須與時代發(fā)展相結(jié)合，不斷對其教學設備和硬件設施進行更新。對于實訓課程的培養(yǎng)來說，實訓基地是其發(fā)展的重要基礎，學校應該聯(lián)系相關的機電企業(yè)與其進行合作，為學生保證最真實的教學場地，同時也可以與企業(yè)建立長遠健康的合作關系，為學生畢業(yè)之后求職奠定堅實的基礎。
(四)充分調(diào)動學生的學習興趣，建立多元化的教學模式。
隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，中職院校機電專業(yè)的任課教師在進行教學內(nèi)容設計的時候可以采取多元化的教學模式，在教學中充分使用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，以便于更好的提高學生的學習興趣。例如：教師在進行教學的過程中為了更好的為學生進行實物展示和具體的操作演練，可以引進現(xiàn)代化的投影模式，讓同學有更加清晰和直觀的感受。教師為了更好的調(diào)動學生的學習積極性，可以改變傳統(tǒng)大班授課的形式，針對學生實際的學習情況和學習能力將學生分成若干學習小組，以小組為單位進行組內(nèi)互助式學習，定期對學習成果和學習經(jīng)驗進行交流總結(jié)，引進競爭模式，充分調(diào)動學生的學習熱情，讓他們能夠自發(fā)、自動的去進行學習。
(五)加強對于“雙證書”制度的推廣。
現(xiàn)代社會對于職業(yè)技能的要求越來越高，“憑證書上崗”的理念已經(jīng)深入人心，特別是在相關沿海地區(qū)，對于職業(yè)證書的要求更加嚴格。對于機電專業(yè)的學生來說，取得相應的崗位證書是尤為重要的，相關中職院校在教學的過程中應該充分與國家對于職業(yè)技能考試的內(nèi)容要求相結(jié)合，在對學生的日常授課中進行及時的涉獵，將證書考試內(nèi)容與教學大綱進行充分的結(jié)合，對學生進行考試培訓。除此之外，為了更好的激勵學生的學習熱情，相關院校還應該將通過機電專業(yè)職業(yè)技能的考試作為他們?nèi)〉卯厴I(yè)證書的條件，納入學分制的考核內(nèi)容，讓學生們在畢業(yè)之際能夠取得“雙證書”，獲得就業(yè)發(fā)展的“雙保險”。綜上所述，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會形勢的不斷變化，對于技術性人才的需求日趨迫切，企業(yè)在進行員工選擇的時候也更傾向于那些具有職業(yè)技能證書和綜合素質(zhì)高、操作能力相對較強的人員，中職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重要機構(gòu)，得到了全社會的關注。本文主要針對當下我國中職院校在機電專業(yè)實訓課程的教學中存在的問題進行剖析，提出了相關解決對策，希望能在未來我國中職院校的發(fā)展中起到一定的促進作用，促進其為社會建設和發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。
參考文獻：
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[2]胡海寅.基于工作過程導向的機電技術應用專業(yè)課程體系開發(fā)[d].河北師范大學,2013.
中職教學論文篇八
中職學校畢竟不同于普通學校，二者在教學內(nèi)容以及教學目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學生的實踐應用能力，首先要對中職物理教學的現(xiàn)狀進行分析，筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容：
1.1中職物理教學中沒有認識到物理的重要性物理這門學科涵蓋的內(nèi)容非常的多，是學生了解自然科學知識，理解事物運動的本質(zhì)的基礎性學科，而且在中職學校中很多其他的學科其實都是物理學科的分支，或者是需要應用物理這門學科的知識的，可見，物理對于中職學生的學習以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實際教學過程中很多老師和學生都沒有充分認識到物理這門學科的重要性，認為學生只要學好自己本專業(yè)的專業(yè)課就可以了，對于物理這樣基礎性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認為只有學習機電、光電等與物理相關的學科的學生才需要學習。這樣對物理錯誤的認知態(tài)度導致學生對物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學生的學習效率和學習效果。
1.2中職學校的教學安排不合理中職學校的教學安排不合理主要表現(xiàn)在兩方面：其一，課時安排不足。大部分的中職學校為了追求對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，給學生的專業(yè)課學習安排了很多課時，但是對于物理這樣的公共課程安排的課時卻非常少，但是又要求教師完成學校規(guī)定的教學任務，這就導致老師在教學過程中為了完成教學任務而沒有時間深入的講解相關的知識點，進而導致學生對于基礎知識的理解和把握比較淺顯，對于物理這門學科的重要性自然也沒有足夠的認識。其二，硬件設施不完善。物理是一門在是實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而解決問題的學科，但是很多學校在硬件設施的配備上還存在著很大的問題，沒有給予足夠的教學經(jīng)費投入到這方面的建設中，這就導致了老師只能依托課本來開展教學，學生既沒有動手的實踐機會，又沒有對物理學科的興趣，最終產(chǎn)生了厭學的心理。
1.3中職物理課堂教學單調(diào)枯燥實踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學生的學習。但是，在中職物理教學過程中，很多老師由于缺乏對物理這門學科的重要性的認識，并且學校給予的課時安排比較少，所以其課堂教學采取的形式非常的單調(diào)枯燥，就是照本宣科的對課本上知識的點的講解，教學內(nèi)容和教學形式都比較落后，學生只能被動的聽老師講解，這中填鴨式的教學方法長期進行會導致學生產(chǎn)生很多負面情緒，且中職學校的學生自身素質(zhì)以及學習能力都存在著不足，這些都影響了學生的實踐應用能力的提高。
基于對中職物理教學的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在實際教學過程中還存在一系列亟需解決的問題，這些問題嚴重的影響到了學生的實踐應用能力的提高，因此，教師應當針對目前教學中存在的問題以及學生的實際學習情況，采取科學合理的教學措施來培養(yǎng)學生的實踐能力。
2.1深入理解物理概念提高中職學生的實踐能力需要建立在學生深入理解物理概念的基礎之上，在中職物理概念教學中，大多數(shù)的物理概念的提出都是建立在實驗研究的基礎之上的，而在實驗探究物理概念的過程中加入對比教學法，既能非常鮮明的說明問題，引出相關的物理概念，又能讓物理實驗具備一定的科學性和說服力。比如，在提出比熱這一物理概念時，老師可以為學生設置實驗——比較在同等條件下，關于水和煤油的吸熱能力的不同。在實驗過程中需要注意應用對比教學法的一個關鍵點就是要讓其他無關因素保持相同，在這個實驗中就是水和煤油的質(zhì)量還有最開始的溫度要保持一致，試驗中只是物質(zhì)的種類不同。最后觀察實驗現(xiàn)象，并且分析實驗想象，最終得出比熱的概念。對比教學法在這一過程中的應用能夠讓學生深入理解物理概念。
2.2增加實驗教學的比例由于初中生的思維特點還存在著對具體事務的刺激比較敏感的階段，所以對于類似浮力等非常抽象的物理知識的學習，實驗教學法仍然是一個非常好的辦法，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化，為學生還原浮力的本質(zhì)。另外，在實際生活中，學生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒有系統(tǒng)的學習過有感浮力知識，很可能在認知上存在偏差，存在思維定勢，而這些思維定勢很可能會影響到學生對浮力的進一步學習，這個時候就需要老師用實驗來向?qū)W生驗證這些知識，以便于客服學生思維的局限性和思維定勢。比如，在學生的潛意識里都認為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計量出來。于是，筆者為學生設計實驗——用彈簧測力計測下沉物體所受的浮力.
2.3加強習題訓練為了培養(yǎng)學生的實踐能力還應該對學生加強習題訓練，習題訓練并不是指題海戰(zhàn)術，而是對應每一個知識點的學習都能給學生設置相應的典型習題進行訓練，意在讓學生明白如何利用所學的理論知識來解決實際應用中的問題。比如，在學習了有關“力學”的知識以后，老師應當為學生設置有關力的分析的習題進行訓練，在做題中再進行歸納總結(jié)，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學生的實踐能力。
中職物理教學在新課改的號召下需要進行一系列的改革，結(jié)合學生的實際學習情況以及理解能力來有針對性的開展有效的教學活動，從而提高學生的實踐能力，更好的適應社會的發(fā)展。
中職教學論文篇九
現(xiàn)在所用的中職數(shù)學教材，與普通中學的教材同出一轍，沒有太大的改動。在教材內(nèi)容方面，中職數(shù)學教材過于繁瑣復雜，有很強的邏輯性和抽象性，這與中職生的學習目標不匹配，使學生學習脫節(jié)。這不僅增加了中職生學習的難度，還產(chǎn)生了抵制學數(shù)學的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與中職生的專業(yè)學習不適合，沒有根據(jù)實際情況作出調(diào)整，降低了學生學習的興趣。
目前，“新課改”在普通中學全面開展，對于職校來說也是一個福音。相比而言，職校教學的改革略顯滯后，特別是數(shù)學教學的改革。中職數(shù)學教學還比較注重傳統(tǒng)的教學模式，以教師講授為主。這種傳統(tǒng)方式只適用于小部分基礎好、能力強的學生，而對大部分基礎差的中職生效果甚微。同時，這種傳統(tǒng)的方式也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
中職教學與普通中學教學最大的不同點在于，中職教學不僅要講授文化課，還要進行專業(yè)課及專業(yè)技能的教學，為社會培養(yǎng)有專業(yè)技能的人才。中職數(shù)學教學要適用于全體學生，讓所有學生的數(shù)學成績都有提高。
中職數(shù)學教學是對初中教學的延伸和發(fā)展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數(shù)、命題、不等式、三角函數(shù)等，其中有的是新內(nèi)容，有的則是對初中知識的復習鞏固。因此，中職數(shù)學教學不但要注重對初中知識的鞏固，還要把新舊知識進行對比，適當加入類比的方法幫助學生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學進度，通過類比的方法，讓學生回憶以前學過的知識，明確新知識的概念，使數(shù)學學習進一步深入。例如，對“立體幾何”的教學應該讓學生聯(lián)想平面幾何的知識，對相關的概念進行對比，總結(jié)異同點，從而培養(yǎng)學生對立體幾何的興趣；對“函數(shù)”的教學可以將初中學習過的函數(shù)知識拿到課堂中來，比較兩者的不同，認清初中函數(shù)重在講述變量的關系，而另一個則注重集合的觀點。通過比較的方法，使中職生在鞏固原有知識的同時，也學習到了新知識，并且學習的過程是很愉快的，有利于其他學科的學習。
面對眾多的專業(yè)課，數(shù)學教師應該針對不同專業(yè)的情況對數(shù)學知識進行仔細的歸納和總結(jié)，明確中職階段有哪些數(shù)學知識必須掌握。同時數(shù)學教師還要和專業(yè)課教師建立良好的溝通關系，使教學內(nèi)容符合各專業(yè)的特點。根據(jù)每個專業(yè)的需要，適時調(diào)整教學側(cè)重點與內(nèi)容，選擇合適的教材與教案，從而重構(gòu)符合專業(yè)需要的數(shù)學教學體系。教學過程中對知識的系統(tǒng)性和完整性要適當考慮，重點是突出中職數(shù)學對專業(yè)課的實用性。比如，電子專業(yè)的學生應重點學習復數(shù)及三角函數(shù)方面的知識；機械制造專業(yè)的學生應重點學習立體幾何、拋物線、雙曲線等知識；而計算機專業(yè)的學生則重點學習等差、等比數(shù)列及集合相關知識。針對和專業(yè)課聯(lián)系不大的知識可以讓學生簡單了解，不必深入擴展。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過對中職數(shù)學教學的調(diào)整，一方面可以使學生更容易接受，體驗學習數(shù)學的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的反應，有意識的服務于專業(yè)課的學習。通過對教材的準確把握，可以制定合適的教學大綱，讓數(shù)學知識滿足專業(yè)課的要求。同時，中職生學習數(shù)學的興趣提高了，端正了學習態(tài)度。
（三）實行分層教學，做到“因材施教”
有位教育家曾經(jīng)說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教’?！备鶕?jù)學生的不同水平采取分層教學方式，既可以照顧到成績好的學生，還可以幫助學習差的學生樹立信心，早日追上來。分層教學把學生分為三個層次，即優(yōu)、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應鼓勵后進生回答簡單題，讓中等生作補充，優(yōu)等生作評價；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補充，后進生復述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。
（四）加強課下輔導，培養(yǎng)學生自學能力。
要想學好數(shù)學，課堂上的學習是遠遠不夠的，還需要一定的課下輔導。中職數(shù)學教師應根據(jù)教學目標，通過提問、作業(yè)、面談等形式掌握學生的學習情況，適當?shù)亟o予幫助和指導。針對實際情況使用不同的輔導方法，像啟發(fā)式、引導式、個別輔導等，目的是讓學生在最短的時間里掌握近期學過的數(shù)學知識。比如，對后進生存在的問題，要加強其基礎知識的訓練；對中上等學生存在的普遍問題，要多啟發(fā)，不用過多講解，點到為止。這些輔導方法讓學生很好地自悟，養(yǎng)成自學的好習慣。在中職數(shù)學教學中，教師要給予學生正確的學習方法，提供有效的學習經(jīng)驗，同時考慮到他們的心理素質(zhì)，讓中職生學會學習，善于思索，培養(yǎng)自學的能力。
（五）幫助學生樹立信心，消除自卑心理。
職校的學生一般都比較自卑，對學習不感興趣，對前途感到迷茫。基于此，我們要幫助他們重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細心和責任心，及時與學生進行溝通，比如對學生好的表現(xiàn)要多加鼓勵和表揚；其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學生，讓學生覺得教師一直都在支持關心他們；最后，教師要在日常生活中給予學生幫助，比如多和他們聊天，了解學生的家庭狀況等?？梢?，教師的鼓勵對中職生的學習和成長至關重要，不僅可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，也可以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，增加自信。此外，中職數(shù)學教師應讓學生多參與課堂討論，加強學生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生積極參與進來，樂在其中。教師在數(shù)學教學過程中要努力營造合作探究的情境，為中職生團隊合作意識和人際交往能力的形成打下一定的基礎。學生在學習的過程中，也要建立相互學習的目標，共同分享學習數(shù)學的經(jīng)驗與樂趣，這樣不僅有利于中職生學好數(shù)學，熱愛數(shù)學，還能夠提高他們的綜合素質(zhì)。以上這些方法可以有效提高中職數(shù)學教學的實效性。
總之，中職數(shù)學教學的特征使得教師既要在短時間內(nèi)讓學生掌握一定的實用數(shù)學知識，又要培養(yǎng)學生的綜合能力；既要面對中職數(shù)學實用性強、學生基礎差的特點，又要注重數(shù)學教學的完整性與系統(tǒng)性。因此，中職數(shù)學教師在具體的教學過程中，一是要降低教學難度，合理調(diào)整教材，改進教學方法；二是要鉆研教材，了解學生心理狀況，重構(gòu)教學體系；三是要將數(shù)學思想融入到專業(yè)課學習當中。只有這樣，才能讓中職數(shù)學教學獲得最佳效果，提高中職數(shù)學教學的實效性。
中職教學論文篇十
煤礦企業(yè)安全培訓主要涉及礦井的開采、一通三防和煤礦機等方面的內(nèi)容，培訓員可以針對培訓對象進行教學內(nèi)容的篩選。比如在絞車的操作崗位上，主要是對絞車的實際操作，而在安全培訓中，制動實驗與鋼絲繩質(zhì)量檢測實驗是絞車操作培訓的主要內(nèi)容，這就要求培訓人員具有腦力與手力相結(jié)合的集中聯(lián)動操作能力。
對學員上崗后進行安全實驗操作培訓的目的是讓學員在工作中準確地進行操作，但是在實驗教學中，由于沒有統(tǒng)一的教材資料，培訓員基本上依據(jù)自己的經(jīng)驗進行教學，很難保證實驗教學的質(zhì)量，造成了實驗操作的規(guī)范性不強，實驗目的也不明確。
安全培訓實驗不同于其他方面的教學，有其特殊性，理論上亟待探討的問題是：對各個專業(yè)、層次不同的班級設置合理的實驗課；不同課程采用不同的實驗方法；實現(xiàn)實驗教學的創(chuàng)新。事實上，《大綱》對自救器的使用訓練在每個專業(yè)中都有要求，每個職工每年要接受不少于20學時的再培訓，再培訓課程中也有自救器的.使用訓練，然而這樣的培訓卻很少完成。實驗教學質(zhì)量不高的原因是多方面的，主要是認識不足、實驗教師素質(zhì)不高、教學管理不到位等。
置不明確，存在管理職責的認識模糊。中職教育更偏向的是考核學生對所學知識的了解和掌握情況，而對他們實踐操作方面比較忽視。每年煤礦企業(yè)都有一定的培訓任務，而且沒有健全的培訓考核機制，從而導致煤礦企業(yè)的培訓往往成為一種形式。一套完整的培訓管理機構(gòu)主要包括培訓的政策制度、培訓的監(jiān)督與考核這幾個環(huán)節(jié)，但由于職責不明確而導致培訓在監(jiān)督與考核上存在問題，導致培訓效果不明確，使得煤礦安全培訓失去了原有的價值。
創(chuàng)新培訓方法才能滿足煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的要求，中職學生將學到的理論知識運用到煤礦企業(yè)實際工作中，能更好地為煤礦安全生產(chǎn)服務，能促進煤礦企業(yè)安全培訓的發(fā)展。
（一）要因材施教。
結(jié)合學員安全意識較薄弱、文化水平偏低和高技能人才短缺的現(xiàn)狀，教師必須因材施教，嚴格按照教學大綱組織教學，突出重點，備課時要求精實用，否則，不僅起不到培訓應有的效果，還有可能使受培訓者產(chǎn)生逆反心理。
（二）案例教學法。
案例教學法的應用為煤礦的安全培訓工作提供一種全新的教學模式。案例教學通過一個個有趣生動的例子讓學員們感同身受，并把對安全知識模糊的感性認識上升為理性認識，提高了學員安全生產(chǎn)的自覺性。另外，引入事故案例可以使學員認識到自救互救重要性，教師通過講解實際案例，能增強學員的安全意識。
（三）利用多媒體信息技術與觀察演示教學法相結(jié)合。
為了搞好安全培訓工作，提升培訓效果，進一步提高職工自身素質(zhì)，學?？梢园凑战虒W大綱組織學員觀看電視、視頻、圖片等培訓資料，特別是通過參觀安全教育展覽室展出的典型事故案例、圖片及實物等使職工受到深刻的教育。在實際的自救互救培訓時，教師要做到理論與實際相結(jié)合，既要安排學員到現(xiàn)場進行參觀，更加直觀地了解煤礦安全生產(chǎn)的相關設施，如井下避災路線、避難硐室、安全設施、電氣設備等，又要安排學員到教育實驗室親自操作設備，讓學員親自體驗，并組織學員進行討論總結(jié)。通過這種多媒體信息技術與觀察演示教學法相結(jié)合的方式使培訓達到了事半功倍的效果，使學員們能夠獲得安全資格證書，順利地走上崗位，為煤礦安全生產(chǎn)發(fā)展貢獻自己的力量。
（四）掌握自救與互救的急救知識和技能。
通過播放隔離式化學氧自救器的實用操作、干滅火器的使用操作、心肺復蘇、止血、包扎、骨折固定、傷員搬運等視頻，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，激發(fā)學員的學習興趣。學員們進行一對一的包扎、固定、搬運操作訓練，將操作的技術進行考評記入成績。實際訓練使學員了針對不同傷員采用不同的施救方法，如對窒息或心跳呼吸停止不久的傷員必須先復蘇后搬運；對出血傷員必須先止血后搬運；對骨折的傷員必須先固定后搬運。
中職教學論文篇十一
1.1教學方案老套、脫離實際。
由于我國現(xiàn)階段的授課大部分還是以教師依據(jù)一定的參考來進行，這就使學生在知識的學習途徑上比較單一，并且僅僅是對外部的刺激進行反應。雖然在一定的條件下因材施教是一種主要的教學方法和教學理念，而由于電子商務是一種新型科學，并且其結(jié)合了計算機網(wǎng)絡以及先關的知識來展開的，這就使在實際的授課中需要教師和學生針對學習的內(nèi)容進行大量的動手訓練。
1.2教師水平不足、教學理念不前衛(wèi)。
在現(xiàn)階段的我國中專學校中，開展電子商務課程的系院基本上都是經(jīng)管或者是計算機專業(yè)，這就使進行電子商務的授課教師也主要集中在經(jīng)濟、貿(mào)易、計算機等專業(yè)，雖然說在一定程度上，這三個專業(yè)與電子商務存在一定的關聯(lián)，但是在實際的教學安排中，很大一部分教師并不是與電子商務相關的專業(yè)教師。而由于這一部分教師在知識上并沒有一個初期的認識，這就使其在進行授課之中的教學內(nèi)容往往脫離實際，也很難讓學生全面的對知識進行吸收。而即使是上述三個專業(yè)的教師，不僅需要大量的時間來對電子商務課程進行一個學習，還要在授課當中對學生的接受程度有一個全面的了解。在加上幾乎所有的教師都沒有一個企業(yè)實踐的過程，這就使其在對于案例講實現(xiàn)中職學校電子商務教學方法的創(chuàng)新與實踐文／盛鳳林解或者經(jīng)驗闡述時受到了極大的限制。
1.3電子商務課程設計不合理。
在中專階段的電子商務課程中，應該以網(wǎng)絡經(jīng)濟、商務管理和信息技術來作為核心課程，并且針對電子商務的特點安排一些能夠提升學生的創(chuàng)新能力和應用能力的輔助課程。而在實際的中專中，由于學生的知識基礎比較差、體系沒有健全，這就使電子商務的課程并不能很好的被學生所學習。而學生則會對一些稅收、會計模擬、會計法規(guī)等基礎進行一定的學習。正是因為電子商務專業(yè)的創(chuàng)建時就是作為一門交叉學科，從而使其師資力量并不是很強，并且其知識面廣，專業(yè)性質(zhì)不強等因素，從而導致了電子商務的課程設計很難有一個非常良好的效果。
1.4應試教育的模式。
由于現(xiàn)階段我國的教育體系主要是應試教育，這就使很多中專學校在進行電子商務的'課程定位時按照對口升大專的情況來進行課程安排，這就使學生所學習到的知識與實際應用脫節(jié)，僅僅是作為其升大專的一種知識，如果升學失敗就到社會就業(yè)，那么學生就會發(fā)現(xiàn)自己在中專階段所學的知識與工作所需要的并不一致。從而導致人才培養(yǎng)脫離預期目標。
2、在中專階段加強電子商務的實踐教學。
2.1了解中專電子商務學生的特點。
在現(xiàn)階段我國中，由于人們對于中專教育的認識存在一定的偏差和在基礎教育階段學生的基礎并不是很好等情況下，大部分的中專學生都有著基礎不牢固、學習積極性不足的問題。但是雖然這一部分學生的學習積極性不強，但是由于其年齡合適，從而使其有著對于信息的接受程度好、思維敏捷、動手能力強等特點。針對如此，就更應該在授課當中脫離應試教育模式的授課，通過分項目、分模塊的教育方法來將電子商務課程的教學內(nèi)容全面的進行展開。唯有應用這種辦法，才能解決掉學生學習積極性不強的問題，使其對于電子商務的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且通過大量的實際練習和思考，來逐步感受到電子商務課程的魅力，使其了解到自己的學習能力。達到一個技能提升學生電子商務水平也能提升學生的自信心，最終達到一個培養(yǎng)合格的電子商務人才的目的。
2.2提升中專電子商務學生的就業(yè)能力。
在授課中，對于基本技能的鍛煉因為其實用性強、適用面廣、能夠表現(xiàn)出基本技能的熟練程度。而電子商務專業(yè)技能和其他在學校階段所學習的技能都是其就業(yè)時的一種基本能力，這就使其他專業(yè)在一定的程度上對于電子商務專業(yè)有著非常大的幫助。例如如果學生在學校階段就學習了it、印刷、影響、行政管理等專業(yè)，那么在就業(yè)時就有了一定的專業(yè)技能基礎，從而奠定了其相比優(yōu)勢的地位。
2.3中專教學的教育特點。
在學生完成學業(yè)時，其水平的高低就是在于其對于專業(yè)知識熟練程度的水平。而由于電子商務專業(yè)的特性，從而導致要想提高學生的實際水平這需要大量的實踐工作。所以在教學中如何能夠增強學生的技能水平，就能夠讓中專學校在同行業(yè)競爭中有著更大的優(yōu)勢。對于電子商務來說，電子商務專業(yè)畢業(yè)生無論是本科畢業(yè)還是專科畢業(yè)，該行業(yè)所要求的都是一種對于崗位的技能熟練度問題，這就使無論是何等學歷都需要將實踐教學應用到全面的授課當中去。由于學生在學校的學習時間并不是特別長，這就使學生水平的進一步提升僅僅能靠在社會的工作中提升。所以，在安排學生學習時就不應該追求高深的學術知識，而是應該在專業(yè)技術上進行更多的鍛煉。那么在課程的安排上就應該適當?shù)脑黾訉嶋H操作課程和崗位技能訓練課程，而一定程度上的減少理論課程的授課量。那么就能夠在中專的教育階段將鍛煉學生崗位能力和專業(yè)技能來作為一項教育優(yōu)勢。只有在教育安排中對學生的基本技能進行鍛煉才能提高學生的崗位知識能力，從而達到一種在教中學、在學中練、在練中會的教育特點。
2.4突出中專學生的電子商務能力必然要求。
如果中專在對學生進行培養(yǎng)時沒有一個特別突出的方面，那么就會使學生在學業(yè)完成時沒有一個明顯的特色，從而存在學生們感到學到了很多知識，但是什么也沒有學會的情況發(fā)生。這就會使其在進行招聘面試使缺乏一定的自信心，又因為學生剛剛離開學校，社會經(jīng)驗閱歷不足，這就使其在就業(yè)上很難有一個良好的結(jié)果。所以學校在對于學生的整體教育規(guī)劃時，就要構(gòu)建出該校的核心競爭力。按照電子商務的崗位來進行區(qū)分，電子商務可以分為網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡營銷和物流管理等三個方面。而在這三個方面中都將交流和溝通能力作為其中的主要能力指標，而這一點也就成為了學生踏入工作崗位的必須條件。交流和溝通能力主要在口頭、書面和網(wǎng)絡交流工具中進行表現(xiàn)的，這就要求學校在對學生進行教育時，要將其作為一項重要的能力來進行鍛煉。從而滿足電子商務工作崗位的需求。
3、創(chuàng)新電子商務教學方法。
3.1校內(nèi)模擬。
由于我國現(xiàn)階段的科技水平快速發(fā)展，這就使在學校的電子商務授課中，可以利用淘寶、京東等專業(yè)的c2c電子商務交易平臺來進行模擬實踐，指導學生在網(wǎng)絡中進行一定的電子商務活動，從而在學校階段就讓學生體會到社會工作的實際模式。通過組織一定的活動來使學生們通過網(wǎng)店拍賣的形式來進行銷售，并且通過手機、qq、msn等交流工具進行訂購，并且由專人對其進行處理和分配，最終完成交易流程。還可以依靠學校本身的網(wǎng)絡資源與店面資源，讓學生在學校網(wǎng)站平臺來進行購物，并且通過校內(nèi)的金融結(jié)算系統(tǒng)來進行支付和退款。在學校教師的正確引導下，將學生全面的代入到整個電子商務交易的各個階段中，從而讓學生們在學校階段就了解了電子商務的各個流程。以為以后的工作來打下一個良好的基礎。
3.2案例模擬教學。
案例模擬教學時使用在校內(nèi)實踐教學的附屬上，并且能夠?qū)⒗碚摻虒W加以事例的印證，展開學生的實踐分析能力。所謂的案例教學就是指在教學過程中，通過教師的引導下，將教學和授課的目標采用案例的模式來對學生進行組織講解、分析、學習的教學方法。由于其作為一種新型的教學方法，案例教學不僅僅擺脫了傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端，還能全面的將基礎知識點與實際案例全面的結(jié)合在一起，來對學生進行一個高效的教育工作。由于中專學生的學習水平和認識水平有限，在進行案例選取時，要盡量的挑選一些結(jié)構(gòu)不復雜、容易理解的案例來進行講述。例如在授課過程中可以引入騰訊、阿里巴巴、yahoo等耳熟能詳?shù)陌咐齺磉M行分析，這就能充分的調(diào)動起學生學習的積極性，而單單對案例進行講解也很難將學生的學習欲望全面的提升起來，這就要求教師在授課當中采取多種結(jié)合的辦法，例如設置課堂小游戲、進行課堂角色扮演等來豐富課堂的授課內(nèi)同，以讓學生們能夠?qū)Π咐幸粋€更加深入的了解，提升學生的學習水平。
3.3軟件模擬教學法。
在教學中，利用一定的教學軟件來對電子商務進行一個模擬，以為學生提供一個電子商務操作平臺。使其可以借助計算機網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡模擬的環(huán)境下來讓學生們承擔不同的角色和位置來對電子商務的各個階段進行實踐操作。是學生能夠全面了解電子商務的各個部分。例如可以運用股票交易系統(tǒng)來對學生進行一定的鍛煉使其能夠掌握電子商務的基本操作流程，并且對電子商務有一個跟深刻的認識。
3.4學生參與法。
在傳統(tǒng)的授課中，學生往往作為課堂的受體，來被動的接受教師教授的知識，但是當學生參與到教學當中時，就能夠充分的將學生的學習積極性和主動性調(diào)動起來。例如在課堂當中，預先安排學生來對電子商務的咨詢進行一定的整理分析，并且讓其講述一些成功的電子商務案例，然后由教師來對其中所表達的知識點進行分析梳理，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣也能加深學生的學習印象。而在課堂中利用多媒體、社會調(diào)查和企業(yè)實踐等方式來提升課堂的教學水平，將現(xiàn)代的思想觀念全面的融入到電子商務課程中，使學生更能適應社會的發(fā)展需要。
3.5加強學校之間的交流。
中專學校要加強和兄弟學校之間的交流，來講電子商務的鍛煉機會和實踐機會提供給學生。這樣不經(jīng)能夠提升學生的學習空間，還能夠讓其領略到不同學校的不同教育風格，更能加深學生的交流和溝通能力，這對于一個學生的工作就業(yè)來說有著無可比擬的重要意義。
3.6加強基本技能。
（1）語言交流能力。
在教學當中要加入語言表達能力的鍛煉，由教師對教學方案進行指定，由學生共同進行，并且依據(jù)教師指定的方案來輪流的進行演講或者表述。通過盡可能的組織學生多參加一些社交活動。來提升學生的語言交流能力。
（2)文字表達能力。
對于文字能力的鍛煉要全面的加入到學生教學的各個階段中，讓學生了對策劃書、營銷書、介紹書、說明書等書面材料有一個系統(tǒng)的了解和熟練的編制。并且由熟練的人員來進行指導和檢查，以提升學生的文字表達水平。
（3）文字錄入能力。
文字錄入能力是一項最為基本的技能。學生們至少要達到每分鐘80漢字以上的速度。可以采用文章錄入鍛煉等方法來進行聯(lián)系。
（4）辦公軟件使用能力。
常見的辦公軟件包括word、excle、ppt、photoshop等。由于在工作中需要各種辦公軟件進行輔助，這就要求學生要掌握辦公軟件的使用技巧和方法。
4、結(jié)語。
綜上所述：隨著經(jīng)濟發(fā)展的越來越快，由于電子商務的特殊要求，我們就更要教育出符合社會需要的新型復合型人才。我們要對電子商務的教學模式進行更深刻的探索，以尋求一種新的教學方法來為社會提供更好的人才。
中職教學論文篇十二
中職學生人校時起點相對較低，文化基礎薄弱，兩極分化嚴重．而數(shù)學內(nèi)容的抽象性、邏輯性都比較強，因而使許多學生對數(shù)學望而生畏，怯而止步，甚至喪失學習的信心，自暴自棄，但是數(shù)學是一門重要的基礎課．教學質(zhì)量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學科的學習進程，也影響到學生今后的發(fā)展，作為中職數(shù)學教師就有必要認真分析學生的學習現(xiàn)狀、查找原因、采取對策，促進學生數(shù)學能力的提高。
1．1學習目的不明確，學習態(tài)度不認真，學習數(shù)學缺乏興趣．意志薄弱．對學習成績要求不高。與初中相比中職數(shù)學的難度加大，許多學生適應力差．學習情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。
1-3學習方法不當。不少學生上課沒能專心聽課，不積極主動思考，作業(yè)馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準確，步驟不完整，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯(lián)系。
1．4學習能力差，思維呆板，缺乏聯(lián)想。抓不住問題的實質(zhì)與要害，思維難以展開．更不用說進行聯(lián)想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。只會簡單識記、機械模仿，學習知識生吞活剝，不會靈活運用，往往只注重問題的結(jié)論．不重視問題的形成過程。
2．1學習目標不夠明確。不少學生對進入職業(yè)學校學習的自信心不足。甚至沒有學習的近期、中期和遠期目標，因而學習態(tài)度不夠認真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。
2．2學習動機層次不高。不少學生對學習的認知驅(qū)動力不足，對學習提不起興趣，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利．對學習文化基礎課很不情愿，覺得學了將來根本沒有用，等于在浪費時間，還不如不學。
2_3學習方法不當．學習習慣不良。不少學生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因為不會學從而學不好，由學不好到不愿意學，最后發(fā)展到厭學、逃學。
2．4學習的認知能力水平較低。相當一部分學生對學習過程、學習活動和自己的學習習慣缺少必要的反思白省意識，不懂得科學合理地安排學習時間，不懂得如何進行學習成敗上的合理歸因。"。
2．5學習焦慮現(xiàn)象比較普遍。不少學生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應付老師，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。表現(xiàn)在遇到字母、符號、式子、數(shù)學中的公式推導等抽象問題的情境時所產(chǎn)生的情緒上的恐懼，對出現(xiàn)的數(shù)量及其關系情境產(chǎn)生緊張、害怕、退卻等情緒。這在課堂提問或是考試的情境中特別突出，高焦慮情緒就影響了學生對數(shù)學問題的正確分析與周密思考。
2．6數(shù)學教學本身對學生缺乏吸引力。數(shù)學是一門抽象性、理論性很強的學科，在教學上往往老師講得較多，學生處于被動接受狀態(tài)，缺乏積極參與、主動思考的意識，使原來基礎不太好的學生更加缺乏信心，而放棄對數(shù)學的繼續(xù)學習的信念。
3．1端正學生的學習態(tài)度。對學習持肯定態(tài)度的學生，有較強的學習愿望，他總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率。要通過各種活動總結(jié)出只有積極、主動、獨立、認真的學習態(tài)度。才能高效深入地學習，并掌握所學的知識。
可以采用多角度，巧導人的方式，激發(fā)學生的學習心向。例如：為了引入“指數(shù)”的概念．可設計這樣的導入：“我手中的這張紙厚0．078毫米，對折三次，厚度不足1毫米，如果對折40次，厚度大約是多少?”學生們紛紛動手計算，議論紛紛，這時教師可接著宣布：“經(jīng)過計算，厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度!”學生們感到很驚訝，甚至懷疑，迫不及待想知道怎樣計算。這樣，就培養(yǎng)了學生濃厚的數(shù)學興趣。
3-3培養(yǎng)學生的學習習慣。好習慣使人一生受益，而壞習慣會貽誤終身。良好的學習習慣，是與人的成長規(guī)律和學習規(guī)律相適應的最佳行為模式，能使人付出更少，收獲更多。不良的學習習慣，往往與學習規(guī)律相違背。嚴重地影響學習效果。因此，培養(yǎng)訓練良好的學習習慣，是實現(xiàn)學習效果最優(yōu)化的可靠途徑。
3．4重視數(shù)學過程而非數(shù)學結(jié)論。由于中職的培養(yǎng)目標主要是直接從事某一專業(yè)、工種需要的應用型人才，特點是直接面向社會，而不是高校，所以在教學中，很多教師對數(shù)學的理論部分不以為然，任意刪減。導致學生在學習過程中看不到數(shù)學問題產(chǎn)生的背景，探索問題求解的思路已被“好心”的教師砍掉，這樣發(fā)展下去的結(jié)果就是學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈弄不清楚，知識理解不夠透徹，不能從本質(zhì)上認識數(shù)學問題。無法形成正確的數(shù)學概念，難以深刻地領會結(jié)論。
3．5營造寬松的課堂與考試氛圍，消除學生數(shù)學學習的高焦慮。一方面．不要太強調(diào)數(shù)學考試的成績，這會使學生數(shù)學焦慮更加嚴重，從而進一步影響他的數(shù)學學習。所以要保護學生分數(shù)的“隱私權(quán)”。如果要激勵學生。最好不要通過公布的方式，可以通過個別談話：對于成績好的同學可以個別鼓勵，對于成績差的同學，個別談話分析原因。其次，還要盡量避免，考試題目難度太大．大多數(shù)學生的分數(shù)都偏低就會影響他們學習數(shù)學的積極性，當然，反之也是不適合的，應該控制試題難度，保證分數(shù)分布合理，更好地發(fā)揮激勵作用。另一方面，教師給學生學習數(shù)學的壓力要適度，不能僅僅強調(diào)學生要學好數(shù)學的好處，通過各種壓力來促使學生學習數(shù)學。學生因過度想學好數(shù)學，焦慮的情緒將超過最佳水平，從而影響數(shù)學知識的學習。因此，為促使學生有更大的動機去學習．施加的壓力一定要適度。
總之，為引導中職生克服數(shù)學學習的心理障礙，加強數(shù)學教育，對教師提出了更高的要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，潛心研究每一位學生的數(shù)學學習心理，從傳統(tǒng)型的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕虒W者。
中職教學論文篇十三
物理實驗教學過程要注重對實驗演示教學的優(yōu)化與設計，充分體現(xiàn)物理實驗演示教學的有效性，要讓優(yōu)質(zhì)的物理實驗演示教學為學生進行自主探究插上騰飛的翅膀。為此筆者對中職物理實驗演示教學優(yōu)化設計進行了構(gòu)思。
1.分析新課程標準。中職物理新課程標準提倡學生自主學習，加強科學研究精神，提高其作為技能人才所必須具備的物理素養(yǎng)，以滿足未來職業(yè)崗位的需求。物理實驗是探索物理知識的源泉，是使學生獲得物理知識，培養(yǎng)觀察能力、動手能力的基本途徑。在新的課程標準下，物理實驗在物理教學中的地位大大提高了，在這種形勢下，教師要不斷改革創(chuàng)新物理實驗演示活動，吸引學生動腦動手進行實驗活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、分析和解決問題的能力。
2.分析教材。物理實驗演示教學優(yōu)化設計在立足教材的同時，要追求新穎、精彩，融入引人入勝的亮點，俘獲學生的“芳心”。所以分析教材時，教師要緊密聯(lián)系科技和生活實際，使實驗演示教學內(nèi)容既有教材原有的底蘊，也有科技化生活化的內(nèi)涵，以實驗學科的最新成果、信息動態(tài)來充實實驗演示教學內(nèi)容，使靜態(tài)的教材內(nèi)容活起來，讓實驗演示教學成為學生自主探究活動的催化劑。
3.分析學生。教學的對象是學生，學習的主體也是學生。實施新課程改革以來，“在做中學，在做中教”等教學理念格外地受到關注，所以實驗演示現(xiàn)象要力求新奇、科學，用引人入勝的實驗演示現(xiàn)象吸引學生的目光，發(fā)揮學生的聰明才干，讓他們感覺到自己解決問題的能力并不弱，甚至所謂課堂上的“差生”動手解決問題的能力會更強，學生成功感倍增，重拾學習的信心。因此分析學生學情，要努力用優(yōu)質(zhì)的實驗演示教學構(gòu)建人人參與的實驗課堂，讓實驗課堂熠熠生輝。
1.利用多媒體信息技術展示物理實驗演示內(nèi)容。多媒體信息技術具有形象直觀、快慢可調(diào)、跨越時空、重復再現(xiàn)等優(yōu)點，對物理實驗演示教學有錦上添花的作用。多媒體的“直觀功能”可以讓學生看到神奇的物理現(xiàn)象，營造一個真實的物理情境；“縮放和快慢”功能可解決實驗演示的可見度很小、變化快，很難使每個學生都觀察清楚的問題，例如在演示電流表、電壓表的表盤和讀數(shù)教學時，把表盤放大，降低電容充放電時指針偏轉(zhuǎn)速度，讓學生清楚觀察，增強感性認識；“跨越時空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實驗課堂變得索然無味等。利用多媒體信息技術展示物理實驗演示內(nèi)容，可實現(xiàn)普通實驗演示難以達到的教學效果。
2.手工制作展示物理實驗演示內(nèi)容。手工制作實驗演示裝置具有原創(chuàng)性、思想性和示范性。作品來源于實際生活，出于教師之手，學生會更感興趣，也會對教師產(chǎn)生崇拜、進行模仿，是一種很好的示范引領和言傳身教。因此在實驗演示教學中，教師要善于創(chuàng)作實驗演示內(nèi)容的手工作品，為激發(fā)學生的自主探究實驗熱情添磚加瓦。例如在學習楞次定律時，教師開動腦筋，設計有別于課本的新穎實驗演示現(xiàn)象，如可以利用“頑皮的小車”來演示實驗現(xiàn)象，也可將線圈置于電子秤上觀察條形磁鐵插入與抽出時電子秤的讀數(shù)變化情況。有別于課本以外的實驗演示現(xiàn)象才是吸引學生的點，所以在實驗演示內(nèi)容上要注重手工作品的創(chuàng)作，一方面要豐富實驗內(nèi)容，另一方面通過教師引領示范激發(fā)帶動學生主動探究物理實驗的干勁。
以上是筆者對中職物理實驗演示教學進行優(yōu)化設計的構(gòu)思，筆者將努力實踐到實驗演示教學中去，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習服務，為學生學習現(xiàn)代科學技術、從事社會主義建設工作打下堅實的基礎。
[1]李文輝.中學物理演示實驗[m].蘭州:甘肅人民出版社,1983.
中職教學論文篇十四
隨著新課程的改革，我國中職院校的物理教學也應轉(zhuǎn)向以人為本的教學觀念，進而推動學生發(fā)揮主觀能動性。本文分析了我國中職物理教學現(xiàn)狀，總結(jié)了目前教學中存在的問題，并對積極心理學的特征與作用進行了探討，在此基礎上提出構(gòu)建積極中職物理課堂教學的措施，以期為促進中職學生綜合能力水平發(fā)展而做出貢獻。
中職學校即中等職業(yè)教育學校，其定位是在義務教育基礎上為社會批量培養(yǎng)技能型人才和較高素質(zhì)的勞動者。物理對中職學校所設立的汽修、機械、焊接及電子等學科來說，屬于專業(yè)課的基礎，是學生進行其他專業(yè)基礎課學習的前提。由此可見，培養(yǎng)中職學生對物理課程的興趣是一個有價值的研究課題。
中職物理教學傳統(tǒng)授課方式以單純傳授知識為主，這種灌輸教學忽略了對學生心理活動的重視與引導，使學生學習環(huán)節(jié)的積極心理與潛能未能被充分開發(fā)，最終由于學生的內(nèi)在學習動力未被激發(fā)而導致其學習興趣與積極性下降，學習自主性與主動性不高。此外，傳統(tǒng)講授式教學方法多重視對書本知識的講授而忽略師生及學生間的交流互動，這就使學生喪失了情感性與發(fā)展性，并且由于這樣的課堂教學中不需要學生進行創(chuàng)造性思維，久而久之會使學生的主觀能動性與創(chuàng)造能力大大降低。通過對中職在校學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的物理教學課堂存在的問題可歸納為以下幾點：首先，中職學校中，多數(shù)學生具有較好的自我學習態(tài)度，但其基礎知識相對薄弱，這就導致在進行深入學習時困難程度較大。盡管此部分學生對課堂紀律無不良影響，但卻對課堂學習氣氛、教師情緒和學習進度等有一定負面作用。其次，一部分中職學生相對缺少刻苦鉆研的學習精神，并且其紀律性也較差，他們對課堂紀律、教師情緒、學習進度等會產(chǎn)生較大的消極影響。最后，其中存在極少數(shù)行為習慣較差的學生，其紀律觀念相對較差，常有在課堂上起哄、聊天等擾亂課堂秩序的行為，并且對教師的管理有逆反心理，嚴重影響著課堂進展與師生的情緒。另外，中職學生在學習物理時，其進行積極的自我評價能力可從教師與學生這兩個角度進行分析：教師方面，對學生進行自我評價的引導教育意識不夠，甚至多數(shù)教師并未意識到引導學生進行自我評價的重要性；教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，只有突破傳統(tǒng)的觀念，從非對即錯的層次中掙脫出來，并克服物理教學的功利性，才能從自身做起引導學生正確對待物理并進行學習。學生方面，則不要一味追求標準答案，而應多進行反思與自我評價，通過多角度分析、對比、篩選、與師生進行有效的交流與討論等，才能真正深入理解物理知識點并進行運用。
1.積極心理學概述。
積極心理學區(qū)別于傳統(tǒng)心理學，前者強調(diào)對主觀幸福感、美德等心理活動中積極因素的研究，并對群體或個體所遇的問題進行解釋與引導，最終使其獲取積極暗示，滿意地對待過去、幸福地感受現(xiàn)在并樂觀地面對未來。積極心理學在一定意義上體現(xiàn)了以人為本的思想觀念，提倡積極人性論，教導人們在逆境中要抱有積極心態(tài)，并通過充分發(fā)揮內(nèi)在潛能來增強學習工作中的適應性和創(chuàng)造性，進而使學習工作效率與效果得以提升。
2.教學中積極心理學的特征。
在中職物理教學過程中，積極心理學具有目標性特征、情境性特征以及整體性特征。目標性特征指師生雙方都要明確了解教學目標，學生通過明確的認知方向而形成積極的心理預期，進而促使其能夠清晰的聚焦。通過創(chuàng)設情境來使學生能夠沉浸其中，圍繞教學目標展開教學活動能夠驅(qū)動學生全身心投入學習。構(gòu)成心理氛圍的因素既包括學生的智力與非智力，同時也包括教師與學生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且產(chǎn)生共鳴。
3.積極的心理學對物理教學的教導作用。
在物理課堂教學中，積極的心理學能夠促使學生對物理學習產(chǎn)生良好的情感體驗，使其發(fā)自內(nèi)心的對物理學習產(chǎn)生信心；能推動學生感受到自主學習的樂趣，進而形成良性循環(huán)，使其產(chǎn)生強烈的物理學習興趣與認知上的成就，自主學習過程能夠使學生體驗到積極的學習心理與操縱感，最終形成良好的學習習慣與心理。
4.物理教學中促使學生形成積極學習心理的條件。
由上述可知，積極心理能夠使學生沉浸在教學情境中并全身心地投入學習中，從而使學生在積極心態(tài)下有效掌握學習技巧并樹立成功信念。那么，促使學生形成這種積極心理應做到哪些呢？首先，教師應具備積極的心態(tài)。教師教學情感積極與否對學生有著潛移默化的影響，因此情感素質(zhì)是教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，教師只有努力培養(yǎng)并不斷提高自我良好情感特征，將積極樂觀、寬容自制的自己呈現(xiàn)在學生面前，并加強與學生的情感交互技巧與能力，對學生進行長久的情感感染。其次，與學生交流融洽的師生情感、培養(yǎng)學生進行物理學習興趣。由于教師是物理課堂的引導者，其情緒與態(tài)度對學生產(chǎn)生很大影響，因此教師要通過自然得體的儀態(tài)與表情向?qū)W生傳遞真摯和期待等情感，進而與學生產(chǎn)生情感共鳴。培養(yǎng)學生對物理學習的興趣能夠有效激發(fā)學生的學習主動性，這可以通過采用自主式學習、探究式學習或合作學習等新的教學模式等來實現(xiàn)。另外，通過對教育資源進行整合來為學生創(chuàng)造積極的大環(huán)境，持續(xù)的激勵并關愛學生對學生形成積極心理情感態(tài)度有重要作用。
當代中職教育是集知識技能、情感態(tài)度和價值觀等于一體的綜合性教育，并且中職學生的人格情感培養(yǎng)與道德品質(zhì)塑造更為重要。因此教師在物理學教學中可運用積極心理學的相關理論來調(diào)動學生興趣并激發(fā)其潛力，從而引導其形成知學、樂學、好學的良好狀態(tài)。
1.為學生創(chuàng)設積極主觀體驗，使其形成物理學習的積極情緒。
現(xiàn)代教育理論研究表明，學生良好的學習興趣能夠有效促進其積極主動性，從而促進其學習效率提升。在中職物理教學中，可通過結(jié)合趣味性的物理現(xiàn)象、豐富的物理學史及多媒體技術來對物理課堂氛圍進行積極營造，使學生在愉悅的體驗中豐富物理知識，最終完成物理教學目的。教師在進行情景設置時，通過貼近生活的實例來激發(fā)學生參與興趣，將實際與理論結(jié)合以實現(xiàn)知識的遷移和內(nèi)化。物理學發(fā)展過程中有諸多經(jīng)典，通過這些經(jīng)典問題來激發(fā)學生的參與熱情，引導學生進行物理大師傳記的閱讀，使學生領略大師風范的同時建立人文氛圍。此外，多媒體技術目前已在各行各業(yè)被廣泛普及，其能夠高效輔助現(xiàn)代物理教學，且大幅提升了課堂教學容量和有效性，其形象的演示實驗過程功能以及可控制的教學節(jié)奏收到事半功倍的教學效果。
2.通過建構(gòu)積極的教學設計來引導學生明確物理教學目標。
積極心理學指導下的教學設計要注重學生課堂學習中的積極心理體驗和成就感。鑒于此，教師在進行教學設計時，需考慮其挑戰(zhàn)性，目標一致性并設置反思環(huán)節(jié)等，通過綜合考慮與運用來促進學生對物理教學目標的理解和完成。
3.形成有效的教學評價。
積極的教學評價能夠優(yōu)化物理教學的教學效果，促進學生發(fā)展。對教學過程進行激勵性評價、關注學生個體情感體驗對學生的參與積極性十分有效，將過程性評價與課程教學整合，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中出現(xiàn)的問題，提高學生解決問題能力的同時也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
[1]乾潤梅.積極心理學及其在教育實踐中的運用[d].華中師范大學碩士學位論文.2006.
[2]王鵬.趣味物理與趣味教學[j].科學大眾.2011.
[3]李亞東.積極心理學理論指導下物理課堂教學實踐研究.
中職教學論文篇十五
生物化學是研究生物體內(nèi)生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能、代謝和調(diào)節(jié)及其之間的聯(lián)系，進而從分子水平探索生命現(xiàn)象的化學本質(zhì)和變化規(guī)律的一門學科。醫(yī)學生物化學是醫(yī)學院校重要的專業(yè)基礎課之一，與醫(yī)學生將來就業(yè)息息相關。由于其抽象的理論知識難以理解，名詞概念性強，代謝反應復雜、知識更新快及教師們傳統(tǒng)的授課方式，使得其成為醫(yī)學課目中較難掌握的課程之一。傳統(tǒng)的教學方式注重理論知識傳授，以講授知識點為主，了解其他知識面為輔的教學方式。這種教學方式使得許多同學對其內(nèi)容理解片面，對各章節(jié)知識的理解邏輯性不強，理不清各物質(zhì)和代謝之間的關系，易出現(xiàn)記住后面知識忘記前面內(nèi)容的現(xiàn)象，使許多學生望而生畏進而喪失對生物化學的學習興趣和信心。為了讓醫(yī)學生更容易地掌握醫(yī)學生物化學的理論知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及分析解決問題的能力。合理改進教學方法，采用多種教學方式提高教學質(zhì)量與增強學生綜合素質(zhì)是值得探索的課題。作為曾經(jīng)的醫(yī)學生，并結(jié)合從事教學幾年來學生反饋的困惑，作者以此為發(fā)點，探討綜合運用多種教學方法提高教學效率，供同行商榷交流。
1啟發(fā)式教學法。
因此，在生物化學教學課上，不僅要讓學生掌握人體代謝的特點，同時對于代謝障礙所導致的疾病和生物化學上相應的理論知識和治療手段聯(lián)系起來。通過啟發(fā)式教學，在課堂上通過生動、直觀的現(xiàn)象來講解抽象費解的疾病發(fā)生過程，讓學生在接受理論知識的同時啟發(fā)學生對疾病診斷的思維。護理專業(yè)的學生畢業(yè)后主要在醫(yī)院從事護理工作，生物化學教學過程中，涉及護理常用臨床操作的理論知識應重點講述，比如糖尿病發(fā)病原理以及糖尿病患者日常生活的料理，運用酸性灌腸原理闡述肝硬化疾病發(fā)生的過程等。其他本科臨床醫(yī)學生化教學中，需加強生物化學實驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)臨床各科室醫(yī)生專業(yè)人才具有重要意義。
啟發(fā)式教學是立足于已有教學經(jīng)驗和理論知識的基礎上加以改革灌輸新的教學方式，對知識進行歸納整理和總結(jié)，啟發(fā)學生的思維活動，認識事物本質(zhì)的一種啟發(fā)方法。通過對比加深學生對新知識的理解，舊知識牢固，使學生充分發(fā)揮事物之間的聯(lián)系和區(qū)別的想象力，提高學生對理論知識的感知效果和清晰度。
2病例式教學法。
臨床各學科的專業(yè)基礎源于醫(yī)學生物化學，醫(yī)學院校傳統(tǒng)的教學方法是先讓學生在脫離實際臨床試驗的情況下傳授理論知識，經(jīng)過一段時間的理論知識學習后才能進入臨床，這種理論與實際相脫軌的教學方式嚴重影響了學生對生物化學的學習興趣和信心，學生為了應付考試，只能通過死記硬背的學習方式來對待，對疾病發(fā)生的原理沒能將其與醫(yī)學生物化學相關的理論知識聯(lián)系起來，使學生感到抽象、枯燥、乏味，從而限制了學生的思維活動。而病例式教學法通過病例和問題來激發(fā)學生的好奇心以引起學習興趣。
西德教育家瓦·根舍因提出案例(范例)教學法，強調(diào)從日常生活中選取蘊含科學本質(zhì)的范例進行教學。
案例教學在醫(yī)學、法學和軍事上已經(jīng)得到廣泛應用。運用臨床病例進行教學實踐是病例式教學法的實質(zhì)所在，傳統(tǒng)的教學方式以書本為主，從概念到概念的注入式教學方式。在西方，結(jié)合案例教學的學習方式已成為一種先進的教學方法和教學手段在醫(yī)學，法學和管理學的教學方面得以充分應用和發(fā)展。因此，將傳統(tǒng)教學方式變成一種促進學生成為教學的主體，采用學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習相結(jié)合的開放式教學方式。教學中引入適當?shù)牟±M行分析，通過對具體病例情景的描述，讓學生充當醫(yī)生的角色模擬醫(yī)生對疾病進行治療和診斷，引導學生對這些特殊疾病進行分析討論。例如糖尿病的發(fā)生和發(fā)展過程，血液中葡萄糖不能及時進入細胞內(nèi)氧化分解生成腺苷三磷酸(atp)、co2和h2o，導致血糖濃度過高，胰島素細胞發(fā)生功能性障礙不能分泌胰島素。面對這些問題，學生可以想到一些治療措施，最簡單的方法就是患者不能吃含糖量高的食品，注意飲食習慣;有學生會想到既然胰島素是治療糖尿病最佳藥物，機體或細胞不能分泌胰島素，可以借助基因工程技術對胰島細胞基因加以改造使之恢復分泌胰島素功能，從而達到治療糖尿病的目的。當講到基因的時候，教師可以從微觀到宏觀的角度來闡述基因作為遺傳物質(zhì)在疾病發(fā)生發(fā)展中的作用，讓學生認識到不能看到自己的基因，但基因決定著每個人的命運。基因的微小變化將導致很多疾病如腫瘤、動脈粥樣硬化、神經(jīng)退行性疾病(老年癡呆、亨廷頓疾病)、糖尿病等的發(fā)生。病例式教學方式使學生從中理解、掌握醫(yī)學生物化學專業(yè)知識。通過實驗教學的方式銜接了理論知識和實際應用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題和解決問題以及自學能力，并有效地掌握知識，探索新知識，這是教學的最終目標之一。
錯導式教學法是一種頗富情趣的教學方法，是在教師多年教學中逐漸總結(jié)和形成的一種具有特色的教學方式。對于初次接觸醫(yī)學生物化學的學生而言，書中的生物化學現(xiàn)象、疾病發(fā)生原理會引起學生的好奇心。因此，錯導式教學法根據(jù)學生好奇、好問的心理特點，教師對某一現(xiàn)象故意拋出錯誤的觀點，其目的在于引起學生對教材重點、難點的爭論，加深印象，制造活躍的學習氣氛，達到提高學生理解能力和分析解決問題能力的目的。比如講解dna和rna組成的核苷酸種類時，教學重點在于要求學生掌握dna和rna堿基組成的不同，在講到rna時先使用腺苷二磷酸(amp)、胞嘧啶二磷酸(cmp)、鳥苷二磷酸(gmp)引導學生進行命名，然后再寫出“tmp”，有的學生理所當然認為“tmp”也存在于rna中，從而錯誤地把“tmp”命名。這時有的學生會發(fā)現(xiàn)，rna中不存在“tmp”這一堿基故而發(fā)問教師，教師再從正面解釋為什么dna和rna堿基組成為何不同，分析二者作為遺傳物質(zhì)在進化上的重要性，從而對知識面做進一步補充和擴展。同樣，dna也如法炮制，可以用“dump”進行錯導。再比如，講解蛋白質(zhì)雙縮脲反應時，可以用反問方式進行錯導，問題一：“是否所有蛋白質(zhì)和多肽都能發(fā)生雙縮脲反應”學生回答肯定“是”。
這時馬上引入問題二：“那么，蛋白質(zhì)是由氨基酸組成的，是不是所有的氨基酸也能發(fā)生雙縮脲反應”學生肯定回答“不是”。利用學生對2個問題的回答自相矛盾加以解釋為什么蛋白質(zhì)和多肽能發(fā)生雙縮脲反應而氨基酸卻不能。首先雙縮脲試劑是鑒定含有肽鍵的化合物，如蛋白質(zhì)、多肽等，而氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位，在形成蛋白質(zhì)或多肽的時候肽鍵被破壞，因此，氨基酸本身不含有肽鍵因而不能發(fā)生雙縮脲反應。
4討論式教學法。
討論式教學是教師在不設標準答案的情況下讓學生充分發(fā)揮對某一問題、現(xiàn)象或病例診斷措施的討論，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃咏邮苤R的開放式教學方式。學生根據(jù)在醫(yī)學生物化學上學到的理論知識與某些疾病聯(lián)系起來，真正做到理論聯(lián)系實際。當學生給出合理的治療措施時，教師應給予表揚，當學生在制訂治療措施的時候遇到困惑，教師應給予正確引導和鼓勵，通過討論式教學方式可以明顯激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果;其次，教師可以轉(zhuǎn)換角色，讓學生來充當課堂上的主角，從被動接受轉(zhuǎn)為主動學習，而教師作為一個參與者和組織者參加到病例討論中來，加強和調(diào)動學生的'主觀能動性。
發(fā)散性思維又稱求異思維、輻射思維，其實質(zhì)在于讓思維者根據(jù)已有的信息從自身知識結(jié)構(gòu)、水平和理解力來思考問題，尋求不同答案的一種討論式思維方式，是一種重要的臨床思維。醫(yī)學生化教學中引入這種思維方式，學生在面臨同樣的病例，運用自己所掌握的生化知識展開激烈討論并求同存異制訂可行性的治療措施。例如：講解細胞衰老和細胞凋亡時，聯(lián)系人體衰老、皮膚老化、掉頭發(fā)等現(xiàn)象;講解血糖調(diào)節(jié)時，聯(lián)系糖尿病發(fā)病機制;講解維生素分類時，聯(lián)系腳臭、灰指甲等疾病。學生之間通過討論解決這些問題時，學生給出的答案并非完全正確，這時教師需要根據(jù)學生給出的答案加以解釋正確與否，教師通過與學生之間的交流和討論，評價學生診斷的結(jié)果，引導和加深學生對該病例的理解，將所學知識系統(tǒng)化和科學化。
5多媒體教學法。
多媒體教學方法已成為現(xiàn)在高?；A課目必備的教學方式，是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段之一。進入21世紀以來，生物化學與分子生物學知識和技術更新速度快，并對醫(yī)學的發(fā)展起著重要作用，很多疾病的發(fā)生原理可以用生化理論知識來解釋。目前為止，國內(nèi)高等醫(yī)學院校中將醫(yī)學生物化學作為基礎醫(yī)學和臨床各學科中必修的一門專業(yè)課，病例診斷和治療從原來的組織水平逐漸深入到細胞水平和分子水平。在傳統(tǒng)的醫(yī)學生物化學教學中，醫(yī)學生化課本、粉筆加黑板是教師教學時的常規(guī)“武器”，在內(nèi)容廣博的生物化學面前，教師將重點，難點內(nèi)容通過板書形式傳遞給學生。這種教學方法不僅影響了教學效率，而且使得教學氛圍死氣沉沉、毫無生氣，最終喪失學生對生物化學學習興趣和信心。因此，教師們在充分論證教學計劃、教學內(nèi)容和教學對象的基礎之上，制作了與本科臨床醫(yī)學生物化學理論課與實驗課相適應的全套多媒體教學方案，并在實踐中取得了理想的教學效果。
多媒體教學打破了課本、粉筆加黑板、教師說學生聽的傳統(tǒng)教學模式，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，探索新知的欲望。醫(yī)學生在忙碌的臨床操作過后進入教室接受枯燥無味的理論知識，從心理上就很排斥傳統(tǒng)的教學方式。因此，教師通過精心制作的多媒體模擬、局部放大、過程演示等方式將教學中難以用文字表述、抽象的內(nèi)容形象地表示出來。有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，突出重點，讓教師在課堂上游刃有余，使學生的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。從這一角度出發(fā)，多媒體可以化無聲為有聲，化靜為動，創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，生動活潑的學習氛圍，有利于學生發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜上所述，教師應該從學生自身特點出發(fā)，在課堂上靈活地應用教學方法，多實踐、多總結(jié)，才能真正提高醫(yī)學生物化學的教學質(zhì)量。